質量月是企業組織全體員工參與質量管理的機會，通過激發員工的積極性和創造力，推動質量管理工作的開展。以下是一些來自不同企業的質量月范例，它們展示了不同行業和規模企業的質量提升實踐。

五年級語文質量分析（精選12篇）篇一

本次期中考試，既是對學生學習效果的一次檢測，更是對我半學期成效的一種檢測，根據這次學生答題的情況和考試成績，我有必要做一次認真地分析，以便于進一步改進今后的語文教學工作。

一、考試成績的基本情況：

全班共46名學生，本次考試全部參加，100分以上的16人，90分以上的有9人，80以上分的有9人，不及格11人。班平均成績88分。說實話，這次考試比我預想得好得多，因為學校通知期中考試時間緊張，沒來得及認真復習，這些成績的取得完全得益于學生課堂學習扎實。如果認真復習，我想學生會考得更優秀！

二、學生失分原因分析：

從整體上研究學生的答題情況，學生失分原因主要有以下幾個方面：

1、由于沒有及時的組織學生復習、導致學生的語文基本功生字詞比較薄弱。如第一大題根據拼音寫詞語不過關，對生字的音、形、義記憶不牢；第二大題四字詞語掌握不扎實，書寫不規范等。

2、語文基本技能掌握不熟練。例如第二大題變換句式全對僅三分之一，需強化訓練。

3、課文讀得不熟練，導致一些關聯詞運用不恰當，如：第二大題全對僅十人，丟分較多。

4、作文出題新穎，題目相對來說有一定難度，學生對于體現語言魅力的文章心里沒有底數，造成失分嚴重。

改進措施：

1、抓好以學習生字詞為主的基礎知識的訓練，不貪多求全，務求對教材規定必須掌握的內容讓學生人人過關，采用多種形式調動學生的學習興趣，力爭每堂課開展一分鐘競賽來增強學生的記憶。

2、學生數不算多，抓好個別輔導，促使差生成績提高，保障優生提高。力爭減少甚至消滅低分現象。輔導要經常化，要有針對性。

3、精心設計課堂教學，讓學生在課堂訓練中掌握基本的語文基本技能。如同義詞和句式的訓練等。

4、認真研讀語文課程標準，熟記語文課程標準中第三學段（五六年級段）的基本要求，并滲透到平時的課堂教學和作業訓練中來。

四、努力方向：

1、加大學生閱讀的積累：凡要求背誦的一定要會默寫。要加大寫字教育力度，力求書寫正確、美觀！

2、作文：選材要新穎，想象能力應豐富，要拓寬學生的思路，大膽想象，鼓勵學生寫出新意。

3、重視對學生閱讀能力的培養，擴大閱讀量，要多讀、多思、多寫，這是終身受益的語文學習能力。特別是對文本內容的理解和感悟能力要多訓練。這樣的試卷和新的教學理念有機地聯系起來拉，起到了導向的作用。

總之，我的目標是經過后半學期的努力，逐步培養學生良好的學習習慣、力爭使學生學習成績再上一個新臺階！

五年級語文質量分析（精選12篇）篇二

一、各板塊分析：

整張試卷分為識字寫字、造句、積累、閱讀理解、和作文幾個板塊。現逐個板塊分析如下：

1、積累運用分析與反思。

a.這一部分從卷面上看，學生掌握得較好，說明在平時的積累比較扎實。有一些出錯的地方在于錯別字，學生的錯別字率高，主要是這冊語文課本識字量的增大，教師平時要多注意識字的指導，難字方面教師上課要特別指出，幫助學生減輕難度。

b.在造句方面學生的出錯率也較高，不是因為造句太難或學生對造句的詞語不懂得造。像這樣的題目一出現，許多學生都會模仿句式造句，而這樣的句式難度較大，造成學生造句出錯的原因。

2、閱讀理解分析與反思。

讓學生在文中畫出有關語句，并在短文右側相應的空白處寫下你讀后的認識、感想、體會等。這樣測試同時也是教給學生如何讀書，如何做讀書筆記，讓學生有方法可尋。

對詞語的理解，對文章結構的理解未能較好的把握。今后教師的努力要讓學生有充分的時間對詞語的獨立感悟，對文章結構的剖析要引起重視。

3、筆下生花分析與反思。

作文都能按要求寫完，應該是可喜的，但從以往的考試看，這部分學生得分并不高，還需要加強，在寫作內容和技巧上多指導，多寫多改多練方能出成效。

另外，卷面書寫應該進行反思。

二、情感、態度、價值觀。

用一張卷考查學生的情感、態度、價值觀，現在還缺乏可操作辦法。但在某種程度上從卷面分析學生學習語文的情感、態度，還是可以嘗試的。

學生識字掌握較好，寫字較差，可見學生對識字是重視的，對寫字就不那么重視，究其原因，一是可能認為識字重要，寫字漂亮與否就不那么重要，能讓人看懂就可以了。積累部分學生也掌握較好，說明學生對讀與背是重視的，是下了一番苦工的，從作文看，學生對作文與生活的聯系是有較明確的認識，鼓勵學生多參與社會生活，不要為了分數而忘了生活的本源，生活是活水，是源頭,這樣作文才有“源頭活水來”。

