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小學數學教師的專業素養提升策略論文范文（19篇）篇一

摘要：

要使小學數學能力得到提升，教師就要不斷更新教育觀念，改變教學方法，教師應認真學習專業知識，開闊教學視野，提高自己的專業能力。對于數學教學來說，學生們學會了某一種數學知識，同時卻沒有學會學習的方法，這對于教師的教學能力得不到提升，就我多年的教學經驗來看，筆者提出了自己的一些見解。

關鍵詞：

小學數學教師的專業素養提升策略論文范文（19篇）篇二

提升課堂技能技巧，真誠的態度是核心，要始終如一，真心真意地尊重和善待每一位學生。

1.課堂教學的基本功。

(1)教師的教學語言要簡潔、準確。

《學記》中“其言也，約而達，微而臧，罕譬而喻，可謂繼志矣。”意思是要求教師的語言簡約通達，比喻少而意思明了。

對于課堂的語言表達要文雅，有教師的儒雅之氣。

吐字清晰而有彈性，語態平穩，語感親切，語速適中，富于表達，手勢、表情恰當適度。

(2)規整流暢的板書。

(3)像口語那樣自然的朗讀。

一般的課文采用朗讀，而不用誦讀，誦讀主要適用于古詩詞的教學。

朗讀技巧包括停延、輕重、快慢，朗讀中，字詞要連成串，抱成團，一個層次一個單元，確定好制高點，在制高點處大聲讀。

誦讀更加注重“吐字歸音”，嘴巴要使勁，嘴巴要緊，字頭、字腹、字尾，交代必須清楚。

速度較朗讀放慢一倍，注意詩詞節奏點的平仄。

2.課堂流程的調控力。

主要表現在以下幾個方面:。

(1)有效的組織引領。

(2)敏銳的教學感覺。

(3)隨機應變的處置。

(4)適時得體的幽默。

課堂上，教師要善于捕捉信息，及時轉化為教學資源。

1.基礎目標，強基固本。

2.階段目標，發展提升。

3.彈性目標，因材施教。

小學閱讀課的教學內容主要有5項:。

1.識字(生字、多音字)課前預習，課上檢查。

2.寫字(筆畫、結構)。

3.讀書(朗讀、默讀、誦讀、略讀、瀏覽)。

4.理解(詞句、篇章)。

5.背誦(詞句、段篇)。

以上5項中，最難把握的是理解內容的確定，很大程度上取決于教師。

對于小學閱讀課文的解。

讀，教師應更加關注課文的語文價值，更加關注篇章詞句的理解。

1.教學環節整合--綱目清晰。

教學環節包括:檢查預習，破題定重點，結構分析，解讀重點。

2.教學流程靈動--自然流暢。

3.教學方法靈活--有效有趣。

1.細讀粗教，有取有舍，寧挖一口井，不開一條溝。

2.話題貫通，直接快捷。

3.板塊結構，重點突出。

4.節奏明顯，留有空間。

小學數學教師的專業素養提升策略論文范文（19篇）篇三

3、有助于對學生進行美育，辯證唯物主義的啟蒙教育以及情感態度價值觀的教育。

數學學習的價值不僅是它的思維價值與應用價值，同時還存在育人價值，正如美國數學家m.克萊因所說：“在最廣泛的意義上，數學是一種精神，一種理性的精神，使得人成為更全面，更豐富，更有力量的人”。

數學教師在研究數學教學的時候，不僅僅局限于數學本身，必須具備相關領域的知識。如果說數學教學是在浩瀚的大海上航行的一艘航船，那么教師的文化素養就是這艘航船的燃料與風帆，數學教師只有不斷的提升自身的素養與技能，才能使數學教學的航程“潮平兩岸闊，風正一帆懸”。

文化素養概念不是“文化”與“素養”機械的結合，它具有整體性的特征，它是一個人整體素養的基礎，它有助于教師理解、掌握專業知識和專業技能，對教師業務素質和身心素質的養成和提高具有重要作用。

小學數學教師文化素養大致包括如下內容：數學素養，哲學素養，邏輯素養，心理素養以及美學素養等。

數學素養是小學數學教師必備的基本素養。數學知識可以分為顯性的書面材料和隱形的數學思想，小學數學教師必須努力領悟數學思想，自覺的提升方法論的素養，并能用以處理數學教學活動中的問題。

“沒有數學，我們無法看穿哲學的深度;沒有哲學，人們也無法看穿數學的深度;而若沒有這兩者，人們就什么也看不透。”

數學家徐利治曾說過：把數學哲學和數學史的研究成果運用于數學教育過程中，促進數學的哲學，歷史和教育的有機結合。

邏輯素養是人們正確認識事物、掌握知識和從事工作所必不可少的基本素養，培養學生初步的邏輯思維能力是小學數學教學的目的與要求之一。

英國哲學家，數學家羅素說：數學，如果正確看待它，則具有至高無上的美。

此外，教師的教學行為還涉及教育學，管理學，倫理學，政治學，社會學等學科理論。所以數學教師的知識結構不僅要“專”和“新”，而且要“廣”和“博”。

小學數學教師的專業素養提升策略論文范文（19篇）篇四

作為小學數學教師,既要熟悉小學數學內部的系統結構,知識之間的聯系,以及小學數學知識的背景、地位、作用和蘊含的數學文化，也要精通小學數學的基礎理論知識，加深對小學數學教材的認識，提高分析教材的能力。作為小學數學教師還應該具備高一級的數學知識，了解與小學數學知識有關的擴展內容、數學思想和方法,拓寬知識領域,豐富自己的知識儲備,有比較開闊的數學視野，這樣才能在教學中以發展的眼光設計自己的課堂教學，避免犯科學性錯誤。

2、關注其他學科中的數學素材。

在小學階段，各門學科之間存在著很大的內在聯系，作為小學數學教師，要關注其他學科中數學素材，將其有效提取，從而獲得數學與各學科之間的溝通，發揮數學的最大能動性。

數學思想方法是數學的靈魂，掌握數學思想方法是對一名小學數學教師的基本要求。

1、加強對一些典型的數學思想方法的學習。

所謂數學思想，是指人們對數學理論與內容的本質認識,它直接支配著數學的實踐活動。所謂數學方法,是指某一數學活動過程的途徑、程序、手段,它具有過程性、層次性和可操作性等特點。在小學數數學中，數學思想方法蘊含于數學材料之中，有著豐富的內容。作為小學數學教師要深入學習一些典型數學思想方法,如抽象概括、化歸方法、數學模型、數形結合方法、歸納猜想、包括演繹法、分類方法、完全歸納法、不完全歸納法、觀察法、類比法等。

2、培養挖掘和提煉教學內容中思想方法的能力。

小學數學教材中蘊含著豐富的數學思想方法，作為小學數學教師，應該充分挖掘教材背后的數學思想方法，將其作為數學教學的指導思想，顯示在小學數學教學中，從而培養學生的數學的數學思維能力。因為數學思想方法不僅是獲取知識的手段，而且它比知識具有更強的穩定性和更普遍的適用性，學生掌握了數學思想方法就能更快地獲取知識、更透徹地理解知識，使他終生受益。

3、養成從數學角度思考問題的良好習慣。

從數學角度、用數學思想方法思考問題有許多獨特之處。對此,匈牙利著名數學家羅沙?彼德曾有很生動的描繪：假設在一群專家面前放有煤氣灶、水龍頭、水壺和火柴，要想燒開水，應當怎么做?大家都認為應先灌水，再點煤氣灶,然后放在火上燒。這是共同的認識。但若壺中已經有了水,其他條件不變,又該怎樣做?這時，多數專家會直接點氣灶，然后放到火上燒，而惟有數學家會把水倒掉，因為數學家這時會用數學思維―――化歸法來思考問題，把后一情形化歸為前面已經熟悉的情形。化歸法、空間觀念、統計觀念、演繹推理等是數學中常用的思維方法。一個數學素養較高的人，在面臨錯綜復雜的實際問題時，總會自覺地從數學角度、用數學思維方法觀察和思考問題，并努力尋求用數學解決問題的辦法。特別是小學數學教師要讓學生進行數學地思考，首先自己要先養成用數學思維方法觀察、思考問題的良好習慣，做一個“有數學頭腦”的人。

1、提高數學思維能力、空間想象能力、數學建模能力等數學能力。

小學數學教師要在數學教學中培養學生的各種能力，如：觀察力、記憶力、注意力以及運算能力、數學思維能力、空間想象能力、數學建模能力等.所以,作為小學數學教師應該要提高自己的數學能力，才能在教學上游刃有余，駕馭自由，以便更有效地培養學生的數學能力。

2、增強運用數學的能力。

運用數學的素養是數學素養的重要組成部分。特別是當代,數學作為各門科學的重要基礎,作為人類文明的重要支柱,在很多領域中已起著關鍵性的作用,數學已經滲入到整個社會,數學的影響和作用可以說是無處不在。因此,在當今社會中,運用數學應是一種重要的數學素養,應是每一個公民具備的素質。如隨著社會信息反饋的不斷深入,出現用概率統計方式播報的天氣預報、用圖表表示的工作速度、用正態分布圖表示的生產工藝水平等。作為小學教師肩負的是讓未來的公民能適應這樣的情境,做好這方面的教育重要性是可想而知的。因此,作為一名小學教師,應該能把相關學科、生產和日常生活中的實際問題抽象成數學問題,運用數學知識、技能去分析解決它們。

四、形成正確的數學觀。

數學觀是對數學的基本看法，是數學教師關于數學本質以及學習數學的認知過程的一種認識，它不僅涉及數學的性質和特征，更涉及獲得知識的認知過程，或者說學習數學的規律。教師的數學觀不同于教師的教學觀，它在某種程度上決定著教學觀，在數學教學中起著至關重要的作用。只有教師對數學形成正確的理解，樹立正確的數學觀，其所教的學生才有可能對數學形成正確的理解。

