一篇優秀的作文，不僅要有深刻的思考和獨特的觀點，還要有精準的語言表達和恰當的修辭運用。以下是小編為大家收集的優秀作文范文，供大家欣賞學習。

珍珠泉珍珠泉（專業22篇）篇一

我家有一只，它是我爸爸的同事送給我的。

剛來到我家的時候，一身灰色的羽毛，兩只黑色的爪子，就連它的小嘴巴也是灰色的，一點也不漂亮。

它的膽子非常小。每次只要有人靠近它，它就會在籠子里亂飛，生怕別人傷害它。

我每天放學回家，第一件事就是去看我的。有時給它喂喂食，有時換換水。后來，它見我不傷害它，再見到我的時候它就不再亂飛了。

漸漸的，它開始變漂亮了。它的嘴巴和兩只小爪子都變成紅色，羽毛上還長出了許多白色的圓點，就像一顆顆珍珠。這時，我才知道它為什么叫了。

的膽子越來越大。有時我給他喂食的時候，它會趁我不注意，從籠子里飛出來在陽臺上玩耍。我著急地喊道：“你這個小調皮，快快給我下來！”在我的再三催促下，它才會依依不舍地飛進籠子。

有一次，我給它喂食時，它居然飛到我的手上來吃谷子。吃一粒它就會抬頭望著我嘰嘰地叫，好像在說：“謝謝你，小主人！”看來它已經把我當成好朋友了。

那一刻，我才真正體驗到馮驥才爺爺的感受：“信賴，往往創造出美好的境界！”

珍珠泉珍珠泉（專業22篇）篇二

集英殿賜進士及第恭謝詩。

作者：文天祥朝代：南宋于皇天子自乘龍，三十三年此道中。

悠遠直參天地化，升平奚羨帝王功。

但堅圣志持常久，須使生民見泰通。

第一臚傳新渥重，報恩惟有厲清忠。

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珍珠泉珍珠泉（專業22篇）篇三

教學目標：

1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。

2、過程與方法：有感情的朗讀課文，整體感知文章的內容，欣賞優美段落。

3、情感態度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是和諧的。

教學重難點：

教學重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程及感受作者的表達方法，難點是理解“信賴，往往創造出美好的境界。”

一、引出人與鳥的話題。

（學生課前朗讀詩）。

1、聽到剛才白居易的《暮江吟》，讓我們想起他的另一首《鳥》，我愿意與同學們一起誦一誦。

“莫道群生性命微，一般骨肉一般皮。勸君莫打枝頭鳥，子在巢中盼母歸。”

2、那嗷嗷待哺的鳥兒，呼喚人啊千萬不要打鳥，他們在等待母親趕緊回家呢。好在我們有愛心，不會再打鳥了，還經常把鳥帶回家養著。真好！（板書）恰巧前幾天，朋友就送“我”一對珍珠鳥。放在——（引讀）。

“一個簡易的竹條編成的籠子里，籠內還有一卷干草，那是小鳥舒適又溫暖的巢。”（板書“珍珠鳥”）。

3、（解題）珍珠鳥又叫錦花鳥，應了成語“錦上添花”，這花兒就是——（看圖畫）讓我們打開課文，看看作家馮驥才是怎么寫珍珠鳥特點的。

4、珍珠鳥長得的確很小。我發現課文寫珍珠鳥“小”的詞語很多，也找出句子讀給大家聽——“小紅嘴兒。”（師引導讀出“兒”化的“小”）（學生陸續找出“小腦袋”、“小紅爪子”、“小家伙”等詞語）。

5、“小家伙”換成“珍珠鳥”，再讀讀，看看有什么不同？（用“珍珠鳥”可沒有用“小家伙”這樣生動，沒味道。）這是對人的稱呼，不是珍珠鳥嗎？為什么稱為小家伙？（特喜歡的，比自己小的人，一般稱“小家伙”，表示心里特別喜愛，馮冀才先生把珍珠鳥當作家里的小孩子、小朋友，小寶貝了。并在教師的指導下朗讀相關句子，讀出了小珍珠鳥的活潑可愛）。

6、瞧這一個個“小”讓我們了解到的珍珠鳥特點——（就是“小”），我們還想到好多形容小的成語——（小巧玲瓏、膽小如鼠、謹小慎微）。

7、你們發現沒有，課文還有一句——（課件打出）“漸漸，它膽子大了。”俗話說“本性難移”，自然也可說“鳥性難移”。珍珠鳥從怕人，到膽大，怎么反差這么大呢？看看馮冀才先生是怎樣對待鳥兒們的。

（學生讀書，找出：“我呢，決不掀開葉片往里看……”、“我不動聲色地寫……”、“我不管它……”等句子）。

相機引導：

a.“我”用吊蘭來打扮籠子，實際用的是那顆——“心”去為鳥兒著想。

b.這一個個“不”，可以用這里的一個成語概括——不動聲色。假如去掉一個個“不”，小家伙就會_____。”（“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來了”）（然而，這都是“假如”。我這么喜歡它，怎么會這樣做呢？所以，“我決不……不……不……”（和學生又把剛才這幾句讀了讀），如果說裝扮籠子，感到作者的用心，這里真可謂——（師生一起說出）用心良苦。）。

二、小鳥對人的信賴。

1、原來鳥怕人，人不怕鳥，現在我怕鳥害怕，怕鳥擔心，怕鳥飛走，結果呢，鳥卻不怕人了，信任人了。那小鳥對人的信任表現在哪？讓我們再次回到課文中，結合具體文字談談。

“起先，一會兒……一會兒……一會兒……”（去掉“一會兒”比較）。

（出示：“趴在我的肩頭睡著了”朗讀，并談談感受）。

3、那就請同學們說說人獲得鳥信賴的原因是：（句式訓練）“信賴，就給它——”。

三、大鳥對人的信賴。

1、“我”和小鳥創造的“信賴”的境界，那大鳥呢？朋友送“我”這對關在籠中的大鳥，“我”覺得真好，大鳥也這樣覺得嗎？（方寸之地，何談信賴！這渴望獲得生命尊重的鳥，即便死，也不愿被籠子囚禁，這籠子也許就像它們的牢籠，說不定就是自己的墳墓呢！）。

2、人有人言，鳥有鳥語。聽，當孩子與人淘氣地玩耍時，父母在“在三呼喚自己的孩子”呢——（學生想像父母呼喚孩子）。

3、?。

4、如果說，剛才我們理解小鳥的“信賴，就給它……”那么，對大鳥來說，“信賴，就還它……”

