教學工作計劃的執行需要教師具備良好的組織能力和執行力，確保教學進程的順利進行。一個好的教學工作計劃可以起到提醒和引導的作用，使教學更加符合教師的預期和學生的需求。

的乘法口訣及求商一教案（專業20篇）篇一

使學生明確用7、8、9的乘法口訣求商的算理。初步會用7、8、9的乘法口訣求商，能算出除法算式的得數。

一、復習。

1、復習7、8、9的乘法口訣。(指名背誦)。

2、根據圖意，列出一道乘法算式和兩道除法算式。

說一說，你是怎樣計算出結果的?

師：說一說，你是怎樣計算出結果的?

生1：有3組學生做手工，每組4人，一共有12人?

生2：我是這樣列式的.：4+4+4=12人。

生3：3×4=12人。

生4：4×3=12人。

二、新授。

(一)教學例1。

1、根據主題圖，引導學生布置教室，提出問題。

2、(1)有56面小旗，掛呈行，平均每行幾面?可以怎樣列式?

師：可以怎樣列式?你是怎么樣想?

生1：平均每行8面。

生2;平均每行7面。

板書：56÷8=()56÷7=()。

師：討論怎樣計算才正確?

生1：第一個算式對。

師：第一個算式對理由呢?

生1：因為掛成8行，所以每行7面。

生2：第二個算式對，因為掛成7行，每行就掛8面。

教師根據學生回答板書：56÷8=()56÷7=()。

(2)如果掛成7行呢?平均每行幾面?

師：56÷7=()應該想哪句口訣呢?

生1：七八五十六，商是7。

生2：八七五十六，商是7。

3、根據主題圖上小朋友的活動。

師：你還能提出哪些數學問題呢?你能列式計算嗎?

生1：打掃衛生有同學有56人，其中男生有50人，女生有多少人?

生2：同學和老師一共有多少人?

(四人小組說一說，你是怎樣計算的?)。

(二)完成“做一做”

1、出示7×4口訣：

(1)啟發學生想一想，寫出兩道出發算式。

(2)分組討論，想一想商是幾，用哪句口訣，怎樣想的?

師：想一想商是幾，用哪句口訣，怎樣想的?

生1：4×7=2828÷4=728÷7=4口訣：四七二十八。

生2：7×4=2828÷7=428÷4=7口訣：七四二十八。

2、再出示余下的題目，由學生獨立計算，再交流。

三、鞏固練習。

練習十一。

第1~4題。

四、總結。

五、板書設計。

例1、7×8=56。

56÷8=(7)口訣：(七)八五十六。

56÷7=(8)口訣：七(八)五十六。

的乘法口訣及求商一教案（專業20篇）篇二

總結、歸納7的口訣并會運用。

7的乘法口訣的總結和歸納。

小黑板

師：同學們，你們見過瓢蟲嗎？說一說什么時候，在什么地方見過瓢蟲？是什么樣子的？學生交流后，教師介紹七星瓢蟲。這節課我們來看看七星瓢蟲身上有什么數學問題？學生觀察6頁情景圖，師：觀察這幅圖，圖上畫的'是什么？你從中發現了哪些數學信息？學生匯報后，師談話：我們已經學過2—6的乘法口訣，今天我們就利用七星瓢蟲身上的七個星來學習7的乘法口訣。（出示課題）

1.學生自己試著總結7的乘法口訣。

2.小組交流后小黑板板演。（教師巡視，隨機提問。）

3.全班交流，小組講解員講解總結口訣的方法和過程。

4.學生在書上書寫7的乘法口訣。

5.觀察7的乘法口訣，讓學生說一說7的乘法口訣有什么特點？然后討論：如果總結某一句口訣該怎么辦？如想知道四七是多少，你有什么辦法？讓學生充分發表自己的想法。

1.自己記憶7的乘法口訣。

2.練一練1題對口令。

師：回想我們剛才的學習過程，你有什么收獲和問題？

1.練一練第2題：孔雀開屏先讓同學把得數寫在書上，然后交流自己是怎樣算的。重點是讓學生用口訣來計算乘法算式。

2.練一練第3題：找朋友。教師課前準備找朋友活動中寫有算式和得數的卡片，發給同學們，看誰能很快找到朋友，大家一起說出用哪句乘法口訣計算。然后讓所有同學在書上連線。

3.練一練第4題：直接把得數寫在課本上，交流時說出用哪句口訣計算。

的乘法口訣及求商一教案（專業20篇）篇三

人教版二年級下冊第23頁例1、第24頁例2做一做，練習五第3題、第7題。(也可以根據本班實際情況，把例1、例2安排在兩課時。)。

2、使學生了解乘法與除法的關系，能正確地用乘法口訣求商。

3、通過學生自主探索、合作交流，培養學生提出和解決問題的能力。激發學生學習數學的興趣。

理解用口訣求商的算理，掌握求商的方法，正確求商。

一、復習鋪墊。

2、乘法口算并說出所用的口訣：6×32×54×63×45×6。

3、填空并說出所用的口訣：()×4=28()×6=30。

5×()=25等。

二、探索求商的方法。

1.看圖提出問題。

師：同學們算的這么好，猴媽媽要請大家幫助他解決一個難題，你們愿意幫助他嗎?

課件出示例1插圖，猴媽媽在干什么?從圖中你都發現了哪些數學信息?(一共有12個桃，分給4只小猴，每只小猴分3個)。

師：根據你們發現的這3個數學信息，誰能編一道除法解決的問題?(12個桃，每只猴子分3個，可以分給幾只小猴?或12個桃子，平均分給4只小猴，每只小猴分幾個?)。

學生在編題時要重點強調“平均分”

2、教學多種求商方法。

教師：可以分給幾只猴子，怎樣列除法算式?