總的來說，作為小學數學教師要不斷地學習數學知識，增強自己的數學能力，正確的理解數學，培養自己的數學素養，在小學數學教學中體現自己數學素養。

小學數學教師的專業素養提升策略論文范文（19篇）篇五

摘要：隨著學前教育的逐漸強化與普及，幼兒教師的問題也日益受到重視，作為幼兒教師的職業素質中重要技能之一的英語，很大程度上依賴于幼兒師范學校的英語課，目前英語課堂的現狀如何，是否存在一定的問題，又該如何解決這些問題，本文試從目前幼兒師范學校英語課堂的現狀，談一談促進學生個性化學習的服務型英語課堂創建的可行性。

關鍵詞：幼兒師范；英語課堂；個性化學習；服務型英語課堂。

前不久，教育部新公布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》征求意見稿中“普及學前教育”成為一個備受矚目的亮點。同時《教育部基礎教育二司工作要點》中也把“積極發展學前教育，研究制訂加快推動學前教育改革發展的政策措施”作為工作要點之一。可以說，學前教育將是今后很長時間教育部的一項重點工作，更體現了全社會的需求。搞好學前教育，重中之重是教師資源，而作為培養幼兒教師的幼兒師范學校因此擔負著重要的任務。在學校的諸多課程中，英語課是必不可少的，因為它對幼師生的學習及今后的工作有著重要的意義，更是適應不斷發展的幼兒雙語教學的需要。

然而，辦學規模的擴大，很大程度上導致了生源質量的下降，幼師生素質高低懸殊較大，對不同于一般課堂的英語課堂產生了一些不良影響。所以研究目前英語課堂的現狀，認真研究學生的英語學習狀況，把握其專業特點及心理需求，強調英語個性化學習，創建服務型英語課堂，才能滿足幼師生自身發展需要，進而實現社會的迫切需求。

一、幼師英語課堂的現狀。

目前幼師英語課堂存在著很多問題，學生和老師是主要矛盾。主要矛盾的產生亦有許多因素。

從學生方面，筆者在徐州幼兒師范學校隨機抽取了100名學生進行了調查研究，調查采取問卷調查、摸底測試、談話等方式。調查結果顯示，突出問題主要表現在以下幾個方面：

（一）調查問卷表數據顯示54%的學生喜歡英語，其余46%的學生對英語的感覺是一般甚至不喜歡。在課堂上，學生的表現為注意力常常不集中，有的講話，有的睡覺，有的看小說。學生之所以有這樣的表現一部分是因為對英語課不感興趣，另一部分學生是因為歷來學習習慣差，無論什么課都是混時間的樣子。教師如果總是去訓斥這部分學生，就會影響上課進度，如果不管，教師又會因為看不下去而很生氣。

（二）調查問卷表數據顯示65%的學生對于英語的學習目的不明確，他們只是按部就班地去學習英語，而不知道英語學習過程中哪部分是基本技能，哪部分適用于將來所從事的職業，多數學生學習英語純粹就是為了考試過關，能順利獲得畢業證，學生沒有學習英語的激情。因此，英語教師幫助學生明確學習目的，對學生今后的發展有促進作用。

（三）調查問卷表數據顯示85%的學生不會購買相關英語書籍，課堂筆記情況也較差：都有記筆記占5％；一般有記筆記占14％；較少記筆記占70％；沒有筆記占21％。這說明相當一部分學生的學習方法不靈活，應試教育的思維定勢一時還難以扭轉。沒有能夠做好短期和中長期學習規劃，沒有能夠根據自己的水平做好個性化學習的構思。

同時，從教師方面，通過聽課、交流、反思等方式，筆者也發現了一些問題：

（一）教師課堂教學方法缺乏變化。

根據筆者深入幼師英語課堂聽課所掌握的情況來看，多數英語教師課堂上采用的都是講授法。平日的課堂上，大多數的英語教師把課堂45分鐘中的35至40分鐘花在了講生僻詞匯、短語、語法項目、分析課文結構和內容上面，在這期間學生的任務就是被動的聽講。剩余的時間中還要除去閱讀、書面作業等花費的時間，能夠真正用在口頭練習上的時間很少。教師認為學生的基礎薄弱，不適合進行口語實踐，在學生所進行的極其少量的口頭練習中，也是“根據課文內容回答問題”這一類能在課本上直接找到答案的類型，不需要學生進行太多思考和創新。

（二）教師課堂教學理念更新較慢。

在幼師學校，教師不必像初高中教師那樣為了升學率而努力拼搏，這樣教師的壓力就減少了許多。在壓力不大的狀態下，能夠選擇自己主動更新教學理念的教師實在是不多。大多數幼師學校更注重對學生學習和生活常規的培養，而忽略了對教學理念與技能的培訓。組織得最多的教學交流也就是在校內教師之間相互聽課，而許多教師去聽課也只是為了完成領導下達的任務。

（三）教師之間缺乏課堂教學經驗交流。

（四）課堂上教師缺乏服務意識與行為。

英語課堂不同于其他課堂，教師是在用一門外語教授一門語言，語言中更多體現的是人文主義。如果教師只把自己放在高處，不去樹立服務意識，不能夠轉變教師的教育行為，那么就會導致學生的身心發展與可持續發展舉步維艱，無法滿足學生精神層面的需求。英語教師應該努力給學生提供適合的學習課程，學生在學習過程中有民主的學習行為方式，教師幫助學生在發展的過程中進行正確的價值引領與判斷，讓學生在個性化學習中有選擇學習的'機會，在個體關懷中促進學生的全面發展。

二、探討學生個性化學習的服務型英語課堂。

從以上的分析可以看出，目前幼師英語教學雖然有一定的經驗，但也存在著許多問題，因此根據學生的個性特點，需要積極創建促進學生個性化學習的服務型課堂。“服務型”的英語教學應該為學生學習英語服務，應該確立學生學習的主體性，教學的主體地位應由以往的教師轉移到學生。老師應該成為學生學習英語知識、培養和提高使用英語能力與技能的助手，成為促進學生進行個性化學習的服務者。服務型課堂應該關注以下特點：一是如何根據學生自身特點滿足其自主發展需要；二是服務型英語課堂的特質；三是教師的服務意識行為和課堂教學模式。

（一）根據學生自身特點滿足其自主發展需要。

學生的自身條件不同，基礎不同，需求也不盡相同。所以根據測試成績、調查和訪談結果，教師可以把學生分為abc三個層次。a層次的學生為高分組，有強烈的英語學習興趣和動機，性格外向；b層次的學生為中等組，對英語學習興趣一般，學習動機較強，性格活潑開朗；c層次的學生為低分組，幾乎沒有學習英語的興趣和動機，性格內向。每組包含3層次，每層次2名學生。教師指定一名小組長，負責每次活動的任務分配和記錄，并在學期結束時總結小組成員表現，給出評價等級。小組長被告知組內成員的性格特征、英語基礎等信息，要求小組長在分配任務時充分考慮組員的語言能力和交際能力。在課堂上，教師關注每一層次的組員。在教學準備中，充分考慮不同層次學生的需求，對教學內容進行分層。在教學中運用不同教學手段，使三個層次的學生在每一次課堂上都有不同的收獲。根據發展需求配以相應課堂任務，從中各取所需，發揮特長，提高能力。

（二）服務型英語課堂的特質。

服務型英語課堂區別于一般英語課堂，它應該具有一些獨特的特質。服務型英語課堂是一種英語教育意識、師生角色、教學責任的轉變與演進，其核心是教師為學生的學習提供合理的幫助與服務。

（三）教師的服務意識行為和課堂教學模式。

三、結語。

美國學者普遍認為：“所有真正的學習都是主動的，不是被動的，它需要運用頭腦，不僅僅是靠記憶，它是一個發現的過程。在這個過程中，學生要承擔主要的角色，而不是教師。”因此，建立主動學習的機制，抓住幼師學生的專業特點，利用學生的專業優勢，培養學生的個性化學習能力，共同創建服務型英語課堂，為學生將來的發展奠定良好的基礎，是每位英語教師肩負的歷史重任。

參考文獻：

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小學數學教師的專業素養提升策略論文范文（19篇）篇六

教材不是教學的根本依據，而是教學工具，根本依據是課程標準。因此，在教學中要依據課程標準來使用教材。擁有知識不等于能瀟灑自如、輕車熟路地駕馭教材，教師要在居高臨下的前提下，從學科系統的角度出發，下大力氣去深入地鉆研教材，理解教材。教材中不僅有知識內容，而且蘊藏著豐富的思想性、科學性、教育性的內容。教師對教材內容的理解，不但要理解知識內容，更重要的是要理解其中的思維能力訓練的內容和思想內容的教育方法，通過教學把握訓練的科學過程和進行思想教育的具體步驟。要研究教材的邏輯性，運用科學的思維方法，做到講述通俗嚴密，思路清晰;要研究教材的系統性，注意教材內容的前后聯系，把教材中的知識點有機地結合起來，做到融會貫通，使知識系統化;要研究教材的合理性，針對學生的實際情況，聯系生活巧妙設置問題，引導學生思維。只有全面、深入、準確地了解教材的合理性和科學性，才能在講課時化繁為簡，深入淺出，旁征博引，娓娓道來，引人入勝;而不是照本宣科地背誦別人的結論，讓人覺得枯燥無味，更不致于教師自己滔滔不絕，而學生卻昏昏欲睡。只有認真研究教材，才能由淺深入、通俗易懂地向學生解釋教材中所包含的思想和方法，才能針對學生的實際情況，迎合認知心理，科學正確地傳授知識。同時還要善于抓住教材的重點、難點和關鍵點，做到心中有數，在講課時才能重點突出，選用恰當的方法突破難點。這樣，才能在授課過程中做到有的放矢，實現思維方法的正確選擇和組合，從而達到靈活掌握和支配教材的目的。

