教學(xué)工作計(jì)劃可以幫助教師更好地落實(shí)教學(xué)大綱和教學(xué)要求。下面是一些成功教師的教學(xué)工作計(jì)劃，供大家參考和借鑒。

漢字與書法的教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀15篇）篇一

1、能夠正確認(rèn)識(shí)16個(gè)漢字，能夠讀準(zhǔn)字音，分清字形。

2、能夠根據(jù)圖畫初步了解這些字的意思。

二、設(shè)計(jì)思路。

本課是認(rèn)一認(rèn)的最后一課，共有16個(gè)漢字，其中有的是古代兵器的名稱，有的是牲畜和交通工具的名稱，有的是農(nóng)作物和動(dòng)物身體某一部分的名稱。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的識(shí)字特點(diǎn)和規(guī)律，認(rèn)一認(rèn)有一個(gè)復(fù)現(xiàn)的過程，因此采取層層遞進(jìn)、循序漸進(jìn)的方式，讓學(xué)生逐步加深印象，采取多種方式如小游戲、情景故事等調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)字的積極性，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中記。

本課是第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，比較側(cè)重學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程、方法及興趣的培養(yǎng)。在第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，將對(duì)第一課時(shí)的內(nèi)容加以鞏固練習(xí)、檢查，比較側(cè)重結(jié)果。

三、教學(xué)過程。

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題：認(rèn)一認(rèn)5。

我們今天來學(xué)《認(rèn)一認(rèn)5》。（齊讀課題）。

（二）出示漢字，初步識(shí)記。

1、同學(xué)們看，你們認(rèn)得這些字嗎？

出示帶拼音的16個(gè)漢字：刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟、羽、角、齒、革、瓜、果、麥、豆。

先自己試著讀一下。

2、誰想說一說，你都認(rèn)得哪些字，還有哪些不認(rèn)得？

讓學(xué)生自己認(rèn)一認(rèn)，說一說。

會(huì)認(rèn)的同學(xué)教一教不認(rèn)得的同學(xué)。

3、初記之后，自己再來讀一讀。

（三）引導(dǎo)激趣，再記漢字。

1、出示前四個(gè)字：刀、戈、弓、矢及圖畫。

·大家看這四樣是什么？

隨機(jī)出示卡片，引導(dǎo)學(xué)生讀“刀、戈、弓、矢”教師正音。講解：矢就是箭。

·你會(huì)用這四樣兵器嗎？自己試著表演用一用。

·小游戲：用兵器。

“老師隨便出示四樣兵器的名稱，你能讀出它，并用一用嗎？”師生共玩。

·開小火車，卡片鞏固讀“刀、戈、弓、矢”。

2、創(chuàng)設(shè)情景故事《送信》。

·出示圖片：身上帶有“刀、戈、弓、矢”的古代將軍。

·“大家看這是誰？身上都有什么武器？”

·“現(xiàn)在兩軍打仗，將軍要去送一封信到軍營(yíng)，但是路途很遠(yuǎn)，而且在路上要渡一條河，在路上準(zhǔn)備有四種工具。（出示地圖和牛、馬、車、舟。）大家想一想：將軍怎樣用這四樣工具送信呢？有很多種方法。”引導(dǎo)學(xué)生想一想、說一說。（圖略）。

·“送信的任務(wù)成功完成，你可不要忘記送信的四種工具它們是牛、馬、車、舟。”開小火車，卡片鞏固讀“牛、馬、車、舟”。

3、看圖自己認(rèn)羽、角、齒、革。

·游戲：變小魔術(shù)（把羽、角、齒、革，擦一擦、變一變，變成：習(xí)、用、人、中，再變回來，鞏固字形）。

·卡片鞏固讀“羽、角、齒、革”。

4、游戲：給好吃的“找朋友”

·畫出圖（四副圖略）。

·讓學(xué)生看圖認(rèn)字：瓜、果、麥、豆。

·拿著卡片瓜、果、麥、豆帖在圖的下面。

（四）、整體鞏固。

1、卡片開火車讀一讀所有的漢字。

2、出示帶拼音的16個(gè)漢字：刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟、羽、角、齒、革、瓜、果、麥、豆，讀一讀。

3、將16個(gè)漢字的拼音去掉，讀一讀。

（五）、教師小結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課大家一共認(rèn)識(shí)了16個(gè)字，真能干！老師真為你們驕傲，希望同學(xué)們繼續(xù)努力！

漢字與書法的教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀15篇）篇二

尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：

大家好!

漢字是世界民族語言史中為數(shù)不多的完整的表意文字體系之一，是世界上歷史最悠久的文字之一，同時(shí)也是世界上使用人數(shù)最多的語言文字。她是中華文化的載體，書寫著華夏民族古老的記憶，凝聚著炎黃子孫的悠悠情愫。法國(guó)作家都德在他的代表作《最后一課》中說“法語是世界上最優(yōu)美、最清晰、最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言”，對(duì)于這話我一直不愿茍同。如果從熱愛自己的祖國(guó)，鐘情本民族文化這個(gè)角度，我能理解《最后一課》中韓麥爾先生的心情，但真正從語言文字學(xué)的角度，竊以為只有簡(jiǎn)潔明快、樸實(shí)無華、意蘊(yùn)悠長(zhǎng)，充滿詩意，充滿靈性的漢字才當(dāng)?shù)闷鸲嫉孪壬笆澜缟献顑?yōu)美、最清晰、最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言”這一評(píng)價(jià)。

漢字是典雅的。蘊(yùn)藏?zé)o盡的文化意蘊(yùn)和魅力，詮釋著著豐富的審美和詩意情趣。她時(shí)如忽卷忽舒的云彩變幻莫測(cè)，時(shí)如吞吐日月的滄海博大精深，時(shí)如刺破青天的疊嶂聳峙巍峨，時(shí)如拳拳在心的鄉(xiāng)愁親切溫暖……“子所雅言，詩、書、藝、禮，皆雅言也”(《論語·子罕》)，孔夫子平時(shí)使用魯國(guó)方言，但讀《詩》、《書》、《藝》、《禮》，則用雅言——以陜西語音為標(biāo)準(zhǔn)的周王朝的官話。想來夫子定然讀出抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的音韻之美，眾弟子一定得以窺識(shí)先生吟誦時(shí)端正大方、高貴典雅的形體之美。那飽含生命精神、富有靈性的吟詠之聲穿古越荒，時(shí)下吾輩仍恍聞其聲、睹其形，領(lǐng)略到漢字的光彩、優(yōu)美、靈性、高尚的特性。

不能否認(rèn)，我們當(dāng)下的語言環(huán)境漸趨粗鄙、庸俗，生活在讀圖時(shí)代、動(dòng)漫時(shí)代、微時(shí)代、云時(shí)代的我們，自覺或不自覺接受著低級(jí)粗俗的口語教育，久受語言垃圾浸漬的人，對(duì)漢語的使用自然會(huì)呈現(xiàn)草率化、朦朧化、粗鄙化、游戲化的特征。這時(shí)端正我們對(duì)漢字、漢語的理解和認(rèn)識(shí)，就成為世外學(xué)子又一己任。有人說過“粗鄙的心靈是配不上優(yōu)雅的漢語的，但優(yōu)雅的漢語卻能拯救那些日益粗鄙的心”深表認(rèn)同。

海德格爾說“語言是存在的家”，家在，一個(gè)人的精神世界就踏實(shí)安寧，不會(huì)垮。我們世外要培養(yǎng)的是走向世界的二十一世紀(jì)全球型人才，但如果你沒有了中華文化的根，不就是無源之水，無本之木?而我們民族文化的根是什么，當(dāng)然是漢字了!余光中先生說：“中文在握，就是故鄉(xiāng)在握。中文是真正的中國(guó)文化之長(zhǎng)城。”只有真正了解、認(rèn)同、熱愛上了漢字，在你精神世界中才會(huì)有不變的炎黃底色，這底色就成為與你血肉關(guān)系中最親密、最不易泯滅的部分。“當(dāng)一個(gè)民族淪為奴隸時(shí)，只要它好好地保存自己的語言，就好像掌握了打開監(jiān)牢大門的鑰匙……”都德的這句話，很有見地。我把它改成“當(dāng)你遠(yuǎn)離祖國(guó)故土的時(shí)候，只要能好好地保存最精美的漢字，你不管身處世界何方，都是一個(gè)完整意義上的純粹的中國(guó)人。”以此，來送給在座的各位同學(xué)。

世界漢語宗師、瑞典著名漢語家高本漢曾形象地把漢字比作典雅的貴夫人，而把西方拼音文字比做一個(gè)實(shí)用的女仆，認(rèn)為現(xiàn)在女仆早已爬到了貴夫人頭上。這個(gè)比喻用在世外中學(xué)再貼切不過了，但是我想，因?yàn)槲覀円呦蚴澜纾瑫簳r(shí)受點(diǎn)尖酸刻薄、鄙陋粗俗的女仆的氣是可以的，可你不能因?yàn)樽约菏芏嗔诉@樣的氣，就把自己也變成欺負(fù)貴婦人的幫兇吧，你總有一天要如貴夫人一樣，吟詠著華夏文化精美的篇章，優(yōu)雅大氣的行走在世界的舞臺(tái)上吧!

