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最新我們知識是有限說課稿（優質16篇）篇一

1、 我們的知識是有限的，要不斷探索未知的世界。

2、 學習文章用例典型，敘說生動形象的說明特色。

3、 學習文章層層設疑，巧妙安排的.文章結構。

1、 激勵學生不斷去探索世界的奧秘。

2、 用典型的事例說明事理。

1課時

一、導入：

同學們還記得《斜塔上的實驗》嗎？文中的主人公是誰？——伽利略。這篇文章中伽利略留給我們印象最深的是什么？（學生回答）

挑戰權威、追求真理、勇于探索

這是一位偉大的人，但就是這位偉大的天文學家、物理學家卻說——我們的知識是有限的。（ppt展示課題）（1分鐘）

二、研習文章

1、為什么說我們的知識是有限的呢？

從前有一個人，我們也不知道他是男還是女，他在探知聲音的問題上就碰到了一些情況。看完他的故事，我們就會找到剛才問題的答案。究竟是什么情況呢？我們一起去看個究竟。通過預習你知道這是文章的哪個部分嗎？（第二小節）請你大聲朗讀這部分并思考下面的問題：他找到了哪些聲音？這些聲音又是怎么發出來的？（ppt展示問題）

讀的過程中請你在書上做圈點勾畫，把相關信息標出來。（6分鐘）

2、我們先來看第一個問題“他找到了哪些聲音？”請你依次把這些聲音找出來（2分鐘）

鳥兒的叫聲

牧童的笛聲

小提琴演奏聲

門樞和鉸鏈的摩擦聲

指尖敲擊杯口的聲音

黃蜂、蚊子、蒼蠅等靠翅膀振動發出的聲音

各種風琴、喇叭、笛子、弦樂器的聲音

蟬發出的聲音

3、這些聲音都是怎么發出來的？（1分鐘）

靠氣息發音

靠翅膀的振動發音

以口腔為共鳴體，以氣息作為聲音媒介物發音

4、其實除了這個人在文章中找到的聲音，生活中的聲音無處不在，只要你用心捕捉，你會發現很多的聲音，你捕捉到了嗎？（學生回答、表演）（2分鐘）

文章中的這個人，他對聲音的知識知道得越來越多了，他開心嗎？ （2分鐘）

不開心

6、他為什么感到不開心呢，請你跳讀文章，找一找他在探求聲音的過程中，做了什么，他的情緒又有了怎樣的變化。（ppt展示問題）（15分鐘）

分析文章第二小節

情緒有了怎樣的變化？（適時板書）(ppt展示問題)

從一開始的對事物有好奇心，到極為驚異——驚詫不已，用牛犢換了笛子，決定離家出走，經歷其他奇事。驚愕——感到奇妙——興致勃勃——茫昧——陷入無知與愕然。感到自己的知識太貧乏，問他聲音是如何產生的，他坦率地說知道某些方法，但他篤信還會有上百種人所不知的、難以想像的方法。

他為什么會有這些變化？（什么是他做這一切的內在動力）（ppt展示問題）

好奇心

探索

實踐

勇氣

經過這樣的過程，他最后變成了一個怎樣的人？（找句子讀——第二小節最后部分）

一開始他又是一個怎樣的人？

他覺得自己無知嗎？ 有知識之后他覺得自己有知嗎？

周而復始的過程中他有了這樣的變化：（ppt）

他從一個無知的單純少年，變成了一個知道不少知識的人，從懵懂的不知道自己無知的人，變成了一個知道自己無知的人。

這樣的一個怪現象和文章中的哪個句子相對應？（請一個同學讀）

7、這個人對聲音的探知過程說明了一個什么道理？（ppt展示問題）（4分鐘）

我們的知識是有限的

曾經有一個人用兩個圓表示對這個道理的理解（ppt展示）

你從這個圖片中讀到了什么？（學生自由回答）

我們在探知世界的過程中，所知道的知識越多，圓就越大，圓的周長就越大，與未知領域的交接越大，產生的疑惑就越多，你發現未知的領域就越來越大。

也許有的同學會說，知道的知識越多，不知道的領域就越大，那我們還要學習干什么呢？

其實我們探知未知領域的過程，是一個不斷充實自己、完善自己的過程，只有在不斷的求知、探索中我們才可以逐漸成為一個豐滿的、知識淵博的人。

8、像這樣的一個人你覺得他可憐、可敬、還是……？如果他就在你的面前，你會對他說句什么呢？他故事又給了你什么樣的啟示？（4分鐘）

9、伽利略用一個典型的事例，通俗生動地給我們說明了一個深刻的道理：“我們的知識是有限的”。是的，在這個世界上，還有很多沒有揭開的謎等著我們去探索、去尋找答案。只要我們和這個人一樣永遠保持一顆好奇心，去執著地追求，堅持不懈地探索，那么我們每一個人都會發出太陽一樣耀眼的光芒。（2分鐘）

最新我們知識是有限說課稿（優質16篇）篇二

伽利略。

作者：中國和平出版社新課標教案設計自：中國和平出版社新課標教案設計。

教學目標。

1．學會運用典型事例來證明自己的觀點。

2．培養謙虛好學的好品質。教學重難點。

學會運用典型事例來證明自己的觀點。教學準備。

課件、小黑板、卡片等。設計思路．。

教學本文以學生自學為主，教師適當點撥。安排一課時。

教學過程。

一、導入新課。

教師導入：可以簡介作者來導人，也可引用名言導人，如：-一切都是謎，一個謎的答案是另一個謎――愛默生。他的.這句話對你有什么啟示?今天，我們就來學習偉大的物理學家、天文學家伽利略的一篇文章――《我們的知識是有限的》。(板書課題及作者。)。

二、自主學習。

師：用自己喜歡的方式讀課文，注意解決以下問題。(出示課件l。)。

1．有感情地朗讀課文，找出難理解的字詞，小組討論。

2．文章用了一個事實論據，你能用自己的話概括一下嗎?運用這個事例有什么好處?

