在寫作文時，可以適當運用一些修辭手法和修辭語言，以提升作文的文采和魅力。小編為大家整理了一些近期獲獎的優(yōu)秀作文，希望能夠給大家以參考和借鑒。

最新天山的雪蓮四年級（精選16篇）篇一

1,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國美麗富饒的大好河川的感情，體會作者通過記敘瀏覽天山的見聞所流露的熱愛祖國,熱愛新生活的深厚感情.

2,學(xué)習(xí)抓住景物特點，按照一定的表達順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā?/p>

3,體會課文精煉華麗的語言特色，揣摩文中比喻，襯托等修辭方法的表達效果。

1,掌握組織材料的順序和方法，可以比喻，映襯等表現(xiàn)手法為講析重點，學(xué)習(xí)運用貼切，鮮明，生動的語言寫景狀物.

2,培養(yǎng)熱愛祖國邊疆的情感.

1,學(xué)習(xí)如何按照一定的順序把材料組織得井井有條.

2,體會學(xué)習(xí)使用絢麗多彩的語言風(fēng)格.

教學(xué)準備:多媒體課件。

同學(xué)們，我們的祖國地大物博，山河壯麗，千山萬水是那么多姿多彩;那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵,那直插藍天的雪峰，那燎原廣闊的草原……真是江山如畫!你能向大家介紹你從課本上了解到的描繪祖國大好河山的文章嗎(學(xué)生介紹)。

今天我們隨同作者碧野一同走進天山里去看一看，游一游，在出發(fā)之前，我想把我搜集到的一些天山風(fēng)景圖片展示大家，大家想看嗎(播放圖片)。

問:美嗎七月的天山又會是什么樣的呢讓我們一起打開課文,共同去感受吧!(出示課題)。

1,學(xué)生自由讀課文.

2,檢查詞語(課件出示):個別讀——開火車——齊讀。

三,再讀課文，理解內(nèi)容:。

1,同學(xué)們再讀課文時注意抓住作者觀察點的變化,畫出地點變換的句子.

2,老師明確，學(xué)生交流.

進入天山——再往里走——走進天山深處。

3,在天山不同的地方看到的景象也是各不相同的請你選擇你最喜歡的一個景點，細細地讀一讀，看看作者描寫了哪些景物，給你留下了什么樣的印象。

4,學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)自己喜歡的部分.

(1)教師發(fā)放學(xué)習(xí)目標卡表(課件出示)。

(2)小組合作學(xué)習(xí)。

5,交流.(課件出示)。

課文按照從外到里的瀏覽順序，采用比喻和襯托，排比等多種修辭手法，描繪出了天山的美景，表達了作者對天山文字的贊美，喜愛之情。

小練筆:練習(xí)寫景狀物的作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨，節(jié)日的夜晚等能抓住景物的特征，安排明確的線索，采用合理的順序.

為什么天山在七月比其它地方要涼爽?我為什么要喜歡這篇課文呢……讀一下我的文章你就知道了!

讓我來給大家解釋一下吧!天山是一個，是一個很長的山脈，它(天山)一年四季，也可以說是長年積雪。“啊!真涼爽!真美啊!”是去天山的旅客經(jīng)常說的一句話。

天山在七月的時候，最好的是去山上騎馬，來到山上的“花海”。是多么美好!!!

哦，對了，我還沒說我為啥喜歡這篇課文呢!

我?guī)砹藳鏊淇斓奶焐剑覑勰恪?/p>

詞語解釋：

戈壁灘：是蒙古語譯音，意為“難生草木的地”。為粗砂，礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形，無土壤發(fā)育，植物稀少，按成因可分風(fēng)化的礫質(zhì)戈壁，水成的礫質(zhì)戈壁和風(fēng)化的沙質(zhì)戈壁。主要分布在蒙古南部，我國內(nèi)蒙古北部。塔里木、柴達木等盆地山麓，也有礫質(zhì)戈壁帶分布。

山澗：山間的水溝。

洄水渦：水流回旋。

【詞語積累】。

錦緞幽靜縈繞綿延絢爛矯健白皚皚高懸的山澗閃耀的銀鏈。

清澈的水底閃閃的鱗光寂靜的天五彩斑斕無限生機蜿蜒無盡。

重重疊疊斑斑點點五彩繽紛。

“學(xué)然后知困，教然后知不足”，在教學(xué)探索過程中，我們要走的路還很長，借鑒他人的成功經(jīng)驗，對我們自身的提高，對教學(xué)手段的優(yōu)化，是很好的補充。

最新天山的雪蓮四年級（精選16篇）篇二

今天，赤日炎炎，暑氣蒸騰，我們頂著烈日來游玩雄奇的飛天山，這里的奇峰怪石不計其數(shù)，使人流連忘返，暢游飛天山作文。我們踏在起伏不定的危險的山路，從這里可以把飛天山的雄偉、壯觀盡收眼底，真是美不勝收。這里的奇峰有的宛如一只剛勁有力的拳頭；有的酷似一吧鋒利無比的剪刀；有的猶如一只野性難訓(xùn)的雄師；有的如同一頭高大強壯的大象，更有趣的是遠處有一個惟妙惟肖的臥佛，他正在呼呼大睡。再往前漫步，站在圍欄前往下一看，真令人心驚膽寒，這里的峭壁可真險是險峻，掉下去心定會粉身碎骨。接著，我們就去參觀第一個景點。

不一會兒，我們來到了一塊不大的平地，兩旁都是懸崖絕壁，只有前方一條狹窄的小路，我站在小路上不經(jīng)意的'回頭一看，發(fā)覺眼前竟是一只栩栩如生的猛虎，它伏在山峰上，靜靜地休息，而那條蜿蜓的小路正是它長長的尾巴，我小心翼翼地走著，生怕驚醒這睡得正香的老虎，不久，我們就離開了這兒，繼續(xù)前游。繞過一座又一座山峰，我們走到一條平靜的小河旁，河水輕快地向遠方流去，我們順著小河向前走。河對面出現(xiàn)了一座山，山上有一條條黑色的紋絡(luò)，有點兒像五線譜，又好似飛流直下三千尺的瀑布，不遠處，又有一座山峰，隱約可見有兩個圓圓的洞，好象一雙明亮的眼睛，走近一看，左邊的洞里全似乎有一個巨大的石館，石館露出一點點，讓人覺得英森恐怖。接著，我們在路上還碰上了一些溫順的動物。

飛天山真是太美麗了，簡直是百看不厭。

最新天山的雪蓮四年級（精選16篇）篇三

1、認識生字新詞。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。

4、感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

課前準備。

掛圖：畫有導(dǎo)游線路的小黑板；天山景物課件。

教學(xué)重、難點：能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。

直接揭題。

指名讀課文前面的過度語。

學(xué)生自學(xué)。

帶著過度語提示問題，初讀課文，并讀準生字，找出新詞。

整體感知，提問：文章似乎是個向?qū)В瑤е阌斡[，能看出導(dǎo)游線路嗎？

教師指導(dǎo)：隨著導(dǎo)游線路觀看圖象或網(wǎng)頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。

引導(dǎo)讀通。

結(jié)合看畫面，指導(dǎo)讀好課文各個小節(jié)，讓學(xué)生說說作者分別寫了哪些景物。

同時正音、解詞、通讀句子。

合作學(xué)習(xí)。

你覺得哪些語段、詞句寫的好？這段話或這一詞語好在哪里？在四人小組里閱讀交流，說出感受，請同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請教老師。

班級交流。

各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，并結(jié)合朗讀加深體會。

激發(fā)興趣，課外延伸。

在學(xué)生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料，鼓勵學(xué)生多和老師、同學(xué)交流。

摘抄優(yōu)美詞句。

有條件的設(shè)計專門的摘錄本子，指導(dǎo)摘錄的格式，提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄。

作業(yè)。

復(fù)習(xí)詞語卡。

一、教材分析。

這是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達了作者對祖國邊陲天山風(fēng)景的喜愛之情。

課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對天山美景的贊美之情。

課文第1自然段是全文的總述。寫了七月間游人最理想的去處是騎馬上天山。“七月間新疆的戈壁灘炎暑逼人”反襯了此時天山的涼爽。“這時最理想的是騎馬上天山”是這一段的重點，也是全文的總起。

課文的2、3、4、5自然段分別描寫了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林、野花，字里行間蘊含著對奇異景觀的贊美之情和作者置身其間身心的美好感受。

寫雪峰一段，突出了它高矗巨大、寒氣撲面、云影飄動的特點。同時描寫了進入天山會立刻感到像秋天似的涼爽，在太陽的照射下白云在高大的學(xué)峰間投下云影，像白緞上繡上了幾朵銀灰色的暗花的切身感受。

寫溪流一段，突出了溪流傾瀉時浪花飛濺，緩流時魚兒跳躍、清澈見底的特點。同時描寫了溪流傾瀉像千百條閃耀的銀鏈，浪花飛濺像千萬朵盛開的白蓮；緩流時則感受到寂靜的天山無限的生機。

寫原始森林一段，突出了它蜿蜒翠綠、蔥郁幽靜的特點。同時在字里行間蘊含了作者置身其間的愜意和流連。

寫野花一段，突出了它五彩繽紛、綿延、耀眼、絢爛的特點。同時抒發(fā)了作者看見山色柔嫩，山形柔和有一伸手就可以觸摸到嫩脂似的感覺；看到那高過馬頭的野花，紅、黃、蘭、白、紫，覺得像織不完的織錦那么綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長虹那么絢爛和騎行其間感到格外精神。

課文的最后一段，總說天山的無邊繁花勝過春天的花園。表達了作者對祖國邊陲天山風(fēng)景的喜愛之情。采用“雖然……但是……”的轉(zhuǎn)折復(fù)句的形式表示了不是春天勝似春天的意思，充滿贊嘆之情。

二、教法研究。

1．初讀課文：引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考作者描寫了七月天山的那些景物，由此達到把握文章的主要內(nèi)容，認識課文的思路；引導(dǎo)學(xué)生在讀中想一想，文中每處景物的特點是什么，旨在引導(dǎo)學(xué)生認識天山景物的特點，初步感受語言的優(yōu)美。練習(xí)填寫課文中的表格。

