編寫教學(xué)工作計(jì)劃需要教師具備良好的教學(xué)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)要關(guān)注教育教學(xué)的最新研究成果。以下是一份經(jīng)過多次修改和實(shí)踐的教學(xué)工作計(jì)劃，希望對(duì)教師們有所幫助。

教案教學(xué)設(shè)計(jì)岳陽(yáng)樓記說課（匯總13篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、品味詩(shī)歌意境，把握詩(shī)歌主題。

2、體會(huì)詩(shī)歌沉郁頓挫的風(fēng)格特點(diǎn)。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、寫作背景。

大歷三年（768）冬，杜甫從公安（今湖北公安〕到達(dá)岳陽(yáng)，到達(dá)之時(shí)正是深冬。此詩(shī)為詩(shī)人晚年作品,是年(769)詩(shī)人已五十七歲。當(dāng)時(shí),詩(shī)人處境艱難,凄苦不堪,年老體衰,貧病交加,再加上北歸無望,全家人寄居在一只小船上,沿著洞庭湖向南漂泊。

二、具體分析。

1、“昔聞”?“今上”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心情？

悲涼，早就聽聞，現(xiàn)在才去，有沉郁之感，應(yīng)和詩(shī)人懷才不遇、壯志未酬、漂泊天涯等感觸。也與結(jié)尾相合。

2、賞析?“坼”、“浮”二字。

“坼”字，詩(shī)人寫得有力，仿佛洞庭萬頃波濤、千層巨浪，把吳、楚兩地的廣袤區(qū)域沖開、分裂，寫出了洞庭湖的磅礴氣勢(shì)。而“浮”字，具有十分鮮明的動(dòng)態(tài)感，在詩(shī)人的筆下，洞庭幾乎包容了整個(gè)天地萬物，并且主宰著它們的沉浮，日月星辰都隨著湖水的`波動(dòng)而漂蕩起落，一派壯闊的圖景展現(xiàn)在讀者眼前。

景?????????????????????????????????情。

洞庭湖廣闊無垠，煙波浩淼。???????詩(shī)人有不滅的濟(jì)世的博大胸襟。

詩(shī)人眼中不只是一個(gè)洞庭，而是整個(gè)吳楚乃至乾坤；詩(shī)人胸中不僅僅有他自己，而是天下的百姓。這就使他的這兩句詩(shī)比起孟浩然的兩句詩(shī)更顯得氣勢(shì)不凡，驚天動(dòng)地。

3、第五、六句寫什么？

轉(zhuǎn)寫自己的凄苦情狀。

4、第七、八句寫什么？

三、總結(jié)。

這首詩(shī)寫詩(shī)人登樓時(shí)所見所感。詩(shī)人把個(gè)人命運(yùn)和國(guó)家憂患聯(lián)系起來，把對(duì)寂寞的身世感慨和壯闊的自然景色相映襯，意境宏大，情調(diào)悲壯，是登岳陽(yáng)樓的千古名篇。

教案教學(xué)設(shè)計(jì)岳陽(yáng)樓記說課（匯總13篇）篇二

今上岳陽(yáng)樓。

吳楚東南坼，

乾坤日夜浮。

親朋無一字，

老病有孤舟。

戎馬關(guān)山北，

憑軒涕泗流。

杜甫詩(shī)鑒賞。

大歷三年（768）春天，杜甫從成都流浪到夔州（今四川省奉節(jié)縣），又出蜀東下，經(jīng)湖北江陵、公安等地，于冬天輾轉(zhuǎn)入湘，到了岳州（今岳陽(yáng)市）。

《登岳陽(yáng)樓》就是此期的登樓抒懷之作。

這是一首五言律詩(shī)。首聯(lián)是一組工對(duì)嚴(yán)整的句子。

岳陽(yáng)樓久負(fù)盛名，杜甫早“聞”其名而未曾一見，今日不但見了，而且“上”了。那種欣喜之情就不由傾瀉于詩(shī)句之中?！拔袈劇闭f明他渴望、向往之久，“今上”點(diǎn)出他如愿以償之喜。一般來說，五律的首聯(lián)不必對(duì)仗。詩(shī)人之所以要運(yùn)用對(duì)偶句，就是因?yàn)橥ㄟ^這種嚴(yán)整的對(duì)仗，強(qiáng)烈地把自己今昔的心情作對(duì)照，強(qiáng)調(diào)登樓時(shí)的喜悅。從結(jié)構(gòu)上說，這一聯(lián)切入詩(shī)題，引起全篇的寫景和抒情。

登上岳陽(yáng)樓，是為了觀賞洞庭壯景。頷聯(lián)緊承首聯(lián)的“上”，寫登樓后所見。洞庭湖的氣象萬千，風(fēng)光無限，而詩(shī)人抓住洞庭湖最顯著、最典型的特征dd雄偉壯闊來加以描繪?！佰濉弊?，詩(shī)人下得有力，仿佛洞庭萬頃波濤、千層巨浪，把吳、楚兩地的廣袤區(qū)域沖開、分裂，顯示出洞庭湖的磅礴氣勢(shì)。而“浮”字，具有十分鮮明的動(dòng)態(tài)感，在詩(shī)人的筆下，洞庭幾乎包容了整個(gè)天地萬物，并且主宰著它們的沉浮，日月星辰都隨著湖水的波動(dòng)而漂蕩起落，一派壯闊的圖景展現(xiàn)在讀者眼前。

這兩句描繪洞庭氣象的詩(shī)，成了千古絕唱，為歷代詩(shī)人和詩(shī)論家嘆服。宋代劉須溪說：“氣壓百代，為五言雄渾之絕”（楊倫《杜詩(shī)鏡銓》）。明代王嗣]則認(rèn)為這兩句“已盡大觀，后來詩(shī)人，何處措手”（《杜臆》卷十）。對(duì)此二句的推崇，可謂至極。孟浩然也曾以“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”的詩(shī)句來描寫洞庭湖的壯闊。清代詩(shī)論家沈德潛比較這兩聯(lián)詩(shī)句說：“孟襄陽(yáng)（指孟浩然）三四語(yǔ)實(shí)寫洞庭，此只用虛寫”

（《唐詩(shī)別裁集》卷十），從“實(shí)”和“虛”的手法上指出了這兩聯(lián)詩(shī)寫景的差異。孟浩然的詩(shī)句是他不過是借寫洞庭湖景來表達(dá)個(gè)人“欲濟(jì)無舟楫”，想做官而無人引薦的心情，總還不免拘限于個(gè)人的仕宦得失。

而杜甫不僅從洞庭寫到江南大地，而且又從江南大地寫到天地日月，從這個(gè)無比廣大的角度來描寫洞庭湖，就從更大的空間范圍表現(xiàn)出了洞庭的壯闊氣象。這當(dāng)然與杜甫的懷抱有關(guān)。他一生“蒿目者民生，系懷者君國(guó)”（楊倫《杜詩(shī)鏡銓序》），時(shí)刻將人民的安危和國(guó)家的命運(yùn)放在心上，所以，他眼中不只是一個(gè)洞庭，而是整個(gè)吳楚乃至乾坤；他胸中不僅僅有他自己，而是天下的百姓。這就使他的這兩句詩(shī)比起孟浩然的兩句詩(shī)更顯得氣勢(shì)不凡，驚天動(dòng)地。因此《西清詩(shī)話》說此二句“大與諸子迥別”，而別又別在“不知少陵胸中吞幾云夢(mèng)也。”