4．讀了本文后，你認為伽利略是一個怎樣的人?他身上有哪些優點是值得你學習的?

最新我們知識是有限說課稿（優質16篇）篇三

1、學習文章用例典型，敘說生動形象。

2、理解文章中心，明白人類的知識是有限的，勉勵人們不斷探索未知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。

1、用例典型，敘說生動形象。

2、文中有關聲學的知識。

一課時

利用多媒體播放各種聲音，如鳥的叫聲、樂器的聲音、海浪的聲音等等，引導學生思考聲音是怎么產生的，引入課文《我們的知識是有限的》。

作者簡介

伽利略（1564—1642），意大利物理學家、天文學家。主張研究自然界必須進行系統的觀察和實驗，是近代實驗科學與機械唯物主義的奠基者之一。他被認為是經典力學和實驗物理學的先驅。也是利用望遠鏡觀察天體取得大量成果的第一人。

思考：1、曾經有一個人，用一小一大兩個圓圈表示自己的知識由少到多的情況，圓外則是未知的世界，由此他得出一個結論。試看看下面的圖形，請你結合本文的論述，說說他得出了什么結論。

由此可見：

學生小組討論、交流。

明確：隨著個人知識的增多，他所意識到的未知世界的問題也增多了，知識愈多愈發現自己無知。

思考：2、概述各自然段的大意。

學生討論、交流。

明確：第一段，寫作者的一個重要發現：知識淺薄者夸夸其談，面知識豐富者優柔寡斷。

第二段，以“從前有一人”對聲音的認識為例，表明知識愈多愈感自己無知。

第三段，以不知蟬發聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。

學生閱讀第二段，討論、交流。

明確：起先生活于“一個人跡罕至的地方”的這個人，喂養了許多鳥，能夠欣賞鳥類美妙的歌喉，“聊以自娛”，并對“那些鳥兒運用巧妙之技，借助呼吸之氣，能隨心所欲地叫出各種聲音”大為佩服。可見此時此刻，他是自得的，愉悅的。后來他聽到牧童吹笛發出的“十分悠揚”的聲音，本以為是一只小鳥，便“出去捕之”，待到發現真相，驚詫不已，表明這個人對笛的無知。“他通過思索意識到：假使牧童未從此地經過，他將永遠不會曉得，自然界有兩種產生聲音和樂音的方法”，這一個“意識”，表明這個人已開始認識到自己的無知，慚愧過去的自得自滿。于是“他決定離家出走”，主動地進行探求。

接著，文章寫第二天這個人發現了提琴的演奏也能發出“各種悅耳的”樂音，并竭力讓讀者去想像他的“驚愕”之情，表明這個人進一步發現了新的天地，也越發認識到自己過去知識的貧乏。“他偶然見識了這兩種意想不到的產生聲音和樂音之新法后，遂開始相信自然界尚會存在其他方法”，這句話總結了上兩次的發現，指出笛聲、琴聲都是“偶然見識”，“意想不到”，他的思想已經有了一定思想準備的人來說，不會再有什么讓他驚訝的聲音了。

但文章下面又寫了“然而又令他感到十分奇妙的是”，開門之際門框和鉸鏈了也會“奏樂”，“用一只手指的指尖，敲著一只杯子的杯口”，也能發出清脆的響聲，還有昆蟲與鳥類相比，發聲的原理，他更有了無知之感。漸漸地，他又知悉了各式各樣的樂器，對聲音的認識又達到了一個新的高度。

“這時，他以為自己無所不曉了，可他捉到一只蟬后，卻又陷入了前所未有的無知和愕然之中”，可見知識愈多，愈顯無知，愈加驚愕。這個人研究蟬發聲的方法，但一切方法都不能影響蟬的發聲，充分表明蟬的發聲是一個無法解開的謎，于是，“他感到自己的知識太貧乏了”，他認為自己只是知道“某些”發聲方法，而不知的方法卻有“上百種”之多。已知的太少，未知的太多，隨著已知部份的增加，未知部份也進一步增大。全段文字，一次次寫他知識的增加，一次次轉折開去寫他愈感自己的無知。

思考：結合生活實際，談談你對“我們的知識是有限的”的理解。

學生小組討論、交流。

本文以人類對聲音和樂音的知識愈益增多而又愈感無知的情況為據，說明了人類的知識是有限的，勉勵人們不斷探索未知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。

1、探究、練習二。

2、選用課時作業設計。

最新我們知識是有限說課稿（優質16篇）篇四

知識與能力：了解作者及聲音知識，學習實例說明的方法，把握文意。

過程與方法：抓住“設疑”的特點梳理文章思路，把握文章主題。

情感、態度、價值觀：認識到知識是有限的，宇宙是無限的，我們應不斷探索的道理。培養謙虛好學的好品質和探索精神。

a、用例典型，敘說生動形象。

b、層層設疑，安排巧妙。

：抓住“設疑”的特點梳理文章思路，把握文章主題。

多媒體。

一、導言并板書課題。

二、新課。

1.明確學習目標。

2.作者簡介。

3.通讀全文，自主探究。

（1）有感情地朗讀課文，找出難理解的字詞，小組討論。整體感知課文內容。

4.研讀課文第二段，完成小面的表格，合作交流。

5.品讀課文研讀重點詞語，聯系課后題二（討論、探究）閱讀句子，回答問題。

6.評讀。

討論：

1.文章用了一個事實論據，你能用自己的話概括一下嗎?運用這個事例有什么好處?