(12÷3=)。

教師：12除以3等于幾，你是怎樣算的?小組商討，求出商。

學生1：我是想，1只猴分3個，2只猴分6個，3只猴分9個，4只猴分12個，正好分完。所以12÷3=4。

師小結：(課件展示這種算法)他是用乘法口訣一三得三、二三得六、三三得九、三四十二推算出來的。

學生2：我想3和幾相乘得12呢，因為三四十二，所以商是4。

教師板書：12÷3=4(只)想：三(四)十二。

師小結：這種方法是直接利用一句乘法口訣三四十二求出商是4的。

當學生采取用乘法口訣直接求商的方法時，可以用教師語言夸夸學生“他多聰明，直接用口訣這么快就算出來了。”

師提問：還有不同的算法嗎?你們想知道小猴是怎么算的嗎?

課件展示：第一只分3個，12—3=9;第二只分3個，9—3=6;第三只分3個，6—3=3;第四只正好分完。

師小結：這種方法是從總數里3個3個往下減的，直到把桃分完。

學生匯報交流。

師總結：直接用一句乘法口訣就能又快又準確地求出商來。這節課我們就先來學習用2-6的乘法口訣求商。(板書課題)。

比較三種求商方法時，可以問問學生“你們喜歡哪種算法，誰和他的算法一樣?”這樣征求一下其他同學的意見產生大家一同交流的氛圍。

3、解決另一道題，再次鞏固求商方法。

教師板書：12÷4=。

教師：商是幾?你是用那句口訣算的?根據學生的回答教師把黑板算式補充完整。

教師板書：12÷4=3(個)想：(三)四十二。

三、闖關游戲，鞏固求商方法，教學例二。

第一關：求商并說出所用口訣。

10÷2=12÷2=8÷2=。

10÷5=12÷6=8÷4=。

觀察每一組題你有什么發現?

第二關：送信。

觀察送進1號房子的信封，4÷4=2÷2=你有什么發現?

第三關：乒乓球比賽(練習五第四題)。

板書：3×5=15(人)用哪句口訣算出來的?三五十五。

誰能編一道除法解決的問題?怎樣列式?

板書：15÷3=5(人)用哪句口訣算出來的?三(五)十五。

誰還能編一道不同的除法問題?怎樣列式?

板書：15÷5=3(組)用哪句口訣算出來的?(三)五十五。

觀察這三道算式你有什么發現?能說出幾組像這樣的乘法算式嗎?

例2三道算式的想法可以不必板書了，說出答就可以了，因為例1已經板書很清楚了。

第四關：根據口訣說算式。

根據二六十二，你能說出幾道算式?四五二十，誰再來試試?

想一想：哪幾句口訣只能說出一個乘法算式和一個除法算式?

四、全課小結。

教師：這節課我們一起學習了用2-6的乘法口訣求商的例1和例2，聰明的小朋友們還幫助猴媽媽解決了這么的難題，你們真了不起，我們下次數學課堂再見吧。

的乘法口訣及求商一教案（專業20篇）篇四

新課程標準要求學生在學習的過程中要主動參與、樂于探索、合作學習，要求教師盡量為學生營造一個寬松和諧的學習氛圍，讓學生成為學習的主體。“用2--6的乘法口訣求商”一課，對于學生學會除法具有十分重要的意義，這節課我根據新課標精神，抓住教材實質，結合學生實際，精心設計教學的各個環節，力圖體現這些思想，達到了較好的教學效果。

古人說：“學起于思，思源于疑。”課堂上我創設了與學生生活貼近的問題情境，激發學生探究的欲望，使同時學生感受到教學與生活緊密聯系。學生的思維往往是從問題開始的，它產生于對未知事物的探索，只有主動探索才會有創造，問題情景是促使學生建構良好認知結構的推動力，是引導學生自主學習的重要措施。低年級的學生都喜歡聽故事，上課初，我則創設情境圖“猴媽媽分桃”，我們一起去那里看一看的故事情境，將學生自然的引入了新課的學習。主題圖呈現給學生，讓學生通過觀察、討論、交流，發現數學信息，進而根據信息自己提出問題、生成問題，并根據已有的知識經驗解決問題，從而用遷移的方法探索出“用2-6的乘法口訣求商”的一般方法。問題來自于學生，變接受式學習為自主探索式學習。對于書上例題中提出的三種求商的方法，這節課不是由教師直接提出羅列出來的，而是由學生自己根據故事情境的信息提出來的，問題來自于學生，這樣就變接受式學習為自己發現問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。

在在教學中，我為學生創設了多次合作學習的機會，特別是在“鞏固練習促內化”這個環節中，讓學生討論、交流三個算式間的聯系時，學生可以廣泛參與，彼此相互傾聽、解釋、思考、交流，在觀點分享和碰撞過程中，仁者見仁，智者見智，教師穿針引線，巧妙點撥，適時評價。學生在這多元性、豐富性和主動性的學習交流中，明白了乘除法之間的關系，加深理解了“用乘法口訣求商”的算理，形成了比較牢固地用一句口訣計算兩道除法算式的認知結構，這樣既張揚了學生的個性，展示了個性的價值，又培養了學生團結合作的精神。

