教學(xué)工作計(jì)劃是指為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，制定并安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程及評(píng)價(jià)活動(dòng)等的一種規(guī)劃。它是教師在教學(xué)活動(dòng)中的指導(dǎo)性文件，對(duì)教師的日常教學(xué)工作起到了重要的指導(dǎo)和輔助作用。我覺(jué)得我們需要制定一份教學(xué)工作計(jì)劃了吧。找到一些教學(xué)工作計(jì)劃的范文，可以幫助我們更好地把握編寫(xiě)教學(xué)工作計(jì)劃的要點(diǎn)。

聞一多先生語(yǔ)文教案（熱門(mén)19篇）篇一

一.說(shuō)教材。

1.第三單元所選的題材均和歷史人物有關(guān)，《聞一多先生的說(shuō)和做》是這一單元的第二課，所以在本單元中起著承上啟下的作用。

2.單元提示指出，“學(xué)習(xí)本單元，要理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容”，實(shí)際上這一課也確實(shí)是解決這個(gè)問(wèn)題的良好載體。

3.教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識(shí)和能力：積累字詞，誦讀文句。

(2)過(guò)程和方法：理清文章思路，理解文章內(nèi)容。

(3)情感、態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)聞一多熱愛(ài)祖國(guó)、為了祖國(guó)的民主富強(qiáng)奮斗不息的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

品味本文典雅和文白夾雜的語(yǔ)句，探究其內(nèi)涵。

4.課時(shí)安排：一課時(shí)。

二.說(shuō)教法。

1.使用多媒體演示，但僅限于出示需要大量口述的背景材料和難以轉(zhuǎn)述的內(nèi)容。

2.在教學(xué)過(guò)程中，教師予以適度地點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

3.這篇文章的寫(xiě)作思路相對(duì)清晰，因此訓(xùn)練學(xué)生理清文章思路應(yīng)該作為這一課的一個(gè)要點(diǎn)比較適當(dāng);同時(shí)通過(guò)訓(xùn)練，讓學(xué)生意識(shí)到能夠?qū)σ黄恼吕砬逅悸凡皇俏覀兊恼嬲康模嬲哪康氖抢砬逦恼滤悸穼?duì)于我們理解所有文章有極大的好處。

4.這篇文章的語(yǔ)言風(fēng)格不是單一的，但文章的語(yǔ)言運(yùn)用形式卻是與文章的內(nèi)在形式需求是和諧共生的：寫(xiě)作“古典學(xué)者的聞一多先生”部分的語(yǔ)言是典雅的，文白夾雜的;寫(xiě)作“大勇的革命烈士”部分的語(yǔ)言是豪放的，充滿激情的。這些都體現(xiàn)出“語(yǔ)言是文學(xué)的第一要素”這個(gè)基本認(rèn)知。

三.說(shuō)學(xué)法。

1.重視學(xué)生自主、探究性學(xué)習(xí)。使學(xué)生們意識(shí)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題其實(shí)不是十分困難的事情，只要能針對(duì)文章的內(nèi)容或形式設(shè)定的任何一個(gè)問(wèn)題都是符合要求的，如果提出的問(wèn)題能正中文章的“穴位”甚至是軟肋，如果學(xué)生提出的問(wèn)題恰是牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題那就更是難能可貴。

2.盡可能讓學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備的前提下推斷出合情合理的結(jié)論，以期有更多的思維發(fā)散拓展空間。

3.教師預(yù)設(shè)問(wèn)題的外延和內(nèi)涵要有更大的包容性，這樣能夠吸引“待進(jìn)步”學(xué)生和其他同學(xué)一同步入生成空間，而不僅是把問(wèn)題只留給“優(yōu)秀”學(xué)生。

四.說(shuō)教程。

環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入：在1999年12月20日，那個(gè)澳門(mén)回歸的日子里，大家都在唱著那首《七子之歌澳門(mén)》：

你可知“媽港”不是我的真名姓?……。

我離開(kāi)你的襁褓太久了，母親!

但是他們擄去的是我的肉體，

你依然保管著我內(nèi)心的靈魂。

三百年來(lái)夢(mèng)寐不忘的生母啊!

請(qǐng)叫兒的乳名，叫我一聲“澳門(mén)”!

母親!我要回來(lái)，母親!

同學(xué)們，你們知道詩(shī)歌的作者是誰(shuí)嗎?對(duì)，是聞一多!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的學(xué)生、現(xiàn)代著名詩(shī)人臧克家的《聞一多先生的說(shuō)和做》。這篇文章展現(xiàn)給我們的是：大師筆下的大師，巨人心中的巨人。(板書(shū)課題，并且出示聞一多的畫(huà)像)。

環(huán)節(jié)2：針對(duì)學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的特殊疑問(wèn)句形式，引出特殊疑問(wèn)詞：who、what、why、how，請(qǐng)學(xué)生用這些詞語(yǔ)對(duì)題目提出合理的問(wèn)題，目的在于使學(xué)生通過(guò)快速閱讀課文并結(jié)合注釋弄清楚課題中“聞一多先生”的身份，目的在于使學(xué)生了解聞一多先生的大體情況(what)，把握文章寫(xiě)作的重點(diǎn)是“學(xué)者”和“革命家(民主戰(zhàn)士)”方面，以此為提綱去理清文章思路，完成“教學(xué)目標(biāo)2.理清文章思路，理解文章內(nèi)容”。

環(huán)節(jié)3(順延環(huán)節(jié)2)：請(qǐng)學(xué)生找出臧克家對(duì)“聞一多先生”作為“學(xué)者”和“革命家(民主戰(zhàn)士)”的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言。此一環(huán)節(jié)目的在于：一是環(huán)節(jié)2中學(xué)生已經(jīng)弄清楚了文章的分總結(jié)構(gòu)，容易利用分總結(jié)構(gòu)快速找出結(jié)論性的語(yǔ)言——是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩(shī)人，大勇的革命烈士(黑體板書(shū));二是利用作者的評(píng)價(jià)進(jìn)而讓學(xué)生弄清楚這個(gè)評(píng)價(jià)的原因(why、how)：“卓越的學(xué)者”——學(xué)術(shù)研究古籍方面成績(jī)卓著——《唐詩(shī)雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》;“大勇的民主戰(zhàn)士”——起稿政治傳單，群眾大會(huì)演說(shuō)，參加游行示威。(板書(shū))至此完成了課題中的“做”。

環(huán)節(jié)4(順延環(huán)節(jié)3)：截至目前，課題上的“說(shuō)”尚未弄清楚。我要求學(xué)生找出文章引用“聞一多先生”的原話：

a.“人家說(shuō)了再做，我是做了再說(shuō)。”

b.“人家說(shuō)了也不一定做，我是做了也不一定說(shuō)。”

c.“此身別無(wú)長(zhǎng)處，既然有一顆心，有一張嘴，講話定要講個(gè)痛快!”

d.“另函寄上油印物二張，代表我最近的工作之一，請(qǐng)傳觀。”

e.你們站出來(lái)!你們站出來(lái)!

f.“我們要準(zhǔn)備像李先生一樣，前腳跨出大門(mén)，后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門(mén)。”

針對(duì)這六句話進(jìn)行分類，就能夠“聞一多先生”作為“學(xué)者”和“革命家(民主戰(zhàn)士)”身份的“說(shuō)”和“做”區(qū)分開(kāi)來(lái)。

ab(學(xué)者方面的“說(shuō)”)。

cf(民主戰(zhàn)士方面的“說(shuō)”)。

de(民主戰(zhàn)士方面的“做”)。

這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際上是個(gè)難點(diǎn)，題目中的“說(shuō)”和“做”并非簡(jiǎn)單地可以通過(guò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)直接判斷，它需要通過(guò)學(xué)生判斷語(yǔ)言自身到底是目的還是手段來(lái)斷定。

環(huán)節(jié)5(順延環(huán)節(jié)4)：進(jìn)一步解決“聞一多先生”作為“學(xué)者”“卓越“，作為“革命家(民主戰(zhàn)士)”“大勇”的原因。

前者實(shí)際是文章第三自然段的內(nèi)容——即志趣、研究目的、勤奮與刻苦(寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》的過(guò)程);后者實(shí)際上“反對(duì)獨(dú)裁，爭(zhēng)取民主”“此身別無(wú)長(zhǎng)處，既然有一顆心，有一張嘴，講話定要講個(gè)痛快!”“我們要準(zhǔn)備像李先生一樣，前腳跨出大門(mén)，后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門(mén)。”一致。后者為了刻畫(huà)“聞一多先生”的“大勇”，大量敘述當(dāng)時(shí)的白色恐怖，拿“聞一多先生”的大無(wú)畏言行與之進(jìn)行對(duì)比。我的用意是想借此解決文章詳略安排的真實(shí)目的。

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是解決聞一多前期和后期思想品格上的主要特點(diǎn)，前后期有什么變化，又有什么共同的地方。文章從兩個(gè)側(cè)面來(lái)表現(xiàn)聞一多的形象,這兩種截然不同的表現(xiàn)其實(shí)有著同一個(gè)精神核心———愛(ài)國(guó)情和使命感。潛心學(xué)術(shù)是為了探索救國(guó)救民的出路,革命斗爭(zhēng)是為了踏出一條救國(guó)救民的血路。這個(gè)環(huán)節(jié)也是為了解決教學(xué)目標(biāo)2。

環(huán)節(jié)6：要求學(xué)生找出自己喜歡的“聞一多先生”的“話”，讀出語(yǔ)氣，并加以背誦;要求學(xué)生選擇其中的一句，將其合理地嵌入一段話中。這個(gè)環(huán)節(jié)意在積累名人名言，是對(duì)當(dāng)前河北省中招考試的一種題型的練習(xí)，同時(shí)也是為了完成教學(xué)目標(biāo)1。

至此，學(xué)習(xí)目標(biāo)基本完成。

環(huán)節(jié)7：材料補(bǔ)充：

毛澤東在《別了，司徒雷登》一文中說(shuō)：“我們中國(guó)人是有骨氣的。……聞一多拍案而起，橫眉怒對(duì)國(guó)民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服。……表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。”

周恩來(lái)：“魯迅和聞一多，都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。”

2001年4月29日，江澤民同志在清華大學(xué)建校70周年大會(huì)上講：“聞一多先生橫眉冷對(duì)反動(dòng)派，寧死不屈，表現(xiàn)了‘生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄’的高風(fēng)亮節(jié)，這是清華大學(xué)的驕傲，也是我們知識(shí)分子的光榮。”

朱自清《挽一多先生》：“你是一團(tuán)火，照見(jiàn)了魔鬼;燒毀了自己，遺燼里爆出個(gè)新中國(guó)!”

冰心：“聞一多的死是一首詩(shī)大的詩(shī)，他給我們留下了最完美、最偉大的詩(shī)篇。”

《一多畫(huà)像》：一詩(shī)一文一煙斗，一個(gè)脊梁一聲吼。一畫(huà)一印一全集，一代英豪一紅燭。

學(xué)生朗誦《最后一次講演》。

環(huán)節(jié)8：結(jié)束語(yǔ)。學(xué)習(xí)本文后，聞一多的說(shuō)和做可能會(huì)給我們留下深刻的印象，其實(shí)，古人也認(rèn)為說(shuō)和做對(duì)做人來(lái)說(shuō)是很重要的，那么我們?cè)谧鋈说倪^(guò)程中就要做到“一言九鼎”“一諾千金”“一言既出，駟馬難追”“言出必行”“言必行，行必果”“訥于言而敏于行”等。

聞一多先生語(yǔ)文教案（熱門(mén)19篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

積累生字詞，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力；在感情朗讀的基礎(chǔ)上，整體感悟文意，理解文章內(nèi)容。

過(guò)程與方法：

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

通過(guò)學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱情、言行一致的高尚人格從中受到啟迪，從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

教學(xué)重難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)本文生動(dòng)、精練的語(yǔ)言；理解個(gè)別詞句在文中的表達(dá)作用；感受聞一多的光輝形象，并從中受到啟迪，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

教學(xué)方法：

1、研究探討法。

2、朗讀法。

教學(xué)用具：課件。

課時(shí)：第一課時(shí)。

一、音樂(lè)激趣，導(dǎo)入新課。

教師播放歌曲“七子之歌”。引出課題《聞一多先生的說(shuō)和做》。

二、介紹作者與聞一多。

臧克家，中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人，以一篇《老馬》成名，1933年出版了第一部詩(shī)集《烙印》，他是聞一多先生的學(xué)生。有“農(nóng)民詩(shī)人”之稱。