教師對教材的理解決不能局限于寫成文字的顯性教材。要搞好教學，進行素質教育，還必須把握隱性教材。也就是在教材觀念上要有一個根本性轉變，要樹立廣義教材和大教材的觀念。現代教育理論認為：凡是能影響學生，使學生受教育、豐富知識的內容都可以看作是教材。在課堂上適當介紹與本科有關的課外內容，對于拓寬學生的知識面，培養學生的能力是大有好處的。

二、培養根據教學目標和教材內容選擇教法的能力。

組織教學能力是教師能力結構中的重要組成部分，教師是教育活動的組織者，要使教學活動有條理、有系統地進行，必須具備各方面的組織能力。其中組織課堂教學的能力應包括兩個方面，一方面看教師的教材分析及教法的選擇，組織課堂教學。另一方面看發展學生的智力、培養學生能力，調動學生學習積極性所采用的教法。教無定法，用現代教學論的思想指導教學，要根據學科的特點及學生的實際情況，選擇和優化課堂教學的方法，探索出適合本學科特點和學生認知規律的教學模式。

三、培養運用信息技術手段輔助教學的能力。

信息技術在教學上的運用，是教育事業現代化的標志之一。在教學過程中使用錄音、投影、電視、電腦、網絡等多媒體現代化教學手段，有利于集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，活躍學生的思維，有助于向學生提供生動逼真的教學情景，拓寬了學生的視野。采用信息技術輔助教學，還可以化大為小或化小為大，科學、生動、直觀地展示教師用語言很難表達清楚的問題情景或動態過程，從而增大了課堂教學密度，提高了教學效率。

四、訓練課堂教學基本功。

一名合格的數學教師，除了有扎實的專業知識，還必須有過硬的課堂教學基本功。課堂教學基本功可以歸納為三個方面：語言表達、板書和板畫。課堂教學語言應力求做到：清楚、準確、精練、生動。還要注意詞匯豐富、條理清晰、風趣幽默、抑揚頓挫;從學生實際出發，考慮他們的可接受性，同時還需借助表情、手勢等體態語言來表達。板書、板畫、體態語言與教學語言是相輔相成的，在表達上有時比語言更準確、更清晰、更容易被學生接受。因此，精心設計的板書、板畫，既有利于傳授知識又能發展學生的能力，既能產生美感，又能影響學生形成良好的學習習慣，既能激發學生學習的積極性，又能啟迪學生的智慧，活躍學生的思維。板書和板畫的設計要注意遵循計劃性、準確性、簡潔性、啟發性、示范性和藝術性的要求，使它成為引導學生獲得科學結論的思路圖。俗話說：“紅花還得綠葉配”。板書、板圖、語言、教態這幾片“綠葉”對成功地烘托課堂教學效果肯定能起到不可低估的作用。

小學數學教師的專業素養提升策略論文范文（19篇）篇七

1.教科書。

教科書是課堂教學的第一資源，是師生開展教學活動的重要憑據，教科書需要讀懂、讀熟、讀透。

2.專業書。

專業書包括專業理論書、專業知識書、專業工具書。

如《陶行知教育文集》、《古今中外教育教學名言》……。

3.資料書。

教育教學類知識(包括教育家、心理學家的專著)，文學常識類書籍(包括重要作家作品)，語言文學應用知識。

這些資料書需要記得住、會應用。

4.文化書。

經典的諸子百家書，古今中外的哲學書，修身養性勵志書，豐富生活內容的情感書。

5.資訊書。

報刊、雜志……現代信息。

好讀書--真心喜歡讀，手不釋卷。

多讀書--博覽群書，漸成系統。

會讀書--讀得快，記得清。

學以致用--把讀書獲得的知識，不斷應用在課堂上。

另外，注意休閑性閱讀與學習性閱讀合理搭配，精讀、略讀合理搭配，讀書要留下痕跡，不動筆墨不讀書。

小學數學教師的專業素養提升策略論文范文（19篇）篇八

新一輪課程改革對教師提出了更高的要求，教師要與時俱近，不斷學習，不斷反思，不斷創新。同時教師具有了更多的多樣化的角色，教師不但是教育者，更是受教育者；不僅是自身教育教學行為的引導者，也是是評價者。教師要“以學為先”。各種教育類書籍、網站、報刊資料等都是學習的豐富材料。通過不斷學習，提高自身的專業素養，更新教學觀念。

1.讀經典教育理論書籍，提高自身理論素養。

研讀教育名家的經典教育理論書籍，使我們能對教育教學的內在規律有更加深刻的體會與領悟，從而對教學實踐活動指引方向，提供理論的支撐。比如，認知心理學領域的皮亞杰、奧辦貝爾、維果斯基等提出的建構主義學習理論，像“上位學習”“、下位學習”、“先行組織者”、“最近發展區”等，對我們的小學數學教學具有重要的指導作用，促使我們在教學上少走彎路，提高教學質量和效率。

2.讀數學專業類書籍,充實自身數學思想。

小學數學學科看似簡單，但它仍然涉及到很多數學思想。比如，數形結合就是其中一個重要的研究對象。將數量關系和空間形式有機結合來分析問題和解決問題，就是所謂的數形結合。著名數學家華羅庚說“：數缺形時少直覺，形缺數時難入微”。我們小學數學教師更要把握這種數學學習方法，讓小學生們“數不離口，圖不離手”，便找到了開啟數學王國的一把金鑰匙。

聽評課可以說是快速提高課堂授課效果的最直接、最有效的方式之一。聽評課活動是促使教師之間相互學習，共同探討提高教學實效的重要途徑。聽評課活動在教育理論和教學實踐中間架起一座溝通的橋梁。不管是教研組長、骨干教師或者是新教師，都可以在聽評課中提出自己的困惑或者是設想，診斷他人并反思自己在教學上的存在的問題。通過交流和研討，對教學中的欠缺之處和薄弱環節進行科學、合理的分析，及時發現，起到了查漏補缺，有效調控教學的目的。通過理論指導實踐，實踐驗證理論，再進一步升華為理論的這樣的過程，教師在聽評課中不斷吸取先進的理論和實踐經驗，并有意識地運用在自己的教學中，提高自己的教育教學能力。除了在本學校組織進行教研聽評課活動，我們還應有效利用現代網絡，平時多看一些名師的課堂實錄等，分析研究一些典型的“教學案例”，聽聽專家教師是如何對教材進行解析的，便于更好地駕馭教材，提高教學質量。

三、將教育理念轉化為教學行為——提高教師專業素養的關鍵。

“紙上談兵終覺淺，絕知此事要躬行”，教師不但要具備與時俱近、終身學習的時代意識，根據當前新課改的要求更新自己的教學理念，更重要的是要把這些現代的教育理念真正轉化為自身有效的教學行為。

1.樹立現代學生觀。

新課改強調“以學生為本”，我們要正確地看待新時代的學生。首先，學生是具有獨立人格的人，我們要尊重學生；其次學生是處于發展階段的人，他們是不不成熟，難免在成長過程中要犯各種各樣的錯誤，我們要寬容學生；最后學生是具有具大發展潛力的人，我們要善于發現他們身上的閃光點，因材施教。只有這樣，才能給學生創造一個良好的學習的平臺，促進學生的全面健康發展，師生之間達到教學相長，快樂和諧。

2.創造性地使用教材。

抓住數學學科的本質,以課程標準為依據,充分把握教材編寫意圖。遵循學生掌握數學知識的邏輯順序,關注學生對數學新知的認知沖突,重視學生學習數學知識的思想和策略。使教材的普遍性與本地區、本人教學實踐的特殊性有機結合，最大限度地滿足學生對學習內容的需求。四、及時反思——提高教師專業素養的竅門美國著名教育家波斯納曾提出教師成長的公式，即“成長=經驗+反思”。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也建議教師要經常寫教育日記。通過對自己的.教學語言、思想、行為、教學效果等進行反思和分析，對教師成長來說大有裨益。(1)教學前反思，讓教學活動變成自覺的教育實踐活動。在上課前對自己設計的教案、教學過程、所教班級的學生實際情況等各方面進行思考和反思，是教師對自己的教學設計進行修正、完善、補充的過程，是“以學生為本”教學理念的體現。(2)教學之中的反思，在教學行動中及時、自覺地反思，促使教學活動高質高效地進行。在課堂教學過程中，隨時關注學生的學習狀態、反映情況，思考所采用的教學方法、手段是否達到了預期效果，進而捕捉靈感，動態調整教學設計和策略，達到課堂教學效果最優化。（3）教學后的反思，在課后對自己的教學活動進行批判性地反思，反思自己的經驗和不足，并進一步使之理論化，可以使我們的教學水平和實踐技能得到更快地提升，對教師成長是終身受益的。總之，教師如同璞玉一樣，需要用心打磨才能煥發光彩。我們每位教師都應該在不斷的實踐歷練中體驗成長、體驗成功，使自己的教學經歷成為人生的一筆寶貴財富。

小學數學教師的專業素養提升策略論文范文（19篇）篇九

古籍論語禮記和教育類的教育漫話給教師的一百條建議等經典著作,確實能豐富教帥的底蘊,提升教師的專業素養.多少年來,這些書籍就像一個個桅桿,代表了教海航行的`高度:又更像是教師專業成長的“圣經”,引領著年輕教師前進的方向,教育后來者無不對之頂禮膜拜.

