優(yōu)秀作文不僅需要有深入的思考和獨(dú)到的見解，還需要有準(zhǔn)確的語言表達(dá)。這里有一些優(yōu)秀作文的寫作心得和經(jīng)驗(yàn)分享，希望可以給大家提供一些建議和參考。
最新比本領(lǐng)學(xué)生（實(shí)用17篇）篇一
牙齒三兄弟在一起互相幫助，生活得很愉快。有一天他們?yōu)榱藸?zhēng)誰的`本領(lǐng)大而爭(zhēng)吵起來。門牙大哥說：“沒有我切碎食物，食物就進(jìn)不了嘴。”犬牙二哥說：“我最鋒利，沒有我食物怎么能撕碎呢？”盤牙小弟說：“沒有我磨碎食物胃怎么能受得了呢？”這時(shí)嘴巴開了口說：“你們別爭(zhēng)了，比一比不就知道了嗎？”
一會(huì)兒手拿來一個(gè)饅頭，門牙一口咬掉一塊，盤牙不幫他，只好一口吞下去。就聽見胃在喊：“哎喲！是誰把我的肚子弄痛的。”門牙聽了后不好意思的紅了臉。手又拿來一塊雞腿，犬牙一口撕下一塊，盤牙不幫他，只好一口吞下，胃立刻又喊痛了，犬牙也紅了臉。手又拿來一個(gè)大大的梨，盤牙想去咬，可怎么也咬不到，氣得直瞪眼。通過這件事牙齒三兄弟明白了只有互相幫助，團(tuán)結(jié)才能辦成事。
指導(dǎo)老師：王婷婷。
最新比本領(lǐng)學(xué)生（實(shí)用17篇）篇二
她都用我寫字，所以我的本領(lǐng)最大。”橡皮又跳出來說：“我的'本領(lǐng)才大呢！每次小主人寫錯(cuò)了字都用我來擦掉錯(cuò)字。”鋼筆說：“我的本領(lǐng)才是最大的呢！我比鉛筆看的清楚，橡皮也擦不掉我……”剛才還在睡覺的膠帶醒了，聽到這話趕忙說：“誰……誰說我擦不掉了，我就可以擦掉你，所以我的本領(lǐng)才大呢。”鉛筆盒姐姐說：“如果我天天不讓你們?cè)谖业暮凶永铮銈冊(cè)缇蜎]命了！你們還能在這里比本領(lǐng)嗎？鉛筆、橡皮、鋼筆、膠帶的臉都紅了。誰都不敢再說話了。
天亮了，小紅醒了，鉛筆盒又蓋了起來，一晚的爭(zhēng)吵也結(jié)束了。
最新比本領(lǐng)學(xué)生（實(shí)用17篇）篇三
春天來了，春風(fēng)輕輕的、暖暖的，溫度也漸漸升高了。公園里百花盛開，小河邊的柳樹上鉆出了嫩芽，清清的河水倒映著柳樹美麗極了。小蛇被春雨驚醒了，它伸伸懶腰，從洞里游了出來。小青蛙也鉆出了泥土，鼓起白白的肚皮呱呱地叫著，好像在說：一個(gè)冬天沒吃東西了，肚子好餓啊。還有小雞、小鴨嗅到春天的味道也都搖搖擺擺出來散步，鍛煉身體了。
有一天，小雞和小鴨碰到了一起，它們都夸自己的本領(lǐng)大，互相不服氣，于是決定要舉行一場(chǎng)比賽，并且邀請(qǐng)最公正的.螳螂來當(dāng)裁判。小雞說：我們比跑步吧，小鴨一口答應(yīng)了。比賽開始了，小雞連飛帶跑，得了冠軍。小鴨跌跌撞撞的，怎么就跑不快呢？后來，小鴨說：我們比游泳，小雞也答應(yīng)了。小鴨下了河，揮動(dòng)它的腳蹼，用力向前劃，游得很輕松。小雞也想學(xué)小鴨的樣子，可是無論它怎么努力還是沉下去了。小雞又試了好幾次，都沉下去了，差點(diǎn)丟了小命。
于是小雞和小鴨爭(zhēng)論了起來，他們都說自己才是第一名，吵著吵著，螳螂裁判來了。螳螂說：孩子們，別吵了，你們倆呀各有各的長處，各有各的短處。小雞的長處是跑步，小鴨的長處是游泳。你們也有對(duì)方的不足之處，我們要看到別人的長處和自己的短處。大家應(yīng)該好好相處，互相幫助。說著，螳螂就送了一個(gè)皮球給小雞，小雞覺得一個(gè)人玩很沒趣，就邀請(qǐng)小鴨和它一起玩，玩著玩著，皮球一不小心掉到水里了，小雞不會(huì)游泳，小鴨就游到河里撿回皮球，繼續(xù)和小雞開心地玩起來。
螳螂裁判站在遠(yuǎn)處看著它們開心地笑了，因?yàn)檠叫‰u和小鴨終于學(xué)會(huì)了取長補(bǔ)短、和平相處。
最新比本領(lǐng)學(xué)生（實(shí)用17篇）篇四
一天，動(dòng)物王國要選新的大王了，因?yàn)椋匣⒋笸跄昙o(jì)大了，所以想找一個(gè)本領(lǐng)大的小動(dòng)物來接替他的工作，聽到這個(gè)消息，動(dòng)物們都紛紛來報(bào)名。
有大象、兔子、獅子、豹子、小狗、小貓等。小狗說：“我可以看家，就選我當(dāng)大王吧！”大家都不同意，大象說：“我能用木頭蓋房子，就選我當(dāng)大王吧！”大家還是不同意。大家說出自己最拿手的'本領(lǐng)，可是，大家還是不同意。這是，小兔說：“不如我們比賽賽跑吧，誰贏了誰就當(dāng)大王。”大家都同意了。第一局完了是豹子贏了，大家不服氣，就要再比一局，第二局完了還是豹子贏了，大家還要比一局，還是豹子贏了，比了很多局，可是，都是豹子贏了。
大家只好選豹子當(dāng)大王。