接下來詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，從前四句的寫景轉(zhuǎn)入后四句的抒情。親朋音訊阻絕，老病孤舟為伴，一“無”一“有”，曰“一”曰“孤”，感情色彩特別濃厚，煉字遣詞十分精確。此時(shí)已五十七歲的杜甫，年老多病，飄零無依，晚景凄涼。在廣闊無垠的天地中，詩(shī)人倍覺自己的孤單，聯(lián)想起走過的漫長(zhǎng)的人生道路和經(jīng)歷的種種艱辛，更感到悲哀，肝腸欲裂。這其間包含了詩(shī)人對(duì)往事痛苦的追憶過程。黃生說：“寫景如此闊大，自敘如此落寞，詩(shī)境闊狹頓異”（浦起龍《讀杜心解》卷三），指出了詩(shī)人情緒的起伏和詩(shī)人表現(xiàn)手法的巧妙。詩(shī)人運(yùn)用這種闊狹的鮮明對(duì)比，把自己的坎坷遭遇描述得更為突出，正如浦起龍所說：“不闊則狹處不苦，能狹則闊境愈空”，起到了互為映襯的作用。這一聯(lián)從寫景轉(zhuǎn)入抒情，從所見轉(zhuǎn)到所感，從闊大轉(zhuǎn)到狹小，從登臨的喜悅轉(zhuǎn)到身世的凄涼，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層變換，步步深入，顯示出杜甫嫻熟的詩(shī)歌表現(xiàn)技巧。

在詩(shī)的尾聯(lián)，詩(shī)人又從狹處跳到闊處，從個(gè)人推及到國(guó)家，近十年的安史之亂，給國(guó)家和人民造成巨大的損失。此后，外族侵?jǐn)_，藩鎮(zhèn)割據(jù)，民不聊生，怎不令詩(shī)人牽腸掛肚？就在這一年八月，吐蕃進(jìn)犯，京師戒嚴(yán)，邊陲屯兵，戰(zhàn)事頻繁。同年六月，幽州兵馬使朱希彩等作亂，殺死節(jié)度使李懷仙，自稱留后，逼迫朝廷認(rèn)可。這就是所謂“戎馬關(guān)山北”的史實(shí)。

詩(shī)人想到這里，不禁涕淚縱橫。這涕淚之中，有對(duì)親戚朋友的眷念，有年老孤獨(dú)的悲傷，有對(duì)國(guó)家前途的憂慮，也有無以報(bào)國(guó)的自悼。最后這一聯(lián)，詩(shī)人由個(gè)人擴(kuò)展到國(guó)家?！叭竹R關(guān)山北”五字，體現(xiàn)出詩(shī)人胸中裝有黎民社稷，襟懷無比寬廣，與洞庭湖的闊大壯偉的氣象達(dá)到和諧統(tǒng)一，使情感與景物相得益彰。

教案教學(xué)設(shè)計(jì)岳陽(yáng)樓記說課（匯總13篇）篇三

1、了解作者、“公安派”及寫作背景。

2、識(shí)記沅湘、皓淼、旁溢、襝衽等生字詞，熟讀課文。

3、反復(fù)品讀，賞析課文，在比較閱讀的基礎(chǔ)上理解本文借景抒情的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)。

疏通文意，在比較閱讀的基礎(chǔ)上理解本文借景抒情的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)。

在比較閱讀的基礎(chǔ)上理解本文借景抒情的寫法。

教學(xué)方法。

誦讀、講授、比較、討論交流。

課時(shí)安排2課時(shí)。

[教學(xué)過程]。

第一課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。

1．檢查背誦《詩(shī)兩首》。

2．《游岳陽(yáng)樓記》作者簡(jiǎn)介：

袁中道，明代文學(xué)家。字小修，一作少修。湖北公安人。萬歷進(jìn)士，官至南京吏部郎中。少即能文，長(zhǎng)愈豪邁。與其兄宗道、宏道并有文名，時(shí)稱“三袁”，同為公安派。其績(jī)稍遜于宏道。反對(duì)復(fù)古擬古，認(rèn)為文學(xué)是隨時(shí)代的變化而變化的，“天下無百年不變之文章”；提倡真率，抒寫性靈。晚年針對(duì)多俚語(yǔ)纖巧的流弊，提出以性靈為中心兼重格調(diào)的主張。

二、合作探究。

1.兩人一組翻譯課文。

2.老師解答學(xué)生不會(huì)翻譯的詞句。

三、精導(dǎo)精講。

第一段：寫洞庭湖水奇的原因（得水而壯，得山而妍。）分為兩個(gè)層次，以“窮其吞吐之變態(tài)，此其所以奇”為界。

第一層主要寫巴江水勢(shì)（與九水對(duì)比），交代了岳陽(yáng)樓之所以有奇特之名的原因。

第二層主要寫君山之秀，用君山之秀襯托出岳陽(yáng)樓的美觀。

第二段：寫作者由洞庭湖上風(fēng)景變幻而引發(fā)自己的聯(lián)想和感慨。

（游洞庭湖美景，觸景生情，抒發(fā)自己懷才不遇，壯心日灰，內(nèi)心悲傷的情感。）也可分為兩個(gè)層次，以“泫然不能自己也?！睘榻?。

第一層：寫游覽所見之景，按時(shí)間順序，描寫了靜、快、洶涌之景象。

第二層：觸景生情，敘述了滕子京博大的胸襟，表達(dá)了滕子京不應(yīng)悲傷的緣由，抒發(fā)自己懷才不遇，壯心日灰，內(nèi)心悲傷的情感。

四、作業(yè)。

熟讀課文；記會(huì)注釋。

1、了解作者、“公安派”及寫作背景。

2、識(shí)記沅湘、皓淼、旁溢、襝衽等生字詞，熟讀課文。

3、反復(fù)品讀，賞析課文，在比較閱讀的基礎(chǔ)上理解本文借景抒情的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)。

疏通文意，在比較閱讀的基礎(chǔ)上理解本文借景抒情的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)。

在比較閱讀的基礎(chǔ)上理解本文借景抒情的寫法。

教學(xué)方法。

誦讀、講授、比較、討論交流。

課時(shí)安排2課時(shí)。

[教學(xué)過程]。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、合作探究。

1.洞庭湖水勢(shì)浩大的原因是什么？（即“所以奇也”的原因）。

第一，是“九水”，九條江的水匯集了，才有湖的規(guī)模。

第二，是長(zhǎng)江的水奔騰而來。

第三，二者相遇，九水不能抵擋長(zhǎng)江的水勢(shì)，水面擴(kuò)大了，才“澄鮮宇宙，搖蕩乾坤八百里?！?/p>

第四，岳陽(yáng)樓正好在“江湖交會(huì)之間”，才能“朝朝暮暮”看到“吞吐之變態(tài)”。

第五，樓前有君山，在君山上觀景，“得水最多”，“千里一壑，粘天沃日為奇”。

第六，在岳陽(yáng)樓上看水比較少一點(diǎn)，但有“君山妖蒨”彌補(bǔ)了缺陷。

第七，沒有君山，“莽莽洪流”一覽無余，比較單調(diào)；有了君山，就富于變化了。

結(jié)論是：岳陽(yáng)樓的.景觀之美，就在于“得水而壯，得山而妍也。”

2.找出文中表作者因景變而發(fā)生感情變化的句子，對(duì)于這情感的變化，你有什么看法？

明確：予時(shí)四望慘淡，投箸而起，愀然以悲，泫然不能自己也。

提示：作者居然因?yàn)轱L(fēng)景變幻而哭將起來，可見不但感情容易激動(dòng)，而且對(duì)感情相當(dāng)放任。這種敢哭敢笑，在封建道學(xué)自矜自持、喜怒不形于色蔚為風(fēng)氣的時(shí)代，明清小品作家敢于表述自由的性靈，正是其可愛可貴之處。

3.作者在文中還聯(lián)系了哪些歷史人物？有何用意？

明確：作者在文中還聯(lián)系了宋朝滕子京、范仲淹，聯(lián)系了修建岳陽(yáng)樓的滕子京因在在官場(chǎng)上受到打擊而賓客間大哭的典故，以及范仲淹在其流傳千古的《岳陽(yáng)樓記》中的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！?/p>

提示：用這樣的聯(lián)系來對(duì)照自己當(dāng)時(shí)的人生經(jīng)歷，表現(xiàn)自己的人生感慨。袁中道認(rèn)為滕子京不應(yīng)該哭，因?yàn)樗呀?jīng)在中央朝廷為著名的諫議，在地方也是著名的將帥，又有范仲淹這樣的知己，到了岳陽(yáng)這個(gè)地方，用不了多久，就該有政跡可報(bào)，如此境遇，“有何可哭？”而像自己這個(gè)樣子，四十多歲了，頭發(fā)都白了，還沒有為保衛(wèi)國(guó)家作出什么貢獻(xiàn)；遭逢兄長(zhǎng)病故，加上飄零異鄉(xiāng)，又是面對(duì)“寒雁一影”這樣的遭遇，“是則真可哭也，真可哭也！”他這不僅是為自然現(xiàn)象而哭，更是為個(gè)人政治遭遇而哭！他這種敢哭敢笑的個(gè)性追求，即他文學(xué)創(chuàng)作中一直追求的“獨(dú)抒性靈”。

