教案的好壞直接關系到教學質量和學生學習效果，因此教師需要認真對待教案的編寫工作。小編特意挑選了一些優秀的四年級教案，希望能夠給大家提供一些有關教學設計的思路。

四年級爬山虎的腳第一課時教案（模板18篇）篇一

1、學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

3、使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的；繼續培養學生留心和細致觀察事物的習慣。

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

１、（1）實地觀察爬山虎。

（2）寫觀察爬山虎的日記。

２、投影片。

３、多媒體課件：

（１）爬山虎的腳爬墻示意圖。

（２）一堵墻上的爬山虎。

兩課時。

學習目標：

１、熟讀課文，初步理解課文內容；

２、學會生字新詞；

３、給課文分段；

４、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

教學準備：

1、實地觀察爬山虎。

2、寫觀察日記。

教學過程：

１、謎語：

（１）上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）。

（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）。

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？

（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）。

２、導語：

同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來學習第6課《爬山虎的腳》。

３、對課題質疑。

１、開火車拼讀、糾音。（字形重點：隙、漾）。

２、解釋生字詞。

１、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？

２、分段。

３、四人小組討論分段情況、匯報。

１、默讀、思考：

（１）這一段講了什么？

（２）你覺得爬山虎有什么特點？

２、提問。

２、現在我們來看看課文又是怎樣寫的。

（２）課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第１、２自然段？

（３）討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

３、重點指導朗讀第３、４句。

４、指導學生看著板書上的.提綱試背第２自然段。

５、說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得最好。

四年級爬山虎的腳第一課時教案（模板18篇）篇二

有感情地朗讀課文，了解爬山虎的特點。

學習作者觀察方法和表達方法，培養留心觀察周圍事物的能力。

課件、兩株爬山虎。

導入（）分鐘。

一、復習導入。

上節課，我們學習了著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文，并從課文第1自然段中，知道了爬山虎的生長特點。

這節課，我們繼續學習這篇課文。大聲齊讀課題。

【設計意圖：回顧上節課的知識，引起學生的興趣。】新課教學（）分鐘。

二、研讀第2自然段。

教師范讀課文，學生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的？（教師板書：位置顏色樣子）。

學生交流，教師歸納出本篇課文的兩個探究點(多媒體顯示)：

爬山虎葉子生長的位置：。

剛長出來的葉子的顏色：。

長大了葉子的顏色：。

葉子的樣子：。

（教師板書：墻上嫩紅嫩綠朝下、均勻、不留一點空隙）。

指導朗讀：讀出美感來。

【設計意圖：提出問題，讓大家一起討論，解決問題，有助于理解課文。】。

三、研讀第3、4、5自然段，交流體會。

請同學們繼續默讀文中第3、4、5自然段，思考：爬山虎的腳有什么獨到之處？

匯報交流。

師：首先我們一起交流第3自然段。你讀懂了什么？

（1）結合插圖，爬山虎的腳的樣子很獨特。

出示文中的句子。

“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。”

師：如果你也學著葉圣陶爺爺此時也在觀察爬山虎的腳，你發現作者是從哪些方面觀察爬山虎的腳的？（引導學生發現作者是從位置、數量、形狀、顏色上來具體描寫的。運用比喻句顯得更生動、形象。）。

b：用自己的語言來描述爬山虎腳的樣子。

（教師板書：莖上如新葉細絲像觸角）。

c：過渡：來，我們邊跟著畫面邊讀這段話，同學們讀橫線上的句子。

d：出示畫面：指導朗讀這個句子，加深體會。（老師引讀）。

小結：這就是爬山虎的腳的樣子很獨特之處。你們知道爬山虎更獨特之處是什么嗎？

（2）爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。

a：問：爬山虎是怎樣往上爬的？

c：想看到爬山虎一腳一腳往上爬的情景嗎？（請你睜大眼睛來看）。

d：自由朗讀描寫爬山虎向上爬的句子，并用自己喜歡的符號標出描寫爬山虎腳的動作的詞句。（教師板書：觸、變成、巴住、拉、貼）。

小結：原來爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的，有一股不斷向上的攀爬勁呀！

【設計意圖：通過朗讀，感受爬山虎腳的美。】。

生齊讀。

指導朗讀：注意動詞稍微讀重點。

在這里，葉圣陶爺爺還教給了我們一種介紹事物的方法，那就是拿我們熟悉的事物來作比較。

師：老師上課前在校園的東墻邊采集了兩根爬山虎，你來說說從它們的顏色去觀察可以推斷什么？老師這里有道作業練習，需要大家去探索。小組結合文章第五自然段的內容自由討論。

（3）爬山虎“腳巴在墻上相當牢固”。

四、聯系生活，感悟方法。

你要向葉圣陶爺爺習什么？（留心細致地觀察周圍的事物）。

總結。羅丹也說過：“這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”今天讓我們用一雙慧眼，去觀察，去發現。

課堂小結及拓展延伸（）分鐘。

五、積累運用，提升語言。

有感情地朗讀課文，抄寫優美的詞句。

課外練筆。

請你仔細觀察一種攀爬植物（如：葡萄、牽牛花等），仿照課文寫一寫，內容要具體，語言要通順。

【設計意圖：有助于學會運用抓住事物特征，把意思寫清楚的寫作方法。】。

板書內容。

課堂作業新設計。

一、比一比，組詞語。

隙（）嫩（）舒（）莖（）。

占（）瞧（）柄（）疊（）。

二、說出下列句子運用的修辭方法。

每根細絲像蝸牛的觸角。（）。

我會仿寫：

微風中柳樹正在向人們展示那美麗的腰肢。

我會仿寫：

三、我會填。

嫩綠的嫩紅的。

爬山虎剛長出來的葉子是，不幾天葉子長大，就變成。

【答案】。

一、空隙占有嫩綠瞧見舒展葉柄莖葉重疊。

二、比喻句彎彎的月亮像小船。

擬人句鳥兒們在歡快地歌唱。

三、嫩紅的；嫩綠的。

本課的教學讓我收獲頗多，首先我從中感受到要充分信任學生，把課堂和自xx還給學生，把讀書和說話權還給學生，讓學生充分的閱讀、感悟、思考、質疑、解疑，這樣既可以培養學生自主學習的能力，又讓學生改變被動學習的壞習慣，真正成為學習的主人。與此同時，利用多媒體創設情境，突出重點、突破難點。在讀懂內容的基礎上，再進行相應的小練筆，使課文中的觀察和寫作知識實現遷移，獲得了良好的教學效果。

為了培養學生自主學習的意識和習慣，激發他們的興趣，我以與學生親切談話、課題質疑的形式激發他們探究的欲望。請小老師帶讀生字，讓他們選擇自己喜歡的自然段，可以和小伙伴一起學習，給他們充分讀、思考的時間，都體現了“以人為本”的教學思想，突出了學生的主體地位，讓他們真正成為課堂學習的主人。

再現過程，突破難點。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的？這是學生理解的難點。我在學生自己讀、畫、議的基礎上，找準時機恰當地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，學生很輕松地理解了難點，達到了水到渠成的效果。

四年級爬山虎的腳第一課時教案（模板18篇）篇三

四年級爬山虎的腳第一課時教案（模板18篇）篇四

１、認識“賴”“耕”兩個生字，會寫“賴”“耕”“改”“程”

4個生字，能正確讀寫詞語。

２、正確流利地朗讀課文第一至第二自然段。

３、理解課文第一至第二自然段。教學重點。

理解課文第一至第二自然段。教學難點。

理解文中含義深刻的句子。

教學準備。

多媒體課件。

教學過程。

一.啟發興趣。

導入新課。

1.同學們，你們看過西游記嗎？你們喜歡里面的哪個人物？為什么？

2.同學們喜歡他們，是因為他們法術高強，要風得風，要雨得雨。他們可真是呼風喚雨呀！今天我們就要走進一個呼風喚雨的世紀。

3.板書課題。

二.整體感知了解課文內容。

1.默讀課文，標出自然段。

2.課件出示課文中的長句，生自由多讀幾遍。

3.學習生字“耕”“賴”。

三.精讀課文學習課文第一，二自然段。

1.默讀課文第一二自然段，找出中心句。

2.聯系上下文說說呼風喚雨的意思。

3.課件出示詞語，指導學生讀準確。

4.講解“發現”與“發明”并進行練習。四．指導書寫。

1.觀察字形及占位。

2.教師范寫，學生練習書寫。

3.交流展示，教師評議。

五．作業：1.抄寫生字詞語。

2.熟讀課文第一二自然段。

六.板書設計：

發明發現。

四年級爬山虎的腳第一課時教案（模板18篇）篇五

【上課時間】。

師：上課（師生問好）。

師：孩子們，今年是什么年啊？

生：虎。

生：爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大了的葉，那些葉子綠得那么翠綠，不留一點兒空隙。而且爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，觸著墻的才能給爬山虎當支撐，這樣爬山虎才能繼續往上爬。

