優秀作文是一種藝術創作，它能夠引起讀者的共鳴和思考。優秀作文的精華，值得我們反復品味和學習，以下是一些經典的優秀作文范文，供大家參考。

怎一個謝字了得（專業21篇）篇一

鮮花感恩雨露，因為雨露滋潤它成長；蒼鷹感恩藍天，因為藍天助它飛翔；高山感恩大地，因為大地讓他矗立；而我感恩我的語文老師，因為老師助我遨游在知識的海洋，穿梭于漢字的時空，飛翔在廣闊的藍天。

當您踏入教師，站在講臺上，美麗的長發，美麗的酒窩，美麗的雙眼，美麗的您，就印在了我的腦海里，您是年輕的，和我們一樣都是孩子，您是好學的，厚厚的字典被翻閱了無數次；您是調皮的，靈動的眼睛一眨似乎在說“要好好聽課哦！”

在語文中，文言文是最難的，整本的古文，整本的之乎者也，著實讓我們腦袋大，但好在有您，用您年輕的生命力感染著我們，用您獨特的方法教育著我們，故事法、聯想法，把一篇篇的文言文解釋成一篇篇的歷史故事，繪聲繪色的講解，頭昏腦脹的文言文似乎沒有那么討厭了，您用聯想的方法，以舉一反三幽默的氛圍調皮輕快的語調完美地將詞語解釋了出來，讓我喜歡上了您的課堂，喜歡聽您講漢字背后的故事，漢字的來源，喜歡聽您分解它的結構，挖掘一段段的歷史，聽您串聯各種細節，不知不覺已經沉浸在語文的魅力中。

我不是您最出色的學生，而您卻是我最尊敬的老師。有人說：你是春蠶，吐不盡那綿綿的情絲至死方休！有人說：你是蠟燭，灑盡最后一滴淚照亮漆黑的夜空；也有人說：你是朝露，常在黎明到來之際，默默滋潤著大地萬物；還有人說你是晚霞，當太陽回歸之后，用最后一絲光亮燃燒蒼穹，而您卻說：您愿做一塊鋪路石，最幸福的還是燃燒，是送你們考到一所好的學校。

一支粉筆，三尺講臺，留下的永遠是您含辛茹苦的身影，滴滴汗水，點點心血，印在您臉上的始終是嘔心期盼的神情，您是我們航船的指明燈，無怨無悔，默默地奉獻，您是人類靈魂的工程師，用生命詮釋人生的偉大內涵，衷心地感謝您——我的語文老師，用您年輕的生命為我們撐起一片天，您的恩情難以忘懷。

您的循循善誘，諄諄教誨，您的耐心講解，細心輔導，您的嘔心瀝血，辛苦耕耘，還有您三尺講臺的音容笑貌，都讓我難以忘記，即將畢業，擬將送走我們這一批孩子，而守巢的依舊是您。

衷心地說一聲謝謝，但您的恩情，又怎一個“謝”字了得。

怎一個謝字了得（專業21篇）篇二

怎一個謝字了得（專業21篇）篇三

怎一個謝字了得（專業21篇）篇四

有多少事如凝成琥珀般的永存心頭，有多少事已隨雨打風吹去。但孝卻銘記在心頭。

“百善孝為先”《陳情表》感人肺肝。李密是一個孝子，為了報答養育之恩，謝絕了晉武帝的征召。侍奉祖母，未曾廢離，因此感動了皇帝，不但不再催他上任，而且還出人出資，幫助他的祖母頤養天年。孝是一種本能，是良心，是美德。

孝不僅僅是口頭上的，還要是身體行動上的。家里的人都去醫院了，因為前幾個月姨家出車禍了，來到這里一股消毒水的氣味撲面而來。問候過，我與母親呆在那里，我一人坐在一旁，也許在發呆吧，看著母親姨搭理床鋪，我看見了姨臉上的皺紋，這時一抬頭又看見了母親那佝僂的背，她的黑發不在是以前那樣光滑而是一種枯萎，手掌也大不如以前了。我趕緊上前去幫助，如一番明悟。發現時間很短很短，不經意間就過去了許久。是啊，行孝乃天經地義，此時不孝，更待何時。

孝要及時行，如青春一般過去了就沒了。不要以為機會常有，卻不想，人生如白駒過隙，“稍縱即逝”親情也是永遠無法完全回報的。“孝”字大家都寫，可知其內涵，上老，下子，說明兩者一定要一起走一段坎坷的路程。

孝是中華民族的傳統美德。《三字經》里寫道：“能溫席，小黃香，愛父母，意深長。”小黃香是漢代一位孝敬長輩兒名流千古的好兒童。他九歲時，不幸喪母，小小年紀便懂得孝敬父親。每當夏天炎熱時，他就把父親睡得枕席扇涼，趕走蚊子，放好帳子，讓父親能睡得舒服，在寒冷的冬天，床席冰冷如鐵，他就先睡在父親的床席上，用自己的體溫把被子暖熱，再請父親睡到溫暖的床上。黃香孝敬父親，首先感謝于父親，感謝父親的養育之恩，其次才是付出行動。