三、教學反思與改進措施。

1、要繼續重視識字和積累。

本次考試中，識字和積累部分得分率最高，說明學生掌握得最好。對此我們不能有所松懈，而是必須繼續重視識字和積累，要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文，背課外的優秀文章。

2、要立足于課堂培養閱讀能力。

閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，讀透文章，理解深入，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，“題海戰術”對學生來說是一大的傷害，同時更是對教師本人的傷害。這是常識，但并未引起足夠重視。提高課堂效率，給學生更多的時間空間，這是對學生的解放，也是對教師的解放。

3、習作教學要在文從字順上即“通順”上下功夫，面上的要求，絕大多數同學要達到的要求是“不少于400字的文從字順的作文”，“通順”，即要按一定的順序寫，圍繞一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點還是寫好記實文，要能表達自己的感受。其實要這些要求并不難。

同時鼓勵學生多參與社會生活，不要為了分數而忘了生活的本源，生活是活水，是源頭,這樣作文才有“源頭活水來”。這需要學生有充分的時間，教師要創設更多的時間給學生，這才是為了學生的長遠發展。

4、要充分發揮學生學習的積極性和主動性。

要讓學生有長遠的發展，必須給學生自主的時間和空間,充分發揮學生的學習積極性和主動性，一是課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態，二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業和擴展學習。

五年級語文質量分析（精選12篇）篇三

(1)掌握較好的是基本知識題，字、詞、句子部分學生掌握得較好，得分率較高;。

(2)字音方面，由于平時讀書時強調的少，有不少學生出錯，如：“運載、瞥見、樹干”

(3)“與其……不如……”這組關聯詞語由于平時練得太少，學生在做題時毫無頭緒，導致這道小題失分最多。

小學生作文大全。

（5）閱讀題中，部分學生對作比較的說明方法沒有進行細致的分析，出錯較多。

（6）習作方面。作文以“意外的――”為主題。這次學生的作文整體上很好。由于學生平時經常練習記事類的作文，所以絕大多。

題目。

2.存在問題。

（1）字音、詞語、句子積累不夠。

重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就會感到束手無策。

(2)書寫不規范。

從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，特別是有些容易寫錯的字，很多學生在這方面丟分很厲害。

3．努力方向。

（1）基礎知識的訓練一定要扎實到位，特別是字、詞、句的訓練要反復進行，牢固掌握基礎知識，閱讀和寫作才能有所提高。

（2）加強學生良好習慣的培養，注意審題，書寫工整。

（3）閱讀題更注重考察學生的分析能力。老師在教學中要告訴學生多讀短文，讀通讀順讀懂以后再答題。

（4）注意多讓學生練習寫作，特別強調要抓住中心來寫。作文的書寫要工整、干凈，標點符號一定要正確規范地使用。

五年級語文質量分析（精選12篇）篇四

1、本次試卷命題從聽力測試、積累運用、開卷有益、妙筆生花四個方面來考查學生一個學期以來的學習情況，試卷命題難易適中，題型多樣，符合學生的認知水平，注重對基礎知識和基本能力的考查，同時考卷注重從“情感、態度、價值觀”多個維度來考查學生，能全面考查學生的聽說讀寫等語文能力。

2、區別與往，本次試卷中出現“語文實踐”題目，這道題目彌補了以往考查學生語文綜合實踐能力難以操作的不足。這道題既新穎又靈活，把學與用緊密結合起來，既能檢驗教師對學生語文綜合實踐活動的落實情況，又能考查學生的語文綜合實踐能力。從學生的試卷也可看出，部分老師在平時教學中還不夠重視這方面能力的培養。

３、妙筆生花中要求學生選擇學習生活中有趣的一件事或一次游戲（活動）來寫，題目比較貼近學生的生活實際，可寫的材料很多，但要突出“有趣”這一要求可能對學生來說比較難達到。

1、掌握較好的部分

（１）聽力測試部分得分率較高，可見學生已養成認真傾聽的習慣，能整體把握一段話的意思，準確地找到中心句，并根據內容聽讀連線。

（２）積累運用完成得不錯，從試卷上可以看出，學生的語言積累較以前明顯豐富了，對語文基礎知識的學習和運用能力也逐漸提高。

能熟練地掌握拼音，正確、規范地在田字格中書寫詞語。少數學生把“唯一”錯拼為“依偎”。能體會、辨析詞義，“一剎那”“開心”的近義詞得分很好，積累了豐富的“aabb”和“又（）又（）的詞匯。較好地掌握“把”字句和“被”字句的表達形式，“丁丁種下了一棵小樹苗。”改為“把”字句和“被”字句完成得很好。把句子補充完成一題中，學生不但能寫出完整的句子，并且用上優美的詞語。能找出句與句之間的聯系，將排列錯亂的句子整理成一段通順的話。從“按課文內容填空”一題中可看出學生對課文背得比較熟練。