師：你太了不起了，記得這么牢，是呀，爬山虎有腳，抓住一樣東西就不停地向上爬，這就是“攀登”的意思，我們一起來寫寫這個詞。（板書攀登）。

師：你們見過爬山虎都是什么顏色的？

生：綠的。

師：哦，綠的爬山虎（板書綠的），自己讀一讀。（生讀）。

生自由讀。

師：誰來讀一下？（指名）哦，充滿生機了！哦，充滿希望了！請同學們一起來讀一讀。（生齊讀）老師多加了一個“綠”字，變成疊詞，讀起來就有感情了。今天呀，潘老師要跟你們共同來學習第26課（板書課題），同學們一起來讀一下。

生讀課題。

師：這篇課文寫得特別有意思，一共900個字，10個自然段，同學們打開課本，自由大聲地朗讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開始吧。

生：自讀（5分鐘）。

師：孩子們，課堂上最美的就是你們的讀書聲音了，剛才老師發現你們讀得這么投入，相信生字你們一定能讀準了，誰來展示展示。

生：刪掉（不準）。

師：指導范讀。

生：動詞。

師：那你能說幾個表示動作的詞嗎？

生：跑、跳、走。

師：哦，積累的詞真多，一口氣說了3個。

生：臉簾。

師：嗯，讀得真準。

師：這個，全班男生（生讀“余威”）大聲點，再讀（生）。

師：這個女生試試。

師：嗯，這個后鼻音讀得真準。

師：那你能推薦咱們班寫字特別好看的同學，給我們教教如何寫這個“薦”字嗎。

生：我推薦王衛國（沒說完整）。

師：（輕聲引導）來教我們。

生（補充）：來教我們來寫這個“薦”字。

師：那推薦是什么意思？

生：推薦別人去干某一件事情。

師：是呀，換一個詞，可以換什么詞？

生：推舉。

師：這么難都說出來了。剛才這位同學是用找近義詞的方法理解了“推薦”的意思，他還會用“推薦”這個詞，太了不起了。他剛才推薦的是哪位同學呀。你肯定感覺無比自豪，你來給我們說一說如何把這個“薦”寫漂亮了。（指名剛才推薦的那名同學）。

生：這個“薦”上面的草字頭一定要把下面的“存”字能包住，不能上小下大，而且這個“存”的橫折的橫起筆一定要落在中線上，而且往上斜，不能平平地斜上來。

師：瞧他觀察得多仔細呀，你能上臺來給我們寫寫這個范字嗎？來，其它的同學拿出筆在書上寫。

生寫字。

師：就像他說的，“薦”是上下結構的字，草字頭的橫，要在左上中間起筆，“存”的這一橫要比草字頭的橫短一點。好了，謝謝你！孩子們，你們寫完了嗎？我們看一下，他寫得，由于太緊張了，他寫得小了點，我們中國的漢字一定要講究平衡，把下面字稍微寫得再寬一點，這個字就能站得更穩當了。我相信這位同學特別緊張，沒有發揮出平常的水平，但是他勇敢地站出來給我們寫了一個漢字，也是我們學習的好榜樣。課文里有個詞，也是榜樣的意思，哪個詞？找到了嗎？來，請你說。

生：楷模。

師：找得真快呀，來全班一起讀，干脆點再讀一遍。“模”是多音字，讀得非常準，請同學們自己再讀一讀多音字，再把它抄在書上。

師：手過千遍，你看，上課記筆記是個很好的學習習慣，老師要看看哪位同學抄得又快又好！

生抄寫。

師：剛才老師發現同學字音讀得特別準，那這篇課文到底寫什么事的呢，請同學們略讀課文，略讀呀，就是快速地讀，有選擇地讀，開始。

生讀。

師：孩子們，你知道了嗎？這篇課文寫得什么事呀？來，請你說一說。

生：我的第一篇作文獲了獎，葉老先生幫我修改，我很高興。

師：葉老先生就是指的……。

生：葉圣陶先生。

師：我是……（板書）。

生：肖復興同學。

生：暑假的一天，葉老先生請我到他家做客。那個暑假我學到了很多知識。葉圣陶幫他修改作文。

師：修改作文是從第1自然段開始到第幾自然段呢？

（板：修改作文）。

生：修改作文是從第1自然段開始到第5自然段結束。

生：第6自然段到最后一自然希寫的是通過葉先生的接觸，邀請我到他家做客的事情。

（板書：邀請做客）。

師：好的，謝謝你，這位同學讀懂了課文，這兩件事情把這篇課文分成了兩個部分。1至5自然段寫的是修改作文，6至10自然段寫的是邀請做客，來同學們，誰看著板書給我們說說這篇課文的主要內容。

生：原來我上小學的時候，我寫了一篇作文，經葉圣陶先生的修改，訂成了書，葉圣陶先生在暑假邀請我去他家做客，我和葉圣陶先生談得很融洽。

師：好的，謝謝你，概括得特別精練。我們把每一部分概括出來的詞語連在一起，就是這篇課文的主要內容。這也是概括主要內容的一種方法。那么這節課，我們將跟隨肖復興一起到葉圣陶家做客，下節課我們再來學習修改作文的方法。現在請同學們默讀課文的6至10自然段，畫出描寫做客的句子，開始吧。

生默讀近2分鐘。

師：來，誰愿意把自己畫得句子給我們讀一讀，畫了哪句讀哪句。

生：那天下午，天氣很好。我來到葉老先生住的四合院。

師：嗯，還有誰。

生：葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。

師：真棒，讀得很流暢。

生：我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。

師：還有最后一句。

生：這一年暑假，語文老師找到我，說：“葉圣陶先生要請你到他家做客。”我感到意外：像葉圣陶先生那樣的大作家，居然要見一個初中生！

師：在幾位同學互相補充一下，把做客的句子找出來了，誰愿意來把這幾個句子讀一讀，再現一下當時做客的情景。

生讀。

師：老師太感動了，好的朗讀就能夠把我們帶入當時的情景當中，我們已經見過葉老先生了。他給你留下了怎樣的印象。來請你說。

生：葉老先生的文章不像有的作家那樣的虛構，他的文章寫得非常真實。都是通過他的觀察得來的。

師：你是想表揚誰呀？

生：（回答聽不清）。

師：你通過自己看過學過《爬山虎的腳》知道了葉老先生是個怎樣的作家，那么老師剛才問得是我們到葉先生家做客了，你覺得他是個怎樣的人。

生：他不做作，他非常謙虛，哪怕遇到初中生，他也跟他握手，不像有的作家，理也不理。

而且葉老先生會見肖復興時都像老朋友了。

師：你是從哪一句看出來的？

生：我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。

師：嗯，你看，他透過語言文字感受到了葉老的平易近人，你還覺得葉老是怎樣的人？請你說。

生：我還覺得葉老先生是一個對人一絲不茍、不小瞧人，對人都是平等的。

生：我感覺葉老先生是一個和藹可親的人。

師：從哪看出來的，和我們說一說。

生：因為他的手放在肖復興同學的肩上。

師：嗯，他觀察到了人們的動作，還有嗎？從這些動作里面你是感受到了葉老先生非常的親切。還有嗎？來，請你說。

生：還可以從葉老先生的表情中看出來，你看，他的表情看出，他對肖得興同學非常地欣賞，而且對他的作品也非常得喜歡，而且一個初中生和葉老先生，通過這幅插圖，我看出葉老先生不是那種瞧不起初中生的一個人。

師：是呀，你看，他的觀察能力多強呀，孩子們，剛才我們透過語言文字和觀察插圖讓我們感受到葉老先生對普通的中學生一點架子都沒有，非常地平易近人，這足以看出，他很關心下一代和他可貴的人品啊。你們看6-10自然段，這幾句已經把做客的情景描寫得很清楚了，那其它的內容都是講什么的？自己看看書，寫什么的呢？來，你說。

生：寫得是在葉老先生家四合院內爬山虎的樣子。

師：嗯，寫得是爬山虎。你們看看這幅圖，在葉老先生家的客廳里，有寫字臺，沙發，盆景，為什么他只寫了爬山虎呢？同學們別急于回答，找到描寫爬山虎的句子，你就能明白了。來自己找一找，讀一讀。

