教師們通過編寫大班教案來規劃教學內容和活動，以提高教學質量和效果。希望以下的大班教案范文能夠對您的教學工作有所啟示和幫助。

大班爺爺一定有辦法教案（精選20篇）篇一

在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的大班綜合活動爺爺一定有辦法教案，希望能夠幫助到大家。

1、關注故事發展線索，感受爺爺的聰明才智。

2、能大膽嘗試、想象，剪紙各種物品。

多媒體課件、剪刀、托盤、藍色手工紙等。

1、出示圖書，激發幼兒欣賞關注故事書的興趣。

師：有辦法的爺爺是怎么樣的？聰明的爺爺在故事里做了什么？這本書就講了爺爺和約瑟的故事，我們一起來聽一聽。

1、教師講述故事(播放多媒體課件)，并演示剪外套。

師：當約瑟還睡在搖籃里的時候，爺爺為他縫制了一條藍顏色的小毯子。那么溫暖和舒服，惡夢一個也不會來。可是，約瑟漸漸地長大了，奇妙的藍毯子太小了，也舊了。媽媽說："約瑟，看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了。"可是約瑟不舍得，他說："也有一定有辦法。"爺爺拿起了毯子，翻過來，又翻過去。"嗯……"爺爺拿起剪刀開始咯吱咯吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說："這塊材料還夠做……"爺爺為約瑟做了一件奇妙的外套！。

2、（在幼兒座位的后面準備剪紙工具）引導幼兒初步嘗試用對稱的剪紙方法。

3、將幼兒剪的外套成列在黑板上，交流自己和同伴的'作品。

4、再次剪外套（讓剛才剪外套成功的幼兒做計時員）。

1、教師講述故事(播放多媒體課件)：約瑟穿上這件奇妙的外套，開心地跑出去玩了。不過，約瑟漸漸長大，奇妙的外套也變得又小又舊了。有一天，媽媽對他說："約瑟，看看你的外套，太小了，一點兒也不合身，真該把它丟了！"約瑟不同意，說："爺爺一定有辦法。"爺爺拿起了外套，翻過來，又翻過去。"嗯……"爺爺拿起剪刀開始咯吱咯吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出……。爺爺用這塊材料做了一件奇妙的背心！

師：背心和外套有什么區別？把外套做成最大的背心。（這次教師沒有示范）。

2、幼兒將黑板上自己剛才剪的外套取回剪成背心(教師指導個別剪外套不成功的幼兒)。

3、成列幼兒作品，引導幼兒討論最大一件背心是怎么剪的？

1、鼓勵幼兒想象剪紙出各種可能的物品。（不揭示領帶的答案）。

師：約瑟穿著這件奇妙的背心去上學。他好喜歡這件背心。不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的背心也顯得小了、舊了。有一天，媽媽對他說，約瑟，看看你的背心，又小又舊，還沾了膠水和顏料，真該把它丟了。可是約瑟怎么會同意，他說："爺爺一定有辦法。"爺爺拿起了背心，翻過來，又翻過去，用剪刀咯吱咯吱地剪，又用針飛快地縫進縫出、縫進縫出……。你猜猜爺爺這次把背心變成了什么？（幼兒猜想）。

2、讓幼兒取回自己剪的背心，鼓勵幼兒根據自己的猜想進行操作。

師：怎樣剪才能是大大的？強調：剪得越少越好。

3、展示幼兒的作品。評評誰剪得最少，最漂亮。

4、教師繼續講故事：哈，爺爺用這塊材料做成了一根奇妙的領帶。藍顏色領帶！

1、師：不過，約瑟還是在漸漸地長大，奇妙的藍領帶肯定又小了、舊了，而且上面還沾了一大塊湯，不用說，媽媽又想把它丟了。可是約瑟肯定還是不同意，因為約瑟會說，"爺爺一定有辦法"的。那么，現在，爺爺用這塊材料，為約瑟做出了一顆紐扣。一顆小小的奇妙的紐扣裝在他的吊帶上。

2、激發幼兒用對稱的方法，將兩顆最大的紐扣。幼兒操作(剪掉最少，就是最好)。

3、幼兒相互之間互動比較，介紹自己是怎么剪的。

師：你看到什么形狀的紐扣？各種形狀（教師沒有說一定是什么形狀的）。

師：可是有一天，媽媽說："約瑟，你的紐扣呢？"約瑟一看，紐扣不見了！焦急的約瑟找啊，尋遍了可能去過的所有的地方，可是沒有。

給幼兒問題（留疑）：約瑟的紐扣會落到哪去了呢？（老鼠洞）紐扣被老鼠撿出還會有什么用？引發幼兒閱讀故事書的興趣。

師：為什么我讓你們把廢紙留下來，可以用這些廢紙給老鼠做什么？

大班爺爺一定有辦法教案（精選20篇）篇二

1、在閱讀、傾聽、操作活動中理解故事的主要情節，感受一本圖書兩個故事的奇妙。

2、隨故事情節的發展大膽想象，裁剪出不同的東西。

3、喜歡閱讀活動，感受爺爺的聰明才智，鼓勵幼兒在面臨難題時要多動腦。

故事演示文稿一個；幼兒人手一張方形紙，一把剪刀。

一、出示圖書，激發幼兒的閱讀興趣。

1、觀察封面：今天老師給小朋友帶來了一本很好看的圖畫書，我們一起來看看封面上有誰？這兩個人可能是什么關系呢？（原來是爺爺和孫子）

二、閱讀故事，隨故事情節的發展用紙變出不同的東西。

1、講述故事第一段——毯子變外套。

邊講述邊將方形紙剪成一件外套。

幼兒人手一張方形紙，一把剪刀，將方形紙剪成外套。（教師：請你把你的毯子剪成衣服）

展示幼兒作品：為什么要將紙先對折？（左邊和右邊要對稱）

2、講述故事第二段——外套變背心。

提問：你們能將外套變背心嗎？約瑟會慢慢長大，所以請你變一件最大的背心。去試一下吧。

沒有示范的情況下，幼兒自由探索將外套變成背心。

展示并評價幼兒的作品。

3、講述故事第三段——背心變領帶。

請你將背心變成一件東西，隨便的變，但一定要變得大一點。剪掉的東西越少，變出來的東西就越大。

4、講述故事第四、第五段——領帶變手帕、手帕變紐扣的情節。

5、講述故事最后一段——紐扣不見了。

三、完整閱讀故事，理解故事的情節。

1、 師幼完整閱讀故事。

2、通過提問幫助幼兒理解故事情節。

提問：故事中爺爺將毯子變出來什么東西？為什么要不斷地變出新的東西來？當變出的東西變小或破損時，媽媽總是怎么說？（真該把它丟了），而約瑟總是怎么說？（爺爺一定有辦法）你覺得故事中約瑟的爺爺是怎樣的一個人？（節約、聰明、慈祥）

四、發現圖畫書大故事中套小故事的秘密。

1、觀察圖（二十），尋找丟失的紐扣。

教師：最后紐扣不見了，那紐扣掉到哪里去了，我們一起在圖中找一找。

2、有選擇地觀察幾幅畫面，了解小老鼠一家的變化。

這個故事里還有小老鼠的一家，小老鼠的一家原來過著怎樣的生活呢？后來呢？我們一起來看一看？這個故事真是太有趣了，兩個世界，兩個故事。

圖（四）小老鼠第一次見到這神奇的藍色布料，不知道它是什么？也不知道可以用來干什么？老鼠媽媽扯下布料，拿來一個核桃殼，原來老鼠媽媽生了個寶寶，這寶寶身上的毯子就是用這藍色布料做的。

