教學計劃還需要與學校教學大綱和教學標準相符合，以確保教學質量和效果。無論你是新手教師還是有經驗的教育工作者，以下五年級教案范文都能給你帶來一些有價值的思考。

教學教案設計西師版五年級（優質12篇）篇一

教學目標：

知識與技能：正確認讀本課14個生字，會寫12個田字格里的生字。利用查字典、聯系上下文或聯系生活實際的方法理解文中詞語。朗讀課文。練習概括課文主要內容。

過程與方法：在交流中體會作者心情變化的過程。品味語言，學習作者把一件事情寫具體的方法（例如：準確使用動詞生動再現人物動作，通過人物語言和心理描寫感染讀者等）。

情感、態度與價值觀：在閱讀實踐中了解不傷害別人的意義，引發如何與自然和諧相處的思考。

教學重點：體會關鍵詞語的含義，理解“我”思想感情變化。

教學難點：了解課文內容，產生不傷害旁人，與自然和諧相處的情感。

課時安排：兩課時。

教學過程：

第一課時。

一、聯系生活實際，導入新課。

2、學生講述自己的故事。

3、提起馮驥才我們并不陌生，因為上學期我們剛剛學了他寫的《珍珠鳥》一課，他說的“信賴，會產生美好的境界”還深深地印在我們腦海，今天他又會告訴我們什么？讓我們一起來進入課文。

二、分小組初讀課文，了解課文主要內容。

1、在小組中以你喜歡的方式讀課文，可以幾個人齊讀，也可輪讀等，要求把課文讀正確，讀流利。

2、檢查文中生字詞和易讀錯的詞語例如：糾纏、罪孽、疙瘩、黃醬、搗毀、燃料耗盡等。

3、在小組中用自己的話復述課文內容，盡量簡潔，互相補充。

4、全班交流，教師指導使語言更簡練，能抓住主要內容。

三、重現捅馬蜂窩的過程，體會作者運用的語言描寫和場面描寫。

1、“我”捅馬蜂窩的情景似乎展現在我們眼前，作者是怎么寫的？請你仔細閱讀有關段落。

2、引導體會文中的語言描寫和動作描寫。（分角色朗讀爺爺和奶奶的對話，體會這段對話中爺爺和奶奶不同的態度，了解捅馬蜂窩的方法。抓第八自然段作者的細致描寫，再現當時的情景，學習作者場面描寫的方法。）。

3、指導朗讀，在讀中感悟，增強語感。

第二課時。

一、回顧上課時內容，以朗讀再現捅馬蜂窩的場面。

二、牽出情線，初步感悟（回文讀書，引出好奇）。

（一）瀏覽全文，找出感情句子。

1、隨著事件的發展，作者的情感有什么變化，翻開書，自由讀文，畫出描寫作者感情詞語的句子。

2、能不能用你的讀來告訴大家，其他同學認真傾聽，你聽出作者的什么心情？畫一畫核心詞語。

3、老師適時板書：好奇、遲疑、驚呆、膽怯、愧疚、期盼。

過渡：你們看，作者從一件捅馬蜂窩的事情中，有這么多心情的體驗，我們先來看看他首先出現的“好奇”

（二）體會情感，激情朗讀。

1、出示第一次情感變化（好奇）的句子，學生再讀讀。

我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望。那多有趣！

2、想一想，這是一個什么樣的孩子？（淘氣、好奇）。

3、但他一切準備就緒，舉竿要捅時遲疑了，（學生齊讀第八自然段第二句）。過渡：這一捅可壞了，出大事了，什么事呢？讀讀文章，找找與“驚呆”有關的句子深入領悟。

（1）指導理解“驚呆”

（2）找一找與它密切聯系的句子，自己讀一讀，了解驚呆的原因。（3）朗讀，使馬蜂不顧一切保衛家園的鏡頭在學生頭腦中再現。

（4）引導：不顧什么？（一切指什么？為什么？）。

連命都不要了，為什么呀？書上原文又是怎樣說的？（“你毀了它的家，它當然不肯饒你。它要拼命的！”）。

4、過渡：你看作者從一個拼命，發掘出多少富有激情，富有魅力的詞句來。真是值得我們學習。

三、讀中感悟，升華主題（辨析詞義，體會心情）。

1、配樂合讀15、16自然段。

2、這是一只充滿激情和勇氣的馬蜂，卻因我而！

3、因此作者說：

我面對這壯烈犧牲的小飛蟲的尸體，似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。我真希望。

4、朗讀、感悟。

5、字詞訓練：選擇恰當的詞語填空。

盼望希望渴望失望。

那窩馬蜂呢，無家可歸的一群呢，它們還會不會回來重建家園？一年過去了，我天天（）……馬蜂卻沒有來；轉年開春，當我看到有兩只馬蜂在窗檐下轉了轉時，不禁心中充滿了（），它又飛走了。空空又是一年；我心中（）極了。第三年，風和日麗之時,我（）它們能回來。

6、過渡：你們看，作者的心情被描寫得多具體呀！從盼望馬蜂歸來到仿佛看到了希望，接著又是大失所望，在結尾，作者的渴望，似乎打動了馬蜂，它們又回來了。望著這一切，作者暗下決心，他說：“不再做一件傷害旁人的事。”

（1）出示：再不做一件傷害旁人的事。

（3）總結：每一只馬蜂都是富有激情的生命，來到世間的生命都有無限的生機，人與人要和睦相處，才能有和諧的關系。作者從生活中一件難忘的事情，悟出這個道理，希望大家記住文章，記住與旁人和諧相處。

四、積累：

這篇文章中許多優美的詞句，給我們留下了深刻的印象，請你自己再讀一讀這些詞句，然后動筆抄一抄。

五、板書設計。

捅馬蜂窩。

好奇--遲疑--驚呆--膽怯--愧疚--期盼。

再不做一件傷害旁人的事。

教學教案設計西師版五年級（優質12篇）篇二

教師：制作“三孔”的課件。

學生：搜集有關“三孔”的資料。

教學時間：1課時。

教學過程。

一、激趣引入，整體感知。

1．有這樣一位偉人，他創立了儒家學派，是一位思想家、教育家，他對整個華夏民族的性格、氣質的影響最大；他正直、樂觀，一生都在追求真、善、美；幾千年來，沒有一位中國人會遺忘他。他是誰呢？(孔子)你了解他多少？(學生自由說)今天，讓我們走近他，尋訪他的遺跡。

