優秀作文是一種精心構思、扣人心弦的文學作品，它能夠打動讀者的內心。以下是一些經典的優秀作文片段，展示了不同作者的獨特魅力。

藏羚羊跪拜續寫（模板16篇）篇一

老獵人來到一片綠草如茵的地方，他從此以種地為生。老獵人不僅種他自己吃的糧食，還經常在外面種一些牧草，在小動物們容易出沒的地方撒了一些吃的東西。

有一天，老獵人又出去種牧草，突然看到了一只受了傷的藏羚羊，他的腦海里立刻出現了當年的那一幕，于是他為了挽回他做的那件事，連忙放下手里的活，把受傷的藏羚羊抱回了家，藏羚羊傷的很重，老獵人只好給它把傷口包扎好，每天給它喂藥，給它喝水，還給它喂吃的，一天天過去了，在老獵人的精心照顧下，藏羚羊和老獵人之間有了深厚感情，藏羚羊傷口好了也不離開老獵人，老獵人的心軟了，他每天都和藏羚羊生活在一起，相依為命，從此過上了幸福的生活。

藏羚羊跪拜續寫（模板16篇）篇二

過了幾年，在西藏高原的街市上，一出角落里，有個非常不起眼的人，那個人就是老獵人，老獵人自從埋掉了那對母子和他的杈子槍后就去了街市上乞討，一直懷著愧疚之心茍活。

“誒，你聽說了嘛？可可西里正在召集巡山志愿者。”“真的嘛？那可真是太好了，可惜的是我去不了。”這是在那兒茶館喝下午茶的人的閑談。他找別人打聽了招志愿者隊伍的位置老獵人聽到后渾身一震，雖然事情已經過去了這么久，可是老獵人卻一直過不了心里那道坎。他找別人打聽了招志愿者隊伍的位置，老獵人懷著愧疚的心情又回到了他曾經生活了許久的地方，沒錯，老獵人想去當志愿者，那對母子一直讓老獵人耿耿于懷。

他心情沉重的掀開了臨時搭建的棚子。“同志，你是想來參加志愿者的嘛？”里面那個接待的'人員問道。“對，同志我是來參加志愿者的，你看可以嘛？”老獵人充滿期待的回道。接待員：“當然可以。”因為老獵人在藏北生活，在加上他常年打獵為生，所以老獵人做了向導。

在一次巡山時，老獵人他們好巧不巧的遇到了盜獵份子。盜獵份子不愿上交藏羚羊，便和隊伍搏斗了起來，雖然已向當地保護區求救，可等救援隊到時，老獵人已不幸身亡。最終盜獵份子被制服。

藏羚羊跪拜續寫（模板16篇）篇三

從此，這個老人在藏北草原上消失了，沒人知道他的下落。

為了彌補當年犯下的錯誤，老獵人決定用他的.后半生來保護藏羚羊。為了生存，他獨自一人開墾出一片荒地，種上了青稞。而為了更好的保護藏羚羊，他不得不找出他那在雪地里埋藏已久的茬子槍。

與此同時，那位偷獵者正瞄準了一只活蹦亂跳的小藏羚羊，老獵人一看形式不妙，便立刻大喊了一聲：“助手！”偷獵者沒想到這里敬會有人，驚訝的回過頭，看見了滿臉憤怒的老獵人。老獵人走上前去，怒氣沖沖的說：“你知道你在干什么嗎？”說完，還打掉了偷獵者手中的槍。偷獵者間目前的形式對他不利，想溜，老獵人卻一把把她拽回來，把多年前藏羚羊與他的故事，告訴了偷獵者。

偷獵者聽了，十分感動，決心和老獵人一起保護藏羚樣。從此，兩位曾經的獵人，成了藏羚羊的保護神。而我們相信，他們的隊伍，也會一天天壯大起來！

藏羚羊跪拜續寫（模板16篇）篇四

在被譽為人類禁區的可可西里一望無邊的高原上，一個蒼老的身影在慢慢的移動。他肩披長發，留著濃密的大胡子，腳蹬長統藏靴。沒錯，他就是那個沒名沒姓的老獵人，他是回來為那只藏羚羊媽媽保護藏羚羊的。

他在幾年前離開以后，去了大城市，心里帶著深深的愧疚，發誓要保護可可西里的藏羚羊。他找到了有關部門，提出保護野生動物的建議，可是每次都是無功而返。他沒有泄氣，直到他第三次提出這個建議時，終于感動了有關部門的領導，發出了禁止獵殺野生動物的公告。老獵人看了這份公告，笑了。可是沒過幾天，老獵人收到消息：可可西里高原上依舊是槍聲不斷。他決定親自去可可西里高原保護野生藏羚羊于是就有了開頭的一幕。當老獵人來到可可西里高原時看到了一片荒涼的景象。當初舉目可見的藏羚羊現在大多數已成為鳳毛麟角了，這更堅定了老獵人保護藏羚羊的意志和決心。他在可可西里到處給獵人們現身說法，許多獵人聽了感受至深，留下了眼淚，紛紛加入保護藏羚羊的行列中。又一次，老獵人為了保護一只小的藏羚羊，中了一個獵人的子彈，可是依然勸說獵人不要獵殺藏羚羊。獵人感動了，丟下叉子槍，走了。小藏羚羊看見老人救了自己，還受了傷，于是輕輕舔了舔老獵人的傷口，還留下了眼淚。老獵人看見小羚羊為自己流淚，自己也哭了。

現在，在可可西里高原上，有一支偉大的隊伍——野生動物保護對，這是由老獵人組織的隊伍。

藏羚羊跪拜續寫（模板16篇）篇五

老獵人的心顫抖了，他對自己的行為懊悔不已。從此，老獵人在藏北消失了，沒有人知道他的下落。

老獵人并沒有死，他受到了良心的譴責，帶著那頂小帳篷，到另一個遙遠而又神秘的森林里去了。老獵人下定決心不再殺害藏羚羊。他住在森林里，整天看著成群結隊的藏羚羊悠閑地吃草，心里就感到高興。

藏羚羊跪拜續寫（模板16篇）篇六

我的故鄉青藏高原高原的牧區流傳著一個藏羚羊的故事一個獵人在山上發現了一群藏羚羊，正要舉槍瞄準，藏羚羊卻發現了危險，四處逃難了。獵人舉槍追擊。眼看追到了懸崖邊上，年輕地藏羚羊紛紛一躍而過，只剩下一對母子在羚羊在岸邊。而獵人很快就追上了它們。藏羚羊的彈跳力很強，在快速奔跑時跳躍可達數丈之遠。但是對于小羚羊來說卻很困難，貿然起跳會使它粉身碎骨。但母藏羚卻能躍崖逃生，而小藏羚將落入獵人之手。