如果生活是一條船，感恩之心責讓傳前進的漿，如果生活是一片樹林，孝敬之心則是這片樹林里的花，如果生活是一條河，報答之心則是河中美麗的浪花。

如果說愛是人類最崇高的情感，那么因愛而生的孝，則是愛的升華。當愛成為一種鞭策，當孝成為一種自覺，我們的生活因此而更加美好！

怎一個謝字了得（專業21篇）篇五

的下課鈴聲，老師宣布“下課了！”還沒等老師走出教室，小伙伴們已經像被打開籠子門的小鳥，爭先恐后的往外跑。有的是因為上一個課間喝水太多，急匆匆的奔向了廁所，有的是因為上一個課間的那局游戲還沒分出來個勝負，便趕忙的搶占個好地方分個高低上下。爭著往外跑的還是少數，大部分同學們還是喜歡在班里活動，本來很安靜的教室里，頓時熱鬧起來了。

我們班從來不缺心靈手巧的小伙伴，瞧，他們三五成群的圍在一塊，在課桌上忙忙活活的在折著什么，不一會兒每個人手里都拿著一個看著四四方方的紙塊，但用手一拉，便像極了兩個貼在一起的小喇叭，對！它就是紙炮竹！大家一個接一個的使勁揮舞著胳膊，比一比看誰折的紙炮竹聲音更響。

還有幾個小伙伴在玩“三打白骨精”的游戲，這個游戲很有趣，跟剪刀石頭布差不多，不同的是要小朋友們隨機表演人物形象，像孫悟空的反手搭涼棚、唐僧的單手拜佛、白骨精的雙手空抓，唐僧壓過孫悟空，孫悟空壓過白骨精，白骨精壓過唐僧。大家表演的都很形象生動，即使分不出勝負，也已經惹得大家哈哈大笑起來了。

美妙的時光總是那么短暫，十分鐘的課間一眨眼就過去了，但是，我和小伙伴們卻收獲了滿滿的快樂！

怎一個謝字了得（專業21篇）篇六

“碧云天，黃葉地，秋色連波波上寒煙翠。”秋是醉人的……我們在醉人的秋色里來到了向往已久的實踐基地。

實踐基地位于建湖鎮北，是中小學學生走進生活，快樂實踐的教育之地。自2006年成立以來，基地每年接待一屆又一屆的中小學生，共計接待了成千上萬的外地參觀游玩者。

已經來過一次的我們仍然像一只只快樂的小鳥，嘰嘰喳喳興奮不已。基地的項目有很多種，花樣繁多，每年都有更新。

其中，桌式足球是用集體的力量，幾個人合作操控，互相接應，防守交錯，只為勝利。整天忙著學習的我們好奇地轉動操控，緊張運球，玩得不亦樂乎啊。賽道的挑戰對于我們已不算難題。我們憑借四年級的`經驗——成功闖過趣橋，輕松應對這種野外生存挑戰。同學們有的做著如大鵬展翅的動作，有的手拉手連成排，有的索性如飛人，快速又滑溜地越過賽道······老師的鏡頭攝下了一張張青春洋溢的笑臉。

還有街舞，手工，燒烤·，抽陀螺·····同學們激情飛揚，基地成了歡樂的海洋。我最想介紹的就是抽陀螺。

陀螺小巧，精致。上面是平的大頭，下面是錐尖的底上嵌著一個小鐵珠蛋。玩法很簡單，將繩子順時針繞著，左手食指按住繩頭，拇指按住上平面，穩住直立的陀螺，右手猛地抽出繩頭的同時，左手松開。陀螺立刻瘋狂的旋轉舞動起來。這個時候要有節奏地抽打陀身，給他動力，讓它一直在旋轉旋轉。它彷佛忘記了同學們，忘記了時間，忘情地轉動，世界成了它的舞臺。

指導老師說，這個游戲不光可以鍛煉身體，還可以發泄調節自己的不良情緒。

說起’發泄”，同學們立刻歡騰起來。一直被繁多的作業壓迫的埋怨情緒霎那間釋放出來。“今呃子，來這個落頭，發現了你這個不聽話的細小的！”“天都小傍中了，你到處充軍，自敢不曉得回來寫作業！”“你這個小伢子，多晚才曉得好丑啊？”······哈哈哈，模仿大人口氣的樣子真是惟妙惟肖。方言的發泄真是太有趣了，同學們一個個捧著肚子，捱著疼不停地笑。

