優秀學生對學習充滿熱情和好奇心，他們不僅關注課本知識，還喜歡擴展自己的知識面。隨后是一些成功學習的優秀學生的總結，大家可以借鑒他們的方法和經驗。

學生自主學習方法和能力的培養心得體會（優秀20篇）篇一

隨著新課程標準的頒布，教師也在學習新課標的同時不斷更新教學觀念。語文的教學也應該以學生為主，讓學生生動活潑、積極主動地參與語文學習的各項活動，使其個性得以張揚。那么怎樣在語文課堂上展示學生的.個性呢？我是這樣做的：

一篇課文往往就是一個故事、一段歷史、一種情景，其中除了有其主要內容，在字里行間還包含著作者要抒發的情感、表達的思想、說明的道理。根據教材特點，我鼓勵學生在讀懂課文的基礎上，提倡“閱讀應有自己的見解”，這正是新課程標準對學的明確要求。營造適宜的情景，有利于激發學生的學習熱情，發揮學生的主體作用。如學習《向往奧運》一文時，我給同學們放雅典奧運會的會歌，并通過剪輯的圖片和幻燈片，讓學生體驗激動人心的奧運場面，特別是中國運動員和非洲黑人運動員奪冠的場景，然后激勵學生聯系所看到的情景，對“競技體育是面對世界所存在的種種強權、種族歧視和金錢掩蓋下的不公平的一種抗爭、一種思想”和“奧林匹克連接著世界的和平、友誼、進步和發展”這幾個問題，暢所欲言，充分說出自己的見解。在教學中運用各種手段創設情景，能激發學生的學習積極性，展示學生的個性，培養學生的創新能力。

在課堂教學中開展自主、合作式的學習，既有助于學生理解課文內容，又有利于學生展示個性。課堂交流是一種開放式的探究活動，教師創造機會讓學生在個性探究的基礎上，展示個性思維，發表獨立見解，在討論交流中反思，使自己的理解更加豐富與全面。如教《草船借箭》一文，我指導學生先品讀課文，圍繞諸葛亮的“神機妙算”啟發學生獨立思考；然后小組合作交流討論，各抒己見。結果學生對問題的見解出乎老師的意料。學生能從諸葛亮推測三天后有大霧，曹軍放箭等情況分析，層層深入，發表了許多獨特的見解。如從《三國演義》的整個故事中分析出曹操謹慎多疑（連最親近的人都懷疑），所以不敢出來，只好放箭；還有魯肅為人忠厚老實，又弄不清諸葛亮的意圖等等，而這些諸葛亮都考慮到了，真是知天、知地、知人，才智過人，機智過人。在自主、合作、討論中充分展示學生個性，又使學生的理解更加全面深入。

學生有求知的權利、學習的權利和受尊重的權利。尤其是在課堂上，教師不應給學生太多框框，以免扼殺學生的個性。我在課堂教學中，往往只給他們提建議或提示，讓學生自主學習，充分發表自己的見解，激勵學生展示個性。如教《荔枝》一課時，我鼓勵學生認真閱讀，體會文中的思想感情，可以抓住文中的重點語句體會，也可以抓住人物的動作、語言等加以體會，還可以從事情本身設身處地地去考慮。有的從“我”花了一個月工資的大半買荔枝孝敬母親談了作者對母親的愛，有的從母親手捧荔枝時的動作、神態談了母親對荔枝的喜愛，還有的從母親悄悄端走水果的細節談了母親對兒子的愛……在課堂上，學生非常活躍，充分展示了個性。

語文課程標準強調，應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，著重培養學生的.實踐能力。因此，我在教學中非常重視語文實踐活動。例如在“口語交際”當小記者的活動中，引導學生明確活動的目的和內容后，讓學生自由發揮：有的學生互相采訪，有的學生采訪老師；有的學生在采訪過程中只注重采訪的問答，有的學生則先為采訪作精心的準備，設計好各類問題，有的放矢；有的在采訪過程中非常注意禮貌，行為、舉止文明有禮，態度誠懇，言語委婉……在活動過程中，學生的自主性得到充分發揮，能力得到發展。

學生自主學習方法和能力的培養心得體會（優秀20篇）篇二

培養學生自理能力是培養他們獨立自主，適應社會生活的重要一環。隨著現代社會的發展，越來越多的家長和教育者開始關注培養學生的自理能力。本文將從鼓勵學生自主選擇、培養學生解決問題的能力、提升學生管理時間的能力、加強學生自我保護意識和培養學生社會交往能力幾個方面進行討論。

首先，培養學生自理能力需要從鼓勵學生自主選擇開始。太多的干預和指導會讓學生變得依賴他人，缺乏自主決策的能力。在日常生活中，教師和家長應該尊重學生的選擇，給予他們自由決策的權利。鼓勵學生在課堂上提出自己的觀點和想法，培養他們獨立思考的能力。此外，還要給予學生在學習和生活中的機會，讓他們自己選擇應該做什么，通過自己的選擇和決策來實現自己的目標。

其次，培養學生解決問題的能力也是培養自理能力的重要部分。生活中處處充滿著各種問題和困難，學生只有具備解決問題的能力，才能更好地應對挑戰。在學校中，教師可以通過給學生提出一些具體而有挑戰性的問題來培養他們的問題解決能力。同時，還可以讓學生參加一些團隊活動，讓他們在小組中合作解決問題，培養他們的團隊精神和合作能力。通過解決問題的過程，學生將學會獨立思考、分析問題、制定解決方案，并將這些能力運用到日常生活中。

第三，提升學生管理時間的能力也是培養自理能力的重要方面之一。學生在面對繁重而廣泛的學習任務時，如果沒有良好的時間管理能力，他們很可能無法充分利用時間，高效完成任務。因此，教師和家長應該幫助學生制定合理的學習計劃，讓他們能夠有序地安排時間。同時，還可以教導學生如何識別優先任務，合理分配時間，避免拖延和浪費時間。只有學會管理時間，學生才能更好地掌握自己的學習和生活。

第四，加強學生自我保護意識也是培養自理能力的重要一環。在現代社會，安全問題時有發生，孩子們需要學會保護自己。教師和家長應該教育學生如何辨別危險，如何避免危險，如何應對突發事件。同時，還應該告訴學生如何尋求幫助，如何保護自己的個人信息。只有學會保護自己，學生才能健康成長，安全度過每一天。

最后，培養學生的社會交往能力也是培養自理能力的關鍵環節。社會交往是人與人之間相互影響和相互認可的過程，對于學生來說，良好的社會交往能力是他們走向成功的重要基石。教師應該給學生提供各種社交的機會，讓他們能夠與他人交流和合作。此外，教師還應該教育學生如何與他人友好相處，如何尊重他人的權利和利益，如何樹立良好的人際關系。只有具備良好的社會交往能力，學生才能更好地適應社會生活。

綜上所述，培養學生自理能力是教育工作中的重要任務。教師和家長應該從鼓勵學生自主選擇、培養學生解決問題的能力、提升學生管理時間的能力、加強學生自我保護意識和培養學生社會交往能力幾個方面進行教育和引導。只有通過不斷的實踐和鍛煉，學生才能逐漸掌握自己的生活，成為一個獨立、自主和自理的人。

學生自主學習方法和能力的培養心得體會（優秀20篇）篇三

某小學近日進行了一次“教學行為滿意率”的學生調查，令校方始料未及的是：得分最低的不是課程設置、教材的適用性、教師的講課水平之類，而是目前的“課堂練習”方式。許多學生抱怨：“課堂練習樣式單一，重復太多，沒有意思”，“怕做不出來，挨老師批評”。

的確，學生做同樣的練習，如果題目太難了，基礎差的學生叫苦不迭；題目過于簡單，優等生又覺得“食之無味”。不少教師也承認：“我們備課的重點是將知識點講清楚，對于練習則考慮得比較少，反正書本和輔導材料上有現成的練習，挑選給學生做就是了。”

而教育心理專家認為，課堂練習對于學生完成知識“內化”有著重要作用。針對性強的課堂練習，不僅能幫助學生鞏固所學內容，更能利用學生對新知識的興奮點，激發出新的思維火花。因此教師必須對課堂練習進行精心設計。

在教學實踐中，我依據目標，從學生實際的認知水平出發，依據教材，從教材中尋找訓練點，設計了一些另類練習，即有別于傳統有利于學生發散性思維的開放型練習，也取得了一些效果。因為發散思維可以賦于思維靈活性，廣闊性、獨創性等可貴的品質，它在創造思維中占據著十分重要的地位。因而這類開放型練習，有利于培養學生思維的靈活性，多向性、發散性、創造性。