聞一多（1899―1946），著名詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。著作有詩(shī)集《紅燭》、《死水》，在美國(guó)留學(xué)期間創(chuàng)作了組詩(shī)《七子之歌》，都表現(xiàn)出深沉的愛(ài)國(guó)主義激情。

三、檢查預(yù)習(xí)，朗讀課文。

1、檢查預(yù)習(xí)情況。

地殼彌高兀兀窮年。

校補(bǔ)迭起瀝盡心血。

赫然炯炯目光群蟻排衙。

函寄目不窺園迥乎不同。

漂白鍥而不舍氣沖斗牛。

2、通讀課文，你覺(jué)得聞一多是個(gè)什么樣的人？

明確：聞一多，勤奮努力的學(xué)者，大無(wú)畏的革命家。一位愛(ài)國(guó)人士。（自由回答）。

四、整體感知，思考探究。

1、同學(xué)們，文中為我們介紹了聞一多先生的哪兩種身份？

明確：學(xué)者，革命家。

明確：做了再說(shuō)，做了不說(shuō)。

說(shuō)了就做。

五、品讀課文，感受人物。

（一）學(xué)者的聞一多。

1、聞一多先生作為學(xué)者，他做了哪些事？請(qǐng)大家瀏覽《1―7》自然段，相鄰的同學(xué)互相討論找出來(lái)。

明確：他從唐詩(shī)下手寫(xiě)出《唐詩(shī)雜論》，十年艱辛寫(xiě)了一部《楚辭校補(bǔ)》，再到他又向《古典新義》邁進(jìn)。

明確：他是要給我們衰微的民族開(kāi)一劑救國(guó)的文化藥方。

（二）革命家的聞一多。

1、作為革命家的聞一多在“說(shuō)和做”方面與作為學(xué)者的他有什么區(qū)別？下面讓我們快速瀏覽課文的《17―20》自然段。

2、想一想，怎么樣來(lái)讀能讓聞一多先生那大義凜然的革命形象浮現(xiàn)在我們面前？（練讀課文16―18自然段）。

六、課堂小結(jié)。

同學(xué)們，通過(guò)朗讀，我們來(lái)看看聞一多在兩個(gè)方面的“說(shuō)”和“做”矛盾不矛盾？不矛盾，無(wú)論是作為學(xué)者的做，還是革命家的說(shuō)，他是始終如一，那就是言行一致。

在聞一多先生的身上，他的每一言，每一行，都切切實(shí)實(shí)的印證著一個(gè)中國(guó)知識(shí)份子的高貴和悲壯，他就是一個(gè)頂天立地的人，他就是一個(gè)大寫(xiě)的人。臧克家先生就是飽含著對(duì)聞一多先生高度的敬仰和贊賞之情，寫(xiě)下了最后兩段。那么我們就用這種感情來(lái)讀一下最后兩段。

七、拓展探究。

說(shuō)說(shuō)你們眼中的聞一多。

聞一多先生，您是。

（要求：可以用到文中的詞語(yǔ)為聞一多先生寫(xiě)一段嘉獎(jiǎng)詞，也可以用到一種或兩種修辭手法。字?jǐn)?shù)不限）。

八、作業(yè)布置。

1、完成一段描寫(xiě)聞一多的嘉獎(jiǎng)詞。

2、查閱聞一多的“最后一次演講”，感受他那強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。

聞一多先生語(yǔ)文教案（熱門(mén)19篇）篇三

《聞一多先生的說(shuō)和做》學(xué)案設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)下冊(cè))。

第一課時(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

2、抓住文章記敘的主要事件，把握人物的品格和精神。

3、本文選材技巧和結(jié)構(gòu)技巧。

4、學(xué)習(xí)聞一多嚴(yán)謹(jǐn)，謙遜的治學(xué)態(tài)度，言行一致的做人原則。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

1、反復(fù)誦讀，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

2、抓住文章記敘的主要事件，把握人物的品格和精神。

一、自主學(xué)習(xí)（自信是走向成功的第一步，相信你會(huì)有獨(dú)到見(jiàn)解！）。

1、注音。

衰微赫然迭起典籍彌高卓越校補(bǔ)函寄漂白。

鍥而不舍氣沖斗牛警報(bào)迭起迥乎不同。

2、解釋詞語(yǔ)。

鍥而不舍兀兀窮年。

瀝盡心血潛心貫注。

心會(huì)神凝迥乎不同。

一反既往慷慨淋漓。

氣沖斗牛目不窺園。

2、了解聞一多、臧可家。

聞一多。

臧克家。

二、正確、流利、有感情地朗讀課文。（朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。）。

（細(xì)心是成功的必要條件，相信自己一定行！）。

三、理清課文，整體感知。

思考：

（1）文章從哪些方面寫(xiě)聞一多先生的說(shuō)和做？

（2）以此為脈絡(luò)，文章可以分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分是怎樣聯(lián)系在一起的？

（3)綜合這兩個(gè)方面來(lái)看，聞一多先生是一個(gè)怎樣的.人？（用課文原話回答）。

四、小結(jié)。

這篇文章寫(xiě)得十分精粹，突出地表現(xiàn)了聞一多先生思想品格的最本質(zhì)特征。文章精選的典型事例，精致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，充滿了感人的力量。

五、作業(yè)。

收集聞一多先生的事跡。

第二課時(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、對(duì)聞一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。

2、學(xué)習(xí)本文選材典型，詳略得當(dāng)，語(yǔ)言精練的特點(diǎn)。

3、體會(huì)敘述中的抒情、描寫(xiě)和議論的作用。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱情、言行一致的高尚人格，從中受到啟迪，從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、合作探究研讀課文（兩種思想相碰撞，就會(huì)閃現(xiàn)智慧的火花！）。

（一）、探究學(xué)者方面，學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)。

1、學(xué)生有感情朗讀（1）--（7）段。

2`、自由組合探究質(zhì)凝：

（1）學(xué)者方面作者選取了哪些典型材料？

（2）重點(diǎn)詳寫(xiě)的材料是什么？

（3）表現(xiàn)了聞一多作為學(xué)者有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？并找出相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句來(lái)。

（二）探究革命家方面，學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)精神。

1、革命家方面選擇了哪些典型事件？

2、這些事件體現(xiàn)了聞一多哪些精神？

（三）探究作品選材。

1．聞一多先生的事跡很多，作者為什么只選取了這六件？

2.歸納本文語(yǔ)言特點(diǎn)：

三．小結(jié)。

聞一多既是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩(shī)人，又是大勇的民主戰(zhàn)士。他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)。我們要學(xué)習(xí)聞一多先生為了探索救國(guó)救民的出路而潛心學(xué)術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食的精神。學(xué)習(xí)他為了民主革命事業(yè)無(wú)所畏懼，視死如歸的精神。讓我們沿著聞一多先生的足跡，讓理想在奮斗中閃光。

四、課外拓展。

1.學(xué)習(xí)完這篇文章，你有哪些收獲？受到什么啟迪？請(qǐng)結(jié)合自己的經(jīng)歷談一談。

2.我們都知道說(shuō)和做對(duì)做人來(lái)說(shuō)是很重要的，你能說(shuō)出稱贊說(shuō)或做的詞語(yǔ)嗎？

五．作業(yè)。

課后賞析聞一多《最后一次講演》，感悟聞一多先生作為卓越學(xué)者的精彩語(yǔ)言和作為大勇的革命家風(fēng)范。

雪花飛舞。

聞一多先生語(yǔ)文教案（熱門(mén)19篇）篇四

品味重點(diǎn)語(yǔ)句關(guān)鍵詞語(yǔ)，探究其內(nèi)涵。

閱讀課文，預(yù)習(xí)生字、生詞。

第一教時(shí)。

檢查生字、生詞預(yù)習(xí)效果。

1、一名學(xué)生朗讀課文，聽(tīng)讀的學(xué)生思考如何歸納文章的中心內(nèi)容。

2、合作學(xué)習(xí)小組討論一分鐘，然后全班交流。

1、聞一多一心救國(guó)救民的精神，最突出的表現(xiàn)在哪些事情上？

a.全班討論交流。估計(jì)不止提到老師預(yù)期的兩件事。

2、探究品味聞一多寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》的部分：

a、齊讀三、四小節(jié)。

“無(wú)暇”“惜”，表現(xiàn)他治學(xué)專心致志的程度。“貪”，表現(xiàn)他治學(xué)如饑似渴的欲望。“辛苦”“凝成”，表現(xiàn)其治學(xué)成果來(lái)之不易。）。

3、品味探究第二部分：

a.齊讀第二部分，找出自己最喜歡的語(yǔ)段。

b.讀出自己最喜歡的語(yǔ)段，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)他們表達(dá)中心內(nèi)容的作用。

請(qǐng)你列舉一首聞一多的詩(shī)，說(shuō)明他作為詩(shī)人也是憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)者。

1、回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，自結(jié)學(xué)習(xí)收獲；自評(píng)參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)程度。

聞一多先生語(yǔ)文教案（熱門(mén)19篇）篇五

課型：講讀課主備：莫麗宏審核：

時(shí)間：班級(jí)：姓名：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)圍繞中心選材和剪裁的方法。

2、學(xué)習(xí)聞一多嚴(yán)謹(jǐn)、謙遜的治學(xué)態(tài)度，言行一致的做人原則。

知識(shí)鏈接。

1、走近作者。

臧克家，詩(shī)人。19生于山東諸城。1932年開(kāi)始發(fā)表新詩(shī)，以一篇《老馬》成名。被譽(yù)為“農(nóng)民詩(shī)人”1933年9月，詩(shī)人自費(fèi)出版了第一本詩(shī)集《烙印》。

2、相關(guān)資料。

聞一多，本名家驊，著名詩(shī)人、學(xué)者、愛(ài)國(guó)民主戰(zhàn)士。1811月24日出生于湖北省浠水縣一個(gè)“世家望族，書(shū)香門(mén)第”。1923年出版第一部詩(shī)集《紅燭》，閃爍著反帝愛(ài)國(guó)的火花。1928年出版第二部詩(shī)集《死水》，表現(xiàn)出深沉的愛(ài)國(guó)主義激情。

臧克家和聞一多。

臧克家于1930年至1934年在青島大學(xué)學(xué)習(xí)期間，是聞一多先生的高足，經(jīng)常出入于聞一多的辦公室和家中，向老師請(qǐng)教；聞一多也很賞識(shí)臧克家，聞一多先生遇難后，臧克家于1946年8月撰寫(xiě)《我的先生聞一多》以示悼念。

一、自主學(xué)習(xí)。

1．給下列加粗的字注音。

無(wú)暇及此（）赫然而出（）目不窺園（）瀝盡心血（）仰之彌高（）。

2．解釋下列詞語(yǔ)及加粗字。

（1）迥乎不同：

（2）鍥而不舍：

（3）潛心貫注：

（4）兀兀窮年：

（5）氣沖斗牛：

（2）人家說(shuō)了再做，我是________。

（3）仰之彌高，越高，攀得越起勁；________，越堅(jiān)，________。

（5）他“說(shuō)”了。說(shuō)得真痛快，動(dòng)人心，________，氣沖斗牛，________！

（6）他，是的巨人。他，是的高標(biāo)。

二、合作探究。

閱讀課文，探究下列問(wèn)題。

5、他的“說(shuō)”和“做”各有什么特點(diǎn)？這兩方面矛盾嗎？

6、聞一多先生的事跡很多，作者為什么只選取這六件事?

