編寫一份好的教案需要考慮到學生的學習特點和教學目標。以下是小編為大家推薦的幾篇二年級教案，供大家參考和學習。

二年級語文新疆天鵝湖課文及教案（專業19篇）篇一

最近的生活用兩個字來形容，懶散。

走過廚房冰箱旁的白墻，墻上用很多不同顏色的筆畫著一條又一條線。這就是我長高的標志。用尺子量了一下，從小學一年級起到寒假前，我一共長高了33厘米。如今我上六年級了。整個小學生涯即將結束。時間過得好快。——我苦笑。

緊張的期末考試之后，我迎來了小學最后一個寒假。從一年級進入學校開始，父母就常常對我灌輸那些有關于畢業考試的東西。我每一次總是很不耐煩，除了我第一次聽她說的時候是真正聽了進去的，其他都是左耳朵進右耳朵出。父母看著他們的教誨被我拋到九霄云外，也只能嘆氣，或是在飯桌前數落我。

要怎么說呢，最近，怎么都提不起勁來。

早晨，由于晚上看電視看得太晚，早晨九點多才起來，可是起床后又不肯馬上去補作業，時常抱著被窩挪到沙發上去看看電視。我控制不住自己。看著看著就忘了時間，于是我的作業依舊維持以前的樣子。就這樣吃了午飯，就這樣過一個中午，就這樣3個小時被我浪費了。有些惋惜卻也不能改變。或是?不想改變。

吃完飯后又去消遣了一下，沒想到時間過的這么快。這個寒假我又買了許多書，把書架塞得滿滿的，不開心的時候拿出一本來看，之后又隨手丟在什么什么地方。讀書是我喜歡的消遣時間方法之一，但也只是消遣而已。

寒假的每一日就都這樣的過去，每一日的光陰是不是都被我浪費掉了?我沒有時間概念，于是也不去想這個問題。時光又細又長，指縫卻寬。回頭看看，已經渡過了六年小學時光，突然涌上一種緊張和不可思議。

不能這樣下去了。我對自己說。

二年級語文新疆天鵝湖課文及教案（專業19篇）篇二

新樓房蓋好了。

誰住頂樓呢?大家想.反正老牛爺爺年歲大，行動不便，不能住頂樓。

小馬自告奮勇地說：“我住頂樓，我愛跑步，身體好。”

“不行，不行。你腳步太重，影響大家休息。”小兔說，“還是讓我住頂樓吧。我連蹦帶跳，腳步也輕。”

“不行不行。”小猴說，“你后腿長，前腿短，上樓容易，下樓困難，會摔跟頭的。

小狗說：“那我住頂樓吧，我走路輕快，沒有聲響。”

“不行，不行。”小馬說，“你住頂樓，誰為大家守門看家?你應該住底樓。”

小猴撓撓腮幫子，想了想說：“嘿，還是我住頂樓吧，我愛攀高，膽子也大!”

大家同意了。小猴住在頂樓，他從窗戶上垂下一根繩子，哧溜哧溜上上下下，還把信件、報紙順便捎給各家各戶。

高樓里的居民，和睦相處，十分友好。

二年級語文新疆天鵝湖課文及教案（專業19篇）篇三

教學目標：

1、熟讀古詩，熟背古詩，讀出古詩的節奏與韻味。

2、理解古詩的含義，著重理解誰言寸草心，報得三春輝這句詩所蘊涵的深義和喻義。

3、改變學生的學習方式，培養學生獨立學習的能力，能與其他同學合作、交流。

4、體會作者孟郊所表達的思母情懷;并能用思想和行動來表達自己對母親的愛。

教學過程：

一、閱讀圖片，情感鋪墊(5-6分)。

一邊聽音樂，一邊認真地閱讀《母子圖》，你從圖畫中看出了什么?(學生反饋，教師點評)。

1、年邁的母親在為即將遠行的兒子縫制衣服，兒子在床上酣睡;。

2、夜已深了，母親不辭辛苦地用自己的一針一線為兒子縫衣服，祝愿孩子遠行平安，并希望早日歸來。

3、這是一個好學上進的孩子。

師述：看到這樣一幅動人的母子圖，你就會想怎樣的一首詩?(引出《游子吟》、作者：孟郊，唐朝詩人。)。

師述：孟郊唐朝詩人，很早時候就失去了自己的父親，與自己的母親相依為命，自己從小刻苦攻讀，多次參加科舉考試，可是多次落榜，只到四十多歲才中進士，當了一名縣官。這首詩就是孟郊當了縣官了之后，回憶往事，思緒萬千時候寫就的。下面我們就來欣賞這首古詩。

二、節奏朗讀，引入情感(5分)。

出示本詩，指導朗讀，初步導出學生的感情。(用反復誦讀的方式來激動學生的情感)。

(1)請學生來朗誦。游子吟孟郊慈母/手中線，游子/身上衣。臨行/密密縫，意恐/遲遲歸。誰言/寸草心，報得/三春暉。

(2)讓聽的學生說出她讀出了一種怎樣的感情來?(預案：深情的、語氣先緩慢再強烈升高、有一種母愛的偉大與對母親的`關懷的感覺)。

(3)帶全體同學朗讀，全體學生齊讀、朗誦，也同樣來讀出這樣一種感情來。

三、理解詩意，揮發情感(7分)。

再讀一讀古詩，你說說有哪些意思不明白的。(自由讀，可以小組討論;也可以直接向參考書尋求答案)。

(1)你認為在這首詩中，哪幾句是比較容易理解的?(1-4句)說說你的理解，并告訴老師你是借助什么來理解的?(借助：參考資料、圖畫、想象、以前的舊知識)。

(2)最后一句話最難以理解。方法：

a、先來讀一讀。

b、這句話描述的是什么?

c、再理解重點的詞語：意恐心里擔心、害怕;寸草心小草，比喻兒女的心意;三春暉三月里春天溫暖的太陽。

d、最后理解重點句子的含義。

四、情讀體驗，深入悟情(10分)。

(預案：把自己對兒女的愛心與關切全部融入了一針一線之中，期盼孩子早日回家，早日團圓;游子穿在身上的不僅僅是一件衣服，而是一顆母親的愛心)。

(預案：表達自己對母親的恩情不能報以萬一，對母親無限的熱愛與崇敬，這是孟郊的心聲。)是啊，母愛難忘，母情難舍，請你再來讀一讀最后兩句詩。(讀出一種深情而感激的語氣來。)。

五、嘗試實踐，延續情感(6分)。

(1)母愛是純真的，母愛是無私的，每一個人都有自己的母親。今天當你讀到這首詩的時候，體會到孟郊和母親之間的互敬，這是一種天倫。同學們，現在就以您的筆，寫寫自己對母親的感情。板書親愛的爸爸、媽媽：謝謝你十多年來對我的關心和愛護。(再聽剛才的音樂，進入情境后，嘗試書寫)。

(2)寫好一段話，交流這段話。

六、評價交流，深化情感(6分)。

1、請幾位同學來讀讀自己所寫的文字，簡要評價。

2、在課后可繼續學習另外的一首古詩《游子吟》。

二年級語文新疆天鵝湖課文及教案（專業19篇）篇四

該教材構建了開放、動態的教材體系，倡導自主、合作、案例發現的學習方式，注重全面提高學生語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進學生全面發展。教材按專題組織，設計8個專題，圍繞專題綜合安排8組教學內容。每一個話題都有豐富的內涵，為學生的知識和能力、方法和習慣、情感、態度和價值觀的培養和提高提供了廣闊的平臺。

