教學工作計劃應該靈活可調，能夠隨時根據實際情況進行調整和變動。接下來是一些教學工作計劃的案例，希望對大家的教學工作有所啟發。

文學釣魚的啟示教案（優秀17篇）篇一

課前，教師和學生談話，讓學生帶讀生字、新詞。

師：同學們，上課之前大家看了很多魚的圖片，可愛嗎？喜歡嗎？接下來請同學們看著課文，聽老師把這篇課文誦讀一遍。（配樂誦讀）

師：這篇課文講的是什么事情？

生：我和父親釣魚時，釣到了一條大鱸魚，父親卻讓我把魚放掉了。

師：這是一條怎樣的鱸魚？

生：漂亮的大鱸魚。

師：請同學們讀讀下面這幾句話。

生：讀——

“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著?！?/p>

師：我釣到這條魚，心里怎樣——

生：很得意，很高興。

師：請讀讀這句話——

生：齊讀——“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚?！?/p>

師：再請讀讀這句話。

生1：讀——“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚?！?/p>

生2：讀——“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。”

生3：讀——“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚?！?/p>

師：請同學們讀讀這幾句話。先請一位同學讀——

生：（個人讀）——

“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著?！?/p>

生：（一、二組讀）——

“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著?！?/p>

生：（三、四組讀）——

“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著?！?/p>

師：釣到這條魚，我和父親都很激動。可是，父親為什么讓我把這條魚放走呢？

生：因為還沒到鱸魚捕撈的解禁時間。

師：釣到這條魚時，周圍并沒有人，父親為什么要這樣做呢？

生：因為這是一個道德抉擇的問題，不能因為沒有人看見就違反原則、違反道德。

師：說得好！請讀讀我和父親的對話。

生：（自由讀）

師：父親說這句話的態度怎樣？

生：很堅決。

師：請用堅決的語氣讀讀。

生：（讀）

師：我是怎樣對父親說的？

生：讀——“爸爸，為什么？”

生：（再讀）——“爸爸，為什么？”

生：（再讀）——“爸爸，為什么？”

師：父親怎么回答我的請求？

生：平靜地說。

師：請大家讀讀父親說的話。

生：（讀）——“你還會釣到別的魚的?！?/p>

師：“可是不會釣到這么大的魚了”這句話該怎樣讀？

生：（讀）——“可是不會釣到這么大的魚了。”

師：哭出了聲嗎？再讀——

生：（讀）——“可是不會釣到這么大的魚了。”

師：現在我們進行分角色朗讀

（師生分角色朗讀）

師：我把魚放了嗎？請找出描寫我放魚的片段，請一位同學讀讀。

生：讀——“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里?！?/p>

師：要表現出“依依不舍”的情感，請再讀讀。

生：（讀）

師：現在，讓我們聯系上下文，把這段話完整的讀讀。

生：齊讀——

“盡管沒有人看到我們，更無人知道我是什么時候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量余地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉眼便消失在湖水中?！?/p>

師：我把鱸魚放回水里了，是自愿的嗎？

生：不是。

生：齊讀——

“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量?！?/p>

師：上完了這節課，你們記住了這句話了嗎？請再齊讀一遍——

生：齊讀——

“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”

師：請同學們記住這句話，做一個自覺、自律的人

文學釣魚的啟示教案（優秀17篇）篇二

《釣魚的啟示》是一篇記敘文，講的是34年前的一個夜晚，“我”和父親去釣魚，由于離捕撈鱸魚開放的時間還差兩個小時，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里，當時“我”很不理解，但最后還是依依不舍地把魚放回了湖里。34年后，“我”成了一名著名的建筑工程師，從自身生長的經歷中深深地體會到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理。理解課文的內容不是難點，難點是體會含義深刻的句子，也就是父親說的話：道德只是簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難，一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。要理解這個難點，必需從文中釣魚這件事去理解，從我釣到大鱸魚的得意，到放魚時的依依不舍和沮喪來體會道德實踐的艱難。正是基于這樣的考慮，我把體會“我”釣到鱸魚時的得意和放魚時的沮喪做為教學的重點，由體會這種心情的變化來理解道德實踐的艱難，理解父親的話。

一、談話導入。

師：同學們坐得真端正，一看就知道是守紀律的好學生，冒昧地問一下，老師不在的時候，你們有沒有違反過紀律？生：有的說“有”，有的說“沒有”。師：老師欣賞你們的坦誠和勇敢，但是更提倡大家向李卓然和周錦澤學習，學習她們在老師不在的時候，也能遵守紀律，用兩個字來概括就是“自律”。做到這兩個字很不容易。今天我向同學們介紹一位新朋友，他是美國的`著名建筑設計師，他時刻嚴格自律，贏得了所有人的尊重和信任。他美好的品德來自他小時候一次釣魚的經歷，今天我們就來學習他寫的一篇文章，也就是我們課本上的第13課，《釣魚的啟示》。請伸出右手和老師一起寫課題。

（從學生的生活實際入手，導入新課，自然引出“自律”并使“自律”貫穿全課。）。

二、檢查預習。

師：同學們已經預習課文了，生字詞都認識了吧，敢不敢接受挑戰？

生：敢。

師：生字詞自學得不錯，課文內容也一定知道不少吧！誰能告訴大家，課文先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么嗎？不要急于回答，再瀏覽一遍課文。

生：課文先寫了我和父親在一個月光如水的夜晚和父親去釣魚，釣到了一條很大的鱸魚，但是父親讓我把魚放了，我很難受，最后寫了我得到的啟示。

師：課文讀得不錯，把主要內容說出來了。

生：我還可以用幾個詞來概括：課文先寫了我和父親去釣魚，再寫了父親讓我放魚，最后寫我得到的啟示。

師：你的概括能力真強。

（高年級的學生，已經有了獨立識字的能力和整體掌握課文內容的能力，通過這一環節，協助學生理清課文。）。

師：課文內容了解了。預習的時候，你遇到了什么問題？

生：課文的題目是釣魚的啟示，他得到了什么啟示？

師；你會從課題入手去想問題。

生：父親為什么讓我把魚放了？

師：是啊，為什么要放了呢？

生：父親盯著魚看了好一會，為什么看了好一會兒？

師：你會從細節入手，讀書真仔細。

師：同學們提了很多問題，說明在讀書的時候，考慮了。要解決這些問題，還需要同學們再去讀書，從書中尋找答案。

（“小疑則小進，大疑則大進”學生讀書后提出問題，培養學生的質疑能力和思維能力。在學生提出問題后，引導學生從課文中去發現，加細致地讀書，更深入地考慮。）。

三、細讀課文，探究問題。

師：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚，這是一條什么樣的魚呢？請同學們讀一讀課文中的句子。

生：我釣到了一條漂亮的大鱸魚。

生：我釣到了一條從沒有見過的大魚。

生：這條魚是“我”好不容易釣上來了。

師：說得精彩極了，把你的理解讀出來。

生讀句子：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著?！?/p>

師：你在讀這句話的時候，體會到作者的心情了嗎？

生：高興。

生：得意。

生：大喜過望。

生：喜出望外。

生：欣喜。

生：驚奇。

師：同學們能用不同的詞語來表達心情，可見語言能力較強。把你體會到的心情讀出來。生讀這句話。

（自由讀，指名讀、齊讀。）。

（引導學生讀這句話，體會我得意的心情，更能表示出大鱸魚的誘人。為下文“我”放魚時的不舍做好了鋪墊。）。

師：我正得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚的時候，父親卻讓把它放了，我會有怎樣的表示呢？請同學們大聲朗讀課文的4～9自然段，標畫出描寫我心情的詞語，體會我心情的變化。