2．深讀課文：引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會那些句子寫得好，細細地品讀課文，讀出味道來，讀出自己獨特的感受，在與同學(xué)的對話交流中學(xué)習(xí)課文運用比喻、排比、反問地修辭把天山的美景描畫的形象、具體，表達情感。并及時引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦自己喜歡的語句。

1、能就春游活動講清楚自己的計劃，并參與商討，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作參與意識。

2、能具體明白的描寫生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。

3、感性認識排比句的特點及其表達作用。

4、積累描寫景物的古詩詞，激發(fā)課外閱讀興趣。

5、學(xué)習(xí)瀏覽獲取需要的信息，并交流感受。

第一課時口語交際。

不知不覺春天已經(jīng)來到我們身邊。看窗外，春光多美好。我知道同學(xué)們最想去春游了，記得往年我們?nèi)チ四睦铮拷衲晡覀冞€要去，不過需要由大家來自己安排。

準備計劃。

先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問題，準備紙筆，稍做記錄。

分組討論。

恐怕一個人拿不定主意，咱們分小組進行。看哪一組計劃的周密、妥當，咱們就聽從他們的意見，每人稍做準備，談?wù)勛约旱挠媱潱儆尚〗M長統(tǒng)一意見，推選一人作好發(fā)言，師生評議。最后，由班長綜合大家意見，制定出一個春游方案。

第二、三課時習(xí)作。

啟發(fā)談話。

我們在校園里生活了三年，對環(huán)境應(yīng)該很熟悉了，你能說說嗎？你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經(jīng)常在那里做些什么？（鼓勵學(xué)生自由說，放開說，教師做適當補充指點）。

小結(jié)：有的同學(xué)平時能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講的很具體，而有的同學(xué)疏于觀察，我們要做善于觀察的人。

實地觀察。

現(xiàn)在給大家30分鐘時間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記錄下來。可以選一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。注意要仔細觀察。

交流觀察所得。

指名說說你已經(jīng)觀察到什么，準備怎么寫，讓學(xué)生在相互交流中得到啟發(fā)。教師結(jié)合學(xué)生的交流進行點評。

學(xué)生完成習(xí)作。

同桌互相交流，評改。

改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等；評優(yōu)點，劃出你認為的好詞好句或者精彩語段；提建議，提出哪些內(nèi)容需要具體或補充，哪些可簡單或刪除等等。

第四課時我的發(fā)現(xiàn)日積月累。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入檢查讀詞語卡中的詞語，有選擇的聽寫詞語。

我的發(fā)現(xiàn)。

自由朗讀詩句，說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句，教師點評釋疑。比一比，看誰背的多，背的快。

寬帶網(wǎng)1、自讀：看圖，讀文，說說從中了解的知識。

2、小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。

3、拓展知識：搜集或下載資料，遨游祖國的山山水水。

4、集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開網(wǎng)頁介紹。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

最新天山的雪蓮四年級（精選16篇）篇四

一、教學(xué)目標：

1．會認“緞、澗”等8個生字，正確讀記詞語。

2．能正確地、有感情地朗讀課文，了解課文描寫了那些景物，它們有什特點？

3．能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。

4．能從作者的字里行間感受天山的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情。

二、教學(xué)重點：

能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景，從中感受到美的熏陶。

三、教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)抓住景物特點，按照一定的表達順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā?/p>

四、課時安排：

1課時。

五、課前準備：

1．教師準備：制作多媒體課件。

2．學(xué)生準備：搜集天山的文字資料和圖片資料。

教學(xué)過程：

一）、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

2．指名說說感受。

3．教師導(dǎo)學(xué)：剛才我們欣賞了天山的旖旎風(fēng)光，感受了天山的美，今天讓我們隨著作家碧野的腳步，細細地感受七月的天山獨特的風(fēng)韻吧。

4．教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生明白天山的位置，初識天山美景，以至產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的愿望，為下一步的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

二）、初讀課文，理清脈絡(luò)。

1．教師引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，做到讀準字音，讀通句子。

2．學(xué)生自由練讀，教師巡視。

3．教師指名分自然段朗讀課文，檢查自學(xué)情況。

戈壁灘白緞山澗洄水渦飲馬。

重重疊疊五彩斑斕白皚皚五彩繽紛。

5．學(xué)生自由讀、領(lǐng)讀、齊讀生詞。

6．讀完這些詞，你眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面？(戈壁灘上酷暑難耐，天山雪峰像白緞一樣美麗、山澗的雪水飛瀉下來，洄水渦里的小魚游來游去，重重疊疊的枝丫和五彩繽紛的野花交相輝映，美麗極了。)。

7．默讀課文，理清寫作順序。引問：天山這么多美麗的景色，作者是按照怎樣的順序把景物清晰地展現(xiàn)在我們眼前的呢？請同學(xué)們默讀課文，用直線把表示游覽順序的詞語畫出來。

8．指名交流：作者先游覽了天山腳下，然后來到了原始森林，最后來到了天山深處。

9．師小結(jié)：作者就是這樣通過移步換景的方法，向我們介紹天山的美景的。其實這既是作者的游覽順序，也是本篇文章的寫作順序。今后同學(xué)們寫游記時可以運用這種方法展開描寫，這樣會使我們的表達更有條理。

設(shè)計意圖：四年級學(xué)生已具備自學(xué)生字新詞的能力，此環(huán)節(jié)的設(shè)計，旨在培養(yǎng)學(xué)生的主體意識以及借助工具書查閱資料的能力，理清文章寫作順序，為下一環(huán)節(jié)研讀課文、賞析美景掃清障礙。

三）、研讀美景，感悟?qū)懛ā?/p>

1．教師導(dǎo)學(xué)：美麗的天山哪里給你留下了最深刻的印象？請大家默讀課文，用“”把你喜歡的句子畫下來，并把你喜歡的原因?qū)懺谂赃叀?/p>

2．學(xué)生自由學(xué)習(xí)，跟同桌說說自己的感受。

3．交流反饋。

句一：藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。

(1)指名讀。

(2)在這句話中，作者把什么比作了什么？(雪峰比作白緞，云影比作銀灰色的花。)。

(3)體會比喻的妙處。引問：這樣的比喻更加突出了雪峰的什么特點？(高聳入云、潔白無瑕)。

句二：融化的雪水，從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。

(1)引問：從“飛瀉”“千百條閃耀的銀鏈”兩個詞你感受到了什么？(雪水流下來時氣勢磅礴的景象。)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生把感受讀出來。

(4)男女生合作讀。

(5)引導(dǎo)學(xué)生夸夸雪峰、雪水。導(dǎo)學(xué)：看到這樣的峰、這樣的水，人們不禁要說——。

(6)練筆：一位老人情不自禁地說：“__________”

一位青年人情不自禁地說：“________”

一位小朋友情不自禁地說：“________”

(7)教師小結(jié)：在這兩句中，作者運用了比喻的修辭手法，也正是因為這些形象生動的比喻，使天山雪峰、雪水、溪流的美景更真實地呈現(xiàn)在了我們眼前，文章除了這兩處，還有其他句子使用了比喻的修辭手法，請你找出來讀一讀。

句三：沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點點細碎的日影。

(1)這句話美在哪兒？(寫出了原始森林的廣闊無邊、枝繁葉茂的特點。)。

(2)“密密”“重重疊疊”可以換個詞嗎？(茂密、挨挨擠擠)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生想象“巨傘”遮天蔽日的景象。

(4)能把你想象到的畫面，用朗讀的方式表達出來嗎？

句四：騎馬穿行林中，只聽見馬蹄濺起漫流在巖石上的`水聲，使密林顯得更加幽靜。

(1)想一想，這樣枝繁葉茂的密林為何如此幽靜？

(2)這樣幽靜的地方，我們該怎樣讀？誰能試一試。注意：語氣要輕柔，突出密林的靜。

句五：在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。

(1)“絢爛”是什么意思？從這個詞你體會到了什么？(花數(shù)量多、顏色鮮艷)。

(2)教師播放課件，引導(dǎo)學(xué)生欣賞“亂花漸欲迷人眼”的景象。

(3)說說你的感受。

(4)教師引讀：難怪作者會說——高過馬頭的野花，五彩繽紛，像……像……像……。馬走在花海中，顯得……；人浮在花海上，顯得……。

(1)說說你對這句話的理解。

(2)只是因為天山的花，作者才會這樣說嗎？還因為什么，請你說一說。

(3)教師小結(jié)：正因為有了這樣的峰，天山才會如此涼爽；正因為有了這樣的林，天山才會如此幽靜；正因為有了這樣的花，天山才會如此迷人。這一切的一切合在一起，才會讓作者由衷地感到——學(xué)生接讀課文最后一段話。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生潛心讀文，與文本展開充分的對話，既從內(nèi)容、寫法、用詞等方面深入地閱讀課文，又以讀悟情，品味了天山美景。

四）、拓展訓(xùn)練，課堂練筆。

小練筆：練習(xí)寫景狀物作文，寫一寫校園的早晨，要求能抓住景物的特征來描寫。

設(shè)計意圖：積累是為了更好地使用，有了積累和悟得的方法，再學(xué)以致用，這是閱讀教學(xué)由吸收到表達的具體體現(xiàn)。

板書設(shè)計：

教學(xué)反思：

1．以學(xué)定教，促進學(xué)生的自主發(fā)展。

由于我們的學(xué)生對遠在新疆的天山非常陌生，加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論，進行精講，因此，在課前通過課件展示天山的美景圖片，使學(xué)生對美麗的天山產(chǎn)生直觀的感受，從視覺上來認識天山，了解天山，激發(fā)學(xué)生對天山的向往，引導(dǎo)了學(xué)生的閱讀期待。

2．注重多讀感悟，進行自主獲取。

依據(jù)略讀課文的特點，我放手讓學(xué)生自主閱讀，品味語句，進行自主獲取。在文中作者多次運用比喻、排比等修辭手法，通過奇特的想象，展現(xiàn)了七月天山獨特的美景。如：“藍天襯著……盛開的白蓮。”在自讀感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說出喜歡的理由，可以是對重點詞語的體會；可以是從修辭角度去感受；也可以是從景物特點去欣賞，等等。讓學(xué)生自由地表達感受，進而指導(dǎo)朗讀，通過多種形式的讀，來體現(xiàn)景物的美，從而感受作者對天山的熱愛和贊美。這樣的閱讀指導(dǎo)，才會讓學(xué)生嘗試到自主獲取的快樂。

