在教學計劃中，教師會考慮到學生的學習進度、知識體系、教學目標等多個因素。精心整理了一些教學計劃的優(yōu)秀實例，供大家借鑒和學習。

教學設(shè)計S版六年級永遠的歌聲（精選18篇）篇一

目標：

1、能認讀、聽寫生字、詞，能正確組詞。

2、能說出一些重點詞語的意思，積累好詞、好句。

3、能讀通、讀熟課文。自主預習：

1、讀第一遍，用“？”標出不認識的字。讀完后，利用工具書認讀并記憶。

2、認讀課后認字，然后在課文中標畫出相關(guān)的詞語。

3、讀第二遍，檢查自己能否讀通順，并標畫出自己喜歡的詞語。

4、努力把課文讀熟練。

5、理解詞語：

迷離：模糊而難以分辨清楚。

淙淙：象聲詞，流水的聲音。

齜牙咧嘴：本課時形容泥菩薩面部表情兇狠的樣子。

菩薩：佛教指修行到了一定程度、地位僅次于佛的人。本課指廟宇里那些泥塑的神像。

王母娘娘：西王母的俗稱。

告誡：警告勸誡。

方知：方，跟“才”相同。方知，才知。

啟蒙：使初學的人得到基本的、入門的知識。

6、聽寫生字詞。

第一課時預習導學（感知課文）。

教學目標：

1、能說出課文主要內(nèi)容。

2、理清思路，能給課文分段。

教學過程：

一、檢查預習。

二、導入。

三、感知課文內(nèi)容。

1、指名讀課文。（1）糾正讀音（2）思考：課文主要寫了一件什么事？

交流。

匯報。

小節(jié)。

1/2。

2、理清思路（1）課文中哪些部分是寫這件事的？

（2）給課文分段。

第二課時交流展示（理解課文）。

教學目標：

1、感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學生樹立尊敬、人愛老師的優(yōu)秀品德。

2、幫助學生學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

教學過程：

一、導入。

二、細讀感悟。

1、閱讀德文寫“我們”為生病的老師上山挖草藥這部分時，提出下面幾個問題讓學生思考交流：

（1）從哪些地方可以看出“我們的老師好，養(yǎng)養(yǎng)好，天下第一好”？

（2）“我們”是怎樣為生病的老師上山挖草藥的？

2、閱讀課文的第一、三部分時，提出：

（2）走出童年真的很久很久了，她那歌聲一直滋潤著“我”童年的夢，說明什么？

3、學習本篇課文你有什么感受？

4、感悟本課在寫作上的特點，學習作者通過典型事例，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物的思想感情寫作方法。

5、課堂小節(jié)。

本課主要培養(yǎng)的是學生自主學習能力，同時學習本課的生字。

2/2。

教學設(shè)計S版六年級永遠的歌聲（精選18篇）篇二

1．這是一篇精讀課文。課文主要寫了童年時“我”和二牛、而蘭、石花為生病的老師上山采草藥的事、表達了“我們”對老師誠摯的熱愛之情。

2．學習這篇課文的主要目的：一是讓學生感受純潔、誠摯的師生情；二是引導學生把握文章的主要內(nèi)容，品味文章的精彩語句，學習作者通過典型事件，抓住語言、動作、心理活動的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

1．經(jīng)過六年的學習，學生知識水平、分析理解能力、朗讀能力等都有了一定基礎(chǔ)。

2．學生能夠把握文章的主要內(nèi)容，抓住語言、動作、心理活動的描寫，初步感受純潔、誠摯的師生情。

3．學生認知障礙點：品味文章的精彩語句，學習作者通過典型事件，表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

知識目標：

１、理解課文內(nèi)容。

２、學習語言、動作、心理活動的描寫方法。

能力目標：

１、有感情的朗讀課文。

２、能學習課文的描寫方法進行通過典型事件，抓住語言、動作、心理活動的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法仿寫。

情感目標：感受純潔、誠摯的師生情，教育學生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。

１、有感情的朗讀課文。

２、學習課文通過典型事件，抓住語言、動作、心理活動的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

（一)復習導入。

1、聽寫。

2、說一說課文主要內(nèi)容。

（二）細讀課文，感悟理解。

1、閱讀課文的第二部分時，提出問題以交流：

（1）從那些方面可以看出“我們的老師好，樣樣好，天下第一好”？

（2）“我們”是怎樣為生病的老師上山挖草藥的？

2、閱讀課文的第一、三部分時，提出：

（1）走出山鄉(xiāng)、走出童年已經(jīng)很久了，而童年的一些歌至今仍響在耳邊，說明了什么？

（2）走出童年真的很久很久了，她那歌聲一直滋潤著“我”童年的夢，說明了什么？

3、學習本篇課文你有什么感受？

4、感悟本課在寫作上的特點，學習作者通過典型事件，抓住語言、動作、心理活動的描寫表現(xiàn)人物思想感情的方法。

教學設(shè)計S版六年級永遠的歌聲（精選18篇）篇三

1、引導學生讀懂課文，把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的表達方法，感受“歌聲”里所包含的內(nèi)容，體會題目的含義。

2、幫助學生學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

重點：引導學生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛。

感受作者如何抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。

兩課時第二課時。

一、音樂激趣，導入新課。

人們常說“音樂能陶冶人的情操”，今天我就給大家?guī)砹艘欢我魳?，聽?。ǚ乓魳罚┻@段好聽的音樂是河北民歌《小放牛》中的一個片斷，在作家鄒德學童年的時候，他的啟蒙老師也教過他這首歌，今天就讓我們在這歌聲中再一次走進作者的童年，傾聽作者的心聲，感悟他所要表達的。情感。（板題）。

二、溫故互查，明確內(nèi)容。

1、課文主要寫了一件什么事？

2、學習一篇課文，僅僅知道作者所要表達的情感是遠遠不夠的，我們還需要關(guān)注的是作者是如何通過語言文字來表情達意的。

三、細讀課文，理解“歌聲”。

（一）學生對老師之愛。

過渡：請大家靜下心來默讀課文，看看文中那些語句最能體現(xiàn)學生對老師的愛，在文中圈點勾畫，做好批注，尤其要關(guān)注其中的重點字詞。

剛才，同學們讀課文都很認真，現(xiàn)在一定也有不少感悟吧，下面就讓我們一起來交流一下吧?。ㄕ埫拷M3、4號同學發(fā)言，1、2號補充）。

預設(shè)一：第7自然段。

放學的路上，二牛拽住我，悄悄地問：“是男子漢嗎？是，明天就跟我進東山去！我知道東山石溝里有樣草藥叫煙袋鍋花，專治咳嗽，老師一吃準好。”我馬上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點了點頭。

1、指導學生抓住了重點詞體會二牛對老師的關(guān)心。

評價：請記住這種抓住關(guān)鍵詞句體會文本情感的閱讀方法。

2、聽了二牛的話以后，我是怎么想的又是怎么做的？

指導學生抓住“立即、使勁”兩個詞語體會到“我”為老師采藥毫不猶豫和堅決的態(tài)度。

3、體會“告誡”。

誰來說說這個詞是什么意思？你能想象大人是如何告誡孩子的嗎？

4、質(zhì)疑：山里真的有狼嗎？你是從哪知道的？

是什么讓孩子們不顧家長的告誡，明知東山有狼，還偏要去那采藥呢？（師相機板書：熱愛）。

5、全班齊讀。

預設(shè)二：第8自然段。

1、引導學生抓住抓住描寫人物動作的詞語談體會，并將感受融入到句子中進行朗讀。

通常我們把三個或三個以上這樣的詞組組成的句子叫做排比句。齊讀，體會排比的好處。

2、創(chuàng)設(shè)情境，感受童年歡樂。

現(xiàn)在請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀這幾句話，看看你的耳邊都響起了什么聲音？

