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江城子·密州出獵說課稿（精選23篇）篇一

老夫聊發少年狂，左牽黃，右擎蒼。綿帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。

酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨！持節云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

這是蘇軾四十歲（熙寧八年）在密州作的'一首記射獵的詞。蘇軾寫射獵的詩詞不只是這一首，與此同時，他寫了《祭常山回小獵》及《和梅戶曹會獵鐵溝》等數首詩。

上片“老夫聊發少年狂，左牽黃，右擎蒼”三句，是說自己有少年人的豪情，左手牽著黃狗，右臂舉著蒼鷹去打獵（《梁書張充傳》：“充少時出獵，左手臂鷹，右手牽狗”）。“錦帽”兩句，寫出打獵的陣容（“錦帽”是錦蒙帽。“貂裘”是貂鼠裘）。“為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。”是以孫權自比，說全城人都跟著去看他射虎（“孫郎”指孫權。孫權曾親自射虎，馬被虎傷，權用雙戟擲過去，虎為倒退。見《三國志》）。

下片寫自己的雄心壯志。“酒酣胸膽尚開張。鬢微霜，又何妨!”三句說自己雖然已經有了白發，但是尚有豪放開朗的心胸。“持節云中，何日遣馮唐？”是用《漢書張馮汲鄭馮傳》的故事（漢文帝時，云中太守魏尚獲罪被削職，馮唐諫文帝不應該為了小過失罷免魏尚，文帝就派他持節去赦魏尚）。蘇軾是以魏尚自比，希望朝廷把邊事委托他。末了“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”，是說為了抵抗西北的敵人，要把弓拉得如圓月一樣去參加戰斗。

與此詞同時，蘇軾寫過一首《祭常山回小獵》，詩中云：“圣朝若用西涼簿，白羽猶能效一揮。”也說自己猶能揮白羽扇退敵（西涼簿：用西涼州主簿謝艾事，艾本書生，善用兵，故以此自比。見查注蘇詩引《烏臺詩案》）。還有一首《和梅戶曹會獵鐵溝》詩，開頭兩句說：“山西從古說三明，誰信儒冠也捍城”（“三明”用《后漢書皇甫張段列傳》：穎字紀明，初與皇甫威明、張然明并知名顯達。京師稱為“涼州三明”），都是表示自己雖然是一個書生，也要為國戍邊抗敵。

這首詞一洗綺羅香澤之態，突破了晚唐以來兒女情詞的局限。詞中不但描寫了打獵時的壯闊場景，同時也表現了他要為國殺敵的雄心壯志。

江城子·密州出獵說課稿（精選23篇）篇二

我姑且抒發一下少年人的狂傲之氣，左手牽著黃狗，右手托著蒼鷹。隨從的將士們頭戴華美艷麗的帽子，身穿貂皮做的衣服，浩浩蕩蕩的大部隊像疾風一樣，席卷平坦的山岡。為報答全城的百姓都來追隨我，我一定要像孫權一樣射殺一頭老虎給大家看看。

喝酒喝到正高興時，我的胸懷更加開闊，我的膽氣更加張揚。即使頭發微白，又有什么關系呢？朝廷什么時候才能派人拿著符節來密州赦免我的罪呢？那時我定當拉開弓箭，使之呈現滿月的形狀，瞄準西北，把代表西夏的天狼星射下來。

江城子·密州出獵說課稿（精選23篇）篇三

教學目的：

1、理解詩歌的內涵，體會它的意境美。

2、背誦詩詞。

教學重點：背誦詩詞。

教學難點：理解詩詞的內涵。

［教學過程］。

一、詩歌簡介。

中國是詩的國度，我國古代流傳下來許多優秀的詩歌，這是我們的一筆寶貴的財富。“腹有詩書語自華”，多讀一些詩歌，對于培養我們的審美情趣，認識生活、體驗生活和提高語言表達能力是很有好處的。

學習古代詩歌，要著重領會詩詞的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。對詩歌含義適當講解，不宜作繁瑣、過細的分析。要從整體上把握住學習古代詩歌的重點和難點。

