學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)我們的自主學(xué)習(xí)能力，提高自我管理和規(guī)劃的能力。在這里，小編為大家整理了一些學(xué)習(xí)總結(jié)的典型例子，希望能給大家提供一些寫作思路。

培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略的論文（模板20篇）篇一

預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生對新課有個(gè)初步了解為學(xué)習(xí)新課奠定了一定的基礎(chǔ)。在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生對書中不理解的內(nèi)容可以做上標(biāo)記，然后在老師講解的過程中就會更加認(rèn)真的去聽課，對于自己理解的內(nèi)容在聽課的過程中，可以進(jìn)一步的提高和加深。所以，在孩子開始學(xué)習(xí)的階段，老師和家長要培養(yǎng)孩子預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，對孩子的預(yù)習(xí)進(jìn)行督促，幫助孩子完成新課知識的預(yù)習(xí)。

在講課的過程中，很多老師發(fā)現(xiàn)，尤其是年級越低年齡越小的學(xué)生，對自己的東西整理，書包課桌經(jīng)常是亂糟糟的，在講到某個(gè)需要學(xué)習(xí)工具的部分，大部分同學(xué)開始翻箱倒柜，找東西，頓時(shí)整個(gè)教室一片糟，這樣既浪費(fèi)別人的時(shí)間，也浪費(fèi)自己的時(shí)間，還打擾了正常的課堂秩序。所以，老師和家長要督促孩子養(yǎng)成良好的整理東西的習(xí)慣，這樣不管是對孩子的學(xué)習(xí)，還是日后的獨(dú)立生活都是非常好的.習(xí)慣。

課堂是學(xué)習(xí)的最好的場所，但是小學(xué)生的年齡的特點(diǎn)關(guān)系，很多小學(xué)生都是活潑好動的，上課不能認(rèn)真的聽講，所以老師在講課的過程中，需要不斷的強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性。在課堂中，首先老師要吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)中，其次就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略的論文（模板20篇）篇二

近年來，高考的改革一直備受關(guān)注。2014年，上海、浙江率先啟動了高考的改革。此外，從目前已經(jīng)公布的各地高考的改革方案來看，全國大部分省份也將于2017—2019年陸續(xù)啟動高考的改革，文理不分科成為改革大趨勢。其中，已經(jīng)明確將從2017年秋季入學(xué)的高中一年級學(xué)生開始啟動高考綜合改革的省份有：北京、湖南、海南、江西、山東、天津。在文理不分科的趨勢下，地理學(xué)科將迎來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。人與地理環(huán)境聯(lián)系密切，通過對地理知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以了解自己賴以生存的環(huán)境，還可以學(xué)到很多保護(hù)地理環(huán)境的方法，認(rèn)識到對地理環(huán)境進(jìn)行合理利用改造與祖國的前途、人類的繁衍息息相關(guān)。這些知識可以說充滿了趣味性。然而事實(shí)卻是，在實(shí)際授課過程中，很多學(xué)生反映高中地理課枯燥乏味。瑞士著名心理學(xué)家讓皮亞杰曾經(jīng)說過：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，也是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要因素。在教學(xué)過程中，把興趣培養(yǎng)作為基礎(chǔ)手段，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺能動性，還能對學(xué)生潛能的開發(fā)起到積極作用。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是高中地理教學(xué)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的突破口，是提高地理教學(xué)效果的重要手段。

1學(xué)生對地理缺乏興趣的原因。

1.1缺乏重視。

“上知天文，下知地理”一般被用來形容知識淵博。從字面上理解，對天文和地理知識有比較深入了解的人就該算是有學(xué)之士了。其實(shí)，拋開知識的深度、精度問題暫且不談，僅僅從高中地理所涉及知識的廣度來看，地理也可以算得上是一門內(nèi)容豐富的學(xué)科了。然而，這樣一個(gè)有深度、有精度、有內(nèi)容的學(xué)科，多年來卻始終處于不太被重視，甚至是被忽視的尷尬地位。對于理科生來說，在高考的壓力下，幾乎所有精力都被用于高考科目，學(xué)習(xí)地理只是為了應(yīng)付會考，在地理課上復(fù)習(xí)高考科目的情況并不少見。而對于文科地理教學(xué)來說，無論學(xué)生還是教師，很多人認(rèn)為既然是文科，記記背背就能出成績，完全忽略了在地理學(xué)科中有很多理解性內(nèi)容這一現(xiàn)實(shí)。在未加理解的情況下進(jìn)行死記硬背，不僅學(xué)習(xí)效率低，而且很難出成績。久而久之，一些學(xué)生對地理逐漸產(chǎn)生了恐懼情緒，更加不用說學(xué)習(xí)的樂趣了。而且為了達(dá)到短期的應(yīng)試效果，地理課堂課內(nèi)“滿堂灌”，課后“題海戰(zhàn)”，極大地壓縮了學(xué)生的思維空間，使學(xué)生失去了對地理學(xué)習(xí)的主動性與探知性。

1.2學(xué)習(xí)困難。

目前高中使用的幾個(gè)版本的地理教材都做到了圖文并茂，內(nèi)容編寫上也比較注重趣味性，但仍然有很多學(xué)生反映“地理比較難學(xué)”。究竟難在哪里？地理學(xué)科具有時(shí)空廣大性、組成復(fù)雜性、區(qū)域差異性、多要素綜合性、人地相關(guān)性等特征。宏觀廣大而復(fù)雜的地理環(huán)境使學(xué)生難以成功地感知、理解和記憶。此外，從目前應(yīng)用的地理教材和教學(xué)大綱來看，高中地理普遍使用的是先自然、后人文，從宇宙、太陽系，到地球，再到人地關(guān)系的“由大到小”的框架體系。學(xué)生開始學(xué)習(xí)時(shí)，首先接觸到的是宇宙和地球的部分，其中地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及其地理意義等知識需要比較強(qiáng)的空間想象力和感知能力，可以說是整個(gè)高中地理最難的部分。因?yàn)殚_始學(xué)習(xí)就碰到巨大的困難，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生極大的打擊，進(jìn)而影響到今后的地理學(xué)習(xí)，從而使地理成為了一門比較難教、難學(xué)的課程。

2提高學(xué)生興趣的方法。

2.1課堂導(dǎo)入。

課堂導(dǎo)入，也可以稱為引言，一般被用作一節(jié)課的導(dǎo)語。雖然課堂導(dǎo)入的內(nèi)容不是課的正文，但其對提高學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的興趣有至關(guān)重要的`作用。選擇適宜的課堂導(dǎo)入內(nèi)容和導(dǎo)入形式不僅可以先聲奪人，快速吸引學(xué)生的注意力，還可以通過對學(xué)生思維發(fā)展的引導(dǎo)，使其進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.1.1復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是課堂導(dǎo)入最常用的方法。也就是由復(fù)習(xí)舊課逐漸導(dǎo)入新課，這樣的導(dǎo)入方法對知識間的銜接非常有利。例如，在學(xué)習(xí)“海水運(yùn)動對地理環(huán)境的影響”這節(jié)課時(shí)，教師可以在授課開始之前先針對此前剛剛學(xué)過的“海水運(yùn)動”的內(nèi)容進(jìn)行提問：洋流對地理環(huán)境有什么影響？會影響氣溫和降水嗎？這樣在舊知識到新內(nèi)容的過渡顯得十分自然。

2.1.2設(shè)問導(dǎo)入法。

教師可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)并提出一些帶有啟發(fā)性的設(shè)問，以此來吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生對新知識的渴求。例如，在學(xué)習(xí)“天氣系統(tǒng)”這一節(jié)時(shí)，教師可以用首先由當(dāng)?shù)靥鞖馊胧郑ㄟ^簡單的提問，比如：已經(jīng)連續(xù)下了一周的雨了，同學(xué)們感覺如何？這樣的天氣對你們的生活造成了什么影響？以此引導(dǎo)學(xué)生將注意力放到關(guān)注天氣上來。

2.1.3預(yù)習(xí)導(dǎo)入法。

在每節(jié)課結(jié)束之前，教師可針對下節(jié)課將要涉及的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出幾個(gè)有針對性的問題，下節(jié)課上課時(shí)，首先有針對性地進(jìn)行提問，使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種方法可以使學(xué)生對下節(jié)課所學(xué)內(nèi)容提前做好心理準(zhǔn)備，接受起來容易一些，也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.1.4時(shí)事導(dǎo)入法。

近期發(fā)生在身邊的事或者國內(nèi)外的新聞事件也可以作為課堂導(dǎo)入話題。例如，某一年在學(xué)習(xí)“人類活動的地域聯(lián)系方式”時(shí)，我國青藏鐵路正式全線貫通，新聞媒體爭相報(bào)道，由此話題導(dǎo)入，學(xué)生的興趣比較濃厚，更加容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.1.5背景知識導(dǎo)入法。

在正式開始講課之前，先利用圖片和資料很多，直觀、生動地將即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，比較容易引起學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“水循環(huán)”時(shí)，教師首先向?qū)W生展示各種水體的圖片：有世界著名的大江大河，也有身邊的涓涓溪流。由視覺刺激引出授課內(nèi)容，學(xué)生興趣會更強(qiáng)。

2.2課堂活動。

高中地理知識量比較龐大，且涉及到的內(nèi)容比較繁雜，在教學(xué)過程中，教師有時(shí)為了透徹地講解某些規(guī)律、現(xiàn)象，就會無意中忽略了學(xué)生的主體地位，結(jié)果就是學(xué)生在下面被動地聽，教師指導(dǎo)學(xué)生去背、去記。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果可以讓課堂氣氛輕松活躍起來，讓學(xué)生充分感受到地理課堂新鮮有趣，就可以極大地提高學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣。合適的課堂活動就是提高學(xué)生積極性的重要手段之一。例如，在學(xué)習(xí)“人類面臨的主要環(huán)境問題”時(shí)，可以嘗試由學(xué)生來當(dāng)一次老師。具體操作方法為：課前1周，教師設(shè)計(jì)6個(gè)全球性環(huán)境問題，同時(shí)將全班學(xué)生分為6組，各組通過抽簽選擇一個(gè)問題。要求在這一周內(nèi)，通過小組合作的方式，收集資料，認(rèn)真準(zhǔn)備，最后在課堂上向全班同學(xué)講解該環(huán)境問題的來龍去脈。這種教學(xué)方式的好處在于可以使學(xué)生完全參與到課堂中來，真正成為學(xué)習(xí)的主體，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；通過收集資料和講課準(zhǔn)備的過程，學(xué)生對相關(guān)知識的理解更加全面深刻，合作、表達(dá)能力也得到了提高。當(dāng)然，課堂活動多種多樣，教師可以靈活掌握，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出不同的課堂活動方式，切記不能千篇一律，否則將無法起到調(diào)動學(xué)生積極性的作用。

2.3現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體作為一種有效的輔助教學(xué)工具逐漸走入更多的課堂。多媒體課件是一種可以同時(shí)促進(jìn)學(xué)生多種感官同時(shí)參與的教學(xué)工具，交互便利、直觀形象、音樂優(yōu)美、動感豐富、感染力強(qiáng)等是其顯著優(yōu)點(diǎn)。對于地理教學(xué)，多媒體課件的作用更加顯而易見。

(1)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，既能突破難點(diǎn)和突出重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)效果，又能調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性。例如，“地球的運(yùn)動”是地理教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，也是中學(xué)地理一個(gè)最大的難點(diǎn)。在對這一單元進(jìn)行教學(xué)時(shí)，利用多媒體工具，把地球的公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)、黃赤交角、晨昏線等內(nèi)容用動畫形式展現(xiàn)出來，可以使抽象的內(nèi)容變得更加直觀，有利于學(xué)生理解和記憶。

(2)地圖是地理學(xué)科特有的形象材料，是地理學(xué)科的骨架。因此，板圖、板畫在地理教學(xué)中具有非常重要的作用，但是在課堂上，授課時(shí)間有限，教師通常很難快速、準(zhǔn)確地將復(fù)雜多樣的板圖、板畫充分地展示出來。使用多媒體教學(xué)則可以充分發(fā)揮地圖在地理教學(xué)中的作用，達(dá)到圖文相統(tǒng)一的效果。以“地球的運(yùn)動”為例，因?yàn)檫@一節(jié)課程的內(nèi)容非常抽象，如果單從文字上看，學(xué)生理解起來有很大困難。通過多媒體手段，如動畫演示等，可以讓學(xué)生比較直觀地看到地球運(yùn)動的變化過程，從而對比較抽象的知識有更具體化的認(rèn)識，更好地理解其中含義。

2.4思維方式的轉(zhuǎn)變。

“授人以魚，不如授之以漁。”再詳細(xì)的講解也不如教會學(xué)生自己思考。因此，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該充分重視并引導(dǎo)學(xué)生建立地理思維。

(1)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。對于地理學(xué)習(xí)來說，想象力是非常重要的一種能力。在地理教學(xué)中，教師應(yīng)著重對學(xué)生的想象力加以培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生對課本上描述的畫面展開想象。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的直覺能力。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)先前學(xué)到的有限的地理知識，調(diào)動出以往的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對地理事物的規(guī)律性做出判斷。在教學(xué)中高度重視學(xué)生直覺能力的培養(yǎng)，可以達(dá)到舉一反三的目的，有助于啟發(fā)學(xué)生形成創(chuàng)新思維。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。在地理教學(xué)中，對于一些要求學(xué)生必須牢牢記住的知識點(diǎn)，如地球公轉(zhuǎn)的問題、黃赤交角的問題以及時(shí)差問題等，教師可以讓學(xué)生從后往前推導(dǎo)，這樣就很容易茅塞頓開，對復(fù)雜繁瑣問題能夠徹底搞懂。

3結(jié)語。

興趣是最好的老師，在高考壓力大、課業(yè)負(fù)擔(dān)重的情況下，地理教學(xué)想要取得良好的效果，就要讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，成為教學(xué)活動的主體。在整個(gè)教學(xué)活動當(dāng)中,教師應(yīng)當(dāng)把有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為一項(xiàng)核心工作來做,并貫穿始終。通過適宜的課堂導(dǎo)入和課堂活動，配合現(xiàn)代教育技術(shù)，可以有效地激發(fā)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績的提升。

參考文獻(xiàn)。

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培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略的論文（模板20篇）篇三

關(guān)鍵字：

摘要：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且成為其終身奮斗和發(fā)展的前提基礎(chǔ)。但是在我國高職教育的發(fā)展進(jìn)程中，高職學(xué)生往往出現(xiàn)學(xué)習(xí)的被動性、積極性的普遍下降、主動學(xué)習(xí)的能力差等問題，這些問題制約著我國高職學(xué)生的發(fā)展和成長。從分析學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性的含義基礎(chǔ)上，研究當(dāng)前我國高職教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的問題現(xiàn)狀，從而提出一些有效的措施和對策來加強(qiáng)我國高職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

隨著我國教育體制的不斷改革和創(chuàng)新，高職教育體系也得到了較為穩(wěn)固的發(fā)展，這就要求我國高職教育教學(xué)為當(dāng)今社會培養(yǎng)出更多的職業(yè)型應(yīng)用人才。[1]目前由于我國很多高職院校的擴(kuò)招，使得學(xué)生來源復(fù)雜化和混亂化，這就從一定程度上導(dǎo)致高職學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，對學(xué)習(xí)的主動性也明顯降低，成為制約高職院校不斷發(fā)展的一個(gè)瓶頸。因此，我國高職院校要正確的運(yùn)用教學(xué)中學(xué)生的心理狀態(tài)并結(jié)合高職課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略以培養(yǎng)大學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主動性，真正做到提高高職教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)，這對提高高職院校的整體教學(xué)水平和培養(yǎng)高職人才都起到極為重要而深遠(yuǎn)的意義。

在21世紀(jì)這個(gè)偉大的信息化大變革時(shí)代下，對我國高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性培養(yǎng)問題已經(jīng)成為社會進(jìn)步和素質(zhì)教育上的關(guān)鍵任務(wù)，具有十分重要的的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值。所謂學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)所表現(xiàn)出來的一種自身的心理能動狀態(tài)，主要包括自覺的行為投入、認(rèn)知上的活躍、堅(jiān)強(qiáng)的意志力和責(zé)任感等。它是建立在當(dāng)今科學(xué)基礎(chǔ)上的一種對于學(xué)習(xí)的全新理念，是一種致力于對學(xué)生的外在環(huán)境和內(nèi)在涵養(yǎng)的培養(yǎng)和優(yōu)化，從而為其穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，以迎接我國社會日新月異的變化發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)成為一種推動和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要改變途徑。