的乘法口訣及求商一教案（專業20篇）篇五

課本p27、28頁，練習五。

1、復習鞏固所學表內乘除法知識。

2、通過練習提高學生的計算能力和檢查能力，加強乘除認知結構的系統化，培養學生綜合、溝通知識的能力。

查漏補缺，反饋出現的問題，提高學生的計算能力和檢查能力。

加強乘除認知結構的系統化，培養學生綜合、溝通知識的能力。

教學準備：圖片、題卡或課件等。

1、我們學過了用2～6的乘法口訣求商。把你的收獲在小組內交流一下。

3、匯報。

【設計意圖】：明確學習目標。

1、引導學生完成練習五第8題。

（1）、仔細觀察圖你了解到了哪些信息？說給同桌聽一聽。

學生觀察圖，與同桌交流從圖中了解到的信息。思考解決方法。

（2）、怎樣列式呢？

指名回答，教師板書算式。

（3）、這3個算式分別該如何計算呢？學生匯報計算方法。

2、引導學生完成練習五第7題。

（1）、出示題卡，請學生列乘法、除法算式，并說明計算方法。

（2）、同桌合作學習，請一個當老師，一個列式，然后交換。

3、引導學生完成練習五第12題。

（1）、仔細觀察圖你了解到哪些信息？說給同桌聽一聽。

學生仔細觀察圖，把自己了解到的信息說給同桌聽。

（2）、怎樣列式呢？同桌交流想法。

（3）、匯報，教師板書列式。

4、引導學生完成練習五第11題。

（1）、出示3個蘑菇房子的貼圖。幫助小動物找家的游戲。教師談話激趣。

（2）、學生看圖，獨立完成。

（3）、小組競賽，然后在書上連線。

：通過多種形式的練習，提高學生的計算能力，加強乘除認知結構的系統化，提高計算能力和檢查能力，培養學生的分析判斷能力。

1、引導學生完成練習五第9題。

（1）、出示第9題的表格，你從表格中獲得了哪些信息？

學生看清表格，理解題意，思考解題方法。

（2）、獨立計算，交流匯報。

2、引導學生完成練習五第10題。

請學生把用同一句口訣計算的算式作上相同的記號，再獨立完成后交流匯報。

：通過練習，使學生更為熟練地進行計算。

今天的學習你有什么收獲？

的乘法口訣及求商一教案（專業20篇）篇六

教學目標：

1．進一步加深對乘法好處的理解，初步掌握6的乘法口訣。

2．使學生能夠正確、比較熟練地應用6的乘法口訣。

3．使學生有與同伴合作整理知識的體驗，感受探索的樂趣。進一步培養學生的推理潛力、思維潛力（順向思維、逆向思維等）和良好的學習習慣。

教學重點：

1．初步掌握6的乘法口訣。

2．能夠正確而比較熟練地應用6的乘法口訣（如：用一句口訣計算兩道乘法算式題等）。

教學難點：

探究和記憶6的乘法口訣。

教材分析：

6的乘法口訣是義務教育課程新教材人教版二年級上冊第60頁的資料，是在學生掌握了1至5的乘法口訣的基礎上進行教學的，是乘法口訣的繼續，也是今后學習7、8、9乘法口訣的基礎，教材首先呈現了一幅由6個豌豆莢組成的主題圖，圖中的每一個豌豆莢里都有6顆豆子，再透過列表，讓學生在探索豆子顆數和豆莢的個數之間的關系時，得到6的乘法口訣的結果，然后進一步由乘法算式歸納出相應的乘法口訣。在教材中，沒給出一個完整的乘法算式和一句完整的乘法口訣，其意圖是要讓學生完全自主地來探索6的乘法口訣，體現出學生在數學學習活動中的主體作用。

學情分析：

1.學生在前一段學習2――5的乘法口訣中，已積累了必須的編寫口訣的經驗。能熟記2――5的乘法口訣并加以運用。

2.經過一年多的學習，學生已初步具有自主探究、合作學習的潛力，學生的個性得到張揚，但仍存在個體差異，學習程度參差不齊，有個別學生已經會背九九乘法口訣表了，但也有個別學生5以內乘法口訣還不夠熟練。

教學準備：

口算卡片、例題表格等。

教學關鍵：

為學生建立新舊知識的聯系，讓他們學會遷移，用類推的思想去解決問題。

教學過程：

1.齊背1――5的乘法口訣。

2.口算訓練

3×54×32×45×44×4

5×3-53×3+42×3+82×2+95×5-6

（獨立完成后，指名先說口訣，再說答案。）

師：剛剛我們一齊用1――5的乘法口訣做了一些口算題，下面請大家再一齊背一下1――5的乘法口訣。

3.再次齊背口訣。

1.情境導入

生：6顆。

師：那一個豆莢里有幾顆豆子？

生：6顆。

師：那2個豆莢里呢？

生：12顆。

師：好，那接下來的表格自己數一數、算一算、填一填。填完后坐端正。

（生自己完成表格，之后全班交流，完成表格）

2.觀察思考：

師：觀察表格，你發現了什么？

生：每次加6.