（二）、知識比較薄弱部分

１、從“開卷有益”中可以看出，學生的課外閱讀的能力比較薄弱，主要表現在閱讀不夠細致，沒有真正讀懂短文就匆匆作答，如：第６小題問“第２自然段按順序先寫（）面的景色，再寫（）的景色，然后寫（）的景色，最后寫（）的景色。答案是“東 南 西 北”的方位順序，但相當多的學生把里面描寫的景物找出來填，錯誤很嚴重。

２、不能準確辨析“繁重”“繁密”“繁忙”的意思，不理解“稀疏”的意思，導致寫不出它的反義詞。

３、“妙筆生花”中要求學生選擇學習生活中有趣的一件事或一次游戲（活動）來寫，題目比較貼近學生的生活實際，可寫的材料很多，從試卷中我們高興地看到有一部分學生的寫作能力有明顯的提高，他們善于選擇材料，并且運用平時學到的寫作方法和表達方式，把身邊的小事寫得具體生動，突出“有趣”。但整體的寫作水平不高，一件事情的過程寫不清楚，語句不通順，很多作文都是“言之無物”“言之無序”。

４、學生沒有養成認真審題、認真答題的習慣。有的沒有看清楚題目要求便開始作答；有的沒有按照題目要求完成；有的因為馬虎出現漏寫或抄寫錯誤而失分。

５、錯別字較多，書寫不美觀。

1、繼續認真學習《語文課程標準》，準確把握本學段的教學要求，引導學生積極主動地參與知識的學習與技能的訓練。在教學中真正做到既傳授知識，又培養能力，綜合提高學生的語文素養。

2、培養學生良好的寫字習慣，課程標準要求學生“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。”這就要求我們的教師在日常的教學中要嚴格要求學生，只有嚴格要求，嚴格訓練，才能養成良好的學習習慣。

３、要提高學生的閱讀能力。閱讀文章有一個“讀、思、悟”的過程，在教學中，一定要引導學生潛心會文、品詞析句、體驗感悟、積累語言、運用語言。當然教師設計相應的閱讀理解作業，讓學生筆答，提高答題能力也是很重要的。

４、習作教學重在激發學生的寫作興趣，培養他們的自信心。要扎扎實實地訓練，多讀多寫(寫要保證質量)，養成修改作文的習慣，學生一定會寫出好作文的。

本學段重在引導學生圍繞一個中心意思把內容寫具體，語句通順。

五年級語文質量分析（精選12篇）篇五

五年級期末考試已經結束，我們班語文平均分為85.32，及格率為100%，優秀率為64.81%。看著學生的試卷，總體上感覺比較滿意，但仍有不足之處。現針對這次考試和學情做一下分析。

本試卷力求體現人文性、趣味性和靈活性，體現了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創新（運用所學知識創造性地解決問題）。對學生的知識和能力，過程和方法，情感、態度、價值觀三維目標進行了較全面的檢測。試卷緊扣新課標，密切聯系生活，關注學生的能力提升，注重學生的個性閱讀，突出以語言文字運用為核心的綜合性、實踐性課程目標。實現人文性和工具性的統一。

試題大致可以分為五部分，第一部分是基礎樂園；第二部分知識回顧；第三部分口語交際；第四部分閱讀；第五部分課內作文。從總體情況上，題量適當，試題題型豐富，覆蓋面比較廣。全卷題型多樣，內容豐富，重視閱讀和習作能力的測試。

從卷面和答題情況來看，全班大部分學生卷面書寫工整、美觀，養成良好的書寫和答題習慣，不乏有極個別學生書寫潦草，態度不端正。

（一）基礎樂園。

這部分主要考查學生對一類字的字形的掌握情況、形近字的區別、字詞的理解及運用、各類句型的變化以及描寫方法的掌握。這部分總分為40分，全班均分為38.5分。

從學生答題情況來看，整體情況良好，出錯主要表現以下幾點：

（1）“儲藏”“船艙”“輪廓”，有極個別學生寫錯。

（2）2個學生縮句出錯。

（二）知識回顧。

從總體情況上，題量適當這部分主要考查學生對本冊書課文內容的記憶、理解和掌握情況，本題總分為7分，班級均分為5。76分。出錯的地方表現在對課文內容的記憶出現混亂，還有對課文重點句子的理解，復習時都強調過。但可能是上課不聽講吧，《秦兵馬俑》這一課的過渡句仍有1/3孩子出錯，“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”的理解有2個孩子出錯。

