教學(xué)工作計(jì)劃的制定需要教師具備一定的教育教學(xué)理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。以下是小編為大家整理的幾篇優(yōu)秀教學(xué)工作計(jì)劃范文，供大家參考借鑒。

記承天寺夜游微課教案（通用19篇）篇一

1、 反復(fù)朗讀課文，熟讀成誦。在讀中把握文章，理解文章的意境和感情。

2、 聯(lián)系寫(xiě)作背景，了解作者的有關(guān)情況，理解作者豐富微妙的思想感情。

重點(diǎn)：結(jié)合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。

難點(diǎn)：理解作者豐富微妙的思想感情，學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。

一、導(dǎo)入新課

1、作者簡(jiǎn)介

蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫(xiě)景小品，看似單純寫(xiě)景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。

2、寫(xiě)作背景

本文寫(xiě)于宋神宗元豐六年（1083年），當(dāng)時(shí)，作者被貶謫到黃州已經(jīng)有四年了。元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)訕謗，八月，將他逮捕入獄。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的審問(wèn)折磨，差一點(diǎn)丟了腦袋。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽書(shū)公事”，也就是說(shuō)做著有職無(wú)權(quán)的閑官。在這種情況下，作者寫(xiě)了這篇短文，對(duì)月夜的景色作了美妙的描繪，真實(shí)的記錄了他當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段。

二、朗讀課文（要求讀準(zhǔn)字音，讀清停頓，讀通文句，讀出文章的韻味）如：

遂/至承天寺/尋張懷民 ，庭下/如積水空明，念/無(wú)與為樂(lè)者 ，水中/藻荇交橫

三、積累文言詞匯，翻譯理解 ？給加點(diǎn)字注音。

解（ ）衣 藻荇（ ） 遂（ ）至 未寢（ ）

看課文注釋?zhuān)私獯笠狻Ｐ〗M合作，結(jié)合注釋?zhuān)g全文，深入理解文意。

四、研讀賞析，合作探究 思考

1、 作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩？

因?yàn)樵律苊溃ニ聫R尋張懷民一起賞月。

2、作者是怎樣描寫(xiě)月色的？

發(fā)揮奇特的想象，用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。

3、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？

月色皎潔，空靈。

4、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？

“月色入戶，欣然起行”，“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳。”

月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然。的美景卻時(shí)時(shí)能覓，處處可見(jiàn)。只要心胸開(kāi)闊，淡泊名利，無(wú)論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無(wú)窮樂(lè)趣。作者正是借“何夜”、“何處”句點(diǎn)明了這一真諦。這也正是作者能保持樂(lè)觀進(jìn)取精神的緣由。

6、文章的結(jié)尾句“但少閑人如吾兩人耳”流露出作者怎樣的情緒？

作者最后這一句慨嘆，看似平淡，意在點(diǎn)睛。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢(shì)，奔走鉆營(yíng)，陷入那茫茫宦海而難以自拔，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境，當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。

五、小結(jié)

這篇短文，對(duì)澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪，真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。

六、布置作業(yè) 背誦課文。

記承天寺夜游微課教案（通用19篇）篇二

1、掌握重要的文言字詞。

2、理解文章的意境，把握作者的感情。

1、掌握重要的文言字詞。

2、理解文章的意境，把握作者的感情。

《記承天寺夜游》對(duì)澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪，真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適，自我排遣的特殊心境。在學(xué)習(xí)時(shí)，除了對(duì)字詞的疏通外，重點(diǎn)是體味文章凝練含蓄的語(yǔ)言，并從中感覺(jué)作者的特殊心境。

學(xué)生自己合作探究式學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，教師加以引導(dǎo)。

一課時(shí)：

一、導(dǎo)入。

自古以來(lái)文人墨客就對(duì)月有一種特別的青睞，月極易勾起人的想象，（足以使人憂傷、惆悵），這是古人對(duì)月亮的特殊情結(jié)，也是一種心靈上的宣泄與洗禮。

今天，就讓我們穿越千年時(shí)空，到承天寺與蘇軾一起夜游，走進(jìn)他的內(nèi)心世界。

二、新授課程。

（一）初讀課文，疏通文意，初步把握文章的內(nèi)容和情感。

1、請(qǐng)大家自由朗讀課文，自己確定字詞的讀音和句讀。

2、聽(tīng)配樂(lè)朗誦，確定字詞的讀音和句讀。

3、請(qǐng)大家在音樂(lè)聲中，輕聲朗讀課文，做到讀通、讀懂意思，如果有不理解的字詞含義，句子翻譯可以和同學(xué)交流一下，或者舉手問(wèn)我。

4、齊讀課文。

（二）再讀課文，深入感受。

1、一個(gè)深秋的夜晚，蘇軾為什么會(huì)想到夜游？結(jié)合文句來(lái)談一談你的理解。

生交流。

師組織：

生交流。

師組織：

“欣然起行”面對(duì)如此之美的月色，作者一天的疲倦一掃而光，睡意頓消，披衣而起，充分顯示了月光帶給他的喜悅，蘇軾的自得其樂(lè)，辛性而為，隨意而行。（襯托月色的美妙）。

如此美的月色，若有人能共享，更是一件樂(lè)事，但蘇軾為何會(huì)單身想到與張懷民一同夜游呢？你能否結(jié)合文章來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?/p>

生交流。

師組織：

張懷民與蘇軾是一類(lèi)人，品格清高超逸。

“遂至承天寺”遂至二字表面看來(lái)很輕淡，好像不假思索，實(shí)際包含能一同賞月者只有一個(gè)人，非張懷民不可，可見(jiàn)張懷民在作者心中地位。

“尋張懷民”面對(duì)如此良夜，張懷民一定不會(huì)蒙頭大睡吧，他很可能也在賞月，只是不知他是庭中賞月，還是出門(mén)賞月，因此需要尋他一尋，兩人交往很深。

“懷民亦未寢”“亦”一種如我所料的自得感，體現(xiàn)兩人心意相通，因此可見(jiàn)，蘇軾認(rèn)為他與張懷民是一類(lèi)人，志趣相投的人，因而選擇與懷民一同夜游。

投影張懷民資料：

1083年貶黃州，初寄居承天寺，張懷民雖屈居主薄之類(lèi)的小官，但心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格清高超逸的人。

2、兩個(gè)志趣相投的人夜游時(shí)，看到怎樣的景致呢？

生交流。

師組織：

學(xué)生賞析、交流（2-3個(gè)學(xué)生）。

（可以輕讀，閉上眼睛想象一下）。

生交流。

師組織。

（1）比喻以隱喻先聲奪人，造成一種庭院積水的錯(cuò)覺(jué)，令人有水月莫辨之感。

（2）以實(shí)寫(xiě)虛，以有襯無(wú)，創(chuàng)造一個(gè)澄沏空靈的透明世界。

這正如后人“不著一學(xué)，盡得風(fēng)流”

3、王國(guó)維說(shuō)過(guò)“一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也”，作者無(wú)意識(shí)中寫(xiě)下的景色會(huì)透露他的內(nèi)心世界，那么，東坡所寫(xiě)之景表現(xiàn)了他怎樣的內(nèi)心世界？（心境）。

生交流。

師組織。

他能拋開(kāi)世俗的煩惱，忘卻了自身被貶謫的不幸遭遇，只有眼前這片美妙空明的世界，可見(jiàn)他的內(nèi)心是平靜，纖塵不染的。

生交流。

師組織。

“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”，那么，我們?cè)趺蠢斫馓K軾的這一番感慨呢？說(shuō)說(shuō)你的看法。

理解：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏”，象征美景處處有。

“閑人”（1）字面意義上：身為閑官的事實(shí)，自嘲。

（2）安閑自在的心境。

（3）淡淡的惆悵，空有一腔抱負(fù)。

（4）對(duì)當(dāng)時(shí)人汲汲于名利的不屑。

5、回頭看課文短短84字，從中我們可以感受到蘇軾是一種怎樣的人生態(tài)度？

生交流。

師組織。

豁達(dá)、樂(lè)觀。

這種豁達(dá)、樂(lè)觀的處世態(tài)度在逆境中尤為可貴、可敬，我們一起看看他的一生吧打出投影：

他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說(shuō)：“此心安處是吾家。”

他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見(jiàn)識(shí)了人間萬(wàn)千丑態(tài)卻說(shuō)：“眼前見(jiàn)天下無(wú)一個(gè)不是好人。”

師：他在如此坎坷的人生經(jīng)歷中，始終保持豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度，折服了一代又一代的人。將近千年之后，的另一位文學(xué)大家林語(yǔ)堂在《蘇東坡傳》中這樣說(shuō)“我們所得的印象是，他的一生是載歌載舞，深得其樂(lè)，憂患來(lái)臨，一笑置之。”不僅人對(duì)蘇軾有著近乎崇拜的感情，法國(guó)《世界報(bào)》在評(píng)說(shuō)“影響世界十大名人”時(shí)，這樣他“他俯仰無(wú)愧于天地，心無(wú)名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫(xiě)下無(wú)數(shù)傳世杰作。”

三、

短短84字讓閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經(jīng)典，他空明的心境，豁達(dá)的情懷親耀著獨(dú)具魅力的光彩！

同學(xué)們，面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷，讓我們常讀讀蘇軾吧，愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達(dá)從容。

記承天寺夜游微課教案（通用19篇）篇三

1.熟讀并背誦全文。

2.學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景抒情的語(yǔ)言。

3.感悟作者的人生態(tài)度，理解作者的心境。

學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景抒情的語(yǔ)言。

一、導(dǎo)入。

播放歌曲《但愿人長(zhǎng)久》，感受歌者和詞人蘇軾所表達(dá)的感情。導(dǎo)入本文，共同學(xué)習(xí)體會(huì)蘇軾在這篇寫(xiě)月亮的文章中表達(dá)了怎樣的感情。

