教學工作計劃包括課程目標、教學內容、教學方法和評價手段等方面的內容。教學工作計劃是在一學年內對教師的教學目標、教學內容、教學方法、教學資源等進行詳細規劃的一份文件，它可以幫助教師有條不紊地組織教學活動，確保學生的學習效果和教學質量。如何編寫一份高質量的教學工作計劃是每位教師都需要思考的問題。教學工作計劃的編寫需要充分了解教學目標和學生的學習需求。以下是小編為大家收集的教學工作計劃范文，僅供參考，希望能給大家提供一些啟示和借鑒。

人教版九年級歷史殖民地人民的抗爭教案（專業19篇）篇一

知識與能力：掌握德萊塞的《美國的悲劇》、羅曼·羅蘭的《約翰·克里斯多夫》、貝克特的《等待戈多》;畢加索的代表作《格爾尼卡》。

過程與方法：通過對造成克萊德悲劇的原因和有關羅曼·羅蘭的材料的分析，培養學生透過現象看本質的能力。

情感態度與價值觀：從對畢加索的學習中，理解藝術家的成功離不開其強烈的社會責任意識。

教學重難點。

難點：評價荒誕派藝術。

教學工具。

ppt。

教學過程。

教學過程。

(一)創設情境，導入新課。

展示：“人最寶貴的是生命，它給予我們只有一次。人的一生應該這樣度過：當他回首往事時不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。”

教師：同學們齊讀這段話。你知道這段名言出自哪部作品嗎?

學生：《鋼鐵是怎樣煉成的》。

(二)教師引領，合作探究。

一、拷問靈魂的文字。

教師：本課主要介紹了20世紀歐美哪些文學名著?

(要求：閱讀教材第一目“文學名著”的內容，分組合作，快速找出答案。)。

(設計意圖：通過學生合作，快速整合本目的主要內容，深化基礎知識的識記。)。

教師：德萊塞在《美國的悲劇》中描寫了一個怎樣的美國?

學生：講述《美國的悲劇》故事梗概。

教師：小說中主人公克萊德的悲劇出現的原因是什么?

教師：美國拜金主義盛行。小說中所描述的不僅是克萊德的悲劇，也是美國的悲劇。

(設計意圖：通過這個問題使學生認識到，一部偉大作品的誕生，絕不會是作者。

的憑空想象，一定會有它產生的深刻的社會基礎。)。

過渡：20世紀同為帝國主義時代的法國產生了哪些偉大作品呢?

教師：《約翰·克里斯朵夫》以第一次世界大戰前的歐洲生活為背景，通過音樂家約翰·克里斯朵夫一生個人奮斗的經歷，反映了19世紀、20世紀之交知識分子的精神探索(人道主義和個人英雄主義)，表現出作家反對現存秩序的進步立場和堅持人類進步文化的藝術觀點。

過渡：20世紀，社會生產力的發展給人類帶來了空前的物質繁榮，許多人為外部的物質所控制，內心空虛，物質和精神嚴重失衡，代之而起的是一種極度的空虛感和焦慮感，這種不良情緒積淀到一定程度，便要找機會宣泄，于是就有人借助藝術，以怪誕、扭曲、反理性等形式來滿足人類的這一要求，表達他們對現實的不滿。現代荒誕派藝術就這樣誕生了。

3、貝克特和《等待戈多》。

教師：1953年，《等待戈多》轟動法國，連演300場。戈多到底是誰?

學生：有人認為他是上帝。還有人認為他是“虛無”或“死亡”。有人曾就此問貝克特本人，貝克特回答說：“我要是知道，早在戲里說出來了。”貝克《等待戈多》是一出表現人類永恒的在無望中尋找希望的現代悲劇，實際上是表現人們精神上的苦悶和迷惘。

過渡：俄國十月革命勝利后社會主義制度建立，并進入蘇聯社會主義建設時期。20世紀的蘇聯涌現出許多世界名著。

思考：以上是兩部作品的作者分別是誰?

學生：肖洛霍夫《靜靜的頓河》、尼·奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》。

展示：

“人最寶貴的是生命，它給予我們只有一次。人的一生應該這樣度過：當他回首往事時不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。

——《鋼鐵是怎樣煉成的》主人公保爾·柯察金。

(設計意圖：通過對名言的理解，從中感受到其高貴的品質，幫助學生樹立為理想而奮斗的人生觀和價值觀。)。

過渡：一部部文學作品是當時社會的縮影，繪畫藝術亦是時代的鏡子。

二直面現實的繪畫。

展示：

1、畢加索和《格爾尼卡》。

教師：結合課本說說該作品的創作背景是什么?

學生：格爾尼卡是西班牙的一個小鎮，在1937年4月26日那天下午，應西班牙獨裁者佛朗哥的要求，希特勒德國干涉西班牙內戰，出動飛機向格爾尼卡投下了10萬磅炸彈。當日正逢小鎮集市，市民毫無防備，人們倉惶逃奔，希特勒的飛機卻又低飛，跟蹤并掃射逃跑的人們。

居民傷亡慘重，據不完全統計，1500多人被當場炸死，3/4建筑物被徹底毀滅。當時僑居巴黎的畢加索得知格爾尼卡被希特勒轟炸后義憤填膺，懷著滿腔愛國激情創作了寬7.76米，高3.49米的油畫《格爾尼卡》。這幅巨畫表現了畫家對德軍法西斯暴行強烈的憤慨，也激起了全人類一切有正義感的人們的憤慨。

“你以為藝術家是什么，一個低能兒?如果他是一個畫家，那就只有一雙眼睛;如果他是一個音樂家，只有一對耳朵;一個詩人，只有一具心琴;一個拳擊家，只有一身肌肉嗎?恰恰相反，藝術家同時也是一個政治人物。他會經常關心悲歡離合的災情，并從各方面作出反應。他怎么能不關心別人，怎么能以一種逃避現實的冷漠態度而使你自己同你的那么豐富的生活隔離起來呢?不，繪畫并不是為了裝飾住宅而創作的，它是抵抗和打擊敵人的一個武器。”

——畢加索發表在《法蘭西文學報》上的一段話。

問題：你能從以上文字材料中捕捉到哪些信息?

學生：畢加索的作品中蘊含著豐富的意義，他熱愛自己的祖國等。

教師：二戰期間，在巴黎畢加索藝術館，一個德軍軍官手指《格爾尼卡》問西班牙畫家畢加索：“這是您的杰作嗎?”“不，這是你們的杰作。”表達了對法西斯的痛恨。

(設計意圖：通過直觀地欣賞《格爾尼卡》和分析材料，加深對畢加索的進一步了解，進而理解其作品的社會意義。)。

過渡：在繪畫上還有一位很有影響力的畫家，被認為是超現實主義繪畫大師，他把人類的夢境、幻覺和生死矛盾等作為繪畫的主題。

2、達利和《記憶的永恒》。

問題：你發現畫面有什么特別的地方嗎?猜猜達利想表達什么?

學生：各抒己見。

教師：那幾只表從玻璃和金屬的硬質變成可以隨意彎曲和折疊的軟質;這些鐘表在漫長的時間中一走的疲憊不堪，終于松垮下來變軟了。作品勾畫了一個產生錯覺的世界，是20西方精神世界的一個縮影。

(三)課堂總結，拓展延伸。

教師：文學、藝術是社會的一面鏡子，社會生活的各個方面照射在鏡子上，就會從不同角度折射出當時的社會現實，讓現代的人從中得倒啟迪。

課后小結。

課堂總結，拓展延伸。

教師：文學、藝術是社會的一面鏡子，社會生活的各個方面照射在鏡子上，就會從不同角度折射出當時的社會現實，讓現代的人從中得倒啟迪。

人教版九年級歷史殖民地人民的抗爭教案（專業19篇）篇二

1.了解南北戰爭的過程(導火線、爆發、轉折、結局)。

2.認識南北兩種經濟制度的矛盾。

3.理解南北戰爭的歷史意義，正確評價林肯。

教學重難點。

1.林肯及南北戰爭在美國歷史發展中的作用。

2.美國南北兩種經濟制度的矛盾。

教學工具。

多媒體設備。

教學過程。

一、導入：

1.你知道的美國總統有哪些?

4.讓我們回到那場如火如荼的南北戰爭中去一探究竟。

(意圖：通過展示一項奇怪的民意測驗結果，直接切入主題，用數據反映戰爭的規模和破壞性，凸現問題的矛盾，可以迅速激起學生學習探究的興趣。這節課將回答這個問題。)。

二、新授。

(一)聯邦危機。

【出示：兩種經濟制度】。

1.由圖片看來，南北方有何不同?

2.生分析后提問：哪種經濟制度更先進，生產效率更高?

【出示：材料】。

在南北方的矛盾沖突中，奴隸制的存廢問題成為最核心的問題。

【出示：美國領土的擴張】。

5.南北方都想在新增的土地上推行自己的經濟制度，就在雙方矛盾白熱化的時候，林肯被推到了歷史的風口浪尖。1861年3月，林肯就任美國總統。

6.【出示：當選材料】說明了什么?為什么不能得到南方的支持?學習課本p112小字。

【出示：就職材料】大家看到了人頭攢動的情景，這些人來干什么?他們來自?

那么北方人民慶祝林肯當選的時候，南部應該做什么?請同學們推測一下。

(意圖：通過以上材料得出結論：林肯當選總統成為南北戰爭的導火索。一堂課的內容必須用邏輯關系串聯起來，把人物放在他所處的背景和面臨的矛盾當中，讓學生伴隨著林肯進入當時美國的歷史場景，使學生了解美國內戰發生的原因。我追求一種“漸人佳境”的效果。)。

(二)捍衛聯邦。

1.【出示：林肯演講材料】分析美國形勢和林肯的期望，明確戰爭爆發的標志。

2.【出示：實力對比】。

現在請你預測一下戰爭形勢。

學生討論探究:。

1.北方軍隊在戰爭初期一再失利的原因。

2.在當時這種情況下，如果你是林肯，你會做出怎樣的決策來扭轉戰局呢?

3.林肯政府頒布的《解放黑人奴隸宣言》和《宅地法》深遠影響。

假如你是當時一位農民或黑奴你會怎么做?學生紛紛表示會參加北方的軍隊為自由而戰。

(意圖：把林肯擺在矛盾當中，引導學生從林肯是美國總統的角度理解林肯，林肯在戰爭中的首要目標是維護國家統一，解放奴隸服從于這個目標。)。

(三)聯邦新生。

合作探究：那么北方為什么最后會取得戰爭的勝利呢?

分析：美國南北戰爭的重大歷史意義?

回歸上課之初的問題：林肯為什么依舊是美國人心目中最受尊重的總統。

三、學古鑒今：

(生暢談認識)。

課后習題。

1、美國內戰前，南北矛盾的實質是()。

a、兩種社會制度的矛盾b、兩個剝削階級的對立。

c、地方與中央的對立d、兩種經濟制度的矛盾。

2、美國內戰與獨立戰爭的相同點()。

a、贏得了民族獨立b、維護了國家的統一。

c、掃清了資本主義發展障礙d、解除了種族壓迫和歧視。

3、美國內戰后，哪一問題還沒得到解決()。

a、國內市場狹窄b、雇傭勞動力不足。

c、種族歧視政策d、奴隸制還沒有得到完全解決。

板書。

一、起因。

二、經過。

三、結果。

四、意義。

人教版九年級歷史殖民地人民的抗爭教案（專業19篇）篇三

一、課程標準：

簡述俄國1917年彼得格勒武裝起義的概況，了解世界歷第一個社會主義國家的誕生及其重大意義。

二、知識結構：

1、歷史條件。

客觀：經濟基礎——具備了帝國主義的特征，生產社會化提高。

政治形勢——是帝國主義鏈條上的薄弱環節。

一戰加劇了各種社會矛盾的激化。

主觀：階級基礎——無產階級革命性一、課程標準：

簡述俄國1917年彼得格勒武裝起義的概況，了解世界歷第一個社會主義國家的誕生及其重大意義。

二、知識結構：

1、歷史條件。

客觀：經濟基礎——具備了帝國主義的特征，生產社會化提高。

政治形勢——是帝國主義鏈條上的薄弱環節。

一戰加劇了各種社會矛盾的激化。

主觀：階級基礎——無產階級革命性、戰斗性強。

領導條件——列寧和布爾什維克黨的正確領導。

同盟軍——占全國人口大多數的農民支持革命。

2、二月革命。

時間：1917年3月。

結果：-沙皇統治，形成兩個政權并存的局面。

性質：資產階級民主革命。

3、革命準備。

方針：《四月提綱》提出兩種不同性質革命的過渡。

策略：先提出和平奪權，后組織武裝起義。

準備：黨中央會議決定武裝起義。

4、十月革命。

起義：1917年11月7日;彼得格勒。

性質：無產階級社會主義革命。

結果：-臨時政府，建立工農蘇維埃政府。

措施：對內——宣布平等，廢除特權，收歸國有，沒收土地。

對外——簽訂和約，退出一戰。

5、鞏固政權。

背景：國內——地主資產階級的叛亂;。

國外——協約國的武裝干涉。

措施：軍事——征兵制、組建紅軍，擊潰白軍;。

經濟——戰時共產主義政策：全部國有;余糧征集;取消商貿;強制勞動。

6、歷史意義。

國際：成為第一個社會主義國家;建立了一種新的社會制度;。

鼓舞推動國際共運和民解運動;是世界現代史的開端。

人教版九年級歷史殖民地人民的抗爭教案（專業19篇）篇四

知識與技能目標:使學生大致了解人類形成的歷史,包括人類出現的概況、氏族社會形成的原因及特點、原始社會的解體等。

過程與方法目標:引導學生思考探究人類起源的問題,培養學生用歷史唯物主義觀點觀察和分析歷史問題的能力,提高學生的科學人文素養。

情感、態度和價值觀目標:通過分析氏族社會的產生和原始社會解體等問題,使學生認識到:社會經濟的發展、科學文化的進步是人類社會前進的根本動力,也是人類文明水平的重要標尺。

教學重難點。

【教學重點】氏族社會的產生及其特點和作用。

【教學難點】人類是怎樣由古猿進化而來。

教學過程。

【導入】導入。

請學生閱讀導言中的故事。問保守勢力為什么要謾罵、攻擊達爾文、赫胥黎?