盜獵者緊隨其后追擊，快追到峽谷盡頭時，母子倆同時起跳，但是彈跳的那一瞬間母羚羊放慢了速度，只用了和小藏羚相當的力量。母親在半空中先于小羚羊下降，小羚羊穩穩地踩在母親的背上，以此作為支點第二次起跳，順利地逃到了對面的峽谷，而他的母親卻無力第二次起跳，落入峽谷摔死了。

那一幕讓盜獵者震驚了！他跪倒在地，含著淚將罪惡的槍扔到了山谷里。

盡管母愛不一定要以自殺為代價，但那一降是母愛的升華，是母愛的至高境界，感天動地；那一跪是良心的覺醒，更是對母愛的至誠敬仰。一個是愛的犧牲，一個是愛的覺醒。

藏羚羊跪拜續寫（模板16篇）篇七

看了藏羚羊的跪拜這本書，我感到非常的感動，我很喜歡這個故事，一只母藏羚羊為了自己肚子的藏羚羊寶寶為一個老獵人下跪，它知道它是跑不過老獵人的子彈，但是為了自己肚子里即將出生的小藏羚羊寶寶，只好為老獵人下跪，而且兩行長淚還從眼里流了出來，老獵人有點心軟了，但是他立刻想到自己是一個獵人，于是，老獵人還是殘忍的按下了扳機，將這只母藏羚羊打死了，但是死后的藏羚羊仍然是跪著的姿勢，臉上那兩行長淚仍然保留著，但是，這個老獵人在晚上睡覺的時候心里總是忐忑不安，就在第二天，老獵人親自開膛扒皮，這才發現母藏羚羊的肚子里有一只藏羚羊小寶寶，于是他挖了一個坑，將這只母藏羚羊和他的藏羚羊小寶寶買到了坑里，這件事卻使他后來不當獵人從而消失在了青藏高原可可西里。這個故事的主人工是母藏羚羊和老獵人，而我最喜歡的確是老獵人，他雖然殺死過許多牲畜、見到藏羚羊的跪拜是的場景時也殘忍的按下了扳機，但是在第二天開膛扒皮以后就放棄了當獵人的這件事，老獵人能知錯就改，我非常的高興。

我的家人也非常的愛我，我犯了什么錯，他們就耐心的給我講道理，從來沒有說過把我趕出去或是不要我了，爺爺和奶奶也把我當成掌中寶，每天晚上我蹬被子了，都是我的家人為我蓋被子，我以后也要向他們一樣，愛護同學，愛護我的家人，以及我未來的小寶寶。

藏羚羊跪拜續寫（模板16篇）篇八

1、品讀文中富有感染力的語句，感悟藏羚羊的母愛和老獵人的慈善情懷。2、2、初步認識人和自然和諧相處的意義。

1.認知目標：通過文本的閱讀，進一步加強分析、綜合、比較、歸納等思維能力，提高學生的獨立思考和創造性的能力。

2.能力目標：在自讀的基礎上對《藏羚羊跪拜》進行“問題——探究”，感受老獵人面對悲壯的母愛，心理和行為發生的巨大變化。

3.情感目標：在將文學與人文、環境相結合的過程中，旨在通過本課教學培養學生尊重我們身邊的每條生命，和我們共享這美好世界的意識。教育學生愛護我們的地球母親，愛護我們的動物朋友，珍惜自然環境。增強學生的社會責任心和使命感。

運用話題討論和比較閱讀的形式，關注學生內心體驗，促進學生在語言實踐過程中自主感受、體驗優秀作品的語言魅力以及透射出的人文情懷。

2課時。

第一課時。

一、導入??。

在動物世界這一單元中，我們進一步認識了那些可愛的動物，有松鼠、云雀、北極熊，還有快樂的河馬哈伯特、雨果，幸運的海豚弗吉。今天，讓我們再一次穿越時空，去我國的藏北高原認識一下生活在那里的珍稀動物——藏羚羊。看，這就是被譽為高原精靈的藏羚羊，經過千萬年自然演變，它們與冰雪為伴，與嚴寒為友，生息在世界屋脊之上。這堂課我們要共讀的是一則感人至深的傳奇故事——《藏羚羊跪拜》。

回顧“動物世界”單元的前期學習情況，引入本課學習。

二、整體感知。

1、同學們已經自讀過課文，哪位同學來概括說說這則故事敘述了怎樣一件事？簡要概述課文內容。

一個老獵人無視藏羚羊的跪拜，獵殺了一只懷孕的藏羚羊,在真相面前，老獵人埋掉了自己的杈子槍。

2.聽錄音，圈劃文中最能感動自己的語句。

悲劇，是把美的東西撕碎了給人看，在這出藏羚羊和和老獵人演繹的悲劇中，作者又是將怎樣的美呈現給了大家呢？讓我們再度走進課文，一邊認真傾聽，一邊把你認為傾注了作者情感的描寫得很感人的語句圈劃出來。

播放配樂課文錄音，創設學習氛圍，在聽讀中加深對故事的感受。

三、話題討論。

這樣的心，這樣的情，我們是那樣熟悉，又似乎有些陌生，我們先在小組里回味一下課文。把你圈劃的語句帶著你的理解讀給你的伙伴聽聽，再談變你的感受。

結合自己的圈劃，以“最感動我的……”為話題，讀一讀，議一議。

1.小組討論，朗讀各自圈劃的語句，并談感受。

2.班級交流，感受藏羚羊圣潔的母愛和老獵人慈善的情懷。

我們用自己的心演繹了文中的情，請你把剛才小組討論中的精彩拿來回放，讓我們共享你的感受。

學生注意傾聽，互相評價，交流各自的情感體驗，教師適時點撥。

四、質疑探究。

1、提出自己尚存在的疑問，交流在學習過程中新的感受。

通過朗讀、理解、品味，我們感受著藏羚羊圣潔的母愛，我們感悟著老獵人慈善的情懷。若你深得還有一些值得大家討論的問題還沒有解決可提出來，或者你讀了這個故事后有了一些新的感受，乃至有一些超越這則故事的感悟可交流一下。

2、教師小結。

從不屈服于自然界任何災難的藏羚羊可以毫不猶豫地跪在老獵人的槍口下，一個出色的獵人可以在血淋淋的現實面前幡然悔悟，因此，我們有理由相信，人和自然的親和關系進一步表現在人對自然的態度，人對自身行為的反省上。