“小、近、實”的課前三分鐘創造性活動，主要根據學生特點設計組織的。目的是培養學生的觀察習慣和創造意識，鍛煉學生的語言表達能力和組織能力。活動突出“小、近、實”，即活動規模“小”，活動時間短；活動內容貼“近”學生生活；活動價值有現“實”的意義。如每天活動一次，全班同學輪流擔任主持人、演講員、編導等，使每個孩子的才華得以展現。他們通過“想、說、做，”等創造性自主活動，從生活中發現內容，設計自己的“三分鐘”。如任譽同學針對地球污染嚴重的情況，畫出了一幅“我們還會來”，它通過地球、太陽、月亮的對話，提醒人們保護環境；靦腆的畢夢如同學經過幾次做“演說員”的鍛煉，終于落落大方地站在臺前。有趣的活動使每位同學的創造意識、創造個性、品質得到了充分發揮。

馬斯洛說：“幾乎任何一個孩童都能在沒有事先計劃的情況下即興創作一支歌，一首詩，一個舞蹈、一個游戲。”這靠的是什么力量？心理學研究認為：低中年級學生產生意義（包括思想、意向、情感、需要等）的主要心理結構是想象。他們正是借助想象與幻想理解他們生活的世界、研究和解釋這個世界的。

在小學語文教材中，有許多課文與繪畫有著密切的關系，我們可以充分利用這些繪畫資源――優美生動的語言文字，引導學生放飛想象、畫一畫。如“古詩配畫”，宋代蘇軾詩曰：“畫為不語詩，詩是能言畫。”可見，詩畫密不可分。小學語文教材中一些古詩，如《望廬山瀑布》、《絕句》等，都可以引導學生想象，并通過畫的形式再現詩的意境，在教學時，可以先讓學生反復呤誦，然后根據自己的理解，用畫面表現，雖讀同一首詩，但學生的理解、感受、會有差異，可以說一百個學生，就有一百種畫法。

又如《北大荒的秋天》一文作者選取了北大荒秋天的天空、小河、原野用細膩、生動的筆法、描繪了一幅色彩絢麗，豐富的北大荒秋景。學習課文后，可鼓勵學生用手中畫筆描繪出自己心中的北大荒的明天。學生興致盎然，他們展開想象的翅膀，把未來的現代化北大荒描繪得更有生機。把畫畫引進語文教學中，能進一步促進學生的聽、說、讀、寫能力，使語言更為具體化，形象化，這種既有思維價值，又有一定思維容量的練習，使學生不僅深化了對課文的理解，而且拓寬了學生想象的空間，創造性思維了得到了訓練，為他們全面發展拓寬了渠道。

聯想是創新的翅膀。聯想練習能喚起學生在思維活動中貯存的豐富表象，并使之串聯和溝通。

課文中，作者往往因表達需要留下情節的空白，教學中可以讓學生根據上下文去揣摩，想象出空白的情節。如《誠實的孩子》一文，講列寧到姑媽家做錯了事，撒了謊不敢認錯，后來在媽媽的教育下他寫信給姑媽認錯。課文接著寫列寧收到姑媽表揚他認錯的回信、留下了列寧寫認錯信的情節空白。教學時，可以引導學生代替列寧寫封認錯的信。這類習題不僅訓練了學生的想象能力、表達能力，也訓練了學生的創新能力。

皮亞杰指出：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。”學生的多種感官參與認知活動，可以處處不斷地刺激腦細胞，促進思維活躍，便于信息的儲存和提取，同時，易于激發學生的好奇心和求知欲，產生學生的內驅力。因此，在小學語文課堂教學過程中充分重視表演、動手等實踐活動，讓學生在表演中調動大腦及全身心的整體運轉，促進多種感官協調活動，促進學生創新潛能的發揮和創新個性的形成。

教學中，教師可以有意識地創設富有創造性的情境，激發學生潛在的表演欲望和表演天份，讓他們樂于說一說，敢于演一演。表演本身就具有創造的內涵：演可以創造性地表現文字內容，可從把語言文字轉化為具體的場景，變靜為動。

《我應該感到自豪才對》一文教學中，我創設了這樣的情境：小駘駝從沙漠旅行回來了，有一天，它們在小溪邊照鏡子，恰巧又遇到了小紅馬，他們之間會發生什么，請小組討論后分角色演一演。學生在這一過程中，既復習鞏固了所學動物常識，又培養了創新思維能力。

語文教學中，要想激發學生的創造潛能，還可以利用課文自身特點，支持學生自己去探索、解決問題。

《水上飛機》、《航天飛機》、《飛馳在高速公路上》這些課文向我們介紹了現代化祖國的飛速發展。對于這一類課文，可以指導學生在課外收集有關資料、圖片，在課堂上再以講解員或“老師”的身份向同學介紹自己的所得，學生在聽與說的過程中，放開了手腳開闊了視野、拓展了創造的天地。

《藍鯨》一文介紹了藍鯨的樣子、生活習性及用途，并寫道：由于過量捕殺，藍鯨已瀕臨滅絕的境地。如果藍鯨滅絕了對人類將意味著什么？東北虎、大熊貓、金絲猴、這些珍稀動物如果不加以保護的話，命運會如何？學生帶著這些問題去查閱資料、去交流。還從此為主題開了一個主題隊會。學生在動手的過程獲得了知識，培養了能力。

鼓勵學生做一做的具體形式很多，可以因課而異。如《我的外公》、《爭論的故事》、《掌聲》、《蒲公英》等這些課文，可以讓學生寫一寫學了課文后的收獲、體會，懂得的道理，作為自己的座右銘，并自己動手，憑個人喜好制成精美的書簽，以勉勵自己不斷努力。這樣的練習，不僅訓練了學生的語言表達能力，而且還發揮了學生的創新潛能。在無拘無束的實踐活動中，逐漸點燃學生的創造火花。

教學實踐證明，在語文教學中重視學習訓練體系的活動性、實踐性、開放性、應用性、綜合性，能讓原本單調乏味的練習變得生動、有趣、引起學生大腦皮層的高度興奮。它使學生產生了強烈的求知欲，激發學生積極地參與，確立學生的主體地位，讓學生走出“標準答案”的思維定式，使練習成為每個學生展示的舞臺，為學生獨立探索、自立創新提供了更為廣闊的空間。這樣，為培養學生的創新意識搭設“平臺”，使學生敢于探究，善于突破，樂于迎新。

學生自主學習方法和能力的培養心得體會（優秀20篇）篇四

2009年起我省開始全面實施新課程標準改革。此次課改一改過去過分重視語法和詞匯知識講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養的趨向，強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，采用任務型的教學途徑，讓學生在體驗、實踐、參與和交流中發展綜合語言運用能力。新標準增加了情感因素、學習策略以及文化意識和跨文化交際能力等方面，體現了以人為本的教育觀念，把培養學生的終生學習能力，培養學生健全的人格和技能發展能力提到了教育成功的核心。這就要求我們以新課程的理念實施高中英語教學，因此我在教學過程中進行了一些嘗試。

在教學中我發現很多學生沒有養成預習的習慣，導致上課聽講效率低、效果差；學完每單元后，多數學生不總結、歸納重難點，忽視鞏固知識的環節。因此，我特別注重了培養學生良好的學習習慣：在教授每一單元前我給學生印發學案，要求并督促學生預習學案，培養學生自主學習的能力。學案的使用使學生學習目標更明確，減輕了學生做筆記的負擔，降低了學習難度，提高了他們的學習效率。我還要求學生除了筆記本、作業本、作文本要準備糾錯本和默寫本。建立糾錯本是為了使學生養成隨時整理、總結、積累的好習慣。默寫本是為檢查教學目標落實情況設置的，講完每單元后我都要求學生把重點段落、句子或書面表達的范文背誦并抽出專門的時間檢查默寫，達到鞏固和積累的作用。

