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教師資格證初中思品說課和你在一起說課稿（模板18篇）篇一

《乞丐》這篇文章是19世紀俄國著名作家屠格涅夫的作品。這是一篇寫得很凄美的文章。主要寫了一位衰老的乞丐呻吟著向一位一無所有的人乞討，一無所有的人用空無一文的手握住了乞丐的手，給予了人世間最美好的關愛和理解。屠格涅夫的這篇《乞丐》僅200字不到，但描寫細微，栩栩如生地將一個被貧窮折磨得如此饑餓、潦倒的乞丐展現在我們面前，是個活生生的乞丐形象。

(一)知識目標。

1、整體感知課文，理解課文內容，體會“人人平等，關愛他人，快樂自己”。

2、學習作者通過抓住人物外貌、動作、語言等來刻畫人物形象的方法，體會用詞的準確性。

3、通過感情朗讀來體會人物的思想感情。

(二)能力目標。

在理解課文的過程中培養學生的閱讀分析能力，口頭表達能力和思維想象能力。

(三)情感目標(即德育目標)。

懂得“我”與“乞丐”的相互握手就是人與人之間平等、關愛、理解，這就是人世間最偉大的愛，讓學生在學習后，也能受到教育，學會關愛他人。

教師資格證初中思品說課和你在一起說課稿（模板18篇）篇二

知識與能力目標：

1、體會本文融情于景，情景交融的表現手法，培養語言表達能力。

2、培養朗誦能力，背誦這篇文章。

過程與方法目標：

培養學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟作者的思想感情。

情感態度與價值觀目標：

培養學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。

教師資格證初中思品說課和你在一起說課稿（模板18篇）篇三

《語文課程標準》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”所以我根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生的主動性，使他們在教師的引導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。

《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養語感。”，而本文是文質兼美的寫景詩歌，適于朗讀，所以講析文章時，讓學生在反復誦讀中領悟文章描繪的自然美。

2、學情分析。

學生是語文學習的主人。學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。而七年級的學生已經具有初步感知課文和聯系上下文理解句子的能力;對語言文字也具有一定的感悟能力。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養學生的自我學習能力。這節課，作為學生學習的合作者、引導者和參與者，我盡量充分發揮教師的作用，引導學生一步一步探究來完成教學的目標。

3、教學方法。

根據課文文質兼美的特點和學生的實際情況，我采用的教學方法有：激發興趣法(引秋)、問題導引法(品秋)、討論質疑法(品秋)、誦讀法(誦秋)。

主要以出示秋天的風景圖片、使用相關的課件來輔助教學。

4、說學法。

我認為教師教給學生學法，正是實現葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達到不教的目標”。而教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

5、反饋調控措施。

根據我所授課班級學生底子薄、認知水平低、自覺性差的現狀，我估計學生可能會在“品秋”“寫秋”環節中出現困難，這時教師可根據當時的情況，就出現困難的環節，以對話的方式談談自己的看法，拉進師生距離，啟發、引導學生發散思維，更好的完成本課的教學目標。

教師資格證初中思品說課和你在一起說課稿（模板18篇）篇四

“讓學生說說自己心中春天的樣子，以及對春天所寄寓的感情。”以此調動學生的生活儲備。同時展示課件，配以春天的影像及音樂，給學生創設一個輕松、愉悅的氛圍。讓學生由景入情，進入到春的回味和想像之中。

(二)整體感知課文。

第一，通過教師富有情感的朗讀和多媒體課件的配合，在學生頭腦中描繪出春天的景象，而課件文字的背景畫面又暗示了該段文字的主題，情景交融，把學生帶入朱自清先生《春》的世界。

第二，通過學生對老師的朗讀進行評價以及自讀，激勵學生發揮想像對文章進行初步分析和感悟，使自己對春的感受和作者對春的感受進行碰撞，同時讓學生掌握抒情散文的朗讀技巧，培養學生有感情地朗讀課文。

(三)深入理解課文內容。

第一，分小組討論六幅春天的畫面，并且給出“研討提示”，但學生的研討并不限于提示，允許學生各抒已見，尊重體驗的個體差異，不求結論統一和唯一，重在引導學生自主探究、合作探究，體驗閱讀的過程和方法。在教學中，教師首先引導學生抓住表現景物特征詞語感悟春的美麗。如“春草圖”，通過“偷偷地”、“鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”等詞語來表現出春草嫩綠的特征;通過人的動作“坐”、“躺”、“踢”、“滾”、“跑”、“捉”等詞語，以及人的感受“輕悄悄”、“軟綿綿”等詞語來體現對春草的喜愛。其次，引導學生進行變句分析，如比較“小草偷偷地從土里鉆出來”和“小草從土里長出來”，以此體會“偷偷地”表現出小草不經意破土而出，而帶給人們的喜悅;“鉆”表現出小草旺盛的生命力。用這種方法引導學生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教學的重點和難點。