三、同步達(dá)標(biāo)。

閱讀課文“課文開(kāi)頭”至“這僅是聞一多先生的一個(gè)方面，--作為學(xué)者的方面。”

（1）、用不超過(guò)20字概括選文主要內(nèi)容。

（2）、“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍。”運(yùn)用的修辭手法是，“開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方”的意思是。

（3）、“一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫(xiě)滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”，這是一處描寫(xiě)，表現(xiàn)出。

（4）、怎樣理解“望聞問(wèn)切也還只是在‘望’的初級(jí)階段。”這一句話的意思？

（5）、選文的最后一段在表達(dá)上屬于。在文中所起的作用是。

（6）用一個(gè)成語(yǔ)概括聞一多勤奮刻苦的治學(xué)精神。

四、拓展練習(xí)。

平時(shí)作畫(huà)，喜歡從人民的日常生活中取材，記得抗戰(zhàn)前在故鄉(xiāng)時(shí)，他曾畫(huà)過(guò)一個(gè)人牽著幾只羊，每只羊的'頸上都系著一根繩子。畫(huà)好了掛在墻上，正好被幫我家挑水的青年農(nóng)民看到了。他笑著說(shuō)：“牽羊的時(shí)候，不論幾只，只要用一根繩子系住帶頭的那一只，其余的都跟上來(lái)了。”父親聽(tīng)了恍然大悟，同時(shí)想起了杜處士的故事。他重畫(huà)了一張之后就把那故事講給我們聽(tīng)。他說(shuō)從前有個(gè)杜處士，珍藏著一幅“斗牛圖”，是唐朝名畫(huà)家戴嵩的作品。有一天他把畫(huà)拿出來(lái)掛在門(mén)上曬，一個(gè)過(guò)路的牧童看到了，說(shuō)“畫(huà)錯(cuò)了！畫(huà)錯(cuò)了！”杜處士聽(tīng)了心里想，一個(gè)鄉(xiāng)下小兒竟敢批評(píng)起名畫(huà)家來(lái)了，這還了得，便很不以為然地問(wèn)錯(cuò)在哪里。那牧童說(shuō)，兩牛相斗，牛最用力的是兩只角，尾巴總是緊緊地夾在兩股中間的；畫(huà)上的兩只牛，尾巴都翹了起來(lái)，這不是畫(huà)錯(cuò)了嗎？父親在結(jié)束故事時(shí)感慨地說(shuō)：“看來(lái)要畫(huà)好畫(huà)，不能光憑想象，必須仔細(xì)觀察事物，還應(yīng)該多向各種各樣的人請(qǐng)教。”父親說(shuō)到做到。有一次為了畫(huà)一幅背纖圖，他事先特地到河邊去進(jìn)行實(shí)地觀察，發(fā)現(xiàn)來(lái)往貨船走在最前面的纖夫大多是倒走的，經(jīng)過(guò)了解，才知道倒走能夠掌握航船的動(dòng)向，可以隨時(shí)通知其他的纖夫改變纖法。他便按觀察所得畫(huà)了這幅背纖圖。

6、用“”在文中畫(huà)出能表現(xiàn)這篇文章中心意思的句子。

7、文中記了三件事，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括三件事的內(nèi)容。

第一件事：________________________________。

第二件事：________________________________。

第三件事：________________________________。

8、第二件事和第三件事之間有一個(gè)過(guò)渡句，找出來(lái)，寫(xiě)在下面。

答：過(guò)渡句是________________________________。

9、豐子愷先生對(duì)子女說(shuō)：“應(yīng)該多向各種各樣的人請(qǐng)教”，這句話強(qiáng)調(diào)了什么？結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

莫麗宏。

聞一多先生語(yǔ)文教案（熱門(mén)19篇）篇六

“人家說(shuō)了再做，我是做了再說(shuō)。”

“人家說(shuō)了也不一定做，我是做了也不一定說(shuō)。”

作為學(xué)者和詩(shī)人的聞一多先生，在30年代國(guó)立青島大學(xué)的兩年時(shí)間，我對(duì)他是有著深刻印象的。那時(shí)候，他已經(jīng)詩(shī)興不作而研究志趣正濃。a他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍。他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來(lái)的文化史，炯炯目光，一直遠(yuǎn)射到有史以前。他要給我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方。1930年到1932年，“望聞問(wèn)切”也還只是在“望”的初級(jí)階段。他從唐詩(shī)下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。杜甫晚年，疏懶得“一月不梳頭”。聞先生也總是頭發(fā)零亂，他是無(wú)暇及此的。飯，幾乎忘記了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰。深宵燈火是他的伴侶，因它大開(kāi)光明之路，“漂白了的四壁”。

不動(dòng)不響，無(wú)聲無(wú)聞。b一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫(xiě)滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結(jié)而成《唐詩(shī)雜論》的碩果。

他并沒(méi)有先“說(shuō)”，但他“做”了。作出了卓越的成績(jī)。

“做”了，他自己也沒(méi)有“說(shuō)”。他又由唐詩(shī)轉(zhuǎn)到楚辭。十年艱辛，一部“校補(bǔ)”赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個(gè)人呢，也沒(méi)有“說(shuō)”。他又向“古典新義”邁進(jìn)了。他潛心貫注，心會(huì)神凝，成了“何妨一下樓”的主人。

做了再說(shuō)，做了不說(shuō)，這僅是聞一多先生的一個(gè)方面，作為學(xué)者的方面。

6、能概括選文內(nèi)容的一句話是什么？。（4分）。

7、選文中聞一多先生都“做”什么了？（6分）。

8、請(qǐng)自選角度，對(duì)選段中劃線句子a、b兩句進(jìn)行賞析。（8分）。

9、你選段中看出，聞一多先生是個(gè)怎樣的人？（5分）。

答案：

6、4分做了再說(shuō)，做了不說(shuō)，這僅是聞一多先生的一個(gè)方面，作為學(xué)者的方面。

7、6分寫(xiě)了《唐詩(shī)雜論》、《楚辭校補(bǔ)》、《古典新義》。

8、4分a：“鉆探”使用了比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了聞一多先生研究古代典籍的專注刻苦，表達(dá)了作者對(duì)聞一多先生熱情的贊揚(yáng)。

4分b：使用了比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了聞一多先生一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。（使聞一多先生那令人尊敬的高大形象具體再現(xiàn)，使他的精神、品格、作風(fēng)可以具體感知。）。

聞一多先生語(yǔ)文教案（熱門(mén)19篇）篇七

生:從標(biāo)題來(lái)看，我認(rèn)為文章的關(guān)鍵詞應(yīng)該是“說(shuō)”和“做”。

師:很準(zhǔn)確!但是有一個(gè)人名不能忽視---------。

生齊：聞一多先生!

(屏幕顯示聞一多和作者臧克家簡(jiǎn)介。)。

師:上世紀(jì)80年代，為紀(jì)念他的老師聞一多，臧克家先生創(chuàng)作了這篇文章。在學(xué)生的眼中，聞一多先生是一個(gè)怎樣的人呢?一起來(lái)學(xué)習(xí)。

二、讀清結(jié)構(gòu)。

1.讀準(zhǔn)四字短語(yǔ)。

師:課前老師要求同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)找出四字短語(yǔ)。同學(xué)們都找了哪些?

生:我找到的是慷慨淋漓、氣沖斗牛、迥乎不同和鍥而不舍。

師:找得很準(zhǔn)確!

生:詩(shī)性不作、炯炯目光、望聞問(wèn)切、瀝盡心血。

生:我找到的四字短語(yǔ)有不動(dòng)不響、無(wú)聲無(wú)聞、群蟻排衙、潛心貫注和心會(huì)神凝。

生:我找到的是警報(bào)迭起、形勢(shì)緊張、一反既往、兇多吉少和迥乎不同。

生:我找的有聲震天地、昂首挺胸、長(zhǎng)須飄飄。

師:這篇文章的四字短語(yǔ)還真不少!同學(xué)們找得都很好!老師也對(duì)這篇文章的四字短語(yǔ)作了一個(gè)梳理，并挑出了一些比較關(guān)鍵的四字短語(yǔ)。

(屏顯。)。

鍥而不舍目不窺園。

足不下樓兀兀窮年。

瀝盡心血群蟻排衙。

潛心貫注心會(huì)神凝。

慷慨淋漓氣沖斗牛。

聲震天地昂首挺胸。

長(zhǎng)須飄飄。

師:我們一起來(lái)讀一讀這些四字短語(yǔ)。一個(gè)詞讀兩遍，開(kāi)始-。

(生齊讀，讀得大聲、整齊、吐字清楚。)。

師:同學(xué)們讀得非常認(rèn)真!

2.讀清課文結(jié)構(gòu)。

師:剛剛大家己經(jīng)提煉出反映這篇課文的關(guān)鍵詞是-。

生（齊）：“說(shuō)”和“做”。

師:其實(shí)投影出來(lái)的這些四字短語(yǔ)，也都分別修飾了“說(shuō)”和“做”。現(xiàn)在，我們不妨將它們一一歸類。

師:“鍥而不舍”是修飾-。

生（齊）：:做的。

師:目不窺園-。

生（齊）：:做的。

師:足不下樓-。

生（齊）：:做的。

師:兀兀窮年-。

生（齊）：做的。

師:瀝盡心血-。

生（齊）：:做的。

師:群蟻排衙-。

生（齊）：做的。

師:潛心貫注-。

生（齊）：做的。

師:心會(huì)神凝-。

生（齊）：做的。

師：慷慨淋漓-。

生（齊）：說(shuō)的。

師:氣沖斗牛-。

生（齊）：:說(shuō)的。

師:聲震天地-。

生（齊）：說(shuō)的。

師:昂首挺胸-。

生（齊）：做的。

師:長(zhǎng)須飄飄-。

生（齊）：做的。

師:這些詞語(yǔ)中，對(duì)聞一多先生“說(shuō)”和“做”的修飾還有一些區(qū)別，我們來(lái)作個(gè)梳理。

(分三組歸類屏顯。)。

生（齊）：:做。

師（齊）：學(xué)者方面。

生(齊):“做了冉說(shuō)，做了不說(shuō)。”

生(齊):作為革命家的方面。

師:這樣的“說(shuō)”和“做”有什么特點(diǎn)?課文中也有關(guān)鍵句作了歸納。

生(齊):他“說(shuō)”了就“做”。

師:好，這些就是“聞一多先生的說(shuō)和做”的主要內(nèi)容。對(duì)這些主要內(nèi)容的連綴，作者也相當(dāng)善于運(yùn)用關(guān)鍵句，諸如總起句、過(guò)渡句、總結(jié)句。你們能找到嗎?找找看。

(生自主活動(dòng)。)。

師:都找到了吧?誰(shuí)來(lái)先說(shuō)?

生:第7--9自然段是過(guò)渡段。第7自然段總結(jié)了聞一多先生作為學(xué)者的“說(shuō)和做”的特點(diǎn):是做了再說(shuō)，做了不說(shuō);接著第8和第9自然段，領(lǐng)起引出作為革命家方面的內(nèi)容。

師:過(guò)渡段，承上啟卜。說(shuō)得太好了!找得準(zhǔn)還能加以分析!

生:我也找到了一處過(guò)渡的句子，首先是第5自然段的第一句“他并沒(méi)有先‘說(shuō)’，但他‘做’了”。這一句總結(jié)了上文聞一多先生埋頭研究的內(nèi)容。接著是第6自然段的第一句話-“‘做’了，他自己也沒(méi)有‘說(shuō)”’。這一句引出了聞一多先生做“校補(bǔ)”和“古典新義”的這些成績(jī)。

師:這是作為學(xué)者的聞一多先生這一部分內(nèi)容中的過(guò)渡句。

師:對(duì)!這兩段就是總結(jié)段，你們找對(duì)了嗎?還有總起段，哪位同學(xué)找到了?

生:總起句是第1,2自然段。“人家說(shuō)了冉做，我是做了冉說(shuō)。”“人家說(shuō)了也不一定做，我是做了也不一定說(shuō)。”卜下面就是圍繞這兩段展開(kāi)的。

師:準(zhǔn)確!同學(xué)們剛剛都找到了文章中的關(guān)鍵句。開(kāi)頭有總起句，總領(lǐng)全文;結(jié)尾有總結(jié)段，總結(jié)全文;中問(wèn)不乏過(guò)渡段，第7--9自然段就是全文的過(guò)渡段。而在小部分中，也有銜接上下文內(nèi)容的過(guò)渡句。你們看，前后呼應(yīng)，中間內(nèi)容層層銜接，環(huán)環(huán)相扣，這樣的結(jié)構(gòu)就是一種非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)容結(jié)構(gòu)。這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男形奶攸c(diǎn)很值得同學(xué)們借鑒學(xué)習(xí)!

三、感悟形象。

生(齊):第3自然段。

師:咱們就來(lái)精讀第3自然段。我們先齊讀這一段。

(生齊讀。)。

師:這一段的開(kāi)頭有這么一句話:“我對(duì)他是有著深刻印象的。”從課前預(yù)習(xí)到剛剛的認(rèn)真朗讀，作為學(xué)者的聞一多先生是否也給你留下了深刻的印象?現(xiàn)在，同學(xué)們就帶著屏幕上的問(wèn)題認(rèn)真研讀第3自然段。先細(xì)讀，冉把想法寫(xiě)在課文空白的地方。

(屏顯。生研讀。)。

師:同學(xué)們手腦并用細(xì)致研讀了第3自然段。現(xiàn)在咱們就一起來(lái)分享閱讀的體驗(yàn)和成果吧!

