在教學計劃中，教師會考慮到學生的學習進度、知識體系、教學目標等多個因素。精心整理了一些教學計劃的優秀實例，供大家借鑒和學習。

教學設計S版六年級永遠的歌聲（精選18篇）篇一

目標：

1、能認讀、聽寫生字、詞，能正確組詞。

2、能說出一些重點詞語的意思，積累好詞、好句。

3、能讀通、讀熟課文。自主預習：

1、讀第一遍，用“？”標出不認識的字。讀完后，利用工具書認讀并記憶。

2、認讀課后認字，然后在課文中標畫出相關的詞語。

3、讀第二遍，檢查自己能否讀通順，并標畫出自己喜歡的詞語。

4、努力把課文讀熟練。

5、理解詞語：

迷離：模糊而難以分辨清楚。

淙淙：象聲詞，流水的聲音。

齜牙咧嘴：本課時形容泥菩薩面部表情兇狠的樣子。

菩薩：佛教指修行到了一定程度、地位僅次于佛的人。本課指廟宇里那些泥塑的神像。

王母娘娘：西王母的俗稱。

告誡：警告勸誡。

方知：方，跟“才”相同。方知，才知。

啟蒙：使初學的人得到基本的、入門的知識。

6、聽寫生字詞。

第一課時預習導學（感知課文）。

教學目標：

1、能說出課文主要內容。

2、理清思路，能給課文分段。

教學過程：

一、檢查預習。

二、導入。

三、感知課文內容。

1、指名讀課文。（1）糾正讀音（2）思考：課文主要寫了一件什么事？

交流。

匯報。

小節。

1/2。

2、理清思路（1）課文中哪些部分是寫這件事的？

（2）給課文分段。

第二課時交流展示（理解課文）。

教學目標：

1、感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學生樹立尊敬、人愛老師的優秀品德。

2、幫助學生學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫表現人物品質的方法。

教學過程：

一、導入。

二、細讀感悟。

1、閱讀德文寫“我們”為生病的老師上山挖草藥這部分時，提出下面幾個問題讓學生思考交流：

（1）從哪些地方可以看出“我們的老師好，養養好，天下第一好”？

（2）“我們”是怎樣為生病的老師上山挖草藥的？

2、閱讀課文的第一、三部分時，提出：

（2）走出童年真的很久很久了，她那歌聲一直滋潤著“我”童年的夢，說明什么？

3、學習本篇課文你有什么感受？

4、感悟本課在寫作上的特點，學習作者通過典型事例，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現人物的思想感情寫作方法。

5、課堂小節。

本課主要培養的是學生自主學習能力，同時學習本課的生字。

2/2。

教學設計S版六年級永遠的歌聲（精選18篇）篇二

1．這是一篇精讀課文。課文主要寫了童年時“我”和二牛、而蘭、石花為生病的老師上山采草藥的事、表達了“我們”對老師誠摯的熱愛之情。

2．學習這篇課文的主要目的：一是讓學生感受純潔、誠摯的師生情；二是引導學生把握文章的主要內容，品味文章的精彩語句，學習作者通過典型事件，抓住語言、動作、心理活動的描寫表現人物品質的方法。

1．經過六年的學習，學生知識水平、分析理解能力、朗讀能力等都有了一定基礎。

2．學生能夠把握文章的主要內容，抓住語言、動作、心理活動的描寫，初步感受純潔、誠摯的師生情。

3．學生認知障礙點：品味文章的精彩語句，學習作者通過典型事件，表現人物品質的方法。

知識目標：

１、理解課文內容。

２、學習語言、動作、心理活動的描寫方法。

能力目標：

１、有感情的朗讀課文。

２、能學習課文的描寫方法進行通過典型事件，抓住語言、動作、心理活動的描寫表現人物品質的方法仿寫。

情感目標：感受純潔、誠摯的師生情，教育學生樹立尊敬、熱愛老師的優秀品德。

１、有感情的朗讀課文。

２、學習課文通過典型事件，抓住語言、動作、心理活動的描寫表現人物品質的方法。

（一)復習導入。

1、聽寫。

2、說一說課文主要內容。

（二）細讀課文，感悟理解。

1、閱讀課文的第二部分時，提出問題以交流：

（1）從那些方面可以看出“我們的老師好，樣樣好，天下第一好”？

（2）“我們”是怎樣為生病的老師上山挖草藥的？

2、閱讀課文的第一、三部分時，提出：

（1）走出山鄉、走出童年已經很久了，而童年的一些歌至今仍響在耳邊，說明了什么？

（2）走出童年真的很久很久了，她那歌聲一直滋潤著“我”童年的夢，說明了什么？

3、學習本篇課文你有什么感受？

4、感悟本課在寫作上的特點，學習作者通過典型事件，抓住語言、動作、心理活動的描寫表現人物思想感情的方法。

教學設計S版六年級永遠的歌聲（精選18篇）篇三

1、引導學生讀懂課文，把握課文的主要內容，領悟文章的表達方法，感受“歌聲”里所包含的內容，體會題目的含義。

2、幫助學生學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現人物精神品質的方法。

重點：引導學生讀懂課文，把握文章的主要內容，感受“我們”對老師誠摯的愛。

感受作者如何抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現人物的精神品質。

兩課時第二課時。

一、音樂激趣，導入新課。

人們常說“音樂能陶冶人的情操”，今天我就給大家帶來了一段音樂，聽！（放音樂）這段好聽的音樂是河北民歌《小放牛》中的一個片斷，在作家鄒德學童年的時候，他的啟蒙老師也教過他這首歌，今天就讓我們在這歌聲中再一次走進作者的童年，傾聽作者的心聲，感悟他所要表達的。情感。（板題）。

二、溫故互查，明確內容。

1、課文主要寫了一件什么事？

2、學習一篇課文，僅僅知道作者所要表達的情感是遠遠不夠的，我們還需要關注的是作者是如何通過語言文字來表情達意的。

三、細讀課文，理解“歌聲”。

（一）學生對老師之愛。

過渡：請大家靜下心來默讀課文，看看文中那些語句最能體現學生對老師的愛，在文中圈點勾畫，做好批注，尤其要關注其中的重點字詞。

剛才，同學們讀課文都很認真，現在一定也有不少感悟吧，下面就讓我們一起來交流一下吧！（請每組3、4號同學發言，1、2號補充）。

預設一：第7自然段。

放學的路上，二牛拽住我，悄悄地問：“是男子漢嗎？是，明天就跟我進東山去！我知道東山石溝里有樣草藥叫煙袋鍋花，專治咳嗽，老師一吃準好。”我馬上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點了點頭。