在我國教學(xué)改革的不斷沖擊下，人們?yōu)榱丝梢蚤L久的立足與社會經(jīng)濟(jì)大背景下，不但需要對現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)知識進(jìn)行有效地積累和運(yùn)用，還要著力培養(yǎng)其創(chuàng)新素質(zhì)和強(qiáng)大的自學(xué)能力，也就是說，努力培養(yǎng)出可以獨(dú)立于學(xué)校和教育之外的主動學(xué)習(xí)的能力。但是在傳統(tǒng)教育理念和模式的主導(dǎo)下，高職院校的教學(xué)過程中由于缺乏交流和有效管理，使得高職學(xué)生不能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過程中的積極感受，亦不能充分滿足我國高職教學(xué)的整體方向，導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動性被壓制。[2]因此，當(dāng)前我國高職教學(xué)中對大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的最重要內(nèi)容便是培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其能夠在各種變化的社會背景下緊緊跟隨時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展。還應(yīng)在使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，建立新型的教學(xué)模式和教學(xué)關(guān)系鏈，從而不斷提高我國高職院校教學(xué)中學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性，使其成為最大潛力的社會之才。

在我國高等職業(yè)教育大力發(fā)展的同時(shí)，對于身處高職院校的很多大學(xué)生來說，與高職教育良好的發(fā)展勢頭相比卻存在著一些消極的影響。這些問題不僅嚴(yán)重影響了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更對高職院校的今后發(fā)展起到了壓制作用。

(一)目前我國很多高職大學(xué)生對于學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向上尚不夠明確，并且不能很好的適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是高職學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不高的內(nèi)在因素。因?yàn)楦叩嚷殬I(yè)學(xué)校不同于一般的我國高校，正是由于其自身的特殊性使得高職學(xué)生在中學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)和能力上問題較為嚴(yán)重，比如對社會產(chǎn)生懷疑態(tài)度、實(shí)踐能力不高、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等，再加上很多高職學(xué)生是由于家庭或者其他原因選擇高職院校就讀的心理，因此對自身的專業(yè)并不注重和滿意。但是從另一個(gè)角度上講，高職院校主要是在職業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)上培養(yǎng)大學(xué)生的整體能力，而面對不斷變化的專業(yè)領(lǐng)域和學(xué)生的不重視，使得教學(xué)中難免出現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主動性不高的問題。

（二）很多高職院校在制度和管理上存在一些缺陷，在教學(xué)改革和創(chuàng)新上以及對學(xué)生的監(jiān)督能力上還有待提升。一方面，高職院校在對學(xué)生管理制度上存在盲目性和滯后性，這種管理方式使學(xué)生產(chǎn)生一定的'懶惰和僥幸心理，在加上教學(xué)模式和內(nèi)容上存在一些問題，比如課程守舊、考核固定、缺乏創(chuàng)新意識等，使得高職學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢不能得到發(fā)揮，需要亦不能得到滿足，從而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)態(tài)度的不積極。[3]另一方面，雖然在一定程度上高職院校對于教學(xué)的改革和創(chuàng)新已有一些進(jìn)步，但是對于高職學(xué)生的監(jiān)管力度卻缺乏必要的手段和方式，特別是對于個(gè)別的學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，缺乏必要的激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)政策，更加深刻影響到其學(xué)習(xí)的停滯心理，如果不能很好的對教育體制和監(jiān)管力度進(jìn)行改革和完善，則會嚴(yán)重導(dǎo)致高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性大大降低的現(xiàn)象發(fā)生。

（三）除此之外，我國很多高職院校中教師隊(duì)伍的水平還不夠完善，個(gè)人素質(zhì)和涵養(yǎng)還不夠完備。在課堂教學(xué)中，教師充當(dāng)著十分關(guān)鍵的地位，教師的個(gè)人素質(zhì)和能力從很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，因?yàn)榻處煹膶I(yè)知識和修養(yǎng)會使他本身在整個(gè)專業(yè)的范圍內(nèi)迅速擴(kuò)大，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)會逐漸被教師所感染和影響，因此教師的個(gè)人特點(diǎn)成為高職教學(xué)中課堂教學(xué)的成功前提。反之，如果高職教師的整體思維陳舊、教學(xué)模式缺乏新意，則會嚴(yán)重制約高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性培養(yǎng)，從而影響到整個(gè)高職教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。同時(shí)，高職院校中很多新學(xué)生受到之前畢業(yè)生的影響，認(rèn)為高職院校出來的學(xué)生不受重視、專業(yè)知識不能和普通高校學(xué)習(xí)相比等思想，這些由前人總結(jié)出的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)會導(dǎo)致新學(xué)生的消極態(tài)度，以及對學(xué)習(xí)的懶惰和漠不關(guān)心，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的不正常行為，這在很大程度上大大降低了高職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

首先，培養(yǎng)高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立其正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。俗話說，習(xí)慣決定成敗，擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生發(fā)揮自身主動性的前提條件。這就要求高職教師幫助和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更重要的是要讓其自己學(xué)會設(shè)定近期的、實(shí)際的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，以定向的思維努力培養(yǎng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性和自覺性。可以針對不同學(xué)習(xí)程度和狀態(tài)的學(xué)習(xí)分別進(jìn)行心理輔導(dǎo)和溝通，可以幫助其選擇適合自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和定位，使其克服對學(xué)習(xí)的恐懼心理，教師要在教學(xué)中耐心仔細(xì)，對學(xué)生有深厚信心。同時(shí)，學(xué)校和教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)空間和環(huán)境，使其發(fā)揮特長以提高對學(xué)習(xí)的自主性，可以使學(xué)生有選擇的對待教師所傳授的知識和技能，讓學(xué)生重視學(xué)習(xí)態(tài)度并有所創(chuàng)新意識，堅(jiān)持以正確學(xué)習(xí)態(tài)度為中心的價(jià)值觀，可以根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，在課堂上創(chuàng)造性的進(jìn)行引導(dǎo)和構(gòu)建，以使高職學(xué)生得到精神的滿足，從而以愉快的心情加入到學(xué)習(xí)中去，大大提高了高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

其次，高職教學(xué)中必須從尊重學(xué)生的主體地位為基礎(chǔ)，承認(rèn)其獨(dú)立的人格特征，給予學(xué)生強(qiáng)烈的成功感，提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值認(rèn)同感。成功是使個(gè)體突破自我、改變自我的價(jià)值取向，要使高職學(xué)生消除自身的憂慮，使其在教學(xué)中能夠獲得成功感成為培養(yǎng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的關(guān)鍵問題。在課堂教學(xué)中要多設(shè)立一些環(huán)節(jié)使學(xué)生加入進(jìn)來，通過教師的指導(dǎo)和講解給學(xué)生提供相互展示的機(jī)會，并對于積極發(fā)言的學(xué)生給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，逐漸增加學(xué)生的學(xué)習(xí)成功感。對此，學(xué)校和教師要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)速度有所調(diào)整，控制教學(xué)難度和梯度，在課外作業(yè)方面適當(dāng)?shù)膶?shù)量和難度有所協(xié)調(diào)，并對疑難題目給予必要的解釋和提醒，以提高學(xué)生的積極面對困難的信心。此外，教師應(yīng)了解和掌握當(dāng)今高職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主體與實(shí)踐相結(jié)合，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。針對不同的學(xué)社進(jìn)行不同的疏導(dǎo)方式，已達(dá)到因材施教的教學(xué)目標(biāo)。提高整體學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同感，減少不利的學(xué)習(xí)心理因素的影響，增加其正確的學(xué)習(xí)理念和認(rèn)知，最終樹立高職學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)自主能力。

再次，加大對學(xué)習(xí)環(huán)境的開發(fā)力度，創(chuàng)設(shè)出適合高校自身的自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境和氛圍，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和技能，以更好地使其服務(wù)于高職學(xué)生。一般來說，高職學(xué)生對專業(yè)理論知識不感興趣，創(chuàng)新思維比較缺乏，這就要求高職有關(guān)教師對于課堂上的教學(xué)要突出能力培養(yǎng)意識，課程的開發(fā)要遵循培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性為主線，確保各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和模塊與之相隨。比如可以強(qiáng)化動態(tài)性的教學(xué)模式，使學(xué)生的興趣和能力與之同步跟進(jìn)，可以進(jìn)行課堂實(shí)踐和課外實(shí)踐活動，甚至可以進(jìn)行早期的就業(yè)指導(dǎo)教育，讓高職學(xué)生體驗(yàn)到就業(yè)的嚴(yán)峻性和壓力，使學(xué)習(xí)環(huán)境動態(tài)化和擴(kuò)大化，呈現(xiàn)出靈活性特點(diǎn)，并做到與社會接軌，從而與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)，教師自身的專業(yè)知識和素質(zhì)能力還有待提高，因?yàn)殡S著社會的不斷發(fā)展和信息技術(shù)時(shí)代的不斷前進(jìn)，高技術(shù)人才的培養(yǎng)還需要高技能的教師隊(duì)伍的參與，教師應(yīng)善于把自身的知識合理運(yùn)用到課堂教學(xué)中，總結(jié)課堂教學(xué)方法和內(nèi)容，并將各種模式資源合理的進(jìn)行有效配置，以使學(xué)生能夠更好地認(rèn)識自身的專業(yè)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，從而很好的培養(yǎng)高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語。

綜上所述，隨著我國教育模式的加快和改革，針對高職院校學(xué)生這樣一個(gè)特殊的群體，高職院校培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性成為時(shí)代的需要，也成為提高高職教學(xué)質(zhì)量水平的保障。但是面對目前高職學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)的問題，要想提高其學(xué)習(xí)的主動性，不僅需要學(xué)生的正確心態(tài)和配合理解，還需要高職教師在教學(xué)中起到率先垂范的影響，從學(xué)校因素和學(xué)生因素兩個(gè)方面來改革課程模式，改善課外實(shí)踐活動并努力給高職學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。只有這樣，才能提高學(xué)生的自信心和責(zé)任感，才能不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和專業(yè)知識技能，才能培養(yǎng)出新一代的社會棟梁。

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培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略的論文（模板20篇）篇四

論文摘要：化學(xué)不僅僅是高中階段的科目之一，更應(yīng)是讓學(xué)生們鍛煉思維能力、提升探究能力的重要途徑。然而，許多高中生對待化學(xué)卻背上了分?jǐn)?shù)的包袱，不能主動、自主地學(xué)習(xí)化學(xué)。為克服這一問題，老師需要在化學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力與積極性，培養(yǎng)學(xué)生們主動、自主學(xué)習(xí)化學(xué)的好習(xí)慣。

有人說，“興趣是最好的老師”，興趣可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的樂趣，更可以激發(fā)學(xué)生的智力，讓學(xué)生們有充足的動力來學(xué)習(xí)。對于高中化學(xué)來講，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們養(yǎng)成主動、自主學(xué)習(xí)化學(xué)的好習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)是我們所有化學(xué)老師的研究重點(diǎn)。

一、當(dāng)前高中生化學(xué)學(xué)習(xí)存在的問題。

化學(xué)是高中階段的一門重要科目，也是提升學(xué)生們探究能力、動手能力與開發(fā)學(xué)生智力的重要途徑。許多同學(xué)上化學(xué)課能夠認(rèn)真聽講，化學(xué)考試也能夠取得好成績，但是他們依然缺乏主動、自主學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣，總結(jié)起來有以下問題：

(一)沒有意識到化學(xué)科目的重要性。

在我們當(dāng)前的考試制度下，學(xué)生們都能意識到分?jǐn)?shù)的重要性，因此他們都會以分?jǐn)?shù)為目的來學(xué)習(xí)化學(xué)，而忽視了化學(xué)這門課本身的重要性。作為一門特殊的學(xué)科，化學(xué)需要學(xué)生們主動地探究、深入地思考，將動手與動腦結(jié)合起來。然而，大部分學(xué)生僅僅將化學(xué)作為一種拿分的“手段”，而沒有將其作為一門可以鍛煉自己、開發(fā)自己的課程。

(二)缺乏積極學(xué)習(xí)化學(xué)的動力。

被動學(xué)習(xí)，是大部分高中生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度。許多學(xué)生并沒有養(yǎng)成主動、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，他們之所以能夠努力學(xué)習(xí)，很大原因是來源于家長的逼迫、老師的督促。這種態(tài)度在化學(xué)課上體現(xiàn)得也很明顯，除了在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生們能夠保持比較高的.興趣外，在對待其他的課程內(nèi)容如講述課本基礎(chǔ)知識、課后練習(xí)上都不能做到積極主動，更重要的是，很少有同學(xué)能以探索、發(fā)現(xiàn)的態(tài)度來對待化學(xué)這門學(xué)科，大多數(shù)同學(xué)都成為“死讀書”。

(三)化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力弱。

我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師講——學(xué)生記——背誦、練習(xí)——考試，學(xué)生們不論是對待什么科目都是采用這種死板、效率低下的學(xué)習(xí)方式。結(jié)果學(xué)生陷入這樣的怪圈：高中畢業(yè)知識還給高中老師，大學(xué)畢業(yè)知識還給大學(xué)老師，導(dǎo)致畢業(yè)生能力低下，不能適應(yīng)社會發(fā)展。究其原因，多數(shù)學(xué)生都沒能在上學(xué)的過程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，化學(xué)作為一門自然學(xué)科，對學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣的要求更高，而這也是培養(yǎng)學(xué)生們這方面能力的最好的“戰(zhàn)場”，在高中化學(xué)課程中讓學(xué)生們養(yǎng)成主動、自主學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣已經(jīng)是現(xiàn)階段教育發(fā)展對老師提出的新要求。

提升學(xué)生們主動、自主學(xué)習(xí)能力不是一個(gè)大而泛的口號，我們要實(shí)實(shí)在在地落實(shí)到每一門科目中，對于高中化學(xué)來講，我們可以從以下幾個(gè)方面提升學(xué)生這方面的能力。

(一)讓學(xué)生意識到化學(xué)的重要性、發(fā)現(xiàn)化學(xué)的樂趣。

“態(tài)度決定你的高度”、“興趣是最好的老師”……國內(nèi)的教育家們早已經(jīng)肯定了心態(tài)對于學(xué)習(xí)的重要性。要培養(yǎng)學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣，首先要讓學(xué)生們意識到化學(xué)這門科目的重要性，要讓學(xué)生們知道化學(xué)對于他們來講并不只等于分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)化學(xué)是一項(xiàng)技能培養(yǎng)的過程，在這個(gè)過程中可以提升動手能力、邏輯思維能力，可以拓寬思維的廣度、深度，可以幫助學(xué)生們更容易的適應(yīng)社會;第二，要讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，提升對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，化學(xué)的獨(dú)特性決定了這門科目要比其他的科目更容易引起學(xué)生們的興趣，在平常的化學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該注重通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)、學(xué)生自我觀察、師生交流等方式幫助學(xué)生們找尋學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。

培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略的論文（模板20篇）篇五

基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展主動學(xué)習(xí)的能力和合作精神。

偉大的物理學(xué)家愛因斯坦曾說過，“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)生積極認(rèn)識事物、積極參與學(xué)習(xí)活動一種心理傾向。興趣推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。要取得良好的課堂教學(xué)效果，必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)行興趣教學(xué)；要讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，首先要使學(xué)生產(chǎn)生自我驅(qū)使力。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生興趣，并產(chǎn)生興奮和期待的心理狀態(tài)，進(jìn)而獲得認(rèn)識的滿足和樂趣時(shí)，就會形成一種渴求知識的內(nèi)在需要和產(chǎn)生一種強(qiáng)大的動力。

如果學(xué)生對學(xué)習(xí)英語感興趣，那么他的英語水平一定會上一個(gè)大臺階。我們提倡穩(wěn)定的興趣，穩(wěn)定的興趣能使認(rèn)識過程的整個(gè)心理活動積極化，能使觀察更加敏銳，記憶得到加強(qiáng)，想象力更加豐富，克服困難的意志得到加強(qiáng)，使智力活動的效能大大提高。

1.學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)英語的欲望，全體學(xué)生渴望英語學(xué)習(xí)，積極參與英語教學(xué)，盼望英語課的到來，下課時(shí)余興未盡。

2.學(xué)生和老師在課堂上感受到應(yīng)有的輕松和愉悅。

3.盡管在作業(yè)過程中會遇到不少困難，但他們都會在主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力的作用下去尋找各種克服困難的辦法，變苦學(xué)為樂學(xué)，變學(xué)會為會學(xué)，使他們的觀察力、記憶力、想像力和意志力都能得到提高和升華。