最新天山的雪蓮四年級（精選16篇）篇五

《七月的天山》作者從水、樹、花三個方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情。在課堂教學(xué)中我著重從自主閱讀、品讀課文、閱讀整理這一塊著手。

一、自主閱讀，自讀自悟。

本文教學(xué)遵循略讀課文的原則，以學(xué)生自讀為主。學(xué)生邊讀邊想，知道了哪些天山的信息，是按照怎樣的順序?qū)懗鰜淼模龑?dǎo)學(xué)生找出有關(guān)方位變化的句子，弄清游覽的順序和地點的轉(zhuǎn)換，了解作者筆下的天山之夏是怎樣一番景，從而整體感知課文內(nèi)容。

二、品讀課文，感受天山之美，文字之美。

引導(dǎo)學(xué)生圍繞“文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點”和“哪兒寫得好，好在哪里”進行自主研讀和反饋。學(xué)生感受到了詞匯的豐富，景物之美和修辭手法的巧妙使用。

最新天山的雪蓮四年級（精選16篇）篇六

教學(xué)目標：

1、認識生字新詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、掌握文章描寫的主要景物及其特點，學(xué)習(xí)運用比喻、排比等修辭方法把觀察到的景物描寫的具體、生動、形象。

3、感受優(yōu)美詞句并積累。

4、感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

教學(xué)重難點：

重點：掌握文章描寫的主要景物及其特點。這節(jié)課按照“讀――說感受――再讀”的過程進行，不可忽視充分的讀。(增加重點)。

難點：學(xué)習(xí)運用比喻、排比等修辭方法觀察到的景物描寫的具體、生動、形象。

教學(xué)準備：

1.教學(xué)課件(課件的設(shè)計要注重圖聲并茂)。

2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文(要求學(xué)生課前要有感情的朗讀課文，深切體會文章的感情思想)。

教學(xué)過程：

一、賞圖來揭題。

2.接下來，就讓我們走進美麗的天山。(配樂欣賞天山美景)你有什么想說的?

3.作者碧野在游玩天山后，如何用五百多字來表現(xiàn)《七月的天山》的'美的呢?(板書補充完整：《七月的天山》)。

二、自讀通字詞。

1.自讀課文，讀準字音，難讀的地方多讀幾遍。

2.《七月的天山》文章非常美，作者的用詞也非同一般。讓我們一起來讀一讀這些詞吧!3.有不理解的詞嗎?交流。

三、快讀抓主線。

2.出示要求：快讀課文，用橫線畫出表示游覽順序的詞。

3.學(xué)生交流。進入天山—再往里走—走進天山深處。

4.教師小結(jié)：這就是作者的游覽順序，也是本篇文章的寫作順序，作者就是這樣由近及遠，步步深入，通過移步換景的方法，向我們介紹七月的天山的，我們在今后的寫作中要學(xué)會運用。

5.這些表示游覽順序的詞分別在那句話中，請畫出句子來，齊讀，出示句子：進入天山，戈壁灘上的炎暑被遠遠地拋在后邊，迎面送來的雪山寒氣，會使你感到秋天似的涼爽。

再往里走，天山顯得越來越美。走進天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔美。

四、美讀找美景。

1.過渡：站在不同的觀察點，我們觀察到的景物是不一樣的，在本文的字里行間，藏著許多美景，等待著我們用回發(fā)現(xiàn)的眼睛去尋找!

2.出示要求：你欣賞到了哪些美景?給你留下怎樣的印象?自由閱讀課文，用長方形框出作者主要描寫的景物，用波浪線畫出它們的主要特點。

3.你們發(fā)現(xiàn)美景了嗎?學(xué)生匯報。

4.根據(jù)學(xué)生回答，概括成“雪水、密林、野花”三個詞。并板書。

設(shè)想：

b.“樹”：幽靜。

c.“花”：絢爛。

1.過渡：作者又是怎樣具體、形象地描寫它們的呢?請選擇你最喜歡的一處，找出最美的句子，劃下來，讀一讀，想一想美在哪里?在書旁寫下感受，試著讀出感受。待一會兒，我們一起交流。

2.佳句交流：

a藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。

(雙比喻分別是什么?突出了什么?)。

b融化的雪水，從高懸的山澗，從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。

(也有兩個比喻句，為什么比作銀鏈和白蓮?“飛瀉、拋”等詞感受到什么?)c沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點點細碎的日影。(“漏、斑斑點點、細碎”等詞襯托出樹林的茂密。)。

d在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。

3.小結(jié)：作者就是這樣用一雙回發(fā)現(xiàn)的眼睛，用各種各樣恰當?shù)男揶o，把七月天山的美淋漓盡致的向我們一一展現(xiàn)。

六、結(jié)尾產(chǎn)共鳴。

1.過渡：難怪作者發(fā)出這樣的感慨——讀最后一段。

3.到過天山的李白這樣說：明月出天山，蒼茫云海間。

到過天山的洪亮吉這樣說：此脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔。到過天山的汪曾祺這樣說：蒼茫浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽，不假皴擦美。初陽照積雪，色如胭脂水。

4、齊讀。

5、總結(jié)：是啊，這就是天山，作者碧野先生用豐富的想象、恰當?shù)男揶o、準確的詞句把我們帶到七月的天山，同學(xué)富有激情的誦讀，讓奇異的天山充盈我們整個教室，給了我們美的享受。

七、誦讀增積累。

1.過渡：這是一篇美文，作者用精當、優(yōu)美的語言為我們呈現(xiàn)了我們一輩子也難見的美景，值得我們學(xué)習(xí)么?常言道：“學(xué)習(xí)語文重在積累。”讓我們用兩分鐘的時間快速記下自己最喜歡的句子。看誰記得多，記得好?2.學(xué)生展示。

3.小結(jié)：這真是文章處處是美景，段段是美文，聲聲是美音。

八、作業(yè)分層次。

最后，請根據(jù)自己的情況選擇喜歡的作業(yè)。

1)、請把你喜歡的優(yōu)美語句找出來，并摘抄在積累本上。

2)、請你運用本文學(xué)過的一種或幾種修辭手法描寫你最喜歡的一處風(fēng)景。

3)、請你運用移步換景的方法介紹你去過的一個地方。

4）.推薦閱讀：《天山景物記》。

九、板書設(shè)計。

景物印象修辭雪水涼爽比喻密林幽靜襯托野花絢爛排比。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

最新天山的雪蓮四年級（精選16篇）篇七

今天我說課的內(nèi)容是人教版教材第八冊第一單元的一篇略讀課文《七月的天山》，說課的側(cè)重點是如何突破課文《七月的天山》的重難點。我們都知道人教版教材從中年級開始安排了一定比例的略讀課文，葉圣陶老先生曾說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補充；但就教學(xué)效果而言，精讀是準備，略讀才是應(yīng)用。”“如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫只做得一半。”葉老已經(jīng)十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系，精讀是略讀的基礎(chǔ)，略讀是精讀的補充。這一單元前面幾篇課文都是經(jīng)典的寫景文章《古詩詞三首》、《桂林山水》、《記金華的雙龍洞》，這些寫景的文章抓住了景物的特點，運用準確、鮮明、生動的語言，使人如臨其境，如聞其聲。為后面的略讀課文的學(xué)習(xí)做了充分的準備。《七月的天山》一課描寫的是我國西北邊疆一條連綿幾千里的大山脈，作者用抒情的筆調(diào)，濃墨重彩地描繪了天山夏天的奇異風(fēng)光，并抓住了天山的地方特色，寫出了獨具風(fēng)韻的天山之夏。課文重點從水、樹、花三方面展示了天山的景物，為展現(xiàn)景物特點，作者采用了豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容等方法，使讀者有置身其間的感受。

在前面精讀課文的教學(xué)中已經(jīng)讓學(xué)生初步學(xué)會了抓住景物特點，并運用不同的手法把景物寫具體的方法，為學(xué)習(xí)略讀課文《七月的天山》打下了伏筆。本單元的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味，激發(fā)美感，感受語言的魅力。根據(jù)教材特點以及本單元的教學(xué)要求，我為本課確定了三維目標：

1、自主朗讀，認識8個生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點，并體會作者是如何把景物寫具體的方法。

3、能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。

我認為上面的目標中第2條是本課的教學(xué)重點：能說出天山景物的特點，并初步體會作者是如何把景物寫具體的方法。這是根據(jù)教材特點、目標和本篇課文的課前提示語來確定的。《七月的天山》前有這樣一段提示語：“江南的山水、溶洞真是奇妙無比，引人入勝。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來。”這段提示語生動活潑，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又延續(xù)了本組課文的主題，同時明確提出了閱讀要求。依托這些，我確定本課的難點是品味課文中的優(yōu)美語言，初步體會作者把景物描寫具體的方法，在頭腦中構(gòu)建畫面。因為這景畢竟與學(xué)生的實際生活有著一定的距離，對他們來說也很陌生，要使美景在頭腦中構(gòu)建出形象優(yōu)美的畫面有一定困難。

在這篇課文的教學(xué)中，我設(shè)計的理念是運用學(xué)到的方法，讓學(xué)生大膽地自讀自悟。為了突出“能說出天山景物的特點，并初步體會作者是如何把景物寫具體的方法。”這一教學(xué)重點，讓學(xué)生了解課文描寫了天山的哪些景物，它們有什么特點，在激情導(dǎo)入后，我想安排三個層次的讀，讓學(xué)生自讀自悟，層層推進。

一、初讀，自主閱讀，初識天山之美。

略讀課文要求學(xué)生對課文內(nèi)容及主題由粗放整體的認識，所以我設(shè)計讓學(xué)生輕聲自由地讀課文，要求讀通課文，讀準字音，遇到難讀的多讀幾遍，并讓學(xué)生思考：作者筆下的天山之夏給你留下了怎樣的印象。在實施這一環(huán)節(jié)時，如果學(xué)生遇到困難，就舉手示意，老師給予個別指導(dǎo)，遇到共性的問題，在自讀后交流，如難讀的字“飲馬”、“山澗”、“白皚皚”，通過集體齊讀來落實目標。對于思考的問題，學(xué)生的整體印象是一個字“美”！野花五彩繽紛，這里像春天一樣美；這里的樹木繁茂，還有就是涼爽，因為那里有雪峰、雪水、溪流，這一切都源于水。至此學(xué)生也清楚了課文是從水、樹、花三方面來描寫天山景物的。

