學習可以培養我們的思維能力、創造力和解決問題的能力。以下是小編為大家搜集的學習總結范文，供大家參考和學習。

初中學習反思（實用19篇）篇一

案例：

語文課上，我按照課堂教學設計布置學生開展小組合作學習。當我參與到學生的小組討論中去時，學生的表現令我大吃一驚，他們很多時間在互相推諉。你讓他先說，他讓她說說，并沒有陳述有關學習的資料或見解，表達自己讀書的感受和想法。有些組在不斷分工：你讀第一段，他讀第二段……幾分鐘過去了，有的組還沒有確定誰來發言，誰做記錄，沒有開展有實質好處上的學習。有的小組一向由學習好的同學在唱“獨角戲”，而其他人則無動于衷，充當看客。

反思：

在我們以往的教學中，教師更多地關注怎樣設計教學過程，怎樣突出教學重難點，怎樣設計板書，教學設計很大程度上只是教師的一廂情愿而已，但這對于學生來說，未必都有用。很大程度上忽略了學生的學習過程，這樣的教學必然是低效的。

這天，伴隨著新課程的實施學生已成為教與學的主角，課堂上出現了更多的師生互動、平等參與的局面，教學組織形式異彩分呈，小組合作探究的學習方式成為其中一個閃光的亮點。

小組學習是培養學生合作意識的一種基本途徑，在這個學習過程中學生能夠把自己的思路和別人共享，而且學生更多的擁有了自由組合、分工協作的機會，擁有了評價和討論他人觀點的機會以及空間和時間。所以，教師務必深入思考以下問題：

一是如何讓學生去進行合作，去開展有好處的合作，教師如何教給學生合作學習的基本方法。例如主角的分配，根據個人個性、特長等開展合理的分工，給所有學生都創造平等參與的機會等等。

要明白，沒有經過訓練的合作小組是散亂的，這樣的學習肯定是失敗的，最起碼對大多數學生是沒有效果的。合作學習決不是學生一朝一夕就能掌握的，需要我們長期不懈的訓練。每一個人都需要在無數次反復演練中找到自己適宜的位置，或者說去適應某個主角。比如進行記錄，代表小組發言等。社會是豐富多變的，行業是不同的，每個人擔當的主角也就應是不一樣的。

所以我認為，小組交流應涵蓋兩方面的資料：一是表述自己的見解看法；二是傾聽他人的意見。這樣，人人才能感受到交流的快樂，分享合作的愉悅。這樣才能培養合作意識，獲得真正好處上的團隊學習成果。

在多次聽課中，我發現多數的小組學習，形式大于效果，基本上是低效的、放任的。經常是某幾個人在表演，學生回答學習的結果時，根本沒有用“我們小組有人認為……，有的人認為……，最后一致認為是……”的方式匯報交流的結果。而只是說“我認為……”“我覺得……”小組學習只是反映在形式上，盲目的開展并沒有真正好處上的合作，這樣的小組學習是低效的。

合作學習，不教給學生方法，小組學習就會在一張張嘰嘰喳喳小嘴的廢話中耗掉學習時間，學習行為和方式并沒有得到實質的轉變，到頭來仍然是幾個優秀學生在發言，而其他學生并沒有參與體驗學習的過程。小組學習就失去了重全員參與，重情感體驗，重人文關懷與合作的真正好處。

學生已經習慣而且總想著怎樣去做一個旁觀者，正如魯迅先生所說的，一個看客是麻木的，是可怕的。這種現象的根源恐怕要追溯到以前舊有的教學模式和教師的教學行為。那就是表揚正確，呵斥錯誤。優秀生在老師不斷的表揚聲中信心十足，表現欲更強；而大多數學生卻在無數次的呵斥下戰戰兢兢，他們不敢多嘴，怕別人譏笑，怕老師棒殺，怕說不好給自己帶來一些不快。干脆充當看客，什么也不說。這樣的教學行為扼殺了個性，壓抑了思想，泯滅了個人發言的用心性。最終中國傳統的教育培養了“明哲保身，但求無過”的從眾群體。

很多時候，教師站在講臺上，讓下面學生一組組開展學習與討論，在看似熱鬧的場景中，實質上學生有沒有開展有效性的學習活動，上面講臺上的老師是不明白的。從這個好處上說，全員參與，也包括教師參與，教師的主角不要只局限于討論的組織者，教師如果能經常性地參與到學生的探討之中，和他們一齊學習，并指導他們如何發表自我見解，或者以自己的發言暗示誘導學生如何發言，教給學生如何說出自己的觀點，和學生一齊討論，逐漸培養學生發言的習慣和興趣。當然，這并非一朝一夕能夠做到的，需要經過一個教師耐心輔導的過程。

二是這種學習是否每節課都需要。學生的小組學習是否在走過場，或者說流于形式。教師要注意營造自由自在的學習氛圍，控制討論的局面，如討論中是否有人進行人身攻擊，是否有人壟斷發言權而有的人卻一言不發，是否有人竊竊私語，教師要在巡視及參與中“察言觀色”，及時調控。

教師的教學設計是否適宜，是做秀還是教學的需要。這不僅僅需要教師的認同，還需要課程的認同，學生的認同。這樣學生才會真正投入到研究討論中去，一句話，要看是不是開展小組學習的時機，這個時機的掌握要看教師教學實際操作，教學的藝術性就表此刻那里。教學就就應到達讓學生“既竭我才，欲罷不能”的地步，大多數學生都踴躍發言，孩子們都想把自己的想法和感受說出來，這時正是小組討論的良機，只有在學生經過獨立思考的過程，有交流的需要時，展開的合作學習才是有價值的、有成效的。

不切實際的流于形式的小組學習會給學生一個不好的意識，亂哄哄、熱熱鬧鬧這就是小組學習。給人一個先入為主的錯覺，以訛傳訛。反而誘發學生產生不良的小組學習行為習慣。另外傳遞出一些不良信息，反正老師也看不見，給某些學生創造了說廢話、做小動作的機會。真正的學習過程在那里被歪曲了。千萬不要讓這種不切實際的形式影響了學生的學習意識。這種潛意識的影響是極其惡劣的。教師在那里不經意間，犯下了一個無法挽回的錯誤。

關注教與學的過程是新課改的基本課題，也是新課能否成功的關鍵。經歷了一個過程之后，這個過程就是無形結果，在這個過程中學生的思維方式和學習主動性發生了變化，這個變化就是素質的變化。學生的學習過程是我們組織課堂教學的唯一出發點。要最大程度盡最大潛力關注學生學習狀態、思考狀態以及學習方式。某些好看的東西未必實用，這是生活中的常理。

著名的教育家t.洛扎克說：“信息，到處是信息，惟獨沒有思考的頭腦。”愿教師多思考，不要被熱熱鬧鬧的假象所迷惑，盲目模仿別人的結果是適得其反。只要你靜下心來，走下講臺，彎下腰和學生近一些，就能夠聽到學生的心聲，就能夠感受到學生的思想。因此，教師在實踐中務必根據實際需要組織小組學習，參與到學習中去，始終監控學習的過程，引導學習的方式。這樣，教育的成敗在很大程度上將被我們所左右，學生受益大矣，新課改成功的期望大矣。