這次游玩基地，怎一個“樂”字了得？團結，堅持，勇敢，是一種必備的精神；學會正確發泄不良情緒也是一種體會深刻的方式。收獲真是大大的呀！

怎一個謝字了得（專業21篇）篇七

俗話說：“桂林山水甲天下”。桂林，一個旅游勝地，一個人間天堂，似乎不能用言語來形容它。

桂林最出名的地方，便是漓江了。漓江的水真清澈喲，碧綠的就如那王母娘娘的翡翠，那么清晰，那么透亮。行舟漓江之上，完全可以瞧見水中綠油油的水草和緩緩移動的船影。漓江的山真奇特喲，那么千姿百態，那么層戀疊翠，好惹人醉，引得我對著它不停地“咔嚓”，來不及拍個夠呀！我望著這如詩如畫的風景，恨不得變成一條游魚在水中嬉戲，又巴不得成為一只小鳥在山間飛翔。欣賞著秀美的漓江水和奇麗的山峰，我不由地感嘆：“桂林的風景，怎能用一個‘美’字形容！”

“山歌好比春江水……”不遠處飄來的歌聲，便明白這是老少皆宜的《劉三姐》開場了。這可是桂林有名的`歌舞劇哦！聽，這嘹亮的歌聲，宛如百靈鳥在歡唱。初聞，這聲音十分清脆，又細又亮，完全不亞于流行歌手。聆聽，這聲音不僅清脆，還帶有淳樸的韻味，把桂林鄉民的自由、純真都表達了出來。這歌聲，既似云雀在放聲演唱，又如花朵在悄悄綻放。這歌聲，給靜寂的黑夜帶來明亮，使我陶醉在其中，仿佛自己也進入《劉三姐》的故事角色中。演出一結束，觀眾席立即爆發出潮水般的掌聲。雖然謝幕散去，但余音還在我耳畔回蕩。我情不自禁地感嘆：“桂林的歌聲，怎能用一個‘美’字形容！”

桂林，不僅風景美、歌聲美，其實處處都彌漫著美，或許我還看的不夠。正如羅丹曾經說過：“世界上不是缺少美，而是缺少善于發現美的眼睛！”

怎一個謝字了得（專業21篇）篇八

在金色的九月，我穿著嶄新的校服，以嶄新的面貌踏入新的校園，身上洋溢出滿滿的自豪感，此時，我想起來陪伴我六年的班主任曾老師。

她是一個嚴厲的老師，身材小巧，但學識淵博，面容端莊，但目光嚴厲，頭發濃密，但兩鬢染霜。

作為班長，平時的班務工作都由我來負責，一天下來，留給自己的時間很少，繁忙的事情使我越發煩躁。老師照例檢查作業，我把作業遞給老師后，之后便心不在焉的發呆，她望著我，眉頭皺了皺，翻閱了下內容，又將本子還給我，“字跡潦草，作為班長連最基本的都沒有做好，怎么起榜樣作用？”這一句不輕不重的話瞬間就令我就像炸了毛：“天天都是班長，做不好要被罵，還沒人諒解，我不干了！”

老師盯著我，眼神從震驚到失望，這種神色讓我慌亂，但我還是直挺挺地站在那，硬是不低頭，“好，那就重新選班長！”一天后，看著代理班長早上帶讀的身影，心里有點悵然若失，但沒幾天，我坐不住了，不知道是強烈的班譽感驅使我，還是心中對班長的渴望，我去辦公室，看到老師忙碌的身影后，我鼻子微微酸澀：“對不起老師，前幾天我說的話很難聽，我希望您能原諒我。”

老師轉頭，眼里是與平常不同的溫柔：“你能這樣想我很高興，我知道班長不好當，但你選擇了班長，你就要扛起這份責任。”此刻，我的眼淚再也忍不住了，嘩嘩地流淌出來，虛弱的情感被老師的溫柔和寬容填滿得滿滿的。

恩師掬取天池水，灑向人間育新苗！

我將帶著您的信任，長成為挺拔的大樹，我將以最翠綠的顏色向您致敬！

曾老師，一路走來，感謝有您！

怎一個謝字了得（專業21篇）篇九

怎一個謝字了得（專業21篇）篇十

魯迅先生曾說過這樣一句話:“孩子們是可以敬服的,他常常想到星月上的境界,想到地面上的情形,想到花卉的'用處,想到昆蟲的語言,他想飛上天空,他想潛入蟻穴.”的確,我們為師者千萬不能低估孩子們的潛能,一旦孩子們插上想象的翅膀,他們將在屬于自己的兒童世界里自由翱翔.

作者：孫雛鳳作者單位：江西省余江縣第一小學刊名：江西教育英文刊名：jiangxieducation年，卷(期)：“”(17)分類號：關鍵詞：

怎一個謝字了得（專業21篇）篇十一

那是一個夜上濃妝，獨倚窗前，遙望那一輪朦朧的月，記憶的扁舟不禁將我載到那一片愛的港灣。

那是一個黃昏慘淡的夜晚，夕陽依舊融融地照耀著，斜暉也緩緩的射入窗內，伴著筆與紙的摩擦聲，一種恬適的氣氛籠罩著我溫暖的小屋，溫馨的畫面勾起了我淡淡的欣慰。

時間似水一般流逝了，抬頭看鐘已是夜闌人靜、萬家燈火之時，可沉重的作業依舊壓得我喘不過氣來。遙望窗外，看著滿天的繁星緊密地緊挨著，讓疲憊的大腦休息片刻后，我便又進入了那一片茫茫的題海。筆與書本之間時而“火花四濺”，時而“細水長流”，還沒來得及“針鋒相對”，燈泡“噗嗤”---停電了。一片死寂蔓延小屋，黑暗吞噬了我的激情，打消了我的熱情。疲憊的我不禁趴在書桌上，希望盡快有一盞燈，來重新點燃我的熱情。