最新比本領(lǐng)學(xué)生（實(shí)用17篇）篇五
有一天小猴子和小鹿?fàn)幊称饋恚颊f自己的本領(lǐng)大。小猴子說：“我可以爬樹、摘果子。”小鹿說：“我可以跨河、站著睡覺。”他們都不甘示弱。
大象阿姨聽見了他們的對(duì)話，說：“我來給你們當(dāng)裁判吧，你們誰能摘下對(duì)岸那顆最大最高的樹上的果子，就算誰的本領(lǐng)大。”小猴子抓耳撓腮地想：我爬樹、摘果子是會(huì)了，但是我不會(huì)跨河呀！我要是跨河了，我一定會(huì)被淹死的。小鹿愁眉苦臉地想：我跨河是會(huì)了，但是我不會(huì)爬樹摘果子呀！我要和小猴子合作嗎？小鹿想了很久，才拿定了主意。小鹿說：“我們合作吧！”小猴子說：“好吧！”小猴子騎在小鹿身上，到了對(duì)岸，小猴子從小鹿身上下來，爬到樹上摘下三個(gè)又大又紅的果子，又騎在小鹿身上，到了大象阿姨身旁，說：“是您告訴我們，每個(gè)人都有自己的'長處和短處，不要拿自己的長處去和別人比，我們要拿果子來感謝謝你呀！”
最新比本領(lǐng)學(xué)生（實(shí)用17篇）篇六
一天，小猴和梅花鹿?fàn)幊称饋恚颊f自己本領(lǐng)大。正巧大象伯伯路過這里，他們讓大象伯伯評(píng)理。他說：“你們誰能摘到對(duì)面岸上的果子，就算誰的本領(lǐng)大。”
這時(shí)，小猴喊梅花鹿：“小鹿，來馱我過河，我再幫你摘果子。”于是，梅花鹿馱著小猴過河，來到了樹底下。小猴飛快地爬到上了樹，再跳了下來。梅花鹿跑了回來把果子給了大象伯伯，大象說：“每個(gè)人都有自己的本領(lǐng)，你們合作才是最重要的'。”
最新比本領(lǐng)學(xué)生（實(shí)用17篇）篇七
在很久很久以前，有一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的大森林，住著許許多多的動(dòng)物。有體型巨大的大象伯伯，活潑可愛的小白兔，小巧玲瓏的啄木鳥、驕傲自大的大公雞、兇猛的豹子等等。他們過著幸福快樂的生活。
有一次，啄木鳥在森林里給大樹伯伯治病，恰巧碰見了驕傲自大的大公雞，大公雞看啄木鳥這么丑陋，很是輕蔑，就說：“丑八怪，你有什么本領(lǐng)，敢跟我比試一下嗎？”啄木鳥說“我現(xiàn)在很忙，沒有時(shí)間。”大公雞強(qiáng)迫啄木鳥和它比賽，并且也邀請(qǐng)大樹伯伯做裁判。
比賽的題目是：誰能給森林帶來快樂誰的本事就大。驕傲自帶來大的.大公雞馬上翩翩起舞，邁著輕盈在腳步，唱著娓娓動(dòng)聽的歌。它表現(xiàn)地是那么好，但是森林里的樹木都生病了，沒有心思聽歌，看舞蹈，反而覺地很煩，所以一點(diǎn)兒都不快樂。在另一片森林當(dāng)中，啄木鳥在飛來飛去，找蟲子，由于大樹伯伯的病都被啄木鳥治好了，它們感覺很快樂，并和啄木鳥一起唱歌。顯然，啄木鳥讓森林充滿了快樂。
大樹伯伯語重心長說：“你們都有各自的長處，不應(yīng)該跟別人比賽，我們應(yīng)該團(tuán)結(jié)在一起，共同創(chuàng)建美好的家園。
最新比本領(lǐng)學(xué)生（實(shí)用17篇）篇八
一天，一個(gè)小朋友走過一座山時(shí)，不小心丟下了一個(gè)裝著一些錢和文具的文具盒。文具和錢一直走啊走，來到了一個(gè)動(dòng)物村。動(dòng)物村里的動(dòng)物都在比本領(lǐng)呢！
猴子看見一棵樹就說：“我擅長爬樹，本領(lǐng)大著呢！”大象過來說：“你算得了什么，你力氣小，我力大無窮，我能把大樹連根拔起，我比你強(qiáng)多啦！”貓說：“我可以跑得很快去捉老鼠，不像你那么笨拙，我比你厲害！”老鼠嘀咕：“哎！就是這樣才糟糕。啊！我的命怎么就這么苦呀！”狗又對(duì)貓說：“你總不可以像我那樣子看守主人的家門吧！我是多么的威風(fēng)啊！”老鼠說：“你威風(fēng)什么？你連我都看守不住，我可是會(huì)刨洞的，我進(jìn)了屋子里你還不知道呢！”狗哭了：“你害我被主人罵，還來滅我的.威風(fēng)，壞蛋！”
這時(shí)文具盒里的鉛筆忍不住就說：“我又能寫又能畫，也很厲害呀！”橡皮見鉛筆這么說，就來反搏說：“你整天寫錯(cuò)字，還是我來幫你擦干凈的啊！”錢認(rèn)為他們很可笑，就說：“如果不是我買下你們，你們能在這兒?jiǎn)幔銈儾恢绬幔咳藗優(yōu)榱说玫轿移疵ぷ鳎鰤?mèng)都想要得到我！”“是啊！”桉樹發(fā)話了：“如果沒有高大挺拔、人稱‘靚仔樹’的我，你會(huì)在這兒?jiǎn)幔俊?/p>
大家愣住了：從會(huì)爬樹的猴子繞了一圈后又來到了被猴子爬的樹。原來讓多事物都各有各的長處和短處，這時(shí)大家覺悟了，終于回復(fù)了平靜。
最新比本領(lǐng)學(xué)生（實(shí)用17篇）篇九