孩子們在做什么，想什么，是否和教師的教學設想一致就應成為我們永遠思考的課題。

初中學習反思（實用19篇）篇二

2019年5月31日學校組織一部分教師到孫祖中學學習。學習他們的先進的、相對比較成熟的小組合作學習的教學模式與教學方法。

到了孫祖中學我們每人都聽了兩節課，我本來準備聽語文課但是卻沒有語文課，我只好聽了一節數學課和一節思想品德課，雖然不是語文但仍然讓我感觸很深。在他們的展示課堂上，老師只是一個點撥者，一個引導著，學生才是課堂的主人和主宰者。教師先設計好了一些有價值的題目，學生以此為目標展開小組內的合作與交流，互相商討，共同努力，解決問題，真正體現了學生的主體地位，也培養了學生的合作精神，討論結束后，學生以小組為單位展示自己小組的交流合作的成果，展示的過程中其他小組可以給予補充與糾正，教師最后總結本節課的收獲，并進行板書。課堂進行的有聲有色，有條不紊，讓每一位聽課的老師都禁不住暗暗叫好。

尤為重要的是每個小組的小組長能否真正的能夠調動起其他小組成員的學習積極性。因此小組長的責任顯得尤為重要。回來之后我認真的進行了反思與總結，我認為教師應該在課前就應該設計好問題，課前就應該讓學生有充分的預習時間，并且給學生充分的討論時間，給小組長足夠的權利。同時還要對小組長進行培訓。以上僅僅是我個人的一些不夠全面的想法。

如何實現語文課堂的實效性，做一名合格的語文教師，是我參加初中語文課例研討聽課后想的最多的問題。

教語文這么多年，平時也注重知識的積累，經驗的積淀。但如何突破自己的問題時常困擾著我。面對一篇文章，常問自己的一句話是：“以前是怎么教的?”所以難免走老路，缺少創新。同一篇文章，重復的授課方式，是很難讓自己成長起來的。

初中學習反思（實用19篇）篇三

聽了孫祖中學老師的兩節課，課堂上學生們濃濃的求知氛圍，積極參與學習的態度深深地感染著我，打動著我。學生們根據老師給各組的投放任務，積極的看書思考，同組內同學討論釋疑，小組里的學生給全班同學的講解，做題方法的多元化.......所有的同學都積極參與，使我想起了葉圣陶先生的倡導：“教是為了不需要教”，在這兩節課中完美的體現出來。

作為一種品質，合作學習是時代精神的反應，是以培養創新精神和實踐能力為核心的素質教育的必然要求；作為一種學習方式，通過一些成功的例子，合作學習也體現出了許許多多的優點。

小組合作學習盡管有如此多的優點，在教學中使用頻率也很高，但是通過這一段的實踐，我感覺在熱熱鬧鬧的小組合作學習的背后，卻存在著許許多多的低效現象，具體表現為以下幾個方面。

有的班級在讓學生合作時常會見到這樣的情形：學生只是坐在一起，并沒有按老師設定的目標進行。有的在埋頭寫作業，有的在三三兩兩、津津有味地閑聊題外話，有的因害羞內向而沉默不語、獨自發呆。

有時候，有的教師包括我為了趕時髦，不分主次輕重，每節課都用，并且認為一節課內用得越多越好，走入了教學誤區。在化學教學中有時為“活動”而“活動”，為了“活躍”而“活躍”，像這樣的合作毫無價值，學生感到索然無味，于是有些同學就草草應付了事，然后各行其是，課堂內聲音嘈雜，秩序“混亂”。

有的教師下達了小組合作學習的指令后，全班學生只是按小組圍坐在了一起，可小組成員之間沒有明確的分工，大家七嘴八舌，你一言我一語，氣氛熱烈，整個課堂鬧哄哄，卻什么問題也解決不了。

初中學習反思（實用19篇）篇四

小組合作學習從實施到此刻已經轟轟烈烈地進行了很長一段時間，它突破了傳統的課堂教學模式，它賦予了課堂教學新的好處。此刻就我在小組合作學習中的一些感受總結如下：

1．學生的自主學習、自主探究、研討、合作等學習活動貫穿于整個課堂活動中，課堂的時間盡最大可能還給了學生，強調了學生的學習體驗和學習過程。學生由被動的理解知識轉變為知識的主動構建者，成為課堂的主體。老師只是承擔了課堂教學的組織、指導、幫忙、促進者的主角。課堂上學生透過小組討論，利用群眾的智慧，在教師的幫忙下，自主地完成對教學資料的學習。用心、主動的學習情感使學生學會了如何學習，為學生今后步入社會打下堅實的基礎，使學生終生受益，這也正是我們課程改革的一個十分重要的目標。

2．在課堂教學中，讓學生走上講臺為大家講課，學生得到更多的鍛煉機會，而這位學生所在的小組為了上好這節課，課前預習時必定要查閱超多的資料，可能比老師還要多，而且在選取上會更貼近學生的需要，使學生更愿意聽。學生的創新潛力和主觀能動性得到了最大限度的發揮。其他小組在聽講過程中有不懂的隨時能夠對質，如果匯報的小組沒法回答，老師再給予澄清。真正能做到“學生會的老師必須不講，老師講的必須是學生最想聽的”。坐在下面聽講的學生更是期望能評價上面講課的同學，在講課的同學講完后，同學們對其進行評價，在評價的過程中就不知不覺地進行了復習和總結，從而保證了物理課的持久吸引力與高效率。

3學生在充滿合作機會的個體與群體的交往中，學會溝通，學會互助，學會分享，既能夠尊重他人，理解他人，欣賞他人，同時也能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞。因此，他們得到的不僅僅僅是學會了合作，更大的收獲在于得到了高質量的學校生活，其精神是愉悅的，心態是用心的，大大提高了學生學習物理的興趣。

一、學生的合作不主動。

能會抑制學生主動合作的熱情。從學生角度分析，合作意識淡薄，缺乏團隊精神，合作潛力不強，也會影響合作。另外，課堂的緊張氣氛也會使學生無形中背上思想包袱或造成恐懼心理，從而影響合作的效果。

二、學生的參與度不均衡。

透過觀察發現，小組合作學習確實增加了學生參與的機會，但是語言表達潛力強的學生參與的機會明顯較多，自由發言的機會多，代表小組匯報的次數多；而另一些學生卻習慣于當聽眾，很少或從不發表個人意見。

透過仔細分析，發現出現后一種狀況的學生主要有兩類：一類是學習困難學生，由于基礎薄弱，他們想參與活動卻又力不從心，為了掩飾內心的自卑，他們干脆置身事外；另一類是性格內向的學生，他們喜歡自己琢磨，喜歡獨處，不善于在人前發表意見，他們有潛力說，但他們不善于爭取機會，即使聽到與自己不同的見解也不加辯駁，多數時候在合作中緘默不語。另外，就發言的機率而言，一般是男生多于女生，性格外向的多于性格內向的。還有，成員之間關系的融洽程度、對話題感興趣的程度也會影響學生的參與度。

三、學生的合作不充分：

在組織小組合作活動時，因為教學資料多、任務重，教師擔心完成不了教學任務，不敢留給學生充足的思考和討論時間。一些個別小組展示了自己的成果，教師就匆忙結束任務，進入下一個教學環節。致使問題的討論僅停留在表層理解而缺乏深度，許多學生只好被動地接納別人的觀點而無法闡述自己的想法。

四、主角的落實不到位：

在進行合作學習分組時，每個組各成員的學習、潛力、性別等個體差異的搭配不夠均衡，學習成績好的學生成了各小組名符其實的常任報告員。由于怕影響教學效果或拖延時間，也不敢過多地讓學習困難的學生充當報告員，使他們的潛力得不到全面的發展。

