報告范文是在對某個事件、問題或研究內容進行全面分析和呈現后的一種書面材料。值得一提的是，下面是一些經過認真整理和篩選的報告范文，歡迎大家瀏覽。

歷史圖像研究報告大全（23篇）篇一

本學期，初一歷史備課組將本著“一切為了學生健康發展，一切為了學生美好未來，一切為了學校健康、和諧發展”的清泉教育理念，構建和諧民主的高效課堂，培養學生的人文素養，全面提升我組的教學水平。教學中我組將重視學生學習興趣的培養，除利用教材之外，更多的挖掘課程資源，使歷史教學與社會現實緊密結合，改變為考而學的傳統觀念，學會善于用唯物歷史觀的深邃眼光來審視現實問題，能夠不斷的從歷史這面鏡子里，獲取對現實問題的深刻認識與啟悟。

二、學情分析。

學生剛從小學升入初中，經歷了一個跨越，要經過一段較長時間的培養，學生才能形成良好的學習習慣和找到適合初中生的學習方法。現對學生情況分析如下：

1、初中和小學的課程開設和教學重點上有所區別，學生的學習方法在短時間內很難轉變。

2、學生大多都存在同一問題，就是字詞掌握較差，語言表達能力欠缺，課外知識面狹窄，沒有養成好的閱讀習慣，所以閱讀理解能力和分析能力較差。

三、工作目標。

1、備課組全體教師認真抓好教學常規工作，落實歷史課堂教學的三維目標，優化教學方法，教學中做到減負與高效結合，全力打造高效課堂，創設思辯性的歷史課堂。讓歷史變成學生喜愛的科目。

2、加強備課組教研功能，形成濃厚的教研氣氛，讓每位老師都收獲豐富。加強備課活動，學習先進的教育教學理論和新的《課程標準》，結合歷史教學實踐，提高自身的理論素養，更新教育教學觀念，樹立正確的教學觀和學生觀。

3、認真開展教學工作，注重基礎知識，基本技能。同時，以學生發展為本，根據學生的實際情況，以培養學生良好的學習習慣和濃厚的興趣為重點，著眼于教師和學生創新意識的提高，有目的、有計劃地繼續做好課改工作，努力優化教學方法，全面提高教學質量。在有限的時間內提高課堂的效率。力爭在區統考中取得好成績。

4、抓學生的學習方法。在教學過程中，培養學生的學習方法，使他們形成自主學習的習慣，并為其終身學習打下基礎。

四、具體措施與要求。

（一）備課。

每周集體備課一次，充分發揮備課組力量，加強集體備課。每周周二第二節課為集體備課時間，分析教材、討論教學中發現的問題，集眾人之力解決教學中存在的問題，交流教學心得，及時反思。深入分析教材，注重重點內容和難點內容的解剖，制定突破重點、難點的方法和措施。

做到四統一，我們備課組按照學校要求統一教學進度，統一教學重點、難點，統一練習，統一單元測試，組內教師認真備課、備教材，認真上好每一節課。

（二）教學。

1、加強課堂管理力度，堅持啟發式教學，提高學生學習歷史的興趣，引導學生自主學習和合作學習，提高課堂效率。

2、抓好雙基，落實好讀圖識圖填圖能力以及綜合分析能力的培養，提高學生閱讀能力、分析問題、解決問題的能力。

3、繼續抓好學法指導和良好學習習慣的養成，培養學生自主、合作、探究的學習習慣。

4、減輕學生學習負擔，盡量做到作業當堂消化。

5、每課寫好教學反思，記錄下自己的點滴進步、不足與改進措施，不斷完善自身，成為真正的“學習反思型”教師。

6、做好學困生的輔導工作。

（三）教研。

1、根據學校的工作要求，積極參與教科研活動，以提高自身的教科研能力，為今后發展做好基礎工作。

2、為提高教師教育教學理論水平，積極學習教育教學理論知識，以解決平時教育科研理論不足的實際問題。

3、根據教研組的安排，積極聽課評課，提倡相互聽課。每個老師都上一節公開課。

歷史圖像研究報告大全（23篇）篇二

小時候我常常在想一個問題，為什么每個人都要有一個姓，而不都是一個姓呢？為什么我姓孫，而別人姓王姓趙呢？帶著這些問題我調查了一下關于孫姓的歷史和現狀。

上網查找資料。

詢問長輩。

與同學討論。

查閱書籍和報刊。

來源：

源于子姓。商朝末，紂王叔父比干，商之賢臣，因直諫而被殺，子孫避難改姓，其中一支以本為王族子孫之故，遂姓孫氏。

源于姬姓。公元前1055年，周公姬旦封康叔於衛，建立衛國。春秋時，他的八世孫姬和因為攻滅西戎有功，被周平王賜為公爵，史稱衛武公。衛武公有一個兒子名叫惠孫，惠孫的孫子名乙，字武仲，又叫武仲乙，把祖父惠孫的字作為姓氏，姓孫。因此武仲乙又稱孫乙，他的后代就以孫為姓。

孫中山，原名孫文，中國民主革命最偉大的先行者，中華民國的創始人，客家著名的代表人物。孫思邈，壽命最長的孫姓名人。隋唐時醫藥學家。少年時立志學醫，鉆研了古代的醫書和其他書籍，成為醫道很深的'醫藥學家。孫繼先，最年輕的孫姓名人。1926年出生，1947年犧牲。歷任解放軍班長、排長，19歲時就已經是聞名全軍的戰斗英雄，爆破英雄……這些都是姓孫的人。

現狀：

孫姓的人口已達1848萬，為全國第十二位大姓，大約占全國人口的1.54。從明朝至今600年中孫姓人口由119萬激增到1848萬，增長了近16倍。明朝的平均人口接近9300萬，當代的人口按12億計，人口增長了13倍。孫姓人口的增加速度高，分布于安徽、黑龍江、河北、遼寧、江蘇、吉林，這六省又集中了鄉村人口的42%。山東為當代孫姓第一大省。

孫姓源于子，是商朝末紂王叔父比干。子孫避難改姓，遂姓孫氏。

當代孫姓已達到1848萬人，是中國第十二大姓。

山東為孫姓第一大省。

歷史圖像研究報告大全（23篇）篇三

活動計劃：

第一階段：用查找資料的方式，了解天啟大爆炸的歷史背景，確立一條科學的研究路線。

第二階段：總結分類，系統剖析天啟大爆炸的歷史影響，完成論文。

爆炸介紹：

王恭廠大爆炸，史稱“天啟大爆炸”或“王恭廠災”，是公元1626年5月30日（明朝天啟六年五月初六）端午節次日上午9時，北京西南隅的王恭廠火藥庫附近區域發生的離奇爆炸事件。這次爆炸范圍半徑大約750米，面積達到平方公里。共造成約2萬余人死傷。王恭廠大爆炸與印度“死丘”事件、19xx年6月30日俄羅斯西伯利亞通古斯大爆炸并稱為世界三大自然災難之謎。

爆炸經過：

王恭廠所在位置，在今北京市西城區新文化街以南、宣武門西大街以北、鬧市口南街以東、佟麟閣路以西的永寧胡同與光彩胡同一帶。自明代永樂（1403年—1424年）年間起火器制造就有了很大發展，駐守京城的京軍所設三大營（五軍營、三千營、神機營）中神機營是明軍主力部隊，配備有最先進的火器和最強的兵力，為此明末的北京城內先后設立過6處火藥廠局，凡是京營火器所需的鉛子、火藥都是由王恭廠預造，以備京營來領用。

公元1626年5月30日上午9時（即明熹宗天啟六年五月初六日巳時），位于北京城西南隅的工部王恭廠火藥庫發生了一次離奇的大爆炸事件。這次爆炸范圍半徑大約750米，面積達到平方公里。共造成約2萬余人死傷。據估算，此次爆炸的威力約為1萬至2萬噸當量的黃色炸藥（tnt）。