因為后者的觀點違背了他們一直信奉的上帝造人說。

在漫長的古代,人們一直堅信人是由神創造的,讓學生例舉東西方神創造人的傳說。

亞當和夏娃的傳說女媧摶土造人的傳說。

達爾文、赫胥黎他們認為人類是怎樣產生的呢?由古猿進化而來。

【講授】講授。

(二)講授新課:。

〖第一大問題〗:人類是怎樣由古猿進化而來?

古猿想象圖。

1、古猿是今天人類和類人猿的共同祖先,它是怎樣進化成人的呢?看圖示。

第一個階段:猿類。

森林古猿。

時代:2000萬年至500萬年前。

化石產地:歐洲、亞洲、非洲。

大小:體長約60厘米,體型像黑猩猩,它可以四足行走,也可以兩足行走,爬樹、吃果實。

第二階段:“正在形成中的人”——非洲南方古猿。

非洲南方古猿——“露西”

特征:能直立行走,使用木棍、石塊等天然工具,不能進行真正的勞動,屬于從猿到人的過渡階段,是“正在形成中的人”

第三階段:“完全形成的人”

坦桑尼亞“能人”

特征:直立行走,能制造工具,進行真正的勞動,已從動物中完全脫離出來。是“完全形成的人”。

思考:在從古猿向人進化過程中決定意義的一步是什么?為什么這么說?

直立行走。(人類出現的標志是直立行走)因為直立行走解放了雙手,用于制造工具和進行勞動,而能夠制造工具和進行勞動,是人和動物的根本區別;直立行走促進了腦的發育。(南方古猿露西腦容量約400毫升,與古猿相近、早期猿人“能人”腦容量約800毫升、晚期猿人北京人腦容量約1043毫升、早期智人、晚期智人的腦容量與現代人接近。

人和動物的根本區別是什么?為什么這么說?

人和動物的根本區別是能夠制造工具和進行勞動。

人和動物分屬人類社會和自然界,人類社會是人類通過勞動改造自然的結果,而勞動離不開工具,不管是石器、還是現代機器,這些工具是人類制造并使用的。而動物是不會制造工具,最多會使用天然工具。如一種海貍用石塊敲碎貝殼,猩猩用樹枝釣白蟻吃等。

南方古猿是人嗎?人類什么時候形成?

是人,是“正在形成中的人”,雖不會制造工具,但能直立行走,而人類出現的標志是直立行走。

人類在距今約三四百萬年前形成。正是南方古猿出現的時期。

從猿到人轉變過程中的決定因素是什么?

(啟發思維:什么促使其直立行走,要生存,就要勞動來獲取食物)。

生產勞動。可以說“勞動創造了人本身”。勞動要用手,促使直立行走,解放了雙手;勞動要使用工具,由使用天然工具到制造工具。

小結:人類由非洲南方古猿發展而來,生產勞動在從猿到人轉變過程中起了決定作用,因為勞動促使手腳分工,開始直立行走,進而促進腦的發育;勞動的需要,開始制造工具并進行生產勞動,人類形成了(指完全形成的人),因為能夠制造工具和生產勞動是人和動物的根本區別。

2、、運用:探究動腦筋——火的使用體現人類形成后改造自然如鉆木取火,體現了制造工具和使用工具生產勞動。所以火的使用在人類進化史上具有重要意義,如火可以作為武器,也可提供熟食,增強人的體質,但不具有決定意義。

今天的人類依然在進化,但及其緩慢,根據用進廢退的原則,想象未來人類進化的形象?(外星人)。

4、世界主要有哪三大人種?人種差異出現于何時?人種差異出現的原因?

晚期智人出現的同時,現代人種差異顯現出來。

(現代人屬于晚期智人。熱帶的黑人、溫帶的黃種人、寒帶的白人。)。

人種的差異,是不同自然地理環境等眾多因素長期影響的結果。

辨析現代社會有人宣言“種族優越論”,“白種人是最優秀的種族”觀點。

〖第二大問題〗:氏族社會的產生?

1、人是社會的動物,有了人類,就有了人類社會。(區別于大自然)。

2、原始人類為什么過著群居生活?結合書本介紹他們的社會組織和生活方式。

3、人類第一個正系的穩定的社會集團,聯系中國古代炎帝部落和黃帝部落結盟戰勝蚩尤部落的傳說)。

氏族先后經歷了哪兩個發展階段?母系氏族和父系氏族有什么不同點和共同點?

4、探究氏族是怎樣產生的?或如何理解生產力的發展和社會的進步導致氏族的出現?

生產力發展:。

舊石器時代——采集狩獵經濟——婦女占主導地位;。

新石器時代——農業、畜牧業經濟——男子占主導地位。

社會的進步:主要指婚姻關系的變化。

族內群婚——族外群婚。

氏族產生的過程體現了人類社會發展的什么規律?

生產力決定生產關系。

5、氏族社會的產生有什么作用?

實行族外群婚,能避免近親結婚對人體質的危害;。

氏族以血緣為紐帶,能增強凝聚力,提高改造自然的能力,促進社會的發展。

6、說說母系氏族和父系氏族的共同點和不同點?

小結:圍繞氏族社會的產生,我們主要了解了什么是氏族?氏族的發展階段及其特點?氏族產生的原因及其作用?明白了人類社會發展的規律是生產力決定生產關系。

〖第三大問題〗:原始社會的解體?

生產力進一步發展——出現剩余產品——出現私有制和奴隸制——出現了統治階級和統治機構等——原始社會瓦解、國家產生。

2、與氏族組織相比,國家有哪些不同特征?

3、你認為與奴隸社會相比,原始社會有哪些優點?公有制,天下為公;沒有剝削,沒有壓迫,共同勞動,共同消費。

4、你認為殘暴的奴隸社會代替原始社會是人類的進步還是倒退?從中你明白了什么道理?

課后習題。

1、促使古猿向熱進化的主要因素是()。

a、自然環境的變化b、勞動c、生產力發展d、生產工具的進步。

2、導致人種差異的主要原因是()。

a、自然地理環境等多種因素長期影響b、進化階段不同。

c、體貌特征不同d、生活習俗不同。

3、母系氏族和父系氏族的相同點是()。

a、女子在經濟中的地位b、婚姻關系c、商品生產已經出現d、財產公有。

4、人類形成的時間距今約()。

a、三四百萬年b、二三百萬年c、一二百萬年d、一萬八千年。

答案。

1、b2、a3、d4、a。

5、集體生產和勞動實踐,是從猿到人轉變過程中的決定因素,是促進頭腦發育的前提。而頭腦的發育,最終使得人類完全從動物中脫離出來。所以,熱愛勞動、肯動腦筋,才能保證人類生生不息地繁衍下去并且不斷地發展完善起來。

人教版九年級歷史殖民地人民的抗爭教案（專業19篇）篇五

基礎知識了解英國向中國走私鴉片，給中國社會帶來嚴重危害，并由此發動了侵略中國的“鴉片戰爭”

能力訓練。

過程方法探索分析鴉片戰爭爆發的根本原因和中英《南京條約》給中國社會造成的影響。

運用史料指導學生閱讀插圖、資料、自由閱讀卡，從中獲取與本課相關的史識。

情感、

態度。

教學重點中國從主權獨立、領土完整、自給自足的封建國家開始淪為半殖民地半封建社會的過程(虎門銷煙和南京條約)。

教學過程。

導入新課。

1、組織學生回顧初一學習情況，聯系新學期課改趨勢，修訂課堂評價辦法，并落實到位。

2、指導學生閱讀第1頁“導入框”。

組織學生學習和探究新課。

一、林則徐虎門銷煙。

指導學生閱讀本目以及第5頁“自由閱讀卡?從罌粟到毒品”，討論回答問題：

1、英國為什么要向中國走私鴉片?

(為開辟國外市場、推銷工業品、掠奪廉價原料而侵華，為牟取暴利而走私鴉片。)。

2.英國走私鴉片對中國造成哪些危害?

(a.白銀外流，造成清政府財政危機;b.銀價上漲，造成“銀貴錢賤”，加重農民負擔;c.腐蝕統治機構，清政府更加腐敗;d.毒害中國人民身心健康，削弱軍隊戰斗力。)。

3.面對著鴉片的危害，林則徐采取了怎樣的措施?(嚴厲禁煙)收到什么效果?(將繳獲的230多萬斤鴉片銷毀在虎門，維護了中華民族的利益，表現了中華民族反抗外來侵略的堅強意志。林則徐是當之無愧的民族英雄。)。

4、林則徐處理鴉片是燒毀它們嗎?(不是)為什么?(因為燒鴉片會產生大量毒煙，造成人們“被動吸毒”，所以才利用生石灰與海水化合反應產生的高溫來熔化鴉片，避免污染。)。

小結、過渡：林則徐虎門銷煙打擊了鴉片販子的囂張氣焰，挫敗了英國用鴉片打開中國大門的美夢。他們就悍然發動侵略戰爭，用大炮轟開中國的大門。

二、中英《南京條約》。

學生閱讀本目，思考回答：

1、這場戰爭是否因林則徐禁煙而引起?(不是。因為打開中國市場是英國政府的既定政策，他們要保護骯臟的煙片貿易，推行殖民擴張政策，什么手段都耍得出來。即使沒有林則徐的禁煙，他們也要用大炮說話的。德國軍事學家克勞塞維茨說過：“戰爭是政治通過另一種手段的繼續。”馬克思也說過：“英國用大炮強迫中國接受一種名叫鴉片的麻醉劑”，因此，這場戰爭被稱作“鴉片戰爭”。)。

2、這場戰爭的結局如何?(中國戰敗，清政府被迫簽定《南京條約》。)。

3、根據課本第5頁“練一練”：結合中英南京條約的主要內容，請你分析一下，鴉片戰爭給中國帶來什么危害?(割讓香港島使中國領土主權不完整;巨額賠款，增加了人民負擔;開放五口通商和協定關稅，有利于資本主義國家對中國的商品輸出。結果，中國開始淪為半殖民地半封建社會。)。

教師講解“半殖民地半封建社會”的涵義：“半封建”指原有的封建經濟已被破壞，有了一定成分的資本主義經濟形式，但仍保持著封建剝削制度。“半殖民地”指當時形式上獨立，但在政治、經濟、文化各方面受帝國主義壓迫和控制的國家。

4、根據課本第5頁“活動與探究1”：中國為什么會在鴉片戰爭中失敗?

中國和歐洲的資本主義萌芽幾乎是同時產生的，但是中國的資本主義萌芽受到封建專制主義的嚴重阻礙，始終處于萌芽狀態。而歐洲的資本主義萌芽產生后，歐洲社會的一系列活動和運動都在促進它的成長。經過資產階級革命的勝利、資本主義制度的確立、工業革命的成功，資本主義的生產力迅猛發展起來，歐洲的資本主義長成了參天大樹。而英國這時已成為號稱“世界工場”和“日不落帝國”的資本主義“老大”。它與清政府相比，在政治、經濟、軍事上都擁有明顯的優勢。“落后就要挨打”是中國在鴉片戰爭中失敗的根本原因和深刻的歷史教訓。

5、小表演活動：中英《南京條約》簽訂儀式上雙方代表的對話(可自由發揮)。

鞏固小結。

1、指導學生根據“知識網絡”，進行“接龍復習”，并完成第3頁“自我測評”。

2、指導學生完成課本第5頁“練一練”。

3、提醒學生預習第2課《第二次鴉片戰爭期間列強侵華罪行》。

人教版九年級歷史殖民地人民的抗爭教案（專業19篇）篇六

知識目標：通過學習，使學生掌握亞洲的振興與崛起、非洲民族獨立浪潮與影響、拉美民族獨立運動與成果等歷史知識。

能力目標：通過學習，使學生認識到資本主義殖民體系的建立與崩潰是人類歷史發展的必然。

情感目標：通過學習，進一步培養學生全面認識歷史和評價歷史事件的能力，以及提高學生運用歷史唯物主義觀點解決現實社會問題的能力。

教學重難點。

1、重點：印度的獨立與經濟發展;非洲民族獨立浪潮。

2、難點：印巴分治;巴拿馬人民收回巴拿馬運河主權。

教學工具。

多媒體工具。

教學過程。

第二次世界大戰對世界的影響，不僅有前幾課我們了解的資本主義世界與社會主義陣營的變化，而且也使殖民地與半殖民地人民深受鼓舞，紛紛掀起民族解放與民族獨立運動，并取得了巨大的成果。亞非拉不僅出現了一系列新興的民族獨立國家，而且使資本主義列強于19世紀末20世紀初建立起來的殖民體系宣告瓦解。今天，我們就一起學習第12課“亞非拉的奮起”。

亞非拉地區長期深受西方列強的殖民統治與經濟掠奪，但是二戰后，情況發生了變化，亞非拉地區紛紛走上了民族獨立發展，以及為擺脫經濟上壓迫的斗爭道路，其中亞洲走在最前列。

(展示板書：一、亞洲國家的獨立與振興1、印巴分治)。

(1)戰后亞洲首先掀起民族解放運動的原因，有以下幾點：首先從歷史上看，二戰前，除日本以外的亞洲諸國，都成為帝國主義的殖民地或半殖民地。由于深受帝國主義的侵略、剝削和奴役，它們具有要求民族獨立解放的共同愿望。其次，二戰前及二戰中，日本帝國主義乘機對東亞和東南亞進行瘋狂侵略，被侵略地區的人民紛紛拿起武器，進行武裝斗爭，抗擊侵略者。這對戰后亞洲民族解放運動的高漲產生了明顯的影響。

二戰結束，一些國家抓住日本投降后殖民統治崩潰的短暫時機，迅速掀起了爭取獨立的運動。但是，英、法、荷、美等帝國主義卻卷土重來，妄圖恢復殖民統治。這樣，民族解放運動也就不可避免了，它迅速從東亞、東南亞、南亞，擴展到西亞。其中，影響比較大的是印巴分治。

(3)誰領導印度人民實現了獨立?