2．質疑題目。

學生齊讀課題，“三孔”指的什么呢？“聞名中外”讓你得到什么信息？

讓我們一起來看課文。

二、初讀文章，感知大意。

1．自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。

2．默讀課文，用批注寫下自己的閱讀理解。了解課文內容，“三孔”指的是什么？

3．檢查自讀情況。

4．交流，板書。(三孔：孔廟孔府孔林)。

三、再讀文章，理清層次。

1．快速瀏覽課文，“三孔”分別位于哪些段落？

2．指名讀1、2、14段。思考：你了解了什么，前后有什么聯系？(總分)。

四、細讀文章，體味“三孔”的獨特。

因為誕生了著名的思想家、教育家孔子，所以“三孔”聞名中外；還因為它歷史悠久，布局完整，所以“三孔”聞名中外。那“三孔”到底是怎樣的一群建筑，讓我們到文章里一睹風采。

(一)孔廟。

1．男女生輪讀寫孔廟的段落(3~8段)。說說你讀懂了些什么？

2．交流。圍繞孔廟的古老、總體布局，以及作者用數字描寫表現出建造規模的壯觀和建筑者的技藝精湛，概括出孔廟的特點：建筑壯觀、工藝精湛。

3．欣賞孔廟的課件，孔廟聞名中外，找找你感受到的孔廟最獨特的句子，品讀。

“孔廟大約占地十萬平方米，有五殿、一閣、兩廡、一壇、兩堂、十五碑亭、五十三門坊，各種建筑一共是四百六十六間。”“殿高31米多，覆蓋著黃色的琉璃瓦，顯得特別莊嚴雄偉。殿四周廊下有28根石柱，都是用整石雕成的。其中后檐和兩側的18根石柱，每根都是八面八角，每面刻9條團龍，一共72條，前檐的10根，每根刻兩條盤龍，中間有一顆寶珠，構成了‘二龍戲珠’的生動場面。”這兩句分別對孔廟整體和局部的描寫，都用了列數字的說明方法，體會建筑的壯觀、工藝的精湛、建筑者的不容易。

理解“精湛”“飽經滄桑”。

4．這部分你還有不明白的地方嗎？大家共同交流解答。

針對學生的回答，補充一些歷史知識，如《尚書》、《論語》、焚書坑儒等。

(二)孔府。

1．默讀寫孔府的段落(9~10段)，說說你讀懂了些什么？

“孔府在今天共有樓、堂、廳、軒463間，分為東、中、西三路。東路是家廟，西路是客廳；中路的前半部是官衙，后半部是住宅。”作者采用方位順序展現孔府布局。語言簡單，概括清晰。

2．孔府的特點是什么？(布局嚴謹合理)。

3．欣賞孔府的課件。

(三)孔林。

1．小組內學習11~13段，交流自己讀懂了什么。孔林的獨特之處又在哪里？用筆勾畫下來。

2．親自來感受這個家族墓地的獨特之處吧！欣賞課件。

3．交流感受，孔林是延續時間最長、保護最完整的家族墓地。

五、品讀升華，拓展能力。

1．孔子，是一位在世界范圍內擁有影響力的人，所以“三孔”遠遠超越家族的局限，成為著名的旅游勝地，這是我們整個華夏民族的驕傲。現在，我們來做小導游，請選擇你最感興趣的部分，做準備，為大家介紹。

2．播放“三孔”的課件，小導游為大家解說。

六、課后延伸。

1．教師向學生推薦閱讀《論語》。

2．搜集孔子的故事，與同學交流。

教學目標。

1.朗讀課文，理解課文內容，了解孔廟、孔府、孔林的特點。

2.感受“三孔”的雄偉壯麗和古代建筑者的高超技藝，激發學生對中國古代建筑的喜愛，以及對古代建筑者的贊美。

教學重點。

理解課文內容，了解孔廟、孔府、孔林的特點。

教學難點。

感受“三孔”的美，激發學生對中國古代建筑的喜愛，以及對古代建筑者的贊美。

教學教案設計西師版五年級（優質12篇）篇三

教學目標：

1、學會本課生字，綠線里的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語，會用”居然””不由自主”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個自然段。

3、了解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解信賴”就能創造出美好的境界”的深刻含義，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。

教學重點難點：

了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍，理解信賴”就能創造出美好的境界”的深刻含義。

教學具準備及輔助活動。

掛圖。投影、磁帶。

主要板書計劃。

住處：舒適溫暖安全。

外形：紅嘴紅腳毛灰藍色蓬松的球兒。

珍珠鳥。

雛兒：飛落站撞信賴能創造美好境界。

挨近蹦到喝瞧。

活動：啄筆尖啄手指。

飛到扭動擠開鉆進。

落到趴睡咂嘴。

第一課時。

教學要求：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學習生字新詞。

一、談話導入，揭示課題。

1、同學們，前面我們學過《鳥語》這一課，懂得了鳥兒是我們的好朋友，今天我們學習的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。

2、揭示課題。

（1）出示掛圖，讓學生觀察后說說珍珠鳥的樣子。

（2）師小結：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點而得名，是一種觀賞鳥。

二、初讀課文。

1、自讀課文，要求：

（1）讀準字音，認清字形，了解字義。

（2）讀順句子和課文。

（3）給課文各個自然段標上序號。

2、學生按要求自學。

3、檢查自學。

（1）抽讀生字，讀準下列字句的字音。

撞傍蹦膩扭蔓雛。

（2）重點理解下列詞語。

撥開雛兒細膩淘氣扭動。

不由自主信賴索性居然。

（3）指名分自然段朗讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

1、輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么？

2、學生交流。

四、指導學字。

五、布置作業。

1、朗讀課文。

2、抄寫生字詞。

第二課時。

教學要求：

1、能有感情地朗讀課文。

2、解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解信賴”就能創造出美好的境界”的深刻含義，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。

一、復習檢查。

1、聽寫詞語。

2、指名說說課文主要講了什么？

二、學習課文第1、2自然段。

1、指名讀1、2自然段，想想你從中讀懂了什么？

2、學生交流，師板書：住處：舒適溫暖安全。

3、引導學生體會：

（1）開頭用“真好”反映作者什么樣的心情？

（3）“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現？

（4）齊讀第2自然段。

4、指導朗讀（用喜歡、親切的語氣讀）。

5、師小結：這兩個自然段主要講了“我”給珍珠鳥安排了一個舒適、溫暖和安全的住處。

三、學習第3--6自然段。

1、指名讀第3自然段，想想這一自然段寫了什么？圈出有關詞句。

（1）出示句子；

三個月后，那愈發繁茂的綠蔓里邊，發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。

過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。

瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是背后還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