時間還在流逝，寂靜的小屋和那沉重的作業讓我煩亂，不經意間，聽見有人在輕輕推開我的房門，一束燭光的出現照亮了整個小屋，也點燃了我的熱情，透過微暗的燭光，我看見了已疲憊了一天的母親，母親一句話也沒說，走進屋來，將蠟燭固定好一個位置，便輕輕坐在一旁陪伴我做功課。

那溫柔的燭光把小屋襯得異常明亮，橘黃的小屋在昏暗的天空下顯得異常溫馨。好久沒有這么近的與母親坐在一起，而這次的近距離的接觸，卻讓我看到了母親耳畔旁已有的絲絲銀發，粗糙干裂的雙手下皸裂的血痕，蒼老的額頭已泛起的層層皺紋——看著這一切，一陣熱潮已涌過雙眸。

過了好一會兒，我終于寫完了作業，揉揉眼，伸伸腰，母親看著為了夢想而努力拼搏后疲憊的我，臉上露出了欣慰的笑容，我凝視著母親，看著那疲憊的身軀和那絲絲銀發，記憶似乎在這一刻被定格。

窗外依舊圓月高懸，鳥蟲殘鳴，那一片的思緒已飄飛在夢的港灣，情的依戀依舊縈繞在窗前，母親的關愛仍然緩緩浮現，那愛似水，那情如山，總是無言，伴我身邊。

母親啊，今晚月光真的很美，憶起您的默默關愛，我的心早已泛起層層漣漪，淚已涌上心頭，您對我的關愛，又怎一個“愛”字了得！

怎一個謝字了得（專業21篇）篇十二

中秋節的第二天早上，我正在睡夢中，突然，聽到爸爸急促地呼喊聲：“快點，快點，你祖婆快不行了！”我聽了，急忙起床，和爸爸媽媽一起奔向老家。

午飯后，二姑婆去看祖婆，發現祖婆的嘴不再動了。祖婆，她真的就這樣走了！屋子里死一般的沉寂，空氣中彌漫著濃濃的憂傷。

怎一個謝字了得（專業21篇）篇十三

記得四年前的除夕夜，我和爸爸、媽媽一起回老家過年，爺爺奶奶早為我們準備了一桌豐盛的年夜飯，一家人聚在一起，其樂融融。一頓美餐之后，乘著大人們聊天的功夫，我在院子里走來走去，想找點樂子玩玩。突然，我想起了下午我和哥哥姐姐們一起買來的鞭炮，可是媽媽肯定不允許我一個人玩鞭炮的。怎么辦？對了！我偷偷玩一下，媽媽不會知道的，于是趁媽媽不注意，我悄悄拿出了鞭炮，找到一處沒人的空地，開始偷偷燃放起來。

起！”話音剛落，我又開始哽咽起來。爺爺看著我，慈愛地撫摸著我的頭，笑著說：“爺爺沒關系，傻孩子。只要沒傷到你就行，下次要小心點，要注意安全。”我抬起頭，用力地點了點頭。