在教師方面：

2.觀念不新，站位不高，教學(xué)結(jié)構(gòu)陳舊，自己創(chuàng)造能力較弱，沒有能力創(chuàng)造課堂學(xué)習(xí)的氛圍，喚不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教師缺乏對不同年齡學(xué)生心理和生理特點(diǎn)的`了解，作業(yè)要求不適當(dāng)，沒有給學(xué)生正確及時(shí)的評估，學(xué)生體驗(yàn)不到成功的愉悅，因而失去學(xué)習(xí)英語的興趣。

4.敬業(yè)精神不持久，憑感情行事，對學(xué)生不能一視同仁，缺少愛心，課堂教學(xué)民主氣氛不濃。

5.掌握電化教學(xué)用具能力不強(qiáng)，制約著英語課堂教學(xué)的改革，制約著學(xué)生主動參與課堂教學(xué)。

在學(xué)生方面：

由于受年齡、社會、家庭等方面的影響，大部分學(xué)生惰性大，缺乏恒心，因而缺乏穩(wěn)定的興趣，這需要我們教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

據(jù)調(diào)查，城市的學(xué)生而言，他們的主動性要強(qiáng)一些，由于城市家長比較重視對下一代的培養(yǎng)，他們對孩子的交流和投資比農(nóng)村家長更多；而農(nóng)村家長相比就容易忽略這一點(diǎn)，他們認(rèn)為孩子的成長是學(xué)校的事，我管孩子吃穿就行了，于是就把孩子留給爺爺、奶奶看管，自己外出打工了，缺乏與孩子的交流。而孩子又由于自控力差，抵擋不住外界的誘惑，步入歧途，影響學(xué)業(yè)。

1.保持教學(xué)內(nèi)容和方法的新穎性。運(yùn)用各種教學(xué)手段、方法和技巧來豐富課堂教學(xué)。通過“活”化教學(xué)內(nèi)容，來引起學(xué)生探究的興趣。

2.巧設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。采用故事謎語導(dǎo)入法、搶答式的提問法、小組討論教學(xué)法、知識展示法等，充分利用電教手段，開展立體式的教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動有趣的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生主動求知的欲望。

3.為學(xué)生體驗(yàn)成功創(chuàng)設(shè)條件，讓每個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)。有位心理學(xué)家說過“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定。”在英語教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生的熱情，給他們更多的信心，重視學(xué)生成就感的培養(yǎng)。

在具體的教學(xué)中，遇到基礎(chǔ)差的學(xué)生舉手發(fā)言，這時(shí)我會立即喊他，即使回答錯(cuò)了，我也會找出他的閃光點(diǎn)給予表揚(yáng)，在課后主動與他交談，說他的一些優(yōu)點(diǎn)，還說曾經(jīng)有一位和他基礎(chǔ)一樣的孩子由于肯發(fā)言、肯問問題，最后考取了某某名校。之后，這名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)明顯高漲了許多。所以，我們老師不要吝惜自己口中的“好”話，給孩子更多的表揚(yáng)，我們的課堂定會收獲甜美的果實(shí)。

成功是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。首先，對學(xué)生要予以成功的期待，因?yàn)榻處煂W(xué)生期待具有很大的感召力和推動力，能激起學(xué)生潛在力量，激發(fā)向上的學(xué)習(xí)主動性。其次，創(chuàng)設(shè)使他們都能獲得成功的機(jī)會，進(jìn)行合作、培養(yǎng)能力的分層教學(xué)，對不同層次學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，布置分層作業(yè)。再次，展示成功，讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到展示的機(jī)會。

因此我們要格外注意知識教學(xué)的趣味性和可接受性，加強(qiáng)輔導(dǎo)，加大表揚(yáng)力度。生活中不乏這樣的學(xué)生，老師一句表揚(yáng)的話語成為學(xué)生一生的生活轉(zhuǎn)折點(diǎn)。教師在英語教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，使他們獲得成功的愉悅，創(chuàng)造的個(gè)性得到發(fā)揮，主動學(xué)習(xí)的積極性高。

4.創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。

a.教師與學(xué)生平等課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應(yīng)從高高的講臺上走下來，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，拉近與學(xué)生間的心理距離，多接觸學(xué)生，主動找學(xué)生談心，詢問其學(xué)習(xí)、生活情況，從而樂于和教師交往，主動地參與學(xué)習(xí)。

b.尊重、理解、寬容每一個(gè)學(xué)生教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，不過分批評指責(zé)而是給他們改過的時(shí)間和機(jī)會，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學(xué)習(xí)之中。

c.請學(xué)生參與教學(xué)評價(jià)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生在評價(jià)中學(xué)習(xí)，在評價(jià)中提高。

5.英語教師要不斷提高專業(yè)能力、教育教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，廣閱博學(xué),學(xué)高為師，身正為范，增強(qiáng)敬業(yè)精神。在英語教學(xué)中充分發(fā)揮內(nèi)在潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。

中國有句古話：“受之以魚，不如授之以漁。”這里“捕魚的方法”就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的求知能力，也是我們老師孜孜以求的讓學(xué)生受用一輩子的東西。

1.使學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣要將興趣持久，就要“習(xí)慣成自然”。如：課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，當(dāng)堂完成作業(yè)的習(xí)慣，注重生活、學(xué)習(xí)的規(guī)律性等。

2.注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力有求知欲望，但學(xué)習(xí)不刻苦，聽課時(shí)間不能持久、愛動、精力不夠集中，為了使學(xué)生注意力集中，教師在講課時(shí)，要徹底摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”和“一言堂”的教學(xué)方式，要善于用生動的語言、恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⒅庇^的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問、變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過來。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動的語言環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的積極性，最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生在各種有趣的、有意義的任務(wù)中不知不覺地習(xí)得英語，使老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性體現(xiàn)得更加完美。

3.創(chuàng)設(shè)交流、競爭的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生合作、競爭意識。青少年具有好與人交往、好表現(xiàn)自己的心理特征，在教學(xué)中老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種形式、多種目標(biāo)的交流情景，使他們可以在課堂上大膽地交換意見，積極獲取信息，從而在聽、說、讀、寫方面提高綜合運(yùn)用英語的能力，同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、合作的精神。

英語教學(xué)的目的不僅是使學(xué)生掌握語言本身，同時(shí)也通過語言教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力、交往能力及合作精神，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)情感、認(rèn)識社會的能力，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在美的氣質(zhì)，給予學(xué)生美的文化熏陶。因此在初中英語教學(xué)過程中，教師要運(yùn)用正確的指導(dǎo)方法，把教學(xué)的“舞臺”讓給學(xué)生，促使學(xué)生主動地參與英語學(xué)習(xí)，增長英語知識的吸收量，提高英語學(xué)習(xí)的技能，以此來達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的目的，并最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這也是課改的需要，也是現(xiàn)代化社會發(fā)展的需要。

培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略的論文（模板20篇）篇六

一個(gè)人對一件事的熱愛往往從興趣開始。學(xué)習(xí)興趣是力求認(rèn)識世界，渴望獲得文化科學(xué)知識和不斷探求真理的意識傾向。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是積極主動而且心情愉快地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，不覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。對教師來說，要想提高課堂效率，就必須激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

中，處在主導(dǎo)地位的教師是建立良好的師生關(guān)系的關(guān)鍵因素，起著決定性的作用。教師對學(xué)生的尊重、信任是建立良好的師生關(guān)系必不可少的重要條件。教師只有通過自己的`言行，證明自己在學(xué)生心目中是合格的、值得信賴的人，才能得到學(xué)生的認(rèn)同和接受，才能在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)教育過程的有機(jī)互動，達(dá)成教育教學(xué)的目標(biāo)要求。

在傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，學(xué)生消極、被動接受知識。久而久之，學(xué)生必然會產(chǎn)生厭倦。因此，教學(xué)中，教師要從單純的講授者轉(zhuǎn)變成教學(xué)的設(shè)計(jì)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，采用多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1“.討論式”教學(xué)法。

“討論式”教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在教師的精心準(zhǔn)備和指導(dǎo)下，通過預(yù)先的設(shè)計(jì)與組織，啟發(fā)學(xué)生就特定問題發(fā)表自己的見解，以實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。討論式教學(xué)有助于學(xué)生從不同的角度思考問題，并對不同的問題形成新的見解，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性，從而有效的體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

2“.啟發(fā)式”教學(xué)法。

“不憤不啟，不悱不發(fā)。”這里“憤”意為發(fā)憤學(xué)習(xí)，積極思考，然后再把知識表達(dá)出來。“悱”意為積極思考后要表達(dá)而表達(dá)不清。當(dāng)學(xué)生處在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)，就需要教師的啟發(fā)幫助。啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于正確處理教與學(xué)的相互關(guān)系，通過教師的引導(dǎo)調(diào)動起學(xué)生的積極性，使學(xué)生把知識內(nèi)化并轉(zhuǎn)為能力，從而實(shí)現(xiàn)愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，可培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力，通過經(jīng)歷問題解決過程，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣。

3“.自主式”教學(xué)法。

“自主式”教學(xué)方法以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為原則，使學(xué)生自主地經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題———解決問題———獲得新知———應(yīng)用知識———探索求新”的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，老師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，對不同層次的學(xué)生給予不同的指導(dǎo)和啟發(fā)。這種教學(xué)模式，不僅僅是讓學(xué)生親身體驗(yàn)獲得知識的過程，始終處在主動學(xué)習(xí)和主動探索的過程中，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探索精神和創(chuàng)新意識。

精心組織活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計(jì)和組織一些活動，讓學(xué)生利用自己所學(xué)的知識。例如，聽說、演講、讀寫競賽，戲劇表演等。在活動中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予肯定。展示學(xué)生優(yōu)秀作品，讓學(xué)生看到自己所學(xué)的成果，體會成功的歡樂，產(chǎn)生成就感，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)他們更高的學(xué)習(xí)熱情，使其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣。

以小組為學(xué)習(xí)單位，引入競爭機(jī)制，運(yùn)用小組的力量提高學(xué)習(xí)效率。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以相互幫助，及時(shí)反饋信息。教師需要在自己的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一系列小組學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生互助學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，并在前進(jìn)中提高自信心保持學(xué)習(xí)的長久熱情。

五、及時(shí)反饋評價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)評價(jià)，充分鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)熱情。

六、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

通過音樂、圖畫、多媒體等手段給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。將課文語言文字內(nèi)容具體化、形象化，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富感性知識，培養(yǎng)觀察能力，提高學(xué)習(xí)效率，更能把學(xué)生較快帶入到課文所描寫的情境之中。例如講《范進(jìn)中舉》一文，對于胡屠夫在范進(jìn)中舉前“腆著肚子”和中舉后“彎腰扯衣”這兩個(gè)反差極大的行為，可以讓一個(gè)胖學(xué)生和一個(gè)瘦學(xué)生來表演這兩個(gè)情節(jié)，學(xué)生馬上興趣大增，也對人物有了深刻理解。這樣的教學(xué)，既使學(xué)生加深了對課文的理解，又活躍了課堂氣氛。

學(xué)習(xí)的興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)最有力、最穩(wěn)定的動力。語文教師需要采取一系列配套的激勵(lì)措施，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略的論文（模板20篇）篇七

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)，是一種主動學(xué)習(xí)，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的，教師只是起指導(dǎo)作用，每一個(gè)學(xué)生都有一種獨(dú)立的要求，除有特殊原因外，都有相當(dāng)強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，現(xiàn)行教學(xué)改革要求改變單純接受式學(xué)習(xí)，講究從“一刀切”教學(xué)向關(guān)注個(gè)體差異的教學(xué)轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)顯得更加重要。正因?yàn)槿绱耍囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力顯得十分重要。

教師備課時(shí)應(yīng)盡可能考慮學(xué)生的全員參與；注重知識探索過程中的能力轉(zhuǎn)化；注重認(rèn)識與情感的和諧發(fā)展。備課時(shí)，要密切將學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知活動結(jié)合起來，盡量在學(xué)生的情緒體驗(yàn)中找到相應(yīng)的支撐點(diǎn)，使學(xué)生的心理定向、情緒定向、思維定向，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的形成，調(diào)動其學(xué)生積極性，促使學(xué)生自覺有效地參與到教與學(xué)的雙邊活動之中。

有鑒于此，我采用了“實(shí)踐——觀察——總結(jié)”的教學(xué)步驟，先由學(xué)生在教師不加指點(diǎn)的情況下進(jìn)行實(shí)踐操作，留給學(xué)生探索的時(shí)空，讓學(xué)生自己去想、去說、去做同時(shí)，在實(shí)踐中，也必然有部分學(xué)生會碰到以些障礙，可讓他們合作討論，也可以讓他們質(zhì)問難。然后，教師再不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生展示規(guī)范操作的全過程。此時(shí)此刻，學(xué)生們有的急切地想知道自己實(shí)踐操作是否正確；有的則想弄懂尚未掌握之處，他們的注意力會高度集中，從而使教師的“導(dǎo)”起到了事半功倍的效果。最后，通過比較讓學(xué)生肯定自己的成功之處，發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)自己的不足。這樣，使學(xué)生既掌握了正確的操作方法，又初步學(xué)會了正確的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也進(jìn)一步提高了參與熱情，可謂一舉三得。

1、喚醒學(xué)生自主參與的意識。

教師在教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢說、敢想、敢問，促使學(xué)生形成一個(gè)健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而調(diào)動其自主參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力；另一方面教師在組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動時(shí)，要充分利用小學(xué)生好奇、好勝、好動的的心理特征，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，喚醒其參與學(xué)習(xí)的熱情。

激發(fā)學(xué)生的求知欲。主要途徑有兩個(gè)：其一營造課堂氛圍。通過教師營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生因惑質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生懸念，進(jìn)入欲罷不能的心里狀態(tài)，進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的“憤悱”狀態(tài)，或在問題中溶入一些趣味，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望與興趣。其二創(chuàng)設(shè)問題情境，通過設(shè)計(jì)一個(gè)問題的模擬發(fā)現(xiàn)過程或借助類比聯(lián)想等方法，使學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)問題的情境中，進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的角色，從而激發(fā)學(xué)生生疑質(zhì)疑。

然而，有的教師認(rèn)為，高年級學(xué)生自主參與的意識似乎已進(jìn)入“休眠”狀態(tài)，“導(dǎo)”也無用。其實(shí)不然，試想，隨著學(xué)生年齡的增長，其見識愈廣、思維也愈成熟，“自主”的意識也就更強(qiáng)，他們怎會甘心做學(xué)習(xí)的傀儡？他們有他們的.思想，他們有他們的見解，他們有交流自己想法的愿望與熱情。只要教師能善加引導(dǎo)，相信星星之火，也可燎原。

這一點(diǎn)，我在平時(shí)教學(xué)中深有體會。例如，教學(xué)“比例尺”一課，我便為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“課堂旅游”的情境，激勵(lì)學(xué)生量地圖算旅程。

這時(shí)，教師尚未向?qū)W生介紹比例尺的有關(guān)知識，而故意讓學(xué)生自己敞開思路，尋求計(jì)算旅程的方法。過了一會兒，學(xué)生紛紛舉手質(zhì)疑問難。此時(shí)再順?biāo)浦郏寣W(xué)生自己理一理：“要算出旅程，必須知道哪些知識；這些知識有哪些能自己看書解決；還有哪些問題，提出來大家討論。”這樣，就使學(xué)生在大腦高度興奮的狀態(tài)下，既緊張又輕松地認(rèn)識和掌握了比例尺以及運(yùn)用比例尺計(jì)算路程的方法。

2、提高學(xué)生自主參與的能力。

培養(yǎng)能力、發(fā)展智力是發(fā)揮學(xué)生主體作用的最終歸宿，需要學(xué)生在長期的探索、實(shí)踐中不斷掌握各種自主參與的方法，并在靈活運(yùn)用方法積極主動參與學(xué)習(xí)的過程中使能力得以發(fā)展。所以，學(xué)會自主參與的方法是培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的關(guān)鍵所在。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“‘人’之可貴在于能創(chuàng)造性地思維。”創(chuàng)造性是人的一種本能。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中大膽猜想，能在學(xué)習(xí)方法、解題思路上“另辟蹊徑”、“別出心裁”，而且往往比老師介紹的那種方法更為簡捷，易于接受。這說明了學(xué)生的內(nèi)心深處那種潛在的創(chuàng)造欲望，期望得到老師的認(rèn)可。因此，我們教師就正視學(xué)生的這種超越的想象能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題。