二、學習目標

1、繼續復習鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識字、發音。

2、認識400字，寫300字。要求你所認識的單詞能結合單詞、句子等語言環境，準確的讀出發音，理解意思。要求會寫的字要能讀音，認形，懂意。正確寫作，練習用口語和書面語表達。有主動閱讀的欲望，在生活中獨立閱讀。養成良好的書寫習慣，書寫規范、正確、整潔，感受漢字的形體美。

3、繼續使用詞序和偏旁部首，培養獨立識字的能力。

4、我喜歡閱讀，對閱讀感興趣。學會用普通話正確、流利、動情地閱讀課文。能夠背誦指定的課文和喜歡的課文片段。在老師的指導下，學會默讀，不出聲，不參考閱讀。

5、能聯系語境和實際生活，理解課文中單詞和句子的意思，在閱讀中積極積累單詞和句子。

6、能夠閱讀簡單的課外讀物，與他人交流自己的感受和想法。養成愛書的習慣。

7、學會使用句號、問號、感嘆號，體會所表達的不同語氣。

8、積累自己喜歡的成語，對聯，古典詩詞，警句。

9、逐漸養成說普通話的習慣，增強愿意與人交流的意識，認真聽別人說話，了解主要內容。

10、對寫作感興趣，能夠寫下自己的所見所想。學會用在閱讀中學到的單詞，用在寫作生活中。學會根據表達的需要使用逗號、句號、問號、感嘆號。學會寫日記。

三、使用本教材應注意的問題

1、要注意把握同一組教材各部分內容之間的內在聯系：

教師在學習相應的課文時，要及時安排學生做好準備工作，為后面的學習做準備。

2、讀寫教學應注意的問題：

教師在把握識字要求時，應盡量避免陷入兩個誤區。首先，我們不能忽視學生之間的差異，以便對所有學生提出統一的要求。其次，沒有必要把學生能否準確記憶一個脫離任何語言環境的單詞作為衡量他們是否掌握了需要知道的單詞的標準。

對于大二學生來說，一節課的寫作不要太多。為了避免學生疲勞，寫作不是集中在一個班，而是分散在每個班。注意寫作質量。

二年級語文新疆天鵝湖課文及教案（專業19篇）篇五

教學目標：

1、學會12個生字，會認：陡、峭、臂。能正確讀寫課文中的新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、培養學生與他人合作的意識，感受合作學習的快樂。

教學重點：

1、學會生字，并能正確書寫。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、通過讀課文，初步了解黃山奇石的特點。

教學難點：

記憶字形，鼓勵學生提出問題。

教學用具：卡片、圖片、電腦。

教學過程：

一、觀看黃山的風光片，導入新課：

教師擔任導游的角色，播放黃山的風光片，請學生觀看，并講解：黃山在我國的安徽省，是著名的風景名勝區，那里風光秀麗，景色神奇，最著名的就是：奇松、怪石、云海、溫泉。同學們請你們認真觀看，一會兒說說你看到了什么？。

二、初讀課文，認識生字和會認的字。

(一)教師：為了讓同學們玩的愉快而有意義，我們先要做好準備工作，請大家拿好介紹的內容，自己先讀一讀，注意讀準生字的音。如果有不認識的漢字請你畫出來。

1、學生借助漢語拼音自由讀課文，畫出不認識的生字，不理解的詞語。

2、同桌同學互想幫助，解決認字的問題。如果仍然有不認識的生字，就做好記號。

3、教師走下去收集學生不認識的漢字，把這些生字卡片貼在黑板上。

4、指名讓學生讀帶拼音的生字，解決字音的問題。

(二)記憶字形，了解字義。

1、小組討論自己是怎樣記字形的？說說平時是怎樣用這些字的？

2、小組匯報學習過程。每組講一個字，講的不好，其他小組進行補充。

匯報的形式。

(1)讀字音。

(2)分析字形和在本課中由生字組成的詞。

(3)擴展詞語。

3、理解詞語意思：(學生在理解時可以結合生活實際，也可以聯系課文內容說。)。

聞名：有名。“聞名中外”就是在中國和外國都很有名。

尤其：表示進一步。

神奇：非常奇妙。

陡峭：山勢坡度大，好像直上直下似的。

翻滾：多指水、云等上下滾動。

(三)指導書寫：

1、學生在書上把每個字按筆順描寫。

2、仔細觀察重點筆畫的位置，試著把每個字獨立寫一個，寫后與范字比較，看看哪筆寫得不好再進行修改。

3、在書寫過程中讓學生說說哪個字不太好寫？

4、教師指導書寫。

(1)出示帶田格的“滾”字。

(2)觀察這個字，有什么特點？(左右結構的字，左窄右寬)。

(3)觀察重點筆畫的位置：“滾”字：三點水旁的“提”寫得不要太平，在橫中線上收筆。右半部分的“點橫”和“公”字要寫在橫中線上。下面的筆畫是：撇、豎提、撇、捺，最后一筆“捺”要與左面的提同高。

(4)教師范寫，學生觀察。

(5)學生獨立書寫這個字，每字寫一遍。

(6)同桌同學互查，相互糾正。

(7)展示評議。

5、其他生字由于筆畫少，不是很難，學生把每個生字獨立寫一遍。學生有問題舉手，教師個別輔導。

6、展示評議，比比誰寫得。三、初步課文，了解課文內容。

(1)學生聽錄音讀課文。注意生字的正確讀音。讀后標出課文有幾個自然段。(6段)。

(2)自己讀課文，提出問題。

(3)教師走下去收集問題。

四、復習鞏固：

1、看詞語，找出生字卡片，補充完整：

秀麗(神)奇。

奇形怪(狀)。

仙人(指)路。

2、讀詞大比拼：每個小組選一名代表，看電腦隨機出示詞語看誰讀的準確。

五、布置作業：

1、在生字本上書寫生字，每個字寫3遍。教師巡視，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。

2、抄寫詞語：神奇風景區彈琴名字翻滾著名巨石。

第二課時。

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背下來。

2、通過讀課文，體會黃山奇石的生動有趣。

3、通過觀察圖畫，進一步理解課文內容，培養學生觀察能力和想像能力，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

引導學生欣賞好詞佳句，培養學生主動積累詞語的意識。

教學重點：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、通過讀課文，了解黃山奇石的特點。

教學難點：

結合課文內容，引發學生展開想像。

教學用具：卡片、圖片、電腦。

教學過程：

一、創設情景，朗讀感悟。

教師：這節課我邀請同學們當小導游，結合畫面、課文內容給大家介紹黃山，希望大家積極參與，認真觀察，看看誰是：小導游。下面我們先練習練習怎樣概括地介紹景點。

1、教師請學生當小導游觀察課文中的第一幅插圖，用自己的話給大家介紹介紹。

2、然后讓學生讀讀課文的第一自然段，做到有語氣。談談讀后的感覺。

3、進行朗讀展示。

4、讓學生自己組織語言進行介紹，指名介紹，大家評議。

二、抓住重點進行介紹，深入理解。

同學們知道先從整體進行介紹，黃山風景區的奇石真是數不勝數，接下來我們練習抓住其中有代表性的幾處景點進行介紹。

1、自己讀課文，找找描寫黃山奇石的段落，想想具體介紹了哪些奇石，邊讀邊在書中畫一畫。

2、讀后你知道了什么？談談自己的感受。教師結合學生說的及時板書。(“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”)。

