教學工作計劃是指為達到教學目標，制定并安排教學內容、教學方法、教學過程及評價活動等的一種規劃。它是教師在教學活動中的指導性文件，對教師的日常教學工作起到了重要的指導和輔助作用。我覺得我們需要制定一份教學工作計劃了吧。找到一些教學工作計劃的范文，可以幫助我們更好地把握編寫教學工作計劃的要點。

聞一多先生語文教案（熱門19篇）篇一

一.說教材。

1.第三單元所選的題材均和歷史人物有關，《聞一多先生的說和做》是這一單元的第二課，所以在本單元中起著承上啟下的作用。

2.單元提示指出，“學習本單元，要理清作者的思路，深入理解課文的思想內容”，實際上這一課也確實是解決這個問題的良好載體。

3.教學目標：

(1)知識和能力：積累字詞，誦讀文句。

(2)過程和方法：理清文章思路，理解文章內容。

(3)情感、態度和價值觀：學習聞一多熱愛祖國、為了祖國的民主富強奮斗不息的優秀品質。

教學難點：

品味本文典雅和文白夾雜的語句，探究其內涵。

4.課時安排：一課時。

二.說教法。

1.使用多媒體演示，但僅限于出示需要大量口述的背景材料和難以轉述的內容。

2.在教學過程中，教師予以適度地點撥和引導。

3.這篇文章的寫作思路相對清晰，因此訓練學生理清文章思路應該作為這一課的一個要點比較適當;同時通過訓練，讓學生意識到能夠對一篇文章理清思路不是我們的真正目的，真正的目的是理清文章思路對于我們理解所有文章有極大的好處。

4.這篇文章的語言風格不是單一的，但文章的語言運用形式卻是與文章的內在形式需求是和諧共生的：寫作“古典學者的聞一多先生”部分的語言是典雅的，文白夾雜的;寫作“大勇的革命烈士”部分的語言是豪放的，充滿激情的。這些都體現出“語言是文學的第一要素”這個基本認知。

三.說學法。

1.重視學生自主、探究性學習。使學生們意識到發現問題其實不是十分困難的事情，只要能針對文章的內容或形式設定的任何一個問題都是符合要求的，如果提出的問題能正中文章的“穴位”甚至是軟肋，如果學生提出的問題恰是牽一發而動全身的問題那就更是難能可貴。

2.盡可能讓學生在現有知識儲備的前提下推斷出合情合理的結論，以期有更多的思維發散拓展空間。

3.教師預設問題的外延和內涵要有更大的包容性，這樣能夠吸引“待進步”學生和其他同學一同步入生成空間，而不僅是把問題只留給“優秀”學生。

四.說教程。

環節1：導入：在1999年12月20日，那個澳門回歸的日子里，大家都在唱著那首《七子之歌澳門》：

你可知“媽港”不是我的真名姓?……。

我離開你的襁褓太久了，母親!

但是他們擄去的是我的肉體，

你依然保管著我內心的靈魂。

三百年來夢寐不忘的生母啊!

請叫兒的乳名，叫我一聲“澳門”!

母親!我要回來，母親!

同學們，你們知道詩歌的作者是誰嗎?對，是聞一多!今天我們就來學習他的學生、現代著名詩人臧克家的《聞一多先生的說和做》。這篇文章展現給我們的是：大師筆下的大師，巨人心中的巨人。(板書課題，并且出示聞一多的畫像)。

環節2：針對學生們英語學習中的特殊疑問句形式，引出特殊疑問詞：who、what、why、how，請學生用這些詞語對題目提出合理的問題，目的在于使學生通過快速閱讀課文并結合注釋弄清楚課題中“聞一多先生”的身份，目的在于使學生了解聞一多先生的大體情況(what)，把握文章寫作的重點是“學者”和“革命家(民主戰士)”方面，以此為提綱去理清文章思路，完成“教學目標2.理清文章思路，理解文章內容”。

環節3(順延環節2)：請學生找出臧克家對“聞一多先生”作為“學者”和“革命家(民主戰士)”的評價性語言。此一環節目的在于：一是環節2中學生已經弄清楚了文章的分總結構，容易利用分總結構快速找出結論性的語言——是卓越的學者，熱情澎湃的優秀詩人，大勇的革命烈士(黑體板書);二是利用作者的評價進而讓學生弄清楚這個評價的原因(why、how)：“卓越的學者”——學術研究古籍方面成績卓著——《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》;“大勇的民主戰士”——起稿政治傳單，群眾大會演說，參加游行示威。(板書)至此完成了課題中的“做”。

環節4(順延環節3)：截至目前，課題上的“說”尚未弄清楚。我要求學生找出文章引用“聞一多先生”的原話：

a.“人家說了再做，我是做了再說。”

b.“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。”

c.“此身別無長處，既然有一顆心，有一張嘴，講話定要講個痛快!”

d.“另函寄上油印物二張，代表我最近的工作之一，請傳觀。”

e.你們站出來!你們站出來!

f.“我們要準備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大門。”

針對這六句話進行分類，就能夠“聞一多先生”作為“學者”和“革命家(民主戰士)”身份的“說”和“做”區分開來。

ab(學者方面的“說”)。

cf(民主戰士方面的“說”)。

de(民主戰士方面的“做”)。

這個環節實際上是個難點，題目中的“說”和“做”并非簡單地可以通過標點符號來直接判斷，它需要通過學生判斷語言自身到底是目的還是手段來斷定。

環節5(順延環節4)：進一步解決“聞一多先生”作為“學者”“卓越“，作為“革命家(民主戰士)”“大勇”的原因。

前者實際是文章第三自然段的內容——即志趣、研究目的、勤奮與刻苦(寫作《唐詩雜論》的過程);后者實際上“反對獨裁，爭取民主”“此身別無長處，既然有一顆心，有一張嘴，講話定要講個痛快!”“我們要準備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大門。”一致。后者為了刻畫“聞一多先生”的“大勇”，大量敘述當時的白色恐怖，拿“聞一多先生”的大無畏言行與之進行對比。我的用意是想借此解決文章詳略安排的真實目的。

這個環節主要是解決聞一多前期和后期思想品格上的主要特點，前后期有什么變化，又有什么共同的地方。文章從兩個側面來表現聞一多的形象,這兩種截然不同的表現其實有著同一個精神核心———愛國情和使命感。潛心學術是為了探索救國救民的出路,革命斗爭是為了踏出一條救國救民的血路。這個環節也是為了解決教學目標2。

環節6：要求學生找出自己喜歡的“聞一多先生”的“話”，讀出語氣，并加以背誦;要求學生選擇其中的一句，將其合理地嵌入一段話中。這個環節意在積累名人名言，是對當前河北省中招考試的一種題型的練習，同時也是為了完成教學目標1。

至此，學習目標基本完成。

環節7：材料補充：

毛澤東在《別了，司徒雷登》一文中說：“我們中國人是有骨氣的。……聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服。……表現了我們民族的英雄氣概。”

周恩來：“魯迅和聞一多，都是我們學習的榜樣。”

2001年4月29日，江澤民同志在清華大學建校70周年大會上講：“聞一多先生橫眉冷對反動派，寧死不屈，表現了‘生當做人杰，死亦為鬼雄’的高風亮節，這是清華大學的驕傲，也是我們知識分子的光榮。”

朱自清《挽一多先生》：“你是一團火，照見了魔鬼;燒毀了自己，遺燼里爆出個新中國!”

冰心：“聞一多的死是一首詩大的詩，他給我們留下了最完美、最偉大的詩篇。”

《一多畫像》：一詩一文一煙斗，一個脊梁一聲吼。一畫一印一全集，一代英豪一紅燭。

學生朗誦《最后一次講演》。

環節8：結束語。學習本文后，聞一多的說和做可能會給我們留下深刻的印象，其實，古人也認為說和做對做人來說是很重要的，那么我們在做人的過程中就要做到“一言九鼎”“一諾千金”“一言既出，駟馬難追”“言出必行”“言必行，行必果”“訥于言而敏于行”等。