漢字是人類從古代流傳至今的無價(jià)之寶，是中華民族獨(dú)有的瑰寶，請(qǐng)別在你的手上扼殺這幾千年的歷史生命。以上，是我在語閱課上選講《魅力漢字》的初衷。

漢字與書法的教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀15篇）篇三

孟子曰：天時(shí)不如地利，地利不如人和。

所謂“和諧”，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋：“配合得適當(dāng)勻稱。”和諧是一切事物的原則，工作、學(xué)習(xí)、生活、文章，條例，它們內(nèi)在必須是和諧的，和其它事物的關(guān)系必須是和諧的。如果不和諧就不可能存在，一點(diǎn)的變化，必然引起其它的變化，所以是不可阻擋，因?yàn)樗鼈冇袃?nèi)在的聯(lián)系，有和諧的本質(zhì)。和諧美好的生活，是人們所追求的。人與人之間的和諧是必要的，而和諧的人際關(guān)系最重要的是關(guān)愛，是一種發(fā)自內(nèi)心的相互友愛，相互關(guān)心，相互幫助。和諧，必定是方程式的x，以任何形式存在，唯不可缺少。

老子曰：夫樂殺人者，不可得志于天下矣！

此處意為“和平”。為什么諾貝爾的“和平獎(jiǎng)”至今都沒有一個(gè)國(guó)家獲得，這說明什么？說明世界還沒有真正和平，戰(zhàn)爭(zhēng)依舊存在。人類渴望和平，他們需要和平筑起屬于自己的.家，而不必?fù)?dān)心何時(shí)會(huì)毀于一旦。唯心存和平這等念頭的人才能在戰(zhàn)爭(zhēng)中勝利，因?yàn)椋麄優(yōu)榈氖墙o人類幸福。戰(zhàn)場(chǎng)從不存在好的戰(zhàn)爭(zhēng)，但，純凈的心靈想的不是殺戮而是和平，所以他們做到了。和平，是人類幸福的象征。

和，是奇跡發(fā)生的前提，是任何問題的最終解答，是人類偉大的文明。和的韻律總在生活周邊，請(qǐng)，仔細(xì)聆聽吧。

漢字與書法的教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀15篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解漢字的特點(diǎn)，感受漢字的魅力。

2、在游戲和活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛、學(xué)習(xí)漢字的熱情與興趣。

3、理解漢字的文化價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，樹立規(guī)范用字的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：漢字的起源與漢字的魅力價(jià)值。

教學(xué)難點(diǎn)：漢字中蘊(yùn)藏的文化。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、欣賞書法作品。

2、猜字游戲（讓兩學(xué)生上臺(tái)表演）。

1、看圖猜字。

（1）象形字：山、水、日、月、火、田、土、目。

（2）指事字：本、末、上、下。

（3）會(huì)意字：如休、明。

（4）形聲字：讓學(xué)生舉以“木”“水”為偏旁的字。

如：木：梅、楊、樹、枯……。

水：江、河、湖、海……。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)所列舉的字中的一個(gè)共同點(diǎn)：如“梅”，“木”表形，“每”表聲。這類有形旁聲旁的字，我們稱為形聲字。

總結(jié)：在象形、指事、會(huì)意、這幾類造字法中，形聲字在漢字中占的比重最大。由此看來，漢字是表形、表音、表義的`文字。

三、漢字的文化價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。

1、漢字與英文的對(duì)比（通過對(duì)比，表現(xiàn)漢字的藝術(shù)與文化價(jià)值）。

男----man婦------woman。

漢字“男”“婦”的字形，我們可以得知古人認(rèn)為男主外，女主內(nèi)。男人在田中干活，女人在家掃地，而英語卻無法告知這些信息。

2、體會(huì)北京申奧會(huì)徽的多重內(nèi)涵（探究漢字之美）。

四、布置課后作業(yè)。

漢字的妙用：列舉商品廣告使用漢字不規(guī)范現(xiàn)象，改正錯(cuò)字。

五、結(jié)束語。

漢字與書法的教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀15篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解漢字的魅力所在，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言的情感。

2．了解漢字的基本常識(shí)，把握漢字的構(gòu)字特征。

3．理解說明文的文學(xué)色彩和感情色彩。

教學(xué)重點(diǎn)：

2．感悟文中體現(xiàn)的強(qiáng)烈的情感色彩。

教學(xué)難點(diǎn)：說明文中的文學(xué)色彩及其特征。

教法設(shè)計(jì)：目標(biāo)自學(xué)式問題研討式誦讀感悟式。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：整體感知課文，了解漢字的魅力所在，體會(huì)文中表達(dá)出來的感情色彩。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。同學(xué)們，你們知道恒量一個(gè)民族歷史的標(biāo)志是什么？那就是漢字。（板書漢字）我們中華民族有著悠久的燦爛的歷史文化，而記錄并推動(dòng)這文化發(fā)展的重要工具就是漢字。據(jù)考古探測(cè)了漢字距今有6000年左右的歷史，可以斷定古漢字是世界上較早出現(xiàn)的文字之一。現(xiàn)在全球在使用漢字作交流工具的有近15億人，可見漢字在傳播人類文明，弘揚(yáng)中國(guó)文化方面有其獨(dú)特的魅力。（板書魅力）那么漢字的魅力主要表現(xiàn)在哪幾方面呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)淮安楚州人袁鷹（板書袁鷹）寫的《漢字的魅力》這篇。

二、出示目標(biāo)，明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。（投影）。

請(qǐng)同學(xué)們看幕布，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影目標(biāo)）。

三、首先請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文，自己去了解漢字的魅力所在，感受作者在中體現(xiàn)的情感。閱讀時(shí)請(qǐng)思考以下幾個(gè)問題。（投影）。

1．了解漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。

2．作者文中洋溢著怎樣的情感？

（學(xué)生閱讀后教師提示：同座位的可一起討論、思考）。

四、師生一同討論理解課文。

1．（問）有誰從課文中發(fā)現(xiàn)了漢字的構(gòu)字特點(diǎn)是什么？（指幾生回答）。

請(qǐng)大家看幕布，我們來比較一下，英文english和漢字“漁”的構(gòu)字區(qū)別。（板書）english是用字母來表示語音的文字，屬表音文字，它較易學(xué)習(xí)，但不能從字面上看出它的義。而漢字“漁”，屬方塊字，又是會(huì)意兼形聲字，字面看上去易理解，（用甲骨文板書）左水右魚，意在水中捕魚；左形右聲，“魚”在這里既表形、表音又表義。所以，方塊漢字在構(gòu)字特點(diǎn)上有集音形義于一體的獨(dú)特魅力，這也正是中國(guó)古漢字令西方人鐘情的原因之一。

2．中國(guó)漢字歷史悠久，魅力獨(dú)特，每個(gè)炎黃子孫都與它有深厚的情結(jié)，尤其是漂泊在外的海外游子，這種情結(jié)更加濃厚。中字里行間都蘊(yùn)含著這種情感。按理講，一篇說明文蘊(yùn)含的情感無非就是喜愛啊、贊美所說明的對(duì)象，而這篇是怎樣來表達(dá)情感的呢？先找一位同學(xué)談?wù)勀阕x本文的感受。（指一生回答）。我們不妨選第6節(jié)誦讀，讀之前，看一下你預(yù)習(xí)中寫的誦讀腳本和老師的理解是否相同。老師用三種語調(diào)朗讀，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)體會(huì)。（師分別用低沉悲調(diào)的語氣緩慢讀、用自豪激越的語氣讀、用平淡無味的語氣讀）讀后問大家最贊同哪一種。（指一生回答老師為什么要這樣讀）很好，那大家就用自豪激越的語氣齊讀這幾句，用我口誦我心，來表達(dá)對(duì)祖國(guó)文字的熱愛。（生齊讀）。

3．通過學(xué)習(xí)討論，我們已經(jīng)整體感知了課文，理解了漢字的特征，感受到作者的情感。現(xiàn)在我們回到主題“漢字的魅力”上來，大家讀到現(xiàn)在，漢字的魅力到底表現(xiàn)在哪幾方面呢？請(qǐng)迅速瀏覽課文，用圈點(diǎn)讀書法理清的層次。（生瀏覽課文。找學(xué)生自由談）大家談的很有獨(dú)到之處，我在這里僅作簡(jiǎn)要概括，請(qǐng)看幕布（投影出層次結(jié)構(gòu)，留有空格填空）師生齊活動(dòng)，完成任務(wù)。