3、在小組內討論：這些奇石為什么有這樣的名字？(對照課文插圖，進一步了解黃山奇石“奇”在哪里。)。

4、自己練習借助插圖介紹其中的一個奇石。(教師及時進行指導)。

三、指導朗讀，入情入境。

同學們，我們已經了解黃山奇石的樣子，在介紹時還要注意加工自己的語言，做到繪聲繪色，用你的語言去吸引游客。

1、黃山奇石生動有趣，你們能有語氣地讀出來嗎？自己試試。

2、教師也想讀讀行嗎？教師范讀。

3、學生練習讀。

4、以小組為單位讀讀。

四、啟發想像，練習講解。

讓學生結合手中的畫用自己的話介紹。

師：黃山風景區還有許許多多的奇石叫不出名字，你能不能結合圖片，仔細觀察，大膽想像，根據奇石的樣子起名字，給大家介紹。

(鼓勵學生大膽想像。)。

五、推選小導游進行介紹，評選導游。

以小組為單位，每個小組成員結合一處奇石景點進行介紹。

每個小組推選代表進行競賽。

1、進行現場講解。

2、組織大家評議。

3、頒發小導游資格證。

教師總結：

通過大家生動、形象的介紹，我們知道了聞名中外的黃山風景區有有趣的奇石、怪石。黃山是天造地設的寵兒，隨便一處，或松或石、或云海溫泉，無一不美，無處不奇，置身其間，使人覺得來到了天上人間。同學們，希望你們前去游覽，感受黃山的美麗神奇！

六、布置作業：

有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

摘錄文中描寫優美的詞句，背誦下來，并抄寫在摘錄本上。

二年級語文新疆天鵝湖課文及教案（專業19篇）篇六

教學目標：

1、認識本課16個生字，會寫7個生字。

2、能準確、流利地朗讀課文。

教學重難點：

重點：會寫7個生字，會認9個生字。

難點：理解課文，教育學生過一個有意義的寒假。

教學準備：字卡片、教學掛圖。

教學安排：二課時。

教學過程：

第一課時。

一、板書課題，初步感知課文。

(板書課題：動物學校放寒假)請同學們利用拼音自由讀課文。

二、學習課文，理解課文內容。

1、小組內互相讀課文，標出自然段數。

2、學生質疑，師生共同討論解決。

(1)課文里主要寫了哪幾種動物呢?

(2)小鴨是怎樣過寒假的呢?

小鴨在寒假里學會了游泳，它在水中洗澡，還在水中捉到好幾條小魚。

(3)小燕子是怎樣過寒假的呢?

小燕子在溫暖的南方過寒假。他發現蓉蓉常在樹下看書、

寫字、游戲，還看見蓉蓉幫大人做事。它覺得蓉蓉是一個好孩子。

(4)小熊是怎樣過寒假的呢?

小熊整整睡了一個冬天。

3、學生討論：哪個小動物的寒假過的最有意義?

4、教師總結。

三、指導朗讀。

1、教師范讀，學生注意聽。

2、指名分段讀，教師指出應該注意的地方。

3、小組練讀。

4、回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。

動物學校放寒假。

第二課時。

一、復習舊知。

1、指名讀讀小鴨寫給大象老師的信。

2、小駱駝、小鹿、小驢和小企鵝的信里會寫些什么呢?

二、出示生字卡片，學習會寫的字。

1、借助拼音練習讀詞。

動物()寒假()大象()意義()。

收到()幫助()。

2、去掉拼音再讀詞，同桌可以互查。

3、指名讀，大家傾聽，判斷正誤。

4、自學生字，思考如何記憶字形。

5、互相交流方法及書寫時要注意的問題，重點交流“動”“幫”“物”“收”的書寫。

6、教師對難字進行指導。

三、學生進行書寫練習，規范地書寫。

1、讀生字，看每個字的占格位置。

2、獨立練習書寫。

3、自評、互評、修改。

4、教師巡視，指導糾錯。

四、擴展詞語。

五、出示認讀字，讀準字音。

1、出示認讀卡片。

捎信、薄冰、駱駝、企鵝、醒了、糊涂、揉。

2、多種形式認讀。

二年級語文新疆天鵝湖課文及教案（專業19篇）篇七

因為這是朱總司令在鼓勵“我們”。在實際生活中，鼓勵會讓人更容易進步。

感悟。

1、從那以后，行軍、打仗，不管走到哪里，我們一有空就給老鄉們編籮筐。一編籮筐，我們就想起和朱總司令在一起的日子。

這個自然段用了兩個“一……就……”的句式，蘊涵了對朱總司令的深深懷念，強調了作者的情感體驗。

2、我們這些孩子也待不住了，心想，能編幾個籮筐也好哇。

解放區軍民團結一心，自力更生，積極勞動的情景也感染了孩子們，他們也想做一些力所能及的事。通過“能編幾個籮筐也好哇”，這話，我們能夠體會到孩子們熱愛勞動，渴望為大人們分擔的心情。

二年級語文新疆天鵝湖課文及教案（專業19篇）篇八

1、認識12個生字，會寫8個字，感受漢字的形體美。

2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習小湯姆善于觀察、愛動腦，從生活中獲得經驗并應用于生活巧妙地解決問題的好品質。從而激發學生觀察生活和思考問題的熱情，激發學生的創造潛能。

教學準備。

教師：本課生字卡片，鏡子反光折射光斑和生字、詞語課件。

學生：搜集有關愛迪生的資料。

教學過程。

一、激趣揭題。

2、一百多年前有個孩子，在媽媽病危時用鏡子救了媽媽。這個孩子就是后來的大發明家愛迪生。他一生一共發明了約2000種東西，多了不起呀!想知道他是怎樣用鏡子救媽媽的嗎?那讓我們走近童年時代的愛迪生，共同學習《借鏡子》的故事。

二、自主識字，初讀課文，整體感悟。

1、請同學們自己試讀課文，勾出生字，自由拼讀課文戴紅色拼音小帽的生字朋友。

2、分組讀各段，想想你了解到什么。

3、小組合作學習生字，交流你是用什么方法來記住生字的。

5、用開火車識字游戲鞏固生字：屏幕出示蘋果樹，每個蘋果上都有一個生字，認識一個生字就摘下蘋果，看哪一組摘得又多又快。

6、交流匯報初步讀文情況。自己讀明白了什么?

三、細讀課文，理解內容。

1、請再讀課文，提出你不明白的問題。

2、在媽媽危急的時候，醫生和爸爸是怎樣的?你能在第二段中找出描寫爸爸著急時動作的詞語嗎?抓住“愁”、“抱”、“急”、“踱”四個詞，體會他們著急的心情。

3、質疑：情況如此危急，小湯姆在想什么?他想出了什么辦法?他是怎么想出來的?

5、屏幕上出示鏡子反光折射光斑圖，提示學生觀察光斑與其他地方的亮度是不是一樣的?教師適時占撥，引導學生明白小湯姆的辦法來源于平時生活中積累的生活經驗。只要你們從小養成善于觀察、善于思考的習慣，你們也有可能成為小發明家。

6、采用抽讀、齊讀、賽讀的方式讀課文。重點引導學生體會反問句的用法。

四、指導書寫。

1、讓學生觀察生字，向大家介紹自己最得意的記字方法。

要寫好這些字，你想給大家提個什么醒兒?

2、教師點撥難字，指導學生感知字的結構。

3、完成課后三、四題。

二年級語文新疆天鵝湖課文及教案（專業19篇）篇九

1、能用喜歡的方法認識12個生字，并能正確書寫8個字，學習運用積累過的詞語。

2、能在正確、流利的朗讀中體會朱德總司令的品質和特點。

3、激發學生自主探究的熱情，引導學生積極主動地閱讀。

教學過程：

一、看圖，質疑引入。

3、好，就讓我們帶上自己的問題一起來學習第27課——《編籮筐》。

二、初讀課文，學習生字。

1、請小朋友輕輕打開書，跟隨課文錄音，一起來聽聽這個故事。

2、好，小朋友，你從課文中都知道些什么?嗯，課文講的就是朱德教小朋友編籮筐的故事。

3、下面，請大家再讀課文，這次要注意讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。遇到生字圈出來，多讀幾遍。

4、小朋友學得真認真，下面讓我們先和漢字娃娃打打招呼吧。

5、你發現了什么?對，第一行全都是翹舌音的字。小朋友一定要注意讀準這些字。請跟我讀：戰、叔、紗、產、朱、仗。

6、接下來我們一起讀一讀第二行的生字：編、抗、期、紡、搞、德。

7、小朋友，這些生字你可以用哪些方法來記住它們呢?