三、精導(dǎo)精講行文思路與主旨概括。

觸景-----思古------傷己。

本文描寫了洞庭湖一日美景，深刻地表明了滕子京不以物喜，不以己悲的曠達(dá)胸襟，同時(shí)也表達(dá)自己懷才不遇，壯心日灰，內(nèi)心悲傷的情感。

四、對(duì)比閱讀，拓展延伸：

1．孟浩然、袁中道表達(dá)的思想境界與杜甫、范仲淹有什么不同？

（2）范文的借景抒情、借景言志是否勝過了袁文，為什么？

提示：是的，范文大大勝過了袁文。在范文中，因?yàn)樨S富的想像，意境也十分開闊（它立足于國(guó)家命運(yùn)，而非個(gè)人沉?。?，再加上其文中人格具有理想化的色彩，所以范文極大地表現(xiàn)了散文感情化、抒情化的特點(diǎn)，自然他文章借景抒情、借景言志就勝過了袁文。

3．對(duì)比所學(xué)內(nèi)容（本課《詩(shī)兩首》、杜詩(shī)《登岳陽(yáng)樓記》與本課《游岳陽(yáng)樓記》、范文《岳陽(yáng)樓記》），歸納概括詩(shī)歌與散文的異同。

（1）詩(shī)言志，“志”是獨(dú)特的情感世界、個(gè)人的感情，甚至兒女私情，哪怕像周邦彥、柳永那樣的離經(jīng)叛道的感情，都是可以充分抒發(fā)的。而文以載道，文章的社會(huì)功能，比詩(shī)歌嚴(yán)肅得多，也沉重得多?！暗馈眲t不是個(gè)人的，而是主流的，是道德化的，甚至是政治化、規(guī)范化的意識(shí)形態(tài)，它滲透著作者對(duì)情感理想的追求。所以在散文中，人格往往帶有理想化的色彩。

（2）歌與散文的“意”，也就是內(nèi)容，沒有什么區(qū)別，不過就是形式不同而已。如果內(nèi)容是米，散文就是把米煮成飯，詩(shī)歌就是把米釀成酒。飯沒有改變米的形狀，而酒把米的形狀和質(zhì)地都改變了。詩(shī)歌是想像的、變異的，而散文則比較寫實(shí)。

教案教學(xué)設(shè)計(jì)岳陽(yáng)樓記說課（匯總13篇）篇四

1、教學(xué)導(dǎo)入

師：當(dāng)我們讀到“興，百姓苦；亡，百姓苦。”時(shí)，我們?yōu)閺堭B(yǎng)浩關(guān)心民間疾苦之心所感動(dòng)，這似乎代表的是所有讀書人的心聲。所以當(dāng)我們?cè)俅握b起“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”時(shí)，我們心中涌起的是一種神圣的責(zé)任感。讓我們共同走進(jìn)范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》。

2、作者簡(jiǎn)介

范仲淹，字希文，北宋政治家、文學(xué)家、軍事家，世稱“范文正公”。二歲而孤，家貧無依，而少有大志，以天下為己任。發(fā)憤苦讀，憊甚，輒以涼水沃面；食不給，啖粥而讀，人不堪其憂，仲淹不改其樂也。既仕（做官），每慷慨論天下事，奮不顧身。以力主革除弊政，被讒受貶，慶歷五年由參知政事（副宰相）謫守鄧州。勤政愛民，有政聲，常自誦曰：“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也?！彼乐?，四方聞?wù)?，皆為嘆息。

3、朗讀訓(xùn)練

自由朗讀--------聽范讀-----------齊讀。

提示：注意語(yǔ)言的停頓、字音的正確、情感的變化。

4、文意疏通

師：同學(xué)們以小組討論課文前兩段的大意。

（小組討論，請(qǐng)同學(xué)說大意。）

明確：謫、作（寫）、政通人和、具、屬、浩浩湯湯、大觀、然則、遷客、騷人。這些是理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)特別注意。（具體可參照課下注釋）

小結(jié)：修建岳陽(yáng)樓的背景、滕子京的政績(jī)：越明年，政通人和，百?gòu)U具興。

寫作此文的原由：屬予作文以記之。

總領(lǐng)第二段的句子：予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。

從空間表現(xiàn)盛景的句子：銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無際涯

從時(shí)間表現(xiàn)盛景的句子：朝暉夕陰，氣象萬千

5、課后訓(xùn)練

反復(fù)朗讀此文，感受文章的情感。結(jié)合注釋理解課文。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目的

1、積累重要文言詞語(yǔ)

2、理解文中“心憂天下”的思想

二、教學(xué)重點(diǎn)

積累重要文言詞語(yǔ)

三、教學(xué)難點(diǎn)

五、教學(xué)過程

1、文意疏通

師：讓我們齊讀第3、4自然段，領(lǐng)略一下岳陽(yáng)樓的風(fēng)光。（朗讀）

同桌共同欣賞畫面，用大意法講述出來。

明確：重點(diǎn)掌握若夫、淫雨、國(guó)（國(guó)都）、憂讒畏譏、蕭然（蕭條的樣子）、錦鱗、或、一、郁郁青青、浮光躍金、靜影沉璧、把（握）、的含義。（參見課下注釋）

引導(dǎo)要點(diǎn)：作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。以第3段為例：雨是“霪雨”，風(fēng)是“陰風(fēng)”，浪是“濁浪”，時(shí)間是“薄暮”，所聞是“虎嘯”和“猿啼”，無不是帶有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒號(hào)”“排空”“冥冥”等詞語(yǔ)的渲染，一幅天昏地暗、浪黑風(fēng)高、恐怖凄慘的畫面就呈現(xiàn)在讀者的面前了。有些景物本來沒有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“檣”“楫”等，但配以“隱耀”“潛行”“不行”“傾”“摧”等詞語(yǔ)，就帶上了濃重的愁苦色彩。

（第4段的特點(diǎn)與第3段相同，可以完全放手讓學(xué)生自己分析、體會(huì)。）

引導(dǎo)要點(diǎn)：這兩個(gè)抒情句是文章思路發(fā)展的中心環(huán)節(jié)：前句遷客騷人登樓而悲，后句寫遷客騷人登樓覽物而喜，聯(lián)系上文看，是為了落實(shí)“覽物之情，得無異乎”一句，聯(lián)系下文看，是以遷客騷人隨物而變的心情，襯托古仁人“不以物喜，不以己悲”的思想感情，從而引發(fā)出“先憂后樂”一段正論。如果把兩個(gè)抒情句刪去，文章思路中斷，也破壞了文章的內(nèi)在聯(lián)系。

2、探究

師：作者在具體的描繪了景色后，用了一大段的文字來抒發(fā)自己的感慨，讓我們來齊讀體味古人之心。（有感情的朗讀）

自由發(fā)言：你最欣賞哪句話，說明原因。小組交流。

提示：遷客騷人的思想感情往往因個(gè)人遭遇或外物的觸化而發(fā)生變化；古仁人則“不以物喜，不以己悲”,這同時(shí)又體現(xiàn)作者的曠達(dá)胸襟。

他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”。不是憂“民”，便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來；他們“進(jìn)亦憂，退亦憂”，可見他們的“憂”跟個(gè)人的進(jìn)退、榮辱都沒有關(guān)系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。

在天下人感到快樂后古仁人才會(huì)快樂。可見他們的或憂或樂完全是隨天下人的或憂或樂而轉(zhuǎn)移的?！安灰晕锵?，不以己悲；居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。”這就是作者所認(rèn)為的“古仁人之心”。

