教學工作計劃是教師在備課和授課過程中對教學內容、教學步驟和教學方法等進行細致而全面的規劃，它能夠提高教學的系統性和科學性，我們應該盡快完成教學計劃。以下是一些教育專家對于教學工作計劃的評價和建議，供大家參考。

自然日教案（匯總18篇）篇一

學生思考，保留觀點，看文中作者如何解答？（板書：敬畏自然）。

出示教學目標及重難點。

知識與技能：識記、理解本課生字詞；品味富有意蘊的哲理性語言，提升駕馭語言的能力。

過程與方法：學生預習，搜集資料，教師引導；抓住的關鍵句，揣摩理解本文富有哲理性語句的深刻含義，學生自主、合作、探究學習。

情感與價值觀：了解人與自然和諧統一的道理，增進對自然的認識，樹立環保意識；培養科學理性精神。

教學重點：1、理解本文中作者的觀點。2、鍛煉學生思維能力。

教學難點：辯證認識人與自然的關系，培養科學理性精神；培養探究性閱讀能力。

學生自主學習、小組合作、探究問題。

10分鐘。

一、整體閱讀，感悟智慧：

1、默讀課文：分別找出文中表現兩種智慧的語句。（多媒體分別展示文中表現兩種智慧句子）。

2、問題：作者在文中表達的情感傾向是什么？

二、小組合作討論，質疑：

人類智慧和自然智慧哪個更偉大？并闡述理由。（學生課前預習，搜集資料，課堂每組發言人展示）。

學生展示與教師點評。

（注重突出重點）。

15分鐘。

三、品味語言：

找出自己喜歡的語句，有感情的朗讀，說說喜愛的理由。

四、寫作練習：

運用1――5種文中出現的修辭手法表達自己對自然的感受。（組內交流，選出最優秀的展示）。

五、思考：難道我們就應該順應自然嗎？學生整合觀點：（熱愛自然敬畏自然合理改造和諧相處）（板書：和諧相處）。

學生教師總結。

5分鐘。

回顧整合本節課的收獲：

1、學習利用多種修辭手法表達情感傾向的方法。

2、感悟人與自然相互依存、和諧相處的思想。

當堂測評。

5分鐘。

寫作練習：運用1――5種文中出現的修辭手法表達自己對自然的感受。

教學反思。

自然日教案（匯總18篇）篇二

3、能進行時分面的簡單換算。

4、能計算經過時間，知道珍惜時間，會合理安排時間。

第一課時。

教學內容：教材85頁-86頁例1-例3，課堂活動。

教學目的：1、知道1分鐘有多長。

2、知道1小時有多長。

3、會進行簡單的換算。

4、會合理安排時間。

教學過程：一、引入。

同學門，老師給你們猜一個謎語，

是時間。

二、新課。

1、出示鐘面，關于鐘面你知道了什么?

2、看一看，鐘面上有幾個大格?一個大格有幾個小格?

3、學生觀察并回答。

4、教師：分針走1小格是1分鐘，時針走一大格是1時。

5、學生撥針討論：1小時是多少分鐘?

學生動手操作。

得出時針走1大格，分針剛好走一圈，是60個小格，就是60分。

那我們用算式表示就是1時=60分。

學生填讀書。

6、體會1分鐘。

1分鐘我們能做什么呢/。

活動：學生數數數脈搏。

擊掌跳繩跑步。

課后記：

第2課時。

教學內容：教材87頁例3、4和課堂活動。

教學內容：1、知道1小時有多長。

3、知道1秒有多長。

4、簡單的換算。

教學過程：一、復習。

1、時針走1大格是多少?分針走小格呢。

2、1小時是多少分?

3、1分你能做些什么?

二、新課。

1、教學例3。

1小時是60分，那有多長?

1小時能做些什么》你知道嗎?

學生舉例。

學生看書。

2、教學例4。

你的脈搏1分鐘跳多少次?那條一次是多少時間?

有比分更小的時間單位嗎?

那1秒有多長?

學生回答。

觀察鐘面，認識秒針，

秒針走1小格就是1秒。

那秒針走一圈是多少秒?

觀察秒針走一圈后分針走了多少。

得出1分=69秒。

三、課堂活動。

1、10秒你能派多少個球?

學生活動。

2、完成4題。

課后記：

第3課時。

教學目的：1、通過觀察、操作和交流，學會認識幾時幾分。

2、通過活動，感知時間在生活中的重要性。

4、養成珍惜時間的好習慣。

5、培養學生觀察能力和實踐能力。

教具準備：鐘表、作息時間表。

教學過程：一、復習。

1、放收音機正點報時的聲音。

2、教師：同學門，你們聽見了什么?

3、出示鐘表圖，讓學生說。

二、探究新知。

(一)學習例5。

1、教師：同學們已經認識幾時、幾時半了，下面鐘表上的時間你認識嗎?

出示例5圖。

2、請同學們仔細觀察，想一想，你認為應該怎樣認?同桌交流。

3、學生匯報。

4、教師小結：時針超過了幾格，就是幾時，分針走了多少個小格，就是幾分?

在認時間的時候，應該注意什么?

小組討論后匯報。

(二)學習例6。

1、教師：出示例6圖，學生認時間。

2、看，小熊還等大家來幫他們寫一寫，你會嗎?

3、抽學生板書，并說方法。

4、教師教寫法。

先寫幾時，再寫：，再在：的后面寫幾分，幾分要占兩位。

注意：不是冒號，要寫在中間。

5、書91頁，學生練習。

三、在活動中體會。

1、出示時間，學生邊說邊撥。

8：10分11：157：353：08。

學生邊說邊撥。

2、同桌練習。

3、幫助動物糾正錯誤。

課堂活動3題，學生仔細觀察，有錯誤嗎?你認為應該怎樣說?

4、聯系生活實際，估計時間表。

你們喜歡看那些電視節目?

這些節目在什么時間播出，請你填寫節目時間表，

學生活動。

課后記：

第4課時。

教學目的：1、簡單的單位換算。

2、會計算經過時間。

教學過程：一、復習。

1分=?秒1時=多少分。

二、新課。

1、教學例1。

森林里，動物們正舉行運動會，現在是小動物門在舉行賽跑，你們想知道誰得了第一嗎?

學生看圖，你都看到了什么?

烏龜跑了2小時，小兔跑了1小時20分小狗跑了180秒。

你知道誰最快嗎?

小組討論后回答。

學生集體討論。

2、教學例2。

學生思考后小組討論。

集體匯報。

三、課堂活動。

1題。

第一節課8：45分上，9：25分下，用了多少分?

小名下午2時到校，4：20離開，在學校多少小時?

課后記：

第5課時。

教學內容：教材94頁例3，課堂活動2，練習十三1-4。

教學目的：1、會簡單換算。

2、計算經過時間。

教學過程：一、復習。

120秒=分3十=()分70分=__()時()分。

小紅3：40買東西，4：10回家，他用了多久。

二、新課。

1、教學例3。

學校舉行運動會，團體賽從8：30——9：40，用了多久時間?

學生討論。

單項從9：50——11：50，有開了多久?

學生獨立計算后討論。

集體匯報。

2、96頁2。

學生先獨立計算。

集體在討論匯報。

三、練習。

練習十三1-2。

課后記：

第6課時。

教學內容：教材97——99頁3-6題。

教學目的：1、會人讀時間。

2、會簡單的換算。

3、會計算經過時間。

教學過程：一、復習。

1時=()分1分=()秒。

二、練習。

1、3題。

學生獨立完成。

2、4題。

學生填寫后集體訂正。

說自己的方法。

3、5題。

自己讀體后完成。

4、6題。

小朋友要春游，都有那些活動，看書，那你會安排時間嗎?

學生獨立安排計劃。

小組交流。

集體交流。

自然日教案（匯總18篇）篇三

1、細致地觀察和照料自然角的動植物，發現動植物的不同生長條件和過程。

2、引導幼兒運用多種藝術手段表現自然角的動植物，激發幼兒熱愛大自然的情感。

自然角的植物 種植活動：和種子做朋友

歌曲：愛護小樹苗

科學活動：植物生長

科學活動：植物與人的生活

體育游戲：小猴種樹

自然角的動物 科學活動：蝌蚪怎樣長大？

綜合活動：小蝌蚪找媽媽

科學活動：蠶寶寶怎樣長大？

自然角的顏色 談話活動：我們的自然角

寫生：美麗的自然角

物帶到幼兒園，共同飼養。

2、結合照料自然角，飼養小動物等活動，感受勞動帶來的快樂。

1、協助幼兒收集種子發芽、蝌蚪、春蠶生長過程的圖片。

2、在家中可鼓勵幼兒進行種植、飼養活動。

自然日教案（匯總18篇）篇四

走進大自然，從天到地，美麗景色舉不勝舉。神秘的____________，魅力無窮；奇妙的____________，精彩紛呈；優美的自然風光更是大自然的一道靚麗的風景線。美麗的大自然給了我們無窮無盡的____________，帶給我們歡樂，激發我們思考，豐富我們的精神生活。