生：急切、難受、傷心、依依不舍、沮喪。

（讀書有自身的理解，既能用不同的詞語來表達“我”的心情，又進行了詞語的訓練。）。

師：我心情的變化主要體現在我和父親的對話中，請同學們練習一下父子的對話，體會“我”的心情。

（從具體語句中體會“我”心情的變化，表示我對大鱸魚的不舍。）。

生：自由讀，展示讀，男女生讀。

（利用課文的空白，進行補白，體會人物的心理，反襯在無人看到的情況下，實踐道德的艱難。）。

生：爸爸，求求你，把這條鱸魚留下吧。

師：小朋友，還不到鱸魚捕撈開放的時間啊，不能留下。

生：我們什么時候釣到的，又沒有人看見，還是留下吧。

師：天知地知，你必需把這條魚放掉。

師：父親這樣做，對嗎？

生：對，因為還不到捕撈鱸魚的時間。

生：因為他父親想教育小朋友按規定做事。

師：父親不喜歡嗎？

生：父親也很喜歡。

師：你從哪里看出父親也很喜歡這條鱸魚？

生：從“我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚”和“父親盯著鱸魚看了好一會兒”知道的。

師：剛才有位同學問“父親為什么盯著鱸魚看了好一會兒”明白了吧？

文學釣魚的啟示教案（優秀17篇）篇三

教學目的：

1、認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，領會到從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理。從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。

4、了解課文的敘述順序，按事情發展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。

教學重難點：

重點：學習生字詞，有感情地朗讀課文。

難點：整體感知課文內容。

教學過程：

一、導入激趣。

1、談話：假如，在一個漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會得到一些啟發的。

2、齊讀課題。

二、學習新課。

1、學習生字詞。

易錯音：沮漪。

易錯形：距（拒）紐（扭）踐（線）掙（諍）。

三、指導有感情地朗讀課文。

重點指導描寫“我”和父親神態及心理活動的句子。

四、初讀課文,整體感知課文內容。

思考：“我”回憶了一件什么事？為什么每當“我”想起這件往事，內心總充滿了對父親的崇敬。

（分小組合作學習）。

五、教師.總結：

我們整體感知了課文的內容，知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚后讓“我”放回去的事。

一、導入；

上節課我們整體感知了這一課的內容，今天我們細讀本課。

二、學習新課：

1、朗讀課文：

2、思考：

父親為什么一定要“我”把釣到的魚放回湖里去？父親做得對不對？

3、學生默讀課文，在書中畫批。

4、分小組交流。

5、教師小結：

6、學生默讀第10自然段，

7、開展全班討論。

8、教師點撥：這“魚”就是面臨道德抉擇的各種誘惑。

9、學生有感情地朗讀這一段課文。

10、找出反映“我”心理活動的語句，多讀幾遍，體會“我”的心理變化過程。

11、板書：

得意急切爭辯哭乞求依依不舍。

板書設計：

得意急切爭辯哭乞求依依不舍。

文學釣魚的啟示教案（優秀17篇）篇四

1.正確、流利、有感情地朗讀課文.

2.理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程.

3.從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規范自己的言行，做一個正直、守紀的人.

1.重點句子的課件、掛圖.

2.其他有關誠信的文章.

3.搜集孩子在學習生活中遇到的有關道德實踐方面的點滴小事.

指名讀單元導讀，說說本單元的主題是什么，在學習本組課文時有什么要求.

今天，我們一起來學習一篇新課文，看一看課文中描述了怎樣一件事?(板書課題.)

檢查預習.通讀課文

檢查預習情況：生字生詞，朗讀情況.

重點理解“乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語.

通讀全文，思考課文大意.

讀課題你有什么疑問?教師歸納：“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚會使我從中受到啟示?這節課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問.

“啟示”的意思是什么?

再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關語句.(道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難.)

“我”在釣到魚、放走魚的過程中受到了什么啟示.

認讀生字、詞語：捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚鰓、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實踐、抉擇、翕動.

誰還記得這篇課文講了一件什么事?

a.“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：

來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著.”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來.”

爭誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚.我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著.”

b.分別指導朗讀相關句子，體會鱸魚的來之不易和誘人之處.

c.齊讀第3自然段.

讀5～8自然段，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”?各自說出自己的理由.聯系上下文，與周圍的同學合作、討論.

找到描寫我心情的詞語，一起來體會“我”的心理變化過程.

四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的.但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中.

對比讀第3、9段，對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不舍心情.

轉眼問三十四年過去了，當年沮喪的我，已經成為著名的建筑設計師了.我對父親當年的舉動有了新的理解.

a.出示：“我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚.但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’.”

b.默讀感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢?結合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻很難!

c.齊讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難.”

正因為如此，三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示.我相信，這個故事也一定給大家帶來了啟示.讀了父親告誡“我’’的話，你是怎么想的?請同學們結合今天你所感受到的對“我”或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友;也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話.

1、認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得等詞語。

2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養學生的語感。

3、教育學生遵守社會公德，做誠實守紀的人。

抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

聯系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。

多媒體課件

2課時

《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。

2、理解題目意思。

師：“啟示”是什么意思?課文題目的意思是——

(一)學習生字詞

1、生字讀音

老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。

(課件顯示)

放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待

魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線

魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意

乞求無果不容爭辯放魚回湖依依不舍

月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡

道德抉擇簡單問題道德實踐勇氣力量

師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導學生學習。

2、部分詞語的意思。

詞串中的詞語，有什么不明白的，請提出來。

(重點指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語)

3、課文內容

生字詞掌握得這么好，課文內容也一定知道不少吧?誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么?(別急，再看看課文才回答)

(板書：釣魚放魚啟示)

1、初步了解情感

從對課文內容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。

2、提問，隨機指導，擇要板書(如：得意依依不舍感激)

(對獲得啟示以后感激的情感的體會很難，學生可能說不出來。在學生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發生的事情的意義后，我對父親是什么情感啊?)

1、自讀

文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚時;把魚放回湖里時，得到啟示是。

請再次默讀課文，找出有關描寫“我”的情感變化的語句，并用()表示。

2、指導與交流

(1)出示語句

師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化?

(學生說完，課件顯示有關語句)

(2)釣到大魚時的心情

指導：在朗讀種體會，聯系《江上漁者》體會

(語句：啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。)

(3)把魚放回湖里時的心情。

指導：逐句指導，在朗讀種體會，在想象中體會。

(語句：“爸爸!為什么?”我急切地問道。

(當父親再次要我把魚放回湖里時)

“可是不會再釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。

我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。

我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。)

1、自讀

2、交流與指導。

(1)把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態度和“我”又什么不同?在課文的哪些地方?

(課件隨機顯示有關語句)

3、逐句指導：

父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?/p>

指導：從“得”字你體會到什么?

“你還會釣到別的魚的?！备赣H平靜地說。

指導：從父親平靜的語氣從中體會到什么?

盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。

指導：“不容爭辯”什么意思?(板書：不容爭辯)請看看課文中的插圖，體會體會。

(課件顯示插圖)這是當時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領會到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。

請展開想象，當兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什么?我當兒子，誰來當父親?(師生合作表演)

從父親“不容爭辯”你體會到什么?

4、討論

師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態度為什么那么堅決?父親做得對不對?為什么?先在小組里討論，然后在班上交流。

師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發生的這件事，對我有什么啟示?會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情?這些內容我們下一節課繼續學習。

1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個;帶生字的詞語每個寫2個。

2、朗讀課文。

3、摘錄環境描寫和心理描寫的句子。

4、預習課文的后半部分，提出疑難問題。

=附板書設計

29、釣魚的啟示

我父親

釣魚得意

放魚依依不舍不容爭辯

啟示拋(出去)劇烈小心翼翼操縱跳躍掙扎沮喪紐約抉擇

曾經實踐獲得

(聽寫完后對照大屏幕，那幾個字寫錯了。一個字連詞寫2遍。)

師：從“我”釣到大鱸魚到把它放回湖里的心理變化，你體會到什么?

從父親要我把釣到的大鱸魚放回湖里時態度的堅決，你體會到什么?

答題要點(1)要把釣到的魚放掉很難很難。(2)父親對“我”的嚴格的道德教育。

(一)默讀思考：作者從釣魚這件事中得到什么啟示?你是從課文什么地方體會出來的?