生:“仰之彌高，越高，攀得越起勁;鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍。”從這句話中，我感受到聞一多先生對(duì)新知的渴望和鉆研還有鍥而不舍的精神，以及他對(duì)自己極其苛刻的要求。

師:渴望新知和鍥而不舍的精神讓你印象深刻。

生:“他從唐詩(shī)卜手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。”這一句給我的印象最為深刻!這一句運(yùn)用大量的四字短語(yǔ)把聞一多先生從研究態(tài)度的認(rèn)真到生活上的習(xí)慣淋漓盡致而又簡(jiǎn)潔明了地表現(xiàn)了出來(lái)。聞一多先生為了研究所付出的精神是多么的可貴和偉大呀!作研究的聞一多先生，他的形象在我心目中是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?jiān)持不懈的，也是專心致志的。

師:你是透過(guò)這個(gè)句子中的詞語(yǔ)來(lái)感悟的，表達(dá)特別清楚流暢!

感的人!

師:正是這樣的愛(ài)國(guó)熱情，驅(qū)使著他積極作研究，努力作研究，爭(zhēng)分奪秒作研究!

生:我找的是這一句:“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來(lái)的文化史，炯炯目光，一直遠(yuǎn)射到有史以前廠”這里的“想吃盡、消化盡”有點(diǎn)夸張，但是卻極其準(zhǔn)確地寫(xiě)出了聞一多先生對(duì)古典文學(xué)的熱愛(ài)。“一直遠(yuǎn)射到有史以前”則寫(xiě)出了他高瞻遠(yuǎn)矚的愛(ài)國(guó)情懷!

師:抓住了關(guān)鍵詞和修辭手法來(lái)感悟形象。

生:“他貪的是精神食糧”這一句讓我對(duì)聞一多先生留卜了深刻的印象。它讓我看到了一個(gè)為作研究而如癡如醉的學(xué)者形象。

師:這樣的學(xué)者形象深入你的內(nèi)心。好，通過(guò)同學(xué)們的交流，我似乎感覺(jué)到作為學(xué)者的聞一多先生的形象己經(jīng)依稀在眼前了。卜面，讓我們?nèi)酵ㄟ^(guò)想象與還原讓他的形象鮮活起來(lái)。請(qǐng)根據(jù)老師出示的情境，合理發(fā)揮想象，還原一次聞一多先生作研究時(shí)的情景。

(屏顯。生自主寫(xiě)作。)。

夜，已經(jīng)深了，可聞一多先生的書(shū)房里卻還亮著光，只見(jiàn)他……。

要求:盡量遵從文本，合理想象，并嘗試運(yùn)用文中的四字短語(yǔ)來(lái)表達(dá)。

師:差不多了吧?來(lái)，你寫(xiě)得很好，跟大家分享一下。

生:夜，己經(jīng)深了，可聞一多先生的書(shū)房里卻還亮著光，只見(jiàn)他全神貫注地伏在案桌上，不動(dòng)不響，無(wú)聲無(wú)聞，燈光閃爍著，把聞一多先生高大的身影投射在了墻壁上。汗早己經(jīng)濕透了他的衣衫，額頭上那一顆顆豆大的汗珠不時(shí)順著臉頰滑落卜來(lái)，滴在紙上，他也無(wú)暇及此。

師:語(yǔ)言優(yōu)美!同學(xué)們有沒(méi)有注意到她在文字里，放大了一個(gè)細(xì)節(jié)-。

生(齊):汗珠滑落。

師:對(duì)，這里她還運(yùn)用了課文中的一個(gè)四字短語(yǔ)-。

生(齊):無(wú)暇及此。

師:是的，除此之外，她在前面也運(yùn)用了課文中的四字短語(yǔ)。你們聽(tīng)出來(lái)了嗎?

生（齊）：不動(dòng)不響、無(wú)聲無(wú)聞。

師:看來(lái)，同學(xué)們聽(tīng)得很認(rèn)真。你看，好的文字的確富有吸引力!

生:夜，己經(jīng)深了，可聞一多先生的書(shū)房里卻還亮著光，只見(jiàn)他坐在一把破舊的椅子上，頭發(fā)凌亂，桌子上堆放著一擦?xí)掷锬弥恢ЧP，聚精會(huì)神地看著，時(shí)而用筆在書(shū)上寫(xiě)，時(shí)而掩卷長(zhǎng)嘆或拍手叫絕，時(shí)而還望向墻壁，凝神靜思，就這樣，兀兀窮年。

師:同學(xué)們注意到她用到的“時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……”這個(gè)句式了吧?這是什么句式?

生(齊):排比。

師:對(duì)，嘗試運(yùn)用修辭，語(yǔ)言就生動(dòng)優(yōu)美了!這里還用到了課文中的四字短語(yǔ)-。

生(齊):兀兀窮年。

生:夜，己經(jīng)深了，可聞一多先生的書(shū)房里卻還亮著光，只見(jiàn)他坐在書(shū)桌前如饑似渴地翻閱著古代典籍，認(rèn)真地思考著。桌上的紅燭發(fā)出微弱的光芒，把他偉大的形象映在了墻壁上。

師:你很動(dòng)情地把你的文字讀出來(lái)了。同學(xué)們覺(jué)得他寫(xiě)得好不好?

生(齊):好。

師:但是，好像有一個(gè)要求他沒(méi)有完成。

生:沒(méi)有用到文中的四字短語(yǔ)。

師:那下面的同學(xué)一定要嘗試著運(yùn)用文中的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。好，接著說(shuō)。

到天邊微微泛紅才知道自己又過(guò)了一宿。

生:聞一多先生是一個(gè)廢寢忘食的學(xué)者形象。

生:我覺(jué)得聞一多先生是一個(gè)為研究而瀝盡心血的學(xué)者形象。

生:我認(rèn)為聞一多先生是一個(gè)一絲不荀的學(xué)者形象。

生:聞一多先生是一個(gè)勤奮刻苦的學(xué)者形象。

師:還有誰(shuí)繼續(xù)補(bǔ)充?

生:我認(rèn)為聞一多先生是一個(gè)心懷國(guó)家的學(xué)者形象。

生(雜):詞語(yǔ)、句子、想象……。

(生齊讀第16--18自然段。)。

師:同學(xué)們的語(yǔ)感不錯(cuò)，把排比段的氣勢(shì)都讀出來(lái)了。好，現(xiàn)在用我們剛才學(xué)到的方法靜心細(xì)讀。

(生自主活動(dòng)。)。

生:敬佩。

(生朗讀，感情平淡。)。

師:她讀得怎樣?

生:我覺(jué)得她讀得還是比較流暢的。但是，感情好像比較平緩，還是沒(méi)有把敬佩的情感讀出來(lái)。我覺(jué)得有些字詞，特別是第is自然段中的，要讀得}hl慨激昂一點(diǎn)!

師:哪些字詞?

生:生死關(guān)頭、昂首挺胸、長(zhǎng)須飄飄。

師:要不你來(lái)試讀一下?

(生朗讀得抑揚(yáng)頓挫。)。

師:這里我們要讀出糠慨激昂之感，但是像“昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄”，還要讀出一種大義凜然的味道。

(師范讀。“昂首挺胸”重讀，“長(zhǎng)須飄飄”中“飄飄”延長(zhǎng)。)。

與反動(dòng)派拼死一戰(zhàn)的決心!

師:這種決心是非常堅(jiān)定的。你能否帶著這種感情讀一讀這一段?

(生讀。)。

師:他讀得怎樣?

(生輕笑不語(yǔ)。)。

師:那我們一起試讀一遍，把決心的堅(jiān)定讀出來(lái)。

(全班朗讀，讀得堅(jiān)定有力。)。

師:有點(diǎn)味道了!好，對(duì)作為革命家的聞一多形象，還有沒(méi)有不一樣的理解?

生:“在情況緊急的生死關(guān)頭，他走到游行示威隊(duì)伍的前頭，昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄。他終于以寶貴的生命，實(shí)證了他的‘言’和‘行”’。我從這個(gè)句子里感受到了聞一多先生的大無(wú)畏精神。

生(齊):一致。

師:言行一致。而且在他的內(nèi)心自始至終都激蕩著一種情感，那就是-。

生(齊):愛(ài)國(guó)情感。

師:澎湃的愛(ài)國(guó)熱情。好，讓我們帶著這種感情，一起冉讀一遍第16--18自然段。第16自然段要讀出氣勢(shì)，第17自然段要讀出堅(jiān)定，第18自然段要讀出大無(wú)畏、大義凜然。

(生朗讀，讀得語(yǔ)勢(shì)鏗鏘有力。)。

師:從你們的朗讀中，我己經(jīng)感受到你們真正讀懂了聞一多。我們?cè)僬覀€(gè)同學(xué)來(lái)演讀一下好嗎?好，班長(zhǎng)，你來(lái)!

(生演讀得鏗鏘有力。師生鼓掌。)。

四、課堂檢測(cè)。

師:通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，我們讀清了一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu);同時(shí)，也感悟到了一個(gè)血肉豐滿的聞一多形象。那么，留在同學(xué)們腦海中的還有沒(méi)有一些雅詞美句呢？合上書(shū)，回憶一下。

生:詩(shī)性不作、群蟻排衙、不動(dòng)不響、無(wú)聲無(wú)聞。

師:四個(gè)，希望你在以后能夠把它們用起來(lái)。

生:氣沖斗牛、聲震天地、迥乎不同、}hl慨淋漓、鍥而不舍、昂首挺胸、長(zhǎng)須飄飄。

師:嗯，你記住了好多個(gè)!

生:一反既往、警報(bào)迭起。

生:“他，是曰的巨人。他，是行的高標(biāo)。”

師:這兩句從形式上看是-。

生(齊):對(duì)稱句。

師:從內(nèi)容上看，它是臧克家對(duì)聞一多先生的高度評(píng)價(jià)。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們既要讀懂這樣的聞一多形象，更要學(xué)會(huì)感悟形象的方法。這樣，我們?cè)谧x同類的文章時(shí)，才能很快地讀懂、讀好!好，今天這節(jié)課就上到這，下課！

李春。

聞一多先生語(yǔ)文教案（熱門(mén)19篇）篇八

1、整體把握課文，了解聞一多先生的主要事跡，學(xué)習(xí)他的崇高品格和革命精神。

2、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料和剪裁材料的方法。敘述中的抒情、描寫(xiě)和議論的表達(dá)方式、過(guò)渡和照應(yīng)的手法。

3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，以領(lǐng)悟文意，受到熏陶，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美和抒情性。

精選的典型事例，精致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。

生動(dòng)形象，精練含蓄的語(yǔ)言。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入。

二、簡(jiǎn)介臧克家、聞一多（由學(xué)生從圖書(shū)館、網(wǎng)上自己查閱，加以整理后，在班上交流）。

三、檢查預(yù)習(xí)情況。

（1）正音：

彌鍥兀瀝函衙赫迥窺楷。

多音字：殼{｝；斗{｝。

（2）朗讀課文。

四、整體感知課文：

五、問(wèn)題研討、

一、朗讀課文片段。

二、問(wèn)題研討。

3、說(shuō)說(shuō)本文在選擇材料、剪裁材料方面有什么特點(diǎn)。

4、朗讀課文片段，揣摩語(yǔ)言生動(dòng)形象，精練含蓄，富有感情和音樂(lè)美的特點(diǎn)。

聞一多先生語(yǔ)文教案（熱門(mén)19篇）篇九

聞一多先生語(yǔ)文教案（熱門(mén)19篇）篇十

1、通讀課文，理解文章思路，理解文章內(nèi)容。

2、品味文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言，說(shuō)出作者對(duì)聞一多的贊美敬重之情。

3、學(xué)習(xí)聞一多熱愛(ài)祖國(guó)、為了祖國(guó)的民主富強(qiáng)奮斗終生的優(yōu)秀品質(zhì)。

品味重點(diǎn)語(yǔ)句關(guān)鍵詞語(yǔ)，探究其內(nèi)涵。

閱讀課文，預(yù)習(xí)生字、生詞。

第一教時(shí)

我們學(xué)習(xí)了《鄧稼先》這篇文章，我們無(wú)不為我國(guó)優(yōu)秀知識(shí)分子為祖國(guó)默默奉獻(xiàn)的感人品質(zhì)所感染。甘愿為國(guó)為民而獻(xiàn)身，是我國(guó)歷代優(yōu)秀知識(shí)分子的光榮傳統(tǒng)。今天我們?cè)趤?lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)我國(guó)優(yōu)秀知識(shí)分子的文章，讓我們?cè)趶穆勔欢嗌砩细惺苓@種崇高的精神境界。