有一天，文具盒里熱鬧非凡，他們正在爭(zhēng)論誰的本領(lǐng)大。鉛筆說：“我的`本領(lǐng)最大，我價(jià)錢便宜，書寫流暢。”鋼筆說：“我寫得也很流暢，但你寫出來的字被橡皮一擦就會(huì)沒了，橡皮卻擦不掉我。”鉛筆說：“那你改不了錯(cuò)字啊。”只有削筆刀和墨水一句話也不說。
第二天，鋼筆正要寫字卻沒有墨水了，鉛筆見了哈哈大笑，就在鉛筆得意忘形的時(shí)候，鉛筆芯斷了。這時(shí)，沉默不語的削筆刀和墨水終于說話了：“我們既要看自己的長處，也要看自己的短處，取長補(bǔ)短才能進(jìn)步。”
鉛筆、鋼筆聽了，慚愧地低下了頭。削筆刀和墨水一邊說一邊行動(dòng)起來，削筆刀把斷了的鉛筆重新削好，墨水幫助鋼筆灌滿了筆膽。這樣鋼筆和鉛筆又可以幫助小主人重新學(xué)習(xí)了。
從此，文具盒里文具再也不會(huì)爭(zhēng)吵，他們每天默默地幫助小主人快樂地學(xué)習(xí)，小主人的成績(jī)也越來越越好。
最新比本領(lǐng)學(xué)生（實(shí)用17篇）篇十
這是一篇生動(dòng)的通話故事，在故事的娓娓道來中向孩子們講述了一個(gè)道理，而這個(gè)道理所蘊(yùn)含的也正是當(dāng)代的獨(dú)生子女們?nèi)菀兹狈Φ摹献鳌Ｒ虼巳绾卧谡n堂之中除了要向孩子們展示故事內(nèi)容，達(dá)到雙基要求，同時(shí)又要使孩子們通過對(duì)此課的學(xué)習(xí)學(xué)得人生道理，將一些深沉的人生哲學(xué)以淺顯易懂的方式來領(lǐng)會(huì)。這就需要課前有足夠的功夫和時(shí)間去鉆研教材，吃透教材。好在這篇文章具有一定的優(yōu)勢(shì)，與孩子的心理特點(diǎn)比較契合，在某種程度上反應(yīng)了極大多數(shù)人的現(xiàn)實(shí)狀況。因此孩子在學(xué)這篇文章時(shí)，能更容易把握。
從整節(jié)課的情況來看，值得肯定的是達(dá)到了預(yù)先的教學(xué)目標(biāo)的要求，即：能流利有感情地朗讀課文；認(rèn)讀生字，解決生字詞障礙；懂得與他人合作，并學(xué)會(huì)合作。每一個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)在每一個(gè)具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中一一展開，并相互配合。由于這是第二課時(shí)，之前已經(jīng)對(duì)課文的生字詞進(jìn)行了一定的講解，因此在這節(jié)課開始的時(shí)候便是對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行回顧，通過與文中主人公打招呼這一生動(dòng)形象的方式來勾起孩子對(duì)課堂的學(xué)習(xí)興趣。果然，這一引入環(huán)節(jié)極大地引起了孩子的學(xué)習(xí)熱情，接下來的環(huán)節(jié)便在這良好的氛圍接著進(jìn)行下去。低段的重點(diǎn)始終與生字詞有著極大的關(guān)聯(lián)，因此緊接著馬上進(jìn)行生字詞的回顧，不斷強(qiáng)化孩子對(duì)生字詞的記憶。
在朗讀部分通過抓重點(diǎn)詞及對(duì)重點(diǎn)詞的指導(dǎo)朗讀來讓孩子領(lǐng)悟。以“得意洋洋”及“垂頭喪氣”這對(duì)意思相反的詞為例，這兩個(gè)詞反應(yīng)了梅花鹿心情的前后變化，能最大程度地說明合作與不合作的區(qū)別。
在理解“得意洋洋”之前預(yù)先將梅花鹿的本領(lǐng)進(jìn)行鋪墊，讓孩子們盡情地發(fā)現(xiàn)梅花鹿的本領(lǐng)有多大，讓他們盡情地崇拜梅花鹿。到此時(shí)，他們便能很好地理解這個(gè)詞語的含義，并能通過動(dòng)作、表情來展示他對(duì)此詞的理解與把握。然而話鋒一轉(zhuǎn)，梅花鹿由于失敗而“垂頭喪氣”，前后一對(duì)比，孩子很快就明白了這一詞。然后再將這兩個(gè)詞放入文中時(shí)，孩子的朗讀已明顯體現(xiàn)出其中的感情。下課后，孩子仍能隨口說出含有這兩個(gè)詞語的句子，并運(yùn)用到自己的生活中。
在講解結(jié)束后，再聯(lián)系孩子的生活實(shí)際進(jìn)行拓展練習(xí)。由于有了之前的鋪墊，到此時(shí)孩子們已經(jīng)能自由靈活地進(jìn)行拓展，說出生活與合作有關(guān)的事情。