a學生自由讀，體會并找出描寫鳥特點的詞語。

b學生交流，師板書：雛兒外形：紅嘴紅腳。

毛灰藍色蓬松球兒。

（2）齊讀第3自然段。

（3）師小結：這一自然段作者按部分到整體的順序寫了雛兒的外形特點。

2、學習第4自然段。

（1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？

（2）生交流（板書：活動）。

（3）同桌討論，課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動的？圈出有關詞語。

（4）根據學生交流，板書：飛落站撞。

挨近蹦到喝瞧。

啄筆尖啄手指。

（5）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的？這說明了什么？

指導朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）。

3、學習5、6自然段。

（1）師引讀，第5自然段，用一句話來寫雛兒的活動情況。

白天，生接讀………。

傍晚………。

（2）板書：飛到扭動擠開鉆進。

（3）指名讀第6自然段。

a出示圖，觀察圖上“我”“雛兒”在干什么？展開想象。

b指名看圖說說（板書：落到趴睡咂嘴）。

c這一自然段里哪些句子寫到了“我的動作和心理活動”？

d指導朗讀第5、6自然段。

4、師小結：第3-6自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點。

活動范圍以及與“我”的親密相處，想想該用什么語氣讀？

5、指導朗讀。

6、齊讀第3-6自然段。

四、作業。

五、1、試背4、5、6自然段。

2、想想珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。

第三課時。

教學要求：

1、學習第七節，理解反問句的意思。

2、會用“居然”、“不由自主”造句。

一、復習檢查。

齊讀課文。

二、學習第7自然段。

1、指名讀，想想這一自然段共幾句話？

作者稱珍珠鳥是可愛的小家伙，這些概括了上文的哪些方面的內容？

2、指名回答。

3、“不由自主”是什么意思？

4、課文最后一句是什么句式？能不能換種口氣來說？

5、為什么信賴就能創造出美好境界？（板書）。

6、指名朗讀。

7、齊讀第7自然段。

三、總結課文。

四、指名背誦第4-7自然段。

1、分段指導。

（1）第4自然段，引導學生看著板書引背。

（2）第5自然段，出示：

白天，它____________；信晚，它_____________。

（3）第6自然段，出示：

有一天，我伏案寫作時________，我手中的筆__________。不一會兒，_____________它睡得好熟呀！_________。

（4）第7自然段，出示：

看著___________我不由自主地_______________；信賴，__________________。

2、指名四人試著完成填空，練背。

3、連起來背誦。

四、再讀課文。

1、生默讀，想想珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。

2、同桌互講。

五、指導造句。

居然-------。

不由自主---------。

六、布置作業。

1、組詞。

撥淘（）換（）紐（）。

拔（）掏（）喚（）鈕（）。

2、造句。

居然--。

不由自主--。

3、解釋字義。

1）．雛兒在我肩上睡得好熟啊！（）。

秋天，果實成熟了。（）。

米飯煮熟了，香噴噴的。（）。

2）．珍珠鳥在里面，就像躲進幽深的叢林一樣安全。（）。

這個問題他講得深入淺出。（）。

夜已經很深了，王老師還在備課。（）。

教學教案設計西師版五年級（優質12篇）篇四

教材簡析：

本文作者運用象征的手法，贊揚胡楊不畏艱險、無私奉獻的品質，更贊美具有這種品性的人。無論寫茫茫戈壁還是寫胡楊，都能抓住特點，運用形象貼切的詞語來描繪。作者還運用多種修辭手法。如：擬人、反問、設問、排比的手法，更是激情洋溢地表達了對胡楊的贊頌之情。

教學目標:。

1、自主學會本課的生字，并能正確、工整地書寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容，體會作者贊美胡楊不畏艱險、無私奉獻的品質。

3．能用簡短的語言寫出四、五、七段的意思，背誦喜歡的段落。

4、體會作者反復運用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達意的作用。

教學重點：

引導學生體會作者獨鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神，激發學生對胡楊的崇敬之情。

教學難點：

體會作者的感情，感悟作者對像胡楊一樣在惡劣環境中奉獻著的人的歌頌。

教學準備：

教師：選取新疆民樂和胡楊的圖片。

學生：搜集有關胡楊的資料。

教學方法：三疑三探。

課時安排：兩課時。

教學過程：

第一課時。

一、導入課題：（5分鐘）。

1．背景音樂起，師：在茫茫的大沙漠，當黃沙襲來的時候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時候，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了……有一個綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風暴搏斗，生生不息。它就是--胡楊。(出示胡楊組圖)。

2．師：人們崇敬胡楊，留下了許多贊美的文字。(揭示課題，齊讀)。

二、整體感知：（25分鐘）。

1、學生自讀課文，要求：

（1）大聲朗讀，讀準字音，讀通順、流利。

（2）找出帶有生字的詞語，讀一讀，并理解其意思。

（3）對于較長的句子，反復讀幾遍，讀通為止。

(4)同桌讀(分段讀)，糾正字音，聯系上下文交流新詞的意思，說說每段的意思。

2、學生按要求自學，教師巡回指導。

3、指名讀生字詞，相機引導需要注意的字音、字形。

新疆維吾爾族不腐慘不忍睹弓腰駝背嶙峋晦暗鹽堿惡劣肥皂積蓄。

4、指名分節讀課文，及時糾正錯誤處。（相機引導學生用簡短的話說出4、5、7段的意思。）。

5、討論解決不明白的生字新詞。（回憶方法：聯系上下文理解，查字典、詞典，平時自己積累）。

6、分小組讀課文，學生之間進行評價。

7、引導學生概括課文的主要內容。

自由通讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了什么內容？用自己的話說一說。

三、熟讀課文(10分鐘)。

1、熟讀課文，把自己喜愛的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。

第二課時。

一、設疑自探。

1、導入新課，圍繞重點句質疑。

上節課我們初讀了《胡楊贊》一文，自學了生字詞，了解了主要內容。課文中有這樣一句話。出示句子：不知為什么，我卻獨鐘情于胡楊。

讀了這句話，你能提出什么問題？

預設：作者為什么鐘情于胡楊？

過渡：是呀！作者為什么鐘情于胡楊？到底是為什么呢？這節課我們就來探究這個問題。

2、出示自探提示：

默讀課文，邊讀邊思考提出的問題，劃出相關詞句，并隨時把自己的提會批注在旁邊。

3、生自學，師巡視關注學困生。

二、解疑合探。

（一）同桌交流。

與你的同桌交流自己的讀書感受。要互相傾聽、糾正和補充。

（二）班級匯報。要求互相傾聽，及時糾正和補充，表述自己的感受和體會。

作者鐘情于胡楊的第一個原因是什么？誰來讀讀相關語句。

品味胡楊的無人關照。

作者為什么鐘情于胡楊的眼淚？找出相關語句仔細讀讀，你從中體會到什么?（盡管無人關照，還能頑強生長。）(出示圖片:瞧，這就是無人關照的胡楊，這就是受了傷害，自己彌補傷口頑強生長的胡楊。板書：無人關照)。