6、假使你是馮冀才，你放不放？假使你是珍珠鳥，馮冀才打開鳥籠，你們走不走？選擇一個角色談一談。（學生充分討論）。

四、總結全文：人放鳥還是不放？鳥走還是不走？這的確是個兩難問題。怎樣創造信賴的美好境界？一句話，我們人類不是地球上的唯一，該怎樣和眾生彼此信賴，互相尊重，共同分享和經營這個世界。請同學們課后繼續發表看法。

板書：???????????25????珍珠鳥。

小：小紅嘴兒……小家伙。

怕人???????膽大?????放縱。

真好！信賴：往往創造出美好的境界。

珍珠泉珍珠泉（專業22篇）篇四

我家有一對珍珠鳥，一公一母。雖然我每天都給它們換水、鳥食。屎盆，但是在我空閑和沮喪的時候，他們是我的知心朋友，聽我傾訴，為我分擔憂愁。

雄性的叫做小白，雌性的叫做點點。顧名思義，小白全身都是雪白的，像穿著白色婚紗的新娘一樣，不過可惜的是不是雌性的；點點全身幾乎也是白色的，但要比小白灰暗一些。最美中不足的是，他身上有許多灰色的斑點。除了顏色有所稍微不同，他們的嘴巴也是十分有特點的，小白的嘴巴像血一樣紅，點點的嘴巴像橘子一樣的顏色。

每天早上我一起床揉一揉耳朵，聽見的第一個聲音就是鳥兒的“嘰喳兒———嘰喳兒———”的`聲音，仿佛是鳥兒在催我說：“主人，主人，別睡懶覺了，今天早上的空氣是多么的清爽呀！快快起來讀書吧！”我給鳥兒換水的時候，他們先是跳得遠遠的，也停止了歌唱，過了二、三秒，他們知道是主人來換水了，就繼續唱起歌兒，還對我晃晃頭，拍拍翅膀，好像在說：“主人，你真勤快呀！每天不折不扣的給我們換水，！”甚至有的時候它們會興奮的為我表演蕩秋千。

鳥兒是一種非常有靈性的動物。在我的眼中鳥兒可不比大猩猩遜色。我家的鳥兒可都是李寧的大弟子喲！看，小白跳上木圈，用力搖起來，緊接著，小白跳了下來，哇——以一個360度的大旋轉完美落地，而且還來了一個金雞獨立，贏得滿堂喝彩。這種生命，這種難度，就算再苛刻的裁判也會給滿分！更讓人刮目相看的是，小白沒有停著木圈自己停下來，而是自己把木圈停了下來，真是不可思議。后來，小白和點點又連續表演，看著這兩個小家伙，是多么的陽光，多么的活潑可愛，讓人不得不愛，給人以無限遐想，仿佛我就是一只珍珠鳥，忘了世界，也忘了自己，更忘了那些不愉快的事情。

小白和點點不是任何人的寵物，而是我家庭里不可缺少的一份子，它們給了我們生活的動力，無限的快樂！

珍珠泉珍珠泉（專業22篇）篇五

南樓令/唐多令。

作者：張炎朝代：宋體裁：詞天凈雨初晴。秋清人更清。滿吟窗、柳思周情。一片香來松桂下，長聽得，讀書聲。閑處卷黃庭。年年兩鬢青。佩芳蘭、不系塵纓。傍取溪邊端正月，對玉兔、話長生。

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珍珠泉珍珠泉（專業22篇）篇六

江蘇省南京市南京市長江路小學三（1）班朱弘毅我的表妹買了一只，放在婆婆家養，我每天都要去看它。

開始我以為就和老鼠一樣，全身是黑色的，還拖著一條長尾巴，想到這兒，我就害怕，可我還是壯著膽子，湊近看了它一眼，單它沒有我想的那么可怕，它比老鼠小一點，長著三角形的.腦袋，上棉有一對小耳朵，還有一雙小眼睛，它的皮毛是淺棕色的，身體后面拖著一條短尾巴，還挺可愛的。它通常是中午睡覺，白天吃東西，晚上出來活動。能吃的東西很多，有胡蘿卜、馬蘭頭、蘆蒿、餅干……只要是能吃下的東西都吃。

這只真惹人喜愛。

珍珠泉珍珠泉（專業22篇）篇七

朋友送我一對珍珠鳥。放在一個簡易的竹條編成的籠子里，籠內還有一卷干草，那是小鳥舒適又溫暖的巢。

有人說，這是一種怕人的鳥。

我把它掛在窗前，那兒還有一盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

陽光從窗外射入，透過這里，吊蘭那些無數指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑駁駁，生意蔥蘢。小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來。

我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。

3個月后，那一團愈發繁茂的綠蔓里邊，發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們，有了雛兒。我呢？決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。更小喲，雛兒!正是這個小家伙!

它小，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。瞧，多么像它的`母親；紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞的來回搖動，跟著跳到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣兒地叫一聲，它立即飛回籠里去。

我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。

漸漸它膽子大了，就落在我書桌上。

它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動的小紅爪子在紙上發出嚓嚓響。

我不動聲色的寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那涂了蠟似的、角質的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母的再三呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。

我筆尖一動，流瀉下一時的感受：

信賴，往往創造出美好的境界。

珍珠泉珍珠泉（專業22篇）篇八

真好！爸爸送我一對。放在一個木制的籠子里。它們的嘴巴是紅的，那只母的羽毛灰中帶青，所以我們叫它小灰，尾巴上的毛早已掉光，可一點都不影響它的酐態可掬。而那只公的羽毛卻是白的，于是它也因此有個好聽的名字--小白，當小白閉目養神時，遞于它薄薄的眼皮，隱隱約約可以看到它那機靈的黑溜溜的眼睛。

性格實在有些可愛。說它懶吧，的確太陽公公還沒下山，它們就挨在一起睡著了；可是，每天早上就大公雞還沒打鳴時，它們就開始“打鳴”了。當它們高興時，經常跑出來玩；有時跳到我手上吃飯；或是用只要一陣珠子落盤的的清脆叫聲來表達它們的喜悅。要是不高興時，任你怎么叫引誘它們，它們都不肯出來。

它們很怕人，只要有人一接近它們，它們就滿籠子飛來飛去。有一次，我一位朋友把手伸進籠子，小灰竟然驚嚇的把鼻子撞出血來了。可是奇怪的是，如果我把手伸進籠子里，它們有時親切的來啄我的手，有時安心的站著躺著。它們也很淘氣，有一次小白和小灰為了給自己筑一個溫暖的窩竟然跳出籠子，啄爸爸的花草。我只好拿了堆干草給它們筑窩。結果小白剛啄起一根草。就被小灰搶走了，又啄起一根，又被搶走了。唉真是一對傻頭傻腦的小冤家呀！

