在教學(xué)計(jì)劃中,教師會(huì)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、知識(shí)體系、教學(xué)目標(biāo)等多個(gè)因素。精心整理了一些教學(xué)計(jì)劃的優(yōu)秀實(shí)例,供大家借鑒和學(xué)習(xí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)S版六年級(jí)永遠(yuǎn)的歌聲(精選18篇)篇一
目標(biāo):
1、能認(rèn)讀、聽(tīng)寫(xiě)生字、詞,能正確組詞。
2、能說(shuō)出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,積累好詞、好句。
3、能讀通、讀熟課文。自主預(yù)習(xí):
1、讀第一遍,用“?”標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字。讀完后,利用工具書(shū)認(rèn)讀并記憶。
2、認(rèn)讀課后認(rèn)字,然后在課文中標(biāo)畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)。
3、讀第二遍,檢查自己能否讀通順,并標(biāo)畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)。
4、努力把課文讀熟練。
5、理解詞語(yǔ):
迷離:模糊而難以分辨清楚。
淙淙:象聲詞,流水的聲音。
齜牙咧嘴:本課時(shí)形容泥菩薩面部表情兇狠的樣子。
菩薩:佛教指修行到了一定程度、地位僅次于佛的人。本課指廟宇里那些泥塑的神像。
王母娘娘:西王母的俗稱(chēng)。
告誡:警告勸誡。
方知:方,跟“才”相同。方知,才知。
啟蒙:使初學(xué)的人得到基本的、入門(mén)的知識(shí)。
6、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
第一課時(shí)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)(感知課文)。
教學(xué)目標(biāo):
1、能說(shuō)出課文主要內(nèi)容。
2、理清思路,能給課文分段。
教學(xué)過(guò)程:
一、檢查預(yù)習(xí)。
二、導(dǎo)入。
三、感知課文內(nèi)容。
1、指名讀課文。(1)糾正讀音(2)思考:課文主要寫(xiě)了一件什么事?
交流。
匯報(bào)。
小節(jié)。
1/2。
2、理清思路(1)課文中哪些部分是寫(xiě)這件事的?
(2)給課文分段。
第二課時(shí)交流展示(理解課文)。
教學(xué)目標(biāo):
1、感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài),教育學(xué)生樹(shù)立尊敬、人愛(ài)老師的優(yōu)秀品德。
2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件,抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
二、細(xì)讀感悟。
1、閱讀德文寫(xiě)“我們”為生病的老師上山挖草藥這部分時(shí),提出下面幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考交流:
(1)從哪些地方可以看出“我們的老師好,養(yǎng)養(yǎng)好,天下第一好”?
(2)“我們”是怎樣為生病的老師上山挖草藥的?
2、閱讀課文的第一、三部分時(shí),提出:
(2)走出童年真的很久很久了,她那歌聲一直滋潤(rùn)著“我”童年的夢(mèng),說(shuō)明什么?
3、學(xué)習(xí)本篇課文你有什么感受?
4、感悟本課在寫(xiě)作上的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事例,抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě),表現(xiàn)人物的思想感情寫(xiě)作方法。
5、課堂小節(jié)。
本課主要培養(yǎng)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,同時(shí)學(xué)習(xí)本課的生字。
2/2。
教學(xué)設(shè)計(jì)S版六年級(jí)永遠(yuǎn)的歌聲(精選18篇)篇二
1.這是一篇精讀課文。課文主要寫(xiě)了童年時(shí)“我”和二牛、而蘭、石花為生病的老師上山采草藥的事、表達(dá)了“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的熱愛(ài)之情。
2.學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的:一是讓學(xué)生感受純潔、誠(chéng)摯的師生情;二是引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容,品味文章的精彩語(yǔ)句,學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件,抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
1.經(jīng)過(guò)六年的學(xué)習(xí),學(xué)生知識(shí)水平、分析理解能力、朗讀能力等都有了一定基礎(chǔ)。
2.學(xué)生能夠把握文章的主要內(nèi)容,抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě),初步感受純潔、誠(chéng)摯的師生情。
3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn):品味文章的精彩語(yǔ)句,學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件,表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
知識(shí)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。
能力目標(biāo):
1、有感情的朗讀課文。
2、能學(xué)習(xí)課文的描寫(xiě)方法進(jìn)行通過(guò)典型事件,抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法仿寫(xiě)。
情感目標(biāo):感受純潔、誠(chéng)摯的師生情,教育學(xué)生樹(shù)立尊敬、熱愛(ài)老師的優(yōu)秀品德。
1、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文通過(guò)典型事件,抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽(tīng)寫(xiě)。
2、說(shuō)一說(shuō)課文主要內(nèi)容。
(二)細(xì)讀課文,感悟理解。
1、閱讀課文的第二部分時(shí),提出問(wèn)題以交流:
(1)從那些方面可以看出“我們的老師好,樣樣好,天下第一好”?
(2)“我們”是怎樣為生病的老師上山挖草藥的?
2、閱讀課文的第一、三部分時(shí),提出:
(1)走出山鄉(xiāng)、走出童年已經(jīng)很久了,而童年的一些歌至今仍響在耳邊,說(shuō)明了什么?
(2)走出童年真的很久很久了,她那歌聲一直滋潤(rùn)著“我”童年的夢(mèng),說(shuō)明了什么?
3、學(xué)習(xí)本篇課文你有什么感受?
4、感悟本課在寫(xiě)作上的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件,抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物思想感情的方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)S版六年級(jí)永遠(yuǎn)的歌聲(精選18篇)篇三
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,把握課文的主要內(nèi)容,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,感受“歌聲”里所包含的內(nèi)容,體會(huì)題目的含義。
2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件,抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě),表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,把握文章的主要內(nèi)容,感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)。
感受作者如何抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě),表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。
兩課時(shí)第二課時(shí)。
一、音樂(lè)激趣,導(dǎo)入新課。
人們常說(shuō)“音樂(lè)能陶冶人的情操”,今天我就給大家?guī)?lái)了一段音樂(lè),聽(tīng)!(放音樂(lè))這段好聽(tīng)的音樂(lè)是河北民歌《小放牛》中的一個(gè)片斷,在作家鄒德學(xué)童年的時(shí)候,他的啟蒙老師也教過(guò)他這首歌,今天就讓我們?cè)谶@歌聲中再一次走進(jìn)作者的童年,傾聽(tīng)作者的心聲,感悟他所要表達(dá)的。情感。(板題)。
二、溫故互查,明確內(nèi)容。
1、課文主要寫(xiě)了一件什么事?
2、學(xué)習(xí)一篇課文,僅僅知道作者所要表達(dá)的情感是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還需要關(guān)注的是作者是如何通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表情達(dá)意的。
三、細(xì)讀課文,理解“歌聲”。
(一)學(xué)生對(duì)老師之愛(ài)。
過(guò)渡:請(qǐng)大家靜下心來(lái)默讀課文,看看文中那些語(yǔ)句最能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)老師的愛(ài),在文中圈點(diǎn)勾畫(huà),做好批注,尤其要關(guān)注其中的重點(diǎn)字詞。
剛才,同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真,現(xiàn)在一定也有不少感悟吧,下面就讓我們一起來(lái)交流一下吧!(請(qǐng)每組3、4號(hào)同學(xué)發(fā)言,1、2號(hào)補(bǔ)充)。
預(yù)設(shè)一:第7自然段。
放學(xué)的路上,二牛拽住我,悄悄地問(wèn):“是男子漢嗎?是,明天就跟我進(jìn)東山去!我知道東山石溝里有樣草藥叫煙袋鍋花,專(zhuān)治咳嗽,老師一吃準(zhǔn)好。”我馬上想起大人告誡的東山不能去,山里有狼,可還是立即使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
1、指導(dǎo)學(xué)生抓住了重點(diǎn)詞體會(huì)二牛對(duì)老師的關(guān)心。
評(píng)價(jià):請(qǐng)記住這種抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)文本情感的閱讀方法。
2、聽(tīng)了二牛的話(huà)以后,我是怎么想的又是怎么做的?
指導(dǎo)學(xué)生抓住“立即、使勁”兩個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到“我”為老師采藥毫不猶豫和堅(jiān)決的態(tài)度。
3、體會(huì)“告誡”。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞是什么意思?你能想象大人是如何告誡孩子的嗎?
4、質(zhì)疑:山里真的有狼嗎?你是從哪知道的?
是什么讓孩子們不顧家長(zhǎng)的告誡,明知東山有狼,還偏要去那采藥呢?(師相機(jī)板書(shū):熱愛(ài))。
5、全班齊讀。
預(yù)設(shè)二:第8自然段。
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作的詞語(yǔ)談體會(huì),并將感受融入到句子中進(jìn)行朗讀。
通常我們把三個(gè)或三個(gè)以上這樣的詞組組成的句子叫做排比句。齊讀,體會(huì)排比的好處。
2、創(chuàng)設(shè)情境,感受童年歡樂(lè)。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,聽(tīng)老師朗讀這幾句話(huà),看看你的耳邊都響起了什么聲音?
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么?這些美妙的聲音交織在一起,不就是一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲嗎?同學(xué)們,把我們的感受帶進(jìn)去再來(lái)讀一讀。
3、作者僅僅用了幾個(gè)動(dòng)詞,就為我們展示了一幅學(xué)生愛(ài)老師的畫(huà)面,也為我們展示了作者童年時(shí)的那份歡樂(lè),看來(lái),抓住人物的動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě),也能表達(dá)自己的真情實(shí)感。
預(yù)設(shè)三:第9自然段。
我們興高采烈地抱著草藥,拎著小魚(yú)往回走,迎面碰上找我們的大人、老師和同學(xué)。
1、抓“興高采烈”一詞體會(huì)大家采到草藥無(wú)比喜悅的心情。
2、請(qǐng)?jiān)囍x一讀。
3、抓住人物的神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě),也能表達(dá)自己的真情實(shí)感。
預(yù)設(shè)四:第10自然段。
1、推敲“獻(xiàn)”。不用“獻(xiàn)”行不行呢?看來(lái),準(zhǔn)確的使用詞語(yǔ)就能恰如其分地表達(dá)我們的真情實(shí)感。
2、帶著理解再來(lái)讀讀這句話(huà)。
3、看到我《www.》們?nèi)绱说挠眯牧伎啵蠋熡惺裁幢憩F(xiàn)?這是怎樣的淚水?
