作者在優(yōu)秀作文中常常善于運(yùn)用各種修辭手法，如比喻、夸張、對(duì)比等，以增強(qiáng)文章的說服力和感染力。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀作文范文，希望能夠給你一些啟示。

小升初指導(dǎo)如何（精選15篇）篇一

1、從豐富的農(nóng)村生活中尋找題材。農(nóng)村的孩子在課余常常開展一些具有鄉(xiāng)村特點(diǎn)的游戲活動(dòng)。如捉迷藏、捉知了、捉魚等。也常常參加一些力所能及的家務(wù)、農(nóng)務(wù)勞動(dòng)，比如放牛、種菜、砍柴等，這些就是作文的好題材。

2、從自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)題材。農(nóng)村小學(xué)生的日常生活與大自然密切相關(guān)。大自然中的花草樹木、家畜、日出日落、山川河流等，會(huì)因時(shí)因地發(fā)生變化，如果小學(xué)生都做生活的有心人，能留心觀察生活、體驗(yàn)生活、善于積累，這些也是作文的好題材。

3、從典型事件中抓住題材。學(xué)生可以從學(xué)校、社會(huì)上每天都發(fā)生著許多有典型、有教育意義的事件。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生從正反兩方面挖掘主題。

小升初指導(dǎo)如何（精選15篇）篇二

1、講究外在美：文面書寫的修改。

首先，文面書寫的基本要求是字體端正，筆畫清晰，修改明確，卷面整潔。不能字跡潦草，難以辨認(rèn)，涂改混亂，一片模糊。字體是否端正，文面是否整潔，也是一個(gè)人語文素質(zhì)高低的反映之一。一個(gè)具有較高文化修養(yǎng)的人，一定要掌握好祖國的文字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，給人一個(gè)良好的印象。

第二，文面書寫還要講究行款格式。對(duì)行款格式，要做到字體大小適中，筆畫粗細(xì)合宜，字序行序恰到好處。橫條紙張和方格紙張要求不一，這在書寫時(shí)要注意。

另外，標(biāo)點(diǎn)不僅起到斷句的作用，還有非常重要的語氣作用，直接影響文章的思想表達(dá)。所以，對(duì)標(biāo)點(diǎn)，要做到用法符合規(guī)定，形式書寫標(biāo)準(zhǔn)，格式使用恰當(dāng)。如：各種點(diǎn)號(hào)不能出現(xiàn)在一行開頭;引號(hào)、括號(hào)、書名號(hào)的前半不能出現(xiàn)在一行之末，后半不出現(xiàn)在一行之首;破折號(hào)和省略號(hào)占兩個(gè)格，不斷開;接連號(hào)和間隔號(hào)占一個(gè)格，這四種符號(hào)書寫時(shí)皆居行中;著重號(hào)、專名號(hào)和波浪式書名號(hào)標(biāo)在字下。

2、講究內(nèi)在美：立意、結(jié)構(gòu)、語言的修改(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)。

具體步驟方法如下：

一看文章內(nèi)容是否切題，中心是否明確。把不切題的，與中心無關(guān)的內(nèi)容、語句刪去，與中心有關(guān)的材料不清楚的、不具體的要改寫清楚、具體，遺漏的地方要補(bǔ)上。

二看文章結(jié)構(gòu)是否清楚。就是要看段落層次安排是否合理，是否做到了詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出，過渡是否自然，前后是否照應(yīng)等。如有不當(dāng)、不足的地方應(yīng)加以調(diào)整或改動(dòng)，如有重復(fù)的段落應(yīng)刪去。

三看文章的語句是否流暢、生動(dòng)，用詞是否確切。文章語言要得體、簡潔、生動(dòng)，不通的，不足的要加以修正。

(二)修改作文的幾種常規(guī)方法。

1、認(rèn)真檢查，一絲不茍：內(nèi)在美的檢查就需要這樣做。

2、虛心求教，聽取意見：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。同學(xué)們對(duì)自己的作品，總會(huì)有些偏愛，不想刪改，總覺不舍。此時(shí)，將作品交給同學(xué)，虛心聽取他們的意見，這樣就可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而提高自己的作文水平。

3、自吟自誦，不順則改：這是一種比較好的自我檢查方法。在吟誦過程中發(fā)現(xiàn)不通暢、不好理解的地方，就是應(yīng)該修改的。順，則六;不順，則刪。

4、總結(jié)：

寫好作文不是容易的事，需要長期多方面的努力。多讀，多記，多寫，多改，才能有所提高。【小升初作文輔導(dǎo)】小升初作文輔導(dǎo)。而，現(xiàn)在很多同學(xué)下筆即成文，修改文章的重任就移交老師了。而老師有時(shí)的精批細(xì)改，卻又換來很多同學(xué)的“不屑一顧”。這樣怎能讓自己的水平得以提高呢?大家應(yīng)該學(xué)習(xí)古今中外大師們的寶貴經(jīng)驗(yàn)，在改文中練出硬功夫來。

小升初指導(dǎo)如何（精選15篇）篇三

寫外貌不用“有”。

作文如何寫外貌?孩子的作文里總會(huì)看到類似這樣的名子：“小紅可漂亮了，她有一頭卷卷的黃頭發(fā)，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛，有一個(gè)高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴”。

寫說不單寫“說”。

讓孩子比較以下三句話。

張三說：“……”;張三無可奈何地說：“……”;張三攤了攤手，一副無可奈何的樣子：“……”。

顯然，讓人物說話有多種方式，寫語言可以不用出現(xiàn)“說”而是在語言前面加上動(dòng)作和神態(tài)，通過一定的訓(xùn)練掌握這樣的技巧讓孩子的寫作水平切實(shí)得到提升，讓他們學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫，不會(huì)僅干巴巴的地寫“某某說”。

寫想不出現(xiàn)“想”。

遇到描寫心理活動(dòng)時(shí)，這樣的句子已經(jīng)被孩子們寫濫：“我腦子里跳出兩個(gè)小人，一個(gè)小人……另一個(gè)小人……”。不用這個(gè)句子又該怎么寫?最常用的就是“我心想”。如某學(xué)生寫：“數(shù)學(xué)老師出了一道難題要帶回家寫的。我心想：天哪!這該怎么辦呢?”

按照“寫想不用想”的技巧，去掉“我心想”三個(gè)字如何?“數(shù)學(xué)老師出了一道難題要帶回家寫的。天哪!這該怎么辦呢?”是不是更簡潔精練?別忘了提醒孩子要給心理描寫加上適當(dāng)感嘆詞。

不用成語，作文為什么寫不長?