(二)學生讀書思考，并畫出有關語句。

(二)交流與指導：

1、提問：作者從釣魚這件事中得到什么啟示?誰讀讀課文中的句子?

(學生回答完，課件出示：“轉眼間34年過去了，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”其中，“但是，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量”劃上橫線。)

2、輕聲齊讀帶橫線的句子。

3、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么?(“魚”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個人利益。)

4、“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難”這句話什么意思?

(因為把還沒到捕撈鱸魚時間，把釣到的鱸魚留著，就是錯誤的;而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認識、道德抉擇就是這么簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實踐道德很難，實踐道德，就是放掉到手的魚，放棄個人利益。)

指導：“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育”是什么教育?(“像把釣到的大鱸魚放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會公德的教育。)這句話是說，從小得到嚴格的道德教育，就會有勇氣和力量去實踐道德。)

6、小結。

用自己的話填空：作者從34年前那個夜晚釣魚的經歷中得到的啟示是：_____________________。

7、指導朗讀這段話。

8、(課件顯示)拓展：每個人在社會上都會經常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你遇到過誘惑嗎?遇到誘惑時怎么做的?比如：

在家里：父母不在家，電視很精采，是完成作業還是看電視?你……

……

在學校：考試，老師多給了分數，你……

選舉班干部，看到有的同學找人幫忙，你……

……

在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你……

回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你……

……

搜集有關道德修養的名言警句。

如：

孟德斯鳩：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什么。”

28、釣魚的啟示

嚴格教育

道德實踐

勇氣和力量

《釣魚的啟示》是一篇比較深奧的課文，對四年級的學生來說，是比較難學的。選擇這篇課文教學，是為了探索深文淺教的教學方法，即對蘊含深刻人文哲理的課文，如何準確把握教學目標、以及如何優選組合教學方法，突出重點、突破難點和釋化疑點，以使學生比較容易理解課文的思想內容。

第二學段，這時學生的朗讀能力已基本形成，語言發展也初步規范，內部言語的心理機制也開始成熟。因此，應將教學重點放到以默讀、感悟為主要方式的語段訓練上，同時進行言語表達和語感訓練。其中，言語表達主要是指用規范語言簡要概括信息的表達能力，語感訓練則是通過對典型語例的精致化教學，以課文的思想情感為背景，感悟體驗不同言語表達形式的作用和差異。第二學段仍要加強朗讀教學，但與第一學段不同，主要是通過典型語句的朗讀比較，感悟句段內的語言組合規律，以發展良好的語感心理圖式。

文本解讀的重點和難點，不一定就是閱讀教學的重點和難點?！夺烎~的啟示》，文章的重點和難點都是“啟示”，而不是釣魚過程中的放魚。但根第二學段閱讀教學目標，把釣魚過程中“我”的心情變化的語句作為教學的重點，既要求感受體驗，也要求熟讀積累?！皢⑹尽?，只作為教學的難點，引導學生理解。

學生的真實起點，一是指學生的心理年齡特征。學習內容的難度超越學生心理特征，學生學起來必定是困難重重。二是指學生已經知道什么。美國奧蘇伯爾編著的《教育心理學》指出:“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸結為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之曰：影響學習的唯一最重要的因素，就是學習者已經知道了什么。要探明這一點，并應據此進行教學。”可見，找準學生的學習起點非常重要。對第二學段的學生來說，要理解抽象的道德概念是非常困難的。只有聯系生活，把抽象的概念具體化，才能化難為易，學生才有可能感悟像《釣魚的啟示》這類課文所蘊含的哲理。

剛開始唱歌時調子起高了，就難以唱下去。教學也是這樣，一開始，把起點定的很高，隨著教學難度的提升會使教學難以進行下去。深奧的課文，起點定得低些，然后逐步提高要求，學生的學習才能比較順利。揭題時，是引導學生關注“釣魚”還是“啟示”，起點是不一樣的。如果一開始就關注“啟示”，抓住“啟示”的語句學習，遵循的是從理性到感性，學生學習會感到困難重重。一開始從“釣魚”入手，體會放掉魚之難和父親教育之嚴肅，再來感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學，符合學生的認知規律。

對深奧的課文，更要引導學生多讀，在讀中感悟、體驗。教學中讀的引導，有篩選主要信息的默讀，如找出表現“我”的心理變化的語句，父親要“我”把魚放回湖里的語句，“我”得到啟示的語句等;有在體驗中的朗讀，如讀“我”的心理變化以及父親態度的語句等。

閱讀的本質是思維，要引導學生學會閱讀，就必須引導學生學會思維，學會外問題解決。

如，《釣魚的啟示》以三個問題引導學生思維，突出教學重點和突破難點。

問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么變化?

抓住主要詞句感悟放棄已經到手的大鱸魚有多難;問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態度那么堅決，是不愛“我”嗎?他做得對不對?也是抓住主要詞句感悟，體會父親對“我”的嚴格的道德教育。問題之三，“我”從釣魚中得到什么啟示?引導聯系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導學生聯系生活，通過把抽象的概念具體化而加深對“啟示”的理解。

文學釣魚的啟示教案（優秀17篇）篇五

1、認識11個生字，學會14個生字，正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，領會到從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理。從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。

4、了解課文的敘述順序，按事情發展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。

教學重難點。

1、重點：

學習生字詞，有感情地朗讀課文。

2、難點：

整體感知課文內容。

教學準備。

多媒體課件。

教學過程。

一、導入激趣。

1、談話：

假如，在一個漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會得到一些啟發的。

2、齊讀課題。

二、學習生字詞：

易錯音：沮漪。

易錯形：距（拒）紐（扭）踐（線）掙（諍）。

三、指導有感情地朗讀課文。

重點指導描寫我和父親神態及心理活動的句子。

四、初讀課文，整體感知課文內容。

思考：我回憶了一件什么事？為什么每當我想起這件往事，內心總充滿了對父親的崇敬？

（分小組合作學習。）。

五、教師總結。

我們整體感知了課文的內容，知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個傍晚，在我捕撈到一條大鱸魚后讓我放回去的事。

文學釣魚的啟示教案（優秀17篇）篇六

教師引導學生思考生活場景：

1.買東西時，售貨員多找了錢，你會怎么辦?(學生自主回答)。

2.考試時，監考老師有事走開了一下，你會作弊嗎?(學生自主回答)。

教師引導：今天我們要學的課文的主人公跟我們一樣有過相似的經歷，那他是怎樣選擇的呢?現在就讓我們一起來學習《釣魚的啟示》。(板書：釣魚的啟示)。

(二)整體感知，通讀課文。

1.學生選擇喜歡的方式讀課文。

要求：利用工具書，聯系上下文，理解生字詞，掃清閱讀障礙。

教師范讀，強調一些字詞(同音字、形近字、多音字)。

2.“啟示”是什么意思呢?

(生回答：啟示是啟發指示，使有所領悟的意思。)。

(三)深入研讀，深入體會。

1.課文寫了一件什么事?

總結：課文寫了“我”小時候和父親去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，可父親讓“我”把鱸魚放回湖里?！拔摇睆闹惺艿浇K生的啟示。

總結：“我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。”(板書：得意)。

同學們再次一起懷著高興的心情來讀這句話。

3.我和父親釣到這么大、這么漂亮的鱸魚時，有一種欣喜、得意的心情，那“我們”面對這么誘人的魚時，做出了怎樣的選擇?為什么父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?板書：放魚)。

讀一讀他們的對話，想一想他們當時的心情。(板書：委屈、沮喪)。

總結：因為沒有到捕撈時間。是啊，父親盯著誘人的魚，內心正經歷著道德的考驗，是把魚留下還是放魚。父親最終選擇了放魚。

(四)鞏固提高。

讀了父親告誡“我”的話，你是怎么想的?