師：繼續觀察：第一格里的6是幾個6？

生：1個6是6。

師：那第二格里的12呢？

生：2個6是12。

師：第三格里的18呢？

生：3個6是18。

師：第四格里的24呢？

生：４個6是２４。

師：第五格里的30呢？

生：5個6是30。

師：第六格里的36呢？

生：6個6是36。

師：嗯，不錯，我們一齊讀一讀：1個6是6、2個6是12……6個6是36。

2.參考上面的統計表，寫乘法算式和乘法口訣：

師：請大家根據1個6、2個6、3個6、4個6、5個6、6個6寫出乘法算式，能寫幾個寫幾個。

（生自己在練習本上寫，同時請6位同學到黑板上寫算式，之后評價訂正。）

師：孩子們，你們能根據這些乘法算式編寫出相應的乘法口訣嗎？

生異口同聲：能！

師：在編寫口訣之前，誰想提醒大家注意點什么呢？

生1：要注意小數在前大數在后。

師：嗯，說得很好！還有嗎？

生2：口訣要用漢字。

師：嗯，對，口訣和算式有所不同。第三呢？

生3：得數不滿十的要寫“得”字。

師：很細心的孩子。第四呢？

生：因數在前，積在后。

師：很好！大家在寫的時候可必須要注意這幾點喲。接下來，請大家把課本60頁上藍色方框中的口訣補充完整。

（生自己在書上寫，同時請6位同學到黑板上寫口訣，之后評價訂正。）

3.記憶6的乘法口訣

師：孩子們，一齊讀一讀我們剛剛編寫出的口訣吧！

（生齊讀口訣）

師：仔細觀察我們編寫的口訣；你發現了什么？

（觀察后，讓學生說說他們發現的規律。）

生4：口訣中第一個乘數每次多1，第二個乘數都是六，積每次多6。

師：觀察得真仔細，并且能夠做到有順序的觀察，這一點值得大家學習！好，請大家跟著趙培林同學觀察的規律一齊再來看一看吧！

（一齊有順序的觀察）

師：當我們掌握了其中的規律，背起口訣就容易多了，下面進行1分鐘背口訣比賽。

（生開始背口訣，之后進行對口訣練習，先是師生對口訣，然后是同桌對口訣。）

生5：五六三十，減去一個6就是24，所以四六二十四。

師：那六六呢？

生6：五六三十，加上一個6就是36，所以六六三十六。

師：嗯，真好！你們看，當我們明白了這些口訣之間的關系，即使忘了某一句也沒關系，我們能夠用相鄰的口訣幫我們想起來。

4.鞏固練習、反饋應用。

1）聽口訣寫算式；

三六十八六六三十六

2）口算（先想口訣，再寫算式）

4×65×66×36×26×6

5.全課總結、布置作業

師：大家剛才表現得很好！此刻我們一齊回頭看一看我們這節課學習了什么？

誰來說一說。

生：我學會了6的乘法口訣

生：我明白6的乘法口訣一共有6句。

生：我明白一句乘法口決能夠計算兩道乘法算式。

生：我學會了怎樣又對又快記住口訣。

生：我覺得乘法口決的作用可真大。

師：同學們在這堂課中學會了這么多知識，真了不起，期望同學們以后能正確、

熟練地應用它們。在課后仔細體會，看看生活中還有哪些地方有用到6的

乘法口訣？

這天課下請大家熟練背會1――6的乘法口訣。好！下課！

的乘法口訣及求商一教案（專業20篇）篇七

最新人教版二年級數學上冊教材第72頁。

1、經歷編制7的乘法口訣的過程，體驗 7的乘法口訣的來源。掌握口訣的特征，并熟記口訣。

2、讓學生主動投入到學習中去，在活動中培養學生的探索精神，動手能力和合作交流的意識。

3、培養學生動手操作能力，合作交流的能力及團結協作的良好品質。

4、經歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣；感受到數學與生活的密切聯系，體驗到生活中處處有數學。

經歷編制7的乘法口訣的過程。

掌握口訣的特征，并熟記口訣。

兩套七巧板、課件

課前，復習乘法，課件出示：讀算式，說說每個算式的含義。

一、創設情境

教師出示七巧板，介紹：這是我們祖先很早就發明的七巧板，它是由七個小圖形組成的。只要你喜歡開動腦筋，這七個神奇的圖形就會變出許多美麗的圖案。請兩位同學用老師的七巧板擺一擺，看能擺出那些可愛的圖案。

師：老師也擺出了很多可愛的圖案，你們想欣賞一下么？ 出示教材第72頁例1的圖案和統計表。

二、自主探究

學生匯報。填表。

師：這么多的方法你最喜歡哪種方法？

2、完成統計表，觀察。

仔細觀察統計表里的數據，你發現了什么？

學情預測：每多擺一個圖案就多用7個七巧板。 1個7是7，2個7是14，7個7是49。

3、師：想一想我們學過的求幾個幾是多少？可以用什么方法來計算？

請生逐一說出乘法算式。

學生獨立在課本中寫出相應的乘法算式。小組合作編出口訣。

師：經過大家共同努力，編出了7的全部口訣，那我們就用讀的方式來享受一下自己的勞動成果。交流一下編口訣的方法。觀察規律，相鄰口訣之間相差7.

4、比一比誰先記住7的全部口訣。 師：哪些口訣好記？

生：一七得七，三七二十一，七七四十九。

師：哪些口訣不好記？

生：四七二十八，六七四十二。

師：有什么好辦法記住呢？

生：記住三七二十一，再用21加7，就得四七二十八了。記住七七四十九，用49減去7，就知道六七四十二。

5、背口訣。同桌拍手背，全班背，抽個人背，一組問，一組答。

完成課本74頁的口訣填寫。課件：我能行。

三、拓展應用

1、麗麗早上起來新學習了一首詩，她學得可認真了，這首詩叫《小池》。課件出示，計算字數。

2、下午，麗麗到公園里散步，看見了一些七星瓢蟲。出示課件。

3、麗麗的一天可真開心！1周有幾天呢？2周呢？3周呢？ 四、小結：同學們今天學得很認真，七的乘法口訣記住了么？只要我們用心記，就能用它解決許多問題！

的乘法口訣及求商一教案（專業20篇）篇八

課本p23頁例1，練習五第1～3題。

1、通過對問題情境的探索，使學生在動手操作的基礎上自己得出除法算式的商；通過比較分析的思維過程，使學生體驗到可以用多種方法求商，感受到用口訣求商的簡便；掌握用2～6的乘法口訣求商。

2、培養學生的動手操作能力，初步觀察、比較、抽象、概括能力以及語言表達能力。

3、培養學生合作學習的意識。

使學生學會求商的方法。

情景圖或課件等。

出示例1放大圖，講述猴媽媽給小猴分桃的故事。

設計意圖：故事引入，激發學習興趣。

1、看圖，思考問題：小猴摘了幾個桃子？猴媽媽準備分給幾只小猴？

2、動手操作，探究方法。

（1）、各小組動手分一分，并說說分的過程。

（2）、小組合作，交流方法。

3、我們通過分一分知道了可以分給4只小猴。如果我們不動手分，那該怎樣想呢？

4、學生交流想法。

6、12÷3的商是幾？你是怎樣算的？

7、學生匯報并說明解題思路。

8、。

設計意圖：通過操作為下面的抽象思維作準備，使學生由直觀向抽象過渡。通過相互交流、啟發達到共同發展的效果。讓學生在感受用乘法口訣求商的.過程中逐漸加深對計算方法的理解。

