優(yōu)秀作文是在大量閱讀和積累的基礎(chǔ)上，經(jīng)過深思熟慮，反復(fù)修改而成的。在這里，小編為大家推薦了一些優(yōu)秀作文范文，希望能夠給大家提供一些寫作思路。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)（實用13篇）篇一

1.理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的算理，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，會用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法，能用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題。

2.探索不同的算法，繼續(xù)培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新精神和探索發(fā)現(xiàn)能力。

3.讓同學(xué)們體驗到探索發(fā)現(xiàn)的樂趣，獲得積極的情感體驗。

理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的算理，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，會用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法。

多媒體課件、計數(shù)器。

學(xué)生獨立完成后，抽學(xué)生說一說自己是怎樣算的，重點要求學(xué)生說出相同數(shù)位上的數(shù)對齊相加。

教師：我們在學(xué)習(xí)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)時，就要求相同數(shù)位上的數(shù)對齊相加了，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法，看我們原來掌握的計算方法在兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法中適不適用。

板書課題。

多媒體課件出示第67頁的情景圖。

教師：從圖中知道些什么？

學(xué)生：從圖中知道班上男生有23人，女生有25人。

教師：要求一共有多少個同學(xué)，應(yīng)該怎樣列式？

學(xué)生：23+25。

教師：為什么要用加法計算？

學(xué)生：因為這是求男生人數(shù)和女生人數(shù)的和。

教師：怎樣計算23+25呢？我們還是先用計數(shù)器來計算，同學(xué)們用計數(shù)器計算已經(jīng)有經(jīng)驗了，老師就不再提示，同學(xué)們自己計算。

學(xué)生用計數(shù)器計算，教師作必要的指導(dǎo)，然后抽學(xué)生匯報。

學(xué)生用計數(shù)器邊演示邊匯報：我先在計數(shù)器上撥上第一個加數(shù)23，然后在這個數(shù)上加25，先在個位上加5，再在十位上加2，這樣我就知道23+25=48了。學(xué)生匯報到這個地方時，教師追問：你為什么要把5加在個位上，2加在十位上呢？讓學(xué)生意識到，這里的5是5個一，個位上的數(shù)就表示多少個一，所以應(yīng)該對著個位加；25中的2表示2個十，十位上的數(shù)就表示多少個十，所以應(yīng)該把2加在十位上。

學(xué)生：適用。

教師：所以我們知道在計算加法時要遵守的一個法則相同數(shù)位上的數(shù)要對齊。

教師板書：相同數(shù)位上的數(shù)要對齊。

指導(dǎo)學(xué)生說出口算23+25時，要先算20+20=40，再算3+5=8，最后把40和8加起來得48，所以23+25=48。

教師：看看第67頁中這個小男孩是怎樣算的，他應(yīng)用的是什么計算方法？

學(xué)生：小男孩使用的就是口算方法。

教師：書上這位老師告訴我們還可以用豎式算。同學(xué)們以前學(xué)過豎式嗎？

學(xué)生：沒有。

教師：現(xiàn)在老師教你寫豎式。

學(xué)生：要注意相同數(shù)位上的數(shù)要對齊。

抽學(xué)生在黑板上寫25，其他同學(xué)給他檢查寫得對不對，主要是相同數(shù)位上的數(shù)是否對齊。

學(xué)生：會。

教師：請同學(xué)們用豎式計算27+21。

學(xué)生計算時，教師來回巡視，做必要的指導(dǎo)。抽一個學(xué)生進(jìn)行板演，全班同學(xué)檢查是否按豎式的要求寫的，相同數(shù)位上的數(shù)是否對齊，結(jié)果是否加正確了。也就是要求學(xué)生從格式、方法、結(jié)果三個方面進(jìn)行檢查。

多媒體課件出示第69頁課堂活動第1題第一橫排的題目。

教師：同學(xué)們看一看這兩幅小棒圖，你覺得這些小棒在擺放時注意了些什么？

學(xué)生：這些小棒都是整捆小棒對著整捆小棒，單根小棒對著單根小棒這樣擺放的。

教師：也就是說，這些小棒在擺放的時候，就注意到一個什么問題？

學(xué)生：注意到相同數(shù)位上的數(shù)對齊。

教師：這樣一齊，我們很容易看出這兩堆小棒的幾個十和幾個一。

教師：請同學(xué)們口算出它的結(jié)果，把算式填寫完整。

學(xué)生口算后填算式。

教師：請同學(xué)們用豎式計算43+42，51+33。

學(xué)生計算，抽一個學(xué)生進(jìn)行板演，全班集體訂正。

學(xué)生：這個游戲的做法是一個學(xué)生說出一個兩位數(shù)加兩位數(shù)的算式，另一個同學(xué)迅速地口算出結(jié)果。

學(xué)生：會。

教師：好，同桌的兩個同學(xué)開展這個游戲。

學(xué)生游戲時，教師作必要的指導(dǎo)。

學(xué)生回答。

文檔為doc格式。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)（實用13篇）篇二

1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）筆算方法的過程，能用豎式正確地進(jìn)行計算。

2、經(jīng)歷探索筆算方法的過程，感受探索方法的不同策略，發(fā)展形象思維和初步的分析、抽象、概括等思維能力。

3、在解決簡單的實際問題的過程中，進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)思維能力和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

掌握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)筆算的基本方法。

兩位數(shù)加、減兩位數(shù)筆算方法的理解。

主題圖、小棒、計數(shù)器

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣

談話：我們少年兒童是祖國的花朵，得到家庭、學(xué)校和社會的關(guān)心和愛護(hù)。你們看，有一所學(xué)校的一年級學(xué)生正乘汽車準(zhǔn)備到全國著名的景點青海湖去旅游呢，他們多高興啊，聽一聽他們說了些什么。

二、自主探究，體會領(lǐng)悟

1、教學(xué)例題

出示情境圖

讓學(xué)生仔細(xì)觀察掛圖，讀圖中人物的對話。

提問：你能從圖中看懂什么？你能提出什么問題？想好之后在自己的小組里互相說說，然后各小組推選一名代表說一說。

在掛圖下出示“兩輛車上一共坐了多少人”的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生連起來讀掛圖中的對話和下面的問題。

讀完后提問：同學(xué)們讀了題以后，知道這個問題可以用什么方法計算嗎？

學(xué)生自己獨立思考，再同桌討論，然后進(jìn)行小組交流，最后指名說說想法，達(dá)成共識。

提問：你們能不能借助自己的學(xué)具（小棒、算珠）或者利用已有的知識進(jìn)行計算。并說說是怎樣計算的。

學(xué)生獨立思考后在小組里交流，最后推選代表匯報結(jié)果。

講述：在計算加法時，必須個位上的數(shù)與個位上的數(shù)相加，十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相加。這樣的算式，除了用同學(xué)們剛才提到的幾種方法計算以外，還可以用豎式計算：