8、小朋友說得真好。我們的漢字，有很多都是形聲字，形旁表意，聲旁表音，我們可以利用聲旁來幫助我們記字。比如：戰的左邊就是占，仗的右邊是丈，編的右邊是扁，抗的右邊是亢，期的左邊是其，紡的右邊是方，搞的右邊是高，我們就可以利用這些字的聲旁部分來記住這個生字的讀音。請跟我讀：占、戰，丈、仗，扁、編，亢、抗，其、期，方、紡，高、搞。

10、除了這些方法以外，小朋友也要學會在我們的生活中去發現漢字。比如，叔這個字，就是我們常叫的叔叔，小朋友是不是經常可以用到呀?朱這個字，在文中寫的是朱德，這個朱字表示人的姓，你認識的人中有姓朱的嗎?我們就可以利用他們的姓來幫助我們記這個字。其實，朱字不僅有姓的意思，它有時也作為一種顏色，(出示實物)你看，老師今天穿的衣服是什么顏色呀?對啦，這是紅色的，像這種非常鮮艷的紅色，我們就可以稱為朱紅。小朋友，你記住了嗎?至于朱德的德這個字，我們不是有一門課程叫《品德與生活》嗎?(出示實物)這個德就是品德的德，我們就可以用這門課程來幫助我們記這個德字了。

11、(卡片)現在，漢字娃娃去掉了拼音小帽，你還能準確地叫出他們的名字嗎?小火車開起來，我們一起來認一認。

三、理解課文內容，隨詞學文。

1、認識了漢字，我們再去跟詞語交交朋友吧。你看，這三個詞你能讀準嗎?讀詞時首先要注意詞語的連讀，再注意詞語之間的停頓。誰能讀?小朋友讀得真好，我們一起讀一讀：抗日、戰爭、時期。現在我們加大難度，你看，這三個詞連在一起了，你能讀連貫嗎?(出示：抗日戰爭時期)我們一起讀一遍：抗日戰爭時期。好，我們看這個“期”字，右邊是個月，有表時間的意思。《編籮筐》這個故事就發生在抗日戰爭時期。我們再讀一遍：抗日戰爭時期。

2、(出示詞語：叔叔、紡紗、搞生產)這三個詞，誰來讀?聽小朋友一讀，老師發現“叔叔”這個詞中的第二個字要讀輕聲，聽老師讀一遍：叔叔。老師讀對了嗎?跟老師一起讀一遍：叔叔。我們接著看第二個詞，這個詞讀“紡紗”，你知道紡紗是干什么的?(出示圖片)準確地說，“紡紗”就是把棉、麻、絲、毛等纖維擰成細絲，這是織布的開始。當然，現在，已經很少有這種手工紡紗了，都是用機器來代替人工紡紗。

3、(出示句子)這些詞在這句話里，你能讀好這句話嗎?自己試一試。哪個。

4、是呀，有的做這，有的做那，都不閑著，這句話中哪個字表示事情多，沒有空?對，就是“忙”這個字。你能用忙來組詞嗎?我們一起來讀讀這些詞吧：忙亂、忙活、慌忙。我們一起來寫寫這個字。舉起小手，跟電腦博士一起寫一遍。“忙”字是個左右結構，左邊的豎心旁寫得窄一點，先寫兩邊的點，再寫中間一豎，右邊是個亡，最后一筆為豎折，從豎中線起筆，注意不要再寫一點。拿好筆，作好寫字姿勢，在書上描一描、寫一寫這個字。

5、大人們都很忙，所以他們根本沒有時間來理會我們這些小孩子。朱德呢?朱德作為。

總司令，在全中國人民都在抵抗日本鬼子侵略的抗日戰爭時期，他應該比誰都忙。但他還是抽出時間來教我們這些孩子編籮筐。(出示句子)誰來當當朱德總司令，來讀讀他說的話?一個總司令，多大的官呀，還愿意教我們這些小孩子編籮筐，多么平易近人，多么和藹可親呀。老師也想來讀一讀，好嗎?“你們砍這么多柳條是想編籮筐吧?要不要我來當老師，教你們編籮筐?”

6、我們聽了，當然高興了。朱總司令笑呵呵地動起手來，我們圍著他邊看邊學。朱總。

7、從小朋友說的話語里，老師聽出了大家非常喜歡總司令的表揚，同時，老師也相信，

在總司令的鼓勵下，我們編的籮筐一定會越編越好。一起讀最后一段：從那以后，行軍、打仗，不管走到哪里，我們一有空就給老鄉們編籮筐。一編籮筐，我們就想起和朱總司令在一起的日子。

8、一編籮筐就想起朱總司令，可見我們都非常喜歡朱總司令。小朋友，你喜歡朱總司。

令嗎?喜歡他的什么呢?是呀，朱總司令對人的親切和藹，說的那些鼓勵的話語，讓我們每個人都永生難忘。讓我們一起再來讀讀朱總司令那時跟小朋友說的話吧：“你們砍這么多柳條是想編籮筐吧?要不要我來當老師，教你們編籮筐?”“不錯，不錯，學得挺快嘛!”

四、作業超市：

1、抄寫文中自己喜歡的詞句。

2、把課文的故事講給家人聽。

二年級語文新疆天鵝湖課文及教案（專業19篇）篇十

教學目標：

1、理解古詩。

2、體會詩人孤獨、苦悶、彷徨而又頑強不屈的精神。

教學重點：意境的體會。

教學過程：

一、課前鋪墊，導入課題。

1、說幾個表示冬天的成語。

二、初讀課文，了解概況。

1、讀一讀課文，看看作者是怎么寫的。

2、把課文讀正確(這里應該進行多種形式的讀，多讀，大面積的檢查。)。

3、猜猜課文大概寫了些什么?(用一個“猜”字能減輕學生的心里壓力，發言的同學就少了很多“后顧之憂”。)。

三、教給方法，自主學習。

1、仔細觀察，今天學的古詩與以往學的在內容的編排上有何不同?

2、板書“注釋”。利用注釋幫助理解古詩是一種非常好的學習方法。今天就請大家用這種方法自己去學懂古詩。(五年級的課文中第一次對古詩作出注釋，讓學生根據注釋學習古詩是一種終身受益的方法。)。

3、四人小組交流一下你們的學習成果。

四、集體交流，適時點撥。

(一)理解詩句“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”

1、“千山、萬徑”難道不是指一千座山，一萬條路嗎?

2、這里的“千山、萬徑”并非確數，乃是概述連綿不斷的群山和許許多多的路。“千”和“萬”在數學上都是很大的數，在文學上也有著異曲同工之妙。用“千()萬()”說幾個成語?(既幫助學生理解詞句的意思，又進行了詞語的積累。)。

(二)理解“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”

1、寫景是為了抒情，抒什么情?讀讀后兩句。

2、說說這兩句詩的意思。

3、老漁翁獨對寒意襲人的江流，冒著風雪垂釣。你感受到了什么?