總結：懂得要嚴格按道德標準來約束、規范自己的言行，做一個正直、守紀的人。

(五)小結作業。

搜集關于道德修養的名言警句。

文學釣魚的啟示教案（優秀17篇）篇七

（一）聽寫生字詞。

啟示拋（出去）劇烈小心翼翼支配跳躍掙扎沮喪紐約抉擇。

曾經實踐獲得。

（聽寫完后對照大屏幕，那幾個字寫錯了。一個字連詞寫2遍。）。

（二）學習“釣魚”局部的體會。

師：從“俺”釣到大鱸魚到把它放回湖里的心理變化，你體會到什么？

從父親要俺把釣到的大鱸魚放回湖里時態度的堅決，你體會到什么？

答題要點（1）要把釣到的魚放掉很難很難。（2）父親對“俺”的嚴格的道德教育。

（一）默讀考慮：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？你是從課文什么地方體會出來的？

（二）同學讀書考慮，并畫出有關語句。

（二）交流與指導：

1、提問：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？誰讀讀課文中的句子？

（同學回答完，課件出示：“轉眼間34年過去了，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量?！逼渲?，“但是，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量”劃上橫線。）。

2、輕聲齊讀帶橫線的句子。

3、“但是，在人生的旅途上，俺卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么？（“魚”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個人利益。）。

4、“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難”這句話什么意思?

（因為把還沒到捕撈鱸魚時間，把釣到的鱸魚留著，就是錯誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認知、道德抉擇就是這么簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實踐道德很難，實踐道德，就是放掉到手的魚，放棄個人利益。）。

指導：“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育”是什么教育？（“像把釣到的大鱸魚放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會公德的教育。）這句話是說，從小得到嚴格的道德教育，就會有勇氣和力量去實踐道德。）。

6、小結。

用自身的話填空：作者從34年前那個夜晚釣魚的經歷中得到的啟示是：_____________________。

7、指導朗讀這段話。

8、（課件顯示）拓展：每個人在社會上都會經常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你遇到過誘惑嗎？遇到誘惑時怎么做的？比方：

在家里：家長不在家，電視很精采，是完成作業還是看電視？你……。

……。

在學校：考試，老師多給了分數，你……。

選舉班干部，看到有的同學找人幫助，你……。

……。

在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你……。

回家路上，你揀到一件自身喜歡的玩具，你……。

……。

搜集有關道德修養的名言警句。

如：

孟德斯鳩：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什么?！?/p>

=附板書設計。

嚴格教育。

道德實踐。

勇氣和力量。

《釣魚的啟示》是一篇比較深奧的課文，對四年級的同學來說，是比較難學的。選擇這篇課文教學，是為了探索深文淺教的教學方法，即對蘊含深刻人文哲理的課文，如何準確掌握教學目標、以及如何優選組合教學方法，突出重點、突破難點和釋化疑點，以使同學比較容易理解課文的思想內容。

1、確定淺教的教學目標。

（1）學段閱讀教學特點是確定如何淺教的主要依據。

第二學段，這時同學的朗讀能力已基本形成，語言發展也初步規范，內部言語的心理機制也開始幼稚。因此，應將教學重點放到以默讀、感悟為主要方式的語段訓練上，同時進行言語表達和語感訓練。其中，言語表達主要是指用規范語言簡要概括信息的表達能力，語感訓練則是通過對典型語例的精致化教學，以課文的思想情感為背景，感悟體驗不同言語表達形式的作用和差別。第二學段仍要加強朗讀教學，但與第一學段不同，主要是通過典型語句的朗讀比較，感悟句段內的語言組合規律，以發展良好的語感心理圖式。

（2）文本的重點與難點要根據淺教的原則確定。

文本解讀的重點和難點，不一定就是閱讀教學的重點和難點。《釣魚的啟示》，文章的重點和難點都是“啟示”，而不是釣魚過程中的放魚。但根第二學段閱讀教學目標，把釣魚過程中“俺”的心情變化的語句作為教學的重點，既要求感受體驗，也要求熟讀積累?！皢⑹尽?，只作為教學的難點，引導同學理解。

（3）同學的真實起點。

同學的真實起點，一是指同學的心理年齡特征。學習內容的難度逾越同學心理特征，同學學起來肯定是困難重重。二是指同學已經知道什么。美國奧蘇伯爾編著的《教育心理學》指出:“假如讓俺把全部教育心理學僅僅歸結為一條原理的話，那么，俺將一言以蔽之曰：影響學習的唯一最重要的因素，就是學習者已經知道了什么。要探明這一點，并應據此進行教學?！笨梢?，找準同學的學習起點非常重要。對第二學段的同學來說，要理解籠統的道德概念是非常困難的。只有聯系生活，把籠統的概念具體化，才干化難為易，同學才有可能感悟像《釣魚的啟示》這類課文所蘊含的哲理。

2、優選組合淺教的教學方法。

(1)降低起點層層突破（逐步提高）。

文學釣魚的啟示教案（優秀17篇）篇八

《釣魚的啟示》（板書課題）俺們一起把課文的題目讀一遍。

2、理解題目意思。

師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是——。

（一）學習生字詞。

1、生字讀音。

老師把課文中的生字做成了詞串，請自身讀一讀。

（課件顯示）。

放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待。

魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼支配釣線。

魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意。

乞求無果不容爭辯放魚回湖依依不舍。

月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡。

道德抉擇簡單問題道德實踐勇氣力量。

師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導同學學習。

2、局部詞語的意思。

詞串中的詞語，有什么不明白的，請提出來。

（重點指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）。

3、課文內容。

生字詞掌握得這么好，課文內容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）。

1、初步了解情感。

從對課文內容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，俺們可以比較容易地了解課文內容。但是，俺們還必需讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。

2、提問，隨機指導，擇要板書（如：得意依依不舍感激）。

（對獲得啟示以后感激的情感的體會很難，同學可能說不出來。在同學真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發生的事情的意義后，俺對父親是什么情感??？）。

（二）深入體驗“俺”的情感。

1、自讀。

文中的“俺”的情感是在變化的，釣到大鱸魚時；把魚放回湖里時，得到啟示是。

請再次默讀課文，找出有關描寫“俺”的情感變化的語句，并用（）表示。

2、指導與交流。

（1）出示語句。

師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“俺”的情感變化？

（同學說完，課件顯示有關語句）。

指導：在朗讀種體會，聯系《江上漁者》體會。

（語句：??！這樣大的魚！俺還從來沒有見過，還是條鱸魚！俺和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）。

（3）把魚放回湖里時的心情。

指導：逐句指導，在朗讀種體會，在想象中體會。

（語句：“爸爸！為什么？”俺急切地問道。

（當父親再次要俺把魚放回湖里時）。

“可是不會再釣到這么大的魚了?！卑炒舐暊庌q著，竟然哭出了聲。

俺又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，俺再次把乞求的目光投向了父親。

俺慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。）。

（三）父親的情感。

1、自讀。

2、交流與指導。

（課件隨機顯示有關語句）。

3、逐句指導：

父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了俺：“小朋友，你得把它放回湖里去?！?/p>

指導：從“得”字你體會到什么？

“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。

指導：從父親平靜的語氣從中體會到什么？

盡管沒有人看到俺們，更無人知道俺是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，俺清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。

指導：“不容爭辯”什么意思？（板書：不容爭辯）請看看課文中的插圖，體會體會。

（課件顯示插圖）這是當時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領會到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。

請展開想象，當兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什么？俺當兒子，誰來當父親？(師生合作扮演)。

從父親“不容爭辯”你體會到什么？

4、討論。

師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。

（四）課堂小結，留下懸念。

師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，俺釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發生的這件事，對俺有什么啟示？會怎樣影響俺的生長?俺為什么對父親滿懷感激之情？這些內容俺們下一節課繼續學習。

1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個；帶生字的詞語每個寫2個。

2、朗讀課文。

3、摘錄環境描寫和心理描寫的句子。

4、預習課文的后半局部，提出疑難問題。

=附板書設計。

俺父親。

放魚依依不舍不容爭辯。

文學釣魚的啟示教案（優秀17篇）篇九

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，仔細體會我的心理變化過程。

3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規范自己的言行，做一個正直、守紀的人。

1、引導學生理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

2、體會人物的心理變化過程，培養學生的語感。

感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。

第一課時。

1、指名讀單元導讀，說說本單元的主題是什么，在學習本組課文時有什么要求。

2、今天我們就一起來看一看課文中描述了怎樣一件事?