聞一多先生語文教案（熱門19篇）篇二

教學目標：

知識與能力：

積累生字詞，提高語言運用的能力；在感情朗讀的基礎上，整體感悟文意，理解文章內容。

過程與方法：

在教師的引導下，學生采用自主、合作、探究的學習方法。

情感、態度和價值觀：

通過學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

教學重難點：

領會本文生動、精練的語言；理解個別詞句在文中的表達作用；感受聞一多的光輝形象，并從中受到啟迪，樹立正確的人生觀、價值觀。

教學方法：

1、研究探討法。

2、朗讀法。

教學用具：課件。

課時：第一課時。

一、音樂激趣，導入新課。

教師播放歌曲“七子之歌”。引出課題《聞一多先生的說和做》。

二、介紹作者與聞一多。

臧克家，中國現代著名詩人，以一篇《老馬》成名，1933年出版了第一部詩集《烙印》，他是聞一多先生的學生。有“農民詩人”之稱。

聞一多（1899―1946），著名詩人、學者、民主戰士。著作有詩集《紅燭》、《死水》，在美國留學期間創作了組詩《七子之歌》，都表現出深沉的愛國主義激情。

三、檢查預習，朗讀課文。

1、檢查預習情況。

地殼彌高兀兀窮年。

校補迭起瀝盡心血。

赫然炯炯目光群蟻排衙。

函寄目不窺園迥乎不同。

漂白鍥而不舍氣沖斗牛。

2、通讀課文，你覺得聞一多是個什么樣的人？

明確：聞一多，勤奮努力的學者，大無畏的革命家。一位愛國人士。（自由回答）。

四、整體感知，思考探究。

1、同學們，文中為我們介紹了聞一多先生的哪兩種身份？

明確：學者，革命家。

明確：做了再說，做了不說。

說了就做。

五、品讀課文，感受人物。

（一）學者的聞一多。

1、聞一多先生作為學者，他做了哪些事？請大家瀏覽《1―7》自然段，相鄰的同學互相討論找出來。

明確：他從唐詩下手寫出《唐詩雜論》，十年艱辛寫了一部《楚辭校補》，再到他又向《古典新義》邁進。

明確：他是要給我們衰微的民族開一劑救國的文化藥方。

（二）革命家的聞一多。

1、作為革命家的聞一多在“說和做”方面與作為學者的他有什么區別？下面讓我們快速瀏覽課文的《17―20》自然段。

2、想一想，怎么樣來讀能讓聞一多先生那大義凜然的革命形象浮現在我們面前？（練讀課文16―18自然段）。

六、課堂小結。

同學們，通過朗讀，我們來看看聞一多在兩個方面的“說”和“做”矛盾不矛盾？不矛盾，無論是作為學者的做，還是革命家的說，他是始終如一，那就是言行一致。

在聞一多先生的身上，他的每一言，每一行，都切切實實的印證著一個中國知識份子的高貴和悲壯，他就是一個頂天立地的人，他就是一個大寫的人。臧克家先生就是飽含著對聞一多先生高度的敬仰和贊賞之情，寫下了最后兩段。那么我們就用這種感情來讀一下最后兩段。

七、拓展探究。

說說你們眼中的聞一多。

聞一多先生，您是。

（要求：可以用到文中的詞語為聞一多先生寫一段嘉獎詞，也可以用到一種或兩種修辭手法。字數不限）。

八、作業布置。

1、完成一段描寫聞一多的嘉獎詞。

2、查閱聞一多的“最后一次演講”，感受他那強烈的愛國情懷。

聞一多先生語文教案（熱門19篇）篇三

《聞一多先生的說和做》學案設計(人教版七年級下冊)。

第一課時。

學習目標：

1、反復誦讀，積累語言，培養語感，提高理解和運用語言的能力。

2、抓住文章記敘的主要事件，把握人物的品格和精神。

3、本文選材技巧和結構技巧。

4、學習聞一多嚴謹，謙遜的治學態度，言行一致的做人原則。

學習重點，難點：

1、反復誦讀，積累語言，培養語感，提高理解和運用語言的能力。

2、抓住文章記敘的主要事件，把握人物的品格和精神。

一、自主學習（自信是走向成功的第一步，相信你會有獨到見解！）。

1、注音。

衰微赫然迭起典籍彌高卓越校補函寄漂白。

鍥而不舍氣沖斗牛警報迭起迥乎不同。

2、解釋詞語。

鍥而不舍兀兀窮年。

瀝盡心血潛心貫注。

心會神凝迥乎不同。

一反既往慷慨淋漓。

氣沖斗牛目不窺園。

2、了解聞一多、臧可家。

聞一多。

臧克家。

二、正確、流利、有感情地朗讀課文。（朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。）。

（細心是成功的必要條件，相信自己一定行！）。

三、理清課文，整體感知。

思考：

（1）文章從哪些方面寫聞一多先生的說和做？

（2）以此為脈絡，文章可以分為幾個部分？每個部分是怎樣聯系在一起的？

（3)綜合這兩個方面來看，聞一多先生是一個怎樣的.人？（用課文原話回答）。

四、小結。

這篇文章寫得十分精粹，突出地表現了聞一多先生思想品格的最本質特征。文章精選的典型事例，精致嚴謹的結構，充滿了感人的力量。

五、作業。

收集聞一多先生的事跡。

第二課時。

學習目標。

1、對聞一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。

2、學習本文選材典型，詳略得當，語言精練的特點。

3、體會敘述中的抒情、描寫和議論的作用。

4、通過學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

一、復習導入。

二、合作探究研讀課文（兩種思想相碰撞，就會閃現智慧的火花！）。

（一）、探究學者方面，學習優秀品質。

1、學生有感情朗讀（1）--（7）段。

2`、自由組合探究質凝：

（1）學者方面作者選取了哪些典型材料？

（2）重點詳寫的材料是什么？

（3）表現了聞一多作為學者有哪些優秀品質？并找出相對應的語句來。

（二）探究革命家方面，學習愛國精神。

1、革命家方面選擇了哪些典型事件？

2、這些事件體現了聞一多哪些精神？

（三）探究作品選材。

1．聞一多先生的事跡很多，作者為什么只選取了這六件？

2.歸納本文語言特點：

三．小結。

聞一多既是卓越的學者，熱情澎湃的優秀詩人，又是大勇的民主戰士。他，是口的巨人。他，是行的高標。我們要學習聞一多先生為了探索救國救民的出路而潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食的精神。學習他為了民主革命事業無所畏懼，視死如歸的精神。讓我們沿著聞一多先生的足跡，讓理想在奮斗中閃光。

四、課外拓展。

1.學習完這篇文章，你有哪些收獲？受到什么啟迪？請結合自己的經歷談一談。

2.我們都知道說和做對做人來說是很重要的，你能說出稱贊說或做的詞語嗎？

五．作業。

課后賞析聞一多《最后一次講演》，感悟聞一多先生作為卓越學者的精彩語言和作為大勇的革命家風范。

雪花飛舞。

聞一多先生語文教案（熱門19篇）篇四

品味重點語句關鍵詞語，探究其內涵。

閱讀課文，預習生字、生詞。

第一教時。

檢查生字、生詞預習效果。

1、一名學生朗讀課文，聽讀的學生思考如何歸納文章的中心內容。

2、合作學習小組討論一分鐘，然后全班交流。

1、聞一多一心救國救民的精神，最突出的表現在哪些事情上？

a.全班討論交流。估計不止提到老師預期的兩件事。

2、探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：

a、齊讀三、四小節。

“無暇”“惜”，表現他治學專心致志的程度。“貪”，表現他治學如饑似渴的欲望。“辛苦”“凝成”，表現其治學成果來之不易。）。

3、品味探究第二部分：

a.齊讀第二部分，找出自己最喜歡的語段。

b.讀出自己最喜歡的語段，抓住關鍵語句，說一說他們表達中心內容的作用。

請你列舉一首聞一多的詩，說明他作為詩人也是憂國憂民的愛國者。

1、回顧學習內容，自結學習收獲；自評參與學習的主動程度。

聞一多先生語文教案（熱門19篇）篇五

課型：講讀課主備：莫麗宏審核：

時間：班級：姓名：

學習目標：

1、學習圍繞中心選材和剪裁的方法。

2、學習聞一多嚴謹、謙遜的治學態度，言行一致的做人原則。

知識鏈接。

1、走近作者。

臧克家，詩人。19生于山東諸城。1932年開始發表新詩，以一篇《老馬》成名。被譽為“農民詩人”1933年9月，詩人自費出版了第一本詩集《烙印》。

2、相關資料。

聞一多，本名家驊，著名詩人、學者、愛國民主戰士。1811月24日出生于湖北省浠水縣一個“世家望族，書香門第”。1923年出版第一部詩集《紅燭》，閃爍著反帝愛國的火花。1928年出版第二部詩集《死水》，表現出深沉的愛國主義激情。

臧克家和聞一多。

臧克家于1930年至1934年在青島大學學習期間，是聞一多先生的高足，經常出入于聞一多的辦公室和家中，向老師請教；聞一多也很賞識臧克家，聞一多先生遇難后，臧克家于1946年8月撰寫《我的先生聞一多》以示悼念。

一、自主學習。

1．給下列加粗的字注音。

無暇及此（）赫然而出（）目不窺園（）瀝盡心血（）仰之彌高（）。

2．解釋下列詞語及加粗字。

（1）迥乎不同：

（2）鍥而不舍：

（3）潛心貫注：

（4）兀兀窮年：

（5）氣沖斗牛：

（2）人家說了再做，我是________。

（3）仰之彌高，越高，攀得越起勁；________，越堅，________。

（5）他“說”了。說得真痛快，動人心，________，氣沖斗牛，________！

（6）他，是的巨人。他，是的高標。

二、合作探究。

閱讀課文，探究下列問題。

5、他的“說”和“做”各有什么特點？這兩方面矛盾嗎？

6、聞一多先生的事跡很多，作者為什么只選取這六件事?