二、再讀，整體感知，構(gòu)建天山之美。

這是第二層次的讀，默讀并思考課文是按什么順序來描寫天山風(fēng)景的？引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)方位變化的句子，弄清游覽順序和地點的轉(zhuǎn)換，關(guān)注每個自然段之間的過渡句子。讓學(xué)生畫出來。讀后交流。文章仿佛是導(dǎo)游，讓學(xué)生指出導(dǎo)游線路來，即文中的連接過渡句。此時學(xué)生明晰了文章采用了地點變換的順序?qū)懙模砬辶宋恼碌拿}絡(luò)。有了對課文輪廓性的了解后，為加深學(xué)生對天山風(fēng)光的印象，我設(shè)計呈現(xiàn)一組天山美麗的風(fēng)光圖，并按游覽路線展示，借助多媒體的力量為學(xué)生構(gòu)建天山之美。

閱讀教學(xué)中強調(diào)學(xué)生“自主讀悟”，并不排斥教師適時、恰倒好處地點撥。在以上兩個層次的讀中，我放手讓學(xué)生自主閱讀，自讀自悟，在學(xué)生有困難時，給予及時的幫助，教師此時只是一個點撥者。

三、細讀，略中有精，品味天山之美。

雖然是略讀課文，要求粗知，但是這是相對于精讀課文而言的，略讀課文目標更為集中，教學(xué)重難點更為突出，其教學(xué)設(shè)計中不排斥有“精”處理，文章的重點和精彩之處還是需要引導(dǎo)學(xué)生細細品味，使略讀與精讀互相融合，達到最佳教學(xué)效果。

(一)學(xué)習(xí)第二段。

這篇課文是怎樣具體寫七月的天山的，以第二段為抓手，來突破難點。這一環(huán)節(jié)我還是以讀為本，設(shè)計了三次讀來進行教學(xué)的。

第一次指名讀，了解文章中具體描寫了哪些景物？讀后交流。

第二次默讀，讓學(xué)生再次讀課文，想想哪些景物影響特別深，體會景物的特點，想象畫面，幫助學(xué)生構(gòu)建畫面，讓他們從中感受到雪峰是那么高，那么大，那么白。溪流是那么清，那么急，那么有生機。

第三次品讀，為了突破難點，我就讓學(xué)生又一次與文本親密接觸，初步體會作者是怎樣把景物寫具體的？用自己喜歡的符號劃下來，讀一讀，有感受的可以在旁邊做批注。可以與同桌交流交流。

學(xué)習(xí)略讀課文，教師要做的只是組織學(xué)生認真地讀，有獨立感悟的時間保證，有了感悟就需要傾吐和交流。同桌伙伴學(xué)習(xí)的任務(wù)只是為每個孩子表達自己的感受創(chuàng)造機會。然后全班交流。我預(yù)設(shè)學(xué)生能體會到文中的寫景方法，如：

1、學(xué)生可能會說我印象最深的地方是“藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云彩就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。”這句話把太陽、雪峰、云彩三者融為一體，猶如一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫，使我感受到太陽光透過云彩，把云彩的影子映在雪白的山峰上的美麗景象。作者把雪峰比喻成白緞子，云彩的影子喻為銀灰色的花朵，非常形象，說明雪山極白，連白云映在上面都顯得發(fā)灰。可能會有很多學(xué)生關(guān)注這句話，在這位同學(xué)匯報的基礎(chǔ)上，再請其他學(xué)生補充，有的同學(xué)會說這句話運用了比喻的手法具體生動地寫出了雪峰的特點。這樣，通過大家的合作交流，明白了這句話是通過比喻、想象把景物寫具體的。然后請同學(xué)們把自己感受到的用朗讀表達出來，體會到作者的想象是多么豐富，比喻是多么的貼切。

還有像把溪流拋起的浪花比作是盛開的白蓮花，浪花像玲瓏剔透的小水珠那么美，多么討人喜愛啊！

2、交流了這些，教師引導(dǎo)，讓學(xué)生進一步品味，還有哪些地方值得我們揣摩、欣賞的？(像用詞的巧妙，如：拋、飛瀉的用法，還有描寫景物有條理，有層次。)“教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者”，所以學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上進行引導(dǎo)是很有必要的。

3、最后教師小結(jié)：描寫景物要按一定的順序來寫，運用生動的比喻、恰當?shù)男稳荨⒇S富的想象等方法把景物寫具體。

在本段教學(xué)中，美讀貫穿于教學(xué)的始終。

(二)學(xué)習(xí)第三四段。

在這篇課文其余各段中都有寫得生動的地方值得我們探究發(fā)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)了第二段的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，互相合作探究，然后把探究的成果與大家分享。

交流預(yù)設(shè)：

這兩段中，學(xué)生可能會找到這句：“馬走在花海中，顯得格外矯健；人浮在花海上，顯得格外精神。

精神、矯健，用詞上富有變化，一個“浮”字形象地寫出了花之多，人好像置身于花的海洋之中。多么恰如其分的形容啊！

這兩段中的比喻句、排比句可以通過美讀來感受。

在細讀這一環(huán)節(jié)中，第二段的教學(xué)，我充分體現(xiàn)了“閱讀是學(xué)生個性化的行為。”不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實踐，特別是文章語言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，讓學(xué)生多讀，入情入境地讀，自己去感受領(lǐng)悟，使學(xué)生頭腦中形成美麗的畫卷，受到美的`熏陶。所以交流時，我以第二段為例理解描寫景物的方法、順序，三四兩段以自悟美讀為主，達到教學(xué)目標，突破重難點。

(三)有感而發(fā)，對比體會結(jié)尾的好處。

通過對課文的解讀，我有感情地引入最后一段，讓學(xué)生齊讀贊美天山的反問句。與《桂林山水》的結(jié)尾引用詩句來贊美桂林山水作對比，體會可以用不同方式來贊美風(fēng)景，感受天山之美。這里又一次與精讀課文銜接，注重積累與遷移。

四、借助多媒體，升華天山之美。

這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了兩次看多媒體，天山之美逐層深入到學(xué)生心中。

1、第一次欣賞天山風(fēng)景圖，提升美感。

這次多媒體展示，為豐富學(xué)生頭腦中的畫面，學(xué)生邊欣賞邊回憶文中描寫天山的優(yōu)美生動的的語言，達到積累佳句的目的。

2、再次欣賞畫面，指導(dǎo)學(xué)生邊看美景邊試著背誦相應(yīng)的句子，邊在頭腦中構(gòu)建畫面。

學(xué)完了全文，讓人置身于美景之中流連忘返，我設(shè)計了兩次借助于多媒體中的實景展現(xiàn)，當場讓學(xué)生為風(fēng)景圖配上優(yōu)美的語言。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生再次走進文本，接受美的熏陶。以讀促講，以說代講，突破了重難點，激發(fā)了學(xué)生對祖國河山的熱愛之情。

3、最后，讓學(xué)生把文中的佳句摘抄下來。

五、課外作業(yè)：

課后的延伸，我安排學(xué)生運用本單元所學(xué)的方法自己讀懂與本文結(jié)構(gòu)類似的文章。如《桂林游》、《春天》，使課堂內(nèi)習(xí)得的方法在課外得到遷移和運用。

以上是我的本課的教學(xué)設(shè)計，我覺得設(shè)計中有這樣兩個亮點：

1、略讀課文是精讀課文的補充，而精讀課文擔任著授之以“法”的角色，略讀課文則為用法服務(wù)。我能充分與精讀課文銜接，努力引導(dǎo)學(xué)生把精讀課文中習(xí)得的學(xué)習(xí)方法得到遷移和運用。

2、以讀為本，層層推進。在設(shè)計教學(xué)過程中出現(xiàn)了三次不同類型不同內(nèi)容的“寫”，在教學(xué)中體現(xiàn)了其層次性，使整個課堂以板塊設(shè)計，層層推進。對文章重難點的突破，自然也是水到渠成。

以上就是小編分享的七月的天山說課設(shè)計的全部內(nèi)容，此分享對于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力非常有幫助，小編祝教師朋友們工作順利！

最新天山的雪蓮四年級（精選16篇）篇八

1.認識8個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文,讀懂詞句的意思,積累佳句。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點。

3.能從作者的字里行間感受天山的美景,從中受到美的熏陶。

[預(yù)習(xí)要求]。

1.標注自然段,識記注音詞語。

2.朗讀課文,由慢到快,至少三遍。

3.畫出自己喜歡的詞句,在不理解的地方作上記號,在感受深刻的地方寫下批注。

[教學(xué)過程]。

一、新課導(dǎo)入。

師:在中國的西北有一個很大很大的地方,叫新疆;在新疆的中部有一條很大很大的山脈,叫天山。那里終年積雪,是個天然的避暑勝地。這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)《七月的天山》(板書)。讓我們通過文字跟隨作者“騎馬上天山”,去感受一下七月天山的美麗景象。

(導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)盡量少繞彎子。前兩句的簡要介紹,意在集中注意。后兩句則提示學(xué)習(xí)的目標及途徑。)。

二、集中識字。

錦緞綿延縈繞矯健峭壁斷崖雪水清流五彩繽紛五彩斑斕飲馬溪邊。

高懸的山澗閃耀的銀鏈沖激的溪流細碎的日影。

(如何提高本環(huán)節(jié)的效率?精選詞語是關(guān)鍵。“錦”與“綿”形近音不同,“縈”與“矯”容易讀錯,“峭壁斷崖”“雪水清流”屬非常用詞語,“五彩繽紛”“五彩班斕”屬近義詞。以上詞語,如果沒讀錯的話,一讀而過。“飲”是非常見多音字,講解一下。后四個短詞的入選理由是因為詞語的“陌生感”或“畫面感”,其中“細碎的日影”引導(dǎo)學(xué)生想象一下。)。

三、整體感知。

師:自由讀課文,要求邊讀邊想象。留意作者的行蹤及看到的景物,并在文中作上記號。

(學(xué)生讀書5分鐘左右,教師可以利用這段時間巡視學(xué)生的預(yù)習(xí)標注,進行整體了解及個別指導(dǎo)。)。

師:文中的哪些詞句提示了作者的行蹤?

