教學計劃需要提前預設教學活動的各個環節，確保每個環節的教學內容和教學方法的連貫性。接下來是一些教學計劃的實施效果和學生評價，希望對大家有所啟發。

初中教育教學設計（通用19篇）篇一

如何適應時代的要求，抓好生物學素質教育，提高學生（21世紀建設人才）的生物學素質，是擺在中學生物教育工作者面前的一項重大課題。

然而，在應試教育的壓力仍然存在的今天，要在生物學這樣一個“小科”中抓好素質教育，說說容易，實行起來會特別困難。

把生物學素質教育納入目標教學的軌道，依據生物教育目標分類的理論和方法，制定科學的教學目標，單元教學目標，課時教學目標使生物教學朝著既定的目標推進，使師生對整個教學過程洞察明晰，心中有底。這樣，實現目標的強烈欲望將促使生物學素質教育步步到位。誠然，要達到這樣一個理想的境界，付出的艱辛是不言而喻的。

二、確立完整性的素質教育目標。

完整性的素質教育目標，有兩層含義：一是讓學生全面發展的目標；二是面向全體學生的目標。

義務教育生物教學大綱（以下簡稱新大綱）為本學科制定了明確的'教學目的要求，主要包括知識教育、能力培養和政治思想教育三個方面。依據新大綱確立的教學目的要求，學生的全面發展就能落到實處。

對于知識教育，既要摒棄單純傳授知識的傳統觀念，又要明確知識教育對學科教學來說永遠是第一位的。因為沒有知識教育作為基礎，能力培養和政治思想教育都沒有依附，也無從談起，所以在教學過程中對知識教育要有所傾斜（就中學的整體教育來說，自然德育是首位）。

對于能力培養，既要知道能力培養必須以知識教育作為基礎，更要明白培養學生的能力才是教學的最終目的。“授人以魚，不如授以漁”，新大綱提出的培養學生的觀察能力，實驗能力、思維能力和自學能力，正是打開生物科學殿堂的四把金鎖匙。切實培養學生的四種能力，必將使他們終身受益。

對于政治思想教育，不能為了在學科教學中加強政治思想教育而喧賓奪主，更不能把生物教學異化為政治課教學，而應該是潛移默化、自然滲透。所謂的自然滲透不等于可以忽略思想教育內容，任何知識的傳授都是在一定的立場、觀點和方法的支配下進行的，我們應該充分探討教材內在的思想因素對學生進行教育。

確立面向全體學生的目標，旨在提高全體學生的素質。如果說前一個目標是衡量教學內容及質量的尺度，那么，這個目標則是教學的著眼點和歸宿。與應試教育面向少數尖子學生相比，素質教育面向全體學生的困難要大，而這種困難與應試教育下師生之間所形成的不正常交往不無關系。由于片面追求升學率，教師對不同程度的學生往往自覺或不自覺地流露出不同的態度：對優等生給予良好的激勵和較多的指導；對一般學生給予一般的指導；對差生給予的是鄙視或漠不關心。學生在與教師的這種交往中相應的態度是：優等生為了保持教師對自己的良好印象和自己在班級中的地位，就加倍努力學習，力爭好成績；一般學生感到爭取優良無望，但又不甘心落到下等，因此只付出一般的努力；差生則由于受到鄙視，認為自己再努力也是白費勁，結果心思根本不用在學習上。

為了實現面向全體學生的目標，教師必須對每一個學生負責，教師不僅在口頭上，而且在思想上行動上真正樹立每一個學生都能學好生物的信含，并把幫助中差生的提高與培養尖子生放在同等重要的位置，滿腔熱情地幫助中差生克服學習上的困難，促使他們的學習水平不斷地得到提高。

三、實現素質教育目標應著力解決的幾個問題。

（一）生物教師必須是生物學教育事業的摯著追求者。

不論中考、

[1][2][3]。

初中教育教學設計（通用19篇）篇二

摘要：本義闡述初中生物學骨干教師培訓的經驗體會和基本教學模式，并依據現行基礎教育（－雪風網絡xfhttp教育網）課程改革的實際，提出了對今后展開這項工作的建議。

關鍵詞：繼續教育（－雪風網絡xfhttp教育網）；生物學；初中；課材改革。

我們已經舉辦了三屆初中生物學骨干教師繼續教育（－雪風網絡xfhttp教育網）培訓班，取得了初步的經驗，為在我們濰坊市開展這方面的工作打下了一定的基礎。結合舉辦繼續教育（－雪風網絡xfhttp教育網）培訓班和到中學調查的實踐，并依據生物專業特點和教學特點，我們進行了以下幾個方面的探討。

初中教育教學設計（通用19篇）篇三

(一)通過聆聽和演唱，感受音樂的不同情緒，學習表現樂曲的不同情緒。

(二)能用線條或動作表現自己聽到的音樂。

教學重難點：感受音樂表達的不同情緒。

能用不同的方式表現樂曲的音樂情緒。

教具準備。

教學過程。

(一)組織教學：通過參觀音樂小屋的形式引入新課，復習演唱歌曲《嗩吶配喇叭》，從歌曲中的樂器引出簫的介紹。

(二)新歌教學：

1介紹吹管樂器簫并聆聽簫的音色，引出歌曲《簫》。

2初聽歌曲，理解歌曲含義。

3復聽歌曲，感受歌曲情緒及旋律特點。

4再聽歌曲，學生輕聲跟唱歌詞，進一步熟悉旋律并找找難點樂句。

5解決歌曲的難點，并跟琴完整演唱歌曲，基本解決音準節奏問題。

6教師范唱，學生模仿吹簫的動作隨音樂節奏律動，體會歌曲輕柔優美的特點。

7學生跟音樂伴奏有感情地演唱表現歌曲。

(三)欣賞《單簧管波爾卡》。

1從樂器簫導入介紹單簧管。

2初聽樂曲片段，說說情緒特點，然后引出樂曲名稱并簡介波爾卡。

3分段欣賞，聆聽樂曲的兩個主題樂段，聽后用線條和動作表現兩個主題樂段的音樂特點。

4完整欣賞樂曲，根據音樂的變化用簡單的動作表現，初步了解樂曲的段落特點。

5以舞會的形式，讓學生再次體驗波爾卡舞蹈歡快跳躍的特性。

(四)主題拓展。

以參觀器樂收藏室的形式，介紹各種中外樂器，激發學生興趣，開闊學生眼界。

(五)小結下課。

課堂小結。

初中教育教學設計（通用19篇）篇四

1、引導幼兒參加繪畫活動，體驗繪畫活動的樂趣，培養他們對繪畫活動的興趣。

2、引導幼兒通過自己的嘗試，初步掌握涂刷、印章的技能及合理布局的能力。

3、培養幼兒關心他人及共同協作的能力。

4、促進幼兒手臂大、小肌肉群的發展。

活動準備】。

1、場景：一間還待粉刷的房子(大紙板盒做)，旁邊有欄桿、樹等布景。

2、內裝黃色顏料塑料小桶、底紋筆若干(與幼兒人數相同)。

3、裝有紅、藍顏料的小碟、印章若干(與幼兒人數相同)。

4、事先請一位教師扮貓姨。

活動過程】。

一、設置情景，激發幼兒興趣。

教師導語：“貓阿姨蓋了一間新房，我們一起去參觀新房吧!”幼兒在教師的帶領下去參觀貓阿姨的新房，發現貓阿姨的新房還沒有裝修好，激發幼兒幫助貓阿姨的愿望。

二、幼兒幫貓阿姨刷墻，通過嘗試引導幼兒掌握涂刷的技能。

1、教師導語：“請小朋友每人提一個小桶，試著用刷子幫貓阿姨在墻上刷上漂亮的色。”

2、教師與幼兒共同進行涂刷活動，并注意觀察幼兒涂刷情況。

3、通過觀察、比較，引導幼兒知道涂刷時手臂擺動的幅度要大，空白的地方都要涂上顏色，這樣涂刷起來才又快又好。

4、幼兒用最佳方式繼續涂刷。

三、請貓阿姨評價，提出新要求，給房子裝飾。

1、教師導語：“貓阿姨房子刷好了，你看滿意嗎?”貓阿姨給予肯定后提出新要求：“如果在墻印上一些圖案那就更好了。”

2、交代要求，幼兒操作。教師導語：“請你們每人選一種印章，任意蘸一種顏料在墻上印各種花的圖案。”