生找。

師：誰找到第一句描寫爬山虎的句子了？來，請你讀。

生：剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。

師：孩子呀，他讀得非常得流利了，但是老師提個更高的要求，咱們讀書啊，不但要把讀音讀準了，句子讀通順了。還得要讀得有感情，讀出畫面來，現在就請同學們自己讀一讀，看看你們能讀出什么畫面來。

生：自由讀。

師：孩子們你們都看到什么了？來，你說。

師：哦，你看到這樣的畫面，你的心情是怎樣的？

生：是覺得那片綠綠的爬山虎在我眼前總是那么綠的，那么可愛的。

師：那你心情怎樣呢？

生：我覺得很激動。

師：那你看到了什么畫面呀，來，請你說。

生：我覺得我有點那個……看到了……（說不出來）。

生：非常激動。

生：非常高興。

生：特別興奮。

（指名讀，隨機指導）。

師：孩子呀，哪一處最能體現你的那種激動跟興奮。誰還愿意把自己的感受讀出來。

師：謝謝你孩子，他已經*得和老師想讀得那樣。誰還想讀，想讀的都站起來，老師跟你們一起來讀一讀，把當時那種心情再現出來。

（師生齊讀）。

師：謝謝同學們，你讀了這段句，可能已經明白了，為什么作者要寫爬山虎，他就想借著爬山虎來抒發自己的情感，這就是借景抒情的寫作手法。咱們在寫作中也可以用上這種方法。

師：孩子們，你們能用剛才老師教給你們的想像畫面法，讀好另一處描寫爬山虎的句子嗎？來，找一下，來，請你讀。

生：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。

師：孩子，你看到了怎樣的畫面？

生：我仿佛進入了綠色的世界里，我感到這一墻的爬山虎綠得那么自然，感覺看著非常舒服。

師：想想，葉老先生可能會對你說……請你說。

生：葉老先生可能對我說，你的作文使我樹立了寫作的信心，而且我自己還擁有一種非常激動的心情。相信，后來我的作文會寫得更好。

生：修改作文的，一些……很有語氣的在作文里寫得更好。

師：聽明白了，修改作文的一些方法，還可能會談些什么？

生：說一些作文怎么寫，才能寫得有感情。

師：嗯，怎樣寫作文的收獲。還有嗎？請你。

生：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。

師：童真，童真啊，他知道了如何做人和作文呀，還有沒有？你說。

生：因為葉老先生沒有架子十足，我想他應該跟肖得興同學聊了一些怎樣寫好作文的方法，和一些生活中的事。

師：是呀，孩子們，通過融洽的交談，使肖復興樹立了通往未來寫作之路的信心啊。

師：孩子們，作者又再一次的運用了借景抒情的方法表達了自己的情感，就讓我們把這段感情送回到這段話中讀一讀吧。

生齊讀。

師：孩子們，正是作者帶著葉老先生給他的這份希望，他就如同爬山虎一樣就不停地向上攀登。最后終于成為一名作家。

師：孩子們，你們看，在這兩段的描寫當中，由于時間的不同，作者的心情也不同，所看到的爬山虎的樣子也不一樣。但是這兩段描寫有個共同點，你發現了嗎？來，請你說。

生：都描寫了里面的那一墻爬山虎。

師：都描寫了爬山虎的什么呢？

生：突出了爬山虎的特點。

師：是什么特點呢？

生：郁郁蔥蔥的特點。

師：孩子們，這綠，象征著什么呢？我們能用綠說一句話嗎？綠是……。

生：我覺得綠是夏天的清爽。不像紅色，紅色象征熱情，而綠色是青色也就象征著清爽。

師：嗯，還有嗎？請你說！對著話筒說。

生：綠色象征著非常的有生機，而且非常地清爽。

師：嗯，綠還是什么？

生：我覺得碧綠就是……清爽的希望。

師：碧綠是希望！孩子們，他讀懂了作者的希望，咱們讀書就要努力與作者的情感產生共鳴，在作者的心中啊，這綠就免征的希望。剛才我們同學們說了，爬山虎最大的特性就是不畏艱險，抓住一樣東西，不停地向上攀登。那么綠綠的爬山虎在作者的心里面又有著怎樣的情感呢？想一想，來，請你說一說。

生：我覺得應該是課文的最后一個自然段。我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。還有一個就是最后一句，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

生：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

生：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

師：這節課我們就上到這里，下節課我們將繼續學習葉老先生修改作文的方法。請同學們看一下老師布置給你們的作業，我會寫，看一下資料中的葉老先生修改肖復興的作文。第二，我想讀，老師推薦了這兩位作家的作品。最后呢，您試著把剛才描寫爬山虎和做客的句子背下來，好，這節課就上到這里，下課！

生：老師再見，

師：同學們再見，非常謝謝你們。

四年級爬山虎的腳第一課時教案（模板18篇）篇六

教學目標：

1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、演練、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。

2、能正確、流利地讀通、讀順課文。

3、能讀懂課文內容，聯系上下文體會課文中含義深刻的語句，初步感知葉圣陶先生認真、平和的人格。（刪去）。

教學重點難點：教學重點抓住重點詞語把課文讀通順；

教學難點理解文本中含義深刻的語句。

教學過程：

一、談話導入,揭示課題。

今天我走進校園突然發現校園中的綠色明顯減少了,原來是冬天來了！但是有那么一片綠色卻一直出現在我的眼前：

出示：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

(伴隨著柔和的音樂師生感情朗讀)。

這是咱們前不久學過的《爬山虎的腳》一文中的那抹綠意。誰知道這篇文章的作者？（作者是葉圣陶）。

師:是啊,就是咱們的葉圣陶爺爺,那請你說說你對葉圣陶老爺爺的了解吧!

這就是葉圣陶的生平簡介。（出示課件：葉圣陶簡介）。

大家自由地讀一讀。（學生大聲讀）。

請你來說說此刻葉圣陶爺爺在你心里是個怎樣的形象呢？

生：是一個偉大的人；是個著名的人；是個文學家……。

師:他是一位著名的作家,兒童文學家教育家,在文壇上具有相當高的地位。

再讀課題。

這是一片充滿生機、生命力十分旺盛的爬山虎,看著這一墻綠色,我們該怎么讀？生再讀課題。

師：同學們，一看這課題，你覺得文章應該寫的是什么？那是不是這樣呢？請大家打開書本，帶著自己的感情自由朗讀課文，朗讀前先看清朗讀提示：

出示朗讀提示：1、圈出生字新詞，讀準字音。

2、把課文讀正確讀通順，不加字，不漏字，不讀錯字。

（已經刪去）。

二、初讀課文，了解大意。

1、學生自由讀課文。

讀了之后你有什么收獲，或者說你有什么想法，愿意和大家分享一下嗎。

2、生字教學。

真了不起呀，我想課文中的這些詞語大家就更不在話下了吧！誰愿意來讀一讀。

學生讀。

你覺得哪個字比較難寫？（生回答）。

看老師來寫寫這個詞，（薦昏）。

大家拿出生字抄寫本來寫一寫這兩個字。每個字寫兩個。

寫字時，頭放正，背挺直，腳并攏。

齊讀詞語。

3、了解課文梗概。

出示：我上初三的時候，寫了一篇叫《一張畫像》的作文，經我的語文老師。

（）在北京市少兒征文比賽中獲了獎。

一天語文老師給我看了葉圣陶爺爺給我（）的作文后我（）了。（在此處插入對“愣住”的理解）。

在他的批改中我感受到了他的認真、平和以及溫暖，猶如（）。

更讓我激動的事，那年暑假他還邀請我去他家做客。一進門撲入（）的是一墻綠綠的爬山虎，它使我消去了夏天的（）。

通過和葉圣陶爺爺十分（）的交談（插入對“融洽”的理解）。

我才明白為什么他是一位()的大作家。這真是一個（）的夏天。（按照這樣的順序逐段出示）。

三、結合文本，理解詞語。

讀文，理解“愣住”

過渡：不過。老師這里有個疑問。作者看到修改稿后為什么會愣住呢？

生：我也愣住了，修改了那么多地方，葉老先生太認真了。

師：那我們在課文中找一找作者為什么愣住的句子。（板書愣住）。

出示句一：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

（1）請你來讀讀這個句子。

（2）理解“愣住”：什么是“愣住”？（吃驚，驚訝）那我們應該怎么來讀這個詞呢？（學生讀）恩，真是一群被愣住了的孩子。那我們把它放進句子里你覺得應該怎么來讀？請你來讀一讀。我們一起來讀一讀。

