教學(xué)計劃是指在一段時間內(nèi)對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標以及教學(xué)方法等進行詳細安排和計劃的一種書面材料，它是教師進行教學(xué)活動的重要指導(dǎo)工具，能夠提高教學(xué)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。瀏覽以下教學(xué)計劃范文，你可以獲取一些關(guān)于教學(xué)計劃編寫的寶貴經(jīng)驗。

2023年蔣軍晶月光曲教學(xué)設(shè)計（實用13篇）篇一

說說月光曲是怎樣譜成的。

貝多芬為何推門而入。

他是怎么想——于是推門而入。

邊聽邊讀，體會月光曲曲調(diào)的變化。

感情朗讀，嘗試背誦。

聽《百鳥朝鳳》，將聯(lián)想到的情景寫成一段話，用上“幽靜、陶醉”等課文中的詞語。

于永正《月光曲》。

一、認識“事物和聯(lián)想”

1、讀第9自然段，哪些寫事物，哪些是聯(lián)想。

2、去掉了這些聯(lián)想的句子，那這段文字就失去了99％的美。

3、小結(jié)：讀文章時分辨事物和聯(lián)想的作用。

二、拓展延伸，實踐操練。

2、修改短文，荷花。

3、修改后交流。

2023年蔣軍晶月光曲教學(xué)設(shè)計（實用13篇）篇二

教學(xué)要求: 了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和善良愛心。

在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點、難點: 通過理解重點詞句含著的意思，體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》

過程中思想感情的變化。

分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。

板書設(shè)計

6. 月光曲

琴聲

散步時 同情

談話

一曲

走進時 激動

又一曲

一夜

譜寫記錄 激情

創(chuàng)作

教學(xué)過程

復(fù)習(xí)檢查

聽寫詞語

著名傳說幽靜入場券純熟陶醉

(1)神態(tài)()(2)動作()(3)內(nèi)心()

2、“彈得多純熟啊!”這是盲姑娘對貝多芬的()。“感情多深哪!”說明()。

3、這段話主要寫()。

講讀課文

講讀第一段

齊讀第一段。

簡介貝多芬的創(chuàng)作傾向：貝多芬畢生追求“自由、平等、博愛”的理想。他出身貧苦，十分同情窮苦的勞動人民，他說：“我應(yīng)該努力為窮苦人干點什么。”他的不少作品反映了當(dāng)時資產(chǎn)階級反封建、爭取民主的革命熱情。

思考：

“傳說是這樣譜成的”什么意思?(說明不一定是事實，只是傳說而已。)

概括段意。

寫貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。

講讀第二段。

(1)自由輕聲讀第二段，畫出以下有關(guān)內(nèi)容。

貝多芬在什么時候、什么環(huán)境中散步?(秋天 夜晚 河邊幽靜 聽到琴聲)

鋼琴聲為什么會使貝多芬走近茅屋?(斷斷續(xù)續(xù)彈的正是他的曲子)

兄妹對話的主要內(nèi)容是什么?(要是能聽一聽貝多芬自己是怎么彈的，那有多好啊!

請兩位同學(xué)分角色朗讀兄妹的對話，教師引導(dǎo)學(xué)生體會感情，讀出感情。

(2)貝多芬聽到兄妹倆的談話，心里會怎樣想?(兄妹互相關(guān)心體貼，妹妹懂事，其實她非常想聽到我的演奏。只是因為窮，買不起入場券。我何不為他們彈上一曲?)

(3)貝多芬走進茅屋，他看到了什么?

貝多芬彈完曲子，盲姑娘說的話，表現(xiàn)了她的什么思想 ?

(“多純熟啊”，是發(fā)自內(nèi)心的贊美;“感情多深哪”，表現(xiàn)她對曲子產(chǎn)生了共鳴;“您，您就是貝多芬吧!”表現(xiàn)她內(nèi)心的激動)

(5)指導(dǎo)學(xué)生用“純熟”造句。

貝多芬聽到盲姑娘的話后會樣想?(這盲姑娘不但喜歡音樂，而且懂音樂，她能從琴聲里判斷出彈琴的人是誰。我真是遇到了知音，我要為她再彈一首。)

概括段意。

貝多芬聽了兄妹倆的談話后，走進屋子，為盲姑娘彈了一首曲子。

教學(xué)要求: 1了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和善良愛心。

2在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

3學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點、難點: 1通過理解重點詞句含著的意思，體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。

2分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。

板書設(shè)計

(所聞)(所見)(所感)

兄妹談話盲姑娘彈一曲

貝多芬

親切贊嘆月光兄妹彈兩曲

皮鞋匠優(yōu)美樂曲妹妹神態(tài)波濤洶涌

復(fù)習(xí)檢查

聽寫詞語。

指名讀課文片斷。

講讀課文

講讀第一段。

(1)“傳說”這個詞告訴我們什么?

(2)概括段意：貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。

講讀第二段。

一天夜晚貝多芬在一個什么樣的環(huán)境里散步?(明月高照的秋夜，周圍幽靜，傳來琴聲。)

這琴聲怎么會引起貝多芬的注意?(因為彈的是他自己譜寫的曲子。)

貝多芬走進茅屋，這時琴聲突然停了，屋里傳出了什么?(兄妹倆的對話)

請兩三個同學(xué)分別讀兄妹人對話。引導(dǎo)學(xué)生重點理解“隨便說說”的含義。

(4)“隨便”是什么意思?盲姑娘是真的“隨便說說”嗎?這她為什么要這樣說?

貝多芬聽了兄妹的對話后可能會怎么想?

貝多芬推開門，輕輕地走了進去，他看到了什么?(引讀)貝多芬座在鋼琴前彈了一曲，聽到盲姑娘說什么?(引讀)盲姑娘的這句話，反映了她怎樣的思想感情?(“多么純熟啊”是贊美;“感情多深哪”說明她理解這曲子的感情;“您，您就是貝多芬吧!”這是激動。)

貝多芬聽了盲姑娘的話后會怎么想呢?

概括段意：貝多芬聽了兄妹的話，走屋子為盲姑娘彈了一首曲子。

作業(yè) 。

讀課文。

教學(xué)要求: 1了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和善良愛心。

2在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

3學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點、難點: 1通過理解重點詞句含著的意思，體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。

2分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。

板書設(shè)計

6月光曲

貝多芬 盲姑娘 知音

彈奏 想聽 感動

再彈 入神 動情

記錄本 陶醉 激情

教學(xué)過程

復(fù)習(xí)舊課

用生字卡檢查生字讀音。

指名朗讀課文一至七自然段。

貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲?

