教學計劃是學生學習的規劃，它可以幫助學生合理安排學習時間和提高學習效果。想要寫出一份出色的教學計劃嗎？來看看以下我們為您整理的范文和案例吧。

黑板跑了教學設計范文（16篇）篇一

一、教學要求：

1.理解“心算、計算、演算”。

2.圍繞“安培搞科學研究非常專心”這個中心學習課文，指導學生朗讀。

3.學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真、專心的道理。

二、教學重難點：

1.課題上黑板兩字，為什么要加引號，黑板指什么，怎么跑。

2.學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真、專心的道理。

三、教學準備：

小黑板。

四、教學過程：

（一）復習導入。

1.今天我們繼續學習（指題齊讀：“黑板”跑了）。

2.復習字詞，出示：

開始思考移動粉筆。

后來計算準備黑板。

3.開火車讀，齊讀。

4.通過上節課的學習，你們知道課文講了誰的故事??？

5.你能為大家介紹一下安培嗎？

6.齊讀第一自然段。

7.過渡：安培搞科學研究非常專心，從什么地方可以看出？自由讀第二至五自然段。

（二）學習課文。

1.自由讀第二至五自然段，思考問題。

2.從什么地方可以看出安培搞科學研究非常專心？

(1)指名答，讀第二自然段。

(2)安培一邊散步，一邊思考一道數學題。書中具體怎樣寫的？知名答。

(3)出示：街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧?？墒前才嗪孟袷裁匆矝]有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。

(4)再指名讀。

(5)出示：街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧。可是安培什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。

(6)讀一讀，比一比，看看這兩個句子有什么不同？

(7)句子里的“好像”能不能少？為什么？

(8)齊讀體會。

3.你還從什么地方可以看出安培搞科學研究非常專心？

（1）指名答，讀第三自然段。

（2）再指名讀。

（3）真高興??！你為什么這樣讀？

（4）你們能像他那樣讀嗎？想讀的起立。

（6）出示：1.開始他在，用手指頭在自己衣襟上劃呀劃的。

4.他覺得需要找個地方來以下。

5.他在“黑板”上起來。

（7）先自己讀一讀題目思考。

（8）指名填。

（9）有不同意見嗎？

（10）這三個詞體現了安培由思考到計算的過程，讓我們一起度，體會。

6.你還從什么地方可以看出安培搞科學研究非常專心？

(1)指名答，讀第四自然段。

(2)出示：安培忙說：“別動，別動，再等一會兒就得出結果了！”

(3)再指名讀。

(4)應該讀出什么樣的語氣？自己先練一練。

(5)指名讀，齊讀。

(6)引讀“可是黑板（還在向前移動），安培（不由自主地跟著‘黑板’走），繼續（聚精會神地演算著）。后來，那塊‘黑板’（越走越快），安培覺得自己快追不上了。這時才發現，那不是一塊（黑板），而是（一輛馬車車廂的后壁）?！?/p>

(8)指名答。

(9)我們在學習的過程中，不僅要善于提問題，還要在讀書的過程中解決問題。

(11)能換個詞嗎？

(12)齊讀課文，再次體會安培的專心。

五、教學結束：

《練習與測試》第50頁第三項。

黑板跑了教學設計范文（16篇）篇二

教學目標：

1、學習默讀課文，并有條理地講述這個故事。

2、學會本課的生字，其中田字格上面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。

3、使學生了解安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真專心的道理。

教學時間：

3課時。

第一課時。

教學要求：

初讀課文，理解詞語。

教學步驟：

一、導入新課。

今天，我們學習一位著名的科學家的有趣故事。

板書：14“黑板”跑了。

教學生字“板”組詞（小板、三角形、地板）。

讀了課題。你們想問什么呢？

二、初讀課文。

1、學習生字詞。

（1）輕聲讀課本。

要求讀準生字字音，畫出不理解的字詞。

（2）理解下列詞語的意思：

法國散步街道思考移動熱鬧。

2、檢查自學效果。

（1）出示詞語。

搞研究思考開始計算豎者粉筆。

移動連忙等聚精會神結果。

（2）指名讀，指點學生讀準平翹舌音、前后鼻音、三拼音及多音字。

（3）指導理解詞語。

散步：一種休息的方式，隨便走走。

移動：慢慢地離開原來的位置。

熱鬧、街道、思考：（在實際生活中體會）。

（4）齊讀生字詞。

3、各自輕聲讀課文，思考：每個自然段講了什么？

4、分自然段指名朗讀課文，大體說說各自然段講了什么。

5、說說課文主要內容。

（1）現在你們知道“黑板”為什么跑了呢？

（2）安培為什么把它當成黑板了？

三、指導寫字。

考：下面不能多一“橫”，“撇”稍長，寫在對角線上。

豎：下面是“立”，不是“土”，上下等寬。

精、計：左窄右寬。

第二課時。

教學要求：理解課文內容，指導朗讀。

一、復習。

1、認讀詞語。

2、課文為什么以“黑板跑了”為題呢？細讀課文后就會明白。

二、講讀課文。

1、講讀第一段。

（1）自由讀。你知道些什么？

（2）交流。

安培是法國著名的物理學家。

“著名”還搞科學研究專心。

（3）句式訓練。

這一自然段的意思你能用另外的句子說出來嗎？

（4）指導朗讀。指名讀、齊讀。

2、講讀第2—5自然段。

（1）自由讀第2自然段，看看安培到底在干什么。

（2）用“邊——邊——”的句式練習說話。

（3）指導朗讀第二句。

比較：可是安培什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。

可是安培好象什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。

（4）自由讀第3自然段。

（5）默讀思考：安培此刻心想的`解答這道數學題。大家默讀這一自然段，哪些地方可以看出安培在專心致志地思考，把他們畫出來。

（6）指導朗讀第二、三兩句。

抓住特地太好了！高興地走過去讀出安培喜不自禁的心情。

（7）找出最能概括這一自然段意思的句子。

自由讀，同桌練習表演第4書（不知不覺聚精會神全神貫注）。

（8）讀第5自然段。

比較這時他發現。

這時他才發現?！安拧闭f明了什么？

現在你們知道題目和課文中的“黑板”為什么要加雙引號嗎？

（9）找出一句話概括段意。（最后一句）。

（10）齊讀第5自然段。

三、總結課文。

1、四人小組討論：課文寫的這件事說明了什么？

2、交流。

3、填空說話，領悟道理。

安培研究科學非常（），所以成為（）；

拜秋為師學棋的一個學生學習時（），所以成為（）。

4、教師總結：

法國著名物理學家安培在街上一邊散布一邊思考數學題，錯把馬車車廂的后壁當成了“黑板”，他研究科學是多么專心呀！我們小朋友一定要向他學習，記住做任何事都要專心。

一、指導寫字。

始、粉、移、搞：左窄右寬，左右基本等高?！耙啤庇疑稀跋Α钡摹捌病鄙远?，右下“夕”的“撇”稍長。等：上緊下松，中間一“橫”較長。

第三課時。

一、復習。

課文寫了一件什么事，這件事說明了什么？

二、朗讀課文，體會安培專心研究科學的可貴精神。

三、指導默讀，講述故事。

1、指導默讀。

(1)邊默讀邊記憶故事的主要情節。

a、根據每個自然段的主要意思，回憶故事的主要情節。

b、根據文中表示時序的詞語理清情節的先后順序。

(2)邊默讀邊體會安培的心情變化。(考慮在講時插進自己的哪些語言，加上哪些動作)。

2、練習講述故事。

同桌互講。四人小組交流。全班交流。

四、做筆記。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

黑板跑了教學設計范文（16篇）篇三

章節名稱。

計劃學時。

2

學習內容分析。

《黑板跑了》是蘇教版第四冊語文教材中第六單元第二篇課文。本單元均為寫人敘事的文章，通過對人物事件的描寫突出他某方面的品質。本篇課文具體描寫了科學家安培在散步時專心思考數學題，結果把馬車的后壁當黑板來演算的趣事，旨在讓學生體會安培對科學的癡迷與專注，從而學習他專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真投入的道理。課文語言生動，是一篇培養學生語言感悟能力、觀察、朗讀能力的好材料。

