教學效果是指教師在教學中取得的預期結果，包括學生的學習成績和對所學知識的掌握程度。接下來是一些六年級教案的案例，希望對教師們的備課工作有所幫助。

六年級上比的應用教案（優秀18篇）篇一

活動目的：

1、結合百分數的知識，通過運用調查、實驗、觀察、估算、討論等方式，培養學生綜合運用所學的數學知識、技能和思想法來解決實際問題的能力，增強數學應用意識。

2、通過多種途徑查找相關資料，經歷走進生活、材料收集、整理交流和表達，培養了學生搜集處理信息的能力。

3、使學生進一步了解有關儲蓄知識，認識儲蓄的重要意義。

活動準備：

1、分小組調查銀行存款利率、國債利率。

2、了解銀行的各種儲蓄方式及服務特色。

3、結合自已所調查的，總結收獲、提出質疑。

4、每小組準備一個計算器。

活動過程：

一、通過預習，交流收獲。

1、讓學生交流課前調查。

師：課前同學們都進行了充分的調查，說一說你們有什么收獲?你是通過什么途徑獲得的?

2、出示整存整取，國債年利率。(結合學生回答出示)。

二、小組合作，匯報交流。

1、出示例題：

(1)估算。

師：先請同學們猜一猜，買哪一種收益大呢?為什么?

(2)論證。

師：請同學們動筆算一算，究竟是哪種收益大?

(3)交流。

師：請同學們說一說，你是怎么做的?哪種收益大?大多少?

整存整取5000×2.54%×3×80%=302.4(元)。

國債5000×2.54%×3=2348(元)。

(4)討論。

師：相對來說，國債的利益比較大，請同學們說說國債和整存整取各自有什么優點?

2、出示情境題。

王剛的爸爸說：“我在國外辛辛苦苦地掙到了0元，現在這筆錢該用在什么地方呢?”請你們四人一組幫五剛的爸爸設計一個方案。

(1)小組合作，討論方案。

(2)小組交流，共同探討。

師：小組內選一個代表，說一說，你們幫王剛的爸爸設計了什么方案?

(3)選擇方案，說明理由。

師：如果你作為王剛的爸爸，你會選擇哪個方案?為什么?

三、聯系實際，拓展延伸。

1、議一議。

(1)聯系實際，說出想法。

(2)小結：我們實際存錢時，不一定看收益，哪一種適合就選哪種，即標準不同，選擇也不同。

2、問一問。

(1)聯系實際，提出質疑。

(2)師生共同解決問題。

師：對于這樣的特殊情況，你知道怎么辦嗎?你是怎么知道的?

四、總結本課。

師：那通過今天的學習，你學到了什么呢?

