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信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文（精選21篇）篇一

摘要:在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,實(shí)踐操作是一種主要的教學(xué)手段,學(xué)生在動(dòng)手操作中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,把知識(shí)從形象的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成抽象的理性認(rèn)識(shí),從而在自主活動(dòng)中獲得知識(shí),這樣不僅學(xué)得輕松,而且學(xué)得愉快。

關(guān)鍵詞:動(dòng)手;操作;理解。

在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,實(shí)踐操作是一種主要的教學(xué)手段,學(xué)生在動(dòng)手操作中可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,把知識(shí)從形象的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成抽象的理性認(rèn)識(shí),從而在自主活動(dòng)中獲得知識(shí),這樣不僅學(xué)得輕松,而且學(xué)得愉快。

小學(xué)生動(dòng)手操作,總是在視覺(jué)與觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)協(xié)同感知事物的同時(shí),就以?xún)?nèi)部語(yǔ)言悄悄地展開(kāi)了思維,他們?cè)诓僮鲿r(shí)必須同時(shí)思考,如何擺放,如何分拆,如何移動(dòng),如何剪拼,如何折疊……而在操作中獲得的形象和表象,又及時(shí)推動(dòng)著他們進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象、概括,深刻地理解知識(shí)的本質(zhì)意義。

由于操作活動(dòng)更能引起和促進(jìn)學(xué)生把外顯的動(dòng)作過(guò)程與內(nèi)隱的思維活動(dòng)緊密地結(jié)合起來(lái),使之成為“思維的動(dòng)作”與“動(dòng)作的思維”,所以在推進(jìn)學(xué)生內(nèi)化知識(shí)意義,發(fā)展邏輯思維與空間觀念以及加強(qiáng)意義識(shí)記等方面起著積極作用。同時(shí),由于操作活動(dòng)是一種動(dòng)態(tài)過(guò)程,它順應(yīng)了小學(xué)生好奇好動(dòng)的心理特點(diǎn),又可集中注意,激發(fā)興趣,使學(xué)生在“親自創(chuàng)造的事物”中快快樂(lè)樂(lè)地獲得“真正的理解”。

1.要提出明確的操作要求。數(shù)學(xué)課的操作活動(dòng),應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的個(gè)體或群體的動(dòng)態(tài)過(guò)程。由教師的指導(dǎo),才能保證學(xué)生在操作過(guò)程中所開(kāi)展的心理活動(dòng)是有目的、有結(jié)構(gòu)、有層次的,因而也是有成效的。教師應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),向?qū)W生提出明確的操作要求,規(guī)定必要的操作程序,提出需要注意的地方,使學(xué)生的操作帶著明確的目的。教例中,在學(xué)生分蘋(píng)果時(shí),教師向?qū)W生提出“要使每個(gè)盤(pán)子里放的蘋(píng)果個(gè)數(shù)一樣多”的操作要求,學(xué)生才能在操作中正確地感知余數(shù)的具體意義。

2.把操作與觀察結(jié)合起來(lái)。操作是手與眼協(xié)同活動(dòng)的動(dòng)態(tài)感知過(guò)程。觀察本身就是一種內(nèi)化的.手段,當(dāng)它結(jié)合于各種形式的動(dòng)手操作,使視覺(jué)與觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)協(xié)調(diào)起來(lái),便能更充分地發(fā)揮內(nèi)化功能。在數(shù)學(xué)操作活動(dòng)中,加上有目的有意識(shí)的觀察,使學(xué)生積累起多種多樣的表象,不僅發(fā)展了形象思維,而且推動(dòng)了抽象邏輯思維的展開(kāi)。教例中,在學(xué)生分蘋(píng)果的操作中,教師每一次都引導(dǎo)學(xué)生觀察“分到最后的情況是怎樣的?”當(dāng)學(xué)生看到分到最后還有剩余時(shí),從對(duì)比觀察中理解了余數(shù)的意義,認(rèn)識(shí)了有余數(shù)的除法。為了幫助學(xué)生理解“余數(shù)要比除數(shù)小”的道理,教師又特意組織了以下操作:把9個(gè)蘋(píng)果,每4個(gè)一盤(pán),一盤(pán)一盤(pán)地分,引導(dǎo)學(xué)生觀察:分出1盤(pán),剩下幾個(gè)?還能分一盤(pán)嗎?為什么?分出2盤(pán),剩下幾個(gè)?還能分一盤(pán)嗎?為什么?這樣從余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系的觀察思考中理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

3.把操作與思維結(jié)合起來(lái)。數(shù)學(xué)操作以手與腦的結(jié)合為顯著特點(diǎn)。“手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,手使腦得到發(fā)展,使它更加明智;腦使手得到發(fā)展,使它變?yōu)樗季S的工具和鏡子。”手與腦的這種聯(lián)系要求教師在指導(dǎo)小學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)必須緊密結(jié)合于思維的指導(dǎo)。

4.把操作與口語(yǔ)表達(dá)結(jié)合起來(lái)。語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼。內(nèi)部語(yǔ)言是內(nèi)隱的觀念、思想的物質(zhì)外殼。知識(shí)與相應(yīng)的智力活動(dòng)都必須伴隨語(yǔ)言的內(nèi)化過(guò)程而內(nèi)化,而操作過(guò)程歸根到底要上升為抽象的內(nèi)化過(guò)程,所以,它必須借助于描述操作過(guò)程的語(yǔ)言向概括結(jié)論的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化。

總之,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,在實(shí)踐活動(dòng)中獲得知識(shí),在“親自創(chuàng)造的事物”中快樂(lè)地獲得“真正的理解”,從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文（精選21篇）篇二

2.1把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但不是每個(gè)學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。“好奇”是學(xué)生的天性，他們對(duì)新穎的事物、知道而沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿(mǎn)足他們這些需求。

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行研究，探索的過(guò)程，繼而對(duì)其進(jìn)行延拓，創(chuàng)新的過(guò)程。于是，教師如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，選擇數(shù)學(xué)問(wèn)題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。而問(wèn)題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心。現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息，多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為我們提供了強(qiáng)大的情景資源。

例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標(biāo)表示》的教學(xué)中，利用powerpoint制作動(dòng)態(tài)的平面向量課件，學(xué)生通過(guò)探索，發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標(biāo)表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關(guān)的問(wèn)題時(shí)，如果只利用模型讓學(xué)生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學(xué)生在課后解決相關(guān)的問(wèn)題的時(shí)候，總自然而然的認(rèn)為空間四邊形兩條對(duì)角線是相交的。我在教學(xué)中利用三維立體幾何畫(huà)板導(dǎo)入基本圖形，現(xiàn)場(chǎng)制作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的空間四邊形圖形，現(xiàn)場(chǎng)添加線條，在旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察和思維能力，從而使他們?cè)谟^察過(guò)程中留下空間四邊形兩條對(duì)角線不相交的深刻印象，在解決其它有關(guān)問(wèn)題時(shí)不致出錯(cuò)，同時(shí)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的。

數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或提供的環(huán)境中通過(guò)積極的思維不斷了解、理解和掌握這門(mén)科學(xué)，于是揭示思維過(guò)程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.4將信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，有助于減輕教師的工作量。

教師在備課的過(guò)程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，龐大的書(shū)庫(kù)也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁(yè)一頁(yè)的翻，這個(gè)過(guò)程耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無(wú)窮無(wú)盡的教學(xué)資源，為廣大教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)開(kāi)辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址，就可以在很短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)下載，獲取自己所需要的資料，大大節(jié)省了教師備課的時(shí)間。

2.5將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，有助于提高教師的業(yè)務(wù)水平和計(jì)算機(jī)使用技能。

遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立，給教育工作者創(chuàng)建了一個(gè)龐大的交流空間，各地各級(jí)的優(yōu)秀教師云集在這個(gè)空間中，他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€的教師提供了取之不盡，用之不竭的教學(xué)支援。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流，我們可以學(xué)習(xí)到他們新的先進(jìn)的.教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法。實(shí)踐證明，經(jīng)常將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)的教師，他的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法總是走在最前列的。

時(shí)代的發(fā)展，要求競(jìng)爭(zhēng)者提高自身素質(zhì)，也要求學(xué)校教育走在發(fā)展的最前端，學(xué)校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學(xué)手段，教學(xué)手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)。把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、合作交流等的優(yōu)勢(shì)，良好的實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估，它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要?jiǎng)龠^(guò)以往的任何技術(shù)手段。但它僅僅是課堂教學(xué)的一個(gè)輔助工具。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的核心，是師生之間的情感互動(dòng)交流過(guò)程，這個(gè)過(guò)程信息技術(shù)教育是無(wú)法取代的。

在師生互動(dòng)的教與學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)已經(jīng)成為產(chǎn)生數(shù)學(xué)問(wèn)題、促進(jìn)學(xué)生思維擴(kuò)散的路標(biāo)。不過(guò)，我們不能盲目的使用信息技術(shù)，用它來(lái)取代教師在教學(xué)活動(dòng)中的地位。所以，客觀合理的將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)，積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合方法，才是現(xiàn)代教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀念。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中越來(lái)越凸現(xiàn)其重要作用，它可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主探究和師生互動(dòng)的平臺(tái)。教師在使用信息技術(shù)的時(shí)候必須要有“以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)”的思想，把信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮它們的長(zhǎng)處，避免它們的短處，使信息技術(shù)在教學(xué)中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、恰到好處的作用。

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文（精選21篇）篇三

再次，視覺(jué)思維利用固有的知識(shí)體系，可以對(duì)一些沒(méi)有辦法直接感受的事物屬性加以聯(lián)系，并得出結(jié)論，這說(shuō)明，視覺(jué)思維有著超乎想象的記憶印象功能以及繼續(xù)感知功能。

這是一種需要經(jīng)過(guò)一定時(shí)間經(jīng)驗(yàn)的積累以及特別注意之后得到的一種思維方式，能夠在遇到問(wèn)題時(shí)很快做出反應(yīng)。

(一)高中數(shù)學(xué)知識(shí)與初中數(shù)學(xué)知識(shí)最大的不同在于高中數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，高中生要想很好地利用視覺(jué)思維解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，就需要多觀察、分析、并經(jīng)過(guò)綜合后在頭腦中出現(xiàn)一個(gè)準(zhǔn)確的新的，準(zhǔn)確的意象，并直接表示出數(shù)學(xué)概念或公式。

(二)不僅要在頭腦中形成一個(gè)新的意象，更要鞏固好原有的意象。

每一個(gè)意象都有其數(shù)學(xué)上的目標(biāo)以及意義，并有著各自的特點(diǎn)，每一個(gè)意象的選擇都應(yīng)盡量符合數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

例如，想到正玄函數(shù)，就應(yīng)該聯(lián)想到余玄函數(shù)或者三角函數(shù)，并用它們之間的公式將之表現(xiàn)出它們的關(guān)系。

(三)培養(yǎng)學(xué)生抓住問(wèn)題的關(guān)鍵性。

數(shù)學(xué)，不僅僅是要教授學(xué)生認(rèn)識(shí)整個(gè)物質(zhì)世界的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，更是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到該如何發(fā)揮自己的認(rèn)知水準(zhǔn)，確保自己對(duì)客觀事物有準(zhǔn)確的把握，并掌握其本質(zhì)規(guī)律。

例如，我們采用立體坐標(biāo)的方式解決立體幾何的問(wèn)題，坐標(biāo)就是我們解決問(wèn)題的一個(gè)工具，只有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，才能在不斷的應(yīng)用過(guò)程但中，自然而然形成一種解決問(wèn)題的思維能力，并能有效執(zhí)行。

(四)打破思維定向分析模式。

高中數(shù)學(xué)的復(fù)雜性與抽象性真正是需要學(xué)生通過(guò)分析、歸納、總結(jié)，并不斷融入課堂教學(xué)，聯(lián)系身邊實(shí)際案例以及本身所有的知識(shí)體系，給自己應(yīng)在一個(gè)專(zhuān)屬于自己的思維意象空間，打破因傳統(tǒng)教學(xué)而造成的思維定向分析模式，做到觸類(lèi)旁通。

