教學工作計劃是教師按照教學要求進行教學活動的有機整合。希望以下這些教學工作計劃的范文能夠對廣大教師在制定自己的教學計劃時提供一些參考。

認識固體教案（實用18篇）篇一

（1）學會進入與正常退出windows 98的“畫圖”窗口。

（2）認識windows 98“畫圖”窗口的組成。

（3）初步認識繪圖工具箱。

1課時。

windows 98“畫圖”窗口特有的組成。

計算機圖畫。

一、引入

為慶祝“六一”國際兒童節，學校舉辦了計算機繪畫比賽，小明參加了這次比賽。瞧！下面就是小明畫的一幅圖畫。（演示圖畫）

圖上畫了些什么呀？用計算機畫圖的軟件有很多，小明使用的是windows 98里的“畫圖”程序。我們今天就來認識這個“畫圖”程序。

出示課題：認識“畫圖”（板書）

二、新授

你們知道怎樣來啟動這個程序嗎？下面請同學們看老師是怎樣操作的？

1、啟動“畫圖”程序

步驟：在啟動windows 98后，單擊“開始”按鈕，鼠標指針依次指向“程序（p）” “附件”，單擊“畫圖”命令。（師演示）

這時屏幕上就出現了“畫圖”程序的窗口。

學生操作：啟動“畫圖”程序（師巡視）

2、認識“畫圖”窗口

“畫圖”窗口除了有標題欄、菜單欄、狀態欄外，還有一些特有的組成部分。

（1）畫圖區

在這個窗口中，有一大塊空白區域，這就是用來畫畫的地方，我們把它叫做“畫圖區”。

（2）工具箱

畫畫當然需要很多工具，在畫圖區的左邊有一個工具箱，里面有橡皮、鉛筆、噴槍、直線等16種繪圖工具，這么多工具怎樣來記呢？不要著急，把鼠標移到其中一個工具按鈕上，停留幾秒鐘，你會發現什么？（出現此按鈕的提示）而且形象化的按鈕本身也能幫助記憶。

那么我們怎樣來選擇這些工具呢？下面老師就以“直線”工具為例。

方法：單擊工具箱中的“直線”工具按鈕，“直線”工具按鈕立即凹下去，這表示已經選定了“直線”工具，使用它就可以到畫圖區去畫直線了。

[試一試]

認識工具箱中的不同工具，并試著分別選定工具箱中的“多邊形”、“噴槍”、“矩形”工具。（學生操作）

（3）工具狀態選擇器

不知道同學們有沒有發現，選定不同的工具時，在工具箱的底部分別出現了不同的選擇，我們把它叫做“工具狀態選擇器”。它是用來確定所選定的工具的類型、大小、范圍的。（師演示）

（4）顏料盒

一幅好的圖畫當然少不了色彩，你們知道選擇顏色的地方嗎？（在畫圖區的下面）我們把它稱為顏料盒。使用時只需把鼠標指針移到你要選用的顏色上，單擊就可以了。

3、退出“畫圖”程序

如果我不想畫畫了，那怎樣來退出這個“畫圖”程序呢？

方法：單擊“文件（f）”菜單，出現下拉菜單后，找到“退出（x）”命令，單擊它。（師演示）

如果還沒有保存畫好或修改過的圖形，則在退出“畫圖”程序時，屏幕上會出現一個對話框。這時，如果單擊“是（y）”按鈕，則保存圖形后再退出；如果單擊“否（n）”按鈕，則不保存圖形就退出；如果單擊“取消”按鈕，則不退出“畫圖”程序。

[練一練]

練習啟動和退出“畫圖”程序。

教師巡視。

[讀一讀]

請同學們把書上的“讀一讀”看一下，看完以后告訴老師，你知道了什么？

4、練習

（1）說說啟動“畫圖”程序的方法。

（2）說說工具箱中有些什么工具。

三、小結

今天我們初步認識了“畫圖”程序，學會了怎樣進入與正常退出windows 98的“畫圖”窗口，以后我們再來進一步學習“畫圖”程序的使用。

認識固體教案（實用18篇）篇二

教材分析：

教材從觀察情景圖入手，讓學生說一說圖中的事情，然后結合學生的生活實際，說一說人民幣的用處；本節課的學習內容離學生生活實際比較近，他們在學前有一定的知識儲備，所以接著可以讓學生自主觀察、認識、交流各種面值的人民幣，再從分類、換錢等活動中深化人民幣的認識，從中知道1元=10角，1角=10分。

教學目標：

1、在充分利用學生已有經驗的基礎上認識人民幣。

2、認識人民幣單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

3、通過換錢的游戲活動掌握元、角、分之間的關系。

教學重點：

認識人民幣及單位，知道1元=10角，1角=10分。

教學難點：

在活動中學會與他人合作、交流。

教學準備：

課件、各種面值人民幣票樣、零錢。

教學流程：

一、故事導入。

了解人民幣的歷史，體會認識人民幣的重要性。

二、說說人民幣的用處。

1、同桌互相認。

2、考眼力，指名認識人民幣。

3、交流你是怎么認的。

4、仔細觀察，你還能看到哪些主要的圖案。

四、分類。

1、同桌合作將各種面值的人民幣進行分類。

2、在實物投影下匯報。

五、猜價錢。

出示一些文具，猜猜它們的價錢，再出示實際應付的錢，讓學生認一認。

六、在換錢過程中體會1元=10角，1角=10分。

1、師用1角換學生手中1元，在活動中體會1元=10角。

2、唱歌《一分錢》。

七、小小銀行，模擬換錢。

（1）師生換錢。

（2）同桌練習。

（3）指名表演。

八、摸袋游戲。

九、全課小結。

課堂實錄：

一、故事導入。

師：我們都知道，現在在買東西的時候用什么付帳？（錢）可是，古時候還沒有出現貨幣之前，人們是怎么購買東西的。讓我們一起來看個小故事。（課件播放故事）。

老師帶著學生回顧這個故事，故事中的這個人想買什么？（船）賣船的人讓他用什么買才肯把船賣給他？（羊）他又找賣羊的人，賣羊的人需要什么？（斧頭）還好他身上帶有斧頭，這樣他用斧頭買了羊，又用羊買了他想要的船。你覺得他這個買法怎么樣？（很麻煩）還是現在有了錢便利多了，我們國家的錢叫什么？（人民幣）這節課我們就一起來認識人民幣（板書課題）。