學習者分析。

學生對科學家的故事很感興趣，但是他們對安培只有較少的了解，而且學生受生活經驗、語感等因素制約，對此種表現人物品質的文章只限于表面，難以抓住關鍵詞句品讀、體會。

教學目標。

知識與技能。

學會考豎等10個生字;讀懂課文內容;能正確,流利,有感情地朗讀課文;能比較有條理地講述故事。

過程與方法：

運用質疑,導讀,自學,對話,欣賞等方式培養和提高學生質釋能力,合作探究能力,感情朗讀能力和講述故事的能力。

情感、態度與價值觀：

學習安培專心進行科學研究的精神,懂得做任何事都要認真,專心的道理。

教學重點及解決措施。

1、重點：有感情地朗讀和背誦課文。

2、解決措施：合作探究、引導解決。

教學難點及解決措施。

1、難點：理解重點詞句，滲透詞句訓練。

2、解決措施：合作探究，鼓勵表達。

媒體內容與形式。

多媒體?。

教學過程?。

教學環節。

教師活動。

學生活動。

時間。

設計意圖。

第一課時。

激趣導入。

1、今天，我們一起來學習一篇新課文。板書課題：“黑板”跑了。

2、同學們讀了課題有什么疑問嗎？黑板怎么會跑呢？想知道問題的答案嗎？那好我們就一起打開書到書中去尋找答案吧。

交流對課題的疑問。

3

利用題目，以疑激趣。

初讀課文。

1、大聲朗讀課文，同學在讀書的時候要注意：（1）遇到生字借助拼音多讀幾遍，讀準確；（2）遇到讀不通順的句子多讀幾遍。

2、老師想來看看小朋友們的讀書讀得怎么樣了。多媒體出示一組詞語。

3、指名讀課文，要求生生評價。

好。

5、交流問題。

1、按要求大聲齊讀課文。

2、開火車認讀詞語。

3、指名讀課文，評價交流。

4、默讀課文，邊讀邊思考。

5、交流。

20。

通過朗讀、默讀等閱讀手段，整體感知課文，初步解決疑難。

學習生字。

1、讀生字，每個字讀兩遍。

2、示范書寫：考、衣、備、粉???講清這些字的結構外，還有一個共同點，撇和捺怎樣展示，使字寫得縮放有致。

3、學生練習書寫。

1、齊讀生字。

2、觀察交流。

3、練寫生字。

12。

對于易錯字，教師可適當指導。

第二課時。

復習導入。

3、齊讀第一自然段。

過渡：安培搞科學研究非常專心，從什么地方可以看出？

1、開火車讀詞。

2、指名說。

3、齊讀課文。

5

加強與第一課時學習的聯系。

學習課文。

2、組織自主學習。

3、根據學生匯報相繼引導。

4、在引導的過程中指導朗讀課文相關詞句，幫助學生進一步感悟課文。

1、帶著問題自由讀課文。

2、劃出重點詞句，通過與老師及其他學生交流理解。

3、朗讀課文。

30。

本環節是基于一個開放性問題的綜合學習過程，需要老師有極強的課堂把握能力。關鍵是教師要對課文內容了然于胸。

專心????????思考???????????。

安培??????????????????????。

聚精會神???計算????。

教后反思。

見博客“回復”部分。

黑板跑了教學設計范文（16篇）篇四

學習目標：

1．認識生字，認識新偏旁“老字頭”。學寫“考、備、衣、而”，理解由生字組成的部分詞語,了解文章大意。

2．正確、流利地朗讀課文。

重點難點：

1、能夠正確流利地朗讀課文。

2、認識本課生字，學寫4個生字“考、備、衣、而”。

一、激發興趣，撥動情感。

板書課題14“黑板”跑了，學生課題后。引導質疑：看到這個課題，你有什么疑問？

二、初讀課文，走進文本。

1、放手試讀，讀有成效。

同學們太善于發現問題了，真棒！很多答案就藏在課文里，打開書大聲讀讀課文吧！

（1）學生自由讀文，并明確要求：

a根據拼音讀準字音，不漏字，不添字；

b大聲自由朗讀課文。

c難讀的句子讀兩遍。

d難讀的字可以和同桌商量著讀準。

2、落實基礎，讀準文本。

（1）檢查字詞，落實雙基。

過渡：課文讀完了，生詞讀準了嗎？我要考考大家。出示：

安培衣襟粉筆車輛車廂后壁。

只顧搞研究思考開始掏出計算準備演算。

移動結果而是繼續聚精會神。

根據拼音自由練讀。小老師提醒需要注意的字，說明理由。

隨機讀長句子。

a街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧。可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。

b開始他在心算，用手指頭在自已衣襟上劃呀劃的，后來覺得需要找個地方來計算一下才行。

現在老師把這些詞語的拼音去掉，再打亂次序，你還會讀嗎？開火車讀。

（2）、指名逐段讀課文。

3、齊讀文本，品味語言。

為什么在“黑板”二字上加引號？

答案要點：這黑板不是真正的黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。這里的黑板有特殊的意指名義，所以，我們就在黑板兩個字上加了引號。

師：正因為這黑板不是一塊真正的黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。所以不僅課題中的黑板加了引號，課文中也有不少地方給黑板加了引號。讓我們來讀讀課文中“黑板”加引號的句子。開火車讀。

1、說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準備的。

2、安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上演算起來。

3、算著算著，這塊“黑板”動了起來，慢慢地向前移。

可是“黑板”還在向前移動，安培不由自主地跟著“黑板”走，繼續聚精會神地演算著。

4、后來，那塊“黑板”越走越快，安培覺得自己快追不上了。

（出示填空：這時他才發現，那不是，而是。）。

學生回答，點擊答案：這時他才發現，那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。

三、認知生字，探究入微。

1、鞏固生字。

認讀：輛顧襟掏繼續壁（二類字）。

游戲：找朋友（認字并擴詞）培搞考始衣計備粉移而。

2、指導書寫。

考、備、衣、而。

找出認為最易寫錯的字，說說怎么記？教學“老字頭”，知道老字頭的字有“老”“者”。

打開語文書描紅。請坐姿端正的同學報筆順，其它同學同步描紅。

師范寫“考”，并講述要點：老字頭寫在橫中線上方，第二橫要寫的長些。考的下半部分貼著豎中線寫在右半格。

打開習字冊，練習書寫生字。

四、布置作業：

查資料：了解安培是什么人。

黑板跑了教學設計范文（16篇）篇五

2黑板沒有腳，怎么會自己跑了呢？請同學們自己來讀一讀課文。

二初讀課文，初步讀懂課文。

1自讀。

要求：準字音，通句子，給課文標上自然段。

2檢查。

安培。

物理學家。

搞科學研究。

聚精會神。

思考。

計算。

演算。

豎著。

粉筆。

移動。

掏出。

開始。

結果。

車廂。

熱鬧。

準備。

繼續。

車輛。

只顧。

指名讀、開火車讀、齊讀。

3學生默讀課文。

做到：動眼（拼音和字一目雙行）、動腦、不動聲。（教師檢查）。

4分段指名讀全課文。

5齊讀課文。思考：你讀懂了什么？

6討論交流。

三學習生字：數搞考始計。

1齊讀生字，分析字形。

2教師范寫。

四討論理解課文。

課文用一句話來介紹安培。請找出來讀一讀。

1學第一段。

（1）學生自由讀。

（2）指名讀。

（3）怎樣讀好這句話？

（4）相機圈出：法國著名物理學家搞科學研究非常專心。

課文就舉了一件事，來說明安培搞科學研究非常專心。什么事？

討論；

對，安培把馬車車廂的后壁誤認為是黑板。所以，課題黑板跑了，其實是------------跑了。所以課題上加了引號。用來表示不是真的黑板，而是馬車車廂的后壁。可想而知，安培搞科學研究非常專心。