(五)對(duì)于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)有利于提高視覺(jué)思維能力。

對(duì)于數(shù)學(xué)題目來(lái)講，雖然往往答案唯一的，但是解題的方法確實(shí)多樣的，可以有不同的途徑以及方向，但是，最終都會(huì)走向正確的道路。

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要教授學(xué)生在解題時(shí)運(yùn)用多種方式，一題多解，從而訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，以及思維的創(chuàng)造性和靈活性，看一件事物時(shí)就能從多個(gè)方面進(jìn)行全方位的了解，更容易發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)屬性，有助于概括能力的提高，訓(xùn)練抽象思維，擺脫以往學(xué)生以及老師心目中要學(xué)好數(shù)學(xué)，“題海”戰(zhàn)術(shù)是必不可少的想法。

讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是一件困難的事，只要掌握了相關(guān)的規(guī)律，在學(xué)會(huì)分析與知識(shí)的綜合之后，就能夠很好的把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，就能克服以往學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的瓶頸。

學(xué)生還應(yīng)多加發(fā)揮創(chuàng)造性以及動(dòng)手實(shí)踐能力，努力訓(xùn)練出良好的數(shù)學(xué)視覺(jué)思維能力。

作者：宋林斌單位：湖北省武穴市梅川高中。

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文（精選21篇）篇四

形聲性：形聲性是指可同時(shí)以圖像和聲音的形式傳遞教育信息，形聲性是除聽(tīng)覺(jué)媒體之外的所有現(xiàn)代教育媒體所具有的共同特點(diǎn)，學(xué)生可借助現(xiàn)代教育媒體將客觀事物抽象化，使學(xué)生接受知識(shí)時(shí)眼耳并用、視聽(tīng)并舉。

再現(xiàn)性：運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能根據(jù)教學(xué)需要，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象、過(guò)程有圖有聲地在學(xué)習(xí)過(guò)程中再現(xiàn)，從而擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的感知范圍。

先進(jìn)性：多媒體功能的多樣性，使教學(xué)方法更加靈活多樣，一改過(guò)去教學(xué)只限于教師口授的單一形式。

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文（精選21篇）篇五

摘要：在對(duì)現(xiàn)在教育進(jìn)行深入研究中，發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在社會(huì)不斷發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育僅僅采用傳統(tǒng)的教育方法是根本不夠的，還需要在原有的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生教育進(jìn)行有效改善，從而使得我國(guó)小學(xué)生自身知識(shí)素養(yǎng)得到有效的提升。對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，在課堂上不僅僅要求學(xué)生對(duì)書(shū)本上講述的知識(shí)有一個(gè)全面的了解，在這個(gè)過(guò)程中還要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作訓(xùn)練，借以提升小學(xué)生自身思維靈活性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)課程；動(dòng)手操作；有效性；策略。

數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的一個(gè)學(xué)科，因此在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的時(shí)候需要通過(guò)有效的技術(shù)方法提升小學(xué)生自身知識(shí)素養(yǎng)。在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行研究中，發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)采取的方法大多數(shù)是傳統(tǒng)的口頭講述，這種教學(xué)方法對(duì)于提升小學(xué)生自身知識(shí)素養(yǎng)還存在很大的阻礙。針對(duì)于此就需要教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中對(duì)自身教學(xué)方法進(jìn)行有效改善。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中可以將書(shū)本教育和學(xué)生自身動(dòng)手操作進(jìn)行有效結(jié)合，這樣對(duì)提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)汲取能力起到不可忽視的作用。

1精心準(zhǔn)備學(xué)具。

要想保證小學(xué)生的數(shù)學(xué)動(dòng)手操作能力有一定提升，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之前對(duì)需要的學(xué)具進(jìn)行充分準(zhǔn)備是非常有必要的。而且在這個(gè)過(guò)程中準(zhǔn)備的學(xué)具還需要對(duì)學(xué)具自身安全性起到高度重視，保證學(xué)生在利用學(xué)具進(jìn)行動(dòng)手操作的時(shí)候不會(huì)對(duì)自身健康造成威脅。在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)具準(zhǔn)備的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)還有一部分學(xué)具是需要小學(xué)生自行準(zhǔn)備的，這里所涉及的學(xué)具主要可以分為三類(lèi)，包括計(jì)數(shù)學(xué)具、計(jì)量學(xué)具和幾何學(xué)具。

2實(shí)時(shí)指導(dǎo)操作。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其自身的好奇心還處于比較強(qiáng)的階段，因此在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中采取有效的動(dòng)手操作培訓(xùn)對(duì)于提升小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣起到非常重要的作用。但是在這個(gè)過(guò)程中不能讓學(xué)生進(jìn)行單純的模范，這主要是因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)行單純模范的過(guò)程中會(huì)造成學(xué)生自身思維發(fā)生禁錮。因此在學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作的時(shí)候，需要根據(jù)學(xué)生自身狀態(tài)選取合理的教學(xué)模式，保證學(xué)生動(dòng)手操作能夠有計(jì)劃的進(jìn)行。在這個(gè)過(guò)程中還需要對(duì)學(xué)生在動(dòng)手操作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有效的解決，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的汲取能力。

2.1明確動(dòng)手的目的性。

總的來(lái)說(shuō)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采取的動(dòng)手操作不僅僅需要學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一定了解，需要在進(jìn)行動(dòng)手操作的過(guò)程中又以一個(gè)明確的目的，這樣對(duì)于保證提升學(xué)生自身數(shù)學(xué)知識(shí)能力起到非常重要的作用。因此在小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)動(dòng)手操作之前需要教師對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)研究，保證小學(xué)生在進(jìn)行動(dòng)手操作的過(guò)程中，自身動(dòng)手操作能力有一定提升。

2.2選擇適宜的時(shí)間指導(dǎo)操作。

在小學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作的過(guò)程中，需要對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)自身涉及的重點(diǎn)和難點(diǎn)有一個(gè)全面的了解，這樣對(duì)于提升學(xué)生自身動(dòng)手操作能力起到非常重要的作用。在這個(gè)過(guò)程中需要有效控制學(xué)生進(jìn)行的機(jī)械化操作。

2.2.1對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在這個(gè)年齡段的學(xué)生自身思維還存在一定缺陷，也就是說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)抽象化對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不容易理解，在這種情況下要想保證學(xué)生自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解有一定提升，就需要對(duì)學(xué)生采取學(xué)具的教學(xué)方法，有效提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握能力。

2.2.2在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)公式和準(zhǔn)則指導(dǎo)的過(guò)程中也可以采用學(xué)具操作的方式，這樣不僅僅能夠提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，而且還能有效改善數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的弊端。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)公式和準(zhǔn)則指導(dǎo)的過(guò)程中，不僅僅需要保證學(xué)生對(duì)準(zhǔn)則和公式的理解，需要對(duì)學(xué)生講述相應(yīng)公式和準(zhǔn)則的來(lái)源，保證小學(xué)生數(shù)學(xué)動(dòng)手操作的目的性得到全面的表達(dá)。

2.2.3對(duì)學(xué)生進(jìn)行幾何知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生自身存在的學(xué)習(xí)障礙有一個(gè)全面的了解，這里所說(shuō)的學(xué)生學(xué)習(xí)障礙主要是指學(xué)生空間觀念較差。因此在進(jìn)行幾何知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生將相應(yīng)的幾何體進(jìn)行分解，使得學(xué)生對(duì)幾何體的了解有很大的提升，這樣對(duì)于促使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力和自身空間觀念提升都起到非常重要的作用。

3靈活選擇、采取方法。

人在認(rèn)識(shí)事物時(shí)，整個(gè)心理活動(dòng)都伴隨著注意。反之，如果沒(méi)有注意的參加，任何認(rèn)識(shí)活動(dòng)都不能進(jìn)行，只有當(dāng)客觀事物引起我們注意時(shí)，才會(huì)留下明晰的印象。小學(xué)生的注意具有不穩(wěn)定性，因此，如果想提高動(dòng)手操作的有效性，操作活動(dòng)的形式、方法必須靈活多樣，富有變化，這樣才能使學(xué)生的注意力一直處于集中狀態(tài)，能有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，從而更好地發(fā)揮學(xué)具的`作用。

3.1操作的形式。

3.1.1個(gè)體獨(dú)立活動(dòng)。

學(xué)具統(tǒng)一時(shí)，課中可以按照預(yù)設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)學(xué)習(xí)；學(xué)生有能力通過(guò)獨(dú)立操作解決問(wèn)題時(shí)，可以采用要求學(xué)生自選學(xué)具操作這種活動(dòng)形式。入到學(xué)生的操作過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在平面圖形上用彩筆表示這些分?jǐn)?shù)，有些學(xué)生則利用線段圖加以比較，他們的創(chuàng)造力得到了充分發(fā)揮。

3.1.2群體合作活動(dòng)。

當(dāng)學(xué)生獨(dú)立操作困難較大時(shí)，可加強(qiáng)指導(dǎo)或組織群體合作。如推導(dǎo)某些圖形面積計(jì)算公式、“數(shù)學(xué)廣角”中的許多內(nèi)容、立體圖形的認(rèn)識(shí)等內(nèi)容都可以通過(guò)組內(nèi)合作解決問(wèn)題。

3.2操作的方法。

在教師采取合理操作形式的同時(shí)，還要注意一定的操作方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的方法有以下幾種：

3.2.1擺弄法：如在推導(dǎo)“長(zhǎng)方形面積”計(jì)算公式時(shí)，可以讓學(xué)生用12個(gè)1平方厘米的小正方形擺成一個(gè)面積是12平方厘米的長(zhǎng)方形，然后在操作的基礎(chǔ)上觀察面積和長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬的關(guān)系，總結(jié)概括出長(zhǎng)方形的面積公式。

3.2.2剪拼法：如在設(shè)計(jì)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”時(shí)，可以讓學(xué)生發(fā)揮想像，利用軸對(duì)稱(chēng)知識(shí)創(chuàng)造性地剪出美麗的圖案，使他們對(duì)對(duì)稱(chēng)圖形有了更深的了解。再如，推導(dǎo)平面圖形面積計(jì)算公式可以用先剪后拼的方法幫助推導(dǎo)。

3.2.3游戲法：如在設(shè)計(jì)“數(shù)學(xué)廣角”的“策略問(wèn)題”時(shí)，可先讓學(xué)生（演齊王）和教師（演田忌）以游戲的形式再現(xiàn)“田忌賽馬”的情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)（為什么田忌每次能贏？這里面有什么竅門(mén)），以此激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在教師的逐步引導(dǎo)下，這種田忌獲勝的策略逐漸清晰，然后，可以讓同桌以游戲的形式動(dòng)手操作，鞏固新學(xué)知識(shí)。

3.2.4實(shí)驗(yàn)法：如在設(shè)計(jì)“圓錐體積”計(jì)算公式時(shí)，可預(yù)先準(zhǔn)備兩個(gè)等底等高的圓柱和圓錐，在圓錐里裝上細(xì)沙，倒入圓柱中，從而得出圓錐體積是與它等底等高圓柱體積的1/3的結(jié)論。

4結(jié)束語(yǔ)。

總之，在新課程實(shí)施過(guò)程中落實(shí)新的教學(xué)理念，不能忽視“教學(xué)實(shí)效性”的問(wèn)題，只有辯證地處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系，加強(qiáng)指導(dǎo)，巧妙組織，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。

參考文獻(xiàn):。

[2]楊新霞.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐操作的有效性[j].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),(11).

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[4]梁偉.小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)中動(dòng)手操作的有效性[j].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2009(22).