第二，全班共同研討開頭和結尾。讓學生了解簡潔有力的開頭結尾對點題、揭示主旨、升華主題的作用;了解擬人、排比、比喻等手法在傳情達意、增加文章感染力方面的作用。

第三，帶著對文章的深入理解進行朗讀，并勾畫出所喜歡的句子，說說喜歡的原因，并仿寫一個。讓學生和文章產生共鳴，體會文章的語言美，同時培養了學生的發散思維和語言表達能力。

(四)教學小結。

學生談本節課的收獲，教師側重從理解寫景散文的特點方面加以引導。有如下要點：1、要選取有代表性的景物;2、要抓住景物特點繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現在讀者面前;3、在景物中融入自己強烈的情感，并通過直接抒情把這種感情表達出來;4、要借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語言優美生動。

(五)作業設計。

感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己家鄉的春天。這是對文章的體驗和反思，學習、欣賞、借鑒課文，做到學以致用。

教師資格證初中思品說課和你在一起說課稿（模板18篇）篇五

1、揭題導入。課始就直奔課文內容，由內容介紹直接讓學生進入自學。由于屠格涅夫的作品五年級的學生在四年級是就接觸了《麻雀》一課，對作者有初步的了解。我就把作者簡介這一環節給略過了。只是在課前簡單的進行回顧。

2、初讀課文，初步感知：

出現三個問題，讓學生帶著問題學習(出示幻燈片)溫馨提示：1、讀通課文，讀準字音。2、說說課文寫了一件什么事?3、這位乞丐給你留下了什么印象?你從哪里可以看出?并且讓學生在自讀時動手劃一劃，做到邊讀邊思，邊讀邊劃，養成良好的學習習慣。

3、檢查反饋。

我把重點放在詞語的過關中，先指名學生領讀，然后結合課文內容對這些詞語進行歸類，說說哪些是寫乞丐的，哪些上寫“我”的。設計這一環節的目的是讓學生知道作者對人物的刻畫是通過外貌、動作和神態等細膩描寫來體現的。接著是給“衰老襤褸齷齪抖顫不幸施舍”六個詞語找找近義詞，并把它放在特定的語境中去體會。在課文內容的敘述上，因為有我揭題時的導語，學生領會的很好，說的也挺不錯的。我適時地把內容進行板書，目的是為了更好的讓學生抓住關鍵詞來說主要內容，培養學生概括的能力。在反饋第三個問題是，結合幻燈片的詞語讓學生說說乞丐的印象，再次體會乞丐的不幸，培養學生的同情心和關愛之情。

4、深入探究環節。

也是本課的重點和難點所在。我通過一系列的過渡語及師生之間入情的領讀接讀課文，引出問題：“我”為什么要向“乞丐”請求“原諒”?由于考慮到是借班上課，再加上五年級學生的理解能力有限，我在設計問題是把他適當地降低了難度，出現四個選擇題，讓學生逐一對照課文內容進行分析排除，培養了學生辨析是非的能力。接著我把“我明白，我也從我的兄弟那兒得到了施舍。”這句話當作全文的重點句，讓學生從重點局句的分析中有點及面抓住“施舍”和“也‘來體會文章的情感目標”施舍不僅僅是物質的，更重要的是精神的“。只有理解、關心、同情，愛護……才是人世間最美好的。

5、讀課文環節。

讓學生在理解了全文的基礎上再入情入境地體會作家寫作的目的，是語文教學過程中的學生朗讀能力再次得到鞏固提升。

6、作業設計環節。

在作業中根據分層教學不同學生的不同語文水平，我設計了三個作業，由淺入深，讓學生自由選擇：練筆(選做題)。

1、如果是你，你會怎樣對待這樣的可憐人?

2、你想對文中的“我”和乞丐說些什么呢?

3、寫一段話來談談你學了《乞丐》后的感受。

并在一堂課中留了5-6分鐘讓學生動筆，當場反饋。作業的目的是讓學生通過語文知識和技能的學習，把基礎目標升華為情感目標，再次體會作家的寫作目標，對學生進行情感教育。

7、課堂總結部分。

借助學生的讀后感。我把學生的感受作為這堂課的總結，并送給學生一句話“關愛他人，幸福自己!”再次點明了本節課的重難點和目標所在。

教師資格證初中思品說課和你在一起說課稿（模板18篇）篇六

(一)展示媒體，創設情境，導入課文情境導入，激發共鳴。

(二)感知童趣1、朗讀并運用工具書掃清文字障礙。

2、學會朗讀。

3、學會表情朗讀。以趣激趣,教會朗讀方法。

用好的朗讀，誘發興趣，培養學習語文的自覺性、主動性。

(三)理解童趣進行分散性學習：

1、閱讀、質疑、討論。

2、理解字、詞、句。

3、討論，解疑。因材施教，發展個性;培養學生合作、探究的學習習慣。

(四)品味童趣進行集中性學習：

討論三個問題：

(1)文中哪個詞最能表現獨特的心靈感受呢?

(2)很平常的事物，作者為什么會覺得這么美麗而奇特呢?