總的來說，經(jīng)過這次的公開課，自己學(xué)到了很多知識(shí)，不管是教學(xué)設(shè)計(jì)還是語言的組織，對(duì)自己都是一次歷練。在往后的日子中，還將繼續(xù)注重對(duì)文章內(nèi)容的把握，縱向發(fā)掘，同時(shí)更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，使得課堂更生動(dòng)。
《比本領(lǐng)》是一篇童話，主要敘寫了金絲猴和梅花鹿在比賽摘果子的過程中認(rèn)識(shí)到合作是很重要的。
金絲猴和梅花鹿的合作成功告訴我們：大部分事情只靠自己努力或靠自己的本領(lǐng)，是不能做，也做不好的，需要共同努力，互相配合，。這就是合作的意義及其必要性。全文內(nèi)容淺顯易懂，但卻有著發(fā)人深思的教育意義。
課文和學(xué)生的生活有著密切關(guān)系，孩子們能在課文中找到自己的影子。因此最后兩個(gè)小動(dòng)物在實(shí)踐中明白的道理，孩子們會(huì)很自然的接受和理解。
有人稱閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀是思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程，教師不僅是閱讀活動(dòng)的組織者，更是學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。”教師作為文本與學(xué)生的中介，應(yīng)起到向?qū)У淖饔茫e極營造輕松、活躍、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。本堂課的設(shè)計(jì)以創(chuàng)設(shè)情境為主線，貫穿全文。通過情境將課本和學(xué)生的實(shí)際生活相連，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在讀文上也促使學(xué)生能夠讀中親身感受,把自己當(dāng)成文中的主人公,讓每一個(gè)學(xué)生都去親身體會(huì)、感悟，從而保證課堂的生機(jī)盎然。既注重詞句教學(xué)，又幫助學(xué)生積累了詞語，豐富了語言，同時(shí)為寫話打下了基礎(chǔ)，使讀中學(xué)寫貫穿于閱讀教學(xué)的全過程。
在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，學(xué)生都融入到情境中，仿佛課堂變成了大森林。看到聞?shì)婧完惛?jìng)凱一喜一悲的反差表演，那么逼真，那么生動(dòng)，對(duì)于詞的透徹理解讓我激動(dòng)不已。與其說我的激qing帶動(dòng)了學(xué)生，不如說孩子們的真實(shí)表現(xiàn)打動(dòng)了我。在學(xué)習(xí)整體課文時(shí)，孩子們都能積極參與、踴躍發(fā)言表達(dá)自己對(duì)課文理解的觀點(diǎn)。
這節(jié)課上下來，我總感覺意猶未盡，相信同學(xué)們也會(huì)有同樣的感覺。但在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些不足和遺憾。在重新看自己的課堂實(shí)錄時(shí)，明顯的覺得對(duì)學(xué)生的放手放的還不夠，合作摘蘋果的參與面不夠廣。最重要的就是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，較單一，沒有落到實(shí)處。今后還得注意把握新課標(biāo)的理念，靈活駕馭課堂教學(xué)。
重視閱讀教學(xué)，以讀為基礎(chǔ)，以讀促說，說中促讀，進(jìn)行說話訓(xùn)練。
最新比本領(lǐng)學(xué)生（實(shí)用17篇）篇十一
在一個(gè)風(fēng)和日麗的一天，小猴報(bào)名了大賽，星期六就要去參加比賽了。
小猴來到比賽現(xiàn)場(chǎng)，小猴第一局是和小白兔比作文。坐在小猴旁邊的小白兔突然對(duì)小猴說：“小菜鳥，我看你還是退下去吧！”小猴說：“我才不退下去呢，寫作文不就是寫一些字嗎，有什么難的！”寫作文比賽開始了，小兔在認(rèn)認(rèn)真真地寫作文，小猴卻東張西望、三心二意。最后到了時(shí)間，小猴一個(gè)字都沒寫，小白兔已經(jīng)寫出了許多字的作文，小猴輸了，小白兔獲勝了。
小猴在第二局是和喜鵲比吹喇叭，喜鵲吹喇叭的聲音如此動(dòng)聽，可小猴吹得非常難聽，小猴又輸了，喜鵲勝利了。
小猴最后一局是和梅花鹿比跑步，梅花鹿跑步的速度快如閃電，小猴根本追不上，小猴突然停下來，它覺得很累，腰酸背痛的。到時(shí)間了，小猴再一次輸了，輸?shù)寐浠魉?/p>
