教案的編寫需要反復修改和完善,以確保教學的科學性和有效性。教學資源:一年級教學中所需的教材、教具等資源的收集和利用。
一年級語文教案日月水火(匯總20篇)篇一
1.通過觀察,發現圖畫與漢字的關系,認識“日、月”等8個生字。
2.會寫“日、田”等4個生字和捺、點2個筆畫。
3.初步了解象形字的構字特點,感受學習漢字的樂趣。
1.初步了解象形字的構字特點,識記生字。
2.按筆順規則正確書寫“日、火”等字。
1.制作象形字圖片、多媒體課件。(教師)。
2.制作本課生字卡片。(師生)。
2課時。
一、創設情境,激發興趣(用時:5分鐘)。
1.游戲激趣:教師集中出示8張象形字圖片,引導學生觀察畫面,并交流畫面內容,結合自己的感受說一句或幾句完整的話。
2.導入新課:這些不僅僅是一幅幅圖畫,還是一個個漢字呢!
1)仔細觀察每一張圖片,看清圖片上畫的分別是:太陽、月亮、水、火、山、石頭、田地、禾苗。沒見過“田地”“禾苗”的同學,要認真聽其他同學的介紹。
2)根據老師的描述,觀察老師手中的圖片,大致猜猜是什么字。
低年級孩子想象力極強,在學生猜測的過程中,教師要注意呵護學生的童心童真,即便是猜錯了也要適當地鼓勵、表揚,以免打擊了孩子學習的積極性和敢于想象的童心。
二、借助圖畫,學習生字(用時:15分鐘)。
1.為每組同學發放8張字理圖片,引導學生展開小組討論,猜測圖片表示的是哪一個字,并想想為什么這樣猜。
2.組織學生進行匯報,要求學生不僅說出猜出的字,更要說出猜測的理由。
3.逐一播放8個字的演變動畫,驗證學生的猜測。驗證成功后領讀生字,有針對性地進行講解。
4.組織學生再次展開小組合作,借助手中的字理圖片讀準生字的字音,并請組長整理易錯字音。重點指導“水、山、石”的讀音。
5.組織組長匯報難讀易錯的字音,集中板書在黑板上,范讀、領讀、開火車讀。
6.組織學生開展游戲鞏固活動。
(1)看圖讀字。
(2)圖字對照讀字。
(3)直接讀字。
7.引導學生運用8個生字組成的詞語,聯系生活說一句話或一段話。
1)根據圖片自由猜字,如果猜出來的字認識,就大聲讀一讀,如果猜出來的字不認識,就把它寫在圖形旁邊。
2)匯報,可以采用“我猜出的字是________,因為________”的句式。
3)仔細觀察動畫演示,如果猜對了,就跟著動畫大聲讀出這個字,如果猜錯了,就仔細聽聽老師是怎樣講的。
4)小組合作:先對照圖片自讀生字,圈出讀不準的字音,再向小組同伴請教,最后組長記錄同伴容易讀錯的字音,提供給老師。
5)認真傾聽老師和同學的范讀,還是讀不準的字就看看生字對應的圖畫。
6)根據教師出示的圖片或文字,快而準地搶讀。注意“水”“石”和“山”都是翹舌音。
7.自由表達,例如:看著媽媽做的雞腿,我的口水都流出來了。
學生在猜測生字時要允許有不同意見,然后在思辨中學生更能印象深刻。
學生在匯報“為什么這樣猜”的時候要鼓勵學生說完整話。教師不要怕浪費時間,直到學生說好,多叫幾個學生重復說。
本課生字學生多數都很熟悉,要注意指導學生讀準“水”“石”“山”。
學生在用自己喜歡的詞語說句子時,可能會出現不符合邏輯的情況,教師要引導其他學生正確對待,不要挫傷了學生的自尊心,并對發言學生的“敢于表達”提出表揚,激發學生的表達欲望。
三、觀察演示,練習書寫(用時:15分鐘)。
1.播放“日”“田”的`筆順動畫,引導學生觀察了解每一個生字的寫法。
2.引導學生仔細觀察生字在田字格中的位置,重點指導“日”的筆順,掌握“先里頭后封口”的筆順規則。
3.組織學生練寫生字。巡視指導。
4.利用投影儀展示學生書寫成果,師生點評。
1)認真觀察筆順動畫,一邊觀察一邊書空練習。掌握不準的請老師再播放一次。
2)仔細觀察課后生字書寫內容,看清楚每一個筆畫占田字格什么位置,看不清楚時請教老師或同學。
3)先描紅,再練寫一個。
4)仔細觀察自己的書寫,說一說哪一筆寫得好,哪一筆需要重新寫。
引導學生比較“日”與“田”的區別,發現“日”窄窄長長的,上下一樣寬;“田”寬寬扁扁的,上大下略小。
四、互動游戲,鞏固識字(用時:5分鐘)。
組織學生做“我畫你猜的游戲”,老師來畫圖,學生來猜字。
看老師黑板上畫的圖,分別猜出對應的生字。
在猜字的游戲中,一定要讓學生說一說猜字的理由。
一、游戲激趣,導入新課(用時:5分鐘)。
組織學生按照要求進行猜字游戲。
兩名同學一組,一名同學根據字形或其象形特征進行表演,另一名學生猜一猜是哪個字。
游戲的目的重在復習生字,不能偏離這一主題。
二、圖文對照,鞏固識字(用時:15分鐘)。
1.出示字卡,引導學生復習生字。
2.指導運用:在8個生字中選擇喜歡的字寶寶,為它組詞,再說一句完整的話。
1)領讀、自由讀、小組讀、齊讀8個生字:“日、月、水、火、山、石、田、禾”。
2)小組合作,組詞造句。如:給“日”組詞:日月、日子。給“月”組詞:日月、月亮。用“月亮”說一句話:晚上,月亮掛在天空中。
學生在組詞和說一句話時,鼓勵學生大膽地說,一定要讓他們敢說,教師及時糾正,重點是鼓勵。
三、觀察臨摹,指導書寫(用時:15分鐘)。
1.引導學生認識筆畫“捺”和“點”,并在田字格內示范寫法。
2.播放“禾”“火”筆順動畫,引導學生觀察了解每一個生字的寫法。
3.引導學生仔細觀察生字在田字格中的位置,重點指導“火”的筆順。
4.組織學生練寫生字。巡視指導。
5.利用投影儀展示學生書寫成果,師生點評。
1)根據教師的講解,讀出筆畫名稱,并練習書空,掌握兩個筆畫的書寫要領。
2)認真觀察筆順動畫,一邊觀察一邊書空練習。掌握不準的請老師再播放一次。
3)仔細觀察教材上的生字書寫內容,看清楚每一個筆畫占田字格什么位置,看不清楚時請教老師或同學。
4)先描紅,再練寫一個。
5)仔細觀察自己的書寫,說一說哪一筆寫得好,哪一筆需要重新寫。
由于學生年齡較小,觀察能力相對較弱,教師要盡量多示范,幫助學生加深印象。
四、拓展應用,積累鞏固(用時:5分鐘)。
1.利用課件出示教材上的6幅圖片,引導學生猜測對應的漢字。
2.積累鞏固:在家長的幫助下找一找能用圖畫表示的漢字。
1)觀察圖畫,自由猜測,完成課后習題“猜一猜,連一連”。
2)利用網絡或者圖書館查找資料,把圖畫打印出來或者畫下來。
課后的猜一猜教師可以放手讓學生在小組內完成。通過自由猜測和同伴互助,更能激發學生主動識字的興趣。
一年級語文教案日月水火(匯總20篇)篇二
1.學會4個生字,認識2種筆畫,能借助拼音讀準字音,按筆畫記憶字形,結合插圖和生活實際了解生字的意思。
2.注重激發學生興趣,提高學生識字能力。
3.借助拼音正確地讀兒歌,結合插圖了解句子的意思。
正確掌握4個生字的音、形、義,能正確書寫“禾”和“火”兩個字。
正確書寫“禾”和“火”字。
生字卡片。
教法:培優輔差。
學法:小組合作。
一、激趣導入,感悟漢字的演變過程。
二、出示圖片,認識事物。
1.教師出示課本圖片,讓學生認識上面的事物。
2.小組交流這些事物在那里離,你見過嗎?
3.讀一讀這些事物的字音。
4.指名讀,其他同學聽聽讀音是否正確?
三、學習生字。
1.小伙伴互相讀一讀,比比誰讀得好。
2.教師抽讀卡片,順讀,逆讀,打亂讀。
四、了解字義。
1.這些生字大家讀得真棒,那么你們在生活中用過這些字嗎?想想,一會兒說給大家聽一聽。
2.你們說得真好,能試著用()月()日說一說嗎?
你們知道得真多,“日”和“月”可以用來表示時間,說的真不錯!