作者：趙文陸作者單位：輝縣市北云門鎮南姚固學校刊名：河南教育（基教版）英文刊名：henanjiaoyu年，卷(期)：“”(6)分類號：關鍵詞：

小學數學教師的專業素養提升策略論文范文（19篇）篇十

隨著教育裝備的現代化，教育理念的更新，新課程標準的實施，原來以一支粉筆，縱橫于三尺講壇，一本教科書倒背如流為自豪的教師，日漸感到，原來胸中的“一桶水”遠不能滿足學生的要求，象缺乳母親面對一群嗷嗷待哺的孩子一般，時代要求教師不能固守那“一桶水”，一桶水再多也有倒干的時候，只有不斷地從終身學習中汲取營養，才能真正找到教師素質提高的生長點。

教師應明確終身學習的目的，讓終身學習成果為教育實踐服務。終身學習所以日漸成為一種世界思潮，逐步為不同國度的人們所接受，就是因為能夠滿足人們的不同需求，促使人們盡快地達到自己的目的。立足于教育崗位，教師終身學習的目的是什么？總的來說，是讓終身學習的成果服務于教育實踐。就目前來看，個別教師學習目的不明確，片面地認為新理念學習、業務培訓是走過場、形式主義，他們的心中的學習目的就是達標。因而，在終身學習上就表現出“學歷達標一頭熱，業務培訓受冷落”的現象，說明個別教師，對于終身學習認識上的“本末倒置”。尤其在實施新課改的今天，教師的教育職能、課堂控制方式、課堂常規經驗，教師在課堂的位置，教師的課前準備，與以前相比，有很大的變化，不進行新理念培訓學習，不探究新的教學方法，在新課改的道路上，很容易迷失方向。只有明確終身學習的目的，教師才能心甘情愿投身新課改、新理念中去，教師的素質才能真正提高。

一、建立激勵機制，讓教師投身于終身學習。

教師好比斜坡上的球體，由于人的情性、知識的變化，熱情的降低，創新精神的減弱和來自社會各種思潮等的影響，形成了一種制約力，有向下滑落的本性。要想使它向上移，需要兩個作用力：一個是支撐力，是指使人正常工作的力量或防止走下坡路的力量，主要來自于學校的管理制度，加強制度的科學化、規范化、制度化建設；一個是拉力，是指促使教師不斷創新、不斷成功、不斷實現自我超越的力量，主要來自于學校的激勵機制。

教師的終身學習熱情如果缺乏激勵機制的調控，就會很快地衰變下來，其學習過程就會流于形式，學校應制定政策，營造終身學習的良好氛圍。首先學校要精選、訂閱各種刊物，擴大教師的閱覽范圍，讓教師有東西可看。

其次，學校決策層要有鼓勵教師閱覽的意識，不能只抓教學，正所謂“磨刀不誤砍柴功”，不學習，教師就失去了創新活力的長流水，在時間上，給教師一個寬松的環境，在沒教學任務的前提下，允許教師隨時走進閱覽室，提高刊物的利用率，定期舉行“泛文化”閱讀測試，目的在于擴大教師的閱讀面，適應新課改的教學需求，對于學習中的積極分子、測評成績優秀者，應給予一定的物質獎勵，并在年底量化上給予一定的體現，以提倡一種積極向上的學風，創造一所“學習型”的`學校。

學校應積極支持教師參加各種類型的繼續教育活動，把繼續教育作為正常教育教學活動來對待，把繼續教育納入教師年度考核的必備內容。鼓勵教師走出去，組織教師團體走進名校，學習名校先進的管理經驗、教學經驗；在經濟上支持教師參加各種學術交流活動，將教育教學有突出才干的教師推向更廣闊天地接受鍛煉和培養，使這些教師向更高的層次發展，他們的個人業務知識、教學技能和科研能力有了較大的提高，同時也帶動了本學科、本年級的教育教學水平的提高，從而發揮這些教師以老帶新、以點帶面的作用。

二、搭建學習交流舞臺，讓教師體驗成功。

馬斯洛的需要層次論告訴我們，人特別是擔負著教書育人這一特殊任務的教師，在滿足了基本的生理、安全需要后，更多的是尊重的需要和自我實現的需要，其中一個重要的標志就是事業上的成功。“學海無涯苦作舟”是來形容莘莘學子的，如果讓教師在終身學習的苦海里“苦渡”是不現實的，要激發起教師的自驅力，調動起教師參與到終身學習的積極性。在市場經濟的條件下，有些人認為，運用經濟手段是調動教師學習積極性，促進教師素質提高的好辦法，學校則認為精神的力量更大、更持久。搭建讓教師體驗成功的舞臺，主要是找準載體。學校應該一年一度舉辦學術交流會，評選年度優秀論文，向優秀論文獲獎者頒發證書，可以把評選出的優秀論文結集印刷，讓本系統的教師人手一冊，相互分享教研成果。

學貴有恒，讓終身學習伴隨教師教學生涯始終。

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小學數學教師的專業素養提升策略論文范文（19篇）篇十一

這次《數學新課程標準》網絡培訓，使我對新的教學理念有了更深入的理解，使我對課程目標有了更深入的認識，主要是以下幾個方面：

一、引導學生在生活實踐中體驗數學的價值。

在數學教學中要從學生熟悉的生活背景引入，讓學生感受到數學無處不在，使學生對數學產生親切感。《數學課程標準》還指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中，我們教師應該力求領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養技能、技巧，發揮學生的創造性。數學源于生活。因此我們教師在教學時必須緊密聯系實際，注重對數學事實的體驗，讓學生在生活中，實踐中學習數學，從而體驗學習數學的價值。

二、在教學中，鼓勵學生自主學習。

教師應引導學生把動手和動腦有機的結合起來。啟發學生的多種感觀。自主的參與到教學活動中去，體會活動中的數學成分。遇到一些較數學問題學著自主理解、分析、解答。學生不再是被動的學，而是主動的、創造性的學。這樣的學習有利于調動學生內在的動力，有利于學生潛能的開發，有利于知識的掌握。

三、重視學生的合作交流，體驗數學的探索。

《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地信賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要學習方式”而實踐證明，小組合作互動學習更是一種有效的學習形式。通過合作學習不僅可以學到課本上的知識，更重要的是培養學生的合作意識和參與意識，使學生學會與他人合作的方法，進而認識自我、發展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法，不但確立了學生的主體地位，還培養了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學生享受學習數學的快樂。

四、加強專業知識的學習，建立知識結構。

新課改對老師各方面提出了更高的要求，特別是專業知識的廣度和深度。老師要做到心中有小單元知識結構，有大單元知識結構，明白知識間的關聯性和邏輯性，對知識的講解能通俗易懂，深入淺出。這樣在教學過程中，才能做好眼中有學生，才能更好地創生課堂。

總之，面對新課程改革的挑戰，我們更應乘風破浪、直掛云帆。

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小學數學教師的專業素養提升策略論文范文（19篇）篇十二

城鄉一體化進程不斷加劇，城鄉結合部的方方面面都無形地改變著，既逐漸失去了鄉村社會特有的鄉土氣息，同時也尚未真正融入到城市化的角色，而是處于一種游移狀態。其本質是一種畸形的發展狀態，我們當然大可以將其看成是社會進步的必然，因為任何一個時期社會的進步都必然有其相應的犧牲。而現實生活中，尤其是身處其中的人們，并不是完全自主的，因為更大程度上他們處于一種分裂狀態――逐漸與生命之根“鄉土”脫節。如此一來，肩負重大歷史使命的小學更是“在劫難逃”，學校的各方面都發生著重大改變，其管理、教師、學生等，莫不如是。位于這一大背景下的教師，尤其是語文教師又具有特殊性，本來作為社會人文科學之母的語文承受著巨大的社會現實壓力，雖然短時期內難以顯現，但隨著社會的不斷繼續演進，其功用便愈顯突出。城鄉結合部的語文教師，一方面，自己所遵守的學校管理模式或者學校領導者發生了變化，沒有了以往的特色――鄉土色彩；另一方面，面對的學生發生了變化，而且是最為重要的變化――鄉村少年逐漸步入歷史的塵埃，而又不是純正的城市兒童，他們在這里接受人生中至關重要的初等教育，而自己卻并不具備人格上的完全獨立。所以，既介于城市與鄉村又介于學校與學生簡論新形勢下城鄉結合部小學語文教師的素質謝秀瓊（重慶市黔江區菁華小學校）的小學語文教師處于這樣一種兩難的境地，理應得到更多的關注。他們自己也當時時思考。

2素質。

城鄉結合部小學語文教師既肩負著語文教師共有的歷史使命，而又處于上述的“兩難境地”，他們素質的高下不僅影響自身的發展，同時時代也將其與整個社會的發展聯系在了一起。不同的人在同一個環境里，總是有差別的，雖然城鄉結合部小學語文教師的素質也有一定的差別，但總的來說，他們又有著相同的缺陷。

1）思想觀念未跟上時代的步伐。很多教師沒有完全意識到自己的重要性。雖然人員構成上，有的教師本身就是在這里成長起來的，起初他們也是地道的鄉村教師，只是當該地被納入到城市范圍后他們便開始轉型；有的則是在該地被納入城市范圍后從下面的鄉村通過考調等途徑加入到了該地的教師隊伍行列。他們的意識都很難轉變，自己的潛意識里認為自己從鄉村教師變成了城市教師，有了一種身份的轉變或者社會地位的提高，而沒有進行深入思考，忽略了自己處于一種“中間”狀態。同時，我國已進入全面新課改，雖然從上到下都在說新課改，但很多小學教師認為這只是口號，農村和城市進行同樣的改革似乎不太可能，從這個角度上來說，城鄉結合部又是一種“中間”或者“游移”地帶。教育資源稍好些的地方或者會象征性地試一試，條件稍差者則“上有政策，下有對策”，完全背離了新課改的初衷。