五、（總結(jié)）本節(jié)課我們初步了解了漢字的構(gòu)字特點(diǎn)、特征以及其獨(dú)特的表形、表義等魅力，而且通過閱讀也理解了應(yīng)該熱愛祖國(guó)的語言文字，希望課后整理好課堂筆記，用最優(yōu)美的方塊字記錄下你本節(jié)課對(duì)漢字學(xué)習(xí)的獨(dú)特感受。

六、（作業(yè)）為進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)祖國(guó)文字的熱愛，加強(qiáng)課外語段的閱讀，課后完成《我愛你，中國(guó)的漢字》語段練習(xí)。（課前已發(fā)給學(xué)生）。

七、宣布下課。

漢字與書法的教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀15篇）篇六

漢字，太有魅力了，這也是它之所以能流傳數(shù)千年而長(zhǎng)久不衰的主要原因。

漢字，方方正正，代表著它剛直不阿、自強(qiáng)不息的崇高精神境界；一橫一豎，代表著它寧折不彎，堅(jiān)忍不拔的高尚品質(zhì)；一撇一捺，代表著縱橫馳騁，高屋建瓴，不與他人論短長(zhǎng)的大家風(fēng)范；一鉤一折，代表著它左右逢源，游刃有余，暗含著玄妙的儒家思想；偏旁部首，代表著它排列組合變幻莫測(cè)，形成風(fēng)格獨(dú)特的民族特色。

很早就與漢字結(jié)緣，由此也就充滿了對(duì)它的崇敬和熱愛。一個(gè)個(gè)漢字，像閃閃發(fā)光的螢火蟲，映照著莘莘學(xué)子們孜孜不倦的面龐；一個(gè)個(gè)漢字，像大海孕育著的蚌珠，閃爍著智慧的光芒；一只只閃閃發(fā)光的螢火蟲，幻化成明亮的燈塔，指引著人生的航向；一顆顆璀璨的蚌珠，演化成燦爛的火炬，輝映著祖先睿智的思想。

漢字，仿佛有了生命，像一群活蹦亂跳的頑童，不甘于任人擺布。對(duì)他們不能生拼硬湊，更不能強(qiáng)人所難。只有找到了他們的規(guī)律循序漸進(jìn)，才能水到渠成。

每當(dāng)伏案揀拾漢字時(shí)，就像揀拾到倉頡智慧的目光，采擷到祖國(guó)古老而悠久的文明。

每當(dāng)漢字組成簡(jiǎn)約的詞組，它便有了勃勃生機(jī)；

每當(dāng)漢字組成意境深遠(yuǎn)的句子，它便有了盎然的風(fēng)采；

每當(dāng)漢字組成優(yōu)雅恬淡的段落，它便有了綽約的神韻；

每當(dāng)漢字組成一篇清新雋永的文章，它便有了安身立命的靈魂。

漢字是文章的細(xì)胞，是文章的基本單位。因此，多學(xué)習(xí)、多認(rèn)識(shí)漢字是寫好文章的基礎(chǔ)。為此，我經(jīng)常以字典為師，到這座神圣的殿堂拜師學(xué)藝。甚至不惜工本，用書法的方式，把《新華字典》8500多個(gè)漢字抄寫了一遍。不僅領(lǐng)略了漢字無窮的魅力，也從中感受到精神上的愉悅，和心靈上的震撼。

因?yàn)閻酆茫韵矚g。遨游在漢字排列組合成的文章中，享受著富含哲理的美文，帶給自己的樂趣，不亞于吃了一道饕餮盛宴。那種感覺，真的很曼妙。

啊，漢字。多少人為你嘔心瀝血；多少人為你懸梁刺股；多少人為你如醉如癡；多少人為你徹夜秉燭。從結(jié)繩記事到片片甲骨；從唐詩宋詞到元曲歌賦；從司馬遷的“眾口鑠金，積毀銷骨”，到曹操的“烈士暮年，壯心不已”；從李白的“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月”，到李清照的“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”。漢字，帶給我們太多的亢奮、激情、人生感悟與鐘靈毓秀。

漢字，是我們祖先的一大發(fā)明。漢字，從遠(yuǎn)古延續(xù)至今，洋溢著蓬勃而青春的氣息。

啊，漢字。我為擁有你感到歡欣與自豪；

啊，漢字。我為與你結(jié)緣感到愉悅和驕傲。

啊，漢字。讓我把你緊緊的依偎，讓我把你深情的擁抱。

啊，漢字。讓孔子學(xué)院遍布世界的每一個(gè)角落，讓博大精深的中華文化在環(huán)宇獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。

讓我把漢字排列組合成華美的詩行，描繪祖國(guó)的大好河山；描繪神州如此多嬌；描繪人們安居樂業(yè)，描繪黃帝的子孫盡舜堯，讓中華民族復(fù)興的偉大夢(mèng)想早日來到。

漢字與書法的教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀15篇）篇七

兩周前花一個(gè)下午讀了蔣勛的《漢字書法之美》，中午趁午休搜了搜書評(píng)，看到江弱水的《撕扇記二：美言還是不信的蔣勛》有點(diǎn)意思。

我對(duì)蔣勛其人不熟，初讀《漢字書法之美》的時(shí)候覺得文筆大抵就是“主觀浪漫主義”吧。江弱水引用張大春的《書法之美是知識(shí)，不是呻吟》也是蠻有趣。不過我已把此書定位為主觀的文化隨筆而非嚴(yán)肅作品后也不怎么排斥。

有了對(duì)于這本書的總體定位后，讀起來就很順利。在煽情的文字下看倉頡造字“天雨粟，鬼夜哭”，看甲骨差點(diǎn)遺失，看《祭侄文稿》哭安史之亂什么的……反正就是發(fā)散發(fā)散思維，自我升華一下。

本書細(xì)節(jié)處的問題江弱水那篇文擇了好多，雖然也看到有人罵江弱水酸腐炒作，但是我還是贊同嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待細(xì)節(jié)。不過把《漢字書法之美》當(dāng)做別人主觀的文化隨筆，外加自己的歷史常識(shí)還在，其實(shí)這些細(xì)節(jié)也不是太困擾。

說個(gè)總體印象，《漢字書法之美》一書文字浪漫煽情，歷史細(xì)節(jié)有含糊處，漢字演化部分不夠嚴(yán)謹(jǐn)，書法賞析有認(rèn)字錯(cuò)誤并且偏作者主觀，后附云門舞集和書法教育的部分寫得空泛主觀。

作為文化小品可讀，淺顯了解漢字書法可讀，假日消磨時(shí)間自我升華可讀，不必認(rèn)真當(dāng)做學(xué)術(shù)著作來讀。

看完本書我還是有個(gè)人收獲的。作為一個(gè)膚淺觀眾，我一直喜歡端方小楷，對(duì)行書與草書不太會(huì)欣賞。本書對(duì)于我的益處是稍微提升了一點(diǎn)對(duì)行書的理解和欣賞力。

還有年底云門舞集有一場(chǎng)在廈門的演出，我會(huì)考慮去看看。

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漢字與書法的教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀15篇）篇八

月光如水，皓潔若霜，我坐在書桌前，打開那本《古典詩詞集》，在柔和的橘色光暈籠罩下，我不由得失神了。

不知為何，一種奇妙的感覺如水一般慢慢爬上了心頭，輕輕地、緩緩地，如母愛般溫柔的滋味，弄得人酥酥麻麻的。不知何時(shí)，已有一種難以言喻卻無比熾熱的情感在激蕩澎湃！這靈動(dòng)溫柔的滋味不知不覺間捕獲了我全部的心神。

奇特多姿的甲骨文，嚴(yán)謹(jǐn)古拙的金文，厚重而一絲不茍的大篆，優(yōu)美奇古的小篆，隸書的莊重與古色古香，楷書的古拙勁正，還有那靈動(dòng)的行書和狂放不羈的草書，在華夏千年的歷史長(zhǎng)河中鑄就了其多姿神秘的內(nèi)蘊(yùn)，每一種形態(tài)都譜寫了動(dòng)人的篇章！它有著一種神秘的'魔力，帶著穿越時(shí)空，穿越紅塵的古樸幽雅，將那或靈動(dòng)如水，或熾熱如水，或厚重如水，或銳利如金的符號(hào)用它獨(dú)特的組合方式在筆鋒的流轉(zhuǎn)間，如水般構(gòu)造出一個(gè)如夢(mèng)如幻的世界。

千古名篇《蘭亭序》在王羲之的情感下鑄就了其“清風(fēng)出袖，明月入懷”的瀟灑，體現(xiàn)了其“翩若驚鴻，宛若海龍，榮耀秋菊，華茂春松，仿佛兮若青云之蔽月，飄搖兮若流風(fēng)之回雪”的書法之美！顏真卿筆下的雄渾俊勁，柳公權(quán)的骨力清健，張旭、懷素的跌宕飛動(dòng)，書寫了她不朽的美麗！她總是變換如云，又深邃優(yōu)雅如海，緩緩地將每一個(gè)熱愛她的人包裹，帶去了無盡的遐想，縱使時(shí)光變遷，流年偷換，也無法磨滅她亙古不變的溫柔的古樸。