品味胡楊的弓腰駝背。

作者鐘情于胡楊的第一個原因是無人關照，第二個原因是什么呢？課文中有一個詞語強調了胡楊長相的獨特，誰來說說是哪個詞語？（慘不忍睹）。

到底是怎樣慘不忍睹呢？誰來讀讀描寫胡楊長相的句子。

出示第四自然段的文字。

（它雖然有高大的身軀，但它的脊梁始終是彎曲的，就像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在漠漠黃沙之上；它的葉形隨環境的改變而改變，邊緣常呈現鋸狀，它的葉色常常是晦暗的灰色，至多是個淡綠色，沒有銀杏的挺拔和柏樹的優雅！）。

“胡楊長相為何如此慘不忍睹”？誰能說一說自己的看法呢？(體會胡楊弓腰駝背的長相是為了適應惡劣的自然環境，它有著較強的適應能力和極強的生命力。)。

引讀:是呀，胡楊的毅力多么頑強呀！它每一根扭曲的枝干，每一片晦暗的葉子都是它不屈的吶喊，誰能帶著對胡楊的敬重與贊美再來讀讀這幾句話。(指名讀，評價、再讀。)。

品味胡楊的“粗茶淡飯”

作者鐘情于胡楊的第二個原因是弓腰駝背，那么，第三個原因是什么呢？它的環境怎樣獨特？請迅速圈畫出重點詞語。(出示圖片)瞧，這就是在惡劣環境中傲然挺立的胡楊。在這樣的環境中胡楊是怎樣生長呢？誰來帶著體會讀讀這幾句話。

作者鐘情于胡楊的第三個原因是由于它的“粗茶淡飯”。(板書“粗茶淡飯”)。

出示填空題總結作者對胡楊特點的鐘情:。

過渡：課文學到這兒，同學們對于作者鐘情于胡楊的原因，一定有了深刻的感悟，誰能用這個填空題總結一下。

回顧課文內容填空：

作者獨鐘情于胡楊，是因為（），是因為（），更是因為（）。誰還有不同的見解？（可以抓住中心句，也可以用重點詞）。

品味作者對胡楊的集中抒情：

過渡：盡管胡楊無人關照，卻能千年不死。盡管胡楊弓腰駝背，卻能千年不倒。盡管胡楊以“粗茶淡飯”為生，卻能千年不腐。所以作者寫下了這樣一段激情洋溢的文字來表達對胡楊的崇敬和贊美之情：

(誰來讀一讀？指名讀，你為什么要這樣讀？你讀得這樣深情，告訴大家你的秘訣。評價讀，再讀。分工讀。)。

品味胡楊默默奉獻的精神。

胡楊做出了哪些貢獻？誰來讀讀相關語句。胡楊的樹干、枝葉、到它流出的眼淚都很有用，它把自己所有的一切都徹底的貢獻給了人類。所以作者感嘆到：出示:它只知道默默奉獻，從來沒有索取。（讀、評價、讀）多么高貴的品格，誰再來讀讀。

中國的新疆有胡楊，青海有胡楊，甘肅有，內蒙古也有，印度西北部有胡楊，中亞有胡楊，非洲北部也有胡楊，在生存環境惡劣的地方都能看到胡楊的身影。這是因為出示：無論自然條件如何惡劣，它總是積蓄著力量，努力地成長。

從這個句子中你體會到什么？誰來讀讀這句話，讀出胡楊的努力。

作者看到的僅僅是胡楊嗎?還看到了什么？僅僅是在贊美胡楊樹嗎？你從文中哪里看出來的？“生命”這里的生命不是一般意義的生命，而是像胡楊一樣頑強、無私精神的生命。

《胡楊贊》不僅是在贊頌胡楊，更是一首生命的贊歌，屹立酷暑，笑傲風霜，一顆胡楊就是一首生命的贊歌。所以作者發出了這樣的感慨：出示:（導讀：這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命）。男生來齊聲贊美一下。讀，女生也來齊聲贊美一下讀，是呀，這就是生命，寶貴的生命，頑強的生命，無私的生命，令人贊嘆的什么生命。我們齊生再美一下讀。

總結：同學們，通過交流，我們明白了作者獨鐘情于胡楊是因為它無人關照、弓腰駝背、“粗茶淡飯”，是因為胡楊頑強、無私。作者贊頌胡楊的精神，更崇敬具有胡楊品格的人。

三、質疑再探。

課文學到這兒，作者為什么鐘情于胡楊弄明白了嗎？誰還有什么疑問請提出來。

預設：

1、胡楊在肥沃的環境中能存嗎？

2、第七自然段中的省略號，說明胡楊還有很多用途?它還有什么用途呢？

四、運用拓展。

1、學了這節課，你有哪些收獲？（可以從主要內容、寫作方法、思想感情方面談。）。

2大家的收獲真不少。請大家結合課文內容、課后題、平時見過的題型設計一兩道題，比一比誰設計的題最有特色。

板書設計：

無人關照。

弓腰駝背。

“粗茶淡飯”

無私奉獻。

教學教案設計西師版五年級（優質12篇）篇五

1、結合課后注解及工具書，自學古詩，了解古詩大意。

2、誦讀古詩，讀悟結合，體會詩人豐富的情感，感受詩歌彰顯出的博大人性美。

3、課內外相結合，激發學生對唐詩的興趣以及對祖國燦爛文化的熱愛之情。

【教學過程】。

〖課前預熱〗。

讀《靜夜思》，抓住“明月”的意象，請學生結合自身感受，談談想家的感覺。

一、初讀古詩，了解古詩大意。

1、導入《出塞》，板書課題，解題，了解“塞”的意思，匯報朗讀。

2、簡介當時的歷史背景。

--我國在秦、漢時代便修筑長城防御匈奴入侵。匈漢的戰爭自秦起，至漢，至唐，一直沒有間斷，在陰山一帶，匈奴據此而常常入侵中原。

3、看到邊塞，你想到什么？

--大漠、烽煙、長城、黃沙……（自然環境艱苦）。

4、現在誰能說說這首詩的意思？學生談、齊讀。教師小結：我們是怎么初步讀懂古詩的？小結初步讀懂古詩的方法。（板書：邊關）。

二、感悟詩意，體會詩人情感。

1、自由讀詩，注讀，初步理解詩意。

2、詩中有一個詞，高度概括了當時，邊塞戍邊的事，你能找到這個詞嗎？（萬里長征）。

3、為什么征人戍邊叫萬里長征呢？（邊塞遠；時間長）。

4、你還從哪里看出時間長？（人未還）。

5、出邊塞戍邊的征人，為什么不見回家呢？

（小組討論）--戰事頻繁終老邊塞。

--戰死沙場。

6、自古來，是多少時間呢？自秦漢以來，邊關戰事頻繁，征人死傷無數：

--詩句：秦時明月漢時關。

7、指導讀這兩句詩。

--這是敘事，告訴我們征人不能回家的事實，該怎樣讀呢？（凝重）。

--從這句詩中，你還讀到了什么？（同情征人）該怎樣讀呢？（同情）。

--自秦至漢，自漢至唐，多少征人“戰骨埋荒外”“白骨亂蓬蒿”