1、指導學生抓住了重點詞體會二牛對老師的關心。

評價：請記住這種抓住關鍵詞句體會文本情感的閱讀方法。

2、聽了二牛的話以后，我是怎么想的又是怎么做的？

指導學生抓住“立即、使勁”兩個詞語體會到“我”為老師采藥毫不猶豫和堅決的態度。

3、體會“告誡”。

誰來說說這個詞是什么意思？你能想象大人是如何告誡孩子的嗎？

4、質疑：山里真的有狼嗎？你是從哪知道的？

是什么讓孩子們不顧家長的告誡，明知東山有狼，還偏要去那采藥呢？（師相機板書：熱愛）。

5、全班齊讀。

預設二：第8自然段。

1、引導學生抓住抓住描寫人物動作的詞語談體會，并將感受融入到句子中進行朗讀。

通常我們把三個或三個以上這樣的詞組組成的句子叫做排比句。齊讀，體會排比的好處。

2、創設情境，感受童年歡樂。

現在請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀這幾句話，看看你的耳邊都響起了什么聲音？

誰來說說你聽到了什么？這些美妙的聲音交織在一起，不就是一首動聽的歌曲嗎？同學們，把我們的感受帶進去再來讀一讀。

3、作者僅僅用了幾個動詞，就為我們展示了一幅學生愛老師的畫面，也為我們展示了作者童年時的那份歡樂，看來，抓住人物的動作進行描寫，也能表達自己的真情實感。

預設三：第9自然段。

我們興高采烈地抱著草藥，拎著小魚往回走，迎面碰上找我們的大人、老師和同學。

1、抓“興高采烈”一詞體會大家采到草藥無比喜悅的心情。

2、請試著讀一讀。

3、抓住人物的神態進行描寫，也能表達自己的真情實感。

預設四：第10自然段。

1、推敲“獻”。不用“獻”行不行呢？看來，準確的使用詞語就能恰如其分地表達我們的真情實感。

2、帶著理解再來讀讀這句話。

3、看到我《www．》們如此的用心良苦，老師有什么表現？這是怎樣的淚水？

4、同學們為了老師敢冒生命危險，老師又怎么會不感動呢？我們在體會學生對老師真摯的熱愛（板書：熱愛）同時，我們也關注到了作者利用采藥、捉魚這一典型的事件，抓住了人物的動作、神態、語言進行描寫，恰到好處地表達了自己的真情實感，希望大家將這節課上所學的方法運用到自己的寫作當中。

（二）老師對學生的愛。

過渡語：那么，這究竟是一位怎樣的老師，值得學生如此熱愛，冒著生命危險去為她挖草藥呢？讓我們回到前文中找一找。

1、我說，我們老師好，樣樣好，天下第一好。

男女生分組來讀一讀。

2、體會老師的好。

大家為什么這樣說呢？請大家再次默讀前文，找到描寫老師的語句，并在旁邊簡短的寫下體會。

（長相美、嗓音美、有知識、有愛心）。

3、小結：

學校破舊荒涼，學生一個個臟兮兮的拖著鼻涕，而老師卻是從城里來的又年輕又漂亮，你從中體會到了什么？讓我們把感受送到句子里面，再來讀讀這句話。

甘愿舍棄城市的繁華，留在這里教我們，這就是老師對我們的——無私的關愛。（板書：關愛）。

4、學到這里，相信大家已經知道了這歌聲里包含著什么，看著板書大家一起說。

（教師隨機板書）。

是啊，這歌聲讓作者難忘，每當聽到這歌聲都會讓作者想起童年，想起童年的老師。其實這“歌聲”猶如一條絲帶將童年的點點滴滴穿在了一起，如果我們把這些寶貴的經歷看做是一顆顆珍珠的話，這“歌聲”就猶如一條線，將顆顆珍珠串成了一條璀璨的項鏈。（完善板書）。

五、概括寫法，拓展延伸。

1、課文學完了，它在閱讀和寫作方面對你有什么啟示？

2、請再讀文章的開頭和結尾，你還有什么發現？

3、請運用本課學到的寫作方法，把你童年溫暖的記憶，真摯的情感留在你的習作本上。

六、總結全文，升華主題。

通過今天的學習，我們發現不管是文中的作者和他的小伙伴，還是老師，他們就像那樂譜上跳動的音符，用各自的行為共同譜寫了一曲愛的贊歌。

其實，在現實生活中，我們的身邊處處都有愛，那就讓我們靜心去感受，積極去傳承，用心去譜寫這人生愛的華彩樂章吧！

七、作業布置。

1、閱讀《給老師的禮物》《師恩難忘》《藤野先生》。

2、童年是多彩的，童年是歡樂的，童年是難忘的。請運用本課學到的寫作方法，把你溫暖的記憶，真摯的情感留在你的習作本上。

教學設計S版六年級永遠的歌聲（精選18篇）篇四

作為一名老師，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的《永遠的歌聲》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

知識與能力：學習生字，并掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語。

引導學生趣味讀文，把握文章的主要內容，感受“我們”對老師誠摯的愛。

以“教師主導、學生主體”的方式幫助學生學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現人物精神品質的方法。

情感、態度和價值觀：

教育學生樹立尊敬、熱愛老師的優秀品德。

引導學生讀懂課文，把握文章的主要內容，感受“我們”對老師誠摯的愛。

學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現人物精神品質的方法。

觀看歌曲視頻，揭示課題。

1、檢查生字詞，理清文章脈絡。

2、課文講了一件什么事？

（一）學習第一層，體會孩子對老師的喜愛之情。

1、默讀2——5自然段，找出與老師有關的語句，讀讀這些句子，你從中感受到了什么？

2、全班交流，有趣討論：

語句：

（1）“我們的老師是個從城里來的女學生……又漂亮。”

（2）“她用好聽的嗓音教我們唱……小歌劇。”

（3）“我還和姐姐爭論過……還是我們老師唱的好聽。”

（4）“我說，……天下第一好。”

感受：“我們”這些山鄉的孩子對老師非常熱愛。

3、練習有感情地朗讀，體會孩子對老師的熱愛之情。

（二）學習第二層，進一步感受學生對老師的熱愛之情。

1、自由讀6、7自然段，說說你讀懂了什么？

2、全班交流：

感悟：

（1）明知進山有危險，還要進山為老師采藥，體會到學生對老師的愛。

（2）老師嗓子啞了，學生很著急，想盡一切辦法為老師治病，感受到學生愛老師。

3、練習有感情朗讀。

同桌分角色對讀第7自然段，讀出對老師的熱愛之情。

（三）學習第三層，感受師生情。

1、指名讀8——10自然段，交流感悟。

2、全班交流，趣味分析：

（1）“眼尖的二蘭忽然又發現溪里有小魚……把它們一條一條的穿起來。”

“老師是南方城里人，愛吃魚”——學生的心多細呀！

“我和二牛干脆下了水”——為老師抓魚不顧一切。

“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想盡一切辦法抓小魚。

教師小結：從學生的一連串抓魚的動作中，我們感受到了他們對老師濃濃的愛。

自由讀——指名讀。

（2）第9自然段。

有趣的'變換角色體會：

如果此時你就是那位深受學生愛戴的教師，看到學生這樣的表現，你會怎樣說，怎樣做呢？

學生自由匯報。

教師小結：是啊，學生們的童真感動了老師，感動了家長，也同樣感動了他們自己，以至于多年以后回想起來，依然是那樣的美好。

1、閱讀文章的開頭和結尾部分，你發現了什么？

（首尾呼應，文章結構更加完整）。

小組討論——全體交流。

（要點：歌聲是老師留給我們的，但那遙遠的歌聲已化為美好的記憶，那誠摯的師生情感留在了同學們的心里，永生難忘。）。

回顧教過你的老師中，哪一位老師讓你最難忘，說說你們之間感人的故事，或者你為老師做過什么有意義的事。

趣味練筆：你在生活中和老師發生過什么感人的事，請寫一寫，試著運用首尾呼應的寫法。

教學設計S版六年級永遠的歌聲（精選18篇）篇五

教學設計S版六年級永遠的歌聲（精選18篇）篇六

一、導入新課，自學指導。

1、談話導入。

這是誰的歌聲？為什么說這個歌聲是永遠的？文章的故事和歌聲有什么關系？

好，請帶著你的問題，我們來共同學習課文。

2、帶著以下三個問題開始進行學習。

（1）默讀課文，畫出生字生詞以及文中出現的主要人物，借助字典或結合上下文理解字義或詞義。

二、自主學習，合作探究。

學生首先自己找答案，然后小組協作探討。

三、反饋展示，質疑釋疑。

第一個問題全體反饋交流。

主要講了童年時“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采草藥、抓小魚的故事。第三個問題小組展示可分為三部分：“我”走出童年已經很久了，童年的一些歌至今仍響在耳邊。2--10“我們”為生病的老師上山挖草藥，捉魚的故事。11、12老師的歌聲永遠留在“我”的記憶中。也可分為四部分：“我”走出童年已經很久了，童年的一些歌至今仍響在耳邊。2--5“我們”的山鄉小學和老師。6--10“我們”為生病的老師上山挖草藥。11、12老師的歌聲永遠留在“我”的記憶中。

