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細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物說(shuō)課稿大全（13篇）篇一

（1）說(shuō)出水在細(xì)胞中的存在形式和作用。

（2）區(qū)分水的兩種形式，并能夠列舉實(shí)例。

（3）說(shuō)出無(wú)機(jī)鹽在細(xì)胞中的存在形式和主要作用。

2、能力與技能目標(biāo)。

（1）將課本知識(shí)與生活生理現(xiàn)象相聯(lián)系。

（2）能聯(lián)系所學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀。

（1）參與小組合作與交流。

（2）體驗(yàn)與你的同學(xué)分享通過(guò)自己的努力所獲得的知識(shí)。

（3）認(rèn)同“細(xì)胞是多種元素和化合物構(gòu)成的生命系統(tǒng)”。

2學(xué)情分析。

高一的學(xué)生剛從初中跨入高中的門檻，對(duì)生物這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)還停留在感性認(rèn)識(shí)的層面，所以在教學(xué)過(guò)程中要抓住這個(gè)特點(diǎn)：從感性的生物現(xiàn)象提煉出生物現(xiàn)象的本質(zhì)。通過(guò)對(duì)前面一個(gè)章節(jié)以及本章其他小節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)構(gòu)成細(xì)胞的物質(zhì)已經(jīng)有了一定的了解，在教學(xué)中應(yīng)該注意把本節(jié)內(nèi)容與前面的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，形成一個(gè)有機(jī)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

3重點(diǎn)難點(diǎn)。

1、教學(xué)重點(diǎn)：水和無(wú)機(jī)鹽在細(xì)胞中作用。

2、教學(xué)難點(diǎn)：水的存在形式，結(jié)合水和自由水的區(qū)別，無(wú)機(jī)鹽的作用。

4教學(xué)過(guò)程。

4.1第一學(xué)時(shí)。

教學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)1。

【導(dǎo)入】。

鏡頭一韓劇《大長(zhǎng)今》。

第五集片斷剪輯：韓尚宮與長(zhǎng)今的一段對(duì)話。

長(zhǎng)今：請(qǐng)問(wèn)您是不是下腹疼痛呢？

韓尚宮：不是。

長(zhǎng)今：請(qǐng)問(wèn)您今天大解過(guò)了嗎？

韓尚宮：大解過(guò)了。

長(zhǎng)今：請(qǐng)問(wèn)您喉嚨不舒服嗎？

韓尚宮：我的喉嚨經(jīng)常會(huì)痛。

長(zhǎng)今端水回來(lái)。

長(zhǎng)今：我在熱水中加了一點(diǎn)鹽巴。請(qǐng)您不要一口氣喝掉，要象茶一樣一口一口吞下去。

鏡頭二炎熱的某一夏天中午，一群學(xué)生在操場(chǎng)上打籃球。

一學(xué)生打完后，將籃球衣搭在雙杠上。一段時(shí)間，鏡頭拉向晾干球衣，發(fā)現(xiàn)上面有一道一道白色印記。

問(wèn)題（1）下腹疼痛喝什么水？

（2）大解即是排便，為促進(jìn)排便喝什么水呢？什么時(shí)候喝最好呢？

（3）為什么在熱水中加了一點(diǎn)鹽巴會(huì)緩解喉嚨疼痛呢？

（4）錄像二中的球衣上的白色印記是什么？是怎么出現(xiàn)的？

（1）下腹疼痛喝什么水？

（2）大解即是排便，為促進(jìn)排便喝什么水呢？什么時(shí)候喝最好呢？

（3）為什么在熱水中加了一點(diǎn)鹽巴會(huì)緩解喉嚨疼痛呢？

（4）錄像二中的球衣上的白色印記是什么？怎么出現(xiàn)的？

水進(jìn)入生物體內(nèi)會(huì)起什么作用？鹽進(jìn)入人體內(nèi)，又隨汗液排出，是否就只為了在體內(nèi)周游一圈？那么他們的作用到底是什么，這就是我們今天所要探討的內(nèi)容——細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物。

學(xué)生思考、討論、爭(zhēng)論。

學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)可能會(huì)想到：

（1）喝開水會(huì)緩解下腹的疼痛；

（2）喝涼開水會(huì)促進(jìn)大腸排便，尤其在每天一起床時(shí)，既有助于排便又可清腸胃；

（3）喝水潤(rùn)喉，少量鹽巴又起到消炎的作用，從而緩解喉嚨的疼痛；

（4）炎熱的夏天，學(xué)生做運(yùn)動(dòng)會(huì)大量出汗，舔一舔汗是咸的，判斷白色印記是鹽。

創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，掌握一些生活小常識(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，觀察生活。

引出懸念，明確探究的目標(biāo)。

表格一：細(xì)胞中各種化合物占細(xì)胞鮮重的含量。

圖片組1：老人與兒童、水母、一個(gè)人不同時(shí)期的含水量的圖片。

[板書]小結(jié)：

（1）一般來(lái)說(shuō)，水在細(xì)胞的各種化學(xué)成分中含量最多；

（2）生物體的含水量隨著生物種類的不同有所差別；

（3）生物體在不同的生長(zhǎng)發(fā)育期含水量也不同。

水是生命之源，我們探討的第一個(gè)問(wèn)題是細(xì)胞中的水，那么，生物體到底需要多少水呢？

請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第一段第二段，了解水在細(xì)胞及生物體的含量，同時(shí)對(duì)圖表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較、歸納，找出一些規(guī)律性的東西，這就是對(duì)數(shù)據(jù)的解讀。也是我們今后學(xué)習(xí)中常遇到的問(wèn)題。

那么，我們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含的規(guī)律呢？可以通過(guò)比較的方法，找出兩者的相同點(diǎn)，再找出不同點(diǎn)，然后進(jìn)行歸納。

學(xué)生觀察表格與圖片，閱讀課本第一段第二段了解水在細(xì)胞及生物體的含量，尋找規(guī)律性的知識(shí)。

學(xué)生歸納總結(jié)并回答。（略）。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。

傳授學(xué)習(xí)方法即比較法，使同學(xué)們掌握一門解題技巧。

水的存在形式。

水的作用。

鏡頭三：在冒汽的開水壺；湍流的小溪；銀裝素裹的冰天雪地。

表格二：血液與心肌的比較。

[板書]1.水的存在形式。

結(jié)合水：一部分水與細(xì)胞內(nèi)的其他物質(zhì)結(jié)合，叫結(jié)合水；

自由水：細(xì)胞中絕大部分的水以游離的形式存在，叫自由水。

2.水的作用：

結(jié)合水：細(xì)胞結(jié)構(gòu)的重要組成成分；

自由水：

（1）維持細(xì)胞的膨脹形態(tài)；

（2）是細(xì)胞內(nèi)的良好溶劑，許多物質(zhì)溶解在水中（如葡萄糖）；

（3）參與細(xì)胞內(nèi)的許多生化反應(yīng)（如光合作用、呼吸作用）；

（4）多細(xì)胞生物體的絕大多數(shù)細(xì)胞必需浸在以水為基礎(chǔ)的液體環(huán)境中；

（5）運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)或代謝廢物（如血液）。

問(wèn)題（1）比較血液和心肌誰(shuí)的新陳代謝相對(duì)旺盛？

（2）血液和心肌中的水分別主要以什么形式存在？

（3）比較問(wèn)題（1）和問(wèn)題（2），判斷自由水多還是結(jié)合水多新陳代謝旺盛？

（4）同體積的水和同體積的水制成的果凍放入冰箱中誰(shuí)最先結(jié)冰？（學(xué)生在課外預(yù)先試驗(yàn)）。

（5）根據(jù)問(wèn)題（4）自由水多還是結(jié)合水多生物體的抗旱、抗寒、抗熱能力強(qiáng)？

（6）農(nóng)民晾曬種子與人們愛(ài)吃的烘烤的葵花籽主要失去的是什么形式的水？

圖片組2節(jié)水標(biāo)識(shí)及說(shuō)明；節(jié)水環(huán)保漫畫。

在人體中某些器官組織的含水量相似，但形態(tài)卻不相同，說(shuō)明生物體內(nèi)水的存在形式不同。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第三段了解水在細(xì)胞中的存在形式及作用。

請(qǐng)同學(xué)回想一下在家里打雞蛋的情形：新鮮的雞蛋清呈液態(tài)膠狀，臭雞蛋清相對(duì)更“稀”的液體，水狀。為什么會(huì)這樣呢？那是因?yàn)樵谛迈r的雞蛋清中的水與蛋白質(zhì)結(jié)合在一起，形成液態(tài)膠體，這時(shí)的水為結(jié)合水，只是細(xì)胞和生物體的組成成分；而臭雞蛋中的蛋白質(zhì)被微生物分解成小分子物質(zhì)，使這部分結(jié)合水釋放出來(lái)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂伤?/p>

由水的作用，可知與生物體的新陳代謝有密切的關(guān)系的主要是自由水。因此，生物體內(nèi)水的含量及水的存在形式的改變都影響著新陳代謝。請(qǐng)同學(xué)們思考下列一組問(wèn)題。（見多媒體問(wèn)題組2）。

