教學(xué)工作計劃還可以作為教師與學(xué)校、家長和學(xué)生進行有效溝通的重要工具。歡迎查看以下教學(xué)工作計劃范文，相信對大家制定自己的計劃會有所幫助。

赤壁之戰(zhàn)教案范文（18篇）篇一

（一）我們通過速讀已經(jīng)理清了赤壁之戰(zhàn)的前因后果，可這個故事，值得討論的地方還有很多，請你快速默讀，在你認(rèn)為需要討論的地方作上記號，試著給全文提幾個主要問題。

（二）梳理歸納問題，課件顯示。

1．赤壁之戰(zhàn)前，雙方的形勢怎樣？

2．雙方安排了哪些戰(zhàn)術(shù)？

3．赤壁之戰(zhàn)，，東吳只有3萬人，卻能打敗曹軍80萬，原因在哪里？

（三）速讀與精讀結(jié)合，解疑。

1．回憶釋疑的方法：

（1）尋找式速讀全文，找到解決問題的段落。（找）。

（2）輕聲自讀找到的段落。（讀）。

（3）畫下你認(rèn)為能解決問題的詞句。（畫）。

（4）細(xì)讀句詞，說說你從中讀懂了什么。（議）。

2．學(xué)生按以上四步自讀自悟。

3．自學(xué)反饋。

（四）課件演示。

赤壁之戰(zhàn)的過程（出發(fā)、炸降、點火、著火、大勝）。

（五）我們重點分析一下東吳以少勝多的原因：仍用四步法四人小組學(xué)習(xí)討論交流。

原因1：

（1）課件顯示描寫曹操的句子。從這些詞句可以看出曹操這人怎么樣？（輕敵）。

a．曹操接到黃蓋的信，歡喜得不得了。

b．曹操笑著說：“黃蓋沒有失信，果然來投降了！

c．曹操只道是黃蓋來投降了，高興還來不及，哪兒想到防備。

（2）朗讀訓(xùn)練：讀出曹操輕敵的語氣。

原因2：

（1）找出重點詞句細(xì)品：

a．曹軍號稱80萬，我軍才3萬，相差太遠(yuǎn)了。

b．曹操的兵士都是北方人，坐不慣船。

c．船尾接船頭，船頭接船尾。

（2）說說從中讀懂了什么？（知己知彼，抓住對方弱點）。

原因3：

畫出有關(guān)句子讀議東南風(fēng)對火攻戰(zhàn)術(shù)的幫助？（船速快、火勢大、蔓延快）。

這說明——（巧用天時地利）。

（1）這一天東南風(fēng)很急，江面上波浪滔天。

（2）曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。

原因4：

（1）找出重點詞句細(xì)品。

a．20條船里裝滿蘆葦，上面鋪上火硝、硫磺，都用幔子遮著。

b．還有幾條小船拴在大船后面。

c．曹操坐小船逃到江岸，忽聽得背后鼓聲震天，周瑜的兵逃來了。

（2）說說從中讀懂了什么？（考慮安排周詳）。

（六）小結(jié)原因：東吳以少勝多，以弱勝強的根本原因是什么？（用上“雖然……但是……，不但……而且……甚至”）。

面對強大的敵軍，東吳沒有驚慌失措，而是動腦筋，想辦法，看準(zhǔn)對手的弱點，狠狠地打，使戰(zhàn)斗取得了勝利。

赤壁之戰(zhàn)教案范文（18篇）篇二

赤壁之戰(zhàn)教案范文（18篇）篇三

1、懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時地利，揚長避短。

2、理清課文的條理，學(xué)習(xí)作者按照一定的順序分幾步寫清大戰(zhàn)經(jīng)過的方法。

3、 培養(yǎng)學(xué)生初步掌握簡單的歷史唯物主義觀點 ，學(xué)會用辯證的眼光看待歷史事件。

懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時地利，揚長避短。

使學(xué)生領(lǐng)悟到從歷史發(fā)展趨勢的角度來看，應(yīng)該希望曹操取得赤壁之戰(zhàn)的勝利，從而實現(xiàn)中國的統(tǒng)一。

學(xué)生閱讀有關(guān)《三國演義》故事集

1、 解題。

（1）請齊讀課題《赤壁之戰(zhàn)》

（2）“赤壁”是地名，你能否把題目變成一句話。

（在赤壁進行的一場戰(zhàn)役。）

（3） 請把時間、交戰(zhàn)雙方和戰(zhàn)爭的結(jié)果加進去說一說。

（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進行了一場大 戰(zhàn)，周瑜獲勝，曹操戰(zhàn)敗。）

2、 從課文入手，概括主要內(nèi)容：

（1）戰(zhàn)爭開始時 ，雙方的力量對比如何？（能否用課文中的比方告訴對方）

東吳只有三萬人，曹操號稱八十萬人，雙方力量對比懸殊。

（雞蛋－－－－－碰（擊）------------------------石頭）

（2） 這是一場什么樣的戰(zhàn)役？

（以少勝多）

（3） 把“以少勝多”也加進題目中說一說。

（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進行了一場大 戰(zhàn)，東吳只有三萬人，曹操號稱八十萬人，結(jié)果周瑜獲勝，曹操戰(zhàn)敗。這是一場以少勝多的戰(zhàn)役。）

（4） 出示寫有上面這段話的幻燈片。

問：大家看，這段話與這篇課文有什么關(guān)系？

（本文的主要內(nèi)容）

（5） 作為本課的主要內(nèi)容，你覺得它還缺點什么？

（東吳周瑜是如何取勝的？）

（6）那么東吳是如何取勝的呢？

（用火攻打敗曹操的。）

（7） 把“火攻”加進去再說一說。

出示第二章幻燈片：]

（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進行了一場大 戰(zhàn)，東吳只有三萬人，曹操號稱八十萬人，周瑜用火攻打敗曹操，。這是一場以少勝多的戰(zhàn)役。）

（8）請大家回想一下，我們是從什么入手來概括課文的？ （課題）

（9）今后在閱讀寫事的文章時，可以從課題入手，用提問題的方法，逐一加入六要素（時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果）來概括主要內(nèi)容。

