教學計劃還應考慮到學生的興趣和需求，激發學生的學習動力和好奇心，提高學習效果。希望以下的教學計劃范文能夠幫助廣大教師提高教學策略和教學效果。

小學二年級小蝌蚪找媽媽教學設計大全（14篇）篇一

課時目標：

1、講讀課文，了解青蛙生長過程，能按課文內容天空。

2、分角色朗讀課文。

3、學習“短、蹲、碧、肚、鼓”理解詞義。

教學過程：

一、復習。

1、抽生讀生字卡片。

2、按課文內容填空：

小蝌蚪，大（），黑（），甩著長長的（），快活地（）。

3、齊讀第1自然段（貼出“長尾巴的蝌蚪”圖）。

二、講讀第二段。

2、討論：理清句與句之間的關系。

四|a小蝌蚪的形態有什么變化？（貼出后腿的蝌蚪圖）。

句|b小蝌蚪看見誰在干什么？

話|c小蝌蚪怎么說？

|d“誰”怎么回答？

3、指導朗讀。

（1）練讀小蝌蚪的話，問“迎”上去是什么意思？（正面的，面對面的主動上去問。）。

小蝌蚪迎上去問：“……。。？”

對比：

小蝌蚪游上去問：“……。。？”

（2）誰來讀鯉魚媽媽的話？從鯉魚媽媽的話中小蝌蚪知道了自己媽媽的怎么樣的？（四條腿、寬嘴巴。）。

（3）分角色朗讀（鯉魚：熱情；蝌蚪：急切）。

（4）有感情地朗讀課文第2自然段。

三、小結學法。

學習第2自然段時我們先找出這段有幾句話，（板書：找找），再說說每句講什么，（板書：說說）。最后有感情地讀讀。（板書：讀讀。）。

四、討論學習第3自然段。

1、按“找找——說說——讀讀”的`學法，四人小組討論學習第3段。

2、引讀，進一步理清層次。

“小蝌蚪游啊游，過了幾天，”——（生讀）。

“他們看見”——（生讀）。

“小蝌蚪連忙追上去叫”——（生讀）。

“小烏龜笑著說”——（生讀）。

3、練習，突破重點。

口頭填空：小蝌蚪游啊游，長出了（）。他們看見（）的烏龜在水里游，就把（）當作自己的媽媽，烏龜告訴小蝌蚪，他們的媽媽頭頂上有（），披著（），捉起蟲來（）。

結合填空師貼出“長著前腿的蝌蚪”圖，理解“披著、頂呱呱。”

4、指名分角色朗讀。

理解為什么用“追”“連忙追”說明什么？

五、講讀第4—5自然段。

1、默讀思考：小蝌蚪找到媽媽了嗎？誰是小蝌蚪的媽媽？把有關青蛙樣子的句子用“——”劃下來。

2、出示句子，朗讀理解。（出示青蛙圖）。

荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛，正在捉小飛蟲。

（1）看圖理解“蹲著、露著、鼓著”等詞。

學習生子“蹲”共幾筆？書空右半部分。

學習生子“鼓”共幾筆？部首是什么？書空左半部分。

（2）找一找寫出青蛙顏色的詞。（碧綠碧綠）、雪白的肚皮）。

學習生子“碧”，什么結構？第三筆是什么？

學習生子“肚”怎么記？

（3）朗讀這段話。

（4）你能看著圖和板書向大家介紹青蛙嗎？

3、這是小蝌蚪外形上又有了什么變化？（貼出“尾巴變短的蝌蚪”圖；“尾巴不見的青蛙”圖）。

學習生子“短”怎么記？

4、從哪個句子看出小蝌蚪已經變成小青蛙了？出示：他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。（對比理解“蹬、跳、蹦”）。

5、朗讀第4、5自然段。

六、鞏固總結。

（1）看著黑板上的五張青蛙生長變化的圖片，說說小蝌蚪是怎么變成青蛙的。

完成《課堂作業》。

（2）指導書寫“蹲”“鼓”“碧”

第三課時。

課時目標：

1、總結課文，鞏固青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化。

2、會角色有感情地朗讀課文，能背誦課文的最后兩個自然段。

3、知道青蛙是捉蟲的能手，懂得應該保護青蛙。

4、會看單幅圖在問題的提示下寫幾句話。

教學過程：

一、再學全文，借助圖片，理清過程。

1、出示課文的四幅圖，觀察圖片，指名說說圖的內容。

2、默讀全文，用“———”劃出表示小蝌蚪生長的句子。

出示：

（1）小蝌蚪游啊游，過了幾天，長出了兩條后腿。

（2）小蝌蚪游啊游，過了幾天，又長出了兩條前腿。

（3）小蝌蚪游啊游，過了幾天，尾巴變短了。

（4）不知什么時候，小青蛙的尾巴已經不見了。

a讀一讀，議議第二次變化是為什么加上一個“又”。

b看圖填空。

小蝌蚪先長出（），再長出（），（）變短了，最后變成（）。

3、小結：小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇見了鯉魚媽媽、烏龜媽媽，并在它們的指點下，找到了自己的媽媽——大青蛙，這時小蝌蚪也變成了小青蛙。

4、分角色朗讀全文。

二、指導背誦4、5兩個自然段。

1、讀讀課文中描寫青蛙的句子。師描述：碧綠的衣裳，雪白的肚皮、一對鼓鼓的大眼睛。為什么作者要把青蛙寫得這么可愛？（青蛙能捉害蟲，是莊稼的好朋友，人類的好幫手。）。

