通過寫作，我們可以更好地鍛煉自己的思維邏輯和語言表達(dá)能力。最后，請(qǐng)大家根據(jù)自己的興趣和需求選擇適合自己的作文范例進(jìn)行參考和學(xué)習(xí)。

五年級(jí)二單元長相思改寫（精選18篇）篇一

阿長，一個(gè)并不華麗卻溫暖的名字，她只有這個(gè)名字，我不知道她還擁有什么，哦，還有那顆淳樸、善良的心。

——題記。

這篇文章講的是魯迅對(duì)兒時(shí)保姆“阿長”的回憶。她不識(shí)文字，又有些迷信愚昧，連真實(shí)的姓名都不為人知。在魯迅先生的筆下，“阿長”這個(gè)普通的不能再普通的人卻變得不普通、不平凡了，甚至“擁有偉大的神力”了!

讀了這篇文章，知道了阿長的什么樣后，我很失望，在我印象中，阿長這個(gè)名字，應(yīng)該是一個(gè)很溫柔的、纖瘦的形象，可是，卻偏偏是一個(gè)胖而矮，嘮嘮叨叨的老媽媽。就是這樣一個(gè)樸實(shí)的形象，才讓我感到這篇文章是真實(shí)的。

長媽媽有些習(xí)慣招人煩：嘮嘮叨叨，“大”字形睡姿，種種古怪禮節(jié)……全文并沒有介紹阿長怎么怎么好，呈現(xiàn)在我們眼前的，就是這樣一個(gè)真真實(shí)實(shí)活在現(xiàn)實(shí)的阿長。慢慢地，她開始讓我又恨又愛。她相信許愿，相信夢(mèng)想，帶著一顆純真的心在這個(gè)復(fù)雜的世界中生活。

最令人感動(dòng)的，就是她買《山海經(jīng)》那段了，作者沒有寫這樣一個(gè)不識(shí)字的人是怎么買這本書的`——識(shí)字的人都很難買到的書的，誰又知道她走了多少路，問了多少人，去了多少店?她竟然把“山海經(jīng)”念成“三哼經(jīng)”，她是怎樣向別人打聽這本書的?每個(gè)人心里都有一個(gè)答案，因?yàn)槊總€(gè)人心里都有一個(gè)長媽媽。這個(gè)長媽媽有很多缺點(diǎn)，像個(gè)小孩子，但這都無關(guān)緊要，因?yàn)樗幸活w到死都善良的心。

我們應(yīng)該學(xué)阿長的善良和熱心，更應(yīng)該學(xué)習(xí)魯迅先生，要有一雙善于發(fā)展的眼睛。

五年級(jí)二單元長相思改寫（精選18篇）篇二

山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。

風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故國無此聲！大家好，我叫納蘭性德，是清朝康熙年間的一員武將。我寫這首詞時(shí)，是在出征的路上，一個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚，走出了山海關(guān)，回頭看那關(guān)山重重，離家鄉(xiāng)也越來越遠(yuǎn)了?！耙股钋д蔁簟?，你看那曠野中，只有我們軍營的燈光在閃爍，雖說很多，卻很冷清，我們白天行軍，跋山涉水，何以深夜時(shí)依然燈火通明，難入夢(mèng)鄉(xiāng)？那是我因思鄉(xiāng)而失眠了。“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，”我的心是如此的憂傷，本來是不想寫這一句了，感覺太傷感了，可是當(dāng)時(shí)因思鄉(xiāng)情切，情苦不寐。帳外的風(fēng)呼呼的刮著，是那樣的刺耳，猶如是一把利劍，劍劍直刺心窩，難以承受，這樣的天氣，誰不愿意在家守著親人呀?！帮L(fēng)一更，雪一更，”的重復(fù)，也許你都看麻煩了，但我不這樣認(rèn)為。我認(rèn)為這樣“一更”又“一更”的疊沓重復(fù)，在聽雪聽風(fēng)的感覺中推移著時(shí)間。這是在表達(dá)我因鄉(xiāng)情的阻隔而心煩意亂，怨雪夜太長的苦惱。當(dāng)我走在這白皚皚的雪地上時(shí)，我的思鄉(xiāng)之情不斷涌了出來，我禁不住想哭。

五年級(jí)二單元長相思改寫（精選18篇）篇三

今天，我們學(xué)了《桂花雨》這一課，課文是我很受感動(dòng)，特別是母親常說的話，“桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂?！?/p>

老人家的這一番話，深深地表達(dá)除了她對(duì)過去時(shí)光的一種思念，對(duì)兒女的一種牽掛。作者小時(shí)候一直陪伴在父母身邊，陪著父母搖桂花，做桂花鹵，做桂花糕，如今長大成人，外出工作，不能陪在父母身邊，使老人家失去了子女在生變得樂趣。桂花再香，也不急子女在身邊的好，老人家的.這句話也表露出了老人家到晚年后，對(duì)親情的渴望，對(duì)子女的思念和牽掛。

讀完這篇課文使我懂得了父母對(duì)子女的一種愛護(hù)，我暗暗下定決心，從此以后要聽爸爸媽媽的話，再也不和爸爸媽媽頂嘴了，做個(gè)聽話的孩子。

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五年級(jí)二單元長相思改寫（精選18篇）篇四

《長相思》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第七單元古詩詞三首中的第三首，是一首情意綿綿的思鄉(xiāng)詞，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念和熱愛，是描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。

五年級(jí)的學(xué)生在四年級(jí)的時(shí)候就學(xué)習(xí)了《憶江南》等詩詞，已經(jīng)接觸了“詞”這種文學(xué)樣式，對(duì)詞也有了基本的認(rèn)識(shí)。

1、有感情的朗讀課文，背誦并默寫。

2、明白詞句大意，體會(huì)詞的意境。

3、體會(huì)作者的思想感情。

重點(diǎn)：有感情的朗讀詩詞。理解詞句大意。

難點(diǎn)：感受詞的意境，體會(huì)作者的思想感情。

多媒體課件。

（一）、談話導(dǎo)入。

通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了，在王安石的眼中鄉(xiāng)愁是那一縷吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)；在張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了那一封寫了又拆的拆了又寫的家書；那么在清代第一大才子的眼中鄉(xiāng)愁又成了什么呢？讓我們一起來讀一讀，看一看。

（二）、解詩題。

齊讀。（板書課題）。

長相思——詞牌名，一種詞的格律。

（三）、知作者。

納蘭性德，字容若，號(hào)楞伽山人，是康熙皇帝的一品帶刀侍衛(wèi)。是清代詞壇上一個(gè)標(biāo)志性人物，被當(dāng)時(shí)人稱為“清代第一詞人”。

（四）、抓字眼，明詩意。

（跟著范文朗讀畫出節(jié)奏和著重號(hào)，在全班齊讀聽一聽，做糾正。）。

抓字眼，（現(xiàn)在我們一起來讀一讀）。

問：“山一程，水一程?！背淌裁匆馑?？生答。

“風(fēng)一更，雪一更。”“聒”“此聲”

