在教學(xué)計(jì)劃中，教師會(huì)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、知識(shí)體系、教學(xué)目標(biāo)等多個(gè)因素。精心整理了一些教學(xué)計(jì)劃的優(yōu)秀實(shí)例，供大家借鑒和學(xué)習(xí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)S版六年級(jí)永遠(yuǎn)的歌聲（精選18篇）篇一

目標(biāo)：

1、能認(rèn)讀、聽(tīng)寫(xiě)生字、詞，能正確組詞。

2、能說(shuō)出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，積累好詞、好句。

3、能讀通、讀熟課文。自主預(yù)習(xí)：

1、讀第一遍，用“？”標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字。讀完后，利用工具書(shū)認(rèn)讀并記憶。

2、認(rèn)讀課后認(rèn)字，然后在課文中標(biāo)畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)。

3、讀第二遍，檢查自己能否讀通順，并標(biāo)畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)。

4、努力把課文讀熟練。

5、理解詞語(yǔ)：

迷離：模糊而難以分辨清楚。

淙淙：象聲詞，流水的聲音。

齜牙咧嘴：本課時(shí)形容泥菩薩面部表情兇狠的樣子。

菩薩：佛教指修行到了一定程度、地位僅次于佛的人。本課指廟宇里那些泥塑的神像。

王母娘娘：西王母的俗稱(chēng)。

告誡：警告勸誡。

方知：方，跟“才”相同。方知，才知。

啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門(mén)的知識(shí)。

6、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

第一課時(shí)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（感知課文）。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能說(shuō)出課文主要內(nèi)容。

2、理清思路，能給課文分段。

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查預(yù)習(xí)。

二、導(dǎo)入。

三、感知課文內(nèi)容。

1、指名讀課文。（1）糾正讀音（2）思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？

交流。

匯報(bào)。

小節(jié)。

1/2。

2、理清思路（1）課文中哪些部分是寫(xiě)這件事的？

（2）給課文分段。

第二課時(shí)交流展示（理解課文）。

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)，教育學(xué)生樹(shù)立尊敬、人愛(ài)老師的優(yōu)秀品德。

2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

二、細(xì)讀感悟。

1、閱讀德文寫(xiě)“我們”為生病的老師上山挖草藥這部分時(shí)，提出下面幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考交流：

（1）從哪些地方可以看出“我們的老師好，養(yǎng)養(yǎng)好，天下第一好”？

（2）“我們”是怎樣為生病的老師上山挖草藥的？

2、閱讀課文的第一、三部分時(shí)，提出：

（2）走出童年真的很久很久了，她那歌聲一直滋潤(rùn)著“我”童年的夢(mèng)，說(shuō)明什么？

3、學(xué)習(xí)本篇課文你有什么感受？

4、感悟本課在寫(xiě)作上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事例，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物的思想感情寫(xiě)作方法。

5、課堂小節(jié)。

本課主要培養(yǎng)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)學(xué)習(xí)本課的生字。

2/2。

教學(xué)設(shè)計(jì)S版六年級(jí)永遠(yuǎn)的歌聲（精選18篇）篇二

1．這是一篇精讀課文。課文主要寫(xiě)了童年時(shí)“我”和二牛、而蘭、石花為生病的老師上山采草藥的事、表達(dá)了“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的熱愛(ài)之情。

2．學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的：一是讓學(xué)生感受純潔、誠(chéng)摯的師生情；二是引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，品味文章的精彩語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

1．經(jīng)過(guò)六年的學(xué)習(xí)，學(xué)生知識(shí)水平、分析理解能力、朗讀能力等都有了一定基礎(chǔ)。

2．學(xué)生能夠把握文章的主要內(nèi)容，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，初步感受純潔、誠(chéng)摯的師生情。

3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：品味文章的精彩語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

知識(shí)目標(biāo)：

１、理解課文內(nèi)容。

２、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。

能力目標(biāo)：

１、有感情的朗讀課文。

２、能學(xué)習(xí)課文的描寫(xiě)方法進(jìn)行通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法仿寫(xiě)。

情感目標(biāo)：感受純潔、誠(chéng)摯的師生情，教育學(xué)生樹(shù)立尊敬、熱愛(ài)老師的優(yōu)秀品德。

１、有感情的朗讀課文。

２、學(xué)習(xí)課文通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

（一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、聽(tīng)寫(xiě)。

2、說(shuō)一說(shuō)課文主要內(nèi)容。

（二）細(xì)讀課文，感悟理解。

1、閱讀課文的第二部分時(shí)，提出問(wèn)題以交流：

（1）從那些方面可以看出“我們的老師好，樣樣好，天下第一好”？

（2）“我們”是怎樣為生病的老師上山挖草藥的？

2、閱讀課文的第一、三部分時(shí)，提出：

（1）走出山鄉(xiāng)、走出童年已經(jīng)很久了，而童年的一些歌至今仍響在耳邊，說(shuō)明了什么？

（2）走出童年真的很久很久了，她那歌聲一直滋潤(rùn)著“我”童年的夢(mèng)，說(shuō)明了什么？

3、學(xué)習(xí)本篇課文你有什么感受？

4、感悟本課在寫(xiě)作上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物思想感情的方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)S版六年級(jí)永遠(yuǎn)的歌聲（精選18篇）篇三

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，感受“歌聲”里所包含的內(nèi)容，體會(huì)題目的含義。

2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)。

感受作者如何抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。

兩課時(shí)第二課時(shí)。

一、音樂(lè)激趣，導(dǎo)入新課。

人們常說(shuō)“音樂(lè)能陶冶人的情操”，今天我就給大家?guī)?lái)了一段音樂(lè)，聽(tīng)！（放音樂(lè)）這段好聽(tīng)的音樂(lè)是河北民歌《小放牛》中的一個(gè)片斷，在作家鄒德學(xué)童年的時(shí)候，他的啟蒙老師也教過(guò)他這首歌，今天就讓我們?cè)谶@歌聲中再一次走進(jìn)作者的童年，傾聽(tīng)作者的心聲，感悟他所要表達(dá)的。情感。（板題）。

二、溫故互查，明確內(nèi)容。

1、課文主要寫(xiě)了一件什么事？

2、學(xué)習(xí)一篇課文，僅僅知道作者所要表達(dá)的情感是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還需要關(guān)注的是作者是如何通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表情達(dá)意的。

三、細(xì)讀課文，理解“歌聲”。

（一）學(xué)生對(duì)老師之愛(ài)。

過(guò)渡：請(qǐng)大家靜下心來(lái)默讀課文，看看文中那些語(yǔ)句最能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)，在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)，做好批注，尤其要關(guān)注其中的重點(diǎn)字詞。

剛才，同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真，現(xiàn)在一定也有不少感悟吧，下面就讓我們一起來(lái)交流一下吧！（請(qǐng)每組3、4號(hào)同學(xué)發(fā)言，1、2號(hào)補(bǔ)充）。

預(yù)設(shè)一：第7自然段。

放學(xué)的路上，二牛拽住我，悄悄地問(wèn)：“是男子漢嗎？是，明天就跟我進(jìn)東山去！我知道東山石溝里有樣草藥叫煙袋鍋花，專(zhuān)治咳嗽，老師一吃準(zhǔn)好。”我馬上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

1、指導(dǎo)學(xué)生抓住了重點(diǎn)詞體會(huì)二牛對(duì)老師的關(guān)心。

評(píng)價(jià)：請(qǐng)記住這種抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)文本情感的閱讀方法。

2、聽(tīng)了二牛的話(huà)以后，我是怎么想的又是怎么做的？

指導(dǎo)學(xué)生抓住“立即、使勁”兩個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到“我”為老師采藥毫不猶豫和堅(jiān)決的態(tài)度。

3、體會(huì)“告誡”。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞是什么意思？你能想象大人是如何告誡孩子的嗎？

4、質(zhì)疑：山里真的有狼嗎？你是從哪知道的？

是什么讓孩子們不顧家長(zhǎng)的告誡，明知東山有狼，還偏要去那采藥呢？（師相機(jī)板書(shū)：熱愛(ài)）。

5、全班齊讀。

預(yù)設(shè)二：第8自然段。

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作的詞語(yǔ)談體會(huì)，并將感受融入到句子中進(jìn)行朗讀。

通常我們把三個(gè)或三個(gè)以上這樣的詞組組成的句子叫做排比句。齊讀，體會(huì)排比的好處。

2、創(chuàng)設(shè)情境，感受童年歡樂(lè)。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀這幾句話(huà)，看看你的耳邊都響起了什么聲音？

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？這些美妙的聲音交織在一起，不就是一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲嗎？同學(xué)們，把我們的感受帶進(jìn)去再來(lái)讀一讀。

3、作者僅僅用了幾個(gè)動(dòng)詞，就為我們展示了一幅學(xué)生愛(ài)老師的畫(huà)面，也為我們展示了作者童年時(shí)的那份歡樂(lè)，看來(lái)，抓住人物的動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，也能表達(dá)自己的真情實(shí)感。

預(yù)設(shè)三：第9自然段。

我們興高采烈地抱著草藥，拎著小魚(yú)往回走，迎面碰上找我們的大人、老師和同學(xué)。

1、抓“興高采烈”一詞體會(huì)大家采到草藥無(wú)比喜悅的心情。

2、請(qǐng)?jiān)囍x一讀。

3、抓住人物的神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)，也能表達(dá)自己的真情實(shí)感。

預(yù)設(shè)四：第10自然段。

1、推敲“獻(xiàn)”。不用“獻(xiàn)”行不行呢？看來(lái)，準(zhǔn)確的使用詞語(yǔ)就能恰如其分地表達(dá)我們的真情實(shí)感。

