教學計劃要反映教學目標的具體內容和達成方式，為學生提供清晰的學習指導。接下來，我們一起來看看一份優秀的教學計劃范例，相信會對您有所啟發。

草教學設計大全（23篇）篇一

很多遠古時代的生物已經滅絕了，像三葉蟲、恐龍等。我們要想了解它們的生存情況，只能通過對它們的化石進行科學的研究。化石是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。厚厚的地層好比一本碩大無比的書，夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字，記錄著古生物生存活動的歷史和地層的年齡，它是人類開啟地球宮門的一把鑰匙。因此，研究化石可以了解生物的演化并能幫助人們確定地層的年代。

值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強地生存到現在，如，本課所介紹的銀杏樹、大熊貓和中華鱘，成為人們研究古生物的活化石。扇形的小葉子，長得很慢卻有著營養豐富的果實，世界上最古老的樹種之一，這就是銀杏樹。肥胖的身體，粗壯的四肢，猶如戴著墨鏡的黑眼圈，這就是大熊貓。尖而長的大嘴，核桃大的眼睛，體長可達四五米，體重可達半噸的水中動物，這就是中華鱘。

學習本課的目的，不僅是為了讓學生了解一些古生物知識，還要培養學生的閱讀能力和搜集信息的能力，增強他們關注科學、保護珍稀生物的意識。

一、看圖引入，揭示課題：

1、小朋友們，今天老師將帶大家到北京古生物博物館去參觀參觀，怎么樣？（播放課件）。

（出示“恐龍骨骼化石，恐龍蛋化石，始祖鳥骨骼化石，蜻蜓和蝴蝶化石，三葉蟲化石，枝蒎厥化石，考古學家正在挖掘化石”）。

欣賞完這些圖片，你們知道它們都是什么嗎？（板書：化石）。

引入化石：你們知道什么是化石嗎？

師：老師告訴你們吧，在遠古時代，地球上生活著許許多多古生物（包括動物和植物），它們死后，遺體被埋入地層，經過億萬年的演變，它們的遺體逐漸變得像石頭一樣堅硬，我們就把它稱作化石。

2、學生質疑。

3、師：如果你想了解的話，那就讓我們一起走進課文，好嗎？

二、初讀課文，整體感知，認知生字：

1、按要求讀書：

（1）輕聲讀課文，借助“樹葉”里的生字，讀準字音。

（2）找一找，課文里寫了幾種“活化石”？

2、學生自由讀課文。

3、指名分小節讀課文。

4、師生評議。結合讀好幾個生字：

悉鱗肉稀。

5、再讀課文，找一找一共寫了幾種活化石？作上記號。

6、匯報：銀杏樹大熊貓中華鱘。

7、師：是啊！這些動物、植物都是生活在遠古時代，它們擺脫了重重磨難，頑強地生存到了現在，所以科學家把它們叫做“活化石”。大家一起來看看吧！

三、指導學習課文第二小節，結合訓練：

1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢？首先請大家讀讀第二小節，一邊讀課文一邊想，你讀懂了什么？可以用筆畫出自己認為重要的句子。

2、學生自由讀第二小節。

3、匯報交流：

（1）“一片片葉子像一把把小扇子。”（觀察圖片和實物）。

“一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎？為什么？你能舉個例子嗎？

像這樣的詞語還有很多很多，誰能說幾個呀？

填空：一塊塊（）一條條（）一棵棵（）一只只（）。

（2）理解“公孫樹”“白果樹”：為什么叫“公孫樹”“白果樹”？

師：老師找到了一棵名副其實的“公孫樹”，想看看嗎？（出示課件師描述）在山東省最南端的新村鄉，當地群眾為一株被冠為“銀杏王”的古老銀杏樹過了3000歲“生日”。此樹高41．9米，胸圍8米，直徑2．6米，樹冠根系面積五六畝。老樹王雖歷經滄桑，依然枝繁葉茂，生機盎然。

師：其實，銀杏樹是一中很美的樹，有位小朋友寫下了一篇優美的文章，我們一起來欣賞欣賞吧！

（配樂師誦讀）我很喜歡銀杏樹，因為它很美麗。我發現，它的葉子隨著春、夏、秋、冬季節的變換呈現不同的顏色和形狀，四季的形狀我都喜歡。春天，銀杏樹枝頭嫩綠的葉子，在微風的吹拂下翩翩起舞，在陽光的沐浴下，閃爍著生命的光芒。夏天，日照充足，葉子長成扇子的模樣，綠得似乎一碰就會滴下油來。在酷暑難耐時，如坐在銀杏樹下閱讀，一陣風吹過，千萬只小扇子為我煽風，那份涼意，那份舒暢真是如同生活在仙境里一般。秋天，片片黃葉紛紛揚揚地落下來，像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。冬天，銀杏樹落光了葉子，將自己包裹起來，等待著嚴冬的來臨。他似乎蒼老了，卻仍在風雪交加的日子里頑強地挺立著。

銀杏樹也開花，但很小，常常被人忽略。它開的花是白里帶點淡黃色的。小花結出的果子卻是人們喜歡的。銀杏的果子像一只只小橄欖球，乳白色殼子里面躺著一個淡綠色的胖胖的果仁，非常好吃，還帶有一點微微的苦味。我常跟媽媽用微波爐烤著吃，只需小火一分鐘，就聽到微波爐里傳出“叭叭”的聲響，不一會兒，果殼裂開了，我的口水都流出來了。

師：你們覺得美嗎？讀一讀你喜歡的句子吧！

現在你喜歡銀杏樹了嗎？那就讓我們一起美美地讀一讀課文吧！

（給讀得特別好的小朋友獎勵一片銀杏葉片作為紀念）。

四、自主學習第三、四小節，結合訓練：

1、課文還寫了兩種“活化石”------大熊貓和中華鱘，小朋友們能自己讀懂嗎？試一試吧！也像剛才老師那樣，一邊讀一邊想一邊記，同桌合作，把讀懂的內容向大家匯報，把不懂的地方提出來我們一起解決，好嗎？開始吧！

2、學生合作學習第三、四小節。

3、匯報交流：

（1）“大熊貓是我們熟悉的動物，非常可愛。”

你知道“熟悉”的意思嗎？你對什么很“熟悉”？請說一句話。

（2）“滅絕”是什么意思？誰知道其他動物為什么會“滅絕”的呢？

師：一只成年大熊貓的體重大概90—135千克。四腳站立時，肩膀部位的高約0.9米，身長大約1.5米。雄性大熊貓比雌性約大10%。

大熊貓的體形非常適應森林環境。雖然大熊貓笨重的體態和“內八字”的腳步使它顯得笨手笨腳，但實際上它卻出奇的靈活。它甚至可以用后腳夠到腦袋。強壯的前腿和厚實有力的肩膀使它們爬起樹來身手矯健，遇到敵人時也能化險為夷。靈活的身體使它們能輕松地穿過茂密的竹林。大熊貓腿短，走起路來離地面很近，因此走得很慢，即使是逃離險境時，也只不過是慢騰騰地邁著小步連跑帶顛。野生大熊貓的壽命約為。

（3）“它身上披著大片的硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，一張大嘴又尖又長，樣子怪怪的。”

“稀有”，稀少，少見。

為什么中華鱘會“稀有”呢？

指導朗讀。（指名讀，齊讀）。

師生評議。

五、演讀課文：

2、（師示范）：我是銀杏樹，就是大家常說的白果樹，我是幾億年前的樹種，十分珍貴，我的樣子很容易辨認，一片片葉子就像一把把小扇子。我長得很慢很慢，如果你小時侯種下了我，一直要等到你當上了爺爺奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孫樹”。

3、（小組合作）選擇一種“活化石”介紹給游客。

4、各組派代表上臺演說。

5、師小結：學了這篇課文，使我們對活化石有了更深刻地了解，小朋友們，在我們這個地球上還有許多從遠古時代生存至今的生物，我們一起來了解一下吧！

（課件欣賞：）生活在3.5億年前的腔棘魚；4.5億年前的鸚鵡螺。

和恐龍生活在同一時期的娃娃魚；桃花水母；寬咽魚；紅豆杉，已經1200歲了；稀有物種桫欏；浙江百山祖冷杉。

六、課外延伸：

1、請你寫一寫：仿寫一篇有關于小動物的作文；

2、請你讀一讀：《中國兒童百科全書》；

3、請你查一查。

草教學設計大全（23篇）篇二

一、教材簡析：

作者是南宋杰出的愛國詞人辛棄疾。寫的是夏夜在黃沙嶺上所見到的美好景象，表達了詞人熱愛大自然，關心人民生活，企盼豐年的思想感情。這首詞分為上闋和下闋兩部分。詞的上闋描寫的是黃沙嶺夏夜清幽喜人的景象，下闋描寫了黃沙嶺上陣雨來臨的天氣變化以及詞人的愉快感受。

二、設計理念：

本課的教學遵循學生“自主學習，自主感悟”的教學原則。通過創設學習詞的美好的意境，引導學生融入想象，自讀自悟，相互交流，體會意境。在讀通、讀懂、背誦的基礎上，全面了解辛棄疾，獲得更深的體驗。通過課后搜集辛詞，吟誦辛詞的活動，拓展學習的時空，實現“大語文”教學理念。

三、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、通過語言文字，融入自己豐富想象，感悟這首詞所描繪的意境，開展多種語文活動。

3、通過語言文字的訓練，感受詞中所表現的自然美，感悟作者熱愛大自然，關心人民，企盼豐年的思想感情。

四、教學過程：

一、讀通——正確朗讀詩詞。

2、說說你對辛棄疾的了解。

3、下面先聽老師來讀讀這首詞（出示這首詞，教師范讀。）。

4、請同學們自由朗讀這首詞，注意讀準字音，讀通句子。另外注意節奏停頓，請看屏幕。

5、指名朗讀，相機評價。

6、多層次賽讀：男生讀上闕，女生讀下闋。一二大組讀上闕，三四大組讀下闋。老師讀上闕，學生讀下闋。

二、讀懂——走進作者內心。

過渡：讀通詞是學好古詞的序幕，讀懂詞，讀出詞里所包含的意思，這才是學習詞的正式開始。詞就像一杯清香的綠茶，需要慢慢品嘗，下面我們就一起來細細品味一番！

（一）品讀上闋。

出示：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

1、讓我們與辛棄疾同行，欣賞這美麗的夜景。朗讀這首詞的上闕，小組內交流說說你看到了怎樣的畫面？如果有不懂的地方，組內盡量解決，也可以一會求助于全班同學。

2、小組內朗讀交流：

3、小組匯報，教師隨機評價。

可能是農民在說：“你聽，青蛙叫著，田里的害蟲少了，今年的水稻肯定會豐收。”

5、感情引讀：對呀，作者聞著飄在黃沙嶺的稻花香，多么盼望農民有一個豐收年呀！帶著期盼之情齊讀這兩句。“鋤禾日當午，汗滴禾下土”。農民豐收多么不容易呀。辛棄疾正為農民高興呢，齊讀！

這里不僅有稻花飄香，更有蕩漾在辛棄疾心頭的興奮。再齊讀！

（二）品讀下闋。

過渡：這么充滿詩情畫意的月夜，真讓人走進了畫卷一般，詞人走著走著，天氣突然發生了變化。自由讀下闋，小組交流自己感受到的畫面。如果有不理解的地方，可以相互討論。如果討論還不能理解的，請準備質疑。

1、出示：七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。

2、學生自主感悟，小組交流。

3、學生交流畫面。

4、教師引讀：詞人完全沉浸在展望豐收的喜悅之中，全然不覺天氣的變化。先前天氣晴朗，不知何時天空已經飄來烏云，豆點一樣的雨下起來了。此刻他的心情怎樣？（著急）就是這個時候，引讀----“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。”

6、此時，詞人是怎樣的心情呢？

（驚喜），生讀出驚喜。（放松），生讀出放松。（興奮，可以到茅店與乘涼的農民喝喝酒，說說今年又會是一個豐收年，讓農民也高興。）讀出你的興奮。陸游有一句詩，表達的也是峰回路轉的驚喜、興奮，也能用在這里表達辛棄疾的心情。（山重水復疑無路，柳暗花明又一村。）。

7、讓我們再一起來體會體會——齊讀下闋。

三、拓展，感悟作者人生。

1、你們了解詞人辛棄疾以什么為號嗎？（稼軒）為什么以“稼軒”為號呢？（“稼”就是種植莊稼的意思，“軒”??過去書齋、茶館、飯館的名字常常用“軒”）（“稼軒”說明辛棄疾十分關心種莊稼的人）。

2、辛棄疾晚年在農村生活多年，寫下了許多描繪農村的詞，我們以前也學過一首，還記得嗎？（背《清平樂.村居》）。

生齊讀這首詞。

四、課外作業。

今天我們認識了這樣一位熱愛祖國，熱愛人民的偉大詞人。課后搜集辛棄疾的詞，下周舉行一次辛棄疾詞展示會，讓我們進一步感受他的偉大情懷。

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草教學設計大全（23篇）篇三

教學目標:。

1、認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發學生探索海洋動物的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。

4、認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。

教學重點:在理解課文內容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。

教學難點:明白鯨不是魚類，而是哺乳動物。

教學過程：

一、板畫導入，創設情境：

（教師板畫鯨）同學們，看看老師畫的是什么動物？這節課我們繼續。

學習第九課《鯨》，進一步了解這種巨大的海洋生物。

二、回顧課文：

師：請同學們把書打開，翻到四十頁，回憶一下，這篇課文從那幾個方面向我們介紹了鯨？（生匯報，師相機板書：形態、進化、種類、習性）（這些詞語可以根據學生不同的表達方式改變。體現以學生為主體）。

三、學習第一自然段：作者究竟怎樣介紹鯨的形體特點呢？

1、我們來學習第一段。指名讀課文，其他同學動筆畫出描寫鯨的體形特點的語句。

相當于一百個成人體重。讓學生算算它們的倍數關系，從而深切體會鯨的巨大。體現學科整合）。

3、作者是用什么方法讓我們感受到鯨的體形巨大呢？（引導學生再讀課文，研究作者的說明方法：列數字、作比較、舉例子、假設）。

四、總結學法：剛才我們是采用三步讀書法來學習第一段的，一讀課文，二抓特點，三學方法。以后大家可以用這種方法學習其他的說明文。

五、鯨這么大，他們是怎樣生活的呢？請同學們參照自學提示，按照三步讀書法自主學習四到七自然段，了解鯨的生活習性。（小黑板出示自學提示）。

自學提示：

1、讀課文，說說作者從哪幾個方面介紹鯨的生活習性？

2、鯨吃什么？哪些語句介紹了鯨的進食特點？

3、鯨怎樣呼吸？你能根據鯨呼吸特點辨別鯨的種類嗎？

4、鯨睡覺有什么特點？你能畫出鯨睡覺的示意圖嗎？

5、鯨的生長有什么特點？

學生根據自學提示自由讀書，圈畫，然后匯報。

學習呼吸特點時引導學生學習打比方的說明方法以及作者用詞的準確性。（鯨的進食特點重點指導朗讀，鯨的呼吸特點重點指導辨別鯨的種類）（小黑板出示四種不同的水柱形狀，讓學生辨認鯨的種類和大小）。

六、鯨的生長特點告訴我們鯨不是魚，課文還有哪些地方告訴我們鯨不是魚呢？學習第二自然段。（重點理解鯨的進化過程）能用自己的話說說鯨為什么不是魚嗎？（強化識記，解決重點）。

七、回顧課文：通過本課學習，你對鯨有了哪些了解？

八、拓展延伸：

1、除了課文介紹的知識，你還知道關于鯨的知識嗎？

2、閱讀資料袋內容，說說你知道了什么？有什么感受？

九、總結升華，讀寫結合：

鯨是我們人類的朋友，可是由于人類的大量捕殺，它們正在日益減少。我們應該為他們做些什么？大家可以采用本課學習的說明方法寫一篇《鯨的自述》，既向人們介紹鯨，又呼吁人們保護鯨，可以嗎？老師代表鯨家族謝謝你們。

板書設計：鯨。

形體：大、重、長。

哺乳動物。

種類：須鯨齒鯨。

鯨吃什么。

生活習性呼吸。

睡覺。

生長。

一、優點：

1、思路清晰。首先，我通過板畫帶著學生自然而快速地走進文本，然后與學生共同學習第一段抓住鯨的特點，了解說明方法。再借助自學提示讓學生采用讀，畫，猜等多種方式自主學習第四部分，這使得課堂氣氛十分活躍。然后借助一個問題，“鯨是魚嗎？”很自然地把學生帶進探究文本的氛圍中，完成第二部分的學習的同時，也解決了課文的一項重點知識。

2、重點突出。這篇課文，最重要一點是要讓學生感知說明的方法。我重點指導學習第一段，就是因為課文的說明方法在這段里體現最明顯，也最集中。我先讓學生自己找，自己讀，自己體會。學生從不同的句子中體會到鯨的大和重，也讀懂了作者的說明方法。再讓學生通過朗讀體會不同的表達效果。雖說寫作技巧只可意會不可言傳，但是通過“訓練學生采用喜歡的方法介紹一種事物”這個環節，我看到大多數學生已經基本掌握了列數字、作比較、舉例子這三種說明方法了。

3、方法靈活。在理解鯨的體重時，我采用數據對比，讓學生把“十六萬公斤”“六噸”“六十千克”三個數據進行計算和比較，感受鯨的體型龐大和超重。并在理解“呼吸”“睡覺”時采用簡筆畫幫學生直觀地理解課文。做到了語文與美術、語文與數學的整合。

二、不足：

1、教材細節處理不到位。如：對鯨進食多而快的描述，鯨呼吸的不同形狀的描述，以及鯨睡覺方式的特別，鯨生長之快等方面，都沒能進行細細品讀和體會，這主要是前面預設不到位，由于學生不熟悉計算方法，所以在鯨與大象、人的體重對比計算時耗費了很多時間，還有后面自學匯報時，顯得過于流程化，缺少適當的點撥。

教學設計的一處遺漏，從這也看出自己駕馭教材的能力還有待于提高。

3、忽略了打比方的說明方法。雖然學生匯報時已經說到這一處，可是我沒有及時點撥，留下了一處遺憾。

我想，任何一節課都不可能是完美無缺的，只有遺憾才能使自己進步，所以，我一方面享受成功的快樂，另一方面也珍視缺失的遺憾，因為，我要在快樂與遺憾中繼續研究和探索，爭取上出更加精彩的語文課來。

草教學設計大全（23篇）篇四

（一）教學要求：

1．學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。

2．朗讀課文，了解鯨的特點和生活習性，認識列舉數字、比較、舉例、比喻等說明方法。

3．培養學生熱愛科學的興趣。

（二）教學重點：

1．了解課文介紹的鯨的知識。

2．體會所運用多種說明方法。

（三）教學難點：

理解鯨的進化過程。

（四）教學時數：

一課時。

（五）教學過程：

一．定向導入。

1．師：同學們，在我們這個美麗的地球上，有許許多多、不同種類的動物在生息、繁衍。它們是我們人類的朋友。動物的世界是神秘有趣、搖曳多姿的,充滿了無窮無盡的奧秘。今天，就讓我們通過課文來了解海洋里的一種動物，那就是--鯨。

2．板書課題。

師：如果由你們來寫，你會寫些什么內容？

指多名學生說一說。

相機板書：寫些什么？

二．自讀課文，整體感知。

1．用比較快的速度閱讀課文。

想一想：課文是從哪些方面介紹鯨的。

2.指名說一說。

師生共議，明確課文主要介紹了鯨的進化過程，說明它是哺乳動物，還介紹了鯨的形體、捕食、呼吸、睡覺等方面的內容。

相機讓學生列出各個部分的小標題。

三．創設情境，導讀課文。

2．指名說一說。明確：這句話說得不具體，不能讓人明確鯨到底有多大。

3．課文里介紹清楚了嗎？你從哪里體會了解到的？

引導學生抓住重點句子，如：

“我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。”

體會作比較的說明方法以及這樣寫的好處。

又如：

“它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。”

體會舉例子說明的方法以及這樣寫的好處。

讀一讀，體會體會。

4．故事表演：有一天，太平洋地區舉行了各種魚類的運動會。鯨也興高采烈去參加，可是卻在賽場門口被蝦將軍攔住了，蝦將軍以鯨不是魚類為由不讓它參加比賽。兩個人為此產生了爭執。

如果你是蝦將軍，你會怎樣說服鯨呢？

引導學生通過讀課文，從鯨的進化與它的生活習性理解鯨是哺乳動物。

明確理由。

（1）鯨的進化是由陸地到淺海再到深海。

（2）鯨用肺呼吸。

（3）鯨是胎生的。

這些特征都說明了鯨是哺乳動物。指名用自己的話，聯系課文內容與在自然課上學到的知識或收集到的有關哺乳動物的知識說明鯨是哺乳動物。

四．小組合作，研讀課文。

1．師：課文還從鯨的種類、捕食、呼吸、睡覺等方面向我們介紹了海洋巨獸--鯨的生活習性。那么，你們最喜歡哪個部分呢？或者你們對鯨的哪方面最感興趣呢？請你們分四人小組，選擇一個或兩個方面進行小組合作學習。

2．四人小組選代表說一說自己準備選擇哪個內容進行自學，用什么方法進行。如：畫表格、畫圖、朗讀、表演等方法。

3．集體交流。

每個四人小組推選代表向老師和同學匯報自己這個小組的學習情況。

交流時注意說明自己介紹的是鯨的哪方面生活習性，用什么方法了解到的，作者用了哪些說明方法。

小組的其他成員可以進行補充，其他小組也可以進行補充說明。

明確：

（1）鯨的種類按有無牙齒，可以分為兩種：一類是須鯨，沒有牙齒；一類是齒鯨，有。

牙齒。

（2）須鯨主要吃蝦和小魚；齒鯨主要吃大魚和海獸。用了列舉數字、舉例子、列數字等說。

明方法。

（3）鯨用肺呼吸，須鯨噴出的水柱是垂直的，又細又高；齒鯨的則是傾斜的，又粗又矮。

用了比喻等說明方法。

（4）鯨睡覺時頭朝里，尾巴向外。

五．課堂練習。

1．請你們根據課文上介紹的有關鯨的知識以及所收集的資料，以“鯨的自述”形式給大家講一講。

2．評議。

板書設計：

22．鯨。

寫些什么：怎樣說明的：

鯨的體形--十分巨大（列數字；作比較；舉例）。

鯨的進化--由陸生到海生（作比較）。

鯨的種類--須鯨和齒鯨。

鯨的捕食--用須板或用牙齒（列數字；舉例子）。

鯨的呼吸--肺；形狀不同的水柱（作比較；打比方）。

鯨的睡覺--頭朝里，尾向外。

鯨的生殖--胎生；長得快；壽命長（列數字；舉例子）。

作者郵箱：zsxlihui。

草教學設計大全（23篇）篇五

1．情感目標：通過多樣的教學活動以及對文章的學習，教育學生如何樹立自信心，引導學生對美好人生的追求。

2．知識目標：把握文章中語言特點及修辭手法的運用。

3．能力目標：體會文章親切、自然的文字風格。

通過多樣的教學活動以及對文章的學習，教育學生如何樹立自信心，引導學生對美好人生的追求。

1、組織學生寫出對同桌的評價，只寫優點。

2、收集有關自信的名言或廣告詞。

2課時。

第一課時。

一、導入：

最近老師收到了一封信，信中有位學生向老師傾訴了內心的苦悶與疑惑――在家里，幫助家人做家務的時候經常會越幫越忙，受到訓斥；在學校，由于成績不理想，覺得同學們瞧不起自己，故意疏遠他，自己常常感到很孤獨。結尾他向老師詢問自己是不是一無是處，沒有希望。

教師：有類似心理狀態的同學請舉手（借此掌握學生心理狀態的大致情況。）。

出示心理測試題，請同學自測：

1、我覺得自己有不少優點。（）。

2、我喜歡在課堂上回答問題。（）。

3、與陌生人相處，我很少局促不安。（）。

4、我的小伙伴很喜歡和我一起玩。

5、無論學什么，我覺得自己經過努力，一定能學會。

6、我常常對自己的表現很滿意。

7、我比較容易成為別人的朋友。

8、我知道有些人不太喜歡我，但我并不為此而擔憂。

9、每次坐在考場上，我總是信心十足。

10、如果我做了件傻事，我會同在場的人一起大笑，不覺得有多難堪。

11、我心理覺得我會成為一個很棒的人，

12、盡管我還有不少毛病，但我肯定能改掉。

師統計結果：有這么多的同學對自己充滿信心，相信你們一定能做一個最好的自己。

板書課題：做一個最好的你。

師：這是一篇議論文，與我們以往不同的是開始說自己的觀點，用事實證明自己的觀點是對的。

二、探究學習。

（一）學習第一部分。

1、指名讀第一自然段，說說讀明白了什么？

師：作者列舉了容貌美麗卻依然“灰心喪氣”的這一怪現象，引出自信對人的重要性這一觀點。

2、羅森塔爾的試驗是怎么做的？快速讀2—3自然段，說一說。

師：大家注意羅森塔爾說的這句話“其實，我對這些學生一無所知，完全是隨意挑選的。”進一步印證了自信心的神奇作用。

師：用事實開頭，運用一正一反兩個例子表明自己的觀點，增強文章的說服力，同時設懸念，引人入勝。

（二）學習第二部分。

師：我們看第5自然段的調查結果，哪些句子采有了修辭手法，什么手法？

師：向學生推薦一些可以調查自己自信心情況的測試題。

（三）怎樣才能樹立自信心呢？我們看第三部分。《做一個最好的你》教學設計。

1、指名個人讀，有幾種方法？

第7自然段采用了什么修辭手法？

2、為記住這些方法，老師編了兒歌：

你拍一，我拍一，自己喜歡自己哩。

你拍二，我拍二，做好小事很重要。

你拍三，我拍三，自己喝彩勇向前。

你拍四，我拍四，堅持一下敢沖刺。

3、在你失去信心時你是怎樣做的？

（姚明的故事、高紅的故事……）。

（四）結尾的部分。

1、文章用詩一樣的語言作結尾，誰愿意讀一下？注意詩的韻律。

2、這部分采用了什么修辭手法？

3、學生試著仿寫。

范例1：

如果不能成為鮮花，那就當一片綠葉。

如果不能成為詩人，那就當一個愛好者。

如果不能成為偉人，那就當一個平凡者。

范例2：

如果不能成為大廈，那就當一個基石。

如果不能成為大雁，那就當一個小鳥。

如果不能展翅飛翔，那就默默行走。

三、總結：

送同學們一句話：

“自信是風，能帶我們飛翔，自信是浪，能詮釋我們的胸懷”。

我們的生活等待我們去學習，我們的未來等待我們去創造，可這需要我們有一顆愉快而且充滿自信的心，需要我們堅信自信的自己將格外引人注目、格外的美！祝愿同學們，每個人都擁有各自的美麗人生，像那條小路、那條小魚、那顆星星，永遠做一個最好的你！

四、教學資源：

課外閱讀畢淑敏的《我很重要》。

第二課時。

一、羅森塔爾的實驗得出了什么結論？對你有什么啟發？

二、聯系身邊的所見所聞，進一步深化認識。

1、你知道哪些有關自信的廣告詞，分析一下它們好在哪里。

2、說說你知道的相關名言警句，并談談你的認識。

三、互找優點，激發自信。

1、拿出課前寫好的同桌的優點，交給同桌，并真誠的告訴他（她），他（她）其實很優秀，可舉例說明。

2、此時此刻，你想說什么？拿起筆，寫在“我的視角”里。

四、別出心裁――發散思維。

自信是一種美好的品質，是我們取得成功的必須條件。可是，不加分析，盲目自信，就會變成自負、自滿，這就會給我們帶來害處。

討論：過分自信――自滿、自負，帶來的害處。

（可借鑒“望洋興嘆”、“龜兔賽跑”、“馬謖失街亭”等故事來說明。）。

五、自由談本節課的收獲。

草教學設計大全（23篇）篇六

《孫中山破陋習》一文以鮮活的文字敘述了孫中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛而又無奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽人物個性鮮明，有著各自不同的角色和位置。

在品詞析句中體會文本中人物的心情，感受姐姐纏足前和纏足后的巨大變化。在課外資料的鏈接中激發學生對纏足的痛恨之情，對姐姐的同情之情，對孫中山的敬佩之情。

1.默讀課文，講述故事。

2.知道纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成嚴重的傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。

課前從多種渠道了解纏足陋習。

一、復習導入。

二、：學習第8小節。

(1)指名讀第8小節，問：“首先”就是——?

(2)師：孫中山領導辛亥革命要廢除的陋習有很多，為什么他首先廢除的是纏足這一陋習呢?這跟他幼年時，親眼目睹姐姐纏足是分不開的。

三、體會纏足給姐姐帶來的變化。

1.默讀課文，用“”畫出寫纏足前姐姐的句子;用“”畫出寫纏足時姐姐的句子;用“”畫出寫纏足后姐姐的句子。邊讀邊體會纏足給姐姐帶來的變化。

2.組織交流：

a.纏足前，姐姐是什么樣兒?

(1)指名讀。

(2)我們也來讀一讀這段話，一邊讀一邊想：纏足前的姐姐是一個什么樣的女孩?你從哪兒讀到的?(指導把話說完整。感情朗讀)。

相機板書。

(3)師：纏足前的姐姐是那么……喜歡這樣的姐姐嗎?就請大家帶著這份喜愛之情讀一讀纏足前的姐姐吧!(自讀、指名讀)。

b.纏足時的姐姐是什么樣兒呢?

(1)指名讀。

(2)師：纏足時姐姐很----板書：痛苦。

c.纏足后的姐姐又是什么樣兒呢?

(1)指名讀。

(2)板書：沒有歌聲，沒有笑臉。

(1)師：請同學們說說你所了解的纏足。

(2)老師這里也搜集了一些有關纏足的資料，我們來看一看。

(觀看課件，學生感受纏足之殘忍)。

(3)師：看到這么小的變了形的腳，同學們心靈深處一定感慨萬千，此時你最想說什么?

師：受到這樣痛苦的折磨，我們再也看不到------，再也-----。讓我們來看一看姐姐遭受這一痛苦的過程吧!

五、學習第2小節。

1.大家讀讀第二小節，媽媽是如何給姐姐纏足的?

2.指名讀，(圈出“長長的”，師：有多長呢?----就這樣“一道又一道地”給姐姐纏著，纏得姐姐-------)。

4.交流：(播放音樂：凄涼地)，

(1)(出示內容)：我仿佛看到了，聽到了，我感到。

指導朗讀：可以把你的感受讀出來嗎?(讀出你深刻的感受吧!)。

(2)師：纏足是那么可怕、那么殘忍、那么讓人痛苦、那么讓人憎恨，讓我們帶著這些感受一起讀第二自然段吧。

六、學習3—6小節。

“小腳一雙，眼淚一缸”呀!看到姐姐被纏足，孫中山是怎樣?媽媽又是怎樣呢?

1.請同學們讀讀3—6自然段，一邊讀一邊體會。

2.交流：

(1)師：孫中山-------出示第三自然段。

指多名讀。

(2)你還讀到了一個什么樣的孫中山?(出示第五自然段)大家仔細品味。

指導朗讀：好一個-----，請你讀讀這句話。

(3)媽媽又是怎樣呢?---從哪兒可以看出?(媽媽真的殘嗎?)。

你能讀出媽媽那既心疼又無奈的復雜心情嗎?

你還從哪兒讀到了媽媽的無可奈何與心疼?

(4)比較句子：

媽媽把孫中山推出了房門……。

媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……。

這兩句話有什么不同?你從“含著眼淚”讀懂了什么?

師：“娶妻要娶小腳妻”。這是在中華民族流傳了上千年的一種習俗。女兒纏足，媽媽也很心疼，可為了讓自己的孩子將來找個好婆家，她一點辦法都沒有。這真是無可奈何啊!

師：讓我們飽含深情地讀這句話。

3.同桌分角色讀3—6小節：可以加上自己的動作。

4.指名分角色表演。

七、比較讀：

1.師：以后的幾個月，孫中山-----，再也-----。

2.師：這件事------。

出示：這件事刺痛了他的心。

這件事深深地刺痛了他幼小的心。

你更欣賞哪一句?為什么?

此時的孫中山可能會想到什么呢?

師：纏足這件事不僅給姐姐帶來了痛苦和打擊，也深深地刺痛了孫中山幼小的心，這就堅定了他破除纏足陋習的信心和決心。他當了臨時大總統，首先廢除的就是——纏足陋習。

八、再讀第八自然段：

師：這真是一件大快人心的事，全體起立：讓我們齊讀第8自然段。

九、升華情感:。

十、布置作業：

(1)把這個故事講給家人聽。

(2)閱讀孫中山的故事，記下自己感興趣的內容，和同學交流。

(3)以前生活中還有哪些陋習?回去以后問問周圍的老人或者查資料，把你了解到的寫下來。

草教學設計大全（23篇）篇七

教學目標：1、初讀課文，了解課文的內容。

2、初步感知鯨的幾方面的特點，學習用打比方、列數字、做比較等說明事物的方法。

3、使學生明白：人和動物要和平相處。

教學重點：了解鯨的種類和生活習性，學習用打比方、列數字等說明事物的方法。

教學難點：理解鯨是胎生的。

教學過程：

教師活動學生活動。

一、揭示課題。

1、你知道鯨的哪些方面的知識？用一句話介紹自己（檢查預習情況）對鯨的了解。

2、過渡：同學們知道的真不少。

今天，我們就學習22課《鯨》。

3、齊讀課題齊讀。

二、學習課文。

1、結合本單元的訓練重點，歸納總結：

本課的問題？1、作者介紹了鯨的哪些知識？

2、用了什么樣的方法？

2、組織自學：選擇你喜歡的一段先自學后小組交流。

具體分析。

3、師生交流并板書。交流：

1、鯨的知識：樣子大、是哺乳動物、種類、食物、呼吸、睡覺、胎生。

2、采用方法：列數字、做比較、分類別、舉例子、打比方。

法作用：準確、直觀、形象。

3、交流方法：畫畫、朗讀、表演。

三、練習。

快速讀課文從課本中或課外搜集到快速讀課文。

的有關鯨的資料以“鯨的自述”的練習。

形式給大家講一講。交流。

四、作業。

選擇；

1、把你知道的有關鯨的知識制成小報。

2、根據這篇課文的表達方法，你也寫。

一篇你喜歡的小動物。

五、板書：

樣子大列數字、做比較。

哺乳動物。

種類分類別。

食物分類別、列數字、舉例子。

生活習性呼吸打比方。

睡覺（準確、直觀、形象）。

草教學設計大全（23篇）篇八

2.出示鯨的圖片。今天，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看通過學習你對鯨有了什么更深入的了解。（板書課題：鯨）。

二。初讀課文，抓住要點。

1.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2.檢查生字。

字音重點：哺乳、肺（強調肺字的書寫）。

{小組交流、討論，教師進行部分字詞的講解。}。

詞語理解難點：通過結合人體部位學習。

3.思考一下：鯨和魚的區別是什么？并看看課文中每個自然段都向我們介紹了什么？

4.交流：課文每個自然段都向我們介紹了什么？用簡潔的詞語來概括。

（相機板書：大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生）。

三。精讀課文，體會寫法。

1.自由讀第一自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，然后讀一讀。指名匯報，大家補充，讀出體會。

2.出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤重。

我國發現一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。自己試著讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大。

3.課件出示：作者采用了哪些說明方法介紹鯨？完成下表：

說明方法文中的例句。

作比較。

列數字。

舉例子。

打比方。

4.教師進行總結。

四。合作學習，發現特點。

通過第一自然段的學習，相信學生對說明方法有了一定的了解，分組合作學習研究，為自己選擇適當的角色進行演一演、畫一畫、讀一讀、說一說的方法進行學習，進一步深入課文，為下節課的學習做好鋪墊。

五。布置作業。

1.抄寫本課的生字組成的新詞。

2.預習課文，了解更多有關鯨的知識。

六。板書設計。

9.鯨。

大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生。

草教學設計大全（23篇）篇九

【教學內容】義務教育課程標準實驗教科書《品德與生活》（人教版）一年級下冊。

【活動目標】

1.感受風的特征，初步感知風產生于空氣的流動，知道風的積極與消極作用。

2.學習用觀察、實驗等方法對自然界的風進行簡單的探究活動。

3.體會風給人們帶來的方便與快樂，激發學生探究自然現象的興趣。

【活動準備】

1.課前觀察與風有關的現象，并用畫表現出來。

2.收集可以表現風的存在的物品：扇子，小紗巾、風車等。

3.制作風與人們生活有關的多媒體課件。

【活動過程】

活動一：激趣導入

1.玩風車，激發情趣。

師：小朋友們，今天老師給你們帶來了玩具，你們想知道是什么嗎?(生：想)請你們把眼睛閉上，等我數到三時再把眼睛睜開，好嗎?(出示五彩風車)這是什么?(生：風車)誰能讓這漂亮的風車轉起來?(教師發風車給學生玩)

師：風車都轉起來了，同學們用的是不同的方法，所以大家都是成功者。

2.揭示課題。

師：小朋友們玩風車開心嗎?(生：開心)小朋友們知道風車為什么能轉起來嗎?(生：有風)對了，就是因為有風，風車才轉起來了。今天我們將一起去和風姐姐交朋友，去聽聽她的聲音，看看她的表演，夸夸她的好處，你們愿意嗎?(生：愿意)(板書課題)

【點評】愛玩是兒童的天性。教師以玩風車的形式導入新課，很自然地引發了學生的興趣和參與意識，并以“和風姐姐交朋友”這種擬人化的方法，把學生的注意力引向了主題活動，使學生明確了學習目標。

活動二：我會找風

1.聽風聲。

師：小朋友們聽，這是誰來了？（播風聲）（生：風姐姐來了）對，讓我們大聲對風姐姐說聲hello！

2.課件1：指導學生觀察，找一找從哪些地方可以感受到風。

生：風把小朋友的帽子、紗巾、頭發和衣服吹動了，風讓帆船破浪前進，風把紅旗吹得飄呀飄，風把柳枝吹得搖啊搖，風讓風箏飛得很高，湖水隨風蕩漾。

師：小朋友們觀察得真仔細，風姐姐非常愿意和你們這些愛動腦筋的小朋友交朋友哩！

3.課件2：指導學生欣賞、感受人們生活周圍的風。

生：在湖邊，風把樹枝吹得搖啊搖，湖水隨風蕩漾。

生：風把我的衣服吹動了……

4.交流展示學生課前畫好的風，看看誰的畫最能表現風。

師：你們可真是細心的孩子。老師還知道有些小朋友把自己找到的美麗的風畫下來了，誰愿意把自己的畫介紹給大家看看。（請三名學生上臺展示自己的畫）

師：你畫的風姐姐在哪兒？

生1：我畫的是海風，海風吹得人很舒服。（表演“舒服”的感覺）

生2：我畫的是樹林，風把樹吹得很響。(學風吹樹林的聲音)

生3：我畫的是國旗，風把國旗吹得飄呀飄。(演示國旗飄動的樣子)

師：你們畫得真棒，小朋友們真聰明，會用看、聽、感覺等等各種不同的方法找到風姐姐，瞧，她正對著大家微笑呢!你們也對她笑笑。(板書：我會找風)

【點評】游戲是學生喜好的一種活動，也是有效的學習方式。教師通過和學生一道玩捉迷藏的游戲來感知大自然中的風；通過拍攝學生身邊的風，來創造性地使用教材，引入了教材中沒有的本土風景；讓學生通過“欣賞風”和“畫風”，去感受自然界中的風無處不在，風與我們的生活緊密相連。使學生在情感上產生共鳴，從中了解大自然和熱愛大自然。

活動三：我會造風

1.小實驗：我們都來制造風。

生：上臺演示各種不同的辦法，如：用嘴吹，用扇子扇等。

2.小結：空氣的流動形成風。

【點評】教師通過組織開展小實驗活動，讓學生在親身實踐和觀察比較中動腦筋、想辦法去造風，體驗和感知“風”的存在，領悟風形成的原因，達到教育學生動腦筋，有創意地生活之目的。

活動四：風與我們的生活

1.課件4：風姐姐的自我介紹。

師：空氣的流動形成風，那你們知道風有哪些作用嗎？先聽聽她的自我介紹吧！（課件錄音：我是你們的風姐姐，在生活中，我的作用可大了，春天一到，花兒開了，我一吹，你就可以聞到花兒迷人的香味。炎熱的夏天來了，我可以讓人們感到涼快。在沒有電的時候，我能讓大風車忽悠悠地轉起來，那樣就能帶動機器發電呢！怎么樣，我厲害吧！哦，對了，你們見過在大江大河中航行的帆船嗎？那可全靠我的幫助呢！）

2.聽了風姐姐的自我介紹，同學們想想，風姐姐還有哪些作用？（學生回答）

師：風可以幫助燃燒，幫助人們發電，為有些花傳播花粉，還可以幫助帆船航行。你們還知道風姐姐有哪些好處呢？把你知道的向小伙伴說說吧！（學生自由說）

3.引導學生發揮想象力，動動腦，想一想：長大了，你將會怎樣利用風來幫人們做好事？

師：風姐姐的好處可真多呀！除了這些，你還想讓風姐姐幫我們干點什么呢？

生：我想讓風姐姐幫我制造玩具、幫我們把衣服吹干、幫我們給沙漠中口渴的人們送水……

4.課件5：沙塵暴、臺風給人們帶來的麻煩與災難。

師：不過，風也有不高興的時候。你們見過風姐姐不高興的樣子嗎？（播“臺風”和“沙塵暴”錄像）

師：臺風確實可怕，沙塵暴的確討厭。不過這可不能全怪風姐姐，這是因為有些人不愛護花草樹木，她才生氣的，所以我們要愛護好花草樹木，多種植花草樹木，當好環保小衛士，讓風姐姐給我們帶來更多的好處，那樣風姐姐就可以和我們愉快地生活在一起了。

【點評】兒童是在真實生活世界中感受、體驗、領悟并得到各方面發展的。教師通過引導學生體驗風在人們生活中所起的作用和給人們帶來的好處，來激發學生探究大自然的興趣；通過感受臺風、沙塵暴給人們造成的危害，從中領悟要讓風成為人類的好朋友，必須要多種植花草樹木，自覺愛護花草樹木，保護好自然環境。

草教學設計大全（23篇）篇十

1、能借助拼音讀準“很、有、名、本、領、以、為、然、識、結、永”11個生字的音，并能在語言環境中認讀；認識筆畫“橫折提”，并能在田字格中正確描摹“識、本”。

2、能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字，能按標點正確停頓，能讀出“不以為然、不耐煩”等語氣。

3、在閱讀中了解蟬沒有好的學習態度，不愿學習，結果什么本領也沒有學會。

4、通過學習課文后，知道沒有正確的學習態度是學不好本領的，并能用比較規范的話把自己的感受說一說。

重點難點：

1、在閱讀中了解蟬沒有好的學習態度，不愿學習，結果什么本領也沒有學會。

2、通過學習課文后，知道沒有正確的學習態度是學不好本領的，并能用比較規范的話把自己的感受說一說。

一、啟發談話，揭示課題。

1、出示圖片。讓學生說出圖片上昆蟲的名字。

2、板書課題，齊讀課題。

簡介：蟬以吮吸植物的汁液為生。雄蟬能鳴叫，因為雄蟬的腹部有個音箱一樣的鳴叫器官。

3、蟬也叫知了，因為它一天到晚“知了，知了”地叫。（播放蟬鳴聲）這樣的叫聲真難聽，森林里的動物們都想來教蟬本領。

4、出示：許多有名的歌唱家想要教蟬學本領。

（1）指名讀，把句子讀正確。

（2）學習生字：有名本領正音。

（3）自由讀，齊讀，把句子讀通順。

二、感知課文，學習生字。

1、師范讀課文，生邊聽邊思考：哪些有名的歌唱家想來教蟬本領呢？蟬的表現怎樣？

2、交流、板書：黃鶯畫眉云雀（可簡單介紹）。

3、開放式回答：有名的歌唱家黃鶯、畫眉和云雀想教蟬本領，可是蟬。

三、學習課文，指導朗讀。

1、蟬的叫聲很難聽，有名的歌唱家們到底要教蟬什么本領呢？自己輕聲讀讀課文第2節，思考。

2、交流：（可出示句型，填空）。

（1）黃鶯想教蟬發音，畫眉想教蟬識譜，云雀想教蟬唱歌。

（2）黃鶯、畫眉和云雀分別想教蟬發音、識譜和唱歌。

3、板書黃鶯畫眉云雀。

發音識譜唱歌。

老師給你們一個填空，請你們想一想，該怎么說？

出示：、和分別想教蟬、和。

學生思考，準備。

4、蟬學會這些本領了嗎？讀讀課文第三節。

書空。

5、蟬怎么就沒學到本領，永遠只會叫“知了，知了”呢？我請一個小朋友讀讀第2節，其他小朋友好好想一想。

交流、補充板書：不以為然搖頭很不耐煩。

6、學習：不以為然生字：以、為、然。

7、指導朗讀：

（1）聽蟬與黃鶯、畫眉和云雀三次對話的錄音，感受蟬的語氣。

（2）出示黃鶯和蟬的對話：

黃鶯飛來了：“我教你發音吧！”

蟬不以為然地說：“知了，知了！”

a．指名同桌讀，把句子讀正確。

b．自由讀，想想蟬是怎樣說話的？

c．體驗朗讀。

（3）同桌合作，讀蟬和畫眉、云雀的對話，注意讀出不同的語氣。

（4）分角色練讀、比賽讀。

蟬對教它本領的黃鶯、畫眉和云雀感到不以為然、不耐煩，結果怎樣？

8、指名讀，齊讀課文第三節。

9、說話練習：

那么多有名的歌唱家想教蟬學本領，可到現在為止，蟬還是只會“知了，知了”地叫。學了課文，你想對蟬說些什么？（要求句子規范、連貫，意思明確。）。

四、復習鞏固。

1、雙軌火車：讀字組詞。

2、歡樂蹦蹦跳：積累詞語。

3、讀句子：

蟬很不耐煩地說：“知了，知了！”

爸爸耐心地對我說：“別著急，你能行！”

（1）指名讀，男女生讀，全班讀。

（2）你能試著也用“很不耐煩”和“耐心”說一兩句話嗎？

4、有感情朗讀全文。

五、指導寫字。

1、認識“言字旁”，觀察筆畫“橫折提”在田字格中的位置。

2、了解“本”的筆順，適時滲透筆順規則。

3、學生當堂描寫：識、本。

草教學設計大全（23篇）篇十一

教材分析：

《孫中山破陋習》一文以鮮活的文字敘述了孫中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛而又無奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽人物個性鮮明，有著各自不同的角色和位置。

設計理念：

在品詞析句中體會文本中人物的心情，感受姐姐纏足前和纏足后的巨大變化。在課外資料的鏈接中激發學生對纏足的痛恨之情，對姐姐的同情之情，對孫中山的敬佩之情。

教學目標：

1.默讀課文，講述故事。

2.知道纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成嚴重的傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。

教學準備：

課前從多種渠道了解纏足陋習。

教學過程：

一、復習導入。

二、：學習第8小節。

(1)指名讀第8小節，問：“首先”就是——?

(2)師：孫中山領導辛亥革命要廢除的陋習有很多，為什么他首先廢除的是纏足這一陋習呢?這跟他幼年時，親眼目睹姐姐纏足是分不開的。

三、體會纏足給姐姐帶來的變化。

1.默讀課文，用“”畫出寫纏足前姐姐的句子;用“”畫出寫纏足時姐姐的句子;用“”畫出寫纏足后姐姐的句子。邊讀邊體會纏足給姐姐帶來的變化。

2.組織交流：

a.纏足前，姐姐是什么樣兒?

(1)指名讀。

(2)我們也來讀一讀這段話，一邊讀一邊想：纏足前的姐姐是一個什么樣的女孩?你從哪兒讀到的?(指導把話說完整。感情朗讀)。

相機板書。

(3)師：纏足前的姐姐是那么……喜歡這樣的姐姐嗎?就請大家帶著這份喜愛之情讀一讀纏足前的姐姐吧!(自讀、指名讀)。

b.纏足時的姐姐是什么樣兒呢?

(1)指名讀。

(2)師：纏足時姐姐很----板書：痛苦。

c.纏足后的姐姐又是什么樣兒呢?

(1)指名讀。

(2)板書：沒有歌聲，沒有笑臉。

(1)師：請同學們說說你所了解的纏足。

(2)老師這里也搜集了一些有關纏足的資料，我們來看一看。

(觀看課件，學生感受纏足之殘忍)。

(3)師：看到這么小的變了形的腳，同學們心靈深處一定感慨萬千，此時你最想說什么?

師：受到這樣痛苦的折磨，我們再也看不到------，再也-----。讓我們來看一看姐姐遭受這一痛苦的過程吧!

五、學習第2小節。

1.大家讀讀第二小節，媽媽是如何給姐姐纏足的?

2.指名讀，(圈出“長長的”，師：有多長呢?----就這樣“一道又一道地”給姐姐纏著，纏得姐姐-------)。

4.交流：(播放音樂：凄涼地)，

(1)(出示內容)：我仿佛看到了，聽到了，我感到。

指導朗讀：可以把你的感受讀出來嗎?(讀出你深刻的感受吧!)。

(2)師：纏足是那么可怕、那么殘忍、那么讓人痛苦、那么讓人憎恨，讓我們帶著這些感受一起讀第二自然段吧。

六、學習3—6小節。

“小腳一雙，眼淚一缸”呀!看到姐姐被纏足，孫中山是怎樣?媽媽又是怎樣呢?

1.請同學們讀讀3—6自然段，一邊讀一邊體會。

2.交流：

(1)師：孫中山-------出示第三自然段。

指多名讀。

(2)你還讀到了一個什么樣的孫中山?(出示第五自然段)大家仔細品味。

指導朗讀：好一個-----，請你讀讀這句話。

(3)媽媽又是怎樣呢?---從哪兒可以看出?(媽媽真的殘嗎?)。

你能讀出媽媽那既心疼又無奈的復雜心情嗎?

你還從哪兒讀到了媽媽的無可奈何與心疼?

(4)比較句子：

媽媽把孫中山推出了房門……。

媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……。

這兩句話有什么不同?你從“含著眼淚”讀懂了什么?

師：“娶妻要娶小腳妻”。這是在中華民族流傳了上千年的一種習俗。女兒纏足，媽媽也很心疼，可為了讓自己的孩子將來找個好婆家，她一點辦法都沒有。這真是無可奈何啊!

師：讓我們飽含深情地讀這句話。

3.同桌分角色讀3—6小節：可以加上自己的動作。

4.指名分角色表演。

七、比較讀：

1.師：以后的幾個月，孫中山-----，再也-----。

2.師：這件事------。

出示：這件事刺痛了他的心。

這件事深深地刺痛了他幼小的心。

你更欣賞哪一句?為什么?

此時的孫中山可能會想到什么呢?

師：纏足這件事不僅給姐姐帶來了痛苦和打擊，也深深地刺痛了孫中山幼小的心，這就堅定了他破除纏足陋習的信心和決心。他當了臨時大總統，首先廢除的就是——纏足陋習。

八、再讀第八自然段：

師：這真是一件大快人心的事，全體起立：讓我們齊讀第8自然段。

九、升華情感:。

十、布置作業：

(1)把這個故事講給家人聽。

(2)閱讀孫中山的故事，記下自己感興趣的內容，和同學交流。

(3)以前生活中還有哪些陋習?回去以后問問周圍的老人或者查資料，把你了解到的寫下來。

草教學設計大全（23篇）篇十二

本節課的內容是是蘇教版小學科學六年級上冊第二單元“我們的地球”——第4課《火山與地震》，用1課時完成教學。這一單元共包括五個方面的內容：“地球的形狀、地球的表面、地球的內部、火山和地震、地表的變遷”。本節課是在學生學習了地球的形狀、表面、內部構造的基礎上進行教學的，也是為后面學習地表的遷移做鋪墊的。本課從實例出發，引導學生建模研究，通過觀察、實驗、猜想、研究、推理等活動，讓學生知道火山和地震的成因，以及火山和地震帶給人們的災難和好處，了解人們對火山和地震的監測，掌握地震來臨時正確保護自己的方法。從而增強學生的安全意識。

六年級學生通過三年的科學課學習，已經掌握了一定的觀察、實驗、猜想、討論、交流、推理的能力。而且小學生對做實驗都很感興趣，教師應放手讓學生自己操作實驗，來了解火山和地震的成因以及兩種自然現象帶給人們的災難。教師要及時引導學生在分析現象的基礎上，用科學的方法看問題。培養學生的良好學習習慣和求知欲。

1、通過學習使學生初步了解火山和地震的現象，知道火山和地震形成的原因，掌握預防地震的措施。

2、通過學習使學生會做模擬火山噴發和地震的實驗。能簡單的介紹火山和地震兩種自然現象。知道我國是世界上最早研究地震的國家之一，了解張衡及他的貢獻。

3、通過學習激發學生科學探究活動的興趣，培養學生實驗能力、操作能力、推理能力以及良好的學習習慣能力。

1、教學重點:了解火山和地震的成因及預防地震的措施。

2、教學難點:做火山噴發的模擬實驗以及正確運用語言描述兩種自然現象。

1、地震和火山噴發的錄像、圖片，火山和地震示意圖。

2、模擬火山噴發實驗器材（三腳架、鐵盒子、土豆泥、番茄醬、酒精燈、火柴等）。

3、模擬地震發生時的情境實驗器材（紙箱、木塊、記號筆等）。

（一）復習引入：

1、教師引言：通過前面幾節課的學習，同學們對地球有了初步的了解，那么誰能給大家介紹一下，地球是有那幾個部分組成的？我國地形特點有哪些？（結合板塊構造的道理說明，展示六大板塊示意圖）。

2、揭示課題：今天這節課我們就來學習地球上的兩大自然現象——火山噴發、地震。板書課題：火山與地震。

（二）學習新知：

1、出示圖片、播放錄像，讓學生初步了解自然

現象。

火山噴發圖

地震示意圖

首先，出示火山噴發與地震的圖片。讓學生觀察并獨立思考，同桌間可以自由議一議，說一說（火山噴發與地震給人們生活帶來的影響）。 其次，播放一小段火山噴發與地震的視頻，讓學生觀看火山和地震的錄像片段，讓學生用視覺和聽覺來認識火山噴發與地震給人們生活帶來的災難。激發學生提出自己想研究的問題。

最后，提問：從剛才的圖片展示、觀看錄像，你認識了這兩種自然現象了嗎？它給人類生命財產造成的災害大嗎？你們想不想知道火山噴發與地震到底是怎么發生的呢？（想知道）

2、提出探究問題：

教師：對于火山噴發和地震現象，你想提出什么問題來研究呢？

學生自由說，教師板書：

（1）、火山噴發是怎樣形成的？

（2）、地震是怎樣形成的？

（3）、地震和火山噴發會帶給我們什么樣的危害？

（4）、地震發生前，可能會出現什么異常的現象？

（5）、如果地震發生了，我們應該怎樣保護自己？

（6）、世界上什么地方容易發生地震和火山噴發？

（7）、火山噴發和地震會不會帶給我們什么好處？

3、解決提出的問題：

（1）、探究火山噴發形成的原因:

a、讓學生重溫模擬的火山噴發錄像場景，要求學生觀察書上插圖——火山結構示意圖，并指導學生認真閱讀書上22頁內容。自己說出火山噴發形成的原因。

b、做火山噴發的模擬實驗：首先，分2人一組，在鐵盒子里放一些土豆泥，做成山的形狀，并在土豆泥中間挖一個小洞；其次，往洞里倒入一些番茄醬，用薄薄的一層土豆泥封住洞口；最后，將鐵盒子放到鐵架臺上，用酒精燈加熱，觀察受熱后番茄醬的外溢現象。

c、實驗要求學生知道每件物品代表什么？注重提醒學生觀察再給土豆泥加熱過程中，發生了什么現象（讓學生重點觀察實驗過程，解釋每一步的實驗現象，教師時刻巡視指導）。通過實驗，引導學生討論哪些地方容易發生火山爆發。

d、師生共同小結：火山是由于地下熔融的巖漿沿著地殼的薄弱地帶噴發而形成的，火山噴發是地球上最危險、最可怕的自然災害之一。

（2）、探究地震形成的原因:

a、讓學生重溫模擬的地震錄像場景，要求學生觀察書上插圖——地震圖片，并指導學生認真閱讀書上23頁內容。自己說出地震形成的原因。

震的中心和強弱。

震的中心和強弱并找出震中。

d、師生共同小結：地殼的巖石在相互擠壓時會發生褶皺，褶皺突然斷裂時大地劇烈震動，釋放出巨大的能量，造成嚴重破壞，這就是地震。地震也是一種非常可怕的自然災害。

（3）、通過探究火山噴發及地震形成的原因，學生已經掌握了一些科學的知識。要求學生自己解決遺留下的問題：

a、地震和火山噴發會帶給我們什么樣的危害？

b、地震發生前，可能會出現什么異常的現象？

c、如果地震發生了，我們應該怎樣保護自己？

d、世界上什么地方容易發生地震和火山噴發？

e、火山噴發和地震會不會帶給我們什么好處？

教師巡視指導，要求學生獨立思考、解答。特別解釋不清的問題可以同桌討論，集體訂正（重點強調避震的方法及地震的前兆）。

談話：假如現在我們正在上課，如果突然發生地震，你認為我們應該怎么做呢？還需要注意什么呢？把你的想法先告訴周圍的同學，相互說說。

小結：如果現在突然發生地震，首先我們要保持冷靜，不能慌張。然后再采取自我保護的方法。

談話：請同學們閱讀課本24頁地震發生時怎么保護自己一段內容。 同時告訴學生，當地震發生時，最重要的是人要立即離開房屋，到室外空曠的地方去，以免被倒塌的房屋砸死、砸傷。如果來得及，最好在離開房屋前，拉斷電閘，熄滅爐火，以免造成火災。

討論：地震前兆有哪些？你們了解有哪些地震前兆？要求學生自由

說說。

科學結論：泉水或河水突然干涸斷流；氣候出現冷熱驟變；地光與地聲等。由于動物感覺器官特別靈敏，被人們稱為一部監測地震的“活儀器”。為了便于大家觀察動物的地震前兆，編寫一首歌謠給大家： 震前動物有前兆，發現異常要報告。

牛馬騾羊不進圈，豬不吃食狗亂咬。

鴨不下水岸上鬧，雞飛上樹高聲叫。 冰天雪地蛇出洞，老鼠癡呆搬家逃。

兔子豎耳蹦又撞，魚兒驚慌水面跳。 蜜蜂群遷鬧轟轟，鴿子驚飛不回巢。

（4） 引導學生了解人們對地震的研究。

地球內部的變化。

b、要求學生觀察書上插圖——候風地動儀、機械地震儀，并指導學生認真閱讀書上24頁內容。了解科學家張衡。

（三）、總結鞏固

1、本節課你學習了什么內容?

2、你們對火山和地震又有了哪些新的認識？

3、給人類帶來巨大損失的自然災害，你有什么想法呢？還有什么新的問題？

（四）、課外作業：

1、請同學們通過本節課的學習，試著解決一下問題：

（1）、地球是運動的嗎？

（2）、為什么我國臺灣省是地震的頻發地區？

（3）、現代還有哪些地震的預測儀器？如果沒有科學儀器，怎樣預測地震？

2、火山噴發和地震現象還有很多值得我們研究的問題。同學們可以通過查閱課外書籍、上網、實地觀察等其它方法進行探究。

本節課體現“教師為主導、學生為主體”的雙邊活動。課堂上的師生互動交流、生生互動交流的評價方式，使評價伴隨于整個教學過程中。 在授課過程中，教師對學生的學習效果進行形成性評價。評價方式包括：課堂提問、小組互相評價、師生交流評價、實踐操作評價等。同時教師注意對學生的學習態度予以肯定性、鼓勵性的評價。學生對教師的教學效果評價是以寫小日記交流評價、口頭反饋評價等。

在內容上，學生是否知道火山、地震現象及產生的原因，火山地震給人們帶來的危害。能否從火山、地震現象中知道，是否知道我國是一個多地震的國家，是否知道在發生火山噴發、地震時如何逃生自救、互救的方法等。

因為本節課是以觀察、實驗、猜想為主要活動，所涉及的教學內容離學生的生活實際雖然較遠，但學生感興趣。所以學生的積極參與性應該是我所利用的很好的教學資源。火山噴發和我們的生活確實離的很遠，同時學生通過觀察噴發畫面就能了解火山的噴發。針對小學生的特點，由扶到放，逐步培養，要求不能太高。但是對于六年級學生來講，通過三年的科學學習，應該在能力培養上有了系統的訓練與提高。學生不僅會觀察，實驗，還應學會了提出問題，分析問題的能力，更有收集信息、整理信息，懂得如何思考，如何表達與交流的初步能力。 本節課我把教學的重點放在了學生操作實驗上，通過探究來認識火山的成因，通過火山的成因來探究火山的危害，了解火山的奉獻。通過學習火山來自主學習地震的成因與危害。在這節課的教學中，我重視學生的探究能力的激發與加強。加強學生收集、整理、乃至處理信息能力的培養，通過反復的圖片的觀察，錄像的播放，與學生來探究現象，進行猜想，直至認識本質。但是，教學流程不很流暢，甚至影響了各環節教學時間的安排。這一點，我會在今后的教學中進行改進。

火山與地震

火山

地球內部運動 地形發生變化

（緩慢 劇烈）地震

1、火山噴發是怎樣形成的？

2、地震是怎樣形成的？

3、地震和火山噴發會帶給我們什么樣的危害？

4、地震發生前，可能會出現什么異常的現象？

5、如果地震發生了，我們應該怎樣保護自己？

6、世界上什么地方容易發生地震和火山噴發？

7、火山噴發和地震會不會帶給我們什么好處？

草教學設計大全（23篇）篇十三

目標：

知識：展開聯想和想象，想象動物們為了自由而發生的故事。鼓勵有創意的表達。

能力：發展學生的想象能力和創新能力。

情感：激發學生習作的興趣。

重、難點：想象與現實緊密相連，緊扣“自由”主旨，完整生動的記敘故事的經過。

教具：動物圖片，課件。

教法：探究、想象。

流程：

通過閱讀教材內容導入。

播放課件，出示動物圖片，想象一下，動物王國的這些朋友會告訴你怎樣的故事呢？

1、練習按事情的發展順序，講述故事的過程，注意具體生動。

2、指名講述。教師適時指導，重點強調人物對話的情境。

討論應該注意什么。

1、習作大致完成后先自我修改，再小組交流。

2、利用實物展臺，展示典型習作。

3、教師和學生邊讀邊改，以激勵為主。

4、小組推薦習作上展臺展示。

板書：

寫一篇童話

要求：

1、展開聯想和想象

2、想象與現實緊密聯系

3、敘事完整

草教學設計大全（23篇）篇十四

這是21課《古詩兩首》中的首。它是唐代詩人白居易所作。形象傳神地描繪出鄉村小兒撐著小船偷采白蓮后，不知道藏匿行蹤悠然沖開浮萍的情景，突出了小兒天真可愛的形象。

本詩對孩子們來說比較容易理解。于是教學時我采用自學探究的方式，讓孩子通過自讀感悟，討論體會到小兒的天真可愛。

1、引導學生說出自己讀過或學過的描寫兒童的古詩。

孩子們說得很多。

2、說說這些詩向我們傳遞了一個什么信息，你從中看到了什么樣的兒童？（天真、活潑、可愛）

1、出示《池上》

讀讀這首詩看看，你讀到了什么？

指名說，并讀出來。孩子們說讀到了可愛，頑皮

2、自由讀，說說從哪些地方你感到了他的這一可愛、頑皮？

孩子們自由讀著。

生：我從“不解藏蹤跡”中讀到的。看這個小孩子偷采了蓮耦，想要隱藏自己的行蹤，可是卻不知道該怎么做，只能眼睜睜地看著由船把浮萍分開后留下的一條水路。

生：我覺得不是想要，而是不知道要隱藏，這樣才突出小孩子的可愛。

生：我也贊成他的意見，你看圖上，小孩子看到船工過后留下了一道水路，一點也不著急，反而有高興的神色，說明他根本不知道隱藏自己的行蹤。如果像**所說，那小孩子看到身后的水路，應該很著急才是。

師：說得好，有理有據，讓人信服，希望我們同學在回答時也要像他們一樣，說得讓人信服。

生：噫，那時候的小孩子都會游泳的。

生：是，我也認為小孩子不是采的耦，而是蓮蓬，你們看他的小船上放的都是蓮蓬。

師：你真會觀察，我們不僅要善于從文字中找到答案，還要善于觀察課文給我們的插圖。

生：那什么是蓮蓬？是蓮花嗎？

生：不是，是蓮花開謝后結的子，就是花里的花心了。蓮子就在里面，也就是種子了。

師：你懂得真多，不錯。還有什么問題嗎？

師：哈，你真有想像力，正因為如此，詩人才把這一可愛的形象寫出來了。現在我們再來讀讀全詩，讓老師聽聽你們能不能讀出小娃娃的天真可愛！

生齊讀。

師；同學們，這首詩讓我們看到了一個小可愛的天真頑皮的形象，你知道是誰寫的嗎？

介紹詩人白居易。

這一課有兩首，另一首也是描寫可愛的小娃娃的形象的。請同學們回家好好讀讀，看看你從哪里讀出了他的可愛，并試著展開想象進行說明。

草教學設計大全（23篇）篇十五

1、使學生通過簡單的實例，初步體會運籌思想在解決實際問題中的應用。

2、使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識。

使學生理解優化的思想，形成從多種方案中尋找最優方案的意識，提高學生解決問題的能力。

使學生感受到數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法解決生活中的簡單問題。

體會優化的思想

尋找解決問題最優方案，提高學生解決問題的能力。

一、情境導入：

1、同學們喜歡吃烙餅嗎?誰烙過餅，或看家長烙過?能給大家說說烙烙餅的過程嗎?

2、烙烙餅中也有數學知識，這節課我們就到數學廣角中去學習有關烙烙餅的知識。

板書課題：數學廣角

二、探究新知

1、教學例1

問：烙一張餅需要幾分鐘?烙兩張呢?一共要烙3張餅，怎樣烙花費的時間最少?

問：還可以怎樣烙?哪種方法比較合理?

學生動手用硬幣、課本來代表餅進行實驗。

問：如果要烙的是4張餅，5張餅……10張餅呢?

怎樣按排最節省時間?小組討論交流，說說自己的發現。

2、教學例2

出示家里客人要沏查茶的情境圖。

小明，幫媽媽澆壺水，給李阿姨沏杯茶，怎樣才能盡快讓客人喝上茶?觀察理解情境圖。

如果你是小明，你怎樣安排?需要多長時間?和同學討論一下，看看

誰的方案比較合理。

分小組設計方案，思考討論：這些工序中哪些事情要先做?哪些事情可以同時做?

比較：誰的方案所需的時間最少?誰的方案最合理?

三、鞏固新知

1、書后做一做第1題

假設兩個廚師做每個菜的時間都相等，應該按怎樣的順序炒菜?

2、書后做一做第2題

小紅應如何合理安排以上事情?

四、小結：這節課你有什么收獲?

五、作業：做一做的第3題

草教學設計大全（23篇）篇十六

1、認識“嚷、綢”等7個生字，會寫“帽、坡”等13個字。

2、有感情地朗讀課文，體會重點句子所表達的思想感情。

3、理解課文內容，培養學生愛護動物、熱愛大自然的情感。

重點引導學生理解翔翔和小伙伴們為什么決定把帽子送給鳥兒。

生字卡片、課文朗讀錄音帶等。

2～3課時。

一、揭示課題，談話引入

1、齊讀課題。

2、說說讀了課題后你想知道什么。

3、歸納學生提出的問題，鼓勵學生自學，到課文中找答案。

二、細聽錄音，整體感知

1、（播放課文錄音）學生邊聽邊思考課文主要講了一件什么事。

2、指名回答（只要大致說清楚就給予肯定，說不完整的請其他同學幫助補充）。

3、歸納：課文講的是翔翔的帽子丟在草地上，結果被松鼠帶到了松樹上，鳥兒要在帽子里做窩，翔翔就決定把帽子送給鳥兒做窩的事。

三、自讀課文，學習生字

1、自由讀課文，注意生字讀音，其他同學邊聽邊圈出本課生字。

2、學生自由學習生字，用已掌握的識字方法記字。

3、學生交流識記方法。

4、指名朗讀課文，要求讀通讀順。

四、鞏固生字，指導書寫

區別“藍”和“籃”、“耍”和“要”的字形。

“帽”字右上不要寫成“日”或“曰”字，它的中間一橫和最后一橫都與左右豎畫相離。

“慌”字不要多寫一點，“竿”字第二橫比第一橫長。

五、作業

1、抄寫字詞。

2、朗讀課文。

第二課時

一、檢查朗讀，引入新課

1、指名朗讀各段課文。

2、師生評議。

5、學生發表意見，教師給予肯定。

四、作業

1、朗讀課文。

2、為鳥兒做一件好事。

草教學設計大全（23篇）篇十七

1、動手實踐，自主探索，合作交流，使學生理解2—5各數的分與合，進一步加深對2－5各數的理解。

2、學生經歷由具體到抽象認識數的分與合的過程，體會分與合的思想，培養初步的觀察、分析、抽象和推理能力。

3、使學生在數學活動中逐步發展合作學習的意識，對分與合的聯系有初步體會，初步形成對數學學習的自信心和興趣。

掌握5以內數的分與合。

初步建立學生的數感，理解數的組成與數之間的關系，體會分與合的思想。

一、故事引入，激發興趣

（一）講述小猴子跳跳的故事。

（二）分一分桃子

1、聽清老師的要求，使爸爸和媽媽每人至少分得一個桃子，有幾種分法？手中的4個小圓片代替桃子，想一想，分一分，擺一擺，擺好以后給我信號。

2、交流反饋

生1：我給爸爸2個，給媽媽2個。

生2：我給媽媽3個，給爸爸1個。

生3：我給爸爸3個，給媽媽1個。

二、動手操作，探究新知

（一）4的分與合

1、4可以分成2和2

咱們一起來看第一位同學的分法，將4個水蜜桃給爸爸2個，媽媽2個。在數學中，我們把分實物的方法用分解式的形式表示出來，4可以分成2和2，反過來，2和2合成4。

誰能像老師剛才那樣再說一遍。（兩位同學分別說一遍），你們真聰明。我們一起再來說一遍。

2、4可以分成1和3

（1）用分解式表示出第二幅圖，1和3合成4。

（2）全班讀，抽學生讀。

3、觀察分解式之間的關系

仔細觀察一下這個分解式和這個分解式它們之間有什么不同的地方？

那么這兩個分解式又有哪些相同的地方嗎？

師：你們真細致，我們看到這兩個分解式都是4分成了1和3，只是1和3的位置對調了一下，那當我們看見其中一個式子時，就馬上會想到另一個式子，這樣會在做題中更加節省時間，也不容易丟失。這就是一種方法的兩種不同的表達形式。

（二）5的分與合

水蜜桃的分與合

5個桃子，小猴子又如何分給爸爸媽媽使得他們至少能分得一個桃子，有幾種分發？聽清老師的要求再動學具：現在兩人一組，想一想，擺一擺，填一填剛才老師發下去的練習紙，合作完成，完后后給我信號，開始活動。

（倆人小組進行探究。探究完成好選擇三組擺放順序不同的小組上臺分別展示成果。）

按順序分

大家還有沒有其他的順序了？我們一起來看一下這三組展示的你比較

喜歡哪一組？為什么？

生1：喜歡第一組的，因為他們小組的擺放的第一個數都是按從小到大的數來擺放的。

生2：我喜歡第二組的因為前兩個式子和后兩個式子都僅是數字位置互相對調。

師：老師也喜歡這兩種，一方面不容易丟失；另一方面也更便捷，快速。我們一起再把5的分解式讀一遍。

（三）2和3的分與合

三、課堂總結：

師：這節課你收獲了什么？

師：回家后，請同學們在你的周圍找一找10！

本次課上，大部分學生積極認真聽課，但是由于上課進度太快，學生接受沒那么快，整節課下來只有少數同學掌握了4和5的分與合，這也告訴我，在以后的課上，需要仔細研究教材，研究學情，根據教材和學情，選擇適當的教學內容進行教學。

這節課剛開始，由創設情境導入，學生的積極性高，大部分學生都能積極舉手，上臺進行展示，通過學生上臺展示，激發學生的興趣，同時讓學生自己感知4的分與合，但是在這個過程中，每次只有一個同學上臺操作，這樣子不利于其他同學的了解，下次可以換一個適當的操作形式。在學習5的分與合時，讓學生拿出小棒在座位上進行操作，分一分、擺一擺，通過擺小棒讓學生對5的分與合進行感性的理解，使學生初步建立數感，但是在細節上沒注意，沒有跟學生交代清楚，以至于少數學生在自己擺自己的，沒有按照老師的要求做。在教學時，我注重讓學生有充分的時間體現自己在學習中的主體地位，培養學生自主動手能力。

學生的水平和接收能力各有不同，教學設計和實際教學總會有不相適應的地方。只有通過對各個教學環節的客觀分析，找出不足和問題，然后對癥下藥，逐一解決，這樣子才能提高教學效率，提高課堂教學質量。

草教學設計大全（23篇）篇十八

以本單元的課文作為主要依托，引導學生分組討論、合作探究狀物類的寫作方法；在此基礎上，引導學生嘗試選材構思，編寫提綱，獨立寫出有真情實感而又富于創意的；最后讓學生互改作文，展示交流自己的作品，做到師生互動、生生互動，從而實現學生寫作能力的提高。

利用對本單元已經學過的狀物類的討論和探究激發起學生的興趣，為學生創造從寫作到評改到美文交流，可以全程參與、親身體驗和感悟、討論和交流的學習和寫作環境，讓每個學生都能夠自由表達。

（一）明確本單元寫作重點

1描摹事物的特征。

2學習在狀物中托物言志或借物抒情。

（二）引導學生結合本單元的課文談談學習的收獲，從中總結一些狀物類的寫作方法。

先讓學生分組討論、探究，然后師生一起整理歸納，如：（1）要選擇自己熟悉的真正有感觸的事物。（2）仔細觀察，必須對事物的形態、顏色、動作、習性等有較深入的了解。（3）要抓住事物的某些特征加以細致描繪，注意由形入神，通過寫物，逐步揭示其象征意義，把自己的思想與所寫事物的特點有機地聯系起來。（4）適當運用比喻、擬人、對比等修辭方法，增強語言的生動性……（一邊總結，一邊引導學生舉些實例進行分析說明）

（三）美文欣賞（用展示）

再往遠處看，荷花像傾在湖里的胭脂，又像落在湖上的云霞，更是別具一格。吟誦著那“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的詩句，頓覺心曠神怡。你瞧，那荷葉上蹲著一只青蛙，它披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛，正在為荷花湖演奏動聽的交響樂。荷葉展綠疊翠，渾圓寬闊；碧盤滾珠，皎潔無暇。在翠綠的荷葉叢中，一枝枝亭亭玉立的荷花，像一個個披著輕紗在湖上沐浴的仙女，含笑佇立，嬌羞欲語；嫩蕊凝珠，盈盈欲滴，清香陣陣，泌人心脾。摘下那碧綠的荷葉，不僅可以擋風雨，還可以遮驕陽。露珠亮晶晶的，在那翠綠的荷葉上微微滾動著，閃爍著晶瑩的光輝，像翡翠盆里托著珍珠一樣。粉紅色的蓮花，有的含苞欲放，有的爭先恐后地開放著，遠遠看去像一盞盞紅燈，陪襯著那肥綠的大荷葉和那像酒盅一樣的蓮蓬。

（四）引導學生嘗試選材構思（讓學生獨立思考，然后叫個別學生發言）

點撥：提醒學生要寫出讓人耳目一新之作，要注意突破常規思維定勢，選擇最佳的切入角度。作文要獨辟蹊徑，展開聯想和想像，可反習慣、反常規、反一般思維，細細挖掘文題的深層意蘊，拓展寫作思路。如“小草”，多是贊美其“野火燒不盡，春風吹又生”和默默無聞作貢獻等品質；反常規思維：立場、意志不堅定，只要長高一點，風一吹，雨一打就倒下了。又如《牽牛花》，常規思路：勇于攀登，奮發向上；逆向思維：借助別人來抬高自身，攀附權勢等。抓住事物的特點，只有多思考，打破常規思維，往往出奇制勝。但是要注意，逆向思維要合情合理，不可失實。切忌脫離客觀現實，一味地去求新求異。

（五）引導學生根據自己的構思編寫提綱，然后獨立完成作文

（六）指導學生進行互改作文，并由學生推薦優秀的或有待探討的作品在班上展示交流。

草教學設計大全（23篇）篇十九

1、出示：“禾”（1）你們看，圖上畫的是什么？（禾苗）

（2）“禾”是一個象形字，就是指禾苗。

（3）你知道哪些帶有“禾字旁”的字嗎？（和、秋、種、稼）

2、板書：鋤（1）看圖：你看，這位老農手里拿著的就是一把鋤頭，鋤頭是農村一種及其常見的農具，可以用來給莊稼鋤草、松土。

3、看圖猜猜“鋤禾”是什么意思？（就是用鋤頭給禾苗鋤草、松土）。

4、唐代有一位名叫李紳的詩人就以“鋤禾”為題寫了一首非常有名的古詩。今天我們就來認真地讀一讀，學一學。

1、自由讀。要求：借助拼音讀準字音，讀通詩句。

2、指名讀。

3、讀出節奏。

（一）第一句。

1、自由讀，遇到不懂的地方就在腦子里打個小問號。

2、質疑。

3、解疑。

（1）“日當午”：出示太陽圖，你覺得貼在哪里比較合適？說出你的想法。（相機教學生字：午）

（2）猜一猜：這是哪個季節？夏天，中午的太陽給你什么樣的感覺？

句式訓練：______________的太陽

太陽像______________（選擇一個說）

（3）想象說話：炎熱的夏天，中午的太陽就像一個大火球，很熱，你能用一句話來描述一下這種熱嗎？句子中不能出現“熱”字。

（4）老農夫卻還在鋤禾，他熱成什么樣了？請學生畫“汗滴”理解第二行。

4、看圖說說第一句話的意思，并讀好詩句。

（二）第二句。

詩人李紳看到了這樣的情景，心里感觸很深也很多，于是用三、四兩行寫出了自己的想法，他想了些什么呢？（板書：看想）

1、自由讀。你知道他想了些什么嗎？

2、交流。（板貼圖2）

3、看錄象：體驗農民勞動的艱辛和勞動成果的來之不易。

草教學設計大全（23篇）篇二十

2.聰明的小朋友肯定有所發現了，這三行詞分別描寫什么？（板書：森林、鹿、狼）

3.你能選擇其中幾個詞語來說說課文的主要內容嗎？

【設計意圖】此處設計既幫助學生復習鞏固了字詞，又引導學生對課文的脈絡層次進行了梳理，為進一步閱讀文本做了適當的鋪墊。

1.自然切入，拎出主線

（1）課文是怎么評價狼和鹿的？請同學們快速瀏覽課文，找出關鍵的詞句。

（2）出示：人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。（板書：“功臣”“禍首”）鹿是怎么破壞森林、毀滅自己的呢？就讓我們到課文中去尋找答案吧。

2.對比閱讀，深入感悟

（1）我們一起走進故事的發生地凱巴伯森林，默讀第1和第3自然段，把描寫森林變化的句子用橫線畫出來。

（3）看來鹿群對于凱巴伯森林的毀滅有著不可推卸的責任。文中許多數字直觀地告訴了我們鹿群的變化。請同學們以小組為單位輕聲朗讀課文的第1和第3自然段，完成下面的表格。

（4）此時你置身于凱巴伯森林里，你眼前的這八千只病鹿又是什么樣的呢？（奄奄一息、骨瘦如柴、面黃肌瘦、哀鳴）

（5）看著眼前枯黃的森林，八千只骨瘦如柴、奄奄一息的病鹿，我們和當地居民一樣有著深深的疑惑：狼怎么就成了“功臣”，而鹿又成了“禍首”呢？請學生們認真閱讀第4自然段，用上“因為……所以……”的句式，說說為什么稱狼為“功臣”，而鹿為“禍首”。

（6）狼要吃鹿鹿要吃森林，當鹿發展得太快時，就會糟蹋森林，而狼吃掉一些鹿，等于保護了森林；同時狼吃掉的多半是病鹿，解除了傳染病對鹿群的威脅，等于保護了鹿，三者構成了生態平衡。當人類憑著自己的主觀意愿殺掉了狼，打破了凱巴伯森林的生態平衡，造成了林枯、鹿死的后果，于是，貪婪而兇殘的狼成了“功臣”，美麗善良的鹿卻成了“禍首”，這是人們做夢也沒有想到的，所以在“功臣”和“禍首”上加了雙引號。

【設計意圖】緊扣三組對比，引導學生自主探究，通過對比內在原由及聯系，從而領悟文章要點——稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍首”的原因，進而明白文章所蘊含的道理。

2.鹿群被稱為“禍首”，覺得很委屈，它們說這一切都不是它們自己想要造成的，背后還有一個真正的禍首是——（人類）。那人類與自然的失衡還造成了哪些禍患呢？（我們一起來看大屏幕）森林的消失，導致地球變熱；水污染嚴重，生存條件面臨挑戰；空氣污染，脆弱的大氣層無法承擔保護地球的重任。水資源缺乏，久旱的農民仰天長嘆。

3.相信在座的各位同學也有許多話要說，拿出筆把你最想說的一句話寫下來吧。

【設計意圖】這一環節的設計將聽、說、讀、思、寫，課外與課內融為一體，提升了學生的認知水平，實現知識和情感的遷移。

草教學設計大全（23篇）篇二十一

1、通過讀課文，概括作者的觀點并理清理清文章的結構。

2、能運用文中的主要觀點對具體現象進行探究。

3、對成功有自己的思考，充分認識勤奮在成功中的作用，進而對現實生活起到指導作用。

《成功》這篇文章以個人經歷說道理，分析成功的三個必要條件，摜出無論是治學或是干事業，都不能依賴天資和機遇，指出只有通過勤奮，才能走向成功。

本文所講道理是通俗易懂的，如果只是干巴巴就課文講課文，學生因為無新鮮感產生厭學心理，所以教育者必須占有大量材料，才能講得有血有肉，生動感人。教者還要結合作者季羨林的經歷來講成功的公式。要引導學生結全中自身的體會來感悟、體會文章所闡明的道理。只有大家立在大量事實材料上的感悟才是真正的感悟。

本文語言平易，觀點明確，層次清晰，學生學民產起來還是易懂的，可以教的給學生質疑的思想、方法拓展學生的思維。

1課時。

一、創設情境導入課文。

（出示圖片）同學們，在學習和生活中，我們常常羨慕一些成功人士。我們羨慕科學家們為人類作出的巨大貢獻；我們羨慕作家們寫出優秀的作品；我們羨慕奧運冠軍們登上了最高領獎臺；可我們有沒有想過，他們是如何成功的呢？他們成功需要具備哪些條件呢？他們成功背后有哪些故事呢？我們除了羨慕之外還應做些什么呢？下在就讓我們一道走進文學泰斗季羨林老先生的《成功》一文。

二、閱讀課文感知文本。

1、請輕聲，快速地讀課文，邊讀邊思考并劃出作者對成功所持觀點的句子。

2、請幾位同學概括作者的觀點。

課件顯示：天資+勤奮+機遇=成功，其中勤奮最為重要。

三、研讀課文探究文本。

圍繞“成功”的公式，作者是怎樣逐層展開論述的呢？請跳讀文章，思考并討論：（先自主思考，后合作解決疑難）。

1、作者對成功的三個條件各持什么態度？（波浪線劃出）又是怎樣論證的？（做批注）。

2、成功的三個條件用“+”連接，論證時是否可以前后調換順序？為什么？

3、有人認為，第9節純屬多余，你的看法呢？能否從內容和結構上作分析呢？

4、作者在第10節對“境界說”的引用有什么作用？

引論（）——本論（）——結論（）。

四、拓展延伸佐證觀點。

九十歲高齡的季老先生，不傲慢，不教訓人，把自己的心得告訴讀者時語重心長，如春風風人，夏雨雨人，親切自然。對于季老先生的諄諄教誨，我們頻頻點頭，那么我們的運用能力如何呢？我們就來嘗試一下，有膽量嗎？（通過材料，使學生進一步理解作者關于成功的三個條件和主次關系問題的論述，從而形成正確的價值觀。）。

請同學們運用作者關于構成成功條件的基本觀點探究下列材料，看看有哪些發現？

材料一：電視劇《我的太陽》中有位女蹈演員，為了藝術上有所成就，不僅天天苦練，而且到35歲還不愿生孩子，搞得婆媳關系很緊張，寧肯離婚也不讓步。可是她專業成績平平，一共也沒當過幾回主角，這位演員作了這么大的犧牲，最后卻不得不忍痛離開臺。

材料二：一只蜜蜂要釀造1公斤蜂蜜，必須同在100萬朵花上采原材料，假如花叢同蜂房的距離平均是1公里，那么蜜蜂要釀造1公斤蜜，就得飛行45萬公里，差不多等于地球赤道行11圈。

材料三：貝多芬小時候彈鋼琴專注時，手指在鍵盤上磨得燙，為長期彈下去，他在琴旁放一盆涼水，把手指浸在水中泡涼后接著彈，水在地板上積水成多，漏到樓下房東家里卻渾然不知。

材料四：王安石《傷仲永》一文中的方仲永，5歲時就認識書寫工具，7歲就能指物作詩。鄰居家有事常喊他去作詩并給他報酬。其父覺得有利可圖，便拉著他到處賺錢，不讓其學習，結果到20歲時”泯然眾人“。

材料五：秦末，劉邦，項羽先后進入咸陽，當時項羽力量明顯強于劉邦，消滅他易如反掌，在”鴻門宴”上項羽不聽謀士范增之言除掉劉邦，沽名釣譽，聽信項伯之義之說放走劉邦，最后天下被劉邦所奪。

五、拓展觀點情感教育。

以上我們重點討論了怎樣才能獲得成功，但什么是成功，其實也值得我們思考。

不同的人、事、物、境，會有不同的成功，所以“成功”在某些時候，不僅需要天資，勤奮和機遇，還需要……請結合自己的學習生活實際，補充完整自己的成功之道。

成功=天資+勤奮+機遇+……。

我的看法：

六、教學小結。

看來獲得成功，需要的因素還有很多很多，但歸根到底，成功的決定因素只有一個，那就是勤奮！看著偉人的成功，我們會覺得遙不可及，其實學習名人吧，勤奮勤奮再勤奮，只要你努力了，奮斗了，成功便會觸手可及，天道酬勤！

最后，讓我們懷著對季老先生的仰慕和敬佩之情，再來朗讀一下文章的9、10段，希望我們大家都能勤奮，因為天道酬勤！

草教學設計大全（23篇）篇二十二

教學內容：義務教育課程標準教科書（人教版）一年級上冊第46、57、87頁。

教學目標：1.讓學生把已學到的數和日常生活緊密聯系起來，從中感受數學、用數學的樂趣，讓學生感到生活中處處有數學。

2.讓學生能用所學到的數去表示生活中事物的數量和順序,體會用數學的樂趣。

3.讓學生在觀察和學具拼擺的過程中感受認識數和計算的樂趣。

教學重點：讓學生感受到數與生活聯系，會用數去表示生活中事物的數量和順序,體會用數學的樂趣。

教學難點：.讓學生能用所學到的數解決生活中問題。

教具、學具準備：多煤體課件、投影儀、數字卡片、口算卡片、電話等。

一、課前輕松：

我們齊唱數字詩《一去二三里》和歌曲《找朋友》。

二、談話導入：

1．小朋友們，誰想自我介紹一下：你的名字叫什么？你今年幾歲？你在幾年級幾班？你家里有幾口人？你喜歡什么活動？在談話中表揚講文明守禮儀的同學。

2．師問：通過剛才幾位同學介紹，你們發現了什么？（回答中。

都有數）。

4．師小結：剛才我們數的這些數都是我們的好朋友，這些數在我們生活中到處都能見到。今天我們就先來說說生活中的數。

三、合作探究：

1.揭示課題：生活中的數。

師：看來我們生活中處處發現“數字娃娃”，今天我們邀請“數字娃娃”和奧運吉祥物五個福娃和我們一起做活動，你們開心嗎？（開心）。

2．下面我們一起快樂地過第一關：我能說。

（1）讓學生說一說在生活中你在哪些地方看到數？

（2）課件演示生活中的數圖：信封上的郵政編碼，計算鍵盤上的數字、電話機上的數字、街道小區編號，車牌號，溫度計，路牌，電子表，日歷，音樂上的簡譜，鐘面，跑道，交通燈，人民幣，今年十月一日中華人民共和國成立58周年，xx年奧運會我國獲得28枚金牌等。

（4）師小結：學數學是生活的需要，我們的數學離不開數，數能給我們的生活帶來快樂和方便，生活中我們會經常用數和別人交流和談話。

師問：第一位小朋友在干什么？她點了幾支蠟燭？她說了一句什么話？（我7歲了。）。

第二位小朋友指著一張全家福照片，他說了一句什么話？（我家有5口人）。

第三位小朋友背著書包去上學，他說了一句什么話？（我在一年級4班）。

那么你們呢？（我們在一年級3班）。

最后一位小朋友放學回家，她對我們說了一句什么話？（我家在302）。

請問：你們知道302指的是什么？（門牌號碼）。

學生回答后，師進行思德教育（上學路上和放學路上都要注意安全，不能隨便。

和陌生人說話。

（6）師小結：這幾位小朋友說的每句話中都有數，你也能說一句帶數的話嗎？

如果學生在說一句話中出現有幾個數師作肯定，還要表揚。

（7）學生答后，師再問：今年是幾年？明年是幾年？明年奧運會在我國北京舉。

行！同時出現5個福娃圖一起慶賀。

（8）我們有信心過了第一關，那么你們有勇氣過下一關嗎？（有）。

3．我們開心地過第二關：我能擺。

（1）課件演示有某個地方著火，引導學生用所學的數，幫它們走離危險。請問：

你們有什么辦法？（撥打火警電話）。師再問：你們會打電話嗎？師隨著舉起電話，（請一位同學站在講臺上說如何打電話）你撥的數字就是什么？（電話號碼）。

請問：誰知道火警電話，學生答后再請一個同學在投影機上擺出來。擺后再演示圖消防員趕到，火撲滅。在交談中滲透思德教育，小朋友們一定要切記：不要玩火，玩火很危險。除了火警電話，你還知道哪些求助電話？報警電話110等。師注意提醒學生這些求助電話號碼是不能隨便亂撥打，如果亂撥打就會影響警察叔叔工作。

（3）師小結：我們麻涌鎮的家庭電話號碼都是8個數字，所以你們打電話的時候，這8個數字一個也不能掉。

（4）你們想知道好朋友家的電話號碼嗎？（想）你們可以自由下位去記你們好。

話號碼（小靈通，手機號碼）接著提問：小靈通號碼是幾位數字組成？8位。而手機號碼是幾位數字組成？11位。用數字組成的號碼除了電話號碼，還有什么？（門牌號碼）等。

你們想知道老師的電話號碼嗎？如果遇到什么事情，就打電話給老師。

（5）輕松一下齊唱《數字歌》。

同學門勇氣可佳，福娃和“數字娃娃”都為我們打氣！

4．下面我們勇過第三關：我能猜。

（1）課件演示：小動物去旅游，它們坐在不同的車廂，其中幾只小動物車廂號知道，其余的讓學生猜。此時進行安全教育。

（2）課件演示賽跑場面動畫片：一年級小學生參加跑步比賽，小明跑第一。請問小亮跑第幾？跑在小亮前面的女同學跑第幾？一共有幾人參賽？提醒學生要注意運動。

（3）課件演示生活場景：三個小朋友放學回家了，他們在電梯里關于自己家所在的樓層的對話，猜一猜小紅和小剛分別在哪一層？提醒學生坐電梯要注意安全。

師：生活中的數給我們帶來許多信息，真是我們人類的好朋友。

三關我們都能過關，你們有信心再過一關嗎？（有）。

5．我們有信心過第四關：我能算。

（1）開火車口算：8-7=8+2=等題目。

牌。

（3）看誰是計算小能手。限定時間。

我們能輕松快樂地過了四關，5個福娃和“數字娃娃”都替我們開心。

四．課堂總結：這節課你們學會了什么知識？你有什么收獲？讓學生自由說，師再小結。這節課通過說一說，擺一擺，猜一猜，算一算，更加認識生活中的數，你們已經是一年級小學生，只要從現在開始學好數學知識，在生活中就能成為爸爸媽媽的小幫手，也可以成為小數學家。

五．學生互評、自我評價：這節課你們學得開心嗎?表揚鼓勵自己！誰學得最棒！誰是今節課的數學之星！

1．我能說。

2．我能擺。

3．我能猜。

4．我能算。

感謝您的閱讀，本文如對您有幫助，可下載編輯，謝謝。

草教學設計大全（23篇）篇二十三

1.繼續鞏固漢語拼音的教學；借助圖畫認讀詞串，讀準生字的音，認清字形。

2.認識一個新筆畫“橫撇”，學寫生字“水”。

一、猜謎導入。

1．猜謎:有個地方真美麗,綠草紅花遍地是.

還有木馬和滑梯,小朋友們最愛它.(公園)。

2．去過公園的小朋友舉手,能告訴老師你在公園里最喜歡玩什么嗎?

二、學習詞串。

(一)三、四兩行。

1．星期天,小丁丁也跟著媽媽去公園了,我們來看看他在公園里玩了些什么呢?

(出示三四兩行詞串,不加拼音)。

2．誰來把你認識的字讀給大家聽一聽?你是怎么認識這些字的?(爸爸媽媽教的,課前讀拼音的,向哥哥姐姐請教的……)。

3．現在我們在課堂上,如果有不認識的字怎么辦?(看拼音讀,問問同學,向老師請教……)。

4．現在老師給這些字加上拼音,讓拼音來幫助你們認識它們,好嗎?

5．指名讀,正音。(提醒:蕩洞是后鼻音,轉車山船是翹舌音,轉火滑船是三拼音節.)。

6．開火車讀六個詞語.

7．你能從這幅圖中找出這些玩具、設施嗎?(出示掛圖)。

8．公園里除了轉椅、滑梯……,還有好多玩具,我們可以說:公園里的玩具(生:真多!)。

9．這么多的玩具,想玩嗎?(生:想)那讓我們一起和小丁丁盡情地玩吧!(全體起立,邊做動作邊跟老師對說.)。

師:轉、轉,轉什么?生:轉轉轉轉椅.

師:開、開，開什么?生:開、開，開火車。

師:鉆、鉆，鉆什么?生:鉆、鉆，鉆山洞。

師:滑、滑，滑什么?生:滑、滑，滑滑梯。

師:蕩、蕩，蕩什么?生:蕩、蕩，蕩蕩船。

師:騎、騎，騎什么?生:騎、騎，騎木馬。

10．你們玩得開心嗎?(開心)那就讓我們開心地讀一讀這六個詞。

過渡:小丁丁也很玩得開心,可是更讓他感到高興的是,他一邊玩,還能一邊欣賞公園的美景呢!

(二)一、二兩行。

2．(出示一二兩行注音詞串)漂亮的景物都在這兒呢!趕快讀讀吧!

3．指名讀,你覺得哪些字的讀音需要提醒小朋友們注意?(多讓幾名學生相互補充)。

4．男女生分讀一二兩行詞串。

5．公園里的景色真是太美了,有____,有_____,有_____,有______,有_______,還有_________。

6．讓我們美美地讀一讀這六個詞吧!

7．公園真是人們閑暇時間游玩的好地方，老師也很想讀讀這些詞，希望小朋友們閉上眼睛，用耳朵仔細聽，在頭腦中過電影，看看哪些景物哪些玩具在你腦海中出現了。

8．學生讀。

三、鞏固識字。

1．這一課12個詞語中有12個生字要求小朋友們能讀準它們的音，記住它們的樣子，現在老師要考考大家，看哪些小朋友已經真的會讀這一課的生字了。

（出示12個生字，不注音）。

2．在六人小組內輪流讀，讀不出的其他小朋友可以幫助他，要是誰讀得又快又準，那你就是你們小組的識字大王了。（6人小組內輪讀）。

3．師：剛才哪些小朋友自己讀對了？（真棒！）哪些小朋友在同學的幫助下讀對了？（也很棒！）同學之間就應該互相幫助。

5．由剛才的優勝者帶領小朋友們讀12個生字。

7．學生摘卡片，讀詞語，送詞語“回家”。

8．學生一起和這12個詞語打招呼，齊讀它們。

四、指導寫字。

1．這節課我們認識了很多字，還要來學寫一個字，它是誰呢？

2．介紹水的演變過程，學生猜出是“水”。

3．說說“水”字中已學過的筆畫：豎鉤、撇、捺。

4．學習新筆畫橫撇，拼音標出。

5．師范寫，生書空，練寫。

6．課件演示“水“的筆順，生書空。（師點撥：先寫中間，后寫兩邊。）。

7．生描紅、練寫，師巡視指導。

8．評議學生作業。

五、課堂總結。

《識字3》所在單元，是繼學習拼音之后，第一個識字單元。本課是這個識字單元的第三篇課文。新教材重視識字教學，采用多種方法使低年級學生盡早、盡快、盡可能多地認字。在識字的編排上，采取詞串的形式，讓學生讀起來瑯瑯上口，又緊密聯系學生的生活實際，拉近了與學生的距離。

由于新教材對認字、寫字的要求不同，識寫分開、多認少寫，減輕學生學習寫字的負擔，又盡可能讓學生多識字，盡早地進行閱讀。課程標準實驗教材與原教材相比，識字量明顯加大。為了幫助學生識字和鞏固識字，我在教學時注意以下幾個方面。

1.創設情境，激發識字欲望。

布魯納說：“學習的最大興趣，乃是對學習材料的興趣。”假如識字教學只是單純為識字而進行教學，會使識字教學變成枯燥無味的苦差使，讓學生望而生畏，失去學習的興趣和動力。所以在教學本課開始時我設計一個猜謎的情境，讓學生們跟著小丁丁一起去公園看看他在公園里都玩了些什么，從而引出今天的教學內容，縮短了學生與學習內容的距離，并激發起他們的學習欲望與熱情。讓學生盡快全身心地投入到學習的過程中去。

2.在語言發展中識字。

新課程要求我們，充分利用兒童的生活經驗，在一定的語境中學習生字，所以在這堂課中，我利用本課的插圖，請學生看圖學老師說完整的話，在識字教學中滲透看圖說話訓練可以培養學生的觀察和語言表達能力，為今后學習句子、段落打下基礎。同時我又結合學生的說話內容，隨機識字，這樣使學生的識字教學與語言的學習同步。既發展了語言又認識了生字。

3.活動中學習鞏固識字。

低年級孩子年齡小，自制力弱，學習以無意注意為主，他們天性好動，活動則是他們喜聞樂見的方式。教學時我設計了“與小丁丁一起盡情玩玩具”的活動及時復習鞏固課所學的詞語。通過有趣的游戲激發孩子們識字的興趣，使學習氣氛活躍起來。

存在的不足之處：

我在本課時的生字鞏固中，只是請學生認一認本課課文中出現的生字，先請學生認一認、讀一讀不帶拼音的生字，接著讓學生在蘑菇迷宮中找出它們，并把它們送回家。從形式上來看是比較好的，但操作起來有些亂，學生識字消化過程短，收效不大。