【說明】。

關注學生個性化的閱讀體驗，拓展學生思維的廣度和深度，進一步促進學生語言運用能力和思維能力的同步發展。

五、布置作業?。

《感知.體驗》的訓練內容。

第二課時。

一、比較閱讀。

閱讀另一篇與藏羚羊有關的文章。

（1）???羚羊令你震撼的的放體現在哪里？

（2）???學習了兩篇文章，你想把這兩個故事講給哪些人聽？為什么？

斑羚飛渡。

它們心甘情愿用生命為下一代開通一條生存的道路。???。

它走了上去，消失在一片燦爛中?。

二、拓展遷移。

讓我們把目光再次聚焦藏北高原的可可西里，在蒙語中，“可可西里”的含義是“美麗少女”。這里，曾是野生動物的天堂，藏羚羊生活的伊甸園。曾幾何時，偷獵者的槍聲打破了這里的寧靜。三只藏羚羊的皮毛可以制成一件成品披肩，一條長三米，寬一米的藏羚羊披肩可以穿過一只小小的指環，在市場上價值二三萬美元，因此，偷獵者對藏羚羊的殺戮幾近瘋狂。據統計，被非法獵殺的藏羚羊有10萬頭左右，可可西里充滿了血腥。曾有這么一則凄美的故事，一只母藏羚羊被獵者打死，兩只僥幸逃脫的小藏羚羊在母親的尸體前跪了三天三夜，最后餓死在母親身邊。動物尚有情，而人卻無情。藏羚羊在呻吟，可可西里在呼喚，野生動物已立法保護，更有許多志愿者、衛士們積極參與，有些人為此獻出了自己的生命。讓你們去看一看藏羚羊的故鄉——可可西里，讓我們把這首可可作老獵人一樣有著慈善情懷的人們吧。

1.通過多媒體和網絡，進一步了解藏羚羊的現狀，引起對動物保護的關注。

2.推薦課外讀本：《我的野生動物朋友》和《荒漠天使》。

動物是人類的朋友，請尊重我們身邊的每一個生命，它們和我們共享著這個美好的世界，善待自然，就是善待我們自己。

藏羚羊跪拜續寫（模板16篇）篇九

在綠油油的草原上，生活著一群可愛的藏羚羊。湛藍的天空中飄浮著朵朵像棉花一樣的白云，風兒吹著草原上開得五顏六色的鮮花，使這片草原變得更加美麗、生機勃勃。

有一位獵人，他手持一把機關戴著一頂棕色的帽子，身旁有一只機靈的獵狗。他的瓦刀臉上長著一對劍眉，在眉毛下，最讓人注意的是他的酒糟鼻和厚嘴唇，他臉色黑黝黝，質感粗糙，讓人感覺他很威嚴。他走在路上，心想：今天的天氣這么好，肯定能捉到不少的獵物；原來都很少碰見，總會餓肚子；等會肯定會有好多獵物。

在遠處有一只美麗又可愛的藏羚羊在尋找食物，可是它卻不知危險正在向它逼近。

獵人跟著獵狗在尋找食物，正在發愁找不到獵物時，突然發現了那只美麗又可愛的藏羚羊，他的目光里流露出無窮無盡的喜悅，于是跟著獵狗向前追。不料被藏羚羊發現了，但是它跑不動，距離越來越近，50米，40米，30米……就在快被獵人追到的時候，藏羚羊停下了腳步。它的目光里閃爍出數不盡的乞求，，獵人拿起槍瞄準了它，藏羚羊立馬跪了下來。

此時，獵人心想：今天真是太幸運了，原來從沒有這么高興過，等一會就回家吃烤全羊。隨著一聲槍響“轟——”藏羚羊倒在了血泊中。

獵人把羊帶回家殺了，割開了肚子，發現一群可愛的小藏羚羊，此時他很傷心，從他的目光里流淌出無數的后悔。獵人終于明白了：藏羚羊是為了救自己的孩子，所以才跪下來的。母愛才是最偉大的愛。

獵人覺得自己這么做不對，非常后悔，決定以后不再當獵人了。

藏羚羊跪拜續寫（模板16篇）篇十

3、激發學生的反省與思考，培養學生對生命的保護意識。

教學重點與難點：

借助圈劃關鍵語句等手段，理解老獵人復雜的人性，感受藏羚羊的母愛。

本單元的單元主題是“動物世界”，其中既有以介紹動物習性為主的作品，又有探討人類與動物之間關系的文章。相較其它幾篇文章，本文的內涵尤為豐富。作者通過一個極其感人的故事，既表現出藏羚羊那種偉大到幾乎悲壯的母愛，更由此引發出深層的思考：人類究竟該如何與動物和諧相處。從學生的年齡來看，六年級的學生讀這篇文章時最先感受到的無疑是藏羚羊的母愛。可是，多讀幾遍就會發現在這樣一篇短短的文章中，關于藏羚羊的描寫其實并不多，反而作者花了很多筆墨在那個老獵人身上，這是為什么？作者描寫了這樣一位集“殺生和慈善”于一身的老獵人，他的目的究竟是什么？再從學生的角度想一想，這是否就是他們在學習中的障礙點？因此，在這堂課的教學中，希望能通過反復誦讀課文讓學生走進文本，并借助突破口的設置引導學生對課文進行深層次的思考。

教學課時：2課時。

教學過程：

1、朗讀課題。

2、請學生交流自己搜集的關于藏羚羊的資料。

3、教師出示多媒體資料，將藏羚羊的情況做一簡單介紹。

ppt：藏羚主要分布在青海、西藏、新疆。棲息高度在3500一5200m，尤以4000一5000m的高原無人區比較常見。由于長期適應高寒氣候，藏羚羊絨的保暖性極強，被稱為“羊絨之王”，在克什米爾地區稱為“沙圖什(shahtoosh)”。傳說把鴿子蛋包在藏羚絨披肩里面，就可以孵出小鴿子來。用藏羚羊絨制成的披肩又輕又軟，可以從指環中穿過，因此又被稱為"“環披肩”。為什么有人要去獵殺藏羚羊。第一，因為市場的需要，一張用藏羚羊毛織就的“戒指披肩”不但價值昂貴，而且在國際市場上，可以找到無數買主。第二，因為青海的窮。