五、記憶生字的字形。
2.先認識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”,學生跟著老師一起書空。
3.請同學們看書上的筆順跟隨,先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。
4.請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。
5.請同學拿出鉛筆,把這4個生字按筆順描紅,一邊描一邊按筆畫記憶字形。
六、課堂小結。
第二課時。
1.學生正確、規范地書寫4個生字。
2.完成課后練習猜一猜連一連。
教學重、難點:
正確規范地書寫每個生字,教師指導“水”字的書寫。
小黑板。
教法:培優輔差。
學法:小組合作。
一、復習。
1.讀不帶拼音的生字卡片。
2.指名讀兒歌。
二、書寫生字。
1.導語:剛才,我看了一下很多同學們描的筆順真好!要想寫好每個字,光能按筆順描下來是不夠的,還要認真觀察每筆在田格中的位置,這樣才能把字寫得更好。
2.請大家先認真觀察4個字的'每一筆在田格中的位置,然后獨立寫一個。(書上田格中的字)。
3.學生提出認為難寫的字,師問:你們認為哪個字難寫?(水)請同學說一說占格位置。
4.學生看老師是怎樣寫的?
5.請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視,個別輔導,糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。
6.學生評議。
7.出示帶田格的“日、月、水、火”字,請學生說說占格位置,提醒學生在書寫時應注意:如:“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。
8.學生書寫“日、月、火”三個字。
9.學生評議:展示學生書寫情況,說說哪些字寫的好,哪些字寫的不好。
10.如果學生對“火”書寫有困難,教師可做范寫。
三、鞏固練習。
1.學生在生字本上寫生字,教師行間巡視,個別輔導。
2.教師指導學生完成課后練習2看拼音寫字。
四、課后練習。
1.學生自己做猜一猜,連一連,教師訂正。
五、課堂小結。
一年級語文教案日月水火(匯總20篇)篇三
1、會認“日、月、水、火、山、石、田、禾”8個生字,會寫“日”字,會給生字組詞,和“田”字區分。
2、通過圖文結合的方法,了解象形字的造字規律,認識字形,理解字義。
3、激發學生識字的熱情。
1、能將圖文對應,了解象形字的演變過程。
2、讀準“日、水、山”的字音,結合圖畫和生活實際理解字義。
一、激趣導入。
1、誰愿意與老師合作畫一幅畫?(一位學生伸出一只小手放在黑板上,教師描出輪廓。)。
提問:我們畫的是什么?
古人根據手的形狀造出了象形字--手(張貼“手”的象形字),慢慢地,時間長了,經過不斷變化,變成了我們今天書寫的“手”字。(張貼“手”字),你看,漢字多像一幅美麗的畫,古人根據這種方法造出了很多漢字。
2、教師以“這些不僅僅是一幅幅圖畫,還是一個個漢字呢”導入新課。
【設計意圖】。
新課標提倡語文教學要符合學生的年齡特征,興趣是最好的學習動力,借助孩子喜歡的畫畫,感受象形字的形成過程,激發學生學習的主觀能動性。
二、圖文結合,引導識字。
1、課件呈現8張字理圖片,引導學生展開小組討論,猜測圖片表示的是哪一個字。
2、游戲“猜猜猜”。教師組織學生進行匯報,要求學生不僅說出猜出的字,更要說出猜測的理由。
3、學習“日”字。
(1)課件演示,引言:這是我們要認識的第一個生字寶寶,你能叫出它的名字嗎?如果你叫不出它的名字,也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)。
(2)教師領讀“日”字。交流:你對“日”字了解多少呢?
預設:
我知道“日”指的是太陽,我能給“日”字組詞:日光、日子、日月等。
你是用什么辦法記住“日”字?
了解鞏固字義,同桌之間說說生字的意思。
4、學習“月”字。
(1)課件演示(月亮圖形演變成甲骨文“月”),引導學生仔細觀察,交流:你有什么發現?(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)。
(2)交流:你認識這個字寶寶嗎?你對它有哪些了解?
預設:
我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子:月亮--天上的月亮彎彎的,像小船。三月四日--我的生日是三月四日。
5、學習方法小結:剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像,它們也是象形字。我們通過看圖,觀察字的演變,學會了漢字,這些就是學習象形字的主要方法。
【設計意圖】。
以“日”“月”為例,通過具體生動的動畫演示,在引導學生主動觀察的基礎上形成對象形字的整體感知。初步體驗學習象形字的方法,為學習其他生字做好鋪墊。
三、合作學習,教師點撥。
1、同桌合作:仔細觀察另外的6張圖片,找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。
2、學生匯報:叫出字寶寶的名字,并說一說你是怎樣猜出它的名字的?
預設:
(1)我找到了“山”,“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示課件。
(2)我找到了“水”,“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示課件。
(3)我找到了“火”,古人根據火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫,并講述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”,人們就是根據田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫課件。
(5)我找到了“石”,圖片上畫的石頭就是“石”古時候的.樣子。教師相機出示“石”的字理演示課件。
(6)我找到了“禾”,“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示課件,并點明:植物秋天豐收了,沉甸甸的,所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。
【設計意圖】。
承接上一環節“日”“月”的識字方法,引導學生借助字理圖畫自主識字,充分發揮學生的觀察能力和想象能力,在此基礎上,教師給予必要的點撥、演示、資料補充,使學生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識。
四、書寫指導,指導寫“日”字。
1、回顧“目”字,對比“目”和“日”,學生觀察不同,了解其筆順,學生書空筆順。
2、師范寫,引導觀察占格位置,并提醒注意第二筆是橫折鉤。
3、學生描紅書寫“日”字,師下位指導,糾正姿勢。
4、指導書寫“目”和“日”,注意第二筆都是橫折。
五、融會貫通,反復練習鞏固。
1、出示字卡,學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。
2、游戲鞏固,兩名同學一組,一名同學根據字形或其象形特征進行表演,另一名學生猜一猜是哪個字。
3、生字運用,在8個生字中選擇喜歡的字寶寶,為它組詞,再說一句完整的話。
【設計意圖】。
低年級學生年齡較小,具有很強的表現欲望,通過反復練讀和游戲,既充分調動了學生學習的積極性,又使生字反復再現,鞏固了學生對生字的認識。
六、小結象形字的特點,鼓勵學生課外去發現更多的象形字。
一年級語文教案日月水火(匯總20篇)篇四
1.知識與技能目標:
(1)認識“日、月、水、火、山、石、田、禾”8個字。
(2)會寫“捺、點”兩個新筆畫。
2.過程與方法目標:借助圖畫讀準字音,按筆畫記憶字形,結合插圖和生活實際了解生字的意思。
3.情感與價值目標:識記字形,初步了解象形的造字方法,感受古人造字的智慧。
重點:正確掌握4個生字的音、形、義,能正確書寫“日、田、禾”和“火”四個字。
難點:
1.正確書寫“禾”和“火”字。會寫“捺、點”兩個新筆畫。
2.發現漢字與圖畫的關系,初步了解象形字,增強識寫漢字的興趣。
課程導入。
師:同學們,你們看過綜藝節目《奔跑吧》,這個節目哪個環節比較有意思?同學們回答撕名牌。
老師說,這的確是比較有趣的環節,老師前幾天剛剛看了新一期的《奔跑吧》,對其中一個游戲印象深刻,那就是奔跑成員與奧地利友人共同挑戰猜漢字。
通過這個游戲,讓外國人感受漢字的博大精深,讓更多的人去認識漢字。播放視頻引出這節課的學習。那這節課我們就繼續學習第四課《日月水火》來看一下這節課學習的八個漢字是如何演變的。
(板書課題)4日月水火(題目中的四個漢字寶寶都是我們要學習的,請你一定要認真看呀)。
讀課題時間點:4分。
看圖學習生字:圖字結合,突出象形字的特點。
1、學習日字的音和義老師要考考你們,猜謎語看誰比較聰明。早晨跳出東海面,傍晚休息下西山。夏天我們躲著它,冬天人人都喜歡。謎底:太陽。
同學們真聰明!出示圖片:太陽我們感受到的光和熱都來自太陽,沒有它我們就沒有辦法生活。
你們看太陽是什么形狀的?圓圓的。所以古代的人在造字的時候看見了圓圓的太陽,就把它用畫了記錄了下來,這就是象形文字的日,是最早的日字,它像不像圓圓的太陽啊?后來呀人們為了書寫方便,經過幾次變化,把圓的筆畫都變成了直的,這個字就變成了我們現在見到的樣子。
那這個字讀什么呢?那你知道了日是什么意思?代表什么?那你可以說說帶有日字的詞語嗎?日還代表什么?老師來告訴你們。日不僅指太陽,還指白天,每天,或是某一天。
例如:今日明日兒童節是哪一天?六月一日好,我們知道了日的意思。跟老師一起讀。
2、學習月字的音和義。
3、剛才我們學習了日和月的,當你看到日和月這兩個字的時候你就會想到它的形狀和這兩個字很相似。圓圓的太陽,彎彎的月亮。那現在你看到課本第11頁。你和你的同桌一起來學習一下水和火這兩個字,你們找一找哪個筆畫跟圖片哪個地方很像。
5、做練習。
小組合作,學習生字:日月水火羊鳥兔領讀,小老師領讀,小組內讀,打亂次序讀,小火車讀。
師:誰來當小老師帶領大家讀讀這些生字寶寶?(例如:日日日日日有節奏地讀)(小老師帶領大家讀)。
1、小組合作讀生字老師看到很多同學想讀給大家聽,下面我們小組合作,先由小組長帶讀,然后每個人讀給別人聽。如果遇到不會讀的字記得請教別人。開始吧!