三、同步達標。

閱讀課文“課文開頭”至“這僅是聞一多先生的一個方面，--作為學者的方面。”

（1）、用不超過20字概括選文主要內容。

（2）、“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。”運用的修辭手法是，“開一劑救濟的文化藥方”的意思是。

（3）、“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”，這是一處描寫，表現出。

（4）、怎樣理解“望聞問切也還只是在‘望’的初級階段。”這一句話的意思？

（5）、選文的最后一段在表達上屬于。在文中所起的作用是。

（6）用一個成語概括聞一多勤奮刻苦的治學精神。

四、拓展練習。

平時作畫，喜歡從人民的日常生活中取材，記得抗戰前在故鄉時，他曾畫過一個人牽著幾只羊，每只羊的'頸上都系著一根繩子。畫好了掛在墻上，正好被幫我家挑水的青年農民看到了。他笑著說：“牽羊的時候，不論幾只，只要用一根繩子系住帶頭的那一只，其余的都跟上來了。”父親聽了恍然大悟，同時想起了杜處士的故事。他重畫了一張之后就把那故事講給我們聽。他說從前有個杜處士，珍藏著一幅“斗牛圖”，是唐朝名畫家戴嵩的作品。有一天他把畫拿出來掛在門上曬，一個過路的牧童看到了，說“畫錯了！畫錯了！”杜處士聽了心里想，一個鄉下小兒竟敢批評起名畫家來了，這還了得，便很不以為然地問錯在哪里。那牧童說，兩牛相斗，牛最用力的是兩只角，尾巴總是緊緊地夾在兩股中間的；畫上的兩只牛，尾巴都翹了起來，這不是畫錯了嗎？父親在結束故事時感慨地說：“看來要畫好畫，不能光憑想象，必須仔細觀察事物，還應該多向各種各樣的人請教。”父親說到做到。有一次為了畫一幅背纖圖，他事先特地到河邊去進行實地觀察，發現來往貨船走在最前面的纖夫大多是倒走的，經過了解，才知道倒走能夠掌握航船的動向，可以隨時通知其他的纖夫改變纖法。他便按觀察所得畫了這幅背纖圖。

6、用“”在文中畫出能表現這篇文章中心意思的句子。

7、文中記了三件事，用簡要的語言概括三件事的內容。

第一件事：________________________________。

第二件事：________________________________。

第三件事：________________________________。

8、第二件事和第三件事之間有一個過渡句，找出來，寫在下面。

答：過渡句是________________________________。

9、豐子愷先生對子女說：“應該多向各種各樣的人請教”，這句話強調了什么？結合課文內容，談談你的理解。

莫麗宏。

聞一多先生語文教案（熱門19篇）篇六

“人家說了再做，我是做了再說。”

“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。”

作為學者和詩人的聞一多先生，在30年代國立青島大學的兩年時間，我對他是有著深刻印象的。那時候，他已經詩興不作而研究志趣正濃。a他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠射到有史以前。他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。杜甫晚年，疏懶得“一月不梳頭”。聞先生也總是頭發零亂，他是無暇及此的。飯，幾乎忘記了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰。深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。

不動不響，無聲無聞。b一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結而成《唐詩雜論》的碩果。

他并沒有先“說”，但他“做”了。作出了卓越的成績。

“做”了，他自己也沒有“說”。他又由唐詩轉到楚辭。十年艱辛，一部“校補”赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個人呢，也沒有“說”。他又向“古典新義”邁進了。他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。

做了再說，做了不說，這僅是聞一多先生的一個方面，作為學者的方面。

6、能概括選文內容的一句話是什么？。（4分）。

7、選文中聞一多先生都“做”什么了？（6分）。

8、請自選角度，對選段中劃線句子a、b兩句進行賞析。（8分）。

9、你選段中看出，聞一多先生是個怎樣的人？（5分）。

答案：

6、4分做了再說，做了不說，這僅是聞一多先生的一個方面，作為學者的方面。

7、6分寫了《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》。

8、4分a：“鉆探”使用了比喻的修辭手法，形象生動地表現了聞一多先生研究古代典籍的專注刻苦，表達了作者對聞一多先生熱情的贊揚。

4分b：使用了比喻的修辭手法，形象生動地寫出了聞一多先生一絲不茍的嚴謹的治學態度。（使聞一多先生那令人尊敬的高大形象具體再現，使他的精神、品格、作風可以具體感知。）。

聞一多先生語文教案（熱門19篇）篇七

生:從標題來看，我認為文章的關鍵詞應該是“說”和“做”。

師:很準確!但是有一個人名不能忽視---------。

生齊：聞一多先生!

(屏幕顯示聞一多和作者臧克家簡介。)。

師:上世紀80年代，為紀念他的老師聞一多，臧克家先生創作了這篇文章。在學生的眼中，聞一多先生是一個怎樣的人呢?一起來學習。

二、讀清結構。

1.讀準四字短語。

師:課前老師要求同學們在預習時找出四字短語。同學們都找了哪些?

生:我找到的是慷慨淋漓、氣沖斗牛、迥乎不同和鍥而不舍。

師:找得很準確!

生:詩性不作、炯炯目光、望聞問切、瀝盡心血。

生:我找到的四字短語有不動不響、無聲無聞、群蟻排衙、潛心貫注和心會神凝。

生:我找到的是警報迭起、形勢緊張、一反既往、兇多吉少和迥乎不同。

生:我找的有聲震天地、昂首挺胸、長須飄飄。

師:這篇文章的四字短語還真不少!同學們找得都很好!老師也對這篇文章的四字短語作了一個梳理，并挑出了一些比較關鍵的四字短語。

(屏顯。)。

鍥而不舍目不窺園。

足不下樓兀兀窮年。

瀝盡心血群蟻排衙。

潛心貫注心會神凝。

慷慨淋漓氣沖斗牛。

聲震天地昂首挺胸。

長須飄飄。

師:我們一起來讀一讀這些四字短語。一個詞讀兩遍，開始-。

(生齊讀，讀得大聲、整齊、吐字清楚。)。

師:同學們讀得非常認真!

2.讀清課文結構。

師:剛剛大家己經提煉出反映這篇課文的關鍵詞是-。

生（齊）：“說”和“做”。

師:其實投影出來的這些四字短語，也都分別修飾了“說”和“做”。現在，我們不妨將它們一一歸類。

師:“鍥而不舍”是修飾-。

生（齊）：:做的。

師:目不窺園-。

生（齊）：:做的。

師:足不下樓-。

生（齊）：:做的。

師:兀兀窮年-。

生（齊）：做的。

師:瀝盡心血-。

生（齊）：:做的。

師:群蟻排衙-。

生（齊）：做的。

師:潛心貫注-。

生（齊）：做的。

師:心會神凝-。

生（齊）：做的。

師：慷慨淋漓-。

生（齊）：說的。

師:氣沖斗牛-。

生（齊）：:說的。

師:聲震天地-。

生（齊）：說的。

師:昂首挺胸-。

生（齊）：做的。

師:長須飄飄-。

生（齊）：做的。

師:這些詞語中，對聞一多先生“說”和“做”的修飾還有一些區別，我們來作個梳理。

(分三組歸類屏顯。)。

生（齊）：:做。

師（齊）：學者方面。

生(齊):“做了冉說，做了不說。”

生(齊):作為革命家的方面。

師:這樣的“說”和“做”有什么特點?課文中也有關鍵句作了歸納。

生(齊):他“說”了就“做”。

師:好，這些就是“聞一多先生的說和做”的主要內容。對這些主要內容的連綴，作者也相當善于運用關鍵句，諸如總起句、過渡句、總結句。你們能找到嗎?找找看。

(生自主活動。)。

師:都找到了吧?誰來先說?

生:第7--9自然段是過渡段。第7自然段總結了聞一多先生作為學者的“說和做”的特點:是做了再說，做了不說;接著第8和第9自然段，領起引出作為革命家方面的內容。

師:過渡段，承上啟卜。說得太好了!找得準還能加以分析!

生:我也找到了一處過渡的句子，首先是第5自然段的第一句“他并沒有先‘說’，但他‘做’了”。這一句總結了上文聞一多先生埋頭研究的內容。接著是第6自然段的第一句話-“‘做’了，他自己也沒有‘說”’。這一句引出了聞一多先生做“校補”和“古典新義”的這些成績。

師:這是作為學者的聞一多先生這一部分內容中的過渡句。

師:對!這兩段就是總結段，你們找對了嗎?還有總起段，哪位同學找到了?

生:總起句是第1,2自然段。“人家說了冉做，我是做了冉說。”“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。”卜下面就是圍繞這兩段展開的。

師:準確!同學們剛剛都找到了文章中的關鍵句。開頭有總起句，總領全文;結尾有總結段，總結全文;中問不乏過渡段，第7--9自然段就是全文的過渡段。而在小部分中，也有銜接上下文內容的過渡句。你們看，前后呼應，中間內容層層銜接，環環相扣，這樣的結構就是一種非常嚴謹的內容結構。這種嚴謹的行文特點很值得同學們借鑒學習!

三、感悟形象。

生(齊):第3自然段。

師:咱們就來精讀第3自然段。我們先齊讀這一段。

(生齊讀。)。

師:這一段的開頭有這么一句話:“我對他是有著深刻印象的。”從課前預習到剛剛的認真朗讀，作為學者的聞一多先生是否也給你留下了深刻的印象?現在，同學們就帶著屏幕上的問題認真研讀第3自然段。先細讀，冉把想法寫在課文空白的地方。

(屏顯。生研讀。)。

師:同學們手腦并用細致研讀了第3自然段。現在咱們就一起來分享閱讀的體驗和成果吧!

生:“仰之彌高，越高，攀得越起勁;鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。”從這句話中，我感受到聞一多先生對新知的渴望和鉆研還有鍥而不舍的精神，以及他對自己極其苛刻的要求。

師:渴望新知和鍥而不舍的精神讓你印象深刻。

生:“他從唐詩卜手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。”這一句給我的印象最為深刻!這一句運用大量的四字短語把聞一多先生從研究態度的認真到生活上的習慣淋漓盡致而又簡潔明了地表現了出來。聞一多先生為了研究所付出的精神是多么的可貴和偉大呀!作研究的聞一多先生，他的形象在我心目中是嚴謹的、堅持不懈的，也是專心致志的。

師:你是透過這個句子中的詞語來感悟的，表達特別清楚流暢!