二、說人民幣的用處。

師：想一想，我們生活中的哪些地方會用到人民幣？

生1：買吃的東西的時候。

生2：買衣服的時候。

生3：買車，給車加油用到錢。

生4：媽媽發工資。

師：老師這也有些例子，咱們一起來看一看吧？（出示課件）。

1、上車投幣；

2、到超市購物；

3、到柜元機提款。

師：剛才我們說了人民幣有這么多用處，那你認識它們嗎？

1、同桌互相認人民幣。

師：老師給你和同桌準備了一個盒子，盒子里裝著各種面值的人民幣，你和同桌一張一張的往外拿，每拿一張就互相認一認。（老師巡視并提醒邊認邊說說是怎么認識的？）。

2、匯報交流。

（1）師：老師這也有一套人民幣，想考考你的眼力，你能快速認出他們嗎？

課件依次出來100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分。學生認。

（2）師：你們可真厲害，是怎么認的？

生1：我是根據顏色認的，我知道100元是紅色的。

師：你說得很多，那是不是只有100元是紅色的呢？只根據顏色認行嗎？

生2：我是根據大小認的，大點的是100元的，小點的是1元、2元的。

師：那差不多大的怎么區分？

生3：我是根據上面的數字認的？

師：只看數字行嗎？那1元和1角都寫著1。

生4：除了看數字還要看上面的漢字。

師：數字后面都有哪些漢字？

生：有圓、角、分。

師板書：圓（元）角、分，這就是人民幣的單位，一齊讀一下。

（3）你們靜靜地觀察這些人民幣，看看你還能發現什么小秘密？

生1：我發現上面有毛主席的頭像。

生2：我發現上面有花卉。

生3：我發現上面有國徽。

師：“國徽”你找到了嗎？它是什么？（它是我們國家的標志，所以我們在使用人民幣時一定要愛護它，不要亂寫亂畫）。

四、分一分。

師：你們看，這些人民幣這么放在桌子上是不是太亂了，咱們給它分分類整理一下吧。

（1）先自己想一想可以怎么分？再和同桌商量商量，一起在桌子上把它整理好。

（2）集體交流（實物投影演示）。

生1：是按錢上的數字的位數。

師：你的想法真獨特。

生2：是按紙幣和硬幣分的。

生3：是按元、角、分分的。

師：同學們整理得都不錯，不過小朋友們要注意，因為人民幣有很多人都用過，上面難免會留下病毒和細菌，所以為了保障小朋友們的健康，要養成用完人民幣及時洗手的好習慣。

五、猜價錢。

課件依次出示：一支鉛筆、鉛筆盒、書包讓學生猜，再出示錢讓學生認。它們分別是3角、6元5角、35元。

師：我們現在了解了這些文具的價錢，又認識了錢，以后再買文具時我們就可以不用爸爸媽媽帶著了。

六、兌換人民幣。

1、1元=10角。

師：咱們又認錢又換錢一定很累了，一起唱首歌休息一下吧。課件放《一分錢》。

七、小小銀行，換錢游戲。

（1）師生換錢。

師：您好，我有一張5元錢，麻煩您給我換些零錢好嗎？

生1：好的，我用5張1元錢換給你。

師：謝謝。

生：不客氣。

師：我這有一張2元錢誰愿意換給我？

生2：我用兩張1元錢換給你。

（2）同桌練習。

（3）指名表演。

生1：您好，我有一張1元錢，麻煩您給我換些零錢好嗎？

生2：好的，我用2張5角錢換給你。

師：謝謝。

生：不客氣。

師：這個小營業員不僅稱職還很有禮貌，這1元錢還可以怎么換？

生3：5張2角。

生4：10張1角。

八、游戲：摸袋。

師：我這還有一個好玩的游戲，想不想玩？仔細聽規則。

我這有兩個袋，一個上面寫著1，里面裝著帶有數字1的錢，一個上面寫著5，里面裝有帶有數字5的錢，咱們男一組，女一組，每組派一個代表各從袋子里摸一個錢，大者為勝。

利用課件分別從兩個袋子里隨機抽出5分、1角；5角、1元；5元、1分。

九、小結。

這節課，我們一起認識了人民幣，肯定有很多小朋友會獨立到使用人民幣了，但我們還是要養成勤儉節約的好習慣，不要亂花錢。

課后反思：

課程改革賦予我們很多新思想和新理念，對教師角色的定位是學生的引導者、組織者和合作者。本節課我正是用這種理念來設計教學的，力爭體現課程標準中的三維目標。

這節課我根據低年級孩子的年齡和心理特點，通過講故事、做游戲、唱歌等活動調動了學生的積極性。開始的故事引入，使學生了解了人民幣的發展歷史，從中體會人民幣的優越性以及認識人民幣的重要性。猜價錢的游戲是讓孩子們在生活中鞏固人民幣的認識，培養他們的估計意識，在猜的過程中體會數學與生活的緊密聯系。摸袋的游戲是讓學生在深化人民幣認識的同時，在比較過程中體會到辨認人民幣不僅要看數字還要看后邊的單位。這些知識都滲透在這些有趣的活動中，使學生以極大的熱情投入到探索學習中來。

在這節課上學生有三次進行了自主合作學習，分別是認錢、分錢、換錢。為了使他們的合作學習落到實處，我首先為他們創設合作的氛圍，課前我讓他們與同桌交朋友，握握手，為合作創造條件。學習前我讓他們明確內容和要求，使他們知道該干什么和怎么干，保證了活動順利進行。學習時我以朋友的身份加入到他們的討論中，指導他們掌握科學的學習方法。在生生互動、師生交流的過程中學生內化了所學知識，取得了較好的效果。但是在后來模擬換錢游戲時學生不夠熟練，主要是因為為學生提供的時間不夠充分，為他們準備的學具不太好辨認，降低了學生的學習效率。

通過這節課的教學，我感到對于一年級的孩子，除了要讓他們扎實地掌握所學知識外，更主要的是要培養他們良好的學習習慣，教會他們如何思考問題，如何傾聽交流，使數學課堂真正成為全體學生的課堂。對于教師而言，更要提高駕御課堂的能力，以不變應萬變，使我們的課堂更加和諧。

認識固體教案（實用18篇）篇三

這是一節小班認識圓形數學課，剛開始我準備了圓形教具，孩子們只在剛開始很好奇，整節課效果不好。課后經過反思我發現小班年齡很小，對圖形的概念完全沒有。所以我選擇以日常生活為切入點。領著孩子們尋找生活中的圓形，我為孩子們準備了很多教具吃的、玩的、用的、穿的。因為是孩子們了解的，所以他們興趣很高。領著他們發現所有圓形物品共同的特點。等他們了解以后，再帶領他們尋找圓形，這時孩子們就能準確的找到生活中的圓形。整節課孩子們興趣很高，從中我發現，只要是孩子們感興趣的接受起來比較快的，記得比較牢。

小班認識圖形《圖形食品品嘗會》教學反思。

我們班孩子在剛開始，有許多小朋友對于圖形的形狀搞不清了。我們班的小朋友他們能夠分辨清楚圓形、三角形，正方形和長方形難以區分，后來我一一給他們講解，他們似乎也是半懂不懂，也許由于小班幼兒入園才一個多月，一些行為習慣的訓練還沒到位，再加上孩子的自控能力較差，注意力容易轉移等特點，所以對于進行游戲活動的材料產生了強烈的好奇心，以至于有小朋友拿著操作材料在參加活動，影響了活動的效果，過后一想是我在放置材料上有欠缺，考慮不周，而至于整個教學過程中的氣氛還是比較活躍的，只是活動的設計上還得動一番腦筋，有待改進。

對于這次開展的教學活動，雖然有不盡人意之處，但是經過這次活動前前后后摸索學習，讓自己有了一定的提高，多多鍛煉才會更好的成長。

小班認識圖形《玩手帕》教學反思。

本節活動是認識圖形的延伸課，在認識圖形的基礎上加以鞏固，教具學具是孩子們熟悉的小手帕，天天與孩子們做伴的小手帕，還能變出其他圖形，這是孩子們所感興趣的，也是本節課亮點。平常的小手帕在孩子們手中會變出各種不同的圖形，隨著折疊的方法、折疊次數不同，可以把手帕變成大小不同的三角形，在我的啟發下幼兒又變出了其他圖形，孩子們邊變邊說興趣很高。從而加深了對圖形的認識。在教學過程中，有個別幼兒還不能順利折出其他圖形，在我的提示下最后可以完成。