請兩位學生分節朗讀課文，其他學生聆聽故事內容與配樂。

思考：

（1）面對獵人的槍口，藏羚羊有怎樣的`表現？

（2）面對動物的表現，獵人的反應又是怎樣的呢？

要求學生用簡潔的語言故事內容。

提示：概括時注意事情的起因、經過、結果。

學生概括：一個老獵人無視藏羚羊的跪拜，獵殺了一只懷孕的藏羚羊,在真相面前，老獵人埋掉了自己的杈子槍。

提出要求：

1、以你最喜歡的方式朗讀課文，并形成你的觀點。

2、劃出能證明你觀點的句子，并作說明。

3、在小組內交流心得，取長補短，使自己的見解更完美。

課題：_______________________（第_二__課時）。

備課日期:20xx_年11_月_20_日星期_四授課時間：第___周星期____

3、激發學生的反省與思考，培養學生對生命的保護意識。

借助圈劃關鍵語句等手段，理解老獵人復雜的人性，感受藏羚羊的母愛。

本單元的單元主題是“動物世界”，其中既有以介紹動物習性為主的作品，又有探討人類與動物之間關系的文章。相較其它幾篇文章，本文的內涵尤為豐富。作者通過一個極其感人的故事，既表現出藏羚羊那種偉大到幾乎悲壯的母愛，更由此引發出深層的思考：人類究竟該如何與動物和諧相處。從學生的年齡來看，六年級的學生讀這篇文章時最先感受到的無疑是藏羚羊的母愛。可是，多讀幾遍就會發現在這樣一篇短短的文章中，關于藏羚羊的描寫其實并不多，反而作者花了很多筆墨在那個老獵人身上，這是為什么？作者描寫了這樣一位集“殺生和慈善”于一身的老獵人，他的目的究竟是什么？再從學生的角度想一想，這是否就是他們在學習中的障礙點？因此，在這堂課的教學中，希望能通過反復誦讀課文讓學生走進文本，并借助突破口的設置引導學生對課文進行深層次的思考。

教學課時：2課時。

教學過程：

提出要求：

1、以你最喜歡的方式朗讀課文，并形成你的觀點。

2、劃出能證明你觀點的句子，并作說明。

3、在小組內交流心得，取長補短，使自己的見解更完美。

（二）交流討論：

預設：老獵人是一個殺生與慈善在身上共存的人。

殺生：

那枝磨蹭得油光閃亮的杈子槍斜掛在他身上，身后的兩頭藏牦牛馱著沉甸甸的各種獵物。

分析：“磨蹭得油光閃亮”說明槍一直在用，“沉甸甸”在藏牦牛身上都顯得沉，說明了獵物之多，從而體現了他對動物的殘忍冷酷。

慈善：

1、獵獲的那些皮張自然會賣來一筆錢。他除了自己消費一部分外，更多地用來救濟路遇的朝圣者……每次老獵人在救濟他們時總是含淚祝愿：上蒼保佑，平安無事。

分析：“更多地”“總是含淚祝愿”體現了老獵人善良有同情心。

2、老獵人的心頭一軟，扣扳機的手不由得松了一下。

“心頭一軟”“不由得”“松”體現了老獵人的于心不忍。

3、他雙眼一閉，扳機在手指下一動，槍聲響起，那只藏羚羊便栽倒在地。

“閉”點明他的于心不忍和善良，但“栽倒在地”點明殺生還是占了上風。

1、夜里躺在地鋪上的他久久難以入眠，雙手一直顫抖著。

“久久”“一直顫抖”體現老獵人的忐忑不安的心理，體現了他的善良。

2、次日，老獵人懷著忐忑不安的心情對那只藏羚羊開膛扒皮，他的手仍在顫抖。

3、他吃驚得叫出了聲，手中的屠刀“咣當”一聲掉在地上。

“叫”“吃驚”“掉”點明老獵人心中的震驚。

分析：“半途而停”“掩埋”“埋掉”等體現了老獵人心中的震撼和他的自責悔恨。

總結：老獵人既可恨又有一顆慈善的心，藏羚羊的跪拜喚醒了他的良知。這就是作者通過這篇文章告訴我們的。

1、從老獵人和藏羚羊身上，我們可以獲得哪些啟示？

2、交流總結：

（1）動物母愛的同樣偉大。

（2）對所有的生命都應該愛護和尊重。動物與人類享有平等的生存權利。

3、課文總結：

（1）主旨內容：這篇課文讓我們體會到了母愛的偉大，體會到了生命是平等的。

（2）寫作手法：表現人物心理不僅可以直接體現，還可以用動作來展現。

1．獵人手記（以日記體形式寫出老獵人從殺死藏羚羊那天起的心理活動，以及他作出“埋槍隱匿”這種選擇的心理活動。）。

2．一位母親最后的日記（以藏羚羊的口吻寫一則日記，寫出藏羚羊在被槍殺前的心理，

動作等。）。

兩個題目任選一個寫一個片段，不少于300字。

藏羚羊跪拜續寫（模板16篇）篇十一

“藏羚羊跪拜”呈現了最圣潔的母愛，并因此反襯出人類為了滿足一己之私欲，冷酷無情地屠殺生命的罪惡。從而教育孩子關愛生命，懂得人與自然和諧共處的道理。本設計重視學生在閱讀過程中的主體地位并強調學生閱讀的自主性和獨立性，以情施教，引導學生深入文本世界進行感受和體驗性閱讀，進而開展探究性閱讀，在讀中顯情，悟中生情。

1、學會課文中的生字以及理解“蹊蹺、狩獵、忐忑不安”等詞語的意思。

2、憑借課文中的語言材料，感悟藏羚羊崇高、偉大、神圣的母愛和老獵人的慈善情懷。

3、讓學生初步感知人與自然和諧共處的道理。

1、設懸念：上課前老師讀讀這樣兩段文字，此刻你最想知道的是什么？（出示相關段落）。

預設：這位老獵人為什么會在藏北草原上消失？

2、是的，很多同學都對這位狩獵的老人突然消失感到很蹊蹺。

出示“狩獵”、“蹊蹺”讀兩遍，什么意思？（打獵、奇怪）“蹊”這是個多音字：在哪個成語里見過面？（另辟蹊徑）。

3、揭題：據說老獵人的出走與一只藏羚羊有關，今天，我們一起來閱讀一則感人至深的傳奇故事——《藏羚羊跪拜》。（出示投影，顯示課題）齊讀兩遍。

師：在藏羚羊和老獵人身上到底發生了一個怎樣感人的故事呢？請同學們放聲讀讀課文，把課文讀通、讀順，邊讀邊想故事的大概內容。

一個老獵人無視藏羚羊的跪拜，獵殺了一只懷孕的藏羚羊，在真相面前，老獵人埋掉了自己的槍，消失在茫茫的藏北草原上。

隨機評價：你真會讀書，抓住幾個重要的詞，將課文的大意敘述出來。

（一）重現跪拜的畫面，走近藏羚羊。

1、課文中有一段話及其生動的再現了當時藏羚羊跪拜時的情景，咱們找出來讀讀，并用筆劃出藏羚羊在跪拜求饒時讓你特別感動的地方。

句子1：他舉槍瞄了起來，奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用企求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時只見兩行長淚從它眼里流了出來。