檢查生字、生詞預(yù)習(xí)效果。

1、一名學(xué)生朗讀課文，聽(tīng)讀的學(xué)生思考如何歸納文章的中心內(nèi)容。

2、合作學(xué)習(xí)小組討論一分鐘，然后全班交流。

3、教師評(píng)議學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見(jiàn)：本文敘述了聞一多先生不同階段在說(shuō)和做方面表現(xiàn)的不同特點(diǎn)，熱情贊揚(yáng)他救國(guó)救民的需要而說(shuō)和做的愛(ài)國(guó)精神。

1、聞一多一心救國(guó)救民的精神，最突出的表現(xiàn)在哪些事情上？

a。 全班討論交流。估計(jì)不止提到老師預(yù)期的兩件事。

b。 教師引導(dǎo)學(xué)生找出每一階段中最突出的表現(xiàn)：苦讀寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》，在李公樸被害后大無(wú)畏地參加群眾大會(huì)。

2、探究品味聞一多寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》的部分：

a、齊讀三、四小節(jié)。

b、這部分文章敘述聞一多寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鉆研的特點(diǎn)。請(qǐng)從文中找出表現(xiàn)這些內(nèi)容的關(guān)鍵詞句的表達(dá)作用。

（四人合作小組討論，時(shí)間不少于三分鐘。 全班討論交流，教師隨時(shí)評(píng)議歸納學(xué)生的討論意見(jiàn)：

要給民族“開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方”，深宵燈火“大開(kāi)光明之路”，用比喻、擬人手法表達(dá)聞一多先生為探索救國(guó)道路而苦讀古籍的目的。

“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式，流瀉的激情，熱情贊美聞一多治學(xué)“潛心貫注、心會(huì)神凝”。

“無(wú)暇”“惜”，表現(xiàn)他治學(xué)專心致志的程度。“貪”，表現(xiàn)他治學(xué)如饑似渴的欲望。“辛苦”“凝成”，表現(xiàn)其治學(xué)成果來(lái)之不易。）

3、品味探究第二部分：

a。 齊讀第二部分，找出自己最喜歡的語(yǔ)段。

b。 讀出自己最喜歡的語(yǔ)段，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)他們表達(dá)中心內(nèi)容的作用。

鼓勵(lì)學(xué)生提出還不明白的問(wèn)題；鼓勵(lì)其他學(xué)生回答，也可由老師回答。課后練習(xí)二提出的問(wèn)題，如果課堂討論未涉及，學(xué)生又未質(zhì)疑，可提問(wèn)學(xué)生，予以解決。

請(qǐng)你列舉一首聞一多的詩(shī)，說(shuō)明他作為詩(shī)人也是憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)者。

1、回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，自結(jié)學(xué)習(xí)收獲；自評(píng)參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)程度。

2、以教師聲情并茂的朗讀結(jié)束教學(xué)過(guò)程。

聞一多先生語(yǔ)文教案（熱門(mén)19篇）篇十一

這篇散文感情充沛，語(yǔ)言精警。從單元設(shè)計(jì)來(lái)看，學(xué)習(xí)本文，在品味生動(dòng)形象的語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，應(yīng)讓學(xué)生了解聞一多先生的事跡，深入領(lǐng)會(huì)他言行一致的崇高品格和澎湃執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱情；學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)技巧和選材技巧。

2．教法分析。

本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，選材精當(dāng)，裁剪得體，語(yǔ)言生動(dòng)凝練，感情充沛，可在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)師生互動(dòng)，采用學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在討論、交流中認(rèn)識(shí)得到提高，情感得到升華。

[教學(xué)設(shè)計(jì)]：

教學(xué)目標(biāo)：

1知識(shí)與能力：積累生動(dòng)形象的語(yǔ)句，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力；在感情朗讀的。

基礎(chǔ)上，整體感悟文意；學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、選材精當(dāng)?shù)募挤ǎ?/p>

2方法與過(guò)程：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

3情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱情、言行一致的高尚人格從中受到啟迪，從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

教學(xué)重點(diǎn)：

2．本文選材技巧和結(jié)構(gòu)技巧。

教學(xué)難點(diǎn)：難理解的文言詞語(yǔ)。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集與聞一多先生和臧克家的相關(guān)資料。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)導(dǎo)入：

20xx年4月29日，江澤民同志在清華大學(xué)建校70周年大會(huì)上講：“聞一多先生橫眉冷對(duì)反動(dòng)派，寧死不屈，表現(xiàn)了‘生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄’的高風(fēng)亮節(jié)，這是清華大學(xué)的驕傲，也是我們知識(shí)分子的光榮。”江澤民同志為什么高度贊揚(yáng)聞一多先生？今天，我們共同學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名詩(shī)人臧克家的〈〈聞一多先生的說(shuō)和做〉〉，去探尋贊揚(yáng)的原因。（板書(shū)課題）。

整體感知：

1．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影片或多媒體顯示）。

2．檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。

3．課堂交流搜集到的資料，了解相關(guān)知識(shí)。

4．教師范讀課文：

要求：朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。（投影片或多媒體顯示）。

(2)把這兩方面綜合起來(lái)看，聞一多先生是怎樣的人？

（3）據(jù)此脈絡(luò)，文章可分為幾部分？每部分各寫(xiě)了聞先生“說(shuō)和做”的什么特點(diǎn)？

學(xué)生聽(tīng)讀后，感情朗讀，四人小組討論。

教師引導(dǎo)明確：（投影片或多媒體顯示）。

（1）從學(xué)者的方面和革命家的方面來(lái)寫(xiě)的。

（2）“言論和行動(dòng)完全一致”或“口的巨人，行的高標(biāo)”。

（3）分兩部分，1——7自然段為第一部分，記述聞先生作為學(xué)者方面“做”了再“說(shuō)”“做”了也不“說(shuō)”的特點(diǎn)；8——20自然段為第二部分，記述聞先生作為革命家方面“說(shuō)”了就“做”的特點(diǎn)。

．研讀課文第一部分：

學(xué)生默讀，討論下列問(wèn)題：（投影片或多媒體顯示）。

（1）哪兩句話是對(duì)聞先生作為學(xué)者“說(shuō)和做”的高度概括？

（2）這部分列舉了那些事例？這些事例選材的角度是什么？詳略安排怎樣？

（5）用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括聞先生學(xué)者形象？

學(xué)生默讀后，四人小組討論、交流。

教師引導(dǎo)、明確：

（1）第一、二自然段。

（2）三個(gè)事例：寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》、《楚辭校補(bǔ)》、《古典新義》三本書(shū)的情況。寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》事例是從“做”了再“說(shuō)”這個(gè)角度選材的；其他兩個(gè)事例是從做了也不一定說(shuō)角度選材的。詳寫(xiě)第一件事，略寫(xiě)后兩件事。

（3）聞先生研究學(xué)術(shù)的目的是“要給衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方”。

（先讓學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解，再引導(dǎo)學(xué)生理解這句話。）語(yǔ)句（略）。

（4）“群蟻排衙”，文中指聞先生寫(xiě)字工工整整，十分認(rèn)真，他的手稿都是蠅頭小楷，好象群蟻排衙。表現(xiàn)了聞先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

（5）先生是一位為探索救國(guó)救民的出路而潛心學(xué)術(shù)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、不畏艱辛、廢寢忘食、終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果的'卓越學(xué)者，言行一致的愛(ài)國(guó)者。（意思對(duì)即可）。

教師小結(jié)：作為學(xué)者的聞一多先生，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，不畏艱辛，這種治學(xué)態(tài)度值得我們共同學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)。

1．研讀第二部分：

學(xué)生有感情地朗讀第二部分，要讀出氣勢(shì)來(lái)，思考下列問(wèn)題。（投影片或多媒體顯示）。

（2）聞一多先生說(shuō)了，是怎么說(shuō)的？說(shuō)的內(nèi)容和目的是什么？

（3）聞一多先生“說(shuō)”了就做了，文中寫(xiě)了他做了幾件事？反映了聞先生什么精神。

學(xué)生朗讀后，四人小組開(kāi)始討論、交流。

教師引導(dǎo)、明確：（略）。

2探究學(xué)習(xí)：

（1）把學(xué)者聞一多和革命家聞一多綜合起來(lái)，概述聞先生的形象。

（2）文章一、二兩部分是怎樣銜接起來(lái)的？這樣銜接有什么好處？

（3）把你認(rèn)為生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句或詞語(yǔ)劃出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)原因。

學(xué)生自讀課文，四人小組研討、探究。

教師巡回指導(dǎo)，集體交流：

（1）（略）。

（2）文中第七自然段承接上文進(jìn)行總結(jié)，并照應(yīng)開(kāi)頭；第八、九自然段開(kāi)啟下文。

好處：承上啟下，前后呼應(yīng)，連綴緊密，脈絡(luò)清楚，過(guò)度自然，把聞先生作為學(xué)者和作為革命家方面的情況用極其簡(jiǎn)明的語(yǔ)言并列地提出來(lái)，給讀者以深刻的印象。

（3）生答：“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。”字詞凝練，句式整齊，音調(diào)鏗鏘，感情濃烈，給人以強(qiáng)烈的感染。特別是一個(gè)“瀝”字，深刻地表現(xiàn)了聞先生用心血一滴一滴澆灌學(xué)術(shù)研究花朵的精神，精當(dāng)、凝練。

3拓展延伸：

（1）這篇文章的原標(biāo)題為“說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段”，經(jīng)作者同意，改成現(xiàn)在這個(gè)標(biāo)題，哪個(gè)標(biāo)題更好些？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（2）學(xué)習(xí)完這篇文章，你有哪些收獲？受到哪些啟迪？請(qǐng)結(jié)合自己的人生經(jīng)歷談一談。

學(xué)生思考，同桌討論、交流。

教師明確：（1）（2）題只要言之有理能自圓起說(shuō)，就予以肯定。

[教師小結(jié)]：通過(guò)學(xué)習(xí)本課，我們大家領(lǐng)略了聞一多先生的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱情、言行一致的高尚人格，受益非淺，讓我們沿著聞一多先生的足跡，讓理想在奮斗中閃光！

[布置作業(yè)]：

（1）摘抄生動(dòng)、優(yōu)美的詞句；

（2）聞一多先生的事跡很多，試為本文補(bǔ)充一兩個(gè)事例。

[板書(shū)設(shè)計(jì)]：學(xué)者方面：做了再說(shuō)，做了也不說(shuō)。

聞一多先生語(yǔ)文教案（熱門(mén)19篇）篇十二

當(dāng)下課鈴聲響起，一節(jié)課結(jié)束了，但對(duì)課的研究卻沒(méi)有，相反，引起我的深思。

這是一篇十分精粹的散文，詩(shī)人以充沛的感情，精譬的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)聞一多先生的崇高品格及他的革命精神。可以說(shuō)文章的內(nèi)容不是十分難，但事例是以概括性的語(yǔ)言來(lái)敘述的，這需要學(xué)生認(rèn)真品讀后才能捕捉，這篇文章的精彩是語(yǔ)言，詩(shī)意化的語(yǔ)言含蓄、凝煉是最為值得學(xué)生品味的。而聞一多先生的精神也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的。

在今后的教學(xué)中，一定會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，更靈活的處理授課內(nèi)容。使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)有最大的收獲。

聞一多先生語(yǔ)文教案（熱門(mén)19篇）篇十三

良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、求知欲和探究心理的有效方法，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用了創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，具體做法是：

創(chuàng)設(shè)情境可以讓學(xué)生帶著情感進(jìn)行我本節(jié)課的學(xué)習(xí)，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶著問(wèn)題進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，比較具有針對(duì)性和目的性。

（二）檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞。

在導(dǎo)入新課后，我會(huì)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。包括課文作者和寫(xiě)作背景及對(duì)生字詞的預(yù)習(xí)，這是課堂學(xué)習(xí)的重要的前期準(zhǔn)備工作。我會(huì)在黑板上寫(xiě)出課文中重要的字詞，提醒學(xué)生注意：“兀兀窮年氣沖斗牛、仰之彌高、鉆之彌堅(jiān)”等這些詞語(yǔ)的寫(xiě)法和意思，特別是“兀兀窮年”的“兀兀的寫(xiě)法要規(guī)范，”“氣沖斗牛”的意思是指氣勢(shì)或怒氣之盛可以直沖云霄等。以此鞏固學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，再讓學(xué)生對(duì)作家作品等文學(xué)常識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)短介紹，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的了解和字詞的積累。

（三）初讀課文，整體感知。

新課程改革主張的教學(xué)方法歸結(jié)為一句話：“以學(xué)生為主體”。在導(dǎo)入新課之后，進(jìn)入課堂的第二個(gè)環(huán)節(jié)，即初讀課文，整體感知。我會(huì)請(qǐng)全班同學(xué)帶著以下問(wèn)題思考，齊讀課文：

