在編寫教學計劃時，需要綜合運用教育教學理論和實踐經驗，科學地安排教學內容和活動。以下是一些經驗豐富的教師編寫的優秀教學計劃，供大家參考和借鑒。

郵票齒孔的故事教學設計范文（19篇）篇一

1.會認13個生字，會寫13個字。

2.自主感悟重點詞句，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

正確、流利、有感情地朗讀課文，

3.懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

引導學生通過重點詞句的感悟，懂得發明和生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。培養學生從小養成觀察、分析、動手的好習慣。

兩課時。

第一課時。

一、導入。

大家見過郵票嗎？（師板書郵票）有人沒見過嗎？生匯報，現在隨著科技的發展，寫信的人越來越少了，在以前，書信可是親朋好友之間聯系的紐帶，郵票的使用也是很廣泛的，請大家翻書頁，看看中國最早的郵票，觀察一下，知道郵票四周一圈波浪線叫什么嗎？生匯報（師板書齒孔），最初發明的郵票是沒有小齒孔的，這些小齒孔是怎么來呢？今天我們就來讀這個故事，（板書完整）。

二初讀課文。

（一）初讀。

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、合作學習交流識字方法，互相檢查、指正。結合語句認識生字：倫敦、研究。借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。

借助漢字表音的特點識“究”“政”。

3、運用多種方式鞏固識字：你指我認——看口型猜字——做動作識字。

（二）讀思。

1、默讀課文，你讀懂了什么？還有什么問題？

2、小組討論：帶齒孔的郵票是怎么發明的？從中你感悟到了什么？

（三）交流。

以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”為突破口感悟。

1、“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么？

2、看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。

比較讀——范讀——練讀——比賽讀。

4、讓學生撕一撕有齒孔的郵票，體驗有了齒孔之后所帶來的方便。

（五）書寫。

本課要寫的字中有三個字（刀、仍、便）是新認的字。

“仍、便”二字可以與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。單立人的寫法學生已經多次接觸，應該比較熟悉，因此可以放手讓學生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應該細致地指導一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展。

1、學生觀察練習書寫，教師巡視，指導難寫的字。

2、交流展示，互相評價。

板書設計：

刀、仍、便。

第二課時。

一復習。

1、認讀生字：1、雙列火車讀；2、小老師領讀；3、指名讀字并組詞。

2、指名讀阿切爾被那個人吸引的內容。

二、品讀課文，重點分析。

1、請大家再讀課文，思考帶齒孔的郵票到底是誰發明的呢？

1）生匯報，如果學生意見一致，教師作為反方發問，引導學生在課文中找出有關內容讀一讀。

2）認為是那位先生的同學說明理由后，請其把把課文中寫的這個小故事完整地讀一讀（課文二、三自然段）。

3）讀得真不錯！由認為阿切爾的同學說明理由，請其朗讀第四自然段。

師總結，學生意見達成統一。

2、大家喜歡那位先生還是阿切爾呢？

你為什么這樣認為呢？分別讓學生匯報評價依據的課文內容，師相機板書。

3、大家說得都很對，從課文三、四自然段可以看出，那位先生和阿切爾都很善于動腦筋，我們怎樣讀才能突出他們在用心思考呢？（指名讀、范讀三四段）。

4．理解重點詞句。

1）“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”。從這句話中你能體會出什么？看插圖你能想像出當時阿切爾的動作和神情嗎？（學生匯報）。

2）師引導全班用敬佩的語氣讀讀第四自然段的最后兩句。

四、總結全文，再讀課文。

讓我們分組讀自己喜歡的段落，一起感受發明的快樂吧！

師可問小組選哪一段，注意糾正讀音，并請其余小組劃出關鍵詞，請生領讀關鍵詞。

五、拓展延伸。

1）帶齒孔的郵票真方便，我們應該感謝誰？

2）學習了這個故事，你有什么體會？

許多發明創造都來源于日常生活，就要看誰是有心人，以前用手洗衣服，很累，也很慢，后來就發明了...，以前做飯到處是油煙，很嗆人，后來就發明了...，想想我們生活中的小細節，讓我們大家都做個有心人，細觀察，勤思考，爭做小小發明家。

六實踐。

b.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。

檢測題填空。

一位（）一位（）一臺（）一臺（）。

一張（）一張（）一把（）一把（）。

板書設計。

先生善于動腦、動手。

阿切爾看別針刺小孔。

做研究造出。

細觀察勤思考實踐。

郵票齒孔的故事教學設計范文（19篇）篇二

1．會認13個生字，會寫12個字。

2．自主感悟重點詞句，從帶孔郵票的發明過程中受到啟發。正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

教學重點。

1．學習字詞，部分會寫會用。

2．正確、流利地朗讀課文。

課時安排。

2課時。

教具準備。

生字卡片、課文插圖、郵票二張。

第一課時。

（一）游戲導入。

1．演示操作。（教師出示長方形紙條，要求學生不使用任何工具，將紙條平均分成三份。然后再出示一聯郵票，請一名學生把它撕開。）。

2．師生小結。（比較兩次操作有何不同，為什么？）。

3．引出課題。（最初發明的郵票是沒有小齒孔的，這些小齒孔是怎么來呢？今天我們就來讀這個故事。）。

（二）初讀課文。

1．自由讀課文。讀準字音、畫出生字詞。

2．出示詞語卡片、檢查字音。（指名讀、齊讀）。

3．再讀課文。（指名讀）。

（三）指導朗讀，理解課文。

1．默讀課文。

匯報：你讀懂了什么？有什么問題？

小結：剛才大家說的真好!?文中出現的兩個人物，你喜歡堆呢？為什么？

2．指導朗讀。

（1）能用禮貌的語氣讀一讀兩個人的對話嗎？

（2）從課文的哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？（三、四自然段），怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？（指名讀、范讀）。

3．理解重點詞句。

（1）“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”。從這句話中你能體會出什么？看插圖你能想像出當時阿切爾的動作和神情嗎？（學生表演）。

（3）“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你能知道什么？（用敬佩的語氣讀讀第四自然的后兩句。）。

（四）總結全文。

（1）帶齒孔的郵票真方便，我們應該感謝誰？

（2）學習了這個故事，你想說點兒什么嗎？

（五）再讀課文，感受發明的快樂。

（1）指名分段讀；分角色讀；讀自己喜歡的句子。

（2）喜歡文中的哪些詞句，說給大家聽。

（六）拓展延伸。

生活中，你有哪些不便？怎樣能解決。

（七）板書設計。

一位先生啟發阿切爾。

別針刺小孔發明打孔機。

（動腦筋、想辦法）（觀察、思考）。

發明的快樂。

（八）作業設計。

1．讀讀“我知道”

2．收集郵票。

第二課時。

（一）展示臺。

1．展示自己收集到的郵票。

2．欣賞集郵冊，簡單了解集郵的一些小知識。

（二）讀課文，學生字。

1．自由讀課文，畫出生字。

2．出示生字卡片。（讀一讀，說說是怎樣認識的？）。

3．多種方法讀。（比賽讀，開火車讀，指名讀）。

（三）鞏固識字。

1．我說你找：（一個同學說出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。）。

2．我指你認：（一個同學指生字，另一個同學快速讀出來、再說出課文中的詞或用字組詞。）。

（四）寫字指導。

1．說說寫每個字時，要注意什么？

2．重點指導“仍、使、便、英、式”。

3．在書上臨寫。

4．在田字格上獨立寫。

（五）板書設計。

仍使便英式。

（六）作業設計。

先生。

（??）。

（??）。

（??）。

（??）。

（??）。

（??）。

（??）。

郵票齒孔的故事教學設計范文（19篇）篇三

《郵票齒孔的故事》是二年級第四單元“用心思考，勇于創造”這一單元的第二篇課文，是圍繞動手和動腦來選編的，目的是通過一些發明、創造等的小故事，啟發學生養成動手動腦的好習慣。就《郵票齒孔的故事》這篇課文來說有兩個特點，一是生字數量多，但大多在生活中接觸過，二是故事通俗易懂，整合單元和課文的特點，這篇課文是一個發明帶齒孔的郵票的故事，一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，他還告訴我們發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦思考研究，每個人都有發明創造的機會。

學情分析。

這是一篇講述發明齒孔郵票故事的文章。學生對故事的內容很感興趣，讓學生在反復朗讀的基礎上展開討論，從中獲得一定的啟發、感悟，而每個人的感悟會不盡相同，要鼓勵學生自由暢談自己的感受，并進一步激發學生不斷實踐的熱情，活躍思維，拓展思路。由于二年級的學生已基本掌握自主識字、寫字的方法，識字、寫字的教學可以根據學生的識字能力，讓學生自主、合作學習，教師適時給予指導。