總結：通過今天的學習，同學們學到了許多新知識，希望同學們在今后的生活中，注意發現問題，并學會用所學的知識解決問題，做生活中的有心人。

教學設想：

本次活動從學生已有的數學經驗和生活經歷出發，關注學生的潛能，著眼于學生的終身發展。體現了數學來源于生活，服務于生活的“大眾數學”思想。

為了體現活動的實用性、實踐性、綜合性、趣味性，教師引導學生圍繞“調查利率，計算利息”這個主題，做了大量的準備工作：

六年級上比的應用教案（優秀18篇）篇二

按比例分配的練習。

已初步了解了按比例分配的應用，將通過練習進一步鞏固此類問題的解決方法。

能運用比的意義解決按照一定的比進行分配的實際問題，進一步體會比的意義，提高解決問題的能力。

練習、反思、總結。

小黑板。

一、基本練習。

（一）六1班男生和女生的比是3：2。

1．男生人數是女生人數的（）。

2．女生人數是男生人數的（），女生人數和男生人數的比是（）．。

3．男生人數占全班人數的（），男生人數和全班人數的比是（）．。

4．全班人數是男生人數的（），全班人數和男生人數的比是（）．。

5．女生人數占全班人數的（），女生人數和全班人數的比是（）．。

6．全班人數是女生人數的（），全班人數和女生人數的比是（）．。

把250按2比3分配，部分數各是多少。

二、變式練習。

1、被減數是36，減數與差的比是4比5，減數是多少？差是多少？

教學反思：

提高練習的靈活度，以及練習的形式。

六年級上比的應用教案（優秀18篇）篇三

教學目標：

1.使學生進一步理解比例的意義，懂得比例各部分名稱。

2.經歷探索比例基本性質的過程，理解并掌握比例的基本性質。

3.能運用比例的基本性質判斷兩個比能否組成比例。

教學重點：

比例的基本質性。

教學難點：

發現并概括出比例的基本質性。

教具準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、舊知鋪墊。

1.什么叫做比例?

2.應用比例的意義，判斷下面的比能否組成比例。

0.5:0.25和0.2:0.40.5:0.2和5:2。

1/2:1/3和6:40.2:和1:4。

二、探索新知。

1.比例各部分名稱。

(1)教師說明組成比例的四個數的名稱。

板書：

組成比例的四個數，叫做比例的項。兩端的兩項叫做比例的外項，中間的兩項叫做比例的內項。

例如：2.4:1.6=60:40。

內項:1.66o。

外項:2.440。

(2)學生認一認,說一說比例中的外項和內項。讓學生再寫出幾個比例。

如：2.4：1.6=60：40。

外內內外。

項項項項。

2.比例的基本性質。

你能發現比例的外項和內項有什么關系嗎?

(1)學生獨立探索其中的規律。

(2)與同學交流你的發現。

(3)匯報你的發現，全班交流。(師作適當的補充)。

在比例里，兩個內項的積等于兩個外項的積。

板書：

兩個外項的積是2.4×40=96。

兩個內項的積是1.6×60=96。

外項的積等于內項的積。

(4)舉例說明，檢驗發現。

0.6:0.5=1.2:1。

兩個外項的積是0.6×1=0.6。

兩個內項的積是0.5×1.2=0.6。

外項的積等于內項的積。

如果把比例改成分數形式呢?

如：2.4/1.6=60/40。

2.4×40=1.6×60。

等號兩邊的分子和分母分別交叉相乘,所得的積相等。

(5)學生歸納。

在比例里，兩外外項的積等于兩個內項的積，這叫做比例的基本性質。

4.填一填。

(1)1/2：1/5=1/4：1/10。

()×()=()×()。

(2)0.8:1.2=4:6。

()×()=()×()。

(3)4×5=2×10。

4：()=()：()。

5.做一做。

完成課本中的“做一做”。

6.課堂小結。

(1)說一說比例的基本性質。

(2)你可以用什么方法來判斷兩個比能否組成比例(引導學生總結說出兩種方法，重點讓學生理解掌握比例的基本性質，到此，學生要學會用兩種方法判斷兩個比能否組成比例;1.比值是否相等;2.內項之積是否等于內項之積。)。

三、鞏固練習。

完成課文練習六第4～6題。

補充習題：

一題多變化，動腦解決它：

(1)在比例里，兩個內項的積是18，

其中一個外項是2，另一個外項是。

(2)如果5a=3b，那么，=，

(3)a︰8=9︰b,那么，a×b=()。

教學反思;課堂上學生能夠獨立思考，自主研究交流，進行歸納總結，得出結論。

練習題處理及時，但是個別學生仍有疑惑，課下需要單獨輔導。

六年級上比的應用教案（優秀18篇）篇四

六年級上比的應用教案（優秀18篇）篇五

《比的應用》是新世紀小學數學六年級上冊的內容，是在學生理解了比的意義、比的化簡、比與分數的聯系、以及掌握用分數乘、除法解決簡單問題的基礎上，把比的知識應用于解決相關的實際問題的一個課例。比的應用又稱按比例分配，按比例分配有按正比例分配和反比例分配兩種，由于按反比例分配的實際應用并不廣泛，而且可以轉化為按正比例分配來解答，因此教材只教學按正比例分配。按比分配是“平均分”問題的發展，平均分是按比分配的特例。研究比的應用，也為以后學習“比例”、“比例尺”的知識奠定基礎。