陜西省咸陽市灃西中學(xué)初三（8）班。

漢字與書法的教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀15篇）篇九

漢字，是一種獨(dú)特的藝術(shù)，是人類文化不可缺少的一部分。

漢字，四四方方，端端正正，很有骨氣。我們也要像漢字一樣做人，堂堂正正，從不作假，在困難面前從不低頭折節(jié)。漢字還有個(gè)特點(diǎn)，看到這個(gè)字，腦袋中便會(huì)浮現(xiàn)出生活、傳說中的原形：看到“龍”，你會(huì)聯(lián)想到一只在天上翻騰的龍;看到了“人”這個(gè)字，你的腦海便浮出了人的樣子;還有“日”字，你好像看到了一輪炎熱的太陽。許多許多字都是如此，這可是拼音文字達(dá)不到的。這種奇妙的文字來源于自然，讓你學(xué)習(xí)它們時(shí)還可以得到大自然的禮物。我們要感謝偉大的老祖宗。

據(jù)傳，漢字是倉頡造出來的。他看見鳥的爪印，十分優(yōu)美，便突發(fā)靈感，創(chuàng)造出了漢字的筆畫。后來，他根據(jù)世界萬物的體態(tài)、形狀，發(fā)明了最初的漢字，受到了人們的贊揚(yáng)。在那以前，人們一般都是用結(jié)繩(把一些細(xì)繩子上打形狀不同、大小不一的結(jié)，系在大繩上，每個(gè)結(jié)都有一個(gè)意思)或“物語”(用一種物體表達(dá)一種固定的含義)，都很不方便。可以說，漢字改變了中國(guó)，對(duì)韓、朝、日等國(guó)家的文字也有著巨大的影響。

在后來的幾千年，漢字有了巨大的改變。到目前為止，發(fā)現(xiàn)最早的漢字是甲骨文，盛行于殷商時(shí)期，刻在龜甲、獸骨上，可以說是漢字的始祖。復(fù)雜，最貼近自然。

到了西周，又出現(xiàn)了一種文字——金文，又稱銘文，可在周朝的鐵鐘或青銅上，很類似甲骨文。有的字比甲骨文還要復(fù)雜，我覺得太不好寫了。

接下來出現(xiàn)的篆書主要分為兩類，一個(gè)是大篆，又叫籀文。一個(gè)是小篆，創(chuàng)立于秦，主要刻在樹木、竹子上。小篆比甲骨文、金文有了更大的突破，不再那么復(fù)雜，簡(jiǎn)潔明了。

隸書創(chuàng)于秦，盛于漢。到隸書的時(shí)候，和現(xiàn)在的漢字很像，比如我們現(xiàn)在的“東”，那時(shí)已經(jīng)成了“東”。

漢末時(shí)，又有了楷書，也就是我們現(xiàn)在常寫的文字，又名真書。后面又出現(xiàn)了草書，也就是楷書的草化，不仔細(xì)看還真的不能看出寫的到底是什么字。接下來的行書也是楷書的草化，但已經(jīng)有點(diǎn)端正，很像現(xiàn)在的牛筆字……我又悟出了一點(diǎn)：每一個(gè)人，都是要不斷地進(jìn)步的，否則就等于退步。漢字不就是嗎?在不斷地改善，讓我們寫得更方便。

“畫時(shí)圓，寫時(shí)方。冬時(shí)短，夏時(shí)長(zhǎng)。”猜出是什么字了嗎?沒錯(cuò)，就是“日”字。字謎可以說是中國(guó)獨(dú)有的。什么?不信?你找個(gè)英文單詞出一出?出不了吧!有趣的字謎，不僅會(huì)讓你更加地快樂，還能讓你提高思維能力，有時(shí)還可以讓你認(rèn)識(shí)新字。還有那郎郎上口的詩詞文曲，“床前明月光，疑是地上霜”、“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”、“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”、“喇叭，嗩吶，曲兒小，腔兒大”、“自古至今誰無死……”、“歸去，也無風(fēng)雨也無晴”、“縱使相逢應(yīng)不識(shí)，塵滿面，鬢如霜”……啊，說著說著停不下來了。不僅如此，漢字凝聚了中國(guó)的文化。有了漢字，中國(guó)人的力量凝聚在一起。

漢字，猶如一個(gè)小精靈，永遠(yuǎn)在世界里飛著，飛著……。

漢字與書法的教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀15篇）篇十

1．讀10個(gè)和姓氏有關(guān)的多音字，幫助學(xué)生了解這些字在用作姓氏時(shí)的正確讀音。

2．會(huì)認(rèn)7個(gè)字，認(rèn)讀有關(guān)讀書、思考、學(xué)習(xí)的詞語，了解詞語的意思，豐富積累。

3．正確抄寫、背誦關(guān)于讀書、學(xué)習(xí)方法的名言警句，進(jìn)一步體會(huì)讀書、學(xué)習(xí)的方法。

4．學(xué)寫便條，明確便條的格式、內(nèi)容、形式、作用，正確地書寫便條。

5．大膽清楚地表達(dá)、展示自己的愛好。

6．能就“我喜歡……”這個(gè)話題練習(xí)寫作。

7．搜集名言警句，制作小書簽，豐富學(xué)生語言，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、鑒賞能力。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1．豐富語言積累，使學(xué)生學(xué)會(huì)找聯(lián)系、找方法，在語言環(huán)境中理解詞語的意思，進(jìn)一步體會(huì)讀書學(xué)習(xí)的方法。

2．學(xué)習(xí)便條的寫法，引導(dǎo)學(xué)生按正確格式書寫便條，清楚地表達(dá)自己的意思。

3．大膽、清楚地展示自己的愛好，就“它給你帶來了哪些樂趣”在某一方面說具體。認(rèn)真傾聽，理解說話人的意思，并及時(shí)作出回應(yīng)，發(fā)表自己的看法。

4．習(xí)作時(shí)能比較清楚地表達(dá)自己的意思，樂于表達(dá)，寫真話、表真情。

[課時(shí)安排]4課時(shí)。

[教學(xué)過程]。

第一課時(shí)。

(教學(xué)內(nèi)容：“我來試試”的前三題、”探究與發(fā)現(xiàn)”)。

一、激趣導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，第二單元的課文學(xué)習(xí)結(jié)束了，我們又來到了語文樂園(二)。今天老師帶你們到智慧爺爺家去做客。(cai課件：智慧老爺爺家)。

二、讀一讀。

1．師：智慧爺爺家里真熱鬧，瞧，有好多小朋友在等我們，讓我們跟他們打個(gè)招呼吧!(學(xué)生打招呼)。

(cai課件：很高興認(rèn)識(shí)你們，猜一猜我們姓什么?)。

出示：

區(qū)仇單任謝。

查燕華蓋應(yīng)。

2．學(xué)生根據(jù)音節(jié)自由認(rèn)讀10個(gè)姓氏。

3．指名認(rèn)讀。其他同學(xué)聽一聽他讀準(zhǔn)確了嗎?

4．師：智慧爺爺請(qǐng)來的這10個(gè)小朋友，他們的姓有什么共同之處?(這10十字都是和姓氏有關(guān)的多音字)。

師：這lo個(gè)字在作姓氏時(shí)怎樣讀，我們一定要記清楚，不然就會(huì)鬧笑話的。

5．同座位互相讀一讀。

6．你還知道哪些和姓氏有關(guān)的多音字?

三、認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。

1．師：認(rèn)識(shí)了這么多小朋友，真讓我們高興呀。我們一起去參觀智慧老爺爺?shù)牟貢w吧。

cai課件：藏書閣的大門，上面書寫著八個(gè)詞語：

學(xué)海無涯尺有所短。

學(xué)而不厭寸有所長(zhǎng)。

博覽群書切磋琢磨。

手不釋卷豁然開朗。

2．你會(huì)讀這些詞語嗎?指名分組認(rèn)讀詞語，讀正確。

3．你能找找這些詞語間的聯(lián)系，用最短的時(shí)間記住這些詞語嗎?把你的好方法介紹給大家。

(1)小組內(nèi)交流討論。

(2)全班交流。如：學(xué)海無涯苦作舟，但苦中有樂，所以，我們要學(xué)而不厭。

4同座位配合讀詞語如：學(xué)悔無涯——學(xué)而不厭尺有所短——寸有所長(zhǎng)。

5．齊讀詞語。

課件智慧爺爺?shù)脑挘耗銈冋姘簦媸且蝗郝敾鄣暮⒆?