答案：宇宙　生物世界　精神享受。

2.怎樣鑒賞自然之美？

（1）一般來說，鑒賞自然風景，要注意觀賞的____________、____________、____________。更重要的是要發揮我們的____________，與我們的生活相聯系。黃河是我們中華民族的母親河，它以其九曲連環、波濤洶涌的____________形式成為美的對象，又作為我們民族的偉大斗爭和創造的____________成為美的對象，成為我們炎黃子孫的母親河。如果我們以自然與我們的生活密切聯系為基礎領悟了人類在改造自然中的偉大力量，就會對自然美的理解更加深刻。

（2）自然美是____________的，它隨著人們社會生活的發展而發展。隨著自然不斷被人們的勞動改造和利用，它的美也變得越來越豐富、復雜起來了。當大自然成為人類____________的朋友時，山水樹木不僅是勞動生產的對象，也是人們休息娛樂的場所。這時人和自然的關系發生了根本的變化，____________才成為人們的審美對象，成為美的自然。

知識導學。

第一，細讀教材，吃透重難點。在掌握感受大自然，鑒別大自然之美的這個問題時，一方面讓我們親身感受大自然的美，學會鑒賞大自然；另一方面讓我們了解大自然面臨的威脅，增強我們保護大自然的意識，應注重自身的生活體驗，充分運用教材提供的材料，主動探究，在對比中全面地感受大自然，培養辯證看問題的能力。在學習本課時，應收集豐富的圖片、案例資料，創設學習情境，在情境中感悟大自然的美，學會鑒賞大自然的美，從面對大自然面臨的各種威脅中，明白保護大自然的必要性和迫切性。

第二，合作探究，共同提高。貫徹新的教育理念，以體驗為主，構建“自主、合作、探究”的學習模式，是我們學習本課的出發點和指導思想。學習本課時，要從學生的興趣、能力和需要出發，結合自身的生活背景，遵循學生的生理、心理和認知發展規律，聯系生活實際，引用生活中的典型案例、背景資料以及反映生活的照片、漫畫等多角度創設情景，進行多元、多層面的活動設計。給學生提供自主思考、交流、感悟、活動的機會和空間，引領學生經歷合作探究學習和實踐的過程。

第三，聯系生活，學以致用。可以運用討論的方法，以問題為中心，以課堂討論為重要形式，讓我們主動去獲取知識，進行自我教育。同時還要深入生活，體驗生活中的環境現象，讓學生根據生活中的切身感受，真實地看待大自然中的各種現象，進而樹立關愛大自然、保護大自然的意識，做到理論和踐行的統一。

疑難突破。

1.為什么在鑒賞自然美時，不同的景物能給人以不同的感受?

起伏的山川等。

（2）自然界是豐富多彩的，因而美的形式也是多種多樣的，不同的美的形式構成了姿態萬千的世界。置身于自然之中，面對不同的鑒賞對象，則會產生不同的感受。當你沿著曲折的游廊漫步在蘇州古典園林之中，那變化萬千的園林美景常常使人陶醉。欣賞著不同的藝術景致，不禁會對中華文化的悠久和燦爛發出由衷的贊嘆。面對著煙波浩瀚的自然美景時，又不禁贊嘆大自然的鬼斧神工，給人以極大的愉悅和滿足。正是景物的不同，姿色的不同，使人的感受不同。

2.為什么鑒賞美景風光還要發揮人的想象力？

剖析：（1）想象力是在頭腦中對已有的感性材料和知識進行加工改造、創造新形象的能力。借助想象對類似事物推斷，可以認識從未見過又不可能見到的事物，發展創造力。

（2）如：看到空中飄動的白云，會根據自己當時的心情把它想象為人的臉或奔馳在草原上的各種動物的形象。看到各種高山時，可結合自己的經驗想象出各種形狀、各種姿態，加深對風景的印象。我們還可以想象廬山的變幻莫測、西湖的煙雨迷蒙。看到不同的景色，結合自己對景色的理解和想象，便會產生對景物的獨特的感受，增加對大自然的熱愛。

3.人的生存和發展能離開自然和環境嗎?

剖析：（1）人類生存的地球，是一個豐富多彩、富有生機的世界。它不僅是人類的家園，這里還生存著5000萬種形形色色、千差萬別的生物。地球上的各種生物都是寶貴的自然生物，也是人類賴以生存和發展的物質基礎。

（2）我們只有一個地球，但地球不是人類的，它是人類和所有生物共同的家園。所以，地球上的每一個生物都是人類的好朋友。我們應該友善地對待這些生命，絕不能傷害它們。

自然日教案（匯總18篇）篇五

1。認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

2。有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

3。豐富見聞，激發探究大自然對人類啟示的興趣。

閱讀“單元導讀”，引入新課

1。指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

2。今天，我們先來學習一個真實而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）

自由朗讀，自主預習

1。按常規或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順;認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。

2。出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。

小黑板

旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖

情愿 蠢事 返回 海鷗 補救

爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救

魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄

3。指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子，并多讀幾遍。

4。匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？

師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發，有感情地朗讀課文。

以演促讀，感悟“蠢事”

1。出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”

這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。

2。演中促讀，演中理解：

a。請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評價，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較書寫“幼”和“幻”字;引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議的表演，范寫“啄”字。

b。先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如：“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。

3。想象課文描寫的場景，分小組再說一說。

4。回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？

5。比較句子：下面兩個句子有什么異同？

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過比較，并聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。

課堂小結，完成練習

自主讀課文，遍數自定，抄寫生字新詞。

1。觀察課文插圖，說說圖意。

2。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。

3。默讀六、七自然段，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點自己的感受。

4。指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。

5。比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。

a。向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”

b。向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

6。感悟啟示：同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！

在學生廣泛發言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀：“如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。”

明確要求，啟動“綜合性學習”

1。讀一讀“綜合性學習”安排，說一說活動方式與要求。

2。分組商議：準備怎樣開展這次活動。

3。全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。

4。課余時間學生分頭行動，教師及時了解情況。

自然日教案（匯總18篇）篇六

1．通過對自然資源利用歷史與現狀的了解，知道全球多種自然資源正面臨短缺，在頻頻告急，引導同學認識到自然資源對社會發展的重要性。

2．協助同學了解自然資源是人類社會存在和發展的物質基礎，自然資源不是取之不盡的。

通過對自然資源利用歷史與現狀的了解，知道全球多種自然資源正面臨短缺，在頻頻告急，引導同學認識到自然資源對社會發展的重要性。

安排小調查：家鄉的自然資源主要有哪些？

了解我國維護自然資源的相關法規。

同學們知道世界環境日是幾月幾日嗎？今年世界環境日的主題是什么？

1．閱讀課本67頁楊柳青小學六（2）班同學對全球和我國自然資源的整體狀況進行的調查。

對照插圖，說說你認為礦石、風力、土地這些自然資源是取之不盡的嗎？

2．將小調查的結果填寫在課本相應的地方，互相交流。

3．展開想象：假如水資源短缺的現象繼續加劇，那么世界將變成什么樣子呢？

4．閱讀《節水新概念》。

以“加入世界沒有了水”為主題，展開討論。

有人說，世界上最后一滴水將是人類的眼淚，請談談你的看法。

5．分組朗讀課文69頁“自然資源緊急求救”中森林資源告急、礦產資源告急的段落。

自身仿寫“土地資源告急”。

1．閱讀《復活節到衰落的秘密》。

用自身的話說一說，復活節到衰落的秘密是什么。

2．請幾位同學分別朗讀課本71頁許強、黃春雨、任麗的話。

你想說什么？請在課本相應的地方寫下來。

3．閱讀《世界上發現最早的資源與環境維護法》。

這些措施在今天還有用嗎？假如今天再次制定，你認為還需要補充哪些方面的條例？

5．請同學朗讀課本第72頁王大同同學的話。

你還知道哪些我國維護自然資源的相關法規？

同學交流，老師補充。

假如家鄉的自然資源遭到破壞，你會通過什么途徑來維護它們？

就維護自然資源這一問題達成共識，寫下來。

自然日教案（匯總18篇）篇七

《學習自然測量》是學前班的一節測量活動課，目的是讓幼兒學習自然測量，懂得運用測量的方法比較出物體的長短、高矮、粗細、多少等，從而激發幼兒對測量活動的興趣，培養幼兒做事認真耐心細心的良好習慣。隨著年齡的增長，學前半幼兒對數的概念已有了初步的了解，但對長短、高矮、粗細、多少等還很模糊，如小朋友站在一起有的高、有的矮，小朋友只是有個直觀印象，但到底高多少、矮多少還很陌生，繩子有的長、有的短，但到底有多長、有多短，小朋友也不知道，因此小朋友學習自然測量很有必要。

活動的重點：讓幼兒學習各種測量方法。

活動的難點：讓幼兒測量時要一下接一下，頭尾相接地測量。

活動前做好以下準備：

尺子、紙條、鉛筆、線繩、小棍等。

為實現擬定的上述教學目標，我準備采用四種教學法：比較感知法、問題聯想法、嘗試發現法、操作實踐法，通過比較感知讓幼兒直觀地分清長的、短的、高的、矮的等;通過問題聯想來拓寬幼兒的創新思維意識，從而讓幼兒知道通過測量就可以來比較不同物體的長短、寬窄、高矮等，以致萌發幼兒創造各種測量工具的設想;通過嘗試讓幼兒發現要想測量準確，必須有一個標準的測量工具，那就是尺子，從而讓幼兒認識各種尺子;通過操作，可以讓幼兒學會怎樣測量才準確，強調難點：幼兒測量時，要一下接一下，頭尾相接地測量。

