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蝸牛的獎杯說課稿范文（19篇）篇一

我執教的是《蝸牛的獎杯》的第二課時，它是小學語文蘇教版國標本二年級下冊的一篇寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼，只能在地上爬行，告訴我們在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。文本語言生動鮮活，是訓練學生朗讀、培養學生情感、態度、價值觀的好教材。與課文相配的兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學生以豐富的想象空間，有利于引發學生對寓意的感悟。

從學生的發展和我班學生實際情況考慮，根據課程階段目標及教材特點，我按知識與能力，過程與方法，情感、態度、價值觀三個維度制定如下教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助看圖，引導想象，緊扣重點詞句反復品讀，引導學生與文本、教師進行對話，在充分的體驗中懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理。

3、繼續學習本課生字“蜻 、蜓 、 蜂、蜜”，并能正確、美觀地書寫。

從文本來看，借助看圖，引導想象，緊扣重點詞句反復品讀，引導學生與文本、教師進行對話，在充分的朗讀中體會“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理是本課的教學重點。

本課時主要通過鞏固復習；讀中感悟，學習課文；創設情境，理解寓意和學寫生字四個環節進行教學。具體設想如下：

第一環節：鞏固復習

首先我引導學生認讀課文中的詞語，檢查學生對生字詞的掌握情況，為繼續學習課文作準備。

第二環節：朗讀感悟，學習課文

1、讀讀悟悟，體會蝸牛參加飛行比賽時飛得很快，感受冠軍的榮譽。

教學一開始，我就出示一張獎杯圖，讓學生明白獎杯代表什么，蝸牛是怎樣獲得獎杯的。隨后，我讓學生讀第二小節，體會蝸牛飛得很快，引出“遙遙領先”，再通過用“甩下”來理解領先，再理解“遙遙”，這樣逐步理解“遙遙領先”的意思。讓學生分層讀好這個詞，進而讀好第二小節。

2、讀讀品品，感悟蝸牛以前的樣子

教學時，先讓學生看看蝸牛飛行時的樣子，再讓學生說說它是靠什么得到獎杯的。引出“有力的翅膀”和“自由的飛翔”，讓學生想象它怎樣自由飛翔的，進一步體會。在感悟體會中讀好這兩個詞組。再讓學生用“因為···所以···”這個關聯詞把上面兩個詞組聯起來說一說，進行詞句訓練。進而讀好這一小節。

3、讀讀想想，領悟蝸牛翅膀退化的原因。

課文的第四自然段寫了蝸牛因不再練習飛行，翅膀退化了，再也飛不動了。教學時，我放手讓學生自讀，通過動畫來體會“退化”的意思。再在“有力的翅膀”和“自由的飛翔”的基礎上找到相對應的“堅硬的外殼”和“慢慢地爬行”。順勢讀好這兩個詞組。再讓學生體會這樣的變化是“天長日久”形成的。

4、讀讀演演，感受蝸牛的所作所為

在指導第三小節時，抓住蝸牛都做了些什么，引出“它成天把獎杯背在身上····生怕被別人偷了去”抓住“成天”和“晚上”進行字詞訓練。給“成天”換個詞。將“成天”和“晚上”合在一起會想到哪些詞，來拓寬訓練學生的詞匯。再體會蝸牛當時的心情，讓學生來演一演，進一步體會蝸牛的“得意洋洋”。在此基礎上再找找一對近意詞，說說他們的意思，從而體會蝸牛當時的害怕。

蝸牛的獎杯說課稿范文（19篇）篇二

1、教學內容分析。

《蝸牛的獎杯》講的是善飛的蝸牛得到飛行角逐的冠軍獎杯以后，自我迷戀，不思朝上前進，效果黨羽退化，喪失了飛行本領的事，報告我們在榮譽眼前自滿得意就會攔阻本身前進的原理。文本語言生動鮮活，是訓練門生朗讀、造就門生情緒、態度、代價觀的好課本。課文的兩幅插圖給門生以富厚的想象空間，有利于引發門生對寓意的感悟。

2、教學目標。

(一)知識與技能：能準確、流暢、有情感地朗讀課文;進一步明白重點詞語。

(二)歷程與要領：借助多媒體課件，資助門生明白難明的詞語，引導門生有情感的朗讀課文;借助看圖，引導想象，緊扣重點文句重復品讀，在充實的誦讀中意會文章寓意，熬煉多種本領。

(三)情緒、態度和代價觀：使門生明白在榮譽眼前自滿得意就會攔阻本身前進的原理。

本課時的三維目標再一定程度上存在重疊。

3、教學重點與難點。

教學重點：運用多種方法理解文章內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

教學難點：理解文章寓意，體會“唯恐”和“生怕”兩詞的異同。

二、學情、學法與教法。

1、學情分析。

通過本單元前兩篇課文的學習，學生已經初步領悟了發現文本背后寓意的方法，但二年級的學生仍處于形象思維階段，他們的認知特點和整體語文素養決定了他們在學習時仍更多地關注于課文的人物形象和故事情節，而忽視形象的寓意和文本的內涵。

2、學法指導。

針對這一學情，在教學時我將指導學生通過已有的知識經驗，借助圖片，展開想象，反復朗讀等多種手段領悟文章內涵。

3、教法分析。

在教法上我會充分運用多媒體出示相關圖片，創設多種情景，引導學生觀察、想象，抓住課中的重點詞句，反復朗讀，自由交流，從而突破重難點。

三、教學過程。

(一)復習導入，溫故知新。

(課件出示詞語)。

(二)前后對比，引出問題。

(出示由翅膀的蝸牛圖和帶有硬殼的蝸牛圖)。

(出示兩幅圖以及相應的語句)。

(三)精讀感悟，探究原因。

第二自然段(出示飛行比賽現場圖和可隨意移動的蝸牛圖)。

(出示采訪圖)。

第三自然段(出示蝸牛背獎杯和睡獎杯圖)。

(出示相關句子，凸顯重點詞語)。

(四)感悟結尾，理解因果。

(出示文章的結尾，凸顯重點詞語)。

(五)創設情境，理解寓意。

(蝸牛以前和現在樣子的圖片)。

(出示名言警句)。

四、整合點的診斷與解決方法。

1、運用多媒體增強教學的層次性，突破教學重難點。

利用多媒體依次有序呈現圖片、說話練習、相關文本，并用紅色字體凸顯出難以理解的詞語和關鍵詞語，在詞基礎上加以聲音的提示，不但符合低年級學生的認知特點，而且還吸引了學生的注意力，突破了教學難點。

蝸牛的獎杯說課稿范文（19篇）篇三

蘇教版小語國標本二年級下冊。

寓言故事《蝸牛的獎杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領高超，獲得了冠軍獎杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿自足守著獎杯，不思進取。第四自然段寫蝸牛因不再聯系飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學生以豐富的想象空間，有利于引發學生對寓意的感悟。

《語文課程標準》指出，語文教學應著重培養學生的語文實踐能力，而這種能力的培養也應是語文實踐。語文實踐的途徑和方法是多種多樣的，本設計以學生為主體，讓學生在讀——想——說的語文實踐中，實現心靈與文本的碰撞，從而達到語文教學的目的。

1、使學生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。抓住“自由、遙遙領先、得意洋洋、成天、勉強”等詞語，幫助學生讀懂課文內容。

2、理解課文內容，使學生能夠正確地對待榮譽，把榮譽當成自己前進的動力。

3、借助看圖等形式，引導學生與文本、教師、學生進行對話，在充分的體驗中懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理。

多讀書，讀好書，讀中悟。

詞語卡片、動物圖片、獎杯圖片。

一、復習生字，導入新課。

1、今天，老師給小朋友們帶來了一件大家都喜歡的禮物。（出示獎杯圖片）你喜歡獎杯嗎？一起喜歡的讀一讀。如果這獎杯是獎給你的，你的心情會怎樣？你想到了哪些詞語？（學生自由說）。

有一只蝸牛也喜歡這獎杯呢。（出示蝸牛圖）看看這只蝸牛給你留下了什么印象？

是呀，這只蝸牛背著重重的殼，慢慢地爬行，怎么會得到獎杯呢？你們想知道嗎？

這堂課，老師和小朋友們一起，繼續學習有意義的寓言故事——《蝸牛的獎杯》，齊讀課題。

2、復習生字：

上節課，我們已經認識了課文中的生字詞語，現在它們都排著隊站在這里了，你還認識它嗎？我們一起來讀讀。

出示：

有力的翅膀堅硬的外殼。

甩下沉重。

遙遙領先慢慢地爬行。

指名讀，你有什么要提醒大家注意的？你們都會讀嗎？好，我想請男生讀了這邊的詞語，這邊的請女同學一起讀。

3、上節課我們初讀了課文，誰還記得，課文中說什么時候、誰、有一對怎樣的翅膀？（很久以前，蝸牛有一對有力的翅膀。）。

二、情境體驗，品味課文。

（一）學習第一自然段。

1、（出示蝸牛飛行圖）我們一起來看，這就是蝸牛很久以前的樣子，那時，它長著一對有力的翅膀，飛起來可帶勁了！課文的第一自然段是這樣寫的，引讀第一自然段，突出“有力”。

3、（以前的蝸牛憑著一對有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開心極了！）多自由呀！你能讀出這種自由自在的感覺嗎？再讀第一自然段，讀出這種感覺來。

有一次，動物王國舉行了一次飛行比賽，蝸牛在這次飛行比賽中可大出風頭了。精彩的比賽馬上就開始了。

（二）學習第二自然段。

1、快讀讀課文的第二自然段，你都看到了什么？（學生自由讀書）。

2、板貼會意，理解“遙遙領先”：

剛才老師沒能看到這么精彩的比賽，你們愿意給我介紹介紹嗎？

哪些選手參加了比賽？學生說，老師板貼。還有其他昆蟲參加比賽了嗎？從哪兒看出來的？你讀書真仔細！

再讀課文，課文中用了兩個詞語給黑板上的圖作了解釋，你找到了嗎？

小蝸牛比別人領先得多，沒有人能趕上它，就叫“遙遙領先”，指導讀詞。

3、讀好詞語，再讀句子，就會更精彩。指名讀，男生齊讀。

4、蝸牛憑著出色的飛行本領獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎杯呢！

對于獎杯，小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現呢？和同桌小朋友一塊兒讀第三自然段，用一個詞來說說小蝸牛的表現。

（三）學習第三自然段。

1、同桌讀第三自然段，找詞語。

2、出示“得意洋洋”。你仿佛看見了一只怎樣的蝸牛？你能讀出這種得意洋洋的感覺嗎？指導朗讀。

3、課文中也給我們介紹了蝸牛得意洋洋的樣子。輕聲地讀讀課文，用“xx”畫出有關的句子。

交流：

出示：“蝸牛成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍，到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。”