2）基本功不過關。（1）專業知識不扎實。當前很多的小學語文教師都是以前的師范生出身，他們的專業知識并不過關，這并不全是他們的責任，畢竟中等師范教育是特定社會時期的產物。可大部分的教師，自從有了“鐵飯碗”后不僅很少學習，甚至有退步的危險。（2）普通話水平不高。普通話水平不高，是我國教師的通病。作為學生啟蒙階段的語文教師，普通話水平的高低直接影響到學生今后語言能力的發展與提高。現在的一些高校學生，他們當中有些同學的普通話帶有很濃的鄉音，當問及為何接受了這么多年的教育還不能把發音糾正過來時，他們都說已成型了，小學的時候拼音沒過關，在農村又沒有說普通話的環境，老師都是用夾雜著鄉音的普通話教的，他們也沒有什么標準可參照――現在的城鄉結合部的小學語文教師很大程度上依然如此。（3）漢字書寫不規范，只要仔細觀察一下身邊的學生寫字，就會發現有好多孩子不會按漢字的筆順寫，可以說，責任應歸咎于小學語文教師。

3）敬業精神不夠。大部分教師都是該地的居民，雖然很少再有一畝三分地，可很多教師有第二職業，或小商店、或麻將館等，他們的精力已被分散。因此，放學后，他們還得匆忙回家做家務或“正事”。他們認為給小學生上課憑自己的經驗可謂小菜一碟。新教材、新課改來了，老教法照做，捧著教參，并不從學校、學生的實際情況出發，一灌到底，灌完了事。另外，當站在三尺講臺上有了些歷史后，人也稍微上了點年紀，便會出現“職業倦怠”，都想清閑清閑，對工作便隨意敷衍。

3路在何方。

造成目前上狀況的原因是多方面的，既有外部的`原因也有教師自身的原因。我國正處于社會大轉型時期，但這個過程相對來說要比較長。所以，我們城鄉結合部小學的教師要從自身出發，尋求優化發展，而不能在等待中尋發展。針對以上現狀，現提出以下幾點建議。

1）改變價值觀念。大部分小學語文教師都僅把教書作為謀生的手段，而很少認識到自己的行為將影響學生的一生，城鄉結合部的小學語文教師亦如是。語文是最有人情味的學科，少年們在學校所獲得的人文熏陶、知書達禮或許是給予家庭最大的安慰之一，而人文熏陶更多地來自語文教學。城鄉結合部的小學語文教師，更應意識到自己的責任重大，樹立正確的職業觀和價值觀。

2）不斷提高自己的專業素養。城鄉結合部的小學語文教師應該認識到自身的不足，不斷“充電”，即使是知識原始積累較為豐富的老師也應如此，以適應社會進步的需要。有了不斷進取的勁頭，不但具備了教好學生的條件，還可以用這種精神感染學生，激發學生的學習熱情。

3）做個有心人。作為城鄉結合部的小學語文教師，應該做個有心人，學會利用資源，發揮自己的特色資源，城鄉結合部的很多東西是城或鄉所不具備的，但城或鄉所有的自己卻有。例如，和城市學生比起來，自己的學生和鄉村兒童一樣能分五谷；與鄉村相比，自己所處的環境和城市一樣，也有互聯網、多媒體設備等。教師作為烹調者，要本著調出美味佳肴的信念，立足于有限的原料佐料，多學習新穎的煮法炒法。城鄉一體化的路還很長，城鄉結合部的語文教師有著特殊的影響，雖然也有著諸多的不足，但只要盡力去思考并付諸實踐，相信前景也會因我輩的付出而更加美好。

小學數學教師的專業素養提升策略論文范文（19篇）篇十三

摘要：當前我國的高職教育正處于快速發展的階段，這一時期提升高職教師職業素質日益成為探索發展高職教育的研究重點。本文以高職文秘專業師資隊伍現狀為研究的出發點，試圖從教育與培訓的網絡構建、形式多樣化、氛圍營造入手探討高職文秘師資在職教育與培訓的教學策略，力求對高職文秘專業師資在職教育與培訓問題起到一定的借鑒作用。

關鍵詞：高職；文秘專業；師資；在職教育與培訓自一九九八年我國提出高等教育大眾化的辦學目標，十幾年來我國高等職業教育的教學規模不斷擴大，高職高專教育得到了跨越式的發展。但是隨著高職教育的快速發展，高職院校也相繼出現了教師隊伍相對師資缺乏、教師專業素質與人才培養的特殊需求不相符合等等問題。

1.高職文秘專業師資存在的問題。

隨著社會經濟的發展，市場對秘書從業人員的專業素質要求日益提高，于是更加要求文秘專業教師除了具備教師的基礎素質之外，還應具備較好的專業素質。但是考察當前秘書專業師資現狀，我們發現了一些普遍存在的問題。

1.1文秘專業教師的專業知識匱乏。

就高職院校文秘專業師資現狀來說，高職院校文秘專業教師大部分畢業于漢語言文學專業，在校期間并未系統學習秘書專業知識；目前雖有個別本科院校開設了文秘教育專業，招收文秘師范生，但其在教學過程中也大都將教學重點放在“師范”教育上，弱化了“文秘”專業系統知識教育。多數教師在承擔秘書專業課程教學時，僅僅通過自學就匆匆走上講臺，現學現賣，自然難以具備一定的專業深度、廣度，更談不上融會貫通、游刃有余的開展專業教學活動了。

1.2文秘專業教師的實踐能力及實踐經驗欠缺。

高職人才培養的目的.明確指出，高職院校要培養高素質技能型人才，而且高職文秘專業本身也是一個應用性很強的專業，所以對學生習得“技能”的要求較高。要培養“技能型”人才，教師就得先具備較強的秘書實踐能力和秘書實踐經驗。

就高職院校文秘專業師資的現狀來說，一部分教師是從高校畢業后馬上來到高職院校擔任文秘專業課教師，另一部分則是從基礎的中文類課程，如大學語文、文學欣賞課程轉到文秘專業任教。從師資來源上看，教師們大多沒有從事過文秘工作，處理過秘書事務，更談不上秘書從業經驗的積累，所以在教學時難以將書本理論知識聯系到秘書實際工作中，授課出現重理論、輕實踐傾向，從而直接影響教學質量及人才培養質量。

基于以上問題，無論是從專業建設、教師素質，還是從提升培養人才質量的角度看，都從客觀上要求文秘專業教師要始終保持不停的學習和提升自身的專業知識技能和職業素養，與時俱進，不斷更新教育教學理念，適應高職教育發展和人才培養目標的雙重要求。目前，在職教育與培訓是高職院校提高師資水平最常用最便捷的渠道，本文從在職教育與培訓的構建，在職教育與培訓形式的多樣化，在職教育與培訓氛圍的營造入手探討高職文秘專業師資在職教育與培訓的教學策略，力求對高職文秘專業師資在職教育與培訓問題起到一定的借鑒作用。

2.充分發揮校本培訓優勢，構建校本培訓為主，基地培訓為輔的多方位培訓網絡。

校本培訓是指以教師所在學校為基本單位，以提高教學能力為主要目標，通過教育教學和科研活動使全體教師的能力得到提高的一種繼續教育形式。校本培訓是文秘專業教師素質提高的主要途徑之一，是高職文秘專業師資培訓中一個有機組成部分。任教老師以學校為依托，在教科研一體化中主動參與到學校的培訓中去，不斷解決教育、教學實踐中遇到的各種問題。校本培訓受時間、師資、設備、場地等條件的限制，也有其自身的不足與問題，在職教育與培訓不能僅僅依靠學校，而要充分利用高職高專院校師資培訓基地的資源進行校外短期培訓，通過產學研結合、校企合作等方式，鼓勵和引導教師走上實際的工作實習崗位等途徑和渠道的培訓聯合，實現培訓網絡的優勢互補，為文秘師資在職教育與培訓提供更多的有效渠道。

3.開展形式多樣、內容豐富的高職文秘專業師資在職教育與培訓。

文秘專業師資在職教育與培訓應建立在文秘專業需要的基礎上，以教師的能力發展為本，積極引導和發揮教師的主體意識和創造精神。在職培訓的關鍵應該是秘書專業技術能力的培養。培訓內容需要綜合考慮不同類型教師專業發展的需要以及文秘各相關專業的相互通融，教師專業在不同發展階段的需要以及發展的連續性，教師專業發展的關鍵時期以及這個時期的優勢需要等因素，從知識、能力、素質等幾個緯度進行考慮，并根據各校自身的類型和特色，結合各自的軟硬件環境，采用不同的教育與培訓形式，總體來說有以下幾種:。

3.1專家指導。結合本校的實際情況，聘請企業、行業的高學歷、高職稱或高技能的專家，根據受培教師能力提升的需要，進行有針對性的培訓、交流或定期到學校舉辦講座，幫助教師豐富專業知識，提升實踐能力。

3.2對口互助。學校可以選送專業課程教師去高校對口專業進修，或者與優秀培訓機構合作，定期送培。同時可以開展青年(或新任)教師指導，專業教學經驗豐富和實踐操作能力強的教師與青年(或新任)教師結對開展對口互助，以提高青年(或新任)教師的知識和能力，同時也有利于增加文秘專業教師團隊的凝聚力和合作意識。

3.3校企合作。學校應該積極與相關企業建立長期合作關系，鼓勵專業教師進入行業、企業一線頂崗實習，使文秘專業教師熟悉文秘工作并強化個人技能，使其教學更貼近社會現實和行業需求。對于教師定期深入企業學習、增強教師教學技能的重視，很大程度上反應職業技術教育的發達與否，在職業教育技術發達的歐洲，如丹麥，成為實訓教師的首要條件就是必須是一名熟練工人。另一方面，學校可以充分利用校本資源，在校內綜合行政處室秘書崗位設立流動性文秘教師實踐崗，方便教師在教學之余獲得對秘書工作的感性認知，積累實際工作經驗。