課文的哪些句子能說明安培搞科學研究的的確確非常專心。

2學習二--五段。

分小組討論，找出句子讀一讀。（在課文的第二--五段中）。

全班交流討論，并隨機指導朗讀。

安培這樣專心，用課文中的一個成語來說，叫---------聚精會神。

陸老師還送給大家一個成語：全神貫注。

五總結課文。

1有感情地齊讀課文。

2學習了課文，你想說些什么？

黑板跑了教學設計范文（16篇）篇六

教學要求：

1、學習默讀課文，并能有條理的講述這個故事。

2、學會本課10個生字,兩條綠線內的6個字只識不寫，

認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真、專心的道理。

教學重點：

2、學會默讀課文（動嘴，不動聲）。

教學難點：

1、課題上，黑板兩字，為什么要加引號，黑板指什么；

2、通過讀課文，懂得做任何事情都要認真、專心的。

道理。

教學準備：生字卡、有關安培的資料。

教學時間：三課時。

第一課時。

教學要求：

初讀課文，能讀正確、流利；學會默讀（動嘴不動聲）；書寫生字：搞??培??始??計。

教學過程：

一導入新課。

2、學生齊讀課題。

3、學生質疑：黑板沒有腳，怎么會自己跑了呢？黑板兩個字為什么要加上引號呢？請同學們自己來讀一讀課文。

二、初讀課文，自主識字，感受樂趣。

1、請小朋友用你喜歡的讀書方式，借助拼音，讀課文，讀準字音。

2、給課文標上自然段的序號。

3、請同桌的同學互相聽聽，相互檢查一下，生字讀音有沒有錯誤，如果有幫他糾正一下。

4、出示生字詞語。

安培??搞科學研究??思考??計算??豎著??粉筆。

而是??開始??準備??移動?演算??車輛??連續。

tao?????bi?????gu。

掏出??后壁??只顧?。

5、學生自由練讀。

6、教師檢查反饋。

（1）指名讀。

（2）教師糾正：豎、始、：是翹舌音，輛、：是三拼音。輛：是邊音。

（3）自由練讀，小組比賽讀，去掉拼音讀。

7、學生默讀課文。

做到：動眼（拼音和字一目雙行）、動腦、不動聲。（教師檢查）。

8、分段指名讀全課文，思考：你讀懂了什么？

9、討論交流。

三、指導寫字。

1、出示生字卡片：搞、?培?、始?、計。

2、指名認讀。

3、對照田字格，自己看看，想想，說說寫的時候要注意什么。

4、全班交流：你是怎樣記住這些字的？

5、教師范寫并指出注意點。

6、學生在書上練習描紅。

7、在練習本上練寫。

五、作業。

1、練習讀課文。

第二課時。

教學要求：

圍繞“安培搞科學研究非常專心”這個中心學習課文，指導學生朗讀。

教學過程：

一復習導入。

上節課，我們知道了課文講了誰的故事？

板書：安培。

二討論理解課文。

課文用一句話來介紹安培。請找出來讀一讀。

1學第一段。

（1）?學生自由讀。

（2）?指名讀。

（3）?怎樣讀好這句話？????。

（4）?相機圈出：??法國???著名???物理學家?。

搞科學研究非常專心。

（5）給“著名”“非?！薄皩Ｐ摹狈謩e換個詞。

（6）句式訓練：把“法國有個著名的物理學家叫安培”換種方式說一說?！鞍才嗍欠▏奈锢韺W家”

課文就舉了一件事，來說明安培搞科學研究非常專心。什么事？

討論；

對，安培把馬車車廂的后壁誤認為是黑板。所以，課題黑板跑了，其實是------------跑了。所以課題上加了引號。用來表示不是真的黑板，而是馬車車廂的后壁?？上攵?，安培搞科學研究非常專心。

課文的哪些句子能說明安培搞科學研究的的確確非常專心。

2學習二--五段。

分小組討論，找出句子讀一讀。（在課文的第二--五段中）。

（1）?出示句子。

街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧?？墒前才嗪孟?。

什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。

街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧?？墒前才嗍裁匆矝]有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。

b教師講述：這是通過寫周圍環境和安培當時的表現來寫安培的“專心”

c指導朗讀。

d用“一邊……一邊……”把安培散步和思考聯系起來說一說。

（2）?理解“心算、計算、演算”

a出示句子。

開始他在心算，用手指頭在自己衣襟上劃呀劃的。

后來他需要找個地方來計算一下才行。

b把三句話讀一讀。

理解“心酸”就是“口算”“計算”的面比較廣。

過渡：安培正在專心致志地演算著，忽然黑板動起來，安培這時是什么樣子？

（3）?學習第四段。

a找出句子讀一讀。

b他為什么會不由自主地跟著“黑板”邊走邊算？

c書中用了一個成語把安培專心演算神態準確的寫了出來，是哪個成語呢？

d再讀課文，從哪些地方可以看出安培“聚精會神”

e指導朗讀。

f指名表演。

（4）?默讀第五自然段。

a安培是什么時候才發現那不是真正的黑板？

b比較句子。

這時他才發現。

這時他發現。

理解“才”