4、這短短的二十個字中，字字都浸透著詩人難言的孤獨。找出表示數量的4個詞。師板書：千萬孤獨。

(三)了解背景，體會意境。

1、讀到這有什么問題嗎?(為什么詩人要在如此寒冷的大雪天，獨自一人在江面上釣魚?)。

2、了解詩作者——唐宋八大家之一柳宗元。

唐順宗永貞年間，柳宗元協同王叔文進行積極的政治革新，慘遭失敗。王叔文被殺，柳宗元、劉禹錫等八人被貶為邊遠地區的司馬，這就是歷的“二王八司馬案”。

柳宗元被貶為永州司馬后，在永州整整度過了十個顛沛流離的春秋。政治上，他處處遭到黑暗腐敗朝廷的打擊、排斥;生活上，昔日好友淪落天涯，杳無音訊。

面對此情此景，詩人寫成了千古絕唱《江雪》。

3、了解了這些，你認為老漁翁真的在釣魚嗎?

五、課外延伸。

唐詩題材廣泛，內容豐富，詩人常常借助景物真實而深刻地反映唐代社會生活的各個立體側面。我們再來欣賞幾首唐詩。

(一)《漁歌子》。

1、這首詩是作者厭惡了官場污濁的'生活，而寧愿過那種“不須歸”的隱居生活。

2、自己根據注釋，讀懂這首詩。

3、背誦古詩。

(二)《楓橋夜泊》。

1、根據注釋自己讀讀這首詩。

2、猜猜看，寫這首詩時，作者的心情如何?

3、背誦古詩。

六、總結。

二年級語文新疆天鵝湖課文及教案（專業19篇）篇十一

2、有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和我的護鳥心愿。

3、主動積累課文中的優美詞語，能用其中的一些詞語說句子。

有感情朗讀課文，認識字。能體會父親愛鳥之情。

第一課時。

一、情趣導入揭示課題。

1、這節課我們來學習一個有關樹林與鳥的故事。

2、齊讀課題。

3、你們喜歡樹林和小鳥嗎?能把你了解的有關樹林和鳥的資料，說給小伙伴們聽聽嗎?(播放課件鳥叫聲)。

二、識字寫字。

1、學生自讀課文、整體感知。說說你了解到了什么。

2、學生隨讀文初步識字，邊讀邊畫出課文中的生字。自已進行小組學習。

3、檢查學生是否認得準，記得熟，因“字”而異，進行重點提示與指導。如，提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”，“騰”是后鼻音(提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲);“味”與“妹”與“惜”“借”的字形，教給學生一些記字的。方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。

4、指導寫字，重點指導學生寫好橫的變化。首先，指導學生整體觀察，發現規律。可以將“并、喜、重、群”等字通過課件放大，并將字的短橫用藍色顯示、長橫用紅色顯示，從而讓學生發現下面的書寫規律。

(1)一個字中有多個橫畫，排列的距離應當大致相等。

(2)每個字中只能有一個長橫(可以沒有)。接著，就可以放手讓學生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。

建議教師示范書寫“喜、重”二字，讓學生觀察、體會，進一步感悟前邊發現的兩條寫字規律。

第二課時。

一、導入這節課我們就來一起認真地讀一讀父親和鳥的故事。

二、朗讀感悟。

1、學生讀，形式應多樣，可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀，讓學生運用不同的方式朗讀，激發朗讀興趣，激活朗讀熱情。

2、教師范讀，充分發揮學生的聽覺作用，注意體會教師朗讀時表達的情感和相應的`語氣。

3、四人小組分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話，一人讀“我”的話，注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。

4、在理解詞義的基礎上，指#二年級##二年級#導語出適當的語氣。如，“父親喃喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導學生用輕、慢的語氣讀父親說的話。

5、選讀得好的小組表演讀。

三、實踐活動。

1、說句子：從課后練習“我會讀”中自選詞語練習說話，鼓勵學生展開思維，從多方面多角度進行說話練習。

2、通過上網、看書或向長輩打聽，了解有關鳥的知識。把自己查詢到的資料整理好，在班上進行交流。

四、完成課堂作業本上作業。

二年級語文新疆天鵝湖課文及教案（專業19篇）篇十二

使學生養成主動識字的習慣，提高文化品位和審美情趣。積累課文中的優美詞句、精彩段落及成語故事。

1、培養學生積累語言、閱讀成語故事的興趣。

2、通過讀句子，指導學生感受“被”字句，領悟出“被”字句的表達方式，聯系生活實際體驗句子，鞏固所獲得的知識。

3、指導學生了解并列關系的句子可以通過相關的詞語連接起來，使句子的表達更簡潔、準確。

教學重難點：

培養學生主動識字，積累“被”字句和格言以及學習成語。

兩課時。

生字卡片。

1、先看看老師是怎樣變漢字魔術的吧！讀一讀，考考你：認識這些字嗎？

(1)用多媒體出示漢字魔術，變成減一減后的字。

(2)指名學生認讀。

(3)口頭組詞。

(4)指讀課文上的字詞。

2、看一看，你發現了什么？(以熟字去偏旁變成生字，然后用生字組詞。)。

編——扁(扁豆)鬢——賓(賓客)警——敬(敬禮)

挺——廷(宮廷)蕉——焦(焦急)飄——票(車票)。

3、同學們，你們也來變一變漢字魔術吧！試著說幾個類似的例子。

織——只(一只)憐——令(司令)釣——勺(勺子)。

狼——良(良好)揮——軍(軍人)腰——要(要求)。

4、你們還有哪些變漢字魔術的方法？回顧、小結還有哪些識字的方法。(熟字加偏旁……)。

1、出示成語，自由朗讀，讀準字音。

2、指名讀，正音。

3、說說你知道了什么？(溫故知新、質疑問難、循序漸進、舉一反三揭示了重要的學習方法；學以致用、各抒己見、持之以恒、志存高遠揭示學習應明確目標，持正確的態度。)。

4、全班齊讀。

比一比，看一看，哪些同學的眼睛最亮！

1、出示句子。

(1)玉米終于明白了一直沒有被摘下來的原因。

(2)沒想到一陣風吹過來，快要結好的網又被毀掉了。

(3)威靈頓被跟前的情景感動了。

2、請同學讀句子。

3、交流：說說這三個句子都有什么特點？(都是被字句)。

4、在學過的課文中再找找這樣的句子。

5、試著再說幾個這樣的被字句。

1、讀故事(半途而廢)。

3、大組交流，教師適當點撥。

4、教師總結：無論在學習上還屜生活中都不能怕苦、要善于堅持，才能取得成功。

學習“探究與發現”;展示“我的作品”。

1、自由讀句子，并指名讀，全班齊讀。

2、說說你有什么發現？(了解比喻句形式多樣)。

3、你能不能說一句比喻句？全班交流。

1、回憶本單元三篇課文的內容。

2、說說你想對丑小鴨、玉米、蜘蛛說些什么？

3、拿筆寫一寫。

4、全班交流。

二年級語文新疆天鵝湖課文及教案（專業19篇）篇十三

教學內容：整體感知課文，學習課文生字。

教學設計：

(一)導入新課。

2、展示：學生展示送給教師的禮物，并告訴老師和同學你為什么要送這樣的禮物?

板書課題：用“火紅的楓葉”作成的賀卡。

(二)自主學習課文生字、新詞。

方法同前(略)。

第二課時。

教學內容：課文理解賞析誦讀。

教學設計：

(一)復習檢查：

同學們，學習了第一節課知道了些什么?檢查學生生字詞掌握情況。

(二)進行新課：

1、數一數課文有多少個自然段?

2、齊讀課文第一自然段：這一段為我們講了些什么?