程：路程、行程。

千帳燈：帳篷點(diǎn)的燈。

更：古時(shí)候的記時(shí)時(shí)刻。

聒：嘈雜的聲音。

此聲：代指風(fēng)雪聲。

（現(xiàn)在我明白了這些詞語的意思了，我們?cè)僖黄饋砀段睦首x讀一讀，試著說一說詞句的意思。）抽生答。再整理。

（五）、多誦讀，悟詩情。

（現(xiàn)在我們都知道了這首詞的意思，讓我們?cè)賮碜x一讀，試著體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。）。

抽同學(xué)范讀，問：（你讀完這首詞，感受到了作者怎樣的思想感情？你是從哪句詞或者哪個(gè)詞語中體會(huì)到的？）。

長相思。

清。納蘭性德。

山一程，水一程身向榆關(guān)。

風(fēng)一更，雪一更故園無此聲。

思鄉(xiāng)之情，保大國思小家。

閱讀納蘭性德的其他詞作，如《菩薩蠻》。

1、朗讀指導(dǎo)不到位。

2、在學(xué)生劃分節(jié)奏與重點(diǎn)后，未展示。

3、寫作背景未設(shè)計(jì)完整。

五年級(jí)二單元長相思改寫（精選18篇）篇五

這天的天氣十分寒冷，但我還是早早起了床。

早上六點(diǎn)，我出了門，坐電梯到樓頂，上了天臺(tái)t望東方。起先，周圍的天空是霧蒙蒙的，感覺沒有一絲光亮。過了一會(huì)兒，天空有了一點(diǎn)兒光，慢慢地，慢慢地變亮了起來。就在快到七點(diǎn)的時(shí)候，突然有一個(gè)玻璃珠大小的光點(diǎn)，散發(fā)出了白白的光，悄悄地從灰色的云層里探出了頭。又過了一會(huì)兒，那個(gè)看似又圓又小的白光點(diǎn)慢慢放大，變成了一個(gè)圓圓的白球，周圍的云掀開了紗布，讓太陽伸出頭給大地的世間萬物問好。到了八點(diǎn)十分時(shí)，太陽終于沖出了片片烏云層，放出了耀眼的光芒，天空染上了微微的紅暈，飄著悶著紅光的彩云。

八點(diǎn)十五分，太陽光芒四射，照亮了整個(gè)世界。太陽光照在湖上，湖面上波光粼粼，閃著微微金光；太陽光照在公園的樹林里，照進(jìn)了每一棵樹的縫隙里，樹的影子照在地上，為大十添上了新的色彩。

正當(dāng)我沐浴著溫暖的陽光時(shí)，突然太陽像個(gè)小女孩兒，害羞地躲到了云層里，看上去好象還想睡覺，隱隱約約地在云層中泛著紅光，周圍的云也隨著變成了紅紅的色彩，這情景著實(shí)迷人！

大自然真神奇！調(diào)皮的太陽真美，不僅僅會(huì)發(fā)光會(huì)發(fā)熱，還溫暖著大地，讓世界中的萬物在太陽光的照耀下茁壯成長。

五年級(jí)二單元長相思改寫（精選18篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“詞”這種文學(xué)體裁。

2、學(xué)會(huì)“榆畔帳聒”四個(gè)生字。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。

5、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、感知詞的大意，懂得詞句的意思，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

2、引導(dǎo)有感情地朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了5課的前兩首古詩，感受到了王安石和張籍那濃濃思鄉(xiāng)情。那么誰愿意給大家背誦一下古詩？請(qǐng)學(xué)生背誦。

2、當(dāng)“洛陽城里見秋風(fēng)”的時(shí)候，張籍的'內(nèi)心涌動(dòng)著“欲作家書意萬重”的思鄉(xiāng)之情。那么，在風(fēng)雪交加的夜晚，納蘭性德又將流露出一份怎樣的思鄉(xiāng)之情呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)《長相思》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。作者名叫納蘭性德，復(fù)姓納蘭，跟我一起讀他的名字---納蘭性德，他是滿洲正黃旗人，康熙十五年進(jìn)士，為武英殿大學(xué)士明珠長子，一生淡泊名利、文武雙全。他的詞以一個(gè)“真”字取勝，寫情真摯濃烈，寫景逼真?zhèn)魃?，但?xì)讀卻又感淡淡憂傷。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、昨天已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這一課了，誰來說說你是怎樣預(yù)習(xí)的？（查閱相關(guān)資料、反復(fù)誦讀、試著理解古詩詞的意思）。

2、在預(yù)習(xí)時(shí)，你發(fā)現(xiàn)長相思與前兩首古詩有什么不同了嗎？點(diǎn)擊課件，出示詞。

教師介紹詞：詞是詩的別體，詞因?yàn)榫渥佑虚L有短又稱長短句。詞一般都分兩段（叫做上下片或上下闋）。

教師補(bǔ)充：長相思是詞牌名，也是這首詞的題目。猜猜看長相思要表達(dá)作者什么意思？

3、檢查朗讀下面誰來給大家讀一下這首詞。（正讀音）。

大家看，更在這兒應(yīng)該讀幾聲？你怎么知道第一聲的？解釋更，古代夜間計(jì)時(shí)的單位，一夜分五更。

指名朗讀（兩名以上同學(xué)）教師評(píng)價(jià)：字正腔圓在古代，詞是可以配樂唱和的，有它自己的節(jié)奏，誰來試試找找它的節(jié)奏。指名朗讀。

評(píng)價(jià)：這位同學(xué)讀出了節(jié)奏。一起試著這樣字正腔圓，有板有眼的讀讀這首詞。

三、學(xué)習(xí)這首詞。

1、同學(xué)們，讀古代的詩詞，我們不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它的味道來。比如《長相思》這個(gè)題目我們可以有許多讀法。有的讀“長相思”（語調(diào)平平）。有“長”的味道嗎？有“相思”的感覺嗎？比如你這樣念“長——相——思”（充滿感情）有感覺嗎？有味道嗎？同學(xué)們，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x一讀這首詞，看誰能讀出味道來。

（對(duì)學(xué)生朗讀給出評(píng)價(jià)）。

2、作者為什么會(huì)如此的長相思？請(qǐng)大家默讀這首詞，讀的時(shí)候注意仔細(xì)地看看書上的插圖，仔細(xì)地看看書上的注解，然后試著去想一想這首詞大概在講什么意思。

（一）默讀閉上眼睛，聽老師朗讀《長相思》上半闕，聽著聽著，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？你看到詩人納蘭了嗎？他在哪兒？他在干什么？（配樂范讀上半闕）。

他經(jīng)過了崇山峻嶺，他經(jīng)過了大河小川，他經(jīng)過了山海關(guān)外，經(jīng)過了軍營的帳篷，他還經(jīng)過了許許多多的地方，這就是作者的身在何方。一句話：“作者的身在征途上”。（板書：征途）。

我們可以用哪些詞語可以形容這種漫長艱辛的征途？（長途跋涉、千里迢迢、翻山越嶺、跋山涉水）。

3、告別了家鄉(xiāng)，告別了親人。納蘭性德作為御前一等侍衛(wèi)隨皇上從北京出發(fā)，出山海關(guān)去長白山祭祀，初春時(shí)節(jié)出發(fā)，現(xiàn)在已經(jīng)到了寒冬時(shí)節(jié)，這期間他們豈止翻過一座山，跨過一道河，他們風(fēng)餐露宿，走了一程又一程。這千里迢迢的旅程誰來讀給我們聽。（評(píng)價(jià)：）。