2、指名讀，說說你感動的原因。

請你帶著自己的感受讀讀這句話。

3、點擊動詞變紅色（望——沖——跪——流），有時從一個人的動作里可以推測揣摩他的心理活動，這也是我們平時閱讀文章深入思考的一種好方法，那么通過這些醒目的紅字讓你揣摩到了什么？（藏羚羊的期盼、悲痛、害怕、無助、恐懼……）。

4、對，這一動作，分明流露出藏羚羊那種難以用言語來表達的痛苦，尤其是那長淚更是讓人感到心酸與無助，相信這一跪拜打動了所有同學的心，咱們再來讀讀。

（二）揣摩老獵人的內心，走近老獵人。

預設：能打動和改變老獵人的心。

追問：從哪看出來？

出示句子：老獵人的心頭一軟，扣扳機的手不由得松了一下。

他雙眼一閉，扳機在手指下一動，槍聲響起，那只藏羚羊便栽倒在地。

1、從這個句子中，你可以感受到什么？（相比剛發現獵物時的勁頭，此時的老獵人顯得猶豫不決）。

是的，此時的獵人心頭一軟，雙眼一閉，已經有了惻隱之心（出示該詞）。

還從哪看出能打動和改變老獵人的心。

2、說說你內心的想法。

夜里躺在地鋪上，他也久久難以入眠，雙手一直顫抖著…………。

3、從這個句子中你感受到獵人怎樣的心情？走進獵人的內心說說他在想什么，是的，夜晚，上燈了，他感到不安，因為白天藏羚羊跪拜的畫面出現在他眼前。夜深了，他感到十分的不安，藏羚羊跪拜的畫面又出現在他眼前。凌晨了，他感到極度的不安，藏羚羊跪拜的畫面再一次清晰地在他眼前呈現。

4、整整一個晚上，他就是這樣輾轉難眠，雙手一直顫抖著，直到第二天。

出示句子：次日，老獵人懷著忐忑不安的心情將那只藏羚羊開膛扒皮，他的手仍在顫抖，腹腔在刀刃下打開了，他吃驚得叫出了聲，手中的屠刀咣當一聲掉在地上……。

5、師讀句子，同學們，此時獵人顫抖的還僅僅是這雙手嗎？（心也在顫抖）。

是啊，屠殺是獵人的天職，一個出色的老獵人，經歷過無數次血淋淋的場面，可是面對那只死去的藏羚羊，他的心靈被徹底的震撼了。

1、讀著這句話讓你想到什么？（跪拜不一定是下跪而是一個慈母內心的乞求與心中那份強烈的渴望）。

再次讀這句話：天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的。

2、續寫：所以，藏羚羊長跪不起，悲慘倒地的畫面深深地烙在老獵人的心中，給了獵人強烈的震撼，于是他把那支陪伴他幾十年的槍深深地掩埋了，從此消失在茫茫的藏北草原上，沒有人知道他的下落……學了課文，我們卻讀懂了他的出走，請你寫下來（教師巡回指導）。

3、交流，教師即興點評。

這位同學的感悟很深……。

你真的讀懂了老獵人的內心……。

文字雖然不多，理解的真透徹……。

總結：獵人的出走是一種懺悔，也是一種感悟，更是對后人的一種教育。這節課就上到這里，謝謝同學和老師，下課！

藏羚羊跪拜續寫（模板16篇）篇十二

利用圖片和影像資料了解藏羚羊以及它們的生存現狀，欣賞文學作品《藏羚羊跪拜》。感受作品所表現的思想內涵。運用繪畫、制作等手段對藏羚羊這一題材進行創作練習。

使學生對藏羚羊產生深厚的情感，樹立保護珍稀動物的意識。

能創造性地使用表現材料進行個性表現藏羚羊。

藏羚羊的圖片資料、水彩筆、鉛筆、橡皮、藏羚羊的美術作品。

1、檢查學生用具準備情況。

1、圖片導入。

教師：我們國家西北角的青藏高原，有一個我們國家最大的無人區——可可西里，在藏語中，她的意思是美麗的少女，這個常年冰雪的地方，住著一群可愛、高貴的精靈——藏羚羊。

教師：今天我們就要來認識一下這群可愛的動物。

出示課題：跪拜的藏羚羊。

1、欣賞藏羚羊的成長圖片。

出示圖片（借助圖片、影視資料的欣賞，引導學生認識自然界中的藏羚羊，了解藏羚羊的基本結構，觀察、分析藏羚羊都有哪些顯著特點）。

2、藏羚羊的寶貴處。

羊角可以入藥，羊毛可以做衣服。

教師：藏羚羊這些寶貴的地方并沒有引起人們對它愛護，而是遭遇了人們對他們的殺害，特別是藏羚羊的羊絨。藏羚羊跑的非常快，于是獵人就用了最殘忍、最原始的抓捕方法：獵殺后扒皮。

出示圖片：結合學生的認知情況，教師進一步引導學生了解藏羚羊是怎樣一種動物，它們現在的處境如何，我們應該怎樣保護藏羚羊。

結合學習活動內容，選擇生觀看藏羚羊慘遭殺害的圖片，以此激發學生對藏羚羊命運的擔憂，樹立自己在環境保護方面的責任意識。使學生深刻地體會到由于人類的貪婪，野生動物正面臨著滅頂之災。讓學生知道美麗的羚羊角與柔軟的羚羊絨只有生長在活著的藏羚羊身上才能構成真正美麗的風景線。

3、藏羚羊的藝術品。

圖片欣賞：福娃迎迎、藏羚羊工藝雕塑等。

4、欣賞人們為尋傳保護藏羚羊的繪畫作品。

5、教師示范繪畫藏羚羊，并示范如何改編成卡通藏羚羊形象。

創作一幅表現藏羚羊題材的繪畫作品。

藏羚羊跪拜續寫（模板16篇）篇十三

《藏羚羊跪拜》是長春版小學語文五年級下冊第四板塊《動物之美》中的第二課。本板塊包括四篇課文和一次習作練筆。本板塊中看似平凡的動物，卻給我們的心靈帶來了極大的震撼。本文主要講述了在藏北草原上發生在老獵人與藏羚羊之間的故事。這個故事凄婉得令人心碎，文本的語言好像就是從作者心中噴涌出來的，直白，率性，喚醒讀者要尊重生命、善待自然。