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文（精選21篇）篇六

徐添順福建安溪恒興中學(xué)（362400）。

教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過(guò)程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)手段，使得教學(xué)方法具有先進(jìn)性、多樣性。

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文（精選21篇）篇七

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出,數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展.它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的`同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展.讓學(xué)生動(dòng)手操作就是遵循了這一基本出發(fā)點(diǎn),幫助學(xué)生理解,使他們?cè)讷@得知識(shí)的同時(shí),在思維開(kāi)發(fā)、動(dòng)手能力方面都有更大的進(jìn)步.作為教師,當(dāng)務(wù)之急就是要在教材中逐步滲透,體現(xiàn)新的教學(xué)理念:動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流.因此,在教學(xué)中如何把握學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)機(jī)就顯得尤為重要,有時(shí)它甚至可以幫助教師達(dá)到事半功倍的目的.

作者：袁海蘭作者單位：新疆和靜縣第二中學(xué)刊名：青年與社會(huì)?中外教育研究英文刊名：chineseandforeigneducationresearch年，卷(期)：2009“”(12)分類(lèi)號(hào)：g63關(guān)鍵詞：

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文（精選21篇）篇八

摘要：高中數(shù)學(xué)學(xué)科包括很多抽象的定理和知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要借助科學(xué)的教學(xué)方法以及數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生解題能力、分析能力、邏輯思維能力，以此提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解消化效率，保障高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。類(lèi)比推理，是比較常見(jiàn)的解題方法，也是一種數(shù)學(xué)思維方式。

關(guān)鍵詞：類(lèi)比推理；高中數(shù)學(xué)；實(shí)踐。

引言。

類(lèi)比推理，就是將相似的題型歸類(lèi)整理，找到其中的普遍性規(guī)律，并以這種規(guī)律為依據(jù)，進(jìn)行數(shù)學(xué)解題分析和邏輯推理，最終達(dá)到觸類(lèi)旁通、舉一反三的目的。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該充分利用這種教學(xué)方法，以此提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維的運(yùn)用，幫助他們建立更加完整的數(shù)學(xué)思維結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，真正做到學(xué)以致用，這才是數(shù)學(xué)教育的目的。

數(shù)學(xué)知識(shí)中有許多概念知識(shí)點(diǎn)，直接將這些概念教授給學(xué)生，會(huì)顯得雜亂無(wú)章，使學(xué)生理解困難。那么如何才能將這些分散的概念進(jìn)行系統(tǒng)化的分類(lèi)，讓分散的概念簡(jiǎn)單、易懂呢？這就需要教師在對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃時(shí)，將這些概念與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，且將新舊概念進(jìn)行對(duì)比，不斷引導(dǎo)學(xué)生從舊概念的基礎(chǔ)上理解、掌握新概念，使學(xué)生從中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。教師采用類(lèi)比推理法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)概念進(jìn)行分析，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的記憶，也能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解更加深刻。例如：教師在教授學(xué)生二面角的概念時(shí)，首先，可以與學(xué)生一起回想先前角的概念，由一點(diǎn)發(fā)出兩條射線，這兩條射線之間所形成的角，則是角的基本構(gòu)成方式。那么，空間二面角是如何構(gòu)成的？教師按照數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，向?qū)W生引出二面角的概念，即二面角需要以一定的平面為基礎(chǔ)，并完成由點(diǎn)到線、由線到面、由面到二面角的分析過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)二面角的理解，使學(xué)生被數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力所吸引。

（二）類(lèi)比推理在知識(shí)層面上的應(yīng)用。

利用類(lèi)比推理法將原有的知識(shí)進(jìn)行整理，形成一種知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，通過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)原有體系內(nèi)容，確保學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。例如：在學(xué)習(xí)共線向量、平面向量和空間向量時(shí)，學(xué)生由于之前沒(méi)有接觸過(guò)這些知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，因此，教師可以利用類(lèi)比推理法，讓學(xué)生由直線降到平面，然后拓展到空間。學(xué)生了解了數(shù)學(xué)知識(shí)之間是具有一定關(guān)聯(lián)的，因此能夠更好地分析關(guān)于向量的知識(shí)。再如：學(xué)生學(xué)習(xí)等差數(shù)列和等比數(shù)列時(shí)，都是以一個(gè)數(shù)列的第二項(xiàng)為基礎(chǔ)，尋找這些數(shù)字之間的規(guī)律。最終發(fā)現(xiàn)，等差數(shù)列的下一項(xiàng)永遠(yuǎn)比前一項(xiàng)增加一個(gè)固定的數(shù)，例如：1，4，7，10，13……，而等比數(shù)列的下一項(xiàng)與前一項(xiàng)的商為固定的常數(shù)，這個(gè)常數(shù)不可以為0，例如：2，4，8，16，32……。學(xué)生雖然之前沒(méi)有接觸過(guò)這些問(wèn)題，但是通過(guò)對(duì)比，不難發(fā)現(xiàn)這些數(shù)學(xué)知識(shí)之間的規(guī)律，然后舉一反三，形成獨(dú)有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。

采用類(lèi)比推理法，既可以發(fā)散思維，拓寬思路，又可以為生活中的問(wèn)題提供更好的解決辦法，讓學(xué)生在遇到困難時(shí)，沉著冷靜，通過(guò)合理的聯(lián)想和構(gòu)思，分析問(wèn)題的突破點(diǎn)，找到最佳解決辦法。例如：空間幾何的學(xué)習(xí)過(guò)程十分困難，學(xué)生對(duì)復(fù)雜的幾何空間理解程度不足，此時(shí)教師可以以球體為例，讓學(xué)生觀察球的表面，分析球體的結(jié)構(gòu)，然后在球上選取幾個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)空間幾何有初步的認(rèn)識(shí)。作為平面圖形，圓的面積計(jì)算公式和體積計(jì)算公式相對(duì)簡(jiǎn)單，而球體的表面積計(jì)算公式和體積計(jì)算公式則相對(duì)復(fù)雜。學(xué)生盡可能發(fā)揮想象，借助類(lèi)比推理法，找到二者之間的聯(lián)系，然后，教師講解教學(xué)內(nèi)容，并給出正確的'公式，加深學(xué)生的印象。

類(lèi)比推理是一種科學(xué)研究方法，它不僅有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)，還為學(xué)生探索新知識(shí)提供了一種新的思路和方法，學(xué)生可以完全在掌握一種知識(shí)的基礎(chǔ)上，去探索新的知識(shí)。當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。采取類(lèi)比推理法，在一定程度上能夠更好地解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，但是，類(lèi)比推理法是否具有一定的可信度，則取決于所采取的方法是否正確。學(xué)生要多動(dòng)腦、勤思考，合理地進(jìn)行類(lèi)比推理法的使用，學(xué)生可以對(duì)教師給出的問(wèn)題進(jìn)行推理，掌握推理的度和量，而非機(jī)械性的復(fù)制推理方法，提高個(gè)人推理能力，方便解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中采取類(lèi)比推理法，既可以滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的要求，又可以確保學(xué)生在原有知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，不斷完善和鞏固知識(shí)內(nèi)容。類(lèi)比推理法有助于改變學(xué)生的思維模式，拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)一個(gè)事物有更清晰的理解和認(rèn)識(shí)。在生活中適當(dāng)采取類(lèi)比推理的方法，既能快速找到解決問(wèn)題的答案，又能讓復(fù)雜問(wèn)題變得簡(jiǎn)單化，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。教師應(yīng)與家長(zhǎng)共同鼓勵(lì)學(xué)生使用類(lèi)比推理法，通過(guò)進(jìn)一步分析問(wèn)題，提高解題速度，確保學(xué)生掌握類(lèi)比推理特點(diǎn)，獲得準(zhǔn)確分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、結(jié)語(yǔ)。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用類(lèi)比推理，不僅能夠幫助學(xué)生建立理論聯(lián)系實(shí)踐的意識(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的邏輯思維，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是在教學(xué)改革背景下，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和運(yùn)用顯得更加迫切，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生運(yùn)用類(lèi)比推理，通過(guò)原有的已經(jīng)掌握的知識(shí)和規(guī)律，對(duì)遇到的新問(wèn)題進(jìn)行分析，找到它們之間的相似性和內(nèi)在規(guī)律，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的辦法。

參考文獻(xiàn)：

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信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文（精選21篇）篇九

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)重視學(xué)生的動(dòng)手操作，讓學(xué)生在擺弄教具中學(xué)習(xí)知識(shí)。現(xiàn)以三例說(shuō)明。

1．讓學(xué)生用8個(gè)紅三角形與5個(gè)黃三角形學(xué)具演示8＋5，可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種合并過(guò)程：（1）將兩種三角形先合并在一起，然后一個(gè)個(gè)地去數(shù)，從1數(shù)到13；（2）將紅三角形逐個(gè)放入黃三角形的行列中，邊放邊數(shù)，從6數(shù)到13；（3）將黃三角形逐個(gè)放到紅三角形行列中，從9數(shù)到13；（4）從紅三角形里拿出5個(gè)與黃三角形湊成10，再把余下的3個(gè)紅三角形合并過(guò)來(lái)，從而得到13；（5）從黃三角形里拿出2個(gè)與紅三角形湊成10，再把余下的3個(gè)黃三角形合并過(guò)來(lái)，從而得到13。學(xué)生交流自己的操作過(guò)程后，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行幾種方法的比較，就會(huì)領(lǐng)悟到第一種方法最慢且容易數(shù)錯(cuò)，第五種方法最快且不易錯(cuò)。這時(shí)，讓全班學(xué)生再用第五種方法重新操作一遍，就能容易地概括出湊十法的思路，而且能自覺(jué)地接受用大數(shù)湊十來(lái)進(jìn)位加的方法，既培養(yǎng)了計(jì)算能力，又初步訓(xùn)練了思維能力。

2．教學(xué)“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化”的內(nèi)容時(shí)，我在講清小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的.變化規(guī)律以后，指導(dǎo)孩子們動(dòng)手做了一個(gè)數(shù)學(xué)游戲，收到了較好的效果。

游戲的方法是：讓孩子剪好同樣大小的硬紙板若干塊，分別寫(xiě)上0、1、2、3、4、5、6、7、8、9等數(shù)字，0紙板要適當(dāng)多幾塊，另加一塊畫(huà)有小圓點(diǎn)的紙板，用作小數(shù)點(diǎn)。游戲開(kāi)始，按需要每人拿一塊紙板，舉上頭頂，連同小數(shù)點(diǎn)排成一橫行，組成一個(gè)小數(shù)（熟練后也可組成一整數(shù)），讓全體同學(xué)讀出這個(gè)數(shù)。然后由老師或?qū)W生干部發(fā)令：“這個(gè)數(shù)擴(kuò)大100倍！”（也可說(shuō)乘以100），于是拿小數(shù)點(diǎn)的同學(xué)開(kāi)始移動(dòng)，他向右移動(dòng)兩個(gè)位子，剛才的數(shù)起了變化，全體同學(xué)再齊讀這個(gè)變化了的小數(shù)。如果移動(dòng)后，遇上整數(shù)部分的最高位或小數(shù)末尾是“0”，拿“0”牌的同學(xué)要把牌放下，表示去掉“0”；如果遇上數(shù)位不夠，拿“0”牌的同學(xué)要湊上去，以表示補(bǔ)上“0”。這樣擴(kuò)大、縮小反復(fù)做幾次，同學(xué)們不但能熟悉小數(shù)擴(kuò)大、縮小時(shí)小數(shù)點(diǎn)的不同移法，還能掌握小數(shù)中的“0”哪些該去掉，哪些不該去掉，什么時(shí)候又該補(bǔ)上“0”。

3．學(xué)生動(dòng)手是一種樂(lè)趣，動(dòng)手過(guò)程是思維和認(rèn)識(shí)的過(guò)程。我在教學(xué)圓錐的體積時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生擺弄學(xué)具，比一比，量一量，強(qiáng)化了認(rèn)識(shí)過(guò)程。