4、夜深千帳燈，讀到這兒，老師產(chǎn)生了疑問，將士們白天舟車勞頓，疲憊不堪，為什么夜深還不休息？（評(píng)價(jià)：護(hù)衛(wèi)皇帝，有使命感強(qiáng)。/舟車勞頓，有生活經(jīng)驗(yàn)/思鄉(xiāng)睡不著，）詞的下闋告訴了我們答案。

5、同學(xué)們，閉上眼睛，讓我們走進(jìn)營帳、走近納蘭性德，邊聽邊想，你聽到了什么，看到了什么，感受到了什么？（和上闋的山一程水一程一樣，這兒的風(fēng)一更雪一更，指的是，一整夜風(fēng)雪交加。）。

6、學(xué)生回答后，讓學(xué)生讀出自己看到的畫面，讀出自己的感受。

7、同學(xué)們，出現(xiàn)我們?cè)诿媲暗模且晃簧碓谡魍荆南倒蕡@的詞人。（板書：心系故園）。

他行走在千山萬水之間，然而他那顆心，卻在故園，在家人身上。

大家看到了____________________的納蘭性德。這是在征途中的詞作者，讓我們把畫面切回他的故園，想象一下在他魂?duì)繅?mèng)繞的故園會(huì)有什么樣的情景呢？請(qǐng)大家拿起你的筆把這幅美景這下來。

師：天倫之樂，溫馨融融，多美好的生活。他多么希望可以，夢(mèng)回故園，感受這份溫馨、寧靜、祥和，但是現(xiàn)在，此時(shí)此刻，這樣的畫面全都破碎了，這樣的情景全破碎了。

（板書：一個(gè)大大的“碎”）。

師：誰來讀《長相思》？在這里沒有鳥語花香，沒有親人的絮絮關(guān)切，在這里有的只是——。

9、對(duì)詞人來說，這，山一程，水一程，程程都是——。

生：（齊讀）長相思。

師：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——。

生：（齊讀）長相思。

四、總結(jié)。

同學(xué)們，故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當(dāng)我們離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，也會(huì)情不自禁地涌起——再次激情誦讀《長相思》。

五年級(jí)二單元長相思改寫（精選18篇）篇七

1、了解作者的身世經(jīng)歷及生活時(shí)代。

2、掌握詞的內(nèi)容，體會(huì)詞的意境。

3、領(lǐng)會(huì)詞中作者流露的思想感情。

二、導(dǎo)入。

王國維曰：明月照積雪、大江流日夜、澄江靜如練、山氣日夕佳、落日大旗中、中天懸明月、大漠孤煙直、長河落日?qǐng)A，此等境界可謂千古奇觀。求之于詞，則納蘭容若塞上之作，如《長相思》“夜深千帳燈”……差近之。

三、作者介紹。

納蘭性德(1655—1685)字容若，滿洲正白旗人。清康熙十五年(1676)進(jìn)士，官一等侍衛(wèi)。生平避談世事，故詞也主要寫離別相思及怨夏悲秋等個(gè)人生活感受。詞的風(fēng)格直抒胸懷，婉約清新；但過多哀思，情調(diào)消沉。

四、朗讀課文。

1、正音。

2、注釋。

榆關(guān)：山海關(guān)的別稱。

那畔：那邊。指關(guān)外。

帳：指護(hù)衛(wèi)皇帝軍隊(duì)的營帳。

更：古代夜間的計(jì)時(shí)單位。一夜分為五更。

聒碎：攪碎。聒，嘈雜。

五、感知理解。

納蘭性德推崇南唐李煜，詞風(fēng)清麗自然，纏綿悱惻，反映到這首《長相思》上，雖然寫旅途思鄉(xiāng)，也寫得悠長動(dòng)情。

詞的上片從“山一程，水一程”的疊用，來說明身離故鄉(xiāng)之遠(yuǎn)。下片以“風(fēng)一更，雪一更”氣候上的轉(zhuǎn)變來渲染作者此時(shí)孤寂情懷。風(fēng)雪打斷了他思鄉(xiāng)之夢(mèng)，懊喪之余，他更加懷念故園的寧靜詳和，作者于清麗哀婉之中又不乏邊寨之雄奇風(fēng)情的描述，這兩者結(jié)合到一起，就升華了羈旅懷鄉(xiāng)的主題。

六、賞析加點(diǎn)字。

1、“一”字賞析：上下片的前兩句均用“一”字，不但對(duì)仗工整，使文字呈連續(xù)不絕之勢(shì)，詞風(fēng)更加纏綿。

2、“身”字賞析：點(diǎn)明身處之地及方向，“身”與心相對(duì)，身向榆關(guān)，而心卻在關(guān)內(nèi)，表明作者心系故園。

七、感悟課文。

1、作者在詞中描繪了什么樣的景物，你能確定是哪里的景物嗎？

山水、山海關(guān)、風(fēng)雪、千帳燈、故園。

2、體會(huì)出這詞中蘊(yùn)含的思想感情？

表達(dá)羈旅懷鄉(xiāng)的感情。

八、知識(shí)歸納。

長相思，詞牌名。內(nèi)容多寫男女或朋友久別思念之情，故名。雙調(diào)三十六字，平韻。

五年級(jí)二單元長相思改寫（精選18篇）篇八

在一個(gè)風(fēng)雪交加的地方，有一只軍隊(duì)在行進(jìn)，那就納蘭性的的軍隊(duì)他們經(jīng)過了跋山涉水的路程。

他們的帳蓬里亮著溫暖的燭光，把黑暗照的光明，但納蘭性德不覺的，他要的是家鄉(xiāng)里親人的溫暖而不是那燭光。這時(shí)候的納蘭性德更是孤獨(dú)，寂寞。

將士們也在帳蓬里流著眼淚思念家鄉(xiāng)，懷戀親人，正所謂古人曾說過，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)呀，這真令人震驚，因?yàn)楣湃藦倪@幾個(gè)字就可以體會(huì)到當(dāng)時(shí)思念家人的感情。

五年級(jí)二單元長相思改寫（精選18篇）篇九

看到這句話，鼓起我靜下心來寫教學(xué)反思的勇氣。

想起今天要上此課，昨天就觀了xxx老師的《長相思》，并相應(yīng)做了些記錄。邊聽邊感嘆，上得真好，早聽就好了。王老師非常注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這首詞的朗讀，讀的次數(shù)非常多，讀的要求與層次在不斷提高，如果細(xì)數(shù)應(yīng)該多種形式讀了幾十遍；老師研讀教材、處理教材的能力真的是頂呱呱，這首詞的核心內(nèi)容被他囊括成兩個(gè)問題：納蘭性德身在何方？心又在何方？直指詩人的內(nèi)心情感世界。

理想是豐滿的，現(xiàn)實(shí)是骨感的。

1、上課伊始，也學(xué)著讓學(xué)生讀，讀準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏，讀出味道。（這是初讀，多種形式，直至讀準(zhǔn)、讀熟。我的指名讀與齊讀等在實(shí)際操作中沒有把握好，不到位，讀得還不夠，因?yàn)檫€有學(xué)生讀錯(cuò)。）。