歷史圖像研究報告大全（23篇）篇四

以校教學計劃為指導，落實推進課程改革，形成先進的課程結構和綜合的教學理念，提高語言能力、教學能力、在歷史與其他學科間建立對話的能力，提高學生的綜合分析能力。

一、學情分析。

七年級學生思維活躍，活潑好動，作為新來的老師，我還不是完全了解每個學生的歷史基礎知識，但從這幾節課的觀察來看，他們的歷史知識還是相對比較薄弱，不了解重要的歷史人物和歷史事件，缺乏基本的歷史常識，但由于七年級學生思維敏捷，所以我對提高這屆學生的歷史文化水平充滿了希望，在本學期的教學工作中，我會努力培優補差，提高學生的能力。

二、教學任務及目標。

1、完成七年級下冊所學內容。

2、提高教學質量，使得期末測試的綜合評價能有所提高。

三、教材分析。

第一個單元“繁榮與開放的社會”，教科書內容的安排和教學活動的設計無不緊扣隋唐時期的“繁榮”與“開放”。第二單元“經濟重心的南移和民族關系的發展”則僅涉及“民族關系的發展”和“經濟重心的南移”兩個主題。第三單元“統一多民族國家的鞏固和社會危機”，教科書對新課標中有關明清時期的五條內容標準進行了歸納和組合。

四、提高教學質量的主要措施。

1、加強思想政治工作和常規管理，重視非智力作用的因素，對學困生既要調動其學習積極性，培養其學習自覺性，更要對他們進行學法指導。

2、強化理想前途教育。

3、強化質量意識，優化課堂教學結構。

4、加強對薄弱學生的檢查和督促工作。

5、經常向老教師請教、學習。

歷史圖像研究報告大全（23篇）篇五

什么是有效的課堂教學？怎樣才能做到教學的有效？對歷史課堂的有效教學談談自己的看法和幾點做法。

1、培養學生學習歷史的興趣，不要讓他們覺得歷史是一門副課。

2、合理搭配學習小組。

3、注意避免“小組合作學習”流于形式。課堂涉及到問題討論時，教師要留給學生獨立思考的'時間，合作學習的內容要有價值，避免造成“擺樣子”、“走過場”的現象；杜絕小組合作學習的“假”與“浮”的現象出現。

4、教師對待學生要一視同仁，賞識每一位學生。要讓后進生也覺得他在小組中也起著重要的作用。

5、小組合作學習要有合作精神，融洽個體與群體的關系。

6、教師在課堂操作時，要重視“引導”、大膽“放手”。首先教師不能害怕學生學不好而不敢放手讓學生自己去動手，在放手的時候就要求教師要及時引導；其次要抓住能夠讓學生合作學習的機會，例：在新知探求的過程中；歷史中對人物的評判等。都能體現學生合作探究的過程。第三，教師要通過觀察、參與、巡視、指導等方式積極參與調控，讓學生有效地開展小組合作性學習。

總之，我們現在的課堂教學存在著不少的弊端。它嚴重影響著課堂教學效率的提高，影響著教學質量的提高。因此，從學生的長遠發展來看，我們現在嘗試這種新的教學方式是很有必要。我會努力鉆研教育理論知識，結合本校學情，探索一條適合我們自己走的教學道路。盡管，小組合作學習的實施遇到很多困難，但是小組合作學習存在的較大問題已經引起廣大教師的重視與反思，課題組的全體成員將在日后的教學工作中摸索、探求合作學習創造新型的有效途徑。

歷史圖像研究報告大全（23篇）篇六

一、問題的提出：

我們中華民族是個文化名族，成語就是文化民族的結晶之一，老師說每個成語都有名人故事。于是，我就對成語中的名人故事做了一次研究調查。

二、調查方法：

1、查閱有關成語中名人故事的書籍，了解成語中的名人故事。

3、閱讀報刊，了解成語中的名人故事。

三、調查情況和資料整理：

信息渠道成語名人主要內容。

書籍入木三分王羲之晉朝王羲之寫的字非常有力，相傳他在木板上寫字，刻字的人發現墨汁滲入木板已有三分了。

報刊草船借箭諸葛亮東漢末年，周瑜嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮十天之內造好十萬只箭以此陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操借箭，最后挫敗周瑜。

四、結論：

成語里的確有名人故事，是有名人故事演變出來的。這些成語對我們有很大的幫助，在學習上和生活中都會運用到。成語中的名人故事中還有許多名人的品質優點值得我們學習。

歷史圖像研究報告大全（23篇）篇七

人類進入21世紀，經濟全球化進程日益加快，世界范圍內各種思想文化相互激蕩，政治多極化趨勢持續發展。在這種國際形勢背景下，如何保持和發揚中華民族文化的傳統，激發學生的愛國主義情感，就成為歷史教育（－雪風網絡xfhttp教育網）不能回避的問題。與此同時，人文社會科學研究的不斷深入，也對基礎教育（－雪風網絡xfhttp教育網）歷史課程提出了新的任務。

新中國成立五十多年來，歷史教育（－雪風網絡xfhttp教育網）取得了令人矚目的成就，但在諸多方面還存在著不能適應時代要求和國民素質教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的問題。這次歷史課程改革要以唯物史觀和科學的教育（－雪風網絡xfhttp教育網）理論為指導，通過精選歷史課程內容，設計靈活多樣的教學方式，激發學生學習歷史的興趣，轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究歷史問題的空間；培養學生正確的`歷史觀，進而使學生學會辯證地觀察、分析歷史與現實問題，加深對祖國的熱愛和對世界的了解，從歷史中汲取智慧，養成現代公民應具備的人文素養，以應對新世紀的挑戰。

二、基本理念。

歷史課程應突出體現義務教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的普及性、基礎性和發展性，應面向全體學生，為學生進入和適應社會打下基礎，為學生進一步接受高一級學校教育（－雪風網絡xfhttp教育網）打下基礎。

歷史課程應使學生獲得基本的歷史知識和能力，培養良好的品德和健全的人格。

歷史課程應避免專業化、成人化傾向，克服重知識、輕能力的弊端，不刻意追求歷史學科體系的完整性。課程內容的選擇應體現時代性，符合學生的心理特征和認知水平，減少艱深的歷史理論和概念，增加貼近學生生活、貼近社會的內容，有助于學生的終身學習。

歷史課程改革應有利于學生學習方式的轉變，倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題，學習分析問題和解決問題的方法，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式。

歷史課程改革應有利于教師教學方式的轉變，樹立以學生為主體的教學觀念，鼓勵教師創造性地探索新的教學途徑，改進教學方法和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生學習營造一個興趣盎然的良好環境，激發學生學習歷史的興趣。

歷史課程改革應有利于建立促進學生全面發展、激勵教師積極進取的評價機制，歷史教學評價應以學生綜合素質為目標，采用靈活多樣的評價方法，注重學生學習過程和學習結果的全程評價，充分發揮歷史教學評價的教育（－雪風網絡xfhttp教育網）功能。

此文章共有4頁第1234頁。

歷史圖像研究報告大全（23篇）篇八

研究報告主要可以分為題目，摘要，引言（或前言、問題的提出），研究方法，研究結果及其分析，討論（或小結），結論，參考文獻，附錄等幾部分來寫。

1、題目。要求明確、鮮明、簡練、醒目。一般不用副標題，字數不宜過長。

2、摘要。要求準確、精練、簡樸地概括全文內容。

3、引言（或前言、問題的提出）。引言不是研究報告的主體部分，因此要簡明扼要。

內容包括：1、提出研究的問題；2、介紹研究的背景；3、指出研究的目的；4、闡明研究的假設；5、說明研究的意義。

4、研究方法。不同的課題，有不同的研究方法。這是研究報告的重要部分，以實驗研究法為例，其內容應包括：1、研究的對象及其取樣；2、儀器設備的應用；3、相關因素和無關因素的控制；4、操作程序與方法；5、操作性概念的界定；6、研究結果的統計方法。