不是說多用成語才顯得有文采嗎?其實(shí)不然，在“就是不用成語”寫作技巧中，當(dāng)作文中只會(huì)按照套路使用成語時(shí)，文章細(xì)節(jié)就沒了，還不如讓孩子老老實(shí)實(shí)把自己看到的感受都寫出來。什么天高云淡、風(fēng)和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡……這些被用濫的成語還是少出現(xiàn)為妙。

比如，寫春天別用“風(fēng)和日麗”，而是這樣寫：“風(fēng)兒拂過林梢，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹輕搖著身姿，我也忍不住張開雙臂，任風(fēng)撫過我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的。”想辦法用具體的句子替換掉別人用濫的成語，解決孩子作文寫不長、寫不細(xì)的難題。

小升初指導(dǎo)如何（精選15篇）篇四

就是借用某種特定的具體形象，暗示特定的事物或情理的藝術(shù)手法。如《白楊禮贊》《海燕》以及托爾斯泰的《七顆鉆石》，運(yùn)用的就都是象征法。

除此以外，還有聯(lián)想法、夸張法、欲擒故縱法等。總之，正確使用精巧的構(gòu)思方法，能使文章變化曲折，首尾呼應(yīng)，引人入勝。

小升初指導(dǎo)如何（精選15篇）篇五

從小學(xué)升入初中，意味著孩子告別了童年，進(jìn)入了青春的起跑線。即將開始的初中生活對(duì)他們來說充滿了新鮮感：新的環(huán)境、新的老師和同學(xué)、要學(xué)習(xí)新的知識(shí)、迎接新的挑戰(zhàn)。面對(duì)如此多的新事物，如何邁好初中第一步，尤其是如何在學(xué)習(xí)上處于領(lǐng)先地位，是每位學(xué)生和家長都極為關(guān)心的事情。

小學(xué)與初中課程設(shè)置上的區(qū)別。

小學(xué)主要是語文和數(shù)學(xué)兩門課，而中學(xué)，初一就增加了英語、歷史、地理、生物等學(xué)科，初二將增加物理，初三還將增加化學(xué)，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，難度加大，進(jìn)度加快，猛增的學(xué)習(xí)量往往讓孩子應(yīng)接不暇。初中的學(xué)習(xí)狀況改變了，再沿用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法和方式顯然無法適應(yīng)，這就要求我們做出一些調(diào)整。

首先告訴孩子要主動(dòng)適應(yīng)老師的授課方式。中學(xué)改變了小學(xué)那種事無巨細(xì)式的教學(xué)方式，老師往往集中講解難點(diǎn)、要點(diǎn)，并且講過就不再重復(fù)，因此要主動(dòng)去適應(yīng)老師的授課方式，包括語音、板書、思路、要求以及某些教學(xué)習(xí)慣。想做到這一點(diǎn)有兩個(gè)訣竅：一是預(yù)習(xí)，把第二天的功課盡可能看懂，并找出不懂的地方，在課堂上做為重點(diǎn)聽，這可以提高我們的聽課效率并培養(yǎng)自學(xué)能力；二是多請(qǐng)教，有問題就大膽問，讓孩子明白從一開始就不能“欠學(xué)習(xí)賬”，否則學(xué)習(xí)中的漏洞會(huì)越來越多，到了高年級(jí)就難以彌補(bǔ)了。

其次要制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。要解決科目多學(xué)習(xí)量大的問題，最好方法就是制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。只要這樣踏踏實(shí)實(shí)完成每天的計(jì)劃和小目標(biāo)，就可以自如地應(yīng)對(duì)新學(xué)習(xí)，達(dá)到長遠(yuǎn)目標(biāo)。最后要注意摸索適合自己的學(xué)法。在初中階段學(xué)習(xí)方法的重要性體現(xiàn)得尤為突出，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的難度加深、靈活性加大，不能單憑死記、死學(xué)，要講究記憶的方法，注意對(duì)知識(shí)的消化和理解。而且各學(xué)科的特點(diǎn)不同，學(xué)法也有區(qū)別，讓孩子在新的學(xué)習(xí)過程中要注意不斷反思和調(diào)整，逐漸摸索出適合自己的學(xué)法，做到事半功倍。

必備學(xué)習(xí)方案。

家長可以教給孩子按照以下幾步完成對(duì)課程的學(xué)習(xí)，然后慢慢摸索，總結(jié)出適合自己的一套學(xué)習(xí)方法：

1、課前預(yù)習(xí)。要幫助孩子養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，預(yù)習(xí)可以提高課堂聽課的效果，增強(qiáng)聽課的針對(duì)性，長期堅(jiān)持可以提高分析、理解能力和自學(xué)能力。預(yù)習(xí)的方法是通讀、標(biāo)疑、思考。通讀就是瀏覽一遍新課，標(biāo)疑即對(duì)不懂的地方作出標(biāo)記，思考也就是對(duì)課后練習(xí)和習(xí)題進(jìn)行初步思考，以此檢驗(yàn)是否讀懂了，每科預(yù)習(xí)時(shí)間一般十分鐘左右，不宜過長，以對(duì)聽課有所幫助為目的。

2、上課專心。課堂上專心致志地投入到老師教和學(xué)生學(xué)的過程中，是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是有效獲取知識(shí)的保證。課堂聽講的重點(diǎn)是要緊跟上老師的思路，集中注意力，積極參與教學(xué)活動(dòng)，不但要做到自主學(xué)習(xí)，而且還要學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。要能沉浸在課堂學(xué)習(xí)的氛圍中，調(diào)動(dòng)各種感官，聽說讀寫想，做好重點(diǎn)筆記，積極思考，大膽舉手發(fā)言，主動(dòng)利用課堂發(fā)言機(jī)會(huì)鍛煉自己的思維能力和語言表達(dá)能力，要鼓勵(lì)孩子敢于回答老師的提問，不必?fù)?dān)心答錯(cuò)了，錯(cuò)了及時(shí)糾正搞清楚了就是進(jìn)步。一堂課下來若感到時(shí)間過得很快，就說明聽課聽進(jìn)去了，學(xué)習(xí)效率就比較高。