3、引導幼兒觀察幼兒布局，提醒幼兒合理布局。注意與同伴交換位置，使顏色分布均勻合理。

四、總結評價，結束活動。

共同欣賞自己的“勞動成果”，請貓阿姨給予評價。

初中教育教學設計（通用19篇）篇五

環境污染作為一個重大社會問題，已經困擾了人類相當長的一段時間，隨著環境破壞造成的危害越來越嚴重，人類越來越意識到保護環境的重要性。

作為教育（－上網第一站xfhttp教育網）工作者，我們應該在教學中滲透環保教育（－上網第一站xfhttp教育網），讓每一個學生都了解環境破壞的現狀，主動關心環境保護方面的大事，使學生逐步形成“保護環境，保護人類的生存空間”的環保意識，并且能夠落實到行動上。《全日制義務教育（－上網第一站xfhttp教育網）生物課程標準（實驗稿）》突破了傳統的學科體系，構建了人與生物圈的知識體系。可以看到，實驗教材中各單元的內容處處突出了各種生物在自然界中的作用，尤其注意突出了人類在自然界中的作用和對生物圈的影響，更加體現了“人與自然和諧發展”的理念。

新課程標準明確提出了“提高學生生物科學素養”的新課程理念，提出了“具有關心、保護環境的意識和行為是九年義務教育（－上網第一站xfhttp教育網）重要的培養目標”。因此我們在初中生物學教學中應該有意識地滲透環境保護教育（－上網第一站xfhttp教育網），讓學生在掌握知識、發展能力、拓展思維的同時培養環境保護的意識和責任感，形成關愛環境的態度，在重大環境問題上能夠形成自己的觀點，能夠對一些問題作出正確的判斷。

如何在教學中使學生逐漸形成環境保護的意識，并且能夠落實到行動上，真正使他們從身邊的小事做起，為保護環境、美化家園作出貢獻，是每一位生物教師都應該思考的問題。筆者在教學實踐中主要從以下幾個方面培養學生的環保意識。

一、讓學生形成“生物圈是人類和其他生物的共同家園”的基本觀點。

在世界各國倡導“保護環境”“保護生物多樣性”的今天，仍然有許多人認為“人類是地球的主宰”．認為人類可以肆意從環境中索取一切需要的物質：正是由于這種錯誤思想的存在，使人類在歷史上出現了數不勝數的破壞環境的行為：“生物圈是人類和其他生物的共同家園”是所有人都應該具備的基本觀點之一，在生物學教學中讓學生具備這種基本觀點是具體開展環保活動的重要前提：

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初中教育教學設計（通用19篇）篇六

幫助中學生正確認識和對待青春期身心發展的特點，使其懂得自尊、自愛、自重、自強，形成一定的身心自我調控能力，能適應身心的變化。

1、通過講解或閱讀，使學生認識情緒的內涵與類型，了解中學生情緒發展的特點，認識青春期情緒發展中的特殊現象。

2、通過自我情緒分析，使學生了解自己和他人的情緒狀態，掌握情緒健康標準，使其學會情緒自我調節的方法，培養積極情緒，改變消極情緒，做自己情緒的主人。

中學生情緒發展的特點。

課型及授課方式：

講授課、講授與訓練相結合。

教學過程：

一、講讀（教師講解，學生閱讀）。

1、明確什么是情緒？

在現實生活中，當我們與人或事打交道時，總會產生一定的態度，如喜、怒、哀、樂都是我們對客觀物所形成的一種態度上的體驗，這種體驗，心理學上稱之為情緒。

2、情緒在交際中的作用。

（1）情緒與認識的關系；情緒由認識而產生，它比認識更具體，更真切，更強烈。

（2）情緒在現實交往中的巨大作用。

（3）情緒能讓人互相了解，彼此其鳴，傳遞交際的信息，是人建立相互關系的紐帶。

3、情緒的不同表現形式。

（1）孔子認為，人有七情：即喜、怒、哀、懼、愛、惡、欲。

（2）宋代名醫陳無擇的七情說：即喜、怒、憂、思、悲、恐、驚，這是世界上最早的情緒分類法。

（3）今天，按強度和穩定性不同，分為三種形式：心境、熱情、激情。

4、情緒的特點及不同類型。

（1）情緒肉格性的特征；

（2）按復雜性，情緒可分為簡單情緒和復雜情緒；

（3）按所起作用情緒分為增力性情緒和減力性情緒；

（4）按強度不同可分為強弱兩種狀態；

（5）按性質不同分為肯定情緒和否定情緒。

5、中學生的情緒特點。

（1）沒有擺脫兩極性，煩躁不安是其情緒的主旋律；

（2）中學生情緒更復雜，一方面，情緒的延續性增加了；另一方面，情緒也帶上了文飾的內隱的曲折的性質。

二、學生根據自己的實際進行自我情緒分析。

三、訓練：

要想做自己情緒的主人，關鍵在于掌握情緒自我調節的方法。一方面培養積極的情緒，另一方面把消極的情緒引導和調節到積極的方面來。

四、全課小結。

喜、怒、哀、樂構成了我們生活中的七彩畫卷。在生活中人的情緒是復雜多樣的，處于青春期的中學生，情緒世界同樣是復雜多變，豐富多彩的。我們的情緒無論具有怎樣的特點，始終都存在于我們的生活中，既可以起到增強的作用，也可以起到減弱的作用，關鍵在于如何調節和利用。因此，我們每一個中學生要學會調節自己的情緒，努力培養積極的情緒，使消極的情緒向積極的方面轉化，做自己情緒的主人。

五、作業。

結合自身情緒的特點，談一談不同的情緒在學習生活中的不同作用。

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初中教育教學設計（通用19篇）篇七

全班沉浸在《紅日》歌曲當中，邊聽邊合唱，并打節奏。

我們不少同學意志脆弱，經不起任何風險和挫折，遇上根本算不上挫折的一點點不如意就悲痛、沮喪甚至毀滅自我，當今社會競爭日益激烈，風險日漸增多，如果心理素質不健全，意志不堅強，知難而退，將不能應對社會和生活的挑戰。

同學們，但我們在學習和生活中遇到各種各樣的挫折和困難時，我們應當怎樣應對呢先讓我們來看看歷史上一些名人是怎樣應對挫折的，我們從中來學習。

1、學生講故事《司馬遷》、奧斯忒洛夫斯基、愛迪生、凡爾納，再請同學來總結：堅強的毅力，堅定的信念、持之以恒的精神，崇高的夢想，是戰勝一切的困難和挫折的法寶，是成就事業的保證。

2、把學生應對挫折的反應方式舉例。

活動：訪問——聽了以上故事，請同學來談談感想，(注意篩選班里遇到困難挫折知難而退、情緒低落久久不能回到學習狀態的學生)其中穿插某學生的成功對待挫折的經驗。

小結：活動中提到用名人名言的激勵方式讓自我成功應對挫折，還能夠用很多對待挫折可行易行的方法，挫折并不可怕!

活動：詩朗誦，討論詩中涵義。

精神家園若顯荒涼就該請雨露陽光耕去荒蕪耘出期望昨日是霧，

今日是船明天是岸應讓今日的船沖出昨日的霧駛向明天的岸。

問題：到底怎樣“沖出昨日的霧駛向明天的岸”

舉一些對待挫折的方法，在利用群體的力量，群策群力想一些可行的辦法。

互贈格言活動，彼此共勉。

活動：小組詩朗誦《在春光里播種期望》。

放下沉甸甸的種子，不時把你精心澆灌。驅散幾多的困惑，收獲幾多的歡樂。栽下壯實的喬木樹，常把你倍加呵護。暢想著繁花綴枝，放飛歡騰的云雀。一粒珍珠落到了花蕊，別了飛向天堂的夢想。五月的泥土浸潤著花香，珍珠飛灑出甜蜜的歌。春風拂面沐浴情，手擎兩片濃濃的晾蔭。放眼繽紛桃李，滿園一片祥和。

欣賞歌曲《夢想》。

反饋：

1、假如你再次遇到挫折，你會以怎樣的態度、心境去應對。

2、如果你制定了不切合實際的目標，結果會怎樣呢。

3、如果你每一天都很勤奮，但成績似乎不怎樣如意，你該怎樣辦呢。

4、如果教師和同學誤解了你，你該怎樣辦呢。

當我們遇到某次考試失敗，班干部落選，沒有評上“三好學生”，受到家長的批評，朋友之間的誤會，意外刺激等挫折時候，應辨證思考問題，變挫折為動力，敢于摔交的孩子會先走路只要我們迎難而上，就必須能“駛向明天的岸!”