4、同學(xué)們?yōu)榱死蠋煾颐吧kU(xiǎn),老師又怎么會(huì)不感動(dòng)呢?我們?cè)隗w會(huì)學(xué)生對(duì)老師真摯的熱愛(ài)(板書(shū):熱愛(ài))同時(shí),我們也關(guān)注到了作者利用采藥、捉魚(yú)這一典型的事件,抓住了人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě),恰到好處地表達(dá)了自己的真情實(shí)感,希望大家將這節(jié)課上所學(xué)的方法運(yùn)用到自己的寫(xiě)作當(dāng)中。
(二)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。
過(guò)渡語(yǔ):那么,這究竟是一位怎樣的老師,值得學(xué)生如此熱愛(ài),冒著生命危險(xiǎn)去為她挖草藥呢?讓我們回到前文中找一找。
1、我說(shuō),我們老師好,樣樣好,天下第一好。
男女生分組來(lái)讀一讀。
2、體會(huì)老師的好。
大家為什么這樣說(shuō)呢?請(qǐng)大家再次默讀前文,找到描寫(xiě)老師的語(yǔ)句,并在旁邊簡(jiǎn)短的寫(xiě)下體會(huì)。
(長(zhǎng)相美、嗓音美、有知識(shí)、有愛(ài)心)。
3、小結(jié):
學(xué)校破舊荒涼,學(xué)生一個(gè)個(gè)臟兮兮的拖著鼻涕,而老師卻是從城里來(lái)的又年輕又漂亮,你從中體會(huì)到了什么?讓我們把感受送到句子里面,再來(lái)讀讀這句話(huà)。
甘愿舍棄城市的繁華,留在這里教我們,這就是老師對(duì)我們的——無(wú)私的關(guān)愛(ài)。(板書(shū):關(guān)愛(ài))。
4、學(xué)到這里,相信大家已經(jīng)知道了這歌聲里包含著什么,看著板書(shū)大家一起說(shuō)。
(教師隨機(jī)板書(shū))。
是啊,這歌聲讓作者難忘,每當(dāng)聽(tīng)到這歌聲都會(huì)讓作者想起童年,想起童年的老師。其實(shí)這“歌聲”猶如一條絲帶將童年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴穿在了一起,如果我們把這些寶貴的經(jīng)歷看做是一顆顆珍珠的話(huà),這“歌聲”就猶如一條線(xiàn),將顆顆珍珠串成了一條璀璨的項(xiàng)鏈。(完善板書(shū))。
五、概括寫(xiě)法,拓展延伸。
1、課文學(xué)完了,它在閱讀和寫(xiě)作方面對(duì)你有什么啟示?
2、請(qǐng)?jiān)僮x文章的開(kāi)頭和結(jié)尾,你還有什么發(fā)現(xiàn)?
3、請(qǐng)運(yùn)用本課學(xué)到的寫(xiě)作方法,把你童年溫暖的記憶,真摯的情感留在你的習(xí)作本上。
六、總結(jié)全文,升華主題。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)不管是文中的作者和他的小伙伴,還是老師,他們就像那樂(lè)譜上跳動(dòng)的音符,用各自的行為共同譜寫(xiě)了一曲愛(ài)的贊歌。
其實(shí),在現(xiàn)實(shí)生活中,我們的身邊處處都有愛(ài),那就讓我們靜心去感受,積極去傳承,用心去譜寫(xiě)這人生愛(ài)的華彩樂(lè)章吧!
七、作業(yè)布置。
1、閱讀《給老師的禮物》《師恩難忘》《藤野先生》。
2、童年是多彩的,童年是歡樂(lè)的,童年是難忘的。請(qǐng)運(yùn)用本課學(xué)到的寫(xiě)作方法,把你溫暖的記憶,真摯的情感留在你的習(xí)作本上。
教學(xué)設(shè)計(jì)S版六年級(jí)永遠(yuǎn)的歌聲(精選18篇)篇四
作為一名老師,時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編收集整理的《永遠(yuǎn)的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
知識(shí)與能力:學(xué)習(xí)生字,并掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語(yǔ)。
引導(dǎo)學(xué)生趣味讀文,把握文章的主要內(nèi)容,感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)。
以“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件,抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě),表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān):
教育學(xué)生樹(shù)立尊敬、熱愛(ài)老師的優(yōu)秀品德。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,把握文章的主要內(nèi)容,感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)。
學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件,抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě),表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
觀(guān)看歌曲視頻,揭示課題。
1、檢查生字詞,理清文章脈絡(luò)。
2、課文講了一件什么事?
(一)學(xué)習(xí)第一層,體會(huì)孩子對(duì)老師的喜愛(ài)之情。
1、默讀2——5自然段,找出與老師有關(guān)的語(yǔ)句,讀讀這些句子,你從中感受到了什么?
2、全班交流,有趣討論:
語(yǔ)句:
(1)“我們的老師是個(gè)從城里來(lái)的女學(xué)生……又漂亮。”
(2)“她用好聽(tīng)的嗓音教我們唱……小歌劇。”
(3)“我還和姐姐爭(zhēng)論過(guò)……還是我們老師唱的好聽(tīng)。”
(4)“我說(shuō),……天下第一好。”
感受:“我們”這些山鄉(xiāng)的孩子對(duì)老師非常熱愛(ài)。
3、練習(xí)有感情地朗讀,體會(huì)孩子對(duì)老師的熱愛(ài)之情。
(二)學(xué)習(xí)第二層,進(jìn)一步感受學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)之情。
1、自由讀6、7自然段,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
2、全班交流:
感悟:
(1)明知進(jìn)山有危險(xiǎn),還要進(jìn)山為老師采藥,體會(huì)到學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)。
(2)老師嗓子啞了,學(xué)生很著急,想盡一切辦法為老師治病,感受到學(xué)生愛(ài)老師。
3、練習(xí)有感情朗讀。
同桌分角色對(duì)讀第7自然段,讀出對(duì)老師的熱愛(ài)之情。
(三)學(xué)習(xí)第三層,感受師生情。
1、指名讀8——10自然段,交流感悟。
2、全班交流,趣味分析:
(1)“眼尖的二蘭忽然又發(fā)現(xiàn)溪里有小魚(yú)……把它們一條一條的穿起來(lái)。”
“老師是南方城里人,愛(ài)吃魚(yú)”——學(xué)生的心多細(xì)呀!
“我和二牛干脆下了水”——為老師抓魚(yú)不顧一切。
“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想盡一切辦法抓小魚(yú)。
教師小結(jié):從學(xué)生的一連串抓魚(yú)的動(dòng)作中,我們感受到了他們對(duì)老師濃濃的愛(ài)。
自由讀——指名讀。
(2)第9自然段。
有趣的'變換角色體會(huì):
如果此時(shí)你就是那位深受學(xué)生愛(ài)戴的教師,看到學(xué)生這樣的表現(xiàn),你會(huì)怎樣說(shuō),怎樣做呢?
學(xué)生自由匯報(bào)。
教師小結(jié):是啊,學(xué)生們的童真感動(dòng)了老師,感動(dòng)了家長(zhǎng),也同樣感動(dòng)了他們自己,以至于多年以后回想起來(lái),依然是那樣的美好。
1、閱讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾部分,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(首尾呼應(yīng),文章結(jié)構(gòu)更加完整)。
小組討論——全體交流。
(要點(diǎn):歌聲是老師留給我們的,但那遙遠(yuǎn)的歌聲已化為美好的記憶,那誠(chéng)摯的師生情感留在了同學(xué)們的心里,永生難忘。)。
回顧教過(guò)你的老師中,哪一位老師讓你最難忘,說(shuō)說(shuō)你們之間感人的故事,或者你為老師做過(guò)什么有意義的事。
趣味練筆:你在生活中和老師發(fā)生過(guò)什么感人的事,請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě),試著運(yùn)用首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。
教學(xué)設(shè)計(jì)S版六年級(jí)永遠(yuǎn)的歌聲(精選18篇)篇五
這是一篇精讀課文。課文主要寫(xiě)了童年時(shí)“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事,表達(dá)了“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的熱愛(ài)之情。
文章可以分為三部分來(lái)理解。
第一部分(第1自然段):寫(xiě)“我”走出童年已經(jīng)很久了,但童年的一些歌卻牢牢地記在腦海中。
第二部分(第2至10自然段):這是文章的重點(diǎn)部分。寫(xiě)“我們”為生病的老師上山挖草藥、捉魚(yú)的事。
這一部分又可分為三層。
第一層(2——5自然段),先寫(xiě)了爸爸隨大軍南下,“我”在一所農(nóng)村小學(xué)里讀書(shū),這里有位年輕漂亮的城里來(lái)的女學(xué)生當(dāng)我們的老師,她有一副好嗓子,教“我們”唱好聽(tīng)的歌。
在這一部分,文章的字里行間表達(dá)了我們這些山村孩子對(duì)老師的熱愛(ài),如,對(duì)老師外貌的描寫(xiě),“剪著短頭發(fā),又年輕、又漂亮。”體現(xiàn)了孩子們對(duì)老師的喜愛(ài)之情。又如,文章第4、5自然段寫(xiě)我和姐姐的爭(zhēng)論的語(yǔ)句,同樣表達(dá)了我對(duì)老師的喜愛(ài)之情。文章這樣描寫(xiě),為后面寫(xiě)我們冒險(xiǎn)為老師上山采藥奠定了基礎(chǔ)。
第二層(第6、7自然段),寫(xiě)老師的嗓子啞了,二牛提出要上山為老師采藥治病,我同意了。
在文章的第7自然段中,有這樣一句話(huà),“我馬上想起大人告誡的東山不能去,山里有狼,可還是立即使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。”在這句話(huà)中,“我”的表現(xiàn)是想起大人的告誡,卻立即使勁地點(diǎn)頭同意上東山,表現(xiàn)出即使有危險(xiǎn),也要為老師采藥治病的決心,與上文描寫(xiě)對(duì)老師喜愛(ài)的語(yǔ)句形成了呼應(yīng)。
第三層(第8——10自然段),“我們”上山為老師采藥、捉魚(yú),全然沒(méi)有發(fā)現(xiàn)身邊的危險(xiǎn)。這一部分是全文的高潮。文中對(duì)“我”和二牛下水摸魚(yú)的情景進(jìn)行了形象、生動(dòng)地描寫(xiě)。“我和二牛干脆下了水,摸呀,捉呀,追呀,堵哇,一條條小魚(yú)被甩上岸,二蘭和石花就用柳條把它們一條一條地穿起來(lái)……”在這句話(huà)中,通過(guò)運(yùn)用一些列準(zhǔn)確的動(dòng)詞,將“我們”捉魚(yú)的情景展現(xiàn)了出來(lái),既表現(xiàn)了“我們”捉魚(yú)時(shí)的忘我,又體現(xiàn)出“我們”對(duì)老師的無(wú)限熱愛(ài)之情。
在這一部分中,出現(xiàn)了對(duì)老師的正面描寫(xiě),“老師一下?lián)ё∥覀兣K乎乎的身子,哭了,淚水一滴一滴掉在我們的臉上……”文章通過(guò)描寫(xiě)老師的表現(xiàn),更加生動(dòng)地烘托出“我們”的師生情是那樣的真摯、淳樸,以至于“我”走出童年很久,這一情景依然記憶猶新。
第三部分(第11——12自然段),在文章的結(jié)尾部分,作者用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言巧妙回應(yīng)了文章的主題,即回答了為什么以《永久的歌聲》為題。同時(shí),與文章的開(kāi)頭相呼應(yīng),使得文章結(jié)構(gòu)更加完整。
課后安排了四道思考題,其中第1、第3題要求學(xué)生通過(guò)朗讀、默讀等閱讀實(shí)踐,理清文章的脈絡(luò),在了解文章框架的基礎(chǔ)上,將重點(diǎn)段的內(nèi)容說(shuō)清楚,便于深入感悟文章所表達(dá)的情感。第2題重在感悟文中的思想感情,通過(guò)使學(xué)生深入思考當(dāng)“我們”委屈地向老師獻(xiàn)上草藥和小魚(yú)的時(shí)候,老師為什么一下子摟住“我們”臟乎乎的身子哭了?這一問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章題目的內(nèi)涵,進(jìn)而感受文章的思想情感。
此外,這篇文章文質(zhì)兼美,在引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟文章主要內(nèi)容、思想情感的`同時(shí),也要關(guān)注文章的表達(dá)方法。如,文章中有六處出現(xiàn)了省略號(hào),這些省略號(hào)的作用有什么不同?這個(gè)問(wèn)題可在閱讀理解中引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中加以體會(huì)。再如,文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法非常典型,講讀中也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加以體會(huì)。
作者鄒德學(xué),男,南京汽車(chē)集團(tuán)公司企業(yè)文化部《南汽新聞》的編輯。課文原載于《江蘇教育報(bào)》,入選時(shí)有改動(dòng)。
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字,掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,把握文章的主要內(nèi)容,感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài),教育學(xué)生樹(shù)立尊敬、熱愛(ài)老師的優(yōu)秀品德。
3、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件,抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě),表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,把握文章的主要內(nèi)容,感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)。
學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件,抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě),表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字,掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語(yǔ)。
2、初讀課文,引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入:
同學(xué)們,看到這個(gè)課題,你想到了什么?