3.讀了本文后，你認為伽利略是一個怎樣的人?他身上有哪些優點是值得你學習的?

最新我們知識是有限說課稿（優質16篇）篇五

知識與能力：了解作者及聲音知識，學習實例說明的方法，把握文意。

過程與方法：抓住“設疑”的特點梳理文章思路，把握文章主題。

情感、態度、價值觀：認識到知識是有限的，宇宙是無限的，我們應不斷探索的道理。培養謙虛好學的好品質和探索精神。

a、用例典型，敘說生動形象。

b、 層層設疑，安排巧妙。

教學難點：抓住“設疑”的特點梳理文章思路，把握文章主題。

教學用具：多媒體

一.導言并板書課題。

二.新課

1.明確學習目標。

2.作者簡介。

3.通讀全文，自主探究

（1）．有感情地朗讀課文，找出難理解的字詞，小組討論。整體感知課文內容。

（2）．文章用了一個事實論據，你能用自己的話概括一下嗎?運用這個事例有什么好處?

（4）．讀了本文后，你認為伽利略是一個怎樣的人?他身上有哪些優點是值得你學習的?

4. 研讀課文第二段，完成小面的表格，合作交流。

5. 品讀課文研讀重點詞語，聯系課后題二（討論、探究）閱讀句子，回答問題。

6.評讀。討論：

1．文章用了一個事實論據，你能用自己的話概括一下嗎?運用這個事例有什么好處?

3．讀了本文后，你認為伽利略是一個怎樣的人?他身上有哪些優點是值得你學習的?

7.小結。

8.課外延伸。

最新我們知識是有限說課稿（優質16篇）篇六

知識與技能：理解課文內容，體會本文用例典型，敘說生動形象的語言特色；過程與方法：培養語言能力及對其所運用的生動語言進行正確說明；情感、態度與價值觀：體會文章表達的中心思想及作者勉勵人們不斷探索未知的世界，揭示事物隱秘的愿望。

【教學過程】。

一、新課導入：

由《斜塔上的實驗》導入，請學生談談伽利略對科學的貢獻，在他身上有哪些可貴的科學精神。

這樣一位世界級的科學家說出了一句具有吸引力、說服力和震撼力的話——。

最新我們知識是有限說課稿（優質16篇）篇七

1、我們的知識是有限的，要不斷探索未知世界。

2、用例典型，敘說生動形象。

3、層層設疑，安排巧妙。

第一課時

有大自然中的各種聲音，如鳥的叫聲、樂器的聲音、海浪的聲音等等，引導學生思考聲音是怎么產生的，引入課文《我們的知識是有限的》。

作者簡介：

伽利略，意大利物理學家、天文學家，主張研究自然界必須進行系統的觀察和實驗，是近代實驗科學與機械唯物主義的奠基者之一。他被認為是經典力學和實驗物理學的先驅，利用望遠鏡觀察天體取得大量成果的第一人。大家肯定還記得他的兩個鐵球同時著地的理論吧。

啁啾（zh uji ） 臆（y ）斷 饒（r o）有興味 迥（ji ng）然不同

毋（w ）寧 翌（y ）日 愕（ ）然 窒（zh ）息 寬宥（y u）

篤（d ）信 嗣（s ）后 門樞（sh ） 悠（y u）揚

夸夸其談：說話或寫文章浮夸，不切實際。

優柔寡斷：辦事遲疑，沒有決斷。

人跡罕至：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。

臆斷：憑臆測來斷定。 迥然：形容差別很大。

嗣然：以后。（書面語） 愕然：形容吃驚。

寬宥：寬恕，饒恕。

思考：1、曾經有一個人，用一小一大兩個圓表示自己的知識由少到多的情況，圓外則是未知的世界，由此他得出一個結論。試看看下面的圖形，請你結合本文的論述，說說他得出了什么結論。

（圖形見課后練習一p83）

由此可見： 。

學生討論后明確：

隨著個人知識的增多，他所意識到的未知世界的問題也增多了，知識愈多愈發現自己無知。

思考：2、概述各自然段的大意。

第一段：寫作者的一個重要發現：知識淺薄者夸夸其談，而知識豐富者優柔寡斷。

第二段：以“從前有一個”對聲音的認識為例，表明知識愈多愈感到自己的無知。

第三段：以不知蟬發聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。

第二課時

（說明：這一段由學生自己處理，教師點拔。）

學生討論后明確：

起先生活于“一個人跡罕至的地方”的這個人，喂養了許多鳥，能夠欣賞鳥類美妙的歌喉，“聊以自娛”，并對“那些鳥兒運用巧妙之技，借助呼吸之氣，能隨心所欲地叫出各種聲音”大為佩服。可見此時此刻，他是自得的，愉悅的。后來他聽到牧童吹笛發出的“十分悠揚”的聲音，本以為是一只小鳥，便“出去捕之”，待到發現真相，驚詫不已，表明這個人對笛的無知。“他通過思索意識到：假使牧童未從此地路過，他將永遠不會曉得，自然界有兩種產生聲音和樂音的方法”，這一個“意識”，表明這個人已開始認識到自己的無知，慚愧過去的自得自滿。于是“他決定離家出走”，主動地進行探求。