誰來說說你聽到了什么？這些美妙的聲音交織在一起，不就是一首動聽的歌曲嗎？同學們，把我們的感受帶進去再來讀一讀。

3、作者僅僅用了幾個動詞，就為我們展示了一幅學生愛老師的畫面，也為我們展示了作者童年時的那份歡樂，看來，抓住人物的動作進行描寫，也能表達自己的真情實感。

預設(shè)三：第9自然段。

我們興高采烈地抱著草藥，拎著小魚往回走，迎面碰上找我們的大人、老師和同學。

1、抓“興高采烈”一詞體會大家采到草藥無比喜悅的心情。

2、請試著讀一讀。

3、抓住人物的神態(tài)進行描寫，也能表達自己的真情實感。

預設(shè)四：第10自然段。

1、推敲“獻”。不用“獻”行不行呢？看來，準確的使用詞語就能恰如其分地表達我們的真情實感。

2、帶著理解再來讀讀這句話。

3、看到我《www．》們?nèi)绱说挠眯牧伎?，老師有什么表現(xiàn)？這是怎樣的淚水？

4、同學們?yōu)榱死蠋煾颐吧ｋU，老師又怎么會不感動呢？我們在體會學生對老師真摯的熱愛（板書：熱愛）同時，我們也關(guān)注到了作者利用采藥、捉魚這一典型的事件，抓住了人物的動作、神態(tài)、語言進行描寫，恰到好處地表達了自己的真情實感，希望大家將這節(jié)課上所學的方法運用到自己的寫作當中。

（二）老師對學生的愛。

過渡語：那么，這究竟是一位怎樣的老師，值得學生如此熱愛，冒著生命危險去為她挖草藥呢？讓我們回到前文中找一找。

1、我說，我們老師好，樣樣好，天下第一好。

男女生分組來讀一讀。

2、體會老師的好。

大家為什么這樣說呢？請大家再次默讀前文，找到描寫老師的語句，并在旁邊簡短的寫下體會。

（長相美、嗓音美、有知識、有愛心）。

3、小結(jié)：

學校破舊荒涼，學生一個個臟兮兮的拖著鼻涕，而老師卻是從城里來的又年輕又漂亮，你從中體會到了什么？讓我們把感受送到句子里面，再來讀讀這句話。

甘愿舍棄城市的繁華，留在這里教我們，這就是老師對我們的——無私的關(guān)愛。（板書：關(guān)愛）。

4、學到這里，相信大家已經(jīng)知道了這歌聲里包含著什么，看著板書大家一起說。

（教師隨機板書）。

是啊，這歌聲讓作者難忘，每當聽到這歌聲都會讓作者想起童年，想起童年的老師。其實這“歌聲”猶如一條絲帶將童年的點點滴滴穿在了一起，如果我們把這些寶貴的經(jīng)歷看做是一顆顆珍珠的話，這“歌聲”就猶如一條線，將顆顆珍珠串成了一條璀璨的項鏈。（完善板書）。

五、概括寫法，拓展延伸。

1、課文學完了，它在閱讀和寫作方面對你有什么啟示？

2、請再讀文章的開頭和結(jié)尾，你還有什么發(fā)現(xiàn)？

3、請運用本課學到的寫作方法，把你童年溫暖的記憶，真摯的情感留在你的習作本上。

六、總結(jié)全文，升華主題。

通過今天的學習，我們發(fā)現(xiàn)不管是文中的作者和他的小伙伴，還是老師，他們就像那樂譜上跳動的音符，用各自的行為共同譜寫了一曲愛的贊歌。

其實，在現(xiàn)實生活中，我們的身邊處處都有愛，那就讓我們靜心去感受，積極去傳承，用心去譜寫這人生愛的華彩樂章吧！

七、作業(yè)布置。

1、閱讀《給老師的禮物》《師恩難忘》《藤野先生》。

2、童年是多彩的，童年是歡樂的，童年是難忘的。請運用本課學到的寫作方法，把你溫暖的記憶，真摯的情感留在你的習作本上。

教學設(shè)計S版六年級永遠的歌聲（精選18篇）篇四

作為一名老師，時常要開展教學設(shè)計的準備工作，借助教學設(shè)計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。優(yōu)秀的教學設(shè)計都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的《永遠的歌聲》教學設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

知識與能力：學習生字，并掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語。

引導學生趣味讀文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛。

以“教師主導、學生主體”的方式幫助學生學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

情感、態(tài)度和價值觀：

教育學生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。

引導學生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛。

學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

觀看歌曲視頻，揭示課題。

1、檢查生字詞，理清文章脈絡。

2、課文講了一件什么事？

（一）學習第一層，體會孩子對老師的喜愛之情。

1、默讀2——5自然段，找出與老師有關(guān)的語句，讀讀這些句子，你從中感受到了什么？

2、全班交流，有趣討論：

語句：

（1）“我們的老師是個從城里來的女學生……又漂亮?！?/p>

（2）“她用好聽的嗓音教我們唱……小歌劇?！?/p>

（3）“我還和姐姐爭論過……還是我們老師唱的好聽。”

（4）“我說，……天下第一好。”

感受：“我們”這些山鄉(xiāng)的孩子對老師非常熱愛。

3、練習有感情地朗讀，體會孩子對老師的熱愛之情。

（二）學習第二層，進一步感受學生對老師的熱愛之情。

1、自由讀6、7自然段，說說你讀懂了什么？

2、全班交流：

感悟：

（1）明知進山有危險，還要進山為老師采藥，體會到學生對老師的愛。

（2）老師嗓子啞了，學生很著急，想盡一切辦法為老師治病，感受到學生愛老師。

3、練習有感情朗讀。

同桌分角色對讀第7自然段，讀出對老師的熱愛之情。

（三）學習第三層，感受師生情。

1、指名讀8——10自然段，交流感悟。

2、全班交流，趣味分析：

（1）“眼尖的二蘭忽然又發(fā)現(xiàn)溪里有小魚……把它們一條一條的穿起來?！?/p>

“老師是南方城里人，愛吃魚”——學生的心多細呀！

“我和二牛干脆下了水”——為老師抓魚不顧一切。

“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想盡一切辦法抓小魚。

教師小結(jié)：從學生的一連串抓魚的動作中，我們感受到了他們對老師濃濃的愛。

自由讀——指名讀。

（2）第9自然段。

有趣的'變換角色體會：

如果此時你就是那位深受學生愛戴的教師，看到學生這樣的表現(xiàn)，你會怎樣說，怎樣做呢？

學生自由匯報。

教師小結(jié)：是啊，學生們的童真感動了老師，感動了家長，也同樣感動了他們自己，以至于多年以后回想起來，依然是那樣的美好。

1、閱讀文章的開頭和結(jié)尾部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（首尾呼應，文章結(jié)構(gòu)更加完整）。

小組討論——全體交流。

（要點：歌聲是老師留給我們的，但那遙遠的歌聲已化為美好的記憶，那誠摯的師生情感留在了同學們的心里，永生難忘。）。

回顧教過你的老師中，哪一位老師讓你最難忘，說說你們之間感人的故事，或者你為老師做過什么有意義的事。

趣味練筆：你在生活中和老師發(fā)生過什么感人的事，請寫一寫，試著運用首尾呼應的寫法。

教學設(shè)計S版六年級永遠的歌聲（精選18篇）篇五

教學設(shè)計S版六年級永遠的歌聲（精選18篇）篇六

一、導入新課，自學指導。

1、談話導入。

這是誰的歌聲？為什么說這個歌聲是永遠的？文章的故事和歌聲有什么關(guān)系？

好，請帶著你的問題，我們來共同學習課文。

2、帶著以下三個問題開始進行學習。

（1）默讀課文，畫出生字生詞以及文中出現(xiàn)的主要人物，借助字典或結(jié)合上下文理解字義或詞義。

二、自主學習，合作探究。

學生首先自己找答案，然后小組協(xié)作探討。

三、反饋展示，質(zhì)疑釋疑。

第一個問題全體反饋交流。

主要講了童年時“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采草藥、抓小魚的故事。第三個問題小組展示可分為三部分：“我”走出童年已經(jīng)很久了，童年的一些歌至今仍響在耳邊。2--10“我們”為生病的老師上山挖草藥，捉魚的故事。11、12老師的歌聲永遠留在“我”的記憶中。也可分為四部分：“我”走出童年已經(jīng)很久了，童年的一些歌至今仍響在耳邊。2--5“我們”的山鄉(xiāng)小學和老師。6--10“我們”為生病的老師上山挖草藥。11、12老師的歌聲永遠留在“我”的記憶中。