3、綜合這兩個(gè)方面來(lái)看，聞一多先生是一個(gè)怎樣的人？（用課文原話回答）。

這一環(huán)節(jié)，以學(xué)習(xí)課文圍繞“聞一多先生的說(shuō)和做”組織材料的方法，解決分析聞一多形象問(wèn)題為核心。考慮到學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的需要，我把這個(gè)問(wèn)題化為三個(gè)小問(wèn)題，從而突出本課的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)朗讀課文，運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法在文中找到答案，教師最后明確“聞一多先生是口的巨人，行的高標(biāo)”這樣通過(guò)學(xué)生與教師合作逐步解決教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題。

（四）細(xì)讀課文，合作探究。

接下來(lái)，教師請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，這樣的目的是為了讓學(xué)生更仔細(xì)地聽(tīng)，并且能夠邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出每段的關(guān)鍵詞句，通過(guò)這種方法，達(dá)到一個(gè)理清文章脈絡(luò)的目的，我會(huì)提出以下問(wèn)題：

1、作為學(xué)者方面作者選取了哪些典型材料？

2、作為革命家方面選擇了哪些典型事件？

3、文章可分為哪幾個(gè)部分，并概括出每一部分的內(nèi)容。

由以上幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生可以得出聞一多先生的身份，知道了文章寫(xiě)作的重點(diǎn)是“學(xué)者”和“革命家”。作者從《唐詩(shī)雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》這三個(gè)典型材料說(shuō)明了聞一多做了再說(shuō)，做了不說(shuō)的原則，體現(xiàn)了他作為學(xué)者的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦，孜孜不倦，日夜不懈的研究精神；從起稿政治傳單、群眾大會(huì)演說(shuō)、參加游行這三件事說(shuō)明了聞一多說(shuō)了就做的原則，體現(xiàn)了他作為革命家的勇敢堅(jiān)定、高大無(wú)畏、不怕?tīng)奚母锩瘛倪@兩個(gè)方面學(xué)生就很容易將文章分為兩部分了，并且也能準(zhǔn)確地找到文中1―7自然段是寫(xiě)聞一多作為學(xué)者方面的說(shuō)和做，8―20自然段是寫(xiě)聞一多作為革命家方面的“說(shuō)”和“做”。這樣一來(lái)，學(xué)生很容易理解文章分總的結(jié)構(gòu)，文章思路一目了然了。

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，這個(gè)環(huán)節(jié)將學(xué)生置于主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。

（五）精讀課文，明確主旨。

新課標(biāo)中明確提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐“。為此，我設(shè)計(jì)了精讀課文，明確文章主旨的環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)，我會(huì)設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：

比如我聽(tīng)到有的學(xué)生會(huì)找“人家說(shuō)了再做，我是做了再說(shuō)；人家說(shuō)了也不一定做，我是做了也不一定說(shuō)”還有的同學(xué)會(huì)找“此身別無(wú)長(zhǎng)處，既然有一顆心，有一張觜，講話定要講個(gè)痛快！”等等。

2、請(qǐng)學(xué)生找出文章中你最喜歡的句子，并說(shuō)出原因。

學(xué)生知道這種類型的問(wèn)題一般是找運(yùn)用了修辭手法的句子，所以有的學(xué)生會(huì)找“深宵燈火是他的伴侶，因它大開(kāi)光明之路，‘漂白了的四壁’”“他要給我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方”“他走到游行隊(duì)伍的前頭，昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄。他終于以寶貴的生命，實(shí)證了他的‘言’和‘行’”等這些句子，作者贊揚(yáng)了聞一多先生是卓越的學(xué)者，的詩(shī)人和大勇的革命烈士。口的巨人，行的高標(biāo)這是作者對(duì)聞一多先生極高的贊譽(yù)。。

這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更容易理解本文作者這樣安排的意圖，從而加深對(duì)課文的理解，把握主旨，突破教學(xué)難點(diǎn)。）。

（六）小結(jié)作業(yè)。

在課堂的收尾環(huán)節(jié)，我將設(shè)置了小結(jié)作業(yè)部分，我將有請(qǐng)學(xué)生概括板書(shū)做出總結(jié)，我會(huì)問(wèn)“同學(xué)們，你們今天都學(xué)到了什么呢？”通過(guò)學(xué)生總結(jié)，可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，也可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

接下來(lái)我將布置以下作業(yè)：掌握字詞，課后查找相關(guān)資料，體會(huì)聞一多先生的愛(ài)國(guó)情感。

（七）說(shuō)板書(shū)：

最后，請(qǐng)各位評(píng)委老師給我點(diǎn)時(shí)間，我將完整呈現(xiàn)一下我的板書(shū)設(shè)計(jì)：

聞一多先生語(yǔ)文教案（熱門(mén)19篇）篇十四

思路綜述：

1.教材分析。

這篇散文感情充沛，語(yǔ)言精警。從單元設(shè)計(jì)來(lái)看，學(xué)習(xí)本文，在品味生動(dòng)形象的語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，應(yīng)讓學(xué)生了解聞一多先生的事跡，深入領(lǐng)會(huì)他言行一致的崇高品格和澎湃執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱情;學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)技巧和選材技巧。

2.教法分析。

本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，選材精當(dāng)，裁剪得體，語(yǔ)言生動(dòng)凝練，感情充沛，可在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)師生互動(dòng)，采用學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在討論、交流中認(rèn)識(shí)得到提高，情感得到升華。

[教學(xué)設(shè)計(jì)]：

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：積累生動(dòng)形象的語(yǔ)句，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力;在感情朗讀的。

基礎(chǔ)上，整體感悟文意;學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、選材精當(dāng)?shù)募挤?。

2.方法與過(guò)程：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱情、言行一致的高尚人格從中受到啟迪，從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

教學(xué)重點(diǎn)：

2.本文選材技巧和結(jié)構(gòu)技巧。

教學(xué)難點(diǎn)：難理解的文言詞語(yǔ)。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集與聞一多先生和臧克家的相關(guān)資料。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

導(dǎo)入：

“聞一多先生橫眉冷對(duì)反動(dòng)派，寧死不屈，表現(xiàn)了‘生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄’的高風(fēng)亮節(jié)，這是清華大學(xué)的驕傲，也是我們知識(shí)分子的光榮。”為什么高度贊揚(yáng)聞一多先生?今天，我們共同學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名詩(shī)人臧克家的《聞一多先生的說(shuō)和做》，去探尋贊揚(yáng)的原因。(板書(shū)課題)。

整體感知：

1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(投影片或多媒體顯示)。

2.檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。

3.課堂交流搜集到的資料，了解相關(guān)知識(shí)。

4.教師范讀課文：

要求：朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。(投影片或多媒體顯示)。

(2)把這兩方面綜合起來(lái)看，聞一多先生是怎樣的人?

(3)據(jù)此脈絡(luò)，文章可分為幾部分?每部分各寫(xiě)了聞先生“說(shuō)和做”的什么特點(diǎn)?

學(xué)生聽(tīng)讀后，感情朗讀，四人小組討論。

教師引導(dǎo)明確：(投影片或多媒體顯示)。

(1)從學(xué)者的方面和革命家的方面來(lái)寫(xiě)的。

(2)“言論和行動(dòng)完全一致”或“口的巨人，行的高標(biāo)”。

(3)分兩部分，1――7自然段為第一部分，記述聞先生作為學(xué)者方面“做”了再“說(shuō)”“做”了也不“說(shuō)”的特點(diǎn);8――20自然段為第二部分，記述聞先生作為革命家方面“說(shuō)”了就“做”的特點(diǎn)。

研讀課文第一部分：

學(xué)生默讀，討論下列問(wèn)題：(投影片或多媒體顯示)。

(1)哪兩句話是對(duì)聞先生作為學(xué)者“說(shuō)和做”的高度概括?

(2)這部分列舉了那些事例?這些事例選材的角度是什么?詳略安排怎樣?

(5)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括聞先生學(xué)者形象?

學(xué)生默讀后，四人小組討論、交流。

教師引導(dǎo)、明確：

(1)第一、二自然段。

(2)三個(gè)事例：寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》、《楚辭校補(bǔ)》、《古典新義》三本書(shū)的情況。寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》事例是從“做”了再“說(shuō)”這個(gè)角度選材的;其他兩個(gè)事例是從做了也不一定說(shuō)角度選材的。詳寫(xiě)第一件事，略寫(xiě)后兩件事。

(3)聞先生研究學(xué)術(shù)的目的是“要給衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方”。

(先讓學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解，再引導(dǎo)學(xué)生理解這句話。)語(yǔ)句(略)。

(4)“群蟻排衙”，文中指聞先生寫(xiě)字工工整整，十分認(rèn)真，他的手稿都是蠅頭小楷，好象群蟻排衙。表現(xiàn)了聞先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

(5)先生是一位為探索救國(guó)救民的出路而潛心學(xué)術(shù)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、不畏艱辛、廢寢忘食、終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果的卓越學(xué)者，言行一致的愛(ài)國(guó)者。(意思對(duì)即可)。

教師小結(jié)：作為學(xué)者的聞一多先生，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，不畏艱辛，這種治學(xué)態(tài)度值得我們共同學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)。

1.研讀第二部分：

學(xué)生有感情地朗讀第二部分，要讀出氣勢(shì)來(lái)，思考下列問(wèn)題。(投影片或多媒體顯示)。

(3)聞一多先生“說(shuō)”了就做了，文中寫(xiě)了他做了幾件事?反映了聞先生什么精神。

學(xué)生朗讀后，四人小組開(kāi)始討論、交流。

教師引導(dǎo)、明確：(略)。

2探究學(xué)習(xí)：

(1)把學(xué)者聞一多和革命家聞一多綜合起來(lái)，概述聞先生的形象。

(2)文章一、二兩部分是怎樣銜接起來(lái)的?這樣銜接有什么好處?

(3)把你認(rèn)為生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句或詞語(yǔ)劃出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)原因。

學(xué)生自讀課文，四人小組研討、探究。

教師巡回指導(dǎo)，集體交流：

(1)(略)。

(2)文中第七自然段承接上文進(jìn)行總結(jié)，并照應(yīng)開(kāi)頭;第八、九自然段開(kāi)啟下文。

好處：承上啟下，前后呼應(yīng)，連綴緊密，脈絡(luò)清楚，過(guò)度自然，把聞先生作為學(xué)者和作為革命家方面的情況用極其簡(jiǎn)明的語(yǔ)言并列地提出來(lái)，給讀者以深刻的印象。

(3)生答：“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。”字詞凝練，句式整齊，音調(diào)鏗鏘，感情濃烈，給人以強(qiáng)烈的感染。特別是一個(gè)“瀝”字，深刻地表現(xiàn)了聞先生用心血一滴一滴澆灌學(xué)術(shù)研究花朵的精神，精當(dāng)、凝練。

3拓展延伸：

(1)這篇文章的原標(biāo)題為“說(shuō)和做――記聞一多先生言行片段”，經(jīng)作者同意，改成現(xiàn)在這個(gè)標(biāo)題，哪個(gè)標(biāo)題更好些?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

(2)學(xué)習(xí)完這篇文章，你有哪些收獲?受到哪些啟迪?請(qǐng)結(jié)合自己的人生經(jīng)歷談一談。

學(xué)生思考，同桌討論、交流。

教師明確：(1)(2)題只要言之有理能自圓起說(shuō)，就予以肯定。

[教師小結(jié)]：通過(guò)學(xué)習(xí)本課，我們大家領(lǐng)略了聞一多先生的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱情、言行一致的高尚人格，受益非淺，讓我們沿著聞一多先生的足跡，讓理想在奮斗中閃光!