我在教學實踐中還發現由于長期以來填鴨式的教學模式，學生們不自己動腦思考問題，而是等著機械的接受新知識，消化吸收的效果也欠佳。

針對這種不容樂觀的現狀我采用了集體預習、部分課型師生共備、共授的方法。具體做法是這樣的：

一、在開學初給每個學習組分配好任務，一個組負責一個單元。

二、在預習課上負責講課的學生先介紹本單元的背景知識，再領讀單詞，然后播放課文錄音，學生們邊聽邊跟讀，最后結合學案有針對性的預習。

三、講閱讀課時，學生們先齊讀課文，再由負責本單元的同學講授主要內容，在學生授課的過程中一定會出現問題，這些問題正是學生必須掌握的重難點，我會及時地幫他們解決這些問題。

四、做完每單元練習題后，負責本單元的學生通過整理易錯點總結該單元重難點。月考、期中、期末考試前各學習組準備相關單元的復習材料及練習題。

這種教學方式要求學生在課前要開動腦筋認真準備，開始時學生不大適應，總說這樣做太累、太費工夫，提意見讓我恢復以前的教學方法。在我的堅持和說服教育下學生漸漸理解了我，并主動、積極地配合，盡心盡力地準備每一節課。經過一段時間的摸索、改進和磨合，學生們從害怕、討厭學英語進步到勇敢、踴躍地講英語課，自主學習能力有了較顯著的提高。

以上只是我在高中英語教學中進行的探索和嘗試，還有很多不完善之處需要改進。今后，我在教學中要加強對新課程標準的學習；積極倡導合作精神；更加重視對學生學習興趣、學習習慣及合作學習能力的培養；重視基礎知識和基本技能的訓練；注重對學生學法的指導，幫助學生制定、實施行之有效的學習方法。

學生自主學習方法和能力的培養心得體會（優秀20篇）篇五

隨著時代的發展和社會的變遷，培養學生自理能力變得越來越重要。作為教育的重要內容，培養學生自理能力使學生能夠獨立解決生活中遇到的問題和困難，進一步提升他們的自信心和自主性。在長期的教育實踐中，我積累了一些關于培養學生自理能力的心得體會。

首先，培養學生自理能力要從小事做起。在學生日常生活中，我們可以通過一些小事情來培養他們的自理能力。比如，教導他們如何整理書包、收拾自己的課桌等。這些看似微不足道的小事，卻是培養學生自我管理意識和能力的重要途徑。通過這些小事的訓練，學生能夠學會遵守規則、合理安排時間，并養成良好的習慣。

其次，要創設良好的學習和生活環境。學生的自理能力也與他們所處的環境密切相關。如果學生在一個干凈整潔、有規律的環境中學習和生活，他們自理能力的培養將變得更加容易。因此，在教室和宿舍等生活空間中，教師應注重環境的整理和布置，引導學生保持整潔。同時，要教育學生細心觀察和解決問題的能力，讓他們學會在生活中自主思考和動手實踐。

第三，要注重培養學生的責任心。自理能力的培養離不開學生的責任心。教師可以通過課堂上的一些活動來引導學生樹立責任感。例如，設置《我的倡議》板塊，鼓勵學生主動參與課堂管理和衛生整理工作。同時，在學生的學習和生活中，教師也要設立一些任務和目標，讓學生有所責任，明確他們的責任范圍，從而培養起他們的責任心和自理能力。

第四，要發揮家庭教育的作用。學校和家庭是學生成長的兩大重要環境，家庭教育對于培養學生的自理能力起著重要的作用。家長可以在日常生活中關心和指導孩子，幫助他們逐步自我管理。比如，讓孩子參與家務勞動，培養他們的獨立生活能力；給予孩子一定程度的自主權，讓他們自己做決策和解決問題。通過家庭教育，孩子的自理能力得到進一步發展，為今后更加獨立自主的生活打下了堅實的基礎。

最后，要注重培養學生的團隊合作能力。學生的自理能力不僅僅體現在個體生活中，更體現在與他人的交往中。團隊合作是現代社會中最重要的能力之一。學校可以通過組織一些集體活動，培養學生的團隊合作能力。比如，讓學生組織班級文體比賽或社會實踐活動，鼓勵他們互相幫助和協作。通過團隊合作的鍛煉，學生的自理能力將得到更好的提高。

總之，培養學生自理能力是適應社會發展的要求，也是教育的重要任務之一。通過小事做起和創設良好的環境，引導學生樹立責任心，發揮家庭教育的作用以及培養學生的團隊合作能力，可以有效地提高學生的自理能力。相信在這個過程中，學生們將逐漸學會解決問題、獨立生活，并且成為社會中有用的人才。

學生自主學習方法和能力的培養心得體會（優秀20篇）篇六

自主學習可以拓寬學生的求知道路。學生或結合成組，或“各自為陣”，他們的學習可在課，可在課外；可在校內，可在校外；可在圖書室，可在實驗室，可在電腦房；學生共研共討，師生零距離接觸，這樣學生興趣盎然，主觀能動性充分調動了起來。

學生要把學習的需求調動起來，根本還在于激發自身的內因，自主學習就能在看似沒壓力中感受壓力。中學物理課程標準中指出，要積極倡導學生主動參與，樂于研究，勤于思考的學習方法，自主學習，是這一思想的體現，這種學習為學生營造了一個自由，民主的空間，他們會在這種學習中發現問題，研究問題，解決問題，從而學得深透，學得扎實，舉一反三，學以致用。

自主學習的過程，也是人性化教學的過程，和諧型教學的過程。有所創造，有所前進，思想活躍，積極上進是學生群體的一個顯著特點，但這個群體也有著可塑性的弱點，自主學習中他們就會自覺地比學超，鍥而不舍追求理想效果，不滿足既有成績，奮力而前行。學生們在前進中正確看待差異，正確解決差異，雖差異永遠存在，但變數也大，爭先恐后情況的出現，就會以挑戰者姿態挑戰別人，挑戰自我，爭上游，上臺階。在自主學習中教師對出現的新情況，新問題，胸中有數，了如指掌，這樣就能拿出具體的切合實際的指導方案，學生就會認準方向，制定目標，學習就有緊迫感，責任感，自我提高。要使學生在復習中，學得精深，達到事半功倍效果，自主學習當是良方。學生在自主學習中會學得輕松，學得靈活。

學生自主學習方法和能力的培養心得體會（優秀20篇）篇七

在21世紀突飛猛進的今天，國家的興旺靠創新，民族的昌盛靠創新，實現現代化更離不開創新。因此，創新教育理所當然地被提到了素質教育的核心地位，而培養創新思維能力則是創新教育的主要內容。那么，什么是創新思維？如何培養小學生的創新思維能力呢？下面本人就針對此問題談幾點粗淺的體會。

創新思維：就是創造性思維，是指在創造性活動中或需要創造性解決的情境中表現出的思維能力。這是人類未知領域的一種思維能力，所以，發現新事物、揭示新規律、發明新理論等等都要創造性思維。創造性思維的突出標志是具有社會價值的新穎而獨特的特點。創造性思維是多種思維的結晶。它既是發散式思維和聚合式思維的統一，也是形象思維和抽象思維的統一。

目前，小學生的任務就是學習人類所創造和積累的科學文化知識。在這樣一個基礎教育階段，就學生整體而言，他們的思維活動在性質上是屬于再現性思維。這就是說，他們學習過程的思維在總體上是再現著前人或成人的思維過程和思維結果。這種思維過程和思維結果對學生來說是未知的，未有的，而對前人或成人來講則是已知的，已有的，因而在嚴格的意義上它不具有新穎性和社會價值，不屬于創新思維。

那么，小學生是不是就沒有創造性思維呢?不是的。我們應該從兩個方面來認識這個問題：

(1)上面我們是就學生整體而言的，但這并不否定個別學生在學習期間就有所發現、發明和創造。

(2)這里更多地是在相對的意義上就學生思維品質的反映而言的。例如，在教學生學習知識的時候，假如一個學生是教師講什么，他就被動地聽什么，記什么，或者在解決問題時只會運用一般的、通常的方法來分析思考，我們認為這個學生的思維就是再現性的；假如一個學生在教師的啟發下能夠自覺地、獨立地去思考，去探求，去發現，他所采用的思維方法和所得的答案或結論雖未能超越前人和成人，但相對于一般學生的思路和結果來說具有一定的新穎性和獨特性，我們可以認為這個學生的思維是創造性的。

在教學過程中，我們所說的培養學生的創造性思維，正是這種相對意義上的創造性思維或思維的創造性品質。學生在學習過程中如果具備了這樣創造性的品質，那么長大后就會在自己的工作崗位上以這種創造性的思維來分析問題和解決問題，在自己所從事的研究領域里有所發現、發明和創造。