四、精講提升，拓展延伸。

補充學生的回答，并加以總結(jié)。

五、達標檢測，反饋鞏固。

提問：

1、能夠正確念出ppt上面的詞語讀音。

2、總結(jié)本節(jié)課學到的內(nèi)容。

第二課時。

一、導入新課，自學指導、

1、導入新課。

由上節(jié)課文章的內(nèi)容導入，全文分為幾個部分？哪個是全文的重點部分？

2、帶著以下三個問題開始進行學習。

（1）自由閱讀文章7、8自然段，找出文中運用了語言、心理、動作描寫的句子。

（2）自由閱讀文章的6-10自然段，用橫線畫出最讓你感動的句子，并在旁邊寫下自己的體會。

二、自主學習，合作探究。

學生首先自己找答案，然后小組協(xié)作進行探討。

三、反饋展示，質(zhì)疑釋疑。

第一個問題，1、3、5、7、9小組展示第二個問題2、4、6、8、10小組展示。

四、精講提升，拓展延伸。

1、語言描寫的句子有：（1）放學的路上，二牛拽住我，悄悄地問：“是男子漢嗎？是，明天就跟我進東山去！我知道東山石溝里有樣草藥叫煙袋鍋花，專治咳嗽，老師一吃準好。”（2）她說老師是南方城里人，愛吃魚。

心理描寫的句子有：我馬上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點了點頭。

（2）老師嗓子啞了，學生很著急，想盡一切辦法為老師治病。學生愛老師。

“老師是南方城里人，愛吃魚”——學生的心多細呀！

“我和二牛干脆下了水”——為老師抓魚不顧一切。

“摸、捉、追、堵、甩、穿——想盡一切辦法抓小魚。

（5）老師一下?lián)ё∥覀兣K乎乎的身子，哭了，淚水一滴一滴掉在我們的臉上。學生的童真感動了老師，以及老師對學生的愛。

五、達標檢測，反饋鞏固。

1、自由讀文章的開頭和結(jié)尾部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？首尾呼應，文章結(jié)構(gòu)更加完整。

2、文章為什么以永遠的歌聲為題目，你現(xiàn)在能回答這個問題了么？

歌聲是老師留給我們的，但那遙遠的歌聲已化為美好的記憶，那誠摯的師生情感留在了同學們的心里，永生難忘。

教學設(shè)計S版六年級永遠的歌聲（精選18篇）篇七

知識與能力：學習生字，并掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語。

引導學生趣味讀文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛。

以“教師主導、學生主體”的方式幫助學生學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

情感、態(tài)度和價值觀：

教育學生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。

引導學生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛。

學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

觀看歌曲視頻，揭示課題。

1、檢查生字詞，理清文章脈絡。

2、課文講了一件什么事？

（一）學習第一層，體會孩子對老師的喜愛之情。

1、默讀2——5自然段，找出與老師有關(guān)的語句，讀讀這些句子，你從中感受到了什么？

2、全班交流，有趣討論：

語句：

（1）“我們的老師是個從城里來的女學生……又漂亮?！?/p>

（2）“她用好聽的嗓音教我們唱……小歌劇。”

（3）“我還和姐姐爭論過……還是我們老師唱的好聽?！?/p>

（4）“我說，……天下第一好?！?/p>

感受：“我們”這些山鄉(xiāng)的孩子對老師非常熱愛。

3、練習有感情地朗讀，體會孩子對老師的熱愛之情。

（二）學習第二層，進一步感受學生對老師的熱愛之情。

1、自由讀6、7自然段，說說你讀懂了什么？

2、全班交流：

感悟：

（1）明知進山有危險，還要進山為老師采藥，體會到學生對老師的愛。

（2）老師嗓子啞了，學生很著急，想盡一切辦法為老師治病，感受到學生愛老師。

3、練習有感情朗讀。

同桌分角色對讀第7自然段，讀出對老師的熱愛之情。

（三）學習第三層，感受師生情。

1、指名讀8——10自然段，交流感悟。

2、全班交流，趣味分析：

（1）“眼尖的二蘭忽然又發(fā)現(xiàn)溪里有小魚……把它們一條一條的穿起來。”

“老師是南方城里人，愛吃魚”——學生的心多細呀！

“我和二牛干脆下了水”——為老師抓魚不顧一切。

“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想盡一切辦法抓小魚

教師小結(jié)：從學生的一連串抓魚的動作中，我們感受到了他們對老師濃濃的愛。

自由讀——指名讀

（2）第9自然段。

有趣的變換角色體會：

如果此時你就是那位深受學生愛戴的教師，看到學生這樣的表現(xiàn)，你會怎樣說，怎樣做呢？

學生自由匯報。

教師小結(jié)：是啊，學生們的童真感動了老師，感動了家長，也同樣感動了他們自己，以至于多年以后回想起來，依然是那樣的美好。

1、閱讀文章的開頭和結(jié)尾部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（首尾呼應，文章結(jié)構(gòu)更加完整）

2、文章為什么以《永遠的歌聲》作為題目呢？

小組討論——全體交流

（要點：歌聲是老師留給我們的，但那遙遠的歌聲已化為美好的記憶，那誠摯的師生情感留在了同學們的心里，永生難忘。）

回顧教過你的老師中，哪一位老師讓你最難忘，說說你們之間感人的故事，或者你為老師做過什么有意義的事。

趣味練筆：你在生活中和老師發(fā)生過什么感人的事，請寫一寫，試著運用首尾呼應的寫法。

教學設(shè)計S版六年級永遠的歌聲（精選18篇）篇八

1．這是一篇精讀課文。課文主要寫了童年時“我”和二牛、而蘭、石花為生病的老師上山采草藥的事、表達了“我們”對老師誠摯的熱愛之情。

2．學習這篇課文的主要目的:一是讓學生感受純潔、誠摯的師生情;二是引導學生把握文章的主要內(nèi)容,品味文章的精彩語句,學習作者通過典型事件,抓住語言、動作、心理活動的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

1．經(jīng)過六年的學習，學生知識水平、分析理解能力、朗讀能力等都有了一定基礎(chǔ)。

2．學生能夠把握文章的主要內(nèi)容，抓住語言、動作、心理活動的描寫，初步感受純潔、誠摯的師生情。

3．學生認知障礙點：品味文章的精彩語句,學習作者通過典型事件,表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

知識目標:１、理解課文內(nèi)容。

２、學習語言、動作、心理活動的描寫方法。

能力目標:１、有感情的朗讀課文。

２、能學習課文的描寫方法進行通過典型事件,抓住語言、動作、 心理活動的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法仿寫。

情感目標:感受純潔、誠摯的師生情,教育學生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。

１、有感情的朗讀課文。

２、學習課文通過典型事件,抓住語言、動作、心理活動的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法.