深入學(xué)習(xí)貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的部分。

指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。

貝多芬看到了什么?(月光從窗戶照進黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外凄清、幽靜，就在這樣的氣氛中，窮兄妹倆站在他的身旁。)貝多芬彈的是什么?他彈的和他看到的有什么關(guān)系?皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么?他為什么會有這樣的感覺?(他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝著岸邊涌過來。他之所以會有這樣的感覺，是因為樂曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開始，音樂可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。)

皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說盲姑娘“仿佛也看到了?”為什么兄妹倆沒有及時發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去?(他們完全沉浸在音樂中了。)貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受，也給自己帶來了一次意外的創(chuàng)作收獲。

學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想

在“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來”這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯(lián)想?在“皮鞋匠靜靜地聽著……在月光照耀下的波濤洶涌的大海”這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。盲姑娘臉上的表情是看到的實在事物，“他仿佛也看到了……”是他看到妹妹臉上的表情產(chǎn)生的聯(lián)想。)

有感情地朗讀課文。

朗讀指導(dǎo)。

指名朗讀。

請學(xué)生試背最后三個自然段。

指導(dǎo)學(xué)生識記生字。

作業(yè)

背誦課文最后三個自然段。

預(yù)習(xí)《小音樂家揚科》。

2023年蔣軍晶月光曲教學(xué)設(shè)計（實用13篇）篇三

學(xué)習(xí)本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦指定自然段。

在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

通過理解重點詞句包含著的意思，體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。

分辨課文哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。

情境感悟。

貝多芬想相關(guān)資料。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)導(dǎo)入：

1、談話直接引出課題。

2、概括課文大意練習(xí)。句式補充訓(xùn)練。

3、簡介貝多芬。

了解貝多芬在世界音樂中的地位——樂圣，以及貝多芬名言：我的藝術(shù)應(yīng)該為貧苦人造福，“做到這一點，我將是多么的幸福！”他對貧苦的人民非常同情。

4、引出課文：月光曲是貝多芬為盲姑娘譜寫的一首著名的鋼琴曲。

二、初讀感知課文。

學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文。

三、學(xué)本課生字新詞。

譜成清幽萊茵河茅屋入場券陌生人霎時間。

波濤洶涌微波粼粼陶醉。

1、指明領(lǐng)讀新詞。

2、說說詞的意思。

3、由“茅屋”一詞進行聯(lián)想。

訓(xùn)練語感，體會生活在茅屋里的人是窮人。

四、讀中感悟“盲姑娘”，體會貝多芬情感的變化。

1、由3—6自然段中揣摩體會這是一位怎樣的姑娘。

品讀感悟姑娘的形象。

2、學(xué)習(xí)課文中運用的多種描寫方法：語言、外貌、神態(tài)，

感受盲姑娘立體豐滿的形象。

這位姑娘是一位貧苦、懂事、熱愛音樂、懂音樂的盲姑娘。

五、展開合理聯(lián)想體會貝多芬的情感變化。

1、在2—6自然段中逐漸明晰貝多芬越來越強烈的情感變化，

好奇——心里一震——感動——百感交集、激動萬分。

六、歸納貝多芬為什么被稱為樂圣。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、這是一位怎樣的姑娘？

2、貝多芬為什么會為盲姑娘即興創(chuàng)作月光曲？

知道貝多芬是一位同情勞動人民的音樂家。

我的藝術(shù)應(yīng)該為貧苦人造福，“做到這一點，我將是多么的幸福！”

二、學(xué)習(xí)新課。

繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解《月光曲》的內(nèi)容。

（1）一邊讀課文，一邊想像、畫圖、體會美妙意境。

（2）再聽《月光曲》。感情朗讀課文第9自然段，如同貝多芬散步時心情平靜，聽到盲姑娘說的話之后，心情變得不平靜一般，體會《月光曲》的感情變化，表現(xiàn)出樂曲旋律由平靜到不平靜的變化。

（3）《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。

引讀"皮鞋匠靜靜地聽著，他好像面對著大海？？"。

"她那恬靜的臉上""睜得大大的眼睛""她仿佛也看到了，看到她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。"。

"兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過來，貝多芬離開了茅屋。"。

（4）你能把這樣美妙動人的《月光曲》背誦出來嗎？背誦9自然段。

三、閱讀拓展。

學(xué)到這里，你覺得這個傳說是真實的嗎？

（1）故事的地點環(huán)境與《月光曲》一致。

小鎮(zhèn)環(huán)境幽靜，茅屋里月光清幽。

（2）貝多芬的為人與品格的確如此。

貝多芬十分憎恨專權(quán)勢暴政，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗，畢生追求"自由、平等、博愛"的理想。他50歲時兩耳失聰，仍堅持創(chuàng)作。課文的這人"傳說"反映了人民群眾的愿望和好惡，表現(xiàn)了貝多芬的為人與品格。

（3）故事中貝多芬的心情變化與《月光曲》的放律變化一致。

琴藝高超。

貝多芬即興作曲樂圣。

情感真摯、細膩。

高尚的品格。

2023年蔣軍晶月光曲教學(xué)設(shè)計（實用13篇）篇四

1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成的。從中體會音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的思想感情。

2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結(jié)合的作用。

3、給課文分段，概括段意。學(xué)會生字新詞，會用“陶醉”等詞語造句。

4、有感情地朗讀課文。

重點：理解課文內(nèi)容，分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在事物引起的聯(lián)想。

難點：引導(dǎo)學(xué)生體會《月光曲》的情境。

有關(guān)本課規(guī)定的掛圖、小黑板、幻燈片、錄音機。

教學(xué)時間：三課時

第二課時教學(xué)目標

1、能理解“恬靜”、“陶醉”等詞語的意思，并能用“陶醉”一詞造句。

2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。

3、能按事情發(fā)展，體會貝多芬情感的變化。

4、出示目標（幻燈）在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)會分辨事物和聯(lián)想。

一、導(dǎo)入新課，帶入情境。

播放錄音《月光曲》

二、講授新課。

1、弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。

（2）這琴聲為什么引起他的特別注意？（正是他的曲子）

（3）貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？（兄妹的對話）

（4）貝多芬為什么要走進茅屋？

（5）貝多芬走進茅屋干了什么？（彈琴）

（6）他為什么彈琴？聽到這話，看到這情形，這一切使貝多芬想到什么？激起貝多芬怎樣的感情？（激起同情心）讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說的。貝多芬懷著這種感情，彈了一首曲子給盲姑娘聽。（板書：彈第一首）

（7）貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應(yīng)？

（8）為什么盲姑娘推測出陌生人是貝多芬呢？

（9）這時貝多芬用什么方式來回答盲姑娘的問話？（板書：月光曲）

2、理解彈奏第二首樂曲的經(jīng)過。

（1）讓學(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內(nèi)容。貝多芬是在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的。在這茅屋里，此時能看到什么，聽到了什么？讓學(xué)生懂得什么是實實在在的事物。

（3）這是眼前看到的景色嗎？為什么他能想象出這樣的景色？指導(dǎo)學(xué)生認識什么是聯(lián)想，進而講述聯(lián)想和實在事物之間的關(guān)系。

（4）聽到這首樂曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？（“睜著不大的眼睛”。恬靜是什么意思）

（5）樂曲彈完了，貝多芬離開了茅屋，兄妹倆發(fā)覺了沒有？為什么沒能及時發(fā)覺貝多芬的離去？（他們被優(yōu)美的琴聲陶醉了）“陶醉”是何意？指名造句。

（6）貝多芬飛奔回旅店干什么？

（7）記的是什么曲子？（《月光曲》）

（8）為什么要連夜把它記下來。（引導(dǎo)學(xué)生想一想，貝多芬在散步時，有沒有想到創(chuàng)作《月光曲》）

（9）是什么原因激起了貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的？（是茅屋的人和物、情和景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情）