（一）創設情景，營造良好的創新氛圍。

思維是創新的力量和動機，為了激發學生的創新思維動機。在教學中，教師首先要挖掘教材中的創新思維因素，要善于點燃創新思維之火，激發學生的’熱情。美國心理學家布魯納曾說過：“學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣。”的確，濃厚的學習興趣，可以使學生產生強烈的求知欲，從而具有敏銳的思維力、豐富的想象力和牢固的記憶力。學生的主動參與是一種自覺行動，如果沒有興趣，就談不上主動，參與更是一句空話。因而教師要努力創設教學情境，讓學生在教師提供的背景中積極思維，以激發學生的求知欲，充分調動其學習的積極性，讓他們主動參與學習的全過程，做到課伊始趣即生，課展開趣溢濃，課結束趣未盡。

如，在《長方體和正方體體積計算方法》的教學中，通過觀察和探究得出了長方體體積的計算方法=長×寬×高，在練習中，師出示拓展題目：李師傅把一根長為6分米，寬為3分米，高為3分米的長方體木塊從中心處用刀橫截成兩塊小正方體的木塊，其中一塊小正方體的體積是多少呢？教師用ppt同時出示長方體木塊被切割的動態圖。在生匯報過程中，有部分的學生運用先算長方體的體積然后除以2的方式求小正方體的體積；而有小部分的學生會以直接算出小正方體體積的方式解題，他們自信滿滿的說明了理由：

1、正方體是特殊的長方體，因此可以用長方體體積的計算方法計算小正體的體積。

2、小正方體的三根棱長分別是它的長、寬、高，長×寬×高就可以轉化為棱長×棱長×棱長。就這樣一個情景小設計，將求長方體體積的知識很自然的過渡到求正方體體積，并且讓學生通過自己發現、思考、總結得出求正方體體積的計算方法。這就是一個讓學生將長方體體積的舊知轉化為正方體體積新知的創新思維過程。

（二）巧設疑問，開拓學生的創新思維。

古人云“學貴有疑”，創新思維的培養可以從課堂里的質疑開始。因為，質疑是人類思維的精華，質疑的過程實質是積極思維的過程，是提出問題、發現問題的過程，因而問題就是創新起點，教師要指導學生在學習中善于發現問題，啟發學生積極思考，進而提出一些創造性問題，指導學生自行解決，使學生在解決問題的同時，既獲得知識，又能提高能力。古人亦云：“學起于思，思源于疑。”沒有“疑”就沒有學生的探索。“疑”是打開知識大門的鑰匙。如，師出示問題：

1、一根2米長的彩帶，用去它的3/4米，還剩多少？

2、一根2米長的彩帶，用去它的3/4，還剩多少？這兩題學生很容易產生混淆，師特意把兩題放在一組，讓學生產生疑問，不是為了難倒學生，而是希望學生積極參與，激發學生探索知識的興趣和熱情，成為學生進行自主、探索學習的動力。師鼓勵學生討論，發表不同的意見，或通過親手畫線段圖來區分3/4米和3/4在題目中的不同含義，更加深切地理解分數的意義。課堂上像這樣營造一個民主、和諧、寬松的氛圍，鼓勵學生質疑問難，促使學生深入地探究，就能不斷激發學生的創新意維。

（三）開展課外活動，引發學生的創新思維。

創新意識的鞏固與提高，在教學練習中得到保證，興趣可在課外引發。因此，我在每周二的第三節課下課，開展了“數學興趣大課堂”。由上一周的擂主設計并公示本周的思維訓練題一個。我對設計者的要求是：

三、條件要發散多變，使學生認識到，結果不能垂手可得，需要認真思考，四、是適當運用一題多解等等。

收集正確答案取前三名，星期三的數學晨讀課兩個班通報表揚，并進行頒獎。這樣的活動，大家紛紛涌躍參與，效果很好。同時，老師相信學生，放手學生，不再束縛學生，學生人人爭當“擂主”，和同學們一起積極主動地探索“數學”。

（四）鼓勵求異，激發學生的創新精神。

在實行素質教育的今天，越來越多的教育有識之士普遍認為，教學其實并不需要那么多的統一，而要鼓勵求異。求異思維是創造性思維的核心，它要求學生憑借自己的智慧和能力，獨立地思考問題，主動探索知識，創造性地解決問題。

如在解決求鐵環的面積的問題中，大家一致采用的是用“大圓的面積減去小圓的面積得到圓環的面積”。有一學生則提出可以把鐵環從任意處切開，拉直，變成一個梯形，內圓的周長是梯形的上底，外圓的周長是梯形的下底，外圓半徑與內圓半徑的差為梯形的高，由此算出梯形的面積，就是此圓環的面積。求異思維可謂是標新立異，是對思維定勢的否定。作為創造思維的核心，它更體現出其固有的獨創性和新穎性。

雖然這個學生的算法相比復雜了些，但是求異是兒童的天賦，他們樂于表現得與眾不同，老師不必否決。因此，我們的教學是要鼓勵學生發表自己的獨特見解，迸發求異的火花。學生堅定創新精神后，創新的火花定會不斷閃爍。

（五）捕捉生活，提高學生的創新意識。

任何知識都來源于生活，形成于實踐，又指導實踐，推動科學技術的發展，而學習掌握它，如果脫離實踐就成為無源之水。富勒說過：“理論是一種寶庫，而實踐是它的金鑰匙。”我們要力求引導學生，通過練習、觀察、實驗、討論等多種形式，使學生動腦動口動手，思維個性差異的優勢，使他們相互間的思維“推波助瀾”，形成多維立體交叉的思維信息網。

解決生活中的實際問題。因此，要讓孩子們在親自參與下獲取知識，熟練技能，領悟理論的本質。讓孩子們懂得豐富的生活經驗也是創造力的源泉。

總之，在小學數學教學中，培養學生的創新意識是我們教育工作者不斷探索的過程，作為一名數學教師，必須站在21世紀的高度，更新教學觀念，變學生適應性發展為創造性發展，真正為培養具有創造性的人才打好堅實的基礎，使中華民族立于不敗之地，這是作為一名教師的歷史重任。

學生自主學習方法和能力的培養心得體會（優秀20篇）篇八

開口能力是學生在語言學習過程中的重要一環，它涉及到學生的口語表達能力和自信心的培養。然而，目前在教育系統中普遍存在著學生開口能力不足的問題。許多學生害怕犯錯，羞于發言，缺乏自信，導致他們在課堂上無法積極參與討論和表達自己的觀點。因此，如何有效地培養學生的開口能力，成為了教育者面臨的一項重要任務。

在培養學生的開口能力時，教育者可以采用多種方法。首先，創設積極友好的學習氛圍是必不可少的，學生需要感受到教育者對他們的支持和贊賞，鼓勵他們大膽地發表自己的觀點。其次，組織各類口語交流活動，例如小組討論、角色扮演和即興演講等，可以為學生提供鍛煉開口能力的機會，并幫助他們從實踐中逐漸改善和提升自己的口語表達水平。此外，可以利用多媒體技術和網絡資源，讓學生進行在線交流和互動，增加他們與外語環境接觸的機會。

在過去的教學實踐中，我積累了一些培養學生開口能力的經驗。首先，我將學生分成小組，讓他們進行組內的交流和討論，鼓勵他們展示自己的想法和觀點。同時，我會主動參與其中，與學生進行對話，并及時給予鼓勵和反饋。其次，我會組織角色扮演活動，讓學生從不同的角度思考和表達問題。這種方式既鍛煉了學生的語言能力，又激發了他們的創造力和想象力。另外，我會鼓勵學生利用網絡資源和外教交流，通過寫論文、發表演講等方式，提升他們的開口能力和自信心。

通過以上的實踐，我發現學生的開口能力得到了顯著提升。他們變得更加樂意與他人交流和表達自己的觀點，漸漸擺脫了語言上的顧慮和拘束。同時，他們的自信心也得到了增強，愿意在公開場合展示自己的才華。這對他們的日后學習和職業發展都產生了積極的影響。另外，培養學生的開口能力還有助于拓寬他們的視野，增加他們對外部世界的了解和理解。

在未來，我們應繼續探索和完善開口能力培養的方法和途徑。教師需要不斷提升自己的教學技能和專業素養，為學生提供更加豐富多樣的學習資源。同時，學生也要積極主動地參與到開口能力的培養過程中，多與他人交流和分享，豐富自己的語言經驗。相信通過共同的努力，學生的開口能力將得到進一步的提高，他們會以更好的姿態面對未來的挑戰。