c說說題目和課文中“黑板”為什么要加上引號？

d指導朗讀。

三總結課文。

1有感情地齊讀課文。

2學習了課文，你想說些什么？

四、作業。

1、“聚精會神”是什么意思？請再找幾個關于專心學習的成語。

2、默讀課文，練習講這個故事。

第三課時。

教學要求：

學習生字：考、備、粉、移、豎、而；練習講故事，

完成練習。

教學過程：

一、指導講故事。

1、齊讀。

2、出示題綱：

介紹安培。

講清安培搞科學研究非常專心，怎樣把馬車車廂的后壁誤認為黑板。

3、同桌互講。

4、指名講（評議）。

二指導寫字。

1、出示生字卡片：考、備、粉、移、豎、而。

2、指名認讀。

3、對照田字格，自己看看，想想，說說寫的時候要注意什么。

4、全班交流：你是怎樣記住這些字的？

“考”和“老”比較，“豎”和“堅”比較。

5、教師范寫并指出注意點。

考：教學老字頭，里面注意筆順先橫后豎折折鉤。

粉：左邊的“米”的最后一筆是點，右邊的上面是“八”，撇和捺要分開，捺的起筆要比撇的高。

6、學生在書上練習描紅。

7、在練習本上練寫。

三、補充練習。

1、選擇填空。

（1）做口算時題時，我們常常需要（??）。[心算???計算??演算]。

（2）愛迪生是世界上（??????）的科學家。[著名??獨一無二]。

（3）上課時，我們應該（??????）聽老師講課。[仔細??專心]。

（4）我下定（??????）把字練好。[小心??決心]。

2、填空說話，領悟道理。

安培研究科學非常（），所以成為（），拜秋為師的一個學生學棋時非常（），所以成為（），我們讀書學習時一定要非常（），才能成為（）。

3、比一比組詞。

考（?。∝Q（??）?面（）。

老（　）　堅（?。┒ǎ?。

黑板跑了教學設計范文（16篇）篇七

師：上課之前老師要和大家說兩句話，請你們仔細聽，對你就鼓鼓掌。不對，你就搖搖頭。

第一句：我們是好朋友！學生鼓掌。一下子讓我擁有了這么多朋友，我心里都樂開了花。

第二句：你們上課聽講真專心！

認識安培。

生：安培。

師：安培到底是誰？又一個怎么樣的人呢？請你認真讀讀這句話你就知道了。

指名讀。

師：第一次讀就能讀正確，真棒。

指名讀。

師：最后半句不著急再讀一次嗎？

生再讀。

師：現在你能用這個句子來介紹一下安培嗎？

句式訓練：安培是?????????????????????????????????????????。

生1：他搞科學研究非常專心。

生2：他是法國著名的物理學家。

師：讓我們一起來讀讀這段話，要是把紅色的這兩個詞讀得重一點就更好了。

初讀，了解故事梗概。

指名讀課題。

師：讀了課題你的小腦袋里有沒有冒出許多小問號來？

學生提問。

師：黑板怎么會跑呢？黑板為什么要加上引號呢？

現在請你仔細想想，還能不能提出不同的問題。

會問的人就一定很會學習。就讓我們趕緊去讀讀課文吧，請先看讀書要求：

1、?要把課文讀正確、讀通順，難讀的詞語圈出來多讀幾遍。再給自然段標上序號。

2、?邊讀邊思考我們剛才提出的問題。

明白了嗎？趕緊從課桌里拿出課文紙大聲讀起來吧。

學生讀課文，教師將難讀的詞語打到課件上。

車輛只顧衣襟。

掏出車廂后壁。

演算不由自主聚精會神。

生1：因為那不是真的黑板，是馬車車廂的后壁。

生2：馬車跑了，馬車的后壁就跑了，黑板也跑了。

師：讀了課文還不夠，還要會讀這些詞語出示詞語：

車輛只顧衣襟。

掏出車廂后壁。

演算不由自主聚精會神。

師：誰能來讀一讀第一行。

指名讀。

師：衣襟這個詞語特別難，誰能念？

指名讀。

生齊答：知道了。

師：現在誰來讀讀第二行。

指名讀。

師：清楚又響亮，最后一排最難了，誰有勇氣來挑戰？

指名讀。

師：能把這三個詞語念得擲地有聲嗎？

指名讀。

師：其中有一個詞演算你知道是怎么樣算嗎？

生：在黑板上一邊算一邊畫。

師：張老師找到了有這個詞的句子，讀一讀再想想什么是演算？

出示：安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上演算起來。

生自由讀句子，指名交流。

師：演算就是要找一個地方把一步一步寫下來，現在你知道了嗎？我們要把攔路虎一個一個消滅，我指一個大家讀三次。

師：瞧，我們多能干，一會兒功夫就把攔路虎都消滅了，要是再讀課文，一定比剛才讀得更棒了?，F在請同桌小朋友你讀一節我讀一節，互做小老師，讀得好就夸夸他，讀得不好幫幫他。要是有難讀的句子老是讀不好，就把它劃下來，等會兒我們一起來讀。

生互讀課文。

師：有沒有特別難讀的句子和大家交流一下？

沒有學生舉手。

師：老師剛才看到一個小朋友有一句話讀得不是很好，我們一起來看。

出示句子：

可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。

師：這個句子很難讀，老師用了一些記號來幫助大家，看能不能行了？

出示句子：

可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧/低著頭/朝前走。

師：有了我的幫助，你能讀了嗎？

指名學生讀。

師：比剛才進步多了，誰能再來讀一讀。

個別讀。

齊讀。

師：我這里還有一個句子，你能把這個句子讀好嗎？

出示句子：

可是黑板還在向前移動安培不由自主地跟著黑板走，繼續聚精會神地演算著。

師：這個句子里，有個詞語形容安培特別專心，你發現了嗎？

生：不由自主。

師：這是形容安培不自覺得跟著馬車走了。

生：聚精會神。

師：這回找對了。誰的小腦袋里還有4個字的，形容思考問題特別專心的詞語？

生：專心致志（師在黑板上貼出詞語）。

生：全神貫注（師在黑板上貼出詞語）。

生：一心一意（師在黑板上貼出詞語）。

師：我們一起來讀讀，把它們放進記憶儲藏室里面。

細讀：抓住“黑板”，學習安培為什么想找一塊“黑板”

師：現在讓我們來做做小小偵探家，仔細讀讀課文的3、4、5找出有關黑板的句子，用橫線把它們畫下來。

生一邊讀課文一邊找句子，師巡視。

師：有人已經找到好幾句了，我們來交流一下好嗎，你找到哪幾個句子就來交流哪幾個句子。

指名交流。

生讀：說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準備的。

出示句子：

說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準備的。

師：你找到了這一句，還有嗎？

生：算著算著，這塊“黑板”跑了起來，慢慢地向前移動。

出示句子：

算著算著，這塊“黑板”跑了起來，慢慢地向前移動。

師：你找到了這一句，還有沒有？

生：可是“黑板”還在向前移動，安培不由自主地跟著“黑板”走，繼續聚精會神地演算著。

出示句子：

可是“黑板”還在向前移動，安培不由自主地跟著“黑板”走，繼續聚精會神地演算著。

師：還有兩句你能找到嗎？

生：后來，那塊“黑板”越走越快，安培覺得自己快追不上了。這時他才發現，那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。

出示句子。

后來，那塊“黑板”越走越快，安培覺得自己快追不上了。

這時他才發現，那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。

師：請大家看大屏幕，我給這5個句子涂上了三種顏色，每一種顏色的句子分別在講什么，請大家想一想。

出示：

說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準備的。

算著算著，這塊“黑板”跑了起來，慢慢地向前移動。

可是“黑板還在向前移動，安培不由自主地跟著“黑板”走，繼續聚精會神地演算著。

后來，那塊“黑板”越走越快，安培覺得自己快追不上了。

這時他才發現，那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。

師：你看，這些句子涂上了不同的顏色，請你再讀讀，你又發現了什么？

學生自由讀句子。

師：誰能來說說你發現了什么？

沒有學生舉手。

生齊說：黑板動了（板書動了）。

師：最后呢？

生齊說：黑板跑了（板書跑了）。

師：小朋友們，安培再街上一邊散步一邊思考數學題，他發現一塊豎著的黑板，就馬上演算起來，后來黑板動了，安培還跟著黑板演算，最后黑板跑了，安培追不上了，他才發現那是馬車車廂的后壁。

師：這豎著的黑板是為安培準備的嗎？他為什么要去找這一塊豎著的黑板呢？請大家默讀第三自然段，找一找答案。找到答案馬上舉手。

學生自由大聲讀。

師：剛才小朋友們犯了一個錯誤，老師要求大家默讀，他為什么要找一塊黑板？

生：他在衣襟上畫著怕忘記了，就想找一塊黑板。

出示。

開始他在心算，用手指頭在自己的衣襟上畫呀畫的，后來覺得需要找一個地方來計算一下才行。

師：誰能邊想象邊來讀這個句子。

學生自由讀。

師：你一邊畫一邊心算再想什么啊？

生：數學題，很難算。

師：街上的行人來來往往好像很熱鬧，可是安培好像。

出示句子：學生接讀。

什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低頭朝前走。

師：請你讀讀這句話，帶著什么樣的心情來讀呢？出示。

出示句子：

說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準備的。

師：讀出安培喜出望外的心情來。

安培都高興地喊了出來了，

出示：

太好了！??????????????????????????????。

他會喊些什么呢。

生：我可以演算這個題目了。

生：我想找黑板就找到了。

出示句子。

安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆再黑板上??????????????地演算起來。

你能把形容專心的詞用進去說一說嗎？

師：原來是安培思考數學題太專心了。所以才會把馬車車廂的后壁當作黑板。那黑板動了，甚至跑了起來，專心的安培又是怎么樣的反應呢？大家可以課后再去讀讀課文的第4、5自然段，自己去學學。

寫字，學習安培的專心。

師：最后讓我來學學專心的安培，專心得來寫寫字。

出示生字：

考

師：看這是什么字？認識這個偏旁嗎？這是考字頭。要寫好這個字得注意筆順，請你找到課后練習2考的筆順，自己先書空一下。

師：現在我們可以把它放到田字格里了，先寫考字頭，豎在豎中線上，再寫橫、豎折折鉤。請你們也把考字放進田字格里。注意頭正、身直、臂平、腳平。

出示生字。

而

師：課后請大家也用先書空，再看田字格里的位置，自己寫一寫。

黑板跑了教學設計范文（16篇）篇八

一、概述教材內容和教學目標。

《“黑板”跑了》這篇課文描述了法國著名物理學家安培在街上一邊散步一邊思考數學題，錯把馬車車廂當成“黑板”的故事，表現了他專心研究科學的可貴精神。教學這一課要達成這樣的幾個教學目標：

1、學習默讀課文，并能有條理地講述這個故事。

2、學會本課本12/11個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真、專心的道理。

二、說說教學流程和教學構想。

（一）、這篇課文所要表達的中心是安培“搞科學研究非常專心?！蔽以谠O計教學流程時，就抓住課文中“他搞科學研究非常專心”這一中心句，通過感悟朗讀和角色表演來體會?，F在我就說說我的教學設想。