（三）口語交際。

本次口語交際綜合性較強，既考查學生綜合性活動的實踐能力，又考核學生的口語表達能力。本題總分為4分，班級均分為3。76分，還是比較滿意的。

（四）閱讀。

本題包括課內閱讀和課外閱讀兩部分。總分為19分，班級均分為13.9分。雖然本學期閱讀課時注重此方面的訓練，讓學生養成多讀多想的好習慣，但答題情況不容樂觀，相當一部分學生讀題不認真，審題不細致，答題不經思考，理解句子不去認真揣摩，體會，感悟；有部分學生書寫潦草，詞不達意。學生們對文本概括歸納能力與對語句的深入理解能力有待加強。

（五）習作。

此次作文是圍繞“班級發生的一件事”這一主題來寫，要求學生題目自擬。本題為30分，全班均分為23.4分，比年級最高分少0.5分。習作本是記事的習作，細細翻閱，發現相當一部分學生習作跑題，內容為寫人或者其他，看來習作審題作為下一學期習作教學的一個重點。

1．重視字詞教學，夯實語文基礎。

詞語的運用是語文教學的核心，是閱讀和寫作的基礎。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生詞語歸類和運用能力差。試卷中考查的字、詞都是本冊教材中學生必須掌握的內容，教師在教學中應重視識字方法指導，詞語運用能力的訓練，同時可開展豐富多彩的活動，來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

2．提高閱讀能力，引導個性閱讀。

閱讀教學要和內容分析式教學告別，注重學生的個性感悟。注重“得意”的同時，更注重“得言”。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟對于培養和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

3．激發習作興趣，抒發真情實感。

培養學生的`寫作能力，要采取多種方法。激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。應該是重中之重。一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。情感上貫徹一個“真”字，語言、形式上貫徹一個“活”字。

寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話。

4．豐富語言積累，注重語文實踐。

積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，如描寫人物、景物的詞語；細節描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記。

語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言；可鼓勵那些寫作能力較強的學生向學校的廣播站投稿，為學生創設成功的機會，獲得成功的喜悅；還可開展“手抄報”、“演講”等綜合實踐活動，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。

五年級語文質量分析（精選12篇）篇六

一、基本分析：

測試卷以課程標準為依據，緊扣新課程理念，從概念、計算、應用三方面考查學生的雙基、思維、問題解決的能力，全面考查了學生的綜合學習能力，考出學生的真實水平，增強他們學習數學的興趣和信心。另外，試題具有一定的彈性和開放性，給學生留有自由選擇解決問題的空間。

二、試題分析：

（一）第一大題：填空題。

此題供應19個小題，考查內容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。其中，第1、3、4、5、7、8、9、10、12、13、14、16、17、19小題失分較少，第2、6、11、15、18小題失分太多。

（二）第二大題：判斷題。

此題包括6個小題，這6個小題出得較好，能考查學生的能力，如果學生不去認真觀察，不去動腦想，就很容易出錯。但大部分同學還是能得到4~6分，正確率還是較高。

（三）第三大題：選擇題。

此題包括6個小題，考查了學生的思維靈活的能力，平時學生會計算，但題意稍微變化，就容易出錯，這也為教師們敲了警鐘，教學不能太死板，要靈活多樣，在發展學生的思維上下功夫。總體來說此題大部分同學還是能得到4~6分。

（四）第四大題：計算。

第1、2、3小題：

（1）多數同學粗心大意，把小數點位置點錯，或多點一位，或少點一位。

（2）大部分同學不能在小數中準確運用“四舍五入”法，或者不知道估算時要估算到整數。

（3）大多數同學忘記點小數點，多數同學不會驗算，還有部分同學不知道取商的近似數時精確到百分位要計算到千分位。

第4、5、6、7小題：

（1）第四小題解方程時，“解”字忘了寫，不清楚解方程的方法。

（2）第五小題做簡便計算時，不會運用運算定律，還有忘記寫括號。

（3）第六小題計算基礎不夠扎實，運算順序比較模糊。

（4）第七小題大部分同學忘記寫括號，雖然計算結果正確，但計算過程錯誤，仍然不得分，此題失分率較高。

（五）第五大題：圖形的觀察、分析、操作與計算。

（1）第一小題大多數同學沒有帶單位，還有同學沒有作圖，計算式子列對結果算錯。

（2）第二小題正確率較高，不過，大多數同學畫圖時沒有原三角形的底為底畫三角形。

（3）第三小題錯誤率較高，學生分不清同樣的三角形和面積相等的圖形之間的區別。

（4）這種題學生分不清前后左右的方向怎樣去看，正確率在50%左右。

（六）我會解決生活問題：

此題共有7個小題。此題考查學生的理解能力與現實生活聯系起來的能力，培養學生的觀察能力和生活應用能力。此題總分21分，大部分同學得分在3~6分之間，大多數同學對于題目含義不能理解，解題思路不明確。