3.4網絡教學。網絡技術和遠程教育技術的發展，豐富了教師在職培訓的方式。高職教師能夠利用網絡和遠程教育便捷、豐富的接觸最新最前沿的專業信息，實現了教師自我提升的主體性和個性化。尤其是對于部分承擔著較重的教學任務的教師，基于網絡技術和遠程教育技術的在職培訓可以使學習的靈活性提高，一定程度上緩解學習與工作之間的矛盾。

3.5營造氛圍。要使高職師資教育與資培訓有序高效運行，需要營造一個教師刻苦鉆研，自覺重視能力提高的氛圍。

3.5.1文秘專業教師應形成自覺的發展意識。首先要認識到自身在專業上的特點與不足，增強專業意識、專業精神，實現專業自律，加強專業修養，自覺自愿的去補充知識和提高能力。其次，專業教師們要提高對自身的要求，不僅僅將自己定位為學生知識、技能傳授者，同時還應當成為學生就業指導者、做事與做人的榜樣、工作與生存的導師，努力提高專業教學水平和教育服務質量。

3.5.2加快建設培訓網絡。國家級的高職高專師資培訓基地在我國的天津、上海、廣東、寧波、河南和北京等地區都有建立，且定期舉行國培。但從全國范圍來看，這些高職師資培訓基針對文秘專業開設的師資培訓課程少之又少，遠遠不能滿足全國高職文秘專業教師的培訓需求。因此，形成以國家級高職高專師資培訓基地為核心，省級培訓和行業培訓為補充的培訓網絡是促進高職文秘專業師資在職教育與培訓體系完善的重要舉措。

參考文獻：

［1］李雪穩.談文秘教師專業素質方面存在的問題及培養對策［j］.秘書之友,.

［2］趙思.陜西省高職院校教師繼續教育的現狀、問題及對策分析［d］.西安：西安建筑科技大學,.

［3］王麗華.高等職業院校教師在職培訓有效性研究［d］.大連:大連理工大學,2010.

小學數學教師的專業素養提升策略論文范文（19篇）篇十四

摘要：數學核心素養體現了學生的數學的學習能力。在生活總遇到各種數學問題都可以利用數學思想進行解答,而數學思想的建立,又依賴于數學核心素養的成型,在小學生的學習階段由于所學知識有效,只能針對學生進行相應的數學素養方面的引導,基于現實問題進行的數學素養培養。因此,教師要進行相應的課堂教學改革,以適應小學生的學習節奏,促進相關知識技能的培養。

數學素養的培養過程,需要結合小學數學基本特點,并利用先進的教學方法,實現對小學生的課堂有效改革,活躍課堂氣氛,促進相應的教學活動能夠順利進行。本文講述了數學核心素養的基本內涵、提出了創建真實的問題情境,在真實問題的解答中培養學生的數學素養,并通過微課和互聯網教學,完成相應的教學任務,提升小學生的數學知識和數學技能,并且努力營造出良好的數學課堂氣氛,把問題解決在課堂上,為數學核心素養的建立打下良好的基礎。

數學核心素養的基本內涵主要是指數學學習者學習數學的綜合能力,是基于知識和技能的,逐步培養起來的對數學整體架構的理解,能夠幫助學生熟練的掌握將要學習的新技能,將數學思想應用到生活的方方面面,并且加深對整個世界的理解,數學思想逐步成為思想指南在學習方面提供一定的學習技能基礎,能夠幫助學生進行相應的學習和策略規劃。通常情況下,數學核心素養的分別從批判思想、信息素養、靈活性與適應性等方面來來衡量,為數學素養提供了一定的量化考核指標。但是這些又隨著學習階段的不同,而呈現出不同的狀態信息。除此之外,許多以數學為工具的學科無不體現著數學素養的影子,因此數學素養的建立更應該在更多學科中的學習中進行,不斷鍛煉學生的數學素養。

(一)真實問題環境的創建。

在數學的學習中,數學核心素養的實際表現就是能夠解決實際問題,基于這一原理,適當的創建合適的問題環境,對于整個問題的解決有著實際的意義,同時在真實問題的解決中也能夠提升學生的數學素養,真正意義上的實現數學素養建設。真實的問題情境的設置應該和現實生活有機的結合起來,教師要根據社會與數學的具體關系,找到學生關心的數學問題進行相應的提問,只有在學生的積極參與下,并且引導學生進行相應的數學思考,以及數學方法的運用,才能讓數學素養有本可依。學習的目的就是在解決問題的過程中,能夠提供合適的數學工具,并圍繞核心問題提出相應的解決思路,并利用數學工具完成相關問題的解決。

(二)引導學生使用數學語言進行描述。

一般情況下,真實問題的解決都需要建立一定的數學模型,并利用數學語言進行描述,最后通過合適的數學工具進行計算和求解。但是對于小學生而言,這些模式相對復雜,特別是數學模型的建立方面,由于小學生依然是在學習的關鍵階段,很多數學思想還不是很完備,因此只要求學生能夠使用數學語言對問題進行適當的描述。例如在買糖果的過程中,由于單價各不相同,第一種糖果5塊錢,另外一種6塊錢,小明一共買了5斤共花了28塊錢,那么兩種糖果各買了幾斤,在進行糖果問題的數學語言表述中,不難發現,這是簡單的二元一次方程,所謂的數學語言也就是方程組的列式階段,猛然一看似乎與應用題相差不大,也確實如此,但是也不盡相同,生活中的問題非常復雜,相關應用題的也只是生活中的一部分,卻不是全部。而生活中的問題更是錯綜復雜。而數學思想的和數學素養的建立,能夠很好的解決生活中出現的各種問題。

(三)學習方法的多樣化。

學習素養的提升離不開知識技能的提升,一旦脫離了數學知識技能和數學基礎知識,數學素養就像無本之源喪失了存在的價值。可見數學知識和數學技能的重要性,因此必須注重數學知識的積累和數學技能的培養。在數學知識的學習階段,讓學生積極的預習,并且創造出活潑的課堂氣氛,把問題解決在課堂上,獲得良好的教學效果。同時讓學生和學生之間建立良好的合作學習模式,通過適當的任務安排,實現自主討論,均衡策略并在討論中實現數學技能的錘煉。

(四)微課與網絡教學的使用。

隨著移動互聯網的快速發展,微課和網絡教學也越來越受到廣大學生的歡迎。微課,顧名思義就是利用網絡進行知識點碎片化整理,通過幾分鐘的視頻就能完成相應的小知識點的學習,通過幾個微課就能夠組成較大的知識網絡。可見微課能夠實現知識教學的碎片化管理,針對學生的學習能夠有效的進行相應的指導。幫助學生進行數學知識體系的建立,很大程度上幫助學生完成相應的學習任務。而網絡教學方面,可以利用互聯網的巨大優勢,實現針對小學生學習薄弱的地方進行重點教學。實現學生在課下也能夠處于數學學習環境。

總之,在進行相應的數學素養的培養過程中,首先要在課堂上完成相應的真實問題環境的創建,以此為基礎來進行相應的數學素養的引導教學,并讓學生嘗試使用數學語言進行描述。同時使用多樣化的學習方法來實現對數學知識的掌握,通過不斷的數學訓練最終獲得數學素養的建立和完善。

小學數學教師的專業素養提升策略論文范文（19篇）篇十五

（黑龍江省依蘭縣達連河鎮第一中學）。

教師是學校教育生態的構建者，是學生成長的引導者，更是知識和教育信念的傳播者。伴隨著社會的不斷進步，學校、家長和社會對教師素養的要求也越來越高。在傳統課堂上辛勤耕耘的教師要適應教育進步的需求，就要不斷地自我提升。那么，哪些途徑能使教師的專業素養得到有效的提升呢？我認為可以從以下幾個方面去嘗試：

一、從書籍中汲取營養。

書籍是人類社會進步的階梯，閱讀能夠使人的內心強大起來。數學教師要想使自己的專業更加扎實，閱讀無疑是有效的途徑之一。首先，數學教師應該對自己的專業水平有一個準確的分析，給自己一個基本的定位，然后再根據需要選擇你要讀的書籍。作為教師一定要熟知每冊教材的重難點以及充分掌握各學段之間的聯系，把握好銜接和過渡，這樣才能為教學奠定基礎。然后，要讀關于教學方法類的書籍，從中探尋適合自己學情的教學策略，用來指導教學實踐。之后，還要多讀提升自身修養方面的書籍，正確認識教師角色的育人功能，做讓人民滿意的好老師。

二、通過網絡獲得動力。

網絡是一個非常大的平臺，有著全面的知識儲備，可以彌補我們自身知識儲備的不足，可以跨越時間和空間的限制。數學教師如果能有效利用網絡，那么，網絡資源就會成為我們教育教學強大的輔助資源。通過瀏覽網頁，我們可以查閱電子教案、教學課件，()還可以觀看名校教學案例、教學視頻，參與網上論壇、教學研討，可以觸及國內更廣闊范圍內的先進教學理念，可以和名師進行網上交流，不僅能提升認識，更能為教學的發展提供動力。

三、注重課堂實踐。

課堂變革是無法回避的，從古至今我們的教育形式一直在不斷更新，課堂是教學改革的落腳點，教與學之間一定有一個很完美的契合點需要教師去躬耕實踐。而一名教師，只改變育人的思維模式是不夠的，勇敢地進行課堂實踐，是每一個教師的責任。作為一線教師，致力于課堂改革的`本色不能改變，因為課堂教學的效果關乎孩子的成長，關乎育人的質量。以目標為導向，以學生發展為宗旨，形成學習能力，才能讓每個孩子都向著正確的方向去發展。