在活動的組織上，我靈活地采用集體教學與分組及個別教學相結合的方法，集體教學便于幼兒根據老師提供的講述要求，構思表達個人見解;而分組活動，可以調動幼兒學習的積極性和主動性，這樣可以使每個幼兒都有動手操作的機會，教師個別指導，可以做到有的放矢，因人施教，使每個幼兒都能在原有的水平上得到充分發展。

教與學是一個統一與和諧的過程，要使教學活動獲得成功，必須考慮幼兒的學法。

用提問、啟發的方法，讓幼兒一環扣一環地從比較到發現到學會測量。整節下來幼兒的積極性一致很高。

學習自然測量是一個幼兒動手操作的活動，其基本目的就是激發幼兒對測量活動的興趣，培養幼兒做事認真耐心細心的良好習慣。(“文章.出zidao.考.吧幼.師網.")俗話說“良好的開端是成功的一半。”活動開始時用直觀地實物進行長短對比，給幼兒一清晰的印象，從而讓幼兒產生疑問，怎樣來比較長短呢?用什麼來量一量呢?讓幼兒帶著懸念一步一步地往下深入，然后通過幼兒親自操作實踐，由淺入深，環環相扣，設計出符合幼兒思維順序，便于激發舊知，學習和鞏固新知的教學程序，具體有以下四個環節：

1、比較感知：出示不同長短的鉛筆比長短，再拿出一支更長或更短的鉛筆進行比較，找出最長和最短的'，讓幼兒進一步理解相對性。這一環節大約3分鐘。

2、問題聯想法：提出問題如果兩個物體不能放在一起比較，如窗子和門的寬窄，怎麼辦?啟發幼兒想出多種辦法，引導幼兒說出要“量一量”才知道。“那用什麼東西來量呢?”啟發幼兒想出多種測量工具，如：用尺子、棍、紙條、線繩、鉛筆、小棒等來測量。這一環節大約7分鐘。

3、嘗試發現法：指導幼兒用多種工具測量桌子、教室、黑板、椅子的寬度、長度及幼兒的高矮等，讓幼兒報告測量結果，引導幼兒發現問題，測量結果為什麼不一樣?怎樣才能量出一樣的結果?引起幼兒做尺子的愿望。這一環節大約8分鐘。

4、操作實踐法：分組活動，兩組幼兒分別剪出一條同樣長度的線繩或折一段同樣長度的小棍做尺子，大家比一比，是否一樣長，然后，再次測量桌面的長寬、椅子的高矮。注意提醒幼兒測量時，要一下接一下，頭尾相接地測量，報告測量結果，發現測量結果相同。如結果不同，應讓幼兒再次測量，并糾正其測量方法的錯誤。這一環節大約12分鐘。

在基本實現了本次活動目標的基礎上，為了讓幼兒更進一步地掌握測量方法，可以把活動作進一步的延伸：活動結束后，讓幼兒自由選擇測量工具，到室外測量各種物體，如樹的粗細、玩具的高矮、距離的遠近等。

在發展性原則的指導下，活動的設計中，無論是教材的選取、組織，目標的制定，還是教學方法的運用，都充分考慮到幼兒的實際水平。尤其是在組織活動的過程中，為了調動幼兒參與活動的積極性，給他們創造更多的機會，讓幼兒看、想、說、做，這就充分發揮了幼兒各種感官的作用，提高了幼兒動手操作的能力。

一、設計意圖。

本次活動最突出的特點是綜合利用和發揮幼兒園現有環境中的有利因素及其潛在的教育功能，引導幼兒用不同工具測量樹干、樹枝等，激發幼兒展開探索活動，突破了以往同類教學重認知結果輕認知過程的劃一模式，讓幼兒在與環境的交互作用過程中既獲取知識又得到潛移默化的環境情感熏陶。因此，在確定本次活動目標時，以學習用測量的方法了解幼兒園里的樹、萌發對樹木的關愛為重點。活動以讓孩子們親親小樹開始，充分調動幼兒的環境情感，創造良好的學習氛圍。通過三次活動嘗試和活動小結引導幼兒逐步掌握自然測量的正確方法以及測量中簡單的數關系。第一次嘗試活動，提供給幼兒一種測量工具，讓幼兒學習正確的測量方法;第二次嘗試活動，提供給幼兒類似但長度不一的測量工具，讓幼兒探索量具長短與測量結果之間的關系;三次嘗試提供給幼兒較為復雜的多種測量工具，讓幼兒自主地去深入測量。

二、效果分析。

本次活動結合嘗試教育，滲透環境教育，較好地體現了幼兒在活動中的主體地位以及“在環境中的教育”。材料的提供層次感較強，由淺入深逐步引導幼兒在自主活動中獲得知識經驗，孩子們為自己在每一次嘗試中有所發現而歡欣鼓舞，同時也在不知不覺中讓幼兒對園內的小樹有了進一步的了解，孩子們在活動中是那么的專注，測量中小心翼翼，生怕傷到小樹，不難看出孩子們對樹木的關愛，也勾畫出了一幅人與植物親密無間的畫面。

自然日教案（匯總18篇）篇八

2?能和小蝸牛做好朋友，了解小蝸牛的一些生活習性。

在種植植物的盆中放入小動物（蝸牛）

（1）引出活動

自然角的植物盆中投放了小動物（蝸牛），集體觀察的時候，小朋友很興奮的看著盆子中的蝸牛說：“是蝸牛，是蝸牛，好可愛的蝸牛”“你看，小蝸牛在爬。”評價：從討論中可以發現幼兒對蝸牛充滿了好奇，強烈的吸引了幼兒的注意力。在此基礎上，引導幼兒主動去觀察蝸牛的活動，在觀察中了解蝸牛。

（2）引導幼兒分不同的時間去觀察蝸牛的活動。

教師引導：“盆子里有許多可愛的小蝸牛，我們可以看一看。”讓幼兒在各個時段去觀察，討論。在幼兒觀察的過程中，讓孩子自由觀察，幾個人一起觀察，或獨自一個人觀察。幼兒的想象力豐富，把觀察到的想象成許多不同的情況。

（3）討論各自的想法（想象力）

觀察后，教師讓孩子們說一說：“你們看了小蝸牛，小蝸牛在干什么呀？”幼兒發揮自己的想象力。

幼兒甲：“小蝸牛變成了蝸牛爺爺，本來是小蝸牛，因為它的觸角變得長長的，它就成了蝸牛爺爺，蝸牛爺爺長胡子了。”

幼兒乙：“蝸牛有背殼。”

幼兒丙：“蝸牛喜歡爬來爬去的。”

幼兒丁：“有的蝸牛有背殼，有的蝸牛沒有背殼。”

“蝸牛的背殼很漂亮。”

“蝸牛的背殼可以當當雨傘，淋不到雨的。”

“沒有背殼的蝸牛是小蝸牛，有背殼的蝸牛是大蝸牛。”

“沒有背殼的蝸牛爬的快一點，因為不用背著重重的殼。”

“背殼可以當房子。”

“小蝸牛喜歡微笑。”

“。.。.。.”

（4）引導幼兒繼續觀察，分時段進行觀察，充分發揮想象力。

幼兒甲在觀察中，想到：“小蝸牛喜歡聽小朋友唱歌。”

幼兒乙還念了兩句兒歌：小青蛙呱呱呱，小蝸牛慢慢爬。”

幼兒丙觀察到蝸牛鉆到泥土里，邊說：“小蝸牛在外面太冷了，到泥土里休息一下。”

幼兒丁說：“蝸牛也喜歡喝水，喝干靜的水。”

（5）討論、小結。

再次集中，教師提問：“小朋友觀察了小蝸牛很多小朋友的想法很好，很棒，還有誰有更棒的，想一想。”

幼兒甲：“我喜歡蝸牛，蝸牛很可愛。”

幼兒乙：“我喜歡蝸牛，蝸牛會慢慢的爬。”

幼兒丙：“蝸牛有背殼，很有趣。”

幼兒丁：“蝸牛會對森林里的小動物微笑。

教師小結：小朋友在觀察小蝸牛，和小蝸牛成了好朋友。小朋友很關心小蝸牛，小蝸牛讓我們知道它的活動過程。我們的周圍還有很多的動物，小朋友只要仔細的去觀察它們，我們會有更多的好朋友。

自然日教案（匯總18篇）篇九

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

2.豐富見聞，激發探究大自然規律的興趣。

教學重點:了解課文的主要內容，從中受到啟示。

教學難點：理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

教學過程：

一、復習導入。

1同學們，在上節課，我們初步學習了《自然之道》這篇課文，這篇課文中有許多值得我們積累的詞語，我們一起來看一下。

2同學們，你們知道這些詞語的意思嗎？打開詞語手冊，看一看這些詞語在課文中是什么意思。

3誰來說說“愚不可及”的意思。

4指名說“蠢事”，那么我們一起來看看當時的場面是什么樣子的吧。請來讀讀第三自然段，其余的同學想一想，這段講了什么。

5看到這樣的場面，你會怎么想，怎么做?