1、引導學生完成第24頁的“做一做”第1題。

（1）、要求學生利用口訣獨立解決，并想想這些題目有什么特點。教師巡視指導。

（2）、交流匯報。

2、引導學生完成練習五第1題。

學生認真觀察圖，說說圖意。然后獨立完成。

3、引導學生完成練習五第2、3題。

設計意圖：寓學習于游戲中，并讓學生體驗成功的快樂，讓學生體會被除數和除數一樣時商是1。

今天的學習你有什么收獲？

的乘法口訣及求商一教案（專業20篇）篇九

各位老師：

大家好！

今天我說課的課題是《用2-6的乘法口訣求商》首先我對本節教材進行簡要分析：

一、教材分析。

本節內容是人教版教科書二年級下冊第二單元第二節的內容。這是學生首次接觸到的除法的求商方法，是在學生已經掌握2－6的乘法口訣和初步認識除法含義的基礎上進行教學的。本節課是學習除法計算的開始，也是進一步學習表內除法以及今后學習多位數除法的基礎。教學這部分內容，是進一步學習除法計算的需要，也是不斷提高學生解決簡單實際問題能力的需要。

二、學情分析。

學生已經有了連加、連減和乘法做基礎，有了對除法的認識做鋪墊和平均分物體的實踐經驗。因此，在教學時應著重使學生經歷探究的過程，使學生能自主探究求商的方法。

三、教學理念。

新課標明確指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，使不同的人在數學上得到不同的發展。所以本課時主要體現以下教學理念：知識來源于生活，在生活經驗基礎上學習知識，并將知識運用于生活實踐之中，堅持以學生為主體、教師為主導，利用合作學習、自主探究，讓學生自主生成新知。

四、教學目標。

1、經歷探索除法計算方法的過程，初步學會用乘法口訣求商。

2、通過觀察、分析、比較，培養學生從多種方法中擇優的能力。

3、通過學生自主探索、合作交流，培養學生語言表達能力，分析、概括能力。培養學生的思維能力。

五、教學重難點。

重點：是在解決問題的過程中學習用口訣求商。

難點：是引導學生經歷探索算法的過程，主動掌握口訣求商的方法。

六、教法和學法。

1、正確運用知識遷移規律，注意以舊引新，抓準新舊知識的連接點，體現溫故知新的教學思想。

2、運用直觀的教學手段，適時讓學生動手操作，注意調動學生學習的積極性，使學生各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作。教師在演示、看圖列式的基礎上，及時抽象方法，再比較對照，從中進一步強化所學的新知識。

3、創設思維的環境，按照教材的編排順序，引導學生有序的思維，注意鼓勵學生用準確的語言、連貫地表述思維過程。

七、教學過程設計。

1、復習舊知。

復習乘法口訣和平均分的方法。

2、例題教學例題結合學生比較熟悉的平均分的實際問題，在前一個單元認識平均分和除法的含義前提下，引導學生列出除法算式，接著要求學生利用已學的知識來自主探索12除以3的得數，并進行交流。充分體現新課標的教學理念，在匯報過程中有同學用小棒去擺，利用除法的意義去分一分，也有同學想乘法的意義，即幾個3是12，由此引出乘法和除法的緊密聯系，說明“可以直接用乘法口訣求商”，并教會學生如何聯系算式具體介紹應該用哪句口訣和怎樣去想，使學生初步掌握口訣求商的方法。

難點突破：教材上沒有直接告訴學生可以用乘法口訣求商，而是引導學生借助直觀情境，應用已有的知識和經驗去探究結果，促使學生逐步形成通過主動探索解決新問題的意識和能力，然后通過交流解決問題的不同方法，說明“可以直接用乘法口訣求商”并幫助學生逐步理解和掌握用口訣求商的思考方法。這里通過讓學生用小棒擺一擺得到12÷3=4再通過同桌交流，得出利用乘法口訣解決除法，引導學生對兩種方法進行比較，最終得到共識：即采用乘法口訣求商的辦法最簡便。

4、鞏固練習。

為了幫助學生更好地掌握用乘法口訣求商的方法，我設計闖關游戲，幫助學生更好地鞏固復習已學的知識。

的乘法口訣及求商一教案（專業20篇）篇十

（1）出示例1的第（2）個問題，并讓學生列出算式。

（3）交流。請學生說一說想商的過程和使用了哪句口訣。

（4）顯化想商的過程。

根據學生的`交流，教師重述：求12÷4的商，想4和幾相乘得12，因為三四十二，所以商是3。

三、練習。

1．練習五的第1題。

讓學生說一說題意，再計算。

計算后，同桌互相說一說，怎樣想出商。

2．練習五的第2題。

（1）讓學生根據畫面信息，完成填空。

（2）讓學生獨立填寫除法算式。

（3）交流。請學生說一說除法算式的實際含義，并說出，用哪句口訣想商。

3．練習五的第3題。

按題意組織送信游戲，說明要求：認真計算，商是幾，就投進幾號信箱。

請每個學生當選郵遞員，并把“信”交給學生，讓學生完成送信任務。

完成后，看一看每個信箱中的信，檢查是否都送對啦。

最后，特別請學生觀察哪幾封信送進了1號信箱。并想一想，這些除法算式有什么特點。促使學生發現：被除數和除數相同，商是1。

四、總結。

1．請學生談收獲。

2．教師總結：今天我們共同探討了除法的計算方法。我們發現，可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數和幾相乘得被除數，就用那句口訣求商。我們在送信游戲中還發現，被除數和除數相同時，商是1。這節課小朋友學會了不少新知識。下節課我們繼續學習除法計算，我相信小朋友會有更多的收獲。

【板書設計】。

12÷4＝3。

想：4和（）相乘得12。

三（四）十二，所以商是3。

的乘法口訣及求商一教案（專業20篇）篇十一

的乘法口訣及求商一教案（專業20篇）篇十二

用乘法口訣求商是數學計算中一塊重要的`基石，它在整個計算領域中起著舉足輕重的作用。在第二單元就已經學習了用2——6的乘法口訣求商，本節課學習的用7——9的乘法口訣求商的思路、方法與前面的一致，所不同的只是數目大了些。下面我就楊其鵬老師教學這一課膚淺談談自己的一些看法：