(3)在你的生活中有類似體驗嗎?這些問題的設計。

1、幫助理清思路并理解“物外之趣”。

2、聯系生活，引導體驗并獲得情感的熏陶。

3、同上。

(五)課堂訓練。

3、指導背誦。

2、檢驗學生掌握文言詞語的情況并積累詞語。1在教師的指導下背誦課文。

2、完成課后練習二。達到朗讀成誦。

檢驗學習成果，積累文言詞語。

(六)課外延伸以“童趣”為題，寫一篇的短文，突出“童趣”。培養學生運用語言文字進行思維的能力。

教師資格證初中思品說課和你在一起說課稿（模板18篇）篇七

《秋天》是人教版七年級上冊語文的教學內容，具體編排在第三單元第四課，屬于“關注自然”單元,我準備用一課時完成本課教學。本單元選取了《春》、《濟南的冬天》等文情并茂的優美詩文，易于培養學生探究性閱讀的能力。《語文課程標準》中明確指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。要注重從課文整體的角度進行教學;簡化教學頭緒，強調內容綜合。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導，要突出詞句理解、文意把握、內容探究等方面的教學。

《秋天》是現代著名作家何其芳20歲時所作。詩不長，僅三節。很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以“秋天”為“經線”，以幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的清靜、清遠、清甜、清柔的特點;表現了詩人對秋天的喜愛和贊美之情;表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優美，是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。

2、教學目標的預設。

依據本單元本課的特點，從“知識和技能”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”考慮，預設本文教學目標如下：

認知目標：有感情的反復朗讀并背誦全詩;進行語言積累;。

能力目標：把握詩歌意境，感悟詩人思想感情;培養學生解讀、鑒賞詩歌意象的能力;。

情感目標：培養學生熱愛自然、健康高尚的審美情操。

3、教學重、難點的預設。

依據以上兩點，我預設本課的教學重、難點如下：

教學重點是引導學生反復吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠、閑靜的意境美。

教學難點是揣摩詩歌的清麗的意象和質樸曉暢、情景交融的特色。

教師資格證初中思品說課和你在一起說課稿（模板18篇）篇八

1.師生互動，創設寬松的教學氛圍(2分鐘)。

我將設計動畫片《聰明的一休》激情導入，請學生向他一樣開動腦子成為聰明的孩子!學生的心弦被扣動，有表現自己才智的欲望，營造了民主、寬松、愉快的教學氛圍。

2.比較引入新課(3分鐘)。

1同學們能有節奏、有感情的背一背李白的《靜夜思》嗎?

然后我請同學們一起配樂背誦李白的《靜夜思》問：

1.詩人看見了什么?(月光)。

2.詩人由月光聯想到什么?(白霜、故鄉)。

3.李白思的是什么?(故鄉、親人);。

郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》同樣都表達了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩又表達了怎么樣的情懷呢?請大家打開書，聽錄音。

3.指導朗讀(6分鐘)。

1.放錄音，整體感知。

低沉的音樂、輕柔、舒緩的節奏，把學生帶進詩中所描繪的朦朧的寧靜的靜夜中，仿佛見到了模糊的天河岸邊有鮫人對月流珠。

2聽完錄音后讓模仿聲音，齊聲朗讀。

在此我將糾正學生的字音、重音、節奏。

教師資格證初中思品說課和你在一起說課稿（模板18篇）篇九

設計依據：體會到學習積累的樂趣。知人論世。

(二)新課導入。

設計依據：營造氣氛，激發學生興趣，激發學生的情感。

(三)學生誦讀。

設計依據：讀通、讀準全詞，初悟詞的音韻美。

(四)反復誦讀，品味語言。

設計依據：激發和提高學生的想象和聯想能力，領略語言帶來的無窮藝術魅力。

(五)再次誦讀，拓展延伸：

設計依據：好的詩詞鑒賞課，要求學生的誦讀、互評同學生習作欣賞相結合。

(六)教學小結。

設計依據：讓學生領會本文的內容和藝術特色，整體上把握本詩。

(七)作業：(附板書)。

設計依據：注重反饋，跟蹤輔導。

板書直觀性藝術性。

教師資格證初中思品說課和你在一起說課稿（模板18篇）篇十

尊敬的各位評委、各位老師：

上午好!

我今天說課的課題是——《杜甫詩三首》之《春望》。

《杜甫詩三首》，學生最不喜歡《春望》，不好懂，不好聽，不好背。其實也不好講。但是，困難越大才越要挑戰。

本課選自人教版語文教材八年級上冊第五單元。本單元要求學生養成自覺誦讀的習慣，培養語感，特別提出“課文在課堂上就要達到基本成誦”，新課程標準更是“強調朗讀，倡導多種閱讀方式”、“培養學生的語感”。所以，我把本課的教學目標設計為：

