教學計劃是教師在進行教學準備工作時，對教學過程和教學資源進行合理分配和利用的計劃。小編為大家精心整理了一些教學計劃的范文，希望能夠幫助大家更好地制定自己的教學計劃。

父親的菜園教學設計父親的菜園子（通用19篇）篇一

2、學習從課文內容體會思想的方法；想像父親遇到的困難和怎樣克服的。學習父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質。

3、有感情的讀文。知道要想獲取成功必須勇于克服困難，堅持努力奮斗的道理。

重點難點：能抓住描寫父親言行的句子，體會他的作用。

學生準備：預習

教師準備：課件

一課時

師：同學們，我們先來欣賞一組圖片（出示荒涼山坡圖）這是什么地方？

師：對，是山坡。這是一個怎樣的山坡呢？（指名回答）

師：在這一片荒涼的山坡上，居然有一塊碧綠的翡翠。（出示圖片）那是——（生齊答）《父親的菜園》（板書課題）

師：誰來把課題讀一讀？（指名讀）

師：你強調了“父親”一詞，你想提什么問題？

師：真是愛思考的孩子。還有誰想把課題讀一讀？（生讀）

師：好，你把“菜園”讀了重音，你想提什么問題？

師：這個問題提得好，看來你們都是愛提問的孩子，等一會兒老師還想看看誰還是愛解決問題的孩子。

師：同學們，這是課文里出現的生字，你能準確地把它們拼讀出來嗎？（能）指名讀

師：讀得真準確。掌聲表揚。我們全班也來讀一遍。

重點分析貧瘠

指名說意思（不肥沃）瘠的部首是——病字頭

師過渡：（出示對比圖）同學們，把“荒涼的山坡”變成“翡翠似的菜園”，并不是玩變魔術，說變就能變的，父親做了許多工作！那么父親都做了些什么？請同學們自由朗讀課文，邊讀邊思考。

生：開荒填土肥土（板書）

師：說得對，在開荒、填土、肥土方面，父親是怎么說？怎么做的呢？請大家認真默讀課文，把最讓你感動的地方用“~~~~”畫出來，寫上體會。同學們，現在進行小組內交流。

師過渡：好，同學們都交流好了。在開墾荒地上，父親哪些言行最讓你感動呢？誰來讀一讀。（指名）

2、學生匯報。

生：句1：望著我們疑惑的神情，父親堅毅地說：“我們去開一塊新的菜地！”

從父親說的話中，你體會到什么？

師：同學們，在父親開墾荒地時，父親還有哪些言行讓你感動呢？

生：句2：每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。

師：從“每天天還沒亮，直到傍晚才”這些詞語中你體會到了什么？

生：我從這里體會到父親是一個勤勞的人（板書勤勞）

師：是的，這是一個勤勞的父親，你能通過你的朗讀，把父親的勤勞表現出來嗎？（指名讀）

生：句3：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……

師：請用三角符號劃出表示父親動作的詞，

師：從這些動作中，你體會到了什么？

關于填土，父親哪些言行最讓你感動呢？

生：回答句子4：父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

從這句外貌描寫中，你又體會到了什么？

師：這時，你看到的是一個怎樣的父親？（生回答）

生：執著（板書）

師：關于肥土，父親是怎樣說的？誰來讀一讀？

生：句子5：父親說：“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”

師：這個時候，你又體會到這是一個怎樣的父親呢？

師：同學們，讀到這里，你明白了作者為什么以父親的菜園為題了嗎？誰來說說你的看法

師：說的好，本文的作者以父親的菜園為題。是為了表現了這是一個堅毅、勤勞、執著的父親，父親是作者一家人的驕傲（指著板書說）

1、同學們。如果說母愛是水，那么父愛就是一座山

2、下面請大家欣賞關于“父親”的小詩（男女各讀一小節，最后一節全班讀）

3、同學們，一個人的言行可以表現出這個人的品質。大家來欣賞一張圖片，這是一個怎樣的小伙伴（出示圖片）

（出示下一張）這是一個怎樣的警察叔叔

是的，他們的一言一行可能會給你留下深刻的印象，請你拿起手中的筆，在堂上本寫一寫你所了解到的這一個人吧！

注意，在寫的過程中，把這個人的語言、動作、外貌等描寫具體。

1、把描寫父親言行的語句抄下來。

2、找些文章與父親共讀一本書。比如朱自清《背影》、《父親的半瓶酒》等。

教學反思：

《父親的菜園》是人教版第八冊第七單元的一篇略讀課文，講述的是寫了“父親”通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園，贊揚了父親執著、勤勞的品質。課文按事情發展順序，寫了因新修公路失去菜園，父親毅然要開一塊菜地，重點描寫了開荒、填土和肥土，生動細致地描寫了父親的言行，字里行間流露著對父親的敬佩和感激之情。

我在教學這篇課文時，依據略讀課文的編寫意圖，設計以下教學環節：

1、先讓學生借助字詞典把課文內容讀準確、讀通順。

2、抓住文中描寫父親語言、動作的語句去理解和感悟“父親”的精神。這一個環節按照“畫出相關句子—寫出體會—小組交流—解決問題”的過程組織學習。

3、學生思考：課題為什么父親的菜園為題，讓學生在討論中達到深化主題的目的。

4、最后，讓學生用自己的語言去表現一個人的品質，達到訓練學生語言表達能力的目的。

父親的菜園教學設計父親的菜園子（通用19篇）篇二

近幾天，看了《父親的菜園子》一書。看后，感覺心情愉悅。閉上眼睛就仿佛看到了豐富多彩的菜園子和神奇的納木錯湖。

這本書講了父親的菜園子和父親游玩的趣事兒。自己的父親是一位執著勤勞的人。原來自己家有一個菜園子，由于種種原因必須換一個新菜園，于是，在荒涼和貧瘠的山坡上，父親為自己的家人開辟出一處新菜地。那塊兒相對平緩的坡土地上，凈是一塊塊死黃土，為了改變土質，種出好菜，父親每天扛著鋤頭，挑著簸箕上去。上去的時候把肥土挑上去，傍晚再把雜草挑下來。在父親的精心照料下，塊塊的死黃土變成了足有三四分的肥土地。然而，一場暴雨將父親的心血全部沖刷干凈。面對種種困難，父親沒有氣餒，而是在地的兩邊砌上石墻，重新從山下刨土上來蓋住巖石。他的雙肩紅腫，腳也磨出了水泡，終于靠自己的雙手開辟出屬于自己的新菜園。

作者父親的堅毅、勤勞、不畏艱辛、堅韌不拔的精神深深地感動著我。我覺得他是一位既平凡又不平凡的父親，父親的精神也一直影響著作者。

這本書的后半部分講的是作者游玩西藏的趣事。一路上，作者看到了數不清的美景，最讓作者感嘆的是納木錯湖的神奇，藍的天，藍的湖，與素白的雪山輝映，遠望去，連綿的高原丘陵，碧綠的草原，繞湖而生。天湖真像一面魔鏡，在云彩的輝映下，變換出不同的藍來，一會兒淺淡，一會兒深沉。當地人說，這湖面很神奇的，天空是藍的，它便是藍的。天空是灰的，他便是灰的。原來它是看著天空的心情行事的，它是天空的孩子啊！

這神奇的美景給作者帶去了快樂，讓他忘掉了所有的煩惱。

《父親的菜園子》給我了許多啟示，學習上要像父親一樣無所畏懼，勇往直前，做一個既平凡又不平凡的人。

對擁有神奇美景的納木錯湖，我引用一句作者的話吧“對這塊土地，我唯有敬畏。”