（10）進行簡要復(fù)述

1、“火攻”分哪幾步進行的？請你用簡單的詞語概括一下每一步中雙方的表現(xiàn)？

2、黃蓋詐降曹操為什么會相信？（從信中分析）

3、周瑜憑什么斷定詐降計一定能成功？

4、 充分了解對方心理、特點叫做知己。那么與此相反的呢？——知彼（板書知己知彼）

5、黃蓋為什么選在有東南風(fēng)的那天發(fā)動火攻？

（1） 四人為一組用紙船演示一下東吳是如何火攻的？

（2） 在演示的同時思考：東吳都利用了哪些有利的條件，又避免了哪些不利之處？

（3） 教師深入到小組中參與討論。

東南風(fēng)——天時

曹操的人馬駐扎在西北方向，東南風(fēng)把火吹向西北——地利

曹軍鐵鎖連船易于火攻

東吳發(fā)揮了擅長水戰(zhàn)的優(yōu)勢而避免了長期相持、以少敵眾的不一之處——揚長避短

歸納板書：利用天時地利，揚長避短。

7、大家再來讀第三自然段黃蓋的分析，你又有了哪些新的認(rèn)識？

1、赤壁之戰(zhàn)的結(jié)果奠定了三國鼎立的局面，此后三國之間有混戰(zhàn)了七十二年，才最后由西晉統(tǒng)一了中國。

請問：赤壁一戰(zhàn)，你認(rèn)為誰獲勝好？

（學(xué)生自由討論、發(fā)言）

（1） 曹操勝了好

（2）東吳勝了好

（3） 誰勝了也不好，都是老百姓遭殃。

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)歸納：

第一種觀點正確，曹操勝利就可以統(tǒng)一中國了。

第二種觀點只從東吳局部的利益出發(fā)，保住了一方平安，卻造成了長期的軍閥混戰(zhàn)。

第三種觀點在當(dāng)時是不可能實現(xiàn)的，長期對峙對老百姓的危害最大。

2、教師歸納總結(jié)：曹操要想取勝，根本原因還是要做到“知己知彼，利用天時地利，揚長避短。”這是贏得戰(zhàn)爭的最根本的準(zhǔn)則。

（一）本節(jié)課是我校在面向全校舉行的交流性上課，通過本節(jié)課的教學(xué)，要達(dá)到三個目的：

1、在看板書討論中，（課前看課件） 使學(xué)生懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳取勝的根本原因是先發(fā)制人、知己知彼，利用天時地利，揚長避短。

2、理清課文的條理，學(xué)習(xí)作者按照一定的順序分幾步寫清大戰(zhàn)經(jīng)過的方法。（特別是“火攻”的三步驟。）

3、培養(yǎng)學(xué)生初步掌握簡單的歷史唯物主義觀點 ，學(xué)會用辯證的眼光看待歷史事件。（具體落實在：請問赤壁一戰(zhàn)，你認(rèn)為誰獲勝好？）

（學(xué)生自由討論、發(fā)言）

（1） 曹操勝了好

（2）東吳勝了好

（3） 誰勝了也不好，都是老百姓遭殃。

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)歸納：

第一種觀點正確，曹操勝利就可以統(tǒng)一中國了。

第二種觀點只從東吳局部的利益出發(fā)，保住了一方平安，卻造成了長期的軍閥混戰(zhàn)。

第三種觀點在當(dāng)時是不可能實現(xiàn)的，長期對峙對老百姓的危害最大。

（二）為完成以上目的，我在教學(xué)中注意做到以下幾點：

1、發(fā)揮學(xué)生的主體地位，人人參與，以達(dá)到人人動腦思考的效果；并面對農(nóng)村學(xué)生實際，教師的主導(dǎo)作用不可忽視。

2、打破課堂常規(guī)，采用四人一組，圍桌而做的方式，以利于學(xué)生討論，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氛圍。

3、提出“你希望誰獲勝”這一新穎的問題，激發(fā)學(xué)生興趣，促使其積極思考，從中學(xué)會用辯證的眼光去看待歷史。

4、教師及時借閱《三國演義》，增強文化基奠。課上激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說的興趣，課后對古典小說的閱讀進行指導(dǎo)。

赤壁之戰(zhàn)教案范文（18篇）篇四

1、學(xué)會本課生字，正確讀寫新詞。

2、讀懂課文，知道在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，能利用天時地利，揚長避短，學(xué)習(xí)遇事周密考慮、機智靈活的思維方式。

3、學(xué)習(xí)作者按照一定的順序敘述的`方法。

了解赤壁之戰(zhàn)的全程，從中悟出赤壁之戰(zhàn)雙方勝負(fù)的原因。

學(xué)生：搜集有關(guān)赤壁之戰(zhàn)的資料。

教師：東西南北方位圖、制作課件，選錄電視劇《三國演義》火燒赤壁片斷。

2課時

同學(xué)們，上節(jié)課你們饒有興趣地向大家介紹了自己最崇拜的三國人物，匯報了自己課前收集到的有關(guān)赤壁之戰(zhàn)的資料，也理清了課文的線索。今天，我們將深入學(xué)習(xí)這一課。（板書：17、赤壁之戰(zhàn)）

1、談話：火攻的辦法是誰想出來的：（黃蓋）黃蓋為什么會想到用“火攻”？請同學(xué)們讀讀相關(guān)的課文。

2、學(xué)生自讀自悟。

3、提問回答，教師相機板書。

1、談話：東吳對“火攻”之計已經(jīng)做到了胸有成竹，火攻的計策如何實施，周瑜和黃蓋又是如何進行周密安排的，請你找一個合作伙伴，一個扮演周瑜，一個扮演黃蓋，根據(jù)課文內(nèi)容，演一演，說一說吧。

2、學(xué)生扮演角色練演。

3、指名上臺表演。

1、通過表演，大家明白了“火攻”果然是一條妙計，誰來說說火攻分幾步進行？

2、指名回答，學(xué)生補充，教師相機板書。

3、在你看來，“火攻”之計哪一步最重要，最能體現(xiàn)黃蓋計策的高超？

4、學(xué)生各抒己見，并說明理由，涉及提到“東南風(fēng)”時，教師要求找一找、畫一畫并讀一讀課文中描寫東南風(fēng)的句子，指名回答并理解暗寫東南風(fēng)的句子，出示明寫、暗寫東南風(fēng)句子，全班齊讀。

5、小結(jié)有關(guān)內(nèi)容，分組分角色有感情朗讀“火攻”部分，感悟火攻之計安排的巧妙，考慮的縝密以及火猛、風(fēng)大，戰(zhàn)斗的激烈。

6、播放電視劇《三國演義》火燒赤壁片段。

2、學(xué)生自愿結(jié)組，熱烈討論。

3、指名回答，分析原因。

學(xué)完這篇課文，你有什么想法或收獲？

1、上節(jié)課就有同學(xué)問：“曹操為什么相信了黃蓋？”文中寫的比較簡略，而原著描述了龐統(tǒng)獻連環(huán)計、周瑜黃蓋上演苦肉計、蔣干中計等。請你們到《三國演義》這部古典名著中去讀一讀哪些精彩篇章吧。

2、曹操從華容道逃跑，可那里早有大將關(guān)羽把守。欲知后事如何，請讀《三國演義》。

讀三國故事，召開故事會，講三國故事，評“故事大王”。

赤壁之戰(zhàn)教案范文（18篇）篇五

1、通過學(xué)習(xí)課文，懂得以弱勝強的道理，培養(yǎng)虛心聽取別人意見，多謀善斷的品德作風(fēng)。

2、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)募舨眉记珊陀脤υ挶憩F(xiàn)人物性格的寫法。

3、集中討論人物對話中的深刻含義

教學(xué)重點通過人物的對話來分析人物的心理和性格。

教學(xué)難點通過對話推動故事情節(jié)發(fā)展的史家筆法

教學(xué)方法合作探究課型新授教具多媒體

教學(xué)過程（板書及講課內(nèi)容）：

一千八百多年前，東漢末年，曹操“挾天子以令諸侯”統(tǒng)一了黃河流域。為了一統(tǒng)天下，曹操南下?lián)魯⒈怼洌紦?jù)了“荊、襄”之地，又乘勝企圖以80萬大軍渡過長江，奪取江南東吳的地盤。面對強兵壓境，孫權(quán)與劉備聯(lián)合起來，在赤壁一帶，與曹操決戰(zhàn)。當(dāng)時曹軍號稱80萬大軍，東吳周瑜率軍3萬，雙方兵力對比懸殊。最后孫劉聯(lián)軍“以少勝多”，戰(zhàn)爭以曹軍大敗而告終。“赤壁之戰(zhàn)”以后，曹操一段時間內(nèi)無力南下，奠定了魏、吳、蜀“三國鼎立”的局面。那么，東吳怎么會以少勝多，擊敗曹軍的呢?這就是本文要講述的故事。