(這是誰(shuí)的歌聲?為什么說(shuō)這歌聲是永遠(yuǎn)的?文章中的故事和歌聲有什么關(guān)系?……)
好,請(qǐng)帶著你的問(wèn)題,開(kāi)始學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文,整體感知。
1、默讀課文,劃出生字、生詞,借助字典或結(jié)合上下文理解字義或詞義。
2、全體反饋交流自學(xué)生字情況。(略)
3、指名讀全文,想想課文寫(xiě)了什么內(nèi)容?
交流:指名說(shuō)——補(bǔ)充說(shuō)——教師小結(jié)
4、再讀課文,找出文章中描寫(xiě)事件的部分。
交流:第2——10自然段
三、初讀質(zhì)疑。
自由讀課文,提出不懂的問(wèn)題。
交流:學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容提出不懂的問(wèn)題,教師梳理問(wèn)題。
四、布置作業(yè):
1、抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
2、熟讀課文。 第二、三課時(shí)教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,把握文章的主要內(nèi)容,感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài),教育學(xué)生樹(shù)立尊敬、熱愛(ài)老師的優(yōu)秀品德。
2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件,抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě),表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,把握文章的主要內(nèi)容,感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài),教育學(xué)生樹(shù)立尊敬、熱愛(ài)老師的優(yōu)秀品德。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件,抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě),表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、整體感知課文。
回憶,課文寫(xiě)了一件什么事?(略)
二、回應(yīng)學(xué)生課前質(zhì)疑問(wèn)題:
1、文章為什叫做《永遠(yuǎn)的歌聲》?
2、當(dāng)“我們”向老師獻(xiàn)上草藥和小魚(yú)的時(shí)候,老師為什么摟著“我們”哭了?
這節(jié)課就結(jié)合這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、精讀課文,感悟理解。
教學(xué)設(shè)計(jì)S版六年級(jí)永遠(yuǎn)的歌聲(精選18篇)篇六
一、導(dǎo)入新課,自學(xué)指導(dǎo)。
1、談話(huà)導(dǎo)入。
這是誰(shuí)的歌聲?為什么說(shuō)這個(gè)歌聲是永遠(yuǎn)的?文章的故事和歌聲有什么關(guān)系?
好,請(qǐng)帶著你的問(wèn)題,我們來(lái)共同學(xué)習(xí)課文。
2、帶著以下三個(gè)問(wèn)題開(kāi)始進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(1)默讀課文,畫(huà)出生字生詞以及文中出現(xiàn)的主要人物,借助字典或結(jié)合上下文理解字義或詞義。
二、自主學(xué)習(xí),合作探究。
學(xué)生首先自己找答案,然后小組協(xié)作探討。
三、反饋展示,質(zhì)疑釋疑。
第一個(gè)問(wèn)題全體反饋交流。
主要講了童年時(shí)“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采草藥、抓小魚(yú)的故事。第三個(gè)問(wèn)題小組展示可分為三部分:“我”走出童年已經(jīng)很久了,童年的一些歌至今仍響在耳邊。2--10“我們”為生病的老師上山挖草藥,捉魚(yú)的故事。11、12老師的歌聲永遠(yuǎn)留在“我”的記憶中。也可分為四部分:“我”走出童年已經(jīng)很久了,童年的一些歌至今仍響在耳邊。2--5“我們”的山鄉(xiāng)小學(xué)和老師。6--10“我們”為生病的老師上山挖草藥。11、12老師的歌聲永遠(yuǎn)留在“我”的記憶中。
四、精講提升,拓展延伸。
補(bǔ)充學(xué)生的回答,并加以總結(jié)。
五、達(dá)標(biāo)檢測(cè),反饋鞏固。
提問(wèn):
1、能夠正確念出ppt上面的詞語(yǔ)讀音。
2、總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課,自學(xué)指導(dǎo)、
1、導(dǎo)入新課。
由上節(jié)課文章的內(nèi)容導(dǎo)入,全文分為幾個(gè)部分?哪個(gè)是全文的重點(diǎn)部分?
2、帶著以下三個(gè)問(wèn)題開(kāi)始進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(1)自由閱讀文章7、8自然段,找出文中運(yùn)用了語(yǔ)言、心理、動(dòng)作描寫(xiě)的句子。
(2)自由閱讀文章的6-10自然段,用橫線(xiàn)畫(huà)出最讓你感動(dòng)的句子,并在旁邊寫(xiě)下自己的體會(huì)。
二、自主學(xué)習(xí),合作探究。
學(xué)生首先自己找答案,然后小組協(xié)作進(jìn)行探討。
三、反饋展示,質(zhì)疑釋疑。
第一個(gè)問(wèn)題,1、3、5、7、9小組展示第二個(gè)問(wèn)題2、4、6、8、10小組展示。
四、精講提升,拓展延伸。
1、語(yǔ)言描寫(xiě)的句子有:(1)放學(xué)的路上,二牛拽住我,悄悄地問(wèn):“是男子漢嗎?是,明天就跟我進(jìn)東山去!我知道東山石溝里有樣草藥叫煙袋鍋花,專(zhuān)治咳嗽,老師一吃準(zhǔn)好。”(2)她說(shuō)老師是南方城里人,愛(ài)吃魚(yú)。
心理描寫(xiě)的句子有:我馬上想起大人告誡的東山不能去,山里有狼,可還是立即使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
(2)老師嗓子啞了,學(xué)生很著急,想盡一切辦法為老師治病。學(xué)生愛(ài)老師。
“老師是南方城里人,愛(ài)吃魚(yú)”——學(xué)生的心多細(xì)呀!
“我和二牛干脆下了水”——為老師抓魚(yú)不顧一切。
“摸、捉、追、堵、甩、穿——想盡一切辦法抓小魚(yú)。
(5)老師一下?lián)ё∥覀兣K乎乎的身子,哭了,淚水一滴一滴掉在我們的臉上。學(xué)生的童真感動(dòng)了老師,以及老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。
五、達(dá)標(biāo)檢測(cè),反饋鞏固。
1、自由讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾部分,你發(fā)現(xiàn)了什么?首尾呼應(yīng),文章結(jié)構(gòu)更加完整。
2、文章為什么以永遠(yuǎn)的歌聲為題目,你現(xiàn)在能回答這個(gè)問(wèn)題了么?
歌聲是老師留給我們的,但那遙遠(yuǎn)的歌聲已化為美好的記憶,那誠(chéng)摯的師生情感留在了同學(xué)們的心里,永生難忘。
教學(xué)設(shè)計(jì)S版六年級(jí)永遠(yuǎn)的歌聲(精選18篇)篇七
知識(shí)與能力:學(xué)習(xí)生字,并掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語(yǔ)。
引導(dǎo)學(xué)生趣味讀文,把握文章的主要內(nèi)容,感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)。
以“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件,抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě),表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān):
教育學(xué)生樹(shù)立尊敬、熱愛(ài)老師的優(yōu)秀品德。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,把握文章的主要內(nèi)容,感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)。
學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件,抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě),表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
觀(guān)看歌曲視頻,揭示課題。
1、檢查生字詞,理清文章脈絡(luò)。
2、課文講了一件什么事?
(一)學(xué)習(xí)第一層,體會(huì)孩子對(duì)老師的喜愛(ài)之情。
1、默讀2——5自然段,找出與老師有關(guān)的語(yǔ)句,讀讀這些句子,你從中感受到了什么?
2、全班交流,有趣討論:
語(yǔ)句:
(1)“我們的老師是個(gè)從城里來(lái)的女學(xué)生……又漂亮。”
(2)“她用好聽(tīng)的嗓音教我們唱……小歌劇。”
(3)“我還和姐姐爭(zhēng)論過(guò)……還是我們老師唱的好聽(tīng)。”
(4)“我說(shuō),……天下第一好。”
感受:“我們”這些山鄉(xiāng)的孩子對(duì)老師非常熱愛(ài)。
3、練習(xí)有感情地朗讀,體會(huì)孩子對(duì)老師的熱愛(ài)之情。
(二)學(xué)習(xí)第二層,進(jìn)一步感受學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)之情。
1、自由讀6、7自然段,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
2、全班交流:
感悟:
(1)明知進(jìn)山有危險(xiǎn),還要進(jìn)山為老師采藥,體會(huì)到學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)。
(2)老師嗓子啞了,學(xué)生很著急,想盡一切辦法為老師治病,感受到學(xué)生愛(ài)老師。
3、練習(xí)有感情朗讀。
同桌分角色對(duì)讀第7自然段,讀出對(duì)老師的熱愛(ài)之情。
(三)學(xué)習(xí)第三層,感受師生情。
1、指名讀8——10自然段,交流感悟。
2、全班交流,趣味分析:
(1)“眼尖的二蘭忽然又發(fā)現(xiàn)溪里有小魚(yú)……把它們一條一條的穿起來(lái)。”
“老師是南方城里人,愛(ài)吃魚(yú)”——學(xué)生的心多細(xì)呀!