教師是學校育人品牌的創造者，教師的素養關系到學校的教育教學質量。每一位教育工作者，都應該給自己設定一個發展的規劃，對自己成長有一個明確的定位，在面對育人工作時，做到心中有熱情、胸中有思路、眼中有未來，生成教育智慧，以專業素養帶動育人水平的全面提升。

編輯薄躍華。

小學數學教師的專業素養提升策略論文范文（19篇）篇十六

有專家指出，一個優秀教師除了有良好的師德和對教學工作的熱愛外，還必須得有比較完好的知識結構和能力結構。

要實施有效教學，必須具備良好的專業素養。

1.要具備基本的數學知識。

數學專業知識是教師學科素養的基礎。

新課改后，新教材的教學內容比舊教材知識面更廣，與高一層次的數學知識銜接更為緊密，如統計、數學廣角和實踐活動等，需要教師有較高的數學專業素養和數學文化底蘊。

要明了小學數學知識的背景、地位與作用，精通小學數學的基礎理論知識，熟悉小學數學內容的系統結構。

要對數學所蘊含的文化價值、思想方法、人文觀點、辨正規律、美學內涵有自己的體會。

要有學為人師的數學科學與數學文化素質，具備與小學數學知識有關的高一級的數學知識。

要不斷豐富個人數學實踐知識，能以獨到的眼光看待生活中的數學問題，敏銳捕捉數學與日常生活之間直接或間接的聯系。

2.要掌握基本的數學思想方法。

數學，絕不是解決幾個數學問題;數學教學，也不是僅僅教學生學會解題。

數學教學的價值體現在對人的思維能力的發展上，也即體現在分析和解決問題的方法上。

教師只有掌握了一定的數學思想方法，在教學中才能游刃有余，才能把學生“教活”，使學生的學習觸類旁通。

當然，對小學生而言，更多的是探索知識和解決問題的過程中，受到常用數學思想方法的熏陶。

3.要具備良好的專業能力。

一是對教師的把握能力，主要是對教材的理解和設計;。

二是對學生的研究程度，主要包括對學生的學習風格和成長背景等的了解;。

四是對教學環境的創設水平，主要包括對各種教學資源的整合與運用;。

五是教學評價能力，主要包括對教學過程和結果的認識與評價。

1.要清晰了解數學教材呈現的知識結構。

作為一名小學數學教師，至少要對小學六年所有的數學知識以及每一年級學生要達到怎樣的水平有清晰的了解。

(如果能夠了解初中和高中的數學知識，當然更好)只有這樣，教師才能不僅僅局限在自己經常任教的那一個或幾個年級，而能用發展的眼光看待自己的教學，為學生的進一步學習打下扎實的基礎。

而且，只有對所教的學科知識體系有了深入的了解，才能設身處地地用學生的眼光看待教材，使自己的教學真正切合學生的實際需要，促進學生的有效發展。

讀書是提高人素養的一個重要方法，作為一名新形勢下的小學數學教師應該多搜集和閱讀有關的小學數學教育教學方面的書刊。

如“課程論”、“小學數學教學論”、“小學教育論”、“小學數學教育”、“小學數學教師”等廣大教師會有很大幫助的。

也許我們會覺得有的專業知識離我們太遠，看不懂或聽不懂。

其實，看得多了自然也就理解了。

所以，教師也應該積極主動地去探索未知的知識。

3.要研究一些“教學案例”。

案例是一種理論與實踐，培養研究者反思案例是和團隊合作能力的研究方法，普通性重于特殊性之中，并通過特殊性表現出來的。

案例具有典型性和具體意義。

通過對一些案例的分析，可以提高教師的教學能力。

這方面，對年青教師的幫助尤其有效。

所以請教師們要留意教學案例，研究教學案例。

4、要積極參加各科培訓活動。

職前教育給我們教育教學的重要基礎，但我們要不斷的學習，特別是參加培養學習。

對于培訓機構或者是學科開展的一些培訓活動。

如新課程培訓、校本研究培訓、網絡研究培訓、教材培訓等，我們廣大小學數學教師要積極參與。

小學數學教師的專業素養提升策略論文范文（19篇）篇十七

在小學體育教學中，教師要根據體育課是通過身體的各種練習，使體力活動與思維活動緊密結合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點，行之有效地組織教學。

抓好體育課堂常規的組織教學。體育課堂常規是規范體育課的必要條件。教師必須嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課堂常規教育。尤其是要抓好整隊集合、服裝、精神狀態、禮貌行為、組織紀律、學生守則、場地器材的布置與收拾等常規訓練與教育。在教學中，教師要嚴格要求，反復訓練，使學生變成自覺行動，以保證體育課的順利進行。

抓好體育課各階段的組織教學。體育教學過程是由開始、準備、基本、結束四個部分組成的，由于四部分教學內容和學生情緒各不相同，因此，教學中教師要靈活地組織教學，充分調動學生的學習積極性，切忌出現先緊后松、龍頭蛇尾的不良現象。上課前，教師要組織學生布置好場地器材等，為上課作好準備；上課開始時的組織教學特別重要，教師要抓住學生大都還處在課間休息活動的興奮狀態中的特點，采用趣味游戲，如：“請你跟我這樣做”，或“反口令訓練法”等方法集中學生注意力，使他們興奮的情緒穩定下來；基本部分是體育課中的重點部分，教師應力求做到精講多練，語言生動，并不斷改變練習方法，如在練習中引入競爭性游戲，不同形式的分組練習等，提高學習興趣；結束部分。學生的情緒極易松懈，此時教師的組織教學更不能忽視，應采用一些調節情緒和恢復體力的放松性練習，保持學生興趣，如舞蹈放松、意念放松，同時作好課堂的小結。

同一教材的組織教學。體育課中，同一教材在不同課時中重復練習的難度要求是不一致的。如一年級投擲教材第一次課的要求是教會學生投擲方法；第二次則要求學生初步掌握投擲方法，通過多次的重復練習，使學生進一步掌握投擲方法等，每一次重復練習的難度都有所提高。對此，教師在教學中對同一教材的重復練習如果每次都采用同樣的組織教學方法，學生自然會感到枯燥無味而分散注意。因此，對于同一教材的重復練習，教師要根據“動型”規律逐步提高動作難度，適當改變組織教學方法，激發學生的學習興趣。如上面舉的投擲一例，隨著課時的變化，教師可采用“打靶”一類趣味性游戲或競賽等，達到激趣的目的.。

不同教材的組織教學，小學體育包括田徑、球類、技巧、武術、體操等多種教材，不同的教材有其不同的特性。因此，教師在教學中要善于把握教材特點。

挖掘教材潛力，將組織教學與教材特點有機結合，改變傳統中單一的千篇一律的組織教學形式，變學生被動的接受為主動的學習，從而充分發揮每個學生的主動性和創造性，提高教學效果。如田徑教材的“跑”，教師可以充分利用跑的特點，運用競賽、奔跑游戲等增加教材的趣味性。

兒童的生理和心理特點主要表現為：有意注意時間短，興奮過程和無意注意占優勢，好奇、好動、好模仿、好競爭等。同時，一節課中，學生的注意力、意志和情緒等心理活動的變化也是不同的。教學中，教師要充分利用兒童生理和心理特點進行組織教學。

生命教育在體育課的準備活動中的實施。人的生命高于一切。教育的宗旨是培養健全的高素質的人，如果連人都沒有了，何談高素質？所以首先堅持健康第一的指導思想，重視學生安全，平常多進行安全教育，重視體育鍛煉，增強學生體質。在體育教學中，幾乎是堂堂課要做準備活動，這是不可缺少的重要教學組成部分。然而就是由于準備活動堂堂課有。()就有許多教師把這個教學部分安排得又是一成不變，久而久之，學生自然感到枯燥無味，提不起興趣，這樣就會對后面的基本教學帶來負面影響。要改變這一不良狀況，就要求教師改變方法，做一些針對與上課基本內容相關的有趣味的新穎的生命安全準備活動提高學生的積極性，增強其興趣性，并在游戲活動中培養學生團結、友愛、勇敢、頑強的意志品質、以生命安全為核心意識，上好每一節體育課。

生命教育在體育教材中的實施。體育教學具有內容多，范圍廣的特點。而且學生在這個年齡階段思想變化大，稍有不慎就會走上邪路。因此，體育教育應充分挖掘教材中的思想品德教育、生命教育于教學之中。對學生起著潛移默化的教育作用。教師在根據不同教材，安排運動項目時學生受到的教育也應不同。作為體育教師，不僅要講清技術要點，更重要的是要培養學生吃苦耐勞，堅韌不拔的頑強意志和生命第一的觀念。當學生在運動中出現安全事項時。應該教育學生如何正確對待。

合理安排教學內容。由于學生注意力在課的前半部達到高峰，意志力在課的中后部達到高峰，情緒則在課的后半部達到高峰。根據這一特點，教師在組織教學中應把新教材安排在課的前半部分。有利于學生對新教材的學習、理解和掌握；在課的后半部分則應安排一些競爭性、游戲性較強的內容，激發學生興趣，同時，要做好主教材與輔助教材的搭配，尤其要抓住主教材與輔助教材的內在聯系進行組織教學，以提高教學效果。靈活運用組織方法。針對兒童生理和心理特點，在教學中，教師的組織教學要盡量體現出“新、奇、活”的原則，采用多種多樣的、生動活潑的，使學生能夠產生強烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強教學的吸引力，激發學生的學習興趣和熱情。如一節課中，教材之間的銜接，傳統的調隊方法顯得機械、死板、單一，且容易出現散亂的狀況，而此時教師采用游戲或舞蹈等教法。進行銜接，既會使學生感到新奇，又會使教學活而不亂，順利過渡。