如在、“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”一課教學(xué)中，教師首先出示準(zhǔn)備題：“把1塊餅平均分給4個(gè)孩子，每個(gè)孩子分得多少塊？”學(xué)生順利解決后，教師再出示例題：“把3塊餅平均分給4個(gè)孩子，每個(gè)孩子分得多少塊？”由于單位“1”發(fā)生了變化，使學(xué)生在理解上遇到了障礙，新舊知識之間產(chǎn)生了強(qiáng)烈的矛盾。通過短時(shí)間的思考，學(xué)生心存疑慮，有了合作學(xué)習(xí)的需要。這時(shí)，教師再順應(yīng)學(xué)生的需要，安排四人一組進(jìn)行操作討論，讓學(xué)生自己在小組學(xué)習(xí)中提出問題、討論問題、解決問題。

這一系列安排，既順應(yīng)了學(xué)生的心理需要，又發(fā)揮了群體的積極功能，提高了學(xué)生個(gè)體自主參與學(xué)習(xí)的動力和能力，使學(xué)生初步掌握了合作學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

應(yīng)當(dāng)注意的是，學(xué)生自主參與的方法雖然顯現(xiàn)出一定的差異性，但是，在一堂課中，各種自主參與的方法又不是絕對孤立的。它們相互聯(lián)系，相互配合，共同構(gòu)建了一個(gè)完整的自主參與的方法體系。教師應(yīng)根據(jù)知識類型與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的不同幫助學(xué)生綜合運(yùn)用和掌握各種自主學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的全面提高。

教師不但要在課內(nèi)激發(fā)和維持學(xué)生自主參與的意識，更要將課內(nèi)迸發(fā)出的參與熱情有效地延續(xù)到課后，以促進(jìn)使其在課外積極主動地探索數(shù)學(xué)知識的奧秘，并由此體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識散發(fā)出的魅力，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，從而使學(xué)生從課內(nèi)到課外始終處于積極主動、自覺參與的氛圍之中。實(shí)踐證明，小學(xué)生具有愛與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征。有計(jì)劃地組織他們討論，為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境，就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了更為開放的舞臺。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上集體合作，有利于其思維的活躍。創(chuàng)造心理學(xué)研究表明：討論、爭論、辯論，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展，有利于改變“喂養(yǎng)”式教學(xué)格局。因此，在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種形式、多種目標(biāo)的交流平臺，以發(fā)展學(xué)生自主性。

總之，教學(xué)中教師始終要做到“心中有學(xué)生、心中有主體”，真正將自主學(xué)習(xí)的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀冏杂X的教育教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)然，要培養(yǎng)學(xué)生的自主性，僅停留在創(chuàng)設(shè)這些教學(xué)活動平臺上是不夠的。教師首先要具有自主意識，注重創(chuàng)設(shè)寬松、民主、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個(gè)性，注意抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望……只有教師在教學(xué)中真正樹立了自主意識，學(xué)生的自主性向才能得以培養(yǎng)，其自主性才能得以弘揚(yáng)。

培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略的論文（模板20篇）篇八

摘要：

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，實(shí)踐證明，教學(xué)方法的不斷改進(jìn)、課堂藝術(shù)的不斷創(chuàng)新是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件，但課堂教學(xué)是一門綜合藝術(shù)，還有待于我們不斷地探討、摸索，利用行之有效的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向，心理學(xué)研究表明：興趣是學(xué)習(xí)的動力。有了學(xué)習(xí)的興趣，就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是主動的、積極的、熱烈的。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就能充分發(fā)揮自己的積極性和創(chuàng)造性。濃厚的興趣將是人刻苦學(xué)習(xí)、鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動力，也是今后事業(yè)成功的基礎(chǔ)條件。孔子日：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者。”這也說明興趣能轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)主動性的作用。要想使學(xué)生在《電工基礎(chǔ)》這門課程的授課過程中變被動為主動，我們必須要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》的興趣，以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提高高職生的綜合應(yīng)用能力。

（一）以教材為線索聯(lián)系生活實(shí)際，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

他工基磷這門課中的很多內(nèi)容與實(shí)際生活有著密不可分的聯(lián)系，作為教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多結(jié)合實(shí)際生活，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻，這對于學(xué)生來講可以使原本抽象的理論概念生活化、生動化，從而降低教學(xué)過程的難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而才有可能培養(yǎng)起在課堂內(nèi)外要去探究的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。例如：在安全用電這一內(nèi)容的教學(xué)中不是將應(yīng)該怎么做直接告訴學(xué)生，而是較多的讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活中的用電事故來分析原由，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

另外，用形象的比喻來描述難以掌握的教學(xué)內(nèi)容，能使學(xué)生產(chǎn)生從感性到理性認(rèn)識的飛越，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性。例如在講授“電位”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》的“電位”一直概念不清，但又是后續(xù)課程使用較多的概念。若忽視了這個(gè)概念的講解，將影響到后續(xù)課程較長時(shí)間的教學(xué)效果，因此，必須使學(xué)生弄懂、記清。電位也是電壓，它是電壓的特例。定義“電位”是參考點(diǎn)確定后某點(diǎn)（起點(diǎn)）到參考點(diǎn)（終點(diǎn)）間的電壓，對于一個(gè)確定的電路，某點(diǎn)電位值隨參考點(diǎn)的不同而變化，而任意兩點(diǎn)之間的電壓則是不變的。這如同兩座高樓：樓1是40米高，樓2是60米高。如果將地平線設(shè)為參考點(diǎn)，則每座樓的高度是40米，60米（即他們的電位值）；若將參考點(diǎn)改為10米高的位置，則樓1的高度變?yōu)?0米，樓2的高度變?yōu)?0米（參考點(diǎn)改變了則電位隨之改變），但它們之間的高度差永遠(yuǎn)是20米（即兩點(diǎn)間的電壓是固定不變的）。這比喻不僅較準(zhǔn)確地描述了定義的含義，而且降低了教學(xué)難度，有效地調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

（二）充分利用現(xiàn)代化的'教學(xué)手段，運(yùn)用注意規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

利用現(xiàn)代化多媒體的教學(xué)手段，將一些較抽象且很難用實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容制作成課件，使有關(guān)內(nèi)容生動化、形象化。例如三相異步電機(jī)的旋轉(zhuǎn)磁場對學(xué)生來講是很抽象的，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分知識時(shí)有難度，我就將旋轉(zhuǎn)磁場的產(chǎn)生原理做成幻燈片，每一張幻燈片呈現(xiàn)的是隨繞組旋轉(zhuǎn)角度的變化而變化的旋轉(zhuǎn)磁場的角度。幻燈片中繞組、感應(yīng)電流、旋轉(zhuǎn)磁場的顏色各不相同，同時(shí)還應(yīng)用了閃現(xiàn)、連續(xù)播放造成的特殊的視覺效果。通過運(yùn)用多媒體教學(xué)手段不僅吸引了學(xué)生的注意，給學(xué)生流下了深刻的印象，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

針對高職學(xué)生特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)，教師應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造這方面的機(jī)會，充分利用一切可以利用的實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生不依賴別人的幫助，不期望得出現(xiàn)成的答案，獨(dú)立地、創(chuàng)造性地認(rèn)識事物，探索解決問題途徑的自主學(xué)習(xí)能力。例如：現(xiàn)提供電池若干，導(dǎo)線若干米，單聯(lián)開關(guān)兩個(gè)，電鈴一個(gè)，要求兩間房子共同使用此盞電鈴。請學(xué)生畫出控制電路圖，并進(jìn)行現(xiàn)場模板安裝。就題而論，學(xué)生可設(shè)計(jì)出多種方案，然后動手去實(shí)現(xiàn)自己的方案。在成功中學(xué)生興趣頓增，會更加積極、大膽地去參與。

通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即使學(xué)生鞏固了所學(xué)的理論，體會到理論學(xué)習(xí)的重要性與必要性，又訓(xùn)練了學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的一些思維方法和能力，極大地激發(fā)了學(xué)生對于電工課程的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

二、樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的主觀條件。

（一）運(yùn)用期望效應(yīng)，增強(qiáng)自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

美國心理學(xué)家羅森塔爾曾在小學(xué)1——6年級隨機(jī)抽取20qo的學(xué)生，對他們進(jìn)行了”未來發(fā)展的測驗(yàn)”，然后向老師宣布說：“這些學(xué)生有很大的學(xué)習(xí)潛力。”預(yù)示他們可能比其他學(xué)生有更好的成績。八個(gè)月后，老師獲得如期的結(jié)果。一年后，再一次測驗(yàn)，這些學(xué)生的成績?nèi)栽谔岣摺Ａ_森塔爾這種實(shí)驗(yàn)效應(yīng)被稱為皮馬利翁效應(yīng)，學(xué)術(shù)界又稱為羅森塔爾實(shí)驗(yàn)效應(yīng)或期望效應(yīng)。期望是一種看不見的教育信念，對教育起著重要作用，承認(rèn)每個(gè)孩子有發(fā)展的潛能，有成功的愿望和需要，通過教育激發(fā)孩子的自尊心、自信心，使他們能自覺努力去實(shí)現(xiàn)，不斷地逼近遠(yuǎn)景性期望。教師在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用類似手法對學(xué)生增強(qiáng)自信心會收到較好效果。

即教學(xué)中把學(xué)習(xí)上信心不足、學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生想成是羅森塔爾講的將來會有優(yōu)異發(fā)展的學(xué)生。如提問時(shí)，盡量做到估計(jì)該生能回答正確再提問他，萬一答不上來，教師要相信他能答對，不要急于請別的學(xué)生回答或教師自己進(jìn)行解答，此時(shí)可作適當(dāng)提示，讓正確結(jié)論從他口中答出。在課堂上及平時(shí)接觸中教師通過語調(diào)、表情、體態(tài)語、目光等向他們傳遞了信任和暗含的期待，學(xué)生從教師身上得到積極的情緒體驗(yàn)，即感覺到教師始終認(rèn)為他是聰明的、能干的。久而久之其學(xué)習(xí)行為也變得積極，自信心大大增強(qiáng)，從而提高了學(xué)習(xí)的主動性。

（二）搭建成功舞臺，樹立自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

蓋茲說：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能激起進(jìn)一步求得成功的努力。”為了讓每個(gè)學(xué)生都滿懷希望，充滿自信，以堅(jiān)實(shí)的腳步走向更高層次的成功，教師需要搭建舞臺，讓學(xué)生在不斷實(shí)踐中體驗(yàn)成功的喜悅，這種喜悅會激起更大的動力，也更增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。針對高職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以從淡化理論、強(qiáng)化動手讓職高生體驗(yàn)成功的經(jīng)歷。

1、淡化理論。

目前高職《電工基{i教材實(shí)際上是大學(xué)教材濃縮體，過分強(qiáng)調(diào)知識的推導(dǎo)，由于學(xué)生水平不一導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。因而授課時(shí)，可適當(dāng)降低門檻，將不影響后繼內(nèi)容的理論可略講或刪去，避免理論枯燥，重在公式應(yīng)用解題。例如在講授“rlc串聯(lián)電路”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可刪去用相量圖推導(dǎo)數(shù)量及相位關(guān)系來歷，只告訴學(xué)生公式，讓他們用公式解題，從解題中獲得成功的體驗(yàn)。

2、強(qiáng)化動手。

陶行知先生曾說過，“行是知之始，知是行之成”，“做是學(xué)的中心，也是教的中心”，注重實(shí)踐是陶行知先生“教學(xué)做合一”的核心，我們要從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生動手訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自信心。

（1）探索實(shí)驗(yàn)。

《電工基礎(chǔ)是一門與實(shí)驗(yàn)有密切聯(lián)系的學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)要求教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察現(xiàn)象，雖滿足學(xué)生好奇心理，但由于學(xué)生沒有親自動手，無法獲得第一手資料，缺乏感性認(rèn)識，情感體驗(yàn)貧乏。為此，在教學(xué)過程中我們應(yīng)有意識地將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，將某些要揭示的概念、證明的規(guī)律納入待“解決問題”的序列之中，將學(xué)生學(xué)習(xí)概念、規(guī)律的過程設(shè)計(jì)成對這些問題的“再發(fā)現(xiàn)”、“再解決”的探究實(shí)驗(yàn)活動過程，讓學(xué)生在經(jīng)歷了探索過程的彎路、翁路和糾偏過程后受到探究實(shí)驗(yàn)方法的啟迪，從而增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能化解難點(diǎn)、理清思路，更好地掌握概念，運(yùn)用規(guī)律等，享受成功的快樂。

（2）制作小產(chǎn)品。

讓學(xué)生參與制作生活中用得上的小產(chǎn)品，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，感到一種成就感，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)好知識的自信心，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力集中了，學(xué)習(xí)氣氛濃了，就比較容易掌握教學(xué)內(nèi)容的知識點(diǎn)。例如：講授變壓器這節(jié)時(shí)，可先制作變壓器。通過制作，不僅使學(xué)生對電工課產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)了常用元器件識別，檢測等技能，而且當(dāng)學(xué)生看著自己親自做的產(chǎn)品，，在老師的高度贊賞下，摒棄了“我不是學(xué)習(xí)的料子”的觀念，在電工學(xué)習(xí)上能夠“抬起頭來走路”，獲得強(qiáng)烈的成功感，樹立了自信心，體會到知識能學(xué)以致用的樂趣，從而提高了學(xué)習(xí)的主動性。

三、合理進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)的客觀情境。

新的課程改革不僅僅是教材的改革，更重要的是教育觀念的更新。在電工教學(xué)中，更需要在教學(xué)理論的基礎(chǔ)上更新觀點(diǎn)，探索出適用于高職學(xué)校的教學(xué)模式，“以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，推動課堂教學(xué)取得良好的效果。

我們要把填鴨式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的啟發(fā)式教學(xué)，營造一個(gè)“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，重視學(xué)生能力培養(yǎng)”的教學(xué)模式。留給學(xué)生空間，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、分析、綜合、歸納等方法探索、思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

在電工教學(xué)的課程設(shè)計(jì)中運(yùn)用分組教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。我們可以將每個(gè)班分成若干個(gè)小組，每組4—6人，組員可以是學(xué)習(xí)程度、興趣、個(gè)性、性別等的同質(zhì)，也可以是異質(zhì)。一般是異質(zhì)，因?yàn)榛パa(bǔ)性強(qiáng)，更能體現(xiàn)的發(fā)揮互相包容、互相幫助、互相合作的團(tuán)隊(duì)精神。然后從每一小組中推選一名操作能力和理論水平都較高，有一定組織能力的同學(xué)擔(dān)任組長，起指導(dǎo)、監(jiān)督、聯(lián)絡(luò)的作用。在上課時(shí)合理地安排座位，以組長為中心，組員在四周，這樣便于輔導(dǎo)。為互動提供條件，接著就實(shí)施互動協(xié)作學(xué)習(xí)。

對于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，我們在幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生用不同的器材、不同的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要在各種因素中進(jìn)行取舍，對所得信息進(jìn)行篩選。這就要求學(xué)生在即定目標(biāo)的過程中，有全局觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，使學(xué)生分析抽象概括綜合表達(dá)能力都得到訓(xùn)練和發(fā)展。例如，在講授三相異步電動機(jī)的正反轉(zhuǎn)及制動的課程時(shí)可以放在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，在講解三相異步電動機(jī)的旋轉(zhuǎn)原理后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電動機(jī)旋轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，之后讓學(xué)生考慮如何使電動機(jī)可以反轉(zhuǎn)，怎樣使電動機(jī)制動。學(xué)生在自己接線過程中會全神貫注，滿懷期待，當(dāng)實(shí)驗(yàn)成功時(shí)，他們會滿心喜悅，勃發(fā)自信，進(jìn)而會探索新的知識。因此，動手操作實(shí)驗(yàn)是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效方法，同時(shí)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的有效方法。俗話說“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，實(shí)踐證明，教學(xué)方法的不斷改進(jìn)、課堂藝術(shù)的不斷創(chuàng)新是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件，但課堂教學(xué)是一門綜合藝術(shù)，還有待于我們不斷地探討、摸索，利用行之有效的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]方明編。陶行知名篇精選（教師版）[m]。教育科學(xué)出版社。。

培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略的論文（模板20篇）篇九

摘要：電工基礎(chǔ)是技工學(xué)校電工類專業(yè)的一門通用基礎(chǔ)課，但由于學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，大多數(shù)認(rèn)為難學(xué)、難記、難理解，產(chǎn)生畏難心理，因而影響了學(xué)習(xí)興趣。本文提出從和諧師生關(guān)系、適當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入、巧妙運(yùn)用比喻、多媒體教學(xué)、發(fā)揮學(xué)生主體作用、給學(xué)生成功機(jī)會幾方面入手激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略的論文（模板20篇）篇十

隨著國家勞動人事制度的改革和高校畢業(yè)生的持續(xù)增加,大學(xué)生的就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻.在人才市場化條件下,培養(yǎng)和提高大學(xué)生就業(yè)能力成為解決大學(xué)生就業(yè)難的`一條重要途徑.目前高校在培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力方面存在著專業(yè)設(shè)置落后、理論知識與實(shí)踐脫鉤等系列問題,提出高校應(yīng)克服這些問題,結(jié)合人才市場需求信息及實(shí)際用人能力要求收集信息、制定并實(shí)施就業(yè)能力培養(yǎng)方案、并且在方案實(shí)施過程中不斷檢測與修正,以提高大學(xué)生的就業(yè)能力.