二、整體把握。

1、悟讀——把握文章內(nèi)容。

（1）初讀，掃清字詞障礙。

（2）再讀，思考討論并回答：文章講了一件什么事情？

（3）齊讀課文，注意停頓、節(jié)奏，讀出韻味。

2、譯讀——疏通文意。

（1）自讀，結(jié)合課下注釋?zhuān)阑プg互聽(tīng)全文。

（2）再讀全文，進(jìn)一步了解文章的主要內(nèi)容。

三、研讀賞析。

1、學(xué)生自讀課文，小組討論以下問(wèn)題：

（1）作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

（2）作者是如何描繪月色的？這幅月夜圖有何特點(diǎn)？

（3）文中有哪些句子表達(dá)了作者的情感？

（4）最后一句流露出作者怎樣的情感？

2、交流對(duì)以上問(wèn)題的看法，再讀課文。

四、探究學(xué)習(xí)。

1、學(xué)生自讀課文，小組合作探究,提出問(wèn)題，教師準(zhǔn)備以下問(wèn)題。

（1）文中并未直接敘述作者與張懷民的友情，但字里行間卻可以看出兩個(gè)人親密無(wú)間。請(qǐng)?jiān)囍鴱奈闹姓页鱿嚓P(guān)的詞句加以體會(huì)。

2、學(xué)生再讀課文，爭(zhēng)取背誦文章。

五、拓展延伸。

1、當(dāng)你面對(duì)如詩(shī)似畫(huà)的月色，難道你不想對(duì)蘇軾說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

2、請(qǐng)你用優(yōu)美的文字把你記憶中最難以忘懷的月色描繪出來(lái)。

記承天寺夜游微課教案（通用19篇）篇四

1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。

2、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。

3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

誦讀、積累

感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

誦讀法、品味法、競(jìng)賽法，合作探討。

cai多媒體課件、錄音機(jī)

（一）課間準(zhǔn)備：放映《子午書(shū)簡(jiǎn)》中家同十家中蘇軾部分。

（二）導(dǎo)入新課：

古有一人：

讀書(shū)：閉門(mén)書(shū)史叢，少有凌云志。

工作：平生五千卷，一字不救饑。

態(tài)度：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

一生：起舞弄清影，何似在人間。

他頻遭貶滴，一生歷典八州，他身行萬(wàn)里走，過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂。他說(shuō)：此心安處是吾家。

他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見(jiàn)盡了人間丑態(tài)，卻說(shuō)：“眼前天下無(wú)一個(gè)不是好人！”

同學(xué)們，你知道他是誰(shuí)嗎？（蘇軾）

你能替我介紹一下蘇軾嗎？

生1：蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡，北宋豪放派詞作代表，唐宋八大家之一。

今天，我們學(xué)習(xí)他被貶滴黃州時(shí)寫(xiě)的一篇文章——《記承天寺夜游》。

（三）初讀課文，整體感知

1、自由放聲朗讀。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏。

提示：（1）念/無(wú)與無(wú)為樂(lè)者，遂/至承天寺/尋張懷民。

（2）懷民/亦未寢，相與/步于中庭。

（3）庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。

2、生聽(tīng)讀錄音

要求：聽(tīng)準(zhǔn)讀音，聽(tīng)出停頓和節(jié)奏，聽(tīng)懂作者的感情。

3、生有感情地齊讀課文。

4、生結(jié)合注釋?zhuān)g讀全文

要求：掌握文中重點(diǎn)字詞名的含義，男女生分組競(jìng)賽。（生譯讀，師巡回質(zhì)疑）

搶答題（一）：解釋下列加點(diǎn)字詞的含義

（1）欣然起行：（高興的樣子）

（2）念無(wú)與為采者：（思考、想到）

（3）月色入戶：（門(mén)）

（4）遂至承天寺：（于是、就）

（5）懷民亦未寢：（睡）

（6）積水空明：形容水的澄澈。

（7）蓋竹柏影也：原來(lái)是

（8）但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）

搶答題（2）：翻譯下列重點(diǎn)句子

（1）念無(wú)與為樂(lè)者

想到?jīng)]有可以交談取樂(lè)的人。

（2）庭下如積水空明

庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。

（3）水中藻荇交橫，蓋竹枸影也。

水中水藻，荇菜縱橫交錯(cuò)，原來(lái)是那綠竹和翠柏的影子。

（4）何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？

哪個(gè)夜晚沒(méi)有月色？哪個(gè)地方?jīng)]有綠竹和翠柏？

（5）但少閑人如吾兩人者耳。

只不過(guò)缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。

師：通過(guò)精彩的比賽，我們初步讀懂了課文，接下來(lái)給大家2分鐘準(zhǔn)備，下一回我們舉行挑戰(zhàn)。

老師：師生朗讀比賽（生準(zhǔn)備）

5、挑戰(zhàn)老師：師生朗讀比賽

要求：讀得流暢自然，讀得聲情并茂。

（男、女各一名，挑戰(zhàn)教師，其他學(xué)生據(jù)朗要求，作點(diǎn)評(píng)。）

（四）精讀課文，與文本對(duì)話。

1、生默讀課文，并思考

搶答題（三）：先思考，后分組討論，再搶答。

（1）作者為什么要夜游承天寺？

（2）作者所見(jiàn)夜景如何？（用原文回答）你有何感受？

（3）夜游期間，作者的心情發(fā)生怎樣的變化？（提示：先找關(guān)鍵詞句，再體會(huì)作者心情）

（4）你是如何理解作者夜游的感慨：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”

生成答案預(yù)設(shè)：

（1）一是因?yàn)樽髡弑毁H滴，心情郁悶、孤獨(dú)，想出去走走；二是因?yàn)樵律苊馈?/p>

寫(xiě)作背景鏈接：

元半二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)如對(duì)王安石新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)訕謗新法，并將他逮捕入獄，這就是“寫(xiě)臺(tái)詩(shī)案”。長(zhǎng)時(shí)間的審問(wèn)、折磨，蘇軾差點(diǎn)丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營(yíng)救，案件驚動(dòng)兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，住團(tuán)練副使，但不得“簽書(shū)公事”，也就是說(shuō)做著有恥無(wú)權(quán)的閑客。

不錯(cuò)，此句定景僅用18個(gè)字，卻創(chuàng)造出生動(dòng)的意境，我們不妨仔細(xì)玩味，看它妙在何處？

抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，仔細(xì)揣摩其含義，運(yùn)用增減，調(diào)換法，通過(guò)比較來(lái)體味原文的精妙。

原句：庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。

（1）添一添，品意境：

庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。（叢中蛙鳴不斷，空中流熒飛舞，村中狗吠雞鳴，幾處納涼處人笑語(yǔ)陣陣。）

你認(rèn)為添上這些語(yǔ)句好不好，為什么？

（2）刪一刪，品修辭

a、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

b、庭下積水空明，水中藻荇交橫。

你認(rèn)為刪去原文中的“如”蓋竹柏影也，可以嗎？為什么？

預(yù)設(shè)參考答案：

（1）添上語(yǔ)句后感覺(jué)不好，原文以如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影來(lái)描寫(xiě)月色，不僅創(chuàng)設(shè)了一個(gè)明凈幽閑、清麗淡雅的意境，而且寫(xiě)出了月色的皎潔與空靈。然而添加語(yǔ)則寫(xiě)夏夜的嘈雜之聲，既不符合時(shí)間，也破壞了原文的清幽淡雅之意境。

（2）刪去后當(dāng)然不好。因?yàn)樵洌ㄒ唬┯帽扔鳎瑢⒄プ幼M了水，水本來(lái)是天色之物，實(shí)有其物，看似卻無(wú)，月光不正是如此嗎？“空明”二字，更是絕妙，用“空”去修飾一種色調(diào)，不僅出奇制勝，而且更顯空靈。原句（二）把庭中當(dāng)作水中來(lái)比喻，說(shuō)藻荇交橫，給人如臨水池之感，最后以“蓋竹柏影也”點(diǎn)透真情，這樣明暗交替，使人自然而然地步入一個(gè)空靈、皎潔、恬靜的月夜之中。而刪去后，不但沒(méi)了新意生動(dòng)形象，更改變了原意。

（3）為降低教學(xué)難度，先出現(xiàn)關(guān)鍵詞句，再讓學(xué)生體味作者的心情。

欣然起行（欣喜之情）念無(wú)與為樂(lè)（有點(diǎn)遺憾）遂（不假思索中有點(diǎn)激動(dòng)）

尋（有急切訪友之情）亦未寢（與好友心有靈犀一點(diǎn)通的喜悅）

（4）月光雖非夜之明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時(shí)時(shí)可覓，處處可尋，只要心胸開(kāi)闊，淡泊名利，無(wú)論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無(wú)窮的樂(lè)趣。作者借“何夜”何處一句點(diǎn)明了“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”的人生真諦。這也正是作者保持樂(lè)觀進(jìn)取精神的原因。

所以這里的“閑人”并非是閑極無(wú)聊，無(wú)所事事之人，你認(rèn)為“閑人”是怎樣的一種人呢？

具有閑情逸致，興趣高雅之人，也包含了作者遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，但壯志難酬，一貶再貶，可見(jiàn)他的無(wú)奈與悲涼，他何嘗要做一個(gè)閑人呢？賞月只不過(guò)是他借月抒情，自我排遣罷了。

（五）與作者對(duì)話

面對(duì)此景此情，難道你不想對(duì)蘇軾說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

師：解讀了文本，讀懂了作者，接下來(lái)我們聲情并茂地朗讀課文。（生齊讀）

師小結(jié)：

蘇軾雖遭“文字獄”，被貶到黃州，心情郁悶，但是他沒(méi)有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來(lái)消解內(nèi)心的孤獨(dú)，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了他坦蕩、曠達(dá)，笠對(duì)人生的生活信條。學(xué)習(xí)本文，在感受庭院月夜美景的同時(shí)，更要感受到他那從容應(yīng)對(duì)苦難的人格魅力。