2、生字卡片。(組長拿卡片,組員讀生字)。
3、小組展示時間到!下面老師請一個小組來讀給大家聽。(找代表帶讀)讀得真洪亮!其他小組也想讀,你們組來讀吧!
4、男女讀,師:現在我們男生女生來比賽看看誰讀得正確又整齊。
5、開火車男生女生讀得都非常好,接下來我們來開火車吧!看哪列火車快又響。(師:小火車,開起來生:咕嚕咕嚕開起來)來,請你們這列小火車吧!記憶生字的字形師:你們真棒,真是厲害的小老師。中國漢字真是世界上最美麗的文字,所以我們一定要把漢字寫得漂漂亮亮的。認識筆順數控筆順觀察位置。
特色作業:從你今天學習的文字里找三個你最喜歡的字,照著畫一畫它的象形文字。
一年級語文教案日月水火(匯總20篇)篇五
教學目的:
1、學生正確、規范地書寫4個生字。
2、完成課后練習2看拼音寫字。
教學重點:
正確規范地書寫每個生字。
教學難點:
教師指導“水”字的書寫。
教學過程:
一、復習。
1、讀不帶拼音的生字卡片。
2、指名讀兒歌。
二、書寫生字。
1、導語:剛才,我看了一下很多同學們跟電腦博士描的筆順一樣,真好!要想寫好每個字,光能按筆順描下來是不夠的,還要認真觀察每筆在田格中的位置,這樣才能把字寫得更好。
(電腦出示帶田格的4個生字)。
2、請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置,然后獨立寫一個。(書上田格中的字)。
3、學生提出認為難寫的字,師問:你們認為哪個字難寫?(水)教師電腦出示帶田格的“水”字,讓學生仔細觀察“水”字每一筆在田格中的位置。請同學說一說占格位置。
4、學生看電腦博士是怎樣寫的?(電腦演示加錄音)。
5、請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視,個別輔導,糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。
6、學生評議。
7、電腦出示帶田格的“日、月、水、火”字,請學生說說占格位置,提醒學生在書寫時應注意:如:“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。
8、學生書寫“日、月、火”三個字。
9、學生評議:展示學生書寫情況,說說哪些字寫的好,哪些字寫的不好。
10、如果學生對“火”書寫有困難,教師可做范寫。
三、鞏固練習。
1、學生在生字本上寫生字,教師行間巡視,個別輔導。
2、教師指導學生完成課后練習2看拼音寫字。
3、讀兒歌。
四、做游戲。
1、出示教師自己畫的圖:一個大果盤,里面放著許許多多的水果,有桃子、梨、還有香蕉。
2、請學生拿自己喜歡的水果,水果的后面有一些練習題,答對了就把水果送給你。
一年級語文教案日月水火(匯總20篇)篇六
1、學會8個生字,會寫4個生字。按筆畫記憶字形,結合插圖和生活實際了解生字的意思。
2、認識2種筆畫,
3、能夠運用象形方法識字。
4、注培養熱愛祖國文字的思想感情。
正確掌握8個生字的音、形、義,能正確書寫“日、田、禾、火”四個字。
正確書寫“禾”和“火”字的書寫順序。
多媒體課件、生字卡片等。
2課時。
中設計。
1、學會8個生字,認識2種筆畫。按筆畫記憶字形,結合插圖和生活實際了解生字的意思。
2、課后練習猜一猜,連一連。
1、出示甲骨文,師生一起猜一猜。
2、出示課題。
(一)看圖猜字,感受漢字的演變,了解象形文字。
(二)小伙伴互相讀一讀,比比誰讀得好。
(三)教師抽讀卡片,順讀,逆讀,打亂讀。
(四)這些生字大家讀得真棒,那么你們在生活中用過這些字嗎想想,一會兒說給大家聽一聽。
(五)你們說得真好,能試著用()月()日說一說嗎你們知道得真多,“日”和“月”可以用來表示時間,說的真不錯!
(二)先認識2種新筆畫“捺、點”,學生跟著老師一起書空。
(三)請同學們看書上的筆順跟隨,先寫哪筆再寫哪筆看看是怎樣一筆一筆寫成的伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。
(四)請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。
能準確認讀日、月、水、火四個生字。
1、學生正確、規范地書寫4個生字。
2、完成課后練習猜一猜,連一連。
生字卡檢查學生對生字掌握情況。
(一)導語:怎樣才能把字寫得更好呢。
(二)請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置,然后獨立寫一個。(書上田格中的字)。
(三)學生提出認為難寫的字,師問:你們認為哪個字難寫(水)請同學說一說占格位置。
1、學生看老師是怎樣寫的。
2、請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視,個別輔導,糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。
3、學生評議。
4、出示帶田格的“日、月、水、火”字,請學生說說占格位置,提醒學生在書寫時應注意什么。如:“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。
5、學生書寫“日、月、火”三個字。
6、學生評議:展示書寫情況,說說哪些字寫的好,哪些字寫的不好。
1、填空。
(1)“火”字共()畫,第三畫是()。
(2)“田”字共()畫,第三畫是()。
(3)“禾”字共()畫。
2、認真完成課后的猜一猜,連一連。
3、為下列生字組詞,再說一句完整的話:
日()月()水()火()。
山()石()田()禾()。
一年級語文教案日月水火(匯總20篇)篇七
一、激趣導入:
通過上節課的學習,我們已經了解到“山、石、田、土、人”這幾個字在很久以前不是這個樣子,是古人根據事物的形狀和特征創造了象形字。后來為了便于書寫,人們就把彎曲的筆畫拉直,變成了今天我們學得字了。這節課我們繼續學習這樣的字。老師今天還給你們請來了一個新朋友,咱們一起來認識一下吧!
二、新課:
1.引入本課生字,感悟漢字的演變過程。
第一關:猜字游戲。
奇奇:“屏幕上有四個象形字,你們猜一猜這4個象形字分別代表我們現在用的哪個漢字?”
師:今天我們就一起來學習“日、月、水、火”這四個漢字。
2.學習生字的音。
(1)打開書自己先借助拼音讀一讀,拼一拼。
(2)小組內互相讀一讀,比比誰讀的.好。
(3)找小老師帶讀。
(4)教師抽讀卡片:順讀、倒讀、打亂讀。
(5)鞏固生字的讀音,做貼字游戲。老師出示音節卡片請學生讀,讀后把音節卡片貼在黑板上,再指名讀生字卡片,讀對的就把卡片獎勵給他,讓他把生字貼在拼音下面。學生打手勢表示對錯。
3.了解字義。
第二關:組詞游戲。
(1)奇奇:“這些生字大家讀得真棒,那么你們在生活中用過這些漢字嗎?想一想,用一個詞或是一句話說給大家聽一聽。”
(六月一日、十月一日、水田、火山)。
(2)你們說得真好,能試著用()月()日說一說嗎?
你們知道得真多,“日”和“月”可以用來表示時間,說得真不錯!
4.記憶字形。
第三關:
(1)奇奇:“這些生字你們不僅認識了,而且在生活中學會了運用,真不簡單!那你們有什么好辦法記住這些字呀?”
(2)先認識3種新筆畫:橫折鉤、豎鉤、橫撇。學生跟著老師一起書空。
(3)小組合作學習:組長帶領組員看書上的筆順跟隨表,一塊說說先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?也可以伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。
(4)指名說筆順筆畫。
(5)請同學們跟著電腦博士一邊書空一邊說筆畫。
(6)請同學們拿出鉛筆,把這四個字按筆順描紅,一邊描一邊按筆畫記憶字形。
5.小結。
奇奇:“哇!你們真棒!中國漢字真是世界上最美麗的文字,你們一定要好好學習,比一比,看誰把字寫得最漂亮?”
6.學習“水”的書寫。
(1)先讓學生觀察占格,說一說。
(2)老師帶著學生一起在生字本上書寫。
三、總結:通過今天的學習你有什么收獲?
一年級語文教案日月水火(匯總20篇)篇八
語文教師要注重激發學生興趣,提高學生識字能力,借助拼音正確地讀兒歌,結合插圖了解句子的意思。以下是小編整理的小學一年級語文上冊日月水火教案,希望可以提供給大家進行參考和借鑒。
教學目標:
1.學會本課4個生字“日、月、水、火”。能讀準字音,能按筆畫記字形,能結合插圖了解生字的意思。
2.認識三個新筆畫:“、亅、フ”,能按筆順規則書寫本課生字。
3.指導“水”的書寫。
4.會讀指定的詞語。
5.在識字過程中發展學生識字能力。
教學重點:識字是本課的重點。
教學難點:分清“水”的筆畫、能在田格中正確書寫。
教學用具:生字卡片、教學課件、拼音卡片。
教學過程:
一、激趣導入:
通過上節課的學習,我們已經了解到“山、石、田、土、人”這幾個字在很久以前不是這個樣子,是古人根據事物的形狀和特征創造了象形字。后來為了便于書寫,人們就把彎曲的筆畫拉直,變成了今天我們學得字了。這節課我們繼續學習這樣的字。老師今天還給你們請來了一個新朋友,咱們一起來認識一下吧!
二、新課:
1.引入本課生字,感悟漢字的演變過程。
第一關:猜字游戲。
奇奇:“屏幕上有四個象形字,你們猜一猜這4個象形字分別代表我們現在用的哪個漢字?”