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認識固體教案（實用18篇）篇四

１、能夠辨別周圍環境中的物體，哪些是固體，哪些是液體，給物體分類。

２、會運用感官和工具認識固體在顏色、形狀、軟硬、透明、輕重等方面的性質，并能描述出來。

3、感受小組合作的樂趣，愿意與他人合作并交流想法。

小組合作研究固體的性質。

學生分組研究材料：石頭、木塊、布、玻璃、磁鐵、別針等，剪刀，小刀等。

教師邊說邊演示：

1、出示一杯水。

這是一杯水，現在它盛在圓柱形的杯子里，它是什么形狀的？把它倒入方形的杯子里，它還是圓柱形的嗎？這說明什么？（水的形狀容易改變。）。

2、出示一杯冰。

這是一塊冰，它也盛在圓柱形的杯子里，它是什么形狀的？把它倒入方形的杯子里，它的形狀改變了嗎？這說明什么？（冰的形狀不容易改變。）。

3、教師小結：像水這一類形狀容易改變的物體，我們稱它為液體；像冰這一類形狀不容易改變的物體，我們稱它為固體。

4、關于固體和液體你們都知道些什么？還想知道些什么？（學生自由發言）。

1、同學們能夠分清固體和液體嗎，老師這里有一些物體，你能幫老師分一分嗎？

2、出示：墨水、膠水、牙膏、面粉、石頭、鋼筆、食醋、白酒，待學生觀察思考后，指名學生分類。

3、剛才有同學說面粉、牙膏形狀容易改變，是液體。大家同意嗎？

小結：牙膏是固體和液體的混合。

剛才老師帶大家分辨了固體和液體，這一節課我們就來學習第一課認識固體。（板書課題）。

1、我們的周圍有許許多多的固體，你們想不想親自動手研究固體的性質呢？你想從哪些方面研究它們呢？你想用什么方法去研究?（自由發言）。

2、請每個小組的.組長拿出桌子上的固體，選擇４種感興趣的固體進行研究，比一比誰用的方法多，觀察的仔細、全面。

3、學生研究固體性質，填寫活動記錄表。（師巡視指導，給有需要同學提供建議或工具。）。

活動記錄：

石頭木塊布磁鐵。

顏色。

形狀。

硬度。

透明。

輕重。

共同之處。

4、學生匯報。

1、固體有哪些共同的特征？

2、認識一種固體，可以通過哪些方法？

課后選擇自己感興趣的固體繼續研究。

認識固體教案（實用18篇）篇五

2、知道晶體和非晶體在外形上和物理性質上的區別．。

3、知道晶體有單晶體和多晶體．。

4、講同一種物質有晶體也有非晶體，可以防止學生在物質存在的形式上產生片面的、絕對化的認識．。

教學設計方案。

一、課堂引入：

1、教師講解：通過上一章的學習，我們知道：分子在不停的做無規則的運動，分子之間的的相互作用力使得分子聚集在一起，而分子的無規則運動又使它們分散開來，我們看到自然界中物質的三種狀態：液態、氣態和固態，便是由于分子的這兩種作用而產生的三種不同的聚集狀態。物理學上將固態和液態稱為凝聚態。

為了更好的研究微觀分子的排布對物質宏觀性質的影響，我們分別研究物質的固態、液態和氣態——、液體和氣體；首先，我們來研究。

2、教師板書：（將章節的標題寫上）。

二、新課講解。

1、材料的發展。

教師出示圖片：

生活用器、生產工具的演變——固態材料的發展；（圖片的展示順序：遠古石器——商代的青銅器——春秋時期的鐵制刀劍——到今天的人造材料：合金；低溫超導材料；生產火箭、人造衛星的特殊材料；高強度、低密度、耐高溫的鈦合金等等）。

教師講解：人類在遠古時期就開始利用石器作為生產工具與生活用品，隨著生產力的發展，生產工具的不斷革新，人們對材料的要求也在不斷地提高，從對金屬材料的提煉到今天可以運用科學技術制造出多種人造材料。各種材料的性質也是千差萬別的，所有的這些材料性質的不同，都是與它們的分子組成和分子排列有關的。

2、的分類。

實驗1：請同學們觀察下面的幾種顆粒：硫酸銅、食鹽、松香、橡膠和明礬；

問題：同一種的顆粒形狀是一樣的么？

教師可以通過大屏幕顯示各個顆粒的圖片；或者讓學生進行分組實驗，得出實驗結論。

學生觀察到具有規則的幾何形狀，沒有規則的幾何形狀。

（硫酸銅、食鹽、明礬具有規則的幾何形狀，而松香、橡膠沒有規則的幾何形狀）。

教師講解：自然界中的固態物質可以分為兩種：晶體和非晶體。

晶體：由分子、原子或離子按一定的規律重復排列而成的叫做晶體，晶體的外形具有規則的幾何形狀（教師出示食鹽nacl晶體的結構示意圖），如食鹽晶體呈立方體，石英的晶體中間是六棱柱，兩端是六棱錐（教師出示石英晶體的圖片），雪花是冰的晶體，各種雪花的形狀都是六角形的（教師出示書中的圖片）。像玻璃、松香、瀝青等沒有規則的幾何形狀的叫做非晶體（出示各類圖片）。

板書：晶體、非晶體（給出晶體和非晶體的定義）。

3、晶體和非晶體的物理性質的不同。

晶體和非晶體的這種宏觀形狀的不同是由分子的排列不同決定的，進而使得它們的物理性質上也是不同的。

問題：那么，晶體和非晶體的物理性質有什么不同呢？

實驗2：在云母薄片和玻璃片上面均勻地涂一層很薄的石蠟。將燒熱的鋼珠分別接觸云母片和玻璃片的反面，觀察石蠟熔化形成的圖形。

學生觀察發現：云母片上石蠟熔化形成的圖形是，玻璃片上石蠟熔化形成的圖形是。

（云母片上石蠟熔化形成的圖形是橢圓形的，玻璃片上石蠟熔化形成的圖形是圓形的。）。

問題：討論實驗現象說明了什么？

教師總結：通過實驗現象我們可知云母在各個方向上的導熱性能不相同，玻璃在各個方向上的導熱性能相同。

實驗3：將方鉛礦石晶體，靈敏電流計，干電池，電鍵連接成簡單的串聯電路（如圖），先讓礦石a端和電池正極相連接。然后把礦石掉個頭，b端跟電池正極相連接。觀察兩次通電時電流計的讀數。