知識和能力。

1、有感情地朗讀和背誦詩歌。

2、理解詩歌內容、體會作者思想和情感。

3、品味詩歌語言，初步了解鑒賞詩歌的方法。

過程和方法：

在反復朗讀中理解詩歌內容和作者憂國思家的感情，在想像與聯想中把握詩歌的景物和感情，在教師指導和自主合作學習中，了解鑒賞詩歌的方法。

情感態度和價值觀：引導學生感受杜甫憂國憂民的情懷，汲取精神養料，接受文化熏陶。

教學重點：有感情地朗讀和背誦詩歌，理解詩歌內容、體會作者思想和情感。

教學難點：品味詩歌語言，了解鑒賞詩歌的方法。

詩歌鑒賞本課可以不講，一含蓄蘊藉為美的中國古典詩歌，對于初二的學生是一種熟悉的陌生。語感好的學生，覺得“此中有真意，欲辨已無言”;一般學生，只能“讀詩四顧心茫然”。但是，古詩詞賞析是中考的必考內容，高中老師更是埋怨初中學生的古詩詞賞析“一窮二白”，所以，我把慢慢滲透詩歌賞析作為詩歌教學的一個長期目標。

教學方法：

葉圣陶先生說“詩要反復地讀，詞要低回地誦”，我把朗讀法作為本課的重要教學方法，引導學生在朗讀中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中總結。教師盡量少講，用朗讀代替講解，用朗讀促進理解。多讀，循序漸進、層層遞進的讀，采用各種形式讀。

讓學生成為課堂主體，尊重學生個性，注重學生個性發展，是新課標的精髓。所以，我把教師主導下的多層對話作為本節課的另一主要教學方法。

本課的設計理念是真正做到“以學生為本”，教師只做“引導者”“幫助者”。所以，講課順序，內容詳略，資料呈現，都以學生需要為準。本課以“整合”為特色，激活學生積累的古詩詞，補充同類詩詞名句，總結鑒賞方法，訓練學生的語文能力，提高學生的語文素養。

下面，我跟據教學流程展示學生的學習過程以及我對教學的理解。本課分為三大板塊：導入新課、朗讀詩歌和歸納反思。

首先是導入新課。

他，是苦難人間的歌者，“萬方多難”“風雨飄搖”中，他依然心懷天下，憂國憂民;梁啟超先生稱他是“寫情圣手”;郭沫若先生贊他為“詩中圣哲”，他就是——杜甫。

接下來用大約五分鐘的時間和學生一起背一背杜甫其詩，聊一聊杜甫其人。

接著是第二板塊：朗讀詩歌。這是本課的主體，大約用30到35分鐘，可以分為初讀、精讀、細讀和誦讀四個遞進的環節。

一、初讀，讀準詩歌。教師先配樂范讀：通過表情、動作、聲音，把學生帶入詩歌情境，讓學生對詩歌的感情基調有感性的認識;學生自由讀，注意字音、節奏和韻腳，初步感受本詩音韻低沉的特點。

第二、精讀，疏通文意。要求學生借助課文注釋和工具書理解詩歌基本內容。這是新課標對學生的要求。這個環節分小組進行，采取自主、合作、探究的學習方式;教師巡視中提供幫助。

本環節要求學生整體感知詩意。

第三細讀，理解詩情。本環節主要采用朗讀和多層對話的教學方法。

2、以詩解詩。理解“國破山河在，城春草木深”的言外之意，用杜甫作于同一時期的《哀江頭》作注釋。用杜甫同時期的多首詩作名稱《哀王孫》《悲陳陶》《悲青坂》《哀江頭》解釋“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的心情。

3、以詩解情，以詩句為線索，解讀杜甫和中國文人憂國憂民的情懷。杜甫的詩如：

安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。

朱門酒肉臭，路有凍死骨。

北極朝廷終不改，西山寇盜莫相侵。

其他文人，如：

商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。

僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

本環節不僅有范讀、自讀、領讀，齊讀、指名讀、問答讀、競賽讀等形式多樣的朗讀，還有小組討論，合作探究，真正引導學生體驗古人的感受，激發學生的心靈共振和情感共鳴。

第四，品讀，賞析詩歌。改換詞語，理解詩歌。

例如：“城春草木深”，將“草木深”改為“改為“草木生”，行嗎?用改換詞語，引導學生體會原詩的精妙之處，理解詩人的悲愴心境。師生通過比較朗讀、激情朗讀，品味詩歌語言特色。

本環節引導學生從重點字詞、修辭方法，和寫作方法等方面去鑒賞詩歌。如：對“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的理解。

第五，誦讀，背誦詩歌。

第三板塊，歸納反思。

讓學生歸納總結本節課的收獲。

教師資格證初中思品說課和你在一起說課稿（模板18篇）篇十一

新課標提出：“詩詞類文學作品的教學應重視評價學生對作品的整體把握，鼓勵學生的個性化閱讀和創造性的解讀，著重培養學生的朗讀能力、理解能力和表達能力。

教材分析：

《望海潮》一課選自人教版高中語文必修(4)第二單元。它是柳永青年時期的成名之作，重在表現杭州的富庶與繁華，其寫景壯麗，聲調激越，一反柳詞慣常風格，是柳永的一首傳世佳作。此單元共選取四位名家的詞作，重在品位、賞析宋詞的情思與意境。從整個語文學科教學體系來看，此單元在必修教材的“閱讀鑒賞”板塊教學中，特別是在“品味與賞析”這一教學內容里占據著重要的地位。