師生共同歸納：自由水/結(jié)合水的比值越高，新陳代新越旺盛，生長(zhǎng)發(fā)育越迅速，抗旱、抗寒、抗熱性能相對(duì)較弱；反之，自由水/結(jié)合水的比值越低，新陳代新越緩慢，生長(zhǎng)發(fā)育越遲緩，抗旱、抗寒、抗熱性能相對(duì)提高。

小結(jié)：無(wú)論是地球的生命形式，還是生命的維持和成長(zhǎng)，都離不開水。因此，水被譽(yù)為“生命之源”也正是因?yàn)槿绱耍嬎畣?wèn)題成了歷代科學(xué)家研究的一個(gè)重要課題，“節(jié)水刻不容緩”。

學(xué)生回答：液態(tài)、氣態(tài)、固態(tài)。

學(xué)生思考、比較、分析后回答：血液和心肌的含水量相似，但形態(tài)卻不相同，說(shuō)明生物體內(nèi)水的存在形式不同。

學(xué)生閱讀課本，提煉相關(guān)概念，請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明，并歸納水的作用。

學(xué)生回想：新鮮的雞蛋清和臭雞蛋清的不同。

學(xué)生以小組討論形式合作探究，歸納總結(jié)。

學(xué)生回答。

鞏固應(yīng)用比較法，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)該解題方法的靈活應(yīng)用。

鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)中的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)抽象概念（結(jié)合水）的理解。

小組討論培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，

通過(guò)漸次性提問(wèn)，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題的本質(zhì)，加深學(xué)生的理解，從而學(xué)會(huì)分析、主動(dòng)探索。

增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和通過(guò)漫畫寓教于樂(lè)，使學(xué)生掌握一些節(jié)水的環(huán)保措施。

無(wú)機(jī)鹽的含量。

無(wú)機(jī)鹽的存在形式。

無(wú)機(jī)鹽作用。

表格三：細(xì)胞中各種化合物占細(xì)胞鮮重的含量；運(yùn)動(dòng)員飲料中化學(xué)成分含量（課本34頁(yè)，略）。

問(wèn)題。

（2）運(yùn)動(dòng)員飲料中那些成分是無(wú)機(jī)鹽，多以什么形式存在？

（3）無(wú)機(jī)鹽進(jìn)入人體內(nèi)又有什么作用呢？

鏡頭四：播放視頻廣告。

廣告一：補(bǔ)鐵、補(bǔ)血，效果好！補(bǔ)血口服液！

廣告二：高鈣片，一片頂兩片！

廣告三：娃哈哈ad鈣奶我愛(ài)喝！

廣告四：健康體魄，來(lái)源于“碘碘”滴滴！

[板書]小結(jié)：

1無(wú)機(jī)鹽的含量最少，僅占1%~1.5%。

2無(wú)機(jī)鹽多以離子形式存在。

3作用（1）有些無(wú)機(jī)鹽是細(xì)胞內(nèi)某些化合物的重要組成成分。

（2）無(wú)機(jī)鹽對(duì)于維持細(xì)胞和生物體的生命活動(dòng)有重要意義。

（3）生物體內(nèi)的無(wú)機(jī)鹽離子，必須保持一定量，維持細(xì)胞的酸堿平衡。

細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物除了水就是無(wú)機(jī)鹽。請(qǐng)同學(xué)們分析表格，思考下列問(wèn)題（見問(wèn)題組3）。

同學(xué)們一定很熟悉這些廣告，請(qǐng)問(wèn)，上面的廣告中提到了那些無(wú)機(jī)鹽？

從上組問(wèn)題我們可以知道，有些無(wú)機(jī)鹽是細(xì)胞內(nèi)某些化合物的重要組成成分。

前面同學(xué)們說(shuō)的鈣的作用主要指的是沉積在骨骼中的鈣，而一些鈣是以離子形式存在血液中，如果血液中的鈣離子含量過(guò)低，會(huì)出現(xiàn)抽搐等現(xiàn)象。這類無(wú)機(jī)鹽對(duì)于維持細(xì)胞和生物體的生命活動(dòng)有重要意義。

學(xué)生先分析表格，再閱讀課本，驗(yàn)證自己的答案是否正確，答案略。關(guān)于無(wú)機(jī)鹽的作用學(xué)生會(huì)有所疑惑。

學(xué)生可能會(huì)回答：缺鐵會(huì)導(dǎo)致貧血；鈣是組成骨骼的重要成分，兒童缺鈣會(huì)得佝僂病，老年人會(huì)骨質(zhì)疏松；缺碘會(huì)導(dǎo)致粗脖子病（地方性甲狀腺腫）等等。

學(xué)生思考、討論后回答。

學(xué)生思考后回答：運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)大量流汗排出的無(wú)機(jī)鹽，這時(shí)除補(bǔ)充水外還要補(bǔ)充無(wú)機(jī)鹽，維持體內(nèi)的水平衡和酸堿平衡。

鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)自我檢驗(yàn)的能力。

關(guān)于無(wú)機(jī)鹽的作用較難理解，通過(guò)列舉人體生活與健康中的各種實(shí)例來(lái)加深感性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解。

課堂鞏固。

展示課堂練習(xí)（根據(jù)時(shí)間練習(xí)）。

請(qǐng)學(xué)生思考并回答教材課后習(xí)題及旁蘭思考題。

多媒體中的課堂練習(xí)（根據(jù)時(shí)間而定）。

總結(jié)：各種化學(xué)元素組成各種化合物，這些化合物的含量和比例在活細(xì)胞中是不斷變化又保持相對(duì)穩(wěn)定的，這樣生命活動(dòng)才能正常進(jìn)行。

學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

學(xué)生回顧本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。

鞏固新知識(shí)。

使學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的整體框架。

課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄。

1第一學(xué)時(shí)。

教學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)1。

【導(dǎo)入】鏡頭一韓劇《大長(zhǎng)今》第五集片斷剪輯：韓尚宮與長(zhǎng)今的一段對(duì)話。

長(zhǎng)今：請(qǐng)問(wèn)您是不是下腹疼痛呢？

韓尚宮：不是。

長(zhǎng)今：請(qǐng)問(wèn)您今天大解過(guò)了嗎？

韓尚宮：大解過(guò)了。

長(zhǎng)今：請(qǐng)問(wèn)您喉嚨不舒服嗎？

韓尚宮：我的喉嚨經(jīng)常會(huì)痛。

長(zhǎng)今端水回來(lái)。

長(zhǎng)今：我在熱水中加了一點(diǎn)鹽巴。請(qǐng)您不要一口氣喝掉，要象茶一樣一口一口吞下去。

鏡頭二炎熱的某一夏天中午，一群學(xué)生在操場(chǎng)上打籃球。

一學(xué)生打完后，將籃球衣搭在雙杠上。一段時(shí)間，鏡頭拉向晾干球衣，發(fā)現(xiàn)上面有一道一道白色印記。

問(wèn)題（1）下腹疼痛喝什么水？

（2）大解即是排便，為促進(jìn)排便喝什么水呢？什么時(shí)候喝最好呢？

（3）為什么在熱水中加了一點(diǎn)鹽巴會(huì)緩解喉嚨疼痛呢？

（4）錄像二中的球衣上的白色印記是什么？是怎么出現(xiàn)的？

（1）下腹疼痛喝什么水？

（2）大解即是排便，為促進(jìn)排便喝什么水呢？什么時(shí)候喝最好呢？

（3）為什么在熱水中加了一點(diǎn)鹽巴會(huì)緩解喉嚨疼痛呢？

（4）錄像二中的球衣上的白色印記是什么？怎么出現(xiàn)的？

水進(jìn)入生物體內(nèi)會(huì)起什么作用？鹽進(jìn)入人體內(nèi)，又隨汗液排出，是否就只為了在體內(nèi)周游一圈？那么他們的作用到底是什么，這就是我們今天所要探討的內(nèi)容——細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物。

學(xué)生思考、討論、爭(zhēng)論。

學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)可能會(huì)想到：

（1）喝開水會(huì)緩解下腹的疼痛；

（2）喝涼開水會(huì)促進(jìn)大腸排便，尤其在每天一起床時(shí)，既有助于排便又可清腸胃；

（3）喝水潤(rùn)喉，少量鹽巴又起到消炎的作用，從而緩解喉嚨的疼痛；

（4）炎熱的夏天，學(xué)生做運(yùn)動(dòng)會(huì)大量出汗，舔一舔汗是咸的，判斷白色印記是鹽。

創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，掌握一些生活小常識(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，觀察生活。