作者：李玲作者單位：河南科技學(xué)院,河南,新鄉(xiāng),453003刊名：現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)英文刊名：modernbusinesstradeindustry年，卷(期)：2009“”(7)分類號：g521關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略的論文（模板20篇）篇十一

中職學(xué)生主要以初中畢業(yè)生為學(xué)生群體，他們大部分都會存在對學(xué)習(xí)的主動性不夠、對學(xué)習(xí)的熱情較低等一系列問題。而且音樂課程劃分為副科一類，導(dǎo)致不論是老師還是學(xué)生普遍不太重視對音樂的學(xué)習(xí)。然而中職學(xué)生們對存在的事物有著極大的好奇心，在中職學(xué)校音樂教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生們主動的去學(xué)習(xí)有很大的優(yōu)勢。主要是因?yàn)樵谡麄€(gè)音樂教學(xué)的過程中，學(xué)生們可以去感受到真正的放松，也可以激發(fā)他們對音樂學(xué)習(xí)的熱情[1]。

第一，尊重學(xué)生。在中職學(xué)校音樂教學(xué)的過程中要尊重學(xué)生，這一點(diǎn)是對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性培養(yǎng)的一項(xiàng)基本的工作。一個(gè)課堂由老師與學(xué)生一同組成，所以學(xué)習(xí)的群體是學(xué)生，這也是不能改變的，而老師是對學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)的給予指導(dǎo)。只有這樣，才能夠在師生之間建立很好的和諧關(guān)系[2]。第二，建立融洽的師生關(guān)系。在中職學(xué)校音樂教學(xué)的過程中，要建立融洽的師生關(guān)系。在這已融洽的師生關(guān)系中，老師們要不停的接受學(xué)生，跟學(xué)生一同創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。這樣學(xué)生們便能夠?qū)⒆约旱乃枷胪蠋熃涣鳌⒎窒恚⑶曳e極主動的參與到音樂學(xué)習(xí)的過程中來，精神集中的聽教師進(jìn)行課堂講授。教師們并不是學(xué)習(xí)的管理者，而是對知識的'傳播者。學(xué)生們能夠主動接受教師傳授的知識，在課下自己消化，最終轉(zhuǎn)換成自己的知識儲備。第三，重視學(xué)生個(gè)人的主動性發(fā)展。在中職學(xué)校音樂教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性的時(shí)候，教師一定要重視學(xué)生個(gè)人的主動性發(fā)展。對于學(xué)生來說，不要害怕在學(xué)習(xí)的過程中會犯一些錯(cuò)誤，教師更不應(yīng)該對學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行苛刻的指責(zé)。因?yàn)槔蠋熑绻麆儕Z的學(xué)生們犯錯(cuò)誤的權(quán)利的話，那就相當(dāng)于對學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性進(jìn)行的限制。只有注重學(xué)生人體的發(fā)展，才可以激發(fā)他們主動去學(xué)習(xí)的潛能[3]。

第一，營造一個(gè)放松的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。想要培養(yǎng)中職學(xué)生們對音樂學(xué)習(xí)的主動性，前提條件就是要營造一個(gè)放松的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)橐魳房梢宰屢粋€(gè)人產(chǎn)生放松與自然的感受，所以營造一個(gè)讓學(xué)生放松的教學(xué)氛圍對于音樂的教學(xué)將是意見比較容易的事情。老師可以通過比較幽默的言語、搞笑的動作幫助營造一個(gè)使學(xué)生們放松下來的教學(xué)氛圍。而且，老師也可在課前精心準(zhǔn)備工作去營造一個(gè)良好的氛圍，促使中職學(xué)生教音樂教學(xué)課堂勇敢提問、勇敢作答。第二，在音樂教學(xué)的設(shè)計(jì)過程中把學(xué)生作為中心。在中職學(xué)校音樂教學(xué)的過程中要把學(xué)生作為中心，強(qiáng)化學(xué)生群體的主體地位將是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)主動性的關(guān)鍵。在以前那些比較老舊的授課模式中，教師從中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在音樂教學(xué)的過程中要高度注重中職學(xué)生學(xué)習(xí)的主體為，而教師需要引導(dǎo)中職學(xué)生學(xué)習(xí)。在音樂教學(xué)的設(shè)計(jì)過程了解中職學(xué)生的特點(diǎn)，并依據(jù)這些特點(diǎn)進(jìn)行合理的教學(xué)，促使他們對音樂學(xué)習(xí)的熱情。第三，采用開放式和多媒體教學(xué)的課堂。目前中職教師教學(xué)時(shí)均會用到多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，因?yàn)檫@是科技發(fā)展的必然結(jié)果。科技不但能夠提升人們的生活而且還步入了教學(xué)的課堂中。開放式的教學(xué)課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生們自主去學(xué)習(xí)的意識，促使他們完成獨(dú)立的思考并積極主動的發(fā)現(xiàn)存在的問題。在不斷查閱并研究的資料的過程中與同學(xué)之間相互主動、自由的探討，這樣便可獲得更多的知識以及解決問題的方法。例如，在掌握節(jié)奏和節(jié)拍的教學(xué)中，采用多媒體的課堂教學(xué)，這樣有利于中職學(xué)生掌握知識點(diǎn)，讓他們對這些知識點(diǎn)進(jìn)行直觀的記憶。多媒體的教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而且給老師和學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)也提升了音樂教學(xué)的質(zhì)量。

四、結(jié)束語。

通過以上的分析，在中職學(xué)校音樂教學(xué)的過程中的重要的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生們主動性的學(xué)習(xí)，而新的時(shí)代對人才培養(yǎng)的新要求新標(biāo)準(zhǔn)也是積極主動的自主學(xué)習(xí)。所以，為了適應(yīng)社會的快速發(fā)展，必須要加強(qiáng)對中職院校的學(xué)生們自主的去學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，這才是當(dāng)今社會對中職學(xué)生最關(guān)注的焦點(diǎn)問題。中職學(xué)校在音樂教學(xué)的過程中有效提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，積極了解音樂比較新的動態(tài)，讓他們感受到音樂的魅力，無條件的愛上音樂。

參考文獻(xiàn):。

[1]姜峭巖.中職音樂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性[j].新絲路(下旬),,(12):64+67.

培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略的論文（模板20篇）篇十二

教育部制訂的《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會活動、經(jīng)濟(jì)活動、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)知識、探究能力以及相關(guān)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。”我們認(rèn)為，加強(qiáng)和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和正面的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，對于實(shí)施新課標(biāo)來說，具有突出的重要性。

在生物實(shí)驗(yàn)中，操作和觀察有序和有效地進(jìn)行，離不開思維的前導(dǎo);而實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的最終實(shí)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)論的最終得出，更需要思維推動。只有借助于思維對實(shí)驗(yàn)操作和觀察過程實(shí)施反饋調(diào)控，并對獲得的各種信息進(jìn)行“加工”，去除無效信息，提取有效信息，并使之“有序化”，才能獲得對事物本質(zhì)的理性認(rèn)識。因此，思維能力的培養(yǎng)是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果、提升學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要性任務(wù)。

有比較才能鑒別和作出準(zhǔn)確的判斷，有了準(zhǔn)確的判斷，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步歸納和演繹出正確結(jié)論。例如，在指導(dǎo)學(xué)生做“觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離及其復(fù)原”實(shí)驗(yàn)中，有的學(xué)生選取的材料為洋蔥鱗莖、枯干的外表皮，雖然其他步驟的操作都正確，結(jié)果仍然觀察不到質(zhì)壁分離現(xiàn)象，學(xué)生請教原因，教師沒有直接解答，而是讓他們再撕取稍靠內(nèi)層的表皮做觀察材料，終于清楚地觀察到了理想的結(jié)果。然后再引導(dǎo)他們回顧兩次實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過細(xì)致的對比分析，他們終于找到了第一次失敗的關(guān)鍵原因是選材不當(dāng)。在我的進(jìn)一步引導(dǎo)下，有的`學(xué)生繼而分析說：干枯的洋蔥鱗莖表皮細(xì)胞膜已經(jīng)失去了選擇透過性，并且沒有液泡，因此不能發(fā)生滲透作用，也就不能出現(xiàn)質(zhì)壁分離現(xiàn)象了。在這樣的基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生把蔗糖溶液的質(zhì)量濃度從0.3g/ml提高至0.5g/ml，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)的過程，結(jié)果雖然看到了質(zhì)壁分離，卻看不到質(zhì)壁分離復(fù)原。通過與用規(guī)范濃度(0.3g/ml)蔗糖溶液所做的實(shí)驗(yàn)做比較分析，學(xué)生又總結(jié)出了“外界溶液過高，會使洋蔥表皮細(xì)胞最終因失水過多而死亡，原生質(zhì)層失去選擇透過性”的正確結(jié)論。在上述的實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生雖然不斷地經(jīng)歷失敗，但卻在咀嚼失敗中有所發(fā)現(xiàn)，從更深層次獲得了成功。

愛因斯坦曾說過：提出一個(gè)問題有時(shí)比解決一個(gè)問題更重要。教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生去“質(zhì)疑”。當(dāng)問題被明確提出來之時(shí)，其答案往往就在不遠(yuǎn)處向?qū)W生招手了。例如，在做“植物根對礦質(zhì)元素離子的交換吸附實(shí)驗(yàn)”中，一些學(xué)生用0.01%的亞甲基藍(lán)溶液把根染成藍(lán)色后，取出用清水沖洗時(shí)，染上的藍(lán)色褪去大半，于是他們提出了這樣的疑問：1沖洗時(shí)為什么要用蒸餾水而不能用清水?2沖洗會不會使已經(jīng)染上的藍(lán)色褪盡?通過思考討論，學(xué)生明白了“沖洗”的目的是去掉“浮色”，他們于是作出假設(shè)和推論預(yù)測：用清水代替蒸餾水來沖洗，清水中存在的許多雜質(zhì)陽離子可以與藍(lán)色的亞甲基藍(lán)陽離子進(jìn)行交換吸附，因此，不僅根的上“浮色”會被雜質(zhì)陽離子交換吸附的緣故而被沖洗掉一部分，連被“牢固”吸附在根細(xì)胞表面上的亞甲基藍(lán)陽離子也會被雜質(zhì)陽離子因交換吸附被沖洗掉一部分，從現(xiàn)象來看，應(yīng)該是藍(lán)色逐漸消退。

如果用蒸餾水沖洗則沒有此弊。教師肯定學(xué)生的假設(shè)和推理判斷是正確的。隨著第一個(gè)問題的解決，第二個(gè)問題也就不攻自破了。

二、在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

科學(xué)是實(shí)實(shí)在在的學(xué)問，來不得半點(diǎn)的馬虎和虛假。一些學(xué)生由于存在片面的功利觀，以為高考不考實(shí)驗(yàn)操作，因此在實(shí)驗(yàn)過程中存在馬虎應(yīng)付的現(xiàn)象，影響了實(shí)驗(yàn)效果。鑒于此，上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，我們在對實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的制定、對實(shí)驗(yàn)過程的調(diào)控以及對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的驗(yàn)收中，都把對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育滲透其中。例如，針對一些學(xué)生由于實(shí)驗(yàn)態(tài)度不認(rèn)真而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗的結(jié)果，我們要求學(xué)生自己尋根溯源，在學(xué)生認(rèn)識到失敗的主要原因是缺乏嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度時(shí)，教師予以肯定，然后要求學(xué)生重做實(shí)驗(yàn)，一旦這些學(xué)生用認(rèn)真取代了馬虎，實(shí)驗(yàn)一般都能取得滿意的結(jié)果;而且，他們在獲得成功快感的同時(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度方面也獲得了自我肯定和強(qiáng)化。還有一些學(xué)生為了追求實(shí)驗(yàn)結(jié)果的完美，往往自覺不自覺地對實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行各種人為的矯飾。例如繪細(xì)胞圖時(shí)喜歡將其模式化，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)喜歡將其標(biāo)準(zhǔn)化，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)喜歡將其顯著化等等，對此，教師都嚴(yán)肅地指出這些虛假做法違反求實(shí)的科學(xué)原則，要求他們加以糾正，并在如實(shí)反映實(shí)驗(yàn)結(jié)果析同時(shí)，嚴(yán)格檢查實(shí)驗(yàn)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，分析各種無關(guān)變量對因變量的影響，通過設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的推測，從而糾正實(shí)驗(yàn)誤差，使實(shí)驗(yàn)結(jié)論無懈可擊。

盡量減少實(shí)驗(yàn)動植物的采集量和使用量等等。然后讓學(xué)生思考：為什么要做這樣的規(guī)定?通過引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到：人只是宇宙中渺小的一員，只是生物圈這個(gè)大的生態(tài)系統(tǒng)的一分子，各種生物都是復(fù)雜食物網(wǎng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，它們共同維持著我們這個(gè)地球村(生物圈)的穩(wěn)態(tài)。人類應(yīng)該在一定的范圍內(nèi)賦予這些生物以生存權(quán)，以共同維持生物圈的穩(wěn)態(tài)和地球村的繁榮。通過這樣的討論，使學(xué)生逐漸地學(xué)會敬畏自然，尊重生命，熱愛生命，學(xué)會與其他生物和諧相處，最終使我們?nèi)藶樵谏鐣軌蚺c自然界協(xié)同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)).人民教育出版社，，4(1).

培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略的論文（模板20篇）篇十三

青島黃海學(xué)院于20xx年開始培養(yǎng)電子商務(wù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才，在探索和實(shí)踐過程中，發(fā)現(xiàn)按照原有的人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)的電子商務(wù)專業(yè)大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力方面，無法更好的適應(yīng)社會的發(fā)展和企業(yè)的需求。第一，電子商務(wù)專業(yè)原有的人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)的大學(xué)生無法適應(yīng)企業(yè)的精準(zhǔn)用人需求，原有的人才培養(yǎng)模式以培養(yǎng)學(xué)生的電子商務(wù)知識能力為主，在技能實(shí)操層面過于薄弱，而電子商務(wù)企業(yè)需要的是能夠幫助企業(yè)解決實(shí)際問題、提升企業(yè)銷售業(yè)績的技能型、實(shí)踐型人才。第二，電子商務(wù)專業(yè)原有的人才培養(yǎng)方式培養(yǎng)的大學(xué)生的電商就業(yè)技能與企業(yè)的崗位技能要求有較大差距，培養(yǎng)出來的大學(xué)生無法勝任電商企業(yè)相關(guān)崗位的工作技能。第三，電子商務(wù)專業(yè)原有的人才培養(yǎng)模式無法滿足大學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)能力的要求。

結(jié)合我校電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)際情況以及市場的需求，應(yīng)從以下幾個(gè)方面做好電子商務(wù)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。第一，明確電子商務(wù)專業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力人才培養(yǎng)的目標(biāo)。電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備獨(dú)立分析問題和解決問題的實(shí)際操作能力，熟練掌握電子商務(wù)業(yè)務(wù)相關(guān)技能，能夠勝任電子商務(wù)企業(yè)對應(yīng)崗位的工作，具備良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和心理品質(zhì)，能夠基于平臺運(yùn)營熟練應(yīng)用相關(guān)技術(shù)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。第二，改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方式，培養(yǎng)學(xué)生的電子商務(wù)實(shí)踐操作技能。開設(shè)實(shí)踐教學(xué)平臺，通過小e學(xué)堂和企業(yè)工坊的校企合作模式培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的電商企業(yè)相關(guān)崗位工作技能，使我校電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)精準(zhǔn)的高質(zhì)量就業(yè)。開設(shè)創(chuàng)客平臺，鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)來啟迪大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)和強(qiáng)化電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生能夠在電子商務(wù)領(lǐng)域獨(dú)立自主的開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供注冊、工商、稅務(wù)、法律咨詢，提高大學(xué)生在電子商務(wù)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的成功率。第三，改革現(xiàn)有的電子商務(wù)課程體系，把相關(guān)的課程替換掉，密切結(jié)合電子商務(wù)企業(yè)的崗位需求，以市場為導(dǎo)向設(shè)置電子商務(wù)課程，從而實(shí)現(xiàn)定向精準(zhǔn)的培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)技能的目標(biāo)。開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)選修課，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)大學(xué)生在電子商務(wù)領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