活動在《紅日》嘹亮、激昂的歌聲中結束。

初中教育教學設計（通用19篇）篇八

【重點】追求與挫折的辯證關系。

【難點】聯系實際、聯系自我，建立起正確的“挫折觀”。

一、導人：播放“命運交響曲”簡介貝多芬的追求與挫折。

二、講授新課。

1、了解關于"追求與挫折"的基本知識：

1.提問:用自己的語言說出“什么是追求,挫折”

2.電腦幻燈出示"追求"和"挫折"的概念。追求是指用積極的行動,爭取實現某個目標；挫折是指人們在造求某種目標的活動中,遇到干擾、障礙,遭受到損失或失敗時產生的一種心理狀態。

2、追求與挫折的關系。

1.觀看錄像:"我們的桑蘭"(帶著問題觀看思考)。

3.出示電腦幻燈片一-成長必須追求：挫折往往會伴隨著追求；不怕挫折,勇于追求。

3、面對挫折。

1.觀看錄像"同學的故事"。

2.小記者談采訪感受。

3.電腦幻燈出示:對我們的啟示"追求往往隨著挫折的戰勝而實現"。

4、挫折的影響。

1、配樂幻燈"一封沒有發出的信"。

2.討論寫信人遇到什么挫折？帶給她什么影響？如何幫助她擺脫消極的影響？

3.配樂幻燈一一當今的愛因斯坦《斯蒂芬·霍金》。

4.為"挫折"作新的詮釋。

5、總結升華。

1.電腦幻燈："首席科學家"一一嚴純華。

2.小結全課。

1.電腦幻燈一一勇于追求，不怕挫折！敢于追求，戰勝挫折！不斷追求，挑戰挫折！

十電腦幻燈一一歌曲"未來的未來"。

3.伴隨著歌聲，滾動播放。

課后作業。

作文："心靈的撞擊"一一記自己追求中遇到的挫折(重點：遇到挫折時的想法、采取的對策、產生的影響)。

初中教育教學設計（通用19篇）篇九

經過這次主題班會，使學生能夠體諒父母，能縮短與父母的心理距離，學會如何與父母溝通，真正走近父母。

調查問卷、課件制作

討論法，說說、議議。

一.課前填寫調查問卷

發一紙條，調查學生與自我父母的關系，不需寫名字，請真實填寫。

a親密b比較緊張c疏遠和一般

填完立刻收齊，統計。

二.根據課前統計情景，

導入：是誰，把我們帶到這美麗的世界是誰，呵護我們、保護我們、照顧我們是我們的父母!可是，此刻你是否覺得父母和你們的距離已經慢慢地拉大。你和父母是否已經沒有了親密感今日，就讓我們來學習如何走近父母。

三.出示一些圖片

1.不顧父母勸阻，長時間上網，荒廢功課;

2.放學遲遲不愿回家，貪玩。

3.經常“煲電話粥”

如果你有以上情景，父母會如何懲罰自我請同學們講講并說說被懲罰后的感受。

被父母懲罰，責罵，或者打，你會覺得父母很不近人情。那讓我們站在父母的角度上看看

初中教育教學設計（通用19篇）篇十

全班沉浸在《紅日》歌曲當中，邊聽邊合唱，并打節奏。

我們不少同學意志脆弱，經不起任何風險和挫折，遇上根本算不上挫折的一點點不如意就悲痛、沮喪甚至毀滅自我，當今社會競爭日益激烈，風險日漸增多，如果心理素質不健全，意志不堅強，知難而退，將不能應對社會和生活的挑戰。

同學們，但我們在學習和生活中遇到各種各樣的挫折和困難時，我們應當怎樣應對呢先讓我們來看看歷史上一些名人是怎樣應對挫折的，我們從中來學習。

1、學生講故事《司馬遷》、奧斯忒洛夫斯基、愛迪生、凡爾納，再請同學來總結：堅強的毅力，堅定的信念、持之以恒的精神，崇高的夢想，是戰勝一切的困難和挫折的法寶，是成就事業的保證。

2、把學生應對挫折的反應方式舉例。

活動：訪問——聽了以上故事，請同學來談談感想，(注意篩選班里遇到困難挫折知難而退、情緒低落久久不能回到學習狀態的學生)其中穿插某學生的成功對待挫折的經驗。

小結：活動中提到用名人名言的激勵方式讓自我成功應對挫折，還能夠用很多對待挫折可行易行的方法，挫折并不可怕!

活動：詩朗誦，討論詩中涵義。

精神家園若顯荒涼就該請雨露陽光耕去荒蕪耘出期望昨日是霧，

今日是船明天是岸應讓今日的船沖出昨日的霧駛向明天的岸。

問題：到底怎樣“沖出昨日的霧駛向明天的岸”

舉一些對待挫折的方法，在利用群體的力量，群策群力想一些可行的辦法。

互贈格言活動，彼此共勉。

活動：小組詩朗誦《在春光里播種期望》。

放下沉甸甸的種子，不時把你精心澆灌。驅散幾多的困惑，收獲幾多的歡樂。栽下壯實的喬木樹，常把你倍加呵護。暢想著繁花綴枝，放飛歡騰的云雀。一粒珍珠落到了花蕊，別了飛向天堂的夢想。五月的泥土浸潤著花香，珍珠飛灑出甜蜜的歌。春風拂面沐浴情，手擎兩片濃濃的晾蔭。放眼繽紛桃李，滿園一片祥和。

欣賞歌曲《夢想》。

反饋：

1、假如你再次遇到挫折，你會以怎樣的態度、心境去應對。

2、如果你制定了不切合實際的目標，結果會怎樣呢。

3、如果你每一天都很勤奮，但成績似乎不怎樣如意，你該怎樣辦呢。

4、如果教師和同學誤解了你，你該怎樣辦呢。

當我們遇到某次考試失敗，班干部落選，沒有評上“三好學生”，受到家長的批評，朋友之間的誤會，意外刺激等挫折時候，應辨證思考問題，變挫折為動力，敢于摔交的孩子會先走路只要我們迎難而上，就必須能“駛向明天的岸!”

活動在《紅日》嘹亮、激昂的歌聲中結束。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

初中教育教學設計（通用19篇）篇十一

1、認識、體會、表現人類常見的各種情緒。

2、初步學會調節情緒，使自己經常擁有快樂的情緒。

1、讓孩子從小逐漸認識自己，認識自己的.情緒，并學會初步的調節，使自己經常擁有快樂的情緒。

2、讓孩子在輕松、愉悅的氛圍、情緒中認識、體會、表現一些常見的情緒：“喜、樂，怒、哀、懼”。

游戲法，教學法。

教具：多媒體教學，實物，圖片等。

教學過程：

步驟二、游戲導入，體會情緒。

我們就先來做個游戲吧！——“擊鼓傳花”。小組進行傳花，先把花放在第一組第一個同學處依次向其他同學傳，音樂停輪到誰誰就得表演節目。（采訪：表演了節目和沒表演節目的同學分別感覺如何）。

