編寫教案模板可以幫助教師準確把握教學進度和教學內容的難易程度，提前做好備課準備。接下來將展示一些教案模板的實例，希望能夠給大家的備課工作提供一些幫助和借鑒。

這兒真好的說課稿（優質21篇）篇一

新課程改革像一縷春風吹進了教改的草地。當我們翻開色彩繽紛`凝結著編者智慧和汗水的教材時，展現在我們面前的是一個充滿童真童趣的兒童世界。每一篇課文都引領著孩子們去認知大自然，感受大自然的美，了解這個美好的世界。

蘇教版國標本一年級下冊的課文《這兒真好》是一篇童話故事。課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環境，保護環境的重要性。全文共分為三個部分：第一部分寫小熊在荒島上很孤單，第二部分寫小熊在云兒的指點下，開始在島上種樹，第三部分寫小熊找到了朋友。關鍵在于通過讀書，學生感悟到找朋友和種樹之間的聯系，明白保護環境的重要性。與課文相配的插圖也形象地再現了課文。

新課標指出：語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。從學生的發展考慮，根據課程階段目標及教材特點，我確定了本課第二課時的教學目標：

a）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

b）了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪兒。

c）教育學生從小要愛護環境。

本著以人為本的理念，根據學生的年齡特征和本班學生的學習狀況及教材本身的特點，我認為本節課的教學重點是：有感情地朗讀課文，重視學生語感的培養，在教學中營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，在讀的基礎上有思有悟。

教師：磁帶、錄音機、小黑板、各種動物圖片、畫紙。

學生：準備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物。

1、教師作為學習活動的組織者和引導者，要創設師生平等對話的空間，讓學生成為課堂的主人，課堂上形成“師生互動，生生互動”的一種氛圍。

2、積極采用自主、合作的學習方式。

3、充分開展探究活動，在潛移默化中樹立初步的環保意識，培養學生的實踐能力。

4、課堂上，給學生創新的機會，培養學生的創新能力和創新意識。

1、讀中品味，培養語感。

在設計教學策略時，我以讀為本，讓學生通過各種形式的讀，體味課文內容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高興和小島的荒涼與美麗。在讀中對學生進行思維的訓練，在讀中理解小熊是怎樣找到朋友的，培養語感，了解這兒怎么好，受到情感的熏陶。

2、激發興趣，提供語言環境與想象的空間。

把學生看成發展的人，必須掌握學生身心發展的規律。對于低年級的小朋友來說，一個平等、輕松、趣味的課堂，無疑會讓學生輕松自在，興趣大增。例如在教學中，多處出現動物的圖片，激發學生的興趣，燃起他們看的欲望，說的欲望，讀的欲望。當教師變成“云”的時候和學生的距離一下子拉近了，學生會睜大眼睛，興趣盎然，會把小熊問云兒的話讀得入情入境。在看到黑板上到處都是樹，是花，是草時，學生的興奮是不言而喻的，此時此境，他們會張開想象的翅膀，說出自己心中最美的小島景色。

3、創設情境，展示自我。

本節課給了學生充分展示自我的一個舞臺，創設適當的情景，讓學生說一說，畫一畫，讀一讀，想一想。激發學生自主學習探究，展示自我的愿望。例如，在出現小島的美景時，讓學生拿出自己的畫筆，把自己心中的小島畫出來，充分發揮學生的自主性，創造性，調動他們的積極性。學生從畫島，到說島，最后讀課文，感受與課文融為一體。在朗讀中放飛想象，聯系說話，培養他們的創造能力。此外，這些環節也張揚了學生的個性，培植了創新的幼芽！

4、拓展延伸，合理利用課程資源。

在拓展活動中，結合本文的特點和學生的認知水平，挖掘教材的空間，利用身邊的教材資源，讓學生自由表達。如說一說家周圍或學校的環境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓周圍的環境變得更好？又如布置實踐作業，和家人一起去種樹。這樣的設計深化了課文，把想法變為行為，知識與技能、課內與課外有機結合在一起，營造一種開放的課堂。我想孩子們會有一串串童言稚語，一個個奇思妙想。課堂會真正成為一個讓生命涌動的個性展臺。

（一）引入課文。

由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學生說出上節課的感知，說出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。

（二）精讀課文。

1、讀第一自然段，學生看圖片直觀地感受小島的荒涼，感受小熊的孤單，讓學生成為小熊，說說小熊想要做什么，加深體會，了解小熊的心理，朗讀時自然入情入境。

2、教學第二小節時，我自己變成一朵云，學生很感興趣，適當的指點，如果你是小熊會對云說什么，然后出示小熊問云兒的話，學生體會到小熊的心情，朗讀也就融入其中了。

3、教學第三小節時，我以很快的速度拿下云兒的頭飾讓云變成一棵樹貼到黑板上，激發學生的好奇心。這時，我讓學生討論小熊明白了什么？學生的興趣很高。小熊是怎樣做的呢？讓學生通過讀來感受小熊的辛苦，接著讓學生用畫筆畫出自己心中的小島，這樣既給了學生大膽展示自己的機會，也給了學生創新的機會，緊接著讓學生說一說現在的小島。讀一讀文中的句子，一步步加深對如今小島的印象，進一步感受小島的美。最后讓學生齊讀第三節，整體感受。

這兒真好的說課稿（優質21篇）篇二

《這兒真好》選自蘇教版第二冊第六單元的第三篇課文，課文是一篇發人深省的童話故事，講述了一只小熊居住在荒島上感到很孤獨，想尋找朋友，在天上云朵的啟示下營造樹林，終于迎來許多朋友的故事，生動地表現了必須創造美好的生態環境，建設可愛的綠色家園的思想感情，告訴我們改善環境，保護環境的重要性。

教學目標:。

新課標指出：語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。從學生的發展考慮，根據課程階段目標及教材特點，結合一年級小學生好玩，模仿性強，有意注意時間短，好奇心強等特點，我要通過這一課的教學，讓學生達到以下目標：

知識目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識2個偏旁部首，學會本課7個生字,會正確書寫，理解詞語的意思。

情感目標：體驗文中小熊的情感變化，知道創造美好生態環境，建設可愛的綠色家園的。

重要性。

本課分為兩課時完成，第二課時的教學目標是：

1、知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標：了解小熊是怎么找朋友的，知道“這兒真好”究竟好在哪里?

3、情感目標：樹立環境保護意識。

教師：磁帶、錄音機、小黑板、各種動物圖片、畫紙。

學生：準備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物。

我在這一課的設計上主要注重以下幾點：

第一、創設情境。

蘇霍姆林斯基說過：兒童是用聲音、畫面等來思維的。他們對具體形象的東西最容易產生興趣，每一個細微動聽的聲音，生動有趣的畫面都能引起他們的無限遐想，帶來獨特的情感體驗，是低年級語文課上很好的課程資源。我力圖通過配樂朗讀、動畫演示以及讓他們動手制作等途徑，帶領他們進入學習情境，激發他們的學習興趣，使他們對學習內容始終充滿熱情。

第二：合作學習。

現在的社會越來越需要加強合作，聯合國教科文組織提到對現代人的素質要求時即強調了現代人必須學會合作。學會人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作。對于今天的學生，從小就應該開始培養合作意識和團隊精神，應該讓學生在合作性的學習中體驗互助的樂趣，互補的完美，和成功的快樂。我設計在兩個環節上讓小朋友們分小組合作學習。一是探究為什么種樹能找來朋友。我讓小朋友們小組讀讀書討論討論，然后來說說理由。第二就是種了樹后，荒島變成了什么樣子，通過小組合作畫一畫、貼一貼等方法來體會小島美麗的樣子，體會“這兒真好”究竟好在哪里。

第三、以讀為本。

閱讀活動是從朗讀開始的，運用朗讀，能幫助讀者以聲解意，領略文章的精妙之處，并對提高讀者的理解能力和寫作能力具有潛移默化的作用，而且，通過朗讀，有助于體會閱讀材料的思想感情，往往比煩瑣的分析更有效。我設想通過讓學生聽配樂朗讀，自己練讀，比賽讀，表演讀等多種方式讓學生在讀中感悟，在讀中理解。

教師：磁帶、錄音機、小黑板、各種動物圖片、畫紙。

學生：準備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物。

一年級的小學生已有一定的審美觀念，對一個地方的環境的好壞有自己的想法。加上小孩子現在的合作學習意識不強，無意注意占主要地位，但是他們有很強的求知欲，和好奇心，只要教師多些創設情境，提出一些啟發性很強的問題，就能讓同學們對學習產生濃厚的興趣!

(一)、引入課文。

由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學生說出上節課的感知，說出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。

(二)、創設情境，分段閱讀，在小組合作中探究學習。

1、學習第一小節。

讓學生集體朗讀，然后抓住“孤零零”這個詞語來理解，什么叫孤零零?通過看圖明白，小熊只有一個人，沒有朋友，沒有伙伴，這就是“孤零零”。然后，啟發學生說說小熊心里會怎么想，他最渴望什么?學生可能會說，唉，一個人呆在這荒島上真沒勁，要是有個人來陪陪我那該多好啊!然后要求學生讀好這個詞，讀好這段課文。

(這一環節利用說話朗讀訓練讓學生體會孤單這種感覺，為后文渴望朋友，想辦法找朋友作下情感鋪墊。)。

2、學習第二段。

第二小節是講小熊問飄來的云怎樣才能找到朋友，這一內容淺顯易懂，只要以讀代講，抓住“連忙”這個詞讀出急切的語氣。這一段關鍵的內容就是讓學生探究“白云變成了一棵樹，小熊明白了。”小熊明白了什么?啟發學生思考，樹與找朋友之間的關系。讓學生進行小組合作討論，深入探究種樹為什么能找來朋友。體會改善環境的重要性。

(這個問題的探究為下文進行想象繪畫打下基礎。)。

3、學習課文的第三部分。

課文寫島上的環境變了，引來了許多小動物居住，那么，小島究竟變成什么樣了呢?。我設計了這樣一段配樂朗讀。“一年，兩年，小樹苗長大了……”(促使學生入情入境，展開想象。)聽完后啟發學生你一定想象出了小島現在的樣子了吧，趕快來畫一畫吧!這時以小組為單位，進行合作繪畫比賽，畫的背景是老師事先設計好的一個荒島的樣子，除了一只小熊什么也沒有。另外，老師提供了許多小動物及花草樹木的貼圖，需要什么拿來用，如果小朋友還想到什么新的東西，也可以用彩筆話在圖上。

(這一環節的設計采用了學生喜聞樂見的形式制作動畫來考察學生對課文的理解，閱讀能力實際是一種還原再創造能力，衡量學生是否理解課文內容，就是看學生是否能夠還原其人，還原其事，還原其景，還能再創造，學生通過這種形式把抽象的文字轉變成生動的畫面，再用自己的語言將畫面的內容表達出來，有效地促進了其創造性閱讀能力的提高。

(三)、組織交流討論，匯報學習成果，體會思想感情。

讓學生討論交流你貼畫了些什么，為什么要貼畫這些東西?結合這時的交流，引導學生更好地理解“漫山遍野、綠葉成陰”的意思。明白“這兒”究竟好在哪里。當然，圖畫畢竟是靜止的，這時我出示了一幅多媒體畫面，讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，激發學生的表現欲，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學生表現自我的舞臺。

(四)、開發課程資源，遷移延伸。

我想，我們的課堂應該引導學生從課內延伸到課外，通過課文去真正認識我們的客觀世界。因此，我設計了這樣一道作業題：1、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、你家周圍的環境好嗎?你喜歡那兒嗎?(通過這道題的探究，讓學生在更深層次上明白環境保護的重要意義)。

附板書：

感到孤單——植樹造林——許多朋友。

這兒真好的說課稿（優質21篇）篇三

《這兒真好》是國標本蘇教版語文一年級下冊中的一篇課文。講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環境、保護環境的重要性。課文可分為三段。第一段（第一自然段），寫小熊住在荒島上很孤單。第二段（第二至第三自然段）寫小熊向云兒請教后，開始在荒島上種樹。第三自然段（第四至第六自然段），寫小熊找到了朋友。

重點：識字、寫字和朗讀課文。

難點：感悟找朋友和種樹之間的聯系，明白保護環境的重要性。

二、教法、學法。

讓學生通過讀書，自己體會感悟，然后小組間合作討論的形式，解決簡單的問題，最后，用畫一畫，演一演等學生喜歡的方式把自己領悟到的表現出來。

三、教學過程。

（一）復習導入。

復習本課的生字新詞。在讀詞的時候，我采用了。

“讀詞點兵”游戲的形式。讀對了就有了自主點兵的資格，學生的興趣被調動了起來，讀詞的積極性很高，準確率也相對高了許多。

（二）學習課文。

1．學習第1自然段。

先讓學生自己讀書，去理解課文。然后，在白紙上把自己想象中的荒島的樣子畫出來。有個別同學對“荒島”不太理解，畫了很多樹。就利用學生的圖進行比較，有樹的和什么都沒有的究竟哪個才是荒島，學生一看便明白了。在理解了荒島后，指導感情朗讀把小熊的孤零零的感覺讀出來。

2．學習第2、3自然段。

還是先讓學生自讀，然后自悟你知道了什么？

學生邊交流，邊共同學習課文。適時用動畫演示來給學生直觀的印象，讓小組間討論，小熊看見云兒的變化后，他明白了什么？然后通過動畫讓學生體會小熊種樹的辛苦。把這種辛苦用朗讀表現出來。在學習第3自然段第三句話的時候，讓學生自讀，把不明白的地方提出來。成語“漫山遍野、綠葉成陰”是學生理解的難點。我不及于解釋，而是為學生展示了一幅圖片，讓學生看著圖片來試著解釋成語，由于圖片相當直觀地顯示了成語的意境，學生的難題迎刃而解，既教給了學生一種理解課文意思的方法，又通過自己發現讓使學生體會到一種成就感。課文理解了，再讓學生在剛才的畫上把現在綠葉成陰的景象畫出來。進一步體會小島在小熊的努力下變得環境優美了。