第一課時。

教學目標。

1、會認13個字，會寫“仍、使、便、英、式”5個字。　。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

3、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。　。

教學重難點　。

1、認字、寫字、朗讀課文。

2、養成留心觀察，樂于發現，善于探究的好習慣。

教學準備。

課件、學生的生字卡片、郵票的實物。

教學過程。

一、導入。

1、（課件出示16、“黑便士”郵票）同學們，知道這是什么嗎？

師：對，這是一張世界上最早的郵票。（板書：郵票）同學們看這張是英國維多利亞女王的側面像，面值是1便士，所以又叫“黑便士”。

生：有小孔。

師：嗯，你們看得真仔細，形狀像牙齒一樣排列著的小孔就叫“齒孔”（師板書齒孔）請大家跟著老師讀。

3、別看這小小的郵票齒孔，它的發明還有一段非常精彩的故事呢！同學們想知道嗎？今天我們要學習的一篇課文是《郵票齒孔的故事》（師補充課題）。

4、齊讀課題。

二、初讀課文。

1、讀了課題你想知道什么？（學生交流）。

2、恩，想知道的還真多，那就請同學們自由朗讀課文，讀讀這個有趣的小故事。遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準確，把課文讀通順，并標出自然段序號。（學生讀，教師巡視，個別輔導。）。

3、檢查學生朗讀課文的情況，說說你讀懂了什么？（學生交流）。

師：看來同學們都能認真地讀課文，這篇課文主要講了阿切爾發明了郵票打孔機的故事。了解了故事的大概內容之后，我們來看一下課文中的生字。

三、識記生字。

（一）出示生字詞（課件出示）。

齒孔、英國、一枚、小刀、裁開、倫敦、

酒館、方便、撕開、研究、郵政、仍然。

1、誰愿意當小老師帶著大家讀一讀生字詞？

2、指名讀生字。

3、開火車讀生字詞。

4、全班齊讀。

（二）去掉熟字讀生字（課件出示）。

齒英枚刀裁敦酒。

便撕研究政仍。

1、指名讀生字。

2、開火車讀生字。

3、交流識字方法。

（1）生活區分“裁”和“撕”：“裁”字是跟衣服有關，所以下面有個衣字，而“撕”是用手來撕，所以它是提手旁的。

（2）比較區分：灑——酒。

（三）鞏固生字。

游戲：老師出示實物、做動作、擺口型、猜字謎，學生找相應的生字卡片，舉起來，再齊讀這個字。

（1）猜字謎：借一半，扔一半（仍）九個洞（究）。

（2）提問：英國的首都是（倫敦）。

（3）出示實物：刀。

（四）書寫生字。

師：同學們，剛才展示了你們的認字本領，下面就拿出你們的寫字功夫，好嗎？先看田字格里的生字，哪個字比較難？哪些字要注意什么？（生交流）。

1、師范寫生字“仍”：簡述要點和筆順，重點強調第三筆是橫折折折鉤。

2、范寫“使、便”：強調上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”，捺要伸展。

3、“英”字“撇”應出頭。“式”字第四筆是“提”。

4、學生練寫，教師巡視指導，并提醒學生“寫字三個一”“提筆就是練字”。

四、朗讀感悟。

師：老師發現同學們的生字學得又快又好，真是聰明，下面該展示一下你們的朗讀水平了。

師：誰來展示一下課文第一段：

1、讀了這一段你知道了什么？

2、為什么以前的郵票使用很麻煩呢？

（學生交流）。

五、實踐活動。

回家收集一些郵票。

板書設計。

第二課時。

教學目標。

1、會寫“票、整、而、且”等8個字。　。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。　。

教學重難點　。

1、寫字、朗讀感悟課文。

2、養成留心觀察，樂于發現，善于探究的好習慣。

教學準備。

課件、生字卡片　。

教學過程。

一、復習檢查。

（課件出示詞語）：求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然、而且、方便。

二、朗讀感悟課文（第二——四自然段）。

2、讀了這一段，誰知道這個故事發生在什么時間？發生在什么地方？（解釋倫敦是英國的首都）。有誰？（阿切爾和一位先生）他在做什么？找到了嗎？（學生回答）。

3、師：于是，他們之間有這樣的對話。他用了一個字，我覺得他很有禮貌，你知道是哪個字嗎？誰愿意扮演阿切爾和這位先生來讀一讀他們之間的對話？（請讀出禮貌的語氣）。

4、師：那這位著急而又有禮貌的先生接下來會怎么做呢？請同學們默讀課文第三自然段。你覺得這位先生的舉動怎么樣？（急中生智、不慌不忙、聰明等）。

5、師：這段話中有個生字朋友我們見過，你還記得它嗎？（板書：枚）。它是一個量詞，可以形容郵票，還可以形容別針。

課件出示課后的“讀讀填填”，練習量詞的填法。

6、師：請大家看這句話（出示“而且”造句課件）。誰來幫忙補充句子？

7、師：這時的發明家阿切爾呢？他在做什么？（出示課件：第四自然段）。我們一起看大屏幕，請同學們齊讀第四段。

9、此時此刻，阿切爾產生了一個想法，你知道他在想什么嗎？（指名回答）（出示課件句子：他想，要是有一臺機器能給郵票打孔，不是很好嗎？）。

師：請你把自己當成阿切爾，讀讀他的想法，看誰讀得最像阿切爾。

11、師：那現在你知道帶齒孔的郵票是怎么發明的了嗎？

12、師：郵票打孔機到現在還在給我們帶來便利。看來，發明創造真了不起，小小的郵票齒孔同樣閃耀著智慧的火花。

三、教寫生字。

講了這么多，下面我們把生字學寫一下。

1、學生觀察每個生字在田字格中的位置，并說說哪些字容易在哪兒出錯？

2、教師范寫生字。

3、學生練寫，教師巡視，并強調寫字姿勢。

四、總結拓展。

師：同學們科學就在咱們身邊，發明就在咱們的生活中，任何發明都是從生活小事開始的。今后，你在生活中有什么小困難、小難題，別放過它，要想辦法解決它，就會有新發現的，老師對大家充滿了期待。

3、實踐作業：

請同學們找一找，講一講因為受到生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，下節課我們一同分享。

板書設計。

枚

阿切爾吸引有心人。

郵票齒孔的故事教學設計范文（19篇）篇四

1、認識“齒、枚”等13個生字。會寫“仍、使、便”三個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在朗讀中感受創造的意義。激發在生活中用心思考，不斷實踐，勇于發明創造的情感。

多媒體課件：

1、本課的11個生字詞，13個帶拼音的生字，13個不帶拼音的生字。

2、有關郵票。

一、導入。

1、（出示“黑便士”郵票）誰知道這是什么？（板書：郵票）。

2、（出示現在的郵票）比較兩枚郵票的四周有什么不同？

3、（撕開郵票）你們看，這些撕開了的小孔象什么？這就叫做：齒孔（板書）請大家跟著老師讀。

4、別看這小小的郵票齒孔，它的發明還有一段精彩的故事呢？（補齊課題）。

5、齊讀課題。

二、初讀課文，認字詞、寫生字。

1、請小朋友們輕聲讀課文，看看這個故事有趣嗎？遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準確，把課文讀通順。

（學生自由讀，教師巡視，個別輔導。）。

2、學習生字。

（1）（課件出示生字詞和帶拼音的生字）誰愿意當小老師帶著大家讀一讀生字詞？你愿意讀哪個就讀哪個。

（2）開火車讀沒有拼音的生字詞。

（3）自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學。

（4）鞏固生字。（看實物拿字卡“刀”；看動作拿字卡“裁、撕”；說城市拿字卡“倫敦”；猜字謎拿字卡“研、究”。）。

3、練習寫字。

（1）猜字謎：“借一半，扔一半。”（仍）。

（2）師范寫，學生說說寫這個字要注意什么。（左窄右寬、橫折折折鉤要先寫，是一筆寫成的。）。

（3）請同學們找一找，這一課要求我們寫的字還有哪些和“仍”字一樣都要寫得左窄右寬。（還有“使”“便”。）。

（4）請大家拿出鉛筆，坐端正，把這些字寫一遍。

（5）展示學生的作業，師生共同評議。

三、朗讀感悟。

2、請同學們默讀課文，在課文中找出正確答案。默讀時不要發出聲音。

3、找到答案了嗎？

4、意見不統一。這樣吧，請認為是那位先生發明的同學坐在一起，請認為是阿切爾發明的同學坐在一起。讓我們再次讀讀課文，找到理由進行討論。（如果學生意見一致，教師作為反方發問，引導學生在課文中找出有關內容讀一讀。）。