教材有兩部分內容：分一分和算一算。分一分：創設一個給兩個班的小朋友分橘子的情境，鼓勵學生通過實際操作，在交流不同分法的過程中體會到1：1分配的不合理性，產生按比分配的需要，同時體會按比分配在生活當中的實際應用；算一算：在有了實際操作的基礎上，解決把140個橘子按3：2分給兩個班，引導學生自主探索出不同的解決問題的策略，鼓勵學生運用合理的解題策略解決實際問題。

學生在二年級上冊學習了除法的意義，了解了“平均分”，即按1：1分，學生在五年級上冊學過分數的意義、分數與除法的關系，本單元學習了比的意義和比的化簡。由于比與除法、分數有著密切的聯系，所以，比的很多基礎知識與除法、分數的相關知識具有明顯的、可供利用的內在聯系，這些對于學生學習比的應用奠定了良好的知識基礎。

比的知識在生活中有著很廣泛的應用，因此，學生也有一定的經驗基礎。因此，教學這部分內容時，應當充分利用原有的學習基礎，引導學生聯系相關的已學知識，進行類比和推理，盡可能讓學生自主學習，通過自己的思考，推出新結論，解決新問題。

1、能運用比的意義解決按照一定的比進行分配的實際問題，進一步體會比的實際意義；

3、使學生在探索未知、尋求成果的過程中品味學習的樂趣，并養成積極、主動的探究精神。

課前準備：學生查找有關事物各組成部分比的資料，課前讓學生熟悉用量杯量取溶液的方法。

課上準備：有關課件、黃、藍色顏料、量杯等。

理解按比分配的`實際意義，并能運用比的意義解決按照一定的比進行分配的實際問題。

理解按比分配的實際意義，溝通比與分數之間的聯系。

一、情境導入。

師：同學們，作為一個大連人，你熟悉自己的家鄉嗎？大連給你留下最深的印象是什么？誰能用簡短的一個詞來概括。

生1：我最喜歡大連的星海廣場。

師：你對大連的星海廣場印象最深。還有嗎？

生2：大連的海。

生3：大連的草坪。

師：今天，老師也給同學們帶來了幾幅大連的風光圖片，咱們一塊來看一看。

（放投影，出示大連的星海廣場等圖片，學生情不自禁地說出地點。）。

師：看了這些風光片之后，你還有什么新的感受？談談你的感想。

生：這些圖片大部分都是綠色，給人一種朝氣蓬勃、心曠神怡的感受。

師：如果咱們把這些畫面畫下來，你認為主色調應該是什么色？

生齊：綠色。（師板書：綠）。

師：綠色充滿了生命的活力。孩子們，知道綠色是怎么調配出來的嗎？

生：知道，是黃色和藍色調配出來的。（師板書：黃+藍——）。

二、實驗操作。

1、動手操作，調配綠色。

提前給每組準備了藍色和黃色顏料，一個小量杯，二個大量杯，大量杯上貼上組號。

生：聽清楚了。

師：現在各小組可以調配了。

學生開始操作，由小組長進行分工，一人記錄，一人操作，一人負責傳遞器材、攪拌顏料，還有一個人負責衛生工作。

師：調好的小組請組長將顏色放到前面來，并把數據記錄在黑板上。

將調配好的綠色按組序一字排開，量杯上標明組號，學生能清楚地看到各組調配出來的顏色。

師：老師想請一個小組的組長匯報一下你們用了多少ml的藍色和多少ml黃色。

生：我們第四小組用了100ml的黃色和60ml藍色調配出了一種綠色。

師：咱們再看看其他組的數據。

2、觀察發現，得出結論。

（1）觀察。

師：孩子們，結合這些數據，再觀察這些綠色，你有什么發現？

生1：我發現黃色越多，調出來的綠色越淺；藍色越多，調出來的綠色越深。

生2：各組調出來的綠色都不一樣。

師：咦，咱們都是用黃色和藍色來調，為什么調出來的綠色有深有淺呢？

有個別學生舉手了。

師：不少同學有想法了，把你的想法在組內跟小伙伴們交流交流。（學生討論）。

生1：我發現每個組用的黃色和藍色不一樣多，調出來的綠色深淺也不一樣。

師：還有其它的想法嗎？生2：黃色與藍色的量不一樣，所以它們的比不一樣。

生3：我認為藍色和黃色的比不一樣，所以調出來的顏色就不一樣。

（2）得出結論。

它山之石可以攻玉，以上就是為大家帶來的10篇《六年級數學教案《比的應用》》，您可以復制其中的精彩段落、語句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。

六年級上比的應用教案（優秀18篇）篇六

教學分析：

按比例分配的練習。

學情分析：

已初步了解了按比例分配的應用，將通過練習進一步鞏固此類問題的解決方法。

教學目標：

能運用比的意決按照一定的比進行分配的實際問題，進一步體會比的意義，提高解決問題的能力。

教學策略：

練習、反思、總結。

教學準備：

小黑板。

教學過程：

一、基本練習。

(一)六1班男生和女生的比是3：2。

1.男生人數是女生人數的()。

2.女生人數是男生人數的()，女生人數和男生人數的比是().

3.男生人數占全班人數的()，男生人數和全班人數的比是().

4.全班人數是男生人數的()，全班人數和男生人數的比是().

5.女生人數占全班人數的()，女生人數和全班人數的比是().

6.全班人數是女生人數的()，全班人數和女生人數的比是().

把250按2比3分配，部分數各是多少。

二、變式練習。

1、被減數是36，減數與差的比是4比5，減數是多少?差是多少?