成天什么意思？你能給換個詞嗎？

出示：到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。

蝸牛心里會怎么想？

在這段話中有一對近義詞，你找到了嗎？（唯恐和生怕）這兩個詞是什么意思？（怕）。

對！那既然意思差不多，能不能把這兩個詞語調換一下呢？請你們輕輕地朗讀這一段，邊讀邊想。

那到底是能還是不能調換呢？我們來看：第一個惟恐也是怕的意思，那蝸牛怕什么呢？

（怕別人不知道自己取得冠軍的獎杯）。

師：那蝸牛怕得第二件事情是什么呢？

(怕自己的獎杯被別人偷了去。)。

師：這兩件事情，你認為蝸牛更怕什么呢？

(更害怕自己的獎杯被別人偷走。哦，我明白了：惟恐是有點怕，生怕是很害怕.生怕是更害怕，所以不能調換。)。

師：那我們讀的時候，要把蝸牛又得意又害怕的心情給讀出來，

試讀，指名讀。

蝸牛要讓所有的人，包括看到比賽的人還有沒有看到比賽的人都知道她是飛行冠軍，目的是為了炫耀它的飛行本領。但是，它又擔心別人把它的獎杯給偷了去，所以它成天把獎杯背在身上，晚上都睡在里面了。

可是這獎杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動了。

這時，你想對蝸牛說什么？

被你們猜中了，蝸牛白獎天把杯背在身上，晚上睡在獎杯里，天長日久，蝸牛發生變化了，我們一起來讀讀第四自然段，感受一下蝸牛的變化。

請小朋友們再讀讀黑板上詞語。老師相信，你能找到這里藏的一個秘密。

有力的翅膀堅硬的外殼。

甩下沉重。

遙遙領先慢慢地爬行。

我們看，左邊的詞語是蝸牛原來的樣子，多好呀！我們給它一個笑臉。右邊的詞語是蝸牛后來的樣子，你們看了心里覺得怎樣？（難受）（畫上哭臉）。

你們看，蝸牛由于成天把獎杯背在身上，到處炫耀，晚上又害怕被別人偷走，使得原來有力的翅膀沒有了，獎杯卻變成沉重的外殼，不能自由地飛翔，只能慢慢地爬行。

多可惜的蝸牛呀！我們再一起讀讀課文。

三、總結。

如果蝸牛不成天把獎杯背在身上，到處炫耀，而是苦練飛行的本領，那結果又會怎樣？

是呀，同學們，在你們的學習生活中，你們會得到獎狀，得到獎品，也可能得到獎杯，但是千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎杯阻礙了自己前進，而應該讓它成為激勵我們不斷進步的動力。老師送大家兩句話：

謙虛使人進步，驕傲使人落后。

成績只能說明過去，不能說明現在，更不能說明將來，我們千萬不能躺在功勞簿上睡大覺。

四、作業。

這么好的故事，你想不想講給別人聽？想不想把它表演出來？課后，你可以講給別人聽，也可以找你的伙伴合作表演，還可以邀請老師觀看。

蝸牛的獎杯說課稿范文（19篇）篇四

整節課，教師始終以“教師是主導，學生是主體”的思想貫穿整個教學過程。積極引導學生在品讀、演誦中揭示寓言的寓意，尊重學生的獨特體驗，促使學生在趣味中發現、研讀、品味，真正讓學生在自主的閱讀實踐中理解內容，感悟形象，品味課文的語言文字，形成正確的價值觀。

“興趣是最好的老師。”教師在課堂上，為學生搭設情境的舞臺，如“飛行比賽”和“蝸牛獲獎炫耀獎杯”這兩個情景，使學生產生學習的欲望，激發學習興趣，從而提高學習效率。

能讓學生在讀書過程中抓住重點字詞，通過讀書、貼圖、表演等方式來理解詞語意思。

如教學“遙遙領先，得意洋洋，惟恐、生怕”等詞語時，教師沒有單方面的向學生灌輸詞語的意思，也沒有讓學生死記硬啃字典上的解釋，而是讓學生通過貼畫、表演理解詞語，借助情境去啟發學生，讓學生自己去感悟，他們都通過生動表演，輕松地理解了課文的內容，又通過感情的朗讀將自己的獨特閱讀感受表達出來。將朗讀和理解詞句于一體。

設計了相關的說話練習，如蝸牛得獎之后的想法，其他動物看到蝸牛成天背著獎杯怎么說，讓學生自由發揮想象。這樣，就可以擴展學生思維想象的空間，培養了思維能力，加深了理解感悟，在拓展讀說的訓練中學會表達，初步體會文章的寓意。

課程標準說：“識字教學在低年級段是一個重點。”教師緊扣低年級教學重難點，采取了隨文識字的方法，把識字識詞組織在閱讀教學中進行。遵循“字不離詞、詞不離句、句不離文”的原則邊讀邊識字，識字與閱讀緊密結合，讓學生做到學用結合，并受到課文中規范語言的熏陶，激發學生學習漢字的興趣和欲望。

蝸牛的獎杯說課稿范文（19篇）篇五

整節課，教師始終以“教師是主導，學生是主體”的思想貫穿整個教學過程。積極引導學生在品讀、演誦中揭示寓言的寓意，尊重學生的獨特體驗，促使學生在趣味中發現、研讀、品味，真正讓學生在自主的閱讀實踐中理解內容，感悟形象，品味課文的語言文字，形成正確的價值觀。

“興趣是最好的老師。”教師在課堂上，為學生搭設情境的舞臺，如“飛行比賽”和“蝸牛獲獎炫耀獎杯”這兩個情景，使學生產生學習的欲望，激發學習興趣，從而提高學習效率。

能讓學生在讀書過程中抓住重點字詞，通過讀書、貼圖、表演等方式來理解詞語意思。

如教學“遙遙領先，得意洋洋，惟恐、生怕”等詞語時，教師沒有單方面的向學生灌輸詞語的意思，也沒有讓學生死記硬啃字典上的解釋，而是讓學生通過貼畫、表演理解詞語，借助情境去啟發學生，讓學生自己去感悟，他們都通過生動表演，輕松地理解了課文的內容，又通過感情的朗讀將自己的獨特閱讀感受表達出來。將朗讀和理解詞句于一體。

設計了相關的說話練習，如蝸牛得獎之后的想法，其他動物看到蝸牛成天背著獎杯怎么說，讓學生自由發揮想象。這樣，就可以擴展學生思維想象的空間，培養了思維能力，加深了理解感悟，在拓展讀說的訓練中學會表達，初步體會文章的寓意。

課程標準說：“識字教學在低年級段是一個重點。”教師緊扣低年級教學重難點，采取了隨文識字的方法，把識字識詞組織在閱讀教學中進行。遵循“字不離詞、詞不離句、句不離文”的原則邊讀邊識字，識字與閱讀緊密結合，讓學生做到學用結合，并受到課文中規范語言的熏陶，激發學生學習漢字的興趣和欲望。

文檔為doc格式。

蝸牛的獎杯說課稿范文（19篇）篇六

（生讀題）。

2、“獎”字怎么寫？（生空寫，師范寫）。

二、整體感知。

1、同學們，你可以看看課文，也可以聽聽錄音，還可以跟著輕聲讀一讀。

2、選擇你感興趣的那段，多讀幾遍等會我們要開展朗讀競賽。

三、逐段感悟。

（一）學習第一自然段。

1、指名讀并說說感興趣的原因。

2、重點理解“用力”“自由”，想象一下蝸牛怎樣才是自由地飛翔？

（飛來飛去有高有低有快有慢不受控制）。

3、填空：的蝸牛。

4、師畫簡筆畫。

5、指導讀好這句。

誰愿意做這只快樂的蝸牛，讀好這句。

誰愿意加上動作再試試。

讓我們配上動作和表情一起來讀好這句。

6、師：你還讀懂什么？

理解“很久很久以前”并指導讀好這詞。

（應讀的輕而慢）。

7、師介紹一種讀書方法，邊讀邊想象描寫的情境，讓我們跟著小蝸牛一邊讀一邊飛進那很久很久的以前。

（生齊讀第一自然段）。

（二）學習第二自然段。

1、指名讀并說說感興趣的原因。

2、重點理解“遙遙領先”“所有的”“捧走了”誰來讀好蝸牛很棒的樣子，師生評議。

3、師畫簡筆畫。

4、提問：甩下的對手是不是只有蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶三個，你從哪知道？說明什么？

（……說明蝸牛飛行身手高超）。

5、填空：（）的蝸牛。

6、用你喜歡的方式來夸夸我們的飛行冠軍，可以讀文也可以說上一兩句話。（同學練習）。

7、讓我們一起讀讀課文，分享一下蝸牛此時的快樂吧！

（生齊讀第二自然段）。

（三）學習第三自然段。

1、指名讀并說說感興趣的原因。

2、誰來扮演“得意洋洋”的樣子？

想象一下蝸牛得意洋洋的心理又是怎樣的？

誰再來讀好“得意洋洋”這詞？

3、師：真不錯！得意洋洋的蝸牛又是怎么做的呢？讓我們讀下去。

提問：在文中找出一個和“惟恐”差不多的詞？

讀讀兩句句子，比較一下哪個詞更怕？

（“生怕”比“惟恐”更怕）。

4、誰能讀出蝸牛害怕的心情？男女生舉行朗讀競賽，師獎勵同學獎杯。

5、填空：（）的蝸牛。

6、誰來讀好最后一句？（同學挑戰朗讀，師生評議）。

7、配上動作，扮演朗讀第三自然段。

（四）學習第四自然段。

1、選擇自身喜歡的讀書方法讀一讀，可以自身反復體會默讀，也可以加入動作扮演讀，還可以和你的伙伴討論讀。

2、生交流讀書方法：（1）背誦，邊背邊想情景。

（2）扮演讀，邊讀邊做動作。

（3）體會讀，理解“勉強”“慢慢地”

3、師畫簡筆畫，缺了蝸牛的表情誰來補充一下？

臺下的同學們可以做做表情給小畫家找些靈感。

（同學補充表情還可以畫上眼淚）。

4、填空：（）的蝸牛。

5、齊讀第四自然段。

四、總結明理。

1、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么？

2、你們剛才也得到了獎杯，你們有什么打算？

3、老師送大家一些名言，各自讀讀。

虛心使人進步，驕傲使人落后。

蝸牛的獎杯說課稿范文（19篇）篇七

1、教學內容分析。

《蝸牛的獎杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的事。告訴我們在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。文本語言生動鮮活，是訓練學生朗讀、培養學生情感、態度、價值觀的好教材。課文的兩幅插圖給學生以豐富的想象空間，有利于引發學生對寓意的感悟。

2、教學目標。

（一）知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文；進一步理解重點詞語。

（二）過程與方法：借助多媒體課件，幫助學生理解難懂的詞語，引導學生有感情的朗讀課文；借助看圖，引導想象，緊扣重點詞句反復品讀，在充分的誦讀中領悟文章寓意，鍛煉多種能力。