感的人!

師:正是這樣的愛國熱情，驅使著他積極作研究，努力作研究，爭分奪秒作研究!

生:我找的是這一句:“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠射到有史以前廠”這里的“想吃盡、消化盡”有點夸張，但是卻極其準確地寫出了聞一多先生對古典文學的熱愛。“一直遠射到有史以前”則寫出了他高瞻遠矚的愛國情懷!

師:抓住了關鍵詞和修辭手法來感悟形象。

生:“他貪的是精神食糧”這一句讓我對聞一多先生留卜了深刻的印象。它讓我看到了一個為作研究而如癡如醉的學者形象。

師:這樣的學者形象深入你的內心。好，通過同學們的交流，我似乎感覺到作為學者的聞一多先生的形象己經依稀在眼前了。卜面，讓我們冉通過想象與還原讓他的形象鮮活起來。請根據老師出示的情境，合理發揮想象，還原一次聞一多先生作研究時的情景。

(屏顯。生自主寫作。)。

夜，已經深了，可聞一多先生的書房里卻還亮著光，只見他……。

要求:盡量遵從文本，合理想象，并嘗試運用文中的四字短語來表達。

師:差不多了吧?來，你寫得很好，跟大家分享一下。

生:夜，己經深了，可聞一多先生的書房里卻還亮著光，只見他全神貫注地伏在案桌上，不動不響，無聲無聞，燈光閃爍著，把聞一多先生高大的身影投射在了墻壁上。汗早己經濕透了他的衣衫，額頭上那一顆顆豆大的汗珠不時順著臉頰滑落卜來，滴在紙上，他也無暇及此。

師:語言優美!同學們有沒有注意到她在文字里，放大了一個細節-。

生(齊):汗珠滑落。

師:對，這里她還運用了課文中的一個四字短語-。

生(齊):無暇及此。

師:是的，除此之外，她在前面也運用了課文中的四字短語。你們聽出來了嗎?

生（齊）：不動不響、無聲無聞。

師:看來，同學們聽得很認真。你看，好的文字的確富有吸引力!

生:夜，己經深了，可聞一多先生的書房里卻還亮著光，只見他坐在一把破舊的椅子上，頭發凌亂，桌子上堆放著一擦書，手里拿著一支筆，聚精會神地看著，時而用筆在書上寫，時而掩卷長嘆或拍手叫絕，時而還望向墻壁，凝神靜思，就這樣，兀兀窮年。

師:同學們注意到她用到的“時而……時而……時而……”這個句式了吧?這是什么句式?

生(齊):排比。

師:對，嘗試運用修辭，語言就生動優美了!這里還用到了課文中的四字短語-。

生(齊):兀兀窮年。

生:夜，己經深了，可聞一多先生的書房里卻還亮著光，只見他坐在書桌前如饑似渴地翻閱著古代典籍，認真地思考著。桌上的紅燭發出微弱的光芒，把他偉大的形象映在了墻壁上。

師:你很動情地把你的文字讀出來了。同學們覺得他寫得好不好?

生(齊):好。

師:但是，好像有一個要求他沒有完成。

生:沒有用到文中的四字短語。

師:那下面的同學一定要嘗試著運用文中的詞語來表達。好，接著說。

到天邊微微泛紅才知道自己又過了一宿。

生:聞一多先生是一個廢寢忘食的學者形象。

生:我覺得聞一多先生是一個為研究而瀝盡心血的學者形象。

生:我認為聞一多先生是一個一絲不荀的學者形象。

生:聞一多先生是一個勤奮刻苦的學者形象。

師:還有誰繼續補充?

生:我認為聞一多先生是一個心懷國家的學者形象。

生(雜):詞語、句子、想象……。

(生齊讀第16--18自然段。)。

師:同學們的語感不錯，把排比段的氣勢都讀出來了。好，現在用我們剛才學到的方法靜心細讀。

(生自主活動。)。

生:敬佩。

(生朗讀，感情平淡。)。

師:她讀得怎樣?

生:我覺得她讀得還是比較流暢的。但是，感情好像比較平緩，還是沒有把敬佩的情感讀出來。我覺得有些字詞，特別是第is自然段中的，要讀得}hl慨激昂一點!

師:哪些字詞?

生:生死關頭、昂首挺胸、長須飄飄。

師:要不你來試讀一下?

(生朗讀得抑揚頓挫。)。

師:這里我們要讀出糠慨激昂之感，但是像“昂首挺胸，長須飄飄”，還要讀出一種大義凜然的味道。

(師范讀。“昂首挺胸”重讀，“長須飄飄”中“飄飄”延長。)。

與反動派拼死一戰的決心!

師:這種決心是非常堅定的。你能否帶著這種感情讀一讀這一段?

(生讀。)。

師:他讀得怎樣?

(生輕笑不語。)。

師:那我們一起試讀一遍，把決心的堅定讀出來。

(全班朗讀，讀得堅定有力。)。

師:有點味道了!好，對作為革命家的聞一多形象，還有沒有不一樣的理解?

生:“在情況緊急的生死關頭，他走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。他終于以寶貴的生命，實證了他的‘言’和‘行”’。我從這個句子里感受到了聞一多先生的大無畏精神。

生(齊):一致。

師:言行一致。而且在他的內心自始至終都激蕩著一種情感，那就是-。

生(齊):愛國情感。

師:澎湃的愛國熱情。好，讓我們帶著這種感情，一起冉讀一遍第16--18自然段。第16自然段要讀出氣勢，第17自然段要讀出堅定，第18自然段要讀出大無畏、大義凜然。

(生朗讀，讀得語勢鏗鏘有力。)。

師:從你們的朗讀中，我己經感受到你們真正讀懂了聞一多。我們再找個同學來演讀一下好嗎?好，班長，你來!

(生演讀得鏗鏘有力。師生鼓掌。)。

四、課堂檢測。

師:通過剛剛的學習，我們讀清了一種嚴謹的結構;同時，也感悟到了一個血肉豐滿的聞一多形象。那么，留在同學們腦海中的還有沒有一些雅詞美句呢？合上書，回憶一下。

生:詩性不作、群蟻排衙、不動不響、無聲無聞。

師:四個，希望你在以后能夠把它們用起來。

生:氣沖斗牛、聲震天地、迥乎不同、}hl慨淋漓、鍥而不舍、昂首挺胸、長須飄飄。

師:嗯，你記住了好多個!

生:一反既往、警報迭起。

生:“他，是曰的巨人。他，是行的高標。”

師:這兩句從形式上看是-。

生(齊):對稱句。

師:從內容上看，它是臧克家對聞一多先生的高度評價。通過這節課的學習，同學們既要讀懂這樣的聞一多形象，更要學會感悟形象的方法。這樣，我們在讀同類的文章時，才能很快地讀懂、讀好!好，今天這節課就上到這，下課！

李春。

聞一多先生語文教案（熱門19篇）篇八

1、整體把握課文，了解聞一多先生的主要事跡，學習他的崇高品格和革命精神。

2、學習本文圍繞中心選擇材料和剪裁材料的方法。敘述中的抒情、描寫和議論的表達方式、過渡和照應的手法。

3、指導學生反復朗讀，以領悟文意，受到熏陶，體會語言的優美和抒情性。

精選的典型事例，精致嚴謹的結構。

生動形象，精練含蓄的語言。

教學步驟：

一、導入。

二、簡介臧克家、聞一多（由學生從圖書館、網上自己查閱，加以整理后，在班上交流）。

三、檢查預習情況。

（1）正音：

彌鍥兀瀝函衙赫迥窺楷。

多音字：殼{｝；斗{｝。

（2）朗讀課文。

四、整體感知課文：

五、問題研討、

一、朗讀課文片段。

二、問題研討。

3、說說本文在選擇材料、剪裁材料方面有什么特點。

4、朗讀課文片段，揣摩語言生動形象，精練含蓄，富有感情和音樂美的特點。

聞一多先生語文教案（熱門19篇）篇九

聞一多先生語文教案（熱門19篇）篇十

1、通讀課文，理解文章思路，理解文章內容。

2、品味文中生動形象的語言，說出作者對聞一多的贊美敬重之情。

3、學習聞一多熱愛祖國、為了祖國的民主富強奮斗終生的優秀品質。

品味重點語句關鍵詞語，探究其內涵。

閱讀課文，預習生字、生詞。

第一教時

我們學習了《鄧稼先》這篇文章，我們無不為我國優秀知識分子為祖國默默奉獻的感人品質所感染。甘愿為國為民而獻身，是我國歷代優秀知識分子的光榮傳統。今天我們在來學習一篇寫我國優秀知識分子的文章，讓我們在從聞一多身上感受這種崇高的精神境界。

檢查生字、生詞預習效果。

1、一名學生朗讀課文，聽讀的學生思考如何歸納文章的中心內容。

2、合作學習小組討論一分鐘，然后全班交流。

3、教師評議學生發言，歸納討論意見：本文敘述了聞一多先生不同階段在說和做方面表現的不同特點，熱情贊揚他救國救民的需要而說和做的愛國精神。

1、聞一多一心救國救民的精神，最突出的表現在哪些事情上？

a。 全班討論交流。估計不止提到老師預期的兩件事。

b。 教師引導學生找出每一階段中最突出的表現：苦讀寫作《唐詩雜論》，在李公樸被害后大無畏地參加群眾大會。

2、探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：

a、齊讀三、四小節。

b、這部分文章敘述聞一多寫作《唐詩雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鉆研的特點。請從文中找出表現這些內容的關鍵詞句的表達作用。