提問：同學(xué)們能從這個豎式中看出什么？（個位和個位對齊，十位與十位對齊）

學(xué)生試算，指名板演。

然后針對學(xué)生試算情況，讓學(xué)生說說計算順序，對于先加個位上的數(shù)或先加十位上的數(shù)，都予以肯定。

2、教學(xué)“試一試”

談話：根據(jù)我們剛才學(xué)習(xí)的用豎式計算加法的方法，你能用豎式計算這題減法嗎？

學(xué)生試算，然后同桌交流，教師巡視，最后請一名學(xué)生板演。

3、歸納筆算的方法

提問：列豎式計算加、減法時要注意什么？小組討論后指名發(fā)言。

小結(jié)：在用豎式計算加、減法時，必須把個位與個位對齊，十位與十位對齊，然后把對齊的數(shù)相加減。

三、鞏固深化，應(yīng)用拓展

1、“想想做做”第1題：

在書上計算。同桌檢查計算結(jié)果并改正。

2、“想想做做”第2題：

學(xué)生獨立在練習(xí)本上完成，做完后在學(xué)習(xí)小組里交流批改。

3、“想想做做”第3題：

老師讀題目要求，學(xué)生自主觀察題目，作出判斷。

提問：用豎式計算兩位數(shù)加、減一位數(shù)，要注意什么？

4、“想想做做”第4題：

讓學(xué)生觀察插圖，把對話和問題連起來讀。

各自列式計算，指名板演，全班共同訂正。

5、“想想做做”第5題：

各自看圖填空。全班共同訂正。

提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？

四、總結(jié)評價，點撥學(xué)法

兩位數(shù)乘兩位數(shù)（實用13篇）篇三

1. 理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的算理，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，會用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法，能用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題。

2. 探索不同的算法，繼續(xù)培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新精神和探索發(fā)現(xiàn)能力。

3.讓同學(xué)們體驗到探索發(fā)現(xiàn)的樂趣，獲得積極的情感體驗。

理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的算理，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，會用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法。

多媒體課件、計數(shù)器。

學(xué)生獨立完成后，抽學(xué)生說一說自己是怎樣算的，重點要求學(xué)生說出相同數(shù)位上的數(shù)對齊相加。

教師：我們在學(xué)習(xí)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)時，就要求相同數(shù)位上的數(shù)對齊相加了，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法，看我們原來掌握的計算方法在兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法中適不適用。

板書課題。

多媒體課件出示第67頁的情景圖。

教師：從圖中知道些什么？

學(xué)生：從圖中知道班上男生有23人，女生有25人。

教師：要求一共有多少個同學(xué)，應(yīng)該怎樣列式？

學(xué)生：23+25。

教師：為什么要用加法計算？

學(xué)生：因為這是求男生人數(shù)和女生人數(shù)的和。

教師：怎樣計算23+25呢？我們還是先用計數(shù)器來計算，同學(xué)們用計數(shù)器計算已經(jīng)有經(jīng)驗了，老師就不再提示，同學(xué)們自己計算。

學(xué)生用計數(shù)器計算，教師作必要的指導(dǎo)，然后抽學(xué)生匯報。

學(xué)生用計數(shù)器邊演示邊匯報：我先在計數(shù)器上撥上第一個加數(shù)23，然后在這個數(shù)上加25，先在個位上加5，再在十位上加2，這樣我就知道23+25=48了。學(xué)生匯報到這個地方時，教師追問：你為什么要把5加在個位上，2加在十位上呢？讓學(xué)生意識到，這里的5是5個一，個位上的數(shù)就表示多少個一，所以應(yīng)該對著個位加；25中的2表示2個十，十位上的數(shù)就表示多少個十，所以應(yīng)該把2加在十位上。

學(xué)生：適用。

教師：所以我們知道在計算加法時要遵守的一個法則相同數(shù)位上的數(shù)要對齊。

教師板書：相同數(shù)位上的數(shù)要對齊。

指導(dǎo)學(xué)生說出口算23+25時，要先算20+20=40，再算3+5=8，最后把40和8加起來得48，所以23+25=48。

教師：看看第67頁中這個小男孩是怎樣算的，他應(yīng)用的是什么計算方法？

學(xué)生：小男孩使用的就是口算方法。

教師：書上這位老師告訴我們還可以用豎式算。同學(xué)們以前學(xué)過豎式嗎？

學(xué)生：沒有。

教師：現(xiàn)在老師教你寫豎式。

學(xué)生：要注意相同數(shù)位上的數(shù)要對齊。

抽學(xué)生在黑板上寫25，其他同學(xué)給他檢查寫得對不對，主要是相同數(shù)位上的數(shù)是否對齊。

學(xué)生：會。

教師：請同學(xué)們用豎式計算27+21。

學(xué)生計算時，教師來回巡視，做必要的指導(dǎo)。抽一個學(xué)生進(jìn)行板演，全班同學(xué)檢查是否按豎式的要求寫的，相同數(shù)位上的數(shù)是否對齊，結(jié)果是否加正確了。也就是要求學(xué)生從格式、方法、結(jié)果三個方面進(jìn)行檢查。