引出懸念，明確探究的目標(biāo)。

表格一：細(xì)胞中各種化合物占細(xì)胞鮮重的含量。

圖片組1：老人與兒童、水母、一個(gè)人不同時(shí)期的含水量的圖片。

[板書]小結(jié)：

（1）一般來(lái)說(shuō)，水在細(xì)胞的各種化學(xué)成分中含量最多；

（2）生物體的含水量隨著生物種類的不同有所差別；

（3）生物體在不同的生長(zhǎng)發(fā)育期含水量也不同。

水是生命之源，我們探討的第一個(gè)問(wèn)題是細(xì)胞中的水，那么，生物體到底需要多少水呢？

請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第一段第二段，了解水在細(xì)胞及生物體的含量，同時(shí)對(duì)圖表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較、歸納，找出一些規(guī)律性的東西，這就是對(duì)數(shù)據(jù)的解讀。也是我們今后學(xué)習(xí)中常遇到的問(wèn)題。

那么，我們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含的規(guī)律呢？可以通過(guò)比較的方法，找出兩者的相同點(diǎn)，再找出不同點(diǎn)，然后進(jìn)行歸納。

學(xué)生觀察表格與圖片，閱讀課本第一段第二段了解水在細(xì)胞及生物體的含量，尋找規(guī)律性的知識(shí)。

學(xué)生歸納總結(jié)并回答。（略）。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。

傳授學(xué)習(xí)方法即比較法，使同學(xué)們掌握一門解題技巧。

水的存在形式。

水的作用。

鏡頭三：在冒汽的開水壺；湍流的小溪；銀裝素裹的冰天雪地。

表格二：血液與心肌的比較。

[板書]1.水的存在形式。

結(jié)合水：一部分水與細(xì)胞內(nèi)的其他物質(zhì)結(jié)合，叫結(jié)合水；

自由水：細(xì)胞中絕大部分的水以游離的形式存在，叫自由水。

2.水的作用：

結(jié)合水：細(xì)胞結(jié)構(gòu)的重要組成成分；

自由水：

（1）維持細(xì)胞的膨脹形態(tài)；

（2）是細(xì)胞內(nèi)的良好溶劑，許多物質(zhì)溶解在水中（如葡萄糖）；

（3）參與細(xì)胞內(nèi)的許多生化反應(yīng)（如光合作用、呼吸作用）；

（4）多細(xì)胞生物體的絕大多數(shù)細(xì)胞必需浸在以水為基礎(chǔ)的液體環(huán)境中；

（5）運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)或代謝廢物（如血液）。

問(wèn)題（1）比較血液和心肌誰(shuí)的新陳代謝相對(duì)旺盛？

（2）血液和心肌中的水分別主要以什么形式存在？

（3）比較問(wèn)題（1）和問(wèn)題（2），判斷自由水多還是結(jié)合水多新陳代謝旺盛？

（4）同體積的水和同體積的水制成的果凍放入冰箱中誰(shuí)最先結(jié)冰？（學(xué)生在課外預(yù)先試驗(yàn)）。

（5）根據(jù)問(wèn)題（4）自由水多還是結(jié)合水多生物體的抗旱、抗寒、抗熱能力強(qiáng)？

（6）農(nóng)民晾曬種子與人們愛(ài)吃的烘烤的葵花籽主要失去的是什么形式的水？

圖片組2節(jié)水標(biāo)識(shí)及說(shuō)明；節(jié)水環(huán)保漫畫。

在人體中某些器官組織的含水量相似，但形態(tài)卻不相同，說(shuō)明生物體內(nèi)水的存在形式不同。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第三段了解水在細(xì)胞中的存在形式及作用。

請(qǐng)同學(xué)回想一下在家里打雞蛋的情形：新鮮的雞蛋清呈液態(tài)膠狀，臭雞蛋清相對(duì)更“稀”的液體，水狀。為什么會(huì)這樣呢？那是因?yàn)樵谛迈r的雞蛋清中的水與蛋白質(zhì)結(jié)合在一起，形成液態(tài)膠體，這時(shí)的水為結(jié)合水，只是細(xì)胞和生物體的組成成分；而臭雞蛋中的蛋白質(zhì)被微生物分解成小分子物質(zhì)，使這部分結(jié)合水釋放出來(lái)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂伤?/p>

由水的作用，可知與生物體的新陳代謝有密切的關(guān)系的主要是自由水。因此，生物體內(nèi)水的含量及水的存在形式的改變都影響著新陳代謝。請(qǐng)同學(xué)們思考下列一組問(wèn)題。（見多媒體問(wèn)題組2）。

師生共同歸納：自由水/結(jié)合水的比值越高，新陳代新越旺盛，生長(zhǎng)發(fā)育越迅速，抗旱、抗寒、抗熱性能相對(duì)較弱；反之，自由水/結(jié)合水的比值越低，新陳代新越緩慢，生長(zhǎng)發(fā)育越遲緩，抗旱、抗寒、抗熱性能相對(duì)提高。

小結(jié)：無(wú)論是地球的生命形式，還是生命的維持和成長(zhǎng)，都離不開水。因此，水被譽(yù)為“生命之源”也正是因?yàn)槿绱耍嬎畣?wèn)題成了歷代科學(xué)家研究的一個(gè)重要課題，“節(jié)水刻不容緩”。

學(xué)生回答：液態(tài)、氣態(tài)、固態(tài)。

學(xué)生思考、比較、分析后回答：血液和心肌的含水量相似，但形態(tài)卻不相同，說(shuō)明生物體內(nèi)水的存在形式不同。

學(xué)生閱讀課本，提煉相關(guān)概念，請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明，并歸納水的作用。

學(xué)生回想：新鮮的雞蛋清和臭雞蛋清的不同。

學(xué)生以小組討論形式合作探究，歸納總結(jié)。

學(xué)生回答。

鞏固應(yīng)用比較法，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)該解題方法的靈活應(yīng)用。

鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)中的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)抽象概念（結(jié)合水）的理解。

小組討論培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，

通過(guò)漸次性提問(wèn)，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題的本質(zhì)，加深學(xué)生的理解，從而學(xué)會(huì)分析、主動(dòng)探索。

增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和通過(guò)漫畫寓教于樂(lè)，使學(xué)生掌握一些節(jié)水的環(huán)保措施。

無(wú)機(jī)鹽的含量。

無(wú)機(jī)鹽的存在形式。

無(wú)機(jī)鹽作用。

表格三：細(xì)胞中各種化合物占細(xì)胞鮮重的含量；運(yùn)動(dòng)員飲料中化學(xué)成分含量（課本34頁(yè)，略）。

問(wèn)題。

（2）運(yùn)動(dòng)員飲料中那些成分是無(wú)機(jī)鹽，多以什么形式存在？

（3）無(wú)機(jī)鹽進(jìn)入人體內(nèi)又有什么作用呢？

鏡頭四：播放視頻廣告。

廣告一：補(bǔ)鐵、補(bǔ)血，效果好！補(bǔ)血口服液！

廣告二：高鈣片，一片頂兩片！

廣告三：娃哈哈ad鈣奶我愛(ài)喝！

廣告四：健康體魄，來(lái)源于“碘碘”滴滴！

[板書]小結(jié)：

1無(wú)機(jī)鹽的含量最少，僅占1%~1.5%。

2無(wú)機(jī)鹽多以離子形式存在。

3作用（1）有些無(wú)機(jī)鹽是細(xì)胞內(nèi)某些化合物的重要組成成分。

（2）無(wú)機(jī)鹽對(duì)于維持細(xì)胞和生物體的生命活動(dòng)有重要意義。

（3）生物體內(nèi)的無(wú)機(jī)鹽離子，必須保持一定量，維持細(xì)胞的酸堿平衡。

細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物除了水就是無(wú)機(jī)鹽。請(qǐng)同學(xué)們分析表格，思考下列問(wèn)題（見問(wèn)題組3）。

同學(xué)們一定很熟悉這些廣告，請(qǐng)問(wèn)，上面的廣告中提到了那些無(wú)機(jī)鹽？

從上組問(wèn)題我們可以知道，有些無(wú)機(jī)鹽是細(xì)胞內(nèi)某些化合物的重要組成成分。

前面同學(xué)們說(shuō)的鈣的作用主要指的是沉積在骨骼中的鈣，而一些鈣是以離子形式存在血液中，如果血液中的鈣離子含量過(guò)低，會(huì)出現(xiàn)抽搐等現(xiàn)象。這類無(wú)機(jī)鹽對(duì)于維持細(xì)胞和生物體的生命活動(dòng)有重要意義。

學(xué)生先分析表格，再閱讀課本，驗(yàn)證自己的答案是否正確，答案略。關(guān)于無(wú)機(jī)鹽的作用學(xué)生會(huì)有所疑惑。

學(xué)生可能會(huì)回答：缺鐵會(huì)導(dǎo)致貧血；鈣是組成骨骼的重要成分，兒童缺鈣會(huì)得佝僂病，老年人會(huì)骨質(zhì)疏松；缺碘會(huì)導(dǎo)致粗脖子病（地方性甲狀腺腫）等等。

學(xué)生思考、討論后回答。

學(xué)生思考后回答：運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)大量流汗排出的無(wú)機(jī)鹽，這時(shí)除補(bǔ)充水外還要補(bǔ)充無(wú)機(jī)鹽，維持體內(nèi)的水平衡和酸堿平衡。

鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)自我檢驗(yàn)的能力。

關(guān)于無(wú)機(jī)鹽的作用較難理解，通過(guò)列舉人體生活與健康中的各種實(shí)例來(lái)加深感性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解。