(板書課題。)。

1、檢查預習情況：

生字字詞，標自然段。

2、理解重點詞語：

乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇等詞語。

3、檢查朗讀，要求正確、流利、有語氣。

4、通讀全文，思考課文大意。

讀課題你有什么疑問?教師歸納：啟示是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚會使我從中受到啟示?這節課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問。

1、啟示的意思是?

2、再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關語句?

(道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。)。

3、在我釣到魚、放走魚的過程中受到啟示。

1、認讀生字、詞語：

捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚腮、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實踐、抉擇、翕動。

2、誰還記得這篇課文講了一件什么事?

第二課時。

一、情景導入，細讀感悟。

1、自由讀第三自然段，你讀懂了什么：

（1）我好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：

來之不易：我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。

誘人的大鱸魚：啊，好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚腮在銀色的月光下輕輕翕動著。

（2）分別指導朗讀相關句子，體會鱸魚的來之不易和誘人。

（3）整讀第三自然段。

2、多誘惑人的魚呀!我和父親是多么興奮、得意呀!可不久父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去。

請默讀第4自然段，同桌說說這是為什么?

3、讀5至8自然段，思考：

11歲的我好不容易釣著了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的父親和我，請你們討論討論這條如此誘惑人的魚該不該放?各說出自己的理由請聯系上下文，與周圍的同學合作、討論!

小組匯報，你從中體會到了什么?

找到描寫我心情的詞語，一起來體會我的心理變化過程。

4、四周到處都是靜悄悄的，皎潔的`月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的。但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中。

對讀第3、9段，對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不舍。

5、轉眼間三十四年過去了，當年沮喪的我，已經成為著名的建筑設計師了。我對父親當年的舉動有了新的理解：

（1）出示：

我再也沒有釣到像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚。

（2）默讀感悟：

這里與那條鱸魚相似的誘惑人的魚究竟指的是什么呢?結合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻是那樣的艱難!

（3）齊讀道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。

文學釣魚的啟示教案（優秀17篇）篇十

1、理解父親沒有商量余地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

2、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

課文最后一部分有些句子的含義深刻，學生受年齡、經歷的局限，領會起來會有一定的困難。

一、直接導入、釋題。

這節課我們繼續學習第13課《釣魚的啟示》，請看老師寫課題。板書：釣魚的啟示。

你們覺得課題中哪個詞最關鍵？那“啟示”是什么意思呢？

二、抓“啟示”的句子。

1、通過釣魚這件事，作者又從中獲得什么啟示呢？答案就在文中，用你善于發現的眼睛找一找吧！

2、誰愿意把找到的句子與大家交流呢？

a、課件出示：當我一次次地面臨道德抉擇的時候，就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。

（板書：是非）。

你認為“是”是什么意思？“非”是什么意思？

師：那么在釣魚這件事上，怎樣做就是對的，怎樣做就是錯？

（板書：放不放）。

面對這樣一條大鱸魚，作者與父親的意見一致嗎？他們的意見是什么？（板書：父親“我”）。

三、體會“我?和”父親“的心理活動，感受“我”心情變化的過程。

1、為什么作者不愿意把這條鱸魚放回湖里呢？能找見文中的句子來告訴大家嗎？

課件出示：

啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的陽光下輕輕翕動著。

能談談自己的理解嗎？能把作者這種得意的神情讀出來嗎？

2、同學們，從哪些句子也能看出作者舍不得把鱸魚放回湖里呢？

3、交流，談理由，并引導想象作者的心理活動，指導讀。

4、出示。

“爸爸！為什么？”我急切地問道。

“可是不會釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲。

我抬頭看了一下四周，到處都靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。

我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。

5、師：發現了嗎？你們找的這些句子，有的是描寫作者的（生補充：語言、神態、動作）透過這些描寫，我們就可以體會到作者心情的變化，快速從這些句子中找一找，體現作者心情的詞語。

板書：（得意）——（急切）——（傷心）——（乞求）——（依依不舍）。

6、師：（指板書）作者的心情由捕到鱸魚時的“得意”，到父親要求放掉鱸魚時的急切、傷心，以至到舍不得放掉鱸魚時的乞求，依依不舍，心情發生了一系列的變化。讓我們有感情地讀這些句子，感受作者心情的變化。

7、我們看到作者對這條大鱸魚實在是太喜愛了，但因為喜愛就能占為己有嗎？為什么？（距離開放捕撈鱸魚的時間還有來兩個小時）。

8、師：這就是道德的抉擇，面對這樣一條誘人的大鱸魚，只是放與不放的問題，可作者做起來卻很難，作者不想放，不愿意放，而父親卻——（堅持要“我”放），老師相信你們對這句話又有了更深的了解。

9、再次出示啟示的句子齊讀。

10、從哪兒看出父親堅持讓“我”把鱸魚放回湖里呢？

（1）、父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?/p>

a、引導抓詞體會“得”？（一定、必須、不容爭辯、沒有商量的`余地）體會到父親的堅決。

b、指導讀好父親的話。

c、那么，你們從“父親盯著鱸魚看了好一會兒”又能體會到什么呢？（父親也很喜愛這條漂亮的大鱸魚，父親也舍不得放，父親也在經歷道德的抉擇），但父親最終選擇的還是“放”。

（2）、盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量余地的。

引導理解：不容爭辯。

看插圖想象：父親會“不容爭辯”地會對作者說些什么？

11、師：孩子們，此時老師心中有一個疑問，在那個月光如水的夜晚，到處都靜悄悄的，除了天知、地知、父親知，“我”知外，根本再也沒有人知道“我”沒把這條鱸魚放回湖里，可父親卻堅決讓“我”放掉鱸魚，這是不是不愛我呢？（生談）。

課件出示：

但是，在人生旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條大鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

這個加引號的“魚”是什么意思呢？老師這兒有兩種答案供同學們選擇：

（1）、捕撈指作者到誘人的大鱸魚。

（2）、指吸引人的，讓人動心的，如金錢、地位、榮譽……包括那些暫時帶來一點方便，一點好處的事。

師：作者之所以在面臨道德抉擇時是非分明，一切都因為——。

出示父親的話（生讀）：作者也深深明白：是父親讓作者在面臨道德抉擇的時候有足夠的力量戰勝自我——這是作者后來成為著名建筑設計師的重要原因。課件出示（生讀）：一個人要是從小……力量。

（通過找具體的句子，使學生明白我之所以不放魚的原因和父親堅持要放魚的做法是正確的，讓學生對是與非有進一步的理解，明白文中的“我”做法錯在哪里。）。

四、德育滲透。

買東西時，售貨員多找了錢，你會怎樣做？

過馬路時，紅燈亮了，但周圍沒有民警叔叔，你或怎樣做？

2、師：聽著你們的回答，老師看到了你們在道德面前，是非分明的表現，這就是《釣魚的啟示》一文給我們帶來的啟示，相信此時此刻你的心中一定澎湃著千言萬語，那你就把你想說的話寫下來吧！

3、交流。

師：同學們，讓我們記住法國著名數思想家孟德斯鳩的這句話吧！出示：

衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺得時候做些什么。

——孟德斯鳩也讓我們記住希臘哲學家、數學家畢達哥拉斯的這句話吧！

出示：

無論是別人在跟前或者自己單獨的時候，都不要做一點卑鄙的事情，最重要的是自尊。

——畢達哥拉斯。

文學釣魚的啟示教案（優秀17篇）篇十一

1.能正確認讀11個生字，會寫14個生字。

2.有感情的朗讀課文，從中體會我和父親的心理活動，并能概括我的心情變化的過程。

本文生字不多，故事情節簡單，寫的又是人們所熟悉的生活，大部分學生經過預習，能利用生字表和字典認識生字，聯系上下文理解多數生詞，了解故事的主要內容。而對課文中“正像他的父親教誨他的那樣……”一段話的理解有一定難度。像鱸魚一樣的誘惑在生活中還有很多，讓學生把課文與生活聯系起來，取得更好的教學效果。