3．學習4、5、6自然段。

先用多媒體播放動畫，讓學生看哪些朋友來到了小島上。其次，重點指導好句子“啊！這兒真好！”把贊美的感覺讀出來，然后把句子放到課文中，讀好4、5自然段。在此設了個發散思維的題；讓學生自定一個角色，（可以是小鳥，小鹿或其他動物）假設你來到了這座島上，你會看到什么，請你來贊一下小島，說說小島究竟美在什么地方？學生的思維被激活了，各種美麗景象通過想象在學生的頭腦中呈現了出來，既培養學生的思維能力，又發展學生的語言表達能力。最后一個自然段，緊扣“高興”把小熊的感受朗讀出來。

（三）環保教育。

學完課文后，問學生學了這篇課文，你有什么收獲？他們通過小熊的事明白了保護環境的重要性。在明理的基礎上，進一步指導他們的行，問他們：你們以后準備怎么做？把環保的意識滲透到學生的日常生活當中去，并逐漸轉換成學生自覺的行動。

（四）板書。

這兒真好的說課稿（優質21篇）篇四

潘曉晴。

教材分析:。

課文講述了一只小熊找朋友的故事,告訴我們改善環境,保護環境的重要性。

這篇課文可分為三段。第一段（第一自然段），寫小熊住在荒島上很孤單。第二段（第二至三自然段）寫小熊向云兒請教后，開始在荒島上種樹。第三段（第四至六段），寫小熊找到了朋友。學習這篇課文的關鍵是讓學生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯系，明白保護環境的重要性。課文配有插圖，可幫助學生理解課文。

教學的重點是識字、寫字和朗讀課文。

學情分析：

課文較長，因此在指導朗讀方面要花較多的工夫，讓學生在朗讀中理解課文內容，教學過程?可以小熊找朋友為線索指導細讀課文，第一自然段抓住“孤零零”這個詞語，讓學生想象小熊住在荒島上的情形，體會“孤零零”的感受。第二、三自然段則是感悟小熊種樹的辛苦，感受小島上發生的變化。第四、五、六自然段無需多講，可放手讓學生自讀，抓住“這兒真好”想象一下小島現在的樣子，說一說這兒好在哪里？在此基礎上讓學生聯系上文，把小熊一個人孤零零的情景和小動物們都夸這兒真好，紛紛住到了小島上的情景相對比，來加深體會，感受小熊的驚喜心情。可以通過聽學生的朗讀，看學生的表情判斷學生是否感悟。

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課7個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。認識2個偏旁部首。

3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環境。

教學時間：2課時。

第一課時。

教學目的：

1、認識本課生字詞，精讀課文，理解課文內容，感悟朗讀。

2、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環境。

一、激趣導入。

示小熊圖，問：瞧，今天老師給大家帶來一只什么？認識嗎？

想知道小熊的故事嗎？――今天我們要學的第15課講的就是這個小熊的故事（貼小熊圖）。讓我們打開書，一起來學習這篇課文。

二、初讀課文。

1、課文比較長，生字也比較多，遇到不熟悉的字劃出來，多讀幾遍，看你讀幾遍能把這個故事讀下來。――生自由讀課文，師巡視。

2、檢查生字：小熊還帶來了一些生字朋友，你們認識嗎？

出示：小象?????小猴????荒島。

天空?????夢見????孤零零。

一座?????一年???一起玩。

誰來讀讀第一行的詞語?(真棒,一下子就把這幾個詞語讀對了,我們一起跟她讀)。

誰來讀讀第二行?――第三行誰來讀？――我們一起來讀一讀（小朋友真厲害，一下子就把這些詞語讀下來了）。

老師這還有兩個更難的，誰來讀好它？

繼續出示：漫山遍野????綠葉成陰?（真棒，我們跟著他讀一讀）。

還有這兩個，會讀嗎？出示：高興極了????不停地說（我們一起讀一讀）。

三、精讀課文，指導感情朗讀。

1、?詞語會讀了，課文小朋友也會讀了嗎？我請一個小朋友起來讀讀第一自然段，其他小朋友仔細聽。

2、?讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎？（簡筆畫：荒島）。

想象：荒島會是什么樣的啊？（沒有樹，沒有花，光禿禿的）。

是呀，小熊一個人住在這個荒島上，沒有樹，沒有花，多寂寞、多孤單呀！書上哪個詞講小熊很寂寞很孤單的`？我看哪個小朋友最會讀書！――示“孤零零”(齊讀詞語)。

問：小熊孤零零的，真孤單啊，它想做什么呢？（找朋友）。

是呀，小熊孤零零的，多可憐啊！

3、學習第二自然段。

（1）小熊這么想找朋友，這時候，它看到什么了？（貼“云”）――誰來讀讀第二自然段。

小熊多么著急地想找個朋友啊，誰來著急地讀一讀？

引讀：我們現在都是小熊了，看到天空飄來一朵云，連忙問：“――”（指導讀出著急找朋友的心情）。

4、學習第3自然段。

（2）師演示：把白云變成一棵樹。

問：云兒飄來飄去不說話，變成了什么？

那云兒這是什么意思啊？誰來告訴大家？

――它是讓小熊種樹啊，小熊明白了嗎？它是怎么做的？

（3）示：“小熊明白了，它在島上種呀種，種了許多小樹苗。”

――小熊種的樹多嗎？想一想，這句話應該怎樣讀？

這兒真好的說課稿（優質21篇）篇五

新課程改革像一縷春風吹進了教改的草地．當我們翻開色彩繽紛`凝結著編者智慧和汗水的教材時，展現在我們面前的是一個充滿童真童趣的兒童世界。每一篇課文都引領著孩子們去認知大自然，感受大自然的美，了解這個美好的世界。

一、教材分析。

蘇教版國標本一年級下冊的課文《這兒真好》是一篇童話故事。課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環境，保護環境的重要性。全文共分為三個部分：第一部分寫小熊在荒島上很孤單，第二部分寫小熊在云兒的指點下，開始在島上種樹，第三部分寫小熊找到了朋友。關鍵在于通過讀書，學生感悟到找朋友和種樹之間的聯系，明白保護環境的重要性。與課文相配的插圖也形象地再現了課文。

二、教學目標。

新課標指出：語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。從學生的發展考慮，根據課程階段目標及教材特點，我確定了本課第二課時的教學目標：

a)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

b)了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪兒。

c)教育學生從小要愛護環境。

三、教學重點。

本著以人為本的理念，根據學生的年齡特征和本班學生的學習狀況及教材本身的特點，我認為本節課的教學重點是：有感情地朗讀課文，重視學生語感的培養，在教學中營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，在讀的基礎上有思有悟。

四、教前準備。

教師：磁帶、錄音機、小黑板、各種動物圖片、畫紙。

學生：準備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物。

五、教學理念。

1.教師作為學習活動的組織者和引導者，要創設師生平等對話的空間，讓學生成為課堂的主人，課堂上形成“師生互動，生生互動”的一種氛圍。

2.積極采用自主、合作的學習方式。

3.充分開展探究活動，在潛移默化中樹立初步的環保意識，培養學生的實踐能力。

4.課堂上，給學生創新的機會，培養學生的創新能力和創新意識。

六、教學設計的特點。

1.讀中品味，培養語感。

在設計教學策略時，我以讀為本，讓學生通過各種形式的讀，體味課文內容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高興和小島的荒涼與美麗。在讀中對學生進行思維的訓練，在讀中理解小熊是怎樣找到朋友的，培養語感，了解這兒怎么好，受到情感的熏陶。

2.激發興趣，提供語言環境與想象的空間。

把學生看成發展的人，必須掌握學生身心發展的規律。對于低年級的小朋友來說，一個平等、輕松、趣味的課堂，無疑會讓學生輕松自在，興趣大增。例如在教學中，多處出現動物的圖片，激發學生的興趣，燃起他們看的欲望，說的欲望，讀的欲望。當教師變成“云”的時候和學生的距離一下子拉近了，學生會睜大眼睛，興趣盎然，會把小熊問云兒的話讀得入情入境。在看到黑板上到處都是樹，是花，是草時，學生的興奮是不言而喻的，此時此境，他們會張開想象的翅膀，說出自己心中最美的小島景色。

3.創設情境，展示自我。

本節課給了學生充分展示自我的一個舞臺，創設適當的情景，讓學生說一說，畫一畫，讀一讀，想一想。激發學生自主學習探究，展示自我的愿望。例如，在出現小島的美景時，讓學生拿出自己的畫筆，把自己心中的小島畫出來，充分發揮學生的自主性，創造性，調動他們的積極性。學生從畫島，到說島，最后讀課文，感受與課文融為一體。在朗讀中放飛想象，聯系說話，培養他們的創造能力。此外，這些環節也張揚了學生的個性，培植了創新的幼芽！

4.拓展延伸，合理利用課程資源。

在拓展活動中，結合本文的特點和學生的認知水平，挖掘教材的空間，利用身邊的教材資源，讓學生自由表達。如說一說家周圍或學校的環境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓周圍的環境變得更好？又如布置實踐作業，和家人一起去種樹。這樣的設計深化了課文，把想法變為行為，知識與技能、課內與課外有機結合在一起，營造一種開放的課堂。我想孩子們會有一串串童言稚語，一個個奇思妙想。課堂會真正成為一個讓生命涌動的個性展臺。

七、教學過程。

(一)引入課文。

由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學生說出上節課的感知，說出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。

（二）精讀課文。

1.讀第一自然段，學生看圖片直觀地感受小島的荒涼，感受小熊的孤單，讓學生成為小熊，說說小熊想要做什么，加深體會，了解小熊的心理，朗讀時自然入情入境。

2.教學第二小節時，我自己變成一朵云，學生很感興趣，適當的指點，如果你是小熊會對云說什么，然后出示小熊問云兒的話，學生體會到小熊的心情，朗讀也就融入其中了。

3.教學第三小節時，我以很快的速度拿下云兒的頭飾讓云變成一棵樹貼到黑板上，激發學生的好奇心。這時，我讓學生討論小熊明白了什么？學生的興趣很高。小熊是怎樣做的呢？讓學生通過讀來感受小熊的辛苦，接著讓學生用畫筆畫出自己心中的小島，這樣既給了學生大膽展示自己的機會，也給了學生創新的機會，緊接著讓學生說一說現在的小島。讀一讀文中的句子，一步步加深對如今小島的印象，進一步感受小島的美。最后讓學生齊讀第三節，整體感受。

4.教學四、五自然段時，由我變成小熊為引子，引出“會有哪些動物來呢？”學生拿著玩具動物趕來和我（即和小熊對話），貼圖片，讀課文。這樣的設計學生自主地說，自主地讀，自主地解決問題，說出“這兒”究竟好在哪兒。

5.教學第六自然段時，學生充分感受小熊的高興，齊讀第六節。

6.全文讀完后，我讓學生聽課文錄音，再一次感受課文內容。

（三）總結。

（四）拓展延伸。

讓學生說說我們學校或自己家周圍的環境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓你周圍的環境變得更美？這樣設計，使知識與能力，課堂與課外有機結合，也體現了一種人文精神。

（五）作業。

和家人一起去植樹，過一個有意義的植樹節。這個環節將學生的想法變成行為，也是給他們一次實踐的機會。

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這兒真好的說課稿（優質21篇）篇六

新課程改革像一縷春風吹進了教改的草地．當我們翻開色彩繽紛`凝結著編者智慧和汗水的教材時，展現在我們面前的是一個充滿童真童趣的兒童世界。每一篇課文都引領著孩子們去認知大自然，感受大自然的美，了解這個美好的世界。

蘇教版國標本一年級下冊的課文《這兒真好》是一篇童話故事。課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環境，保護環境的重要性。全文共分為三個部分：第一部分寫小熊在荒島上很孤單，第二部分寫小熊在云兒的指點下，開始在島上種樹，第三部分寫小熊找到了朋友。關鍵在于通過讀書，學生感悟到找朋友和種樹之間的聯系，明白保護環境的重要性。與課文相配的插圖也形象地再現了課文。

新課標指出：語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。從學生的發展考慮，根據課程階段目標及教材特點，我確定了本課第二課時的教學目標：

a)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

b)了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪兒。

c)教育學生從小要愛護環境。

本著以人為本的理念，根據學生的年齡特征和本班學生的學習狀況及教材本身的特點，我認為本節課的教學重點是：有感情地朗讀課文，重視學生語感的培養，在教學中營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，在讀的基礎上有思有悟。

教師：磁帶、錄音機、小黑板、各種動物圖片、畫紙。

學生：準備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物。

1.教師作為學習活動的組織者和引導者，要創設師生平等對話的空間，讓學生成為課堂的主人，課堂上形成“師生互動，生生互動”的一種氛圍。

2.積極采用自主、合作的學習方式。

3.充分開展探究活動，在潛移默化中樹立初步的環保意識，培養學生的實踐能力。

4.課堂上，給學生創新的機會，培養學生的創新能力和創新意識。

1.讀中品味，培養語感。

在設計教學策略時，我以讀為本，讓學生通過各種形式的讀，體味課文內容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高興和小島的荒涼與美麗。在讀中對學生進行思維的訓練，在讀中理解小熊是怎樣找到朋友的，培養語感，了解這兒怎么好，受到情感的熏陶。

2.激發興趣，提供語言環境與想象的空間。

把學生看成發展的人，必須掌握學生身心發展的規律。對于低年級的小朋友來說，一個平等、輕松、趣味的課堂，無疑會讓學生輕松自在，興趣大增。例如在教學中，多處出現動物的圖片，激發學生的興趣，燃起他們看的欲望，說的欲望，讀的欲望。當教師變成“云”的時候和學生的距離一下子拉近了，學生會睜大眼睛，興趣盎然，會把小熊問云兒的話讀得入情入境。在看到黑板上到處都是樹，是花，是草時，學生的興奮是不言而喻的，此時此境，他們會張開想象的翅膀，說出自己心中最美的小島景色。