三、學生卷面分析：

1、綜合應用知識的能力較弱。表現在學生判斷題、應用題，大部分同學錯誤的主要原因在于學生在學習的過程中對于新知體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。

2、沒有形成良好的學習習慣。表現在稍復雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。如：卷面上有不少單純的計算錯誤、漏小數點、漏做題等低級錯誤。

四、改進措施：

1、要充分利用備課、開展教研活動，加強研讀“課標”和“教材”，切實把握好課程標準，準確掌握新課標的理念、教學內容和知識的難度要求，使用好教材。

2、創設生動具體的情境。根據五年級學生的年齡和思維特點，充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。

3、重視知識的獲得過程，任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生談過操作、實踐、探索等活動充分的感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活運用的水平。

5、關注學生中的弱勢群體。做好后進生的補差工作，要從“以人為本”的角度出發，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣。加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使學生在原有基礎上得到最大限度的發展。

五年級語文質量分析（精選12篇）篇七

五年級語文質量分析（精選12篇）篇八

整份試卷以現行教材和《數學課程標準》為依據，題型結構、試題資料分布全面、合理，題量適中。試題考查了本冊所涉及的基本知識，基本技能、基本數學思想與方法，注重對學生的運算本事、思維本事、空間想象本事，異常是用數學知識和思維方法分析解決現實生活的有關問題本事的考查。

三、

答題情景分析。

（一）取得的成績。

1、基礎知識的掌握、基本技能的構成較好，書寫規范、卷面整潔。

從學生的做題情景看:小數乘除法計算法則、解方程的基本方法、多邊形面積的計算、可能性問題和數量關系相對簡單的解決問題，失分較少。

2、計算本事方面掌握較為扎實。

學生對小數乘除法的計算，掌握較好，第*****大題計算題的得分率為*****，多數學生具有較強的簡算意識，能簡算的混合運算，孩子們都能根據數據的特點，依據運算律進行簡算。

3、學生能夠靈活地選擇題中的信息解決問題，解題的靈活性較強，解決問題的策略多樣化。如，解決問題的第*****題，出現了不一樣的解題方法。

（二）存在的問題。

1、綜合運用知識解決問題的本事和空間想象本事都較弱。解決問題最終一題考查了學生對多邊形高的理解以及靈活運用公式計算面積的本事，學生對先求高的這一步沒有很好的把握，導致錯誤。填空題最終一題考查學生對立體圖形的空間想象本事，難度較大，很多學生沒能正確作答。

2、沒有構成良好的學習習慣。表此刻稍復雜的數據和文字都會對一些本事較弱或習慣較差的學生造成必須的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數據等低級錯誤，操作題要求測量結果取整厘米數，很多學生用的小數。

3、學生整體分析數學試題的本事弱。解決問題第三題失分較多，就是因為學生沒有整體把握題目給我們的信息。

大多數數學教師反映，在課堂。

教學。

中或者每次單元考試后，各個單元都暴露出一些問題。學生理解本事不夠強、空間觀念不強、學生的學習習慣和學習本事上所存在的問題。從期末試卷中所反映出來的問題中。

必須從根本上改變學生的學習習慣，讓“逼”他們學轉化成我“要”學，必須讓學生能靜下心去學，以“學習”為樂，以“學習習慣好”為榮，構成良好的學風。

最終還是要從自身教學水平和教學本事上去分析，加強業務學習，注重課堂教學，認真對待每一次的教學，及時反思，及時。

總結。

1、要全面、深入理解教材編排意圖。教材是課堂教學、教學評價的主要依據，各單位要從充分利用校本教研機會，加強對，教材研讀和培訓，促進教師系統地了解教材，把握各單元、每課時教材的重難點，到達靈活使用教材的要求。

2、要重視讓學生體驗學習過程。教師要改善教學方式，教學中要重視引導學生體驗知識構成的過程，培養學生的分析本事。尤其是在教學解決生活中的數學問題時，要充分引導學生的思考，學會分析和解決問題的方法，不斷提高解決問題的本事。

3、要重視引導學生積累生活經驗。教師在教學時，要充分搭建數學與生活的橋梁，從學生熟悉的生活情境出發，選擇學生周圍的事物設計數學問題。要結合教學資料，有意識的引導學生觀察生活，留心生活中的數學問題，學會用數學的觀點去認識事物，分析問題，不斷積累生活經驗。

4、要加強學生良好學習習慣的培養。良好學習習慣是學生學習成功的關鍵因素。在教學中，教師要重視對學生進行良好學習習慣的培養。如:認真審題，深入分析，仔細答題，用心檢驗等習慣。