--自秦至漢，自漢至唐，多少親人“望穿雙眼，哭斷心腸”

--指導讀。

8、面對著這樣的征人的生活，你想說什么？

--對征人：

--對戰爭：

9、所以詩人這樣寫到：

但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

從這句詩中，你讀懂了什么？

指導讀出自豪與勇敢。

--沒有戰爭（渴望戰爭平息，征人回家）。

如果有像李廣這樣的將軍，匈奴就不敢度過陰山，侵我邊疆，這樣征人就能早日回家，這是詩人的渴望，這是詩人對和平的渴望。

指導讀出渴望和平的憧憬。

整體讀全詩。然而，戰爭停止了嗎？是啊，沒有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個良知者渴望和平、關愛所有生命的最強音。屏幕出示《出塞》全詩，學生齊誦全詩。

三、結課升華。

四、課內外結合，學習古詩。

教師印發詩歌《和平頌》，課后自學，朗誦。

【板書】出塞。

邊關家對英雄的渴望[。

教學教案設計西師版五年級（優質12篇）篇六

1.理解課文內容，學習海娃沉著機智、勇敢堅強的品質和愛國主義精神。

2.通過海娃的言行去體會人物的思想品質。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：理解課文內容，學習海娃沉著機智、勇敢堅強的品質和愛國主義精神。

教學難點：通過海娃的言行去體會人物的思想品質。

教學準備：看電視--《雞毛信》影片片斷，多媒體課件。

教學方法：欣賞教學法研究法導讀教學法等。

教學過程。

一、課題導入。

1.今天我們來學習一篇講兒童團小英雄的課文。你們知道什么是兒童團嗎？（抗日戰爭時期，中國共產黨在解放區建立的少年兒童的組織，稱兒童團。參加兒童團的孩子叫兒童團員。）。

下面，我們看電視--《雞毛信》影片片斷，欣賞兒童團團長小英雄海娃沉著機智、勇敢堅強的品質和愛國主義精神。

2.教師板書課題。

3.理解課題：

雞毛信：抗日戰爭時期華北地區軍民創造的一種特殊郵件。需要火速傳遞的公文、信件，就插上雞毛作為標志，讓送信人和收信人明確它的緊急性和重要性。

二、初讀課文。

1.要求讀準字音，讀通句子。

2.畫出你最喜歡的句子或段落，多讀幾遍。

三、再讀課文。

1.選擇自己覺得最有效的方式讀課文，思考：

（1）說說課文主要講一件什么事情？

（2）課文是按照怎樣的順序記敘的？請用小標題的形式概括出來。

（3）兒童團團長海娃給你留下了怎樣的印象？

2.檢查交流。

（1）說說課文主要講一件什么事情？（這篇課文記敘了抗日戰爭時期，兒童團長海娃接到給八路軍送雞毛信的任務，沒想到半道上遇見了日本鬼子，海娃急中生智，將信綁在羊的大尾巴下，并巧妙回答敵人盤問的故事。）。

（2）課文是按照怎樣的順序記敘的？請用小標題的形式概括出來。

（課文是按照放羊放哨--接受任務--巧妙藏信--巧答盤問--羊群被奪這樣的事情發展順序敘述的。）。

（3）兒童團團長海娃給你留下了怎樣的印象？（沉著機智、勇敢堅強、愛國、認真負責）。

3.你是從課文中的哪些句子體會到的？

（1）羊群卻一點兒也不著急，只管朝川口跑著，跳著……看著顫悠悠的羊尾巴，海娃的心頭忽然撲通跳了一下。海娃來不及多想，兩步搶到頭里，一頭撲到頭羊身上。老綿羊脖子上掛個銅鈴。海娃把它攔腰抱住，掀起那肥騰騰的大尾巴來，就著羊屁股，擰了兩根細毛繩，把雞毛信綁在羊尾巴下。

師：面對突如其來的敵人，海娃是怎樣處理雞毛信的？

師：這段話中哪些詞生動形象地描寫了海娃處理雞毛信的動作？（搶、撲、抱、掀、就、擰、綁）。

師：從這一系列的動作，你看到了什么？

（一個處變不驚、沉著機智的小孩兒形象。）。

（一個年齡雖小，但斗爭經驗十分豐富的革命少年。）。

師：帶著這樣的感受，誰來讀讀這段話。（生讀）從你的朗讀中，老師感覺到了你對他的敬佩之情。誰再來讀？（生讀）一個沉著機智的少年仿佛就在我們的眼前。男生齊讀。（男生齊讀）一個聰明可愛、熱愛祖國的孩子形象在我們心中越來越高大。女生齊讀。（女生齊讀）讓我們一齊贊美這位可愛的小英雄吧！全班齊讀。

（2）“你的--八路探子的！”小胡子吼叫的時候，嘴里齜出兩顆大金牙，嘴唇又黑又厚，又兇又丑，惡心死了。

海娃一點兒也不怕，故意歪起腦袋說：“我不是，我是放羊的。”……。

師：從這兩段話體會到了什么？

（從“小胡子吼叫”我體會到鬼子的兇惡；從“嘴里齜出兩顆大金牙，嘴唇又黑又厚，又兇又丑，惡心死了”一句我體會到作者和海娃對鬼子的憎恨與厭惡之情。）。

師：帶著這樣的體會，讀讀這句話，好嗎？（生讀）。

師：你從中還體會到了什么？

（沉著機智。）。

師：你能讀讀這幾句話嗎？（生讀）。

師：是啊，多么兇惡的日本鬼子啊，男生讀鬼子的話--。

師：多么機智的小英雄啊，女生齊讀海娃的話--。

師：怪不得張連長稱贊海娃說：你真是個小八路，咱們的小英雄！

四、作業。

1.有感情地朗讀課文。

2.仿照下面的句子寫一段含有連貫動作的話。

羊群卻一點兒也不著急，只管朝川口跑著，跳著……看著顫悠悠的羊尾巴，海娃的心頭忽然撲通地跳了一下。海娃來不及多想，兩步搶到頭里，一頭撲到頭羊身上。老綿羊脖子上掛個銅鈴。海娃把它攔腰抱住，掀起那肥騰騰的大尾巴來，就著羊屁股，擰了兩根細毛繩，把雞毛信綁在羊尾巴下。