2、然后，我也像王老師一樣問：“詞讀到這，你的腦海里邊留下什么印象和感覺？”，這是學(xué)生對(duì)詩的。整體把握和整體印象，學(xué)生答“對(duì)家鄉(xiāng)的思念，夢(mèng)做不成，覺睡不好”以后，老師接著說，把這種感覺讀進(jìn)去，讀到字里行間。（讀熟后的整體感受，再帶著感受讀?，F(xiàn)實(shí)中，學(xué)生讀得不夠入情，沒有讀出自己體會(huì)到的；或者有體會(huì)的不多，還是有點(diǎn)流于形式。）。

4、老師配樂范讀，學(xué)生閉上眼睛，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面和情境？意在讓學(xué)生走進(jìn)納蘭性德的生活和世界?！氨犻_眼睛，你仿佛看到了什么，聽到什么？你仿佛處在一個(gè)怎樣的世界？”然后話鋒一轉(zhuǎn)，他的家鄉(xiāng)又會(huì)是怎樣的畫面，在教師的語言創(chuàng)設(shè)情境的引導(dǎo)下，學(xué)生練筆。（此處省略，只讓學(xué)生稍稍說想象到的家鄉(xiāng)情景。）5、學(xué)生反饋家鄉(xiāng)的鳥語花香，親情暖暖，接著，王老師調(diào)控節(jié)奏一轉(zhuǎn)，整個(gè)課堂的情緒一變，“但是這樣的情景都破碎了，在這里沒有……，有的只是——讀詞；沒有……，有的只是——讀詞，沒有……，有的只是”學(xué)生深情款款誦讀《長相思》。（此處設(shè)計(jì)很好，學(xué)生對(duì)身心分離體會(huì)得更深刻，朗讀的情感更飽滿。此環(huán)節(jié)已經(jīng)沒有時(shí)間了。）。

詩詞教學(xué)重在誦讀，重在對(duì)其深厚情感的整體把握，老師看似有意引導(dǎo)步步深入，卻又不露痕跡，這是最高明的境界?；厥酌麕熣n堂，反思自己課堂，大體把握得還不錯(cuò)，但是需要加強(qiáng)的有如下幾方面：

1、自己研讀教材的能力還要加強(qiáng)。加強(qiáng)自己的理論學(xué)習(xí)，多觀名人課堂，多實(shí)踐，爭(zhēng)取每周上一節(jié)精心準(zhǔn)備的好課，并撰寫反思。

2、課堂的反饋機(jī)制和調(diào)控能力還要多加磨練。

3、還要加強(qiáng)自己的文學(xué)修養(yǎng)。

路是自己走出來的，望語文教學(xué)道路能夠越來越寬廣！

五年級(jí)二單元長相思改寫（精選18篇）篇十

2《古詩詞三首》第21頁全文、書下注釋、譯文。

3《梅花魂》第26頁第13自然段描寫梅花品格的語句。

4《釣魚的啟示》第60頁第10自然段父親告誡我的話。

5《落花生》第66頁第10、12、13自然段。

6《“精彩極了”和“糟糕透了”》第103頁最后一自然段。

7《圓明園的毀滅》第115—116頁第3、4自然段。

8《狼牙山五壯士》第119—121第6—9自然段。

9《七律·長征》第136頁全文、書下注釋、譯文。

10《開國大典》第140頁第七自然段。

（一）日積月累。

第一單元（關(guān)于愛讀書的名言警句）第18頁。

1、一日無書，百事荒蕪。讀書要持之以恒，一日不可間斷。（陳壽）。

2、讀書破萬卷，下筆如有神。大量閱讀，寫作時(shí)就會(huì)如有神助。這是唐代大詩人杜甫《奉贈(zèng)韋左丞二十二韻》中盡人皆知的名句，點(diǎn)明了閱讀積累與寫作傾吐間的關(guān)系。（杜甫）。

3、書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。這是漢代劉向的名句。是對(duì)讀書重要性的比喻說法。（劉向）。

4、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方無讀書遲。意思是在少年時(shí)不知道發(fā)憤苦讀，等老了再想讀書就遲了，應(yīng)該珍惜時(shí)光。（顏真卿）。

5、讀書有三到，謂心到、眼到、口到。謂，叫做。讀書要精神專一，全神貫注口讀心誦，才能有所得。引自朱熹的《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》（朱熹）。

第二單元（關(guān)于思鄉(xiāng)的名言警句）第37頁。

1、悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。（張九齡）。

2、浮云終日行，游子久不至。（杜甫）。

3、落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨(dú)夜人。（馬戴）。

4、明月有情應(yīng)識(shí)我，年年相見在他鄉(xiāng)。（袁枚）。

5、家在夢(mèng)中何日到，春生江上幾人還？（盧綸）。

6、江南幾度梅花發(fā)，人在天涯鬢已斑。（劉著）。

第三單元第55頁。

四時(shí)之風(fēng)。

春風(fēng)能解凍，和煦催耕種。

裙裾微動(dòng)搖，花氣時(shí)相送。

夏風(fēng)草木熏，生機(jī)自欣欣。

小立池塘側(cè)，荷香隔岸聞。

秋風(fēng)雜秋雨，夜涼添幾許。

颼颼不絕聲，落葉悠悠舞。

冬風(fēng)似虎狂，書齋皆掩窗，

整日呼呼響，鳥雀盡潛藏。

第四單元（關(guān)于生活啟示的名言警句）第74頁。

1、世上無難事，只怕有心人。

2、欲要看究竟，處處細(xì)留心。

3、虛心萬事能成，自滿十事九空。

4、滴水能把石穿透，萬事功到自然成。

5、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

第五單元：無。

第六單元（關(guān)于親情的名言警句）第112頁。

1、兄弟敦和睦，朋友篤誠信。（陳子昂）。

2、孝在于質(zhì)實(shí)，不在于飾貌。（桓寬）。

3、愛親者，不敢惡于人；敬親者，不敢慢于人。（《孝經(jīng)》）。

4、非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。（諸葛亮）。

第七單元。

同仇敵愾臨危不懼勇往直前前仆后繼。

力挽狂瀾中流砥柱大義凜然豪情壯志。

不屈不撓披荊斬棘奮發(fā)圖強(qiáng)勵(lì)精圖治。

眾志成城舍生取義任重道遠(yuǎn)再接再厲。

第八單元第154頁。

卜算子·詠梅。

風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。

（二）關(guān)于名言修養(yǎng)的名言警句。

1、非常的境遇可以顯出非常的氣節(jié)。

2、衡量真正的品德是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候該做些什么。

五年級(jí)二單元長相思改寫（精選18篇）篇十一

文本分析：

這篇課文講述了一次“我”看到的父子倆釣魚的故事，細(xì)致的描述了兒子在釣魚過程中遇到的困難與危險(xiǎn)，贊揚(yáng)了男孩子的堅(jiān)韌與勇敢，同時(shí)也表現(xiàn)出父親對(duì)兒子的嚴(yán)格要求與培養(yǎng)。課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀4個(gè)字，了解男孩釣王鮭的過程，感受他的堅(jiān)韌和勇敢。

2、能與同學(xué)交流對(duì)父親這個(gè)人物的評(píng)價(jià)。

3、了解男孩釣王鮭的過程，感受他的堅(jiān)韌和勇敢。以及父親對(duì)他的嚴(yán)格要求與培養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：了解男孩釣王鮭的過程，感受他的堅(jiān)韌和勇敢。以及父親對(duì)他的嚴(yán)格要求與培養(yǎng)。體會(huì)父親對(duì)男孩的嚴(yán)格要求和培養(yǎng)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

你們釣過魚嗎?想看一個(gè)小男孩怎樣釣魚的嗎?今天我們就在河邊看他怎樣釣的?