可惜，好景不長，不久，小白飛走了，只留下了小灰孤單單的一只了，鳥籠似乎多了一分安靜，少了一些歡笑。我看著小灰孤獨的樣子，決定攢些零花錢，在給小灰找個伴。

珍珠泉珍珠泉（專業22篇）篇九

1.引導學生了解文章的基本內容，體會“我”在營造人與鳥的信賴關系過程中所起到的重要作用，把握文章的敘事線索：鳥兒由“怕人”到“信賴人”的過程。

2.喚醒學生內心的愛，引導他們聯系生活實際，思考人與動物的關系，激發他們愛護動物、善待生命的情感。

3.學習作者對珍珠鳥認真、細致的觀察和細膩、人性化的描寫，體會作者在描寫中融注的喜愛之情，學寫狀物的文章。

重點：喚醒學生內心的愛，引導他們聯系生活實際，思考人與動物的關系，激發他們愛護動物、善待生命的情感。

1.準備好錄音材料。

2.制作幻燈片。設計思路。

優美、精彩、富有哲理的語言，學生在人情人境的賞讀中，受到美的熏陶，領悟人生的道理。

然后拓展思路，引發學生思考討論，從保護環境、關愛動物、善待生命等角度，讓學生的觀念和情操得到升華。最后進行仿寫練習。

教學過程?。

一、導入??新課，激發興趣。

1.欣賞與鳥有關的詩句。(出示幻燈片。)???，

(1)“二月春暉暉，雙燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂葉隱芳菲。或在堂前戲，多從幕上飛……”

(《燕燕于飛》江總)。

(2)“門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百回。”

???(《三絕句》杜甫)。

2.導人。???。

詩人筆下的小鳥(燕子、鸕鶿。)，活像自家頑皮的兒童，猶如須臾不離的朋友，人鳥之間是多么和諧、多么信任啊!人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人的生活平添了多少情趣。當代作家馮驥才的散文《珍珠鳥》也有異曲同工之妙，讓我們一起來學習欣賞吧。

二、自讀課文，整體感知。

1.出示自讀要求。(投影。)。

(1)標自然段序號，畫出疑難或要探討的問題。

(2)根據自讀思考題，讀文章，做旁批。???。

(3)可與同桌商討自己不能解決的問題。

2.同學質疑，師生共同商討解決。

3.根據思考題，組織學生互議解答。(投影。)。

(通過此題整體把握文章基本內容，體會“我”在營造人與鳥的信賴關系中所起的作用。理清文章的敘事線索。完成教學目標?一。)???。

三、品讀課文，體味情感。

1.分組自學，品讀課文。

(1)朗讀課文，商討本組賞析的語段和句子。

(2)反復研讀，從語言和情感兩方面，討論喜歡的原因，作好賞析文字記錄。

2.交流討論，推選代表讀語段，合作完成品讀賞析任務。

3.教師小結。

這篇散文通過人鳥相親的細膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，表現作者對自然、人生的摯愛之情，展示了人與動物間充滿愛和信賴的理想境界。語言精美，感染力強。具體表現在以下幾個方面：

(1)作者營造了一個綠色、自由、寬松的環境。(1—5自然段。)。

(2)對小鳥進行了人性化的描寫，把自己的喜愛之情融注其中。(8、11、14等自然段。)。

(3)于詩意的描寫中蘊含耐人尋味的哲理。如結尾，“信賴，往往創造出美好的境界。”

4.聽配音朗讀。(放錄音。)。

1.請同學看一個畫面。(出示幻燈片。)。

《驚弓之鳥》——頑劣的彈弓，猙獰的槍口對著鳥的世界……。

2.圍繞論題展開討論。

論題：聯系現實生活、人類處境等方面的具體情況，談談體會。

(拓寬思路，引思引議，讓學生在冷靜的思考和熱烈的爭論中，互相啟發，互相補充，互相修正，激活學生思維的火花。)。

五、課后作業?，仿寫練筆。

1.抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語兩遍，摘抄文中優美的、富有哲理的句段。

2.模仿課文，寫狀物片段。

要求：

(1)將自己的喜愛之情融注在對小動物的描寫之中，把人的靈性賦予無知的動物。

(2)也可聯系現實生活、人類處境等方面的具體情況，談談體會。

珍珠泉珍珠泉（專業22篇）篇十

一次偶然的機會，我得到了一對。

它們的頭與背是純灰色的，尾巴是黑色的，上面有珍珠似的小白點。嘴巴呈亮紅色，爪子也一樣，十分小巧。它們兩邊臉頰都有白和黑花紋各一道，不同的是，公鳥還有橙色的圓形花紋。不僅如此，公鳥的頸子上還有斑馬一樣的花紋，翅膀下有著棕紅色羽毛，上面點綴著白點。因為公鳥臉上的花紋像橙子，所以給它起個名字叫橙子;母鳥的毛總是很蓬松，所以叫絨兒。

它們上躥下跳，有時飛到小巢里休息一會兒，或站在桿子上四處觀望，之后便繼續活動起來。餓了，就把頭伸向食碗，吃些小米;渴了，就飛向水碗，喝里面的涼白開;累了，則停在桿子上小睡，銀灰色的眼瞼蓋住黑亮的眸子，十分可愛，有時它們還把頭伸向背后，用翅膀蓋住，但這并不影響它睡覺，它仍然睡得很香。

但這些并不是最有趣的。我發現橙子總是讓著絨兒，吃食的時候，總是絨兒先吃，待絨兒吃飽喝足時，橙子再吃。而且每次晚上睡覺，都是絨兒在巢的中間睡，沒有橙子的地方，但橙子從不往巢里擠，它總是站在巢邊上睡。還時不時警覺地睜開眼，看看周圍是否有敵人存在。橙子真是個男子漢大丈夫!

鳥最喜歡鳴叫，也不例外。高興時，橙子會“咕啾咕啾”地高聲叫，絨兒也會“嘰嘰”地輕聲回應它。傷心時，橙子會叫一聲“卜嘰”地哀鳴，而絨兒會“咕嗚咕嗚”地哭喊。生氣時，絨兒會“嘰呀”地怒吼，橙子也會陪它一起吼叫。如果其中一個被捉出籠子，留在籠子里的一方會用最高音量“嘰咕-嘰咕-”地呼喚對方。這就是我小巧可愛但又膽小的，雖然它們還很怕我，但我相信，以后我們一定會成為最好的朋友的.!