2、我們把描寫青蛙外形的這段話背下來好嗎？（蹲著……披著……露著……鼓著……）。

自由背、知名背。

3、課文的第4自然段是寫小蝌蚪找到青蛙媽媽的，它的結構上和第2、3自然段一樣嗎？

按“形態上的變化——看見誰在干什么——小蝌蚪怎么說——‘誰’怎么回答”的順序背第4自然段。

4、第5自然段結構上有什么不同？

按照“形態上的變化——小青蛙怎么做——青蛙媽媽怎么說的順序背第5自然段。

5、把4、5自然段連起來背一下。

三、指導看圖說話。

1、我們已經知道了青蛙是莊稼得好朋友，你從課文的哪幾句話看出青蛙會捉害蟲？（用”——“劃出，讀讀。）。

老師向學生介紹有關青蛙捉害蟲的知識。

2、完成課堂作業：看圖寫幾句話。

（1）想想青蛙在干什么？

要求模仿課文第4段青蛙外形的這段話來說一說。（農田里蹲著一只大青蛙，它披著碧綠的衣服，鼓著大大的眼睛，正在捉小飛蟲。）。

（2）我們應該怎樣對待青蛙？

（3）連起來寫一寫。

小學二年級小蝌蚪找媽媽教學設計大全（14篇）篇二

(1)好詞積累：

大大的腦袋。

黑灰色的身子。

長長的尾巴。

碧綠的衣裳。

雪白的肚皮。

快活地游來游去。

(2)數量詞積累：

一群小蝌蚪。

四條腿。

一只烏龜。

兩只大眼睛。

一對大眼睛。

(3)讀一讀，記一記：

腦袋、口袋、袋子、袋鼠。

歡迎、迎接、迎風、迎面。

水塘、池塘、魚塘、荷塘。

(4)田字格里的生字及組詞：

兩(兩個、兩人)。

就(就是、成就)。

哪(哪里、哪兒)。

寬(寬大、寬廣)。

頂(頭頂、頂尖)。

肚(肚子、肚皮)。

皮(頭皮、皮球)。

孩(孩子、女孩)。

跳(跳遠跳高)。

(5)句子練習：用“已經”造句。

例：小青蛙的尾巴已經不見了。

(1)我的作業已經寫完了。

(2)小樹苗已經長高了。

小學二年級小蝌蚪找媽媽教學設計大全（14篇）篇三

3、情感目標：了解青蛙是益蟲，懂得保護青蛙。

重點是了解小蝌蚪變成青蛙的過程；

難點是分角色朗讀和表演。

頭飾、課中操音樂多媒體課件。

親愛的同學們，上課之前，老師先請大家猜一個謎語：

1、小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游呀游。板書：小蝌蚪。

2、綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。板書：青蛙。

3、小蝌蚪和青蛙之間是什么關系呢？板書：媽媽。

4、今天，我們就來學一個非常有趣的故事。板書：找齊讀課題：第34課小蝌蚪找媽媽。

1、先請大家看這篇文章的動畫片，邊看邊思考：這篇課文講了一件什么事？

2、學生回答：

（1）這篇課文主要講的是：小蝌蚪去找她的媽媽，先碰到了鯉魚，又碰到了烏龜，最后才找到了他們的媽媽青蛙。

（2）這篇課文主要講的是小蝌蚪怎樣變成青蛙的過程。

隨機板書：找鯉魚烏龜變。

（3）在田字格里指導學生寫“變”字（強調撇點的方向要往外）。

1、師配樂范讀，學生回答：這篇課文有幾個自然段？在書上標出，給不認識的字注音。

2、學生配樂按自然段接讀課文。

3、出示課件：認讀二類字。（先認讀，再組詞讀）。

灰迎阿姨頂披鼓。

4、指導寫“披”字（強調右邊的皮，橫勾別丟掉）。

5、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？（看課件演示青蛙的生長過程）。

板書：長后退長前腿尾巴變短。

1、那蝌蚪長什么樣呢？（出示課件）學習第一段。

帯動作表演讀，突出快活的語氣。

2、長成后的青蛙又是什么樣呢？學習第四段：

采用換角色自述的方式，讓孩子們進一步加深對青蛙外形的認識。如——。

例：我是一只大青蛙，我頭上鼓著一對大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，四條腿，寬嘴巴。

3、跳課中操《小青蛙找家》過渡句：哦，小青蛙多可愛啊，我們也來當當可愛的小青蛙，跳起來吧！

4、通過對比我們知道，青蛙小時候和長大后，樣子有這么大的.變化啊！課文中講，小蝌蚪在變成青蛙的過程中，遇到了鯉魚和烏龜，最后才見到了青蛙媽媽，它們都說了些什么，讓我們讀一讀，演一演吧！（用情景模擬和看課件演練的形式，讓學生理解“迎上去”、“追上去”“游過去”三個詞的意思；并板書：迎追游）。

（1）學習第二段：（鯉魚）（突出禮貌）：

學習小蝌蚪的禮貌板書——迎。

（2）學習第三段：（烏龜）（培養想像和寫作能力）。

讀出烏龜慢吞吞的語氣板書——追。

培養想像能力：小蝌蚪們看到烏龜，會怎樣說？——咦？前邊那只動物就是四條腿、寬嘴巴，它可能就是我們的媽媽吧！快，追上它！

培養寫作能力：為什么小蝌蚪把烏龜當成它們的媽媽呢？（因為烏龜也有個大嘴巴）進一步引導學生明白：之所以小蝌蚪認錯，是因為鯉魚媽媽沒有把青蛙的全部特征描寫清楚，才造成這樣的誤會。以后我們在描寫人物外貌的時候一定要描寫全面和具體，把特征說全。另外，小蝌蚪也不對，不能根據身體的部分的特征就去判斷，也就是說看事物要全面，做深入了解。

（3）學習第五段：（青蛙）（培養表演能力）。

讀出青蛙的慈祥和疼愛的語氣小蝌蚪欣喜的語氣板書——游師生共演這一段。

1、這篇課文有兩條線索，一條是找，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時在找的過程中身體發生了一系列的變化：先長出兩條后退，再長出兩條前腿，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙。

2、師生分角色朗讀全文。

（師：作者一組：小蝌蚪二組：鯉魚三組：烏龜四組：青蛙）。

3、課堂練習：

小蝌蚪先長出（)，過了幾天，又長出（），再過幾天，（）變短了，漸漸的，（）已經不見了，變成了(）。

1、你喜歡青蛙嗎？為什么？（資料）。

2、你打算怎樣保護青蛙？

3、他們這樣做對嗎？看課件明辨是非。

4、出示宰殺青蛙和做成菜的圖片，讓學生談感受。

5、師總結：青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，我們應該保護青蛙。出示課件：保護青蛙保護動物保護環境（學生大聲齊讀）。

養幾只小蝌蚪，觀察它們的發育過程，然后放歸到大自然中去。

小學二年級小蝌蚪找媽媽教學設計大全（14篇）篇四

《小蝌蚪找媽媽》是小學語文課本第四冊的一篇童話故事，它通過小蝌蚪找媽媽這個生動有趣的故事，形象的說明了小蝌蚪變成青蛙的過程。

課文內容比較簡短，先寫了小蝌蚪的樣子，然后通過鯉魚媽媽、烏龜的介紹等一步一步的寫出了青蛙的特點及其與小蝌蚪的區別。文章層次分明，條理清晰，語言淺顯易懂。教學這篇課文應按照事情發展的順序，引導學生理解課文內容。根據小學語文教學大綱中對閱讀教學的要求，我確定了這篇課文的教學要求和重點難點。

