教學計劃是指對學習過程進行組織和安排的行動方案，能夠提高學生的學習效果。以下是小編為大家整理的一些有趣教學計劃范文，希望能夠給大家帶來一些不同尋常的教學體驗。

第三冊美麗的丹頂鶴教學設計（優秀18篇）篇一

教學目標?：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、創設情境，借助媒體，引導學生讀讀悟悟，了解丹頂鶴的特征，感受丹頂鶴的美麗，激發喜歡丹頂鶴，保護丹頂鶴的情感。

3、繼續學習本課生字，書寫剩余生字。

教學重點、難點：

創設情境，借助媒體，引導學生讀讀悟悟，了解它的特征，感受丹頂鶴的美麗。

教學準備：多媒體課件。

教學過程?：

一、復習導入??。

把課題再來讀讀。

二、讀讀，看看，學習第一段。

2、你仿佛看到了什么？聽到了什么？（指名說）。

3、誰還能來說說？

4、是呀，冬天快要到的時候，丹頂鶴從遙遠的北方飛來過冬了。

5、讓我們一起去看一看，聽一聽吧！（放錄象）。

（師說：看一群一群的丹頂鶴，聽多么嘹亮的聲音，它們多么開心呀！）。

6、齊讀課文。

三、創設情境，學習2—3段。

（一）、過渡：

2、你能幫助它嗎？那你們打算怎樣幫助它？

3、小朋友真熱情，不過，我們對它的媽媽也不大了解，那怎么辦？（讀書）。

4、小朋友真聰明，現在請小朋友讀讀課文的第二段，等會兒再來告訴它？

（二）、學習第二段。

1、學生自由讀第二段。

2、你覺得丹頂鶴怎樣？（美麗）那丹頂鶴哪兒美呢？

3、結合學生回答相機指導第一句。

（1）、指名說。

（2）、那誰再能讀一讀？（師點紅：潔白黑）。

（3）、師出示圖：是呀，丹頂鶴一身潔白的羽毛，黑黑的脖子和翅膀邊，多醒目，多亮麗呀！（貼圖）。

（4）、讓我們再一起美美地讀一讀。

4、指導第二句。

（1）、你覺得丹頂鶴哪兒也很美呀？（指名說）。

（2）、誰也能像他那樣美美地來讀一讀？

（3）、小朋友，我們摸摸自己的頭頂在哪里，我們的頭頂長了頭發黑黑的，可丹頂鶴的頭頂——鮮紅鮮紅的。

（4）、那現在你知道為什么人們叫它丹頂鶴？（對，鮮紅鮮紅就是丹的意思，描紅丹，頂指頭頂，頭頂鮮紅鮮紅的，就叫它丹頂鶴。）。

（5）、讓我們一起去欣賞欣賞。（放錄象）（看，丹頂鶴的頭頂鮮紅鮮紅的，就像嵌著一顆紅寶石，多珍貴，多美麗。）。

（6）、誰能把這句話讀得更美？

5、學生齊讀第二段。

6、小結。

是呀，潔白的羽毛，黑黑的脖子和翅膀邊，再加上鮮紅鮮紅的頭頂，渾身的顏色真美。（描紅美麗）。

（三）、學習第三段。

1、丹頂鶴還美在哪里呢？請小朋友自己讀讀第三段。

2、小組里討論討論丹頂鶴還美在哪里？

3、學生交流（結合學生回答相機指導）。

第二句（三長）。

指名說，是呀，丹頂鶴身材修長真美。女生齊讀。

第三句（不論——還是——）。

（1）、讀了這句你有沒有不懂的地方？（引吭高歌高雅）。

這兩個地方的確很難懂，有誰知道嗎？

小朋友有點知道，但不大說得明白，老師給你們看兩張圖片。

（2）、出示圖：

哪張圖是指丹頂鶴在引吭高歌呀？你們同意嗎？你們是怎么看出來的？

師指圖：丹頂鶴的這個模樣就叫引吭高歌。多像個歌唱家。

誰來讀好這個詞？

（3）、那（第二張）這張圖在干什么？

出示：展翅飛翔。

誰能邊讀邊做動作？我們一起來。

你覺得丹頂鶴展翅飛翔的動作怎樣？（優美）。

多像一個舞蹈家呀！

（4）、丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都是那么美麗，顯得特別高雅。（貼圖）。

（5）、你喜歡丹頂鶴嗎？誰能來讀好這句話？

4、過渡：丹頂鶴這樣美麗不僅小朋友喜歡，連神仙都喜歡。

（1）、出示：神仙的旅伴一句。

（2）、指名讀，很多小朋友都在動畫片中看到過仙人騎鶴，現在老師也給你們看看。放錄象。

5、讀第三段。

（四）、口語交際活動：

1、小朋友現在一定對丹頂鶴了解的更深了，那現在誰來告訴著急的小丹頂鶴呀？（學生和小丹頂鶴說話）。

四、讀讀想想，學習第四段。

1、出示：第四段文字。

2、學生齊讀。

3、讀了這一段，你知道了什么？

小朋友，你能想象地出丹頂鶴在黃海之擯的生活嗎？請你看著圖，并用上“丹頂鶴無憂無慮地生活著。它們有的有的，還有的。”說一說。

學生自己練習。

指名交流，（要求說得更具體）。

4、小結：是呀，丹頂鶴生活得多幸福呀！

移圖（小丹頂鶴找到媽媽了，讓我們也祝愿它們永遠幸福、永遠快樂！）。

五、學習生字。

1、出示詞語。

指名讀逐行讀，齊讀。

2、出示生字。

指名讀齊讀。

3、指導書寫。

遙引論。

板書設計?：丹頂鶴的色彩美圖引吭高歌圖展翅飛翔圖。

第三冊美麗的丹頂鶴教學設計（優秀18篇）篇二

師：丹頂鶴的美表現在哪呢？讓我們打開課文自讀第二自然段。

生：自讀課文第二自然段。

師：誰來交流？

生：它有一身潔白的羽毛。

師：“潔白”的羽毛如果在陽光的照耀下會有怎樣的效果？

生：白得發亮。

師：是啊，誰能用朗讀來表現的？

生：讀句子。

師：仔細聽老師讀，（而脖子和翅膀是黑的）。聽出什么了嗎？

生：少了“邊兒”。

師：如果少了一個“邊兒”意思和原來相同嗎？

生：不一樣，少了“邊兒”，他的脖子和翅膀都成黑的了。

師：對，那樣丹頂鶴的美要大打折扣了。除此之外，丹頂鶴的美還表現在哪？

生：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。

師：最顯眼的是那頭頂的一抹紅，像什么？

生：像“紅寶石”。

（它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅的。）。

生：少了一個“鮮紅“。

師：雖然意思差不多，但作者還是用了兩個“鮮紅”，為什么？

生：表示顏色很紅很紅。

生：表示顏色紅的發亮。

生：金黃金黃。

師：秋天到了，一串紅開了，遠遠望去，紅得像火，我們送它一個這樣的疊詞——。

生：火紅火紅。

師：夏天，荷塘里的荷葉綠得發亮，我們就可以用一個疊詞來形容荷葉——。

生：碧綠碧綠。

師：引讀（丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石——）。

生：鮮紅鮮紅的。

師：老師這里有幾只沒圖顏色的丹頂鶴，誰能來圖一下顏色的？

生：動手圖色。

師：其實在它的名字里就有一個“紅“字，小朋友，你們發現了嗎？

生：丹。

師：（用紅色粉筆標出）是啊，你可真會動腦子，“丹”就是紅。

的意思。頭頂是紅色的仙鶴就叫——。

師：怪不得人們都叫它——。

（評析）。

以小學生的認知特點，他們很容易被丹頂鶴美麗的外形顏色所吸引。在教學時，利用課前準備的資料圖片，讓學生形象直觀地理解課文所描寫的丹頂鶴身上的顏色。讓學生介紹時，學生體會到哪種色彩的美，就先講哪，充分發揮學生的主體作用。對于丹頂鶴色彩的美，重點讓學生比較理解“潔白”“黑”“鮮紅鮮紅”這三種色彩在丹頂鶴身上搭配的和諧分明。“潔白”不同于一般的白，白中顯黑，顯得清清爽爽。把鮮紅鮮紅的頭頂比作紅寶石，通過動手圖色引導學生感受丹頂鶴鮮紅、富有光澤頭頂，進而體會頭頂的一點紅使丹頂鶴的形象更加熠熠生輝，順勢用描紅課題上的“丹”，理解丹頂鶴名字的由來。同時我還安排了兩次聽讀，讓學生在傾聽中學到知識。

第三冊美麗的丹頂鶴教學設計（優秀18篇）篇三

小河小學?湯榮美。

1、通過對課文的朗讀和分析，使學生理解課文內容，了解丹頂鶴美在哪里，并初步樹立保護野生動物的意識。

2、拓展學生的發散形思維，引導學生練習說話。

3、有感情朗讀課文，進而背誦課文。

教會學生通過感情朗讀而體會課文內容的方法。

課文第3小節丹頂鶴體形美、姿態美的理解。

1、掛圖，2、投影片，3、彩筆。

一、導入：

1、同學們，今天我們繼續學習20課，齊讀，誰再來讀一遍？

你為什么要這么讀？

我們照樣子再齊讀一遍。

2、真好，引被第1小節。

二、新授，精講第2小節。

1、同學們，課前老師發給你們的丹頂鶴，你覺得它美麗嗎？為什么？（板書：顏色）。

2、課文第2小結向我們介紹了它的顏色，自己讀一讀。

哪位小朋友能告訴老師，丹頂鶴有哪些顏色？

你們能將手中的丹頂鶴變得漂亮嗎？動手涂一涂。

4、現在，看看手中的丹頂鶴，你覺得它怎么樣？（板書：美）。

是啊，你能將這一小節美美的讀給大家聽嗎？自己練一練。

指名讀，齊讀。

5、現在，老師這兒有兩個句子，請小朋友們來比一比：

丹頂鶴頭頂是紅的。

丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。

指名讀。

這句話有什么不同？哪一句話？為什么？

6、哦，老師明白了，你會讀好它嗎？

指名讀，照樣子讀。

8、現在，你一定對丹頂鶴漂亮的樣子記得牢牢的了，誰能看著圖背給大家聽。

我們一起來背一背，不會的小朋友可以偷偷地看書。

三、精講第3小節。

2、學生分四人小組邊讀邊想邊體會。

3、交流。

（1）長（板書：形體美）。

你能把它的美讀出來嗎？指名讀，男生讀。

（2）第3句話。

（幻燈出示）你覺得它美在哪兒呢？（板書：姿態美）。

誰能把這么美的一句話讀給大家聽聽，小組讀。

（3）傳說。

你真聰明，還知道“仙鶴”這個名字的由來，把這句話再讀給大家聽一聽。

4、質疑。

5、多么美麗的丹頂鶴，你能在腦子里記住它嗎？老師提示一下，可以借助動作。

6、學生練習，指名背。

7、齊背。

四、精講第4小節。

1、這些丹頂鶴真漂亮，有美麗的顏色，美麗的體形，還有美麗的姿態，難怪大家都喜歡它們，它們從遙遠的北方來到了黃河之濱，開始了新的生活，瞧，它們多快樂。（幻燈）。

練說：用上“有的……有的……有的……還有的……”句式。

大家看著圖，用上，自己練一練，指名說。

2、書上有一個詞語寫出了丹頂鶴幸福安寧的生活，自己讀一讀第4小節，找一找。

（板書：無憂無慮）。

3、它們生活得很幸福，書上也寫得很美，老師相信你們能讀得更美，誰來試一試，女生讀。

4、下面我們來比一比，看誰已經記住這一小節了呢？練一練。

5、指名背。

五、背誦課文。

小朋友們能把這篇課文連起來背一背嗎？不會背的小朋友可以看書。

六、課外延伸。

七、練習寫字。

2、教師示范。

3、學生描紅，練習。

第三冊美麗的丹頂鶴教學設計（優秀18篇）篇四

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽。

3、通過朗讀和感悟，了解丹頂鶴美在哪里，并初步樹立保護野生動物的意識。

創設情境，借助媒體，引導學生邊讀邊悟，了解它的特征，感受丹頂鶴的美麗。

多媒體課件。丹頂鶴圖

一、創設情境——發現美

師：好長時間沒有看到同學們了，老師很想你們，你們想老師了嗎？你們的假期過得愉快嗎？老師假期中最大的快樂莫過于去黑龍江省扎龍自然保護區旅游了。因為我在那認識了一位新朋友。同學們看（課件）（學生說出丹頂鶴）。你喜歡它嗎?讓我們一起把它的名字寫下來。(板書：丹頂鶴。注音)你覺得可以用哪個詞來形容它呢？（學生說）老師覺得用美麗這個詞來形容它再恰當不過了。（板書：美麗的）今天我們就來學習第16課，感受丹頂鶴的美麗可愛。