時間地點誰干什么。

3、自由讀第二自然段：讀懂了些什么?這段話的意思是什么?(楓葉很紅，一片比一片紅)作者的心情怎樣?誰來讀出這種心情。(從快慢、輕重上加以指導)。

4、作者找呀找，找到了最紅的楓葉了嗎?哪一個自然段告訴了我們?誰來讀這一段?其它同學告訴老師和同學們，作者是怎樣寫出楓葉的紅的?把寫楓葉紅的句子用“——”劃出來，讀一讀。請同學們仿照課文“比……還……，比……還……”說一句話。

這一段除了寫楓葉的顏色“紅”以外，還告訴了我們什么?你從什么地方知道的?請用“~~~~~~~”把它劃出來，讀一讀。楓葉的形狀像什么?這種……像……的寫法，我們叫它比喻，這樣的句子，我們叫它比喻句。仿說比喻句。指導學生讀、背喜歡的句子。

5、作者找來這火紅的楓葉干什么呢?課文哪些段告訴了我們?抽生回答。

討論：作者為什么給老師送楓葉而不送其它禮物呢?

(學生自由回答，自己親手做的禮物最有意義;老師像楓葉火紅火紅的，裝點著祖國的教育大花園……)。

比一比：作者的禮物和你送給老師的禮物，誰的更好?說出理由。

(三)拓展升華：

你認為老師最需要學生的是什么?還有沒有更好的禮物獻給老師呢?在豐收的秋天里，除了教師的節日外，還有些什么節日，準備為他們送什么禮物呢?請同學們下來準備。

(四)作業布置。

二年級語文新疆天鵝湖課文及教案（專業19篇）篇十四

知識與能力。

1、認識七個生字，會寫八個字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

過程與方法。

感受國慶節熱烈的場面，學習體會擬人法的寫作方法。

讓學生了解國慶節是怎么來的?開國大典時的盛況是怎樣的?

第一課時。

教學過程。

一、激情導入。

同學們，你們知道十月一日是什么節日嗎?

小結：是呀，我們的祖國母親剛剛過完了她60歲的生日，說說人們都是怎樣歡慶祖國媽媽的生日的。(對學生回答進行適時鼓勵)。

師：在這普天同慶的幸福時刻，讓我們來學習一首題為《歡慶》的小詩。

板書課題，請學生齊讀課題。

二、解題，學寫“歡慶”

師：結合你過節時的感受，說說什么是歡慶?

師：我們除了可以說歡慶國慶節，還可以說歡慶什么呢?

師：真聰明!來，我們一起來寫好“歡慶”這兩個生字。伸出手，讀筆畫，和老師一起寫。(教師在田字格中范寫“歡慶”，學生跟著邊說邊筆畫邊書空。)。

師：想一想，你能用巧辦法記住這兩個字嗎?

三、自讀課文。

師：同學們，你們想學懂這首小詩嗎?

那就請同學們先自己來讀讀這首小詩吧。要求：把每一句讀正確流利，有生字的地方注意讀準生字的音。

四、檢查自讀情況。

1、現在誰能讀讀你最喜歡的詩句。

2、詩句會讀了，詩句中的生字朋友老師相信你們一定也認識了，下面讓我們去和它們打聲招呼吧。

3、讓我們再來讀讀課文中的生詞，加深對生字朋友的印象。

五、品讀感悟。

1.師范讀，生閉眼認真聽。

在剛才閉著眼睛聽的時候，你們的腦海里看到了什么?聽到了什么?又想到了什么呢?(生說到哪句就把課件打出來)。

4、同學們都愛祖國，看誰能和老師一樣，把自己對祖國的愛通過朗讀的形式表達出來。(根據學生所述內容隨機出示相關句子，指導朗讀感悟)。

a過度：聽了他的朗讀，我仿佛看見了田野里滿是豐收的景象!你們還看見了什么?

(我從他的讀里看到了豐收的果實，看到了田野，看到了小河。誰再來讀。你還看見了什么?生：大谷小麥……)。

b我們在前面學習了許多有關秋天的好句子，我們一起來讀一讀，好嗎?

梨樹掛起——(生齊：金黃的燈籠)蘋果——(生齊：露出紅紅的臉頰)稻海——(生齊：翻起金色的波浪)高粱——(生齊：舉起燃燒的火把)是呀!秋天來了，景色多美呀!

c課件大海。問：你聽見了什么?

你聽見大海會對我們高唱一首什么歌曲?

(《生日快樂》《國歌》《愛我中華》…)。

能給大家唱幾句嗎?

聽到了那么多歡樂的歌，我們再來讀一讀。誰讀得最好，來讀。

好，讀的可真好，大家共同歡樂的讀一讀第二行。

生讀。

d課件楓林。你還看見了什么?

生：我仿佛看到了很多金燦燦的果實，楓樹林里的楓葉在隨風飄動……。

老師：前天我們剛學了一首也描寫到楓林的古詩，你們還記得是那一句嗎?今天讀了《歡慶》這一行，讓我們仿佛又看到了，楓林的另一種景象就是像紅火的旗幟。

e說說作者為什么說楓林舉起的是“火紅的旗幟”旗幟是什么?在這里指的是什么?

(旗幟就是五彩繽紛的旗子。這里的旗幟就是楓林，秋天楓葉紅了，就是旗幟。)。

f、出示藍天(藍天飛著潔白的鴿子)。師：你聽到小鴿子說什么呢?

(它在說祝祖國媽媽生日快樂!祖國媽媽祝你長命百歲，心想事成……)。

師指導：對媽媽說話要親切一些，誰能帶著這樣的體會去讀一讀。生讀。

師：讀得真好，一起讀。

“藍天飛著潔白的鴿子。”

指導朗讀：讀時速度稍慢，聲音不要太高，要帶著想象讀，讀出韻律感。齊讀。

5、看你們讀得有滋有味的，老師也想向你們挑戰一下，可以嗎?(師生對讀第一句)。

：(出示“火紅的楓林”圖)當一陣陣風吹來，這漫山遍野的楓林隨風而動，你們仿佛看到了什么?像不像一面面火紅的旗幟?你們看，楓林也舉起火紅的旗幟來祝賀祖國媽媽的生日。課文前四句每行就是一幅描繪歡慶景象的圖畫。我們看大屏幕，來個小組接讀，看哪一組讀得好?(學生看屏幕接讀課文)。

師：同桌再研究研究，怎么讀能把這四句讀得更好?把你最喜歡的句子練一練。

新中國成立以后，祖國發生了翻天覆地的變化，你看到了什么!(出示課件)。

a、萬丈高樓平地起，b、天空亮起五彩的禮花。c、成功舉辦奧運會!

d、神五神六飛天。

過渡：看到祖國大地美如畫，我們的祖國六十年來取得了輝煌的成就，你們自豪不自豪?

帶著這種自豪的心情來讀讀最后一句：

十三億孩子。

歡慶這美好的日子，

十月一日——。

祖國媽媽的生日。

點撥、小結：

“美好的日子”指哪一天?

“十三億孩子”都是誰?