5、分組討論，說明理由。

（1）請認為是那位先生發明的同學先發表意見。

（2）你能在課文中找出有關內容讀一讀嗎？

（3）這組學生把課文中寫的這個小故事完整地讀一讀（課文二、三自然段）看誰讀得好。

（4）讀得真不錯！（轉向“阿切爾”小組）這回該你們組了。

（5）“阿切爾”小組的學生說理由。

（6）你能在課文中找出有關內容讀一讀嗎？

（7）（課件出示第四自然段）重點朗讀第四自然段。（看圖引導朗讀；板書引導朗讀；比較引導朗讀。）。

（8）回答課后“讀讀想想”中的問題。“帶齒孔的郵票是怎樣發明的？”

6、阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實踐，解決了生活中的難題。讓我們動手做做看，來感受一下阿切爾的發明給我們帶來的方便吧。（學生動手撕郵票。）。

7、你想對阿切爾說些什么嗎？

8、齊讀課文。

四、擴展。

1、課件展示大龍郵票；讀一讀課后“我知道”。

2、展示各種有趣的郵票讓學生欣賞。

4、讓學生展示自己設計的郵票，并加以說明。

5、請集郵的小朋友課后也把自己集的郵票帶來，讓大家欣賞欣賞，分享你們的幸福與愉快。

本課根據教學內容的特點和二年級學生的特點而精心設計的，其主要特點有三：

1、運用記憶規律，將已經學過的部件、識字方法遷移到認記生字的學習當中。

初讀課文之后，教師安排了四個學習生字的教學環節，一是課件出示生詞和帶拼音的生字，讓學生當小老師帶讀；二是開火車讀沒有拼音的生字詞；三是自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學；四是鞏固生字（看實物拿字卡；看動作拿字卡；說城市拿字卡；猜字謎拿字卡）。

出示生詞是為學生提供識記的環境，出示帶拼音的生字是為了幫助學生讀準。除去拼音認讀生字詞，是加強已認漢字的復現。在鞏固生字的教學環節中，教學則采用多樣形式，運用已形成的初步的識字能力來獨立識字。四個環節層層推進，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。以詞識字，運用已形成的初步的識字能力識字，體現了二年級識字的教學的特點。

2、在入情入境的閱讀實踐中自悟自得。

根據課文內容的特點，通過“究競是誰發明了郵票打孔機”這一話題，引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領悟作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。通過師生間、生生間的辯論，去激發學生極具個性的獨特見解或閱讀感受，以達到在入情入境的充分閱讀中，自悟自得。在閱讀中有機地安排了回答課后“說說想想”中的問題，有意識地培養學生的口頭表達能力和思維能力。通過復述去了解學生對課文的理解、認識以及閱讀過程中所獲得的情感和態度。也為第二學段復述教學作了很好的鋪墊。

3、充分利用課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。

在拓展活動中，一是安排了說一說“我知道”，這是結合了課文內客的特點，以具體的實例向學生進行這樣的引導，通過獲取與本課學習內容相關的資料，從而提高自身的語文素養；二是展示多種有趣的郵票讓學生欣賞，去激發學生的興趣；三是給帶有齒孔的紙，讓學生自己設計郵票，并加以說明。這一實踐活動的安排與教材內容緊密聯系，加強了語文的實踐活動。最后通過集郵的小朋友帶郵票，同學間欣賞的形式，讓孩子們走出校門，走進生活，在生活中學習語文，運用語文。

郵票齒孔的故事教學設計范文（19篇）篇五

郵票齒孔的故事教學設計范文（19篇）篇六

1.認識“齒、枚”等13個生字。會寫“仍、使、便”三個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

【課前準備】多媒體課件：1.本課的11個生字詞，13個帶拼音的生字，13個不帶拼音的生字。2.有關郵票。

【教學過程】。

一、導入。

1.（出示“黑便士”郵票）誰知道這是什么？（板書：郵票）。

2.（出示現在的郵票）比較兩枚郵票的四周有什么不同？

3.（撕開郵票）你們看，這些撕開了的小孔象什么？這就叫做：齒孔（板書）請大家跟著老師讀。

4.別看這小小的郵票齒孔，它的發明還有一段精彩的故事呢？（補齊課題）。

5.齊讀課題。

二、初讀課文，認字詞、寫生字。

1.請小朋友們輕聲讀課文，看看這個故事有趣嗎？遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準確，把課文讀通順。

（學生自由讀，教師巡視，個別輔導。）。

2.學習生字。

（1）（課件出示生字詞和帶拼音的生字）誰愿意當小老師帶著大家讀一讀生字詞？你愿意讀哪個就讀哪個。

（2）開火車讀沒有拼音的生字詞。

（3）自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學。

（4）鞏固生字。（看實物拿字卡“刀”；看動作拿字卡“裁、撕”；說城市拿字卡“倫敦”；猜字謎拿字卡“研、究”。）。

3.練習寫字。

（1）猜字謎：“借一半，扔一半。”（仍）。

（2）師范寫，學生說說寫這個字要注意什么。（左窄右寬、橫折折折鉤要先寫，是一筆寫成的。）。

（3）請同學們找一找，這一課要求我們寫的字還有哪些和“仍”字一樣都要寫得左窄右寬。（還有“使”“便”。）。

（4）請大家拿出鉛筆，坐端正，把這些字寫一遍。

（5）展示學生的作業，師生共同評議。

三、朗讀感悟。

2.請同學們默讀課文，在課文中找出正確答案。默讀時不要發出聲音。

3.找到答案了嗎？

4.意見不統一。這樣吧，請認為是那位先生發明的同學坐在一起，請認為是阿切爾發明的同學坐在一起。讓我們再次讀讀課文，找到理由進行討論。（如果學生意見一致，教師作為反方發問，引導學生在課文中找出有關內容讀一讀。）。

5.分組討論，說明理由。

（1）請認為是那位先生發明的同學先發表意見。

（2）你能在課文中找出有關內容讀一讀嗎？

（3）這組學生把課文中寫的這個小故事完整地讀一讀（課文二、三自然段）看誰讀得好。

（4）讀得真不錯！（轉向“阿切爾”小組）這回該你們組了。

（5）“阿切爾”小組的學生說理由。

（6）你能在課文中找出有關內容讀一讀嗎？

（7）（課件出示第四自然段）重點朗讀第四自然段。（看圖引導朗讀；板書引導朗讀；比較引導朗讀。）。

（8）回答課后“讀讀想想”中的問題。“帶齒孔的郵票是怎樣發明的？”

6.阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實踐，解決了生活中的難題。讓我們動手做做看，來感受一下阿切爾的發明給我們帶來的方便吧。（學生動手撕郵票。）。

7.你想對阿切爾說些什么嗎？

8.齊讀課文。

四、擴展。

1.課件展示大龍郵票；讀一讀課后“我知道”。

2.展示各種有趣的郵票讓學生欣賞。

4.讓學生展示自己設計的郵票，并加以說明。

5.請集郵的小朋友課后也把自己集的郵票帶來，讓大家欣賞欣賞，分享你們的幸福與愉快。

【評析】。

本課根據教學內容的特點和二年級學生的特點而精心設計的，其主要特點有三：

1.運用記憶規律，將已經學過的部件、識字方法遷移到認記生字的學習當中。

初讀課文之后，教師安排了四個學習生字的教學環節，一是課件出示生詞和帶拼音的生字，讓學生當小老師帶讀；二是開火車讀沒有拼音的生字詞；三是自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學；四是鞏固生字（看實物拿字卡；看動作拿字卡；說城市拿字卡；猜字謎拿字卡）。

出示生詞是為學生提供識記的環境，出示帶拼音的生字是為了幫助學生讀準。除去拼音認讀生字詞，是加強已認漢字的復現。在鞏固生字的教學環節中，教學則采用多樣形式，運用已形成的初步的識字能力來獨立識字。四個環節層層推進，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。以詞識字，運用已形成的初步的識字能力識字，體現了二年級識字的教學的特點。

2.在入情入境的閱讀實踐中自悟自得。

根據課文內容的特點，通過“究競是誰發明了郵票打孔機”這一話題，引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領悟作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。通過師生間、生生間的辯論，去激發學生極具個性的獨特見解或閱讀感受，以達到在入情入境的充分閱讀中，自悟自得。在閱讀中有機地安排了回答課后“說說想想”中的問題，有意識地培養學生的口頭表達能力和思維能力。通過復述去了解學生對課文的理解、認識以及閱讀過程中所獲得的情感和態度。也為第二學段復述教學作了很好的鋪墊。