以下均208年事，只標(biāo)出月份：

七月曹操南下。

八月劉表卒，劉琮屯襄陽，劉備屯樊城。

九月曹軍抵新野、襄陽，劉琮降曹。劉備南走，與魯肅會于當(dāng)陽，用肅計，進住鄂縣之樊口。曹軍大敗劉備于當(dāng)陽長坂。

十至十一月曹軍自江陵東下。孫劉聯(lián)盟形成。周瑜從柴桑出軍，與操遇于赤壁。黃蓋火攻成功，操敗走，經(jīng)華容道至江陵，引軍北還。

相關(guān)內(nèi)容：

1、選自《資治通鑒》。《資治通鑒》是我國古代最大的編年體通史，記載了上起周威烈王二十三年下至五代周世宗顯德六年1362年的歷史。由司馬光花了19年時間編成。

2、司馬光，字君實，北宋政治家、史學(xué)家，文學(xué)家。

3、宋神宗認(rèn)為此書“鑒于往事，有資于治道”，于是定名為“資治通鑒”。

1、快速閱讀課文，劃分節(jié)次，找出生字詞并解決。

2、以省略部分為分界線，全文分為兩部分。請大家結(jié)合課文注釋，概括各節(jié)大意，給第一部分分層。

1、是誰最先提出聯(lián)劉抗曹的？他是怎樣分析形勢的？

2、魯肅根據(jù)這種情況又提出了哪些對付的辦法？

3、魯肅去荊州是否為了吊唁劉表二子？

赤壁之戰(zhàn)教案范文（18篇）篇六

本文是歷史故事，是依據(jù)我國古典小說《三國演義》第四十九回、五十回的有關(guān)情節(jié)改寫的。課文生動地記敘了東漢末年，曹操率兵南下攻打東吳，東吳大將周瑜采用詐降和火攻的辦法，以少勝多，大敗曹操于赤壁的故事。

1、課文一開頭告訴“曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。”寫出兩軍隔江相對的形勢。然后點出曹軍的弱點：坐不慣船。于是曹操叫人用鐵索把船一條一條連起來。這就是火燒赤壁的起因。

2、黃蓋向周瑜獻策，提出火攻之計，這是因為：曹軍80萬，我軍才3萬，長期相持下去對我們沒有好處，另外，曹操把船都連接在一起，用火攻想逃也逃不了，這是一個致命的弱點。

3、赤壁之戰(zhàn)東吳只有3萬，卻能打敗曹軍80萬。因為黃蓋、周瑜知已知彼，看準(zhǔn)了敵人的弱點，發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，以弱勝強，以少勝多。

本單元的學(xué)習(xí)重點是學(xué)會簡要復(fù)述課文。怎樣做到長話短說呢？例如，對《赤壁之戰(zhàn)》我們要抓住時間：東漢末年；主要人物：曹操、周瑜、黃蓋。課文的第一段交待了事情的起因，包括兩點：1、曹操率兵南下，要奪取東吳，與周瑜的兵隔江相對。2、曹軍的弱點：坐不慣船，曹操叫人把船連起來，鋪上木板，練水上打仗的本領(lǐng)。第二段雖屬于事情發(fā)展的基本過程——定計，但不是重點，可以復(fù)述得簡略些，只要點明黃蓋定了什么計就可以了。第三段是全文的重點，我們可以分五個步驟簡要地復(fù)述清楚，注意哪些該復(fù)述，哪些可刪去，哪些可合并。

（難句理解）“黃蓋說計策已經(jīng)有了，向周瑜說了一遍”。黃蓋向周瑜說的計策，為什么不直接寫出具體的內(nèi)容？因為下文有這一計策的描寫：黃蓋寫信向曹操假降，趁東南風(fēng)起的這天，用20只船，都用幔子遮著，船上裝滿蘆葦，上面鋪著火硝、硫磺，后面拖著幾只小船向北岸駛?cè)ァ５却犽x曹營很近時，就命令士兵把火點著，士兵們上了小船，解開纜繩，讓20條火船沖進曹操的船隊。

課文這樣寫為下文埋下了伏筆，又避免了內(nèi)容的重復(fù)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，語言簡潔，引人入勝。這是寫文章的一種技巧。

《三國演義》是一部著名的長篇歷史小說。它描述的是東漢末年黃巾起義（公元1xx年）開始，到晉武帝司馬炎滅吳（公元2xx年）止，前后九十七年的歷史故事，全書以魏、蜀、吳三國的興亡為線索，生動地描述了當(dāng)時各個統(tǒng)治集團之間尖銳復(fù)雜的矛盾和斗爭。小說結(jié)構(gòu)宏偉嚴(yán)密，人物形象鮮明生動，語言簡潔流暢，以至成為我國古代歷史小說的頂峰之作。

作者：羅貫中（約1330————約1400），太原人。他根據(jù)《三國志》和有關(guān)傳說資料，經(jīng)過再創(chuàng)作寫成了這部我國古代小說史上的第一部長篇小說。

赤壁之戰(zhàn)教案范文（18篇）篇七

教學(xué)本課，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從學(xué)生的興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直奔重點，創(chuàng)設(shè)情境，用作戰(zhàn)圖和人物畫像調(diào)動學(xué)生的已有知識，有順序地介紹本文，并根據(jù)疑點讓學(xué)生展開辯論以完成本課教學(xué)。了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，并從中歸納出赤壁之戰(zhàn)雙方勝負(fù)的根本原因；理清“火攻”一段的順序，學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙姆椒ā＝處熗ㄟ^電化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自述故事的過程提出疑點，通過討論來解決難點。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、思考、討論、編順口溜等方式理清“火攻”這一仗的順序。

赤壁之戰(zhàn)教案范文（18篇）篇八

赤壁之戰(zhàn)教案范文（18篇）篇九

曹（驕傲）（80萬）。

__________________________。

知已知彼寫詐降信。

揚長避短智東南風(fēng)。

利用天利地利備引火材料（遮）。

小船。

大軍隨后。

__________________________。

東吳（3萬）。

赤壁之戰(zhàn)教案范文（18篇）篇十

1．學(xué)會本課14個生字，正確讀寫“率領(lǐng)、調(diào)兵遣將、計策、波浪滔天、眺望、纜繩、硫磺、不計其數(shù)、丟盔棄甲”等詞語。

2．初步讀懂課文的內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)。了解課文敘述的順序。

教學(xué)重點：

讀懂課文的內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)，了解課文敘述的順序。

赤壁之戰(zhàn)教案范文（18篇）篇十一

1、通過學(xué)習(xí)課文，懂得以弱勝強的道理，培養(yǎng)虛心聽取別人意見，多謀善斷的品德作風(fēng)。

2、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)募舨眉记珊陀脤υ挶憩F(xiàn)人物性格的寫法。