四、寫一寫，背一背。

1．課件：藏書閣的大門打開，小朋友們參觀智慧爺爺?shù)牟貢⒂^完智慧爺爺?shù)牟貢w，你有什么感受?(學(xué)生自由說一說)。

2．聽，智慧爺爺送給大家三則名言，看誰能讀好這些句子。點(diǎn)擊出示三則名言：

(1)讀萬卷書，行萬里路。(清錢泳)。

(2)熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。(清孫洙)。

(3)讀書有三到，謂心到、眼到、口到。(宋朱熹)。

3．學(xué)生白讀自悟，感受句子的內(nèi)容。

4．這三則名言告訴我們什么呢，聯(lián)系實(shí)際說一說。

5．比一比看準(zhǔn)背得快!學(xué)生背誦名句，同座位互背互查。

6．抄寫名句，把字寫正確美觀，注意行款整齊。

7．作品展示。

五、探究與發(fā)現(xiàn)。

課件：智慧爺爺?shù)脑挘嚎纯茨俏恍∨笥蜒劬ψ盍粒顣?huì)讀書。點(diǎn)擊出示例句。

1．讀一讀這兩句話，注意帶點(diǎn)的詞語。你發(fā)現(xiàn)了什么?

2．本學(xué)期學(xué)過的成語還有哪些，出現(xiàn)在課文的哪些句子里。邊找邊讀出成語，比一比誰找得快，誰找的準(zhǔn)。小組合作學(xué)習(xí)、交流，在小組內(nèi)讀、評(píng)、記。

3．全班交流。

4．你還知道哪些成語，你能選擇其中的一兩個(gè)成語說話嗎。

總結(jié)：今天我們一起到智慧爺爺家做客，不僅認(rèn)識(shí)了新朋友，還記住了不少詞句，學(xué)到了好的.讀書方法，收獲可真火呀!

六、課外延伸。

“書是人類進(jìn)步的階梯”，古今中外有許多關(guān)于讀書的名言警句，請(qǐng)你搜集這樣的句子，記載在你的收藏夾內(nèi)。

第二課時(shí)。

(教學(xué)內(nèi)容：學(xué)寫便條，綜合性學(xué)習(xí)“制作小書簽”)。

一、激趣導(dǎo)入。

星期天，爸爸媽媽有事出去了，你一個(gè)人在家里寫作業(yè)，做完作業(yè)你想出去玩，可又怕父母回家后擔(dān)心自己，怎么辦呢?有一個(gè)小朋友遇到了同樣的問題，我們看著他是用什么辦法解決問題的。

二、閱讀短文，學(xué)寫便條。

1．學(xué)生自讀短文，說一說短文的內(nèi)容。想一想爸爸媽媽看到了小惠寫的便條會(huì)想些什么?

2．還有什么情況下，我們也可以使用便條來解決問題?

4．學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)、交流。

5．全班交流，教師歸納總結(jié)。

三，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生寫便條。

情境一：星期天，你一個(gè)人在家，接到班主任的電話，讓你去學(xué)校參加“六一”文藝匯演的彩排，請(qǐng)你寫一張便條給父母。

情境二：老師我第四節(jié)課要出去聽課，想請(qǐng)數(shù)學(xué)包老師給你們放路隊(duì)，請(qǐng)你們幫我寫一張便條給包老師。

四、綜合性學(xué)習(xí)：制作小書簽。

1．打開你的收藏夾，和小組同學(xué)交流交流你搜集的關(guān)于讀書的名言警句，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

2．出示幾張精致的書簽，請(qǐng)學(xué)生讀上面的句子。

3．學(xué)生動(dòng)手制作小書簽。

4．展示學(xué)生作品，學(xué)生“以簽會(huì)友”。

第三課時(shí)。

(教學(xué)內(nèi)容：口語交際“我的愛好”)。

一，創(chuàng)設(shè)情境，揭示話題。

1．師出示課前準(zhǔn)備的手工制品，如千紙鶴、塑料花籃、易拉罐做成的桌椅等，一一展示給學(xué)生看并作相應(yīng)的介紹：瞧，平時(shí)空余時(shí)間老師喜歡折折紙、做做手工，它們漂亮嗎?老師很想知道同學(xué)們?cè)诳沼鄷r(shí)間都喜歡做什么呢?(指名說)。

2．師：你們?cè)敢獍炎约旱膼酆酶嬖V大家，讓大家分享你的快樂嗎?今天我們一起來聊聊我們的愛好。(板書課題：我的愛好)。

二、范例演示，學(xué)會(huì)交際。

2．學(xué)生自由讀書中的對(duì)話。

3、師：文文、蘭蘭說了自己的愛好是畫畫，還告訴大家什么呢？引導(dǎo)學(xué)生弄清在介紹自己的愛好時(shí)，還要說清楚它給自己帶來了那些樂趣。

4．師：義文、蘭蘭和樂樂他們說得真好，誰愿意演一演他們的對(duì)話?

5．指名三名學(xué)生上臺(tái)表演對(duì)話。教師相機(jī)評(píng)價(jià)：交流態(tài)度是否自然大方文明有禮，交談時(shí)是否說清楚了，是否認(rèn)真傾聽，能否及時(shí)作出回應(yīng)，作出評(píng)價(jià)。

6，再指名上臺(tái)表演，學(xué)生評(píng)價(jià)。

三、互動(dòng)交流。體驗(yàn)實(shí)踐。

1．師：同學(xué)們表演得真棒!說的同學(xué)說得清楚，聽的同學(xué)聽得認(rèn)真，還能及時(shí)作出回應(yīng)。趕快像他們耶桿向大家說說你的愛好吧!比一比誰說得最清楚，聽得最認(rèn)真，最有禮貌。(板書：說清楚聽認(rèn)真有禮貌)。

(1)同座位學(xué)生相互說，并展示自己的作品。教師參與學(xué)生交流。

(2)師：誰愿意和小伙伴一起上臺(tái)表演。指名兩組上臺(tái)表演交際，師生共同評(píng)價(jià)。

2．師生互動(dòng)，指導(dǎo)說具體。

(1)師：哪位同學(xué)睡意和老師交1氘交流，我很想分享你的快樂!指名學(xué)生與老師共同表演，教師在對(duì)話中，引導(dǎo)學(xué)生就“你的愛好給你帶來了哪些樂趣”在某—方面說具體。根據(jù)學(xué)生的回答，教師做引述評(píng)價(jià)，如：你說得真詳細(xì)，xx給你帶來了這么人的樂趣，難怪你會(huì)這么喜歡的，我都想去做—做了!

(2)師生雙向互動(dòng)。學(xué)生評(píng)價(jià)，教師相機(jī)小結(jié)。

(板書：說具體)。

3．師：在小組內(nèi)與小伙伴們交流交流，注意把其中的樂趣說具體，讓小伙伴們分享你的快樂。再推薦一位表現(xiàn)最好的同學(xué)在全班交流。

學(xué)生分小組交流，教師對(duì)學(xué)生互動(dòng)交際進(jìn)行指導(dǎo)。

4．學(xué)生小組交流完畢，推薦學(xué)生代表在全班交流。其他學(xué)生認(rèn)真聽并發(fā)表白己的感想。

5．師：剛才這些同學(xué)說得真好，老師和其他的同學(xué)都感受到了你們的快樂，謝謝你們!同學(xué)們，你們對(duì)你的好朋友的愛好了解嗎?快和你的好朋友交流一下吧!

學(xué)生下位自由活動(dòng)交流。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)，享受快樂。

同學(xué)們，這節(jié)課，我們共同分享了自己的快樂，在交際中，大家表現(xiàn)得大方有禮貌，說的同學(xué)說得清楚詳細(xì)，聽的同學(xué)聽得認(rèn)真還能及時(shí)地發(fā)表自己的看法。課后，你們可以繼續(xù)和老師、朋友、家人聊一聊自己的愛好，還可以把自己的愛好寫下來。

第四課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

二、拓展思路，引發(fā)真情。

cai課件：(我愛寫鋼筆字)。

1．教師聲情并茂地朗讀例文。

3．學(xué)生自由發(fā)言。教師在例文中點(diǎn)擊。

生：樂樂喜歡練鋼筆字人了迷，，一心想著去看書法展覽，把下課鈐當(dāng)成了放學(xué)鈴聲，背起書包往外走，惹得同學(xué)們哈哈大笑。

生：樂樂練字非常刻苦，白天練夜晚練，夏天練得背心都被汗透了，冬天練得手都凍僵了。

生：樂樂非常非常喜歡練鋼筆字，無論在那里，總要帶一個(gè)本子一支筆，只要一有空就練字。

生：我還知道樂樂是怎么喜歡上練字的，那是因?yàn)樾ｉL(zhǎng)贊賞他的鋼筆字，在全校師生大會(huì)上表揚(yáng)了他。

生：…。

4．師：那你們?cè)谧鲎约合矚g的事時(shí)，有沒有類似的經(jīng)歷呢?你的愛好還給你帶來了哪些樂趣?回憶回憶，趕快說給小組的同學(xué)聽一聽，可要說詳細(xì)點(diǎn)呀！