學生自主學習方法和能力的培養心得體會（優秀20篇）篇九

學生自理能力的培養是教育的重要內容之一。我們不僅要關注學生的學業成績，更要注重培養學生的生活自理能力。自理能力的培養不僅能使學生學會照顧自己，還能讓他們在成長過程中變得更加獨立和自信。在學校實踐中，我總結出一些心得體會，希望能對其他教育工作者有所啟示。

首先，培養學生自理能力要從小事做起。在課堂上，我們可以通過組織學生自己整理書包、整理教室、維護校園環境等活動，培養他們的生活秩序觀念和責任心。同時，我們還可以開展一些生活技能培訓課程，教導學生如何做飯、洗衣、打掃衛生等基本生活技能。通過這些實踐活動，學生們可以逐漸增強自己的自理能力，提高解決問題的能力。

其次，學生自理能力的培養需要學校和家庭的共同努力。學校應該組織家校合作活動，與家長交流學生自理能力的培養方法和經驗。家長可以在家庭生活中給予孩子充分的支持和鼓勵，鼓勵他們主動承擔家務、獨立完成作業等任務，培養他們的自理能力。家庭和學校的共同努力可以為學生的自理培養奠定堅實的基礎。

此外，培養學生自理能力還需要教師的耐心和引導。作為教師，我們應該給學生充分的時間和空間去嘗試，不要急于接手他們原本可以自己完成的事情。當學生碰到困難時，我們可以適當給予幫助和指導，但不能把事情完全代替了他們去做。只有讓學生親自去嘗試和解決問題，才能真正提高他們的自理能力。在培養學生自理過程中，教師要多用引導的方式，多給學生提供機會去實踐，讓他們從錯誤中學習和成長。

最后，培養學生自理能力需要給予學生充分的自主權。學生在家庭和學校的日常生活中，應該給予一定的決策權和自主權。他們可以自主決定如何安排自己的時間、處理與朋友之間的關系、規劃自己的學習等。通過給予學生自主權，我們可以激發他們的主動性和創造力，提高他們的自理能力和解決問題的能力。

總之，培養學生自理能力是教育工作的重要一環。通過從小事做起、學校和家庭的共同努力、教師的耐心和引導以及給予學生充分的自主權，我們可以幫助學生培養自理能力，讓他們在成長過程中變得更加獨立、自信和有責任心。希望未來在教育實踐中，我們能更加注重學生自理能力的培養，為他們的全面發展做出更大的貢獻。

學生自主學習方法和能力的培養心得體會（優秀20篇）篇十

首段：引入開口能力的重要性（200字）。

學生的開口能力是指學生在表達自己觀點、思考問題以及參與學術討論時的能力。開口能力不僅僅是指說話的技巧，更是指學生能夠自信地表達自己的想法和觀點。它在學生的學習和日常生活中都起到至關重要的作用。然而，許多學生在課堂上卻對開口感到害羞和不自信。因此，培養學生的開口能力成為了一個重要的教學目標。

培養學生開口能力的方法有很多種，但最關鍵的是給予學生一個支持和鼓勵的環境。教師可以為學生提供各種機會參與討論，如課堂小組討論、角色扮演、辯論等。此外，教師還可以采取積極的鼓勵方式，如表揚學生的努力和正確的表達，鼓勵學生參與課堂討論。同時，為了提高學生的開口能力，教師還可以給予學生一些口頭表達的訓練，如邊讀邊思考、即興演講，以幫助學生提高開口能力和語言表達的流利度。

在教學實踐中，我發現培養學生的開口能力需要耐心和時間。學生的開口能力不是一蹴而就的，需要經過長時間的訓練和練習。在培養學生的開口能力時，我發現鼓勵和肯定是非常重要的。當學生能夠勇敢地表達自己的觀點和想法時，我會給予他們積極的反饋和肯定。這樣一來，學生會感到自己的努力得到了認可，從而更加自信地參與到課堂討論中。此外，我還會設定一些小組討論的活動，讓學生在小組中互相交流和分享觀點。這樣一來，學生可以在小組的氛圍中放松一些，更容易表達自己的想法。

通過培養學生的開口能力，我發現學生的自信心得到了提高。他們開始樂于參與課堂討論，敢于提出自己的觀點和問題。這不僅有助于學生的學術發展，也有助于他們在日常生活中更好地與他人溝通。同時，學生的團隊合作能力也得到了提升。在小組討論中，學生需要相互交流和合作，這有助于培養學生的團隊意識和合作精神。此外，學生通過積極參與討論，也能夠更好地理解和吸收課堂內容，提高學習效果。

第五段：總結（300字）。

培養學生開口能力是一項艱巨而又重要的任務。這需要教師的耐心和學生的努力。通過給予學生一個支持和鼓勵的環境，教師可以幫助學生克服內心的害羞和不自信。在培養學生的開口能力時，我也學到了很多。我意識到鼓勵和肯定對學生的學習動力起到了至關重要的作用。我也看到了學生的改變和成長，這讓我更加堅定了培養學生開口能力的決心。最后，我相信，通過不斷的訓練和練習，學生的開口能力將會越來越強，他們也將變得更加自信和獨立。

學生自主學習方法和能力的培養心得體會（優秀20篇）篇十一

一、幫助學生充分利用好時間：

1、不妨給自己定一些時間限制。連續長時間的學習很容易使自己產生厭煩情緒，這時可以把功課分成若干個部分，把每一部分限定時間，例如一小時內掌握動作要領、晚飯以前做完徒手動作，睡覺前在腦子把所學的動作像放電影一樣過一遍等等，這樣不僅有助于提高效率，還不會產生疲勞感。如果可能的話，逐步縮短所用的時間，不久你就會發現，以前一小時都完不成的事情，現在四十分鐘就完成了。

2、不要在學習的同時干其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰都明白，可還是有許多同學在邊練習邊聽音樂。或許你會說聽音樂是放松神經的好辦法，那么你盡可以專心的學習一小時后全身放松地聽一刻鐘音樂，這樣比帶著耳機做事情的效果好多了。

3、不要整個下午都學習同一個動作。實踐證明，這樣做非但容易疲勞，而且效果也很差。后來我每天間隔幾個小時做一個動作，效果要好多了。

二、提高學習效率：

我們經常看到這樣的情況：某同學學習極其用功，在學校學，回家也學，不時還利用休息時間來學習，練的胳膊都腫了，但成績卻總上不去。其實，面對這樣的情況，我也是十分著急的，原則上說，有付出就應該有回報，而且，付出的多就應該回報很多，這是天經地義的事。但實際的情況卻并非如此，這里邊就存在一個效率的問題。效率指什么呢？好比學一樣東西，有人練十次就會了，而有人則需練一百次，這其中就存在一個效率的問題。

如何提高學習效率呢？我認為最重要的一條就是勞逸結合。學習效率的提高最需要的是清醒敏捷的頭腦，所以適當的休息、放松不僅僅是有好處的，更是必要的，是提高學習效率的基礎。那么課堂上聽課的效率如何提高呢？上課時認真聽課當然是必須的，但連續四十多分鐘集中精神不走神，是不太可能的，所以上課期間也有一個時間分配的問題，做準備活動的時候，可以讓腦子適當地放松一下，但是，老師講解動作要領時一定要集中注意力，最后結束部分的時候，腦子就可以放松一下。如果弦繃的太緊，勢必影響聽課的效率，得不償失。

學習效率是決定學習成績的重要因素。那么，我們如何提高自己學習效率呢？

第一點：要自信。很多科學研究都證明，人的潛力是很大的，但大多數人并沒有有效地開發這種潛力，這其中，人的自信力是很重要的一個方面。無論何時何地，你做任何事情，有了這種自信力，你就有了一種必勝的信念，而且能使你很快就擺脫失敗的陰影。相反，一個人如果失掉了自信，那他就會一事無成，而且很容易陷入永遠的自卑之中。

第二點：學會用心。學習的過程，應當是用腦思考的過程，無論是用眼睛看，還是用四肢來模仿都是作為輔助用腦的手段，真正的關鍵還在于用腦子去思考。可見，如果能做到集中精力，發揮腦的潛力，一定可以大大提高學習的效果。