3、集中討論人物對話中的深刻含義。

教學(xué)重點通過人物的對話來分析人物的心理和性格。

教學(xué)難點通過對話推動故事情節(jié)發(fā)展的史家筆法。

教學(xué)方法合作探究課型新授教具多媒體。

教學(xué)過程（板書及講課內(nèi)容）：

一、導(dǎo)入新課：

一千八百多年前，東漢末年，曹操“挾天子以令諸侯”統(tǒng)一了黃河流域。為了一統(tǒng)天下，曹操南下?lián)魯⒈怼洌紦?jù)了“荊、襄”之地，又乘勝企圖以80萬大軍渡過長江，奪取江南東吳的地盤。面對強兵壓境，孫權(quán)與劉備聯(lián)合起來，在赤壁一帶，與曹操決戰(zhàn)。當(dāng)時曹軍號稱80萬大軍，東吳周瑜率軍3萬，雙方兵力對比懸殊。最后孫劉聯(lián)軍“以少勝多”，戰(zhàn)爭以曹軍大敗而告終。“赤壁之戰(zhàn)”以后，曹操一段時間內(nèi)無力南下，奠定了魏、吳、蜀“三國鼎立”的局面。那么，東吳怎么會以少勝多，擊敗曹軍的呢?這就是本文要講述的故事。