多媒體課件出示第69頁課堂活動第1題第一橫排的題目。

教師：同學(xué)們看一看這兩幅小棒圖，你覺得這些小棒在擺放時注意了些什么？

學(xué)生：這些小棒都是整捆小棒對著整捆小棒，單根小棒對著單根小棒這樣擺放的。

教師：也就是說，這些小棒在擺放的時候，就注意到一個什么問題？

學(xué)生：注意到相同數(shù)位上的數(shù)對齊。

教師：這樣一齊，我們很容易看出這兩堆小棒的幾個十和幾個一。

教師：請同學(xué)們口算出它的結(jié)果，把算式填寫完整。

學(xué)生口算后填算式。

教師：請同學(xué)們用豎式計算43+42，51+33。

學(xué)生計算，抽一個學(xué)生進(jìn)行板演，全班集體訂正。

學(xué)生：這個游戲的做法是一個學(xué)生說出一個兩位數(shù)加兩位數(shù)的算式，另一個同學(xué)迅速地口算出結(jié)果。

學(xué)生：會。

教師：好，同桌的兩個同學(xué)開展這個游戲。

學(xué)生游戲時，教師作必要的指導(dǎo)。

學(xué)生回答。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)（實用13篇）篇四

3．能用兩位數(shù)進(jìn)位加法的口算知識解決問題。

4．估算初步。

訓(xùn)練算法思維、對不同算法的分析。

位值表、課件。

一、復(fù)習(xí)鋪墊。

大屏幕出示口算（5道題）。

師1）我們先來口算幾道題目，要求看題在答題紙上寫答案，開始！

2）核對答案，這些都是我們已經(jīng)學(xué)過的口算。

師：今天我們就用學(xué)過的知識來學(xué)習(xí)一些新的本領(lǐng)。

（這里的口算題，即使復(fù)習(xí)了學(xué)生的已有知識，同時也為學(xué)生探究新知識作了鋪墊。）。

二、新授。

1．口算38+25。

（出示動感畫面）。

問：這是什么地方？里面有些什么？

1）師：今天小胖來玩具店準(zhǔn)備買兩樣玩具，他買了什么呢？看！（一只足球和一架玩具飛機）。

2）你們能估算一下大概要花多少錢？（學(xué)生答，師暫不下結(jié)論）。

那么到底38+25等于多少，這就是今天要學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法口算。

（出示課題）。

你們能用學(xué)過的知識，利用手中的位置表，想想，圈圈，用一些方法來解決。

（師巡視，請2個學(xué)生回答）。

30+20=508+5=1350+13=63。

b．38+2=4040+23=63。

第7種方法。

師：原來買這兩樣玩具要63元。

（指著黑板上的位置表）。

這兩種方法很不錯。還有其他方法呢？你們可以再圈圈，試試？

（再請兩個同學(xué)）。

b．35+25=6060+3=63。

第9種方法。

（本著“留足夠得空間，讓學(xué)生去感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程”的理念，教師引導(dǎo)學(xué)生體驗學(xué)習(xí)方法———把新知識轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的知識，解決問題。在討論過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)對協(xié)作能力，在匯報中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。）。

三、練習(xí)。

1、師：其實，挑兩樣?xùn)|西的.方法很多，你看。

38+29挑的是什么？

34+28又是什么玩具，那么該付多少錢？你能很快口算嗎？

拿出練習(xí)紙，想想，把答案寫下來，如果有的同學(xué)有困難，也可以在下面的位置表上先圈后寫。

2個同學(xué)詳略。

2．學(xué)生任意選兩樣玩具，口算價格，在小組內(nèi)交流。

師：現(xiàn)在如果給你兩樣玩具，你會怎么選，要付多少錢？請你們說給小組同學(xué)聽聽！

（學(xué)生自由說，教師巡視去聽，請兩個學(xué)生說。）。

（通過這一層次的練習(xí)，學(xué)生在這一節(jié)課里將不在是習(xí)得簡單的數(shù)學(xué)知識，而是學(xué)會了終生受用的學(xué)習(xí)方法。）。

四、總結(jié)。

師：剛才我們學(xué)了些什么新本領(lǐng)？你們想知道自己的本領(lǐng)有多大，我們?nèi)ネ鎮(zhèn)€游戲。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)（實用13篇）篇五

1.使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)加兩位數(shù)計算方法的形成，能熟練地進(jìn)行口算。

2.體驗算法的多樣化，提高學(xué)生的計算能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力和操作能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情、積極思考的習(xí)慣、與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的精神。

掌握兩位數(shù)（進(jìn)位加法）的計算方法，能熟練口算。

課前在黑板上貼一張課外讀物目錄、課件。

1、同學(xué)們，春天來了，小樹林里到處顯現(xiàn)春意盎然的景色，今天就讓我們的綠色行動走進(jìn)小樹林。（課件出現(xiàn)小樹林）

2、啊，這里的空氣真清新，這里的樹木真繁茂。唉，隨風(fēng)飄來的塑料袋卻破壞了這的美景，讓我們把它們收集起來，還大自然一份和諧，好嗎？（課件出現(xiàn)練習(xí)題） 只要你答對上面的問題，這個愿望就會立刻實現(xiàn)，快快行動吧。

3、咱們請這一組的同學(xué)來完成這項任務(wù)好嗎？ 能說說你是怎樣想的嗎？（前兩道）

1、這么快大家就撿了4個塑料袋，讓我們?nèi)タ纯雌渌』锇橛惺裁词斋@。（看圖）

2、從圖中你獲取了那些數(shù)學(xué)信息？（出示收集塑料袋的信息）

3、根據(jù)這一組數(shù)學(xué)信息，你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？ （你真會提問，把這個問題一起說說，我寫下來好嗎？）

4、怎樣求“他倆一攻撿了多少個塑料袋？”

5、怎樣列式？

6、25+7怎樣算？先請同學(xué)們自己動動腦筋想一想，如果有困難，可以請小棒來幫忙。比比那組同學(xué)想得最快，開始。

7、這么多同學(xué)想好辦法了，把你的想法在小組里說一說。

8、誰來給大家介紹一下你的想法？

（1）這位同學(xué)用的是書的方法，可以，還有不同的想法嗎？

9、同學(xué)們用了這么多方法都得出了25+7=32，在這些方法中，你最喜歡哪一種，說給同位聽一聽。

10、今后做題時，你們就可以選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計算。

1、除了塑料袋，同學(xué)們還見了那些垃圾？（出示剩下的信息圖）

2、根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（師板書）

3、這兩個問題有同桌分工合作完成。一人選擇一個自己感興趣的問題來解答。完成后與你的同位交流一下你寫得算式及你的算法。

2、這就是我們今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。（板書課題）

1、連線

今天我們的環(huán)保行動可這有成效，瞧，這就是我們的戰(zhàn)利品，可這么多垃圾，我們該將它們裝到那輛回收車上呢？我想著一定難不住你，趕快用直尺連一連將垃圾送到回收車上吧。 看你連得對不對。集體訂正。

2、直接寫得數(shù)

3、看圖列式

（1） 你們的表現(xiàn)真令人刮目相看，大家可真稱得上是環(huán)保小能手，同學(xué)們，你們知道嗎,在動物界中也有很多環(huán)保標(biāo)兵，讓我們們?nèi)フJ(rèn)識一下他們吧。

（2）你能根據(jù)他們提供的信息，提出什么問題？

（3） 指名提問，你能解答這個問題嗎？江算是寫到橫線上。

（4） 還有不同的問題嗎？（指名說）將算式寫下來。

4、小結(jié)布置作業(yè)

兩位數(shù)乘兩位數(shù)（實用13篇）篇六

同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，屏幕上有些口算題，請你們試一試，先估一估，再把得數(shù)直接寫在練習(xí)本上。

片1。

先估計得數(shù)大約是幾十，再口算。

35+3245+1437+5526+29。

35+3849+1421+7844+17。

我們來核對下得數(shù)，你們都做對了嗎？（出示答案）。

我們來觀察第一組題，都是三十幾加三十幾，為什么有的得數(shù)是六十幾，有的卻是七十幾呢？我們在口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的時候，要注意兩個加數(shù)的個位數(shù)的和，看是否需要進(jìn)位。