小結：是啊，十三億孩子有你，有我，是我們大家。只要你是黑眼睛，黑頭發，黃皮膚的中國人，你就是華夏的兒女，你就是祖國媽媽的孩子。

二年級語文新疆天鵝湖課文及教案（專業19篇）篇十五

1、讀懂每一個自然段，理解內容；學習列寧做了錯事主動認錯的好品質。

2、理解詞和句；掌握生字和相關詞語，能用“互相”“注意”口頭造句。

3、正確，流利，有感情地朗讀課文，練習按照提示的順序復述課文。

教學重難點：

抓住重點詞句，理解內容，掌握生字新詞。

第一課時。

一、板書課題。

齊讀后問：“讀題后你想知道什么？”學生提問。要想回答剛才的問題我們只有認真讀課文。

二、初讀課文。要求：

1、盡力讀準字音、讀通句子，做到不添字、不漏字。

2、給每個自然段標出序號。

3、思考：課文告訴我們一件什么事？

三、檢查效果。

1、出示生字詞(生字加拼音)指名讀，強調“寧”“歲”的讀音。

2、指名分自然段讀課文，其他同學認真聽，幫助正音。

四、教師范讀課文，注意自然段之間的停頓；注意長句子的讀法。

五、再讀課文。要求：

1、努力把句子讀流暢，爭取把整篇課文讀流利。

2、思考：每個自然段說的是什么？同桌可討論解決。

(出示書后練習3的提綱，討論與自然段對應起來)。

六、分段細讀課文。

我們知道這篇課文主要說的是列寧小時侯做錯事后來又主動認錯的事。要想清楚的知道這件事，我們可以仔細讀課文。

1、自讀第一自然段，讀后你知道了什么？(哪幾個人出場了？)列寧去姑媽家受到了熱烈的歡迎，可是一件意外的事發生了。

2、讀第二自然段，思考：花瓶是怎么打碎的？(提醒：注意“不小心”)。

3、討論：花瓶是怎么打碎的？結合朗讀句子回答。(板書“不小心”)。

4、練讀第二自然段，指導：第一句突出高興；第二句注意在房間里；第三句讀時要突出“不小心”，讀的輕一點、打碎了可以讀慢一些，讀出惋惜的語氣。

花瓶碎了有人承認嗎？有人看見嗎？下節課我們再繼續讀后面的課文。

七、小結。

八、作業：朗讀課文。

第二課時。

一、復習。

1、出示詞語：(課后練習2的所有詞語)指名讀，齊讀。

2、上節課我們學習了第一、二自然段，知道在姑媽家列寧不小心把花瓶打碎了，當時有人看到嗎？今天我們繼續讀下面的課文來解決這些問題。

二、閱讀第三自然段。

1、花瓶打碎了，孩子們發現了嗎？他們還在你追我趕，姑媽進來了出現了怎樣的場面？練習分角色朗讀。(四人小組)。

2、指名分角色朗讀。首先討論：a、姑媽的話應該怎么讀？b、表兄弟表姐妹和列寧說的都是“不是我”三個字，語氣一樣嗎？(提醒：他們的心理不一樣，標點符號也不一樣。)讀第一句話的重音應該在哪個詞？學生讀其他同學認真聽，體會語氣是否正確。

3、評議。結合理解“注意”“互相”在句子中的意思。

4、通過剛才的閱讀你感覺列寧是個愛說謊的孩子嗎？注意“也低聲”“都笑只有列寧沒有笑”看書上的插圖觀察個人的表情。

5、列寧確實不是一個愛說謊的孩子，我們一起來把這個場面表演出來，(一個同學做列寧，一個演姑媽，兩個男的兩個女的演表兄弟表姐妹)評議。

三、閱讀第四自然段。

1、自讀第四自然段，讀后談想法，

2、列寧給姑媽寫信了嗎？寫了什么？讀姑媽的信，理解意思。

四、總結全文。

讀課題，結合課文再一次理解“誠實”的含義。列寧做錯了什么事？(1、打碎花瓶；2、當時沒有承認。)。

五、識記生字。

出示書后的生字。

1、邊讀邊記，特別注意：”歲表房互“這幾個字形。”互“字的筆順。

2、指導書寫”表、互、歲、房“在田字格中的位置。

3、學生練習。

六、作業。

1、書寫生字。

2、朗讀課文。

第三課時。

一、復習。

1、默寫生字。

2、朗讀課文。

二、練習復述課文。

1、出示作業3的提綱，每小組說一部分，先說完的可以多說。

2、各小組派代表說。評比那一組。、

3、練習說全文。重點說花瓶怎么打碎的，列寧怎樣認錯的。

三、完成作業2的聽寫和造句練習。

1、出示詞語，指名讀、齊讀。

2、聽寫。

3、理解互相、注意在課文中的意思，練習造句。

四、作業。

1、用”互相、注意“造句。

2、把這個故事講給家人聽并說說你對列寧的看法、

板書設計：

3、誠實的孩子。

做客。

捉迷藏打碎花瓶(不小心)。

寫信認錯不說話。

姑媽回信認錯誠實。

二年級語文新疆天鵝湖課文及教案（專業19篇）篇十六

教學目標：

1.學會本課3個生字，認識4個生字。了解詞語的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.想象詩中描繪的情景，練習口頭表達。

教學重點：學會本課生字，熟讀、背誦課文。

教學過程：

一、復習導入。

1.你們學過很多古詩了，能想想哪些是寫春天的嗎？請你背給大家聽。

2.今天我們又要來學習一篇寫春天的古詩。(板書課題)。

3.這首詩是高鼎寫的，這是詩人居住在鄉村寫下的一首詩，所以題目是《村居》。

二、圖文結合、初知大意。

1.出示插圖，說說你看到了什么？(草兒萌芽，柳樹被風輕拂，孩子們正在放風箏。)。

2.這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧。

三、學習生字。

1.正字音。注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“紙”是翹舌音。

2.指導書寫。

趁：走字底，最后三撇要寫得短而傾斜。

紙：右邊是“氏”不要加一點，易和“低”字相混。

3.學生自由練習，老師巡視指導。

4.出示要求認讀的四個字。開火車讀。

四、感情朗讀，了解詩意。

學習一、二句。

1.指名讀第一句。其他同學想想這句詩寫了些什么？

2.指名說，老師補充。(二月，青草茁壯的成長，黃鶯飛來飛去)。

3.齊讀第一句。指導停頓：草長/鶯飛/二月天，

4.春天的鄉村還有什么迷人的景色呢。我們繼續讀。

5.全班讀第二句。

6.看課件師配音說：看，河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。

7.誰再來看著課件說說你看到了什么。

8.學生看課件自由說。

9.這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？

10.指名反復讀。老師指導。(河堤/楊柳/醉/春煙。)。

11.全班齊讀一二句。

學習三、四句。

1.指名讀。

2.老師解釋“紙鳶”就是指風箏。

3.四人一小組去讀這兩句，讀完后互相討論：讀了這兩句后，你好像看到了什么。

4.指名朗讀。老師相機指導。(兒童/散學/歸來早，忙趁/東風/放/紙鳶。)。

5.男女比賽讀。

6.小組派代表說說，讀了這兩句，你好像看到了什么。

五、背詩練說。

1.自由背誦。

2.小組比賽背誦。

3.我們學完了這首古詩，你好像看到什么情景呢？請你說給同桌聽。

4.指名上臺說。

5.小結：詩人短短的幾句詩就寫出了鄉村春天的美麗景色。他寫得好，你們也說得很好。

六、板書設計。

村居。

草長/鳥飛/二月天，

拂堤/楊柳/醉/春煙。

兒童/散學/歸來早，

忙趁/東風/放/紙鳶。

二年級語文新疆天鵝湖課文及教案（專業19篇）篇十七

目標預設：

1、識字13個，寫字9個。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、聯系上下文，理解水的不同形態變化及性情。

4、相關資料：

教師準備：圖片、字卡、實物。

學生準備：課前搜集有關水的資料。

課時安排：3課時。

第一課時。

教學目標：認識13個生字，有感情的朗讀課文，了解水的變化。

一、實驗引入。

1、課前教師將盛有冰塊與水的碗放進小盒，副食學生猜測。

2、學生觸摸后談感覺。

二、初讀課文，認讀生字。

1、魔盒的碗里有水有冰，它們會發生變化嗎?讀讀課文就知道了。

2、自由讀課文，遇到生字生詞多讀幾遍。

3、讀給你的同桌聽一聽，同桌不會的互相教一教;然后用我們學過的方法記一記生字。

4、匯報記憶生字情況。“災”“晶”“毀”“冷、冰、沖”

5、(出示生字生詞卡片)指名讀，其他同學跟著讀。

三、精讀課文，理解朗讀。

1、你最喜歡水的哪種變化，能給大家介紹一下嗎?