5、研究結果及其分析。這是研究報告的主體部分：要求現實與材料要統一、科學性與通俗性相結合、分析討論要實事求是，切忌主觀臆斷。其內容：1、用不同形式表達研究結果（如圖、表）；2、描述統計的顯著性水平差異；3、分析結果。

6、討論（或小結）。這也是研究報告的主體部分。其內容：1、本課題研究方法的科學性；2、本課題研究結果的可靠性；3、本研究成果的價值；4、本課題目前研究的局限性；5、進一步研究的建議。

7、結論。這是研究報告的精髓部分。文字要簡練、措詞、慎重、嚴謹、邏輯性強。主要內容：1、研究解決了什么問題，還有哪些問題沒有解決；2、研究結果說明了什么問題，是否實現了原來的假設；3、指出要進一步研究的問題。

8、參考文獻。

9、附錄。如調查表、測量結果表等。

歷史圖像研究報告大全（23篇）篇九

教學目標：

1、正確流利的朗讀課文。

2、認識生字，會寫方、半、巴。

3、通過課文的朗讀，知道雨水與植物之間的關系。

教學重點：

1、讓學生知道雨水與植物生長的關系。

2、有感情的朗讀課文，理解課文的內容。

3、用不同的方法來認識生字。

教學準備：

多媒體課件，生字卡片。

教學過程：

小冠軍哦!聽好了：“千條線，萬條線，落在水里看不見。”(雨)。

小朋友們真棒，來，我們大家都用掌聲來鼓勵下自己吧~~~~。

2、我們日常生活中都會見到些什么雨呢?(毛毛雨、小雨、大雨、雷陣雨、暴雨)。

3、這節課我們就來學習課文12課《雨點兒》，你們可以想一想：天空為什么會下雨?

1、教師示范讀課文，再讓學生借助拼音，把課文句子讀通順。

2、在讀的時候呢，可以看看課文一共有幾個自然段(5個自然段)。

3、小朋友你們讀得真好，看，老師手上有很多字寶寶，你們都認識嗎?出示生字卡片，檢查學生自讀的情況，讀準字音。

(學習第一句)。

1、我來找一個好聽的聲音讀一讀，誰愿意來讀?把你們的小手舉好。

2、第一句里面是說什么多的數不清啊?(雨)那么你還知道哪些東西也是多的數不清的呢?出示課件星星多的數不清，雪花多的數不清。

天上的星星多的數不清。

雪花從天上飄落下來。

樹葉從樹上飄落下來。

(學習第二、三、四句)。

(小雨點兒去有花有草的地方;大雨點兒要去沒有花沒有草的地方)。

3、教師重點指導讀疑問句的語氣。

(學習第五句)。

1、下面，你們自己來讀一讀第五句話，來想想：雨到底有什么作用?

2、雨水給花草補充了水分，花更紅了，草更綠了。

地里的種子吸收水分后，生根、發芽、開花。

3、恩，回答的真不錯!你們想不想來看下這神奇的過程呀?

出示課件，播放小雨點兒落在有花有草的地方，花更紅了，草更綠了;大雨點兒落在沒有花沒有草的地方，種子生根了、發芽了、開花了。是多么的漂亮啊!

1、雨點兒是這么的`可愛，如果你是小雨點兒，你希望自己是到哪里去呢?

2、你能把這篇課文有感情的朗讀嗎?引導學生有感情的朗讀課文。

3、最后，老師來教你們唱一首關于雨點兒的兒歌吧~~~~。

小雨小雨，沙沙沙，沙沙沙，

種子種子，在說話，在說話，

哎呀呀，我要長大，

哎呀呀，我要發芽。

1、認讀要求會認的字。

對了，就是生字寶寶，你們想它嗎?

2、指名學生認讀生字。巧記生字。引導學生可用這樣的方法來記生字。

點：上面是“十”不要左邊那一橫，中間是“口”，下面是四點。組詞：雨點兒。

數：左右結構的字，左邊上面是個“米”，下面是個“女”，右邊是反文旁。組詞：數不清、數學。

清：左右結構的字，左邊是三點水，右邊是青山的“青”。組詞：清楚。

彩：左邊上面是爪子頭，下面是木字，但是捺要變點，右邊是三撇。組詞：彩色。

飄：左右結構，左上是“西”，左下是“示”，右邊是“風”。組詞：飄揚。

落：上下結構的字，上面是草字頭，下面，左邊是三點水，右邊是“各”。組詞：降落。

空：工字上面加上穴寶蓋兒。組詞：天空。

問：“門”字里面一個“口”。組詞：問題。

回：大口包住小口。組詞：回家。

答：上面是竹字頭，下面是“合”。組詞：回答。

方：“房”上面的戶字旁去掉。組詞：方向。

1、這些生字寶寶已經和我們成為了好朋友了，但是剛剛有幾個生字寶寶偷偷的告訴老師，說是要到小朋友本子上的田字格里去玩玩。出示生字：方、半、巴。

2、方、半、巴它們都是獨體字。

方：“點”寫在上半格豎中線上，“橫”要從橫中線上起筆，再從田字格第三小格寫“撇”，在寫“橫折鉤”。

半：在田字格上半格豎中線左右各一點，再在橫中線上線各一“橫”上面橫短，下面橫長，最后一“豎”寫在豎中線上。

巴：在田字格上半格豎中線旁寫“橫折”，再在“橫折”里寫“豎”在橫中線上寫“橫”，最后“豎彎鉤”。

板書設計：

花更紅。

/小雨點兒——有花有草——草更綠。

雨點兒。

大雨點兒——沒有花草——長出——紅的花。

歷史圖像研究報告大全（23篇）篇十

“韋”姓是怎么來的？歷史上姓韋的名人有哪些？現在主要分布在哪里？帶著這些問題，我對“韋”姓的歷史和現狀作了一次研究。

1.上網搜索。

2.詢問身邊的人。

“韋”姓的來源:為漢初韓信之后裔，為避難簡改為韋氏。據嶺南韋氏族譜世代記載，傳西漢初年，功臣韓信被呂后所殺，韓信一族遭滅門之災，蕭何暗中派人將韓信的幼子送往南越王那里（今廣東、廣西一帶）躲避，為避仇以“韓”字的半邊“韋”作為姓氏，世代相傳下來，主要在廣西，還有唐代碑文為證。

歷史名人:韋孟：西漢（約前228—前156年），韋孟西漢初楚國彭城人。詩人，韋伯遐之第24代孫。他精于魯詩，他的子孫傳到韋賢，五世都是鄒、魯的`大儒。韋皋：唐朝（746-806），（746-806），字城武，唐代京兆萬年人。一代名將，曾任監察御史、知隴州行營留后事、隴州刺史、奉義軍節度使等職。

“韋”姓的分布:三國以后，韋氏盛于今陜西省境內，唐朝時韋姓在陜西省境內得到了繁衍，以至盛唐時期的韋氏大多在陜西省。與此同時，也有一些韋氏移居到今四川、安徽等地，多為京兆郡望的分支。韋氏的大舉南遷卻是在晚唐以后。唐代以后，韋氏才遍及大江南北。

1.傳說為漢初韓信之后裔，為避難簡改為韋氏。

歷史圖像研究報告大全（23篇）篇十一

其一,“連綴成篇”法。

就是把時空跨越大,看起來似乎風馬牛不相及的知識點歸納聯結成篇進行記憶。如中國古代歷史中所出現的所有朝代,按先后順序進行排列,單純記憶就不是那么容易,若把它們編成順口溜的形式連綴成篇,既朗朗上口,又增加知識點趣味性。學生既愿背誦又容易掌握,自然會收到時半功倍的效果。