接著，文章寫第二天這個人發現了提琴的演奏也能發出“各種悅耳的”樂音，并竭力讓讀者去想像他的“驚愕”之情，表明這個人進一步發現了新的天地，也越發認識到自己過去知識的貧乏。“他偶然見識了這兩種意想不到的產生聲音和樂音之新法后，遂開始相信自然界尚會存在其他方法”，這句話總結了上兩次的發現，指出笛聲、琴聲都是“偶然見識”，“意想不到”，他的思想已經解放，相信還會有其他發出聲音和樂間的方法，似乎對于這個已有了一定思想準備的人來說，不會再有什么讓他驚訝的聲音了。

但文章下面又寫了“然而又令他感到十分奇妙的是”，開門之際門框和鉸鏈也會奏樂，“用一只手指的指尖，敲著一只杯子的杯口”，也能發出清脆的響聲，還有昆蟲與鳥雀相比，發聲的原理發生了巨大的變化，這個人原有的聲學知識完全不能用來解釋昆蟲的發聲原理，他更有了無知之感。漸漸的，他又知悉了各式各樣的樂器，對聲音的認識又達到了一個新的高度。

“這時，他以為自己無所不曉了，可他捉到一只蟬后，卻又陷入了前所未有的無知和愕然之中”，可避免了知識愈多，愈顯得無知，愈加驚愕。這個人研究蟬發聲方法，但一切方法都不能影響蟬的發聲，充分表明蟬的發聲是一個無法解開的謎，于是，“他感到自己的知識太貧乏了”，他認為自己只是知道“某些”發聲方法，而不知的方法卻有“上百種”之多。已知的太少，未知的太多，隨著已知部分的增加，未知部分也進一步增大。全段文字，一次次寫他知識的增加，一次次轉折開去寫他愈感自己的無知。

思考：結合生活實際，談談你對“我們的知識是有限的”的理解。

課后練習二。

最新我們知識是有限說課稿（優質16篇）篇八

一、教學重點：

2、用例典型，敘說生動形象。

3、層層設疑，安排巧妙。

二、教學課時：兩課時。

三、教學過程：

第一課時。

一、導入新課。

有大自然中的各種聲音，如鳥的叫聲、樂器的聲音、海浪的聲音等等，引導學生思考聲音是怎么產生的，引入課文《我們的知識是有限的》。

作者簡介：

伽利略，意大利物理學家、天文學家，主張研究自然界必須進行系統的觀察和實驗，是近代實驗科學與機械唯物主義的奠基者之一。他被認為是經典力學和實驗物理學的先驅，利用望遠鏡觀察天體取得大量成果的第一人。大家肯定還記得他的兩個鐵球同時著地的理論吧。

二、字詞教學。

啁啾（zhuji）臆（y）斷饒（ro）有興味迥（jing）然不同。

毋（w）寧翌（y）日愕（）然窒（zh）息寬宥（yu）。

篤（d）信嗣（s）后門樞（sh）悠（yu）揚。

夸夸其談：說話或寫文章浮夸，不切實際。

優柔寡斷：辦事遲疑，沒有決斷。

人跡罕至：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。

臆斷：憑臆測來斷定。迥然：形容差別很大。

嗣然：以后。（書面語）愕然：形容吃驚。

寬宥：寬恕，饒恕。

三、閱讀課文，整體感知。

思考：1、曾經有一個人，用一小一大兩個圓表示自己的知識由少到多的情況，圓外則是未知的世界，由此他得出一個結論。試看看下面的圖形，請你結合本文的論述，說說他得出了什么結論。

（圖形見課后練習一p83）。

由此可見：。

學生討論后明確：

隨著個人知識的增多，他所意識到的未知世界的問題也增多了，知識愈多愈發現自己無知。

思考：2、概述各自然段的大意。

第一段：寫作者的一個重要發現：知識淺薄者夸夸其談，而知識豐富者優柔寡斷。

第二段：以“從前有一個”對聲音的認識為例，表明知識愈多愈感到自己的無知。

第三段：以不知蟬發聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。

第二課時。

一、復習上一堂課的內容。

二、閱讀第二段。

（說明：這一段由學生自己處理，教師點拔。）。

學生討論后明確：

起先生活于“一個人跡罕至的地方”的這個人，喂養了許多鳥，能夠欣賞鳥類美妙的歌喉，“聊以自娛”，并對“那些鳥兒運用巧妙之技，借助呼吸之氣，能隨心所欲地叫出各種聲音”大為佩服。可見此時此刻，他是自得的，愉悅的。后來他聽到牧童吹笛發出的“十分悠揚”的聲音，本以為是一只小鳥，便“出去捕之”，待到發現真相，驚詫不已，表明這個人對笛的無知。“他通過思索意識到：假使牧童未從此地路過，他將永遠不會曉得，自然界有兩種產生聲音和樂音的方法”，這一個“意識”，表明這個人已開始認識到自己的無知，慚愧過去的自得自滿。于是“他決定離家出走”，主動地進行探求。