作者為什么會愣住啊？

生：因為有很多紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

你覺得這兩個詞應該怎么來讀呢？請你來讀一讀。

真是個會讀書的好孩子。

請你來讀一讀。

你是真的感受到了葉老爺爺修改稿子的那份心血。真了不起！

（3）我們一起來讀讀這位老人的心血吧！（這句話應刪去）齊讀。

請大家再找一找，葉老先生還為作者改了哪些地方呢？

出示句二：題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準確性。類似這樣的修改很多，長句斷成短句的地方也不少。

出示句三：有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”

請這一小組的同學來讀一讀。你們的朗讀也使我愣住了，怎么讀得這么深情并貌呀！請這一小組也來讀一讀。

我們一起來讀一讀讓作者所愣住的畫面吧。出示三個句子。

4、發散思維想像畫面。

生：出現了葉老先生認真修改的畫面。

師：恩，你也是個認真的孩子。

生：我仿佛看到了葉老先生在深夜的臺燈下仔細地修改著文章的畫面。

師：真是個孜孜不倦的人啊！

（建議將“4”改為直接小結：如此認真的批改，無關乎作者看了會愣住，會驚呆啊）。

讀文，理解“融洽”

出示。

葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。

我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真、質樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。

請你來讀一讀。讀得十分自然。你來讀，讀得十分親切，你再來讀，讀得真融洽呀！我們一起來讀！

四、再現“爬山虎”，質疑課題。

過渡：當作者沉浸在和葉老先生融洽的交談中時，他的眼前看到了那一墻綠綠的“爬山虎”

出示剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。

落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。

請你來讀一讀，我們一起來讀一讀。

這就是（出示課題）----學生讀課題。

在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊含著特別的含義呢？我們下節課再研究。

四年級爬山虎的腳第一課時教案（模板18篇）篇七

語文是一們基礎學科，對于培養學生的思想道德品質和科學文化素養，都具有重要意義。

在蘇教版小語第七冊《說勤奮》一課，以司馬光和童第周兩位人物的事例說明通往理想境界的橋梁是勤奮，并且告誡人們“只有一生勤奮”“才能對人民、對社會作出應有的貢獻”學習這篇課文，對指導學生自身的生活實踐。培養學生“勤奮”的美好品質，有著積極的意義。

在教學中，如果能充分利用教材，讓學生主動學習，自覺接受課文的觀點，以受到深刻的教育。

一、????????感悟中銘記。

在教學中，注意在教學生學習課文語言的同時，讓學生記住文章中富有哲理性的話，明白人生真諦，激發學習的原動力。

《說勤奮》的第一自然段中這樣的一句話：“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的”讓學生記住這句話，并付之實踐，將會受益終生。在教學中，能用“成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的”與書上的第三句話進行比較。通過比較讓學生懂得，“勤奮”是取得成功的必要條件。在學生理解之后，鼓勵學生以“自勉”的形式進行摘記。可以說，每個學生都是用整顆心在書寫。贊可夫曾說：“教學法一旦觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用”摘記自勉，以“我要記”、“我有用”代替了“要我抄”的任務，將一粒粒“成功的花種”播在學生的心田。

二、????????朗讀中內化。

《說勤奮》的第二、三自然段，講的是司馬光和童第周因“勤奮”而取得“成就”的事例。在教學中，我讓學生將表現他們勤奮努力的詞語或句子劃出來，再讀一讀。然后啟發學生：你覺得這些句子該怎么讀？在讀中，你又能體會到什么？學生從朗讀中體會到，“司馬光真用功呀！”“童第周真有志氣！”等等學生深有感觸，從心底里自然流露出對兩位人物“勤奮”努力的佩服之情。

三、????????閱讀中延伸。

語文的外延與整個生活的外延相等。所以，讓學生在課外搜集資料，閱讀課外書，是拓展與延伸語文學習渠道的重要方面。學習了《說勤奮》這一課后，可以向學生推薦閱讀“名人故事叢書”，讓學生去讀一讀有關司馬光、童第周的其它故事，讓學生在感悟課文后，進入全方位的體味，從自我探索中實現教育的延續。

（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：勤奮）。

此文轉載。

四年級爬山虎的腳第一課時教案（模板18篇）篇八

一、教學要求：

1、培養學生的識字興趣。

2、創設情景，樹立生活中學習語文的觀念，能細心地觀察，主動認字。

3、通過讀句子鞏固、積累對“越……越……”句式的用法。

二、教學重難點：

1、培養學生的識字興趣。

2、讓學生在生活中識字。

三、教學準備：

電腦課件、學生搜集商標、

四教學過程：

一、談話導入課題。

今天是小熊的生日，瞧，它提著籃子正在準備好吃的來招待好朋友們呢！（畫面上出現一只小熊）。

二、我會認。

1、小熊來到蘋果園想摘些蘋果來招待好朋友們。看，這么多的蘋果啊！聞一聞，好香的蘋果呀！小朋友們幫忙摘蘋果吧！（畫面上出現幾棵蘋果樹，樹上掛著八個大蘋果。）。

2、指名上臺來摘蘋果。（點擊蘋果出現生字，學生帶讀）。

3、大家仔細觀察這些生字，說說你的發現。（指名回答：都有一個“木”；點擊：“木”變紅色）。

4、回答得真好！那為什么這些字都有個“木”呢？同桌討論一下，等會準備回答。

5、指一生來回答？（一人回答，同桌補充。）。

6、過渡：這組同桌互相幫助，回答得真好，幫小熊摘到了這些蘋果。希望其他小組向他們學習，互相合作一起來摘其他的蘋果。（點擊出現另一棵蘋果樹）。

7、觀察后回答。（點擊“日”變紅色）。

8、除了這些部首以外，我們還學過很多部首，你們能不能把相同部首家族成員找出來。請小組長上臺來抽簽（準備），小組成員一起來完成。（小組合作完成練習，教師相機指導，后請一兩個小組的代表發言，并介紹識字經驗，其余組評議。）。

三、我會讀。

1、過渡：小朋友們幫小熊摘了好多的水果，小熊為了感謝大家，給大家送來了生日請帖，邀請小朋友們參加它的生日宴會。（教師分發請帖）。

2、現在，小熊還要給其他好朋友發請帖呢！（點擊：出現其他的各種職業的好朋友）師：小熊的朋友有當醫生的河馬、當廚師的小豬、當售貨員的小兔、當老師的小貓、賣面包的小花狗、賣花的小松鼠。小熊必須把請帖分到他們上班的地方（出現街道圖）誰是熱心的小朋友幫小熊認認地方，送請貼好嗎？（生根據招牌幫小熊送請帖）。

4、誰來幫忙送請帖？（指名回答，并回答你是怎么認識這些招牌的？他生適當評價）。

5、小結：這些小朋友真是學習上的'有心人。平時注意觀察，在生活中識字。那么除了這些招牌以外，你們還會認書本上的這些招牌嗎？（出示書上的招牌）。

6、小熊看到我們班的小朋友這么熱心，決定為我們舉辦一場認招牌擂臺賽（出示背景圖，播放輕音樂）把你們平時搜集的商標、招牌拿出來，向小組的同學介紹一下，并說說這些地方是作什么的？小組長把你們這組認得最多的同學的作品張貼出來。（小組交流并互評給予獎勵）。

5、大家來欣賞一下同學們的作品。誰想向大家介紹一下，教教大家認一認。（指名上臺教）。

6、小朋友們認得真多，很棒！以后小熊遇到什么問題，就可以向你們請教了。小熊在大家的幫助下，完成了生日宴會的一切準備工作，在家里等好朋友們的到來了。（點擊出現小熊的家）先輕松一下吧。（課間操）。

四、我會讀。

1、（出示背景圖：生日宴會的熱鬧場面）呀，好朋友們來了。（出示小動物）生日宴會真熱鬧！

2、好豐盛的食物啊！突然，外面下起大雨了。（點擊：出現下雨的景象，雨越下越大，天越來越黑。）。

3、原來他們準備吃完出去做游戲的，現在沒辦法玩了。吳老師給大家提個建議吧，咱們來進行一項說話比賽，好不好？說什么呢？我們先來看這三句話（出示課文中的三句話）。大家一起來讀一讀。（齊讀）。

4、誰發現這三句話中有什么相同的地方？（指名回答）。

5、這樣的句子，我們會說嗎？誰來試一試？（指名回答）。

四年級爬山虎的腳第一課時教案（模板18篇）篇九

教學目標：1、品析文中重點句子，理解課文內容。

2、體會文中所蘊含的情感。

學習目標：1、品析文中重點句子，理解課文內容。

2、體會文中所蘊含的情感。

教學重點：品析句子，理解課文。

教學難點：體會作者所表達的情感。

教具準備：小黑板。

預習要求：第二課時略。

教學過程與方法：

一、導入揭題。

2、板書課題。

二、明確學習目標（回顧總結時出示）。

三、引導學生自學，讓學生充分展示自我。

（一）深入研讀，加深理解。

學習要求（一）：

2、學生自學，教師巡視輔導。

3、檢查自學預設：

1、眼入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

2、“怎么你把幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”