五年級(jí)二單元長相思改寫（精選18篇）篇十二

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？

2、翻譯。

站在瓜洲渡口，放眼南望，京口和瓜洲之間只隔著一條長江，我所居住的鐘山隱沒在幾座山巒的后面。

暖和的春風(fēng)又一次吹綠了江南的田野，明月什么時(shí)候才能照著我回到鐘山下的家里？

二、《秋思》。

洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。

復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

2、翻譯。

客居洛陽城中，秋風(fēng)惹人相思。想寫一封家信，只是思緒萬端，匆匆忙忙之間，如何寫進(jìn)情感？信差剛要上路，卻又被我叫住。打開信封細(xì)看，是否還有遺漏。

三、《長相思·山一程》。

五年級(jí)二單元長相思改寫（精選18篇）篇十三

宮闈深深，錦帳重重，燭影凄凄。

琴臺(tái)邊，她的眼眸傷感而迷惘。纖長的手指隨意地?fù)芘傧?，一曲《長相思》潺潺流出，纏綿悱惻，就如同她的愛情，盛開在冬季注定凋零。

誰家更有黃金屋，深鎖東風(fēng)貯阿嬌。“若得阿嬌作婦，當(dāng)作金屋貯之也?！毙赝傻穆曇艋叵朐谀X海與夢(mèng)寐中的聲音形成鮮明對(duì)比?！盎屎笫?，惑于巫祝，不可以承天命，共上璽綬，累退居長門宮。”她不信他竟如此待她，她不信郎騎竹馬來，繞床弄青梅的情分竟如此散了。但愿君因顧妾深，豈惜黃金買詞賦?？伤?，帝王本是無情物，落水三千伴相隨。深海宮墻永遠(yuǎn)只是聽聞新人笑不聞舊人哭。

柳葉雙眉久不化，殘妝和淚污紅綃。長門盡日無梳洗，何必珍珠慰寂寥。母親來看她時(shí)，她已久病不起。憔悴的容顏，孱弱的身子又哪是當(dāng)初一顧傾人城，再顧傾人國的阿嬌公主。母親垂淚不語，她已明白帝王恩寵繁華不再。可她不甘，不甘孤老宮墻枯寂一生。她賭，千金買賦。終究，君不見咫尺長門閉阿嬌。

那一年，母親抱著還是劉彘的他問：“可愿娶阿嬌為妻?！薄叭舻冒蔀閶D，當(dāng)作金屋貯之也?！彼篌@，第一次打量這個(gè)稚氣未脫的皇弟。之后的日子，他一直在踐行著他的承諾。冰雪之夜燃盡煙火只為紅顏一笑。煙火絢爛的那一刻，她知道她淪陷了。那個(gè)許她金屋藏嬌的男子是他一生的咒。

寶馬雕車香滿路，鳳簫聲動(dòng)，玉壺光轉(zhuǎn)，一夜魚龍舞。她成了他的妻，成了大漢的皇后?？商鹈鄣纳畋唤行l(wèi)子夫的歌姬打碎。他厭倦她，他與衛(wèi)子夫夜夜笙歌而她只能獨(dú)守宮門。她憤怒，她是高貴的公主竟敵不過低賤的歌姬。她嫉妒，于是讓人欺辱衛(wèi)子夫卻不想將他推得更遠(yuǎn)?？吹界R中的自己，她恍然明白“色衰即愛馳?！币?yàn)閻?，敖干了黑發(fā)，枯萎了紅顏，凋零了時(shí)光，也寂寞了詩篇。她累了。

人生若只如初見，她會(huì)愛上他嗎?會(huì)的，因?yàn)樗撬簧闹洹?/p>

五年級(jí)二單元長相思改寫（精選18篇）篇十四

《長相思》編排在人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元，這一單元的教學(xué)內(nèi)容是置身詩境、緣景明情。《長相思》上片敘扈從之事，下片抒思鄉(xiāng)之情。從“夜深千丈燈”的千古悲壯到“故園無此聲”的婉轉(zhuǎn)蘊(yùn)藉?；谝陨咸攸c(diǎn)，我將這一課時(shí)《長相思》教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：了解作者納蘭性德的身世經(jīng)歷，產(chǎn)生心靈解讀，緣景明情。

在教學(xué)目標(biāo)確立的基礎(chǔ)上，突出重難點(diǎn)，即掌握納蘭詞風(fēng)純?nèi)涡造`﹑纖塵不染的特點(diǎn)，解讀詞的內(nèi)容領(lǐng)會(huì)詞的意境。

二、說教法。

古希臘學(xué)者普羅塔戈說：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！睘榱俗寣W(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，我采用以下教學(xué)方法：

誦讀法情境創(chuàng)設(shè)法探究互動(dòng)法。

三、說教學(xué)過程。

為了使教學(xué)更加有效，我多選了幾首納蘭詞，并將教學(xué)過程設(shè)計(jì)為以下三個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）學(xué)生解讀詞話，創(chuàng)設(shè)詩韻課堂。

用多媒體顯示王國維《人間詞話》對(duì)納蘭性德評(píng)價(jià)：“納蘭容若以自然之眼觀物，以自然之舌言情。此由初入中原未染漢人風(fēng)氣，故能真切如此。北宋以來，一人而已。”請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單解釋。

(二)讀詩文﹑想畫面，賞語意﹑悟詩情。

這一環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)四首詞整體感知，誦讀中讓詩憑著自己的語言說話，讓學(xué)生直接貼在詩的`面頰上感受詩意。

再拋出問題：納蘭性德是亂世中一個(gè)傳奇，在清代的文學(xué)史上開辟了屬于自己的領(lǐng)域，同學(xué)們?cè)谠~中找出觸動(dòng)你心靈的詞句進(jìn)行賞析。

如“故園無此聲”那故園有什么聲音呢？作者在疾風(fēng)飛雪的出塞路上，鞍馬勞役，最憶故園的溫暖，語意真切。

如“不是人間富貴花”。納蘭明珠罷相后，在家中讀兒子《飲水詞》，老淚縱橫嘆道：“這孩子什么都有，為什么這樣的不快活？”是啊，為什么呢？那個(gè)捷克人米蘭·昆德拉說——生活在別處。納蘭性德身世顯貴，當(dāng)朝宰相之子，但他“身在高門廣廈，常有山澤魚鳥之思”，無心功名，經(jīng)史百家無所不窺，在天文、歷法、書法、繪畫、音樂、佛學(xué)方面均有一定造詣，的確不是人間富貴花。

學(xué)生會(huì)結(jié)合作者經(jīng)歷，賞析詞句洗盡鉛華的真切自然，絢麗至極歸于質(zhì)樸的沉摯清婉的特點(diǎn)。置身﹑沉浸于詩人描繪的意境中與詩人產(chǎn)生心靈的共鳴，審美的認(rèn)同，這個(gè)過程是自然的，如羚羊掛角，無跡可求。