第三點：人的情緒。我想，每個人都曾經有過這樣的體會，如果某一天，自己的精神飽滿而且情緒高漲，那樣在學習一樣東西時就會感到很輕松，學的也很快，其實這正是我們的學習效率高的時候。因此，保持自我情緒的良好是十分重要的。我們在日常生活中，應當有較為開朗的心境，不要過多地去想那些不順心的事，而且我們要以一種熱情向上的樂觀生活態度去對待周圍的人和事，因為這樣無論對別人還是對自己都是很有好處的。這樣，我們就能在自己的周圍營造一個十分輕松的氛圍，學習起來也就感到格外的有精神。

堅持體育鍛煉：

很多學生看上去很用功，可成績總是不理想。原因之一是，學習效率太低。同樣的時間內，只能掌握別人學到知識的一半，這樣怎么能學好？學習要講究效率，提高效率，途徑大致有以下幾點：

1、每天保證8小時睡眠。

晚上不要熬夜，定時就寢。中午堅持午睡。充足的睡眠、飽滿的精神是提高效率的基本要求。

2、學習時要全神貫注。

四、學習要主動：

只有積極主動地學習，才能感受到其中的樂趣，才能對學習有興趣。有了興趣，效率就會在不知不覺中得到提高。有的同學基礎不好，學習過程中老是有不懂的問題，又羞于向人請教，結果是郁郁寡歡，心不在焉，從何談起提高學習效率。這時，唯一的方法是，向別人請教，不懂的地方就要向別人懂的請教，一點一點的弄明白，一點一滴地積累，才能進步。如此，才能逐步地提高學習效率。

五、保持愉快的心情，和同學融洽相處：

每天有個好心情，做事干凈利落，學習積極投入，效率自然高。另一方面，把個人和集體結合起來，和同學保持互助關系，團結進取，也能提高學習效率。

六、注意管理：

教學實踐證明，學生自主學習的'愿望是強烈的，學生主動發展的潛能是巨大的，學生有控制課堂的需求，學生的自主學習能力需要培養與提高。只要教師充分相信學生、尊重學生，以充分調動學生學習的積極性為前提，以教給學生學習方法為重點，以促進學生智能提高為核心，把學生作為課堂的主人、學習的主人，讓學生有足夠的時間看書、質疑、操作、觀察、思考、討論、練習、評價等，就能使學生逐步形成具有較強的再生能力的基本素質，從而更加主動地學習，主動地發展。

學生自主學習方法和能力的培養心得體會（優秀20篇）篇十二

開口能力是指學生在學習和交流中表達自己的能力，包括口頭表達能力和說話的自信程度。培養學生開口能力是教育的重要任務之一，它不僅有助于學生更好地學習和理解知識，還能促進學生的社交能力和人際交往能力的提高。以下是我在培養學生開口能力過程中的一些心得體會。

第一段：提供良好的學習環境。

培養學生開口能力的第一步是為他們提供一個良好的學習環境。首先，教師要經常營造積極、和諧的課堂氛圍，讓學生感到安全和放松。其次，教師需要傾聽學生的意見和觀點，鼓勵他們發表自己的見解。同時，應鼓勵學生之間的互動和合作，通過小組討論和團體活動，激發學生的思維和表達能力。這樣的學習環境能夠鼓勵學生開口說話，培養他們自信和表達的能力。

第二段：注重學生口頭表達訓練。

培養學生開口能力的關鍵是注重口頭表達的訓練。在課堂上，教師可以通過提問、討論和演講等方式，引導學生積極參與到課堂活動中。這樣可以激發學生的思考和表達能力，提高他們的邏輯思維和分析問題的能力。同時，教師還可以組織一些口語訓練活動，如模擬對話、小組討論和角色扮演等，培養學生在日常生活中運用英語進行交流的能力。通過反復的練習和實踐，學生的口頭表達能力將得到有效的提升。

第三段：激發學生興趣和動力。

要培養學生的開口能力，激發他們的學習興趣和動力至關重要。教師可以通過設置有趣的學習任務和活動，吸引學生的注意力和參與度。例如，可以邀請學生參加辯論賽、演講比賽和即興演講等，讓他們有機會展示自己的才華和語言能力。同時，教師要給予學生及時的鼓勵和肯定，激勵他們堅持努力，克服困難，提高口頭表達能力。只有學生具備一定的動力和興趣，才能夠更好地開展口頭表達訓練。

培養學生的開口能力不僅僅是為了讓他們會說話，更重要的是培養他們的思辨和批判思維能力。教師在課堂上可以引導學生思考問題的不同維度，培養他們分析問題和獨立思考的能力。同時，要鼓勵學生提出自己的觀點和建議，培養他們對事物進行思辨和評價的能力。通過這樣的培養，學生的開口能力將得到更全面的提升，并使他們在學習和生活中更加自信和獨立。

第五段：加強學生的綜合應用能力。

最后，培養學生開口能力也要注重加強他們的綜合應用能力。學生不僅要會說話，還要能夠在實際的場景中應用所學的知識和技能。因此，教師可以設計一些情景交際的活動，讓學生運用英語進行真實的溝通和交流。同時，教師還可以鼓勵學生參與到社會實踐中去，如參加辯論社團、英語角等，增加他們實踐英語口語的機會。通過這樣的綜合應用，學生的開口能力將得到更加全面和深入的提升。

總結：

培養學生開口能力是一個系統工作，需要課堂教學與實踐相結合，注重學生的參與和反饋。學生的開口能力對于他們的學習和未來的發展都有著重要的影響。通過上述的幾點心得體會，我深刻認識到了培養學生開口能力的意義和方法，也感受到了教師在其中的重要作用。只有不斷創新教學方式，從多個角度和方面進行培養，才能夠促進學生開口能力的全面發展。

學生自主學習方法和能力的培養心得體會（優秀20篇）篇十三

——將“興趣”轉變成“愛好”

教過英語的老師一定感受過剛開始接觸英語的學生學習英語的熱情，但是隨著年級的升高和內容的增加，有些學生就開始打退堂鼓了。如何使學生保持最初學習英語的熱情，讓學生愛上學英語，這就需要老師下一番功夫了。通過最近參加“國培”，結合自己工作的實際情況，我進行了以下總結：

在教學過程中，學生是學習的主體，教師是組織者。教師應改變過去的“滿堂灌”，一是對學生提問，二是讓學生“發問”。通過“問題”意識來培養學生自主學習的動力。

在個人思考的基礎上，開展同伴合作，比如pairwork和groupwork，增強學生的參與能力，調動學生的積極性。

第三，采用探究式教學法。

在深入研究教材的基礎上，準確把握重難點，理清各部分知識的內在聯系，引導學生去思考、去探究，去構建英語知識體系，由此及彼，由表及里，鼓勵學生進行總結和歸納，讓學生從中得到思維的啟迪。

總之，teachingisnoteasy.我們對學生用心，學生就會對學習用心。

學生自主學習方法和能力的培養心得體會（優秀20篇）篇十四

培養學生追問能力是教育的重要任務之一。在傳統的教育模式下，學生往往只是被動接收知識，缺乏主動思考和提問的意識。而追問能力是培養學生創造力和批判思維的基石，對于他們的學習和發展至關重要。在長期的教學實踐中，我認為通過創設問題情境、激發學生思考和引導提問，可以有效提高學生的追問能力，培養他們的主動學習意識。

第二段：創設問題情境。

教學中創設問題情境是培養學生追問能力的有效手段之一。通過給學生呈現一個真實的情境或者一個有爭議的事件，可以激發他們的思考和提問的欲望。例如，在教授歷史課程時，可以通過給學生展示一段歷史視頻或者圖畫，讓他們自己去解讀并提出問題。這樣的情境創設可以激發學生的好奇心，從而讓他們主動思考并提出疑問。在這個過程中，教師可以及時給予學生反饋，鼓勵他們進一步思考和提問，幫助他們養成良好的追問習慣。

第三段：激發學生思考。

除了創設問題情境，激發學生思考也是培養追問能力的重要環節。在教學中，教師可以引導學生思考一個問題，并給予他們足夠的時間進行獨立思考。這個過程需要教師放手讓學生自由思考，并給予他們一定的自主權。隨后，教師可以組織小組或者全班討論，讓學生之間互相交流自己的思考和疑問。通過與他人的對話交流，學生可以借鑒他人的觀點和思路，拓展自己的思維方式，并逐步形成自己獨特的問題思維能力。