圖（十）老鼠寶寶上學去了，那些老鼠穿的全是灰色的背帶褲，只有這兩個老鼠寶寶穿的藍色背帶褲，多神氣呀！

圖（二十六）看看現在小老鼠的家，你發現了什么？（故事中不斷剪下的布料被小老鼠利用了起來，他們用這些布料打扮自己的家，裝扮了自己的幸福生活。）

活動延伸：

1、完整閱讀繪本中的小故事：小老鼠一家的故事

2、感恩活動：我愛我家

大班爺爺一定有辦法教案（精選20篇）篇三

1、能運用已有的生活經驗，根據畫面大膽的推測故事發生的情節，并能清楚的表達出自己的想法。

2、引導幼兒明白繪本閱讀中要細心觀察、展開想象，能享受到更多的閱讀樂趣。

3、體會爺爺在縫制毯子、外套、背心時密密地縫進了爺爺的一片愛，體會爺爺和約瑟之間的濃濃親情。

4、初步培養幼兒用已有的生活經驗解決問題的能力。

5、探索、發現生活中的多樣性及特征。

繪本ppt

重點：能根據畫面大膽的推測故事發生的情節，并能清楚的表達出自己的想法。

難點：能根據情節體會爺爺和約瑟之間的濃濃親情。

談話法、觀察法、講述法、討論法、操作法。

興趣導入

小朋友們，今天老師給你們帶來了一個很好聽的故事，你們想不想聽？這個故事的題目叫《爺爺一定有辦法》。

1、幼兒看圖進行講述。

2、記住故事名稱。

以談話法導入活動，激發幼兒的興趣。

分段欣賞故事，

1、毯子變外套。

小朋友們看看，這奇妙的毯子是怎么樣子的？

——爺爺的心情怎么樣？你怎么知道的？——

2、外套變背心。

讓幼兒猜猜爺爺會把外套變成什么。

3、背心變領帶。

（1）讓幼兒大膽想像背心可以做什么。

（2）簡單講評幼兒的作業。

幼兒欣賞故事內容。

幼兒根據教師的提問討論交流。

了解故事內容，感受作品優美的語言，培養幼兒注意傾聽的好習慣。

幼兒觀察故事內容圖片，并學著講述故事內容。

引導幼兒用不同的語氣表達自己的感受，進一步激發幼兒的同情心。

在本次的活動中，我利用“猜”故事，“說”故事，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。在觀察封面認識故事主人公猜故事時，孩子興趣濃厚。接著，我點擊電子書籍，通過提問引導幼兒感受故事情節。孩子們學得很投入，小手都學著我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著，學說著描寫爺爺有辦法的句子。特別是第一次問他們，你們猜爺爺會給約瑟做什么呀？孩子們回答范圍比較窄，后來慢慢進入情景，展開想象，象“褲子、帽子”的答案都很不錯。再次預設問題，激起幼兒獨立閱讀的欲望。通過獨立閱讀，后面的故事發展情節，幼兒能迅速地理解掌握并講一講。最后在問題“為什么爺爺每次都有辦法”？體會爺爺對約瑟的愛時孩子們說得非常好。存在的問題是幼兒在閱讀時只關注到故事情節的發展，由于ppt的限制，幼兒不能細致地去觀察媽媽、約瑟表情、動作的變化，需老師及時地啟發引導，如有幼兒用書為最佳。最后再增強爺爺與約瑟間的角色互動，就更加能生動地體會爺爺對約瑟深切地愛。

大班爺爺一定有辦法教案（精選20篇）篇四

《爺爺一定有辦法》是一個流傳已久的民間故事。它通過爺爺為孫子不斷的修改衣服這一平常小事，折射出看市平淡家庭生活中的脈脈溫情。故事書中的畫圖細膩，會使孩子在一次又一次的閱讀中不斷有新的發現，更會使孩子在依次次的新奇發現中體驗一種溫情。對于現在的孩子來說，物質過于充裕，物品經常用完就丟了，幾乎很少用舊的東西，所以教師也是希望通過這個故事讓孩子產生愛物惜物的情懷。書中文字簡潔生動，能讓孩子擁有很大的想象空間。書中每一頁的下方還有一個老鼠家庭的故事，更能給孩子帶來額外的閱讀興趣。教師選擇這一活動，旨在通過這一活動讓孩子初嘗閱讀的樂趣，在他們幼小的心靈中播灑下“快樂閱讀”的種子。

1、關注故事的發展線索，感受爺爺的聰明才智。

2、養成從插圖里仔細觀察，善于發現的良好讀書習慣。

3、體會爺爺在縫制時密密縫進了一片愛，體會爺爺和約瑟之間的濃濃親情。

繪本、圖片、ppt。

聰明的爺爺是外國小朋友約瑟的爺爺，這本書說的就是約瑟和爺爺的故事，讓我們一起來聽一聽約瑟和他爺爺之間發生的有趣的故事吧。

3、爺爺咔擦咔擦，把弄臟的地方剪掉，把剩下的布料做了一條奇妙的領帶。每個禮拜五,約瑟都戴著這條奇妙的領帶去爺爺奶奶家.不過,約瑟漸漸長大了,奇妙的領帶也變得老舊了.媽媽說:"約瑟,看看你的領帶!沾了湯,臟了一大塊,弄得它都變形了,真該把它丟了!"約瑟說：爺爺一定有辦法。——請小朋友們猜猜看，這一次爺爺會有什么辦法？我們來看看你猜的對不對。看，爺爺把變形的領帶做成了什么？爺爺真聰明！

4、約瑟最喜歡用這塊奇妙的手帕包小石頭了。不過,約瑟漸漸長大了,奇妙的手帕也變的老舊了.媽媽又想把它丟了。

5、可是約瑟肯定還是不同意，因為約瑟會說，“爺爺一定有辦法”。可是手帕才多大，剪去破的和臟的地方還剩多大?爺爺會不會把它扔掉呢?他還能為約瑟變出什么奇妙的東西呢!我們來猜猜?爺爺用這塊材料，為約瑟做出了一顆紐扣。一顆小小的奇妙的紐扣裝在他的吊帶上。爺爺真是心靈手巧呀!

6、可是有一天，媽媽說：“約瑟，你的紐扣呢？”約瑟一看，紐扣不見了！焦急的約瑟找啊，尋遍了可能去過的所有的地方，可是沒有。紐扣都沒有了，爺爺就是手再巧，再聰明也不可能無中生有了，那么已經長大了的約瑟會怎么辦呢?讓我們繼續看故事。長大了的約瑟說：這些材料還夠...寫成了一個奇妙的故事.

7、排序。

隨著約瑟的長大，爺爺用他的巧手接二連三地把小毯子變成了什么？

小結：爺爺每次為約瑟做的東西，他都不舍得丟掉，因為這里面密密地縫著爺爺對他的愛。我們的爸爸媽媽不像約瑟的爺爺一樣是裁縫會縫衣服，但是，他們給我們買衣服的時候，同樣是花好多了好多心思，我們的衣服里同樣有家里人的一份愛，一份關心！

師：紐扣去哪了？小老鼠用來做什么？

這個故事里還有小老鼠的一家，真是太有趣了，兩個世界，兩個故事。爺爺剪剩下的布料被小老鼠帶回了家，他們用這些布料打扮自己的家，裝扮了自己的幸福生活。

我們回去把這個好聽的故事分享給其他小朋友好嗎？

在本次的活動中，我利用“猜”故事，“說”故事，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。在觀察封面認識故事主人公猜故事時，孩子興趣濃厚。接著，我通過提問引導幼兒感受故事情節。當我第一次問他們，你們猜爺爺會給約瑟做什么呀？孩子們回答范圍比較窄，后來慢慢進入情景，展開想象。當我再次預設問題，激起幼兒獨立閱讀的欲望。最后在問題“為什么爺爺每次都有辦法”？體會爺爺對約瑟的愛時孩子們說得非常好。存在的問題是幼兒在閱讀時只關注到故事情節的發展，由于ppt的限制，幼兒不能細致地去觀察媽媽、約瑟表情、動作的變化，需老師及時地啟發引導，如有幼兒用書為最佳。最后再增強爺爺與約瑟間的角色互動，就更加能生動地體會爺爺對約瑟深切的愛。

大班爺爺一定有辦法教案（精選20篇）篇五

1、關注故事發展線索，感受爺爺的聰明才智。

2、能大膽嘗試、想象，剪紙各種物品。

3、遵守游戲規則，體驗與同伴合作游戲及控制性活動帶來的快樂。

4、幼兒可以用完整的普通話進行交流。

多媒體課件、剪刀、托盤、藍色手工紙等。

1、出示圖書，激發幼兒欣賞關注故事書的興趣。

師：有辦法的爺爺是怎么樣的?聰明的爺爺在故事里做了什么?這本書就講了爺爺和約瑟的故事，我們一起來聽一聽。

(一)毯子變外套。

1、教師講述故事(播放多媒體課件)，并演示剪外套。

師：當約瑟還睡在搖籃里的時候，爺爺為他縫制了一條藍顏色的小毯子。那么溫暖和舒服，惡夢一個也不會來。可是，約瑟漸漸地長大了，奇妙的藍毯子太小了，也舊了。媽媽說：“約瑟，看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了。”可是約瑟不舍得，他說：“也有一定有辦法。”爺爺拿起了毯子，翻過來，又翻過去。“嗯……”爺爺拿起剪刀開始咯吱咯吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說：“這塊材料還夠做……”爺爺為約瑟做了一件奇妙的外套!。

2、(在幼兒座位的后面準備剪紙工具)引導幼兒初步嘗試用對稱的剪紙方法。

3、將幼兒剪的外套成列在黑板上，交流自己和同伴的作品。

4、再次剪外套(讓剛才剪外套成功的幼兒做計時員)。

(二)外套變背心。

1、教師講述故事(播放多媒體課件)：約瑟穿上這件奇妙的外套，開心地跑出去玩了。不過，約瑟漸漸長大，奇妙的外套也變得又小又舊了。有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的外套，太小了，一點兒也不合身，真該把它丟了!”約瑟不同意，說：“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起了外套，翻過來，又翻過去。“嗯……”爺爺拿起剪刀開始咯吱咯吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出……。爺爺用這塊材料做了一件奇妙的背心!

師：背心和外套有什么區別?把外套做成最大的背心。(這次教師沒有示范)。

2、幼兒將黑板上自己剛才剪的`外套取回剪成背心(教師指導個別剪外套不成功的幼兒)。

3、成列幼兒作品，引導幼兒討論最大一件背心是怎么剪的?