父親的菜園教學設計父親的菜園子（通用19篇）篇三

這篇課文主要寫了父親通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園。贊揚了父親執著、勤勞的品質。課文按事情的發展順序，寫了我家因新修公路失去菜園，父親毅然要開一塊新的菜園，重點描寫了父親開荒、翻土和施肥，生動細致地描寫了父親的言行，字里行間流露出對父親的敬佩和感激之情。《父親的菜園》一課語言質樸，父親的話語充滿了人生哲理，對學生有很大的教育意義。

語文教學應該是學生自讀自悟的學習過程。在課堂教學中，我們要給予學生充分的閱讀時間，在讀懂文章的基礎上，體會作者要表達的思想感情，感悟文章的主題。在閱讀中，應注重培養學生抓住重點段落理解課文主要內容，化解難點。根據本課的特點，教學中我設計了以下環節：初讀課文，整體感知；再讀課文，解決問題；精讀課文，悟出道理。讓學生在充分的閱讀中，感受父親為這塊菜地所付出的汗水和艱辛，進而懂得勞動創造了美好的生活。引導學生結合父親的兩次話語，感悟人生哲理。

1.認識12個生字，會寫12個生字。

2.有感情地朗讀課文，能讀懂文章的主要內容，體會作者要表達的思想感情。

3. 懂得勞動創造了美，培養學生熱愛勞動的好品質。

使學生懂得土地能從貧瘠變得肥沃，是由于父親的勞動，教育學生要熱愛勞動。

從描寫父親言行的詞句感受父親的勤勞、堅強。

課時劃分：二課時

一、談話導入

1.出示菜園的圖片，師：仔細看圖，你想說些什么？

2.師：父親是怎樣把一塊荒地變成翠綠的菜園呢？這節課我們繼續學習《父親的菜園》。（板書課題）

二、精讀感悟

1.出聲自由讀課文，邊讀邊想：父親是怎樣對待這塊新開的菜園的？試著用文中的一個詞語概括。

生：精心侍侯。能說說什么是“侍侯”嗎？從這個詞語中看出父親對菜園怎樣？

2.默讀課文，邊讀邊找文章的哪些地方看出父親的精心侍侯？用波浪線畫出來。

3.學生小組討論，交流自己的學習成果。

師：是啊，父親為了這塊地起早貪黑，是多么辛勞，你還從哪里看出父親的精心侍侯？

生2：用豌豆肥土。（師板書）你理解課文中的父親為什么要這樣做嗎？（幻燈片出示父親說的話）父親的話讓你想到了什么？你能試著讀出意味深長的感覺嗎？誰愿意讀？（指生反復讀文，體會。）

師：父親還為這塊地做了哪些事？

生3：四處拾糞為菜園肥土。（師板書）

師：父親的勞動沒有白費，菜園發生了怎樣的變化，我們來讀一讀。

（幻燈片出示句子“在父親的精心侍侯下……嵌在山坡上.”）你從這段話中體會到什么？

師：望著荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”，你此時最大的感受是什么？

出示：正因為（ ），才使父親的菜園變成一塊碧綠的翡翠。

師：你體會到什么？

生：是父親辛勤的勞動才使一切發生了變化。

4.父親的勞動改變了菜園的面貌，現在的菜園什么樣？齊讀課文的最后一段。

師：最后一段可不可以不寫？為什么？

生：不可以。是父親的勞動使我家一年四季蔬菜不斷，是勞動創造了美好的生活。

三、情感升華

1.作者從父親身上學到了什么？

2.學完了課文，你有什么收獲？

父親的菜園教學設計父親的菜園子（通用19篇）篇四

1．同學們，今天我們一起走進作家王樹槐先生筆下的一片菜地——《父親的菜園》(齊讀課題)。

1、教師：來，課文拿起來，（出示初讀要求）：1.讀一讀自由讀課文，把字音讀準，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。

2.劃一劃讀完后，想一想：作者筆下的菜園是怎樣的？把描寫菜園的短語劃下來，再讀一讀。

（學生自由讀課文，并圈畫描寫菜園的詞句）。

2、詞句檢查：

（1）教師：會讀課文了嗎？老師覺得這篇課文中，這些詞語比較難讀，誰能讀準？

（出示第一組）堅毅紅腫榨干伺候薄薄的一層。

指名讀，相機正音：“腫、榨”翹舌音；“伺”平舌音；“薄”多音字。

師：翹舌音、平舌音、多音字混在一起，你都讀準了，了不起，一起來！

（出示第二組）鋤頭箢箕鐵锨。

用連接圖理解“箢箕”、“鋤頭”、“鐵锨”

指名讀；師：這些都是勞動工具。這幾種勞動工具你熟悉嗎？一起來認識一下。（箢箕：用竹篾mie等編織的盛東西的用具；鐵锨就是鐵鍬。）。

3、反饋：這到底是一個怎樣的菜園？說一說，你劃下了哪些短語。

指名匯報。（集體交流圈畫的描寫菜園的短語，交流時，先提示大家在哪一個自然段。）。

教師：這是你們找到的描寫菜園的短語，老師也找了一些，一起來看看：

（1）教師出示：荒涼的山坡猙獰的巖石綠綠的豌豆。

碧綠的翡翠可怖的巖石誘人的翠綠貧瘠的土地。

（2）你能把這些詞語分成兩類嗎？

第一組（惡劣的環境)：荒涼的山坡貧瘠的土地猙獰的巖石可怖的巖石。

第二組（豐收的成果）：綠綠的豌豆碧綠的翡翠誘人的翠綠。

（3）為什么這樣分類？

教師：你有一雙善于發現的眼睛。的確，左邊這些短語寫的是原來的菜園，原來的菜園是一塊（板書：荒涼的坡地），右邊這些短語寫的是經過父親的開墾，現在的菜園就像一塊（板書：碧綠的翡翠）。

以后，我們讀文章，也可以用歸類的方法來積累詞語。

教師：一塊貧瘠、荒涼、可怖的坡地，后來變成了（），我們不禁要感嘆：父親的菜園變化——（可真大啊！）你們認為這巨大的變化歸功于誰？歸功于父親的什么？小組合作，將描寫父親的、令你印象深刻的句子劃下來，并在邊上用詞語概括出父親的特點，這叫劃句子，寫旁注。（快速瀏覽，就要看得快，腦子也要轉得快，甚至可以一目十行）。

1、學生自由讀課文，教師巡回。

2、以一個學生的具體操作為范例，停筆展示，教師講解自讀自悟的具體操作。

3、學生拿起筆，繼續做旁注。

4、反饋：預設：重點段細品。隨機交流。

預設一歸功于父親的艱辛地付出。

（奮不顧身搶救菜園）：

同學們，讓我們先走進那暴風雨來臨的時刻，

（出示第四自然段）。

那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經被大雨沖了個一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來。

讀著讀著，哪些詞觸動了你？

（學生品讀，抓住關鍵詞句交流打動自己的父親的動作。）。

（1）學生交流到（一丟，一抓，一沖）。師：你抓住了父親的這一系列的動作，從這三個動詞中，你讀出了什么？（父親心系菜園；為了菜園奮不顧身）。

（如果學生只說到一個動詞，教師：除了這個詞，還有哪兩個詞也能表現出來？）。

（2）你覺得如果是拍電影的話，這里是快鏡頭還是慢鏡頭？（快鏡頭）。

（3）是呀，一丟，一抓，一沖，有多快？（一瞬間、一剎那、一眨眼、閃電般。）。

師：為什么要這么快？（回讀第三段，出示，教師引讀），這薄薄的一層土是花了整整一個星期的辛勤才開墾出來的，眼看著將要前功盡棄，功虧一簣，父親萬分著急，心如刀割，能不快嗎？你能讀出這著急和奮不顧身嗎？就讀寫父親的那一句。（指導朗讀）。

a、練筆：請拿起筆，發揮你的想象，把這幅感人的畫面寫下來，特別寫好父親的動作。

b、反饋：指名讀。

c、教師示下水文：老師也寫了這省略的畫面，

（那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中。父親的身上沾滿了泥水。父親呆呆地望著在暴雨中流失的泥土。突然，父親“啊”的一聲，整個身子趴倒在土地上。父親伸展開雙臂，想抱住那些泥土。）。