第四段：引導提問。

引導提問是培養學生追問能力的關鍵環節。教師可以通過提供一些問題的思維路徑，幫助學生逐步引導出更深層次的問題。在該過程中，教師要善于引導學生產生開放性的問題，而不是簡單的回答問題。例如，當學生提出一個關注歷史的問題時，教師可以為他們提供一些相關背景知識，并鼓勵他們進一步思考問題的原因、影響和可能的解決方案。通過這樣的引導，學生不再滿足于表面的答案，而是開始思考更深層次的問題，并從中獲得更多的啟發和收獲。

第五段：結語。

培養學生追問能力是一項長期而復雜的任務，需要教師和學生的共同努力。作為教師，我們要善于創設問題情境、激發學生思考和引導提問，以培養學生的追問能力和主動學習意識。而學生則要有勇氣和動力提出問題，并勇于追問真相和探索未知。只有這樣，我們才能培養出有思辨能力和創新精神的新一代人才，為社會的發展做出更大的貢獻。

總結：

通過創設問題情境、激發學生思考和引導提問，我們可以培養學生的追問能力。這需要教師通過提供真實的情境或者有爭議的事件來激發學生的好奇心；同時，教師還要引導學生獨立思考，并組織討論活動以促進學生之間的交流和啟發；最后，教師要引導學生逐步提出更深層次的問題，并鼓勵他們不滿足于簡單答案。通過這樣的教學方法，我們可以有效提高學生的追問能力，并培養他們的主動學習意識。只有在學生們勇于追問和探索的過程中，我們才能培養出有創造力和批判精神的新一代人才。

學生自主學習方法和能力的培養心得體會（優秀20篇）篇十五

學生的追問能力是指他們在學習過程中能夠提出有深度、有價值的問題，為自己的學習進一步拓展延伸。培養學生的追問能力不僅是培養學生創新思維和批判性思維的有效途徑，也是提高學習效果和培養解決問題能力的重要方法。在我的教育教學實踐中，我深切體會到培養學生追問能力的重要性，并探索出了一些有效的方法和策略。

第二段：營造積極的學習氛圍。

要培養學生追問的能力，首先要營造一個積極的學習氛圍。在我的課堂中，我經常鼓勵學生提問，并給予積極的回應和反饋。我告訴學生，任何問題都是重要的，沒有所謂的“愚蠢問題”。我鼓勵學生主動思考和提出問題，無論是與課程相關的還是與生活經驗相關的。慢慢地，學生開始習慣性地思考和追問問題，課堂氣氛也更加活躍和積極。

第三段：啟發學生主動思考。

其次，為了培養學生的追問能力，我注重啟發學生的主動思考。在教學過程中，我不僅僅傳授知識，還通過一些問題引導學生主動思考。例如，在講解某個概念或解決問題時，我會問學生：“你們認為為什么會這樣？有沒有其他的解決方法？你們可以提出來嗎？”通過這樣的啟發，學生思考和追問的能力得到了極大的提升。他們開始學會了獨立思考和尋找問題的解決方法，讓他們在學習中更自信和自主。

第四段：提供資源和支持。

除了鼓勵學生的追問和思考,我還會提供資源和支持。例如，在課程中，我會給學生提供一些相關的書籍、文章和視頻資源，讓他們自主研究和探索。我鼓勵學生利用互聯網和圖書館資源，尋找更多信息來豐富自己的知識。同時，我也會定期舉辦小組研討活動，讓學生分享他們在學習過程中的疑問和發現。這種資源和支持的提供能夠解決學生的困惑，激發他們更多的追問和思考。

第五段：學生反饋與成長。

通過以上的努力，我發現學生的追問能力得到了較大的提升。他們能夠更有針對性地提出問題，并積極尋找答案。學生的思考能力也得到了鍛煉和發展，他們學會了獨立思考和批判思考，培養了解決問題的能力。此外，學生們在小組研討和展示中更加自信和積極，善于表達自己的觀點，深入探索問題的本質。這些都表明，培養學生追問能力不僅僅是促使他們取得好成績的手段，更是為他們未來發展打下堅實基礎的關鍵。

結尾:。

總結起來，培養學生追問能力是一項重要的教育任務。通過營造積極學習氛圍、啟發學生主動思考、提供資源和支持，學生的追問能力可以得到很大的提升。此外，學生的自信、獨立思考和批判思維等能力也會得到全面的發展。因此，作為教育者，我們應該注重培養學生的追問能力，為他們成長和未來發展鋪平道路。

學生自主學習方法和能力的培養心得體會（優秀20篇）篇十六

第一段：介紹學生能力培養的重要性（200字）。

現代社會對學生能力的要求越來越高，僅僅掌握知識已不再足夠。學生還需要具備良好的溝通能力、創新思維、團隊合作等各種能力。因此，學校教育也應重新定位，重視學生能力培養，提高學生綜合素質。

學校是培養學生能力的重要場所，因此，學校應采取相應的措施來助力學生的能力培養。首先，學校應提供多元的學習環境，開設豐富的選修課程，鼓勵學生參與各類社團組織和志愿者活動，培養學生的興趣與專長。其次，學校可以組織學生參加一些實踐活動，如實習、實訓、社會實踐等，讓學生將所學知識應用到實際中，提高解決問題的能力和實踐能力。此外，學校還應為學生提供良好的學習指導和咨詢服務，幫助學生發現自身的潛能，并提供相應的培訓機會。

雖然學校的助力很重要，但學生自身的主動性也是非常關鍵的。在能力培養的過程中，學生應自覺地進行自我反思，發現自身的不足，并制定合理的學習目標和計劃。此外，學生應主動參與各類課外活動，并不斷鍛煉自己的能力。通過自我能力培養，學生可以提高自信心，培養獨立思考能力，增強解決問題的能力，為將來的發展打下堅實的基礎。

在我個人的能力培養過程中，我發現自我反思非常重要。通過反思，我可以及時發現自己的不足，并制定改進方案。同時，我也發現刻意練習對于能力的提高非常有效。通過反復練習，我可以熟練掌握所學知識，提高解決問題的能力。此外，與他人的交流合作也是能力培養中不可或缺的一環。通過與他人的交流，我可以借鑒他人的經驗，拓寬自己的思路，提高溝通協調的能力和團隊合作的能力。

第五段：總結學生能力培養的重要性及展望未來（300字）。

學生能力培養是學校教育的重要目標，也是個人成長的必由之路。通過學校的助力和個人的自我努力，學生能力可以得到有效培養，并為將來的發展打下堅實的基礎。未來，學生能力培養應更加注重綜合素質的培養，培養學生的創新思維和創業能力，在充分發展學生潛能的同時，也為社會的發展和進步做出貢獻。

學生自主學習方法和能力的培養心得體會（優秀20篇）篇十七

能力培養一直是教育的核心目標之一。隨著社會發展的變化，傳統教育的重點已經從學科知識轉變到學生能力的培養。培養學生的綜合能力，不僅僅關乎他們的學習成績，更關系到他們未來的發展。助力學生能力培養是教育界一直致力于探索的課題。本篇文章將從個人經驗出發，談談對助力學生能力培養的一些心得體會。

第二段：注重學生自主學習。

在助力學生能力培養過程中，我發現注重學生自主學習是非常重要的。傳統的教學模式往往是教師一言堂，學生被動接受知識。然而，我們應該給予學生更多的主動權。鼓勵學生提出問題、尋找答案和發現知識，讓他們在自主學習中培養解決問題的能力。通過這樣的方式，學生可以更好地理解和掌握知識，同時也能培養他們的思維能力和創新能力。

第三段：創設多元化的學習環境。

學習環境對學生能力培養同樣具有重要影響。我發現，創設多元化的學習環境有助于激發學生的學習興趣和動力。通過多樣化的教學方法和資源，可以滿足不同學生的學習需求，激發他們的學習潛能。例如，組織小組合作學習，讓學生相互合作，共同解決問題，培養他們的團隊合作和交流能力。同時，引入課外活動和實踐參與，讓學生將所學知識運用到實際生活中，增加他們的實踐能力和創新精神。

第四段：關注學生個體差異。

每個學生都是一個獨特的個體，他們的興趣、天賦、能力各不相同。在助力學生能力培養過程中，我們應該更多地關注學生的個體差異，因材施教。為了更好地滿足每個學生的需求，教師可以通過個別輔導、分層教學和個性化教學等方式進行教學設計。這樣，學生可以在自己的興趣和優勢領域發光發熱，實現個人潛能的最大化。