1、《月光曲》作者是誰，是在什么情況下創(chuàng)作的？

2、指名說說哪些是聯(lián)想部分，哪些是實實在在的景物。

3、朗讀課文，背誦規(guī)定句子。

（1）重點指導(dǎo)學(xué)生如何分辨實物和聯(lián)想。

（2）指導(dǎo)學(xué)生背誦的方法。

作業(yè)布置

1、熟讀、背誦全文。

2、片斷訓(xùn)練。

提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，當(dāng)時他可能怎么寫？

（1）交待時間、地點、人物、事情。

（2）運用實實在在的景物和聯(lián)想。

2023年蔣軍晶月光曲教學(xué)設(shè)計（實用13篇）篇五

課文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。文中所流露出的兄妹之間的手足親情、盲姑娘對音樂的熱情和音樂家博大高尚的情懷讓讀者感動。課文以生動的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達出聽鋼琴曲時的感受，為學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實與聯(lián)想相結(jié)合的寫作方法提供了很好的范例。

1.有感情地朗讀課文，嘗試背誦第九個自然段。

2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他在創(chuàng)作過程中情感的變化，感受他對兄妹倆的同情和關(guān)愛。

3.想象課文描繪的畫面，感受樂曲的美妙。

想象課文描繪的畫面，感受聯(lián)想的表達作用，初步嘗試在音樂中聯(lián)想并進行練筆。

想象課文描繪的畫面，感受樂曲的美妙。

（一）談話簡介，情境導(dǎo)入。

孩子們，你們喜歡聽音樂嗎？今天老師給大家?guī)硪欢我魳罚埓蠹异o下心來，閉上眼睛，默默欣賞（放音樂）。音樂是聲音的藝術(shù)，音樂是情感的藝術(shù)，音樂是空間的藝術(shù)。聽了這段音樂，你覺得音樂讓你感受到了什么？（請生回答）是啊，音樂讓我們的生活更加美好。有一位作曲家關(guān)心民眾生活，感受人間疾苦，創(chuàng)作了很多膾炙人口的音樂。他就是德國著名音樂家、作曲家貝多芬。今天就讓我們一起走進世界名曲《月光曲》的創(chuàng)作歷程，請大家齊讀課題。

（二）自讀課文，感知傳說。

1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，思考課文講了一件什么事？

2.看到同學(xué)們輕輕地放下課本，相信這些詞語難不倒大家了，我們來讀一讀吧。

3.誰能試著用簡潔的語言說一說這篇課文的主要內(nèi)容。（請生答）。

（三）研讀課文，體會感動。

1.貝多芬是在什么樣的環(huán)境下創(chuàng)作月光曲的呢？請大家快速瀏覽課文，找到相關(guān)句子。

抓住幽靜一詞，讓學(xué)生體會當(dāng)時的情景，想象畫面。

2.在這樣幽靜的夜晚，正是這斷斷續(xù)續(xù)的琴音引起了他的好奇心，促使他走進茅屋，請同學(xué)們默讀課文3-7自然段，找出茅屋里的三次對話，用橫線畫出來。

（1）第一次對話是發(fā)生在誰和誰之間的？（盲兄妹倆）從第一次對話里你讀懂了什么？

預(yù)設(shè)一：從要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好哇!我讀懂了盲姑娘對音樂的渴望。

（2）你的理解很深刻，走進了盲姑娘的內(nèi)心。

預(yù)設(shè)二：從可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮讀懂了哥哥因為不能讓妹妹去聽音樂會而感到內(nèi)疚。

（3）你真是個會設(shè)身處地為別人著想的孩子。

預(yù)設(shè)三：從哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了讀懂了盲姑娘的善良。

（4）你的理解能力可真強，老師也同意你的觀點。

小結(jié)：兄妹倆的對話觸動了貝多芬的內(nèi)心，貝多芬曾經(jīng)說過這樣一句話：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福啊”貝多芬把為窮苦人造福當(dāng)作一件幸福的事，所以聽了兄妹倆的對話，他毫不猶豫地走進茅屋。

3.分組讀第二次對話，體會人物內(nèi)心。

4.貝多坐在鋼琴面前，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子，盲姑娘聽得入了神，激動地說（生讀盲姑娘的話）。

小結(jié)：當(dāng)盲姑娘感覺到是在聽貝多芬本人彈奏的時候，貝多芬也如獲知音，知音難遇，所以貝多芬沒有回答，他只問盲姑娘（讀句子）。

(四)想象曲境，讀讀寫寫。

1.貝多芬不忍離去，他愿意為知音再談一曲。這時候一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進了窗子，茅屋里的一切好像披上了一層銀紗，顯得格外清幽，這時候，貝多芬按起了琴鍵，你聽！（播放音樂）。

2.在優(yōu)美的音樂聲中，每個人的頭腦中都徐徐打開了一幅畫面，兄妹倆身處這美妙的音樂聲中，更是心馳神往。他們仿佛看到了什么？（齊讀第九自然段）。

3.如果你是皮鞋匠，你仿佛看到了什么？

預(yù)設(shè)一：他仿佛看到了月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。

4.你找得真準確，這是皮鞋匠看到的月亮剛剛升起時候的畫面。

預(yù)設(shè)二：他仿佛看到了月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。

5.這是皮鞋匠看到的月亮穿過微云的畫面。

預(yù)設(shè)三：他看到了海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來......

6.這是皮鞋匠看到的波濤洶涌的大海。

7.如果你是盲姑娘，你仿佛看到了什么？

（月光照耀下的波濤洶涌的大海）。

8.此時，你們的腦海中一定也浮現(xiàn)出皮鞋匠看到的三幅畫面，讓我們一起來讀一讀吧。

9.看到這三幅畫面，皮鞋匠的心情也在發(fā)生著變化。

10.月光曲一共分為三個樂章，老師分別節(jié)選了三個部分，請你們聽一聽，那一段音樂配那一段文字更合適？在朗讀的時候該怎樣讀。

預(yù)設(shè)一：第一段音樂節(jié)奏緩慢，仿佛月亮剛剛升起來，我覺得第一段音樂配第一段文字更合適，在讀的時候語速要慢一點（請生試著讀一讀）。

預(yù)設(shè)二：第二段音樂比較輕快，仿佛看到月亮越升越高的畫面，我覺得配第二段文字更合適，在讀的時候節(jié)奏加快（請生讀一讀）。

預(yù)設(shè)三：第三段音樂比較激昂，節(jié)奏較快，配第三段文字比較合適，在讀的時候節(jié)奏更快，讀出激動的感覺（請生試著讀一讀）。

10.黑板上呈現(xiàn)的三個畫面有一次定格在我們的腦海中，這些畫面是皮鞋匠親眼所見嗎？（不是）他是在音樂聲中想象出來的。根據(jù)音樂旋律的高低，節(jié)奏的快慢，皮鞋匠聯(lián)系生活實際想象到了大海。

總結(jié)：這是一種寫作方法，當(dāng)我們看到美好事物的時候，也可以關(guān)聯(lián)生活實際，運用聯(lián)想和想象的方法把他們記錄下來。

11.欣賞音樂，想象畫面，并把畫面記錄下來。

五、作業(yè)布置。

選一首喜歡的歌曲，想象歌曲描繪的畫面，把這個畫面寫下來。

2023年蔣軍晶月光曲教學(xué)設(shè)計（實用13篇）篇六

《語文課程標準》強調(diào)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂。所以，本節(jié)課我遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中,對文本進行自主理解、體驗和感悟,從而使學(xué)生受到情感熏陶,獲得思想啟迪，享受審美情趣，給學(xué)生以人美、景美、曲美、情更美的印象，同時以朗讀為載體、感悟為主線,引領(lǐng)學(xué)生對文本的深入探究。