（四人合作小組討論，時間不少于三分鐘。 全班討論交流，教師隨時評議歸納學生的討論意見：

要給民族“開一劑救濟的文化藥方”，深宵燈火“大開光明之路”，用比喻、擬人手法表達聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。

“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式，流瀉的激情，熱情贊美聞一多治學“潛心貫注、心會神凝”。

“無暇”“惜”，表現他治學專心致志的程度。“貪”，表現他治學如饑似渴的欲望。“辛苦”“凝成”，表現其治學成果來之不易。）

3、品味探究第二部分：

a。 齊讀第二部分，找出自己最喜歡的語段。

b。 讀出自己最喜歡的語段，抓住關鍵語句，說一說他們表達中心內容的作用。

鼓勵學生提出還不明白的問題；鼓勵其他學生回答，也可由老師回答。課后練習二提出的問題，如果課堂討論未涉及，學生又未質疑，可提問學生，予以解決。

請你列舉一首聞一多的詩，說明他作為詩人也是憂國憂民的愛國者。

1、回顧學習內容，自結學習收獲；自評參與學習的主動程度。

2、以教師聲情并茂的朗讀結束教學過程。

聞一多先生語文教案（熱門19篇）篇十一

這篇散文感情充沛，語言精警。從單元設計來看，學習本文，在品味生動形象的語言的基礎上，應讓學生了解聞一多先生的事跡，深入領會他言行一致的崇高品格和澎湃執著的愛國熱情；學習文章的結構技巧和選材技巧。

2．教法分析。

本文結構嚴謹，選材精當，裁剪得體，語言生動凝練，感情充沛，可在學生充分誦讀的基礎上，通過師生互動，采用學生自主、合作、探究學習方式，讓學生在討論、交流中認識得到提高，情感得到升華。

[教學設計]：

教學目標：

1知識與能力：積累生動形象的語句，提高語言運用的能力；在感情朗讀的。

基礎上，整體感悟文意；學習本文結構嚴謹、選材精當的技法；

2方法與過程：在教師的引導下，學生采用自主、合作、探究的學習方法。

3情感、態度和價值觀：通過學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

教學重點：

2．本文選材技巧和結構技巧。

教學難點：難理解的文言詞語。

教學課時：2課時。

課前準備：預習課文，搜集與聞一多先生和臧克家的相關資料。

教學過程：

第一課時導入：

20xx年4月29日，江澤民同志在清華大學建校70周年大會上講：“聞一多先生橫眉冷對反動派，寧死不屈，表現了‘生當做人杰，死亦為鬼雄’的高風亮節，這是清華大學的驕傲，也是我們知識分子的光榮。”江澤民同志為什么高度贊揚聞一多先生？今天，我們共同學習現代著名詩人臧克家的〈〈聞一多先生的說和做〉〉，去探尋贊揚的原因。（板書課題）。

整體感知：

1．出示學習目標（投影片或多媒體顯示）。

2．檢查預習，掃清文字障礙。

3．課堂交流搜集到的資料，了解相關知識。

4．教師范讀課文：

要求：朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。學生帶著問題聽讀課文。（投影片或多媒體顯示）。

(2)把這兩方面綜合起來看，聞一多先生是怎樣的人？

（3）據此脈絡，文章可分為幾部分？每部分各寫了聞先生“說和做”的什么特點？

學生聽讀后，感情朗讀，四人小組討論。

教師引導明確：（投影片或多媒體顯示）。

（1）從學者的方面和革命家的方面來寫的。

（2）“言論和行動完全一致”或“口的巨人，行的高標”。

（3）分兩部分，1——7自然段為第一部分，記述聞先生作為學者方面“做”了再“說”“做”了也不“說”的特點；8——20自然段為第二部分，記述聞先生作為革命家方面“說”了就“做”的特點。

．研讀課文第一部分：

學生默讀，討論下列問題：（投影片或多媒體顯示）。

（1）哪兩句話是對聞先生作為學者“說和做”的高度概括？

（2）這部分列舉了那些事例？這些事例選材的角度是什么？詳略安排怎樣？

（5）用簡練的語言概括聞先生學者形象？

學生默讀后，四人小組討論、交流。

教師引導、明確：

（1）第一、二自然段。

（2）三個事例：寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》三本書的情況。寫作《唐詩雜論》事例是從“做”了再“說”這個角度選材的；其他兩個事例是從做了也不一定說角度選材的。詳寫第一件事，略寫后兩件事。

（3）聞先生研究學術的目的是“要給衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”。

（先讓學生自由發表見解，再引導學生理解這句話。）語句（略）。

（4）“群蟻排衙”，文中指聞先生寫字工工整整，十分認真，他的手稿都是蠅頭小楷，好象群蟻排衙。表現了聞先生嚴謹的治學態度。

（5）先生是一位為探索救國救民的出路而潛心學術、治學嚴謹、不畏艱辛、廢寢忘食、終于在學術上取得累累碩果的'卓越學者，言行一致的愛國者。（意思對即可）。

教師小結：作為學者的聞一多先生，治學嚴謹，不畏艱辛，這種治學態度值得我們共同學習。

第二課時。

1．研讀第二部分：

學生有感情地朗讀第二部分，要讀出氣勢來，思考下列問題。（投影片或多媒體顯示）。

（2）聞一多先生說了，是怎么說的？說的內容和目的是什么？

（3）聞一多先生“說”了就做了，文中寫了他做了幾件事？反映了聞先生什么精神。

學生朗讀后，四人小組開始討論、交流。

教師引導、明確：（略）。

2探究學習：

（1）把學者聞一多和革命家聞一多綜合起來，概述聞先生的形象。

（2）文章一、二兩部分是怎樣銜接起來的？這樣銜接有什么好處？

（3）把你認為生動優美的語句或詞語劃出來，并說說原因。

學生自讀課文，四人小組研討、探究。

教師巡回指導，集體交流：

（1）（略）。

（2）文中第七自然段承接上文進行總結，并照應開頭；第八、九自然段開啟下文。

好處：承上啟下，前后呼應，連綴緊密，脈絡清楚，過度自然，把聞先生作為學者和作為革命家方面的情況用極其簡明的語言并列地提出來，給讀者以深刻的印象。

（3）生答：“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。”字詞凝練，句式整齊，音調鏗鏘，感情濃烈，給人以強烈的感染。特別是一個“瀝”字，深刻地表現了聞先生用心血一滴一滴澆灌學術研究花朵的精神，精當、凝練。

3拓展延伸：

（1）這篇文章的原標題為“說和做——記聞一多先生言行片段”，經作者同意，改成現在這個標題，哪個標題更好些？談談你的看法。

（2）學習完這篇文章，你有哪些收獲？受到哪些啟迪？請結合自己的人生經歷談一談。

學生思考，同桌討論、交流。

教師明確：（1）（2）題只要言之有理能自圓起說，就予以肯定。

[教師小結]：通過學習本課，我們大家領略了聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，受益非淺，讓我們沿著聞一多先生的足跡，讓理想在奮斗中閃光！

[布置作業]：

（1）摘抄生動、優美的詞句；

（2）聞一多先生的事跡很多，試為本文補充一兩個事例。

[板書設計]：學者方面：做了再說，做了也不說。

聞一多先生語文教案（熱門19篇）篇十二

當下課鈴聲響起，一節課結束了，但對課的研究卻沒有，相反，引起我的深思。

這是一篇十分精粹的散文，詩人以充沛的感情，精譬的語言來表現聞一多先生的崇高品格及他的革命精神。可以說文章的內容不是十分難，但事例是以概括性的語言來敘述的，這需要學生認真品讀后才能捕捉，這篇文章的精彩是語言，詩意化的語言含蓄、凝煉是最為值得學生品味的。而聞一多先生的精神也是學生需要學習的。

在今后的教學中，一定會根據學生的實際需要，更靈活的處理授課內容。使學生在有限時間內有最大的收獲。

聞一多先生語文教案（熱門19篇）篇十三

良好的導入是激發學生學習的熱情、求知欲和探究心理的有效方法，針對學生的年齡特點，我采用了創設情境導入新課，具體做法是：

創設情境可以讓學生帶著情感進行我本節課的學習，從而引起學生的學習興趣，帶著問題進入本節課的學習，比較具有針對性和目的性。

（二）檢查預習，落實字詞。

在導入新課后，我會檢查學生的預習情況。包括課文作者和寫作背景及對生字詞的預習，這是課堂學習的重要的前期準備工作。我會在黑板上寫出課文中重要的字詞，提醒學生注意：“兀兀窮年氣沖斗牛、仰之彌高、鉆之彌堅”等這些詞語的寫法和意思，特別是“兀兀窮年”的“兀兀的寫法要規范，”“氣沖斗牛”的意思是指氣勢或怒氣之盛可以直沖云霄等。以此鞏固學生的預習情況，再讓學生對作家作品等文學常識進行簡短介紹，加強學生對作品的了解和字詞的積累。