板書。

放羊放哨。

接受任務。

雞毛信巧妙藏信。

巧答盤問。

羊群被奪。

教學教案設計西師版五年級（優質12篇）篇七

學和做(2)。

教學目標：

1)、學習本單元生，初步理解意。

2)、掌握本單元的新詞，會用查典、聯系上下文的方法理解詞語的意思。

3)、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文章內容。

4)、綜合性訓練，重點是反問句和背誦我國各省、自治區、直轄市簡稱。

5)、口語交際：七嘴八舌話環保。

教學重點：

1)、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文章內容。

2)、綜合性訓練，重點是反問句和背誦我國各省、自治區、直轄市簡稱。

教學難點：

1)、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文章內容。

2)、綜合性訓練，重點是反問句和背誦我國各省、自治區、直轄市簡稱。

教學措施與設想：

1)、課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參與訓練。

2)、用查典、聯系上下文的方法理解詞語的意思。

3)、綜合性訓練，重點是反問句和背誦我國各省、自治區、直轄市簡稱。

4)、學會合理的想像去寫想象作文。

教學教案設計西師版五年級（優質12篇）篇八

認知：

1.把握詩歌的精神內涵。

2.感受祖國的地大物博。

情感：

1.產生自己是中國人的自豪感。

2.增強熱愛祖國的情感。

教學課時：一課時。

教學過程：

一、導入：

1.師：本篇課文是一首詩歌，作者為當代詩人王懷讓。《我驕傲，我是中國人》是他的詩歌代表作“三人”中的一首。詩歌把中華民族優秀的文化傳統和現代改革開放的意識結合了起來。

2.齊讀課題。

二、整體感知。

1.師;細細劃分，本篇詩歌，作者從祖國的地大物博、歷史文化與近幾年來取得的偉大成就來宏揚中華民族精神，請同學們通過資料的收集，進一步討論祖國的大好河山，悠久的歷史文化和卓越的騰飛，培養濃厚的民族情感。為自己是中國人而感到驕傲。

2.四人小組討論。

三、自學課文，感受祖國的地大物博。

1.同學們說說自己為祖國的哪些方面感到驕傲。

2.預設答案：“我為祖國的萬里長城感到驕傲。”

“我為祖國的四大發明感到驕傲。”

“為祖國能發射通信衛星而感到驕傲。”……。

3.課文內容概括為三方面：地大物博的祖國、祖國悠遠的歷史文化和取得的偉大成就。

根據要求進行自學，這部分詩人用抑揚頓挫的語言向我們展現了祖國的大好河山，猶如一幅幅畫卷展現在我們眼前。驕傲、自豪的感覺油然而生。

幻燈片展現美麗的祖國，更凝聚著對祖國的熱愛，引人入勝的介紹——。

萬里長城：“萬里長城東起遼寧與河北臨海交界的山海關，一直蜿蜒西走直至甘肅河西走廊上酒泉附近的嘉峪關，全長六千多公里，合計一萬二千多華里，所以長城的興建實在不是始自秦始皇，早在春秋戰國時代，七國競逐。他們為了鞏固自己的疆土，紛紛修筑綿延的城墻，用以抵預外敵來犯。它是古代勞動人民智慧和勞動的結晶……”

其他一些精美的圖片、聲情并茂的敘述，讓學生再一次感受到一個偉大民族悠久文化。

四、小組合作，暢游歷史長河。

上下五千年，中國有著悠遠的歷史、深厚的文化底蘊。

1.教材中羅列了許多內容，歸納起來有：古代的發明、歷史名人和歷史遺產。

2.同學交流：網絡信息量大、自由靈活，對課文中提到的內容進行課外的延伸，制作成網頁供學生自由瀏覽。

3.學生以小組為單位合作學習、交流相關所需要的資料。

五、語言文字訓練，歌頌祖國的偉大成就。

1.學生有感情地朗讀，完成“因為()，所以我為祖國感到驕傲。”的填空訓練。

2.拓展性的練習。學生可以用書上的語句，也可以說課外了解到信息。同學們的答案可以很廣泛。

教學教案設計西師版五年級（優質12篇）篇九

在高溫的熬煎下，在汗水的拼搏中，在焦慮等待中，我順利的結束了本學期的工作。回顧一學期的工作，固然沒有震天動地的創舉，但也有一定的成績。

在語文教學中，根據開學初制定的計劃，讓學生理解人與自然的關系，熟悉到自然是人類之友，并從自然界中得到感悟，發現自我，提升人格精神和審美能力;了解先輩讀書治學的經驗;了解古代文人的社會理想、憂樂觀、淡泊名利和與民同樂的思想。進一步激起學生酷愛祖國語言文字的感情，培養學生健康的審美情趣，進步學生的文化品味，拓寬學生的人生理念。經過一個學期的學習，大多數學生能夠通過學習文章內容把握了瀏覽方法和瀏覽技能，情感上得到了熏陶，思想上有了很大的進步，寫作能力得到了一定的進步，也進入了高一級的學府。

(一)認真備課上課，認真輔導學生，認真批改作業。

1、備課：備課時認真研究教材、教參，力求吃透教材，找準重點、難點，虛心向同組語文老師學習。充分利用每周三的教研時間，積極參加教研組組織的教研活動。

2、上課：認真講課，力求捉住重點，突破難點，精講精練。應用多種教學方法，從學生的實際動身，留意調動學生學習的積極性和創造性思惟，培養學生有舉一反三的能力。培養學困生的學習愛好，努力做到因材施教，教學方法力求遭到學生的愛好，能夠和學生積極的融會在一起，教學任務順利完成，學生的學習效果比較理想。

3、輔導：利用自休和課余時間對學生進行輔導，耐心講授，及時查缺補漏。利用輔導和早讀的時間，給學生加強一些課外的瀏覽練習。對學習比較差的學生進行集中輔導，對他們進行強化練習。

4、作業：學生作業及時批改，仔細批改，對好的學生進行表揚，不好的學生進行教育，對存在的題目進行集中講授。根據學生的本身情況，有區別的書寫評語，使學生在評語中可以知道自己的不足。

5、進行屢次摹擬演練：從三月份開始，為了是學生適應異地高考的應考能力，開始了17次的考前摹擬演練，從時間上，從題型上，從知識上，從細節上讓學生對考試克服了畏懼心理，做到了從容因對。