珍珠泉珍珠泉（專業22篇）篇十一

到珍珠泉，珍珠泉的門票可貴啦，60元一張票呀！不過很好玩啦。進去扯，看到了一大片泉，里面還有我叫不出名兒的魚。往里走，走到“名石館”。里面的石都很大，很奇特。有的像石林，有的像犀牛，有的像。有的石頭上入了一點水，水里有條小魚，好可愛呀！

媽媽說這些石頭都是自己長成這樣的，這些石頭真是不可思意呀！我們走到了喂金魚的地方習了一包食，開始喂金魚。食到哪兒，魚兒們跟到哪兒，真是一群貪吃鬼。金魚們有金、紅、黃、灰，那些魚兒可大啦，一條魚就有我兩只手那么大呀！一包食一會兒就喂完了。走啊走，不知不覺，我們爬上了坡。爬到頭，真好趕上一場馬戲。馬戲的主要人物是獅子和老虎，第一個節目是老虎跳火圈，老虎在熊熊烈火中跳，真是驚險啊。第二個節目是老虎走鋼板，老虎們走在一個全長5米多，寬4厘米多板上，可老虎依然輕松的走了過去，這5只老虎太厲害了。第三個節目是獅子踩圈，一個在里，一個在外，要協調好才行，兩只獅子表演的很好，得到了熱烈的掌聲。

最后一個節目是老虎打滾，老虎表演的不是很好，因為老虎之中的兩只死也不打滾，所以表演的不是好。看完馬戲，我們去游樂園玩，我們玩了索道，索道上去不嚇人，可下來就有點兒嚇人了，下來的是自己操縱的，我害怕摔跤，所以開慢了點兒，后面人一直在罵我開的太慢了不過癮。到了終點，我才放下心。我們又走到珍珠泉的兩個泉，第一個泉，客人一拍手或者噴水，泉水就會冒泡泡，像是知道客人來了似的，所以得名“喜客泉”。

第二個是因為晴天在泉水上看到，像是從天上滴落下來的雨水一般，因此得名“晴雨泉”。這時，媽媽說：“不早不，回家吧。”我戀戀不舍的回家了。

珍珠泉珍珠泉（專業22篇）篇十二

在就知道珍珠泉名聞遐邇了，今天我終于可以與爸爸媽媽共同飽賞珍珠泉的“美貌”了。

珍珠泉位于滁州的南面接近南京城的位置。一進入大門，我們沿著林蔭大道前行。兩邊樹上的花兒開得正茂盛，一朵朵、一簇簇，掩映在綠嫩的葉子中。那鮮艷的顏色和撲鼻的芳香引得小蜜蜂和蝴蝶在花叢中翩翩起舞。向左邊眺望，在清澈的湖中，有一座石頭拼成的橋，嘩嘩的湖水從縫中不停地流瀉出來。身后的大山連綿起伏，顆顆大樹郁郁蔥蔥，有火紅火紅地，有翠綠翠綠地，還有金燦燦地，共同編織出春天的風采。

時間偏偏走得那么快，我們不得不與珍珠泉告別。雖然我走了，但珍珠泉永遠是我心中的一顆明珠。

珍珠泉珍珠泉（專業22篇）篇十三

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛家鄉的感情。

3、體會抓特點表述景物的方法。

4、積累課文優美的語言。

教學過程：

一、揭示課題，引出珍珠泉。

1、板書“泉”：同學們，這是什么字？它是什么意思？

3、今天我們就一起去珍珠泉走一走，看一看。板書：珍珠泉。

齊讀課題。

二、走近珍珠泉，尋找美。

古人有句俗語，叫做“不動筆墨不讀書”，一邊讀可以一邊圈一圈生字詞，能干的同學還可以劃一劃令你感觸最深的句子，在旁邊寫寫你的體會。

2、反饋：珍珠泉美在哪里呢？

（根據學生的回答完成板書）珍珠泉真是太美了，難怪作者會這樣贊嘆:（課件出示：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！）。

生齊讀。

是啊，美麗的珍珠泉因為有綠、深、清的水和五顏六色的泡泡而更加迷人。下面讓我們一起走進珍珠泉的水中去看看。

三、走入珍珠泉，體驗美。

1、走進水中，感受美。

（課件出示：水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。）誰能融入自己的感受，把這句話讀好。

那又綠又深又清的珍珠泉水怎能不叫人喜歡呢？難怪作者要情不自禁地贊嘆道：（課件出示）“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”（生齊讀）。

2、走進泡泡里，體驗美。

除了水，珍珠泉還因有珍珠般的水泡而美麗。請同學們快速讀讀課文第三自然段，選擇自己喜歡的一句美美地讀一讀，看能否讀出你獨特的感受。

反饋：你喜歡哪一句？哪一句話讓你感受最深？

（1）最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。

你為什么喜歡它？

出示填空：這是的水泡。融入自己的感受美美地讀一讀。

（2）有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。

我讀這句話時，覺得很奇怪，為什么說太陽篩下一束束金光，而不說射下呢？

你說得真棒，我想你一定也能把他讀好。

（3）水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！

這句寫出了泡泡的什么特點？珍珠泉的泡泡五光十色，有紅的，黃的，綠的，紫的，除了這些還有嗎？你是從哪里知道的？（省略號）。

出示填空：這是的水泡。融入自己的感受美美地讀一讀。

（4）開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。

水泡搖晃著不斷往上升，真有趣，誰能演一演。（表演）用兩只手表示水泡，當水泡越來越高時，他們的手慢慢往上舉；當水泡越來越大，孩子們的手漸漸張開。還用身體扭動表示水泡搖晃的樣子。

我們一起邊讀邊表演。

珍珠泉的水泡搖搖晃晃地從潭底冒到水面上可真有趣。有時陽光照到水面上，水泡還會射出五顏六色的光，美極了！所以，當作者看到這樣的水泡時便忍不住要說：（出示句子）“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。”（生齊讀）。

3、回歸整體，升華感情。

（1）是的，珍珠泉確實很美！因為它有（指板書）綠、深、清的水，（在板書添上幾筆水紋），還有那彩色珍珠般的水泡。下面，讓我們拿起課文跟著音樂讀讀二三兩個自然段，再去感受一下珍珠泉的美。

（2）生配樂朗讀。

（3）真是太美了！所以，每當作者來到珍珠泉邊，看到這樣綠、深、清的水，珍珠般的水泡，就會情不自禁地說：（出示句子）“這就是美麗的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉！”（齊讀）。

四、走出珍珠泉，交流美。

同學們，作者為什么能把家鄉的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個，那就是愛，對泉水、對家鄉深深的愛。同學們，你們一定也深愛著自己的家鄉吧！其實在我們的周圍也有許多這樣美麗的地方，有聞名寧波的九峰山、洋沙山，也有名不見經傳的小河、小山。只要你們留心觀察，你一定會發現許多像珍珠泉那樣美麗又令人難忘的地方，如果你能學著作者的樣，按一定的順序把它們的特點記錄下來，并把自己的情感融于美景之中，那就更棒了！