（一)復習導入1、聽寫。2、說一說課文主要內(nèi)容。

（二）細讀課文，感悟理解

1、閱讀課文的第二部分時，提出問題以交流：

（1）從那些方面可以看出“我們的老師好，樣樣好，天下第一好”？

（2）“我們”是怎樣為生病的老師上山挖草藥的？

2、閱讀課文的第一、三部分時，提出：

（1）走出山鄉(xiāng)、走出童年已經(jīng)很久了，而童年的一些歌至今仍響在耳邊，說明了什么？

（2）走出童年真的很久很久了，她那歌聲一直滋潤著“我”童年的夢，說明了什么？

（3）為什么用《.永遠的歌聲》作題目？

3、學習本篇課文你有什么感受？

4、感悟本課在寫作上的特點，學習作者通過典型事件,抓住語言、動作、心理活動的描寫表現(xiàn)人物思想感情的方法。

教學設(shè)計S版六年級永遠的歌聲（精選18篇）篇九

這是s版語文六年級上冊的第三單元溫暖的回憶中的第一篇課文。本單元學習的要求是：要注意把握文章的主要內(nèi)容，品味文章的精彩語句，揣摩作者是怎樣把自己的真情實感表達出來的。

本文記敘了童年時代的我因老師嗓子突然啞了，唱不出好聽的歌，還一聲一聲的咳嗽，于是和小伙伴二牛、二蘭、石花冒著危險為生病的老師上山采藥、下河捉魚的故事。表達了師生間的情誼，體現(xiàn)了我們對老師誠摯的敬愛之情。

本文主要通過人物的語言、動作和心理活動的描寫，深刻表現(xiàn)了人物的思想感情。

指導學生通過人物的語言、動作和心理活動的描寫，體會文中人物的精神品質(zhì)和思想感情。抓住文中一些含義深刻、飽含深情的句子，引導學生自我感悟，悟情悟理。

1、學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

2、了解文章首尾呼應的寫法。

1、抓住人物的語言、動作和心理活動描寫了解人物形象。

2、畫出含義深刻、飽含深情的句子，在閱讀中進行思考和感悟。

情感、態(tài)度與價值觀。

引導學生在讀懂課文的基礎(chǔ)上感受我們對老師誠摯的愛，培養(yǎng)學生尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。

把握文章的主要內(nèi)容，感受我們對老師誠摯的愛。

學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物情感的方法。

1、快速閱讀，劃分層次，理解課文主要內(nèi)容。

2、通過人物語言、動作和心理活動的描寫，體會文中人物的思想感情。

搜集尊師的小故事。

1、同學們，今天我們繼續(xù)學習11課《永遠的歌聲》，上節(jié)課，我們已經(jīng)學習了生字詞語，理清了層次，并且知道了這篇課文的主要內(nèi)容。誰來說說它的主要內(nèi)容？（本文記敘了童年時代的我因老師嗓子突然啞了，唱不出好聽的歌，還一聲一聲的咳嗽，于是和小伙伴二牛、二蘭、石花冒著危險為生病的老師上山采藥、下河捉魚的故事。表達了師生間的情誼，體現(xiàn)了我們對老師誠摯的敬愛之情。）。

全班交流：

（我們這些山鄉(xiāng)的孩子非常熱愛老師、敬佩老師，認為老師是最好的人。）。

2、練習有感情地朗讀，讀出對老師的熱愛之情。

3、課件出示：

不知為什么，老師的嗓子突然嘶啞了，不但唱不出好聽的歌兒來了，還咳嗽，一聲接一聲。

放學的路上，二牛拽著我，悄悄的問：是男子漢嗎？是，明天就跟我進東山去！我知道東山石溝里有樣草藥叫煙袋鍋花，專治咳嗽，老師一吃準好。我馬上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點了點頭。

（1）指名讀，其他人思考：從這段話中你體會到了什么？

（孩子們熱愛老師，老師的點滴變化他們都能感受到，并且為老師的咳嗽著急。這體現(xiàn)了孩子們對老師的愛。）。

（2）為什么我明知東山有狼，還是立即使勁點了點頭？

（老師嗓子啞了，學生很著急，想盡一切辦法為老師治病；感受到學生對老師的愛）。

（3）抓住人物的動作、語言和心理活動，練習朗讀。

4、全班交流下水抓魚的經(jīng)過。

（抓住摸、捉、追、堵、甩、穿等動作詞體會孩子們想盡一切辦法抓小魚的行為，這都體現(xiàn)了他們對老師的深情。）。

5、指導觀看課本圖片。

（1）圖上畫的小朋友在干什么？老師又是怎樣做的？（練習說話）。

（2）當孩子們委屈地獻上自己為老師采的采藥、抓的小魚時，老師為什么樓住我們臟乎乎的身子，哭了？（學生們的童真和深情感動了老師。）。

7、小結(jié)：學生純真而深厚的感情感動了老師，感動了家長，也感動了他們自己，以至于多年以后回想起來，依然是那樣的美好。

8、帶著自己的理解閱讀全文。

設(shè)計意圖或說明：抓住重點詞句，通過對幾個孩子的動作、語言的分析，了解他們?yōu)榱死蠋煵活櫼磺械木?，體會他們對老師的熱愛之情。

1、自由讀文章的開頭和結(jié)尾部分，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（都提到了童年的一些歌，首尾呼應，文章結(jié)構(gòu)更加完整。）。