3、我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春分拂面。

指導學生勾畫，朗讀并說說自己的體會。

（二）研讀課文，理清脈絡。

學習要求（二）。

1、認真朗讀6--10自然段，用橫線畫出描寫爬山虎及我內心感受的句子，再次品讀，想一想，葉老是一個怎樣的人？思考后與小組討論交流。

2、學生自學，教師巡視指導。

3、檢查自學。

預設：1、剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。

2、院里的那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃上，不停地搖曳著，顯得虎虎生氣。

3、在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

指導學生填空并認真朗讀，說說體會，加深印象。

四、當堂訓練。

學習了全文，你在寫作文和修改作文中有何啟發？與大家交流后簡單地寫下來。

五、結合學習目標回顧學習過程，反思總結。

這節課我學會了什么？掌握了什么學習方法？

六、板書。

1、修改作文。

2、邀請做客。

3、教誨激勵。

第一課時地址：/xiao/news/。

四年級爬山虎的腳第一課時教案（模板18篇）篇十

第一個故事——給故事取題目。

司馬光勤學的故事，耐人尋味，學生們學習了這個故事，了解到司馬光整整19年如一日，耗盡一生的精力每天工作至深夜，終于憑著頑強奮發的毅力與滴水穿石的韌勁完成了史學巨著《資治通鑒》。學生們覺得司馬光很了不起，我隨機啟發道：“那么，你想把這個勤奮學習的故事講給別人聽嗎？”學生們紛紛表示愿意，我又啟發道：“這個故事在課文中沒題目，你給它加個題目，讓聽的人一聽到題目就很感興趣，就知道你要講什么故事！”于是，學生們興致勃勃地四人一組開始了討論，給故事命起名來！

交流時，大家各抒己見，氣氛活躍，學得相當積極！有的說題目可以叫《‘警枕’的故事》，你看，題目的吸引力還挺大的；有的說干脆叫《司馬光勵志編書》，這大概是模仿課文《徐悲鴻勵志學畫》而得來的；有的說還可以取個《不平凡的19年》，以突出時間之長、勤學之艱難……“千樹萬樹梨花開”，聽著學生給故事取的一個個頗有意義的題目，我感覺學生的潛能其實很大，關鍵看教師如何去挖掘！

第二個故事——用名言來揭理。

童第周笨鳥先飛的故事，可謂“勤學”的經典，學生們學了這個故事，既明白了書上的華羅庚講的那句“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”的至理名言！還心情激動得似乎有很多話要講。如果再讓他們講故事，學生肯定沒新鮮勁了！于是我采用了另一種方法，趁熱打鐵請他們也來做“名人”寫一寫“名言”，以揭示這個故事所蘊涵的道理！這次在“名人”的誘惑下，學生學得更加有滋有味、興趣盎然了！

一會兒的時間，一條條精彩絕倫的“名言”便“出爐”了：

“只要肯勤學，鐵杵磨成針”——黃恬瑩。

“失敗不是永遠，勤奮才是永恒。”——梁曄。

“成功之行，始于勤奮。”——辛云翌。

“學習一枝花，全靠勤當家。”——吳水清。

“萬事勤為首”——付怡。

“勤奮，不像吃面條那么輕松，但會像糖水那么甜蜜！”——石磊。

……。

（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：勤奮）。

此文轉載。

四年級爬山虎的腳第一課時教案（模板18篇）篇十一

1、認識12個生字，學會其中的10個生詞。

2、朗讀課文，背誦第2至第4自然段。

2）過程、方法。

用讀讀畫畫說說的方法，了解爬山虎的特點。

3）情感、態度、價值觀。

培養留心觀察周圍事物的興趣。

教學重點。

通過理解重點詞句了解爬山虎的特點，學習作者抓住特點進行觀察和表達的方法。

教學難點。

體會作者是怎樣把爬山虎的腳的特點說明白的。

教學準備。

教師：多媒體課件。

學生：準備爬山虎圖片。

教學設計。

一、創設條件，激發興趣。

同學們拿出準備的爬山虎實物，進行觀察，說說你都看到了什么？你對爬山虎了解多少？可以給大家深入介紹一下。（教師指出什么是爬山虎的腳）著名作家葉圣陶先生經過仔細觀察發現了爬山虎的腳的秘密。這節課我們就一起學習第六課《爬山虎的腳》（板書課題）。

二、師生合作，探究新知。

（一）整體感知。

1、首先請同學們打開課本，各自放開聲音讀一遍課文，注意讀準字音。

2、愿意站起來朗讀嗎？用比一比的方式調動學生的積極性，讓學生主動站起來分段朗讀課文。

3、還想讀嗎？這次我們拿起筆來默讀課文，邊讀邊想每個自然段主要講了什么，試著自己概括一下寫在旁邊。

（二）細讀感悟。

1、同學們通過默讀課文，已經初步了解了課文的主要內容。想不想去看看那些可愛的爬山虎？來我們一起欣賞。（放錄像）。

2、喜歡爬山虎嗎？你最喜歡它的什么？

3、下面我們就選擇自己喜歡的部分深入學習，看誰收獲最大。（學生分組活動，喜歡相同部分的在一起學習）。

（1）喜歡爬山虎的葉子的同學可以通過有感情的朗讀把葉子的美展示出來。

（2）想研究爬山虎的腳的同學可以畫一畫的學習方法。

（3）想研究爬山虎會爬墻的秘密的同學可以采用讀一讀、想一想、演一演的學習方法。

4、剛才，同學們學習很投入，愿意把你的收獲與大家分享嗎？

（1）當學生交流葉子部分時：

a、請他給同學們讀一遍。（課件出示葉子畫面）學生評價。

b、交流：

爬山虎的葉子有什么特點？你是從哪些語句體會出來的？

c、指導朗讀：

爬山虎的葉子綠得如此新鮮，排列如此均勻，不僅靜止的時候很美，動起來就更美了。請看（課件演示一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋的畫面）讓你想到了什么？你想用怎樣的感情朗讀這段？指名讀。評價。

（2）哪位同學畫出了爬山虎的腳？愿意展示一下嗎？

a、一生展示自己的畫。

b、請同學們讀一遍第三自然段，對照課文的描寫評一評他畫得怎么樣。

（3）爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的呢？誰來為大家揭開這個秘密？

a、一生讀第四自然段。

b、哪位同學能夠一邊介紹一邊用手代替爬山虎的腳表演一下？

c、自讀第四自然段，用筆全圈出作者用了哪幾個表示動作的詞？

d、邊讀課文，邊用手在桌子上做做這幾個動作，體會體會。

（三）學生質疑課件演示爬山虎的腳是怎能樣一腳一腳往上爬的。

三、實踐應用，鞏固新知，有感情地朗讀課文。

四、交流收獲，課堂評價：

這節課我們共同學習了爬山虎的腳。學了這篇課文，你有什么感受？留心觀察周圍的事物會讓你有無窮無盡的收獲。希望同學們都能成為善于觀察的孩子。

1、積累文章中你最喜歡的句段。

2、選擇一種植物，仔細觀察它最有特點的的部分，再把觀察到的寫下來。

五、鞏固練習。

1、自學生字詞。

2、指導背誦第二至第四自然段。

3、把自己喜歡的句子抄寫下來。

四年級爬山虎的腳第一課時教案（模板18篇）篇十二

本節的重點是菱形的性質和判定定理。菱形是在平行四邊形的前提下定義的，首先她是平行四邊形，但它是特殊的平行四邊形，特殊之處就是“有一組鄰邊相等”，因而就增加了一些特殊的性質和不同于平行四邊形的判定方法。菱形的這些性質和判定定理即是平行四邊形性質與判定的延續，又是以后要學習的正方形的基礎。

本節的難點是菱形性質的靈活應用。由于菱形是特殊的平行四邊形，所以它不但具有平行四邊形的性質，同時還具有自己獨特的性質。如果得到一個平行四邊形是菱形，就可以得到許多關于邊、角、對角線的條件，在實際解題中，應該應用哪些條件，怎樣應用這些條件，常常讓許多學生手足無措，教師在教學過程中應給予足夠重視。