2、帶著理解再來(lái)讀讀這句話(huà)。

3、看到我《www．》們?nèi)绱说挠眯牧伎啵蠋熡惺裁幢憩F(xiàn)？這是怎樣的淚水？

4、同學(xué)們?yōu)榱死蠋煾颐吧ｋU(xiǎn)，老師又怎么會(huì)不感動(dòng)呢？我們?cè)隗w會(huì)學(xué)生對(duì)老師真摯的熱愛(ài)（板書(shū)：熱愛(ài)）同時(shí)，我們也關(guān)注到了作者利用采藥、捉魚(yú)這一典型的事件，抓住了人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)，恰到好處地表達(dá)了自己的真情實(shí)感，希望大家將這節(jié)課上所學(xué)的方法運(yùn)用到自己的寫(xiě)作當(dāng)中。

（二）老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。

過(guò)渡語(yǔ)：那么，這究竟是一位怎樣的老師，值得學(xué)生如此熱愛(ài)，冒著生命危險(xiǎn)去為她挖草藥呢？讓我們回到前文中找一找。

1、我說(shuō)，我們老師好，樣樣好，天下第一好。

男女生分組來(lái)讀一讀。

2、體會(huì)老師的好。

大家為什么這樣說(shuō)呢？請(qǐng)大家再次默讀前文，找到描寫(xiě)老師的語(yǔ)句，并在旁邊簡(jiǎn)短的寫(xiě)下體會(huì)。

（長(zhǎng)相美、嗓音美、有知識(shí)、有愛(ài)心）。

3、小結(jié)：

學(xué)校破舊荒涼，學(xué)生一個(gè)個(gè)臟兮兮的拖著鼻涕，而老師卻是從城里來(lái)的又年輕又漂亮，你從中體會(huì)到了什么？讓我們把感受送到句子里面，再來(lái)讀讀這句話(huà)。

甘愿舍棄城市的繁華，留在這里教我們，這就是老師對(duì)我們的——無(wú)私的關(guān)愛(ài)。（板書(shū)：關(guān)愛(ài)）。

4、學(xué)到這里，相信大家已經(jīng)知道了這歌聲里包含著什么，看著板書(shū)大家一起說(shuō)。

（教師隨機(jī)板書(shū)）。

是啊，這歌聲讓作者難忘，每當(dāng)聽(tīng)到這歌聲都會(huì)讓作者想起童年，想起童年的老師。其實(shí)這“歌聲”猶如一條絲帶將童年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴穿在了一起，如果我們把這些寶貴的經(jīng)歷看做是一顆顆珍珠的話(huà)，這“歌聲”就猶如一條線(xiàn)，將顆顆珍珠串成了一條璀璨的項(xiàng)鏈。（完善板書(shū)）。

五、概括寫(xiě)法，拓展延伸。

1、課文學(xué)完了，它在閱讀和寫(xiě)作方面對(duì)你有什么啟示？

2、請(qǐng)?jiān)僮x文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，你還有什么發(fā)現(xiàn)？

3、請(qǐng)運(yùn)用本課學(xué)到的寫(xiě)作方法，把你童年溫暖的記憶，真摯的情感留在你的習(xí)作本上。

六、總結(jié)全文，升華主題。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)不管是文中的作者和他的小伙伴，還是老師，他們就像那樂(lè)譜上跳動(dòng)的音符，用各自的行為共同譜寫(xiě)了一曲愛(ài)的贊歌。

其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們的身邊處處都有愛(ài)，那就讓我們靜心去感受，積極去傳承，用心去譜寫(xiě)這人生愛(ài)的華彩樂(lè)章吧！

七、作業(yè)布置。

1、閱讀《給老師的禮物》《師恩難忘》《藤野先生》。

2、童年是多彩的，童年是歡樂(lè)的，童年是難忘的。請(qǐng)運(yùn)用本課學(xué)到的寫(xiě)作方法，把你溫暖的記憶，真摯的情感留在你的習(xí)作本上。

教學(xué)設(shè)計(jì)S版六年級(jí)永遠(yuǎn)的歌聲（精選18篇）篇四

作為一名老師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的《永遠(yuǎn)的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)生字，并掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語(yǔ)。

引導(dǎo)學(xué)生趣味讀文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)。

以“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：

教育學(xué)生樹(shù)立尊敬、熱愛(ài)老師的優(yōu)秀品德。

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)。

學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

觀(guān)看歌曲視頻，揭示課題。

1、檢查生字詞，理清文章脈絡(luò)。

2、課文講了一件什么事？

（一）學(xué)習(xí)第一層，體會(huì)孩子對(duì)老師的喜愛(ài)之情。

1、默讀2——5自然段，找出與老師有關(guān)的語(yǔ)句，讀讀這些句子，你從中感受到了什么？

2、全班交流，有趣討論：

語(yǔ)句：

（1）“我們的老師是個(gè)從城里來(lái)的女學(xué)生……又漂亮。”

（2）“她用好聽(tīng)的嗓音教我們唱……小歌劇。”

（3）“我還和姐姐爭(zhēng)論過(guò)……還是我們老師唱的好聽(tīng)。”

（4）“我說(shuō)，……天下第一好。”

感受：“我們”這些山鄉(xiāng)的孩子對(duì)老師非常熱愛(ài)。

3、練習(xí)有感情地朗讀，體會(huì)孩子對(duì)老師的熱愛(ài)之情。

（二）學(xué)習(xí)第二層，進(jìn)一步感受學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)之情。

1、自由讀6、7自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

2、全班交流：

感悟：

（1）明知進(jìn)山有危險(xiǎn)，還要進(jìn)山為老師采藥，體會(huì)到學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)。

（2）老師嗓子啞了，學(xué)生很著急，想盡一切辦法為老師治病，感受到學(xué)生愛(ài)老師。

3、練習(xí)有感情朗讀。

同桌分角色對(duì)讀第7自然段，讀出對(duì)老師的熱愛(ài)之情。

（三）學(xué)習(xí)第三層，感受師生情。

1、指名讀8——10自然段，交流感悟。

2、全班交流，趣味分析：

（1）“眼尖的二蘭忽然又發(fā)現(xiàn)溪里有小魚(yú)……把它們一條一條的穿起來(lái)。”

“老師是南方城里人，愛(ài)吃魚(yú)”——學(xué)生的心多細(xì)呀！

“我和二牛干脆下了水”——為老師抓魚(yú)不顧一切。

“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想盡一切辦法抓小魚(yú)。

教師小結(jié)：從學(xué)生的一連串抓魚(yú)的動(dòng)作中，我們感受到了他們對(duì)老師濃濃的愛(ài)。

自由讀——指名讀。

（2）第9自然段。

有趣的'變換角色體會(huì)：

如果此時(shí)你就是那位深受學(xué)生愛(ài)戴的教師，看到學(xué)生這樣的表現(xiàn)，你會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做呢？

學(xué)生自由匯報(bào)。

教師小結(jié)：是啊，學(xué)生們的童真感動(dòng)了老師，感動(dòng)了家長(zhǎng)，也同樣感動(dòng)了他們自己，以至于多年以后回想起來(lái)，依然是那樣的美好。

1、閱讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更加完整）。

小組討論——全體交流。

（要點(diǎn)：歌聲是老師留給我們的，但那遙遠(yuǎn)的歌聲已化為美好的記憶，那誠(chéng)摯的師生情感留在了同學(xué)們的心里，永生難忘。）。

回顧教過(guò)你的老師中，哪一位老師讓你最難忘，說(shuō)說(shuō)你們之間感人的故事，或者你為老師做過(guò)什么有意義的事。

趣味練筆：你在生活中和老師發(fā)生過(guò)什么感人的事，請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)，試著運(yùn)用首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。

教學(xué)設(shè)計(jì)S版六年級(jí)永遠(yuǎn)的歌聲（精選18篇）篇五

教學(xué)設(shè)計(jì)S版六年級(jí)永遠(yuǎn)的歌聲（精選18篇）篇六

一、導(dǎo)入新課，自學(xué)指導(dǎo)。

1、談話(huà)導(dǎo)入。

這是誰(shuí)的歌聲？為什么說(shuō)這個(gè)歌聲是永遠(yuǎn)的？文章的故事和歌聲有什么關(guān)系？

好，請(qǐng)帶著你的問(wèn)題，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)課文。

2、帶著以下三個(gè)問(wèn)題開(kāi)始進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（1）默讀課文，畫(huà)出生字生詞以及文中出現(xiàn)的主要人物，借助字典或結(jié)合上下文理解字義或詞義。

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。

學(xué)生首先自己找答案，然后小組協(xié)作探討。

三、反饋展示，質(zhì)疑釋疑。

第一個(gè)問(wèn)題全體反饋交流。

主要講了童年時(shí)“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采草藥、抓小魚(yú)的故事。第三個(gè)問(wèn)題小組展示可分為三部分：“我”走出童年已經(jīng)很久了，童年的一些歌至今仍響在耳邊。2--10“我們”為生病的老師上山挖草藥，捉魚(yú)的故事。11、12老師的歌聲永遠(yuǎn)留在“我”的記憶中。也可分為四部分：“我”走出童年已經(jīng)很久了，童年的一些歌至今仍響在耳邊。2--5“我們”的山鄉(xiāng)小學(xué)和老師。6--10“我們”為生病的老師上山挖草藥。11、12老師的歌聲永遠(yuǎn)留在“我”的記憶中。