生:進入天山——再往里走——走進天山深處。(師隨機板書)。

師:在不同的地方,作者分別寫了哪些景物?

生:水—樹—花。(根據(jù)學(xué)生回答,引導(dǎo)概括,隨機板書)。

師:通過剛才的學(xué)習(xí),七月的天山留給你怎樣的印象?

生1:美。

生2:幽靜。

生3:還有那么多的動物,充滿生機。

師:看圖的吧!

生4:很有大自然的氣息。

生5:文章中的天山在七月,可看著看著,總覺得好像在春天。那里的花,好漂亮哦!我真想去摘幾束。

師:很好!符合小女生的心理。呵呵!

(學(xué)習(xí)游記類文章的第一要點就是要知道作者“按照怎樣的順序?qū)懥四男┚拔铩薄Ｍㄟ^若干游記文章的學(xué)習(xí)之后,這項學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該逐漸成為學(xué)生能夠一望而知的東西。因此,本環(huán)節(jié)可走得稍快些。特別是不要在“水—樹—花”之類的細節(jié)處逗留,說白了,用其他詞語也未嘗不可。)。

四、品讀賞析。

師:默讀課文,畫出這些讓你產(chǎn)生美好感受的語句,并想想這些語句好在哪里?

生1:“藍天襯著高聳的巨大的雪峰,太陽下,雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。”這是個比喻句,我感覺很美。

師:“比喻句”就很美嗎?

生1:有點說不出來。反正一看到這個句子,第一感覺就是“好美啊”,我的腦海里很快就浮現(xiàn)出了天山的美麗。

師:呵呵!看來這個句子可真神奇。那就請你把這種美的感覺讀一讀!(生讀)。

生2:“這個時候,飲馬溪邊,你騎在馬上,可以俯視陽光透射到的清澈的水底,在五彩斑斕的溪水和石子之間,魚群閃閃的鱗光映著雪水清流,給寂靜的天山增添了無限的生機。”陽光射到水中的樣子我見過,五彩繽紛的,很好看。再加上魚群的鱗光,很美!這個句子把天山的溪流描寫得很生動。

師:善于聯(lián)系生活經(jīng)驗,真會讀書!

生3:“沿著白皚皚群峰的雪線以下,是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林,密密的塔松像撐開的巨傘,重重疊疊的枝丫,漏下斑斑點點細碎的日影。”這個句子很有神秘感,很有趣!

生4:我有補充。這個句子把塔松比作巨傘,很形象。還把千萬縷陽光透過葉間的美也寫進去了。

生5:“騎馬穿行林中,只聽見馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲,使密林顯得更加幽靜。”讀著這個句子,感覺這個地方非常安靜,特別是“只聽見”這三個字。

師:抓得很準!

生6:“這里溪流緩慢,縈繞著每一個山腳。”就這么短短的幾個字,讓我腦海中浮現(xiàn)出了這種景象:一條長長的帶子,在一座又一座山峰下環(huán)繞,感覺真是不錯!

師:你的想象真是太豐富了。真會讀書!你把“縈繞”都讀活了。

生7:“在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸,滿是高過馬頭的野花,五彩繽紛,像織不完的錦緞那么綿延,像天邊的霞光那么耀眼,像高空的彩虹那么絢爛。”這里把野花分別比作錦緞、霞光和彩虹,還寫出了野花的特點,讓人感覺很美。

師:一連用了三個比喻,構(gòu)成了一組排比句,讓我們一起來讀讀,感受“兩岸滿是高過馬頭的野花”是一種怎樣的場面。(生齊讀)。

生8:“馬走在花海中,顯得格外矯健;人浮在花海上,顯得格外精神。”這句話讓我感覺到了那里的花很美,那里的花就浮現(xiàn)在了我的眼前。

生9:我有補充。這句話讓我感到花很多,都能讓人浮在上面了!這才叫“花海”。

師:馬矯健,人精神。用詞富于變化,值得學(xué)習(xí)。再讀!(生讀)。

生10:這個“拋”很有力,與前面的“飛瀉”相對應(yīng)。

(這是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)。整個過程的展開遵循“順學(xué)而導(dǎo)”的原則,不放任,不拔高,有肯定,有指導(dǎo)。)。

五、語句積累。

師:將自己喜歡的語句改寫成“按內(nèi)容填空的形式”抄一抄。如:。

(1)藍天高聳的巨大的雪峰,太陽下,雪峰間的云彩就像白緞上幾朵銀灰色的花。

(2)融化的雪水,從的山澗,從峭壁斷崖上下來,像千百條的銀鏈,在山腳下匯成的溪流,浪花往上,形成了千萬朵的白蓮。

……。

(做題的過程又是一次回味文本的過程。)。

最新天山的雪蓮四年級（精選16篇）篇九

同學(xué)們，每當我們想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，想到那千姿百態(tài)、氣勢雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。在我國的西北邊疆，還有一道奇特的風(fēng)景，那就是地域廣袤，景物豐美的天山。天山不但雄奇壯觀，而且天山的夏天更是與眾不同。你在夏天見過雪嗎？天山的夏天你就能見到雪，雖然有雪但是一點都不冷，就象秋天那樣涼爽，而且有著春天一樣的美麗。你們想不想去看看？這節(jié)課就讓我們跟隨著名作家碧野一同走進《七月的天山》。

（板書課題）。

二、初讀課文，感知整體。

讓我們帶著對天山的向往，讀一讀課文，看看七月的天山會給你留下什么樣的印象？

三、再讀課文，解決字詞。

天山的美麗奇特就蘊涵在課文的字里行間，請大家再讀課文，要求把課文讀準確，遇到不會的字可以查字典，也可以問同學(xué)問老師。

檢測生字掌握情況，用大屏幕出示易錯的字詞，指名領(lǐng)讀。

四、精讀課文，理解感悟。

請大家快速瀏覽課文，思考課文是按什么順序來寫的？你是從哪看出來的？

時間的先后順序、游覽的先后順序、地點變換（進入天山再往里走走進天山深處）。

五、匯報交流，升華情感。

雪峰　溪流　原始森　野花。

1、天山的雪峰是什么樣的？

學(xué)生匯報雪峰和溪流的特點。

2、潔白高聳的雪峰，歡快跳躍的魚兒，使得夏季的天山有如秋天般涼爽而又富有生機和活力。隨著作者腳步的移動，我們又將見到另外一副天山美景圖。

學(xué)生匯報森林特征。

3、茂密的森林，細碎的日影和馬蹄濺起的水聲相映成趣，作者用精致的語言生動地描繪了天山密林幽靜的美景。天山的野花在作者筆下更是美不勝收，別有風(fēng)韻！學(xué)生匯報野花的特點：

例：在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。

在悠悠飄浮著的白云的藍天，全是變幻莫測的圖案，藍白相間，像登不盡的天梯那樣無限，像童話中的仙子那般夢幻，像神話中的宮殿那樣若隱若現(xiàn)。

作者想要表達一種什么樣的感情？

六、課堂總結(jié)，拓展延伸。

作者運用豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容描繪出了天山之夏的獨特風(fēng)光。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情。作者清晰的寫作順序和抓住事物特點寫作的方法值得我們學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們課后仿照《七月的天山》，寫一篇游記，來表達你對祖國大好河山的熱愛之情！

最新天山的雪蓮四年級（精選16篇）篇十

教學(xué)目標：

1、認識生字新詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、掌握文章描寫的主要景物及其特點，學(xué)習(xí)運用比喻、排比等修辭方法把觀察到的景物描寫的具體、生動、形象。

3、感受優(yōu)美詞句并積累。

4、感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

教學(xué)重難點：

重點：掌握文章描寫的主要景物及其特點。這節(jié)課按照“讀――說感受――再讀”的過程進行，不可忽視充分的讀。(增加重點)。

難點：學(xué)習(xí)運用比喻、排比等修辭方法觀察到的景物描寫的具體、生動、形象。

教學(xué)準備：

1.教學(xué)課件(課件的設(shè)計要注重圖聲并茂)。

2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文(要求學(xué)生課前要有感情的朗讀課文，深切體會文章的感情思想)。

教學(xué)過程：

一、賞圖來揭題。

2.接下來，就讓我們走進美麗的天山。(配樂欣賞天山美景)你有什么想說的?

3.作者碧野在游玩天山后，如何用五百多字來表現(xiàn)《七月的天山》的'美的呢?(板書補充完整：《七月的天山》)。

二、自讀通字詞。

1.自讀課文，讀準字音，難讀的地方多讀幾遍。

2.《七月的天山》文章非常美，作者的用詞也非同一般。讓我們一起來讀一讀這些詞吧!3.有不理解的詞嗎?交流。

三、快讀抓主線。

2.出示要求：快讀課文，用橫線畫出表示游覽順序的詞。

3.學(xué)生交流。進入天山—再往里走—走進天山深處。

4.教師小結(jié)：這就是作者的游覽順序，也是本篇文章的寫作順序，作者就是這樣由近及遠，步步深入，通過移步換景的方法，向我們介紹七月的天山的，我們在今后的寫作中要學(xué)會運用。

5.這些表示游覽順序的詞分別在那句話中，請畫出句子來，齊讀，出示句子：進入天山，戈壁灘上的炎暑被遠遠地拋在后邊，迎面送來的雪山寒氣，會使你感到秋天似的涼爽。

再往里走，天山顯得越來越美。走進天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔美。

四、美讀找美景。

1.過渡：站在不同的觀察點，我們觀察到的景物是不一樣的，在本文的字里行間，藏著許多美景，等待著我們用回發(fā)現(xiàn)的眼睛去尋找!