華高小學體育組。

小學數學教師的專業素養提升策略論文范文（19篇）篇十八

前，我懷著一種對教育事業的熱忱踏上工作崗位，在這18年里，我始終用心育人，嚴于律己，為人師表，自覺遵守教師職業道德規范，樂于奉獻，一直在一線承擔教育教學任務，是學校的語文學科帶頭人，多次承擔全校或縣的公開課任務，也取得了一些成績，如：曾被評為市作文優秀指導者、縣優秀教師、優秀黨員等，精心設計的課例、撰寫的教學論文屢獲縣優秀獎。但漸漸地，我感覺我迷失了方向，內心一片迷惘，我不知我的教學之路該往哪兒發展。我不停地思考：我要教給學生什么?學生想要什么?我的個人風格是什么?我該朝什么方向發展?省級骨干教師培訓像一股春風為我撥開迷霧，令我有了一種“柳暗花明又一村”的感覺。我希望在培訓中改變現狀，實現個人專業化發展新的道路。

二、發展目標。

1.樹立終身學習的觀念，成為一個會學習的教師。使學習成為自己的一種內需，提升多種能力，如運用教育資源的能力，設計能力，科研能力等等。定期閱讀《小學教學參考》、《小學語文教師》、《教學月刊》等教學刊物;不定期閱讀其他領域的專著，博覽群書，并做好讀書筆記，寫好學習心得。養成天天至少有半小時閱讀的好習慣，在不斷地閱讀中提升自己的文化品味，讓自己成為一名有較高文化素養的教師。

2.形成個人教學風格：全心教育，關注學生的課堂生命，在創新中構建良好的教學策略，在發展中形成獨特的教學風格，做個反思型教師。

3.成為研究型教師：在工作中，從學生生命發展的高度積極探索新的課堂教學;在實踐中，不斷探求、感悟、反思;積極開展課題研究，撰寫有質量的教學論文并爭取發表，使自己逐步成為研究型、開拓型的教師。利用現代化設備，借鑒網絡資源，加強對教材體系的梳理能力，多看名師課堂實錄，多聽名師上課，取他人之長，補已之短，努力形成自己對教材的獨到處理;重視對有效課堂的研究、實踐，用心思考，凡事多思多想，反思教學事物中的得與失，總結經驗，找出成長的方向。

4.做好榜樣示范，把學到的先進理念帶回學校。

三、主要措施。

1.以“學”為本，夯實文化底蘊。

“要給學生一杯水，老師自己必須有一桶水。”教師有著豐厚的知識底蘊，才能在教學時游刃有余、揮灑自如。作為新時代的教師，一定要學習一些教育專著，翻閱一些教育雜志;應多讀一些文學名著，增強自己的人文情懷，并以此來塑造青少年們的人文情懷。日常教學中，要深入研究教材，以教材為例子，擴大學習范圍，搜集資料，拓展延伸，厚積薄發，讓課堂煥發生機和活力。在學習的過程中，不斷培養自己的學習興趣，養成良好的學習習慣，將學習進行到底!

2.以“思”為鍥，促進專業成長。

“經驗+反思=成長”這是美國學者波斯納曾經提出的一個教師成長的簡要公式。他告訴我們要不斷地學會發問，審視自己的課堂：我的目標設置恰當嗎?目標達成度有多高?我選取的教學內容是符合達成目標的需要或是學生的需求?我的課是否能促進學生的可持續發展?不斷剖析、思考，用以指導今后的教學，才能不斷地超載和提升自己。只有不斷保持一種對教育的執著和專注，秉承永不滿足的進取精神，不斷反思，才能有效地促進個人專業化發展的成長。

3.以“研”為梯，實踐創新發展。

從事教育研究不僅是教師認識、分析和解決復雜的教育問題的需要，是提高教育教學質量的需要，而且也是改變教師專業生活方式，實現教師專業成長的必由路徑。因此，我將在教學實踐中思考、在思索中踐行、總結，更新觀念，實現角色轉變，在實施新課程的過程中，不斷以理論指導教學實踐，爭取上研究課、觀摩課，不斷在教學實踐中總結經驗，進行教學創新，從而不斷地提升自己的教學水平和研究水平，成為一名名副其實的研究型的教師。

4.筆耕不輟，豐富完善自我。

在學習過程中，要做到“筆耕不輟”，寫教育敘事，寫教學反思，寫教學隨筆，寫案例分析，寫心中感悟……并爭取發表。

學習是人類生存和發展的重要手段，教師專業發展，不僅是時代的呼喚，教育發展的要求，也是教師教學自我提升的需要。與時俱進，活到老，學到老”是新世紀教師應有的終身學習觀。跟崗學習，是促進我專業成長的一個契機，讓我重新找到了前進的方向。時代在發展，社會在進步，只有把握時代脈搏，緊跟時代潮流，開拓進取，努力創新，不斷加強理論、業務學習和繼續教育，才能經受住“極限”的考驗，“心有多大，舞臺就有多大”，我會一直朝著心中的夢想迎風起航，雖一路風風雨雨，但是我一定堅持不懈，我會在工作和學習中努力的去實踐、去完善、去落實。

小學數學教師的專業素養提升策略論文范文（19篇）篇十九

素質教育是根據人的發展需要和社會發展的需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。這個定義包含了三個方面的內容：

一是素質教育的依據是人的發展和社會發展的實際要求；

二是素質教育的著眼點是開發學生的身心潛能；

三是素質教育的根本目的是全面提高每一個學生的素質。推進素質教育就要提升對教師的要求。

一、素質教育對教師素質的要求。

1.要有高尚的道德品質和崇高的敬業精神。

教師的職業是一種以自己的靈魂塑造他人靈魂的職業，這就決定了教師要為人師表，在思想、道德、行為等方面都應作為學生的表率。因此教師比其他行業人員更應具有高尚的道德修養和情操。

2.要有現代教育觀。

素質教育要求教師樹立與之相適應的人才觀、教學觀和質量觀。人才觀強調了人才應有的基本要求，但不是單一的模式，要有層次和個性；教學觀要求教師在傳授知識的過程中，著重開發學生的智能，讓學生學會學習，促進學生身心的全面發展；質量觀指學生不僅掌握基礎知識和技能，還要使基本素質得到協調發展，最終能經受社會生活實踐的檢驗。

3.要有廣博的文化知識和較強的學習能力。

隨著科學技術的日新月異，新技術、新理論、新學科的不斷涌現，對承擔人類文明傳播使命的教師而言，知識更新的要求越來越強烈。在這種形勢下，教師要實現素質教育的培養任務，必須有更高的文化科學知識素養。

4.要有改革創新意識和能力。

實施素質教育，實質上是對傳統教育進行一場系統的教育思想、教育內容和方法的改革，改革必然涉及到教育教學的各個環節，因此教師是否具有創新意識，十分重要。

5.要有較強的實踐能力和適應能力。

實踐能力是教師知識結構中的主要因素，為了適應社會的不斷進步和變革，教師就要學會適應環境，積極利用各種環境變化和各種信息，主動靈活地調整行為，從而能在各種環境中做出應變反應，取得主動地位。

6.要有現代教育學和心理學知識。

素質教育的實施，心理教育很重要。教師應該具有維護與促進學生心理健康的基本知識，要有對學生心理是否健康的鑒別、診斷能力，善于從心理健康的角度分析看待學生的.各類問題，并通過教學活動對學生進行心理教育。

我國中小學教師素質與上世紀八九十年代相比有了很大的提高，但依然存在諸多問題。

（1）教師的教育教學觀念有待轉變。

（2）在教學中運用現代教學技術手段輔助教學，提高教學質量的能力不足。

(3)知識面狹窄，不具備寬廣的和深厚的相關學科知識，教育學和心理學的基本知識欠缺。

(4)部分教師職業道德水平不能令人滿意，缺乏創新能力和創新意識。

三、提高教師素質的途徑。

1.學習素質教育的新理念，轉變傳統的教育教學觀念觀念決定行動。因此，教師必須樹立科學的質量觀、人才觀、教學觀和教育觀，才能順應素質教育的要求，推動素質教育的有效實行。

2.加大教育投入，提高教師地位。

教育投入主要集中在兩個方面：一是購置教學設備、增加圖書、實驗器材等等；二是進一步提高教師的工資待遇，使教師真正成為“最受尊重的職業”、“最使人羨慕的職業”。

3.加強職業道德教育，建立科學的評價體系。

教師的評價標準是德、能、勤、績，但在實際操作中往往只以教學成績來判定，這是不全面不科學的。因此，必須建立體現素質教育思想，促進學生全面發展的評價體系。尤其要注重長期以來忽視的師德評價，教師的職業道德修養是制約教師素質提升的重要因素。

4.引進競爭機制，完善教師職務聘任制。

競爭機制的有效引進可以通過以下途徑進行：

一是建立和完善科學的評價制度，將實施素質教育的新要求作為評價教師的標準之一；

二是在分配制度中強化素質條件，促進教師隊伍的優化和提高；

三是完善優秀教師獎勵制度，造就一大批適應素質教育需要的高素質教師。

5.加強在職進修，確立終身教育觀念和制度。

現代教育制度的重要標志是終身教育思想的確立和終身教育制度的建立。各級教育部門要高度重視教師在職進修工作，并形成一種制度。教師也要珍惜和把握再學習的機會，切實提高自己的綜合素養，滿足素質教育的需求。

6.開展教育科研，激發教師的創新意識。

教育科研對教師的成長及其素質的提升具有重要作用。教育科研有助于開闊教師的視野，改變教師對問題的思考方式，提高教師的教育理論水平和教學能力。開展教育科研可以使教師重新發現自身的價值，挖掘自身的潛能。

總之，素質教育的根本目的是培養高素質的合格人才，這一目的的實現有賴于多方面的努力，而教師素質的提升無疑是推進素質教育的關鍵。