四、精講提升，拓展延伸。

補充學生的回答，并加以總結。

五、達標檢測，反饋鞏固。

提問：

1、能夠正確念出ppt上面的詞語讀音。

2、總結本節課學到的內容。

第二課時。

一、導入新課，自學指導、

1、導入新課。

由上節課文章的內容導入，全文分為幾個部分？哪個是全文的重點部分？

2、帶著以下三個問題開始進行學習。

（1）自由閱讀文章7、8自然段，找出文中運用了語言、心理、動作描寫的句子。

（2）自由閱讀文章的6-10自然段，用橫線畫出最讓你感動的句子，并在旁邊寫下自己的體會。

二、自主學習，合作探究。

學生首先自己找答案，然后小組協作進行探討。

三、反饋展示，質疑釋疑。

第一個問題，1、3、5、7、9小組展示第二個問題2、4、6、8、10小組展示。

四、精講提升，拓展延伸。

1、語言描寫的句子有：（1）放學的路上，二牛拽住我，悄悄地問：“是男子漢嗎？是，明天就跟我進東山去！我知道東山石溝里有樣草藥叫煙袋鍋花，專治咳嗽，老師一吃準好。”（2）她說老師是南方城里人，愛吃魚。

心理描寫的句子有：我馬上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點了點頭。

（2）老師嗓子啞了，學生很著急，想盡一切辦法為老師治病。學生愛老師。

“老師是南方城里人，愛吃魚”——學生的心多細呀！

“我和二牛干脆下了水”——為老師抓魚不顧一切。

“摸、捉、追、堵、甩、穿——想盡一切辦法抓小魚。

（5）老師一下摟住我們臟乎乎的身子，哭了，淚水一滴一滴掉在我們的臉上。學生的童真感動了老師，以及老師對學生的愛。

五、達標檢測，反饋鞏固。

1、自由讀文章的開頭和結尾部分，你發現了什么？首尾呼應，文章結構更加完整。

2、文章為什么以永遠的歌聲為題目，你現在能回答這個問題了么？

歌聲是老師留給我們的，但那遙遠的歌聲已化為美好的記憶，那誠摯的師生情感留在了同學們的心里，永生難忘。

教學設計S版六年級永遠的歌聲（精選18篇）篇七

知識與能力：學習生字，并掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語。

引導學生趣味讀文，把握文章的主要內容，感受“我們”對老師誠摯的愛。

以“教師主導、學生主體”的方式幫助學生學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現人物精神品質的方法。

情感、態度和價值觀：

教育學生樹立尊敬、熱愛老師的優秀品德。

引導學生讀懂課文，把握文章的主要內容，感受“我們”對老師誠摯的愛。

學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現人物精神品質的方法。

觀看歌曲視頻，揭示課題。

1、檢查生字詞，理清文章脈絡。

2、課文講了一件什么事？

（一）學習第一層，體會孩子對老師的喜愛之情。

1、默讀2——5自然段，找出與老師有關的語句，讀讀這些句子，你從中感受到了什么？

2、全班交流，有趣討論：

語句：

（1）“我們的老師是個從城里來的女學生……又漂亮。”

（2）“她用好聽的嗓音教我們唱……小歌劇。”

（3）“我還和姐姐爭論過……還是我們老師唱的好聽。”

（4）“我說，……天下第一好。”

感受：“我們”這些山鄉的孩子對老師非常熱愛。

3、練習有感情地朗讀，體會孩子對老師的熱愛之情。

（二）學習第二層，進一步感受學生對老師的熱愛之情。

1、自由讀6、7自然段，說說你讀懂了什么？

2、全班交流：

感悟：

（1）明知進山有危險，還要進山為老師采藥，體會到學生對老師的愛。

（2）老師嗓子啞了，學生很著急，想盡一切辦法為老師治病，感受到學生愛老師。

3、練習有感情朗讀。

同桌分角色對讀第7自然段，讀出對老師的熱愛之情。

（三）學習第三層，感受師生情。

1、指名讀8——10自然段，交流感悟。

2、全班交流，趣味分析：

（1）“眼尖的二蘭忽然又發現溪里有小魚……把它們一條一條的穿起來。”

“老師是南方城里人，愛吃魚”——學生的心多細呀！

“我和二牛干脆下了水”——為老師抓魚不顧一切。

“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想盡一切辦法抓小魚

教師小結：從學生的一連串抓魚的動作中，我們感受到了他們對老師濃濃的愛。

自由讀——指名讀

（2）第9自然段。

有趣的變換角色體會：

如果此時你就是那位深受學生愛戴的教師，看到學生這樣的表現，你會怎樣說，怎樣做呢？

學生自由匯報。

教師小結：是啊，學生們的童真感動了老師，感動了家長，也同樣感動了他們自己，以至于多年以后回想起來，依然是那樣的美好。

1、閱讀文章的開頭和結尾部分，你發現了什么？

（首尾呼應，文章結構更加完整）

2、文章為什么以《永遠的歌聲》作為題目呢？

小組討論——全體交流

（要點：歌聲是老師留給我們的，但那遙遠的歌聲已化為美好的記憶，那誠摯的師生情感留在了同學們的心里，永生難忘。）

回顧教過你的老師中，哪一位老師讓你最難忘，說說你們之間感人的故事，或者你為老師做過什么有意義的事。

趣味練筆：你在生活中和老師發生過什么感人的事，請寫一寫，試著運用首尾呼應的寫法。

教學設計S版六年級永遠的歌聲（精選18篇）篇八

1．這是一篇精讀課文。課文主要寫了童年時“我”和二牛、而蘭、石花為生病的老師上山采草藥的事、表達了“我們”對老師誠摯的熱愛之情。

2．學習這篇課文的主要目的:一是讓學生感受純潔、誠摯的師生情;二是引導學生把握文章的主要內容,品味文章的精彩語句,學習作者通過典型事件,抓住語言、動作、心理活動的描寫表現人物品質的方法。

1．經過六年的學習，學生知識水平、分析理解能力、朗讀能力等都有了一定基礎。

2．學生能夠把握文章的主要內容，抓住語言、動作、心理活動的描寫，初步感受純潔、誠摯的師生情。

3．學生認知障礙點：品味文章的精彩語句,學習作者通過典型事件,表現人物品質的方法。

知識目標:１、理解課文內容。

２、學習語言、動作、心理活動的描寫方法。

能力目標:１、有感情的朗讀課文。

２、能學習課文的描寫方法進行通過典型事件,抓住語言、動作、 心理活動的描寫表現人物品質的方法仿寫。

情感目標:感受純潔、誠摯的師生情,教育學生樹立尊敬、熱愛老師的優秀品德。

１、有感情的朗讀課文。

２、學習課文通過典型事件,抓住語言、動作、心理活動的描寫表現人物品質的方法.