珍珠泉珍珠泉（專業22篇）篇十四

四大城門、珍珠泉都是壽縣的名勝之一，現在單講珍珠泉。

來到北門外，向右走十幾里路，就到了珍珠泉，不過，眼前的珍珠泉其實是一個景物的名稱，真正的泉水在進去珍珠泉之后向右走，就來到了珍珠泉。

泉可好了，泉池是正方形的。池很深，泉水有高度的一半可能是不讓游客用手碰到泉水，讓干凈泉水變得渾濁假如沒有這泉水，珍珠泉就不會成為壽縣的名勝之一了。

珍珠泉清澈見底，可以看見旁邊的綠苔和池底五顏六色的東西。咦？那五顏六色的東西是什么？我仔細一看，啊，原來是人們投進去的硬幣啊。人們把硬幣投下去，，慢慢兒這硬幣就像是搖擺不定的小船，慢慢地沉入了池底。因為硬幣能反光，所以硬幣就成了太陽的7種顏色了。

最有趣的，那當然是從池底冒出來的一串串如珍珠似的小水珠，所以叫珍珠泉。小水珠們一年四季、晝夜不停，只要有聲音，泉底就會冒出一串串珍珠。水泡的大小，數量大多數都是根據聲音來的。聲音越大，冒出的水泡就會越密越大，有姿態的搖動上來。反之，聲音越小，冒出的水泡就越稀疏，越小。然后會有姿態的搖動上來，在“撲哧”的一笑當中，笑著離開了生命。

珍珠泉實在是太美了。珍珠泉不管在哪里，只要有聲音就必定有水泡。給人帶來了一種獨特的享受。所以，我們應該感謝賜予我們珍珠泉的人――大自然！

珍珠泉珍珠泉（專業22篇）篇十五

我家坐落在浦口定山的懷抱中，四周丘陵起伏，我有五個孿生兄弟，高低錯落，鑲嵌在彩帶般的溝谷中。

當你踏進我家大門，滿眼一棵棵排列整齊的松樹，有的伸出長長的手臂，好像在跟你打招呼呢；有的又好像在為你指路；這幾棵袒露胸膛，筆直的站在那兒，如同強壯勇猛的力士；那幾棵手拿寶劍，身穿鎧甲活像威風凜凜的天王；它們枝繁葉茂，又似一把綠榕大傘，看著她們姿態優美、枝干蟠曲你一定贊嘆。

我晶瑩剔透，清澈見底，用手去摸我，冬溫夏涼、真滑溜，你來到我身旁行走，就仿佛來到太空一樣，飄飄欲仙，用手去摸一摸，我還會和你捉迷藏。

我的名子來歷不一般，因有一個個氣泡出現，就如同一串串珍珠，而得名。珍珠忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，忽大忽小，變化萬千，陽光下微風吹拂在我臉面上泛起一圈圈漣漪，小魚兒在嬉戲、覓食、吹泡泡，魚兒的泡泡和一串串珍珠遙相呼應，讓你分不清那個是魚兒的泡泡，那個是珍珠。可別把它當成我噢。

坐在我身上，聽那叮叮當當流淌的水聲，時兒低沉，時兒高昂，就仿佛來到歌劇院，那就是我給你帶來清脆悅耳的旋律。

青山倒映在我身上，構成了一幅幅五彩繽紛的畫卷。一只只蝴蝶在花叢中翩翩起舞，它給我帶來了無限的`生機。你認識我嗎！我的名子叫南京珍珠泉。

珍珠泉珍珠泉（專業22篇）篇十六

一、教材分析：

本篇課文主要介紹的是我國風景優美的地方，主要介紹了珍珠泉的美麗，以及表達作者對祖國山河的欣賞與熱愛之情。

二、教學目標：

1.讓學生學習作者的寫景方法。

2.能夠準確、流利的朗讀課文，抓住作者心中所表達對祖國山河熱愛的思想感情。

三、教學重點、難點：

2.能夠準的給課文劃分段落。

四、教學準備：??多媒體課件、圖畫、生字卡片。

第一課時。

一、教學內容：　自學生字，檢查預習，理解詞語。

二、教學目標：?準確流利的朗讀課文，學會將感情融入到課文當中。

三、教學重難點：?讓學生從朗讀中體會作者的感情。

四、教學過程：

（一）初讀課文：

1.請問看見過泉水嗎？你能給我們描述一下它的樣子嗎？

2.接下來，我將帶領大家去作者的家鄉珍珠泉看一看。

教師范讀。

（二)自讀課文：

1.預習課文。

（1）自學生字，找出不理解的詞語，互相討論解決，師加以補充說明。

（2）提出不懂的問題。

2.檢查預習。

（1）查字詞，教師抽讀。

（2）分小組進行朗讀比賽（有感情，能夠讀準字音。）。

（3）學生探討珍珠泉的特點，并互相交流，解答。

（4）教師加以點評和總結。

（三）板書設計：　。

泉的位置。

水泡兒?（掛圖）。

（四）課下作業：

請你做一名小導游或者一位小畫家，帶領大家一起欣賞一下你所認識的珍珠泉。

第二課時。

一、教學內容：通過上節課的自主學習以及可后的作業，來口述課文內容。

二、教學目標：?????背誦指定的段落。

三、教學重難點：?????能夠讓學生掌握一定描繪風景的方法和懂得抒發自己內心的情感。

四、教學過程：

（一）學習課文。

2.接下來的兩個自然段，可根據上面的方法，請小畫家來介紹。

教師范讀，學生思考：作者是從幾方面描寫的？你喜歡哪一部分？為什么？

4.教師指導朗讀，背誦。

5.我們都是小導游，讓我們帶領游客再一次欣賞珍珠泉的美景。　。

6.教師小結。

（二）板書設計：

泉的位置。

水泡兒?（掛圖）。

（三）課下作業：

請你將珍珠泉美麗的風景和有趣的水泡兒介紹給你周圍的人聽，來做一個小導游，讓大家和你一起分享吧。

珍珠泉珍珠泉（專業22篇）篇十七

《珍珠泉》是一篇寫景的文章，描寫了家鄉山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的清、深、綠以及冒不完的水泡，抒發了對大自然景觀的贊美之情，表達了對家鄉熱愛的思想感情。

這篇課文內容淺顯，語言優美，作者描寫珍珠泉由靜態著筆，抓住了“清、深、綠”的特點，接著以“最有趣的，當然是……”筆鋒一轉，由靜而動“搖晃、升、綻開、撲哧”等動詞把珍珠泉活潑、調皮的靈性展現得淋漓盡致。陽光一照，其越發色彩斑斕，嫵媚動人。不知不覺中，作者靜中有動，動中有靜的描摹，把我們帶入一個美的世界。因此，在教學時要引導學生邊讀邊想象課文所描寫的情景，發揮自己的想象力，在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面。在充分讀的基礎上，讓學生體會出美感，體會出作者表達的感情。