2、我們可以在自己的作文中運用這種首尾呼應的方法。

3、小組討論：課文為什么會以《永遠的歌聲》為題呢？

4、小結(jié)：歌聲是老師留給我們的，盡管它早已離我們遠去，但卻化為了美好的記憶，那誠摯的師生情感在同學們的心里永生難忘。

設(shè)計意圖或說明：學習寫作方法，練習運用。

你在生活中和老師之間發(fā)生過什么感人的事情嗎？你為老師做過什么有意義的事嗎？請寫一寫，試著運用首尾呼應的方法。

1、朗讀最使你感動的段落。

2、閱讀有關(guān)尊師的小故事。

采草藥抓小魚。

不顧危險只為老師。

教學設(shè)計S版六年級永遠的歌聲（精選18篇）篇十

教學過程：

一、啟發(fā)談話揭示課題。

1、師：同學們，你們喜歡聽歌嗎？下面老師就請你們來聽幾段音樂。你們聽聽，這是怎樣的歌聲？（播放音樂）。

出示（）。

（）的歌聲。

（）。

2、師：這是今天的歌聲帶給我們的感覺，那生活中，歌聲還能給我們帶來什么呢？

3、師：看來音樂和我們的生活是密不可分的。今天，我們學習的課文就是——。

出示課題歌聲（齊讀）。

二、新授課文理解詞句。

過渡：剛才有同學說歌聲能救人，那到底是怎樣的歌聲呢？為什么說能救人命呢？我們不急著回答，先一起來讀讀課文。

（一）反復誦讀整體感知。

1、師：請同學們認真的把課文讀一遍，要求：借助拼音讀準字音、做到不、加字、不漏字，并給課文標上小節(jié)號。

師：課文有幾小節(jié)？

學生：手勢表示。

3、出示馬金納乘坐的輪船（），他（），絕望了。這時候，小姑娘用她（）、（）的歌聲（）了人們的（）和（），是歌聲救了大家。

（1）師：請同學們先讀一讀這個填空。

（2）師：能不能讀了課文，自己完成填空，再說說課文主要講了什么？

（3）師：誰能來說說這個填空怎么做？（火車繼續(xù)往下開）。

（4）師：在這個填空中有四個生字，我們一起來學一學。

觸：讀這個字要注意什么？（翹舌音）開火車讀。

絕：

脆：你用什么方法記住它？（換部首）。

增：讀時要注意？（平舌音也是后鼻音）指名讀、齊讀、分析字形、書空。

添：寫右邊時要注意什么？誰能有好方法記住這個點？（加上一點就是添）老師還要提醒大家寫著兩點時要從左往右寫。請你在桌子上寫一遍。

（5）師：這段話中還有一個詞語“筋疲力盡”，“筋疲力盡”是什么意思呢？讀讀第一小節(jié)，你們就能找到答案。（讀第一節(jié)）。

4、出示過了很長時間，馬金納已經(jīng)筋疲力盡，救生船卻還是沒有來。馬金納絕望了，他再也沒有力氣繼續(xù)游了。

（1）師：對呀！課文中誰筋疲力盡了？

生答：馬金納。

師：他再也??。

生答：沒有力氣游了。

師：馬金納絕望了，你能用自己的話說說“絕望”是什么意思嗎？

生答：一點希望也沒有。

（2）師：是呀，他一點希望都沒有了，誰能讀讀這句話？

評價：你讀對了，可我還是沒有聽出絕望的感覺。

你讀得真有感情，好像讓我看到了馬金納落入海中絕望的樣子。

師：我們學著他的樣子，一起來讀讀這句話。

5、我們再來看看這個填空，請女同學讀一讀，男同學讀，一起讀，這就是這篇課文的主要意思。

（二）誦讀課文理解詞句。

1、師：剛才我們讀了課文知道是小姑娘用歌聲拯救了大家，那課文是怎樣描寫歌聲的呢？請同學們輕聲讀讀第二、第三小節(jié)，用“——”劃出描寫歌聲的句子。

出示突然，遠處海面上隱隱約約傳來斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。

海風把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠的地方。

教學：隱（前鼻音）。

聚：（“聚攏”的近義詞、反義詞）。

2、師：我們先來看第一句。（請2、3位學生讀）。

（1）師：

“隱隱約約”這個詞語是什么意思？誰能換個詞語說一說？

生答：模模糊糊。

師：誰能學著隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)、模模糊糊這些詞語的樣子再來說幾個？

生答：因為距離遠，當時風浪很大，馬金納也已經(jīng)筋疲力盡，沒有力氣了。

師：是呀，他當時已經(jīng)筋疲力盡，再也沒有力氣游了，所以他聽到的歌聲是——。

生答：隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)。（請學生讀，齊讀）。

（3）師：此時的馬金納絕望了，渾身沒有一點力氣，這時，他突然怎樣了呢？

出示馬金納頓時覺得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。

（4）指導朗讀。

師：當筋疲力盡的馬金納聽到隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲，頓時讀下去——。

學生讀：覺得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。

出示：拓展部分。

師：同學們，馬金納頓時有了力氣啊，我們把這句話再讀一讀。

學生讀。

師：他是拼命游的呀！誰能讀出拼命的語氣？（評價聽了你的朗讀，老師仿佛看到馬金納正拼命游的樣子齊讀）。

3、師：不久，馬金納看到什么呢？

生讀。

教學：罩（翹舍音）。

婦：（復習“女”字旁的字基本上和“女”有關(guān)）。

抹：（右邊第一橫長，第二橫短）。

師：她一次又一次怎樣呢？

生讀。

出示她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。

師：請同學們讀讀這句句子，想象一下，這個小姑娘所處的環(huán)境是怎樣的？（你能聯(lián)系前面的課文具體說說這是怎樣的惡劣環(huán)境？對呀，成人的馬金納都已經(jīng)筋疲力盡，想想這個不滿10歲的小姑娘又會是怎樣的處境呢？）。

個別讀（指名讀）。

師：這真是個勇敢、頑強的小姑娘（齊讀這句話）。

4、師：正是因為她一次又一次從浪花中冒出頭來，不停地唱歌，所以海風。

出示海風把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠的地方。（齊讀）。

出示：海風把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠的地方，遠處的人們隱隱約約聽到歌聲，一位婦女激動地說：“”；一個小男孩大叫：“”；一位快要凍僵的老先生哆哆嗦嗦地說：“”。于是，()。

指名讀最后一節(jié)。

交流。

誰說歌聲不能救人，就是小女孩的歌聲救了大家。

引讀：小女孩的歌聲，不僅給人們——，還——，所以這歌聲是——。

三、拓展說話，寫字教學。課文中的歌聲可以救人，請你說說歌聲還能給人們帶來什么？

四、總結(jié)全文指導書寫。

1、通過學習課文，我們知道了小姑娘用自己清脆、激昂的歌聲增添了人們的勇氣和力量，是歌聲救了大家。

2、讀詞語。

3、總結(jié)：今天我們學習了第22課歌聲，知道了一個小姑娘在落入大海后，不僅用歌聲鼓勵自己，鼓勵馬金納，還鼓勵了所有落水的人，使聽到歌聲的人都得救了，這真是救命的歌聲呀！

五、拓展。

一、教學目標。

1、認字14個，寫9個，繼續(xù)練習獨立識字。

2、能正確流利、有感情地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，想想“人們?yōu)槭裁锤兄x這位小姑娘”。體會小姑娘的樂觀、鎮(zhèn)定、不向命運屈服的勇氣。

3、在大致理解的基礎(chǔ)上積累成語“筋疲力盡”、“隱隱約約”。

二、教學重難點。

理解課文內(nèi)容，體會小姑娘鎮(zhèn)定、樂觀、不向命運屈服的勇氣。

三、教學準備課件。

四、教學過程。

一、導課。

同學們，1920年的那個夜晚，對于馬金納和和同乘一條船的人來說，是一個有著生死考驗的夜晚，今天讓我們?nèi)タ纯茨莻€夜晚。

二、理解課文，體會小姑娘鎮(zhèn)定勇敢不向命運屈服的精神。

（一）體驗沉船后絕望的環(huán)境。

1、播放《泰坦尼克號》片斷。

你能用幾句話來描述一下沉船后的情景嗎？

生：沉船后人們都拼命地掙扎，非常驚慌，非常害怕。生：沉船后，驚叫聲、呼喊聲，救命聲、哭聲混成一片。

2、體會馬金納的絕望。

（絕望）。

師：馬金納為什么絕望了呢？請你默讀第一自然段，找出馬金納絕望的原因。（a、輪船是在夜間沉沒的，茫茫的大海上白天想遇到救生船都不容易，晚上就更難了。

（c、馬金納此時已經(jīng)絕望了，他對生的希望已經(jīng)破滅了。理解“絕望”

3、師：此時馬金納會怎么想？

生：茫茫大海沒有盡頭，看來我要葬身大海了。

生：我一點力氣也沒有了，不被凍死、餓死，也會被風浪卷走的。

生：我對生存不報希望了。

4、師引語:是啊，周圍一片黑暗，海面霧氣籠罩，海水冰冷刺骨，不知該往哪個方向游，也已經(jīng)沒有力氣游了，此時馬金納感到孤立無援、心灰意冷。他絕望了，他喪失了求生的勇氣和信心，他向命運屈服了。一個人如果向命運屈服了，那他只能任由死神擺布，等待他的只有死亡。

1、師：然而就是在這個時候，在馬金納絕望的時候，他聽到了了什么？生：歌聲。

師：還有什么樣的歌聲？（教師相機板書：隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)、清脆、激昂）。

2、師:我們一起讀讀，（學生讀什么樣的歌聲）。

課件出示：突然，遠處海面上隱隱約約傳來斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。

師：知道隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)什么意思嗎？為什么是隱隱約約傳來？為什么是斷斷續(xù)續(xù)？

生：因為可能馬金納離小姑娘比較遠，所以聽起來不可能很清楚所以就隱隱約約聽見。

生：我從這句話中知道為什么是斷斷續(xù)續(xù)的，因為海浪不停地打過來，所以小姑娘“一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來?！碑敽＠松w過小姑娘的頭時，她不能呼吸；當她鉆出頭來時，她不但要呼吸，還要唱歌，所以她是上氣不接下氣，唱得斷斷續(xù)續(xù)。

師：說得真好，正因為這樣所以才是隱隱約約的歌聲、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。

3、師：讀書不能只讀表面意思，

課件出示：在霧氣籠罩的海面上，幾個婦女正抱著一根圓木游著，一個不滿10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲歌唱。她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。