二、初讀感知——欣賞美

1、請同學生們自由地朗讀課文，不認識的字請拼音幫忙。把課文讀通順。（生讀）

2、孩子們，你們喜歡交朋友嗎？老師這兒來了一些生字朋友。（課件）它們特別淘氣，都藏到課文中去了，現在請同學生再讀一遍課文，如果發現了它們，就把它們圈上。再讀二遍它們的名字。你就成為它的好朋友了，看誰交到的朋友多。（生讀課文）

你們的它們成為朋友了嗎？誰來當老師給它們點點名。（一個學生讀生字）如果他讀得對我們跟著讀。

3、現在，讓我們同桌比賽讀課文，比誰的聲音宏亮。誰讀的正確流利。并標清自然段。

4、找學生說說有幾個自然段，再說說課文主要寫了什么。

三、研讀品味——感受美

1、那課文的第一段告訴我們什么了，找一個學生讀第一段。

2、你知道了什么。告訴學生丹頂鶴是一種候鳥。師引導解釋嘹亮的意思。（課件聽丹頂鶴的叫聲）（板書：聲音美）

3、丹頂鶴究竟有多美？讓我們快來讀第2自然段吧。

4、丹頂鶴美嗎？你從哪個句子或詞語威受到的。（生讀）我們的課堂上也飛來了一些丹頂鶴，就落在你的桌子上。快把它們請出來吧。請同學們先把句子補充完整，再給丹頂鶴涂上美麗的顏色。找學生說涂了哪些顏色，丹頂鶴最顯眼的是那頭頂的一抹紅，（課件）像什么?“嵌”是什么意思。你平時見過什么東西是嵌著的？（課件）并相機引導理解“丹”的意思。（板書丹描成紅色）（板書：顏色美）作者多喜愛丹頂鶴啊!連那一抹紅色也把它比做了高貴的紅寶石，作者還用了兩個“鮮紅”。像這樣表示顏色的詞還有：比如向日葵花開了，黃得耀眼，我們說它——(金黃金黃)：白雪公主的皮膚，我們說它——(雪白雪白)；成熟的櫻桃紅得像火，我們說它——(火紅火紅)。

5、師：同學們，怎么讀才能讓那些沒見過丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢?我們比一比，誰讀得美?讓我們一起欣賞同學們富有感情的朗讀吧!(指名讀、小組讀、挑戰讀。)

師：欣賞了丹頂鶴的美麗，分享了小朋友們聲情并茂的朗讀，老師的心情和同學們一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來的快樂。

6、學習第3自然段。

丹頂鶴不光色彩高貴典雅，它的體形修長，動作高雅，更逗人喜愛。自由讀第3自然段，邊讀邊畫一畫丹頂鶴還有哪些地方美麗？和同桌說說你知道了什么。誰愿意說給在座的老師聽（生讀句子）師相機提問：這三長與它的生活方式有什么關系？丹頂鶴身材多像芭蕾舞演員，這是它的（板書：體形美）（課件）這只丹頂鶴在干什么。用一個詞來形容。（引吭高歌）師解釋引吭高歌，就是拉開嗓子，高聲唱歌。（課件）這只丹頂鶴在（展翅飛翔）能不能做個動作?把句子讀出來。（課件）這是什么美（板書：姿態美）（用不論—還是—都說話）不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡它呢!（傳說生齊讀）你在哪兒見過仙鶴?對，仙鶴能活60多年，在我國它是長壽吉祥的象征，常和松樹畫在一起，稱為——松鶴延年。啊，連丹頂鶴的傳說都是這樣美（板書：傳說美）我們快來美美地把第三段讀一遍吧！

7、學習第4自然段。

這么美麗的丹頂鶴生活在哪呢?指名讀第4自然段。（生回答）此時此刻，我真為自己是一個黑龍江人而感到驕傲。想不想去咱們黑龍江省扎龍自然保護區看看這美麗的丹頂鶴?(播放圖片。)

四、總結全文——保護美

這節課我們認識了美麗的丹頂鶴，它聲音美、顏色美、體形美、姿態美、連傳說也是那樣的美，真讓人喜愛，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，被列為我國一級保護動物。美麗的丹頂鶴是人類的朋友，我們從小就應該保護它們。就在十幾年前，一位女大學生和一只受傷的丹頂鶴之間就發生一個真實感人的故事……（課件）

師：同學們，那我們應該做些什么呢？（生說）

師：老師相信同學們說到就能做到。保護生態環境，讓地球變成快樂的家園。

教材分析：

《美麗的丹頂鶴》這篇課文，語言簡約凝練，形象而傳神，滲透保護野生動物的意識。課文緊扣“美麗”這個題眼，抓住丹頂鶴的特點進行生動形象的描寫，文字優美，語言流暢，很適合學生朗讀。

學情分析：

小學低年級學生想象豐富，口頭表達欲望強烈，活潑好動，善于表演；普遍對動物感興趣，和小動物很容易找到“共同語言”。丹頂鶴這種珍禽，雖然離學生生活遠一些，但只要引導得當，同樣容易喚起學生的興趣。

第三冊美麗的丹頂鶴教學設計（優秀18篇）篇五

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

2、借助課文插圖、課件錄象，結合語言文字了解丹頂鶴整體的高雅美。體會美麗在文中的真正內涵，激發熱愛大自然的情感，樹立保護野生動物的意識。

理解丹頂鶴的美是一種高雅的美。

多媒體課件

師：（演示課件，出示孔雀的圖片）小朋友，這是什么鳥？

生：（異口同聲地說）孔雀。

師：孔雀漂亮嗎？好看嗎？美麗嗎？

生：漂亮、好看、美麗。

師：你認為孔雀的美是一種怎樣的美？

生：孔雀的美是大紅大綠的美。

生：孔雀的美是五顏六色的美。

生：孔雀的美是五彩斑斕的美。

生：孔雀的美主要是表現在它的羽毛色彩鮮艷。

師：（出示丹頂鶴的圖片）你們看丹頂鶴也是很美麗的。

板書課題：美麗的丹頂鶴

生：朗讀課題

師：丹頂鶴也美麗、漂亮、好看，那丹頂鶴的美你認為是哪一種美呢？

生：丹頂鶴的美和孔雀的美不一樣，它的羽毛是潔白的，不像孔雀的羽毛那么鮮艷，這是一種樸素的美。

生：丹頂鶴的美是優雅的美，不象孔雀那么華麗。

師小結：是的，丹頂鶴的美是一種樸素的美，一點也不俗氣，遠遠望去，顯得很素凈。樣子呢，看上去像個亭亭玉立的舞蹈演員，很高貴。丹頂鶴的美用一個詞來概括那就是高雅。

板書：高雅（美麗大方）

師：丹頂鶴高雅的美體現在哪些地方呢？請小朋友們認真讀課文第二、三自然段，邊讀邊畫出描寫丹頂鶴高雅的句子。

生邊讀課文第二、三自然段邊圈畫有關句子，并和同桌交流討論。師巡視指導。

師：你們覺得丹頂鶴高雅表現在哪些地方？

生：丹頂鶴的顏色高雅

板書：顏色（高雅下方）

師：每人拿出丹頂鶴的輪廓圖，根據課文的描述邊讀邊給你的丹頂鶴涂上顏色。

生給丹頂鶴涂色

師：（實物投影展示學生作品）

生用課文語言評論這些作品。

生：丹頂鶴除了顏色高雅，體形也很高雅。

生：丹頂鶴身材高挑，像個模特看上去非常高雅。

師：你從哪里知道丹頂鶴的體形很高雅呢？

生：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。再加上一身潔白的羽毛，樣子非常高雅。

板書：體形

師：（出示課文插圖，指導學生背誦第二自然段，第三自然段第一二句。）

師：丹頂鶴靜靜地站在那里顯得十分高雅，還有什么地方也可以看出丹頂鶴高雅的美？

生：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。

板書：姿態

師：（演示課件）范讀句子

生欣賞丹頂鶴“展翅飛翔、引吭高歌”的樣子。試著背誦句子。

[設計意圖：前面兩段賞析都是圖文同時出現，教師先引導讀文字，再引導看圖，以直觀的圖幫助建立抽象的文字形象。但這里是先引導看圖，再引導找相應的文字，不同的處理方式，突出了這兩個成語，讓學生在感受丹頂鶴姿態美。

“高雅”是極具人文色彩的詞語，用在動物身上，理解較難。這里充分利用媒體的作用，剪輯一段芭蕾舞片斷（并配以古典的音樂），再剪輯一段丹頂鶴“飛行”、“落地”的片斷，用形象對比的手段幫助理解。同時藝術表演渲染的氛圍也給學生以美的熏陶。

師：哪些同學喜歡顏色鮮艷的孔雀？

生舉手示意。

師：你們都很愛美，喜歡鮮艷的顏色，看得出來平時很活潑很開朗。

師：哪些小朋友喜歡高雅的丹頂鶴呢？

生舉手示意。

生：神仙喜歡高雅的美。

師：為什么呢？

生：傳說丹頂鶴是神仙的旅伴。

師：我們在電視上經常可以看到神仙的身邊跟著丹頂鶴，其他的鳥看了很羨慕，所以丹頂鶴又叫仙鶴。

板書：仙鶴（丹頂鶴下方）

生朗讀課文第二三自然段

師小結：讀了第二三自然段，你知道了什么？

生：我知道丹頂鶴的美是一種高雅的美。

生：讀了課文第二三自然段我知道丹頂鶴的顏色、體形、姿態都很高雅。

生：丹頂鶴的家在北方，冬天到了它們就要從北方飛到南方的黃海之濱。

生：整整一個冬天，丹頂鶴一家在南方無憂無慮地生活。那里的人們都很喜愛丹頂鶴，從來不去傷害他們。

生：美麗的丹頂鶴是一種候鳥。

板書：候鳥（丹頂鶴右邊）

師：你從哪里知道的呢？

生朗讀課文第一第四自然段

師：以“美麗的孔雀”為題，用幾句話從一個方面寫出孔雀艷麗的美。

美麗的丹頂鶴候鳥

高雅仙鶴

顏色

體形

姿態

語文課要注意培養學生的審美素質，在這節課上，關鍵是處理好整體美和局部美的關系。丹頂鶴的美，在于它的整個形體的和諧一致，而這種美的奧秘之處，無疑是高雅。導入時通過與孔雀的美相比較，在學生的腦海中確立丹頂鶴的美麗與其他一些鳥類的美麗是不同的印象，美麗的內涵很豐富，在這里，美麗的真正內涵就是高雅。丹頂鶴整體的高雅美，就是由它潔白的羽毛、黑色的脖子和翅膀邊兒、頭頂的“紅寶石”、高挑的身材、優美的姿態這些局部的美所構成。所以重點抓住課文第二三自然段，通過精讀感悟，讓學生在理解文本的基礎上，給丹頂鶴涂顏色，觀察課文插圖，欣賞丹頂鶴展翅飛翔、引吭高歌的錄像，培養學生繪圖的眼睛。