試看以下知識點的連綴:炎黃堯舜夏商周/春秋戰國亂悠悠/秦統天下劉建漢/東漢建朝為劉秀/三國爭雄風云起/兩晉南北朝對峙/楊堅起兵隋朝立/李淵反叛登唐基/五代十國山河破/宋遼西夏戰亂多/金元兩朝不太平/明滅之后立清國。

其二,“分進合擊”法。

此法如同作戰采用的戰略戰術,將每個重大的歷史事件,化整為零,分頭進行學習記憶,然后再進行整合記憶。

如復習“陳勝、吳廣起義”這一歷史事件時,可實行記憶三步走:第一步,掌握起義的背景;第二步,掌握起義的經過;第三步,掌握事件的歷史意義。在分別掌握的基礎上,再根據事件的內在聯系,進行整體把握,綜合記憶,切忌瞞天過海。

其三,“聯想拓展”法。

即在復習掌握有關知識時,進行由此及彼的聯想擴充,將同類問題進行有機結合。這樣做的好處,往往能收到一石多鳥的效果。

其四,“異同比較”法。

就是將兩個歷史問題進行比較,找出它們的相同與不同之處,然后進行復習掌握。

其五,結構梳理法。

此法如同用梳子梳理散亂的頭發一般,就是將看似散亂的知識進行梳理,使其有一定的頭緒。即抓住每個專題的歷史知識提綱挈領的進行高度歸納概括,使其在對本部分內容系統學習掌握之前,在頭腦中有一個較為清晰的知識結構輪廓,給人一種一目了然之感,這樣以來,就會在學習時抓住根本,同時也會消除畏難發愁的心理。然后只要本著萬變不離其宗的原則進行學習,所有具體問題就會迎刃而解。

其六,集中歸類法。

此種方法就是將性質類型相同或相近的有關歷史知識,按照一定的順序、規律進行有機的分門別類的集中歸納后,進行各個擊破式的分類學習記憶。

歷史圖像研究報告大全（23篇）篇十二

一、學科分析：

歷史是一門具有人文性、綜合性和實踐性的綜合文科課程，其價值在于整合歷史、人文地理以及其他人文學科的相關知識與技能，培養現代公民應具有的人文素質和社會責任感。

二、學情分析：

七年級學生經過一個學期的學習對本學科知識產生了興趣，有一定的學習動力。然而，從目前上課反饋的情況看學生底子差，兩極分化現象嚴重，學生的學習習慣較差，跟不上教學進度的較多。同時由于教材呈現方式的更新和教材體系的重組，對于理解、分析能力遠遠不夠或欠佳的七年級學生來說，學習起來也許會有一定的難度。

三、教材分析：

《歷史》是基礎教育課程改革新開設的一門綜合課程，我們可以借鑒的經驗有限。因此，與其他分科課程相比，這門課程面臨著學科建設和教材呈現方式改造的雙重壓力。

四、教材特色：

1、教材編寫的思路：以學生的生活邏輯為主導，以地理、歷史學科為基礎，以相關學科知識為背景和支撐。

基本思路：生活是主題（生活的環境、生活的異同、生活的問題）；時空是框架（時間、空間兩個維度）。

2、教材內容表述的特色：

基于案例、基于生活、基于情境和基于問題的表述。

3、教材內容的特點：

（1）注重基礎知識（基礎知識、基本技能、基本觀念）。

（2）突出能力培養（課題活動、自我測評、綜合探究）。

五、實施教學總體思路：

1、堅持“以學生發展為本”的課程理念，努力創設民主、和諧的課堂氛圍，讓學生真正成為課堂的.主人，能夠真正“主宰”課堂。

2、堅持理論聯系實際的教學原則，充分利用生活中的例子，結合教材進行有機教學，活學活用，以發揮課堂最大效益。

3、要重視知識與技能、過程與方法以及情感、態度、價值觀等三維目標的具體落實，尤其要強調過程與方法以及情感、態度、價值觀等目標的教學，要淡化某些概念的學科規范，力求在教學過程中，通過創設情境，使學生逐步領悟、構建出有關知識的學科意義。

4、充分利用遠程資源進行教學，激發學生的學習興趣。

六、教學進度安排：（共約十六周）。

第一——四周：完成第一單元的教學任務。

第五——八周：完成第二單元的教學任務。

第八——十三周：完成第三單元的教學任務。

第十四——十六周：復習備考，期末考試。

歷史圖像研究報告大全（23篇）篇十三

從小到大，爺爺總是對我說：“你是林家的后代，我們林姓源遠流長，人才輩出，林家子孫遍布中國乃至世界各個角落，你要做一個林家的好子孫。”這讓我很好奇。林姓的歷史是什么?現狀又是怎么樣?我想借這次活動做一次調查。

1、查閱有關中華姓氏的書籍，閱讀報刊;2、上網瀏覽，了解林姓的來源和歷史;3、向人請教，了解林姓的現狀。

信息渠道：書籍、報刊涉及的方面;林姓的來源。具體內容：林姓起源于姬姓，是東周周平王姬宜臼(公元720—770年)的小兒子姬開，他的子孫以林字為姓。

信息渠道：上網，涉及方面：林姓人口數，具體內容：林姓在全球約有2千多萬人。

信息渠道：爺爺的講述，涉及方面：林姓族譜，具體內容：近日在安溪縣湖頭鎮一古厝里被挖出。

1、林姓起源于姬姓，是東周周平王姬宜臼(公元前720——770年)的小兒子姬開。

2、林姓歷史上的名人有憂國憂民的.林則徐，民國第一才女林徽因，太平天國將領林鳳祥，清海軍將領林永升......

3、林姓現在有2千多萬人。

4、林姓族譜在安溪縣湖頭鎮被挖出。

歷史圖像研究報告大全（23篇）篇十四

從研究性學習的含義看，可以有廣義和狹義兩種理解。從廣義上看，它泛指學生探究問題的學習，是一種學習方式、一種教育理念或策略。它可以滲透于學生學習的所有學科、所有活動之中，主要是指研究性學習方式，當然也包括學科內的專題研究活動。從狹義上理解，它是一種專題研究活動，是指學生在教師的指導下，從自身生活和社會生活中選擇并確定研究專題，以類似科學研究的方式主動地獲取知識，應用知識，解決問題的學習活動。無論是學科教學中的研究性學習，還是研究性學習的課程都是為了改變學習以單純接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建一種開放的學習環境。從研究性學習的目標和特點來看，學科教學中的研究性學習和研究性學習課程兩者基本是一致的。因此本課題所說的“研究性學習”涵蓋了以上的兩項內容。

2、課題研究背景及解決問題。

地理學科具有綜合性和區域性的特點，對學生來說是個很有趣、很實用、實踐性很強的學科。由于傳統的教學主要采用灌輸式的教學方式，使學生實踐探索的機會很少，被動地學習使學生對地理失去興趣和信心，更談不上培養學生解決地理問題的能力和創新精神。在這種情況下我們在高中地理教學中實施研究性學習十分有利于調動學生學習地理的積極性、主動性，有利于培養學生的創新精神和地理實踐能力。

3、課題研究的價值和意義。

價值：地理學科跨文理兩科，涉及的知識范圍廣，實踐性強，尤其人文地理涉及經濟發展的諸多領域，如工業、農業、交通、商業、旅游、文化等，培養學生自主探究、自主學習的能力，為學生的全面素質提高和終身學習打下良好基礎。

意義：有利于培養學生參與社會、服務社會、將來造福人類的社會責任感和使命感、通過學生的各種實踐活動和探索學習，培養學生關注社會現實和未來發展的人文精神。同時，增強老師的全面素質提高。