五、教師的評價不全面：

在對合作學習進行評價時，只重視對整個小組的評價而容易忽視對成員個體的評價；或只重視對合作成果的評估，而忽視對合作過程的肯定。

解決策略。

學習成果匯報，評判員負責評判各小組的匯報結果。

2合作學習的課堂實施在物理教學中，大部分教學要將班級群眾授課和小組合作學習結合起來靈活運用。合作學習的資料要有必須的趣味性、可行性和探究性，問題要有必須的開放性。因此，教師需要在備課時深入研究教材，設計好哪些資料需要合作學習、什么時候進行合作學習、合作學習的時間是多少等，教學時靈活掌握合作的時機及動態。

初中學習反思（實用19篇）篇五

葉瀾先生曾說過：“一個教師寫一輩子的教案，不必須成為名師，如果教師寫三年反思，可能成為名師。”有感于此，我覺得有必要對我們實施的“小組合作學習”進行反思。我透過觀摩同行的課及自己的教學實踐，發此刻英語教學中實施“小組合作學習”既有令人欣喜之處，亦有不盡人意之處。作為一種品質，合作學習是時代精神的反應，是以培養創新精神和實踐潛力為核心的素質教育的必然要求；作為一種學習方式，合作學習有其局限性和發揮作用的前提。

的確，在英語課堂教學中開展小組合作學習優點多多，它有著傳統教學那種單一單向的教學方式所不可比擬的優勢。它一改過去教師“獨霸課堂”、“滿堂灌”的局面，打破了課堂氣氛的沉悶，充分發揮了學生的潛能，體現了學生的主體地位和教師的主導地位，不僅僅加強了學生間的信息交流，使學生由學習上的競爭對手轉變為相互協作的伙伴，克服了過去在傳統意識下被扭曲的競爭意識，而且有利于學生開闊視野，拓寬思路，培養其創新精神和實踐潛力。

透過小組合作學習，學生學習的主動性和用心性增強了，參與欲提高了，由過去的“要我學”的被動局面轉變為這天的“我要學”、“我樂學”的自主學習局面。學生在合作學習中甩掉了膽怯、害羞、害怕出錯的包袱，敢問敢說，即使那些一向“少言寡語”的內向學生也產生了躍躍欲試的沖動，性格變得開朗起來，精神面貌煥然一心，自信心得到了加強。學生在合作學習中體驗到了合作的快樂，拉近了師生、生生之間的關系。合作學習有利于因材施教，彌補了教師由于班額大而不能照顧到每一個學生的不足，實現了每個學生都能獲得成功的體驗及實踐和發展的目的。

小組合作學習盡管有如此多的優點，在英語教學中使用頻率也很高，但是如果不假思索，每課必用就會走入教學誤區：一味認為新課改就是讓課堂熱鬧，就是教師不教；該合作的合作，不該合作的也合作。熱熱鬧鬧的小組合作學習的背后，卻存在著許許多多的低效現象，具體表現為以下幾個方面。

好多學校接到課改文件不假思索就一哄而上，說是改革實際卻流于形式，沒有成效。有的學校在讓學生合作時常會見到這樣的情形：學生只是坐在一齊，并沒有按老師設定的目標進行。有的在埋頭寫作業，有的在三三兩兩、津津有味地閑聊題外話，有的因害羞內向而沉默不語、獨自發呆。事實上，小組合作學習并不是形式上簡單地讓學生湊在一齊。這種狀況已經失去了小組合作學習的好處。

2.合作目的不明確，為“活動”而“活動”

有的教師為了趕時髦，不分主次輕重，每節課都用，并且認為一節課內用得越多越好，走入了教學誤區。在英語教學中常會看到這樣的現象，有些老師為“活動”而“活動”，隨意將課文中的一個句型或知識點硬塞給學生，來回反復地讓學生分組操練。我曾聽過一位老師在上starterunit5visitmyschool這一課時，將“howmany...arethere...”這個句型讓學生分組反復地操練。像這樣的合作毫無價值，學生感到索然無味，于是有些同學就草草應付了事，然后各行其是，課堂內聲音嘈雜，秩序“混亂”。

3.合作無序。

有的教師下達了小組合作學習的指令后，全班學生只是按小組圍坐在了一齊，可小組成員之間沒有明確的分工，大家七嘴八舌，你一言我一語，氣氛熱烈，整個課堂鬧哄哄，卻什么問題也解決不了。

4.合作問題過于簡單，沒有討論的必要。

在教學中也常看到這種現象，老師提出一個問題，讓學生分組展開討論，老師的問題還沒說完，學生就已說出了答案。對于這種現象，老師還讓學生照討論不誤，進入了小組合作學習的誤區。曾有一位教師在講funwithenglish7bunit1dreamhomes這一課時，設計了下面的問題讓學生分組討論：（1）whatisthecapitaloftheusa（2）whenischristmas對于這種個人學習就能掌握的資料，就沒必要進行小組合作。

5.學生沒有經過自主學習、獨立思考就開始合作。

教學中常看到有些老師不經學生自主學習、獨立思考就直接提出一個問題讓學生討論，學生感到措手不及。沒有獨立學習做基礎的討論猶如空中樓閣，沒有經過獨立思考而展開的討論如無源之水。記得看過這樣一段話：“離開學生的獨立學習和深入思考，相互間的交流和討論就不可能有深度，不可能有真正的互動和啟發，對小組內的不同見解、觀點根本無法提出真正好處上的贊同或反對，也無法做到吸取有效成分，修正、充實自我觀點。”對此，我深表贊同。

6.教師不能有效指導幫忙，一味放手讓學生合作。

在小組合作學習中，也常見到有些老師給學生發布完“下面進行小組合作學習”的指令后就放任自流，不聞不問，不指導、監控學生的交往活動。在合作學習中，教師要為學生帶給熱情的幫忙，在小組中巡回指導，帶給必要的啟發、幫忙和推薦，必要時參與其中，構成一種師生互動的良好合作氛圍，而不能作為一個局外人，造成“放羊式”的小組討論交流。

7.教師為趕教學進度，草草收場。

在合作學習中，教師為了完成教學計劃趕進度，沒有給學生充足的時間去發言、補充、自查、更正以及小組討論中辯論的時間，不能讓每個學生都有發言的機會，為走形式而草草收場。

8.學生的主動合作意識不強，合作參與不足。

小組活動時，由于學生的參與度不均衡，造成了“優秀學生講，學困生聽”的局面，表面上熱鬧、民主、活潑的合作學習氣氛實則隱含著種種陰影。潛力強的學生參與機會明顯較多，在小組活動中搶占話語霸權，起著支配的作用，而潛力較弱的學生則顯得消極被動，不去用心參與、體驗獲得知識的過程，只等坐享別人的勞動成果，漸漸地他們對小組合作學習失去了興趣，表現得冷淡、麻木，直至自我放下。轟轟烈烈的小組合作學習又變成了“一言堂”，失去了合作的好處與價值。

9.合作過于頻繁。

此刻一提到公開課，有的教師就把小組合作學習當作萬能鑰匙，不論什么資料的課，動不動就讓學生小組討論，而忽視了傳統教學的方便獲得與使用的實際價值，既分散了學生的注意力，又影響了教學目標的實現。使英語課幾乎成了小組討論的展示課，給人一種作秀的感覺，背離了小組合作學習的目的.。

10.合作沒有結果。

合作學習是為了收到更好的教學效果，每個小組成員都要為了小組的群眾榮譽而用心合作、共同討論、交流信息，最后達成共識。這是合作學習的最終目的。但是很多狀況下，討論沒有結果。個性是一些比較偏遠的農村學校，教師給學生布置了一個合作任務，而這個任務又比較難，靠學生自己的潛力根本無法解決，需要多種查詢途徑才能解決。這些地方的學生手頭資料極少，更沒有條件去圖書館、閱覽室、上網等去查找。于是，在合作學習中，學生只能做無謂的爭執，結果是不了了之。這種形式上的小組合作學習既浪費時間，又不能解決什么實際問題。