（1）憂國(guó)憂民，以天下為己任的政治抱負(fù)。

（2）積極向上，奮發(fā)有為的思想。

（3）吃苦在前，享樂在后的品德。

最后一句自明志向，以問句的形式表達(dá)，既是對(duì)友人的勉勵(lì)也表明自己的志向，委婉含蓄。

教案教學(xué)設(shè)計(jì)岳陽(yáng)樓記說課（匯總13篇）篇五

3、對(duì)比閱讀，體味不同詩(shī)人在詩(shī)歌詩(shī)境及風(fēng)格方面的獨(dú)特性。

［教學(xué)重、難點(diǎn)］。

1、通過品評(píng)名句置身詩(shī)境；

2、對(duì)詩(shī)人情感的理解。

［教學(xué)時(shí)數(shù)］一課時(shí)。

［教具準(zhǔn)備］多媒體課件。

［教學(xué)過程］。

一、導(dǎo)入。

宋人方回曾上岳陽(yáng)樓，見右壁寫杜甫的《登岳陽(yáng)樓》，左壁寫孟浩然的《臨洞庭湖》詩(shī)，便說：“岳陽(yáng)樓天下壯觀，孟杜二詩(shī)盡之矣?！庇终f：“后人不敢復(fù)題矣”。

二、背景簡(jiǎn)介。

大歷三年（768）冬，杜甫從公安（今湖北公安）到達(dá)岳陽(yáng)，到達(dá)之時(shí)正是深冬。此詩(shī)為詩(shī)人晚年作品，是年（769）詩(shī)人已五十七歲。當(dāng)時(shí)，詩(shī)人處境艱難，凄苦不堪，年老體衰，貧病交加，再加上北歸無望，全家人寄居在一只小船上，沿著洞庭湖向南漂泊。

三、思考探究。

1、“昔聞”“今上”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心情？（各抒己見，可以有不同理解）。

參考：（1）表現(xiàn)杜甫終于實(shí)現(xiàn)登樓宿愿的愉快；（2）過去只聽說有洞庭水，到遲暮之年才真的上了樓。這是沉郁之感，而非喜悅之情。

2、頷聯(lián)寫出了洞庭湖怎樣的自然景象？試置身詩(shī)境，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

提示：廣闊無邊的洞庭湖水，劃分開吳國(guó)和楚國(guó)的疆界，日月星辰都像是整個(gè)地飄浮在湖水之中一般。頷聯(lián)10個(gè)字逼真地描畫了洞庭湖水勢(shì)浩翰、無邊無際的巨大形象。置身在這樣的`詩(shī)境，觀者的心靈受到震撼，胸襟為之開闊，精神境界也得到提升。

延伸：（1）與孟浩然“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”對(duì)比，品味詩(shī)歌煉字之妙；（2）曹操《觀滄?！罚骸叭赵轮?，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”與之相比，壯闊之景相同，而詩(shī)人心情各異。

3、頸聯(lián)“親朋無一字，老病有孤舟”，詩(shī)的意境由寬闊突然轉(zhuǎn)入狹窄，聯(lián)系尾聯(lián)，試分析作者在詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。

提示：從頷聯(lián)到頸聯(lián)，詩(shī)的意境從寬闊轉(zhuǎn)到狹窄，但這兩聯(lián)是相輔相成的。浦起龍說：“不闊則狹處不苦，能狹則闊境愈空。”到尾聯(lián)，意境又轉(zhuǎn)到寬闊，詩(shī)的前后相互襯托，全詩(shī)意境構(gòu)成一個(gè)整體。杜甫為什么“親朋無一字”，一身是病，只有“孤舟”呢？因?yàn)椤叭竹R關(guān)山北”，于是杜甫只能“憑軒涕泗流”了。詩(shī)人面對(duì)浩淼的洞庭湖，抒發(fā)的是憂時(shí)傷世的感情。

四、對(duì)比閱讀：比較此詩(shī)與李白《與夏十二登岳陽(yáng)樓》進(jìn)行比較，說說它們?cè)谠?shī)境和風(fēng)格方面的不同。

與夏十二登岳陽(yáng)樓。

李白。

樓觀岳陽(yáng)盡，川迥洞庭開。

雁引愁心去，山銜好月來。

云間連下榻，天上接行杯。

醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。

參考：李白這首詩(shī)寫于乾元二年，流放途中遇赦，南游岳陽(yáng)時(shí)。開頭寫岳陽(yáng)樓四周的宏麗景色；接著把自己遇赦后的愉快心情，融入到眼前的景色中去：雁兒高飛，帶走自己的愁苦之心；月出山口，仿佛君山銜來好月；然后浮想聯(lián)翩，在岳陽(yáng)樓住宿、飲酒，仿佛在天上云間一般；最后寫樓上涼風(fēng)習(xí)習(xí)，衣袖飄飄起舞，多么瀟灑自如。這首詩(shī)寫岳陽(yáng)樓、洞庭湖的山水景物宏麗美好，人的心情輕快歡樂，交融成一個(gè)似真實(shí)似夢(mèng)幻的迷人境界。這個(gè)意境與杜甫《登岳陽(yáng)樓》的沉郁悲壯有很大不同。

在藝術(shù)風(fēng)格上，杜甫的《登岳陽(yáng)樓》基本寫實(shí)，意旨深厚，又多變化，可用沉郁頓挫來概括。李白這首詩(shī)用陪襯、夸張和烘托等手法，想像奇特，筆法灑脫，可用豪放飄逸來概括。

教案教學(xué)設(shè)計(jì)岳陽(yáng)樓記說課（匯總13篇）篇六

合作學(xué)習(xí)）

1溫習(xí)上堂課內(nèi)容—-作家知識(shí)、一二段段意、課下注釋詞語(yǔ)解釋。

2讀三四段，借助注釋及工具書理解文意。

【課堂學(xué)習(xí)】

1復(fù)習(xí)提問

（1）提問學(xué)生關(guān)于范仲淹的知識(shí)

（2）文章一二段都寫了什么內(nèi)容？

（3）解釋詞語(yǔ)

謫守越明年百?gòu)U具興增其舊制屬予作文

勝狀朝暉夕陰氣象萬千大觀遷客騷人得無異乎

2導(dǎo)入

同學(xué)們已經(jīng)說了，文章第二段，簡(jiǎn)單寫了洞庭湖美景，然后轉(zhuǎn)到遷客騷人的覽物之情，那么，這覽物之情到底如何呢?下面就來繼續(xù)學(xué)習(xí)。

3學(xué)習(xí)過程（精講內(nèi)容）

（1）指名讀第三自然段，注意讀準(zhǔn)字音。

（2）指名譯文，一人一句。注意下列詞語(yǔ)。

淫雨霏霏日星隱曜山岳潛形商旅不行檣傾楫催

薄暮冥冥去國(guó)懷鄉(xiāng)憂讒畏譏滿目蕭然感極而悲

（3）概括此段內(nèi)容：

描繪洞庭湖天氣的惡劣，淫雨、陰風(fēng)、濁浪是主景，進(jìn)而寫遷客騷人之悲。

（4）指名讀第三自然段，注意讀準(zhǔn)字音。

（5）指名譯文，一人一句。注意下列詞語(yǔ)。

（6）概括此段內(nèi)容：

描繪洞庭湖陽(yáng)關(guān)燦爛及月下的美妙景色，進(jìn)而寫遷客騷人之喜。

（7）從內(nèi)容、寫法、表達(dá)方式、句式及修辭等角度分析這兩段-----

采取教師引導(dǎo)學(xué)生討論，最后共同歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法。結(jié)論見板書設(shè)計(jì)

4練習(xí)

解釋詞語(yǔ)

淫雨霏霏日星隱曜山岳潛形商旅不行檣傾楫催

薄暮冥冥去國(guó)懷鄉(xiāng)憂讒畏譏滿目蕭然感極而悲

5反饋練習(xí)

從內(nèi)容、寫法、表達(dá)方式、句式及修辭等角度解析這兩段?