（一)復習導入1、聽寫。2、說一說課文主要內容。

（二）細讀課文，感悟理解

1、閱讀課文的第二部分時，提出問題以交流：

（1）從那些方面可以看出“我們的老師好，樣樣好，天下第一好”？

（2）“我們”是怎樣為生病的老師上山挖草藥的？

2、閱讀課文的第一、三部分時，提出：

（1）走出山鄉、走出童年已經很久了，而童年的一些歌至今仍響在耳邊，說明了什么？

（2）走出童年真的很久很久了，她那歌聲一直滋潤著“我”童年的夢，說明了什么？

（3）為什么用《.永遠的歌聲》作題目？

3、學習本篇課文你有什么感受？

4、感悟本課在寫作上的特點，學習作者通過典型事件,抓住語言、動作、心理活動的描寫表現人物思想感情的方法。

教學設計S版六年級永遠的歌聲（精選18篇）篇九

這是s版語文六年級上冊的第三單元溫暖的回憶中的第一篇課文。本單元學習的要求是：要注意把握文章的主要內容，品味文章的精彩語句，揣摩作者是怎樣把自己的真情實感表達出來的。

本文記敘了童年時代的我因老師嗓子突然啞了，唱不出好聽的歌，還一聲一聲的咳嗽，于是和小伙伴二牛、二蘭、石花冒著危險為生病的老師上山采藥、下河捉魚的故事。表達了師生間的情誼，體現了我們對老師誠摯的敬愛之情。

本文主要通過人物的語言、動作和心理活動的描寫，深刻表現了人物的思想感情。

指導學生通過人物的語言、動作和心理活動的描寫，體會文中人物的精神品質和思想感情。抓住文中一些含義深刻、飽含深情的句子，引導學生自我感悟，悟情悟理。

1、學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現人物精神品質的方法。

2、了解文章首尾呼應的寫法。

1、抓住人物的語言、動作和心理活動描寫了解人物形象。

2、畫出含義深刻、飽含深情的句子，在閱讀中進行思考和感悟。

情感、態度與價值觀。

引導學生在讀懂課文的基礎上感受我們對老師誠摯的愛，培養學生尊敬、熱愛老師的優秀品德。

把握文章的主要內容，感受我們對老師誠摯的愛。

學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現人物情感的方法。

1、快速閱讀，劃分層次，理解課文主要內容。

2、通過人物語言、動作和心理活動的描寫，體會文中人物的思想感情。

搜集尊師的小故事。

1、同學們，今天我們繼續學習11課《永遠的歌聲》，上節課，我們已經學習了生字詞語，理清了層次，并且知道了這篇課文的主要內容。誰來說說它的主要內容？（本文記敘了童年時代的我因老師嗓子突然啞了，唱不出好聽的歌，還一聲一聲的咳嗽，于是和小伙伴二牛、二蘭、石花冒著危險為生病的老師上山采藥、下河捉魚的故事。表達了師生間的情誼，體現了我們對老師誠摯的敬愛之情。）。

全班交流：

（我們這些山鄉的孩子非常熱愛老師、敬佩老師，認為老師是最好的人。）。

2、練習有感情地朗讀，讀出對老師的熱愛之情。

3、課件出示：

不知為什么，老師的嗓子突然嘶啞了，不但唱不出好聽的歌兒來了，還咳嗽，一聲接一聲。

放學的路上，二牛拽著我，悄悄的問：是男子漢嗎？是，明天就跟我進東山去！我知道東山石溝里有樣草藥叫煙袋鍋花，專治咳嗽，老師一吃準好。我馬上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點了點頭。