在口算之前先估一估，再算一算，在把口算的結(jié)果和估的結(jié)果核對一下，這樣可以提高口算的正確率。

片二出示多媒體教學(xué)，

談話：

根據(jù)學(xué)生的回答出示以下三個問題：（出示問題）。

片三白菜老師給我們提出了這樣2個問題（出示2個問題）。

1、小客車比小轎車貴多少元？38—25=。

2、小火車比小轎車貴多少元？44—25=。

你會列式嗎？請同學(xué)們把這二題的算式寫在練習(xí)本上。

這二道算式都是兩位數(shù)減兩位數(shù)，筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)的方法我們已經(jīng)學(xué)過了，今天我們就用口算的方法來算得數(shù)，這也就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——（出示課題）兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算（板書）。

1、同學(xué)們，我們先來看第一題，你能口算出得數(shù)嗎？同桌之間互相說說，你是怎樣算的？也聽一聽別的同學(xué)有沒有好的口算方法。為了讓同學(xué)聽的明白，說的時候，可以按照先算什么，再算什么，最后算什么的思路去說。

2、反饋：指名交流口算方法，看看哪組的口算方法多？

（教師肯定學(xué)生的任何一種口算方法，只要合理即可）。

片四。

方法一：個位上8-5=3，十位上3-2=1，合起來是13；

片53、下面我們再來看第二題，

師：這里的幾種算法和上面的幾種算法類似，也是用拆數(shù)的方法口算的。

注意，運用第一種方法，需要把被減數(shù)拆成幾十和十幾，與減數(shù)個位十位上的數(shù)分別相減再相加。

片六4、提問：上面兩題在計算時有什么不同？有什么相同？比較一下。

小組討論交流，并指名學(xué)生說說。

5、討論小結(jié)：

第一道算式是不退位減，第二道算式退位減。在口算時都可以用拆數(shù)的方法進(jìn)行口算。

四、運用拓展。

片7“想想做做”第1題。

請同學(xué)們在練習(xí)本上寫得數(shù)，并選擇其中一組算式，說說自己是怎樣口算的。

我們核對一下得數(shù)，你們都做對了嗎？

請看第一組算式，為什么都是57減30幾，可是結(jié)果有的是二十幾，有的是十幾呢？一題是退位減，一題是不退位減。

在口算兩位數(shù)減兩位數(shù)的時候，我們要比較被減數(shù)個位數(shù)字與減數(shù)的個位數(shù)字，看是否需要退位。

片8“想想做做”第5題。

請大家先估算得數(shù)大約是幾十多，再進(jìn)行口算，驗證自己估計的是否準(zhǔn)確。

我們來核對一下結(jié)果，同學(xué)們，你們是怎樣估計的呢？

我們來看看你們估計的是否準(zhǔn)確，（出示答案）你算對了嗎？

請大家根據(jù)答案進(jìn)行核對。

片9“想想做做”第2題。

48-5=52-7=80-4=61-6=。

我們來核對一下答案吧（出示答案）你都做對了嗎？

請看每組題目的三道題，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同點，在口算的時候有什么聯(lián)系呢？把你的想法和同學(xué)交流一下。

同學(xué)們一定發(fā)現(xiàn)了，每組題目的被減數(shù)都是相同的，而減數(shù)的各位也是相同的，在口算的時候，用同樣的被減數(shù)減幾，減十幾和減幾十幾，口算的方法是有聯(lián)系的，可以根據(jù)第一題的結(jié)果去推算后兩題的得數(shù)。

片10“想想做做”第4題。比一比，算一算。

在完成這道題目之前，先仔細(xì)觀察每組題的特點。

我們發(fā)現(xiàn)，每組題的第一行都是十幾減幾，第二行都是一百幾十減幾十，第三行都是一千幾百減幾百，我們計算一百幾十減幾十，或一千幾百減幾百時，都可以先計算十幾減幾，再在差的末尾添上相應(yīng)一個0或二個0，請同學(xué)們完成這組題目，直接填在書上。你填好了嗎？我們來核對下答案，（出示答案）相信同學(xué)們一定都能算對。

一群小猴去摘桃子。你從圖中了解那些數(shù)學(xué)信息呢？

辣椒老師給我們提出這樣一個問題：平均每個藍(lán)里放多少個桃？

同學(xué)們，你們自己能解決這道題？把你的算式寫在作業(yè)本上算一算。

核對一下：（出示答案）。

同學(xué)們，你們算對了嗎？

片13五、評價鼓勵，全課小結(jié)。

同學(xué)們，今天我們共同學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算，同學(xué)們都開動了腦筋，學(xué)到了很多口算的方法，其實這些口算方法都有一個共同的特點，那就是拆數(shù)。還有的時候可以根據(jù)題目的前后聯(lián)系進(jìn)行推算，所以同學(xué)們在口算的時候可以根據(jù)題目的不同特點，靈活選用不同的算法。

片14六、作業(yè)。

1、做“想想做做”第6題。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)（實用13篇）篇七

本課時是學(xué)習(xí)筆算的起始探索學(xué)習(xí)，經(jīng)歷探索、交流算理的過程形成算法，實現(xiàn)算理與算法的結(jié)合。圍繞這樣的目的，我準(zhǔn)備了這節(jié)課。雖然是課上了以后還是不盡人意，有些許的遺憾，同時也帶給我深深的思索，但通過參加這次說課、講課也讓我在思索后獲益多多。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“手是意識的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者。要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。”在教學(xué)中，動手操作學(xué)數(shù)學(xué)，有利于學(xué)生“動作思維－表象－抽象思維”的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生獲得的自主構(gòu)建，26+12就通過引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試計算，利用小棒拼擺，計數(shù)器擺數(shù)，進(jìn)而形成豎式模型。在操作的過程中，切實感悟相同數(shù)位對齊的算理，感受到知識的生成過程，從而把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。盡管課前預(yù)設(shè)到一年級孩子組織紀(jì)律會很亂，老師的課堂要求必須準(zhǔn)確、到位、直接。但當(dāng)孩子們手里拿到小棒，小棒的新奇往往大于老師的問題，以致耽誤了時間，甚至個別孩子始終沉浸在小棒的樂趣中。因此，熟知一年級的學(xué)生興奮點停留時間的長短，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵點。另外，我們在課堂上，要根據(jù)一年級學(xué)生的的年齡特點，要及時操控課堂的進(jìn)程，學(xué)生的興趣一但調(diào)動起來，不能盲目的放手，抓住討論的討論點拋給學(xué)生。在放與收的過程中，實現(xiàn)由形象思維到抽象思維的質(zhì)的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。