3.充分利用課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。

在拓展活動中，一是安排了說一說“我知道”，這是結合了課文內客的特點，以具體的實例向學生進行這樣的引導，通過獲取與本課學習內容相關的資料，從而提高自身的語文素養；二是展示多種有趣的郵票讓學生欣賞，去激發學生的興趣；三是給帶有齒孔的紙，讓學生自己設計郵票，并加以說明。這一實踐活動的安排與教材內容緊密聯系，加強了語文的實踐活動。最后通過集郵的小朋友帶郵票，同學間欣賞的形式，讓孩子們走出校門，走進生活，在生活中學習語文，運用語文。

郵票齒孔的故事教學設計范文（19篇）篇七

郵票齒孔的故事教學設計范文（19篇）篇八

1.會認13個生字，會寫12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

3.懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

教學重點難點：

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：養成留心觀察，樂于發現，善于探究的好習慣。

教學方法：自主探究識字、小組合作檢查。

教學準備：

1、學生課前搜集郵票，了解有關郵票的知識。

2、生字卡片、課件。

3、白紙幾張、小刀、針。

課時安排：兩課時。

教學過程：

第一課時。

一、創設情境，揭示課題。

1.（出示“黑便士”郵票）誰知道這是什么？（板書：郵票）趕快把你搜集到的郵票資料和大家交流一下吧！

生：一張有齒孔，另一張沒有。

你們看，這些撕開了的小孔，這就叫做：齒孔（板書）請大家跟著老師讀。

別看這小小的郵票齒孔，它的發明還有一段精彩的故事呢？（補齊課題）。

3、齊讀課題。

（評：出示郵票吸引學生學習興趣，通過兩枚郵票的比較，直接導入課題，過渡簡潔、自然。）。

二、初讀課文，整體感知，識記生字。

1、初讀課文，整體感知。

師：1.請小朋友們輕聲讀課文，看看這個故事有趣嗎？遇到不認識的字問問下面的小魚。把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準確，把課文讀通順。

（學生自由讀，教師巡視，個別輔導。）。

2、識記生字。

師：生字認識了嗎？

生：認識了。

師：老師來考考你們，請同學們看屏幕自己先認讀詞語。

生自由認讀。

師：請一個小老師領讀。

生領讀。男女對讀。

師：讀得真好！去掉拼音還認識嗎？不會的可問同學。

開火車讀。

4、運用多種方式鞏固識字。

（1）　指名認讀生字　。

（2）生同位認讀生字。

（3）同桌搶讀生字。

（4）“看看聽聽找找”的游戲。

師：請同學們認真看老師做動作，仔細聽老師的話，快速地在生字卡片中找出相應的生字。

師做動作生猜“裁、剪”兩字。

師：聽字謎：九個洞。

生：究。

師：英國的首都。

生：倫敦。

師：借一半扔一半。

生：仍。

（評：從自瀆詞語到生字認讀，自主學習、同位合作認讀，認讀生字有開火車讀、游戲認讀識字方法形式多樣，充分調動了學生各種感官識記生字，提高了學生學習興趣和識字效率。）。

三、朗讀感悟課文。

過渡：剛才老師見識了大家識字的本領，接下來想展示你們讀書的本領嗎？

1、自由讀課文，要求讀順。

2、指名分段讀課文。

邊讀邊思考：你知道了什么？

師：誰來說一說？

生1：我知道阿切爾發明了帶齒孔的郵票。

師：那阿切爾為什么要發明郵票呢???（不方便）。

從哪知道的?(1)。

讀第一段。

師：感覺到不方便了嗎？誰再來讀。從這一段你還知道了什么？（1840，英國發行郵票）。

師：阿切爾是怎樣發明帶齒孔的郵票的呢？

故事發生在1848年的一天——-播放錄音。

師：誰來說一說？阿切爾是怎樣發明帶齒孔的郵票的呢？(他受到了一個人的啟發)。

師：那個人做了什么樣的舉動，讓阿切爾受到了啟發呢？在第幾自然段?(3)。

指名讀第三段。

讓我們學著那個人的做法，來撕一撕我們手上的白紙，然后把你的感受告訴老師。

你覺得那個人怎么樣？

讓我們一起邊做動作邊讀一讀這一段。

師：阿切爾被那個人深深的吸引住了，看圖，想象此時此刻阿切爾會有哪些動作表情？

（他一動不動的看）。

師;從這你們體會到什么？（阿切爾仔細觀察）。

師；阿切爾看著看著，由此產生了一個想法：是什么呢？趕快讀一讀第四段。

生讀。

師：誰來說說？生說。

師：“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中。

師;此時此刻你想對阿切爾說些什么？

（評：課文的第二、三、四自然段，情節簡單，語言平實，因而采用放手讓學生自讀自悟，通過實踐操作探究齒孔給生活帶來了方便，感悟原來發明就在身邊，并不是件難事，并進行開放性的交流，使學生成為真正學習的主人。）。

五、明理導行。

師：是呀，從牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無一不告訴我們：發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

（評：課本里的知識都來源于生活，教師的教學在立足于課堂的同時，還應根據學習的需要，把它引伸到生活這個大課堂，創造條件，課內課外有機結合，知識與生活緊密聯系。此時，學生思維活躍，能結合生活實際，聯想動腦，活學活用。）。

3.展示各種有趣的郵票讓學生欣賞。

郵票齒孔的故事教學設計范文（19篇）篇九

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

2、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

教學重、難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

教學時間：

兩課時。

（第二課時）。

一、導入：

這節課我們繼續學習《郵票齒孔的故事》，上節課我們已經初讀了課文，學習了生字，了解了課文的大意。通過學習，我們知道郵票打孔機是（英國發明家阿切爾）發明的。（師板書：阿切爾，生齊說）。

二、學習課文第一自然段：

1、那么在打孔機發明之前，郵票是什么樣子的呢？用的時候有什么不方便呢？請同學們自由讀一讀課文的第一自然段，找找答案。（生自由讀課文的第一自然段）。

（指名回答：最早的郵票跟現在的不一樣。每枚郵票的四周沒有齒孔，許多枚郵票連在一起，使用的時候，得用小刀裁開。）。

2、跟你的理解一樣嗎？讓我們再一次讀讀課文的第一自然段。（生齊讀）。

3、（師出示：事先打印的1840年英國首次發行的郵票。）這就是當年發行的郵票，請大家仔細看一看，誰能不看書用自己的話說一說以前的郵票跟現在的郵票有什么不一樣？）（指名2~3人回答。）。

設計意圖：

用實物幫助學生認識以前的郵票跟現在的郵票不一樣，并用自己的話說說，訓練口語表達。

三、學習課文第二至第四自然段：

1、師生接讀第二自然段。師讀：“1848年的一天，英國發明家阿切爾到倫敦一家小酒館喝酒。在發明家的身旁發生了這樣一件事······”生接讀：“一位先生左手拿著一大張郵票······對不起，我也沒帶。’”

設計意圖：

課文的第二自然段內容較簡單，所以采用師生接讀的方式來學習，沒有過多的講解。

2、那個人想了想，然后做出了一些奇怪的舉動，請大家默讀課文的第三自然段，圈出表示那個人動作的詞。（學生默讀，圈出詞語。）。

（指名交流圈出的詞語。）。

3、讓我們一起邊讀第二自然段邊做一做那個人的動作。（生齊讀并做動作。）。

4、你覺得那個人是個怎樣的人？

（那個人是個聰明、愛動腦筋的人。）。

（學生觀察圖畫，回答：端著酒杯，站著的人是阿切爾，他一動不動，眼睛盯著那個人的手看，仔細地觀察那個人的一舉一動。坐著的人是那個人，他一手拿郵票，一手拿著別針。）。

是啊，阿切爾多么善于觀察，注意力完全被那個人吸引了。（板書：觀察。）。

設計意圖：學生通過觀察圖中人物的動作、神態來理解“吸引”一詞，從而體會阿切爾是個非常善于觀察的人，這也是發明家都具備的一個很重要的特點。

6、阿切爾看到這一切又是怎樣想的呢？（板書：想。）請同學們自己讀一讀第四自然段，找到答案。

（指名回答：“他想：要是有一臺機器能給郵票打孔，不是很好嗎？”）。

設計意圖：課文只用一句話來寫阿切爾開始了研究工作，并沒有具體寫出他是怎樣研究打孔機的，這個環節的設計是啟發學生聯系已有經驗或自己在其它讀物中看到的有關發明創造的內容，展開自己的想象，想象阿切爾的研究工作會是怎樣的，更應了解到每一項發明都不是一蹴而就的，都是付出許多努力的。

7、“郵票打孔機造出來了。用它打過孔的整張郵票······”（學生接）讀：“很容易一枚枚地撕開，使用的時候非常方便。”

師出示現在打過孔的郵票，請兩位學生撕郵票，說說你的感受。

（指名撕郵票，說感受，體會“使用起來很方便”。）。

8、（出示：“英國郵政部門立即采用了這種機器。直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”）（學生齊讀）。