5．學(xué)生小組交流，教師巡視，參與交流，重點(diǎn)指導(dǎo)困難生。

6．集體交流。

師：瞧，樂樂也很想加入到你們當(dāng)中來，有誰愿意說給樂樂和大家聽一聽。其他同學(xué)認(rèn)真聽，他說清楚了嗎?給他提提建議。

指名說，說完大家評(píng)議。

教師小結(jié)：同學(xué)們講得真精彩，給我留下了深刻的印象。

三、引導(dǎo)習(xí)作，抒發(fā)真情。

1．習(xí)作導(dǎo)人。

還有許多同學(xué)要講，怎么辦呢?這樣吧，請(qǐng)你們拿起筆，寫一寫你喜歡做的事，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。

2．學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)輔導(dǎo)困難生。

四、品讀習(xí)作，交流真情。

1．出示完成的習(xí)作，由小作者朗讀。全班同學(xué)評(píng)一評(píng)，他有沒有把意思表達(dá)清楚，談?wù)勛约鹤x后的感受。

2．小結(jié)延伸。

同學(xué)們，課后請(qǐng)繼續(xù)完成作文，寫完后，念給家長(zhǎng)或小朋友聽一聽，讓他們?cè)u(píng)一評(píng)，然后自己改一改，抄一抄，與同學(xué)們相互交流交流，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

教學(xué)反思：

漢字與書法的教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀15篇）篇十一

1.掌握要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的詞。

2.領(lǐng)悟運(yùn)用打比方的好處。

3.了解古人寫詩的嚴(yán)謹(jǐn)，背誦有關(guān)煉字的名句。

4.背誦古詩《寒食》。

5.學(xué)習(xí)本組課文的寫作順序以及抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法，選擇一處景物，仔細(xì)觀察，展開想象，進(jìn)行習(xí)作。

教學(xué)準(zhǔn)備。

搜集有關(guān)古人煉字的名言及典故。

教學(xué)時(shí)數(shù)。

3課時(shí)。

教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

一、詞語超市。

1.激趣導(dǎo)入。

2.出示第一組詞語，開火車讀，同桌互讀。

3.出示第二組詞語，互讀，練寫。掌握后聽寫檢查。

二、金鑰匙。

1.自由讀短文。想想短文給了我們一把什么金鑰匙？

2.指名回答。（短文告訴我們寫文章時(shí)運(yùn)用打比方的方法能夠把感受寫具體，讓人讀了如身臨其境。）。

3.回顧一下《黃果樹聽瀑》這篇課文，還有哪些句子用了打比方的方法，這樣寫有什么好處。

4.找找本單元其他課文中打比方的句子，體會(huì)其好處。

5.選擇校園內(nèi)的一處景物練寫一個(gè)片段，要求運(yùn)用打比方的方法。

三、趣味語文。

1.今天的趣味語文告訴我們的是一些有關(guān)古人煉字的名言。

2.學(xué)生自由讀詩句。邊讀邊想想詩句的意思。

3.指名說說自己知道哪些詩句的意思，還有哪些弄不明白。

4.交流討論。

“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”意思是為了吟得一個(gè)妥當(dāng)字，把數(shù)根胡須都捻斷了。

“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”這句詩的意思是：我的癖性是特別喜歡雕詞琢句，寫不出驚人之語死不罷休。

“二句三年得，一吟雙淚流”意思是，這兩句詩苦思了三年才得到，吟一吟不禁雙淚長(zhǎng)流。

“為求一字穩(wěn)，耐得半宵寒”意思是，為求得一個(gè)恰當(dāng)?shù)淖郑瑢幵溉棠桶胍沟暮洹?/p>

5.你們還知道哪些古人煉字的典故呢？

6.從古人煉字的這些名言中，你有什么體會(huì)？生自由談。

7.練習(xí)背誦名句。

8.推薦其他一些相關(guān)的名句讀一讀。

愛好由來落筆難，一詩千改始心安。（清）袁枚《遣興》。

文章千古事，得失寸心知。（唐）杜甫《偶題》。

四、古詩誦讀。

1.激趣導(dǎo)入。

（板書詩句）同學(xué)們，中國(guó)是一個(gè)詩歌的國(guó)度。幾天前，我們剛學(xué)了兩首描寫景色的古詩。今天就讓我們從詩歌的海洋中再采擷一朵美麗的浪花，添加到自己的詩庫中去吧。

2.師簡(jiǎn)介一下“寒食”及創(chuàng)作背景。寒食是我國(guó)古代一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，在清明前一天或兩天；是從春秋時(shí)傳下來的，是晉文公為了懷念介子推而定的。古人很重視這個(gè)節(jié)日，按風(fēng)俗家家禁火，只吃現(xiàn)成食物，故名寒食。由于節(jié)當(dāng)暮春，景物宜人，自唐至宋，寒食便成為游玩的好日子。寒食節(jié)那天，詩人韓在長(zhǎng)安街頭漫游，被眼前的暮春景色迷住了，一直游玩到暮色降臨。晚上，皇宮里閃出一團(tuán)團(tuán)燭光，亮亮堂堂的。而宮外卻是一片漆黑，埋在深深的暮色里。韓感慨萬分，提筆寫下《寒食》。

3.自由讀古詩，邊讀邊想想詩句的意思。不理解的提出來。

4.交流對(duì)詩的理解。全詩的大意是：春天的長(zhǎng)安城中，熱鬧繁華，處處飛花，寒食節(jié)春風(fēng)吹拂著御柳。傍晚漢宮傳送燭火賞賜王侯近臣，裊裊的輕煙飄散到五侯的家中。

5.采用全班朗讀、同桌對(duì)讀、小組讀等方式將詩讀熟。

6.練習(xí)背誦這首古詩。

第二、三課時(shí)。

（習(xí)作指導(dǎo)）。

一、啟發(fā)談話。

同學(xué)們，在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，我們跟隨作者一起去黃果樹聽瀑，領(lǐng)略了青海湖迷人的風(fēng)光，觀賞了法國(guó)宏偉壯觀的凡爾賽宮，今天，我們要拿起手中的筆，把自己印象最深的一處景物寫下來。

二、回顧本單元課文的寫作特點(diǎn)。

1.按一定的順序?qū)憽?/p>

2.抓住景物特點(diǎn)，突出重點(diǎn)。

3.運(yùn)用了打比方、擬人、聯(lián)想等表達(dá)方法。

4.運(yùn)用了舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方等說明方法。

三、明確本次習(xí)作的要求。

1.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀習(xí)作提示，明確習(xí)作要求。

2.交流、指導(dǎo)。

（1）介紹一個(gè)地方，可以是風(fēng)景名勝、紀(jì)念場(chǎng)館，也可以是一個(gè)村莊、集鎮(zhèn)、城市，還可以介紹學(xué)校、院落、住房等。

（2）按一定的順序來寫。可以是時(shí)間順序，也可以是地點(diǎn)變化的順序，還可以按方位和布局來寫。

（3）印象深刻，有特點(diǎn)的地方多寫一些，寫具體。

（4）可以使用表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞句，使人容易明白。

（5）除了寫眼前看到的，還可以寫跟這些地方有關(guān)的事情，可是你聽來的，從書報(bào)上看到的。

四、小組討論交流。

先讓學(xué)生組成小組，在組內(nèi)說說自己心目中印象最深的一個(gè)地方。要求：

1.要具體說出景物的美，看到的、聽到的、想到的、感受到的，盡可能說全。

2.要求按一定的順序說，比如由遠(yuǎn)及近、由上到下、由左到右、由整體到局部。

3.要說出景物的特點(diǎn)。

讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，并根據(jù)三點(diǎn)要求在小組內(nèi)互評(píng)，欣賞說得好的地方，指出不足之處，并提出修改建議。

五、學(xué)生動(dòng)筆寫，教師巡視指導(dǎo)。

第四課時(shí)。

（習(xí)作講評(píng)）。

一、習(xí)作總結(jié)。

表揚(yáng)寫得好的，進(jìn)步突出的學(xué)生，指出帶有普遍性的問題。

二、交流習(xí)作。

請(qǐng)寫不同景物、寫出了特點(diǎn)、抒發(fā)了不同感受的學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。可讀全篇，也可讀片段。讀后，師生共同討論、點(diǎn)評(píng)。

三、重點(diǎn)評(píng)議，指導(dǎo)修改。

選擇一兩篇帶有典型性的習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議修改。（重點(diǎn)解決敘述順序不清楚、內(nèi)容不夠具體、沒有寫出特點(diǎn)、語句不通順等問題。）。

漢字與書法的教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀15篇）篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、豐富學(xué)生詞匯，積累成語。

2、了解同音字的“妙”。

3、認(rèn)真寫字，感受漢字的形體美，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

4、練寫擬人句、排比句，加強(qiáng)想象、表達(dá)能力。

5、進(jìn)行閱讀欣賞，提高語言文字的理解能力。

6、開展主題演講活動(dòng)，培養(yǎng)語文綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、豐富學(xué)生詞匯，積累成語。