最后小兔、喜鵲和梅花鹿都到了領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上領(lǐng)獎(jiǎng)，它們非常開心，只有小猴沒有獎(jiǎng)牌，它非常難過。
這個(gè)故事告訴我們：做什么事情都不能三心二意，要一心一意才能成功。
最新比本領(lǐng)學(xué)生（實(shí)用17篇）篇十二
教學(xué)過程：
一、今天我們繼續(xù)去看看這個(gè)有趣的故事，齊讀課題：《比本領(lǐng)》。
（引讀第一段）邊引讀，便貼教具。
二、心動(dòng)不如行動(dòng)，我們?nèi)タ纯此麄兊谋荣惏伞?/p>
1、師：梅花鹿比賽前和比賽后的心情有發(fā)生了變化？書中有兩個(gè)詞語，請(qǐng)孩子們自讀課文第二段，在讀的時(shí)候把它們勾畫出來。
師：比賽前梅花鹿的心情怎樣？書中有一個(gè)詞語。（得意揚(yáng)揚(yáng)）。
那比賽后呢？（垂頭喪氣）。
2、師：為了讓孩子們更好的學(xué)習(xí)課文，我把第二段抄寫在黑板上了，請(qǐng)孩子們自己讀一讀。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)老師少寫了一些詞語）。
生：老師，你漏掉了一些詞語。
3、師：孩子們真細(xì)心，請(qǐng)你到課文中幫老師找找，把老師漏掉的詞語勾出來。
4、師：誰來提醒老師把他們加上。（學(xué)生提醒老師貼詞完詞語）。
評(píng)價(jià)：謝謝你，小老師。
師：不要這些詞語可以嗎？（不可以）。
師：請(qǐng)同桌的孩子一個(gè)讀去掉詞語的句子，另一個(gè)孩子讀加上詞語的句子，然后小組討論，看看有什么不一樣的地方。
生：我覺得“飛快地”不能漏掉。
師：你感受到了什么？
生：“飛快地”說明梅花鹿不是慢慢在跑，而是很快的跑。
師：那你讀一讀這句話。（生讀）。
評(píng)價(jià)：我看見了一只奔跑中的梅花鹿……。
老師沒有聽出梅花鹿跑得很快；
男生齊讀本句。
師：這時(shí)，一條小河擋住了梅花鹿的去路，它是怎么過的河？你體會(huì)到了什么？
輕輕：因?yàn)槭禽p輕一跳，所以很輕松。
師：那你把這句話讀一讀，看你讀的輕不輕松；女生齊讀本句。
師：跳過小河，梅花鹿跑到了什么地方？（果樹下）它是怎么跑過去的？（一口氣）評(píng)價(jià)：要把話說完整。
師：梅花鹿終于來到了果樹下，它這時(shí)是怎么想的？（它得意揚(yáng)揚(yáng)的想，還是我的本領(lǐng)大）。
這是梅花鹿第幾次覺得自己的本領(lǐng)大？（第2次）注意第一自然段的第二句話。你來讀一讀。評(píng)價(jià)：你是得意的梅花鹿。
梅花鹿為什么會(huì)得意？
男女生賽讀，看誰是最驕傲的梅花鹿。
5、師：（出示后半段）這只得意洋洋的梅花鹿后來怎么就垂頭喪氣了呢？（因?yàn)楣麡涮摺┤绻闶沁@只梅花鹿，望著高高的果樹你會(huì)怎么想？那你又會(huì)怎么做呢？（啟發(fā)孩子體會(huì)梅花鹿的心情和動(dòng)作）。
這只梅花鹿又做好了第二次沖鋒的準(zhǔn)備，它伸長了脖子，使出了全身的力氣，往上一跳，可是——（教師引讀）。
師：我剛剛看見有一個(gè)小朋友讀課文的時(shí)候垂頭喪氣的，請(qǐng)他來給大家表演一下。（請(qǐng)同桌互相表演“垂頭喪氣”的表情，看誰表演的好。）（學(xué)生評(píng)議）。
6、師：正當(dāng)梅花鹿遭受沉重打擊的時(shí)候，金絲猴又在干嘛呢？（學(xué)生體會(huì)“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”）誰來模仿一下小猴著急的樣子。（學(xué)生表演）你演出了小猴急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的樣子，很能干。語文課不僅要?jiǎng)涌冢€要?jiǎng)邮郑覀兙蛠韺懸粚戇@個(gè)“急”字吧。小猴著急，我們寫字可不能著急。
7、齊讀后半段。
師：現(xiàn)在我請(qǐng)兩個(gè)孩子上來把他們摘果子的過程表演出來。一個(gè)孩子演，一個(gè)孩子說。
1指導(dǎo)孩子理解“馱”
師：金絲猴是怎么過河的？（是梅花鹿馱著它過河的）能不能給“馱”換一個(gè)詞？（背載）到了河對(duì)岸，誰去摘的果子啊？（金絲猴）它是怎么摘到的？（爬樹）。
師：看來，梅花鹿擅長跑步，金絲猴呢？（擅長爬樹）。
師：最后，他們把果子送給了誰？（大象伯伯）大象伯伯怎么說？
師：那究竟誰的本領(lǐng)大呢？請(qǐng)小組討論一下。（學(xué)生交流）。
生：梅花鹿的本領(lǐng)大；金絲猴的本領(lǐng)大；他們倆本領(lǐng)都大......