本篇課文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人命的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。課文語言優(yōu)美，感情豐富，意境優(yōu)雅，適宜于有感情地朗讀課文，是閱讀訓(xùn)練的好材料。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能結(jié)合自己的理解讀出人物內(nèi)心的情感。

學(xué)會根據(jù)實在的事物展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，在想象，表達的訓(xùn)練中，提高學(xué)生語言的運用能力。

2.理清課文線索，抓住貝多芬的感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。

3.從貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說中，讓學(xué)生體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動人民的思想感情，對學(xué)生進行美的教育。

1.引導(dǎo)學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會貝多芬的情感變化。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會由實在事物展開的適當(dāng)?shù)穆?lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

引導(dǎo)學(xué)生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景。體會人物的心境和樂曲的意境的統(tǒng)一。

多媒體課件。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

2.師簡介貝多芬并出示他的話“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福。”

3.學(xué)生談感受，引出課題《月光曲》。

二、初讀課文，整體感知。

1.請大家自由讀一讀課文，爭取讀準字音，將句子讀通順。

2.請大家再次默讀課文，邊讀邊思考：文中為我們講了一件什么事？

3.指名匯報，理解“傳說|。

三、深入研讀，體會情感。

1.《月光曲》是怎樣誕生的呢？課文中作者運用了大量的筆墨為我們記敘了月光曲的誕生過程。現(xiàn)在就請大家再次細細地讀一讀課文第二自然段直至結(jié)尾段，找一找《月光曲》是怎樣誕生的。

2.學(xué)生自由讀文并勾畫。

4.學(xué)生匯報，預(yù)設(shè)：

對話一：一個姑娘說：“這首曲子多難彈呀！……說說罷了。”

（1）生匯報，師：他找的是兄妹倆的對話，這段對話正巧被站在茅屋外的貝多芬聽見了。（出示句子）。

（2）透過盲姑娘的這句話，你能感受到她在想什么嗎？（生：想聽貝多芬彈琴，喜愛音樂等）。

（3）請大家再來讀一讀盲姑娘的這句話，看看誰能打動貝多芬的心？（自由讀）。

（4）同學(xué)們，貝多芬不但是一個音樂家，他更是一個心思細密的人。他又會從姑娘的這番話中，他能聽出什么呢？（渴望）。

（5）是呀，貝多芬除了聽出盲姑姑內(nèi)心的渴望，還聽出了什么？（喜歡音樂）。

（6）何止是喜歡，也許她已經(jīng)達到了癡迷的程度。除此之外，在這句話中，你還聽出了什么？（家窮）。

（7）從哪些細節(jié)中讓你能感受到姑娘家很窮呢？（生匯報：找本段中的話，或文中的相關(guān)描寫）。

(8)生匯報，再次指導(dǎo)朗讀本次對話。

對話二：出示“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

（1）生匯報，出示句子。

（2）大家看，此時盲姑娘已經(jīng)十分激動，因為她猜出了這個人就是貝多芬，但貝多芬聽了盲姑姑的話，有什么反應(yīng)？（沒有回答）。

（3）盲姑娘她看不見，可為什么一聽就知道是貝多芬？誰來說一說你的想法？

（4）看來，這位盲姑娘真是對音樂真是太癡迷了，難怪她聽了一曲之后，就猜到了這人就是貝多芬。的確有這樣出名的音樂大師親自為她彈奏，你想，她怎能不激動呢？來，自由讀一讀這句話，讀出你此刻的心情。（生自讀）。

1.這時候，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光從窗子照進來，茅屋里的一切好像都披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著這清幽的月光按起琴鍵來。

2.指名配樂朗讀第九自然段，生欣賞。

3.聽著這美妙的音樂，兄妹二人看到了什么？（大海）是真看到了嗎？這是什么？（聯(lián)想）。

4.透過兄妹二人的想象，你能看到哪些不同的畫面？

5.學(xué)生匯報，師相機指導(dǎo)朗讀。

6.既然大家已經(jīng)從文字中感受到了這不同的意境，那現(xiàn)在誰能將整段文字再給大家讀一讀，（指名配樂讀）其他同學(xué)閉上眼睛，靜靜地感受這音樂和語言相融合的無窮魅力。

7.讀文就要熟讀成誦，語文學(xué)習(xí)也重在積累。這段文字作者描寫得那樣生動細膩，你們能將它記在心里嗎？來，自己先練一練。（生練習(xí)后，出示填空，師生齊背）。

五、升華情感，總結(jié)全文。

1.正當(dāng)兄妹二人還陶醉在這美妙的琴聲中時，貝多芬呢？

2.此刻，貝多芬的內(nèi)心已不再平靜，他的心中完全是創(chuàng)作的激情，在有感于知音，寄情于月光中，即興創(chuàng)作出了這首曲、意、境都非常美妙的樂曲——（課題）月光曲。

3.整篇課文以事情發(fā)展的順序，也就是《月光曲》的誕生過程為主線，以人物情感的變化為副線，構(gòu)思巧妙，故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣。你們覺得這篇文章寫得好不好呀？相信大家以后也能寫出這樣好的文章。

4.（出示貝多芬的圖及音樂直到結(jié)尾）也許，大家還不曾了解，貝多芬的內(nèi)心除了飽含著對窮苦人民的同情與關(guān)愛外，更多的還是對音樂的那份癡迷。現(xiàn)在我們就一起再次走進貝多芬那不平凡的一生吧。（放課件，師介紹）。

5.聽了這段介紹，你想對貝多芬說些什么？（生匯報）。

6.有人說，美妙的音樂可以陶冶我們的情操，愉悅我們的心靈，因為它不僅會給人以美的享受，更會使人產(chǎn)生無限的遐想，老師真心地希望大家能夠在閑暇之余，再去欣賞一下貝多芬其它的作品，用你的心去熱愛音樂，去感受蘊含于每首樂曲中的那份情和意。

2023年蔣軍晶月光曲教學(xué)設(shè)計（實用13篇）篇七

這是一篇精讀課文。文中講述了著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借著這個美麗動人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對貧苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他的豐富的想象力；同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更依靠高尚而真摯的情感。

本著全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的思想，我是這樣設(shè)計的：本課14個生字。第一課時完成生字、詞語的教學(xué)，把課文讀通、讀順，了解課文的大意，并完成課后第四題的練習(xí)。第二課時圍繞課后思考題，抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。有感情地朗讀課文。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。

a)有感情地朗讀課文。

b)抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。

c)感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想感情。

四、教學(xué)重點、難點：

1、理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過及感情變化。

2、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

五、教學(xué)過程：第二課時。

（一）音樂導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，請聽。（播放樂曲《月光曲》）。

2、師：同學(xué)們，聽過這首曲子嗎？它叫“月光曲”，是德國著名作曲家貝多芬即興創(chuàng)作的。貝多芬被公認為世界上最偉大的音樂家，被世人尊稱為“樂圣”。關(guān)于這首曲子還流傳著一個動人的故事呢。

（二）請快速瀏覽課文一遍，想一想：這個故事先講什么？接著講什么？最后講什么？（隨機板書：貝多芬、走近茅屋、彈奏一曲、即興創(chuàng)作）。

（三）談話激趣：

1、貝多芬作為大音樂家，到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出，并且無償為窮苦人盲姑娘彈奏，彈了一曲，又彈一曲《月光曲》，這第二次彈奏的曲子是不是貝多芬早已譜寫好的？從哪些句子可以看出？（生：從“花了一夜功夫，把剛才彈的曲子??《月光曲》記錄了下來。”可以看出，他不是早已譜寫好的。）。