初中學習反思（實用19篇）篇六

第二次特聘名師聽評課如期而至，忐忑又激動。這次我講的內容是“20以內的加減法及比較大小”，課型為復習課，因為快接近期末了，所以我們已經進入復習階段。

想必大家都有所體會，把復習課講的生動是一件很有難度的事，通常我們的復習課大都是先復習知識點，然后出一兩道典型的題來示范做題步驟，然后就是學生自己不斷的練習不斷的做題。幼兒園的復習課同樣如此，可是后來我發現，這樣上復習課的效果非常的不好，全班40多個小朋友，能認真聽講的不到10個，而且內容的掌握程度也不是很好，經過觀察和思考，我發現最根本的問題是課堂太無聊內容太枯燥了，我們的小朋友大都6歲左右，他們還不明白成績是什么，學習大都是為了好玩，上課太枯燥后他們自然而然就不用心了。因此，我改變了自己的復習課模式，復習課上不再是單一的復習和做題，而是增加了一些小游戲，來提高小朋友們的積極性；同時，針對小朋友們都愛表現和被夸獎，我課堂上給了小朋友們更多的發言權，他們回答問題，提高了課堂氛圍和小朋友的課堂參與性。然而，事情并沒有到此就告一段落，劉老師的點評給了我更多更加有價值的啟發。

本節聽評課的教學內容及過程大致如下：

1、倒數20—1，收拾桌面。

2、“上下左右前后”小游戲，穩定課堂秩序。

3、復習“20以內加減法的計算”，先出題，背口訣--“大數記心里，小數伸手指，加法正著數，減法倒著數。”，然后用口訣一步步的做題，老師先講解，后讓學生示范并回答問題。

4、總結“20以內加減法的計算”如何做題，應注意哪些問題。

5、復習“比較大小”，出題，教師講解如何做，然后讓學生回答問題。

6、拿出比較大小的用的.數字及算式卡片，教師先拿幾張進行示范如何用，然后讓學生比較大小，用“左右”來回答哪邊大哪邊小。

7、示范完畢后，給小朋友發卡片（發的時候老師已分出大小，安位置發放大小，以便學生回答時能清楚的知道誰對誰錯），進行比較大小的活動，要求是先計算手中卡片的結果，然后與同桌進行比較，大的舉手，小的做好；卡片互換，再次進行活動；等式的最后要求舉手。

8、回收卡片，總結“比較大小”如何做題及應注意哪些問題。

9、出習題，學生做習題。

10、下課前5分鐘，講習題，留家庭作業。

本節課中，第7環節計算卡片比較大小存在問題比較大，活動過程中小朋友沒有按照要求一步一步的來，過于活躍，沒有達到預期目標。課后，在評課時劉老師指出，細節方面是導致此活動不成功的重要因素，做活動時一定注意要把細節方面也設計好，比如如果活動前我們重點強調一下紀律和要求，此外，活動時增加競爭和比賽環節，培養小朋友們的團結合作意識，想必也能更好的達到預期目標。而這些正是我所沒有考慮到的。

每次劉老師來總會啟發給我們一些新的收獲，幼兒園教學不僅要多增加一些吸引學生的活動，更要注重細節管理；教學不僅僅是教知識，還應在教學的同時培養孩子的良好行為習慣。感謝劉老師的教導，我們要學習的地方還有很多，繼續努力！

初中學習反思（實用19篇）篇七

《生物新課程標準》規定：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”作為一種新的課程理念，課程目標策略學習方式、合作學習備受教師的青睞，我根據本班學生的特點和學習內容的性質在組織學生學習活動中作了如下嘗試。

組建科學的學習小組，首先對學生的知識層次、興趣、愛好，學習能力、心理素質、性別、交往能力、組織能力等方面進行綜合評價，然后在尊重學生自愿的基礎上編成學習小組。

首先要培養學生自主學習的習慣，合作學習是在自主學習基礎上的學習，因此，在學生合作學習之前，我總是留出充足的時間讓學生自主學習，養成獨立思考問題的習慣，待學生有了自己的理解認識后，再讓組員展開進一步的探討、交流，最終解決問題。

創設一個輕松、民主、愉快的學習氛圍，使學生學得主動、輕松。教師學生都在相互合作中較圓滿地完成了各自的任務。通過一段時間的嘗試摸索實踐，學生的學習興趣倍增，學習風氣濃厚，思維變得異常活躍，實踐能力有了很大提高，生物素養有了很大提高。

初中學習反思（實用19篇）篇八

聽了初中語文優質課評選的聽課活動，學到了不少東西，也身感自己的語文教學存在的不足之處，有許多問題有待于今后進一步完善，深感不虛此行。現將聽課活動及。

心得體會。

匯報如下：

回顧教師們的優秀課堂，我們可以看到每位老師的特點。有的老師擅長設計各種活動環節提高課堂氣氛，有的老師本著有利于培養學生習慣的目的教學生學習方法，有的老師課堂語言幽默豐富惹人好感，有的老師課堂緊湊主題突出，還有的老師激情飽滿不僅令學生陶醉、癡迷，也讓聽課的教師們連聲贊嘆，佩服他們能在短短的四十五分鐘內，不僅完成課堂教學的設計，還配有畫面優美的。

課件。

教學。我覺得先不論學生的配合與否，光從老師身上我們就能感受到語文的多樣和精彩。

1、扎實的基本功游刃于課堂,同時老師們具有優美圓潤的音色，親切大方的教態，靈活的教學機智，拉近了學生和教師的距離，容易讓學生產生親切感，更能在老師的引導下，充分動腦、動口、動手、主動積極地參與學習。

2、豐富的教學語言激情于課堂。

教學語言的確是一門值得我們潛心研究的藝術，運用得恰到好處的教學語言能把學生引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……如講課老師執教的《天上的街市》一課，他的聲音時而低沉，時而激昂，時而鏗鏘有力，他的語言震撼了大家，使教師、學生、作者的情感產生了共鳴。

3、教材處理獨具匠心，設計巧妙。

可以說良好的。

教學設計。

是一堂課精彩與否的關鍵之一，老師都能抓住文本中的關鍵點(關鍵詞句、關鍵問題)來展開，可謂是牽一發而動全身，以重點段引導學生讀書、交流，讓學生在課堂上有所得。如《春》這堂課就抓住了這一點。

總之，這次外出聽課學習，讓我在欣賞別人精彩的同時發現了自己的很多不足，在以后的教學中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據本班學生的情況設計出合理的教學流程;課后認真反思，堅持寫好教學后記;多看書學習，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊和業務水平。

由抄襲作業同學調查想到的：

三是由于各科的作業太多。

反思一：在目前新課程的環境下，在實施“減負”的今天，老師的教學方法是否得當，老師的促進者、合作者、參與者、指導者的角色是否到位等都需要教師好好反思，有些教師對教材研究得很透徹，語言點講得很仔細，可是對學生的學情分析得不夠，心中沒“裝”有學生，因而就形成教與學的脫節，學生學不到知識，不懂得做作業，也就難怪學生會想到“復制”了。

反思二：反思學生的學習方式，有些學生的自覺性不高，自主合作學習不到位，他們往往迷上電子游戲等，出現這種情形，老師就有必要對學生加以學習方式的指導，對那些自主合作學習不強的學生，正確地引導他們，激發他們的學習興趣，使他們變被動學習為主動學習，這樣他們也就不會“復制”作業了。