我要求同桌的學(xué)生分工合作，在教師的指導(dǎo)下，兩人合做一個(gè)等底等高的圓柱和圓錐，用倒米的方法，找出圓錐體積與圓柱體積的關(guān)系。要求每個(gè)學(xué)生把下列過(guò)程操作一次，即先在紙筒的圓柱內(nèi)裝米，然后把其中的米倒入與它等底等高的紙筒圓錐內(nèi)，觀察可以倒幾次；再在紙筒圓錐內(nèi)裝米，接著把米倒入與它等底等高的圓柱形筒內(nèi)，觀察需幾次才能將它裝滿(mǎn)。要求在5分鐘內(nèi)完成兩次實(shí)驗(yàn)。有的同學(xué)把一張硬紙卷成漏斗形，預(yù)防把米倒出，影響實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性；有的同學(xué)先把圓柱體的面封口，挖一個(gè)小洞口，讓米緩緩流出……這樣，寓數(shù)學(xué)思維于學(xué)生的實(shí)踐操作之中，使學(xué)生既活躍了思維，又掌握了知識(shí)。

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信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文（精選21篇）篇十

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，基于小學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中的性格特點(diǎn)，我們提倡構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性課堂，讓小學(xué)生動(dòng)起來(lái)，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、動(dòng)眼觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程、動(dòng)腦思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，結(jié)合課本知識(shí)點(diǎn)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出合理分析。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；組織技巧。

前人在生產(chǎn)實(shí)踐的過(guò)程中總結(jié)了大量的理論知識(shí)，幾千年的逐步積累，形成了我們課本的海量知識(shí)點(diǎn)，以文字的形式羅列于書(shū)本紙張之上，使得我們?cè)谡J(rèn)知世界的過(guò)程中少走了許多彎路，所以，我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中要走進(jìn)學(xué)校，學(xué)習(xí)這些前人用血汗凝結(jié)成的知識(shí)結(jié)晶，為以后的生產(chǎn)生活打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)理論基礎(chǔ)。那么我們應(yīng)該以怎樣的方式才能學(xué)好用好這些知識(shí)點(diǎn)呢？“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。”這是陸游在教子詩(shī)《冬夜讀書(shū)示子聿》中說(shuō)的，意思是說(shuō),從書(shū)本上得到的知識(shí)畢竟比較膚淺,要透徹地認(rèn)識(shí)事物還必須親自實(shí)踐。這是在強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐的重要性，古人尚且有如此感知覺(jué)悟，那么，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)活動(dòng)中，更不應(yīng)該讓學(xué)生一股腦地死記硬背，對(duì)于課本知識(shí)不加思考質(zhì)疑、不做討論探究，沒(méi)有動(dòng)手實(shí)踐驗(yàn)證地全盤(pán)接受記憶，這是應(yīng)試教育的悲哀頑疾。在提倡素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生廣泛質(zhì)疑求證、大膽動(dòng)手實(shí)踐、積極討論探究，對(duì)于課本知識(shí)點(diǎn)要做到消化吸收，而不是囫圇吞棗，不求甚解。下面我就結(jié)合自己的一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方法認(rèn)知，談一談如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性課堂。

一、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性課堂，激發(fā)學(xué)生興趣。

“興趣是最好的老師”。對(duì)于小學(xué)生而言，他們的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中于一件單調(diào)重復(fù)的事物之上，如果教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不夠有趣味性，那么靠紀(jì)律打壓學(xué)生使其集中注意力的效果是不佳的。這個(gè)時(shí)候，教師就應(yīng)該思考，怎樣提升課堂趣味性，最大限度保持學(xué)生們?nèi)菀鬃呱竦淖⒁饬Α０颜n堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂教學(xué)的主人，靈活化課堂紀(jì)律要求，活躍課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)氛圍，讓學(xué)生在一種輕松愉悅的教學(xué)情境中實(shí)現(xiàn)自主探究性學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極討論，認(rèn)真思考探究，對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要追問(wèn)一句：“為什么是這樣？”勇敢動(dòng)手實(shí)踐求證，能夠有條件動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的，一定要做實(shí)驗(yàn)觀察過(guò)程現(xiàn)象，最大限度得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，比照課本知識(shí)點(diǎn)。動(dòng)手實(shí)踐，教師動(dòng)手、學(xué)生動(dòng)手，實(shí)踐出真知；在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生們也能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，從而提升課堂教學(xué)效率。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性課堂，考驗(yàn)著教師的教學(xué)組織技巧。

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師以及習(xí)慣于以往陳舊教學(xué)方法模式，翻開(kāi)教材課本就跟翻開(kāi)陳年賬本似的，在課堂上不停堆砌數(shù)字公式要學(xué)生去記去背，一詞一句、一板一眼。是的，這樣很簡(jiǎn)單，基本不存在什么教學(xué)組織技巧問(wèn)題，一切形同一個(gè)老賬房先生教一群小賬房先生記流水賬。很多教師習(xí)慣于此，也喜歡這么做，但同時(shí)又對(duì)學(xué)生的接受度不佳感到惱火。那么，我們應(yīng)不應(yīng)該基于對(duì)教學(xué)成效的不滿(mǎn)意而產(chǎn)生對(duì)于教學(xué)組織形式的反思？對(duì)于新課程改革目標(biāo)要求，很多教師有擔(dān)心：把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂教學(xué)的主人，實(shí)現(xiàn)自主性探究學(xué)習(xí)，學(xué)生亂成一鍋粥怎么辦？學(xué)生不學(xué)習(xí)怎么辦？等等，改革都會(huì)有“陣痛期”，教學(xué)改革同樣如此，前期都會(huì)無(wú)比入肉及骨地拷問(wèn)教師的教學(xué)組織能力，搞得好的、方法得當(dāng)?shù)模騽?shì)利導(dǎo)、事半功倍；搞得不好的、方法不得當(dāng)?shù)模厝幌駸o(wú)頭蒼蠅一樣四處碰壁。如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手實(shí)踐？首先，作為教師必須在課前熟讀課本教材，搞懂弄通教材編寫(xiě)者的編排意圖跟知識(shí)點(diǎn)布局，寫(xiě)好導(dǎo)學(xué)案，對(duì)于課堂的組織進(jìn)行結(jié)構(gòu)，教與學(xué)的時(shí)間配置比例，以及課堂進(jìn)行節(jié)奏的預(yù)演等都要充分考慮到，并反映到導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)中去，讓導(dǎo)學(xué)案真正成為構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性課堂，讓學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的有力保障。構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性課堂，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在課堂上動(dòng)起來(lái)，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，動(dòng)眼觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，動(dòng)腦思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，結(jié)合課本知識(shí)點(diǎn)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出合理分析。教師要最大限度配合學(xué)生開(kāi)展各種動(dòng)手實(shí)踐，提供一切可能的場(chǎng)地素材，比如我們可以將教學(xué)場(chǎng)地靈活化一些，不一定每節(jié)課都必須在教室，可以在操場(chǎng)，可以在廣闊的大自然中……教學(xué)的器具不一定只能是圓規(guī)粉筆，也可以是沙子、樹(shù)枝、橡皮泥、甲殼蟲(chóng)……，多樣化教學(xué)輔助器材，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，思考探究書(shū)本上的`知識(shí)點(diǎn)，加深記憶，形成堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)能力素養(yǎng)。歷史上的曹沖稱(chēng)象便是非常有名的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以給學(xué)生們講解這樣一個(gè)例子，讓學(xué)生在佩服曹沖機(jī)智聰明的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生提出引導(dǎo)要求“：那么我們能不能想一想書(shū)本上生活中的那些數(shù)學(xué)問(wèn)題能夠用這樣一些實(shí)踐方法求得答案呢？”學(xué)生就會(huì)被帶入這樣一種思考的情景氛圍，積極思考討論一些可以用簡(jiǎn)單的生活實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從來(lái)都不是可以簡(jiǎn)單應(yīng)付了事的，小學(xué)生的生理性格特點(diǎn)讓他們不可能像中學(xué)生及大學(xué)生那樣帶目的性去學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)更多是一種以興趣為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，什么能讓他們感興趣，他們就會(huì)將注意力集中于此。由此可見(jiàn)，讓小學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性課堂，是提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的好方法。

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文（精選21篇）篇十一

將多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合在一起，可為課堂教學(xué)注入新鮮血液，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科的吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于提高教學(xué)效率。

互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的教學(xué)資源，包括一些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方案，以及其他各種資料。小學(xué)語(yǔ)文老師在備課時(shí)，可利用互聯(lián)網(wǎng)搜集各種教學(xué)資源，匯編整理成一份完整的教學(xué)方案，利用多媒體技術(shù)制作一個(gè)優(yōu)秀的課件，然后在課堂上開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。比如，在進(jìn)行課文《小小的船》的.教學(xué)時(shí)，可在網(wǎng)上搜索各種相關(guān)教學(xué)資源，觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)錄，參考優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一份精美的教學(xué)方案。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

在語(yǔ)文課堂上，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使教學(xué)過(guò)程不再枯燥無(wú)味，而是呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂等特征，一方面能讓學(xué)生直觀地感受課文所描寫(xiě)的情景，另一方面也啟發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散，為課堂注入新活力，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，在進(jìn)行《小小的船》的教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文老師可利用信息技術(shù)，將課文中的情景用動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，或是找到相關(guān)影像資料并剪輯好，然后在課堂上播放，讓學(xué)生帶著課文去觀看視頻，感受課文所描述的情景，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。這種方式性相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)很新穎，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

2.突破重難點(diǎn)教學(xué)。

任何學(xué)科都有重難點(diǎn)知識(shí)，語(yǔ)文學(xué)科也不例外。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，重難點(diǎn)教學(xué)主要通過(guò)老師的講解或黑板的板書(shū)來(lái)進(jìn)行，這種機(jī)械而單一的方式略顯單調(diào)而枯燥，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如果將信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起，可大大有助于重難點(diǎn)知識(shí)的突破，因?yàn)槎嗝襟w課件具有直觀、生動(dòng)形象的特點(diǎn)，有利于集中學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高教學(xué)效率。比如，《七子之歌》的重難點(diǎn)是詩(shī)歌所表現(xiàn)出來(lái)的思想感情，小學(xué)語(yǔ)文老師利用信息技術(shù)搜集那些富有感情的朗讀作品，并附以影像資料，讓學(xué)生欣賞，逐步領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。

3.拓展學(xué)生的視野。

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文（精選21篇）篇十二

以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校招聘的需要和以后教育教學(xué)的需要.招聘學(xué)校也要求每位教師要有相應(yīng)的計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū).這些都是為了讓教師能夠?qū)W會(huì)并靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化增加籌碼.

二、善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。

引入課題，球是球體，積木是正方體、長(zhǎng)方體和圓柱.為學(xué)生認(rèn)識(shí)球、正方體、長(zhǎng)方體和圓柱提供了可感知的原生態(tài)原料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣.

三、靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。

利用多媒體進(jìn)行閃爍，強(qiáng)化角的組成，同時(shí)將一條邊固定，另一條邊繞頂點(diǎn)移動(dòng)，形成各種不同的角，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān).動(dòng)靜結(jié)合使學(xué)生充分感悟知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的求知欲.