生：我從“一次又一次”感覺到小姑娘很勇敢，她一次又一次的從海浪中冒出頭來，不止一次的從浪花中冒出頭來。

師：說的真好！看屏幕：兩個句子對比a、她一次又一次從海浪中冒出頭來。

b、她一次又一次從海浪中露出頭來。

體會一下有什么不同，哪個效果更好，好在哪里？

生：冒更好點，因為“冒出”比“露出”要困難，就更能體現(xiàn)小姑娘的勇敢，堅強不屈。

生：我也感到小姑娘很勇敢，我是從“她用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。”體會到的。

師：你從這句話的那個詞語體會出小姑娘的勇敢？

生：“又”，小姑娘很堅強，很勇敢，海水打在她的臉上，她抹一抹，再唱，再打在她的臉上，她抹一抹再唱，就是不屈服。

師：海水打在她的臉上多少次？最終小姑娘還在唱嗎？生：無數(shù)次，還在唱。

師：a、多么勇敢，堅強的小姑娘啊，可是這里有一個“抹一抹”這是小姑娘的什么描寫？（動作）。

b、她是怎樣抹一抹，輕輕的，慢慢的，還是怎樣抹一抹？誰能做一做？（使勁的抹一抹）（找個同學到前面做）。

c、臉上會是什么樣的表情？（一臉的堅強，一臉的不屈服）。

d、從她的動作和表情上我們看出了她的堅定，她的頑強，她的不屈不撓?，F(xiàn)在讓我們?nèi)w起立，邊做小姑娘的動作邊讀出小姑娘的精神。

（前面做動作的同學回答問題）。

（我要用我的歌聲給大家勇氣，我要用我的歌聲給救生船傳去信息，讓他們來就我們。）。

師：你會對一次又一次把你壓下去的海浪，一次又一次打在你臉上的海浪你說什么呢？

生：海浪你盡管來吧，我不會怕你的。

生：讓海浪來的更猛烈些吧，人類堅強的意志，一定會打敗你的。

師：說得真好，你請回，同學們小姑娘面對要奪去她生命的海浪，面對一次又一次把她壓下去的海浪，小姑娘是怎么表現(xiàn)的？一起說。

多么鎮(zhèn)定勇敢，藐視死亡，不向命運屈服的小姑娘，讓我們再讀這幾句話，讓聽到你的朗讀的人都體會到小姑娘頑強。齊讀現(xiàn)在你知道為什么是激昂的歌聲了吧？（激昂：激動昂揚）。

師：要想把課文理解的透徹，我們不但要學會抓住重點詞語去理解，還要學會聯(lián)系生活實際，聯(lián)系上下文，還要學會對比。

在這里讓我們把小姑娘和馬金納對比一下，和遠處的人們對比一下，你有什么要說的？你是不是又一次感到小姑娘的不平凡。是啊，當一般人絕望的時候她能滿懷信心，當一般人筋疲力盡的時候，她還能堅持抗爭，當一般人感到孤立無援的時候，她還能高聲歌唱，這就是一個高于常人的小姑娘。

三、理解小姑娘的歌聲是救命的歌聲。

師：這就是絕望中的馬金納聽到的歌聲，這就是絕望中的馬金納看到的情景，請同學們想一想：

課件出示：

馬金納隱隱約約聽到斷斷續(xù)續(xù)的歌聲，他想（），想到這，馬金納頓時覺得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。馬金納看到霧氣籠罩的海面上，幾個婦女正抱著一根圓木游著，一個不滿10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲歌唱。她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來，馬金納想（）。

課件出示：海風把她清脆、激昂的歌聲傳播的更遠的地方，遠處的人們隱隱約約聽到歌聲，一位婦女激動地說：“?！保灰晃荒泻⒋蠼校骸??！币晃豢煲獌鼋┑睦舷壬澪∥〉卣f：“?！?/p>

于是他們也像馬金納一樣朝著歌聲聚攏過來了。

理解“激昂”、“聚攏”

在小姑娘的歌聲的激勵下，最終怎么樣了呢？讓我們一起讀最后以自然段。

理解“終于”說明了什么？可不可以去掉？

課件出示：填空大家從內(nèi)心感謝這位小姑娘，是她，用自己的（），給人們增添了（），是（）救了大家。

師：課文最后說是歌聲救了大家，為什么？用“因為……所以……”回答。

（沒有小姑娘的歌聲，救生船很難發(fā)現(xiàn)遇難的人們，也很難找到零零散散的遇難人，沒有小姑娘的歌聲，絕望的人們再也沒有勇氣和力量繼續(xù)掙扎下去，所以說“是歌聲救了了大家”。小姑娘給予遇難人們的，不久是生命，而且是一種精神，是面對困境應有的態(tài)度和作為。那些獲救的人們，一生一世都會從這次歷險中汲取力量的。

師：現(xiàn)在你明白了為什么是隱隱約約的個歌聲、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲、清脆的歌聲、激昂的歌聲了嗎？如果除了隱隱約約的歌聲、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲、清脆的歌聲、激昂的歌聲，老師再讓你給歌聲加個形容詞的話，你想加個什么樣的歌聲？（救命的歌聲）。

四、與小姑娘對話。

師：此時，你想對小姑娘說些什么？小姑娘聽到你的話會怎么說？

五：聯(lián)系實際。

教學設(shè)計S版六年級永遠的歌聲（精選18篇）篇十一

教學目標:。

1、有感情的朗讀課文，學習運用聯(lián)想的方法讀懂課文。

2、整體把握課文內(nèi)容，能隨文理解重點詞語的含義。

3、知道為什么小姑娘可以救大家，正確理解“英雄”的概念。

教學重點：

1、整體把握課文內(nèi)容，學習運用聯(lián)想的方法讀懂課文。

2、理解重點詞語的含義。

教學難點：知道為什么小姑娘可以救大家，正確理解“英雄”的概念。

教學過程：

一、復習引入。

1、齊讀課題。

3、現(xiàn)在我們來回憶課文內(nèi)容，誰能根據(jù)老師的提示語說說這篇課文講了一件什么事？

課文講述了在輪船沉沒后，__________用__________拯救了大家的事。

（誰）（什么）。

課文講述了在輪船沉沒后，__________用__________拯救了大家的事。課文講述了————————————————————————的事。

4、圍繞課文的主要內(nèi)容，你最想知道什么？

這節(jié)課，就讓我們帶著這個問題走進這個真實的故事。

二、理解課文，體會小姑娘鎮(zhèn)定勇敢不向命運屈服的精神。

（一）體驗沉船后絕望的環(huán)境。

1、教師語：故事發(fā)生在1920年，馬金納乘坐著一艘輪船準備回到自己的家鄉(xiāng)。可是，他萬萬沒有想到，自己會遇到一場災難。輪船在一個夜晚碰到了一塊大礁石。（課件播放視頻）。

2、這時，船上的人們的表現(xiàn)是什么樣的？翻開書，誰來讀讀課文的第一自然段。

4、出示詞卡：掙扎指名讀，分析，這兩個字中都帶有提手旁，你能猜出這個詞的意思嗎？帶著體會再讀。人們都在拼命的想獲得生的希望，誰再來讀一讀這句話，放入句中讀。

6、人們都已經(jīng)一點力氣都沒有了，救生船還是沒有來，馬金納怎樣了？我們一起來讀最后一句話。

7、已經(jīng)絕望的馬金納這時會想些什么呀？

8、帶著你的感受，我們一起再讀課文的第一自然段。

（二）、體會小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、不向命運屈服的勇氣。

我們真替這些落水的人們擔心呀，然而，正在這時候，你們聽，遠處隱隱約約的傳來：

1、課件播放一段歌聲。

2、就在你絕望的時候，聽到這樣的歌聲，你想到了什么？

3、課件出示課文第二段話，指導讀句子：馬金納頓時覺得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。從這句話中你體會到什么？請你帶著自己的體會去讀。