2.出示要求：你欣賞到了哪些美景?給你留下怎樣的印象?自由閱讀課文，用長方形框出作者主要描寫的景物，用波浪線畫出它們的主要特點。

3.你們發(fā)現(xiàn)美景了嗎?學(xué)生匯報。

4.根據(jù)學(xué)生回答，概括成“雪水、密林、野花”三個詞。并板書。

設(shè)想：

b.“樹”：幽靜。

c.“花”：絢爛。

1.過渡：作者又是怎樣具體、形象地描寫它們的呢?請選擇你最喜歡的一處，找出最美的句子，劃下來，讀一讀，想一想美在哪里?在書旁寫下感受，試著讀出感受。待一會兒，我們一起交流。

2.佳句交流：

a藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。

(雙比喻分別是什么?突出了什么?)。

b融化的雪水，從高懸的山澗，從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。

(也有兩個比喻句，為什么比作銀鏈和白蓮?“飛瀉、拋”等詞感受到什么?)c沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點點細碎的日影。(“漏、斑斑點點、細碎”等詞襯托出樹林的茂密。)。

d在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。

3.小結(jié)：作者就是這樣用一雙回發(fā)現(xiàn)的眼睛，用各種各樣恰當?shù)男揶o，把七月天山的美淋漓盡致的向我們一一展現(xiàn)。

六、結(jié)尾產(chǎn)共鳴。

1.過渡：難怪作者發(fā)出這樣的感慨——讀最后一段。

3.到過天山的李白這樣說：明月出天山，蒼茫云海間。

到過天山的洪亮吉這樣說：此脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔。到過天山的汪曾祺這樣說：蒼茫浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽，不假皴擦美。初陽照積雪，色如胭脂水。

4、齊讀。

5、總結(jié)：是啊，這就是天山，作者碧野先生用豐富的想象、恰當?shù)男揶o、準確的詞句把我們帶到七月的天山，同學(xué)富有激情的誦讀，讓奇異的天山充盈我們整個教室，給了我們美的享受。

七、誦讀增積累。

1.過渡：這是一篇美文，作者用精當、優(yōu)美的語言為我們呈現(xiàn)了我們一輩子也難見的美景，值得我們學(xué)習(xí)么?常言道：“學(xué)習(xí)語文重在積累。”讓我們用兩分鐘的時間快速記下自己最喜歡的句子。看誰記得多，記得好?2.學(xué)生展示。

3.小結(jié)：這真是文章處處是美景，段段是美文，聲聲是美音。

八、作業(yè)分層次。

最后，請根據(jù)自己的情況選擇喜歡的作業(yè)。

1)、請把你喜歡的優(yōu)美語句找出來，并摘抄在積累本上。

2)、請你運用本文學(xué)過的一種或幾種修辭手法描寫你最喜歡的一處風(fēng)景。

3)、請你運用移步換景的方法介紹你去過的一個地方。

4）.推薦閱讀：《天山景物記》。

九、板書設(shè)計。

景物印象修辭雪水涼爽比喻密林幽靜襯托野花絢爛排比。

最新天山的雪蓮四年級（精選16篇）篇十一

《七月的天山》是課程標準實驗教科書人教版語文四年級下冊第一組的一篇略讀課文。本組課文描寫祖國的大好河山，多姿多彩。本課教學(xué)宜放手讓學(xué)生自主閱讀，自讀自悟。通過自讀、品讀、美讀、想象，體會作者對祖國的熱愛之情，同時感悟文章優(yōu)美詞句在表情達意方面的作用。

教學(xué)目標。

1.認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.聯(lián)系上下文讀懂詞句、積累語言。

3.從作者的字里行間感受天山夏天獨特的美景，受到美的熏陶和情的感染。

課前準備制作介紹天山美景的多幅圖片及相應(yīng)文字的多媒體課件。

教學(xué)流程。

一、課前感悟。

1、師：在上課之前，老師先送你們一份禮物，希望你們在欣賞這份禮物的時候仔細觀察，用心感受。請看大屏幕（課件出示）。

2、欣賞天山美景（圖片配音樂：新疆好）。

二、悟中體味。

師：課前，我們一起欣賞了美麗的天山風(fēng)景圖，你有什么感受？

生1：美！

師：一個簡單的“美”字卻概括出了天山的特點。

生2：我仿佛置身于天山之中。

師：用流暢的語言說出了自己的感受。

生3：真是美不勝收！

師：你的詞匯真豐富，不但理解了這個詞語的意思，還學(xué)會了恰如其分地運用它，不簡單。

……。

三、回顧單元訓(xùn)練重點。

1、尋找本單元課文的共同特點：

生：本單元的課文都是寫景的（以寫景為主）。

師：這節(jié)課，就讓我們一塊兒來學(xué)習(xí)本單元的最后一篇寫景的文章，它就是——七月的天山（板書，齊讀課題）。

生：閱讀下面的課文，與作者做一次愉快的旅行，去欣賞祖國的大好河山，去體會作者對山山水水的熱愛之情，并體會作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達情意的。

師：請同學(xué)們一起來看大屏幕（齊讀單元訓(xùn)練重點），大家尤其要注意老師用紅色標出的這句話。

過渡：一般來說，寫景文章語言文字都比較優(yōu)美，七月的天山也同樣如此，現(xiàn)在就讓我們一起走進課文，去感受作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達情意的。

明悟：《七月的天山》是一篇略讀課文（板書*），希望同學(xué)們能夠借助我們以前積累的知識和已經(jīng)掌握的閱讀方法試著自己讀懂并欣賞這篇文章。

四、初讀課文，理清文章寫作順序。

1、自讀課文，畫出游覽順序詞。

師：下面就請同學(xué)們放聲自由朗讀課文，在讀的過程中請注意作者的游覽順序，并用“——”畫出表示游覽順序的詞語。

2、師生共同自由朗讀。

3、相互交流，理清順序。

生：我找到的是“進入天山，再往里走，走進天山深處”

教師及時板書：

進入天山。

再往里走。

天山深處。

師：其實這既是作者的游覽順序，也是本篇文章的寫作順序，作者移步換景，用簡練而形象的筆觸描繪了天山景物。它們分別在課文的哪幾個自然段？（2、3、4）現(xiàn)在，就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文的2、3、4自然段，也就是這篇文章的重點段。請同學(xué)們來看閱讀提示。（課件出示）。

（1）默讀課文2、3、4自然段，獨立思考，每段重點寫了哪種景物？

（2）同桌交流：你最喜歡文中的哪些語句，說出理由。

師：現(xiàn)在，請同學(xué)們帶著第一個閱讀提示的要求進行學(xué)習(xí)。

4、學(xué)生默讀并找出所寫景物。

5、相互交流。

師：找到答案了嗎？現(xiàn)在誰來給大家匯報？

生：我認為作者所描繪的景物有：雪峰、雪水、溪流……。

師：接著說。

生：我認為作者所描繪的景物還有：原始森林、野花。

師：無論是雪峰、雪水還是溪流，它們都是寫出了天山的什么呀（水）？正是因為水的清澈明亮，才給作者留下了深刻的印象。（板書：水、樹、花）。

教師小結(jié)：

天山的景物很多，碧野先生卻重點抓住了天山的水、樹、花這三種景物來具體描寫，而且十分講究寫景的順序，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。

6、品讀感悟優(yōu)美語句（完成閱讀提示2的要求）。

（1）自由朗讀課文，畫出優(yōu)美語句。

師：請同學(xué)們再讀課文2、3、4自然段，畫出文中你最。

喜歡的語句，再來說說喜歡的理由，然后和同桌交流。

（2）學(xué)生自讀課文，做好批注。

（3）讀悟結(jié)合，品析優(yōu)美的語言文字（依據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機指導(dǎo)）。

師：現(xiàn)在我們進行全班交流。

師：交流時，先告訴大家你喜歡的語句在第幾自然段，然后把這句話讀給大家聽，最后再說出你喜歡這句話的理由。

a：藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。

生1：我喜歡的句在課文第2自然段：藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花，我喜歡它是因為作者運用比喻的手法，寫出了雪峰云影的美。

師：你是從修辭的角度來欣賞的，就這一句，誰還有不同的感受？

生2：高聳，巨大，寫出了山峰的高長、雄偉。

師：你是抓住重點詞語去體會的。

指導(dǎo)朗讀：能通過朗讀來體現(xiàn)雪峰的特點嗎？（突出多種形式的讀）。

師：在這一段中還有你喜歡的語句嗎？

b：在這個時候，飲馬溪邊，你騎在馬上，可以俯視陽光到的清澈的水底，在五彩斑斕的溪水和石子之間，魚群閃閃的鱗光映著雪水清流給寂靜的天山增添了無限的生機。

生1：我喜歡的語句是：在這個時候，飲馬溪邊，你騎在馬上，可以俯視陽光到的清澈的水底，在五彩斑斕的溪水和石子之間，魚群閃閃的鱗光映著雪水清流給寂靜的天山增添了無限的生機。

師：質(zhì)疑，能用一個詞語說出水的特點嗎？（清澈）。

從哪些地方可以看出它的清澈？（石子、鱗光）把你感受到的讀出來好嗎？

引導(dǎo)：對這句話，誰還有不同的感受？

c：沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的喜從天塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點點細碎的日影。

生：我喜歡的語句在第3自然段：沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點點細碎的日影。

a、是因為蜿蜒無盡寫出了樹的多，密密的、重重疊疊……寫出了樹的茂密……。

師：鼓勵學(xué)生積累疊詞。

師：指導(dǎo)朗讀。（依據(jù)學(xué)生實際隨機指導(dǎo)）。

生1：從修辭角度（排比、比喻）去欣賞。

生2：抓住野花的特點來欣賞。

生3：抓住重點詞語體會。（如：解讀“五彩繽紛”一詞的引導(dǎo)）。

師：你是從哪些詞語中體會到的？（五彩繽紛……）。

描寫顏色的詞語還有哪些？

生：五顏六色、五彩斑斕……。

師：描寫一種顏色的詞語還有哪些？比如說潔白的……。

生：藍藍的、嫩綠的、通紅的……。

師：這么多顏色匯聚在一起，就叫做五彩繽紛。

師：對這句話還有不同的感受嗎？

學(xué)生閉眼想象野花的五彩繽紛。

請你試著用朗讀來體現(xiàn)花的特點。（個別讀——齊讀）。

5、總結(jié)，讀悟第5自然段。

五、深化單元訓(xùn)練重點。

這篇課文作者抓住了重點景物，用優(yōu)美的語言進行具體描寫，表達了對天山的熱愛和贊美。如果有機會，希望你們也能在七月騎馬上天山。

六、佳句采摘。

把課文中你喜歡的優(yōu)美語句摘抄在采集本上.