我們?cè)陬I(lǐng)悟作者情感的基礎(chǔ)上，我們一起來(lái)背誦課文。（生背誦課文）

本節(jié)課為新課程教學(xué)展示課。對(duì)于文言文教學(xué)，我一直注重誦讀和積累，常用競(jìng)賽法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在接到開(kāi)課任務(wù)后，我就想對(duì)一年來(lái)的文言文教學(xué)作一個(gè)歸納總結(jié)，來(lái)體現(xiàn)我的文言文教學(xué)。于是在本節(jié)課我作了以下的設(shè)計(jì)：

誦讀——積累——感悟——拓展

重點(diǎn)體現(xiàn)在誦讀上：整體感知時(shí)，我設(shè)計(jì)了自由放聲朗讀、聽(tīng)讀，有感情朗讀、譯讀師生朗讀比賽；在精讀課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了默讀，重點(diǎn)句品讀和聲情并茂朗讀；最后以學(xué)生背誦全文歸結(jié)。整節(jié)課以讀貫穿課堂，在讀中感知，在讀中讀懂讀透文本，最后在閱讀中與作者對(duì)話，不僅讀懂作者，而且走進(jìn)作者的心靈深處。我覺(jué)得本節(jié)課的課是成功的，因?yàn)樵诟鞣N不同形式朗讀中，學(xué)生比較順利地走進(jìn)了文本，理解作品的思想內(nèi)涵，但遺憾的是我準(zhǔn)備不充分，在各部分銜接中比較生澀，課堂語(yǔ)言比較粗糙，當(dāng)堂激勵(lì)和隨機(jī)深入引導(dǎo)不能達(dá)到水到渠成，更要命的是可能自己誦讀不夠熟練，竟然卡帶，雖無(wú)傷大雅，但可見(jiàn)準(zhǔn)備不充分。

在文言積累方面，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是立足課內(nèi)掌握重點(diǎn)字詞句的含義；二是注重文言語(yǔ)名的積累。我覺(jué)得這兩個(gè)環(huán)節(jié)是成功的，我把學(xué)生分成兩大陣營(yíng)，進(jìn)行分組競(jìng)賽，學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)掌握重點(diǎn)字詞句，而且課外有關(guān)描寫(xiě)月亮詩(shī)句，也說(shuō)得相當(dāng)多。有點(diǎn)感覺(jué)不是的是學(xué)生不能像經(jīng)常一樣自如興奮，而在要求學(xué)生說(shuō)出有關(guān)月亮的詩(shī)句時(shí)，我想我完全可以讓一部分同學(xué)聲情并茂的朗讀，而我僅讓學(xué)生說(shuō)出而已，這在教學(xué)處理上過(guò)于淺顯。

在感悟文本，領(lǐng)悟作者情感之一環(huán)節(jié)上，這是我文言文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)焦點(diǎn)。一直以來(lái)，我教得累，學(xué)生學(xué)得苦，而且有時(shí)許多學(xué)生還是一知半解，稀里糊涂，可能是由于本節(jié)課前面讀的鋪墊做得比較好，特別是品讀環(huán)節(jié)的設(shè)節(jié)，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，于是學(xué)生對(duì)主題的解讀便異彩紛呈，讓我大為滿意。這也引起我的深思：解讀文言文主題雖然很難，但只要我用心體會(huì)、領(lǐng)悟，努力尋我突破口，這個(gè)頑疫是可以突破的。

記承天寺夜游微課教案（通用19篇）篇五

生1：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

生2：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

生3：海上升明月，天涯共此時(shí)。

師：好，看來(lái)同學(xué)們對(duì)古詩(shī)文名句積累很到位。是啊，這輪明月曾牽動(dòng)了無(wú)數(shù)古人的情腸，他們或借月抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，或借月表達(dá)美好祝愿。當(dāng)蘇軾被貶黃州，面對(duì)承天寺的這輪明月他又抒發(fā)了怎樣的情懷呢？今天，我們就同游承天寺，賞明月清輝朗照大地，品經(jīng)典美文感悟情懷。（板書(shū)課題、作者）。

生：蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一，宋詞豪放派的代表作家，作品主要收錄在《宋學(xué)士文集》里。

師：對(duì)于本文的寫(xiě)作背景，哪位同學(xué)知道并能介紹給大家呢？

生：宋神宗時(shí)期蘇軾因反對(duì)王安石變法，其政敵就借其諷刺新法的詩(shī)，以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進(jìn)監(jiān)獄，這就是歷史上有名的“烏臺(tái)詩(shī)案”。出獄后被貶黃州，成為黃州團(tuán)練副使，不得“簽書(shū)公事”，近乎于流放。

師：升入初中以來(lái)我們學(xué)習(xí)了不少文言文，回憶一下我們都用了什么方法來(lái)學(xué)習(xí)它呢？

生1：讀課文，翻譯課文。

生2：賞析文中的句子，感悟作者的情感。

生3：需要背誦。

師：好，歸納起來(lái)就是讀－譯－賞－悟－創(chuàng)，這既是我們學(xué)習(xí)文言文的方法，也是我們學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。

師：首先我們來(lái)聽(tīng)讀，注意讀音、停頓。

師：本課有哪些字我們第一次接觸，停頓有哪些句子需要注意呢？

生1：藻、荇這兩個(gè)字注意字形，記住讀音。

生2：念／無(wú)與為樂(lè)者，遂／至承天寺／／尋張懷民。

生3：庭下／如積水空明，水中／藻、荇交橫，蓋／竹柏影也。

師：同學(xué)們節(jié)奏劃分得很準(zhǔn)確，下面就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意字音、停頓。

生4：讀得很好，音很準(zhǔn)，停頓很正確。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們按照老師的剛才要求，齊讀課文。

師：同學(xué)們讀得很棒，對(duì)于本文的`你們是否有深入學(xué)習(xí)的欲望呢？接下來(lái)我們疏通文意，請(qǐng)同學(xué)參看課下注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，翻譯課文，如有疑難提出大家共同解決。

師：哪位同學(xué)有不理解的字詞？

生5：“相與”是什么意思？

生6：“庭下積水空明”怎么翻譯？

師：那位同學(xué)知道并予以解答？

生7：“相與”是共同、一起。

生8：月光照在院子里像水一樣澄澈透明。

師：解答得很好，下面請(qǐng)一位同學(xué)完整的翻譯課文，對(duì)課文內(nèi)容充分了解。

師：譯得很好，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶斫馕恼碌幕A(chǔ)上再次齊讀課文。

師：同學(xué)們，本文是一篇寫(xiě)月夜小景的美文，那么文章中的哪個(gè)句子是描寫(xiě)月夜美景的呢？

生1：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

師：你們喜歡這個(gè)句子嗎？如果喜歡請(qǐng)說(shuō)明理由。首先把你的想法說(shuō)給你的左鄰右舍聽(tīng)，然后說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。

生2：我喜歡這個(gè)句子，因?yàn)樽髡卟捎昧藘蓚€(gè)比喻來(lái)寫(xiě)月光，寫(xiě)出了月光空明、澄澈的特點(diǎn)。

生3：這個(gè)句子寫(xiě)出了月色之明，月色之清，月色之濃。

生4：這個(gè)句子采用了側(cè)面描寫(xiě)，全文無(wú)一字寫(xiě)月，卻不無(wú)一字不是在寫(xiě)月。

生5：這個(gè)句子既有動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，又有靜態(tài)描寫(xiě)，有一種動(dòng)靜相承之美。

師：在同學(xué)們的品評(píng)中，我仿佛看到九百多年前的那輪明月正穿過(guò)時(shí)間的千山萬(wàn)壑向我們走來(lái)，它以動(dòng)靜相承的詩(shī)意之美為我們勾畫(huà)了一個(gè)淡雅而具有風(fēng)韻的透明世界，在這樣的世界中豈不讓人達(dá)到物我兩忘、天地相容的境界，豈不讓人感到欣喜和愉悅呢？下面就讓我們帶著這份感情再次齊讀課文。

師：如此的美文，傳達(dá)出作者怎樣的思想感情呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，共同討論這幾個(gè)句子分別表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？結(jié)合寫(xiě)作背景分析。

生1：“欣然起行”表現(xiàn)出作者的欣喜之情。

生2.“念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民”表現(xiàn)作者孤獨(dú)、寂寞之情。

生3.“懷民亦未寢，相與步于中庭”表現(xiàn)了他的寬慰之情。

生4.“但少閑人如吾兩人者耳”表現(xiàn)了他的被貶的悲涼。

生5.這句話的“閑人”表現(xiàn)了他失意的落寞。

生6.“閑人”表現(xiàn)了他悠閑賞月的欣喜。

生7.“閑人”還表現(xiàn)了他自我排遣的達(dá)觀。

師：同學(xué)們分析得很對(duì)，蘇軾20歲即中進(jìn)士名震朝野，才華橫溢因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案被貶黃州后，在城外租了50畝土地耕種借以養(yǎng)家糊口，生活非常窘困。在嚴(yán)酷的事實(shí)面前，他的學(xué)成文武藝，貨與帝王家的夢(mèng)想落空了，他的會(huì)挽雕弓如滿月，西北望、射天狼的報(bào)國(guó)理想破滅了，他的一腔忠誠(chéng)熱血就這樣被生生冷卻在了黃州的田壟中，怎能不感受到悲涼和失意的落寞呢？難得的是他沒(méi)有像白居易那樣在人生失意之時(shí)，發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的哀嘆，也沒(méi)有像柳永那樣在不被賞識(shí)之際，甘心“偎紅依翠”，忍把浮名換作了“淺酌低唱”而是以一種達(dá)觀的心來(lái)面對(duì)人生的苦難，以一顆從容的心態(tài)欣賞到這樣的月白風(fēng)清之景，這是多么的難能可貴呀！下面就請(qǐng)同學(xué)們把自己當(dāng)作蘇軾，再次齊讀課文！同學(xué)們，如此文質(zhì)兼美的文章同學(xué)們是否想把它永遠(yuǎn)記在心里呢？那么就請(qǐng)同學(xué)們參看老師給大家提供的提綱快速背誦課文。