2揭示中心：
四齊讀課文，回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，好嗎？
最新比本領(lǐng)學(xué)生（實(shí)用17篇）篇十三
在美麗的森林里住著一只活潑的小鹿和機(jī)靈的小猴。一天，小猴和小鹿走到了一起。
小猴神氣地說：“哼，小鹿，你會(huì)爬樹嗎？你會(huì)在樹上跳躍嗎？想想你那四條腿使勁抓著樹干爬不上去的樣子，站在樹下看著我自由自在地在樹上跳來跳去，而你卻只能傻傻地站在那兒，我就想笑，嘿嘿！”“這有什么了不起的，我有力的長腿連獅子、老虎都比不過我。”小鹿不服氣地說。他們倆便你一言，我一語激烈地爭(zhēng)吵起來。這時(shí)，大象走了過來，小猴急忙說：“走，咱們找大象評(píng)理！”“走，誰怕誰呀！”小鹿自信滿滿地說。大象聽了事情的經(jīng)過，用長長的鼻子指指對(duì)岸的果樹，笑瞇瞇地說：“你們倆能不能摘到河對(duì)岸的果子呢？”小鹿和小猴異口同聲地答到：“當(dāng)然能！”說完，他們倆便撒腿跑起來。小鹿跑到河邊，一躍而起，一下子就跳過了小河，它來到果樹下，使勁地跳啊跳，卻怎么也摘不到樹上的果子。而小猴來到小河邊，河水又深又急，他害怕得抓耳撓腮。小鹿著急地想：這樣下去也不是辦法，要不把小猴接過來，然后讓小猴爬樹，只要齊心合力，就能摘到果子了。想完，小鹿急忙躍過小河，來到小猴身邊。小猴明白了小鹿的意思，穩(wěn)穩(wěn)地坐在小鹿的背上。他們來到果樹下，小猴靈活地爬上樹，摘下了果子。
它們把果子交給大象時(shí)，大象高興地說：“我相信你們不光摘到了果子，還懂得了一個(gè)人有長處，也有短處的道理。不能只看別人的短處，看不到別人的長處。”小猴和小鹿互相對(duì)視了一眼，不好意思地笑了。
最新比本領(lǐng)學(xué)生（實(shí)用17篇）篇十四
教材分析：
這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，通過一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在情境和語言文字中受到熏陶。??2、懂得與他人合作，培養(yǎng)合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀理解課文內(nèi)容，體會(huì)合作的重要意義。
教學(xué)方法：
小組合作、情景模擬、感情朗讀、探究。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、你回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、板書課題，齊讀課題。
三、理解課文。
1、默讀第一自然段，用小鉛筆畫出，梅花鹿和金絲猴各有什么本領(lǐng)？
生：（默讀勾畫）。
師：誰來說說，他們各有什么本領(lǐng)？
生：。。。梅花鹿跑得快。。。。。金絲猴會(huì)爬樹（板書）。
生：因?yàn)樗麄兌级加X得自己本領(lǐng)大（相機(jī)指導(dǎo)讀這句話）。
生：梅花鹿和金絲猴都認(rèn)為自己的本領(lǐng)最大，誰也不服氣。那應(yīng)該怎樣讀呢？
師：大象伯伯怎么說的？（指名讀書，指導(dǎo)讀書）。
2、比賽就要開始了，我們?nèi)ソo他們當(dāng)裁判吧。自己讀讀，看看你讀懂了什么。
（生讀書，合作討論）。
學(xué)生討論。
（1）生：大，跑的快，很輕松就可以過河。（相機(jī)問：你是從哪些詞語看出來的？飛快、親親一跳、一口氣趕快拿出小鉛筆在這些詞語下面畫上小橫線）。
（指導(dǎo)讀）。
生：（請(qǐng)學(xué)生表演一下）表演。
師：我來當(dāng)當(dāng)記者，采訪一下你你本領(lǐng)這么大，對(duì)自己這么有信心，為什么沒有摘到果子呢？（指名讀）。
剛才還得意洋洋，現(xiàn)在卻是垂頭喪氣，什么是“垂頭喪氣”？（板書垂頭喪氣）。
生：很失望的意思。低著頭，沒有精神的樣子。誰來表演表演。
生：表演。
師：哎，心里真不是滋味。誰再來讀一讀梅花鹿的表現(xiàn)。
（2）金絲猴的表現(xiàn)呢？誰來讀讀。
師：金絲猴連河都沒過去，它能不著急嗎？全班一起讀一讀金絲猴的表現(xiàn)。
師：聽得出來你們很著急，讓我們一起來關(guān)心關(guān)心金絲猴，再讀讀。
（3）唉!他們本領(lǐng)都這么大，為什么沒有摘到果子？你能用“他們都只看到。。。。。。沒看到。。。。。。”的句式說一說嗎？師：那我們?cè)诤献鲿r(shí)，不能只看到。。。。。。看不到。。。。。。生：。。。。。。
師：送你們一個(gè)詞語-取長補(bǔ)短。（板書）。
師：這一切被大象伯伯看在眼里，大象伯伯跟我們想的一樣，他說了什么，來，我們讀讀。
（生讀課文，小組交流）。
生：合作。
師：（板書）。
師：他們?yōu)槭裁葱Γ?/p>
四、拓展。
生活中還有哪些事情需要我們合作才能做好？
自評(píng)：
我們年級(jí)開展同課異構(gòu)活動(dòng)，我身先士卒打頭炮。這不，今天上午第二節(jié)課就和孩子們?yōu)楦魑焕蠋煫I(xiàn)上了這堂精彩的課---《比本領(lǐng)》。
這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿和一只金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，通過一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。孩子們喜歡怎樣的課文，一定要讓孩子感興趣，讓孩子融入課堂教學(xué)。