二、歷史史實：

以下均2事，只標(biāo)出月份：

七月曹操南下。

八月劉表卒，劉琮屯襄陽，劉備屯樊城。

九月曹軍抵新野、襄陽，劉琮降曹。劉備南走，與魯肅會于當(dāng)陽，用肅計，進住鄂縣之樊口。曹軍大敗劉備于當(dāng)陽長坂。

十至十一月曹軍自江陵東下。孫劉聯(lián)盟形成。周瑜從柴桑出軍，與操遇于赤壁。黃蓋火攻成功，操敗走，經(jīng)華容道至江陵，引軍北還。

相關(guān)內(nèi)容：

三、學(xué)習(xí)過程：

相關(guān)知識：

1、選自《資治通鑒》。《資治通鑒》是我國古代最大的編年體通史，記載了上起周威烈王二十三年下至五代周世宗顯德六年1362年的歷史。由司馬光花了時間編成。

2、司馬光，字君實，北宋政治家、史學(xué)家，文學(xué)家。

3、宋神宗認(rèn)為此書“鑒于往事，有資于治道”，于是定名為“資治通鑒”。

文段學(xué)習(xí)：

1、快速閱讀課文，劃分節(jié)次，找出生字詞并解決。

2、以省略部分為分界線，全文分為兩部分。請大家結(jié)合課文注釋，概括各節(jié)大意，給第一部分分層。

問題討論展示：

1、是誰最先提出聯(lián)劉抗曹的？他是怎樣分析形勢的？

2、魯肅根據(jù)這種情況又提出了哪些對付的辦法？

3、魯肅去荊州是否為了吊唁劉表二子？

赤壁之戰(zhàn)教案范文（18篇）篇十二

教學(xué)目的：

1、學(xué)會本課14個生字，正確讀寫“率領(lǐng)、調(diào)兵遣將、計策、波浪滔天、眺望、纜繩、硫磺、不計其數(shù)、丟盔棄甲”等詞語。

2、初步讀懂課文的內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)。了解課文敘述的順序。

教學(xué)重點：

讀懂課文的內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)，了解課文敘述的順序。

教學(xué)難點：

理清文章的結(jié)構(gòu)，了解課文敘述的順序。

教學(xué)過程：

一、板書課題。

赤壁之戰(zhàn)教案范文（18篇）篇十三

1、理解課文內(nèi)容，懂得東吳獲勝的原因在于知已知彼，利用天時地利，揚長避短。?。

2、理清課文條理，學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙姆椒ā?。

3、學(xué)會本課生字新詞，練習(xí)用“非……不可……”造句。?。

4、流利地朗讀課文。?。

教學(xué)重點：?。

1、了解東吳以少勝多的原因。?。

2、了解課文是怎樣按事情發(fā)展順序記敘的。?。

教學(xué)時間：3課時。?。

第一課時?。

教學(xué)目標(biāo)?：?。

1、理清課文的條理。?。

2、了解的原因以及雙方大致的情況。?。

教學(xué)教程：?。

一、揭示課題。?。

二、檢查預(yù)習(xí)。?。

1、用生字卡片檢查讀音。?。

2、指名按自然段讀課文。?。

4、提出讀不懂的問題。?。

三、給課文分段。?。

1、默讀課文，想一想的過程，開始怎樣，后來怎樣，結(jié)果怎樣，分段。?。

2、討論分段。?。

（1）（2—4）（5—11）?。

四、學(xué)習(xí)課文第一段。?。

1、指句讀第一段，評議。?。

2、“調(diào)兵遣將”是什么意思？周瑜為什么要這樣？?。

3、“隔江相對”怎樣理解？?。

（大江兩岸，兩軍相對）?。

4、這段話講了什么？（起因）?。

五、學(xué)習(xí)課文第二段。?。

1、指名讀第二段，讀后同學(xué)評議。?。

2、周瑜為什么說火攻是個好主意？?。

3、說說段意。?。

（打仗之前的準(zhǔn)備工作。）?。

六、朗讀課文第一、二段。?。

七、布置作業(yè)?：?。

預(yù)習(xí)課文第三段。?。

第二課時?。

教學(xué)目標(biāo)?：?。

1、了解東吳怎樣以少勝多的。?。

2、了解課文是怎樣按事情發(fā)展順序記敘的。?。

教學(xué)過程?：?。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。?。

1、為什么說火攻是個好主意？請同學(xué)用自己的話說說。?。

2、這節(jié)課我們要了解周瑜和黃蓋是用怎樣的計策打好火攻這一仗的。?。

二、學(xué)習(xí)課文第三段。?。

1、指名朗讀課文第三段，讀后評議。?。

2、火攻這一仗是怎樣開始的？學(xué)生默讀第五、六、七自然段，討論理解。?。

（1）文中幾次提到“東南風(fēng)”？為什么要在“東南風(fēng)很急”的情況下來進攻？?。

（2）從哪里看出“曹操只道是黃蓋來投降”而沒有防備？?。

（3）黃蓋是怎樣接近曹軍的？?。

（4）請同學(xué)根據(jù)這些內(nèi)容用自己的話說說這一仗是怎樣開始的？?。

出示掛圖，讓學(xué)生結(jié)合畫面體會兇猛的火攻場面。?。

4、火攻這一戰(zhàn)的結(jié)局怎樣？?。

（1）“鑼鼓震天”？?。

（2）曹操為什么要逃跑？?。

三、總結(jié)段意。?。

（1）朗讀課文第三段。?。

（2）這段話講了什么？?。

四、朗讀課文。?。

五、布置作業(yè)?：?。

熟讀課文。?。

第三課時?。

教學(xué)目標(biāo)?：?。

1、概括課文中心思想。?。

2、練習(xí)造句，鞏固生字詞。?。

教學(xué)過程?：?。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。?。

這節(jié)課我們要進一步理解課文內(nèi)容。?。

二、概括課文的中心思想。?。

2、學(xué)生讀全文，思考后討論。?。

三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。?。

四、學(xué)習(xí)生字。?。

1、出示生字卡，說說怎樣記住的。?。

2、抄寫詞語。?。

五、練習(xí)造句。?。

1、體會“非……不可”“果然”的用法?。

2、口頭造句。?。

六、作業(yè)?：?。

預(yù)習(xí)《田忌賽馬》。?。

赤壁之戰(zhàn)教案范文（18篇）篇十四

曹操自江陵將順江東下，諸葛亮謂劉備曰：“事急矣，請奉命求救于孫將軍。”遂與魯肅俱詣孫權(quán)。亮見權(quán)于柴桑，說權(quán)曰：“海內(nèi)大亂，將軍起兵江東，劉豫州收眾漢南，與曹操共爭天下。今操芟夷大難，略已平矣，遂破荊州，威震四海。英雄無用武之地，故豫州遁逃至此，愿將軍量力而處之！若能以吳、越之眾與中國抗衡，不如早與之絕；若不能，何不按兵束甲，北面而事之！今將軍外托服從之名而內(nèi)懷猶豫之計，事急而不斷，禍至無日矣！”權(quán)曰：“茍如君言，劉豫州何不遂事之乎？”亮曰：“田橫，齊之壯士耳，猶守義不辱；況劉豫州王室之胄，英才蓋世，眾士慕仰，若水之歸海。若事之不濟，此乃天也，安能復(fù)為之下乎！”權(quán)勃然曰：“吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人，吾計決矣！非劉豫州莫可以當(dāng)曹操者，然豫州新敗之后，安能抗此難乎？”亮曰：“豫州軍雖敗于長坂，今戰(zhàn)士還者及關(guān)羽水軍精甲萬人，劉琦合江夏戰(zhàn)士亦不下萬人。曹操之眾遠(yuǎn)來疲散，聞追豫州，輕騎一百一夜行三百余里，此所謂‘強弩之末勢不能穿魯縞’者也，故兵法忌之，曰‘必蹶上將軍’。且北方之人，不習(xí)水戰(zhàn)；又，荊州之民附操者，逼兵勢耳，非心服也。今將軍誠能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬，與豫州協(xié)規(guī)同力，破操軍必矣。操軍破，必北還；如此則荊、吳之勢強，鼎足之形成矣。成敗之機，在于今日！”權(quán)大悅，與其群下謀之。

時周瑜受使至番陽，肅勸權(quán)召瑜還。瑜至，謂權(quán)曰：“操雖托名漢相，其實漢賊也。將軍以神武雄才，兼仗父兄之烈，割據(jù)江東，地方數(shù)千里，兵精足用，英雄樂業(yè)，當(dāng)橫行天下，為漢家除殘去穢；況操自送死，而可迎之邪？請為將軍籌之。今北土未平，馬超、韓遂尚在關(guān)西，為操后患；而操舍鞍馬，仗舟楫，與吳、越爭衡。今又盛寒，馬無稿草。驅(qū)中國士眾遠(yuǎn)涉江湖之間，不習(xí)水土，必生疾病。此數(shù)者用兵之患也，而操皆冒行之。將軍禽操，宜在今日。瑜請得精兵數(shù)萬人，進住夏口，保為將軍破之！”權(quán)曰：“老賊欲廢漢自立久矣，徒忌二袁、呂布、劉表與孤耳；今數(shù)雄已滅，惟孤尚存。孤與老賊勢不兩立，君言當(dāng)擊，甚與孤合，此天以君授孤也。”因拔刀斫前秦案，曰：“諸將吏敢復(fù)有言當(dāng)迎操者，與此案同！”乃罷會。

是夜，瑜復(fù)見權(quán)曰：“諸人徒見操書言水步八十萬而各恐懾，不復(fù)料其虛實，便開此議，甚無謂也。今以實校之，彼所將中國人不過十五六萬，且已久疲；所得表眾亦極七八萬耳，尚懷狐疑。夫以疲病之卒御狐疑之眾，眾數(shù)雖多，甚未足畏。瑜得精兵五萬，自足制之，愿將軍勿慮！”權(quán)撫其背曰：“公瑾，卿言至此，甚合孤心。子布、元表諸人各顧妻子，挾持私慮，深失所望；獨卿與子敬與孤同耳，此天以卿二人贊孤也！五萬兵難卒合，已選三萬人，船、糧、戰(zhàn)具俱辦。卿與子敬、程公便在前發(fā)，孤當(dāng)續(xù)發(fā)人眾，多載資糧，為卿后援。卿能辦之者誠決，邂逅不如意，便還就孤，孤當(dāng)與孟德決之。”遂以周瑜、程普為左右督，將兵與備并力逆操；以魯肅為贊軍校尉，助畫方略。

……。

進，與操遇于赤壁。

時操軍眾已有疾疫，初一交戰(zhàn)，操軍不利，引次江北。瑜等在南岸，瑜部將黃蓋曰：“今寇眾我寡，難與持久。操軍方連船艦，首尾相接，可燒而走也。”乃取蒙沖斗艦十艘，載燥荻枯柴，灌油其中，裹以帷幕，上建旌旗，豫備走舸，系于其尾。先以書遺操，詐云欲降。時東南風(fēng)急，蓋以十艦最著前，中江舉帆，余船以次俱進。操軍吏士皆出營立觀，指言蓋降。去北軍二里余，同時發(fā)火，火烈風(fēng)猛，船往如箭，燒盡北船，延及岸上營落。頃之，煙炎張?zhí)欤笋R燒溺死者甚眾。瑜等率輕銳繼其后，雷鼓大震，北軍大壞，操引軍從華容道步走，遇泥濘，道不通，天又大風(fēng)，悉使羸兵負(fù)草填之，騎乃得過。羸兵為人馬所蹈藉，陷泥中，死者甚眾。劉備、周瑜水陸并進，追操至南郡。時操軍兼以饑疫，死者太半。操乃留征南將軍曹仁、橫野將軍徐晃守江陵，折沖將軍樂進守襄陽，引軍北還。