師:今天我們就一起來學習“日、月、水、火”這四個漢字。
2.學習生字的音。
(1)打開書自己先借助拼音讀一讀,拼一拼。
(2)小組內互相讀一讀,比比誰讀的好。
(3)找小老師帶讀。
(4)教師抽讀卡片:順讀、倒讀、打亂讀。
(5)鞏固生字的讀音,做貼字游戲。老師出示音節卡片請學生讀,讀后把音節卡片貼在黑板上,再指名讀生字卡片,讀對的就把卡片獎勵給他,讓他把生字貼在拼音下面。學生打手勢表示對錯。
3.了解字義。
第二關:組詞游戲。
(1)奇奇:“這些生字大家讀得真棒,那么你們在生活中用過這些漢字嗎?想一想,用一個詞或是一句話說給大家聽一聽。”
(六月一日、十月一日、水田、火山)。
(2)你們說得真好,能試著用()月()日說一說嗎?
你們知道得真多,“日”和“月”可以用來表示時間,說得真不錯!
4.記憶字形。
第三關:
(1)奇奇:“這些生字你們不僅認識了,而且在生活中學會了運用,真不簡單!那你們有什么好辦法記住這些字呀?”
(2)先認識3種新筆畫:橫折鉤、豎鉤、橫撇。學生跟著老師一起書空。
(3)小組合作學習:組長帶領組員看書上的筆順跟隨表,一塊說說先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?也可以伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。
(4)指名說筆順筆畫。
(5)請同學們跟著電腦博士一邊書空一邊說筆畫。
(6)請同學們拿出鉛筆,把這四個字按筆順描紅,一邊描一邊按筆畫記憶字形。
5.小結。
奇奇:“哇!你們真棒!中國漢字真是世界上最美麗的文字,你們一定要好好學習,比一比,看誰把字寫得最漂亮?”
6.學習“水”的書寫。
(1)先讓學生觀察占格,說一說。
(2)老師帶著學生一起在生字本上書寫。
三、總結:通過今天的學習你有什么收獲?
教學目標:
1.認識“日、月”等8個生字,會寫“日、田”2個字。
2.體會象形字形義結合的特點。
教學過程:
一、聯系生活,讀準字音。
1.每人發一張寫有本課生字的紙條,要求學生在紙上圈出認識的字,讀一讀,再把這些認識的字讀給同桌聽,互相教一教。重點帶讀正音:“日、水、山、石”。
2.聯系生活,啟發學生說說生活中是怎么認識這些字的。(平時在電視上看到的,在廣告牌上看到的,在書上看到的……)引導學生在生活中識字。
了解學生起點,教學可以有的放矢。
二、探求規律,理解字義。
1.出示漢字“日、月、水、火”和對應的甲骨文,分小組將生字和對應的甲骨文配對。
2.小組反饋,以“日”為例,重點點撥:
(1)出示圖片,理解字義:“日”是指什么?
(2)對比中了解字形:圖片與甲骨文的“日”對照,說說相像之處,可以將圖文重疊對比。
(3)出示“日”變化的系列字體,了解“日”字形的逐步變化。
3.做游戲“找朋友”。請分別拿到“山、石、田、禾”4組生字、圖片、甲骨文的同學,找到對應的“朋友”。同一組排成一列,讀一讀生字。
以小組合作學習的方式,引導學生自主學習,在配對的過程中關注字形的相似點,初步感知漢字的演變。
三、學習筆順,指導書寫。
1.出示生字“日、田”,引導學生說說可以用什么好辦法記住這2個字。
2.引導學生觀察比較“日”與“田”在整體形狀上有什么不同。
3.引導學生看田字格,學一學筆順,強調筆順“先里頭后封口”。
4.范寫,學生練寫。反饋點評后,學生對照自己寫的字,再書寫,覺得哪個字寫得不滿意,可以多寫幾個。
引導學生通過觀察和比較,感受漢字整體形狀,促進對漢字結構的把握。
教學目標:
1.學會4個生字,認識2種筆畫,能借助拼音讀準字音,按筆畫記憶字形,結合插圖和生活實際了解生字的意思。
2.注重激發學生興趣,提高學生識字能力。
3.借助拼音正確地讀兒歌,結合插圖了解句子的意思。
教學重點:
正確掌握4個生字的音、形、義,能正確書寫“禾”和“火”兩個字。
教學難點:正確書寫“禾”和“火”字。
教學準備:生字卡片。
教法:培優輔差。
學法:小組合作。
教學過程:
一、激趣導入,感悟漢字的演變過程。
二、出示圖片,認識事物。
1.教師出示課本圖片,讓學生認識上面的事物。
2.小組交流這些事物在那里離,你見過嗎?
3.讀一讀這些事物的字音。
4.指名讀,其他同學聽聽讀音是否正確?
三、學習生字。
1.小伙伴互相讀一讀,比比誰讀得好。
2.教師抽讀卡片,順讀,逆讀,打亂讀。
四、了解字義。
1.這些生字大家讀得真棒,那么你們在生活中用過這些字嗎?想想,一會兒說給大家聽一聽。
2.你們說得真好,能試著用()月()日說一說嗎?
你們知道得真多,“日”和“月”可以用來表示時間,說的真不錯!
五、記憶生字的字形。
2.先認識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”,學生跟著老師一起書空。
3.請同學們看書上的筆順跟隨,先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。
4.請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。
5.請同學拿出鉛筆,把這4個生字按筆順描紅,一邊描一邊按筆畫記憶字形。
六、課堂小結。
板書設計:
第二課時。
教學目的:
1.學生正確、規范地書寫4個生字。
2.完成課后練習猜一猜連一連。
教學重、難點:正確規范地書寫每個生字,教師指導“水”字的書寫。
教學準備:小黑板。
教法:培優輔差。
學法:小組合作。
教學過程:
一、復習。
1.讀不帶拼音的生字卡片。
2.指名讀兒歌。
二、書寫生字。
1.導語:剛才,我看了一下很多同學們描的筆順真好!要想寫好每個字,光能按筆順描下來是不夠的,還要認真觀察每筆在田格中的位置,這樣才能把字寫得更好。
2.請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置,然后獨立寫一個。(書上田格中的字)。
3.學生提出認為難寫的字,師問:你們認為哪個字難寫?(水)請同學說一說占格位置。
4.學生看老師是怎樣寫的?
5.請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視,個別輔導,糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。
6.學生評議。
7.出示帶田格的“日、月、水、火”字,請學生說說占格位置,提醒學生在書寫時應注意:如:“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。
8.學生書寫“日、月、火”三個字。
9.學生評議:展示學生書寫情況,說說哪些字寫的好,哪些字寫的不好。
10.如果學生對“火”書寫有困難,教師可做范寫。
三、鞏固練習。
1.學生在生字本上寫生字,教師行間巡視,個別輔導。
2.教師指導學生完成課后練習2看拼音寫字。
四、課后練習。
1.學生自己做猜一猜,連一連,教師訂正。
五、課堂小結。
一年級語文教案日月水火(匯總20篇)篇九
《日月水火》是小學語文一年級上冊識字(一)中的第四課。這篇課文需要認讀的生字都是象形字,讓學生掌握我們人類的造字過程,體會人類造字的智慧。學習本課,主要從以下幾個方面進行:
“興趣是的老師。”只有學生有了興趣,就會有學習的動力。現在的學生識字量很大,簡單的字都會讀,在學習《日月水火》這篇課文中,面對大部分學生都熟識的生字進行教學時,主要從這兩個方面入手:第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源,認識象形字;第二、在了解象形字構字特點的基礎上,引導學生將學習興趣轉化為探究動力,推動學生自主探究活動的開展,從而發現構字規律,產生識字興趣。
針對學生的年齡特點和心理狀態,我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現漢字的音形義,便于學生理解。化解了教學難度,提升了學習興趣。
“日月水火”這四個漢字,全班大部分學生都已經認識,但對“象形字”這個概念學生初次遇到的'情況。在教學中不能平均使用力量,要分層教學。先讓學生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫,學生從實物,到甲骨文到小篆,逐步到現在的方塊字,對漢字的演變有了一個整體的認知,對象形字有了更深的認識。同時,這個環節的設計,也給學生提供了練習說話的媒介,如“日像什么?”“月像什么?”訓練了語言表達能力。
在老師的引導下,學生深入認識了象形字,并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上,教師逐漸放手,還原學生主體地位,讓學生在合作中實踐探索、學習新知。學習“山石田禾”時,先讓學生看象形字,猜一猜它表示的是什么事物?再讓學生觀察圖畫驗證自己的猜想,最后再認識現在的方塊字。樣的目的在于引發學生的學習興趣,當學生猜到的和看到的對上了時,他們會獲得成功的喜悅。在老師引導學生觀察字和圖片時,讓學生在對比中發現規律——字和圖的相似處。學生不僅很容易記住,以后遇到這類字也會用象形的規律來學,進一步激發學生學習新生字的強烈愿望。
作為低年級老師應注重培養學生良好的學習習慣,如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等、語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。在課中隨時提醒學生按要求做,用及時恰當的評價激發每一名學生,保護他們的自信心、好奇心。
1.常規訓練形式要多樣化、趣味化。
2.教完高年級,再教低年級,語速要調整,讓學生聽清,聽懂。
一年級語文教案日月水火(匯總20篇)篇十
1.由《哆來夢》中的時光穿梭機導入
師:同學們你們看過動畫片《哆來夢》嗎?你們喜歡看嗎?向老師也喜歡,里面那架非常神奇的時光穿梭機,它不僅可以預知未來,還可以回到過去呢!這節課就讓我們一道乘坐時光穿梭機去古代走一趟,看看古代人類的生活。坐好了,我們出發了。
(一)教識“日”字
1、由圖帶認,出示太陽情境圖,由太陽引出日字教學
(投影出示原始人白天生活的畫面)
師:咦!這是哪里啊,這些人都怎么跟我們長得不一樣啊,哦,看來是時光穿梭機把我們帶到古代了。
學生認真看圖。想一想:看到天上的太陽你想到哪個字。
相機課件出示楷體“日字”并板書
師:古代人是怎么書寫這個“日”字的呢?