4、這樣讓人充滿希望的歌聲是什么樣的呢？誰來讀一讀？

5、什么是隱隱約約？再讀讀輕一些。

6、把這兩個詞語放回到句子中，再讀。

7、老師現(xiàn)在特別想知道為什么歌聲會是斷斷續(xù)續(xù)的？你能告訴我嗎？

8、課文中也有一句話是在描寫歌聲為什么是斷斷續(xù)續(xù)的，默讀，找出來。

10、讀詞語：一次又一次、又。

11、你從一次又一次，又，體會到什么？把你的體會和同桌說說。

12、全班匯報，教師相機板書：勇敢堅持鎮(zhèn)靜。

13、帶著你的體會讀好這句話。

14、多么了不起的小姑娘，多么了不起的歌聲啊，讓我們再次充滿敬佩的讀齊讀。

（三）、理解小姑娘的歌聲是救命的歌聲。

1、小姑娘深深的打動了我們每一個人，讓我們再來聽一聽她的歌聲（課件播放一段歌聲）。

2、教師泛讀：海風把她清脆、激昂的歌聲傳播的更遠的地方，遠處的人們像馬金納一樣聚攏過來了。

3、抽讀。

4、齊讀：讓我們一起把這歌聲傳得遠一些，更遠一些。

5、在小姑娘歌聲的指引下，最終怎么樣了呢？讓我們一起讀最后一自然段。

6、獲救后的人們會對小姑娘說些什么呢？

7、老師也有話想對小姑娘說，你能根據(jù)提示語幫老師把話補充完整嗎？

課件出示：

小姑娘，如果沒有你的歌聲，

救生船就——————————————。（怎們樣）。

小姑娘，如果沒有你的歌聲，

人們就——————————————。

（怎么樣）。

這就是小姑娘能夠救大家的原因，老師覺得她真了不起。

四、升華主題。

2、聯(lián)系地震的實例，讓學生懂得什么是英雄。

3、教師總結(jié)。

五、課堂作業(yè)：聽寫本課詞語。

板書設(shè)計：

歌聲掙扎勇敢筋疲力盡堅持絕望鎮(zhèn)靜。

教學設(shè)計S版六年級永遠的歌聲（精選18篇）篇十二

爸爸的外表總是很嚴肅，平日也都忙于工作，讓我不敢親近他。

有一次下過雨的午后，我看著爸爸撥弄著桌上的水珠，我也忍不住加入和爸爸一起玩，我們父子倆越玩越開心，玩得樂不可支，衣服都濕透了，看著爸爸臉上露出難得的笑容，我也覺得好開心，原來增進父子之間的感情也可以如此容易。

希望爸爸能夠永遠都露出像這樣的笑容，不要因為事業(yè)忙碌而忘記笑了，”爸爸，您笑起來真的很好看”。

教學設(shè)計S版六年級永遠的歌聲（精選18篇）篇十三

教材分析：

這是一篇精讀課文。課文主要寫了童年時“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事，表達了“我們”對老師誠摯的熱愛之情。教學目標：

指導學生認識6個生字，會寫10個生字，掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語。

引導學生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。

幫助學生學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。教學重點：

引導學生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛。教學難點：

教學目標：

1、指導學生認識6個生字，會寫10個生字，掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語。

2、初讀課文，引導學生把握文章的主要內(nèi)容。教學過程：

一、談話導入：

同學們，看到這個課題，你想到了什么？

（這是誰的歌聲？為什么說這歌聲是永遠的？文章中的故事和歌聲有什么關(guān)系？…請帶著你的問題，開始學習課文。

二、初讀課文，整體感知。

1、默讀課文，劃出生字、生詞，借助字典或結(jié)合上下文理解字義或詞義。

2、全體反饋交流自學生字情況。（略）。

3、指名讀全文，想想課文寫了什么內(nèi)容？

交流：指名說——補充說——教師小結(jié)。

4、再讀課文，找出文章中描寫事件的部分。

交流：第2——10自然段。

三、初讀質(zhì)疑。

自由讀課文，提出不懂的問題。

交流：學生針對課文內(nèi)容提出不懂的問題，教師梳理問題。

四、布置作業(yè)：

1、抄寫生字、詞語。

2、熟讀課文。

第二、三課時。

教學目標：

1、引導學生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。

2、幫助學生學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

3、有感情地朗讀課文。教學過程：

一、整體感知課文。

回憶，課文寫了一件什么事？（略）。

二、回應學生課前質(zhì)疑問題：

2、當“我們”向老師獻上草藥和小魚的時候，老師為什么摟著“我們”哭了？

這節(jié)課就結(jié)合這兩個問題進行學習。

三、精讀課文，感悟理解。

（一）學習第一層，體會孩子對老師的喜愛之情。

1、默讀2——5自然段，找出與老師有關(guān)的語句，讀讀這些句子，你從中感受到了什么？

2、全班交流：語句：

（1）“我們的老師是個從城里來的女學生……又漂亮?！保?）“她用好聽的嗓音教我們唱……小歌劇?！?/p>

（3）“我還和姐姐爭論過……還是我們老師長的好聽。”（4）“我說，……天下第一好。”

感受：“我們”這些山鄉(xiāng)的孩子對老師非常熱愛。

3、練習有感情地朗讀，體會孩子對老師的熱愛之情。

自由讀——指名讀。

（二）學習第二層，進一步感受學生對老師的熱愛之情。

1、自由讀6、7自然段，說說你讀懂了什么？

2、全班交流：

感悟：

（1）明知進山有危險，還要進山為老師采藥，體會到學生對老師的愛。

（2）老師嗓子啞了，學生很著急，想盡一切辦法為老師治病，感受到學生愛老師。

3、練習有感情朗讀。

同桌分角色對讀第7自然段，讀出對老師的熱愛之情。

同桌對讀——指名朗讀。

（三）學習第三層，感受師生情。

1、自由讀8——10自然段，哪句話最令你感動？為什么？

2、全班交流：

教師小結(jié)：從學生的一連串抓魚的動作中，我們感受到了他們對老師濃濃的愛。

自由讀——指名讀（2）第9自然段。

師引導學生進行語言訓練：

孩子們?yōu)槔蠋熥ヴ~忘記了一切，全然沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊隱藏的危險，因為他們心中只有一個念頭，那就是。（3）當孩子們委屈地獻上自己為老師采的草藥、抓的小魚時，老師為什么摟住“我們”臟乎乎的身子，哭了？變換角色體會：

如果此時你就是那位深受學生愛戴的教師，看到學生這樣的表現(xiàn)，你會怎樣說，怎樣做呢？

學生可以表演的形式進行匯報。

教師小結(jié)：

是啊，學生們的童真感動了老師，感動了家長，也同樣感動了他們自己，以至于多年以后回想起來，依然是那樣的美好。

四、學習開頭和結(jié)尾，體會寫法。

1、自由讀文章的開頭和結(jié)尾部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（首尾呼應，文章結(jié)構(gòu)更加完整）。

要求學生要說出體現(xiàn)首尾呼應的語句。

小組討論——全體交流。

（要點：歌聲是老師留給我們的，但那遙遠的歌聲已化為美好的記憶，那誠摯的師生情感留在了同學們的心里，永生難忘。）。

五、布置作業(yè)：

1、完成熟后練習3。

2、朗讀最使你感動的段落。

板書設(shè)計：

首尾呼應。

教學后記。

本課我主要是抓住“怎么讀——為什么——悟真情”這三個主要環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學生理解感悟，并樹立起尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。

1、理解“歌聲”，認為歌聲里包含著什么？說清楚課文中是用怎樣的語句來寫，你是如何體會到的。（找到叩詢文本的鑰匙）2、摘錄詞語，抓住一個細節(jié)，一個亮點。如我和二牛干脆下水抓魚的場面：（摸呀捉呀追呀堵呀）讀詞，你仿佛聽到了怎樣的聲音？（教學中學生讀得平平，沒有意識到這四個人物動作的關(guān)鍵詞在文中起的作用和領(lǐng)會作者的用詞凝練。我就以聲傳情，以趣生情，以情悟情。