6知識(shí)總結(jié)

我們主要學(xué)習(xí)了三四段的內(nèi)容，多個(gè)角度進(jìn)行了學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們要認(rèn)真理解，課下努力消化。

教案教學(xué)設(shè)計(jì)岳陽(yáng)樓記說課（匯總13篇）篇七

同學(xué)們已經(jīng)說了，文章第二段，簡(jiǎn)單寫了洞庭湖美景，然后轉(zhuǎn)到遷客騷人的覽物之情，那么，這覽物之情到底如何呢?下面就來繼續(xù)學(xué)習(xí)。

3學(xué)習(xí)過程（精講內(nèi)容）。

（1）指名讀第三自然段，注意讀準(zhǔn)字音。

（2）指名譯文，一人一句。注意下列詞語(yǔ)。

淫雨霏霏日星隱曜山岳潛形商旅不行檣傾楫催。

薄暮冥冥去國(guó)懷鄉(xiāng)憂讒畏譏滿目蕭然感極而悲。

（3）概括此段內(nèi)容：

描繪洞庭湖天氣的惡劣，淫雨、陰風(fēng)、濁浪是主景，進(jìn)而寫遷客騷人之悲。

（4）指名讀第三自然段，注意讀準(zhǔn)字音。

（5）指名譯文，一人一句。注意下列詞語(yǔ)。

（6）概括此段內(nèi)容：

描繪洞庭湖陽(yáng)關(guān)燦爛及月下的美妙景色，進(jìn)而寫遷客騷人之喜。

（7）從內(nèi)容、寫法、表達(dá)方式、句式及修辭等角度分析這兩段-----。

采取教師引導(dǎo)學(xué)生討論，最后共同歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法。結(jié)論見板書設(shè)計(jì)。

4練習(xí)。

解釋詞語(yǔ)。

淫雨霏霏日星隱曜山岳潛形商旅不行檣傾楫催。

薄暮冥冥去國(guó)懷鄉(xiāng)憂讒畏譏滿目蕭然感極而悲。

5反饋練習(xí)。

從內(nèi)容、寫法、表達(dá)方式、句式及修辭等角度解析這兩段?

6知識(shí)總結(jié)。

我們主要學(xué)習(xí)了三四段的內(nèi)容，多個(gè)角度進(jìn)行了學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們要認(rèn)真理解，課下努力消化。

教案教學(xué)設(shè)計(jì)岳陽(yáng)樓記說課（匯總13篇）篇八

教學(xué)三維目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)如何通過對(duì)古典詩(shī)歌中意象的把握來體會(huì)和品味詩(shī)歌的意境美。

2、學(xué)會(huì)通過反復(fù)誦讀、聯(lián)想想象去置身詩(shī)境，緣景明情。

3、感受杜甫孤苦漂泊，壯志未酬的苦悶心情和對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、反復(fù)誦讀詩(shī)歌，學(xué)會(huì)運(yùn)用置身詩(shī)境、緣景明情的方法解讀詩(shī)歌內(nèi)容。

2、理解和體會(huì)杜甫懷才不遇和憂國(guó)憂民的情懷。

教學(xué)方法：誦讀法、小組合作探究。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件（導(dǎo)學(xué)案）。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

一、激情導(dǎo)入：

（多媒體展示）意象：急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、歸鳥、落木、長(zhǎng)江。

意境：沉郁悲涼（蕭瑟凄涼），雄渾開闊。

情感：長(zhǎng)年漂泊，老病孤愁，時(shí)世艱難，憂國(guó)傷時(shí)。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)《登高》的時(shí)候，先抓住意象，通過聯(lián)想和想象，再現(xiàn)詩(shī)人所描繪的畫面并沉浸其中，獲得審美感受，進(jìn)而分析作者要表達(dá)的思想感情，這就是“置身詩(shī)境，緣景明情”的學(xué)習(xí)方法。今天我們就用這個(gè)方法一起來學(xué)習(xí)他的另一首詩(shī)——《登岳陽(yáng)樓》，看看這首詩(shī)又選用了哪些意象，營(yíng)造了怎樣的意境，抒發(fā)了作者什么情感。（板書課題）。

（“置身詩(shī)境，緣景明情”是我們的第二單元的單元提示，也是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)）。

二、初讀感知。

（一）、學(xué)生齊讀詩(shī)歌，注意把握詩(shī)歌節(jié)奏。

（二）、知人論世，背景補(bǔ)充。

學(xué)習(xí)詩(shī)歌，我們要多誦讀，也要知人論世，了解相關(guān)的時(shí)代背景，相信同學(xué)們對(duì)杜甫都非常了解，大家能一起來說說你知道的杜甫嗎？（學(xué)生：字子美、自號(hào)少陵野老、唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，因影響深遠(yuǎn)被后人稱為“詩(shī)圣”，他的詩(shī)歌具有豐富的社會(huì)內(nèi)容所以被稱為“詩(shī)史”，因任過左拾遺和工部員外郎，所以后世稱杜拾遺和杜工部，因居住地又稱他為杜少陵、杜草堂，與李白合稱“李杜”，詩(shī)歌風(fēng)格沉郁頓挫，詩(shī)作很多，約1500首詩(shī)歌被保存下來。）。

（三）初知意象。

學(xué)生再讀詩(shī)歌（自由誦讀，讀出聲音）。

思考：這首詩(shī)用到了哪些意象？這些意象分別帶給你怎樣的感受？（根據(jù)學(xué)生回答內(nèi)容板書）。

重點(diǎn)意象：洞庭水、岳陽(yáng)樓吳楚、乾坤日月——遼闊雄偉、空闊博大（感受）。

孤舟——孤獨(dú)漂泊（漂泊）。

再讀詩(shī)歌（沉浸其中，讀出氣勢(shì)）。

三、

合作探究，分析鑒賞。

（一）置身詩(shī)境。

參考：早就聽聞洞庭湖水的波瀾壯闊，今天有幸登上了岳陽(yáng)樓來一睹洞庭湖的雄姿。只見吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二，分布于東南兩邊，蒼茫無際的湖面上，波浪一浪掀過一浪，向天邊洶涌而去，大地長(zhǎng)天、日月星辰日日夜夜在湖里浮蕩著，景象壯美極了！回頭想一想自己，親朋故舊竟無一字寄給漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。透過這浩渺無邊的洞庭湖，遙望關(guān)山以北，那里仍然是兵荒馬亂、戰(zhàn)火紛飛；一想到這，靠在窗軒之上的我不禁涕淚交流。

（過渡）我們通過抓住詩(shī)歌意象，聯(lián)想和想象，將作者所描繪的意象和畫面一一再現(xiàn)到自己的腦海中，使整個(gè)心靈沉浸在一個(gè)想象的世界之中，得到審美享受，這就是“置身詩(shī)境”接下來需要我們通過這些意象和自己的感受，分析景和情的關(guān)系，進(jìn)而分析作者的思想感情，這就是“緣景明情”。

（二）緣景明情。

1、首聯(lián)“昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓”用了什么手法？你感受到作者登樓時(shí)怎樣的感情呢？

寫早聞洞庭盛名，然而到暮年才實(shí)現(xiàn)目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽(yáng)樓之喜悅，其實(shí)此時(shí)的詩(shī)人，經(jīng)歷了歲月的滄桑，面對(duì)山河破碎的祖國(guó)，自己壯志未酬，國(guó)家前途渺茫，可謂百感交集。

這種情感是怎么表現(xiàn)的呢？

虛實(shí)交錯(cuò)，今昔對(duì)照。用“昔聞”為“今上”蓄勢(shì)，為描寫洞庭湖醞釀氣氛。

2、“吳楚東南坼，乾坤日月浮?！弊屇懵?lián)想到了誰(shuí)的詩(shī)句？你又有怎樣的感受？

“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！保ú懿佟队^滄?！罚?。

“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”（孟浩然《臨洞庭湖贈(zèng)張丞相》）。

（比較：曹操的詩(shī)句通過寫滄海吞吐日月，寫出了自己博大的胸襟。杜甫此詩(shī)也有異曲同工之妙，讓我們感受到了洞庭湖的浩翰無邊、吞吐日月，同樣壯闊。）（意境：博大壯闊）。