記承天寺夜游微課教案（通用19篇）篇六

[教學(xué)目標(biāo)]：1、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詞句,讀出文章的韻味；在讀的過(guò)程中把握文章,理解文章的意象和作者的思惟感情,以至熟讀成誦。2、聯(lián)系文章的寫(xiě)作背景,了解作者的'有關(guān)環(huán)境,進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思惟感情。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]：1、重點(diǎn)：聯(lián)合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。

[教課時(shí)數(shù)]一教時(shí)。

[教學(xué)過(guò)程]。

1、作者簡(jiǎn)介：蘇軾：字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋聞名的思想家,在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱(chēng)"三蘇",均在"唐宋八大家"之列。

蘇軾有不少隨記式的散文,大都選取材料于日常生活的片段,或渲染出一種情味,或表現(xiàn)一片情懷。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》,僅83字的寫(xiě)景小品,看似純真寫(xiě)景,實(shí)則是有寄意的,要耐心尋味。

如：遂/至承天寺/尋張懷民庭下/如積水空明念/無(wú)與為樂(lè)者水中/藻荇交橫。

補(bǔ)充解釋?zhuān)盒廊唬焊吲d地遂：于是蓋：原來(lái)是。

相與：一起但：只是無(wú)與為樂(lè)者：沒(méi)有人與我同享快樂(lè)。

少閑人如吾兩人耳：缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人。

參考譯文：元豐六年十月十二日,夜晚,脫衣準(zhǔn)備安睡,看見(jiàn)月色射進(jìn)門(mén)來(lái),很高興地想出去逛逛。思量到周?chē)鷽](méi)有什么人能夠一起領(lǐng)略月夜樂(lè)趣。于是就到承天寺找張懷民。懷民也沒(méi)有睡,我們便一起在院落里溜達(dá)。庭堂下面的月色好像積滿清澈透明的水,水里面各種水草交錯(cuò)縱橫,那是竹子和柏樹(shù)影子啊！哪天晚上沒(méi)有月亮?哪一個(gè)處所沒(méi)有竹子和柏樹(shù)?只是沒(méi)能清閑的人像我們倆罷了。

思考問(wèn)題：1、作者為什么會(huì)想著夜間去寺廟游玩?(因?yàn)樵律苊?去寺廟尋張懷民一起賞月。)2、作者是如何描寫(xiě)月色的?(闡揚(yáng)奇特的想象,用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明,竹柏如藻荇交橫。)3、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人如何的感受?(月色皎潔,空靈。)4、文中哪一些句子表達(dá)了作者的情感?("月色入戶,欣然起行","何夜無(wú)月?那邊無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人耳。")5、文章的結(jié)尾句流露出作者如何的情緒?("但少閑人如吾兩人耳。"作者最后這一句慨嘆,看似平淡,意在點(diǎn)睛。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人,趨炎附勢(shì),奔走鉆營(yíng),陷入那茫茫宦海而難以自拔,何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境?二是表現(xiàn)了作者安閑自適的情懷,當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷效忠的抱怨。)。

這篇短文,對(duì)澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪,真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段,透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊情懷。

記承天寺夜游微課教案（通用19篇）篇七

1．重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。

2．學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法。

3．學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的.方法。

1．品析句子，體會(huì)作者的思想感情。

2．學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。

一、月夜圖導(dǎo)入：在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，連堅(jiān)實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮動(dòng)的云煙。面對(duì)如此美景，你是否想出門(mén)欣賞一番？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章《記成天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會(huì)發(fā)出怎樣的人生感慨。

1．給生字正音、朗讀課文、聽(tīng)錄音確定朗讀的節(jié)奏，再次朗讀。

2．請(qǐng)一位同學(xué)范讀，大家評(píng)價(jià)。

3．質(zhì)疑：把預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題提出，同學(xué)解答，全班共同關(guān)注、探討。

戶：門(mén)；遂：于是；蓋：大概；但：只是；耳：語(yǔ)氣詞。

4．聽(tīng)音樂(lè)《二泉映月》品味月色描寫(xiě)，用自己優(yōu)美的語(yǔ)言復(fù)述描寫(xiě)月色的文段。

庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

5．小組商量，以各種方式（如：小品、詩(shī)歌、散文等）復(fù)述課文內(nèi)容。

6．表演。

1．作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律苊溃肴ベp月。

2．作者是如何描寫(xiě)月色的？（去一去關(guān)鍵詞，品修辭）。

繪景：月色—積水空明，竹柏—藻荇交橫。

把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無(wú)改變？

變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境。

3．月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）。

皎潔、空靈、清麗、淡雅。

不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。

4．文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？

“月色入戶，欣然起行”，

“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”

5．文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感？

貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀。

6．小結(jié)：《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

看圖寫(xiě)景抒情。

閱讀古詩(shī)《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》，體會(huì)作者在詩(shī)中所抒發(fā)的情感。

水調(diào)歌頭[蘇軾]。

明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天，不知天上宮闋，今夕是何年，我欲乘風(fēng)歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠，不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟。

記承天寺夜游微課教案（通用19篇）篇八

1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出文章的韻味；在讀的過(guò)程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦。

2、聯(lián)系文章的寫(xiě)作背景，了解作者的有關(guān)情況，進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情。

1、重點(diǎn)：結(jié)合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。

2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。

1、作者簡(jiǎn)介。

蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。

蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫(xiě)景小品，看似單純寫(xiě)景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。

2、寫(xiě)作背景。

|本文寫(xiě)于宋神宗元豐六年（1083年），當(dāng)時(shí)，作者被貶謫到黃州已經(jīng)有四年了。元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)訕謗，八月，將他逮捕入獄。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的審問(wèn)折磨，差一點(diǎn)丟了腦袋。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽書(shū)公事”，也就是說(shuō)做著有職無(wú)權(quán)的閑官。在這種情況下，作者寫(xiě)了這篇短文，對(duì)月夜的景色作了美妙的描繪，真實(shí)的記錄了他當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段。

3、導(dǎo)語(yǔ)。

要求讀準(zhǔn)字音，讀清句子停頓。

如：

庭下/如積水空明。

念/無(wú)與為樂(lè)者。

水中/藻荇交橫。

|給加點(diǎn)字注音。

解（）衣。

藻荇（）。

遂（）至。

未寢（）。

|看課文注釋?zhuān)私獯笠狻Ｐ〗M合作，結(jié)合注釋?zhuān)g全文。

通過(guò)翻譯課文，深入理解文意。

思考問(wèn)題：

1、作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩？

因?yàn)樵律苊溃ニ聫R尋張懷民一起賞月。

2、作者是怎樣描寫(xiě)月色的？

發(fā)揮奇特的想象，用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。

3、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？

月色皎潔，空靈。

4、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？

“月色入戶，欣然起行”，“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳。”

月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然．的美景卻時(shí)時(shí)能覓，處處可見(jiàn)。只要心胸開(kāi)闊，淡泊名利，無(wú)論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無(wú)窮樂(lè)趣。作者正是借“何夜”、“何處”句點(diǎn)明了這一真諦。這也正是作者能保持樂(lè)觀進(jìn)取精神的緣由。

6、文章的結(jié)尾句“但少閑人如吾兩人耳”流露出作者怎樣的情緒？

作者最后這一句慨嘆，看似平淡，意在點(diǎn)睛。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢(shì)，奔走鉆營(yíng)，陷入那茫茫宦海而難以自拔，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境，當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。

這篇短文，對(duì)澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪，真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。

背誦課文。

繪景：月色--積水空明。

空靈、皎潔。

竹柏--藻荇交橫。

抒情：賞月的欣喜。

貶謫的落寞。

瀟灑、達(dá)觀。

自我排遣的樂(lè)觀。

記承天寺夜游微課教案（通用19篇）篇九

1、背誦并默寫(xiě)課文。

2、掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

3、品味優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)全文蘊(yùn)含的思想感情。

本文是一篇簡(jiǎn)短的文言文游記。文章情思如水，汩汩而流，語(yǔ)句清新，描寫(xiě)月色如詩(shī)如畫(huà)，語(yǔ)言凝練含蓄，饒有余味，言簡(jiǎn)意賅，比喻精當(dāng)，情景交融，內(nèi)涵豐富，是一篇不可多得的佳作，需要學(xué)生好好體會(huì)其中的美麗之處。

由人及情，由讀到悟，對(duì)本篇課文，設(shè)想通過(guò)讀課文來(lái)體會(huì)其中作者的感情，通過(guò)了解作者，了解創(chuàng)作背景來(lái)領(lǐng)悟感情。

1課時(shí)

（一）、導(dǎo)入

有這樣一個(gè)人，他意氣風(fēng)發(fā)，豪情壯志，他仕途坎坷，笑看人生。他是誰(shuí)呢，他就是宋代的著名詞人蘇軾。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇游記散文《記承天寺夜游》。

（二）、了解蘇軾生平

他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說(shuō)：此心安處是吾家。他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見(jiàn)識(shí)了人間萬(wàn)千丑態(tài)卻說(shuō)：“眼前見(jiàn)天下無(wú)一個(gè)不是好人。”

在他去世很久很久以后，有一個(gè)作家仔細(xì)地研究了這個(gè)人的一生，然后為他寫(xiě)了一本傳記，在傳記中，這個(gè)作家給這個(gè)人下了如下結(jié)論，大家一起念。（出示文字）