接著，文章寫第二天這個人發現了提琴的演奏也能發出“各種悅耳的”樂音，并竭力讓讀者去想像他的“驚愕”之情，表明這個人進一步發現了新的天地，也越發認識到自己過去知識的貧乏。“他偶然見識了這兩種意想不到的產生聲音和樂音之新法后，遂開始相信自然界尚會存在其他方法”，這句話總結了上兩次的發現，指出笛聲、琴聲都是“偶然見識”，“意想不到”，他的思想已經解放，相信還會有其他發出聲音和樂間的方法，似乎對于這個已有了一定思想準備的人來說，不會再有什么讓他驚訝的聲音了。

但文章下面又寫了“然而又令他感到十分奇妙的是”，開門之際門框和鉸鏈也會奏樂，“用一只手指的指尖，敲著一只杯子的杯口”，也能發出清脆的響聲，還有昆蟲與鳥雀相比，發聲的.原理發生了巨大的變化，這個人原有的聲學知識完全不能用來解釋昆蟲的發聲原理，他更有了無知之感。漸漸的，他又知悉了各式各樣的樂器，對聲音的認識又達到了一個新的高度。

“這時，他以為自己無所不曉了，可他捉到一只蟬后，卻又陷入了前所未有的無知和愕然之中”，可避免了知識愈多，愈顯得無知，愈加驚愕。這個人研究蟬發聲方法，但一切方法都不能影響蟬的發聲，充分表明蟬的發聲是一個無法解開的謎，于是，“他感到自己的知識太貧乏了”，他認為自己只是知道“某些”發聲方法，而不知的方法卻有“上百種”之多。已知的太少，未知的太多，隨著已知部分的增加，未知部分也進一步增大。全段文字，一次次寫他知識的增加，一次次轉折開去寫他愈感自己的無知。

三、能力訓練。

四、本文以人類對聲音和樂音的知識愈多而又愈感無知的情況為據，說明了人類的知識是有限的，勉勵人們不斷探索未知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。

五、布置作業。

課后練習二。

最新我們知識是有限說課稿（優質16篇）篇九

最新我們知識是有限說課稿（優質16篇）篇十

最新我們知識是有限說課稿（優質16篇）篇十一

教學內容：

教學目標：

知識與能力：了解作者及聲音知識，學習實例說明的方法，把握文意。

過程與方法：抓住“設疑”的特點梳理文章思路，把握文章主題。

情感、態度、價值觀：認識到知識是有限的，宇宙是無限的，我們應不斷探索的道理。培養謙虛好學的好品質和探索精神。

教學重點：

a、用例典型，敘說生動形象。

b、層層設疑，安排巧妙。

教學難點：抓住“設疑”的特點梳理文章思路，把握文章主題。

教學用具：多媒體。

教學過程：

一、導言并板書課題。

二、新課。

1.明確學習目標。

2.作者簡介。

3.通讀全文，自主探究。

（1）有感情地朗讀課文，找出難理解的字詞，小組討論。整體感知課文內容。

（2）文章用了一個事實論據，你能用自己的話概括一下嗎?運用這個事例有什么好處?

（4）讀了本文后，你認為伽利略是一個怎樣的人?他身上有哪些優點是值得你學習的?

4.研讀課文第二段，完成小面的表格，合作交流。

5.品讀課文研讀重點詞語，聯系課后題二（討論、探究）閱讀句子，回答問題。

6.評讀。

討論：

1．文章用了一個事實論據，你能用自己的話概括一下嗎?運用這個事例有什么好處?

3．讀了本文后，你認為伽利略是一個怎樣的人?他身上有哪些優點是值得你學習的?

最新我們知識是有限說課稿（優質16篇）篇十二

一、教學目標：

1、理解課文內容，體會本文用例典型，敘說生動形象的語言特色；

2、過程與方法：培養語言能力及對其所運用的生動語言進行正確說明；

3、情感、態度與價值觀：體會文章表達的中心思想及作者勉勵人們不斷探索未知的世界，揭示事物隱秘的愿望。

二、教學難重點：

2、用例典型，敘說生動形象。

3、層層設疑，安排巧妙。

三、課時安排：一課時。

四、教學步驟：

一課時。

一、導入新課。

由《斜塔上的實驗》導入，請學生談談伽利略對科學的貢獻，在他身上有哪些可貴的科學精神。這樣一位世界級的科學家說出了一句具有吸引力、說服力和震撼力的話——《我們的知識是有限的》。

作者簡介：

伽利略，意大利物理學家、天文學家，主張研究自然界必須進行系統的觀察和實驗，是近代實驗科學與機械唯物主義的奠基者之一。他被認為是經典力學和實驗物理學的先驅，利用望遠鏡觀察天體取得大量成果的第一人。