1.布置學生預習課文，利用生字表、字典認識生字，查字典并聯系上下文理解不懂的詞語。

2.給文章劃分段落，理清文章結構。

3.觀察生活中有規則的事例，舉一、二件和同學交流。

同學們，你們有人釣過魚嗎？誰來講一講自己的釣魚經歷呀。（請一到兩名學生說一說自己的釣魚經歷）通過剛才的講述我們知道釣魚是一件非常有趣的事情。今天我們就跟隨作者看看他是如何釣魚的？在釣魚過程中又發生了什么事情？這件事對作者有怎樣的影響。

撈餌濺鉤翼縱啪鰓皎唇沮誘誡踐。

一（1——3）“我”和父親去釣魚并釣到了一條大鱸魚。

二（4——9）“我”把魚放回湖中的經過。

三（10—11）這件事對“我”的啟示。

1.分析文章第一部分。

1）齊讀第一自然段，找出信息：文章開篇點明了事情發生的時間、地點、人物和事情。

2）閱讀第二自然段，找出信息：

a.介紹了事情發生的具體時間b.周圍環境c.釣魚的地方景色如何？用自己的話來回答：五彩的晚霞，粼粼的湖水，初升的月亮把月光灑下湖面，就像灑下了無數細碎的銀子……在這么美的環境下釣魚，簡直是一種美的享受。d.讀課文，把這么寧靜的美的氣氛讀出來。

3）分析第三自然段。

a.這條魚是不是我一下子就釣上來的？你從哪些句子中知道的？從這些句子中你能體會到什么？不是。“過了好長時間”和魚在不停的掙扎。通過對釣魚的細致描寫，明白魚來之不易及魚很可愛。

b.這魚怎么樣？這是條多么可愛，多么漂亮的大鱸魚啊。

c.此時此刻，我的心情是什么樣的？得意。

（過度）我真得意，真興奮啊，但是爸爸的一句話讓我從快樂的云端一下子跌進無底的深淵。

2.分析文章第二部分。

1）找出文中有關作者的語句并體會其心情。

a.“爸爸！為什么？”我急切地問道?！鼻?、不解。

b.“可是不會釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲?！y受。

c.我抬頭看了一下四周……我再次把乞求的目光投向了父親。——乞求。

2）找出文中描寫父親的語句并體會父親的態度。

b.“你還會釣到別的魚的?！备赣H平靜地說。——態度不變，仍然堅決。

3）文中父與子的對話一共有幾組？兩組。

a.父：“孩子，你得把它放回湖里去?！弊樱骸鞍职?！為什么？”

b.父：“你還會釣到別的魚的?！弊樱骸翱墒遣粫灥竭@么大的魚了?！?/p>

4）有感情的朗讀這兩句話，同桌分角色練習并請同學展示。

5）父與子之間還會說什么呢？發揮想象力思考一下，和同學組伴表演展示。

　在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發生的這件事，對我有什么啟示？這些內容我們下一節課繼續學習。

1.生字本上寫本課生字。

2.預習文章第三部分。

一、釣魚魚：大、漂亮人：得意。

（1——3）。

急切依依不舍。

二、放魚“我”的態度：——難受——乞求——。

（4——9）不解無可奈何。

父的態度：堅決不容爭辯。

三、啟示道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。

（10—11）。

【精】釣魚小學作文。

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文學釣魚的啟示教案（優秀17篇）篇十二

1．積累文中描寫景色的詞語和重點句子。

2．有感情地朗讀課文，抓住細節描寫品讀，體會父子倆的心理活動，把握“我”的心情變化。

3．聯系上下文和生活經驗推想文中關鍵詞句的含義和表達效果，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，培養抵制“魚”的誘惑的能力。

品讀故事，體會父子倆的心理活動。理解重點句子的含義及表達效果。學情分析：

五年級的學生已經具有獨立識字的能力，有一定的學習習慣和學習方法，具有較強的表達能力，初步具有分析問題、解決問題的能力。由于這次上課是出省接班上課，對于山西太原三附小的學生的認識、表達、朗讀、感悟能力以及學生學習習慣等不夠了解，所以我在備課中設計了學情預設和教學策略。

一、詞語積累，質疑引入

1、讀題目：《釣魚的啟示》。

2、讀詞語：晚霞輝映、銀光閃閃、月光皎潔、月光如水

設計理念：豐富積累，培養學生的質疑能力。

二、概括故事，找出啟示

1、那個夜晚發生了什么事？請用簡潔的語言概括一下。根據學生回答，板書：釣魚、放魚

2、那個夜晚，給我留下的終生啟示是什么？學生回答時，板書：啟示

設計意圖：整體感知課文，概括故事，初悟啟示。

三、品讀故事，體會心情

1、體會釣魚時的“得意”

a、讀句子：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下翕動著。

b、體會我釣到大鱸魚時的驚喜、得意之情。

2、體會放魚時的“沮喪”

抓住我和父親的對話，引導學生關注提示語有感情地朗讀，體會我的心情變化。

3、結合課文內容，找出相關語句，弄清父親放魚的理由、我不愿意放魚的理由。

4、品讀細節描寫，體會父親的心理變化

a、讀句子：父親盯著鱸魚看了好一會兒……

b、同桌討論：此時，父親的心里在想什么?

設計意圖：通過朗讀，體會我釣魚、放魚的不同心情，引導學生在品詞析句、誦讀涵泳、情感激發中感受語文的魅力，提升語文素養。

四、品讀“啟示”，深化感悟

1、結合故事內容，生活經驗，理解句子：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。

2、父親的做法。

3、理解“魚”的含義。

4、寫自己的啟示，全班交流。

5、。

設計意圖：理解啟示，突破難點，寫啟示，深化感悟。

13、釣魚的啟示

釣魚得意

什么事？

放魚沮喪

啟示？自律誠信

文學釣魚的啟示教案（優秀17篇）篇十三

1、能正確認讀11個生字，會寫14個生字。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。

2、有感情地朗讀課文。從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

3、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

聯系上下文內容，體會“我”從釣魚中受到的啟示。

多媒體課件。

1、能正確認讀11個生字，會寫14個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、能抓住重點詞句體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

4、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由。

一、談話交流，揭示課題。

1、猜謎導入：

有這樣一本書——書中沒有一個字，卻處處都是學問；書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者。猜一猜這本書叫什么——生活。善于讀這本書的人，會從中有所發現，得到啟示。

2、介紹作者：

今天老師向大家介紹一位善于讀生活這本書的朋友，詹姆斯·蘭費蒂斯。他是美國的著名建筑設計師，他時刻嚴格自律，贏得了所有人的尊重和信任。詹姆斯·蘭費蒂斯的美好品德來自他小時候一次釣魚經歷的啟示，今天我們就來學習他寫的一篇文章，《釣魚的啟示》。

3、揭示課題：

請伸出右手和老師一起寫課題。齊讀課題。

（設計意圖：從生活的謎語導入，讓孩子明白善于讀懂生活，就會有所發現，得到啟示。介紹作者意在拉近孩子與文本的距離，讓孩子從實際的例子中明白生活這本書的意義。）。

二、檢查預習，初知內容。

1、學習字詞。

捕撈操縱乞求啟示誘惑告誡魚餌翕動鱸魚皎潔沮喪。

小心翼翼不容爭辯筋疲力盡依依不舍道德抉擇道德實踐。

自由讀。

指名讀。

齊讀。

2、理解詞語。

檢查詞語的理解。

教師提示“鱸魚”（鱸魚：魚名。鰭科。體長（可長達60多厘米），側扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食，生長快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進入淡水，早春在咸淡水交界的地方產卵。為了保證鱸魚的繁衍，產卵期間禁捕。）。