教學設(shè)計S版六年級永遠的歌聲（精選18篇）篇十四

生活就像一杯苦澀的咖啡，不加糖你會懼怕它的苦味；加糖你就會迷戀它清幽的香味。讓我們向生活這杯苦咖啡注入糖—笑容吧！

我曾經(jīng)害怕困難，經(jīng)不起風吹雨打，一碰到難題就會唉聲嘆氣，所以那時我的臉上沒有笑容，只有驅(qū)不散的陰云。后來，老師發(fā)現(xiàn)我的這個問題，她并沒有說什么，而是帶我去孤兒院，那里的孩子大多是被父母拋棄的，他們的身上有著比同齡人更多的不幸遭遇?？墒撬麄兊哪樕蠀s滿是笑容，完全看不出失去父母親的痛苦，他們用笑容去面對任何事。其中有一個小女孩，她11歲，在她3歲時父母因車禍離開人世，在5歲時又因小兒麻痹癥，母親拋下她，后來因此病終身殘疾。我當時心想她一定非常渴望像其他孩子一樣走路吧！她的臉上應該也布滿驅(qū)不散的烏云吧！可是當我見到她第一面時，我只能用兩個字形容：陽光。她的臉上有著令人震憾的笑容，那笑容就好像一米陽光射入我的.心房。她看見我和老師時，高興極，趕快請我們進去，當我小心翼翼的問她當她媽媽拋下自已時，有沒有覺得全世界都拋棄自已時。她臉上的又一抹笑容讓我放松心情，“我7歲時已經(jīng)比同齡人懂事得多，我當時也在想我的命為什么那么苦，媽媽為什么那么狠心，可是后來我慢慢的想明白，事情已經(jīng)發(fā)生，沒有挽回的余地，我何不用笑容去面對一切呢”？在回去的路上，老師只對我說一句話：笑容是打敗任何困難最厲害的武器。我反反復復想這句話，經(jīng)過幾天琢磨我終于想明白，笑一笑，沒什么大不。

當我們看著困難向我們走來時，笑一笑吧！困難一定會懼怕我們的笑容，當一縷清風吹過發(fā)熱的大腦時，笑一笑吧！生活是那么美好，當一次測試不理想時，笑一笑吧！下一次一定會成功的。笑一笑吧！生活需要笑容，讓我們?yōu)樯钸@杯苦咖啡加入笑容，使它變得香醇令人回味！笑一笑吧！用笑容去迎接一切！

教學設(shè)計S版六年級永遠的歌聲（精選18篇）篇十五

在農(nóng)藝園的一角，升起了裊裊炊煙，那兒著火啦？不，是我們在野炊呢！

我們等著一天，已經(jīng)等得花兒都謝了，終于被我們等到了。下午有這么好的活動，自然上午就聽好了。

下午，令人期待的野炊活動開始！、

我們紛紛拿出一堆柴開始點火，幸好有林爺爺幫助，不然我們那會這么快，火如魔術(shù)般“嗖”地燃了起來，我趕快將年糕放進去，“哧”的一聲油爆出來，我大聲叫旁邊的人躲開，但是自己卻受災了。呀，光顧著逃，年糕！我馬上回到灶臺邊，年糕已經(jīng)煮的變灰了，我趕緊叫林子杰拿來碗，可是林子杰好像沒聽見似的，還在和徐駿馳聊天。我急了，眼看著年糕慢慢變焦而無動于衷，這時，還好付雨露看見了，給我了兩個碗，這第一鍋就“灰溜溜”地出場了，丁玲見第一鍋出好了，就拿起洗帚，把鍋又刷了一遍。

該做可樂雞翅了，我叫丁玲把可樂拿過來，可是丁玲沒有聽見。

今天過得真愉快，同學們都露出了最美的笑容。

教學設(shè)計S版六年級永遠的歌聲（精選18篇）篇十六

9月12號，今天我上晚托班，做完了作業(yè)陳老師每次都說：“不要奔跑！不要奔跑！”，有的人就是不聽，唉――我好失望?？墒俏易约河X得他們會改正的，我很相信他們。

今天陳老師或者有的`老師都面帶著笑容進教室上課，我很開心，特別是陳老師還在體鍛課的時候讓我們玩兒游戲，叫丟沙包，兩邊都站著小朋友，中間三個，一共五個小朋友，三個小朋友站在中間，旁邊的小朋友扔沙包。旁邊一個小朋友扔到另外旁邊的小朋友，中間三個被打到就他來扔沙包，沒被打到繼續(xù)打，丟的那個小朋友到中間來。

我的日記寫完了，你們呢？親愛的小學生。

教學設(shè)計S版六年級永遠的歌聲（精選18篇）篇十七

當我來到這個世上，最先熟悉的就是父母的笑容。媽媽的笑容像春天里的陽光，照亮了我生活中的每一天;爸爸的笑容像春天里的陽光，日日夜夜溫暖著我的心。

還在小時候時，每當我摔疼了哇哇大哭時，媽媽總是帶著甜甜的微笑對我說：“我們家的寶貝是一個很勇敢的孩子，站起來，繼續(xù)往前走，你一定能行!”每當我聽到這句話時，心里頓時充滿了溫暖。

記得有一次三年級上科學課時，左老師錯怪了我，批評我上課講話。我心里非常難過。因為我從來沒有被批評過呀!回到家后，我一句話也沒有說，飯也只吃了一點，委屈的淚水盈滿眼眶。爸爸知道事情后，親切的安慰我：“不要哭了，哭是懦夫的行為，也許是老師把你當做別人，把別人當做你了。”我聽了不服氣：“我根本沒有說話，老師憑什么冤枉我呢?”爸爸笑瞇瞇地對我說：“老師看錯了是很正常的，可能是你也有什么不足之處吧。聽完了我這個笑話，我保證你會笑。笑話是這樣的……”我聽完后馬上破涕為笑，不愉快的事即刻煙消云散了。

在父母的溫暖微笑中，我漸漸長大了。當我遇到挫折或碰到難題時，爸爸媽媽總是用慈愛的目光注視著我，微笑著對我說：“動動腦筋，相信你一定能行。”每當這時，我心里便會升騰起無限溫暖，信心倍增。當我取得好成績時，我總能看到他們那欣慰的笑容。

轉(zhuǎn)眼，我已上初中，接二連三的獎狀更是使媽媽的笑容和爸爸的笑容常在，它讓我充滿信心。他們的笑容像春天里的陽光，激勵著我斷前進，伴隨著我快樂成長。

我希望天天能看到父母那溫暖的笑容。

教學設(shè)計S版六年級永遠的歌聲（精選18篇）篇十八

我是子瑜，我叫鄒子瑜。身邊的人喜歡叫我魚兒。

有的時候我覺得自己很憂傷，可是我擁有了太多快樂的資本，于是我發(fā)現(xiàn)自己原來很快樂，就是因為這個我真的變得憂傷了。請原諒年輕人不可一世的矯揉造作。

有的時候我覺得自己真的太幸運，以至于我常常擔心，會不會在某一天，世界上所有的不幸都砸到了我頭上？這種事似乎經(jīng)常發(fā)生，又好像從來都沒有發(fā)生過。但我從來都不考慮這些，因為我很小很小的時候就看了那些很老很老的電視劇，里面唱道：“滾滾紅塵翻兩番，天南地北隨遇而安?！?/p>

就是由于我快樂的資本太多，所以我一直都是一個任性的孩子。我從不回避我任性的這個事實，我知道自己有理由任性也可以任性，因此任性的我任性地決定在踏入社會之前繼續(xù)任性下去。我想這樣也挺好的，無憂無慮，雖然老師布置的試卷有點多。

我十歲了。說大不大，說小不小。我出生在二十九號，多么窘迫的一個日期，夾在月末月初之間，急促倉惶得令人憐憫。當然，這也只是憐憫而已，我明白，它的逃離即將終結(jié)于宿命，除非我死，永遠沒有歸期。

可是永遠有多遠？我不了解啊，我是個生活庸庸碌碌的凡人，即使是供我休息的一把藤木交椅也不存在。沒關(guān)系，有床就好了嘛，一躺下就墜入夢鄉(xiāng)——我這樣安慰自己。

世界上有多少人正像我一樣，可悲可笑可憐可泣地自欺欺人。

就像一個催眠師。

自我催眠的催眠師。

曾經(jīng)我們說，夢想永遠沒有彼岸。

可是就連泊船，也需要一個港灣。

有些人只需要等三分鐘，有些人需要你等一輩子。

記得最后，要和那個只讓你等了三分鐘的人在一起啊。

八月十五月未圓，中秋快樂。

我有著明媚的笑容，請你相信我，我也有著一顆明媚的心。