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

六年級上比的應用教案（優秀18篇）篇七

3、使學生在探索未知、尋求成果的過程中品味學習的樂趣，并養成積極、主動的探究精神。

課前準備：學生查找有關事物各組成部分比的資料，課前讓學生熟悉用量杯量取溶液的方法。

課上準備：有關課件、黃、藍色顏料、量杯等。

理解按比分配的實際意義，并能運用比的意義解決按照一定的比進行分配的實際問題。

理解按比分配的實際意義，溝通比與分數之間的聯系。

一、情境導入。

師：同學們，作為一個大連人，你熟悉自己的家鄉嗎？大連給你留下最深的印象是什么？誰能用簡短的一個詞來概括。

生1：我最喜歡大連的星海廣場。

師：你對大連的星海廣場印象最深。還有嗎？

生2：大連的海。

生3：大連的草坪。

師：今天，老師也給同學們帶來了幾幅大連的風光圖片，咱們一塊來看一看。

（放投影，出示大連的星海廣場等圖片，學生情不自禁地說出地點。）。

師：看了這些風光片之后，你還有什么新的感受？談談你的感想。

生：這些圖片大部分都是綠色，給人一種朝氣蓬勃、心曠神怡的感受。

師：如果咱們把這些畫面畫下來，你認為主色調應該是什么色？

生齊：綠色。（師板書：綠）。

師：綠色充滿了生命的活力。孩子們，知道綠色是怎么調配出來的嗎？

生：知道，是黃色和藍色調配出來的。（師板書：黃+藍——）。

二、實驗操作。

1、動手操作，調配綠色。

提前給每組準備了藍色和黃色顏料，一個小量杯，二個大量杯，大量杯上貼上組號。

生：聽清楚了。

師：現在各小組可以調配了。

學生開始操作，由小組長進行分工，一人記錄，一人操作，一人負責傳遞器材、攪拌顏料，還有一個人負責衛生工作。

師：調好的小組請組長將顏色放到前面來，并把數據記錄在黑板上。

將調配好的綠色按組序一字排開，量杯上標明組號，學生能清楚地看到各組調配出來的顏色。

師：老師想請一個小組的組長匯報一下你們用了多少ml的藍色和多少ml黃色。

生：我們第四小組用了100ml的黃色和60ml藍色調配出了一種綠色。

師：咱們再看看其他組的數據。

2、觀察發現，得出結論。

（1）觀察。

師：孩子們，結合這些數據，再觀察這些綠色，你有什么發現？

生1：我發現黃色越多，調出來的綠色越淺；藍色越多，調出來的綠色越深。

生2：各組調出來的綠色都不一樣。

師：咦，咱們都是用黃色和藍色來調，為什么調出來的綠色有深有淺呢？

有個別學生舉手了。

師：不少同學有想法了，把你的想法在組內跟小伙伴們交流交流。（學生討論）。

生1：我發現每個組用的黃色和藍色不一樣多，調出來的綠色深淺也不一樣。