3、了解課文內容。

學生交流，教師及時評價。（板書：釣魚放魚啟示）。

4、快速默讀課文，在讀書時產生了哪些疑問？

鼓勵學生善于提問。

同學們在讀書的時候善于思考，要解決這些問題還要從書中尋找答案。

（設計意圖：放手讓學生在課外充分預習，讓學生自主學習，從整體上感知課文。古人云：學貴在疑。讓學生提出初讀課文時遇到的問題，培養學生善于提問的能力。）。

三、細讀課文，探究情感變化。

（一）感受“我”的不舍之情。

出示句子：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉眼便消失在湖水中了。

你體會到了“我”放鱸魚時是怎樣的心情？（失望、難過、沮喪……）（板書：沮喪）把你的感受融進去讀一讀。

（板書：依依不舍）。

(二)默讀課文,說說“我”不愿意把鱸魚放回湖里的理由.學生交流。

1、欣賞大魚，感受興奮之心情。

師：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚，這是一條什么樣的魚呢？

讓我們一起來看看。

出示句子：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。

指名讀句子，說說體會到作者此時的心情。學生交流。（高興、興奮……）（板書：得意）。

齊讀句子。說說你是從哪些詞中體會到的？你們能用朗讀把這種感情表達出來嗎？

（這么大，這么漂亮的鱸魚深深吸引著我，我當然不愿意放。）。

2、品析詞語，感受釣魚之不易。

這條大魚非常難釣？讀第三自然段，劃一劃體現大魚難釣的詞。

學生自由讀，劃。交流，品味。

（原來這條大魚是我好不容易才釣到的，難怪我不愿意把它放回去。）。

感情朗讀句子。

（設計意圖：聯系學生的實際生活體驗來感受作者不舍得放魚的心情，學生會感受更深刻。從作者的“依依不舍”的心情入手，讓學生找找舍不得的理由。讀是語文教學永遠不變的一劑良方。在感受鱸魚大而美和難釣的過程中，我重點讓學生在讀中理解，讀中生情，讀中感悟。抓住重點詞句體會“我”對大鱸魚的喜愛，感悟放棄已經釣到的大鱸魚之難。為下節課在嚴格的教育中實踐道德作鋪墊。

四、課堂小結，留下懸念。

（板書：？）。

五、課外作業。

1、有感情地朗讀課文。

2、預習課文的后半部分，提出疑難問題。

文學釣魚的啟示教案（優秀17篇）篇十四

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程。

（3）從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規范自己的言行，做一個正直、守紀的人。

2、過程與方法。

（1）聯系上下文，學習生字詞。

（2）引導學生通過反復讀，來體會作者的心里變化過程。

3、情感、態度與價值觀。

通過閱讀，引導學生做一個嚴格遵守道德標準的孩子。

抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

教學難點：聯系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。

第一課時。

課時目標。

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程。

1、導語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。

2、理解題目意思。師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是什么？

1、生字讀音。

老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。

2、部分詞語的意思。

詞串中的詞語，有什么不明白的，請提出來。（重點指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）。

3、課文內容。

生字詞掌握得這么好，課文內容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）（板書：釣魚放魚啟示）。

（一）初步了解情感。

出來。在學生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發生的事情的意義后，我對父親是什么情感啊？）。

（二）深入體驗“我”的情感。

1、自讀文中的“我”的情感是在變化的？

2、指導與交流。

（1）出示語句。

師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？（學生說完，課件顯示有關語句）。

指導：在朗讀種體會，聯系《江上漁者》體會（語句：??！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）。

（3）把魚放回湖里時的心情。

指導：逐句指導，在朗讀種體會，在想象中體會。

（三）父親的情感。

2、交流與指導。

師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發生的這件事，對我有什么啟示？會怎樣影響我的成長？我為什么對父親滿懷感激之情？這些內容我們下一節課繼續學習。

1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3遍；帶生字的詞語每個寫2遍。

2、朗讀課文。

文學釣魚的啟示教案（優秀17篇）篇十五

1、理解"我"從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓"我"將鱸魚放回湖中的真正目的，聯系實際，受到"要遵守規章制度、誠實守信"的道德教育。

2、通過對"我"和"父親"言行的朗讀感悟，體會"我"和"父親"的心理活動，尤其要體會"我"的心理變化的過程。

3、有感情地朗讀課文。

4、培養學生朗讀感悟能力、合作精神。

1、體會"我"所獲得的啟示的意思。

2、理解"與那條鱸玉魚相似的誘惑人的魚'"指的是什么。

一、復習導入。

1、今天我們繼續學習--讀題。

2、說說文章的主要內容。(板書：釣魚、放魚、獲得啟示)。

二、初讀啟示，質疑。

1、請同學們快速瀏覽課文，將"我"獲得的啟示劃出來。

2、讀讀啟示，提出疑問。

三、自讀自悟，解疑。

(一)理解道德的"是"與"非"。

1、就"釣魚"這件事來說，什么是"是"，什么是"非"？

2、這是一個很簡單的道理，為什么"我"做起來卻覺得很困難呢？

(二)理解道德說起來容易，做起來難。

a：體會讓"我"覺得做起來難的原因。

1、請同學們默讀3-9自然段，找出理由。

2、學生先默讀、自學，而后以四人小組為單位討論。

3、匯報交流，引導學生從以下三方面說理由，讀句子。

(1)這條魚是我好不容易釣到的。

"過了好長時間，…濺起了不少水花。"。

(2)這條鱸魚很大、很美。

"啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚。"。

(是呀，這么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。)。

(3)當他釣到魚的時候，周圍沒有人。

"到處是靜悄悄的…我再次把乞求的目光投向了父親。"。

4、魚的極大的誘惑，周圍的環境，都讓我難以下決心把魚放回湖中，但最終"我"還是作出了"放魚"的選擇。

是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇？(爸爸)。

b：體會"我"實踐的艱難過程。

1、"我"雖然在爸爸的嚴格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個過程中，"我"經歷了非常艱難的心理斗爭。讓我們再來讀3-9自然段，體會"我"的心理變化的過程。

2、學生自由地用自己喜歡的方式讀課文，寫體會。

3、匯報交流。

(1)"得意"。

讀句子："我和父親得意地欣賞著…輕輕翕動著。"。

(引導學生積累詞語：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈)。

再讀句子。

(2)急切、不理解。

讀句子："爸爸！為什么？"。

(3)委屈、難受。

讀句子："可是不會釣到這么大的魚了。"。

(4)乞求(換個詞)。

(5)無可奈何、戀戀不舍、遺憾…。

讀句子："從父親不容爭辯的聲音中，…沒有商量的余地。"。

(理解"不容爭辯、沒有商量的余地"。)。

"我慢慢地把魚從魚鉤上…消失在湖水中了。"。

4、你們看，"我"把魚放回湖中，經歷了一個多么艱難的過程。所以說：(引讀"道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。")。

5、分角色讀對話，或者表演對話內容。

6、引導學生進行超文本對話，進一步提升對父親要求"我"把魚放回湖中的真正用意的理解。

(體會到父親要求我遵守規定，做一個誠實的人。)。

(三)理解如果從小受到嚴格的教育，會獲得道德實踐的勇氣和力量。

1、34年前，父親的嚴格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？請同學們讀最后10、11節，找出相關句子，讀讀，談談體會。

2、投影出示句子："但是，在人生的旅途匯總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚'。"。

(1)讀讀這句話，有問題嗎？

(2)理解"誘惑人的魚"，討論一下，這誘惑人的魚指的是什么？

(教師點撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物)。

3、想想"我"可能會遇到哪些誘惑人的魚，會怎樣對待這些誘惑？

4、小結：真因為這樣，所以--(引讀："當年那個沮喪的'孩子已是紐約一名著名的建筑設計師了。")。

5、可以說，當年他把魚放掉是因為父親的威嚴，是無可奈何的，但是，他現在的選擇卻是--自覺的，自覺地遵守道德規范，因為--他已經在從小嚴格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量。