那么游人和向導又是怎么想怎么做的呢？請讀一讀第四自然段，并把描寫游人和向導的句子劃出來。

指名說。出示多媒體。

游人：緊張?焦急。

向導：若無其事冷淡極不情愿。

同學們，讓我們一起來讀讀游客的話，把緊張焦急讀出來，好嗎？

但是向導他是怎么說的？請來讀一讀。你從向導的話中，聽出了什么？

如果你也在島上，你會怎么做呢？

是啊，一只可愛的小海龜得救了，我和同伴本以為做了一件好事，可是接著發生的事卻出乎意料。

請大家快速地讀一讀課文第五自然段，找一找，當人們救出小海龜之后，發生了什么事。

你知道這樣會帶個他們什么后果嗎？

請讀一讀課文的第八九十自然段，看看人們又是什么樣的反應。

你知道人們這時的心情怎么樣？從哪些句子可以看出來？

“天啊！”我聽見同伴說：“看我們做了些什么！”

請你讀一讀。為了彌補過錯，人們只好……請接著讀下去。

最后，向導一邊走，一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

我能不能說：向導一邊走，一邊發出感嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”？（感情更強烈）。

是啊，讓我們再來看一看向導最初說的那句話：

叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。

現在你明白向導所說這句話的含義了嗎？

我們應該順應自然，遵循規律，才能保護自然，造福人類。

自然日教案（匯總18篇）篇十

1.學習從不同角度去思考問題,真正理解“大自然的秘密”。

2.有感情地朗讀課文,感悟所蘊涵的深刻的主題思想。

3.激發學生熱愛自然,尊重自然,與自然和諧相處的思想情感。

4.引導學生自讀自悟,提高學生創新性思維的能力。

本課朗讀錄音;南太平洋加拉巴哥島的相關圖片與簡介資料。

一 復習導入

1.聽寫詞語。

孵化 巢穴 頹喪 愚不可及 蠢事 明媚 響徹云霄

2.回顧課文的主要內容,并談談初學課文的收獲。(指名說)

3.隨著同學們的講述,我們仿佛又回到了那片沙灘,看見了幼龜出洞的那一幕。讓我們從故事的開始,走進故事情節,感受故事中人物一路走來的復雜心情,尋找自然之道。

這節課我們繼續來學習第23課《自然之道》。(板書課文題目)

4.學生正確、流利地朗讀課文。

二 精讀課文,具體分析

1.一件使大家極為震驚的事情是怎么發生的?

學生甲:在同伴們一片“不能見死不救”的呼喊聲中,向導極不情愿地捧起幼龜,把它送往大海之后發生的。

結合“魚貫而出”“爭先恐后”“成百上千”這幾個詞語,想象成群的幼龜離巢而出的情境畫面。

學生乙:“天哪!”“看我們做了些什么!”由于他們不了解幼龜的習性,錯誤地幫助了它,結果導致成群的幼龜暴露在無遮無攔的沙灘上,沒有任何保護,馬上就要成為食肉鳥們的美餐了。說明“我們干了一件愚不可及的蠢事”,令他們既感到震驚,又感到非常痛心。

3.作者寫食肉鳥歡樂的叫聲,有什么作用?

學生丙:作者用了一個對比的寫法,更加諷刺了人們的自作聰明、愚不可及的所作所為,致使許多幼龜成為食肉鳥的口中美食。

4.縱觀事情的發展過程,人們的思想情緒有哪些變化?

引導學生從“觀察—緊張—震驚—補救—悲嘆”的過程中思考。

老師小結:因為這種場面真是慘不忍睹,所以向導有了這樣的悲嘆。也是為理解下文的中心句“當人自作聰明時,一切都可能走向反面”作鋪墊。

6.深刻理解本文主旨。

學生分組討論,從不同角度談各自的看法,相互交流補充。

學生甲:本來小海龜有自己生存的本領,可人們偏偏要用自己所謂的好心去干涉,結果好心辦了壞事。說明我們人類不能做違反自然規律的事情,不要干涉動物的行動,要遵循大自然的規律,否則會帶來不好的結果。

學生乙:自然有自然的法則,人類應該尊重自然,與動物和諧相處。如果橫加干涉(當然有時有善意的),企圖去改變自然生態環境,只會適得其反。

……

老師小結:同學們說得都很好!作者通過這樣一個真實的故事告訴了我們一個人生哲理——我們的所作所為必須遵循自然規律,如果人類自作聰明,違背、甚至破壞動物的生存規律,就必然會付出慘痛的代價。

三 總結全文,升華情感

1.同學們,當人們看到幼龜遭受嘲鷹的啄食,忍不住伸出援助之手時,卻忘了這是生態平衡中弱肉強食的最基本的法則,是人們愛莫能助的。

這個故事殘酷地警示我們:對于人類的一些錯誤做法,我們僅僅發出悲嘆是無濟于事的,我們要更深刻地反思自己。要以科學的態度對待并遵循大自然的規律,要用自己的實際行動用心地呵護大自然,并與動物共同生存,和諧相處。我們對大自然的回報,必然會換來大自然對我們無窮的饋贈。

2.在生活中,你是否見到或聽到過類似的事情?你有什么好的建議嗎?

3.學生有感情地朗讀課文。

1.朗讀、表演是學生個性化的實踐活動。在課堂上教師要尊重學生的主體,關心學生的需要,讓學生在積極的思維和情感活動中對文本進行體驗、感受與想象。只要設計豐富的朗讀活動,朗讀訓練一樣可以很精彩。在教學《自然之道》時,教師可抓住學生喜歡展示、樂于表演的特點,把語言文字所描述的情節還原成一個個鮮活的畫面。

2.在這節課上,教師可設計一個質疑的環節,讓學生提出自己的疑惑。并在課堂上做出適時、恰當的指導。另外,教師要對教材有深入的理解,做到收放自如,敢于放手給學生,充分調動他們的積極性。對朗讀的處理,應很好地與閱讀教學的特點統一起來,否則就會使閱讀教學顯得單薄、縹緲,顯得沒有多大的實際意義。

1.看拼音,寫字詞。

2.補全詞語。

3.學習課文后,你覺得“自然之道”是什么呢?用自己的話說說吧。

太平洋綠龜 太平洋綠龜的體重在150千克左右,幼龜不及它的百分之一。幼龜一般在四五月間離巢而出,爭先恐后爬向大海。只是從龜巢到大海需要經過一段不短的沙灘,稍不留心幼龜便可能成為嘲鷹等食肉鳥的食物。海龜屬龜鱉目,體長1~1.3米,體重大于100千克,體型巨大,四肢槳狀,適于劃水。以魚類、海藻、甲殼類、頭足類軟體動物為食。每年6~9月,海龜灣便有成群綠海龜洄游來此,上岸產卵。每當夜深人靜時,雌龜便慢慢地爬上沙灘,找到合適地點,挖出一個寬大的坑,才開始產卵,每次產卵50~200多枚。產完用沙土覆蓋,龜卵在溫暖潮濕的沙灘里自然孵化,經過49~60天,幼海龜便破殼鉆出,爬入大海。海龜為國家二級保護動物,也是國際上重點保護動物。海龜的經濟價值很高,龜肉鮮美、營養豐富,龜板、血及膽汁均可入藥,目前被列為抗癌食品之一,開發前景十分廣闊。

自然日教案（匯總18篇）篇十一

1．情感態度價值觀：

a:讓學生感受大自之美，凈化心靈，陶冶情操，激發熱愛自然，熱愛祖國的強烈情感。

b:體驗自然的博大精深，激發學生探索創新的熱情。

c:通過體驗，使學生樹立正確、積極健康向上的審美觀。

2．能力目標。

a：提高學生鑒賞自然的能力。

b：提高學生的審美能力。

3．知識目標：感受體驗大自然對青少年成長的有益作用并掌握鑒賞自然的方法和技巧。

教學重點與難點。

怎樣鑒賞大自然之美。

教學手段與方法。

情境體驗法、啟發式教學、多媒體輔助。

教學過程。

一、情境導入：

大自然是萬物之母，它賜于了鳥兒婉轉的啼叫，給魚兒披上了五彩的外衣，大地也不再寂靜，于是有了茂密的森林，，飄香的花兒，叮咚的泉水，，起伏的巒山，還有那浩瀚的宇宙，更讓自然界蒙上了美麗而神秘的面紗。大自然就在我們身邊，今天就讓我們親近自然，用心感覺大自然之美！

二、主題探究。

環節一：走進自然。

美景觀賞完了，老師有問題問大家了。

1．你剛才都看到了大自然的哪些美景？學生回答教師引導學生學會分類概括。

3.秀麗的自然風光，草原，碧水，山巒……..讓人心曠神怡(幻燈放板書)神秘的宇宙、靈動的生物、秀麗的風光構成了美麗的大自然。

2．剛才伴隨著音樂，欣賞著自然的美景，很多同學們都要發出了驚嘆聲，看來大自然已經憾動了我們的心靈了，能說說你們內心真實的感感受和體會嗎。（可讓同桌或前后交流后引導學生從獲得知識，放松心情，陶治情操，，激發探索熱情，激發愛國熱情，及保護環境等各個角度談，讓學生各抒已見）。