（三）情感、態度和價值觀：使學生懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

本課時的三維目標再一定程度上存在重疊。

3、教學重點與難點。

教學重點：運用多種方法理解文章內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

教學難點：理解文章寓意，體會“唯恐”和“生怕”兩詞的異同。

二、學情、學法與教法。

1、學情分析。

通過本單元前兩篇課文的學習，學生已經初步領悟了發現文本背后寓意的方法，但二年級的學生仍處于形象思維階段，他們的認知特點和整體語文素養決定了他們在學習時仍更多地關注于課文的人物形象和故事情節，而忽視形象的寓意和文本的內涵。

2、學法指導。

針對這一學情，在教學時我將指導學生通過已有的知識經驗，借助圖片，展開想象，反復朗讀等多種手段領悟文章內涵。

3、教法分析。

在教法上我會充分運用多媒體出示相關圖片，創設多種情景，引導學生觀察、想象，抓住課中的重點詞句，反復朗讀，自由交流，從而突破重難點。

三、教學過程。

（一）復習導入，溫故知新。

（課件出示詞語）。

（二）前后對比，引出問題。

(出示由翅膀的蝸牛圖和帶有硬殼的蝸牛圖)。

（出示兩幅圖以及相應的語句）。

（三）精讀感悟，探究原因。

第二自然段（出示飛行比賽現場圖和可隨意移動的蝸牛圖）。

（出示采訪圖）。

第三自然段（出示蝸牛背獎杯和睡獎杯圖）。

（出示相關句子，凸顯重點詞語）。

（四）感悟結尾，理解因果。

（出示文章的結尾，凸顯重點詞語）。

（五）創設情境，理解寓意。

（蝸牛以前和現在樣子的圖片）。

（出示名言警句）。

四、整合點的診斷與解決方法。

1、運用多媒體增強教學的層次性，突破教學重難點。

利用多媒體依次有序呈現圖片、說話練習、相關文本，并用紅色字體凸顯出難以理解的詞語和關鍵詞語，在詞基礎上加以聲音的提示，不但符合低年級學生的認知特點，而且還吸引了學生的注意力，突破了教學難點。

2、運用多媒體增強教學的直觀性，幫助學生理解教學內容。

多媒體能將課文中的靜態畫面和比較抽象的詞語轉化為生動、形象、有趣、易于理解和想象的動態畫面和圖象，這不僅有利于激發和維持學生的學習興趣，還有利用改善學生的學習效果，進而提高教學質量。本課時的教學就將蝸牛前后樣子的文字敘述轉換成了生動的圖畫，運用多媒體貼圖使學生理解了“遙遙領先”等詞語，從而幫助學生更好地理解課文。

3、運用多媒體增大了課堂教學的容量，拓展學生的視野。

語文學科是個涉及范圍很廣、信息內容豐富的學科，而課堂教學只有短短的40分鐘。多媒體的運用，使得在課堂中提高了教學效率，改善了教學效果。在教學過程中，多次運用多媒體展示文本，能提高了教學效率。在揭示寓意后出示相關的名言警句，恰當地擴大了學習的信息量，不但有利于加深學生對文本的理解，更有效地拓展了學生視野。

蝸牛的獎杯說課稿范文（19篇）篇八

《蝸牛的獎杯》是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。課文語言淺顯，故事性強，充滿童趣，適合兒童閱讀。教材圖文并茂，兩幅插圖中蝸牛的樣子和神情形成鮮明的對比，給學生以豐富的想象空間，有利于引發學生對寓意的感悟。

本組課文為教材的“哲理篇”，意在讓學生從中領悟一些人生哲理。根據教材的編排特點，我確定本課第一課時的教學目標為：

1、正確認讀8個生字，理解由生字組成的詞，掌握一個多音字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

這一教學目標融知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀于一體。如正確、流利地朗讀課文，既是理解課文內容、感悟課文內涵的方法，又是學生語文學習應該達到的知識和能力；理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理，既是學習本課的顯性知識目標，又是進行情感態度價值觀滲透的要求。

三、教學理念和方法：貫徹課前預習課題的研究和實施。運用洋思先學后教的理念，引導學生積極主動地自己根據自學提示來理解感悟課文內容。充分利用農村遠程教育資源網的多媒體課件調動學生的學習積極性,幫助學生理解課文內容。

四、教學過程。

（一）、《蝸牛與黃鸝鳥》歌曲導入：

課前先讓學生聽歌曲，說說歌曲內容，引出蝸牛爬行速度很慢，老師隨機說出以前蝸牛不是這樣的，這其中還有一個有趣的故事，引出課題。

（二）、課件出示學習目標。

1、正確認讀8個生字，理解由生字組成的'詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

（三）、檢查預習。

課件出示詞語。用不同的顏色表示出今天要人的生字和多音字。多種方式認讀。

（四）、自學提示：

1、蝸牛以前是什么樣子的？用橫線劃出來。

2、后來蝸牛變成什么樣子了？用曲線劃出來。

3、蝸牛為什么會發生這種變化？用括號標出來。

學生小組合作學習4分鐘，教師巡視。

依次展示交流每個問題，并讓學生讀出相關的句子，指導學生抓住課文中的關鍵詞語來感悟理解課文內容。通過“遙遙領先”、“甩下”體會蝸牛以前飛行速度很快；通過“勉強”、“慢慢”體會蝸牛后來爬行很慢；通過“得意洋洋”、啟發學生在獲得冠軍獎杯之后的高傲自大忘乎所以的的神態.“成天”、“唯恐”、“生怕”等詞語形象地刻畫了蝸牛的心態，幫助學生從中體會蝸牛從此不思進取，每時每刻都想著炫耀自己的心態。

指導學生反復誦讀，體會課文中蘊含的道理。

對應開始時說的寓言就是告訴我們一個道理,讓學生說說明白了什么?讓學生體會懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

表揚評價“你們今天的表現真棒，老師要請你們去夏威夷，但是飛機票自己來贏得。現在完成你們手里的達標訓練題。”

（五）、學生完成達標訓練題紙：（課前印好發好）。

1、連線（本課的生字和音節）。

2、選擇正確的讀音（本課出現的多音字）檢測生字掌握情況。

3、按課文內容填空。檢測對課文內容的掌握和理解情況。

完成后訂正答案。

過度（完成的非常好，贏得了飛機票，下面去夏威夷參觀。）。

（六）、欣賞圖片和視頻。（農遠資源網上提供的圖片和一段視頻。）。

（七）、拓展思考。

前幾天，蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……又舉行了一次飛行比賽，小蝸牛背著它的獎杯也去觀看了。這次是小蝴蝶得了冠軍，小蝸牛看著高高站在領獎臺上的小蝴蝶，再看看自己背上的獎杯，小蝸牛想起了很多往事，也有很多話想對小蝴蝶說。假如你是那只小蝸牛，你會對小蝴蝶說些什么呢？（學生小組交流，班內交流，先讓學生評價，再教師點評補充，總結回顧目標完成情況。）。

（八）、推薦作業：把這個故事講給爸爸媽媽聽一聽。

蝸牛的獎杯說課稿范文（19篇）篇九

1、有感情地朗誦課文。

2、理解課文內容，懂得"虛心使人進步，驕傲使人落后"的道理。學生能知道要正確對待榮譽，把榮譽作為前進的動力。

1、有感情地朗誦課文，聯系上下文理解詞句。

2、理解課文，體會文中蘊含的道理。

實物投影，帖圖，學生熟練朗讀課文。

一，導入。

1、猜謎：名字叫做牛，不能拉犁頭，說它力氣小，背著房子走。

2、板書：蝸牛。

上節課，我們預習了課文，誰來說說以前的蝸牛是什么樣子的。

3、現在的蝸牛又是什么樣子的。

4、蝸牛發生了這么大的變化，是誰讓小蝸牛大變樣的呢（獎杯）。

5、獎杯怎么能讓蝸牛大變樣呢今天，我們繼續學習第七課《蝸牛的獎杯》（補充板書）。

二，精讀品文。

（1）學習第二小節。

1、樹林里正舉行飛行比賽呢，小蝸牛也參加了，請大家大聲地，認真地讀讀第二小節，一會兒啊，老師請小朋友用貼圖的方式來展示當時的比賽畫面。

2、指名貼圖，學生評價。

3、貼得對不對為什么理解"遙遙領先"。比賽時，蝸牛的對手就這幾個嗎還可能有誰難怪課文中用了一個省略號"……"。

4、假如你就是這些小動物，你會怎么夸夸蝸牛這個飛行冠軍。

5、指導朗讀第二小節。

（2）學習第三小節。

1）小蝸牛，你獲得冠軍，有什么法寶嗎心情如何。

2）請問今后有什么打算。

2、過渡自從獲獎之后，蝸牛得意洋洋，它是怎么做的呢認真讀第三小節。

3、蝸牛天天把獎杯背在身上，究竟想干什么（讓別人知道它是飛行冠軍）。

4、小蝸牛背著獎杯到處炫耀，它會對別人說些什么呢。

5、你覺得這是一只怎么樣的'蝸牛。

6、它白天背著獎杯到處炫耀，到了晚上又會怎么做為什么要這么做呢。

7、出示第1，2，3句，指導朗讀。

8、過渡：蝸牛一方面炫耀獎杯，一方面害怕失去獎杯，把獎杯看的太重要了，可是，這獎杯很大很重，蝸牛背上它再也飛不動了。

（3），學習第四小節。

2、交流，隨機理解"退化""勉強"（板書：慢慢爬行）。

3、以前的蝸牛憑借有力的翅膀可以在天空中自由的飛翔，而現在它翅膀退化了，只能慢慢爬行，曾經引以為自豪的冠軍獎杯也變成了堅硬的外殼。大家想一想，蝸牛此時的心情怎樣（后悔沉重）。

4、讓我們一起帶著后悔沉重悲傷的語氣齊讀第四小節。

5、看著再也飛不上天的蝸牛，你想對它說些什么。

三，拓展總結。

1、小朋友，在平時的生活中，你也會得到這樣的獎杯，得到大家的贊美和夸獎，你會怎樣做呢（生自由說，教師引導）。

2、說的真好，我們不能把榮譽看的太重，得到了榮譽千萬別驕傲，因為————謙虛使人進步，驕傲使人落后。

遙遙領先。

慢慢爬行。

"謙虛使人進步，驕傲使人落后"。

蝸牛的獎杯說課稿范文（19篇）篇十

本周習慣養成：學會合作，學會傾聽???????學習小主人：

學習目標：

1.理解“”“”這一組近義詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.感知蝸牛在榮譽面前驕傲自滿的表現，明白驕傲使人落后的道理。