1、教學要求：

（1）、觀察插圖，圖文對照，理解課文內容，了解蝌蚪變成青蛙的過程，知道課文是按照事情發展的順序來寫的。

（2）、學會本課生字、新詞。

（3）、在分角色朗讀課文的過程中，提高朗讀能力。

2、教學重點難點：

了解小蝌蚪變成青蛙的過程，懂得本課是按事情發展的順序安排材料的。

小學低年級學生認知的特點是直觀性，針對課文內容，根據直觀性原則，我采用演示法教學，邊講讀課文邊在黑板上畫出小蝌蚪的變化過程，以及鯉魚、烏龜、青蛙的圖畫，通過看圖培養學生的觀察力，同時訓練學生讀的能力和寫的能力。創設情景，激發學生的學習興趣，加深印象，從而豐富了學生的感性經驗，為理解課文內容打下了基礎。

在本課教學中，要使學生了解小蝌蚪變青蛙的過程，懂得本課是按事情發展的順序安排材料的。為了解決這個教學難點，在教學過程中，我采用講讀法，充分發揮不同形式讀的作用，讓學生通過讀去體會、理解課文內容，以培養學生良好的閱讀習慣，理清作者思路，突破重點難點。

在教學過程中，我采用演示法教學，把小蝌蚪變化的句子用幻燈機展示出來，集中學生注意力，加深學生印象，起到鞏固的目的。

1、揭示課題：

我抓住低年級小朋友好奇的特點，先創設一個場景：給大家帶來幾位朋友——小蝌蚪，可是它不知道自己的媽媽是誰，大家一起幫它找媽媽，從而引出課題。這樣，一開始就抓住了學生，激發了他們的學習興趣。

2、講讀課文：首先，教師范讀課文，同時讓大家思考：本文向我們介紹了什么？讓學生初步感受課文內容，為后面理解課文內容做好準備。

課文第一段具體描寫了小蝌蚪的樣子。教學時，我讓學生抓住小蝌蚪的特點認真去讀，加深印象。

第二段第五段是小蝌蚪找媽媽的經過，通過鯉魚、烏龜的回答，了解青蛙是什么樣子，以及蝌蚪和青蛙的區別。在教學時，我抓住重點語句，引導學生去朗讀課文，體會小蝌蚪找媽媽時的心情。小蝌蚪找媽媽時遇到鯉魚、烏龜、青蛙時用的三個詞語不同，都含有“游”，但表示蝌蚪游的方向和位置不一樣，讓學生從中可以體會如何準確使用詞語。隨著事情的發展，小蝌蚪也在不斷的變化，它了解的媽媽的特點也越來越多，最后終于找到了媽媽，而它自己這時候也已經變成了青蛙。一邊讓學生朗讀課文一邊畫出小蝌蚪的變化過程以及鯉魚、烏龜、青蛙的樣子，學生在朗讀和觀察的過程中，自然而然地了解了小蝌蚪變成青蛙的過程和青蛙的特點，懂得了課文是按事情發展的順序來寫的，從而達到了教學目的。讓學生分角色朗讀課文，通過學生的讀和表演，達到寓教于樂的目的。

3、總結全文：

通過本課的回顧，達到鞏固所學內容的目的。

4、提出問題。

通過學習本課你知道了什么？讓學生暢所欲言，從書本知識轉化到社會知識，讓學生保護青蛙、愛護益蟲，起到思想教育的作用。

主要包含了活動設計背景，活動目標，教學重點、難點，活動準備，活動過程，教學反思等內容，學習手指壓印作畫，以及添畫曲線的方法，表示各種動態的小蝌蚪，培養和發展幼兒細致的觀察力和豐富的想像力，適合幼兒園老師們上小班美術活動課，快來看看小蝌蚪找媽媽教案吧。

小學二年級小蝌蚪找媽媽教學設計大全（14篇）篇五

2、使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養學生的觀察能力及熱愛大自然的思想感情。

3、分角色朗讀課文。

1、學會生字、生詞。

2、觀察圖畫，理解課文內容，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

生字卡片、教學插圖、教學錄像帶。

教學課時：

三課時。

第一課時。

一、啟發談話，引入課題。

同學們，你們認識青蛙嗎？青蛙小時候是長什么樣兒的？它又是怎樣長大的呢？（幻燈片出示小蝌蚪插圖，然后指出這就是青蛙小時候的樣子，它名字叫——小蝌蚪）那么，小蝌蚪又是怎樣變成青蛙的呢？學了今天這一篇課文大家就知道了。