步驟三、認識情緒。

1、采訪：訪問此刻的學生的心情怎樣？

根據學生回答進行板書，指出這就是情緒。（板書：情緒）。

2、情緒。

生活中有各種各樣的情緒，老師經過仔細觀察，把這些情緒都拍攝下來了，（課件逐一出示各種情緒人的畫面，帶聲音）：高興、傷心、生氣、害怕、煩惱。

他的情緒怎樣？（高興）。

從什么地方看出他很高興？（板書：表情、動作、聲音）。

想象一下，他為什么這么高興呢？

逐一出示圖片，再辨情緒，從什么地方看出他的情緒？想象為什么會有這種情緒？

3、你還能列舉出其他情緒嗎？（憤怒、緊張、難過、好奇、興高采烈……）。

步驟四、體驗、表現情緒。

1、游戲一：摸禮物。

老師今天帶來了兩個盒子。有幾件禮物送給大家，要你自己用手伸進盒子里去取。（兩個盒子，分別請兩位同學上去取）。

（盒子一：小鴨盒子二：空的）。

體驗情緒：你想知道里面有什么禮物嗎？——“好奇”的情緒，著急的情緒。

手伸進盒子之前——“緊張”的情緒，期待的情緒。

手觸摸到禮物時——“疑惑、緊張或害怕”的情緒，興奮的情緒。

拿出禮物時——“高興或害怕”的情緒。

邊進行教師邊采訪，此時的情緒怎樣？他們在取禮物的過程中，體驗到了各種情緒。

步驟五、情景表演。

1、以小組為單位，根據所提示內容，排演心理情景劇。

課件出示提示內容：

當遇到以下情況時，你會有怎樣的情緒？會怎么做？

（1）當你的媽媽來學校看你的時候。

（2）當你想去同學家玩，媽媽卻沒有同意的時候。

（3）當你考試拿到好的成績的時候。

（4）當你考試考砸了，父母批評你的時候。

（5）當你在付錢的時候，發現自己沒帶錢的時候。

操練五分鐘左右時間，讓二至三組同學上臺表演，表演完后，老師對同學們進一步引導，如何在生活中保持快樂的情緒，拋棄不好的情緒。

步驟六：引導。

情緒原來有許許多多，那么，哪一種情緒你希望經常擁有它呢？（快樂、高興等）我們也來談一談快樂的事吧！

步驟七、小結：

是啊！生活中難免會遇到不順心的事，關鍵就是看你如何去面對，如何讓自己保持快樂的情緒。

老師為同學們準備了一只垃圾桶，知道是用來干嘛的嗎？老師希望同學們把所有的壞情緒都扔到垃圾桶里，把好情緒留在心中。最后，我們齊唱一首歌曲：《我們都是快樂的人》。

初中教育教學設計（通用19篇）篇十二

能夠說出排球正面下手墊球的動作要點，80%學生能做出正面下手墊球的動作。

【過程與方法】。

通過各種教與學的方式，學會排球的基本技術，發展協調、靈敏等身體素質。

【情感態度與價值觀】。

培養團結、勇敢、不怕困難，勇于進取的心理素質和體育精神。

二、教學重難點。

【重點】。

擊球時手臂的動作。

【難點】。

擊球時手臂與球的接觸點。

(一)開始部分(3分鐘)。

1.課堂常規：體委整隊，報告人數，師生問好，教師簡要介紹教學內容，檢查服裝，安排見習生。

組織教學：四列橫隊。

要求：快、靜、齊。

(二)準備部分(7分鐘)。

1.花樣跑。

方法：學生成兩路縱隊繞排球場地慢跑三圈，期間插入高抬腿跑、小步跑等動作。

2.徒手操：老師喊節拍帶領依次活動頭部、肩部、胸部、髖關節、膝關節、手腕腳踝、壓肩、壓腿。

組織教學：四列橫隊體操隊形，教師邊做示范，邊提示動作要領，語言激勵學生，及時表揚鼓勵。

要求：拍節準確，動作到位，有節奏感。

(三)基本部分(30分鐘)。

1.導入。

大家說的都非常的不錯，里約奧運是中國女排時隔后再次獲得世界冠軍，讓中國女排重回世界的巔峰，同學們想不想像這些姐姐們學習為國爭光呢?今天就讓我們從排球的最基礎的技術―正面雙手墊球學起!

2.示范。

教師進行正面與側面示范。

組織教學：四列橫隊，前兩排蹲下。

3.講解。

動作要點：

墊球的站姿：雙腳開立與肩同寬或略大于肩，雙腳向前，膝蓋彎曲保持身體有彈性，身體前傾。

雙臂及手的擺放：雙手重疊，雙臂伸直，雙肩放松。

4.練習。

(1)原地做墊球的徒手模仿練習。

組織教學：四列橫隊體操隊形。

(2)一人持球于腹前，另一人做墊球動作或墊吊球，體會擊球點和擊球部位。

(3)自拋一次、自墊一次的方法進行練習，動作熟練后逐步過渡到連續向上墊球。

糾錯：在剛剛的練習過程中老師發現了一個問題，大家在墊球的時候，會有屈臂的現象，這樣會導致墊球方向和力度都不夠準確，大家可以來進行徒手模仿練習，或者用“信號法”來提示對方。

(4)個人技術熟練后，可進行兩人對墊或者三人墊球。

5.檢驗―優生展示。

組織教學：以體育小組為單位，每組推選出兩名代表分享技術動作。

6.教學比賽―墊球接力游戲。

組織教學：方法：將參加游戲的學生分成幾個小組(人數不一定相等)，每組選出一名技術掌握的隊員，站在與本組隊員面對面約3米左右遠的地方，本組其他隊員成縱隊站立。游戲開始，這名技術好的隊員把球拋向對面隊員，對面隊員用雙手墊球方法墊給技術好的隊員后，自己跑回縱隊最后，技術好的隊員和本組其他隊員繼續對墊，并計算連續對墊的次數。當教師發出停止墊球號令時，以連續墊球次數多的隊為勝。

規則：縱隊站立的學生按所站位置依次墊球，不能漏人;游戲過程中只能用手墊球，否則算失誤，重新計算次數;出現“連擊”現象時算失誤，重新計算次數。

(四)結束部分(5分鐘)。

1.放松活動―配樂放松操。

組織教學：四列橫隊體操隊形。

要求：放松活動，身心充分放松。

2.課堂小結：教師總結學練情況，表揚先進，激勵全體學生。

3.宣布下課、師生再見、回收器材。

四、場地器材。

排球20個、秒表、口哨、排球場。

五、預計負荷。

練習密度：35%～40%左右;平均心率：xx0～120次/分;運動強度：中等。

六、課后反思。

初中教育教學設計（通用19篇）篇十三

一、教學內容：

1、排球正面雙手墊球。

2、彎道跑。

二、本課目標：讓同學學會技能，體驗到成功與快樂。

三、教材分析：

排球是高中普遍開展的體育項目，因其健身與娛樂性相結合的活動形式，吸引著高中學生（尤其是女生），對抗性與籃球足球等項目相比，隔網運動不容易造成運動損傷。排球是一項集體的運動，要求很高的團隊協作精神，因此，通過參加排球運動，可以培養大家的集體主義精神，在團隊中同學學會互幫互助，正確處理角色關系，鍛造了集體的凝聚力。墊球是排球的基礎動作，在排球運動中具有很重要的作用。對初學者，或者是在基層的訓練與比賽中，墊球質量的好壞，直接影響著比賽或訓練的成績。排球墊球技術動作比較簡單，學生學習掌握較快，且有很強的實用性。

彎道跑技術是在田徑中非直道項目的徑賽項目中很重要的技術，彎道跑技術要領的掌握，在一定程度上影響著彎道項目的運動成績。因此，彎道跑技術的教學在田徑教學與訓練在中有很重要的意義。

四、教學內容的重點和難點：

教學重點：排球墊球：上肢：；“插、夾、提”；下肢“移、蹬、跟”。

彎道跑：身體內傾，外側擺動幅度大于內側，內膝外展，外膝內扣。

教學難點：排球墊球：上肢下肢協調用力彎道跑：不同半徑下的技術狀態。

突破方法：排球墊球：分解練習，徒手練習，將動作分解為幾個部分，合作練習。

彎道跑：在籃球場地進行不同彎度的彎道跑練習。

教學方法：在本次課的教學中，運用了成功教學法、小團體教學法、合作教學發、分解整體練習法、比賽競賽法等教學方法。

初中教育教學設計（通用19篇）篇十四

第一種思路：首先通過實例讓學生認識杠桿，然后介紹杠桿的五要素，并通過作圖來強化。再通過實驗探究杠桿的平衡條件。

第二種思路：首先通過實例讓學生認識杠桿，只介紹杠桿的支點、動力和阻力，然后由蹺蹺板猜想影響杠桿平衡的因素，并通過實驗探究杠桿的平衡，在實驗過程中，再加入用彈簧測力計斜拉的實驗，讓學生認識到影響杠桿平衡的因素，不是支點到力的作用點的距離，而是支點到力的作用線的距離，由此引入力臂。然后在此基礎上總結出杠桿的平衡條件。

引入新課時采用學生體驗游戲的方法：

蹺蹺板游戲。

1、用板凳面或厚木板放在磚塊上，作成簡易的蹺蹺板，請一位同學站在蹺蹺板的一端，分別讓體重差別很大的兩位同學先后站在另一端，比較實驗結果。

2、讓體重大的同學站在蹺蹺板一側靠近支點的中間位置，讓體重很小的同學站在蹺蹺板的另一側最遠端。發現體重大的同學被翹起來了。

設計意圖：進一步認識杠桿，意識到杠桿的平衡還與力的作用點有關，由此引出力臂的概念。同時為后面探究杠桿的平衡條件，作好鋪墊。

在實驗時學生參與熱情很高，激發起學生學習的興趣，并有了強烈的學好本課的動力。

實驗探究二：由蹺蹺板猜想影響杠桿平衡的因素，并通過實驗探究杠桿的平衡，在實驗過程中，再加入用彈簧測力計斜拉的實驗，讓學生認識到影響杠桿平衡的因素，不是支點到力的作用點的距離，而是支點到力的作用線的距離，由此引入力臂。然后在此基礎上總結出杠桿的平衡條件。