這兩句中表現(xiàn)力最強(qiáng)的詞語(yǔ)分別是哪個(gè)？（坼、浮）你能說說這兩個(gè)詞的妙處嗎？（可與“列”“映”比較）。

“坼”字，詩(shī)人下得有力，仿佛洞庭萬頃波濤、千層巨浪，把吳、楚兩地的廣袤區(qū)域沖開、分裂，顯示出洞庭湖的磅礴氣勢(shì)。而“浮”字，具有十分鮮明的動(dòng)態(tài)感，在詩(shī)人的筆下，洞庭幾乎包容了整個(gè)天地萬物，并且主宰著它們的沉浮，日月星辰都隨著湖水的波動(dòng)而漂蕩起落，一派雄渾壯闊的圖景展現(xiàn)在讀者眼前。

這兩句寫景，有沒有表現(xiàn)作者的情感？

（對(duì)洞庭湖的禮贊，對(duì)個(gè)人身世飄零的感嘆、對(duì)國(guó)家命運(yùn)的擔(dān)憂。）。

3、“親朋無一字，老病有孤舟”一句，抒發(fā)了作者怎樣的情感？

寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情?！坝H朋無一字”，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助；“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對(duì)洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。

4、面對(duì)浩渺的洞庭湖，詩(shī)人只是感嘆自己的身世嗎？（不是）從哪句可以看出？（戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。）站在岳陽(yáng)樓上，遙望關(guān)山以北，兵荒馬亂，著火紛飛，百姓流離失所，再加上自己晚年漂泊不定、老病孤舟，無人賞識(shí)，怎能不“涕泗”橫流啊。

但即便自己再崎嶇坎坷，懷才不遇，但仍然把國(guó)家危難，百姓困苦放在心頭，這樣的家國(guó)情懷值得我們每一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)，我們身處和平年代，更應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩，立志高遠(yuǎn)，做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)挠兄厩嗄?，努力?shí)現(xiàn)自己的人生理想。

5、再讀詩(shī)歌（讀出作者復(fù)雜的感情），力求當(dāng)堂背誦。

四、方法。

總結(jié)。

課堂小結(jié)。

（一）、從意象、意境、情感上總結(jié)全詩(shī)。

意象：洞庭水、岳陽(yáng)樓、吳楚、乾坤日月、孤舟。

意境：沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)。

情感：身世之悲、家國(guó)之憂。

詩(shī)歌鑒賞中最重要的莫過于通過對(duì)意象的把握、發(fā)揮想象，體會(huì)和品味詩(shī)歌特有的意境美，從而準(zhǔn)確把握詩(shī)歌所表達(dá)的情感。這一堂課，我們進(jìn)一步熟悉了賞析詩(shī)歌的重要方法——置身詩(shī)境，緣景明情。只要同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中國(guó)古典詩(shī)歌時(shí)，重視反復(fù)誦讀，置身詩(shī)境，將作者所描繪的意象和畫面一一再現(xiàn)到自己的腦海中，體會(huì)詩(shī)歌所再現(xiàn)的意境，并抓住最富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)來進(jìn)行賞析，我相信，同學(xué)們一定能陶醉在中國(guó)古典詩(shī)歌所帶給我們的審美享受之中。（置身詩(shī)境、緣景明情）。

五、作業(yè)布置：1、用置身詩(shī)境、緣景明情的方法自學(xué)并背誦杜甫的詩(shī)歌《旅夜書懷》。

教案教學(xué)設(shè)計(jì)岳陽(yáng)樓記說課（匯總13篇）篇九

唐代宗大歷三年(768)冬.杜甫由湖北的江陵,公安漂泊到湖南的岳陽(yáng).這里有著名的洞庭湖和岳陽(yáng)樓。一天，杜甫獨(dú)自登上了這座樓，寫下了這首千古名詩(shī)《岳陽(yáng)樓記》。

要想更好的理解這首詩(shī)就必須要了解當(dāng)時(shí)杜甫的心境。這時(shí)的杜甫卜居在西南，幾年之間杜甫的好友李白、高適、嚴(yán)武等相繼去世。另外，此時(shí)“安史之亂”雖已結(jié)束，但藩鎮(zhèn)勢(shì)力又乘隙而起，相互爭(zhēng)奪地盤，造成社會(huì)動(dòng)亂，民不聊生。在這種形勢(shì)下，杜甫只能繼續(xù)漂泊，許多的因素造成了他的郁悶，有時(shí)代的苦難、家道的艱辛，有個(gè)人的多病、未酬的壯志。因而這時(shí)的杜甫的感情是復(fù)雜的。

這首詩(shī)的第一，二句是對(duì)句，雄厚有力，開門見山地直說過去只是聽說，今天終于登樓見到了。第三，四句寫登樓所見，洞庭湖水劃分了吳國(guó)和楚國(guó)的疆界，日月星辰都像是整個(gè)地漂浮在湖水之中一般。極力形容洞庭湖水的浩瀚壯闊，無邊無際。第五，六句寫登樓所引起的個(gè)人身世之感，親朋音訊全無，自己一身病痛，惟剩一條孤舟。從意境來說，三、四句的宏奇?zhèn)悮庀螅舷乱r托，十分相稱。詩(shī)的結(jié)尾，是說詩(shī)人憑闌干北望，不禁聲淚俱下。在與詩(shī)的開頭“今”“昔”二字是照應(yīng)的。詩(shī)人昔日遠(yuǎn)大抱負(fù)全成泡影，天下至今兵荒馬亂，因而只有老淚縱橫了。

（一）、請(qǐng)學(xué)生吟誦詩(shī)歌，感受音韻和節(jié)奏。

提示：首聯(lián)讀時(shí)節(jié)奏感要強(qiáng)。頷聯(lián)要讀的氣勢(shì)開闊。頸聯(lián)中“無”“孤”要重讀，以加重悲苦情緒。尾聯(lián)應(yīng)讀的緩慢、沉重。

（二）、結(jié)合背景，明確感情基調(diào)。

明確：孤獨(dú)、哀愁、傷時(shí)憂世。

（三）、理清思路，掌握詩(shī)歌內(nèi)容。

（1）、詩(shī)文哪里寫景？哪里抒情？

前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情。

（2）、請(qǐng)學(xué)生串講詩(shī)句的意思、概括主要內(nèi)容。

結(jié)合整體感知引導(dǎo)。

（3）、請(qǐng)學(xué)生在掌握詩(shī)歌節(jié)奏和內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦全文。

推薦作品：《旅夜抒懷》教學(xué)建議。

永泰元年（765），杜甫的好友、成都尹嚴(yán)武去世，使杜甫失去了依托，只好離開成都。這首詩(shī)就是寫于他從成都到渝州（今重慶）的途中。在拖著老病之身的詩(shī)人眼前，出現(xiàn)的明星低垂，平野無際，月隨波涌，大江東流的壯闊景象，詩(shī)人的感受。因而一定要要求學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上去進(jìn)入詩(shī)境，理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)的感受。

朗讀時(shí)請(qǐng)學(xué)生注意思考以下幾個(gè)問題：

1、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，概括詩(shī)文的主要內(nèi)容。

2、本文景物描寫的特點(diǎn)和作用是什么？

教案教學(xué)設(shè)計(jì)岳陽(yáng)樓記說課（匯總13篇）篇十

正確理解名言警句"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"的含義；欣賞本文的立意美、語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美；朗讀并背誦全文。

同"教學(xué)目標(biāo)"前兩項(xiàng)。

2課時(shí)。

課前布置學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)：

（一）泛讀課文及閱讀提示與全部注釋。

（二）閱讀背誦杜甫《登岳陽(yáng)樓》："昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓……"。