這件事雖然過去了很多年，可爺爺手上的傷疤，成了我心中一道揮之不去的傷痕。

唉！這事怎一個悔字了得！

怎一個謝字了得（專業21篇）篇十四

我們不能喪失了對高貴的發言權。

——題記

少年張文，今年18歲，家住巴中市東怡苑小區。今年高考結束，慌稱自己考上了三本，一家人很欣喜，為他舉辦了升學宴。

27日晚，當家人齊聚為他慶賀時，張文卻拒絕拿出錄取通知書。

此后，發生了一幕血腥的慘劇：父親張勇被砍數刀，奶奶倒在血泊當場身亡。而這個無情的兇手，就是慶功宴的主角張文，他最終選擇了跳樓自殺。

據核實，張文并沒有被大學錄取，更無高中學籍。

——四川手機報

之一·張文

時間如白駒過隙般匆匆，我在擁擠的人潮中迷失了真實的自己，謊言像一個深不見底的黑洞，把我卷入了萬丈深淵中，無法自拔。

親愛的奶奶，親愛的爸爸，還有我親愛的媽媽，那些我愛的人以及愛我的人啊，對不起。

你們是我這輩子最對不起的人了，我總是用虛偽把自己包裝起來，而現在，又把你們無情的傷害了，希望你們能夠忘記我的存在，以及我對你們的傷害。

每一個人都應該向著陽光生長，只是這個道理，我懂的太晚，晚到我用生命做了代價。

之二·張勇

每想起他，我的眼淚就如決堤般肆無忌憚地蔓延開來，無邊無際的絕望是我喪失了對生活的信心。

其實我現在沒有怪他了，如果他現在出現在我的眼前，即使只是站在那里，我也會一聲不響的原諒他，只可惜，他已經永遠的離開了我，離開了這個世界。

我十分相信他，對于他說的話毋庸置疑。竟然沒有跟“高中老師”溝通過，讓我知道了我的的確確是一個不稱職的父親，是一個失敗的父親。

如果我對他多一點了解，多一點溝通，多一點關愛，是不是不會就不會有幾天的結果了。

但是人生，沒有如果。

尾聲

我仿佛聽到了有人長長的嘆息聲，似不甘，又似嘆息:怎一個悔字了得！

怎一個謝字了得（專業21篇）篇十五

摘要：《蘇州園林》原題――《拙政諸園寄深眷――談蘇州園林》，是葉圣陶先生為一本影集寫的序文。一直以來，被選入中學語文教材，作為典范的說明文進行教學。但目前，我們對說明文的教學仍存在兩個問題：一、仍以文體為中心來解讀文本，把本來蘊涵著豐富文化內蘊的課文，變為了枯燥的說明文范本；二、一些教師知道應該以內容為重點來解讀文本，但又苦于無法下手。那么，如何獨辟蹊徑，另類解讀呢？本文對此作了一番嘗試。

關鍵詞：自然美；素讀；解讀；《蘇州園林》。

八年級上冊第三單元，從文體上看，是說明文單元；從題材上看，是有關中國文化題材的文章。傳統語文教學本著知識本位的語文觀，常常從說明文的文體入手來解讀課文。而新課標更強調文本的人文內涵、淡化文體知識，在單元教材的編選上雖兼顧文體，但更注重題材內容的相關性。基于這樣的認識，對此單元課文的解讀，重點應放在對文本內容及內容所反映的文化的理解上，而不應該只局限于文體知識的把握。

詩有詩眼，文有文眼，而一堂好課也該有課眼。如何從一個既小又精準的口子切入，設計出牽一發而動全身的主問題，是筆者一直在思考的。

翻閱了一些資料，發現大多圍繞著“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這一總特征而展開，文本中也多處照應“圖畫美”這一文眼。但此“圖畫”是西洋畫還是中國畫，如果是“中國畫”又具有怎樣的審美取向？何謂美？何謂不美？這跟中國的傳統文化、人文底蘊又有著怎樣千絲萬縷的.關系？說實話，作為教師，筆者對這一方面也很匱乏。再次潛入文本，另一個關鍵詞躍入筆者的眼簾：自然之趣。細究文本，從中國傳統建筑的講究對稱與蘇州園林的“絕不講究對稱”；從假山堆疊的巧奪天工、爭奇競秀與兩岸石塊的高低屈曲、任其自然；從“栽種和修剪樹木也著眼在畫意”至葉老對“盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫”的充分肯定；從對花墻廊子的“隔而不隔，界而未界”所致的幽深含蓄之美至角落處補上幾竿竹子和幾棵芭蕉的詩意與雅致，或大筆渲染，或細筆勾勒，活脫脫一個中國式的古典美的世界，這與中國人所追求的自然靈動、虛實相生、天人合一的審美傾向一脈相承。自然之趣體現了中國傳統的審美追求與生命意識，基于此，筆者定下了如下教學主目標：感受蘇州園林之“美”。緊緊圍繞“自然之趣”大做文章。不僅讓學生感知到美，更讓學生知其所以美。如筆者對“亭臺軒榭的布局”這一環節中，讓學生講講對稱是否一無是處，但蘇州園林不按常規出牌，通過比較得出對稱與非對稱各具美感，但非對稱的不規則之美更具自然美，更符合中國人的審美觀。講到假山和池沼的配合時，筆者提醒學生為什么都要有假山和池沼呢？山的線條是硬朗的，而水是流動的，具剛柔相濟之美。另又提示學生高樹與低樹具有參差、錯落之美以及細節處補種芭蕉和竹子領略文人的雅興雅致。

此課設計本著對蘇州園林之“自然美”的解讀以帶動對中國文化的理解。如此，課本就不只是一種文體知識范本，它更成為了一種解讀文化的一個范本，一個了解中國文化、感受中國文化的窗口。語文課的支點很多，它的文本核心價值也是多元的。弱水三千，吾只取一瓢飲。集中火力、明確目標、緊扣“自然之趣”，讓學生充分感知蘇州園林的獨特之美，提高其審美能力，這是本堂課的重中之重。