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文（精選21篇）篇十三

任何課程的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)興趣的培養(yǎng)，學(xué)好一門(mén)課程興趣是最重要的老師，教育學(xué)家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”，結(jié)合教育心理學(xué)和學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)生對(duì)于有意注意持續(xù)的時(shí)間是非常短暫的，加上在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的思維活動(dòng)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較緊張，學(xué)生的注意力持續(xù)的時(shí)間是有限的，一旦時(shí)間較長(zhǎng)，就會(huì)極易感到疲倦，注意力就不容易集中，學(xué)習(xí)效果就會(huì)低下。多媒體技術(shù)作為一種新興的教學(xué)手段，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它可以將抽象的學(xué)生難以理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的，學(xué)生容易接受的內(nèi)容，對(duì)于提高教學(xué)效果具有重要的作用。教師可以利用信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)專(zhuān)門(mén)的情境，使學(xué)生多媒體教學(xué)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文（精選21篇）篇十四

現(xiàn)在學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是活生生的科學(xué)，與人們的生活密切相關(guān)。通過(guò)學(xué)數(shù)學(xué)，要讓學(xué)生增長(zhǎng)信心。但我們的數(shù)學(xué)教育并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。讓數(shù)學(xué)變得更容易一些，把學(xué)生從單純的解題技巧和證明中解放出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)真正的數(shù)學(xué)，是每一位數(shù)學(xué)教師的最大心愿。以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教學(xué)媒體（主要指多媒體計(jì)算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)）為新型教學(xué)模式的建構(gòu)提供最理想的教學(xué)環(huán)境。以下結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)單介紹多媒體計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的一些具體運(yùn)用。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

許多數(shù)學(xué)問(wèn)題都來(lái)源于生活、生產(chǎn)中。多媒體計(jì)算機(jī)能夠產(chǎn)生出一種圖文并茂、豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問(wèn)，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從而提高學(xué)習(xí)效率。再加上適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，促使學(xué)生積極思考，引起學(xué)生探求新知識(shí)的欲望。例如初中數(shù)學(xué)《三角形的中位線的性質(zhì)定理》一課中，在證明“順次連結(jié)四邊形四邊中點(diǎn)所得四邊形為平行四邊形”這一命題后，利用幾何畫(huà)板現(xiàn)場(chǎng)演示：拖著四邊形一頂點(diǎn)在平面內(nèi)緩慢移動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察四邊形的形狀與對(duì)角線的變化的關(guān)系（利用幾何畫(huà)板的測(cè)算長(zhǎng)度及角度的功能測(cè)出兩條對(duì)角線的長(zhǎng)度關(guān)系、兩對(duì)角線夾角度數(shù)對(duì)于四邊形形狀的影響）。這種利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展、變化過(guò)程，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)前后知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生情感上容易接受這一知識(shí)點(diǎn)，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生在已有的知識(shí)上猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，更有助于學(xué)生享受到成功喜悅的同時(shí)增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)效率。

二、課堂演示。

計(jì)算機(jī)作為指導(dǎo)者，是將傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)黑板、投影片、教具模型等媒體展示的信息，由計(jì)算機(jī)加工成文字、圖形、影像等資料，并進(jìn)行一些必要的處理（如動(dòng)畫(huà)），將這些資料組織起來(lái)。課堂教學(xué)時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行演示（也可將計(jì)算機(jī)與大屏幕投影連接起來(lái)）。利用這種模式進(jìn)行課堂教學(xué)，在較短的時(shí)間內(nèi)，計(jì)算機(jī)使學(xué)生多種感官并用，提高對(duì)信息的吸收率，加深對(duì)知識(shí)的理解，因而可以做到更高密度的知識(shí)傳授，提高課堂利用率。

例如，對(duì)于三角形“三線合一”的教學(xué)，利用計(jì)算機(jī)和幾何畫(huà)板軟件，可以在屏幕上作出斜三角形abc及其角a的平分線、bc邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標(biāo)在屏幕上隨意拖動(dòng)點(diǎn)a，利用軟件功能，此時(shí)三角形abc和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化。在移動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點(diǎn)a，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合。

利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課堂演示，可以使抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)以簡(jiǎn)單明了、直觀的形式出現(xiàn)，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離，更好地幫助學(xué)生思考知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。同時(shí)，在這里也應(yīng)注意，計(jì)算機(jī)的演示只能是幫助學(xué)生思考，而不能代替學(xué)生的思考，教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)慕o予提示，結(jié)合計(jì)算機(jī)的演示幫助學(xué)生完成思考過(guò)程，形成對(duì)概念的理解。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣會(huì)起到很好的效果。

三、把計(jì)算機(jī)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、探索工具。

信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，重要的是讓多媒體計(jì)算機(jī)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，利用其交互性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。多媒體計(jì)算機(jī)能模擬較為真實(shí)的情境，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)提供的環(huán)境，積極思考、討論，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、演算，分析解答問(wèn)題，所以能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索，真正實(shí)現(xiàn)了直覺(jué)思維與時(shí)間邏輯思維的結(jié)合，不僅使學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力和數(shù)學(xué)運(yùn)算能力都得到較好的訓(xùn)練，而且還培養(yǎng)了發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識(shí)具有重大意義。

布魯納認(rèn)為“探索是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命”。在利用“幾何畫(huà)板”探索圖形性質(zhì)的過(guò)程中，數(shù)形結(jié)合使人一目了然，發(fā)現(xiàn)規(guī)律是那樣的自然流暢。學(xué)生們能作為課堂教學(xué)的真正主體參與學(xué)習(xí)過(guò)程，參與教學(xué)實(shí)踐而從內(nèi)心領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的真諦。這正是幾何畫(huà)板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的魅力所在。幾何畫(huà)板提供了一個(gè)十分理想的讓學(xué)生積極的探索問(wèn)題的“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境，學(xué)生完全可以利用它來(lái)做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣就能在問(wèn)題解決過(guò)程中理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)概念，使得學(xué)生獲得真正的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而不僅僅是一些抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論。我在這方面已經(jīng)有了一些有益的嘗試。在電腦網(wǎng)絡(luò)教室里，讓學(xué)生利用幾何畫(huà)板，自己在動(dòng)態(tài)變化中觀察靜態(tài)圖形的變化規(guī)律，對(duì)圖形進(jìn)行定量的研究，通過(guò)協(xié)作交流、討論，最終得到問(wèn)題的解答，這也是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的。對(duì)我們的今后的數(shù)學(xué)教學(xué)也是一種啟示。

在這種協(xié)作學(xué)習(xí)的模式下，教師的角色已轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。教師要精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生提出問(wèn)題并進(jìn)行探索，刺激學(xué)生解答問(wèn)題，并為學(xué)生提供他們需要使用的工具與資源，以便學(xué)生能夠建構(gòu)知識(shí)。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師不可能——也不應(yīng)該期望——完全掌握與某個(gè)主題有關(guān)的內(nèi)容，他們需要知道的是如何引導(dǎo)學(xué)生，如何問(wèn)學(xué)生一些探試性的問(wèn)題，如何使學(xué)生與有關(guān)的資源聯(lián)系起來(lái)，如何提供給他們存儲(chǔ)、操縱與分析信息的工具。

四、利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行復(fù)習(xí)、做作業(yè)。

計(jì)算機(jī)可以幫助學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)。課后，學(xué)生可以利用一些輔導(dǎo)軟件來(lái)鞏固和熟練某些已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能，提高學(xué)生完成任務(wù)的速度和準(zhǔn)確性。輔導(dǎo)軟件不僅提供文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻、圖象，還有語(yǔ)音解說(shuō)和效果音響，圖文并茂，具有很好的視聽(tīng)效果。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要自取進(jìn)度，個(gè)別系統(tǒng)逐步深入地學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容。這種課件能夠補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和加強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)。交互性、及時(shí)反饋和足夠耐心的優(yōu)點(diǎn)使得數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課件非常有用。

利用計(jì)算機(jī)信息容量大的特點(diǎn)，可以做成一些智能題庫(kù)，學(xué)生可以用它做題、復(fù)習(xí)知識(shí)。這里所說(shuō)的題庫(kù)的智能化，是指系統(tǒng)能根據(jù)測(cè)試者的應(yīng)答，測(cè)試答題者對(duì)于某些知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，從而智能地調(diào)節(jié)題型、題量，并能在線調(diào)出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理論講解，復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。在這種模式下，學(xué)生可以充分自主地選擇教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，并能及時(shí)得到指導(dǎo)，學(xué)生也不會(huì)產(chǎn)生厭惡情緒。同時(shí)教師也可以利用智能題庫(kù)隨意生成程度不同、內(nèi)容不同的電子試卷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位的考察。

在用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，就可以發(fā)揮出各個(gè)軟件的長(zhǎng)處，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)科必會(huì)與信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)更好的融合，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供最有力的支持。

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文（精選21篇）篇十五

主題學(xué)習(xí)是指學(xué)生圍繞某一主題進(jìn)行深入研究的學(xué)習(xí)形式。主題學(xué)習(xí)圍繞特定主題展開(kāi)，注重學(xué)生在有意義的任務(wù)中進(jìn)行實(shí)踐與探索。學(xué)生開(kāi)展主題學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。這種建構(gòu)，既包括學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的綜合運(yùn)用，也包括學(xué)生對(duì)未知內(nèi)容的探索與實(shí)踐。在小學(xué)信息技術(shù)教育過(guò)程中，巧妙的讓學(xué)生開(kāi)展主題學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也讓學(xué)生在完成信息技術(shù)主題任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了自身信息能力的提高和信息素養(yǎng)的全面發(fā)展。我校自下半年開(kāi)展的“主題學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教育中的應(yīng)用與實(shí)踐”，是基于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用信息技術(shù)的水平而做的一項(xiàng)大膽嘗試。下面筆者圍繞“主題學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教育中的應(yīng)用與實(shí)踐”的幾個(gè)方面即主題確定、主題研究、經(jīng)典案例、主題反思等進(jìn)行介紹。

一、主題確定。

1.統(tǒng)一設(shè)計(jì)單元主題。

小學(xué)信息技術(shù)教材的一大特點(diǎn)就是將相近的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)在一個(gè)單元中，如word，powerpoint等軟件的學(xué)習(xí)都自成一個(gè)單元，這就為單元主題的統(tǒng)一整合提供了可能。但是，線性編排教材的明顯弊端就是每一節(jié)課為了一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)而設(shè)計(jì)，人為地將整個(gè)單元割裂開(kāi)來(lái)。所以，我們積極思考站在整個(gè)單元的宏觀角度設(shè)計(jì)統(tǒng)一主題，然后步步深入，步步分解，化整為零，各個(gè)擊破。比如在powerpoint的學(xué)習(xí)中，我們就統(tǒng)一設(shè)計(jì)了“我的個(gè)人秀”這一單元主題，學(xué)生圍繞這一主題開(kāi)展文字、圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)、超級(jí)鏈接等的插入與設(shè)置，這樣設(shè)計(jì)的最大好處就是學(xué)生不再是為了學(xué)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)去學(xué)習(xí)，而是為了完成一個(gè)統(tǒng)一的主題任務(wù)去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)效果也事半功倍。

2.分節(jié)設(shè)計(jì)小微主題。

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)貴在舉一反三，學(xué)以致用。小微主題為學(xué)生大展拳腳提供了用武之地。每節(jié)課的單元主題分解任務(wù)完成后，我們都會(huì)由于設(shè)計(jì)一些小微主題讓學(xué)生去練習(xí)與實(shí)踐。比如在acdsee學(xué)習(xí)完“圖片編輯”后，恰逢母親節(jié)。我們就設(shè)計(jì)了“媽媽您辛苦了”的母親節(jié)賀卡主題設(shè)計(jì)活動(dòng)。這樣做的好處是既可以避免學(xué)生因?yàn)橐恢痹谕瓿山y(tǒng)一的單元主題任務(wù)而形成的`“審美疲勞”，也可以讓學(xué)生真正的運(yùn)用信息技術(shù)去解決實(shí)際問(wèn)題。

3.綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐主題。

主題學(xué)習(xí)的根本宗旨是讓學(xué)生能夠整體把握，綜合運(yùn)用，所以一個(gè)單元結(jié)束或者一個(gè)學(xué)期結(jié)束后，我們通常都會(huì)與學(xué)生共同設(shè)計(jì)一個(gè)綜合實(shí)踐主題。這通常需要學(xué)生綜合運(yùn)用前面所學(xué)的內(nèi)容來(lái)完成。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)完word中的內(nèi)容，提出制作一期關(guān)于“水污染”的板報(bào)；學(xué)生學(xué)習(xí)了excel后，想著當(dāng)一把家里的“財(cái)政顧問(wèn)”，分析研究一下這一個(gè)月家里的收支情況為父母提供參考。這些綜合實(shí)踐主題活動(dòng)一方面培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神，另一方面也檢驗(yàn)了學(xué)生開(kāi)展主題學(xué)習(xí)的效果。