（30）。

一、課文詞語我積累（3分鐘）。

二、詞組我來讀（3分鐘）。

三、詞語我會理解（可以換詞，也可以查字典。3分鐘）。

唯恐：

生怕：

四、帶著問題讀課文（20分鐘）。

1、課文內容我來概括。

很久很久以前，蝸牛長著（??????????），能（???????????）。現在的蝸牛長著（???????????），不能（????），只能（??????）。

2、想一想：蝸牛為什么會變成現在的樣子？

蝸牛在（????）比賽中遙遙領先，捧走了冠軍獎杯。從此，它（?????????）。白天把獎杯（???????????），唯恐（??????????）。晚上就（????????），生怕（??????????????）。

蝸牛不再練習飛行，翅膀（??????），（?????）變成了（?????）。所以蝸牛不能（???????），只能（???????）。

3、這是一只（????）的蝸牛。

4、我能把句子說通順。

（10分鐘）。

蝸牛的獎杯說課稿范文（19篇）篇十一

《蝸牛的獎杯》是《實驗本（蘇教版）語文》二年級下冊中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼，只能在地上爬行。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸牛在天空自由地飛翔和在比賽中遙遙領先的情景，與第二幅圖中伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對比。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，認識1個多音字。

3、理解課文內容，懂得謙受益，滿招損的道理。

1、與教材有關的多媒體課件。

2、蝸牛飛行圖和蝸牛爬行圖。

1、同學們，喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家帶來一個謎語，試一試你能猜得出來嗎？名字叫作牛，不能拉犁頭。說它力氣小，背著房子走。學生猜出后教師相機板書：蝸牛。

2、（教師在黑板上貼出蝸牛爬行圖）誰來介紹一下蝸牛？

3、師設懸念：其實很久很久以前，蝸牛可不是現在這個樣子，那它是什么樣子呢？讀讀這段話大家就知道了。（課件出示課文第一自然段，學生自由讀。）

4、（教師在黑板上貼出蝸牛飛行圖）

看，多可愛的小蝸牛。它有一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。

5、指導讀第一自然段：如果你就是這只能自由飛行的蝸牛，你的心情怎樣？把你的心情讀出來。突出有力、自由。

6、同學們，讀到這里，看著這兩幅圖，你有什么疑問嗎？讀了《蝸牛的獎杯》這篇課文，相信你能找到問題的答案。（板書：的獎杯）

1、學生大聲自由朗讀課文，難讀的地方多讀幾遍，要求讀準字音，讀通句子。

2、同桌互相讀、聽，糾正讀錯的地方。

3、給課文標出自然段。

4、誰愿意把課文讀給大家聽？指名讀，喜歡哪一自然段就讀哪一自然段，其他同學認真聽：他讀得對不對。

5、默讀：想想剛才提出的問題讀懂了嗎？

6、交流：蝸牛在一次飛行比賽中，奪得了冠軍獎杯，它成天把獎杯背在身上，生怕被別人奪了去，晚上睡都睡在獎杯里，天長日久，蝸牛就變成現在這樣了。這樣學生就從整體上感知了課文的主要內容。

過渡：蝸牛的硬殼原來是獎杯變的呀！讓我們一齊好好讀讀故事的二、三、四自然段，看看作者是怎樣來寫的。

1、指名讀二自然段、齊讀。

2、從這段話中你知道了什么？從哪些詞句中知道的？（多媒體顯示比賽場面）蝸牛都甩下了誰？后面還會有誰？所有這些對手都被蝸牛甩得很遠，這就是------遙遙領先。（多媒體出示詞語遙遙領先）因此，它捧走了冠軍獎杯，成了飛行冠軍。（在蝸牛飛行圖下面板書：飛行冠軍）

3、如果你觀看了當時的比賽，你不想夸夸這位冠軍嗎？你會怎么夸它？

4、指導第二自然段：把你對它的夸獎贊美讀出來吧。指名讀，評價。

[憑借媒體的直觀形象，幫助學生理解重點詞語，引導學生入情入境，加深體會。]

1、如果你是這只蝸牛，你手捧著金燦燦的獎杯，聽著人們對你的夸獎、贊美，你會怎么想呢？是呀，此時這只蝸牛手捧獎杯，它有興奮、有得意、有自豪。從此它又是怎么做的呢？請同學們讀一讀課文第三自然段。

2、讀了這一段你知道了什么？

3、指明讀這一段：認真聽，你又知道了哪些剛才你不知道的？是從哪些句子中知道的？

4、引導學生讀句子它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。理解惟恐。它就怕別人不知道它是飛行冠軍。它遇到別人，會對別人說些什么？現在你就是這只蝸牛，你背著金燦燦的大獎杯，會對別人說些什么？誰來表演？哪只蝸牛還想說？同學們，聽了蝸牛的話，你認為這是一只怎樣的蝸牛？。誰再來讀這段話？（出示句子：從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。

5、它白天背著獎杯到處炫耀，到了晚上呢？（出示句子到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。）指名讀這句話。你體會到了什么？理解生怕。該怎樣讀這句話？指名讀，評價。

6、蝸牛成天背著獎杯，它還能飛嗎？為什么？指名讀這一段最后一句話。

1、蝸牛飛不動了，不止如此，更糟糕的事還在后面呢。你讀一讀課文的最后一段，看看能知道些什么。

3、將蝸牛的兩幅圖進行對照：現在蝸牛的心情是怎樣的？把它的心情讀出來。指名讀，評價。

1、這篇課文我們學完了，老師有一個問題不明白：蝸牛原來是了不起的飛行冠軍，現在卻只能在地上慢慢地爬行。是什么原因使它發生了這么大的變化？請你把課文再讀一遍，相信你會理解得更深，回答得更好。

2、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么？

3、師總結：是呀，同學們，在你們的學習生活中，你們會得到獎狀，得到獎品，也可能會得到獎杯，但是千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎杯阻礙了自己前進。而應該讓它成為激勵我們不斷進步的動力。

這么好的故事，你想不想講給別人聽？想不想把它表演出來？你可以講給別人聽，可以找你的伙伴合作表演，還可以邀請老師觀看。

本文的教學以工具性和人文性的統一為追求，探究有效的教學策略，尊重學生的獨特體驗，促使學生在趣味中發現、研讀、品味，真正讓學生在自主的閱讀實踐中理解內容，感悟形象，品味課文的語言文字，形成正確的價值觀。

寓言教學重在引導學生自悟寓意，切忌教師繁瑣的分析或抽象地講道理。本教學設計注重了引導學生從詞語表達的準確、鮮明去體會、感悟寓意。如通過對得意洋洋、成天、惟恐、生怕等詞語及其所在句子的反復品讀，在學生腦海里形成了蝸牛得獎后所作所為的表象，讓學生自己去感受、體味語言文字中所蘊含著的道理。此外，教師還注意了角色的轉換和情境的創設，像你現在就是這只能自由飛翔的蝸牛，你的心情怎樣？、你就是這只獲獎的蝸牛，你心里怎么想？你碰到別人會怎么說？表演出來等，讓學生進入角色，更好地體會蝸牛當時的心態，進而體會課文的寓意。

蝸牛的獎杯說課稿范文（19篇）篇十二

一．教學目標：

（1）知識與技能：正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。

（2）過程與方法：以讀為主，抓住重點，展開想象，啟發明理。

（3）：觀察蝸牛，了解蝸牛身上硬殼的由來，并從中學習到謙虛的品質。

二．教學重難點：

朗讀課文，了解蝸牛身上硬殼的由來，并從中學習到謙虛的品質。

三．教學準備：

ppt（課件）蝸牛貼圖詞語卡片。

四．教學過程：

（一）、復習生字，導入新課。

1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續學習這篇有意義的寓言故事——《蝸牛的獎杯》，一齊讀讀課題。

3、看來，字詞是難不倒你們了。那老師要提出更難的要求了。

（二）、情境體驗，品味課文。

有一天，昆蟲王國舉行了一次飛行比賽，很多小動物都參加了，蝸牛也去了，在比賽中過程是怎樣子的，到底誰贏了？。請同學們自由讀課文第二自然段。記住“書讀百遍，其義自見”，你一定會有新的發現！

生：遙遙領先，甩下了所有的對手。

師貼圖片：遙遙領先。

2、“遙遙領先”是什么意思？誰來說說？（提問）。

4.師：蝸牛的對手就這幾個嗎？還會有哪些小動物呢？

生：蒼蠅，蚊子，飛蛾，小鳥……。

師：難怪課文里用了一個省略號。（你真會讀書，能從標點符號中讀到知識！）我們讀到省略號的時候語氣要慢一些。

6、師：讀好詞語，再讀句子，就會更精彩。誰會讀好第二自然段？（指名讀，男女生比賽讀。）。

7.師：不對呀，這和我們現在的蝸牛長得不一樣啊（貼圖片）你看現在的蝸牛有堅硬的外殼且不會飛啊？誰能幫我解答？（貼圖片，引出有力的翅膀，自由地飛翔）。

8、那我們課文中的蝸牛捧走了獎杯后有怎樣的表現？請看圖片，用一個詞來說說小蝸牛的表現。（得意洋洋）。

9.師：你能得意洋洋地讀讀這個詞嗎？指名讀。師：你不僅讀得很有感情，表情也很得意呢！生范讀。

10.你覺得這是一只()的蝸牛，捧著（）的獎杯？

11.小蝸牛，如果你現在手捧著金燦燦的獎杯，聽著人們對你的夸獎、贊美，你心里會怎么想呢？（提問）。

12.師：對于獲得冠軍，每個小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現呢？自己讀第三自然段。

13.出示：它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。

a.誰來讀讀這句話？

b.蝸牛為什么成天把獎杯背在身上？（板書：成天背獎杯）。

c.這里“唯恐”和“生怕”的意思一樣嗎？可不可以調換？

造句：因為，所以。

14.小朋友，小蝸牛的身體是那樣的柔軟，那樣的小，可這只獎杯卻——（引出：很大很重）。

15、有多大？用手比劃比劃。這么大，這么大，甚至更大。有多重？背在身上什么感覺？誰來做個動作。我們一起來背背，哎喲哎喲，真重啊！

16、是呀，這么大，這么重的獎杯背在身上，多累呀！請一位同學來讀讀。

17、師生pk讀第三自然段，指導讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎杯沉重的語氣。

18.學習第四自然段。

19、師：就這樣，蝸牛背著獎杯度過了一天又一天，一年又一年，用一個詞形容教：天長日久。

20.現在的蝸牛和以前的蝸牛相比，到底發生了哪些變化？誰來回答？

貼圖：堅硬的外殼慢慢地爬行。

21、曾經是遙遙領先的飛行冠軍，后來飛不動了，到最后竟然只能勉強從硬殼伸出頭慢慢爬行。到底是什么原因造成了蝸牛今天這個樣子？（驕傲使人退步）假如你是蝸牛，此刻你的心情是什么樣子的呢？（難過、后悔、傷心、慚愧……）同學們，讀讀第4段，把此刻的這種心情讀出來。

22.師：看到再也不能飛的蝸牛，你想對它說些什么？

23.本課已經學完了，現在讓我們齊讀全文。

（三）.小結.