在教學(xué)中，我始終以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，極力調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。課堂教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句，創(chuàng)設(shè)主要問題，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，課堂充滿活力。每提一個(gè)問題，孩子們的小手林立，讓我充滿感動(dòng)。作為一個(gè)教師，我始終把調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)熱情作為一個(gè)重點(diǎn)而且是難點(diǎn)來抓。孩子如果在學(xué)習(xí)之初就被磨得來不敢說不敢動(dòng)不敢想，這是多么可怕的事情，當(dāng)孩子還擁有一顆想要學(xué)習(xí)的心，孩子的潛力真的如泉噴涌，否則，想象的大門就會(huì)過早關(guān)閉。
在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我抓每一段的特點(diǎn)來展開教學(xué)，如第一段訓(xùn)練讀--有信心的讀。第二段重點(diǎn)理解“得意洋洋、垂頭喪氣”等。結(jié)尾重點(diǎn)抓課文的理解、想像、拓展延伸。這樣循序漸進(jìn)使課堂有活力，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，思維活躍，朗讀熱情比較高。班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍較好。我自始至終注重了學(xué)生對(duì)文本的誦讀和語感的培養(yǎng)。
孩子的語感是在讀中培養(yǎng)的，我在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟境，讀中悟意，讀中悟法，使課文內(nèi)容“活”起來。如：引導(dǎo)學(xué)表演梅花鹿從得意洋洋到垂頭喪氣的樣子，在表演中，學(xué)生不但享受到了學(xué)習(xí)的樂趣，感悟了詞語的意思，而且深深地記住了這些詞語。同時(shí)，又展示了他們的才華，還使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)。
小班教學(xué)要求我們?cè)诮虒W(xué)中關(guān)注到每一位孩子。在課堂教學(xué)中，陽光普照到每一位孩子，讓每一位孩子都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。這節(jié)課，沒有一位孩子沒有發(fā)言。這樣的課堂，讓每一位孩子都成為了主人，真希望我的家長朋友們能坐在后面，親身感受一下孩子們的成長。
最新比本領(lǐng)學(xué)生（實(shí)用17篇）篇十五
在美麗的森林里住著一只活潑的小鹿和機(jī)靈的小猴，作文。一天，小猴和小鹿走到了一起。
小猴神氣地說：“哼，小鹿，你會(huì)爬樹嗎？你會(huì)在樹上跳躍嗎？想想你那四條腿使勁抓著樹干爬不上去的樣子，站在樹下看著我自由自在地在樹上跳來跳去，而你卻只能傻傻地站在那兒，我就想笑，嘿嘿！”“這有什么了不起的，我有力的長腿連獅子、老虎都比不過我。”小鹿不服氣地說。他們倆便你一言，我一語激烈地爭(zhēng)吵起來。這時(shí)，大象走了過來，小猴急忙說：“走，咱們找大象評(píng)理！”“走，誰怕誰呀！”小鹿自信滿滿地說。大象聽了事情的經(jīng)過，用長長的鼻子指指對(duì)岸的果樹，笑瞇瞇地說：“你們倆能不能摘到河對(duì)岸的果子呢？”小鹿和小猴異口同聲地答到：“當(dāng)然能！”說完，他們倆便撒腿跑起來。小鹿跑到河邊，一躍而起，一下子就跳過了小河，它來到果樹下，使勁地跳啊跳，卻怎么也摘不到樹上的果子。而小猴來到小河邊，河水又深又急，他害怕得抓耳撓腮。小鹿著急地想：這樣下去也不是辦法，要不把小猴接過來，然后讓小猴爬樹，只要齊心合力，就能摘到果子了。想完，小鹿急忙躍過小河，來到小猴身邊。小猴明白了小鹿的意思，穩(wěn)穩(wěn)地坐在小鹿的背上。他們來到果樹下，小猴靈活地爬上樹，摘下了果子。
它們把果子交給大象時(shí)，大象高興地說：“我相信你們不光摘到了果子，還懂得了一個(gè)人有長處，也有短處。不能只看別人的短處，看不到別人的長處。”小猴和小鹿互相對(duì)視了一眼，不好意思地笑了。
最新比本領(lǐng)學(xué)生（實(shí)用17篇）篇十六
動(dòng)物學(xué)校要舉辦大賽了！小動(dòng)物都要學(xué)項(xiàng)本領(lǐng)來參加比賽。
小猴的媽媽要小猴學(xué)項(xiàng)本領(lǐng)，小猴不知道學(xué)什么，就去小兔家，想讓小兔教它本領(lǐng)。小兔正好在家學(xué)作文，小猴走進(jìn)小兔家，說：“小兔，小兔！你能教我寫作文嗎？”小兔說：“可以是可以，但是你要認(rèn)真。”小兔在認(rèn)真地教小猴，小猴卻三心二意的，西看看、東看看。小猴覺得寫作文太難了，所以離開了小兔家。
小猴又來到了喜鵲的家，看見喜鵲在吹喇叭，吹著一曲好聽的歌曲。小猴看見了喜鵲在吹喇叭就對(duì)喜鵲說：“喜鵲姐姐，你吹喇叭真好聽，能教教我嗎？”喜鵲說：“吹喇叭可不是一天兩天的就能學(xué)會(huì)，你必須得認(rèn)真學(xué)，不能隨便放棄。”小猴點(diǎn)了點(diǎn)頭，和喜鵲一起吹喇叭。誰能想到小猴費(fèi)了很大力氣吹出來的不是美妙的曲子，卻都是口水。小猴又覺得吹喇叭太難了，所以又放棄了一個(gè)學(xué)本領(lǐng)的機(jī)會(huì)。