師：還有其它的想法嗎？生2：黃色與藍色的量不一樣，所以它們的比不一樣。

生3：我認為藍色和黃色的比不一樣，所以調出來的顏色就不一樣。

（2）得出結論。

六年級上比的應用教案（優秀18篇）篇八

通過《百分數的應用》的學習，掌握百分數應用題的特征及解答方法。以下是為大家分享的冀教版六年級上《百分數的應用》教案，供大家參考借鑒，歡迎瀏覽！

1.在具體情境中進一步理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，能計算出實際問題中“比一個數增加百分之幾的數”或“比一個數減少百分之幾的數”，提高運用數學解決實際問題的能力。

2.能對現實生活中的有關數學信息作出合理的解釋，并嘗試解決生活中的一些簡單的百分數問題；能試圖探索出解答一般百分數應用題的方法，初步學會與他人合作。

3.體驗百分數與日常生活的密切聯系，認識到許多實際中的問題可以借助數學方法來解決。提高學生學習數學的興趣，發展學生質疑的能力，感悟數學知識的`魅力。

理解“增加百分之幾”和“減少百分之幾”的意義。

掌握百分數應用題的特征及解答方法。

一、導入。

師：同學們，隨著科學技術的發展，社會生產力不斷進步，我國從1997年至今。鐵路已經進行了多次大規模的提速，高速列車已經步入了人們的生活。今天我們一起來研究與列車提速有關的問題。

【設計意圖：從時事中提取數學信息，引導學生讀活書、用活書，培養關注時事的興趣。】。

二、過程。

師：說說從圖中你了解到哪些信息？還想知道什么問題？（課件出示：教材第90頁情境圖）。

師：“現在的高速列車每時行駛多少千米”，你是如何思考這個問題的？

生1:現在高速列車的速度比原來的列車快多了。

生2:我們首先要明白“現在高速列車的速度比原來的列車提高了50%”這句話的意思。

師：你是怎樣理解這句話的？

生：我們可以畫圖表示現在的速度和原來的速度之間的關系，這樣能幫助我們理解題意。

師：好，那就自己畫圖，試試看，能明白這句話的意思嗎？

學生嘗試畫圖，教師巡視了解情況，個別指導有困難的學生。

師：誰來說說自己的理解？

生1:很容易從圖中看出，“現在高速列車的速度比原來的列車提高了50%”，意思是指提高的部分相當于原來的50%,是把原來的速度看作單位“1”，這樣我們就可以先計算速度提高了多少千米，也就是求一個數的百分之幾是多少，用乘法計算；然后計算現在高速列車的速度。

生2:從圖中我們能看出，提高的部分是原來的50%,也就是說現在高速列車的速度是原來列車速度的（1+50%），這樣就把問題轉化成了“求一個數的百分之幾是多少”的問題，用乘法計算。