3、復(fù)習(xí)鞏固。復(fù)習(xí)既包括對(duì)知識(shí)的鞏固與深入探究，又包括對(duì)學(xué)習(xí)過程的反思回顧。要告訴孩子盡量做到當(dāng)天做作業(yè)前要進(jìn)行復(fù)習(xí)，一要對(duì)照筆記和書上劃出的重點(diǎn)，用摘要或列提綱的方法把所學(xué)知識(shí)歸納整理使之系統(tǒng)化，綱舉目張；二要合上書作一下嘗試回憶，看能不能把今天新學(xué)的內(nèi)容納入原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，用一條線索把相關(guān)知識(shí)串起來，順利地回憶起新學(xué)的內(nèi)容，這是提高記憶效率的有效方法；三要對(duì)無法正確回憶的內(nèi)容再做進(jìn)一步的深入理解，不懂的做好標(biāo)記以便請(qǐng)教同學(xué)或老師。及時(shí)有效地復(fù)習(xí)要把學(xué)到的知識(shí)鞏固提升；回顧與反思，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，不斷尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。

4、獨(dú)立作業(yè)。作業(yè)是學(xué)習(xí)必不可少、極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。做作業(yè)時(shí)可以采取先易后難的策略，要把難題當(dāng)作一次考驗(yàn)，要有自信和堅(jiān)強(qiáng)的毅力，獨(dú)立地去攻克難題，產(chǎn)生愉快、欣慰的體驗(yàn)，經(jīng)過這樣的鍛煉，攻克難題的能力和信心就會(huì)有顯著提高。要讓孩子對(duì)于自己解決不了的問題主動(dòng)與同學(xué)討論，彼此相互啟發(fā)，還要敢于找老師大膽問問題，不論是課間還是到老師辦公室都要及時(shí)問問題，鍥而不舍，不解決誓不甘休。做作業(yè)時(shí)間一般45－60分鐘左右要做適當(dāng)休息，不要連續(xù)做作業(yè)超過2個(gè)小時(shí)。

5、系統(tǒng)復(fù)習(xí)總結(jié)。初中生一般每周要系統(tǒng)。

總結(jié)一次學(xué)習(xí)情況，養(yǎng)成及時(shí)總結(jié)反省的好習(xí)慣，總體分析一下學(xué)習(xí)上的得失，自我調(diào)整，把學(xué)習(xí)搞得更好、更有效率。階段性有計(jì)劃的復(fù)習(xí)與經(jīng)常性復(fù)習(xí)要相結(jié)合，單元測(cè)驗(yàn)和考試前的復(fù)習(xí)要重視，要能緊張起來，有一個(gè)復(fù)習(xí)應(yīng)考的狀態(tài)，以此可以提高學(xué)習(xí)效率。考試后的試卷分析要起到查漏補(bǔ)缺、糾正錯(cuò)誤的作用，家長要幫助孩子針對(duì)自己的知識(shí)缺陷及時(shí)再復(fù)習(xí)彌補(bǔ)不足。總之，系統(tǒng)復(fù)習(xí)總結(jié)，要做到胸有計(jì)劃、認(rèn)真及時(shí)、把握重點(diǎn)、融會(huì)貫通。

小升初指導(dǎo)如何（精選15篇）篇六

漫畫是圖畫式的雜文，是針砭時(shí)弊的匕首和投槍，或是謳歌新生的微詩和短章，所以我們要結(jié)合畫題及其他文字，仔細(xì)剖析畫面及畫外的指向和寓意。趙國明此幅漫畫題目是“急救”，畫面上是兩個(gè)人抬著一位醫(yī)生十萬火急地走向“良心搶救室”，那位醫(yī)生張著嘴大喊：“我沒有病!”由此，我們想到，一般說來，作為為人治病的醫(yī)生都知道自己的身體有沒有發(fā)生病變，有則自動(dòng)醫(yī)治。而如若問一問，他的良心有無病癥，可能就很難說得清了。倘若進(jìn)一步拷問：你是不是有過慢待患者的歷史，是不是有過收受紅包的劣跡，是不是有過認(rèn)錢為親認(rèn)權(quán)為近的往事。如此一問，那位醫(yī)生也許就會(huì)口服心服，心甘情愿地接受良心醫(yī)院的診治和道德法庭的審判了。同樣一般地說，漫畫諷刺的不僅僅是醫(yī)生，為官者，為商者，為師者，甚至為人長者，為人幼者，等等，恐怕程度不同地都會(huì)有像此位醫(yī)生一樣，沒有發(fā)現(xiàn)自己有病，或者即使發(fā)現(xiàn)也都有諱疾忌醫(yī)的心理。

因?yàn)槁嫵３Ｕ凵洮F(xiàn)實(shí)生活，常常是我們面臨的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。如漫畫所諷刺的現(xiàn)象在我們的周圍也不鮮見。一些政府工作人員，對(duì)百姓從來就不講良心，門難進(jìn)，臉難看，事難辦就是他們的寫真。有的商人以次充好，坑蒙拐騙，無所不用其極。有的教師把學(xué)生作為自己的搖錢樹，攤派教輔資料從中拿回扣，巧立名目辦這樣或那樣的補(bǔ)習(xí)班。有的子女虐待老人，不承擔(dān)贍養(yǎng)父母的義務(wù)。如此等等，不一而足。產(chǎn)生這些與社會(huì)不和諧的因素，主要是某些人不知道自己的良心已經(jīng)發(fā)生了病變。再如：

這是一幅諷刺性漫畫，畫面上的主體部分是兩具山羊骷髏，正頂撞在小河上的獨(dú)木橋中間。雖然它們都已喪失了生命，成了骷髏，可雙方誰也不肯退讓。這幅畫的寓意顯然不在于諷刺這兩只山羊因互不相讓而自食其果，其更深的內(nèi)涵需要我們聯(lián)系社會(huì)實(shí)際細(xì)細(xì)地領(lǐng)悟。

只有讀懂了畫意，明確了畫旨，話題作文才不至于偏離話題。

抓住形象特征。

抓住漫畫形象特征，是指揣摩漫畫中主角的形象，認(rèn)識(shí)其本質(zhì)。

這是一幅幽默畫，一個(gè)大氣球懸于空中，氣球上搭一根繩子，繩子的兩端各有一人抓住，保持平衡。他倆休戚相關(guān)，生死與共。可是其中一位竟手持剪刀，要剪斷另一位所抓的繩子……持剪者是主角，而豐富的哲理正寓于他的舉動(dòng)中;在千鈞一發(fā)的境遇，他竟不能與人共處，結(jié)果當(dāng)然是損人又害己。如果我們將漫畫中的大球看成人類生存的地球，那么人類乃至地球上任何一種生物都是地球上的共生體，共同組成生物圈相互維系著，命運(yùn)都拴在一起，一損俱損，一榮俱榮。如果人類破壞生態(tài)平衡，那么也會(huì)自取滅亡。當(dāng)然，聯(lián)系社會(huì)生活，還可以有其他豐富多彩的寓意。