“我和二牛干脆下了水”——為老師抓魚(yú)不顧一切。
“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想盡一切辦法抓小魚(yú)
教師小結(jié):從學(xué)生的一連串抓魚(yú)的動(dòng)作中,我們感受到了他們對(duì)老師濃濃的愛(ài)。
自由讀——指名讀
(2)第9自然段。
有趣的變換角色體會(huì):
如果此時(shí)你就是那位深受學(xué)生愛(ài)戴的教師,看到學(xué)生這樣的表現(xiàn),你會(huì)怎樣說(shuō),怎樣做呢?
學(xué)生自由匯報(bào)。
教師小結(jié):是啊,學(xué)生們的童真感動(dòng)了老師,感動(dòng)了家長(zhǎng),也同樣感動(dòng)了他們自己,以至于多年以后回想起來(lái),依然是那樣的美好。
1、閱讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾部分,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(首尾呼應(yīng),文章結(jié)構(gòu)更加完整)
2、文章為什么以《永遠(yuǎn)的歌聲》作為題目呢?
小組討論——全體交流
(要點(diǎn):歌聲是老師留給我們的,但那遙遠(yuǎn)的歌聲已化為美好的記憶,那誠(chéng)摯的師生情感留在了同學(xué)們的心里,永生難忘。)
回顧教過(guò)你的老師中,哪一位老師讓你最難忘,說(shuō)說(shuō)你們之間感人的故事,或者你為老師做過(guò)什么有意義的事。
趣味練筆:你在生活中和老師發(fā)生過(guò)什么感人的事,請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě),試著運(yùn)用首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。
教學(xué)設(shè)計(jì)S版六年級(jí)永遠(yuǎn)的歌聲(精選18篇)篇八
1.這是一篇精讀課文。課文主要寫(xiě)了童年時(shí)“我”和二牛、而蘭、石花為生病的老師上山采草藥的事、表達(dá)了“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的熱愛(ài)之情。
2.學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的:一是讓學(xué)生感受純潔、誠(chéng)摯的師生情;二是引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容,品味文章的精彩語(yǔ)句,學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件,抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
1.經(jīng)過(guò)六年的學(xué)習(xí),學(xué)生知識(shí)水平、分析理解能力、朗讀能力等都有了一定基礎(chǔ)。
2.學(xué)生能夠把握文章的主要內(nèi)容,抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě),初步感受純潔、誠(chéng)摯的師生情。
3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn):品味文章的精彩語(yǔ)句,學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件,表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
知識(shí)目標(biāo):1、理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。
能力目標(biāo):1、有感情的朗讀課文。
2、能學(xué)習(xí)課文的描寫(xiě)方法進(jìn)行通過(guò)典型事件,抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、 心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法仿寫(xiě)。
情感目標(biāo):感受純潔、誠(chéng)摯的師生情,教育學(xué)生樹(shù)立尊敬、熱愛(ài)老師的優(yōu)秀品德。
1、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文通過(guò)典型事件,抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法.
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、聽(tīng)寫(xiě)。2、說(shuō)一說(shuō)課文主要內(nèi)容。
(二)細(xì)讀課文,感悟理解
1、閱讀課文的第二部分時(shí),提出問(wèn)題以交流:
(1)從那些方面可以看出“我們的老師好,樣樣好,天下第一好”?
(2)“我們”是怎樣為生病的老師上山挖草藥的?
2、閱讀課文的第一、三部分時(shí),提出:
(1)走出山鄉(xiāng)、走出童年已經(jīng)很久了,而童年的一些歌至今仍響在耳邊,說(shuō)明了什么?
(2)走出童年真的很久很久了,她那歌聲一直滋潤(rùn)著“我”童年的夢(mèng),說(shuō)明了什么?
(3)為什么用《.永遠(yuǎn)的歌聲》作題目?
3、學(xué)習(xí)本篇課文你有什么感受?
4、感悟本課在寫(xiě)作上的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件,抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物思想感情的方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)S版六年級(jí)永遠(yuǎn)的歌聲(精選18篇)篇九
這是s版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的第三單元溫暖的回憶中的第一篇課文。本單元學(xué)習(xí)的要求是:要注意把握文章的主要內(nèi)容,品味文章的精彩語(yǔ)句,揣摩作者是怎樣把自己的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)的。
本文記敘了童年時(shí)代的我因老師嗓子突然啞了,唱不出好聽(tīng)的歌,還一聲一聲的咳嗽,于是和小伙伴二牛、二蘭、石花冒著危險(xiǎn)為生病的老師上山采藥、下河捉魚(yú)的故事。表達(dá)了師生間的情誼,體現(xiàn)了我們對(duì)老師誠(chéng)摯的敬愛(ài)之情。
本文主要通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě),深刻表現(xiàn)了人物的思想感情。
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)文中人物的精神品質(zhì)和思想感情。抓住文中一些含義深刻、飽含深情的句子,引導(dǎo)學(xué)生自我感悟,悟情悟理。
1、學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件,抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě),表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
2、了解文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。
1、抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)描寫(xiě)了解人物形象。
2、畫(huà)出含義深刻、飽含深情的句子,在閱讀中進(jìn)行思考和感悟。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上感受我們對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài),培養(yǎng)學(xué)生尊敬、熱愛(ài)老師的優(yōu)秀品德。
把握文章的主要內(nèi)容,感受我們對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)。
學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件,抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě),表現(xiàn)人物情感的方法。
1、快速閱讀,劃分層次,理解課文主要內(nèi)容。
2、通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)文中人物的思想感情。
搜集尊師的小故事。
1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《永遠(yuǎn)的歌聲》,上節(jié)課,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞語(yǔ),理清了層次,并且知道了這篇課文的主要內(nèi)容。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的主要內(nèi)容?(本文記敘了童年時(shí)代的我因老師嗓子突然啞了,唱不出好聽(tīng)的歌,還一聲一聲的咳嗽,于是和小伙伴二牛、二蘭、石花冒著危險(xiǎn)為生病的老師上山采藥、下河捉魚(yú)的故事。表達(dá)了師生間的情誼,體現(xiàn)了我們對(duì)老師誠(chéng)摯的敬愛(ài)之情。)。
全班交流:
(我們這些山鄉(xiāng)的孩子非常熱愛(ài)老師、敬佩老師,認(rèn)為老師是最好的人。)。
2、練習(xí)有感情地朗讀,讀出對(duì)老師的熱愛(ài)之情。
3、課件出示:
不知為什么,老師的嗓子突然嘶啞了,不但唱不出好聽(tīng)的歌兒來(lái)了,還咳嗽,一聲接一聲。
放學(xué)的路上,二牛拽著我,悄悄的問(wèn):是男子漢嗎?是,明天就跟我進(jìn)東山去!我知道東山石溝里有樣草藥叫煙袋鍋花,專(zhuān)治咳嗽,老師一吃準(zhǔn)好。我馬上想起大人告誡的東山不能去,山里有狼,可還是立即使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
(1)指名讀,其他人思考:從這段話(huà)中你體會(huì)到了什么?
(孩子們熱愛(ài)老師,老師的點(diǎn)滴變化他們都能感受到,并且為老師的咳嗽著急。這體現(xiàn)了孩子們對(duì)老師的愛(ài)。)。
(2)為什么我明知東山有狼,還是立即使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭?
(老師嗓子啞了,學(xué)生很著急,想盡一切辦法為老師治病;感受到學(xué)生對(duì)老師的愛(ài))。
(3)抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng),練習(xí)朗讀。
4、全班交流下水抓魚(yú)的經(jīng)過(guò)。
(抓住摸、捉、追、堵、甩、穿等動(dòng)作詞體會(huì)孩子們想盡一切辦法抓小魚(yú)的行為,這都體現(xiàn)了他們對(duì)老師的深情。)。
5、指導(dǎo)觀(guān)看課本圖片。
(1)圖上畫(huà)的小朋友在干什么?老師又是怎樣做的?(練習(xí)說(shuō)話(huà))。
(2)當(dāng)孩子們委屈地獻(xiàn)上自己為老師采的采藥、抓的小魚(yú)時(shí),老師為什么樓住我們臟乎乎的身子,哭了?(學(xué)生們的童真和深情感動(dòng)了老師。)。
7、小結(jié):學(xué)生純真而深厚的感情感動(dòng)了老師,感動(dòng)了家長(zhǎng),也感動(dòng)了他們自己,以至于多年以后回想起來(lái),依然是那樣的美好。
8、帶著自己的理解閱讀全文。
設(shè)計(jì)意圖或說(shuō)明:抓住重點(diǎn)詞句,通過(guò)對(duì)幾個(gè)孩子的動(dòng)作、語(yǔ)言的分析,了解他們?yōu)榱死蠋煵活櫼磺械木瘢w會(huì)他們對(duì)老師的熱愛(ài)之情。
1、自由讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾部分,你有什么發(fā)現(xiàn)?
(都提到了童年的一些歌,首尾呼應(yīng),文章結(jié)構(gòu)更加完整。)。
2、我們可以在自己的作文中運(yùn)用這種首尾呼應(yīng)的方法。
3、小組討論:課文為什么會(huì)以《永遠(yuǎn)的歌聲》為題呢?
4、小結(jié):歌聲是老師留給我們的,盡管它早已離我們遠(yuǎn)去,但卻化為了美好的記憶,那誠(chéng)摯的師生情感在同學(xué)們的心里永生難忘。
設(shè)計(jì)意圖或說(shuō)明:學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法,練習(xí)運(yùn)用。
你在生活中和老師之間發(fā)生過(guò)什么感人的事情嗎?你為老師做過(guò)什么有意義的事嗎?請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě),試著運(yùn)用首尾呼應(yīng)的方法。
1、朗讀最使你感動(dòng)的段落。
2、閱讀有關(guān)尊師的小故事。
采草藥抓小魚(yú)。
不顧危險(xiǎn)只為老師。
教學(xué)設(shè)計(jì)S版六年級(jí)永遠(yuǎn)的歌聲(精選18篇)篇十
教學(xué)過(guò)程:
一、啟發(fā)談話(huà)揭示課題。
1、師:同學(xué)們,你們喜歡聽(tīng)歌嗎?下面老師就請(qǐng)你們來(lái)聽(tīng)?zhēng)锥我魳?lè)。你們聽(tīng)聽(tīng),這是怎樣的歌聲?(播放音樂(lè))。
出示()。
()的歌聲。
()。
2、師:這是今天的歌聲帶給我們的感覺(jué),那生活中,歌聲還能給我們帶來(lái)什么呢?