能給“立即”換一個詞意思不變嗎？（立刻、馬上、立馬······）。

從“仍然”一詞你看出了什么？（看出了郵票打孔機使用的時間很長，一直到現在還在全世界廣泛使用著。）。

9、把第四自然段連起來讀一讀，了解打孔機發明的過程。

（生齊讀第四自然段。）。

誰能看著黑板上的板書，用自己的話說說帶齒孔的郵票是怎樣發明的？先自己小聲地練習說一說，也可以同桌互相說一說。

（學生自己練說，指2~3名學生說：“1848年的一天，英國發明家阿切爾在酒館喝酒，他被一個人的舉動吸引住了，那個人用別針在郵票的連接處刺上孔，郵票就很容易被撕開了。于是阿切爾想：‘要是有一臺機器能給郵票打孔，不是很好嗎？’他很快研究出了這種打孔機，用它打過孔的整張郵票，很容易一枚枚地撕開，這就是帶齒孔的郵票。”全部一起小聲地說一說。）。

四、課外延伸：

正是由于阿切爾善于觀察、善于思考、善于聯想、勤于動手，最后發明了郵票打孔機，給全世界人帶來了方便，成為一名了不起的發明家！（板書：發明家）。

同學們，你們還知道哪些發明家，他們發明了什么？

（魯班發明了鋸子、瓦特發明了蒸汽機、貝爾發明了電話······）。

五、小結：

所有的發明都離不開觀察、思考、聯想以及反復的動手試驗，希望我們同學們也能從中受到啟發，做一個善于觀察、善于思考、勤于動手的孩子，說不定你們也會有發明創造呢!

六、板書設計：

阿切爾。

觀察想研究。

發明家。

郵票齒孔的故事教學設計范文（19篇）篇十

出示現在發行的郵票,引導學生認識郵票.學生根據課前地調查了解,自由談談自己對郵票的認識.

引導觀察,認識現在發行的郵票周圍的"齒孔".

師激趣導入,板書課題.

學習生字讀音,識記生字。

自讀課文,要求:讀準字音,讀通故事。

出示帶拼音的生字詞,檢查生字詞的認讀情況.

去掉音節,用多種形式檢查認讀情況.

做游戲,識記生字.

朗讀,感悟課文內容。

學生默讀課文,邊讀邊思考:。

帶齒孔的郵票是誰發明的。

他為什么會想到發明帶齒孔的郵票。

反饋,匯報,引導朗讀感悟。

學生匯報第一個問題.引導學生讀第4自然段第一句話:"阿切爾被那個人的舉動吸引住了."。

借助問題:"阿切爾到底被那個人什么樣的舉動吸引住了"引導學生自讀第3自然段,思考問題,指名匯報交流.

出示有關句子,引導學生從詞語"便,很容易,而且,很整齊"地理解中,弄清阿切爾被什么樣的舉動吸引住了,并在朗讀中加深體會.

教師引讀阿切爾的想法,探究問題2,指導學生朗讀有關句子.

阿切爾為什么會想到發明郵票打孔機呢引讀第1,2自然段.抓住"摸遍,也,只好,求助"等詞語和有關句子,在多形式的反復朗讀中體會沒有齒孔的郵票使用時的不方便.

小結過渡.

教師引導學生讀文中的有關片段,抓住重點詞的理解,有感情地朗讀,體會郵票打孔機帶來的方便及阿切爾發明打孔機的偉大.

指讀"很快,郵票打孔機…世界各地仍在使用郵票打孔機"這段課文.

自讀課文有關句子,教師引導學生抓住對"很容易,非常方便,立即,仍然"等詞地理解,體會郵票打孔機帶來的方便及阿切爾發明打孔機的偉大.并指導學生朗讀,讀出對阿切爾的敬佩.

小結課文,拓展延伸。

教師讓學生說說帶齒孔的郵票是怎樣發明的,并談談學習課文后的收獲.

學生分段賽讀,體會阿切爾留心觀察,善于發現,探究的精神.

實踐活動。

收集自己喜歡的郵票,通過課外書或上網查找資料,了解更多郵票的知識。

郵票齒孔的故事教學設計范文（19篇）篇十一

《郵票齒孔的故事》是二年級第四單元“用心思考，勇于創造”這一單元的第二篇課文，是圍繞動手和動腦來選編的，目的是通過一些發明、創造等的小故事，啟發學生養成動手動腦的好習慣。就《郵票齒孔的故事》這篇課文來說有兩個特點，一是生字數量多，但大多在生活中接觸過，二是故事通俗易懂，整合單元和課文的特點，這篇課文是一個發明帶齒孔的郵票的故事，一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，他還告訴我們發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦思考研究，每個人都有發明創造的機會。

這是一篇講述發明齒孔郵票故事的文章。學生對故事的內容很感興趣，讓學生在反復朗讀的基礎上展開討論，從中獲得一定的啟發、感悟，而每個人的感悟會不盡相同，要鼓勵學生自由暢談自己的感受，并進一步激發學生不斷實踐的熱情，活躍思維，拓展思路。由于二年級的學生已基本掌握自主識字、寫字的方法，識字、寫字的教學可以根據學生的識字能力，讓學生自主、合作學習，教師適時給予指導。

第一課時。

教學目標。

1、會認13個字，會寫“仍、使、便、英、式”5個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

3、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

1、認字、寫字、朗讀課文。

2、養成留心觀察，樂于發現，善于探究的好習慣。

課件、學生的生字卡片、郵票的實物。

一、導入。

1、（課件出示16、“黑便士”郵票）同學們，知道這是什么嗎？

師：對，這是一張世界上最早的郵票。（板書：郵票）同學們看這張是英國維多利亞女王的側面像，面值是1便士，所以又叫“黑便士”。

生：有小孔。

師：嗯，你們看得真仔細，形狀像牙齒一樣排列著的小孔就叫“齒孔”（師板書齒孔）請大家跟著老師讀。

3、別看這小小的郵票齒孔，它的發明還有一段非常精彩的故事呢！同學們想知道嗎？今天我們要學習的一篇課文是《郵票齒孔的故事》（師補充課題）。

4、齊讀課題。

二、初讀課文。

1、讀了課題你想知道什么？（學生交流）。

2、恩，想知道的還真多，那就請同學們自由朗讀課文，讀讀這個有趣的小故事。遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準確，把課文讀通順，并標出自然段序號。（學生讀，教師巡視，個別輔導。）。