抓住特征，把握本質(zhì)，就能找到寫作材料，順利地謀篇布局。

展開聯(lián)想、想象。由此及彼地對(duì)接現(xiàn)實(shí)。要學(xué)會(huì)尋找事物之間的聯(lián)系，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，根據(jù)要求聯(lián)想，綜合構(gòu)思成文。

漫畫家方成在《漫畫藝術(shù)》一文中指出：“漫畫是有趣逗笑的畫，也是用來發(fā)表意見的評(píng)議性的畫……”運(yùn)用漫畫的幽默讓人發(fā)笑，使讀畫的人在笑中領(lǐng)會(huì)含義。因此，當(dāng)你“笑”的時(shí)候，肯定并非“笑”漫畫本身，而是聯(lián)想到生活中確有類似的事。所以，漫畫作文的聯(lián)想和想象的手段不可或缺。

由畫意我們可以聯(lián)想到某些人肚里有幾滴墨水，或者有那么點(diǎn)兒“一技之長”，便自詡為萬事通，不顧客觀事物的差異，百事一法，百病一藥，結(jié)果貽笑大方;某些人身居領(lǐng)導(dǎo)崗位，明明是外行，卻以為工作多年經(jīng)驗(yàn)豐富，用“老經(jīng)驗(yàn)”處理新問題，給國家和人民造成重大損失。我們還可以想到“刻舟求劍”，想到“循表夜涉”，想到魯迅先生的話：“現(xiàn)狀是鐵證，比保古家的萬言書有力得多”。秋行夏令的時(shí)代已經(jīng)過去，新世紀(jì)的改革大潮中新花競放，相形之下，“老經(jīng)驗(yàn)”該進(jìn)博物館了!

憑借聯(lián)想和想象不但能獲得大量寫作材料，而且能加深對(duì)畫旨的理解。

與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行了對(duì)接之后，就要考慮如何組織文章。

漫畫作文，說到底是要我們運(yùn)用類比的方法，將畫面所諷刺的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行逐層類比，或敘事，或說理。一是找準(zhǔn)類比之點(diǎn)。“點(diǎn)”即中心。文章的“點(diǎn)”就是喪失良心者必須用心藥來醫(yī)治，不能諱疾忌醫(yī)。二是鋪開類比之面。“面”即條理。本文可以將漫畫的內(nèi)容與生活的現(xiàn)象、漫畫揭示的本質(zhì)與生活中某些人的靈魂以及漫畫中醫(yī)生諱疾忌醫(yī)的思想根源與今天社會(huì)中某些人的思想根源等逐層進(jìn)行類比。三是歸至類比之旨。“旨”即漫畫的主旨、文章的中心。無論選擇什么文體，其中心都是必須盡快拯救良心。只有這樣，落實(shí)社會(huì)主義榮辱觀，構(gòu)建和諧社會(huì)才有可能。

確定內(nèi)容、文體。

以漫畫做話題的作文，有著廣闊的寫作空間，更能發(fā)揮寫作者的聰明才智和特長。由于自由度擴(kuò)大了，也容易產(chǎn)生因無所適從而寫得雜亂無章、中心不明、文體模糊的問題，所以寫作者必須確定適合自己閱歷和寫作能力的內(nèi)容和文體。如下圖為“過河”，實(shí)則是對(duì)某些徒有其名而無其實(shí)的所謂“形象工程”的嘲諷，是對(duì)“形式主義”的抨擊，意蘊(yùn)很深。運(yùn)用它來寫話題作文，必須針對(duì)上述畫旨進(jìn)行構(gòu)思。

如果寫成說明文，那么要以漫畫本身作為作文內(nèi)容，按照一定的說明順序、運(yùn)用多種說明方法，將漫畫具體地介紹出來。寫成想象文，就要以漫畫所反映的場面為基礎(chǔ)，以“造橋”或“過河”為線索，通過想象，添加人物，確定情節(jié)，包括在漫畫所示的場面之前和之后的情景。寫成文學(xué)評(píng)論、要分析漫畫的表現(xiàn)手法及畫旨，評(píng)其特點(diǎn)，論其優(yōu)劣，要有中肯的評(píng)價(jià)。寫成思想評(píng)論，要聯(lián)系社會(huì)上存在的形式主義的現(xiàn)象，引證權(quán)威著作中反對(duì)形式主義的論述，指出其實(shí)質(zhì)及危害性。若以漫畫做話題寫記敘文，則要選取不同于漫畫內(nèi)容的材料，表現(xiàn)與畫旨相同的立意。還可以寫同話題(畫旨)的劇本、相聲、寓言、童話以及詩歌等。

總之，選材和文體都要揚(yáng)長避短，寫作時(shí)內(nèi)容集中、文體色彩鮮明。

小升初指導(dǎo)如何（精選15篇）篇七

欲揚(yáng)先抑，就是為了肯定某人或某物，先用曲解的方法和嘲諷的態(tài)度盡力加以貶低和否定的方法。這種方法的`特點(diǎn)是：為“揚(yáng)”而“抑”，先“抑”后“揚(yáng)”。“抑”的目的在于“揚(yáng)”，“抑”下去是為了“揚(yáng)”得更高。運(yùn)用這種方法，可以使文章曲折多變，形成波瀾起伏之勢(shì)。如《白楊禮贊》中寫道：“它沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝。也許你要說它不美。如果美是專指‘婆娑’或‘旁逸斜出’之類而言，那么，白楊樹算不得樹中的好女子。但是它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫。”這就是欲揚(yáng)先抑法的典范。

小升初指導(dǎo)如何（精選15篇）篇八

寫作文，就是把自己心里所想、口中要說的話，有中心、有條理地寫下來。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中能有針對(duì)性地訓(xùn)練小學(xué)生的口頭作文能力，即“說”的能力，有助于提高他們的寫作水平。

1、誦讀佳作，培養(yǎng)語感。我經(jīng)常讓學(xué)生熟讀那些寫得較好的文章，背誦文中的精彩片段，要求他們把規(guī)范的語言植入記憶倉庫，并融會(huì)貫通，優(yōu)化組合，形成新的信息鏈，內(nèi)化為自己的語言。但是，熟讀成誦并不是死記硬背，而是要指導(dǎo)學(xué)生講究方法，提高誦讀的效果。