（5）師小結：這就是父親，為了這塊土地可以不顧一切、可以付出一切的父親。學到這兒，我們一定明白了，這塊土地之所以會有如此之大的變化，歸功于父親的——艱辛地付出（板書）。

連接語：你還劃了什么句子，感受到了父親的什么？

預設二歸功于父親的精心伺候。

（1）、師：接下來的日子，父親對這塊土地更加——（精心伺候）板書。

（2）、誰能用伺候來造一個句子？（媽媽生病了。爸爸在床邊伺候她。）一般咱們都是伺候人的，在作者的眼里，此時的父親已經把土地當做一個人來寫了。

（3）、那么父親是如何“伺候”這塊土地的呢？請你從文中找一找。

（1）、就在兒子做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢時，父親卻做了一件出乎意料的事，是什么？（把那一片豌豆全翻進土里），這令兒子疑惑不解，我們也和文中的兒子一樣，對此，也是“疑惑不解”！孩子們請你去好好讀讀父親說的這段話，大家一起來解一解。父親為何要這樣做？出示：（父親說的話）。

（2）指名說。（為了將來土地更加肥沃）。

（3）找一找，父親說的話中，哪些詞語最能讓我們讀到父親對這片土地的精心伺候？

（4）、“為難”和“拼了命”，這也把它當做人來寫了。此時此刻，這片土地在父親眼里，還僅僅是土地嗎？在父親眼里，這片土地完完全全成了父親的——孩子。

（5）、指導朗讀：a.個別讀：是自己精心養育的孩子，讀出你的愛憐與呵護。

b.齊讀：父親的對這片來之不易的土地不僅了解，而且熱愛，就像自己的孩子，又像一個共患難的老朋友，用“難為”和“拼了命”，說出了這塊菜地的貧瘠與荒涼，所以父親才不顧眼前利益，決定把這一季豌豆翻進土里，育肥土地。讓我們一起來讀一讀父親說的這段話吧。

（6）、此時此刻，咱們又知道了，原本貧瘠的土地，如今變成這片誘人的翠綠，歸功于父親的——“精心伺候”

【預設其他句子】。

（1）每天，天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著一擔柴草回來。（板書：辛勞）。

（2）父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。（板書：堅持不懈）。

（師引導：作為父親的兒子，看到父親雙肩紅腫，雙腳長血泡，心里會怎么樣？父親一筐又一筐的挑著土，挑了多少筐呀？父親就像愚公移山中的愚公，一個人默默地，堅持不懈的挑著土，所以我們說這片菜地如此翠綠，歸功于父親的“永不放棄“）。

（3）父親摸著我的后腦勺，信心十足地說：“當然能！”

5、小結，歸納寫作方法：

小結：是的，作者通過對父親語言和行動的描寫，為我們生動的刻畫一個堅毅，永不放棄，辛勤勞作的父親形象。同學們，以后咱們自己在寫作文時，也可以通過對人物語言和行動的描寫，來表現人物的精神品質，這可是一個值得我們學習的好方法。

1、揭題。

教師：正是由于父親這樣辛勤，不輕言放棄，堅毅，精心伺候，才有了如今我家的菜園——（出示：整段）。

（1），跟老師合作著讀。

（2）、讀著讀著，老師發現了一個地方前后不一樣，看，這兒明明寫著是“我家的菜園”，這個菜園也明明是我們家的，課文為什么不以《我家的菜園》為題呢？（結合板書）（這也是作者對自己父親的一種尊重與懷念啊）。

（3）、“春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。）教師引：這就是——（指著課題說）父親的菜園。

2、重組課文內容，寫話習得語言。

此時此刻，如果你是作者，站在菜園里，面對這誘人的翠綠，你看到的還僅僅是滿園的蔬菜嗎？請根據你的理解，結合自己的感受，把你看到的，想到的補寫出來。

（學生寫話，教師巡視，集體交流。）。

3、結課。

師：父親的菜園帶給子女的不僅是四季的蔬菜，而是一種精神，一種品質。

同學們，你們的成長過程就像是省略號，是一個漫長的過程，這個過程有喜有悲，有風有雨，無論我們遇到什么，我們也要像父親一樣想方設法地經營好自己的人生菜園。下課。

父親的菜園教學設計父親的菜園子（通用19篇）篇五

１、認識本課６個生字。

２、有感情地朗讀課文。

３、從描寫父親言行的詞句中體會父親堅韌的品質和對土地的熱愛。

１、抓住描寫父親言行的詞句，深入理解。

２、通過對描寫父親言行詞句的理解，體會課文內容所要表達的思想。

１課時。

一、（出示課文插圖）看圖激趣，導入新課

師：同學們看，就在這一片荒涼的山坡上，居然有“一塊碧綠的翡翠”，這就是父親的菜園。（板書）荒山上怎么會有這樣的菜園呢？讀完課文，大家就會明白了。

二、自學課文；整體感知

１、父親是在什么情況下決定開墾菜園的？他又是怎樣開墾菜園的？

２、勾畫出描寫父親言行的詞句，想想從這些詞句里，你感受到了什么？

三、小組合作研討，深入理解課文

１、組內交流自學收獲，組長負責歸納整理本組成員的疑點、難點。

２、以小組為單位匯報學習成果

（討論問題１，引導學生注意理解文中一個打比方的句子“沒有了新鮮的蔬菜，對一個普通的農家來說，就像嬰兒斷了奶”。體會菜園對我們一家的重要性。此外還要明確當時的實際情況：“在我們這里要找一塊可以當菜園的地，是相當困難的。”）

（討論問題２時，著重引導學生抓住文中描寫父親言行的句子，結合上下文進行理解、從中體會父親在開墾菜園的過程中付出的艱辛勞動，感受父親身上表現出來的那種堅毅、自信、勤勞的品格。）

四、齊讀最后一個自然段，深入領會課文內容所表達的思想

（出示課文插圖）

望著荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”，你此時心里最大的感受是什么？

（學生可能只從“父親真偉大”“我真佩服父親”“父親的精神值得我學習”等表面認識來談。教師可引導學生抓住父親開墾菜園的過程最令自己感動的地方，從內心真實地感受父親身上的那種堅毅、自信和勤勞的品格。更深一步地懂得：一個人，無論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠保持自信，什么事情都能做成。）

五、以本文為例，學生自己總結一下“從內容體會思想”的讀書方法

六、有感情地朗讀課文

七、布置作業

運用“從內容體會思想”的讀書方法，閱讀一篇寫人或記事的文章，抓住文中描寫人物言行的詞句，反復讀一讀，想一想表達了怎樣的思想。

父親的菜園教學設計父親的菜園子（通用19篇）篇六

同學們，你們家有菜園嗎？是什么樣的？一片翠綠的菜園，給予了我們一家人多少新新鮮鮮的蔬菜。我們在品味美味的同時，是否感受到了勞動的美好呢？一位父親也為自己的家人開墾了一片菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？今天就讓我們一起走進《父親的菜園》。