印巴分別獨立，但是在克什米爾歸屬問題上，雙方爭執不下，幾度用戰爭來解決。在印巴分治過程中，克什米爾土邦的歸屬問題沒有得到解決。印巴之間的矛盾并未解決，克什米爾的歸屬仍是不時誘發地區沖突的懸案。印巴矛盾與沖突，成為南亞地區和平的最大障礙。當然，在和平與發展成為當今世界主題后，印巴緩和逐漸成為主流，雖然最終和解為期尚遠，但畢竟雙方的關系開始趨于和解。

(展示板書：2、印度經濟的發展)。

印度獨立后的經濟發展的情況：

(展示板書：3、亞洲其他地區的獨立與發展)。

第二次世界大戰使帝國主義在亞洲的殖民體系遭到了毀滅性的打擊，為亞洲新興民族國家發展民族經濟鋪平了道路。但是，亞洲各地經濟發展很不平衡，最先起飛的是新加坡、韓國。

師：就在亞洲國家紛紛獨立，并走上發展道路的同時，非洲地區也出現了民族解放運動的高潮。

1、二戰后非洲掀起民族獨立浪潮)。

師：殖民主義者奴役非洲的情況。15世紀，葡萄牙殖民主義者在開辟新航路的過程中，最早踏上非洲大陸，此后西方殖民主義者接踵而來。其罪惡活動有始于16世紀的黑奴販賣活動，19世紀末掀起的瓜分狂潮，實行種族隔離政策等。

師：二戰結束后，非洲地區也掀起了一輪又一輪的民族獨立運動高潮：從50年代到60年代，有39國獲得獨立;70～80年代，有9國獲獨立;90年代納米比亞獨立，非洲民族獨立運動取得最終勝利。

展示板書：2、非洲民族獨立的四個階段)。

師：非洲獨立運動，大致經歷了一下幾個階段：第一階段，二戰結束至50年代前期，一些北非國家先后取得獨立。其中重要的包括埃及獨立和收回蘇伊士運河斗爭、阿爾及利亞的獨立等。

1、埃及獨立。

1952年納賽爾率領埃及革命力量，贏得埃及真正獨立。

2、收回蘇伊士運河。

第二階段，20世紀50年代中期到60年代末，非洲大陸誕生了30多個獨立國家。其中1960年，就有17個國家取得獨立，因此，這一年被稱為“非洲獨立年”。

第三階段，70年代主要是葡屬非洲殖民地人民爭取獨立的時期。1975年，莫桑比克和安哥拉等國人民經過長期武裝斗爭，贏得獨立，結束了葡萄牙在非洲長達500年的殖民統治。

第四階段，90年代初。是帝國主義在非洲的殖民體系最終崩潰的時期，其標志是1990年納米比亞的獨立。1994年，在南非舉行了第一次各個種族都參加的全國大選，非洲人國民大會主席曼德拉成為南非歷史上第一個黑人總統，標志著南非種族隔離制的消除，這揭開了南非歷史新的一頁。

雖然拉美早在19世紀前期就展開了民族獨立運動，但獨立后的國家又陷入歐美列強的控制之中，加之本國落后的大地產制和軍事獨裁統治，拉美許多國家仍處于發展的落后階段。在控制拉美的列強中，尤以美國最主要。美國通過政治干涉、軍事進攻和經濟滲透，控制了拉美許多國家。但是，二戰后，也有一些國家為了獲得真正的民族獨立與發展，開始尋求擺脫美國的控制。其中，影響較大的是古巴卡斯特羅領導的革命和巴拿馬人民收回巴拿馬運河主權的斗爭。

展示板書：三、拉丁美洲捍衛民族主權的斗爭。

1、古巴革命。

2、巴拿馬人民收回運河主權的斗爭。

人教版九年級歷史殖民地人民的抗爭教案（專業19篇）篇七

通過本課的學習使學生了解：西班牙、葡萄牙在拉丁美洲的殖民統治，英國在印度的殖民統治，激起殖民地人民反抗殖民統治和殖民掠奪的斗爭，19世紀爆發了拉丁美洲的民族獨立運動和印度的民族大起義。

通過引導學生學習和概述章西女王和玻利瓦爾領導反抗殖民統治斗爭的主要事跡，使學生初步學會運用辯證的觀點，分析和評價歷史人物的能力，認識歷史人物在歷史發展過程中的杰出影響和作用。

通過本課的學習和探究引導學生初步學會運用歷史和現實聯系的思維方法，來分析思考拉丁美洲和亞洲長期落后的原因，激發學生發奮圖強的民族責任感。

教學重難點。

重點：殖民地人民反抗殖民統治的原因。人物：玻利瓦爾、章西女王。

難點：殖民地人民反抗殖民統治的原因。

教學過程。

教學過程。

(一)創設情境，導入新課。

展示：《奧巴馬帶女兒參觀加納奴隸堡圖片》。

學生：“三角貿易”。還有對殖民地進行野蠻的經濟掠奪;發動侵略戰爭，加強政治奴役等。

教師：“哪里有壓迫，哪里就有反抗”。奧巴馬此行對女兒的教育目的也是一樣。面對歐洲殖民者殘酷的剝削和掠奪，殖民地人民拿起武器，掀起了英勇的抗爭。

(設計意圖：通過新聞材料，引發學生對所學相關知識的思考，自然進入新課。)。

(二)教師引領，合作探究。

教師：在強大的殖民者面前，亞非拉人民同他們進行了殊死較量，印度民族大起義、拉丁美洲獨立運動就是他們發出的怒吼。

(設計意圖：先讓學生整體感知本課學習的兩個內容，即印度民族大起義、拉丁美洲獨立運動)。

教師：讓我們先把目光投向印度，去感受古老印度的抗爭。

一、印度民族大起義。

教師：印度，素有“英國王冠上最亮的明珠”之稱。英國對印度的殖民活動開始于17世紀。

展示：材料一：《英國殖民者處死印度人》圖片。

材料二：據統計：1814——1835年，印度輸入英國的棉布從125萬匹跌到30多萬匹;而同一時期英國輸入印度的棉紗由不足100萬匹增加到了5100萬匹以上……正如印度總督本丁克承認：“悲慘的情況在商業史上是無與倫比的。棉織工人的白骨使印度平原都白成了一片了。”

——英國駐印度總督本丁克。

教師：上述材料反映了什么?

學生：英國對印度的殖民統治和野蠻掠奪，特別是隨著工業革命的開展，英國對印度的政治統治和經濟剝削進一步加深了。

(設計意圖：通過閱讀并分析材料，了解印度民族大起義的背景。)。

展示：

1857年，英國殖民當局發給印度土兵一種涂有牛脂和豬油子彈，土兵都信奉印度教或伊斯蘭教，牛是印度教的神圣動物，豬是伊斯蘭教的禁忌物。土兵認為這是對他們宗教信仰的侮辱，極為憤慨，并堅決拒絕使用這種子彈。英國殖民者派軍隊進行鎮壓。這一“涂油子彈事件”成為印度土兵發動起義的導火線。

——密拉特事件。

教師：英國的殖民統治激化了印度社會的矛盾,人們被迫奮起抗爭，印度民族大起義爆發了。

教師：請同學們閱讀課本100頁正文及相關小字，學習印度民族大起義的概況。

展示：印度民族大起義。

(設計意圖：通過表格的方式學習，了解印度民族大起義的基本要素。)。

教師：1857年印度民族大起義爆發，席卷了印度中心地區的許多地方。章西女王是這次印度民族起義中杰出的女英雄。

展示：《章西女王像》。

教師：請同學們講述章西女王的英雄事跡。

學生：……。

教師：章西女王犧牲了，但她的英名至今仍在印度人民中間流傳，這是為什么呢?

學生：因為章西女王是為了印度的解放事業而犧牲的，她的行動代表了廣大印人民的利益;。

(設計意圖：通過引導學生講述章西女王的事跡，培養學生熱愛祖國敢于為國獻身的愛國主義精神。)。

教師：轟轟烈烈的印度民族大起義為什么會失敗呢?請結合印度民族大起義形勢圖分析。

展示：《印度民族大起義形勢圖》。

學生：在印度民族大起義中，有三個起義中心，密拉特、德里、章西，他們各成體系，沒形成統一領導，使得他們前后不能呼應，不利于戰爭的開展。

教師：印度民族大起義雖然被鎮壓下去了，但是英軍也付出了沉重的代價。印度民族大起義具有重要的歷史意義，請同學們結合課本內容分析印度民族大起義的歷史意義。

學生：表現了印度人民不畏強暴，英勇抗擊殖民者的決心和勇氣;沉重地打擊了英國殖民者。

二、拉丁美洲獨立運動。

拉丁美洲指今天美國以南的所有美洲地區，包括墨西哥、中美洲、西印度群島和南美洲。這一地區曾長期淪為西班牙和葡萄牙的殖民地，以西班牙語和葡萄牙語為官方語言，而這兩種語言又都是從拉丁語演變而來的，因此，這一地區被稱為“拉丁美洲”。

展示：《拉丁美洲》。

(設計意圖：通過觀看《世界地圖》，明確“美洲”和“拉丁美洲”兩個不同的地理概念。)。

學生：新航路開辟以后，侵入拉丁美洲的是西班牙和葡萄牙，除了巴西是葡萄牙的殖民地外，其余地區基本上都是西班牙的殖民地。

教師：恩格斯說：“黃金是白人剛踏上一個新發現的海岸時所要的第一件東西。”

殖民者在拉丁美洲是如何展開殖民統治和殖民掠奪的呢?

展示：材料一：《印第安人被迫在銀礦勞動》。

材料二：16到18世紀，西班牙殖民者在拉丁美洲共掠奪黃金250萬公斤，白銀1億公斤。葡萄牙殖民者僅在18世紀就從巴西掠奪了價值10億美元的黃金和金剛石。

學生：強迫印第安人勞動，殖民者掠奪大量金銀等。

(設計意圖：指導學生通過對材料的閱讀，認識歐洲殖民者對美洲的殖民掠奪，從而使學生了解拉美獨立運動的興起的原因。)。

教師：“哪里有壓迫，哪里就有反抗”，再加上美國獨立和法國大革命的影響18世紀末19世紀初，爭取獨立的運動在拉丁美洲興起了。

教師：請同學們閱讀課本101到102頁正文及相關小字，學習拉丁美洲獨立運動。

的概況。

展示：拉丁美洲獨立運動。

(設計意圖：通過表格的方式學習，了解拉丁美洲獨立運動的基本要素。)。

展示：《拉丁美洲獨立運動形勢圖》。

學生：時間長，范圍廣，南北國家聯合作戰。

教師：請結合拉丁美洲獨立運動的特點來分析其勝利的原因。

學生：南北團結合作、協同作戰，有統一的指揮。

展示：《玻利瓦爾像》、《圣馬丁像》。

教師：玻利瓦爾和圣馬丁為拉美國家的獨立斗爭做出了重要貢獻，玻利瓦爾被譽為“南美的解放者”，玻利維亞為了紀念他，用他的名字來命名國名。1878年，阿根廷、智利、秘魯三國在共同紀念圣馬丁誕生100周年時，共尊他為“祖國之父”。

(三)課堂總結，拓展延伸。

教師：殖民主義給亞非拉國家帶來的慘痛影響至今還未消除，殖民者的槍炮聲、殖民地人民的吶喊聲似乎還在耳畔響起。

展示：“太陽已經落山了嗎?我也許見不到了。但是10年或者100年之后，太陽一定會從自由的印度升起，一定會的!愿自由永存!自由的章西!”

——章西女王。

教師：上述言論反映了作者們什么樣的愿望和追求?