第一大塊進行初讀指導。首先教師揭示課題，引導學生就題目設疑：黑板沒有腳，怎么會跑了呢？黑板兩個字為什么加雙引號？通過學生質疑來激發學生學習課文的興趣。然后按照常規，讀準字音，讀通句子，疏通課文。

（二）、下面我重點說說第二大塊，如何進行精讀感悟課文？

1、集體朗讀第1自然段。并練習換一種說法介紹安培?？梢杂谩耙驗?-------所以--------”句式。因為安培搞科學研究非常專心，所以他成為了法國著名的物理學家。也可以用其它句式來說說第一自然段的內容。

這樣設計的目的是初步學會簡單歸納自然段的主要內容并進行語言訓練。

因為這一段是概括介紹安培的，所以教學時不必花費過多時間，只要強調“他搞科學研究非常專心”這一句就可以了。

2、探究指導學習第2自然段。

首先帶領學生一起到100多年前的大街上看一看。教師出示教學掛圖。如果有課件，效果更好。喚起學生的體驗：說說你看到了什么？仿佛聽到了什么？如果你走上這條街，你會怎樣？讓學生自由發言。

然后自然引到安培是怎么做的？默讀課文第2自然段找出相關句子。用“一邊------一邊-------”的句式說說安培在干什么？說完之后回到課文中的原句：街上很熱鬧，安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。深入感悟朗讀這個句子。

在朗讀中體會，把自己和安培作比較，激發對安培的欽佩之情。

3、嘗試指導小組合作學習第3自然段。

在小組合作學習之前，提出小組學習的要求：

（1）讀一讀，找一找哪些地方可以看出安培正在專心致志的思考，把有關句子劃出來，讀給小組成員聽聽。

（2）討論“心算，計算，口算”的異同點。

（3）還有不懂的地方提出來大家共同商量。

然后進行反饋。根據學生的反饋，相機指導好以下幾處的朗讀：“特地”“太好了！”

“高興地走過去?！?/p>

第3自然段這樣設計的目的是通過合作學習，進一步提高語言表達能力，能通過欣賞、評議，抓關鍵字等方法學會有感情的朗讀。同時培養學生的合作意識，在合作中學會怎樣學習。

4、表演創造學習第4、5自然段。

首先在組長的組織下，讀課文第4、5自然段，討論怎樣說？怎么表演？再分角色，配上道具排練。排練好后，請最好的一組上臺表演。其他同學觀看并進行評價。評價時抓住以下幾點：（1）黑板應慢慢地向前跑。

（2）安培的話要讓人聽出很著急。

（3）、安培是“不知不覺”地跟著走。

（4）、當安培發現是馬車車廂的后壁時，情節該如何處理較恰當？

根據學生的表演，評價，回到課文中來朗讀相關的句子，再次表演。為學生提供表現自己的舞臺，并對課文內容進行再創造。

學生能夠演得入情入境，就說明他們理解了課文內容。那么到此時此刻，學生能真切地感受到安培搞科學研究非常專心。呼應課文的第一段。

5、在這節課的最后，我引導學生閱讀《豐子愷學畫的故事》。其思想內容類似于這一課。學生讀完后匯報自己閱讀后的收獲和體會。

這個環節的安排也正符合新課程標準的精神：不斷擴大學生的閱讀空間，培養學生主動獲取信息的能力。

剛才我說的是關天這一課的教學設想，粗線條的，要想成為一個好的教案，還得*大家的智慧，請大家獻計獻策。

黑板跑了教學設計范文（16篇）篇九

教學目標：

1、學會課文中的生字，理解由生字構成的詞語。

2、初讀課文，讀通課文，了解課文大意，初步體會安培的做事專心。

3、學習能夠把課文意思和人物想要表達的意思讀出來，并學習默讀課文。

教學過程：

一、導入。

2、讀完課題你們有什么要問的嗎？

二、初讀課文，整體感知。

過渡：小朋友真會提問題，老師啊把小朋友提的問題都總結出來了（課件），就讓我們帶著這些問題，走近課文，一起打開書到書中去尋找答案吧。

1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，畫出課文中不理解的詞語。

2、檢查自學效果。

陳老師想來看看小朋友們的讀書讀得怎么樣了。多媒體出示一組詞語：

車輛車廂衣襟粉筆。

準備開始移動繼續。

思考心算計算演算。

非常專心不由自主聚精會神。

（1）學生自由拼讀詞語。你覺得在這些詞中哪些詞比較難讀，或者是你想提醒小朋友注意的。（請提出注意點的學生帶讀）。

（2）齊讀，同時正音；

（3）去拼音讀。開火車讀。齊讀。

我們已經能把這些詞讀正確了，那我們怎樣來把它們讀好呢？

（4）請你選擇一組詞語，開動腦筋，用你自己的方式可以用動作或者朗讀把這些詞表現出來，把這些詞讀好。

車輛車廂衣襟（你能摸一摸你的衣襟嗎？）粉筆（這些都表示具體的東西）讀著這些詞語，你想到了什么？教學生字“粉”

準備開始移動繼續（讀時速度稍慢，聲音拉長）。

學生讀不出味道時教師范讀。你能照著老師的樣子讀一讀嗎？

思考心算計算演算。

非常專心不由自主聚精會神。

看我們班的**同學現在正在聚精會神地聽老師講課呢，我們在什么時候也像這樣聚精會神地聽或者想呢？你還知道和聚精會神意思差不多的詞嗎？（專心致志全神貫注目不轉睛）我們二班的小朋友真不錯，積累了這么多的成語。

3、孩子們，讀好了詞語，那你能不能在這些詞語的幫助下把課文讀流利呢，自己試一試。要求：把句子讀正確、流利，標出自然段序號。

5、聽這五位小朋友的朗讀，你覺得誰讀得最棒，誰還需要加油，你想對他們說寫什么？

“可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走?！?/p>

“開始他在心算，用手指頭/在自己衣襟上/畫呀畫的，后來覺得需要找個地方來計算一下才行?！保ㄖ笇Ю首x，再讀。）把重點句，長句讀好。

6、句子也讀通順、流利了，請小朋友再讀一讀課文，邊讀邊思考剛上課時提出的問題，看看你能回答出哪個問題，小組內交流，指名答。

交流：

你從哪兒看出“黑板”是馬車車廂的后壁呢？引出課文最后一句“這時他才發現，那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁?！币龑ёx好這句話，引導：或者說，那不是黑板跑了，而是馬車車廂的后壁跑了！

5、他是誰呀？板書：安培，指導書寫“培”

（1）你能用課文中的一句話來介紹安培嗎？

出示句子：兩百多年前，法國有個著名的物理學家叫安培，他搞科學研究非常專心。

（2）讀了這句話，你知道他是個什么樣的人嗎？

（3）理解“著名”，你能給它換個詞嗎？你能用上自己的話來介紹一下安培嗎？（變換詞序，進行句式訓練：安培是法國著名的物理學家。）。

（4）老師補充介紹安培的生平事跡。

7、你能把這3個問題連起來說說嗎，說說課文講了安培的一件什么事？

填空：安培是，錯把當成的事。

（5）小結：安培錯把車廂的后壁當成是黑板，可見他是個多么專心的人?。】蛇@到底是怎么一回事呢？他又是怎樣的一個專心的人呢？我們下節課再具體學習課文。

板書：

“黑板”跑了。

安培專心。

黑板跑了教學設計范文（16篇）篇十

教學目標：

1.正確、流利地朗讀課文，復述課文。

2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3.學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真專心的道理。