知識點。

一、?通假字。

1、進住鄂縣之樊籬口。（住，通“駐”，駐扎）。

2、將軍禽曹，宜在今日（禽，通“擒”，捉拿）。

3、五萬兵難卒合（卒，通“猝”，倉猝）。

4、卿能辦之者誠決（誠，通“請”）。

5、頃之，煙炎張?zhí)欤ㄑ祝ā把妗保鹧妫?/p>

6、雷鼓大震，北軍大壞（雷，通“擂”，敲擊）。

二、古今異義。

1、鼎足之形成矣（古義：形式確立；今譯：逐漸發(fā)展成某種事物）。

2、劉琮束手（古義：投降；今譯：沒辦法）。

3、權(quán)起更衣（古義：上廁所；今譯：換衣服）。

4、初一交戰(zhàn)（古義：剛剛開始；今譯：農(nóng)歷每月第一天）。

5、驅(qū)中國士眾遠(yuǎn)涉江湖之間（古義：中原地區(qū)；今譯：中華人民共和國）。

6、子布、元表諸人各顧妻子（古義：妻子和兒女；今譯：妻子）。

7、與蒼梧太守吳辰有舊（古義：老交情；今譯：與“新”相對）。

8、兼仗父兄之烈（古義：功業(yè)；今譯：強烈，猛烈）。

9、引次江北（古義：駐扎；今譯：次序）。

10、荊州與國鄰接（古義：疆域；今譯：國家）。

11、致殷勤之意（古義：懇切慰問；今譯：熱情而周到）。

12、割據(jù)江東，地方數(shù)里（古義：土地方圓，縱橫；今譯：方位詞）。

13、操雖托名漢相，其實漢賊也（古義：他實際上；今譯：表示所說的是實際情況，承上文而含轉(zhuǎn)折）。

14、品其名位，猶不失下曹從事（古義：官職名，這里指一般屬官；今譯：致力于，投身到事業(yè)中）。

15邂逅不如意，便還就孤（古義：一旦，萬一；今譯：偶然遇見，不期而遇）。

三、一詞多義。

資：多載資糧（物資）。

此帝王之資也（憑借，資本）。

能：表惡其能（才能）。

今將軍誠能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬（能夠）。

蓋：英才蓋世（超過）。

蓋其又深，則其至又加少矣（大概）。

撫：權(quán)撫其背曰（撫摸，輕拍）。

上下齊同，則以撫安（安撫）。

難：五萬兵難卒合（不易）。

安能抗此難乎（災(zāi)難）。

次：引次江北（駐扎）。

余船以次俱進（次序）。

卒：以疲病之卒御狐疑之眾（士兵）。

魯肅聞劉表卒（死）。

五萬兵難卒合（倉猝）。

卒相與歡，為刎頸之交（終于）。

當(dāng)：非劉豫州莫可以當(dāng)曹操者（抵擋）。

當(dāng)橫行天下（應(yīng)當(dāng)）。

操當(dāng)以肅還付鄉(xiāng)黨（會）。

方：助畫方略（方法，計謀）。

方與將軍會獵于吳（將要）。

操軍方連船艦（正）。

挾天子以征四方（地區(qū)）。

并：行將為人所并（吞并）。

將兵與備并立逆操（合）。

事：不足與圖大事（事業(yè)）。

北面而事之（侍奉）。

事急矣（事情）。

足：不足與圖大事（值得）。

精兵足用（充足）。

走：預(yù)備走舸（輕快的）。

備南走，肅徑迎之（逃跑）。

可燒而走也（使????逃跑）。

乃：若事之不濟，此乃天也（是）。

乃罷會（于是就）。

騎乃得過（才）。

蒙沖斗艦?zāi)艘郧?shù)（乃至）。

四、詞類活用。

1、比至南郡，而琮已降，備南走（名詞作狀語，向南）。

2、今將軍外托服從之名而內(nèi)懷猶豫之計（名詞作狀語，表面上，實際上）。

3、劉備、周瑜水陸并進（名詞作狀語，從水路，從陸路）。

4、敬賢禮士（名詞用作動詞，以禮相待）。

5、與蒼梧太守吳辰有舊（形容詞用作名詞，老交情）。

6、為漢家除殘去穢（形容詞用作名詞，都指壞人）。

7、瑜等率輕銳繼其后（形容詞用作名詞，輕裝的精銳部隊）。

8、敬賢禮士（形容詞用作名詞，賢能的人）。

9、兵糧精多，足以立事（使動用法，使?????建立）。

10、首尾相接，可燒而走也（使動用法，使?????逃跑）。

11、必蹶上將軍（使動用法，使?????受挫折）。

12、操悉浮以沿江（使動用法，使?????漂浮）。

五、特殊句式。

1、子瑜者，亮兄瑾也（判斷句）。

2、曹公，豺虎也（判斷句）。

3、且此帝王之資也（判斷句）。

4、且將軍大勢可以拒操者，長江也（判斷句）。

5、田橫，齊之壯士耳（判斷句）。

6、我，子瑜友也（判斷句）。

7、劉備天下梟雄（判斷句）。

8、行將為人所并（被動句）。

9、今不速往，恐為操所先（被動句）。

10、吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人（被動句）。

11、嬴兵為人馬所踐踏（被動句）。

12、逼兵事耳（被動句）。

13、卿欲何言（賓語前置句）。

14、何以知之（賓語前置句）。

15、欲安所歸乎（賓語前置句）。

16、今戰(zhàn)士所還者（定語后置句）。

17、荊州之民附操者（定語后置句）。

18、人馬燒溺死者甚眾（定語后置句）。

19、且將軍大勢可以拒操者（定語后置句）。

20、請奉命求救于孫將軍（狀語后置句）。

21、裹以帷幕（狀語后置句）。

22、敗于長坂（狀語后置句）。

23、亮見孫權(quán)于柴桑（狀語后置句）。

赤壁之戰(zhàn)教案范文（18篇）篇十五

1．學(xué)會本課生字，掌握“率領(lǐng)、相持、計策、失信、眺望、波浪滔天、自不量力、調(diào)兵遣將、丟盔棄甲”等詞語的意思，赤壁之戰(zhàn) 教學(xué)設(shè)計示例 教案。

2．理解課文內(nèi)容，懂得東吳獲勝的原因在于知己知彼，利用天時地利，揚長避短。

3．學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>

4．有感情地朗讀課文。

1．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析概括能力和知識運用能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及有條理的思維能力。

學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生遇事多分析、勤動腦的好習(xí)慣。

教學(xué)本課，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從學(xué)生的興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直奔重點，創(chuàng)設(shè)情境，用作戰(zhàn)圖和人物畫像調(diào)動學(xué)生的已有知識，有順序地介紹本文，并根據(jù)疑點讓學(xué)生展開辯論以完成本課教學(xué)。

小組合作自學(xué)探究，通過讀、思、講、議等方法，理解課文內(nèi)容。

了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，并從中歸納出赤壁之戰(zhàn)雙方勝負(fù)的根本原因；理清“火攻”一段的順序，學(xué)習(xí)技一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>

理清“火攻”全過程的順序。

曹操該不該輸？為什么？

教師通過電化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自述故事的過程提出疑點，通過討論來解決難點。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、思考、討論、編順口溜等方式理清“火攻”這一位的順序。

教師創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班交流，使學(xué)生暢所欲言，闡明觀點，求得最佳理解效果。