3.創設情境，展示自我。

本節課給了學生充分展示自我的一個舞臺，創設適當的情景，讓學生說一說，畫一畫，讀一讀，想一想。激發學生自主學習探究，展示自我的愿望。例如，在出現小島的美景時，讓學生拿出自己的畫筆，把自己心中的小島畫出來，充分發揮學生的自主性，創造性，調動他們的積極性。學生從畫島，到說島，最后讀課文，感受與課文融為一體。在朗讀中放飛想象，聯系說話，培養他們的創造能力。此外，這些環節也張揚了學生的個性，培植了創新的幼芽！

4.拓展延伸，合理利用課程資源。

在拓展活動中，結合本文的特點和學生的認知水平，挖掘教材的空間，利用身邊的教材資源，讓學生自由表達。如說一說家周圍或學校的環境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓周圍的環境變得更好？又如布置實踐作業，和家人一起去種樹。這樣的設計深化了課文，把想法變為行為，知識與技能、課內與課外有機結合在一起，營造一種開放的課堂。我想孩子們會有一串串童言稚語，一個個奇思妙想。課堂會真正成為一個讓生命涌動的個性展臺。

(一)引入課文。

由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學生說出上節課的感知，說出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。

（二）精讀課文。

1.讀第一自然段，學生看圖片直觀地感受小島的荒涼，感受小熊的孤單，讓學生成為小熊，說說小熊想要做什么，加深體會，了解小熊的心理，朗讀時自然入情入境。

2.教學第二小節時，我自己變成一朵云，學生很感興趣，適當的指點，如果你是小熊會對云說什么，然后出示小熊問云兒的話，學生體會到小熊的心情，朗讀也就融入其中了。

3.教學第三小節時，我以很快的速度拿下云兒的頭飾讓云變成一棵樹貼到黑板上，激發學生的好奇心。這時，我讓學生討論小熊明白了什么？學生的興趣很高。小熊是怎樣做的呢？讓學生通過讀來感受小熊的辛苦，接著讓學生用畫筆畫出自己心中的小島，這樣既給了學生大膽展示自己的機會，也給了學生創新的機會，緊接著讓學生說一說現在的小島。讀一讀文中的句子，一步步加深對如今小島的印象，進一步感受小島的美。最后讓學生齊讀第三節，整體感受。

4.教學四、五自然段時，由我變成小熊為引子，引出“會有哪些動物來呢？”學生拿著玩具動物趕來和我（即和小熊對話），貼圖片，讀課文。這樣的設計學生自主地說，自主地讀，自主地解決問題，說出“這兒”究竟好在哪兒。

5.教學第六自然段時，學生充分感受小熊的高興，齊讀第六節。

6.全文讀完后，我讓學生聽課文錄音，再一次感受課文內容。

（三）總結。

（四）拓展延伸。

讓學生說說我們學校或自己家周圍的環境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓你周圍的環境變得更美？這樣設計，使知識與能力，課堂與課外有機結合，也體現了一種人文精神。

（五）作業。

和家人一起去植樹，過一個有意義的植樹節。這個環節將學生的想法變成行為，也是給他們一次實踐的機會。

這兒真好的說課稿（優質21篇）篇七

《這兒真好》選自蘇教版第二冊第六單元的第三篇課文，課文是一篇發人深省的童話故事，講述了一只小熊居住在荒島上感到很孤獨，想尋找朋友，在天上云朵的啟示下營造樹林，終于迎來許多朋友的故事，生動地表現了必須創造美好的生態環境，建設可愛的綠色家園的思想感情，告訴我們改善環境，保護環境的重要性。

教學目標?????二、說教學目標：

新課標指出：語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。從學生的發展考慮，根據課程階段目標及教材特點，結合一年級小學生好玩，模仿性強，有意注意時間短，好奇心強等特點，我要通過這一課的教學，讓學生達到以下目標：

知識目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識2個偏旁部首，學會本課7個生字,會正確書寫，理解詞語的意思。

情感目標：體驗文中小熊的情感變化，知道創造美好生態環境，建設可愛的綠色家園的。

重要性。

本課分為兩課時完成，第二課時的教學目標是：

1、知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標：了解小熊是怎么找朋友的，知道“這兒真好”究竟好在哪里？

3、情感目標：樹立環境保護意識。

三、說教學準備：

教師：磁帶、錄音機、小黑板、各種動物圖片、畫紙。

學生：準備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物。

四、說教法學法：

我在這一課的設計上主要注重以下幾點：

第一、創設情境。

蘇霍姆林斯基說過：兒童是用聲音、畫面等來思維的。他們對具體形象的東西最容易產生興趣，每一個細微動聽的聲音，生動有趣的畫面都能引起他們的無限遐想，帶來獨特的情感體驗，是低年級語文課上很好的課程資源。我力圖通過配樂朗讀、動畫演示以及讓他們動手制作等途徑，帶領他們進入學習情境，激發他們的學習興趣，使他們對學習內容始終充滿熱情。

第二：合作學習。

現在的社會越來越需要加強合作，聯合國教科文組織提到對現代人的素質要求時即強調了現代人必須學會合作。學會人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作。對于今天的學生，從小就應該開始培養合作意識和團隊精神，應該讓學生在合作性的學習中體驗互助的樂趣，互補的完美，和成功的快樂。我設計在兩個環節上讓小朋友們分小組合作學習。一是探究為什么種樹能找來朋友。我讓小朋友們小組讀讀書討論討論，然后來說說理由。第二就是種了樹后，荒島變成了什么樣子，通過小組合作畫一畫、貼一貼等方法來體會小島美麗的樣子，體會“這兒真好”究竟好在哪里。

第三、以讀為本。

閱讀活動是從朗讀開始的，運用朗讀，能幫助讀者以聲解意，領略文章的精妙之處，并對提高讀者的理解能力和寫作能力具有潛移默化的作用，而且，通過朗讀，有助于體會閱讀材料的思想感情，往往比煩瑣的分析更有效。我設想通過讓學生聽配樂朗讀，自己練讀，比賽讀，表演讀等多種方式讓學生在讀中感悟，在讀中理解。

五、說教學重難點：

六、說教前準備：

教師：磁帶、錄音機、小黑板、各種動物圖片、畫紙。

學生：準備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物。

七、說學情：

一年級的小學生已有一定的審美觀念，對一個地方的環境的好壞有自己的想法。加上小孩子現在的合作學習意識不強，無意注意占主要地位，但是他們有很強的求知欲，和好奇心，只要教師多些創設情境，提出一些啟發性很強的問題，就能讓同學們對學習產生濃厚的興趣！

八、說教學過程：

(一)、引入課文。

由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學生說出上節課的感知，說出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。

(二)、創設情境，分段閱讀，在小組合作中探究學習。

1、學習第一小節。

讓學生集體朗讀，然后抓住“孤零零”這個詞語來理解，什么叫孤零零？通過看圖明白，小熊只有一個人，沒有朋友，沒有伙伴，這就是“孤零零”。然后，啟發學生說說小熊心里會怎么想，他最渴望什么？學生可能會說，唉，一個人呆在這荒島上真沒勁，要是有個人來陪陪我那該多好啊！然后要求學生讀好這個詞，讀好這段課文。

（這一環節利用說話朗讀訓練讓學生體會孤單這種感覺，為后文渴望朋友，想辦法找朋友作下情感鋪墊。）。

2、學習第二段。

第二小節是講小熊問飄來的云怎樣才能找到朋友，這一內容淺顯易懂，只要以讀代講，抓住“連忙”這個詞讀出急切的語氣。這一段關鍵的內容就是讓學生探究“白云變成了一棵樹，小熊明白了。”小熊明白了什么？啟發學生思考，樹與找朋友之間的關系。讓學生進行小組合作討論，深入探究種樹為什么能找來朋友。體會改善環境的重要性。

（這個問題的探究為下文進行想象繪畫打下基礎。）。

3、學習課文的第三部分。

課文寫島上的環境變了，引來了許多小動物居住，那么，小島究竟變成什么樣了呢？。我設計了這樣一段配樂朗讀。“一年，兩年，小樹苗長大了……”（促使學生入情入境，展開想象。）聽完后啟發學生你一定想象出了小島現在的樣子了吧，趕快來畫一畫吧！這時以小組為單位，進行合作繪畫比賽，畫的背景是老師事先設計好的一個荒島的樣子，除了一只小熊什么也沒有。另外，老師提供了許多小動物及花草樹木的貼圖，需要什么拿來用，如果小朋友還想到什么新的東西，也可以用彩筆話在圖上。

（這一環節的設計采用了學生喜聞樂見的形式制作動畫來考察學生對課文的理解，閱讀能力實際是一種還原再創造能力，衡量學生是否理解課文內容，就是看學生是否能夠還原其人，還原其事，還原其景，還能再創造，學生通過這種形式把抽象的文字轉變成生動的畫面，再用自己的語言將畫面的內容表達出來，有效地促進了其創造性閱讀能力的提高。

(三)、組織交流討論，匯報學習成果，體會思想感情。

讓學生討論交流你貼畫了些什么，為什么要貼畫這些東西？結合這時的交流，引導學生更好地理解“漫山遍野、綠葉成陰”的意思。明白“這兒”究竟好在哪里。　當然，圖畫畢竟是靜止的，這時我出示了一幅多媒體畫面，讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，激發學生的表現欲，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學生表現自我的舞臺。

(四)、開發課程資源，遷移延伸。

我想，我們的課堂應該引導學生從課內延伸到課外，通過課文去真正認識我們的客觀世界。因此，我設計了這樣一道作業題：1、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、你家周圍的環境好嗎？你喜歡那兒嗎？（通過這道題的探究，讓學生在更深層次上明白環境保護的重要意義）。

附板書：

感到孤單——植樹造林——許多朋友。

這兒真好的說課稿（優質21篇）篇八

新課程改革像一縷春風吹進了教改的草地．當我們翻開色彩繽紛`凝結著編者智慧和汗水的教材時，展現在我們面前的是一個充滿童真童趣的兒童世界。每一篇課文都引領著孩子們去認知大自然，感受大自然的美，了解這個美好的世界。

一、教材分析。

蘇教版國標本一年級下冊的課文《這兒真好》是一篇童話故事。課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環境，保護環境的重要性。全文共分為三個部分：第一部分寫小熊在荒島上很孤單，第二部分寫小熊在云兒的指點下，開始在島上種樹，第三部分寫小熊找到了朋友。關鍵在于通過讀書，學生感悟到找朋友和種樹之間的聯系，明白保護環境的重要性。與課文相配的插圖也形象地再現了課文。

二、教學目標。

新課標指出：語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。從學生的發展考慮，根據課程階段目標及教材特點，我確定了本課第二課時的教學目標：

a)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

b)了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪兒。

c)教育學生從小要愛護環境。

三、教學重點。

本著以人為本的理念，根據學生的年齡特征和本班學生的學習狀況及教材本身的特點，我認為本節課的教學重點是：有感情地朗讀課文，重視學生語感的培養，在教學中營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，在讀的基礎上有思有悟。

四、教前準備。

教師：磁帶、錄音機、小黑板、各種動物圖片、畫紙。

學生：準備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物。

五、教學理念。

1.教師作為學習活動的組織者和引導者，要創設師生平等對話的空間，讓學生成為課堂的主人，課堂上形成“師生互動，生生互動”的一種氛圍。

2.積極采用自主、合作的學習方式。

3.充分開展探究活動，在潛移默化中樹立初步的環保意識，培養學生的實踐能力。

4.課堂上，給學生創新的機會，培養學生的創新能力和創新意識。

六、教學設計的特點。

1.讀中品味，培養語感。

在設計教學策略時，我以讀為本，讓學生通過各種形式的讀，體味課文內容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高興和小島的荒涼與美麗。在讀中對學生進行思維的訓練，在讀中理解小熊是怎樣找到朋友的，培養語感，了解這兒怎么好，受到情感的熏陶。

2.激發興趣，提供語言環境與想象的空間。

把學生看成發展的人，必須掌握學生身心發展的規律。對于低年級的小朋友來說，一個平等、輕松、趣味的課堂，無疑會讓學生輕松自在，興趣大增。例如在教學中，多處出現動物的圖片，激發學生的興趣，燃起他們看的欲望，說的欲望，讀的欲望。當教師變成“云”的時候和學生的距離一下子拉近了，學生會睜大眼睛，興趣盎然，會把小熊問云兒的話讀得入情入境。在看到黑板上到處都是樹，是花，是草時，學生的興奮是不言而喻的，此時此境，他們會張開想象的翅膀，說出自己心中最美的小島景色。

3.創設情境，展示自我。

本節課給了學生充分展示自我的一個舞臺，創設適當的情景，讓學生說一說，畫一畫，讀一讀，想一想。激發學生自主學習探究，展示自我的愿望。例如，在出現小島的美景時，讓學生拿出自己的畫筆，把自己心中的小島畫出來，充分發揮學生的自主性，創造性，調動他們的積極性。學生從畫島，到說島，最后讀課文，感受與課文融為一體。在朗讀中放飛想象，聯系說話，培養他們的創造能力。此外，這些環節也張揚了學生的個性，培植了創新的幼芽！

4.拓展延伸，合理利用課程資源。

在拓展活動中，結合本文的特點和學生的認知水平，挖掘教材的空間，利用身邊的教材資源，讓學生自由表達。如說一說家周圍或學校的環境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓周圍的環境變得更好？又如布置實踐作業，和家人一起去種樹。這樣的設計深化了課文，把想法變為行為，知識與技能、課內與課外有機結合在一起，營造一種開放的課堂。我想孩子們會有一串串童言稚語，一個個奇思妙想。課堂會真正成為一個讓生命涌動的個性展臺。