學生：實現民族獨立、追求自由、幸福等。

教師：章西女王和玻利瓦爾為捍衛民族獨立和自由而永載史冊。他們對自由、幸福的呼聲回蕩在歷史和現實的空間，激勵著被壓迫者勇敢的為自由而戰。

三、自由精神，薪火相傳。

展示：《章西女王銅像》。

教師：在章西和瓜廖爾都有女王策馬揮刀英姿的銅像。在印度軍隊中有拉克希米·芭伊女兵兵團，印度各處還有很多以她的名字命名的街道、女子學校、社團組織等。

展示：《南美解放者杯》。

教師：南美解放者杯是為紀念什么人而創立的呢?

學生：南美解放者杯是為紀念拉丁美洲獨立運動領袖玻利瓦爾而創立的。

教師：玻利瓦爾生前的佩劍，也被賦予自由、主權、獨立的象征，委內瑞拉將授予該劍的復制品視為最高榮譽。

展示：《玻利瓦爾劍》、《馬杜羅向習近平授予玻利瓦爾劍》。

教師：2014年7月20日國家主席習近平在委內瑞拉訪問。委內瑞拉總統馬杜羅向習近平授予象征自由、主權、獨立的玻利瓦爾劍。

教師：追求自由和平等，促進和平與發展，是全人類共同的正義事業，是人類共同追求的理想和目標。

(設計意圖：加強歷史與現實的聯系，更加深入理解章西女王和玻利瓦爾等對自由的追求，明白自由和平等，和平與發展，是全人類共同的理想和目標。)。

人教版九年級歷史殖民地人民的抗爭教案（專業19篇）篇八

《約翰·克利斯朵夫》、貝克特的《等待戈多》、畢加索的《格爾尼卡》能夠有意識地將作品與時代聯系起來，提高學生分析現代美術作品和藝術鑒賞的能力。

2.過程與方法：借助多媒體手段，通過圖片展示、列表比較、分析討論、合作探究讓學生逐步形成對20世紀世界不同地區文學藝術的正確理解，提高學生鑒賞現代美術作品的水平。

3.情感態度與價值觀：通過對《美國的悲劇》的學習使學生找到對自己人生發展的警示，讓學生感受羅曼·羅蘭所倡導的進步的人道主義思想，理解藝術家的成功離不開強烈的社會責任意識，尊重“現代派”所創造的新文化，增強面向世界的國際意識及創新精神。

教學重難點。

教學重點：

1.德萊塞的《美國的悲劇》。

2.羅曼·羅蘭的《約翰·克利斯朵夫》。

3.貝克特的《等待戈多》。

4.畢加索的《格爾尼卡》。

教學難點：如何評價荒誕派藝術。

教學工具。

多媒體。

教學過程。

導入新課：“等待戈多——汽車三包何時來?”，“等待戈多”這一典故從何而來呢?提供《等待戈多》部分劇本資料讓學生來“演一演”。

新課教學：

(一)、文學名著。

1、運用多媒體展示：“20世紀歐美現代文學、美術名著及作者簡表”，要求學生自主探究預習課文，然后在教師的引導下完成表格的填寫。

2、通過觀看學生活動“演一演”《等待戈多》、自主預習課文思考問題《等待戈多》作者是誰?具有哪些藝術特點?他揭示了西方社會的什么現象?以及教師的分析講解讓學生理解荒誕派藝術，突出教學重難點。

3、通過圖片展示、播放音樂創設情境、學生講故事，然后分組討論“小說《美國的悲劇》主人公克萊德悲劇出現的原因是什么?克萊德悲劇的發生你有什么感想?”使學生找到對自己人生發展的警示：要加強自身修養，抗拒外來的誘惑，建立正確的人生觀、幸福觀。突出教學重點。

4、通過圖片展示、問題探究“羅曼·羅蘭通過《約翰·克里斯夫》表達了什么樣的思想?”讓學生感受羅曼·羅蘭所倡導的進步的人道主義思想，堅持人類進步文化的藝術觀點，突出教學重點。

5、通過圖片展示、教師的分析講解讓學生掌握肖洛霍夫的《靜靜的頓河》獲得了諾貝爾文學獎。

6、通過圖片展示《鋼鐵是怎樣煉成的》、資料研習、合作探究材料解析題：“(1)、這段材料是長篇小說中哪位主人公的名言?(2)、這篇長篇小說的名稱是什么?作者是誰?(3)、上述這段名言對我們青少年有何現實意義?”使學生明白珍惜生命，不虛度年華，真正做到“生命不息，奮斗不止”的重要性，青年人應當具備強烈的事業心，爭取有所作為。

7.通過學生活動“暢所欲言：你讀過哪些20世紀世界文學名著?”拓展延伸現代文學成就，培養學生的歸納、知識遷移能力。

過渡：引導學生回憶以前了解過的世界近代美術名作，待學生回答后〈〈蒙娜麗莎〉〉、《向日葵》，加以轉折——到了現代，產生了與我們熟知的寫實繪畫作品迥然不同的現代派藝術。

1、通過圖片展示、播放音樂創設情境、教師講解、然后分組討論“《格爾尼卡》這幅畫描繪了怎樣的場景?作者是誰?開創了什么畫派?作者的寓意是什么?欣賞這幅畫后你有什么感想?”使學生明白畢加索的《格爾尼卡》能夠有意識地將作品與時代聯系起來，歌頌了人民反抗侵略的堅強意志，畢加索具有熱愛祖國、提倡人道、維護正義的崇高品格，才能夠取得這么高的藝術成就。突出教學重點。

2.通過圖片展示、問題探究使學生掌握西班牙超現實主義繪畫大師達利的代表作《記憶的永恒》。

課后小結。

(根據板書設計，總結本課知識。)見課件第23張幻燈片。

人教版九年級歷史殖民地人民的抗爭教案（專業19篇）篇九

是學生了解，第一次世界大戰的爆發是帝國主義間對殖民地進行爭奪的直接產物。中華民族是一個熱愛和平，反對戰爭的民族。我們為了維護地區穩定與世界和平，做出過和正在做著大力的努力和巨大的民族犧牲。

教學重難點。

教學重點：一戰爆發的原因以及過程。

教學重點：一戰后的國際局勢。

教學工具。

多媒體工具。

教學過程。

(一)在導入新課這一環節中，采用圖片導入。幻燈片展示11.11光棍節，每年的11月11日，英國都要舉行紀念活動，因為1914年11月11日，第一次世界大戰終于在硝煙中放下了刺刀。

圖片導入的意圖在于激發學生學習興趣的同時，使學生質疑，在教師適當的講解中，學生明白戰爭對人類文明發展的破壞性，由此引發學生對本課學習內容的探究興趣。

(二)活動探究、尋求真知。

三站旅行：第一站----薩拉熱窩。

活動一探究薩拉熱窩事件(教師投影并板書)。

問題設計：

(1)你如何評價普林西普的刺殺行為?

(2)普林西普是不是做了一件好事?

設計意圖：

教師設計的目的，一是貫徹新課標讓學生“學會用口頭、書面等方式陳述歷史，提高表達與交流的能力”，鼓勵學生通過講述將薩拉熱窩事件的故事情節展示出來，鍛煉學生的語言表達能力。二是讓學生將正確的價值判斷融入對歷史的敘述和評判中。

活動二探究一戰爆發的原因(教師出示課件投影并板書)。

教師投影《主要資本主義國家經濟政治對比表》和“三國同盟與三國協約形成”的有關材料。

問題設計：

(1)各主要資本主義國家實力發生了怎樣的變化?

設計意圖：

教師這樣設計，一是能夠培養學生從圖表反映的數據得出一戰爆發的根本原因是資本主義國家經濟政治發展的不平衡。二是通過材料的閱讀培養學生從中獲取歷史信息，初步學會分析和解決歷史問題。教師設計這兩個問題的意圖在于引導學生通過分析歸納得出第一次世界大戰爆發的根本原因與直接原因。

在第二次工業革命后，各主要資本主義國家的實力對比發生了明顯的變化，但與變化相反，各帝國主義對殖民地和勢力范圍的占有狀況未變，還都是按舊的力量對比劃分的。這樣矛盾就產生了。作為帝國主義筵席上的遲到者——后起的資本主義國家，決不滿意僅僅得到一些殘羹剩飯，他們要求按照新的實力對比重新瓜分世界。正如列寧所說：“世界是第一次被分割完了，所以將來只有重新分割，也就是從一個‘主人’轉歸另一個‘主人’。

而不是從‘無主’的變為‘有主’的。”“帝國主義的一個重要特點，是幾個大國都想爭奪霸權，即爭奪領土”。這正是帝國主義國家間矛盾的根源，也是第一次世界大戰爆發的根本原因。由于矛盾的變化，各帝國主義大國出于自身的利益拉幫結派尋找盟友，重新組合，導致帝國主義兩大軍事侵略集團的形成，這是一戰爆發的直接原因。

第二站：凡爾登。

活動三探究戰爭的殘酷性(教師投影并板書)。

教師投影展示如下圖片：

教師在展示圖片后引導學生思考：

(1)面對凡爾登戰役的圖片，你有何感想?

設計意圖：

教師設計的意圖在于引導學生回顧以前所學有關戰爭的知識，并總結人類歷史上的任何一次戰爭都給交戰雙方帶來了巨大的人員傷亡和財產損失。學生通過圖片與課本內容的介紹認識戰爭的殘酷性。

教師展示新式武器的目的在于引導學生通過認識一戰的殘酷，究其原因，是因為戰爭中大量的武器被發明并運用到戰爭中。這樣做，第一可以吸引學生的注意力，第二，更好地使學生辯證對待科學的作用。

在上一課中，通過第二次工業革命的學習，學生比較容易的認識到科學技術是第一生產力，但沒有過多的介紹科技的負面影響，教師可以抓住這個機會，使學生明確：第二次工業革命的成果和巨大的生產力被運用于軍事領域，新式武器(潛艇、飛機、坦克、遠程大炮等)能使戰爭突破了以往以陸地為主的限制，擴大到海洋和空中;新的交通工具和新的通訊工具的出現，又擴大了戰爭的規模。總之，科技可以給人類世界帶來光明，也可以毀滅人類文明。只有科技與人文精神相結合，才能使人類世界有個真正美好的明天。

第三站：華盛頓。

活動四探究美國的參戰(教師投影并板書)。

教師投影材料和圖片：

教師設計問題如下：

(1)美國為什么在戰爭前期宣布中立?

(2)為什么美國選擇在1917年參戰?

教師設計這幾個問題的目的，一是提高學生分析問題、解決問題的能力，二是在于使學生通過美國參戰、俄國退出更進一步認識一戰的非正義性，從而為后面的學習打好基礎。

活動五探究一戰的性質及影響(教師投影并板書)。

教師投影如下材料：

設計問題：從以上材料，你可以得出一戰的性質是什么?請說出你的理由。

教師設計的意圖在于通過學生的自主分析，總結出戰爭性質和影響。教師出示投影材料，引導學生得出帝國主義是戰爭的根源，從而培養學生透過歷史現象看本質的能力。

活動六探究一戰的啟示。

課后小結。

第一次世界大戰的爆發是帝國主義間對殖民地進行爭奪的直接產物。中華民族是一個熱愛和平，反對戰爭的民族。我們為了維護地區穩定與世界和平，做出過和正在做著大力的努力和巨大的民族犧牲。中華民族熱愛和平，但并不代表中華民族懼怕戰爭，為了民族利益，“是可忍孰不可忍”之時，只能通過戰爭才能解決問題。

回首20世紀初的那場戰爭：第二次工業革命引發列強經濟上的競爭和對殖民地的爭奪成為戰爭爆發的根源，科學技術應用于戰場使戰爭空前慘烈和異常殘酷。面對著廢墟中的歐洲，理性的思考和人性的善良是人類文明的希望所在!

人教版九年級歷史殖民地人民的抗爭教案（專業19篇）篇十

一、主體分析與設計：

在生本教育的理念下，初中歷史課堂怎么改?我經過一段時間地思考，決定效仿現在的一些電視訪談節目，即將我的歷史課堂變身為“歷史訪談節目”的錄制現場。讓學生暢所欲言，用他們的眼睛去看歷史，用心去體驗當時的歷史，改變以前的教學模式，從而體現出生本教育的核心理念：“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。”每門課程都有其內在的特點。歷史課它的特點就在于，歷史永遠是發生在過去的事，學習它的人要將自己“穿越時空”回到當時的情景中去感受。結合歷史本身的特點、生本教育學習和現在電視訪談節目的增加，我嘗試將歷史課堂變身為“歷史訪談節目”的錄制現場，老師只是一名站在幕后的“導演”，學生自己選主持人和記者，并且各小組以組為單位作為受邀嘉賓來接受采訪。每一節課就是一期訪談節目，節目的背景音樂我們選的是百家講壇的背景音樂——神話重現，創造一個歷史訪談的氛圍。

節目分為三個環節：

1.歷史小故事展示;。

2.基礎知識學習，即談的階段;。

3.探究知識的學習，即訪的階段。

現在就將一期訪談節目的整個過程給大家展示如下：

二、教學目標：

1、知識識記：

(1)了解曹操統一北方、赤壁之戰、三國鼎立等基本史實;。

(2)知道曹操屯田、諸葛亮治蜀、衛溫首達夷州等基礎知識。

2、能力培養：

(1)分析曹操統一北方的條件;。

(2)識讀“赤壁之戰示意圖”，學會利用地圖講述戰爭的經過;。

(3)識讀“三國鼎立形勢圖”，了解三國所在區域的今天省份，形成正確的地理概念。

3、情感教育與價值觀：

(1)明確曹操統一北方以及三國鼎立局面的形成，是由割據走向局部統一、由混戰趨向相對穩定的過程，因此是歷史的進步。

(2)認識在三國鼎立形成的過程中，曹操、諸葛亮、劉備、孫權等人起了重大的作用，使學生進一步理解杰出人物對推動歷史發展進程所起的作用。

三、教學重難點：

1、重點：了解曹操統一北方和赤壁之戰與三國鼎立形成的關系。

2、難點：如何正確認識三國鼎立是歷史的進步;如何全面評價曹操、劉備、諸葛亮、孫權等歷史人物。

四、教學用具：

教具：多媒體平臺及多媒體課件。

五、歷史前置性問題的設置：

前置性問題設置的意圖在于引導學生自主學習，通過問題的設置任務驅動，用榮譽牽引學生通過完成前置性問題獲得自我心理的滿足和自我價值的肯定。歷史科目在初中比較特別，我們不能占用學生大量的課余時間。所以，我每一課給學生兩部分預習題，一部分是基礎知識，學生只要仔細閱讀課本就能找到答案;一部分是探究知識，通過基礎知識的學習，來思考探究知識。為減輕學生的負擔以及體現學生的團隊精神，課前我將八個小組分成三個大組，各代表魏、蜀、吳三國，課下查有關魏蜀吳的資料。

2.官渡之戰的表演;(學生課下準備)。

3.曹操統一北方的條件是什么?