（三）初讀課文，整體感知。

新課程改革主張的教學方法歸結為一句話：“以學生為主體”。在導入新課之后，進入課堂的第二個環節，即初讀課文，整體感知。我會請全班同學帶著以下問題思考，齊讀課文：

3、綜合這兩個方面來看，聞一多先生是一個怎樣的人？（用課文原話回答）。

這一環節，以學習課文圍繞“聞一多先生的說和做”組織材料的方法，解決分析聞一多形象問題為核心。考慮到學生認知過程的需要，我把這個問題化為三個小問題，從而突出本課的教學重點。學生通過朗讀課文，運用圈點勾畫的方法在文中找到答案，教師最后明確“聞一多先生是口的巨人，行的高標”這樣通過學生與教師合作逐步解決教學重點問題。

（四）細讀課文，合作探究。

接下來，教師請數位學生分段朗讀課文，這樣的目的是為了讓學生更仔細地聽，并且能夠邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，通過這種方法，達到一個理清文章脈絡的目的，我會提出以下問題：

1、作為學者方面作者選取了哪些典型材料？

2、作為革命家方面選擇了哪些典型事件？

3、文章可分為哪幾個部分，并概括出每一部分的內容。

由以上幾個問題學生可以得出聞一多先生的身份，知道了文章寫作的重點是“學者”和“革命家”。作者從《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》這三個典型材料說明了聞一多做了再說，做了不說的原則，體現了他作為學者的嚴謹刻苦，孜孜不倦，日夜不懈的研究精神；從起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行這三件事說明了聞一多說了就做的原則，體現了他作為革命家的勇敢堅定、高大無畏、不怕犧牲的革命精神。從這兩個方面學生就很容易將文章分為兩部分了，并且也能準確地找到文中1―7自然段是寫聞一多作為學者方面的說和做，8―20自然段是寫聞一多作為革命家方面的“說”和“做”。這樣一來，學生很容易理解文章分總的結構，文章思路一目了然了。

新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，這個環節將學生置于主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀寫和概括能力，解決教學重點。

（五）精讀課文，明確主旨。

新課標中明確提出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐“。為此，我設計了精讀課文，明確文章主旨的環節。在此環節，我會設計以下問題：

比如我聽到有的學生會找“人家說了再做，我是做了再說；人家說了也不一定做，我是做了也不一定說”還有的同學會找“此身別無長處，既然有一顆心，有一張觜，講話定要講個痛快！”等等。

2、請學生找出文章中你最喜歡的句子，并說出原因。

學生知道這種類型的問題一般是找運用了修辭手法的句子，所以有的學生會找“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，‘漂白了的四壁’”“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”“他走到游行隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。他終于以寶貴的生命，實證了他的‘言’和‘行’”等這些句子，作者贊揚了聞一多先生是卓越的學者，的詩人和大勇的革命烈士。口的巨人，行的高標這是作者對聞一多先生極高的贊譽。。

這樣設計，讓學生更容易理解本文作者這樣安排的意圖，從而加深對課文的理解，把握主旨，突破教學難點。）。

（六）小結作業。

在課堂的收尾環節，我將設置了小結作業部分，我將有請學生概括板書做出總結，我會問“同學們，你們今天都學到了什么呢？”通過學生總結，可以檢測學生對于知識點的掌握情況，也可以鍛煉學生的語言表達能力。

接下來我將布置以下作業：掌握字詞，課后查找相關資料，體會聞一多先生的愛國情感。

（七）說板書：

最后，請各位評委老師給我點時間，我將完整呈現一下我的板書設計：

聞一多先生語文教案（熱門19篇）篇十四

思路綜述：

1.教材分析。

這篇散文感情充沛，語言精警。從單元設計來看，學習本文，在品味生動形象的語言的基礎上，應讓學生了解聞一多先生的事跡，深入領會他言行一致的崇高品格和澎湃執著的愛國熱情;學習文章的結構技巧和選材技巧。

2.教法分析。

本文結構嚴謹，選材精當，裁剪得體，語言生動凝練，感情充沛，可在學生充分誦讀的基礎上，通過師生互動，采用學生自主、合作、探究學習方式，讓學生在討論、交流中認識得到提高，情感得到升華。

[教學設計]：

教學目標：

1.知識與能力：積累生動形象的語句，提高語言運用的能力;在感情朗讀的。

基礎上，整體感悟文意;學習本文結構嚴謹、選材精當的技法;。

2.方法與過程：在教師的引導下，學生采用自主、合作、探究的學習方法。

3.情感、態度和價值觀：通過學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

教學重點：

2.本文選材技巧和結構技巧。

教學難點：難理解的文言詞語。

教學課時：2課時。

課前準備：預習課文，搜集與聞一多先生和臧克家的相關資料。

教學過程：

第一課時。

導入：

“聞一多先生橫眉冷對反動派，寧死不屈，表現了‘生當做人杰，死亦為鬼雄’的高風亮節，這是清華大學的驕傲，也是我們知識分子的光榮。”為什么高度贊揚聞一多先生?今天，我們共同學習現代著名詩人臧克家的《聞一多先生的說和做》，去探尋贊揚的原因。(板書課題)。

整體感知：

1.出示學習目標(投影片或多媒體顯示)。

2.檢查預習，掃清文字障礙。

3.課堂交流搜集到的資料，了解相關知識。

4.教師范讀課文：

要求：朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。學生帶著問題聽讀課文。(投影片或多媒體顯示)。

(2)把這兩方面綜合起來看，聞一多先生是怎樣的人?

(3)據此脈絡，文章可分為幾部分?每部分各寫了聞先生“說和做”的什么特點?

學生聽讀后，感情朗讀，四人小組討論。

教師引導明確：(投影片或多媒體顯示)。

(1)從學者的方面和革命家的方面來寫的。

(2)“言論和行動完全一致”或“口的巨人，行的高標”。

(3)分兩部分，1――7自然段為第一部分，記述聞先生作為學者方面“做”了再“說”“做”了也不“說”的特點;8――20自然段為第二部分，記述聞先生作為革命家方面“說”了就“做”的特點。

研讀課文第一部分：

學生默讀，討論下列問題：(投影片或多媒體顯示)。

(1)哪兩句話是對聞先生作為學者“說和做”的高度概括?

(2)這部分列舉了那些事例?這些事例選材的角度是什么?詳略安排怎樣?

(5)用簡練的語言概括聞先生學者形象?

學生默讀后，四人小組討論、交流。

教師引導、明確：

(1)第一、二自然段。

(2)三個事例：寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》三本書的情況。寫作《唐詩雜論》事例是從“做”了再“說”這個角度選材的;其他兩個事例是從做了也不一定說角度選材的。詳寫第一件事，略寫后兩件事。

(3)聞先生研究學術的目的是“要給衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”。

(先讓學生自由發表見解，再引導學生理解這句話。)語句(略)。

(4)“群蟻排衙”，文中指聞先生寫字工工整整，十分認真，他的手稿都是蠅頭小楷，好象群蟻排衙。表現了聞先生嚴謹的治學態度。

(5)先生是一位為探索救國救民的出路而潛心學術、治學嚴謹、不畏艱辛、廢寢忘食、終于在學術上取得累累碩果的卓越學者，言行一致的愛國者。(意思對即可)。

教師小結：作為學者的聞一多先生，治學嚴謹，不畏艱辛，這種治學態度值得我們共同學習。

第二課時。

1.研讀第二部分：

學生有感情地朗讀第二部分，要讀出氣勢來，思考下列問題。(投影片或多媒體顯示)。

(3)聞一多先生“說”了就做了，文中寫了他做了幾件事?反映了聞先生什么精神。

學生朗讀后，四人小組開始討論、交流。

教師引導、明確：(略)。

2探究學習：

(1)把學者聞一多和革命家聞一多綜合起來，概述聞先生的形象。

(2)文章一、二兩部分是怎樣銜接起來的?這樣銜接有什么好處?

(3)把你認為生動優美的語句或詞語劃出來，并說說原因。

學生自讀課文，四人小組研討、探究。

教師巡回指導，集體交流：

(1)(略)。

(2)文中第七自然段承接上文進行總結，并照應開頭;第八、九自然段開啟下文。

好處：承上啟下，前后呼應，連綴緊密，脈絡清楚，過度自然，把聞先生作為學者和作為革命家方面的情況用極其簡明的語言并列地提出來，給讀者以深刻的印象。

(3)生答：“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。”字詞凝練，句式整齊，音調鏗鏘，感情濃烈，給人以強烈的感染。特別是一個“瀝”字，深刻地表現了聞先生用心血一滴一滴澆灌學術研究花朵的精神，精當、凝練。

3拓展延伸：

(1)這篇文章的原標題為“說和做――記聞一多先生言行片段”，經作者同意，改成現在這個標題，哪個標題更好些?談談你的看法。

(2)學習完這篇文章，你有哪些收獲?受到哪些啟迪?請結合自己的人生經歷談一談。

學生思考，同桌討論、交流。

教師明確：(1)(2)題只要言之有理能自圓起說，就予以肯定。

[教師小結]：通過學習本課，我們大家領略了聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，受益非淺，讓我們沿著聞一多先生的足跡，讓理想在奮斗中閃光!