4、課題目前在國內外研究的現狀和成果。

研究性學習是近幾年興起的一種新型學習方式，它作為一種培養具有創新精神和實踐能力人才的新型學習模式，在世界范圍內受到廣泛的關注。在我國，隨著新一輪基礎教育課程和教材改革的全面推進，以主動探究、建構自己的知識為特色的探究性學習也逐步為大家所認可義務教育課程標準實驗地理教材以新課程和教材改革的精神為指導，設計了大量的研究性活動。目前的研究性學習尚未形成一套完整有效的學習模式，需要我們在今后的實踐中不斷摸索、不斷探討、不斷創新。

5、課題研究目標。

使學生由傳統教育的知識點的機械記憶、淺層理解和簡單應用，發展為具有知識綜合運用能力和解決問題的能力，加深學生對地理學科的理解和熱愛，全面提高學生素質，為學生將來關注社會、服務于社會打下基礎。

提高教師的改革創新意識，適應當前教育體制改革的要求。

使地理課堂教學與現實生活緊密聯系，為實踐服務。使學生關注社會熱點，關注國家建設，關注家鄉的發展。

歷史圖像研究報告大全（23篇）篇十五

歷史期中考試已經結束了，為了在以后的教學和考試中取的進步特對本次考試做如分析：

1、試題不僅考查學生的歷史知識、歷史基本線索和脈絡，還要考查與學生相關的社會生活實踐以及自身的情感體驗，以有利于學生價值觀轉變和人文素養的提高，體現歷史課程獨特的情感教育功能。

2、歷史試卷題目呈現方式生動活潑，從學生的興趣入手，內容、版式對學生充滿吸引力，新穎別致，一返過去題目枯燥、單一、死板的特點。學生看到題目后好奇、親切、自然，易于激發學生學習歷史的興趣。

3、試題內容符合學生的認知水平和《歷史教學大綱》、《歷史課程標準》的基本要求，關注學生的基礎知識、基本技能和基本素質，目的是使學生掌握廣而淺的歷史知識。

4、九年級試卷分析概況：

選擇題題型特點：

1、覆蓋面廣：20道選擇題涉及16課的基本知識。內容包括政治、經濟、外交、軍事、民族關系等各個領域。

2、注重基礎知識和能力的考查。每道選擇題都是最基本的、課程目標要求掌握的歷史知識。

3、注重知識的遷移，考查學生的對比分析能力。將同類歷史知識或前后相關的歷史知識羅列在一起，訓練學生的聯系、比較和分析能力。如第2、3、6、20題。

原因分析：本題得分率較高，說明學生對基礎知識的掌握情況較好。失分最高的是第6題，造成該題失誤的主要原因是學生對題干不理解，不明白提示的意義，題干所提示的內容學生了解不太清楚。其次是第7題、第11題、第13題，失誤原因：一是在學習新課時不求甚解，對有些歷史事實似是而非，；二是對一些抽象的概念性較強的歷史知識不太理解。三是不注重有效信息的分析，缺乏相關歷史知識的積累，如第6題。

材料分析題，做的不是很好，學生有一種陌生的感覺，根本不知道這些材料和誰有關系，所以做的時候就無從下手。追其原因是平時“讀書”的習慣還未養成，積累的興趣還不高。從這一題可以看出，學生整體感知課文的內容的能力不怎么樣。

問答題得分情況也不是很理想，主要原因是不會歸納總結，例如問xxx為什么到農村建立根據地回答的不是很全面。甚至有的學生不知道該如何著手。

暴露出來的問題是理解僅停留在一個較低的層面上，由淺入深的探究式的學習能力是有缺陷的。

5、工作建議及構思：

1、教師要重視基礎知識的落實。

2、教師重視學習，深入研究探究教學。

3、在學習中繼續培養學生的學習習慣，鼓勵他們多問、多探討，強化口頭表達能力的培養，讓學生能夠準確的表達自己的意思。使學習變被動為主動，從而達到愛學、樂學，力求全面培養學生。

4、加大閱讀理解的訓練，提高學生答題技巧，平時注意糾正錯別字，養成良好的書寫習慣。

當前教師亟應克服的問題：教師以自我為中心，只重知識傳授，滿堂灌；嚴重忽視能力的培養或缺乏培養能力的方法和手段；思想教育空洞落后，脫離實際，沒有針對性。講課枯燥沒有激發（或保護）學生的學習興趣。嚴重忽視地圖、插圖等的運用。

歷史圖像研究報告大全（23篇）篇十六

分工：

組長：譚瑤瑤。

記錄撰寫：汪夢芹。

資料收集員：陳增.黃文彬。

研究方法：1閱讀書籍.報刊。

3.詢問相關人員。

研究過程：先搜集資料，再篩選主要內容，寫成初稿，然后修改，寫成研究報告。

收集資料完成時間：5月7日---5月8日。

篩選資料完成時間：5月9日---5月10日。

研究報告完成時間：5月11日---5月12日。

一：問題的提出。

最近，我讀了一本百家姓，發現里面的姓氏十分有特色。一次，我們聽老師說起，姓氏是一種十分有趣的文化，很值得研究。于是，我們幾個好奇心強的同學就組成了一個學習小組，向姓氏這個神秘的文化進軍，開始了我們的姓氏學習之旅。

二.調查途徑。

1閱讀書籍.報刊。

歷史圖像研究報告大全（23篇）篇十七

我們班有三個同學姓黃，學了《關于李姓的歷史和現狀的研究報告》后，我也想做一份。

二、調查方法。

1、查閱有關中華姓氏的書籍，閱讀報刊，上網瀏覽，了解黃姓的來源和黃姓的歷史名人。

2、走訪有關部門，了解黃姓人口和分布情況。

3、通過多種途徑，搜集黃姓和名人故事。

三、調查情況和資料整理。

四、結論。

1、我國的黃姓源遠流長，傳說伯益的后裔有14支。其中的黃氏，大約於商末周初在今河南潢川建立黃國。

2、在歷史長河中黃姓人才輩出有黃飛虎、黃庭堅、黃道婆、黃石公、黃生、黃帝、黃興、黃齊生、黃克誠、黃金榮、黃飛鴻......我們為黃姓祖先創造的輝煌感到自豪。

3、黃姓是當代中國第八姓氏，據統計，目前黃姓人口約為2876萬。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

歷史圖像研究報告大全（23篇）篇十八

一、問題的提出：

我們班的同學每人都做了一次對自己姓氏的調查。

二、調查方法：

2、通過多種途徑，搜集尹姓的名人故事。

三、情況和資料整理：

四、結論：

1、我們的尹氏現主要活動在河北、貴州、廣西、廣東、浙江、安徽、四川、湖南、甘肅、江西等省。

2、在歷史長河中尹姓人才輩出。有清代學者尹會一，杰出的政治家尹繼善，著名的文學家尹洙，戰國時的哲學家尹文，著名的經濟家尹敏，南太守、大司農尹勛，云南巡安尹淳……我為尹姓祖先創造的輝煌感到自豪。

3、尹姓是當今中國排名第91位的姓氏，約占全國人口的百分之零點一九。

關于王姓氏的來源調查報告。

一.問題提出。

因為我姓王于是我決定對王姓的歷史和現狀做一次調查。

二.調查方法。

歷史圖像研究報告大全（23篇）篇十九

3月2次檢查教學文件，各位教師大學城空間上傳情況符合要求。聽取丁芳教師的《合同法》課程，教師教學資料齊備，課堂秩序良好，課程講授能力突出。5位教師實施實訓教學，實訓方案合理、實訓報告齊備。4教師輔導行政法、法理課程，4位教師參加補考監考閱卷。

1、司法警務1601區隊45名學生，在3月27日、3月28日開展警務急救培訓，獲得培訓證書。

2、3月23日廣東司法警官職業學院到我院調研，梁國輝教師承擔模擬法庭講解工作，順利完成。

3、3月26日輔助完成大學生創新創業基地驗收工作。

司法警務教研室20xx~20xx年度第二學期工作總結。

1、每月不少于2次推門聽課，不少于2次檢查教學文件，其中，對于實訓課程的督導不少于1/2.