二、字詞。

三、閱讀課文，整體感知。

明確：隨著個人知識的增多，他所意識到的未知世界的問題也增多了，知識愈多愈發現自己無知。

四、細讀課文，概括段落大意。

第一段：寫作者的一個重要發現：知識淺薄者夸夸其談，而知識豐富者優柔寡斷。

第二段：以“從前有一個人”對聲音的認識為例，表明知識愈多愈感到自己的無知。

第三段：以不知蟬發聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。

五、閱讀第二段。

思考：課文第二段詳細敘說了一個人知識愈益增多卻又愈感無知的過程，

找出文中的幾個事實？又表明了什么？

學生閱讀第二段，討論、交流：

明確：

起先生活于“一個人跡罕至的地方”的這個人，喂養了許多鳥，能夠欣賞鳥類美妙的歌喉，“聊以自娛”，并對“那些鳥兒運用巧妙之技，借助呼吸之氣，能隨心所欲地叫出各種聲音”大為佩服。可見此時此刻，他是自得的，愉悅的。后來他聽到牧童吹笛發出的“十分悠揚”的聲音，本以為是一只小鳥，便“出去捕之”，待到發現真相，驚詫不已，表明這個人對笛的無知。“他通過思索意識到：假使牧童未從此地路過，他將永遠不會曉得，自然界有兩種產生聲音和樂音的方法”，這一個“意識”，表明這個人已開始認識到自己的無知，慚愧過去的自得自滿。于是“他決定離家出走”，主動地進行探求。

接著，文章寫第二天這個人發現了提琴的演奏也能發出“各種悅耳的.”樂音，并竭力讓讀者去想像他的“驚愕”之情，表明這個人進一步發現了新的天地，也越發認識到自己過去知識的貧乏。“他偶然見識了這兩種意想不到的產生聲音和樂音之新法后，遂開始相信自然界尚會存在其他方法”，這名話總結了上兩次的發現，指出笛聲、琴聲都是“偶然見識”，“意想不到”，他的思想已經解放，相信還會有其他發出聲音和樂音的方法，似乎對于這個已經有了一定思想準備的人來說，不會再有什么讓他驚訝的聲音了。

但文章下面又寫了“然而又令他感到十分奇妙的是”，開門之際門框和鉸鏈也會“奏樂”，“用一只手指的指尖，敲著一只杯子的杯口”，也能發出清脆的響聲，還有昆蟲與鳥雀相比，發聲的原理發生了巨大變化，這個人原有的聲學知識完全不能用來解釋昆蟲的發聲原理，他更有了無知之感。漸漸地，他又知悉了各式各樣的樂器，對聲音的認識又達到了一個新的高度。

“這時，他以為自己無所不曉了，可他捉到一只蟑后，卻又陷入了前所未有的無知和愕然之中”，可見知識愈多，愈顯無知，愈加驚愕。這個人研究蟑發聲的方法，但一切方法都不能影響蟑的發聲，充分表明蟑的發聲是一個無法解開的謎，于是，“他感到自己的知識太貧乏了”，他認為自己只是知道“某些”發聲方法，而不知的方法卻有“上百種”之多。已知的太少，未知的太多，隨著已知部分的增加，未知部分也進一步增大。全段文字，一次次寫他知識的增加，一次次轉折開去寫他愈感自己的無知。

六、討論探究。

明確：第二段是敘述和描寫，第三段是議論，都是為了說明：我們的知識是有限的。

（二）事實論據。

1、本段中寫了哪些樂音?講到了哪些發聲原理?

明確：鳥兒的叫聲。牧童的笛聲。小提琴演奏聲。門樞和鉸鏈的摩擦聲。指尖敲杯子的杯口。黃蜂、蚊子、蒼蠅靠翅膀的快速振動發聲，蟋蟀用振翅而非氣息發聲，風琴、喇叭、笛子、弦樂器、含在嘴里吹奏的鐵簧片。靠氣息發聲，靠翅膀快速振動發聲到以口腔作為共鳴體，以氣息作為聲音媒介物的奇特方式。

3、現實生活中你還知道哪些發聲方法?

明確：吹口哨、吹樹葉。(只要符合題意即可。)。

4、本文運用這個事例有什么好處?

明確：使文章通俗生動而又寓意深刻。

七、能力訓練。

八、總結歸納。

本文以人類對聲音和樂音的知識愈多而又愈感無知的情況為據，說明了人類的知識是有限的，勉勵人們不斷探索未知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。

九、布置作業。

寫一篇隨筆，談談你學完這篇課文的感受。

最新我們知識是有限說課稿（優質16篇）篇十三

1、學習文章用例典型，敘說生動形象。

2、理解文章中心，明白人類的知識是有限的，勉勵人們不斷探索未知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。

教學重點、難點。

1、用例典型，敘說生動形象。

2、文中有關聲學的知識。

教學時數:一課時。

教學過程。

利用多媒體播放各種聲音，如鳥的叫聲、樂器的聲音、海浪的聲音等等，引導學生思考聲音是怎么產生的，引入課文《我們的知識是有限的》。

作者簡介。

伽利略（1564—1642），意大利物理學家、天文學家。主張研究自然界必須進行系統的觀察和實驗，是近代實驗科學與機械唯物主義的奠基者之一。他被認為是經典力學和實驗物理學的先驅。也是利用望遠鏡觀察天體取得大量成果的第一人。

思考：1、曾經有一個人，用一小一大兩個圓圈表示自己的知識由少到多的情況，圓外則是未知的世界，由此他得出一個結論。試看看下面的圖形，請你結合本文的論述，說說他得出了什么結論。