課堂鞏固。

展示課堂練習(xí)（根據(jù)時(shí)間練習(xí)）。

請(qǐng)學(xué)生思考并回答教材課后習(xí)題及旁蘭思考題。

多媒體中的課堂練習(xí)（根據(jù)時(shí)間而定）。

總結(jié)：各種化學(xué)元素組成各種化合物，這些化合物的含量和比例在活細(xì)胞中是不斷變化又保持相對(duì)穩(wěn)定的，這樣生命活動(dòng)才能正常進(jìn)行。

學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

學(xué)生回顧本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。

鞏固新知識(shí)。

使學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的整體框架。

細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物說(shuō)課稿大全（13篇）篇二

我今天說(shuō)課的題目是細(xì)胞中的糖類，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

(一)教材分析。

細(xì)胞中的糖類是人教版必修一第二章第一節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生在2、3節(jié)學(xué)習(xí)了細(xì)胞中的蛋白質(zhì)和核酸，這兩種生物大分子都具有一定的結(jié)構(gòu)層次即元素、基本單位、長(zhǎng)鏈、大分子。這樣能更好理解單糖、二糖、多糖的區(qū)別及多糖的大分子性，從而培養(yǎng)知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)對(duì)糖和脂的分類和比較能更好地培養(yǎng)分類、比較的學(xué)習(xí)方法。學(xué)完本節(jié)課后，學(xué)生對(duì)生命是物質(zhì)的本質(zhì)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，并能理解糖類是生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì)。

(二)教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)目標(biāo)。

掌握糖類的組成元素、分類、分布及功能。

2、能力目標(biāo)。

（1）嘗試進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（2）嘗試比較分類的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)方法。

（3）運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決社會(huì)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。

（1）培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。

（2）體會(huì)生物學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系。認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值。

（3）養(yǎng)成健康的生活方式和習(xí)慣。

（三）、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：糖類的種類及作用。課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的第一個(gè)要求是概述糖類的種類和作用屬理解層次，并與以后要學(xué)習(xí)的細(xì)胞代謝內(nèi)容聯(lián)系密切，所以確定為重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：多糖的種類及作用;。

本節(jié)的授課對(duì)象是高一的學(xué)生他們?cè)诔踔芯鸵呀?jīng)學(xué)過(guò)一些相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，也有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＿@都為學(xué)習(xí)本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)，特別是難點(diǎn)的教學(xué)。而且此年齡段的學(xué)生對(duì)探究細(xì)胞奧秘存在好奇心，具有一定的分析問(wèn)題、獲取信息的能力，實(shí)施問(wèn)題探究教學(xué)是可行的。

根據(jù)上述對(duì)教材和學(xué)生情況的分析，本節(jié)采用以下教法和學(xué)法：

1、教法：

1）問(wèn)題探究教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到知識(shí)構(gòu)建過(guò)程中。

2）直觀教學(xué)法：利用投影或掛圖，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的直觀教學(xué)氛圍。

2、學(xué)法：

談話法、比較分析法、啟發(fā)式討論法等，引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問(wèn)題，使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)歸納的能力。

環(huán)節(jié)一：引入新課：

先復(fù)習(xí)上節(jié)關(guān)于核酸的知識(shí)并便于和新授內(nèi)容銜接。以問(wèn)題探討提供的情景和討論題引入糖的學(xué)習(xí)。

為本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，分三步突破：

1、老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)糖的組成元素、分類及分布，對(duì)于難點(diǎn)多糖的種類，采用實(shí)例介紹的方式，使學(xué)生有直觀認(rèn)識(shí)。

2、完成糖的分類、分布表格進(jìn)一步深入認(rèn)識(shí)糖的分類及分布;在單糖、二糖、多糖的區(qū)分中學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到各多糖結(jié)構(gòu)的不同和多糖的形成及水解。

3、通過(guò)糖應(yīng)用，體會(huì)糖在生命活動(dòng)中的重要性，對(duì)糖的認(rèn)識(shí)更有立體感。通過(guò)實(shí)例，學(xué)生對(duì)多糖中淀粉和糖原的儲(chǔ)存功能及各糖之間的轉(zhuǎn)化有了深入的認(rèn)識(shí)。

環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)：

課本課后練習(xí)題，使對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)全面準(zhǔn)確的把握。

此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，最后以表格的形式總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

以上，我從教材、學(xué)生教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝老師和各位同學(xué)。

細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物說(shuō)課稿大全（13篇）篇三

多媒體。

流程。

教師。

活動(dòng)。

學(xué)生。

活動(dòng)。

教學(xué)。

意圖。

鏡頭一?韓劇《大長(zhǎng)今》第五集片斷剪輯：韓尚宮與長(zhǎng)今的一段對(duì)話。

長(zhǎng)今：請(qǐng)問(wèn)您是不是下腹疼痛呢？

韓尚宮：不是。

長(zhǎng)今：請(qǐng)問(wèn)您今天大解過(guò)了嗎？

韓尚宮：大解過(guò)了。

長(zhǎng)今：請(qǐng)問(wèn)您喉嚨不舒服嗎？

韓尚宮：我的喉嚨經(jīng)常會(huì)痛。

長(zhǎng)今端水回來(lái)。

長(zhǎng)今：我在熱水中加了一點(diǎn)鹽巴。請(qǐng)您不要一口氣喝掉，要象茶一樣一口一口吞下去。

鏡頭二?炎熱的某一夏天中午，一群學(xué)生在操場(chǎng)上打籃球。

一學(xué)生打完后，將籃球衣搭在雙杠上。一段時(shí)間，鏡頭拉向晾干球衣，發(fā)現(xiàn)上面有一道一道白色印記。

問(wèn)題（1）下腹疼痛喝什么水？

（2）大解即是排便，為促進(jìn)排便喝什么水呢？什么時(shí)候喝最好呢？

（3）為什么在熱水中加了一點(diǎn)鹽巴會(huì)緩解喉嚨疼痛呢？

（4）錄像二中的球衣上的白色印記是什么？是怎么出現(xiàn)的？

（1）下腹疼痛喝什么水？

（2）大解即是排便，為促進(jìn)排便喝什么水呢？什么時(shí)候喝最好呢？?。

（3）為什么在熱水中加了一點(diǎn)鹽巴會(huì)緩解喉嚨疼痛呢？

（4）錄像二中的球衣上的白色印記是什么？怎么出現(xiàn)的？?。

水進(jìn)入生物體內(nèi)會(huì)起什么作用？鹽進(jìn)入人體內(nèi)，又隨汗液排出，是否就只為了在體內(nèi)周游一圈？那么他們的作用到底是什么，這就是我們今天所要探討的內(nèi)容——細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物。

學(xué)生思考、討論、爭(zhēng)論。?。

學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)可能會(huì)想到：

（1）喝開水會(huì)緩解下腹的疼痛；

（2）喝涼開水會(huì)促進(jìn)大腸排便，尤其在每天一起床時(shí)，既有助于排便又可清腸胃；

（3）喝水潤(rùn)喉，少量鹽巴又起到消炎的作用，從而緩解喉嚨的疼痛；

（4）炎熱的夏天，學(xué)生做運(yùn)動(dòng)會(huì)大量出汗，舔一舔汗是咸的，判斷白色印記是鹽。

創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，掌握一些生活小常識(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，觀察生活。

引出懸念，明確探究的目標(biāo)。

表格一：細(xì)胞中各種化合物占細(xì)胞鮮重的含量。

化合物。

質(zhì)量分?jǐn)?shù)%。

水

占85~90。

無(wú)機(jī)鹽。

占1~1.5。

蛋白質(zhì)。

占7~10。

脂質(zhì)。

占1~2。

糖類和核酸。

占1~1.5。

圖片組1：老人與兒童、水母、一個(gè)人不同時(shí)期的含水量的圖片。

[板書]小結(jié)：（1）一般來(lái)說(shuō)，水在細(xì)胞的各種化學(xué)成分中含量最多；（2）生物體的含水量隨著生物種類的不同有所差別；（3）生物體在不同的生長(zhǎng)發(fā)育期含水量也不同。

請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第一段第二段，了解水在細(xì)胞及生物體的含量，同時(shí)對(duì)圖表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較、歸納，找出一些規(guī)律性的東西，這就是對(duì)數(shù)據(jù)的解讀。也是我們今后學(xué)習(xí)中常遇到的問(wèn)題。

那么，我們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含的規(guī)律呢？可以通過(guò)比較的方法，找出兩者的相同點(diǎn)，再找出不同點(diǎn)，然后進(jìn)行歸納。