（1）指名讀，其他人思考：從這段話中你體會到了什么？

（孩子們熱愛老師，老師的點滴變化他們都能感受到，并且為老師的咳嗽著急。這體現了孩子們對老師的愛。）。

（2）為什么我明知東山有狼，還是立即使勁點了點頭？

（老師嗓子啞了，學生很著急，想盡一切辦法為老師治病；感受到學生對老師的愛）。

（3）抓住人物的動作、語言和心理活動，練習朗讀。

4、全班交流下水抓魚的經過。

（抓住摸、捉、追、堵、甩、穿等動作詞體會孩子們想盡一切辦法抓小魚的行為，這都體現了他們對老師的深情。）。

5、指導觀看課本圖片。

（1）圖上畫的小朋友在干什么？老師又是怎樣做的？（練習說話）。

（2）當孩子們委屈地獻上自己為老師采的采藥、抓的小魚時，老師為什么樓住我們臟乎乎的身子，哭了？（學生們的童真和深情感動了老師。）。

7、小結：學生純真而深厚的感情感動了老師，感動了家長，也感動了他們自己，以至于多年以后回想起來，依然是那樣的美好。

8、帶著自己的理解閱讀全文。

設計意圖或說明：抓住重點詞句，通過對幾個孩子的動作、語言的分析，了解他們為了老師不顧一切的精神，體會他們對老師的熱愛之情。

1、自由讀文章的開頭和結尾部分，你有什么發現？

（都提到了童年的一些歌，首尾呼應，文章結構更加完整。）。

2、我們可以在自己的作文中運用這種首尾呼應的方法。

3、小組討論：課文為什么會以《永遠的歌聲》為題呢？

4、小結：歌聲是老師留給我們的，盡管它早已離我們遠去，但卻化為了美好的記憶，那誠摯的師生情感在同學們的心里永生難忘。

設計意圖或說明：學習寫作方法，練習運用。

你在生活中和老師之間發生過什么感人的事情嗎？你為老師做過什么有意義的事嗎？請寫一寫，試著運用首尾呼應的方法。

1、朗讀最使你感動的段落。

2、閱讀有關尊師的小故事。

采草藥抓小魚。

不顧危險只為老師。

教學設計S版六年級永遠的歌聲（精選18篇）篇十

教學過程：

一、啟發談話揭示課題。

1、師：同學們，你們喜歡聽歌嗎？下面老師就請你們來聽幾段音樂。你們聽聽，這是怎樣的歌聲？（播放音樂）。

出示（）。

（）的歌聲。

（）。

2、師：這是今天的歌聲帶給我們的感覺，那生活中，歌聲還能給我們帶來什么呢？

3、師：看來音樂和我們的生活是密不可分的。今天，我們學習的課文就是——。

出示課題歌聲（齊讀）。

二、新授課文理解詞句。

過渡：剛才有同學說歌聲能救人，那到底是怎樣的歌聲呢？為什么說能救人命呢？我們不急著回答，先一起來讀讀課文。

（一）反復誦讀整體感知。

1、師：請同學們認真的把課文讀一遍，要求：借助拼音讀準字音、做到不、加字、不漏字，并給課文標上小節號。

師：課文有幾小節？

學生：手勢表示。

3、出示馬金納乘坐的輪船（），他（），絕望了。這時候，小姑娘用她（）、（）的歌聲（）了人們的（）和（），是歌聲救了大家。

（1）師：請同學們先讀一讀這個填空。

（2）師：能不能讀了課文，自己完成填空，再說說課文主要講了什么？

（3）師：誰能來說說這個填空怎么做？（火車繼續往下開）。

（4）師：在這個填空中有四個生字，我們一起來學一學。

觸：讀這個字要注意什么？（翹舌音）開火車讀。

絕：

脆：你用什么方法記住它？（換部首）。

增：讀時要注意？（平舌音也是后鼻音）指名讀、齊讀、分析字形、書空。

添：寫右邊時要注意什么？誰能有好方法記住這個點？（加上一點就是添）老師還要提醒大家寫著兩點時要從左往右寫。請你在桌子上寫一遍。

（5）師：這段話中還有一個詞語“筋疲力盡”，“筋疲力盡”是什么意思呢？讀讀第一小節，你們就能找到答案。（讀第一節）。

4、出示過了很長時間，馬金納已經筋疲力盡，救生船卻還是沒有來。馬金納絕望了，他再也沒有力氣繼續游了。

（1）師：對呀！課文中誰筋疲力盡了？

生答：馬金納。

師：他再也??。

生答：沒有力氣游了。

師：馬金納絕望了，你能用自己的話說說“絕望”是什么意思嗎？

生答：一點希望也沒有。

（2）師：是呀，他一點希望都沒有了，誰能讀讀這句話？

評價：你讀對了，可我還是沒有聽出絕望的感覺。

你讀得真有感情，好像讓我看到了馬金納落入海中絕望的樣子。

師：我們學著他的樣子，一起來讀讀這句話。

5、我們再來看看這個填空，請女同學讀一讀，男同學讀，一起讀，這就是這篇課文的主要意思。

（二）誦讀課文理解詞句。

1、師：剛才我們讀了課文知道是小姑娘用歌聲拯救了大家，那課文是怎樣描寫歌聲的呢？請同學們輕聲讀讀第二、第三小節，用“——”劃出描寫歌聲的句子。

出示突然，遠處海面上隱隱約約傳來斷斷續續的歌聲。

海風把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠的地方。

教學：隱（前鼻音）。

聚：（“聚攏”的近義詞、反義詞）。

2、師：我們先來看第一句。（請2、3位學生讀）。

（1）師：

“隱隱約約”這個詞語是什么意思？誰能換個詞語說一說？

生答：模模糊糊。

師：誰能學著隱隱約約、斷斷續續、模模糊糊這些詞語的樣子再來說幾個？

生答：因為距離遠，當時風浪很大，馬金納也已經筋疲力盡，沒有力氣了。

師：是呀，他當時已經筋疲力盡，再也沒有力氣游了，所以他聽到的歌聲是——。

生答：隱隱約約、斷斷續續。（請學生讀，齊讀）。

（3）師：此時的馬金納絕望了，渾身沒有一點力氣，這時，他突然怎樣了呢？

出示馬金納頓時覺得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。

（4）指導朗讀。

師：當筋疲力盡的馬金納聽到隱隱約約、斷斷續續的歌聲，頓時讀下去——。

學生讀：覺得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。

出示：拓展部分。

師：同學們，馬金納頓時有了力氣啊，我們把這句話再讀一讀。

學生讀。

師：他是拼命游的呀！誰能讀出拼命的語氣？（評價聽了你的朗讀，老師仿佛看到馬金納正拼命游的樣子齊讀）。

3、師：不久，馬金納看到什么呢？

生讀。

教學：罩（翹舍音）。

婦：（復習“女”字旁的字基本上和“女”有關）。

抹：（右邊第一橫長，第二橫短）。

師：她一次又一次怎樣呢？

生讀。

出示她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。

師：請同學們讀讀這句句子，想象一下，這個小姑娘所處的環境是怎樣的？（你能聯系前面的課文具體說說這是怎樣的惡劣環境？對呀，成人的馬金納都已經筋疲力盡，想想這個不滿10歲的小姑娘又會是怎樣的處境呢？）。

個別讀（指名讀）。

師：這真是個勇敢、頑強的小姑娘（齊讀這句話）。

4、師：正是因為她一次又一次從浪花中冒出頭來，不停地唱歌，所以海風。

出示海風把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠的地方。（齊讀）。

出示：海風把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠的地方，遠處的人們隱隱約約聽到歌聲，一位婦女激動地說：“”；一個小男孩大叫：“”；一位快要凍僵的老先生哆哆嗦嗦地說：“”。于是，()。

指名讀最后一節。

交流。

誰說歌聲不能救人，就是小女孩的歌聲救了大家。

引讀：小女孩的歌聲，不僅給人們——，還——，所以這歌聲是——。

三、拓展說話，寫字教學。課文中的歌聲可以救人，請你說說歌聲還能給人們帶來什么？

四、總結全文指導書寫。

1、通過學習課文，我們知道了小姑娘用自己清脆、激昂的歌聲增添了人們的勇氣和力量，是歌聲救了大家。

2、讀詞語。

3、總結：今天我們學習了第22課歌聲，知道了一個小姑娘在落入大海后，不僅用歌聲鼓勵自己，鼓勵馬金納，還鼓勵了所有落水的人，使聽到歌聲的人都得救了，這真是救命的歌聲呀！

五、拓展。

一、教學目標。

1、認字14個，寫9個，繼續練習獨立識字。

2、能正確流利、有感情地朗讀課文，整體把握課文內容，想想“人們為什么感謝這位小姑娘”。體會小姑娘的樂觀、鎮定、不向命運屈服的勇氣。

3、在大致理解的基礎上積累成語“筋疲力盡”、“隱隱約約”。

二、教學重難點。

理解課文內容，體會小姑娘鎮定、樂觀、不向命運屈服的勇氣。

三、教學準備課件。

四、教學過程。

一、導課。

同學們，1920年的那個夜晚，對于馬金納和和同乘一條船的人來說，是一個有著生死考驗的夜晚，今天讓我們去看看那個夜晚。

二、理解課文，體會小姑娘鎮定勇敢不向命運屈服的精神。

（一）體驗沉船后絕望的環境。

1、播放《泰坦尼克號》片斷。

你能用幾句話來描述一下沉船后的情景嗎？

生：沉船后人們都拼命地掙扎，非常驚慌，非常害怕。生：沉船后，驚叫聲、呼喊聲，救命聲、哭聲混成一片。

2、體會馬金納的絕望。

（絕望）。

師：馬金納為什么絕望了呢？請你默讀第一自然段，找出馬金納絕望的原因。（a、輪船是在夜間沉沒的，茫茫的大海上白天想遇到救生船都不容易，晚上就更難了。

（c、馬金納此時已經絕望了，他對生的希望已經破滅了。理解“絕望”

3、師：此時馬金納會怎么想？

生：茫茫大海沒有盡頭，看來我要葬身大海了。

生：我一點力氣也沒有了，不被凍死、餓死，也會被風浪卷走的。

生：我對生存不報希望了。

4、師引語:是啊，周圍一片黑暗，海面霧氣籠罩，海水冰冷刺骨，不知該往哪個方向游，也已經沒有力氣游了，此時馬金納感到孤立無援、心灰意冷。他絕望了，他喪失了求生的勇氣和信心，他向命運屈服了。一個人如果向命運屈服了，那他只能任由死神擺布，等待他的只有死亡。

1、師：然而就是在這個時候，在馬金納絕望的時候，他聽到了了什么？生：歌聲。

師：還有什么樣的歌聲？（教師相機板書：隱隱約約、斷斷續續、清脆、激昂）。

2、師:我們一起讀讀，（學生讀什么樣的歌聲）。

課件出示：突然，遠處海面上隱隱約約傳來斷斷續續的歌聲。

師：知道隱隱約約、斷斷續續什么意思嗎？為什么是隱隱約約傳來？為什么是斷斷續續？

生：因為可能馬金納離小姑娘比較遠，所以聽起來不可能很清楚所以就隱隱約約聽見。

生：我從這句話中知道為什么是斷斷續續的，因為海浪不停地打過來，所以小姑娘“一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。”當海浪蓋過小姑娘的頭時，她不能呼吸；當她鉆出頭來時，她不但要呼吸，還要唱歌，所以她是上氣不接下氣，唱得斷斷續續。

師：說得真好，正因為這樣所以才是隱隱約約的歌聲、斷斷續續的歌聲。

3、師：讀書不能只讀表面意思，

課件出示：在霧氣籠罩的海面上，幾個婦女正抱著一根圓木游著，一個不滿10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲歌唱。她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。