課一開始，楊老師創設同學們喜歡的“六一”兒童節，同學們為了慶祝自己的節日，正忙著準備彩旗、五角星和愛心氣球。有效激發了同學們的學習興趣。俗話說得好：興趣是最好的老師。孩子們有了學習的興趣，才能積極投入到學習中去。有了興趣，才能掘發孩子們巨大的潛能。出示主題圖，林老師：“同學們，你們能從圖中發現哪些數學信息？”同學們紛紛舉手，爭著把自己觀察到的信息告訴老師。在練習中，通過游戲情境，不僅激發了學生學習數學的欲望，進一步激起學習的高潮。

在教學例1時，楊老師注意培養學生的數學素養，注意知識的遷移。由于學生已有用2——6的乘法口訣求商的基礎，老師在課堂上大膽放手讓學生獨立思考，自主探索，并在合作交流的基礎上形成用7——9的乘法口訣求商的基本思路，培養學生用乘法口訣求商的基本技能。老師在課堂上注意對學生的評價，如：“你回答問題聲音真響亮！”“你說得很完整！”老師在課堂上有目的的引導學生有條理地表述，形成良好的數學表達習慣。使學生通過對已有的數學條件進行分析理解，從而提出數學問題，并嘗試用已有知識去解決，讓學生經歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養了學生對知識的遷移能力。通過討論交流，引導學生概括計算方法。

過于單一，課堂評價有師生評價、生生評價和學生自評等幾種形式。楊老師在課堂上只是老師評價學生，沒有生生互評和學生自評。

的乘法口訣及求商一教案（專業20篇）篇十三

用乘法口訣求商是數學計算中一塊重要的基石，它在整個計算領域中起著舉足輕重的作用。在第二單元就已經學習了用2——6的乘法口訣求商，本節課學習的用7——9的乘法口訣求商的思路、方法與前面的一致，所不同的只是數目大了些。下面我就覃老師老師教學這一課膚淺談談自己的一些看法：

課一開始，覃老師老師創設同學們喜歡的“六一”兒童節，同學們為了慶祝自己的節日，正忙著準備彩旗、五角星和愛心氣球。有效激發了同學們的學習興趣。俗話說得好：興趣是最好的老師。孩子們有了學習的興趣，才能積極投入到學習中去。有了興趣，才能掘發孩子們巨大的潛能。出示主題圖，覃老師老師：“同學們，你們能從圖中發現哪些數學信息？”同學們紛紛舉手，爭著把自己觀察到的信息告訴老師。在練習中，通過“小鳥回家”和“小豬吹泡泡”的游戲情境，不僅激發了學生學習數學的欲望，進一步激起學習的高潮。

在教學例1時，覃老師老師注意培養學生的數學素養，注意知識的遷移。由于學生已有用2——6的乘法口訣求商的基礎，老師在課堂上大膽放手讓學生獨立思考，自主探索，并在合作交流的基礎上形成用7——9的乘法口訣求商的基本思路，培養學生用乘法口訣求商的基本技能。老師在課堂上注意對學生的評價，如：“你回答問題聲音真響亮！”“你說得很完整！”老師在課堂上有目的的引導學生有條理地表述，形成良好的數學表達習慣。

課堂評價有師生評價、生生評價和學生自評等幾種形式。覃老師老師在課堂上只是老師評價學生，沒有生生互評和學生自評。

的乘法口訣及求商一教案（專業20篇）篇十四

培養學生計算的興趣和積極性，幫助學生更好地搞清運算符號。

此游戲是針對二年級學生的，需要在老師的動作指導下完成游戲，并達到游戲的目的：乘法口訣。

5分鐘左右。

中級適合年級：二年級。

本游戲適用于二年級學生學習“乘法口訣”時的課尾，作為對乘法口訣的鞏固及延伸。

全班游戲準備：

記錄紙。

游戲一。

師：今天老師要和大家一起來玩一個“花樣接龍”的游戲。先請大家看以下幾組題目，請你們算一算，再想一想這些題目有什么特點。（出示題目）。

學生計算、找特點。

在教師引導下學生發現規律：前一個算式的得數是后一個算式的第一個數，而后一個算式的得數又是前一個算式的第一個數；前一個算式是乘法，后一個算式有加有減。

師：我們要做的游戲就是請大家根據老師出示的乘法算式，計算得數，再用上這個得數編寫一道算式，使得數等于乘法算式的第一個數。比一比，誰的反應最快。

教師出示5的乘法算式，學生計算并編題。反饋，展示不同的答案。游戲二。

師：大家的反應都非常快，現在老師要增加一點難度，先請看下面這道題（出示例題），想一想是怎么接的。

學生觀察得出：前一個算式的得數還是后一個算式的第一個數，但第二個算式的得數是乘法算式中兩個因數的和。

教師出示5的乘法算式，學生計算并編題。

乘法口訣：中國古代籌算中進行乘法、除法、開方等運算的基本計算規則，沿用至今已有兩千多年，九九表也是小學算術的基本功。

古時的乘法口訣，是自上而下，從“九九八十一”開始，至“一一如一”止，與現在使用的順序相反，因此古人用乘法口訣開始的兩個字“九九”作為此口訣的名稱，又稱九九表、九九歌、九因歌、九九乘法表。

學生練習一段時間后，編題能力進一步提高，計算能力得到加強，計算正確率也大大提高。教師還可以通過改變接龍的方式，進一步激發學生的學習興趣，發展學生的.思維。同時他可以來用四人小組合作互相當小老師，一人出題，其他人驗答等不同的組象形式，充分調動學生的積極性，讓他們樂于算、樂于練。

“當學生學了6、7、8、9的乘法口訣后，也可以采用本游成的形式進一步練習。

乘法口訣對于剛了解乘法的同學們來說是很有幫助的，不能一味的死記硬背來了解口訣，要通過游戲的方式來提高學生們對數學的興趣。更多有關乘法計算的口算題，可以關注下方公眾號，加法口訣來獲得。