學(xué)生歸納總結(jié)并回答。（略）。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。

傳授學(xué)習(xí)方法即比較法，使同學(xué)們掌握一門解題技巧。

水的存在形式。

水的作用。

鏡頭三：在冒汽的開水壺；湍流的小溪；銀裝素裹的冰天雪地。

表格二：血液與心肌的比較。

形態(tài)。

含水量%。

血液。

液態(tài)。

82。

心肌。

堅(jiān)韌的固態(tài)。

79。

[板書]1.水的存在形式。

結(jié)合水：一部分水與細(xì)胞內(nèi)的其他物質(zhì)結(jié)合，叫結(jié)合水；

自由水：細(xì)胞中絕大部分的水以游離的形式存在，叫自由水。

2.水的作用：

結(jié)合水：細(xì)胞結(jié)構(gòu)的重要組成成分；

自由水：（1）維持細(xì)胞的膨脹形態(tài)；

（2）是細(xì)胞內(nèi)的良好溶劑，許多物質(zhì)溶解在水中（如葡萄糖）；

（3）參與細(xì)胞內(nèi)的許多生化反應(yīng)（如光合作用、呼吸作用）；

（4）多細(xì)胞生物體的絕大多數(shù)細(xì)胞必需浸在以水為基礎(chǔ)的液體環(huán)境中；

（5）運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)或代謝廢物（如血液）。

問(wèn)題（1）比較血液和心肌誰(shuí)的新陳代謝相對(duì)旺盛？

（2）血液和心肌中的水分別主要以什么形式存在？

（3）比較問(wèn)題（1）和問(wèn)題（2），判斷自由水多還是結(jié)合水多新陳代謝旺盛？

（4）同體積的水和同體積的水制成的果凍放入冰箱中誰(shuí)最先結(jié)冰？（學(xué)生在課外預(yù)先試驗(yàn)）。

（5）根據(jù)問(wèn)題（4）自由水多還是結(jié)合水多生物體的抗旱、抗寒、抗熱能力強(qiáng)？

（6）農(nóng)民晾曬種子與人們愛(ài)吃的烘烤的葵花籽主要失去的是什么形式的水？

圖片組2節(jié)水標(biāo)識(shí)及說(shuō)明；節(jié)水環(huán)保漫畫。

在人體中某些器官組織的含水量相似，但形態(tài)卻不相同，說(shuō)明生物體內(nèi)水的存在形式不同。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第三段了解水在細(xì)胞中的存在形式及作用。

請(qǐng)同學(xué)回想一下在家里打雞蛋的情形：新鮮的雞蛋清呈液態(tài)膠狀，臭雞蛋清相對(duì)更“稀”的液體，水狀。為什么會(huì)這樣呢？那是因?yàn)樵谛迈r的雞蛋清中的水與蛋白質(zhì)結(jié)合在一起，形成液態(tài)膠體，這時(shí)的水為結(jié)合水，只是細(xì)胞和生物體的組成成分；而臭雞蛋中的蛋白質(zhì)被微生物分解成小分子物質(zhì)，使這部分結(jié)合水釋放出來(lái)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂伤?/p>

由水的作用，可知與生物體的新陳代謝有密切的關(guān)系的主要是自由水。因此，生物體內(nèi)水的含量及水的存在形式的改變都影響著新陳代謝。請(qǐng)同學(xué)們思考下列一組問(wèn)題。（見多媒體問(wèn)題組2）。

師生共同歸納：自由水/結(jié)合水的比值越高，新陳代新越旺盛，生長(zhǎng)發(fā)育越迅速，抗旱、抗寒、抗熱性能相對(duì)較弱；反之，自由水/結(jié)合水的比值越低，新陳代新越緩慢，生長(zhǎng)發(fā)育越遲緩，抗旱、抗寒、抗熱性能相對(duì)提高。

小結(jié)：無(wú)論是地球的生命形式，還是生命的維持和成長(zhǎng)，都離不開水。因此，水被譽(yù)為“生命之源”也正是因?yàn)槿绱耍嬎畣?wèn)題成了歷代科學(xué)家研究的一個(gè)重要課題，“節(jié)水刻不容緩”。

學(xué)生回答：液態(tài)、氣態(tài)、固態(tài)。

學(xué)生思考、比較、分析后回答：血液和心肌的含水量相似，但形態(tài)卻不相同，說(shuō)明生物體內(nèi)水的存在形式不同。

學(xué)生閱讀課本，提煉相關(guān)概念，請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明，并歸納水的作用。

學(xué)生回想：新鮮的雞蛋清和臭雞蛋清的不同。

學(xué)生以小組討論形式合作探究，歸納總結(jié)。

學(xué)生回答。

鞏固應(yīng)用比較法，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)該解題方法的靈活應(yīng)用。

鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)中的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)抽象概念（結(jié)合水）的理解。

小組討論培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，

通過(guò)漸次性提問(wèn)，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題的本質(zhì)，加深學(xué)生的理解，從而學(xué)會(huì)分析、主動(dòng)探索。

增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和通過(guò)漫畫寓教于樂(lè)，使學(xué)生掌握一些節(jié)水的環(huán)保措施。

無(wú)機(jī)鹽的含量。

無(wú)機(jī)鹽的存在形式。

無(wú)機(jī)鹽作用。

表格三：細(xì)胞中各種化合物占細(xì)胞鮮重的含量；運(yùn)動(dòng)員飲料中化學(xué)成分含量（課本34頁(yè)，略）。

問(wèn)題。

（2）運(yùn)動(dòng)員飲料中那些成分是無(wú)機(jī)鹽，多以什么形式存在？

（3）無(wú)機(jī)鹽進(jìn)入人體內(nèi)又有什么作用呢？

鏡頭四：播放視頻廣告。

廣告一：補(bǔ)鐵、補(bǔ)血，效果好！補(bǔ)血口服液！

廣告二：高鈣片，一片頂兩片！

廣告三：娃哈哈ad鈣奶我愛(ài)喝！

廣告四：健康體魄，來(lái)源于“碘碘”滴滴！

[板書]小結(jié)：

1無(wú)機(jī)鹽的含量最少，僅占1%~1.5%。

2無(wú)機(jī)鹽多以離子形式存在。

3作用（1）有些無(wú)機(jī)鹽是細(xì)胞內(nèi)某些化合物的重要組成成分。

（2）無(wú)機(jī)鹽對(duì)于維持細(xì)胞和生物體的生命活動(dòng)有重要意義。

（3）生物體內(nèi)的無(wú)機(jī)鹽離子，必須保持一定量，維持細(xì)胞的酸堿平衡。?。

細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物除了水就是無(wú)機(jī)鹽。請(qǐng)同學(xué)們分析表格，思考下列問(wèn)題（見問(wèn)題組3）。

同學(xué)們一定很熟悉這些廣告，請(qǐng)問(wèn)，上面的廣告中提到了那些無(wú)機(jī)鹽？

從上組問(wèn)題我們可以知道，有些無(wú)機(jī)鹽是細(xì)胞內(nèi)某些化合物的重要組成成分。

前面同學(xué)們說(shuō)的鈣的作用主要指的是沉積在骨骼中的鈣，而一些鈣是以離子形式存在血液中，如果血液中的鈣離子含量過(guò)低，會(huì)出現(xiàn)抽搐等現(xiàn)象。這類無(wú)機(jī)鹽對(duì)于維持細(xì)胞和生物體的生命活動(dòng)有重要意義。

學(xué)生先分析表格，再閱讀課本，驗(yàn)證自己的答案是否正確，答案略。關(guān)于無(wú)機(jī)鹽的作用學(xué)生會(huì)有所疑惑。

學(xué)生可能會(huì)回答：缺鐵會(huì)導(dǎo)致貧血；鈣是組成骨骼的重要成分，兒童缺鈣會(huì)得佝僂病，老年人會(huì)骨質(zhì)疏松；缺碘會(huì)導(dǎo)致粗脖子病（地方性甲狀腺腫）等等。

學(xué)生思考、討論后回答。

鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)自我檢驗(yàn)的能力。

關(guān)于無(wú)機(jī)鹽的作用較難理解，通過(guò)列舉人體生活與健康中的各種實(shí)例來(lái)加深感性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解。

課堂。

鞏固。

展示課堂練習(xí)（根據(jù)時(shí)間練習(xí)）。

請(qǐng)學(xué)生思考并回答教材課后習(xí)題及旁蘭思考題。

多媒體中的課堂練習(xí)（根據(jù)時(shí)間而定）。

總結(jié)：各種化學(xué)元素組成各種化合物，這些化合物的含量和比例在活細(xì)胞中是不斷變化又保持相對(duì)穩(wěn)定的，這樣生命活動(dòng)才能正常進(jìn)行。