課件演示“日”字的象行字以及它的演變利用直觀形象手段。
教師講解“日”是我們現在書寫的楷體字,古人那時候是怎么書寫這個“日”字呢,課件出示象形字“日”,學生觀察(跟今天的楷體字有什么不同,形狀像什么?)形狀像太陽,是圓的,里面這個點,圓的的東西太多了,所以加個點表示太陽會放光發熱,那古人看到這個像太陽的圓圓的會發光發熱的東西就知道是日字了,老師在上節課說過,古時候的字通常是模仿圖畫的形狀造的,我們把這種通過模仿圖畫的形狀造的字叫做什么字啊(學生答象形字),對,叫象形字,我們的同學們真聰明,記憶力真不錯,(象形字筆畫可不像今天的`楷體字這樣直,)古代人真聰明,他們看見這些東西,就模仿這些東西的形狀創造出文字了。這些都是古代的象形字,隨著時間的推移,人們為了方便書寫,就把彎曲的筆畫寫直了,逐漸變成了現在的漢字。現在的很多漢字都是由它們演變而來的,多奇妙呀!下面我們一起來通過看圖學習這些有趣的漢字吧!這是古代人用于記錄事物的符號,是一種象形的文字。我們今天的文字很多都是象形字。
過渡語:太陽漸漸落山了,天黑了,我們看看天上升起了什么?(生答:月亮)
教識“月”字、看月牙圖,引導學生認讀生字“月”。“”是古文字,是模仿月牙的形狀造的字,是象形字,“”是小篆,(方法類似于“日”字)
過渡語:天黑了,他們那時候沒有電怎么辦呢,(生火)
教識“火”字看火苗圖,引導學生認讀生字“火”。“”是古文字,是模仿火苗的形狀造的字,是象形字,“”是小篆。(方法類似“日”字)
教識“水”字看河水圖,引導學生認讀生字“水”。“”是古文字,是模仿河水的形狀造的字,是象形字”,“”是小篆。(方法類似“日”字)
黑板板書貼四張卡片,漢字演變圖。
復習鞏固認讀四個生字。帶拼音的生字卡片貼于黑板,學生齊讀,小組讀形式鞏固,
過渡語:
1、檢查預習情況,抽人讀兒歌,教師范讀,全班齊讀,分組比讀
2、兒歌拓展,
(1)教師問學生答,紅日什么形狀的,(圓圓的)
月牙什么形狀的(彎彎的)
(2)填空練習
的紅日,()的月牙()的河水()的火苗
4.思考:讀了這篇課文你知道了什么或課文告訴了你什么,相機歸納揭示課題并板書:看畫識字真有趣。
1.學生觀察書中“日”是幾筆寫成的?
2、學習新的筆畫橫折
3、學習日的筆畫順序,書空
4、奪紅旗比賽
4、觀察“日”在田字格中占什么位置。
5、教師范寫
6、學生書寫
7、評一評。(展示錯誤的書寫)
(月相同)
一年級語文教案日月水火(匯總20篇)篇十一
1.知識與技能目標:
(1)認識“日、月、水、火、山、石、田、禾”8個字。
(2)會寫“捺、點”兩個新筆畫。
2.過程與方法目標:借助圖畫讀準字音,按筆畫記憶字形,結合插圖和生活實際了解生字的意思。
3.情感與價值目標:識記字形,初步了解象形的造字方法,感受古人造字的智慧。
重點:正確掌握4個生字的音、形、義,能正確書寫“日、田、禾”和“火”四個字。
難點:
1.正確書寫“禾”和“火”字。會寫“捺、點”兩個新筆畫。
2.發現漢字與圖畫的關系,初步了解象形字,增強識寫漢字的興趣。
教學過程課程導入
師:同學們,你們看過綜藝節目《奔跑吧》,這個節目哪個環節比較有意思?同學們回答撕名牌。
老師說,這的確是比較有趣的環節,老師前幾天剛剛看了新一期的《奔跑吧》,對其中一個游戲印象深刻,那就是奔跑成員與奧地利友人共同挑戰猜漢字。
通過這個游戲,讓外國人感受漢字的博大精深,讓更多的人去認識漢字。播放視頻引出這節課的學習。那這節課我們就繼續學習第四課《日月水火》來看一下這節課學習的八個漢字是如何演變的。
(板書課題)4日月水火(題目中的四個漢字寶寶都是我們要學習的,請你一定要認真看呀)
讀課題時間點:4分
看圖學習生字:圖字結合,突出象形字的特點。
1.學習日字的音和義老師要考考你們,猜謎語看誰比較聰明。早晨跳出東海面,傍晚休息下西山。夏天我們躲著它,冬天人人都喜歡。謎底:太陽。
同學們真聰明!出示圖片:太陽我們感受到的光和熱都來自太陽,沒有它我們就沒有辦法生活。
你們看太陽是什么形狀的?圓圓的。所以古代的人在造字的時候看見了圓圓的太陽,就把它用畫了記錄了下來,這就是象形文字的日,是最早的日字,它像不像圓圓的太陽啊?后來呀人們為了書寫方便,經過幾次變化,把圓的筆畫都變成了直的,這個字就變成了我們現在見到的樣子。
那這個字讀什么呢?那你知道了日是什么意思?代表什么?那你可以說說帶有日字的詞語嗎?日還代表什么?老師來告訴你們。日不僅指太陽,還指白天,每天,或是某一天。
例如:今日明日兒童節是哪一天?六月一日好,我們知道了日的意思。跟老師一起讀。
2、學習月字的音和義。
3、剛才我們學習了日和月的,當你看到日和月這兩個字的時候你就會想到它的形狀和這兩個字很相似。圓圓的太陽,彎彎的月亮。那現在你看到課本第11頁。你和你的同桌一起來學習一下水和火這兩個字,你們找一找哪個筆畫跟圖片哪個地方很像。
4、老師領讀日月水火
5、做練習
師:誰來當小老師帶領大家讀讀這些生字寶寶?(例如:日日日日日有節奏地讀)(小老師帶領大家讀)
1、小組合作讀生字老師看到很多同學想讀給大家聽,下面我們小組合作,先由小組長帶讀,然后每個人讀給別人聽。如果遇到不會讀的字記得請教別人。開始吧!
2、生字卡片。(組長拿卡片,組員讀生字)
3、小組展示時間到!下面老師請一個小組來讀給大家聽。(找代表帶讀)讀得真洪亮!其他小組也想讀,你們組來讀吧!
4、男女讀:師:現在我們男生女生來比賽看看誰讀得正確又整齊。
5、開火車男生女生讀得都非常好,接下來我們來開火車吧!看哪列火車快又響。(師:小火車,開起來生:咕嚕咕嚕開起來)來,請你們這列小火車吧!記憶生字的字形師:你們真棒,真是厲害的小老師。中國漢字真是世界上最美麗的文字,所以我們一定要把漢字寫得漂漂亮亮的。認識筆順數控筆順觀察位置。
從你今天學習的文字里找三個你最喜歡的字,照著畫一畫它的象形文字。
一年級語文教案日月水火(匯總20篇)篇十二
教學目標:
1。學會4個生字,認識2種筆畫,能借助拼音讀準字音,按筆畫記憶字形,結合插圖和生活實際了解生字的意思。
2。注重激發學生興趣,提高學生識字能力。
3。借助拼音正確地讀兒歌,結合插圖了解句子的意思。
教學重點:
正確掌握4個生字的音、形、義,能正確書寫“禾”和“火”兩個字。
教學難點:正確書寫“禾”和“火”字。
教學準備:生字卡片
教法:培優輔差
學法:小組合作
教學過程:
一、激趣導入,感悟漢字的演變過程。
二、出示圖片,認識事物
1。教師出示課本圖片,讓學生認識上面的事物。
2。小組交流這些事物在那里離,你見過嗎?
3。讀一讀這些事物的字音。
4。指名讀,其他同學聽聽讀音是否正確?
三、學習生字。
1。小伙伴互相讀一讀,比比誰讀得好。
2。教師抽讀卡片,順讀,逆讀,打亂讀。
四、了解字義。
1。這些生字大家讀得真棒,那么你們在生活中用過這些字嗎?想想,一會兒說給大家聽一聽。
2。你們說得真好,能試著用()月()日說一說嗎?
你們知道得真多,“日”和“月”可以用來表示時間,說的真不錯!