的乘法口訣及求商一教案（專業20篇）篇十五

教學內容：

教科書第80～81頁。

教學目標：

1．學生在預習的基礎上，利用“幾個九就是比幾十少幾”這一特殊的規律來編制出9的乘法口訣，熟記口訣，并能利用9的乘法口訣進行乘、除法計算。

2．學生在尋找記憶9的乘法口訣辦法的過程中，發現特殊規律，提高觀察能力和表達能力，發展數學思維。

教學重點：

教學難點：

教學過程：

一、導入新課，自學指導。

閱讀課本第80頁的內容，并完成上面的表格。

二、自主學習，合作探究。

師：“在課前的學習中，有遇到自己不能解決的問題嗎？”

1、交流表格。

課件出示例圖。

提問：1行有幾顆星星？2行呢？

你是用什么方法知道幾行合起來一共有多少顆的？

仔細觀察，隨著行數的增加，星星的個數有什么變化？

看著這幅圖，你還有什么發現？

交流表格填寫的結果。

同桌互相檢查，訂正。

2、交流編制的口訣。

提問：誰根據表格填寫的內容編出了關于9的乘法口訣？

檢查、修正口訣的編寫。

三、反饋展示，質疑釋疑。

1、記口訣。

集體讀一讀。

你覺得哪句口訣最好記？哪句最難記？你有什么記的好辦法？

指名學生背一背自己能記住的9的口訣。

上面有沒有那句口訣讓你聯想到了某個故事？

生自由試一試、背一背。

練習：指名將黑板上的口訣補充完整。

2、解決疑問。

出示9的口訣。

提問：你能根據每句口訣說出哪些乘法算式？

學生口答，老師板書。

提問：看了這些算式和口訣，你發現了什么？

集體討論、交流：一個乘數都是9，另一個乘數都是按從小到大（1—9）的`順序排列的，積也是按從小到大，并且相鄰的兩個積都相差9。

3、交流“試一試”。

（提問）說說都是用哪句口訣算的？

四、精講提升，拓展延伸。

1、“想想做做”第1題。

讓學生仔細觀察，邊讀邊思考：有什么發現？

交流發現的規律。

引導學生根據整理的規律再記憶背誦9的口訣。

試背、指背等。

提問：某一句口訣想不起來，怎么辦？（幾個9就是幾十減幾）。

2、填空。

8個9比80少（），是（）。

6個9比（）少（），是（）。

7個9比8個9少（），比6個9多（）。

8個9比6個9多（），比9個9少（）。

五、達標檢測，反饋鞏固。

1、“想想做做”第2題。

老師巡視，學生獨立完成。

集體交流，體會口訣、乘除法算式間的聯系。

2、“想想做做”第3題。

練習訂正，體會乘除法算式間的聯系。

3、說一說，本節課你有那些收獲？

的乘法口訣及求商一教案（專業20篇）篇十六

教學目標：

1．讓學生在具體情境中體會除法運算的含義，會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。

3．理解除法豎式的意義，會列除法豎式。

重點、難點：

2．會列除法算式和和知道各部分的名稱；

3．會列除法豎式。

教學過程：

一、復習引入：

1、比一比，看誰最先想出來。

6×2＝4×3＝2×5＝3×3＝。

2、填一填。

2×（）=43×（）=64×（）=8。

（）×3=12（）×4=205×（）=15。

說一說（）里的數是用哪句乘法口訣想出來的。

讓學生以排火車的方式進行。

二、新課教學：

[活動一]同學們，你經常到郊外去玩嗎？在郊外你參加過哪些活動？

1、郊外真是一個有趣的地方啊。下面我們看看這些小朋友在做些什么有趣的事情？（出示情景圖）。

2、說一說你看到了什么？聽到了什么？

3、聽了這些小朋友說的話你能提出什么數學問題？

（1）3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶？

（2）3人共采了12種葉子。平均每人采了多少種葉子？

（3）我采了8朵花，每種2朵，采了幾種花？

4、同學們真棒！提出了許多的數學問題，現在我們就一個一個來解決。

[活動二]我采了8朵花，每種2朵，采了幾種花？

（1）學生列出算式，教師板書，說明算式個部分的意義。

8÷2=4（種）二（四）得八。

（8表示一共采了8朵花，2表示每種2朵，算式表示計算采了幾種花，實際求8里面有幾個2。）。

（2）這個算式得數是幾？你有幾種方法算出來？

（小組交流，班中展示。）。

（3）你覺得這些算法中，你最喜歡那種方法？哪種方法計算起來最快最簡單？

（用乘法口訣計算除法最簡單）。

今天我們就一起來學習怎樣用乘法口訣來求商。（板書）。

（4）那我們試試用乘法口訣計算除法是不是最簡單？

10÷5＝（），想（）五一十，商是（）。

12÷3＝（），想三（）十二，商是（）。

9÷3＝（），想（）三得九，商是（）。

16÷4＝（），想（）四十六，商是（）。

（活動三）3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶？

（1）你能用算式表示表示出來嗎？說說各部分的名稱及意義。

板書：15÷3三（五）十五。

（2）你會用乘法口訣計算嗎？你是怎么想的？

（3）師：其實除法算式除了橫式這種表示方法之外，還有一種表示方法，那就是——豎式。

教學寫法。（邊寫邊說計算過程。）。

師：：先寫被除數15，再寫相當于除數的符號，再在左邊寫除數3，想3和幾相乘得15，商寫在15的上面，與被除數的個位對齊；把除數和商的積寫在被除數下面，算減法，注意相同數位要對齊，得0，表示平均分全部分完了。