四、聯系實際，指導行為。

1、同學們，在你們的學習、生活中，遇到過誘惑嗎？你是怎樣對待的？

2、學習了這篇課文，你將怎樣做？

3、再讀啟示，銘記在心。

五、布置作業。

1、根據文章內容，寫一句格言，作為自己的座右銘。

2、摘抄文中描寫月色的優美詞句。

3、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規范的故事，開個故事會。

板書設計：

急切。

委屈。

放魚乞求。

無可奈何、戀戀不舍。

文學釣魚的啟示教案（優秀17篇）篇十六

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程。

3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規范自己的言行，做一個正直、守紀的人。

4、檢驗自己的閱讀能力和閱讀習慣。

[教學重點]。

1、引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

2、體會人物的心理變化過程，培養學生的語感。

[教學難點]。

感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。

[教具準備]。

電腦課件。

[教學過程]。

一、導入：

上節課我們從整體理解了課文，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。

二、研讀第11自然段。

2、（出示第11自然段）讀了此段，你想知道什么？

三、研讀第4——10自然段。

（一）整體感知。

1、學生邊聽錄音邊默讀邊想。

2、匯報：你讀懂了什么？

（二）學習第4——9自然段。

1、請學生畫出描寫作者言行的句子。

2、生匯報，指導朗讀。

3、比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來嗎？

4、討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去？

5、你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎？（學生表態后，進行辯論比賽。）。

（三）學習第10自然段。

1、請同學們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒有能說服對方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個小問號。

2、生匯報自己找到的句子。

3、誘惑人的“魚”指的是什么？

4、父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就？（指導讀父親告誡“我”的話。）。

5、聯系父親的話，用“因為……所以……”說說作者取得成就的'原因。

6、師小結。

7、聽了父親的話，聯系自己的生活，或者聯系課前搜集到的有些名人因為從小受到嚴格教育而有所成就的故事，說說自己受到的啟發。

四、總結：

面對著這樣的父親、這樣的作者，你想對他們說什么？

五、拓展、延伸：

你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示？搜集有關材料，和你的小伙伴互相交流，再寫下來。

[板書]。

釣到大魚。

興奮。

放魚回湖。

沮喪。

受到啟示。

感激。

文學釣魚的啟示教案（優秀17篇）篇十七

《釣魚的啟示》是五年級上冊第四組第一篇選文，全文共11個自然段，由“釣魚”和“啟示”兩部分組成，文思清晰。課文用第一人稱敘述，語言簡煉，細節描寫生動細膩，值得玩味兒。

學生已入高段，所以教師要引導學生運用已有的知識積累和生活經驗圍繞文本展開問題對話，關注詞句的感情色彩和具體含義，在語言揣摩和表達方法的初步領會中體現文本價值。本組課文為“生活啟示”專題，要在把握課文內容的基礎上，領會作者得到的啟示，并抓住細節描寫和關鍵詞句體會其含義及表達效果。促成學生學習方法和能力的進一步形成。

教學困難所在：理解父親為什么不容商量地堅持要“我”放魚而“我”卻依依不舍；體會重點句子的含義及表達效果。解決辦法：通過朗讀、討論交流、聯想體驗等方法讓學生樂學、善讀課文。

1．會認讀11個生字，會寫14個生字，結合生活體驗多種形式理解“小心翼翼”、“翕動”、“沮喪”、“告誡”等詞語的意思或表現的情形。積累文中描寫景色的詞句和重點句子。

2．融入理解有感情朗讀課文，抓住細節描寫品讀，體會父子倆的心理活動，把握“我”的心情變化。

3．聯系上下文和生活經驗推想文中關鍵詞句的含義和表達效果，理解父親堅持要“我”放魚的直接原因和深遠意義。

1．制作簡易課件幫助學生學習。

2．學生按統一的預習要求預習課文。

課前談話：（出示幻燈片。）請看大屏幕，這些人正在做什么？哪些人釣過魚、哪些人看到過釣魚？跟大家說說自己釣魚和看到別人釣魚的情景。

（一）整體感知，初知文意。

1．請瀏覽全文，把預習中發現的'容易讀錯寫錯的字和詞語找出來。

2．（出示幻燈片3），這些字詞得記住了。抽讀。

哪些字的寫法需要提醒大家注意？

3．瀏覽課文，把握課文主要內容，理清結構。

瀏覽課文，說說課文講了一件什么事情？

學生匯報后，教師提煉板書：釣，放，悟。

（二）走進“依依不舍”。

“我”懷著依依不舍之情把魚放回了湖中，課文哪一句在直接表達這個意思？

1．學生找、讀，（出示幻燈片）“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里?！?/p>

2．你還從哪些地方可以讀到“我”的依依不舍？

（1）“爸爸！為什么？”我急切地問道。

（2）“可是不會釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲。

（3）我再次把乞求的目光投向了父親。

過渡：“我”為什么如此的依依不舍？

（三）追溯“依依不舍”的原因。

瀏覽課文，為“我”的依依不舍找出理由。

1．這是一條來之不易的鱸魚。

“過了好長時間”：結合“晚霞輝映”“晚上十點”，大概推斷過了三四個小時。

“小心翼翼地一收一放”：耐著性子地遛魚也是一個很不容易的過程。

2．這是一條難得一見的大魚。

“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的魚?！?/p>

3．天知地知。

“我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子?！?/p>

“沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的?！?/p>

4．小結。

（四）理解“依依不舍”卻不得不舍。

縱有百般理由，卻不得不舍。為什么呢？

1．這是規則要求，不得不舍。

“距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時”“鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚”。

資料引入“禁漁期”：為了保護某些重要的經濟魚類資源，在魚類產卵、繁殖和生長發育的特定時期，規定禁止捕撈或限制捕撈活動的時間。

討論：禁漁期這么長，這最后短短的兩個小時有那么重要嗎？

小結：自覺遵守規則的需要，這條鱸魚不得不舍。

2．不得不舍是父親強硬要求的結果。

哪些句子可以讀出父親的堅決態度？找讀句子，談體會，再讀句子。

一方面是“我”的依依不舍，另一方面是父親不容商量的堅決。分角色體會。

3．父親如此堅決，難道他不喜歡這條鱸魚嗎？

“欣賞”“盯著看了好一會兒”。

“一看一盯一轉”，包含了復雜的心理斗爭。

同樣喜愛，同樣欣賞，同樣不舍，但在規則面前，不得不舍。

（五）品味“舍得”。

俗話說：舍得舍得，有舍有得?！拔摇钡玫搅耸裁?？

1．有舍有得，“我”最根本的獲得，是道德實踐的勇氣和力量。

（1）幻燈片出示，“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖中，一個人要是從小受到這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”

能結合課文內容理解這段話嗎？帶著理解再讀這句話。

（2）從哪里看出“我”獲得了道德實踐的勇氣和力量呢？

“不止一次遇到”、“當我一次次……就會想起……”，

結合“我”和我的生活理解“魚”。

（3）這些就是道德實踐，你能改寫這個句子嗎？“一個人要是從小受到這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量?！?/p>

這就是我們的生活發現，這就是我們的閱讀啟示。生活就是一本無字之書，值得品讀。

（4）讓我們一起來接受文中父親的告誡吧！齊讀。

2．父親的告誡伴我度過了三十四年，“我”終生難忘。齊讀最后一自然段。

月光在課文中出現了多次，讓我們找出來標出序號。

抽生讀句子。師：月光如水水如天，多么美麗的垂釣環境??；皎潔的月光，見證了“我”曾經多么了不起地釣起一條漂亮的大鱸魚；只有月亮知道“我”違反了規則；這如水的月光照亮了“我”的心靈，照亮了“我”的人生旅程，讓“我”受益終生。

所以，“我”在結尾這樣寫道——。

（六）“生活啟示”結課。

三十四年前，皎潔的月光下，（出示幻燈片，齊讀）“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。”

三十四年后，月光如水的記憶里，“我”的依依不舍換來了父親的告誡（幻燈片）：“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”

生活就是一本書，善于讀它的人，不僅可以從中有所發現，獲得啟示，還能為這本書增添新的、美麗的篇章。讓我們學會用心去品讀吧！