（板書課題）。

二、初識圖意。

1、提出看圖要求：圖上畫了些什么？它們都在干些什么？

2、逐圖出示另三幅圖，引導學生觀察小蝌蚪在身體上有什么變化？再連續播放四幅圖，讓學生說說小蝌蚪在找媽媽的過程中分別遇到了誰，揭示這也就是——小青蛙成長的過程。

4、小結：

三、借助拼音，初讀課文。

１、自輕聲朗讀課文。

思考：小蝌蚪找媽媽找了幾次才找到？它都遇到了誰？

２、糾正讀音（群、捕、迎、裳等）。

３、回答思考問題，師生初步分角色朗讀課文。

四、講讀第一自然段。

１、講讀第一自然段，看第一幅圖。

提問：課文中是怎樣寫小蝌蚪的樣子的？找出相關詞句，說一說，并用筆劃出來。

提問：我們池塘里的小蝌蚪有幾只？（生：有一群。）師講解“一群”的意思，然后再指導生給“群”組詞。

２、指導學生看圖，師復述小蝌蚪外表。

３、指導朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。

第二課時。

一、圖文對照，講讀第二段。

1、看第二幅圖，提問：現在我們的小蝌蚪跟第一幅圖模樣有什么不同？

2、讀第二自然段，說說蝌蚪有什么變化。

3、再讀（指名個別讀）。

4、看圖，講述小蝌蚪是為什么會游向鯉魚媽媽？理解“迎上去”意思。

5、根據講讀內容，提問：鯉魚媽媽告訴小蝌蚪，它的媽媽有什么特點呢？

6、指導朗讀第二自然段。

二、看圖，學習第三、四、五自然段。

1、看圖，提問：小蝌蚪過了幾天身體上又起了什么變化？

生讀第三自然段。

2、學生回答，師板書。

4、烏龜媽媽告訴小蝌蚪，它們媽媽的特點是什么？（讓學生劃出文中語句并讀一讀）。

5、指導朗讀第三段。小蝌蚪“連忙追上去叫”這一句，要讀出急于找到媽媽的迫切心情。

6、輕聲朗讀第四、五兩段，指導生邊讀邊看圖，思考：

1)小蝌蚪過了幾天，身體上又起了什么變化？（板書）。

2)小蝌蚪到底有沒有找到媽媽呢？他們的媽媽究竟是誰呢？它們是怎么認出來的？

7、第四段主要講了什么？先讀再說。

“小蝌蚪已經是青蛙了”，為什么加上個“已經”？小蝌蚪是怎樣跳到荷葉上去的呢？（蹬、蹦、跳）。

8、小青蛙跟著媽媽干什么？這說明了什么？（是人類的好朋友）我們應該怎樣對等青蛙呢？（生：我們要保護好我們的好朋友——青蛙）。

三、鞏固練習。

有感情地分角色朗讀全文。

第三課時。

一、復習。

1、分角色看圖朗讀課文。

2、引導學生，按順序說說小蝌蚪是怎樣長大的。

（大腦袋、長尾巴——長出兩條后腿——長出兩條前腿——脫掉尾巴、換上綠衣裳）。

二、指導有感情地分組朗讀課文。

三、識記生字，分析字形，指導書寫。

附：板書：

鯉魚迎上去。

烏龜追上去。

青蛙游過去。

讀書破萬卷下筆如有神，以上就是為大家整理的7篇《二年級語文小蝌蚪找媽媽教學設計》，希望可以對您的寫作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。

小學二年級小蝌蚪找媽媽教學設計大全（14篇）篇六

大班的幼兒活潑好動，喜歡戶外運動，在孩子熟知了《小蝌蚪找媽媽》的故事后，結合幼兒活潑好動的特點，進行了戶外活動游戲創編，意在培養孩子在活動中的合作意識，鍛煉孩子的合作能力，使孩子在游戲活動中體驗游戲的快樂。

1、知道故事的名稱、角色和主要情節。

2、理解、熟悉故事內容，嘗試排圖且大膽講述故事中的對話。

3、感受媽媽們對小蝌蚪的熱情及關心。

故事錄音、ppt、圖片等。

1．以謎語的形式，引起幼兒聽故事的興趣。

師：今天老師有個謎語讓小朋友猜一猜：小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游。你們知道這是誰嗎？有段好聽的故事，講的就是小蝌蚪的事，我們一起來聽一聽吧。

2、聽故事錄音一遍，并提問。

（1）故事的名字是什么？故事中主要講了一件什么事情？

（2）小蝌蚪把哪些小動物當成了自己的媽媽？小蝌蚪為什么會認錯自己的媽媽呢？

3、教師邊演示ppt邊講述故事，幼兒進一步理解故事內容。

提問：

（1）故事發生在什么季節？青蛙媽媽生的黑乎乎的卵變成了什么？

（2）小蝌蚪找媽媽碰到了誰？說了些什么？又遇到了誰？又是怎么說的？

（3）為什么會把他們當成自己的媽媽？

（4）小蝌蚪的媽媽究竟是誰？為什么小蝌蚪和它的媽媽長的不像呢？

小蝌蚪最后怎么變成青蛙的？

4．回憶故事情節，將故事圖片進行排序。

5、幼兒跟錄音邊看圖邊講述故事內容《小蝌蚪找媽媽》。

小學二年級小蝌蚪找媽媽教學設計大全（14篇）篇七

教學目標：

1、了解青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化。

2、學會本課14各省字，理解“蝌蚪、腦袋、快活、鯉魚、捉食、烏龜、碧綠、肚皮、低頭”。

3、能按問題的提示擴寫句子，把句子寫具體，會看單幅圖，造問題的提示下寫幾句話。

4、分角色有感情地朗讀課文，能背誦課文的最后兩節。

教學重點：

讓學生認識蝌蚪和青蛙，了解青蛙的生長過程以及它在不同階段的形體變化，知道它對農作物有好處，使我們捉害蟲的好幫手。

教學難點：

懂得應保護青蛙，并向他人宣傳保護青蛙的道理。

教學準備：

課前在教師的生物角養些蝌蚪，引導學生觀察蝌蚪的生長變化。

教學課時：

一課時。

課時目標：

1、圖文對照，初步了解課文內容。

2、講讀第1段，能說說蝌蚪的形態特點，能按問題的提示擴寫句子。

3、學習生字，理解新詞。

教學過程：

一、激趣揭題。

1、前些日子，我們一起在生物角里養了好些小蝌蚪，誰能說說小蝌蚪是怎么樣的？（出示圖一）。

（1）學習生子“蝌、蚪”

（2）從課題中你知道課文是講什么的？看了課題你還想知道寫什么？（小蝌蚪為什么要找媽媽？他們是怎么找媽媽的？他們找到了媽媽了嗎？）。

二、圖文對照，初步了解課文內容。

1、聽錄音范讀。

思考：小蝌蚪再找媽媽的過程中遇見了誰？（用“0”圈出）小蝌蚪的媽媽到第是誰？（用“口”框出）。

2、匯報。

（1）小蝌蚪再找媽媽的過程終于到了鯉魚媽媽和烏龜媽媽。（出示圖2、圖3）。

學習生子“鯉”“龜”

（2）小蝌蚪的媽媽是大青蛙。（見圖四）。

3、跟錄音輕聲讀課文，給每幅圖找出相應的課文。

口頭完成：（師點撥圖四）。

圖一--第（）自然段。

圖二--第（）自然段。

圖三--第（）自然段。

圖四--第（）自然段。

三、看圖講讀課文第1自然段。

1、看第一幅圖，說說圖上畫著什么？（一群小蝌蚪在水里游來游去。）。

2、課文是怎么介紹這幅圖的呢？指名讀第一自然段并思考：從這段中，你知道了什么？

討論。

（1）知道小蝌蚪生活在池塘里。

你從課文的哪句話看出？

（2）知道了小蝌蚪長著大腦袋。黑身子，甩著長尾巴。

a.學習生子“腦”“袋”

b.自由讀讀寫蝌蚪樣子的句子，想想“大、黑、長”三個詞分別寫出了什么？（大小、顏色、長短。）。

c.你能看著圖，說說小蝌蚪的'樣子嗎？出示：小蝌蚪長著（）的腦袋，（）的身子，（）的尾巴。

（3）朗讀指導，你喜歡這些小蝌蚪嗎？讀出對小蝌蚪的喜歡和小蝌蚪的活潑可愛。

（4）再次看圖說話。

學習了第1自然段，我們在來說說第一幅圖的內容，要求比剛才說得更好。

提示。

小蝌蚪在（在哪里）游來游去？

小蝌蚪在（在哪里）（怎么樣地）游來游去？

自由擴散說。

四、鞏固練習。

指導書寫。

小學二年級小蝌蚪找媽媽教學設計大全（14篇）篇八

??課前透視。

??《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩生動形象地把自然知識蘊含其中，語言朗朗上口，內容淺顯易懂，是優秀的科普作品。課文共有五小節，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。教學中應抓住詩歌利于朗讀，內容充滿情趣的特點，激發學生童心，引導學生在多讀讀好上下功夫，進而體會文章表達的精妙和其中蘊含的知識。