再加上高考詩歌鑒賞考查的內容主要是。

鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度。

根據以上對教材、學情以及高考詩歌鑒賞考查內容的分析，結合本文實際，我確立了：

教學目標:。

1、知識目標：

掌握宋詞的相關常識、誦讀技巧。了解作者。

2、能力目標。

品味詩詞富有表現力的語言，體會詞中壯闊、優美的意境。

3、情感態度與價值觀：

感受詞的魅力，感受宋初杭州物阜民豐的盛景。培養對祖國河山的熱愛之情。

教學重難點。

領悟作品的豐富內涵，品味詩歌的意境美。

新課程理念強調學生的自主探究性學習。根據素質教育“堅持以學生為中心”的教學原則，結合本課的實際特點，我采取了“指導誦讀、整體感知——反復誦讀、品味語言——拓展延伸、遷移應用”的三步教學法。

1、“自主、合作、探究”法。

2、誦讀法。

3、啟發點撥法。

教師資格證初中思品說課和你在一起說課稿（模板18篇）篇十二

新課標對初中階段學生學習文言文的要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位”本單元教學要求有：在反復誦讀中領會文章豐富的內涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。又根據文本特點及學情，我把本課教學目標確定為：

(一)教學目標。

1、知識與能力：積累文言詞句，熟讀成誦;了解“銘”的特點;學習托物言志的寫法。

2、過程與方法：誦讀品味，理解文章內容及寫法;自主合作探究，體會作者的節操情趣。

3、情感態度與價值觀：感悟作者高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣，確立高尚的志趣追求。

(二)教學重點、難點。

1、教學重點：積累文言詞句，熟讀成誦。

2、教學難點：學習托物言志的寫法;體會作者的節操情趣，確立高尚的志趣追求。

教師資格證初中思品說課和你在一起說課稿（模板18篇）篇十三

下面，我將把這五個環節做逐一說明。首先說第一個環節，我準備用這樣的話語進行創設情景，激情導入。

(一)創設情境，激情導入。

傳說：上帝創造了人，但沒有精力照顧好他們，所以給每個人創造了父母。于是有了這么一個地方，它永遠在你的心靈最深處，你愿用一生的時間去呵護他，這個地方，叫做“家”;而有這么一顆心，他讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報……這一顆心，就是父母的心。今天讓我們一起來學習川端康成的文章——《父母的心》。

通過講傳說的方式進行導入，極大的激發了學生的學習興趣，讓學生具體介紹作者可以使他們積極主動地進入到學習活動中來，變“被動學”為“主動學”。讓學生思維活躍起來，順利過渡到第二個環節。

(二)出示學習目標。

讓學生齊讀學習目標，對本節課應掌握的知識點做到心中有數。

(三)自學指導、學生展示。

1、檢查預習情況，包括本課字詞及作者簡介。

請同學們大聲地朗讀課文，然后概括本文的主要內容。

要求：(1)語言簡明。

(2)內容完整。

過渡語：剛才同學們讀書非常投入，請大家把你的內容概括寫在課文題目處。

依照要求請大家對剛才同學的回答作出點評。(學生點評)。

總結：由此，我們明確，概括文章的主要內容實際上就是要說清故事涉及的人物、事件的起因、經過、結果。老師是這么概括的(投影：本文講了一對父母因貧窮想送孩子最終沒送出去的故事)。

學生在這樣寬松的環境中合作學習，大膽展示，思維更活躍，更激發了他們學習的欲望，從而進入本課的第三個環節。

3、再讀課文：揣摩父母心。

過渡語：

教師資格證初中思品說課和你在一起說課稿（模板18篇）篇十四

教材在1、2冊安排完成對10以內、20以內和百以內數的認識以后在第4冊安排了萬以內數的認識;在第二學段四年級上冊完成多位數的認識，至此，完成了對正整數的認識。在第6冊和第8冊教材中分兩次安排了分數與小數的初步認識。。

2、以后將要認識的數。

以后逐步又在第8冊和第10冊分別又對小數和分數進一步認識，在11冊一次完成對百分數的認識。

3、今天要學習的內容。

以上的這些數在第二學段即四年級第二學期第8冊中出現了負數的認識，負數在數軸上顯示都是“0”左邊的數，這對于小學生來說，是數概念的一次拓展，使學生認數的范圍從算術的數拓展的有理數，這是小學生學習有理數的開始。

4、下面就是單元教材分析和課時教材分析以及在分析基礎上的有效整合。

現實世界中存在著許多具有相反方向的量，或某種量的增大和減小，也可用這種量的某一狀態為標準，把它們看作是向兩個方向變化的量。要確切地表示這種具有相反方向的量，僅僅運用原有數(自然數和分數)就不夠了，還必須把這兩個互為相反的方向表示出來，于是產生了正數和負數。數從表示數量的多少到不但表示數量的多少，還表示相反方向的量，是數的發展的一個飛躍，正數和負數的學習過去安排在中學有理數中學習，本課教材所處位置，是算術數到有理數的銜接與過渡，并且是以后學習數軸、相反數、絕對值以及有理數運算的基礎。