6、心理輔導：4月份就是學生走入考場的倒計時時刻，四月1——4日對學生進行了高考心理調適，對學生的耐心、意志力進行了針對性的磨練，并針對性的對每個學生寫了《高考祝愿信》。

7、做好了其他工作：依照學校安排高三學生高考結束后我被選派到中教部，依照部里的工作安排，認真學習，努力工作，同時還擔負了七年級的歷史課教學，美滿完成了本期的教學工作。

(二)重視瀏覽、寫作與實踐。

1、重視瀏覽教學，擴大瀏覽視野。由于本班學生知識情況不一，在高考中瀏覽類題型占30%，50分的大比重，我采取單元式總結法，讓學生在懂方法的基礎上瀏覽、理解、再做題。從內容上有古文、有現代文，有名篇，有時代特點篇目，有記敘類，有說明類，有議論類，有散文也有詩歌。這樣讓學生從多層面去理解瀏覽，從中找到方法。

2、抓好學生寫作。作文類在高考中站到總分的40%，也就是60分，分利用文和大作文兩類。作文方法也是依照先講方法再模寫再記憶的方式進行的。作文練習時依照記序文、說明文、議論文進行的，記序文依照寫人、記事;寫人依照寫男人、女人，老師、學生，同桌，爺爺、奶奶、弟弟、mm、嬰兒;記事的依照頑耍類、學習類。說明文依照先容校園、家庭類的，先容參觀、游記類的。因論文依照立論、駁論、立駁相結合類的，有勵志的也有辯論的，利用文則依照借、還、丟、領、留、信的固定格式給學生講授和練習。另外在最后還備了17篇范文讓學生背誦，多角度的讓學生堅強適應能力。

1、加強本身基本功的練習，課堂上做到精講精練，采用多種教學手段吸引學生的留意，進步學生的學習的愛好。重視對學生能力的培養，多同組語文教師學習經驗。

2、對差生多些關心，多點愛心，多些耐心，使他們在各方面有更大進步。對學生多加強教育，教會學生如何做人，如何的尊敬同學、老師和家長。

3、在教學上下工夫，利用教材進行全面的聽說讀寫練習。捉住教材的特點，結合學生的實際情況，切中難點，掌控重點，進行多方位、多層次的聽說讀寫練習。切實安排字詞——瀏覽——寫作逐漸練習，增進學生語文能力的全面發展。

總之，本人始終用自己的心去教誨學生，用自己的情去培養學生。堅持以新課程的標準實施教學，堅持以學生為本的教育理念，重視課程資源的開發與利用，提倡合作學習精神，引導學生從生活源泉中不斷吸取發展思惟和語言的養料，在文字教材和生活教材的結合中，開辟了課程學習的廣闊天地。不過還應當說的是在取得成績的同時，也出現了教學上的很多不足。今后我定會在教學中精益求精，以適應教育改革的新浪潮，努力使學生的成績在原本的基礎上有更大的進步。

教學總結報告。

教學教案設計西師版五年級（優質12篇）篇十

1、理解課文內容，了解武松打虎的經過。

2、在理解內容的.基礎上分清事情的前因后果。

3、有感情地朗讀武松打虎的部分。

在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。

三、教具準備。

生字卡片、寫有“思考，練習”2的小黑板及繪有武松打虎場景的掛圖。

四、教學時間：

二課時。

第一課時。

教學目標：

初步理解課文內容；理清課文條理；重點理解武松打虎部分。

教學重點：

重點理解武松打虎部分。

教學準備：

課件。

教學過程：

一、聽寫詞語。

抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提。

（聽寫后，同座同學相互檢查批改）。

二、啟發談話，導人新課。

前面學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽岡）。

提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹？《景陽岡》講的是誰的事？

三、初步理解課文內容，理清課文條理。

1、提出自學要求：：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經過把課文分成四段，再做“思考？練習”1的填空題。

2、學生按要求自學。

3、討論交流。

（1）請學生說說是怎樣分段的，每段講的是什么。

（2）請學生說說是怎樣填寫“思考？練習”1的。

四、抓住重點，進一步理解課文。

1、各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的。

2、抓住重點語句，理解打虎的經過。

（1）、原來大蟲抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。

在學生理解語句意思的基礎上，（適當演示一下，以加深理解。）。

五、用自己的話說一說武松是怎樣打死猛虎的。

六、布置作業。

練習有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。

第二課時。

教學內容：

說說課文各段大意；分清事情前后果；練習有感情地朗讀課文。

教學重點：

練習有感情地朗讀課文。

教學準備：

課件。

教學過程：

一、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個自然段。

二、指名說說每段的大意。

三、練習分清事情的前因后果。

1、掛出寫有“思考？練習2”的小黑板。

2、同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。

3、全班討論交流。

（1）“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結果。

（原因：“三碗不過岡”。）。

（2）武松不聽勸告上景陽岡的原因和結果。

（原因：“這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時聽說有大蟲！”――不相信有大蟲。

“就真的有虎，我也不怕。”――不怕老虎。

結果：打死了猛虎。）。

（3）、武松提不動那只被他打死的老虎、的原因和結果。

（原因：原來武松使盡了力氣，手腳都酥軟了。“――打虎時用盡了力氣。

結果：“先下岡去，明早再來理會。”）。

四、指導有感情朗讀。

1、掛出繪有武松打虎情景的掛圖，說說這一部分該怎樣讀。（要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機智、沉著，節奏稍快些，反映當時的緊張氣氛。）。

2、學生自己練習。

3、鼓勵學生當眾朗讀，對讀得好的進行表揚。

五、布置作業。

教學教案設計西師版五年級（優質12篇）篇十一

一、指導思想：

本學期繼續以學校發展為本，以學校總的教學工作計劃為指導，認真貫徹學校教學工作要點”，，轉變教學觀念，積極參與校內及組內的教學活動，深化課程改革，提高教育教學質量，全面實施素質教育。

二、班級情況分析：

全班共有學生53人，其中男生25人，女生28人。初接班，對本班的實際情況確實不太了解，通過開學這幾天的觀察，發現本班學生的學習勁頭不夠濃厚，自覺性不高。興趣是行動的先導，為此，本學期要想法設法提高學生的學習積極性，讓每位學生都喜歡學習，都能自覺地學習。

三、教材分析：

教材繼續按專題組織單元，共設計了八個專題.依次是：我愛閱讀，月是故鄉明，學習說明性文章，生活的啟示，遨游漢王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走進毛澤東。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢王國”還安排了不同呈現形式的綜合性學習內容，是學習內容與形式更加豐富多彩。

每個單元包括導語、課例、口語交際·習作和回顧·拓展四大部分，各部分相互聯系，構成一個有機的整體。其中，“遨游漢王國”單元采取全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求和學習重點。