四年級爬山虎的腳第一課時教案（模板18篇）篇十三

1、有感情的演唱歌曲《大雁湖》，了解蒙古族的風土人情和風俗習慣。

2、有感情的演唱歌曲《大雁湖》，了解蒙古族的風土人情和風俗習慣。

3、有熟練演唱歌曲的基礎上，能用不同的速度、力度、節拍進行演唱歌曲。

重點難點。

1、能夠完整的、有感情的演唱歌曲《大雁湖》。

2、根據學生知識的掌握情況，唱準切分節奏︱55.︱56i︱的演唱。

教具準備電子琴、錄音機、磁帶、課件、打擊樂器。

教學過程。

一、情境導入。

1．組織教學。

隨《大雁湖》伴奏音樂進教室。

2．學做簡單的蒙古基本動作。

2)教師隨《大雁湖》伴奏音樂跳一段舞蹈讓學生說說老師跳的是哪個民族的舞蹈。

3)看了之后說說你們喜歡哪幾個動作。跟隨老師做做動作。

總結：同學們舞姿跳得很美，那你們的歌聲會是怎樣呢？今天老師給大家帶來一首蒙古歌曲《大雁湖》，讓同學們在蒙古的大草原上盡情歌唱同時我們領略一下那里的風景。

二、寓教于樂。

1．聽錄音范唱感受音樂的風格和情緒。（蒙古族民歌，曲調優美抒情。）。

3．聽教師范唱歌曲。

4．歌曲短小讓學生自己隨琴唱唱。

5．學唱難句：大雁湖好風光啊哈嗬。（先聽教師范唱，教師在啊哈嗬下面劃出節拍，學生跟老師一起邊唱邊劃拍。）。

6．大雁湖那么我們用心的贊美以一下再跟琴唱唱這一樂句。（襯次“啊哈嗬”表達了蒙古人民的粗獷豪放對家鄉的熱愛和贊美之情。）。

7．指出切分節奏xxx的唱法，歌曲有幾個這樣的節奏并唱唱切分音。

8．隨琴慢速輕唱歌曲。（數次）。

9．師生接唱。（分組接唱）。

10．隨音樂伴奏唱唱歌曲。

11．請個別同學唱唱。

12．隨琴慢速唱唱曲譜。（教師幫助學生碰到有困難的樂句一起糾正唱唱。）。

13．師生曲譜接唱。

14．再次完整有感情的唱唱歌曲。

三、創造表現。

1．在演唱過程中學生多情不自禁的動起來了。你想用怎樣的動作來表達這首歌曲呢？（開始學過的蒙古動作加進去）。

2．放音樂全班學生隨音樂做自己喜歡的蒙古動作。

3．跟隨老師的琴邊唱邊做動作。

4．請幾位學生上臺表演舞蹈，其他同學伴唱。

總結：同學們唱得那么好，舞得也那么精彩，你們還會創編歌詞嗎？

5．以《大雁湖》的旋律創編歌詞。（提醒學生旅游過的地方印象深刻的或者我們自己家鄉等好地方值得你贊美的。）。

6．請創編好的學生念念歌詞，再隨琴唱唱自己創編的'歌曲。

7.假如讓你們隨音樂畫畫你會畫出怎樣的一副畫呢?學生自由說說。

四．完美結果。

同學們不但用肢體語言來表達對蒙古族的熱愛，還用了美妙動聽的歌聲抒發了對大草原贊美之情，老師希望你們以后能編出更多更好的歌詞來贊美自己的家鄉，熱愛自己的家鄉。隨《大雁湖》音樂邊唱邊出教室。

課后反思。

1、優點：

在這節課中，我采取了很多的形式方法來完成，學生的注意力始終很集中。

2、缺點：

有些地方沒有讓學生自己去提出問題，解決問題，學生主體性的體現還不夠明顯。學生在自我評價方面也做的不夠。

3、改進意見：

在今后的教學中我會不段的反思，發現問題，解決問題，虛心請教，不段的提高教學水平。成為創新教育中的新型老師。

四年級爬山虎的腳第一課時教案（模板18篇）篇十四

所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。下面是小編為大家收集的關于《說勤奮》教學反思，歡迎大家閱讀!

《說勤奮》是蘇教版小學語文第七冊第五單元第16課，這是一篇說理性很強的文章，課文通過古今兩個具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

根據本單元的教學訓練要求，我對這節課設計了以下教學目標：

1、學習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實現理想的橋梁的道理。

2、教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。

3、略知說理文的篇章結構，擺事實，講道理。這樣確定教學目標，符合本課特點，使傳授知識，發展能力和進行思想教育緊密結合在教學過程中，互相滲透，共同完成。

在教學中我認為有以下幾點成功之處：

語文學習過程中“讀”是第一位的。讀是吟詠品味，讀是鑒賞領略，讀是情感共鳴。課文的語言、意境、情感，都要在讀中才能領受體悟。在課文的學習過程中，教師的講絕對代替不了學生的讀，學生讀的過程是一個審美體驗過程，是與課文、與作者間開展的一種心智交流的過程。讀——作為傳統語文教學的精髓，其魅力依舊光彩照人，也正因為有了它，語文才具備了有別于其他學科的特質。因此在教學中，我讓學生齊讀、默讀、個人讀等等。讓學生對課文的語言文字經歷一個由感知——感受——感悟的過程。在充分朗讀的基礎上，體會“勤奮”是通過哪些事例、什么樣的語言文字表達出來，讓學生在語言文字和思想內容之間走一個來回。

聽、說、讀、寫是語文教學的四大支柱，支撐著語文素養這座大廈。學生的頭腦不是需要被填充的容器而是需被點燃的火把。課堂中我嘗試多讓學生自己說，把精彩留給他們，還他們一個自由表達的園地。在學習司馬光的事例時，我設計的問題是：馬光手中的“鮮花”是什么?他付出了哪些汗水和心血?引導學生從文本的字詞句入手，潛心體會，真正領悟到“天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗”。在學習童第周的故事時，設計了以下問題：(1)童第周手中的鮮花是什么?(2)童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣取得了成功?(3)童第周的成功說明了一個什么道理?問題有一定的開放性，每個學生都能根據自己的理解表達幾句。事實證明我的設想是正確的，開放有度的問題能激發學生的思考熱情!

說成語，讀名句，寫事例，幫助學生營造“大語文學習”的時空，引導學生將課內外知識聯系起來，運用課堂上所掌握的知識和能力，去解決實際問題。讀中學寫、寫中促讀、在學中做，在做中創。

通過本節課教學，學生能夠知道司馬光和童第周勤奮學習的事跡，懂得了勤奮是通往理想和成功的橋梁，使學生受到了良好的思想教育，基本上完成了教學目標。但由于我的水平有限，課堂中還存在許多不足。我覺得自己對學生進行語言理解方法的引導還不夠，教學語言也不夠精彩。另外我總感覺課堂上學生讀的不夠理想,可能是說理性很強的文章，描寫得不是很優美，所以學生的朗讀就沒有那么投入，同時學到最后我讓學生起來交流相關名人名言時，由于課前學生的預習情況做得不夠理想，所以學生不能很好的回答，后來只好我說了兩句。看來我以后在課前準備方面要做得更全面一些，，針對以上存在的缺點和不足，在今后的教學過程中我將不斷學習新課程理念及他人優秀經驗，積極探索教學方法，在課堂中大膽實踐，努力提高自己的教學水平!

四年級爬山虎的腳第一課時教案（模板18篇）篇十五

教學內容：初讀課文，初步感知課文內容。

教學目標：

1.通過自由讀、小組讀等形式，指導學生正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.學習給課文分段，說出段落大意。

教學重難點：

理解重點詞語的意思，學習給課文分段，說出段落大意。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、揭示課題，明白文體。

1.板書課題。

2.解題：題目中的“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章。

3.自由輕聲讀文一遍，感覺這篇課文與我們以前學過的文章相比，有什么特點？

（在告訴我們一個道理；告訴我們有關勤奮方面的道理；通過司馬光、童第周兩個具體的勤奮事例來告訴我們同一個道理。）。

4.教師小結：這是一篇專門說明道理的說理文章。作者圍繞“勤奮”這一話題發表自己的看法，談論自己的觀點。因此，從題目著眼，一看到這“談”字就知道它的文章類型。

5.你能將題目在不變換主題的情況下，換一種說法嗎？（《論勤奮》《談勤奮》）。

6.讀了這個課題，你想提什么問題？（文章主要說了一個什么道理呢？又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢？）下面，我們就帶著這個問題來讀一讀課文。