京版教材這部分內容呈現的順序及方式是：利用主題圖引入負數、利用溫度統計圖加深對負數的認識、通過溫度計上不同刻度的位置順序了解正數和負數的意義，利用海拔知識的介紹進一步了解正數和負數是具有相反關系的量，通過知識窗的介紹讓學生負數的發展歷史，培養民族自豪感。通過負數的認識，使學生明白“數”不僅包括正的，還有負的，從而使學生對數的概念形成一個完善、系統的知識結構，為今后進一步的學習打下基礎。基于這樣的學習起點，本節課必須在學生認知沖突產生矛盾的前提下讓學生體會“負數”產生的必要性，并通過熟悉的生活情境體會負數的意義，這也是本節課的重點。本節課的難點則是體會正、負數的意義，在學生初步感知了生活中正數和負數的基礎上，將這種感性認識上升到理性，通過描述性定義認識正數、負數和“0”，形成完整的知識結構，而關鍵就是通過學生已有知識的轉化，來認識新知識，使知識網絡得以完善。

教師資格證初中思品說課和你在一起說課稿（模板18篇）篇十五

《采薇》是語文版初中語文八年級下冊第六單元的精讀課文，選自《詩經.小雅》，描寫了西周時期一位飽嘗思鄉之苦的戍邊士兵在歸家途中的所思所想，這首詩雖然沒有《關雎》《蒹葭》等名氣大，但也是傳誦千古的名句，充分體現了《詩經》“饑者歌其食，勞者歌其事”的現實主義精神，對后世影響深遠。我希望通過本課的學習，能夠豐富學生的古典詩歌文化常識，提高他們的詩歌鑒賞能力。

根據新課標知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度，以及初二學生詩歌鑒賞能力較弱的現狀，我制定教學目標如下：

知識目標：了解《詩經》文化常識，反復誦讀，疏通文意。

能力目標：品味詩歌獨特的語言美、音樂美;學習情景交融的寫法。

情感目標：把握戍邊士兵思念家鄉以及厭倦戰爭的復雜情感。

教學重點：反復朗誦，賞識藝術特色。

教學難點：品味語言，把握情感。

教師資格證初中思品說課和你在一起說課稿（模板18篇）篇十六

這篇課文《盲孩子和他的影子》，是第六單元中的一篇童話故事。這個單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個個亦真亦幻的世界，令人驚嘆，引人遐想。主要是激活學生的想象力，并聯系學生的生活體驗，深入理解課文，更注重調動創新思維，積極發表學生自己的看法。

尤其是這篇美麗的童話，她營造了一種純真，友好的氛圍，有詩一般的境界，“愛”的清泉汩汩流淌在其中，最終匯成歡快的強音。通過對這篇課文的研討，在感情上要學生同情他們，要愛他們，并在關愛別人的過程中提升自己的生命價值。這也是本篇童話的感情寄托和動力。

二、教學內容。

(1).深切感受課文，是進一步理解概括的基礎。所以朗讀的“質”與“量”很重要，要讀出語氣、節奏、感情，要多讀幾遍，讓故事熟在口上，活在心里。在此基礎上，讓學生分情節片斷“復述”故事。

(2).論的方式.鼓勵學生多向思考，敢于發表不同的見解，培養學生廣泛的思考，思之有據的習慣.質疑是本節課的主體，通過質疑，使主題凸顯出來.

(3).情畫意的境界，美的語言的探討。

三、教學目標。

(1)。知識目標。

a)課文思路，情節發展，主題的整體把握。

b)教給一點聯想、想象的知識，引導學生從課文中演繹歸納、聯想、想象的方法。讓他們明白聯想、想象不是胡思亂想，而是以知識、生活的積累為基礎。

(2)。能力目標。

通過富有想象力的美麗童話故事，激發學生的閱讀興趣，培養聯想、想象的能力，引導憎惡假丑惡，向往真善美，發展創新思維。

(3)。個性品質目標。

充分利用復述的方式，以及對課文主旨的理解和認識，應允許并鼓勵學生各抒己見，討論爭辯，發展個性，培養特長，培養口語交際能力。

(4)。確定教學目標的依據。

(1)文章的特點：通過虛構的故事和景象曲折的反映現實，表達了美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。當然讓學生明白童話小說的創作源泉是真實生活。

(2)文章確有作者對生活的親身體驗，真實的場景感受;也有作者豐富的聯想和想象，運用夸張、擬人的手法。情節注重情調和意境的渲染，以情感人。

(3)文章有美的意境，美的語言。

四、學習重點、難點、關鍵。

(1)。重點：[能力目標]通過富有想象力的美麗童話故事，激發學生的閱讀興趣，培養聯想、想象的能力，引導學生憎惡假丑惡，向往真善美，發展創新思維。

(2)。難點：聯想、想象知識的認識和美的意境，語言的體會。

(3)。關鍵：閱讀、激發探究興趣。

五、教材處理。

(1)。本文是一篇童話，體現了童話的想象特點，同時也滲透著人間真情，在教學中應緊緊抓住。一方面通過閱讀后的復述，展示想象的特點;另一方面要引導學生順著作者所要表達的真實情感理解課文的內容、意境、語言描寫的妙處。深入地把握作品的人生哲理。