他的一生是載歌載舞，深得其樂(lè)的。

（出示蘇軾圖片）

蘇東坡的一生比之常人的一生應(yīng)該說(shuō)是非常不幸的，但他活得十分快樂(lè)，而我們很多人平平常常的過(guò)日子，卻說(shuō)人生無(wú)趣。看來(lái)我們真的該好好的學(xué)一學(xué)蘇東坡，問(wèn)問(wèn)他為什么能過(guò)得如此快樂(lè)。我們就從《記承天寺夜游》中尋找答案，希望下課的時(shí)候大家能從東坡這里取到快樂(lè)人生的真諦。

（三）、朗讀課文，感受情景

學(xué)生聽(tīng)范讀，感受朗讀時(shí)的節(jié)奏，感情。

請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀課文，看看大家能否感受到其中的要點(diǎn)。

大家齊讀感受。

提問(wèn)：蘇軾在這個(gè)夜晚看到了哪些景象呢？

月色與竹柏影

（四）、了解背景，體會(huì)“閑”情

現(xiàn)在我們搞清楚了東坡所看到的景色，他看到的是“月色與竹柏影”，東坡看著這美景開(kāi)始發(fā)感慨了：“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”但他說(shuō)的這句話我不大明白，請(qǐng)這個(gè)同學(xué)來(lái)幫我解釋一下。

請(qǐng)同學(xué)翻譯這幾句的意思。

學(xué)生思考

（出示資料）

蘇軾以犯人身份貶黃州，無(wú)薪俸，故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩(shī)曰：“不令寸土閑，饑寒未知免。”“去年?yáng)|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨。”又有“自笑平生為口忙”之句。

東坡不是閑得無(wú)聊之人，他是富有閑情雅致之人，要仔細(xì)體會(huì)這里的“閑”情。

讓我們?cè)賮?lái)讀一下這篇短文。不過(guò)這一次我希望大家能讀的更好一點(diǎn)，在讀出節(jié)奏之外，我們還需要讀出這里的感情，讀出蘇軾的豪情與樂(lè)觀。

學(xué)生齊讀課文。

（五）、培養(yǎng)豁達(dá)的心境

這樣的“閑”是不是誰(shuí)都能做到的呢？蘇軾在文中有告訴我們?cè)鯓硬拍荛e嗎？

王國(guó)維說(shuō)“一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也。”就是說(shuō)作者無(wú)意識(shí)中寫(xiě)下的景色會(huì)透露他的內(nèi)心世界，比如李白的“床前明月光，疑是地上霜”，是反映他的思鄉(xiāng)之情，那么蘇軾呢？他的景語(yǔ)透露了他怎樣的內(nèi)心世界呢？現(xiàn)在大家思考1分鐘，可以互相交流一下。

要欣賞山水，就是要心胸開(kāi)闊，心無(wú)雜念

（六）、總結(jié)

用三句話來(lái)總結(jié)一下這篇文章。第一句，雕刻大師羅丹說(shuō)的：“美，是到處都有的！”

如何才能欣賞到無(wú)處不在的美呢？蘇軾告訴我們：江山風(fēng)月本無(wú)常主，閑者便是主人。

如何才能心閑呢？還是東坡告訴我們，要“胸中廓然無(wú)一物”。

記承天寺夜游

蘇軾

通 貶謫的悲涼

達(dá) 賞月的欣喜 閑情

樂(lè) 漫步的悠閑

觀 人生的感慨

記承天寺夜游微課教案（通用19篇）篇十

1、掌握文言詞匯，理解課文內(nèi)容。

2、品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。

3、體悟文人積極達(dá)觀的處世態(tài)度，樹(shù)立積極的人生觀。

1、反復(fù)誦讀，形成語(yǔ)感。

2、品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。

解讀“閑人”二字，體悟文人積極達(dá)觀的處世態(tài)度，樹(shù)立積極的人生觀。

（一）導(dǎo)入：（教師唱《但愿人長(zhǎng)久》，營(yíng)造氛圍，引入課題）

師：知道這首歌的名字是什么？這首詞的作者是誰(shuí)？詞中的名句是哪句？月是詩(shī)人墨客筆下的寵兒，你還知道哪些有關(guān)月的名句？下面讓我們學(xué)習(xí)蘇軾的另一寫(xiě)月名篇《記承天寺夜游》，學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，走進(jìn)蘇軾。（板書(shū)）

（二）解讀標(biāo)題。

明確：文體（記），時(shí)間（夜），地點(diǎn)（承天寺）

補(bǔ)充介紹承天寺（展示圖片）：“承天寺”是張懷民居住之所，張懷民在元豐六年也被貶謫到黃州，他修了一座亭，蘇軾給亭命名為“快哉亭”，并寫(xiě)了一首《水調(diào)歌頭》送給張懷民，其中有一句“一點(diǎn)浩然氣，千里快哉風(fēng)”。

（三）交流預(yù)習(xí)體會(huì)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、學(xué)生資料展示，走進(jìn)蘇軾，了解作者及寫(xiě)作背景。

2、學(xué)生交流預(yù)習(xí)收獲與疑難，明確個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)與全體學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

（四）初讀課文，體會(huì)層次美。

1、自由朗讀，明確朗讀要求。

要求：讀得流暢響亮。

讀得字正腔圓。

讀得抑揚(yáng)頓挫。

讀得層次分明。

2、小組再讀課文，體會(huì)文章層次美。

指導(dǎo)：表達(dá)方式的不同，感情不同，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)不同。

讀敘事。讀出閑適、欣慰之情。

讀寫(xiě)景。第二段描繪庭院月色，似真似幻的美妙境界。要讀出喜悅、閑適之意。

讀抒情。既有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，還有閑時(shí)賞月欣喜，漫步的悠閑。

3、指名讀，讀出記敘、描寫(xiě)，抒情的不同感情。

4、播放視頻，聽(tīng)讀課文，體會(huì)層次美。

5、男女生分角色朗讀，體會(huì)抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏分明的層次美。

（五）疏通文意，合作研討。

1、學(xué)生交流以往學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)及明確重點(diǎn)。

教師補(bǔ)充（媒體出示）翻譯文言文的方法：

留——如人名、地名、年號(hào)等不翻譯，保留。

換——用近義詞替換。

補(bǔ)——補(bǔ)充省略成份。

調(diào)——倒裝句式進(jìn)行調(diào)整。

刪——將沒(méi)有實(shí)際意義的虛詞，去掉不翻譯。

2、小組合作，借助課文注釋?zhuān)斫饩湟猓⒃诒憷N上整理重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)字和特殊句式，重點(diǎn)句子翻譯等。

3、學(xué)生整理匯報(bào)，解決疑難。

4、全文整體感知。

（六）深入探究，感受胸懷美。

1、思考：文中那個(gè)字最能體味到作者的內(nèi)心情感？蘇軾是“閑人”嗎？

扣住文眼“閑”字做文章，引導(dǎo)學(xué)生到文中尋找答案。學(xué)生自己找，自己講，自己歸納，老師點(diǎn)撥。

2、明確主旨句“但少閑人如吾兩人者耳”，體會(huì)人物胸懷境界美。

教師小結(jié)：蘇軾看上去真的很閑，無(wú)官一身輕，有閑情雅致欣賞美景，（賞月的欣喜，漫步的悠閑）但蘇東坡內(nèi)心深處不愿意做一個(gè)無(wú)官一身輕的閑人。他不斷被貶，卻能夠隨遇而安，我們從蘇軾的身上看到了豁達(dá)樂(lè)觀，看到一生屢遭貶謫，身形萬(wàn)里，但始終釋然安然，達(dá)觀豁達(dá)。

3、探究“文人心境”。

補(bǔ)充歐陽(yáng)修、范仲淹等材料，課外延伸。

（七）拓展遷移，培養(yǎng)胸懷美。

1、展示煩惱清單。可以是學(xué)習(xí)方面的，與朋友、父母交往方面的，可以是體態(tài)長(zhǎng)相方面的。通過(guò)實(shí)物投影展示清單。

2、討論：遇到煩惱時(shí)，應(yīng)該如何面對(duì)？

（八）學(xué)生談體會(huì)及疑惑。

（九）教師布置作業(yè)并結(jié)束語(yǔ)。

蘇軾一生堅(jiān)守自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷，他的那份豁達(dá)樂(lè)觀如皎潔的明月照亮了歷史的天空！那么當(dāng)我們面對(duì)生活的風(fēng)雨時(shí)該如何呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀寄語(yǔ)：海納百川，有容乃大。面對(duì)風(fēng)雨坎坷，讓我們改換一下肺中的呼吸，與脈管中的血流。這樣，也許我們就會(huì)找回人生的坐標(biāo)，用純凈的筆去書(shū)寫(xiě)我們大寫(xiě)的人生！

記承天寺夜游微課教案（通用19篇）篇十一

1．熟讀課文。

2．積累常見(jiàn)的中考題。

3．體會(huì)作者特殊的心境。

1．解釋重點(diǎn)字詞，翻譯句子。

2．積累常見(jiàn)的中考題。

3．體會(huì)作者特殊的心境。

體會(huì)作者特殊的心境。

1．元豐六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。

元豐六年十月十二日，夜里，（我）解開(kāi)衣服準(zhǔn)備睡覺(jué)，看見(jiàn)月光照進(jìn)堂屋的門(mén)戶，便很高興地起來(lái)走動(dòng)。

戶：門(mén)； 欣然：愉快地，高興地；

2．念無(wú)與樂(lè)者，遂至承天寺，尋張懷民。

因?yàn)橄氲經(jīng)]有可以共同游樂(lè)的人，于是我就到承天寺去尋找張懷民。

念：想，思考； 遂：于是，就；

3．懷民亦未寢，相與步于中庭。

懷民也沒(méi)有睡，我們便一起在院子里散步。

寢：臥，睡； 相與：共同，一起；

步：徒步而行，散步； 庭：庭院；

4．庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

月色灑滿庭院，如同積水自上而下充滿院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉錯(cuò)雜，原來(lái)都是竹子、柏樹(shù)的影子。