七、教學過程。

(一)引入課文。

由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學生說出上節課的感知，說出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。

（二）精讀課文。

1.讀第一自然段，學生看圖片直觀地感受小島的荒涼，感受小熊的孤單，讓學生成為小熊，說說小熊想要做什么，加深體會，了解小熊的心理，朗讀時自然入情入境。

2.教學第二小節時，我自己變成一朵云，學生很感興趣，適當的指點，如果你是小熊會對云說什么，然后出示小熊問云兒的話，學生體會到小熊的心情，朗讀也就融入其中了。

3.教學第三小節時，我以很快的速度拿下云兒的頭飾讓云變成一棵樹貼到黑板上，激發學生的好奇心。這時，我讓學生討論小熊明白了什么？學生的興趣很高。小熊是怎樣做的呢？讓學生通過讀來感受小熊的辛苦，接著讓學生用畫筆畫出自己心中的小島，這樣既給了學生大膽展示自己的機會，也給了學生創新的機會，緊接著讓學生說一說現在的小島。讀一讀文中的句子，一步步加深對如今小島的印象，進一步感受小島的美。最后讓學生齊讀第三節，整體感受。

4.教學四、五自然段時，由我變成小熊為引子，引出“會有哪些動物來呢？”學生拿著玩具動物趕來和我（即和小熊對話），貼圖片，讀課文。這樣的設計學生自主地說，自主地讀，自主地解決問題，說出“這兒”究竟好在哪兒。

5.教學第六自然段時，學生充分感受小熊的高興，齊讀第六節。

6.全文讀完后，我讓學生聽課文錄音，再一次感受課文內容。

（三）總結。

（四）拓展延伸。

讓學生說說我們學校或自己家周圍的環境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓你周圍的環境變得更美？這樣設計，使知識與能力，課堂與課外有機結合，也體現了一種人文精神。

（五）作業。

和家人一起去植樹，過一個有意義的植樹節。這個環節將學生的想法變成行為，也是給他們一次實踐的機會。

2004.9。

這兒真好的說課稿（優質21篇）篇九

新課程改革像一縷春風吹進了教改的草地.當我們翻開色彩繽紛`凝結著編者智慧和汗水的教材時，展現在我們面前的是一個充滿童真童趣的兒童世界。每一篇課文都引領著孩子們去認知大自然，感受大自然的美，了解這個美好的世界。

一、教材分析。

蘇教版國標本一年級下冊的課文《這兒真好》是一篇童話故事。課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環境，保護環境的重要性。全文共分為三個部分：第一部分寫小熊在荒島上很孤單，第二部分寫小熊在云兒的指點下，開始在島上種樹，第三部分寫小熊找到了朋友。關鍵在于通過讀書，學生感悟到找朋友和種樹之間的聯系，明白保護環境的重要性。與課文相配的插圖也形象地再現了課文。

二、教學目標。

新課標指出：語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。從學生的發展考慮，根據課程階段目標及教材特點，我確定了本課第二課時的教學目標：

a)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

b)了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪兒。

c)教育學生從小要愛護環境。

三、教學重點。

本著以人為本的理念，根據學生的年齡特征和本班學生的學習狀況及教材本身的特點，我認為本節課的教學重點是：有感情地朗讀課文，重視學生語感的培養，在教學中營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，在讀的基礎上有思有悟。

四、教前準備。

教師：磁帶、錄音機、小黑板、各種動物圖片、畫紙。

學生：準備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物。

五、教學理念。

1.教師作為學習活動的組織者和引導者，要創設師生平等對話的空間，讓學生成為課堂的主人，課堂上形成“師生互動，生生互動”的一種氛圍。

2.積極采用自主、合作的學習方式。

3.充分開展探究活動，在潛移默化中樹立初步的環保意識，培養學生的實踐能力。

4.課堂上，給學生創新的機會，培養學生的創新能力和創新意識。

六、教學設計的特點。

1.讀中品味，培養語感。

在設計教學策略時，我以讀為本，讓學生通過各種形式的讀，體味課文內容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高興和小島的荒涼與美麗。在讀中對學生進行思維的訓練，在讀中理解小熊是怎樣找到朋友的，培養語感，了解這兒怎么好，受到情感的熏陶。

2.激發興趣，提供語言環境與想象的空間。

把學生看成發展的人，必須掌握學生身心發展的規律。對于低年級的小朋友來說，一個平等、輕松、趣味的課堂，無疑會讓學生輕松自在，興趣大增。例如在教學中，多處出現動物的圖片，激發學生的興趣，燃起他們看的欲望，說的欲望，讀的欲望。當教師變成“云”的時候和學生的距離一下子拉近了，學生會睜大眼睛，興趣盎然，會把小熊問云兒的話讀得入情入境。在看到黑板上到處都是樹，是花，是草時，學生的興奮是不言而喻的，此時此境，他們會張開想象的翅膀，說出自己心中最美的小島景色。

3.創設情境，展示自我。

本節課給了學生充分展示自我的一個舞臺，創設適當的情景，讓學生說一說，畫一畫，讀一讀，想一想。激發學生自主學習探究，展示自我的愿望。例如，在出現小島的美景時，讓學生拿出自己的畫筆，把自己心中的小島畫出來，充分發揮學生的自主性，創造性，調動他們的積極性。學生從畫島，到說島，最后讀課文，感受與課文融為一體。在朗讀中放飛想象，聯系說話，培養他們的創造能力。此外，這些環節也張揚了學生的個性，培植了創新的幼芽！

4.拓展延伸，合理利用課程資源。

在拓展活動中，結合本文的特點和學生的認知水平，挖掘教材的空間，利用身邊的教材資源，讓學生自由表達。如說一說家周圍或學校的環境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓周圍的環境變得更好？又如布置實踐作業，和家人一起去種樹。這樣的設計深化了課文，把想法變為行為，知識與技能、課內與課外有機結合在一起，營造一種開放的課堂。我想孩子們會有一串串童言稚語，一個個奇思妙想。課堂會真正成為一個讓生命涌動的個性展臺。

七、教學過程。

(一)引入課文。

由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學生說出上節課的感知，說出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。

（二）精讀課文。

1.讀第一自然段，學生看圖片直觀地感受小島的荒涼，感受小熊的孤單，讓學生成為小熊，說說小熊想要做什么，加深體會，了解小熊的心理，朗讀時自然入情入境。

2.教學第二小節時，我自己變成一朵云，學生很感興趣，適當的指點，如果你是小熊會對云說什么，然后出示小熊問云兒的話，學生體會到小熊的心情，朗讀也就融入其中了。

3.教學第三小節時，我以很快的速度拿下云兒的頭飾讓云變成一棵樹貼到黑板上，激發學生的好奇心。這時，我讓學生討論小熊明白了什么？學生的興趣很高。小熊是怎樣做的呢？讓學生通過讀來感受小熊的辛苦，接著讓學生用畫筆畫出自己心中的小島，這樣既給了學生大膽展示自己的機會，也給了學生創新的機會，緊接著讓學生說一說現在的小島。讀一讀文中的句子，一步步加深對如今小島的印象，進一步感受小島的美。最后讓學生齊讀第三節，整體感受。

4.教學四、五自然段時，由我變成小熊為引子，引出“會有哪些動物來呢？”學生拿著玩具動物趕來和我（即和小熊對話），貼圖片，讀課文。這樣的設計學生自主地說，自主地讀，自主地解決問題，說出“這兒”究竟好在哪兒。

5.教學第六自然段時，學生充分感受小熊的高興，齊讀第六節。

6.全文讀完后，我讓學生聽課文錄音，再一次感受課文內容。

（三）總結。

（四）拓展延伸。

讓學生說說我們學校或自己家周圍的環境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓你周圍的環境變得更美？這樣設計，使知識與能力，課堂與課外有機結合，也體現了一種人文精神。

（五）作業。

和家人一起去植樹，過一個有意義的植樹節。這個環節將學生的想法變成行為，也是給他們一次實踐的機會。

這兒真好的說課稿（優質21篇）篇十

新課程改革像一縷春風吹進了教改的草地．當我們翻開色彩繽紛`凝結著編者智慧和汗水的教材時，展現在我們面前的是一個充滿童真童趣的兒童世界，《這兒真好》說課稿。每一篇課文都引領著孩子們去認知大自然，感受大自然的美，了解這個美好的世界。

一、教材分析。

蘇教版國標本一年級下冊的課文《這兒真好》是一篇童話故事。課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環境，保護環境的重要性。全文共分為三個部分：第一部分寫小熊在荒島上很孤單，第二部分寫小熊在云兒的指點下，開始在島上種樹，第三部分寫小熊找到了朋友。關鍵在于通過讀書，學生感悟到找朋友和種樹之間的聯系，明白保護環境的重要性。與課文相配的插圖也形象地再現了課文。

二、教學目標。

新課標指出：語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。從學生的發展考慮，根據課程階段目標及教材特點，我確定了本課第二課時的教學目標：

a)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

b)了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪兒。

c)教育學生從小要愛護環境。

三、教學重點。

本著以人為本的理念，根據學生的年齡特征和本班學生的學習狀況及教材本身的特點，我認為本節課的教學重點是：有感情地朗讀課文，重視學生語感的培養，在教學中營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，在讀的基礎上有思有悟。

四、教前準備。

教師：磁帶、錄音機、小黑板、各種動物圖片、畫紙。

學生：準備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物。

五、教學理念。

1.教師作為學習活動的組織者和引導者，要創設師生平等對話的空間，讓學生成為課堂的主人，課堂上形成“師生互動，生生互動”的一種氛圍。

2.積極采用自主、合作的學習方式。

3.充分開展探究活動，在潛移默化中樹立初步的環保意識，培養學生的實踐能力，小學一年級語文教案《這兒真好》說課稿》。

4.課堂上，給學生創新的機會，培養學生的創新能力和創新意識。

六、教學設計的特點。

1.讀中品味，培養語感。

在設計教學策略時，我以讀為本，讓學生通過各種形式的讀，體味課文內容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高興和小島的荒涼與美麗。在讀中對學生進行思維的訓練，在讀中理解小熊是怎樣找到朋友的，培養語感，了解這兒怎么好，受到情感的熏陶。

2.激發興趣，提供語言環境與想象的空間。

把學生看成發展的人，必須掌握學生身心發展的規律。對于低年級的小朋友來說，一個平等、輕松、趣味的課堂，無疑會讓學生輕松自在，興趣大增。例如在教學中，多處出現動物的圖片，激發學生的興趣，燃起他們看的欲望，說的欲望，讀的欲望。當教師變成“云”的時候和學生的距離一下子拉近了，學生會睜大眼睛，興趣盎然，會把小熊問云兒的話讀得入情入境。在看到黑板上到處都是樹，是花，是草時，學生的興奮是不言而喻的，此時此境，他們會張開想象的翅膀，說出自己心中最美的小島景色。

3.創設情境，展示自我。

本節課給了學生充分展示自我的一個舞臺，創設適當的情景，讓學生說一說，畫一畫，讀一讀，想一想。激發學生自主學習探究，展示自我的愿望。例如，在出現小島的美景時，讓學生拿出自己的畫筆，把自己心中的小島畫出來，充分發揮學生的自主性，創造性，調動他們的積極性。學生從畫島，到說島，最后讀課文，感受與課文融為一體。在朗讀中放飛想象，聯系說話，培養他們的創造能力。此外，這些環節也張揚了學生的個性，培植了創新的幼芽！

4.拓展延伸，合理利用課程資源。

在拓展活動中，結合本文的特點和學生的認知水平，挖掘教材的空間，利用身邊的教材資源，讓學生自由表達。如說一說家周圍或學校的環境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓周圍的環境變得更好？又如布置實踐作業，和家人一起去種樹。這樣的設計深化了課文，把想法變為行為，知識與技能、課內與課外有機結合在一起，營造一種開放的課堂。我想孩子們會有一串串童言稚語，一個個奇思妙想。課堂會真正成為一個讓生命涌動的個性展臺。

七、教學過程。

(一)引入課文。

由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學生說出上節課的感知，說出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。

（二）精讀課文。

1.讀第一自然段，學生看圖片直觀地感受小島的荒涼，感受小熊的孤單，讓學生成為小熊，說說小熊想要做什么，加深體會，了解小熊的心理，朗讀時自然入情入境。

2.教學第二小節時，我自己變成一朵云，學生很感興趣，適當的指點，如果你是小熊會對云說什么，然后出示小熊問云兒的話，學生體會到小熊的心情，朗讀也就融入其中了。

這兒真好的說課稿（優質21篇）篇十一

蘇教版國標本一年級下冊的課文《這兒真好》是一篇童話故事。課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環境，保護環境的重要性。全文共分為三個部分：第一部分寫小熊在荒島上很孤單，第二部分寫小熊在云兒的指點下，開始在島上種樹，第三部分寫小熊找到了朋友。關鍵在于通過讀書，學生感悟到找朋友和種樹之間的聯系，明白保護環境的重要性。與課文相配的插圖也形象地再現了課文。

新課標指出：語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。從學生的發展考慮，根據課程階段目標及教材特點，我確定了本課第二課時的教學目標：

a）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

b）了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪兒。

c）教育學生從小要愛護環境。

本著以人為本的理念，根據學生的年齡特征和本班學生的學習狀況及教材本身的特點，我認為本節課的教學重點是：有感情地朗讀課文，重視學生語感的培養，在教學中營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，在讀的基礎上有思有悟。