第二課時，主要是在體會藏羚羊偉大的母愛和老獵人復雜的情感變化后，升華主題，讓學生懂得學會尊重生命，共享陽光。

語文是工具性和人文性統一的學科，課堂教學必須關注二者的和諧統一。教學設計中，既有讀、說、寫的工具性訓練，也有思想教育的人文性關懷。

讀，是理解的前提。所以，課上必須多讀，深讀。有所想，說說想，是語文素養的重要組成部分。不求甚解終究不是應有的語文教學，引導感悟，引導說出真實感受，不失為一種好的學習方法。

針對本板塊及本課的教學重點，依據課程標準和本班的學情，我確立了如下的教學目標和教學重難點。

2、過程與方法：在反復研讀中把握文章主要內容；在圈畫分析和討論交流中體會藏羚羊震撼人心的母愛力量；在拓展閱讀中領悟文章的深刻含義。

3、情感態度與價值觀：感受藏羚羊的母愛，學會尊重生命、善待生命；進而建立保護動物，熱愛大自然的健康情感。

1、感悟藏羚羊跪拜中蘊含的深刻情感，揣摩老獵人復雜的內心世界。

2、感受偉大而又深沉的母愛、慈善為懷，學會尊重生命、善待生命。

針對學科特點和本課教學目標，做如下教學預設：

1、討論“跪拜”，深化文題。

2、問題索引。藏羚羊向誰跪？為什么下跪？（它是在求獵人留下自己孩子的一條命呀！）。

【設計意圖】抓住文題中的關鍵詞，以“跪”字引領本課教學，給學生本課的學習明確了目標，使學習有目的，學習就會更輕松。

（一）引讀品悟羚羊美。

1、藏羚羊為了保護自己還未出世的孩子，向老獵人跪拜求饒。作者又是如何描寫藏羚羊跪拜這個畫面的呢？點名回報并出示句子：“他舉槍瞄了起來……只見兩行長淚從它的眼里流了出來。”

2、細究動詞，引起情感共鳴。

齊讀。想一想這段話中的那幾個詞語最讓你感動？從中你讀懂了什么？（引導圍繞母愛偉大和乞求的心情討論）。

3、指導朗讀。

（1）點名試讀。誰能把這種乞求的心情讀出來呢？

（2）針對性指導或泛讀。

4、此時無聲勝有聲。藏羚羊不會說話，但它的神態、動作就是其無聲的語言。請大家自由散讀，邊讀邊揣摩這無聲的語言。

請你們用有聲的語言，齊聲讀出藏羚羊無聲的言語。

【設計意圖】通過試讀、指導讀、泛讀、自由讀、齊讀等朗讀方式，在讀中體會藏羚羊內心情感的流露，體會跪拜的內涵，在讀中品，在讀中悟。

（二）品讀體會情變化。

1、體會獵人矛盾心理。面對這一跪，老獵人的表現又如何呢？請大家按順序圈畫出描寫老獵人行為是語句。體會矛盾，讀出矛盾。

2、推敲“蹊蹺”。槍殺藏羚羊之后，老獵人沒有立即處理獵物，因為這一跪，他始終覺得蹊蹺。（體會疑惑的心理）。

3、感受忐忑。這一跪時時浮現在他的眼前，夜里：

他躺在地鋪上，他在想著這個畫面——。

他久久難以入眠，因為他還在想著這個畫面——。

他雙手一直顫抖，他仍然在想——。

5、感悟善良至上。

（1）面對此情此景，老獵人終于明白藏羚羊為什么向他下跪了（它是在求獵人留下自己孩子的一條命呀！）；面對此情此景，老獵人原本就有的良知被徹底喚醒（當天，他沒有出獵，在山坡上挖了個坑，將那只藏羚羊連同它那沒有出世的孩子掩埋了。同時埋掉的還有他的杈子槍……）；面對此情此景，作者由衷地從心底里發出贊嘆：（天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的.。）。

（2）這聲贊嘆在震撼你我心靈的同時，也深深地震撼著老獵人的心靈。他埋掉了藏羚羊母子，也賣掉了賴以生存的杈子槍，從此在藏北草原消失了。討論：老獵人為什么這么做？（善良至上）。

【設計意圖】抓住文中關鍵語句，體會老獵人由殺生與善良并存，到善良至上的情感變化，更好地理解跪拜的意義，實現教學目標的達成。

1、小練筆。學到這里，你一定有了一些屬于自己的想法或感受。那么，就請你趕快拿起紙筆，寫下來吧！如果你不想寫這些，也可以想象一下，老獵人“在藏北草原消失”后，會做些什么？（建議在100字內完成）。

【設計意圖】課內練筆是語文課內教學工具性與人文性統一的主要方式，寫是工具性的體現，表達中又有人文性的流露。

1、優美的文字敘述，真切的情感表達。這一切都源自于藏羚羊這深深的一跪——（回讀）。

2、升華主題——“讓我們銘記母愛的偉大，讓我們牢記善良至上的真理。珍愛這世間的一切生命，讓它們和我們一樣共享陽光，共享美好！”（此處配樂《神秘園之歌》）。

【設計意圖】情感教育是語文人文性價值體現的有效途徑，通過一堂課的學習與分析，在學生充分理解課文的基礎上，通過回讀和主題升華，使得情感教育得到達成。

略

教學本身就是一門缺憾的藝術，任何未經實踐檢驗的預設必然不可能是完美的。在實際教學中，還需要我用教育機智靈活處理，及時根據實際情況變更教學計劃，切實做到“以學生為主體，打造高效課堂”！

藏羚羊跪拜續寫（模板16篇）篇十四

這篇課文講了有一位老獵人去山上狩獵，發現了一頭藏羚羊，正想開槍，突然那藏羚羊一下子跪倒在地，用它那雙有靈性的眼睛望著老人，眼眶中飽含淚水，還不停地“抽泣”著。看著這頭正向他跪拜的藏羚羊，老人不禁傻了眼了。但他又很快回過神來，將藏羚羊打死了。藏羚羊被老獵人拖回家后，接下來老人開始解剖它的尸體。當老人剖開它的肚子時，老人看見了一個小東西在藏羚羊的腹中，再定睛一瞧，原來這小東西是小藏羚羊。它還沒有看到自己的母親，還沒有看到清澈的溪流，還沒有看到可愛的花草，不沒有看到廣闊潔白的天空，還沒有……它便這樣默默地離開了這個世界。老獵人看著這個小生命，心情忽然變得格外沉得，他終于明白為什么那藏羚羊要向他下跪，這是為了救自己腹中的小生命啊！老人想到這里，不禁小流滿面，從此，他隱居山林，不再狩獵。