構(gòu)建電子商務(wù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，設(shè)立實(shí)踐教學(xué)平臺、實(shí)訓(xùn)平臺和創(chuàng)客平臺聯(lián)合培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才。實(shí)踐教學(xué)平臺用于電子商務(wù)課程的實(shí)踐教學(xué)，實(shí)訓(xùn)平臺用于承擔(dān)學(xué)生在企業(yè)工坊的實(shí)訓(xùn)，創(chuàng)客平臺用來承擔(dān)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)。在大一階段開展實(shí)踐教學(xué)，在大二階段開展實(shí)踐教學(xué)和入企實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在大三階段開展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實(shí)習(xí)。

（一）實(shí)踐教學(xué)平臺。

改革現(xiàn)有的課程體系和授課方式，實(shí)踐教學(xué)課程體系由高校專業(yè)理論課程、崗位技能課程、崗位實(shí)戰(zhàn)課程三個(gè)模塊構(gòu)成。1、專業(yè)理論課程。該課程群以高校專業(yè)理論基礎(chǔ)課為主，培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄，良好的道德素養(yǎng)、積極向上的價(jià)值觀以及使學(xué)生掌握相關(guān)學(xué)科的基本概念和知識。由學(xué)校老師進(jìn)行課堂教學(xué)。2、崗位技能課程。該課程群以增加學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為主要目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容全部采用真實(shí)企業(yè)案例和項(xiàng)目，通過企業(yè)經(jīng)理、行業(yè)專家、山東網(wǎng)商集團(tuán)老師等現(xiàn)場教學(xué)，學(xué)用互動，加深學(xué)生對電子商務(wù)業(yè)務(wù)流程和具體崗位的認(rèn)知。課程體系的設(shè)計(jì)以電子商務(wù)崗位需求為邏輯起點(diǎn)，包括內(nèi)貿(mào)、外貿(mào)兩個(gè)方向，共計(jì)十一門課程。其中,內(nèi)貿(mào)方向主要課程包括：設(shè)計(jì)思維基礎(chǔ)、客戶服務(wù)與管理、網(wǎng)店美工設(shè)計(jì)、網(wǎng)店推廣、自媒體運(yùn)營。外貿(mào)方向主要課程包括：跨境電商圖文營銷、阿里國際站操作實(shí)務(wù)、跨境貿(mào)易轉(zhuǎn)型與突破、跨境電商零售運(yùn)營。3、崗位實(shí)戰(zhàn)課程。崗位實(shí)戰(zhàn)課程貫穿于整個(gè)課程體系，以培養(yǎng)和拓展學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、提升從業(yè)能力、增加實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)為主要目標(biāo)。課程組主要包括職場轉(zhuǎn)變和電商實(shí)戰(zhàn)。

（二）實(shí)訓(xùn)平臺。

實(shí)訓(xùn)平臺，通過電子商務(wù)企業(yè)崗位實(shí)操提升學(xué)生的電子商務(wù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)技能，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。引入電子商務(wù)領(lǐng)域相關(guān)的電商企業(yè)入駐基地，通過課崗融替，校企合作共育電子商務(wù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才。在實(shí)訓(xùn)平臺，每位學(xué)生都會選擇一家企業(yè)的一個(gè)崗位，在規(guī)定的時(shí)間去企業(yè)工作，學(xué)生在工作崗位上每天都會有經(jīng)理分配工作任務(wù)，接受經(jīng)理的指導(dǎo)和培訓(xùn)，在工作中遇到的問題可以向老師和企業(yè)經(jīng)理進(jìn)行反饋。通過在實(shí)訓(xùn)平臺的工作，一方面學(xué)生將課堂所學(xué)的技能運(yùn)用到實(shí)際的崗位工作當(dāng)中去，強(qiáng)化知識的吸收和熟練加深所學(xué)技能；另一方面學(xué)生通過解決在實(shí)際工作崗位當(dāng)中遇到的新問題接受最前沿的電商實(shí)踐操作技能，達(dá)到觸類旁通、舉一反三的效果；第三，通過此平臺的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生將進(jìn)行分流，一部分學(xué)生將選擇適合的企業(yè)就業(yè)，另外一部分則開展獨(dú)立自主的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。20xx年，青島黃海學(xué)院共引入包括青島老尹家海參有限公司在內(nèi)的20家企業(yè)。

（三）創(chuàng)客平臺。

創(chuàng)客平臺，通過在電子商務(wù)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，讓學(xué)生獨(dú)立自主的在電子商務(wù)領(lǐng)域開展廣泛的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，設(shè)置大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，拓展并強(qiáng)化學(xué)生的電子商務(wù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能。20xx年，學(xué)院共開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程42門。在此階段，學(xué)生可以按興趣和意愿自由組建若干人參與的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)，符合條件的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)可以入駐創(chuàng)客空間。創(chuàng)客空間提供免費(fèi)的場地、辦公桌椅、水電網(wǎng)等硬件供創(chuàng)業(yè)學(xué)生使用，并配有攝影棚、樣品展示廳供創(chuàng)業(yè)學(xué)生使用。20xx年學(xué)院共有18支創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)入駐創(chuàng)客空間。創(chuàng)客空間設(shè)立創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)過程中的工商注冊、法律、財(cái)務(wù)、融資等服務(wù)。入駐創(chuàng)客空間的團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)客空間開展為期一年的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中接受創(chuàng)客空間的管理和服務(wù)。每個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目都有對應(yīng)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行輔導(dǎo)或創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目帶動，以確保創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的順利開展。為確保學(xué)生有充足的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐時(shí)間，創(chuàng)業(yè)學(xué)生可申請每學(xué)期4學(xué)分對應(yīng)的課程的免修免考。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過為期一年的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目將會注冊公司，成長為小微創(chuàng)業(yè)企業(yè)，小微企業(yè)又將會入駐基地的實(shí)訓(xùn)平臺，為學(xué)弟學(xué)妹服務(wù)，進(jìn)一步發(fā)展壯大。另外一部分創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的磨煉，積累了較強(qiáng)的電子商務(wù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能和管理能力，會選擇優(yōu)質(zhì)就業(yè)。

青島黃海學(xué)院從20xx年至今，共培養(yǎng)3000多名電子商務(wù)應(yīng)用型人才，培養(yǎng)1000多名電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)型人才，孵化87支創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，注冊企業(yè)65家，帶動就業(yè)390人。電子商務(wù)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的模式促進(jìn)了電子商務(wù)專業(yè)的改革與發(fā)展，解決了高校電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)型、技能型、創(chuàng)業(yè)型人才的問題，解決了企業(yè)招人難、用人難的問題，實(shí)現(xiàn)了電子商務(wù)專業(yè)大學(xué)生優(yōu)質(zhì)精準(zhǔn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，使學(xué)校、企業(yè)、大學(xué)生三方滿意。青島老尹家海參實(shí)訓(xùn)工作坊，學(xué)生在20xx年雙十一當(dāng)天交易額突破百萬。中恒紙業(yè)實(shí)訓(xùn)工作坊在基地經(jīng)過兩年的孵化，企業(yè)員工數(shù)量由兩位數(shù)增加到八位數(shù)，業(yè)績翻了三倍。青島黃海學(xué)院20xx年承擔(dān)魅族手機(jī)“云客服”創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)生在“雙十一”當(dāng)天交易額達(dá)到3750萬。20xx年3至6月份，電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)班23名同學(xué)完成了70.2萬元銷售額。青島黃海學(xué)院電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)班大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情況先后被青島早報(bào)、黃島電視臺、青島電視臺報(bào)道。

五、思考與展望。

青島黃海學(xué)院結(jié)合本校實(shí)際情況，努力探索適合本校的電子商務(wù)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力人才培養(yǎng)的教育模式，實(shí)現(xiàn)了校企密切結(jié)合培養(yǎng)實(shí)用型電商人才，啟迪和激發(fā)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，為社會培養(yǎng)了就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)夢想，學(xué)校也因此走在了電子商務(wù)教育教學(xué)改革的前沿。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)+的浪潮下，青島黃海學(xué)院將堅(jiān)持走培養(yǎng)應(yīng)用型就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才之路，為企業(yè)、為社會培養(yǎng)更多的實(shí)用人才。

培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略的論文（模板20篇）篇十四

制定計(jì)劃在我們的學(xué)習(xí)過程中是非常重要的，不管是我們的長計(jì)劃還是短計(jì)劃，甚至是一個(gè)小時(shí)內(nèi)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，都需要通過結(jié)合自身學(xué)習(xí)效果來系統(tǒng)的制定，如果我們養(yǎng)成了隨時(shí)制定一份計(jì)劃的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么我們今后的學(xué)習(xí)過程中，將變得井井有條，隨處可將知識點(diǎn)內(nèi)容給整合成自己想要的一份學(xué)習(xí)計(jì)劃，并加以學(xué)習(xí)理解那么整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程將隨時(shí)保持高效率的學(xué)習(xí)之中。

二、自主學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)也是我們所必須養(yǎng)成的重要學(xué)習(xí)習(xí)慣，自由自我約束，才能在最短的時(shí)間之內(nèi)，進(jìn)入最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自我管理是我們在學(xué)習(xí)過程中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有清晰的明白我們的學(xué)習(xí)重要性，我們才能隨時(shí)隨地都處于一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，即使是日常生活中，看到一些相關(guān)的事物，都可以融合自身所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)并加以理解分析，那么我們在生活中，將達(dá)到最好的復(fù)習(xí)反思效果。

三、筆記。

記錄筆記的重要性無異于將我們的知識點(diǎn)全部記錄于大腦之中，而區(qū)別就是大腦可能會遺忘，但是筆記本的記錄內(nèi)容是永遠(yuǎn)都不會消失的，這就是筆記本的重要性，將記錄筆記的習(xí)慣養(yǎng)成隨時(shí)對地的記錄，那么我們即使是日常的生活，也會產(chǎn)生一些靈感靈光，這樣及時(shí)的記錄下來，才能最大限度的將我們的學(xué)習(xí)感悟記錄下來，并未之后的復(fù)習(xí)，提供最好的幫助，以免出現(xiàn)遺漏的尷尬情況。

培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略的論文（模板20篇）篇十五

現(xiàn)代索質(zhì)教育日益強(qiáng)調(diào)學(xué)生的道德的培養(yǎng)，本文從高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，就培養(yǎng)高中學(xué)生的道德素養(yǎng)的重要性、實(shí)踐策略和途徑等方面進(jìn)行了初步的探討。

所謂道德，是指人們關(guān)于善與惡，正義與非正義，光榮與恥辱，公正與偏私等觀念，原則和規(guī)范的總和。從哲學(xué)的角度來講它屬于人們的世界觀。而未成年人則是祖國的未來和希望，是社會主義建設(shè)事業(yè)的接班人，他們的健康成長，關(guān)系到國家的前途，民族的興衰和社會主義事業(yè)的成敗，為了把他們培養(yǎng)成現(xiàn)代化建設(shè)的接辦人，就必須加強(qiáng)對他們的思想道德教育。

(一)讓學(xué)生學(xué)會做人是學(xué)生自我發(fā)展的需要。

長期以來我們對于學(xué)生的教育一直停留在了填鴨式的教育模式之下，往往重視成績，忽視德育教育。這種狀況不僅嚴(yán)重?fù)p害著學(xué)生的身心健康，而且也背離了基礎(chǔ)教育的性質(zhì)和任務(wù)，機(jī)械的教育教學(xué)，極大的傷害了學(xué)生人格的豐富性。同時(shí)，在師長們過度地呵護(hù)下成長起來的獨(dú)生子女，又缺乏對真正的學(xué)習(xí)與生活意義的理解，滋長著各種“自我為中心”、“金錢至上”的價(jià)值觀念和不良行為。其中還有一些人，甚至存在著不同程度的心理障礙和精神疾患。

因此，在現(xiàn)代素質(zhì)教育的德育教育中，我們必須注重對學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)策略，要切合學(xué)生的實(shí)際，充分讓每一個(gè)學(xué)生在受教育的過程中得到同等的發(fā)展機(jī)遇和共同發(fā)展的可能。讓學(xué)生獲得一種基本的觀念、方法和能力，使其在今后的學(xué)生生活中能夠去運(yùn)用和適應(yīng)。以充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本的德育理念。

(二)讓學(xué)生學(xué)會做人是社會發(fā)展的需要。

根據(jù)本人長期的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，我以為對于高中學(xué)生來講關(guān)鍵是要做到，樹立兩個(gè)意識、培養(yǎng)兩種精神。

(一)在誠實(shí)守信的規(guī)范要求下，開設(shè)各種活動，逐步。

使學(xué)生樹立愛的意識和合作意識班主任應(yīng)對學(xué)生輸以愛的教育，實(shí)際上就是情感教育、心志教育。愛父母、愛家庭、愛師長、愛祖國。比如對于愛情班主任可以告訴他們愛情是人類獨(dú)具的、最美好的情感，一個(gè)人的青春只有一次，只有抓住機(jī)會，成就一番事業(yè)，才是對所愛人的最好的交代，再實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的同時(shí)，也為社會創(chuàng)造了財(cái)富，當(dāng)然也收獲了最珍貴的情感。

愛和合作是相輔相成的，合作與愛相輔相成。因此，在培養(yǎng)學(xué)生愛的意識的同時(shí)，必須同時(shí)注重增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。在工作中我著手從以下幾方面實(shí)踐：首先，以創(chuàng)建優(yōu)秀集體為目標(biāo)。因?yàn)閮?yōu)秀集體的顯著特征就是學(xué)會共處，從嚴(yán)格意義上講，愛與合作相伴成長。幫助學(xué)生學(xué)會接納他人和學(xué)會為別人著想，共同承擔(dān)責(zé)任，共同克服困難，解決矛盾，“以不給別人添麻煩”為口號，最終達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和能力。經(jīng)過全班同學(xué)的努力，我們?nèi)?2)班連續(xù)被評為校“管理示范班”，本學(xué)期又被評為市級“優(yōu)秀班集體”。而優(yōu)秀班集體形成，也使學(xué)生體驗(yàn)到了善于合作的價(jià)值和快感。其次，創(chuàng)設(shè)多樣的活動場景，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。如以小組為單位開展了社會實(shí)踐的爭優(yōu)活動。要求小組的每一個(gè)人都共同承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)，組織一次活動，有人負(fù)責(zé)策劃，有人負(fù)責(zé)節(jié)目編排，有人負(fù)責(zé)環(huán)境布置，也有人負(fù)責(zé)宣傳和邀請嘉賓等。通過這樣的形式，合作意識和能力有了明顯的提高。"。

(二)培養(yǎng)學(xué)生具有“自信”、“自律”的精神，這是學(xué)生形成良好道德品質(zhì)學(xué)會做人的基本要求一個(gè)沒有信心的人，可能永遠(yuǎn)不會踏進(jìn)事業(yè)的門檻。

那么作為教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的'自信心呢?