空明：清澈透明； 藻荇：泛指水草；

交橫：交叉錯(cuò)雜； 蓋：原來(lái)是，

5．何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？

哪個(gè)夜晚沒(méi)有月色？哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和柏樹(shù)？

6．但少閑人如吾兩人者耳。

只不過(guò)少有像我們這樣的閑人罷了。

但：只是，不過(guò)； 耳：而已，罷了”；

閑人：這里指不汲汲于名利而能從容流連光景的人；

記承天寺夜游微課教案（通用19篇）篇十二

1、反復(fù)朗讀，熟讀成誦。

2、積累重點(diǎn)文言字詞句。

3、品味語(yǔ)言特色，體會(huì)作者的心境。

通過(guò)反復(fù)誦讀，積累文言知識(shí)。

品味語(yǔ)言特色，體會(huì)作者的心境。

誦讀品味，合作探討。

一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》（板書(shū)課題）

設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，讓學(xué)生直接關(guān)注文本。

二、初讀感知

1、出示幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者。

明確：蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。詩(shī)、詞和散文都代表北宋文學(xué)成就，被譽(yù)為“千古第一文人”、“唐宋八大家之首”。元豐二年，蘇軾由于和當(dāng)時(shí)主張變法的王安石政見(jiàn)不同，作詩(shī)諷刺新法，被捕下獄。出獄后，被貶為黃州團(tuán)練副使。這是一個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑差。此文寫(xiě)于元豐六年，流放生活中又有怎樣獨(dú)特的體驗(yàn)。

2、學(xué)生默讀課文，讀準(zhǔn)字音。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者，介紹相關(guān)的歷史背景和人物經(jīng)歷。通過(guò)默讀，解決字音疑難，為學(xué)生解讀文本掃除障礙。

三、解讀記敘

1、學(xué)生朗讀課文，關(guān)注記敘部分，尋找信息。

明確：時(shí)間、地點(diǎn)、事件、人物、夜游的原因

2、讀記敘部分，解決疑難字詞、疏通文意，把握情緒變化。

明確：夜游要讀出寧?kù)o的氛圍，語(yǔ)氣要舒緩些。“欣然、亦”要讀的快樂(lè)一點(diǎn)。“念”要拖長(zhǎng)，語(yǔ)氣要稍顯低沉。把握合理的斷句。

設(shè)計(jì)意圖：本文篇幅短小，前三句淺顯易懂，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表達(dá)方式的不同關(guān)注記敘部分，在朗讀中把握內(nèi)容和情感。

四、細(xì)讀寫(xiě)景

1、學(xué)生讀寫(xiě)景部分，疏通文意。

明確：理解句意，讀出心無(wú)雜念的寧?kù)o，“蓋”要拉長(zhǎng)。

2、引導(dǎo)學(xué)生分析本文寫(xiě)景的妙處。

明確：運(yùn)用比喻的修辭手法，把月光喻成積水空明，把竹柏喻成藻荇交橫。作者筆下的月光有如一池春水那樣靜謐，透明，澄澈，令人神往。全文無(wú)一個(gè)“月”字，卻使人感到月光無(wú)處不在，有動(dòng)有靜，動(dòng)中愈見(jiàn)靜。這就是作者寫(xiě)作的妙處。難怪古人驚嘆這是“仙筆也”。在這靜靜的月夜之中，人與自然融為一體。

3、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生閉目想象，描繪承天寺的月夜景色。

明確：調(diào)動(dòng)感官，合理想象。如從動(dòng)靜、明暗、點(diǎn)面、線條等角度，調(diào)動(dòng)多種感官來(lái)描繪。

示例：在皓月照耀下，庭院里自上而下，都灑滿了透明清澈的水。而水中呢？水藻、荇菜參差錯(cuò)落，漂浮游蕩。清風(fēng)拂來(lái)，樹(shù)影婆娑、月光澄澈、竹影斑駁，幽靜的恍如仙境。”

設(shè)計(jì)意圖：從反復(fù)誦讀、想象描繪中引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，體會(huì)寫(xiě)景文字的妙處，初步體會(huì)其中透露出來(lái)的作者心境。

五、品讀情懷

1、朗讀抒情議論句。

2、質(zhì)疑問(wèn)句理解，學(xué)生分組討論，然后交流。

明確：月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時(shí)時(shí)能覓，處處可見(jiàn)。只要心胸開(kāi)闊，淡泊名利，無(wú)論在哪里，都能在美好的大自然中享受到無(wú)窮樂(lè)趣。作者正是借“何夜”“何處”點(diǎn)明這一真諦。這也正是作者能保持樂(lè)觀進(jìn)取精神的緣由。

3、“閑人”為何重讀，怎樣理解？

明確：由于作者貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身，“閑”是相對(duì)于“忙”來(lái)說(shuō)的。它包含著作者的感慨和憤懣：眼前景色雖美，自己卻壯志難酬。這其中有貶謫的悲涼、失意的落寞、自我排遣的達(dá)觀、有閑賞月的欣喜，令我們看到作者瀟灑樂(lè)觀的態(tài)度，曠達(dá)處世的胸襟。

設(shè)計(jì)意圖：主要是通過(guò)反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，感悟文本，體會(huì)作者的獨(dú)特心境，提高欣賞文言文的品味。

六、熟讀成誦：

通過(guò)自由讀、齊讀等方式，要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦課文，進(jìn)一步體會(huì)作者情感。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)文言文熟讀成誦，增加學(xué)生的文言積累，不斷提高學(xué)生閱讀文言文的能力。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)：

推薦閱讀《水調(diào)歌頭》、林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》。

設(shè)計(jì)意圖：推薦閱讀文本，開(kāi)闊學(xué)生閱讀視野，進(jìn)行文化積累。

記承天寺夜游微課教案（通用19篇）篇十三

一、了解課文大意。

二、整體感知作品內(nèi)容。

三、體會(huì)作者特殊的心境。

四、體會(huì)凝練含蓄、饒有余味的語(yǔ)言。

整體感知作品內(nèi)容，體會(huì)作者特殊的心境。

體會(huì)作者特殊的心境，體會(huì)凝練含蓄、饒有余味的語(yǔ)言。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)。

一、了解課文大意。

二、整體感知作品內(nèi)容。

三、背誦此文。

一、導(dǎo)入新課，介紹作者。

宋代有個(gè)大詩(shī)人叫蘇軾，你們可曾讀過(guò)他的詩(shī)文?我們?cè)谄吣昙?jí)上學(xué)期曾誦讀過(guò)他的一首詞，叫《浣溪沙》。哪位同學(xué)還能背誦?(指名背誦這首詞)這位大文豪才華橫溢，但他的命運(yùn)卻不太好。他因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶到黃州，其心情可想而知。但他善于自我解脫，與友人張懷民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的筆下，顯得澄澈透明，如詩(shī)如畫(huà)。詩(shī)人陶醉于迷人的月色中，隨緣自適，自我排遣，自豪地說(shuō)：“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”現(xiàn)在讓我們與這位大詩(shī)人共同夜游承天寺吧!(出示課題)。

蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。

三、朗讀課文，用自己喜歡的方式大聲朗讀課文，借助頁(yè)下注釋?zhuān)x準(zhǔn)字音。

四、疏通文句。

(一)、教師提示一些重要詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解文句。

1.注音。

解()遂()寢()荇()柏()。

2.解釋。

欣然：愉快地，高興地念：想，思考無(wú)與樂(lè)者：沒(méi)有可以共同游樂(lè)的人。

遂：于是，就寢：臥，睡。相與：共同，一起。步：徒步徐行，散步。

庭：庭院空明：清澈透明。交橫：交叉錯(cuò)雜。

蓋：連詞，承接上文，解釋原因，相當(dāng)于“原來(lái)是”。

但：連詞，只是，不過(guò)耳：相當(dāng)于“而已”“罷了”。

3.翻譯。

(1)解衣欲睡,月色入戶,欣然起行.

譯:。

(2)庭下如積水空明,水中藻,荇交橫,蓋竹柏影也.

譯:。

(3)何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳.

記承天寺夜游微課教案（通用19篇）篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握重要文言詞語(yǔ)。

2、理清“記”文體中包含的記敘、描寫(xiě)、抒情表達(dá)方式的運(yùn)用。

3、體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜的情感。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、審題。

從題目中你獲得哪些信息？

明確：時(shí)間、地點(diǎn)、事情。

“記”記敘了一件事情。

在承天寺那天晚上游玩的具體情形是怎樣的，讓我們一起走進(jìn)這篇文章。

二、初讀課文。

1、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，要求將字音讀準(zhǔn)確、清晰。

2、再讀課文，讀出文中蘇軾具體記了什么事情？

明確：記了承天寺夜晚游玩的一件事；記了當(dāng)天晚上的景色；記了自己的情感。

三、深入課文。

（一）記了游玩的事情。

1、“游”是一個(gè)過(guò)程，你能具體說(shuō)說(shuō)游玩的過(guò)程嗎？

明確：欣然——無(wú)與——亦未寢——相與。

明確：歡喜——失望——喜悅。

4、在敘事中作者的情感在逐漸展開(kāi)于我們的眼前，下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)為我們朗讀敘事部分，讀出一種情緒的變化。