??課文是用擬人手法告訴我們科學知識的，學生容易被吸引，并且文中介紹的內容大多數的學生有一定的了解和體驗。教學時應在讀中感悟的基礎上，聯系實際，創設情境，激發學生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣，培養學生留心身邊的事物、認真觀察的`好習慣，有一定詞語積累。

??教學目標：

??1、會認12個生字，會寫10個生字。

??2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

??3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

??教學重點：

??1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。

??2、識字寫字。

??信息資料。

??1、教師準備有關網站、演示課件或相關的掛圖，生字卡片。

??2、學生了解有關“植物傳播種子的方法”的知識。

??教學時數兩課時。

??第一課時。

??切入舉偶。

??1、談話引入：小朋友，秋天是植物種子成熟的季節，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎？今天我們就來學習《植物媽媽有辦法》。板書課題。

??（本課內容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學生，激發學習興趣。）。

??2、課件演示：播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動畫，引導學生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現在我們就來學習。板書課題。

?

小學二年級小蝌蚪找媽媽教學設計大全（14篇）篇九

教學目標：

1、會認個生字，會寫個字。

2、能正確、流利地朗讀、背誦課文。

3、使學生掌握理解自然段的方法，培養學生仔細觀察的意識和方法。

4、使學生產生觀察植物、了解植物知識探究植物奧秘的興趣，激發學生對大自然的熱愛。

教學重點：

1、理解課文內容，能正確流利地朗讀課文。

2、使學生掌握理解自然段的方法。

教學難點：了解植物傳播種子的方式，理解每個小節的意思。

教學課時：兩課時。

教學過程：

第一課時。

一、啟發談話。

二、教師范讀，要求學生邊聽邊看這首詩一共有幾節。

學生默讀、小聲讀，指名讀。

三、學習本課生字新詞。

1、老師指導學習難字。

2、學生自學。

3、檢查自學情況。

四、指導書寫。要把字寫端正，注意筆畫筆順。

五、初讀課文。

1、默讀、小聲讀、指名讀。

2、課文中介紹了哪幾種植物種子的傳播方式？

六、教師小結。

第二課時。

一、導入新課。

你們知道什么是植物嗎？植物媽媽傳播種子有什么辦法呢？

二、朗讀感悟。

1、小聲讀課文。要求讀準字音。

2、自由讀。

3、指名讀，評議。

三、學習第一節。

1、“四海為家”是什么意思？

2、課文介紹了哪幾種植物傳播種子的方法？

四、學習2—4節。

1、小組合作學習：選一種你喜歡的植物傳播種子的方式，在小組里說說為什么喜歡，它是怎樣傳播種子的。

2、小組匯報。

3、教師小結。

4、指名讀自己喜歡的小節。

5、讀一讀，試著背下來。

五、學習第五節。

這節告訴我們什么？

六、總結全文。

七、背誦比賽。

小學二年級小蝌蚪找媽媽教學設計大全（14篇）篇十

活動目標：

1、初步理解故事內容，知道故事名稱、角色和主要情節。

2、了解蝌蚪變成青蛙的成長過程。

3、感受動畫中的意境美。

活動準備：

2、蝌蚪變成青蛙的示意圖。

活動過程：

一、圖片導入。

1、。提問（1）小朋友們，你們知道圖片上是誰嗎？

（2）小蝌蚪長得怎么樣？

（3）它的媽媽是誰？

2、過渡：你們都知道它的媽媽是青蛙，可是小蝌蚪卻不知道它的媽媽到底是誰，他們你問我，我問你，最后小蝌蚪找到自己的媽媽了嗎？他們在找媽媽的過程中會發生什么有趣的事情呢？我們一起來聽一聽故事《小蝌蚪找媽媽》吧！

三、分段欣賞。

1、觀看課件。

（一）提問：小蝌蚪為什么要找媽媽？

小結：因為他們看見小鴨的媽媽帶著他們在水中玩耍，所以他們非常的羨慕，也想找到自己的媽媽。

過渡：于是小蝌蚪就要去尋找自己的媽媽了。

2、觀看課件。

（二）提問：

（1）在尋找的路上小蝌蚪遇見了哪兩位小動物？（魚、烏龜）。

（2）這兩位小動物是怎么回答小蝌蚪的呢？

小結：魚媽媽說：好孩子，我不是你們的媽媽，我是小魚的媽媽，你們的媽媽有四條腿。

烏龜說：我是小烏龜的媽媽，你們的媽媽肚子是白色的。

3、幼兒學說對話4.觀看課件。

（三）提問：

（1）白鵝媽媽是小蝌蚪的媽媽嗎？為什么不是？

（2）他說了些什么呢？

小結：小結：白鵝說：我是小白鵝的媽媽，你們的媽媽穿著綠色的衣服，唱起歌來呱呱呱。小蝌蚪一路把魚、烏龜、鵝當成媽媽，他們的媽媽到底是誰？我們繼續往下看。

5、觀看課件。

（四）提問：

（1）小蝌蚪找到媽媽了嗎？它的媽媽是誰啊？

（2）小蝌蚪最后是怎么變成小青蛙的呢？

小結：一天又一天小蝌蚪慢慢長大了，先長出兩條后腿來，再長出兩條前腿來，他們的小尾巴呢，不見了，小蝌蚪變成小青蛙了。

三、完整欣賞。

1、小蝌蚪在找媽媽的過程中分別遇到了誰？

2、最后小蝌蚪找到自己的媽媽了嗎？他的媽媽長得什么樣？

四、鞏固故事。

1、這是一個春天里關于小蝌蚪找媽媽的故事，小蝌蚪找到媽媽心情怎么樣？

2、那我們和小蝌蚪一起開心的游戲吧。

小學二年級小蝌蚪找媽媽教學設計大全（14篇）篇十一

（一）知識教學點：

1．學會“塘、群、灰、捕、迎、龜、裳、碧、鼓”這9個生字，能讀準字音，認清字形，理解這些生字組成的新詞。

2．能聯系課文內容辨析“迎上去”“追上去”“游過去”等三個詞語及所處句子的意思。

3．理解課文中描寫青蛙樣子的句子，及句子中的動詞如“披”“露”“鼓”。正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）能力訓練點：