學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

學(xué)生回顧本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。

鞏固新知識(shí)。

使學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的整體框架。

細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物說(shuō)課稿大全（13篇）篇四

占細(xì)胞內(nèi)全部水的95%以上。

結(jié)合水：與細(xì)胞內(nèi)其他物質(zhì)相結(jié)合，約占細(xì)胞內(nèi)全部水的4.5%。

2、作用。

自由水：運(yùn)送養(yǎng)料和代謝廢物；

是細(xì)胞內(nèi)的良好溶劑；

為細(xì)胞提供液體生活環(huán)境；

參與細(xì)胞內(nèi)的生化反應(yīng)。

結(jié)合水：細(xì)胞的重要組成成分。

1、無(wú)機(jī)鹽在細(xì)胞中的存在形式：離子形式（主要）。

陽(yáng)離子：na+k+ca2+mg2+fe2+fe3+。

陰離子：cl-so42-po43-hco3-。

2、含量：很少，僅占1%-1.5%。

3、作用：構(gòu)成細(xì)胞某些復(fù)雜化合物的重要組成成分。

維持細(xì)胞和生物體的生命活動(dòng)。

維持細(xì)胞和生物體的酸堿平衡。

以上，我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家。

細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物說(shuō)課稿大全（13篇）篇五

列舉學(xué)生耳熟能詳?shù)膹V告語(yǔ)：高鈣片，一片頂兩片；健康體魄，來(lái)源于“碘碘”滴滴；補(bǔ)鐵、補(bǔ)血效果好，樸雪口服液，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！

1.存在形式：離子形式。

2.含量：很少，僅占1％－1.5％。

回到問(wèn)題。

參與教學(xué)。

歸納總結(jié)。

做筆記。

陽(yáng)離子：na+、k+、ca2+、mg2+、fe2+、fe3+等。

陰離子：cl-、so42-、po43-、hco3-等。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引出無(wú)機(jī)鹽。

5分。

無(wú)機(jī)鹽的功能。

板書：3、作用。

實(shí)例1：

圖示：葉綠素分子、血紅蛋白分子。

（1）為什么缺鐵會(huì)導(dǎo)致貧血？

（2）植物缺鎂會(huì)影響光合作用，為什么？

實(shí)例2：

人若在高溫條件下工作，大量排汗，該怎樣做？

實(shí)例3：

小組討論。

回答問(wèn)題。

歸納整理。

1.構(gòu)成細(xì)胞某些復(fù)雜化合物的重要組成成分（筆記）。

2.維持細(xì)胞和生物體的生命活動(dòng)（筆記）。

3.維持細(xì)胞和生物體的酸堿平衡（筆記）。

人體內(nèi)存在緩沖對(duì)：h2co3nahco3nah2po4na2hpo4。

引導(dǎo)學(xué)生自我歸納。

鍛煉學(xué)生的歸納綜合能力。

10分。

練習(xí)。

布置課后練習(xí)。

完成練習(xí)。

鞏固知識(shí)。

加深理解。

8分。

五、說(shuō)板書。

板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了條理清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)完一堂課后回顧板書便會(huì)連貫的回憶起今天所學(xué)的類容，幫助學(xué)生提高對(duì)本節(jié)內(nèi)容的整體知感。

在板書書寫過(guò)程中，應(yīng)注意正副板書的區(qū)別，注意文字和語(yǔ)言的示范性設(shè)計(jì)板書時(shí)應(yīng)注意啟發(fā)性，條理性和簡(jiǎn)潔性。

細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物說(shuō)課稿大全（13篇）篇六

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。

2分。

含量。

介紹正常生長(zhǎng)和干旱死亡的農(nóng)作物，主要原因在于含水量的不同。

們常說(shuō)，水是生命之源，所以首先我們來(lái)看一下細(xì)胞中的水。

板書：含量。

小組討論，得出結(jié)論。

認(rèn)識(shí)到水的重要性，水是生命之源。

4分。

存在形式。

板書：1、存在形式。

自由水：

結(jié)合水：

為使學(xué)生充分理解，讓我們通過(guò)具體的例子來(lái)加深對(duì)水的兩種存在形式的理解。

1.

血液是流動(dòng)的，心肌是堅(jiān)實(shí)的，為什么兩者含水量這么接近？

血液主要以自由水的形式存在。

心肌主要以結(jié)合水的形式存在。

2.農(nóng)民曬干葵花籽與炒干葵花籽主要失去的是什么形式的水？

自由水結(jié)合水。

3.比較新鮮種子和干種子誰(shuí)的新陳代謝相對(duì)旺盛？

一般而言，代謝越旺盛，自由水含量越高。

4.同體積的水和同體積水的果汁放入冰箱中誰(shuí)最先結(jié)冰？

5.根據(jù)問(wèn)題（4），自由水多還是結(jié)合水多生物體的抗旱、抗寒、抗熱能力強(qiáng)？

結(jié)合水含量越高，抗性相對(duì)較強(qiáng)。

主要有兩種，一種是我們通常理解中的水，以游離的形式存在，可以自由流動(dòng)，我們稱之為自由水。

一類則與細(xì)胞內(nèi)的其他物質(zhì)相結(jié)合，叫做結(jié)合水。細(xì)胞內(nèi)部一部分水主要以氫鍵的形式與蛋白質(zhì)，多糖、磷脂等固體物質(zhì)相結(jié)合，這部分水不蒸發(fā)、不能析離,失去了流動(dòng)性和溶解性,是生物體的構(gòu)成物。

小組討論，回回答問(wèn)題。

通過(guò)小組討論，歸納總結(jié)細(xì)胞中水的作用。

做筆記。

理解水在細(xì)胞中的存在形式。

通過(guò)提出現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，加深學(xué)生理解，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋相關(guān)問(wèn)題的能力。

10分。

作用。

通過(guò)前兩節(jié)知識(shí)點(diǎn)的講述，引導(dǎo)學(xué)生歸納整理細(xì)胞中水的作用。

板書：2、作用。

自由水：

運(yùn)送養(yǎng)料和代謝廢物。

是細(xì)胞內(nèi)的良好溶劑。

為細(xì)胞提供液體生活環(huán)境。

參與細(xì)胞內(nèi)的生化反應(yīng)。

結(jié)合水：細(xì)胞的重要組成成分。

通過(guò)小組討論，回答問(wèn)題1-5，歸納總結(jié)，得出細(xì)胞中水的作用。

引導(dǎo)學(xué)生自我歸納。

鍛煉學(xué)生的歸納綜合能力。

6分。

細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物說(shuō)課稿大全（13篇）篇七

尊敬的各位考官：

總括句：為了處理好教與學(xué)的關(guān)系，突出新課標(biāo)的教學(xué)理念，在講授過(guò)程中我既要做到精講精練，又要放手引導(dǎo)學(xué)生參與嘗試和討論，展開思維活動(dòng)。因此本節(jié)課力爭(zhēng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)聽講式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的探索發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，下面我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以設(shè)計(jì)。

首先，我談一下我對(duì)教材的理解。

一、說(shuō)教材。

《細(xì)胞中的元素和化合物》是人教版教材生物必修一第二章第1節(jié)內(nèi)容。《細(xì)胞中的元素和化合物》這一節(jié)，首先在節(jié)的引言中，明確指出自然界的生物體中的元素是生物有選擇地從無(wú)機(jī)自然界中獲得的，沒(méi)有一種元素是細(xì)胞特有的。但細(xì)胞與非生物相比，各元素的含量又大不相同。說(shuō)明生物界與非生物界具有統(tǒng)一性和差異性。這部分內(nèi)容較為淺顯，但是結(jié)論非常重要，對(duì)于學(xué)生了解生物的物質(zhì)性具有重要意義。

二、說(shuō)學(xué)情。

七年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)，老師應(yīng)采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，這樣有助于激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。在學(xué)習(xí)這一節(jié)課之前已經(jīng)知道了細(xì)胞是生命生命體的基本單位，這為這一節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。但是學(xué)生的知識(shí)面有限，生活閱歷較淺、對(duì)重難點(diǎn)的知識(shí)不熟悉，不了解，需要在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)生物知識(shí)并提高生物思維能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)目標(biāo)：知道組成細(xì)胞的主要元素;知道為什么碳元素是構(gòu)成細(xì)胞的基本元素。

2、能力目標(biāo)：

(1)學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)得本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法。

(2)通過(guò)對(duì)c元素的分析，說(shuō)明有機(jī)化合物形成的可能性及必然性，初步培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問(wèn)題的能力。

(3)通過(guò)對(duì)組成細(xì)胞中的元素的百分比的分析，通過(guò)對(duì)不同化合物的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理解、思考和分析問(wèn)題的能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：認(rèn)同生命的物質(zhì)性;認(rèn)同生物界在物質(zhì)組成上的`統(tǒng)一性。

本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

2.檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳。

2.檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。

為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劇；诒竟?jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

五、說(shuō)教學(xué)方法。

直觀演示法、講述法、小組討論法、ppt演示法。

最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。首先是導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)。

1、導(dǎo)入新課：(3—5分鐘)。

2、講授新課(30分鐘)。

在導(dǎo)入新課之后，便是新課教學(xué)環(huán)節(jié)，在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。

還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。

還重視教材中的疑問(wèn)，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

組成細(xì)胞的化合物：指導(dǎo)學(xué)生完成討論題。

3、鞏固提高(3—5分鐘)。

幻燈片展示本課的要點(diǎn)：組成細(xì)胞的主要元素是什么(c、h、o、n);組成細(xì)胞重要化合物(無(wú)機(jī)物、有機(jī)物);檢測(cè)糖類等物質(zhì)的方法(包括試劑、操作、反應(yīng)結(jié)果)。

4、小結(jié)作業(yè)。

在上完整節(jié)課的所有內(nèi)容以后，我會(huì)帶領(lǐng)著學(xué)生跟著我一起來(lái)回顧本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于重點(diǎn)的部分，我會(huì)再次強(qiáng)調(diào)。小結(jié)之后，我會(huì)布置練習(xí)上面的兩道題作為本節(jié)課的課后作業(yè)，第一題為選作題，第二題為必做題。這樣做有利于學(xué)生根據(jù)自己的水平選擇合適的題目進(jìn)行鞏固。體現(xiàn)因材施教的新課改理念。

為體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，這就是我的板書設(shè)計(jì)。

七、板書設(shè)計(jì)。

三、實(shí)驗(yàn)：檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝，各位考官辛苦了,請(qǐng)問(wèn)需要擦黑板嗎?