教師小結，剪掉的越少，背心越大。

(三)背心變領帶。

1、鼓勵幼兒想象剪紙出各種可能的物品。(不揭示領帶的答案)。

師：約瑟穿著這件奇妙的背心去上學。他好喜歡這件背心。不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的背心也顯得小了、舊了。有一天，媽媽對他說，約瑟，看看你的背心，又小又舊，還沾了膠水和顏料，真該把它丟了。可是約瑟怎么會同意，他說：“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起了背心，翻過來，又翻過去，用剪刀咯吱咯吱地剪，又用針飛快地縫進縫出、縫進縫出……。你猜猜爺爺這次把背心變成了什么?(幼兒猜想)。

2、讓幼兒取回自己剪的背心，鼓勵幼兒根據自己的猜想進行操作。

師：怎樣剪才能是大大的?強調：剪得越少越好。

3、展示幼兒的作品。評評誰剪得最少，最漂亮。

4、教師繼續講故事：哈，爺爺用這塊材料做成了一根奇妙的領帶。藍顏色領帶!

(四)領帶變紐扣。

1、師：不過，約瑟還是在漸漸地長大，奇妙的藍領帶肯定又小了、舊了，而且上面還沾了一大塊湯，不用說，媽媽又想把它丟了。可是約瑟肯定還是不同意，因為約瑟會說，“爺爺一定有辦法”的。那么，現在，爺爺用這塊材料，為約瑟做出了一顆紐扣。一顆小小的奇妙的紐扣裝在他的吊帶上。

2、激發幼兒用對稱的方法，將兩顆最大的紐扣。幼兒操作(剪掉最少，就是最好)。

3、幼兒相互之間互動比較，介紹自己是怎么剪的。

師：你看到什么形狀的紐扣?各種形狀(教師沒有說一定是什么形狀的)。

師：可是有一天，媽媽說：“約瑟，你的紐扣呢?”約瑟一看，紐扣不見了!焦急的約瑟找啊，尋遍了可能去過的所有的地方，可是沒有。

給幼兒問題(留疑)：約瑟的紐扣會落到哪去了呢?(老鼠洞)紐扣被老鼠撿出還會有什么用?引發幼兒閱讀故事書的興趣。

師：為什么我讓你們把廢紙留下來，可以用這些廢紙給老鼠做什么?

在本次的活動中，我利用“猜”故事，“說”故事，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。在觀察封面認識故事主人公猜故事時，孩子興趣濃厚。接著，我點擊電子書籍，通過提問引導幼兒感受故事情節。孩子們學得很投入，小手都學著我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著，學說著描寫爺爺有辦法的句子。特別是第一次問他們，你們猜爺爺會給約瑟做什么呀?孩子們回答范圍比較窄，后來慢慢進入情景，展開想象，象“褲子、帽子”的答案都很不錯。再次預設問題，激起幼兒獨立閱讀的欲望。通過獨立閱讀，后面的故事發展情節，幼兒能迅速地理解掌握并講一講。最后在問題“為什么爺爺每次都有辦法”?體會爺爺對約瑟的愛時孩子們說得非常好。存在的問題是幼兒在閱讀時只關注到故事情節的發展，由于ppt的限制，幼兒不能細致地去觀察媽媽、約瑟表情、動作的變化，需老師及時地啟發引導，如有幼兒用書為最佳。最后再增強爺爺與約瑟間的角色互動，就更加能生動地體會爺爺對約瑟深切地愛。

大班爺爺一定有辦法教案（精選20篇）篇六

對二十一世紀的孩子而言，一個物質過度充裕的年代，物品總是用完即丟，舉凡紙杯、紙盤、衛生筷、玩具、甚至照相機等，過度的商品化讓孩子們不太有機會用舊東西。《爺爺一定有辦法》這個教學活動，是以一個繪本故事為依托通過剪紙活動，讓幼兒理解把舊的東西賦予新的生命與用途的過程。而對物品的巧妙利用正符合當前的環保教育，而讓幼兒理解并學會合理利用，將書本上的知識經驗轉化為幼兒的生活技能，讓環保的種子植入幼小的心靈。

1、關注故事發展線索，感受爺爺的聰明才智。

2、能大膽嘗試、想象，用手工紙剪出各種物品。

3、對幼兒進行環保教育。

4、培養幼兒完整、連貫地表達能力和對事物的判斷能力。

5、使幼兒學會用肢體動作配和游戲的玩法。

多媒體課件、剪刀、托盤、手工紙等。

出示圖書，激發幼兒欣賞關注故事書的興趣。

(一)毯子變外套。

1、教師講述故事(播放多媒體課件)，并演示剪外套。

2、(在幼兒座位的后面準備剪紙工具)引導幼兒初步嘗試用對稱的剪紙方法。(對折剪)(交代幼兒把剪下的廢布料放進紙簍里、用剪刀的安全)。

3、將幼兒剪的外套陳列在黑板上，交流自己和同伴的作品。(強調剪下得越少，剩下的布料就越大，做的外套約瑟就能夠穿得更久一些)。

(二)外套變背心。

1、教師講述故事(播放多媒體課件)：師：背心和外套有什么區別？怎樣把外套做成最大的背心？(這次教師沒有示范)。

2、幼兒將黑板上自己剛才剪的外套取回剪成背心(教師指導個別剪外套不成功的幼兒)。

3、陳列幼兒作品，引導幼兒討論最大一件背心是怎么剪的？

教師小結，剪掉的越少，背心越大，約瑟就能夠穿得更久一些。

(三)背心變領帶。

1、鼓勵幼兒想象剪紙出各種可能的物品。(不揭示領帶的答案)。

2、讓幼兒取回自己剪的背心，鼓勵幼兒根據自己的猜想進行操作。

3、展示幼兒的作品。評評剪的是什么，做什么用？

4、教師繼續講故事。

(四)領帶變紐扣。

(五)寫成一個奇妙的故事。

(六)對幼兒進行環保教育。

本次活動圍繞兩點展開，收到較好的效果。

1、語言點的把握：雖然“爺爺把布翻過來，翻過去······縫進，縫出。”畫面效果不明顯，但是針對畫面的語言是重復性的，所以我讓孩子在第一、二次重復時聽我講，在第三、四次重復時孩子就能跟上了。孩子們隨著對這句話的熟悉對于股市發展情節也越來越入迷。

2、動作點的展開。對于剪紙活動的目標定位上我更側重于幼兒合理想象與掌握對稱剪紙方法。由“毛毯-----外套-----背心----領帶-----手帕----紐扣”是引發孩子發散思維的過程，在剪紙中我嘗試用對稱的方法來剪物品。通過教師示范-----幼兒觀察-----幼兒嘗試與討論-----自主練習等方法探索進行。在教學方法的采用上我并不是采用教師直接傳授式。而是讓孩子通過自己已有的經驗進行會議與思考，通過與尤文之間的互動行為，讓幼兒了解、學習、運用對稱剪的方法。

在這個活動中，不僅能幫助孩子建立閱讀策略，而且孩子在主動的動口、動腦、動手中很自然地理解故事，提高剪紙的水平與技巧。不管作品是否精致，相信孩子在快樂閱讀、動手動腦的過程中會收獲許多。

1、在活動的設計上，應把握好活動的時間。作品的展示可以讓幼兒剪好后，雙手舉起互相欣賞，然后要求幼兒用剪刀壓住作品，在傾聽下一段故事，這樣可以節省時間。

2、在背心變領帶前，我請幼兒說說領帶的特征，又讓個別幼兒示范剪領帶。雖然我一直強調“剪掉最少，就是最好，”目的是讓幼兒把作品剪的大些。可是，這位孩子很大一剪刀下去，對折的只剩下一小塊，多半剪光了。我一急，搶過這位孩子手里的紙，又朝另外的方向把紙對折一下剪出領帶，可其他幼兒看糊涂了，出現了好多幼兒不會剪。我深信，在以后的活動中，我回從多方面去考慮活動的設計、安排、可能出現的問題等等，盡量使活動精彩。

大班爺爺一定有辦法教案（精選20篇）篇七

對二十一世紀的孩子而言，一個物質過度充裕的年代，物品總是用完即丟，舉凡紙杯、紙盤、衛生筷、玩具、甚至照相機等，過度的商品化讓孩子們不太有機會用舊東西。《爺爺一定有辦法》這個教學活動，是以一個繪本故事為依托通過剪紙活動，讓幼兒理解把舊的東西賦予新的生命與用途的過程。而對物品的巧妙利用正符合當前的環保教育，而讓幼兒理解并學會合理利用，將書本上的知識經驗轉化為幼兒的生活技能，讓環保的種子植入幼小的心靈。