講到理性和感性，好像是一個理論問題，其實是一個實踐問題。語文課一定要從感性出發，因為智能的發展與情感（即好奇心、熱情）的發展不可分。老師在上課時，一定要努力把學生的閱讀熱情調動起來，把他們的好奇心激發出來，把他們雖然積累不多但很寶貴的人生經驗和生活體驗都調動起來。比如：在處理關鍵詞“高雅”時，通過比較，把“高雅”這個抽象的詞語具體化，再通過朗讀感悟課文中具體描寫丹頂鶴顏色、體形、姿態的有關句子，把理性的、抽象的“高雅”一詞變成感性的、具體的。

教學過程中把握文本內容重點抓住兩個方面，一個是讓學生體會丹頂鶴高雅的美，另一個是讓學生知道丹頂鶴是一種候鳥。通過與孔雀的比較，最后進行拓展訓練以“美麗的孔雀”為題，要求學生用幾句話，從一個方面寫出孔雀艷麗的美。這樣不僅關注了情感和思維的拓展，而且也保持了語文學科的獨立性。

第三冊美麗的丹頂鶴教學設計（優秀18篇）篇六

1、今天我們請來了一位客人，看——（出示丹頂鶴）

2 你能用一個詞來形容一下我們這位尊貴的客人嗎？

3是呀，這真是一只美麗的丹頂鶴。板書：美。

出示課題，齊讀2遍

1 同學們，冬天快要到了，看——

（出示課文第一小節：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。）

2 飛來，是飛到哪兒？

3 出示：我國的黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉。丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們三五成群，無憂無慮地生活著，要在這兒度過整整一個冬天。

理解“第二故鄉”（除自己的故鄉外生活的時間比較長的地方）

理解黃海之濱指的就是黃海邊，在課文里指的是我們江蘇鹽城的丹頂鶴自然保護區。

（出示地圖，簡介保護區的知識）

4 丹頂鶴們住在這兒感覺怎么樣？你從哪兒知道的？

5什么是無憂無慮呢？（點擊變紅）

對了，“慮”就是擔心、煩心啊。無憂無慮就是——（引說）沒有憂愁，沒有擔心。這說明丹頂鶴在這兒生活的非常的舒服快樂。

所以，每年冬天——（引讀）

第二句話

6 指導書寫“慮”。

1看，這就是冬天在鹽城自然保護區的丹頂鶴。

（出示丹頂鶴的圖）

2 說說你看到了一只什么樣的丹頂鶴？

3我們來填一填。

自己先試一試。

出示：這是一只美麗的丹頂鶴。它有一身 的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是 的。它的頭頂就像嵌著一顆 寶石， 的，真讓人喜愛。

從你們的回答中老師知道了你們回家預習的非常充分。這是一個很好的學習習慣，要好好保持哦。

剛剛我們說的就是我們課文的第二小節的大概內容。

出示課文第二小節

4說說這一小節寫了丹頂鶴的什么？

生總結顏色美，師板書。

你真善于總結。

5丹頂鶴的顏色怎么個美法呢？

你找到了哪些句子？（點哪句出現哪句）

如果生說：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊卻是黑的。

師：丹頂鶴的羽毛白的是那么純潔，黑的是那么高雅，它把這兩種最經典的色彩搭配在一起，多和諧，多美麗啊！誰再來讀讀這句話。

師：真美啊！我仿佛看到了這些美麗的丹頂鶴。你還找到了哪一句呢？

如果生說：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們叫它丹頂鶴。

（1）理解“嵌”（點擊變紅）

張老師今天戴的這枚戒指上就嵌著一顆鉆石

張老師嵌的是白色的鉆石，而丹頂鶴頭上就像嵌著鮮紅鮮紅的寶石。

（2）理解“鮮紅鮮紅”（點擊變紅）

鮮紅鮮紅是一種怎樣的色彩呢？紅彤彤的、紅得似火的、紅得就像老師戴的圍巾的顏色……

現在你知道為什么人們叫它丹頂鶴了嗎？

黑色，白色，紅色這幾種經典又美麗的顏色集中到了這一只鳥的身上，它該多么的美呀。這么美的丹頂鶴，你喜歡嗎？讀讀看。

6小朋友有沒有真正讀懂了，請出身邊的“丹頂鶴”給它打扮打扮。 （ 生興高采烈地涂色）

師課堂巡視，找涂得正確的給全班看。

1 同學們，你們手中美麗的丹頂鶴還有一個名字呢，知道嗎?

從哪兒找到的？找出來讀讀。

2 這句話出現在第三小節。

出示第三小節：丹頂鶴很逗人喜愛。它的腿長，脖子長，嘴巴也長。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。

一起讀一讀這句話

原來神話故事里的仙鶴就使我們的丹頂鶴呀！

3 這一小節一共幾句話？

挑你喜歡的讀給我們聽聽。

如果有學生說到：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。（出示幻燈片配課文內容）

體現丹頂鶴的形體美

（板書：形體美）

如果有學生說到：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。

出示第二句幻燈片并配有適合的圖片。

體現了丹頂鶴的姿態美

（板書：姿態美）

但是你們可不能白看，一定要仔細看，我一會兒可是有問題要問的。

4 出示圖片，自動播放

5 剛剛我聽到驚訝聲，贊嘆聲，現在把你的贊美驚訝全部轉化為句子說出來吧。

出示：“這些丹頂鶴有的……有的……還有的……”

你能用這樣的句式說一說嗎？

師出示幾個比較有代表性的句子，并讓學生抄寫一句。

出示：a：這些丹頂鶴有的低頭沉思，有的結伴游玩，還有的獨自散步。

b：這些丹頂鶴有的在水里嬉戲，有的在水里梳洗羽毛，還有的在水里抓魚吃。

c：這些丹頂鶴有的在草地上跑步，有的在草地上翩翩起舞，還有的在草地上聊天。

挑一句你最喜歡的，把它記下來。

如果讓你用書上的句式你還會嗎？把你記住的句子換成這樣的句式再來說一說：丹頂鶴不論是（ ），還是（ ），都顯得那么（ ）。

1 好美的丹頂鶴，好聰明的孩子們呀。我們在一起來體會體會丹頂鶴的美麗。

齊讀二三小節

真是一群美麗的精靈啊，怎能讓我們不喜歡呢？

齊讀

有這樣一位阿姨，她和我們一樣喜愛著這群精靈。我們輕輕記住她的名字。

出示：徐秀娟阿姨

播放《一個真實的故事》

師小結 ：正是有這樣一群用生命來呵護丹頂鶴的人，所以它們才能生活得如此“無憂無慮”！

同學們，學到這兒，你們想說點什么嗎？

——（引讀標語）

保護動物，人人有責

野生動物是人類的朋友！

關愛野生動物，保護美好家園

保護野生動物，實現人與自然和諧共處！

下課以后，摘抄一句在你的丹頂鶴上，然后送給你的家人或朋友，好嗎？

下課！

第三冊美麗的丹頂鶴教學設計（優秀18篇）篇七

課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態，使人讀了如臨其境，頓生喜愛之心。以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起讀者對丹頂鶴的喜愛，滲透了保護野生動物的意識。

反思整個教學過程，在第一環節我鋪設美麗的畫面，在導入課文第一段時設置一幅群鶴飛翔圖，首先給學生一個美好的印象，引發他們想了解丹頂鶴的興趣;第二自然段找出寫丹頂鶴美麗的句子;第三段內容及資料都設計了天空的背景，不斷激起學生的新奇感;第四段中出示丹頂鶴無憂無慮的生活情景。

在教學第二小節時，我先讓學生自由朗讀后提問：你從哪些詞語知道丹頂鶴的顏色美?讓學生合作交流，圈圈畫畫。又如在教學第三節時，在朗讀后讓學生邊讀邊想：哪些詞語使你感受到丹頂鶴的美麗?通過交流，理清了這一重點段的層次，給接下來的背誦作好了鋪墊。同時也通過動作來感受丹頂鶴的形體美和姿態美。不僅激發了興趣而且加深對引吭高歌、展翅飛翔的理解。

通過講故事使學生產生對丹頂鶴的喜愛和保護之情。在此基礎上我作了全面的總結，使他們對課文所要傳達給人的感受有了比較深刻的體悟。

最后，根據課文內容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對丹頂鶴顏色美的印象。

整節課我注重朗讀和感悟。組織學生對課文的整體感悟，以讀為主線，以讀代講，讀中感悟，使學生讀的形式多，讀的時間長，讀的效果好，在閱讀實踐中培養語感。我想：在今后的課堂管理中我還應多下工夫，爭取把課上好，學生能學好。

新課標提出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。”語文教學強烈地呼喚著學生情感的回歸。低年級兒童形象思維占主導地位，他們是通過形象去認識世界的。因此，教師更應該善于用形象、直觀的表現方式，創設情境，讓學生感受體驗形象的鮮明性，進而來加深對語言文字的理解，在生動活潑的語文實踐活動中陶冶情操，達到發展學生語言的最終目的。

教學這一課時，在導入課文齊背第一節時設置一幅群鶴飛翔圖，首先給學生一個美好的印象，引發他們想了解丹頂鶴的興趣，教學中間的比較句子、第三節內容及資料都設計了天空的背景，帶給人一種空靈灑脫之美，不斷激起學生的新奇感。還有，課前先在黑板上畫上背景：藍天、白云，青草地，清清的湖水，多么清新自然呀!一副簡單而又漂亮的圖畫就映入眼簾，教學時，讓學生一邊飛一邊貼丹頂鶴圖，再用文中的語言介紹丹頂鶴在干什么，并引導學生把自己想象成畫中的丹頂鶴，自由徜徉在湖邊的情境，體會它們歡快、喜悅的心情。這樣教學，學生就會入情入境，內心不斷掀起情感的波瀾，與課文產生共鳴，從而理解、感悟語言文字。請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。

新課程理念指出：“教育必須著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自主發展;必須著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態度與技能等方面的和諧發展;必須關注學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生有特色地發展;必須關注學生終身學習的愿望和能力的形成，促進學生的可持續發展。”因此倡導自主、合作、探究的學習方式是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節。這種新的學習方式像春雨一樣滋潤著我們的課堂，澆灌著孩子們懵懂的心靈。如在教學第二小節時，我先讓學生自由朗讀后提問：你從那些地方體會到了丹頂鶴的美?然后根據課文內容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對丹頂鶴顏色美的印象。最后，在此基礎上作了全面的總結，使他們對課文所要傳達給人的感受有了比較深刻的體悟。又如在教學第三節時，在朗讀后讓學生分小組討論交流：丹頂鶴哪些地方逗人喜愛?通過交流，理清了這一重點段的層次，給接下來的背誦作好了鋪墊。最后，以學生喜聞樂見的舞蹈形式邊做動作邊背誦，顯得輕松效果又不錯。這樣做，既保護了學生獨立思考的積極性，也讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。

音樂，本身就能夠陶冶人的情操，凈化人的靈魂，豐富人的想象力，激發人的情感。它有時甚至比老師空洞的說教更有感召力。播放音樂或歌曲，創設情感，能讓學生在音樂中產生情感的共鳴。

為了把環保意識滲透教學過程，融入學生的心靈，在教學最后讓學生觀看vcd《一個真實的故事》，感人至深的畫外音，動人的歌曲，那凄美的旋律強烈地震撼著學生的心靈。教室里鴉雀無聲，我發現有部分學生已經紅了眼眶，甚至流下了熱淚。學生有了很深的情感體驗，就容易產生情感上的共鳴。借用音樂或歌曲，加深對課文的理解，音樂與文學都是藝術，在反映生活和表達感情方面有許多相通之處，因此我們可以在特定的課堂環境下借助音樂幫助我們深入理解課文。

《美麗的丹頂鶴》這篇課文生動地描寫了丹頂鶴美麗的外形和姿態，引起了學生對丹頂鶴的喜愛，滲透了保護野生動物的教育。全文共4個自然段，第二、三自然段是重點段。其中第二自然段抓住丹頂鶴的顏色展開了生動細致的描寫，表現出丹頂鶴亮麗和諧的色彩。在教學中，我是這樣層層引導的：