生：我從“一次又一次”感覺到小姑娘很勇敢，她一次又一次的從海浪中冒出頭來，不止一次的從浪花中冒出頭來。

師：說的真好！看屏幕：兩個句子對比a、她一次又一次從海浪中冒出頭來。

b、她一次又一次從海浪中露出頭來。

體會一下有什么不同，哪個效果更好，好在哪里？

生：冒更好點，因為“冒出”比“露出”要困難，就更能體現小姑娘的勇敢，堅強不屈。

生：我也感到小姑娘很勇敢，我是從“她用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。”體會到的。

師：你從這句話的那個詞語體會出小姑娘的勇敢？

生：“又”，小姑娘很堅強，很勇敢，海水打在她的臉上，她抹一抹，再唱，再打在她的臉上，她抹一抹再唱，就是不屈服。

師：海水打在她的臉上多少次？最終小姑娘還在唱嗎？生：無數次，還在唱。

師：a、多么勇敢，堅強的小姑娘啊，可是這里有一個“抹一抹”這是小姑娘的什么描寫？（動作）。

b、她是怎樣抹一抹，輕輕的，慢慢的，還是怎樣抹一抹？誰能做一做？（使勁的抹一抹）（找個同學到前面做）。

c、臉上會是什么樣的表情？（一臉的堅強，一臉的不屈服）。

d、從她的動作和表情上我們看出了她的堅定，她的頑強，她的不屈不撓。現在讓我們全體起立，邊做小姑娘的動作邊讀出小姑娘的精神。

（前面做動作的同學回答問題）。

（我要用我的歌聲給大家勇氣，我要用我的歌聲給救生船傳去信息，讓他們來就我們。）。

師：你會對一次又一次把你壓下去的海浪，一次又一次打在你臉上的海浪你說什么呢？

生：海浪你盡管來吧，我不會怕你的。

生：讓海浪來的更猛烈些吧，人類堅強的意志，一定會打敗你的。

師：說得真好，你請回，同學們小姑娘面對要奪去她生命的海浪，面對一次又一次把她壓下去的海浪，小姑娘是怎么表現的？一起說。

多么鎮定勇敢，藐視死亡，不向命運屈服的小姑娘，讓我們再讀這幾句話，讓聽到你的朗讀的人都體會到小姑娘頑強。齊讀現在你知道為什么是激昂的歌聲了吧？（激昂：激動昂揚）。

師：要想把課文理解的透徹，我們不但要學會抓住重點詞語去理解，還要學會聯系生活實際，聯系上下文，還要學會對比。

在這里讓我們把小姑娘和馬金納對比一下，和遠處的人們對比一下，你有什么要說的？你是不是又一次感到小姑娘的不平凡。是啊，當一般人絕望的時候她能滿懷信心，當一般人筋疲力盡的時候，她還能堅持抗爭，當一般人感到孤立無援的時候，她還能高聲歌唱，這就是一個高于常人的小姑娘。

三、理解小姑娘的歌聲是救命的歌聲。

師：這就是絕望中的馬金納聽到的歌聲，這就是絕望中的馬金納看到的情景，請同學們想一想：

課件出示：

馬金納隱隱約約聽到斷斷續續的歌聲，他想（），想到這，馬金納頓時覺得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。馬金納看到霧氣籠罩的海面上，幾個婦女正抱著一根圓木游著，一個不滿10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲歌唱。她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來，馬金納想（）。

課件出示：海風把她清脆、激昂的歌聲傳播的更遠的地方，遠處的人們隱隱約約聽到歌聲，一位婦女激動地說：“。”；一位男孩大叫：“。”一位快要凍僵的老先生顫巍巍地說：“。”

于是他們也像馬金納一樣朝著歌聲聚攏過來了。

理解“激昂”、“聚攏”

在小姑娘的歌聲的激勵下，最終怎么樣了呢？讓我們一起讀最后以自然段。

理解“終于”說明了什么？可不可以去掉？

課件出示：填空大家從內心感謝這位小姑娘，是她，用自己的（），給人們增添了（），是（）救了大家。

師：課文最后說是歌聲救了大家，為什么？用“因為……所以……”回答。

（沒有小姑娘的歌聲，救生船很難發現遇難的人們，也很難找到零零散散的遇難人，沒有小姑娘的歌聲，絕望的人們再也沒有勇氣和力量繼續掙扎下去，所以說“是歌聲救了了大家”。小姑娘給予遇難人們的，不久是生命，而且是一種精神，是面對困境應有的態度和作為。那些獲救的人們，一生一世都會從這次歷險中汲取力量的。

師：現在你明白了為什么是隱隱約約的個歌聲、斷斷續續的歌聲、清脆的歌聲、激昂的歌聲了嗎？如果除了隱隱約約的歌聲、斷斷續續的歌聲、清脆的歌聲、激昂的歌聲，老師再讓你給歌聲加個形容詞的話，你想加個什么樣的歌聲？（救命的歌聲）。

四、與小姑娘對話。

師：此時，你想對小姑娘說些什么？小姑娘聽到你的話會怎么說？

五：聯系實際。

教學設計S版六年級永遠的歌聲（精選18篇）篇十一

教學目標:。

1、有感情的朗讀課文，學習運用聯想的方法讀懂課文。

2、整體把握課文內容，能隨文理解重點詞語的含義。

3、知道為什么小姑娘可以救大家，正確理解“英雄”的概念。

教學重點：

1、整體把握課文內容，學習運用聯想的方法讀懂課文。

2、理解重點詞語的含義。

教學難點：知道為什么小姑娘可以救大家，正確理解“英雄”的概念。

教學過程：

一、復習引入。

1、齊讀課題。

3、現在我們來回憶課文內容，誰能根據老師的提示語說說這篇課文講了一件什么事？

課文講述了在輪船沉沒后，__________用__________拯救了大家的事。

（誰）（什么）。

課文講述了在輪船沉沒后，__________用__________拯救了大家的事。課文講述了————————————————————————的事。

4、圍繞課文的主要內容，你最想知道什么？

這節課，就讓我們帶著這個問題走進這個真實的故事。

二、理解課文，體會小姑娘鎮定勇敢不向命運屈服的精神。

（一）體驗沉船后絕望的環境。

1、教師語：故事發生在1920年，馬金納乘坐著一艘輪船準備回到自己的家鄉。可是，他萬萬沒有想到，自己會遇到一場災難。輪船在一個夜晚碰到了一塊大礁石。（課件播放視頻）。

2、這時，船上的人們的表現是什么樣的？翻開書，誰來讀讀課文的第一自然段。

4、出示詞卡：掙扎指名讀，分析，這兩個字中都帶有提手旁，你能猜出這個詞的意思嗎？帶著體會再讀。人們都在拼命的想獲得生的希望，誰再來讀一讀這句話，放入句中讀。

6、人們都已經一點力氣都沒有了，救生船還是沒有來，馬金納怎樣了？我們一起來讀最后一句話。

7、已經絕望的馬金納這時會想些什么呀？

8、帶著你的感受，我們一起再讀課文的第一自然段。

（二）、體會小姑娘的鎮定、勇敢、不向命運屈服的勇氣。

我們真替這些落水的人們擔心呀，然而，正在這時候，你們聽，遠處隱隱約約的傳來：

1、課件播放一段歌聲。

2、就在你絕望的時候，聽到這樣的歌聲，你想到了什么？

3、課件出示課文第二段話，指導讀句子：馬金納頓時覺得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。從這句話中你體會到什么？請你帶著自己的體會去讀。