教師：磁帶、錄音機、小黑板、各種動物圖片、畫紙。

學生：準備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物。

1.教師作為學習活動的組織者和引導者，要創設師生平等對話的空間，讓學生成為課堂的主人，課堂上形成“師生互動，生生互動”的一種氛圍。

2.積極采用自主、合作的學習方式。

3.充分開展探究活動，在潛移默化中樹立初步的環保意識，培養學生的實踐能力。

4.課堂上，給學生創新的機會，培養學生的創新能力和創新意識。

1.讀中品味，培養語感。

在設計教學策略時，我以讀為本，讓學生通過各種形式的讀，體味課文內容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高興和小島的荒涼與美麗。在讀中對學生進行思維的訓練，在讀中理解小熊是怎樣找到朋友的，培養語感，了解這兒怎么好，受到情感的熏陶。

2.激發興趣，提供語言環境與想象的空間。

把學生看成發展的人，必須掌握學生身心發展的規律。對于低年級的小朋友來說，一個平等、輕松、趣味的課堂，無疑會讓學生輕松自在，興趣大增。例如在教學中，多處出現動物的圖片，激發學生的興趣，燃起他們看的欲望，說的欲望，讀的欲望。當教師變成“云”的時候和學生的距離一下子拉近了，學生會睜大眼睛，興趣盎然，會把小熊問云兒的話讀得入情入境。在看到黑板上到處都是樹，是花，是草時，學生的興奮是不言而喻的，此時此境，他們會張開想象的翅膀，說出自己心中最美的小島景色。

3.創設情境，展示自我。

本節課給了學生充分展示自我的一個舞臺，創設適當的情景，讓學生說一說，畫一畫，讀一讀，想一想。激發學生自主學習探究，展示自我的愿望。例如，在出現小島的美景時，讓學生拿出自己的畫筆，把自己心中的小島畫出來，充分發揮學生的自主性，創造性，調動他們的積極性。學生從畫島，到說島，最后讀課文，感受與課文融為一體。在朗讀中放飛想象，聯系說話，培養他們的創造能力。此外，這些環節也張揚了學生的個性，培植了創新的幼芽！

4.拓展延伸，合理利用課程資源。

在拓展活動中，結合本文的特點和學生的認知水平，挖掘教材的空間，利用身邊的教材資源，讓學生自由表達。如說一說家周圍或學校的環境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓周圍的環境變得更好？又如布置實踐作業，和家人一起去種樹。這樣的設計深化了課文，把想法變為行為，知識與技能、課內與課外有機結合在一起，營造一種開放的課堂。我想孩子們會有一串串童言稚語，一個個奇思妙想。課堂會真正成為一個讓生命涌動的個性展臺。

（一）引入課文。

由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學生說出上節課的感知，說出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。

（二）精讀課文。

1.讀第一自然段，學生看圖片直觀地感受小島的荒涼，感受小熊的孤單，讓學生成為小熊，說說小熊想要做什么，加深體會，了解小熊的心理，朗讀時自然入情入境。

2.教學第二小節時，我自己變成一朵云，學生很感興趣，適當的指點，如果你是小熊會對云說什么，然后出示小熊問云兒的話，學生體會到小熊的心情，朗讀也就融入其中了。

3.教學第三小節時，我以很快的速度拿下云兒的頭飾讓云變成一棵樹貼到黑板上，激發學生的好奇心。這時，我讓學生討論小熊明白了什么？學生的興趣很高。小熊是怎樣做的呢？讓學生通過讀來感受小熊的辛苦，接著讓學生用畫筆畫出自己心中的小島，這樣既給了學生大膽展示自己的機會，也給了學生創新的機會，緊接著讓學生說一說現在的小島。讀一讀文中的句子，一步步加深對如今小島的印象，進一步感受小島的美。最后讓學生齊讀第三節，整體感受。

這兒真好的說課稿（優質21篇）篇十二

今天我說課的題目是人教版新課標第三冊第26課《“紅領巾”真好》這一課第二課時。

晨曦下小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。可愛的小鳥能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”。“紅領巾”們來到樹林，手捧自制的小鳥巣，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著；“‘紅領巾’真好！”這就是《“紅領巾”真好》這課課文給我們描述的。課文用擬人的手法，向我們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面。而且富有童趣，讀起來瑯瑯上口。

在第一課時，我已經讓學生學習生字、詞語。掃清了障礙，并教學第三段。

本課時讓學生明白為什么說“紅領巾”真好！讓學生學習“紅領巾”愛鳥、護鳥的行為以及詞語“撲棱棱”“唧唧喳喳”“蹦蹦跳跳”的朗讀和理解是本課的難點和重點。

根據課文重難點。我確定了本課的教學目標：

1、復習8個生字。詞語。會寫“躍蹦”字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、有愛鳥、護鳥的意識，感受到愛鳥、護鳥的快樂與自豪。

二、說教法、學法。

新理念指導下的語文教學，更應注重學生語文素養的全面提高，不僅突出課文“工具性”的特點，還應突出“人文性”的特點。教學中，我努力轉變自己的角色，由課堂教學的“主宰者”轉變為課堂活動的組織者、引導者、參與者。教學中，我將力爭擺正自己的位置，給學生更多的發揮與施展才能的空間。加上2年級學生思維活躍、自信心、表現欲特強，但持久性較差。因此，在教學中需要花樣新、多，讓他們自主學習，為他們提供展示自己的機會。

本課教學，我采用了以下教學方法。

1、讀書入境法。

朗讀是十會古老而又富有生命力的學習方法。新課標尤其強調要讓學生充分地讀，在讀中實現素質的全面提升。

本課朗讀教學貴在體現“一個悟”字，在讀中“悟情”，在反復朗讀中，引導感悟，激發情感。

2、表演法。

孩子是最善于模仿和創造的，教師只要充分調動他們參與的積極性，我們的語文課堂就會充滿生機與活力。讓學生學習第二段小鳥飛來飛去忙著捉害蟲。這一部分內容時，我特地讓學生加上動作自由練習。不僅能讓學生讀好課文讀懂課文，更體現學生的創造力。

3、板畫貼圖。

為了讓學生更好地理解課文內容，我親手畫鳥巢、木牌以及森林的貼圖。同時，直觀形象的貼圖更加深了學生對文本的理解。也更好營造氛圍，進入課文的情景。

下面再來說說學法。

新的時代對于孩子們的要求更高。要求他們不僅要有知識，還要有自主學習、獨立解決問題的能力。因此，在教學中，教師要把學生放在首位，把學習的主動權還給學生，使他們真正地成為學習的主人，在引導、組織他們學習的過程中，逐步培養他們自主學習的能力。

1、回答問題法：解答問題是加強理解的必要手段，自己解答，充分動腦。聽別人解答，也能對問題有所認識。

2、合作交流法：新理念指導下的語文教學更倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這樣不僅大大地提高了學習效率，而且培養了學生與人合作的精神。在自由讀這一環節中，我讓學生同桌合作朗讀，即是展示孩子們朗讀才能的時候，也為學生創造了向他人學習的機會。

三、說教學程序。

下面我來說說教學程序。本課教學，我主要分五步完成：

1、激趣導入，復習舊知。

2、多元解讀，感悟理解，熟讀成誦。

3、課外延伸，拓展說話。

4、放飛小鳥，情感升華。

5、寫一寫。

一、激趣導入、復習舊知。

二、多元解讀課文，感悟、理解，熟讀成誦。

師：小鳥唧唧喳喳蹦蹦跳跳，多可愛啊。我們也要告訴所有的人。——引讀：請愛護小鳥！師：你們看，小鳥一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。真快樂呀！我們更應該告訴大家——引讀：請愛護小鳥在[層層遞進的氣勢和渲染聲中，讓學生和小鳥和紅領巾產生了共鳴——讓他們發自內心的呼喚。小鳥真的很可愛，我們的確要愛護它！

接著放手教學第二段。

說完后，學生對文本有了更深的理解后，再請他們去讀一讀。

讀后，我問：剛才，你們聽著聽著，覺得這又是一群怎么樣的小鳥？學生讀后的感悟也是多元的。我都一一寫下，并完成板書。寫到這，可以把板書連起來，這樣，大家可以看到，板書成了一條簡單又醒目的紅領巾。不僅美觀而且突出了課文的主題。真正做到了板書的靈魂作用。

在學生充分接觸文本的同時。我進行課外延伸。

（點擊課件）讓學生一邊看資料一邊解說，如：喜鵲一年可以捉15000條害蟲。杜鵑一個小時吃100多條害蟲等等。說完后順勢進行拓展說話：這么多的小鳥每天為我們捉那么多的害蟲。保護我們的樹林。小朋友們，此時此刻，你最想對我們的小鳥說什么？學生表達自己的感想之后，我再用三個遞進的句式進行情感教育。讓學生有愛鳥護鳥的強烈愿望。因為小鳥是捕捉害蟲的能手，所以，我們要對所有的人說請愛護小鳥因為小鳥是樹木的醫生，森林的衛士，所以，我們要對所有的人說請愛護小鳥。因為小鳥是大家最好的朋友。所以，我們更應該對所有的人說請愛護小鳥！

[這里通過三個反復的句式，讓學生明白小鳥跟我們人類是好朋友，我們要愛護小鳥。層層遞進的情緒渲染讓“請愛護小鳥”5個字在學生頭腦中深深扎根。本課的情感教學目標也在學生請愛護小鳥的呼喚聲中水到渠成。

我想，不只這樣。而且此時此刻。每一個孩子的心中都流淌著這么一種強烈愿望——一定要愛護小鳥！我要愛護小鳥！

讓學生帶這種信念我帶它們進入下一個環節。

放飛小鳥，情感升華。讓學生有愛鳥護鳥的自豪感。

（放音樂）生放飛小鳥聽到美妙的音樂。看著我送小鳥回家的動作。學生會自然而然地把小鳥送回家。

本課最后一個環節。寫一寫。

出示生字“蹦，躍”。請學生觀察兩個字，說說寫這兩個字要注意什么？生回答完之后。師生共同寫蹦！學生再在自己在書上描一個，寫一個。寫后師生評價。這時我會說：仔細看看，你喜歡她的哪一個字，喜歡哪一個筆畫？（這兩個問題，是為了培養學生從小就有欣賞別人優點的好習慣，懂得取長補短。最后再請學生看自己的字，學別人的優點。自己再寫一個滿意的。

這樣就完成了寫字教學。

以上是我這一課時的教學設計。都說愿望是美好的，現實是殘酷的，在教學設計和課堂教學兩者之間總有著很大的差距。也說“教學是一門遺憾的藝術”。正因為有缺憾，才更凸顯追求的價值。希望在座的各位老師多建議。讓我們在教育的藍天下攜手共進！

這兒真好的說課稿（優質21篇）篇十三

小學生作文大全。

”老奶奶提著沉甸甸的蘋果走著走著，突然，袋子漏洞了，一個個蘋果像珠子一樣滾了出來，老奶奶趕緊把一個個蘋果撿起來，可是蘋果太多了，她根本就撿不完，這個時候丁丁放學回家路過這里，他看見老奶奶在撿蘋果，于是趕緊上前幫忙，袋子漏了個洞，不知道該把蘋果放在哪兒呀？這時，丁丁靈機一動，可以把蘋果放在帽子里呀！他趕快幫老奶奶裝蘋果，老奶奶表揚丁丁想了個好辦法。他們一起把蘋果裝起來。丁丁還送老奶奶回家，老奶奶送給丁丁一些蘋果，可是丁丁拒絕了，丁丁說：“這是我應該做的。”老奶奶高興地笑了。

這兒真好的說課稿（優質21篇）篇十四

教材分析:。

課文講述了一只小熊找朋友的故事,告訴我們改善環境,維護環境的重要性。

這篇課文可分為三段。第一段（第一自然段），寫小熊住在荒島上很孤單。第二段（第二至三自然段）寫小熊向云兒請教后，開始在荒島上種樹。第三段（第四至六段），寫小熊找到了朋友。學習這篇課文的關鍵是讓同學通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯系，明白維護環境的重要性。課文配有插圖，可協助同學理解課文。

教學的重點是識字、寫字和朗讀課文。

學情分析：

課文較長，因此在指導朗讀方面要花較多的工夫，讓同學在朗讀中理解課文內容，教學過程可以小熊找朋友為線索指導細讀課文，第一自然段抓住“孤零零”這個詞語，讓同學想象小熊住在荒島上的情形，體會“孤零零”的感受。第二、三自然段則是感悟小熊種樹的辛苦，感受小島上發生的變化。第四、五、六自然段無需多講，可放手讓同學自讀，抓住“這兒真好”想象一下小島現在的樣子，說一說這兒好在哪里？在此基礎上讓同學聯系上文，把小熊一個人孤零零的情景和小動物們都夸這兒真好，紛紛住到了小島上的情景相對比，來加深體會，感受小熊的驚喜心情。可以通過聽同學的朗讀，看同學的表情判斷同學是否感悟。

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課7個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。認識2個偏旁部首。