《語文課程標準》指出：“小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀”，“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”。我在教學中十分重視讀的訓練。朗讀的形式多樣，并在讀后給予了鼓勵性評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學生獲得了情感體驗，激發起對丹頂鶴的喜愛之情，充分感受到了課文語言的美。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”《語文課程標準》也指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”在教學中，引導學生進行想象：丹頂鶴在黃海之濱生活得怎樣?我驚訝地發現學生的想象是那樣的豐富多彩。

隨著基礎教育課程改革的不斷深入，各學科之間的界限逐漸模糊。美術和語文在對學生進行美育方面的教育完全是可以融為一體的。對于低年級的孩子來說，色彩繽紛的圖畫比文字能更形象地直接作用于他們的感官，符合低年級學生的思維特點。我在學生充分朗讀感悟課文的基礎上，指導學生進行作畫，充分激發了學生的學習興趣，讓他們把已經感受到的丹頂鶴的美，對丹頂鶴的喜愛通過畫再次表現出來，促進和加深了學生對課文的理解，培養了學生的綜合實踐能力。

第三冊美麗的丹頂鶴教學設計（優秀18篇）篇八

《美麗的丹頂鶴》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》（蘇教版）第三冊。課文主要寫了丹頂鶴美麗的外形以及它們每年要到黃海之濱越冬的遷徒生活習性，初步滲透了保護野生動物的教育。課文緊扣“美麗”這個題眼，抓住丹頂鶴的特點進行生動形象的描寫，文字優美，語句流暢，很適合學生朗讀。

小學低年級學生想象豐富，口頭表達欲望強烈，活潑好動，善于表演；普遍對動物感興趣，和小動物很容易找到“共同語言”。丹頂鶴這種珍禽，雖然離學生生活遠一些，但只要引導得當，同樣容易喚起學生的興趣。

1、學習課文第二、三自然段，能正確、流利、有感情地朗讀。

2、借助課件和朗讀來理解感悟丹頂鶴的美，初步樹立保護野生動物的意識。

3、初步培養學生觀察動物的能力。

創設情境，借助媒體，引導學生讀讀悟悟，了解它的特征，感受丹頂鶴的美麗。

多媒體課件、幻燈片

（一）、復習導課，激發興趣

1，師：今天，我們繼續學習課文——美麗的丹頂鶴。讓我們美美地讀課題：第二十課，美麗的丹頂鶴。

2，小朋友們，課文中的詞語你們能美美的讀嗎？

（1）（投影出示詞語）

逗人喜愛 引吭高歌無憂無慮

遙遠的北方 潔白的羽毛 神仙的旅伴

（2），教師的要求：選出你最愛讀的詞語，小朋友要讀出詞語的感情。

（3），學生讀詞語（2——3）名，齊讀感悟

（4），小朋友，你能用選擇一個，結合課文內容說一句話嗎？

（5）教師評價：你們讀得很夠味兒，說得也很棒。

（投影出示圖片）

1，用一個詞語來夸夸你看到的丹頂鶴？

2，學生回答（美麗，漂亮，好看------）

3，教師評價：你們真會觀察，很會夸。

（二）、品位美麗，朗讀感悟

過渡：那課文又是怎樣寫丹頂鶴的美麗的呢？

1、教師提出讀書要求：

（1），請小朋友們大聲地朗讀課文2，3自然段

（2），你喜歡的句子你就多讀幾遍。

2、學生讀書（教師巡視指導）

3、學生交流句段

（1），指名學生讀句子（教師評價：找得真準確，讀得也很棒）

預設投影出示：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

（2），小朋友，你覺得寫出了什么美呀？

（3）學生匯報：外形美，顏色美

（4），誰能讀出美麗的顏色？（學生自由讀2節的句子，把美的句子通過你的讀給讀出來）

（5），指名讀（3——4名）教師評價：哎呀，丹頂鶴的顏色真美呀。

（6），教師板書：顏色美：潔白黑 鮮紅

4、老師覺得你們把“潔白黑的 鮮紅鮮紅 ）讀得特美，小朋友也可以邊讀書邊想象，這樣讀會更美。一起來試一試吧！（學生齊讀課文2節）

5、丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，那是一種什么樣的色彩呀？（學生說說，教師指自己的衣服）

6、其實，課題中有一個字就是寫鮮紅的，你能快速地找到嗎？（教師粉筆點紅：丹）教師評價：我們班級的小朋友真聰明。我們一起來看一下吧！

（1），（投影出示）丹頂鶴的紅頭頂圖片和這一句文字。

（2），它的頭頂鮮紅鮮紅的，在陽光下閃閃發光，就像一顆紅寶石，難怪人們叫它丹頂鶴，好美呀！

（3），我們一起把這個句子讀好讀美，讀：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

7、師：一身潔白的羽毛，配上黑色的邊兒，再加上鮮紅的頭頂，真美呀，你們喜歡它們嗎？讀出你的喜愛之情。（教師提示：讀書姿勢）

（讀的真好，讀出你們的喜愛，也讀出你們的水平，你們真會讀書）

過渡：丹頂鶴很逗人喜愛。課文的第三節還寫出什么美呢？

1，學生交流讀書感受

2，投影出示：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。

（1），讀出它的三長，體形真美。（教師評價：小朋友真會讀書）

3，丹頂鶴的姿態更美，讓我們去看看。

3，品讀重點句子

4，（投影出示圖片，展翅高飛 引吭高歌）教師指導學生仔細看圖

（1），師對圖問：這幾只在干什么？那幾只在干什么？

（2）學生回答：展翅高飛 引吭高歌

（3），教師板書：展翅高飛 引吭高歌

（4），點擊圖：小朋友，這樣的姿態美嗎？你們學著來模仿一下？

（5），孩子們，站起來，指導伸長脖子向前歌唱。伸開雙臂飛翔

（6），教師：你們模仿得真美，這么美的姿勢，書上用了一個最美的詞語表現了這種美——（學生回答：）高雅。

（1），請小朋友試著自由地讀著一句。

（2），指名學生比賽讀（2——3組）

（3），教師評價：真是越讀越美麗，越讀越高雅。

6，高雅的丹頂鶴還是神仙的旅伴呢？讓我們一起讀出它神秘的傳說美吧！老師覺得丹頂鶴也很逗人喜愛。（板書：逗人喜愛）小朋友，就讓我們帶著喜愛的感覺美美地讀這一節吧！

7，分組讀：丹頂鶴美在顏色，美在體形和傳說，更美在姿勢讓我們比賽來讀出美麗的丹頂鶴吧！（從中間分：你們這組讀二節，你們那組讀三節）（教師點評）

1，師：這些問題呀，都在課文的第四節，讀課文4節，去文中找答案吧！

2，學生讀書

3，學生交流

4，師：我國的黃海之濱，也就是我們江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護區，是丹頂鶴的第二故鄉，這兒有水有草，高高的蘆葦叢使它們相當快活，要在這兒居住整整一個冬天。

5，小朋友動動腦筋，那第一故鄉在哪呢？

6，師：丹頂鶴是國家一級保護動物，黑龍江省的扎龍自然保護區是第一故鄉。

7，文中有個詞語寫出了它們的生活，你發現了嗎？（學生說無憂無慮）讓我們用朗讀讀出它們生活的快樂自由吧！（學生齊讀）

8，在歌曲高潮時師說：這個真實的故事讓人感動，相信在座的每個小朋友都會像歌中的女孩關心，愛護丹頂鶴，在大家的努力下，丹頂鶴一定會生活得越來越好。

9，學了課文，聽了歌曲，你想對丹頂鶴說什么呢？（指名說，教師評價）

板書設計

20美麗的丹頂鶴

顏色美：潔白 黑鮮紅鮮紅

逗人喜愛 保護

姿態美：展翅飛翔 引吭高歌

教學反思

一、放飛自由的心靈，調動學生自主合作的情緒

新課程理念指出：“教育必須著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自主發展；必須著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態度與技能等方面的和諧發展；必須關注學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生有特色地發展；必須關注學生終身學習的愿望和能力的形成，促進學生的可持續發展。”；因此倡導自主、合作、探究的學習方式是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節。這種新的學習方式像春雨一樣滋潤著我們的課堂，澆灌著孩子們懵懂的心靈。如在教學第二小節時，我先讓學生自由朗讀后提問：你從那些地方體會到了丹頂鶴的美？然后根據課文內容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對丹頂鶴顏色美的印象。最后，在此基礎上作了全面的總結，使他們對課文所要傳達給人的感受有了比較深刻的體悟。又如在教學第三節時，在朗讀后讓學生分小組討論交流：丹頂鶴哪些地方逗人喜愛？通過交流，理清了這一重點段的層次，給接下來的背誦作好了鋪墊。這樣做，既保護了學生獨立思考的積極性，也讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。

二、播放感人的音樂，引起學生內心的共鳴

音樂，本身就能夠陶冶人的情操，凈化人的靈魂，豐富人的想象力，激發人的情感。它有時甚至比老師空洞的說教更有感召力。播放音樂或歌曲，創設情感，能讓學生在音樂中產生情感的共鳴。

為了把環保意識滲透教學過程，融入學生的心靈，在教學最后讓學生觀看vcd《一 個真實的故事》，感人至深的畫外音，動人的歌曲，那凄美的旋律地震撼著學生的心靈。教室里鴉雀無聲，我發現有部分學生已經紅了眼眶，甚至流下了熱淚。學生有了很深的情感體驗，就容易產生情感上的共鳴。借用音樂或歌曲，加深對課文的理解，音樂與文學都是藝術，在反映生活和表達感情方面有許多相通之處，因此我們可以在特定的課堂環境下借助音樂幫助我們深入理解課文。

第三冊美麗的丹頂鶴教學設計（優秀18篇）篇九

《美麗的丹頂鶴》一文介紹了丹頂鶴的顏色美、體形美、姿態美。教學目標是：1、通過多讀，使學生理解課文內容，了解丹項鶴的美，初步培養學生愛護野生動物的意識；2、培養學生語感，能用“三五成群”說話。3、背誦重點段。

在學習這篇課文教學中，學生興趣濃厚，學得積極主動，反思整個教學過程，我認為教學成功的關鍵是我營造了一種師生平等、互動、輕松、愉快的課堂氣氛。下面我從語文新課程的三個維度來談談我這節課突出的地方。

（一）“知識與能力”方面，重視并加強了語文的雙基訓練。

讓學生讀書后給丹頂鶴涂色，模仿丹頂鶴的姿態，從而培養學生的審美能力并增強了學生處理信息的能力。在教學第一自然段時，通過師生對比讀，教會學生學會傾聽、比較，并初步感受語文文字的魅力及培養學生的語感。在學生理解了“三五成群”的意思后，指導造句，以及創設情境：有人捕殺丹頂鶴，你想對他說什么？這樣就豐富了學生說話內容，提高學生的口頭表達能力。

（二）“過程與方法”上，注意增強學生的主體性。

教學中，我采用“自主、合作、探究”的學習方式。通過學生自讀自悟，給丹頂鶴涂色，體會顏色美，然后生生之間合作、探究體會丹頂鶴的體形美、姿態美。最后配動作朗讀，以讀悟美，以動悟美，然后師生合作背誦。通過人人動手、動腦、動口，使學生積極參與，樂于參與。

（三）“情感、態度、價值觀”上滲透了愛護野生動物的意識。

我向學生介紹全世界僅剩1200余只野生丹頂鶴，并且指出有人捕殺丹頂鶴，對這種行為，問學生該如何去勸止？并且以《一個真實的故事》這首歌曲引出一個女大學生為救一只受傷的丹頂鶴而獻出了生命，來喚起學生愛護野生動物的意識。這樣在指導學生學好和運用祖國文字的同時，達到了語文教學工具性與人文性的統一。

整堂課下來，孩子們和我的情緒都非常高漲，并且孩子們甜美的讀書聲、優美的動作給我留下了深刻的印象。總之這一節我給了學生充足的時間去讀書和活動的空間，給學生表現自我和成功的體驗，發揮了學生的主體作用。不足之處，教學的內容過多，略顯倉促。