第一課時(shí)；

（一）導(dǎo)入。

板書岳陽(yáng)樓上的一副對(duì)聯(lián)：

后樂先憂，范希文庶幾知道；

昔聞今上，杜少陵可與言詩(shī)。

問：范希文是誰(shuí)？"后樂先憂"是什么意思？以此引出本課。

（二）閱讀理解。

1.學(xué)生試讀課文（亦可教師范讀）。

2.正音：

3.學(xué)生提問。

4.師生討論，釋疑。

5.學(xué)生朗讀課文。

6.指導(dǎo)學(xué)生逐段閱讀以至熟讀全文。

7.限時(shí)背誦全文。

第二課時(shí)：

（一）檢查學(xué)生朗讀或背誦。

（二）學(xué)生質(zhì)疑。

（三）教師歸納幾個(gè)基本問題，展開討論，釋疑。

1.怎樣理解范仲淹"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"的深刻含義？

2.上述警句在全文中的作用是什么？它與文章中各段具體內(nèi)容是如何聯(lián)系的？

3.本文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言有何特色？

（四）比較分析。

問：本文與杜甫詩(shī)《登岳陽(yáng)樓》都是以岳陽(yáng)樓為題材的，它們的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)有何異同？

提示：兩篇都寫了岳陽(yáng)樓周圍的景色，也都用了借景抒懷的方法。兩篇的開頭都交代原因：《登》是慕名登臨而作，《記》是應(yīng)約有感而發(fā)。兩篇中間都是寫景?！兜恰罚?吳楚東南坼，乾坤日夜浮"，氣魄宏大，意境廣闊?！队洝分械?銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江"也有著同樣的氣勢(shì)。不過《記》在寫陰雨、睛明景色時(shí)，情景相生；而《登》詩(shī)三聯(lián)寫自身經(jīng)歷"親朋無一字，老病有孤舟"與次聯(lián)寫景沒有直接聯(lián)系，兩篇最后都抒懷，但《記》是在與前文的"悲""喜"之情對(duì)比中提出了"先憂后樂"的主張，顯示了作者志趣的高遠(yuǎn)；《登》詩(shī)是由自己的遭遇聯(lián)想到吐蕃入境，邊境不寧，百姓遭戰(zhàn)亂而流離。"戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流"同樣于"憂時(shí)傷亂"中見其憂樂與國(guó)家和人民的命運(yùn)息息相關(guān)。所以，可以說范仲淹與杜甫這兩位不同時(shí)代的人，用不同的表現(xiàn)形式（詩(shī)、文），大致相同的結(jié)構(gòu)（述因--寫景--抒懷），寫同一對(duì)象（岳陽(yáng)樓），表達(dá)了大致相同的思想境界（與民同憂樂）。

（五）指導(dǎo)學(xué)生自己歸納本文的中心思想和主要寫作特點(diǎn)。

（六）檢查背誦全文。

教案教學(xué)設(shè)計(jì)岳陽(yáng)樓記說課（匯總13篇）篇十一

1.正確理解文中的難詞、難句，領(lǐng)會(huì)全文大意，并從寫作特點(diǎn)上把握全書的思路。

2.領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，領(lǐng)會(huì)警句的作用。

3.領(lǐng)會(huì)文中駢散結(jié)合的句法。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)首先抓住朗讀這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在朗讀中注意字音正確，停頓合理，注意語(yǔ)調(diào)高低抑揚(yáng)，把握記誦的思路，以達(dá)到順暢地背誦全文的目的。在反復(fù)誦讀中，要發(fā)揮學(xué)生的想像力，細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言文字的美感。

(三)德育滲透點(diǎn)深刻體會(huì)作者“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。

(四)美育滲透點(diǎn)全文敘事寫景、抒情、議論有機(jī)地融為一體的結(jié)構(gòu)藝術(shù)及古仁人高尚的人格魅力。

《岳陽(yáng)樓記》是一篇文質(zhì)兼美的古代散文佳作。學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可在聽課文范讀錄音、看“岳陽(yáng)樓勝景”錄像的過程中，充分感受本文語(yǔ)言凝練、形象而富有音樂美的特點(diǎn)。對(duì)文章表現(xiàn)的深刻的思想內(nèi)容的理解，可在教師的啟發(fā)點(diǎn)撥下完成。

正確理解難詞、難句，可以通過讓學(xué)生借助工具書自學(xué)。在此基礎(chǔ)上組織討論來完成。語(yǔ)言文字的美感，宜在反復(fù)誦讀中體會(huì)。警句的深刻內(nèi)涵，宜在教師適當(dāng)補(bǔ)充背景知識(shí)下理解。范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想境界應(yīng)該如何評(píng)價(jià)，是學(xué)習(xí)的一個(gè)疑點(diǎn)，宜在教師的引導(dǎo)下，聯(lián)系作者所處的特定社會(huì)階段，進(jìn)行正確地分析。

2課時(shí)。

錄音機(jī)、影碟機(jī)。

1.學(xué)生借助書下注釋，工具書自學(xué)文章，理解難詞、難句，領(lǐng)會(huì)文意。

2.學(xué)生結(jié)合聽范讀，看碟片和自由誦讀，一邊領(lǐng)略岳陽(yáng)樓美景，一邊感受本文語(yǔ)句錯(cuò)落有致，富于音樂美的特點(diǎn)。

3.教師設(shè)計(jì)討論題，在邊讀邊議中領(lǐng)會(huì)文章主旨及作品把敘事、寫景、議論、抒情緊密結(jié)合，融為一體的寫作特點(diǎn)。

1.介紹作者，了解寫作背景，寫作動(dòng)機(jī)。

2.感受本文語(yǔ)言美的特點(diǎn)。

3.理解1、2節(jié)文意。

本文選自《范文正公集》。范仲淹，字希文，蘇州(今江蘇吳縣)人，是北宋著名政治家、文學(xué)家。仁宗時(shí)，曾任參知政事(相當(dāng)于副宰相)。他主張改革弊政，提出了許多改革措施。但這些改革多少觸犯了大官僚地主的利益，以致推行不久便告失敗，他也被貶官外放。岳陽(yáng)樓，在今湖南省岳陽(yáng)市，是唐代張說(yue4)建的。《岳陽(yáng)樓記》是范仲淹貶居鄧州(今河南鄧縣一帶)時(shí)，應(yīng)好友滕子京的請(qǐng)求寫一篇散文。其時(shí)，滕子京重修是岳陽(yáng)樓，范仲淹作記，蘇舜欽書寫，邵悚(曲)篆額(用篆字書寫匾額)，一時(shí)傳為“四絕”。岳陽(yáng)樓記》先略述滕子京重修岳陽(yáng)樓一事，交代作記緣由，然后著力描寫“遷客騷人”登樓時(shí)的兩種不同覽物之情。(或“喜”或“悲”)，由此直接過渡到議論，表達(dá)了作者“不以物喜，不以己悲”和“先天下之憂而憂。后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)，表達(dá)了不向舊勢(shì)力妥協(xié)的決心，并以此來勉勵(lì)友人，警策自己。

1.導(dǎo)人新課，放“岳陽(yáng)樓勝景”錄像，激發(fā)學(xué)生求知欲望。

2.指導(dǎo)朗讀。聽錄音，要求注意字音、停頓和語(yǔ)調(diào)的高低抑揚(yáng)。

3.教師強(qiáng)調(diào)讀駢句的一般規(guī)律，學(xué)生自由朗讀，體會(huì)本文語(yǔ)句駢散結(jié)合，錯(cuò)落有致，極富音樂美的特點(diǎn)。

完成課后練習(xí)二。在復(fù)習(xí)駢句知識(shí)之后，強(qiáng)調(diào)讀駢句的規(guī)律。

教案教學(xué)設(shè)計(jì)岳陽(yáng)樓記說課（匯總13篇）篇十二

1、學(xué)習(xí)如何通過對(duì)古典詩(shī)歌中意象的把握來體會(huì)和品味詩(shī)歌的意境美。

2、理解和體會(huì)杜甫懷才不遇的憂憤和憂國(guó)憂民的情懷。

3、有感情地朗讀并背誦本詩(shī)。

理解和體會(huì)杜甫懷才不遇的憂憤和憂國(guó)憂民的情懷。

一課時(shí)。

我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過杜甫的《登高》一詩(shī)，大家還能背下來嗎？（學(xué)生齊背）對(duì)，背得很好。哪一位同學(xué)能不能說說看，抒發(fā)了作者怎樣的感情？今天我們來學(xué)習(xí)他的另一首詩(shī)——《登岳陽(yáng)樓》，看看這首詩(shī)又抒發(fā)了作者什么情感。