2.這節還有一個重點也是難點：畫支點和力臂，這里既牽扯到數學點到直線距離，有涉及到物理的力的作用點和力的示意圖，學生感到非常困難。

3.畫力臂并比較力臂大小是下面杠桿分類的基礎，一定要多練并讓學生過關。

初中教育教學設計（通用19篇）篇十五

認識平面圖形（綜合實踐課）。

任教班級：啟智四班（一年級）。

教學內容：復習鞏固平面圖形（長方形、正方形、三角形、圓形）。

課型綜合實踐課。

1、知識目標：在操作活動中使學生直觀認識長方形、正方形、三角形、圓形，能根據他們的特征從具體的情景中識別這些圖形，感受這四種平面圖形在生活中的普遍存在。

2、能力目標：通過觀察、實物辨別、操作、游戲等活動培養學生初步觀察、想象和語言表達的能力、動手操作能力。

3、情感目標：使學生感到數學課堂是有趣的，生活中處處都有數學，激發學生參與數學課堂的積極情感。

教學重、難點：四種平面圖形的區分及特征辨別。

1、通過看、找、認、畫、拼等手段，增強感性認識。

2、通過創設現實情景，使學生在實踐操作活動中體驗學習。借助多媒體課件的動畫演示，引導學生觀察，激發學生學習的興趣，加深對這些圖形的認識。

3、課前穩定情緒，多利用獎勵措施吸引學生注意力，盡量將課件演示內容活動情境化（用操作活動來幫助理解課件內容）。

課件演示法、情境創設法、游戲法、代幣法（獎勵刺激）。

多媒體課件、立體圖形實物若干、圖形紙制品若干、學具（數數棒）、獎勵用品若干。

活動一：變魔術。

在講桌上一字排開四種物體共4個，用紙盒圍在講桌上，用蓋印章的方法，在紙上用物體變出平面圖形，展示給學生。

師：誰知道怎么變出來的？誰想來印？

一名學生上來變魔術，出示印好的圖形，下面學生猜由什么物體印的，初步鞏固三角形，正方形，圓形，長方形（也可分組讓所有學生都參與動手的過程）。

師：老師想知道，同學們還記得這些圖形的名字嗎？讓我們一起來回憶一下吧！

（設計意圖：此活動利用學生的好奇心設計了一個由立體圖形變出平面圖形的魔術，導入新課，意在激發學生興趣和參與熱情。）。

活動二：記記畫畫。

教師出示紙制圖形、實物，結合課件演示，讓學生通過感觀回顧三角形、正方形、長方形、圓形的名稱既特征，識記圖形特征的同時帶學生一起說話練習，并帶學生書空，畫一畫每個圖形。

活動三：折、剪，圖形互變。

教師演示課件，結合紙制圖形，讓學生來辨認圖形，同時也變化形式，輪流讓學生辯認，加強學生辨別四種圖形的能力。

（變化形式：用課件演示，將正方形對角剪開和水平線剪開后，讓學生辨認剪開后的圖形，同時也可實物操作讓學生辨認。）。

活動四：找朋友。

準備：教師邊講邊用課件演示，并且先示范一次，讓學生清楚活動操作程序后開始。

1、分發給學生圖形紙片，讓學生找到黑板上相對應的圖形并粘貼上去。輪流讓學生找朋友。

2、事先在墻上張貼好幾種圖形，并空缺一些，空出的部分讓學生從盒子里的各個圖形中挑出相對應的補到墻上！

（設計目的：此活動在培養學生觀察和動手能力的同時，使學生進一步理解平面圖形的特征，鞏固提高學生對四種圖形的辨認能力。）。

活動五：擺圖形。

1、用小棒擺出正方形、長方形、三角形。

課件先演示一遍擺法，教師再在黑板上用貼的形式示范一次，接著讓學生用小棒自己嘗試，也可讓學生上講臺擺，其它同學在桌子上擺，教師進行個別輔導。

2、用圖形擺成小人用正方形、長方形、三角形、圓形擺放成一個小人。

（說明：此活動對啟智學生而言，難度較大，課堂上一時學不會，視課堂情況靈活處理。如果課堂完成困難，可另做練習課，或者安排作業：給學生每人發放一個禮品袋，袋內裝有平面圖形若干，用里面的圖形拼擺出一個小人）。

（設計目的：通過動手擺的操作活動，鞏固所學知識，培養學生動手操作能力的同時也是對各學生課堂知識掌握情況的檢驗，為下一堂課的學習內容做鋪墊。）。

回顧所學內容（三角形、正方形、長方形、圓形），帶領學生再次認識各個圖形。總結課堂學生表現，進行食物獎勵。

教學設計思路：本堂課首先用富有兒童情趣的“變魔術”形式，吸引學生的注意力，從而自覺融入課堂。整堂課圍繞活動展開，將“教學活動化，讓學生學習動態的數學”作為課堂教學的理念。通過豐富多樣的活動，讓學生在活動中學，充分實現學生的主體作用。同時，借助多媒體課件的動畫演示，直觀形象地引導學生觀察，既富趣味性又具生動性。注重讓學生通過操作活動親身體驗學習過程，突破本課重、難點，將知識生活化，切合智力障礙孩子的認知特點。

初中教育教學設計（通用19篇）篇十六

【試講或講課高分原則】。

1.作為老師，信心和責任心是第一位的。記住一點，你擔心的別人也擔心，所以不需要有壓力。相信自己，別人才能相信你。

2.打動那些對你有好動感的評委!沒有好感的自然也就感染了。用你的眼光告訴所有人，我來了，我能教好學生。

3.講課要有激情，如果抑揚不足，起碼聲音要大。普通話標準一點。講話語速不要太快，如果拿捏不好，可以多多演練。這是關鍵!講話要擲地有聲，不要半推半就，在講臺上要有臺風。語文教師要求更高，咬字清晰，語音悅耳，抑揚頓挫。

4.一定要著裝合體，不要穿著太前衛，畢竟教師這個職位還是要講究矜持的，但是一定要整潔得體端莊大方，給人感覺氣質非凡。

5.在見到面試官時要表現的大方，不要太拘禁，也不要太囂張，給人留下穩重的印象。注意肢體語言，不要僵直地站在講臺上，運用好肢體語言。

6.要在試講前做好充足的準備，把要講的內容的相關背景等知識了解到位，并把課的內容和這些背景結合起來，讓背景知識在吸引人的同時把人引導到課本的內容上來。

7.不用花費時間講得過于仔細，只要在你講的時候提到就可以了，讓聽課的評委知道你有這個環節就可以了。

8.要注意跟臺下評委的眼神配合，眼睛的視線不要一直停留在講稿上，要使臺下的每一個評委都以為你在看他們，注視著他們。要面帶微笑，不要太嚴肅。

我們怎樣聽到聲音的。

（一）知識和技能。

1.了解人耳感知聲音傳播的基本過程。

2.了解骨傳導。

3.知道什么是“雙耳效應”

（二）過程與方法。

1.通過實驗和社會生活,體驗人是如何聽到聲音。

2.通過動手動腦中的兩個問題培養學生的實踐能力和搜集信息的方法。

（三）情感、態度與價值觀。

1.學會關心他人,特別是關心殘疾人。

2.通過貝多芬耳聾后繼續進行創作等例子來激勵學生努力學習的意志。

二、重點和難點。

重點：人耳聽到聲音的道理；骨傳聲。

難點：骨傳聲。

（一）復習提問、引入新課。

聲音是如何產生的？聲音的傳播是靠哪種形式？

聲波進入人耳后，經過哪條途徑，最后感覺到聲音？今天我們就來研究這個問題。

（二）新課教學。

1.人耳的構造。

聲波鼓膜振動聽小骨及其他組織聽覺神經大腦在整個過程中，任何部分發生障礙，人都會失去聽覺。如果僅只是傳導障礙，但能通過其他途徑傳給聽覺神經，人仍能聽到聲音。

2.骨傳聲。

“想想做做”：

（1）將振動的音叉放在耳旁，聽音叉的聲音。

（2）用手指堵住耳朵，聽音叉的聲音。

（3）請同學用手指堵住自己的耳朵，將振動的音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上，聽音叉的聲音。

分析得出：骨頭能傳聲。

失去聽覺的人能靠骨傳導來聽到聲音。

介紹貝多芬的故事。

3.雙耳效應。

由學生自習完成。

利用聲音傳到兩只耳朵的時間、強弱及其他特征不同來確定聲音的位置。

四、作業布置。

五、課后反思。

本節課，教師要作充分的準備，多做實驗，讓學生經歷科學全探究過程。

噪聲的危害和控制。

1.知識與技能。

（1）了解噪聲的來源和危害。

（2）知道防治噪聲的途徑，增強環境保護的意識。

2.過程與方法。

通過體驗和觀察，了解防治噪聲的思路。

3.情感、態度和價值觀。

通過學習，培養熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”的環境意識。

二、教學重難點。

重點：噪聲控制的途徑。

難點：噪聲的危害以及提高學生的環保意識。

三、教學器材：多媒體電腦、鬧鐘、紙盒。

四、教法與學法：分組討論法、閱讀法。

五、教學過程。

（一）噪聲的來源。

學生活動。

（1）閱讀課文，分別從物理角度和環境保護的角度找出噪聲的含義。

（2）分組討論：在你的周圍，有哪些是噪聲？

總結學生的分析，得出噪聲的含義：

發聲體做無規則振動時發出的聲音（物理角度）。

凡是妨礙人們正常休息、學習和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音產生干擾的聲音。（環境保護角度）。