在設(shè)計時借助小朋友在大海邊沙灘上捉螃蟹、捉小蝦等富有情趣的趕?；顒蛹て饘W(xué)生興趣，這樣就抓住了學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)。通過主題圖，讓學(xué)生主動地去收集、整理信息這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的首要環(huán)節(jié)。當(dāng)?shù)诙€學(xué)生直接問題，我沒有及時調(diào)整思路，認(rèn)為一年級學(xué)生認(rèn)知水平差異大，試圖給學(xué)生足夠的時間和輕松的交流氛圍，引導(dǎo)學(xué)生捕捉有價值的信息充分感知。正是在這個部分處理的過于拖沓，時間安排不夠合理，致使前面花的時間較多，導(dǎo)致練習(xí)的時間較少。課堂的時間是有限的，課堂設(shè)計既要體現(xiàn)層次感，又要在參與的過程中體現(xiàn)問題針對性和時效性，要明確這個環(huán)節(jié)本課時中所占的地位，要在時效性的基礎(chǔ)上體現(xiàn)環(huán)節(jié)的針對性。

在教學(xué)中，要注重評價的多樣性，在個體評價的同時，把每個小組作為一個評價的整體，哪個同學(xué)表現(xiàn)優(yōu)秀，就可以為自己的小組的一顆星，這樣提高了本組同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，同時也會激發(fā)其他小組同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。一年級孩子活潑好動，評價不但發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且有調(diào)控課堂節(jié)奏的功效。

縱觀本課時的教學(xué)如何在有限時間內(nèi)處理好課堂教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生探索能力之間的關(guān)系是值得我繼續(xù)思考和探索的問題。

通過這次活動的，也讓我對青島版的新教材，對這群閃耀著靈動、充滿著變異的一年級孩子有了更多的認(rèn)識，可謂收獲多多。

收獲一：讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，體現(xiàn)計算教學(xué)的價值

通過備課，研讀教材，我明確了在第一學(xué)段的計算教學(xué)中，教師要合理處理主題圖和情景，要努力尋求算理與算法的平衡，要注意算法多樣化，注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程。首先通過具體情境――直觀操作――自主建構(gòu)，幫助學(xué)生建構(gòu)豎式模型；其次注重讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，提高學(xué)生解決問題的能力；再次注重讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索算法的過程，放手讓學(xué)生嘗試，體驗算法的多樣化和合理性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神；最后注重讓學(xué)生經(jīng)歷計算技能的形成過程，在提高計算準(zhǔn)確率的基礎(chǔ)上，提倡適度訓(xùn)練，加強基本口算，提高學(xué)生的計算速度，促使學(xué)生形成計算技能，提高計算能力。這就要求我們要善于挖掘計算教學(xué)內(nèi)容所蘊含的數(shù)學(xué)思想方法，計算教學(xué)不再是枯燥，乏味的練習(xí)，一樣可以精彩紛呈。

收獲二：好的說、聽、評、比習(xí)慣的養(yǎng)成，是課堂教學(xué)的堅實基礎(chǔ)。

“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。這是我國著名教育家葉圣陶說的，良好的說、聽、評、比等學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，直接為課堂中的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、思維能力和交流能力。通過試講，到正式講所用的都是別人的學(xué)生，兩次次上課經(jīng)歷了兩次不同的閃耀著靈動孩子、演繹了充滿著變異課堂。從兩位老師身上，我也學(xué)到了不少技巧，使我對葉老的這句話也有了更深刻的理解。只有從低年級培養(yǎng)了好的說、聽、評、比習(xí)慣的養(yǎng)成，我們的數(shù)學(xué)課堂才能開出艷麗的奇芭，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能得到根本的提高。

蘇霍姆林斯基曾言：源于生活的教育是最無痕的教育。讓學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)更貼近生活，才能使學(xué)生學(xué)得主動。加強數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐性，給數(shù)學(xué)找到生活的原型，讓學(xué)生體驗到“學(xué)數(shù)學(xué)”不是在“記數(shù)學(xué)，背數(shù)學(xué)，練數(shù)學(xué)，考數(shù)學(xué)”而是在“做數(shù)學(xué)”，我們的計算教學(xué)也會變得魅力無窮。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)（實用13篇）篇八

1、知識與技能：初步理解掌握筆算兩位數(shù)進(jìn)位加法的計算方法，能正確地計算兩位數(shù)的進(jìn)位加法。初步培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。

2、過程與方法：經(jīng)歷兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）的計算方法的形成過程，體驗由具體到抽象的數(shù)學(xué)思想和方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：在解決實際問題的同時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。

比較熟練地計算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法，體驗算法的多樣化。

使學(xué)生理解并掌握進(jìn)位的方法。

課件、小棒、課本8頁主題圖，例3主題圖

教法：談話、指導(dǎo)相結(jié)合法

學(xué)法：自主探究法

（出示第8頁主題圖）二年級四個班的同學(xué)們準(zhǔn)備去參觀博物館，每輛車準(zhǔn)成70人。

師：下面發(fā)生了一件事，你們能幫忙解決嗎？仔細(xì)看！

（出示11 頁例3的二（1）班和二（3）班的乘車圖）

師：你知道發(fā)生了什么事嗎？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

生：二（1）班和二（3）班想合乘一輛車，能坐下嗎？

師：怎么算？

生獨立思考并列式36+35= （板書算式）

（設(shè)計意圖：通過觀察情境圖，從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)解決問題的興趣。）

1、先用小棒擺一擺。

師：在36根小棒下面放35根小棒怎么放？

生：上面10根一捆，3捆再有6根，下面10根一捆，3捆再有5根。（學(xué)生自己動手操作擺好小棒）

師：將兩組小棒加起來，應(yīng)先加什么？

生：6根和5根先相加是11根。

師：11根小棒能捆成一捆嗎？（能）怎么放？

（1）獨立思考。

（2）小組交流并匯報結(jié)果。

生：把11根小棒其中的10根捆起來（邊說邊放），把這1捆放在整捆處。

師：結(jié)果怎樣？

生：上面的3捆加下面的3捆是6捆，再加上剛才新捆的1捆就是7捆。和剩下的一捆合在一起是71根小棒。（多找?guī)酌瑢W(xué)邊說邊擺，說過程）

2、用豎式算一算。

師：把剛才的動作（放在整捆處的1捆）在豎式上該怎么寫？

（1）學(xué)生根據(jù)擺小棒的過程，嘗試列出豎式。

（2）組織學(xué)生交流討論：個位上6加5得11，如何向十位進(jìn)1？個位上怎樣寫？（演示從小棒圖過渡到下面的豎式圖。）

3、討論算法。

師：你發(fā)現(xiàn)今天我們學(xué)習(xí)的豎式計算與上節(jié)課有什么不同的地方？（鞏固個位上相加滿十向十位進(jìn)1的概念）（板書課題）