小猴又來到小鹿家，又讓小鹿教它本領(lǐng)。小鹿教跑步，小鹿有一雙長長的、健壯的腿，它跑得非常快，而且小猴跑得很慢很慢，還一直東張西望。小猴跑著跑著就跑不動(dòng)了，所以又放棄了。
比賽開始了，小兔、喜鵲和小鹿都有一個(gè)本領(lǐng)，可是就小猴沒有像樣的本領(lǐng)。小兔、喜鵲和小鹿都有獎(jiǎng)牌，開心地回家了，而小猴只得兩手空空、垂頭喪氣地回家去了。
我們要做懂得堅(jiān)持的孩子，不能隨便放棄。
最新比本領(lǐng)學(xué)生（實(shí)用17篇）篇十七
這是一篇童話故事，北師大版小學(xué)語文第三冊(cè)《比本領(lǐng)》教案和反思。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，通過一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。
一、知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程，就是認(rèn)識(shí)合作很重要的。
過程，懂得合作的必要性。
二、學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的新詞。學(xué)寫7個(gè)字。
三、分角色朗讀課文。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過初讀課文，知道金絲猴和梅花鹿摘到果子。
的過程；在詳細(xì)解讀中深入感悟，合作的必要性，并在讀文中隨文識(shí)字，認(rèn)識(shí)新字詞。
第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：鞏固生字與新詞，學(xué)會(huì)書寫。分配角色有感情。
地朗讀課文，更深入體會(huì)合作精神的可貴與必要。
一、激情引趣，揭示課題。
1、出示梅花鹿、金絲猴、小貓、公雞的圖片，逐個(gè)認(rèn)識(shí)。
2、說說這些動(dòng)物都會(huì)什么？
梅花鹿會(huì)，金絲猴會(huì)，小貓會(huì)，公雞會(huì)。
3、老師：這些動(dòng)物的本領(lǐng)可真不小。其中梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，于是它們就進(jìn)行了一場(chǎng)比賽。
二、初讀課文。
1、提出初讀課文的要求：
（1）把穩(wěn)重生字用自己喜歡的符號(hào)畫出，小學(xué)二年級(jí)語文教案《北師大版小學(xué)語文第三冊(cè)《比本領(lǐng)》教案和反思》。
（2）給自然段標(biāo)上序號(hào)。
（3）思考：比本領(lǐng)的最后的結(jié)果怎樣？
2、按以上要求進(jìn)行初讀，師巡視。
3、檢查讀書情況：
（1）出示生字卡（摘蘋果做成的）認(rèn)生字。
（2）小組接龍讀課文，糾正朗讀中的錯(cuò)誤。
（3）大家說說比本領(lǐng)最后的結(jié)果怎樣呢？
三、讀中感悟，深入體會(huì)。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）默讀第一段，并畫出梅花鹿和金絲猴的想法。
（2）學(xué)生匯報(bào)：“梅花鹿想……”“金絲猴想……”
2、老師：那真象它們想的那樣嗎？
（1）同桌共同學(xué)習(xí)第二段，并討論討論：它們摘到果子了嗎？為什么摘不到？
（2）學(xué)生匯報(bào)：“沒有。”“梅花鹿雖然跑得快，但是果樹太高摘不到。”
“金絲猴雖然會(huì)爬樹，可它過不了河。”
3、學(xué)習(xí)第三、四段。
（1）老師范讀第三段。
（2）聽了大象的話它們?cè)趺聪耄吭趺醋瞿兀空?qǐng)生說說。
（3）學(xué)生討論發(fā)言。
（4）讀一讀，第四段。
四、深入感悟課文思想。
（1）出示句子指名讀：
a它倆一下子明白了。
b梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。
（2）考：它倆明白了什么？為什么笑了？
（3）學(xué)生匯報(bào)……。
（4）老師小結(jié)……。
五、課后思考題：
1|、什么叫合作？舉身邊的例子說說。
2、試著寫一寫自己和同伴合作完成的一件事。
上完這一課，本人通過反思，看到了這一課的成功點(diǎn)與不足之處。
首先要肯定的是，本課的學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成了。在教學(xué)過程中，導(dǎo)入課題時(shí)的設(shè)計(jì)，本人還是較為滿意的。我認(rèn)為學(xué)生一開始的學(xué)習(xí)興趣真正被調(diào)動(dòng)了。再者，學(xué)習(xí)生字時(shí)，采用摘蘋果認(rèn)生字活動(dòng)，學(xué)生興致極高。在學(xué)習(xí)整體課文時(shí)，孩子們都能積極參與、踴躍發(fā)言表達(dá)自己對(duì)課文理解的觀點(diǎn)。看到孩子們的表現(xiàn)，本人隱隱感受到成功的喜悅。
但是，我也看到了自己的弱點(diǎn)，在教學(xué)中，過與教帶，不夠放開。今后還得注意把新課標(biāo)的理論要求運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中來。