我問同學(xué)們還喜歡納蘭哪些動(dòng)人的詞句？

學(xué)生可能會(huì)對(duì)“人生若只如初見”，“心字已成灰”，“當(dāng)時(shí)只道是尋?！薄爸阂蝗苏l是？已矣”這樣的句子解讀。

小結(jié)：通過學(xué)生回答，可知納蘭負(fù)曠世之才，絕世而獨(dú)立，高貴而憂傷，豪放是外方的風(fēng)骨，憂傷才使內(nèi)斂的精魂，在歷史的回音壁上成為開啟心智的天籟之音，無愧“滿清第一詞人”的稱號(hào)。

（三）、拓展相思內(nèi)涵，在心靈對(duì)話中升華。

此問題是為了拓展學(xué)生思維。任何一個(gè)有成就的詩家詞人，總要站在巨人的肩膀上，納蘭在一定程度上繼承了李后主的悲慨郁結(jié)，晏殊的婉約清麗，陶淵明的自然淳樸，蘇辛的豪放雄渾，但納蘭又不同他們，納蘭就是納蘭。

結(jié)語：

納蘭性德，一個(gè)生活在三百多年前的男子，一個(gè)集萬千寵愛于一身、而內(nèi)心傷痕累累的清代詞人，在他的詞章中不倦不悔的傾訴著對(duì)自由的渴求，對(duì)感情的敬重，對(duì)友情的執(zhí)著，像一道道療傷的溫泉湯藥，溫暖了喚醒了我們冰封的情感，再美再長的人生也有終結(jié)的時(shí)候，而納蘭卻得到了永生。

五年級(jí)二單元長相思改寫（精選18篇）篇十五

“山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲。”這首詞，就是“清代第一詞人”納蘭性德（又名納蘭容若）的傳世之作《長相思》。20xx年10月，全國首屆經(jīng)典古詩文誦讀觀摩會(huì)在江蘇無錫舉行。王崧舟老師憑他的才情，憑他的智慧，憑他對(duì)新課標(biāo)的體認(rèn)和對(duì)作品的詩意解讀，對(duì)這首詞作了激情演繹。

一、起――如此冰霜如此路。

師：同學(xué)們，在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)，在張籍的筆下又成了一封寫了又拆、拆了又寫的家書。那么在納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？請(qǐng)大家自由地把《長相思》這首詞仔細(xì)讀四遍，前兩遍爭(zhēng)取把生字、多音字念得字正腔圓，后兩遍爭(zhēng)取把詞念通順，注意內(nèi)部停頓。（學(xué)生讀）。

師：來，孩子，你來讀一讀。其他同學(xué)注意聽，這首詞當(dāng)中的一個(gè)生字和一個(gè)多音字，聽他有沒有念錯(cuò)。（學(xué)生朗讀）。

師：讀得字正腔圓，真好?！帮L(fēng)一更”的“更”是個(gè)多音字?！榜猷l(xiāng)心”的“聒”是個(gè)生字，他都念準(zhǔn)了。來！我們一起讀一讀“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成。”預(yù)備起！

（生跟著讀一遍后，教師讀一遍，學(xué)生跟著又讀一遍）。

……。

師：讀古代的詩詞，我們不但要把它讀得正確、有節(jié)奏，還要讀出味道來。

（一學(xué)生站起來有感情地朗讀一遍）。

師：好一個(gè)“故園無此聲”，有味道。

（另一位學(xué)生朗讀）。

師：好一個(gè)“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”！來，我們一起讀！

（學(xué)生有感情地齊讀）。

師：詞讀到這兒，你的腦海里留下了什么印象和感覺？

生：我感覺到了納蘭性德非常思念家鄉(xiāng)。

生：我感覺到了納蘭性德因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)而連覺都睡不好了。

師：是的。同學(xué)們，讓我們帶著這種感覺再來讀一讀《長相思》這首詞。（學(xué)生有感情地齊讀《長相思》）。

［賞評(píng)］。

從王安石、張籍兩位詞家的鄉(xiāng)愁切入，引發(fā)學(xué)生探尋本課納蘭詞中的離愁別恨，這樣的導(dǎo)入自然是最適切，也是最“詩意”的。之后，深諳反復(fù)誦讀乃古詩詞研習(xí)之道的王老師祭出了“朗讀”的法寶，學(xué)生由讀準(zhǔn)字音開始，直至讀得字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫，終于不僅讀出了“味道和感覺”，也在讀中感知了詞的大意。古人把讀書時(shí)的品味揣摩喻為“春雨潤花、清水溉稻、魚入水中、溪流濯足”，可見唯有全身心浸染于語境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。

二、承――望斷關(guān)山萬千重。

師：長相思啊長相思，作者為什么會(huì)如此的長相思？請(qǐng)大家默讀這首詞，看看插圖和注解，然后試著去想一想這首詞大概在講什么意思。（學(xué)生默讀）。

生：作者的在前往山海關(guān)外的路上。

生：他的身可能在高山上。

生：他的身可能在營帳里面。

師：一句話，作者的身在征途上。（稍做停頓）那么他的心在哪兒？

（連問數(shù)名學(xué)生，均答故鄉(xiāng)或故園）。

生：我發(fā)現(xiàn)了納蘭性德他既想保家衛(wèi)國，但又很想念自己的家人。

生：我還覺得納蘭性德他不管在什么地方，心里總是有家鄉(xiāng)的。

師：是的。那就讓我們一起再來讀一讀《長相思》，試著把作者身和心分離的那種感受、心情讀出來。放開聲音，按自己的節(jié)奏讀。（學(xué)生再讀）。

師：孩子們，請(qǐng)閉上你們的眼睛，讓我們一起隨著納蘭性德，走進(jìn)他的'生活，走進(jìn)他的世界，隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面和情景？（教師播放背景音樂《愴》并深沉、深情地范讀）。

生：我看見了士兵們翻山越嶺到山海關(guān)，外面風(fēng)雪交加，士兵們躺在帳篷里翻來覆去睡不著，都在思念他們的故鄉(xiāng)。

生：我看見了納蘭性德因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)，睡不著那樣的情景。

生：我看見了納蘭性德望著天上皎潔的明月，思鄉(xiāng)的情緒更重了。

……。

［賞評(píng)］。

語文課既要書聲瑯瑯，又須靜思默想。誦讀過后，王老師的導(dǎo)讀策略轉(zhuǎn)為讓學(xué)生“默讀這首詞，看看插圖和注解，然后試著去想一想大概在講什么意思”。由“非常思念家鄉(xiāng)”而過渡到對(duì)作者“身”在哪里、“心”在何處的叩問，這是極其自然的步步遞升。正是因?yàn)橛辛诉@一輕巧而精準(zhǔn)的“點(diǎn)擊”，學(xué)生又在潛心涵泳中真切地體悟到了詞人“身在征途、心系故園”幽怨哀愁。其間，教師隨機(jī)點(diǎn)撥和深情范讀則又對(duì)特定場(chǎng)景作了的強(qiáng)力煽情和有效渲染。