由此可見：

學生小組討論、交流。

明確：隨著個人知識的增多，他所意識到的未知世界的問題也增多了，知識愈多愈發現自己無知。

思考：2、概述各自然段的大意。

學生討論、交流。

明確：第一段，寫作者的一個重要發現：知識淺薄者夸夸其談，面知識豐富者優柔寡斷。

第二段，以“從前有一人”對聲音的認識為例，表明知識愈多愈感自己無知。

第三段，以不知蟬發聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。

學生閱讀第二段，討論、交流。

明確：起先生活于“一個人跡罕至的地方”的這個人，喂養了許多鳥，能夠欣賞鳥類美妙的歌喉，“聊以自娛”，并對“那些鳥兒運用巧妙之技，借助呼吸之氣，能隨心所欲地叫出各種聲音”大為佩服。可見此時此刻，他是自得的，愉悅的。后來他聽到牧童吹笛發出的“十分悠揚”的聲音，本以為是一只小鳥，便“出去捕之”，待到發現真相，驚詫不已，表明這個人對笛的無知。“他通過思索意識到：假使牧童未從此地經過，他將永遠不會曉得，自然界有兩種產生聲音和樂音的方法”，這一個“意識”，表明這個人已開始認識到自己的無知，慚愧過去的自得自滿。于是“他決定離家出走”，主動地進行探求。

接著，文章寫第二天這個人發現了提琴的演奏也能發出“各種悅耳的”樂音，并竭力讓讀者去想像他的“驚愕”之情，表明這個人進一步發現了新的天地，也越發認識到自己過去知識的貧乏。“他偶然見識了這兩種意想不到的產生聲音和樂音之新法后，遂開始相信自然界尚會存在其他方法”，這句話總結了上兩次的發現，指出笛聲、琴聲都是“偶然見識”，“意想不到”，他的思想已經有了一定思想準備的人來說，不會再有什么讓他驚訝的聲音了。

但文章下面又寫了“然而又令他感到十分奇妙的是”，開門之際門框和鉸鏈了也會“奏樂”，“用一只手指的指尖，敲著一只杯子的杯口”，也能發出清脆的響聲，還有昆蟲與鳥類相比，發聲的原理，他更有了無知之感。漸漸地，他又知悉了各式各樣的樂器，對聲音的認識又達到了一個新的高度。

“這時，他以為自己無所不曉了，可他捉到一只蟬后，卻又陷入了前所未有的無知和愕然之中”，可見知識愈多，愈顯無知，愈加驚愕。這個人研究蟬發聲的方法，但一切方法都不能影響蟬的發聲，充分表明蟬的發聲是一個無法解開的謎，于是，“他感到自己的知識太貧乏了”，他認為自己只是知道“某些”發聲方法，而不知的方法卻有“上百種”之多。已知的太少，未知的太多，隨著已知部份的增加，未知部份也進一步增大。全段文字，一次次寫他知識的增加，一次次轉折開去寫他愈感自己的無知。

學生小組討論、交流。

本文以人類對聲音和樂音的知識愈益增多而又愈感無知的情況為據，說明了人類的知識是有限的，勉勵人們不斷探索未知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。

1、探究、練習二。

2、《自主檢測練習》。

最新我們知識是有限說課稿（優質16篇）篇十四

《岳陽樓記》導學案(人教版八年級下冊)。

（一）、學習目標:。

1．掌握文中實詞，了解“以”、“則”等虛詞；疏通文義，理解重點詞句。

2．學習記敘、描寫、抒情、議論相結合的寫法；（重點）。

3．理解本文名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”所體現的作者的政治抱負及其在現代社會生活中多方面的意義；（難點）。

學法指導：反復誦讀，熟讀成誦；結合語境，積累詞句；抓關鍵句子，理解主旨。

課文導讀：《岳陽樓記》是范仲淹應好友滕子京之請，為新翻修的岳陽樓寫的記文。作者用簡潔凝練的語言，敘說了事情本末，描述了洞庭湖的大觀勝概，渲染了一悲一喜的情境，提出了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想，在記山記水的背后，寓含著作者在政治改革失敗后，憂國憂民之心不改的癡情。

（二）檢查預習。

1.查閱資料，了解作者及本文的寫作背景，寫出來。

2．給下列畫線字注音：

謫()守浩浩湯湯()岸芷汀蘭()偕()。

怒號()薄暮冥冥()日星隱曜()滕()。

屬予作文()銜遠山()檣傾楫摧()。

二、交流展示。

（一）自主學習。

1、初讀感知：

2、.朗讀課文（個體讀，自由讀）。

點拔：第一段以敘為主，應讀得舒緩、莊重；第二段寫洞庭湖景色的文字，應讀得雄渾。“前人之述備矣”，語調平緩，“然則”一句引出新意境，語調升高。“得無異乎”應讀出疑問語氣，第三段以“若夫”起筆，意味深長，以下寫景文字，應讀出愁苦凄楚的情味來。第四段“至若”引出一個陽光燦爛的畫面，應讀得高亢、嘹亮，節奏明快而有力。第五段以“嗟夫”開啟，帶來抒情和議論的意味，三句疑問句，語調應上揚，“噫”一句，應讀出悲涼慷慨，一往情深的意味。

3、自主探究。

（1）．學生借助工具書,自行疏通句子,并畫出疑難語句，整體把握文意。

（2）．理解重點詞句。

（1）．找出文中的通假字，寫在下面并釋義。

(2)古今異義：

增其舊制(古：今：)。

去國懷鄉(古：今：)。

(3)解釋下列字意：（把你認為的其他重要實詞寫下來并解釋）。

去國懷鄉去：把酒臨風臨：

不以物喜，不以己悲以：

予觀夫巴陵勝狀勝：朝暉夕陰暉：

登斯樓也斯：則有心曠神怡怡：

此則岳陽樓之大觀也觀：連月不開開：

（二）、合作交流：

師生共同探討下列問題。

1．文中“古仁人”指怎樣的人?