提示學(xué)生：夜、無(wú)與、亦、相與。

（二）記了景色。

1、請(qǐng)同學(xué)讀讀描寫(xiě)月色的句子。

2、在這段話中描寫(xiě)了怎樣的一幅月夜圖，請(qǐng)你為我們描寫(xiě)一下。

3、在這樣的描繪中，你們覺(jué)得當(dāng)晚月色的特點(diǎn)是什么？

明確：空明、清澈、透明。

5、讓我們?cè)诶首x中把月色之美表現(xiàn)出來(lái)。

提示：如、蓋。

（三）記了情。

1、蘇軾眼中的景很美，他為什么能欣賞得到這樣的美景，請(qǐng)從文中找出原因。

明確：閑人。

2、何為“閑人”？

明確：清閑。

3、看材料，探究蘇軾黃州生活清閑嗎？

4、如何理解這個(gè)“閑人”一詞？

明確：對(duì)自己一種自嘲，被貶官無(wú)事可做。

心中的一種悠閑自得。

6、朗讀“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”讀出蘇軾的情感。

提示：自嘲是因?yàn)樾闹杏斜瘋瘋且驗(yàn)開(kāi)________________________（從上文中尋找。）。

念無(wú)與樂(lè)者水中藻荇交橫。

補(bǔ)充資料：

心中的壯志難酬。

7、再讀抒情句式，讀出蘇軾復(fù)雜的情感。

四、拓展。

蘇軾是個(gè)很細(xì)化寫(xiě)月的詩(shī)人，在他的筆下月有很多形態(tài)與情感，下去之后請(qǐng)同學(xué)針對(duì)蘇軾筆下的月進(jìn)行探究。

記承天寺夜游微課教案（通用19篇）篇十五

2、在理解文意的基礎(chǔ)上，能背誦全文。

3、理解作者的'情感。

4、文言積累。

悠揚(yáng)的古琴曲就像時(shí)光機(jī)一樣，把我們帶到了一千多年前的那個(gè)夜晚，皓月當(dāng)空，引發(fā)了古人無(wú)限情思，我們似乎聽(tīng)到有兩個(gè)人在月下聊天。那又是誰(shuí)呢？他們又在談?wù)撌裁茨兀拷裉煳覀兙徒柚@琴聲和蘇軾的這篇文章，帶著我們的疑問(wèn)向古人要答案去！

先檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，看誰(shuí)了解蘇軾的有關(guān)資料最多。

（請(qǐng)學(xué)生發(fā)言匯報(bào)了解的資料，然后展示課件，補(bǔ)充文章的寫(xiě)作背景）。

1、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀，盡量大聲的讀，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀的怎么樣？（讀的不大好，或者讀的不錯(cuò)……引到錄音朗讀）。

2、聽(tīng)錄音朗讀，對(duì)照自己的朗讀找距離（引到翻譯理解文章內(nèi)容上來(lái)）。

3、借助手頭的工具、注釋和自己的文言積累，合作譯讀文章（請(qǐng)學(xué)生提出討論過(guò)程中的疑問(wèn)，課堂討論，教師提出文言積累要求）。

4、出示課件，提供參考譯文。

1，展示課件中，圖文結(jié)合，請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)朗讀（四個(gè)不同的圖文）。

2，聽(tīng)錄音朗讀，自己試著背誦或者跟讀。

3，背誦。

出示課件問(wèn)題：

1、文中寫(xiě)了何人、何事、何景、何情？（用文章里的詞、句回答）。

2、文中作者抓住了庭院中怎樣的景物特征，怎樣描寫(xiě)的？

3、揣摩文字所寄托的作者的思想感情。（文章里哪些語(yǔ)句是作者感嘆的句子，這些句子表現(xiàn)了作者什么樣的情感？）。

4、教師總結(jié)：

蘇軾在自己的政治觀點(diǎn)不被人認(rèn)同，出獄被貶后，還能以這種豁達(dá)的心胸寫(xiě)下如此優(yōu)美的文章，試問(wèn)我們也有如此心境么？那么讓我們借著音樂(lè)和美麗的景色，也來(lái)學(xué)學(xué)古人吧。

欣賞月夜圖，傾聽(tīng)古曲，可以學(xué)著古人，激發(fā)情思也寫(xiě)一個(gè)短文或者寫(xiě)一兩句自己想對(duì)蘇軾說(shuō)的話。

記承天寺夜游微課教案（通用19篇）篇十六

1．重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。

2．學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法。

3．學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。

1．品析句子，體會(huì)作者的思想感情。

【教學(xué)過(guò)程】。

在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，連堅(jiān)實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮動(dòng)的云煙。面對(duì)如此美景，你是否想出門(mén)欣賞一番？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的一篇《記成天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會(huì)發(fā)出怎樣的人生感慨。

1．給生字正音、朗讀課文、聽(tīng)錄音確定朗讀的節(jié)奏，再次朗讀。

2．請(qǐng)一位同學(xué)范讀，大家評(píng)價(jià)。

3．質(zhì)疑：把預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題提出，同學(xué)解答，全班共同關(guān)注、探討。

戶：門(mén)；遂：于是；蓋：大概；但：只是；耳：語(yǔ)氣詞。

4．聽(tīng)音樂(lè)《二泉映月》品味月色描寫(xiě)，用自己優(yōu)美的語(yǔ)言復(fù)述描寫(xiě)月色的文段。

庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

5．小組商量，以各種方式（如：小品、詩(shī)歌、散文等）復(fù)述課文內(nèi)容。

6．表演。

1．作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律苊溃肴ベp月。

2．作者是如何描寫(xiě)月色的？（去一去關(guān)鍵詞，品修辭）。

繪景：月色—積水空明，竹柏—藻荇交橫。

把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無(wú)改變？

變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境。

3．月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）。

皎潔、空靈、清麗、淡雅。

不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。

4．文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？

“月色入戶，欣然起行”，

“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”

5．結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感？

貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀。

6．小結(jié)：《記承天寺夜游》這篇通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，看圖寫(xiě)景抒情。

閱讀古詩(shī)《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》，體會(huì)作者在詩(shī)中所抒發(fā)的情感。

水調(diào)歌頭[蘇軾]。

明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天，不知天上宮闋，今夕是何年，我欲乘風(fēng)歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠，不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟。

記承天寺夜游微課教案（通用19篇）篇十七

1、借助工具書(shū)讀懂課文，掌握一些實(shí)詞的意思，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)文言文的能力。

2、反復(fù)朗讀，體會(huì)作者的特殊心境。

1、課文的朗讀與疏通。

2、體會(huì)作者的特殊心境。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

1、反復(fù)朗讀。

2、創(chuàng)設(shè)情境，組織小組合作學(xué)習(xí)。

1、回憶已學(xué)過(guò)的蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》，背誦這首詞。

2、交流收集的蘇軾的有關(guān)材料和寫(xiě)作背景。

1、組織全班朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏，讀出的韻味，自由朗讀、齊聲朗讀、示范朗讀、配樂(lè)朗讀等形式相結(jié)合使用。

2、組織學(xué)生以小小組為單位，對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，合作翻譯全文。

3、組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，討論解疑，理解課文內(nèi)容。

注意一些關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思：“欣然”、“相與”、“蓋”等。

學(xué)生思考，明確：

庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

作者運(yùn)用比喻的修辭手法，描繪了優(yōu)美的月景。

學(xué)生分組討論：明確：

這3句，任何一句續(xù)在后面都不合適，破壞了寧?kù)o幽閑、清麗淡雅的氣氛。

3、教師小結(jié)：這篇短文不足百字，卻膾炙人口，堪稱(chēng)古代小品文中的杰作。通過(guò)記事、寫(xiě)景、抒情，以極精練的語(yǔ)言，創(chuàng)造出一種詩(shī)一樣的藝術(shù)境界，表現(xiàn)出作者曠達(dá)的人生態(tài)度，給人以美感和熏陶。請(qǐng)同學(xué)們課下反復(fù)誦讀，深入領(lǐng)會(huì)本文語(yǔ)言運(yùn)用的妙處及作者所表達(dá)的思想感情。

月光，曾激發(fā)過(guò)無(wú)數(shù)詩(shī)人的才情，留下許多杰出的詩(shī)篇。收集一些描寫(xiě)月亮或月色的詩(shī)句。

記承天寺夜游微課教案（通用19篇）篇十八

1.重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。

2.欣賞文中的描寫(xiě)月色的句子，體會(huì)作者悠閑、超逸的心境。

3.體會(huì)文中起伏的情感，結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷，深入探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)。教學(xué)重點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。

學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的.方法。

1課時(shí)。

一、導(dǎo)入解題。

1.交流有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞句。

月上柳梢頭，人約黃昏后。

床前明月光，疑似地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——李白。

海上升明月，天涯共此時(shí)”——張九齡。

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”——?jiǎng)⒂礤a西江月[李煜]無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

長(zhǎng)相思[白居易]汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。思悠悠，恨悠悠，恨到歸時(shí)方始休，月明人倚樓。

2.作者簡(jiǎn)介。

蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫(xiě)景小品，看似單純寫(xiě)景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。

3.有關(guān)背景。

本文是蘇軾于元豐三年（1080年）2月到達(dá)黃州貶所，名義是團(tuán)練副使卻有職無(wú)權(quán)，無(wú)事可做。寫(xiě)本文之時(shí)，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂(lè)觀，曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂(lè)其樂(lè)，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。

二、初讀感知內(nèi)容。

1.朗讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，讀清句子停頓。

2.聽(tīng)錄音確定朗讀的節(jié)奏，請(qǐng)一位同學(xué)范讀，大家評(píng)價(jià)。

3.組織學(xué)生以小組為單位，對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，合作翻譯全文。學(xué)生質(zhì)疑，討論解疑，理解課文內(nèi)容。

三、思讀探究感情。

合作探究，分小組討論：

1.試想蘇軾為何要夜游？

2.為何尋張懷民？心有靈犀。

3.作者用妙筆繪美景，請(qǐng)問(wèn)作者用筆的巧妙之處體現(xiàn)在哪里？

作者眼中的月色是怎樣的月色？——欣賞圖片，品讀文中描寫(xiě)月色的句子。

（從具體的描寫(xiě)句中感受，在下面橫線上寫(xiě)出一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)脑~）。