1、關注故事發展線索，感受爺爺的聰明才智。

2、能大膽嘗試、想象，用手工紙剪出各種物品。

3、對幼兒進行環保教育。

多媒體課件、剪刀、托盤、手工紙等。

活動過程：

出示圖書，激發幼兒欣賞關注故事書的興趣。

（一）毯子變外套。

1、教師講述故事(播放多媒體課件)，并演示剪外套。

2、（在幼兒座位的后面準備剪紙工具）引導幼兒初步嘗試用對稱的剪紙方法。（對折剪）（交代幼兒把剪下的'廢布料放進紙簍里、用剪刀的安全）。

3、將幼兒剪的外套陳列在黑板上，交流自己和同伴的作品。（強調剪下得越少，剩下的布料就越大，做的外套約瑟就能夠穿得更久一些）。

（二）外套變背心。

1、教師講述故事(播放多媒體課件)：師：背心和外套有什么區別？怎樣把外套做成最大的背心？（這次教師沒有示范）。

2、幼兒將黑板上自己剛才剪的外套取回剪成背心(教師指導個別剪外套不成功的幼兒)。

3、陳列幼兒作品，引導幼兒討論最大一件背心是怎么剪的？

教師小結，剪掉的越少，背心越大，約瑟就能夠穿得更久一些。

（三）背心變領帶。

1、鼓勵幼兒想象剪紙出各種可能的物品。（不揭示領帶的答案）。

2、讓幼兒取回自己剪的背心，鼓勵幼兒根據自己的猜想進行操作。

3、展示幼兒的作品。評評剪的是什么，做什么用？

4、教師繼續講故事。

（四）領帶變紐扣。

（五）寫成一個奇妙的故事。

（六）對幼兒進行環保教育。

大班爺爺一定有辦法教案（精選20篇）篇八

1.設計意圖《爺爺一定有辦法》是一個流傳已久的猶太民族的民間故事，它寫的是約瑟的媽媽每次讓他扔掉衣服時他都舍不得，而他那充滿智慧、愛孫子的爺爺則用巧思把孫子心愛的破毯子變成外套、背心、領帶、紐扣。故事里活潑、可愛、有趣的角色形象、優美的語言以及生動的畫面情節非常符合幼兒具體形象思維的需要。現在的孩子生活非常幸福，不斷地有人給他們買好吃的、買新衣服、新玩具，幼兒不喜歡的東西就扔掉，勤儉節約在他們身上已很少體現。我想，通過對這個故事的體驗、學習，小約瑟的美德一定會對幼兒有所影響。從幼兒的興趣出發——喜歡聽故事，于是我選擇了《爺爺一定有辦法》作為本次活動的教學內容。

2.重點難點重點：能根據畫面大膽的推測故事發生的情節，并能清楚的表達出自己的想法。

難點：能根據情節體會爺爺和約瑟之間的濃濃親情。

（一）活動目標1、能運用已有的生活經驗，根據畫面大膽的推測故事發生的情節，并能清楚的表達出自己的想法。

2、引導幼兒明白繪本閱讀中要細心觀察、展開想象，能享受到更多的閱讀樂趣。

3、體會爺爺在縫制毯子、外套、背心、手帕、紐扣時密密地縫進了爺爺的一片愛，體會爺爺和約瑟之間的濃濃親情。

（二）活動準備繪本ppt、電子書。

（三）活動過程1.激發興趣。

（1）小朋友們，今天老師給你們帶來了一個很好聽的故事，你們想不想聽？這個故事的題目叫《爺爺一定有辦法》。

評析：介紹故事題目和繪本作者的信息，進一步激發幼兒閱讀的欲望。

2.欣賞封面。

（1）我們先來看封面，誰來說說圖上畫了誰？

評析：觀察繪本封面，通過封面讓幼兒猜測故事內容，激發幼兒的興趣。

3.圍繞主線。

（1）閱讀扉頁——到底是不是像小朋友說的那樣呢？我們趕快打開書看看吧。

——小朋友，你看到了什么？猜猜它可能是什么呢？

——先保密一下，聽了這個故事，你就知道了。

（2）閱讀第1頁——師敘述——小朋友們看看，這奇妙的毯子是怎么樣子的？

——爺爺的心情怎么樣？你怎么知道的？

評析：通過讓幼兒看一看，猜一猜，來說出這條奇妙的毯子是什么樣子的。通過觀察，孩子們發現了在縫制毯子的爺爺是非常慈祥的，有幼兒還說出了爺爺這是愛孫子的表現。

評析：此環節用換位思考的方法，讓幼兒體會了約瑟此時的心情，是很舍不得的。

（4）閱讀第4、5頁——看看約瑟一副舍不得的樣子，不知道他是怎么說的，我們來看看吧。

——師敘述——小朋友們說這塊料子還夠做什么呢？

評析：毯子舊了又不舍得扔，有什么辦法呢？此時教師讓幼兒發揮自己的想象，猜猜爺爺會將毯子做成什么。

（5）閱讀第6、7頁——想不想知道？那我們去看看吧。哇！你看到了什么？

——是啊，一件奇妙的外套。約瑟穿上這件奇妙的外套，心情怎么樣？

——師敘述——聽到媽媽這么說，約瑟會怎么說呢？

大班爺爺一定有辦法教案（精選20篇）篇九

約瑟從小就和爺爺建立起深厚的感情。他相信爺爺一定有辦法把舊東西變成新的東西……榮獲加拿大克力斯堤先生書獎、露絲·史瓦茲獎及維琪·麥卡夫獎的《爺爺一定有辦法》原本是一個流傳已久的民間故事，作者用重復而富有節奏和文字來重述，既溫馨又朗朗上口。圖畫則細膩地描繪出充滿濃厚人情味的小鎮和約瑟的家庭，不管是人們豐富的表情、家具、物品，都非常生動、傳神。畫面下方的老鼠家庭更帶來額外的閱讀樂趣。

《爺爺一定有辦法》是一本表現愛和創造力的圖畫書，寫的是一個充滿智慧、愛孫子的老爺爺，他用巧思把孫子心愛的破毯子變成外套、背心、領帶、手帕、鈕扣。作者用重復而富有節奏的文字來重述，既溫馨又朗朗上口。圖畫則細膩地描繪出充滿濃厚人情味的小鎮和約瑟的家庭，畫面下方的老鼠家庭更帶來額外的閱讀樂趣。“爺爺一定有辦法”，這是約瑟對爺爺的信任，一個孩子，無論遇到什么樣的情景，如果他能脫口而出，“爺爺一定有辦法”，這是凝聚了很深很深的愛的。約瑟一家，整個小鎮，小老鼠一家，在這塊藍色布料所代表的愛的映襯下，讓人感到溫暖而舒適。毯子成為一個象征，愛，就這樣通過毯子傳遞下來。

《爺爺一定有辦法》這本書是語言簡潔，重復句式，教師在語言氛圍的創設、幼兒語言經驗的提升與運用上都是比較的關鍵點。因此這就需要教師要給予幼兒充分表達、表述的機會來訓練幼兒的語言能力。書中有一段重復的段落（小男孩回答媽媽的話以及爺爺的動作描述性語言）是符合大班幼兒的語言能力發展水平的，是值得讓幼兒進行學習講述的。因此教師可以通過示范——引領——放手的過程，慢慢地退位，以“留白”的方法，讓幼兒在參與——主導的過程中來學習建構語言經驗。

1.語言目標：

(1)感受爺爺的聰明才智，鼓勵幼兒在面臨難題時要多動腦筋。

(2)通過猜想的方法，能夠推理故事的基本情節。

(3)學說語句“爺爺把......變成了......”

2.閱讀目標：

閱讀興趣：通過猜讀、排圖的方法，幫助幼兒梳理故事發展的線索，培養幼兒的閱讀興趣。

閱讀習慣：鞏固幼兒良好的閱讀習慣，并在合作閱讀中發展孩子的協作。

閱讀能力：感受爺爺的聰明才智，鼓勵幼兒在面臨難題時要多動腦。

（一）開展的活動：

通過變魔術方式開放式提問：教師出示舊報紙，并開始裁剪，使之一次又一次變成新的變化，引起幼兒的興趣。讓孩子知道廢舊的東西可以再次利用。

(1)為什么約瑟舍不得丟掉那些老舊的毯子、外套、背心、手帕？

(2)媽媽會怎么變化的？

(3)那顆紐扣究竟到哪兒去了呢？想不想知道？

2.繪本閱讀或朗讀集體教學：幼兒自主閱讀：

(1)教師提看書要求，安靜閱讀，輕輕翻閱書本。

(2)教師播放背景音樂，幼兒自主翻閱圖書找尋答案。

(3)教師提問：背心變成了什么？領帶變成了什么？手帕變成了什么？

(4)請個別幼兒將自己找到的答案展示給小朋友看，并用語句“爺爺把......變成了......”

3.區域活動:閱讀區。

4.幼兒集體素讀。

通過放輕音樂跟隨老師素讀故事在飯前與飯后。

（二）根據教學內容建議開展的其他活動：

1.想象力大比拼。選擇一種物品，讓幼兒分組說，“還可以做……”

2.分一分。把書中爺爺想到的辦法，以及它的用途，小組合作。

3.看圖作比較。觀察畫面中的房子、屋內的陳設、空間的布置等。

4.剪刀的音樂。用肢體和動作，有節奏地表現爺爺縫東西的情景。

大班爺爺一定有辦法教案（精選20篇）篇十

1、關注故事發展線索，感受爺爺的聰明才智及家人的關愛。

2、初步嘗試使用剪刀，大膽想象并運用廢舊紙張剪出各種物品。

ppt課件、廢舊紙張、一張藍色的手工紙、一件用藍色紙剪成的衣服、剪刀、水彩筆、托盤等。

一、欣賞畫面，了解故事大意。

1、引導：今天我們要熟悉一個外國小朋友，他的名字叫約瑟，聽一聽他和他爺爺之間發生的有趣故事。

2、分段播放課件，引導幼兒一次次地想象。

3、完整的欣賞故事。

二、教師嘗試剪紙，幼兒共同參與。

1、爺爺真棒，我們也來試一試，看看能不能像爺爺那樣變變變。

2、教師示范：這就是那塊方方的毯子（出示藍色手工紙），方方的毯子在爺爺的手中變成什么？怎么變的？（討論剪的方法和部位，提示剪之前可以畫一畫。）。

3、幼兒參與：一步一步運用故事中的語言，隨故事的情節，嘗試將外套變成背心、領帶、手帕和紐扣。（引導幼兒不斷思考剪紙地部位和方法。）。

三、大膽想象、幼兒嘗試。

1、我們學爺爺的樣把一塊普通的毯子變成了好多東西。看來，約瑟的爺爺真了不起。約瑟心想：爺爺這么關心自己，為自己做了那么多的好東西，我也應該為爺爺做一件禮物。他忽然看到爺爺的盤子里留有很多材料，咦，有辦法了，就用這些剩下的材料為爺爺做禮物。