3、檢查學生朗讀課文的情況，說說你讀懂了什么？（學生交流）。

師：看來同學們都能認真地讀課文，這篇課文主要講了阿切爾發明了郵票打孔機的故事。了解了故事的大概內容之后，我們來看一下課文中的生字。

三、識記生字。

（一）出示生字詞（課件出示）。

齒孔、英國、一枚、小刀、裁開、倫敦、

酒館、方便、撕開、研究、郵政、仍然。

1、誰愿意當小老師帶著大家讀一讀生字詞？

2、指名讀生字。

3、開火車讀生字詞。

4、全班齊讀。

（二）去掉熟字讀生字（課件出示）《郵票齒孔的故事》。

齒英枚刀裁敦酒。

便撕研究政仍。

1、指名讀生字。

2、開火車讀生字。

3、交流識字方法。

（1）生活區分“裁”和“撕”：“裁”字是跟衣服有關，所以下面有個衣字，而“撕”是用手來撕，所以它是提手旁的。

（2）比較區分：灑——酒。

（三）鞏固生字。

游戲：老師出示實物、做動作、擺口型、猜字謎，學生找相應的生字卡片，舉起來，再齊讀這個字。

（1）猜字謎：借一半，扔一半（仍）九個洞（究）。

（2）提問：英國的首都是（倫敦）。

（3）出示實物：刀。

（四）書寫生字。

師：同學們，剛才展示了你們的'認字本領，下面就拿出你們的寫字功夫，好嗎？先看田字格里的生字，哪個字比較難？哪些字要注意什么？（生交流）。

1、師范寫生字“仍”：簡述要點和筆順，重點強調第三筆是橫折折折鉤。

2、范寫“使、便”：強調上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”，捺要伸展。

3、“英”字“撇”應出頭。“式”字第四筆是“提”。

4、學生練寫，教師巡視指導，并提醒學生“寫字三個一”“提筆就是練字”。

四、朗讀感悟。

師：老師發現同學們的生字學得又快又好，真是聰明，下面該展示一下你們的朗讀水平了。

師：誰來展示一下課文第一段：

1、讀了這一段你知道了什么？

2、為什么以前的郵票使用很麻煩呢？

（學生交流）。

五、實踐活動。

回家收集一些郵票。

板書設計。

第二課時。

教學目標。

1、會寫“票、整、而、且”等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

教學重難點。

1、寫字、朗讀感悟課文。

2、養成留心觀察，樂于發現，善于探究的好習慣。

教學準備。

課件、生字卡片。

教學過程。

一、復習檢查。

（課件出示詞語）：求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然、而且、方便。

二、朗讀感悟課文（第二——四自然段）。

2、讀了這一段，誰知道這個故事發生在什么時間？發生在什么地方？（解釋倫敦是英國的首都）。有誰？（阿切爾和一位先生）他在做什么？找到了嗎？（學生回答）。

3、師：于是，他們之間有這樣的對話。他用了一個字，我覺得他很有禮貌，你知道是哪個字嗎？誰愿意扮演阿切爾和這位先生來讀一讀他們之間的對話？（請讀出禮貌的語氣）。

4、師：那這位著急而又有禮貌的先生接下來會怎么做呢？請同學們默讀課文第三自然段。你覺得這位先生的舉動怎么樣？（急中生智、不慌不忙、聰明等）。

5、師：這段話中有個生字朋友我們見過，你還記得它嗎？（板書：枚）。它是一個量詞，可以形容郵票，還可以形容別針。

課件出示課后的“讀讀填填”，練習量詞的填法。

6、師：請大家看這句話（出示“而且”造句課件）。誰來幫忙補充句子？

7、師：這時的發明家阿切爾呢？他在做什么？（。

9、此時此刻，阿切爾產生了一個想法，你知道他在想什么嗎？（指名回答）（出示課件句子：他想，要是有一臺機器能給郵票打孔，不是很好嗎？）。

師：請你把自己當成阿切爾，讀讀他的想法，看誰讀得最像阿切爾。

11、師：那現在你知道帶齒孔的郵票是怎么發明的了嗎？

12、師：郵票打孔機到現在還在給我們帶來便利。看來，發明創造真了不起，小小的郵票齒孔同樣閃耀著智慧的火花。

三、教寫生字。

講了這么多，下面我們把生字學寫一下。

1、學生觀察每個生字在田字格中的位置，并說說哪些字容易在哪兒出錯？

2、教師范寫生字。

3、學生練寫，教師巡視，并強調寫字姿勢。

四、總結拓展。

師：同學們科學就在咱們身邊，發明就在咱們的生活中，任何發明都是從生活小事開始的。今后，你在生活中有什么小困難、小難題，別放過它，要想辦法解決它，就會有新發現的，老師對大家充滿了期待。

3、實踐作業：

請同學們找一找，講一講因為受到生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，下節課我們一同分享。

板書設計。

郵票齒孔的故事教學設計范文（19篇）篇十二

1.認識“齒、枚”等13個生字。會寫“仍、使、便”三個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

【課前準備】。

多媒體課件：1.本課的11個生字詞，13個帶拼音的生字，13個不帶拼音的生字。2.有關郵票。

【學生準備】。

1.預習第14課，要求：讀熟課文；圈出生字詞；標出自然段；制作本課的生字卡片并認讀。

2.設計一張郵票。

【教學過程】。

一、導入。

1.同學們，今天老師給大家帶來了郵票（板出卡片“郵票”），（出示“黑便士”郵票）。

請看，這是世界上最早的郵票，它的名字叫“黑便士”。

2.（出示現在的郵票）這是我們現在使用的郵票，同學們仔細比一比，這兩枚郵票的四周有什么不一樣？（生：現在的郵票有齒孔。）你觀察得真仔細（板出卡片“齒孔”）請大家跟著老師讀“齒孔”。

3.別看這小小的郵票齒孔，它的發明還有一段精彩的故事呢？（補齊課題）。

4.齊讀課題。

二、初讀課文，認字詞、寫生字。

1.我們一起來學習這個有趣的故事好嗎？請同學們打開課本，借助下面的拼音讀準字音，讀通這個小故事。

（學生自由讀，教師巡視，個別輔導。）。

2.學習生字。

（2）小老師讀得真棒！現在拼音沒了，你還會讀嗎？（指名讀、男生讀、女生讀沒有拼音的生字詞）。

（3）現在只剩下生字了，請拿出你的生字卡片，讀一個擺一個，不會的可以問問同桌或拼音朋友。

（學生自己認讀）。

（4）老師把這些生字集中在了卡片上，下面咱們來開火車，帶上詞讀。

（5）鞏固生字。下面我們來做一個“看看、聽聽、找找”的游戲，認真看老師做的動作，仔細聽老師說的話，快速找你的生字卡片中相應的字，找到并舉起來。（看實物拿字卡“刀”；看動作拿字卡“裁、撕”；說城市拿字卡“倫敦”；猜字謎拿字卡“究”。）。

3.練習寫字。

（1）猜字謎：“借一半，扔一半。”（仍）真聰明！現在快速收起來你的卡片，仍然放在桌角。

（2）師范寫“仍”，學生說說寫這個字要注意什么。（左窄右寬、橫折折折鉤要先寫，是一筆寫成的。）。

（3）請同學們找一找，這一課要求我們寫的字還有哪些和“仍”字一樣都要寫得左窄右寬。（還有“使”“便”。）。

（4）請大家拿出鉛筆，坐端正，把這些字寫一遍。

（5）展示學生的作業，師生共同評議。

三、朗讀感悟。

2.找到答案了嗎？（生：是阿切爾。）。

3.你在第幾自然段找到答案的？（第四。）。

4.指名讀第四自然段。（課件出示第四自然段第一句）誰愿意把這句話再讀讀，把大家也吸引住？齊讀。

5.阿切爾被那個人的舉動吸引住了，那個人是誰？（生：一位先生。）。

6.那位先生的什么舉動吸引了阿切爾？第幾自然段？（第三。）（指明讀、齊讀）。

7.那位先生的舉動深深地吸引了阿切爾，（板書：吸引）再來齊讀這句話，把大家也吸引住。

8.（出示課文插圖）看圖，你從圖中什么地方看出來阿切爾被吸引住了？（生自由說）。

9.看到這位先生的舉動，阿切爾產生了一個想法（板書：想法），誰愿意讀？（指名讀、齊讀）多好的想法呀！

10.他怎么產生這樣的想法呢？（生：郵票使用不方便。）。

11.你從課文第幾自然段看出來的？（第一。）（齊讀）。

12.還有哪段？（第二。）（指名讀、分角色讀）。

過渡：那位先生的舉動吸引了阿切爾，使他產生發明郵票打孔機的想法，開始了研究工作（板書：研究）。

13.再看第四自然段，誰愿意讀？（指名讀、分組比賽讀）。

小結：阿切爾真是生活中的有心人，他被那位先生的舉動深深吸引，就動腦子想了發明的問題，他想過之后就開始研究，并且不斷地實踐，最終發明了帶齒孔的郵票。

6.此時此刻，你想對這位偉大的發明家阿切爾說些什么嗎？（生自由說）。

小結：所以呀，同學們千萬不要覺得發明很神秘。只要大家做生活中的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

四、擴展。

1.（課件展示大龍郵票）這是什么郵票？你怎么知道的？課后“讀一讀”講了有關郵票的知識，趕緊讀讀吧。

2.讀了“我知道”內容，你知道了什么？（生說）。

3.下面咱們就打開這“微型百科全書”來看看吧。（課件出示，欣賞各種郵票）。

五、寫話練習。

1.課前老師讓大家自己設計一枚郵票，帶來了嗎？看練習冊最后一題，寫一寫，咱們比一比，看誰寫得又快又好。

2.交流寫話內容。

3.鼓勵學生收集郵票。

板書設計：

吸引?????想法?????研究。

【教學反思】。

本課根據教學內容的特點和二年級學生的特點而設計的，其主要特點有三：

1.運用記憶規律，將已經學過的部件、識字方法遷移到認記生字的學習當中。

初讀課文之后，老師安排了五個學習生字的教學環節，一是課件出示生詞和帶拼音的生字，讓學生當小老師帶讀；二是男女生比賽讀沒有拼音的生字詞；三是學生自己讀沒有拼音的生字；四是開火車讀；五是鞏固生字（看實物拿字卡；看動作拿字卡；說城市拿字卡；猜字謎拿字卡）。

出示生詞是為學生提供識記的環境，出示帶拼音的生字是為了幫助學生讀準。除去拼音認讀生字詞，是加強已認漢字的復現。在鞏固生字的教學環節中，老師采用多樣形式，運用已形成的初步的識字能力來獨立識字。五個環節層層推進，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。

2.在入情入境的閱讀實踐中自悟自得。

根據課文內容的特點，通過“究競是誰發明了郵票打孔機”這一話題，引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領悟作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。通過師生間、生生間的辯論，去激發學生極具個性的獨特見解或閱讀感受，以達到在入情入境的充分閱讀中，自悟自得。