同學(xué)們，最近班上哪些同學(xué)寫字有進步？

請一名代表，把課題寫在黑板上。

（板書：17赤壁之戰(zhàn)）

1．圍繞課題的“戰(zhàn)”字想一想，課文會寫一些什么內(nèi)容？

（學(xué)生可能提出：交戰(zhàn)雙方是誰？他們都是干什么的？為什么交戰(zhàn)？交戰(zhàn)結(jié)果怎樣？等）

2．激勵學(xué)生積極讀書。

教師導(dǎo)語：我們先把課文讀一遍。怎么讀呢？自由選擇，當(dāng)讀到你愿意讀的段落時，可站起來讀。（讀后，了解讀的情況并表揚多讀的同學(xué)。）

1．直接了解，開門見山，小學(xué)五年級語文教案《赤壁之戰(zhàn) 教學(xué)設(shè)計示例 教案》。

教師設(shè)問：學(xué)這篇課文前，有誰了解“赤壁之戰(zhàn)”？你是通過什么知道的？

2．設(shè)計情境，展現(xiàn)已知。

教師出示作戰(zhàn)圖和人物畫像。

（學(xué)生可以按起因——經(jīng)過——結(jié)果的順序介紹；也可按時間、地點、人物、力量對比、經(jīng)過、結(jié)果的方式介紹。）

思考：課文講了一件什么事？先寫什么，再寫什么，最后寫了什么？

1．學(xué)生自由讀。

2．交流回答。

1．熟讀課文。

2．書寫生字詞。

課文講了一件什么事？是按什么順序?qū)懙模?/p>

1．利用興趣，直入重點。

教師詢問：讀課文的時候，你們最感興趣的是哪一部分？

（根據(jù)以往對學(xué)生的了解，一般學(xué)生對“火攻”一仗的過程有興趣。引導(dǎo)學(xué)生在書中找到這一部分，明確閱讀范圍。）

2．分組活動，自學(xué)探究。

教師啟發(fā)：“火攻”這一仗是分好幾步來實施的。請大家好好閱讀這部分，找出你認(rèn)為最精彩的是哪一招？并說出原因。

3．全班交流，各抒己見。

教師引導(dǎo)學(xué)生交流時，將說精彩點和讀精彩段相結(jié)合，使理解與朗讀能夠有機地結(jié)合起來。

4．練習(xí)概括，自由創(chuàng)作。

（l）聽了同學(xué)們的發(fā)言，我知道了火攻的每一步都是很精彩的，缺了哪一步都不行，這么好的計策，愿意記住嗎？怎么做才容易記呢？（學(xué)生可以編順口溜、編詩歌、概括為詞語、編寫成短句等。）

（2）讓提出辦法的學(xué)生領(lǐng)頭，自由組成創(chuàng)作編寫小組進行活動。

（3）交流匯報，互相啟發(fā)。

（學(xué)生口頭交流后，教師讓學(xué)生把自己的創(chuàng)作成果寫在黑板上。）

（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

1．教師啟發(fā)：周瑜以3萬人打敗曹操80萬人，這叫什么？（學(xué)生回答后，教師板書：以少勝多）

2．提出問題，引發(fā)辯論。

教師：你們認(rèn)為曹操該不該輸？為什么？請大家展開辯論。

1．積累詞語。

這篇課文生動地描述了一次偉大的戰(zhàn)役，其中運用了不少成語，咱們辦一個“成語欄”好不好？同桌合作，找一找，寫一寫，看誰寫得多。

啟發(fā)學(xué)生：除了課文中現(xiàn)有的成語，也可根據(jù)課文中的句子的意思概括出成語。（得意忘形、以卵擊石、知己知彼、敵眾我寡、敵強我弱、以少勝多、以弱勝強、驕兵必敗、萬事俱備只欠東風(fēng)等。）

2．欣賞佳句。

讓學(xué)生讀一個自己最欣賞的句子，說說欣賞的內(nèi)容和原因。

通過本文的學(xué)習(xí)，你受到什么啟發(fā)？（一失足而成千古恨；勝敗就在轉(zhuǎn)眼間，遇事要多動腦，多思考，多分析。）

赤壁之戰(zhàn)圍繞著周曹雙方勝敗的原因這一中心，環(huán)環(huán)相扣，一步步將這場戰(zhàn)爭的全過程生動地描繪下來，以后我們在閱讀和寫作中也要注意按一定順序?qū)懀@樣文章才會條理清楚。

以下兩題任選一題完成

1．復(fù)述《赤壁之戰(zhàn)》給爸爸、媽媽聽。

2．課后觀看《三國演義》影視片或讀《三國演義》的其他故事，并總結(jié)主要人物的性格特點。

赤壁之戰(zhàn)教案范文（18篇）篇十六

1、懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時地利，揚長避短。

2、理清課文的條理，學(xué)習(xí)作者按照一定的順序分幾步寫清大戰(zhàn)經(jīng)過的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步掌握簡單的歷史唯物主義觀點，學(xué)會用辯證的眼光看待歷史事件。

懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時地利，揚長避短。

使學(xué)生領(lǐng)悟到從歷史發(fā)展趨勢的角度來看，應(yīng)該希望曹操取得赤壁之戰(zhàn)的勝利，從而實現(xiàn)中國的統(tǒng)一。

學(xué)生閱讀有關(guān)《三國演義》故事集。

第2課時。

（一）解題引趣，導(dǎo)入新課。

1、解題。

（1）請齊讀課題《赤壁之戰(zhàn)》。

（2）“赤壁”是地名，你能否把題目變成一句話。

（在赤壁進行的一場戰(zhàn)役。）。

（3）請把時間、交戰(zhàn)雙方和戰(zhàn)爭的結(jié)果加進去說一說。

（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進行了一場大戰(zhàn)，周瑜獲勝，曹操戰(zhàn)敗。）。

2、從課文入手，概括主要內(nèi)容：

（1）戰(zhàn)爭開始時，雙方的力量對比如何？（能否用課文中的比方告訴對方）。

東吳只有三萬人，曹操號稱八十萬人，雙方力量對比懸殊。

（2）這是一場什么樣的戰(zhàn)役？

（以少勝多）。

（3）把“以少勝多”也加進題目中說一說。

（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進行了一場大戰(zhàn)，東吳只有三萬人，曹操號稱八十萬人，結(jié)果周瑜獲勝，曹操戰(zhàn)敗。這是一場以少勝多的戰(zhàn)役。）。

（4）出示寫有上面這段話的幻燈片。

問：大家看，這段話與這篇課文有什么關(guān)系？

（本文的'主要內(nèi)容）。

（5）作為本課的主要內(nèi)容，你覺得它還缺點什么？

（東吳周瑜是如何取勝的？）。

（6）那么東吳是如何取勝的呢？

（用火攻打敗曹操的。）。

（7）把“火攻”加進去再說一說。

出示第二章幻燈片：]。

（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進行了一場大戰(zhàn)，東吳只有三萬人，曹操號稱八十萬人，周瑜用火攻打敗曹操，。這是一場以少勝多的戰(zhàn)役。）。

（8）請大家回想一下，我們是從什么入手來概括課文的？（課題）。

（9）今后在閱讀寫事的文章時，可以從課題入手，用提問題的方法，逐一加入六要素（時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果）來概括主要內(nèi)容。

（10）進行簡要復(fù)述。

（二）、分析東吳取勝的原因在于先發(fā)制人、知己知彼，充分利用天時地利，揚長避短。

【小組討論】。

1、“火攻”分哪幾步進行的？請你用簡單的詞語概括一下每一步中雙方的表現(xiàn)？

周瑜曹操。

赤壁之戰(zhàn)教案范文（18篇）篇十七

（2）、 理清課文脈絡(luò)，給課文分段。理解掌握自不量力、計策等詞語的意思。

（3）、 通過練習(xí)，進一步掌握課文主要意思。

（4）、 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

了解課文內(nèi)容，改課文分段。

理清課文脈絡(luò)，理解課文的相互關(guān)系。

（板書3萬 80萬）

多媒體出示： 滾滾長江東逝水，

浪花淘盡英雄，

是非成敗轉(zhuǎn)頭空，

青山依舊在，

幾度夕陽紅，

白發(fā)魚樵江渚上，

慣看秋月春風(fēng)，

一壺濁酒喜相逢 ，

古今多少事，

都付笑談中。

師念此詞一遍，說三國，道三國，一直以來人們都為三國的故事所傾倒。古今多少事，都付笑談中，看《三國演義》的故事，更多的是一起來談三國。那么這節(jié)課，我們就來一起談一談三國吧。