2、看我這里也有很多材料，知道是哪兒來的嗎？你能用這些材料為自己的爺爺做禮物嗎？

大班爺爺一定有辦法教案（精選20篇）篇十一

1、能運用已有的生活經驗，根據畫面大膽的推測故事發生的情節，并能清楚的表達出自己的想法。

2、引導幼兒明白繪本閱讀中要細心觀察、展開想象，能享受到更多的閱讀樂趣。

3、體會爺爺在縫制毯子、外套、背心、手帕、紐扣時密密地縫進了爺爺的一片愛，體會爺爺和約瑟之間的濃濃親情。

繪本ppt、電子書。

1.激發興趣。

小朋友們，今天老師給你們帶來了一個很好聽的故事，你們想不想聽？這個故事的題目叫《爺爺一定有辦法》。

評析：介紹故事題目和繪本作者的信息，進一步激發幼兒閱讀的欲望。

2.欣賞封面。

我們先來看封面，誰來說說圖上畫了誰？

評析：觀察繪本封面，通過封面讓幼兒猜測故事內容，激發幼兒的興趣。

3.圍繞主線。

閱讀扉頁。

——先保密一下，聽了這個故事，你就知道了。

閱讀第1頁。

通過讓幼兒看一看，猜一猜，來說出這條奇妙的毯子是什么樣子的。通過觀察，孩子們發現了在縫制毯子的爺爺是非常慈祥的，有幼兒還說出了爺爺這是愛孫子的表現。

閱讀第2、3頁。

——師敘述。

——小朋友，如果你是約瑟，聽了媽媽的話，你會說些什么呢？

此環節用換位思考的方法，讓幼兒體會了約瑟此時的心情，是很舍不得的。

閱讀第4、5頁。

——看看約瑟一副舍不得的樣子，不知道他是怎么說的，我們來看看吧。

——師敘述。

——小朋友們說這塊料子還夠做什么呢？

評析：毯子舊了又不舍得扔，有什么辦法呢？此時教師讓幼兒發揮自己的想象，猜猜爺爺會將毯子做成什么。

（5）閱讀第6、7頁。

——想不想知道？那我們去看看吧。哇！你看到了什么？

——是啊，一件奇妙的外套。約瑟穿上這件奇妙的外套，心情怎么樣？

——師敘述。

——聽到媽媽這么說，約瑟會怎么說呢？

評析：這時，奇妙的外套也舊了，約瑟又面臨扔衣服的危險。那怎么辦呢？這是幼兒都緊張了起來，也體會到了約瑟不舍得的心情。

（6）閱讀第8、9頁。

——想知道就繼續往下看吧。

——師敘述。

——這塊料子還夠做什么呢？你能不能來猜猜呢。

（7）閱讀第10、11頁。

——哇，小朋友們，你看到了什么？

——一件奇妙的背心。第二天，約瑟穿著這件背心去上學，小伙伴看了有什么反應？

——師敘述。

——聽了媽媽的話，約瑟有什么反應？

（8）、閱讀第12、13頁。

——是不是真的要丟掉呢？我也很好奇也，你們好奇嗎？那我們繼續看吧。

——師敘述。

（9）閱讀第14、15頁。

——這回爺爺把它變成什么？我們來看看。是什么？

——師敘述。

——約瑟這回還會說爺爺有辦法嗎？你說會不會？

（10）閱讀第16、17頁。

——看看就知道了。師敘述。

——一條領帶還能變什么呢？你愿意再來猜猜嗎？

（11）閱讀第18、19頁。

——看小朋友猜得對不對。看，你看到了什么？

——媽媽說得沒錯，手帕真該丟了，小約瑟聽了怎么樣？

（12）閱讀第20、21頁。

——師敘述。

——爺爺說什么？

（13）閱讀第22、23頁。

——爺爺到底能把手帕變成什么呢？我真的很好奇，你們好奇嗎？那我們接著往下看。看到什么？（哇，爺爺真是了不起，居然變成了一顆紐扣。）。

——師敘述。

——小朋友，這怎么辦呢？

（14）閱讀第23、24、25、26頁。

——約瑟是怎么做的呢？還會發生什么事情呢？我們耐心地看下去好嗎？

——師敘述。

評析：第8—14頁都是讓幼兒猜想，外套舊了變背心，背心舊了變領帶，領帶舊了變手帕，手帕舊了變紐扣，最后紐扣都掉了，那剩下的就只有回憶了。在這過程中，約瑟的心情此起彼落，過段時間就會面臨扔掉的危險，但每次爺爺都會想方法解決。其中幼兒在猜測時都想了很多方法，有說變成褲子的，有說變帽子的……這些都很合理，只要是從大的變成小的。

（15）閱讀第27頁。

——讓我們一起期待，師敘述。

——也就是我們今天讀到的這個故事《爺爺一定有辦法》，小朋友們說有意思嗎？

——在家里，你最喜歡找誰想辦法？你有沒有舊的東西也舍不得丟的？有沒有什么好的方法把它變成別的東西呢？你可以回家找你最喜歡的人一起想一想。

評析：故事講完，幼兒大多理解了故事大意，明白因為爺爺很愛約瑟，所以約瑟這么多次找他，也沒覺得厭煩，這其中充滿了濃濃的愛。此時再將話題一轉，提問幼兒在家里你喜歡找誰想辦法，從而進一步讓幼兒體驗家庭之中的親情。

4、引發副線。

（2）想知道嗎？答案就在一幅畫中。（出示老鼠全家福）找到了嗎？

（3）呀，紐扣怎么落到老鼠家里了呢？這群老鼠家里怎么全是毛毯做的呢？到底是怎么回事呢，讓我們去看看。

大班爺爺一定有辦法教案（精選20篇）篇十二

2.發揮想象力、大膽地進行剪紙創作。

3.體驗剪紙的樂趣。

一、興趣導入，完整欣賞故事教師：今天老師帶來了一本好看的書，這本書講的是一個叫約瑟的小朋友和他那位聰明的爺爺的故事，我們一起來聽一聽。

播放課件，教師跟著課件完整講述故事。

二、分段回憶故事(老師剪，并逐步出示在黑板上)。

(一)毯子變外套。

咯吱咯吱剪剪剪，教師現場剪。(請幼兒觀察教師是怎么剪的,剪掉哪些部分?)。

(二)外套變背心問:。

爺爺把外套變成了什么?一件奇妙的背心!

背心和外套有什么不一樣的地方?怎樣把外套剪成背心呢，需要把哪些地方剪掉呢?

(三)背心變手帕同樣的方式講述后幾段,教師要把故事情節的要剪的都講完剪完小結:。

三、嘗試剪的方法。

1.教師教給孩子具體剪法，強調重點部份，同時把要剪的畫線，示范每一步。

教師：變魔術就要先學習本領的。

2.剪出手帕后，教師：爺爺說，小朋友們一定比我聰明,請小朋友們想一想，手帕除了變成領帶還能變成什么?(鼓勵幼兒想象剪出各種可能的物品。)。

四、總結。

小朋友今天真能干，爺爺夸獎你們了，剪出了這么多有用的東西;我們今后也要向爺爺學習，可以利用的東西就不要浪費了，比如廢紙可以再……，廢舊的瓶子……把這些東西一起給約瑟小朋友送去吧。

第一次嘗試繪本教學，沒有經驗，也沒有太多的范本可以借鑒，只是摸索著。課前我拿著這本繪本讀物反反復復地看了幾遍，先抓住這個故事所要表達的主題，傳遞的情感，及重復而富有節奏的文字講述，再來設計教學過程。我利用“猜”故事，“說”故事，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。在觀察封面認識故事主人公猜故事時，孩子興趣濃，可是沒想到有位孩子閱讀過這個故事，大聲叫著，一下子就把謎底揭曉了，打亂了我的教學設計，為了避免再出現這種情況，就悄悄地告訴她，你要保密，仔細聽聽老師和媽媽將的故事是否一樣，有什么不同?于是陽陽靜下心來仔細聽講，其他小朋友也不再去詢問她故事情節，注意力又回到老師身上。接著，我點擊電子書籍，通過提問引導幼兒感受故事情節。孩子們學得很投入，小手都學著我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著，學說著描寫爺爺有辦法的句子。

特別是第一次問他們，你們猜爺爺會給約瑟做什么呀?孩子們回答范圍比較窄，后來慢慢進入情景，展開想象，象“褲子、帽子”的答案都很不錯。再次預設問題，激起幼兒獨立閱讀的欲望。通過獨立閱讀，后面的故事發展情節，幼兒能迅速地理解掌握并講一講。最后在問題“為什么爺爺每次都有辦法”?體會爺爺對約瑟的'愛時孩子們說得非常好，因為有小朋友告訴我：“老師上次我們聽過《猜猜我有多愛你》的故事，也是講愛的。”看來我們的小朋友能舉一反三了。