二、主題研究。

師生共同確定主題后，下面就是圍繞主題進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究，我校開(kāi)展的“主題學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教育中的應(yīng)用與實(shí)踐”主要包括自主探究主題、合作研究主題、展示主題成果三個(gè)環(huán)節(jié)，如圖1所示。

1.自主探究主題。

學(xué)生主題學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是對(duì)所研究的主題有所了解，而想要了解，離不開(kāi)學(xué)生的自己探索，所以這里用了“探究”二字。學(xué)生首先根據(jù)之前確定的主題了解相關(guān)內(nèi)容，然后填寫(xiě)主題任務(wù)單。學(xué)生接著自己試一試看看能不能自己完成主題單元的分解任務(wù)。自主探究主題可以放在課前進(jìn)行，也可以放在課上的前幾分鐘進(jìn)行。比如在學(xué)習(xí)word中“漂亮文字我來(lái)變”一課時(shí)，主題任務(wù)是美化古詩(shī)，我就讓學(xué)生分組探究改變字號(hào)、字體、顏色等幾個(gè)子主題任務(wù)。學(xué)生的自主探究，不在于學(xué)生能否真的一舉完成主題任務(wù)，而在于學(xué)生在探究的過(guò)程中對(duì)主題任務(wù)有了深入的了解。哪些是自己熟悉的，哪些是自己不明白的，后面才會(huì)有的放矢。

2.合作研究主題。

合作研究主題分為兩個(gè)階段，即組內(nèi)合作和組間合作兩個(gè)階段。組內(nèi)合作主要是針對(duì)學(xué)習(xí)小組內(nèi)部而言，有主題學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)組織。大家在完成主題任務(wù)的過(guò)程中有什么疑難問(wèn)題可以在小組內(nèi)相互交流，有什么高招也可以相互學(xué)習(xí)。組間合作的前提是各組學(xué)生代表的展示，大家針對(duì)學(xué)生展示的主題子任務(wù)或者交流的經(jīng)驗(yàn)與疑難進(jìn)行交流。例如在學(xué)習(xí)“l(fā)ogo語(yǔ)言樂(lè)園”主題單元時(shí)，學(xué)生通過(guò)大量的組內(nèi)合作和組間合作，了解了小海龜?shù)倪\(yùn)動(dòng)軌跡，對(duì)于一些自己不明白的編程思想也通過(guò)同伴的解釋而清楚了。合作研究的目的是為了主題任務(wù)的完成。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)交流與合作，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這里要作說(shuō)明的是，合作學(xué)習(xí)的主角是學(xué)生，但是教師不能夠置之不理，而應(yīng)該適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)與總結(jié)，與學(xué)生一起合作完成主題任務(wù)。

3.展示主題成果。

展示主題成果是學(xué)生對(duì)整個(gè)信息技術(shù)主題研究的一個(gè)回顧的過(guò)程，有利于學(xué)生梳理總結(jié)整個(gè)主題學(xué)習(xí)的“閃光點(diǎn)”和“小問(wèn)題”。另一方面，學(xué)生進(jìn)行成展示，必然會(huì)充分地調(diào)動(dòng)自己的大腦和雙手，特別是對(duì)于自己的綜合素養(yǎng)，如表達(dá)能力、邏輯思維等都是一個(gè)很好的鍛煉。三個(gè)環(huán)節(jié)中，自主探究主題是信息技術(shù)主題學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是非常關(guān)鍵的一步，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生從自己信息技術(shù)課堂上“已學(xué)”和“將學(xué)”的內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合主題任務(wù)，有目的、有方法的探究。合作研究主題是整個(gè)信息技術(shù)主題學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在合作完成主題任務(wù)的過(guò)程中，會(huì)不斷地經(jīng)歷利用信息技術(shù)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題”的過(guò)程，通過(guò)組內(nèi)合作與組間合作碰撞出智慧的火花，進(jìn)而培養(yǎng)自己的合作學(xué)習(xí)態(tài)度。展示主題成果則通過(guò)展示、交流與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠總結(jié)與表達(dá)自己的“主題歷程”，讓學(xué)生能夠體會(huì)主題學(xué)習(xí)的成就感。

三、經(jīng)典案例。

1.“成長(zhǎng)的快樂(lè)”主題畫(huà)展。

這一主題主要是針對(duì)低年級(jí)的鼠標(biāo)操作。單純的練習(xí)鼠標(biāo)的單擊、雙擊、拖動(dòng)等操作，不僅枯燥無(wú)趣，而且也無(wú)法讓學(xué)生體會(huì)信息技術(shù)的無(wú)窮魅力。“成長(zhǎng)的快樂(lè)”主題畫(huà)展則為學(xué)生提供了一個(gè)舞臺(tái)。這樣做最大的好處就是激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限潛能。學(xué)生利用簡(jiǎn)單的繪圖軟件繪畫(huà)出的作品經(jīng)常讓我們瞠目結(jié)舌，而他們高超的鼠標(biāo)使用技巧也經(jīng)常讓我們自嘆不如。為了參加主題畫(huà)展，學(xué)生自主探究鼠標(biāo)的各種使用方法，相互交流一些高級(jí)的使用技巧，并且上臺(tái)展示自己的主題作品。在這樣的主題學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們忘記了鼠標(biāo)操作的無(wú)聊，收獲了成長(zhǎng)的快樂(lè)。

2.“百年校慶”主題板報(bào)。

這一主題主要是針對(duì)四年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)完word單元后的綜合實(shí)踐。學(xué)生學(xué)習(xí)了各種排版技巧，但是卻缺乏一個(gè)真正實(shí)踐的機(jī)會(huì)。適逢學(xué)校的百年校慶，我們著手讓學(xué)生以“百年校慶”為主題開(kāi)展電子板報(bào)的制作。在主題板報(bào)制作的過(guò)程中，學(xué)生不但鞏固了前面的圖文混排技巧，更通過(guò)相互學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)了很多自己不知道的妙招。在主題板報(bào)展示時(shí)，大家一邊介紹著自己親手制作的主題板報(bào)，一邊體驗(yàn)著自己作為百年一小見(jiàn)證人的自豪與榮耀。

3.“舌尖上的臨沂”主題微視頻。

微視頻課程開(kāi)始后，我們共同向?qū)W生發(fā)起了“舌尖上的臨沂”微視頻主題制作活動(dòng)。具體做法如下：

一是確定自己的子主題，如煎餅；

二是自主采集視頻資料并使用軟件剪輯制作；

三是交流視頻軟件的使用技巧及微視頻的制作技巧，完善自己的作品；

四是主題微視頻展示。學(xué)生通過(guò)這一主題活動(dòng)，將各種視頻制作技巧進(jìn)行了綜合運(yùn)用，而且也在主題活動(dòng)過(guò)程中過(guò)了一把導(dǎo)演癮，體會(huì)到了創(chuàng)作的艱辛與快樂(lè)。

四、主題反思。

信息技術(shù)教育作為一門(mén)新興學(xué)科，其教學(xué)方法、教學(xué)策略等都處于探索階段，而主題式學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)剛開(kāi)始只是在高年級(jí)的主要學(xué)科開(kāi)展，通過(guò)一段時(shí)間的研究實(shí)踐，不難看出主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)同樣可以在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科開(kāi)展。只要教師注重引導(dǎo)，學(xué)生的主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)同樣可以開(kāi)展得有聲有色。畢竟，學(xué)生的潛力是無(wú)限的。同時(shí)，大家也形成了如下在信息技術(shù)中開(kāi)展主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)的共識(shí)：

(1)小學(xué)生的主題式學(xué)習(xí)最好選擇具體的活生生的主題，特別是一些小而精的主題，可以從網(wǎng)絡(luò)或生活中尋找。

(2)小學(xué)生的主題式學(xué)習(xí)不應(yīng)該預(yù)設(shè)結(jié)論，而應(yīng)該更加關(guān)注引導(dǎo)孩子自己去得出結(jié)論，學(xué)生在綜合運(yùn)用信息技術(shù)手段制作作品的過(guò)程中會(huì)自己得出結(jié)論。

(3)小學(xué)生的主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該注重協(xié)作，畢竟孩子個(gè)人的力量有限，信息技術(shù)交流平臺(tái)可以提供很多便利。

(4)小學(xué)生的主題學(xué)習(xí)活動(dòng)要避免喧賓奪主，用自己的田種了別人的地，即在信息技術(shù)課堂上其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)成了主角，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)反而不重要了。

參考文獻(xiàn)：

[1]王吉慶,黃綱.信息技術(shù)課程與教學(xué)論[m].杭州:浙江教育出版社，2003.

[2]鐘啟泉.基礎(chǔ)教育課程改革（綱要）解讀[m].上海:華東師范大學(xué)出版社,2003.

作者:朱茂娟范淑霞單位:山東省臨沂第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文（精選21篇）篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生能夠理解從一個(gè)數(shù)里減去兩部分應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，以及掌握這類(lèi)應(yīng)用題的解答方法。

2.學(xué)會(huì)從不同的角度思考問(wèn)題。

3.充分感覺(jué)到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，為應(yīng)用知識(shí)做鋪墊。

教學(xué)重、難點(diǎn)：能夠從生活中找到這類(lèi)應(yīng)用題的雛形，并能正確解決。

教學(xué)關(guān)鍵：真正感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)自然生動(dòng)的生活情境。

師：今天老師可忙壞了，想知道是怎么一回事嗎?

學(xué)生：想!

師：早晨，老師的鬧鐘罷工了，竟然沒(méi)有響，害的我沒(méi)有趕上接送車(chē)，為了上班不遲到，所以我只好打面的到車(chē)站，再坐公共汽車(chē)過(guò)來(lái)了。

今天早晨我出門(mén)的時(shí)候，一共帶了50元錢(qián)。

我先從家里出發(fā)，打面的到車(chē)站花了4元錢(qián)。

然后我又用了3元錢(qián)乘車(chē)到舊縣。

(教師簡(jiǎn)要板書(shū))。

二、解決可能遇到的生活問(wèn)題。

師：根據(jù)我提供的這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?

生：虞老師打面的和坐公交汽車(chē)一共花了多少錢(qián)?

生：虞老師到舊縣后還剩多少錢(qián)?

生：虞老師打完面的后還剩多少錢(qián)?

生：坐面的比坐公共汽車(chē)多用多少錢(qián)?

師：這個(gè)問(wèn)題還可以怎么問(wèn)?

生：坐公共汽車(chē)比做面的少用多少錢(qián)?

師：坐面的比坐公共汽車(chē)多用多少錢(qián)?誰(shuí)來(lái)解決?

生：4-3=1(元)。

師：誰(shuí)求出老師到達(dá)車(chē)站后還剩多少錢(qián)?

生：50-4=46(元)。

師：誰(shuí)能求出虞老師打面的和坐公共汽車(chē)一共花了多少元?

生：4+3=7(元)。

師：那么，老師到達(dá)舊縣后還剩多少錢(qián)?這個(gè)問(wèn)題挺難的，你會(huì)嗎?

三、自主探索求解新知的途徑。

1.第一次嘗試。

師：請(qǐng)小朋友們先在練習(xí)本上獨(dú)立完成，然后小組內(nèi)交流自己的做法。

(學(xué)生嘗試練習(xí)，教師巡視搜集信息。

小組內(nèi)交流討論，為全班交流進(jìn)行準(zhǔn)備)。

師：哪個(gè)小組愿意講講你們的做法?

生：我們先求出了虞老師打面的和坐公共汽車(chē)一共花的錢(qián)。

數(shù)：4+3=7(元)。

又用總錢(qián)數(shù)減去了一共花的錢(qián)數(shù)：50-7=43(元)。

生：我們先用總錢(qián)數(shù)減去老師打面的的花的4元：50-4=46(元)。

然后再減去做公共汽車(chē)花的3元錢(qián)：46-3=43(元)。

生：我們的想法和第一小組一樣，但我們用的是綜合算式：

50-(4+3)=43(元)。

2.第二次嘗試：

教師出示題目：

虞老師到華地百貨用40元錢(qián)買(mǎi)了30本筆記本。

準(zhǔn)備獎(jiǎng)勵(lì)給遵守紀(jì)律的小朋友9本，學(xué)習(xí)認(rèn)真的小朋友11本。

虞老師還剩多少本筆記本?