引導(dǎo)學(xué)生說出筆算兩位數(shù)加法要注意哪三條。（相同數(shù)位對齊，從個位加起，個位相加滿十向十位進(jìn)1。）

師：請大家翻到課本12頁，看看你總結(jié)的和課本上的是否一樣。（指導(dǎo)學(xué)生看課本）

（設(shè)計意圖：通過動手?jǐn)[小棒，形象地在腦中建構(gòu)豎式的形成過程，以動作為出發(fā)點把小棒十根一捆放在整捆處內(nèi)化到豎式中個位相加滿十向十位進(jìn)1的概念更形象，便于理解掌握。）

1、完成課本11頁下面的做一做。兩名同學(xué)上臺板演，集體訂正時，要求說出想的過程。

2、完成練習(xí)二中的3～6題。

3、課本12頁下面的做一做。

師 ：小紅跟爸爸去海洋館玩。你們從圖中能獲得哪些信息？能解決提出的問題嗎？

4、完成課本12頁做一做下面的思考題。

教師要結(jié)合實例說明題意，然后讓學(xué)生獨立思考，關(guān)鍵是先找到一個兩位數(shù)，使它的個位和十位上的數(shù)字相加得9。然后再把這個兩位數(shù)的十位、個位交換位置就得到另一個符合條件的兩位數(shù)。

（設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)來源于生活應(yīng)用于生活，這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生展示自己的所學(xué)，讓學(xué)生有一種成就感。同時讓學(xué)生通過解決生活中的問題，感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。）

今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲呢？

兩位數(shù)乘兩位數(shù)（實用13篇）篇九

1．使學(xué)生在口算乘法的基礎(chǔ)上，掌握乘法是兩位數(shù)的筆算乘法的'計算方法。

2．培養(yǎng)學(xué)生的遷移推理能力，掌握其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

理解算理的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)乘的計算方法。

理解用乘數(shù)十位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，得數(shù)的末位要與十位對齊的道理。

創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。

教師利用多媒體出示畫面：

學(xué)校買了一些彩色筆要獎給數(shù)學(xué)競賽獲獎的同學(xué)，每盒彩色筆24支，學(xué)校買了3盒。

讓學(xué)生根據(jù)畫面情景提出問題。

學(xué)生可能提出以下幾種問題：

（1）3盒一共多少支？（2）2盒一共多少支？（3）學(xué)校一共買了多少支彩筆？

問：如果買了13盒，怎樣列式？2413（出示例1）。

主動探索。

1．教學(xué)例1。

（1）討論2413的算法。

（2）匯報交流。

（3）討論哪種方法最簡便？

（4）統(tǒng)一認(rèn)識，確定最簡便的方法，引導(dǎo)學(xué)生試寫成豎式。

（5）針對出現(xiàn)的情況討論，關(guān)鍵處教師點撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟計算方法。

2．練習(xí)。

（1）第7頁做一做。

（2）練習(xí)二第1題。

反饋練習(xí)。

練習(xí)二第2題。

24。

13。

72......243的積24......2410的積（個位的零不寫）。

312。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)（實用13篇）篇十

(一)使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，在弄清用兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，并能正確地進(jìn)行計算.

(二)培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確計算的能力.

(三)培養(yǎng)學(xué)生書寫工整、認(rèn)真計算的學(xué)習(xí)習(xí)慣及善于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì).

重點：乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的計算方法.

難點：乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理.

1.計算：

把這四道題分別寫在小黑板上，請四名同學(xué)在自己位子上做.

2.口算練習(xí)：

(全體同學(xué)進(jìn)行口算練習(xí)，投影出示)。

14×2。

31×30。

214×3。

16×5。

23×4。

22×3。

21×5。

12×20。

18×3。

23×6。

27×4。

42×3。

請同學(xué)說一說，14×2，31×30，214×3的口算過程.重點強調(diào)要用乘數(shù)分別去乘被乘數(shù)的每一位數(shù)的計算方法.

集體訂正小黑板上的四道題，請同學(xué)回憶乘數(shù)是一位數(shù)乘法的計算法則，教師再強調(diào)說明：在計算乘數(shù)是一位數(shù)的乘法時，要用乘數(shù)依次去乘被乘數(shù)的每一位，滿幾十就向前一位進(jìn)幾.

3.根據(jù)乘法的意義寫出算式并口算出結(jié)果.

1個24。

2個24。

3個24。

10個24。

(24×1=24)。

(24×2=48)。

(24×3=72)。

(24×10=240)。

同學(xué)們想一想：3個24和10個24合起來是幾個24？(13個24)。

根據(jù)乘法的意義：13個24寫成乘法算式.24×13。

揭示新課：乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法(板書課題)。

1.教學(xué)例1：

投影出示，引導(dǎo)學(xué)生看圖片.

提問：圖上畫的是什么？每盒有多少只？

一共有多少盒？求的是什么？怎樣求？

以上幾個問題，四人小組討論.

集體討論，說明圖意.(每盒彩色筆24支，13盒彩色筆共多少支)。

老師提出幾個問題，請學(xué)生獨立思考.

(這幾個問題，投影出示)。

(1)求13盒彩色筆共多少支，應(yīng)該怎樣列式？

(2)講一講24×13的意義.

(3)從圖中看出13盒彩色筆可以分成幾部分？怎樣求出這兩部分彩色筆的支數(shù)？

(先求3盒的支數(shù)，再求出10盒的支數(shù)，最后求出13盒一共的支數(shù))。

請學(xué)生回答，教師板書：

(1)3盒的支數(shù)。

(2)10盒的支數(shù)。

(3)13盒的支數(shù)。

這三步是學(xué)生已掌握的舊知識，可由學(xué)生自己獨立完成，請一名書寫好的學(xué)生到黑板上板演.

根據(jù)學(xué)生的回答，老師在豎式中標(biāo)明乘的箭頭.

教師邊重點補充講解邊完善板書：這道題分三步計算，先求3盒的支數(shù)，再求10盒的支數(shù)，最后把兩部分加起來，得到13盒的支數(shù).

提問：怎樣把這三步寫在一個豎式里呢？板書：

教師示范演示：

第一步：用紙片蓋住乘數(shù)十位上的“1”，用個位上的“3”依次去乘被乘數(shù)的每一位數(shù)，如式：

第二步：揭開十位數(shù)字上面的紙片，用十位上的“1”依次去乘被乘數(shù)的每一位，(用十位上的1去乘個位上的“4”得4，(即4×10=40，故4要寫在十位上；用“1”去乘十位上的“2”，得20，即：20×10=200，故“2”寫在百位上.)。

第三步；綜合一，二步，把兩部分積相加起來.寫一個完整的算式：

在把兩部分積相加的時候，個位上是計算2加0，0只起占位的作用，為了簡便，這個0可以省略不寫，邊說邊把“0”擦掉.