第五段：合理設置評估方式。

評估是助力學生能力培養的重要環節。傳統的評估主要以考試為主，側重于學科知識的檢測，對學生能力的全面發展并不充分。因此，我們需要合理設置評估方式，更加注重學生的綜合能力。除了考試成績，可以引入開放性問題、實踐項目、展示性評估等多樣化的評估方式。通過這樣的評估方式，可以更全面地了解學生的學習情況和能力發展，為他們提供有針對性的學習支持和指導。

助力學生能力培養是教育工作者的共同責任。通過注重學生自主學習、創設多元化的學習環境、關注學生個體差異和合理設置評估方式等措施，我們可以更好地助力學生能力培養。只有培養學生的綜合能力，讓他們具備適應社會的能力和素養，才能更好地實現個人的發展和社會的進步。

學生自主學習方法和能力的培養心得體會（優秀20篇）篇十八

學生的追問能力在當今社會扮演著至關重要的角色。然而，在教育中，我們常常只注重學生的應答能力，忽略了追問的重要性。作為一名教育工作者，我認為培養學生的追問能力是至關重要的，因為這有助于拓展他們的思維，培養他們的創新能力。在教學實踐中，我嘗試了一些方法來培養學生的追問能力，并取得了一些成果。

段落二：培養好奇心。

首先，要培養學生的追問能力，就要先培養他們的好奇心。好奇是人類最基本的求知需求之一，也是追問的源泉。通過在課堂上使用引人入勝的課件、展示一些引人入勝的實驗和故事，可以激發學生的好奇心。我常常鼓勵學生提出自己的疑問，并將他們的問題當作課堂討論的重點，這樣可以激發更多的追問。

段落三：開放式問題。

其次，要培養學生的追問能力，我們應該鼓勵他們提出開放式問題。開放式問題沒有唯一的答案，可以有多種不同的解釋和觀點，這樣可以激發學生的思維和創新能力。在課堂上，我經常提出一些開放式問題，并鼓勵學生提供不同的解答。這種討論可以讓學生們思考問題的多面性，提高他們的批判性思維和邏輯推理能力。

段落四：引導思考。

此外，引導學生深入思考問題也是培養追問能力的關鍵。我常常在課堂上提出一些問題，然后引導學生思考和探索答案。我鼓勵學生分析問題的因果關系，運用已有的知識進行推理，并提供自己的觀點。這樣不僅可以培養學生的追問能力，還可以提高他們的批判性思維和解決問題的能力。

段落五：分享經驗。

最后，我發現，鼓勵學生分享自己的追問經驗，也是有效培養追問能力的方法。通過與同學分享自己的疑問和探索過程，學生可以從彼此的經驗中學習，并獲得新的思維啟發。我經常組織小組活動，讓學生們一起進行問題探索和討論。通過分享，學生們可以相互啟發，發現問題的更多層面，并培養自己的追問能力。

結論：培養學生的追問能力是一項重要而有意義的任務。通過培養好奇心、鼓勵提問、引導思考和分享經驗，我們可以幫助學生發展追問的習慣，并提高他們的思維能力和創新能力。作為教育者，我們應該重視培養學生的追問能力，為他們的未來發展奠定堅實的基礎。

學生自主學習方法和能力的培養心得體會（優秀20篇）篇十九

共情能力是指人們能夠感受和理解他人內心感受并與其產生情感上的共鳴。對于學生來說，培養共情能力具有重要意義。共情能力的培養可以增強學生的自信心、團隊合作能力，提升人際交往能力。通過多年的教學與實踐，我總結出以下幾點對于培養學生共情能力的心得和體會。

首先，創設情感溫暖的教育環境是培養學生共情能力的關鍵。教室不僅僅是書本知識的傳授場所，更是情感交流的空間。教師要用心地對待每一個學生，用真心和愛心改變他們，在學生有困難和問題時積極去關心和幫助他們。在一個人人都溫暖的教育環境中，學生才能夠真正感受到他人的關懷和愛護，才能夠主動去關心他人，形成共情的種子。

其次，積極開展情感教育課程對于培養學生共情能力至關重要。在課堂上，教師可以通過各種方式，例如情景劇、小組討論等活動，引導學生去關注他人的情緒、需求和感受，培養他們的共情能力。例如，在班會上可以組織學生講述自己與他人的親身經歷，分享自己的感受和感動，以此激發學生內心中的共情力量。此外，引導學生去觀察、思考和理解不同文化、不同背景的人們的情感和情緒，也可以幫助他們拓寬視野，增強共情的能力。

再次，注重培養學生的合作意識和團隊精神，對于提高共情能力具有重要作用。學生在集體活動中，可以通過合作完成任務，共同面對挑戰，從而鍛煉他們合作、溝通和協作的能力。例如，可以通過小組合作的形式組織學生進行實踐活動，讓他們一起制定計劃、分工合作、解決問題，培養他們的共情能力和團隊合作精神。

最后，社會實踐是培養學生共情能力的有效途徑之一。學生通過參與社會實踐活動，可以親身體驗到他人的生活現狀和情感需求，從而更好地培養自己的共情能力。例如，可以組織學生到社區去開展志愿者活動，幫助有需要的人，關心他人的需求和情況。在這個過程中，學生會發現自己在他人需求中的價值和作用，從而進一步增強他們的共情能力。

總之，培養學生的共情能力對于他們的成長和發展具有重要意義。教師們應該創設情感溫暖的教育環境，積極開展情感教育課程，注重培養學生的合作意識和團隊精神，同時推動學生參與社會實踐活動。通過這些努力，學生的共情能力將逐漸得到培養和發展，從而使他們更好地理解和關心他人，增強人際交往的能力，為未來的成功打下堅實的基礎。

學生自主學習方法和能力的培養心得體會（優秀20篇）篇二十

今天，讓我們來探討一下如何培養學生說課能力。這對于一名教師來說是非常重要的，因為這可以幫助教師更好地了解學生的思維水平和對知識的理解。在這篇文章中，我將分享一些我在教學生說課時積累的經驗和體會，希望可以給大家一些啟發和幫助。

第一段：提高學生的知識水平。

要想提高學生的說課能力，必須首先提高他們的知識水平。這意味著教師需要教授學生更多的知識，而這些知識應該是經過篩選和分類的。例如，在學習語文教學時，教師需要讓學生學習與寫作有關的知識點，如修辭、段落結構和寫作風格等。如果學生的知識水平足夠豐富，那么在學生說課的過程中，他們就可以更好地闡述知識點，使聽眾更容易理解和記憶。

第二段：加強思維能力。

除了知識水平外，學生的思維能力也是決定學生是否能夠說好課的關鍵。因此，教師要教授學生各種思維方法，幫助學生理解和記憶知識點。例如，可以通過教授心智圖和其他思維導圖來幫助學生組織自己的思維，使其在講解一個知識點時，不僅能夠將它清晰地表達給聽眾，而且能夠更好地理解它。

第三段：廣泛的閱讀和寫作練習。

除了教授知識點和加強學生的思維能力外，學生還應該通過廣泛的閱讀和寫作練習來提高自己的說課能力。閱讀可以通過讓學生閱讀各種文章，特別是與知識點相關的文章來實現。然后，教師可以要求學生寫下自己理解的內容，并利用寫作來幫助學生進一步提高他們的思維能力，加深他們對知識點的認識。

第四段：豐富的教學體驗。

讓學生參與豐富多彩的教學體驗是增強學生說課能力的另一個方法。例如，教師可以要求學生參與一些討論或辯論，這樣學生可以學會如何組織和表達自己的觀點。此外，教師還可以讓學生嘗試用多種方式向其他同學講解一個知識點，如用圖表、圖片、視頻等等。通過這些實踐，學生可以更好地掌握知識點，也可以提高自己的說課能力。

第五段：多次練習和及時反饋。

最后，教師需要讓學生多次練習講解一個知識點，并及時給予他們反饋。這包括糾正他們在講解中可能存在的錯誤，并幫助他們找出更好的講解方式。通過這些反饋，可以幫助學生不斷改進和提高自己的說課能力。

總之，在培養學生說課能力的過程中，提高他們的知識水平、加強他們的思維能力、廣泛的閱讀和寫作練習、豐富的教學體驗以及多次練習和及時反饋都是非常重要的。通過這些方法的結合，學生將會不斷進步，成為能夠清晰表達和闡述知識點的精英人才。