（學生暢言）。

小結：大自然無限美妙，欣賞大自然的美讓我們大開眼界，增長知識，放松了心情，凈化了心靈，同時也陶治了情操，激起了我們對大自然奧秘的探索創新的熱情；看到祖國一片大好河山，也激起我們對祖國深深的愛戀和對大自然深深的情誼，與此同進還增強了我們關愛自然，保護自然的責任意識。大自然給了我們無限精神享受和生活的啟迪。

環節二：鑒賞自然。

走進大自然，欣賞了自然，用一個字形容，那就是“美”其實大自然并不缺少美，自然美到處都有，關鍵看有沒有發現，會不會鑒賞，接下來讓我們在用心鑒賞自然美。

（自然美分為兩類一種是純天然的，未經直接改造的美，另一種是經過人們直接改適、加工、利用，滲透著人們智慧的，雕琢得美、創造的美）。

2、天然美還有哪些？（星空，大海，日月山川，溶洞等）欣賞這些天然美時，你們有什么感慨？（鬼斧神工）。

小結：天然美讓我們感慨自然的神奇造物，雕琢之美讓我們感嘆。

人類在利用改適自然中的偉大，自然美美不勝收，雕琢美又讓自然錦上添花，此時，你感受到了人與自然怎樣的關系？（引導學生回答自諧共生的關系）。

小結：人是大自然中的一員，而人又不單純是自然中一物，是人。

類發現了美，把自然作為自己審美對象，賦予了自然美的含義，同時，人類又在社會發展中，人類發揮自已的智慧和創造力又增添了自然美的種類。用自己智慧和勤勞的雙手改、利用造著自然，雕琢了無盡的美，看看這青山綠水中，掩映著亭宇樓閣，真是相得益彰，一片人與自然的和諧局面！同學們其實我們也可以用自己的雙手讓自然更美，我們能做些什么呢？我們來討論一下（學生討論后發言：保護環境及發揮創造力）。

撿起一片垃圾，植下一棵綠樹，保護我們美麗的大自然，同時我。

們還可以發揮自己的創造力，創造更多的美。中國會更美，自然也會更美。人與自然和諧的畫面最美。

再看看這兩副圖片，他們同是荷花，但表現的美卻有所不同，為什么？

觀賞的距離不同，角度不同，美的感受也就不同，要賞其全景，

就要拉遠距聞，才能整體感，才能氣勢感。要看細節美，就要拉近距離，賞它的局部美，角度不同美也就不同，我們可以看到人們賞景時都要在景致的周圍轉上幾圈，就是想從各個角度來欣賞不同的美，第一幅荷花圖讓我們看到了整體的河塘美，較為壯觀，并且選取的角度，讓我們看到了，河塘也周圍景致的完美結合。而第二幅圖從側面的近距離讓我們看到了嬌美的荷花，晶瑩剔透。看來賞要根據需求先選不同的跟離和角度。正所謂“橫看成嶺，側成峰，遠近高低各不同。”

小結：欣賞所選的時間不同，感覺也就不同，冬天的園林給你以寂靜美，春天的園林則給人以活力美。根據自己的喜好，我們可以選擇不同的時間來賞景，正所謂“春山淡冶而如笑,夏山蒼翠而如滴,秋山明凈而如妝,冬山慘淡而如睡.”

美在于鑒賞，現在大家根據剛才領悟到的鑒賞方法來鑒賞這導體石頭美在哪里？（學生暢談）。

普通的石頭也有看頭，這是咱們陜西秦嶺的一個景區，從遠處看它活像一只羊在觀望四周美景，故名思議叫“石羊關”只要發揮我們的想象力。頑石也變成美景了。再在讓我們來發揮想象力來欣賞這聲美石，來給它起個名字。

大家的想像力真豐富，看，經過我們想像力的加工，美不是隨處可見了。

出示圖片；這是我們的長城，說說長城美在哪里？

小結：長城雄偉壯觀，像一條中國龍婉延盤踞，它是中國人的驕傲，是世界的奇跡，它的堅不可摧和永不倒的精神更給長城增加了美的無素，同樣我們在欣賞自然時，也要積極的聯系我們的生活，領略人類改造自然的魄力，我們在觀賞白楊時，看到它筆直挺拔，我們就會想到它就像我們正直的為人一樣，因而白楊在人們心中的形像更美，更偉大，在欣賞自然只要聯系我們的生活，審美能力就會提高，自然界的美也更多。

通過我們的互動學習大家都掌握了這些鑒賞自然美的方法？（學生回答）。

環節三、重游自然。

通們我們的鑒賞，我們的大自然忽兒變得更美麗，更親切，我們多想再重游自然，再次欣賞無盡的大自然美，大家想不想再看看美麗的自然？好，滿足大家的愿，讓我們重游自然，體驗自然美，（播放視頻）。

問：你看到了哪些美景，選擇最美的一片說說自己是怎樣鑒賞的！

三、收獲平臺。

同學們今天我們用心聆聽了自然，發現在自然無盡的美，今天這節課我們感受了很多很多，現在說說你的所感所悟（課堂練習）。

四、總結提升。

嗯，正如大家所說的，美麗的自然我的家，我們感謝自然的饋贈，給了我們一個神秘的宇宙，給了我們一群地球的精靈。還有秀麗的山水，也給我們無究開發自然的熱情，人與自然是合為一體的，在構建和諧社會的今天，我們更感受到了人與自然和諧的無究魅力，讓我們用心發現自然的美，用心探索自然美，用愛譜寫人與自然和諧的篇章！

自然日教案（匯總18篇）篇十二

2.海岸線對歐洲西部氣候的影響。

3.歐洲西部重要的地理事物。

1.歐洲西部與西歐的區別。

2.冰川作用對海岸線、地形、湖泊的影響。

（導入）。

1.大家能否說出一些當今世界的發達國家？

2.這些國家中的絕大多數位于哪個大洲？

（課件展示）歐洲西部的范圍及劃分。

（引導學生明確西歐和歐洲西部的區別）。

（講解）歐洲西部是指不包括原蘇聯的歐洲部分的`地區，按地理位置又可分為：北歐、南歐、西歐、中歐西部分。

（課件展示）歐洲西部的位置。

（提問）本地區北、南、西三面都面臨哪些海洋？

（講解）本區北臨北冰洋，西臨大西洋，南瀕地中海，從形狀上看好像亞歐大陸向大西洋突出的一個大半島。

（講解）本地區大部分處于35～60之間，位于北溫帶，并決定了在氣壓帶和風帶中的位置―西風帶，這對歐洲西部的氣候產生重大的影響。

（課件展示）歐洲西部主要半島、島嶼、內海和海灣及景觀圖片。

（引導學生依次確認歐洲西部的半島、島嶼、內海和海，利用景觀圖片幫助記憶名稱和分布）。

（課件展示）歐洲西部輪廓與非洲輪廓對比圖。

（提問）對比兩個地區的海岸線有何不同？

（講解）非洲海岸線比較平直，而歐洲海岸線十分曲折，沿海多優良港灣，利于發展海洋事業及對外貿易。其中直布羅陀海峽位于歐洲和非洲之間，聯系了地中海和大西洋，地理位置極其重要。

（課件展示）直布羅陀海峽。

（承轉）（課件展示）歐洲西部的地形。

（提問）1.分析歐洲西部的地形以何為主？

2.平原有哪些，分界線在哪里？

3.平原的特點，讀出海拔，看平坦的狀況。

4.本地區還有那種地形分布較廣？

5.主要的山脈都有哪些？分布在哪里？

（總結）整個歐洲的海拔都很低，是世界最低的大洲。歐洲西部地形以平原和山地為主。平原主要分布在中部的北海沿岸和波羅的海沿岸，主要有西歐平原、波德平原，以萊茵河為界。地形向大西洋開放，適合海風吹入。山地主要分布在北部和南部，北部的斯堪的納維亞山脈，南部的阿爾卑斯山系。

（課件展示）阿爾卑斯山脈及斯堪的納維亞山脈景觀圖。

（講解）歐洲西部現在的地形分布及特征，主要是長期以來內力作用的結果，但外力作用也對本區的地形有明顯的影響。例如，西歐和中歐的平原地區有低緩的波狀丘陵，北歐斯堪的納維亞半島上湖泊眾多，半島西側有許多崖壁陡峭，幽深曲折的峽灣，南歐年輕和阿爾卑斯山脈兩側散布著湖泊等等，這些都是受到冰川作用的影響。