五、記憶生字的字形
2。先認識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”,學生跟著老師一起書空。
3。請同學們看書上的筆順跟隨,先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。
4。請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。
5。請同學拿出鉛筆,把這4個生字按筆順描紅,一邊描一邊按筆畫記憶字形。
六、課堂小結
板書設計:
第二課時
教學目的:
1。學生正確、規范地書寫4個生字。
2。完成課后練習猜一猜連一連。
教學重、難點:正確規范地書寫每個生字,教師指導“水”字的書寫。
教學準備:小黑板
教法:培優輔差
學法:小組合作
教學過程:
一、復習
1。讀不帶拼音的生字卡片。
2。指名讀兒歌。
二、書寫生字
1。導語:剛才,我看了一下很多同學們描的筆順真好!要想寫好每個字,光能按筆順描下來是不夠的,還要認真觀察每筆在田格中的位置,這樣才能把字寫得更好。
2。請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置,然后獨立寫一個。(書上田格中的字)
3。學生提出認為難寫的字,師問:你們認為哪個字難寫?(水)請同學說一說占格位置。
4。學生看老師是怎樣寫的?
5。請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視,個別輔導,糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。
6。學生評議。
7。出示帶田格的“日、月、水、火”字,請學生說說占格位置,提醒學生在書寫時應注意:如:“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。
8。學生書寫“日、月、火”三個字。
9。學生評議:展示學生書寫情況,說說哪些字寫的好,哪些字寫的不好。
10。如果學生對“火”書寫有困難,教師可做范寫。
三、鞏固練習
1。學生在生字本上寫生字,教師行間巡視,個別輔導。
2。教師指導學生完成課后練習2看拼音寫字。
四、課后練習
1。學生自己做猜一猜,連一連,教師訂正。
五、課堂小結
一年級語文教案日月水火(匯總20篇)篇十三
師:同學們你們看過動畫片《哆來夢》嗎?你們喜歡看嗎?向老師也喜歡,里面那架非常神奇的時光穿梭機,它不僅可以預知未來,還可以回到過去呢!這節課就讓我們一道乘坐時光穿梭機去古代走一趟,看看古代人類的生活。坐好了,我們出發了。
二、新授。
(一)教識“日”字。
1、由圖帶認,出示太陽情境圖,由太陽引出日字教學。
(投影出示原始人白天生活的畫面)。
師:咦!這是哪里啊,這些人都怎么跟我們長得不一樣啊,哦,看來是時光穿梭機把我們帶到古代了。
學生認真看圖。想一想:看到天上的太陽你想到哪個字。
相機課件出示楷體“日字”并板書。
師:古代人是怎么書寫這個“日”字的呢?
課件演示“日”字的象行字以及它的演變利用直觀形象手段。
教師講解“日”是我們現在書寫的楷體字,古人那時候是怎么書寫這個“日”字呢,課件出示象形字“日”,學生觀察(跟今天的楷體字有什么不同,形狀像什么?)形狀像太陽,是圓的,里面這個點,圓的的東西太多了,所以加個點表示太陽會放光發熱,那古人看到這個像太陽的圓圓的會發光發熱的東西就知道是日字了,老師在上節課說過,古時候的字通常是模仿圖畫的形狀造的,我們把這種通過模仿圖畫的形狀造的字叫做什么字啊(學生答象形字),對,叫象形字,我們的同學們真聰明,記憶力真不錯,(象形字筆畫可不像今天的楷體字這樣直,)古代人真聰明,他們看見這些東西,就模仿這些東西的形狀創造出文字了。這些都是古代的象形字,隨著時間的推移,人們為了方便書寫,就把彎曲的筆畫寫直了,逐漸變成了現在的漢字。現在的很多漢字都是由它們演變而來的,多奇妙呀!下面我們一起來通過看圖學習這些有趣的漢字吧!這是古代人用于記錄事物的符號,是一種象形的文字。我們今天的文字很多都是象形字。
過渡語:太陽漸漸落山了,天黑了,我們看看天上升起了什么?(生答:月亮)。
教識“月”字、看月牙圖,引導學生認讀生字“月”。“”是古文字,是模仿月牙的形狀造的字,是象形字,“”是小篆,(方法類似于“日”字)。
過渡語:天黑了,他們那時候沒有電怎么辦呢,(生火)。
教識“火”字看火苗圖,引導學生認讀生字“火”。“”是古文字,是模仿火苗的形狀造的字,是象形字,“”是小篆。(方法類似“日”字)。
教識“水”字看河水圖,引導學生認讀生字“水”。“”是古文字,是模仿河水的形狀造的字,是象形字”,“”是小篆。(方法類似“日”字)。
黑板板書貼四張卡片,漢字演變圖。
復習鞏固認讀四個生字。帶拼音的生字卡片貼于黑板,學生齊讀,小組讀形式鞏固,
過渡語:
三、教讀兒歌,
1、檢查預習情況,抽人讀兒歌,教師范讀,全班齊讀,分組比讀。
2、兒歌拓展,
(1)教師問學生答,紅日什么形狀的,(圓圓的)。
月牙什么形狀的(彎彎的)。
(2)(填空練習)()的紅日,()的月牙()的河水()的火苗。
4.思考:讀了這篇課文你知道了什么或課文告訴了你什么,相機歸納揭示課題并板書:看畫識字真有趣。
四、指導書寫。
1.學生觀察書中“日”是幾筆寫成的?
2、學習新的筆畫橫折。
3、學習日的筆畫順序,書空。
4、奪紅旗比賽。
4、觀察“日”在田字格中占什么位置。
5、教師范寫。
6、學生書寫。
7、.評一評。(展示錯誤的書寫)。
五.教師小結:
一年級語文教案日月水火(匯總20篇)篇十四
2、學寫“日”、“田”、“禾”“火”四個生字。
3、初步了解中國漢字的歷史,感知中國漢字的神奇魅力、
剛入學的孩子在課堂上面臨以下幾個問題:有的學生在幼兒園或者學前班已經學過了部分知識,在課堂上容易走神;而有些孩子因為零基礎,入學后沒多久就要開始寫字還有很大難度。天性好動的孩子們在長達40分鐘的課堂教學中,注意力很難持久。基于此,我始終將學生學習習慣的養成貫穿課堂始終,用自然的提示語,表揚,手勢動作等牢牢吸引孩子的眼睛,使他們邁出學語文的第一步。
1、認識八個字,會寫四個字。
2、學習看圖識字的方法。
感受漢字承載的中國傳統文化內涵。
第一學時。
賞畫導入,初識“象形”
1、出示水墨畫,學生觀察交流所見。
2、解釋象形字由來。
師:古代的水墨畫美麗,古代的人們更是聰明,他們為了表達自己的情感,就依據很多事物的樣子,造出了我們最早的.漢字。這些漢字與物體的樣子很像,我們叫它象形字。瞧,(出示象形字“日”)這就是一個象形字,猜猜這是個什么字?這個日字,經過悠悠幾千年,就變成了現在的模樣。(出示田字格中的日字)。
由圖片——象形字“日”——簡化字“日”,初步感知象形字是形義結合,了解學法。
指名讀“日”引導舌頭卷一點。
揭示課題。
師:漢字中還有很多像日字這樣的象形字,我們都可以借助圖畫來認識。今天,我們就用這樣的方法來學習識字4,請小朋友們翻開書第11面。(出示課題)。
字理識字,認形知意。
1、出示月亮圖和“月”字,學生交流圖片內容,了解字義,識記漢字。
引導:月字瘦瘦長長的,特別是這一撇,特別像月亮彎彎的一邊。(出示月字)誰來讀?男生讀、女生讀。一起讀。
2、出示水流圖和“水”字,學生交流圖片內容,了解字義,識記漢字。引導:這水字的樣子特別像水流的模樣。
指名讀字,注意舌頭往后卷一點。第一組,第二組,第三組。小火車,往哪開?
3、出示月亮圖和“月”字,學生交流圖片內容,了解字義,識記漢字。引導:看看我們現在的火字,跟圖畫有沒有相似的地方?是呀,上半部分像紅紅的火苗,下半部分像這里的柴火,字由畫來,看圖認字,方法多好呀!誰想讀?全班讀。
小結:剛才,我們通過看圖,認識了四個字。一起來讀一讀。小火車,往哪開?小火車,繼續往哪開?同學們都能大聲準確地讀出來,真了不起。
4、學法遷移。根據11頁下面四幅圖猜“日”“月”“水”“火”四個會是什么字?
指名交流。
(山、石頭正音)。
5、讀字卡(指名讀、開火車讀,齊讀)。
6、字卡游戲。課前為每位同學準備好字卡。學生拿出后與老師舉起相同的字卡并讀出字音。
7、生活識字。出示帶有生字的單位名稱,交通指示牌,餐廳名稱,甚食品包裝。學生找學過的字。交流還在那些地方見過今天學的生字。
這么多字都在我們身邊經常出現,細心的小朋友以后可以多多留意生活,在生活中學會更多的生字哦!