師：小朋友們，我們在學習生活中，會經常取得好成績，得到表揚，得到獎勵，甚至得到獎杯，但是我們千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣，讓小小的成功阻礙了自己的進步，而應該讓它成為我們不斷進步的動力。

(四).作業布置。

有感情的朗讀課文，把這個故事講給爸爸媽媽聽，并講講你的感受。

板書設計：

有力的翅膀得意洋洋堅硬的外殼。

自由地飛翔慢慢地爬行。

《蝸牛的獎杯》是一篇寓言故事，具有很深的教育意義。課前二年級語文組就本篇課文進行了集體備課。從教學目標、重難點、板書設計、情感指導、知識點拓展延伸幾個大的方面來分析探討。教師們將自己的教學思路進行匯報交流，好的方法融合分享，不足之處討論改善，為上課做好充足準備。

二年級孩子的認知水平有限，不益對課文做過多的解讀，因此一致把重點放在朗讀中，讓孩子在朗讀中了解故事內容，在朗讀中激發情感，在朗讀中悟出寓言所蘊含的的道理。課前做好情感鋪墊，激發學習興趣，朗讀形式多樣，學生自讀自悟，教師疏通點撥，課上書聲瑯瑯，學生情緒飽滿。尤其是二（1）班孫老師先將自己融入到課文之中，以自己的激情帶動學生有感情朗讀，抑揚頓挫入情入境。

知識點滲入方面要講究課堂的實效性，抓住重點詞句進行理解。我們的理解是將知識點盡可能的簡單化，用最易懂的方式直觀得呈現給學生。“有力的翅膀”“自由地飛翔”，說明蝸牛原來的樣子。理解內容的同時分析“的”和“地”的用法。這里二（3）班的姜老師的方法值得推廣，“的”后面跟“什么”；“地”后面跟“干什么”，簡單明了。接著解決的重點是第二段的省略號代表了什么意思？可以通過觀察圖畫和聯系上下文來理解。此處添加課外延伸自然科普知識，學生自己的想象認識更多飛行生物，也使課堂更加立體，更加生動。重點詞語“洋洋得意”，學生表情表演出來，同時找出并朗讀相關句子，加深理解。指名學生表演，形成對比，促成競賽。進而引出后面的重點詞，比較“唯恐”和“生怕”的意思，都是表示擔心害怕，略有不同，但不去深究。還是讓學生在朗讀中體會并比較。

第四自然段與第一自然段形成強烈對比，“沉重的獎杯”“慢慢地爬行”詞語的對偶以板書的形式給學生最直觀的前后反差，順帶鞏固“的”“地”的用法。然后，拋出課后第五題：看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么？學生把自己的想說的話說出來，惋惜的、同情的、痛恨的、斥責的、鼓勵的??只要說得合情合理都可以，最后把自己的理解通過朗讀表現出來。此處學生展現了他們豐富多彩的語言能力。最后有學生自己總結得出不能驕傲的道理，教師相機引導，將思路整理為格言:驕傲使人落后，謙虛使人進步!

當然，課堂中也存在著不少的問題，主要是教師在方法的運用，以及對課堂對學生的掌控方面。如二（6）班的李老師，就出現了一些的紕漏，在教學中過多重視形式多樣化，輕視了朗讀的重要性。朗讀形式有些單一，以齊讀為主要形式。這樣的朗讀雖然參與度高，但容易讓學生產生疲憊感，影響學生學習的積極性，且情感激發不夠到位，在齊讀中很多學生知識做到大聲朗讀，并沒有體會文章情感起伏和反差，也就沒能引導孩子有效讀文，這是要在以后的教學需要規避，深度改進的方面。

蝸牛的獎杯說課稿范文（19篇）篇十三

1、使學生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。

2、抓住“自由、遙遙領先、得意洋洋、成天、勉強”等詞語，幫助學生讀懂課文內容。

3、借助看圖、表演等形式，引導學生與文本、教師、學生進行對話，在充分的體驗中懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理。

指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文

聯系表象，感受、體味語言文字中所蘊含的道理

一、復習導入

1、上節課，我們一起學習了一篇有趣的童話故事《蝸牛的獎杯》（齊讀課題）

2、復習生字、詞。

看，課文中的字、詞寶寶已經排好隊站在這兒，等著和你打招呼了。誰能讀出他們的名字？（接火車讀、齊讀。）

二、質疑討論

三、精講點撥

（一）學習第二段

1、讀了課文第二自然段，你有什么收獲。

預設:蝸牛飛的很快啊，獲得了冠軍。

2、你從哪些詞語讀出蝸牛飛的快，飛行本領厲害呢？

（遙遙領先、甩下所有）

（2）為什么貼這兒呢？（理解：遙遙領先）是呀，它飛得不僅比它們快，而且快多了。（出示：遙遙領先）

3、蝸牛僅僅比蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓飛得快嗎？（引導學生理解省略號的作用。）

4、指導朗讀第二自然段。（強調讀好“遙遙領先”“所有”等詞。）

（二）學習第三自然段

1、（1）師：同學們，現在，你們就是獲得了飛行冠軍的小蝸牛，捧走了那金光閃閃的冠軍獎杯。我是記者，想來采訪你們，告訴我你們是怎么想的，現在最想干什么。

2、師：我們班的小蝸牛這么勤奮上進，可是，課文中的蝸牛是怎么做的呢？請小朋友們輕聲讀一讀課文第三自然段。（生自由讀書）

3、師：課文中的蝸牛是什么表現呢？你能用文中的一個詞來形容一下嗎？（課件示：得意洋洋）

4、師：哪個小朋友能讀出“得意洋洋”的感覺？

師：這只小蝸牛還不夠得意！誰再來試一試？（生2：（昂起頭，夸張地，眾笑）得意洋洋）

出示句子：（它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕別人把獎杯偷了去。）

6、情景對話，理解“唯恐”“生怕”

7、師：小蝸牛既擔心別人不知道它是飛行冠軍，更害怕別人偷了它的獎杯。你能把蝸牛這種擔心、害怕的心理讀出來嗎？（練讀、指讀、齊讀）

8、師：小朋友，小蝸牛的身體是那樣柔軟，那樣小，可是那只獎杯卻——。生：（齊說）很大很重。

9、師：（出示獎杯圖片）這么大的獎杯，小蝸牛背上它會怎樣，誰來讀一讀文中的句子？

10、師：背著這么重的獎杯在身上，多累呀！那它為什么不放下來呢？（生1：它害怕別人不知道它是飛行冠軍。生2：它害怕獎杯被別人偷了去。）

師：真是一只驕傲的、愛慕虛榮的蝸牛，寧可自己受罪，也要背著獎杯！捧起書，我們一起讀讀第三自然段，再次體會這只蝸牛的驕傲。

（三）學習第四自然段。

1、師：就這樣，蝸牛背著它的獎杯到處炫耀，它背了多久？課文中哪個詞告訴我們的？（天長日久）

2、師：時間一久，蝸牛發生了什么變化？誰來讀讀第四自然段（生讀第四自然段）

3、師：（課件出示）這就是現在的蝸牛。咦？它的翅膀到哪兒去啦？

4、師：沒有翅膀，還有獎杯呀，每天睡在獎杯里多舒服呀！不舒服？你怎么知道的？（理解“勉強”盡力，湊合）（板書：爬得慢）

四、拓展延伸

2、看來啊，學了小蝸牛的故事，還真讓我們明白了不少的道理呢？在這里老師也想送一句話給大家（出示課件）（揭示道理：驕傲使人落后，謙虛使人進步。）

五、指導寫字

1、（出示“翅膀”）這兩個字還會讀嗎？

2、學習“支”字旁。

3、記字形。

4、師范寫，生描紅。

工具性與人文性的統一，是語文課程的特點。語文課標指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。因此，本文的教學我將設計并組織好學生、教師、文本三者之間的對話活動，以工具性和人文性的統一為追求，探究有效的教學策略，尊重學生的獨特體驗，促使學生在趣味中發現、研讀、品味，真正讓學生在自主的閱讀實踐中理解內容，感悟形象，品味課文的語言文字，形成正確的價值觀。

《蝸牛的獎杯》一課是一篇寓言故事，生動有趣，蘊涵哲理。我在教學中以學生為主體，讓學生在讀——演——說的語文實踐中，體味語言，實現心靈與文本的碰撞，懂得課文向我們揭示的道理，從而受到教育。

一、讀。抓住重點詞句，朗讀感悟。讀是學生個性化的行為。每個人的生活經驗、知識積累各不相同，對文本的理解也就各不相同。因此，在教學中，我引導學生抓住“遙遙領先”、“得意洋洋”“成天”、“惟恐”、“生怕”等詞語，重點朗讀感悟，并時常鼓勵學生讀出自己的感受，以此誘導學生對文本內容有所感悟，在不斷的讀書積累中提高學生的能力。

二、說。著名教育家夸美紐斯說：“一切語文，在實踐中學習比在規則中學習要來得容易得多，語文教學應該以寫字去學寫字，從談話中去學談話……”在學生接觸感悟了本文大量鮮活的語言后，我設計了這樣一個說話練習：看到再也飛不上天空的蝸牛，你想對蝸牛說什么呢？學生不僅學會了表達，還加深了對寓意獨特的體驗。

三不足：對課文的朗讀指導還不夠到位。另外，學生學習完課文后，缺少了主題的升華，可以讓學生結合自身談談體會與感受，是他們真正感受到，面對榮譽不能自滿，要繼續努力，爭取更大的進步的道理。

蝸牛的獎杯說課稿范文（19篇）篇十四

1．能正確流利有感情地朗讀課文。

2．學會10個生字，認識1個多音字。理解生字組成的詞語。

3．理解課文，懂得“滿招損，謙受益”的道理。

懂得蝸牛的獎杯變成硬殼的原因，理解“滿招損，謙受益”的思想感情。

懂得“滿招損，謙受益”的道理。

獎杯、多媒體課件。

兩課時。

第一課時（略）

昨天，我們學習了課文《蝸牛的獎杯》齊讀課題，這堂課老師和大家一起繼續學習這篇課文。

1、通過上節課的學習，我們知道蝸牛原來并不是這樣的，那么原來它是什么樣的呢？課文是怎樣描繪的呢？（出示第一節內容）

（生讀）

2、師引讀：很久很久以前——（課件給“很久很久”加點）它究竟是什么樣呢？

（生答：——一雙有力的翅膀——）

（課件給“有力”加點）——貼板書圖（有翅膀的蝸牛）

3、以前的蝸牛憑著一對有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，（課件圖）

它真是自由自在，開心極了！能讀好這一自然段嗎？讀出這種感覺來，也可以邊讀邊做動作。

（生練讀——指名讀）

師評：讀的真流利；但沒突出重點詞；好，你看他讀的時候都露出了笑容，真自由！

誰能讀出時間的長來嗎？（指名讀。指導抓住“很久很久以前”）

誰再來試試讀出蝸牛快樂、自由飛翔的感覺？（指名讀）

1、師：他不僅能在天空自由地飛，而且還飛得很快呢聽說他正趕著去參加一場飛行比賽呢！要不，我們跟它去比賽現場瞧一瞧？（多媒體出示蝸牛飛翔圖）

（師解說：瞧！比賽開始啦！蝸牛一下子沖到了最前面，盡管蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓都奮力地追趕，可還是被蝸牛甩得遠遠的。