板書課題，齊讀課題。

看了課題，你能提出什么問題？

這些問題看看我們讀了文章后能不能找到答案。

1、生自由讀文，出示自讀要求：

1）把課文讀正確，讀準每個生字的讀音，難讀的地方多讀幾遍。

2）試著理解不懂的詞語。

3）想想課文寫了一件什么事？

2、學生交流。

1）說說課文寫了一件什么事？

2）檢查生字情況。

3）說說自己理解了哪些詞語？

4）檢查讀文情況。

1、指導觀察漢字特點，說說書寫時應注意什么。

2、學生練習書寫，師巡視指導。

1、認讀本課生字，擴詞。

2、回憶課文主要內容。

1、父親為什么要開墾菜園？

2、快速瀏覽課文，說說父親的菜園最初是什么樣的？后來變得怎樣了？

板書：貧瘠碧綠的翡翠。

3、出示問題，合作探究。

是什么力量使父親的菜園由貧瘠變得像一塊碧綠的翡翠？

1）哪幾個自然段是寫父親開墾菜園的過程？

2）在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來。

“每天天色未明——直到傍晚——”從早忙到晚，工作時間長，說明父親為了這塊地付出了許多辛苦的勞動。“四處拾糞，精心伺候”說明父親非常熱愛這片土地。

3）體會父親兩次說話的含義。

我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。

父親的對這片來之不易的土地不僅了解，而且熱愛，用“難為”和“拼了命”，說出了這塊菜地的貧瘠與荒涼，所以父親才不顧眼前利益，決定把這一季豌豆翻進土里，育肥土地。

當然會，撒了種子就會有收獲的。

告訴我一個人生哲理，有付出就一定會有回報，一分耕耘，一分收獲。

遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

這句話形象地寫出這塊菜地經過父親的精心伺候后，由原來的貧瘠變得土質肥沃，菜蔬茁壯，與周圍荒涼的景色相比，就像一塊碧綠的翡翠。這正是父親堅持不懈的成果。也正是父親的勞動才使我家一年四季果蔬不斷。（板書：堅持不懈勤勞）。

經歷了這樣一番曲折和艱辛，當我們一家面對這一片四季翠綠的菜園時，我們是怎樣的快樂與自豪啊！讓我們齊讀最后一段。

思考：如果最后一段不寫，寫到第7自然段就結束了，可以嗎？

讓學生在討論中體會到這段起到了前后呼應、升華主題的作用，表達出我對父親的熱愛，更是對勞動的深情和贊美。

現在你知道父親身上這股神奇的力量是什么？

看板書總結。

此時，你想對這位父親說些什么呢？在本上寫一寫。

把文章的題目改為我家的菜園，可不可以？為什么？說說你的想法。

你都記住了文中的哪些生字，是怎么記住的？

說說文中哪些字比較難寫，在寫的時候要注意什么？

1、通過寫事來表現人的精神。

2、對人物進行了細致的動作描寫和語言描寫。

3、所選的材料是為中心服務的。

把令你感動的句子抄在積累本上。

我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創造出來的。——高爾基。

有總是從無開始的；是靠兩只手和一個聰明的腦袋變出來的。——松蘇內吉。

寫一件能表現爸爸某種精神的事。

父親的菜園教學設計父親的菜園子（通用19篇）篇七

1.認讀8個生字.

2.了解父親是在什么情況下開發菜園,是怎樣開發的?

3.感受父親的勤勞,堅強.

學習重點了解課文內容.

學習難點

感受父親的勤勞,堅強.

教具、學具準備

學習活動過程

活動及名稱關鍵問題活動程序活動要求設計意圖補充修改

活動2.學習課文如何理解父親的菜園?1.讀課文,學生字.

2.學習課文內容.

1.讀文識字.

2.暢談自己讀懂的內容.

深入理解課文

拓展你家是怎樣管理菜園的?小組討論回答自家管理菜園的情況.

《父親的菜園》敘述父親開荒種菜一事,表現了父親的勤勞、聰明、堅強的個性,我們在學習中要學習父親的.

板書設計失去———修路

堅毅

父親的菜園｛開荒｛不氣餒｝伺候｝翡翠

笑了

作業設計1.你家是怎樣種菜和管理菜園的?（請簡要回答）

教后反思

父親的菜園教學設計父親的菜園子（通用19篇）篇八

《父親的菜園》選自人教版四年級下冊第七單元。這組教材以“認準目標，不懈努力”為專題，選取了名人和普通人不懈追求的故事，意在給人以精神上的啟迪。

本文是一篇略讀課文，寫了“父親”通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園。贊揚了父親執著、勤勞的品質。課文按事情發展順序，寫了因新修公路失去菜園，“父親”毅然要開一塊菜地，重點描寫了開荒、填土和育肥，生動細致地描寫了“父親”的言行，字里行間流露著對“父親”的敬佩和感激之情。

本篇為略讀課文，應把著力點放在培養學生獨立閱讀能力上，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。

按照“提出疑問—梳理問題—自主探究—合作交流—解決問題”的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發展學生語言和思維。要重點結合“父親”在開荒、填土和育肥中，所表現出的堅定不移的態度和百折不撓的付出，來暢談讀后的感受。

1、學習從課文內容體會思想的方法；想像父親遇到的困難和怎樣克服的。學習父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質。

2、有感情的讀文。知道要想獲取成功必須勇于克服困難，堅持努力奮斗的道理。

1、教師板寫“荒地”一詞。

2、生齊讀“荒地”兩遍。

在你的記憶中荒地是什么樣子的？荒地一般在什么地方？（在此處讓學生聯系自己的生活實際各抒己見）

然而，誰能相信這樣的荒地竟然被父親開墾成一塊菜園。你想知道父親是怎樣開墾的嗎？

板書課題：28父親的菜園

荒地

菜園

（學習是從疑問和驚奇開始的。板寫“荒地”，談荒地印象，與“菜園”的蔥綠形成對比，為理解下文“父親選擇了一塊想對平緩的坡地”開墾荒地，體會墾荒難度之大做好鋪墊。）

（找到句子，一兩個詞說印象）

1、生用自己喜歡的方式朗讀課文，整體感知父親的菜園。

同學們，請用自己喜歡的方式朗讀課文，找出描寫父親的菜園現在樣子的句子。

2、學生交流初讀印象。預設——現在的菜園

（1）原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來呢。（死黃土變得肥沃了。）

（1）遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。（菜園里有許多蔬菜，綠油油的，成為一道美麗的風景。）

（2）直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。

你覺得父親的菜園怎么樣？從哪個詞語看出來？（生答師概括并板書：生機盎然）

用你的朗讀來把這勃勃的生機展現出來吧！過渡：父親生機勃勃的菜園地處哪里呢？（荒涼的山坡）原來怎么樣？（學生杜文，找出描寫菜園現在樣子的據段，提煉出關鍵詞，也是整體把握文本的過程。由果溯因，設疑激趣。）

3、出示詞組，學生讀詞語說說，透過這些詞語，你感受到了一個怎樣的荒地？

課件出示：

相對平緩的坡地薄薄的一層泥土猙獰的巖石可怖的巖石貧瘠的土地

（教師出示描寫“菜園”舊貌的關鍵詞組，幫助學生建立與現在菜園樣子的對比，讓學生內心的疑問越來越強烈，也為理解父親的品質做好鋪墊。）

1、找畫描寫父親開墾菜園言行的句子，說說體會到什么品質。

2、交流談體會。預設：（1）望著我們困惑的神情，父親堅毅地說：“我們去開一塊新的菜地！”（2）每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。

啟發想象：

從這句話中，你讀出了什么？從哪個詞看出的？指名學生讀句子。師相機點評。

預設：

父親經過一星期起早貪黑的地勞動，才開墾出三四分的黃土地。（3）那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……（4）父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。看著新菜園終于被開出來了，父親笑了。

（5）就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢時，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父親說：“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”