丹頂鶴是世界上的一種珍稀禽類，也是瀕危動物。全世界野生丹頂鶴現僅存1200余只，其中70%生活在我國，是我國一類重點保護動物。黑龍江省的扎龍和江蘇省的鹽城建立起來的一北一南兩個自然區，都是供丹頂鶴棲息繁殖的場所。

丹頂鶴全身大部分羽毛為白色，頭頂皮膚裸露，呈朱紅色。所以稱作丹頂鶴。喙、頸、腿都很長，便于在水中捕食。飛羽黑色，長而彎曲，覆蓋在尾上，往往被誤認為黑色尾巴。丹頂鶴棲息在沼澤及蘆葦灘上，群居。主要以魚、蝦、貝殼和植物根莖為食。每年4、5月在我國黑龍江省一帶繁殖，雌雄成對，邊舞邊鳴，鳴聲嘹亮、舞姿優美。秋天結群向南遷飛，尋找新的棲息地筑巢產卵，孵化幼鶴。江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護區是丹頂鶴越冬之地。第二年的3月又自南向北飛回故鄉。

丹頂鶴壽命長達50—60年，常和松樹一起被認為是長壽的象征，歷來為人們所喜愛。

新課標提出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。”語文教學強烈地呼喚著學生情感的回歸。低年級兒童形象思維占主導地位，他們是通過形象去認識世界的。因此，教師更應該善于用形象、直觀的表現方式，創設情境，讓學生感受體驗形象的鮮明性，進而來加深對語言文字的理解，在生動活潑的語文實踐活動中陶冶情操，達到發展學生語言的最終目的。

一、鋪設美麗的畫面，喚醒學生情感的漣漪。

教學這一課時，在導入課文齊背第一節時設置一幅群鶴飛翔圖，首先給學生一個美好的印象，引發他們想了解丹頂鶴的興趣，教學中間的比較句子、第三節內容及資料都設計了天空的背景，帶給人一種空靈灑脫之美，不斷激起學生的新奇感。還有，課前先在黑板上畫上背景：藍天、白云，青草地，清清的湖水，多么清新自然呀！一副簡單而又漂亮的圖畫就映入眼簾，教學時，讓學生一邊飛一邊貼丹頂鶴圖，再用文中的語言介紹丹頂鶴在干什么，并引導學生把自己想象成畫中的丹頂鶴，自由徜徉在湖邊的情境，體會它們歡快、喜悅的心情。這樣教學，學生就會入情入境，內心不斷掀起情感的波瀾，與課文產生共鳴，從而理解、感悟語言文字。請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：

二、放飛自由的心靈，調動學生自主合作的情緒。

新課程理念指出：“教育必須著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自主發展；必須著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態度與技能等方面的和諧發展；必須關注學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生有特色地發展；必須關注學生終身學習的愿望和能力的形成，促進學生的可持續發展。”因此倡導自主、合作、探究的學習方式是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節。這種新的學習方式像春雨一樣滋潤著我們的課堂，澆灌著孩子們懵懂的心靈。如在教學第二小節時，我先讓學生自由朗讀后提問：你從那些地方體會到了丹頂鶴的美？然后根據課文內容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對丹頂鶴顏色美的印象。最后，在此基礎上作了全面的總結，使他們對課文所要傳達給人的感受有了比較深刻的體悟。又如在教學第三節時，在朗讀后讓學生分小組討論交流：丹頂鶴哪些地方逗人喜愛？通過交流，理清了這一重點段的層次，給接下來的背誦作好了鋪墊。最后，以學生喜聞樂見的舞蹈形式邊做動作邊背誦，顯得輕松效果又不錯。這樣做，既保護了學生獨立思考的積極性，也讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。

三、播放感人的音樂，引起學生內心的共鳴。

音樂，本身就能夠陶冶人的情操，凈化人的靈魂，豐富人的想象力，激發人的情感。它有時甚至比老師空洞的說教更有感召力。播放音樂或歌曲，創設情感，能讓學生在音樂中產生情感的共鳴。

為了把環保意識滲透教學過程，融入學生的心靈，在教學最后讓學生觀看vcd《一個真實的故事》，感人至深的畫外音，動人的歌曲，那凄美的旋律強烈地震撼著學生的心靈。教室里鴉雀無聲，我發現有部分學生已經紅了眼眶，甚至流下了熱淚。學生有了很深的情感體驗，就容易產生情感上的共鳴。借用音樂或歌曲，加深對課文的理解，音樂與文學都是藝術，在反映生活和表達感情方面有許多相通之處，因此我們可以在特定的課堂環境下借助音樂幫助我們深入理解課文。

第三冊美麗的丹頂鶴教學設計（優秀18篇）篇十

教學目標:。

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、知道丹頂鶴的一種珍稀禽類，初步樹立保護野生動物的意義。

課前準備：課件、頭飾。

教學過程：

一、導入。

1、上節課，我們認識了一味新朋友，是：（丹頂鶴）板書。

2、說說丹頂鶴給你留下了什么印象？（美麗的）板書。

3、齊讀課題，讓我們一起走進丹頂鶴的世界，好好欣賞它們美麗的外衣，修長的體形，領略它們優美的舞姿吧！

二、學習課文。

1、學習自然段。

（1）小朋友打開書，讀讀第一自然段，說說你讀懂了什么？

交流“一群群”“嘹亮”“遙遠”的意思。

（2）出示課件：你們看，一群群美麗的丹頂鶴從遙遠的北方飛來了，它們成雙成對，邊飛邊鳴，鳴聲響亮，舞姿優美，誰能讀好這一段？朗讀，評議，齊讀。

2、學習第二自然段。

丹頂鶴的外衣可漂亮了，可它們飛得那么高，你們一定看不清吧。不要緊，讓我們走近看一看。出示課件。

（1）誰能說說丹頂鶴美麗的外衣？學生敘述，不完整的補充。

（2）“潔白”的羽毛在陽光的照耀下會是什么效果呢？它的頭頂是鮮紅色的肉冠，作者在這里連用了兩個“鮮紅鮮紅”，表達了作者的喜愛之情。小朋友你喜愛丹頂鶴嗎？用你的朗讀表達喜愛吧！個別讀。

（3）丹頂鶴羽毛的顏色并不多，只要黑、白、紅三種，但正是這三種顏色卻讓丹頂鶴顯得素樸純潔，超凡不俗。板書：顏色美。女生讀。

3、學習第三自然段。

丹頂鶴不光顏色美，它的體態非常秀逸。出示課件。

（2）哪幅圖是“引吭高歌”，“展翅飛翔”？“引吭高歌”是什么意思？

（3）丹頂鶴身材修長，亭亭玉立，引吭高歌時多么像一位自信的歌唱家；在蔚藍的天空中展翅飛翔時又多么的瀟灑。這么美的姿態就叫……“高雅”。誰能把丹頂鶴高雅的美讀出來？個別讀，評議。

（4）丹頂鶴高雅的姿態多著呢，看！它們在做什么？出示課件。用“有的……有的……有的……，都顯得那么高雅。”說話練習。

（5）不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡呢！丹頂鶴還有另外一個名字叫……“仙鶴”。你在哪兒見過仙鶴的？仙鶴能活五、六十歲，在鳥類中屬于長壽鳥。傳說太乙真人乘鶴而來，乘鶴而去。板書：傳說美。

相信你能讀好這一段。

（6）純潔典雅的色彩加上修長的體形、高雅的動作，丹頂鶴真是太美了，讓我們把2、3自然段連起來讀一讀，為丹頂鶴的美麗喝彩！

4、學習第四自然段。

這么美的丹頂鶴真想親眼看一看，在哪兒呢？

（1）指名說，你怎么知道的？（黃海之濱、北方）。

（2）出示課件（地圖），了解一南（鹽城）一北（扎龍）兩個自然保護區。

（3）誰想讀一讀這一段？

（4）“無憂無慮”是什么意思？是誰給了它們無憂無慮的生活？

黃海之濱的人們十分珍愛丹頂鶴，給它們創造了舒適的生活環境，讓它們在這兒無憂無慮地度過整整一個冬天，等明年的4月份再飛回北方的家。

5、說話練習。

現在美麗的丹頂鶴飛到了我們中間，在哪兒呢？（舉起頭飾戴上）。

你能向大家做自我介紹嗎？指名說。

三、拓展延伸。

如“中華白海豚、中國虎、斑紋牛羚、劍羚、金絲猴”等等，它們都是人類的朋友，讓我們一起加入到保護野生動物的行列中去，讓世界也成為它們的美好家園。

2、最后，就讓我們隨著攝像機的鏡頭一起去江蘇鹽城丹頂鶴的第二故鄉真真切切地感受一下它們那無憂無慮的生活吧！（視頻）。

第三冊美麗的丹頂鶴教學設計（優秀18篇）篇十一

教材分析：

《美麗的丹頂鶴》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》（蘇教版）第三冊。課文主要寫了丹頂鶴美麗的外形以及它們每年要到黃海之濱越冬的遷徒生活習性，初步滲透了保護野生動物的教育。課文緊扣“美麗”這個題眼，抓住丹頂鶴的特點進行生動形象的描寫，文字優美，語句流暢，很適合學生朗讀。

學情分析：

小學低年級學生想象豐富，口頭表達欲望強烈，活潑好動，善于表演；普遍對動物感興趣，和小動物很容易找到“共同語言”。丹頂鶴這種珍禽，雖然離學生生活遠一些，但只要引導得當，同樣容易喚起學生的興趣。

設計思路：

教學目標：

1、學習課文第二、三自然段，能正確、流利、有感情地朗讀。

2、借助課件和朗讀來理解感悟丹頂鶴的美，初步樹立保護野生動物的意識。

3、初步培養學生觀察動物的能力。

教學重點、難點：創設情境，借助媒體，引導學生讀讀悟悟，了解它的特征，感受丹頂鶴的美麗。

教學準備：多媒體課件、幻燈片。

教學過程。

（一）、復習導課，激發興趣。

1，師：今天，我們繼續學習課文——美麗的丹頂鶴。讓我們美美地讀課題：第二十課，美麗的丹頂鶴。

2，小朋友們，課文中的詞語你們能美美的讀嗎？

（1）（投影出示詞語）。

逗人喜愛引吭高歌無憂無慮。

遙遠的北方潔白的羽毛神仙的旅伴。

（2），教師的要求：選出你最愛讀的詞語，小朋友要讀出詞語的感情。

（3），學生讀詞語（2——3）名，齊讀感悟。

（4），小朋友，你能用選擇一個，結合課文內容說一句話嗎？

（5）教師評價：你們讀得很夠味兒，說得也很棒。

（投影出示圖片）。

1，用一個詞語來夸夸你看到的丹頂鶴？

2，學生回答（美麗，漂亮，好看------）。

3，教師評價：你們真會觀察，很會夸。

（二）、品位美麗，朗讀感悟。

過渡：那課文又是怎樣寫丹頂鶴的美麗的呢？

1、教師提出讀書要求：

（1），請小朋友們大聲地朗讀課文2，3自然段。

（2），你喜歡的句子你就多讀幾遍。

2、學生讀書（教師巡視指導）。

3、學生交流句段。

（1），指名學生讀句子（教師評價：找得真準確，讀得也很棒）。

預設投影出示：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

（2），小朋友，你覺得寫出了什么美呀？

（3）學生匯報：外形美，顏色美。

（4），誰能讀出美麗的顏色？（學生自由讀2節的句子，把美的句子通過你的讀給讀出來）。

（5），指名讀（3——4名）教師評價：哎呀，丹頂鶴的顏色真美呀。

（6），教師板書：顏色美：潔白黑鮮紅。

4、老師覺得你們把“潔白黑的鮮紅鮮紅）讀得特美，小朋友也可以邊讀書邊想象，這樣讀會更美。一起來試一試吧！（學生齊讀課文2節）。

5、丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，那是一種什么樣的色彩呀？（學生說說，教師指自己的衣服）。