1、多媒體播放朗讀錄音，學(xué)生聽讀。

2、教師作誦讀提示。

這首詩(shī)所包含的內(nèi)容極為豐富，感慨也極深沉，要讀得緩慢些。首聯(lián)從“昔聞”到“今上”長(zhǎng)達(dá)數(shù)十年，已包含著人世滄桑的感慨，讀得快了則意味不同，可能正如仇注所云“喜初登也”。頷聯(lián)寫岳陽(yáng)樓景色，讀時(shí)須有縱目遠(yuǎn)眺之意，“日夜浮”三字尤應(yīng)慢讀——似乎說“多少個(gè)日日夜夜就這樣過去了”。這是為下文蓄勢(shì)。下面兩聯(lián)說感慨，要用深沉的語(yǔ)調(diào)讀：頸聯(lián)說個(gè)人，有無限辛酸，調(diào)子低些為好；尾聯(lián)說國(guó)家，有滿腔悲憤，調(diào)子稍稍上升——這是全詩(shī)高潮所在。

3、學(xué)生朗讀背誦。

先教師范背，再學(xué)生個(gè)人朗讀，集體齊讀，試背。

1、結(jié)合下面的注釋理解本詩(shī)。

很早聽過名揚(yáng)海內(nèi)的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽(yáng)樓。

大湖浩瀚像把吳楚東南隔開，天地像在湖面日夜蕩漾漂浮。

漂泊江湖親朋故舊不寄一字，年老體弱生活在這一葉孤舟。

關(guān)山以北戰(zhàn)爭(zhēng)烽火仍未止息，憑窗遙望胸懷家國(guó)涕淚交流。

2、這首詩(shī)用到了哪些意象？這些意象分別帶給你怎樣的感受？

吳楚、乾坤日月——開闊博大。

孤舟——孤單漂泊。

現(xiàn)在就讓我們借助聯(lián)想和想象，看能不能用自己的話將詩(shī)人所描繪的畫面描述出來？

教師預(yù)設(shè)：早就聽聞洞庭湖水的波瀾壯闊，今天有幸登上了岳陽(yáng)樓來一睹洞庭湖的雄姿。只見吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二，分布于東南兩邊，蒼茫無際的湖面上，波浪一浪掀過一浪，向天邊洶涌而去，大地長(zhǎng)天、日月星辰日日夜夜在湖里浮蕩著，景象壯美極了！回頭想一想自己，親朋故舊竟無一字寄給漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。透過這浩渺無邊的洞庭湖，遙望關(guān)山以北，那里仍然是兵荒馬亂、戰(zhàn)火紛飛；一想到這，靠在窗軒之上的我不禁涕淚交流。

從首聯(lián)“昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓”一句，你感受到作者登樓的感情怎樣呢？

寫早聞洞庭盛名，然而到暮年才實(shí)現(xiàn)目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽(yáng)樓之喜悅，其實(shí)此時(shí)的詩(shī)人，經(jīng)歷了歲月的滄桑，面對(duì)山河破碎的祖國(guó)，自己壯志未酬，國(guó)家前途渺茫，可謂百感交集。

下面請(qǐng)賞析李白的《與夏十二登岳陽(yáng)樓》，比較與本詩(shī)的異同。

樓觀岳陽(yáng)盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。

云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。

【背景點(diǎn)擊】開元二年(759)，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽(yáng)而作此詩(shī)。夏十二，李白朋友，排行十二。李白登岳陽(yáng)樓樓詩(shī)，留下了這首膾炙人口的篇章，使岳陽(yáng)樓更添一層迷人的色彩。

《登岳陽(yáng)樓》寫于杜甫生命的最后幾年。登上岳陽(yáng)樓，是他年輕時(shí)就有的夢(mèng)想，今天終于如愿了。可這次卻不是專為游玩而來，而是漂泊到此，流浪經(jīng)過，詩(shī)人已經(jīng)不是年輕小伙子了，而是拖著貧病衰老的殘軀——“今”非“昔”比?。∠氲竭@里，我們就能體會(huì)到“昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓”用語(yǔ)的巧妙。洞庭湖愈壯闊明朗，詩(shī)人的心情就愈黯淡凄涼，因?yàn)榈菢沁h(yuǎn)眺的他似乎已經(jīng)看到了北方的戰(zhàn)事，已經(jīng)想起了自己的落魄潦倒，于是，憂國(guó)傷時(shí)之感與身世凄涼之情一齊襲上心頭，使得他老淚縱橫，久久低回。詩(shī)人憑軒遠(yuǎn)望的形象是衰弱的，卻也是高大的。他那愛國(guó)憂民的高尚情操深深感動(dòng)著我們。

多媒體顯示：

“任何偉大的詩(shī)人之所以偉大，是因?yàn)樗耐纯嗪托腋Ｖ哺谏鐣?huì)和歷史的土壤里。”（別林斯基）。

背誦本詩(shī)。

教案教學(xué)設(shè)計(jì)岳陽(yáng)樓記說課（匯總13篇）篇十三

知識(shí)與技能：把握“緣景明情”的賞析手法，提高學(xué)生賞析寫景詩(shī)歌的能力，了解相關(guān)詩(shī)歌的文學(xué)知識(shí)，把握詩(shī)人景物描寫蘊(yùn)含的情感。

過程與方法：介紹概念，根據(jù)詩(shī)歌賞析“誦讀——理解——分析”的程序，學(xué)習(xí)“緣景明情”的賞析手法?？v橫比較方式鞏固練習(xí)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人寓情于景，情景交融的意境之美，學(xué)習(xí)是人的愛國(guó)情懷，消減學(xué)生賞析寫景詩(shī)歌的畏難情緒。

以“緣景明情”法賞析例文中的情、景。

通過同一詩(shī)人同類作品，不同詩(shī)人同類作品的縱橫比較，鞏固練習(xí)，并增進(jìn)對(duì)詩(shī)人品質(zhì)的感知。

一課時(shí)

導(dǎo)入：

一、概念解讀

1、什么是“緣景明情”？

2、詩(shī)詞中的情景關(guān)系是怎樣變現(xiàn)的？

二、方法指津

1、指導(dǎo)方法：抓住“景物——形象——情感”

2、師生共同完成例文《登岳陽(yáng)樓》的賞析

步驟：

a因聲求氣，吟詠詩(shī)韻。學(xué)生反復(fù)讀詩(shī)，說自己讀詩(shī)輕重緩急的認(rèn)識(shí)，互相交流。教師根據(jù)虛實(shí)結(jié)合手法指導(dǎo)誦讀。（初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。）

b以意逆志，知人論世。根據(jù)今夕對(duì)照的內(nèi)容，探究原因，了解作者經(jīng)歷和寫作背景。學(xué)生談詩(shī)歌中作者情感的根源。

c置身詩(shī)境，緣景明情。小組活動(dòng)，完成問題：找寫景詩(shī)句，歸納景物特點(diǎn)，人物形象，想象詩(shī)人形象，分析情感。

三、遷移訓(xùn)練

小組活動(dòng)，縱橫比較杜甫《登高》孟浩然《觀洞庭湖》，完成表格回答問題。

四、考情透視：考詩(shī)歌鑒賞出題趨勢(shì)與真題解析

小結(jié)

用“緣景明情”的手法，對(duì)比分析《登岳陽(yáng)樓》《與夏十二登岳陽(yáng)樓》、《旅夜書懷》。

背誦《登岳陽(yáng)樓》、《旅夜書懷》

附表格：結(jié)合詩(shī)人經(jīng)歷、背景比較分析下面兩首詩(shī)與《登岳陽(yáng)樓》寫景抒情方面的異同。

詩(shī)歌《登岳陽(yáng)樓》杜甫《登高》

杜甫《臨洞庭》孟浩然

寫景詩(shī)句

場(chǎng)景特征

詩(shī)人形象

詩(shī)人情感

1、你們小組研究的詩(shī)中描繪了怎樣一幅畫面？

2、這首詩(shī)歌怎樣表現(xiàn)情景關(guān)系的？

3、這首詩(shī)與課文寫景抒情比較有何異同？你們有什么結(jié)論？