3、探究寫法

作者是如何寫出父親的這種精神的？（典型事例，具體描寫人物的言行。）

4、夸夸父親

請用自己的話夸夸這位父親。

四、共品小詩，升華精神

教師課件出示為本課自創的小詩，與學生共品讀：

奇跡——父親您的身上

有一種勤勞樸實的精神，沒有土，沒有肥，

依舊在荒涼的坡地開墾出菜園。

您的身上，

有一種百折不撓的精神，不怕苦，不喊累，

終究創造出荒涼中的生機。

您，折彎的身軀，您，紅腫的雙肩，渺小中透著高大，堅毅中創造奇跡！

奇跡，

奇跡的名字，就是您——父親！

（對現有的文本進行“活化”處理，能化靜為動，引導學生討論，讓文本走進學生的生活，調動學生的學習積極性，加深學生對文本的整體感悟。挖掘文本中知識、言語、情感等與學生熟悉的生活情景的契合點，引導學生交流探究所悟，對現有的文本進行“活化”處理，使學生在喜聞樂見中學習課文的語言，體會人物精神。）

1、生自由距離說說身邊這樣具有執著、堅持不懈的人。

2、課件組圖播放

同學們，執著的追求，頑強的毅力，艱辛的付出，就一定能夠成功。

大家看——

萬人荒山造林，植出一片綠色新天地。

大峪溝——人工湖，創造改造自然的又一神話。斷臂金凱，街舞驚現央視《星光大道》。

獨臂馬麗、單腿小偉，撼動人心的雙人芭蕾舞蹈。

世界上沒有翻不過的山，世界上沒有過不去的坎，只要你有恒心，有毅力，就不會辦不到！

預設：

因為這塊土地是父親同惡劣的自然環境（荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無肥）進行抗爭，付出艱辛努力的結果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”，把“父親”換成“我家”、“我們”就不能概括文章主要內容。父親創造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強意志與不懈努力的勝利。

2、《父親的菜園》——《我的父親》換成《我的父親》合適嗎？預設：

不合適，它不能突出父親與菜園的關系。

3、自擬題目

你能給課文重新擬定一個恰當的題目嗎？預設：

《菜園的啟示》、《父親與菜園》，與人物品質相關的題目。

這是我們學習這篇文章的另一個寫作方法——擬定文題，要推敲，要斟酌，才恰當。

（回歸課題，再次從寫作的角度進行點撥，給學生創造一個表達的平臺，激發學生開動腦筋思考，讓學生明白題目對一篇文章的重要，學習恰當擬定題目。）

28父親的菜園

荒地

菜園貧瘠荒涼生機盎然

勤勞

堅持不懈執

著…

父親的菜園教學設計父親的菜園子（通用19篇）篇九

教材分析：

這篇略讀課文記敘了父親在一片荒涼的山坡上開墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現了父親勤勞、堅毅的品質，體現出作者對父親、對土地深厚的感情。

課文是按事情發展順序寫的，依次寫了“失去菜園、決定開墾、開墾荒地、壘上石墻、種上豌豆、豌豆肥田、拾糞肥田、菜園豐收”這幾個方面的內容。通過對父親言行的具體描寫，表現父親的優秀品質是本文表達上的一個特點。

教學目標：

1、認識8個生字及部分新詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、積累并學習描寫人物言行的語句。

4、理解“父親的菜園”的來之不易。感受并學習父親的勤勞與執著。

教學重難點：

引導學生從描寫父親開墾菜園言行的詞句中體會父親勤勞、堅毅的品質，感受父親對勞動、對土地的愛是教學重點。體會父親在荒坡上開墾菜園的艱辛，對城市的學生來說是教學上的難點。

教學時間：一課時

教學過程：

一位極其普通的農民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？請同學們閱讀課文。

1、自由輕聲讀課文，練習讀正確，讀流利。

2、說說課文寫了一件什么事。

3、在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動？把這樣的語段畫出來，并在空白處批注。

師：為了把“貧瘠的土地”變成“翡翠似的菜園”，父親都做了些什么？

預設：

交流一：望著我們疑惑的神情，父親堅毅地說：“我們去開一塊新的菜地！”

（開辟新菜園是非常困難的，因此我們當時的神情是“詫異”，是“疑惑”。可作為一個家庭的頂梁柱的父親現應承擔起這一份責任啊！）

交流二：每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑起一擔柴草回家來。

(父親起早貪黑地勞動，一干就是一星期呀！我想，父親的勤勞肯吃苦，堅韌不拔的品質不用我多說了！)

交流三：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……

(一個“丟”字，一個“沖”字足以看出父親很在乎他的菜園，盡管現在下著暴雨，他也要出去看一看。可見，他對這塊菜園是如此地熱愛。)

交流四：父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

(多么頑強的父親呀！雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。大雨沖毀了菜園，卻沖不垮———父親的決心！)

交流五：父親摸摸我的后腦勺，信心十足地說：“當然能！”

(父親很自信。只要認準目標，不懈的努力，一定會成功的。)

交流六：春天到了，父親在他的新菜園里，種上了豌豆。沒過多久。菜園里長出了一片綠綠的豌豆。就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢時，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父親說：“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”

同學們，作者這里有一個字用的非常好，“翻”，你們覺得這一“翻”翻掉了什么？（翻掉了父親的辛苦和努力，翻掉了作者想吃炒豌豆的美夢……）

那這一“翻”又為以后翻出了什么？（翻出了土地的肥沃，翻出了全家的期盼和希望，翻出了以后全家幸福的生活，翻出了父親菜園的更好的收成）

師：現在你們知道作者為什么將這個菜園命名為“父親的菜園”，而不是“我家的菜園”“我們的菜園”了嗎?（師在題目上打個問號）

預設：

這塊土地傾注了父親的愛。

這塊菜園全是父親的付出。

父親靠自己的雙手“創造”了這片菜園

正是因為父親的精心侍候，才使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。

這個菜園布滿了父親的汗水還有他的心血。沒有父親，也許這個菜園根本就不會出現。

用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么 (如;執著的精神,堅忍不拔的毅力,勤勞,為了理想竭盡全力地付出等)

積累語言選擇你最受感動的語句抄下來、

板書設計：

28* 父親的菜園

每天早出晚歸 不怕苦

暴雨過后重建 不氣餒

豐收之后肥地 不只顧眼前

父親的菜園教學設計父親的菜園子（通用19篇）篇十

1、認識課文中的8的生字。

2、熟讀課文，通過語言和行動體會父親堅韌的優良品質。

3、感情朗讀課文，感受父親對勞動、對土地深厚的感情。

一、知識鋪墊與導入。

1、你們誰見過菜園？

用你的語言描述一下：在哪兒見過？菜園是什么樣子的？

（學生講完，出示菜園圖片）。

2、那你們見過在鋪滿石塊荒坡上的菜園嗎？

（出示荒坡圖片，揭示荒坡種菜需要土壤和肥料，很艱難）。

二、初讀課文。

1、今天我們學習《父親的菜園》，快速閱讀，說出對你印象最深的感受，或者疑惑問題：

要求：讀準字音，語句流利，邊讀邊想。

2、教師板書學生問題和感受。

三、細讀課文。

1、教師歸納學生感想和問題：

看來同學們對父親很敬佩。下面我們仔細閱讀課文思考：

閱讀要求：推敲重點語句和詞語，語速勻暢，語調抑揚。邊讀邊打記號和寫注釋。

2、通過一件什么事情讓你對父親很敬佩？

（解決開荒的原因，菜園對父親的重要性）。

為什么要開墾菜園？找出具體的語句體會。

3、父親哪些方面值得你敬佩？

（解決開荒的過程和艱辛）。

從哪些地方可以看出來？找出父親言行的句子體會人物的思想：

勤勞、自信、堅韌、熱愛。

4、你覺得父親是怎樣的人？

（系統歸納，用自己的語言描述父親的形象）。

四、拓展。

這是被破壞的土地，這是父親的菜園。

對破壞土地人的行為你有什么評價？父親和他們比起來你有新感受？

1、本課的教學，通過按照“閱讀提示”的要求，充分地讀課文，自讀自悟，多讀課文，然后圍繞重點、難點在小組中談談議議，互相交流閱讀方法，互相提出和解決問題。充分發揮學生的主體作用。注意培養學生良好的學習習慣。