(學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正時(shí)學(xué)生可以相互討論)。

師：對(duì)咱們解決的這兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)它們有哪些共同點(diǎn)?(學(xué)生充分發(fā)表個(gè)人意見(jiàn))。

四、完善認(rèn)知、釋放潛能。

師：小朋友們算算買(mǎi)了筆記本后，虞老師還剩多少錢(qián)?

生：43元減去筆記本的40元，你還剩3元錢(qián)。

師：3元錢(qián)夠我從舊縣回家嗎?

生：(嚷嚷)不夠了!光打面的就的用4元錢(qián)了!

師：(很著急)那怎么辦呢，我總不能走回家吧?你們能幫我想個(gè)辦法嗎?

(學(xué)生議論紛紛，情緒高漲，一會(huì)兒不少學(xué)生舉起了手)。

生：老師，你別走了，今天住我家吧。

(學(xué)生和老師都笑了)。

師：謝謝你啊，但老師回家得干活啊，所以不能住外面的。

生：老師你可以到了溧陽(yáng)城里不打面的。

早晨你是怕遲到，但放學(xué)晚一點(diǎn)回家沒(méi)關(guān)系啊。

師：這個(gè)辦法太好了!你真是太聰明了!

師：這節(jié)課小朋友們用學(xué)到的知識(shí)幫助虞老師解決了這么多實(shí)際問(wèn)題，真得謝謝你們了!

用含未知數(shù)等式解應(yīng)用題【2】。

教學(xué)內(nèi)容。

“我們美麗的校園”是人教版九年義務(wù)教育五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)中的第67頁(yè)、68頁(yè)的.內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)。

1、能用含未知數(shù)x的等式解乘、除法一步計(jì)算的應(yīng)用題。

2、培養(yǎng)學(xué)生的搜集、處理數(shù)學(xué)信息，并選擇有用的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理思考的能力。

4、通過(guò)多種解法的思考與交流，讓學(xué)生有體驗(yàn)成功愉悅的過(guò)程。

教學(xué)重、難點(diǎn)。

找準(zhǔn)等量關(guān)系列出含未知數(shù)等式解一步計(jì)算的乘除法應(yīng)用題。

學(xué)法指導(dǎo)。

指導(dǎo)學(xué)生用舊知識(shí)遷移，自主探索解決新問(wèn)題。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、課前尋找數(shù)學(xué)信息。

春天來(lái)了，桃花鮮艷，柳條嫩綠，松柏也披上了綠裝，我們的校。

園變地更美麗了。

老師想讓大家以小組為單位到我們美麗的校園里尋找數(shù)學(xué)信息。

教師建議：1、組長(zhǎng)分派任務(wù)分工合作，記錄個(gè)人查到的數(shù)據(jù)。

2、組長(zhǎng)組織本組同學(xué)交流信息，每人記錄一份。

3、分析、處理收集的信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、課中自主探索、交流。

1、交流、匯報(bào)數(shù)學(xué)信息及提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2、教師提議：操場(chǎng)是我們活動(dòng)和鍛煉身體的地方，我們。

解決關(guān)于操場(chǎng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題好嗎?(學(xué)生敘述題，教師板書(shū)。)你能根據(jù)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)解決這個(gè)問(wèn)題嗎?比一比誰(shuí)的辦法多誰(shuí)就是今天的智多星。

a、學(xué)生自主探索，完成輕聲說(shuō)說(shuō)思路。

b、組內(nèi)交流。

組長(zhǎng)組織本組同學(xué)有序發(fā)言，其它同學(xué)傾聽(tīng)。

c、匯報(bào)解法及思路，其它同學(xué)提問(wèn)或評(píng)價(jià)。

d、總結(jié)用含未知數(shù)等式解題的方法步驟，及解題關(guān)鍵。

(找準(zhǔn)等量關(guān)系，把數(shù)據(jù)和數(shù)量對(duì)號(hào)入座)。

3、春天樹(shù)木是我們學(xué)校一道美麗的風(fēng)景線，我們來(lái)解決。

于樹(shù)木的問(wèn)題。

(學(xué)生敘述關(guān)于倍數(shù)的題，師板書(shū))。

a、估一估松樹(shù)大約有多少棵?

b、用剛學(xué)到方法解決，同桌交流解題思路。

c、誰(shuí)能當(dāng)小老師到前邊為大家講解，同學(xué)傾聽(tīng)提問(wèn)。

4、開(kāi)拓思維。

學(xué)校為了豐富我們的知識(shí)，為各班買(mǎi)了一個(gè)書(shū)架。

我校有17個(gè)班，每個(gè)書(shū)架320元。

學(xué)校共花了多少錢(qián)?你能用含未知數(shù)式來(lái)解決嗎?有幾種方法?

5、小結(jié)。

今天大家通過(guò)收集數(shù)學(xué)信息，分析信息，提出了許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，并用大家的智慧解決了這些問(wèn)題。

我們更深地了解了“我們美麗的校園”。

列方程解兩步應(yīng)用題【3】。

2、培養(yǎng)學(xué)生的比較能力、分析能力和歸納概括能力。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握列方程解應(yīng)用題的一般方法。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)過(guò)程：

1.口頭解下列方程(小黑板出示)。

x-35=40x-5×7=40。

15x-35=4020-4x=10。

2.出示復(fù)習(xí)題。

商店原有一些餃子粉，賣(mài)出35千克以后，還剩40千克。

這個(gè)商店原來(lái)有餃子粉多少千克?

(1)讀題，理解題意。

(2)引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的方法解答。

(3)要求用兩種方法解答。

(4)集體訂正：

解法一：35+40=75(千克)。

解法二：設(shè)原來(lái)有x千克餃子粉。

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文（精選21篇）篇十七

數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過(guò)渡階段。要把信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，從而改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是小學(xué)生進(jìn)行求知活動(dòng)和學(xué)習(xí)的重要心理因素，對(duì)于小學(xué)生而言，他們會(huì)更加以他們的興趣來(lái)左右他們的生活和學(xué)習(xí)。

在教學(xué)北師大五年級(jí)下冊(cè)第四單元的《長(zhǎng)方體》中的《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)教師僅憑口頭表達(dá)是無(wú)法讓學(xué)生理解透徹的。我就利用多媒體展示了三張情境圖，讓學(xué)生在美麗的實(shí)物圖中找出形狀是長(zhǎng)方體或正方體的三種物體。使學(xué)生從二維空間觀念發(fā)展到三維空間觀念，為認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體做了很好的鋪墊。提高了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要尤其強(qiáng)烈。”這就是解決問(wèn)題的意識(shí)，解決問(wèn)題的意識(shí)不是天生就有，而是通過(guò)后天有目的的培養(yǎng)獲得的。如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)乘法三》一課中，利用動(dòng)畫(huà)演示了唐僧師徒四人分西瓜吃的畫(huà)面。這個(gè)西瓜八戒吃了四分之一，悟空吃了剩下的三分之一，其余……還沒(méi)等師父話說(shuō)完，八戒就說(shuō)猴哥分到的比我多，不公平。這是怎么回事呢？教師趁機(jī)可以讓學(xué)生展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)，然后播放演示結(jié)果。這樣，學(xué)生就會(huì)積極地去思考問(wèn)題、探索問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以拓寬學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

小學(xué)生正處于思維發(fā)展的最佳年齡，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新性思維具有重要的意義。特別是在我們農(nóng)村地區(qū)，因?yàn)榈赜蚝徒?jīng)濟(jì)等原因，小學(xué)生的思維創(chuàng)新能力相對(duì)比較薄弱，所以，培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)新能力尤為重要。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)手段在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅是教學(xué)方法的某種改進(jìn)，更是教學(xué)觀念的一次革命。尤其在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，為現(xiàn)代師生開(kāi)辟了一條通往知識(shí)頂峰神奇多彩的教學(xué)之路。

（作者單位甘肅省張掖市位奇中心小學(xué)）。

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文（精選21篇）篇十八

當(dāng)前的教育主要以新的教育理念為指導(dǎo)，以新課改的思想為統(tǒng)領(lǐng)，以現(xiàn)代化的教學(xué)手段為支撐，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才為宗旨，重點(diǎn)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的人才。多媒體信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，拓寬了信息傳遞的渠道，強(qiáng)化了信息采集的途徑，豐富了信息資源的內(nèi)容，增強(qiáng)了信息傳遞的速度，提高了教師和學(xué)生的信息利用意識(shí)。現(xiàn)在的學(xué)生都懂得通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去獲取知識(shí)，了解有關(guān)資料，網(wǎng)絡(luò)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑之一。就數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去搜集有關(guān)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容，搜集數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)手段，從而，為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，營(yíng)造濃厚的氛圍。

二、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

任何課程的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)興趣的培養(yǎng)，學(xué)好一門(mén)課程興趣是最重要的老師，教育學(xué)家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”，結(jié)合教育心理學(xué)和學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)生對(duì)于有意注意持續(xù)的時(shí)間是非常短暫的，加上在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的思維活動(dòng)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較緊張，學(xué)生的注意力持續(xù)的時(shí)間是有限的，一旦時(shí)間較長(zhǎng)，就會(huì)極易感到疲倦，注意力就不容易集中，學(xué)習(xí)效果就會(huì)低下。多媒體技術(shù)作為一種新興的教學(xué)手段，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它可以將抽象的學(xué)生難以理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的，學(xué)生容易接受的內(nèi)容，對(duì)于提高教學(xué)效果具有重要的作用。教師可以利用信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)專(zhuān)門(mén)的情境，使學(xué)生多媒體教學(xué)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

三、有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

利用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，計(jì)算機(jī)作為信息技術(shù)的重要工具為新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了重要便利。通過(guò)計(jì)算機(jī)可以存儲(chǔ)許多信息，其操作的方式也相對(duì)簡(jiǎn)單便捷，可以節(jié)省教師在課堂上的時(shí)間，為學(xué)生的留有更充分的時(shí)間去學(xué)習(xí)和思考，練習(xí)相關(guān)的.試題，從而可以加大數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的效果。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，口算教學(xué)是必不可少的內(nèi)容，教師可以采用計(jì)算機(jī)中的函數(shù)編寫(xiě)算式，按照要求隨機(jī)無(wú)限量地提供題目，隨時(shí)判斷答案的正確性。還可以事先設(shè)定時(shí)間，如果超過(guò)了事先規(guī)定的時(shí)間，電腦就會(huì)自動(dòng)得出答案，這樣無(wú)意中激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)的速度性，使學(xué)生的興致更加濃厚。多媒體教學(xué)手段為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了新鮮的血液，教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極投身于課堂教學(xué)中，在教學(xué)準(zhǔn)備中，教師可以采用多媒體技術(shù)有目的性地編寫(xiě)有關(guān)練習(xí)試題，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在愉快中學(xué)到知識(shí)，在輕松中得到鍛煉，在興趣中學(xué)到本領(lǐng)，提高了教學(xué)的方向性，也為教師及時(shí)提供學(xué)生評(píng)價(jià)和反饋學(xué)生信息，增強(qiáng)教師教學(xué)的針對(duì)性。

四、結(jié)語(yǔ)。

總之，信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是教育教學(xué)的重要改革，有針對(duì)性地使用多媒體技術(shù)，可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生在信息技術(shù)的教學(xué)中如聞其聲，如臨其境，讓學(xué)生更加積極地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于拓寬學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的作用，從而，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文（精選21篇）篇十九