(2)。在熟讀、朗讀的基礎上，引導學生對童話進行復述，可以加入自己的再創造，理解想象積累創造思維的體驗。

(3)。童話的意境美、語言美，通過閱讀、復述、理解，達成情感的體驗，促進意境感受，品味語言魅力，把握童話故事的感情基調，進而得出主旨。

[教學方法、學法指導、教學手段]。

1.對內容的理解，想象的把握，充分利用復述的方式。

2.對主旨的理解、認識，采取討論方式，歸納總結，自然流露。

3.主要采用自主、合作、探究的學習方式。

4.充分利用新教材的特點，努力踐行新課標，力求打破傳統的教學方式，堅決以學生為主體，給學生學習的自主性，體現教師的指導和引導作用，創設良好的學與教的新理念、新氛圍。

[教學步驟]。

(一)。新課導入。

通過人物形象的主要特點來導入。這樣首先在“復述”故事時，以形象為中心，不至于偏離主題;其次，形象是童話小說的主要要素，對它的清晰把握，有助于理解文章主題;再者，童話中形象的語言描寫，生動有趣，富有哲理性，更好地體會語言美、意境美。

(二)。新課主要內容。

1.分情節片斷，“復述”童話故事。(由于故事長，分片斷易于把握)。

五個環節：盲孩子與影子初識，盲孩子與影子形影不離，盲孩子與影子在夏夜結識螢火蟲，盲孩子與影子在困境中得到螢火蟲的幫助，盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好。

[評價]：學生評價，教師總結。

2.質疑，內容研討。

學習方式：四人或五人一組，合作研討，教師“蹲點”。之后，抽幾組選代表向全班報告，有不同意見，全班討論解決;或個人自由提問，由學生自己作答。教師可加以評述。

引導法：(個別指導)。

四、朗讀體會，調動直接或間接的生活經驗。

五、專讀有關語句，體會思想感情。

六、體會不同形象的性格，把握主題。

七、從正面思考，把握主題。

[參考問題]：

(1)。盲孩子很寂寞，誰來陪伴他?

(2)。影子、螢火蟲給盲孩子帶來了什么?

(3)。為什么“盲孩子手中的燈突然滅了。隨后影子也不見了”?

(4)。為什么“他倆說，我們都是光明的孩子”?

(5)。影子和光明是什么關系?

(6)。盲孩子有那些苦惱?

…………。

3.小結內容研討的經驗。

(1)。學習方法和習慣也是教學目標。

(2)。適時總結一點學習的經驗和方法。同時，應也有探究、合作式學習的體會。

4.文章主旨的探討。

以學生的體驗、感受為主。一則材料，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。

[方式、方法]：合作討論，探究理由。

[參考主旨]：

(1)。“影子”的陪伴，“螢火蟲”的關愛，太陽、月亮的幫助，使他感受到生活的光明和美好。

(2)。“影子”最后也獲得生命，給別人幸福，自己也獲得幸福。

(3)。熱愛生活，執著追求的精神。

(4)。堅強不屈，要有自信心。

…………。

(三)。作業。

寫作訓練：

1、我被幫助之后。

2、我幫助他人之后。

要求：生活體驗，真情實感。

(四)。板書設計。

教師資格證初中思品說課和你在一起說課稿（模板18篇）篇十七

1、體現數學教學中對學生數感的培養。

依據《課標》的要求，在本節課中，我力圖通過一些有效的環節，來著力培養學生的數感。

如：用正數或負數表示下列數量。

(1)贏利10000元，用+10000元表示;那么虧損10000元用()元表示。

(2)如果向東走10.5米，用+10.5米表示;那么向西走10.5米用()米表示。

(3)球隊勝利4場，用+4場表示;那么失敗3場用()場表示。

(4)零上15度用+15度表示;那么零下15度用()度表示。

通過正數和負數的對比，感受負數的意義，初步感知負數和正數是相反的量，負數可能比正數小。

2、體現數學知識形成的邏輯性。

新知的形成往往是在舊知的遷移或是與舊知產生矛盾沖突的前提下形成的。在課前我準備了一個小游戲，叫做《對對子》。小游戲，作用未必小。它不但活躍了課堂氣氛，還能迅速地把學生帶入到“相反”的意義中，為接下來的學習做鋪墊。

進入下一個學習環節—信息感悟。我特別提供了一組信息，讓學生在橫線上填上意義相反的詞。這樣的設計讓兩個數量的相反意義凸顯在學生面前，然后讓學生把這種事件轉化為詞組，使之表達更加簡潔。接著啟發學生設計新的記錄方法，并展示出來，這些教學活動促使學生不斷地進行有意義的數學思考，直到產生“需要找到一種統一的形式”的內需。這時，負數的概念呼之欲出。