3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育同學從小要懂得保護環境。

教學時間：2課時。

第一課時。

教學目的：

1、認識本課生字詞，精讀課文，理解課文內容，感悟朗讀。

2、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育同學從小要懂得保護環境。

一、激趣導入。

出示小熊圖，問：瞧，今天老師給大家帶來一只什么？認識嗎？

想知道小熊的故事嗎？——今天我們要學的第15課講的就是這個小熊的.故事（貼小熊圖）。讓我們打開書，一起來學習這篇課文。

二、初讀課文。

1、課文比較長，生字也比較多，遇到不熟悉的字劃出來，多讀幾遍，看你讀幾遍能把這個故事讀下來。——生自由讀課文，師巡視。

2、檢查生字：小熊還帶來了一些生字朋友，你們認識嗎？

出示：小象小猴荒島。

天空夢見孤零零。

一座一年一起玩。

誰來讀讀第一行的詞語?(真棒,一下子就把這幾個詞語讀對了,我們一起跟她讀)。

誰來讀讀第二行?——第三行誰來讀？——我們一起來讀一讀（小朋友真厲害，一下子就把這些詞語讀下來了）。

老師這還有兩個更難的，誰來讀好它？

繼續出示：漫山遍野綠葉成陰（真棒，我們跟著他讀一讀）。

還有這兩個，會讀嗎？出示：高興極了不停地說（我們一起讀一讀）。

三、精讀課文，指導感情朗讀。

1、詞語會讀了，課文小朋友也會讀了嗎？我請一個小朋友起來讀讀第一自然段，其他小朋友仔細聽。

2、讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎？（簡筆畫：荒島）。

想象：荒島會是什么樣的啊？（沒有樹，沒有花，光禿禿的）。

是呀，小熊一個人住在這個荒島上，沒有樹，沒有花，多寂寞、多孤單呀！書上哪個詞講小熊很寂寞很孤單的？我看哪個小朋友最會讀書！——示“孤零零”(齊讀詞語)。

問：小熊孤零零的，真孤單啊，它想做什么呢？（找朋友）。

是呀，小熊孤零零的，多可憐啊！

3、學習第二自然段。

（1）小熊這么想找朋友，這時候，它看到什么了？（貼“云”）——誰來讀讀第二自然段。

小熊多么著急地想找個朋友啊，誰來著急地讀一讀？

引讀：我們現在都是小熊了，看到天空飄來一朵云，連忙問：“——”（指導讀出著急找朋友的心情）。

4、學習第3自然段。

（2）師演示：把白云變成一棵樹。

問：云兒飄來飄去不說話，變成了什么？

那云兒這是什么意思啊？誰來告訴大家？

——它是讓小熊種樹啊，小熊明白了嗎？它是怎么做的？

（3）示：“小熊明白了，它在島上種呀種，種了許多小樹苗。”

——小熊種的樹多嗎？想一想，這句話應該怎樣讀？

（5）那怎樣才是“漫山遍野，綠葉成陰”呢？

（指黑板）小朋友看這，小熊種的小樹苗在小島上一年一年長大了（師邊述邊在上面畫幾棵小樹）那這是不是綠葉成陰，漫山遍野了呢？——怎樣才是呢？——你認為小熊還會把樹種在哪呢？誰上來種一種？（指名同學上黑板種樹）。

小島上種滿了樹，再想象一下，小島上還會有什么？（花，草）——指導同學把花草畫上（下面的小朋友看看，這是不是你想象的“漫山遍野，綠葉成陰”呢？）。

看圖理解：小島變美了，這兒是樹，那兒是樹，它們你連著我，我連著你，這就是——“漫山遍野，綠葉成陰”

（6）看著這幅圖，把這段話再讀讀，會讀得更美——指名讀，師給配上音樂——齊讀。

5、學習第4、5自然段。

過渡：小島在小熊的辛勤勞動下，到處都長滿了小樹，漫山遍野，綠葉成陰，變得多美呀！那他找到朋友了嗎？——快速讀讀第4、5自然段。

（1）小島上都來了哪些朋友啊？

a、小鳥——小鳥嘰嘰喳喳地叫著，在說什么呢？——指名讀小鳥的話。

我們都變成小鳥了，伸出你的翅膀，一起說說：——（引讀小鳥的話）。許多小鳥飛來了，都在這住下了（一起動作演示）。

b、還有誰也來了？它們怎么來的？小象說什么？

小猴也來了，小猴說什么？——小鹿呢？

（2）分角色朗讀——同學分小組分別做小鳥、小猴、小象、小鹿，師讀旁白。

6、學習第6自然段。

我們現在都是小熊了，一起來讀讀。

四、回歸整體。

喜歡這個故事嗎？回家能把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎？要講好這個故事，首先得把課文讀好，讀熟，讓我們拿起書，再把這篇課文來讀讀，老師給你們配上音樂。——同學配樂朗讀。

五、復習生字詞。

故事中的生字嬰幼兒還舍不得大家呢！誰來讀？

示沒有拼音的生字詞，同學認讀——獎——課后拿著卡片考考其他小朋友。

第二課時。

教學目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、會寫本課7個生字，認識2個偏旁。

一、復習檢查。

1、按課文內容填空。

這兒原來是一個（）的荒島，后來小熊在這里種了（），幾年后，這兒（）（），（）、（）、（）到這兒安家落戶了。

2、說說“這兒”好在哪里？

有樹木：一年、兩年，小樹長大了，漫山遍野，綠葉成陰。

有動物：許多小鳥飛來了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都劃著船來了。

這兒綠化搞的好，空氣新鮮，綠葉成陰，生活在這里一定很愉快。

二、學習生字。

出示生字：座玩空呀年象極。

1、自主學習，說說用什么方法來記字形（留下足夠時間，讓同學考慮，互相交流）。

2、結合同學發言，教者小結：

部件法：玩：“王”和“元”，合成“玩”。

座：“廣”字頭，里面“坐”。

空：“穴”字頭，下面“工”。（教新偏旁“穴”）。

猜謎法：象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。（教新偏旁：撇刀頭）。

關鍵法：年：上面像個“人”，下面記筆順：橫豎又橫豎，“年”字就寫成。

3、指導寫字：

座：半包圍結構。注意：上面局部的橫要略短，“坐”要略向左靠，否則會出現松散現象。

玩：左右結構。注意：左邊“王”的最后一筆改為提，“元”的撇畫寫得稍長，要延伸至“王”的一提之下。

空：上下結構。上面是“穴”字頭，要蓋住下面的“工”字。

年：獨體字。第一二筆寫得偏小，三橫之間堅持等距。

極：左右結構。左窄右寬，左高右低。

象：上中下結構。上面兩個局部只占二分之一。中間局部先寫一個扁扁的口。另外要處置好三撇。

4、按筆順描紅。

三、作業。

練習寫生字，習字冊描紅。

這兒真好的說課稿（優質21篇）篇十五

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課七個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。認識兩個偏旁部首。

3、在教學中滲透環保教育，使學生明白改善環境、保護環境的重要性。教育學生從小要懂得愛護環境。

1、識字寫字。

2、朗讀課文。

讓學生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯系，明白保護環境的重要性。

1、掛圖。

2、音樂磁帶。

二課時。

第一課時。

初讀課文（略）。

第二課時。

一、復習導入，引入新課。

指名分段讀課文，說說課文中“這兒真好”是誰說的？

教師過渡：這兒以前好嗎？

二、精讀指導。

1、學生自由讀課文的第一段。

（1）說說這兒以前好嗎？學生聯系“荒”字想想小島以前的樣子，并說一說。

（此處滲透環保教育，學生通過對荒島樣子的想象，激起學生對美好環境的向往）。

（2）指導朗讀：

指名讀，評議后齊讀。

師過渡：這時天上飄來一朵云，小熊連忙問……。

2、指導讀第二段。

師指一學生：你這只小熊說了什么？生讀，評議。

3、指導讀第三段。

（1）學生自由小聲讀第三段，說說白云告訴小熊沒有？

（2）小熊明白了什么？指名讀，評議。齊讀。

（3）現在的小島還能叫荒島嗎？你們能不能給這個小島再起個名字。

（此處通過學生讀小熊種樹內容和給小島換名，使學生體會到種樹會使環境產生變化，從而滲透環保教育）。

（4）你還有什么不明白的？

（學生必然會產生這樣的`疑問：種樹與找朋友之間有什么關系呢？）。

4、指導讀四、五、六段。

（1）學生自由讀四、五、六段。

（2）說說小島上又有了什么變化？

（3）小組討論：種樹與找朋友之間有什么關系呢？

（此處，學生通過討論，就能懂得因為滿山遍野長滿了綠樹，改善了小島的環境，使小島不荒，小動物才會到小島上居住，小熊因此找到了朋友。在此處進行環保滲透，使學生感悟改善自然環境，會使許多小動物有生存環境的道理。）。

三、表演讀全文。

四、學習生字。

1、出示：極、玩、呀。指生領讀。擴詞。

2、學生觀察生字結構，說說記憶方法。

3、學生觀察生字在田字格中的位置，說說關鍵筆畫。

4、學生看筆順圖書空，了解筆順規則。

5、師范寫“極”“呀”

6、學生描紅、練習。

這兒真好的說課稿（優質21篇）篇十六

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環境。

教學重點：

了解“荒島”的變化及感情讀文。

教學難點：

引導學生圖文結合，理解“漫山遍野，綠樹成蔭”的景象。

教具準備：

配樂課文朗讀錄音、畫有荒島背景的畫（每組一張）、各種圖片素材（如：小熊、各種小動物、樹木等，以供學生選用）；學生自帶水彩筆、多媒體課件。

教學過程：

本課教學時間安排為兩課時，第一課時主要進行生字教學，下面說說第二課時的教學程序。設計教學環節時，依據教材的特點，以朗讀為主線，引導學生通過自己的聯想和創造，去感受荒島的變化。從而更好的理解課文，知道改善環境的重要性，使學生從小養成保護環境的好習慣。

為了達到預期的目標，安排以下幾個環節：

一、創設情景，出示小熊圖片，談話引入新課。

1、這是誰？想知道它的故事嗎？

（小朋友們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師給大家帶來了一位新朋友，它也很想認識你們，看看它是誰？）。

2、板書課題，指導讀課題，培養語感。（突出這個地方特別好！）。

二、細讀課文，理解內容：

1、聽錄音，整體感知。

學生邊聽課文錄音，邊思考。（師在學生聽時邊在黑板上畫荒島圖）。

（指名回答）。

2、細讀課文第一部分（第一自然段）：

生自讀課文，回答。（小島上只有小熊一個人住，孤零零的。）（貼小熊圖片并板書孤零零）。

孤零零是一種什么樣的感受呢？你有沒有感到孤零零的時候呢？能不能說一說？（此時，如果只是讓學生根據課文內容去感受“孤零零”，一年級的學生不容易想象出來，而讓學生聯系自己的經歷，想想自己有沒有孤單的時候，體會就會更深刻了。）。

你要是這只小熊，孤零零的你會怎么想？

指名回答。（這時有個朋友，該多好呀！）。

現在你就把自己當成這只孤單的小熊，看看你能不能讀出小熊的感受。（自讀、賽讀、齊讀）。

3、細讀課文第二部分（第二至三自然段）：

（1）找一個小朋友把第二自然段讀一讀，在他讀的時候，其他小朋友思考并回答。

（理解“連忙”的意思，并指導朗讀該段。）。

（2）白云讓小熊做什么呢？

指名讀，其余學生思考，指名回答。（白云讓小熊種樹）。

小熊種樹辛苦不辛苦？你從哪里看出來的？

那它怕不怕辛苦呢？（滲透德育：教育學生平時在生活、學習中不怕辛苦，要勇敢面對。）指名說、讀。（師引讀，生跟讀）：小熊在島上，種了。（指導朗讀該句）。

小熊種的樹怎么樣呢？（指名說、讀。）。

現在我們來欣賞什么是漫山遍野，綠樹成蔭（出示課件）。

當你是這只小熊，看到這美麗的小島，心情會怎樣？（高興）（指導學生讀出高興之情）。

4、細讀課文第三部分（第四至六自然段）：

（師敘述）看到這美麗的小樹林，你想對小熊說什么？（生答）。

是呀！這么美麗的地方，連小鳥也飛來了！你們聽聽它會說什么？還有誰來了？小熊的朋友們是怎樣說的？（這兒真好）（指導讀出贊美之情。）。

看到這么多朋友來了，小熊會怎么說？（指導讀出小熊的高興之情。）。

“這兒”究竟好在哪里呢？請小朋友自己讀一讀，想一想，說一說。（指名說）。

（師敘述）是呀！小朋友們說得真美啊！！能不能把它畫下來？

現在，老師發給每個小組一張荒島的背景畫，老師這還有許多用來貼畫的小圖片，你需要什么就到這兒拿，把它貼在你們組的小島上。如果你還想到什么新的東西，也可以用水彩筆畫在圖上，看誰的想象最豐富。

生進行創作。師巡視輔導，并將較有代表性的學生作品貼在黑板上。

（基本上都完成后，由學生自己進行評比。）。

你認為那一幅最好？好在哪里？

請小畫家上來說說，你們組為什么要這樣畫？

指名說一說。評出最佳，進行獎勵。

（這樣的教學，一方面，采用了學生喜聞樂見的形式，來考察學生對課文的理解，同時還能讓學生進行再創造。另一方面，把學生的作品貼在黑板上，充分體現了學生的主體性，提高了學生學習的積極性和主動參與的意識，使學生在樂中學。）。

三、品讀課文，深化主題。

對比學生的貼圖與老師的板書，（師提問）現在的小島可真美呀，跟原來的小島完全不一樣了，那么你現在知道白云為什么讓小熊種樹了嗎？（四人小組合作學習、討論）。

1、請你把全文再讀一遍，找一找原因。

2、生自讀全文，指名回答，加深理解。

總結：因為漫山遍野長滿了綠樹，改善了小島的環境，使小島不荒了，小動物們才到這兒上居住，小熊也因此找到了朋友。可見不管是誰，都必須在好的環境下才能生活，所以，我們從小就要養成保護環境的好習慣。