3.充分利用課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。

在拓展活動中，一是安排了說一說“我知道”，這是結合了課文內客的特點，以具體的實例向學生進行這樣的引導，通過獲取與本課學習內容相關的資料，從而提高自身的語文素養；二是展示多種有趣的郵票讓學生欣賞，去激發學生的興趣；三是讓學生自己設計郵票，并加以說明。這一實踐活動的安排與教材內容緊密聯系，加強了語文的實踐活動。最后通過鼓勵孩子們收集郵票，讓孩子們走出校門，走進生活，在生活中學習語文，運用語文。

4.存在的不足：

學習課文時，順序有些亂。如果學完第四自然段直接進入第二、三段，會更好些，不然第三自然段又重復了，讓人感覺沒有條理。另外，時間把握不夠準確，最后的寫話沒給時間，有些遺憾。

郵票齒孔的故事教學設計范文（19篇）篇十三

學習目標：

1、會認識13個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

3、了解發明并不神秘，只要做生活的有心人，留心觀察，樂于發現，多動腦筋，每個人都有發明創造的機會。

教學重點：識字與感悟發明需要留心觀察，細心發現，多多動手實踐。

教學準備：課件、郵票實物或圖片。

課時安排：兩課時。

教學過程：

第一課時。

一、導課：

二、初讀課文，學習生字。

1、教師板書生字，學生在課文中勾畫生字，拼讀。

2、了解學生的實際情況，哪些字你已經會讀了？挑出來，讀給大家聽。

3、借助漢字特點認識“裁”“撕”“究”“政”

4、讀課文檢查識字。

三、學習課文。

3、用禮貌的語氣讀讀他們的對話。

4、從課文中哪些句子看出那位先生和阿切爾都很善于動腦筋？你怎么讀，才能讀出他們在用心思考呢？請學生朗讀。

5、直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機，從“仍然”一詞你知道了什么？

第二課時。

一、讀生字詞語，鞏固識字。

二、感悟發明需要多留心，多思考，多實踐。

如果他只是被吸引了，就能發明出郵票打孔機嗎？讀課文第四自然段。

三、寫字教學。

四、積累詞語：數量詞。

郵票齒孔的故事教學設計范文（19篇）篇十四

１、會認生字“枚”、“裁”、“倫敦”，理解“倫敦”等詞語。

２、正確，流利，有感情地朗讀課文，了解郵票齒孔的來歷，并能運用課文，語言進行轉述。

３、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

１、了解有關郵票的知識。

２、一張郵票，和一張無齒孔的郵票（自制）。

一、簡介郵票，激qing引題。

１、出示一枚郵票，同學們知道郵票的用途嗎？（用于寄信、欣賞、收藏……）。

２、聽說最早的郵票沒有周邊的齒孔。（點擊放大郵票的齒孔）今天我們就要來了解有關郵票齒孔的故事。（出示課題：郵票齒孔的故事，齊讀課題。）。

二、初讀課文，整體感知。

１、聽范讀，讓學生邊聽邊思考剛才的問題。

２、學生自讀課文，要求，讀準字音，難讀的多讀幾遍。

３、檢查：認讀字詞，（點擊出示詞語），了解“倫敦”、“裁開”、“倫敦”、“每枚”、“摸遍”、“撕開”、“小酒館”、“郵政部門”。

４、指名分節讀課文，正音。

三、再讀課文，感悟課文。

１、出示課文插圖，仔細看圖，圖上他們分別是誰呢？（提示從姿態、動作分細來形容）。

２、“那位先生為什么要用別針在郵票上刺小孔呢？”請大家默讀課文，用鉛筆劃出有關的句子，四人小組討論。

３、反饋討論：

第一節的最后一句：你能讀好這一句嗎？簡單評議，再指名，你們為什么找到這一句？

第二節的最后二句：指名回答，讀讀句子，分角色讀。評價中體會不方便。

４、那位先生為什么用別針在郵票上刺孔？請學生用自己的話說說。

５、師引讀第三節。

６、這時阿切爾干什么？抓住“吸引”，指導看圖，用自己的話說說阿切爾吸引住的神情、姿態。

如：探著頭，側著身舉著酒杯停在半空……。

７、這時的阿切爾會想些什么呢？請學生揣摩阿切爾此時的心理。

８、讀課文第四小節，前３句重點讀好想的句子。

９、請學生撕一撕用阿切爾發明的打孔機打過孔的郵票，體會方便、容易。再讀讀課文。

１０、現在你最想對自己說些什么？（只要作個有心人，發明就在你身邊。……）。

四、轉述故事，語言訓練。

郵票齒孔的故事教學設計范文（19篇）篇十五

1、學生主動認識13個生字，會寫12個生字。

2、感悟重點詞句，了解郵票打孔機的發明過程。正確、流利，有感情地朗讀課文。

3、從郵票打孔機的發明中受到啟發，懂得在生活中要留心觀察，樂于探究的科學道理。

重點：感悟重點詞句，了解帶齒孔郵票的發明過程。

難點：從郵票齒孔的發明中，懂得發明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的，培養學生從小養成觀察、分析、動手的好習慣。

學生收集郵票，了解郵票，自主識字。老師準備郵票、信封、小刀、別針等。

（一）、借助實物圖片，引出課題。

小朋友，你們知道這貼在信封上的小圖片是什么嗎？（引出郵票），寄信時都要貼上一張郵票才能寄得出去。

簡單介紹課前收集的郵票。談談郵票。老師也帶來了兩枚郵票，比較四周邊緣有什么不同？（引出齒孔）。

這郵票齒孔間還有一個非常有意義的'故事，揭題：郵票齒孔的故事。

（二）、自讀故事，檢查預習。

1、按要求自讀：（1）借助拼音，讀通故事，分好自然段。

（2）讀完后，想一想，你讀懂了什么？呆會老師有幾個小問題考考你。

2、檢查預習：

（1）考考小問題。

（2）找詞語游戲，游戲要求小朋友仔細看老師表演，然后在文中劃找詞語，并寫上序號。

（3）校對劃找的詞語，認讀詞語。

（4）識記生字，交流識字方法。

（三）、讀重點詞句，悟讀課文。

1、默讀課文，邊讀邊想：阿切爾是怎么發明帶齒孔的郵票的？從中你悟到了什么？

2、讀第四自然段，感受阿切爾的科學態度。

（1）哪句話寫出了阿切爾善于觀察生活小事。

3、那個人什么舉動？讀第三自然段，感受那個人的聰明。

此時此刻，阿切爾產生了一個想法，出示想法，讀想法。

5、讀第一、二自然段，感受當時郵票的不方便。

師：用小刀裁郵票使用起來多不方便，用別針刺也不是長久之計，要是有一臺機器代替人工操作，該有多好！

6、接著阿切爾開始了研究工作，很快，打孔機造出來了，帶給人們多大方便，感受方便。

（四）、深化情感，讀寫結合。

寫一寫你的感受：———————————————————。

2、評一評感受，署上自己的名字，不就成了自己的名言。老師希望你們在今后的學習生活道路上，記住這些名言，并付之行動，說不定不久的將來，發明家就在我們之中誕生。

（五）、課外拓展，激發集郵的愿望。

2、讀課后的《我知道》，了解集郵的作用，激發學生集郵的愿望。

（六）、寫字指導。

郵票齒孔的故事教學設計范文（19篇）篇十六

郵票齒孔的故事教學設計范文（19篇）篇十七

1、會認13個生字，會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

3、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

共2課時。

1、出示火花，談話：請大家看這張圖片，它是由十張美麗的圖畫組成的。現在我想把它們都分開，你能幫我想想辦法嗎?郵票就是采用其中一種辦法來分開的。(出示郵票)說起郵票這邊上的齒孔，還有一個有趣的故事呢。

1、輕聲自讀課文，注意讀準字音，讀通句子，了解大意。

2、借助拼音自主識字，把記不住的字標出來。

3、合作識字。

4、全班交流。

5、小黑板出示生詞，指名教讀，齊讀。

6、還有哪些字記不住?請大家幫助你。

1、默讀課文，思考：帶齒孔的郵票是怎樣發明的?