四、精講提升，拓展延伸。

補(bǔ)充學(xué)生的回答，并加以總結(jié)。

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，反饋鞏固。

提問(wèn)：

1、能夠正確念出ppt上面的詞語(yǔ)讀音。

2、總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課，自學(xué)指導(dǎo)、

1、導(dǎo)入新課。

由上節(jié)課文章的內(nèi)容導(dǎo)入，全文分為幾個(gè)部分？哪個(gè)是全文的重點(diǎn)部分？

2、帶著以下三個(gè)問(wèn)題開(kāi)始進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（1）自由閱讀文章7、8自然段，找出文中運(yùn)用了語(yǔ)言、心理、動(dòng)作描寫(xiě)的句子。

（2）自由閱讀文章的6-10自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出最讓你感動(dòng)的句子，并在旁邊寫(xiě)下自己的體會(huì)。

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。

學(xué)生首先自己找答案，然后小組協(xié)作進(jìn)行探討。

三、反饋展示，質(zhì)疑釋疑。

第一個(gè)問(wèn)題，1、3、5、7、9小組展示第二個(gè)問(wèn)題2、4、6、8、10小組展示。

四、精講提升，拓展延伸。

1、語(yǔ)言描寫(xiě)的句子有：（1）放學(xué)的路上，二牛拽住我，悄悄地問(wèn)：“是男子漢嗎？是，明天就跟我進(jìn)東山去！我知道東山石溝里有樣草藥叫煙袋鍋花，專(zhuān)治咳嗽，老師一吃準(zhǔn)好。”（2）她說(shuō)老師是南方城里人，愛(ài)吃魚(yú)。

心理描寫(xiě)的句子有：我馬上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

（2）老師嗓子啞了，學(xué)生很著急，想盡一切辦法為老師治病。學(xué)生愛(ài)老師。

“老師是南方城里人，愛(ài)吃魚(yú)”——學(xué)生的心多細(xì)呀！

“我和二牛干脆下了水”——為老師抓魚(yú)不顧一切。

“摸、捉、追、堵、甩、穿——想盡一切辦法抓小魚(yú)。

（5）老師一下?lián)ё∥覀兣K乎乎的身子，哭了，淚水一滴一滴掉在我們的臉上。學(xué)生的童真感動(dòng)了老師，以及老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，反饋鞏固。

1、自由讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更加完整。

2、文章為什么以永遠(yuǎn)的歌聲為題目，你現(xiàn)在能回答這個(gè)問(wèn)題了么？

歌聲是老師留給我們的，但那遙遠(yuǎn)的歌聲已化為美好的記憶，那誠(chéng)摯的師生情感留在了同學(xué)們的心里，永生難忘。

教學(xué)設(shè)計(jì)S版六年級(jí)永遠(yuǎn)的歌聲（精選18篇）篇七

知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)生字，并掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語(yǔ)。

引導(dǎo)學(xué)生趣味讀文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)。

以“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：

教育學(xué)生樹(shù)立尊敬、熱愛(ài)老師的優(yōu)秀品德。

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)。

學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

觀(guān)看歌曲視頻，揭示課題。

1、檢查生字詞，理清文章脈絡(luò)。

2、課文講了一件什么事？

（一）學(xué)習(xí)第一層，體會(huì)孩子對(duì)老師的喜愛(ài)之情。

1、默讀2——5自然段，找出與老師有關(guān)的語(yǔ)句，讀讀這些句子，你從中感受到了什么？

2、全班交流，有趣討論：

語(yǔ)句：

（1）“我們的老師是個(gè)從城里來(lái)的女學(xué)生……又漂亮。”

（2）“她用好聽(tīng)的嗓音教我們唱……小歌劇。”

（3）“我還和姐姐爭(zhēng)論過(guò)……還是我們老師唱的好聽(tīng)。”

（4）“我說(shuō)，……天下第一好。”

感受：“我們”這些山鄉(xiāng)的孩子對(duì)老師非常熱愛(ài)。

3、練習(xí)有感情地朗讀，體會(huì)孩子對(duì)老師的熱愛(ài)之情。

（二）學(xué)習(xí)第二層，進(jìn)一步感受學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)之情。

1、自由讀6、7自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

2、全班交流：

感悟：

（1）明知進(jìn)山有危險(xiǎn)，還要進(jìn)山為老師采藥，體會(huì)到學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)。

（2）老師嗓子啞了，學(xué)生很著急，想盡一切辦法為老師治病，感受到學(xué)生愛(ài)老師。

3、練習(xí)有感情朗讀。

同桌分角色對(duì)讀第7自然段，讀出對(duì)老師的熱愛(ài)之情。

（三）學(xué)習(xí)第三層，感受師生情。

1、指名讀8——10自然段，交流感悟。

2、全班交流，趣味分析：

（1）“眼尖的二蘭忽然又發(fā)現(xiàn)溪里有小魚(yú)……把它們一條一條的穿起來(lái)。”

“老師是南方城里人，愛(ài)吃魚(yú)”——學(xué)生的心多細(xì)呀！

“我和二牛干脆下了水”——為老師抓魚(yú)不顧一切。

“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想盡一切辦法抓小魚(yú)

教師小結(jié)：從學(xué)生的一連串抓魚(yú)的動(dòng)作中，我們感受到了他們對(duì)老師濃濃的愛(ài)。

自由讀——指名讀

（2）第9自然段。

有趣的變換角色體會(huì)：

如果此時(shí)你就是那位深受學(xué)生愛(ài)戴的教師，看到學(xué)生這樣的表現(xiàn)，你會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做呢？

學(xué)生自由匯報(bào)。

教師小結(jié)：是啊，學(xué)生們的童真感動(dòng)了老師，感動(dòng)了家長(zhǎng)，也同樣感動(dòng)了他們自己，以至于多年以后回想起來(lái)，依然是那樣的美好。

1、閱讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更加完整）

2、文章為什么以《永遠(yuǎn)的歌聲》作為題目呢？

小組討論——全體交流

（要點(diǎn)：歌聲是老師留給我們的，但那遙遠(yuǎn)的歌聲已化為美好的記憶，那誠(chéng)摯的師生情感留在了同學(xué)們的心里，永生難忘。）

回顧教過(guò)你的老師中，哪一位老師讓你最難忘，說(shuō)說(shuō)你們之間感人的故事，或者你為老師做過(guò)什么有意義的事。

趣味練筆：你在生活中和老師發(fā)生過(guò)什么感人的事，請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)，試著運(yùn)用首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。

教學(xué)設(shè)計(jì)S版六年級(jí)永遠(yuǎn)的歌聲（精選18篇）篇八

1．這是一篇精讀課文。課文主要寫(xiě)了童年時(shí)“我”和二牛、而蘭、石花為生病的老師上山采草藥的事、表達(dá)了“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的熱愛(ài)之情。

2．學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的:一是讓學(xué)生感受純潔、誠(chéng)摯的師生情;二是引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容,品味文章的精彩語(yǔ)句,學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件,抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

1．經(jīng)過(guò)六年的學(xué)習(xí)，學(xué)生知識(shí)水平、分析理解能力、朗讀能力等都有了一定基礎(chǔ)。

2．學(xué)生能夠把握文章的主要內(nèi)容，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，初步感受純潔、誠(chéng)摯的師生情。

3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：品味文章的精彩語(yǔ)句,學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件,表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

知識(shí)目標(biāo):１、理解課文內(nèi)容。

２、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。

能力目標(biāo):１、有感情的朗讀課文。

２、能學(xué)習(xí)課文的描寫(xiě)方法進(jìn)行通過(guò)典型事件,抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、 心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法仿寫(xiě)。

情感目標(biāo):感受純潔、誠(chéng)摯的師生情,教育學(xué)生樹(shù)立尊敬、熱愛(ài)老師的優(yōu)秀品德。

１、有感情的朗讀課文。

２、學(xué)習(xí)課文通過(guò)典型事件,抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法.

（一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、聽(tīng)寫(xiě)。2、說(shuō)一說(shuō)課文主要內(nèi)容。

（二）細(xì)讀課文，感悟理解

1、閱讀課文的第二部分時(shí)，提出問(wèn)題以交流：

（1）從那些方面可以看出“我們的老師好，樣樣好，天下第一好”？

（2）“我們”是怎樣為生病的老師上山挖草藥的？

2、閱讀課文的第一、三部分時(shí)，提出：

（1）走出山鄉(xiāng)、走出童年已經(jīng)很久了，而童年的一些歌至今仍響在耳邊，說(shuō)明了什么？

（2）走出童年真的很久很久了，她那歌聲一直滋潤(rùn)著“我”童年的夢(mèng)，說(shuō)明了什么？

（3）為什么用《.永遠(yuǎn)的歌聲》作題目？

3、學(xué)習(xí)本篇課文你有什么感受？

4、感悟本課在寫(xiě)作上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件,抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物思想感情的方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)S版六年級(jí)永遠(yuǎn)的歌聲（精選18篇）篇九

這是s版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的第三單元溫暖的回憶中的第一篇課文。本單元學(xué)習(xí)的要求是：要注意把握文章的主要內(nèi)容，品味文章的精彩語(yǔ)句，揣摩作者是怎樣把自己的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)的。

本文記敘了童年時(shí)代的我因老師嗓子突然啞了，唱不出好聽(tīng)的歌，還一聲一聲的咳嗽，于是和小伙伴二牛、二蘭、石花冒著危險(xiǎn)為生病的老師上山采藥、下河捉魚(yú)的故事。表達(dá)了師生間的情誼，體現(xiàn)了我們對(duì)老師誠(chéng)摯的敬愛(ài)之情。