3、在理解全文的基礎上，練習講故事（在時間允許的情況下）。

請小朋友再把課文讀一讀，看看誰能把這個小故事講出來。

生自己練讀、練說。指名講故事。

四、拓展延伸，發揮想象。

“你看，小熊用它勤勞的雙手，把這個荒島變得這么美，小朋友們，要把我們周圍的環境也變成這么美，你們應該怎么做呢？”（聯系生活實際，同桌討論、交流。）。

學生自由發言。

板書：

云云。

云

小熊（圖片）孤零零。

水

這兒真好的說課稿（優質21篇）篇十七

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習生字“連”“忙”。

3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環境。

讀中感悟到找朋友和種樹之間的聯系。

多媒體動畫。

1、讀課題。

師：今天，我們繼續學習第16課，看老師寫課題，誰來讀讀課題？

師點評：（1）讀的真美（2）你能把自己的感受都讀出來嗎。

師：好，一齊讀。

2、復習師：同學們，課文中誰說“這兒真好”的？

師：“這兒”指哪兒呢？為什么動物都說這兒真好呢？請大家打開課本，翻到97頁，一邊讀課文一邊思考（板書：？）。

1、學習第一節：

師：“這兒”是哪兒呢？生：一座荒島。

師：你是從課文哪個自然段知道的？

師：你可真會讀書，誰來把課文第一段讀一讀？

生：讀第一段。

師：“一座小小的荒島上住著一只小熊”。同學們，什么樣的島就叫荒島呢？看老師寫這個“荒”字，想一想，荒島上有什么？（板書：荒島）。

師：你是怎么知道的？

師：（點擊課件）同學們，看，這就是那荒島。對照這幅圖，看看這個“荒”字，你能來說說荒島的樣子嗎？（出示荒島圖）生描述荒島。

師：當你孤零零的時候，你想做什么？

師：課文中的小熊和你們的想法一樣嗎？它是怎么想的呢？

生：非常地希望有個朋友。

師：誰能把小熊這種孤零零的感受讀出來呢？指名朗讀。齊讀。

2、學習第2、3自然段。

師：沒有朋友的小熊多著急！多難過啊！那這只小熊后來這這樣一直孤單下去了嗎？指名讀課文2、3自然段。

師：孤單的小熊有沒有一直孤獨下去呢？有一天，它突然遇到了誰（生：云）。

師：好不容易遇到了云，小熊是怎么做的呢？

師：此時的小熊急切的想找到朋友，他心里會想什么？對呀，所以他連忙問，連忙兩個字還是我們要學的生字呢，學習“連忙”兩個字并理解意。

師：聽你這么著急，云兒肯定會幫你的，讓我們一起幫小熊問一問。生齊讀。

師：聽了小熊的提問，云兒——。

生：不說話飄來飄去變成了一棵樹。

師：“種啊種”，讀得多好啊！（點擊：種呀種），誰再來讀？

小朋友們，閉上眼睛，讓我們張開想象的翅膀，飛呀飛，飛到了美麗的小島上，你們的眼前出現了一幅美麗的畫面。

生想象畫面。（放輕音樂）。

師：你看到了什么？生交流。

師：除了看到大樹，還看到了什么？

生：五顏六色、五光十色、五彩繽紛。

師：看，這樣美麗的景色，用書上的兩個詞語表示就是——。

生回答，師板書：漫山遍野綠葉成陰。

師：此時的'小島上，山上有樹，山下有樹，到處都是樹，這些樹長得非常茂盛，碧綠的樹葉你挨著我，我挨著你，真比天上的星星還多。這就叫（漫山遍野、綠樹成蔭），誰能用嘴巴把這美麗的小島展示給大家。生讀。指導朗讀。

師：你的朗讀把我們帶入了一個美妙的天地，謝謝你，讓我們一起來感受這美景如畫的世界。師：多美的景色呀，來美美地讀。

過去的荒島如今已變成了，誰能給它起個好聽的名字？

生：花島。生：快樂島。生：果島。生：五彩島。生：五彩繽紛島。生：五顏六色島。

3、學習第4、5、6節。

師：美好的的環境吸引來了眾多的朋友，看，一只小鳥飛來了，他說（點擊課件）生：啊，這兒真好！我就住在這兒吧！

師：許多小鳥飛來了，唧唧喳喳地叫個不停。這只小鳥說——。

師：那只小鳥說——。

生：齊讀：“啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！”

4、想象說話：

師：小島究竟好在哪兒呢？看,小鹿一跨上小島，就豎起大姆指說——。

師：小象一來到島上，他樂壞了，一個勁的夸：生：

師：小猴沒等船停穩，就一腳跑到小島，大聲地說——生：

師：此時的小島，已經成為動物的王國，歡樂的海洋。師：小朋友們，這兒真好，我們就住在這兒吧！讓我們來變魔術，變、變、變、變成了一只只小動物，我是一只小兔，在樹林里采蘑菇，多開心呀！

練習說話：出示：()來到這兒，說：“這兒真好，我（）。”

生交流。

師點評。

5、齊讀課文：

師：同學們，捧起書，讓我們一起再來給這個美麗的小島拍一張精彩的照片吧！

生：齊讀課文。

2、師總結：是呀，我們也要像小熊一樣，積極地保護自然環境，用雙手把環境變得更美、更好，這樣我們才能享受到更多的藍天碧水、綠樹成蔭。送給大家幾句話：

保護環境，從我做起。綠色是我們的家園。用愛心呵護每一片綠色。

荒島——綠島。

保護環境。

這兒真好的說課稿（優質21篇）篇十八

(第一課時)教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里。3、養成教育訓練點：教育學生從小要懂得愛護環境。教學重點1、了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里。2、教育學生從小要懂得愛護環境。教學難點感悟找朋友和種樹之間的聯系,明白保護環境的重要性。課前準備多媒體課件,貼圖(小熊、小鳥、小鹿小象小猴)教學過程一、檢查晨讀情況，導入新課1、晨讀任務完成得怎么樣？老師來考考大家！誰來說說《禮物》這篇文章的主人公是誰？你覺得這是一只怎樣的小熊？你們愿意和他交朋友嗎？2、老師這里也有一只小熊，也要和我們班的同學交朋友，瞧！（出示圖片）他向我們走來了，喜歡嗎？快和他打招呼呀！想知道這又是一只怎樣的小熊嗎？好，讓我們一起走進課文《這兒真好》。二、初讀課文1、范讀課文，邊聽邊標出自然段序號。2、自讀課文，將字音讀準，句子讀通順。3、檢查自讀情況：a、顯示:一座荒島孤零零夢見天空云兒飄來飄去連忙種呀種許多漫山遍野綠葉成陰高興極了不停地說抽生讀，齊讀。b、抽生分自然段讀課文，相機正音。三、研讀課文1、練習說話,品讀“這兒真好”剛才讀了課文，誰知道這兒真好這話是誰說的？根據學生的回答貼：小鳥小鹿小象小猴它們是怎么說的？引讀“小鳥說：‘啊，這兒真好，我就住在這兒吧！’”；小鹿、小象、小猴說：‘啊，這兒真好，我們就住在這兒吧！’”能把這兩句類似的話用一句話來表達嗎？、、（和）都說：“這兒真好！”2、抓住關鍵詞語，品味“這兒真好”這么多小動物都說這兒真好，“這兒”是什么樣呢？打開課本好好讀讀，找找，看誰找得準（漫山遍野綠葉成陰）（出示課件：美麗的小島圖）理解“漫山遍野綠葉成陰”。看著圖，美美地讀“漫山遍野綠葉成陰”。無怪乎小動物都說：指板書：這兒真好！這么多朋友都喜歡這兒，小熊怎么樣的？（出示：高興極了。）指名讀最后一節.3、感受小熊的努力，體會“這兒真好”來之不易a感受荒島，品讀課文，體會小熊的.孤零零孩子們，這兒真是太美了，原來可不是這樣的。（出示課件：荒島圖）你覺得這里怎樣？用“這兒沒有、沒有、沒有。”的句式說話。是啊，住在這里的小熊會覺得怎樣呢？出示：“孤零零”，理解意思。指導朗讀第一自然段。正在小熊感到孤單的時候，天空飄來一朵云，（出示：小熊連忙問：“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？”）大家一起著急地讀一讀。（出示:云兒不說話，飄來飄去變成了一棵樹。）引讀。云兒要告訴小熊什么呀？那種樹和找朋友又有什么關系呀？b、讀出小熊的努力，體會“這兒真好”來之不易。小熊明白了，（出示：他在島上種呀種，種了許多小樹苗。）自由讀這句話，從這句話中，你仿佛看到了小熊怎么樣？艱苦的努力最終會換來豐碩的收獲，看，小熊的努力沒有白費，引讀：一年，兩年，……小樹苗長大了，漫山遍野綠葉成陰。小島變美了，無怪乎小動物們都會情不自禁地贊嘆：指板書引讀：這兒真好！c、小島真美！你能給小島起個好聽的名字嗎？4、總結全文，得出“這兒真好”1、課文我們學完了，你覺得這是一只怎樣的小熊？2、讓我們捧書把課文從頭到尾讀一遍，好好體會小熊用自己的雙手把荒島變得漫山遍野，綠葉成陰，從而找到朋友的過程。3、討論：這兒真好，好在哪里？引導學生充分發言。四、學會感恩，保護環境1、小熊為我們創造了這么美的環境，那么，怎樣才能讓小島永遠這么美麗呢？大家來給居住在這里的小動物們提些建議吧！2、同學們，保護環境十分重要，讓我們一起行動起來，共同保護我們人類的家園――地球吧！附晨讀內容：禮物小樹林里的尖頂房子就是小熊的家。夏天，小樹林伸出手掌擋住火辣辣的陽光；雨季，小樹林張開手臂攔住傾盆大雨。小熊可喜歡這片小樹林了。城里來的客人豆豆快要回去了，送什么禮物給他呢？小熊托著下巴坐在小樹林里想這個問題。唉，這問題太難了。“多清新的空氣呀！”豆豆走了過來，“小熊，你的小樹林真好，要是我家門前也有樹、也有花，那該多好呀。”豆豆在小熊身邊坐下，閉上眼睛盡情地享受著樹林中的清新空氣。小熊看看豆豆，想了想，有主意了。你知道小熊給豆豆的是什么禮物嗎？對了，是一大捆小樹苗。

這兒真好的說課稿（優質21篇）篇十九

《“紅領巾”真好》這首小詩猶如一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著快樂的歌，梳理著漂亮的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。可愛的小鳥能為林中樹木看病。紅領巾們來到林中，給小鳥安家，樹木牌。小鳥在枝頭高唱：“紅領巾真好!”短短三段文字表達了保護益鳥，保護生態環境的觀念，并啟發學生用實際行動愛鳥護鳥。課文插圖形象傳神，意境高遠。語言優美生動，富有情趣，內容通俗易懂，適合低年級學生閱讀，易于喚起他們的共鳴。

二、說學情。

二年級的孩子經過一年多的學習，已對識字方法、朗讀方法有一定的了解和掌握，因此，運用多種方法激勵孩子們與文本共舞，讓識字與閱讀有機融為一體，引領孩子自主靈活隨文識字，成為教學的重點。

三、說教學目標。

根據研修學習教學目標專題的學習，我認真研讀教材，確立了以下目標：

1、運用多種方法認識“嘰、喳、躍、棱、巢、嶄、牌”8個生字。正確、規范地書寫“嘰、喳”2個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、初步讀懂文章內容，樹立保護小鳥的意識，激發關愛生命的情感。

學習重點難點：

重點是利用多種方法識記本課生字。難點是多種方法識字與閱讀的有機結合，指導有感情地朗讀課文，激發關愛生命的情感。

四、說教學理念。

1、《語文課程標準》指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來帶頭學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。為此，應給學生充分的獨立探索的空間。當然，二年級學生達到這個目標還有點難度，需要教師認真引導。

2、發揮詩歌利于朗讀的優勢，采用多種形式讀，讓學生在讀中理解，在讀中感悟。

3、識字是低年級教學的重點之一，教師要用多種方法，激發學生識字興趣，引導學生自主靈活隨文識字。

五、說過程：

(一)談話導入，激發興趣。

1、讓學生說說喜歡哪些動物?為什么?出示小鳥圖片，談話式導入新課：你們喜歡小鳥嗎?今天我們就來學習一篇和小鳥有關的`課文。

2、以課題為突破口展開教學。

讓學生讀題、質疑：為什么加引號?為什么說紅領巾真好?以此為教學的切入口，激起學生的閱讀興趣展開教學。

(二)初讀課文，掌握生字詞。

讓學生帶著問題自由讀課文，出示詞語，看學生掌握情況如何。然后讓學生展示自己的朗讀。

(三)再讀課文，答疑解難。

本文通過展現一只只快樂、機靈、活潑的小鳥和一群心地善良聰明可愛的“紅領巾”之間和諧相處的美好情景，告訴我們要有愛鳥、護鳥的意識。

教學時，先讓學生研讀第三小節，體會小鳥為什么夸“紅領巾”真好?。再研讀第一、二節，體會“紅領巾”之所以這樣愛護鳥是因為它們可愛、機靈、活潑，還會捉蟲。這一設計打破了傳統閱讀教學的正常順序，與導入的問題相銜接，顯得自然。

1、閱讀第三節，學習“巢、嶄、牌”三個生字，答疑解難。

(1)學生自由讀第三節。

(2)讀后討論讀課題后自己題出的問題，對重點句隨機進行有感情地朗讀。

(3)讓學生有感情地讀第三節。

(設計意圖：打破傳統閱讀教學的正常順序，與由題生疑的導入相銜接。充分挖掘學生自讀自悟的能力，引導學生自能讀書，培養學生的朗讀能力。堅持以讀為本的思想，多種形式的讀書加強了學生對課文內容和感情的理解和感悟。

2、學習第一、二節，學習生字“嘰、喳、躍”，理解少先隊員們為什么要這樣做。

(1)教師啟發思考：少先隊員們為什么要這樣做呢?請同學們讀讀第一小節，找找原因。從哪幾個詞語中可以看出小鳥的可愛?(利用課件演示小鳥的鳴叫聲)指導學生朗讀，讀出小鳥的可愛。

(3)少先隊員單單因為小鳥可愛就保護它們嗎?還有什么原因呢?請同學們讀讀第二小節。從哪些詞語中可以看出小鳥很機靈?通過學生做“撲棱棱”的動作，理解小鳥的機靈。

(4)小鳥們忙著干什么呢?(小鳥捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。)出示益鳥的圖片，了解啄木鳥的知識，激發學生愛鳥、護鳥的情感。