3、師:看來(lái)音樂(lè)和我們的生活是密不可分的。今天,我們學(xué)習(xí)的課文就是——。
出示課題歌聲(齊讀)。
二、新授課文理解詞句。
過(guò)渡:剛才有同學(xué)說(shuō)歌聲能救人,那到底是怎樣的歌聲呢?為什么說(shuō)能救人命呢?我們不急著回答,先一起來(lái)讀讀課文。
(一)反復(fù)誦讀整體感知。
1、師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的把課文讀一遍,要求:借助拼音讀準(zhǔn)字音、做到不、加字、不漏字,并給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
師:課文有幾小節(jié)?
學(xué)生:手勢(shì)表示。
3、出示馬金納乘坐的輪船(),他(),絕望了。這時(shí)候,小姑娘用她()、()的歌聲()了人們的()和(),是歌聲救了大家。
(1)師:請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀這個(gè)填空。
(2)師:能不能讀了課文,自己完成填空,再說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?
(3)師:誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)填空怎么做?(火車(chē)?yán)^續(xù)往下開(kāi))。
(4)師:在這個(gè)填空中有四個(gè)生字,我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。
觸:讀這個(gè)字要注意什么?(翹舌音)開(kāi)火車(chē)讀。
絕:
脆:你用什么方法記住它?(換部首)。
增:讀時(shí)要注意?(平舌音也是后鼻音)指名讀、齊讀、分析字形、書(shū)空。
添:寫(xiě)右邊時(shí)要注意什么?誰(shuí)能有好方法記住這個(gè)點(diǎn)?(加上一點(diǎn)就是添)老師還要提醒大家寫(xiě)著兩點(diǎn)時(shí)要從左往右寫(xiě)。請(qǐng)你在桌子上寫(xiě)一遍。
(5)師:這段話(huà)中還有一個(gè)詞語(yǔ)“筋疲力盡”,“筋疲力盡”是什么意思呢?讀讀第一小節(jié),你們就能找到答案。(讀第一節(jié))。
4、出示過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間,馬金納已經(jīng)筋疲力盡,救生船卻還是沒(méi)有來(lái)。馬金納絕望了,他再也沒(méi)有力氣繼續(xù)游了。
(1)師:對(duì)呀!課文中誰(shuí)筋疲力盡了?
生答:馬金納。
師:他再也??。
生答:沒(méi)有力氣游了。
師:馬金納絕望了,你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“絕望”是什么意思嗎?
生答:一點(diǎn)希望也沒(méi)有。
(2)師:是呀,他一點(diǎn)希望都沒(méi)有了,誰(shuí)能讀讀這句話(huà)?
評(píng)價(jià):你讀對(duì)了,可我還是沒(méi)有聽(tīng)出絕望的感覺(jué)。
你讀得真有感情,好像讓我看到了馬金納落入海中絕望的樣子。
師:我們學(xué)著他的樣子,一起來(lái)讀讀這句話(huà)。
5、我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)填空,請(qǐng)女同學(xué)讀一讀,男同學(xué)讀,一起讀,這就是這篇課文的主要意思。
(二)誦讀課文理解詞句。
1、師:剛才我們讀了課文知道是小姑娘用歌聲拯救了大家,那課文是怎樣描寫(xiě)歌聲的呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀第二、第三小節(jié),用“——”劃出描寫(xiě)歌聲的句子。
出示突然,遠(yuǎn)處海面上隱隱約約傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。
海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方。
教學(xué):隱(前鼻音)。
聚:(“聚攏”的近義詞、反義詞)。
2、師:我們先來(lái)看第一句。(請(qǐng)2、3位學(xué)生讀)。
(1)師:
“隱隱約約”這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思?誰(shuí)能換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)?
生答:模模糊糊。
師:誰(shuí)能學(xué)著隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)、模模糊糊這些詞語(yǔ)的樣子再來(lái)說(shuō)幾個(gè)?
生答:因?yàn)榫嚯x遠(yuǎn),當(dāng)時(shí)風(fēng)浪很大,馬金納也已經(jīng)筋疲力盡,沒(méi)有力氣了。
師:是呀,他當(dāng)時(shí)已經(jīng)筋疲力盡,再也沒(méi)有力氣游了,所以他聽(tīng)到的歌聲是——。
生答:隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)。(請(qǐng)學(xué)生讀,齊讀)。
(3)師:此時(shí)的馬金納絕望了,渾身沒(méi)有一點(diǎn)力氣,這時(shí),他突然怎樣了呢?
出示馬金納頓時(shí)覺(jué)得渾身有了力量,拼命朝著歌聲游去。
(4)指導(dǎo)朗讀。
師:當(dāng)筋疲力盡的馬金納聽(tīng)到隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲,頓時(shí)讀下去——。
學(xué)生讀:覺(jué)得渾身有了力量,拼命朝著歌聲游去。
出示:拓展部分。
師:同學(xué)們,馬金納頓時(shí)有了力氣啊,我們把這句話(huà)再讀一讀。
學(xué)生讀。
師:他是拼命游的呀!誰(shuí)能讀出拼命的語(yǔ)氣?(評(píng)價(jià)聽(tīng)了你的朗讀,老師仿佛看到馬金納正拼命游的樣子齊讀)。
3、師:不久,馬金納看到什么呢?
生讀。
教學(xué):罩(翹舍音)。
婦:(復(fù)習(xí)“女”字旁的字基本上和“女”有關(guān))。
抹:(右邊第一橫長(zhǎng),第二橫短)。
師:她一次又一次怎樣呢?
生讀。
出示她一次又一次從浪花中冒出頭來(lái),用手抹一抹臉上的海水,又唱起來(lái)。
師:請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句句子,想象一下,這個(gè)小姑娘所處的環(huán)境是怎樣的?(你能聯(lián)系前面的課文具體說(shuō)說(shuō)這是怎樣的惡劣環(huán)境?對(duì)呀,成人的馬金納都已經(jīng)筋疲力盡,想想這個(gè)不滿(mǎn)10歲的小姑娘又會(huì)是怎樣的處境呢?)。
個(gè)別讀(指名讀)。
師:這真是個(gè)勇敢、頑強(qiáng)的小姑娘(齊讀這句話(huà))。
4、師:正是因?yàn)樗淮斡忠淮螐睦嘶ㄖ忻俺鲱^來(lái),不停地唱歌,所以海風(fēng)。
出示海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方。(齊讀)。
出示:海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方,遠(yuǎn)處的人們隱隱約約聽(tīng)到歌聲,一位婦女激動(dòng)地說(shuō):“”;一個(gè)小男孩大叫:“”;一位快要凍僵的老先生哆哆嗦嗦地說(shuō):“”。于是,()。
指名讀最后一節(jié)。
交流。
誰(shuí)說(shuō)歌聲不能救人,就是小女孩的歌聲救了大家。
引讀:小女孩的歌聲,不僅給人們——,還——,所以這歌聲是——。
三、拓展說(shuō)話(huà),寫(xiě)字教學(xué)。課文中的歌聲可以救人,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)歌聲還能給人們帶來(lái)什么?
四、總結(jié)全文指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,我們知道了小姑娘用自己清脆、激昂的歌聲增添了人們的勇氣和力量,是歌聲救了大家。
2、讀詞語(yǔ)。
3、總結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了第22課歌聲,知道了一個(gè)小姑娘在落入大海后,不僅用歌聲鼓勵(lì)自己,鼓勵(lì)馬金納,還鼓勵(lì)了所有落水的人,使聽(tīng)到歌聲的人都得救了,這真是救命的歌聲呀!
五、拓展。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)字14個(gè),寫(xiě)9個(gè),繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。
2、能正確流利、有感情地朗讀課文,整體把握課文內(nèi)容,想想“人們?yōu)槭裁锤兄x這位小姑娘”。體會(huì)小姑娘的樂(lè)觀(guān)、鎮(zhèn)定、不向命運(yùn)屈服的勇氣。
3、在大致理解的基礎(chǔ)上積累成語(yǔ)“筋疲力盡”、“隱隱約約”。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容,體會(huì)小姑娘鎮(zhèn)定、樂(lè)觀(guān)、不向命運(yùn)屈服的勇氣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備課件。
四、教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)課。
同學(xué)們,1920年的那個(gè)夜晚,對(duì)于馬金納和和同乘一條船的人來(lái)說(shuō),是一個(gè)有著生死考驗(yàn)的夜晚,今天讓我們?nèi)タ纯茨莻€(gè)夜晚。
二、理解課文,體會(huì)小姑娘鎮(zhèn)定勇敢不向命運(yùn)屈服的精神。
(一)體驗(yàn)沉船后絕望的環(huán)境。
1、播放《泰坦尼克號(hào)》片斷。
你能用幾句話(huà)來(lái)描述一下沉船后的情景嗎?
生:沉船后人們都拼命地掙扎,非常驚慌,非常害怕。生:沉船后,驚叫聲、呼喊聲,救命聲、哭聲混成一片。
2、體會(huì)馬金納的絕望。
(絕望)。
師:馬金納為什么絕望了呢?請(qǐng)你默讀第一自然段,找出馬金納絕望的原因。(a、輪船是在夜間沉沒(méi)的,茫茫的大海上白天想遇到救生船都不容易,晚上就更難了。
(c、馬金納此時(shí)已經(jīng)絕望了,他對(duì)生的希望已經(jīng)破滅了。理解“絕望”
3、師:此時(shí)馬金納會(huì)怎么想?
生:茫茫大海沒(méi)有盡頭,看來(lái)我要葬身大海了。
生:我一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了,不被凍死、餓死,也會(huì)被風(fēng)浪卷走的。
生:我對(duì)生存不報(bào)希望了。
4、師引語(yǔ):是啊,周?chē)黄诎担C骒F氣籠罩,海水冰冷刺骨,不知該往哪個(gè)方向游,也已經(jīng)沒(méi)有力氣游了,此時(shí)馬金納感到孤立無(wú)援、心灰意冷。他絕望了,他喪失了求生的勇氣和信心,他向命運(yùn)屈服了。一個(gè)人如果向命運(yùn)屈服了,那他只能任由死神擺布,等待他的只有死亡。
1、師:然而就是在這個(gè)時(shí)候,在馬金納絕望的時(shí)候,他聽(tīng)到了了什么?生:歌聲。
師:還有什么樣的歌聲?(教師相機(jī)板書(shū):隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)、清脆、激昂)。
2、師:我們一起讀讀,(學(xué)生讀什么樣的歌聲)。
課件出示:突然,遠(yuǎn)處海面上隱隱約約傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。
師:知道隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)什么意思嗎?為什么是隱隱約約傳來(lái)?為什么是斷斷續(xù)續(xù)?