2、說教學目標。

基于以上教材理解及編排意圖，我從知識和能力，過程和方法，情感態度價值觀三個緯度確定本課的教學目標為：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。

（3）體會抓特點表述景物的方法。

（4）積累課文優美語言。

3、說教學重難點。

通過以上分析，我確定本課的教學重點是：了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。而體會作者怎樣抓住特點將珍珠泉描繪得細膩生動是本課教學的難點。

二、說教法學法。

說教法——語文教學要遵循“以教師為指導，以學生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶”的教學原則。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教學方法：

1、朗讀品悟法。“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。教師要善于引導學生走進文本，讀進去，想開去，調動學生已有的生活體驗來理解和體會語言。本課教學我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，在平等對話中獲得啟迪，讓學生實現與文本的融合，并與自己的閱讀實踐期待相結合，形成新的感知。

2、課件演示法。課件演示起著使教學直觀化的作用，可以幫助學生理解抽象的語言文字，在本課教學中，我將利用課件，呈現一組泉水的畫面，用這優美的畫面來激活學生頭腦中儲存的相關語言信息，為走進文本搭橋鋪路。

說學法——對于我們的學生而言，學法的指導和習慣的培養顯得異常的重要。這是走向主體性學習最根本的途徑。因此，本課我十分注重以下兩點：

1、在整個教學過程中重視指導學生自讀自悟。

2、在教學活動中，利用教材中特有的語言現象（如：第二段中對泉水清、綠的描寫），進行相關的閱讀鏈接，幫助學生儲存寫作范例。

三、說教學過程及設計意圖。

因為本課是略讀課文，因此我準備用一課時來完成教學。本課時共分4個板塊：一、課件演示，導入新課，二、初讀課文，整體感知，三、品讀珍珠泉，感受美，感悟情，四、閱讀鏈接，積累寫作方法。

第一板塊——課件演示，導入新課。

預設學生會說：一泓清泉，涓涓細流，泉水叮咚……。

大家積累的詞語可真多。今天，老師要帶著大家去欣賞另一處大自然的杰作——珍珠泉。（板書課題）。

第二板塊——初讀課文，整體感知。

1、一讀課文，了解課文的主要內容。

先聽老師把課文讀一遍，邊聽邊思考，課文主要講什么？

三年級的學生可能一下子無法準確地歸納出課文的主要內容，因此我會多叫幾個學生來說，讓大家在比較與討論中明確課文主要講了珍珠泉周圍的景物和泉水涌動的景觀。概括課文的主要內容，也是三年級學生所必須養成的學習習慣之一。

2、再讀課文，理清課文的敘述順序。

快速默讀課文，思考并交流：

課文共有(?)個自然段，第(?)自然段交代了珍珠泉的位置，第(?)自然段描寫了泉水四周的景物和泉水的特點，第(?)自然段寫潭底冒出的泡泡，第(?)自然段直接表達了“我”對家鄉珍珠泉的喜愛、贊美之情。

以上內容由課件出示，待學生獨立默讀后討論完成。

3、三讀課文，切入主替。

請同學們捧起書，輕輕地讀課文，你覺得作者筆下的珍珠泉給了你什么樣的感覺？它由哪些特點呢？請你根據自己的感受，給課題《珍珠泉》加一個修飾詞——（???????的）珍珠泉。

在充分讀書的基礎上，讓學生把想到的詞語寫到黑板上。預計學生會想到：

當一個詞語被寫到黑板上之后，都要引導大家快速瀏覽課文，找出相應的段落，再聽這位同學讀一讀，感受珍珠泉的特點，并相機進行朗讀指導。

第三板塊——品讀珍珠泉，感受美，感悟情。

1、品讀第2自然段，感受又清又綠的珍珠泉（出示第2自然段）。

（1）用……標出表示顏色的詞語，用——畫出珍珠泉四周的景物，然后多讀幾次，一邊讀，一邊想象畫面。

（2）課件出示，反復引讀：這是一潭（???）的泉水，……石頭上長著一層（????）的青苔。……那綠得沒有（??）的蕨草，那（????）著的花朵，給珍珠泉編了個（??）的花環。水是那樣綠，綠得（　）。水是那樣深，又那樣清，清得（?????）。

在反復的師生引讀，小組引讀，男女生引讀的過程中，取長補短，通過指點三個“那樣”的朗讀，讀出珍珠泉四周的景物的優美，讀出泉水的又清又綠。

2、品讀第3自然段，感受動感活潑的珍珠泉。

這一段話寫的是泉水涌動的奇觀。細細品之，本段話有一定的內在邏輯，不宜分解。為了在學生心中保留這一幅完整的畫面，我繼續采用多次引讀法，引導學生在讀中完成對語言文字的感悟，在讀中引領學生與文本進行層層深入的對話。具體操作如下：

第二次引讀——著重強調水泡的有趣：最有趣的，當然是那（?）、（）、（）、從潭底冒出來的水泡了。開始，（???），最后，（??）。

第三次引讀——著重強調水泡的色彩：透過密密的樹葉，太陽篩下（?），照在（），一直照到（??）。水面和潭底（??）;水泡閃亮閃亮的，射出（???）……多像一串串彩色的珍珠啊！

3、通過這三次的讀，我想，珍珠泉已經深深地印入你的腦海。現在，請你拿起筆來，把印在你腦海里的美麗的如珍珠般的水泡畫出來。

指一名學生到黑板上畫，其余在紙上畫。

拿起書，讓我們再次走進珍珠泉，用我們的心靈去感受作者的那一顆心，用作者的情感來感染我們的情感。

學生齊讀2、3自然段。

第四板塊——閱讀鏈接，積累寫作方法。

1、山水美景一直是作家們樂于描繪的對象。同樣是寫水，請大家仔細發現，本文中寫水的句子和資料上的有什么相同和不同的地方。

課件出示：

水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。（《珍珠泉》）。

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（《桂林山水》）。

2、待學生充分朗讀后，引導討論，說異同。預計討論結果是：

（1）兩段話所寫的水的特點差不多，都寫到了水的綠與清；

（2）兩段話都采用了排比的手法，句式上也差不多；

（3）同樣寫綠，具體綠成怎么樣，不同。寫水清的差不多……。

3、總結方法：如果讓你寫一寫家鄉小河的水或小溪的水，你打算寫哪些方面呢？你準備用上面的哪些方法呢？有了上一環節的鋪墊，相信此時的學生一定會有很多想法。比如可以寫水的清、深、綠、涼、甜等，可以用上排比，比喻等。