五年級語文質量分析（精選12篇）篇九

2010春期期中考試三個班共參考197人，聯系卷面和學生實際能夠看出，大部分學生發揮正常，考出了實際水平，但也從中暴露了學生存在的問題。

一、存在的問題。

（一）學生學習數學的習慣欠佳。

1、不會聽講。課堂上精力不集中，不能認真聽講，個別學生愛開小差，不能跟著教師的思路走，不會從別人的發言中學到數學知識。

2、學生作業時精力不能完全投入，經常有抄錯題現象，應付作業的現象嚴重，作業做完后不能認真檢查，課堂作業和家庭作業的質量不高，幾乎每一天都有一半以上的學生不一樣程度的出現錯誤。

3、學生沒有養成進取思考問題的習慣，大部分學生由于長期不進取動腦，思維滯后，不會思考問題，分析問題，遇到難題，常常持觀望態度，等著教師把答案告訴他。

（二）學生缺乏學習的進取性和主動性。

（三）全班學生學習數學的氛圍不濃，學習中缺乏競爭意識，如比較聰明的*******等學習進取性都不高，競爭意識差，而班級中中間學生多，也是平均分不高的主要原因。

1、缺乏和學生心與心的溝通和交流，對學生的思想教育工作做得不到位，平時只是一味的嚴格要求，很少和學生應對面的交流，談心，缺乏親和力，對教師，學生多得是懼怕，和少主動與教師談心，使得教師的教學被動，學生學得越十分被動。

2、布置作業缺乏新意，只是反反復復做書上的題目，學生做的厭倦了，只好應付教師。

針對學生學習數學的現狀和存在的問題，在后半個學期，教師主要從以下幾個方面提高教學質量:。

（一）抓學生的思想教育，端正學生的學習態度。

利用課前幾分鐘，課余時間深入學生當中，給學生講學習的重要性，幫忙他們明確學習目的，端正學習的態度。多與學生談心，使親近教師，喜歡教師，進而喜歡我的數學課。

（二）抓學生的學習習慣。

1、課堂上認真聽講，精力集中，主動思考問題，并進取回答問題，聲音洪亮。

2、認真對待課內外作業，書寫干凈整齊，做完后認真檢查，提高作業的正確率。能獨立完成作業，不會的請教他人。

（三）嚴抓兩項作業。

對于課堂作業和家庭作業，針對學生的學習實際，布置書中最基本的練習題，每一天及時批閱，并抽時間講評作業，加以鼓勵性的評語。家庭作業要求每一天在家庭作業本上完成，認真完成，杜絕照抄。為了確保學生認真完成，作業數量少而精。

（四）鉆研教材，提高課堂教學質量。

1、每一天的新授資料要認真鉆研備課，把握目標，確定重難點，按時完成教學資料。

2、課堂上要面向全體學生，尤其是要關注記名后進生，不讓每一個學生掉隊，讀后進生耐心細致，多提問他們簡單問題，不厭其煩，抓住閃光點，鼓勵表揚，增強他們學習數學的自信心，激發學生的學習進取性。

二、抓好單元過關。

1、爭取每單元進行一次過關測試，讓學生人人過關。在測試中激發學生的競爭意識，構成你追我趕的學習氛圍。

2、在單元測試中，培養學生的綜合運用知識的本事。

總之，在后半學期的教學工作中，我會盡自我最大的努力，提高教學質量。

五年級語文質量分析（精選12篇）篇十

本次五年級數學期中檢測卷，主要是以第一、第二單元為主的。其中第一單元“長方體和正方體的認識”占有45分，第一大題填空有9分，第二大題確定題有1分，第三大題選擇題有4分，其余都是應用題有5個題目占了31分。第二單元“數的整除”占了36分，并有一題有關“數的整除”的發展題。其余還有四道遞等式計算12分和一道有關行程問題的應用題7分。能夠說第一單元有關幾何形體的知識歷年來是學生的一大知識難點，而“數的整除”只要學生平時弄通里面的概念應當算不難的，對于四道計算題目能夠說是送分的，那個有關行程問題的應用題如果是學生以前沒有見過這樣的類型，就較難理解，發展題應當說是不難的，能夠用多種方法解決。

我們xx教學點五年級共有學生40人，班級不含發展題共得分3556分，班級平均得分是88.9分。發展題得分227分，平均得分是5.68分。全班最高分110分，最低分52分。100—90分以上的有21人，85—89分11人，80——84分的有2人，70——79分的有4分，60——69分的1人，60以下的1人。

從總體情景來看本次期中檢測還是較為滿意的。我想主要原因是我事先進行了兩天的復習梳理工作，異常是對于第一、二單元概念較多，學生遺忘厲害的，復習與否影響是很大的。所以，我個人認為本次成績的取得與我的復習有關。