生:因?yàn)榭赡荞R金納離小姑娘比較遠(yuǎn),所以聽(tīng)起來(lái)不可能很清楚所以就隱隱約約聽(tīng)見(jiàn)。
生:我從這句話(huà)中知道為什么是斷斷續(xù)續(xù)的,因?yàn)楹@瞬煌5卮蜻^(guò)來(lái),所以小姑娘“一次又一次從浪花中冒出頭來(lái),用手抹一抹臉上的海水,又唱起來(lái)。”當(dāng)海浪蓋過(guò)小姑娘的頭時(shí),她不能呼吸;當(dāng)她鉆出頭來(lái)時(shí),她不但要呼吸,還要唱歌,所以她是上氣不接下氣,唱得斷斷續(xù)續(xù)。
師:說(shuō)得真好,正因?yàn)檫@樣所以才是隱隱約約的歌聲、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。
3、師:讀書(shū)不能只讀表面意思,
課件出示:在霧氣籠罩的海面上,幾個(gè)婦女正抱著一根圓木游著,一個(gè)不滿(mǎn)10歲的小姑娘在她們中間,正在高聲歌唱。她一次又一次從浪花中冒出頭來(lái),用手抹一抹臉上的海水,又唱起來(lái)。
生:我從“一次又一次”感覺(jué)到小姑娘很勇敢,她一次又一次的從海浪中冒出頭來(lái),不止一次的從浪花中冒出頭來(lái)。
師:說(shuō)的真好!看屏幕:兩個(gè)句子對(duì)比a、她一次又一次從海浪中冒出頭來(lái)。
b、她一次又一次從海浪中露出頭來(lái)。
體會(huì)一下有什么不同,哪個(gè)效果更好,好在哪里?
生:冒更好點(diǎn),因?yàn)椤懊俺觥北取奥冻觥币щy,就更能體現(xiàn)小姑娘的勇敢,堅(jiān)強(qiáng)不屈。
生:我也感到小姑娘很勇敢,我是從“她用手抹一抹臉上的海水,又唱起來(lái)。”體會(huì)到的。
師:你從這句話(huà)的那個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)出小姑娘的勇敢?
生:“又”,小姑娘很堅(jiān)強(qiáng),很勇敢,海水打在她的臉上,她抹一抹,再唱,再打在她的臉上,她抹一抹再唱,就是不屈服。
師:海水打在她的臉上多少次?最終小姑娘還在唱嗎?生:無(wú)數(shù)次,還在唱。
師:a、多么勇敢,堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘啊,可是這里有一個(gè)“抹一抹”這是小姑娘的什么描寫(xiě)?(動(dòng)作)。
b、她是怎樣抹一抹,輕輕的,慢慢的,還是怎樣抹一抹?誰(shuí)能做一做?(使勁的抹一抹)(找個(gè)同學(xué)到前面做)。
c、臉上會(huì)是什么樣的表情?(一臉的堅(jiān)強(qiáng),一臉的不屈服)。
d、從她的動(dòng)作和表情上我們看出了她的堅(jiān)定,她的頑強(qiáng),她的不屈不撓。現(xiàn)在讓我們?nèi)w起立,邊做小姑娘的動(dòng)作邊讀出小姑娘的精神。
(前面做動(dòng)作的同學(xué)回答問(wèn)題)。
(我要用我的歌聲給大家勇氣,我要用我的歌聲給救生船傳去信息,讓他們來(lái)就我們。)。
師:你會(huì)對(duì)一次又一次把你壓下去的海浪,一次又一次打在你臉上的海浪你說(shuō)什么呢?
生:海浪你盡管來(lái)吧,我不會(huì)怕你的。
生:讓海浪來(lái)的更猛烈些吧,人類(lèi)堅(jiān)強(qiáng)的意志,一定會(huì)打敗你的。
師:說(shuō)得真好,你請(qǐng)回,同學(xué)們小姑娘面對(duì)要奪去她生命的海浪,面對(duì)一次又一次把她壓下去的海浪,小姑娘是怎么表現(xiàn)的?一起說(shuō)。
多么鎮(zhèn)定勇敢,藐視死亡,不向命運(yùn)屈服的小姑娘,讓我們?cè)僮x這幾句話(huà),讓聽(tīng)到你的朗讀的人都體會(huì)到小姑娘頑強(qiáng)。齊讀現(xiàn)在你知道為什么是激昂的歌聲了吧?(激昂:激動(dòng)昂揚(yáng))。
師:要想把課文理解的透徹,我們不但要學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)去理解,還要學(xué)會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際,聯(lián)系上下文,還要學(xué)會(huì)對(duì)比。
在這里讓我們把小姑娘和馬金納對(duì)比一下,和遠(yuǎn)處的人們對(duì)比一下,你有什么要說(shuō)的?你是不是又一次感到小姑娘的不平凡。是啊,當(dāng)一般人絕望的時(shí)候她能滿(mǎn)懷信心,當(dāng)一般人筋疲力盡的時(shí)候,她還能堅(jiān)持抗?fàn)帲?dāng)一般人感到孤立無(wú)援的時(shí)候,她還能高聲歌唱,這就是一個(gè)高于常人的小姑娘。
三、理解小姑娘的歌聲是救命的歌聲。
師:這就是絕望中的馬金納聽(tīng)到的歌聲,這就是絕望中的馬金納看到的情景,請(qǐng)同學(xué)們想一想:
課件出示:
馬金納隱隱約約聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的歌聲,他想(),想到這,馬金納頓時(shí)覺(jué)得渾身有了力量,拼命朝著歌聲游去。馬金納看到霧氣籠罩的海面上,幾個(gè)婦女正抱著一根圓木游著,一個(gè)不滿(mǎn)10歲的小姑娘在她們中間,正在高聲歌唱。她一次又一次從浪花中冒出頭來(lái),用手抹一抹臉上的海水,又唱起來(lái),馬金納想()。
課件出示:海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播的更遠(yuǎn)的地方,遠(yuǎn)處的人們隱隱約約聽(tīng)到歌聲,一位婦女激動(dòng)地說(shuō):“。”;一位男孩大叫:“。”一位快要凍僵的老先生顫巍巍地說(shuō):“。”
于是他們也像馬金納一樣朝著歌聲聚攏過(guò)來(lái)了。
理解“激昂”、“聚攏”
在小姑娘的歌聲的激勵(lì)下,最終怎么樣了呢?讓我們一起讀最后以自然段。
理解“終于”說(shuō)明了什么?可不可以去掉?
課件出示:填空大家從內(nèi)心感謝這位小姑娘,是她,用自己的(),給人們?cè)鎏砹耍ǎ牵ǎ┚攘舜蠹摇?/p>
師:課文最后說(shuō)是歌聲救了大家,為什么?用“因?yàn)椤浴被卮稹?/p>
(沒(méi)有小姑娘的歌聲,救生船很難發(fā)現(xiàn)遇難的人們,也很難找到零零散散的遇難人,沒(méi)有小姑娘的歌聲,絕望的人們?cè)僖矝](méi)有勇氣和力量繼續(xù)掙扎下去,所以說(shuō)“是歌聲救了了大家”。小姑娘給予遇難人們的,不久是生命,而且是一種精神,是面對(duì)困境應(yīng)有的態(tài)度和作為。那些獲救的人們,一生一世都會(huì)從這次歷險(xiǎn)中汲取力量的。
師:現(xiàn)在你明白了為什么是隱隱約約的個(gè)歌聲、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲、清脆的歌聲、激昂的歌聲了嗎?如果除了隱隱約約的歌聲、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲、清脆的歌聲、激昂的歌聲,老師再讓你給歌聲加個(gè)形容詞的話(huà),你想加個(gè)什么樣的歌聲?(救命的歌聲)。
四、與小姑娘對(duì)話(huà)。
師:此時(shí),你想對(duì)小姑娘說(shuō)些什么?小姑娘聽(tīng)到你的話(huà)會(huì)怎么說(shuō)?
五:聯(lián)系實(shí)際。
教學(xué)設(shè)計(jì)S版六年級(jí)永遠(yuǎn)的歌聲(精選18篇)篇十一
教學(xué)目標(biāo):。
1、有感情的朗讀課文,學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想的方法讀懂課文。
2、整體把握課文內(nèi)容,能隨文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
3、知道為什么小姑娘可以救大家,正確理解“英雄”的概念。
教學(xué)重點(diǎn):
1、整體把握課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想的方法讀懂課文。
2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
教學(xué)難點(diǎn):知道為什么小姑娘可以救大家,正確理解“英雄”的概念。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)引入。
1、齊讀課題。
3、現(xiàn)在我們來(lái)回憶課文內(nèi)容,誰(shuí)能根據(jù)老師的提示語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事?
課文講述了在輪船沉沒(méi)后,__________用__________拯救了大家的事。
(誰(shuí))(什么)。
課文講述了在輪船沉沒(méi)后,__________用__________拯救了大家的事。課文講述了————————————————————————的事。
4、圍繞課文的主要內(nèi)容,你最想知道什么?
這節(jié)課,就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)這個(gè)真實(shí)的故事。
二、理解課文,體會(huì)小姑娘鎮(zhèn)定勇敢不向命運(yùn)屈服的精神。
(一)體驗(yàn)沉船后絕望的環(huán)境。
1、教師語(yǔ):故事發(fā)生在1920年,馬金納乘坐著一艘輪船準(zhǔn)備回到自己的家鄉(xiāng)。可是,他萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到,自己會(huì)遇到一場(chǎng)災(zāi)難。輪船在一個(gè)夜晚碰到了一塊大礁石。(課件播放視頻)。
2、這時(shí),船上的人們的表現(xiàn)是什么樣的?翻開(kāi)書(shū),誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第一自然段。
4、出示詞卡:掙扎指名讀,分析,這兩個(gè)字中都帶有提手旁,你能猜出這個(gè)詞的意思嗎?帶著體會(huì)再讀。人們都在拼命的想獲得生的希望,誰(shuí)再來(lái)讀一讀這句話(huà),放入句中讀。
6、人們都已經(jīng)一點(diǎn)力氣都沒(méi)有了,救生船還是沒(méi)有來(lái),馬金納怎樣了?我們一起來(lái)讀最后一句話(huà)。
7、已經(jīng)絕望的馬金納這時(shí)會(huì)想些什么呀?
8、帶著你的感受,我們一起再讀課文的第一自然段。
(二)、體會(huì)小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、不向命運(yùn)屈服的勇氣。
我們真替這些落水的人們擔(dān)心呀,然而,正在這時(shí)候,你們聽(tīng),遠(yuǎn)處隱隱約約的傳來(lái):
1、課件播放一段歌聲。
2、就在你絕望的時(shí)候,聽(tīng)到這樣的歌聲,你想到了什么?
3、課件出示課文第二段話(huà),指導(dǎo)讀句子:馬金納頓時(shí)覺(jué)得渾身有了力量,拼命朝著歌聲游去。從這句話(huà)中你體會(huì)到什么?請(qǐng)你帶著自己的體會(huì)去讀。
4、這樣讓人充滿(mǎn)希望的歌聲是什么樣的呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀?