2、由于學生基本掌握了“從內容中體會思想”的方法，因此，在學習課文時，在老師的引導下，學生基本上能從描寫父親言行的詞句中，體會到父親勤勞、吃苦、不怕困難，還能體會到父親熱愛土地、信賴土地、合理使用土地的思想感情。明白作者的目的是通過講“我”家失去菜園，父親克服重重困難在山坡上重新開辟了新菜園，贊揚了父親不怕辛勞，堅忍不拔的毅力。

父親的菜園教學設計父親的菜園子（通用19篇）篇十一

1認識本課8個生字。

2默讀課文，從描寫父親言行的詞句中體會父親堅韌的品質和對土地的熱愛。

二、教學過程。

1教學時，先讓學生讀讀“閱讀提示”，說說本課的閱讀要求。然后按照要求自讀課文，邊讀邊在書上做記號和批注，要把描寫父親言行的詞句畫出來，然后在小組里交流，并把小組里不能解決的問題記下來。

2父親是在什么情況下決定開墾菜園的?課文就這個問題有清楚的說明，父親是在新修的公路使“我家”失去了菜園的情況下決定開墾新的菜園的。他又是怎樣開墾菜園的?課文就這個問題講了四點：(1)在我家后面的山坡上，選擇了一塊相對平緩的坡地，作為菜園的基地；(2)在坡地的邊緣砌了一道高高的石墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那些可怖的巖石。(3)當菜園長出了一片綠綠的豌豆的時候，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土。(4)四處拾糞，伺候這塊菜園。

3從描寫父親言行的語句中體會到父親勤勞、堅韌的品質是教學的重點。可通過有感情地朗讀這些句子來體會，然后說說從這些句子中感受到什么。在學生充分交流的基礎上，教師做適當梳理。

(1)決定開荒。“父親堅毅地說：‘我們去開荒!’”(勤勞)。

(2)開墾荒地。“每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。”(勤勞、吃苦)。

(3)壘上石塊。“父親沒有氣餒……蓋住了那可怖的巖石。”(堅忍不拔)。

(4)種上豌豆。當我問能否長出豌豆，父親“信心十足地說：‘當然能！’”(對土地的信賴)。

(5)豌豆肥田。“父親說：‘……肥土吧。’”(對土地的保護、熱愛)。

父親的菜園教學設計父親的菜園子（通用19篇）篇十二

1、認識“嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘”８個生字。理解“箢箕、鐵锨、猙獰、豌豆、萵筍”五個難理解的詞語。

2、有感情地朗讀課文，感受父親的執著和勤勞。

3、學習并積累動作描寫的詞語。

通過理解課文中寫父親的動作，來感受父親堅持不懈、勤勞努力的優秀品質。

一、圖片導入，揭示課題。

二、自讀課文，了解大意。

1、自讀要求：

a、讀準生字新詞，讀通課文。

b、想一想，課文是按照什么順序寫的。

2、檢查生字詞。

課件出示：箢箕。

鐵锨。

猙獰。

豌豆。

萵筍。

a、指名學生讀、小老師領讀。

b、這兩行詞語你發現了什么？

引導學生觀察第一行是同偏旁的詞語，同偏旁的詞語中的兩個字一般表達的是相同的意思，積累同偏旁的詞語。引導學生觀察第二行都是蔬菜名。

c、哪個詞語你難以理解。箢箕、鐵锨——出示圖片。

猙獰——出示字典意思：面目兇惡。

3、概括課文主要內容。

a、課文是按照什么順序寫的。預設：課文按照事情發展的順序寫的。

b、按事情發展的順序來寫的文章肯定會交代事情的起因、經過、結果，你能用簡單的話說說課文的起因、經過和結果嗎？指名兩位學生回答。

我們把起因、經過、結果這三部分像串糖葫蘆一樣把它們串聯在一起就是課文的主要內容了，誰來試試？指名兩名學生回答。

三、學習動作，體會感情。

1、分層意。

2、選擇你印象最深的一部分內容讀一讀，把你感受最深的詞語圈出來，并說說你的感受。預設：

a、直到才。

可以看出父親非常勤勞、堅持不懈。

b、扛、挑、丟、抓、沖。

c、一筐一筐。

父親毫不氣餒、執著堅毅。

d、紅腫、磨起了泡。

細節之處可見父親的不辭辛勞。

3、重點理解“丟、抓、沖”三個動詞。

a、“丟”：平時你會丟什么東西？（垃圾）對你而言，垃圾是重要的東西嗎？（不是）所以說“丟”字一般用在不重要的東西身上，那我們來看課文，父親丟的是什么？（飯碗）飯碗，我們也可以說吃飯對父親來說是不重要的事，那么在父親眼里，重要的事情是什么？（拯救暴雨中的菜園）。

b、“抓”：如果讓你來寫，你會用上什么詞？（拿）為什么作者沒有用你的詞呢？“抓”和“拿”有什么區別？（“抓”：緊緊地握住，使之不逃脫；“拿”：輕輕地握，沒有體現力量）。

做動作比較：抓（拿）著鉛筆，再說說你的感受。

預設：父親拯救菜園的迫切之心，牢牢地抓在了父親的手里。

c、“沖”：我們班有哪些同學在運動會上參加過跑步比賽，請你說說在跑最后一圈是你的感受。（沖刺、全力以赴、拼命）你心里想的是什么？（我要拿第一名、不要被后面的同學追上來、我要為班級爭光）。

課文在這里也用了一個“沖”字，想必父親的感受跟我們跑步沖刺的感受是一樣的，父親拼命地想要干什么，他心里想的是什么？（保護菜園）。

這三個幾乎是一氣呵成的動作，將父親對菜園的愛護、對開辟菜園的執著表現得淋漓盡致，誰想來試著演一演這一場景。

你剛才用演的方式，現在請你用讀的方式將父親的急切、執著表達出來。學著他的樣子，一起來讀一讀。

四、拓展延伸，遷移運用。

1、經過開荒、填土、育肥這一道道程序，加上父親這一個個飽含堅定執著的行動，原本寸草不生的土地發生了巨大的變化，課文中有一句話概括了這一變化。（在父親的精心伺候下）。

2、父親在一片荒蕪中創造了一個奇跡，這塊肥沃、碧綠的菜園來之不易，課文描寫到菜園遇上了暴雨，父親會遇到什么樣的困難，他會怎么做呢？除了歷經暴雨，在烈日下，父親又是怎么做的？請你發揮想象，用上動詞，擇其一寫一寫。

一場暴雨說來就來，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中_____________________________________________________________________________________________________________。

夏日的午后，毒辣辣的烈日曬得土地滾燙滾燙，曬得樹葉都打起了卷兒，可父親依然勞作在菜園里，________________________________________________________________________________________________。

3、總結：父親讓一塊荒涼的土地，長出了新鮮可口的蔬菜，你想對父親說什么？學生自由說。

父親澆灌出的不僅僅是一年四季吃不完的蔬菜，他澆灌的更是一種堅毅執著、不懈奮斗的品質，也讓我們深深埋下了這顆種子，慢慢去澆灌它茁壯成長。

父親的菜園教學設計父親的菜園子（通用19篇）篇十三

1、認識8個生字。

2、有感情地朗讀課文。感受并學習父親的勤勞和執著。

3、積累并學習描寫人物言行的語句。

一課時。

1、同學們，你們喜歡吃蔬菜嗎？（出示蔬菜圖片）。

你們誰見過菜園？用你的語言描述一下：在哪兒見過？菜園是什么樣子的？

（學生講完，出示菜園圖片）。

2、那你們見過在鋪滿石塊荒坡上的菜園嗎？

（出示荒坡圖片，揭示荒坡種菜需要土壤和肥料，很艱難）。

今天我們就學習《父親的菜園》（板書課題：父親的菜園）讀一讀，大膽推測一下，為什么叫《父親的菜園》？到底誰的推測正確呢？讓我們自由輕聲讀課文。

注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍。要做到讀正確，讀流利。

（學生回答）。

這些字你們會讀了嗎？（出示生字詞：嬰兒、疑惑、堅毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。）。