本文主要通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，深刻表現(xiàn)了人物的思想感情。

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)文中人物的精神品質(zhì)和思想感情。抓住文中一些含義深刻、飽含深情的句子，引導(dǎo)學(xué)生自我感悟，悟情悟理。

1、學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

2、了解文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。

1、抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)描寫(xiě)了解人物形象。

2、畫(huà)出含義深刻、飽含深情的句子，在閱讀中進(jìn)行思考和感悟。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。

引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上感受我們對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生尊敬、熱愛(ài)老師的優(yōu)秀品德。

把握文章的主要內(nèi)容，感受我們對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)。

學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物情感的方法。

1、快速閱讀，劃分層次，理解課文主要內(nèi)容。

2、通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)文中人物的思想感情。

搜集尊師的小故事。

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《永遠(yuǎn)的歌聲》，上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞語(yǔ)，理清了層次，并且知道了這篇課文的主要內(nèi)容。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的主要內(nèi)容？（本文記敘了童年時(shí)代的我因老師嗓子突然啞了，唱不出好聽(tīng)的歌，還一聲一聲的咳嗽，于是和小伙伴二牛、二蘭、石花冒著危險(xiǎn)為生病的老師上山采藥、下河捉魚(yú)的故事。表達(dá)了師生間的情誼，體現(xiàn)了我們對(duì)老師誠(chéng)摯的敬愛(ài)之情。）。

全班交流：

（我們這些山鄉(xiāng)的孩子非常熱愛(ài)老師、敬佩老師，認(rèn)為老師是最好的人。）。

2、練習(xí)有感情地朗讀，讀出對(duì)老師的熱愛(ài)之情。

3、課件出示：

不知為什么，老師的嗓子突然嘶啞了，不但唱不出好聽(tīng)的歌兒來(lái)了，還咳嗽，一聲接一聲。

放學(xué)的路上，二牛拽著我，悄悄的問(wèn)：是男子漢嗎？是，明天就跟我進(jìn)東山去！我知道東山石溝里有樣草藥叫煙袋鍋花，專(zhuān)治咳嗽，老師一吃準(zhǔn)好。我馬上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

（1）指名讀，其他人思考：從這段話(huà)中你體會(huì)到了什么？

（孩子們熱愛(ài)老師，老師的點(diǎn)滴變化他們都能感受到，并且為老師的咳嗽著急。這體現(xiàn)了孩子們對(duì)老師的愛(ài)。）。

（2）為什么我明知東山有狼，還是立即使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭？

（老師嗓子啞了，學(xué)生很著急，想盡一切辦法為老師治病；感受到學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)）。

（3）抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)，練習(xí)朗讀。

4、全班交流下水抓魚(yú)的經(jīng)過(guò)。

（抓住摸、捉、追、堵、甩、穿等動(dòng)作詞體會(huì)孩子們想盡一切辦法抓小魚(yú)的行為，這都體現(xiàn)了他們對(duì)老師的深情。）。

5、指導(dǎo)觀(guān)看課本圖片。

（1）圖上畫(huà)的小朋友在干什么？老師又是怎樣做的？（練習(xí)說(shuō)話(huà)）。

（2）當(dāng)孩子們委屈地獻(xiàn)上自己為老師采的采藥、抓的小魚(yú)時(shí)，老師為什么樓住我們臟乎乎的身子，哭了？（學(xué)生們的童真和深情感動(dòng)了老師。）。

7、小結(jié)：學(xué)生純真而深厚的感情感動(dòng)了老師，感動(dòng)了家長(zhǎng)，也感動(dòng)了他們自己，以至于多年以后回想起來(lái)，依然是那樣的美好。

8、帶著自己的理解閱讀全文。

設(shè)計(jì)意圖或說(shuō)明：抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)對(duì)幾個(gè)孩子的動(dòng)作、語(yǔ)言的分析，了解他們?yōu)榱死蠋煵活櫼磺械木瘢w會(huì)他們對(duì)老師的熱愛(ài)之情。

1、自由讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾部分，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（都提到了童年的一些歌，首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更加完整。）。

2、我們可以在自己的作文中運(yùn)用這種首尾呼應(yīng)的方法。

3、小組討論：課文為什么會(huì)以《永遠(yuǎn)的歌聲》為題呢？

4、小結(jié)：歌聲是老師留給我們的，盡管它早已離我們遠(yuǎn)去，但卻化為了美好的記憶，那誠(chéng)摯的師生情感在同學(xué)們的心里永生難忘。

設(shè)計(jì)意圖或說(shuō)明：學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，練習(xí)運(yùn)用。

你在生活中和老師之間發(fā)生過(guò)什么感人的事情嗎？你為老師做過(guò)什么有意義的事嗎？請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)，試著運(yùn)用首尾呼應(yīng)的方法。

1、朗讀最使你感動(dòng)的段落。

2、閱讀有關(guān)尊師的小故事。

采草藥抓小魚(yú)。

不顧危險(xiǎn)只為老師。

教學(xué)設(shè)計(jì)S版六年級(jí)永遠(yuǎn)的歌聲（精選18篇）篇十

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話(huà)揭示課題。

1、師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)歌嗎？下面老師就請(qǐng)你們來(lái)聽(tīng)?zhēng)锥我魳?lè)。你們聽(tīng)聽(tīng)，這是怎樣的歌聲？（播放音樂(lè)）。

出示（）。

（）的歌聲。

（）。

2、師：這是今天的歌聲帶給我們的感覺(jué)，那生活中，歌聲還能給我們帶來(lái)什么呢？

3、師：看來(lái)音樂(lè)和我們的生活是密不可分的。今天，我們學(xué)習(xí)的課文就是——。

出示課題歌聲（齊讀）。

二、新授課文理解詞句。

過(guò)渡：剛才有同學(xué)說(shuō)歌聲能救人，那到底是怎樣的歌聲呢？為什么說(shuō)能救人命呢？我們不急著回答，先一起來(lái)讀讀課文。

（一）反復(fù)誦讀整體感知。

1、師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的把課文讀一遍，要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音、做到不、加字、不漏字，并給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

師：課文有幾小節(jié)？

學(xué)生：手勢(shì)表示。

3、出示馬金納乘坐的輪船（），他（），絕望了。這時(shí)候，小姑娘用她（）、（）的歌聲（）了人們的（）和（），是歌聲救了大家。

（1）師：請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀這個(gè)填空。

（2）師：能不能讀了課文，自己完成填空，再說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？

（3）師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)填空怎么做？（火車(chē)?yán)^續(xù)往下開(kāi)）。

（4）師：在這個(gè)填空中有四個(gè)生字，我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。

觸：讀這個(gè)字要注意什么？（翹舌音）開(kāi)火車(chē)讀。

絕：

脆：你用什么方法記住它？（換部首）。

增：讀時(shí)要注意？（平舌音也是后鼻音）指名讀、齊讀、分析字形、書(shū)空。

添：寫(xiě)右邊時(shí)要注意什么？誰(shuí)能有好方法記住這個(gè)點(diǎn)？（加上一點(diǎn)就是添）老師還要提醒大家寫(xiě)著兩點(diǎn)時(shí)要從左往右寫(xiě)。請(qǐng)你在桌子上寫(xiě)一遍。

（5）師：這段話(huà)中還有一個(gè)詞語(yǔ)“筋疲力盡”，“筋疲力盡”是什么意思呢？讀讀第一小節(jié)，你們就能找到答案。（讀第一節(jié)）。

4、出示過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，馬金納已經(jīng)筋疲力盡，救生船卻還是沒(méi)有來(lái)。馬金納絕望了，他再也沒(méi)有力氣繼續(xù)游了。

（1）師：對(duì)呀！課文中誰(shuí)筋疲力盡了？

生答：馬金納。

師：他再也??。

生答：沒(méi)有力氣游了。

師：馬金納絕望了，你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“絕望”是什么意思嗎？

生答：一點(diǎn)希望也沒(méi)有。

（2）師：是呀，他一點(diǎn)希望都沒(méi)有了，誰(shuí)能讀讀這句話(huà)？

評(píng)價(jià)：你讀對(duì)了，可我還是沒(méi)有聽(tīng)出絕望的感覺(jué)。

你讀得真有感情，好像讓我看到了馬金納落入海中絕望的樣子。

師：我們學(xué)著他的樣子，一起來(lái)讀讀這句話(huà)。

5、我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)填空，請(qǐng)女同學(xué)讀一讀，男同學(xué)讀，一起讀，這就是這篇課文的主要意思。

（二）誦讀課文理解詞句。

1、師：剛才我們讀了課文知道是小姑娘用歌聲拯救了大家，那課文是怎樣描寫(xiě)歌聲的呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀第二、第三小節(jié)，用“——”劃出描寫(xiě)歌聲的句子。

出示突然，遠(yuǎn)處海面上隱隱約約傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。

海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方。

教學(xué)：隱（前鼻音）。

聚：（“聚攏”的近義詞、反義詞）。

2、師：我們先來(lái)看第一句。（請(qǐng)2、3位學(xué)生讀）。

（1）師：

“隱隱約約”這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思？誰(shuí)能換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)？

生答：模模糊糊。

師：誰(shuí)能學(xué)著隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)、模模糊糊這些詞語(yǔ)的樣子再來(lái)說(shuō)幾個(gè)？