3、蝸牛表現怎么樣啊？

（交流：出色、厲害、飛得很快、贏得了冠軍獎杯……）

4、它飛得快嗎？從哪些詞感受到蝸牛飛得快？用——劃出

交流：生答

（1）師點課件“遙遙領先”

什么叫遙遙領先？（生：第一個）

（生：不僅是第一個，而且很快，甩下了對手，）（師：當生答不出時，再讀讀課文，看看圖）

（小蝸牛比別人領先得多，沒人能趕上它）

師：你是怎么就知道的？（生：略）看來，聯系上下文理解詞語，是一個非常好的學習方法，或看圖理解也行。

讀“遙遙領先”

（2）還可以從那看出飛的快？

生：他甩下了所有對手。師：那它甩下的是那些對手呀？

生：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶。

師：還有嗎？（飛蛾，蚊子——）從那看出的？

師：你很聰明！這省略號就表示還有很多很多像蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶那樣的昆蟲。

（3）師：蝸牛可真棒，甩下了這么多對手，誰能來讀好這一自然段？

指名讀、齊讀。

評：領先的不夠

評：我都能感受到那種場面了！

評：把對手甩得更遠了！

評：甩下。a甩的還不夠遠，再遠一些！b甩的可真遠呀！真是“遙遙領先”！

評：所有的。a恩，還沒有把所有的選手都甩下，再試試？b把所有的選手都甩下了，可真是“遙遙領先”呀！

齊讀：讓我們一起齊讀，分享蝸牛的快樂。

（4）蝸牛憑著出色的飛行本領獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎杯呢！冠軍獎杯是什么樣的？你想看一看嗎？（出示獎杯圖）這就是冠軍的獎杯，你覺得這只獎杯怎樣？（漂亮、金光閃閃、好看）

5、入境體驗：小朋友，假如你就是那獲勝的小蝸牛，此時此刻，你就站在那高高的領獎臺上，手捧著金光閃閃的獎杯，面對記者的采訪，你最想說什么？（先思考一下，想說些什么，今后打算怎樣做？）

生想后，師作記者采訪：蝸牛先生，現在你的心情怎樣？——你以后怎樣打算？

師：祝賀你，真是個求上進的人。

讀后，師：文中哪一個詞最能表現它現在的樣子？生答“得意洋洋”（課件出示）

指名讀——評

a，恩，真是只得意的小蝸牛！

b，能再得意些嗎？

師：這獎杯真是讓蝸牛得意極了，那它是怎么做的呢？（指名）

2、出示：“它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。”

師：能給“成天”換個詞嗎？（整天……）

師：整天都這樣，時間真長，讀好它（指名讀）

師：他為什么要成天把獎杯背在身上呢？

師：“害怕”用文中的一個詞那就是——（生：“唯恐”），對，唯恐就是“害怕”（或當學生直接說出唯恐時，師問“唯恐”何意，生答不上時，再請生讀課文，用聯系上下文解決生答對時，及時表揚。如：當我們弄不懂一個詞時，就可以用聯系上下文的方法解決。）

指名兩人讀（現在誰來讀一讀，讀出它的得意洋洋）

評：背的時間不夠長，能再驕傲些嗎？

師：蝸牛可真是驕傲啊！我們想像一下，此時它會怎樣向別人炫耀呢？誰來試一試？

師：真是很驕傲，讓我們齊讀

過渡：它除了把獎杯背在身上向別人炫耀以外，晚上它又怎樣做呢？

3、出示：到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕別人偷了去。

（師：為什么要睡在獎杯里）（生：……）

師：到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕（課件給“生怕”加點）

愿來，這只蝸牛真是把自己取得的成績看得太重要了！真是太驕傲了！現在誰來把這種驕傲的樣子讀出來。（指名讀，齊讀）

4、出示“它成天……偷走”

師：（師引讀“它成天——偷走”）

同學們，在這兩句話中呀，還藏著一組意思相近的詞呢，你們能找到嗎？生答——課件出示

既然“唯恐”和“生怕”是意思相近的詞？那能不能調換位置呢？

生：不能，因為唯恐指……“生怕”指……

師：對！所以不能調換，現在齊讀這兩句話，感受它的驕傲。

師：可是（出示第4句話）引讀——再也飛不動了

評：獎杯還不夠重，蝸牛背它一點也不累，你再來讀！（指名讀）師：“沉重”要讀得重些，“堅硬”讀得有力。

師：好大好重的獎杯呀！背在身上可真夠累的！一起來讀！

1、師：這一背，蝸牛背了多久呢？一天，兩天？一個月，兩個月？還是一年，兩年呢？我們一起來看第四節（出示：第四小節）

生：天長日久

師：誰來讀好這個詞？

評：既然是天長日久，是不是應該讀得慢一點呀？（指一人讀“天長日久”）

3、它為什么不高興？

（1）翅膀怎么不見了？上哪兒去了？

噢，我明白了，很長時間不用翅膀，翅膀就越變越小，最后沒有了，翅膀——（出示：退化）。

（2）可是，沒有翅膀還有獎杯呀，每天睡在里面，多舒服呀！

怎么不舒服了？你怎么知道的？（它只能勉強地——）——貼板書字“慢慢爬行”

師：同學們，你們都很會讀書。此時的蝸牛只能勉強鉆出頭來，慢慢地爬行，多可憐呀！能帶上可憐的語氣讀一讀嗎？（指名讀，齊讀）

評：

1.此時的蝸牛爬得可慢了！能再讀的更慢一些嗎？

2.我聽出來了，蝸牛真是自作自受呀！不值得人們同情！

3.多可憐的蝸牛呀！想看一眼外面的世界都很困難！

4.多悲慘呀！連爬行都那么慢，更別說是飛行了！

1、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對他說些什么？（學生先試說，然后同桌互說。）

生：蝸牛，你不能太驕傲，應該把第一個獎杯作為第二個、第三個獎杯的起點，而不應該讓它成為你前進的包袱。

生：小蝸牛你太驕傲了。你知道嗎？有句話說：虛心使人進步、驕傲使人落后

師：對呀！相信它聽了你們的話，一定會醒悟，一定會非常后悔當初的行為。這不前幾天，蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……又舉行了一次飛行比賽，（課件）小蝸牛背著它的獎杯也去觀看了。這次是小蝴蝶得了冠軍，小蝸牛看著高高站在領獎臺上的小蝴蝶，再看看自己背上的獎杯，小蝸牛想起了很多往事，也有很多話想對小蝴蝶說。假如你是那只小蝸牛，你會對小蝴蝶說些什么呢？（請你把它寫下來。）

2、交流

師：是啊！“虛心使人進步、驕傲使人落后”說得好！你們聽過這句話嗎？（貼板書“驕傲使人落后”——齊讀這句話）

老師把這句名言和另兩句名言一塊送給大家（課件出示三句名言）師生齊讀

3、小結

這節課我們通過學習，知道了蝸牛原來能在空中自由地飛翔（指蝸牛飛行圖），得了（獎杯圖）反而只能在地上慢慢地爬行（指蝸牛爬行圖）。從他的身上，我們明白了“謙虛使人進步，驕傲使人落后”所以，當我們在平時的學習或生活中取得一些成績時，我們能不能驕傲？能不能停止不前。最后讓我們牢記“驕傲——”（指板書讀）

蝸牛的獎杯

得獎

自由飛翔慢慢爬行

驕傲使人落后

蝸牛的獎杯說課稿范文（19篇）篇十五

一． 教學目標：

（1） 知識與技能：正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。

（2） 過程與方法：以讀為主，抓住重點，展開想象，啟發明理。

（3） ：觀察蝸牛，了解蝸牛身上硬殼的由來，并從中學習到謙虛的品質。

二． 教學重難點：

朗讀課文，了解蝸牛身上硬殼的由來，并從中學習到謙虛的品質。

三． 教學準備：

ppt（課件） 蝸牛貼圖 詞語卡片

四．教學過程：

（一）、復習生字，導入新課

1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續學習這篇有意義的寓言故事——《蝸牛的獎杯》，一齊讀讀課題。

3、看來，字詞是難不倒你們了。那老師要提出更難的要求了。

（二）、情境體驗，品味課文

有一天，昆蟲王國舉行了一次飛行比賽，很多小動物都參加了，蝸牛也去了，在比賽中過程是怎樣子的，到底誰贏了？。請同學們自由讀課文第二自然段。記住“書讀百遍，其義自見”，你一定會有新的發現！

生：遙遙領先，甩下了所有的對手。

師貼圖片：遙遙領先

2、 “遙遙領先”是什么意思？誰來說說？（提問）

4.師：蝸牛的對手就這幾個嗎？還會有哪些小動物呢？

生：蒼蠅，蚊子，飛蛾，小鳥……

師：難怪課文里用了一個省略號。（你真會讀書，能從標點符號中讀到知識！）我們讀到省略號的時候語氣要慢一些。

6、師：讀好詞語，再讀句子，就會更精彩。誰會讀好第二自然段？（指名讀，男女生比賽讀。）

7.師：不對呀，這和我們現在的蝸牛長得不一樣啊（貼圖片）你看現在的蝸牛有堅硬的外殼且不會飛啊？誰能幫我解答？（貼圖片，引出有力的翅膀，自由地飛翔）

8、那我們課文中的蝸牛捧走了獎杯后有怎樣的表現？請看圖片，用一個詞來說說小蝸牛的表現。（得意洋洋）

9.師：你能得意洋洋地讀讀這個詞嗎？指名讀。師：你不僅讀得很有感情，表情也很得意呢！生范讀。

10.你覺得這是一只 ( )的蝸牛，捧著（ ）的獎杯？

11.小 蝸牛，如果你現在手捧著金燦燦的獎杯，聽著人們對你的夸獎、贊美，你心里會怎么想呢？（提問）

12.師：對于獲得冠軍，每個小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現呢？自己讀第三自然段。

13. 出示：它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。

a.誰來讀讀這句話？

b.蝸牛為什么成天把獎杯背在身上？（板書：成天背獎杯）

c.這里“唯恐”和“生怕”的意思一樣嗎？可不可以調換？

造句： 因為 ，所 以

14. 小朋友，小蝸牛的身體是那樣的柔軟，那樣的小，可這只獎杯卻——（引出：很大很重）

15、有多大？用手比劃比劃。這么大，這么大，甚至更大。有多重？背在身上什么感覺？誰來做個動作。我們一起來背背，哎喲哎喲，真重啊！

16、是呀，這么大，這么重的獎杯背在身上，多累呀！請一位同學來讀讀。

17、師生pk讀第三自然段，指導讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎杯沉重的語氣。

18.學習第四自然段。

19、師：就這樣，蝸牛背著獎杯度過了一天又一天，一年又一年，用一個詞形容教：天長日久。

20. 現在的蝸牛和以前的蝸牛相比，到底發生了哪些變化？誰來回答？

貼圖：堅硬的外殼 慢慢地爬行

21、曾經是遙遙領先的飛行冠軍，后來飛不動了，到最后竟然只能勉強從硬殼伸出頭慢慢爬行。到底是什么原因造成了蝸牛今天這個樣子？（驕傲使人退步）假如你是蝸牛，此刻你的心情是什么樣子的呢？（難過、后悔、傷心、慚愧……）同學們，讀讀第4段，把此刻的這種心情讀出來。

22. 師：看到再也不能飛的蝸牛，你想對它說些什么？

23.本課已經學完了，現在讓我們齊讀全文。

（三）.小結.