（四）教學(xué)3——8自然段。

1、請默看3——8自然段，拿筆，看看你從哪些句子，哪些詞語，或者哪些標點符號讀懂了什么？在有關(guān)句子、詞語、標點符號旁寫上自己的感受。

2、小組內(nèi)交流自己的感受。

3、抽生匯報，并及時指導(dǎo)感情朗讀。

生：我從姑娘說的話“這首曲子多難彈啊！??那該多好啊！”知道盲姑娘是多么喜愛音樂，多么想去聽音樂會呀！

師：你體會得好。那么，你能不能把盲姑娘當(dāng)時那種迫切的心情通過朗讀表現(xiàn)出來呢？（抽讀、齊讀）。

生：我還從皮鞋匠說的話中的兩個“太”字，讀懂了皮鞋匠很愛妹妹，但他不能滿足妹妹的要求，心里難過。

師：體會得好！他當(dāng)時的心里只是一些難過嗎？生：不是的，是很難過。

師：對，很難過。難過得??(師指自己的心)生：心里很痛。

（指導(dǎo)讀好皮鞋匠的話）生：我還從盲姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”知道盲姑娘也很愛哥哥，她很懂事。

師：你體會得好！看來，你也是一個懂事的孩子。

生1：我還從貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”看出貝多芬很同情窮兄妹倆，他是一個大音樂家，但他不拿架子，卻還那樣熱情地要為盲姑娘彈奏。

生2：我還從六自然段中盲姑娘激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？”知道盲姑娘發(fā)現(xiàn)彈琴的人是貝多芬本人的時候，她很驚喜，有些不相信。

生3：我要補充。從這里的兩個“！”可以看出盲姑娘確實很激動，她贊美貝多芬的鋼琴彈得好。

師：只是好嗎？

眾生：不只是好，是特別好。師：從哪個詞語能看出？

生1：從“純熟”可以看出貝多芬的鋼琴彈得特別好，他彈琴的技術(shù)很高超，可以說是出神入化。

生：盲姑娘雖然眼睛看不見，但是她用心去感受音樂，她懂音樂，她知道只有創(chuàng)作樂曲的本人才能彈得這么純熟，所以她斷定此人就是貝多芬。師：你們體會得都很好。那么你們能不能通過朗讀把盲姑娘當(dāng)時那種贊美、驚喜表現(xiàn)出來呢？師：同學(xué)們，貝多芬聽了盲姑娘的話后，他作何反應(yīng)？眾生：貝多芬沒有回答。

師：他怎么不回答？他當(dāng)時怎么想的？

生1：我認為他不回答的原因是他不想張揚自己，他當(dāng)時可能在想，還是不回答盲姑娘吧，她喜愛音樂，我就再給她彈一曲吧！

生2：我認為貝多芬當(dāng)時聽了盲姑娘的話也很激動，他來不及回答,當(dāng)時他很驚訝：啊，在這個偏僻的地方，竟然有人這么懂音樂，這個盲姑娘不簡單呀！

生：不是的，她是殘疾人，是盲人。

生齊答:“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”（出示插圖）。

生：我看到了那清幽的月光照進茅屋里來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，是那么美麗。這時，貝多芬不由彈起了琴鍵，窮兄妹倆聽得是那樣認真。師：文中是怎樣描寫圖上的內(nèi)容的？生：文中第八自然段描寫圖上的內(nèi)容。

師：好，那我們就一起來輕輕地、美美的讀第八自然段吧，讓我們細細地體會這清幽的月光下的一切。

（生有感情地齊讀第八自然段的內(nèi)容）。

（五）教學(xué)9——10自然段內(nèi)容。（《月光曲》響起）。

d)師：同學(xué)們，你們聽見了什么？

生：我聽見音樂開始很慢，接著逐漸快起來，最后又快又強。

e)這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴彈奏出來的，文中是怎樣用文字來描述這段曲調(diào)的呢？找一找，找出來畫上“﹏﹏”。

f)抽生回答所勾的句子，師隨機出示句子：“他好像面對著大海??一個連一個朝著岸邊涌過來??”

請大家自由讀這幾句話，根據(jù)你對音樂的理解，體會《月光曲》的曲調(diào)可能是怎樣的？（出示選擇題）根據(jù)自己的理解，《月光曲》的曲調(diào)是（），請選出合理的答案，并說出理由。a：舒緩——明快——激昂b：明快——激昂——舒緩c：舒緩——激昂——明快（3）抽生選擇。

生：我選擇a。因為月亮開始升起，表明月光下的一切都很幽靜，這時，音樂應(yīng)該是舒緩的；接著，月亮升高穿過微云，微云在月光的照耀下飄動著，音樂應(yīng)該是明快的；最后，風(fēng)起浪涌，月光下的海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，音樂應(yīng)該是高昂激越的。

（4）下面請同學(xué)們閉上眼睛，再來聽聽《月光曲》，看看曲調(diào)同大家的理解是否一樣。（放音樂）。

（6）試讀、抽讀、范讀、再抽讀、配樂讀。

（六）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想。

1、同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們有問題問嗎？

生：為什么皮鞋匠聽了貝多芬的《月光曲》會看到這樣的景象呢？（抽生解答）。

2、引讀“皮鞋匠看看妹妹??在月光照耀下的波濤洶涌的大海。”

3、盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說明了什么？（抽生解答）。

4、引讀10自然段。體會并讀好“陶醉”、“蘇醒”。

5、同樣的音樂，不同的人理解不一樣，產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。黃老師相信我們。

五、三班的59位同學(xué)，你們聽了《月光曲》后產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。（放樂曲）。

6、抽生談?wù)劼犃恕对鹿馇泛螽a(chǎn)生的聯(lián)想。

（七）學(xué)完了課文，你還有什么不理解的嗎？

（八）總結(jié)擴展。

1、我們再來有感情地朗讀8——10自然段。

2、同學(xué)們，學(xué)完了課文，你有什么感受呢？或者是你想對圖中的哪一個人物說說心里話？（隨機板書：有才華、有愛心）。

3、同學(xué)們，老師還給你們帶來了一段樂曲，想聽嗎？不過，聽完以后要把聯(lián)想到的景象告訴大家。（放《苗嶺的早晨》）。

4、抽生談?wù)劼?lián)想到的景象。

（九）布置作業(yè)：

1、背誦課文8——10自然段。

2、選一首自己喜歡的曲子，聽后把聯(lián)想到的景象寫下來。

3、上網(wǎng)或查資料進一步了解貝多芬。

板書：

走近茅屋。

貝多芬。

彈奏一曲。

有才華、有愛心。

即興創(chuàng)作。

六、媒體和資源：

錄音機或多媒體、鋼琴曲《月光曲》（三個樂章中最有代表的樂曲剪輯成一分鐘曲調(diào)）、笛子曲《苗嶺的早晨》片斷、cai一套（內(nèi)含皮鞋匠聯(lián)想內(nèi)容的句子、選擇題、家庭作業(yè)）。

七、教學(xué)評價：

整堂課學(xué)生思維活躍，發(fā)言面廣、想象豐富，教師引導(dǎo)得法。不足之處是在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時應(yīng)該多抽幾名學(xué)生。