2、認(rèn)真寫字，感受漢字的形體美，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

3、開展主題演講活動(dòng)，樂于表達(dá)，學(xué)會(huì)合作。

教學(xué)難點(diǎn)：1、進(jìn)行閱讀欣賞，提高語言文字的理解能力。

2、開展主題演講活動(dòng)，樂于表達(dá)，學(xué)會(huì)合作。

教學(xué)時(shí)數(shù)：4課時(shí)。

教學(xué)過程：第一課時(shí)。

一、有趣的漢字。

（一）讀故事，了解同音字之“妙”。

1、用自己喜歡的方式閱讀。說說張三和李四的對(duì)聯(lián)對(duì)得妙不妙？妙在哪兒？

2、學(xué)生自由匯報(bào)。

3、出示對(duì)聯(lián)。

“兩碟豆，一甌油。”

“兩蝶斗，一鷗游。”

“花間兩蝶斗，水上一鷗游。”

4、師：音同字異的現(xiàn)象在漢語中非常普遍。在漢語拼音方案中，字母有二十六個(gè)，聲母有二十一個(gè)，韻母有三十五個(gè)，不同拼音的字有四百一十五個(gè)。但是，常用的漢字約三千個(gè)。1957版《新華字典》收入的漢字約一萬一千多個(gè)。近年來出版的各種大字典，收入的漢字幾乎都在兩三萬個(gè)左右，字多音少，必然造成漢字中多音字和同音字的普遍存在。

（二）說同音字，再品對(duì)聯(lián)，了解同音字之“趣”。

1、你們能說幾組同音字呢？

2、學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書。

3、師：我國(guó)有一種民間文學(xué)形式，利用同音字做成的諧趣繞口令對(duì)聯(lián)，請(qǐng)看：

“童子打桐子，桐子落，童子樂。

丫頭啃鴨頭，鴨頭咸，丫頭嫌。”

4、此聯(lián)中誰和誰諧音？

（此聯(lián)用“童子”諧“桐子”，“丫頭”諧“鴨頭”，“落”諧“樂”，“咸”諧“嫌”，妙趣天成，機(jī)智而幽默，應(yīng)屬巧對(duì)。）。

（三）試作對(duì)聯(lián)，巧用同音字之“諧”。

1、小組合作，能否利用黑板上的同音字也編一則一字聯(lián)、二字聯(lián)或三字聯(lián)呢？

2、交流。

二、詞語接龍。

1、朗讀詞語。

2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（詞語接龍）。

3、師：這些詞語什么意思，或有什么淵源？大家一起來交流交流吧！學(xué)生交流匯報(bào)，不理解的可以提出來。

4、檢查：教師說一個(gè)詞語意思，請(qǐng)學(xué)生說出此詞語。

5、詞語接龍游戲：教師起頭或?qū)W生起頭。

三、讀讀寫寫。

1、指名讀。

2、出示第二句，引導(dǎo)想象。

3、出示第三句，與第二句進(jìn)行比較，說說發(fā)現(xiàn)了什么？補(bǔ)充第三句。

4、出示第四句，小組合作，進(jìn)行補(bǔ)充。

5、把自己補(bǔ)充完整的這段話，自由地讀一讀。

四、寫字板。

1、出示六個(gè)字：凝、截、康、糙、激、爽。

2、說說，你們?cè)谀膸灼n文里見過它們？仔細(xì)觀察怎樣把這些字寫好。

3、指導(dǎo)書寫。

“凝、糙、激”左中右結(jié)構(gòu)，不要寫得太寬。“凝”第十畫的橫撇與第十二畫的橫鉤要區(qū)分清楚。

“康、截”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，在書寫時(shí)要避免出現(xiàn)重心偏離現(xiàn)象。“康”左上包右下，里邊的豎鉤寫在田字格的豎中線上，最后一筆向右舒展。“截”右上包左下，戈字部的橫就如同是肩膀，保持著整個(gè)字的平衡，被包圍部分不能寫得太松散，要緊湊一些。

“爽”要寫得四平八穩(wěn)，“大”字的橫要橫平，撇從田字格的豎中線開始，兩組撇、點(diǎn)上下對(duì)齊。

（1）看清楚各字在田字格的占位后，動(dòng)筆書寫。

（2）作業(yè)展示，共同評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)。

一、閱讀欣賞。

1、談話引出：本單元，我們學(xué)習(xí)了一首詩《我是蘋果》，你覺得應(yīng)該向蘋果學(xué)些什么呢？（博大的胸懷、樂于奉獻(xiàn)的精神）。

2、揭示題目：今天，我們?cè)賮眍I(lǐng)略具有博大胸懷的“帆”的風(fēng)采--《帆的襟懷》。

3、范讀。

4、學(xué)習(xí)1-3節(jié)。

（1）師：說說，在陽光下、風(fēng)浪中、暗礁旁的帆像什么？教師相機(jī)板書：

陽光下片片花瓣。

風(fēng)浪中一把匕首。

暗礁旁堅(jiān)定的旗幟。

（2）輕聲朗讀這三小節(jié)，你喜歡帆嗎？為什么？（美麗、無畏、堅(jiān)定）。

5、學(xué)習(xí)4-7節(jié)。

（1）組內(nèi)朗讀。

（2）讀了這一部分，帆又給你留下了什么印象？你從哪句看出來的？

（3）出示句子：“帆沒有嘲笑……也沒有嫉妒……更沒有望著巨輪的背影甩出一連串的攻擊……”

（4）指導(dǎo)朗讀，讀這句話時(shí)，感情要一次比一次強(qiáng)烈。

（5）對(duì)照“帆”反思一下自己，在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，你的胸襟是怎樣的？

6、朗誦比賽：給三分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，各小組推選一位代表進(jìn)行比賽。賽后大家評(píng)議。

二、語文生活。

（一）談話引趣。

師：本單元《永不放棄》一課中，蒙迪是怎么獲得成功的？看到他用自己的堅(jiān)韌和勇敢實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，你們是不是也產(chǎn)生了許多遐想，對(duì)未來充滿了向往？學(xué)生暢談各自的愿望和理想。

師：今天，咱們進(jìn)行一場(chǎng)“放飛我們的夢(mèng)想”主題演講比賽。

（二）小組合作。

1、學(xué)生自愿組成小組，但不能多于8人，不能少于3人。

2、小組商量演講題目以演講、執(zhí)筆、道具準(zhǔn)備等的分工，要求人人必須有任務(wù)。教師巡視指導(dǎo)。

3、小組匯報(bào)演講題目及分工情況。

（三）明確演講要求。

師：我們要從今天的活動(dòng)中，選拔出“小小演說家”和“最佳演說辭”，這就希望大家在組內(nèi)要分工合作，同心協(xié)力，不過，演講時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

1、開頭要有稱呼語，如：各位老師，各位同學(xué)，結(jié)尾要有號(hào)召力。

2、演講內(nèi)容要具體、清楚、明白。

3、演講時(shí)，語言要上口。盡量用口語和短句，少用書面語和長(zhǎng)句。

（四）準(zhǔn)備演講。

1、小組討論演講提綱，由代表匯報(bào)演講內(nèi)容的構(gòu)思，對(duì)有新意的演講內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)。

2、小組商量選定演講人，大家各抒己見，完善豐富演講內(nèi)容，并作好記錄。

3、組內(nèi)演講，聽者對(duì)演講人的儀態(tài)、語氣、動(dòng)作、表情等進(jìn)行評(píng)議，演講者予以改進(jìn)。

第三、四課時(shí)。

一、演講。

1、組內(nèi)選派代表參加演講活動(dòng)。

3、評(píng)出“小小演說家”，獲此殊榮的小組所有成員均有獎(jiǎng)勵(lì)。

二、習(xí)作。

1、將組內(nèi)演說內(nèi)容進(jìn)行修改和補(bǔ)充，自己確定題目，寫一篇習(xí)作。

2、教師巡回檢查，二十分鐘后，請(qǐng)學(xué)生展示自己的作品。

3、大家評(píng)議，選出“最佳演說辭”。

漢字與書法的教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀15篇）篇十三

教材分析：

語文樂園（二）共有“我來試試”、“探究與發(fā)現(xiàn)”和“口語交際”三大板塊。

其中“我來試試”包括：查一查，比一比，讀準(zhǔn)多音字；認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，看圖讀詞語；寫一寫，背一背警句名言；讀一篇短文《我們靠自己》。

“探究與發(fā)現(xiàn)”是讓學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境體會(huì)引號(hào)的使用方法。

“口語交際”的內(nèi)容是“緊急情況”。教會(huì)學(xué)生如何給予別人行之有效和適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)認(rèn)讀多音字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2、知道我國(guó)的五岳名山，初步了解它們的特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)名人名言，懂得珍惜時(shí)間。

4、了解短文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握生字新詞，學(xué)習(xí)積累好詞好句。