最新天山的雪蓮四年級（精選16篇）篇十二

課文分析：

天山是我國西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里，橫亙塔里木盆地和準噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。天山終年積雪，盛夏，戈壁灘上雖然炎暑逼人，但一進入天山，便涼爽宜人，則是另一番天地了。作者用抒情的筆調(diào)，濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風(fēng)光。這里的夏天有著秋天般的涼爽，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，寫出了獨具豐韻的天山之夏。

作者用移步換景的方法展示了天山景物三個不同的方面，重點從天山的水、樹、花三個方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情。

知識與能力：

1、認識生字新詞。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。

過程與方法：

搜集資料、思考交流。

情感態(tài)度與價值觀：

感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

教學(xué)重、難點：能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。

教學(xué)過程：

（一）引入新課。

唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間。”詩人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！

（二）出示課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

1、讀課題，學(xué)生利用資料介紹天山。

2、解題，了解作者：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。（簡介作者）。

“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來。”

（三）根據(jù)“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導(dǎo)理解內(nèi)容。

1、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文；

2、引導(dǎo)閱讀：

（1）課文是按照什么順序來寫的？讓學(xué)生找出地點變換的句子。這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換，順序從山的外圍寫到山的深處。

（2）學(xué)生朗讀課文第二自然段；

課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學(xué)生議論，然后交流）。

（明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：a、襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。b、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。）。

（3）第三段集中寫天山的原始森林。

引導(dǎo)學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？

（4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）。

自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？（學(xué)生用筆在書本上做出標記）。

（四）細品語言文字，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1、課文主要是由外到里，由高到低。表現(xiàn)方法主要運用襯托和比喻。

2、引導(dǎo)學(xué)生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動態(tài)、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。

3、積累自己喜歡的字詞和句子。

4、課外閱讀《天山景物記》。

（五）拓展訓(xùn)練。

小練筆：練習(xí)寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征。

課后反思：

新課標指出朗讀讀是獲得審美體驗重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

我先讓學(xué)生們自由練讀課文，邊讀邊想：通過讀課文你知道了什么，七月的天山給你留下了怎樣的印象學(xué)生馬上蹦出一個詞：”美！“自然后面就可以接著問了：”美在哪些字里行間啊"如何讓學(xué)生感受到這種美，通過教學(xué)我發(fā)現(xiàn)朗讀是非常有效和重要的途徑，首先通過讀為學(xué)生展現(xiàn)七月的天山如詩如畫的美景，激發(fā)學(xué)生對七月的天山的喜愛，接著讓學(xué)生找出描寫天山景物特點的`句子，結(jié)合想象，說說對七月的天山的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現(xiàn)出來（即自我體會的情感朗讀）；接著在品讀，誦讀中相互吸引，相互碰撞，相互觸發(fā)，使每一個學(xué)生想讀，能讀，愛讀，讀出美，讀出情趣，讀出感情。在學(xué)生對朗讀的評價中，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點詞語進行品析與體會，或結(jié)合語境理解，或積極啟發(fā)想象，在讀中感悟意思，用感悟促進朗讀；同時，朗讀吸引了學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇，內(nèi)容的豐富多彩，內(nèi)蘊的意味綿長，感悟美，體驗美，得到愛的撫慰，情的熏陶。

仔細回憶發(fā)現(xiàn)課文中有一些應(yīng)教給孩子們的知識點被我漏掉了，如：課文開頭那么簡潔明了，卻又緊扣題意，我卻一讀而過；另外教學(xué)中涉及到了排比句，雖給學(xué)生講了，但卻沒讓學(xué)生練習(xí)說話。當然還有很多不足，希望今后語文教學(xué)中逐步改正。

最新天山的雪蓮四年級（精選16篇）篇十三

教學(xué)目標：

1.認識生字新詞。

2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。

4.感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

教學(xué)重、難點：

能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。

教學(xué)過程：

一、直接揭題：指名讀課文前面的過渡語。

教師指導(dǎo)：隨著導(dǎo)游線路，初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。指導(dǎo)讀好課文各個小節(jié)，讓學(xué)生說說作者分別寫了哪些景物。

二、正音、解詞、通讀句子。

三、激發(fā)興趣，課外延伸。

在學(xué)生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料，鼓勵學(xué)生多和老師、同學(xué)交流。

四、摘抄優(yōu)美詞句。

五、總結(jié)全文。

六、作業(yè)。

正確書寫生字及新詞。

板書設(shè)計：

進入天山水生機。

七月的天山再往里走樹幽靜。

走進天山深處花繁華。

最新天山的雪蓮四年級（精選16篇）篇十四

《七月的天山》是課程標準實驗教科書人教版語文四年級下冊第一組的一篇略讀課文。本組課文描寫祖國的大好河山，多姿多彩。本課教學(xué)宜放手讓學(xué)生自主閱讀，自讀自悟。通過自讀、品讀、美讀、想象，體會作者對祖國的熱愛之情，同時感悟文章優(yōu)美詞句在表情達意方面的作用。

1。認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2。聯(lián)系上下文讀懂詞句、積累語言。

3。從作者的字里行間感受天山夏天獨特的美景，受到美的熏陶和情的感染。

制作介紹天山美景的多幅圖片及相應(yīng)文字的多媒體課件。

1、師：在上課之前，老師先送你們一份禮物，希望你們在欣賞這份禮物的時候仔細觀察，用心感受。請看大屏幕（課件出示）。

2、欣賞天山美景（圖片配音樂：新疆好）。

師：課前，我們一起欣賞了美麗的天山風(fēng)景圖，你有什么感受？

生1：美！

師：一個簡單的“美”字卻概括出了天山的特點。

生2：我仿佛置身于天山之中。

師：用流暢的語言說出了自己的感受。

生3：真是美不勝收！

師：你的詞匯真豐富，不但理解了這個詞語的意思，還學(xué)會了恰如其分地運用它，不簡單。

……。

1、尋找本單元課文的共同特點：

生：本單元的課文都是寫景的（以寫景為主）。

師：這節(jié)課，就讓我們一塊兒來學(xué)習(xí)本單元的最后一篇寫景的文章，它就是——七月的天山（板書，齊讀課題）。

生：閱讀下面的課文，與作者做一次愉快的旅行，去欣賞祖國的大好河山，去體會作者對山山水水的熱愛之情，并體會作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達情意的。

師：請同學(xué)們一起來看大屏幕（齊讀單元訓(xùn)練重點），大家尤其要注意老師用紅色標出的這句話。

過渡：一般來說，寫景文章語言文字都比較優(yōu)美，七月的天山也同樣如此，現(xiàn)在就讓我們一起走進課文，去感受作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達情意的。

明悟：《七月的天山》是一篇略讀課文（板書*），希望同學(xué)們能夠借助我們以前積累的知識和已經(jīng)掌握的閱讀方法試著自己讀懂并欣賞這篇文章。

1、自讀課文，畫出游覽順序詞。

師：下面就請同學(xué)們放聲自由朗讀課文，在讀的過程中請注意作者的游覽順序，并用“——”畫出表示游覽順序的詞語。

2、師生共同自由朗讀。

3、相互交流，理清順序。

生：我找到的是“進入天山，再往里走，走進天山深處”

進入天山。

再往里走。

天山深處。

師：其實這既是作者的游覽順序，也是本篇文章的寫作順序，作者移步換景，用簡練而形象的筆觸描繪了天山景物。它們分別在課文的哪幾個自然段？（2、3、4）現(xiàn)在，就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文的2、3、4自然段，也就是這篇文章的重點段。請同學(xué)們來看閱讀提示。（課件出示）。

（1）默讀課文2、3、4自然段，獨立思考，每段重點寫了哪種景物？

（2）同桌交流：你最喜歡文中的哪些語句，說出理由。

師：現(xiàn)在，請同學(xué)們帶著第一個閱讀提示的要求進行學(xué)習(xí)。

4、學(xué)生默讀并找出所寫景物。

5、相互交流。

師：找到答案了嗎？現(xiàn)在誰來給大家匯報？

生：我認為作者所描繪的景物有：雪峰、雪水、溪流……。

師：接著說。

生：我認為作者所描繪的景物還有：原始森林、野花。

師：無論是雪峰、雪水還是溪流，它們都是寫出了天山的什么呀（水）？正是因為水的清澈明亮，才給作者留下了深刻的印象。（板書：水、樹、花）。

天山的景物很多，碧野先生卻重點抓住了天山的水、樹、花這三種景物來具體描寫，而且十分講究寫景的順序，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。

6、品讀感悟優(yōu)美語句（完成閱讀提示2的要求）。

（1）自由朗讀課文，畫出優(yōu)美語句。

師：請同學(xué)們再讀課文2、3、4自然段，畫出文中你最。

喜歡的語句，再來說說喜歡的理由，然后和同桌交流。

（2）學(xué)生自讀課文，做好批注。

（3）讀悟結(jié)合，品析優(yōu)美的語言文字（依據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機指導(dǎo)）。

師：現(xiàn)在我們進行全班交流。

師：交流時，先告訴大家你喜歡的語句在第幾自然段，然后把這句話讀給大家聽，最后再說出你喜歡這句話的理由。

a：藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。

生1：我喜歡的句在課文第2自然段：藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花，我喜歡它是因為作者運用比喻的手法，寫出了雪峰云影的美。

師：你是從修辭的角度來欣賞的，就這一句，誰還有不同的感受？

生2：高聳，巨大，寫出了山峰的高長、雄偉。

師：你是抓住重點詞語去體會的。

指導(dǎo)朗讀：能通過朗讀來體現(xiàn)雪峰的特點嗎？（突出多種形式的讀）。

師：在這一段中還有你喜歡的語句嗎？

b：在這個時候，飲馬溪邊，你騎在馬上，可以俯視陽光到的清澈的水底，在五彩斑斕的溪水和石子之間，魚群閃閃的鱗光映著雪水清流給寂靜的天山增添了無限的生機。

生1：我喜歡的語句是：在這個時候，飲馬溪邊，你騎在馬上，可以俯視陽光到的清澈的水底，在五彩斑斕的溪水和石子之間，魚群閃閃的鱗光映著雪水清流給寂靜的天山增添了無限的生機。