2、每月不少于兩次教研活動，教研活動至少一次與行業相聯系。

1、制作教研室“三個一工程”登記表，建立教師科研檔案。

3、行業調研、學術交流不少于2次;。

4、教師公安實戰培訓不少于2人次;。

5、參與創新創業社團活動每月不少于2次。

1、對應專業建立教學團隊。

2、完成《司法警務實戰訓練和考核標準》的制定工作;。

3、庭審進校園2次、專家進校園2次，教師校內講座2次;。

4、行業調研2次，修訂人才培養方案。

歷史圖像研究報告大全（23篇）篇二十

一次，我家來了一些客人，其中，有一位客人說:“你字寫得好嗎?”我一下子愣住了。不解地問：“您為什么問我這個問題?”

那個人說:因為你姓王呀!我馬上想到了王羲之!于是我對王姓產生了興趣做了一次調查!

二、調查方法。

1.查閱有關中華姓氏的書籍。

例如：百家姓等。

網上瀏覽。

2.調查情況和資料。

信息渠道。

涉及的方面。

具體的內容。

書籍。

王姓的來源。

傳說王姓的直接來源是周靈王的兒子――太子晉的姓。現在是中國第二大姓。

爸爸的講述。

歷史上王姓的名人。

王翦，王莽，王充，王羲之，王勃，王維，王溥，王安石，王實甫，王守仁，王夫之。

上網。

王姓的人口數量。

王姓人口占中國12%的人。

結論。

1，據我調查，王姓來源主要有五大方面：一是出自姬姓，而由此又衍生出構成王氏主體的三支姬姓。周靈王太子晉因直諫被廢為庶人，晉之子宗敬為司徒，其后人由洛陽遷居太原，瑯邪，時人號稱王家，以此為氏，此其一。此支源于太子晉的王氏，后來成為天下王氏的主要支派。京兆郡，河間郡有王姓，為周文王第十五子畢公高的后裔，此其二。河東猗氏有王姓，是周平王太孫赤的后裔，此其三。二是出自n姓，為齊王田和的后代，此是河南王氏。三是出自子姓，為殷商王子比干之后，也為河南王氏。四是由北方他族該王姓而來。五是出自賜姓或冒姓而來的王氏。

2，王姓作為我國十大姓之一，在各個朝代，都有杰出的人物涌現。秦代有為輔佐始皇平定趙，燕，薊，荊等地的大將王翦。西漢末年有攝政王，后建新朝稱帝的王莽。東漢有思想家，哲學家，無神論者王充。晉有書圣王羲之。等名人!

3.王姓是當代中國人口位居第二多的姓氏，據統計王氏站漢人口7.41%.

歷史圖像研究報告大全（23篇）篇二十一

實踐目的;第一，了解家鄉;第二，豐富假期生活;第三，鍛煉自己與人交往的能力，增加社會經驗實踐經歷及收獲：第四，學習新的知識增長見識：

在本學期寒假中，我進行了一次‘發現xx’為主題的社會實踐，這是我進行的第一次社會實踐，有很多不足，但對我也是一次難得的鍛煉機會。通過這次的社會實踐活動，我走訪了相關的單位和部門，又找遍了市里大小的圖書店，搜集到了我自己認為較為真實的資料。這不僅僅對于社會實踐活動有一定的幫助，對于我自己來說也是收益非淺。這次活動之中，雖然我竭盡全力的搜集我所能找的的資料，但是對于這次的活動也僅僅是讓我基本滿意，還需要更深入的進行下一次的實踐。

xx的地理位置xx，山川秀美,風光旖旎，被譽為黃河金三角上的一顆璀璨明珠。xx省三門峽xx市位于xx省西部，豫_三省交界，分別與陜西省的洛南、潼關，山西省的芮城、平陸，xx省的陜縣、洛寧、盧氏等7個縣接壤。xx市位于xx省西部、豫_三省交界處，南依秦嶺，北瀕黃河，是馳名中外的金城果鄉。全市東西長76公里，南北寬68公里，總面積平方公里，其中耕地面積97萬畝，轄10鎮7鄉，73萬人。

xx歷史遺跡xx歷史悠久，文化燦爛。境內有多處自然景觀和人文景觀，秦函谷關是我國古代建置最早的雄關要隘之一，有一夫當關，萬夫莫克之險，在這里曾發生過多次影響中國歷史的戰爭;函谷關又是中國道教的發源地，偉大的思想家老子在關內的太初宮寫下了被稱為萬經之王的《道德經》。紫氣東來、雞鳴狗盜、公孫白馬、六國合縱攻秦等故事都發生于此。函谷關以名人、名關、名著而享譽海內外。1999年6月19日，_中央___、__到函谷關視察，并題詞留念。xx市位于古代長安、洛陽兩大古都之間，這里留下了各個朝代大量的古墓葬、古遺址。解放后，相繼出土了兩萬多件珍貴文物，有近百件文物屬全國罕見，為稀世珍寶。人類早期活動遺址有五帝、雙廟溝、三圣灣、北陽平等多處，其中以北陽平仰韶文化遺址最為出名，被專家認定為中華五千年文明史起源點之一。荊山黃帝鑄鼎原是華夏民族的始祖黃帝部落在這一代繁衍生息的歷史佐證，北陽平古文化遺址，屬龍山文化和仰韶文化，其水平之高，面積之大。屬全國罕見，是中華民族五千年文明的源頭之一。2002年，xx市人民政府公布市級文物保護單位15處。至年底，全市文物保護遺址被確定為國家級1處、省級7處、三門峽市級3處、xx市級275處。

xx的農業礦產資源xx市境內河川、陵、原和高山之地形兼而有之，加上暖溫帶大陸性季風型氣候，優越的自然環境孕育了多姿多彩的土特名優產品。干鮮果品類有蘋果、大棗和貴妃杏等。蘋果面積萬公頃，年產果品5億多公斤，被國家確定為優質蘋果生產和外銷基地。大棗面積4000公頃(6萬畝)，果實皮薄肉厚，味鮮香甜，魯迅和曹靖華先生曾給予很高評價。農產品類有小麥、玉米、黃豆、棉花、煙葉和花生等。xx“421黃豆”顆粒大，色純正，含蛋白質多，營養豐富，被國家確定為“421黃豆”生產基地。棉花質量高、絨長，色澤好，拉力強，國內外馳名，曾被譽為xx“三大寶”(蘋果、棉花和大棗)之一。

果樹栽培面積60萬畝。其中蘋果50萬畝，年產量億公斤。在全國性的鑒評中，紅富士、新紅星等10多個品種多次奪魁，是國家確定的優質蘋果生產基地和外銷基地，果品生產是全市的一大支柱產業。礦藏，現已探明的達38種之多，尤以金、銀、銅、鉛、硫鐵、大理石、花崗巖、石墨儲量豐富。黃金年產20余萬兩，連年穩居全國縣級第二位，是國家確定的黃金生產基地;硫鐵礦量大質優，已探明儲量達萬噸，硫含量在37%以上，xx被譽為“黃金之城”、“硫鐵王國。

結束語xx，山川秀美,風光旖旎，被譽為黃河金三角上的一顆璀璨明珠。xx，人杰地靈，物華天寶，稱為中原大的地最具活力與富饒的一方熱土。改革開放以來，xx的經濟和社會各項事業獲得了長足發展。隨著知識經濟時代的到來，整個世界經濟愈來愈成為一個不可分割的整體。xx離不開世界，世界也需要xx，xx已向世界敞開了大門。