八、教學(xué)反思：教學(xué)完《月光曲》，我個人認為我在教學(xué)中注意到了以下幾點：1.重視預(yù)習(xí)。

上《月光曲》這課前，我提前要求學(xué)生把課文讀準、讀通，進行三查一想：一查生字表，看看生字出現(xiàn)在課文中的什么地方，組成哪些新詞；二查字典、詞典，弄懂自己不懂的詞語在文中的意思；三查有關(guān)資料初步了解貝多芬；一想是想想每個自然段主要講了什么內(nèi)容，預(yù)習(xí)中把遇到的問題做上記號，課堂上與同學(xué)、老師一起討論。2.創(chuàng)設(shè)情境，以情激趣，張揚個性。

《月光曲》這課的情境教學(xué)，我主要采用語表情境和音樂幫助想象情境。第八自然段采用語表情境，學(xué)生才能把當(dāng)時的情景通過朗讀表現(xiàn)出來；第九自然段采用音樂幫助想象情境，學(xué)生才能體會樂曲由舒緩到明快到激昂，從而才能把九自然段讀得有滋有味。3.以讀為主，重視熟讀成誦的指導(dǎo)，充分感悟語言。

教學(xué)中，不同形式的感情朗讀，加深了學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，熟讀成背，達到積累語言的目的。

4.重視教師的主導(dǎo)地位。

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生所產(chǎn)生的感悟、體驗并不全面、合理時，教師及時、積極地指出來，靈活地引導(dǎo)學(xué)生作出正確的回答。只有這樣，學(xué)生的閱讀理解能力才能得到發(fā)展，個性才能得到真正的飛揚。

5.體會聯(lián)想，拓展思維，創(chuàng)新教育。聯(lián)想在人的心理活動中占有重要地位，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力非常重要。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對音樂進行深入、豐富多彩的聯(lián)想，既活躍了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力，還培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的感受力，使學(xué)生對聯(lián)想的含義有了更深入地了解。教完全文后，問學(xué)生：“還有哪些地方不理解呢？”學(xué)生在學(xué)中思，在思中疑，鼓勵他們敢于超越課本，敢于超越教師，敢于用挑剔的眼光去思考并發(fā)現(xiàn)問題，這不僅無礙于對書本知識的掌握，還會在此基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

所以，鉆研教材，吃透文本是一切生成的基礎(chǔ)，也是教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

2023年蔣軍晶月光曲教學(xué)設(shè)計（實用13篇）篇八

1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。

2、在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

3、學(xué)習(xí)生字新詞，會用“幽靜”“陶醉”造句。

4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。

2、分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。

一、檢查預(yù)習(xí)。

1、這篇課文講的是誰的事？

2、出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。

貝多芬是德國著名的音樂家。出生于1770年，1827年逝世。他從小就表現(xiàn)非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會，十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政無比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。

4、請兩名學(xué)生朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。

二、初步理解傳說部分的內(nèi)容。

1、默讀第部分，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子，是哪幾首？

2、學(xué)生默讀思考后討論。

（1）貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子？（彈了兩首曲子）。

（2）這兩首曲子分別是什么？（第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。）。

（3）課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪講貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》的？（二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子，八自然段到最后寫貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。

三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容。

1、指名學(xué)生朗讀二到七自然段，糾正讀得不準確的地方。理解幾個詞語：幽靜、入場券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個國家，包括德國。

2、貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來？（他到各一旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏感到深深的遺憾。）。

3、盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來？（他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個瞎子。他們買不起音樂會的入場券。）。

4、姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了”（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”，從這里可以看出兄妹倆互相貼，這種感情非常珍貴，十分感人。）。

5、盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什么地方可以看出來？（她看不見樂譜只是別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻聽得入了神。一曲完了，她激動地說：“彈得多熟啊！感情多深哪！“并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動，正是種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。

6、指名學(xué)生朗讀第二到七自然段。

四、布置作業(yè)。

練習(xí)有感情地朗讀課文。

散步（聽）。

談話。

（同情）。

貝多芬。

走近（彈）。

曲子。

（激動）。

一、復(fù)習(xí)舊課。

1、用生字卡檢查生字讀音。

2、指名朗讀課文一至七自然段。提問：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲？

二、深入學(xué)習(xí)貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的部分。

1、指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。

貝多芬看到了什么？（月光從窗戶照進黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外凄清、幽靜，就在這樣的氣氛中，窮兄妹倆站在他的身旁。）。

2、貝多芬彈的是什么？他彈的和他看到的有什么關(guān)系？皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么？他為什么會有這樣的感覺？（他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝著岸邊涌過來。他之所以會有這樣的感覺，是因為樂曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開始，音樂可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。）。

3、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說盲姑娘“仿佛也看到了？”

4、為什么兄妹倆沒有及時發(fā)現(xiàn)貝多芬的`離去？（他們完全沉浸在音樂中了。）貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受，也給自己帶來了一次意外的創(chuàng)作收獲。

三、學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

2、在“皮鞋匠靜靜地聽著……在月光照耀下的波濤洶涌的大海”這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。盲姑娘臉上的表情是看到的實在事物，“他仿佛也看到了……”是他看到妹妹臉上的表情產(chǎn)生的聯(lián)想。）。

有感情地朗讀課文。

3、朗讀指導(dǎo)。

4、請學(xué)生試背最后三個自然段。

四、指導(dǎo)學(xué)生識記生字。

五、作業(yè)。

1、背誦課文最后三個自然段。

2、預(yù)習(xí)《小音樂家揚科》。

貝多芬。

盲姑娘。

知音。

彈奏。

想聽。

感動。

再彈。

入神。

動情。

記錄本。

陶醉。

激情。

2023年蔣軍晶月光曲教學(xué)設(shè)計（實用13篇）篇九

知識目標：學(xué)習(xí)本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦指定自然段。

能力目標：在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

情感目標：了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

通過理解重點詞句包含著的意思，體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。

分辨課文哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。

情境感悟。

貝多芬想相關(guān)資料。

第一課時。

一、教學(xué)導(dǎo)入：

1.談話直接引出課題。

2.概括課文大意練習(xí)。句式補充訓(xùn)練。

3.簡介貝多芬。

了解貝多芬在世界音樂中的地位——樂圣，以及貝多芬名言：我的藝術(shù)應(yīng)該為貧苦人造福，“做到這一點，我將是多么的幸福！”他對貧苦的人民非常同情。

4.引出課文：月光曲是貝多芬為盲姑娘譜寫的一首著名的鋼琴曲。

二、初讀感知課文。

學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文。

三、學(xué)本課生字新詞。

譜成清幽萊茵河茅屋入場券陌生人霎時間。

波濤洶涌微波粼粼陶醉。

1.指明領(lǐng)讀新詞。

2.說說詞的意思。

3.由“茅屋”一詞進行聯(lián)想。

訓(xùn)練語感，體會生活在茅屋里的人是窮人。

四、讀中感悟“盲姑娘”，體會貝多芬情感的變化。

1.由3-6自然段中揣摩體會這是一位怎樣的姑娘。

品讀感悟姑娘的形象。

2.學(xué)習(xí)課文中運用的多種描寫方法：語言、外貌、神態(tài)，

感受盲姑娘立體豐滿的形象。

這位姑娘是一位貧苦、懂事、熱愛音樂、懂音樂的盲姑娘。

五、展開合理聯(lián)想體會貝多芬的情感變化。

1.在2-6自然段中逐漸明晰貝多芬越來越強烈的情感變化，

好奇——心里一震——感動——百感交集、激動萬分。

六、歸納貝多芬為什么被稱為樂圣。

第二課時。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1.這是一位怎樣的姑娘？

2.貝多芬為什么會為盲姑娘即興創(chuàng)作月光曲？

知道貝多芬是一位同情勞動人民的音樂家。

我的藝術(shù)應(yīng)該為貧苦人造福，“做到這一點，我將是多么的幸福！”