細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物說(shuō)課稿大全（13篇）篇八

本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較的簡(jiǎn)單比較容易理解，重點(diǎn)在于檢測(cè)糖類，脂肪，蛋白質(zhì)的三個(gè)實(shí)驗(yàn)，著重讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)的原理，并掌握實(shí)驗(yàn)的具體方法。學(xué)生分析本節(jié)的'知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生需要牢固的掌握知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上掌握好實(shí)驗(yàn)技能。高中學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)生物，動(dòng)手能力比較差，在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候闡述清楚實(shí)驗(yàn)原理并且做好演示實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要樹立學(xué)生不斷思考的能力，學(xué)會(huì)用探究性思維解決實(shí)際問(wèn)題。

結(jié)合同學(xué)們的知識(shí)結(jié)構(gòu)我設(shè)定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）闡明組成細(xì)胞的主要元素，說(shuō)出構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳。

（2）嘗試檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。探討細(xì)胞中主要化合物的種類能力培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，可以說(shuō)出生物的組成元素與化合物以及其中的差異，從而運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)解釋生命的差異，并能夠說(shuō)出其中的生物學(xué)意義。情感態(tài)度價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)生物組成的元素以及元素構(gòu)成的化合物，認(rèn)同生命的物質(zhì)性。

教學(xué)策略上，我是通過(guò)學(xué)生的回答可以總結(jié)得出結(jié)論如下：

1、組成細(xì)胞的化學(xué)元素在自然界的無(wú)機(jī)環(huán)境中都能找到，沒(méi)有一種元素是生命特有的；

2、但元素在細(xì)胞中和無(wú)機(jī)環(huán)境中的含量卻有區(qū)別。從而引入組成生物元素的概念。

新課講授組成細(xì)胞的元素分別在黑板上列出常見化學(xué)元素，通過(guò)畫圖來(lái)區(qū)分元素含量所劃分的元素類，即大量元素，微量元素，基本元素。在講解過(guò)元素分類之后，著重講解c元素之所以成為基本元素的原因，在此之前，首先使用一組數(shù)據(jù)對(duì)比，即組成人體細(xì)胞的主要元素占細(xì)胞干重和細(xì)胞濕重的比例，并提出問(wèn)題：“占細(xì)胞鮮重最多的元素是什么？占干重最多的元素又是什么？怎么來(lái)解釋這種現(xiàn)象。”在授課的過(guò)過(guò)程中非常注重引導(dǎo)去思考，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和好奇心。

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細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物說(shuō)課稿大全（13篇）篇九

二、教學(xué)重難點(diǎn)：水、無(wú)機(jī)鹽在生物體中的分布、功能是本節(jié)重點(diǎn)；學(xué)生理解結(jié)合水是難點(diǎn)。

三、教學(xué)用具：ppt幻燈片、蒸餾水、佳得樂(lè)、綠茶各一瓶。

四、課前準(zhǔn)備。

五、教學(xué)過(guò)程。

六、教學(xué)內(nèi)容：

（三）練習(xí)。

（四）教師活動(dòng)直接引入:。

舉例說(shuō)明水對(duì)生命的重要性：生命的誕生、沙漠植物的特殊形態(tài)、人胚胎發(fā)育的環(huán)境、人最長(zhǎng)缺水時(shí)間和缺食時(shí)間比較。水在不同生物、同一生物，不同部位、不同時(shí)期的含量變化：細(xì)胞中水分的含量最大（在解題時(shí)，注意看清楚問(wèn)的是干重還是獻(xiàn)重）。水分的減少對(duì)生物的影響（植物的枯萎、人的衰老）。

結(jié)合水和自由水：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)認(rèn)為人體什么結(jié)構(gòu)中有水？指出生物體內(nèi)的水除了能流動(dòng)的水的形態(tài)以外，還有一種方式是水分和一些物質(zhì)結(jié)合在一起。（可以舉無(wú)水硫酸銅和五水硫酸銅的關(guān)系為例子幫助學(xué)生理解）結(jié)合水的概念、含量、自由水的的概念。

自由水的作用：

1、良好的溶劑（味覺(jué)的產(chǎn)生）。

2、參與許多生物化學(xué)反應(yīng)（種子遇水才能發(fā)芽、光合作用）。

3、為細(xì)胞營(yíng)造液體內(nèi)環(huán)境。

4、物質(zhì)的運(yùn)輸（血液）。無(wú)機(jī)鹽的種類；著重講無(wú)機(jī)鹽的作用：

5、生物體的組成部分（血紅蛋白的鐵離子）；

6、參與生命活動(dòng)（鈣離子對(duì)人體的作用）。

p36旁欄部分：

1、不同種類細(xì)胞中的化合物有區(qū)別，例如淀粉與糖原；

2、含量有差別：如肌肉細(xì)胞中蛋白質(zhì)教多，而脂肪細(xì)胞中脂肪較多。

細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物說(shuō)課稿大全（13篇）篇十

答：組成細(xì)胞的化學(xué)元素在自然界的無(wú)機(jī)環(huán)境中都能找到，沒(méi)有一種元素是生命特有的。但是元素在細(xì)胞中和無(wú)機(jī)環(huán)境中的含量卻有區(qū)別，說(shuō)明生命和非生命的'無(wú)機(jī)環(huán)境既有統(tǒng)一性又有差異性。

作為生命的基本組成單位――細(xì)胞，它可以構(gòu)成不同的生物體。那么元素在各種細(xì)胞中的含量是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生分析圖2-1-1和圖2-1-2。

問(wèn)：組成生物體的化學(xué)元素種類有許多，它們的含量是否相同?

答：不相同。

問(wèn)：人體細(xì)胞在干重狀態(tài)下和鮮重狀態(tài)下哪種元素含量最大?

答：干重狀態(tài)下和鮮重狀態(tài)元素下元素含量最大的分別是c元素和o元素。

下面我們以玉米和人體為例，來(lái)說(shuō)明組成生物體的化學(xué)元素的種類和含量。(出示玉米和人體化學(xué)元素對(duì)比表投影片)。

問(wèn)：從表中看，哪一種化學(xué)元素是玉米和人體中含量最多的?

答：是c。

問(wèn)：除此之外，還有哪幾種元素含量較多?

答：o、h、n。從表中可以看出c、o、n、h這4種元素在組成生物體的元素中含量最多，所以，c、o、n、h是組成生物體的基本元素。

問(wèn)：表中只列舉了13種元素，那么是不是說(shuō)玉米和人體內(nèi)只含有這13種元素呢?

答：不是。

實(shí)際上除了表中的13種元素之外，還有mn等。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在生物體的細(xì)胞內(nèi)至少可以找到62種元素，其中常見的約有29種，重要的有24種。所以，一般情況下可以說(shuō)組成生物體的化學(xué)元素主要有20多種。

問(wèn)：構(gòu)成生物體的這些元素的含量有什么特點(diǎn)呢?同學(xué)們可以相互討論一下。

答：有的含量非常多，有的較多，有的很少，差別較大。

正是因?yàn)樯矬w內(nèi)各種元素含量差別較大，所以可以按照含量的多少把它們分為兩大類：一類是大量元素，一類是微量元素。

問(wèn)：什么是大量元素?

答：含量占生物體總重量萬(wàn)分之一以上的元素。

問(wèn)：哪些元素屬于大量元素?

答：c、h、o、n、p、s、k、ca、mg。

問(wèn)：什么是微量元素?

答：生物體內(nèi)含量很少的一些元素。

問(wèn)：哪些元素屬于微量元素?