反思三：新課程強調教師之間的合作，要求教師之間要互相溝通、協調發展，因此教師在布置作業時，要講究實效性，要求質不求量。教師之間在布置作業時要考慮到學生的接受能力，使學生的學習不會感到壓力很大，教師布置的作業不一定都是書面作業，也可以是學生喜愛的一些動手制作、繪畫、上網搜集材料等作業。

在新課程的教學中，教師要加強學習，努力改變教學方法，創造讓學生樂于學習的氣氛，要關心愛護學生，對學生加以學法指導，讓學生享受到學習的樂趣，使學生能自主合作學習，同時教師之間要加強協作，各學科之間要協調發展，只有這樣，學生抄襲作業的現象才能得到遏制。

2019年5月31日學校組織一部分教師到孫祖中學學習。學習他們的先進的、相對比較成熟的小組合作學習的教學模式與教學方法。

到了孫祖中學我們每人都聽了兩節課，我本來準備聽語文課但是卻沒有語文課，我只好聽了一節數學課和一節思想品德課，雖然不是語文但仍然讓我感觸很深。在他們的展示課堂上，老師只是一個點撥者，一個引導著，學生才是課堂的主人和主宰者。教師先設計好了一些有價值的題目，學生以此為目標展開小組內的合作與交流，互相商討，共同努力，解決問題，真正體現了學生的主體地位，也培養了學生的合作精神，討論結束后，學生以小組為單位展示自己小組的交流合作的成果，展示的過程中其他小組可以給予補充與糾正，教師最后總結本節課的收獲，并進行板書。課堂進行的有聲有色，有條不紊，讓每一位聽課的老師都禁不住暗暗叫好。

尤為重要的是每個小組的小組長能否真正的能夠調動起其他小組成員的學習積極性。因此小組長的責任顯得尤為重要。回來之后我認真的進行了反思與總結，我認為教師應該在課前就應該設計好問題，課前就應該讓學生有充分的預習時間，并且給學生充分的討論時間，給小組長足夠的權利。同時還要對小組長進行培訓。以上僅僅是我個人的一些不夠全面的想法。

當然，我學的緊緊是一些皮毛，要想真正的進行小組合作學習還有很多學要注意的地方，還有很長的路要走，我想在以后的教學中我會不斷的摸索，不斷地向一些有經驗的人學習，不斷地完善小組合作學習的教學模式。我也堅信我們一定會成功的。

初中學習反思（實用19篇）篇九

今天早上先考了語文，語文的時間是8：00―9：00，周老師把我們女生放到了二年級十班，就回教室了，周老師還說：“等語文考試完后，我就來接你們。”然后就走了，我和一個大哥哥坐，終于語文是考完了，周老師來接我們女生了，我們和周老師一起回了我們班的教室。

又該考數學了，數學的時間是10：00―11：00，周老師沒有送我們，周老師說：“我要等卷子，你們先走吧。”我們女生說：“可以。”終于數學也考完了，周老師又來接我們了，我們女生跟著周老師回教室了。

我希望我的語文、數學都可以考個好成績。（作文我的同學300字）。

今天我們上語文課的時候，老師讓我們拿出鉛筆和橡皮，我猜一定要考試了，因為昨天老師告訴我們今天要進行拼音測試。我寫完班級和姓名后就立刻開始答題。整體認讀音節、聲母、韻母，我已經很熟了，所以前三題我答得很快。第四題是聽寫音節詞，音節詞我掌握的不太好，有時把an聽成ang，把en聽成eng，把in聽成ing，或者是標調錯誤，所以在聽寫音節詞的時候，我很仔細的聽老師發音。最后一題是填空，我做的速度很快。

初中學習反思（實用19篇）篇十

從今年9月到了41中我向往的中學一個多月以來，接受到了這里優秀教師的良好教育，感受到了這里濃厚的學習氛圍，承受到了和在小學時不一樣的學習壓力。

1、上課認真聽講，做好課堂筆記，及時消化弄懂所學的內容。

2、回家認真完成各項作業，復習當天所學內容。

3、利用課余時間多看有益的課外書，提高自己獨立思考，自主探究，深化拓展的能力。

4、針對各科目要用不同的學習方法，英語要多讀、多聽、多說。數學要勤于動腦思考。語文要多讀、多背、多記，多看、多寫。

5、具體要做到。

（1）每天讀十頁書，并說出意思，讀完所有書寫讀后感。

（2）每天寫一頁字帖，提高字的工整。

（3）寫完作業，必須按時上床睡覺。

以下是我的目標。

雖然我的成績暫時不算理想，我有信心通過努力學習，爭取一步一個臺階，不斷提高自己。為班級爭光，不為班級抹黑，不能退步，要進步，超過其他人，不會再呆在起點，要沖刺，加油！加油！好好學習，天天向上！

初中學習反思（實用19篇）篇十一

數學中有很多概念，如何正確把握概念，應該知道如何學習概念的一個過程，到什么程度。

數學概念需要記住名稱，描述基本屬性，體驗所涉及的范圍，并應用這個概念做出準確的判斷。這些問題都不是老師所要求的，不給學習方法，學生就很難有規律的學習。

二、學公式的學習方法。

該公式是抽象的，公式中的字母表示一定范圍內的無窮多個數字。一些學生可以在短時間內掌握公式，而另一些學生則需要反復體驗才能擺脫不斷變化的數字關系的混亂。

在公式學習的過程中，教師要清楚地告訴學生所需的步驟，使學生能夠快速、順利地掌握公式。

三、數學定理的學習方法。

定理包含兩個部分:條件和結論。這個定理必須證明。證明過程是條件與結論之間的橋梁。

四、初學幾何證明的學習方法。

在七年級下學期，八年級開始立體幾何的學習，學生們總是覺得很難開始，下面的方法是很多老教師非常贊同的，無論是上課還是自學，都可以進行。

五、提高幾何證明能力的化歸法。

在掌握了幾何證明的基本知識和方法之后，如何在平穩準確地描述證明過程的基礎上提高幾何證明的能力?這就需要積累各種幾何問題的證明思路，需要掌握一些證明技巧。

這樣，我們可以通過教師的集中講解，或者通過幾個幾何證明的集中閱讀來達到上述目的。

歸一化是將未知的減少到已知的方法。當我們遇到一個新的幾何證明問題時，我們需要注意問題的類型，找到關鍵步驟，并將其減少到已知的問題類型。此時最重要的是要記住問題的步驟和證明，不再注意過程的詳細描述。

初中學習反思（實用19篇）篇十二

這次期中考試，總體來說，我的進步是很大的，但仍有幾科考得不滿意。

語文：我以前的語文是強項，但上了高中，由于科目的增加，是我應接不暇無暇顧及語文，致使語文下降，通過這次月考，使我認識到了語文學習的必要性，所以我會增加語文的投如，恢復自己的語文學習狀態。

數學：自己初中時進步很大，但有許多不足，比如，有的題就犯了印象題的錯誤，按自己的主觀印象做題。還有對數學思想的應用不夠熟練。所以我會繼續努力，爭取取得好的成績。

英語：英語一直是我自己的弱項而自己由于偏重于物化而忽略英語，通過這次考試使我認識到了自己英語的薄弱，我會努力學習，提高英語水平。

政史：政治和歷史自己也不是很拔尖的，因此還應該繼續努力，多背多記多理解。

物化：物理自己覺得基礎還不錯，但能力還有待提高。化學計算和能力方面還有待提高。

地理：是我最弱的一科，主要原因是由于自己對地理不夠重視。所以我會端正態度，努力學習提高成績。

所以希望老師和同學多監督多幫助，可以在下次考試中取得成績。

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初中學習反思（實用19篇）篇十三

每一個教師教完一堂課，定有自己的感受感悟、感想感嘆，若能對此進行簡要的歸納整理，撰寫“教學反思”，則能幫我們接受課堂所反饋的信息，克服教學中的干擾因素則有助于找出教學過程中的成功和不足之處為教學提供可靠依據，也有助于加深對教材的理解和教學改革的力度。能促進我們教師自己的教學能力、教學水平的提高。