4.了解赤壁之戰。

5.了解魏、蜀、吳三國分別建立的時間、稱王者、都城所在地。

6.看課本81頁三國鼎立形勢圖，完成81頁“識圖”。

7.“各國”整理出你們各自發展本地區經濟的措施。

課型：展示課。

一是歷史小故事展示。課前5—10分鐘時間，由小組表演歷史小故事，小故事的設置，與本節課的內容有關系，三國鼎立這一課的歷史小故事是官渡之戰，通過學生的表演可以使學生更加牢固的記住官渡之戰發生的時間、經過以及結果。在小故事表演時，我們要設一個駐三國時期的記者，他要帶大家穿越時空來到官渡之戰發生的現場。小記者為大家做報道時要講清楚當時的時間、地點以及報道事件，這一個過程使大家對官渡之戰印象更加深刻。

二是基礎知識的學習，即談的過程。由于讓學生自己講課，他們在知識點上把握肯定不到位，所以通過給他們前置性問題，用幻燈片展示基礎知識，小主持人可以游刃有余地完成老師的角色，這樣增加了他們的自信心，同時也激發了他們對當“小老師”的興趣。基礎知識的學習，主持人可以采取不同的形式，比如：搶答、集體回答或是小組派代表回答等等。可以說小故事的表演，是讓學生的一個“預熱”階段，基礎知識的學習，是學生的一個“加熱”過程，談的過程就是要讓學生，對基礎知識掌握到位，通過以上的準備，探究知識的采訪階段，就會將這節課推向一個高潮。

三是探究知識的學習，即訪的過程。歷史使人明智。我們不僅要教給學生有關的歷史知識，還要教會學生如何“使用”歷史，那就要讓學生學會總結前人的經驗教訓。探究知識中的第2道題，學生就要將自己設想為三國時的君主。一位“中央電視臺”的記者就要進行采訪，學生以組為單位，作為一組嘉賓接受記者的采訪。這個階段學生可以把自己想象成一位即將接受采訪的歷史名人，談談自己對這段歷史的理解。而學生要總結前面學習過的知識以及對本節課的內容進行總結。通過主動地接受記者采訪，他們不僅要回顧本節課的內容還對前面學習的進行復習。

歷史訪談節目中的角色分配。

首先，老師由以前的主講者，變為幕后工作的導演，學生變成了歷史訪談節目的主持人、記者以及邀請到的嘉賓，現場交給學生。在學生主持或回答有問題時，老師可以打斷，進行補充或改正，就像正式錄節目那樣，導演可以隨時叫停進行指導，指導后“演員”就會及時更正自己的不足，因為每一個人都有自己的表現欲，那樣會比老師站在講臺上重復強調好多遍更有效果。其實，幕后的導演未必比以前的主講者輕松，課前老師要設計本期節目的思路，中間穿插哪些活動調動學生的積極性，前置性問題該如何設計等等。

其次，每期節目一般選兩個主持人，一個專門主持，另一個寫板書兼最后探究階段的采訪，即“中央電視臺記者”。這樣分配的原因很簡單，寫板書可以讓學生對重點知識進行鞏固，及時在課本上做筆記，在玩的過程中，快樂的學習。

再次，是小記者，每一個時期都會選擇一個駐此朝記者。如三國時期，我們會派三個記者分別駐駐蜀國、魏國、吳國;課本講到唐朝知識時，我們就會派駐唐朝記者等等。小記者要帶大家穿越時空，展現當時的歷史，在這個階段可以讓記者給大家報道歷史現場，這樣學生就不會覺得自己只是簡單的在學習歷史課本，而是回到當時的歷史中去。記者帶學生穿越時空看歷史，就是要告訴學生評價歷史，不能站在現代人的角度去看，而是要回到當時的環境中去感受歷史，認識歷史。

另外，學生在評價歷史時，可能比老師只講課本知識后進行評價要更理性一些。讓其他學生扮演的角色是被邀請到的嘉賓，以組為單位，在訪談階段，邀請嘉賓回答時都是點組名，全組嘉賓起立，派代表展示本小組的答案。充分體現學生的主體地位，體現了小組合作。這一點恰是生本教育的要義之一。

課型：反思課。

本節課的學習注重先學后教，在學生自學基礎知識前提下，進一步學習探究知識。三國鼎立這一課要記得人物、時間和事件等太多，通過“歷史訪談節目”的錄制，學生可以在快樂的環境中學習，孔子是樂學(愉快教學)的積極倡導者。他深知，要博學，必須愉快地學，要學習得好，必須心情舒暢，所以啟發學生說：“學而時習之，不亦說乎。”(《述而》)指出學習是一件快樂的事。他還把樂學作為治學的境界。他說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”(《雍也》)他以“知之”、“好之”、“樂之”這三種學習態度相比較，一層深入一層，說明樂學的效果。同時學生主持能力、采訪能力得到了明顯的提高，從剛開始上講臺戰戰兢兢，到現在的從容大方。尤其是歷史小故事表演以來，學生的組織能力、表演能力也得到了鍛煉，從剛開始不知道如何選擇歷史小故事，到現在的歷史小故事表演的活靈活現。尤其是現場學生的激情高昂，學生的靈活變通，給很多聽課老師留下很深的印象。

人教版九年級歷史殖民地人民的抗爭教案（專業19篇）篇十一

1.知識與技能：通過學習帝國主義列強爭霸世界和兩大軍事集團形成的史實，了解第一次世界大戰爆發前經歷了長時間矛盾與沖突的醞釀，培養學生運用歷史的眼光分析歷史世間的意識和能力。

2.過程與方法：通過對薩拉熱窩事件主要過程的學習，了解其“導火線”的作用，認識突發事件對人類和平的威脅。

3.情感態度與價值觀：通過對凡爾登戰役的學習，討論戰爭給人類發展和進步帶來的嚴重災難，引導學生認識具體歷史事實得出結論，認識到熱愛和平、遠離戰爭是一種進步的現代意識。

教學重難點。

難點：第一次世界大戰爆發的原因，對第一次世界大戰的分析和評價。

教學工具。

ppt。

教學過程。

(一)在導入新課這一環節中，采用圖片導入。

幻燈片展示11.11光棍節，每年的11月11日，英國都要舉行紀念活動，因為1914年11月11日，第一次世界大戰終于在硝煙中放下了刺刀。

(二)活動探究、尋求真知。

三站旅行：第一站----薩拉熱窩。

問題設計：

(1)你如何評價普林西普的刺殺行為?

(2)普林西普是不是做了一件好事?

設計意圖：

教師設計的目的，一是貫徹新課標讓學生“學會用口頭、書面等方式陳述歷史，提高表達與交流的能力”，鼓勵學生通過講述將薩拉熱窩事件的故事情節展示出來，鍛煉學生的語言表達能力。二是讓學生將正確的價值判斷融入對歷史的敘述和評判中。

活動二探究一戰爆發的原因(教師出示課件投影并板書)。

教師投影《主要資本主義國家經濟政治對比表》和“三國同盟與三國協約形成”的有關材料。

問題設計：

(1)各主要資本主義國家實力發生了怎樣的變化?

設計意圖：

教師這樣設計，一是能夠培養學生從圖表反映的數據得出一戰爆發的根本原因是資本主義國家經濟政治發展的不平衡。二是通過材料的閱讀培養學生從中獲取歷史信息，初步學會分析和解決歷史問題。教師設計這兩個問題的意圖在于引導學生通過分析歸納得出第一次世界大戰爆發的根本原因與直接原因。

在第二次工業革命后，各主要資本主義國家的實力對比發生了明顯的變化，但與變化相反，各帝國主義對殖民地和勢力范圍的占有狀況未變，還都是按舊的力量對比劃分的。這樣矛盾就產生了。作為帝國主義筵席上的遲到者——后起的資本主義國家，決不滿意僅僅得到一些殘羹剩飯，他們要求按照新的實力對比重新瓜分世界。

正如列寧所說：“世界是第一次被分割完了，所以將來只有重新分割，也就是從一個‘主人’轉歸另一個‘主人’。而不是從‘無主’的變為‘有主’的。”“帝國主義的一個重要特點，是幾個大國都想爭奪霸權，即爭奪領土”。這正是帝國主義國家間矛盾的根源，也是第一次世界大戰爆發的根本原因。由于矛盾的變化，各帝國主義大國出于自身的利益拉幫結派尋找盟友，重新組合，導致帝國主義兩大軍事侵略集團的形成，這是一戰爆發的直接原因。

第二站：凡爾登。

活動三探究戰爭的殘酷性(教師投影并板書)。

教師在展示圖片后引導學生思考：

(1)面對凡爾登戰役的圖片，你有何感想?

設計意圖：

教師設計的意圖在于引導學生回顧以前所學有關戰爭的知識，并總結人類歷史上的任何一次戰爭都給交戰雙方帶來了巨大的人員傷亡和財產損失。學生通過圖片與課本內容的介紹認識戰爭的殘酷性。

教師展示新式武器的目的在于引導學生通過認識一戰的殘酷，究其原因，是因為戰爭中大量的武器被發明并運用到戰爭中。這樣做，第一可以吸引學生的注意力，第二，更好地使學生辯證對待科學的作用。

在上一課中，通過第二次工業革命的學習，學生比較容易的認識到科學技術是第一生產力，但沒有過多的介紹科技的負面影響，教師可以抓住這個機會，使學生明確：第二次工業革命的成果和巨大的生產力被運用于軍事領域，新式武器(潛艇、飛機、坦克、遠程大炮等)能使戰爭突破了以往以陸地為主的限制，擴大到海洋和空中;新的交通工具和新的通訊工具的出現，又擴大了戰爭的規模。總之，科技可以給人類世界帶來光明，也可以毀滅人類文明。只有科技與人文精神相結合，才能使人類世界有個真正美好的明天。

第三站：華盛頓。

活動四探究美國的參戰(教師投影并板書)。

教師設計問題如下：

(1)美國為什么在戰爭前期宣布中立?

(2)為什么美國選擇在1917年參戰?

教師設計這幾個問題的目的，一是提高學生分析問題、解決問題的能力，二是在于使學生通過美國參戰、俄國退出更進一步認識一戰的非正義性，從而為后面的學習打好基礎。

活動五探究一戰的性質及影響(教師投影并板書)。

設計問題：從以上材料，你可以得出一戰的性質是什么?請說出你的理由。

教師設計的意圖在于通過學生的自主分析，總結出戰爭性質和影響。教師出示投影材料，引導學生得出帝國主義是戰爭的根源，從而培養學生透過歷史現象看本質的能力。

活動六探究一戰的啟示。

課后小結。

教師小結：第一次世界大戰的爆發是帝國主義間對殖民地進行爭奪的直接產物。中華民族是一個熱愛和平，反對戰爭的民族。我們為了維護地區穩定與世界和平，做出過和正在做著大力的努力和巨大的民族犧牲。中華民族熱愛和平，但并不代表中華民族懼怕戰爭，為了民族利益，“是可忍孰不可忍”之時，只能通過戰爭才能解決問題。回首20世紀初的那場戰爭：第二次工業革命引發列強經濟上的競爭和對殖民地的爭奪成為戰爭爆發的根源，科學技術應用于戰場使戰爭空前慘烈和異常殘酷。面對著廢墟中的歐洲，理性的思考和人性的善良是人類文明的希望所在!

課后習題。

1.你能說出帝國主義爭霸世界的背景嗎?