1、培養(yǎng)學(xué)生的專長。

作為教師一定要注意學(xué)生的專長，一旦發(fā)現(xiàn)他的某種特長潛能，運(yùn)用肯定、鼓勵(lì)以及創(chuàng)設(shè)條件等手段強(qiáng)化它、發(fā)展它。當(dāng)學(xué)生意識到自己在某方面比別人強(qiáng)，自己并非事事不如人時(shí)，自信和勇氣就油然而生，并逐步走向成功。

2、對學(xué)生要多作肯定性評價(jià)與鼓勵(lì)。

上邊已經(jīng)談到了這一點(diǎn)，學(xué)生判斷能力較弱，老師的評價(jià)是他們形成自我評價(jià)的重要來源，如果你在寫素質(zhì)報(bào)告冊時(shí)，能評價(jià)他聰明，能干。寫些激勵(lì)性語言，他就認(rèn)為自己確實(shí)是這樣，遇事敢于自己動手去做；如果你平時(shí)老是講他沒出息等有損自尊的語言，他就覺得自己真的不行，失去自己動手去做的信心。這樣的事情尤其在高三的這一年當(dāng)中會體現(xiàn)的相當(dāng)突出，比如我所教過的一個(gè)叫穆小蕊的學(xué)生，她在應(yīng)屆的時(shí)候高考就是因?yàn)槿狈π判牟艑?dǎo)致了僅僅考了440分，而在復(fù)課的時(shí)候我們專門的針對信心進(jìn)行調(diào)節(jié)結(jié)果高考上了重點(diǎn)達(dá)到了560分。

發(fā)揮“內(nèi)因”的作用，使學(xué)生達(dá)到行為的自律。當(dāng)然說自律是與自主密切相連的。要提高學(xué)生的道德水平和整體修養(yǎng)，關(guān)鍵在于發(fā)揮“內(nèi)因”作用，而強(qiáng)化以白控為目標(biāo)，達(dá)到行為自律。真正產(chǎn)生潛移默化的作用，促進(jìn)學(xué)生形成穩(wěn)步向前發(fā)展的道德觀和世界觀。自省過程也是學(xué)生對自我行為評價(jià)和反思的過程，是個(gè)性社會化的過程，意味著學(xué)生對自己的各種素質(zhì)發(fā)展有了一個(gè)自我評價(jià)和反思的積極要求，通過學(xué)校的道德品質(zhì)考核和班級的行為規(guī)范量化考核記載，建立學(xué)生的自評考核制度，這樣不斷自省內(nèi)察在行為自律的導(dǎo)向上是積極有效的。從學(xué)生身邊發(fā)生的小事人手，使學(xué)生學(xué)會自控，以達(dá)到身心修養(yǎng)的成熟。這對于學(xué)生今后學(xué)習(xí)和生活有著事關(guān)重要的作用。

通過以上的策略，最終的目標(biāo)就是要形成良好的道德素質(zhì)，也就是要讓學(xué)生學(xué)會做人。

培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略的論文（模板20篇）篇十六

在課堂教學(xué)過程中，要與學(xué)生“交流——互動”，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義，考慮學(xué)生原有的基礎(chǔ)和心理特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，逐步深化；同時(shí)還要通過教師利用各種手段合理地創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境，使學(xué)生的思維遠(yuǎn)離平衡態(tài)，通過學(xué)習(xí)達(dá)到新的平衡，使學(xué)習(xí)能力和知識水平不斷提高；要從整體原理出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生掌握知識的整體結(jié)構(gòu)，從而形成系統(tǒng)的知識，最終能達(dá)到舉一反三、觸類旁通。下面談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的五策略：

一、支持學(xué)生好問的積極性，注重激勵(lì)評價(jià)，培養(yǎng)求知欲及信心。

如果學(xué)生能夠提出問題，就說明他對這一學(xué)科的某些內(nèi)容產(chǎn)生了興趣。要鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找答案，在此基礎(chǔ)上正確引導(dǎo)、積極鼓勵(lì)，使他們的興趣進(jìn)一步滋長、擴(kuò)大。因此，對學(xué)生提出的問題，不管問題的質(zhì)量如何，即使不全面，也都應(yīng)熱情、耐心、正確引導(dǎo)。教師在教學(xué)中應(yīng)通過各種形式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心，鼓勵(lì)、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過不同的途徑、從不同的角度、用不同的方法解決問題。這樣不僅能夠活躍了學(xué)生的思維、開闊其思路，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成善于求異的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。

二、從實(shí)際生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)貴有思，教重在引。情境教學(xué)是課程改革中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，要從學(xué)生的興趣出發(fā)去設(shè)計(jì)教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中去進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)活動。興趣是一種帶有積極感情色彩的心理活動，它能使人的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，從而促使學(xué)習(xí)動機(jī)的形成和強(qiáng)化。所以，只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能把學(xué)生吸引到教學(xué)中去，才能使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)知識的興趣，主動地學(xué)習(xí)。

例如上“分離鹽與水的方法”這一節(jié)，老師可拿出“食用鹽”和從“鹽水中分離出來的鹽”，問：“這兩種鹽有什么不同？它們的來歷一樣嗎？”在學(xué)生的猜測中可順勢引出使鹽水中的鹽現(xiàn)身的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在得出分離方法后對應(yīng)課前的引導(dǎo)，可用視頻對食用鹽的加工制作過程做一了解，認(rèn)識到所學(xué)知識在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用。

三、提供學(xué)習(xí)資源，問題探究教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

問題探究教學(xué)，就是以問題為載體貫穿教學(xué)過程，使學(xué)生在提出問題和解決問題的過程中萌生學(xué)習(xí)的動機(jī)和欲望，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)的過程和方法，提高學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。問題探究教學(xué)法充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

對教師而言，就是要發(fā)現(xiàn)那些對學(xué)生來說是關(guān)鍵性的、共性的問題，以問導(dǎo)學(xué)，以問促學(xué)，多方位、多層次設(shè)問，使學(xué)生學(xué)得全而深，而不是將課本的知識再從頭至尾認(rèn)真講解一遍。要從我們身邊的科學(xué)現(xiàn)象不斷地設(shè)問，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓他們通過學(xué)習(xí)來滿足這種欲望。

例如“電路出故障了”，在保證安全的前提下，可讓學(xué)生多方面動手嘗試，出現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)提出疑難困惑，對發(fā)現(xiàn)的問題思考討論：問題是怎樣出現(xiàn)的`？為什么會這樣？用什么方法可以解決？如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法？……以此形成探究性學(xué)習(xí)。這樣以自己發(fā)現(xiàn)的問題入手，實(shí)驗(yàn)探究的目標(biāo)性更強(qiáng)。

四、分組互助合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究訓(xùn)練。

要鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽參與科學(xué)探究，重視探究活動中的交流與合作。課堂教學(xué)過程中，在讓每個(gè)學(xué)生明確讀書討論的內(nèi)容、要求之后，可采用小組學(xué)習(xí)討論的形式，以四到六人一組為標(biāo)準(zhǔn)，將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，再給組內(nèi)每個(gè)成員一個(gè)特殊的身份、一項(xiàng)特殊的職責(zé)，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、共同提高。在全班分小組討論之時(shí)，教師要關(guān)心每一小組的討論情況，同時(shí)有重點(diǎn)地參與一、兩個(gè)小組的討論。在小組討論之后，學(xué)生熱情高漲，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，因勢利導(dǎo)，開展組與組之間的交流，讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見、展示自我，肯定學(xué)生的獨(dú)到見解和鼓勵(lì)學(xué)生的相互爭辯。通過議論、爭辯，讓學(xué)生在攝取信息的過程中相互交流、相互補(bǔ)充，增強(qiáng)了學(xué)生主動參加評價(jià)與合作解決問題的意識。這種形式的交流，對于攝取信息能力強(qiáng)的學(xué)生來說是一種鼓勵(lì)、肯定；對攝取信息能力稍弱的學(xué)生來說，則是一種啟發(fā)、幫助。學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法，必然更會學(xué)習(xí)，更喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)信心也就更足。這也是課堂教學(xué)的重要部分，尤其是在問題探討、實(shí)驗(yàn)探究中，有著舉足輕重的意義。

五、充分挖掘并利用實(shí)驗(yàn)資源，改變實(shí)驗(yàn)形式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門課程，現(xiàn)有的教材把實(shí)驗(yàn)分為探究性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和測定性實(shí)驗(yàn)，這大大減少了學(xué)生自主探究的機(jī)會。實(shí)際上，許多驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)可以改為探究性實(shí)驗(yàn)，可以提前到理論課前去上。

例如“萌發(fā)的種子”這節(jié)課，在上課前段時(shí)間（到上課時(shí)種子已發(fā)芽）就讓學(xué)生按照自己的想法處理種子并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，上課時(shí)首先欣賞學(xué)生的勞動成果。由于實(shí)驗(yàn)前沒有任何提示和要求，情況會多種多樣，可選擇具有代表性的小組進(jìn)行匯報(bào)，同學(xué)之間交流評價(jià)，對引出的不同看法進(jìn)行討論，在問題討論中得出結(jié)論。這樣對“子葉在蠶豆發(fā)芽過程中的作用”實(shí)驗(yàn)學(xué)生就有了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，可讓小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，完成實(shí)驗(yàn)。

總之，新課程不僅重視知識與技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還特別強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。開發(fā)人的感官在學(xué)習(xí)活動中的體驗(yàn)潛能，無疑是將新課程的教育理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的一個(gè)重要而基本的探索方向。這就要求教師重視探究過程中學(xué)生的親歷親為，讓學(xué)生多感官、多角度地參與探究活動，在活動中獲得知識、增長才干。

培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略的論文（模板20篇）篇十七

(一)概念，法則教學(xué)，必須堅(jiān)持以“理”為主，以“思”為本。教學(xué)概念和法則，教師應(yīng)通過直觀和實(shí)際操作，讓學(xué)生從多角度、多方面理解其本質(zhì)屬性。

如教學(xué)加法的運(yùn)算定律，不僅要使學(xué)生知道結(jié)論“交換加數(shù)的位置，它們的和不變”、“三個(gè)加數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，再加上第三個(gè)數(shù)，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，再和第一個(gè)數(shù)相加，它們的和不變”，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生弄清法則的來龍去脈，思考法則的使用條件和范圍。這樣，才能既教給學(xué)生準(zhǔn)確知識，又使學(xué)生掌握了思維的鑰匙。

(二)計(jì)算教學(xué)，必須常問學(xué)生“是怎樣想的”，“為什么要這樣做”。目前，小學(xué)生做的題目固然不少，但教師往往只管“對”或“錯(cuò)”，不管學(xué)生的認(rèn)知過程和思維方法。如一年級學(xué)生做：“9+6=15”，有的是數(shù)小捧數(shù)出的，有的是用湊整十法口算的，也有的是死記硬背得數(shù)口歌的。從這里我們可以看到學(xué)生的思維水平不一樣，認(rèn)知過程和思維方法也是不同的。教師應(yīng)借此機(jī)會，通過分析、比較，讓學(xué)生口述想法和做法，從中歸納總結(jié)出規(guī)律性的東西。這樣，不僅有利于提高學(xué)生計(jì)算能力，也培養(yǎng)發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力。

(三)應(yīng)用題教學(xué)，必須堅(jiān)持啟發(fā)分析引路，訓(xùn)練思維。目前，部分教師只教給學(xué)生算式，不教給算理，把學(xué)生的思維束縛在一個(gè)固定的模式中，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展。對此，教師可采用改變思維方向、思維方法、轉(zhuǎn)換思維形式的方法，引導(dǎo)學(xué)生對同一問題用不同的提問，用新的角度、新的觀點(diǎn)、新的方法去解決;對同種數(shù)量關(guān)系的問題用不同的表達(dá)形式表示，抓好變式教學(xué)，把重點(diǎn)放在思路分析上。讓學(xué)生機(jī)械記憶，模仿做題，結(jié)果既阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展，又妨礙了學(xué)生智力的發(fā)展。

實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，可以使學(xué)生開闊思路，活躍思維。所以，我們應(yīng)不失時(shí)機(jī)抓好數(shù)學(xué)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中這一能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略的論文（模板20篇）篇十八

當(dāng)代大學(xué)生能否保質(zhì)保量的就業(yè)，關(guān)系到其自身的前途和發(fā)展，更關(guān)系到國家經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展和社會的穩(wěn)定。因此，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題，成為當(dāng)今社會亟待解決的問題。就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，可以使大學(xué)生把書本知識與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，提高他們的適應(yīng)能力、生存能力和競爭能力。

一、當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)中主要存在以下幾方面的問題。

（一）社會問題。

目前，隨著我國改革的深化和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會各級單位接受畢業(yè)生的力度較前幾年有明顯的下降，就業(yè)市場供大于求，這就使得很大一部分的畢業(yè)生面臨著找不到工作的壓力。20xx年以來我國實(shí)行從緊的貨幣政策，從而使得民營企業(yè)特別是中小企業(yè)經(jīng)營困難，這在一定程度上對就業(yè)產(chǎn)生了巨大的沖擊。無論是外資企業(yè)還是國有企業(yè)，都在不同程度上受到影響，越來越多的企業(yè)面臨著經(jīng)營困難、難以繼續(xù)維持的局面，這樣的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，在一定程度上對畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生了很大的影響。

（二）就業(yè)單位問題。

就業(yè)空間正在逐年縮小，畢業(yè)生之間的競爭顯得尤為激烈。因此，這就給用人單位肆意的以一些硬件條件不合為由拒絕招聘提供了借口。他們不從實(shí)際出發(fā)，提出例如只招收“985”“211”畢業(yè)生，或者只招收男生這樣的不合理的用人要求，盲目的提高了人才的標(biāo)準(zhǔn)，形成了用人市場的人才高消費(fèi)局面。這種盲目的人才高消費(fèi)，不僅造成了人才的浪費(fèi)，同時(shí)也給畢業(yè)生的就業(yè)帶來很大壓力。一些人才單位沒有合理的人才培養(yǎng)機(jī)制，錯(cuò)誤的認(rèn)為把時(shí)間用在培訓(xùn)應(yīng)屆畢業(yè)生上是一種極大的浪費(fèi)。

（三）高校問題。

高校專業(yè)設(shè)置與市場需求變化的錯(cuò)位帶來的就業(yè)壓力。高校培養(yǎng)人才最終是要以市場的需求為導(dǎo)向，這就要求高校在專業(yè)課程的設(shè)置上也要適應(yīng)社會市場的不斷變化。一方面，有些專業(yè)人才過剩，這樣，就給這個(gè)專業(yè)造成了很多的失業(yè)者，另一方面，由于某些專業(yè)缺乏掌握專業(yè)技能的人才，導(dǎo)致沒有相適應(yīng)人才去滿足用人單位的要求。造成了人才培養(yǎng)與用人需求之間的矛盾，無形中為畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生了消極的影響。

此外，高校就業(yè)指導(dǎo)滯后。部分學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程只開設(shè)在一個(gè)學(xué)期內(nèi)，這很難滿足學(xué)生就業(yè)心態(tài)多變、社會就業(yè)形勢多變的需要。就業(yè)指導(dǎo)沒有貫穿于整個(gè)大學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，導(dǎo)致大學(xué)生認(rèn)識不到就業(yè)指導(dǎo)課的重要性，到大四的時(shí)候再進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)為時(shí)已晚。

（四）大學(xué)生本身的問題。

有一部分大學(xué)生及其家長，仍停留在過去傳統(tǒng)的就業(yè)和擇業(yè)觀念上，把畢業(yè)看得過重，不能正確地對自己定位，錯(cuò)誤性地提高個(gè)人就業(yè)期望值，不利于畢業(yè)生就業(yè)。

畢業(yè)生就業(yè)能力有限，知識運(yùn)用到實(shí)踐的能力不足，學(xué)業(yè)不精，只是局限于書本上的知識，而實(shí)際操作能力差;同時(shí)社交能力欠缺，對社會環(huán)境的適應(yīng)能力不強(qiáng)，對客觀環(huán)境的認(rèn)識有限，難以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

（一）“360°無死角”培養(yǎng)就業(yè)能力新模式。

所謂“360°無死角”，是包括個(gè)人、高校、就業(yè)單位和政府在內(nèi)的四位一體。這一新型的培養(yǎng)模式，是一個(gè)有機(jī)的整體，各個(gè)部分既要獨(dú)立存在，充分發(fā)揮其功能，又必須有機(jī)的結(jié)合在一起，共同為提高高校畢業(yè)生就業(yè)能力這一目標(biāo)而努力。

1。畢業(yè)生dd培養(yǎng)就業(yè)能力的核心。高校畢業(yè)生，是就業(yè)的主體，是培養(yǎng)就業(yè)能力的核心。首先，畢業(yè)生的個(gè)人性格、個(gè)人興趣、個(gè)人能力，在很大程度上決定了他們的就業(yè)崗位或就業(yè)去向。大一到大三期間，學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，應(yīng)有選擇性的針對自己的目標(biāo)，根據(jù)自己的愛好，去參加一些比如就創(chuàng)業(yè)園，就業(yè)沙龍這樣的實(shí)踐活動，為將來就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，畢業(yè)生在擇業(yè)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)克服不正當(dāng)?shù)那舐毿睦恚_地認(rèn)識和把握職業(yè)的性質(zhì)、特點(diǎn)、要求和就業(yè)可能性，并做出正確的判斷，結(jié)合自身特點(diǎn)與優(yōu)勢，選擇適合自己的工作崗位。同時(shí)，要有擇業(yè)自主的意識，樹立正確的價(jià)值觀，不盲目求高薪，而是應(yīng)該本著積累經(jīng)驗(yàn)的目標(biāo)出發(fā)，選擇適合自己的職業(yè)。