存在的問題是幼兒在閱讀時只關注到故事情節的發展，沒有細致地去觀察媽媽、約瑟表情、動作的變化，需老師及時地啟發引導。

大班爺爺一定有辦法教案（精選20篇）篇十三

一、活動背景：

《爺爺一定有辦法》寫的是一個充滿智慧、愛孫子的老爺爺，他用巧思把孫子心愛的破毯子變成外套、背心、領帶、手帕、鈕扣。通過爺爺為孫子不斷改衣服的尋常小事，折射出看似平淡的家庭生活中的脈脈溫情，能使孩子在一遍遍的閱讀中不斷有新的發現，在一次次驚奇的發現中體會愛的溫暖。

二、活動描述：

（一）引入故事。

1、師：我們來認識一位新朋友，他叫約瑟。

播放ppt：約瑟問好――大家好，我叫約瑟。

小朋友問好。

約瑟：你們認識我的爺爺嗎？他是有辦法的爺爺，是個聰明的爺爺，我帶你們去認識他吧！

2、教師播放故事幻燈片并講述：在約瑟剛出生的時候，爺爺給他縫了一條奇妙的毯子，毯子又舒服、又保暖，還可以把噩夢統統趕走。

提問：為什么說這是條奇妙的毯子？（適當地引導幼兒感受爺爺對約瑟的愛）。

3、小結：這條毯子包含著爺爺對約瑟的愛，是條奇妙的毯子。

（二）分段欣賞。

1、教師播放幻燈片。

提問：爺爺把奇妙的毯子改做成什么了？（原來爺爺為約瑟做了一件奇妙的大衣。約瑟穿上這件奇妙的大衣，走在街上既暖和又神氣。）。

2、教師繼續播放故事幻燈片。

提問：你們猜猜這次爺爺會把約瑟的奇妙大衣變成約瑟的什么東西呢？（鼓勵幼兒發揮想象）。

小結：爺爺把奇妙的大衣變成了一件背心，爺爺可真有辦法。

3、集體排圖。

（鼓勵幼兒仔細觀察畫面，學習根據畫面正確排序并講述故事內容。）。

小結：爺爺把背心翻過來，翻過去，小小的背心變成了一條漂亮的領帶，爺爺可真聰明呀！

4、幼兒排圖。

提問：當約瑟慢慢長大，領帶也變得久了，破了，這時候爺爺又會有什么好辦法呢？請大家一起來找出爺爺的好辦法。

要求：幼兒根據畫面的內容將圖片正確排序，并講述故事內容。

教師指導：引導幼兒仔細觀察畫面信息，學說故事中的語言講述故事內容。

5、分享故事。

請幼兒上前將自己的圖片排列出來，講述故事內容。

小結：原來爺爺還能把領帶變成手帕，又把手帕變成了漂亮的紐扣。爺爺的辦法可真多啊！

（三）完整欣賞。

1、完整欣賞一遍故事，邊欣賞邊在黑板上出示相應的圖片（毯子、大衣、背心、手帕、紐扣）。

2、讓幼兒根據故事內容按順序擺放圖片，進一步直觀感受由大變小的規律。

3、提問：你們覺得約瑟的爺爺是個怎樣的爺爺？（強調爺爺是用一塊布料改做成許多東西）。

4、小結：約瑟的爺爺真有辦法，把一條舊毯子一點點變出了許多的東西。我們給故事取個好聽的名字吧――爺爺一定有辦法！

（四）延伸活動。

提問：如果你的小毯子也變小了，你可以把它變成什么東西呢？

請幼兒自由想象。

小結：其實，我們生活中很多舊東西，只要動動腦筋，再發揮自己的奇思妙想，它們就能變成一件奇妙的東西。

三、活動分析：

（一）片段一：引入故事，了解故事中的主要角色和物品。

分析：故事中的主人公是小男孩約瑟和他的爺爺，為了能夠引導幼兒更好地進入故事情景中，我準備了約瑟的錄音，以約瑟的身份邀請孩子們閱讀繪本，了解故事內容，這樣更容易引起幼兒的閱讀興趣。并且約瑟將自己的爺爺介紹給大家，給出了一個小小的懸念，為什么是有辦法的爺爺呢？又為什么有一條奇妙的毯子呢？孩子們能夠很快產生閱讀的欲望，為以下的環節做下較好的鋪墊。

（二）片段二：分段欣賞，了解故事內容的發展規律。

分析：這一大環節中，我設計了三個環節，第一是教師引導幼兒一起集體欣賞故事內容，初步了解故事發展的第一線索，爺爺的毯子在不斷地發生變化，每次變化的時候都是媽媽發現約瑟長大了，爺爺做的衣服變小了不再適合了，約瑟就請爺爺想辦法將衣服又變成了合適的。第二環節中，我將接下來會發生的一系列故事內容的圖片給每位幼兒，請他們找一找故事的第二線索，并結合第一線索進行正確排序，講講說說故事是如何繼續發展的。第三環節是幼兒展示自己的排圖并嘗試講述故事內容。在這個環節中，幼兒進行排圖是一大難點。在活動的過程中發現，部分幼兒能夠嘗試著進行排圖，并且發現了故事發展中的第二線索。但是由于提供的圖片太小、畫面模糊等客觀因素的影響，大部分幼兒感覺到了困難。

（三）片段三：完整欣賞，再次感受故事的發展。

分析：在分段解讀故事的基礎上，本環節旨在整體欣賞故事內容，輕松的氛圍中再次感受爺爺的好辦法，體會故事的有趣性。在講述故事的過程中，出示的圖片又再次給幼兒較直觀的刺激，即由毯子逐漸變小的過程。但是在具體的實踐過程中，幼兒嘗試排圖的環節沒有實施，作為活動的重點，這一環節需要幼兒進行二次嘗試和實踐，從而才能更好的體驗物體由大變小的過程和故事的情節發展之間的關系。

大班爺爺一定有辦法教案（精選20篇）篇十四

喜歡《爺爺一定有辦法》這本繪本，更喜歡繪本中充滿智慧的爺爺。

《爺爺一定有辦法》寫的是一個充滿智慧的老爺爺用巧思創造奇跡的故事。他有著一顆慈愛的心和一雙靈巧的手，更有著智慧的大腦。老了舊了的材料一到爺爺的手中，爺爺總能花樣翻新，把孫子心愛的破毯子變成外套、背心、領帶、手帕甚至紐扣。爺爺的教育智慧潛移默化的影響著孫子，故事結孫子尾約瑟拿起筆來，在紙上刷刷地寫著：“這些材料還夠……還夠寫一個奇妙的故事！”爺爺的智慧也孫子身上得到了繼承，也給我廣闊的想象空間。

爺爺的做法告訴我們只要動腦筋，任何普通的事都會不普通；只要動腦筋，任何看似沒有出路的問題都會解決；只要肯動腦筋，再平淡的生活也會趣味盎然。

生活中，我的爺爺也很有智慧。和爺爺在一起，有說不完的話，問不完的問題。一次吃完晚飯，和爺爺走在鄉間的小路上，碰到村里的盲人王奶奶坐在門前的大石頭上，我對爺爺說：“王奶奶什么也看不到，真可憐。”爺爺的回答讓我驚訝，“王奶奶用耳朵看世界。她知道的不比任何人少。”說完輕輕的摸摸我的頭。“小虎買了一個mp4？我能有一個嗎？”“你對面就是一個演奏家啊？”說完拉著我的手，唱起快樂的兒歌，做著彈琴的動作，逗得我哈哈大笑。我佩服爺爺在給我答疑解惑的時候的的淡定和聰慧。

我愛我的爺爺。每當我碰到挫折的時候，他總能寬慰我，給我出主意。每當我消沉不開心的時候，也總是爺爺說著好玩的故事逗我發笑。我的每個問題，每個牢騷，智慧的爺爺都能給我一個富有啟發的回答，讓我發現日常生活中被忽略的美好和快樂！

大班爺爺一定有辦法教案（精選20篇）篇十五

2.發揮想象力、大膽地進行剪紙創作。

3.體驗剪紙的樂趣。

一、興趣導入，完整欣賞故事教師：今天老師帶來了一本好看的書，這本書講的是一個叫約瑟的小朋友和他那位聰明的爺爺的故事，我們一起來聽一聽。

播放課件，教師跟著課件完整講述故事。

二、分段回憶故事(老師剪，并逐步出示在黑板上)。

（一）毯子變外套。

咯吱咯吱剪剪剪，教師現場剪。（請幼兒觀察教師是怎么剪的,剪掉哪些部分？）。

（二）外套變背心問:爺爺把外套變成了什么？一件奇妙的背心！

背心和外套有什么不一樣的地方？怎樣把外套剪成背心呢，需要把哪些地方剪掉呢？

三、嘗試剪的方法。

1.教師教給孩子具體剪法，強調重點部份，同時把要剪的畫線，示范每一步。

教師：變魔術就要先學習本領的。

2.剪出手帕后，教師：爺爺說，小朋友們一定比我聰明,請小朋友們想一想，手帕除了變成領帶還能變成什么?（鼓勵幼兒想象剪出各種可能的物品。）四、總結（在黑板上展示孩子們的作品）小朋友今天真能干，爺爺夸獎你們了，剪出了這么多有用的東西；我們今后也要向爺爺學習，可以利用的東西就不要浪費了，比如廢紙可以再……，廢舊的瓶子……把這些東西一起給約瑟小朋友送去吧（活動結束）附：