認識固體教案（實用18篇）篇六

活動目標1．知道圓形的基本特征，并能與其它圖形區分開來。

2．能正確尋找周圍生活中類似的圓形的物品。

活動準備。

1．自制的圓形蛋糕，小兔、小豬、小貓的頭飾圖片各一張，各種圖形的餅干若干。

2．教室的四周擺放各種圓形的物品。

活動流程。

一、引題，引發幼兒興趣。

1．今天小兔要過生日，有兩個朋友來做客，我們一起來看看它們是誰吧。出示圖片，請幼兒說一說它們叫什么名字，并請幼兒向小動物問好。

噢，原來是小豬和小貓來啦。

2．朋友們送來了一個蛋糕還有各種美味的餅干。出示自制的圓形蛋糕和餅干。（通過教具吸引幼兒的眼球，更好的激發幼兒參與活動的興趣，調動幼兒參與活動的積極性）。

二、提出問題，認識圖形。

1．寶寶們你們知道這是什么形狀的蛋糕嗎?可以提問個別幼兒。回答圓形。然后講解圓形的特征：邊不是直的，沒有角，摸一摸是光滑的。

2．因為小兔喜歡吃圓形的蛋糕。看看美味的餅干里有沒有圓形，小兔還喜歡吃圓形的餅干。請幼兒在各種形狀的餅干里找到圓形的餅干，并檢查幼兒是否拿對。

3．現在寶寶們來告訴老師小兔、小豬、小貓的哪個部位是圓形。

4．請寶寶說一說生活中有哪些物品是圓形。（蘋果，西瓜，籃球，碗，盆等）。

活動結束。

認識固體教案（實用18篇）篇七

活動安。

排

第

周

星期三。

教學內容。

數學《認識圓形》認知目標：通過觀察，了解圓形的基本特征。

1、播放dvd，故事欣賞。2、問題解決。（1）根據故事內容進行提問活動過程（2）讓幼兒在教室找一找圓形的物，：找到后，和幼兒一起總結圓形的特征：圓形是圓滾滾的，光滑的，沒有角的。（3）用圓形泡棉和圓形印章進行操作，再次感受圓形的特征。3、鞏固拓展。4、集體檢查操作結果。5、表揚能找到圓形物品和說出圓形特征的小朋友，結束課堂。

活動延伸。

園內活動：游戲：圓形變變變。

教學反思。

認識固體教案（實用18篇）篇八

2、知道晶體和非晶體在外形上和物理性質上的區別．。

3、知道晶體有單晶體和多晶體．。

4、知道一種物質是晶體還是非晶體并不是絕對的．。

教學建議。

教學設計方案。

一、課堂引入：

1、教師講解：通過上一章的學習，我們知道：分子在不停的做無規則的運動，分子之間的的相互作用力使得分子聚集在一起，而分子的無規則運動又使它們分散開來，我們看到自然界中物質的三種狀態：液態、氣態和固態，便是由于分子的這兩種作用而產生的三種不同的聚集狀態。物理學上將固態和液態稱為凝聚態。

為了更好的研究微觀分子的排布對物質宏觀性質的影響，我們分別研究物質的固態、液態和氣態――固體、液體和氣體；首先，我們來研究固體。

2、教師板書：（將章節的標題寫上）。

二、新課講解。

1、固體材料的.發展。

教師出示圖片：

生活用器、生產工具的演變――固態材料的發展；（圖片的展示順序：遠古石器――商代的青銅器――春秋時期的鐵制刀劍――到今天的人造固體材料：合金；低溫超導材料；生產火箭、人造衛星的特殊材料；高強度、低密度、耐高溫的鈦合金等等）。

教師講解：人類在遠古時期就開始利用石器作為生產工具與生活用品，隨著生產力的發展，生產工具的不斷革新，人們對固體材料的要求也在不斷地提高，從對金屬固體材料的提煉到今天可以運用科學技術制造出多種人造材料。各種材料的性質也是千差萬別的，所有的這些固體材料性質的不同，都是與它們的分子組成和分子排列有關的。

實驗1：請同學們觀察下面的幾種固體顆粒：硫酸銅、食鹽、松香、橡膠和明礬；

問題：同一種固體的顆粒形狀是一樣的么？

教師可以通過大屏幕顯示各個固體顆粒的圖片；或者讓學生進行分組實驗，得出實驗結論。

學生觀察到具有規則的幾何形狀，沒有規則的幾何形狀。

（硫酸銅、食鹽、明礬具有規則的幾何形狀，而松香、橡膠沒有規則的幾何形狀）。

教師講解：自然界中的固態物質可以分為兩種：晶體和非晶體。

晶體：由分子、原子或離子按一定的規律重復排列而成的固體叫做晶體，晶體的外形具有規則的幾何形狀（教師出示食鹽nacl晶體的結構示意圖），如食鹽晶體呈立方體，石英的晶體中間是六棱柱，兩端是六棱錐（教師出示石英晶體的圖片），雪花是冰的晶體，各種雪花的形狀都是六角形的（教師出示書中的圖片）。像玻璃、松香、瀝青等沒有規則的幾何形狀的固體叫做非晶體（出示各類圖片）。

板書：晶體、非晶體（給出晶體和非晶體的定義）。

3、晶體和非晶體的物理性質的不同。

晶體和非晶體的這種宏觀形狀的不同是由分子的排列不同決定的，進而使得它們的物理性質上也是不同的。

問題：那么，晶體和非晶體的物理性質有什么不同呢？

實驗2：在云母薄片和玻璃片上面均勻地涂一層很薄的石蠟。將燒熱的鋼珠分別接觸云母片和玻璃片的反面，觀察石蠟熔化形成的圖形。

學生觀察發現：云母片上石蠟熔化形成的圖形是，玻璃片上石蠟熔化形成的圖形是。

（云母片上石蠟熔化形成的圖形是橢圓形的，玻璃片上石蠟熔化形成的圖形是圓形的。）。

問題：討論實驗現象說明了什么？

教師總結：通過實驗現象我們可知云母在各個方向上的導熱性能不相同，玻璃在各個方向上的導熱性能相同。

實驗3：將方鉛礦石晶體，靈敏電流計，干電池，電鍵連接成簡單的串聯電路（如圖），先讓礦石a端和電池正極相連接。然后把礦石掉個頭，b端跟電池正極相連接。觀察兩次通電時電流計的讀數。

學生觀察發現：方鉛礦石各個方向的導電性能________（相同、不相同）。

（方鉛礦石各個方向的導電性能不相同）。

教師總結：方鉛礦石各個方向的導電性能不相同、方解石在光的折射上表現出明顯的各向異性表明，晶體在不同方向上導熱性能、導電性能等物理性質不相同，這種特性叫做各向異性，而非晶體在各個方向上的各種物理性質都是相同的。