生答：因?yàn)榫嚯x遠(yuǎn)，當(dāng)時(shí)風(fēng)浪很大，馬金納也已經(jīng)筋疲力盡，沒(méi)有力氣了。

師：是呀，他當(dāng)時(shí)已經(jīng)筋疲力盡，再也沒(méi)有力氣游了，所以他聽(tīng)到的歌聲是——。

生答：隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)。（請(qǐng)學(xué)生讀，齊讀）。

（3）師：此時(shí)的馬金納絕望了，渾身沒(méi)有一點(diǎn)力氣，這時(shí)，他突然怎樣了呢？

出示馬金納頓時(shí)覺(jué)得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。

（4）指導(dǎo)朗讀。

師：當(dāng)筋疲力盡的馬金納聽(tīng)到隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲，頓時(shí)讀下去——。

學(xué)生讀：覺(jué)得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。

出示：拓展部分。

師：同學(xué)們，馬金納頓時(shí)有了力氣啊，我們把這句話(huà)再讀一讀。

學(xué)生讀。

師：他是拼命游的呀！誰(shuí)能讀出拼命的語(yǔ)氣？（評(píng)價(jià)聽(tīng)了你的朗讀，老師仿佛看到馬金納正拼命游的樣子齊讀）。

3、師：不久，馬金納看到什么呢？

生讀。

教學(xué)：罩（翹舍音）。

婦：（復(fù)習(xí)“女”字旁的字基本上和“女”有關(guān)）。

抹：（右邊第一橫長(zhǎng)，第二橫短）。

師：她一次又一次怎樣呢？

生讀。

出示她一次又一次從浪花中冒出頭來(lái)，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來(lái)。

師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句句子，想象一下，這個(gè)小姑娘所處的環(huán)境是怎樣的？（你能聯(lián)系前面的課文具體說(shuō)說(shuō)這是怎樣的惡劣環(huán)境？對(duì)呀，成人的馬金納都已經(jīng)筋疲力盡，想想這個(gè)不滿(mǎn)10歲的小姑娘又會(huì)是怎樣的處境呢？）。

個(gè)別讀（指名讀）。

師：這真是個(gè)勇敢、頑強(qiáng)的小姑娘（齊讀這句話(huà)）。

4、師：正是因?yàn)樗淮斡忠淮螐睦嘶ㄖ忻俺鲱^來(lái)，不停地唱歌，所以海風(fēng)。

出示海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方。（齊讀）。

出示：海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方，遠(yuǎn)處的人們隱隱約約聽(tīng)到歌聲，一位婦女激動(dòng)地說(shuō)：“”；一個(gè)小男孩大叫：“”；一位快要凍僵的老先生哆哆嗦嗦地說(shuō)：“”。于是，()。

指名讀最后一節(jié)。

交流。

誰(shuí)說(shuō)歌聲不能救人，就是小女孩的歌聲救了大家。

引讀：小女孩的歌聲，不僅給人們——，還——，所以這歌聲是——。

三、拓展說(shuō)話(huà)，寫(xiě)字教學(xué)。課文中的歌聲可以救人，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)歌聲還能給人們帶來(lái)什么？

四、總結(jié)全文指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們知道了小姑娘用自己清脆、激昂的歌聲增添了人們的勇氣和力量，是歌聲救了大家。

2、讀詞語(yǔ)。

3、總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了第22課歌聲，知道了一個(gè)小姑娘在落入大海后，不僅用歌聲鼓勵(lì)自己，鼓勵(lì)馬金納，還鼓勵(lì)了所有落水的人，使聽(tīng)到歌聲的人都得救了，這真是救命的歌聲呀！

五、拓展。

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)字14個(gè)，寫(xiě)9個(gè)，繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

2、能正確流利、有感情地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，想想“人們?yōu)槭裁锤兄x這位小姑娘”。體會(huì)小姑娘的樂(lè)觀(guān)、鎮(zhèn)定、不向命運(yùn)屈服的勇氣。

3、在大致理解的基礎(chǔ)上積累成語(yǔ)“筋疲力盡”、“隱隱約約”。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

理解課文內(nèi)容，體會(huì)小姑娘鎮(zhèn)定、樂(lè)觀(guān)、不向命運(yùn)屈服的勇氣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備課件。

四、教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)課。

同學(xué)們，1920年的那個(gè)夜晚，對(duì)于馬金納和和同乘一條船的人來(lái)說(shuō)，是一個(gè)有著生死考驗(yàn)的夜晚，今天讓我們?nèi)タ纯茨莻€(gè)夜晚。

二、理解課文，體會(huì)小姑娘鎮(zhèn)定勇敢不向命運(yùn)屈服的精神。

（一）體驗(yàn)沉船后絕望的環(huán)境。

1、播放《泰坦尼克號(hào)》片斷。

你能用幾句話(huà)來(lái)描述一下沉船后的情景嗎？

生：沉船后人們都拼命地掙扎，非常驚慌，非常害怕。生：沉船后，驚叫聲、呼喊聲，救命聲、哭聲混成一片。

2、體會(huì)馬金納的絕望。

（絕望）。

師：馬金納為什么絕望了呢？請(qǐng)你默讀第一自然段，找出馬金納絕望的原因。（a、輪船是在夜間沉沒(méi)的，茫茫的大海上白天想遇到救生船都不容易，晚上就更難了。

（c、馬金納此時(shí)已經(jīng)絕望了，他對(duì)生的希望已經(jīng)破滅了。理解“絕望”

3、師：此時(shí)馬金納會(huì)怎么想？

生：茫茫大海沒(méi)有盡頭，看來(lái)我要葬身大海了。

生：我一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了，不被凍死、餓死，也會(huì)被風(fēng)浪卷走的。

生：我對(duì)生存不報(bào)希望了。

4、師引語(yǔ):是啊，周?chē)黄诎担Ｃ骒F氣籠罩，海水冰冷刺骨，不知該往哪個(gè)方向游，也已經(jīng)沒(méi)有力氣游了，此時(shí)馬金納感到孤立無(wú)援、心灰意冷。他絕望了，他喪失了求生的勇氣和信心，他向命運(yùn)屈服了。一個(gè)人如果向命運(yùn)屈服了，那他只能任由死神擺布，等待他的只有死亡。

1、師：然而就是在這個(gè)時(shí)候，在馬金納絕望的時(shí)候，他聽(tīng)到了了什么？生：歌聲。

師：還有什么樣的歌聲？（教師相機(jī)板書(shū)：隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)、清脆、激昂）。

2、師:我們一起讀讀，（學(xué)生讀什么樣的歌聲）。

課件出示：突然，遠(yuǎn)處海面上隱隱約約傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。

師：知道隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)什么意思嗎？為什么是隱隱約約傳來(lái)？為什么是斷斷續(xù)續(xù)？

生：因?yàn)榭赡荞R金納離小姑娘比較遠(yuǎn)，所以聽(tīng)起來(lái)不可能很清楚所以就隱隱約約聽(tīng)見(jiàn)。

生：我從這句話(huà)中知道為什么是斷斷續(xù)續(xù)的，因?yàn)楹＠瞬煌５卮蜻^(guò)來(lái)，所以小姑娘“一次又一次從浪花中冒出頭來(lái)，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來(lái)。”當(dāng)海浪蓋過(guò)小姑娘的頭時(shí)，她不能呼吸；當(dāng)她鉆出頭來(lái)時(shí)，她不但要呼吸，還要唱歌，所以她是上氣不接下氣，唱得斷斷續(xù)續(xù)。

師：說(shuō)得真好，正因?yàn)檫@樣所以才是隱隱約約的歌聲、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。

3、師：讀書(shū)不能只讀表面意思，

課件出示：在霧氣籠罩的海面上，幾個(gè)婦女正抱著一根圓木游著，一個(gè)不滿(mǎn)10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲歌唱。她一次又一次從浪花中冒出頭來(lái)，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來(lái)。

生：我從“一次又一次”感覺(jué)到小姑娘很勇敢，她一次又一次的從海浪中冒出頭來(lái)，不止一次的從浪花中冒出頭來(lái)。

師：說(shuō)的真好！看屏幕：兩個(gè)句子對(duì)比a、她一次又一次從海浪中冒出頭來(lái)。

b、她一次又一次從海浪中露出頭來(lái)。

體會(huì)一下有什么不同，哪個(gè)效果更好，好在哪里？

生：冒更好點(diǎn)，因?yàn)椤懊俺觥北取奥冻觥币щy，就更能體現(xiàn)小姑娘的勇敢，堅(jiān)強(qiáng)不屈。

生：我也感到小姑娘很勇敢，我是從“她用手抹一抹臉上的海水，又唱起來(lái)。”體會(huì)到的。

師：你從這句話(huà)的那個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)出小姑娘的勇敢？

生：“又”，小姑娘很堅(jiān)強(qiáng)，很勇敢，海水打在她的臉上，她抹一抹，再唱，再打在她的臉上，她抹一抹再唱，就是不屈服。

師：海水打在她的臉上多少次？最終小姑娘還在唱嗎？生：無(wú)數(shù)次，還在唱。

師：a、多么勇敢，堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘啊，可是這里有一個(gè)“抹一抹”這是小姑娘的什么描寫(xiě)？（動(dòng)作）。

b、她是怎樣抹一抹，輕輕的，慢慢的，還是怎樣抹一抹？誰(shuí)能做一做？（使勁的抹一抹）（找個(gè)同學(xué)到前面做）。

c、臉上會(huì)是什么樣的表情？（一臉的堅(jiān)強(qiáng)，一臉的不屈服）。

d、從她的動(dòng)作和表情上我們看出了她的堅(jiān)定，她的頑強(qiáng)，她的不屈不撓。現(xiàn)在讓我們?nèi)w起立，邊做小姑娘的動(dòng)作邊讀出小姑娘的精神。