（寫完之后，總結除法豎式，總的來說，除法豎式就是一除，二乘，三減。）。

（4）會寫豎式嗎？咱們一起再把8÷2=4寫一下豎式。

（活動四）3人共采了12種葉子。平均每人采了多少種葉子？

用橫式、豎式計算（學生自己解決，找學生上黑板，并講解。）。

三、鞏固新知。

1、練一練。

2、比一比。

3、用豎式計算。

四、課堂小結：你有什么收獲呢？

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

的乘法口訣及求商一教案（專業20篇）篇十七

師：很快我們要結束這次的旅游，在學校的路上，我們做個快速口答的游戲吧。

（50頁的第一題）。

（四）擴散思維，拓展練習。

師：你能寫出全部用7的乘法口訣計算的算式嗎？8的呢？9的呢？

（選其中的一樣，小組內完成）。

反饋，獎勵。

（五）小結反思。

的乘法口訣及求商一教案（專業20篇）篇十八

1、借助已有知識和經驗編制7的乘法口訣，初步記住7的乘法口訣，能運用7的乘法口訣進行有關表內乘法計算，解決一些生活中的問題。

2、經歷編制乘法口訣的過程，培養自主學習的能力，與同學合作交流的態度，并獲得成功的體驗。

經過合作、交流、探討編出7的乘法口訣。

運用口訣解決生活中的問題。

一、創設情境、導入新課。

1、師：小朋友看，我的手里有7根很神奇的小棒，現在我這位魔術師要用。

這7根小棒拼出很多種美麗的圖案，想不想看？（閉上眼）。

出示用7根小棒拼成的“日”“房子”“甲”“梳子”“船”“樹”“米”

請欣賞：這是用7根小棒拼成的什么字？（日），你還認識什么，向大家介紹一下，張開想象的翅膀。

學生介紹。

2、師：有趣嗎？仔細看一下，每種圖形都用了幾根小棒，一起告訴我（7根）。

（課件）出示表。

圖形個數1234567。

小棒根數7。

邊出示邊說擺一個這樣的圖形要用7根小棒，擺2個要幾根？

生：14根。

師：你是怎么算出來的？

生：7+7=14。

師：那擺3個、4個、5個、6個、7個要多少根小棒，小朋友會算嗎？拿出表格，算一算、填一填。

3、交流。

師：可以了嗎？敗3個這樣的圖形，用了多少根小棒？

生：21根。

師：告訴我們怎么算的？

生1：7+7+7=21（根）。

生2：14+7=21。

師：那敗4個、5個、6個、7個要多少根呢？

師：我很想知道你們是怎么算出來的？

生1：把7個7個加起來。

生2：42+7=49。

生3：35+21=49。

生4：21+28=49。

二、新授。

（一）編口訣。

1、為了方便大家的計算，我們今天一塊來編7的乘法口訣。（板書）。

2、大膽地猜一猜：7的'乘法口訣一共有幾句？口訣中一定有幾？

3、編口訣。

是不是這樣呢？我們趕緊來編口訣吧。從這些圖形中選出你喜歡的圖形，想一想是幾個7，對照表格，動腦筋編出口訣。師先編一句。

學生自由編。

4、交流口訣，并適時提問：你是根據什么編出口訣的？這句口訣告訴我們。

什么意思？

5、讀一讀。

（二）找規律。

2、覺得哪句口訣好記？

3、用好記的口訣幫助記憶難記的口訣。

（三）背口訣。

1、用自己喜歡的方法自由背。

2、對口令。

三、練習。

1、對號入座。

2、火眼金睛。

3、與小動物學習，根據口訣說兩個乘法算式。

4、七巧板。

5、七言詩。

6、舉生活中的例子。（一個星期七天、七星瓢蟲）。

的乘法口訣及求商一教案（專業20篇）篇十九

1、師：指名背誦1—8的乘法口訣。

2、出示口算卡，學生口算。

3、1-8的乘法口訣我們已經會了，那9的乘法口訣怎么樣呢，這節課我們就自己總結9的乘法口訣。

二、自主總結9的乘法口訣

教師巡視，根據學生情況隨機指導，建議學生能根據具體的事例總結。

三、小組交流

一名學生板演。

四、全班交流

（1）結合小黑板上的乘法口訣講解總結9的乘法口訣的過程。

（2）把算式和口訣寫在書上。

（3）師質疑：觀察算式，你發現了什么？

（4）自己有了發現后，小組交流。

（5）全班交流發現（除了和7、8的乘法口訣有相同的規律外，教師要引導學生把算式的積和整十數比較，便于記憶口訣。）

（6）自己記憶口訣。

五、專項訓練

1. 練一練1題，對口令，指名背誦口訣。

2. 藍靈鼠忘記六九是多少了，你能想辦法幫助它算出來嗎？

六、課堂小結

學生說一下學習收獲，提出不理解的問題。

七、綜合練習

1. 練一練2、3題，獨立做，小組核對2題時交流用的是哪句口訣。

2. 練一練第4題，獨立做，核對時指名說一說是怎么判斷的？（用的是哪句口訣）

3. 練一練第5題

（1）出示8×6+8，說一下表示什么？（6個8再加1個8，一共是7個8。）

（2）把8×6+8改寫成乘法算式。

（3）獨立完成第5題，師巡視指導，核對時說一下是怎么想的。

的乘法口訣及求商一教案（專業20篇）篇二十

一.教學目標:。

1.知識與技能:。

讓學生經歷用7.8.9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法。使學生學會綜合運用乘.除法運算解決簡單或稍復雜的實際問題。

2.過程與方法：

組織學生先用2～6的乘法口訣求商的方法，引導學生用同樣的方法討論歸納用7.8.9的乘法口訣求商的一般方法。

3.情感與交流：

體會數學與生活的密切聯系。

二.教學重.難點。

2.難點：解決簡單或稍難的實際問題。

三：教學過程：

（一）情境引入.復習舊知：

師：“春天到了，萬物復蘇，白花盛開.白鳥爭鳴……小朋友們，你們想在這美麗的季節中去春游嗎？”

師：“這節課我們就進行一次特殊的春游。”

師：“如果你們能做對我手中的'計算題，就能買到票坐上去春游的汽車票。（2～6的除法算式）。

完成后選兩個算式請學生說一說用什么方法計算的。

（二）情境深入，掌握新知：