4.學習默讀課文，并能有條理地講述這個故事。

教學重點：識字、寫字、講故事。

教學難點：理解課文內容，學習默讀、講述故事。

課時劃分：3課時。

教學過程：

第一課時。

一、導入新課。

今天，我們學習一位著名的科學家的有趣故事。

教學生字“板”組詞（小板、三角形、地板）。

讀了課題。你們想問什么呢？

二、初讀課文。

1、學習生字詞。

（1）輕聲讀課本。

要求讀準生字字音，畫出不理解的字詞。

（2）理解下列詞語的意思：

法國??散步??街道??思考??移動??熱鬧。

2、檢查自學效果。

（1）出示詞語。

搞研究??思考??開始??計算??豎者??粉筆?。

移動??連忙??等??聚精會神???結果。

（2）指名讀，指點學生讀準平翹舌音、前后鼻音、三拼音及多音字。

（3）指導理解詞語。

散步：一種休息的方式，隨便走走。

移動：慢慢地離開原來的位置。

熱鬧、街道、思考：（在實際生活中體會）。

（4）齊讀生字詞。

3、各自輕聲讀課文，思考：每個自然段講了什么？

4、分自然段指名朗讀課文，大體說說各自然段講了什么。

5、說說課文主要內容。

（1）現在你們知道“黑板”為什么跑了呢？

（2）安培為什么把它當成黑板了？

三、指導寫字。

考：下面不能多一“橫”，“撇”稍長，寫在對角線上。

豎：下面是“立”，不是“土”，上下等寬。

精、計：左窄右寬。

第二課時。

一、復習。

1、認讀詞語。

2、課文為什么以“黑板跑了”為題呢？細讀課文后就會明白。

二、講讀課文。

1、講讀第一段。

（1）自由讀。你知道些什么？

（2）交流。

安培是法國著名的物理學家。

“著名”還搞科學研究專心。

（3）句式訓練。

這一自然段的意思你能用另外的句子說出來嗎？

（4）指導朗讀。指名讀、齊讀。

2、講讀第2—5自然段。

（1）自由讀第2自然段，看看安培到底在干什么。

（2）用“邊——邊——”的句式練習說話。

（3）指導朗讀第二句。

比較：可是安培什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。

可是安培好象什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。

（4）自由讀第3自然段。

（5）默讀思考：安培此刻心想的解答這道數學題。大家默讀這一自然段，哪些地方可以看出安培在專心致志地思考，把他們畫出來。

（6）指導朗讀第二、三兩句。

抓住特地太好了！高興地走過去讀出安培喜不自禁的心情。

（7）找出最能概括這一自然段意思的句子。8。

自由讀，同桌練習表演第4書（不知不覺聚精會神全神貫注）。

（8）讀第5自然段。

比較這時他發現。

這時他才發現。“才”說明了什么？

現在你們知道題目和課文中的“黑板”為什么要加雙引號嗎？

（9）找出一句話概括段意。（最后一句）。

（10）齊讀第5自然段。

三、總結課文。

1、四人小組討論：課文寫的這件事說明了什么？

2、交流。

3、填空說話，領悟道理。

安培研究科學非常，所以成為；

拜秋為師學棋的一個學生學習時，所以成為。

4、教師總結：

法國著名物理學家安培在街上一邊散布一邊思考數學題，錯把馬車車廂的后壁當成了“黑板”，他研究科學是多么專心呀！我們小朋友一定要向他學習，記住做任何事都要專心。

四、指導寫字。

始、粉、移、搞：左窄右寬，左右基本等高?！耙啤庇疑稀跋Α钡摹捌病鄙远?，右下“夕”的“撇”稍長。

等：上緊下松，中間一“橫”較長。

第三課時。

一、復習。

課文寫了一件什么事，這件事說明了什么？

二、朗讀課文，體會安培專心研究科學的可貴精神。

三、指導默讀，講述故事。

1、指導默讀。

(1)邊默讀邊記憶故事的主要情節。

a、根據每個自然段的主要意思，回憶故事的主要情節。

b、根據文中表示時序的詞語理清情節的先后順序。

(2)邊默讀邊體會安培的心情變化。(考慮在講時插進自己的哪些語言，加上哪些動作)。

2、練習講述故事。

同桌互講。四人小組交流。全班交流。

(1)加上自己的想象、動作。

(2)同座相互練說。

(3)再賽說。

四、補充練習。

1、做口算時題時，我們常常需要（??）。[心算計算演算]。

2、愛迪生是世界上（??）的科學家。[著名獨一無二]。

3、上課時，我們應該（??）聽老師講課。[仔細專心]。

4、我下定（??）把字練好。[小心決心]。

五、作業設計。

1、把故事講給家長聽。

2、讀《補充閱讀》寫讀書筆記。

3、找一些科學家刻苦鉆研的小故事，讀一讀，摘抄一些他們的名言來勉勵自己。

六、附板書：

專心。

思考?只顧朝前走。

安培。

不是……而是……。

聚精會神。

黑板跑了教學設計范文（16篇）篇十一

在課改課堂中，常聽到教者這樣問學生：“你還能提出什么問題？”“你還有什么想法？”我認為這不單單是教師課堂語言簡單的改變，而是教師教學觀念的可喜轉變。

學貴在生疑。樂于思考的學生，其創造思維能力和推理想象能力，乃至合作交流能力及口頭表達能力等都會有較明顯的提高，久而久之就會善于思考。思源于疑，所以說，提出有價值的問題比起掌握確定的知識對學生的發展更有利，更需要。

因此，如何引導學生質疑，使質疑問難真正成為教學過程的有機組成部分，是小學語文教師面臨的重要課題。

[片段一]據題生疑。

生：黑板，大家都很熟悉，為什么在“黑板”二字上加上引號。（教引號）。

師：這是個好問題，我幫你在“黑板”上打個“？”。

生：黑板沒有長腿，是不會動的，怎么會跑起來呢？

師：好，我幫你在課題后打上“？”。

師：會發現問題，了不起，能自己通過讀課文來解決問題，就更了不起。讓我們翻開到這一課，來尋找答案吧！請你們認真地讀讀課文，完成兩個任務：（出示）。

1、借助拼音把生字的音讀準，把句子讀通，把課文讀順。

2、邊讀邊思考剛才同學們提的問題。

生：（根據任務自學。）。

師：現在我們來看看誰剛才的讀書效果最好。黑板上的問號，你能解決哪一個，就說哪一個。

生：這黑板不是真正的黑板，是一輛馬車車廂的后壁。

師：不錯。這引號除了引用人物說的話之外，還可以用來表示特殊意義。比如，題目里的“黑板”，不是我們常見的教學用的黑板，而是另外一樣東西——（生齊說）一輛馬車車廂的后壁，（師）是被一百六十多年前法國的著名物理學家安培當作黑板了，所以，我們就在黑板兩個字上加了引號。

師：剛才是你解決了這個問題，你上去把這個“？”自豪地改成“！”。

生：這是因為，這不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁，馬車走了，這黑板就不在這兒了，所以說“黑板”跑了。

師：請你自豪地將這個“？”改成“！”。

[品評]。

發現是創造的開始，疑問是智者的明燈。

課題是文章的眼睛，而“眼睛”又是“心靈的窗戶”。圍繞課題質疑問難常常是打開文章“窗戶”的有效方法之一。學生據題提出的兩個問題既是文章的重要內容，又是學生心中的疑竇，還是解讀這篇課文的路標。教學就應當從這里切入。

教者又以問促讀，以讀悟問。問題的誕生使學生對文本有了一種強烈的期待意識，促使他們迫不及待地拿起課本，投入學習。

教者努力營造和諧、寬松的氛圍，讓學生積極動腦，去發現問題，搶著上黑板寫上屬于自己的問好，然后急著去讀書，邊讀邊想，努力從讀中悟出答案，以求自豪地上黑板寫上屬于自己的感嘆號。

[片段二]讀中生疑。

師：安培竟把馬車車廂的后壁當作了黑板，這樣一位著名的物理學家為什么會犯這個錯誤呢？請大家帶著這個問題，讀第一自然段，聯系下文來回答。

生：（讀、思后）是因為安培搞科學研究非常專心。

師：你既會讀書，又會思考，現在請你們再次讀課文，注意，任務不同了：（出示）。

1、自由讀課文，找出可以看出他搞科學研究非常專心的語句，用符號畫出來。

2、邊讀邊想畫出的句子、段落，提出你不明白的地方。

生：（自讀，同桌適當交流。）。

師：你對哪個地方有疑問，請你把那兒讀一下，再提出你的問題，有同學附疑，就到黑板上做上記號。

師：很好，你看不少同學也有這樣的疑問，到黑板上做上記號。

生：（讀第三自然段）安培為什么會把馬車車廂的后壁當成黑板的呢？

師：請上來做上記號。

師：也請你來做上記號。

……。

生：我們應該通過讀書，解決問題。

師：這是一種非常好的學習方法，這樣的學習，會讓你們越學越聰明，越學越了不起。

[品評]。

以問促讀，以讀生問，引導學生不離課文，不離讀書，從課文中質疑，又在讀課文中尋找答案，讓學生在讀中求懂，在讀中學會，在讀中獲得能力。學生帶著問題邊讀邊思考，能夠不斷深入地理解內容，體會蘊涵的感情、哲理。