（前面做動(dòng)作的同學(xué)回答問(wèn)題）。

（我要用我的歌聲給大家勇氣，我要用我的歌聲給救生船傳去信息，讓他們來(lái)就我們。）。

師：你會(huì)對(duì)一次又一次把你壓下去的海浪，一次又一次打在你臉上的海浪你說(shuō)什么呢？

生：海浪你盡管來(lái)吧，我不會(huì)怕你的。

生：讓海浪來(lái)的更猛烈些吧，人類(lèi)堅(jiān)強(qiáng)的意志，一定會(huì)打敗你的。

師：說(shuō)得真好，你請(qǐng)回，同學(xué)們小姑娘面對(duì)要奪去她生命的海浪，面對(duì)一次又一次把她壓下去的海浪，小姑娘是怎么表現(xiàn)的？一起說(shuō)。

多么鎮(zhèn)定勇敢，藐視死亡，不向命運(yùn)屈服的小姑娘，讓我們?cè)僮x這幾句話(huà)，讓聽(tīng)到你的朗讀的人都體會(huì)到小姑娘頑強(qiáng)。齊讀現(xiàn)在你知道為什么是激昂的歌聲了吧？（激昂：激動(dòng)昂揚(yáng)）。

師：要想把課文理解的透徹，我們不但要學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)去理解，還要學(xué)會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系上下文，還要學(xué)會(huì)對(duì)比。

在這里讓我們把小姑娘和馬金納對(duì)比一下，和遠(yuǎn)處的人們對(duì)比一下，你有什么要說(shuō)的？你是不是又一次感到小姑娘的不平凡。是啊，當(dāng)一般人絕望的時(shí)候她能滿(mǎn)懷信心，當(dāng)一般人筋疲力盡的時(shí)候，她還能堅(jiān)持抗?fàn)帲?dāng)一般人感到孤立無(wú)援的時(shí)候，她還能高聲歌唱，這就是一個(gè)高于常人的小姑娘。

三、理解小姑娘的歌聲是救命的歌聲。

師：這就是絕望中的馬金納聽(tīng)到的歌聲，這就是絕望中的馬金納看到的情景，請(qǐng)同學(xué)們想一想：

課件出示：

馬金納隱隱約約聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的歌聲，他想（），想到這，馬金納頓時(shí)覺(jué)得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。馬金納看到霧氣籠罩的海面上，幾個(gè)婦女正抱著一根圓木游著，一個(gè)不滿(mǎn)10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲歌唱。她一次又一次從浪花中冒出頭來(lái)，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來(lái)，馬金納想（）。

課件出示：海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播的更遠(yuǎn)的地方，遠(yuǎn)處的人們隱隱約約聽(tīng)到歌聲，一位婦女激動(dòng)地說(shuō)：“。”；一位男孩大叫：“。”一位快要凍僵的老先生顫巍巍地說(shuō)：“。”

于是他們也像馬金納一樣朝著歌聲聚攏過(guò)來(lái)了。

理解“激昂”、“聚攏”

在小姑娘的歌聲的激勵(lì)下，最終怎么樣了呢？讓我們一起讀最后以自然段。

理解“終于”說(shuō)明了什么？可不可以去掉？

課件出示：填空大家從內(nèi)心感謝這位小姑娘，是她，用自己的（），給人們?cè)鎏砹耍ǎ牵ǎ┚攘舜蠹摇?/p>

師：課文最后說(shuō)是歌聲救了大家，為什么？用“因?yàn)椤浴被卮稹?/p>

（沒(méi)有小姑娘的歌聲，救生船很難發(fā)現(xiàn)遇難的人們，也很難找到零零散散的遇難人，沒(méi)有小姑娘的歌聲，絕望的人們?cè)僖矝](méi)有勇氣和力量繼續(xù)掙扎下去，所以說(shuō)“是歌聲救了了大家”。小姑娘給予遇難人們的，不久是生命，而且是一種精神，是面對(duì)困境應(yīng)有的態(tài)度和作為。那些獲救的人們，一生一世都會(huì)從這次歷險(xiǎn)中汲取力量的。

師：現(xiàn)在你明白了為什么是隱隱約約的個(gè)歌聲、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲、清脆的歌聲、激昂的歌聲了嗎？如果除了隱隱約約的歌聲、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲、清脆的歌聲、激昂的歌聲，老師再讓你給歌聲加個(gè)形容詞的話(huà)，你想加個(gè)什么樣的歌聲？（救命的歌聲）。

四、與小姑娘對(duì)話(huà)。

師：此時(shí)，你想對(duì)小姑娘說(shuō)些什么？小姑娘聽(tīng)到你的話(huà)會(huì)怎么說(shuō)？

五：聯(lián)系實(shí)際。

教學(xué)設(shè)計(jì)S版六年級(jí)永遠(yuǎn)的歌聲（精選18篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo):。

1、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想的方法讀懂課文。

2、整體把握課文內(nèi)容，能隨文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

3、知道為什么小姑娘可以救大家，正確理解“英雄”的概念。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想的方法讀懂課文。

2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：知道為什么小姑娘可以救大家，正確理解“英雄”的概念。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入。

1、齊讀課題。

3、現(xiàn)在我們來(lái)回憶課文內(nèi)容，誰(shuí)能根據(jù)老師的提示語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事？

課文講述了在輪船沉沒(méi)后，__________用__________拯救了大家的事。

（誰(shuí)）（什么）。

課文講述了在輪船沉沒(méi)后，__________用__________拯救了大家的事。課文講述了————————————————————————的事。

4、圍繞課文的主要內(nèi)容，你最想知道什么？

這節(jié)課，就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)這個(gè)真實(shí)的故事。

二、理解課文，體會(huì)小姑娘鎮(zhèn)定勇敢不向命運(yùn)屈服的精神。

（一）體驗(yàn)沉船后絕望的環(huán)境。

1、教師語(yǔ)：故事發(fā)生在1920年，馬金納乘坐著一艘輪船準(zhǔn)備回到自己的家鄉(xiāng)。可是，他萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，自己會(huì)遇到一場(chǎng)災(zāi)難。輪船在一個(gè)夜晚碰到了一塊大礁石。（課件播放視頻）。

2、這時(shí)，船上的人們的表現(xiàn)是什么樣的？翻開(kāi)書(shū)，誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第一自然段。

4、出示詞卡：掙扎指名讀，分析，這兩個(gè)字中都帶有提手旁，你能猜出這個(gè)詞的意思嗎？帶著體會(huì)再讀。人們都在拼命的想獲得生的希望，誰(shuí)再來(lái)讀一讀這句話(huà)，放入句中讀。

6、人們都已經(jīng)一點(diǎn)力氣都沒(méi)有了，救生船還是沒(méi)有來(lái)，馬金納怎樣了？我們一起來(lái)讀最后一句話(huà)。

7、已經(jīng)絕望的馬金納這時(shí)會(huì)想些什么呀？

8、帶著你的感受，我們一起再讀課文的第一自然段。

（二）、體會(huì)小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、不向命運(yùn)屈服的勇氣。

我們真替這些落水的人們擔(dān)心呀，然而，正在這時(shí)候，你們聽(tīng)，遠(yuǎn)處隱隱約約的傳來(lái)：

1、課件播放一段歌聲。

2、就在你絕望的時(shí)候，聽(tīng)到這樣的歌聲，你想到了什么？

3、課件出示課文第二段話(huà)，指導(dǎo)讀句子：馬金納頓時(shí)覺(jué)得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。從這句話(huà)中你體會(huì)到什么？請(qǐng)你帶著自己的體會(huì)去讀。

4、這樣讓人充滿(mǎn)希望的歌聲是什么樣的呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

5、什么是隱隱約約？再讀讀輕一些。

6、把這兩個(gè)詞語(yǔ)放回到句子中，再讀。

7、老師現(xiàn)在特別想知道為什么歌聲會(huì)是斷斷續(xù)續(xù)的？你能告訴我嗎？

8、課文中也有一句話(huà)是在描寫(xiě)歌聲為什么是斷斷續(xù)續(xù)的，默讀，找出來(lái)。

10、讀詞語(yǔ)：一次又一次、又。

11、你從一次又一次，又，體會(huì)到什么？把你的體會(huì)和同桌說(shuō)說(shuō)。

12、全班匯報(bào)，教師相機(jī)板書(shū)：勇敢堅(jiān)持鎮(zhèn)靜。

13、帶著你的體會(huì)讀好這句話(huà)。

14、多么了不起的小姑娘，多么了不起的歌聲啊，讓我們?cè)俅纬錆M(mǎn)敬佩的讀齊讀。

（三）、理解小姑娘的歌聲是救命的歌聲。

1、小姑娘深深的打動(dòng)了我們每一個(gè)人，讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)她的歌聲（課件播放一段歌聲）。

2、教師泛讀：海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播的更遠(yuǎn)的地方，遠(yuǎn)處的人們像馬金納一樣聚攏過(guò)來(lái)了。