這便是我的社會實踐，我的家鄉xx市。他很美麗，很有人情味。我感覺對他得了解還很欠缺，正所謂“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

歷史圖像研究報告大全（23篇）篇二十二

內容摘要：他打過松山戰役、參加過第二次入緬作戰、兩次參加投誠起義、打過遼沈戰役、在滇南組織過剿匪，但也曾入獄十年、四處流浪。如今，他已是93歲的老人，靠政府救濟生活。他就是云南文山老兵饒漢達。他經歷了慘烈悲壯、曲折坎坷的一生，可以說，他的歷史，就是整個民族近半個世紀的歷史。

掩護部隊突圍24人僅剩3人。

_已過去半個多世紀，但每當想起槍炮炸彈聲響，便是血肉橫飛、血流成河、尸橫遍野、驚心動魄的往事，老人家仍忍不住老淚縱橫。勝利來之不易，可謂是一寸山河一寸血。

1938年，他與廣大愛國將士一起開赴抗日前線——江西九江地區，參與了在瑞昌、通化等地攻打日軍的戰役。戰斗非常激烈，在九江縣城附近的一個大水塘周圍，敵我互相沖鋒殘殺，死亡的士兵把整個水塘都填滿了，尸體和槍械橫七豎八地泡在水里，水都變成了血紅色，慘不忍睹。

因為小鬼子太多了，在通化，被圍了一個多月，子彈、糧食耗盡，炊事兵把樹葉子采來拌飯，周圍的樹葉子都被采光了，情況十分危急。軍長告訴大家：再不突圍，就只能伸起脖子被日軍殺死！一個都活不成！隨后，團長特別安排我們24個戰士打掩護，團長、師長、軍長都對我軍24人下了死命令：弟兄們，上級命令你們打掩護，掩護大部隊突圍。萬一你們逃不出來，就算是犧牲你們少數，挽救大多數！隨即，軍長大哭了幾聲，行了個軍禮后，又大哭了幾聲，轉過身去擦干眼淚，毅然指揮大家：各就各位，突圍開始！

最后，大部隊是突圍出去了，而打掩護的，僅有3人負傷活了下來。一個是屏邊縣的周應全連長，一個是廣南縣珠寧街上的萬起明班長，再一個就是我祖爺爺。他們3人，打日本鬼子在一起，起義參加_在一起，后來十年_也在一起，但現在活著的只有祖爺爺一個人了。

多地轉戰參加戰役無數次。

1943年，60軍轉戰河南、江西等省，對日作戰4個多月。下半年，_上級下令60軍回云南增援松山戰役。于是，回到云南，抽調兩個團增援松山戰役，在龍陵等地攻打日軍，其余部隊就在中越邊境鎮守防線。那些年來，我參加大、中、小型戰役無數次。

到了越南，接受日軍繳械投降后，在越南總統府舉行了受降典禮。日軍的軍火被分成了三份，一份給越南，一份給云南，一份給廣西。

退伍后又參加了一次起義。

他們為起義軍開了歡迎會，第二天就分了工。政委當眾宣布祖爺爺是二等功臣，把他留在他們大部隊。其他戰友就被分散在各團隊中，互相再也見不到了。

1948年10月15日，祖爺爺的隊伍趕到黑山新明增援第一線，與_廖躍湘兵團進行了激烈的遼沈大戰役。然后大部隊向南進發解放華北，他們就留在沈陽，和蘇聯紅軍比武訓練。1948年末，我退伍了。

回家后帶領民兵去剿匪。

回家后，祖爺爺參加地方民兵，還當上了剿匪中隊長，帶領民兵去屏邊縣剿匪。1年后，剿匪結束，祖爺爺又創辦了麻栗寨小學，還用退伍費買書發給家庭貧困的學生。

1966年_開始，因為祖爺爺是舊軍人，被判刑9年，入獄_10年。在_隊里，吃糧食是定量，每人每天8兩，廚房人員勉強能吃飽，他們能吃到的就更少了。

祖爺爺出獄后，無家可歸，只得到處流浪。后來地方政府派人找到祖爺爺，給他建了一座20平方米的愛心獻功臣氈房。并給他每月25元錢的生活費。后來逐漸增加，現在增加到每季度2000元左右。年輕時，祖爺爺和老伴靠他在部隊學到的中草藥治病技術謀生，現在醫不動了，他們認識的所有戰友都走了。每想起自己經歷過的戰爭，他總想痛哭一場。

民政部重申對_老兵優撫政策。

將符合條件的原__老兵納入相應保障范圍，優先優惠進入敬老院、福利院。

支持、鼓勵、引導社會組織，通過社會捐助等適當形式，對其進行幫扶救助。

建議當地黨委、政府對他們在政治上、生活上予以關心和照顧。

近日，有媒體刊登民政部答復人大代表關于原__老兵社會福利保障政策的有關意見，引起社會廣泛關注。民政部3日夜間發表聲明，重申針對原__老兵的有關政策。

聲明說，新中國成立以來，我國政府相繼出臺了一些政策，對對日作戰犧牲的或負傷致殘以及編入到人民解放軍序列的原__老兵，與_領導的八路軍、_軍等抗日隊伍老戰士，享受同等待遇，或追認為革命烈士，或評定殘疾等級并給予相關撫恤，或納入現行優撫制度給予優待補助。對于少數_勝利后未編入人民解放軍序列回家務農或從事其他職業的，各地也根據他們的生活狀況給予了相應的社會救助。

聲明指出，隨著改革開放和經濟社會發展，城鄉養老、醫療、低保等社會保障制度逐步建立，__老兵與其他社會群眾一樣，享受了相應的社會保障，但仍有部分人員生活還比較困難。為此，民政部依托現有保障制度下發了通知。

民政部表示，做好包括原__老兵在內的困難群體、特殊群體、優撫群體保障工作，是民政部門的職責，民政部將繼續落實好現有政策，并隨著經濟社會發展，不斷提升包括原__老兵在內的困難群體、特殊群體、優撫群體的保障水平。

歷史圖像研究報告大全（23篇）篇二十三

調查目的：通過對賀家橋中學師生對歷史學科認知的調查，了解普通農村初中歷史學科的教學的現狀，發現其存在的問題，找出問題癥結并提出相應的對策，以促進農村中學歷史學科教學的發展。

調查時間：xx年2月27日到xx年5月1日。

調查對象：

長期以來，在農村中學歷史教學中，教師只重視對歷史知識的教授，對學生的學習方法、學習能力和價值觀的形成關注不夠，忽視對學生創新精神和實踐能力的培養，學生對于歷史學科也存在偏見，將其歸于“副科”，不予以重視。而歷史學科的真正意義，確是博大精深的，隨著我社會主義現代化建設的發展，構建社會主義和諧社會宏偉目標的的提出，農村教育在全面建設小康社會和建設社會主義新農村，構建和諧社會中具有基礎性，全局性，先導性的重要作用。而歷史學科作為一門人文學科，在培養學生的人精神和健全的人格方面和現代公民意識方面以及學生的創新思維等發揮著十分重要的作用。同時新一輪的課程課改，以前所未有廣度和深度在全國范圍為內迅速展開，使我基礎教育取得了一定的成就，歷史學科作為素質教育的重要組成部分，在新課改中也取得了一些重要成果，但是農村地區，課程改革卻沒有完全深入，仍舊存在不少問題。因此有必要對其進行深入的調查，了解其現狀，發現其存在的問題，提出相應的改善措施，以促進其更好的發展。

一、師生對歷史學科的基本認識。

主要以賀家橋中學為例，賀家橋中學是醴陵市的一所普通的農村初中，不管是在師資力量，還是學生整體素質等各方面都具有代表性。以下是對其三個年級學生的調查結果。

1、問卷發放和收集情況。

發放問卷數。

120。

110。

120。

350。

有效問卷數。

105。

100。

115。

320。

2、問卷反映的部分基本情況。

你喜歡歷史學科嗎。

40%。

35%。

36%。

不喜歡。

19%。

47%。

30%。

41%。

18%。

34%。

你所接受的歷史課的教學方法。

講述式。

50%。

70%。

20%。

劃重點、背誦式。

50%。

30%。

80%。

師生互動型。

歷史課重要嗎?