讀了這篇文章，首先進入我腦中的一個字，那便是“愛”。它使藏羚羊為她的'孩子向老人跪拜，求他放過自己的孩子。這不僅是普通的愛的力量，它是發之內心的“母”愛。

在從前，我一直以為只有人才擁有愛，但現在我知道我的“一直認為”是錯誤的。如果藏羚羊不具有愛，那它就不會為自己的孩子求命呀！

而現在，我明白了，媽媽那時是“恨女不成鋼“，但又舍不得我身心受到傷害，她是進退兩難呀！

想到這，我真希望對媽媽說一聲：“我愛您，媽媽！”母愛是無私的，有時母愛又是沉重的。但愿我們每個都懂它。

藏羚羊跪拜續寫（模板16篇）篇十五

在學習中一直思考著這樣的問題：如何在語文課上增強語言意識，讓語文課回到語文本身，通過教學，引領學生學會閱讀、學會表達?也是帶著這樣的問題在進行教學設計時進行了仔細地思考、斟酌。我覺得一節課的定位應該以學生的“學”為中心，讓學生閱讀方法和閱讀能力上有所提升，這才是真正的“教語文”。

《藏羚羊跪拜》是長春版教材五年級下冊第四板塊“動物之美”中的第二篇課文。《藏羚羊跪拜》，一篇震懾人心的文章，一位藏羚羊母親為了給腹中的孩子而向老獵人跪拜求生，但最終并沒有逃脫獵人的槍口。而當老獵人明白這一切時也為之感動，這位藏羚羊母親的跪拜，喚回了老獵人對動物生命的敬重，從此不再打獵。這是一個凄美、悲壯的故事。

在初稿與終稿的設計中經過認真思考做了一些調整：

1、在小結中注意了學習方法的總結，引導學生關注語文學習方法的運用。

2、讀寫結合的位置有所改變，原來放在“細讀跪拜，呼喚母愛”環節之后，可是思考時認為這樣會沖淡了情感線索，所以修改至文章全部內容的品析之后進行小練筆。

3、增加了“拓展閱讀”，感受動物小說的特點，并進行推薦閱讀。

二、創新體現。

1、注重策略導向。從整體入手，充分發揮學生的主體作用，注重讀法、寫法、學法的指導，關注語言表達形式，由分析課文內容的教學轉向以策略為導向的教學。

2、提升個性化閱讀的品質。抓重“殺生和慈善在老獵人身上共存。”和“天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的。”兩條線索進行研讀，重視體驗和感悟，發揮朗讀的作用，提高學生的閱讀理解能力、概括能力、運用語言的能力。

3、增強語言意識。品讀文中富有感染力的語句，體會其中所蘊含的思想感情。

4、注重讀寫結合，課內外結合進行拓展閱讀，激發學生的閱讀興趣。

三、創新價值。

學生通過本節課學習再一次感受了如何在閱讀中透過人物動作體會人物內心活動，能夠抓住描寫藏羚羊、老獵人的重點詞句仔細品讀，從語言文字中體會理解神態、動作描寫對表現藏羚羊深深的母愛和老獵人復雜心理的作用。并且學會了在閱讀中批注。

四、教學設計。

【課時安排】2課時。

【教學目標】。

1、有感情地朗讀課文。

2、品讀文中富有感染力的語句，尤其抓住文中描寫藏羚羊和老獵人神態、動作描寫的詞句，通過圈點、勾畫和批注來體會其中所蘊含的思想感情。感受藏羚羊深深的母愛和老獵人復雜心理。

3、理解“殺生和慈善在老獵人身上共存。”和“天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的。”的含義。

4、建立保護動物、熱愛自然的健康情感。

【教學重點】學習透過人物動作體會人物內心活動的讀書方法。

【教學難點】感受母愛的偉大及建立保護動物、熱愛自然的健康情感。

教學活動步驟：

第二課時。

一、解讀跪拜，引入新課。

這節課我們繼續來學習《藏羚羊跪拜》，請同學們和我一起書寫課題，一定要注意“拜”字的寫法。

同學們，跪拜指的是什么?在你的生活中或者在電視上你見過跪拜的場面嗎?

評價：你擁有一位具有孝心的父母;孝順之禮;普渡眾生之跪拜;祈福之跪拜……。

3、跪拜是神圣的，是莊嚴的。今天，這位行跪拜之禮的是一只性格剛強、從不向自然界任何災難屈服的、被人們稱為“草原精靈”的藏羚羊。讓我們恭恭敬敬地再來讀課題。

3、回憶課文的主要內容。

4、齊讀課題。

題目是文章的眼睛，作者將滿腹的情感融入了課題中的這幾個字，再讀課題——。

【設計意圖】使學生意識這一跪拜濃縮著藏羚羊深深的母愛，由恭敬地讀題目、深情地讀題目，激發情感，同時，讓學生意識到題目即是文章的眼睛，這一寫法提醒學生注意。

二、細讀跪拜，歌詠母愛。

過渡：故事中哪個情節展現的畫面最令你感動?

師：是呀，藏羚羊的跪拜蘊含了偉大而真摯的情感，快速瀏覽課文，哪一部分描寫了藏羚羊跪拜的情節。

(一)聚焦語句。

“他舉槍瞄了起來，奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時，只見兩行長淚從它眼里流了出來。”

2、誰來說一說最令你感動的是哪處?

(二)感悟情感。

1、“乞求的眼神”

(1)理解“乞求”，體會表達效果。

你能給“乞求”找到近義詞嗎?(請求、哀求)。

在這里能不能換成“請求、哀求”?

是呀，乞求是苦苦的哀求，語意更重。我們在理解詞語的意思時可以尋找近義詞，但要注意他們在表達效果上的不同。

(2)體會情感。

聯系下文，藏羚羊用這種乞求的眼神望著老獵人，它想傳達的是——。

它用這種苦苦哀求的眼神，想要表達的是——。

(3)指導朗讀。

就請你帶著這樣的感受再讀。

2、“前行兩步”“撲通一聲跪了下來”

(1)一個獵人扣動他的扳機需要多長時間?用一個詞語來形容——(一剎那，一瞬間、一轉眼……)。

師：在這樣短的時間內，藏羚羊這撲通一跪說明什么?(說明藏羚羊跪得是毫不猶豫，非常堅決)。

(2)體會情感。

這毫不猶豫的、堅決的“撲通”一跪，跪出了什么?

是呀，正有如作者所說的這樣——(課件出示)“天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的。”

3、“兩行長淚”

(1)流下的那兩行長淚，這位母親又要哭訴的是什么?