二、初讀課文，整體感知，學習分段。

1.聽課文錄音，想一想：課文主要說了一個什么道理？

2.交流（只要求說出大概意思就可以了）。

3.引導分段。

（2）交流。

（3）根據以上問題給課文分段，并在文中作好記號。

三、分段讀通課文。

1.先拼讀生字，讀熟新詞。

2.分段讀通課文。

自己練讀——指名讀——糾正讀音，指導讀通長句——齊讀。

四、學習課文第一段。

1.自由輕聲讀課文第一段，思考：作者所主張的觀點是什么？教師巡視指導學生，注意提醒學生:不動筆墨不讀書。

2.出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

（1）這里的“橋梁”是什么？

（2）把那句自問自答的句子換一個說法。

（3）過渡：是的，勤奮是實現通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

相機出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

討論：“鮮花”在這里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？

（4）說說這句話的意思。

（5）出示：

成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

比一比，你更喜歡哪一句？為什么？——齊讀后一句。

（6）補充：你還知道哪些成功者是通過勤奮成才的？

3.齊讀第一段。

4.當堂背誦第一段。

五、教學生字，指導書寫。

1.自己設計記憶字形的方法，感到困難的在下面打“？”。

2.交流自學情況。

3.指導書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。

末：第二筆橫比第一筆短。

“基”上面的“其”里面是兩橫，撇、捺伸展開來。

5.鋼筆描紅。

六、布置作業。

1.完成課后練習3，讀一讀，再抄寫。

2.區別形近字組詞。

未（??）?悄（??）??社（???）???梁（???）??渡（???）。

末（??）?稍（??）??杜（???）???粱（???）??度（???）。

四年級爬山虎的腳第一課時教案（模板18篇）篇十六

教學目標:。

一、使學生感受數學與現實生活的聯系，初步學會用所學的有關面積知識解決簡單的實際問題。

二、進一步體會解決問題的一般步驟，知道可以用不同的方法解決問題。

三、逐步培養學生分析和解決問題的能力。

教學重難點:學會用所學的有關面積的知識解決簡單的實際問題。

教學過程。

一、激情導課。

1.復習。孩子們前面我們學習了面積的相關知識，老師看看大家掌握的如何了？

出示，指名回答。

師:看來大家掌握的很好，這節課我們就利用面積知識來解決生活中一些簡單的實際問題，板書課題。

二、民主導學。

（一）任務呈現。

2.生質疑，提條件。

3.（出示情境圖）師:工人叔正在測量呢，仔細觀察，你了解到哪些信息？生讀條件。

4.教師出示示意圖。照這樣鋪下去，多少塊就鋪滿了呢？怎樣解決呢？學生先初步說出自己的想法。

（二）自主學習。

師:這樣行嗎？大家快來算一算吧！先獨立思考，列式計算，然后在小組內交流你的想法。

（三）展示交流。

1.請小組成員上臺板演成果。全班交流。

2.驗證。

師:謝謝大家替老師解決了一個大難題，但是這200塊中到底算對了沒有？怎樣驗證呢？

3.小結。

（1）師:再遇到這類問題，你會解決了嗎？誰能總結一下？讓學生明確兩種方法分別是怎樣解答。

（2）師:回顧剛才的解題過程，我們是怎樣做的呢？

4、練習。

師:老師的廚房也想鋪上地磚。（出示題）你能發現給出的數據和剛才有什么不同嗎？（讓學生明確這次是直接給出了正方形地磚的面積而不是邊長）到底需要多少塊地磚呢？獨立列式解答。

三、目標檢測。

1、出示檢測題。

2.結果反饋。請一個學生說正確答案，做對的給自己打3顆星。

3反思總結。通過這節課你有什么收獲？

四年級爬山虎的腳第一課時教案（模板18篇）篇十七

一、教學要求：

1.認識9個生字，會寫7個生字，正確讀寫“海鷗、爭先恐后、若無其事、魚貫而出、氣喘吁吁”等詞語。

2.有感情朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

3.豐富見聞，激發學生探究大自然規律的興趣。

二、教學重難點：

情感態度價值觀：理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

三、方法與過程：

通過初讀、再讀、細讀這三個層次的讀書活動，使學生體會逐步深入理解課文的閱讀方法。

四、教學準備：

布置預習任務、制作幻燈片。

五、教學過程：

(一)檢查預習：

1.解釋課題：自然之道。請學生根據自己的理解來解釋一下自然之道的意思。

2.檢查對課文內容了解了多少：說一說故事的主人公都有誰?(生物學向導、我們、綠龜、嘲鷹和海鷗)學生答，教師板書。

3.檢查生字。請一名學生到黑板上來寫，注意思考，根據黑板上已經有的詞語，把生詞寫在恰當的位置上。(巢穴、偵察兵、食肉鳥、飽餐、若無其事、棒球帽、氣喘吁吁)。

4.檢查對錯，然后請學生說一說這些詞為什么寫在這個位置。

設計意圖：這一環節旨在檢查學生預習的情況，即考察了學生自學生字的情況，也了解了在初讀課文中學生是否了解了文章的主要內容。

(二)理清文章脈絡。

1.師：現在我們就來一起學習課文。要想學好課文，首先就要讀好課文。讀課文不能盲目的讀，每次讀了課文，我們都要有收獲才行。你們看昨天的預習大家就都有收獲，昨天的課文就讀的有意義。通過初讀課文了解了主要內容，今天再讀課文，就要有更高的要求——理清文章脈絡。對于一個故事來說，就是理清事情的起因、經過、結果等等。現在就請大家自由讀課文，邊讀邊想，故事的起因、經過和結果各是怎樣的。

學生讀課文，教師巡視。

2.全班交流，通過理順故事的過程進行分段。指名說說事情的起因經過結果各是什么，課文的哪些自然段分別寫了這些內容。

設計意圖：給學生滲透閱讀方法，給敘事性的文章分層，可以按著事情的起因、經過、結果的展開來進行。

3.引導理解第二自然段。

引導學生理解，在講故事中加入適當的補充說明，能讓讀者看得更明白。不但如此，這里還有一個特殊的作用。出示最后一句，說說寫了什么?跟后面有沒有聯系?這里給后面的故事打下了一個伏筆。我們在寫作文的時候恰當的使用這種方法，可以增加文章的完整性和趣味性。

設計意圖：寫作方法的滲透。

(三)學生默讀課文，獨立體會文章的思想感情。

1.師：這節課我們一起來細讀課文，體會文章要表達的思想感情和要說明的道理。要完成這個任務，在細讀的時候，就要有自己的感受(板書——有感受)什么感受呢?我給舉個例子，比如你從課本中有什么發現，發現字里行間藏著什么意思，還有你對課文上所說的事情有什么體會，又如你有了什么想法等等，都算感受。(板書：發現、體會、想法)要想在讀的時候有感受，就要一遍讀一遍想，哪里有想法就應該畫出來，有什么感受就簡單得寫下來，就是一邊讀一遍寫寫畫畫，也就是最簡單的讀書筆記。

2.學生自讀課文，邊讀邊記錄感受。教師巡視指導。大約進行十分鐘。

設計意圖：先進行閱讀方法的指導，使學生知道在讀書時該做些什么，應該怎樣去做。給學生足夠的讀書時間和思考時間，使他們能真正的認真讀書，靜心思考，讀出自己的感受。

(四)交流感受，深入理解課文。

學生自由發言，談自己的體會。教師注意結合學生的談話，引導學生們理解文章的重點段落和句子。

1.在交流中從三個方面進行引導：有感情的朗讀(結合四、八自然段進行)體會人物的心情、體會用詞的準確生動。

2.理解文章所要說明的道理。重點理解向導的話。

3.再次感受文章的結構：發生、發展、。

(五)總結。

我們人類自稱是萬物之長，其實真正的萬物之長是大自然，不遵守大自然的規律做事，必將使我們受到懲罰。作為人類，該如何才能真正創設一個人與自然和諧相處的空間，值得我們每一個人思考。

文檔為doc格式。

四年級爬山虎的腳第一課時教案（模板18篇）篇十八

教學目標：

1、緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構筑的風景，讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發現美，感受美。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到情感的熏陶。

3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。課前準備：

多媒體課件。課時安排：2課時教學流程：

一、情境導入，引出課題1、簡介作者。

曾寫下這樣的詩句――（課件出示詩句）花半山，草半山，白云半山羊半山，擠得鳥兒飛上天。羊兒肥，草兒鮮，羊吃青草如雨響，輕輕移動一團煙??多美呀！但是故鄉給劉章爺爺印象深刻的不僅是那花半山，草半山的春色，更是家鄉的另一道風景――搭石。

2、板書課題，齊讀課題3、質疑。

當你讀到這個題目時，腦海中冒出的第一個疑問是什么？（或者你有什么問題要問劉章爺爺的？）。

（搭石是什么樣子的？搭石有什么作用？搭石為什么能給作者留下那么深刻的印象？搭石到底有什么獨特之處？??）。

4、帶上疑惑再讀課題。二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，看看透過這些樸素的農村生活的畫面，你讀懂了什么？感受到了什么？