事后我對學生試卷進行了具體分析，也研究分析了學生的失分情景與原因。

（1）、第一大題每人應得分24分，班級平均分是23.18分，主要失分在第二小題已知一個立方體的棱長之和是48厘米，它的表面積是（）平方厘米，體積是（）立方厘米。有個別同學由于對立方體的棱長特點記的不清楚，而沒有4812，造成了失分。其次是第10小題一根長2米的長方體鋼材，沿橫截面截成兩段后，表面積增加了0.6平方分米。看起來只是一道一分的填空題，卻隱藏了許多知識點：1、橫截面是什么意思？2、截兩段增加了0.6平方分米，一刀多了幾個橫截面？3、那里單位是否統一，4、明白了橫截面和長怎樣求體積。由于中下學生知識的掌握和應用本事的欠缺所以失分也較多。

（2）、第二大題確定題每人應得5分，班級平均得分是4分。主要失分在3、4小題，第3小題：兩個質數的和必須是合數。（）全班有16個學生在確定分析時因為沒有研究到2這個特殊的素數，舉例沒有抓住重要數字而失分嚴重。第4小題：棱長6厘米的立方體，它的表面積和體積相等。（）表面積和體積是不一樣的概念不能比較大小而有十多人確定是對的。

(3)第三大題選擇題，每人應得10分，實得9.6分，全班共有32人全對，其中有4個學生對于第1小題的自然數a除以自然數b，商是5，這兩個數的最小公倍數是（）由于對“數的整除”中有關倍數關系的兩個數的最小公倍數的特征沒有掌握，而不能正確作出選擇。第5小題，把一個長8厘米，寬6厘米、高4厘米的長方體，切成兩個長方體，哪種切法表面積增加的最多（）試卷上有圖能夠幫忙我們分析，可是班中的3個學生由于對長方體的表面積的`六個面（前后、左右、上下）沒有真正理解，卻不能解答。

（4）、第四大題是計算部分，每人應得24分，其中12分是求最大公約數和最小公倍數，全班扣了20分，還有12分是四道遞等式計算，由于粗心個別學生也失分了，全班丟了25分。但總的來說，學生這個部分還是掌握的不錯的。

（5）、第五大題是綜合應用。每個學生應得37分，實際只得了28.78分。那里也反映出班級里的學生知識的綜合應用本事是十分的差。

第1小題全班中有6個學生錯的，其中：（1）、沒有認真審題，把橫截面是邊長5厘米的正方形，以為已知的是面積了；（2）、單位沒有統一沒有化單位；（3）、有3個學生不理解題目的意思。

第2小題是求一個無蓋長方體鐵皮油箱要用多少鐵皮和能裝汽油多少千克？共有16個學生失分。其中有5個學生7分一分未得主要原因是沒有看清楚是無蓋的僅有有5個面，他們還是求了6個面。還有10個學生在求出了鐵皮面積后就當作體積來求能裝汽油多少千克了。所以，10人就扣了40分，我想這主要是面積和體積的概念搞混了。還有3個學生看見長和寬相等就以為是立方體了，總之，由于是連續兩問的所以十分相對來說就比較嚴重了。

第3小題只要抓住體積必須來解方程就能夠了，全班僅有兩個學生失分了，其余都掌握的較好。

第4小題是典型的一道應用題目，石頭放進水中水面就會上升，但班中還有4個學生對于石頭侵入水中，水面升高的體積就是石頭的體積的道理沒有很好的理解，所以丟分了。

第5小題是求往返依次平均每小時行了多少千米？全班也有6人錯了，其實，這個題目我在考試前是練習到的，記得在練習時全班學生都無從入手，可這次考試時還有學生不理解的。那里也說明今后我應當進一步加強學生的分析本事的培養。

第6小題全班失分更加嚴重了，共有21個學生錯的，扣了123分，主要原因是每節長2米，無認為是橫著放了，其實那里的意思是高，這也說明學生對于煙囪僅有4個面理解的不透，從中也看出學生解決實際問題的本事的不夠。

細細分析班級學生的失分情景能夠發現，那些上課老是走神的學生成績容易考不好，其次是基礎知識不扎實的成績也上不去。所以，教師在備好課的前提下，努力組織好課堂四十分鐘，不斷提高學生的課堂參與活動是十分重要的，做到功在課前，扎在實處。