聞一多先生語文教案（熱門19篇）篇十五

3、注意本文的選材角度和記敘重點。

4、聯系時代背景領會含義深刻的句子。

品讀課文，體會聞一多先生的精神品質，并學習本文的寫法。

聯系時代背景領會含義深刻的句子。

2課時。

第1課時。

一、導入新課：

1、切入課題：今天我們學習《聞》這篇文章。（在原有的聞一多三個字的后面稍微隔開一段的空處，板書：的說和做。）。

二、自讀、感知文本：

自讀思考：1、文章是分了說和做兩個部分來寫的嗎？

2、文章到底怎樣安排說和做的，你能不能在讀書的過程中找到最關鍵的句子。

生默讀課文，教師巡視，檢查學生的讀書情況。

三、再讀品味：

作為學者的聞一多是怎么做的，概括的句子有嗎？

交流點撥：1、做了再說做了不說：第4段，“不動不響，無聲無聞。一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結而成《唐詩雜論》的碩果。”第6段，“他又由唐詩轉向楚辭。十年艱辛，一部‘校補’赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個人呢，也沒有‘說’。他又向‘古典新義’邁進了。他潛心貫注，心會神凝，成了‘何妨一下樓’的主人。”【其中哪些是表現他做的樣子的？潛心貫注、心會神凝】這一段說他做了，也沒有說，這里的說是什么？貶義，一種炫耀。師：我們同學都體會的很好，現在很多人不是這樣，他們喜歡到處炫耀自己，發表了一點文章就像母雞下了蛋，要到處嚷嚷，我們應該向聞一多先生學一學。

【預設：為了我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方】。

師：對，有這樣一位作家，他之前以診病救人為己任，后看到國民的愚昧，轉而拿起文學的筆。【魯迅】同樣是以文化來救國，為民族開一劑救濟的文化藥方。這是作為學者的聞一多給我們的啟示。做學問就要潛下心來專心的做學問，或者做了不說，現在有寫人做了一點學問就驕傲的不得了，這是要不得的。

第2課時。

一、回顧舊知：

2、對，圍繞說和做來寫，換句話說，說和做是本文敘事的線索。作為學者的聞一多是——：做了再說，做了不說。

師：對，這是從成果的角度寫他做了一系列的學術研究。事實上還有很多描寫表現，如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。”這些句子描寫的很細致，我們在寫文章的時候要學習。作為學者的聞一多是這樣處理說和做的，那么作為革命家的聞一多又是如何處理說和做的呢？我們把文章第二部分讀一讀。另外，本文對聞一多先生充滿了崇敬之情，我們要在朗讀中體現。

二、品讀揣摩：

學生朗讀課文：那么作為革命家的聞一多又是如何處理說和做的呢？

點撥再讀：1、我們再選幾段能體現內容的句子來讀一讀。16段、17段、18段。

2、找一找能概括的詞語。【說了就做、言行一致】。

4、18段，參加游行示威，走在前頭。神態如何？【昂首挺胸，長須飄飄】。

5、作為學者的聞一多不計個人利益，潛心研究學術；當他看到時局黑暗，他是為中華民族而說，為民眾爭取民主的權益。兩個階段有沒有共同點？【預設：革命是為了反對獨裁，爭取民主；做學問是為了開一劑文化藥方】對，當時的國家已經是極度衰微了，有一句話叫“華北之大，已經容不下一張書桌。”而我們有杰出的學者，講自己的人生選擇與國家命運聯系在一起。來，我們把中心句讀一讀。學生齊聲朗讀20段。

6、為什么這兩句話中間用句號，句子不是很短嗎？【預設：為了把長句變短句，增強強調語氣、用句號可以延長停頓，使語氣更堅定】好，我們再來把這兩段讀一讀。

7、大家來看看，內容上和語言上各有什么特點？分兩部分寫，段落清晰。說和做是交替在一起寫的。句子都短小精悍。選最能體現他說和做的事。

8、對，我插一句，聞先生他胡子很長，文中說他“長須飄飄”，在抗戰之初聞一多發誓，抗戰不勝利，不剪胡子，用四個字概括就是“蓄須明志”了。同樣這樣做的還有一位唱花旦的先生，大家知道是誰嗎？【梅蘭芳，蓄須也就意味著不能唱花旦了。這些文學家和藝術家們在國難當頭時毅然決然的的報國之心值得我們學習。再回到我們這個問題，內容上作者注意選取典型材料，作為學問家和革命家的聞一多他的一些典型的細節，內容寫得很細，刻畫人物很有用。

寫法上是以說和做為線索，交替起來寫，寫說和做的時候會穿插一些評論。比如“終于以寶貴的生命，實證了他的‘言’和‘行’。”是評價，表達方式上叫——議論。

9、發表自己的觀點，這篇文章又有敘事，也就是說是夾敘夾議，大家再找個例子。

10、對，夾敘夾議。好，下面我們看短句。但文中也有長句阿，“當時已經詩興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。”找找文章中哪兒短句集中，是在作為學者的還是革命家的部分里？革命家。為什么這樣？短句表現作為革命家的激情，長句與學者身份相符。短句感覺有利，這就是語感。長句就比較柔和，舒緩。

有哪些長句呢？“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠射到有史以前。”“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，‘漂白了的四壁’。”

附板書：

臧克家。

學者革命家。

《唐詩雜論》寫政治傳單。

《楚辭校補》做了再說說了就做最后一次講演。

《古典新義》做了不說言行一致。

聞一多先生語文教案（熱門19篇）篇十六

2.品味文中生動形象的語言，說出作者對聞一多的贊美敬重之情。

3.學習聞一多熱愛祖國、為了祖國的民主富強奮斗終身的優秀品質。

教學重點。

品味重點語句關鍵詞語，探究其內涵。

課前準備。

閱讀課文，預習生字、生詞。

第一教時。

一.導入??。

檢查生字、生詞預習效果。

二.整體感悟。

1.一名學生朗讀課文，聽讀的學生思考如何歸納文章的中心內容。

2.合作學習小組討論一分鐘，然后全班交流。

三.品味探究。

1.聞一多一心救國救民的精神，最突出的表現在哪些事情上？

a.全班討論交流。估計不止提到老師預期的兩件事。

2.探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：

a.齊讀三、四小節。

（四人合作小組討論，時間不少于三分鐘。

全班討論交流，教師隨時評議歸納學生的討論意見：

3.品味探究第二部分：]。

a.齊讀第二部分，找出自己最喜歡的語段。

b.讀出自己最喜歡的語段，抓住關鍵語句，說一說他們表達中心內容的作用。

四.質疑問難。

五.鞏固拓展。

請你列舉一首聞一多的詩，說明他作為詩人也是憂國憂民的愛國者。

六.評議總結。

1.回顧學習內容，自結學習收獲；自評參與學習的主動程度。

2.以教師聲情并茂的朗讀結束教學過程?。

聞一多先生語文教案（熱門19篇）篇十七

1.整體把握課文，了解聞一多先生的主要事跡，學習他的崇高品格和革命精神。

2.學習本文圍繞中心選擇材料和剪裁材料的方法。敘述中的抒情、描寫和議論的表達方式、過渡和照應的手法。

3.指導學生反復朗讀，以領悟文意，受到熏陶，體會語言的優美和抒情性。

精選的典型事例，精致嚴謹的結構。

生動形象，精練含蓄的語言。

教學步驟：

一.導入。

二.簡介臧克家、聞一多（由學生從圖書館、網上自己查閱，加以整理后，在班上交流）。

三.檢查預習情況。

（1）正音：

彌鍥兀瀝函衙赫迥窺楷。

多音字：殼；斗。

（2）朗讀課文。

四.整體感知課文：

五.問題研討.

一.朗讀課文片段。

二.問題研討。

2.細讀全文，畫出精辟的語句，然后復述課文大意，并說出聞一多前期和后期思想品格上的主要特點，前后期有什么變化，又有什么共同的地方.

3.說說本文在選擇材料、剪裁材料方面有什么特點。

4.朗讀課文片段，揣摩語言生動形象，精練含蓄，富有感情和音樂美的特點。

聞一多先生語文教案（熱門19篇）篇十八

教學目標：

1、學習圍繞中心選材和剪裁的方法。

2、學習聞一多先生說做統一、表里如一的人格，做一個高尚的人。

教學重點：

學習聞一多先生說做統一、表里如一的人格，做一個高尚的人。

教學方法：

自主、合作、探究性學習。

課前準備：

收集臧克家、聞一多的背景常識，了解他們的主要事跡和作品。

課時安排：一課時。

教學設計：

導入新課：（此環節談話導入，意在告訴學生要全面地看問題。）。

我們經常在電視上看到人物訪談的節目，我也讓學生談談一位人物，小品表演藝術家----趙麗蓉，學生談的多是她在表演方面的成就，我告訴他們，她生前為人和藹，正氣，誠懇，人們都喜歡親切地稱她“趙大媽”，在她去世后，人們都稱贊她的一生是“德藝雙馨”。

接下來，我請學生看兩幅圖片，我國文學上的兩位大家---------聞一多、臧克家。

屏幕出示學生介紹。（介紹不全的，教師可補充。）。

如：聞一多是五四運動以來知識分子中一位杰出的人物，青年時代是新月派詩人，中年時代是舊經典的研究學者，晚年成為青年所愛戴的，昂頭作獅子吼的民主戰士，“一二?一”慘案后，他更英勇地投身愛國民主運動，直到犧牲生命。