2.介紹壟斷資本主義及主要資本主義國家向帝國主義過渡的情況。

3.從課本132頁圖中找出帝國主義侵略軍事集團的名稱及主要參與國。

4.大戰的導火線、爆發的時間、標志及擴大。

5.第一次世界大戰中戰場的主要分布及三條戰線。

6.凡爾登戰場的情況，一戰的規模、結果、影響。

人教版九年級歷史殖民地人民的抗爭教案（專業19篇）篇十二

一、指導思想：

認真貫徹黨的教育方針和基礎教育改革與發展的決定，堅持以德育為首，教學為中心。以政史地教研組工作計劃為指導，全面貫徹落實學校對備課組工作的各項要求，按照新課程理念的要求，并以提高教學質量為主要目標，以優化課堂教學為中心，團結合作，以提高課堂效率為切入點，達到提高教師專業素質、改變教師的觀念、努力提高課堂教育教學水平的目的，加強歷史知識的綜合復習，著重學生綜合、分析能力的培養，直面中考，爭取優異成績。

二、學期教學總體目標：

1．作好學生思想工作，讓他們真正從心中了解歷史學科在中考中的地位，使他們能夠主動參與到教學之中。

2．搞好常規教學，向四十五分鐘要質量，提高課堂效率。大面積提高教育教學質量。

3．落實好集體備課制度，發揮集體智慧，提高教師教育教學水平。

4．搞好教研工作，繼續進行“課前要預習、課后無作業、內容當堂清”的課題研究。

三、教材內容與學生情況簡析：

歷史教育是義務教育階段必修的公民素質課程，它充分體現了義務教育的普及性，基礎性原則，重點突出重要歷史人物、重大歷史事件、主要歷史概念、基本歷史線索和歷史結論，為學生的終身發展打下基礎。本學期學習九年級下學期的歷史，為世界現代史的內容，同時得復習七年級、八年級的所有內容，為中考作準備。

學生雖然對歷史學科感興趣，但是心里仍存有副科不重要的想法，不愿意進行深入的研究，不愿意花時間進行背誦，只是利用課堂學習一點，使學生基礎知識不夠扎實，尤其是理解能力不高，綜合分析能力和解決問題的能力亟待提高，對于材料分析題，不會抓住重點去理解題意、分析問題、解決問題，致使問題回答準確率不高，更有部分學生基本只做選擇題，不做材料題。

四、教學總體設想、具體措施：

1、作好學生思想工作，讓他們真正了解歷史學科在中考中地位，使他們端正學習態度，真正學進去。

3、認真落實學校常規教學工作的要求，尤其是在備課的“透”、講課“活”、作業“精”上下功夫，使每一節課有所收獲。課課都精彩。強化集體備課意識，并且落實到實處，真正成為集體備課的的結晶。要確定考點、重點、難點，明確能力增長點，明確思維障礙點。

4、加強與同一班級其他任課教師的聯系。初三的學生由于學習壓力較大，情緒比較容易波動。對此，我們應和其他任課教師聯系，時刻掌握著每個學生的狀況，并且及時的對癥下藥，爭取不放棄任何一個學生。

5、積極推進教師業務學習，每位教師要認真學習課標內容鉆研教材，領會課標的內容，多閱讀與專業書籍，深入挖掘教材，將知識點、重點、難點、考點熟記于心使之貫徹在教學之中。

人教版九年級歷史殖民地人民的抗爭教案（專業19篇）篇十三

1、知識與能力目標：

通通過本課的學習，使學生了解英國資產階級革命的歷史，包括革命前夕英國資本主義的發展，斯圖亞特王朝的專制統治;革命的經過;《權利法案》的頒布和君主立憲制的確立等基本史實。

2、情感態度與價值觀目標：

通過本課的學習，使學生認識到英國資產階級革命，是人類歷史上資本主義制度對封建制度的一次重大勝利，在反復與曲折的斗爭中，英國確立了資本主義制度。

教學重難點。

教學過程。

導入新課：

復習提問，請學生回答以下兩個問題：

歐洲文藝復興是一場什么性質的文化運動?

新航路開辟的后果是什么?

學生回答后教師指出：文藝復興不僅為歐洲近代資產階級文化奠定了基礎，而且也為以后的資產階級革命做了思想動員和準備。而新航路的開辟，更促進了英國資本主義的發展，資產階級力量迅速壯大。

一、“君權神授”

包括兩方面的內容：一是英國資本主義的發展;二是封建王朝的專制統治。教師可首先布置學生看書，并思考“為什么會爆發英國資產階級革命?”培養學生自主學習的能力。本目重點要講清資產階級和新貴族的概念，他們分別是由哪些人組成的。

教師可先掛出《新航路開辟》的地圖(或多媒體展示)，指出由于新航路的開辟，歐洲主要商道和貿易中心已由地中海轉移到大西洋沿岸。英國處在了國際貿易航道的要沖，新興的資產階級借此有利條件積極推進海外貿易，并進行野蠻的殖民掠奪，迅速聚斂了大量資本并獲得了廣闊的海外市場。

隨著英國資本主義的深入、廣泛的發展，由工場主、銀行家和大商人組成的資產階級隊伍日益成長壯大。一部分封建貴族受巨額利潤所吸引開始轉用資本主義方式經營農、牧場或投資手工工場，稱之為資產階級化了的“新貴族”。他們有著共同的迫切要求，那就是自由發展資本主義。而此時，英國的專制王朝在詹姆士及其子查理一世統治期間，大肆鼓吹“君權神授”，巧立名目，任意征稅，搜刮錢財。封建專制制度嚴重阻礙了資本主義制度的發展。請學生朗讀資產階級給國王抗議書的摘錄部分，加深理解。

二、《權利法案》的頒布。

教師可首先提問：“英國建立共和國后，誰掌握了國家的政權?”學生討論回答后，教師指出：克倫威爾作為資產階級的功臣，成為共和國的最高執政者，就任“護國主”。他死后，各種矛盾惡化，統治集團陷于混亂，政局動蕩不安，資產階級和新貴族惶恐不安，把舊王朝的復辟看成是擺脫危機的出路，與斯圖亞特王朝勾結，達成妥協。

流亡法國的查理二世被迎立為英國國王，封建王朝復辟了。在講述這個問題時，教師可指導學生閱讀教材中小字部分，從而使學生進一步理解“復辟”、“反攻倒算”的含義，了解英國資產階級革命的曲折性。

教師在講1688年政變時，應對學生指出：面對著復辟王朝的高壓政策，人民群眾的反抗斗爭不斷，資產階級和新貴族的利益也受到損害，他們發動了宮廷政變，歡迎詹姆士二世的女婿，當時的荷蘭執政威廉及其妻子瑪麗作英國的國王。1688年政變使資產階級和新貴族的統治得以在英國確立。

在講《權利法案》的制訂時，可讓學生閱讀教材中有關《權利法案》的內容，然后提出問題讓學生回答：“英國議會制定《權利法案》的目的是什么?它有何作用?”在學生回答的基礎上，教師進一步指出：《權利法案》限制了王權，確定了議會的大權，這就使英國建立起君主立憲制的資產階級專政。

在分析英國資產階級革命的歷史意義之前，先請同學們回顧：“為什么英國會爆發資產階級革命?”。在學生回答的基礎上，引導學生分析出這場革命的國內意義。講述馬克思在評價這場革命時指出“這是歐洲范圍的革命”，因為在它的影響下，不久歐洲大陸爆發了資產階級革命，北美殖民地的資產階級革命也如火如荼的開展起來。因此，英國資產階級革命，實際上揭開了歐洲和北美資產階級革命的序幕，推動了世界歷史的進程。這也是人類歷史上資本主義制度戰勝封建制度的一次重大勝利。

4)全課講完后，教師可以把課前準備好的“英國資產階級革命簡表”展示出來，讓學生逐項回答作為本課的總結。(使用vcd)。

6)作業：.“《權利法案》的內容。

人教版九年級歷史殖民地人民的抗爭教案（專業19篇）篇十四

從目前各校聯考成績來看，我們社會學科有壓力也有動力，壓力是我們社會學科初三接班老師特別多，而學生對理科重視，放在社會學科上時間和精力都比較少，基礎又差。初三上學期期中考試，我們聯考第二，進步較大，但期末的成績就排在聯考第五，成績起伏很大。時間緊任務重，如何在最后100多天時間達到最佳復習效果是我們備課組本學期重點工作。今年的中考目標定位：最低目標是超過市平均分，最高目標是聯考學校第二水平。

三、計劃安排。

1、進度安排。

本學期，初三歷史備課組的主要教學任務是完成三輪復習。

（1）1-10周第一輪復習。我們注重研究《考試說明》，認真組織上好每一節復習課，第一輪的復習要重視基礎，扎實落實教學內容。復習的模式為：依據考點——回歸課本——重點突破——當堂檢測。重視提高課堂效率，提高學生在校時間的學習效益，構建實效課堂。

（3）14-16周第三輪復習。第三輪復習重視引導學生關注社會熱點。了解身邊大事，感受社會發展變化是我們這門學科的方向和要求，也是命題必須遵循的原則。綜觀這幾年中考試卷，社會時政熱點與考點知識的結合點往往是中考命題的重點。而且思品學科有其自身的特殊性。不僅僅為了應考，就其本質而言，它是一門智育與德育內在統一的顯性德育課程，它對學生樹立正確的政治方向，培養良好的道德品質，養成正確的世界觀、人生觀起著重要的指導作用。

2、作業安排。

（1）當堂完成檢測作業，導引作業盡量在課堂完成，而學習手冊布置在課后完成。

（2）重視作業的校對和訂正，要求紅筆訂正。

3、專題安排。

去年我們做的比較好的是單元測驗試卷都是我們自己命題的。本學期專題安排：七年級地理部分—謝樂群負責；八年級歷史部分——董雪負責：七八思品部分——張靜靜負責；九年級部分——陳磊閔負責。

4、補差安排。

尊重學生差異，加強對學困生的輔導。說實話，學習是個復雜的實踐活動，學困生往往表現為：作業速度慢，效率低，學習效果不理想。要想改變這種現狀，絕非一朝一夕，一蹴而就的。教師要清醒地認識到這個客觀存在，我們目前采取的是在課堂提問環節、作業面批環節和試卷批注環節多采取客觀評價與鼓勵上進相結合的策略。

人教版九年級歷史殖民地人民的抗爭教案（專業19篇）篇十五

知識與技能：使學生了解世界經濟全球化趨勢出現的主要原因;掌握經濟全球化趨勢發展的具體表現及經濟全球化的影響。

過程與方法：通過引導學生分析世界經濟全球化的影響，培養學生運用辯證唯物主義的觀點全面、正確地分析歷史問題的能力。

情感態度價值觀：通過分析典型事例、閱讀教材，搜集、整理、交流有關的歷史資料，使學生能明確經濟全球化是世界經濟發展的主要趨勢。

教學重難點。

學習重點：是經濟全球化趨勢的具體表現和影響。

學習難點：是經濟全球化趨勢的影響。

教學工具。

ppt。

教學過程。

導入，老師：“今天是平安夜，祝大家節日快樂!”

(呈現耐克鞋的圖片)。

1。師：耐克是哪個國家的品牌?生：美國。

師：是在美國本土生產的嗎?生：……不是，如中國。

師：呈現幻燈片內容，“對，美國只負責設計\選廠\監制\銷售，生產則分布在全球40多家工廠完成，包括中國的工廠。

怎么判斷鞋子的生產廠地呢?(停頓片刻)看鞋舌上的字母。(呈現幻燈片相關內容)，(耐克在中國的代工廠比較多，這只是其中的兩個)現場有穿耐克鞋的同學嗎，看一下你的鞋舌。(可能是別的代工廠的)。

師：耐克公司八十年代末進入中國市場。隨著冷戰結束，國際形勢趨于緩和，和平與發展成為主題，各國經濟聯系逐漸密切，世界經濟日益成為一個整體，經濟全球化趨勢加速發展。

(生自主閱讀，兩分鐘左右)，提示學生勾畫重點。

師：像耐克鞋這種，一個產品由不同國家不同企業共同完成，突破國界和企業邊界的現象，叫生產活動全球化，并且趨勢加快。(呈現下一張幻燈片)。

師：耐克公司的代工廠通常建在發展中國家，發展中國家除了缺技術之外還缺少什么呢?