三、轉(zhuǎn)――曾經(jīng)滄海難為水。

師：你們看到了那么多的畫面。但是，同學(xué)們，在納蘭性德的記憶里面，他的家鄉(xiāng)，他的故園，又是怎樣的畫面和情景呢？展開你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)、故園看到的畫面寫下來。（背景播放《琵琶語》音樂，學(xué)生寫片段。）。

生：我看到了那個(gè)晴朗的天氣，妻子正繡著錦緞，孩子們?cè)陂T外的草地里玩耍，一會(huì)兒捉蝴蝶，一會(huì)兒逮螞蚱，一家人圍坐在一起喝酒，聊天。

生：我看見了晚上月光皎潔，星星一閃一閃的，他的親人坐在窗前望著那圓圓的月亮，親人是多么希望納蘭性德能回到家鄉(xiāng)與他們團(tuán)聚?。?/p>

師：天倫之樂，溫馨融融。但是現(xiàn)在，這樣的畫面，這樣的情景全破碎了。

（板書大大的“碎”字，指名學(xué)生再讀《長相思》）。

師：在這里沒有郊外的踏青，沒有。

五年級(jí)二單元長相思改寫（精選18篇）篇十六

《長相思》是人教版教材五年級(jí)上冊(cè)第二單元《古詩詞三首》中的一首詞。本單元的課文，不論詩詞還是散文，可以說都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱。納蘭性德的《長相思》也是這樣一首膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩詞，表達(dá)了羈旅懷鄉(xiāng)的主題。詞的大意是：將士們跋山涉水，向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)。夜里，住宿帳篷，每個(gè)帳篷里都點(diǎn)起了燈。入夜，又是刮風(fēng)，又是下雪，將士們從睡夢(mèng)中醒來，再也睡不著了，不禁思念起故鄉(xiāng)來，因?yàn)楣枢l(xiāng)溫暖、寧靜，是沒有寒風(fēng)朔雪之聲的。詞的上下兩闋開頭對(duì)仗，“一”字的`運(yùn)用，有連續(xù)不絕的含義，使詞風(fēng)纏綿?！吧揭怀?，水一程”寄托的是親人送行的依依惜別情；“身向榆關(guān)那畔行”激蕩的是“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”的蕭蕭豪邁情；“夜深千丈燈”催生的是“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”的烈烈壯懷情。這情感的三級(jí)跳，既反映出詞人對(duì)故鄉(xiāng)的深深依戀，也反映出他渴望建功立業(yè)的雄心壯志。下闋以“風(fēng)一更，雪一更”氣候上的轉(zhuǎn)變來細(xì)致描寫將士的心理。夜的靜謐更顯出了風(fēng)雪的聲音之聒耳，睡夢(mèng)被無情地打斷，思鄉(xiāng)之情油然而生，睡意全無。聽著帳外的風(fēng)聲雪聲，感受著襲來的陣陣寒意，更加懷念故園的溫暖、寧靜和祥和?！肮蕡@無此聲”雖寥寥幾個(gè)字，卻把將士的內(nèi)心世界袒露無余，使思鄉(xiāng)之意自然酣暢地流淌出來。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)是第三次接觸詞這種文體了，可以說對(duì)詞這種文體并不陌生。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平制定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、能正確流利有感情地朗讀這首詞并背誦。

2、學(xué)習(xí)通過看注釋，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意。

3、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是想象意境，領(lǐng)會(huì)詩情，品讀詩句，背誦積累語言。難點(diǎn)是在學(xué)習(xí)語言的過程中，體會(huì)詞人思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

三、說教法學(xué)法。

基于對(duì)教材這樣的理解，針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，下面，我把教法學(xué)法融合在一起談?wù)劚菊n時(shí)采取的教學(xué)策略。

1、情境教學(xué)法。

教學(xué)本首詩，我通過音樂渲染情境，導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，語言描繪情境等多種手段，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂于接受，并能享受其間的情境，能使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新，體會(huì)詞人綿綿的思鄉(xiāng)情。

2、讀悟教學(xué)法。

小學(xué)語文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語言文字，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生反復(fù)品讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出韻味，在讀中想象，在讀中感悟。

3、想象法：挖掘教材的空白處，讓學(xué)生開啟想象的閘門，抒發(fā)內(nèi)心的情懷，發(fā)表獨(dú)立的見解，揣摩人物的內(nèi)心，產(chǎn)生情感的共鳴。

四、說教學(xué)過程。

圍繞教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下五大教學(xué)板塊：

（一）、學(xué)生對(duì)詩，創(chuàng)設(shè)詩韻課堂。

因?yàn)槲迥昙?jí)的學(xué)生已積累了很多古詩，所以我用以“思鄉(xiāng)”為主題的詩句進(jìn)行生生對(duì)話的形式引入，讓學(xué)生快速地進(jìn)入詩的課堂。之后就導(dǎo)入課題，介紹作者資料。

（二）、讀詩文知詞意。

這個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分三步：第一步通過自由讀、指名讀形式指導(dǎo)學(xué)生把詩讀正確。第二步指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏，讀得字正腔圓；第三步提升讀的要求，從讀的實(shí)踐中要求學(xué)生“爭(zhēng)取讀出你的味道和感覺來”。讀出感覺來，讀出作者濃濃的思鄉(xiāng)情。第四步，指導(dǎo)學(xué)生讀懂詞意。指導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過的方法，即看注釋，邊讀邊想象等方法來讀懂詞的大意再小組合作交流，解決問題。

（三）悟詩情，想畫面。

在教學(xué)過程中，我圍繞“征途”與“故園”，引領(lǐng)學(xué)生在吟詠中放飛想象，感悟“征途”與“故園”的情景與畫面，體味作者“身”“心”分離的情感。

通過播放背景音樂，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詞的境界，走近詞人的生活。學(xué)生們?cè)谝魳泛驼Z言的感召下，展開想象，通過形象再現(xiàn)，讓學(xué)生自己走進(jìn)納蘭性德的世界，走進(jìn)他的“征途”。學(xué)生們?cè)凇罢魍尽钡漠嬅嬷惺嬲怪妓搿Ｈ缓笤掍h一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生展開想象，把在作者的家鄉(xiāng)，在作者的故園看到的畫面寫下來。”學(xué)生又在《琵琶語》的伴奏聲中展開對(duì)“故園”的想象。寫話時(shí)，我用舒緩的語調(diào)提示詞人在家鄉(xiāng)的生活有多種可能性，借以拓展學(xué)生的思路。納蘭性德的“聒碎鄉(xiāng)心”豐富和激活著學(xué)生的精神世界，構(gòu)成了“長相思”的精神主題——思鄉(xiāng)與衛(wèi)國、壯志與理想。學(xué)生對(duì)文本的感悟，通過言語實(shí)踐，積淀為語言、語感能力的培養(yǎng)。在《長相思》教學(xué)中我通過想象進(jìn)行了言語實(shí)踐的兩次設(shè)計(jì)，對(duì)“征途”的想象采用“說”來展示，對(duì)“故園”的想象則采用訴諸文字“寫”的方式。學(xué)生的想象極其豐富，在想象中，學(xué)生們感悟到詞人跋山涉水、輾轉(zhuǎn)反側(cè)、抬頭仰望、孤獨(dú)沉思等等畫面，感悟到了家鄉(xiāng)的美麗、溫馨，安寧、祥和。學(xué)生用言語和文字釋放著“故園”二字所承載著的無窮韻味。兩次想象的對(duì)比更使學(xué)生感受到征途的艱辛，倍感家鄉(xiāng)的美好，親人的溫暖！