2。高校dd培養(yǎng)就業(yè)能力的關(guān)鍵。高等學(xué)校是培養(yǎng)優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生的搖籃，高校教育質(zhì)量的好壞直接影響了畢業(yè)生的就業(yè)層次。因此，高校應(yīng)該嚴(yán)把“質(zhì)量關(guān)”，為培育高質(zhì)量的畢業(yè)生就業(yè)能力竭盡全力。就業(yè)能力也被稱為可雇用性，就是關(guān)于獲得工作和可以被雇傭的能力，而且這種能力可以得到初次就業(yè)、維持就業(yè)以及獲得新的就業(yè)的能力。國外一些大學(xué)已將其作為大學(xué)畢業(yè)生能否合格畢業(yè)的一個(gè)重要且關(guān)鍵的指標(biāo)。第一，高校要對畢業(yè)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)木蜆I(yè)思想心理輔導(dǎo)，幫助他們正確的認(rèn)識自己，減輕就業(yè)心理負(fù)擔(dān);第二;針對專業(yè)技能水平不高的學(xué)生，開展專業(yè)技能培訓(xùn)，提高他們的動手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);第三，通過講座形式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)理念，創(chuàng)業(yè)過程的教育;通過組織參加“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目”的實(shí)踐性訓(xùn)練，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)思想，提升他們的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

3。就業(yè)單位dd培養(yǎng)就業(yè)能力的支撐。有就業(yè)單位的支撐，才能有畢業(yè)生施展的平臺。當(dāng)下，就業(yè)單位應(yīng)適當(dāng)改變用人原則，消除學(xué)歷觀念，更看重能力，給畢業(yè)生鍛煉自己的機(jī)會。此外，根據(jù)本單位的實(shí)際情況招聘，構(gòu)建用人單位選用大學(xué)生的新理念，新機(jī)制。建立人才儲備機(jī)制，對畢業(yè)生進(jìn)行培訓(xùn);建立校企合作制度，為畢業(yè)生搭建良好的實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺。

4。政府dd培養(yǎng)就業(yè)能力的保障。政府的政策支持，是就業(yè)率穩(wěn)定上升的保障。政府可以直接創(chuàng)造就業(yè)崗位，新增一些職業(yè)，為失業(yè)者提供臨時(shí)的就業(yè)機(jī)會;同時(shí)，可以通過財(cái)政補(bǔ)貼，稅收等減免措施，鼓勵(lì)企業(yè)雇傭失業(yè)青年，為那些提供就業(yè)機(jī)會的企業(yè)提供經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助;加大對高校的經(jīng)費(fèi)投入，改善教學(xué)條件及環(huán)境，配備優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，推進(jìn)高校各項(xiàng)改革;鼓勵(lì)大學(xué)生去落后或特定的地區(qū)，派遣選調(diào)生，緩解就業(yè)壓力，可以減免學(xué)生的貸款，鼓勵(lì)他們到基層，到農(nóng)村就業(yè);鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，為他們的創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)惠的政策，良好的環(huán)境。

（二）“特殊化”培養(yǎng)就業(yè)能力新模式。

所謂“特殊化”是指針對特殊類別的學(xué)校，特殊畢業(yè)生所采取的特殊手段。

1。針對農(nóng)業(yè)類院校畢業(yè)生的“特殊化”。農(nóng)業(yè)類院校畢業(yè)生的就業(yè)率一直不是很高，這與他們的院校類別，專業(yè)性質(zhì)有著很大的關(guān)系。農(nóng)業(yè)院校，其專業(yè)相對”冷門”，社會需求不明顯，或工作環(huán)境較差，學(xué)生不愿去，使得農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)工作更是雪上加霜。政府在新農(nóng)村建設(shè)中，應(yīng)進(jìn)一步加快農(nóng)村人才市場網(wǎng)絡(luò)體系建設(shè)，積極拓寬人才市場服務(wù)領(lǐng)域，完善服務(wù)功能，加快市場規(guī)范化運(yùn)作，為人才流動創(chuàng)造良好的條件。采取優(yōu)惠措施，吸引農(nóng)業(yè)高校畢業(yè)生到農(nóng)村發(fā)展創(chuàng)業(yè)，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)出力獻(xiàn)策。對于農(nóng)業(yè)院校的畢業(yè)生，更應(yīng)該發(fā)揮農(nóng)業(yè)類的.專業(yè)優(yōu)勢，努力提升自己的綜合能力和綜合技能，樹立正確的就業(yè)意識就業(yè)觀點(diǎn)。

2。針對特殊畢業(yè)生群體的“特殊化”。家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生、少數(shù)民族畢業(yè)生、殘疾人畢業(yè)生和就業(yè)困難的大學(xué)生這些特殊的群體在畢業(yè)生中占有很大的比例。對于特殊群體的就業(yè)幫扶力度更應(yīng)該逐步加大。首先，對于他們自身來說，應(yīng)努力掌握專業(yè)知識，提高自身的專業(yè)知識素養(yǎng)！多與老師溝通探討，深入學(xué)習(xí)，扎實(shí)研究，提升自我創(chuàng)造能力、邏輯思維能力以及知識運(yùn)用能力。設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)和幫扶項(xiàng)目，建立特困生信息庫，對特困生重點(diǎn)關(guān)注，全程跟蹤。通過分類指導(dǎo)、技能培訓(xùn)、心理咨詢、安排校內(nèi)就業(yè)崗位補(bǔ)貼等方式開展就業(yè)幫扶工作，認(rèn)定“雙困”畢業(yè)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)制定個(gè)性化的幫扶計(jì)劃，并在各類就業(yè)項(xiàng)目實(shí)施過程中對困難群體畢業(yè)生給予優(yōu)先推薦。

3。特殊時(shí)代下的“特殊化”。當(dāng)今社會，是信息技術(shù)的時(shí)代，對畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，也必須緊跟時(shí)代的步伐。作為校園文化的一部分，高校的創(chuàng)業(yè)文化有利于創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)和發(fā)掘。因此，提倡大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)多元化，將極大的帶動畢業(yè)生更好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。首先，要改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，充分發(fā)揮高校畢業(yè)生的價(jià)值。要加強(qiáng)溝通和宣傳，提高學(xué)生家長對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)可度。鼓勵(lì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主創(chuàng)業(yè)，支持畢業(yè)生學(xué)以致用。其次，加大支持力度。應(yīng)該對于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)給予相應(yīng)的稅收、融資幫助，更重要的是開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，降低失敗率，讓大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)少走彎路。最后，加大誠信教育，增加大學(xué)生的法制觀念，防止畢業(yè)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)受騙。

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[8]吳啟運(yùn)，張紅。創(chuàng)業(yè)環(huán)境對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向影響的實(shí)證研究[j]。黑龍江高教研究，20xx（11）。

[9]胡桂蘭。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析及對策研究[j]。現(xiàn)代教育研究，20xx（3）。

培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略的論文（模板20篇）篇十九

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第一部分前言中提出：“給每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會所必需的化學(xué)知識、技能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)又注意使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展”。從標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)可以看出在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)受到了重視。

近幾年來各地的新課改都在以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。在許多的中考試題都在圍繞提高敘事的科學(xué)素養(yǎng)，注重了以“雙基”為載體，通過態(tài)度、觀點(diǎn)、方法、情感及現(xiàn)實(shí)生活中重大化學(xué)問題進(jìn)行“包裝”，重點(diǎn)考查能力，特別是對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑿畔⒌牟杉吞幚砟芰Α⒅R的遷移能力、自學(xué)能力的考查。因此在復(fù)習(xí)過程中通過搞好“雙基”來提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是一種可行的途徑。通過化學(xué)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力的.培養(yǎng)，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在化學(xué)復(fù)習(xí)中要讓學(xué)生牢牢撐握“雙基”，特別要注重前后知識的聯(lián)系并重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)來探究和理解書中的理論。

2.利用好試題，在知識的應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和方法。

中考復(fù)習(xí)在復(fù)習(xí)的過程中摻雜著許多的習(xí)題訓(xùn)練與評講。因此教師利用好了習(xí)題，不僅僅可以提高學(xué)生的解題能力，更能培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和科學(xué)的方法。在這個(gè)習(xí)題的講解過程中，一則學(xué)生通過主動的思考，提高了解決問題能力；二則鞏固了對比探究的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，三則在討論和交流中發(fā)現(xiàn)了自己的問題和不足，并加以改進(jìn)。由此可見習(xí)題的講解并不是枯燥的對答案闡釋，而是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升的一個(gè)很好的承載體。

3.重視與社會生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)價(jià)值觀。

科學(xué)素養(yǎng)中包括了對于科學(xué)技術(shù)對社會和個(gè)人所產(chǎn)生的影響的了解程度。化學(xué)與生活習(xí)性相關(guān)，讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)了解化學(xué)對社會和個(gè)人的影響也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一種途徑。隨著新課程的推進(jìn)，在新授課時(shí)，教師對于化學(xué)和社會發(fā)展、生活的聯(lián)系一般都是比較重視的，但是在復(fù)習(xí)階段，有很多的教師由于時(shí)間的限制，可能會忽視這個(gè)方面。但是，事實(shí)證明，重視了化學(xué)和社會生活的關(guān)系，能創(chuàng)造出良好的化學(xué)情景，也能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，從而使學(xué)生在面對這些社會問題時(shí)能更科學(xué)的對待。比如在復(fù)習(xí)到燃料時(shí)，就可以討論，常用的幾種燃料中，誰最理想；如何使燃料充分的利用以解決能源問題等等，不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，還能夠讓學(xué)生感受到學(xué)好化學(xué)對于改善生活和促進(jìn)發(fā)展的作用，解決一些簡單的實(shí)際問題，從而培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略的論文（模板20篇）篇二十

論文摘要：長期以來，職業(yè)教育的實(shí)際培養(yǎng)效果與社會需求之間的脫節(jié)，說明只有貫徹就業(yè)導(dǎo)向原則，才能進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育課程改革，提高學(xué)生的就業(yè)能力。本文結(jié)合唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的具體情況，提出建立以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育課程改革的思路與設(shè)想。

在高職教育教學(xué)改革中，課程改革是核心。因此，我們應(yīng)以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以社會需求為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)體系，確定能力培養(yǎng)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的目的。

論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育課程改革創(chuàng)業(yè)能力研究。

一、以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建高職教育課程體系。

（一）校企合作共同開發(fā)課程。

根據(jù)課程開發(fā)的要求，我們與行業(yè)企業(yè)合作共同開發(fā)了《初級會計(jì)實(shí)務(wù)》、《成本會計(jì)實(shí)務(wù)》、《企業(yè)納稅實(shí)務(wù)》、《會計(jì)電算化實(shí)務(wù)》等課程。根據(jù)企業(yè)對人才的需求，“量身訂制”培養(yǎng)計(jì)劃和課程教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專家在課程開發(fā)和建設(shè)中的作用。

（二）實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)模塊化和立體化。

按照就業(yè)導(dǎo)向原則，我們設(shè)計(jì)了職業(yè)基礎(chǔ)模塊、職業(yè)技能模塊、職業(yè)延展模塊和創(chuàng)業(yè)就業(yè)模塊課程體系。這種模塊化的課程體系，不僅增強(qiáng)了課程的彈性，而且對職業(yè)化的課程進(jìn)行了優(yōu)化和補(bǔ)充，有利于學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的形成和提高。

（三）實(shí)行雙證融通，技能培養(yǎng)與職業(yè)證書相結(jié)合。

按照會計(jì)行業(yè)的準(zhǔn)入制度要求，我們開設(shè)的《基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)務(wù)》和《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》課程就與會計(jì)證的取得融為一體；《初級會計(jì)實(shí)務(wù)》、《經(jīng)濟(jì)法》和《中級會計(jì)實(shí)務(wù)》課程與助理會計(jì)師和會計(jì)師證書的取得融為一體。這種以崗位技能訓(xùn)練和行業(yè)證書培訓(xùn)相結(jié)合的課程體系已取得良好的效果。

二、創(chuàng)新高職教育教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型實(shí)用人才。

隨著教學(xué)模式改革的深入，基于素質(zhì)、創(chuàng)新等新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，形成了高職教育人才培養(yǎng)模式的新亮點(diǎn)。這些教學(xué)模式主要有：

1.互動式教學(xué)模式。

互動式的教學(xué)模式，就是創(chuàng)造師生平等、合作、和諧的課堂氛圍，使師生在知識、情感、精神等方面相互交融，學(xué)生由吸納向創(chuàng)新、創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，由單一知識教育向綜合素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

2.自主式教學(xué)模式。

通過教師對學(xué)生的有效指導(dǎo)和學(xué)生相互的有效交流，幫助學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

3.工學(xué)交替的教學(xué)模式。

工學(xué)交替的模式在專業(yè)學(xué)習(xí)模塊時(shí)進(jìn)行的，將使專業(yè)理論的學(xué)習(xí)更貼近生產(chǎn)實(shí)際，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、實(shí)用能力很有好處，并使學(xué)生畢業(yè)后就能頂崗工作，取消了見習(xí)期。

4.產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)模式。

唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持校企緊密結(jié)合，以科研部門參與為基礎(chǔ)，促進(jìn)教育、科研、產(chǎn)業(yè)互動式發(fā)展，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。學(xué)院教師劉玉祥教授主持研究的“秋紅早蜜”、“秋紅蜜”、“秋紅晚蜜”桃樹系列晚熟、極晚熟新品種和果品安全生產(chǎn)技術(shù)，作為我市國家農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化資金項(xiàng)目，研究成果達(dá)到了國內(nèi)領(lǐng)先水平。

我國高職課程改革頗受關(guān)注，其中課程評價(jià)更令人關(guān)注。（教高[20xx]16號文件）中就明確提出“加強(qiáng)教學(xué)評估，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系”。由此可見，高職課程評價(jià)問題不僅是國際高職課程發(fā)展與改革的趨勢，也是我國高職課程自身發(fā)展與完善的一個(gè)必要條件。

1.高職課程評價(jià)的方法。

（1）形成性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。隨著高職課程評價(jià)理論研究的不斷深入，以過程評價(jià)為主要內(nèi)容的形成性評價(jià)越來越被人所重視。要堅(jiān)持以過程評價(jià)為主，同時(shí)，做到形成性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。

（2）定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合。定性評價(jià)依然是課程評價(jià)中的常用方法。但是，為了確保課程評價(jià)的客觀、公正，提高課程評價(jià)的效率，采用客觀測量、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)推論等具有量化功能的方法，對課程實(shí)施和課程效果進(jìn)行評價(jià)是一種不可或缺的重要手段。

（3）校內(nèi)評價(jià)與校外評價(jià)相結(jié)合。按課程準(zhǔn)備、課程實(shí)施、課程結(jié)果三個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)過程控制，構(gòu)建以學(xué)校職能部門、學(xué)生主體和行業(yè)、企業(yè)專家共同參與的具有高職教育特色的課程評價(jià)機(jī)制。

（4）評價(jià)反饋與改進(jìn)提高相結(jié)合。在高職課程評價(jià)體系中，評價(jià)反饋是課程評價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，也是課程評價(jià)必不可少的環(huán)節(jié)。課程評價(jià)的反饋是對課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施和課程結(jié)果的全面分析，為今后不斷改進(jìn)課程設(shè)計(jì)和課程實(shí)施，提高課程教學(xué)效果提供依據(jù)。

2．高職課程評價(jià)的內(nèi)容。

（1）文本評價(jià)的內(nèi)容。文本評價(jià)主要包括：課程方案內(nèi)容的評價(jià)和課程方案水平的評價(jià)。其中課程方案內(nèi)容的評價(jià)主要包括課程方案是否完全覆蓋或反映出課程評價(jià)目標(biāo)，應(yīng)該如何表征課程方案及課程方案的合法性，而課程方案水平的評價(jià)主要指課程方案的創(chuàng)新度、課程方案的契合度即能反映出地域特色，所制定的課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能否檢驗(yàn)課程本身及其各個(gè)工作環(huán)節(jié)的效率，課程評價(jià)的結(jié)論是否可以為課程控制提供依據(jù)，對課程可行性的分析，課程方案的科學(xué)性評價(jià)、課程方案的影響力評價(jià)等。

（2）課程開發(fā)過程的評價(jià)。課程開發(fā)過程的評價(jià)以內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量為視角，從課程的開發(fā)、決策、設(shè)計(jì)等開始介入到課程評價(jià)。包括對課程開發(fā)、課程決策、以及課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施所涉及的因素進(jìn)行評價(jià)，它是一個(gè)動態(tài)的評價(jià)過程。

（3）課程實(shí)施效果的評價(jià)。效果的評價(jià)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度（包括學(xué)生對課程的興趣、掌握的程度、應(yīng)用的能力等方面）、教師的教學(xué)角度（包括教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)安排、教學(xué)成果等方面）以及學(xué)生崗位職業(yè)能力表現(xiàn)（包括學(xué)生的理論知識應(yīng)用能力、動手操作能力、適應(yīng)環(huán)境能力、心理素質(zhì)等方面）等進(jìn)行評價(jià)。

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