小組討論：每個同學(xué)都有機會說一說計算的全過程.

(先用乘數(shù)個位上的3去乘被乘數(shù)24，得數(shù)的末位和乘數(shù)的個位對齊；再用乘數(shù)十位上的1去乘被乘數(shù)24，得數(shù)的末位和乘數(shù)的十位對齊；最后把72和240加起來)。

引導(dǎo)學(xué)生觀察完整的豎式和分步計算的聯(lián)系與區(qū)別.強調(diào)說明用一個豎式計算比較簡便.

試做：

完成下面各題：

(以上三題寫在小黑板上，由三個學(xué)生完成，其余同學(xué)寫在課本上)。

完成后進(jìn)行集體訂正.

(同桌兩個同學(xué)互相討論一下)。

投影出示：

1.先用乘數(shù)個位的數(shù)去乘被乘數(shù)，得數(shù)的末位和乘數(shù)的個位對齊；

2.再用乘數(shù)十位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，得數(shù)的末位和乘數(shù)的十位對齊；

3.然后把兩次乘得的數(shù)加起來.

請個人讀、集體讀.

1.計算下面各題.

要求：

(1)先說出下面各題的計算步驟，再計算；

(2)計算后請把被乘數(shù)和乘數(shù)調(diào)換位置再算一遍，看看兩次計算的結(jié)果相同嗎？

43×1231×2326×13。

2.用豎式計算下面各題.

3.出示投影片.

學(xué)校買了32把椅子，每把椅子的價錢是15元.根據(jù)左邊的豎式在里填數(shù).

通過讀題、審題后，由學(xué)生獨立寫在課本第8頁.完成后集體訂正.

4.判斷正誤.錯誤的說明錯誤原因.

請在自己的練習(xí)本上，把上面的錯題改正過來.然后把乘數(shù)和被乘數(shù)交換位置，再計算一遍.(用這樣的方法可以驗算)。

5.課堂驗收.

要求：格式規(guī)范、書寫整齊、計算正確.

(1)36×12(2)53×28。

第1，2，3組同學(xué)做第(1)題，第4，5，6組同學(xué)做第(2)題.并用交換被乘數(shù)、乘數(shù)的位置，再做一遍.

123×23。

家庭作業(yè)?：看書第6頁.

本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了乘數(shù)是一位數(shù)的乘法和乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)今天的新知識.導(dǎo)入??新課正是舊中引新，為講授法則和算理做好知識上和心理上的準(zhǔn)備.

講授新課時，利用遷移的原理，在教師引導(dǎo)下，使學(xué)生一步一步地加深對算理和法則的認(rèn)識和理解，從而很輕松地獲得了新知識.

通過對練習(xí)的精心設(shè)計，使學(xué)生從不同的角度加深對法則及算理的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了計算能力，注意了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.

兩位數(shù)乘兩位數(shù)（實用13篇）篇十一

1.通過學(xué)生的擺小棒活動中，自主探索發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計算方法。

2.能選擇合理的算法，比較熟練地進(jìn)行計算。

（二）情感、態(tài)度價值觀 能運用數(shù)學(xué)知識嘗試解決問題。

讓學(xué)生自主探索，總結(jié)出進(jìn)位加法的計算方法。

使學(xué)生理解并掌握進(jìn)位的方法。理解“個位滿十，向十位進(jìn)1”。

在掌握不進(jìn)位加的基礎(chǔ)上利用知識的遷移學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加） 在討論的基礎(chǔ)上掌握計算方法。

指導(dǎo)法，小組合作交流、自主探究。

一、問題情境

師：同學(xué)們，今天咱們繼續(xù)參觀博物館好嗎？

教材第14頁情境圖。

師：求“二（1）班和二（3）班一共多少名學(xué)生？”，該怎樣列式呢？

學(xué)生回答，教師板書：35+37=

二、合作交流，掌握算法

1.教學(xué)例3：怎樣計算35+37=

師：同學(xué)們能自己嘗試計算嗎？用自己喜歡的方法。

獨立思考，小組討論交流。

2.匯報各自的計算方法。

學(xué)生：（1）口算：35+30=65 65+7=72

（2）用小棒擺一擺。

（3）用豎式計算。

3.教師重點指導(dǎo)用豎式計算的方法。

教師說明：個位上5加7得12，向十位進(jìn)1，個位寫2。

強調(diào)：豎式書寫時相同數(shù)位要對齊。計算時從個位加起，個位相加滿十，向十位進(jìn)1。十位上的數(shù)字相加時，不要忘記加上進(jìn)上來的1。

做一做

56+37= 46+24= 29+5=

三、鞏固練習(xí)

教材15頁4、5、6題。

四、小結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)會了用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法，知道了豎式計算時相同數(shù)位要對齊，個位相加滿十，向十位進(jìn)1）

五、布置作業(yè)

數(shù)學(xué)同步相關(guān)習(xí)題。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)（實用13篇）篇十二

在學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的過程中，學(xué)生已經(jīng)理解了筆算的算理，知道了乘的順序及積的書寫位置。因此，本節(jié)課主要利用學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗進(jìn)行遷移，讓學(xué)生自主建構(gòu)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的計算方法。具體教學(xué)設(shè)計如下：

1.巧用教材情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

好的導(dǎo)入猶如樂師彈琴時奏出的第一個音符，起到“先聲奪人”的效果。本教案把教材提供的春風(fēng)小學(xué)為學(xué)生午餐配備酸奶的情境和營養(yǎng)午餐食譜一起呈現(xiàn)出來，把要解決的問題“一共需要多少盒酸奶”融于營養(yǎng)午餐、合理膳食的教育之中，使單純的數(shù)學(xué)計算課具備了趣味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.注重搭建交流的平臺，促進(jìn)學(xué)生的自主探究。

在教學(xué)時，先讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，嘗試自己解決問題，再以小組為單位，把自己個性化的解題方法展示出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、討論、比較，讓他們把自己的算法和別人的算法進(jìn)行對比，從而認(rèn)識到差距，產(chǎn)生修正自我的內(nèi)需，最終“悟”出最佳的計算方法。

1.創(chuàng)設(shè)情境。

師：大家知道營養(yǎng)均衡是什么意思嗎？

（課件呈現(xiàn)營養(yǎng)午餐）教師根據(jù)畫面講解營養(yǎng)午餐食譜，使學(xué)生體會到食物要合理搭配，并適時詢問學(xué)生愛吃的蔬菜、水果，教育學(xué)生不挑食，按時進(jìn)餐。