5、什么是隱隱約約?再讀讀輕一些。
6、把這兩個(gè)詞語(yǔ)放回到句子中,再讀。
7、老師現(xiàn)在特別想知道為什么歌聲會(huì)是斷斷續(xù)續(xù)的?你能告訴我嗎?
8、課文中也有一句話(huà)是在描寫(xiě)歌聲為什么是斷斷續(xù)續(xù)的,默讀,找出來(lái)。
10、讀詞語(yǔ):一次又一次、又。
11、你從一次又一次,又,體會(huì)到什么?把你的體會(huì)和同桌說(shuō)說(shuō)。
12、全班匯報(bào),教師相機(jī)板書(shū):勇敢堅(jiān)持鎮(zhèn)靜。
13、帶著你的體會(huì)讀好這句話(huà)。
14、多么了不起的小姑娘,多么了不起的歌聲啊,讓我們?cè)俅纬錆M(mǎn)敬佩的讀齊讀。
(三)、理解小姑娘的歌聲是救命的歌聲。
1、小姑娘深深的打動(dòng)了我們每一個(gè)人,讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)她的歌聲(課件播放一段歌聲)。
2、教師泛讀:海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播的更遠(yuǎn)的地方,遠(yuǎn)處的人們像馬金納一樣聚攏過(guò)來(lái)了。
3、抽讀。
4、齊讀:讓我們一起把這歌聲傳得遠(yuǎn)一些,更遠(yuǎn)一些。
5、在小姑娘歌聲的指引下,最終怎么樣了呢?讓我們一起讀最后一自然段。
6、獲救后的人們會(huì)對(duì)小姑娘說(shuō)些什么呢?
7、老師也有話(huà)想對(duì)小姑娘說(shuō),你能根據(jù)提示語(yǔ)幫老師把話(huà)補(bǔ)充完整嗎?
課件出示:
小姑娘,如果沒(méi)有你的歌聲,
救生船就——————————————。(怎們樣)。
小姑娘,如果沒(méi)有你的歌聲,
人們就——————————————。
(怎么樣)。
這就是小姑娘能夠救大家的原因,老師覺(jué)得她真了不起。
四、升華主題。
2、聯(lián)系地震的實(shí)例,讓學(xué)生懂得什么是英雄。
3、教師總結(jié)。
五、課堂作業(yè):聽(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
歌聲掙扎勇敢筋疲力盡堅(jiān)持絕望鎮(zhèn)靜。
教學(xué)設(shè)計(jì)S版六年級(jí)永遠(yuǎn)的歌聲(精選18篇)篇十二
爸爸的外表總是很?chē)?yán)肅,平日也都忙于工作,讓我不敢親近他。
有一次下過(guò)雨的午后,我看著爸爸撥弄著桌上的水珠,我也忍不住加入和爸爸一起玩,我們父子倆越玩越開(kāi)心,玩得樂(lè)不可支,衣服都濕透了,看著爸爸臉上露出難得的笑容,我也覺(jué)得好開(kāi)心,原來(lái)增進(jìn)父子之間的感情也可以如此容易。
希望爸爸能夠永遠(yuǎn)都露出像這樣的笑容,不要因?yàn)槭聵I(yè)忙碌而忘記笑了,”爸爸,您笑起來(lái)真的很好看”。
教學(xué)設(shè)計(jì)S版六年級(jí)永遠(yuǎn)的歌聲(精選18篇)篇十三
教材分析:
這是一篇精讀課文。課文主要寫(xiě)了童年時(shí)“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事,表達(dá)了“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的熱愛(ài)之情。教學(xué)目標(biāo):
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字,掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語(yǔ)。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,把握文章的主要內(nèi)容,感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài),教育學(xué)生樹(shù)立尊敬、熱愛(ài)老師的優(yōu)秀品德。
幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件,抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě),表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,把握文章的主要內(nèi)容,感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn):
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字,掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語(yǔ)。
2、初讀課文,引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入:
同學(xué)們,看到這個(gè)課題,你想到了什么?
(這是誰(shuí)的歌聲?為什么說(shuō)這歌聲是永遠(yuǎn)的?文章中的故事和歌聲有什么關(guān)系?…請(qǐng)帶著你的問(wèn)題,開(kāi)始學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文,整體感知。
1、默讀課文,劃出生字、生詞,借助字典或結(jié)合上下文理解字義或詞義。
2、全體反饋交流自學(xué)生字情況。(略)。
3、指名讀全文,想想課文寫(xiě)了什么內(nèi)容?
交流:指名說(shuō)——補(bǔ)充說(shuō)——教師小結(jié)。
4、再讀課文,找出文章中描寫(xiě)事件的部分。
交流:第2——10自然段。
三、初讀質(zhì)疑。
自由讀課文,提出不懂的問(wèn)題。
交流:學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容提出不懂的問(wèn)題,教師梳理問(wèn)題。
四、布置作業(yè):
1、抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
2、熟讀課文。
第二、三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,把握文章的主要內(nèi)容,感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài),教育學(xué)生樹(shù)立尊敬、熱愛(ài)老師的優(yōu)秀品德。
2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件,抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě),表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
3、有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程:
一、整體感知課文。
回憶,課文寫(xiě)了一件什么事?(略)。
二、回應(yīng)學(xué)生課前質(zhì)疑問(wèn)題:
2、當(dāng)“我們”向老師獻(xiàn)上草藥和小魚(yú)的時(shí)候,老師為什么摟著“我們”哭了?
這節(jié)課就結(jié)合這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、精讀課文,感悟理解。
(一)學(xué)習(xí)第一層,體會(huì)孩子對(duì)老師的喜愛(ài)之情。
1、默讀2——5自然段,找出與老師有關(guān)的語(yǔ)句,讀讀這些句子,你從中感受到了什么?
2、全班交流:語(yǔ)句:
(1)“我們的老師是個(gè)從城里來(lái)的女學(xué)生……又漂亮。”(2)“她用好聽(tīng)的嗓音教我們唱……小歌劇。”
(3)“我還和姐姐爭(zhēng)論過(guò)……還是我們老師長(zhǎng)的好聽(tīng)。”(4)“我說(shuō),……天下第一好。”
感受:“我們”這些山鄉(xiāng)的孩子對(duì)老師非常熱愛(ài)。
3、練習(xí)有感情地朗讀,體會(huì)孩子對(duì)老師的熱愛(ài)之情。
自由讀——指名讀。
(二)學(xué)習(xí)第二層,進(jìn)一步感受學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)之情。
1、自由讀6、7自然段,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
2、全班交流:
感悟:
(1)明知進(jìn)山有危險(xiǎn),還要進(jìn)山為老師采藥,體會(huì)到學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)。
(2)老師嗓子啞了,學(xué)生很著急,想盡一切辦法為老師治病,感受到學(xué)生愛(ài)老師。
3、練習(xí)有感情朗讀。
同桌分角色對(duì)讀第7自然段,讀出對(duì)老師的熱愛(ài)之情。
同桌對(duì)讀——指名朗讀。
(三)學(xué)習(xí)第三層,感受師生情。
1、自由讀8——10自然段,哪句話(huà)最令你感動(dòng)?為什么?
2、全班交流:
教師小結(jié):從學(xué)生的一連串抓魚(yú)的動(dòng)作中,我們感受到了他們對(duì)老師濃濃的愛(ài)。
自由讀——指名讀(2)第9自然段。
師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練:
孩子們?yōu)槔蠋熥ヴ~(yú)忘記了一切,全然沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己身邊隱藏的危險(xiǎn),因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋€(gè)念頭,那就是。(3)當(dāng)孩子們委屈地獻(xiàn)上自己為老師采的草藥、抓的小魚(yú)時(shí),老師為什么摟住“我們”臟乎乎的身子,哭了?變換角色體會(huì):
如果此時(shí)你就是那位深受學(xué)生愛(ài)戴的教師,看到學(xué)生這樣的表現(xiàn),你會(huì)怎樣說(shuō),怎樣做呢?
學(xué)生可以表演的形式進(jìn)行匯報(bào)。
教師小結(jié):
是啊,學(xué)生們的童真感動(dòng)了老師,感動(dòng)了家長(zhǎng),也同樣感動(dòng)了他們自己,以至于多年以后回想起來(lái),依然是那樣的美好。
四、學(xué)習(xí)開(kāi)頭和結(jié)尾,體會(huì)寫(xiě)法。
1、自由讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾部分,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(首尾呼應(yīng),文章結(jié)構(gòu)更加完整)。
要求學(xué)生要說(shuō)出體現(xiàn)首尾呼應(yīng)的語(yǔ)句。
小組討論——全體交流。
(要點(diǎn):歌聲是老師留給我們的,但那遙遠(yuǎn)的歌聲已化為美好的記憶,那誠(chéng)摯的師生情感留在了同學(xué)們的心里,永生難忘。)。
五、布置作業(yè):
1、完成熟后練習(xí)3。
2、朗讀最使你感動(dòng)的段落。
板書(shū)設(shè)計(jì):
首尾呼應(yīng)。
教學(xué)后記。
本課我主要是抓住“怎么讀——為什么——悟真情”這三個(gè)主要環(huán)節(jié),帶領(lǐng)學(xué)生理解感悟,并樹(shù)立起尊敬、熱愛(ài)老師的優(yōu)秀品德。
1、理解“歌聲”,認(rèn)為歌聲里包含著什么?說(shuō)清楚課文中是用怎樣的語(yǔ)句來(lái)寫(xiě),你是如何體會(huì)到的。(找到叩詢(xún)文本的鑰匙)2、摘錄詞語(yǔ),抓住一個(gè)細(xì)節(jié),一個(gè)亮點(diǎn)。如我和二牛干脆下水抓魚(yú)的場(chǎng)面:(摸呀捉呀追呀堵呀)讀詞,你仿佛聽(tīng)到了怎樣的聲音?(教學(xué)中學(xué)生讀得平平,沒(méi)有意識(shí)到這四個(gè)人物動(dòng)作的關(guān)鍵詞在文中起的作用和領(lǐng)會(huì)作者的用詞凝練。我就以聲傳情,以趣生情,以情悟情。
教學(xué)設(shè)計(jì)S版六年級(jí)永遠(yuǎn)的歌聲(精選18篇)篇十四
生活就像一杯苦澀的咖啡,不加糖你會(huì)懼怕它的苦味;加糖你就會(huì)迷戀它清幽的香味。讓我們向生活這杯苦咖啡注入糖—笑容吧!