生：資金\錢。

師：所以需要國際投資。

(呈現下一張幻燈片)。

師：目前我國吸收外商投資居世界第一位。

中國直接對外投資直逼外商對華投資。

師：通過這兩組宏觀數據，我們可以看出，國際投資急劇增長(呈現幻燈片)。

師：耐克鞋通過代工廠生產出來之后會銷售到全球各個國家，像這種現象就叫貿易全球化。

師：通過這兩張數據，我們可以看出國際貿易在迅速增長。

師：像耐克公司這種全球企業，我們稱它叫跨國公司。2015年，耐克公司在世界500強中排名第425位。(呈現幻燈片)。

師：美國《財富》雜志每年會評選出世界五百強企業名單，這一榜單被稱為最權威最有影響力的終極榜單。大家猜一猜，中國會有多少家企業上榜。

生：……。

師：呈現幻燈片。

師：這些跨國公司的影響力到底有多大呢，請看幻燈片。

師：由此我們可以看出，跨國公司的影響在不斷增大。

師：像耐克公司這種跨國公司出現貿易糾紛的時候，

師：請大家告訴我wto成立的時間、英文縮寫、成立的宗旨是什么。

生：……。

師：世貿組織成員國之間關稅普遍降低，相互開放市場，制訂貿易規則，建立公平貿易原則，減少貿易阻礙，最終實現貿易自由化，促進國際貿易的發展。因此，被稱為“經濟聯合國”

師：可見世貿組織的影響力和國際認可度。

制訂監督貿易規則提供貿易談判平臺解決貿易爭端。

這是它的標識。

師：好看嗎?一共六道弧三種顏色，久看有動態效果，代表wto充滿活力……。

生：2001年。

師：呈現幻燈片，

今年是wto成立20周年，中國入世第十五個年頭，入世之后到底給中國經濟帶來了什么。

代表團前一任團長李仲周曾賦詩：磨難萊蒙終不悔，感時當在國榮昌。

師：前幾天剛召開了世貿組織第十屆部長級會議，這是wto最高級別的會議，每兩年開一次，討論和決定與世界貿易相關的所有重要問題。下面，就讓我們一起來模擬這次會議。

師：先分配一下角色。

師：下面進入會議一個項議程，請各國代表自由討論。

師：接下來，請三國代表發言，先有請美國代表發言。

師：通過以上兩位代表的發言，我們可以看出，經濟全球化給各國的經濟帶來了的影響有利有弊，像一把雙刃劍，對各國而言既是機遇又是挑戰。在經濟全球化的大趨勢下，中國將如何應對呢，請中方代表發言。

師：感謝中方代表的發言，2014年中國gdp國民生產總值，首超10萬億美元，排名全球第二。這和中國政府的積極應對態度是密不可分。下面我們一起來了解中國應對經濟全球化的具體措施以及取得的成就。

這是08年金融危機時，中國的表現。

這是去年在北京召開的apec會議，01年是在上海。這次會議促進了亞太地區經濟的合作與交流，中國在這一過程中發揮了積極的推動作用。

這是習近平主席出席中非合作論壇峰會，開啟了中非合作的新時代。

這是中國對非洲的投資情況，成為非洲最大的貿易伙伴。

中國政府這一系列的措施，促進了本國經濟的發展，同時在國際上也發揮著越來越重要的作用。

師：正如習近平主席所說，中國的經濟發展離不開亞洲和世界，同樣，世界經濟的發展也離不開各國的合作與交流。在上一次的部長級會議上，經過各國的磋商與努力，會議取得了突破性的進展。(呈現幻燈片)。

首個全球性貿易協定誕生。請看協定的部分內容。

師：優惠政策傾向哪些國家?生：

這一協定對全球經濟帶來怎樣的影響呢，請看一段視頻。

師：通過視頻我們可以看出，各國的努力，創造了共贏的局面。

在經濟全球化發展趨勢的大海中，沒有一個國家甚至一個人會是一座孤島，發達國家與發展中國家只有同舟共濟，攜手合作互利互惠，才能促進本國經濟的發展和世界貿易的繁榮。

課后小結。

在經濟全球化發展趨勢的大海中，沒有一個國家甚至一個人會是一座孤島，發達國家與發展中國家只有同舟共濟，攜手合作互利互惠，才能促進本國經濟的發展和世界貿易的繁榮。

人教版九年級歷史殖民地人民的抗爭教案（專業19篇）篇十六

1、a：北京人(距今約70萬到20萬年前)和山頂洞人(距今約18000年前);b：半坡遺址;c：河姆渡遺址;d：元謀人(距今約170萬年前)。

2、特點：范圍廣，數量多。大多集中在長江黃河流域(大江大河流域)。

三、“神州軒轅自古傳”

1、黃帝;炎黃聯盟;華夏族2.炎黃聯盟打敗東方蚩尤部落的涿鹿之戰。

3.神話雖然是對歷史事實的加工和想象，但在一定程度上反映了遠古社會的情況，保留了一些歷史事實，所以神話是我們了解歷史事實的寶貴材料。

第2課。

二、先民的居所。

1.干欄式;長江;半地穴式;黃河。

2.(1)這兩種房屋中干欄式建在地面之上，而半地穴式房屋建在地面之下。

(2)因為當地的自然環境不同。南方濕潤多雨，土壤潮濕，適合建造干欄式房屋，而北方地區土質疏松，氣候干旱，適合建造半地穴式房屋。

三、治水英雄。

1.開挖溝渠、疏通河道，使洪水沿著溝渠河道順暢地流入大海。

2.大禹治水成功后，保障了人民的安全，有利于農業的發展。

第3課。

一、牧野戰歌。

1.夏——啟;商——湯;周——姬發/周武王2.盤庚遷殷。

3.公元前1064年;是商周兩個朝代更替的決定性戰役。

三、繁復的宗法關系網。

1.因為乙不是嫡長子，有違宗法制2.丙3.丁為大宗;戊為小宗。

第4課。

一、“今天有雨嗎?”

1.商代;甲骨文2.占卜;卜辭3.占卜之風;。

二、鑄鼎祭母。

1.beadc2.司母戊方鼎3.尊、編鐘、盤等。

第6課。

三、水旱從人，不知饑饉。

1.秦國;李冰父子;都江堰。

2.四川成都平原;都江堰不僅有效控制了水患，還灌溉農田，使成都平原成為“天府之國”。

第7課。

一、孔子講學圖。

1.打破陳規，開辦私人教育2.儒家學說;《論語》。

二、圣賢各抒己見。

1、孔子;老子;道家;道德經。

2、老子會說：道法自然、自然無為、無為而治、順其自然等老子主張觀點。

三、亞圣的激烈言論。

1.戰國;“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”2.b。

3.孟子把孔子“仁”的理論發展成為仁政的思想。

第8課。

一、千古一帝。

政治：建立中央集權制度、創立從中央到地方一整套官僚機構。

經濟：統一度量衡、貨幣，以圓形方孔錢為標準樣式。

文字：統一文字，以小篆為標準文字。

交通：修筑以馳道、直道為主干道的交通網絡;統一車軌。

防御匈奴：修筑萬里長城。

三、群雄滅強秦。

1、陳勝;項羽;劉邦2、甲——c;乙——a;丙——b。

3、楚漢相爭;(1)注意收攬民心(2)重視人才，知人善用。

第9課。

二、有為的漢武帝。

1、統治思想：罷黜百家獨尊儒術。影響：儒家學說成為歷代王朝統治思想。

政治制度：頒布“推恩令”。影響：基本上解除了諸侯國對中央的威脅。

與匈奴的關系：發動三次大規模戰爭。影響：穩固了北方邊疆。

第10課。

一、奸雄還是能臣。

1、b。

三、“白鷺官”與他的后人。

1、姓氏：改漢姓;服裝：穿漢服;俸祿：實行俸祿制度。

語言：說漢語;官名：用漢官名;婚姻：與漢族通婚。

2、北魏孝文帝。

3、孝文帝改革加快了鮮卑族學習漢文化、改革落后習俗的步伐，擴大了漢文化的影響，推動了社會進步;同時也把少數民族文化帶入中原，促進民族融合，為國家的重新統一創造條件。

第11課。

一、從竹簡到“蔡侯紙”

1、笨重、占地方，攜帶不方便2、制作粗糙，書寫不易。

2、東漢;蔡倫;東晉4、物美價廉。

第12課。

一、史家之絕唱。

1、《史記》紀傳體通史黃帝——西漢武帝司馬遷西漢。

《漢書》紀傳體斷代史西漢班固東漢。

2、對歷史的真實記錄。

第13課。

一、“田舍郎”登上“天子堂”

1、隋;進士2、進士科考取難度，但一旦考中可身居高官。

3、科舉制逐漸成為最主要的選官制度。

4、(1)有利于加強中央集權;(2)給社會各階層入仕的平等機會。

(3)有利于擴大范圍選拔人才;(4)積極推動教育文化發展。

二、一相分三省。

1、中書省;門下省;尚書省2、禮部;兵部;刑部;吏部;工部;戶部。

第14課。

二、眾說紛紜大運河。

1、隋煬帝/楊廣;。

2、他認為大運河的開鑿直接導致隋朝滅亡;因為開鑿大運河要耗費大量人力物力，隋煬帝建造豪華龍舟，生活奢侈，造成民無寧日。

3、他認為大運河開鑿的功績可以和大禹治水相提并論，值得肯定。因為大運河開通后，它聯系南北經濟，促進了城鎮繁榮和經濟發展。

第16課。

一、“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”

1c2、浪漫;詩仙3、與繁華開放的大唐盛世有關/與李白豪放的性格有關。

第17課。

一、將帥交兵權。

1、宋(北宋);趙匡胤2、杯酒釋兵權。

3、防止武將權力過重，加強中央集權，穩固皇位。

第18課。

一、城下之盟。

1、澶淵之盟;2、第二條和第三條;3、b。

4、有利于宋、遼間的長久和平與穩定，為經濟和文化發展提供基本條件。

第19課。

三、貨幣知識我知道。

1、c2、bcd3、c。

第20課。

二、“十省分天下之治”

第21課。

四、“三大發明”

1、中國人在宋元時期發明的2、阿拉伯人。

第22課。

一、柳蘇詞風。

1、b2、婉約派;豪放派。

3、婉約派以抒情為主，詞風婉轉柔美;豪放派題材廣泛，詞風奔放蒼勁。

第23課。

三、“沒有騙我”

1、錦衣衛、東廠、西廠、內行廠。

2、加強對官員的控制;加強對百姓的控制3、偵察、逮捕、審判等。

第24課。

一、三保太監下西洋。

1、b;2、輸出：絲綢瓷器、鐵器金屬貨幣。輸入：香料珠寶、珍禽異獸。

3、促進明朝與亞非各國的經濟文化交流;推動亞非國家社會經濟發展。

第26課。

三、邊疆大事記。

新疆——漢：張騫通西域;設立西域都護。

西藏——唐：文成公主入藏與松贊干布聯姻;清：確立金瓶掣簽制度。

臺灣——鄭成功收復臺灣;清康熙統一臺灣，設立臺灣府。

第28課。

三、自大與封閉。

1、康熙、雍正、乾隆;康乾盛世。

2、(1)反映清朝孤陋寡聞，妄自尊大的現象;(2)閉關鎖國政策。

(3)限定外國商船只能在廣州一地交易;對中國商人的對外貿易頒布禁令。

3、在不知不覺中遠遠落后于世界潮流。

練習卷：選擇題答案(注：18、23不做)。

1-5bccad6-10bcdab。

人教版九年級歷史殖民地人民的抗爭教案（專業19篇）篇十七

重點和難點：

1.重點：《荷馬史詩》，希臘劇作家，學者亞里士多德，羅馬史學，拉丁語。

2.難點：要分門別類條理清楚。

教學步驟：

導入新課。

欣賞視頻資料古希臘、羅馬的建筑、雕塑等(激發學習興趣)。

在借鑒古代東方文化的基礎上，古希臘人通過探索、思考和想象，留下了寶貴的精神財富，古羅馬人繼承發展了古希臘文化，并把它廣為傳播，這就是我們今天要學習的內容。下面我們先來學習希臘神話和《荷馬史詩》：

一、希臘神話、《荷馬史詩》(板書)。

1.古希臘神話由什么組成?

(課前可安排積極分子搜集一些資料，上課提問時由他們回答)展示圖片。

識記荷馬(展示圖片)。

2.歐洲最重要的長篇文學作品是什么?作者是誰?

(啟發)誰能講講你自己所知道的一些神話故事?

學生根據課外見聞積極發言(培養學生語言表達能力，擴大了視野)。

3.古羅馬人在史詩方面有哪些成就呢?

展示維吉爾的有關資料。

(過渡)古希臘人在戲劇方面有很突出的成就。

二、希臘戲劇(板書)。

(質疑)古希臘兩位的戲劇家是誰，他們被尊稱為什么，代表作有哪些?

(質疑)希臘史學開西方史學之先河，那么古希臘有哪些歷史名著呢?

展示藝術家們的圖片。

三、歷史名著(板書)。

(質疑)古希臘、古羅馬有哪些歷史名著，作者是誰?

(引導)我們中國有哪些歷史名著呢?

(聯系中國史，對比記憶。)。

(過渡)古希臘、古羅馬在許多科學領域做出了重要貢獻。

四、的科學家(板書)。

(質疑)古希臘、古羅馬出現了哪些科學家，他們的主要成就是什么?

識記亞里士多德，一學生朗讀他的名言并分析。

(過渡)下面我們來欣賞古希臘、古羅馬建筑和雕塑藝術的成就。

五、(視頻資料)建筑和雕塑(板書)。

看錄像欣賞，(提高對古典文化的鑒賞能力。)。

(引導)古希臘、古羅馬建筑和雕塑的突出成就有哪些?就你的見聞，你還能舉出其。

他例子嗎?

(啟發)這些成就是什么人辛勤勞動的成果?

(過渡)我們對拉丁字母并不陌生，比如漢語拼音使用的就是拉丁字母，下面就來了解一下拉丁語。

總結歸納并舉出其他例子。

思考回答。

(明白這是奴隸制經濟繁榮的體現)聯系以前所學知識，思考回答。

六、拉丁語(板書)。

(回憶)拉丁字母是從什么字母逐漸演變的?它對世界有何影響?