爺爺一定有辦法約瑟還很小的時候，爺爺給他縫了一條毯子。睡在搖籃里的小約瑟，蓋著爺爺縫制的這一條藍顏色的小毯子，那么溫暖和舒服，惡夢一個也不會來。

可是，約瑟漸漸地長大了，奇妙的藍毯子太小了，也舊了。媽媽說："約瑟，看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了。"可是約瑟不舍得，他說："爺爺一定有辦法。"爺爺拿起了毯子，翻過來，又翻過去。"嗯……"爺爺拿起剪刀開始咯吱咯吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說："這塊材料還夠做……"爺爺為約瑟做了一件奇妙的外套！

約瑟穿上這件奇妙的外套，開心地跑出去玩了。

不過，約瑟漸漸長大，奇妙的外套也變得又小又舊了。有一天，媽媽對他說："約瑟，看看你的外套，太小了，一點兒也不合身，真該把它丟了！"約瑟不同意，說："爺爺一定有辦法。"爺爺拿起了外套，翻過來，又翻過去。"嗯……"爺爺拿起剪刀開始咯吱咯吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出……爺爺用這塊材料做了一件奇妙的背心！

約瑟穿著這件奇妙的背心去上學。他好喜歡這件背心。不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的背心也顯得小了、舊了。有一天，媽媽對他說，約瑟，看看你的背心，又小又舊，還沾了膠水和顏料，真該把它丟了！

可是約瑟怎么會同意，他說："爺爺一定有辦法。"爺爺拿起了背心，翻過來，又翻過去，用剪刀咯吱咯吱地剪，又用針飛快地縫進縫出、縫進縫出……哈，爺爺用這塊材料做成了一根奇妙的領帶。藍顏色領帶！

你想想，藍顏色的領帶，約瑟戴著，是怎樣的一個小酷人！

不過，約瑟還是在漸漸地長大，奇妙的藍領帶肯定又小了、舊了，而且上面還沾了一大塊湯，不用說，媽媽又想把它丟了。

做出了一塊奇妙的手帕。

約瑟收集的各種各樣的小石頭，就是用這條奇妙的手帕包得好好的。

約瑟還是長大，手帕還是變小變舊。照樣的，媽媽還是沒有能把手帕丟掉，結果，有辦法的爺爺用這塊材料……為約瑟做出了一顆紐扣。一顆小小的奇妙的紐扣裝在他的吊帶上。藍顏色的！

可是有一天，媽媽說："約瑟，你的紐扣呢？"約瑟一看，紐扣不見了！焦急的約瑟找啊，尋遍了可能去過的所有的地方，可是沒有。

紐扣沒有了，即使是總會有辦法的爺爺，現在也不可能有辦法了。

故事寫到這兒，怎么往下面寫呢？現在檢驗想象力了。檢驗寫一個故事，你能不能合乎情理、又是異想天開地得到一個結尾。結尾真重要。一個精彩的'結尾，給了你最后的驚詫和喜悅的時候，就連同前面的故事一起，完美地擱在了你的記憶里。而結尾平庸，那么前面的精彩也會因此而黯淡，甚至讓你連前面的故事一起忘記。

還夠寫成一個奇妙的故事！

第一次嘗試繪本教學，沒有經驗，也沒有太多的范本可以借鑒，只是摸索著。課前我拿著這本繪本讀物反反復復地看了幾遍，先抓住這個故事所要表達的主題，傳遞的情感，及重復而富有節奏的文字講述，再來設計教學過程。我利用“猜”故事，“說”故事，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。在觀察封面認識故事主人公猜故事時，孩子興趣濃，可是沒想到有位孩子閱讀過這個故事，大聲叫著，一下子就把謎底揭曉了，打亂了我的教學設計，為了避免再出現這種情況，就悄悄地告訴她，你要保密，仔細聽聽老師和媽媽將的故事是否一樣，有什么不同?于是陽陽靜下心來仔細聽講，其他小朋友也不再去詢問她故事情節，注意力又回到老師身上。接著，我點擊電子書籍，通過提問引導幼兒感受故事情節。孩子們學得很投入，小手都學著我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著，學說著描寫爺爺有辦法的句子。

大班爺爺一定有辦法教案（精選20篇）篇十六

伊麗莎.亞索在出生的時候爺爺為她編織了與他哥哥一樣的神奇的毯子，這種毯子又漂亮又溫暖，還能把噩夢通通趕跑。

伊麗莎漸漸長大了，毯子變的老舊了，媽媽對她說，你看，這毯子又臟又舊，真該把它扔了。但伊麗莎卻說：“爺爺一定有辦法。”爺爺拿著毯子，翻過來，翻過去，拿著剪刀開始咯吱，咯吱的剪，再用針縫進、縫出、縫進、縫出。

爺爺說：“這塊料子還夠做......”

原來，爺爺給她編織了一條漂亮的小裙子，伊麗莎在大街上走，許多人都用羨慕的眼神看著她!

伊麗莎漸漸長大了，小裙子也變的老舊了，媽媽說：“瞧瞧，這小裙子都給你穿出一個洞了，趕快把它扔了!”但伊麗莎卻說：爺爺一定有辦法。”爺爺拿著小裙子翻過來，翻過去，拿著剪刀咯吱，咯吱的剪，再用針縫進、縫出、縫進、縫出。

爺爺說：“這塊料子還夠用。”

原來，爺爺給她編織成了一件小馬甲，小馬甲又漂亮，又舒服。

伊麗莎漸漸長大了，小馬甲也變的老舊了，媽媽說：“看看，小馬甲都小了，邊也起毛了，快把它扔了。

伊麗莎卻說：“爺爺一定有辦法。”爺爺拿著小馬甲翻過來，翻過去，拿著剪刀咯吱，咯吱的剪，再用針縫進、縫出、縫進、縫出。

爺爺說：“這塊料子還夠用。”

原來，爺爺給她編織了一個蝴蝶結，小蝴蝶結發著亮光，為她的頭發添加了許多色彩。可是有一天，她和媽媽在井邊打水，媽媽看到了伊麗莎頭上的蝴蝶結不見了，就對她說：“你的蝴蝶結呢，怎么不見了!”伊麗莎摸了摸頭，確實沒有摸到她的小蝴蝶結，伊麗莎跑到爺爺家，到處找啊找就是沒找到，這次爺爺也沒有辦法了。

大班爺爺一定有辦法教案（精選20篇）篇十七

喜歡《爺爺一定有辦法》這本繪本，更喜歡繪本中充滿智慧的爺爺。

《爺爺一定有辦法》寫的是一個充滿智慧的老爺爺用巧思創造奇跡的故事。他有著一顆慈愛的心和一雙靈巧的手，更有著智慧的大腦。老了舊了的材料一到爺爺的手中，爺爺總能花樣翻新，把孫子心愛的破毯子變成外套、背心、領帶、手帕甚至紐扣。爺爺的教育智慧潛移默化的影響著孫子，故事結孫子尾約瑟拿起筆來，在紙上刷刷地寫著：“這些材料還夠……還夠寫一個奇妙的故事！”爺爺的智慧也孫子身上得到了繼承，也給我廣闊的想象空間。

爺爺的做法告訴我們只要動腦筋，任何普通的事都會不普通；只要動腦筋，任何看似沒有出路的問題都會解決；只要肯動腦筋，再平淡的生活也會趣味盎然。

生活中，我的爺爺也很有智慧。和爺爺在一起，有說不完的話，問不完的問題。一次吃完晚飯，和爺爺走在鄉間的小路上，碰到村里的盲人王奶奶坐在門前的大石頭上，我對爺爺說：“王奶奶什么也看不到，真可憐。”爺爺的回答讓我驚訝，“王奶奶用耳朵看世界。她知道的不比任何人少。”說完輕輕的摸摸我的頭。“小虎買了一個mp4？我能有一個嗎？”“你對面就是一個演奏家啊？”說完拉著我的手，唱起快樂的兒歌，做著彈琴的動作，逗得我哈哈大笑。我佩服爺爺在給我答疑解惑的時候的的淡定和聰慧。

我愛我的爺爺。每當我碰到挫折的時候，他總能寬慰我，給我出主意。每當我消沉不開心的時候，也總是爺爺說著好玩的故事逗我發笑。我的每個問題，每個牢騷，智慧的爺爺都能給我一個富有啟發的回答，讓我發現日常生活中被忽略的美好和快樂！

教師點評:文章題目吸引讀者，巧用《爺爺一定有辦法》這本繪本開場，向我們介紹了繪本中爺爺的智慧，轉而介紹“我”和爺爺之間的故事，文筆清新流暢，生動有趣，字里行間充滿童真童趣，給讀者塑造出一位善于啟發，富有智慧的爺爺的形象，讀完印象深刻。