1．通過看圖學文了解青蛙在生長過程中形體上的變化，培養學生的觀察、思維能力和想象、表達能力。

2．通過生字的學習，培養學生的自學能力。

3．課上通過字、詞訓練及朗讀訓練培養學生的聽、說、讀、寫的能力。

（三）德育滲透點：

讓學生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，教育學生要保護青蛙。

（三）注意體現創新和實踐能力：

在教學過程中將小蝌蚪變成青蛙的幾個生長階段的掛圖打亂次序，請學生辨。

析，依次排列，用自己的語言說說小蝌蚪是怎樣長成青蛙的。在課下可到池塘邊細致觀察小。

蝌蚪、青蛙的樣子，了解它們是怎樣發生的變化。

二、重點、難點、疑點及解決方法。

（一）重點：

1．學會生字新詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．圖文結合，理解課文內容。

（二）難點：

1．了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

2．了解“迎上去”“追上去”“游過去”的不同用法。

3．理解小青蛙在尋找媽媽過程中心情及身體上的變化。

4．通過教師引導學習第二段，掌握自學三、四段的方法。

（三）疑點：了解小蝌蚪為什么會把烏龜當成媽媽。

（四）解決方法：通過讀鯉魚媽媽的話及描繪青蛙樣子的句子，使學生了解到烏龜與青蛙不同，不能根據身體的部分的特征就去判斷，也就是說看事物要全面，做深入了解，同時通過朗讀使學生理解小蝌蚪找媽媽的心情十分急切，所以錯把烏龜當媽媽。

三、課時安排：3課時。

四、學生活動設計。

1．課上配合教學進行小組討論來解決重點難點。

2．在學習生字詞時請學生到前邊來進行指導學習、認識。

3．分角色有感情地朗讀課文并戴好頭飾來講臺前表演。

4．將打亂順序的小青蛙各個生活階段的卡片排列好并進行說話訓練。

五、教學步驟。

（一）明確目標：

1．將本課應掌握的字、應理解的詞、句訓練到位。

2．進行朗讀訓練及指導。

3．結合掛圖，學習課文內容。解決重、難、疑點。

4．進行保護青蛙的教育。

（二）整體感知：

1．出示整幅的跨頁掛圖，學生從左至右觀察，邊看邊想：這課講了一件什么事？

2．初讀課文，讀準字音，結合圖畫看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的？

（三）重點難點的學習和目標完成過程：

第一課時。

一、導入課題，解題：

同學們，你們見過小蝌蚪嗎？它長得什么樣？（掛圖出示，認識小蝌蚪），

小蝌蚪是怎樣長大的？它的媽媽是誰？學習了這一課我們就知道了。（板書課題）。

二、看圖，了解圖意：

1．出示掛圖，學生從左至右觀察，邊看邊想：這幾幅圖向我們講述了一件什么事？

2．利用掛圖出示，看圖說說：圖上畫了誰在干什么？

看第一幅圖著重觀察小蝌蚪是什么樣的？

看第二幅圖說說小蝌蚪遇見了誰？會說些什么？它的身體有什么變化？

用觀察第二幅圖的方法自己觀察三、四幅圖，自由說說圖意，適當進行想象，

教師予以指導點撥。

三、借助拼音，結合圖畫，初讀課文，大致了解課文內容：

1．借助拼音認識生字，標出自然段，在文中畫出生字新詞，練習讀并讀準字音。

2．在認識生字新詞的基礎上，借助拼音讀課文，要讀通每一句話。

3．檢查自讀效果，逐段指名讀課文，并領讀生字詞，其余學生注意認真聽，讀。

后師生議論，予以評價，注意指導下面幾個字的讀音：“塘”，“迎”“裳”這幾個字是后。

鼻韻母，要讀準。

群：讀qun，不要錯讀成qon。

捕：聲母b，不能讀成p(。

裳：讀輕聲shang，衣裳（shang）。

4．教師范讀課文，學生邊聽邊思考：小蝌蚪是怎樣找到媽媽的？

四、結合看圖，讀講第一段：

1．讀第一段，看第一幅圖，問：

（1）小蝌蚪是什么樣的？

（2）結合課文，找出相關語句，讀一讀。

（3）自由讀第一段，說說你能夠讀懂那些詞？

在學生理解的基礎上注意指導以下幾個重點詞語：

一群：指許多小蝌蚪聚在一起，結合學生平時生活實際還可以說“人群，

建筑群”。

對“甩著”、“快活”、“游來游去”幾個詞的理解要對照畫面，啟發學生想。

象。最好通過觀察實物或錄像。在朗讀中體會“甩”這里是擺動的意思，例如“牛甩著尾巴”。

快活，游來游去能夠說明小蝌蚪的心情很高興。自由自在地在水中游著。

2．指導朗讀第一段，要讀出有趣、高興的語氣。

3．投影出示課后練習2的（1）題，口頭填空，齊讀句子。

長長的尾巴，________地游來游去。

正確答案：池塘一群腦袋黑灰色甩著快活。

五、布置作業：有感情地朗讀第一段。

小學二年級小蝌蚪找媽媽教學設計大全（14篇）篇十二

教材分析：這是一篇充滿兒童情趣的童話，其奇妙之處在于將大自然中的一些知識很自然地蘊含在一個生動的小故事里，通過寫小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜的提示下，找到自己的媽媽的奇妙經過，自然活潑地展現了小蝌蚪發育成青蛙的變化過程，以及生活習性的變化，蘊含了遇事主動探索的道理。

學習目標：認識“塘、腦”等14個生字，讀準多音字“教”，會寫“兩、就”等10個生字，會寫“快活、哪里”等8個詞語。

2、能分角色朗讀課文，借助圖片、表示時間作文吧變化的句子、表示動作的詞語，了解課文內容。

3、結合課文內容，借助課文圖片，按順序說清楚蝌蚪成長的變化過程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

4、通過分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科學童話的興趣。

學習重難點：借助圖片看、表示時間變化的句子，表示動作的詞語，了解課文內容，說清楚蝌蚪成長的過程，看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

教學準備：課件，圖片。

課時安排：第一課時。

學習過程：

一、激趣引入。

1、同學們，今天老師給大家介紹一位新朋友，大家來猜猜它是誰，小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游。（小蝌蚪）。

真聰明，還有一位朋友也請大家來猜一猜，綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）。

2、看圖片，談話引入。

老師這里有兩張照片，（貼在黑板張）這是小蝌蚪，這是青蛙，同學們，知道他們是什么關系嗎？可是你覺得他們長得像一家人嗎？是呀，他們的長相差太遠了，難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識呢，今天我們就一起幫小蝌蚪找媽媽吧！