2、復(fù)述課文。在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生復(fù)述課文，既能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又能將所感知的`內(nèi)容用自己的語言表達(dá)出來，同時(shí)訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力。

3、練習(xí)對(duì)話。經(jīng)常進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生寫人物語言的能力，還能訓(xùn)練他們理解運(yùn)用語言的能力。如兩人對(duì)話，講什么內(nèi)容，另一方必須仔細(xì)思量如何回答，做到對(duì)答如流，詞能達(dá)意。訓(xùn)練形式可采用教師和學(xué)生對(duì)話，也可以讓學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)話。

4、即興演講。平時(shí)，我特別注意結(jié)合作文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，提出命題讓學(xué)生思考，然后讓學(xué)生上臺(tái)即興演講，講述自己在生活中的見聞，抒發(fā)自己的情感，發(fā)表自己的見解。對(duì)同一個(gè)題材，可以讓多名同學(xué)輪流上臺(tái)演講，在交流中取長補(bǔ)短，然后再給予點(diǎn)撥、評(píng)議、總結(jié)。這樣不但學(xué)生的口頭表達(dá)能力提高了，而且寫作水平也得到了提高。

小升初指導(dǎo)如何（精選15篇）篇九

想題目—想內(nèi)容—想結(jié)構(gòu)—想技巧—想語言。

1、想題目：

如果是自己習(xí)作，要想從生活中選出一個(gè)什么題目來寫(這個(gè)問題以后我們另講，今天不練習(xí));如果是別人出題，就要想如何扣題，如何不跑題。它解決的是“帽子”的問題，一定不要張冠李戴。

2、想內(nèi)容：

就是想“寫什么”?主要是什么立意?用什么材料?它是想作文的'主要步驟，解決的是“靈魂”的問題。

3、想結(jié)構(gòu)：

先寫什么、再寫什么、后寫什么，這一步驟可以寫成提綱，它解決的是“骨架”的問題。

4、想技巧：

用什么表達(dá)方式?怎樣開頭?怎樣結(jié)尾?等等。它解決的是“化妝”的問題，怎樣錦上添花，讓文章更美。

5、想語言：

用什么語言來實(shí)現(xiàn)上面所想的各點(diǎn)，它解決的是“肌肉”的問題。在各個(gè)步驟中，它是唯一允許邊寫邊想的步驟。

小升初指導(dǎo)如何（精選15篇）篇十

意大利著名畫家達(dá)·芬奇的老師對(duì)達(dá)·芬奇所說的自己畫蛋的體會(huì)：即使是同一只蛋，只要變換一下角度，形狀便立即不同了。這告訴我們對(duì)生活中發(fā)生的事件我們可以多角度分析。文章源于生活，它的立意亦應(yīng)多角度進(jìn)行。

我們以一個(gè)發(fā)生在同學(xué)們身邊的事件為例。

今年春天，我和爸爸來到高爾夫球場，第一次學(xué)打高爾夫球。看教練做很簡單，我按照教練的要求去做，卻發(fā)現(xiàn)和想象的不同，要么桿碰不上球，要么球出去就偏離了方向，經(jīng)歷了一次次失敗，我終于成功了。

這樣，一個(gè)素材，可以根據(jù)命題的不同，確定立意，設(shè)置情節(jié)，確定描寫重點(diǎn)。但無論從哪個(gè)角度立意，打球的動(dòng)作細(xì)節(jié)是不能丟的。

學(xué)生練習(xí)。

作文。

的過程中，很多孩子注意了情節(jié)的起伏，語言的流暢，但總感覺文章空泛，這是為什么呢?忽視了細(xì)節(jié)描寫。

怎樣寫好細(xì)節(jié)，簡單地說，細(xì)節(jié)描寫要還原生活，去發(fā)現(xiàn)場景細(xì)節(jié)、服飾細(xì)節(jié)、語言細(xì)節(jié)、動(dòng)作細(xì)節(jié)、心理細(xì)節(jié)等，按照生活本來的面目去描摹。一篇文章，恰到好處地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。

如何將“陌生叔叔幫我把車修好”寫細(xì)，我們首先要還原生活場景，在頭腦中勾勒出雪中修車圖，再從這一圖畫中去尋找描寫的細(xì)節(jié)。

這是一位同學(xué)的作文片斷：“叔叔迅速地摘下手套，用右手拿著鏈條，左手幫著把鏈條搬過去，鏈條一點(diǎn)點(diǎn)地扣上去了，一節(jié)一節(jié)地扣住了后輪的齒輪。‘咣當(dāng)’一聲，鏈條滑了出來，這一次努力前功盡棄。我的心咯噔一下，萬一叔叔告訴我修不好，我該怎么辦呀!可事情并非如我想象，只見叔叔向攏起的雙手呵了呵氣，又蹲下了身子。他為了不讓鏈條彈開，用右手把鏈條往前面齒輪上套住，然后右手拉住鏈條往后齒輪上移，左手護(hù)住鏈條不讓它再滑出來。后來，他看到位置有些偏，就用左手把它移正再裝，潔白的雪花落在了他凍得通紅的滿是油污的手上，我知道他的手一定很冷，很冷，可他的心一定很熱，很熱。終于，鏈條一節(jié)一節(jié)地和齒輪扣住了。他猛一轉(zhuǎn)腳踏板，車子居然又完好地轉(zhuǎn)動(dòng)起來。”文章中最直觀的細(xì)節(jié)是叔叔修車的動(dòng)作細(xì)節(jié)，摘、拿、套、拉、護(hù)、移、轉(zhuǎn)等動(dòng)詞的使用，寫出了叔叔雪中修車的不容易，突出了人物精神。其次應(yīng)當(dāng)是外貌細(xì)節(jié)和心理細(xì)節(jié)的描寫襯托了人物美好的心靈。

每個(gè)人觀察生活的角度和經(jīng)歷不同，再現(xiàn)的生活場景也就不同，但無論采用怎樣的方法，我們達(dá)到這樣一種境地為最好——做到寫人則如見其人，寫景則如臨其境。

努力回憶六年來的。

校園生活。

家庭生活中記憶尤為深刻的小事哪怕是一次單手磕雞蛋的經(jīng)歷都不要放過。因?yàn)楹⒆佑袑?duì)生活的觀察、積累有真實(shí)的體驗(yàn)、感受他的表述一定會(huì)具體而生動(dòng)他所表達(dá)的情感一定是真實(shí)的。翻翻過去的作文、周記從多個(gè)角度搜集這樣的素材將細(xì)節(jié)完整地記錄下來進(jìn)行分類整理。