4、運用剛才總結的方法，動筆寫一寫家鄉小河的水，或家鄉小溪的水。

四、說板書設計。

珍珠泉????泉水??清、深、綠??????愛泉水。

水泡??晶瑩閃亮更愛家鄉。

珍珠泉珍珠泉（專業22篇）篇十八

教學目標：

1.?學會7個生字，認識5個字（其中1個多音字“擔”）。

2.?能用“緣故、樸素”造句。

3.?能展開想象，說說珍珠泉的樣子。

4.?有感情地朗讀課文。從第2、3自然段中任選一段背誦。抄寫自己喜歡的語句。

5.?感受作者對珍珠泉、對家鄉的贊美和喜愛之情。

教學重點：

了解珍珠泉的樣子，感受作者對珍珠泉以及家鄉的贊美和喜愛之情。

教學難點：

了解珍珠泉的樣子，感受作者對珍珠泉以及家鄉的贊美和喜愛之情。

教學準備：

圖片、課件等。

教學時間：2課時。

第一課時。

一、導入。

1.師：同學們，你見過泉水嗎？說說它的樣子。學生說說自己見過的泉水的樣子。

根據實際情況，展示有關泉水的圖片。

2.揭示課題：

師：今天我們就學習一篇寫珍珠泉的文章。

學生讀課題，說說知道了什么？還想知道什么？

三、初讀課文，了解課文主要內容。

1.檢查預習情況。

自由讀文???檢測字詞。

音：鑲嵌??潑灑?青褐色??高低錯落??光斑交錯。

形：鑲??嵌???褐???緣。

說說你認識哪個字，給它組詞。

涸（?????）???潑（?????）????鑲（?????）。

固（?????）???波（?????）????嚷（?????）。

義：結合課文語境理解“干涸”（河道、池塘等沒水了）。

褐色——誰給大家說說褐色是一種什么顏色？

檢查讀文，要求正確、流利。

自由練讀----小組互讀----指名讀。

2.讀課文了解課文主要內容。

默讀課文，說說每個自然段寫了什么？

學生按照課文的順序說說大意。

作業：有感情練習讀課文。

第二課時。

教學過程：

一.導入；

繼續學習19課，學生讀課題。

讀第一自然段，看看珍珠泉周圍的環境怎樣？

二.初讀課文，感知大意。

1.作者從哪幾方面為我們介紹了珍珠泉？

交流?老師板書????泉水??水炮。

2.這兩方面你最喜歡哪方面，就默讀哪方面，想想它有什么特點？畫出有關的語句把感受標注出來，然后讀讀。

三.細讀課文，理解課文。

泉水：

1.?綠。

水是那樣綠……綠草染過的。

水是那樣綠，綠的象是被周圍的綠樹、綠草染過的。

畫線句子對前半句起了什么作用。（補充說明）。

仿寫：雪是那樣白，白的----------------------------。

2.清。

水是那樣深，又是那樣清，清的能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。

能看到什么？----讀出感受-----評讀-----填空試背。

泉水周圍的環境。

周圍鑲嵌著高低錯落。。。。。樸素的花環你覺得怎么樣？

從“編”知道了什么？???（擬人）。

水泡。

美：水泡什么樣？

“有時候，透過……一串彩色的珍珠。”

你覺得水泡什么特點？

理解“篩”，此時的光你覺得怎樣？

把水泡的美讀出。

有趣：“金亮的一咕嚕……消失了。”從哪感受到有趣？

爆裂開了是什么聲音？???“一笑”----體會有趣讀時帶上動作---指名讀。

因為喜愛我才更想知道水泡為什么冒不完？

小結：對于這樣又青又綠，美麗可愛的水泡，你最想說什么？

四、升華體驗，延伸拓展。

1.作者對珍珠泉的喜愛流露在字里行間，你還能從什么地方體會到作者要表達的情感嗎?如果學生回答有難度，讓學生通過齊讀課文第四自然段來體會。在體會到作者對家鄉的熱愛之后，再讀這一段。

2.其實，作家吳然還寫過一篇類似的文章叫《歌溪》，老師已經提前發給各個小組。請大家仔細讀一讀，與這篇文章對比一下，看看有什么相似點。

五.作業1.用贊美的語氣感情朗讀全文。

2.摘錄喜歡的詞句，背誦喜歡的段落。

珍珠泉珍珠泉（專業22篇）篇十九

1、知識與技能。

（1）自學生字詞。

（2）了解課文寫了珍珠泉的哪些特點。

（3）理解作者要表達的感情。

2、過程與方法。

（1）通過自學初步開清文章寫什么？有什么特點？

（2）通過朗讀品味優美詞句。

3、情感態度價值觀：在學文中提高欣賞能力，體會作者熱愛大自然，熱愛家鄉的感情。

[教學重點]。

1、了解課文寫了珍珠泉有哪些特點。

2、理解作者要表達的感情。

[教學難點]了解課文寫了珍珠泉有哪些特點。

[課時安排]1課時。

[課前準備]1、自學生字詞。2、自讀課文。3、教學掛圖。

[教學過程]。

一、導入。

1、板書：泉。

2、請同學們講泉水是怎樣的，與溪水，河水有何區別？

師：如果這泉的名字叫珍珠泉，大家想想它會是什么樣的？講一講。

4、請大家打開書本，讀一讀。

二、學習課文。

1、自學生字詞。

2、自由讀課文后]歸納，珍珠泉有什么特點？（深綠、清澈、冒泡）。

3、作者是怎樣寫出珍珠泉的特點？學生議，教師歸納。

（1）深綠是被（青苔、蕨草、樹）染成的。

（2）清澈-----看見（沙粒、樹葉）。

師引導：這樣的泉水藏在山包里，如果讓你看到了，你會有什么表現？

a、我會大叫一聲“啊！真美啊！“。

b、我想畫一畫。

（師及時請他上臺畫畫。）。

c、我想讀一讀。

師：這么美的泉水，請大家一起來讀一讀。

師評價：大家的朗讀真如泉水叮咚，現在請配著音樂再次讀出泉水的美麗來。

（2）多泡（很小、變大、消失）陽光。

師引導：大家了解了珍珠泉得名的原因，現在請找出用得好的記號句來讀一讀。（學生讀）。

師引導：說得真好，這大概就是珍珠泉得名的原因了，大家來齊讀這美麗的珍珠泉。

4、我對這美麗無比的珍珠泉充滿了怎樣的感情呢？

（1）喜歡----想知道（小河斷流、井水干涸）泉水還冒泡的原因。

（2）我認為這泉水冒泡的原因是什么？找出句子讀一讀？

“難道是有許多快樂的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩兒嗎？他們一定玩得很高興吧？“。

（3）我把水比作什么？表達了我對泉水有怎樣的感情？

我把水比作珍珠。我熱愛泉水。

（4）讀了第5段，你想想，泉水為什么會不停地冒泡？你會把泉水比作什么？

（5）朗讀第5、6段。

四、作業：朗讀課文。

深綠（青苔、蕨草、樹染成的）。

清澈（看見沙粒、樹葉）。

冒泡（很小、變大、消失）。

[教學后記]。

珍珠泉珍珠泉（專業22篇）篇二十

江蘇省金壇市徐塘小學黃敏。

設計理念。

本課的設計以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學生創設輕松愉悅`和諧互動的實踐氛圍，在教學中，教師要引導學生熱情參與，積極與文本對話，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養。