二、學(xué)習(xí)新課。

繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解《月光曲》的內(nèi)容。

（1）一邊讀課文，一邊想像、畫圖、體會美妙意境。

（2）再聽《月光曲》。感情朗讀課文第9自然段，如同貝多芬散步時心情平靜，聽到盲姑娘說的話之后，心情變得不平靜一般，體會《月光曲》的感情變化，表現(xiàn)出樂曲旋律由平靜到不平靜的變化。

（3）《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。

引讀"皮鞋匠靜靜地聽著，他好像面對著大海??"。

"她那恬靜的臉上""睜得大大的眼睛""她仿佛也看到了，看到她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的`波濤洶涌的大海。"。

"兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過來，貝多芬離開了茅屋。"。

（4）你能把這樣美妙動人的《月光曲》背誦出來嗎？背誦9自然段。

三、閱讀拓展。

學(xué)到這里，你覺得這個傳說是真實的嗎？

（1）故事的地點環(huán)境與《月光曲》一致。

小鎮(zhèn)環(huán)境幽靜，茅屋里月光清幽。

（2）貝多芬的為人與品格的確如此。

貝多芬十分憎恨專權(quán)勢暴政，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗，畢生追求"自由、平等、博愛"的理想。他50歲時兩耳失聰，仍堅持創(chuàng)作。課文的這人"傳說"反映了人民群眾的愿望和好惡，表現(xiàn)了貝多芬的為人與品格。

（3）故事中貝多芬的心情變化與《月光曲》的放律變化一致。

琴藝高超。

貝多芬即興作曲樂圣。

情感真摯、細膩。

高尚的品格。

2023年蔣軍晶月光曲教學(xué)設(shè)計（實用13篇）篇十

掌握本課8個生字，能掌握“譜寫、蠟燭、清幽”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過;背誦第九自然段。

【過程與方法】

學(xué)生通過朗讀感悟、合作探究等方法，學(xué)習(xí)作者在寫實中融入想象的手法，品味文章關(guān)鍵的字、詞、句。

【情感態(tài)度與價值觀】

體會文中傳達出的貝多芬音樂的魅力，感受貝多芬對窮苦勞動人民的關(guān)懷，進而培養(yǎng)愛祖國愛人民的情感。

【重點】

品味文章的優(yōu)美語言，理解文中關(guān)鍵詞句的含義。

【難點】

體會貝多芬對窮苦勞動人民的關(guān)懷，感受愛祖國愛人民的情感。

多媒體教學(xué)法，任務(wù)導(dǎo)向法，小組合作探究法。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

在導(dǎo)入部分，通過多媒體設(shè)備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學(xué)生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中。

(二)初讀課文，整體感知

1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀，教師范讀，為同學(xué)正音)

2.學(xué)生朗讀課文用自己的話概括課文內(nèi)容，思考：《月光曲》是如何譜成的?

明確：貝多芬為盲姑娘彈奏兩首曲子，第二首是在貝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情況下，即興創(chuàng)作的，遂成《月光曲》。

3.播放《月光曲》，讓學(xué)生結(jié)合課文談自己的感受。

明確：鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，自由談感受。

(三)以句帶篇，深入研讀

1.賞析重點句子

(1)一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

明確：這段文字是語言描寫，用兄妹之間的對話，生動傳神地表現(xiàn)出兄妹倆相依為命的真情，同時，也表現(xiàn)了妹妹的善解人意以及對音樂的熱愛，為后文寫貝多芬兩次為她彈奏奠定了基礎(chǔ)。

(2)盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動地說：“談得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您談一首吧。”

明確：體現(xiàn)了盲姑娘不光愛音樂，更能夠懂音樂，并且懂得貝多芬的音樂，使得貝多芬引之為知音，因此而創(chuàng)作了《月光曲》。

2.學(xué)生分組討論：貝多芬為什么會譜成《月光曲》，他是以何種心情創(chuàng)作的這首曲子?

明確：曲為心聲，貝多芬在彈奏月光曲的時候，他的內(nèi)心一定也是不平靜的。面對著眼前窮苦的兄妹倆，面對著自己真正的知音，貝多芬同情之中又有感動，更有得見知音的感慨與激動。

(四)拓展延伸，理解難點

提示：開放性問題，言之有理即可。

(五)小結(jié)作業(yè)

1.讀完本課對你有什么啟發(fā)?

明確：我們要向貝多芬學(xué)習(xí)，關(guān)愛別人，熱愛祖國，熱愛人民。

2.查找并欣賞貝多芬其他作品，向同學(xué)們介紹。

2023年蔣軍晶月光曲教學(xué)設(shè)計（實用13篇）篇十一

教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對學(xué)生進行美的教育。

4、體會寫實和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

教學(xué)重難點；

重點：使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。

難點：貝多芬的感情變化的原因。

教學(xué)方法：

誦讀品味，采訪探究，音樂怡情。

教學(xué)準備：

教學(xué)時間：

2課時。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、揭示課題，板書課題。

二、出示學(xué)習(xí)目標：

1、學(xué)會本課8個生字，正確讀寫”譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼“等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對學(xué)生進行美的教育。

三、出示自學(xué)提示。

1、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語。不懂的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。

2、這篇課文寫了一件什么事？

3、默讀課文一自然段，說說你知道了什么？

4、默讀2——6自然段，弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。

學(xué)生自學(xué)，全班交流。

師：《月光曲》是首什么曲子？

結(jié)合學(xué)生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。

貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。……做到這一點，我將是多么的幸福！

全班交流遇到容易出錯的生字，多分析一下字型結(jié)構(gòu)，

給本課的生字組詞語辨析。（點擊字形結(jié)構(gòu)，會顯示例詞。）能說說幽靜純熟陶醉這三個詞語的意思。會用這些詞語造句。（點擊課件出示解釋和例句。）。

學(xué)生在練習(xí)本上寫生字詞。

辨析部分詞語的近義詞和反義詞。

交流第一自然段。

1、齊讀。

課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”？（民間流傳的說法。）既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。

2、理解”譜寫“：

“歌譜”同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫”“譜寫”。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡單的說法叫”譜曲子”。曲子寫好了，就叫什么？（”譜成”）。

寫曲子叫“譜寫”，寫出非常壯麗的詩，也可以說“譜寫了一首壯麗的詩篇”"譜寫了一首扣人心弦的詩篇。

交流課文2—6自然段。

一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么？（斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲）。

這琴聲為什么會引起他的特別注意？（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。

啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“同學(xué)們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？”（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。）。

師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。）。

指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。教師示范；學(xué)生練習(xí)朗讀。

2023年蔣軍晶月光曲教學(xué)設(shè)計（實用13篇）篇十二

1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。

2、在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會用“幽靜”造句。

4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。

二、教學(xué)重點。

1、領(lǐng)會貝多芬創(chuàng)作月光曲的心情。

2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。

三、教具準備:。

電子課件。

一、檢查預(yù)習(xí)、簡介貝多芬、進入新課。

1、這篇課文講的是誰的事情？

2、出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。[電子幻燈片]。

出示貝多芬的名言。

3、課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”？（民間流傳的說法。）既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。