2．“古仁人之心”與一般“遷客騷人”異在何處？

師生探討后明確：一千多年前的范仲淹卻追求“不以物喜，不以己悲”和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的理想境界。

三、鞏固提高。

（一）展示講解。

1．第3、4兩段文字描繪了洞庭湖哪兩幅畫面？請劃出有關語句。

先寫了風雨天氣中洞庭湖上蕭條凄涼的景象，這樣的景物，很自然地引出了遷客騷人遠離京都，懷念故土的失意憂慮的悲苦情感。這一段寫了物悲則己悲的思想感情，是照應上文“異”字的一個方面。

2．作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣的寫作目的是什么？

登斯樓也，則有去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。

登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱皆忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。

3.作者認為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里？

遷客騷人的思想感情往往因個人遭遇或外物的觸化而發生變化；古仁人則“不以物喜，不以己悲”。

5.古仁人有沒有快樂的時候呢。

在天下人感到快樂后古仁人才會快樂。可見他們的或憂或樂完全是隨天下人的或憂或樂而轉移的。這就是作者所認為的“古仁人之心”。

作者以天下為己任，常說“土當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”。可見這種“先憂后樂”的思想，正是作者的理想，他力主革除弊政、做官勤政愛民。他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機會，提出這種理想化的人物來，正是為了“假托古人，自寫懷抱”，表明自己本來就不為個人的進退、榮辱而悲喜，雖遭貶謫，但憂國憂民之心決不改變，同時也包含著對滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以問句的形式表達，自勵勵人，委婉含蓄。

記敘：交代修樓背景，說明作記緣由。

描寫抒情：描繪岳陽樓大觀，轉寫遷客騷人覽物之情。

議論：探求古仁人之心“或異二者之為”，“不以物喜，不以已悲”

憂民憂君。“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。

（二）、達標檢測：

2、文章以作“記”為名，借題發揮，表達了作者“，”的曠達胸襟和“、”的政治報負，也表示對滕子京的慰勉和規勸之意。

3、文中概括寫遷客騷人“悲”的句子是：；“喜”的句子是：。

4、文中具體描寫“岳陽樓之大觀”的句子是：

5、表現作者的政治抱負的句子是：

6、“是進亦憂，退亦憂”一句中的“進”是照應上文的一句，“退”照應上文的一句。

丁啟蘭。

最新我們知識是有限說課稿（優質16篇）篇十五

剛翻到這篇文章時我的眼睛不由地轉向它的作者――伽利略。這頓時使我肅然起敬，因為他是“近代物理學之父”。我猜想他寫的文章一定很深奧，難懂，而標題又是《我們的知識是有限的》，這不由得使我精力完全集中在一起，我竭盡全力，但愿可以讀懂。

但是內容卻出乎我的意料，這只是一個小故事，而且并不深奧，我很容易就讀懂了。這雖然只是一個故事，但是這故事不能不令我深思。當故事中的那個人認為屋子外面的聲音一定是小鳥的叫聲時，他卻被“騙”了，那是一個牧童手中的笛子在發出小鳥般的叫聲。而他經過一幢茅舍時聽見了烏鴉的聲音，他又認為是笛子，結果又被“騙”了。這說明什么？他在用他的經驗來認定事理，這是很不好的習慣。社會上也有很多人和他一樣用經驗判定事物，“據我多年的經驗來看……”“這交給我吧，絕對是這里出了毛病，我有經驗”之類的話也隨處可以聽見。當你被過去的經驗所包圍的時候，說明你可能被過去的事所騙了。

以經驗來論事還是一種極不負責任的表現。因為你依賴經驗，根本沒有認真思考，做事武斷。如果憑經驗做錯了事，別人會笑你不懂裝懂，一個博學的多識的人是不會這樣的，因為他會從多方面思考。而且一個成功的人是不允許自己輕易犯錯的，所以他們不會只憑經驗做事。()。

假如你想做一名成功的人，就不要經驗來經驗去的，因為每天都是嶄新的！

最新我們知識是有限說課稿（優質16篇）篇十六

知識與能力：了解作者及聲音知識，學習實例說明的方法，把握文意。

過程與方法：抓住“設疑”的特點梳理文章思路，把握文章主題。

情感、態度、價值觀：認識到知識是有限的，宇宙是無限的，我們應不斷探索的道理。培養謙虛好學的好品質和探索精神。

a、用例典型，敘說生動形象。

b、層層設疑，安排巧妙。

：抓住“設疑”的特點梳理文章思路，把握文章主題。

多媒體。

一、導言并板書課題。

二、新課。

1.明確學習目標。

2.作者簡介。

3.通讀全文，自主探究。

（1）有感情地朗讀課文，找出難理解的字詞，小組討論。整體感知課文內容。

（2）文章用了一個事實論據，你能用自己的話概括一下嗎?運用這個事例有什么好處?

（4）讀了本文后，你認為伽利略是一個怎樣的人?他身上有哪些優點是值得你學習的?

4.研讀課文第二段，完成小面的表格，合作交流。

5.品讀課文研讀重點詞語，聯系課后題二（討論、探究）閱讀句子，回答問題。

6.評讀。

討論：

1．文章用了一個事實論據，你能用自己的話概括一下嗎?運用這個事例有什么好處?

3．讀了本文后，你認為伽利略是一個怎樣的人?他身上有哪些優點是值得你學習的?