五年級語文質量分析（精選12篇）篇十一

1.本次測試試題都以《義務教育課程標準試驗教科書》為依據。題量及難易程度適中，區分度不太大，符合學生認知水平。

2.從試卷來看，本次測試試卷內容涵蓋了第一、二單元的知識，試題靈活，較好的體現了新課程理念，試卷從“填空、判斷、計算、解決問題”四個方面對學生進行了檢測。

四1有41人，參考人數41人，從測試的整體情況來看，均分85點多。

1.從學生答題情況來看，絕大多數學生對基礎知識、基本概念、基本方法、基本數學思想掌握較好。少數學生還需加強對基礎知識和基本技能的訓練。

2.少數學生不注意答題的格式，卷面不工整、清潔，以后將對學生數學格式作出更嚴格的要求。

1.部分學生粗心大意，沒有養成認真審題的習慣，導致有些簡單的問題也會出錯。

2.學生對知識遷移的能力還有待提高，一部分學生不會靈活解決問題。

3.一部分學生還沒有形成嚴密的數學邏輯思維的能力，導致答題是錯漏的比較多。

1.繼續認真、扎實地抓好基礎知識、基本概念、基本方法的教學，在教學中注重培養學生掌握基礎知識的基本數學思想，激勵學生創新思想的形成與發展，提高教學質量。

2.更加重視對學困生的激勵和幫助，教學中要在時間與精力上給予更多的傾斜。

3.注重教學情境的設置，讓學生充分參與到教學中來，充分調動學生的學習積極性，培養學生學習數學的興趣。

4.讓學生養成良好的學習習慣。

5.教學中，加強學生與生活的聯系，讓學生懂得數學來源于生活，又用于生活，增強學生學習數學的信心。

五年級語文質量分析（精選12篇）篇十二

一學期的學習結束了，應對同學們的考試成績，感受到一點點喜悅外，感到更多的是不足。為了更好的調控自我今后的教學，總結經驗教訓，我們年級進行了試卷分析。

一、卷面印象:。

測試卷從概念、計算、應用三方面考查學生的雙基、思維、問題解決的本事，全面考查了學生的綜合學習本事。試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯系學生生活實際，增加靈活性，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學數學、用數學的興趣和信心。另外，試題具有必須的彈性和開放性，給學生留有自由選擇解決問題的空間。

二、考試結果情景:。

五年級共有14名學生參加了此次測試，總分是930分，平均分是62分;及格率為85.7%，優秀率為21.4%。

三、試題分析。

第一大題:填空。

此題共有12個小題，考察資料覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學生對教材中的基礎知識掌握情景、基本技能的構成情景及對數學知識的靈活應用本事。

第二大題:比較大小和口算。

此題包括4個小題，這4個小題出得較好，能考察學生的本事，異常是第4個小題，這個題如果學生不去認真觀察，不去動腦想，就很容易錯誤判定。

第三大題:確定。

第四大題:選擇(請把正確答案的序號填在括號內)。

此題考察了學生的思維靈活的本事，題意稍微變化，就容易出錯。如:第3題，大部分學生選d，此題也為教師們敲了警鐘，教學不能太死板，要靈活多樣，在發展學生的思維上下功夫。

第五大題:計算。

此題出錯不多，大部分同學對基本計算都掌握了，只是在做的過程中，有馬虎、不認真現象。

第六大題:畫一畫。

這個題考察學生兩個方面，一個是旋轉知識，另一個平移的理解。

第七大題:統計圖。

這個題考察學生的統計知識，學生答得很好。

第八大題:解決實際問題。

此題共有4個小題。此題是考察學生的理解本事并與現實生活聯系起來了，培養了學生的觀察本事和生活應用本事，但第4小題，雖然貼近實際生活，但有一部分學生不理解題意，所以此題，正確率不高。

1、基礎知識的掌握、基本技能的構成較好。

2、綜合運用知識的本事較弱。表此刻學生確定題、應用題，如:第4題，有些學生認為“兩個連續自然數的最小公倍數是這兩個自然數的乘積”是錯誤的，主要原因學生在的學習過程中對于知識體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。

3、沒有構成良好的學習習慣。表此刻稍復雜的數據和文字都會對一些本事較弱或習慣較差的學生造成必須的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數據、漏做題等低級錯誤。

四、改善措施:。

針對上頭的試卷分析及學生的分數分布情景，我將采取下頭的改善措施:。

1、發揮團體備課的作用。備好課是上好課的前提。發揮教師群體力量進行備課，進而彌補自身個體鉆研教材本事的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。

2、創設生動具體的情境。根據五年級學生的年齡和思維特點，充分利用學生的生活經驗，設計生動趣味、直觀形象的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。

3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生經過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和構成過程中，獲取知識、構成本事。僅有這樣他們才能真正獲得屬于自我的“活用”知識，到達舉一反三、靈活應用的水平。

4、加強學習習慣和策略的培養。五年級教材的思維要求高，靈活性強，僅用很多機械重復的訓練是不能解決問題的。今后要精選、精編靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。如:獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等。

5、關注學生中的弱勢群體。做好后進生的補差工作要從“以人為本”的角度出發，堅持“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙;幫忙他們構成良好的學習習慣;加強方法指導;嚴格要求。

一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤教”“善思”“實干”的工作準則，一如既往，再接再厲，把工作高的更好。