教學工作計劃是制定教學目標和任務，安排教學內容和活動的一種書面材料，它有助于提高教學效果。為了幫助大家更好地組織教學工作，小編為大家整理了一些教學工作計劃的實用方法和技巧。

如何突出中心教案（實用20篇）篇一

（四川省樂山市市中區茅橋鎮中學）。

一、寫文章要做到中心明確。

“中心明確”的要求有兩點：一是意識中心要集中。一篇作文只有一個中心，這個中心要清晰明了，貫穿始終，能夠統領文章所有的材料。因此，確定中心后，必須列出作文提綱。有了提綱就像修房子有了草圖，有助于作者把控全局，避免丟三落四，前后重復。二是中心要鮮明突出，讀后能很快掌握。例如在魯迅的回憶性散文《藤野先生》中，無論是寫我初到東京的所見、所聞、所感，還是寫從東京到仙臺路上的見聞，抑或者是寫與藤野先生的相識、相處、離別，作者一直抒發對先生的懷念之情，讓讀者很鮮明地感受到作者深深的愛國之情。再如在朱自清的散文《春》這一文中，描繪了春花圖、春草圖、春雨圖、迎春圖，間接抒發了對春的喜愛和贊美之情。在文章的結尾還直抒胸臆，起到畫龍點睛的作用，讓讀者一看就明白。

二、選材要緊扣中心。

明確你的文章中心是什么，然后再寫文章。所選用的材料必須為你的文章服務，所以寫作前就要對素材進行分析和篩選。凡是與中心思想關系密切的，對表現中心突出有力的材料就選用到文章中去。例如在魏巍的《我的老師》一文中，由“我”對老師的情感一步步加深為線索，圍繞“我”愛“我”的老師、老師愛“我”的中心一共寫了七件事。這七件事中，從課內到課外，從平時到假期，全面地展示了蔡老師愛學生的美好品質，表現了學生對老師的依戀之情。

三、開門見山，定下全文的感情基調。

文章開頭沒有固定的格式，有的渲染氣氛，有的設置問題引人入勝，有的說明情況介紹背景，有的交代寫作……但不管采用什么方法開頭，都應該符合開頭的基本要求，不說廢話空話。而開門見山，不失為一種好的開頭方法。

在學生的作文《我最喜歡的書》中，開頭這樣寫道：“我有許多書，而我最喜歡的是《作文大王》。因為這本書的作文很精彩。”文章一開頭就點明了中學我最喜歡的書的書名和喜歡的原因。朱自清的散文《背影》開頭這樣寫道：“我與父親不相見已有兩年余了，我最不能忘記的是他的背影。”開篇點題，在最初就定下了對父親的思念這一感情基調。魏的《我的老師》開頭：“我最不能忘記的是我小學時候的女教師蔡蕓之先生。”開篇就點出了我喜歡的老師的名字，而且是最不能忘記的。因為我與她的感情深厚，也定下了對她的.懷念感激之情。

魯迅的小說《故鄉》也是通過對比表現手法的運用，突出了文章的中心。少年閏土與中年閏土的對比，反映了農民日益悲慘的命運；“我”與閏土前后關系的對比，反映了封建社會的等級觀念及禮教對人的毒害；楊二嫂與閏土形象的對比，反映了閏土淳樸、善良的個性；故鄉前后境況的對比，反映出每況愈下的農村經濟；“我”與閏土關系與水生和宏兒的關系的對比，反映出作者對未來生活的向往。通過這幾組對比，突出了”描繪了辛亥革命后十年間中國農村衰敗、蕭條、日趨破產的悲慘景象，揭示廣大農民生活痛苦的根源，表達了作者改造舊社會、創造新社會生活的強烈愿望。”

五、運用景物描寫，烘托文章中心。

景物描寫可以渲染氣氛，烘托人物的心情，推動情節的發展，表現人物的品質，襯托文章的中心。

比如在曹文軒的小說《孤獨之旅》中，有描寫天黑。作者極力渲染暴風雨的可怕，目的就是為了把人物擺到特定的景物環境中去，展現了豐富的內心世界，從而表現了人物的性格，表達了主人公在風雨中成長的主旨。再如在魯迅的小說《故鄉》的開頭段描寫故鄉深冬蕭條的景象，既形象地寫出了故鄉毫無生機的現實，揭示了帝國主義和封建主義的統治給中國農村經濟帶來的災難，也暗示了小說的主題。

在這樣的訓練下，一部分同學總算能寫出中心比較突出的作文了。但還有一部分同學還是不得要領。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”功夫不負有心人，只要你不斷努力、不斷探索，就會不斷提升自己。

參考文獻：

賀東航，孔繁斌。公共政策執行的中國經驗［j］。中國社會科學，（05）。

如何突出中心教案（實用20篇）篇二

說說近期來自己遇到的最使自己感動的人或事，力求把自己最動情的一幕描述出來，在小組內交流，每組推薦一名學生在班級里交流。

【明確要求】。

1．每篇文章都有中心意思。

2．中心意思要鮮明突出，必須分清材料的主次。

3．選取那些最足以表現中心意思的材料，詳細地寫。

【小結】：

1.動筆之前，深思熟慮，確定中心。

2.動筆之時，心中有數，緊緊圍繞中心。

3.寫成之后，根據中心需要，推敲修改，無關內容，一概刪除。

二、作文修改練習――砍掉那雙“完美的手”

在選擇材料的時候要選擇最有代表性的材料，最能突出中心思想的材料。否則，就砍掉。只要做生活的有心人，就會有獨特的材料讓你挑選。就人物而言，詳寫其外貌、語言、行動、心理等方面；就事件而言，詳寫具體的經過。一人幾事的記敘文，詳寫一件事，略寫其他；幾人一事的記敘文，詳寫一人而略寫其他。這樣，才能詳略得當，平中有奇，文章才能引人入勝。

【修改片段】。

大森林里居住著許多松鼠。松鼠是一種精明強干的小動物，很討人喜歡。它四肢靈活，身段修長。玲瓏的小臉孔上，嵌著一對閃閃發光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像擦過油。一條毛茸茸的大尾巴，可以一直翹到頭頂上，顯得格外漂亮。

【師生簡評】。

三、【學生自由作文】。

要求：以你遇到的使你感動的人和事為題材，寫一篇寫人記事的記敘文。做到中心明確，詳略得當。

【寫作引導】????

一、喚醒那顆“感動的心”

生活是寫作的源泉，多彩的生活，為我們提供了豐富的寫作素材。巴金說：“五十年來我在小說里寫人，我總是按照我的觀察、我的理解，按照我熟悉的人，按照我親眼看見的人寫出來的。”只有在靜觀默察的基礎上，爛熟于心，然后凝神細想，才能一揮而就。

詩人白朗寧說：他望了她一眼，她對他回眸一笑，生命突然蘇醒。眾多的人、事、物沉睡在我們的記憶里：風雨里,一盞燈為我點亮星斗。寒冬里,一團火為我送來暖流……喚醒愛的記憶，喚醒生命中的達觀與感動。一旦喚醒，那些沉淀在心里的感動，就會攜著歲月的溫馨，穿越光陰向我們走來。

二、抓住那個“統帥的魂”

清代學者王夫之說：“意猶帥也；無帥之兵，謂之烏合之眾。”這里的“意”，就是指文章的中心思想或主題。它決定著材料的取舍，結構的安排，表達方式的運用。如果沒有明確集中的中心，無論材料多么充足，遣詞造句多么講究，都算不上好文章。

立意要真、要正。說真話，訴真情。思想內容正確，符合題意的要求，即切題。立意要新、要深。選取合適而獨特的視角，吸取新鮮的思想，闡發新穎的感悟。不落俗套，透過現象看本質，開掘人物內心世界，把握時代律動的脈搏。

三、選好材料，確定中心。

在弄清題目的要求，重點和范圍以后，就要認真回憶與這個題目有關的材料，哪些事兒是自己最熟悉的，最有新意的、準備表達一個什么思想，這就是回憶材料，確定中心。中心明確了，就要環繞中心，選擇最能表達中心的材料。這就是環繞中心，選擇材料。

【小組間討論，列提綱】。

如何突出中心教案（實用20篇）篇三

1、以“書包”為話題，發散思維，豐富寫作材料。

2、由“書包”這個話題拓展出的材料分別確定中心。

3、依據確定的中心，通過講故事的方式，使學生明確材料和中心相對應的關系。

二、教學重難點。

教學重點：

指導學生根據材料從不同的角度確定中心。

教學難點：

圍繞中心進行選材，將故事講得具體而充實。

三、教學策略。

本節課主要依托教材中有關“書包”這個話題，開展小組接力賽，集體討論，講故事等活動，豐富寫作材料，并引導學生依據所選的材料確定中心。

四、教學過程。

（一）拓寬思路，豐富材料。

活動一：小組接力賽。

活動要求：

1、每一列同學5個人為一組。

2、依次在黑板上寫出一個含有“書包”二字的作文題目。比如：我的書包、我和書包、書包的自白、奶奶的書包等。

3、最先完成組為優勝組。

活動過程：從第一桌開始，依次到黑板書寫。

活動預設：

【設計意圖】以課本實踐活動切入，發散學生思維，拓寬思路，豐富學生寫作材料，激發學生寫作興趣。

（二）依據題目，確定中心。

活動二：讓學生從黑板上所列出的題目中，任選其一，確定其中心。

活動過程：首先學生自己思考；然后小組交流；最后選出五人進行全班展示（教師依據學生確定中心的情況及時點評）。

預設：

《我的書包》將書包視作客觀事物，著眼于介紹、說明，可以寫書包的功能、外觀設計和內部構造等。

《媽媽的書包》媽媽是個老師，背著大大的一點也不時尚的書包，總是裝滿學生大大小小的試卷，由此表達出媽媽的簡樸和辛苦。

《書包的訴說》小主人上初中后，書包的負擔越來愈大，每天不僅要被各科書籍和作業本塞得滿滿的，而且還要起早貪黑地陪伴著小主人，由此表達出學生的課業負擔重。

《書包奇遇記》一個破舊的書包在垃圾桶旁看見一個陌生人將瓶子、廢紙等整齊地碼放在垃圾桶邊上，為的就是方便那些拾荒者，表達出陌生人的善良。

活動三：講故事。

要求：1、依據所確定的中心，講一個故事。2、圍繞中心盡量將故事講得具體充實。

示例：

奶奶的書包。

奶奶的書包很普通，就是一個大大的布袋子。但就是這樣一個布袋子卻充滿了奶奶對我的理解和疼愛。

今年，我上初中了，學校沒有食堂，所以只能回家吃飯。爸爸媽媽又不在縣城上班，是奶奶主動承擔起了給我做午飯的任務。

大清早，奶奶就拿上那個大布包去逛早市。早市的物品豐富而且新鮮，奶奶就拎著她的大布袋子邊走邊選，每次回來都是滿滿的一袋子，有翠綠的苦瓜，奶奶說這菜下火；有我最愛吃的茄子，奶奶的燒茄子好吃極了！還有松軟的小蛋糕，留我晚上夜宵吃……還有酸奶、鴨梨、花生等等，健康而又營養！每次看到奶奶精挑細選一大書包，媽媽都會心疼地說：“就一頓中午飯，不用那么費事。”的確，畢竟奶奶也七十多歲了，但是奶奶卻說：“孩子起早貪黑的多不容易，飯必須得吃好！”雖然，那個小書包并不華麗，卻承載了奶奶對我的愛，也就是這樣一個布袋讓我每頓午飯都吃得非常合適。

就這樣，奶奶已經給我做了幾個月的午飯，可以毫不夸張地說，基本上每周頓飯都不重復，都是我愛吃的，也都是非常有營養的。樸素的大布袋子和奶奶在一起溫暖著我的心！

每當看到那個布袋子，我的眼前都會浮現出奶奶為我忙碌的身影，她的年紀一天比一天大了，行動也一天比一天不方便，而她對我的愛卻一如既往，謝謝您！奶奶！

過程：四人為一組，每個人將自己所要講的故事講給組內聽；然后教師任選4名同學班上交流；教師根據學生所講故事進行點評。

小結：學生在講述過程中會出現三種情況：一是內容和中心不對應。二是內容不能很好地突出中心。三是內容和中心：對應并充分突出中心。對于這三種情況，教師要及時點評，通過具體的例子讓學生明白：確定中心后要圍繞中心進行選材并充分展開才能將文章中心突出。

【設計意圖】通過講故事這個活動，引導孩子具體理解同一話題可以從不同角度確定中心。確定中心后，要圍繞中心進行選擇突出中心的材料（場景、細節、對話……）。

（四）話題遷移，鞏固練習。

我們每天都和家人一起吃飯，在餐桌前，大家都在談論些什么？也許是當天發生的事，也許是正在看的電視節目……請以《餐桌前的談話》為題，完成一篇作文。

要求：

1、結合自己的生活，確定寫作內容。

2、依據所選定的內容，確定中心。

【設計意圖】訓練學生能夠從一個題目中確定中心，并將突出中心的內容寫具體。

如何突出中心教案（實用20篇）篇四

今天課上，老師帶著我們玩了一個小游戲——我來形容你來猜。該我上場了，“我的心愛之物不僅容量大，里面有很多口袋，而且每天都陪著我去學校。你們猜出來它是什么了嗎?”沒錯，就是我心愛的書包。

我的書包是粉色的，上面有一個“忙著可愛”的布貼，還畫著三個愛心氣球，愛心氣球是被一個甜美的小女孩拿著的!書包一共有三層，第一層比較小，我可以裝作業本和鉛筆盒;第二層略大一些，裝著我的課外書;第三層更大，裝著許多課本和試卷。對了，側面還有兩個網袋，一個裝的是水杯，一個裝的是美術課用的彩鉛。

這么漂亮的書包，你是不是很想知道它是怎么來的?其實啊，我的書包是二年級過生日時媽媽送給我的生日禮物。它每天與我朝夕相伴，已經成了我親密無間的摯友，不僅如此，它的作用還很大。

有一次我準備去上學，媽媽說：“快下雨了，你記得帶傘!”我往窗外看了一眼，嘟著嘴嘀咕道：“這么大的太陽，怎么可能會下雨，我才不相信呢!”于是我就朝學校方向飛奔而去，可跑到一半，天色漸漸暗了下來，然后下起了大雨。我想：哎，真下雨了，果然是不聽老人言，吃虧在眼前啊!我只好淋著雨飛速向學校跑去，我邊跑邊想：書包淋濕了，那作業也要淋濕了，我可真倒霉啊!

到了教室，我發現好多沒帶傘的同學都成了落湯雞，他們的作業也都被雨水打濕了。我沮喪地打開書包，發現我的作業本竟然安然無恙地立在那兒，我心里懸著的石頭終于落下了。原來，我的書包是防水的。于是我拿出作業本，拉上拉鏈，書包仿佛在說：“小主人，這是我應該做的。”我非常高興，心想：真是有驚無險，這多虧了我的小書包啊!

如何突出中心教案（實用20篇）篇五

執教：淮安外國語學校吳壽健。

整理：淮安外國語學校宗林林。

【習作巡診】。

懷念同桌的你。

吳晨雨。

時光，過去了就不會再回來，只留下細細碎碎的影像和美麗的記憶。然而，一些人、一些事，不管時間的沙漏怎么過濾，都揮之不去。時光的留聲機向前旋轉、旋轉、再旋轉，哦，我想起來了！

上課了，偷偷支起書，遮住臉，打起了盹。迷迷糊糊中，老師忽然點了我的名。站起來，捏著書，我茫然地看著老師，不知所措。驀地，同桌打來了“小電話”：“第三題，答案是……”我結結巴巴地應了老師的差。

那時的我無力抗拒漫畫的誘惑，放假時總會不由自主地奔向報刊亭。老師和家長的勸告，我全聽不進去。在考試和作業的雙重壓力之下，我總能忙里偷閑，看得不亦樂乎。

“明天考試，請同學們認真復習。”瞬間，班里就像炸開了鍋一樣。同桌拍著我的肩說：“平時看漫畫，臨時抱佛腳啊！”語氣里充滿了安慰和提醒。她隨手從書堆里撈出一本提綱，哇啦哇啦地背了起來。我白了她一眼，嘴里說道：“淡定，淡定。”她一臉凝重地回我道：“等著哭吧！”

結果像她預言的那樣，平時不努力，注定遭遇“滑鐵盧”。老班找我談話，毫不留情地指出了我的不足，字字句句深深烙在我心上。回到座位上，我一把鼻涕一把眼淚地放聲大哭起來。“喂，喂……”一包面紙遞了過來。同桌一邊拍著我的肩膀，一邊柔聲地說：“別哭了，教室都要漫水了。”

那年，我因為生病休學了，她則升入高一級。那一天，我們誰也沒有哭，只是拍拍彼此的肩膀，互道一聲“珍重”，便奔向各自的方向。

課前導學。

這篇半命題作文“懷念”，小作者選取日常生活中的三件事，書寫了與同桌相處的美好時光。可是細細讀來，同桌的形象并不鮮明，所選取的事件也不夠打動人。如何在寫人記事時突出中心，讓人物和事件鮮活動人？請同學們暢所欲言，給例文把把脈。

【病理透視】。

1.師生初診：學生匯報課前“初診”的意見。

吳老師：有道理。可是仔細想一下，同桌之于我們，首先是學習上的伙伴，能把平常的事寫得有意思、不尋常，不就值得懷念嗎？當然，吳晨雨應當寫出同桌的某種性格，寫出值得懷念的理由。

學生2：選材不夠豐富。寫同桌最好多寫些課間的片段，因為這個時候的同桌最真實、最有個性。

吳老師：我們要注意多角度選材，這樣，才能把人物寫得豐滿。

學生3：寫同桌幫“我”開小差蒙混過關并不恰當，因為這并不能體現她真正為“我”著想的一面。應該補敘一些細節，突出同桌在“我”不上進的日子里，真心幫助“我”這一中心。

吳老師：說得好！敘事是鋪墊，目的是為了突出人物的性格，而人物的性格又主要是通過細節描寫表現出來的。我們在寫作文時應當抓住典型的細節，這樣，人物形象才會更加鮮明。

學生4：在“我”考試失敗、被老班責怪時，僅用語言描寫刻畫同桌，并不能讓人物形象顯得親切、感人，應該多角度描寫人物，這樣，人物才能“活”起來。

吳老師：你認為對于突出人物而言，這件事應該詳寫還是略寫？

學生4：應該詳寫。

吳老師：本文的敘事筆法相對簡單，缺少畫龍點睛的文字。是什么讓“我”如此懷念與同桌相處的時光？文章并沒有點明。結尾處可用簡短的議論點睛升華。

2.醫學檔案：中考滿分作文《春分》的啟示。

春分。

山西太原一考生。

第一次走神，是在春分那天的語文課上。

她站在教室的走道間，講作文。

地理老師說，春分是太陽最公正的一天。我看著陽光里的她，心想，她的世界天天都是春分。

講到興濃處，她猛地揚起手，向前方瀟灑地指指點點。()陽光從窗縫里擠進身子，攀援到她的指尖。順著她的纖指，我望見流轉的光影，迷離間，看到成長路上的我。

小學學習好卻從不受老師寵愛。當她在初一時拉起我的手，舉著高分的卷子說“你真棒”時，陽光突然改變方向直射心田，溫暖的水波在兩雙相對的笑眼間蕩漾。

她就是春分時的那縷陽光，不偏不倚地投影著我們的成長。

講到舒緩處，她垂下手臂，輕輕搭在前面同學的肩膀上。陽光跳躍著，在她圓潤的指甲上閃爍著光芒，星樣的斑點伴著我的思緒，那朦朧的律動影影綽綽，似真似幻。

她就是春分時的那片陽光，勻勻地涂滿每一張孩子氣的臉。

講到動情處，她展開手掌，然后敏捷地一抓，似乎想把什么永遠地攥在手心。

想起拍畢業照那天，她幽幽地說以后會想念我們的。突然明白，她是想把這群惹她笑過哭過愛過罵過的孩子攥緊。

如果沒有你，分別時我們不會哭泣，因為我們知道自己只是過客，不是歸人，只有你在獨守著三年的輪回；如果沒有我們，請你也不要傷悲，因為我們會做你春分時的太陽，像你愛我們一樣愛你，永遠分一半陽光給你。

吳老師：這篇文章，小作者確立的中心是什么？

學生5：一個富有詩情、激情的女教師，她的細心和愛心如溫潤的春風拂過學生幼小的心靈。

吳老師：作者圍繞這一中心，選取了哪些材料細致地表現人物的這一特點？

學生6：作者對老師講課時的動作、神態寫得較多。

吳老師：這正是本文奪人眼球的一個“亮點”。作者寫的是一位充滿詩情的女語文老師，她在語文課上的表現完全貼合她的身份。

學生7：作者善于捕捉細節，如初一時拉起“我”的手，舉著高分的卷子說“你真棒”等。

學生（異口同聲）：父親給“我”買橘子。

吳老師：作者是怎樣描寫父親的？

學生8：生動細致地描寫了父親的外貌、動作等。

吳老師：同學們，每篇文章都有一個中心。寫人記事的文章重在表現人物的性格特征和精神世界。中心一旦確定，就要選擇生動的事例去反映它，運用適當的手法去表現它，提煉精辟的語言去深化它。特別是材料的選擇，要做到主次分明、詳略得當。就像這篇滿分作文《春分》，作者圍繞中心選取了溫馨的場面、貼切的細節，通過樸實而深情的敘述、準確而細膩的描寫，強烈地感染著我們每一個人，真所謂“情到深處意自濃”。

【診療方案】。

吳老師匯總了大家對吳晨雨的習作《懷念同桌的你》的修改方案：

1.巧剪妙裁豐富中心，在文章的第二段補寫一段課間片段；

4.片言居要突出中心，在文章結尾處議論點睛。

【手到病除】。

針對診療方案，合作小組研究交流。15分鐘后，師生共同研討吳晨雨同學的升格文《懷念同桌的你》。

懷念同桌的你。

吳晨雨。

時光，過去了就不會再回來，只留下細細碎碎的影像和美麗的記憶。然而，一些人、一些事，不管時間的沙漏怎么過濾，都揮之不去。時光的留聲機向前旋轉、旋轉、再旋轉，哦，我想起來了！

冬天的課間，陽光透過窗子，在我的桌上投下了幾片斑駁。用手去遮，卻是徒勞。我拉了拉窗簾，耳邊忽然炸雷一般響起：“陽光多好！多曬曬，我親愛的同桌小姐。”抬頭，正對上同桌那雙仿佛要吃了我的眼。我不情愿地拉開窗簾，卻發現桌上一片明媚。瞇著眼，享受這美妙的陽光，一直暖到心底。

上課了，偷偷支起書，遮住臉，打起了盹。迷迷糊糊中，老師忽然點了我的名。站起來，捏著書，我茫然地看著老師，不知所措。驀地，同桌打來了“小電話”：“第三題，答案是……”我結結巴巴地應了老師的差。坐下，我如釋重負，長吁了一口氣。同桌悄悄傳來一個小紙條，上面寫著：“又睡覺！下次要認真了，不然，我再也不提醒你了。”我斜視了她一眼，詭秘地笑笑，心想，你才不會呢，刀子嘴，豆腐心。

那時的我無力抗拒漫畫的誘惑，放假時總會不由自主地奔向報刊亭。老師和家長的勸告，我全聽不進去。在考試和作業的雙重壓力之下，我總能忙里偷閑，看得不亦樂乎。

“明天考試，請同學們認真復習。”瞬間，班里就像炸開了鍋一樣。同桌拍著我的肩說：“平時看漫畫，臨時抱佛腳啊！”語氣里充滿了安慰和提醒。她隨手從書堆里撈出一本提綱，哇啦哇啦地背了起來。我白了她一眼，嘴里說道：“淡定，淡定。”她一臉凝重地回我道：“等著哭吧！”

結果像她預言的那樣，平時不努力，注定遭遇“滑鐵盧”。老班找我談話，毫不留情地指出了我的不足，字字句句深深烙在我心上。回到座位上，我一把鼻涕一把眼淚地放聲大哭起來。“喂，喂……”一包面紙遞了過來。同桌一邊拍著我的肩膀，一邊柔聲地說：“別哭了，教室都要漫水了。”我竭力控制住自己的情緒。

放學時，她拍了拍我：“去操場上走走吧。”傍晚的操場褪去了白日的喧鬧，顯得那么安寧。我倆手挽著手，漫無目的地向前走著。她說話了：“雨，別難過了，一切都會過去的。”我看著她，重重地點了點頭。

枯燥單調的日子里，她總能給我帶來一點小驚喜，總能讓我在不上進的日子里找到努力的方向，總能讓我感受到一種溫暖的味道。

那年，我因為生病休學了，她則升入高一級。那一天，我們誰也沒有哭，只是拍拍彼此的肩膀，互道一聲“珍重”，便奔向各自的方向。

師生點評。

吳老師：同學們將修改后的文章與原文比較一下，說說自己的看法。

學生9：修改后的文章中心突出，事件貼近生活，語言形象生動，人物形象鮮明。

學生10：小作者從生活中提煉了三件事，真實地刻畫了一個充滿青春氣息、刀子嘴豆腐心的同桌形象，書寫了美好的`往日時光。從課間到課堂，從考前到考后，選取的事件都緊緊圍繞了“真正的朋友”這一中心。

【杏林春暖】。

最后，為大家呈現一篇優秀的學生習作，以及一篇老師的下水作文，請大家欣賞。

懷念那一只水杯。

袁羽。

記憶中永遠有一只普通的水杯，在陽光下透射出深深淺淺的光。

我讀五年級時，教我們數學的是一個年輕的女老師。她姓萬，無論什么時候，都顯得那么優雅和完美。她有一只水杯，淡綠色的半透明的塑料外殼，做成乖巧的小企鵝狀，一只被當作杯蓋的蛋殼頂在頭上。

這只水杯給我的數學課增添了很多趣味。坐在第一排的我，一抬頭便能看見這只端放在講臺上的水杯。陽光微微折射下來，在桌面上投下一片晃動的水影，像調皮的小精靈。花茶的香味伴著萬老師清亮的嗓音，柔柔地在空氣中繚繞，讓時間在不知不覺間溜走。

后來，我們班的數學成績持續下滑。為了改變這一狀況，萬老師耗費了很多精力。從那時起，她杯子里的花茶換成了咖啡。

不久后的一天下午，我去辦公室問萬老師題目。推開門，我怔住了，只見萬老師的頭枕在胳膊上，臉下是一本改了一半的作業，她手中的鋼筆一半在桌上，一半懸在空中。而那只水杯，正安靜地立在桌邊，里面是一小半棕色的咖啡。我實在不忍心吵醒她，輕輕地掩好門，走出了辦公室。我第一次看到了不完美的萬老師，也第一次意識到：原來，萬老師也會累。

去年回母校時，我打聽到萬老師教的年級，就來到了年級組辦公室。辦公室沒人，門上了鎖，透過玻璃窗子，我看到中間的一張木桌上，整齊地放著筆筒和本子。就在目光欲轉的瞬間，我的視線被一個熟悉的東西牽住了：桌子的一角，安靜地立著那只水杯，只是，手把處的顏色已經脫落成乳白色。

我的眼前立刻浮現出杯子不停地被端起又放下的畫面。萬老師呵，您用手上的繭子換來了對學生的一片深情，換來了對工作的無限熱忱，換來了桃李滿天下啊！

我像被釘在了原地，淚水悄悄地滑落……。

懷念父親。

吳壽健。

父親離開我已經近五年了，我的眼前時時浮現他的樣子：清瘦的身材，抽著煙斗，慈祥地微笑著。父親雖是個平凡的農民，但他對我的教育卻深深地影響著我的成長。

父親不識多少字，沒有什么文化，他常掛在嘴邊的話就是：“不能讓孩子們沒有文化。多讀點書，多識幾個字，將來會有用處。”他對我們的學業要求非常嚴格：白天，他要忙于田間農活，晚上，還要陪我們學習。印象中，家里有一張長方形的桌子。那時經濟條件差，我們只能點小油燈讀書。冬天，我們兄妹幾個就著小油燈，一溜邊地趴在桌上看書寫字。父親就像一個老私塾先生，在我們身邊來回巡看著，嘴里還嘟噥著：“人要坐端正，字要寫工整。”天冷了，父親便會烘一盆炭火，放在我們腳邊。等我們作業都做好了，父親才放心地去睡覺。這么多年過去了，父親冬夜烤火陪伴我們學習的溫暖場景，一直印在我的心頭。

作為一個普通的農民，先后培養出了三個孩子，對這一點，父親是很驕傲的。他會時不時地炫耀自己的一套教育方法，認為嚴教出人才，棒打出孝子。當然，父親打人是講究真憑實據的，一般因事而起，然后虛張聲勢，接著才開始“動刑”。他打人時，邊打邊罵邊講道理，一般是打到我們哭為止，收手后便在一旁靜靜地抽悶煙。記得有一次，弟弟不認真寫作業，父親非常生氣，把弟弟整個人拎起來，扔了好幾米遠。奇怪的是，弟弟毫發無損。許多年過去了，我和弟弟都驚嘆父親的這一絕招。直到我和弟弟都為人父之后，才頓悟出父親為什么要打人和他那高超的打人技巧。原來，這“打”中還包含著深深的愛。

高考結束后，我一邊在家等消息，一邊幫助父親在地里干點農活。分數下來了，我差了兩分。聽到消息的那一刻，我猶如遭受晴天霹靂，整個人都懵了，癱軟在田埂上。父親從水稻田里深一腳淺一腳地走過來，平靜地坐在我的身邊。他一邊抽著旱煙，一邊撫著我的頭說：“兒子，你看看我們栽的水稻。第一茬栽下去，有的秧苗可能長不活，可不能荒了地啊，我們可以接著栽第二茬、第三茬補齊嘛。一次考不過，還可以重來的，努力吧。”父親的話，一如夏日的風拂過原野，也拂過我的心田，透徹肺腑。

農忙還沒有結束，我便在父親的說服和支持下，投入到復讀之中。正像父親說的那樣，我終于憑借努力栽活了“第二茬”，如愿以償地考上了師范學院。

后來，我當了老師，也常常想起父親教育我的點點滴滴，總覺得父親的許多做法正是一個教育者該有的襟懷。父親這一生沒有留下太多物質的東西給我們，他把金錢和心血乃至生命全用在家庭建設和對子女的教育上。在清貧多艱的生活中，父親修煉了樸素的教育思想和堅韌的個性，這正是他留給我的最大的財富。

如今，父親已經不在這世間，每每想及此，總是禁不住熱淚沾襟。

吳壽健：中學高級教師，淮安市優秀教師，江蘇省優課競賽二等獎、淮安市優課競賽一等獎獲得者。所指導學生曾在省級作文競賽中獲特等獎。有30余篇文章在國家級、省級刊物上發表。現任教于淮安外國語學校。

宗林林：淮安外國語學校語文教師，所指導學生曾在省級作文競賽中獲一等獎。

淮安外國語學校簡介。

淮安外國語學校自建校以來，不斷探索并逐漸形成了一套獨特的作文教學體系：作文課堂重視個性體驗，以生活、閱讀、成長、實踐為原點，“讀?說?寫?悟”四位一體；作文教學講究“階梯式前進，螺旋式上升”，以此激發學生的寫作興趣，提升學生的寫作水平。學校還借助“哺鸞文學社”、校刊校報等為學生提供展示交流的平臺。辦學來，學校有多名學生在國家級、省級作文競賽中榮獲特等獎，并有多篇學生作品在各級各類刊物上公開發表。

如何突出中心教案（實用20篇）篇六

哇!這個書包好特別呀!裝那么多書還如此輕巧，那是，這可是我的神奇百變書包喲，它有許多特異功能。讓我們一起來了解一下吧!(代替第一段)。

這個書包是用納米材料做的，非常輕巧，無論裝多少書，背在身上都跟羽毛一樣輕，因為它有一個化力功能，可以把重量分解成空氣。在書包的背帶上有一些五彩斑斕的按鈕，這就是它的功能鍵。

這個書包有備忘錄功能，它能和媽媽的手機聯網，媽媽每天只需在手機上寫下我今天的安排，放學后，按一下左邊背帶上的紫色按鈕，書包就會告訴我今天要做的事情，并給我計時。如果我在規定時間內完成所有任務，那書包就能滿足我一個小愿望，但如果沒有完成，那無論我在做什么事情，書包都會掃興的發出“任務還沒完成”的指令，這個書包真是像小衛士一樣，讓我不再有拖拉的壞習慣。

同時，這還是一個智能書包，它能幫忙批改作業，當我把做完的作業放進去后，對著書包叫一聲：“請幫我批改作業。”它就會回復到：“好的，主人。”書包里立刻響起來“叮叮咚咚”的聲音，五分鐘后，書包響起了已批改完成的指令，我翻開作業本，錯題邊都寫出了錯誤原因，作業本最后還寫出了作業總結和需要掌握的知識點，同時，還把批改情況都傳到了媽媽手機上，讓她隨時知道我的學習情況。

這還是一個能報警的書包，每次我一個出家門，我就按一下右邊背上的藍色按鈕，書包就會360度發射出一種電波，這個電波和警察叔叔的系統聯網，一旦探測到周圍有強盜或者人販子這種有不良記錄的壞人，書包就會在我周圍形成一種隱性保護罩，壞人一靠近，就會發出警報聲，并且會立刻報警，這樣我一個人出門就安全多了。

這個書包是不是很神奇呢?它還能提醒你每天要做的任務，督促我每周做錯題總結，根據每天天氣情況提醒我增減衣物……這個萬能的書包就像哆啦a夢一樣，在未來的世界里，我相信科學家們一定會發明出這種書包的。

如何突出中心教案（實用20篇）篇七

教學是學校的中心工作。陶行知先生說：“做一個學校校長，談何容易，說的小些，他關系千百人的學業前途；說的大些，他關系國家與學術之興衰……”陶老說的做校長不容易，我理解主要是指校長抓教育、教學、教研工作的不容易，責任重大。那么，校長該如何抓好教學這一中心工作呢？我想從三個方面來談談。

一、在學校工作中要把教學工作擺第一。

學校工作千頭萬緒，校長只有把學校最本質的東西――教學擺在第一位，他才能成為一個好的領導者。因為，教學工作是實現教育目的，培養合格人才的主要途徑。在學校諸多工作中，校長應把教學工作擺在第一位，但這個位置不容易擺正。

我們正處于一個特殊的社會轉型時期，舊的傳統的計劃經濟模式已經打破，而新的社會主義市場經濟尚未完全形成，在這新舊體制轉型過程中，我們當校長的遇到了一些非人力所能解決的困難。

如過去學校辦學經費、條件改善、工資待遇等一切都由政府包了。而在這個轉型時期，教育迫切需要校長在辦學中發揮自主意識，一切依賴上級的等、靠、要、望的做法行不通了，辦學經費需要爭取，條件改善需要發動群眾。權利下放了，責任下放了，相應的事也下放了，于是我們的校長為這些棘手的事務所困，教學這個中心自覺不自覺地突不出來了。

當然，也還有一些主觀認識上的問題。如：一談到把“教學工作擺在第一位”，有人就認為：這不又是在搞“智育第一”了嗎？“智育第一”不是與素質教育相悖的嗎？其實這種看法是狹隘地理解“教學”這個概念了。教學不等于智育，學生德、智、體全面發展，主要靠教學工作來完成，“智育”只是教學工作內容的一個重要部分，絕非它的全部。

諸多的原因，使我們的校長們把教學工作擺在了學校工作的第二位、第三位了。這種現象可以理解卻不能贊同，而且一定要糾正。

因為，21世紀將是一個全新的世紀，工業社會將向信息社會轉變，知識經濟將取代工業經濟，幾千年來人類主要以直接勞動作為財富的巨大源泉的時代將淡出，代之一個新的以知識生產力為偉大動力的時代。這開始變化向21世紀的教育提出了一個新的課題：即給孩子一個全新的教育，一個高質量的教育。這個全新的.、高質量的教育不通過教學這一中心工作，又怎能實現呢？教學質量始終是學校工作的生命線。所以，我們必須理直氣壯的全心全意的抓好教學這一中心工作。

校長怎樣才能把教學工作擺在第一位呢？

首先，要端正認識。校長面對兩難選擇，常常身不由己，擺不正這個位置，無法超脫出來。要解決這個問題，恐怕不是一時半刻的事，它牽涉到教育的投入機制，教育的進一步深化改革。

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如何突出中心教案（實用20篇）篇八

時間一晃就到了2045年，科學家發明了食物垃圾的生物塑料制造的書包，配套一個電話手表還輕便的碳纖維制作手環。書包四四方方，隨意切換自己各種喜歡的顏色，語音識別轉換各種模式，可以把書包變輕，可以加速往來的時間，還有分析各科題目，是不是覺得這書包太神奇了?讓我來為你們介紹介紹!

陽光明媚的清晨，手環的鬧鐘就會叫醒你，它會分析主人的身體各項指標是否正常，你可以對著手環說：“檢查書包，我要去上學!”手環接收到語音指令，接著它開始搜索書包內各種書本作業，然而我這個丟三落四的性格總是會少一點，書包就告訴我缺少書本的方向。它將書本和筆化解為最小最輕的分子，讓你感受不到它的重量。

一切就緒之后，只要對著手環說：“目的地——學校!”書包就會啟動發射機，以熱氣流高速向后噴出，利用產生的反作用力向前運動的噴氣推進裝置，“嗖”的一聲就帶著你光速穿過大街小巷，一眨眼的時間就到了學校門口，我整理好紅領巾，走進校門，一氣呵成。

到家書包開始督促主人完成作業，不會的地方只需要用手環的高清攝像頭對著難題掃描，將難題顯示在書包屏幕上，它就會分析解題思路，講解題目。更神奇的是它記錄易錯題，每個單元結束后鞏固知識點，系統會生成一份有針對性的單元復習卷。

“嘀，嘀，嘀，電量不足，電量不足”，“啊呀，我得給我的書包充電啦!”有陽光的日子，你可以把它放在有陽光的地方，書包上的半導體，利用太陽輻射產生光電效應，不一會兒，電池就滿了。這個時代，只有你想不到，沒有科學家做不到!

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如何突出中心教案（實用20篇）篇九

學習目標：

1、借助課文學會找文眼，找出文章的中心句，進而提煉中心思想。

2、讀經典文章，學習并體會如何找出中心詞、突出中心。

3、通過放學路上所見所聞所感，圍繞中心立意，寫出文章結構。突出審題、立意、構思的方法指導。

難點：如何選取合適的材料。

板書設計：

實景、實事、人物描寫――虛景烘托、矛盾沖突及解決――感悟道理、情感升華。

（引入，可詳可略）（重點、詳寫）（略寫）。

人：人物描寫――特點鮮明――感悟升華（我的老師、王幾何）。

物：起初態度――態度變化――感情升華|頓悟（蟬、貝殼）。

景：景物描寫――層次分明――由景及情（紫藤蘿瀑布、春）。

事：事件描寫――由小見大――由事及理（散步、走一步，再走一步）。

一、導語引入：

同學們，本單元我們學習了幾篇優美的短文（停頓，聽同學回答）《紫藤蘿瀑布》《走一步，再走一步》《蟬》很好，這些有個共同的特點，你們能總結一下么？（看同學反應）對，就是中心非常明確，通過講一件事或描寫一個物體或者一簇風景，表達了作者某種情感。這種情感的表達，就是文章中心的體現。板書――“中心”

人的高貴在于靈魂，文章的中心就像人的靈魂，在狀物敘事時，一定要有明確的中心，要以中心意義為線索貫穿全文。本次課的主題就是“突出中心，感悟升華”（板書）。

二、整體把握：默讀課文p107―108《突出中心》知識短文，思考：

1、什么叫中心？

中心：說話或寫作文時最核心的內容或話題。

舉例分析（引導學生填寫文中的表格）：

課文。

中心思想（中心）。

紫藤蘿瀑布。

本文作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜，感受到生命的永恒，歌頌了生命的頑強和美好。

走一步，再走一步。

在人生的道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認真地解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

蟬小思。

不管生命是否短暫長久，都應積極面對生命，全情投入，好好地生活，追求生命的質量。

雖有嘉肴。

教學相長。

散步。

通過散步中分歧的解決，旨在表現尊老愛幼的傳統美德。

閱讀課外文章《禿的梧桐》，找出該文的中心。

方法：先畫出關鍵詞中心句，再結合作者的情感表達綜合找出文章的中心。

2、中心有什么作用呢？

中心的作用：明確作者的寫作或說話的意圖。作者為什么這樣寫，這樣說？

（1）要有貫穿全文的線索（引導學生填寫文中的表格）。

舉例：

課文。

線索。

紫藤蘿瀑布。

作者看到紫藤蘿瀑布的情感變化。

走一步，再走一步。

我爬山、爬下懸崖的經歷。

蟬小思。

作者情感的變化。

雖有嘉肴。

嘉肴與至道的對比。

課外：禿的梧桐。

禿的梧桐的生長表現。

（2）選材要圍繞中心，注意詳略得當，主次分明。

講解方式一：引導學生填寫文中的表格。

課文。

層次。

紫藤蘿瀑布。

停住腳步（詳寫原因，主要內容）―駐足凝望（情感升華，詳寫）―加快腳步（，悟出人生的道理，略寫）。

走一步，再走一步。

爬山（略寫）――不敢下山的心理描寫（詳寫，重點）――下山的過程（詳寫，重點）―得出的感悟（略寫，情感升華）。

散步。

散步―原因（略寫）―分歧（詳寫）―解決（詳寫）―感悟（略寫）。

講解方式二：選擇題形式。

紫藤蘿瀑布生命的長河是無止境的，要熱愛生命眼前繁茂的紫藤蘿（選）。

十年前零落的紫藤蘿（選）。

前角落處開敗的紫藤蘿（不選）。

十年前繁茂的紫藤蘿（不選）。

走一步，再走一步把大困難分解，一個個解決。

我體弱多病（選）。

我母親溫柔美麗，樂于助人（不選）。

我聰明伶俐，考試常考滿分（不選）。

我害怕爬懸崖（選）。

散步尊老愛幼母親身體不好（選）。

我喜歡踢足球，對世界杯情有獨鐘（不選）。

妻是個韓劇迷，一看韓劇就忘了吃飯（不選）。

我的兒子逆反心理很強，不聽話，我經常揍他（不選）。

散步的田野里有許多垃圾，很臟（不選）。

禿的梧桐頑強奮斗，播下希望螞蟻侵蝕梧桐樹干（選）。

秋天來臨，憔悴的樹木。

人們對禿的梧桐充滿厭惡（不選）。

人們對禿的梧桐滿是惋惜（選）。

土里的桐子（選）。

三、揭題明標，板書題目：放學路上。

同學們周六下午從學校往家走，是不是很開心呢？放學路上是不是有很多好玩的事，很多有趣的話題呢？你是否愿意跟大家分享你的快樂或者感悟呢？是否愿意把你的經歷寫下來呢？好，下面，我和大家一起分析這個題目，以“放學路上”為題目，寫一篇開放性作文。

首先，我們要明白，這篇作文的線索是――放學路上。

線索不能段，不能說著放學路上，變成了寒假的一件事了，這就跑題了。一定要認真審題，明確要求是“放學路上發生的”或者是一件事，或者是看到的一幕場景或一個細節或一個物品或一段對話或一首民謠等等。時間確定是在放學路上，不能是寒暑假期間，也不能是小時候沒上學時，也不能是在家過雙休時發生的事情。總之，要認真申請題意，注意題目時間的限制。

當然，我們要明確，一篇文章思想要健康正確，主題要明確集中，立意要深刻、鮮明、新穎。在敘事時，我們要善于從事件的表面揭示其蘊含的科學性、哲理性或事件的社會意義。小中見大，平中見奇，從平凡、不顯眼的事件中揭示其不尋常的思想意義。

2、詳略得當，主次分明。

如何詳略得當，主次分明？最重要的一個方法就是寫提綱，明確找出文章的層次和結構，幫助作者理清思路，不至于離題萬里，不知所云。

四、思路點撥寫提綱，確定中心和選材的合理搭配。

首先，確定中心思想，明確自己到底想告訴大家一個什么故事或什么道理？

其次，圍繞中心選材，選出最能突出中心的事件的材料。

第三，點明中心。

確定寫作線索，把材料整理后確定文章的結構及內容。注意敘事性散文的特點，基本是先寫事寫景寫人狀物，然后是抒發情感、體悟其中的哲理。注意，落腳點，一定是在情感的抒發上。

實景、實事、人物描寫――虛景烘托、矛盾沖突及解決――感悟道理、情感升華。

（引入，可詳可略）（重點、詳寫）（略寫）。

寫人：人物描寫――特點鮮明――感悟升華（我的老師、王幾何）。

寫物：起初態度――態度變化――感情升華|頓悟（蟬）。

寫景：景物描寫――層次分明――由景及情（紫藤蘿瀑布、春）。

寫事：事件描寫――由小見大――由事及理（散步、走一步，再走一步）。

五、題目再現：放學路上。

下面請同學們課上寫出你作文的提綱，注意要突出中心，明確你究竟想告訴大家什么？

1.如何做教學設計與反思？

2.如何進行新的教學設計。

3.養花教學設計。

4.電功教學設計。

5.教學設計的心得。

教學設計。

7.《貓》教學設計。

8.《太陽》教學設計。

9.《琥珀》教學設計。

10.《人生》教學設計。

如何突出中心教案（實用20篇）篇十

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，大多學生作文時的所表現出的共性是“眼看著事物的形象，筆下卻形容不出來。”所以在實際教學中，我們必須做到：

一、要淺化習作入門。

對于語文教師，特別是教啟蒙作文的老師來說，切忌一開始就和學生講述許多作文的理論、技法，這樣會讓學生感到枯燥而有壓力，覺得自己根本寫不出那樣的作文而厭惡作文，喪失對作文的興趣。習作入門課上，老師可以這樣告訴學生：作文就是寫你看到的、聽到的、想到的；寫你的快樂、你的憂愁；寫一盆花、一棵草、一只小螞蟻；寫和同學做的小游戲；寫考試得到100分；寫你犯的錯誤。必要的時候，教師可以現場示范，以自己的實際寫作過程引導學生動筆，將自己的的身邊時說出來。至于作文是什么，怎樣才能寫好作文，這些都需學生在長期的作文實踐中慢慢去理解、體會。

二、多做游戲，在玩中寫，培養寫作興趣。

愛玩是孩子們的天性，用游戲的方法教孩子們寫作十分有效，可以激發他們的想象力，提高興趣，調動積極性和主動性，啟發他們的創造性思維。將游戲融入到作文訓練中，教學生玩中寫作，寫中再現玩趣，使作文成為最輕松平常的事。這樣，學生有話可寫，有情可抒，有感可發，再也不覺得作文是一件痛苦的事。

三、要引導學生積累。

“讀書破萬卷，下筆如有神”、“不積跬步，無以致千里”，只有量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。可以布置學生每天摘抄好詞好句，定期檢查；可以課外向學生推薦一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用；、還可以從互聯網上查閱資料，做實驗，咨詢別人等等。這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文興趣也就更高了。

總而言之，作文教學中教師要注重培養學生的寫作興趣，激發學生愛作文的情感，同時，要培養學生勤于動筆的習慣，在生活中多積累一些素材，這樣，學生就不會再視寫作為難事，無話說可以變成有話說，不會寫可以變成會寫，用詞干巴可以變成行文流暢，千篇一律可以變成百花齊放。

如何突出中心教案（實用20篇）篇十一

那天是我們第九組掃地的，一到晚上掃我就頭疼。那天是星期五，我們第九組的人組最不和諧的了。因為我們這組男生的人數比較多，所以不和諧。掃完地就想跑，垃圾不倒就想跑。我們是同一條船上的螞蚱就應該和諧。什么事都斤斤計較的。

那天是我回家最晚的一天，我們在教室臺凳子，然后，拿起掃把開始掃地。王長苗下去接水了。我們幾個在這掃。果然，說誰應該掃多一點，誰應該少掃一點。衛生委員說都要掃。掃完一起走，這才公平。可還在那吵。因為早上姚家晟來遲了。所以應該多掃一點，但是他卻在那說為什么我們掃王長苗呢。我說下去接水去了。終于王長苗上來了。我們也掃的差不多了。地被我們掃干凈了。王長苗開始撒水了。范中杰和王義燦等著走，所有衛生委員說你走吧;姚家晟也要走，衛生委員不叫。

我在想完了完了，又要開始吵架了。王長苗和姚家晟吵個不停。我和衛生委員在一旁不知所措。后來，姚家晟走了，垃圾沒人倒。我急的也走了。

我到外面的時候天很黑了，回到家媽媽打電話說你干什么回來這么遲。我說掃地來。媽媽也沒問下去。

那次是我回來最晚的一次。

如何突出中心教案（實用20篇）篇十二

那永遠都只能夠印在過去的情感，讓我漸漸明白了很多，不論怎樣的懷念都不得不輸給成長，不論怎樣的不舍，都不能夠勝過時間的摩擦。本就會離去的東西，不論怎樣的挽留，都不會長久，要怪只能怪心太軟，那柔軟的地方總是這么容易的被人觸碰到，所以才會活該變成這樣，早就知道會分離的東西，為什么還對他戀戀不舍，本就得不到的東西，還強硬著去拿，現在就是的報酬。

他告訴了我，不是自己的，就要早早感受到，不能因為他在吸引著你，你就被攻破了，他告訴了我，曾經建立起的墻不是徒勞的，他告訴了我，永遠不要忘記過去所遺留下來那些傷疤，即使現在不在痛，但它會慢慢痛，他告訴我，永遠不要圖一時的快樂，要永遠的保留自己的曾經的傷疤，永遠不要企圖揭開它，因為那樣只會害了自己。

如何突出中心教案（實用20篇）篇十三

去年夏天，我和爸媽一起去往我們美麗的故鄉——武寧。即使天氣如此燥熱，太陽如此耀眼，但還是阻止不了我們去武寧的武陵巖漂流的決心。

那時天氣很好，預示著漂流將會十分順利。萬里無云的天空，仿佛與我們一起，享受著這份無論如何也不能停下來的激動。

我們排隊進入等候區，朝下望去，發現有許多漂流的船只，大大小小，無所不有。我和爸爸迅速挑了一只大船，坐在其中，被人輕輕地一推，我們便像葉子浮在水面上了。

有趣的時候到了。我們掏出在門口買好的水槍，爸爸則拿出一個水桶，一支“父女戰斗隊”就組成了。忽然發現，有“敵人”向我方射水，我拔起水槍，瞄準，發射，爸爸則給予猛烈的火力支援。一場“第一次水上大戰”在此展開，才剛剛開始，我們霎時間就成為落湯雞了，分外有趣。

開閘的時間到了，我們各自的船都被木鉤子勾住，拉近至閘門旁，然后這根木鉤子猛地一推，頓時感到后方有一股強大的力量在驅趕著我們的船。我們順流而下，帶到了一片路旁有石子的水面上。柳樹隨風拂過我的面龐，與清涼的水一起驅散了我們所有的熱氣。我們依舊不停歇的打水仗，感受著這次漂流帶給我們的`樂趣。

石頭與風一起從身邊“游”過，它們一邊做著鬼臉，一邊享受著和煦的陽光。在無數石頭的“守護”下，我們來到了第二道閘門。

第二道閘門比第一道更有趣：它是由一根長長的木頭攔住后方洶涌的水流，木頭下面完全是空的，只能來一個飛躍，落入下方淺淺的水中。

我生性膽小，便把頭埋下去，讓爸爸來打頭陣，那個手持木鉤的人原本在我眼里很和藹，可現在卻兇神惡煞。那人大喊：321，接著毫不客氣地一推，我們的船飛躍過木頭，跌在水中，石頭透過橡膠，扎著我的腳。讓我謝天謝地，原本驚嚇過度的我，這時也覺得分外有趣了。

后方便是一覽無遺的河灘，我們上了岸。時間已近中午，而我卻回味著這一次無比有趣的探險。

如何突出中心教案（實用20篇）篇十四

中學以前，我從來沒有回家晚過，基本上一放學就回到家，但是上了中學后，我經常會很晚回家，但也從來沒有遲于六點。可是有一次，我竟然快七點才到家。

老師剛走，同學們就一窩蜂的向門外擠去，可我們，還得在教室中掃地，我們個個懶得像‘豬’一樣，都在那玩，我只好自己干了，我邊干邊提醒他們時間，他們終于肯干活了，我們組的人齊心協力，終于搞定了。我們把門，窗，燈都關好，背起書包，看了一下手表，已經六點五十了，怎么辦？我硬著頭皮，向家中跑去。

以后，我們組不能這么櫴了，要不然，每次都這么晚回家，怎么行。我們要勤奮，努力向上。

“這次考試有很多同學考的不是很理想……“班主任還在滔滔不絕的說著。可是，已經放學很久了，怎么老師還不下課啊。又過了很長時間，班主任終于說完了，才讓我們放學，但是今天是我們組值日，唉！

“你這丫頭，上哪里去了？怎么晚才回來，你看看都幾點了。”媽媽大聲的訓斥著，我只好硬著頭皮聽著媽媽的訓斥，然后，跟媽媽解釋，看了一下餐桌，飯，已經涼了。

如何突出中心教案（實用20篇）篇十五

家，是溫馨的味道，是幸福的味道，是辛酸的味道。家是濃濃的愛。“哈哈哈哈……”這是我們一家三口圍在電視機前的快樂。有快樂時，爸爸媽媽總是和我一起分享;可是又困難的時候，爸爸媽媽總是藏著掖著不讓我知道。家中的每一處都是父母用辛勤的汗水換來的，每一處都藏著一種味道——溫馨。

那日我看到一個“留守兒童的心愿”。

的節目，才知道自己有多幸福。我印象深刻的是一個七歲的小男孩，他的父母在他3歲的時候就去外地打工了，一去四年都沒有回來。這個男孩連他父母的模樣都已記不清了。播出時就快過年了，小男孩的心愿就是：爸爸、媽媽回來過年吧，我想你沒了。男孩用不符他年紀的粗糙的手在心愿卡上寫著。我又看了看自己的父母，我不用在模糊不清的記憶中會想父母的.容顏，不用再殘缺不全的記憶中去想念父母;我可以天天看見父母。我突然感悟我的父母和我的家就是我用之不盡的幸福。

小時候的我總生病，那時家里很窮，聽媽媽講，在我小時候啊，生病的可準時了，爸媽什么時候發工資，我什么時候生病。我記得太奶和我說過，我小時候家里有一次用煤氣罐涮火鍋，半夜的時候我憋得小臉兒都變青了，也不呼吸。爸爸趕緊起來，棉褲都穿反了，騎著摩托車就去給我請大夫，那還是大冬天呢。爸爸說他當時竟然沒感覺出來冷，我不進鼻子一酸，這就是父親的愛。是啊，父親總是這樣從不言語，讓我有時甚至感受不到父愛。可是父親臉上的皺紋都是生活的辛酸無情地刻上去的。溫馨，幸福，辛酸三種味道混在一起，便成了濃濃的愛，是父母對我的愛，是我對家的愛。

家是避風遮雨的港灣，是愛的伊甸園。我——愛——我——家!

如何突出中心教案（實用20篇）篇十六

春天的校園固然很美，教學樓旁，操場上，處處生機勃勃，充滿希望。然而漫步在秋天的校園，總讓我流連忘返，秋天的美在于她繽紛的色彩。

天氣漸漸轉涼，沒有了夏天的燥熱潮濕。靠近校門口的紅楓樹總能不經意地映入人們的眼簾，惹人駐足。幾天前，她們還是綠油油的葉子，偶爾有幾只蝴蝶在樹叢里翩翩起舞。轉眼間，她們換上了華麗的盛裝，葉子變成了火紅色或金黃色。一陣風吹過，樹葉紛紛掉落，像姑娘們穿著各色衣裙，在舞池邊盡情舞蹈，好似在迎接秋天的到來。

來到操場邊，能看到有一顆不起眼兒的棗樹，平時很少有人關注她。這會兒，一顆一顆深紅色的棗兒熟透了，掛滿枝頭，向人們展示著成熟的風采。當風吹過，樹上的棗兒已散落一地，棗樹的葉子也很快地壘滿了一層又一層，操場的一角變得美不勝收，引來了同學們的駐足。

初秋時節，秋風送爽，早上的陽光不那么刺眼了，暖暖的，抬眼望去，藍色天空下，綠色的操場上，最美的是那穿著藍白色相間校服的同學們。他們跳著、跑著、三三兩兩相伴在一起，臉上都洋溢著幸福和快樂。

秋天像一個魔術師，揮舞著魔法棒，把校園變成富有激情的火紅色、收獲滿滿的金黃色，同學們仿佛生活在童話般美麗的秋天校園里。

如何突出中心教案（實用20篇）篇十七

雨，在窗外落下，落下.

烏云中陽光微弱。又是一個美好的——的早晨和周末。我父母出差了。今天，只有這復雜的雨才能陪我過周末。

在沒有下雨的情況下，我完成了所有的作業。我抬頭一看，天還在下雨。我心想，這個雨神真是敬業啊。

下雨天，最享受的就是讀書。還有什么比坐在窗前聽著主人公故事中雨滴和沉默的合唱更精彩的呢？我拿出一本書仔細看了看：和主人公一起冒險，一起經歷風雨，一起感受喜怒哀樂……下雨天，生活節奏變慢，人們不再匆忙，而是觀察到草的芽尖漸漸變黃。樹上的葉子在搖曳，桂花樹上的樹枝還在散發著最后一縷清香.只有到那時，我們才能發現大自然已經悄悄地暗示了金秋的到來。薩沙武賈西奇的《書頁》和《落雨》演奏了一首交響曲，無論從身體上還是精神上都是如此令人愉快！

為什么下雨天要打開電腦或者mp3？雨天是一支管弦樂隊。“薩沙武賈西奇”下雨了，“丁丁”的聲音落到了地上。不時伴隨著“轟隆隆”的雷聲，比所有的歌都好聽，讓人想起一群精靈在跳舞唱歌。雨沒完沒了，像永無止境的運動。

“滴答，滴答……”雨停了，我拿著傘出去看外面的風景。雨把外面蒙上了薄霧，遠處的景色顯得那么模糊神秘。到處都是泥土的香味。草坪上的草筆直地扎根在土里，草芽上覆蓋著一層晶瑩的雨珠，像是軍人出門的軍帽。他們平靜而光榮。他們經歷了暴雨的洗禮，現在似乎獲得了新生！站在樹下就像在水簾洞里。陽光透過細密的樹葉照射進來，溫暖的陽光再次照在身上，霧氣散去，水滴融進泥土里。

不要抱怨雨的復雜，抱怨它擾亂了你陽光明媚的夢。雨水只是沖走了你的悲傷，減緩了你的生活節奏，給你帶來了一個“安靜”的世界。學會冒雨過周末。她會讓你受益匪淺。哦！這寧靜的雨，獨特的周末。

如何突出中心教案（實用20篇）篇十八

“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶……”我的母親偶爾唱，每次聽到歌聲時，我的鼻子一酸，感受到母親的力量太偉大了。人人都有個好母親。

我的媽媽是普普通通的人，雖然沒上幾年的書，但是她卻知道怎樣教育自己的女兒。

記得我第一次上幼兒園時，我忐忑不安地拉著媽媽的手，見到好多個小朋友后，幾乎忘了媽媽在身邊，我開心地和小朋友玩玩。不知不覺的，她悄悄走了。我卻發現媽媽不在我身旁了，然而我焦急的找呀找，可是找也找不到。我于是痛哭失聲喊“媽媽……”老師聽見了，趕快跑過來，抱著我去門口，我還是繼續哭著，看到各種各樣的車輛來來往往。當時我很小，還以為媽媽再也不來接我。“媽媽會回來接你的。”老師溫柔地說。我一直盼望等母親回來接我回家。終于等到了，看到小朋友一個一個地被自己的媽媽接走了。我家很遠，不知道媽媽回來接我嗎？我慢慢的失去了耐心的等待。突然看到媽媽回來了，我忍不住撲在媽媽懷里，也拉著她的手不放。

我們已經到家了，媽媽很關心我說話的水平，耐心教我學說話。我永遠離不開母親。

還記得上小學時。我在家天天玩，不好好學習。媽媽比以前更嚴肅了，絮絮叨叨地說：“明天上學，還不快寫作業。我不是想對你發脾氣，就是希望你好好學習。如果不好好學習，將來怎么辦，媽媽非常擔心你。”我看見她的臉色有些傷心。后來姐姐告訴我，當我小時候離開家時，媽媽每時每刻都在牽掛我，還拼命掙錢為了我。

在夜里，她搬來一把椅子坐了下來，陪著我做作業。她知道我不擅長作文，詳細地教我怎樣寫作文。媽媽雖然很困，但還是陪著我學習。兩小時后，作業完成了。

我們入睡了，我睡的很香，感覺在母親的懷里，進入甜蜜夢鄉……不知不覺天亮了，我去上學，下一回我放假。我一定要在家陪母親幾天，幫母親干些活。

母親對我所做的一切是那么普通，但力量的母愛是偉大的。

媽，您辛苦了！媽，女兒愛您！

如何突出中心教案（實用20篇）篇十九

小鳥因有夢想，敢于追求，才能翱翔于天空；樹苗因有夢想，敢于追求，才能長成參天大樹；魚兒因有夢想，敢于追求，才能游到海洋深處。我也有夢想，相信我努力追求，就能實現。

在那一刻，我的心里有了夢想的萌芽。從那一刻起，我開始為我的夢想而奮斗，開始努力學習。

那是一個夜晚，夏天的夜晚。知了還在不停地叫著，好像是在為我加油打氣。窗戶前的燈光還亮著，因為，我還在學習。我的眼睛極不情愿地睜著，手極不情愿地寫著。很多次都想倒下睡覺，眼睛很快瞇成了一條縫，腦子也開始模糊，手上的筆也時不時地停了下來。當我寫到最后一題時，我仿佛看到了勝利的曙光。做完這道題，我就可以休息了。我很快速地掃了一遍題，好像并沒有什么思路。不耐煩地我并沒有去看第二遍。我時不時地撓撓頭，又時不時地打著草稿，可還是沒有一點頭緒。我絞盡腦汁，瞪大眼珠，還是在思考這道題。我的心里開始有些慌張，一直在紙上打著草稿，可還是一無所獲。我開始停下來，陷入了沉思。就在這不經意間，我又瞄了一眼題目，同時心里也感到了一絲亮光。我呆呆地望著題目，望著我漏掉的條件，心里有些失落，也有些喜悅。就這樣，我伴著這復雜的心情，寫完了這道題，入睡了。

睡夢中，我夢到了這次考試，夢到了這些考試的結果，更夢到了我的夢想，我正在追求的夢想。所有學習中的痛苦和磨難和夢想比起來又算得了什么？從那一刻開始，我擁有了夢想，并開始為之努力。

霍金雖在21歲患上了不治之癥，但他“站了起來”，為什么呢？因為他有夢想可追求；小馬歲走路有些笨拙，但它毅然馱著米過了河，為什么呢？因為它有夢想可追求；那株百合花雖長在邊上，但它卻開出了最美的花朵，為什么呢？因為它有夢想可追求。

我堅信，只要有夢想，一定要去追求。若不去追求，一定會在原地不停地徘徊；若勇于追求，你的夢想就一定會實現。

如何突出中心教案（實用20篇）篇二十

教學誰都能教，難就難在“會教”。只要知識達到一定水平就能教學，而會教則需要熟練運用教育心理、教學藝術、教學策略等，讓學生學會知識的同時，提升能力和素質。在向會教的轉變過程中，教學反思是一種有效的手段，它可以讓教師不斷思考自己的教學行為，不斷改進和完善教學方式、方法，使自己教學水平不斷提升。

匯總這幾年的體會，形成了自己的教學反思，為自己的下一節課堂教學誡。

學生還沒有思考，或者還沒有完成思考，不能直接公布答案。“學而不思則罔”，思考是學習的本源和核心。沒有思考的學習是失敗的學習。

在進行知識講授時，要設置好問題，引導學生思考，給學生提供討論和交流的機會，然后，再進行分析點評，回歸課本正確知識和觀點。

在考試題的講評中，不要將答案發給學生。根據閱卷情況，將錯誤率較高的題目拿出來，由學生一起討論交流。學生需要說明做題的情況，為什么這樣做？這樣做的依據是什么？根據學生討論情況，再進行點評分析，回歸到正確答案。

引導學生思考，就像點燃思維的火焰，比讓學生知道一個答案重要太多。“劇透”式教學讓學生失去思考的機會，把教學慢慢變成填鴨式。學生只學了一肚子知識，而不知道是什么、為什么，教學也就變得毫無意義和價值。

有些知識比較難，學生總是不理解或者容易忘記。一旦發現學生出現問題，就會不厭其煩地再講一遍。有時候，忽然發現自己已經講了五六遍，都快成了絮絮叨叨的大媽了，但是學生仍然出現問題。

出現這種情況，這說明教學是有問題的。要么總是以自己思維講解知識，學生無法理解；要么沒有講透徹，學生印象不深刻。

面對這種情況，再絮叨一遍效果也不會好，可以換一種思路去教學。對于學生不理解的知識，回去重新查閱資料，借鑒他人講解方式，重新備課。重新講需要把以前的講解備課扔掉，換一種新的。對于學生容易忘記的內容，加強學生默寫，連續多次默寫，不斷加深學生印象。對于易錯易混的題目，要多找幾個類型題，隔三差五就練習一下，讓學生糾正過來。

出現這類問題，埋怨學生是無能的表現，也不能絮絮叨叨重復一千遍，需要換一種方式去解決問題。

上課面無表情，一節課下來，學生不應聲，自己只管講自己的課，這樣的'課是乏味的。應該時刻關注課堂氣氛，如果學生走神或者氣氛沉悶，這時候就需要充當一下喜劇演員角色，把課堂氣氛調動起來。

當然，調動課堂氣氛不是變成相聲會或者聯歡會，要注意適可而止。課堂氣氛起來后，要及時轉移到教學上來。學生喜歡有幽默感的教師，閑著沒事多看看小笑話，培養一下自己的喜劇感和幽默感。

備課前一定進行學情分析，了解學生基礎情況、認知水平、知識缺陷等。高水平的教師能夠分析出學生思維缺陷，這個需要學習。然后，根據學生學情進行備課。

不能關起門來，拿出課本和教學資料就進行備課，完全不顧學生實際情況。因材施教，做不到不如不教！不清楚客人的口味，貿然就做了一桌子川菜上去，雖然說藥不死人，但是吃不多、吃壞肚子的情況還是會有的。不進行學情分析不備課，否則，無疑于緣木求魚，教學效果不會很理想。

有時候，有些題目確實不會，但是又害怕在學生面前沒有臉面。結果就是打腫臉充胖子，拿著錯誤答案講，或者干脆掛在黑板上。知識面前是平等的，教師臉面不重要。知之為知之，不知為不知。直截了當說出自己不會不丟人，不能死要面子活受罪。自己不會就去問，問明白再講給學生聽。

教學是技術也是藝術，教師需要不斷精益求精，不斷反思，不斷改進，只為技能嫻熟，為學生打開更廣闊的空間。教師不能停下追求的腳步，需要一直不斷學習下去，才能無愧于學生喊你一聲“老師”！