6、其實，課題中有一個字就是寫鮮紅的，你能快速地找到嗎？（教師粉筆點紅：丹）教師評價：我們班級的小朋友真聰明。我們一起來看一下吧！

（1），（投影出示）丹頂鶴的紅頭頂圖片和這一句文字。

（2），它的頭頂鮮紅鮮紅的，在陽光下閃閃發光，就像一顆紅寶石，難怪人們叫它丹頂鶴，好美呀！

（3），我們一起把這個句子讀好讀美，讀：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

7、師：一身潔白的羽毛，配上黑色的邊兒，再加上鮮紅的頭頂，真美呀，你們喜歡它們嗎？讀出你的喜愛之情。（教師提示：讀書姿勢）。

（讀的真好，讀出你們的喜愛，也讀出你們的水平，你們真會讀書）。

過渡：丹頂鶴很逗人喜愛。課文的第三節還寫出什么美呢？

1，學生交流讀書感受。

2，投影出示：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。

（1），讀出它的三長，體形真美。（教師評價：小朋友真會讀書）。

3，丹頂鶴的姿態更美，讓我們去看看。

3，品讀重點句子。

4，（投影出示圖片，展翅高飛引吭高歌）教師指導學生仔細看圖。

（1），師對圖問：這幾只在干什么？那幾只在干什么？

（2）學生回答：展翅高飛引吭高歌。

（3），教師板書：展翅高飛引吭高歌。

（4），點擊圖：小朋友，這樣的姿態美嗎？你們學著來模仿一下？

（5），孩子們，站起來，指導伸長脖子向前歌唱。伸開雙臂飛翔。

（6），教師：你們模仿得真美，這么美的姿勢，書上用了一個最美的詞語表現了這種美——（學生回答：）高雅。

（1），請小朋友試著自由地讀著一句。

（2），指名學生比賽讀（2——3組）。

（3），教師評價：真是越讀越美麗，越讀越高雅。

6，高雅的丹頂鶴還是神仙的旅伴呢？讓我們一起讀出它神秘的傳說美吧！老師覺得丹頂鶴也很逗人喜愛。（板書：逗人喜愛）小朋友，就讓我們帶著喜愛的感覺美美地讀這一節吧！

7，分組讀：丹頂鶴美在顏色，美在體形和傳說，更美在姿勢讓我們比賽來讀出美麗的丹頂鶴吧！（從中間分：你們這組讀二節，你們那組讀三節）（教師點評）。

1，師：這些問題呀，都在課文的第四節，讀課文4節，去文中找答案吧！

2，學生讀書。

3，學生交流。

4，師：我國的黃海之濱，也就是我們江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護區，是丹頂鶴的第二故鄉，這兒有水有草，高高的蘆葦叢使它們相當快活，要在這兒居住整整一個冬天。

5，小朋友動動腦筋，那第一故鄉在哪呢？

6，師：丹頂鶴是國家一級保護動物，黑龍江省的扎龍自然保護區是第一故鄉。

7，文中有個詞語寫出了它們的生活，你發現了嗎？（學生說無憂無慮）讓我們用朗讀讀出它們生活的快樂自由吧！（學生齊讀）。

8，在歌曲高潮時師說：這個真實的故事讓人感動，相信在座的每個小朋友都會像歌中的女孩關心，愛護丹頂鶴，在大家的努力下，丹頂鶴一定會生活得越來越好。

9，學了課文，聽了歌曲，你想對丹頂鶴說什么呢？（指名說，教師評價）。

板書設計。

顏色美：潔白黑鮮紅鮮紅。

逗人喜愛保護。

姿態美：展翅飛翔引吭高歌。

教學反思。

一、放飛自由的心靈，調動學生自主合作的情緒。

新課程理念指出：“教育必須著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自主發展；必須著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態度與技能等方面的和諧發展；必須關注學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生有特色地發展；必須關注學生終身學習的愿望和能力的形成，促進學生的可持續發展。”；因此倡導自主、合作、探究的學習方式是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節。這種新的學習方式像春雨一樣滋潤著我們的課堂，澆灌著孩子們懵懂的心靈。如在教學第二小節時，我先讓學生自由朗讀后提問：你從那些地方體會到了丹頂鶴的美？然后根據課文內容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對丹頂鶴顏色美的印象。最后，在此基礎上作了全面的總結，使他們對課文所要傳達給人的感受有了比較深刻的體悟。又如在教學第三節時，在朗讀后讓學生分小組討論交流：丹頂鶴哪些地方逗人喜愛？通過交流，理清了這一重點段的層次，給接下來的背誦作好了鋪墊。這樣做，既保護了學生獨立思考的積極性，也讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。

二、播放感人的音樂，引起學生內心的共鳴。

音樂，本身就能夠陶冶人的情操，凈化人的靈魂，豐富人的想象力，激發人的情感。它有時甚至比老師空洞的說教更有感召力。播放音樂或歌曲，創設情感，能讓學生在音樂中產生情感的共鳴。

為了把環保意識滲透教學過程，融入學生的心靈，在教學最后讓學生觀看vcd《一個真實的故事》，感人至深的畫外音，動人的歌曲，那凄美的旋律強烈地震撼著學生的心靈。教室里鴉雀無聲，我發現有部分學生已經紅了眼眶，甚至流下了熱淚。學生有了很深的情感體驗，就容易產生情感上的共鳴。借用音樂或歌曲，加深對課文的理解，音樂與文學都是藝術，在反映生活和表達感情方面有許多相通之處，因此我們可以在特定的課堂環境下借助音樂幫助我們深入理解課文。

第三冊美麗的丹頂鶴教學設計（優秀18篇）篇十二

教學要求：鞏固課文，練習說話。

1比較下面各組字形，分別組成詞語。

搖（）度（）虎（）傳（）。

遙（）席（）慮（）轉（）。

2什么叫“引吭高歌”？“黃海之濱”指什么地方？

3指名四人各朗讀一個自然段。評讀。

二、精讀訓練。

1學習第一自然段。

1）第一自然段說的什么？（丹頂鶴飛來）。

（1）默讀第一自然段，想一想：這一自然段講了關于“丹頂鶴飛來的哪些情況？

a時間：冬天快到了。

b數量：一群群。（與：“一群”比較，“一群群”比“一群”更多）。

d怎么來？唱著嘹亮的歌兒。（介紹特點；雌雄成對，邊舞邊鳴，鳴聲嘹亮，舞姿優美）。

e從哪兒來？從遙遠的北方。（黑龍江扎龍）。

（2）要求按照上述提供口述第一自然段內容。

2）練習第二自然段。

2學習第二自然段。

1）這一自然段寫了丹頂鶴身上的顏色，看看插圖，指出它各部分的顏色。

2）殖民朗讀課文第二自然段，思考：/soft/。

這一自然段寫丹頂鶴美在哪兒？文章是按照什么順序寫的？

板書：

羽毛潔白。

脖翅膀邊黑色彩美。

頭頂鮮紅。

3）出示句子：

（1）丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒——是黑的。指名填空。（卻）。

想想看，“卻”是什么意思？（倒、可是）。

填空：今天風很大，——不冷。

我有許多話要說，一時——說不出來。

第三冊美麗的丹頂鶴教學設計（優秀18篇）篇十三

《美麗的丹頂鶴》是蘇教版現行的第三冊中的第20課課文。該文作者意圖通過對丹頂鶴美麗外形和高雅姿態的說明、描寫，引發讀者對其的喜愛，進而滋生出保護、關愛野生動物的志趣。課文篇幅不長，層次清楚，內容生動，語言通俗易懂，識字寫字量適中，較為適合二年級學生的閱讀欣賞。

在本次課堂實踐活動中，針對語文學科的特點，根據部頒《語文課程標準》的精神，吸納蘇教版教材教學實踐中的新鮮經驗，我力求體現以下幾個原則，讓課堂教學充滿生命活力。

1、實踐性原則。“讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”以讀為主，讀中感悟，通過語感訓練，整體把握知識內容和情感態度。移情內化，促進學生德、智、體、美的和諧發展。

2、主體性原則。“學生是學習和發展的主體”。從了解學情入手，以學定教，順應學情，滿足學情，直至達成提升學情是我的主體思路；積極組織安排自主、合作、探究的學習方法，充分激發學生的主動意識和進取精神，實施無劣等評價，是這一原則在課堂實踐中的主要顯現。

3、發展性原則。根據二年級學生形象思維為主、抽象思維為輔的認知特點，運用貼圖、電教、多媒體、語言描述、形體體驗等多種方法努力創設情境；根據二年級學生的知識積累和認知水平，補充閱讀，開闊視野，盡可能滿足不同學生的認知需求，促進學生知、情、意的發展。

本次課堂實踐為第二課時。第一課時的教學目標?定位于初讀課文，識讀、識寫結合，反饋、矯正并重，讀通課文，感知課文大意。

第二課時的教學目標?定位于讀懂課文，落實入境悟情，感悟重點詞句，以讀為主，整體把握，反饋點撥，熟讀成誦。

[教學目標?]。

1、通過自讀嘗試、反饋點撥、整體再讀、熟讀成誦等方法，有感情地朗讀課文二、三兩段，感悟丹頂鶴的美麗，熟讀成誦。

2、通過范例的描紅學寫兩個音近字：“鮮、顯”。要能讀準音調、認清字形、掌握結構、書寫規范。并繼續注意正確書寫姿勢的培養。

3、通過多媒體展布、有感情的朗讀和閱讀資料的補充、增進學生愛護野生動物的環保意識，為增進學生關注人與自然的和諧作好鋪墊和渲染。

[教學內容]：教學二、三、四自然段，重點學習二、三自然段。

[教學難點?]：第二段第2句話“怪不得”處語感訓練，第三自然段關于“高雅”處的體悟。前者擬以讀評結合方法解決，后者擬用媒體昭示、讀演結合予以領悟。

[教學思路]：復習導入??－－讀懂重點內容－－拓展遷移－－學寫生字。

[心理軌跡]：興趣產生－－情趣保持－－志趣衍發。

[教師作用]：激發－－推助－－拓展。

[課前準備]：媒體制作、立鶴彩圖、補充閱讀資料、卡片。

[程序設計]：

[板書設計?]。

第三冊美麗的丹頂鶴教學設計（優秀18篇）篇十四

生：知道！

師：每年蟠桃成熟的時候，王母娘娘都要開蟠桃會。太已真人就是騎著仙鶴去的。仙鶴是神仙的旅伴。仙鶴還有一個名字叫丹頂鶴。

師：看老師寫課題：丹頂鶴。

師：寫字的時候按照筆順寫，把結構擺好了，字自然就漂亮了。

出示鶴圖。

師：說說給你留下什么印象。

生：美麗的印象。

師：還有呢？

生：顏色給我留下深刻印象。

師：丹頂鶴就是這樣的美麗呀！板書：20美麗的。

師：來，一起讀課題。第20課——。

生齊讀。

師：冬天就要到了。一群群唱著嘹亮的歌從遙遠的北方飛來。

師：讓我們去看看這美麗的丹頂鶴，打開課文，自己讀課文，注意讀準字音。

生讀書。

師巡視，糾正坐姿。

師：（出示生字卡論、憂、索、仙、卻、雅、顯、傳、脖、旅、之、濱。）誰愿意來讀讀它。誰正確了，跟著讀，不準確，幫他糾正。

開火車讀。

師：老師把難讀的容易讀錯的詞也找了出來。

出示：嘹亮遙遠不論旅伴引吭高歌展翅飛翔無憂無慮三五成群黃海之濱。

生自讀。

師：誰愿意來讀。

指名讀。

生齊讀。

師：現在，聽老師讀課文，仔細聽，有沒有把這些字音讀準，感受感受丹頂鶴的美。

師讀文。

師掌聲。

師：謝謝孩子們。

師：同桌讀課文，每個孩子讀兩個自然段，仔細聽聽同桌有沒有把字音讀準。

生讀書。

師：讀完了？說說丹頂鶴美在哪？

生：引吭高歌，歌美。

生：頭上，嵌著紅寶石，很美。

生：頭頂上的顏色美。

哦，他發現了丹頂鶴的顏色美。師板書：顏色美。

師：誰愿意來讀讀描寫顏色美的第二自然段。其他同學拿出筆，邊聽邊劃出描寫丹頂鶴顏色美的詞來。

生讀。

師：找到描寫顏色的詞了嗎？

潔白鮮紅鮮紅。

師：找到兩個。

生：黑。

生：白。

生：紅。

師：紅寶石的紅。

師：除了這些描寫顏色的詞外，丹頂鶴的名字中也有一個字表示顏色的。

生：丹。

師：丹表示什么顏色？

生：紅色。

師：怪不得人們叫它丹頂鶴。

師：丹頂鶴這一白一黑一紅，顏色顯得多少協調啊。拿出你的畫筆來，把你的丹頂鶴也變得這么美吧。

師巡視指導。

師：出示學生一幅圖。看看這幅涂得怎么樣？

師：為什么這么涂這么黑啊？

生：因為他的脖子翅膀都是黑的。

師：讀課文中的句子。

生讀丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀……。

師：再出示一幅，為什么涂這么紅呀。

生：因為他的頭頂上是紅色的。

師：誰來讀讀這一句。

生讀“它的頭頂就像嵌著一顆……都叫它丹頂鶴。”