師：質(zhì)疑，能用一個詞語說出水的特點嗎？（清澈）。

從哪些地方可以看出它的清澈？（石子、鱗光）把你感受到的讀出來好嗎？

引導(dǎo)：對這句話，誰還有不同的感受？

c：沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的喜從天塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點點細碎的日影。

生：我喜歡的語句在第3自然段：沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點點細碎的日影。

a、是因為蜿蜒無盡寫出了樹的多，密密的、重重疊疊……寫出了樹的茂密……。

師：鼓勵學(xué)生積累疊詞。

師：指導(dǎo)朗讀。（依據(jù)學(xué)生實際隨機指導(dǎo)）。

生1：從修辭角度（排比、比喻）去欣賞。

生2：抓住野花的特點來欣賞。

生3：抓住重點詞語體會。（如：解讀“五彩繽紛”一詞的引導(dǎo)）。

師：你是從哪些詞語中體會到的？（五彩繽紛……）。

描寫顏色的詞語還有哪些？

生：五顏六色、五彩斑斕……。

師：描寫一種顏色的詞語還有哪些？比如說潔白的……。

生：藍藍的、嫩綠的、通紅的……。

師：這么多顏色匯聚在一起，就叫做五彩繽紛。

師：對這句話還有不同的感受嗎？

學(xué)生閉眼想象野花的五彩繽紛。

請你試著用朗讀來體現(xiàn)花的特點。（個別讀——齊讀）。

5、總結(jié)，讀悟第5自然段。

這篇課文作者抓住了重點景物，用優(yōu)美的語言進行具體描寫，表達了對天山的熱愛和贊美。如果有機會，希望你們也能在七月騎馬上天山。

把課文中你喜歡的優(yōu)美語句摘抄在采集本上。

《七月的天山》一篇文字優(yōu)美，脈絡(luò)清晰的抒情散文，作者緊抓七月天山景物的特點，為我們展現(xiàn)了美麗的寂靜而又充滿生機的天山，文章遣詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢著作者對天山美景的熱愛與贊美。

如此文質(zhì)兼美的文章，如何讓其在略讀文章中獨占鰲頭，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積累方法的最佳素材呢？依據(jù)本次教研專題《如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性》，經(jīng)過不斷嘗試，反復(fù)修改，設(shè)計了此課。

由于我們的學(xué)生對遠在新疆的天山非常陌生，加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論，進行精講，因此，在課前通過課件展示天山的美景圖片，使學(xué)生對美麗的天山產(chǎn)生直觀的感受，從視覺上來認識天山，了解天山，激發(fā)學(xué)生對天山的向往，引導(dǎo)了學(xué)生的閱讀期待。

進入中高年級后，語文教材有一個特點，即每個單元的導(dǎo)讀都會明確提出單元訓(xùn)練的重點，于是開課之初我注意了單元訓(xùn)練重點的回顧，目的在于讓學(xué)生學(xué)會圍繞單元訓(xùn)練重點來閱讀理解語言文字，真正達到學(xué)有目的，學(xué)有重點。然后初讀課文，從整體上感受天山之美，通過自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語“進入天山——再往里走——走進天山深處”，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識，有效促進了學(xué)生的自主發(fā)展。

依據(jù)略讀課文的特點，我放手讓學(xué)生自主閱讀，品味語句，進行自主地獲取。在文中作者多次運用比喻、排比等修辭手法，通過奇特的想象，展現(xiàn)了七月天山獨特的美景。如：“藍天襯著……像盛開的白蓮……”在自讀感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說出喜歡的理由，可以是對重點詞語的體會；可以是從修辭角度去感受；也可以是從景物特點去欣賞等等。讓學(xué)生自由地表達感受，近而指導(dǎo)朗讀，通過多種形式的讀，來體現(xiàn)景物的美，從而感受作者對天山的熱愛和贊美。這樣的閱讀指導(dǎo)，才會讓學(xué)生嘗試到自主獲取的快樂。

在品讀、感悟優(yōu)美語句這一環(huán)節(jié)中，先是讓學(xué)生默讀思考，畫出自己喜歡的語句，在獨立感悟優(yōu)美語句的前提下，進行同桌交流，從而體會作者是怎樣抓住優(yōu)美詞句表達情意的。這樣的訓(xùn)練一是為了滲透單元訓(xùn)練重點，更為重要的是通過范文教給學(xué)生自主閱讀的方法，為今后的語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

當清脆的鈴聲在耳邊響起時，自己有種無法比擬的歡愉油然而生，這種歡愉來自教學(xué)任務(wù)的順利完成，來自學(xué)生的精彩品悟。一篇《七月的天山》既讓我掌握了語文教學(xué)應(yīng)關(guān)注的重點，又讓我探尋到了平素教學(xué)的誤區(qū)，同時還讓我摸索到了略讀課文應(yīng)攻破的難點。也正是通過本次教學(xué)讓我逐步成長起來。

教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，由于自己的年輕，經(jīng)驗甚少，致使教學(xué)中存在諸多的不足，敬請各位教師開誠布公，多提寶貴意見。

最新天山的雪蓮四年級（精選16篇）篇十五

教學(xué)目標：

知識與技能：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。能借助字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，了解天山景物的特點。

2.能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。

過程與方法：

1.交流搜集的資料，初步感知天山的美麗。

2.圍繞“七月的天山給你留下最深的印象是什么？”這一問題進行思考交流，感受天山的魅力。

3.體會作者的寫作順序及方法。

4.摘抄文中的優(yōu)美語句作為積累。

情感、態(tài)度與價值觀：

感受北國天山的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

重難點分析：

l、略讀課文需要教師大膽放手讓學(xué)生自主閱讀，自讀自悟感受七月天山的美景。

2、引導(dǎo)學(xué)生探究作者如何把天山之夏的景色具體、形象地描繪出來，并以此來體會作者豐富的想象和確切的比喻，從中受到熏陶。

課前準備：

課件、學(xué)生借助工具書預(yù)習(xí)課文以及收集相關(guān)的資料。

教學(xué)過程。

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。

1.教師板書課題，解題、了解作者，交流課前學(xué)生查閱的關(guān)于天山的資料。教師對學(xué)生的回答進行梳理、總結(jié)：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自《天山景物記》，作者碧野。

2.師生伴著優(yōu)美的樂曲，跟隨作者一起走進七月的天山。出示天山課件。

二、明確任務(wù)，閱讀課文。

1.閱讀要求：

（1）學(xué)生自由讀課文，要求讀正確、流利。

（2）快速閱讀課文，思考：七月的天山給你留下的印象是什么？

2.全班交流。

交流預(yù)設(shè)：

（1）天山留下的印象是神奇的、美麗的……。

（2）按照移步換景來描寫景物。

三、品讀文字，理解課文。

1.師生共同學(xué)習(xí)課文第三自然段。

（1）指名朗讀課文。

（2）課文描寫了哪些景物？各有什么特點?

（3）學(xué)生自由討論，然后交流。

交流預(yù)設(shè)：

這一段寫了雪峰、云影、雪水、溪流等美景。例如，用襯托的方法顯示事物的特點：藍天云影襯托雪峰的高大、靜美；以溪流、魚兒的活躍襯托天山的寂靜。用比喻的方法顯示事物的特點：作者把雪峰比喻成白緞子，云彩的影子比喻成銀灰色的花朵，說明雪山的白；把融化的雪水比喻成千百條閃耀的銀鏈，溪流拋起的浪花比喻成千萬朵盛開的白蓮，可見景象多么壯觀、美麗。這樣的描寫充分地展示了天山的無限生機，也解釋了為什么在盛夏季節(jié)進入天山會有秋天般涼爽的原因。

（4）總結(jié)學(xué)習(xí)方法：

作者用到了襯托和比喻的方法來描寫景物，自學(xué)課文時可以先找到這樣的句子來品味天山景物的特點。

（5）用勾畫批注的方法圍繞著“文中描寫了哪些景物？各有什么特點？”這一問題自學(xué)4-5段，覺得有困難的地方可以小組討論。

（6）全班交流。

交流預(yù)設(shè)：

白皚皚的群峰雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐天的巨傘，重重疊疊的枝丫，只漏下斑斑點點的細碎的日影。

“白皚皚”寫出了雪峰終年積雪；“蜿蜒無盡”是說原始森林連綿不斷；“重重疊疊”說明了枝葉的茂盛；“漏”字與“細碎的日影”相照應(yīng)。

在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花……花瓣兒賽過巴掌大。馬走在花海中，顯得格外矯健；人浮在花海上，也顯得格外精神。

文中幾個比喻句：像……織錦、彩霞、長虹，無不描繪出天山花朵的艷麗，“賽過八寸的瑪瑙盤”顯示花之大，“人浮在花海上”顯示花之多。

四、拓展練習(xí)。

1.積累自己喜歡的字詞和句子。

2.課外閱讀：《天山景物記》。

最新天山的雪蓮四年級（精選16篇）篇十六

七月的新疆，最理想的是騎馬上天山。

進入天山，戈壁灘上的炎暑就被遠遠地拋在后邊，迎面送來的雪山寒氣，會使你感到像秋天似的涼爽。藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。融化的雪水，從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。每到水勢緩慢的洄水渦，都有魚兒在歡快地跳躍。這個時候，飲馬溪邊，你騎在馬上，可以俯視陽光透射到的清澈的水底，在五彩斑斕的溪水和石子之間，魚群閃閃的磷光映著雪水清流，給寂靜的天山增添了無限的生機。

再往里走，天山顯得越來越美。沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點點細碎的日影。騎馬穿行林中，只聽見馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲，使密林顯得更加的幽靜。

走進天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔美。這里溪流緩慢，縈繞著每一個山腳。在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。馬走在花海中，顯得格外矯健;人浮在花海上，顯得格外精神。在馬上你用不著離鞍，只要稍一伸手就可以捧到滿懷心愛的鮮花。

雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢?