教學工作計劃是教師對自己教學工作的規劃和安排，它能夠提高教師的教學效果。以下是一些優秀的教學工作計劃范文，供大家參考和借鑒。

統編版四上語文教案大全（16篇）篇一

3、訓練學生感悟并運用通過語言、神態、心理活動等，表現人物特點的寫作方法。

教學準備：幻燈片課件。

教學方法：三勤四環節教學法。

一、回顧導入：

同學們，我們已經初步了解了課文的主要內容，回憶課文，哪位同學能用一句話告訴大家：鳥國迎來了一件什么事？（指名答）圍繞金獎章，課文詳細寫了兩個場面，分別是什么？（板書：爭獎章、頒獎章）。

二、出示學習目標：

1、有感情地朗讀課文，抓住文中鳥兒們的不同表現，體會課文要表達的思想感情。

2、學習通過描寫語言、神態、動作、心理活動等表現人物特點的寫作方法。

請同學們借助學習提示自主學習這一部分。

出示自學提示1：默讀文中鳥兒爭獎章的部分，劃出描寫鳥兒表現的生動語句，并從中體會鳥兒的性格特點。

交流：

（1）你覺得哪些語句對鳥兒的表現描寫很生動？（生自由讀句子）這句話抓住了對鳥兒的什么描寫？（語言、神態、動作、心理活動）你感受到這只鳥兒的什么特點？（生談體會）你能通過朗讀讀出鳥兒的特點嗎？（引導學生帶著表情、動作生動朗讀）。

小結：在得知使者要來頒發獎章的消息后，鳥兒們一掃往日彬彬有禮的樣子，爭得不可開交，展現出了他們驕傲自大、自私自利、阿諛奉承等性格特點。

（2）分角色朗讀這部分課文。如果把鳥兒們的表現想象成一幅畫，你想給它起一個什么名字？（爭名奪利）。

（3）所有的鳥兒都在“爭”嗎？哪一只鳥兒與眾不同？

（烏鴉），請你找出描寫烏鴉的句子讀一讀。如果把烏鴉的表現也想成一幅畫，也請你給它起個名字？（默默奉獻）。

四、過渡：使者捧著獎章來到了鳥國，面對金獎章，鳥兒們前后又有怎樣不同的表現呢？（自主學習）。

出示自學提示2：默讀頒發獎章這部分課文，劃一劃鳥兒們前后表現有怎樣的變化，思考從他們的表現中你體會到了什么。

交流：

（1）讀一讀你劃出的描寫鳥兒表現的精彩句子，說一說你體會到鳥兒怎樣的心情？（生結合句子中出現的比喻、夸張等修辭手法，體會群鳥面對金獎章時的強烈渴望與迫不及待）。

（2）然而使者并沒有如愿以償地將獎章頒給這些鳥兒，而是出乎意料地頒給了--烏鴉。對于即將掛在脖子上的金獎章，烏鴉又是如何表現的呢？你從中感受到烏鴉怎樣的品質？（生讀句子，體會烏鴉的謙虛）。

（3）面對功勞如此大，卻又如此謙虛的烏鴉，群鳥最終向他投去了敬佩的目光。此時此刻，如果你就是鳥國的一員，看著眼前“美麗”的烏鴉，對比自己剛才的表現，你想對自己、烏鴉或大家說些什么？（角色換位深入體會主題）。

五、我們來回顧一下群鳥和烏鴉在頒發金獎章這件事情上的不同表現（出示幻燈片，對比顯示）作者通過鮮明的對比，想要告訴我們一個什么道理呢？小組交流討論。

（明確：榮譽不是“爭”來的，只有踏實做事、默默奉獻的人，才配得到榮譽，才最受人尊敬）。

1、談談你這節課的收獲。（生自由談）。

統編版四上語文教案大全（16篇）篇二

(一)整體感知。

出示兩幅圖片，讓學生思考小池美嗎？美在哪里？

2．引導學生邊看插圖邊讀，說說詩中描寫了什么景物，在詩中畫出來。(荷花池、泉眼、樹蔭、荷葉、蜻蜓。)。

(二)理解詩意。

1.前兩行--泉眼無聲惜細流，樹蔭照水愛晴柔。

（1）學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。

（2）解釋重點詞語及詩意。

（3）教師引導學生分析：這兩句詩運用了什么修辭手法，主要描寫了什么？

（運用了擬人的修辭手法，一個“惜”字，化無情為有情，仿佛泉眼是因為愛惜泉水，才讓它無聲地緩緩流淌；一個“愛”字，賦予了綠樹以生命。這兩句詩描寫了泉眼、細流、樹蔭等景物。）。

2.后兩行--小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

（1）學生指出自學不能解決的字詞，教師進行簡要回答。

（2）揭示詩意。

（3）ppt出示圖片，讓學生明白“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的具體情狀。

（4）教師引導學生分析：

a.這兩句詩主要描寫了什么？(描寫了蜻蜓和荷葉相依相偎的情景。)。

b.這首詩寫了什么內容，表現了作者怎樣的情感？(《小池》寫的是“小荷才露尖尖角”的情景，詩人通過對小池美麗的景物的描寫，表達了對自然景物的熱愛之情。)。

3．總結：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓構成了小池優美的風景。難怪詩人要把這樣的小池寫下來，這里真是太美啦！全班有感情地朗讀全詩并試著背誦。

統編版四上語文教案大全（16篇）篇三

今天用了兩節課教學本單元第一篇課文《大青樹下的小學》，新的教材，新的班級，新的年段，第一次接觸總有很多不足。

這篇文章的作者是“把‘愛讀書’種植在孩子們心里”的作家吳然，這是一篇構思巧妙、語言樸實優美、畫面和諧、情感真摯的兒童散文。

構思巧妙表現在短短的四百多字，蘊含了豐富的信息：這是一所多民族融合的邊疆小學；寫了學生們上學、上課、課間等多個特定的景象；結尾自然，借景抒情，令人回味。開篇第一句話，是一個長句，很長的句子，卻沒有給人冗長的感覺，它像是一個自然變換的鏡頭，鏡頭隨著不同方向遠景的移動向同一個近景聚焦，讓讀者跟著文字看清楚了從不同方向走來的小學生屬于不同的民族。這句話為后面的內容做足了鋪墊，也給讀者帶來了閱讀期待：這是一所什么樣的學校呢?后面的內容正是循著這個思路展開的。

把這樣一篇兒童散文呈現在學生面前，它的學習價值表現在哪里?教師如何再從學習的角度來解讀這個文本?這是我們需要進一步回答的問題。

開學第一課，班里21個孩子對課文做了多次朗讀，我組織齊讀五次，學生自由讀課文若干次，這個班的孩子相對內斂，比較乖巧，讀課文聲音不響，課上課下都比較安靜。第一堂課上，我花了近二十分鐘進行生字詞教學和課文朗讀：齊讀生字詞、組詞讀、解釋個別詞語的意思、開火車讀，拓展與“絢麗多彩”相類似的詞語。遺憾的是，我忘記了進行生字書寫指導，在后續的字詞抄寫作業中，部分學生書寫不工整。

整堂課下來，我感覺我的教學方式還是偏向于高年級，對三年級學生來說似乎并不太適應。

思考、審視一個文本的學習價值，可以從這樣幾個維度切入。其一，學生自主閱讀這篇文章時，會有怎樣的感受，他們的關注點會在哪些方面。其二，單元重點學習目標(閱讀時，關注有新鮮感的詞語和句子)能夠在哪些具體詞句上落實；還有，學生對“新鮮感”的關注，會指向詞句表現的內容還是詞句的表達方式。其三，作為三年級第一學期學習的第一篇課文，它的內容、主題等，對學生接下來的教室語文課程生活應該帶來怎樣的期待和定位。

學生對于“新鮮感的詞語和句子”相對陌生，個別學生能快速反應過來并找出文本中相關的句子。在第一自然段中，學生找出“有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。”“那鮮艷的服裝，把學校打扮得絢麗多彩。”

在第二課時，我讓學生拓展閱讀《走月亮》《珍珠泉》《山溝里的孩子》。我選擇講解《走月亮》和《山溝里的孩子》，讓學生圈畫自己覺得有新鮮感的詞句。學生對于《走月亮》這篇散文并不是很熟悉，也不太清楚什么是“走月亮”，因此在圈畫語句時出現一些困難。《山溝里的孩子》這篇文章相對容易理解，我讓學生自讀《山溝里的孩子》，讀懂山溝里的孩子學習生活的特別之處，學生也能了解其中的原因。

這堂課有太多的不足，課堂比較單調，以教師的講述為主，學生參與度不夠，發言人數較少，課堂太安靜。

重新梳理：

第一步：單元導讀；

第二步：學習課文：

1.根據學習單自主學習生字詞、讀通課文、初步了解課文內容；

2.讀懂大青樹下的小學是一所什么樣的小學，有哪些自己認為特別的地方；

4.說一說自己的校園生活，關注有新鮮感的語句。

第三步：拓展閱讀《走月亮》《山溝里的孩子》；

第四步：吳然兒歌散文推薦或朗誦欣賞。

統編版四上語文教案大全（16篇）篇四

看到這么美的池塘、蓮花，誰不想欣賞一番呢？一千多年前，詩人白居易也來到池塘邊，還看見荷花池上發生的有趣的一幕。于是詩人就忍不住吟誦了一首詩。你們想知道在這個小娃身上發生的有趣的故事嗎？今天我們就來學習這首古詩。（揭示課題）。

統編版四上語文教案大全（16篇）篇五

生：圖上畫的是李白，他坐在床上望著月亮思念自己的家鄉。

(2)出示課題，解讀題目。

師：剛才這位同學的回答，就是題目的意思。誰來再說一說詩題的意思。

生：在靜靜的夜晚思念自己的故鄉。

(3)隨文學習生字“思”。

(4)體會心情。師：你們有沒有思念遠方的親人或是爸爸媽媽的時候，那你是一種什么樣的心情?那我們就帶著這種心情來學習課內的這首李白詩《靜夜思》。

統編版四上語文教案大全（16篇）篇六

1.小朋友，今天老師給大家帶來了一幅美麗的圖畫。你們看，多美的圖畫呀！你能把你看到的告訴大家嗎？（引導學生練習說話）。

2.師根據學生的回答，出示“天”“地”“人”三個字。

師：同學們，看，這三個字急著跑出來和大家打招呼了，你們想和它們做朋友嗎？那這節課我們就來想辦法認識它們吧！

統編版四上語文教案大全（16篇）篇七

教學要求：

1.會認“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、漢、球”等13個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語。

2.能和同學交流課文中有新鮮感的句子，說一說這所學校的特別之處。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所小學的喜愛之情。

教學重難點：

讀出對這所小學的喜愛之情。

課前準備：

1.布置學生搜集有關我國少數民族服飾和風情的圖片、文字資料。

2.教師準備具有民族特色的音頻、圖片資料、掛圖、生字卡片。

教學課時：

2課時。

教學過程：

第一課時。

一、導入。

1.展示自己找到的有關圖片，介紹自己了解的少數民族的情況。

學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數民族的服飾特征、生活習俗。

2.教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況。

二、揭示課題，范讀課文。

3.教師配樂范讀。

三、試讀課文，自學生字新詞。

1.這所民族小學美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。

2.學生試讀。

3.指名分自然段朗讀。

教師相機出示每小節中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也提示一下。

四、分組朗讀，小組間比賽。

1.分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。

2.各組練習后進行比賽。

五、鞏固字、詞，指導寫詞。

1.指名讀生字，新詞。

2.指導書寫課后田字格中的字。

a.著重分析指導“晨、絨、服、裝、讀、影”。并且在黑板上田字格中示范。

“晨”是上下結構，注意“辰”要拖著“日”，相互要結合緊湊。

“絨”是左右結構，由“纟”和“戎”組成，右邊的“戎”共六筆，不要漏寫。

“服”的“月”字旁要瘦一些。

“裝”是上下結構，書寫要緊湊。

“讀”是左右結構，右邊是“賣”，不是“買”。

“影”是左右結構，右邊三撇，寫得勻稱。

b.學生寫字。

3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

第二課時。

一、復習舊課，導入新課。

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2.導入：通過上一課的學習，我們已經感受到了民族小學的美。這一課我們要朗讀感悟，我們會進一步地通過朗讀感悟民族小學的美。

二、分段讀議，加深感悟。

1.第一自然段。

a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀完部分課文，你仿佛看到了什么？

b.學生讀后交流。

可引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。

c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？教師評點后再指名練習。

d.配樂朗讀這一段。

2.第二、三自然段。

b.學生各自讀課文，然后交流。

引導學生轉換角色，入境體悟窗外的安靜，體會是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復朗讀這幾句話。

d.下課了，小朋友做些什么？操場會是怎樣的一幅情景？想象描述。朗讀有關句子。

4.第四自然段。

a.這所民族小學留給你什么樣的印象？交流感受。

b.我們參觀了這所民族小學，了解了他們上學、上課學習、下課活動的情景，多么美麗的民族小學，多么可愛的學生！參觀結束了，讓我們說上幾句道別的話。

c.齊讀這一自然段。

三、感情朗讀，比賽背誦。

1.課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。

2.把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。

四、抄寫句子，加強積累。

把描寫窗外安靜的句子抄在作業本上。

五、綜合性學習。

你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來。可以用日記的方式來記，也可以用列表格的方式來記，以后我們再來交流。

板書設計：

穿戴不同語言不同。

共同學習共同游戲。

熱愛團結。

教學反思：

在這一節語文課的教學中，我感悟到指導朗讀，除了可以創設一種情境，再現教材的有關形象，引導學生理解教材所描寫的事物，激發學生和作者產生情感的共鳴，能讀出文章的意境外，還可以巧用學生的體驗，進行移情朗讀，使學生受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培養語文素養。

統編版四上語文教案大全（16篇）篇八

近年來，我國教育改革不斷深入，統編教材成為全國義務教育的必修課。作為一名初中語文教師，我有幸參加了統編教案培訓，通過此次培訓，我深刻認識到統編教案的重要性和優勢，對于提高教學效果和提升學生綜合素養具有重要意義。以下是我對這次培訓的心得體會。

首先，統編教案培訓幫助我更加深入理解教材內容。通過此次培訓，我重新審視了教材中的每一個知識點和教學任務，了解了教材編寫者的教學意圖和教學重點。同時，統編教案培訓注重對教學資源的調研和挖掘，為教師提供了更加豐富的教學素材和案例，使我能夠更好地組織教學活動，激發學生的學習興趣。

其次，統編教案培訓提高了我對于教學方法的認識。在培訓中，專家針對每個教學環節進行了詳細的解讀和演示，向我們展示了一種優秀的教學思路和方法。通過學習，我深刻體會到了合理使用多媒體教學手段和啟發式教學的重要性，同時也深刻領悟到了如何利用課堂時間和課堂氛圍來激發學生的學習熱情和創造力。這些方法的靈活運用，將大大提升我課堂教學的效果。

第三，統編教案培訓拓寬了我的教學思維。在培訓中，我不僅僅是學習了新的教學方法和技巧，還了解了一些西方教育理念和教育心理學中的教學原理。這些道理和理論的學習，使我意識到了教育不僅僅要注重對學生素質的培養，更要注重培養學生的思維能力、創新能力和合作能力。這個體系性的教學思維，將引領我更好地規劃和實施教學計劃。

第四，統編教案培訓加強了我的團隊合作意識。在培訓過程中，我和其他教師展開了廣泛的交流與討論，共同探討如何更好地教授學科知識和培養學生能力。這種團隊合作的氛圍，讓我深刻認識到教師是互相促進和學習的群體，只有通過團結協作，才能真正提高教學水平，提升學校整體教育質量。

最后，統編教案培訓激發了我的教育使命感。在培訓中，專家們強調了教師的使命和責任，讓我深刻認識到作為一名教育工作者，不能僅僅滿足于傳授知識，更要關注學生的全面發展和人格培養。這種使命感讓我更加熱愛這個職業，更有動力去創新教學方法，提高教學效果，為學生的成長盡一份力量。

通過這次統編教案培訓，我對于教育教學有了全新的認識和理解。我將積極應用所學知識和方法，不斷提高自己的教學水平，為學生提供更加優質的教育資源和服務。相信在政府的持續支持下，通過統編教案的應用，我國的教育事業將不斷向前邁進，為培養具有創新意識和實踐能力的新時代人才做出更大的貢獻。

統編版四上語文教案大全（16篇）篇九

通過幾天的培訓，我學到了豐富的知識，還進一步的提高了業務素質，首先是聆聽了局長對這次培訓的報告講話，生動地闡述了這次教學技能培訓的`重要性，也是我市教育發展的需要。又聽了張老師和李老師對四年級英語上、下冊教材的分析后，使我對教材有了一個更新的認識，并獲取了教材上的一些寶貴經驗。其中感觸最深的是教材編排特點。兩位老師對教材分析栩栩如生，分析了教材的總體目標，教材的編排特點，教學建議及教材中各單元之間知識點的聯系，并提出一些建議，要求我們教學過程中所選的素材盡量符合兒童實際，從兒童的現實生活和童真出發。以下幾個方面是我的心得體會：

我們都知道，學生學習的積極性，在很大的程度上是取決于學習興趣。興趣是學習的先導，是推動學生掌握知道和獲取知識的源泉，要求我們教師要創設輕松、愉快、和諧的教學情境，這樣才能吸引學生的注意力，還要求我們根據實際情況采取游戲、表演等實際活動，使學生全身心地置身于真實的教學活動情境中。如此一來，我們教學過程就得心應手了。

微笑體現了教師對學生的熱忱、關心和愛護，是“愛”的一種表現。實踐也證明，教師的微笑，能取得多方面的教育效應，從教育心理學的角度說，凡是教師寄予希望的學生，感受到教師的關心，愛護和鼓勵，他們就常常以積極的態度對待老師，對待學習和對待自己，就會得到更多的回報。但如果被教師冷淡或厭惡的學生，則勢必走向反面。

俗話說：情通才能理達，情不通則理不達。如果教師不講情，就會把課講得干干巴巴，枯燥無味，影響教學效果。一位心理學家說，兒童的心靈像一架多弦琴，其中有一根弦是和音，只要找到它彈一下，就會使其它弦一起振動，發生共鳴，協奏起來產生美妙的音樂。如果教師能用真情撥動這根弦，使它在學生心中產生共鳴，教學就會收到更好的效果，因此教師在教育學生時要講實話、真話、要理論聯系實際，這樣學生就會感到親切，不知不覺地在思想感情上產生共鳴，從而受到生動深刻的思想教育。

以上是本人在本次學習中的心得全會，在今后的教學及管理工作中不斷落實，力爭做一名優秀的教育工作者，在愛中實施教育，把一切為了學生。

統編版四上語文教案大全（16篇）篇十

style="color:#125b86">奧斯維辛集中營

德國法西斯在奧斯威辛集中營的大屠殺暴行;納粹種族滅絕政策的實質;奧斯威辛給人類帶來的傷痛及其對全世界的警示作用。

(2)過程與方法--。

分析納粹種族主義理解其實質。了解奧斯威辛集中營內的屠殺史實,理解其成為世界文化遺產的意義,自主探究南京大屠殺和七三一部隊在亞洲的暴行,培養使用網絡探究學習的方法。

(3)情感態度與價值觀。

感受戰爭給人類帶來的深重苦難,培養熱愛和平的情感,聯系日軍南京大屠殺和七三一部隊在中國的殘酷暴行,培養熱愛祖國,為國家富強而學習的責任感和主人翁意識。

教學重點、難點。

重點:-種族主義、奧斯威辛里的罪行以及奧斯威辛申報世界文化遺產的目的意義。

難點:納粹種族主義的實質。

教學過程。

1、導入新課--。

2、講授新課。

-集中營是一個什么樣的機構?(突出奧斯威辛集中營,以及點題---奧斯威辛集中營是眾多集中營中的典型,也是種族滅絕的一個例證。)。

-簡介奧斯威辛集中營的建立、布局(展示相關圖片)。

-學生活動之一----"重現歷史"說一說奧斯威辛集中營的暴行。

-教師播放相關視頻資料,增加學生感性體會同時通過歷史圖片簡要介紹納粹黨衛軍在集中營里犯下的滔天罪行。要注意渲染氣氛,把學生帶進一個悲情氛圍,給學生心靈上的震撼,使師生在情感上達到共鳴,突破教學重點。

-學生活動之二---"共同探究":宣稱人道的、尊貴的優等民族卻對人類犯下了如此滅絕人性的罪惡,其根源到底是什么?明確奧斯威辛集中營出現大屠殺的理論根源是納粹的種族主義。突破教學難點---種族主義。(種族主義起源于19世紀末,列強瓜分非洲的年代。種族主義的基本內容包括:種族歧視、種族隔離、極端的種族滅絕。種族主義是納粹民族主義的核心和基礎。)師生通過德國納粹的種種暴行加深對種族主義的理解。

-學生活動三---"親臨其境"如果你現在來到奧斯威辛集中營遺址前,你會說些什么?(教師根據時間安排,結合歷史與現實的情況,論從史出,突破重點)今天的奧斯威辛集中營,是整個世界反思歷史的路標。當年,納粹德國用400萬人的生命,在波蘭這個小鎮向人類證明了,一旦脫離人性的軌道和世界規則的束縛,政治欲望就可以以如此殘忍的方式來實現。在那個時候,在這個小鎮上,善良的人性從來就得不到應有的尊重和眷顧。從奧斯威辛開始,人類就不再相信純粹理想國意義上的幸福。奧斯威辛的歷史足以讓全人類在其后為和平。

-"歷史與現實的碰撞"環節:展示1994年盧旺達慘劇的圖片。折射出戰爭是殘酷的,在戰爭中人性的冷漠!所有的大屠殺都向人類展示了一個事實:人類有時會犯下不可饒恕的集體罪行。我們追憶那段慘絕人寰的歷史,并不僅僅是為了慰籍那些被血腥屠殺的逝者,也不僅僅是為了聲討納粹曾經犯下的罪行,而是為了讓更多的人,讓所有的人來體味歷史帶給我們的警示與思考,尤其讓曾經犯下罪行的國家領悟世界和平來之不易!正因為如此,為了讓后人牢記這段慘痛的歷史,不讓歷史悲劇重演,波蘭在1947年決定把奧斯威辛集中營改建為殉難者紀念館,并在周圍劃定默哀區,表達人類對納粹暴行的憤怒與對受害者的哀悼。1979年,出于同樣的目的,聯合國教科文組織把它列為而且是第一批具有警示意義的世界文化遺產。

3、課堂小結。

當人們在追憶奧斯威辛的時候,自然不能不聯想到同時發生在中國大地上的南京大屠殺,那同樣是人類歷令人發指的滔天罪行!然而,形成鮮明對比的是,這個東方加害國非但不愿直面歷史,坦誠承擔道義責任,反而試圖掩蓋與推卸。…從而使他們失去了贏得亞洲人民原諒的機會。如果淡漠歷史,或者企圖污蔑、篡改歷史就將永遠成為歷史的俘虜,永遠無法擺脫歷史的羈絆,必然在前進的道路上舉步維艱!

人類在重溫歷史的同時,更重要的是教育后代正確的認識這段慘痛歷史,拒絕戰爭,維護和平!

板書設計。

德國法西斯的殺人工廠----奧斯威辛集中營。

一、奧斯威辛集中營的建立。

1、建立-1940年春。

2、布局:。

二、奧斯威辛集中營的滔天罪行。

1、屠殺。

2、監禁。

3、掠奪。

4、奴役。

5、實驗。

三、奧斯威辛集中營暴行發生的根源。

納粹種族主義。

四、奧斯威辛集中營的警示意義。

1、揭露罪行、哀悼死者。

2、反省歷史、警示未來。

3、拒絕戰爭、維護和平。

統編版四上語文教案大全（16篇）篇十一

近年來，教育部大力推行統編語文教材的改革，對于廣大學生來說是一個重要的轉折點。作為最基礎的學科之一，語文教育一直備受關注和爭議。而統編語文教材不僅對學生的語文水平提出了更高的要求，也使得學生在學習過程中能夠更加自主、獨立地思考。在我使用統編語文教材的過程中，我深深體會到了這種改革的重要意義。

第一段：統編語文教材豐富了學生的閱讀素材。

統編語文教材中融入了各類作品，既包括名篇佳作，也包括現代作家的作品。這些作品涉及了豐富的題材，從古代文學到現代文學，從小說到散文，從詩歌到戲劇，都有所涉及。這不僅拓寬了同學們的文學視野，還使他們能夠更好地理解和欣賞文學作品。同時，統編語文教材中的閱讀理解部分也更加注重學生的思考和分析能力，通過閱讀不同類型的文章，提出問題，引導學生主動思考，培養他們批判性閱讀和綜合分析問題的能力。

第二段：統編語文教材提高了學生的寫作能力。

統編語文教材注重培養學生的寫作能力，通過對各類文體的學習，使學生能夠更好地理解和運用各種寫作技巧。教材中有大量的寫作例子，這不僅方便了學生的學習，還給他們提供了寫作的范本。在寫作課堂上，老師會通過講解不同文體的基本要求和寫作技巧，引導學生進行寫作實踐。同時，教材中的作文題也更加貼近學生的生活，讓同學們能夠更好地發揮自己的想象力和創造力。通過統編語文教材的學習，我在寫作方面的表達能力得到了明顯提高。

第三段：統編語文教材培養了學生的審美情趣。

在統編語文教材中，大量的詩歌、散文、小說、戲劇等文學作品讓學生接觸到了不同的藝術形式。通過解讀這些作品，學生能夠深刻理解作品中的意義和價值；通過欣賞這些作品，學生能夠感受到美的力量和情感的共鳴。教材中還有方言、民歌、童謠等民間文化作品，使學生對中國傳統文化有更深的了解。這些文化元素不僅有助于學生培養審美情趣，也有助于學生弘揚和傳承傳統文化。

第四段：統編語文教材提高了學生的綜合素養。

統編語文教材中的思考題、寫作題目、綜合測評等內容，不僅對學生的語文能力有所要求，還對學生的思維能力、創新能力和合作能力提出了挑戰。在閱讀和思考的過程中，學生需要運用各種知識和技能，提出自己的觀點和見解。在寫作和合作的過程中，學生需要思考和表達自己的思想，同時要與他人合作完成作業。這讓學生在語文學習中得到了全面的提升，并培養了一種全面發展的綜合素養。

第五段：總結全文，提出個人感悟。

通過使用統編語文教材，我深刻體會到了這種教材改革的重要意義。教材中的作品豐富多樣，既拓寬了視野，又提高了文學素養；教材注重培養寫作能力，提高了表達能力；教材培養了審美情趣，增進了對傳統文化的了解；教材提高了綜合素養，促進了全面發展。通過使用統編語文教材，我的語文水平有了長足的進步，同時也培養了我對語文學科的興趣和熱愛。我相信，在統編語文教材的指導下，廣大學生的語文水平將會得到更大的提高和發展。

統編版四上語文教案大全（16篇）篇十二

語文作為我們國家的國家語言，對于我們每一個人來說都是非常重要的。而隨著新的《語文統編》的實施，我們學生對于這門課程的學習也有了新的體會和感悟。因此，接下來我將從幾個方面談談我對于新《語文統編》的心得體會。

首先，對于這門課程的改革，我覺得更加注重了培養學生的實際運用能力。以前的語文教學往往停留在文字背誦和記憶上，過于注重課本知識點的灌輸。而新的《語文統編》改變了這種傳統模式，更加注重學生的思維能力和創造力的培養。教材中的課文更加生活化，能夠引導學生去思考與生活相結合的問題，培養他們的思考和表達能力。

其次，新的語文教材在文化傳承方面也有很大的改進。我們知道，語文作為一門與中國傳統文化緊密聯系的學科，傳承和發揚中華優秀傳統文化是語文教育的重要內容。新的《語文統編》充分體現了對中華優秀傳統文化的講解和展示，通過選取了許多傳統文化內容的課文和閱讀材料，讓學生更好地了解和體驗中國文化的魅力。這不僅對于學生的文化素養的提升有著重要意義，也有助于學生樹立正確的價值觀和人生觀。

再次，新的語文教材著重培養學生的閱讀能力和文學鑒賞能力。在當今社會，信息爆炸的時代，學生面臨著大量的閱讀材料。而通過新的語文教材，我們可以培養學生正確的閱讀習慣，提升他們的閱讀理解能力和分析思考能力。同時，教材中的文學作品也引導學生正確欣賞和評價文學作品，培養他們的審美能力和鑒賞能力。這對于培養學生的情感和審美的發展具有重要意義。

最后，新的語文教材也突出了教育的人文關懷。教材中涵蓋了各個方面的話題，包括生活、友情、家庭、鄉土、自然等等。這些課文的選取，不僅關注學生的學業成就，更注重培養學生的品格素養和個人發展。通過課文中的親情故事、友情故事、鄉土故事，我們可以看到教材的編寫者對學生關心和關注，愿意引導學生發展良好的品德和道德觀念。

總之，新的《語文統編》的實施為我們學生提供了更豐富的學習資源和更好的學習環境。通過這門課程的學習，我們不僅可以提高自己的語言表達能力，還可以了解和傳承中華優秀傳統文化，培養自己的閱讀和思考能力，以及發展良好的品德和情感。希望我們每個學生都能夠從中受益，培養出更多優秀的語文人才，為中華民族的發展做出貢獻。

統編版四上語文教案大全（16篇）篇十三

作為一名學生，學習語文是必不可少的一門功課。而《語文統編》作為一本新的教材，給我們帶來了新的學習體驗。通過使用《語文統編》這本教材，我獲得了很多收獲和體會。

在使用《語文統編》這本教材的過程中，我感受到了它的豐富性和啟發性。首先，教材中的文章內容涉及到了多個方面的主題，例如生活、自然、歷史等等，內容豐富多樣。這樣的設計讓我們能夠了解到更多的知識，拓寬了我們的視野。其次，教材中的文本不僅僅是提供給我們閱讀的材料，更是幫助我們思考和理解的工具。通過教材中的問題和思考指導，我們能夠深入思考文章所要表達的含義，培養我們的思維能力。這種啟發式的教學方式讓我覺得學習語文不再枯燥，而是充滿了樂趣。

《語文統編》教材在語言表達方面也有很多亮點。首先，教材中的文章語感強烈，用詞精準，句子通順流暢。這樣的語言表達方式讓我們能夠更好地理解文章的內容，把握作者想要表達的情感。其次，教材中的寫作指導對我們的寫作有很大的幫助。通過學習教材中的優秀作文范文和寫作技巧，我們能夠提高我們的寫作水平，讓我們的文章更加有邏輯性和條理性。這種注重語言表達的設計，不僅僅是在教我們語文知識，更重要的是在培養我們的語言表達能力。

除了豐富的內容和優秀的語言表達，我在使用《語文統編》教材的過程中還體會到了提高閱讀理解能力的重要性。教材中的每篇文章都蘊含著深刻的內涵，需要我們通過仔細閱讀和思考才能理解。這種培養我們閱讀理解能力的方式讓我們不僅僅是停留在表層，而是能夠更好地理解文章的深刻含義。通過閱讀教材中的文章，我們能夠鍛煉自己的思維能力和分析能力，提高我們的閱讀理解水平。

而使用《語文統編》教材也讓我明白了語文學習不僅僅是單純地學習知識，更是培養我們的人文素養和情感體驗。教材中的文章大部分都富有情感，能夠觸動我們的心靈。通過閱讀這些文章，我們能夠更好地理解人類情感的豐富性，并且能夠運用到我們的生活中。這種人文關懷的設計讓我覺得學習語文不僅僅是為了應付考試，更是為了培養我們的情感體驗和人文素養。

總之，《語文統編》是一本全面、豐富、啟發性的教材。通過使用這本教材，我獲得了收獲很多。它不僅僅是一本教科書，更是一本給我們提供知識和啟示的導師。它豐富了我們的知識儲備，拓寬了我們的視野，培養了我們的思維能力和語言表達能力，提高了我們的閱讀理解能力，同時也讓我們領略到了人文關懷的溫暖。相信通過不斷地學習和實踐，我們能夠更好地發掘《語文統編》教材的價值，并且在語文學習中取得更大的進步。

統編版四上語文教案大全（16篇）篇十四

去年剛到這所學校，那里幼兒園是和小學一起的，環境很差，沒有教具，甚至一點都不像幼兒園，教幼兒園的老師也全是小學過來的快退休的老教師們，我來又剛接到一個小班。于是在一次課間時，我發現孩子們還是玩得很開心。于是我去看了一下，發現孩子們在玩手心手背的游戲，于是我就把他當成了一節《玩手指》的.課來上。

一：教師通過啟發、引導、讓幼兒通過玩手指游戲和創編故事來充分發揮幼兒的想象力、創造力和語言表達能力。

二：師幼一起探究手指的很多玩法。

三：通過講手指故事和玩手指游戲讓幼兒體驗玩手指的樂趣，從而理解故事內容中的一些動詞：爬過、跳過、繞過等。

重點：通過玩手指游戲和講手指故事來充分發揮幼兒的想象力、創造力和語言表達能力以及探究手指的玩法。

難點：探研手指的玩法和理解故事中動詞的意義。

活動準備。

每人一雙手指套娃娃，設置一些適合幼兒小班年齡通過的障礙物環境。如本地的石頭、小樹、墊子、小板凳等。錄音機。

一：開始環結：

1、師通過出示手指套娃娃吸引幼兒注意力。

2、師幼一起玩手指變變變的游戲，激發幼兒活動的興趣。老師去巡視幼兒們都變了些什么？并請幼兒簡單介紹一下自己變的東西。

二：基本環節。

1、師啟發引導幼兒大膽探究手指的玩法：

（2）師巡查并指導幼兒玩《手指變動物》的游戲，《手心手背》的游戲、《剪子、石頭、布》的游戲、《手指猜猜猜》的游戲等。

（3）請幼兒戴上準備好的手指套，師幼兒一起玩一次以上游戲。

2、師通過用手指娃娃講故事進一步激發幼兒活動的興趣，從而發揮幼兒的想象力和創編故事的能力。

（1）師生動形象地范講一個簡短的手指故事，激發幼兒講故事的欲望。

（2）師引導幼兒一起用自己手上的手指娃娃和老師一起講故事。從中體驗手指故事中的樂趣和感知故事中一些動詞的意義。

（3）師啟發、引導幼兒大膽創編故事內容。并進一步充分發揮幼兒的想象力、創造力和語言表達能力。

（4）師引導幼兒先理解故事內容，后一起完整講述本故事。并鼓勵幼兒回家同家長和下課后和小朋友一起繼續創編手指故事。

三：結束環節。

放音樂，讓幼兒變出自己喜歡的動物來爬過、跳過、繞過這些障礙物。從中體驗由玩手指游戲而引伸出的手指游戲的樂趣和進一步理解故事中的動詞的意義。

教學反思。

1、通過本活動，幼兒體驗到了玩手指的樂趣，也懂得了許多的玩法，但由于玩手指的生活經驗不夠豐富。探究時不是特別的積極與主動。

2、通過本活動，幼兒參與此活動的積極性還是很高，基本上讓幼兒的想象力、創造力和語言表達能力都得到了發揮。

3、如果讓我重新上這節課，我會事先讓幼兒回家和同伴和家長一起玩一玩有關手指的游戲，這樣幼兒的經驗豐富了，就能讓同伴們在短時間內分享到更多的玩法，而上起課來也更輕松順利一些。

統編版四上語文教案大全（16篇）篇十五

語文統編是指根據國家統編語文教材編寫的一套課本教材，旨在提高學生的語文素養和語言表達能力。經過學習和教學實踐，我對語文統編有了一些心得和體會。首先，語文統編教材的內容豐富全面，能夠滿足學生的各方面需求；其次，編寫方式創新，注重學生的參與與思考；再次，教學設計和教學目標精準，有利于培養學生的語言技能；最后，學習語文統編教材能夠提高學生的綜合素質和創新思維。綜上所述，語文統編教材能夠有效地提升學生的語文水平，深受教師和學生的喜愛。

首先，語文統編教材的內容豐富全面。教材中包含了文言文、現代文、古詩詞、古文閱讀等各種文體和題材，能夠滿足學生的多樣化需求。而且，教材中的經典文學作品和優秀作文都具有很高的藝術價值和思想深度，能夠培養學生的審美情趣和思辨能力。另外，教材還貼近學生的生活實際，涉及社會熱點和人文關懷，可以引導學生思考現實問題，培養他們的社會責任感。總之，語文統編教材的內容非常全面豐富，并且能夠促進學生多方面的發展。

其次，語文統編教材的編寫方式創新。教材中大量采用了思維導圖、圖文表格、組塊分析等形式，將抽象概念具象化，有利于學生理解和記憶知識。同時，編寫組織需要學生進行獨立思考和創造性思維，注重學生的主體地位和參與性，能夠培養學生的自主學習能力和合作精神。而且，在教材的編寫過程中，還融入了游戲化的元素和趣味的活動，激發學生的學習興趣和積極性。這種創新的編寫方式，增強了教材的吸引力和可操作性，使學生更加愿意主動參與學習。

再次，語文統編教材的教學設計和教學目標精準。教材根據不同年級和學生的認知特點，設置了合理的教學目標和教學內容。通過合理的難度設計和適應性訓練，能夠滿足學生的認知發展和學習需求。教材中還提供了很多練習題和思考題，能夠幫助學生鞏固知識和培養解決問題的能力。另外，教材還注重培養學生的語言技能，通過朗讀、寫作、演講等形式，提升學生的語言表達能力和溝通能力。總之，教材的教學設計和目標設定非常精準，有助于促進學生的全面發展。

最后，學習語文統編教材能夠提高學生的綜合素質和創新思維。學習語文不僅僅是學習語言技能，更是培養學生的思維能力和創新意識。語文統編教材通過閱讀、寫作等活動，培養學生的思辨能力、創造力和表達能力，促進學生的綜合素質提升。此外，教材中還注重培養學生的價值觀和人文關懷，通過文學作品等形式，引導學生關注社會、珍愛生命、尊重他人。這種全面的教育思想和培養目標，有利于學生的全面發展和未來的成長。

綜上所述，語文統編教材是一套非常優秀的教材，既豐富全面又創新實用。它能夠滿足學生的多樣化需求，培養學生的語言技能和綜合素質，深受教師和學生的喜愛。對于教師而言，語文統編教材能夠提供很好的教學資源和教學參考；對于學生而言，語文統編教材能夠開拓視野、提升思維、增強語言能力。相信在不斷的改進和完善下，語文統編教材將為學生的語文學習和成長帶來更大的效益。

統編版四上語文教案大全（16篇）篇十六

1.能根據要求活動手指和手臂。

2.提高肢體動作能力的創造能力。

準備。

一段節奏明快活潑的音樂。

過程。

1.我會做。

――教師用手指著頭部說：“這是我的頭，你能摸到自己的頭嗎?”引導幼兒邊用手指頭部邊說：“這是我的頭。”

――教師手指其他人體部位，提出類似問題。

――引導幼兒閉眼做類似游戲，如用手摸肩，用手碰背等。

2.向手挑戰。

――你能用盡可能多的辦法活動自己的手指嗎?

――啟發幼兒大膽創造，想出多種活動手指的辦法。如拇指繞圈動作，捻指動作，彈指動作，彈琴動作，用食指和中指做剪刀狀，等等。

――引導幼兒聽指令活動手指。如：你能盡最大可能張開五指嗎?使幼兒體驗手指充分伸展的感覺。

――你能用你的手臂做些什么動作呢?

――引導幼兒聽指令接受挑戰。如：你能讓手臂像波浪一樣運動嗎?

3.做做手指操。

――在音樂聲中，引導幼兒根據節奏創編、表演各種手部動作，感受、體驗手部動作的`靈活性。

――帶領幼兒做手指游戲(見附)。

建議。

1.引導幼兒活動身體的特定部位，有利于探索人體運動的靈敏性、定向性，提高幼兒身體感知覺能力。

2.可運用類似的方法引導幼兒探索人體各部位的游戲。

附：手指游戲。

兩間窗門緊閉的小屋，（將手捏成兩個拳頭）。

打開窗，迎來陽光，（用兩手的拇指、食指做成兩個小圈圈）。

10個又高又壯的小朋友，（舉起10個手指）。

8點鐘上幼兒園。（顫動手指）。