2、教師相機指導朗讀。

(1)課文中的我穿著白衣服、黑衣服、紅袍子是什么樣的?你知道嗎?

(2)我的變化奇特嗎?用你的朗讀表現出來吧。

(3)我是怎么變成雨、雹子、雪花的?你能做做“落”“打”“飄”的動作嗎?

3、看完了我的變化，你一定覺得很有趣吧。一塊兒讀讀課文，也可以加上動作。

第二課時。

一、我是水孩子，我會變成什么?

二、閱讀理解。

1、引讀課文：我的家在什么地方?我溫和時做過哪些好事?暴躁時干過哪些壞事?

3、了解水的性情后，你能讀好課文嗎?

三、拓展性學習。

1、學生聯系上下文和生活實際討論、交流。

2、現代生活中，人們想出了哪些辦法，只讓水做好事，不讓它做壞事?

3、學生合作，小組調查研究，研究水的家：看年無們身邊有哪些保護或破壞水資源的現象?把看到的、想到的記錄下來。

第三課時。

一、復習導入。

二、學習生字。

1、檢查讀生字。

2、檢查讀課文。

1)、出示生字，齊讀。

2)、小組討論學習。

(1)看看哪些字比較容易記?你是用什么方法記住的?

(2)哪些字比較難記?討。

論你怎樣記住它們?

(3)匯報結果。

3、師做重點強調。

4、自由練習。

每個字寫4個。

三、鞏固練習。

二年級語文新疆天鵝湖課文及教案（專業19篇）篇十八

適于年級：二年級上冊。

教材版本：義務教育課程標準實驗教科書語文(語文出版社s版)。

建議學時數：2學時。

教學設計：

一、教學目標：

1、認識14個生字，會寫8個生字，學習新偏旁“衤”。

2、正確流利地朗讀課文。

3、讓學生懂得保護大自然、熱愛大自然，才能使我們生活的環境變得更加美麗。

二、內容分析。

這是一篇充滿童真、童趣的童話課文。課文主要寫了大象、棕熊為了比誰的力氣大，把小樹林的樹木拔光了，經過小兔的教導后，它們重新把樹木栽好，使得溪水又變清了的事。

重點難點：

能正確流利地朗讀課文；可以正確填寫動詞+名詞的短語；能通過讀課文，培養學生熱愛大自然，保護環境的意識。

本課在整個知識體系中還處于解決幼小銜接，培養學生對學習的興趣階段。同時也是落實新課程標準的識字和閱讀目標，在整個知識體系中還處于奠基階段。

三、學生分析：

在本階段，學生還處于剛剛起步階段，學生已經初步掌握了漢語拼音和一部分漢字，對閱讀有了初步的興趣。本文屬童話，由于孩子對童話比較感興趣，這篇課文有利于提高對孩子的閱讀和識字興趣。

四、設計思路。

1、創設情景，引領學生走進童話世界。

2、并在誦讀中有所領會和熏陶，獲得思想啟迪；

3、重視學生自主識字。

[教具準備]。

課件(大自然的美景、受到破壞后的大自然)，動物的頭飾，拼音詞語卡片。

教學過程。

第一課時。

一、課件引入，激情導趣。

1、出示課件：大自然的美景，激發學生的情感。

(師：你看到了什么呢？你有什么感想呢？

2、導入課文。

師：是呀，我們的大自然美極了，不但有茂密的樹林，五顏六色的鮮花，還是一條條清清的溪水。今天，我們學習的課文就是大自然中的清清的溪水。誰會讀課題？(指名讀課題)。

二、初讀課文，整體感如，讀準字音。

1、自由讀課文，注意讀準字音，不認識的字可以借助拼音，還可以請教老師、同學。

2、出示會認字字卡，在小組長的帶領下檢查認讀。

(1)小組檢查(抽讀)。

(2)師生交流：開火車讀(師邊聽邊糾正)。

3、出示沒標拼音的課文進行朗讀。

(1)自由讀，邊讀邊標出課文共有幾個自然段。

(2)幾位學生范讀課文，邊聽邊想：課文寫了哪幾個動物之間發生的故事？

三、認識生字，指導書寫。

1、出示生字：讓學生在小組交流自己掌握的情況。

師：這些生字中，你會讀哪個字，請同學們在小組交流。

2、出示去掉生字的拼音。

(1)指名讀。

(2)請小老師帶讀。

(3)開火車讀。

(4)小組交流，你是用什么方法來記住這個字的？

3、指導書寫。

(1)指導書寫互、象、被、掉四個字，學習新偏旁衤。讓學生觀察字的筆畫和田字格中的位置，教師示范，指導學生書寫。

(2)學生范寫生字倆、讀、沿、朝。引導學生在己認識偏旁和字的基礎上能自己正確書寫。

(3)學生書寫，互相欣賞，檢查訂正。

四、語文實踐活動(一字開花)。

五、總結并布置作業。

你有什么收獲？課后多讀課文，指出自己不明白的問題。

第二課時。

一、復習引入。

1、出字卡：檢查記字情況。

2、課文寫了哪些動物之間發生的故事？

1、自由讀課文，邊讀邊想：課文中這兒個動物發生了什么事？

2、出示課文中的兩幅圖：請選擇其中的一幅圖，說說這幅圖說的是什么？(交流)。

3、出示圖1：課文是怎樣寫的？請自由讀一讀。

4、小組討論：讀了課文，你知道了什么？

5、根據學生的回答，學習3自然段。

6、小結。

7、學習第10、11自然段。

(1)過渡：同學們說得對極了。大象和棕熊也知道錯了，它們也懂得保護大自然、熱愛大自然了，你們看……(出示動畫課件)。

(2)指導讀課文第10、11自然段。

(3)看了動畫、讀了課文，你想對大象，棕熊說些什么呢？

三、深化練習，積累詞匯。

出示課后第二題：

例：挖(坑)。

栽()培()澆()。

四、匯讀全文，整體感悟。

1、自由讀課文，感悟課文。

3、分角色表演。

五、師質疑并總結。

六、布置作業。

1、讀讀詞語花籃里的詞語，再把自己喜歡的抄寫下來。

2、有感情地朗讀課文。

二年級語文新疆天鵝湖課文及教案（專業19篇）篇十九

1.小朋友，今天老師為大家帶了一個謎語，請大家聽清謎面。一只蝴蝶輕輕飄，順著鳳兒上九霄。一心向著云外飄，可惜繩子拴住腰。這是什么?(指名說)。

2.大家經常放風箏嗎?覺得有趣嗎?(指名說)。

1.請大家自由讀古詩，用筆畫出不認識的字。

2.指名認讀生字。

3.想一想用什么方法記住字形。

4.互相交流。

5.師針對難字進行指導。

1.看圖，幾個小伙伴在干什么?大家看詩中是怎樣寫的?

2.全班齊讀。

3.看看圖中的景物怎樣?(指名用自己的話說)。

4.詩中是怎樣寫的.?

5.小伙伴在這么美的風景下放風等，構成了一幅美麗的畫面，詩人寫成了一首富有情境的詩，讓我們一起來讀讀吧。

1.師范讀，小朋友閉上眼睛聽，再說說剛才仿佛看到了什么。

2.看圖背誦，全班齊背。

出示我會寫“忙”字。

1.有興趣的小朋友親手做個風箏和家長一起放一放。

2.課外讀背一首描寫春天的古詩。