3、抽讀。

4、齊讀：讓我們一起把這歌聲傳得遠(yuǎn)一些，更遠(yuǎn)一些。

5、在小姑娘歌聲的指引下，最終怎么樣了呢？讓我們一起讀最后一自然段。

6、獲救后的人們會(huì)對(duì)小姑娘說(shuō)些什么呢？

7、老師也有話(huà)想對(duì)小姑娘說(shuō)，你能根據(jù)提示語(yǔ)幫老師把話(huà)補(bǔ)充完整嗎？

課件出示：

小姑娘，如果沒(méi)有你的歌聲，

救生船就——————————————。（怎們樣）。

小姑娘，如果沒(méi)有你的歌聲，

人們就——————————————。

（怎么樣）。

這就是小姑娘能夠救大家的原因，老師覺(jué)得她真了不起。

四、升華主題。

2、聯(lián)系地震的實(shí)例，讓學(xué)生懂得什么是英雄。

3、教師總結(jié)。

五、課堂作業(yè)：聽(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

歌聲掙扎勇敢筋疲力盡堅(jiān)持絕望鎮(zhèn)靜。

教學(xué)設(shè)計(jì)S版六年級(jí)永遠(yuǎn)的歌聲（精選18篇）篇十二

爸爸的外表總是很?chē)?yán)肅，平日也都忙于工作，讓我不敢親近他。

有一次下過(guò)雨的午后，我看著爸爸撥弄著桌上的水珠，我也忍不住加入和爸爸一起玩，我們父子倆越玩越開(kāi)心，玩得樂(lè)不可支，衣服都濕透了，看著爸爸臉上露出難得的笑容，我也覺(jué)得好開(kāi)心，原來(lái)增進(jìn)父子之間的感情也可以如此容易。

希望爸爸能夠永遠(yuǎn)都露出像這樣的笑容，不要因?yàn)槭聵I(yè)忙碌而忘記笑了，”爸爸，您笑起來(lái)真的很好看”。

教學(xué)設(shè)計(jì)S版六年級(jí)永遠(yuǎn)的歌聲（精選18篇）篇十三

教材分析：

這是一篇精讀課文。課文主要寫(xiě)了童年時(shí)“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事，表達(dá)了“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的熱愛(ài)之情。教學(xué)目標(biāo)：

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語(yǔ)。

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)，教育學(xué)生樹(shù)立尊敬、熱愛(ài)老師的優(yōu)秀品德。

幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語(yǔ)。

2、初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入：

同學(xué)們，看到這個(gè)課題，你想到了什么？

（這是誰(shuí)的歌聲？為什么說(shuō)這歌聲是永遠(yuǎn)的？文章中的故事和歌聲有什么關(guān)系？…請(qǐng)帶著你的問(wèn)題，開(kāi)始學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文，整體感知。

1、默讀課文，劃出生字、生詞，借助字典或結(jié)合上下文理解字義或詞義。

2、全體反饋交流自學(xué)生字情況。（略）。

3、指名讀全文，想想課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？

交流：指名說(shuō)——補(bǔ)充說(shuō)——教師小結(jié)。

4、再讀課文，找出文章中描寫(xiě)事件的部分。

交流：第2——10自然段。

三、初讀質(zhì)疑。

自由讀課文，提出不懂的問(wèn)題。

交流：學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容提出不懂的問(wèn)題，教師梳理問(wèn)題。

四、布置作業(yè)：

1、抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。

2、熟讀課文。

第二、三課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)，教育學(xué)生樹(shù)立尊敬、熱愛(ài)老師的優(yōu)秀品德。

2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

3、有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：

一、整體感知課文。

回憶，課文寫(xiě)了一件什么事？（略）。

二、回應(yīng)學(xué)生課前質(zhì)疑問(wèn)題：

2、當(dāng)“我們”向老師獻(xiàn)上草藥和小魚(yú)的時(shí)候，老師為什么摟著“我們”哭了？

這節(jié)課就結(jié)合這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、精讀課文，感悟理解。

（一）學(xué)習(xí)第一層，體會(huì)孩子對(duì)老師的喜愛(ài)之情。

1、默讀2——5自然段，找出與老師有關(guān)的語(yǔ)句，讀讀這些句子，你從中感受到了什么？

2、全班交流：語(yǔ)句：

（1）“我們的老師是個(gè)從城里來(lái)的女學(xué)生……又漂亮。”（2）“她用好聽(tīng)的嗓音教我們唱……小歌劇。”

（3）“我還和姐姐爭(zhēng)論過(guò)……還是我們老師長(zhǎng)的好聽(tīng)。”（4）“我說(shuō)，……天下第一好。”

感受：“我們”這些山鄉(xiāng)的孩子對(duì)老師非常熱愛(ài)。

3、練習(xí)有感情地朗讀，體會(huì)孩子對(duì)老師的熱愛(ài)之情。

自由讀——指名讀。

（二）學(xué)習(xí)第二層，進(jìn)一步感受學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)之情。

1、自由讀6、7自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

2、全班交流：

感悟：

（1）明知進(jìn)山有危險(xiǎn)，還要進(jìn)山為老師采藥，體會(huì)到學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)。

（2）老師嗓子啞了，學(xué)生很著急，想盡一切辦法為老師治病，感受到學(xué)生愛(ài)老師。

3、練習(xí)有感情朗讀。

同桌分角色對(duì)讀第7自然段，讀出對(duì)老師的熱愛(ài)之情。

同桌對(duì)讀——指名朗讀。

（三）學(xué)習(xí)第三層，感受師生情。

1、自由讀8——10自然段，哪句話(huà)最令你感動(dòng)？為什么？

2、全班交流：

教師小結(jié)：從學(xué)生的一連串抓魚(yú)的動(dòng)作中，我們感受到了他們對(duì)老師濃濃的愛(ài)。

自由讀——指名讀（2）第9自然段。

師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練：

孩子們?yōu)槔蠋熥ヴ~(yú)忘記了一切，全然沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己身邊隱藏的危險(xiǎn)，因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋€(gè)念頭，那就是。（3）當(dāng)孩子們委屈地獻(xiàn)上自己為老師采的草藥、抓的小魚(yú)時(shí)，老師為什么摟住“我們”臟乎乎的身子，哭了？變換角色體會(huì)：

如果此時(shí)你就是那位深受學(xué)生愛(ài)戴的教師，看到學(xué)生這樣的表現(xiàn)，你會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做呢？

學(xué)生可以表演的形式進(jìn)行匯報(bào)。

教師小結(jié)：

是啊，學(xué)生們的童真感動(dòng)了老師，感動(dòng)了家長(zhǎng)，也同樣感動(dòng)了他們自己，以至于多年以后回想起來(lái)，依然是那樣的美好。

四、學(xué)習(xí)開(kāi)頭和結(jié)尾，體會(huì)寫(xiě)法。

1、自由讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更加完整）。

要求學(xué)生要說(shuō)出體現(xiàn)首尾呼應(yīng)的語(yǔ)句。

小組討論——全體交流。

（要點(diǎn)：歌聲是老師留給我們的，但那遙遠(yuǎn)的歌聲已化為美好的記憶，那誠(chéng)摯的師生情感留在了同學(xué)們的心里，永生難忘。）。

五、布置作業(yè)：

1、完成熟后練習(xí)3。

2、朗讀最使你感動(dòng)的段落。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

首尾呼應(yīng)。

教學(xué)后記。

本課我主要是抓住“怎么讀——為什么——悟真情”這三個(gè)主要環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生理解感悟，并樹(shù)立起尊敬、熱愛(ài)老師的優(yōu)秀品德。

1、理解“歌聲”，認(rèn)為歌聲里包含著什么？說(shuō)清楚課文中是用怎樣的語(yǔ)句來(lái)寫(xiě)，你是如何體會(huì)到的。（找到叩詢(xún)文本的鑰匙）2、摘錄詞語(yǔ)，抓住一個(gè)細(xì)節(jié)，一個(gè)亮點(diǎn)。如我和二牛干脆下水抓魚(yú)的場(chǎng)面：（摸呀捉呀追呀堵呀）讀詞，你仿佛聽(tīng)到了怎樣的聲音？（教學(xué)中學(xué)生讀得平平，沒(méi)有意識(shí)到這四個(gè)人物動(dòng)作的關(guān)鍵詞在文中起的作用和領(lǐng)會(huì)作者的用詞凝練。我就以聲傳情，以趣生情，以情悟情。

教學(xué)設(shè)計(jì)S版六年級(jí)永遠(yuǎn)的歌聲（精選18篇）篇十四

生活就像一杯苦澀的咖啡，不加糖你會(huì)懼怕它的苦味；加糖你就會(huì)迷戀它清幽的香味。讓我們向生活這杯苦咖啡注入糖—笑容吧！

我曾經(jīng)害怕困難，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，一碰到難題就會(huì)唉聲嘆氣，所以那時(shí)我的臉上沒(méi)有笑容，只有驅(qū)不散的陰云。后來(lái)，老師發(fā)現(xiàn)我的這個(gè)問(wèn)題，她并沒(méi)有說(shuō)什么，而是帶我去孤兒院，那里的孩子大多是被父母拋棄的，他們的身上有著比同齡人更多的不幸遭遇。可是他們的臉上卻滿(mǎn)是笑容，完全看不出失去父母親的痛苦，他們用笑容去面對(duì)任何事。其中有一個(gè)小女孩，她11歲，在她3歲時(shí)父母因車(chē)禍離開(kāi)人世，在5歲時(shí)又因小兒麻痹癥，母親拋下她，后來(lái)因此病終身殘疾。我當(dāng)時(shí)心想她一定非常渴望像其他孩子一樣走路吧！她的臉上應(yīng)該也布滿(mǎn)驅(qū)不散的烏云吧！可是當(dāng)我見(jiàn)到她第一面時(shí)，我只能用兩個(gè)字形容：陽(yáng)光。她的臉上有著令人震憾的笑容，那笑容就好像一米陽(yáng)光射入我的.心房。她看見(jiàn)我和老師時(shí)，高興極，趕快請(qǐng)我們進(jìn)去，當(dāng)我小心翼翼的問(wèn)她當(dāng)她媽媽拋下自已時(shí)，有沒(méi)有覺(jué)得全世界都拋棄自已時(shí)。她臉上的又一抹笑容讓我放松心情，“我7歲時(shí)已經(jīng)比同齡人懂事得多，我當(dāng)時(shí)也在想我的命為什么那么苦，媽媽為什么那么狠心，可是后來(lái)我慢慢的想明白，事情已經(jīng)發(fā)生，沒(méi)有挽回的余地，我何不用笑容去面對(duì)一切呢”？在回去的路上，老師只對(duì)我說(shuō)一句話(huà)：笑容是打敗任何困難最厲害的武器。我反反復(fù)復(fù)想這句話(huà)，經(jīng)過(guò)幾天琢磨我終于想明白，笑一笑，沒(méi)什么大不。