如果說蘇州園林是一篇典范的說明文，筆者更愿把它當作小品文來進行品讀。因此，筆者對于說明文的一些文體知識只是點到為止，而把更多的注意力放在咀嚼文本的關鍵詞句上來。語文課姓語，名文，何況葉圣陶又是一代文學宗師，這么棒的文本正是品詞析句的極佳范本，豈可錯過。縱覽全文，精彩語句俯拾皆是。如從一入題時對“標本”一詞的詮釋，筆者就穩扎穩打，“藝術”與“技術”的比較賞析，對“珠光寶氣”的質疑，反復咂摸、玩味文字，真正嚼出文字的精髓來。那種架空語言文字，只談文體知識的語文課是僵死的，是沒有生命活力的。除了詞語的賞析，筆者還注意到了關聯詞“無論……總是……”的應用，并讓學生展開想象，用唯美的語言描述“魚戲蓮葉間”的動人畫卷，扎扎實實地進行語言文字的基本功訓練。現在的孩子沉迷于光、影、聲、電，而對原始的文字缺乏語感，這是令人擔憂的。所以，筆者提倡素讀，品嘗文字的原汁原味，領略文字的張力，感受文字的魅力，激發起學生對母語的熱情。而這一切的實現對于語文教師來說，責無旁貸。

同時，語文教師應牢固樹立學生的主體地位。最近聽了省教育專家張豐老師的講座，感觸良多。他說：“語文教師只是課堂的組織者，要改變教師的強勢霸主地位，讓學生真正成為課堂的主人。”因此，筆者在課堂設計中，特意出了“獨具慧眼”這一環節。兩個話題：“蘇州園林的獨特之美、蘇州園林的不解之美”。任選其一談感受，并強調是話題而非問題，旨在營造沙龍式的輕松氛圍。讓學生自主地去探索美、發現美，而不是越俎代庖，一一包攬。如對“盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫”，教師應引導學生理解大千世界、蕓蕓眾生、品貌各異、個性紛呈、變化無常、曲折萬端。中國人追求的審美理想是與道合一、與自然合一的，因此，在整個藝術中皆體現出這種追求。而學生也能夠從不斷地搜尋、驗證、肯定中獲得滿足感。

除此之外，筆者在課堂中還喜歡講些冷笑話、抖些小包袱、說幾個網絡熱詞等小佐料以拉近與學生的距離，從而達到活躍氣氛的目的。

總之，現在的孩子讀書太辛苦了。因此，能否讓我們的語文課上得輕松些、愉悅些并充滿著幸福感，這是筆者一直在努力的。

怎一個謝字了得（專業21篇）篇十六

屋檐下，只殘留著我們的氣味，卻不曾讓人們留意。

當最后的一支舞蹈跳完，撕下了虛偽的假面。

命運之輪已再次輾轉消抹。

一切已開始，還是落下了帷幕。

既然已開始，人們都無法留住那青春的消逝。

黑色的妖嬈美麗，已刺痛了我的心。

原以為笑著哭可以忘記一切。

原來，笑著哭最痛，最刻骨銘心。

衣柜中的外套已不再殘留著你的味道。

忘情水已被我打翻，不再可能擁有。

對的，錯的。

不知道愛上你是命中注定。

還是你生命中一個愛過你，你卻不在乎的一個人。

臺燈已經熄滅，不再點亮。

戒指已經脫落，不再擁有。

緣分已經斬斷，不再復原。

我和你已經分開，不再見面。

十字路口已經不再路過，不再回憶。

如果我明天將要變成蛇。

開始噬人。

你會像以前一樣，再說出我愛你嗎？

醉倒在路邊，再次看見你。

你卻已不再記得我。

而我只能在對面望著你。

看著你幸福。

我知道，你是美好的。

可這終將不會永遠的屬于我。

怎一個謝字了得（專業21篇）篇十七

涼怯怯的，又竊竊的，躲在門后，又半含半露，偷眼打量著柴扉前那個被狗咬著摩挲著手不敢進來的人，“和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。”說的就是涼。

涼風、涼席、涼水、涼夜、涼衣……。

涼爽、涼意、微涼、幽涼、清涼、秋涼……。

我小時候把冰涼的小手怯怯地伸向母親，伸向姐姐，伸向每一個愛我的人，說“涼，暖暖”。怯怯的聲調，像嬌氣的小姑娘在生人面前言語嬌怯地拽著母親衣襟叫“娘”。

資料。

不僅幼小如我，就連年過半百的母親，面對發生在身邊的炎涼落差，也是徒嘆人走茶涼。是的，凄連的兩個形容事態的詞都是‘涼”，而不是冷。相比而言，“涼”多含蓄啊，有著太多的巧妙遁詞和委婉曲折。

經過太多的變故，一個人會變得世故些吧?沒有，唯一學乖了的只是我的心一點點一點點變涼了，眼睛所見也涼了，一波清水的涼，一抹秋風的涼，一場秋雨一場寒的微涼。那種漸變的、淡淡蒙蒙秋意籠罩的涼，經春歷夏，冬天尚遠，那時的秋涼，心底一點點沉下來的，平沙落雁的`，漁歌唱晚的，古堡烽煙的，塞上風寒衰草連天的涼。