規范寫字,養成習慣。
1、小老師按筆順帶領書空“日”“田”。
2、觀察“日”“田”兩個字的相同點。
3、師范寫(強調:日中間只有一橫,田要先橫后豎,兩個字都是先里頭后封口)。
4、學生描紅并獨立書寫。
5、學些筆畫捺、點。(捺:從左上格起筆寫一個短橫,往右下方拉最后往右邊推出去。點:從左上方往右下方加力,像畫圓。)。
6、小老師按筆順帶領書空“禾”“火”。
7、學生描紅并獨立書寫。教師巡視,特別強調寫字姿勢。
8、以小組為單位進行點評。
拓展猜字,學法延伸。
1、出示猜字練習,說清要求,學生自主連線。
2、出示答案并指導。
(恩,這彎彎的羊角真像羊字的兩點;這鳥字的上半部分跟鳥頭還真像,特別是這一點,像鳥的——眼睛;兔字的那一點像小兔的——尾巴,這交織的網線跟網字的兩個撇點真像呀!這竹字的上半部分像圖中的——竹葉)全連對的小朋友舉手,這么多呀!表揚自己。
3、課堂總結:通過今天的學習,我們認識了很多新字,孩子們,要想認識更多字,我們除了看圖識字,還可以多多留心生活,從生活中識字,這樣,我們會成為更棒識字高手!
一年級語文教案日月水火(匯總20篇)篇十五
1.會認“日”“月”“水”等8個生字,會寫“日”“田”“禾”等4個生字。
2.掌握兩種筆畫“點”“捺”。
3.能夠掌握象形字的學習方法,培養識字能力。
情感態度與價值觀。
感悟漢字的形象性,體味學習漢字的樂趣。
[教學重難點]。
1.會認本課8個生字,會寫本課4個生字。
2.讓學生弄清生字各筆畫在田字格中的位置。
[教學課時]1課時教學過程教師批注。
一、復習鞏固,猜謎導入。
1.師:上節課我們學習了四個生字,同學們還記得嗎?(出示卡片讓學生認讀,并讓學生自己在田字格中練習書寫)。
2.師:這節課呀,我們先來玩一個猜謎語的游戲。請大家豎起耳朵聽仔細哦!
3.師:“有位老公公,一副圓面孔。一日不見它,不是下雨就刮風。”同學們,你們知道這則謎語的謎底是什么嗎?(學生思考后,老師鼓勵學生大膽發言,說出心中的答案。最后老師揭示答案是“太陽”)。
4.課件出示太陽圖片,引導學生由“太陽”過渡到“日”。
5.師:下面我們再猜一個謎語:有時掛在天邊,有時掛在樹梢。有時像個圓盤,有時像把鐮刀。誰知道這是什么?(生:月亮)。
二、識記生字,了解字意。
1.師:剛剛我們猜了兩個謎語,謎底是“日”和“月”。那你們看看,圖上畫的是什么呀?(課件出示日、月圖片,讓學生舉手回答)。
2.師:現在讓我們一起看看“日”“月”這兩個字的演變過程。(課件出示“日”“月”的演變過程)。
3.仔細觀察漢字的演變過程(圖畫——甲骨文——簡化字),找出它們的相似之處。
三、師生交流,學習生字。
1.重點學習“日”“田”“禾”“火”,要求學生結合圖畫,展開想象,按照自己的理解說說“日”“田”“禾”“火”的字形特點,并分析生字、釋義。
2.指導學生按正確的'筆順順序在田字格中書寫生字,學習“捺”“點”兩種筆畫。
四、游戲鞏固,加強記憶。
1.老師出示課件“孔雀開屏”。孔雀尾巴上每一根羽毛都有一個生字,讓學生開火車讀生字。
2.師:你能讓孔雀變得漂亮嗎?只要你正確地讀出上面的字,它的尾巴就會發光,變得漂亮起來。咱們來開火車讀一讀吧!
3.讓學生完成課后“猜一猜,連一連”習題,老師講解。
[教學反思]。
《新課程標準》關于識字教學的要求,其中有以下幾點:學生有主動識字的愿望;注重教給學生識字方法;關注學生識字的興趣,激發學生識字與寫字的積極性。教學中,我努力體現了這幾點要求,讓學生自讀自悟,自己找規律識記字形,引導學生發現識記方法,形成自主識字的習慣。學生的學習形式多樣化。我采用創設情境、猜謎語等多種形式,在自主的基礎上合作,在合作中發展自主意識。在引導學生識記“日”“月”之后,鼓勵學生按照自己的理解說說其他生字的字形特點,充分發揮學生的能動性,讓學生能夠更好更快地識記生字。
一年級語文教案日月水火(匯總20篇)篇十六
1、會認“日、月、水、火、山、石、田、禾”8個生字,會寫“日”字,會給生字組詞,和“田”字區分。
2、通過圖文結合的方法,了解象形字的造字規律,認識字形,理解字義。
3、激發學生識字的熱情。
1、能將圖文對應,了解象形字的演變過程。
2、讀準“日、水、山”的字音,結合圖畫和生活實際理解字義。
一、激趣導入
1、誰愿意與老師合作畫一幅畫?(一位學生伸出一只小手放在黑板上,教師描出輪廓。)
提問:我們畫的是什么?
古人根據手的形狀造出了象形字--手(張貼“手”的象形字),慢慢地,時間長了,經過不斷變化,變成了我們今天書寫的“手”字。(張貼“手”字),你看,漢字多像一幅美麗的畫,古人根據這種方法造出了很多漢字。
2、教師以“這些不僅僅是一幅幅圖畫,還是一個個漢字呢”導入新課。
【設計意圖】
新課標提倡語文教學要符合學生的年齡特征,興趣是最好的學習動力,借助孩子喜歡的畫畫,感受象形字的形成過程,激發學生學習的主觀能動性。
二、圖文結合,引導識字
1、課件呈現8張字理圖片,引導學生展開小組討論,猜測圖片表示的是哪一個字。
2、游戲“猜猜猜”。教師組織學生進行匯報,要求學生不僅說出猜出的字,更要說出猜測的理由。
3、學習“日”字。
(1)課件演示(太陽圖形演變成甲骨文“”),引言:這是我們要認識的第一個生字寶寶,你能叫出它的名字嗎?如果你叫不出它的名字,也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)
(2)教師領讀“日”字。交流:你對“日”字了解多少呢?
預設:
我知道“日”指的是太陽,我能給“日”字組詞:日光、日子、日月等。
你是用什么辦法記住“日”字?
了解鞏固字義,同桌之間說說生字的意思。
4、學習“月”字。
(1)課件演示(月亮圖形演變成甲骨文“月”),引導學生仔細觀察,交流:你有什么發現?(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)
(2)交流:你認識這個字寶寶嗎?你對它有哪些了解?
預設:
我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子:月亮--天上的月亮彎彎的,像小船。三月四日--我的生日是三月四日。
5、學習方法小結:剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像,它們也是象形字。我們通過看圖,觀察字的演變,學會了漢字,這些就是學習象形字的主要方法。
【設計意圖】
以“日”“月”為例,通過具體生動的動畫演示,在引導學生主動觀察的基礎上形成對象形字的整體感知。初步體驗學習象形字的方法,為學習其他生字做好鋪墊。
三、合作學習,教師點撥
1、同桌合作:仔細觀察另外的6張圖片,找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。
2、學生匯報:叫出字寶寶的名字,并說一說你是怎樣猜出它的名字的?