4、這樣讓人充滿希望的歌聲是什么樣的呢？誰來讀一讀？

5、什么是隱隱約約？再讀讀輕一些。

6、把這兩個詞語放回到句子中，再讀。

7、老師現在特別想知道為什么歌聲會是斷斷續續的？你能告訴我嗎？

8、課文中也有一句話是在描寫歌聲為什么是斷斷續續的，默讀，找出來。

10、讀詞語：一次又一次、又。

11、你從一次又一次，又，體會到什么？把你的體會和同桌說說。

12、全班匯報，教師相機板書：勇敢堅持鎮靜。

13、帶著你的體會讀好這句話。

14、多么了不起的小姑娘，多么了不起的歌聲啊，讓我們再次充滿敬佩的讀齊讀。

（三）、理解小姑娘的歌聲是救命的歌聲。

1、小姑娘深深的打動了我們每一個人，讓我們再來聽一聽她的歌聲（課件播放一段歌聲）。

2、教師泛讀：海風把她清脆、激昂的歌聲傳播的更遠的地方，遠處的人們像馬金納一樣聚攏過來了。

3、抽讀。

4、齊讀：讓我們一起把這歌聲傳得遠一些，更遠一些。

5、在小姑娘歌聲的指引下，最終怎么樣了呢？讓我們一起讀最后一自然段。

6、獲救后的人們會對小姑娘說些什么呢？

7、老師也有話想對小姑娘說，你能根據提示語幫老師把話補充完整嗎？

課件出示：

小姑娘，如果沒有你的歌聲，

救生船就——————————————。（怎們樣）。

小姑娘，如果沒有你的歌聲，

人們就——————————————。

（怎么樣）。

這就是小姑娘能夠救大家的原因，老師覺得她真了不起。

四、升華主題。

2、聯系地震的實例，讓學生懂得什么是英雄。

3、教師總結。

五、課堂作業：聽寫本課詞語。

板書設計：

歌聲掙扎勇敢筋疲力盡堅持絕望鎮靜。

教學設計S版六年級永遠的歌聲（精選18篇）篇十二

爸爸的外表總是很嚴肅，平日也都忙于工作，讓我不敢親近他。

有一次下過雨的午后，我看著爸爸撥弄著桌上的水珠，我也忍不住加入和爸爸一起玩，我們父子倆越玩越開心，玩得樂不可支，衣服都濕透了，看著爸爸臉上露出難得的笑容，我也覺得好開心，原來增進父子之間的感情也可以如此容易。

希望爸爸能夠永遠都露出像這樣的笑容，不要因為事業忙碌而忘記笑了，”爸爸，您笑起來真的很好看”。

教學設計S版六年級永遠的歌聲（精選18篇）篇十三

教材分析：

這是一篇精讀課文。課文主要寫了童年時“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事，表達了“我們”對老師誠摯的熱愛之情。教學目標：

指導學生認識6個生字，會寫10個生字，掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語。

引導學生讀懂課文，把握文章的主要內容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學生樹立尊敬、熱愛老師的優秀品德。

幫助學生學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現人物精神品質的方法。教學重點：

引導學生讀懂課文，把握文章的主要內容，感受“我們”對老師誠摯的愛。教學難點：

教學目標：

1、指導學生認識6個生字，會寫10個生字，掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語。

2、初讀課文，引導學生把握文章的主要內容。教學過程：

一、談話導入：

同學們，看到這個課題，你想到了什么？

（這是誰的歌聲？為什么說這歌聲是永遠的？文章中的故事和歌聲有什么關系？…請帶著你的問題，開始學習課文。

二、初讀課文，整體感知。

1、默讀課文，劃出生字、生詞，借助字典或結合上下文理解字義或詞義。

2、全體反饋交流自學生字情況。（略）。

3、指名讀全文，想想課文寫了什么內容？

交流：指名說——補充說——教師小結。

4、再讀課文，找出文章中描寫事件的部分。

交流：第2——10自然段。

三、初讀質疑。

自由讀課文，提出不懂的問題。

交流：學生針對課文內容提出不懂的問題，教師梳理問題。

四、布置作業：

1、抄寫生字、詞語。

2、熟讀課文。

第二、三課時。

教學目標：

1、引導學生讀懂課文，把握文章的主要內容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學生樹立尊敬、熱愛老師的優秀品德。

2、幫助學生學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現人物精神品質的方法。

3、有感情地朗讀課文。教學過程：

一、整體感知課文。

回憶，課文寫了一件什么事？（略）。

二、回應學生課前質疑問題：

2、當“我們”向老師獻上草藥和小魚的時候，老師為什么摟著“我們”哭了？

這節課就結合這兩個問題進行學習。

三、精讀課文，感悟理解。

（一）學習第一層，體會孩子對老師的喜愛之情。

1、默讀2——5自然段，找出與老師有關的語句，讀讀這些句子，你從中感受到了什么？

2、全班交流：語句：

（1）“我們的老師是個從城里來的女學生……又漂亮。”（2）“她用好聽的嗓音教我們唱……小歌劇。”

（3）“我還和姐姐爭論過……還是我們老師長的好聽。”（4）“我說，……天下第一好。”

感受：“我們”這些山鄉的孩子對老師非常熱愛。

3、練習有感情地朗讀，體會孩子對老師的熱愛之情。

自由讀——指名讀。

（二）學習第二層，進一步感受學生對老師的熱愛之情。

1、自由讀6、7自然段，說說你讀懂了什么？

2、全班交流：

感悟：

（1）明知進山有危險，還要進山為老師采藥，體會到學生對老師的愛。

（2）老師嗓子啞了，學生很著急，想盡一切辦法為老師治病，感受到學生愛老師。

3、練習有感情朗讀。

同桌分角色對讀第7自然段，讀出對老師的熱愛之情。

同桌對讀——指名朗讀。

（三）學習第三層，感受師生情。

1、自由讀8——10自然段，哪句話最令你感動？為什么？

2、全班交流：

教師小結：從學生的一連串抓魚的動作中，我們感受到了他們對老師濃濃的愛。

自由讀——指名讀（2）第9自然段。

師引導學生進行語言訓練：

孩子們為老師抓魚忘記了一切，全然沒有發現自己身邊隱藏的危險，因為他們心中只有一個念頭，那就是。（3）當孩子們委屈地獻上自己為老師采的草藥、抓的小魚時，老師為什么摟住“我們”臟乎乎的身子，哭了？變換角色體會：

如果此時你就是那位深受學生愛戴的教師，看到學生這樣的表現，你會怎樣說，怎樣做呢？

學生可以表演的形式進行匯報。

教師小結：

是啊，學生們的童真感動了老師，感動了家長，也同樣感動了他們自己，以至于多年以后回想起來，依然是那樣的美好。

四、學習開頭和結尾，體會寫法。

1、自由讀文章的開頭和結尾部分，你發現了什么？

（首尾呼應，文章結構更加完整）。

要求學生要說出體現首尾呼應的語句。

小組討論——全體交流。

（要點：歌聲是老師留給我們的，但那遙遠的歌聲已化為美好的記憶，那誠摯的師生情感留在了同學們的心里，永生難忘。）。

五、布置作業：

1、完成熟后練習3。

2、朗讀最使你感動的段落。

板書設計：

首尾呼應。

教學后記。

本課我主要是抓住“怎么讀——為什么——悟真情”這三個主要環節，帶領學生理解感悟，并樹立起尊敬、熱愛老師的優秀品德。

1、理解“歌聲”，認為歌聲里包含著什么？說清楚課文中是用怎樣的語句來寫，你是如何體會到的。（找到叩詢文本的鑰匙）2、摘錄詞語，抓住一個細節，一個亮點。如我和二牛干脆下水抓魚的場面：（摸呀捉呀追呀堵呀）讀詞，你仿佛聽到了怎樣的聲音？（教學中學生讀得平平，沒有意識到這四個人物動作的關鍵詞在文中起的作用和領會作者的用詞凝練。我就以聲傳情，以趣生情，以情悟情。