有些家長大量地看作文選、雜志，想幫助孩子從上面搬些素材下來。我不大同意這樣的做法，因?yàn)槟遣皇呛⒆拥纳睿茈y像成人一樣具有縝密的思維，進(jìn)行合理的想象情節(jié)，他也很難描摹當(dāng)時(shí)的細(xì)節(jié)，這樣的作文不能打動(dòng)讀者。不如讓作文選、雜志成為勾起孩子回憶生活的媒介，從與作者相似的經(jīng)歷中挖掘?qū)懽魉夭摹Ｈ纾簭淖魑倪x上看奶奶為我掖被子的細(xì)節(jié)，想到冬天，媽媽買藥回來，為我滴眼藥時(shí)怕我嫌涼而搓手的動(dòng)作，這樣一來寫母愛的文章就有了素材。

佳釀總是經(jīng)過釀造才有它獨(dú)特的芳醇，文章也是一樣，經(jīng)過錘煉的語言才是有生命力的語言，孔子說“言之無文，行而不遠(yuǎn)。”說的就是這個(gè)道理。

我們可嘗試這樣的幾種方式，讓語言煥發(fā)色彩。

在句式變換上下工夫。在表達(dá)強(qiáng)烈的情感時(shí)，可以將陳述句用反問、設(shè)問或感嘆句的形式表達(dá)。

在準(zhǔn)確地運(yùn)用詞匯上下工夫。在文章中可以用一些擬聲詞來豐富表達(dá);另外，可使用疊詞使描繪更加準(zhǔn)確，而且能使語言具有節(jié)奏感，從而讓語言富有音樂美。再有，四字詞語和。

成語。

的使用，會(huì)使語言表達(dá)更為簡練。

在恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭上下工夫。修辭不但使文章語言生動(dòng)活潑，而且能調(diào)節(jié)音節(jié)，增強(qiáng)語言的音樂美，提高語言的表達(dá)效果。例如：“風(fēng)追著雨，雨趕著風(fēng)，風(fēng)和雨聯(lián)合起來追趕著天上的烏云，整個(gè)天地都處在雨水之中”一句，意思是說“大雨來了”。但是作者使用了擬人的手法，把風(fēng)、雨當(dāng)作正在奔跑的人，飛快地追趕天空的烏云，這樣一說比“大雨來了”更能表現(xiàn)出雨來的之快、之急、之大。當(dāng)然，修辭方法還有引用、夸張、排比、設(shè)問、反問等等，我們應(yīng)根據(jù)需要采用。

小升初指導(dǎo)如何（精選15篇）篇十一

作文的題目是《聲音》，小作者緊緊圍繞“聲音”兩個(gè)字開篇，“聲音”一詞出現(xiàn)三次，每一次還都直接寫出了“聲音”的具體內(nèi)容。讓讀者感受到成長中的小作者在關(guān)鍵的時(shí)候總會(huì)得到來自媽媽的贊揚(yáng)、鼓勵(lì)、提醒的聲音!顯示了審題和遣詞。

造句。

的能力。

例：生命是一段牽掛的行程，即使是一把傘，也是父母對(duì)兒女一份暖暖的愛。在人的一生中，有許許多多是可以淡忘的，但是有些東西卻無法忘卻，譬如這生命中的傘。

這是一篇課外閱讀《生命中的傘》的開頭，作者緊緊圍繞自己的題目中“生命”和“傘”開篇，強(qiáng)調(diào)了一把蘊(yùn)含父母之愛的傘令作者終生難忘，開篇點(diǎn)題，引人深思。

例：母親，您是一股清澈的甘泉!我是一棵綠油油的禾苗;您是早晨的太陽!我是一株剛冒出嫩芽的小草;您是湛藍(lán)的大海!我是一條小小的魚兒……媽媽呀!請(qǐng)接受女兒的這份愛!作文的題目是《……笑了》，小作者寫自己為媽媽做了一件事情，看到了媽媽欣慰的笑。在開頭中使用了排比、比喻的修辭直抒胸臆，贊美了媽媽，也表達(dá)了對(duì)媽媽的感恩之情。抒發(fā)了真情實(shí)感，打動(dòng)讀者并引起了下文。

例：一直以來，我有一個(gè)高遠(yuǎn)的夢(mèng)想，就是能挺起胸、昂起頭，做一個(gè)成功者!然而，殊不知，沒有灑下汗水的土地怎能收獲豐收的喜悅?沒有精心培育的大樹怎能長得葉繁枝茂?只有堅(jiān)持不懈、永不言棄，才可以到達(dá)成功的彼岸!

作文的題目是《成功其實(shí)離我們很近》，小作者在文章開頭就點(diǎn)明了文章的中心，寫出了要想取得成功就要“灑下汗水”、就要“精心培育”;只有堅(jiān)持不懈、永不言棄才能成功。開頭直接進(jìn)入主題，使中心突出，讀者讀起來也容易抓住要領(lǐng)。

例：冬季，雪花翩然飄向大地，窗外是一個(gè)粉妝玉砌的童話世界，眼前是一片晶瑩的白，我的思緒也如同輕靈的雪花，舞動(dòng)起來。

作文題目是《財(cái)富》，小作者寫了雪花紛飛的冬季里媽媽關(guān)愛自己的一件事，通過這件事感悟到偉大的母愛是一筆最大的財(cái)富。開篇描寫了特殊的自然環(huán)境，渲染了氣氛，為后文對(duì)人物的描寫，事情的記敘做了鋪墊。

例：夜好靜好靜，月光悄悄灑進(jìn)我的房間，我躺在床上，想著白天的事情，久久不能入睡。

作文題目是《我做的對(duì)》，小作者寫的是有一定朗誦水平的自己在朗誦比賽的復(fù)賽中被淘汰了，心情不好，但當(dāng)進(jìn)入決賽的同學(xué)需要幫助練習(xí)時(shí)，自己經(jīng)過思想斗爭，毫無保留地去幫助同學(xué)。同學(xué)在比賽中勝出，自己在分享別人的快樂的同時(shí)也慨嘆自己做的對(duì)。文章開頭只一句話，描寫了“靜靜的夜”，“悄悄灑進(jìn)房間的月光”，營造了一個(gè)恬靜的夜晚，一如小作者“做對(duì)了”后那顆坦然、滿足、平靜的心境。