口語交際·習作獨立成一個欄目，并在有的單元中提供多個角度供教師和學生選擇。

回顧·拓展由3個欄目組成，其中有2個固定欄目：“交流平臺”“日積月累”，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中“展示臺”“成語故事”“課外書屋”各兩次，“趣味語文”一次。本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇;教材后面還附有8篇選讀課文，共32篇。課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現了逐步放手培養閱讀能力的設計思路。

四、教材特點。

本冊教材是在前八冊教材的基礎上編寫的，教材的結構及思路有一定的繼承性，體現了整套教材的延續性，同時又有發展變化。其主要特點是：

(1)專題組元的角度更加靈活多樣;。

(2)加強整合的編寫目的更加明確;。

(3)課文既保留傳統的優秀篇目，又增加了富有時代感的新課文;。

(4)強化導學功能，引導學生思考;。

(5)改進“綜合性學習”，培養學生的綜合實踐能力;。

(6)拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯系。

五、教學目標：

(一)識與寫。

1.有較強的獨立識能力。累計認識常用漢200個，會寫150個左右的新詞語，一部分學會運用。

2.硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

(二)閱讀。

1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于。

3.能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。

4.聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。

5.在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

6.閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

7.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

8.學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

9.在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

10.誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。

11.利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于25萬。

(三)習作。

1.懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2、參加討論，敢于發表自己的意見。學習辯論、演講的一些基本方法。

3、能寫簡單的記實性的作文和想象性的作文，內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規范，整潔。

4、寫簡單的讀書筆記、學寫內容梗概。

(四)口語實際。

1.與人交流能尊重、理解對方。

2.樂于參與討論，敢于發表自己的意見。

3.表達要有條理，語氣、語調適當。

(五)綜合性學習。

在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法，學會寫簡單的活動計劃。

六、教學措施：

(一)充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

語文教學應在師生平等對話的過程中進行。

學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。

(二)在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式教學。

溝通課堂內外，充分利用學校和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。

(三)重視情感、態度、價值觀的正確導向。

培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。

(四)正確處理基本素養與創新能力的關系。

語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。

(五)遵循學生身心發展和語文學習的規律，選擇教學策略。

學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規律，應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養的整體提高。

除此之外，采用各種方式使學生愛上閱讀：

1.推薦與課文相關的書籍，教師可在上到相關課文時推薦，如林海音的《城南舊事》，與漢有關的《語林趣話》。可采用半截故事法等。

2.向學生推薦現今流行的或一直有的一些文質兼美的書籍。

4.加大積累量，開展“經典文化誦讀”活動。

七、培優轉差的方法與措施：

(一)、確立優生與學困生名單：

優生：孟昆令馬晶陽武谷澤郭恒昊張佳楠。

學困生：于歡董曉續李漢璐王雅楠王奮博。

(二)、具體方法與措施。

1、對優生要多進行“思維訓練”，逐步提高其思維水平。

2、課堂教學中，鼓勵優等學生自主探索、自我嘗試，使他們的創造思維能力得到不斷增強。

1、對學困生要提出適當的切實可行的要求，如從第54名進步到53名，從不及格到60分等，增強他們的學習的興趣和進步的信心。

2、平時努力做到不歧視，多鼓勵;不粗暴，多寬容。耐心細致地幫助，上課時多注意，下課督促他們及時地完成有關作業。適當的時候適當地降低作業的要求。

3、在語文的基礎知識方面(如詞書寫，段落填空，背誦默寫等)，多輔導，使他們力爭得到這些基本分數。

4、在班級開展“一幫一”幫學活動，在平時學習中及時提高學生的學習能力，及時“補課”。

教學教案設計西師版五年級（優質12篇）篇十二

【教學內容】。

教科書第80頁例1和相應的練習。

【教學目標】。

1.感受所學知識與現實生活的聯系，能綜合運用相關知識解決一些簡單實際問題，獲得一些解決問題的經驗和方法。

2.讓學生在解決問題的過程中獲得成功體驗，堅定學生學好數學的信心。

3.發展學生的合作意識，培養學生的學習能力。

【教具學具】。

多媒體課件。

【教學過程】。

學習準備。

讓學生在本課學習的前一天回家了解爸爸、媽媽手機付費的情況或者到當地電信營業廳了解有關手機收費的信息。

一、創設情景，導入新課。

教師：誰能說說有關手機收費的情況你都了解到哪些信息？結合具體情況學生可能了解到：

教師：付月租費是什么意思？

教師：這種方式又怎樣付費呢？

……。

教師：好，今天我們就來解決問題。

（板書：解決問題）。

二、合作交流，探索新知。

1.教學例1。

（出示例1中的手機收費標準）。

教師：這是我昨天到電信大廳了解到的兩類手機付費方式。

再出示問題：如果我每個月的通話時間大約是120分，應該選擇哪類付費方式合算一些？

教師：你準備怎樣解決這個問題？

學生先獨立思考，然后在小組內說說自己的想法，最后匯報。由于學生已經有解決類似問題的經驗，估計學生能說出：只要先算出兩類標準各需要繳多少錢，再比較，哪種繳的錢少就選哪種。

教師：下面我們就用這種方法來算一算。

學生獨立計算后組織全班交流。

教師：其中0.18×120算的是什么？

教師：那為什么還要加上20？

學生有課前調查作準備，所以學生思考后能發現：因為第1類收費標準是按辦理了手機月租。

服務來計算的，所以每個月的費用里要加上20元的月租費。

教師：如果選擇第2類收費標準要繳多少錢？

教師隨學生匯報板書:。

第1類收費標準：20+0.18×120=41.6元。

第2類收費標準：0.3×120=36元。

教師：好，老師就選擇第2類收費標準！

教師：老師的好朋友王阿姨每月的通話時間大約是350分，她又該如何選擇呢？（出示第2個問題），請大家用剛才的方法幫王阿姨算一算。學生獨立解決問題2，然后組織匯報。

教師隨學生匯報板書：第1類收費標準：20+0.18×350=83（元）。

第2類收費標準：0.3×350=105（元）。

教師：那王阿姨就應選擇哪種付費方式？

教師：為什么老師和王阿姨選擇合算的付費方式不一樣呢？

學生討論后組織匯報：

引導學生說出要注意分析解決問題的條件和問題，如果有多種解決問題的策略，讓我們選擇最佳策略時，我們要對這些策略進行比較，找到最佳策略。最佳策略并不是對每種情況都適用，也會隨著情況的改變而改變。

三、課堂小結。

教師：這節課學習了什么內容？你有哪些收獲和體會？

學生回答略。

四、課堂作業。

練習十七第1，2題。其中第1題要引導學生理解什么是“制版費”