（二）噪聲的等級和危害。

學生活動。

（1）閱讀課文，找出噪聲的等級是按什么劃分的。

（2）不同的噪聲的等級對人們所產生的危害又是怎樣的？

（3）認真閱讀p26的噪聲分類表。

總結學生的分析，得出三條界線：

90db，會破壞聽力；

70db，會影響學習和工作；

50db，會影響休息和睡眠。

（三）控制噪聲。

復習人耳聽到聲音的過程：

聲源的振動產生聲音——空氣等介質的傳播——引起鼓膜的振動。

（聲源發生處）（聲音的傳播過程）（人耳）。

演示實驗：讓鬧鐘發出聲音，過一段時間后，把紙盒將鬧鐘罩住，讓學生比較前后聲音的不同。

學生活動。

（1）觀察書本p26圖1.4-4，指出控制噪聲的措施分別在哪里實施的；

（2）分組討論：生活中還有哪些治理噪聲的實際例子。

綜合實驗和學生活動內容，總結得出控制噪聲的途徑：在聲源處減弱噪聲、在傳播過程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。

（3）觀看錄像。加深對噪聲的了解。

（四）課堂小結。

噪聲的來源和危害有哪些？

怎樣防治噪聲？

（五）布置作業。

調查學校周圍有哪些噪聲源，學校應該采取哪些合理的措施？

這節課的教學內容不多，在強調一兩個主要內容的同時，可以安排一定的課外練習讓學生在課堂完成。

光的傳播。

（一）知識與技能。

1.了解：光在均勻介質中沿直線傳播。

2.知道：光在真空中的傳播速度。

3.能簡單解釋常見的光沿直線傳播的現象。

（二）過程與方法。

1.通過觀察與實驗，培養學生初步的觀察能力和提出問題的能力。

2.經歷探究過程，有初步的探究意識。

3.情感、態度與價值觀。

4.具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象。

5.認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。

通過實驗，探究光在同種均勻介質中的傳播特點。

（四）教學難點。

探究光在同種均勻介質中沿直線傳播。

（五）教學方法。

自主探究式教學法。

（六）教學媒體。

激光手電、玻璃磚、白紙板、盛水的小燒杯、空燒杯、激光演示器。

二、教學過程。

（一）引入新課、激發興趣。

展示光現象（收集一些光現象圖片）。

教師：光把世界打扮得如此美麗動人，同學們對光感興趣嗎？

（二）進行新課。

1.光源。

思考、討論列舉例子。

除了太陽、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發光？

（板書）：太陽、螢火蟲、恒星、水母。

初中教育教學設計（通用19篇）篇十七

1、體驗數學活動的樂趣，樂意與同伴游戲。

2、初步感知空間方位概念，能用前、后方位詞描述物體所在相應的位置，提升辨別能力和語言表達能力。

3、學習以自身或客體為中心區分前后空間方位，理解物體前后方位的相對性、可變性、連續性。

活動重點：初步感知空間方位概念，能用前、后方位詞描述物體所在相應的位置，提升辨別和語言表達能力。

活動難點：學習以自身或客體為中心區分前后空間方位，理解物體前后方位的相對性。

活動準備：人手一份操作材料（兔子、企鵝、青蛙、鴨子）、環境創設（房子道具、玩偶等）。

師：“小朋友，現在我們來做一個游戲，當老師說到一個詞時請你說出它的相反詞。”

教師依次說出大小、上下、長短、高矮、前后。

1、師：“小朋友，剛才的游戲，我們最后說到了哪個相反詞？”

師：“小朋友，你知道在我們身體上有哪些器官、部位是在我們身體的前面？有哪些器官是在我們身體的后面？”

幼兒自由回答，教師及時作出肯定或更正。

小結：我們身體前面有鼻子、眼睛、嘴巴，我們的身體后面有屁股。

2、師：“請小朋友仔細觀察一下，除了我們的身體器官、部位外，你的身體前面還有什么？”

（幼兒自由回答）。

師：“你的身體后面還有什么？”

（幼兒自由回答）。

師：“咦，小朋友有沒有發現一體機在小朋友的前面，可是老師說一體機在老師的后面，為什么一體機位置發生了變化？誰來說一說？”

（發散幼兒思維，自由回答）。

小結：原來我們面對的方向不一樣，所以我們前后的物體也不一樣，物體的前后是有相對性的。

3、師：“現在聽老師說名稱，請小朋友說出它們在你的前還是后。看誰說的又快又對。”（如：教師說鋼琴，幼兒回答前）。

1、師：“請兩位小朋友說一說你的前面坐著誰？你的后面坐著誰？”

2、師：“請小朋友告訴老師，xx的前面是誰？后面是誰？”

（幼兒自由回答）。

師：“請小朋友看一看在你前面的這座房子，它的前面有誰？房子的后面有誰？”

師：“看一看后面的那座房子，它的前面有誰？房子后面有誰？”

（教師將前面的房子調換方向）師：“現在在看一看房子的前面有誰？房子的后面有誰？”

師：“為什么房子前后的小動物發生了位置的變化？有誰說一說？”

小結：原來房子面對的方向不一樣，所以房子前后的小動物就會發生變化。物體的前后是有可變性的。

3、師：“現在小動物都跑來要跟小朋友做游戲，邀請小朋友根據要求幫助小動物站好隊。”

教師說出動物名稱所在位置，幼兒操作。如：企鵝面對自己站在最前面，企鵝的后面是鴨子，鴨子的后面是青蛙，小兔在青蛙后面。

師：“隊伍要有變化了，青蛙的前面是企鵝（企鵝站在青蛙的前面）。”（教師變換動物站隊的次序，引導幼兒操作）。

師：“現在請所有的小動物向后轉，請問青蛙的前面是誰？后面是誰？（教師說出前后讓幼兒說出動物名稱）。”

師：“現在請企鵝站在小青蛙的前面兔子的后面。（教師變換要求，重復練習）”

1、幼兒變換位置，感知物體前后的可變化性和連續性。

師：“現在我們一起玩一個變變變的游戲。請小朋友聽清老師的。

要求快速說出他們的相應位置。”

問其中一名幼兒前后各是誰？變換座位后再問前后各是誰？反復幾次游戲。

師：“為什么這位小朋友剛才前后的人和現在前后的人不一樣了？”

小結：中心發生了變化，所以前后的事物也就發生了變化。當人或事物向前或向后移動的過程中還具有連續性。

2、師：“請小朋友輕輕起立站在椅子前面，現在將小椅子推進桌子里面站在椅子的后面。”

師：“面向老師向前一步走，向后退一步”。

師：“請小朋友按要求站成兩列，請xx站在老師的前面，xx站在xx的后面，xx站在xx的后面，xx站在xx的前面xx的后面。”

師：“其他小朋友迅速站在xx的后面，現在請小朋友跟隨老師到外面休息一下吧！”

初中教育教學設計（通用19篇）篇十八

（一）本課地位：

本課的內容選自岳麓書社《中國歷史》七年級上冊的第16課《絲綢之路的開辟》。課本內容主要包括兩部分：

1、張騫通西域。

2、絲綢之路。

漢朝對外交往充分體現了中西文明的交流與滲透，而絲綢之路是中國古代文明向外傳播的重要通道，所以本課在整個中國古代史上占有重要地位。

（二）對教材的處理。

根據新課改的理念和學習的需要，我對內容作了一些調整和拓展。以絲綢之路作為本節課的主線，增加了對絲綢之路變遷和衰落的探討，以史為鑒，談對當今的啟示。而這些也正是我們歷史教學的最終目標，讓學生在學習的過程中受到歷史的熏陶，為現實服務。

二、學生情況分析：

在網絡迅速發展的今天，學生已經能夠運用網絡，而且他們對新事物也比較感興趣，對一些社會熱點問題也會給予一定的關注。但初一學生知識的積累還較少，同時對歷史地理的概念還比較模糊。

三、

本課目標及重點、難點的確立：

（一）本課目標：

根據以上情況和課標的要求，對本課我確定了如下目標。

1、知識目標：張騫出使西域的目的與結果，絲綢之路的路線與意義及絲綢之路衰落的原因與啟示等。

2、能力目標：

(1)通過網絡的自主學習使學生學會查找資料，搜集信息的方法及使用現代信息技術為學習服務的技能。通過探究式的合作學習，使學生學會交流，培養學生樂于同他人合作的意識。(2)通過繪制絲綢之路路線圖培養學生歷史空間感及動手能力，和地理學科整合。(3)通過對絲綢之路衰落原因的探究和絲綢之路對今天的啟示的交流，培養學生探究能力及從感性認識上升到理性認識的能力。

3、情感目標：(1)通過本課學習，讓學生認識到少數民族和邊疆地區在祖國經濟文化發展中的重要地位和貢獻，從而認識到開發邊疆的重要意義。

(2)通過學習張騫等人為報效祖國，不屈不撓敢于冒險和開拓的精神，強化學生的愛國意識和開拓進取的意識。

(3)通過對絲綢之路衰落的原因探討和今昔對比，汲取歷史教訓和營養，以史為鑒，強化環保意識和對祖國一些方針政策的理解（如西部大開發，改革開放等）。

（二）重點分析：

本課的重點有兩個：

1、張騫通西域。張騫出使西域是漢朝對外交往當中最為重要的事件之一，有著開先河之意。所以具有重要地位。

2、本課的第二個重點是絲綢之路。絲綢之路是本課的主線，并在整個中國古代史上占有重要地位，所以絲綢之路也是本課的重點，在此當中絲綢之路的形成和意義及衰落又是重點的重點。