小升初指導(dǎo)如何（精選15篇）篇十二

所謂“引用”，簡而言之，就是援引名人說話，或名人的詩文、典故、寓言、成語、俗語、格言、諺語等，來支持作者的立場。由于引用是一種訴諸權(quán)威的修辭法。故引用能加強(qiáng)言論的真實(shí)性、說理性、表現(xiàn)力及說服力，借此收到言簡意賅的表達(dá)效果，加強(qiáng)論點(diǎn)的說服力，同時(shí)，也可使文義更含蓄，富于啟發(fā)性，令語言簡練，提高表現(xiàn)力。引用可分為明引、暗引、化用等，下文將舉例說明。

明引，即是明白指出所引的話出自何處，讓讀者于所引內(nèi)容一目了然。例如胡適的《論短篇小說》這樣說︰“形容‘經(jīng)濟(jì)’兩個(gè)字，最好借用宋玉的話：‘增之一分則太長，減之一分則太短；傅粉則太白，施朱則太赤。’”

化用要求掌握語感。

暗引，即是引用時(shí)不指明出處，能使文章讀來更流暢自然，一氣呵成。例如：謝冰瑩的《關(guān)于女兵自傳》這樣寫︰“后來年齡一天天增加了，讀的書也一天天多起來，所謂‘學(xué)然后知不足’，真是一點(diǎn)不錯(cuò)。”

化用，即不點(diǎn)明引用的出處，所引的內(nèi)容跟自己的文章融為一體。化用對(duì)語感的掌握要求更高，使用后文章更典雅精煉。如魯迅的《病后雜談》有以下一段︰“其實(shí)，‘君子遠(yuǎn)庖廚也’就是自欺欺人的辦法：君子非吃牛肉不可，然而他慈悲，不忍見牛的臨死的觳觫，于是走開，等到燒成牛排，然后慢慢的來咀嚼。牛排是決不會(huì)‘觳觫’的了，也就和慈悲不再有沖突，于是他心安理得，天趣盎然，剔剔牙齒，摸摸肚子，‘萬物俱備于我矣’了。”

古典詩文，也常見引用之法，我們習(xí)慣稱之為“用典”或“用事”。《文心雕龍》認(rèn)為“用典”的作用乃“援古證今”。古人作文賦詩，常在作品中嵌入一些過去的人、地、事、物之史實(shí)，或歷史神話故事等有出處、依據(jù)的故事典例，以豐富內(nèi)容、令作品更含蓄典雅、文辭妍麗。

如李商隱《錦瑟》︰“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。”兩句中便含“莊周夢(mèng)蝶”、“杜宇化鵑”兩個(gè)典故，這種“文本互涉”的手法，令作品讀來更有韻味、含意更深。

再看蘇軾的《江城子.密州出獵》中有︰“報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。”

這里提及的孫郎，即是孫權(quán)，《三國志.吳志.孫權(quán)傳》載：“二十三年十月，權(quán)將如吳，親乘馬射虎于凌亭，馬為虎傷。權(quán)投以雙戟，虎卻廢。常從張世，擊以戈、獲之。”蘇軾以孫權(quán)自喻，表達(dá)出自己像孫權(quán)一樣年少而有膽識(shí)。

小升初指導(dǎo)如何（精選15篇）篇十三

1、文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來。

2、善作不如善改。

3、何其芳：古往今來,凡是文章寫得好的人,大概都在修改上用過功夫。

4、葉圣陶：寫完了一篇東西,看幾遍,修改修改,然后算數(shù),這是好習(xí)慣。

5、魯迅：寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。

二、有關(guān)文章修改的故事：

2、相傳“唐宋八大家”之一，我國北宋著名的文學(xué)家王安石在寫“春風(fēng)又綠江南岸”一句時(shí)，一個(gè)“綠”字反復(fù)推敲，反復(fù)修改，先后從“到”、“吹”、“過”、“來”、“駐”……一直改到“綠”字方滿意為止，于是才有了這流傳至今的千古名句。

4、據(jù)記載，俄羅斯大文豪列夫、托爾斯泰的長篇巨著《戰(zhàn)爭與和平》改過七遍，《安娜·卡列尼娜》寫了五年，僅開頭部分就修改了20次。威修改《永別了，武器》的結(jié)尾，就是最后一頁，改寫了39次才算滿意。

小升初指導(dǎo)如何（精選15篇）篇十四

文章的結(jié)尾概括起來，不外乎以下幾種，第一種，表示敘述事情的完結(jié);第二種，需要對(duì)全文作一個(gè)總結(jié)，使人更清楚作者寫這篇文章的目的;第三種，給人以啟發(fā)和教育，讓讀者去思考，去體昧。下面我們來詳細(xì)看看結(jié)尾如何寫。

這種方法是在文章的結(jié)尾點(diǎn)明題意或者能夠引發(fā)讀者豐富想象力。例如《井》的結(jié)尾是這樣寫的：“這就是我們村的井。”這個(gè)結(jié)尾只有短短的一句話，既簡潔明快，又有點(diǎn)題的作用。再如《故鄉(xiāng)的榕樹》的結(jié)尾：“我愛故鄉(xiāng)的山山水水，更愛故鄉(xiāng)的大榕樹。”這句點(diǎn)明了題意，也對(duì)自己熱愛家鄉(xiāng)，喜愛榕樹的情感作了一個(gè)總結(jié)。《小鎮(zhèn)的早晨》結(jié)尾“小鎮(zhèn)的早晨多美呀!”是對(duì)“小鎮(zhèn)的早晨是恬靜的”、“小鎮(zhèn)的早晨是熱鬧的”、“小鎮(zhèn)的`早晨是緊張的”三段的一個(gè)總結(jié)。

有的文章首尾呼應(yīng)，給人結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn);上下連貫，邏輯性強(qiáng);深化主題，畫龍點(diǎn)睛;印象深刻，彌久不忘等效果。如《九寨溝》中“雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑”是對(duì)第三段的總結(jié)，“異獸珍禽”是對(duì)第四段的總結(jié)，“九寨溝真是個(gè)充滿詩情畫意的人間仙境”是對(duì)全文的總結(jié)，又和“一進(jìn)入景區(qū)，就像到了一個(gè)童話世界”呼應(yīng)。《白鷺》“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”與開頭“白鷺是一首精巧的詩”相照應(yīng)，且變化中又強(qiáng)調(diào)。

許多人寫事、寫景、的文章，在敘述事件，介紹人物或描寫景物后，文章也就自然結(jié)束了，這種結(jié)尾的方法就叫“水到渠成法”。像《恩來練字》這篇文章，寫的是“恩來練字”的事，結(jié)尾寫道：“恩來又拿起毛筆，把那兩個(gè)字認(rèn)真地重寫一遍。”這種結(jié)尾，自然，樸實(shí)，讓讀者覺得可親、可信!

有些文章，還常緊扣中心來結(jié)尾。比如《第一次拖地》一文的結(jié)尾看著干凈的地面，我覺得收獲很大，因?yàn)槲也粌H學(xué)會(huì)了拖地，還懂得了一個(gè)道理;做事前虛心請(qǐng)教，掌握要頷，學(xué)會(huì)做事就不難了。

我們知道，一篇文章如果沒有真情實(shí)感是不能打動(dòng)讀者的，這情感是在字里行間流露出來的，尤其到了結(jié)尾，作者的感情已達(dá)到高潮，往往要直接抒發(fā)出來，我們稱它為“直抒胸臆”。如《在九仙山上看日出》的結(jié)尾：“啊，整個(gè)世界充滿了無限的生機(jī)!這景色感染了我，激發(fā)了我，我仿佛已經(jīng)融入到朝陽的光輝中。

小升初指導(dǎo)如何（精選15篇）篇十五

一篇文章有一個(gè)好的開頭能影響到一篇文章的好與次，所以我們?cè)趺礃尤懞靡黄恼碌拈_頭呢。

一、開頭抒發(fā)真情實(shí)感。

例：母親，您是一股清澈的甘泉!我是一棵綠油油的禾苗;您是早晨的太陽!我是一株剛冒出嫩芽的小草;您是湛藍(lán)的大海!我是一條小小的魚兒……媽媽呀!請(qǐng)接受女兒的這份愛!作文的題目是《……笑了》，小作者寫自己為媽媽做了一件事情，看到了媽媽欣慰的笑。在開頭中使用了排比、比喻的修辭直抒胸臆，贊美了媽媽，也表達(dá)了對(duì)媽媽的感恩之情。抒發(fā)了真情實(shí)感，打動(dòng)讀者并引起了下文。

二、開頭突出文章中心。

例：一直以來，我有一個(gè)高遠(yuǎn)的夢(mèng)想，就是能挺起胸、昂起頭，做一個(gè)成功者!然而，殊不知，沒有灑下汗水的土地怎能收獲豐收的喜悅?沒有精心培育的大樹怎能長得葉繁枝茂?只有堅(jiān)持不懈、永不言棄，才可以到達(dá)成功的彼岸!

作文的題目是《成功其實(shí)離我們很近》，小作者在文章開頭就點(diǎn)明了文章的中心，寫出了要想取得成功就要“灑下汗水”、就要“精心培育”;只有堅(jiān)持不懈、永不言棄才能成功。開頭直接進(jìn)入主題，使中心突出，讀者讀起來也容易抓住要領(lǐng)。

三、緊扣作文題目寫開頭。

作文的題目是《聲音》，小作者緊緊圍繞“聲音”兩個(gè)字開篇，“聲音”一詞出現(xiàn)三次，每一次還都直接寫出了“聲音”的具體內(nèi)容。讓讀者感受到成長中的小作者在關(guān)鍵的時(shí)候總會(huì)得到來自媽媽的贊揚(yáng)、鼓勵(lì)、提醒的聲音!顯示了審題和遣詞。

造句。

的能力。

例：生命是一段牽掛的行程，即使是一把傘，也是父母對(duì)兒女一份暖暖的愛。在人的一生中，有許許多多是可以淡忘的，但是有些東西卻無法忘卻，譬如這生命中的傘。

這是一篇課外閱讀《生命中的傘》的開頭，作者緊緊圍繞自己的題目中“生命”和“傘”開篇，強(qiáng)調(diào)了一把蘊(yùn)含父母之愛的傘令作者終生難忘，開篇點(diǎn)題，引人深思。

四、開頭渲染環(huán)境氣氛。

例：冬季，雪花翩然飄向大地，窗外是一個(gè)粉妝玉砌的童話世界，眼前是一片晶瑩的白，我的思緒也如同輕靈的雪花，舞動(dòng)起來。

作文題目是《財(cái)富》，小作者寫了雪花紛飛的冬季里媽媽關(guān)愛自己的一件事，通過這件事感悟到偉大的母愛是一筆最大的財(cái)富。開篇描寫了特殊的自然環(huán)境，渲染了氣氛，為后文對(duì)人物的描寫，事情的記敘做了鋪墊。

例：夜好靜好靜，月光悄悄灑進(jìn)我的房間，我躺在床上，想著白天的事情，久久不能入睡。

作文題目是《我做的對(duì)》，小作者寫的是有一定朗誦水平的自己在朗誦比賽的復(fù)賽中被淘汰了，心情不好，但當(dāng)進(jìn)入決賽的同學(xué)需要幫助練習(xí)時(shí)，自己經(jīng)過思想斗爭，毫無保留地去幫助同學(xué)。同學(xué)在比賽中勝出，自己在分享別人的快樂的同時(shí)也慨嘆自己做的對(duì)。文章開頭只一句話，描寫了“靜靜的夜”，“悄悄灑進(jìn)房間的月光”，營造了一個(gè)恬靜的夜晚，一如小作者“做對(duì)了”后那顆坦然、滿足、平靜的心境。

五、結(jié)合文章內(nèi)容寫開頭。

作文題目是《這就是幸福》，小作者的這篇文章是寫父親為了調(diào)整孩子的心情，故意買小雞蛋制作出“雙黃蛋”給孩子吃，孩子發(fā)現(xiàn)了“秘密”后被父親感動(dòng)，也感悟到自己的幸運(yùn)、福氣與雙黃蛋無關(guān)，自己的幸福是父親用愛給搭建的。文章的開頭將這件事的內(nèi)容基本概括了一遍，令讀者對(duì)文章的內(nèi)容有所了解。

不管是作文本身，還是開頭，都沒有固定的寫法，就看作者用什么樣的方式讓各種重要的元素串聯(lián)起來。有些人習(xí)慣在開頭設(shè)置些懸念，有些人習(xí)慣開門見山點(diǎn)題……不管怎么寫開頭，都要符合文章的中心思想。大家根據(jù)小升初作文的具體要求，靈活運(yùn)用吧，盡量尋找出一條適合自己的開頭方式。