我喜歡微微發涼的衣裳，摸上去有涼滑的手感。穿著，似乎永遠有吹風淋雨的感覺，秋涼如水，我永遠地處于人生之秋里。

我喜歡夏夜月亮下、露水里，睡在棗樹底下、涼席上面的感覺。棗花簌簌落，青棗紅棗砸在腦門子上。竹編的涼席睡久了，有父親淡淡的腦油味兒，黃中泛紅，像摩挲日久的本色*葫蘆。睡在涼－陰－里，臉側貼著滑膩的涼席，一只手在月亮光里一起一落，像飛倦的夜鳥想歇息了又慣性*地撲打翅膀。這時候極適宜懷念父親，極適宜因為懷念一個人而一滴一滴，半天地滴下一些清涼的淚。

文檔為doc格式。

怎一個謝字了得（專業21篇）篇十八

六月的事情特別的多，同這個季節一樣擾得人心煩，我站在辦公室門口，考慮著如何將“辭職信”遞交給班主任。

事情要以我在兒童節那天剪了劉海為起因說起。

關于劉海問題，我從初二開始起便一直在考慮卻始終沒有附諸行動，到了高一下學期時，我終于按奈不住這個想法的滋長，去理發店換了發型。

周一到班，理所當然地引起一片嘩然。第一節是班主任的課，她只輕輕一掃就看見了我，瞳孔明顯縮了一下，干咳一聲，當時并未多說什么，下課后她卻攔住了我，用不滿的眼神探照燈般在我的臉上掃來掃去，我被她弄得很尷尬，于是只好低頭看她的高跟鞋。

良久，也不知她看出了什么，再次干咳一聲，道：“中午午休時來一趟辦公室，我有話跟你說。”

沒辦法，我只好舍棄了美妙的午休時間去她的辦公室打發光陰。

她正在桌前正襟危坐，左手中指由于無聊而不停地敲擊著桌面，見我進來，她伸手拽過一把木頭椅子，示意我坐下，然后她并不看我，眼睛只盯著她的一看就知道已經死機的電腦屏幕，擊打著鼠標，說：“你知道我為什么喊你過來。”

只因為我換了個發型？我暗地里覺得好笑。

她卻像是有心靈感應一般，棄下鼠標轉向我：“這并不是剪劉海不剪劉海的問題，這是你的思想出了毛病，我們是文科班，女生自然要多，不良風氣終歸是有的，你說你為什么要去剪劉海？肯定是受了某些人的誘導。你已經是高中學生了，這點明辨是非的能力都沒有嗎？其實你在我心中一直是一個很乖的學生，當然我也不是責備你換發型，我只是想告訴你，別那么注意形象，把頭發搞來搞去的，看了就煩人。”

語罷，她若有所思了一會：“其實啊，一個星期前我就發現你有點變了，一個星期前，也就是月考剛結束那會，你考得還可以，但也不能就此懈怠啊，你馬上還要面臨期中期末、乃至高考。誒，不是我說你，馬上的期中考試你肯定考不好，要退步，肯定。不是我夸大，你自己說，上周我們班衛生為什么被扣了一分？不就是因為你管制不力嗎？”

“那是因為信息老師拖堂沒來及回來拉窗簾！”我忍不住插了一句，老天佐證，那天信息課一下課我便風急火燎地趕回班，無奈還是比檢查衛生的人晚了一步。

“你不用找理由給自己開拓，這歸根是你沒責任心的表現。從那時起你已經墮落了，最終發展成去剪劉海，我說得對不對？”

我真的無法想象剪劉海是怎么和衛生扯上關系的，我去剪劉海只是因為我從初中時就想罷了，這種單純至極的動機到她的嘴里卻復雜骯臟得不堪入目，實在震撼人心。

“你回去吧。”她終于放行，“自己再好好想想，我到時會和你家人聯系一下。”

走出辦公室的瞬間，忽然聽見了她略帶嘲諷的口氣：“虧她還是勞動委，一點責任心都沒有，巴不得我的工資被扣光才好呢，你門說這中小孩怎么會好？”

……。

期中考試成績下來了，我躋身前五。

她再次把我喊去談話：“我就知道你是個好學生。”

她似乎已經全然忘記那天那些包含譏諷的話，可我卻忘不了她對我的評價——不求上進、沒責任心、沒能力。

所以現在，我拿著“辭職書”在辦公室門口徘徊，辭去勞動委一職，她肯定會變本加厲說我沒責任心，不辭，萬一哪次不小心又被扣分，仍然會被她罵得體無完膚，況且她在電話里就曾說過：不把頭發換成原來的樣子，就別再當班委——此話由于我期中考試的進步而暫時被她擱在了一邊。

進去，還是不進去？

怎一個謝字了得（專業21篇）篇十九

這篇習作改用了初中所學古文中極有特色的語句，來記錄充滿朝氣、富有個性的現代學習生活，形成了幽黢風趣的特殊風格。雖然文白相雜，但能用蘸滿古韻的筆，較流暢地敘述已十分難得。文章主旨友人深省，內容活潑生動，筆調輕松，讀來讓人覺得趣味盎然，不禁啞然失笑。