3、板書課題，齊讀課題。

二、自學課文。

1、這是個什么故事呢？接下來我們自己讀一讀課文。在讀課文之前，老師提三個要求：

（1）借助圖畫自由讀課文，讀準字音，不加字，不減字。

（2）圈出生字寶寶，多讀幾遍。

（3）標出自然段序號。

聽清楚了嗎？那大家就開始自由讀課文吧！

三、檢查自學情況，教學生字詞。

1讀準字音。

齊讀。

生字寶寶想問問大家，我們脫下帽子后，大家還認識嗎？（去拼音讀）開火車讀。

2、記住字形。

同學們，真棒，這么快就記住了這些生字寶寶，你們是怎么記住的？

生答加一加，減一減，換一換等方法。

老師再適時教給一些識字方法。

這里有兩個生字寶寶是好朋友，他們可以組成一個詞，是誰呢？知道阿姨是什么人嗎？

（3）迎、追的部首都是走之底，都和行走有關，都要用腳，誰表演迎或者追的動作。

生字寶寶跟我們交了朋友，可詞語寶寶還躲在荷葉上睡覺呢，讓我們喚醒他們吧，齊讀詞語。

四、再讀課文，走入文本。

1、生字寶寶、詞語寶寶都回到課文中來了，要帶我們和小蝌蚪一塊去找媽媽呢。接下來聽老師讀小蝌蚪找媽媽的故事，大家一邊聽一邊想，小蝌蚪為了找媽媽，向誰去打聽的？最后下課都找到媽媽了嗎？在哪兒找到的？（播放視頻課文朗讀錄音）。

2、大家想不想像老師那樣讀書？請幾位小朋友來讀，一人讀一個自然段，其他同學認真聽，聽聽誰讀的最好，如果發現有同學讀錯了，就做上記號，等所有的同學讀完了再幫他指出來。

3、六位同學都讀完了，你有什么想說的嗎？

4、小蝌蚪在找青蛙媽媽的過程中，碰到了許多有趣的事，而且身體也發生了很多變化呢！請同學們大聲地讀讀課文，用波浪線劃出小蝌蚪的身體變化的句子。

5、小蝌蚪在找青蛙媽媽的過程中，身體發生了那些變化呢？誰愿意讀讀你劃的句子。

6、老師這里有幾張小蝌蚪不同時期的照片，誰能按照生長順序吧他們貼在黑板上？

7、你能用上“首先、接著、然后、最后”這些詞語來介紹一小小蝌蚪的生長過程嗎？

五、指導寫字。

這篇課文除了要認識16個字，還要會寫10個字，這節課我們學寫四個。

1、教師電腦出示帶田字格的生字，讓學生自己觀察生字每一筆在田字格中的位置，請同學們說說占格的位置。

就：12畫，左右結構，左窄右寬，左邊結構緊湊，右部短橫起筆在田字格的中心，撇寫舒展，撇尖穿插到“小”的右點的下方。

頂：8畫，左右結構，左窄右寬，左低右高，“丁”的橫和豎鉤都不要寫太長，“頁”的豎在豎中線上。

孩：9畫，左右結構。左窄右寬，“子”最后一筆變提，斜度大，“亥”第三筆是撇折，撇折經中心點在橫中線下側向右折。

跳：13畫，左右結構，左窄右寬，“兆”的撇斜坡小，沿豎中線右側往下，撇尖穿插到足字旁的下方。

2、教師板書生字，學生跟著書空。

3、請學生書寫田字格中的其他字，教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。

4、展示學生書寫情況，說說那些字寫的好，那些字寫的不夠理想。

六、布置作業。

1、抄寫生字詞。

2、課后進步了解有關青蛙的知識，在日常生活中做保護青蛙的小衛士。

3、通過查資料網絡資源，了解一種動物從小到大的變化過程，以后再班上交流。

小學二年級小蝌蚪找媽媽教學設計大全（14篇）篇十三

教學內容：

教材分析：這篇小詩用呼號的語氣，表達了孩子不愿意嬌生慣養，希望自立的愿望；也表達了孩子對母親的感情；語言中流露了希望自己行動、自己去闖，希望自立的愿望，這樣的愿望通過對媽媽的直接對話表達出來了。

教學方法：

1：給學生創造情境，讓學生體驗雨中的感受，體驗自立的快樂！

2、以學生為主體，讓學生選擇自己喜歡的語句，并談談自己的理解，師在教學起到“引”的作用。

3、重點指導朗讀，讓學生在讀中感悟、在讀中理解、以讀代講。

4、聯系生活實際，想想自己在生活中自立方面做的怎么樣？從而反思自己，感悟詩的內涵。

教學重點：

1、生字，正確流利有感情的朗讀課文，在朗讀中了解詩歌內容，體會孩子不愿嬌生慣養、希望自立的愿望。

2、學生反思自己生活中不對的做法，學會自立。

教學難點?：在朗讀中理解課文內容，感悟詩歌內涵。

教學準備：多媒體。

教學環節設計：

一、情景導入??、激發興趣。

（出示下雨情景）師：放學了，下雨啦！同學們最需要什么？（雨傘）沒帶怎么辦？（跑回家、讓媽媽送來）。

今天我們就來學習一篇關于送傘的詩歌。

二、感知課文內容、學習生字。

1、老師配樂范讀課文，學生閉上眼睛聽，展開想像，浮現畫面。

2、通過聽，你了解了什么？學生各抒己見。

3識字：

學生選擇自己喜歡的方法自由組合識字，小組匯報，教師指導。

4、查識字情況；

a)游戲：打氣球。

b)游戲：擊鼓傳花。

5、請讀一讀課文，對自己喜歡的詩句多讀幾遍（讓學生在通讀課文的基礎上有選擇地讀自己喜歡的語句，體現了對學生選擇學習內容的尊重）。

誰能把自己讀得最好最喜歡的句子讀給大家聽？并說說你為什么喜歡這句話？

根據學生讀書情況，教師適當引導根據學生的選擇理解詞語、指導朗讀。拓展思維、發揮想象。適當情況可以讓學生通過表演理解。以學生為主體，讓學生選擇自己喜歡的語句，并談談自己的理解，師在教學起到“引”的作用。

6、配樂、配畫朗讀課文，升華情感。

同學們聽著音樂，想著畫面，用自己喜歡的讀書方式讀課文，盡量讀出自己的感受。

三、拓展練習：

課件展示。

四、布置作業?：

準備班會：《媽媽，我長大了》。

小學二年級小蝌蚪找媽媽教學設計大全（14篇）篇十四

《媽媽，不要送傘來》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書《小學語文》二年級上冊的一篇小詩。這篇小詩用呼告的語氣，表達了孩子不愿意嬌生慣養，希望自立的愿望；也表達了孩子對母親的感情。詩中第一個“我喜歡……”，抒發了孩子貼近大自然的喜悅心情，第二個“我喜歡……”，抒發了孩子搏擊風雨的喜悅之情。兩處“喜歡”，都流露了希望自已行動、自己去闖，希望自立、自強的愿望，這樣的愿望通過對媽媽的直接對話表達出來了。