（三）難點分析：

由于初一學生的年齡特點和知識積累程度的限制，對理性的知識較難領會，所以本課的難點是通過一系列的歷史事實如何讓學生認識絲綢之路的意義和對當今的啟示。

根據要求和新課改的理念，我把本節課設計成網絡探究課的形式。

(設計意圖)在網絡逐漸普及的時代，信息更為廣泛，老師已經不再是知識的唯一傳授者，學生可以通過多種途徑獲得信息，如何讓學生在自主學習當中最大限度的發揮主觀能動性，學會學習，提高興趣應當是我們教學當中充分考慮的問題。本節課通過網絡平臺，學生自學、搜集資料、討論、動手等多種方式可以取得較好效果。

在此當中我特意設計了這樣兩個環節：評價、作品與交流。

(設計意圖)如何有效的評價并激發學生的興趣和提高學習的效果有著至關重要的作用。通過學生的自主評價，一方面學生可以更為明確本節課要完成的任務，同時也更有利于對學生的鼓勵和對教學效果的檢測。作品與交流區可以是學生互相學習，取長補短的重要天地，也是自我才能展示的舞臺。

下面我就結合具體教學過程設計說明一下是如何實現教學目標的。

首先在任務中安排的這四個任務就是針對教學目標和本課重難點設計的。

1、張騫出使西域，此目內容比較簡單，學生課前的預習已基本可以解決。所以出使過程簡化，重點放在張騫出使西域的目的、結果，和他的精神對我們的啟示上。通過對第三個問題的討論，使學生從張騫的身上受到思想的啟迪，強化愛國思想和開拓進取的思想。

2、對于絲綢之路的處理，它既是重點，同時也是難點，所以應當花較多時間來探討。

這里主要從絲綢之路的由來、路線、作用、衰落、啟示五個方面層層深入進行。

絲綢之路的路線，我不僅僅是通過老師或學生的演示，而是要求每一個同學自己動手繪制，然后展示評比。

(設計意圖)可以彌補初一學生歷史地理概念模糊的不足，同時可以提高興趣，增強動手能力。

絲綢之路在歷史上發揮了怎樣的作用?安排學生分組討論，為了提高效率，對此我把學生分成經濟、政治、宗教、文化四個組。

(設計意圖)這樣一方面為學生指出了方向，另外也減輕了學生的負擔，有利于在某一個方面能更深入。通過討論，使學生明白中原和邊疆，中國和西方文明的交流與滲透。

絲綢之路到5世紀時逐漸衰落，你能尋找它衰落的原因嗎？在學生討論的基礎上，教師適時的進行引導。主要原因包括少數民族地區的阻礙，中原王朝的盛衰，海上絲綢之路開通的影響，當時的世界形勢，土耳其帝國當時對世界貿易的影響，環境的變遷和地理因素等。主要材料如樓蘭古國，羅布泊等歷史遺跡。

(設計意圖)通過此問題的擴展，更有利于理解絲綢之路對今天的啟示意義，如國力、內外形勢、環境、自然條件等。

六、練習反饋：學習本課，你有什么感想？對我們今天有什么啟示？中央實施西部大開發，把改革開放作為我們的基本國策，你有金點子可提嗎？寫一篇不少于500字的歷史小論文，題目自擬，并交流討論。

(設計意圖)這是對本節課內容的升華，以史為鑒，把歷史和現實聯系起來，對我國所實施的改革開放，特別是對西部大開發的戰略有更為深刻的了解，同時結合所學為祖國的建設出點子，加強了對學生的愛國思想教育。

(設計意圖)這一系列的安排層層推進，分解進行，學生在自然當中就會作出一些理性思考。

初中教育教學設計（通用19篇）篇十九

專業：生物教育。

準考證號：010109105180導師：程雙懷。

摘要:本文是對“生態系統”這節課的教學設計。本節課的教學設計采用情境導入、資料分析、合作探究、啟發式教學、圖片展示、討論交流和概念圖等方式。創設問題情境導入新課；在探究過程中。

總結。

出生態系統的概念；通過資料分析、合作學習和概念圖，形成生態系統組成的有關概念；通過引導學生觀察與思考生物之間吃與被吃的關系，引出食物鏈和食物網及相關知識；通過進一步探究，得出“生態系統具有一定的自動調節能力”的結論；通過引導學生分析淡水生態系統中的一條食物鏈，播放人類活動破壞生態系統實例的課件，對學生進行環保教育，幫助學生形成保護生態系統的意識。希望通過本節課的教學設計，能夠使學生獲得重要的生物學知識，培養學生合作探究能力、自主學習能力、表達交流能力、分析問題解決問題的思維能力和環保意識。

關鍵詞:教學設計;生態系統;合作探究;自主學習;概念圖。

1教學內容及教學對象分析。

1.1教材內容分析。

本節教材是義務教育課程標準實驗教科書《生物學》（新課標〃人教版）七年級上冊第一單元第二章第四節“生態系統”中的內容，是在學生認識了生物與環境之間的相互關系之后進行的；是認識人與環境對立統一的關系、建立生態學基本觀點的前提；也是學習后面單元內容的知識基礎[1]。本節教材主要介紹了生態系統的概念、組成，食物鏈和食物網，生態系統的自動調節能力，形成保護生態系統、保護環境的意識等內容。通過本節內容的教學使學生掌握生態系統的概念、組成，了解食物鏈和食物網，認同生態系統的自我調節能力是有一定限度的，認識生物和生物圈與人類的關系，確立保護生態系統、保護環境的意識，并且樹立人與自然和諧發展的觀點。由于本節教材敘述性內容較多，知識性比較強，屬于“概念學習”的課型，因此，教師在教學活動中應該采取有效的教學策略和方法，比如注重問題情境的創設、學生活動、探究性學習、啟發式教學和歸納式學習等，注重教師主導地位和學生主體地位相統一，使學生形成積極主動的學習態度，提高自主學習的能力，從而很好地完成教學任務。

1.2學情分析。

初一學生形象思維發達而抽象思維欠缺，生物知識有限，學生在學習本節內容之前已經掌握了生物特征及生物與環境的相互影響，這些都為本課的學習做了鋪墊。生態系統是一個比較抽象的概念，為了幫助學生理解這一概念，教師可以與學生共同分析一個具體生態系統中生物與環境間的相互關系；課中的一些知識點，如：生態系統具有一定的自我調節能力等難以理解掌握，需要學生進行知識遷移和綜合分析。新課標倡導“面向全體學生，注重與現實生活的聯系”，所以在教學中應考慮學生的差異性，從學生的主體性出發，注重增加學生感興趣的實例，充分調動學生的積極性，使學生積極主動的參與教學活動，促進學生學習生物學的興趣養成，并且在和諧的氛圍中探究完成教學任務，讓學生主動學習，學有所獲。

2.1知識目標。

（3）明確人作為消費者，也是生態系統的一員，應該注重人與自然協調發展的生態學原理。

（4）培養學生的學習興趣、實事求是的科學態度以及良好的學習習慣。

3教學重點和難點。

3.1教學重點。

（1）生態系統的概念和組成（2）正確書寫并分析食物鏈。

4課時分配：2課時5課前準備。

5.1教師的教學準備：搜集有關生態系統的圖片或資料、生態系統的視頻資料；制作好本課的多媒體教學課件；準備組織和引導活動；將學生分組（每四人一組），并且安排學生活動。

5.2學生的學習準備：搜集生態系統組成和環境受到破壞的圖文資料；以小組為單位對一個地域（池塘或農田）內的生物、各生物間的關系及影響這些生物生存的因素進行調查，調查結果整理后供上課討論時用；記錄一天中所吃的食物種類。

6教學理念。

本節課本著體現新課標“面向全體學生、培養學生科學素養、倡導探究性學習”的教學理念和課程改革提出的“自主、探究、合作”的學習理念，力求充分發揮學生的學習自主性，利用課堂教學對學生進行生態學原理和環保教育[2]。課堂教學既要體現教師的主導作用，也要關注學生的主體作用，同時也要倡導“因材施教”的理念。

7教學策略。

以往教師通常采用直接講述法來完成教學活動，這樣不利于學生理解掌握知識，也不利于學生學習興趣的養成和學習能力的提升。所以本節課主要運用探究式教學法、啟發式教學法和引導法為主，輔以講授法、提問法和討論法，并且應用概念圖策略加深學生對相關概念的理解，在教學中以教師為主導，學生為主體，充分利用多媒體，將抽象的概念和理論變得形象、生動，變學生被動接受為主動學習，最大限度地調動學生的學習積極性[3]，使學生在教師指導下，通過觀察思考、自主探究、分析討論和表達交流得出結論，并且構建自己的知識體系，從而達到教學目標。