(2)請你帶著這樣的感受再來讀一讀。

(3)這一連串的動作都是在乞求獵人留下自己孩子的一條命呀，齊讀——“那只肥壯的藏羚羊……流了出來。”

4、總結寫法。

(1)這只藏羚羊并不會說話，那它內心這些豐富的情感我們又是怎么去體會到呢?(板書：動作、神態、情感)。

(2)小結：就是通過這動作和神態的描寫，讓我們感受到了藏羚羊那份偉大的母愛和它內心這豐富的情感，你看作者廖廖數語便可傳情。

5、這一跪拜深深地打動了我們，因為——“天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的。”

【設計意圖】引導學生感悟、分析描寫藏羚羊跪拜的情節，引導學生抓住描寫藏羚羊動作、神態的描寫感悟藏羚羊偉大的母愛，從而總結寫法。

三、品析轉變，呼喚仁愛。

過渡：同學們都用文字詮釋了母愛的偉大，藏羚羊的這一跪也喚起了老獵人對動物生命的敬畏，內心情感也發生了很大的變化，請你默讀接下來的內容，按順序畫出描寫老獵人情感變化的語句，用心體會老獵人的內心感受，可以在感受深刻的地方做批注。

(一)聚焦語句。

“老獵人的心頭一軟，扣扳機的手不由得松了一下”

“他雙眼一閉”

“那天，老獵人沒有像往日那樣當即將獵獲的藏羚羊開宰、扒皮。他的眼前老是浮現著給他跪拜的那只藏羚羊。他覺得有些蹊蹺，藏羚羊為什么要下跪?這是他幾十年狩獵生涯中惟一見到的一次情景。夜里躺在地鋪上的他久久難以入眠，雙手一直顫抖著……”(其中最后一句變紅)。

1、引導學生抓住“久久難以入眠”“顫抖”體會老獵人的痛苦、自責、不解。

2、同學們，標點符號也是一種無聲的語言，這省略號在這里表示什么?(表靜默或思考)。

3、引讀，體會心情。

老獵人久久難以入眠，他的眼前總是看到這樣的一幕——(課件出示描寫藏羚羊跪拜的句子：注意是從那只肥壯的……)。

4、課文高潮。

課件出示第6自然段。

(1)讓我們再來大聲地來朗讀這一自然段，你能體會到老獵人此時此刻的心情嗎?結合相關的詞語說一說。(忐忑不安、痛苦、自責、震驚、醒悟)。

(3)這一段中的省略號在朗讀時怎樣處理?(震驚的時間之長，有一個思考的時間，停頓一段時間，)。

(4)齊讀(配樂)原來藏羚羊的下跪是為它尚未出世的孩子乞求生的機會，面對敵人的獵槍，它沒有逃跑，而是向敵人乞求孩子的生命，這是一種何等偉大的力量啊!“這時候，老獵人才明白……命呀!”

(5)讀到這你是否產生過怨恨老獵人的想法?(出示：殺生與慈善在老獵人身上共存)。

(二)發現寫法。

1、我們是如何體會到老獵人復雜的情感變化呢?

除了動作、神態所表現出來的，老獵人倍受煎熬的是自己的——心，(心理活動)。

2、老獵人內心情感變化正是他內心對動物的“仁”念的回歸。

(三)讀寫結合。

1、身體上的跪拜容易理解，然而無數偉大的母親為了兒女能夠健康成長所放棄的個人追求，甚至肯犧牲自己的一切，這種精神上的跪拜更是崇高的!齊讀——“天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的。”請你結合自己的生活經歷，把你對這句話的感悟記錄下來。

2、指名讀。

(四)保護動物。

1、播放保護動物的宣傳片。

動物也是有生命的，生命就應該是平等的，我們來看一段短篇，看能否帶給你啟發。(播放視頻)。

2、談感受。(板書：保護動物)。

【設計意圖】引導學生關注描寫老獵人動作、神態、心理活動的語句，通過引讀、上下內容聯系起來讀，體會老獵人內心仁念的回歸過程，并從中發現、總結寫法。加深學生的感受，從而樹立保護動物、熱愛大自然的健康情感。

四、拓展閱讀，體會特點。

1、生命之間有一種東西是相通的，那便是愛。人有情，動物也有情。有人曾經說過(出示課件)：“美好的情感并非人類專有，在特定的環境下，許多動物也會表現出可歌可泣的高尚情懷，這種情懷震撼心靈，蕩滌靈魂——沈石溪”

2、推薦讀物:如果你想更深刻地了解這句話，我們可以閱讀他的這些作品(出示課件)。

【設計意圖】拓展閱讀中激發學生閱讀沈石溪的作品。

五、總結收獲。

在寫法上有什么收獲?將這種方法運用于自己的習作中，刻畫人形象也將更加生動，同時這也是動物小說的一大特點。課后同學們可以通過閱讀推薦書目來體會。

【設計意圖】引導學生將本課內容回顧，暢談收獲，在受到情感熏陶時引導學生同時關注寫法上的收獲。

六、作業布置。

第一項：有感情地朗讀課文(必做)。

第二項：課后思考與交流的第二題(必做)。

第三項：閱讀沈石溪的作品，從他的作品當中我們感受它帶給我們的人性的優點和生命的亮點。

【板書設計】。

跪拜神圣。

敬重生命。

藏羚羊跪拜續寫（模板16篇）篇十六

前幾天，我讀了一篇文章，名叫《藏羚羊的跪拜》。讀完，我忍不住哭了。

故事的主要內容是這樣的：高原上有一個獵人，他每天都要獵殺藏羚羊。有一天，他瞄準了一只母羊，正要射擊，卻發現那只母羊朝他跪了下來！他不由得一驚，但還是扣下了扳機。后來，他將母羊的肚子剖開，發現母羊的肚子里有一頭小羊！后來那個獵人再也不打獵了。我為獵人獵殺藏羚羊的可恥的行為感到憤怒，同時，也為他行為的改正而感到欣慰。

讀了這篇文章，我不禁想起美國凱巴伯森林。凱巴伯森林原來是一片茂密的森林，綠樹成陰，鮮花遍地。小鳥在枝頭唱歌，動物們在草地上嬉戲。可是，有些人想讓鹿不被狼吃掉，就組成了幾支狩獵隊，使凱巴伯森林里的狼全部倒在了冒著縷縷青煙的槍口之下！狼死光了，鹿群便開始變得龐大起來。后來，一切鹿能夠得著的綠色植物幾乎被吃光了！于是，許多鹿餓死了。而且，生了病的鹿沒有被狼吃掉，這樣一來，疾病開始傳染，許多動物都死了，鹿群中餓死、病死的更是不計其數。凱巴伯森林變成了一片荒涼之地。

有同學說：“運許多動物與植物去，就可以恢復凱巴伯森林了。”我認為，他忽視了最重要的一點：應該禁止獵人再打獵，除非迫不得以。

我好像聞到了一股惡臭，那是有些人良心腐爛的臭味。