這篇小詩語句清新、活潑、自然，充滿了兒童情趣，適合于兒童朗讀；同時，又運用了“慢悠悠”、“小糖人”等需聯系語境理解的較含蓄的詞語；而課題《媽媽，不要送傘來》，只有學生在真正讀懂小詩，并聯系實際生活的基礎上才可能真正領悟。總而言之，這是一篇趣味性強、適合于學生自主學習、語感訓練、進行“情感、態度、價值觀”熏陶感染的佳作。下面，結合教學流程作一具體闡述。

一、激趣導入，引起思考。

上課前，先在黑板上布置五彩的傘群、朵朵烏云、無數小雨點，目的是營造一種下雨打傘的氛圍，與課文內容連為一體；同時吸引學生的注意力，激發學習的興趣，為課堂伊始的提問奠定基礎。

上課了，首先問學生，“在黑板上你看到了什么？”根據學生回答板書生字“傘”，這是一個生字，引導學生齊讀，既使學生在環境中認識了字，也降低了學生自學生字的難度。再由“傘、烏云、小雨點”引到下雨。然后，教師用詩一樣的語言，充滿情趣地引出課題并引起學生的思考：“聽，‘沙、沙、沙’，下雨了，同學們有的穿著雨披兒，有的打著花雨傘回家去。有位叫“咚咚”的小朋友沒拿雨傘，也不希望媽媽送雨傘，她說‘媽媽，不要送傘來’（完成板書），這是為什么呢？”現在的學生，依賴性強，大多又嬌氣，下雨不用家長送傘這是他們一時很難理解的，因此，問題的提出自然引起學生的思考，激起了對文章的學習興趣。

二、整體感知，自主識字。

這一環節，首先是教師配樂范讀，引導學生整體感知課文，而后交流識字方法，小組合作自學并檢查生字。與以往不同的是在教學中引入了“咚咚”這個人物，如：教師范讀是“聽一聽，咚咚都說了些什么”，學生自讀文章是“喜歡咚咚的文章嗎？讀咚咚的文章，如果遇到不認識的字，你們有什么好辦法？請大家用自己喜歡的方法認生字、讀文章。”而小組合作學習、檢查生字也是“咚咚要考考你們生字掌握得怎么樣，誰有膽量接受考驗？請小組長打開d盤，找到‘咚咚考考你’文件夾，里面有‘第一關、第二關’兩個文件，看一看哪個小組能‘團結合作、共同闖關’。”闖過一關，咚咚總會說“嘿，你真棒！”“請給自己鼓鼓掌吧。”“咚咚的關闖過了，敢不敢接受老師的考驗？”等。為什么這樣設計呢？因為北師大版新課標教材，很注重貼近兒童心理，隨手翻翻教材，一個個情趣各異的兒童形象躍入眼簾——這給我們很大的啟發。因此，創造了“咚咚”這個人物，讓“咚咚”進入學生心靈，讓“咚咚”與學生對話，讓“咚咚”引出學生的思考，讓“咚咚”與學生一起“勇敢、歡快”。實踐證明，學生對“咚咚”較對老師更感興趣，更樂于與“咚咚”一起學習。

三、以疑導讀，體會感悟。

“學貴有疑。”新課程倡導自主學習，學習的問題哪里來？教師要求學生“用自己喜歡的方式讀讀文章，有不懂的地方用筆劃出來。”然后質疑。學生往往能夠提出有價值的問題，如：“慢悠悠”、“機靈的小鹿”、“小糖人”怎么理解；為什么說“媽媽，不要送傘來”。分析這四個問題，前三個在學詩中可邊學邊理解，第四個問題則貫穿全文，也是對學生進行“情感、態度、價值觀”教育的核心問題。因而在教學中可做如下處理。

1.第一小節??。

先指讀第一句話“不要送傘來，媽媽，我喜歡在小雨中慢悠悠地走回家”？然后，引導學生表演“慢悠悠地走回家”，請學生欣賞歌曲《小小雨點》，目的是引導學生感悟走近大自然，發現雨中世界美的愉悅心情。在此基礎上再讀第一句話則“潤物有聲”了。第二句話“我喜歡細細的雨絲，對我悄悄說話”，重在引導學生相互評議，使學生在“生生合作”中獲得方法，得到提高。

學完第一小節，教師及時提問：“讀了第一小節，誰談一談為什么咚咚說‘媽媽，不要送傘來’？”既抓住了全文的核心問題，同時，也通過學生的回答，及時掌握學生理解的情況，以使調整下面的教學。

2.第二小節。

學生好表演，樂表演，更易于在表演中有所感悟，有所理解。教師安排5、6個同學表演“傘群”，安排一個同學表演“機靈的小鹿”，在表演中引導學生體會“機靈的小鹿，多么歡快！”再分小組合作讀，調節了課堂氣氛，降低了理解難度。在此基礎上，教師繼續抓住核心問題：“讀了第二小節，誰談一談為什么咚咚說“媽媽，不要送傘來？”

3.第三小節。

什么樣的人是“小糖人”？這是一個較難理解的問題。如果教師處理不當，既耽誤時間，又不能令學生真正理解。因此教師的突破點是“文章中的小糖人是什么樣的人？生活中，還有哪些小朋友的行為像‘小糖人’的行為？‘小糖人’還可以換一個什么詞理解？”如此設計，有條理，有坡度，學生理解既自然，又深入。而“我像街邊的小樹，風雨中更加勇敢、歡快。”采用男同學讀，女同學評議的方法，既是對第一小節第二句話的學習方法的回應，又進一步突出了“勇敢、歡快”這兩個重點詞。

最后教師依然提問：“為什么咚咚不要媽媽送傘來？”引導學生聯系全文說，使學生的理解更加完整、更加深刻。

4.全文配樂朗讀。

此時的配樂朗讀，是情境的再創造，是“咚咚”與學生融為一體，加深感悟的有益嘗試，是享受語文美的重要途徑。

四、拓展思維、熏陶感染。

教師安排“小練習：說說心理話”包括了四部分：

“第一關”：不要（?????????????），媽媽，

我喜歡（????????????????）。

我喜歡（???????????????）。?????????。

不要（?????????????），媽媽，

我喜歡（??????????????）。

“第四關”：媽媽，

我懂得你的愛，

但我不是（????????????????）。

我要（?????????????????????）。

五、課后延伸，遷移實踐。