當(dāng)我們看著困難向我們走來(lái)時(shí)，笑一笑吧！困難一定會(huì)懼怕我們的笑容，當(dāng)一縷清風(fēng)吹過(guò)發(fā)熱的大腦時(shí)，笑一笑吧！生活是那么美好，當(dāng)一次測(cè)試不理想時(shí)，笑一笑吧！下一次一定會(huì)成功的。笑一笑吧！生活需要笑容，讓我們?yōu)樯钸@杯苦咖啡加入笑容，使它變得香醇令人回味！笑一笑吧！用笑容去迎接一切！

教學(xué)設(shè)計(jì)S版六年級(jí)永遠(yuǎn)的歌聲（精選18篇）篇十五

在農(nóng)藝園的一角，升起了裊裊炊煙，那兒著火啦？不，是我們?cè)谝按赌兀?/p>

我們等著一天，已經(jīng)等得花兒都謝了，終于被我們等到了。下午有這么好的活動(dòng)，自然上午就聽(tīng)好了。

下午，令人期待的野炊活動(dòng)開(kāi)始！、

我們紛紛拿出一堆柴開(kāi)始點(diǎn)火，幸好有林爺爺幫助，不然我們那會(huì)這么快，火如魔術(shù)般“嗖”地燃了起來(lái)，我趕快將年糕放進(jìn)去，“哧”的一聲油爆出來(lái)，我大聲叫旁邊的人躲開(kāi)，但是自己卻受災(zāi)了。呀，光顧著逃，年糕！我馬上回到灶臺(tái)邊，年糕已經(jīng)煮的變灰了，我趕緊叫林子杰拿來(lái)碗，可是林子杰好像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)似的，還在和徐駿馳聊天。我急了，眼看著年糕慢慢變焦而無(wú)動(dòng)于衷，這時(shí)，還好付雨露看見(jiàn)了，給我了兩個(gè)碗，這第一鍋就“灰溜溜”地出場(chǎng)了，丁玲見(jiàn)第一鍋出好了，就拿起洗帚，把鍋又刷了一遍。

該做可樂(lè)雞翅了，我叫丁玲把可樂(lè)拿過(guò)來(lái)，可是丁玲沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)。

今天過(guò)得真愉快，同學(xué)們都露出了最美的笑容。

教學(xué)設(shè)計(jì)S版六年級(jí)永遠(yuǎn)的歌聲（精選18篇）篇十六

9月12號(hào)，今天我上晚托班，做完了作業(yè)陳老師每次都說(shuō)：“不要奔跑！不要奔跑！”，有的人就是不聽(tīng)，唉――我好失望。可是我自己覺(jué)得他們會(huì)改正的，我很相信他們。

今天陳老師或者有的`老師都面帶著笑容進(jìn)教室上課，我很開(kāi)心，特別是陳老師還在體鍛課的時(shí)候讓我們玩兒游戲，叫丟沙包，兩邊都站著小朋友，中間三個(gè)，一共五個(gè)小朋友，三個(gè)小朋友站在中間，旁邊的小朋友扔沙包。旁邊一個(gè)小朋友扔到另外旁邊的小朋友，中間三個(gè)被打到就他來(lái)扔沙包，沒(méi)被打到繼續(xù)打，丟的那個(gè)小朋友到中間來(lái)。

我的日記寫(xiě)完了，你們呢？親愛(ài)的小學(xué)生。

教學(xué)設(shè)計(jì)S版六年級(jí)永遠(yuǎn)的歌聲（精選18篇）篇十七

當(dāng)我來(lái)到這個(gè)世上，最先熟悉的就是父母的笑容。媽媽的笑容像春天里的陽(yáng)光，照亮了我生活中的每一天;爸爸的笑容像春天里的陽(yáng)光，日日夜夜溫暖著我的心。

還在小時(shí)候時(shí)，每當(dāng)我摔疼了哇哇大哭時(shí)，媽媽總是帶著甜甜的微笑對(duì)我說(shuō)：“我們家的寶貝是一個(gè)很勇敢的孩子，站起來(lái)，繼續(xù)往前走，你一定能行!”每當(dāng)我聽(tīng)到這句話(huà)時(shí)，心里頓時(shí)充滿(mǎn)了溫暖。

記得有一次三年級(jí)上科學(xué)課時(shí)，左老師錯(cuò)怪了我，批評(píng)我上課講話(huà)。我心里非常難過(guò)。因?yàn)槲覐膩?lái)沒(méi)有被批評(píng)過(guò)呀!回到家后，我一句話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，飯也只吃了一點(diǎn)，委屈的淚水盈滿(mǎn)眼眶。爸爸知道事情后，親切的安慰我：“不要哭了，哭是懦夫的行為，也許是老師把你當(dāng)做別人，把別人當(dāng)做你了。”我聽(tīng)了不服氣：“我根本沒(méi)有說(shuō)話(huà)，老師憑什么冤枉我呢?”爸爸笑瞇瞇地對(duì)我說(shuō)：“老師看錯(cuò)了是很正常的，可能是你也有什么不足之處吧。聽(tīng)完了我這個(gè)笑話(huà)，我保證你會(huì)笑。笑話(huà)是這樣的……”我聽(tīng)完后馬上破涕為笑，不愉快的事即刻煙消云散了。

在父母的溫暖微笑中，我漸漸長(zhǎng)大了。當(dāng)我遇到挫折或碰到難題時(shí)，爸爸媽媽總是用慈愛(ài)的目光注視著我，微笑著對(duì)我說(shuō)：“動(dòng)動(dòng)腦筋，相信你一定能行。”每當(dāng)這時(shí)，我心里便會(huì)升騰起無(wú)限溫暖，信心倍增。當(dāng)我取得好成績(jī)時(shí)，我總能看到他們那欣慰的笑容。

轉(zhuǎn)眼，我已上初中，接二連三的獎(jiǎng)狀更是使媽媽的笑容和爸爸的笑容常在，它讓我充滿(mǎn)信心。他們的笑容像春天里的陽(yáng)光，激勵(lì)著我斷前進(jìn)，伴隨著我快樂(lè)成長(zhǎng)。

我希望天天能看到父母那溫暖的笑容。

教學(xué)設(shè)計(jì)S版六年級(jí)永遠(yuǎn)的歌聲（精選18篇）篇十八

我是子瑜，我叫鄒子瑜。身邊的人喜歡叫我魚(yú)兒。

有的時(shí)候我覺(jué)得自己很憂(yōu)傷，可是我擁有了太多快樂(lè)的資本，于是我發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)很快樂(lè)，就是因?yàn)檫@個(gè)我真的變得憂(yōu)傷了。請(qǐng)?jiān)從贻p人不可一世的矯揉造作。

有的時(shí)候我覺(jué)得自己真的太幸運(yùn)，以至于我常常擔(dān)心，會(huì)不會(huì)在某一天，世界上所有的不幸都砸到了我頭上？這種事似乎經(jīng)常發(fā)生，又好像從來(lái)都沒(méi)有發(fā)生過(guò)。但我從來(lái)都不考慮這些，因?yàn)槲液苄『苄〉臅r(shí)候就看了那些很老很老的電視劇，里面唱道：“滾滾紅塵翻兩番，天南地北隨遇而安。”

就是由于我快樂(lè)的資本太多，所以我一直都是一個(gè)任性的孩子。我從不回避我任性的這個(gè)事實(shí)，我知道自己有理由任性也可以任性，因此任性的我任性地決定在踏入社會(huì)之前繼續(xù)任性下去。我想這樣也挺好的，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，雖然老師布置的試卷有點(diǎn)多。

我十歲了。說(shuō)大不大，說(shuō)小不小。我出生在二十九號(hào)，多么窘迫的一個(gè)日期，夾在月末月初之間，急促倉(cāng)惶得令人憐憫。當(dāng)然，這也只是憐憫而已，我明白，它的逃離即將終結(jié)于宿命，除非我死，永遠(yuǎn)沒(méi)有歸期。

可是永遠(yuǎn)有多遠(yuǎn)？我不了解啊，我是個(gè)生活庸庸碌碌的凡人，即使是供我休息的一把藤木交椅也不存在。沒(méi)關(guān)系，有床就好了嘛，一躺下就墜入夢(mèng)鄉(xiāng)——我這樣安慰自己。

世界上有多少人正像我一樣，可悲可笑可憐可泣地自欺欺人。

就像一個(gè)催眠師。

自我催眠的催眠師。

曾經(jīng)我們說(shuō)，夢(mèng)想永遠(yuǎn)沒(méi)有彼岸。

可是就連泊船，也需要一個(gè)港灣。

有些人只需要等三分鐘，有些人需要你等一輩子。

記得最后，要和那個(gè)只讓你等了三分鐘的人在一起啊。

八月十五月未圓，中秋快樂(lè)。

我有著明媚的笑容，請(qǐng)你相信我，我也有著一顆明媚的心。