聞一多先生語(yǔ)文教案（熱門(mén)19篇）篇十五

3、注意本文的選材角度和記敘重點(diǎn)。

4、聯(lián)系時(shí)代背景領(lǐng)會(huì)含義深刻的句子。

品讀課文，體會(huì)聞一多先生的精神品質(zhì)，并學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法。

聯(lián)系時(shí)代背景領(lǐng)會(huì)含義深刻的句子。

2課時(shí)。

第1課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課：

1、切入課題：今天我們學(xué)習(xí)《聞》這篇文章。（在原有的聞一多三個(gè)字的后面稍微隔開(kāi)一段的空處，板書(shū)：的說(shuō)和做。）。

二、自讀、感知文本：

自讀思考：1、文章是分了說(shuō)和做兩個(gè)部分來(lái)寫(xiě)的嗎？

2、文章到底怎樣安排說(shuō)和做的，你能不能在讀書(shū)的過(guò)程中找到最關(guān)鍵的句子。

生默讀課文，教師巡視，檢查學(xué)生的讀書(shū)情況。

三、再讀品味：

作為學(xué)者的聞一多是怎么做的，概括的句子有嗎？

交流點(diǎn)撥：1、做了再說(shuō)做了不說(shuō)：第4段，“不動(dòng)不響，無(wú)聲無(wú)聞。一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫(xiě)滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結(jié)而成《唐詩(shī)雜論》的碩果。”第6段，“他又由唐詩(shī)轉(zhuǎn)向楚辭。十年艱辛，一部‘校補(bǔ)’赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個(gè)人呢，也沒(méi)有‘說(shuō)’。他又向‘古典新義’邁進(jìn)了。他潛心貫注，心會(huì)神凝，成了‘何妨一下樓’的主人。”【其中哪些是表現(xiàn)他做的樣子的？潛心貫注、心會(huì)神凝】這一段說(shuō)他做了，也沒(méi)有說(shuō)，這里的說(shuō)是什么？貶義，一種炫耀。師：我們同學(xué)都體會(huì)的很好，現(xiàn)在很多人不是這樣，他們喜歡到處?kù)乓约海l(fā)表了一點(diǎn)文章就像母雞下了蛋，要到處嚷嚷，我們應(yīng)該向聞一多先生學(xué)一學(xué)。

【預(yù)設(shè)：為了我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方】。

師：對(duì)，有這樣一位作家，他之前以診病救人為己任，后看到國(guó)民的愚昧，轉(zhuǎn)而拿起文學(xué)的筆。【魯迅】同樣是以文化來(lái)救國(guó)，為民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方。這是作為學(xué)者的聞一多給我們的啟示。做學(xué)問(wèn)就要潛下心來(lái)專心的做學(xué)問(wèn)，或者做了不說(shuō)，現(xiàn)在有寫(xiě)人做了一點(diǎn)學(xué)問(wèn)就驕傲的不得了，這是要不得的。

第2課時(shí)。

一、回顧舊知：

2、對(duì)，圍繞說(shuō)和做來(lái)寫(xiě)，換句話說(shuō)，說(shuō)和做是本文敘事的線索。作為學(xué)者的聞一多是——：做了再說(shuō)，做了不說(shuō)。

師：對(duì)，這是從成果的角度寫(xiě)他做了一系列的學(xué)術(shù)研究。事實(shí)上還有很多描寫(xiě)表現(xiàn)，如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。”這些句子描寫(xiě)的很細(xì)致，我們?cè)趯?xiě)文章的時(shí)候要學(xué)習(xí)。作為學(xué)者的聞一多是這樣處理說(shuō)和做的，那么作為革命家的聞一多又是如何處理說(shuō)和做的呢？我們把文章第二部分讀一讀。另外，本文對(duì)聞一多先生充滿了崇敬之情，我們要在朗讀中體現(xiàn)。

二、品讀揣摩：

學(xué)生朗讀課文：那么作為革命家的聞一多又是如何處理說(shuō)和做的呢？

點(diǎn)撥再讀：1、我們?cè)龠x幾段能體現(xiàn)內(nèi)容的句子來(lái)讀一讀。16段、17段、18段。

2、找一找能概括的詞語(yǔ)。【說(shuō)了就做、言行一致】。

4、18段，參加游行示威，走在前頭。神態(tài)如何？【昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄】。

5、作為學(xué)者的聞一多不計(jì)個(gè)人利益，潛心研究學(xué)術(shù)；當(dāng)他看到時(shí)局黑暗，他是為中華民族而說(shuō)，為民眾爭(zhēng)取民主的權(quán)益。兩個(gè)階段有沒(méi)有共同點(diǎn)？【預(yù)設(shè)：革命是為了反對(duì)獨(dú)裁，爭(zhēng)取民主；做學(xué)問(wèn)是為了開(kāi)一劑文化藥方】對(duì)，當(dāng)時(shí)的國(guó)家已經(jīng)是極度衰微了，有一句話叫“華北之大，已經(jīng)容不下一張書(shū)桌。”而我們有杰出的學(xué)者，講自己的人生選擇與國(guó)家命運(yùn)聯(lián)系在一起。來(lái)，我們把中心句讀一讀。學(xué)生齊聲朗讀20段。

6、為什么這兩句話中間用句號(hào)，句子不是很短嗎？【預(yù)設(shè)：為了把長(zhǎng)句變短句，增強(qiáng)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣、用句號(hào)可以延長(zhǎng)停頓，使語(yǔ)氣更堅(jiān)定】好，我們?cè)賮?lái)把這兩段讀一讀。

7、大家來(lái)看看，內(nèi)容上和語(yǔ)言上各有什么特點(diǎn)？分兩部分寫(xiě)，段落清晰。說(shuō)和做是交替在一起寫(xiě)的。句子都短小精悍。選最能體現(xiàn)他說(shuō)和做的事。

8、對(duì)，我插一句，聞先生他胡子很長(zhǎng)，文中說(shuō)他“長(zhǎng)須飄飄”，在抗戰(zhàn)之初聞一多發(fā)誓，抗戰(zhàn)不勝利，不剪胡子，用四個(gè)字概括就是“蓄須明志”了。同樣這樣做的還有一位唱花旦的先生，大家知道是誰(shuí)嗎？【梅蘭芳，蓄須也就意味著不能唱花旦了。這些文學(xué)家和藝術(shù)家們?cè)趪?guó)難當(dāng)頭時(shí)毅然決然的的報(bào)國(guó)之心值得我們學(xué)習(xí)。再回到我們這個(gè)問(wèn)題，內(nèi)容上作者注意選取典型材料，作為學(xué)問(wèn)家和革命家的聞一多他的一些典型的細(xì)節(jié)，內(nèi)容寫(xiě)得很細(xì)，刻畫(huà)人物很有用。

寫(xiě)法上是以說(shuō)和做為線索，交替起來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)說(shuō)和做的時(shí)候會(huì)穿插一些評(píng)論。比如“終于以寶貴的生命，實(shí)證了他的‘言’和‘行’。”是評(píng)價(jià)，表達(dá)方式上叫——議論。

9、發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這篇文章又有敘事，也就是說(shuō)是夾敘夾議，大家再找個(gè)例子。

10、對(duì)，夾敘夾議。好，下面我們看短句。但文中也有長(zhǎng)句阿，“當(dāng)時(shí)已經(jīng)詩(shī)興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。”找找文章中哪兒短句集中，是在作為學(xué)者的還是革命家的部分里？革命家。為什么這樣？短句表現(xiàn)作為革命家的激情，長(zhǎng)句與學(xué)者身份相符。短句感覺(jué)有利，這就是語(yǔ)感。長(zhǎng)句就比較柔和，舒緩。

有哪些長(zhǎng)句呢？“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來(lái)的文化史，炯炯目光，一直遠(yuǎn)射到有史以前。”“深宵燈火是他的伴侶，因它大開(kāi)光明之路，‘漂白了的四壁’。”

附板書(shū)：

臧克家。

學(xué)者革命家。

《唐詩(shī)雜論》寫(xiě)政治傳單。

《楚辭校補(bǔ)》做了再說(shuō)說(shuō)了就做最后一次講演。

《古典新義》做了不說(shuō)言行一致。

聞一多先生語(yǔ)文教案（熱門(mén)19篇）篇十六

2.品味文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言，說(shuō)出作者對(duì)聞一多的贊美敬重之情。

3.學(xué)習(xí)聞一多熱愛(ài)祖國(guó)、為了祖國(guó)的民主富強(qiáng)奮斗終身的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)。

品味重點(diǎn)語(yǔ)句關(guān)鍵詞語(yǔ)，探究其內(nèi)涵。

課前準(zhǔn)備。

閱讀課文，預(yù)習(xí)生字、生詞。

第一教時(shí)。

一.導(dǎo)入??。

檢查生字、生詞預(yù)習(xí)效果。

二.整體感悟。

1.一名學(xué)生朗讀課文，聽(tīng)讀的學(xué)生思考如何歸納文章的中心內(nèi)容。

2.合作學(xué)習(xí)小組討論一分鐘，然后全班交流。

三.品味探究。

1.聞一多一心救國(guó)救民的精神，最突出的表現(xiàn)在哪些事情上？

a.全班討論交流。估計(jì)不止提到老師預(yù)期的兩件事。

2.探究品味聞一多寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》的部分：

a.齊讀三、四小節(jié)。

（四人合作小組討論，時(shí)間不少于三分鐘。

全班討論交流，教師隨時(shí)評(píng)議歸納學(xué)生的討論意見(jiàn)：

3.品味探究第二部分：]。

a.齊讀第二部分，找出自己最喜歡的語(yǔ)段。

b.讀出自己最喜歡的語(yǔ)段，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)他們表達(dá)中心內(nèi)容的作用。

四.質(zhì)疑問(wèn)難。

五.鞏固拓展。

請(qǐng)你列舉一首聞一多的詩(shī)，說(shuō)明他作為詩(shī)人也是憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)者。

六.評(píng)議總結(jié)。

1.回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，自結(jié)學(xué)習(xí)收獲；自評(píng)參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)程度。

2.以教師聲情并茂的朗讀結(jié)束教學(xué)過(guò)程?。

聞一多先生語(yǔ)文教案（熱門(mén)19篇）篇十七

1.整體把握課文，了解聞一多先生的主要事跡，學(xué)習(xí)他的崇高品格和革命精神。

2.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料和剪裁材料的方法。敘述中的抒情、描寫(xiě)和議論的表達(dá)方式、過(guò)渡和照應(yīng)的手法。

3.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，以領(lǐng)悟文意，受到熏陶，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美和抒情性。

精選的典型事例，精致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。

生動(dòng)形象，精練含蓄的語(yǔ)言。

教學(xué)步驟：

一.導(dǎo)入。

二.簡(jiǎn)介臧克家、聞一多（由學(xué)生從圖書(shū)館、網(wǎng)上自己查閱，加以整理后，在班上交流）。

三.檢查預(yù)習(xí)情況。

（1）正音：

彌鍥兀瀝函衙赫迥窺楷。

多音字：殼；斗。

（2）朗讀課文。

四.整體感知課文：

五.問(wèn)題研討.

一.朗讀課文片段。

二.問(wèn)題研討。

2.細(xì)讀全文，畫(huà)出精辟的語(yǔ)句，然后復(fù)述課文大意，并說(shuō)出聞一多前期和后期思想品格上的主要特點(diǎn)，前后期有什么變化，又有什么共同的地方.

3.說(shuō)說(shuō)本文在選擇材料、剪裁材料方面有什么特點(diǎn)。

4.朗讀課文片段，揣摩語(yǔ)言生動(dòng)形象，精練含蓄，富有感情和音樂(lè)美的特點(diǎn)。

聞一多先生語(yǔ)文教案（熱門(mén)19篇）篇十八

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)圍繞中心選材和剪裁的方法。

2、學(xué)習(xí)聞一多先生說(shuō)做統(tǒng)一、表里如一的人格，做一個(gè)高尚的人。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)聞一多先生說(shuō)做統(tǒng)一、表里如一的人格，做一個(gè)高尚的人。

教學(xué)方法：

自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。

課前準(zhǔn)備：

收集臧克家、聞一多的背景常識(shí)，了解他們的主要事跡和作品。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

導(dǎo)入新課：（此環(huán)節(jié)談話導(dǎo)入，意在告訴學(xué)生要全面地看問(wèn)題。）。

我們經(jīng)常在電視上看到人物訪談的節(jié)目，我也讓學(xué)生談?wù)勔晃蝗宋铮∑繁硌菟囆g(shù)家----趙麗蓉，學(xué)生談的多是她在表演方面的成就，我告訴他們，她生前為人和藹，正氣，誠(chéng)懇，人們都喜歡親切地稱她“趙大媽”，在她去世后，人們都稱贊她的一生是“德藝雙馨”。

接下來(lái)，我請(qǐng)學(xué)生看兩幅圖片，我國(guó)文學(xué)上的兩位大家---------聞一多、臧克家。

屏幕出示學(xué)生介紹。（介紹不全的，教師可補(bǔ)充。）。

如：聞一多是五四運(yùn)動(dòng)以來(lái)知識(shí)分子中一位杰出的人物，青年時(shí)代是新月派詩(shī)人，中年時(shí)代是舊經(jīng)典的研究學(xué)者，晚年成為青年所愛(ài)戴的，昂頭作獅子吼的民主戰(zhàn)士，“一二?一”慘案后，他更英勇地投身愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng)，直到犧牲生命。