預設:
(1)我找到了“山”,“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示課件。
(2)我找到了“水”,“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示課件。
(3)我找到了“火”,古人根據火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫,并講述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”,人們就是根據田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫課件。
(5)我找到了“石”,圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示課件。
(6)我找到了“禾”,“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示課件,并點明:植物秋天豐收了,沉甸甸的,所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。
【設計意圖】
承接上一環節“日”“月”的識字方法,引導學生借助字理圖畫自主識字,充分發揮學生的觀察能力和想象能力,在此基礎上,教師給予必要的點撥、演示、資料補充,使學生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識。
四、書寫指導,指導寫“日”字
1、回顧“目”字,對比“目”和“日”,學生觀察不同,了解其筆順,學生書空筆順
2、師范寫,引導觀察占格位置,并提醒注意第二筆是橫折鉤
3、學生描紅書寫“日”字,師下位指導,糾正姿勢。
4、指導書寫“目”和“日”,注意第二筆都是橫折。
五、融會貫通,反復練習鞏固
1、出示字卡,學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。
2、游戲鞏固,兩名同學一組,一名同學根據字形或其象形特征進行表演,另一名學生猜一猜是哪個字。
3、生字運用,在8個生字中選擇喜歡的字寶寶,為它組詞,再說一句完整的話。
【設計意圖】
低年級學生年齡較小,具有很強的表現欲望,通過反復練讀和游戲,既充分調動了學生學習的'積極性,又使生字反復再現,鞏固了學生對生字的認識。
六、小結象形字的特點,鼓勵學生課外去發現更多的象形字
教后思考:
一年級語文教案日月水火(匯總20篇)篇十七
1、通過觀察,發現圖畫與漢字的關系,認識“日”“月”等8個生字。
2、會寫“日”“田”等4個字和捺、點2種筆畫。
3、初步了解象形字的構字特點,感受學習漢字的樂趣。
一年級學生剛剛結束幼兒園生活,邁進小學,對課堂學習還不適應,容易疲勞,有意注意的時間比較短,觀察能力有限。在觀察教材插圖時,往往只對圖中的色彩、人物等感興趣。但是,在面對自己感興趣的事物,注意力就能保持相對較長時間,如收看電視中的動畫故事片,注意力范圍狹窄。因此,我們應從學生的興趣出發,利用圖片,多媒體等教學手段,激發學生的觀察興趣。另外,小學生渴望受到外界的認可,比如家長、老師的表揚,因此,教師在課堂上應及時、有效的對學生作出評價,也可采取“小老師”的方式,充分激發學生的學習熱情。
重點:初步了解象形字的構字特點,識記生字。
難點:按筆順規則正確書寫“禾”“火”等字。
第一學時
教學目標
1、認識“日、月”等四個字,會寫“日、火”2個字。
2、體會象形字形義結合的特點。
學時重點
認識“日、月”等四個字,會寫“日、火”2個字。
學時難點
1、體會象形字形義結合的特點。
2、按筆順規則正確書寫“日、火”。
導入:故事激趣
1、故事導入
同學們,今天老師給你們講一個故事,故事發生在很早以前還沒有漢字的時候。有兄妹倆,哥哥負責打柴,妹妹管洗衣做飯。有一天早晨,哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴,可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢他想了一個好辦法,拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來,看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午,妹妹要去河邊洗衣,她也向哥哥學在地上畫圖,她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的水流,旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去果然找到了妹妹,兄妹倆可高興了。從此以后,他們就用山、水圖來表示字,慢慢地變成現在的字。漢字多有意思呀!古人多聰明啊!今天我們一起來認識這些字。
2、板書課題
教師領讀。
活動:看圖猜字
1、猜一猜
教師出示象形字(貼圖),學生猜一猜它們所指的事物是什么。(教師根據學生答案貼出對應圖片)
2、說一說
說一說你是怎么猜出這個字。(教師引導學生從字形和圖片的關系上來回答)
3、小結
古人根據物體的形狀畫出來的圖叫做象形字。
4、游戲:找朋友
教師拿出事先準備好的生字卡片,請學生上黑板貼到對應的象形字下面,并領讀。
講授:看圖識字
1、學習“日”字。
(1)課件演示動畫象形字“日”演變成漢字“日”,引言:這是我們要認識的第一個生字寶寶,你能叫出它的名字嗎(日)
(2)象形字“日”和漢字“日”發生了什么變化
(3)教師領讀“日”字。交流:你對“日”字了解多少呢
(4)組詞。
2、學習“月”字。
(1)課件演示動畫象形字“水”演變成漢字“水”,引導學生仔細觀察,交流:你有什么發現(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)
(2)交流:你認識這個字寶寶嗎指名讀,開火車認讀,教師領讀。
(3)你對它有哪些了解
(4)組詞。
(5)拓展
教師領讀兒歌《太陽地球和月亮》,幫助學生了解三者關系。
3、學習“水”字。
(1)出示圖片,引出“水”字。
(3)你會讀嗎指名讀,開火車認讀,教師領讀。
(4)水對我們有什么幫助
(5)組詞。
4、學習“火”字、
(1)出示圖片,引出“火”字。
(3)你會讀嗎指名讀,開火車認讀,教師領讀。
(4)火對我們有什么幫助
(5)組詞。
(6)拓展
引言:水火雖然給我們帶來很大幫助,但是如果我們使用不當,掉以輕心,就會受到傷害。
學生討論交流:如何安全用火以及防溺水注意事項。
5、學習方法小結:我們通過看圖,觀察字的演變,學會了漢字,這些就是學習象形字的主要方法。
練習:我會寫
1、強調書寫習慣。
2、動畫展示“日”“火”的筆順,學生一邊觀察,一邊書空。
3、師生交流:在剛才書空的過程中,哪些筆畫不認識哪些筆畫寫起來有難度
4、教師解答學生的疑問,相機介紹筆畫“捺”和“點”,注意“日”的第二筆是橫折。并針對難寫筆畫進行范寫,重點指導“火”的筆順。
5、教師完整范寫2個生字,一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。
6、學生完成書中的寫字練習,先書空筆順,再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置,重點看清難寫筆畫的寫法,然后描紅,最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)
7、教師巡視,對個別學生予以指導。
一年級語文教案日月水火(匯總20篇)篇十八
教學目標:
1.認識“日、月”等8個生字,會寫“日、田”2個字。
2.體會象形字形義結合的特點。
教學過程:
一、聯系生活,讀準字音。
1.每人發一張寫有本課生字的紙條,要求學生在紙上圈出認識的字,讀一讀,再把這些認識的字讀給同桌聽,互相教一教。重點帶讀正音:“日、水、山、石”。
2.聯系生活,啟發學生說說生活中是怎么認識這些字的。(平時在電視上看到的,在廣告牌上看到的,在書上看到的……)引導學生在生活中識字。
了解學生起點,教學可以有的放矢。
二、探求規律,理解字義。
1.出示漢字“日、月、水、火”和對應的甲骨文,分小組將生字和對應的甲骨文配對。
2.小組反饋,以“日”為例,重點點撥:
(1)出示圖片,理解字義:“日”是指什么?
(2)對比中了解字形:圖片與甲骨文的“日”對照,說說相像之處,可以將圖文重疊對比。
(3)出示“日”變化的系列字體,了解“日”字形的逐步變化。
3.做游戲“找朋友”。請分別拿到“山、石、田、禾”4組生字、圖片、甲骨文的同學,找到對應的“朋友”。同一組排成一列,讀一讀生字。
以小組合作學習的方式,引導學生自主學習,在配對的過程中關注字形的相似點,初步感知漢字的演變。
三、學習筆順,指導書寫。
1.出示生字“日、田”,引導學生說說可以用什么好辦法記住這2個字。
2.引導學生觀察比較“日”與“田”在整體形狀上有什么不同。
3.引導學生看田字格,學一學筆順,強調筆順“先里頭后封口”。
4.范寫,學生練寫。反饋點評后,學生對照自己寫的字,再書寫,覺得哪個字寫得不滿意,可以多寫幾個。
引導學生通過觀察和比較,感受漢字整體形狀,促進對漢字結構的把握。
一年級語文教案日月水火(匯總20篇)篇十九
象形字的構字方法是描繪物體輪廓,突出物體特征。作為原始的造字方法,象形字對了解和識記現今使用的漢字有重大意義。因此,本教學設計突出以下特點:第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源,認識象形字;第二、在了解象形字構字特點的基礎上,引導學生將學習興趣轉化為探究動力,推動學生自主探究活動的開展,從而發現構字規律,產生識字興趣。
1、生字卡片。(師生)
2、本課生字相對應的圖片。(教師)
3、課件。(教師)
1課時。
一、談話激趣,看圖導入
導入:漢字家園新來了8個生字寶寶,不過,它們都藏在畫里,認真觀察的小朋友才能找到它們。
設計意圖:興趣是最好的學習動力,借助富有童趣的語言情境,激發學生學習的主觀能動性。
二、圖文結合,引導識字
1、學習“日”字。
(1)、課件演示動畫(太陽圖形演變成甲骨文“”),引言:這是我們要認識的第一個生字寶寶,你能叫出它的名字嗎?如果你叫不出它的名字,也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)
(2)、教師領讀“日”字。交流:你對“日”字了解多少呢?
預設:
我知道“日”指的是太陽,我能給“日”字組詞:日光、日子、日月等。我會寫“日”字的筆順。
2、學習“月”字。
(1)、課件演示動畫(月亮圖形演變成甲骨文“”),引導學生仔細觀察,交流:你有什么發現?(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)
(2)、交流:你認識這個字寶寶嗎?你對它有哪些了解?
預設:
我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子:月亮
一年級語文教案日月水火(匯總20篇)篇二十
1、能在語言環境中讀準“日、月、水、火”四個字的字音。
2、能正確朗讀句子,不加字,不漏字,不改字。
3、感受漢字造字的`奇妙。
一課時。
一、看象形字,猜一猜。
1、出示圖(牛)師:瞧,大樹下走來了一頭——牛。
2、出示古代象形字和簡體字“牛”
師:牛變了,變成了一個字,認識嗎?
3、師:看上去像一幅圖,其實它是古代人使用的文字。我們現在有很多漢字就是由它們演變而來的,多奇妙啊!
二、看看圖,認一認。
1。出示“日、月、水、火”的象形字和漢字一一對應,讓學生看。
2。請學生說一說,現在的“日、月、水、火”和古代有什么異同?
(1)同桌討論。
(2)指名交流。
(3)指導學生書空“日、月、水、火”
(4)給“日、月、水、火”找朋友。
(1)師示范讀。
(2)學生跟讀。
(3)學生自己讀。
(4)指名讀。
(5)挑戰讀。
三、做游戲,復習鞏固。
1、叫號游戲復習生字。
2、拍手讀詞語。
3、看看圖,猜一猜——完成練習2。
(1)出示象形字:“山”、“石”
(2)說說是怎么猜出來的。
四、學習握筆,練習書寫。
1、繼續學習握筆,做手指操。
2、邊念兒歌,邊指導學生正確的書寫姿勢。
眼睛離書一尺遠,太近要得近視眼。
手指離筆尖一寸遠,頭正身直姿勢好。
身離桌邊一拳頭,防止桌子壓胸口。
一尺一寸一拳頭,牢牢記在心里頭。