（新課結束，復習反饋）。

第十四章歐洲西部。

一、十分曲折的海岸線：

1.歐洲西部范圍。

2.位置：

3.岸線曲折。

二、平原和山地為主的地形。

１、深受冰川影響的地形。

２、向大西洋開放的地形。

自然日教案（匯總18篇）篇十三

3.能正確評價我國自然資源的優勢和劣勢。

1.舉例說明什么是自然資源，我們在生產、生活中都用到哪些自然資源；

2.討論以上提到的自然資源可以分為可再生資源和非可再生資源兩類；

3.結合課本圖文資料，談談怎樣合理利用自然資源；

4.通過課本資料的數字，明確我國自然資源的基本國情；

5.討論我國自然資源特點形成的原因：

6.討論，為保護和節約自然資源，我們能夠做些什么？

通過學習本節內容，能辯證的認識自然資源與人類的關系，以及合理開發、利用與保護自然資源的意義，進而樹立正確的資源觀、環境觀。

1.自然資源的分類；

2.我國的自然資源國情特征：總量豐富，人均不足。

樹立保護資源的意識，在生活中自覺保護資源。

讀圖分析法、討論法、講解法。

出示一幅生活資料圖片，讓學生追本溯源，明確這些生活資料最終來自自然界。

1.自然資源的概念（注意概念中的關鍵詞：在自然界中、對人類有利用價值）；

2.請同學們舉例說出你知道的自然資源：

3.判斷下列資源哪些是自然資源；水、陽光、草地、動物、森林、小麥、雷電、玉米、核桃。

1.上述自然資源哪一種與其它自然資源不同？

2.我們可以把自然資源分為哪兩類？（可再生資源在較短時間內更新、再生，或能夠循環使用；非可再生資源礦產資源等，總是用一些就少一些）

3.舉例說明你所知道的可再生資源和非可再生資源。

1.可再生資源具有什么特性？

2.可再生資源是不是“取之不盡，用之不竭”的？據圖說出你的理由；

3.根據上述內容你認為應該怎樣利用和保護資源？

1.填寫下表

自然資源

作業：請同學以小組為單位出一期手抄報。

自然日教案（匯總18篇）篇十四

1、知道自然資源的定義和范圍。

2、了解自然資源的分類，知道常見的可再生資源和非可再生資源。

3、了解我國自然資源的特點，理解合理利用和保護資源的重要性。

自然資源的分類

地理景觀圖，中國煤礦分布圖

教師活動學生活動

1、引入新課：觀察景觀圖，引入自然資源的講述。

2、閱讀課本52頁，找出自然資源的定義，區別資源和自然資源。

板書：一、自然資源極其類型

1、自然資源

講解：我們要特別注意，一些人工產生的東西也是資源，但是不屬于自然資源。

那么，自然資源分幾種類型呢？請同學們討論給出答案，并且結合日常生活舉幾個例子。

補充：自然資源分類的關鍵是能不能生長繁衍和循環利用，注意他們的界限不是絕對的，一定條件下，可以相互轉換。因此，即使是可再生的資源也要注意保護，合理利用。

（轉承）我國的自然資源有什么特點呢？大家通過閱讀煤礦、石油天然氣分布圖得出結論。

板書二、自然資源的合理利用和保護

1、總量豐富，種類多。人均占有量少

2、空間分布不均

講解：課本54頁的表格是一個考試內容，要依據幾種自然資源的位次，說出我國自然資源的特征。

總結：我國自然資源雖然總量大，但是人均少，浪費現象嚴重，因此要合理利用，注意保護。自然資源指的是自然界中對人類有利用價值的物質和能量。

前提是自然界中的東西，就是天然形成的，條件是對人類有利用價值

閱讀課本知道，分可再生資源和非可再生資源。前者如土地、生物、氣候等，后者主要指礦產資源。

我國自然資源的特征，舉例說明。

自然日教案（匯總18篇）篇十五

第三節：河流和湖泊---呈現了以下結構特點：外部結構特點為縱向遞進關系---源流概況、影響因素、水文特征及水利水害；內部結構特點為橫向平行關系。

本單元的特點有：

1.將所學知識與生產生活實際相聯系，體現了“學習對生活有用的地理”這一理念。

2.注重自然地理各要素之間、自然地理要素與人文地理要素之間的有機聯系。

3.以學生為主體，從學生已有的生活經驗出發，使學生學到了知識，能力也得以提高，符合學生的認知規律，培養了學生嚴謹治學的科學態度。

課標要求。

知識與技能：1.舉例說明我國多種多樣的'地形及其對生產、生活的影響。

2.了解我國季風區和非季風區的范圍以及主要的災害性天氣。

3.舉例說明我國的主要氣候類型及其對生產生活的影響。

4．了解我國主要的河流和湖泊，以及長江和黃河的開發利用和治理情況。

過程與方法：1.運用中國地形圖說出我國地勢三級階梯的分布和特點，掌握閱讀并運用分層設色地形圖、地形剖面圖等各類地形圖的技能。

2.運用資料說出我國氣溫和降水的時空分布特點及其影響因素。

情感態度與價值觀：

1．初步樹立人與自然協調發展的地理觀念；

2．形成對我國地理環境的差異性認識，樹立因地制宜，形成合理利用資源的觀念；

3．通過對長江和黃河的開發利用和治理的學習，樹立正確的人地觀，及可持續發展的觀念。

本單元內容與教學思路分析。

本章教材在知識結構上聯系緊密，邏輯嚴謹，知識的學習，技能和能力的培養都以遞進的形式呈現，在不增加難度的前提下，將所學知識與生產生活實際相聯系，體現了“學習對生活有用的地理”這一理念。

本單元第一節教學內容和圖像中出現了大量的地形名稱，這些名稱不是都要求學生背下來。重要的是指導學生如何從各種地理圖像中總結出這些特征，以及引導學生討論這些特征對其他自然地理環境要素的影響和人類如何去適應、利用、改造這樣的地理環境。

3、關于本單元第三節教學內容的幾點考慮：（1）以黃河的治理和長江的開發為例，運用相關資料探究河流治理與開發的方向和方案，以培養綜合應用能力與創新意識，樹立人地協調、可持續發展的基本觀念。（2）培養學生運用已學的河湖知識推理判斷、分析綜合、概括歸納黃河與長江水文基本特征的地理思維能力。（3）以圖像系統為依托，了解和掌握有關河湖的基礎知識，為遷移應用這些知識，形成能力和價值觀念打下扎實的基礎。（4）從知識方面分析，既照顧了中國河湖概況的面，又突出了黃河治理和長江開發的點，做到了點面結合。（5）注重自然地理各要素之間、自然地理要素與人文地理要素之間的有機聯系。

自然日教案（匯總18篇）篇十六

1、作者簡介：

2、寫作背景：（略）。

3、課文分析。

這篇文章出自一位科學家筆下。他憑卓越的想象力，以美妙而豐富的聯想，華麗而靈動的筆觸，將自然界種種令人嘆為觀止的瑰麗雄奇的景觀，描繪得美輪美奐，在傳授自然科學常識的同時，又給讀者一無限美好的享受。

作者用小標題的形式結構全文，對象明確，有條不紊地向我們描述了地球地色彩，晨昏的更替，空氣的流動，分級的設定，年輪和位置的關系，降雨的異象等自然現象的種種奧秘，每一段落既保持了全文一以貫之的文風，寓科學性于文學性之中，又各具特色，豐富多彩的內容和豐富多彩的表達形式融為一體，具有很強的可讀性。

二、教學設計與案例。

1、解題。

自然：自然界，一般指無機界和有機界。有時也指包括社會在內得整個物質世界。

筆記：一種以隨筆記錄為主得著作體裁，多由分條的短篇匯集而成。

2、介紹作者和寫作背景。

3、分析課文。

朗讀閱讀提示：（作者以細致的科學觀察和廣遠的藝術想象生動描述了地球的色彩，空氣的流動，以及光照、降雨的作用和異象。讀這篇文章，我們既能獲取許多科學知識，又能得到美的享受。

一位自然科學家又如此美妙的文筆，令人贊嘆。我們不妨也用文學隨筆的寫法，來闡釋某種自然科學的知識。）。

從閱讀提示中，我們獲得了什么重要信息？

參考答案：闡釋自然科學知識，寓科學性于文學性之中。

讓我們來梳理一下文章每一部分闡釋的自然科學知識。

藍地球：由于太陽光的波長不同，遇到空氣中的微型物質形成散射和漫射，形成“藍地球”。

“晨昏線”寓言：白天和黑夜在地球表面上的交界線。

包容一切的空氣：空氣無處不在，她的特征和作用。

蒲福風級：英國海軍大將蒲福18以海陸之上的自然景物的“表現”來劃分的風級。

位置：樹木生長位置不同，生長狀況很不同。

黃花雨：形形色色，略顯異常的雨。

問一個問題：你最欣賞哪一段？再問一個問題：最打動你的是哪幾句話？

學生自由發揮。

參考：

有關“藍地球”和“蔚藍色蒼穹”的`提法，大家早已是耳熟能詳了。作者以詩化的語言、瑰麗的想象描繪了這一現象發生的原因，告訴我們，這不過是一種流傳廣泛的“錯覺”。“籠罩地球的一片藍，是陽光與空氣精心寫作的‘魔術’。”在這一段，作者將比喻和比擬手法運用得爐火純青，把光學的一些知識描寫得靈動飄逸，使七色陽光、空氣與地球具有了人格化的含義。

相對于“藍地球”，晨昏線是一個不容易說清楚的概念。但作者的巧思妙想和妙筆生花卻使晨昏線如同一幅生動的畫面剪輯，深深地映入讀者的腦海。“晨昏線過處，無非是白綢緞剛剛飄然過去，黑披風就急急拂臉而來。滄海桑田，云去云飛。黑夜和白天，對自己體下的江山萬物，施行著輪回的恩澤和壓迫。”作者在這里的用意并不僅僅局限于解釋自然現象，他還從晨昏線引申出了光明與黑暗相互依存、互有攻守的哲理，由于有自然宇宙的大境界作鋪墊，因此，文章極具感染力。