（指導／點評陳志）。

怎一個謝字了得（專業21篇）篇二十

有道是“人非圣賢，孰能無過”，然吾答題之過便揚名于全班。每每思及，猶如骨鯁在喉，不能下咽。但細細想來，此過亦令吾受益匪淺，時時謹言慎行，不敢松懈。欲知細節如何，且聽吾慢慢道來。

某日，語文課上，習《故鄉》一文。師問：“諸君見成年閏土語言描寫處，其語速應如何變化？何也？”少時，一生答曰：“宜放慢語速……”師又問：“為何？”其抓耳撓腮，不能答。吾瀏覽片刻，自以為略得其意，復觀師神色，似此生答錯，心下竊喜。貿然舉手，答曰：“吾認為此處宜加快語速。”

俄頃，全班哄然，其聲甚烈。師亦挑眉笑問：“竟要加快語速？”吾尚以為答案對矣，陶陶然曰：“人緊張時，其語速自然加快……且語句中有諸多省略號，應是閏土話語過多，語速過快，固作家攫片段錄之……”滔滔不絕，其聲振振，自以為然也。

然話音未落，笑聲再次暴起，張嘴不能合者，捧腹頓足者，擊桌嗚呼者，比比皆是，無一寂者。師亦吃吃笑。吾乃悟其錯矣，面頰遂由紅轉紫，由紫轉黑，猶如黑包公。師復問：“果真如此？閏土之見魯迅竟感緊張？君且看六十四段……”吾乃閱下文，終見：“他大約只覺得苦，卻說不出來……只默默抽起了煙。”此“默默”二字，著實令吾心淌血，又覺有晴天霹靂直擊腦門，令吾全身如潑豬血，狼狽坐下。然無可奈何矣，如今局面已覆水難收，終只臥案強忍，有鉆地縫之心。嗚呼！吾之一世英名盡輸于此矣。

所幸吾之面皮已練就護體神功，神經強韌，尚未失態甚久。聽師娓娓道來，吾心中有如撥開云霧見月明。細思之，驚覺吾答案中竟無一處正解，遂心內赧然。但以阿q精神自我安慰曰：“此過亦為一反面教材，同窗皆可引以為戒，吾之榮也！”如此這般，復覺此過實令人啼笑皆非矣。

復思之，若吾當時細讀下文，深思熟慮后再舉手，亦不會鬧出這般笑話。皆因吾膽大有余，心細不足，此般教訓深刻，定當終身難忘，今必改之。吾真不會答矣？吾實乃太過莽撞矣。然吾之“勇于發言”，豈非一益乎？后亦需保其精華，去其糟粕，遂可復立吾之英名。

今日作此文，復念此鬧劇，笑而嘆曰：“唉，怎一個錯字了得？！”

怎一個謝字了得（專業21篇）篇二十一

有道是“人非圣賢，孰能無過”，然吾考試答卷之錯便揚名于全校，欲知細節如何，且聽慢慢道來。

某日，語文考試，一答題要用“邏輯”二字。此題甚易，吾樂極，揮筆速答畢，而渾然不覺二字已答錯也。

次日，答卷下發，吾仍未覺察，依舊揚揚自得，而不知悲劇將至矣。

師者解析此題，吾與同桌低頭私語，忽聞師呼吾名，不禁心頭一驚。師并書二字于黑板，吾對比“邏輯”二字，竟出自于吾卷。同學皆望黑板，全班哄然，吾之臉隨即郝然。

師曰彼傳卷于他師，見者皆稱吾乃世紀人才。

全班再次嘩然，其聲甚繁，滿堂轟然。令吾之臉色如潑豬血，誰知笑聲未絕，師者繼續補充曰：“吾亦將此卷傳閱至教導主任，其訕然調侃，‘此字乃大陸板塊漂移形成’。”吾聽至此，啼笑皆非也。

語音未落，笑聲再次暴起，張嘴不能合者，捧腹頓足者，擊桌嗚呼者，比比皆是，無一寂者。吾之面頰由紅轉紫，由紫轉黑，一臉土色。可念師者之恩，其本意之善，亦不敢以下犯上，只有緘默忍之。笑聲繞梁不絕，愈笑愈甚，毫無休止之意。余之必然憤懣，可無可奈何也，遂臥案強忍，有鉆地縫之心。少頃，師者止之曰：“莫笑之，試問，其真不知答耶？其真不會書也？”

嗚呼！吾無力流芳千古，亦不可遺臭萬年，吾便以一錯字而聞名于世，道不明是悲是喜。

今得一贊譽，成就“著名板塊漂移學家”。若故友問其成名之因，吾必答地理研究頗有造詣。

課后仍伏于桌，一摯友至身旁，笑里藏刀，戲謔挑逗。吾怒呼：“錯一字而已，何必這般戲笑，莫非嫌余命長，欲折吾壽乎！”其退后數步，繼續戲日：“何錯一字了得，汝乃錯二字也！”

吾豈真不會書？吾真乃筆誤也！

差生難過錯字關，吾平生錯字已不計其數也。