今天，我們一起學(xué)習(xí)臧克家介紹老師聞一多的散文，共同探討聞一多的人生。

板書(shū)課題。

整體感知：

1、指生朗讀課文，讀后評(píng)議，正音。

2、讓學(xué)生說(shuō)預(yù)習(xí)課文后，認(rèn)為本文圍繞人物的哪些方面寫(xiě)了哪些事情？

（這一環(huán)節(jié)在于，通過(guò)讓學(xué)生不斷地回答，明確圍繞中心選材的方法。）。

做了再說(shuō)。

學(xué)者優(yōu)秀。

做了不說(shuō)。

行的高標(biāo)。

革命家大勇。

敢說(shuō)敢做。

質(zhì)疑問(wèn)難：

此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，并鼓勵(lì)其他學(xué)生答疑，補(bǔ)充，最后不明白的問(wèn)題老師作答。

如：

1、解釋字詞。

寫(xiě)照高標(biāo)詩(shī)興不作目不窺園精神食糧一反既往慷慨淋漓。

2、理解句子：

1）“他要給我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的藥方。”的含義。

3）為什么說(shuō)“言論和行動(dòng)完全一致，這是人格的寫(xiě)照。”？

5）理解這句話“他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)。”

合作探究性學(xué)習(xí)：

（此環(huán)節(jié)目的是解決目標(biāo)2）。

上課時(shí)我們一起探討過(guò)趙麗蓉老藝術(shù)家光輝燦爛的人生，在本文，作者也處處流露著聞一多先生的人格魅力，現(xiàn)在請(qǐng)大家討論一下，.總結(jié)出聞一多的偉大之處，并有感情地朗讀出來(lái)。

分組討論，教師集中討論結(jié)果：

a、做了再說(shuō)，做了不說(shuō)。

作為學(xué)者：

研究古籍，.寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》、《楚辭校補(bǔ)》、《古典新義》。

研究目的：給我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方。

小結(jié)：聞一多先生為了探究救國(guó)救民的出路而潛心學(xué)術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食，十?dāng)?shù)年如一日，終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果。

b、說(shuō)了就做，敢說(shuō)敢做，言行一致。

起稿政治傳單，群眾大會(huì)演說(shuō)，參加游行示威。

小結(jié)：投身于民主運(yùn)動(dòng)，是一名偉大的愛(ài)國(guó)者，言行一致的志士仁人。

c、其他方面：

嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度。

無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神。

澎湃執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱情。

拓展延伸：

一言九鼎一諾千金一言既出，駟馬難追。

言出必行言必行，行必果等。

聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓他說(shuō)出平時(shí)在說(shuō)和做方面有不恰當(dāng)?shù)氖聠幔拷處熇^續(xù)引導(dǎo)他談今后如何打算做得更好。

對(duì)！言行一致這是做人最起碼的準(zhǔn)則，你想讓自己擁有高尚的人生嗎？老師我個(gè)人認(rèn)為，高尚的人不僅僅能做到這些，所以，我送給大家一句話：

人生是一種追求，一種不懈的追求--------崇高的理想，堅(jiān)定的信念，良好的修養(yǎng)，高雅的情趣，寬闊的胸懷，大度的氣質(zhì)。在漫長(zhǎng)的人生道路上，以恒心為良友，以經(jīng)驗(yàn)為參謀，以小心為芳鄰，以希望為哨兵，認(rèn)準(zhǔn)自己的目標(biāo)，義無(wú)返顧勇往直前。

總結(jié)寫(xiě)法：（讓學(xué)生自己總結(jié)）。

夾敘夾議。

前后照應(yīng)。

精心剪裁，詳略得當(dāng)?shù)取?/p>

總結(jié)：2004年2月我國(guó)文壇上又隕落了一顆璀璨的明星，就是本文作者，課下收集閱讀臧克家的事跡和作品，繼續(xù)探討臧克家的藝術(shù)人生。

作業(yè)：

1、繼續(xù)探討臧克家的藝術(shù)人生。

2、閱讀聞一多詩(shī)集。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

聞一多先生語(yǔ)文教案（熱門(mén)19篇）篇十九

尊敬的各位評(píng)委老師，大家好!

今天我說(shuō)課的題目是《聞一多先生的說(shuō)和做》，第一課時(shí)。根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，本節(jié)課我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。

教材分析是上好一堂課的前提條件。在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，我先談一談對(duì)教材的理解。

《聞一多先生的說(shuō)和做》是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元第二篇課文。本單元的課文題材都是寫(xiě)古今中外的名人，所選的課文都是圍繞著人物的生平事跡，表現(xiàn)出人物崇高的品質(zhì)。《聞一多先生的說(shuō)和做》這篇文章記敘了聞一多先生的主要事跡，表現(xiàn)了他崇高的品格和精神。

二、說(shuō)學(xué)情。

合理把握學(xué)情是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。本節(jié)課面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：

七年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生對(duì)寫(xiě)人的記敘文比較熟悉，容易把握課文內(nèi)容，但是，學(xué)生可能會(huì)存在掉以輕心的學(xué)習(xí)心態(tài)，再者這個(gè)階段正是各種價(jià)值觀初步形成的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我將結(jié)合多種教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生思維，吸引學(xué)生興趣學(xué)習(xí)聞一多先生的說(shuō)和做的精神，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值是非觀。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生情況，結(jié)合新課標(biāo)要求，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)與技能目標(biāo)：知道“兀兀窮年，氣沖斗牛”等詞語(yǔ)的含義，可以說(shuō)出文章的主要內(nèi)容。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自主合作探究的的學(xué)習(xí)方式，能夠說(shuō)出聞一多先生的品格和精神。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：正確認(rèn)識(shí)說(shuō)和做的關(guān)系，樹(shù)立言行一致的原則，擁有熱愛(ài)祖國(guó)和為祖國(guó)的民主富強(qiáng)奮斗不止的品質(zhì)。

四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)。

結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平出發(fā)，即七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能夠初步賞析寫(xiě)人敘事的這種文學(xué)作品。但由于感性思維主導(dǎo)，理性思維有待發(fā)展，學(xué)生往往只能分析出語(yǔ)言的表層意義而發(fā)掘不出其深層的涵義。我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)：

五、說(shuō)教法學(xué)法。

俗話說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。因此，為了解決重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本次課中主要采用以下幾種方法：講授法，提問(wèn)對(duì)話法，引導(dǎo)點(diǎn)撥法，圈點(diǎn)勾畫(huà)法等。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

以上所有的環(huán)節(jié)都是為了更好地上好一節(jié)課。下面我主要談?wù)勎业慕虒W(xué)過(guò)程。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、求知欲和探究心理的有效方法，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用了創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，具體做法是：

創(chuàng)設(shè)情境可以讓學(xué)生帶著情感進(jìn)行我本節(jié)課的學(xué)習(xí)，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶著問(wèn)題進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，比較具有針對(duì)性和目的性。

(二)檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞。

在導(dǎo)入新課后，我會(huì)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。包括課文作者和寫(xiě)作背景及對(duì)生字詞的預(yù)習(xí)，這是課堂學(xué)習(xí)的重要的前期準(zhǔn)備工作。我會(huì)在黑板上寫(xiě)出課文中重要的字詞，提醒學(xué)生注意：“兀兀窮年氣沖斗牛、仰之彌高、鉆之彌堅(jiān)”等這些詞語(yǔ)的寫(xiě)法和意思，特別是“兀兀窮年”的“兀兀的寫(xiě)法要規(guī)范，”“氣沖斗牛”的意思是指氣勢(shì)或怒氣之盛可以直沖云霄等。以此鞏固學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，再讓學(xué)生對(duì)作家作品等文學(xué)常識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)短介紹，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的了解和字詞的積累。

(三)初讀課文，整體感知。

新課程改革主張的教學(xué)方法歸結(jié)為一句話：“以學(xué)生為主體”。在導(dǎo)入新課之后，進(jìn)入課堂的第二個(gè)環(huán)節(jié)，即初讀課文，整體感知。我會(huì)請(qǐng)全班同學(xué)帶著以下問(wèn)題思考，齊讀課文：

3、綜合這兩個(gè)方面來(lái)看，聞一多先生是一個(gè)怎樣的人?(用課文原話回答)。

這一環(huán)節(jié)，以學(xué)習(xí)課文圍繞“聞一多先生的說(shuō)和做”組織材料的方法，解決分析聞一多形象問(wèn)題為核心。考慮到學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的'需要，我把這個(gè)問(wèn)題化為三個(gè)小問(wèn)題，從而突出本課的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)朗讀課文，運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法在文中找到答案，教師最后明確“聞一多先生是口的巨人，行的高標(biāo)”這樣通過(guò)學(xué)生與教師合作逐步解決教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題。

(四)細(xì)讀課文，合作探究。

接下來(lái)，教師請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，這樣的目的是為了讓學(xué)生更仔細(xì)地聽(tīng)，并且能夠邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出每段的關(guān)鍵詞句，通過(guò)這種方法，達(dá)到一個(gè)理清文章脈絡(luò)的目的，我會(huì)提出以下問(wèn)題：

1、作為學(xué)者方面作者選取了哪些典型材料?

2、作為革命家方面選擇了哪些典型事件？

3、文章可分為哪幾個(gè)部分，并概括出每一部分的內(nèi)容。

由以上幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生可以得出聞一多先生的身份，知道了文章寫(xiě)作的重點(diǎn)是“學(xué)者”和“革命家”。作者從《唐詩(shī)雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》這三個(gè)典型材料說(shuō)明了聞一多做了再說(shuō)，做了不說(shuō)的原則，體現(xiàn)了他作為學(xué)者的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦，孜孜不倦，日夜不懈的研究精神;從起稿政治傳單、群眾大會(huì)演說(shuō)、參加游行這三件事說(shuō)明了聞一多說(shuō)了就做的原則，體現(xiàn)了他作為革命家的勇敢堅(jiān)定、高大無(wú)畏、不怕?tīng)奚母锩瘛倪@兩個(gè)方面學(xué)生就很容易將文章分為兩部分了，并且也能準(zhǔn)確地找到文中1-7自然段是寫(xiě)聞一多作為學(xué)者方面的說(shuō)和做，8-20自然段是寫(xiě)聞一多作為革命家方面的“說(shuō)”和“做”。這樣一來(lái)，學(xué)生很容易理解文章分總的結(jié)構(gòu)，文章思路一目了然了。

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，這個(gè)環(huán)節(jié)將學(xué)生置于主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。

(五)精讀課文，明確主旨。

新課標(biāo)中明確提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐“。為此，我設(shè)計(jì)了精讀課文，明確文章主旨的環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)，我會(huì)設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：

比如我聽(tīng)到有的學(xué)生會(huì)找“人家說(shuō)了再做，我是做了再說(shuō);人家說(shuō)了也不一定做，我是做了也不一定說(shuō)”還有的同學(xué)會(huì)找“此身別無(wú)長(zhǎng)處，既然有一顆心，有一張觜，講話定要講個(gè)痛快!”等。

2、請(qǐng)學(xué)生找出文章中你最喜歡的句子，并說(shuō)出原因。

學(xué)生知道這種類型的問(wèn)題一般是找運(yùn)用了修辭手法的句子，所以有的學(xué)生會(huì)找“深宵燈火是他的伴侶，因它大開(kāi)光明之路，‘漂白了的四壁’”“他要給我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方”“他走到游行隊(duì)伍的前頭，昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄。他終于以寶貴的生命，實(shí)證了他的‘言’和‘行’”等這些句子，作者贊揚(yáng)了聞一多先生是卓越的學(xué)者，的詩(shī)人和大勇的革命烈士。口的巨人，行的高標(biāo)這是作者對(duì)聞一多先生極高的贊譽(yù)。。

這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更容易理解本文作者這樣安排的意圖，從而加深對(duì)課文的理解，把握主旨，突破教學(xué)難點(diǎn)。)。

(六)小結(jié)作業(yè)。

在課堂的收尾環(huán)節(jié)，我將設(shè)置了小結(jié)作業(yè)部分，我將有請(qǐng)學(xué)生概括板書(shū)做出總結(jié)，我會(huì)問(wèn)“同學(xué)們，你們今天都學(xué)到了什么呢?”通過(guò)學(xué)生總結(jié)，可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，也可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

接下來(lái)我將布置以下作業(yè)：掌握字詞，課后查找相關(guān)資料，體會(huì)聞一多先生的愛(ài)國(guó)情感。