師：丹頂鶴頭頂的紅真美呀。誰再來讀一讀。

生讀。

師：孩子們，你們不僅畫得好，丹頂鶴黑白之間，清清爽爽，加上耀眼的紅，顏色的確是美呀。用我們的讀來贊美贊美它吧。拿起讀，讀第二自然段落。

生齊讀第二自然段。

師：在你們的朗讀中，老師也仿佛看到了丹頂鶴，老師與你們一起來贊美它，好嗎？

生：好！

師指圖引讀第二自然段。

師：丹頂鶴這么美，很逗人喜愛。板書：逗人喜愛。

師：可丹逗人喜愛只是顏色逗人喜愛嗎？還有哪兒逗人喜愛？讀第三自然段，找一找吧！

生自由讀書。

師：你來說。

它的腿長，脖子長，嘴巴也長。

師：丹頂鶴體形是那么修長。指圖復述腿長，脖子長，嘴巴也長。

不僅是在地上引，還是展，都顯得那么高雅。

師：剛才你們筆下的丹頂鶴哪只是引吭高歌的姿態？

出示學生的圖。

師：你能做做這個姿態嗎？

生表演叫。

大家笑。

師：哪只是展翅飛翔？

出示圖。

師：誰來做做這個動作？

師：愿意的自己做做吧。

生自由做。

師：孩子們，做做動作，再讀讀這個句子吧。

出示句子。生讀。

師：誰愿意來做一做。

指名一女生上前讀。

師：鶴王子來試試。

指名一男生上前表演讀。

師：真是一位高貴的鶴王子。

師：王子來還是公主先來？

師：王子先。

男生齊立表演讀。

第三冊美麗的丹頂鶴教學設計（優秀18篇）篇十五

教學目標:。

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、知道丹頂鶴的一種珍稀禽類，初步樹立保護野生動物的意義。

課前準備：課件、頭飾。

教學過程：

一、導入。

1、上節課，我們認識了一味新朋友，是：（丹頂鶴）板書。

2、說說丹頂鶴給你留下了什么印象？（美麗的）板書。

3、齊讀課題，讓我們一起走進丹頂鶴的世界，好好欣賞它們美麗的外衣，修長的體形，領略它們優美的舞姿吧！

二、學習課文。

1、學習自然段。

（1）小朋友打開書，讀讀第一自然段，說說你讀懂了什么？

交流“一群群”“嘹亮”“遙遠”的意思。

（2）出示課件：你們看，一群群美麗的丹頂鶴從遙遠的北方飛來了，它們成雙成對，邊飛邊鳴，鳴聲響亮，舞姿優美，誰能讀好這一段？朗讀，評議，齊讀。

2、學習第二自然段。

丹頂鶴的外衣可漂亮了，可它們飛得那么高，你們一定看不清吧。不要緊，讓我們走近看一看。出示課件。

（1）誰能說說丹頂鶴美麗的外衣？學生敘述，不完整的補充。

（2）“潔白”的羽毛在陽光的照耀下會是什么效果呢？它的頭頂是鮮紅色的肉冠，作者在這里連用了兩個“鮮紅鮮紅”，表達了作者的喜愛之情。小朋友你喜愛丹頂鶴嗎？用你的朗讀表達喜愛吧！個別讀。

（3）丹頂鶴羽毛的顏色并不多，只要黑、白、紅三種，但正是這三種顏色卻讓丹頂鶴顯得素樸純潔，超凡不俗。板書：顏色美。女生讀。

3、學習第三自然段。

丹頂鶴不光顏色美，它的體態非常秀逸。出示課件。

（2）哪幅圖是“引吭高歌”，“展翅飛翔”？“引吭高歌”是什么意思？

（3）丹頂鶴身材修長，亭亭玉立，引吭高歌時多么像一位自信的歌唱家；在蔚藍的天空中展翅飛翔時又多么的瀟灑。這么美的姿態就叫……“高雅”。誰能把丹頂鶴高雅的美讀出來？個別讀，評議。

（4）丹頂鶴高雅的姿態多著呢，看！它們在做什么？出示課件。用“有的……有的……有的……，都顯得那么高雅。”說話練習。

（5）不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡呢！丹頂鶴還有另外一個名字叫……“仙鶴”。你在哪兒見過仙鶴的？仙鶴能活五、六十歲，在鳥類中屬于長壽鳥。傳說太乙真人乘鶴而來，乘鶴而去。板書：傳說美。

相信你能讀好這一段。

（6）純潔典雅的色彩加上修長的體形、高雅的動作，丹頂鶴真是太美了，讓我們把2、3自然段連起來讀一讀，為丹頂鶴的美麗喝彩！

4、學習第四自然段。

這么美的丹頂鶴真想親眼看一看，在哪兒呢？

（1）指名說，你怎么知道的？（黃海之濱、北方）。

（2）出示課件（地圖），了解一南（鹽城）一北（扎龍）兩個自然保護區。

（3）誰想讀一讀這一段？

（4）“無憂無慮”是什么意思？是誰給了它們無憂無慮的生活？

黃海之濱的人們十分珍愛丹頂鶴，給它們創造了舒適的生活環境，讓它們在這兒無憂無慮地度過整整一個冬天，等明年的4月份再飛回北方的家。

5、說話練習。

現在美麗的丹頂鶴飛到了我們中間，在哪兒呢？（舉起頭飾戴上）。

你能向大家做自我介紹嗎？指名說。

三、拓展延伸。

如“中華白海豚、中國虎、斑紋牛羚、劍羚、金絲猴”等等，它們都是人類的朋友，讓我們一起加入到保護野生動物的行列中去，讓世界也成為它們的美好家園。

2、最后，就讓我們隨著攝像機的鏡頭一起去江蘇鹽城丹頂鶴的第二故鄉真真切切地感受一下它們那無憂無慮的生活吧！（視頻）。

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本文轉載自。

第三冊美麗的丹頂鶴教學設計（優秀18篇）篇十六

一、對教材的把握。

課文寫了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性。本文文字優美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對丹頂鶴的喜愛，適合朗讀、欣賞。文章將保護野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學生潛移默化地受到自覺保護野生動物的教育。

二、對教材的整合。

1、讓學生找出文中描寫丹頂鶴的外形美、姿態美的語句與指導學生讀書進行整合，讀中感悟，體會丹頂鶴的美麗與高雅。

2、對課文的文本語言和審美的愉悅性進行整合，建立美麗的丹頂鶴的形象，滲透從人文性、思想性上入手，讓學生對文本語言充分理解，把握后產生自覺保護野生動物的意識。

1、教學時把教材作為訓練寫生的載體，緊扣題目中的“美麗”，以學生到丹頂鶴的第二故鄉去游玩貫穿教學始終，讓兒童用自己喜歡的方式去發現丹頂鶴的美，重視學生自主的情感體驗。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶。

2、根據兒童學習書面語言的規律，在制定教學目標時，將朗讀復述、背誦課文等吸收積累語言的訓練放在首要位置，將吸收和積累范文語言作為主要教學目標，將知識、活動和審美融為一體。

3、以學生為本，用兒童化的方式教育兒童，教學中設計智力競賽一個環節，激發學生的興趣，拓展丹頂鶴的知識，發展學生的思維，讓學生積極主動地參與活動。

教學目標：

1、學習課文2―4自然段，能正確、流利、有感情地讀課文，能背誦部分語句。

2、借助圖，結合朗讀課文理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。

3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：

對課文形象、思想、情感的自我感受、體驗。

教具：

貼圖、頭飾、智力題、音樂。

教學過程：

教師活動。

學生活動。

設計意圖。

導入：到丹頂鶴的第二故鄉去游玩。師生共同貼鶴。

師范讀課文。

在背景圖上貼鶴看圖，聽師讀文，復習第一自然段。

引導學生進入課文情境，激趣，圖文對照、整體感知。

指導學生喜愛丹頂鶴的哪部分就讀相應的句子把認為美的'句子讀給大家聽。

學生自由讀相應的句子，互相評點，開展讀書比賽，夸夸丹頂鶴的美。

強調學生主體作用，以讀書活動為“經”，教給學生讀書方法，解答疑難。

教師當好學生讀書活動的組織者、指導者、合作者。

指導學生邊讀邊想象丹頂鶴的色彩美、體型美。

邊讀邊想象丹頂鶴的色彩美、體型美（羽毛的潔白，脖子、翅膀邊的黑，頭頂的紅、體型的長）。

學生嘴巴讀，迅速在腦海中浮現出生動可感的畫面。

熟讀精思，把文字符號轉換成形象。

入境悟情，讓生邊讀邊在腦海中想象文中所描繪的色彩。

明象才能入境，

入境便可悟情。

強化重點詞語理解。

教師活動。

學生活動。

設計意圖。

指導學生體會“引吭高歌”，說說想高歌什么，展翅飛翔到哪兒。想象和神仙一起飛翔的情景。

朗讀、表演。

說一說自己想歌唱什么，想飛到哪兒，看圖理解丹頂鶴的姿態美，想象情景。

激勵學生朗讀與表演，培養學生對重點詞語的理解，體會能力，讓文中所描繪的圖象，逐步明晰。

引讀2、3段，指導背一背喜愛的語句。

嘗試背一背，在師引導下讀2、3段。

整體感受丹頂鶴的外表與姿態美。注重積累，把讀、背、說作為生練習的基本點。

最后一段用表演來幫助理解，師指導生看圖說說圖上的丹頂鶴在干什么？

生看圖，自由說，如果自己是丹頂鶴會說些什么？在頭腦中建立美麗的丹頂鶴形象。

指導學生感悟語言，進入角色，體會情感，想象場景，帶入情境，感受丹項鶴自由、安逸、舒適的生活。

整體讀文。

正確、流利、有感情地讀全文。

從讀通階段的整體到讀懂階段的部分回到整體，將各個部分聯系起來，融合貫通，進一步“入境悟情”，感悟會之于心，誦讀出之于口，心口相應，增強閱讀效果。

說活動要求。

智力搶答游戲。

調節課堂氣氛，拓展課外知識，以兒童喜歡的方式教育兒童。

教生字，范寫，指導、點評。

學生識字，自由說如何記憶字形，寫的美觀，練習描紅，共同評議。

培養學生識字能力，觀察與辨析能力，給人美的感受。

“新、實、簡、美”是蘇教版語文教材的四大特色。《美麗的丹頂鶴》是一篇描寫丹頂鶴的文質兼美的課文，全文充滿了迷人的形象美、意蘊美。面對一篇優美的教材，如何吃透它，讓“教”材變為“學”材，從單純地研究如何“教”轉到如何教會學生“學”上來，真正做到以學生為本，實現語文教學的素質化。我要求自己先把課文讀通，讀透，讀好，真正讀出味來。凡須引導學生深入感悟的，自己先要感得深悟得透。同時注意教材的聯系，怎么將“教”材開發成“學”材，憑借學材進行語言文字訓練，實實在在地進行聽、說、讀、寫的訓練，重視文本語言的內化、吸收。著眼于提高學生的語文素質，著力于打好學生的語文基礎，幫助他們獲得正確的學習方法，培養學生獨立獲取和運用知識的興趣、愿望和能力。可是由于自己在備教材這一環節上沒有過好教材關，對教材本身的感悟，把握都有偏頗的地方。對學生學情的了解不是很準確，對課文中的人文思想，教學內容理解不到位，導致在傳達與灌輸時也做的不到位，還沒能夠跳出文本，將科學與人文緊密地結合起來，并且抽象，提煉到一個更高的程度。自身對教材的研讀缺乏功力，較粗化地處理了教材，較少地考慮了教材傳達的信息，今后對教材的把握要從一元化到多元化，從各個方面去審視教材，落實蘇教版小語教材“起點低、要求嚴、訓練實”的教學要求。教師要立足于教材，充分尊重學習者的主體性，讓學生成為學習活動的主人，在教師的引導和點撥下，主動地學習、積極地思維，認認真真地讀書，實實在在地操作，才能體現從教材出發，走向兒童的觀點。