“包容一切的空氣”是地球和人類最忠實的保姆，作者用生動的擬人手法和流云般的排比句式把“包容一切的空氣”寫得如詩如畫，如夢如幻。作者先用“抽象得像光，縹緲得如霧，飄泊得似水”概括了空氣的特點，然后強調了空氣和你我的關系：她中有你，你中有她。接著又用一連串的比喻，對地球展開了豐富的想象，著重介紹了空氣是如何“包圍、密擁著整個地球”的：她“是古老的，遠勝于陶罐、甲骨文”；她“乃眾多氣體的家園”；她“是永恒的流浪者”……以比喻領起每一段，非常形象地描述了空氣與地球的關系，與人類的關系，也使文章對包容一切的空氣的神情贊美顯得水到渠成，合情合理：“她平凡到了極致”，“她是平凡而偉大的象征”，字里行間充滿了人類對“空氣”的贊美和感恩。

以海陸之上的自然景物的“表現”來劃分風級，是一種極具美感和想象力的創舉。作者在蒲福分級的基礎上加以濃墨重彩的渲染，引入大量人文典故和景物描寫，將簡略的風級分類表擴充為一篇聲情并茂的散文，同時又賦予“風”以極為豐富的社會學寓意，令人掩卷長思。

龍王山坡南坡北的位置差異造成山南山北松樹生長狀況的不同，對比，作者在求學時曾作過細致的觀察，并用文學手法加以描繪。山南者普遍高大、茂密、年輪寬大圓柔，山北者多矮小、稀疏、年輪窄薄、硬實。這一切皆源于位置不同所造成的生存環境的差異。而對于一棵樹，生于山之南北，大可以是一陣風或一只鳥不經意的行為。那么對于人類來說，其出身之貴賤或許也有同樣的意義，但作者僅是點到為止，給人以回味。

谷雨、橙雨、魚雨、銀幣雨，作者列舉了這些令人驚奇的怪雨，指出這無非是龍卷風的“杰作”。這一段作者巧妙化用俗語和唐詩，“匆忙自掃門前‘雨’”，“隨雨跌入夜，砸地響悶聲”，“隨風潛入夜”，以及“資本轉移”等經濟學術語，行文幽默活潑，使人讀來興味盎然。

總結本文的特色。

或許描寫的對象是宇宙萬物吧，本文的藝術想象也顯得頗為大氣。特別是“包容一切的空氣”一節中，把“虛幻飄忽、無影無蹤”的空氣想象得既看得見，又摸得著，而且還感覺得到它的深厚和沉重。如：它的古老，“遠勝于陶罐、甲骨文”；它的年輕，“年輕得像一只方蠕出蛹殼、飛入蒼茫的蝴蝶”；它的勤勞，“像云水間的園丁”；風作為它的先鋒隊，能“舒展空茫中的旗幟，吹白十里的梨花，芳馨春燕的雙翼”，“將秋天震顫得金黃”；還能“泛起夢似的漣漪”，“給萬物以無盡的滋養”……在作者的筆下，什么“都是她懷中或虛或實的創造”，因為，開闊廣遠的藝術想象，使它成了“無孔不入，無所不在，善解物意，隨物賦形”的天地間的精靈。

本文豐富多變的表達形式在全文中隨處可見。“藍地球”中形象的擬人、美妙的聯想；“‘晨昏線’寓言”中巧妙的確比喻、哲理的思考；“包容一切的空氣”中豐富的想象、深情的贊美；“蒲福風級”中恰當的比照、適時的引發；“位置”中科學的說明、巧妙的i示；黃花雨中資料的引述、道理的揭示……讓人讀來有一種發現的驚喜和領悟的震顫。境界的如此開闊，內容如此的豐富，形式如此多變，內涵如此的雋永，實在讓人不知是在讀科學說明文，還是在讀狀物抒情、托物言志的文章。

仿寫。

物理課上我們正在學力學，今天我們學習了這篇文章之后，也來模仿一下作者的筆法，來闡釋一下“慣性”。

自然日教案（匯總18篇）篇十七

過程與方法目標：運用資料，說出我國水資源的時空分布特點及對社會經濟發展的影響。

情感態度價值觀目標：通過學習，增強保護水資源的'意識，養成節約用水的良好習慣。

水資源的時空分布特點、影響及對策。

水資源時空分布不均的原因。

講述法、討論法。

一、講述導入。

水，孕育和維持著地球上的全部生命。正因為有了水，地球才成為茫茫宇宙中唯一的生命綠洲。同時，水對工農業的發展也至關重要，被喻為農業的命脈、工業的血液。如果沒有水，就不會有生命，也不會有人類社會的一切。因此，在一些地區，尤其是干旱地區，大有“黃金誠可貴，珠寶價更高，若為淡水故，兩者皆可拋”的味道。

二、導學精講。

（一）學生自學課本61—63頁“水資源與生產生活”部分，思考：

2、聯系實際，說說水資源危機產生的原因。

3、我國水資源的現狀是什么？

（二）知識精講。

1、呈現課本圖3、6“地球上的水”，講述水資源的存在形式以直接利用的水資源形式。

2、呈現資料：2002年12月12日，聯合國鄭重宣布：2003年為”國際淡水年”在我們剛剛進入的這個新世紀，水資源的短缺問題將越來越嚴重。有專家預言，水資源短缺將成為人類21世紀面臨的最嚴重的資源問題。

水資源危機產生的原因：

人為因素：人口的迅速增長；生態遭到破壞，導致陸地淡水的減少；水資源被污染，造成水質量下降；管理不當，導致水資源浪費嚴重。（圖片展示，補充說明水資源危機問題）。

3、我國的水資源現狀（過渡問題）。

（一）閱讀課本64—66頁“水資源的時空分布”，思考：

1、我國水資源的現狀是什么？

2、我國水資源時空分布不均，分布不均具體體現在哪些方面？其形成原因是什么？

3、我國水資源的時空分布不均，有什么影響？

4．說說解決我國水資源現狀的措施。

5、南水北調工程實施的目的，線路。

（二）知識精講。

1、我國水資源現狀：總量大，人均占有量少；污染嚴重；浪費嚴重；時空分布不均。

2、我國水資源時空分布不均：

（呈現“中國水資源的分布圖”），師生共同討論我國水資源的分布特點：時間分布：夏秋。

季多，冬春季少空間分布：東部多，西部少；南方多，北方少。

影響因素：

水資源豐富與否的衡量標準：河流流量的大小，河流流量大小受降水多少影響。

引導學生結合前面所學的“我國的降水和氣溫”：我國降水特點是時空變化大：從空間來看，我國降水東部多于西部，南方多于北方，分布的總體趨勢是從東南沿海向西北內陸遞減；從時間上看，我國的降水多集中于夏秋季。影響降水的主要因素是我國的季風性氣候顯著。

引導結合地形一節分析我國降水空間分布不均的主要原因：受海陸位置及地形因素的影響。

季風氣候降水充沛。

3、我國水資源時空分布不均對我國的影響。

夏季我國降水集中，河水暴漲，大量寶貴的淡水資源白白流入大海，且易形成洪澇災害，如1998年長江流域的特大洪水。冬春兩季降水少，河流處于枯水期，北方一些河流甚至干涸見底，造成嚴重的干旱缺水。我國水資源南豐北缺，我國缺水最嚴重的地區是華北和西北地區，華北平原尤甚。

4、引導學生結合長江黃河兩課所學知識分析解決我國水資源現狀的措施：

保護水資源，節約、合理用水，減少對水的浪費；防止和治理水的污染；植樹造林，防止水土流失；跨流域調水，興修水庫，解決水資源分布不均問題。

討論：作為一個中學生，你認為能為保護水資源做哪些力所能及的事情呢？

5、跨流域調水：目的：調節水資源的時間分布，減輕旱澇災害帶來的損失。

線路：東線：京杭大運河北上。

西線：從長江上游飲水到黃河上游。

三、課堂小結。

1、水資源與人們的生活密不可分。

2、我國水資源。

（1）現狀：總量豐富，人均占有量少，分布不均，污染和浪費現象嚴重，水資源供不應求。

影響因素：季風性氣候；海陸位置；地形。

（3）解決我國水資源現狀措施：保護水資源，節約、合理用水，減少對水的浪費；防止和治理水的污染；植樹造林，防止水土流失；跨流域調水，興修水庫，解決水資源分布不均問題。

課堂作業：活頁練習。

板書設計：

水資源。

一、水資源和生產生活。

1、水資源的概念。

2、存在形式。

3、水危機產生原因。

二、水資源的時空分布。

1、現狀：總量大，人均占有量少；污染嚴重；浪費嚴重；時空分布不均。

2、解決措施：

（1）保護水資源，節約、合理用水，減少對水的浪費；

（2）防止和治理水的污染；植樹造林，防止水土流失；

（3）跨流域調水，興修水庫，解決水資源分布不均問題。

自然日教案（匯總18篇）篇十八

《自然之道》是人教版小語教材四年級下冊第三單元中的一篇文章。課文按事情發展的順序，講述了一個發人深省的故事。作者和同伴及一個生物學家向導，結隊來到加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，要向導把幼龜抱向大海。接著，成群的幼龜得到錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和悔恨。這個故事告訴我們，如果不按自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。