（四）拓展相思內(nèi)涵，在情感對(duì)話中體驗(yàn)。

為了深入展開“詞人為什么身在征途，心系故園？”這個(gè)話題的討論，我在教學(xué)過程中進(jìn)行了文本的拓展，將納蘭性德《菩薩蠻》中的一句詞——“問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”引入課堂。直面詞人的心靈深處，感悟詞人的“理想”與“壯志”，體悟到詞人何事離別，是為了保家衛(wèi)國。

（五）布置作業(yè)。

讓學(xué)生課下搜集有關(guān)思鄉(xiāng)的詩詞或歌曲背一背或唱一唱，以豐富學(xué)而生的語言積累。

上完了這節(jié)課，覺得還有不少缺憾，也讓我真正體會(huì)到了什么叫“學(xué)然后知不足，教然后知困”。在整個(gè)備課和上課的過程中，我愈發(fā)感覺到自己的不足，發(fā)現(xiàn)自己的語文教學(xué)基本功還不夠扎實(shí)，對(duì)文本的解讀還不夠細(xì)致深刻，駕馭課堂的能力還有待提高。工作在實(shí)小這個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的大家庭中，對(duì)我來說，是一種鞭策，也是一種動(dòng)力。今后，我唯有更加努力地工作，才能無愧于學(xué)校對(duì)我們的培養(yǎng)。

我的說課內(nèi)容結(jié)束，謝謝大家。

五年級(jí)二單元長相思改寫（精選18篇）篇十七

設(shè)計(jì)理念：

語文，是洋溢著靈性的美！語文教學(xué)，是教師、學(xué)生和文本之間在平等交流中來感受和積累這一美的過程。中國古代經(jīng)典詩詞，更是靈性與唯美的集中體現(xiàn)，所以理解這首詞時(shí)要讓學(xué)生借助注釋，結(jié)合畫面展開豐富的想象，體會(huì)詩人的心情，讀出詩的韻律美，體會(huì)詩的內(nèi)涵。在感悟詩詞要多去“會(huì)”、去“意”、去“悟”，少一些支離破碎的分解，多一些體驗(yàn)誦讀！

教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)會(huì)文中生字，能從字正腔圓的、通順流暢的朗讀過渡到情感誦讀，培養(yǎng)語感。

2、通過想象畫面、情景體驗(yàn)和誦讀的方法，體驗(yàn)詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟相思之情和人性之美。

3、初步了解詩詞的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古代經(jīng)典詩詞的方法。

教學(xué)重點(diǎn)。

在想象、情景誦讀中，體驗(yàn)詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟相思之情。

教學(xué)難點(diǎn)。

在想象中構(gòu)建“征途”、“故園”情景，體味“思鄉(xiāng)情”。

導(dǎo)學(xué)案：

1、讀準(zhǔn)這首詞。能正確讀寫“榆關(guān)、那畔、千帳、聒碎”等詞語。

2、借助注釋、查閱資料、工具書等，感知這首詞的意思，能用自己的話講述詩句的意思。

3、邊讀詩詞邊展開想象，體會(huì)作者在征途中是怎樣的情景，心情是什么樣的？

4、背誦古詩。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

板書課題，之前我們已經(jīng)讀準(zhǔn)了這首古詩，現(xiàn)在我們?cè)賮碜x，要注意詩的節(jié)奏，做到字正腔圓。

二、品悟古詩。

1、過渡語：長相思啊長相思，作者為什么要如此的長相思呢？學(xué)詞只有印象和感受還不行，這還需要走進(jìn)詞人的心靈世界。現(xiàn)在請(qǐng)大家在走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)感悟作者的內(nèi)心世界。

2、你都是用哪些方法理解古詩，總結(jié)（多讀幾遍、借助注釋、結(jié)合插圖）。

3、學(xué)生自由理解。

4、師：說說作者的“身”在哪里？（板書：身在征途）。

征途中，作者是怎樣的情景？

展開聯(lián)想，構(gòu)建“征途”意象。

開放思維，創(chuàng)造想象，描寫浪漫生活，構(gòu)建“故園”意象。

小結(jié)：一個(gè)遠(yuǎn)離，一個(gè)牽掛，遠(yuǎn)離越久，牽掛越長，征途越遠(yuǎn)，相思越長，所以題目是《長相思》。

5、師談話：美好而浪漫的畫面和場(chǎng)景，卻在現(xiàn)實(shí)中破碎，在征途中破碎，只有“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)難成”（板書：碎）。

在這里，沒有鳥語花香，沒有楊柳依依，春暖花開，沒有親人的關(guān)懷和問候，只有————。

在這里，沒有（學(xué)生寫的場(chǎng)景）只有————。

6、齊讀。山一程，水一程，程程都是——長相思，風(fēng)一更，雪一更，更更都是——長相思，請(qǐng)同學(xué)們想象畫面，進(jìn)入作者身在征途，心系故園的心靈，齊讀《長相思》。

三、拓展升華。

交流資料：納蘭性德(1655—1685)字容若，滿洲正白旗人。清康熙十五年(1676)進(jìn)士，官一等侍衛(wèi)。生平避談世事，故詞也主要寫離別相思及怨夏悲秋等個(gè)人生活感受。詞的風(fēng)格直抒胸懷，婉約清新；但過多哀思，情調(diào)消沉。

五年級(jí)二單元長相思改寫（精選18篇）篇十八

我奉命帶領(lǐng)將士到關(guān)外打仗，于是，我和將士們跋山涉水向關(guān)外進(jìn)發(fā)。

一路上，北風(fēng)呼嘯，風(fēng)雪無情地吹打著將士們，將士們的臉都都凍紅了，手都凍僵了，可是還是堅(jiān)定不移地向關(guān)外走去。天快黑了，我找了一個(gè)平坦的地方，命大家在這兒搭帳篷，休息。大家拿出已經(jīng)準(zhǔn)備好的竹條，有條不紊地干了起來。幾個(gè)時(shí)辰之后，天黑了，帳篷也搭好了，大家都進(jìn)去休息了。半夜里，風(fēng)更大了，雪也更大了，打在帳篷上，擾的我睡不著，于是便走出帳門，望眼一看，將士們的帳篷里都亮起了燈，星星點(diǎn)點(diǎn)的，過了一會(huì)兒，將士們都走出了帳門，站在帳外向遠(yuǎn)處看著什么，我也朝著他們看的地方看，哦，那個(gè)地方便是我們的家鄉(xiāng)，大家都想家了，我又何嘗不是呢，經(jīng)常南征北戰(zhàn)，一年有多少時(shí)間是在家的呢?而且，我們的家鄉(xiāng)是溫暖的，是寧靜的，是沒有這寒風(fēng)朔雪之聲的。大家思鄉(xiāng)心切，夜不能寐，一直望著著家鄉(xiāng)的方向，慢慢的，天亮了，大家收起帳篷，繼續(xù)向邊關(guān)走去。

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