教學設計S版六年級永遠的歌聲（精選18篇）篇十四

生活就像一杯苦澀的咖啡，不加糖你會懼怕它的苦味；加糖你就會迷戀它清幽的香味。讓我們向生活這杯苦咖啡注入糖—笑容吧！

我曾經害怕困難，經不起風吹雨打，一碰到難題就會唉聲嘆氣，所以那時我的臉上沒有笑容，只有驅不散的陰云。后來，老師發現我的這個問題，她并沒有說什么，而是帶我去孤兒院，那里的孩子大多是被父母拋棄的，他們的身上有著比同齡人更多的不幸遭遇。可是他們的臉上卻滿是笑容，完全看不出失去父母親的痛苦，他們用笑容去面對任何事。其中有一個小女孩，她11歲，在她3歲時父母因車禍離開人世，在5歲時又因小兒麻痹癥，母親拋下她，后來因此病終身殘疾。我當時心想她一定非常渴望像其他孩子一樣走路吧！她的臉上應該也布滿驅不散的烏云吧！可是當我見到她第一面時，我只能用兩個字形容：陽光。她的臉上有著令人震憾的笑容，那笑容就好像一米陽光射入我的.心房。她看見我和老師時，高興極，趕快請我們進去，當我小心翼翼的問她當她媽媽拋下自已時，有沒有覺得全世界都拋棄自已時。她臉上的又一抹笑容讓我放松心情，“我7歲時已經比同齡人懂事得多，我當時也在想我的命為什么那么苦，媽媽為什么那么狠心，可是后來我慢慢的想明白，事情已經發生，沒有挽回的余地，我何不用笑容去面對一切呢”？在回去的路上，老師只對我說一句話：笑容是打敗任何困難最厲害的武器。我反反復復想這句話，經過幾天琢磨我終于想明白，笑一笑，沒什么大不。

當我們看著困難向我們走來時，笑一笑吧！困難一定會懼怕我們的笑容，當一縷清風吹過發熱的大腦時，笑一笑吧！生活是那么美好，當一次測試不理想時，笑一笑吧！下一次一定會成功的。笑一笑吧！生活需要笑容，讓我們為生活這杯苦咖啡加入笑容，使它變得香醇令人回味！笑一笑吧！用笑容去迎接一切！

教學設計S版六年級永遠的歌聲（精選18篇）篇十五

在農藝園的一角，升起了裊裊炊煙，那兒著火啦？不，是我們在野炊呢！

我們等著一天，已經等得花兒都謝了，終于被我們等到了。下午有這么好的活動，自然上午就聽好了。

下午，令人期待的野炊活動開始！、

我們紛紛拿出一堆柴開始點火，幸好有林爺爺幫助，不然我們那會這么快，火如魔術般“嗖”地燃了起來，我趕快將年糕放進去，“哧”的一聲油爆出來，我大聲叫旁邊的人躲開，但是自己卻受災了。呀，光顧著逃，年糕！我馬上回到灶臺邊，年糕已經煮的變灰了，我趕緊叫林子杰拿來碗，可是林子杰好像沒聽見似的，還在和徐駿馳聊天。我急了，眼看著年糕慢慢變焦而無動于衷，這時，還好付雨露看見了，給我了兩個碗，這第一鍋就“灰溜溜”地出場了，丁玲見第一鍋出好了，就拿起洗帚，把鍋又刷了一遍。

該做可樂雞翅了，我叫丁玲把可樂拿過來，可是丁玲沒有聽見。

今天過得真愉快，同學們都露出了最美的笑容。

教學設計S版六年級永遠的歌聲（精選18篇）篇十六

9月12號，今天我上晚托班，做完了作業陳老師每次都說：“不要奔跑！不要奔跑！”，有的人就是不聽，唉――我好失望。可是我自己覺得他們會改正的，我很相信他們。

今天陳老師或者有的`老師都面帶著笑容進教室上課，我很開心，特別是陳老師還在體鍛課的時候讓我們玩兒游戲，叫丟沙包，兩邊都站著小朋友，中間三個，一共五個小朋友，三個小朋友站在中間，旁邊的小朋友扔沙包。旁邊一個小朋友扔到另外旁邊的小朋友，中間三個被打到就他來扔沙包，沒被打到繼續打，丟的那個小朋友到中間來。

我的日記寫完了，你們呢？親愛的小學生。

教學設計S版六年級永遠的歌聲（精選18篇）篇十七

當我來到這個世上，最先熟悉的就是父母的笑容。媽媽的笑容像春天里的陽光，照亮了我生活中的每一天;爸爸的笑容像春天里的陽光，日日夜夜溫暖著我的心。

還在小時候時，每當我摔疼了哇哇大哭時，媽媽總是帶著甜甜的微笑對我說：“我們家的寶貝是一個很勇敢的孩子，站起來，繼續往前走，你一定能行!”每當我聽到這句話時，心里頓時充滿了溫暖。

記得有一次三年級上科學課時，左老師錯怪了我，批評我上課講話。我心里非常難過。因為我從來沒有被批評過呀!回到家后，我一句話也沒有說，飯也只吃了一點，委屈的淚水盈滿眼眶。爸爸知道事情后，親切的安慰我：“不要哭了，哭是懦夫的行為，也許是老師把你當做別人，把別人當做你了。”我聽了不服氣：“我根本沒有說話，老師憑什么冤枉我呢?”爸爸笑瞇瞇地對我說：“老師看錯了是很正常的，可能是你也有什么不足之處吧。聽完了我這個笑話，我保證你會笑。笑話是這樣的……”我聽完后馬上破涕為笑，不愉快的事即刻煙消云散了。

在父母的溫暖微笑中，我漸漸長大了。當我遇到挫折或碰到難題時，爸爸媽媽總是用慈愛的目光注視著我，微笑著對我說：“動動腦筋，相信你一定能行。”每當這時，我心里便會升騰起無限溫暖，信心倍增。當我取得好成績時，我總能看到他們那欣慰的笑容。

轉眼，我已上初中，接二連三的獎狀更是使媽媽的笑容和爸爸的笑容常在，它讓我充滿信心。他們的笑容像春天里的陽光，激勵著我斷前進，伴隨著我快樂成長。

我希望天天能看到父母那溫暖的笑容。

教學設計S版六年級永遠的歌聲（精選18篇）篇十八

我是子瑜，我叫鄒子瑜。身邊的人喜歡叫我魚兒。

有的時候我覺得自己很憂傷，可是我擁有了太多快樂的資本，于是我發現自己原來很快樂，就是因為這個我真的變得憂傷了。請原諒年輕人不可一世的矯揉造作。

有的時候我覺得自己真的太幸運，以至于我常常擔心，會不會在某一天，世界上所有的不幸都砸到了我頭上？這種事似乎經常發生，又好像從來都沒有發生過。但我從來都不考慮這些，因為我很小很小的時候就看了那些很老很老的電視劇，里面唱道：“滾滾紅塵翻兩番，天南地北隨遇而安。”

就是由于我快樂的資本太多，所以我一直都是一個任性的孩子。我從不回避我任性的這個事實，我知道自己有理由任性也可以任性，因此任性的我任性地決定在踏入社會之前繼續任性下去。我想這樣也挺好的，無憂無慮，雖然老師布置的試卷有點多。

我十歲了。說大不大，說小不小。我出生在二十九號，多么窘迫的一個日期，夾在月末月初之間，急促倉惶得令人憐憫。當然，這也只是憐憫而已，我明白，它的逃離即將終結于宿命，除非我死，永遠沒有歸期。

可是永遠有多遠？我不了解啊，我是個生活庸庸碌碌的凡人，即使是供我休息的一把藤木交椅也不存在。沒關系，有床就好了嘛，一躺下就墜入夢鄉——我這樣安慰自己。

世界上有多少人正像我一樣，可悲可笑可憐可泣地自欺欺人。

就像一個催眠師。

自我催眠的催眠師。

曾經我們說，夢想永遠沒有彼岸。

可是就連泊船，也需要一個港灣。

有些人只需要等三分鐘，有些人需要你等一輩子。

記得最后，要和那個只讓你等了三分鐘的人在一起啊。

八月十五月未圓，中秋快樂。

我有著明媚的笑容，請你相信我，我也有著一顆明媚的心。