師：說的都對。請同學們自己列式解決問題吧！

學生嘗試獨立列式解答，教師巡視了解情況。

組織學生交流匯報，重點說說想法：

先求比原來每時多行駛了多少千米，180×50%+180=270（千米）。

先求現在的速度是原來的百分之幾，180×（1+50%）=270（千米）。

對于解答正確的學生及時給予表揚和鼓勵。

師：從下面的信息中，選擇兩個信息，然后提出一個問題，并試著解決。跟小組同學交流一下。（課件出示：教材第91頁“試一試”中的4條信息）。

學生自己選擇信息提出問題并解答，然后交流各自的方法；教師巡視了解情況。

選取不同情況的學生代表匯報交流，只要有道理就要給予肯定。

師：經過練習之后，淘氣發現無論解決的是什么問題，都可以用下面的圖來表示烘干前后的關系，你同意淘氣的看法嗎？為什么？（課件出示：教材第91頁線段圖）。

組織學生討論交流，達成一致意見，明確：烘干前的質量多，烘干后的質量少。

三、總結。

讓學生說說本節課的收獲。

【設計意圖：調動學生的積極性，提高課堂的學習效率。】。

先求原來每時多行駛了多少千米。

180×50%+180。

先求現在的速度是原來的百分之幾。

180×（1+50%）。

能夠與實際生活聯系在一起，使學生切身體會到數學在實際生活中的運用，更好的激發出學生對數學的學習興趣。每個學生是不同的個體，他們的思維方法可能千差萬別，他們對教材也會有不同的理解。學生的這種不同理解，其實就是一種很好的課程資源。在新知教學過程中，學生在理解題意的基礎上，先獨立思考，后嘗試解答，再合作研討。提倡、發現學生的多種思維和不同解法。在這個過程中，學生的想法得到了充分的肯定和鼓勵，同時也拓寬了其他學生的思路。

六年級上比的應用教案（優秀18篇）篇九

這部分內容是在學生學習了比與分數的聯系，已掌握簡單分數乘、除法應用題數量關系的基礎上，把比的知識應用于解決相關的實際問題的一個課例，掌握了按比例分配的解題方法，不僅能有效地解決生活、工作中把一個數量按照一定的比進行分配的問題，也為以后學習比例比例尺奠定了基礎。

六年級上比的應用教案（優秀18篇）篇十

學生在二年級上冊學習了除法的意義，了解了“平均分”，即按1：1分，學生在五年級上冊學過分數的意義、分數與除法的關系，本單元學習了比的意義和比的化簡。由于比與除法、分數有著密切的聯系，所以，比的很多基礎知識與除法、分數的相關知識具有明顯的、可供利用的內在聯系，這些對于學生學習比的應用奠定了良好的知識基礎。

比的知識在生活中有著很廣泛的應用，因此，學生也有一定的經驗基礎。因此，教學這部分內容時，應當充分利用原有的學習基礎，引導學生聯系相關的已學知識，進行類比和推理，盡可能讓學生自主學習，通過自己的思考，推出新結論，解決新問題。

六年級上比的應用教案（優秀18篇）篇十一

同學們，通過前幾節課的學習，我們已經認識了什么是“比”，那么，如果我現在告訴你“某興趣小組男生和女生的人數比是5：4，從這組比中，你能推斷出什么信息呢？”（出示題目）。

學生自由發言，預設推斷如下：

1、全班人數是9份，男生占其中的5份，女生占其中的4份。

2、以全班為單位“1”，男生是全班的，女生是全班的。

3、以男生為單位“1”，女生是男生的，全班是男生的。

4、以女生為單位“1”，男生是女生的，全班是女生的。

5、女生比男生少（或20%）。

6、男生比女生多（或25%）。

追問：你還可以從中推斷出這個興趣小組的男生和女生可能各有多少人嗎？（請3個學生說說，把握總人數比是5:4就可以了。）。

六年級上比的應用教案（優秀18篇）篇十二

2.自主探究，合作學習。

自學數學書p49例題2，思考：

（1）你從例題2中得哪些信息？

（2）1:4表示什么？你從中得到哪些信息？

（3）你能用畫圖的方法給同位講解嗎？

（4）方法一先求什么？再求什么？方法二先求什么？再求什么的？

3.小組展講。

小結：方法一把各部分數的比看作份數關系，先求每一份，然后再求各部分的量；方法二把各部分的比轉化成分別占總數的幾分之幾，根據分數乘法的意義，直接求總數的幾分之幾是多少。