教學流程。

一、以問促讀。

1．教師在黑板上寫“泉”：同學們，這是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。教師：對，“泉”是指“從地下流出的水”。

2．你們知道老師為什么要寫這個字嗎？對，今天我們要學習的課文中描寫了清澈的泉水，誰來讀讀有關句子。

3．課題中還有兩個字：珍珠（教師板書）。讓我們一起來讀讀課題。誰見過珍珠？來介紹介紹。

二、以疑促讀。

1．請同學們再次根據閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：要讀出問題來，然后嘗試利用查字典等方法解決問題，在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號。

2．請學生根據課文內容提出自己的問題。簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。

三、以賽促讀。

1．珍珠通常晶瑩剔透，歷來為人們所愛。同學們的問題提得很好，為什么課題中要加上“珍珠”一詞呢？下面請大家采取自己喜歡的方式細讀課文，想一想，為什么在作者家鄉的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小組比賽朗讀交流。

2．全班朗讀交流，估計學生從以下方面找到理由，教師相機引導：（1）泉水青綠，如晶瑩的珍珠。（2）水泡閃亮，如彩色的珍珠。

四、以評促讀。

教師讓學生閱讀課文第三自然段：（1）水泡給人怎樣的感覺？從哪里感覺它像珍珠？學生有感情朗讀，特別是“水泡閃亮閃亮的等句子。再讀，你還喜歡哪些對水泡的描寫，為什么？請學生來讀一讀，然后互評。根據學生的心理特點，他們可能還喜歡水泡的有趣。特別注意以下地方――嘟嚕――嘟嚕，撲哧一笑，還有第五自然段的三個問句，都要體現“有趣”。（2）泉水晃蕩，潑灑一路珍珠。多么富有情趣，請大家一起讀一讀，評一評。（3）你最喜歡什么樣的珍珠？把喜歡的句子讀一讀，評一評。

五、以品促讀。

1．作者對珍珠泉的.喜愛流露在字里行間，你還能從什么地方體會到作者要表達的情感嗎？如果學生回答有難度，讓學生通過齊讀課文第四自然段，從讀中品味、體會作者對家鄉的熱愛。

2．課文中采用了多種方法描寫景物特點。出示例句引導學生反復品讀這些句子是怎樣描寫景物特點的，學生互相讀、交流、評價。

3．其實，老師這兒還有一篇類似的文章叫《趵突泉》，請同學們仔細閱讀，與這篇文章對比一下，看看有什么相似點。

六、以用促讀。

1．用贊美的語氣感情朗讀全文。

2．摘錄喜歡的詞句，背誦喜歡的段落。

點評：

突出“以人為本、以讀為本”的教學思想。整堂課教學做到將讀貫穿于教學的全過程，讀與思緊密結合。通過不同形式的讀，讓學生讀通、讀熟、讀出感情，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

作者郵箱：hxhm@。

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珍珠泉珍珠泉（專業22篇）篇二十一

陽春三月，春風和煦。春姑娘邁著輕盈的腳步向我們走來。春天是鳥語花香、萬物復蘇的季節，調皮的小草探出腦袋，艷麗的花朵爭奇斗艷，處處春意盎然。我建議同學們到珍珠泉去春游，那里的景色真是妙不可言，簡直是個世外桃源。去年我和媽媽到那里游玩，至今還讓我流連忘返呢！

珍珠泉里有座萬里長城的微縮景觀。我準備拾階而上時，看見了城墻上“不到長城非好漢”七個紅色大字，筆鋒渾厚、蒼勁有力，我決定堅持到最后。來到離長城盡頭不遠的地方，我已氣喘吁吁，大汗淋漓了。不到長城非好漢！堅持到最后的我，終于到了長城的盡頭d烽火臺。登上烽火臺，放眼遠眺，清澈的湖面倒映著藍天白云，美麗的花朵繁星點點，蒼翠的松柏高大挺拔，高樓大廈鱗次櫛比，高速公路縱橫交錯，棋盤般的農田孕育著綠色的希望……真是“欲窮千里目，更上一層樓”。

珍珠泉珍珠泉（專業22篇）篇二十二

由于今天是錢干媽的生日，所以由錢干媽決定去一個地方游玩。我以為去玄武湖，沒想到去一個比玄武湖還要遠的地方——珍珠泉。我們很早的起了床，由于我們和錢干媽相距的太遠，所以我們帶著家人，開著自己的車，他們也是開私家車，然后會合。

進了珍珠泉，第一眼看到的是像森林一樣的地方，然后就是珍珠泉了。看見好多的人都在拍手，然后看著水面，我的好奇心提高了一百倍。我左拍右拍，好像沒有反應。于是我去向人家打聽了一下，哦！原來在源頭拍手才會冒氣泡呀！我跑到源頭，發現有一條龍的頭，頭上有一大堆錢，一塊的、五毛的、一毛的……就連一分的也有。我問了一下爸爸、媽媽。原來這條龍是龍王呀！它會保佑我們的平安。我向媽媽要了一毛錢，瞄準龍的頭一扔，哈哈……，正好扔中了。我們再往里走，還有燒烤的地方。

我們放下背包，在爐子上放上自己帶的網子。我和齊天杰到小山上去撿柴火，剛撿了幾個，齊天杰就不撿了，說太臟。因為我的家鄉在農村，所以我不怕，撿柴是我的強項。我撿了一大堆柴，而齊天杰只撿了兩三根，錢干媽和媽媽都表揚我了。為了贏得更多的表揚，我又上小山撿柴火，我撿的一趟比一趟少了，最后，我還是空手回來了。

我們在這吃燒烤，吃的都是自己家帶的。因為我們燒烤的好，一個叔叔還獎勵了我們一箱玉米汁。吃完燒烤，我們去游玩了，好多的我都玩不起來，我玩了滑道，感覺很刺激，先是從下往上拉，然后往上是剎車，往下是加速，下來時我根本沒剎車，是一路沖下來的，前面的一個阿姨速度太慢，擋住了我的路，我突然來個急剎車，因剎不住，只好撞上去了。

因為時間不早了，我們也應該回家了，臨走時，我還看了看珍珠泉，和它合個影。