大家看這首歌詞：滾滾長江東逝水，告訴我們事情發(fā)生的地點是什么？隨機板書：長江

要求：

1、讀準(zhǔn)音，給每個小節(jié)標(biāo)上記號。

2、仔細(xì)讀每一小節(jié)，看看自己究竟知道了什么？

（1）、 問：通過讀課文，那些人物在本書中出現(xiàn)了？他們能不能稱得上是英雄呢？（根據(jù)學(xué)生的回答，.總結(jié)：周瑜——統(tǒng)率三軍、擊潰曹軍；黃蓋——獻計火攻，火燒曹營；曹操——驕傲自大，落荒而逃）

（投影出示：（1、黃蓋向周瑜說的計策——用火攻，你認(rèn)為好不好？

（2、 敵眾我寡、不宜久持、應(yīng)速戰(zhàn)速決 2、曹操戰(zhàn)船連接，不利行動

（3、戰(zhàn)船及其帆篷、繩索、木板等都是易燃之物

（投影出示：（1、黃蓋假投降，曹操為什么不懷疑？）

（2、曹操驕傲自大，盲目樂觀 2、曹操深信黃蓋的話

（3、 黃蓋的船偽裝的好，使曹操不容易發(fā)覺其中有詐。

過渡：通過剛才的檢查，可以看出同學(xué)們讀書是比較認(rèn)真的。下面，請大家再次把課文一節(jié)一節(jié)的瀏覽一下，想一想，赤壁之站發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的過程。

（1）、曹操率軍欲滅東吳，周瑜調(diào)兵遣將。這應(yīng)當(dāng)是全文的起因部分。

（2）、黃蓋獻計，寫信詐降，草船沖寨、火燒敵船應(yīng)是妙計殲敵的經(jīng)過。

（3）、赤壁之戰(zhàn)，曹軍慘敗，奠定了三國鼎立局面的形成應(yīng)是結(jié)果部分。

歸納：隨機板書：

（起因1--2） （經(jīng)過3--10） （結(jié)果11）

大軍犯境 妙計殲敵 大獲全勝

兩軍 黃蓋 寫信 草船 火燒 上岸

相對 獻計 詐降 沖寨 敵船 追擊

過渡：赤壁之站的結(jié)果是曹軍慘敗，周瑜大獲全勝。那么在整個事件的過程中，誰起了關(guān)鍵的作用。（黃蓋）黃蓋的兩大計謀：一是火攻，二是詐降。是整個戰(zhàn)役取得成功的關(guān)鍵之處。黃蓋當(dāng)時在信中提到這么一句話，非常有意思，大家看：（投影出示）

周瑜自不量力，硬拿雞蛋去跟石頭碰，哪有不失敗的！

雞蛋指的是誰？（周瑜的力量）

石頭呢？（曹操的力量）

為什么說周瑜的力量是雞蛋，曹操的力量是石頭？

（1、我們從誰的話中可以找到答案。（指名回答）分析黃蓋的話：（指導(dǎo)朗讀）。

所以周瑜認(rèn)為火攻是個好辦法，值得可行。事實也證明周瑜采納黃蓋的意見是正確的。所以周瑜也可以稱得上是英雄。而黃蓋的計策對周瑜來說真是及時雨，對曹操來講真是一把利斧。通過以上的學(xué)習(xí)大家應(yīng)該對全文有了比較深的了解。下面，我們進行進一步的鞏固。

（2、先來看一下，一首詩：

（投影出示：清明 （杜牧）） 赤壁戰(zhàn)歌

清明時節(jié)雨紛紛， 改后為：三國時期亂紛紛，

路上行人欲斷魂。 曹操率軍欲滅吳。

借問酒家何處有， 黃蓋獻計用火攻，

牧童遙指杏花村。 以小勝多定大局。

（3、指導(dǎo)講評。

（1、出示本校王保華老師的書法作品《赤壁懷古》，讓學(xué)生鑒賞。

（2、贈送此作品，教育學(xué)生更努力的學(xué)習(xí)知識，研究祖國優(yōu)秀的文學(xué)作品。

板書設(shè)計：

（起因1--2） （經(jīng)過3--10） （結(jié)果11）

大軍犯境 妙計殲敵 大獲全勝

兩軍 黃蓋 寫信 草船 火燒 上岸

相對 獻計 詐降 沖寨 敵船 追擊

赤壁之戰(zhàn)教案范文（18篇）篇十八

（板書課題）這是我國歷史上一個非常有名的戰(zhàn)例。你們一定想知道它發(fā)生的歷史背景，交戰(zhàn)雙方是哪些人，戰(zhàn)斗的過程怎樣，結(jié)局如何？請聽：

東漢末年，曹操率領(lǐng)大軍南下，想奪取江南東吳的地方。東吳的周瑜調(diào)兵遣將，駐在赤壁，同曹操的兵隔江相對。曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。

曹操的兵士都是北方人，坐不慣船，可是要渡過大江，非坐船不可。曹操叫人用鐵索把船一條一條連起來，鋪上木板，就像平地一樣。他只等兵士練好了在水上打仗的本領(lǐng)，就下令渡江。

周瑜手下有一員老將，叫黃蓋。他對周瑜說：“曹軍號稱八十萬，我軍才三萬，相差太遠(yuǎn)了。跟他們長期相持下去，對我們沒有好處。我看他們船尾接船頭，船頭接船尾，把船連在一起，只要用火攻，他們想逃也逃不了。”

周瑜說火攻是個好主意，可是這一仗怎樣打，還得想個計策。黃蓋說計策已經(jīng)有了，向周瑜說了一遍。周瑜聽了非常滿意，叫他就這么辦。

那么，“火攻”這一仗是怎么打的呢？黃蓋是怎么辦的呢？讓我們從今天要學(xué)的課文中去尋找答案吧！

讀第一遍，注意生字新詞的音，把每一句話讀通順，自己覺得有困難的地方多讀幾次。

讀第二遍，注意每個自然段主要講了什么內(nèi)容，可在每段旁邊作簡明的'批注，想想故事的發(fā)展、高潮和結(jié)果是什么。

在個體默讀、畫句、思考之后，教師可組織全班交流。

1.回憶故事情節(jié)，看看“火攻”計策的實施主要有哪些關(guān)鍵的步驟？

2.從“火攻”計策的制定與實施，你對周瑜和黃蓋有怎樣的印象？

3.在赤壁之戰(zhàn)中，周瑜為什么能夠獲得勝利？

4.抄一抄，背一背。

滿江火滾喊聲震地火須兵應(yīng)兵仗火威。

魏吳爭斗決雌雄，赤壁樓船一掃空。烈火初張照云海，周郎曾此破曹公。

火趁風(fēng)威，風(fēng)助火勢，船如箭發(fā)，煙焰漲天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一時盡著；又被鐵環(huán)鎖住，無處逃避。隔江炮響，四下火船齊到，但見三江面上，火逐風(fēng)飛，一派通紅，漫天徹地。

1.東漢末年：孫權(quán)聯(lián)合劉備抗擊曹操。

周瑜黃蓋諸葛亮。

（注：供介紹歷史背景用）。

2.周瑜火攻曹操。

（三萬兵）（八十萬兵）。

黃蓋假降喜接降書。

趁風(fēng)行船笑迎黃蓋。

備引火船省悟已遲。

二里點火叫苦連聲。

伏兵追殺登岸逃走。

數(shù)軍合圍傷亡慘重。

［以少勝多，以弱勝強］。