明確要求：讀準字音，讀通句子，畫出不懂的詞語。

1、譴責、懶惰（帶點字為生字）．．。

指名讀，讀準字音。出示句子：

如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責這里的人懶惰。指名讀句子。

“譴”和“惰”字哪些地方容易寫錯？你有哪些書寫建議給同學？2、俗語。

課文中說家鄉有一句俗語，是哪一句？出示：“緊走搭石慢過橋”這句話是什么意思？

師：“俗語”就是“俗話”，是廣為流傳的語句，往往簡練而形象。大多數俗語是勞動人民創造出來的，反映了人民的生活經驗和愿望。

你還知道哪些俗語？說說看。

3、協調有序、人影綽綽、清波漾漾。

指名讀，出示下文：

“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”

4、伏下身子、理所當然。

說說“理所當然‘的意思。（按道理應當這樣。）課文中，人們把什么看作是理所當然的事？讀一讀相關語段，出示：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。”

用“理所當然”說一句話。

5、汛期、綰褲、聯結間隔、溪水猛漲“綰褲”就是把褲子挽起來的意思。動作演示綰袖、綰發。

提示：“間”“結”和“漲”都是多音字。四、再讀課文，概括畫面。

1、再讀課文。這些生字、詞語在課文中你能流暢地讀準它們嗎？用自己喜歡的方式再讀一讀課文，不好讀的語句多讀幾遍。

2、合作讀課文。

這篇課文比較長，請幾位同學分段讀給大家聽，要求正確、流利、有感情。指名學生讀文。教師相機指導、點評。3、想象畫面。

這篇課文就像一幅美麗的山水田園畫，請你再默默地瀏覽一遍，老師相信，會讀書的同學，讀著讀著，眼前就會浮現一幅幅畫面，就像放電影一樣。有的畫面特別感人，有的畫面特別讓人激動，有的畫面特別的美。你可以在旁邊給它取個好聽的名字。

4、反饋交流。

通過讀文，你仿佛看到了哪些精美的.畫面？此時此刻，你覺得哪幅畫面就在眼前閃動？（教師隨著學生的發言，引導學生再讀課文的有關段落，并充分尊重學生的個性體驗，引導概括幾個畫面，并作相應板書，必要時對板書做相應調整）。

秋涼在即擺搭石發現不穩調搭石協調有序走搭石同到溪邊讓搭石背負老人過搭石5、師小結：

同學們真會讀書。透過語言文字，能想象出這么多畫面。

（課件出示）“搭石，構成了家鄉的一道風景。”

是啊，在劉章爺爺的心里，搭石就是一道美麗的風景，下一節課，我們將繼續學習課文，細細鑒賞這一塊塊搭石，感受這字里行間所描述的最美的、最感人的風景。

第二課時。

一、走近搭石，回眸畫面。

1、復習導入。

（課件出示搭石圖）同學們，你們還記得這一塊塊、一排排搭石嗎？正是這一塊塊普通、平凡的搭石，描繪了一幅幅生動、感人的圖畫。（課件出示概括后的五個畫面，指讀）。

2、出示句子，指名讀。

搭石，構成了家鄉的一道風景。

3、到底是怎樣的風景呢？讓我們走進課文，走走搭石。二、走上搭石，尋覓風景。

1、自由朗讀課文2-4自然段，尋覓美麗風景。要求：

哪里讓你感受到這是一道風景，劃出來，寫上批注。

用心貼近文本，細細品味語言，不放過每一句話，一個詞語，一個字，甚至是一個標點。

2、反饋交流，走進畫面。

第一處美景：協調有序走搭石（1）學生反饋，出示句子：

每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

（2）從字里行間，感受人們的協調美。

你從哪些地方看出來他們的動作非常協調有序？（理解：“緊走搭石慢過橋”“清波漾漾、人影綽綽”等詞）。

你能通過朗讀把這和諧的畫面展現在大家的面前嗎？先自己試試。指名讀，隨機點評。

（3）變序朗讀，感受語言的詩意美。

老師把它變成一首小詩，看多美，讓我們一起來讀讀。每當。

上工、下工，一行人。

走搭石的時候，動作。

是那么協調有序！

前面的抬起腳來,后面的，緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；

清波漾漾，人影綽綽，給人。

畫一般的美感。

（4）配樂朗誦：讓我們再一次隨著流淌的溪水，感受那一份和諧和詩意的美。

（描述畫面，再度激蕩學生的情感）：啊！聽著同學們的朗讀，我感覺這好像是一個清早，晨霧還沒有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒有人說話，只有這清波漾漾，人影綽綽；也許這是一個黃昏，夕陽灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，一路歡歌笑語，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對生活的熱愛。

（5）口頭填空，補充板書。

（2）出示，學生自由朗讀：

如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

（3）模擬情境，師生表演。

師：那我就是這個村里的老大爺，你呢？生：??

師：某某，你去干什么啊？生：??

師生根據角色，表演招手示意對方先過，隔岸大聲請對方過溪，互相推辭，過溪后互話家常等情景。

（4）學生參與，共同評價。

學生運用課文中的詞語、句子來評價表演是否貼切。（5）置身其中，送出夸獎。

孩子們，我們剛才都來到了小溪邊，看到了這樣的情景，你有什么話對這兩位說說？

學生夸獎這兩個人謙讓、友善，彼此很親近。

僅僅是這兩位這么謙讓友善嗎？從哪里感受到？引導從“總會”理解每個人都會這么做？指導朗讀，讀出鄉親們之間融融的情意。是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來，讓我們把心中的這份感動，通過朗讀告訴大家。

讀到這兒，看到這兒，你覺得搭石構成了家鄉一道怎樣的風景呢？學生板書自己的感受，如：謙讓、友善、親近等（7）帶上此時的感受，三詠中心句搭石，構成了家鄉的一道風景。

第三處美景：放棄趕路整搭石、背負老人過搭石（1）過渡。

（2）出示，指名讀：

上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

（3）品悟詞語，情景對話，引導體會他們的動作中蘊含的人性美引導點一：

畫出寫動作的詞語，從中你感受到什么？指導朗讀引導點二：

與老大爺和年輕人情景對話：老大爺。

師：老大爺，您多大了？生：??

師：我剛才看你已經走過去了，干嗎又走回來啊？生：??

師：我看你一臉著急，有什么急事吧？生：??

師：這么急的事情，還是先趕路要緊啊？生：??

師：哦，原來是這樣。年輕人。

師：這位兄弟，你干嗎要伏下身子背這老人過去啊？生：??

師：哦，原來是這樣。師問全體學生：

引導學生抓住“上了點年歲的人??一定會”“總要”“理所當然”等詞句的研讀，體會這兒的人已經都把這些當成習慣了，每個人都會這么做的。

（5）口頭填空，補充板書。

此時的搭石，又構成了家鄉一道怎樣的風景呢？

學生板書“心地善良”“心中有他人”“尊老”等詞語帶上自己的感受，齊讀這兩段話（6）四詠中心句：

搭石，構成了家鄉的一道風景。四、透過搭石，感悟情懷。

2、根據板書梳理：

教師引讀：秋涼以后，人們??

（2）聯系“每當”體會人們協調有序過搭石已經習慣成自然，看成是理所當然的。

（3）聯系“總會”，感受人們一直來都是這樣謙讓的。

4、這一個一個的理所當然，已經深深地扎根在鄉親們的心里，他們認為――。

學生讀他們的板書：

5、五詠中心句：

搭石，構成了家鄉的一道風景。

6、是啊，能不憶故鄉嗎？故鄉有這一排排聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們的情感的搭石，更有著這樣一群善良、無私的鄉親們，所以作者深情地吟誦道――（齊讀）。

課件出示：

故鄉是大真大美，故鄉是大音大象，故鄉的每一塊石頭，也像明珠閃光！

9、引導學生帶上各自詩一般的感情讀課題。

五、延伸實踐，讀寫結合。

1、教師談話：平凡的搭石構成了一道不平凡的風景，平凡的小事中蘊含著不平凡的美。曾經有位名人說過這樣一句話：（課件出示、齊讀）美到處都有，只要我們有一雙發現美的眼睛，世界將會變得更美好。

2、小練筆：觀察生活中一種熟悉的小事物，發現它的美，動筆寫一寫。板書設計：

搭石。

搭石，構成了家鄉的一道風景。

秋涼之后擺搭石善良發現不穩整搭石協調有序走搭石同到溪邊讓搭石背負老人過搭石。

謙讓尊老??

（學生板書）。