我曾經(jīng)害怕困難,經(jīng)不起風(fēng)吹雨打,一碰到難題就會(huì)唉聲嘆氣,所以那時(shí)我的臉上沒(méi)有笑容,只有驅(qū)不散的陰云。后來(lái),老師發(fā)現(xiàn)我的這個(gè)問(wèn)題,她并沒(méi)有說(shuō)什么,而是帶我去孤兒院,那里的孩子大多是被父母拋棄的,他們的身上有著比同齡人更多的不幸遭遇。可是他們的臉上卻滿(mǎn)是笑容,完全看不出失去父母親的痛苦,他們用笑容去面對(duì)任何事。其中有一個(gè)小女孩,她11歲,在她3歲時(shí)父母因車(chē)禍離開(kāi)人世,在5歲時(shí)又因小兒麻痹癥,母親拋下她,后來(lái)因此病終身殘疾。我當(dāng)時(shí)心想她一定非常渴望像其他孩子一樣走路吧!她的臉上應(yīng)該也布滿(mǎn)驅(qū)不散的烏云吧!可是當(dāng)我見(jiàn)到她第一面時(shí),我只能用兩個(gè)字形容:陽(yáng)光。她的臉上有著令人震憾的笑容,那笑容就好像一米陽(yáng)光射入我的.心房。她看見(jiàn)我和老師時(shí),高興極,趕快請(qǐng)我們進(jìn)去,當(dāng)我小心翼翼的問(wèn)她當(dāng)她媽媽拋下自已時(shí),有沒(méi)有覺(jué)得全世界都拋棄自已時(shí)。她臉上的又一抹笑容讓我放松心情,“我7歲時(shí)已經(jīng)比同齡人懂事得多,我當(dāng)時(shí)也在想我的命為什么那么苦,媽媽為什么那么狠心,可是后來(lái)我慢慢的想明白,事情已經(jīng)發(fā)生,沒(méi)有挽回的余地,我何不用笑容去面對(duì)一切呢”?在回去的路上,老師只對(duì)我說(shuō)一句話(huà):笑容是打敗任何困難最厲害的武器。我反反復(fù)復(fù)想這句話(huà),經(jīng)過(guò)幾天琢磨我終于想明白,笑一笑,沒(méi)什么大不。
當(dāng)我們看著困難向我們走來(lái)時(shí),笑一笑吧!困難一定會(huì)懼怕我們的笑容,當(dāng)一縷清風(fēng)吹過(guò)發(fā)熱的大腦時(shí),笑一笑吧!生活是那么美好,當(dāng)一次測(cè)試不理想時(shí),笑一笑吧!下一次一定會(huì)成功的。笑一笑吧!生活需要笑容,讓我們?yōu)樯钸@杯苦咖啡加入笑容,使它變得香醇令人回味!笑一笑吧!用笑容去迎接一切!
教學(xué)設(shè)計(jì)S版六年級(jí)永遠(yuǎn)的歌聲(精選18篇)篇十五
在農(nóng)藝園的一角,升起了裊裊炊煙,那兒著火啦?不,是我們?cè)谝按赌兀?/p>
我們等著一天,已經(jīng)等得花兒都謝了,終于被我們等到了。下午有這么好的活動(dòng),自然上午就聽(tīng)好了。
下午,令人期待的野炊活動(dòng)開(kāi)始!、
我們紛紛拿出一堆柴開(kāi)始點(diǎn)火,幸好有林爺爺幫助,不然我們那會(huì)這么快,火如魔術(shù)般“嗖”地燃了起來(lái),我趕快將年糕放進(jìn)去,“哧”的一聲油爆出來(lái),我大聲叫旁邊的人躲開(kāi),但是自己卻受災(zāi)了。呀,光顧著逃,年糕!我馬上回到灶臺(tái)邊,年糕已經(jīng)煮的變灰了,我趕緊叫林子杰拿來(lái)碗,可是林子杰好像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)似的,還在和徐駿馳聊天。我急了,眼看著年糕慢慢變焦而無(wú)動(dòng)于衷,這時(shí),還好付雨露看見(jiàn)了,給我了兩個(gè)碗,這第一鍋就“灰溜溜”地出場(chǎng)了,丁玲見(jiàn)第一鍋出好了,就拿起洗帚,把鍋又刷了一遍。
該做可樂(lè)雞翅了,我叫丁玲把可樂(lè)拿過(guò)來(lái),可是丁玲沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)。
今天過(guò)得真愉快,同學(xué)們都露出了最美的笑容。
教學(xué)設(shè)計(jì)S版六年級(jí)永遠(yuǎn)的歌聲(精選18篇)篇十六
9月12號(hào),今天我上晚托班,做完了作業(yè)陳老師每次都說(shuō):“不要奔跑!不要奔跑!”,有的人就是不聽(tīng),唉――我好失望。可是我自己覺(jué)得他們會(huì)改正的,我很相信他們。
今天陳老師或者有的`老師都面帶著笑容進(jìn)教室上課,我很開(kāi)心,特別是陳老師還在體鍛課的時(shí)候讓我們玩兒游戲,叫丟沙包,兩邊都站著小朋友,中間三個(gè),一共五個(gè)小朋友,三個(gè)小朋友站在中間,旁邊的小朋友扔沙包。旁邊一個(gè)小朋友扔到另外旁邊的小朋友,中間三個(gè)被打到就他來(lái)扔沙包,沒(méi)被打到繼續(xù)打,丟的那個(gè)小朋友到中間來(lái)。
我的日記寫(xiě)完了,你們呢?親愛(ài)的小學(xué)生。
教學(xué)設(shè)計(jì)S版六年級(jí)永遠(yuǎn)的歌聲(精選18篇)篇十七
當(dāng)我來(lái)到這個(gè)世上,最先熟悉的就是父母的笑容。媽媽的笑容像春天里的陽(yáng)光,照亮了我生活中的每一天;爸爸的笑容像春天里的陽(yáng)光,日日夜夜溫暖著我的心。
還在小時(shí)候時(shí),每當(dāng)我摔疼了哇哇大哭時(shí),媽媽總是帶著甜甜的微笑對(duì)我說(shuō):“我們家的寶貝是一個(gè)很勇敢的孩子,站起來(lái),繼續(xù)往前走,你一定能行!”每當(dāng)我聽(tīng)到這句話(huà)時(shí),心里頓時(shí)充滿(mǎn)了溫暖。
記得有一次三年級(jí)上科學(xué)課時(shí),左老師錯(cuò)怪了我,批評(píng)我上課講話(huà)。我心里非常難過(guò)。因?yàn)槲覐膩?lái)沒(méi)有被批評(píng)過(guò)呀!回到家后,我一句話(huà)也沒(méi)有說(shuō),飯也只吃了一點(diǎn),委屈的淚水盈滿(mǎn)眼眶。爸爸知道事情后,親切的安慰我:“不要哭了,哭是懦夫的行為,也許是老師把你當(dāng)做別人,把別人當(dāng)做你了。”我聽(tīng)了不服氣:“我根本沒(méi)有說(shuō)話(huà),老師憑什么冤枉我呢?”爸爸笑瞇瞇地對(duì)我說(shuō):“老師看錯(cuò)了是很正常的,可能是你也有什么不足之處吧。聽(tīng)完了我這個(gè)笑話(huà),我保證你會(huì)笑。笑話(huà)是這樣的……”我聽(tīng)完后馬上破涕為笑,不愉快的事即刻煙消云散了。
在父母的溫暖微笑中,我漸漸長(zhǎng)大了。當(dāng)我遇到挫折或碰到難題時(shí),爸爸媽媽總是用慈愛(ài)的目光注視著我,微笑著對(duì)我說(shuō):“動(dòng)動(dòng)腦筋,相信你一定能行。”每當(dāng)這時(shí),我心里便會(huì)升騰起無(wú)限溫暖,信心倍增。當(dāng)我取得好成績(jī)時(shí),我總能看到他們那欣慰的笑容。
轉(zhuǎn)眼,我已上初中,接二連三的獎(jiǎng)狀更是使媽媽的笑容和爸爸的笑容常在,它讓我充滿(mǎn)信心。他們的笑容像春天里的陽(yáng)光,激勵(lì)著我斷前進(jìn),伴隨著我快樂(lè)成長(zhǎng)。
我希望天天能看到父母那溫暖的笑容。
教學(xué)設(shè)計(jì)S版六年級(jí)永遠(yuǎn)的歌聲(精選18篇)篇十八
我是子瑜,我叫鄒子瑜。身邊的人喜歡叫我魚(yú)兒。
有的時(shí)候我覺(jué)得自己很憂(yōu)傷,可是我擁有了太多快樂(lè)的資本,于是我發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)很快樂(lè),就是因?yàn)檫@個(gè)我真的變得憂(yōu)傷了。請(qǐng)?jiān)從贻p人不可一世的矯揉造作。
有的時(shí)候我覺(jué)得自己真的太幸運(yùn),以至于我常常擔(dān)心,會(huì)不會(huì)在某一天,世界上所有的不幸都砸到了我頭上?這種事似乎經(jīng)常發(fā)生,又好像從來(lái)都沒(méi)有發(fā)生過(guò)。但我從來(lái)都不考慮這些,因?yàn)槲液苄『苄〉臅r(shí)候就看了那些很老很老的電視劇,里面唱道:“滾滾紅塵翻兩番,天南地北隨遇而安。”
就是由于我快樂(lè)的資本太多,所以我一直都是一個(gè)任性的孩子。我從不回避我任性的這個(gè)事實(shí),我知道自己有理由任性也可以任性,因此任性的我任性地決定在踏入社會(huì)之前繼續(xù)任性下去。我想這樣也挺好的,無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,雖然老師布置的試卷有點(diǎn)多。
我十歲了。說(shuō)大不大,說(shuō)小不小。我出生在二十九號(hào),多么窘迫的一個(gè)日期,夾在月末月初之間,急促倉(cāng)惶得令人憐憫。當(dāng)然,這也只是憐憫而已,我明白,它的逃離即將終結(jié)于宿命,除非我死,永遠(yuǎn)沒(méi)有歸期。
可是永遠(yuǎn)有多遠(yuǎn)?我不了解啊,我是個(gè)生活庸庸碌碌的凡人,即使是供我休息的一把藤木交椅也不存在。沒(méi)關(guān)系,有床就好了嘛,一躺下就墜入夢(mèng)鄉(xiāng)——我這樣安慰自己。
世界上有多少人正像我一樣,可悲可笑可憐可泣地自欺欺人。
就像一個(gè)催眠師。
自我催眠的催眠師。
曾經(jīng)我們說(shuō),夢(mèng)想永遠(yuǎn)沒(méi)有彼岸。
可是就連泊船,也需要一個(gè)港灣。
有些人只需要等三分鐘,有些人需要你等一輩子。
記得最后,要和那個(gè)只讓你等了三分鐘的人在一起啊。
八月十五月未圓,中秋快樂(lè)。
我有著明媚的笑容,請(qǐng)你相信我,我也有著一顆明媚的心。