大班爺爺一定有辦法教案（精選20篇）篇十八

爺爺一定有辦法一個通俗易懂的小故事，文中講述一個普普通通的大家庭隨著寶寶——約瑟的降臨，更增添了一份喜悅。約瑟的爺爺是一位慈愛的老人，非常疼愛自己的孫子，為他縫制了一條又舒服又保暖的毯子，隨著約瑟漸漸長大，又破又舊的毯子三番五次改頭換面，通過爺爺靈巧的雙手，變成外套、背心、領帶、手帕，甚至是一粒紐扣。文中的爺爺即節儉又能干，畫中的一群可愛的小老鼠也是即勤勞又聰慧，創造了一個其樂融融的生活環境。

我們孩子的創造力是無窮的，放手去做，動手去做，總有讓大人意想不到的驚喜。我愛開動腦筋，上次媽媽給我買了一些魔術氣球，長長的一條，我和媽媽一起琢磨，看能變成什么花樣。沒想到我的動手力和想象力比媽媽強，一個一個可愛的蜻蜓、公主帽等造型創造出來了，還把一個尾巴系在我的腰上，咋一看，還真像個童話王國里的人物呢。

無顏六色的彩泥我也愛不釋手，我們全家圍坐在一起，捏彩泥。一個個栩栩如生的動物給我帶來了快樂。我還用一次性紙杯做成一個五彩繽紛的筆筒，看著自己的作品得意洋洋。

奶奶也是心靈手巧的人，用竹葉做棒棒糖，用竹筍做水桶，用艾葉做外婆船。從小我受到影響，也愛自己動手，舊的包裝紙被我裁剪成一條半裙，我穿上它，還學模特走舞臺呢！雖然都是一些小作品，難登大雅之堂，但是培養了我無窮的想象力和創造力，充滿自信，也見證了我成長的足跡。

我們是祖國的未來，新事物推進社會的發展，我希望在讀好書的同時，也能開拓一片屬于自己的天地。

大班爺爺一定有辦法教案（精選20篇）篇十九

故事《爺爺一定有辦法》通過爺爺為孫子不斷改衣服的尋常小事，折射出看似平淡的家庭生活中的脈脈溫情。故事書的畫面細膩，會使孩子在一遍遍的閱讀中不斷有所發現，更會使孩子們在一次次驚奇的發現中體會家的溫暖。剛剛步入中班的孩子使用剪刀的機會比較少，這次的活動就以故事為主線，借助剪紙這條副線，為孩子創設剪紙的機會，在為爺爺做禮物的情景中體驗自己的成長，感受長輩對自己的關愛。

結合中班幼兒的語言表達水平，本次活動的目標是這樣定位的：

一、目標設置：

1、積極關注故事線索的發展，感受爺爺的聰明才智及家人的關愛。（活動重點）。

2、初步嘗試使用剪刀，大膽想象并運用廢舊紙張剪出各種物品。（活動難點）。

二、活動設計：

活動的第一環節主要是觀察畫面，感受故事。故事中一共有五次“變”，第一、第二次引導孩子大膽想象可以變成什么；第三次變時引導孩子重復爺爺的話“還夠做”，從中體會爺爺的節約；第四次時增加難度，將爺爺的話和媽媽的話進行對比；最后一次用問題“已經這么小一塊手帕了，爺爺有沒有把它扔掉？”來引導孩子思考，從而更進一步顯出爺爺的聰明與節約。

孩子理解了故事以后，自然進入第二環節：師生共同參與，按照故事線索將故事中出現的物品一一變出來。這是活動的難點。考慮到第一步“把毯子變成外套”操作難度比較大，所以由老師來示范完成。示范指導的同時把一件剪成的衣服和一張方形紙進行對比，讓孩子充分地觀察、比較，主動習得剪紙的方法。接下來每一步的操作難度相對比較小，可以邀請孩子參與進來，進一步探索、感知剪紙的方法。

最后，引導孩子大膽想象為爺爺做什么禮物。我會出示不同形狀的碎紙料，讓孩子判斷思考怎樣按需取材或按材做合適的禮物，對孩子滲透按需選材和按形創作能力的培養。對于動手能力比較差的孩子，我將采用“幫一幫（局部幫著剪）、放一放（教師或同伴演示）、推一推（鼓勵獨立完成）”的指導方法，盡量使每一個孩子都找到自信、體驗成功。

三、活動特點：

新《綱要》中明確提出“從學前階段到小學低年級，故事是兒童閱讀的主要材料。因此讓幼兒慢慢適應故事文體特征以及其中包含的一些基本成分，都會有助于兒童建立起基本的閱讀策略。”“在與幼兒一起讀書的過程中，可以用繪畫和表演的方式來幫助幼兒假設不同的事件發展情景。”在這個活動中，借助多媒體課件和孩子們一起進行閱讀，用剪紙的方法幫助孩子理解故事的發展線索、感受故事的內涵，不僅能幫助孩子建立閱讀策略，而且孩子在主動的動口、動腦、動手中很自然地理解故事、提高剪紙水平和技巧。相信孩子在快樂閱讀、動手動腦的過程中會收獲許多。

大班爺爺一定有辦法教案（精選20篇）篇二十

1、關注故事發展線索，感受爺爺的聰明才智。

2、能大膽想象，嘗試剪出各種物品。

活動準備。

多媒體課件、剪刀、小框、彩色手工紙等。

活動過程。

一、興趣導入：出示圖書，激發幼兒欣賞關注故事書的興趣。

師：今天老師帶來一本圖書，名字叫……？（爺爺一定有辦法）你覺得有辦法的爺爺會是個怎樣的爺爺呢？（聰明、有經驗）那這個爺爺究竟有多聰明呢？我們一起來聽聽看。

二、分段欣賞故事。

（一）毯子變外套。

1、師：（故事）當約瑟還是個娃娃的時候，爺爺為他縫制了一條奇妙的毯子。這條毯子非常暖和，蓋在身上夜晚就沒有噩夢，睡的非常香醇。約瑟一天天長大，媽媽說：“約瑟，這條毯子已經很舊了，還是把它扔了吧。”約瑟抱著毯子說：“不，爺爺一定有辦法。”他來到爺爺那，爺爺拿起了毯子，（教師開始示范剪外套）左看看右看看，上看看下看看，仔細的看了又看。拿起剪刀，咔嚓、咔嚓，變成了一件什么？（衣服）對啊！是衣服，是一件外套。

外套展示在黑板上。

2、師：小朋友們，你們能像有辦法的爺爺那樣把毯子變成外套嗎？快去后面試試看，桌子上有兩個白色的框和一個綠色的框，請你把剪剩下來的紙放在綠色的框里。這件外套除了有領子還有什么呢？剪好的小朋友把外套貼在黑板上。

3、師：你們剪的和爺爺的一樣嗎？誰的外套不像爺爺的？（將外套按像和不像分類）這么多小朋友都像爺爺一樣有辦法啊，你們是怎么剪出來的？（先把紙對折，在對折線上剪一個三角形，再在另一邊剪一個長方形）三角形是這件外套的領子，那這兩邊是什么呢？（袖子）（教師指著不像的外套）這個像什么？（褲子）怎么會有人剪成褲子了呢？（因為他把長方形剪在對折線上，和三角形剪在了同一邊）哦，像這樣對折、剪，我們叫它對稱剪。小朋友們用對稱剪的方法剪出了一件和爺爺一樣的外套，約瑟穿著這件外套又發生了什么事呢？我們接著看。

（二）外套變背心。

師：（故事）約瑟穿著這件外套和爺爺逛街可神氣了，可是約瑟慢慢長大，媽媽說：“約瑟，外套穿在你身上太小了，還是扔了吧！”約瑟說，不，爺爺一定有辦法。他來到爺爺那，爺爺左看看右看看，把它變成一件背心。

師：你們知道背心和外套有什么區別嗎？（背心沒有袖子，外套有袖子）（有小朋友穿背心）這不就是背心嗎？沒有袖子的。你能不能像爺爺一樣聰明，把外套變成背心呢？拿著你的外套去試試看，做好了自己把背心貼到黑板上。

師：哇！好多的背心，你們是怎么剪的？（像外套這樣對折，把袖子剪掉）還有誰也像他這樣的？請舉手！啊，這么多小朋友像爺爺一樣的有辦法呀！（拿起另一個外套）你們看，這個背心是剪一下還是兩下？你是怎么看出來的？（兩邊不一樣）哦，他沒有用對稱剪的方法。（教師演示）對稱剪應該是對折，再這樣剪一下，背心就做好了。你們看，約瑟穿著背心去學校了。

（三）幼兒自主變。

師：（故事）約瑟穿著背心去學校了，帥氣極了，老師和同學們都很羨慕。可是約瑟漸漸長大了，媽媽說：“約瑟，衣服穿在你身上太小了，還是扔了吧！”約瑟說：“不，爺爺一定有辦法。”

師：（故事）爺爺為約瑟做了一條領帶，約瑟帶著這條領帶好看極了。可是日子久了，領帶越來越短，因為約瑟長大了。媽媽說：“約瑟，還是把它扔了吧！”約瑟說：“不，爺爺一定有辦法。”他來到爺爺那，爺爺為他縫制了兩粒紐扣，縫在褲子上，褲子就不會掉下來了。哦！領帶變成了漂亮的紐扣。可是有一天約瑟發現一個鈕扣掉了，他著急地跑到爺爺那說：“爺爺，鈕扣掉了，你一定有辦法。”