師：小朋友們，我們在學習生活中，會經常取得好成績，得到表揚，得到獎勵，甚至得到獎杯，但是我們千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣，讓小小的成功阻礙了自己的進步，而應該讓它成為我們不斷進步的動力。

(四).作業布置。

有感情的朗讀課文，把這個故事講給爸爸媽媽聽，并講講你的感受。

板書設計：

蝸牛的獎杯

有力的翅膀 得意洋洋 堅硬的外殼

自由地飛翔 慢慢地爬行

蝸牛的獎杯 教學反思

《蝸牛的獎杯》是一篇寓言故事，具有很深的教育意義。課前二年級語文組就本篇課文進行了集體備課。從教學目標、重難點、板書設計、情感指導、知識點拓展延伸幾個大的方面來分析探討。教師們將自己的教學思路進行匯報交流，好的方法融合分享，不足之處討論改善，為上課做好充足準備。

二年級孩子的認知水平有限，不益對課文做過多的解讀，因此一致把重點放在朗讀中，讓孩子在朗讀中了解故事內容，在朗讀中激發情感，在朗讀中悟出寓言所蘊含的的道理。課前做好情感鋪墊，激發學習興趣，朗讀形式多樣，學生自讀自悟，教師疏通點撥，課上書聲瑯瑯，學生情緒飽滿。尤其是二（1）班孫老師先將自己融入到課文之中，以自己的激情帶動學生有感情朗讀，抑揚頓挫入情入境。

知識點滲入方面要講究課堂的實效性，抓住重點詞句進行理解。我們的理解是將知識點盡可能的簡單化，用最易懂的方式直觀得呈現給學生。 “有力的翅膀”“自由地飛翔”，說明蝸牛原來的樣子。理解內容的同時分析“的”和“地”的用法。這里二（3）班的姜老師的方法值得推廣，“的”后面跟“什么”；“地”后面跟“干什么”，簡單明了。接著解決的重點是第二段的省略號代表了什么意思？可以通過觀察圖畫和聯系上下文來理解。此處添加課外延伸自然科普知識，學生自己的想象認識更多飛行生物，也使課堂更加立體，更加生動。重點詞語“洋洋得意”，學生表情表演出來，同時找出并朗讀相關句子，加深理解。指名學生表演，形成對比，促成競賽。進而引出后面的重點詞，比較“唯恐”和“生怕”的意思，都是表示擔心害怕，略有不同，但不去深究。還是讓學生在朗讀中體會并比較。

第四自然段與第一自然段形成強烈對比，“沉重的獎杯”“慢慢地爬行”詞語的對偶以板書的形式給學生最直觀的前后反差，順帶鞏固“的`”“地”的用法。然后，拋出課后第五題：看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么？學生把自己的想說的話說出來，惋惜的、同情的、痛恨的、斥責的、鼓勵的??只要說得合情合理都可以，最后把自己的理解通過朗讀表現出來。此處學生展現了他們豐富多彩的語言能力。最后有學生自己總結得出不能驕傲的道理，教師相機引導，將思路整理為格言:驕傲使人落后，謙虛使人進步!

當然，課堂中也存在著不少的問題，主要是教師在方法的運用，以及對課堂對學生的掌控方面。如二（6）班的李老師，就出現了一些的紕漏，在教學中過多重視形式多樣化，輕視了朗讀的重要性。朗讀形式有些單一，以齊讀為主要形式。這樣的朗讀雖然參與度高，但容易讓學生產生疲憊感，影響學生學習的積極性，且情感激發不夠到位，在齊讀中很多學生知識做到大聲朗讀，并沒有體會文章情感起伏和反差，也就沒能引導孩子有效讀文，這是要在以后的教學需要規避，深度改進的方面。

蝸牛的獎杯說課稿范文（19篇）篇十六

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會10個生字，認識1個多音字。理解生字組成的詞語。

3、理解課文第一部分，知道蝸牛的獎杯是怎么來的。

懂得蝸牛的獎杯得來的原因，體會蝸牛獲得獎杯后的心情。

創設情境，讀演感悟。

情境的創設意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終。只有調動起孩子們主動學習的興趣，才能達到學生愛學語文、會學語文、學好語文的目的。所以課堂上我創設不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學生在讀讀、演演、說說中感悟課文語言，使指示以積極的狀態投入學習。

一、談話，引入課題。

1、（板書：蝸牛）指讀“蝸牛”，同學們對蝸牛了解嗎？

生交流

2、板書“獎杯”，指導學習“獎”字筆順。（生書空）

4、鼓勵質疑：讀了課題，你想知道什么？

根據發言情況，歸納并在課題上標出兩個問號：蝸牛怎么得到獎杯的？得到獎杯后怎樣？

二、初讀課文。

1、帶著問題，趕緊讀讀課文，遇到不熟悉的字看看拼音多讀幾遍。（生自由讀文）

2、檢查初讀情況。

認讀生字詞：（課件）

惟恐甩下勉強冠軍

翅膀蜻蜓堅硬生怕蜜蜂

（1）帶拼音自由讀。

（2）互相提醒讀音方面注意的地方并帶讀：

后鼻音——蜻蜓硬蜂

多音字——強

（3）去掉拼音自由讀、男女生比賽讀、齊讀。（課件）

（4）你知道哪些詞語的意思？簡單交流

（5）指導理解“唯恐—生怕”，誰能用“唯恐”說句話？

三、再讀課文

1、把這些生字詞語帶到課文里再讀，把課文讀通順：分小節讀課文，注意及時糾正。

2、帶著問題默讀課文：還記得哪兩個問題嗎？師重復兩個問題

不僅把課文讀通順，還要帶著兩個問題邊讀邊想。[

自己邊小聲讀邊用筆在書上作記號。

四、細讀課文，解決疑問一，體會心理

小朋友剛才邊讀邊想邊畫，非常認真，把你的發現跟大家交流一下吧

（一）蝸牛的獎杯怎么得來的？（課件）

根據回答出示課文第二段（課件）

個別讀

蝸牛的獎杯原來是這么來的呀。得到冠軍獎杯哦，小蝸牛心里怎樣？

根據學生的發言讀句子，

1、讀出（高興、自豪、得意、開心、激動……）的語氣

2、指導理解“……”還會有哪些昆蟲一起比賽？

這么多的昆蟲都沒有蝸牛飛得快，看圖理解并讀好“遙遙領先”（課件）

“甩下所有的對手”

3、過渡：假如你是這次飛行比賽的冠軍，你愿意接受采訪嗎？

蝸牛先生，你這次比賽取得了冠軍，心情怎樣？你以后打算怎么辦？

4、根據時間安排學習第三段。可是，課本上這只蝸牛是怎么做的呢？請同學們讀讀第三段，找出蝸牛的表現讀出來。

你認為應該用什么樣的語氣來表現蝸牛此時的行為？練習讀，指讀。

現在蝸牛還能飛上天嗎？為什么？

獎杯很大壓得它飛不起來，只是暫時的，造成她現在這個樣子還有個根本原因，我們下節課好好讀課文，弄懂這個問題。

小結與過渡：

從你們的回答中，老師看出來了，你們都是些積極上進的孩子，來，我們這節課再來增加點兒收獲，學習幾個生字的寫法。

五、自主探究，識寫結合。

1、出示詞語認讀。（課件）

2、出示本課10個生字自主識記。（課件）

3、認識新部首“支”，范寫“翅”。學生描紅

4、指導學習難寫好的“蜜”

看筆順圖（課件）

范寫

學生描紅、臨寫、反饋

5、簡單交流其他生字的字形特點（形聲字）后在本子上臨寫

蘇教版語文教材強調“以讀為本、以讀助練、以演練促讀”。在教學設計中我考慮到了如何讓學生自主朗讀，讀中感悟，緊緊抓住課文中每一個重點詞句，激發學生去品味、感悟，和學生站在相同的高度，進行平等和諧的交流。在學生朗讀時，我認真傾聽，仔細體悟學生要表達的感情，從中找到優點，用老師聽了以后的感受來表揚。例如學生讀到“蝸牛遙遙領先，甩下了所以的對手……”時，我從中聽出他把“遙遙領先”、“所有”讀得特別突出。我就感嘆地說：“你把‘遙遙領先’、‘所有’讀得特別好，我聽出來了，蝸牛飛得很快，”既表揚了他的朗讀，也給其他學生一個正確的導向：哦，這樣讀就是抒發自己感情的最好方法！于是，每個學生都能盡量讀出自己獨特的感受來：蝸牛得到獎杯是高興的，或自豪的，或得意的，或開心的，或激動……這樣，在老師的知道鼓勵下，學生通過不同的情感體驗，去體會不同的語氣，充分發揮學生的語言感悟力和創造力性，在讀中悟到課文所要表達的感情，把學生對課文的感悟引至深入。

蝸牛的獎杯說課稿范文（19篇）篇十七

（1）知識與技能：正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。

（2）過程與方法：以讀為主，抓住重點，展開想象，啟發明理。

（3）：觀察蝸牛，了解蝸牛身上硬殼的由來，并從中學習到謙虛的品質。

朗讀課文，了解蝸牛身上硬殼的由來，并從中學習到謙虛的品質。

ppt（課件）蝸牛貼圖詞語卡片。

（一）、復習生字，導入新課。

1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續學習這篇有意義的寓言故事——《蝸牛的獎杯》，一起讀讀課題。

3、看來，字詞是難不倒你們了。那老師要提出更難的要求了。

（二）、情境體驗，品味課文。

有一天，昆蟲王國舉行了一次飛行比賽，很多小動物都參加了，蝸牛也去了，在比賽中過程是怎樣子的，到底誰贏了？。請同學們自由讀課文第二自然段。記住“書讀百遍，其義自見”，你一定會有新的發現！