8教學實施過程。

8.1課程導入。

教師開場利用多媒體播放優美的音樂和各色各樣的生態系統畫面，并提出下面三個問題引導學生思考：（1）前幾節課我們學習了生物與環境的相互影響，那么，同學們能根據自己的理解，說說生物與環境之間有著怎樣的關系嗎？（2）各個生態系統有什么共同點和不同點？（3）用自己的語言概述生態系統的概念，并列舉實例。

教師引導學生討論并回答之前提出的三個問題；學生分組討論并回答總結生態系統的概念；教師認真的傾聽學生的回答并給予適當點評；最后教師根據學生的總結，引出生態系統的概念：在一定地域內，生物與環境所形成的統一的整體叫做生態系統。列舉實例：一片樹林，一塊農田，一片草原，一個湖泊等等，都可以看做一個個生態系統。

上述設計旨在學生通過解決問題來獲得知識，培養學生自主學習方式的養成和學生小組之間合作學習的能力，并且加深對生態系統概念的理解。

環節過渡：（教師提問）那么同學們想一想，這些生態系統是由哪些成員組成的呢？

8.3生態系統的組成。

學生觀察、討論和分析后，可以總結出：在生態系統中，植物能夠通過光合作用制造有機物，這些有機物不僅養活了植物自身，還為動物的生存提供食物，因此，植物是生態系統中的生產者；動物不能自己制造有機物，它們直接或間接地以植物為食，因而叫做消費者；細菌和真菌將有機物分解成簡單的物質，歸還土壤，供植物重新利用，因而稱為分解者。教師分別讓同學們進行角色扮演（生產者、消費者和分解者），讓學生更好的理解三者的作用和它們之間相互依存的關系。之后教師提問：“有了生產者、消費者和分解者等生物，是不是就可以構成一個完整的生態系統？是不是還缺少什么部分？”，提問后用多媒體播放生態系統的圖片，以利于學生思考，最后教師和學生一起總結出：生態系統的組成還包括非生物部分，如陽光、空氣、水等。教師用多媒體出示一個未完成的概念圖（關于生態系統的組成），讓學生完成。并要求學生完成書中27頁的練習1（3分鐘內）。

教師講述：在生態系統的組成中，我們學習了動物和植物間是相互依存的關系，那么，下面我們來探究一下植物與動物間的關系。教師播放有關動物和植物之間關系的多媒體課件，引導學生分析、討論動物和植物之間吃與被吃的關系并讓學生小組合作嘗試著完成課本25頁的“觀察與思考”，然后用課件展示正確的4連接圖，引出食物鏈的概念：生產者和消費者之間吃與被吃的關系形成了食物鏈；并且列舉生活中的實例。之后讓學生討論以下兩個探究問題：（1）連接的食物鏈有多少條?它們是互不相關的嗎？（2）假如蛇的數量大量減少，那些生物的數量可能發生變化？發生怎樣的變化？學生數食物鏈，小組討論蛇的數量減少對其他生物數量的影響。學生探究討論，可以總結出：各食物鏈之間是緊密聯系、相互影響的，并且食物鏈中某一生物數量的變化會引起其他生物的數量發生相應的變化。教師根據學生的總結引出食物網的概念：一個生態系統中，許多條食物鏈交錯連接，形成食物網。教師補充數食物鏈條數的方法：從綠色植物數起，按箭頭指向依次下去，直到最高的生物級別，而不能中途停止。

教師引導學生進一步探究：我們自己在食物網中處于什么位置？根據課前準備中記錄的一天所吃的食物種類，寫出每一種食物的組成成分分別來自哪一種動物或植物，對于動物，請接著列出它們的食物。在另一張紙上寫出這些生物的名稱，想一想這些生物還能吃哪些生物，或被哪些生物所吃，把那些生物的名稱也寫上，并用箭頭連成一個食物網。探究結果：可以看出我們人類自己在食物網中處于最高位置。

上述設計旨在培養學生的觀察分析能力、學生小組間合作學習的能力；培養學生學習興趣的養成；通過探究性學習，促進學生良好的學習方式的養成和科學探究精神的培養。

8.5生態系統具有一定的自動調節能力。

教師引導學生探究：同學們想一想，隨著時間的推移，生態系統會發生怎樣的變化，它是否穩定呢？并探究以下兩個問題：（1）在草原上，當雨量充沛、氣候適宜時，草木生長得十分繁茂，由于有了充足的食物，兔的數量急劇增加。兔的數量會不會無限制地增加呢？（2）在草場上適度放牧，草場會由于牧草的不斷生長而基本維持原狀，但如果放養的牲畜太多了，草場會發生哪些變化呢？學生探究、討論后回答。教師根據學生的回答，將探究問題的結果補充完整：（1）兔的數量不會無限制的增加，因為當兔的數量增加時，食物就會缺乏，天敵也會增加，兔的數量就會減少，又引起草木的繁茂，以此循環下去。（2）如果草場上放養的牲畜太多，就會嚴重破壞草場植被，再也長不出草來，最后造成土地沙化。在學生理解后，教師和學生一起總結出：在生態系統中，各種生物的數量雖然在不斷的變化，但是在一般情況下，是保持相對穩定的；這說明生態系統具有一定的自動調節能力，但這種調節能力是有一定限度的，如果外界干擾超過了這個限度，生態系統就會遭到破壞。

5學生認真觀察插圖，分析討論后得出結論：（1）有毒物質會在人體內積累而不易排出，最終危害人類的安全。（2）因為環境中的有毒物質具有化學性質穩定、不易分解的特性，會在生物體內積累而不易排出，并隨著營養級的升高而不斷積累[4]。教師播放生態系統被破壞的實例的課件，并列舉一些實例，比如：生活在南極洲的企鵝體內發現ddt、日本的水俁事件。學生觀看課件，小組討論、交流，并列舉身邊類似的實例。教師總結：人類活動會通過食物鏈影響生態系統，而人類位于食物網的最高位置，這樣有毒物質最終會積累在人體中，從而危害到人類自身。所以，同學們要從現在做起、從自己做起，保護生態系統、保護自然環境，以實現人與自然和諧發展。最后，教師和學生一起進行環保倡議：將垃圾扔進垃圾桶、減少塑料袋的使用、將舊電池放入回收箱里、不使用一次性筷子等等。

教師提示本節課的知識內容已經學完了，先讓學生根據課本和筆記，回顧所學的內容，學生進行自我小結，并讓學生淺談通過此課的學習，自己的收獲、體會。學生自由發言，進行歸納總結。教師對學生的發言進行點評和適當的補充。

此小結設計旨在培養學生自我總結歸納的能力和語言表達能力，加深學生對所學知識的理解。

第四節生態系統。

1、生態系統的定義：在一定地域內，生物與環境所形成的統一整體。

2、生態系統的組成。

（1）生物部分：生產者（植物）。

消費者（動物）。

分解者（細菌、真菌等）（2）非生物部分：陽光、空氣、水等。

3、食物鏈和食物網。

（1）食物鏈：生產者和消費者之間吃與被吃的關系。（2）食物網：多條食物鏈交錯連接所形成。

6、課堂小結。

10作業布置。

（1）完成課后練習。

2、3。

6（2）閱讀課后補充的短文：林業工人的新任務（28頁），并寫一篇讀后感（字數不限）。

（3）做一個課外探究：模仿生物實驗室中的水族箱，根據學過的生態系統的知識，自己動手做一個水族箱，加深對生態系統的認識。

11教學評價與反思。

總體來說，本節課的教學效果較好，能夠體現以學生為主體、以教師為主導的課程改革精神，按照原先的設計意圖完成了教學任務，在教學過程中，教師倡導探究性學習、啟發式教學、學生自主學習和概念圖策略，結合多媒體展示，引導學生分析資料、討論和交流；學生在課堂上學習思維活躍、積極自動地參與活動，并且能夠聯系生活實際，做的學以致用；所以在知識、能力和情感價值觀方面都達到了應有的教學目標。

本節課中教師提出的問題有較強的針對性和啟發性，學生通過分析、思考就可以回答出來，并且經過構建形成自己的知識體系。

但是在某些細節方面還需改進，新課標倡導“面向全體學生，注重知識與現實生活的聯系”，所以，在課堂上教師不僅要組織好學生的活動，以提高學生的學習興趣，而且要多留心學生，注重因材施教，多傾聽學生的回答和發言，對于學生的一些不完整的表述，教師要及時的引導學生發揮并作適當的補充。另外教師不應該嚴守原先的教學設計，而應該根據課堂上的實際情況隨機應變來更好的完成教學活動。要使所學的知識能夠應用于現實生活，教師應該引導學生列舉生活中的實例，多多聯系生活中的事物。

參考文獻。