一、記教學過程中的“亮點”激發學生的學習興趣，陶冶學生情操。

歷史情境教學就是教師運用或滲透情感并利用各種教學手段，通過對圖片、錄像、電視、多媒體課件的展示，學生表演等方法，渲染出形象、生動、感人、逼真的教學環境和氛圍，多方面、多層次、多角度地喚起學生的注意，使學生身臨其境，并在這種環境和氛圍中去感知和探究歷史。

二、記教學過程中的“敗筆。

“智者千慮，必有一失“，一堂課中，無論設計多完善，也會有疏漏，無論教學多么成功，也難免有失誤之舉。如果每節課后，教師都能對自己或別人的課認真進行反思、探究和剖析，并研究解決問題的方法，采用多種形式進行補救，取長補短，以避免在以后的教學中重蹈覆轍。

總之，不進行教學反思，教師教學水平就會永遠停留在原來基礎之上，實踐證明：反思教學中的得、失、，疑能使我們以后的教學揚長避短，常教常新，不斷進步，積累教學經驗，提高教學水平，提高教學質量。

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初中學習反思（實用19篇）篇十四

學會英語，不但多了一對耳朵，一雙眼睛，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。從事多年初中英語教學工作的我，結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點教學反思：

一、初中英語教師應有情感意識。

從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學習過程中，學習者的情感因素，包括動機和態度等對英語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質教育理論引入外語教學是當前外語教學戰線的一大課題。英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。

二、初中英語教師應有文化意識。

在中學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多中學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產生。

跨文化交際意識的培養，是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解，和對語言環境的認識和創設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語經典著作的學習，是達到這三條的捷徑。

三、初中英語教師應有發展意識。

一向以來，人們中學英語教師的語言知識能力要求不高，認為中學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。

“changingenglishinthechangingworld”。現代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現出來：

1、隨著人們生活節奏的不斷加快，更因為國際互聯網的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現代人生活的一大特征。現代英語在這方面的變化表現為“一字多用”。

2、隨著現代科學技術的迅猛發展，現代英語詞匯急劇增加，并且我們發現，現代英語詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計算機的數據），“store”（電子計算機的儲存器），“drive”（計算機驅動器）等。

3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發美國音為時髦。

4、口語不斷侵入書面語。學過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現象越來越普遍。

我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現代英語發展的現狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發現他們所學的英語是多么bookish（書呆子氣）。而教師自己則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現理解性的錯誤。

四、初中英語應用能力需要相應的詞匯。

“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣”。目前在中學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了中學生學英語的瓶頸。

五、靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣。

初中英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為初中學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以初中學生還是應當認真進行語言學習。

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初中學習反思（實用19篇）篇十五

一年級為試探期：要初步了解職業，特別是自己未來所想從事的職業或自己所學專業對口的職業，提高人際溝通能力。具體活動可包括多和師哥師姐們進行交流，尤其是大四的畢業生，詢問就業情況，大一學習任務不重多參加學校活動，增加交流技巧，學習計算機知識，爭取可以通過計算機和網絡輔助自己的學習。為可能的轉系、獲得雙學位、留學計劃做好資料收集及課程準備，多利用學生手冊，了解相關規定。

二年級為定向期：應考慮清楚未來是否深造或就業，了解相關的應有活動，并以提高自身的基本素質為主，通過參加學生會或社團等組織，鍛煉自己的各種能力，同時檢驗自己的知識技能;可以開始嘗試兼職、社會實踐活動，并要具有堅持性，最好能在課余時間后長時間從事與自己未來職業或本專業有關的工作，提高自己的責任感、主動性和受挫能力，增強英語口語能力，增強計算機應用能力，通過英語和計算機的相關證書考試，并開始有選擇地輔修其他專業的知識充實自己。

三年級為沖刺期：因為臨近畢業，所以目標應鎖定在提高求職技能、搜集公司信息、并確定自己是否要考研上。在撰寫專業學術文章時，可大膽提出自己的見解，鍛煉自己的獨立解決問題的能力和創造性;參加和專業有關的暑期工作，和同學交流求職工作心得體會，學習寫簡歷、求職信，了解搜集工作信息的渠道，并積極嘗試，加入校友網絡，和已經畢業的校友、師哥師姐談話了解往年的求職情況;希望出國留學的學生，可多接觸留學顧問，參與留學系列活動，準備toefl、gre、注意留學考試資訊，向相關教育部門索取簡章參考。

四年級為分化期：找工作的找工作、考研的考研、出國的出國，不能再猶豫不決，大部分學生的目標應該鎖定在工作申請及成功就業上。這時，可先對前三年的準備做一個總結：首先檢驗自己已確立的職業目標是否明確，前三年的準備是否已充分;然后，開始畢業后工作的申請，積極參加招聘活動，在實踐中校驗自己的積累和準備;最后，預習或模擬面試。積極利用學校提供的條件，了解就業指導中心提供的用人公司資料信息、強化求職技巧、進行模擬面試等訓練，盡可能地在做出較為充分準備的情況下進行施展演練。

大學是人生的關鍵階段。這是因為，進入大學是你終于放下高考的重擔，第一次開始追逐自己的理想、興趣。這是你離開家庭生活，第一次獨立參與團體和社會生活。這是你不再單純地學習或背誦書本上的理論知識，第一次有機會在學習理論的同時親身實踐。這是你第一次不再由父母安排生活和學習中的一切，而是有足夠的自由處置生活和學習中遇到的各類問題，支配所有屬于自己的時間。

大學是人生的關鍵階段。這是因為，這是你一生中最后一次有機會系統性地接受教育。這是你最后一次能夠全心建立你的知識基礎。這可能是你最后一次可以將大段時間用于學習的人生階段，也可能是最后一次可以擁有較高的可塑性、集中精力充實自我的成長歷程。這也許是你最后一次能在相對寬容的，可以置身其中學習為人處世之道的理想環境.

大學是人生的關鍵階段。在這個階段里，所有大學生都應當認真把握每一個“第一次”，讓它們成為未來人生道路的基石;在這個階段里，所有大學生也要珍惜每一個“最后一次”，不要讓自己在不遠的將來追悔莫及。在大學四年里，大家應該努力為自己編織生活夢想，明確奮斗方向，做出正確的大學生生活與學習的規劃，創造一個美好的大學生活。

初中學習反思（實用19篇）篇十六

參加骨干教師國培初中地理培訓班的培訓學習，使我更新了教育觀念、開闊了教育視野、增長了新知識、提高了業務能力和科研能力。現談談自己的學習體會。

一、積極認真參加國培。

本期認真學習國培學習計劃和時間安排，明確了在崗學習工作的目標和任務，結合教材和學生的現狀和特點，按照《初中地理課程標準》的要求，制定了詳盡的在崗學習計劃。學習中認真聽課、交流和完成作業。根據在崗學習要求，堅持思想教育和技能教育相結合，大力推廣素質教育，按時按質地完成了本期的學習工作。