教師講解：我們在初中學習物理時已經知道，晶體都有固定的熔點，而非晶體沒有熔點。

板書：晶體都有固定的熔點，而非晶體沒有熔點。

4、單晶體和多晶體。

教師講解：晶體有單晶體和多晶體兩種。整個物體就是一個晶體叫做單晶體，如果整個物體由大量不規則排列的小晶體組成，叫做多晶體。

多晶體：不具有規則的幾何形狀，各種金屬材料都是多晶體。由于小晶體的排列是雜亂的，所以金屬整體表現為各向同性。

教師出示圖片：

（1）、單晶體的硅與鍺――半導體工業的重要原材料；

（2）、我國在60年代用單晶體紅寶石制成了第一臺激光器。

有的物質可以是晶體，也可以是非晶體。例如石英水晶是晶體，而石英玻璃卻是非晶體。另外有的晶體與非晶體在一定的條件下可以互相轉化。

三、典型例題講解。

（參考典型例題）。

四、學生閱讀課文。

五、教師小結；完成課后習題。

認識固體教案（實用18篇）篇九

教學目標：

1、能夠辨別周圍環境中的物體，哪些是固體，哪些是液體，給物體分類。

2、會運用感官和工具認識固體在顏色、形狀、軟硬、透明、輕重等方面的性質，并能描述出來。

3、感受小組合作的樂趣，愿意與他人合作并交流想法。

教學重點：

小組合作研究固體的性質。

教學難點：

教學準備：

教師準備：水、墨水、膠水等液體，冰、面粉等固體。學生實驗記錄單。

學生分組研究材料：石頭、木塊、布、玻璃、磁鐵、別針等，剪刀，小刀等。

教學過程：

一、導入。

教師邊說邊演示：

1、出示一杯水。

這是一杯水，現在它盛在圓柱形的杯子里，它是什么形狀的？把它倒入方形的杯子里，它還是圓柱形的嗎？這說明什么？（水的形狀容易改變。）。

2、出示一杯冰。

這是一塊冰，它也盛在圓柱形的杯子里，它是什么形狀的？把它倒入方形的杯子里，它的形狀改變了嗎？這說明什么？（冰的形狀不容易改變。）。

3、教師小結：像水這一類形狀容易改變的物體，我們稱它為液體；像冰這一類形狀不容易改變的物體，我們稱它為固體。

4、關于固體和液體你們都知道些什么？還想知道些什么？（學生自由發言）。

二、物體分類。

1、同學們能夠分清固體和液體嗎，老師這里有一些物體，你能幫老師分一分嗎？

2、出示：墨水、膠水、牙膏、面粉、石頭、鋼筆、食醋、白酒，待學生觀察思考后，指名學生分類。

3、剛才有同學說面粉、牙膏形狀容易改變，是液體。大家同意嗎？

小結：牙膏是固體和液體的混合。

三、揭題：

剛才老師帶大家分辨了固體和液體，這一節課我們就來學習第一課認識固體。（板書課題）。

四、探究固體的性質。

1、我們的周圍有許許多多的固體，你們想不想親自動手研究固體的性質呢？你想從哪些方面研究它們呢？你想用什么方法去研究？（自由發言）。

2、請每個小組的組長拿出桌子上的固體，選擇4種感興趣的固體進行研究，比一比誰用的方法多，觀察的仔細、全面。

3、學生研究固體性質，填寫活動記錄表。（師巡視指導，給有需要同學提供建議或工具。）。

活動記錄：

石頭木塊布磁鐵。

顏色。

形狀。

硬度。

透明。

輕重。

共同之處。

4、學生匯報。

五、總結。

1、固體有哪些共同的特征？

六、拓展延伸。

課后選擇自己感興趣的固體繼續研究。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

認識固體教案（實用18篇）篇十

本課是《固體和液體》這一單元的第一課，它圍繞“認識固體的常見性質”展開，通過對物體的分類、觀察固體的性質，研究固體的混合與分離等活動，引導學生探索固體在顏色、形狀、輕重、軟硬等方面的性質及固體混合前后重量、體積的變化，從而提高學生運用多種感官的能力。由于本課內容比較多，要讓學生親身經歷探究活動，充分參與探究活動，需要兩課時完成，這節課是屬于第一課時，重點是讓學生認識固體的性質。通過這次教學，我覺得有以下幾點值得我們關注：

當我了解了學生的原有的知識基礎后，不失時機地問道：“關于固體和液體，你們還想知道些什么？”時，學生提出了許多問題。這些問題中有一些與本節課無關或距離較遠，若在傳統的課堂上，學生頭腦里的這些問號可能被忽視為“給教師添麻煩”，而且花幾分鐘給學生發問，似乎“不合算”。但這正是教師引發學生進入探究性學習的最佳切入點，面對來源于學生中的大量問題，我也給予了充分的關注和肯定，并把它寫在黑板上。當學生帶著問題進入下面的學習時，他們會更專心。因為只有這樣積極性的支持態度，學生的內心才能激起科學探究的欲望，進而促使學生形成科學情感和探究意識。

“探究——研討”教學法中提出了要選擇“有結構的材料”。在教學中，我為學生提供的觀察材料有塑料棒、石頭、乒乓球、黃豆、勺子、瓶子、橡皮、泡沫等，還提供了學生可以自選的工具：小錘子、放大鏡、燒杯等。這些都是學生在學習生活中常見的物體，有的還是經常玩的。每組可以選擇不同的材料來研究，也可以是自己身邊的物體。在接下來的10多分鐘都是學生在進行觀察、研究，看起來這一環節似乎與教師無關，實際上這正是教師在通過材料進行教學。在以學生自行探究的過程中，教師的作用將主要通過中介——活動來體現，也正是由于這些材料，使學生獲得了豐富的體驗的探究經歷。

認識固體教案（實用18篇）篇十一

1、本課中研究的是固體的性質，在整個的教學過程中，我能夠完全放手讓學生對固體進行多角度多方面的認識和描述。能積極地為每一個學生創造“動手做”的機會，放手讓他們去真刀真槍地搞科學。

2、小組合作方式的運用，很好的培養了學生愿意與他人合作交流的能力。

3、在學生對牙膏這種物體分不清是固體和液體時，我及時用和面的方法讓其明白它是一種固體和液體的混合物，把問題簡單化，學生接受效果很不錯，還能舉出生活中一些類似的物體，真正達到了學而用之。

4、運用比賽的方法來激發學生對固體性質的多方面認識，既促進學生動手動腦又實現了教學。學生的積極性特高，教學效果特好。

5、在每一個實驗前，都讓學生計劃實驗的步驟和目的，從而使實驗有條不紊的進行，讓學生養成做事前先思考的習慣。

1、備課不充分，對課堂中時間的把握心中沒數，至使提前完成教學任務，更慚愧的理當自己發現時，還用讓學生看書的方法去彌補少的時間，失敗呀！

2、課堂上有時在學生回答問題時沒認真的去聽，也沒能及時的給予評價。其實這期間我是在思考我自己的問題而忽略了學生。這是不應該的。

3、最后一個環節固體的混合與分離在生活中的應用實例，其實應先讓學生看書上的那兩個最典型不過的例子，然后再讓學生聯系生活去舉一些例子。而我卻沒能做到。

4、以后還要在備課上大下功夫。除了備教材之外還要認真的去備學生。從學生的角度去考慮知識，學生先想到的自己早一步想到。準備好多種方案，以及時的應付課堂上會出現的一些尷尬局面。

認識固體教案（實用18篇）篇十二

1、科學課程在培養小學生科學素養的時候，重點不在于科學知識體系的傳授，而在于通過引導學生親身經歷科學探究的過程，激發對科學的興趣，形成科學的態度和科學探究的能力。課堂教學不僅注重最后的結果，還應該注重學生獲得結果的過程，強調學生通過觀察、實驗自己得出結論，以培養多方面的能力。本節課學生自己通過實驗和觀察，找出固體的特點，由此了解了固體的性質，我做到了最大限度的“放手”。事實證明，學生是有能力解決問題的，通過這一點我認識到，在科學課的探究過程中，教師應充分相信學生，大膽放手讓學生自己動手，我們會發現學生在“自由”的氛圍中可以給我們帶來意外的驚喜。