教者還以上黑板做記號的形式，激起學生強烈的探索意識，學生為自己的發現而喜不自禁，為自己上黑板做了記號而自豪。

學生在質疑問難中通過反復揣摩，不僅更深刻地理解了課文的思想內容，而且其積極性也被充分地調動起來，思維能力得到了加強。

黑板跑了教學設計范文（16篇）篇十二

1、學習默讀課文，并能有條理的講述這個故事。

2、學會生字、新詞，理解由生字組成的詞語。

3、學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真、專心的道理。

學會默讀課文（動嘴，不動聲）。

課題上，黑板兩字，為什么要加引號，黑板指什么；

通過讀課文，懂得做任何事情都要認真、專心的道理。

生字卡、有關安培的資料。

三課時。

教學要求：

初讀課文，能讀正確、流利；學會默讀（動嘴不動聲）；書寫生字：數搞考始計。

教學過程?：

一、導入??新課。

學生齊讀課題。

2黑板沒有腳，怎么會自己跑了呢？請同學們自己來讀一讀課文。

二、初讀課文，初步讀懂課文。

1自讀。

要求：準字音，通句子，給課文標上自然段。

2檢查。

安培物理學家搞科學研究聚精會神。

思考計算演算豎著粉筆。

移動掏出開始結果車廂。

熱鬧準備繼續車輛只顧。

指名讀、開火車讀、齊讀。

3學生默讀課文。

做到：動眼（拼音和字一目雙行）、動腦、不動聲。（教師檢查）。

4分段指名讀全課文。

5齊讀課文。思考：你讀懂了什么？

6討論交流。

三、學習生字：數搞考始計。

1齊讀生字，分析字形。

2教師范寫。3學生完成《習字冊》。

教學要求：

圍繞“安培搞科學研究非常專心”這個中心學習課文，指導學生朗讀。

教學過程?：

一、復習導入??。

上節課，我們知道了課文講了誰的故事？

板書：安培。

二、討論理解課文。

課文用一句話來介紹安培。請找出來讀一讀。

1學第一段。

（1）學生自由讀。

（2）指名讀。

（3）怎樣讀好這句話？

（4）相機圈出：法國著名物理學家。

搞科學研究非常專心。

課文就舉了一件事，來說明安培搞科學研究非常專心。什么事？

討論；

對，安培把馬車車廂的后壁誤認為是黑板。所以，課題黑板跑了，其實是------------跑了。所以課題上加了引號。用來表示不是真的黑板，而是馬車車廂的后壁?？上攵?，安培搞科學研究非常專心。

課文的哪些句子能說明安培搞科學研究的的確確非常專心。

2學習二--五段。

分小組討論，找出句子讀一讀。（在課文的第二--五段中）。

全班交流討論，并隨機指導朗讀。

安培這樣專心，用課文中的一個成語來說，叫---------聚精會神。

陸老師還送給大家一個成語：全神貫注。

三、總結課文。

1有感情地齊讀課文。

2學習了課文，你想說些什么？

教學要求：

學習生字：備粉移精；練習講故事；完成練習。

教學過程?：

一、指導講故事。

1齊讀。

2出示題綱：

介紹安培。

講清安培搞科學研究非常專心，怎樣把馬車車廂的后壁誤認為黑板。

3同桌互講。

4指名講（評議）。

二、補充練習。

1、做口算時題時，我們常常需要。[心算計算演算]。

2、愛迪生是世界上的科學家。[著名獨一無二]。

3、上課時，我們應該聽老師講課。[仔細專心]。

4、我下定把字練好。[小心決心］。

三、學生書寫生字：備粉移精。

黑板跑了教學設計范文（16篇）篇十三

一、教學目標：

1.圍繞“安培搞科學研究非常專心”這個中心學習課文，指導學生朗讀。

2.理解“心算、計算、演算”。

3.學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真、專心的道理。

二、教學重、難點：

2.學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真、專心的道理。

三、教學準備：多媒體課件。

四、教學過程：

（一）復習導入。

1.復習課文主要內容。

上節課我們一起讀了《“黑板”跑了》這篇課文，同學們還記得課文講的是誰的故事嗎？（安培）主要講了他的一件什么事呢？（把馬車車廂后壁當作黑板演算數學題）。

2.那么，安培是怎樣的一個人呢?今天我們再專心地讀一讀他的故事。

（二）細讀課文。

1.走近安培，讀出敬佩。

過渡：誰來讀讀第1節，向大家介紹一下安培？

（1）指名讀第1節。

（2）讀了這段話，你認識安培了嗎？說一說。

（出示：安培是___________________。）。

（3）理解“著名”（換詞或直接理解）。

（4）加深了解，讀出敬佩。

a.出示資料，加深印象。

b.安培真是一個有成就的人。讓我們帶著敬佩再讀第1節。（著名、非常專心）。

2.走進安培，深入了解。

過渡：是啊，安培是一個做事非常專心的人，從哪些地方可以看出來呢？讓我們一起進入故事吧。自由讀2~5節，思考。

交流：從哪些地方可以看出安培的專心呢？

a.學習第2節，對比感悟專心。

（1）指名答。

出示：（路上的行人、車輛來來往往，很熱鬧?？墒前才嗪孟袷裁匆矝]有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。）。

（3）而安培呢？出示：（可是安培什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。）和（可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。）讀一讀，想一想有什么不同？（“好像”說明安培并不是真看不見，聽不見，這句話說明安培……）。

（4）這時，一輛華麗的馬車從安培的旁邊經過，安培會不會注意？（讀）。

遇到一個熟人，安培會不會跟他打招呼？（讀）。

一群小朋友打鬧著從安培的身旁跑過，安培會不會知道？（讀）。

b.學習第3節。過渡：還從哪兒可以看出安培是個專心的人？

（1）指名答。

（2）這段話中有三個意思相近的詞，找一找。

（3）體會安培興奮、喜悅的心情。

出示：太好了！安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆，在黑板上演算起來。

（4）指名讀。

（5）體會專心。是呀，安培一心想著這道數學題，已經完全忘了自己是在大街上，還以為是在實驗室里或家里，結果錯把馬車車廂后壁當成黑板，他搞科學研究時真專心啊！讓我們拿起書，讀出安培的專心致志。

（1）指名答。（聚精會神）理解。

（2）所以當馬車向前移的時候，安培忙說：“別動，別動，再等一會兒就得到結果了！”

這句話該讀出什么樣的語氣？試一試。

（3）指名讀，齊讀。

（4）引讀“可是黑板（還在向前移動），安培（不由自主地跟著‘黑?板’走），繼續（聚精會神地演算著）。后來，那塊‘黑板’（越走越快），安培覺得自己快追不上了。這時才發現，那不是一塊（黑板），而是（一輛馬車車廂的后壁）?！?/p>

（5）理解課題引號。課題黑板為什么要加雙引號？

（三）總結與拓展。

1.這個故事說明了什么？（安培搞科學研究非常專心）用課文中的一個成語說說。（聚精會神）還可以換成什么詞？（專心致志、全神貫注、一心一意）。

2.填空說話，領悟道理。

安培研究科學（?），所以成為；拜秋為師的一個學生學棋時，所以成為出色的棋手；我們讀書學習時一定要，才能成為（?）。

（四）作業。

1、完成《補充習題》。

2、練講故事。

黑板跑了教學設計范文（16篇）篇十四

1、學習默讀課文，并能有條理地講述這個故事。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真專心的道理。