個別讀，齊讀。

1、讀懂了生字詞，就是掃清了我們閱讀上是絆腳石，我們再來按照要求默讀課文（出示要求）。

課文主要講了一件什么事情？

在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，并在空白處進行批注。

小組交流，分享彼此的感悟。

2、匯報交流。

分享總是快樂，你們小組內進行了交流，現在也讓全班同學一起分享你的感悟。

師生共同交流最受感動的語段，指導學生朗讀。（采用個別讀，再齊讀感受）。

a.第三自然段，通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。

b.第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創造了一塊菜園。

c.第八自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的了解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。

用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么？

生：執著的精神，堅忍不撥的毅力，不服輸的性格，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等。

那你們能在文中找出勾畫出描寫父親言行的詞句，想想從這些詞句里，你感受到了什么？自由讀課文，用筆畫出詞句。

齊讀最后一個自然段，深入領會課文內容所表達的.思想。

望著荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”，你此時心里最大的感受是什么？

一個人，無論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠保持自信，什么事情都能做成。

回家收集更多的有關故事，說給同學聽。

是啊，從父親的菜園里，作者得到的不僅僅四季的蔬菜，我們看到不僅僅是勤勞樸實，執著自信。從他那里我們懂得的而是一種人生精神。

父親的菜園教學設計父親的菜園子（通用19篇）篇十四

1、認識8個生字。

2、有感情地朗讀課文。感受并學習父親的勤勞和執著。

3、積累并學習描寫人物言行的語句。

一課時。

1、同學們，你們喜歡吃蔬菜嗎？（出示蔬菜圖片）。

你們誰見過菜園？用你的語言描述一下：在哪兒見過？菜園是什么樣子的？

（學生講完，出示菜園圖片）。

2、那你們見過在鋪滿石塊荒坡上的菜園嗎？

（出示荒坡圖片，揭示荒坡種菜需要土壤和肥料，很艱難）。

今天我們就學習《父親的菜園》（板書課題：父親的菜園）讀一讀，大膽推測一下，為什么叫《父親的菜園》？到底誰的推測正確呢？讓我們自由輕聲讀課文。

注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍。要做到讀正確，讀流利。

（學生回答）。

這些字你們會讀了嗎？（出示生字詞：嬰兒、疑惑、堅毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。）。

個別讀，齊讀。

1、讀懂了生字詞，就是掃清了我們閱讀上是絆腳石，我們再來按照要求默讀課文（出示要求）。

課文主要講了一件什么事情？

在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，并在空白處進行批注。

小組交流，分享彼此的感悟。

2、匯報交流。

分享總是快樂，你們小組內進行了交流，現在也讓全班同學一起分享你的感悟。

師生共同交流最受感動的語段，指導學生朗讀。（采用個別讀，再齊讀感受）。

a.第三自然段，通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。

b.第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創造了一塊菜園。

c.第八自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的了解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。

用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么？

生：執著的精神，堅忍不撥的.毅力，不服輸的性格，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等。

那你們能在文中找出勾畫出描寫父親言行的詞句，想想從這些詞句里，你感受到了什么？自由讀課文，用筆畫出詞句。

齊讀最后一個自然段，深入領會課文內容所表達的思想。

望著荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”，你此時心里最大的感受是什么？

一個人，無論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠保持自信，什么事情都能做成。

回家收集更多的有關故事，說給同學聽。

是啊，從父親的菜園里，作者得到的不僅僅四季的蔬菜，我們看到不僅僅是勤勞樸實，執著自信。從他那里我們懂得的而是一種人生精神。

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父親的菜園教學設計父親的菜園子（通用19篇）篇十五

1理解課文的內容，學習父親不怕辛苦和困難、堅持不懈的好品質。

2懂得想要獲得成功，必須勇于克服困難，堅持努力。

3自學生字和新詞，有表情地朗讀課文。

1、能抓住描寫父親言行的詞句，體會它的作用。

2、學習從課文內容理會思想的方法。

一、談話揭題。

1、同學們都去過素質教育基地，在那里，我們很多同學都嘗試了種白菜，挖紅薯。也許你們認為很好玩，可是你們要知道，你們僅僅只干了十來分鐘，其間的艱辛你們并沒有嘗到。下面我們一起來學習第8課《父親的菜園》，體會種菜的辛勞。

2、板書課題。

合作交流：

二、初讀課文，整體感知。

2、檢查自學情況。通過自學，你解決了哪些問題。

(1）出示生字課件，認讀、組詞、注意寫法。

猙獰炒伺蚯蚓。

(2）課文主要講了什么？（父親不怕艱難險阻，開墾自己的菜園，在付出艱辛勞動之后，終于使一塊貧瘠的荒地變成了翡翠似的菜園。）。

板書：貧瘠的荒地翡翠似的菜園。

品讀感悟：明確目標，體會思想。

合作交流。

1、讀閱讀提示，看看有幾個要求。

2、結合閱讀提示，采用自己喜歡的方法在小組內學習，要求每位同學都發表自己的意見。

3匯報學習情況。

（1）學生匯報，各小組成員補充。

（2）老師出示多媒體：（朗讀下列句子）。

1父親堅毅地說：“我們去開荒!”

2每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。

3父親正在吃午飯，把碗一丟，，抓起鋤頭沖進了暴雨中……。

4父親……，信心十足地說：“當然能！”

5父親說：“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”

（從這些淳樸的言行中，我們可以感受到父親那堅持不懈，面對困難毫不氣餒的精神以及作為一位父親的責任心是多么的強）。

板書：不怕困難堅持不懈。

4、出示多媒體：說說你對下面幾個句子的理解。

1沒有了新鮮蔬菜，對一個普通的農家來說，就像嬰兒斷了奶。

(2）遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山上。

（二）、感受父親的智慧。

語言文字是工具，不練難以深刻理解，不練難以熟練運用。但是，有些教師迷醉于“花樣翻新”、“多多益善”，于是便大搞題海戰術，孩子上起課來“真沒勁”。要上好一節語文課，教師要精心設計，因課設練，拓展探究。一句話，就是要把訓練練在點子上，練到孩子的心里去。本篇為略讀課文，應把著力點放在培養學生獨立閱讀能力上，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。本設計按照“提出疑問—梳理問題—自己探究—合作交流—解決問題”的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發展學生語言和思維。重點結合“父親”在開荒、填土和育肥中，所表現出的堅定不移的態度和百折不撓的付出，引導學生來暢談讀后的感受。對課文題目《父親的菜園》，要引導學生結合全文內容來理解，作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因為這塊土地是父親同惡劣的自然環境（荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無肥）進行抗爭，付出艱辛努力的結果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。要引導學生通過閱讀，理解作者在對父親一言一行的描寫中，都表現出了這位普通農民勤勞樸實，執著自信的品質。父親創造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強意志與不懈努力的勝利。

父親的菜園教學設計父親的菜園子（通用19篇）篇十六

師：對了，鼓掌除了表示歡迎外，還可以表示祝賀、支持等。在鼓掌時，我們要面帶微笑，抬起兩臂，左手手掌至胸前，掌心向上，以右手除拇指外的其它四手指輕拍左手中部，節奏要平穩，頻率要一致。最最重要的是鼓掌時要全神貫注，雙眼要注視前方，切勿東張西望，表現出三心二意。現在我們知道了怎樣鼓掌，為什么鼓掌？那就讓我們再一次用熱情又熱烈的掌聲歡迎各位老師的到來，我們也將在掌聲開始正式上課。