(1)認識文中的生字，理解“愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄、欲出又止、爭先恐后、若無其事、響徹云霄等詞語。”

(2)有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

(3)豐富學生的見聞，激發學生探究自然規律的興趣。

重點：了解課文的主要內容，從中受到啟示;

難點：理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

學生處于四年級的下半學期，已經具備了一定的閱讀能力。而自然科學方面的課文又歷來是學生很感興趣的，所以，這篇課文所講述的故事學生定會喜歡。教師要抓住學生的興奮點，把學生帶入故事的情境中，使學生興趣盎然地了解課文的主要內容。但對于向導含義深刻的話、對“自然之道”這一詞語的理解以及文章所表達的思想感情，體會起來還是具有一定的難度的。教師要從實際出發，抓住文中的重點詞句，引導學生通過體會人物情感變化來理解文章所要表達的情感。

教學中立足學生，立足文本，立足學生語文能力的培養和語文素養的提高。教學時，從標題的質疑，從文中的重點句生發出去，引導學生走進文本，與文本對話;通過師生的有效互動、生與生之間的合作探究，尋求問題的答案，感悟文章的精髓;通過潛心會文的讀書，好詞佳句的品析，恰倒好處的讀寫結合，達到豐富學生見識，陶冶學生情感，提高學生語文能力的目的。

課前讀導讀部分，了解我們第三組應該杰出的內容。

指學生用一句話來說說我們第三組要學習的內容是什么?

老師總結：

第三組課文將進一步帶領我們走進大自然，關注大自然、了解大自然，并從中受到有益的啟示。下面我們先來觀察一組圖片。

放映圖片。

老師介紹：

這是雷達，是科學家根據蝙蝠探路的方式設計出來的，電子蛙眼防水攝像機可以在水下攝像，潛水艇是從鯨魚的身上得到啟示發明出來的，飛機是根據鳥類飛行的原理設計的，后來又從蜻蜓等動物身上得到啟示，進行了改進。

大自然是美麗而神奇的，下面就讓我們來欣賞幾處自然風光。

看完了圖片，你最想說的一句話是什么?

今天，我們先來學習第三組的第一課《自然之道》。板書課題。

指名讀一讀課題，齊聲讀課題。

讀了題目，你有什么問題嗎?引導學生質疑。

師：今天我們來學習一個真實而令人難忘的故事，初步了解大自然帶給人類的啟示。

(簡單的導入，開篇的質疑，既能節省教學時間，又能達到激發學習興趣的目的。)

1.自讀課文，爭取把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍，注意這些詞語的發音。

2.出示詞語，檢查認讀與理解情況。

出示：企圖情愿蠢事補救偵察爭先恐后欲出又止

若無其事魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄見死不救

3、用簡潔的語言說一說課文主要講了一件什么事?

出示課文主要內容的格式：

指名說，然后總結：“我”和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龜，而傷害了許多幼龜。

(給學生充分的時間讀書，才能更好地進行閱讀理解;而解釋詞語更是不容忽視的問題——有很多教師對課文中的詞語置之不理，這是導致學生理解能力差、詞語積累少的一個主要原因。)

激發興趣：

我們來到南太平洋加拉巴格島，就是為了觀察幼龜怎樣入海，怎么會傷害那么多幼龜呢?

2、學生讀有關的句子。

3、出示句子：

突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵查外面是否安全。

學生齊聲讀句子。

指一位學生到前面來學著幼龜做做這個動作。

老師和那個學生談話：

你為什么要這么做?你的心里在想什么?

假如你遇見食肉鳥會怎樣做?外面沒有食肉鳥你會怎樣做?你真是個稱職的小偵察兵，同伴們非常相信你。

同學們，根據小幼龜的表演和課文中的描寫，你覺著那一個詞語用得更好，好在哪里?

讀第四自然段，思考我們和向導的態度有什么不一樣?畫一畫有關的句子，想一想為什么?

指名說我們態度是：板書：緊張、焦急

請讀一讀有關的句子。再指導讀，怎么才能讀出緊張焦急的感情?

向導的態度是怎樣的?板書：若無其事、極不情愿

請讀一讀有關的句子。

出示句子：向導若無其事地說：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”

板書我們緊張焦急

向導若無其事極不情愿

指導朗讀：(2)若無其事是什么樣?該怎樣讀?

4.教師采訪學生：你就是向導，請問你為什么會這樣說呢?

可能出現的回答：(1)向導沒有同情心;(2)向導了解幼龜的生活習性，知道這種做法可能會給幼龜帶來殺身之禍，但迫于游人的壓力而不得不做。(3)也許他也沒有意識到事情的后果會那么嚴重;(4)也許他更喜歡鳥類，他希望饑餓了的嘲鶇有口飯吃;(5)他這樣做的目的只是想給其他人一個教訓。

再出示句子：他極不情愿地抱起小海龜，向海邊走去。

你從極不情愿又看出了什么?

(向導非常不愿意去做這件事情。但是看到同伴們著急，心里過意不去，就只好抱起小海龜，按照我們的要求把小海龜放進了大海。)

指導讀：這句話應該怎樣讀?

那只小海龜得救了，我們應該感到高興，但是作者在后面的課文里卻寫道：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”這到底是什么原因呢?自己默讀剩下的課文段落。

(抓住重點詞句進行教學、通過多種形式的讀書活動以及有價值的討論更能加深學生對文本的理解，為有效突破教學的重難點提供了保證。)

首先來回答：為什么說我們干了一件愚不可及的蠢事?

學生可以從多個方面去說，注意表達的順序。

1、說到偵察兵時，

2、教師出示句子：抱走幼龜不久，成群的小幼龜從巢穴里魚貫而出——

3、從這些紅色的詞語中，你體會到了什么?(幼龜的多，都爭著向外爬)

4、怎么讀?

(我們派出去的偵查兵沒有回來，他肯定看到外面沒有危險，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危險，他會返回巢穴中的。)

學生接著談一談。

老師：數十只小幼龜已經成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。這些小幼龜被食肉鳥們吃掉時，又是怎樣的場景呢?讓我們來展開想象，選出其中一種情況寫一寫，看誰寫的具體形象。

1.引導學生看書中插圖，想象當時情景。

一只幼龜正興奮地向前爬著，它正在美滋滋地想：“我就要見到我親愛的媽媽啦!忽然一只鰹鳥飛快地俯沖下來，使勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了，它本能地把頭和四肢縮進了殼里。那只鰹鳥并沒有放棄對幼龜的襲擊，它用又尖又長的嘴朝著幼龜的殼里使勁地啄，幾下子就把幼龜的頭啄得血淋淋的。一會兒，小幼龜變得血肉模糊，失去了知覺，四肢無力地伸出了龜殼。鰹鳥津津有味地把幼龜吃了下去。

一只幼龜看到同伴都向前爬去，它也加快了腳步，可就在這時——

一只幼龜便向前爬著，邊想回頭招呼自己的同伴，可是它還沒有張開口，就——

一只幼龜正低著頭奮力地向前爬著，忽然聽見同伴一聲慘叫，它還沒有回過神來，就——

一只幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴，想追趕同伴，可就在這時——

……

學生讀自己寫的句子。

出示重點句子，引導學生理解。

(1)不一會兒，數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄。

采訪學生：你會說什么?

學生回答。

老師總結：

我們好心卻做了這愚不可及的蠢事，并沒有得到幼龜們的感謝，所以——

出示句子：

我和同伴慢慢地走在沙灘上。向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

從這兩句話，你體會到了什么?

板書：傷心

(2)比較句子，體會“悲嘆”在表情達意上的作用。

a.向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”

b.向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

師：加上“悲嘆”好在哪里?(能體現出向導極度悲傷難過的心理。)

板書：悲傷

根本可以換成什么詞語?

向導為什么會如此悲傷?(非常自責、后悔——幼龜的災難他有不可推卸的責任)

師：再次讀這個句子，感受向導的悲傷之情。指讀、齊讀。

(展開想象，讀寫結合;句式對比，體會用意。達到了寫作訓練與加深閱讀理解雙贏的目的。)

師小結：看來向導既不是沒有同情心，也不是想讓饑餓的食肉鳥有口飯吃，他對幼龜的生活習性還是很了解的，也知道這種做法可能會給幼龜帶來危險，但迫于游人的壓力而又不得不做。當然，也許他也沒有意識到事情的后果會那么嚴重。

2.談感悟、談啟示。

同學們，這是一個發人深省的故事。我相信你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧!

(可能出現的回答：大自然中的現象是十分復雜的，沒有調查清楚就不要亂做決定或指揮;人不要自作聰明，要知道，有很多時候，聰明反被聰明誤;如果不按規律辦事，往往事與愿違，好心辦壞事;…)

3、師小結：同學們說得好，這個故事就是要告訴我們，要遵循自然之道，要按自然規律辦事，否則，就會產生與我們愿望相反的結果。(板書：遵循)

在現實生活中，有許多事例就是人們破壞了自然規律，發生的后果總是事與愿違，都是有哪些呢?我們課下調查一下，下節課交流。

(采用聯系對比等方法，進一步體會文章所要表達的思想情感，使學生受到做事要遵循自然規律的教育)

我們緊張焦急傷心

自然之道

(遵循)向導若無其事極不情愿悲傷