六年級上比的應用教案（優秀18篇）篇十三

比的應用》是新世紀小學數學六年級上冊的內容，是在學生理解了比的意義、比的化簡、比與分數的聯系、以及掌握用分數乘、除法解決簡單問題的基礎上，把比的知識應用于解決相關的實際問題的一個課例。比的應用又稱按比例分配，按比例分配有按正比例分配和反比例分配兩種，由于按反比例分配的實際應用并不廣泛，而且可以轉化為按正比例分配來解答，因此教材只教學按正比例分配。按比分配是“平均分”問題的發展，平均分是按比分配的特例。研究比的應用，也為以后學習“比例”、“比例尺”的知識奠定基礎。

教材有兩部分內容：分一分和算一算。分一分：創設一個給兩個班的小朋友分橘子的情境，鼓勵學生通過實際操作，在交流不同分法的過程中體會到1：1分配的不合理性，產生按比分配的需要，同時體會按比分配在生活當中的實際應用；算一算：在有了實際操作的基礎上，解決把140個橘子按3：2分給兩個班，引導學生自主探索出不同的解決問題的策略，鼓勵學生運用合理的解題策略解決實際問題。

六年級上比的應用教案（優秀18篇）篇十四

教師提問：

如果你家中有一些暫時不用的錢，將怎么辦?讓幾個學生說一說，當有學生說要把暫時不用的錢存入銀行時，接著提問：

為什么要把錢存入銀行呢?多讓幾個學生發表意見。

教師肯定學生的回答，再指出：把暫時不用的錢存入銀行有兩個好處：一是國家可以把這些錢集中起來，用在建設上，所以說儲蓄可以支援國家建設；二是參加儲蓄的人用錢更加安全和有計劃，還可以得到利息，所以說儲蓄對個人也有好處。

你們知道利息是怎樣計算的嗎?

教師：今天我們就來學習一些有關利息的知識。

板書課題：利息。

六年級上比的應用教案（優秀18篇）篇十五

六年級上比的應用教案（優秀18篇）篇十六

140=84（個）。

140=56（個）。

答：大班分84個，小班分56個，比較合理。

提供現實生活情境，使學生體會到數學與生活的聯系，激發學生的學習興趣，引導學生分析問題中的數學信息。

這一過程要給學生提供充分的體驗時間，在實際操作中，學生會不斷調整一次分配的數量，不斷的產生新的解題的策略，理解按一定的比例來分配的意義。

有上面小組合作的經驗與發現，這次可以操作、畫圖、列式等不同的方法來分，從實踐中發現規律，理解部分量與總量的關系。

培養學生獨立思考問題、解決問題的能力。在這一過程中，學生和老師都能及時的發現不懂的，理解不好的問題，便于及時處理。

六年級上比的應用教案（優秀18篇）篇十七

完成課本第55頁：

1、獨立試做：試一試。

2、獨立試做練一練的1題、2題，3題搶答，并說明理由。

四、知識拓展：數學故事。（共同探討方法）。

五、總結：1、學生看書總結本節所學內容。

2、提出自己還有些疑惑的問題。

六年級上比的應用教案（優秀18篇）篇十八

（1）小組合作（用小棒代替橘子，實際操作）。

（2）記錄分配的過程。

（3）各小組匯報：自己的分法。

大班小班。

3個2個。

6個4個。

30個20個。

2、出示題目：如果有140個橘子，按照3：2又應該怎樣分？

（1）小組合作。

（2）交流、展示。

（3）比較不同的方法，找找他們的共同點。

方法一：

大班小班。

30個20個。

30個20個。

方法二：畫圖。

140個。

方法三：列式。

3+2=5。

140=84（個）。

140=56（個）。

答：大班分84個，小班分56個，比較合理。

（還會出現用整數方法來列式計算的。）。

3、小結：解決生活中的實際問題時，同學們要認真分析數量關系，可以選用多種方法解答。