2、合作學習：

組內伙伴輪讀課文，糾正易讀錯字音。討論：帶齒孔的郵票是怎樣發明的?在組內提出自己的疑問，互相幫助解決。無法解決的'疑問留待全班討論解決。

3、全班交流。

1、思考：

帶齒孔的郵票用起來的確非常方便，直到今天我們仍然用著這樣的郵票。這樣的方便是誰給我們帶來的?獨立思考后，與身邊的伙伴討論一下。

2、交流：

從西服領帶上取下別針在郵票連接處刺上小孔的人，反映靈敏，聰明手巧;阿切爾善于觀察，用心思考，研制出郵票打孔機。兩者都很重要，缺一不可。

3、過渡：

4、在生活中，你們還發現有什么不方便?(自由發言)。

1、出示生詞，認讀。

2、出示“我會寫”中的生字，認讀，擴詞。

3、指導生字書寫。

1、數量詞積累。

2、郵票常識積累：

讀“我知道”的內容，了解部分關于郵票的常識。

3、口語表達實踐活動。

“發明家小時侯的故事”叢書。

根據回答指導朗讀重要語句。如：用禮貌的語氣讀兩人對話;找出表現兩人善于動腦筋的句子，讀時突出他們的用心思考。

郵票齒孔的故事教學設計范文（19篇）篇十八

郵票齒孔的故事（人教版課標小學語文二年級小學語文第4冊第四組）。

學生特點：學生默讀課文后，一定會有所感悟，而每個人感悟到的又不盡相同，要鼓勵學生談自己的感受。

教材分析：這是一個發明帶齒孔的郵票的故事，一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，它還告訴我們，發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

教學目標：

1、會認13個生字，會寫7個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

3、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

教學重點、難點：引導學生通過重點詞句的感悟，懂得發明并不神秘，并不是遙不可及的事情。培養學生從小養成觀察、分析、動手的好習慣。

教學準備：生字卡片、郵票、插圖。

教學過程：

一、導入。

1、（出示實物郵票）問：這是什么？（板書：郵票）。

2、你們看，郵票四周的小孔象什么？這就叫做：齒孔（板書）請大家跟著老師讀。

3、別看這小小的郵票齒孔，它的發明還有一段精彩的故事呢？（補齊課題）。

4、齊讀課題。

二、初讀課文，自主識字。

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、合作學習交流識字方法，互相檢查、指正。結合語句認識生字：倫敦、研究。借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。借助漢字表音的特點識“究”“政”。

3、師范寫，生練習，個別指導。

三、品讀感悟，問題切入。

（一）、朗讀感悟。

1、個別朗讀第一自然段，思考：阿切爾到郵局信時發現了什么？指出有關語句，體會“發現”。

2、默讀三、四自然段，說說那個想寄信的人是怎樣解決遇到的困難的。

3、自由讀五、六自然段，比較“發明”與“發現”區別。

4、從這個故事得到什么啟發。

（二）、問題切入。

1、用禮貌的語氣讀一讀他們的對話。（課件出示對話，男女生分角色讀）。

比較讀——范讀——練讀——比賽讀。

3、“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么？

4、指導看圖。

出示插圖，你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。

（引導學生觀察到他側著身子、目不轉睛地盯著、連手中端著的水都忘記喝等這些舉動。）。

5、讀一讀這句話，讀出你的感悟。

b、默讀思考：帶齒孔的郵票是怎樣發明的？

指名讀句子，說說從“仍然”一詞，你明白了什么？

齊讀第四段，讀出你對阿切爾的敬佩、喜愛之情。

c、聯系實際說話。

在生活中，你遇到過什么問題，又是怎樣解決的？

四、拓展實踐、豐富知識。

1、打孔機不光運用在郵票上，你還知道運用在哪些地方？

3、郵票被稱為“微型百科全書”，請同學們課后搜集、閱讀郵票，了解更多知識。

4、找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。

教學資源：郵票被稱為“微型百科全書”，請同學們課后搜集、閱讀郵票，了解更多知識。找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。

自我問答：在生活中，你遇到過什么問題，又是怎樣解決的？

郵票齒孔的故事教學設計范文（19篇）篇十九

（1）教學內容分析：

這是一個發明帶齒孔的郵票的故事，一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，它還告訴我們，發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

（2）教學對象分析：

本班的學生在以前的語文教學中，一直把識字和朗讀放在第一位，有著較強的識字能力和扎實的朗讀基礎。在這一課教學中，學生能夠運用我們自創的識字方法很快掌握本課生字，通過各種形式的讀，能夠感悟到帶齒孔的郵票發明的經過，并從中受到啟發。

二、教學目標。

1、會認13個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

3、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

三、教學重點難點：

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：養成留心觀察，樂于發現，善于探究的好習慣。

四、設計思路。

1、教法構想。我通過營造民主、平等和諧的教學氛圍，創造貼近學生最近發展的問題情境，引導學生通過自主、探究、合作交流，動手實踐去探索、去體驗、去感悟。使學生的知識結構不斷地生成和完善，同時培養起探索的興趣和創新的意識。

2、學法指導。本課教學指導學生以讀為主，運用讀、想、議、動手實踐等方法進行學習。

五、教學實施。

1、課前準備。

（1）、學生課前搜集郵票，了解有關郵票的知識。

（2）、生字卡片。

（3）、白紙幾張、小刀、別針。

2、課時安排：兩課時。

3、教學過程：

第一課時。

一、創設情境，揭示課題。

1、出示不帶齒孔的最早的郵票的圖片吸引學生。

師：課前老師讓同學搜集郵票，今天老師也帶來了郵票。看，這是世界上最早的郵票。

2、再出示帶齒孔的郵票。

師：這是現在正在使用的郵票，請同學們仔細觀察，看看這兩枚郵票的四周有什么不同？

師：是呀，你們可別小看這小小的齒孔，它的發明還有一個精彩的故事呢！今天我們就來學習：郵票齒孔的故事。板書課題。

3、齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知，識記生字。

1、請小朋友們自由放聲朗讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。

2、識記生字。

（1）小黑板出示生字，請小朋友先把生字新詞讀給同桌的同學聽一聽，再集體交流，看看哪個小朋友讀得最好。

（3）讀得真好！去掉拼音還認識嗎？現在同學們拿出生字卡片，同位先互相認讀。

3、運用多種方式鞏固識字。

（1）做游戲“開火車”認讀生字，看哪列火車開得順利。

（2）生接讀生字。

（3）“看看聽聽找找”的游戲。

請同學們認真看老師做動作，仔細聽老師的話，快速地在生字卡片中找出相應的生字。

師做動作生猜“裁、剪”兩字。

聽字謎：九個洞。

英國的首都。

借一半扔一半。

（4）小組合作探究識記字形的方法，引導學生利用構字規律和已經學過的識字方法去識記字形。

（5）給生字找朋友組成詞。

三、指導書寫生字。

1、寫字指導。

生字我們很快地認識了，相信寫字會寫得更好。下面我們再來寫幾個生字。

（1）出示本課要求會寫的字，引導學生仔細觀察每個字的筆畫在田字格中的位置。

（2）學生描紅一遍，臨寫一遍，然后組織評議。

（3）師示范仍字。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展，要寫美觀。

2、學生習字。

第二課時。

一、導入。

二、朗讀感悟。

1、請同學們默讀課文，默讀時不要發出聲音，找出相關的句子畫一畫。

2、帶齒孔的郵票是怎樣發明的呢？找出相關的語段讀一讀，小組成員之間可進行討論交流。

3、小組內派代表回答。

4、師根據生的回答予以歸納。

英國發明家（）在酒館里被一個人用（）的動作吸引住了，從中得到啟示，發明了（）。

5、學習課文第二、三、四自然段。

誰來讀讀這個自然段的第一句話？

那個人是誰？那個人做了怎樣的舉動吸引了阿切爾？

在課文的哪個自然段？到底是誰呢？我們來讀讀課文的第三自然段。

a、以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”為突破口。

那個人做了什么樣的舉動，以至于阿切爾被他吸引住？理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。

b、從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？組織學生進行比較讀。

d、“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。

3、學習第一自然段。

4、齊讀。

三、動手實踐、合作感悟。

1、那個人在每枚郵票的連接處刺上小孔，郵票很容易被撕開了，而且撕得很整齊，這是真的嗎？請小朋友拿出事先準備好的兩張紙和別針，先請小朋友用手沿中縫撕開其中的一張紙，說說撕的結果。再請小朋友用別針沿另一張紙的`中縫刺上密密的小孔，沿孔撕開紙，說說撕的結果。

2、帶齒孔的郵票用起來真方便，郵票的齒孔還給我們現在的生活帶來哪些方便呢？

3、一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？

師小結：是呀，從牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無一不告訴我們：發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

4、解說：請小朋友當一回小小解說員，介紹一下帶齒孔的郵票是怎樣發明的，先小組討論怎么說，然后小組派代表上臺講解。講解完了以后，集體評議，選出優秀解說員。

四、實踐活動。

1、讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。響應學生伙伴的提議，去收集一些郵票。

2、同桌小朋友合作動手設計一張郵票，設計好了以后，把自己設計的意圖講給伙伴聽聽。

五、作業布置：

找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。