師：同學(xué)們，看完營養(yǎng)午餐的介紹，你有什么想對大家說的嗎？

生1：吃飯時不要挑食，要多吃新鮮的蔬菜。

生2：吃飯時不能貪玩，要細(xì)嚼慢咽。

……。

師：是啊，只有科學(xué)進(jìn)食，營養(yǎng)搭配，身體才能健康。

2.理解題意，列出算式。

（1）出示例2，引導(dǎo)學(xué)生讀題，分析題意，找出解決問題所需要的條件。

（2）教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意列出算式。（48×37）。

（3）鼓勵學(xué)生說一說這樣列式的理由。（生互相交流，發(fā)表自己的意見）。

3.估算結(jié)果。

引導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)算式估一估需要多少盒酸奶，再說一說是怎樣想的。

預(yù)設(shè)。

生：因為48≈50，37≈40，50×40＝2000（盒），所以大約需要2000盒酸奶，準(zhǔn)確的結(jié)果比2000盒少。

設(shè)計意圖：學(xué)生主動學(xué)習(xí)肯定來自內(nèi)部需求，如果沒有這個需求，學(xué)生不會主動參與。因此，上課伊始，先創(chuàng)設(shè)營養(yǎng)午餐這一情境吸引學(xué)生，然后從情境中引出需要解決的問題，使自主探究變成學(xué)生的一種需求，讓他們?nèi)硇牡刈哌M(jìn)數(shù)學(xué)的`“門檻”。

1.用豎式計算。

師：請同學(xué)們用已經(jīng)掌握的知識試著算一算。

（1）小組討論，試算48×37，交流在計算的過程中你遇到了什么問題。

（2）引導(dǎo)學(xué)生遷移兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的筆算乘法的計算方法，解決問題。

（3）匯報筆算過程。

（先用第二個乘數(shù)個位上的7去乘第一個乘數(shù)，7乘8得56，在個位上寫6，要向十位進(jìn)5，7再乘第一個乘數(shù)十位上的4，得28個十，還要加上個位進(jìn)上來的5個十，得33個十，即7乘48得336；再用第二個乘數(shù)十位上的3去乘第一個乘數(shù)，得數(shù)的末位要和十位對齊；最后把兩次乘得的積加起來）。

2.觀察比較。

（課件出示教材46頁例1中的豎式）。

師：今天我們學(xué)的例2與上節(jié)課學(xué)習(xí)的例1有什么不同？

師小結(jié)：要正確解決兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進(jìn)位的問題，應(yīng)注意在筆算過程中要記得加進(jìn)上來的數(shù)。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)（實用13篇）篇十三

教材分析：

本單元是在學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)（每位乘積不滿十），并且掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元主要內(nèi)容有：口算乘法、筆算乘法。

本單元的口算乘法主要包括兩項內(nèi)容，第一項內(nèi)容是整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)。它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。第二項內(nèi)容是估算，即兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。它是在學(xué)生學(xué)過兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基礎(chǔ)上教學(xué)的?？谒闶枪P算的基礎(chǔ)，也是估算的基礎(chǔ)。教材先安排口算，在擴大學(xué)生的口算范圍的同時，為學(xué)生學(xué)習(xí)新的估算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法做好必要的準(zhǔn)備。并且，在估算和筆算教學(xué)活動中，又可以進(jìn)一步鞏固口算。這樣，有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生的計算能力。

本單元的筆算乘法的內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，是在學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元的筆算乘法分兩個層次編排。先出現(xiàn)不進(jìn)位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理。接著，編排進(jìn)位的，讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進(jìn)位的筆算過程，幫助學(xué)生掌握筆算乘法的方法。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點。因為，學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實際問題，還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運算打下基礎(chǔ)。而且，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題，奠定了基礎(chǔ)。

本單元加強了“解決問題”的教學(xué)。首先，把計算內(nèi)容都置于實際生活的背景之下，如送報紙（送信）、估座位、購書等。讓學(xué)生在現(xiàn)實問題情境中理解計算的意義和作用，探討計算方法。然后，為學(xué)生提供生動有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料，讓學(xué)生運用所學(xué)的計算方法解決實際問題。計算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機地結(jié)合在一起，有利于學(xué)生體會計算的作用，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。并且，對于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力和良好的數(shù)感是十分有利的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生會口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，會口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。

2、使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。

3、使學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行乘法估算，并解釋估算的過程。

4、使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

重點難點：

第二課時。

教學(xué)內(nèi)容：

教材第59頁例2及做一做，練習(xí)十四第7～8題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情景，在積極參與和討論合作學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行乘法的估算，會說明估算的思路。

2、能運用所學(xué)知識解決日常生活中簡單的實際問題。

3、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索估算知識的空間，培養(yǎng)估算意識，提高估算能力。

重點難點：

會進(jìn)行乘法的估算，會說明估算的思路。

教具準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、你能說出下列各數(shù)的近似數(shù)各是多少嗎？

39、74、68、99、17、44。

2、下列算式，你能估算各題的結(jié)果嗎？你是怎么想的？　。

28×4。

62×7。

89×7。

12×8。

37×3。

81×6。

二、親身經(jīng)歷，探索新知。

1、出示例題2的主體圖。

2、教學(xué)例題2。

教師：根據(jù)畫面的內(nèi)容，口頭編一道應(yīng)用題。

（1）教師：這一道題只要我們判斷多媒體教師能否坐得下350名同學(xué)，因此不用大家計算，只要估一估就可以了，大家想應(yīng)什么方法估算？以四人為一小組進(jìn)行討論。

（2）匯報：要判斷350名學(xué)生能否坐得下，必須估算出多媒體教室大約有多少個座位。

方法一：18≈2022≈2020×20=400（個）所以350名學(xué)生能坐下。方法二：18≈2022×20=440（個）所以，350名學(xué)生能坐下。方法三：22≈2018×20=360（個）所以，350名學(xué)生能坐下。

小結(jié)：大家根據(jù)已學(xué)在估算知識，想出了三種方法，通過這一道我們知道估算在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔檬欠浅４蟮摹?/p>

（3）總結(jié)出估算的方法。

估算時，先把兩位數(shù)看成最接近它的整十?dāng)?shù)，然后再進(jìn)行計算。

三、鞏固練習(xí)，運用新知。

1、完成教科書第59頁的做一做。

讓學(xué)生看清題意，獨立完成。然后教師講評。提問：你是怎么估算的。

2、完成教科書第61頁練習(xí)十四的第7題。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，說說你從圖中得到什么信息？

（2）獨立完成，將估算結(jié)果寫在課堂本上。然后教師講評。

3、完成教科書第61頁練習(xí)十四的第8題。

（2）說一說你是怎么估算的？

四、課堂總結(jié)。

本節(jié)課你有什么收獲？