教學(xué)難點(diǎn)。

理解短文，學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法。

教學(xué)時(shí)數(shù)。

3課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、我來試試。

（一）查一查，比一比。

1、出示詞語卡片，請(qǐng)同學(xué)讀一讀，注意帶點(diǎn)的詞。

2、查字典，注意這些帶點(diǎn)的詞語讀音有什么不同。

3、同學(xué)互讀詞語，讀準(zhǔn)字音。

4、拓展學(xué)習(xí)：你還知道哪些多音字。

（二）認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。

1、出示圖片，請(qǐng)同學(xué)看一看，圖片是什么風(fēng)景名勝。

2、請(qǐng)同學(xué)說說它們不同的特點(diǎn)。

3、朗讀詞組。

4、拓展活動(dòng)：說說你還知道我國(guó)哪些名山？

（三）寫一寫，背一背。

1、請(qǐng)同學(xué)自讀句子，感受句子內(nèi)容。

2、交流：讀句子的感受。

3、讓學(xué)生嘗試背句子。

4、學(xué)生背誦名言警句。

5、指導(dǎo)抄寫名言。

（四）讀一讀。

1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

2、閱讀短文，了解內(nèi)容。

3、回顧全文，暢談體會(huì)。

4、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

5、思考：媽媽的話有道理嗎？

你想對(duì)小蝸牛說點(diǎn)什么？

6、拓展：讀了這篇短文，我懂了。

第二課時(shí)。

二、探究與發(fā)現(xiàn)。

讀一讀，想一想。

1、自由讀三個(gè)句子，注意引號(hào)在不同句子中的不同用法和寫法，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

2、學(xué)習(xí)交流自己的發(fā)現(xiàn)。

（1）把某人說的話用引號(hào)括起來，標(biāo)明說話的內(nèi)容。

（2）引號(hào)里面還要用引號(hào)時(shí)，外面一層用雙引號(hào)，里面一層用單引號(hào)。

（3）用于文章中直接引用的部分。

3、拓展學(xué)習(xí)，教師小結(jié)。

習(xí)作二一本好書。

教學(xué)目標(biāo)：

通過讓學(xué)生看漫畫習(xí)文，對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情景――誘真情。

1、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

2、一本好書，讓爸爸和兒子忘記了周圍的一切，他們一起度過了一段美好的時(shí)光。

3、看一看，漫畫里畫了什么內(nèi)容？

4、指名說漫畫大意，揭示主題――一本好書。

（簡(jiǎn)介德國(guó)著名漫畫家卜勞恩及其作品。）。

二、追憶生活――燃真情。

1、結(jié)合漫畫內(nèi)容，想一想：他們看的是什么書呢？指導(dǎo)觀察圖（1）。

2、結(jié)合生活實(shí)際，想一想：兒子怎樣愛看書？父親又是怎樣愛看書？指導(dǎo)觀察圖（2）（3）（4）。

3、父親和兒子都愛看這本書，他們會(huì)說些什么呢？指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，充實(shí)漫畫內(nèi)容。

三、開啟心扉――訴真情。

1、把漫畫內(nèi)容編成小故事，講給同桌聽。

2、全班交流。

3、互相評(píng)議。

四、自由習(xí)作――品真情。

1、撰寫習(xí)作《一本好書》。

2、同桌互評(píng)互改。

3、佳作欣賞。

漢字與書法的教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀15篇）篇十四

教學(xué)要求：

學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

學(xué)會(huì)用聰明和恍然大悟造句。

初步了解漢字的幾種構(gòu)字方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

正確、流利、有感情的朗讀課文。

第一課時(shí)。

啟發(fā)談話。

同學(xué)們，漢字是記錄我們韓民族語言的文字，距今已有六千多年的歷史了。

齊讀課題。

初讀指導(dǎo)。

自讀課文，提出要求。

1，把課文多讀幾遍，要求讀正確、讀流利。

2，查字典并聯(lián)系上下文理解詞語。

3，標(biāo)出自然段的序號(hào)，看看哪幾個(gè)自然段是些爺爺說的話，哪些是我說的`話。

檢查自學(xué)效果。

指導(dǎo)書寫。

指名試讀課文。

聽讀課文，了解大意。

教師范讀。

思考：

爺爺說了哪幾個(gè)漢字？這些漢字都是怎么造出來的？

聽后回答。

作業(yè)：

抄寫詞語。

正確、流利有感情的朗讀課文。

第二課時(shí)。

復(fù)習(xí)檢查。

聽寫詞語。

指名讀課文，說說爺爺說了哪幾個(gè)漢字。

細(xì)讀課文。

自由讀課文第1~3自然段。

理解爺爺說的話。

指讀第一句。

這句話中最早的能不能去掉？為什么？

指導(dǎo)朗讀，體會(huì)最早的意思。

讀第二句。

你看，這像不像一棵小樹呀？

這句話應(yīng)當(dāng)用什么樣的語氣讀？

指讀第三句。

用“因?yàn)椤浴钡木涫綖槭裁唇o我起林木這個(gè)名字？

理解參天。

指導(dǎo)朗讀。

分角色朗讀。

爺爺又是怎樣介紹“休”和“沐”的？

一個(gè)人依靠這大樹，這不就是在休息嗎？

指導(dǎo)朗讀。

把這句話換個(gè)說法。

進(jìn)一步理解恍然大悟。

練習(xí)分角色朗讀。

學(xué)習(xí)第10自然段。

理解贊嘆。

可以換為什么詞？為什么不用稱贊？

指導(dǎo)朗讀。

總結(jié)全文。

漢字與書法的教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀15篇）篇十五

1、認(rèn)知目標(biāo)：了解漢字的演變過程及象形美術(shù)字的藝術(shù)特征、造型特點(diǎn)和實(shí)用價(jià)值。

2、技能目標(biāo)：了解象形美術(shù)字的變化規(guī)律和設(shè)計(jì)方法，掌握一種象形美術(shù)字的設(shè)計(jì)方法。

3、情感目標(biāo)：感受象形美術(shù)字的形態(tài)美及其在生活中的重要性，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解象形字的特點(diǎn)，理解文字和象形文字在字與圖之間的區(qū)別和聯(lián)系。

難點(diǎn)：掌握字體變形的技巧、創(chuàng)作方法、過程。

教學(xué)用具：

教具：多媒體課件、自制繪圖等。

學(xué)具：繪畫工具、紙、筆等。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

中國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，中國(guó)漢字有著悠久的歷史。下面我們欣賞一個(gè)視頻看一看圖畫是如何賦予漢字魅力的！教師播放《文化中國(guó)》視頻。

提問學(xué)生：看過這段視頻后，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)圖畫和漢字的有什么聯(lián)系？（學(xué)生回答漢字最開始是由圖畫演變的）。

教師；今天我們就一起來感受漢字象形之韻！

二、講授：

象形的概念。

教師展示大象的圖片和象字的甲骨文，通過對(duì)比同學(xué)們發(fā)現(xiàn)許多相似之處，就像是圖畫一樣。由此總結(jié)出象形的概念：我們把這種描繪事物形狀的造字方法稱為“象形”。

以“魚”字為例，播放“魚”字的演變過程。生動(dòng)形象的向?qū)W生展示出漢字的演變經(jīng)歷了哪些變化。

學(xué)生再以“象”字為例，說出其演變過程：甲骨文—金文—小篆—隸書—草書—行書—楷書。

現(xiàn)在漢字也擁有了多種藝術(shù)表現(xiàn)形式并展示圖片，如：書法、纂刻、碑刻文化等。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到漢字的表現(xiàn)方式是豐富多樣的。

象形創(chuàng)意字體的特點(diǎn)。

由此總結(jié)出象形創(chuàng)意字的特點(diǎn)：一是美觀、醒目；有圖案意味或裝飾意味。二是字體創(chuàng)意有寓意，變形有一定的章法。

字體象形創(chuàng)意方法。

教師展示各種象形創(chuàng)意字，引導(dǎo)學(xué)生觀察其特點(diǎn)，并利用多媒體課件進(jìn)行筆畫的增減或變形。總結(jié)出字體象形創(chuàng)意方法有：增減法、突變法、轉(zhuǎn)化法、綜合法。

教師以“高”字展示增減法、以“貓”字為例教師演示突變法等。

考一考。

通過“考一考”環(huán)節(jié)，將不同形象的`象形創(chuàng)意字展示出來，學(xué)生搶答其分別用了什么方法？加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的印象。

三、設(shè)計(jì)與制作。

學(xué)生分組，前后桌為一組，請(qǐng)從“元旦”“快”“平安”“花好月圓”“生日快樂”“一帆風(fēng)順”等中任選一個(gè)，或?qū)W生自己創(chuàng)意，然后小組合作設(shè)計(jì)。看哪個(gè)小組做得又快又好。（師：制作時(shí)注意設(shè)計(jì)變形要大膽，字與圖形充分結(jié)合，多聯(lián)想，突出字體的內(nèi)在意境，巧妙運(yùn)用色彩裝飾字體。）。

四、展示與交流。

（1。）展示小組成果，并選出代表解說設(shè)計(jì)意圖、總結(jié)設(shè)計(jì)過程。

（2。）小組互動(dòng)，找出作品的閃光點(diǎn)，分析作品的不足之處，體驗(yàn)探究的愉悅，感受成功的喜悅。

五、板書：