蘇教版語文教材強調以讀書活動為“經”，語言文字的訓練為“緯”的一條“讀書感悟--背誦積累--遷移運用”的訓練主線。強調“以讀為本，以講助練，以演練促讀”。在教學設計中我考慮到了如何讓學生去讀中感悟，并且緊緊抓住課文中每一個美的要素和亮點，激發學生去咀嚼、品味、感悟、欣賞。面對一段情境交融的文字，如何引導學生自己去認真閱讀，含英咀華，設身處地領略語言文字所描繪的生動形象和豐富情感，從而促進學生對語言文字的內化積累，并且能夠使學生性情得到陶冶和感染。而不是去進行理性化的瑣細分析，去忽視語文的整體感悟，把活生生的藝術形象淡化掉，把原本應該充滿情趣和魅力的語文學習變得平淡無趣。

教學中我只運用了一些傳統的教學手段，注意到了指導學生去讀中感悟，怎么讀得有興趣，讓學生喜愛讀哪句就讀哪句。放手讓學生自己去體會課文。可是我卻忽視了課堂的調控，從整體看沒有了一條清晰的主線，顯得較碎、較散。指導讀文時做的不到位，讀與說的訓練不夠扎實，形式較為單一。在引導學生想象，促進感悟逐步達到誦讀時只忙于了走過場，如“蜻蜓點水”，僅僅是設了一個環節，效果究竟如何卻無l顧及。當學生對課文的感悟不到位時，教師為了趕時間，沒有花費時間去引導學生如何去練，而是教師給了他們答案。學生讀的效果不明顯，因為在訓練中我沒有較好引導與調控，也沒有親自示范，創造一種意境。在教學設計與過程中，我仍采用了老一套的教學方式，沒有進行方式的轉變，在引導學生自讀、自悟的時候，應該留給學生較多的空間，使他們的主體狀態得到激活。應該自己躲到后臺，把學生推到前臺。學生的主動參與主體性發展不必在教師事先安排的框架之中進行。在整個教學活動中，讓學生成為學習、認識、發展的主體，無論是知識的積累、能力的發展都要取決于學生自身的實踐、感悟、體驗、內化。把學生學習語文的主動權還給他們，把課堂教學的時間和空間還給學生，讓課堂成為學生自主學習，主動參與，主動探求的場所，真正讓課堂充滿活力，提高語文教學的質量。

第三冊美麗的丹頂鶴教學設計（優秀18篇）篇十七

1、學會本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫，認識兩個傍旁，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3、培養學生觀察、感悟、理解能力。

4、感受丹頂鶴的美麗，激發學生對丹頂鶴的喜愛之情，滲透保護野生動物的教育。

[設計理念]。

《語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，而學習閱讀的能力只有在自主閱讀的過程中才能得到鍛煉與提出高。”結合蘇教版教材“重感悟.重積累.重運用”這一特點,在本課教學中,以學生自讀自悟為基礎,注重引導學生充分地讀,在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內化，在讀中欣賞、升華。倡導個性閱讀，珍視獨特體驗。

[設計特色]。

根據新課程標準所倡導的新理念和本冊教材特點，我們以“激發情感、自讀自悟、扎實訓練”為定位設計本課教學。教學時立足一個“讀”字，突出一個“情”字，表現一個“美”字。充分調動學生學習的積極性、主動性，以“情境”激趣為前提，以“心境”愉悅為條件，以“語境”傳情為目的，追求學生在學習語言過程中“心”的參與和“情”的共鳴。

[教學過程]。

一、圖導入，揭示課題。

2、揭示課題：“丹”指顏色，因為頭頂是紅色的，所以叫丹頂鶴。

3、互相交流課前預習時搜集的資料。

二、初讀課文，整體感知。

1、引導學生一邊讀課文，一邊劃出生字詞語，并根據自己的實際情況，在生字表中增減生字。

2、同桌互讀。

3、小組內檢查。

4、全班交流：

（1）帶拼音讀。

（2）去掉拼音讀。

（3）找朋友讀。

（4）送字寶寶回“家”。

5、指名分節朗讀課文，糾正字音。

6、讀了這篇課文后，你知道了什么？

三、學習第一自然段。

1、指名讀，這一段寫了什么？

{

北方飛來。

3、觀察畫面，指導朗讀。

4、引背第一自然段。

四、識記生字，指導寫字。

一、情境導入，激趣引情。

2、復習生字詞語。

二、自讀自悟，欣賞體會。

（一）感受丹頂鶴的顏色美。

1、讀文觀察：一邊讀句子，一邊看圖，想一想丹頂鶴美在哪里？

2、自由發言，感受“羽毛”美。

3、通過比較、畫圖理解詞句（一邊讀課文，一邊給丹頂鶴涂上顏色）。

4、根據自己的理解體會讀好課文。

5、回歸課題，表達感受：當你看到這樣的丹頂鶴，你會說什么？

（二）、感受丹頂鶴的姿態美。

1、讀文品句。（你覺得哪些句子寫得好？為什么？）。

2、交流。

3、抓住重點詞語“長”、“引吭高歌”、“展翅飛翔”等感受丹頂鶴高雅的姿態。

4、指導朗讀。

a、試讀。b、評價讀。c、想象讀。d、齊讀。

5、多種形式，指導背誦。

a、借助圖和動作自己先背誦。

b、指名背誦。

（三）、感悟人與自然的和諧美。

1、感受丹頂鶴在第二故鄉，無憂無慮的生活，滲透保護野生動物的教育。（丹頂鶴除了羽毛美、姿態美外，它們的生活更美。）。

2、隨機指導學生書寫“慮”字。

a、觀察“慮”字在田字格中的位置。

b、師范寫。

c、提示寫字姿態勢。（頭正——肩平——背直——足安）。

d、學生練寫。

e、評議。

三、回歸整體，抒發情感。

四、布置實踐，提升體驗。

一、復習生字，指導書寫。

二、朗讀背誦課文。

1、背誦擂臺賽。

2、背誦趣味訓練：選拔“播音員”。

三、指導實踐：

1、我國還有哪些珍稀動物，它們有什么特點？可以怎樣保護它們？

板書設計。

圖片。

高雅。

展翅高飛。

引吭高歌。

圖片。

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龍海高嘉添小學教育教學網。

第三冊美麗的丹頂鶴教學設計（優秀18篇）篇十八

1、通過朗讀體會丹頂鶴的美麗，懂得要保護丹頂鶴。

2、有感情地朗讀并背誦課文第二、三自然段。

有感情地朗讀課文第二、三自然段、感受丹頂鶴的美麗。

多媒體、錄音、頭飾等。

一、導入新課，揭示目標。

（丹頂鶴到底美在哪兒呢？丹頂鶴在黃海之濱是這樣生活的？我想把課文讀得很好聽；我還先把課文背下來……）。

教師相機揭示本課時教學目標。

二、一讀課文，整體感知。

1、學生自讀。要求：輕輕地把課文第二、三自然段讀一讀，邊讀邊想：從哪些語句可以看出丹頂鶴很美麗？用“——”畫出來。

2、學生讀后回答。

三、二讀課文，讀中感悟。

1、學生組成四人小組練習朗讀二、三自然段，要求人人讀，人人品，讀出丹頂鶴的美麗，讀后派代表讀給大家聽。

2、指名讀句子，讀中感悟。

（1）“羽毛美”部分。

a、指名讀，品讀。

b、你覺得這一段話寫出了丹頂鶴的什么美麗？板書：羽毛美。

c、師板貼“丹頂鶴”圖，誰能上臺來指著圖把丹頂鶴美麗的羽毛說一說？（丹頂鶴穿著一件潔白的連衣裙，脖子和翅膀邊上還鑲著一道道黑邊，頭上戴著一頂小紅帽，真美呀！）。

多媒體顯示比喻句，齊讀。

d、學到這里你知道丹頂鶴的“丹”是什么意思了嗎？我們丹陽的“丹”是什么意思？

有感情地齊讀第二自然段一、二兩句。

（2）“體形美”部分。

指名讀、加動作朗讀突出“三長”，齊讀。板書：體形美。

（3）“姿態美”部分。

a、指名讀、品讀、齊讀。板書：姿態美。

b、請學生上臺，看圖說說哪只丹頂鶴在引吭高歌？哪只在展翅飛翔？并動作演示。

指圖引說：你看，丹頂鶴不論是在地上——引吭高歌，還是在天上——展翅飛翔，都顯得那么——高雅。

c、想象說話練習：丹頂鶴會飛向哪里？會唱些什么呢？

d、學生練習動作朗讀。

（4）“傳說美”部分。

師：丹頂鶴還有一個美麗的傳說呢！

a、齊讀，板書：傳說美。

b、學生說說所見所聞中丹頂鶴和神仙在一起的情景。

師：你們看，丹頂鶴圍繞在神仙的周圍……所以它又有一個好聽的名字叫“丹頂鶴”。

四、多種形式，指導背誦請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：

1、學生借助圖和動作先自己練習背誦。

2、指名背誦，（看圖背誦，動作背誦）。

3、生戴頭飾齊背誦。

五、觀看錄像，練習說話。

1、師：丹頂鶴除了羽毛美、姿態美、體形美、傳說美外，它們的生活也很美。播放丹頂鶴生活情景的錄像資料。

2、學生看完錄像后練習用“有的————有的————還有的————真是————”說話。

六、故事激情，總結延伸。

（多媒體播放錄像：丹頂鶴在墓碑前自由飛翔的情景并配唱歌曲《丹頂鶴的故事》）。

師：這么美的丹頂鶴，這么美的課文，還有這么美的故事，你們想不想回家說給你們的爸爸、媽媽聽？這就是老師留給你們的作業。

本課時我采用了讀中感悟的辦法來進行教學，效果較好。

1、自讀。新授開始我就讓學生自由地進行朗讀，使學生邊讀邊想，在讀中感受丹頂鶴的美麗。

2、小組交流讀。這是課堂教學中較活躍的語感實踐活動，也是重要的信息傳遞形式。學生通過交流，把自己讀思過程中對課文內容和思想感情的理解表達出來，并在交流中相互啟發、補充，為他們創造了自我表現的機會，使他們在主動感知、愉快獲取中體味到成功的愉悅。

3、品讀。就是鼓勵學生感受語言文字，讓學生讀出滋味，讀出情趣來，并以思促讀、讀思結合，使學生在讀中悟、悟中品、品中讀的環節中受益。這節課中大致有兩中品讀方法：一是四人小組讀中品，二是指名學生讀時品。

在整個讀的過程中我都注意引導學生圍繞學習目標來讀、來感悟。每一個讀的環節都是先啟發學生自讀匯報，教師點撥激勵后再讀，個別讀后再引導齊讀，并注意調動全體學生讀書的積極性。從自讀體會，到齊讀感悟、從感知到理解到內化，指導學生由讀懂到讀出感情，一步一步實施目標，學生主題、教師主導作用在訓練過程中都得到了較好的發揮。

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小學語文教學。