昨天，老師布置同學們，在家觀看了第28課的微課，完成了課前任務單。今天，就讓我們一起走進第28課——父親的菜園。書寫課題，講解“菜”的寫法，上形下聲，特別是下面的“采”字，是八畫。學生齊讀課題。

知其然，還要知其所以然，讀完課題，同學們有沒有思考過，作者為什么要以“父親的菜園”為題呢？（視學生的回答情況作恰當的點評，只要同學回答到了因為這個菜園是父親用汗水和心血開墾出來這一點，就應該給予表揚。）。

1、ppt出示朗讀要求。（上一組朗讀，下一組評價，評價得好可酌情加分。）。

（1）讀準字音，讀通句子，做到不錯字，不漏字，不加字（加5分，讀錯，加減一個字扣1分）。

（2）有感情地朗讀課文（加1分）。

帶著以下問題，快速地閱讀課文。

1、父親在什么情況下決定開墾菜園的？（加5分）。

2、父親的菜園前后有什么不同？（加5分）。

3、畫出描寫父親言行（語言、動作）的詞句，并說一說你的感受和理解？（按開荒、挑土、肥土的敘述，說出一處加3分）。

作者取題為“父親的菜園”難道僅僅是因為菜地是父親汗水與心血的結晶開心嗎？還有沒有其它原因呢？讓我們齊讀課文最后一自然段，感受作者王樹槐對父親的恩情。

寫作，不是給生活攝像。它雖然來源生活，但是它高于生活。作者對生活進行文學藝術創作，融入作者的至真情感，由于便成了文章。

父親的菜園教學設計父親的菜園子（通用19篇）篇十七

1．啟發談話：同學們，見過菜園嗎？今天我們就去一個菜園看看。這是誰的菜園呢？（板書課題：父親的菜園。）請同學們自由朗讀課文，并畫出生字詞。

1．指名讀課文，師隨機正音。如“詫異”“疑惑”“邊緣”“嵌”？？

1．請同學們結合課文的語句來說說：

（1）（第三段第1句）“于是？？作為菜園的基地。”（菜園是坡地，地勢不平。）。

（2）（第三段第2句）“每天天還沒亮，父親就？？才挑著一擔柴草回家來。”（坡地雜草叢生。）。

（3）“一個星期過去，展現在我們面前的，是足有三四分翻過的黃土地。”（黃土地，很貧瘠。）。

（4）（第四段最后一句）“可是，山坡菜地里那薄薄的？？的巖石。”（泥土很薄。）（板書：荒涼、貧瘠）。

2．生再讀課文，思考：在父親的精心伺候下，菜園如今變得怎樣了？

（1）“原本貧瘠的死黃土，？？還能翻出蚯蚓來呢。”（死黃土變得肥沃了。）。

（2）“遠遠望去？？荒涼的山坡上。”（菜園里有許多蔬菜，綠油油的，成為一道美麗的風景。）。

1．請同學們在課文中找找：

（1）（第三段）“每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭？？才挑著一擔柴草回家來。”

（2）（第五段整一段）“父親沒有氣餒？？父親笑了。”

引導品讀：“氣餒”是什么意思？（失掉勇氣）。“沒有氣餒”的父親是怎樣做的？給這段話取個什么小標題？（砌墻壘土）。讀著這段話，你覺得父親是個什么樣的人？（板書：勤勞、執著）。讀著“父親笑了”，你又覺得父親是個什么樣的人？（樂觀、樸實）。

（3）父親說：“我們不能光顧眼前？？這一季豌豆就用來肥土吧。”

引導品讀：為什么說這片豌豆是荒地拼了命才養出來的？（極言土地貧瘠。）在“我”正做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢的時候，父親卻把一片新鮮的豌豆翻到了泥土里。你能理解父親的做法嗎？從中，你看出父親是個怎樣的人？（不計得失，考慮問題長遠。）。

3．梳理思路：把“貧瘠荒涼的坡地”伺候成“碧綠誘人的`菜園”，父親做了哪些事？（鋤草開荒，砌墻壘土，精心肥土）。

4．師小結：父親做的每一件事都是為了什么？是為了讓“我”家能有一個一年四季取之不盡、用之不竭的菜園，是為了讓飯桌上的菜碗里能有新鮮的蔬菜，更是為了讓全家人能有新鮮蔬菜的滋養。一年四季，三百六十五天里，父親付出多少艱辛的勞動啊！這就是父愛。這是怎樣的父愛？（深沉的、不計酬勞的、默默耕耘的？？）。

父親的菜園教學設計父親的菜園子（通用19篇）篇十八

1認識8個生字。

2有感情地朗讀課文，感受并學習父親的勤勞與執著。

3積累并學習描寫人物言行的語句。

體會文章表達的思想感情，學習作者的寫作方法。

1生字、生詞卡片。

（一）導入新課，激發閱讀興趣。

（板書課題：父親的菜園）一位極其普通的農民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？請同學們閱讀課文。

（二）讀閱讀提示后自讀課文。

1自由輕聲讀課文，練習讀正確、讀流利。

2說說課文寫了一件什么事？

3在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，并在空白處批注。

1交流最受感動的語句，練習有感情地朗讀。

（1）第三自然段，通過“每天-----就-----直到----才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。

（2）第五自然段，“從山腳下把土一筐筐挑上去”

（3）第8自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的了解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。

2用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么？（如；執著的精神，堅忍不拔的毅力，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）。

選擇你最受感動的語句抄下來。

父親的菜園教學設計父親的菜園子（通用19篇）篇十九

1、認識8個生字。

2、有感情地朗讀課文。感受并學習父親的勤勞和執著。

3、積累并學習描寫人物言行的語句。

一課時。

1、同學們，你們喜歡吃蔬菜嗎？（出示蔬菜圖片）。

你們誰見過菜園？用你的語言描述一下：在哪兒見過？菜園是什么樣子的？

（學生講完，出示菜園圖片）。

2、那你們見過在鋪滿石塊荒坡上的菜園嗎？

（出示荒坡圖片，揭示荒坡種菜需要土壤和肥料，很艱難）。

今天我們就學習《父親的菜園》（板書課題：父親的菜園）讀一讀，大膽推測一下，為什么叫《父親的菜園》？到底誰的推測正確呢？讓我們自由輕聲讀課文。

注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍。要做到讀正確，讀流利。

（學生回答）。

這些字你們會讀了嗎？（出示生字詞：嬰兒、疑惑、堅毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。）。

個別讀，齊讀。

1、讀懂了生字詞，就是掃清了我們閱讀上是絆腳石，我們再來按照要求默讀課文（出示要求）。

課文主要講了一件什么事情？

在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，并在空白處進行批注。

小組交流，分享彼此的感悟。

2、匯報交流。

分享總是快樂，你們小組內進行了交流，現在也讓全班同學一起分享你的感悟。

師生共同交流最受感動的語段，指導學生朗讀。（采用個別讀，再齊讀感受）。

a.第三自然段，通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。

b.第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創造了一塊菜園。

c.第八自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的了解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。

用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么？

生：執著的精神，堅忍不撥的毅力，不服輸的性格，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等。

那你們能在文中找出勾畫出描寫父親言行的詞句，想想從這些詞句里，你感受到了什么？自由讀課文，用筆畫出詞句。

齊讀最后一個自然段，深入領會課文內容所表達的思想。

望著荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”，你此時心里最大的感受是什么？

一個人，無論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠保持自信，什么事情都能做成。

回家收集更多的有關故事，說給同學聽。

是啊，從父親的菜園里，作者得到的不僅僅四季的蔬菜，我們看到不僅僅是勤勞樸實，執著自信。從他那里我們懂得的而是一種人生精神。

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