(四)鞏固生字，拓展升華。

1、采用“送小鳥回大自然”游戲鞏固生字。

2、學生觀察生字“嘰、喳”在田字格中的位置。

3、老師范寫，學生臨寫。

4、拓展閱讀《我愛小鳥》。

(設計意圖：寫字指導時，要求學生觀察字的間架結構以及筆畫在田字格中的位置。這種自主、個性化的識字教學，能激發學生的學習興趣，提高學生的識字能力、寫字水平和觀察能力。)。

這兒真好的說課稿（優質21篇）篇二十

課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環境，保護環境的重要性。

這篇課文可分為三段。第一段（第一自然段），寫小熊住在荒島上很孤單。第二段（第二至三自然段）寫小熊向云兒請教后，開始在荒島上種樹。第三段（第四至六段），寫小熊找到了朋友。學習這篇課文的關鍵是讓學生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯系，明白保護環境的重要性。課文配有插圖，可幫助學生理解課文。

教學的重點是識字、寫字和朗讀課文。

課文較長，因此在指導朗讀方面要花較多的工夫，讓學生在朗讀中理解課文內容，教學過程可以小熊找朋友為線索指導細讀課文，第一自然段抓住“孤零零”這個詞語，讓學生想象小熊住在荒島上的情形，體會“孤零零”的感受。第二、三自然段則是感悟小熊種樹的辛苦，感受小島上發生的變化。第四、五、六自然段無需多講，可放手讓學生自讀，抓住“這兒真好”想象一下小島現在的樣子，說一說這兒好在哪里？在此基礎上讓學生聯系上文，把小熊一個人孤零零的情景和小動物們都夸這兒真好，紛紛住到了小島上的情景相對比，來加深體會，感受小熊的驚喜心情。可以通過聽學生的朗讀，看學生的表情判斷學生是否感悟。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課7個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。認識2個偏旁部首。

3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環境。

教學時間：2課時。

1、認識本課生字詞，精讀課文，理解課文內容，感悟朗讀。

2、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環境。

示小熊圖，問：瞧，今天老師給大家帶來一只什么？認識嗎？

想知道小熊的故事嗎？——今天我們要學的第15課講的就是這個小熊的故事（貼小熊圖）。讓我們打開書，一起來學習這篇課文。

1、課文比較長，生字也比較多，遇到不熟悉的字劃出來，多讀幾遍，看你讀幾遍能把這個故事讀下來。——生自由讀課文，師巡視。

2、檢查生字：小熊還帶來了一些生字朋友，你們認識嗎？

出示：小象小猴荒島。

天空夢見孤零零。

一座一年一起玩。

誰來讀讀第一行的詞語？（真棒，一下子就把這幾個詞語讀對了，我們一起跟她讀）。

誰來讀讀第二行？——第三行誰來讀？——我們一起來讀一讀（小朋友真厲害，一下子就把這些詞語讀下來了）。

老師這還有兩個更難的，誰來讀好它？

繼續出示：漫山遍野綠葉成陰（真棒，我們跟著他讀一讀）。

還有這兩個，會讀嗎？出示：高興極了不停地說（我們一起讀一讀）。

1、詞語會讀了，課文小朋友也會讀了嗎？我請一個小朋友起來讀讀第一自然段，其他小朋友仔細聽。

2、讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎？（簡筆畫：荒島）。

想象：荒島會是什么樣的啊？（沒有樹，沒有花，光禿禿的）。

是呀，小熊一個人住在這個荒島上，沒有樹，沒有花，多寂寞、多孤單呀！書上哪個詞講小熊很寂寞很孤單的？我看哪個小朋友最會讀書！——示“孤零零”（齊讀詞語）。

問：小熊孤零零的，真孤單啊，它想做什么呢？（找朋友）。

是呀，小熊孤零零的，多可憐啊！

3、學習第二自然段。

（1）小熊這么想找朋友，這時候，它看到什么了？（貼“云”）——誰來讀讀第二自然段。

小熊多么著急地想找個朋友啊，誰來著急地讀一讀？

引讀：我們現在都是小熊了，看到天空飄來一朵云，連忙問：“——”（指導讀出著急找朋友的心情）。

4、學習第3自然段。

（2）師演示：把白云變成一棵樹。

問：云兒飄來飄去不說話，變成了什么？

那云兒這是什么意思啊？誰來告訴大家？

——它是讓小熊種樹啊，小熊明白了嗎？它是怎么做的？

（3）示：“小熊明白了，它在島上種呀種，種了許多小樹苗。”

——小熊種的樹多嗎？想一想，這句話應該怎樣讀？

（3）那怎樣才是“漫山遍野，綠葉成陰”呢？

（指黑板）小朋友看這，小熊種的`小樹苗在小島上一年一年長大了（師邊述邊在上面畫幾棵小樹）那這是不是綠葉成陰，漫山遍野了呢？——怎樣才是呢？——你認為小熊還會把樹種在哪呢？誰上來種一種？（指名學生上黑板種樹）。

小島上種滿了樹，再想象一下，小島上還會有什么？（花，草）——指導學生把花草畫上（下面的小朋友看看，這是不是你想象的“漫山遍野，綠葉成陰”呢？）。

看圖理解：小島變美了，這兒是樹，那兒是樹，它們你連著我，我連著你，這就是——“漫山遍野，綠葉成陰”

（4）看著這幅圖，把這段話再讀讀，會讀得更美——指名讀，師給配上音樂——齊讀。

5、學習第4、5自然段。

過渡：小島在小熊的辛勤勞動下，到處都長滿了小樹，漫山遍野，綠葉成陰，變得多美呀！那他找到朋友了嗎？——快速讀讀第4、5自然段。

（1）小島上都來了哪些朋友啊？

a、小鳥——小鳥嘰嘰喳喳地叫著，在說什么呢？——指名讀小鳥的話。

我們都變成小鳥了，伸出你的翅膀，一起說說：——（引讀小鳥的話）。許多小鳥飛來了，都在這住下了（一起動作演示）。

b、還有誰也來了？它們怎么來的？小象說什么？

小猴也來了，小猴說什么？——小鹿呢？

（2）分角色朗讀——學生分小組分別做小鳥、小猴、小象、小鹿，師讀旁白。

6、學習第6自然段。

我們現在都是小熊了，一起來讀讀。

喜歡這個故事嗎？回家能把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎？要講好這個故事，首先得把課文讀好，讀熟，讓我們拿起書，再把這篇課文來讀讀，老師給你們配上音樂。——學生配樂朗讀。

故事中的生字寶寶還舍不得大家呢！誰來讀？

示沒有拼音的生字詞，學生認讀——獎——課后拿著卡片考考其他小朋友。

附板書：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、會寫本課7個生字，認識2個偏旁。

1、按課文內容填空。

這兒原來是一個（）的荒島，后來小熊在這里種了（），幾年后，這兒（）（），（）、（）、（）到這兒安家落戶了。

2、說說“這兒”好在哪里？

有樹木：一年、兩年，小樹長大了，漫山遍野，綠葉成陰。

有動物：許多小鳥飛來了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都劃著船來了。

這兒綠化搞的好，空氣新鮮，綠葉成陰，生活在這里一定很愉快。

出示生字：座玩空呀年象極。

1、自主學習，說說用什么方法來記字形（留下足夠時間，讓學生思考，互相交流）。

2、結合學生發言，教者小結：

部件法：玩：“王”和“元”，合成“玩”。

座：“廣”字頭，里面“坐”。

空：“穴”字頭，下面“工”。（教新偏旁“穴”）。

猜謎法：象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。（教新偏旁：撇刀頭）。

關鍵法：年：上面像個“人”，下面記筆順：橫豎又橫豎，“年”字就寫成。

3、指導寫字：

座：半包圍結構。注意：上面部分的橫要略短，“坐”要略向左靠，否則會出現松散現象。

玩：左右結構。注意：左邊“王”的最后一筆改為提，“元”的撇畫寫得稍長，要延伸至“王”的一提之下。

空：上下結構。上面是“穴”字頭，要蓋住下面的“工”字。

年：獨體字。第一二筆寫得偏小，三橫之間保持等距。

極：左右結構。左窄右寬，左高右低。

象：上中下結構。上面兩個部分只占二分之一。中間部分先寫一個扁扁的口。另外要處理好三撇。

4、按筆順描紅。

練習寫生字，習字冊描紅。

教后小記：

作者郵箱：

資料提供者：

這兒真好的說課稿（優質21篇）篇二十一

教學要求：

能正確、流利地朗讀課文。學會本課局部生字。

一、揭題導入。

1、板書課題。

2、就課題提問：這兒指哪兒？它好在哪兒？

3、讓我們來讀課文了解吧。

二、初讀課文。

1、教師范讀。

2、自由讀課文，標上自然段號。

3、出示詞語，檢查自讀情況。

一座荒島孤零零夢見。

天空云兒飄來飄去連忙。

種呀種許多漫山遍野綠葉成陰。

高興極了不停地說。

4、分自然段朗讀課文。相機正音。

5、齊讀全文。

三、書寫指導。

座空年象極。

教學要求：

了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，教育同學從小要懂得保護環境。學會本課局部生字。

一、復習導入。

1今天，我們要繼續學習第十五課--《這兒真好》（齊讀課題）。

2讀了這篇課文，我們知道故事中的主人公是一只—小熊。

[顯示]。

一座荒島孤零零夢見。

天空云兒飄來飄去連忙。

種呀種許多漫山遍野綠葉成陰。

高興極了不停地說。

（1）給你一點時間，把這些詞語先讀給自身聽一聽。

（2）各個聲音響亮都很自信，看來，要把這些詞語讀準確難不倒大家。可要明白了詞語的意思，并把它們念好，可就有點難了，誰愿意來試一試的？你覺得我能把哪個詞語讀得特別好，就把小手舉得高高的，給我打個招呼，好嗎。（指名讀：你想讀哪個詞？）。

二、學習第一自然段。

過度：小熊該走了，我們一起把他送回家吧，哎小熊他住在哪兒呀？

（生：小熊住在一座荒島上。）[顯示s1]。

1這是第一自然段告訴我們的，小朋友你們就把自身當成是這只小熊，投入地讀一讀這一段話，體會一下小熊孤單一人生活在荒島上的感受。

2剛才你們是自身讀給自身聽，現在誰愿意來讀給大家聽。（一人讀）。

3引導同學討論。

生：“孤零零”這個詞他讀得也很棒，讓我感受到小熊生活在荒島上很孤單，很寂寞。（點出：孤零零）。

生：他把“夢見”讀出來了，讓我知道小熊連做夢都想找到朋友。（點出：夢見）。

生：可能提到“每天”“許多”

4xxx聽到了嗎，同學都夸你讀得好呢，我的心里也癢癢的，真想和他比一比，聽我來讀一讀好嗎？（師范讀）我在讀的時候，就把自身當成了這只小熊，細細地體會他心里的感受，體會得深了，就能讀得很投入。還有誰也能像我們一樣，把自身就當成是這只小熊去讀這段話，把你生活在荒島上的感受告訴大家？（指名讀，師點評：我很同情你這只寂寞的'小熊，聽出來了你是多么希望身邊能有朋友啊！）(齊讀)。

三、學習第二、三自然段。

（1）誰來對著云兒問一問？（你要讓云兒知道你很想很想找到朋友。）（你要急切地催著云兒給你出主意呀）（聽出你這么著急，云兒肯定會幫你）（假如我是云兒一定很同情你。）。

（2）讓我們一起來幫著小熊問一問。（生齊讀）。

2云兒不說話，飄來飄去變成了--一棵樹。[顯示s3第一句]云兒的主意有點怪，他的意思你猜出來了嗎？（生：他是要讓小熊在島上種樹，島上有了樹，那些愛生活在樹林里的小動物就會跑來和他做朋友了。）（多請幾人）。

3小熊和大家一樣聰明，他也明白了[顯示s3第二、三句]師引讀：他在島上—種呀種，（想一想這個詞應該怎么讀？生：讀得慢一點，讓大家感覺到小熊種樹種得很辛苦，那就請你來讀一讀。一起來）種了—許多小樹苗。（他種得可真多。）。

4一年，兩年，小樹苗--長大了，小島變了樣。[顯示圖片]小朋友快瞧，在小島上你們看到什么了？（生看圖自由交流）小島上真是[顯示兩個詞語]—漫山遍野，綠葉成陰（指名讀，齊讀）（要讓大家感覺到山上山下到處都是樹）（樹葉長得可茂盛啦，就像撐開了一把把綠色的大傘）。

四、學習四、五、六自然段。

1漫山遍野、綠葉成陰的小島可真美。

2（1）看一只小鳥飛來了，他說--（小鳥可喜歡這兒啦，誰再來夸一夸。）。

生：自由發揮。

（2）瞧，又有誰來了？生：小鹿，小象，小猴劃著船來了。（提醒次序，完整）。

師：小象一來到島上，他也樂壞了，一個勁地說，你聽到他說什么了？

師：小猴跳上小島高興地說，他會說什么呀？

生；自由發揮（就把自身當成小動物直接說）（注意提醒表情、語氣、聯系小動物的生活習性展開合理的聯想）。

可是上來扮演就看不到屏幕上的臺詞了，所以要請小朋友先把小動物們說的話背出來。一邊背可以一邊配上表情，加上動作。自編自演試一試。

（1）生戴頭飾扮演，師旁白。

（2）引導點評小熊很興奮，很熱情。

（3）再請第二組上臺扮演，生齊旁白。（說旁白的重要性）。

五小結。

1荒島變成了一個漫山遍野，綠葉成陰，動物成群的地方，我想無論誰去那兒都會夸—這兒真好。（指名讀課題）加感嘆號，誰真心喜歡這個美麗如畫的地方的，再來夸一夸？（指名讀，齊讀）。

2小朋友拿起書，讓我們一起再來把這個有趣的故事讀一讀。

六書寫指導。

小島的環境變美了，小朋友一定也想去那兒陪小熊玩吧，今天我們就學寫—玩呀。