空靈、清麗、淡雅、皎潔的月色。

記承天寺夜游微課教案（通用19篇）篇十九

1、掌握文言詞匯，理解課文內(nèi)容。

2、品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。

3、體悟文人積極達(dá)觀的處世態(tài)度，樹(shù)立積極的人生觀。

1、反復(fù)誦讀，形成語(yǔ)感。

2、品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。

解讀“閑人”二字，體悟文人積極達(dá)觀的處世態(tài)度，樹(shù)立積極的人生觀。

（一）導(dǎo)入：（教師唱《但愿人長(zhǎng)久》，營(yíng)造氛圍，引入課題）

師：知道這首歌的名字是什么？這首詞的作者是誰(shuí)？詞中的名句是哪句？月是詩(shī)人墨客筆下的寵兒，你還知道哪些有關(guān)月的名句？下面讓我們學(xué)習(xí)蘇軾的另一寫(xiě)月名篇《記承天寺夜游》，學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，走進(jìn)蘇軾。（板書(shū)）

（二）解讀標(biāo)題。

明確：文體（記），時(shí)間（夜），地點(diǎn)（承天寺）

補(bǔ)充介紹承天寺（展示圖片）：“承天寺”是張懷民居住之所，張懷民在元豐六年也被貶謫到黃州，他修了一座亭，蘇軾給亭命名為“快哉亭”，并寫(xiě)了一首《水調(diào)歌頭》送給張懷民，其中有一句“一點(diǎn)浩然氣，千里快哉風(fēng)”。

（三）交流預(yù)習(xí)體會(huì)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、學(xué)生資料展示，走進(jìn)蘇軾，了解作者及寫(xiě)作背景。

2、學(xué)生交流預(yù)習(xí)收獲與疑難，明確個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)與全體學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

（四）初讀課文，體會(huì)層次美。

1、自由朗讀，明確朗讀要求。

要求：讀得流暢響亮。

讀得字正腔圓。

讀得抑揚(yáng)頓挫。

讀得層次分明。

2、小組再讀課文，體會(huì)文章層次美。

指導(dǎo)：表達(dá)方式的不同，感情不同，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)不同。

讀敘事。讀出閑適、欣慰之情。

讀寫(xiě)景。第二段描繪庭院月色，似真似幻的美妙境界。要讀出喜悅、閑適之意。

讀抒情。既有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，還有閑時(shí)賞月欣喜，漫步的悠閑。

3、指名讀，讀出記敘、描寫(xiě)，抒情的不同感情。

4、播放視頻，聽(tīng)讀課文，體會(huì)層次美。

5、男女生分角色朗讀，體會(huì)抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏分明的層次美。

（五）疏通文意，合作研討。

1、學(xué)生交流以往學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)及明確重點(diǎn)。

？教師補(bǔ)充（媒體出示）翻譯文言文的方法：

留——如人名、地名、年號(hào)等不翻譯，保留。

換——用近義詞替換。

補(bǔ)——補(bǔ)充省略成份。

調(diào)——倒裝句式進(jìn)行調(diào)整。

刪——將沒(méi)有實(shí)際意義的虛詞，去掉不翻譯。

2、小組合作，借助課文注釋?zhuān)斫饩湟猓⒃诒憷N上整理重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)字和特殊句式，重點(diǎn)句子翻譯等。

3、學(xué)生整理匯報(bào)，解決疑難。

4、全文整體感知。

（六）深入探究，感受胸懷美。

1、思考：文中那個(gè)字最能體味到作者的內(nèi)心情感？蘇軾是“閑人”嗎？

扣住文眼“閑”字做文章，引導(dǎo)學(xué)生到文中尋找答案。學(xué)生自己找，自己講，自己歸納，老師點(diǎn)撥。

2、明確主旨句“但少閑人如吾兩人者耳”，體會(huì)人物胸懷境界美。

教師小結(jié)：蘇軾看上去真的很閑，無(wú)官一身輕，有閑情雅致欣賞美景，（賞月的欣喜，漫步的悠閑）但蘇東坡內(nèi)心深處不愿意做一個(gè)無(wú)官一身輕的閑人。他不斷被貶，卻能夠隨遇而安，我們從蘇軾的身上看到了豁達(dá)樂(lè)觀，看到一生屢遭貶謫，身形萬(wàn)里，但始終釋然安然，達(dá)觀豁達(dá)。

3、探究“文人心境”。

補(bǔ)充歐陽(yáng)修、范仲淹等材料，課外延伸。

（七）拓展遷移，培養(yǎng)胸懷美。

1、展示煩惱清單。可以是學(xué)習(xí)方面的，與朋友、父母交往方面的，可以是體態(tài)長(zhǎng)相方面的。通過(guò)實(shí)物投影展示清單。

2、討論：遇到煩惱時(shí)，應(yīng)該如何面對(duì)？

（八）學(xué)生談體會(huì)及疑惑。

（九）教師布置作業(yè)并結(jié)束語(yǔ)。

蘇軾一生堅(jiān)守自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷，他的那份豁達(dá)樂(lè)觀如皎潔的明月照亮了歷史的天空！那么當(dāng)我們面對(duì)生活的風(fēng)雨時(shí)該如何呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀寄語(yǔ)：海納百川，有容乃大。面對(duì)風(fēng)雨坎坷，讓我們改換一下肺中的呼吸，與脈管中的血流。這樣，也許我們就會(huì)找回人生的坐標(biāo)，用純凈的筆去書(shū)寫(xiě)我們大寫(xiě)的人生！

一、一詞多義

1、與

相與步于中庭：跟，向。介詞

念無(wú)與為樂(lè)者：和。連詞

2、遂

遂至承天寺：于是

意將遂入以攻其后也：打洞（《狼》）

3、蓋

蓋竹柏影也：原來(lái)

乃悟前狼假寐，蓋以誘敵：原來(lái)是（《狼》）

4、至

遂至承天寺：到

寡助之至：極點(diǎn)（《得道多助失道寡助》）

5、尋

尋張懷民：尋找

未果，尋病終：不久（《桃花源記》）

6、欲

解衣欲睡：將要

欲窮其林：想（《桃花源記》）

二、古今異義

1、但少閑人如吾兩人者耳。

但

古義：只是

今義：但是，表轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞

耳

古義：助詞，表示限制語(yǔ)氣，相當(dāng)于“而已”“罷了”

今義：名詞，耳朵

閑人

古義：不汲汲于名利而能從容留連于光景之人

今義：與事無(wú)關(guān)的人

2、月色入戶

戶

古義：多指門(mén)

今義：窗戶、人家

3、念無(wú)與為樂(lè)者

念

古義：想到

今義：紀(jì)念，思念，讀

4、蓋竹柏影也

蓋

古義：原來(lái)是，表推測(cè)原因

今義：器物上有遮蓋作用的東西

三、詞類(lèi)活用

相與步于中庭

步：名詞作動(dòng)詞，散步

四、特殊句式

（1）判斷句：

蓋竹柏影也（“……也”表判斷）

（2）省略句：

解衣欲睡（省略主語(yǔ)“余”）

（3）倒裝句：

相與步于中庭（狀語(yǔ)后置，應(yīng)為“相與于中庭步”）

五、重點(diǎn)句子翻譯

1、月色入戶，欣然起行。

看見(jiàn)月光照進(jìn)堂屋的門(mén)戶，便很高興地起來(lái)走動(dòng)。

2、念無(wú)與樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。

想到?jīng)]有可以交談取樂(lè)的人，于是到承天寺尋找張懷民。

3、懷民亦未寢，相與步于中庭。

張懷民也沒(méi)有睡覺(jué)，我們就一起在院子里散步。

4、庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

庭院地面猶如一池空靈澄澈的積水，水中藻、荇交織縱橫，原來(lái)是竹子和柏樹(shù)的影子。

5、何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？

哪個(gè)夜晚沒(méi)有月光？哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和柏樹(shù)呢？

6、但少閑人如吾兩人者耳。

只不過(guò)缺少像我們這樣的“閑人”罷了。

教學(xué)內(nèi)容：《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間所作，文中通過(guò)對(duì)承天寺景色的描寫(xiě)，表達(dá)的感情是微妙而復(fù)雜的，貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑都包含其中。

根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求和初二年級(jí)的學(xué)情分析，我確定了我的教學(xué)思路：一、積累詞匯，熟讀成誦。二、理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的思想感情。三、學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法。

在本課的教學(xué)過(guò)程中，我個(gè)人覺(jué)得有以下幾方面值得在以后的教學(xué)中繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)的。

一、課文朗讀和課堂教學(xué)緊密結(jié)合，方法得當(dāng)新課標(biāo)要求文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。

文言文有其深厚的文化內(nèi)涵，無(wú)論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。所以在本課的教學(xué)當(dāng)中我采取了自由朗讀、大聲朗讀等方法，要求讀準(zhǔn)字音、讀清停頓，而后自由讀，指名讀，齊讀，形式多樣，在朗讀中初步感知文本。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生是課堂的主人，在文章的翻譯這一塊我采取了學(xué)生自主疏通，小組合作解決疑難的教學(xué)方式。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)教和學(xué)的互動(dòng)，幫助學(xué)生在整體把握文章情意的同時(shí)領(lǐng)會(huì)文言字詞的含義和用法。

三、問(wèn)題設(shè)計(jì)巧妙、材料引入靈活

為掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，主要設(shè)計(jì)下面幾個(gè)問(wèn)題并及時(shí)靈活引入材料：如蘇軾為什么夜游承天寺并及時(shí)介紹相關(guān)寫(xiě)作背景；雖然本課的教學(xué)在整體上取得了良好的效果，但是還有幾個(gè)地方自己覺(jué)得沒(méi)把握好，覺(jué)得挺遺憾的。

其一不夠放開(kāi)，在課堂教學(xué)過(guò)程中有些問(wèn)題如“閑人”的理解等較有深度的問(wèn)題不敢放手讓學(xué)生討論解決，教師介入太多。以致學(xué)生對(duì)“閑人”理解不到位，似懂非懂。

其二課堂教學(xué)過(guò)程缺少創(chuàng)新，需要大膽革新。融入新的教學(xué)方法。

其三教學(xué)過(guò)程中只考慮中上層學(xué)生，缺少對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)。沒(méi)有顧及全面。