4、課文從哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說的？（從第二自然段到課文結(jié)束。）把課文分成兩部分，應(yīng)該怎么分？（第一自然段是第一部分，介紹貝多芬，引出故事。第二自然段到最后是第二部分，講關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》）的傳說）。

二、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容。

1、弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。

（1）、一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么?(斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲)。

這琴聲為什么會引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。

（2）、貝多芬走近茅屋，又聽到了什么?(兄妹的談話)因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏面感到深深的遺憾。

（3）、請同學(xué)們讀讀這段話，弄清這段話中的重點詞，體會本段話的含義。

姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過隨便說證券交易罷了”？（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中有不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”從這里可以看出兄妹倆的相互體貼，這種感情非常可貴，十分感人。）請兩位同學(xué)分角色朗讀兄妹倆的對話，教師引導(dǎo)學(xué)生體會讀出感情。

（4）、貝多芬聽到兄妹倆的談話會怎么想？（其實她非常想聽到我的演奏。只是因為窮。買入場券。我何不為他們彈奏一曲?)他怎么做？（要走進茅屋彈琴。)。

（5）、貝多芬走進茅屋，他看到什么?聽到什么?會想到什么?

看到：茅屋中微弱的燭光，有架舊鋼琴，一位盲姑娘。

聽到：皮鞋匠的問話。想到：這兄妹倆很窮，但愛好音樂。)。

（6）、找找書上的語句，貝多芬怎樣做的？(懷著這種感情，他彈了一首曲子給盲姑娘聽。)。

（7）、找找盲姑娘的反應(yīng)，讀一讀。

重點理解“純熟”的含義。（很熟練，本文指彈琴的技術(shù)熟練，功夫過硬。）盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什么地方可以看出來？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。當(dāng)貝多芬自己彈起來，她立刻就聽得入了神，一曲完了，她激動地說：“彈得多純熟啊！”是發(fā)白內(nèi)心的贊美；“感情多深哪！”，表現(xiàn)她對曲子有了共鳴；“您就是貝多芬先生吧？”表現(xiàn)她內(nèi)心的激動。

練讀盲姑娘的話。注意兩個“！”。

（8）、貝多芬聽了盲姑娘的話后會怎么想?(這盲姑娘不但喜歡音樂，而且懂音樂，她能從琴聲里判斷出彈琴的人是誰。我找到了知音。我要為她再彈一首。)貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的“知音”而感動，正是這種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。

（9）、貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話的？（琴聲。）。

（10）、指名學(xué)生朗讀第二至第七自然段。

三、深入學(xué)習(xí)貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的部分。

1、我們來欣賞貝多芬彈第二首曲子的部分。[播放錄像]。

2、出示[語段閱讀1]“一陣風(fēng)……按起琴鍵。”

貝多芬彈奏《月光曲》時的環(huán)境怎樣?[電子幻燈片]“一陣風(fēng)……格外清幽。”最能突出這個環(huán)境的―個詞是什么?（清幽）。

（1）、“清幽”是什么意思？指(風(fēng)景)秀麗而幽靜。清幽的月光使人感覺沉靜、安閑。

課文里還有一個帶有“幽”字的詞，是什么？（幽靜――地方僻靜，光線暗。）。

查字典：“幽”。“幽靜”的“幽”應(yīng)選擇“深遠；僻靜；昏暗。”“清幽”的“幽”應(yīng)選擇“沉靜”。

（2）、“格外”什么意思？（超過尋常）。可換什么詞？

（3）、自由讀，體會當(dāng)時的環(huán)境，讀出“清幽”的感覺。指名讀、齊讀。

3、恢復(fù)幻燈片：“一陣風(fēng)……按起琴鍵。”

師:蠟燭被風(fēng)吹滅了,月光從窗戶照進黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，屋里屋外一片銀白的世界,仿佛進入仙境般。在這種環(huán)境中，貝多芬看到了什么?（清幽的月光、茅屋里的一切、窮兄妹倆）。

5、（結(jié)束音樂）這么動聽一曲《月光曲》，課文是通過什么來寫它的內(nèi)容的？

（通過窮兄妹倆聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想來寫的。）。

6、在這清幽的月光下，皮鞋匠聽著美妙的琴聲，好像看到什么？

（1）指名答。

（2）出示[語段閱讀2]“皮鞋匠靜靜地聽著……涌過來……”

2023年蔣軍晶月光曲教學(xué)設(shè)計（實用13篇）篇十三

語文教學(xué)注重學(xué)生的主體性，無論是在課內(nèi)還是在課外，都應(yīng)關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展。結(jié)合《月光曲》的教學(xué)，我談幾點自己的看法。

教師與學(xué)生共同是課程的開發(fā)者，教學(xué)更注重學(xué)生的自我建構(gòu)。在導(dǎo)入部分，我請同學(xué)們想一想，我們學(xué)習(xí)這篇文章，要著重思考什么問題？于是學(xué)生紛紛提出不同的問題。讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)問題情境，符合以學(xué)定教的新理念。教師角色的改變，激發(fā)了學(xué)生的主體意識，必定能促進了學(xué)生的自我發(fā)展。

在整體感知部分，我請學(xué)生讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會，看看能體會到什么，有什么疑問？學(xué)生講了自己的不同感受還有不懂的地方。這就體現(xiàn)了教師對學(xué)生自我感受和體驗的尊重。學(xué)生對某一問題的感受與理解是多元的，多角度的，具有個性化的，教師要在情感上給予支持，精神上給予鼓舞。

又如在分節(jié)細讀部分，教師有一個“畫龍點睛”式的一問，這個問題就是從兄妺倆的對話中你能體會到什么？因此，如何引導(dǎo)學(xué)生正確的理解教材，挖掘教材的內(nèi)涵，教師有不可推卸的責(zé)任，關(guān)鍵是教師如何把問題呈現(xiàn)出來，教學(xué)的藝術(shù)就在于時機的把握，順其學(xué)生的心理需求，促進學(xué)生對文本的深入探究。

接著又有一問：假如你是貝多芬，聽了他們的對話你會有什么感受？你會為他們做些什么？教師采用了換位思考的方法，注重人文的情懷，生命的弘揚，同樣也促進了學(xué)生的自我發(fā)展。在體會月光曲內(nèi)容部分，主要是要練習(xí)第九自然段的朗讀，通過多種形式的朗讀讓學(xué)生體會怎樣讀才能讀出景物的變化以及旋律的變化，隨著學(xué)生表情和動作的變化，他們用肢體語言很好地表達了貝多芬賦予樂曲的情感。

然后創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生表演。通過聯(lián)系上下文“蘇醒”讓學(xué)生理解“陶醉的意思。貝多芬的樂曲那么優(yōu)美，兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切，深深地被陶醉了。等他們醒來之后，兄妹倆會交談些什么？前后的同學(xué)一起討論討論，一會兒給大家表演表演。表演也是體驗的一種形式。學(xué)生把抽象的文字形象化，通過情態(tài)、動作把內(nèi)心的感受流淌出來，達到了心智的升華。如果這種體驗是學(xué)生自發(fā)的行為就更好了。

最后布置的作業(yè)讓學(xué)生從課內(nèi)走向了課外，密切聯(lián)系課文內(nèi)容，促進學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和整理信息的能力。

總之，重視學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體一直是我們每一位老師追求的目標。至于如何去把握，如何去引導(dǎo)，我想這個問題我還要繼續(xù)探究下去，以上只是我個人膚淺的見解。