2、本節課的設計與教學，盡可能體現教師由如何講向學生如何學的轉變，實現教師由講述者向促進者的轉變。盡可能體現對學生課堂生命力的尊重，對學生積極主動發展的促進，對學生潛能的挖掘。整堂教學都有一個動態的過程，有師生互動，問題啟發與學生思考、回答；有生生互動，有學生間的討論與協作等。學生的參與面很廣，興致很高，效果較好。學生在問題的驅動下，主動利用材料探究固體的性質。在活動過程中主動分工、協作，既探究出了科學規律，更體驗到了學習與合作的快樂。本課的教學中，我采用個性化的教育，為學生營造創造的環境，使他們積極、踴躍、大膽地參與到探究活動中來，如各小組對信封中的固體運用多種感官、多種角度和多種方法進行分類，并在此基礎上，各小組選擇自己感興趣的固體研究，探究結果精彩紛呈，從而培養學生的科學素養。

3、面向全體，注重差異，滲透科學方法，促進學生的能力發展。由學生熟悉的材料入手，提出問題，切入主題，一開始就引起學生的興趣，集中學生的注意力，在一連串的問題及對問題的解決過程中，在師生間、生生間的互動中，在學生動手實驗，動腦思維以及表達過程中，每個學生都獲得個性發展的時間或空間。

4、在學生對牙膏這種物體分不清是固體和液體時，我及時用和面的方法讓其明白它是一種固體和液體的混合物，把問題簡單化，學生接收功效很不錯，還能舉出生活中一些相似的物體，真正到達了學而用之。

5、在每一個試驗前，都讓學生計劃試驗的步驟和目標，從而使試驗有條不紊的進行，讓學生養成做事前先思考的習慣。

6、在教學將液體和固體分類時，由于我將實驗工具也一起放在了實驗袋中，誤導了學生，這是我在課前準備時沒有注意到的細節。

7、教學中我的語調沒有起伏，使學生在聽講時容易找不到重點所在，這是我今后教學中應該多注意的地方。

8、學生個別出現問題、錯誤的細節之處沒能及時指出糾正。

認識固體教案（實用18篇）篇十三

4、通過教學培養學生的觀察能力，動手操作能力和口頭表達能力、教學重難點：

重點：幫助學生形成角的正確表象，初步建立角的概念、

難點：引導學生從實物角逐步抽象出幾何角，并理解角的大小與邊的長短無關、教學準備：

三角板、硬紙條、圖釘、多媒體課件、

師問：平常大家喜不喜歡看熊出沒？今天上課光頭強帶了借個東西過來（）課件展示圖形）。

3、在學習這節課之前們先來明確本節課的目標，請大家一起來讀學法指導。

請大家以學法指導為方向，以你們的提前預習為基礎。三人為一組，在小組長的組織下合作完成你們手中的小組探究合作卡。

展1：探究一：認一認角各部分的名稱。

展2：探究二：畫一畫角。

展3：探究三：找一找教室中你看到的各種角。

展4：探究四：判一判角。

展5：探究五：數一數每個圖形有幾個角。

展6：探究六：比一比角的大小。

展7：探究七：想一想紅角的藍角相等嗎？

2、根據大家的收獲，在幾何王國中還有這樣一首兒歌，請你們看一看、教學反思：

讓學生在動手操作中感悟知識，體驗知識是本節課的最大特點。在教學設計上，我做到了聯系學生的生活實際，力求體現“以學生發展為本”的教學理念，在教師恰到好處地引導下，讓學生積極主動地參與知識形成，發展的全過程。

1、教學內容的設計上做到了內容多但有結構、有層次。

本節課的教學容量相對來說較大。要教會學生指角、認角、找角、比較角、分辯角等許多知識。但我力求做到多而不亂，并盡量給學生創造一個輕松愉快的學習氛圍。讓學生在玩中學，學中玩。

2、教學過程中充分發揮學生的主體作用。

整個教學過程力求在教師的組織和引導下，充分發揮學生的主動性，給他們留下足夠的思維空間和活動余地，讓他們有充分展示自己的機會。課程改革的新理念，強調學生的自主學習，于是，我在課堂中始終貫穿認一認，找一找，畫一畫等活動，引導學生觀察、操作、探索，成為學習的主人，加強學生動手操作以及培養初步實踐能力的培養。把能力培養納入課堂中。

3、在練習的設計上注重對所學知識的鞏固和拓展。

首先，練習的設計能緊緊圍繞教學的重，難點。其次，注重了趣味性和探索性。也通過課件直觀演示，增強形象感，直觀感。這些都是為了進一步解決本課的重、難點。當然，任何課堂總有不盡人意的地方、比如對學生整體照顧的不夠，尤其是在學生展示環節。當學生在個別問題的回答上語言表述還不完整不精確時，老師沒有及時指出和糾正。在練習的反饋上也不是很透徹和全面。另外教師的語言也有不恰當之處。教師在在課堂教學中的靈活性還有所欠缺，駕馭課堂的能力和教學機智還有待提高。這些都有待于今后的不斷積累和探索，相信自己一定會有所提高。

認識固體教案（實用18篇）篇十四

1、科學課程在培養小學生科學素養的時候，重點不在于科學知識體系的傳授，而在于通過引導學生親身經歷科學探究的過程，激發對科學的興趣，形成科學的態度和科學探究的能力。課堂教學不僅注重最后的結果，還應該注重學生獲得結果的過程，強調學生通過觀察、實驗自己得出結論，以培養多方面的能力。本節課學生自己通過實驗和觀察，找出固體的特點，由此了解了固體的性質，我做到了最大限度的“放手”。事實證明，學生是有能力解決問題的，通過這一點我認識到，在科學課的探究過程中，教師應充分相信學生，大膽放手讓學生自己動手，我們會發現學生在“自由”的氛圍中可以給我們帶來意外的驚喜。

2、本節課的設計與教學，盡可能體現教師由如何講向學生如何學的轉變，實現教師由講述者向促進者的轉變。盡可能體現對學生課堂生命力的尊重，對學生積極主動發展的促進，對學生潛能的挖掘。整堂教學都有一個動態的過程，有師生互動，問題啟發與學生思考、回答；有生生互動，有學生間的討論與協作等。學生的參與面很廣，興致很高，效果較好。學生在問題的驅動下，主動利用材料探究固體的性質。在活動過程中主動分工、協作，既探究出了科學規律，更體驗到了學習與合作的快樂。本課的教學中，我采用個性化的教育，為學生營造創造的環境，使他們積極、踴躍、大膽地參與到探究活動中來，如各小組對信封中的固體運用多種感官、多種角度和多種方法進行分類，并在此基礎上，各小組選擇自己感興趣的固體研究，探究結果精彩紛呈，從而培養學生的科學素養。

3、面向全體，注重差異，滲透科學方法，促進學生的能力發展。由學生熟悉的材料入手，提出問題，切入主題，一開始就引起學生的興趣，集中學生的注意力，在一連串的問題及對問題的解決過程中，在師生間、生生間的互動中，在學生動手實驗，動腦思維以及表達過程中，每個學生都獲得個性發展的時間或空間。

4、在學生對牙膏這種物體分不清是固體和液體時，我及時用和面的方法讓其明白它是一種固體和液體的混合物，把問題簡單化，學生接收功效很不錯，還能舉出生活中一些相似的物體，真正到達了學而用之。

5、在每一個試驗前，都讓學生計劃試驗的步驟和目標，從而使試驗有條不紊的進行，讓學生養成做事前先思考的習慣。

6、在教學將液體和固體分類時，由于我將實驗工具也一起放在了實驗袋中，誤導了學生，這是我在課前準備時沒有注意到的細節。

7、教學中我的語調沒有起伏，使學生在聽講時容易找不到重點所在，這是我今后教學中應該多注意的地方。

8、學生個別出現問題、錯誤的細節之處沒能及時指出糾正。

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認識固體教案（實用18篇）篇十五

《認識固體》是蘇教版科學三年級下的第三單元《固體和液體》的第一課。本課是在學生三年級上冊在《他們是怎樣做的》單元認識了常見材料金屬、塑料、紙、紡織材料之后，第一次通過觀察認識固體的共同性質并發現各種固體有很多的不同的性質。本課也是在滲透本冊過程技能--“觀察”的一課，通過這一課的學習，學生明白觀察不光可以用眼看，還可以使用其他的感官以獲得所觀察物體的更多、更詳細的信息。

本次是在北師大導師進小店進行課題指導而作的一次匯報課。確定課題后，我在仔細研讀教材的基礎之上，參考了由浙江教育出版社翻譯的《美國主流科學教材》及由南京市教科研中心編寫的《做中學教材》，整合了三套教材各自的優點，凸顯科學課標注重學生的體驗和蘇教版教材注重學生過程技能訓練的特點，設計了初稿：首先，布置學生帶來一種他自認為是固體的物體，其實這個過程就是他調動自己的關于固體的前概念并運用這一標準判斷身邊的物體的過程，之后，請學生在課堂上交流他們帶來這一固體的原因，交流的過程就是學生關于固體前概念的碰撞過程，學生會列舉出各種各樣他們自認為是固體的公共性質，學生會突然發現：原來他們對固體的共同性質并不熟悉，于是在教師的帶領下運用各種觀察方法觀察固體，發現他們在顏色、軟硬、形狀等方面并無共同之處，學生的思維陷入僵局，教師出示學生在上學期學過的水進行比較，從而引導學生打開思路，發現：液體沒有固定形狀而固體有固定形狀。之后，為了鞏固固體的共同性質，我引導學生發現身邊的固體，最后，為學生推薦了一本科普讀物，將學生的視野有科學課引向廣闊的科學科普閱讀。

試講之后發現，由于布置了學生提前帶一樣固體，所以學生對于固體的共同性質的認識只局限于自己所帶的固體，而沒有所有的固體，只是有學生的心理發展所決定的，說明自己的設計主觀性太強，缺少對學生的了解和認識，之后將環節調整為：布置學生帶一些物品，既有液體又有固體，課上首先組織學生進行分類并說說理由，既復習鞏固液體的共同性質，又為發現固體的共同性質打下基礎，之后，引導學生通過與液體的對比，發現固體的共同性質：有固定的形狀，接著引導學生運用各種觀察方法發現固體在顏色、形狀等方面的不同，之后，引導學生發現身邊的固體，最后，為學生推薦了一本科普讀物，將學生的視野有科學課引向廣闊的科學科普閱讀。

教學環節的調整反映的其實是教學思想的改變，通過這次的調整，我真正意識到什么是以學定教，雖然自己也看了不少心理發展方面的書籍，但把這些理論真正運用到課堂實踐真的還有一段距離，通過這次教學展示，也使我明白了：做一名好老師，真的不是一朝一夕的功夫，更不是只鉆研理論就能達到的.，一定要做到理論與實踐結合，用理論去指導實踐，用實踐去不斷的提升自己的理論修養。

認識固體教案（實用18篇）篇十六

最開始的教學設計我是把認識固體和認識液體完全分開來的，第一節課講固體的性質，第二節課講液體的性質，我發現這樣的效果顯然不是很好，在學生的腦中形成的概念是支離破碎的是不成系統的。

首先我把在廚房里由一個雞蛋引發的爭論作為情景。“想為它們做裁判嗎？那我們得先學好第三單元的《固體和液體》”接著要求學生觀察提供給他們的木頭、布、玻璃、鉤碼以及紙張，觀察它們有哪些相同點。學生這時很容易總結出固體的一般特征，“我們給不容易流動，有固定的形狀的物體一個名字”引出固體。“沙粒是固體嗎？可它怎么能‘流動’的嘛，應該怎么解釋呢？”沙粒單個來看的話它有固體的形狀并且也是不能流動的，聚在一起并且要借助外力才能流動的。

觀察擺在桌面上的四種另外的物體，它們有什么相同點？“容易流動，沒有固定形狀”引出液體。接著在要求學生將p28頁的物體按固體和液體進行分類。

分好后學生們肯定有爭議，比如說對雞蛋、牙膏、修正液、膠水的分類。它們似乎既具有固體的特征又具有液體的特征，但是呢，它們又不具備完整的特征，不純。引出流體。

要求學生舉出生活中見到的固體和液體的例子，學生會舉出鋼鐵塑料等，并且一開始只認為它們是固體，“鋼鐵就一定是固體嗎？它在什么情況下形態會發生變化？”固體與液體之間的轉換，要求學生舉出類似的例子，原來物體的形態是能發生變化的。培養學生要用發展的眼光看問題。

這節課還有很多問題，仍在不斷改進中。

認識固體教案（實用18篇）篇十七

小班《認識圓形》的教學反思《認識圓形》這節課在開始部分我首先和孩子們一起玩拋皮球的游戲，然后讓幼兒想一想，說一說什么物體和這個球的形狀一樣的呢？借助故事情節激發了幼兒的學習興趣，并且讓孩子們給小兔送生日禮物的辦法了解，圓形的特征，孩子們都能勇躍的參與進來，并且在動手將圓形的物體從許多物體中拿出來，孩子們也都能成功的完成任務。緊接著提供幼兒人手一份操作材料（橡皮泥）讓幼兒自己動手操作，幼兒不受任何的限制。我用鼓勵、啟發性的語言，建立激勵鼓舞的環境，讓幼兒保持開放的心態，使幼兒個性化潛能得到充分的發揮。總之：本次活動中我為幼兒創設了一個可操作的豐富材料的環境，為幼兒創設了一個可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨立的操作材料，。并大膽的表達自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨立性得到了充分的體現。通過一系列的游戲活動，達到了主題總目標預設的要求。開展的橡皮泥手工制作，比較符合幼兒的興趣和經驗，激勵了幼兒自主探索。給了幼兒一個探索的空間，讓他們再一次次的嘗試中積累了經驗。學會了自主的學習。

認識固體教案（實用18篇）篇十八

教學內容：

教材解析：

“倍”是數與代數領域的內容，是小學數學教學中一個比較抽象的概念。這一內容是在學生掌握了表內乘法和初步認識了除法意義的基礎上進行教學的，是進一步學習有關倍數、分數、比例等知識的基礎。教材選取了老師帶領同學們到大海邊采集貝殼標本的情境，以解決問題為主線，讓學生通過動手操作，合作交流，初步理解“倍”的意義，建立“倍”的概念，溝通“倍”與“幾個幾”之間的聯系，知道解決一個數是另一個數的幾倍可以用除法計算。在解決問題的過程中，培養學生觀察、推理、遷移的能力，發展學生的語言表達能力。

教學目標：

1、在具體的生活情境中，通過實物演示和動手操作，使學生初步理解“倍”的意義，知道解決一個數是另一個數的幾倍用除法計算。

2、在比較兩個數量時溝通“同樣多”和“1倍”的聯系以及“幾個幾”和“倍”的聯系，使學生初步建立“倍”的概念。

3、在學生自主探索、合作交流、解決問題的過程中，培養學生觀察、推理、遷移的能力以及語言表達能力。

4、通過具體的生活情境體驗，讓學生在學習過程中產生對數學的興趣，養成樂于動腦的良好習慣，體驗成功的快樂。

教學重點：

建立“倍”的概念，知道解決一個數是另一個數的幾倍用除法計算。

教學難點：

理解“倍”的意義。

教具準備：

多媒體課件，貝殼圖片，練習作業紙，學具盒。

教學過程：

一、創設情境，提供素材。

2、交流反饋問題。

預設一：學生可能提出有關和、差的問題，說明：同學們提的是我們以前學的兩個數量之間的和、差關系的問題。

預設二：學生可能提出有關倍的問題。

（說明：預設二是根據上課環節中學生提出倍的問題這一生成而設計的。）。

3、談話：王晶也提了一個問題，我們一起來讀讀吧。

生齊讀問題，師板貼問題。

4、談話：讀完后，你有什么問題嗎？（生可能提問：什么是倍？）是啊，倍的知識咱們以前沒有見過。今天我們就一起來研究研究它，和倍做朋友。

板書課題：倍的認識。

設計意圖：利用學生喜歡的海邊拾貝殼的情境導入新課，容易調動起學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，為新課的教學做好情感的鋪墊。利用課件出示的問題，導入新課，揭示課題。

二、分析素材，理解概念。

（一）操作演示，初步認識倍的意義。

1、談話：請同學們再仔細讀一遍問題。（生齊讀問題）解決這個問題，需要用到哪些數學信息？（指生說）。

2、擺一擺：用你手中的學具把王丁和李飛的貝殼數擺出來。

生操作學具，師巡視指導。

交流展示擺法。

3、觀察：李飛拾的6只貝殼和王丁拾的3只貝殼有什么關系。

預設一：（1）李飛拾的貝殼數比王丁拾的多3只。

（2）王丁拾的貝殼數比李飛拾的少3只。

預設二：李飛拾的貝殼數有兩個王丁拾的那么多。

預設三：李飛拾的貝殼數是王丁的2倍。（這是上課時課堂上生成的內容。）。

4、（1）根據預設一來設計的以下教學環節。

談話：有什么辦法，能讓我們一眼就看出李飛的貝殼數比王丁的多3個？

預設一：畫豎線（在李飛和王丁同樣多的3只貝殼后面畫豎線）。

預設二：分一分（將李飛的貝殼數分成3只和3只兩部分）。

談話：現在李飛的貝殼數分成了幾部分？

預設：兩部分。

談話：（師指著每一部分）李飛的這一部分和王丁的貝殼數有什么關系？這一部分呢？

預設：同樣多。

預設：也是同樣多。

（2）根據預設二來設計的以下教學環節。

生到黑板擺一擺，分一分。

談話：現在李飛的貝殼數分成了幾部分？

預設：兩部分。

談話：（師指著每一部分）李飛的這一部分和王丁的貝殼數有什么關系？

預設：同樣多。

這一部分呢？

預設：也是同樣多。

（3）根據預設三即課堂生成來設計的以下教學環節。

談話：李飛的貝殼數是王丁的2倍。你是怎么知道的？你能給大家說一說嗎？

課堂生成：李飛的貝殼數里面有2個3，所以李飛的貝殼數是王丁的2倍。

談話：你真棒！老師這節課要講的內容你都提前會了。真是個喜歡學習的孩子！

談話：同學們看，如果把王丁的貝殼數3只看做1個3，根據這位同學說的，李飛的貝殼數里面是否有2個3？（預設：是）。

談話：那誰能上來指一指，說一說？

生到黑板上指一指，說一說。

5、講解：我們把王丁拾的3只貝殼看作一份，是1個3，李飛拾的貝殼數里面有這樣的2個3。

小結：6里面有2個3，我們就說，6是3的2倍。

6、談話：伸出你的小手指，和老師一起來指一指，圈一圈，說一說。

同位互相說。

7、談話：現在請你再動手擺一擺學具，看誰最棒，能讓老師一眼看出李飛的貝殼數是王丁的2倍。

學生再擺一擺，讓生到前面展示。

追問：為什么要3個一份，3個一份的擺？是根據誰的只數擺的？

談話：李飛拾的貝殼數是王丁的幾倍？現在你知道了嗎？誰來說一說。

（二）動手操作，進一步理解倍的意義。

學生擺，師巡視，指導。

3、展示交流：你是怎么擺的？追問：為什么要2個2個地擺？

4、課件演示：6里面有3個2,6是2的3倍。

設計意圖：在本環節中，遵循兒童的認知規律，為學生創造充分的操作活動，并在每次操作前提出要求，讓學生帶著問題有目的的操作，然后通過操作之后的追問，幫助學生理解每次操作活動的意義，使學生初步體會“倍”的含義。

三、借助素材，總結概念。

生交流想法。

2、回顧總結：我們是用什么方法認識倍的？

引導學生梳理認識倍的方法：擺一擺，圈一圈。

3、揭示課題：我們通過擺一擺，圈一圈，說一說，認識了6里面有2個3,6是3的2倍，同學們真的和倍交上了朋友。

設計意圖：在本環節中，通過觀察比較，使學生發現倍數會因比較標準的改變而改變，初步體會比較標準的重要性，進一步加深對倍的認識。

四、鞏固拓展，應用概念。

1、圈一圈，填一填，說一說，深入理解倍的意義。

學生獨立完成作業紙的內容，然后展示交流。

2、解決問題。

談話：再讓我們回到大海邊，你還能提出有關倍的問題嗎？

生提問題，師選擇其中三個問題解決。

（1）劉林拾的貝殼數是王晶的幾倍？

生圈一圈，匯報結果：8里面有2個4,8是4的2倍。

師說明：8是4的2倍。可以用一個除法算式來表示：8÷4=2。

讓學生說一說：8表示什么？4和2分別表示什么？

師說明：倍不是單位名稱。學生齊讀有關倍的小知識。

（2）學生獨立解決“丁明拾的貝殼數是王丁的幾倍？”交流算式，訂正結果。

（3）解決“林杰拾的貝殼數是李飛的幾倍？”，

學生獨立解決，交流想法，認識3是3的1倍。

遷移學習：4是4的1倍，5是5的1倍。

學生舉例：說一說誰還是誰的1倍。

觀察：這三個問題有什么共同點？學生交流看法。

小結：像這樣求一個數是另一個數的幾倍，也可以用除法計算。

設計意圖：在本環節中，讓學生通過圈一圈的操作活動進一步加深對倍的認識，在此基礎上，引入除法算式，使學生體會，求一個數是另一個數的幾倍，也可以用除法算式來解決。通過解決問題，遷移學習1倍的知識。然后讓學生通過閱讀有關“倍”的小知識，理解倍是表示兩個量的關系，不能做單位名稱。

五、回顧梳理，總結提升。

談話：這節課，你有什么收獲？

（引導學生從知識、方法、情感方面進行回顧總結。）。

設計意圖：在本環節中，讓學生從知識、方法、情感方面進行回顧總結，梳理思維，培養學生的歸納總結的能力。讓學生在生活中尋找倍，解決倍，溝通數學與生活的聯系，體驗數學與生活的聯系。