(展示)使用拉丁字母的文字表。(讀表格列舉出幾種使用拉丁字母的文字。)。

小結。

這節課我們學習了古希臘和古羅馬的主要文化成就，下面我們一起來歸納古希臘和古羅馬的文化成就分別是什么。

人教版九年級歷史殖民地人民的抗爭教案（專業19篇）篇十八

【知識與技能】通過本課學習，使學生了解巴黎和會上簽訂的《凡爾賽合約》和華盛頓會議上簽訂的《九個公約》的基本內容，掌握第一次大戰后所形成的國際新秩序。

【過程與方法】通過自主、合作探究凡爾賽-華盛頓體系的建立和實質，培養學。

生綜合辨證分析問題的能力。揭示美國通過《九國公約，向中國。

擴張的企圖，培養學生透過社會現象來認識事物本質的能力。

【情感態度價值觀】使學生認識到《凡爾賽和約》是在犧牲戰敗國和弱小民族利。

益的基礎上簽訂的掠奪性條約。凡爾賽體系不可能消除帝國主義。

國家之間的矛盾，因此不可能長期維持下去。同時了解“弱國無。

外交”的道理。

教學重難點。

重點：《凡爾賽合約》和《九國公約》。

通過對第一次大戰前后的歐洲大陸的變化圖的分析與教師補充講解，了解凡爾賽合約是一種掠奪性的條約，因此孕育了戰勝國與戰敗國的矛盾;通過分析，了解美國是如何與其他帝國主義列強一同在中國享有同等的權利及《九國公約》的實質。

如何正確理解凡爾賽體系是不可能長期維持下去的。教師引導學生通過戰勝國、戰敗國、殖民地半殖民地國家對凡爾賽體系建立的新秩序會產生怎樣的反應，組織學生小組討論，解決難點。

教學過程。

【導入新課】。

教師導入：出示福煦車廂圖片,讓學生學生根據課前的預習，講敘關于這節車廂的歷史史料,從而引出第一次世界大戰的內容。提出問題來復習一戰的有關內容:。

1.第一次世界大戰的原因是什么?

2.第一次世界大戰的起止時間是什么?

3.第一次世界大戰的性質是什么?

4.第一次世界大戰的結果是什么?

教師強調：一戰是帝國主義的掠奪性戰爭，以同盟國的失敗而告終。那么，一戰后帝國主義列強是如何對世界安排的呢?通過本課的學習了解一下。

二、講授新課：

一、戰后的“新秩序”

1.巴黎和會的召開。

1918年11月，德國為首的同盟國戰敗投降，成為戰勝國宰割的對象。但戰爭的結束并沒有使帝國主義的矛盾得到解決，只不過是由戰場而轉到談判桌上。而戰勝的協約國之間，實力對比也發生了新的變化。第一次世界大戰嚴重削弱了英法等國力量;美國大發戰爭橫財，經濟實力急劇膨脹，妄圖支配世界。

1919年初，在法國巴黎附近的凡爾賽宮，召開了27個戰勝國的代表參加的會議。雖然27個國家參加會議，但實際最后決定權操縱在和會的“三巨頭”手中。(請學生觀看多媒體課件，了解各大國爭霸圖謀和矛盾，補充講解法國總理克里孟梭，英國首相勞合·喬治，美國總統威爾遜三人之間的如意算盤。

提出問題讓學生思考：巴黎和會的實質是什么?

教師點撥：帝國主義戰勝國的分贓會議.

設計意圖：運用多媒體展示讓內容形象直觀，激趣導入，提高學生學習的自覺性和探究的主動性。

2.《凡爾賽和約》。

巴黎和會的中心問題是對德和約問題，經過長時期激烈的爭吵，1919年6月，對德的《凡爾賽和約》正式簽訂。(指導學生閱讀、討論教材12頁內容，然后歸納《凡爾賽和約》的主要內容。)。

第一，關于領土問題。和約重新劃定德國疆界，法國收回阿爾薩斯和洛林;。

第二，關于軍事問題。禁止普遍義務兵役制，不準擁有空軍，陸軍不得超過十萬人，萊茵河兩岸不得設防。

第三，政治方面，德國承認并尊重奧地利的獨立。

第四，關于賠款問題，由協約國設立“賠款委員會”，決定德國戰爭賠款的總數。

第五，關于德國海外殖民地問題。德國的海外殖民地和勢力范圍由英、法、日、比等國加以瓜分。

合作探究：

問題1：從和約的內容可以看出巴黎和會的實質是什么?

問題2：從哪一條內容看出這次會議的分贓性質?

學生討論并回答，教師總結歸納：凡爾賽會議的實質是帝國主義重新瓜分的分贓會議。《凡爾賽和約》中殖民地問題的處理最能說明巴黎和會是一次大國分贓的會議。

中國在一戰中是戰勝國，那么中國在和會上提出了自己的什么主張?結果如何?

學生回答：中國要求收回德國在山東的一切權益;和會卻把德國在山東的權利轉讓給日本;中國外交失敗，引發“五四運動”，中國代表拒絕簽字。

另外協約國與哪些其他戰敗國簽訂了一系列條約的呢?

對德和約簽訂后，1921-1922年，協約國同奧地利、保加利亞、匈牙利、土耳其分別簽訂了和約。《凡爾賽和約》和這些條約構成了戰勝國列強在戰后建立起來的資本主義國際關系的新體系，即凡爾賽體系。

合作探究：中國是一戰的戰勝國,戰后為什么仍遭受西方列強的欺負和侵略?

(從當時中國的社會性質和一戰的性質思考)。

學生小組合作得出結論：弱國無外交!

3.國際聯盟。

創設國際聯盟的主張是美國總統威爾遜首先提出來的，他原本指望利用國際聯盟來實現美國對世界的領導，但創設國聯的主張一經列為巴黎和會的重要議題，國聯就成為推行英、法意志的工具。所以，美國最終沒有加入國際聯盟。聯系當前的國際組織聯合國，區分國際聯大盟。

設計意圖：圖文并茂加上老師的講解，讓枯燥的知識生動化，讓學生直觀的感受意識產生的自然過程，并能夠較快接受相關術語。

二、對亞太地區的“安排”

巴黎和會雖然暫時調整了帝國主義國家在西方的關系，但它們在東亞、太平洋地區的矛盾仍然十分尖銳，日美之間的矛盾尤為激烈。為了協調美日在東亞和太平洋地區的矛盾，在美國的倡議下，1921-1922年，美英法中等12國代表在華盛頓舉行會議。

出示課件讓小組搶答：華盛頓會議的目的，時間，地點，參加國，中心議題。

提出問題：這次會議當中起了主導作用的國家是?

學生回答：美、日、英。

會議的主要內容：《四國條約》、《五國海軍協定》和《九國公約》。

英、法、日、美締結《四國條約》的內容及影響：美、英、日、法相約“互相尊重它們在太平洋屬地的權益”

問題：該條約對誰有利?對國際關系有何影響?

教師點撥：有利于美國;為美國在太平洋地區的擴張掃除了障礙。

《五國海軍協定》規定了五國海軍主力艦的噸位比例。問題2：該條約對誰有利?

教師點撥：美國;英國喪失了傳統海上優勢;美國取得與英國平等的海軍軍備權;。

美國是通過《四國條約》、《五國條約》擴大了在太平洋地區的自己的勢力權。但這次會議當中的核心討論問題是中國問題。

出示《九國公約》的部分內容，分析其實質是。

學生討論：經過門戶開放和機會均等的原則下提出的。實際上為美國在中國的擴張提供了方便。

通過這次會議也構成了華盛頓體系，它是在哪個地區確立了新的國際秩序?

生答：東亞、太平洋地區。

華盛頓會議是巴黎和會的繼續，通過這兩次國際會議，帝國主義列強建立了“凡爾賽-華盛頓體系”。

問題探究1：凡爾賽-華盛頓體系的實質是什么?如何認識這一體系?

學生合作探究，得出結論。

實質：是一戰后帝國主義重新瓜分世界的體系。

認識：這一體系不可能消除帝國主義之間的矛盾，因此不可能長期維持下去。

問題探究2：兩次和會對中國問題的處置及影響是什么?

1、巴黎和會:把德國在山東的權利轉讓給日本,引起中國的五四運動,北洋軍閥被迫拒絕和約簽字.

2、華盛頓會議:歸還中國在山東的主權,但九國公約又使中國重新回復到幾個帝國主義國家共同支配的局面.

設計意圖：圖文結合,讓學生的思維活起來,給學生足夠的時間自主學習,注重小組合作的有效性。

課后小結。

五、【課堂小結】：

第一次世界大戰改變了帝國主義之間的實力對比，打破了舊的國際關系體系。戰后，戰勝國通過巴黎和會和華盛頓會議及其所簽訂的一系列條約，調整了帝國主義列強在歐洲、西亞、非洲和遠東、太平洋地區的關系，形成了戰后帝國主義統治世界的新體系——“凡爾賽——華盛頓體系”。但這一體系不可能消除帝國主義國家之間的矛盾，因此不可能長期維持下去。

人教版九年級歷史殖民地人民的抗爭教案（專業19篇）篇十九

知識與能力：古希臘著名的《荷馬史詩》、悲劇《俄底浦斯王》;阿拉伯民間故事集《天方夜譚》;杰出的科學家阿基米德;著名建筑麥加大清真寺和巴黎圣母院。

情感態度價值觀：通過本課學習，激發學生學習古代科技、文學、戲劇與建筑的興趣，能根據自己的認識去欣賞古代勞動人民非凡的創造力和審美情趣以及探究科學真理的精神，進一步樹立為發展祖國的科技事業、繁榮祖國的文學藝術做出積極貢獻的遠大理想。

教學重難點。

重點：《荷馬史詩》、《天方夜譚》、阿基米德及主要貢獻、麥加大清真寺和巴黎圣母院。

難點：世界古代東西方建筑的主要特點。

教學工具。

多媒體。

教學過程。

教學過程。

一、導入新課，提示目標(2分鐘)。

1)、導入新課：

2)、出示學習目標：(教師解讀)。

1、了解荷馬與索福克斯勒的生平事跡、阿基米德、亞里士多德對科學的巨大貢獻、麥加的大清真寺、巴黎圣母院的藝術院的藝術成就，了解《荷馬史詩》《俄底浦斯王》和《天方夜譚》等幾部作品。

2、學生對大科學家阿基米德的巨大成就進行了解。理解千百年來人類一直在努力地探究自然，追求科學進步。

3、聯系以往所學，深化學生認識世界文化是在勞動人民的辛勤勞動的基礎上產生的。

二、學生自學，質疑問難(8分鐘左右)。

1)顯示自學提綱：

1、古希臘杰出的科學家是誰?他在科學上最大的貢獻有哪些?我們應學習他什么精神?

2、古希臘盲詩人是誰?代表作品是什么?由哪兩部長詩組成?

3、古希臘悲劇作家是誰?代表作品是什么?有何影響?古希臘“悲劇之父”是誰?

4、阿拉伯民間故事集叫什么?又叫什么?其中的名篇是什么?

5.建筑的成就是哪些?

2)、按自學提綱自學。自學時，對不會的問題要做好批注，作為合作探究的問題進行探究。

3)、教師檢查學情，指導學生自學，并適當點撥。

三.、合作探究，建構知識(15--20分鐘)。

1、組內互探。自學中遇到不會的問題在組內互相交流。組內也解決不了的問題記好，到質疑時提出，聽其他學習小組或教師講解。

2、師生互探。對自學提綱中重點的內容及學習小組解決不了的問題進行展示、糾錯和點撥。

3、教學內容：

一、文學與戲劇。

1、《荷馬史詩》。

實際上是經過幾百年口頭相傳到盲詩人荷馬，最后整理定型。是神話，為什么叫史詩?

2、戲劇。

古代希臘是歐洲戲劇的故鄉。

《俄底浦斯王》就是悲劇作家索福克勒斯的代表作品之一。

3、《天方夜譚》。

二、杰出的科學家。

1、阿基米德就是眾多科學家中最杰出的代表，被后世的科學家們譽為“科學之神”。阿基米德的重大發現是杠桿定律和浮力定律。

三、著名建筑。

東方著名建筑麥加大清真寺和西方著名建筑巴黎圣母院。

設問：“這兩個著名建筑的最突出特點和重要的相同點是什么呢?”，巴黎圣母院最突出的特點為“高而尖”，麥加大清真寺最突出的特點是“大而高”，而它們重要的相同點則都是宗教圣地。建筑作為一門獨特的藝術，被譽為“無聲的詩，立體的畫”，建筑反映了不同時代的社會生活及其觀念的變遷。

課后小結。

了解了古老而神秘文字的發展和世界三大宗教的相關內容。

課后習題。

(1)本課在文學與戲劇方面介紹了哪幾部名著?它們各屬于哪個古代文明?

(2)你能說出上述著作各自記載了哪些生動的外國故事嗎?

(3)你知道哪幾位古代希臘著名戲劇家及其作品?

達標測試：1.本課在文學與戲劇方面介紹了哪幾部名著?它們各屬于哪個古代文明?

著作名稱《荷馬史詩》《俄底浦斯王》《天方夜譚》。

所屬文明古代希臘古代希臘阿拉伯帝國。

2.你能說出下列著作各自記載了哪些生動的外國故事嗎?

《荷馬史詩》《伊利亞特》(木馬計)。

《奧德賽》。

《一千零一夜》(《天方夜譚》)《阿里巴巴和四十大盜》。

《阿拉丁和神燈》。

3.你知道哪幾位古代希臘著名戲劇家及其作品呢?(《俄底浦斯王》的作者索福克勒斯、“悲劇之父”埃斯庫羅斯、“喜劇之父”阿里斯托芬)。

板書。

一、文學與戲劇1.《荷馬史詩》2.悲劇作家索福克勒斯《俄底浦斯王》。

3.《天方夜譚》又名《一千零一夜》。

二、杰出的科學家1.阿基米德--“科學之神”2.杠桿定律和浮力定律。

三、著名建筑1.麥加大清真寺2.巴黎圣母院3.“無聲的詩，立體的畫。