今天，我們一起學習臧克家介紹老師聞一多的散文，共同探討聞一多的人生。

板書課題。

整體感知：

1、指生朗讀課文，讀后評議，正音。

2、讓學生說預習課文后，認為本文圍繞人物的哪些方面寫了哪些事情？

（這一環節在于，通過讓學生不斷地回答，明確圍繞中心選材的方法。）。

做了再說。

學者優秀。

做了不說。

行的高標。

革命家大勇。

敢說敢做。

質疑問難：

此環節鼓勵學生自主質疑，并鼓勵其他學生答疑，補充，最后不明白的問題老師作答。

如：

1、解釋字詞。

寫照高標詩興不作目不窺園精神食糧一反既往慷慨淋漓。

2、理解句子：

1）“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的藥方。”的含義。

3）為什么說“言論和行動完全一致，這是人格的寫照。”？

5）理解這句話“他，是口的巨人。他，是行的高標。”

合作探究性學習：

（此環節目的是解決目標2）。

上課時我們一起探討過趙麗蓉老藝術家光輝燦爛的人生，在本文，作者也處處流露著聞一多先生的人格魅力，現在請大家討論一下，.總結出聞一多的偉大之處，并有感情地朗讀出來。

分組討論，教師集中討論結果：

a、做了再說，做了不說。

作為學者：

研究古籍，.寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》。

研究目的：給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。

小結：聞一多先生為了探究救國救民的出路而潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，十數年如一日，終于在學術上取得累累碩果。

b、說了就做，敢說敢做，言行一致。

起稿政治傳單，群眾大會演說，參加游行示威。

小結：投身于民主運動，是一名偉大的愛國者，言行一致的志士仁人。

c、其他方面：

嚴謹刻苦的治學態度。

無私無畏的斗爭精神。

澎湃執著的愛國熱情。

拓展延伸：

一言九鼎一諾千金一言既出，駟馬難追。

言出必行言必行，行必果等。

聯系學生實際，讓他說出平時在說和做方面有不恰當的事嗎？教師繼續引導他談今后如何打算做得更好。

對！言行一致這是做人最起碼的準則，你想讓自己擁有高尚的人生嗎？老師我個人認為，高尚的人不僅僅能做到這些，所以，我送給大家一句話：

人生是一種追求，一種不懈的追求--------崇高的理想，堅定的信念，良好的修養，高雅的情趣，寬闊的胸懷，大度的氣質。在漫長的人生道路上，以恒心為良友，以經驗為參謀，以小心為芳鄰，以希望為哨兵，認準自己的目標，義無返顧勇往直前。

總結寫法：（讓學生自己總結）。

夾敘夾議。

前后照應。

精心剪裁，詳略得當等。

總結：2004年2月我國文壇上又隕落了一顆璀璨的明星，就是本文作者，課下收集閱讀臧克家的事跡和作品，繼續探討臧克家的藝術人生。

作業：

1、繼續探討臧克家的藝術人生。

2、閱讀聞一多詩集。

板書設計：

聞一多先生語文教案（熱門19篇）篇十九

尊敬的各位評委老師，大家好!

今天我說課的題目是《聞一多先生的說和做》，第一課時。根據新課標的教學理念，本節課我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標，教學過程等幾個方面加以說明。

教材分析是上好一堂課的前提條件。在正式內容開始之前，我先談一談對教材的理解。

《聞一多先生的說和做》是人教版初中語文七年級下冊第三單元第二篇課文。本單元的課文題材都是寫古今中外的名人，所選的課文都是圍繞著人物的生平事跡，表現出人物崇高的品質。《聞一多先生的說和做》這篇文章記敘了聞一多先生的主要事跡，表現了他崇高的品格和精神。

二、說學情。

合理把握學情是上好一節課的基礎。本節課面對的學生群體具有以下特點：

七年級下學期的學生對寫人的記敘文比較熟悉，容易把握課文內容，但是，學生可能會存在掉以輕心的學習心態，再者這個階段正是各種價值觀初步形成的關鍵時期。因此，在教學過程中，我將結合多種教學方法啟發學生思維，吸引學生興趣學習聞一多先生的說和做的精神，引導學生樹立正確的價值是非觀。

三、說教學目標。

根據課文內容和學生情況，結合新課標要求，我將本節課的教學目標確定為：

知識與技能目標：知道“兀兀窮年，氣沖斗牛”等詞語的含義，可以說出文章的主要內容。

過程與方法目標：通過自主合作探究的的學習方式，能夠說出聞一多先生的品格和精神。

情感態度與價值觀目標：正確認識說和做的關系，樹立言行一致的原則，擁有熱愛祖國和為祖國的民主富強奮斗不止的品質。

四、說重點難點。

結合教學目標，從學生已有的知識結構和認知水平出發，即七年級的學生已經能夠初步賞析寫人敘事的這種文學作品。但由于感性思維主導，理性思維有待發展，學生往往只能分析出語言的表層意義而發掘不出其深層的涵義。我確定了本節課的重難點：

五、說教法學法。

俗話說：教學有法，教無定法，貴在得法。因此，為了解決重點，突出難點，順利達成教學目標，本次課中主要采用以下幾種方法：講授法，提問對話法，引導點撥法，圈點勾畫法等。

六、說教學過程。

以上所有的環節都是為了更好地上好一節課。下面我主要談談我的教學過程。

(一)創設情境，導入新課。

良好的導入是激發學生學習的熱情、求知欲和探究心理的有效方法，針對學生的年齡特點，我采用了創設情境導入新課，具體做法是：

創設情境可以讓學生帶著情感進行我本節課的學習，從而引起學生的學習興趣，帶著問題進入本節課的學習，比較具有針對性和目的性。

(二)檢查預習，落實字詞。

在導入新課后，我會檢查學生的預習情況。包括課文作者和寫作背景及對生字詞的預習，這是課堂學習的重要的前期準備工作。我會在黑板上寫出課文中重要的字詞，提醒學生注意：“兀兀窮年氣沖斗牛、仰之彌高、鉆之彌堅”等這些詞語的寫法和意思，特別是“兀兀窮年”的“兀兀的寫法要規范，”“氣沖斗牛”的意思是指氣勢或怒氣之盛可以直沖云霄等。以此鞏固學生的預習情況，再讓學生對作家作品等文學常識進行簡短介紹，加強學生對作品的了解和字詞的積累。

(三)初讀課文，整體感知。

新課程改革主張的教學方法歸結為一句話：“以學生為主體”。在導入新課之后，進入課堂的第二個環節，即初讀課文，整體感知。我會請全班同學帶著以下問題思考，齊讀課文：

3、綜合這兩個方面來看，聞一多先生是一個怎樣的人?(用課文原話回答)。

這一環節，以學習課文圍繞“聞一多先生的說和做”組織材料的方法，解決分析聞一多形象問題為核心。考慮到學生認知過程的'需要，我把這個問題化為三個小問題，從而突出本課的教學重點。學生通過朗讀課文，運用圈點勾畫的方法在文中找到答案，教師最后明確“聞一多先生是口的巨人，行的高標”這樣通過學生與教師合作逐步解決教學重點問題。

(四)細讀課文，合作探究。

接下來，教師請數位學生分段朗讀課文，這樣的目的是為了讓學生更仔細地聽，并且能夠邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，通過這種方法，達到一個理清文章脈絡的目的，我會提出以下問題：

1、作為學者方面作者選取了哪些典型材料?

2、作為革命家方面選擇了哪些典型事件？

3、文章可分為哪幾個部分，并概括出每一部分的內容。

由以上幾個問題學生可以得出聞一多先生的身份，知道了文章寫作的重點是“學者”和“革命家”。作者從《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》這三個典型材料說明了聞一多做了再說，做了不說的原則，體現了他作為學者的嚴謹刻苦，孜孜不倦，日夜不懈的研究精神;從起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行這三件事說明了聞一多說了就做的原則，體現了他作為革命家的勇敢堅定、高大無畏、不怕犧牲的革命精神。從這兩個方面學生就很容易將文章分為兩部分了，并且也能準確地找到文中1-7自然段是寫聞一多作為學者方面的說和做，8-20自然段是寫聞一多作為革命家方面的“說”和“做”。這樣一來，學生很容易理解文章分總的結構，文章思路一目了然了。

新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，這個環節將學生置于主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀寫和概括能力，解決教學重點。

(五)精讀課文，明確主旨。

新課標中明確提出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐“。為此，我設計了精讀課文，明確文章主旨的環節。在此環節，我會設計以下問題：

比如我聽到有的學生會找“人家說了再做，我是做了再說;人家說了也不一定做，我是做了也不一定說”還有的同學會找“此身別無長處，既然有一顆心，有一張觜，講話定要講個痛快!”等。

2、請學生找出文章中你最喜歡的句子，并說出原因。

學生知道這種類型的問題一般是找運用了修辭手法的句子，所以有的學生會找“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，‘漂白了的四壁’”“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”“他走到游行隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。他終于以寶貴的生命，實證了他的‘言’和‘行’”等這些句子，作者贊揚了聞一多先生是卓越的學者，的詩人和大勇的革命烈士。口的巨人，行的高標這是作者對聞一多先生極高的贊譽。。

這樣設計，讓學生更容易理解本文作者這樣安排的意圖，從而加深對課文的理解，把握主旨，突破教學難點。)。

(六)小結作業。

在課堂的收尾環節，我將設置了小結作業部分，我將有請學生概括板書做出總結，我會問“同學們，你們今天都學到了什么呢?”通過學生總結，可以檢測學生對于知識點的掌握情況，也可以鍛煉學生的語言表達能力。

接下來我將布置以下作業：掌握字詞，課后查找相關資料，體會聞一多先生的愛國情感。