根據對學生學習情況的了解，我預設會有部分學生用正負號的方式記錄。

請一位用這種方法的同學說說自己的想法，并及時表揚這位學生——“你用到的符號跟數學家現在用的一摸一樣。”學生感悟正、負數的意義時，體驗了由具體到抽象的符號化、數學化過程，認識也逐漸從模糊到清晰。這樣的過程更讓學生簡約地經歷了人類探索負數的歷程，實現了數學學習的再創造。這樣的知識形成過程既符合學生的認知規律，又符合數學知識和思維的邏輯性。

3、體現數學知識與生活聯系的緊密性。

華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。”這是對數學與生活的精彩描述。可見數學知識與生活的聯系有多密切。本節課在學生認識了正、負數，會讀寫正負數的基礎上，我讓學生舉一舉你在生活中見到過哪些負數，喚起學生對數學知識的學習興趣。然后創設學生熟悉的生活情境，讓學生感受和理解負數的意義。而“理解負數的意義“是本課難點之一。我在解決這個問題的時候充分利用了學生常見的溫度計，在學生認識了溫度計上刻度的之后，設計如下活動引導學生參與：指名學生讀出溫度計上指示的溫度，然后結合多媒體動態演示溫度下降，學生回應“越來越冷”的感覺。通過溫度計上不同溫度水銀柱的高低讓學生了解正數和負數是具有相反意義的量，正數比負數所表示的溫度高。新穎有趣的活動教學效果顯著，既深入體會溫度計表示溫度的特點，同時暗伏了負數大小比較的后繼知識。同時通過溫度計的展示使“0是正數與負數的分界點”這一道理清晰地建立在學生腦海中。

4、體現數學知識結構形成的嚴整性。

本節課我是將“認識負數”與“負數的意義”兩節教材有效進行整合，在一節課內使學生對正負數的知識結構有了一個系統的形成和完善。我認為既然本節課讓學生認識了負數，就應該盡可能地在一節課內使學生的知識結構得到升華，而不是零零散散地將它放在下節課再進行完善。因此我把負數大小的比較、絕對值等后續知識很好地滲透進來，溫度計教具突顯出優勢。在上面的教學中，我首先引導學生廣泛舉例，初步明確正、負數的個數是無限的。這時，學生對正、負數集合的認識是淺顯的、體驗是感性的。再適時地引導學生討論：用圓圈把所有的負數或正數都圈起來，要不要把省略號也圈進去呢?簡單而又巧妙的設問給學生創造了體驗的機會。通過小小的省略號充分體現了無限的觀念、集合的思想，提升了學生的數學思維。

認識數軸另本課另一難點，我用課件巧妙的演示溫度計順時針轉90?后把它與直尺建立起聯系，又把直尺進一步延伸得到了一把數軸尺，然后讓學生齊讀數軸上的正.負數。利用小人左右運動使學生感悟到數軸越往右邊數越大，反之越往左邊數就越小，而“0”是它們的分界點。在讀數、觀察、體會等一系列活動中，不僅區分了正、負數，滲透了“無限”的思想，也實現了對“0”的再認識。集合圈、數軸、無限等思想的滲透，使學生對所學知識形成一個比較完整的知識結構，使學生數的認識這一知識網絡得到了擴展。

5、體現數學知識中滲透的人文性和趣味性。

數學知識中如果能有效結合教材實際對學生進行精神和思想教育，那就更體現數學教學的人文性了。本節課我就結合了負數的歷史，讓學生感受到了中國負數的淵源歷史，有效地對學生滲透了思想教育。

數學不僅要教給學生知識，更重要的是要讓學生體會學習數學的快樂。從教學的角度看，這一課內容屬于“概念教學”的范圍，但是考慮到四年級學生的認知特點，我覺得正負數的概念不便下定義，因此在課的結尾處，我設計了一個有趣的環節：孩子眼中的正負數。這一內容不僅是對本課所學負數的一個回顧和總結，也使學生從不同的角度認識了正負數之間的關系、學生樂于接受而且印象很深。

教師資格證初中思品說課和你在一起說課稿（模板18篇）篇十八

基于以上分析，結合新課程標準的新理念，我確立如下教學目標：

認知目標(1)說出動物行為的類型、特點以及對動物的生存或繁衍的意義。

(2)舉例說出動物的先天性行為和后天性行為及其特點。

(3)歸納總結出動物行為的特點和研究動物行為的意義。

能力目標1)通過對動物各種行為的學習，培養學生探究自然界奧秘的能力。

(2)通過“探究螞蟻的覓食行為”探究活動，讓學生知道探究活動的一般過程，逐步培養分析處理資料和學生交流合作的能力。

情感態度與價值觀目標(1)建立“生物與環境是一個不可分割的整體”的生物學觀點，認識到只有人類和動物在自然界中的和諧相處，才能使整個地球表現出盎然生機。

(2)認識研究動物行為的意義，關注動物的生存環境，從而初步使學生具有保護動物及生物圈的意識，拒絕破壞環境。