在新課改的影響下，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)提出了更高的要求。加之受到多種因素的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿(mǎn)足現(xiàn)階段的教學(xué)需求。因此，在教學(xué)中教師做好教學(xué)研究，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，合理運(yùn)用游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.1利用游戲培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。在采用教育游戲的`過(guò)程中需要學(xué)生掌握好相應(yīng)的技能，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如學(xué)生在學(xué)習(xí)小鼠標(biāo)的大用處內(nèi)容時(shí)，從教學(xué)目標(biāo)上來(lái)說(shuō)是讓學(xué)生掌握好鼠標(biāo)的用法，明確雙擊與單擊的操作方法。但是如果教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單純要求學(xué)生進(jìn)行記憶與背誦，那么也就難以達(dá)到理想的教育目標(biāo)。所以針對(duì)這一現(xiàn)象，在教學(xué)中可以從引入小游戲來(lái)教學(xué)，如組織學(xué)生開(kāi)展《打扮芭比娃娃》游戲，由于這游戲具有一定的教育性和趣味性，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生把握好游戲中的重點(diǎn)，最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生掌握好相關(guān)的技能與知識(shí)[1]。

1.2利用游戲創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)教學(xué)情境。學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的主要目的，是借助于信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新。課堂中應(yīng)用教育游戲，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中，加深對(duì)知識(shí)的理解。通過(guò)引入情境，可以為學(xué)生營(yíng)造濃郁的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)“移動(dòng)和復(fù)制圖塊”這一知識(shí)時(shí)，可以引入“小青蛙拼圖”來(lái)進(jìn)行教學(xué)。借助這種拼圖游戲，不僅可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，同時(shí)也可以為學(xué)生提供真實(shí)的場(chǎng)景，促使學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中。

2.1應(yīng)用生活化的教育游戲。在講解計(jì)算機(jī)構(gòu)成知識(shí)時(shí)，由于學(xué)生剛開(kāi)始接觸電腦組成知識(shí)，他們學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣，引入一系列教育游戲。由于小學(xué)生思維能力有限，他們可能難以理解信息技術(shù)概念較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)。可先引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題入手，如“3+2=？”的問(wèn)題。通過(guò)思考，學(xué)生可以理解電腦中的處理過(guò)程，并且知道計(jì)算機(jī)組成設(shè)備包含主機(jī)、輸入設(shè)備等。所以針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以組織學(xué)生玩“你說(shuō)我猜”的游戲，以此來(lái)幫助學(xué)生理解信息知識(shí)，加深學(xué)生的積累與認(rèn)識(shí)[2]。

2.2利用游戲?qū)虢虒W(xué)內(nèi)容。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要從具體情境出發(fā)，做好教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望，同時(shí)也可以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)這一問(wèn)題，在教學(xué)中首先需要明確目標(biāo)教學(xué)，利用情境將學(xué)生帶入到特定的游戲場(chǎng)景中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)感受。在學(xué)生處于輕松愉悅的游戲過(guò)程中，自覺(jué)獲取信息技術(shù)知識(shí)。這樣個(gè)性化的游戲場(chǎng)景，可以帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)感受。如學(xué)生在學(xué)習(xí)畫(huà)圖中刷子的使用這一知識(shí)時(shí)，教師可以利用音樂(lè)進(jìn)行導(dǎo)入，鼓勵(lì)學(xué)生全身心的參與，親自感受到粉刷的樂(lè)趣。同時(shí)教師還要借助多媒體為學(xué)生展示生活中的刷子，從而加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知感受[3]。

2.3利用游戲突破教學(xué)難點(diǎn)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，畫(huà)畫(huà)已經(jīng)成為了重要的內(nèi)容，其中的畫(huà)圖工具屬于學(xué)生必須要掌握的知識(shí)。因此，在教學(xué)中可以從游戲教學(xué)入手，讓學(xué)生在玩游戲的基礎(chǔ)上熟悉畫(huà)圖工具。如學(xué)習(xí)填充工具時(shí)，可以為學(xué)生展示“小鼴鼠挖地道”的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)隧道進(jìn)行修補(bǔ)，完成涂色工作。通過(guò)使用這種游戲，能夠幫助學(xué)生明確在涂色中要檢查圖形的完整性，避免出現(xiàn)顏色外漏等問(wèn)題。

2.4利用游戲增加課堂教學(xué)趣味性。信息技術(shù)教學(xué)有著一定的操作性與實(shí)踐性。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練。打字教學(xué)屬于教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，教師需要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練和練習(xí)，熟悉各項(xiàng)指法。但是如果學(xué)生處于枯燥的打字模式時(shí)，很容易出現(xiàn)抵觸的心理。所以針對(duì)這一現(xiàn)象，在教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助《金山打字通》游戲等來(lái)學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)踐可以看出，在這種教學(xué)模式下，能夠保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。尤其是對(duì)于一些剛剛接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也能夠熟練掌握好鼠標(biāo)的運(yùn)用方法。

3、結(jié)論。

總之，在使用教育游戲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意保持一個(gè)度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)在這過(guò)程中可能存在的問(wèn)題，并加以解決，做到合理選擇教育游戲，科學(xué)、有效地進(jìn)行游戲式教學(xué)。寓教于樂(lè)，讓游戲進(jìn)入信息技術(shù)課堂，將教師的教學(xué)體驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)從人的生命價(jià)值角度考慮，使教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程由“樂(lè)”來(lái)貫穿始終，真正實(shí)現(xiàn)樂(lè)教與樂(lè)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[2]郭曉棟.淺談?dòng)螒虿呗栽谛W(xué)信息技術(shù)課堂中的實(shí)踐思路探究[j].讀寫(xiě)算:教育教學(xué)研究,2015,(4):78.

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文（精選21篇）篇二十

一般來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)的思維是在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的。現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以使這個(gè)過(guò)程更加的清晰和充分，小學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中可以更加完善地進(jìn)行思維訓(xùn)練，可以更加精細(xì)地理解數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)與探究過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加積極主動(dòng)，可以更好地培養(yǎng)其觀察能力、歸納能力、思維能力。

2、創(chuàng)設(shè)情境，拓展應(yīng)用。

小學(xué)數(shù)學(xué)具有廣泛的應(yīng)用性，往往學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí)后，要通過(guò)把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中解決實(shí)際情境問(wèn)題時(shí)，才能得以掌握。情景式教學(xué)模式指的是在教學(xué)過(guò)程中，授課老師根據(jù)課程安排有計(jì)劃地引進(jìn)一些以形象為主的場(chǎng)景，設(shè)定一定的情景，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，從而更好的提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方式。有了現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，教師就能很好地創(chuàng)設(shè)情境了，教師把教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題放到一個(gè)現(xiàn)實(shí)的情景當(dāng)中，學(xué)生在做此題時(shí)，又把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)解決。這樣的情境設(shè)計(jì)可以充分使數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、改變方式，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，就使得學(xué)生動(dòng)手操作、反復(fù)觀察的機(jī)會(huì)大大增加，在這樣教學(xué)過(guò)程中，更加有助于學(xué)生產(chǎn)生想象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探究結(jié)果，使學(xué)生也加強(qiáng)了學(xué)生之間交流討論的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段使教師教得難，學(xué)生學(xué)得難，教師講解這些抽象的知識(shí)，學(xué)生難以真正的理解。由于多媒體課件能將圖、文、聲并茂地展現(xiàn)給學(xué)生，不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀的顯現(xiàn)出來(lái)，而且促使學(xué)生的理解，對(duì)教學(xué)質(zhì)量有很大地提高。

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文（精選21篇）篇二十一

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的當(dāng)今，云計(jì)算作為大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物之一，給人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)極大的方便。云計(jì)算一詞最初是由google提出來(lái)的，是一個(gè)能夠密切地將大數(shù)據(jù)充分結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)資源內(nèi)部整合，使用性能比較大的應(yīng)用模式。相比國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家，云計(jì)算在我國(guó)發(fā)展時(shí)間比較短。，云計(jì)算技術(shù)開(kāi)始進(jìn)入我國(guó)教育領(lǐng)域，這一發(fā)展給我國(guó)信息技術(shù)教育教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)巨大的變革。具體而言，云計(jì)算使我國(guó)的信息技術(shù)教育教學(xué)從計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)走向云計(jì)算輔助教學(xué)的時(shí)代。云計(jì)算在信息教育教學(xué)中的應(yīng)用能夠最大限度整合教學(xué)資源，為教師構(gòu)建創(chuàng)新型、個(gè)性化的教學(xué)環(huán)境，能夠有效實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)與知識(shí)的實(shí)踐，有效提高教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的效率。近年來(lái)，云計(jì)算被越來(lái)越多的教育機(jī)構(gòu)用于信息技術(shù)教育教學(xué)中，在實(shí)際的應(yīng)用中有著很大的進(jìn)步，但是不可忽視的是其應(yīng)用發(fā)展存在一些缺點(diǎn)。云計(jì)算在我國(guó)信息技術(shù)教學(xué)中的最初應(yīng)用是在上海云未科技公司建設(shè)的云教育網(wǎng)，該教育網(wǎng)的涵蓋面比較廣，所涉及的用戶(hù)也比較多。該平臺(tái)一個(gè)最大的優(yōu)勢(shì)是不同下載客戶(hù)端可以直接通過(guò)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行瀏覽，學(xué)生可以通過(guò)觀看在線教學(xué)視頻以及共享在線教學(xué)資源等，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)教育教學(xué)的應(yīng)用，給信息技術(shù)教育教學(xué)的運(yùn)用帶來(lái)了極大的方便。，華為公司的“教育云”為廣州市教育局提供了教育云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了大范圍的教育資源共享。尤其是在信息技術(shù)教育教學(xué)中，此種平臺(tái)的設(shè)計(jì)能夠?qū)⒏鞣N有效資源集中在一起，極大地?cái)U(kuò)展了教學(xué)終端。在具體的應(yīng)用中，學(xué)校可以通過(guò)多媒體教學(xué)、3d課件教學(xué)、移動(dòng)教學(xué)等不同的方式，為學(xué)生提供不同的教學(xué)終端服務(wù)，從而滿(mǎn)足在教學(xué)實(shí)際中根據(jù)不同需求進(jìn)行教學(xué)方案的選擇。，能力天空教育構(gòu)建的云計(jì)算教育平臺(tái)及able—sky，是一種全新的以高校為建設(shè)對(duì)象的云教育平臺(tái)，而且其現(xiàn)今已經(jīng)與全國(guó)1100多所高校實(shí)現(xiàn)了教學(xué)合作。此平臺(tái)的運(yùn)行依賴(lài)的是全國(guó)800多臺(tái)云計(jì)算服務(wù)器，能夠有效地實(shí)現(xiàn)資源的整合與共享，并有效借鑒國(guó)外優(yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教育教學(xué)的發(fā)展具有重大的促進(jìn)作用。其在信息技術(shù)教育教學(xué)中的應(yīng)用，可以為學(xué)生提供大規(guī)模的資源數(shù)據(jù)庫(kù)，能夠有效地結(jié)合信息社會(huì)發(fā)展的實(shí)際狀況發(fā)展設(shè)計(jì)自己的教學(xué)模式。

2云計(jì)算的概念。

廣義的云計(jì)算指的是一種服務(wù)的交付和使用模式，即用戶(hù)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)按照需要，用便于擴(kuò)展的.方式或者方法來(lái)獲取自己所需的服務(wù)。狹義的云計(jì)算指的是以it為基礎(chǔ)設(shè)施的交付和使用模式，用戶(hù)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)按照需要，同樣是用便于擴(kuò)展的方式或方法獲得自己所需的資源。總體來(lái)講，云計(jì)算是分布式計(jì)算、并行計(jì)算、效用計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)、虛擬化、負(fù)載均衡等傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展融合的產(chǎn)物。這種服務(wù)模式具有虛擬化的特征，雖然規(guī)模比較大，但是其安全性是非常高的。此外，云計(jì)算是一個(gè)動(dòng)態(tài)的計(jì)算體系，能夠不斷根據(jù)需要進(jìn)行動(dòng)態(tài)變化，并且根據(jù)一定的計(jì)算模式分配資源。