二、把國培精神貫徹到教學工作中。

在學習工作中，我認真地把國培精神和具體的教學工作結合起來，在地理課堂教學中有的放矢，有重點有難點，注意地理課內容的調整，教學中注意體現民族特點，充分發揚我國民族、民間的優秀的藝術傳統，增強學生的民族自豪感。教學中體現時代精神，適應社會發展的趨勢。充分利用本地區的地理資源，廣泛搜集，豐富地理教學的內容。注意適合學生的心理和生理特點，注意循序漸進和趣味性。貫徹理論聯系實際的原則，教學內容的選擇注意聯系學生生活的實際，注意聯系當地社會與經濟發展的實際。通過地理教學，培養學生對地理的興趣與愛好;學習地理的基礎知識和基本技能，培養學生健康的審美情趣、初步的審美能力和良好的品德情操;提高學生的觀察能力，想象能力、形象思維能力和創造能力，運用地理知識解釋自然現象的能力。

三、參加國培的主要收獲。

1、國培學習觸動了自己心靈，更新了教學理念。

通過理論學習與實際教學的結合的，我覺得受益頗多。從網上的經驗交流中，我看到了在實施基礎教育新課程過程中的問題和困惑，學到了在教學過程中處理各種問題的方法，感受到了教師們積極創新的意識;從教授的講座中，我領略了地理最前沿的理論，學習了教學的新理念、新知識、新技能，進一步更新了我的教育觀念，完善了我的知識結構。怎樣才能成為研究型的教師，通過本次學習活動也給了我很大的啟示。

2、教學中注重培養學生正確的人口觀、環境觀、資源觀，可持續發展觀，不斷提高學生的地理素質。

通過理論與實踐的培訓，我覺得中學地理有關人口、資源、環境方面的教學，意在通過學習使學生正確了解資源在人類生產、生活中的重要作用，使學生懂得珍惜資源，保護和合理利用資源的緊迫性和必要性。通過人口教育，使學生認識到人既是生產者，又是消費者，人口的數量和質量都會對社會經濟的發展產生巨大的作用，因此控制人口數量、提高人口素質。對于我國社會經濟的發展尤其顯得更加必要，從而培養學生養成良好的素質品質，體現地理教育在素質教育中的價值。

注重中學地理教育在國民教育中的作用，用人地關系協調理論向學生進行愛國主義教育、國情國策教育，使學生明確經濟、政治、科學、文化、國防和國際交往價值和公民的素質教育價值，以提高國民素質。總之，通過地理教學，使學生懂得資源、環境、人口是人類生存發展必須解決好的問題，達到通過地理教育對學生進行素質培養的目的。

3、重視學生學習能力的培養。

課堂教學是學生獲得知識的重要途徑，變注入式教學為啟發式教學，變要我學為我要學，才能發揮學生在教學中的主體作用，增加學生的自主參與意識。培養學生獨立獲得地理知識的能力，教師應盡可能地將自己作為學生智慧的引導者。

4、重視地圖教學，提高學生解決地理問題的能力。

中學地理教材，內有大量的地理圖表，教學中引導學生通過讀圖、填圖等，提取信息、整合信息，指導學生掌握終身學習的基本技能，提高學生解決地理問題的能力。

5、聯系實際、充實內容、服務社會。

在進行國情教育的同時，聯系省情教育，使學生產生新鮮感和親切感，既加強了對我國國情、省情的了解，樹立民族自尊心和自豪感，培養愛祖國、愛家鄉的情感，又可使學生面對現實，解決問題，增強其責任感、緊迫感，樹立遠大志向。

6、采用多種教學手段，提高地理課堂教學質量。

學之中，通過圖、形、聲、色等，將靜態、抽象的知識動態的生活化呈現，吸引學生，可極大地活躍課堂教學活動，提高學生學習興趣，使課堂成為學生獲取知識的快樂園地。

7、學好地理，建設國家。

通過理論與實踐的培訓，我覺得地理教育對學生進行愛國主義、社會主義教育等方面有著極為豐富的教育素材。通過教學，可使學生了解祖國的遼闊土地。多樣的氣候，富饒的物產和秀美的山川，培養學生樸素的愛國主義情感。通過新中國成立前后的對比，特別是改革開放以來，我國各行各業迅速發展，經濟建設取得令世界矚目的成就。表明我國綜合國力的增強，國際地位的提高。通過這一系列的教育素材，培養學生熱愛祖國、熱愛社會主義、報效祖國的情感，提高學生政治思想素質。

地理學科是一門綜合性學科，小到看圖、辨別方向，大到國土整治、開發、利用和保護生態均具有現實性和實用性。《中國教育改革和發展綱要》指出：基礎教育是提高民族素質的奠基工程，必須大力加強。地理教育的目的為今日和未來的世界培養活躍而又負責的公民。因此，地理教育只能加強，不能削弱。不能因為地理不納入中考就隨便上上。

國培學習使我始終保持著對知識的渴求，對事業的激情，對教學的熱情，希望在今后的工作中能不斷取得新成績，創造新輝煌。

初中學習反思（實用19篇）篇十七

大家學習除了有計劃外，反思最好也要，下面是小編幫大家整理的初中。

和反思，希望大家喜歡。

作為初中生，所面對的學習任務、特點與小學比都有一個較大的轉變，面對學習中出現的新問題，而難免會遇到一些困難，也可能產生畏難情緒。

而能否在這個轉折點上把握好自己的學習，這對學習信心有很大的影響。全面認識初中階段的學習特點并給予幫助是十分必要的。

伴隨學習化社會的到來，“學會學習”已成為任何一個學習者必備的素質，而這種素質應從基礎教育階段著手培養。

一方面需要對自己的學習方式進行反思。通過反思初中與小學學習方面的異同，認識到初中學習的新特點，使自己增強承受困難和挫折、適應環境的能力，形成樂觀向上的學習態度。

另一方面，需要有良好的學習習慣和方法作為以后學習的基礎。面對新的環境，學科門類增多，難度增大，范圍擴大，過去的經驗有的已經不適應新的要求，就要有新的方法和策略，總結自己過去的學習習慣和方式，進而理解搞好初中學習過程中應把握的三個有效方法和策略：即學會自主學習；提高學習效率；科學安排時間。促使自己對新的學習階段充滿好奇和熱情。編織新的夢想和期待，使其產生積極向上的態度，樹立樂觀、主動的學習信心，過自覺的學習生活。

“學而不思則罔”。進入初中，隨著身心各方面發展日漸成熟，學習生活模式發生了變化。“我長大了”的心態,使自己出現“逆反”的心理，開始思考各方面的問題，但又缺乏辨別是非的能力，在這種情況下，要反思自己的生活體驗，總結成功的經驗和失敗的教訓，使自己擺脫無意識生活狀態，開始逐漸自覺把握自己的學習、生活及德性發展。

時光匆匆，歲月如梭，伴著金秋的到來，我成為了一名初二的學生。初二是初一和初三之間的跳板，其重要程度可見一斑。為了能在初二的學習更進一步，我決定制定自己的學習計劃。

首先，合理安排時間。以前很少在學習前確定明確的目標，學習常常沒有固定的時間安排。常拖延時間以至于作業都無法按時完成，時間也不能充分利用，可謂事半而功倍。其次，在課后認真復習、預習，自主面對學習上的困難，盡量舉一反三，不要不懂裝懂。?第三，“吾日三省吾身”。對于自己在學習中的問題和錯誤進行反省，并盡量下次避免。許多錯誤的地方看起來我都知道，但還是做錯了。過去的我往往不認真去反思，改正它，導致一錯再錯，重蹈覆轍。現在這些我都要避免，我要學會反思。

初二的學習意味著新的開始，新的沖刺。因此，我應該努力拼搏，相信自己，把握住成功的關鍵所在，俗語曰：“世上無難事，只要肯攀登”，勤能補拙才是打開勝利之門的鑰匙，我應當把握住它。