15%。

20%。

77%。

對歷史是否課前預習、課后復習。

22%。

10%。

12%。

78%。

90%。

88%。

學生認為學好歷史學科最有效的方法有如下：

(1)多聽歷史故事。

(2)多看歷史劇。

(3)考前老師挑出重點，多背誦。

(4)考前做好和記好練習冊。

(5)認真聽課。

總之、通過問卷分析以及實地與老師和學生交流，發現歷史學科在農村中學是受到了一定程度的誤解，在很多老師、學生看來“歷史課不用認真上，也不用認真學，應付考試關鍵在于背誦”，真正喜歡歷史學科，認真學習歷史學科的學生是非常的少，認真上好歷史課的老師也不多。具體來說，關于歷史學科的教學主要存在以下兩個方面的問題：

1、對于歷史這門學科的認識不夠全面。

在和學生的交流過程中，我問的第一個問題是“你認為歷史學科是一門什么樣的學科”，對于這個問題，很多同學覺得比較難回答，答案大多集中在“講故事的學科”，“研究過去的一門學科”……在我所交流的學生當中，他們對歷史學科的認識都不夠全面，只是認識到了其中的一個方面或者兩個方面。也許和他們現在所學的知識相關，關于歷史學科的社會價值，對于我們個人價值情感的熏陶、提升我們到的修養境界這些方面他們很少認識到。現任歷史學科的部分教師對于這門學科的認識也停留在表面，在交流中，關于怎樣上好歷史課，他們大多認為“歷史學科是一門以老師精彩講述為主的學科”。我們不難發現老師們，在很大程度也沒有發現歷史學科的價值，歷史學科也可以從個方面來鍛煉學生的聽、說、讀、寫等方面的綜合素質、也可以做到以學生為主體。他們對于歷史這門課程還沒形成全面的系統的認識、由于認識不夠全面，所以就直接導致了老師和學生對歷史的誤解，如問卷中反映的不喜歡歷史學科;部分認為歷史學科應該以講述式為主、以背誦記憶力取勝;同時認為學好歷史學科在于多聽歷史故事、多看歷史劇、考前老師挑出重點，多背誦等等。

2、對于歷史學科的重視度不夠。

對于歷史學科重視不夠是普遍存在的問題。因為歷史學科本身的特殊性，他是一門記憶性較強的學科。首先、很多學生認為歷史學科學的好與壞，對他影響不大，因為他們認為其不能體現一個人智力，就算學的很好也只是說明他的記憶力很好，不會像數、理、化一樣因學得好而譽為“天才”值得驕傲與炫耀，歷史學科學的好，在現實當中也很少會受到老師、同學、家長的特別表揚;其次，在部分學生和老師看來，學好歷史學科關鍵是為了升學，提高成績關鍵在于初三這一年，只要后面這一年多花時間多記、多背，之前學的好與差都沒什么關系，因此我們在問卷中也發現，初三學生對歷史學科認知也與初一初二有所不同。正是因為有這樣的想法，絕大多數同學尤其是初一、初二在歷史課上經常不聽講，做其他科目的習題或者作業，態度上極不端正，學習積極性也很低，更談不上課前預習課后復習了。

二、多方面因素影響農村歷史學科教學。

通過對問卷的統計與分析、以及實地訪問，以煙洲鎮中學為例，筆者認為普通農村初中歷史學科教學存在上述問題的原因如下：

1、沒有真正落實新課程改革。

部分農村地區，由于缺乏各種硬件和軟件設施，新課程改革根本無法落到實處。以常寧市煙洲鎮中學為例，在新課程改革的驅動下，煙洲鎮中學在xx年也展開了“五環漸進式”試點教學，但是為期只有短短的一個學期。由于導學案設計的巨額印刷費、教師工作量的幾急劇加大、教師必須有一定的計算機操作能力、學生必須具備較好的基本素質等都對其開展帶來了巨大的阻力。再加上，沒有收到預期的效果，面對升學的壓力，學校被迫中止實施。由于這些客觀的因素使部分農村地區新課改只流于形式，并沒有真正貫徹落實，因而對于歷史學科，根本沒有喚醒大家對其的重視，歷史學科的社會作用，育人功能，也未被發覺，部分學校歷史課，也仍舊為傳統的教學模式。

2、應試教育的“毒瘤”。

“冰凍三尺非一日之寒。”在應試教育下升學率視為學校的中心工作，以它壓倒一切，代替一切。隨之而來的是種種錯誤做法：擅自削減或占用歷史課時，使歷史教學的時間得不到保證等等做法都曾經風靡一時，雖然現在在如火如荼的進行新課程改革，各個地區的教學思維觀念都在轉變，但是這是一個長期的過程。因此應試教育的“毒瘤”不管在學校領導、老師還是家長、學生的的意識里還是仍有地位，例如學校不重視歷史學科，把歷史學科當“副科”，關于歷史學科的教學用具缺乏如學校沒有歷史教學參考書、歷史掛圖等;歷史課教師因為所教學科不受重視，也不認真對待;學生，由于歷史課本身的特點--記憶性比較強的學科，也從不把歷史學科學的好當做一件值得驕傲的事情。上述做法都使歷史學科教學無法正常有序的進行。

3、師資力量的缺乏。

長期以來，由于各項待遇的差異，高校歷史專業的畢業生大多在城鎮學校，農村初中的專職教師卻寥寥無幾，造成了農村初中歷史教育十分薄弱的局面。農村兼職歷史教師約占整個歷史教師隊伍的80%以上，他們的主要精力集中于主科，無力他顧，對歷史課往往采取敷衍搪塞，完成任務的態度。再加上兼職教師大多年年變動，使他們無心去熟悉教材，鉆研教法和自學深造，所以很難上出優秀的高質量的歷史，長期使用的講述式法，和重點知識背誦法，“一講到底”以讀代講，這種把教學看成單純的知識灌輸或流于形式的應付，大大削弱歷史知識的教育作用。這種令人索然無味的教學方法，使學生學習歷史的興趣和信銳減，也就導致學生們長期以來誤解歷史，認為歷史考試就是死記硬背、歷史課就是講故事，也根本不需要預習、復習。

三、建議與對策。

1、提高歷史教師的整體素質。

_同志曾經指出：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德、智、體全面發展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。”教師是教學活動的直接組織者和實施者，轉變教育觀念、教學方法關鍵在于教師。因此，農村歷史教學能否積極有效的開展，建立一支高素質的教師隊伍尤為重要。

(1)加強職業道德修養，熱愛歷史教學。

無論社會上如何看輕歷史，無論人們覺得歷史課多么無關緊要，無論評價機制多么不利于自己，我們歷史教師一定要從知識分子的良知和社會責任感出發，兢兢業業，盡自己最大的努力，教好歷史課。使學生通過學習歷史，不但獲得豐富的歷史知識，而且有助于發展學生的能力，完善學生的人格，為他們的終身成長打下人素養方面的基礎。

(2)改進教學方法，遵重學生主體地位。

a、注重課堂形式的多樣化，教師要盡可能改變“一支粉筆一張嘴”的落后模式。歷史課不應只用講述法、談話法、講解法，而應依照學生能力水平，教學內容、教學任務等實際情況，選擇使用更多方法。如“講讀議練教學方法”、“發現教學法”等。改變“課課一個樣，常常一個腔”的教學模式，吸引學生饒有興趣地學習歷史。