生：遙遙領先，甩下了所有的對手。

師貼圖片：遙遙領先。

2、“遙遙領先”是什么意思？誰來說說？（提問）。

4.師：蝸牛的對手就這幾個嗎？還會有哪些小動物呢？

生：蒼蠅，蚊子，飛蛾，小鳥……。

師：難怪課文里用了一個省略號。（你真會讀書，能從標點符號中讀到知識！）我們讀到省略號的時候語氣要慢一些。

6、師：讀好詞語，再讀句子，就會更精彩。誰會讀好第二自然段？（指名讀，男女生比賽讀。）。

7.師：不對呀，這和我們現在的蝸牛長得不一樣啊（貼圖片）你看現在的蝸牛有堅硬的外殼且不會飛啊？誰能幫我解答？（貼圖片，引出有力的翅膀，自由地飛翔）。

8、那我們課文中的蝸牛捧走了獎杯后有怎樣的表現？請看圖片，用一個詞來說說小蝸牛的表現。（得意洋洋）。

9.師：你能得意洋洋地讀讀這個詞嗎？指名讀。師：你不僅讀得很有感情，表情也很得意呢！生范讀。

10.你覺得這是一只()的蝸牛，捧著（）的獎杯？

11.小蝸牛，如果你現在手捧著金燦燦的獎杯，聽著人們對你的夸獎、贊美，你心里會怎么想呢？（提問）。

12.師：對于獲得冠軍，每個小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的'表現呢？自己讀第三自然段。

13.出示：它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。

a.誰來讀讀這句話？

b.蝸牛為什么成天把獎杯背在身上？（板書：成天背獎杯）。

c.這里“唯恐”和“生怕”的意思一樣嗎？可不可以調換？

造句：因為，所以。

14.小朋友，小蝸牛的身體是那樣的柔軟，那樣的小，可這只獎杯卻——（引出：很大很重）。

15、有多大？用手比劃比劃。這么大，這么大，甚至更大。有多重？背在身上什么感覺？誰來做個動作。我們一起來背背，哎喲哎喲，真重啊！

16、是呀，這么大，這么重的獎杯背在身上，多累呀！請一位同學來讀讀。

17、師生pk讀第三自然段，指導讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎杯沉重的語氣。

18.學習第四自然段。

19、師：就這樣，蝸牛背著獎杯度過了一天又一天，一年又一年，用一個詞形容教：天長日久。

20.現在的蝸牛和以前的蝸牛相比，到底發生了哪些變化？誰來回答？

貼圖：堅硬的外殼慢慢地爬行。

21、曾經是遙遙領先的飛行冠軍，后來飛不動了，到最后竟然只能勉強從硬殼伸出頭慢慢爬行。到底是什么原因造成了蝸牛今天這個樣子？（驕傲使人退步）假如你是蝸牛，此刻你的心情是什么樣子的呢？（難過、后悔、傷心、慚愧……）同學們，讀讀第4段，把此刻的這種心情讀出來。

22.師：看到再也不能飛的蝸牛，你想對它說些什么？

23.本課已經學完了，現在讓我們齊讀全文。

（三）.小結.

師：小朋友們，我們在學習生活中，會經常取得好成績，得到表揚，得到獎勵，甚至得到獎杯，但是我們千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣，讓小小的成功阻礙了自己的進步，而應該讓它成為我們不斷進步的動力。

(四).作業布置。

有感情的朗讀課文，把這個故事講給爸爸媽媽聽，并講講你的感受。

板書設計：

有力的翅膀得意洋洋堅硬的外殼。

自由地飛翔慢慢地爬行。

蝸牛的獎杯說課稿范文（19篇）篇十八

15年后，昆蟲界又舉行了一次飛行比賽。參加比賽的選手有：蝴蝶、蜻蜓、飛蛾……它們爭先恐后地你追我趕，場面熱鬧非凡，觀眾們歡呼雀躍。

春天，公園里，百花盛開、爭芳斗艷，個個花兒綻開了笑臉。瞧！它們笑得多燦爛。一束束、一叢叢、一片片，都像害羞的小姑娘，躲躲藏藏。

老蝸牛帶著它那既美麗又可愛的小女兒——小可可。小可可的愿望就是能在空中自由遨翔，看一看天空到底有多大。有一天，小可可正在欣賞那一朵一朵的鮮花時，忽然，它聽見空中有著吶喊聲，加油、加油……于是，小可可抬頭一看，天哪！飛蛾、蝴蝶、蜻蜓……它們正在比賽飛行。

關于足球比賽獎杯、運動衫及標識的征集啟事。

極速蝸牛觀后感。

蝸牛ppt課件教學模板。

蝸牛的獎杯說課稿范文（19篇）篇十九

《蝸牛的獎杯》是一則寓言故事，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力。課文可以分為三段。第一二自然段寫從前的蝸牛飛行本領高強，獲得了冠軍獎杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿自足守著獎杯，不思進取。第四自然段寫蝸牛因不再練飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。基于本課的教材特點，以及教學目標和教學重難點，在教學時，我采用了以下教學方法：

一、創設情境、讀中感悟。

情境的創設適合低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調動起孩子們主動學習的興趣，才能達到學生愛學語文、學好語文的目的。所以課堂上我創設不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學生在讀讀、演演、說說中感悟課文語言，使學生以積極的狀態投入學習。

師：誰來參加比賽啦？（貼出蝸牛、蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶圖片）結果怎樣呢？（指名讀第二自然段并回答）。

師：蝸牛捧走了冠軍獎杯，看來這只蝸牛飛得——（生：很快）。你又是從哪些詞語中體會到的，請自由讀讀第二自然段，圈出描寫飛得快的詞語。

生讀后回答：“遙遙領先”、“甩”、“所有”。

師：什么是“遙遙領先”？

生1：蝸牛飛得快，飛在第一個。

生2：蝸牛飛在最前面，而且飛得很遠了。

生3：“遙”是“遙遠”，從“遙”這個字可以看出蝸牛飛得離別人非常遠。

師：請你用貼圖來展示當時的飛行場面，你覺得誰應該飛到哪里去？

生貼圖，相機評價：

（蝸牛圖）????????????????（蜻蜓圖）（蜜蜂圖）（蝴蝶圖）。

生：知了、蒼蠅、蚊子……。

師：難怪課文里用的是——……（省略號），所以我們在讀到這兒的時候要注意稍微停頓一下。

那你能讀出蝸牛遙遙領先的語氣嗎？指導朗讀。

在課堂上，適時地運用圖畫再現課文描寫的情境，化枯燥無味的說教為具體可感的形象，讓學生自己動手動腦，往往可以取得事半功倍的效果。在以上教學片段中，“遙遙領先”一詞就字面上講較抽象，學生很難理解。我給學生創設了這樣一個飛行比賽的情境，讓學生貼圖再現當時的比賽場面。學生的思維馬上被激活了，該怎么貼呢？經過嘗試、評價，最后學生把蝸牛遠遠地貼在了最前面。此刻，課文形象一下子變得鮮活起來，“遙遙領先”一詞十分鮮明而形象地展現在了學生的眼前，對其義已不攻自破。

二、進入情境，角色感悟。

蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、彩色、聲音來思維的。”對于那些內容有趣、情節生動、人物形象鮮明的兒童文學作品，如寓言故事、動物故事等，低年級學生往往表現出極大興趣，如果讓學生充當故事中的主人公，創設情境，更能誘發他們的創造力。而表演則能夠促進兒童的創新思維，讓孩子們愉快地投入到課文所描繪的情景中去，如同身臨其境一般。

師：蝸牛為什么成天把獎杯背在身上？

生：因為它怕別人不知道它是飛行冠軍。

師：真是一只驕傲的蝸牛。現在誰來當這只蝸牛，到你的小伙伴中炫耀一番吧！

（生飾“蝸牛”，用一個書包充當“獎杯”；兩組學生飾“蜻蜓”；另外兩組飾“蝴蝶”。讓他們“飛”起來，在教室里自由表演，最后全班交流表演。）。

師：誰到臺上來給大家表演一下。

師：小蝸牛，先到小蝴蝶群中去炫耀吧！

“蝸牛”：小蝴蝶，瞧我背上的獎杯，多神氣，我是飛行冠軍呀！

“蝴蝶”1：背在身上真好看！

“蝴蝶”2：小蝸牛，你真棒！

師：小蝴蝶們知道了，快去告訴小蜻蜓吧！

“蝸牛”：小蜻蜓，看我的獎杯，金光閃閃的，是我今天在飛行比賽上得的，你們快來瞧！

“蜻蜓”1：小蝸牛，把獎杯背在身上挺神氣的，可你還飛得快嗎？

“蝸牛”：不怕，反正現在我已經是飛行冠軍了！

“蜻蜓”2：小蝸牛，你可不要驕傲，繼續努力呀！

師飾“蜜蜂”：我是小蜜蜂，你想對我說什么呢？

“蝸牛”：看我身上的獎杯，是我飛行比賽得了第一名才得到的，好看嗎？

“蜜蜂”：這只獎杯真好看，背在身上可真神氣，能借給我背一下嗎？就一會兒？

“蝸牛”：不行。

“蜜蜂”：可是，天已經晚了，你不放下獎杯怎么睡呀？

師：獲勝的蝸牛，你愿意接受老師的采訪嗎？

模擬采訪：今天，你獲得冠軍后心情怎樣？

今后，你有什么打算？

（學生自由發言）。

三、注重拓展、深化體驗。

著名教育家夸美紐斯說：“一切語文，在實踐中學習比在規則中學習要來得容易得多，語文教學應該以寫字去學寫字，從談話中去學談話……”在學生接觸感悟了本文大量鮮活的語言后，我設計了這樣一個說話練習：讀了這個故事后，你想對背著硬殼的蝸牛說些什么，學生不僅學會了表達，還加深了對寓意獨特的體驗。

生1：傷心。

生2：難過。

生3：后悔。

學生帶著這樣的感受齊讀第四自然段。

師：看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說什么？你想對別人說什么？

生1：蝸牛，如果你以前得了獎杯不驕傲，就不會落得現在的下場了。

生2：小蝸牛，希望你以后得了任何獎都不要驕傲，否則你會落后的。

生3：我們學習上取得了成績也不能驕傲。

生4：這次考得好不代表下次也能同樣好，要繼續努力。

生5：不管做什么事情都不能驕傲，都要謙虛啊！

……。

師：借此，老師也想送給小蝸牛和大家兩句名言：（出示）。

滿招損，謙受益。

謙虛使人進步，驕傲使人落后。

學生讀后選自己喜歡的一句讀給小蝸牛聽。

實踐證明，采用多種手段創設語文情境教學方法，能使學生在情境中觀察、想象和思維，促使智力和語文能力的發展。同時，教師創設的富于感情色彩的情境容易使學生受到情感的震動，切身的體驗，不僅使他們學到了知識，而且受到了熏陶，達到“潤物細無聲”之效。