答：fe、mn、zn、cu、b、mo等。

答：不是。微量元素對(duì)于維持生物體的生命活動(dòng)起著非常重要的作用。如碘是甲狀腺激素的成分，鐵是血紅蛋白的成分，鋅、硒、鉬、鐵等是很多酶的成分。

在組成生物體的大量元素中，c是最基本的元素，從初中所學(xué)元素周期表中，知道c位于第14族位置，它的原子序數(shù)是6，說(shuō)明一個(gè)碳原子核中含有6個(gè)質(zhì)子，核外有6個(gè)電子，由于電子排布的不同，在最外層有4個(gè)電子，這樣，碳原子就具有了4個(gè)能夠成鍵的價(jià)電子。正是這4個(gè)價(jià)電子，能夠使碳原子之間、碳原子與其他元素的原子之間結(jié)合形成更多的化學(xué)鍵。由于每個(gè)碳原子可以形成4個(gè)化學(xué)鍵，所以就有可能形成含有成千上萬(wàn)個(gè)甚至更多個(gè)碳原子的物質(zhì)。c是構(gòu)成生命有機(jī)物中最重要的元素。

說(shuō)明：教師引導(dǎo)學(xué)生分析組成生物體的化學(xué)元素在體內(nèi)以什么形式存在(單質(zhì)還是化合態(tài))，參考課本p17提供的表來(lái)分析，總結(jié)歸納出構(gòu)成細(xì)胞的化合物。

二：實(shí)驗(yàn)：檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。

本實(shí)驗(yàn)難度并不大，但由于內(nèi)容較多，實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長(zhǎng)，因此，必須作周密安排，才能按時(shí)完成。實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1.增設(shè)教師演示實(shí)驗(yàn)。上課之前，教師應(yīng)該準(zhǔn)備好做演示實(shí)驗(yàn)所需的實(shí)驗(yàn)材料、用具、儀器和試劑等。同時(shí)，逐項(xiàng)完成可溶性糖、脂肪、蛋白質(zhì)三類有機(jī)物的鑒定實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)課上，將三個(gè)實(shí)驗(yàn)的正確結(jié)果分別展示在講臺(tái)上，并作扼要的介紹，以便使學(xué)生將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與教師的演示實(shí)驗(yàn)作比較。

2.實(shí)驗(yàn)中學(xué)生應(yīng)分工合作。在“還原糖的鑒定”實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)每組2個(gè)學(xué)生中的1個(gè)制備生物組織樣液時(shí)，另一個(gè)學(xué)生可以用酒精燈將水煮開，以便縮短實(shí)驗(yàn)的等待時(shí)間。在“脂肪的鑒定”實(shí)驗(yàn)中，1個(gè)學(xué)生制作臨時(shí)裝片時(shí)，另一個(gè)學(xué)生則可以調(diào)試顯微鏡。另外，在完成前2個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，1個(gè)學(xué)生洗刷試管、清洗玻片和整理顯微鏡，另一個(gè)學(xué)生則可以進(jìn)行后1個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作。

3.鑒定可溶性還原糖的實(shí)驗(yàn)，在加熱試管中的溶液時(shí)，應(yīng)該用試管夾夾住試管上部，放入盛開水的大燒杯中加熱，注意試管底部不要接觸燒杯底部，同時(shí)試管口不要朝向?qū)嶒?yàn)者，以免試管內(nèi)溶液沸騰時(shí)沖出試管，造成燙傷。如果試管內(nèi)溶液過(guò)于沸騰，可以用手上提夾住試管的試管夾。

4.做鑒定糖和蛋白質(zhì)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，在鑒定之前，可以留出一部分樣液，以便與鑒定后的樣液的顏色變化作對(duì)比，這樣可以增強(qiáng)說(shuō)服力。

5.斐林試劑的甲液和乙液混合均勻后方可使用，切勿將甲液和乙液分別加入組織樣液中。

[教師精講]。

組成生物體的元素和非生命的元素種類沒(méi)有區(qū)別，沒(méi)有一種化學(xué)元素是生物界特有的，從這方面來(lái)看生物界和非生物界具有統(tǒng)一性。雖然從元素種類上看具有統(tǒng)一性，但從組成生命的元素的含量上來(lái)看是有區(qū)別的，組成生命的化學(xué)元素在生物體內(nèi)和在無(wú)機(jī)環(huán)境中的含量相差很大，從這方面看生物界和非生物界具有差異性。

在細(xì)胞中，元素主要以化合物的形式存在。組成細(xì)胞的基本元素是c元素，它是構(gòu)成有機(jī)物的標(biāo)志性元素，有機(jī)物是生命中最重要的物質(zhì)。

不同的生物組織中，有機(jī)物的含量是不同的，要學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)檢測(cè)和區(qū)分不同的有機(jī)物。

課后小結(jié)。

本節(jié)課比較重要的就是理解生命的物質(zhì)性――即構(gòu)成生命的細(xì)胞是由元素組成的，而且這些元素在細(xì)胞中大多數(shù)是以化合物的形式存在。這些化合物的存在可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。可以區(qū)分出在組織中是否有糖類、脂質(zhì)和蛋白質(zhì)，但是具體是哪種糖類或蛋白質(zhì)還要通過(guò)其他方法才能鑒定。

課后習(xí)題。

1.在植物體內(nèi)，最基本的化學(xué)元素和含量最多的元素分別是。

a.c、ob.o、hc.c、hd.h、o。

2.做蛋白質(zhì)鑒定實(shí)驗(yàn)時(shí)，事先留出一些大豆組織液的目的是。

a.與反應(yīng)物混合的顏色作對(duì)比b.失敗后重做。

c.鑒定還原糖用d.為了節(jié)約。

3.做還原糖的鑒定實(shí)驗(yàn)所需的材料最好選用的顏色是。

a.白色b.紅色c.紫色d.藍(lán)色。

a.蛋白質(zhì)b.糖類c.脂質(zhì)d.水。

a.蛋白質(zhì)b.糖類c.脂質(zhì)d.核酸。

答案：

1.a2.a3.a4.d5.a。

板書。

細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物說(shuō)課稿大全（13篇）篇十一

(1)知道組成細(xì)胞的主要元素;知道為什么碳元素是構(gòu)成細(xì)胞的基本元素。

(2)學(xué)會(huì)檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的方法。

2.過(guò)程與方法。

(1)通過(guò)對(duì)c元素的分析，說(shuō)明有機(jī)化合物形成的可能性及必然性，初步培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問(wèn)題的能力。

(2)通過(guò)對(duì)組成細(xì)胞中的元素的百分比的分析，通過(guò)對(duì)不同化合物的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理解、思考和分析問(wèn)題的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。

(1)認(rèn)同生命的物質(zhì)性。

(2)認(rèn)同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性。

教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)。

2.檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)。

1.構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳。

2.檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。

教學(xué)工具。

多媒體。

教學(xué)過(guò)程。

細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物說(shuō)課稿大全（13篇）篇十二

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

你們好！

首先，我對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析。

一、說(shuō)教材的地位和作用。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：知道組成細(xì)胞的主要元素；知道為什么碳元素是構(gòu)成細(xì)胞的基本元素。

2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的方法。

（1）通過(guò)對(duì)c元素的分析，說(shuō)明有機(jī)化合物形成的可能性及必然性，初步培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問(wèn)題的能力。

（2）通過(guò)對(duì)組成細(xì)胞中的元素的百分比的分析，通過(guò)對(duì)不同化合物的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理解、思考和分析問(wèn)題的能力。

3、情感：認(rèn)同生命的物質(zhì)性；認(rèn)同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性。

三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)。

本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

2.檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳。

2.檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。

為了講清教材的.重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

四、說(shuō)教法。

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1、直觀演示法：

利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

2、講述法。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

五、說(shuō)學(xué)法。

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

1、導(dǎo)入新課：（3—5分鐘）。

2、講授新課：（30分鐘）。

在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。

還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。

還重視教材中的疑問(wèn)，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

組成細(xì)胞的化合物：指導(dǎo)學(xué)生完成討論題。

3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。（3—5分鐘）。

幻燈片展示本課的要點(diǎn)：組成細(xì)胞的主要元素是什么（c、h、o、n）；組成細(xì)胞重要化合物（無(wú)機(jī)物、有機(jī)物）；檢測(cè)糖類等物質(zhì)的方法（包括試劑、操作、反應(yīng)結(jié)果）。

4、板書設(shè)計(jì)（略）。

5、布置作業(yè)。

結(jié)束：

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)高二年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。

細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物說(shuō)課稿大全（13篇）篇十三

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

你們好！

首先，我對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析。

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：知道組成細(xì)胞的主要元素；知道為什么碳元素是構(gòu)成細(xì)胞的基本元素。

2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的方法。

（1）通過(guò)對(duì)c元素的分析，說(shuō)明有機(jī)化合物形成的可能性及必然性，初步培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問(wèn)題的能力。

（2）通過(guò)對(duì)組成細(xì)胞中的元素的百分比的分析，通過(guò)對(duì)不同化合物的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理解、思考和分析問(wèn)題的能力。

3、情感：認(rèn)同生命的物質(zhì)性；認(rèn)同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性。

本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

2.檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

2.檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。

為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1、直觀演示法：

利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

2、講述法。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

1、導(dǎo)入新課：（3—5分鐘）。

2、講授新課：（30分鐘）。

在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。

還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。

還重視教材中的疑問(wèn)，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。（3—5分鐘）。

幻燈片展示本課的要點(diǎn)：組成細(xì)胞的主要元素是什么（c、h、o、n）；組成細(xì)胞重要化合物（無(wú)機(jī)物、有機(jī)物）；檢測(cè)糖類等物質(zhì)的方法（包括試劑、操作、反應(yīng)結(jié)果）。

4、板書設(shè)計(jì)（略）。

5、布置作業(yè)。

結(jié)束：

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)高二年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。