識字寫字，學習默讀課文，理解描寫安培專心計算的句子。學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真專心的道理。

學習安培專心研究科學的精神。

兩課時。

第一課時。

內容：初讀課文，學習生字詞。

要求：熟讀課文，認識生字，會描紅書寫。

重點：識字寫字，把課文讀通順。

板書課題，問：黑板沒有腳，怎么會自己跑了呢？黑板兩個字為什么要加雙引號。

1、學生借助漢語拼音讀準生字的字音，再輕聲自讀課文，畫出生字詞，標出自然段。

2、檢查：

逐段指讀課文，讀順句子。

出示詞語，指名讀詞語。（帶拼音和不帶拼音的詞語）。

想想生字詞在課文中的意思，小組內交流。

1、認讀生字。

2、小組內說說記憶生字的方法。

3、全班交流。

采用比較法記住考——豎。

考——老。

豎——堅。

4、描紅。

四、作業。

1、寫習字冊。

2、比較組詞。

豎（）考（）培（）粉（）。

堅（）老（）倍（）紛（）。

第二課時。

1、讀課文。

2、聽寫生字詞。

1、默讀第一段，說說你讀懂了什么？

板書：專心。

過渡：安培是怎樣專心研究的呢？

2、指名讀第二段。

1）說說安培專心思考的有關內容。

2）說說“好象”能不能少？為什么？

3）指導朗讀：在讀這一段時，應該突出哪些詞語？為什么？

板書：思考只顧往前走。

各自試讀，互相聽讀，提出意見后再讀。

3、第三段主要寫了什么？

這一段應怎么讀呢？請大家自己朗讀體會。

1）引導分清兩個層次：從心算到在“黑板”上演算。

2）討論這一段應怎么讀？（高興）。

指名讀，評議。

3）比較：心算、計算、演算。

4）女生齊讀第三段。

4、過渡：安培正在專心地演算著，忽然“黑板”動了起來，他這個時候是什么樣子？

1）找出寫他專心計算的句子，男生有感情地朗讀。

2）默讀課文，想象他當時的情態，同桌練習表演。

3）兩人表演。

5默讀第五段，我們讀到這里，也知道了什么？

從這里可以看出安培是怎樣研究科學的？

齊讀第五段。

默讀課文，練習講這個故事。

專心。

思考只顧朝前走。

演算在“黑板”上。

跟著“黑板”走。

不是......而是......

聚精會神。

黑板跑了教學設計范文（16篇）篇十五

讀課文：

兩百多年前，法國有個著名的物理學家叫安培，他搞科學研究非常專心。

有一天，安培在街上散步。街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧。可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。原來，他正在思考一道數學題。

開始他在心算，用手指頭在自己衣襟上畫呀畫的，后來覺得需要找個地方來計算一下才行。說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準備的.。太好了!安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上演算起來。

算著算著，這塊“黑板”動了起來，慢慢地向前移。安培忙說：“別動，別動，再等一會兒就得到結果了!”可是“黑板”還在向前移動，安培不由自主地跟著“黑板”走，繼續聚精會神地演算著。

后來，那塊“黑板”越走越快，安培覺得自己快追不上了。這時他才發現，那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。

讀完課文思考：

第一段：安培是個什么樣的人?他有什么特點?

第二段：他一邊散步，一邊干什么?專心得什么樣子?

第三段：他先怎么做?后來又怎么想，怎么做?

第四段：“黑板”移動時，安培怎么說，怎么做?

第五段：他什么時候才發現那不是黑板?

課堂練習：

1、做口算時題時，我們常常需要（）。[心算、計算、演算]。

2、愛迪生是世界上（）的科學家。[著名、獨一無二]。

3、上課時，我們應該（）聽老師講課。[仔細、專心]。

4、我下定（）把字練好。[小心、決心］。

布置作業：

1、請小朋友回家以后再加上合適的表情和動作，把這個故事講給你們的爸爸媽媽聽。

2、小朋友們，你們還能說出哪些關于專心學習的成語?

文檔為doc格式。

黑板跑了教學設計范文（16篇）篇十六

教學目標：

1、學習默讀課文，并有條理地講述這個故事。

2、學會本課的生字，其中田字格上面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。

教學時間：3課時。

第一課時。

教學要求：初讀課文，理解詞語。

教學步驟：

一、導入新課。

今天，我們學習一位著名的科學家的有趣故事。

教學生字“板”組詞（小板、三角形、地板）。

讀了課題。你們想問什么呢？

二、初讀課文。

1、學習生字詞。

（1）輕聲讀課本。

要求讀準生字字音，畫出不理解的字詞。

（2）理解下列詞語的意思：

法國散步街道思考移動熱鬧。

2、檢查自學效果。

（1）出示詞語。

搞研究思考開始計算豎者粉筆。

移動連忙等聚精會神結果。

（2）指名讀，指點學生讀準平翹舌音、前后鼻音、三拼音及多音字。

（3）指導理解詞語。

散步：一種休息的方式，隨便走走。

移動：慢慢地離開原來的位置。

熱鬧、街道、思考：（在實際生活中體會）。

（4）齊讀生字詞。

3、各自輕聲讀課文，思考：每個自然段講了什么？

4、分自然段指名朗讀課文，大體說說各自然段講了什么。

5、說說課文主要內容。

（2）安培為什么把它當成黑板了？

三、指導寫字。

考：下面不能多一“橫”，“撇”稍長，寫在對角線上。

精、計：左窄右寬。

第二課時。

教學要求：理解課文內容，指導朗讀。

一、復習。

1、認讀詞語。

2、課文為什么以“黑板跑了”為題呢？細讀課文后就會明白。

二、講讀課文。

1、講讀第一段。

（1）自由讀。你知道些什么？

（2）交流。

安培是法國著名的物理學家。

“著名”還搞科學研究專心。

（3）句式訓練。

這一自然段的意思你能用另外的句子說出來嗎？

（4）指導朗讀。指名讀、齊讀。

2、講讀第2—5自然段。

（1）自由讀第2自然段，看看安培到底在干什么。

（2）用“邊——邊——”的句式練習說話。

（3）指導朗讀第二句。

比較：可是安培什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。

可是安培好象什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。

（4）自由讀第3自然段。

（5）默讀思考：安培此刻心想的解答這道數學題。大家默讀這一自然段，哪些地方可以看出安培在專心致志地思考，把他們畫出來。

（6）指導朗讀第二、三兩句。

抓住特地太好了！高興地走過去讀出安培喜不自禁的心情。

（7）找出最能概括這一自然段意思的句子。8。

自由讀，同桌練習表演第4書（不知不覺聚精會神全神貫注）。

（8）讀第5自然段。

比較這時他發現。

這時他才發現。“才”說明了什么？

現在你們知道題目和課文中的“黑板”為什么要加雙引號嗎？

（9）找出一句話概括段意。（最后一句）。

（10）齊讀第5自然段。

1、四人小組討論：課文寫的這件事說明了什么？

2、交流。

3、填空說話，領悟道理。

安培研究科學非常（），所以成為（）；

法國著名物理學家安培在街上一邊散布一邊思考數學題，錯把馬車車廂的后壁當成了“黑板”，他研究科學是多么專心呀！我們小朋友一定要向他學習，記住做任何事都要專心。

一、指導寫字。

始、粉、移、搞：左窄右寬，左右基本等高?！耙啤庇疑稀跋Α钡摹捌病鄙远?，右下“夕”的“撇”稍長。等：上緊下松，中間一“橫”較長。

第三課時。

一、復習。

課文寫了一件什么事，這件事說明了什么？

三、指導默讀，講述故事。

1、指導默讀。

(1)邊默讀邊記憶故事的主要情節。

a、根據每個自然段的主要意思，回憶故事的主要情節。

b、根據文中表示時序的詞語理清情節的先后順序。

(2)邊默讀邊體會安培的心情變化。(考慮在講時插進自己的哪些語言，加上哪些動作)。

2、練習講述故事。

同桌互講。四人小組交流。全班交流。

四、做筆記。