新的學期，我會有新的改變。老師請你相信，我會給您帶來驚喜！

升入初二已近兩個月了，不知不覺中學習更緊張了，學業負擔也更重了。但是這并不意味著應該松懈，相反，初二是初中生活最重要的一年，有承上啟下的作用的作用，初二這一年的用功與否，直接關系著初三的學習，高中的升入，以至于人生的道路，因此我應該扎扎實實，為初三打好基礎。

總結上半學期，總的來說，能夠做到主動學習，盡自己的努力把大部分學科學透。部分學科在各位老師的幫助下有所進步，這些學科能夠保持良好的狀態是由于我分配時間學習各科科目，每天為自己定下目標，并盡量完成。在另一方面，語文的學習成績不穩定，基礎知識方面做得不夠完善。數學的題目做的太少，被動學習。

另外，我對目標不能只有三分鐘熱度，不能三天打魚兩天曬網，而要有一種持續的熱情，。在考試前，要提前復習，千萬不能浮躁，這樣會使得復習不到位，技巧不成熟，做題不夠認真，然而時間分配不夠合理，平時練習不足，做題的時間不足，也會導致考試成績下降。同時，在人際交往方面，我不夠大膽，不太善于表達、交往，下學期需要繼續努力。

“天才是百分之一的靈感和百分之九十九的汗水”，在新學期到來之際，我一定要努力改正自己的不足，爭取取得進一步的成功！我相信，我能行，我的今天定會賽過昨天！

初中學習反思（實用19篇）篇十八

上個星期五，我們進行了期末考試的測試。

很多同學被填空題和操作題難住了。有的人這邊問問、那邊問問，有的人東望望、西望望，沒一個認真的！我想，這都是因為平時張老師叫我們背的定義沒背，家庭作業不認真做上課不認真聽講的緣故啊！

試卷發下來了，我看到大部分同學都考得很差，連一個考滿分的也沒有！教室里所有的同學都在問答案。我回到座位上，我的試卷也被齊朵朵拿去看了，唉！

考試時，我也被填空題的第四題給難住了，我睡在桌上瞄同桌的卷子，但我絕望了，因為我同桌也被難住了。做操作題時，我用三角板拼角時，心里就急得很，想！快做完了，要快一點！就把角的頂點畫彎了。最后一題我不該錯，全班就只有我沒有寫等于符號，白白的丟掉了0.5分。

我做錯的原因就只有一個，就是：心很急。因為我心急，把定義忘記了；因為我心急，畫錯了角；因為我心急，沒有寫等于符號！為什么心急？是因為我一直想著要比別人速度快一點，一直想著不能輸給別人，我還沒有得過第一，所以我的心就變得更急！

我覺得，跌倒了還要爬起來才行，因為失敗是成功之母，所以，以后我們還能是全年級第一！

初中學習反思（實用19篇）篇十九

剛到大名縣埝頭中學時，由于自己沒有任何的教學經驗，所以每天就是忙著聽指導老師的課，學習她怎么備課、上課。對于教學反思自己做的很少，由于我的指導老師是我們學校特別有名的老師，所以自己就陷入了一個誤區，我會無形中覺得她做的一切都是對的，自己照著她的來肯定沒錯，畢竟自己毫無經驗，而人家可是我們學校的名師。

可是慢慢地我發現，為什么我和指導老師講課的大體思路是相同的，可是我們班的學生在每次的小測驗或者課上聽寫、回答問題上都不如她的學生呢？所以這時我才開始進行教學反思。

二、提高過程。

那么該從哪些方面進行反思呢，我頓時感到很迷茫。后來，我發現我們學院qq群基本上每天都會有老師進行指導，解決我們在實習中遇到的各種困難。我想這是個不錯的機會，因此就在qq群里請教了老師給怎樣進行教學反思，該從哪些方面進行反思。

老師告訴我，八年級正是初中階段的關鍵時期，培養學生的聽、說、讀、寫的能力對以后初中三年的英語學習很重要，因此我應該從課上所進行的各個教學活動、課下作業以及督促學生等各個方面進行反思。

聽完老師的指導后，我就按照老師說的開始行動了。經過這么長一段時間我發現，在這個實習學校特別注重學生的應試能力，幾乎這里的每一位英語老師每天會都會布置大量的習題，讓學生背很多單詞。可是學生在背單詞的時候大多只是把單詞拼寫出來，而不知道單詞到底該怎么讀，更別說上課用英語進行交流了。

看到這種情況后，我決定一定要加強對學生口語的訓練。在學習新單詞時，我會讓學生跟讀磁帶，然后找學生讀，糾正他們的發音。同時，在沒每學完一篇課文后，我還讓讓他們跟讀課文，然后每節課都會抽出5-7分鐘時間讓他們展示他們的口語，這個展示采用競賽方式，比賽內容就是朗讀課文，然后選出幾個讀的好的學生進行表揚，以此來提高他們的積極性。另外，在進行教學活動時，我會多設計一些小組活動，然后給他們分配任務，讓他們進行討論，然后用英語來展示討論成果。在早讀的時候，我會倡導他們開口讀、大聲讀，而對于那些性格內向、羞于開口的學生，我會重點關注，多鼓勵他們呢。總而言之，我在教學中會盡量讓學生多說，讓他們處于主體地位，而自己會引導他們多發言。

我知道他們的口語的提高不是能一蹴而就的，要想有改觀，必須要有我長期的監督，更需要他們長期的堅持。但是，我相信只要付出就一定會得到回報的。

俗話說“字如其人”，可見漢字的書寫是多么重要，在英語中，英語的書寫也顯得尤為重要。而我們班有很大一部分學生，英語書寫存在“臟”、“亂”、“差”的現象。于是我就在班里規定：任何一位學生都必須書寫端正，起碼要整潔，否則將會受到相應的懲罰。后來在一次小測試的時候，我把書寫不好的.卷子挑了出來，在班里點名批評，作為懲罰讓他們每天寫半張英文單詞，而同時對書寫端正的任何一個學生都給予鼓勵。經過一段時間后，我驚奇地發現，有一些中文漢字寫的歪歪扭扭的學生，英文卻可以寫的非常端正，儼然一個優秀生的卷面，看到他們的進步我感覺很有成就感。

如今英語改革的趨勢越演越烈，而在改革中英語聽力越來越重要。但是我們班有很多學生的聽力很薄弱，有的學生甚至一點兒都聽不懂。看到這種情況后，我就一直在想怎樣才能提高他們的聽力水平。后來，我就找了一些聽力資料，自己根據這些資料出了一些簡單的習題，中午的時候把題目發給他們，然后讓他們根據音頻做題。每次做題的時候，我會讓學生當“小老師”，讓他們講給其他的學生，大家一塊兒思考。我相信，只要我們堅持下去，我們班的聽力水平一定會提高的。

在英語教學上，英語學習的兩極分化現象，是令我們英語老師最頭疼的。我發現，即使在小學畢業中，就已經存在一定程度上的兩極分化了。為此，我在教學過程中對后進生給予更多的關心與關注，積極幫助他們重樹學好英語的信心，在課堂設計上更多地向后進生傾斜。

三、感悟分享。

時間過得真快，一轉眼我們只有一個月的時間就要走了。回想在這實習的半年里我真的學到了很多東西，從備課、觀課、上課、評課到現在的教學反思，我學習了很多作為一個合格的老師必備的一些素質和修養。但我知道僅僅半年的實習是不夠的，在以后的日子里，我更要腳踏實地，好好努力，爭取早日成為一名合格的英語老師。