關于古體詩與近體詩。

古體詩也叫“古詩”、“古風”，我國古代詩體名，是相對于近體詩說的。唐代人把當時新出現的格律詩稱為近體詩，而把產生于唐以前較少格律限制的詩稱為古體詩。后人沿襲唐人的說法，把唐以前的樂府民歌、文人詩，以及唐以后文人仿照它們的體式寫的詩歌，統稱為“古詩”。

古詩按字數分類主要有：四言古詩、五言古詩及七言雜五言。古詩的特點是：篇幅長短不拘，每句字數不限，不講求對仗、平仄，用韻比較自由。

近體詩又稱“今體詩”，唐代出現的一種新體詩，與古體詩相比，形式更為整齊，節奏更為和諧，但限制也更多：篇有定句、句有定字.字有定聲.韻有定位、聯有定對。

近體詩包括：律詩和絕句兩種。

詩歌賞析的方法。

1、意境美--通過豐富的聯想和想象，體會詩歌創造的意境和飽含的情感。

2、音樂美--通過有感情地誦讀，體會詩歌鮮明的節奏和韻律，感受詩歌和諧動聽的音調。

3、語言美--通過仔細的品味，體會詩歌凝爍集中而形象的語言。

4、要學會準確、有感情地朗讀和背誦一些古典詩詞。

a、感情：輕松愉快激憤昂揚哀怨悲傷節奏：明快朗暢急促有力低沉緩慢。

b、節奏可以按音節兼顧意義來劃分，一般五言詩的節奏是二三拍（2/3，2/2/1，2/1/2），七言詩是四三拍（4/3，2/2/1/2，2/2/2/1）。

c、詩歌的押韻和平仄。古代詩歌的誦讀詩歌是富有音樂性的語言藝術。我國古代詩歌尤其注重節奏和韻律。誦讀詩歌，有助于我們欣賞它的優美意境，領會和理解作者的思想感情，接受藝術熏染。

我國古代詩歌的節奏，與句式有密切關系，一般四字句是兩拍（“二、二”式）；五字句是三拍（“二、二、一”式）；七字句是四拍（“二、二、二、一”式）。如“碩鼠/碩鼠，無食我黍”，“國破／山河/在，城春/草木/深”，“無邊/落木/蕭蕭/下，不盡/長江/滾滾/來”等。但劃分節奏，不可以單看句式，要聯系意義的表達，如“好雨知時節，當春乃發生”（杜甫《春夜喜雨》）兩句誦讀的節奏就應該是“二一二，二一二”；“念去去千里煙波”（柳永《雨霖鈴》）的節奏則是“一二二二”。這種情況在詞里更多。至于押韻，律詩、絕句都有固定的位置，偶句押韻，有的首句也入韻；詞的押韻則按詞牌，不同詞牌韻腳的位置和數目也往往不同。只是由于古今音的變化，有的押韻字今天讀起來不怎么合韻。誦讀時，我們按今昔（普通話語音）讀就是，不必勉強去尋求古音的讀法。在掌握詩的節奏與韻律的基礎上，更進一步的要求是把詩的感情讀出來。

二、詩詞講解。

1、明確：

在這首詞中，上闋寫出獵，下闋寫請戰，場面熱烈，情豪志壯，大有“橫槊賦詩”的氣概,把詞中歷來香艷軟媚的兒女情，換成了報國立功、剛強壯武的英雄氣了。

2、蘇詞背景介紹。

蘇東坡是北宋詞壇的大革新家，他作詞時，正當柳詞風靡一時之際，他有志于改變“花間”以來柔媚的詞風。熙寧四年（1071）因對王安石變法持不同政見而自請外任。朝廷派他去當杭州通判，宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶曹會獵于鐵溝，寫下了這首出獵詞。他因自己的詞有別于“柳七郎風味”而頗為得意。

詞的上片記敘此次出獵的情況。蘇軾此時40歲便自稱“老夫”，頗有悱惻意味。開頭說老夫本不該狂，而自己卻要聊且發發少年人的豪情狂態。左手牽著黃犬，右臂架著蒼鷹，戴上錦蒙帽，穿上貂鼠裘。率領眾多的隨從，縱馬狂奔，飛快地越過小山岡。說明這是一次裝備齊全，人數眾多的熱熱鬧鬧的狩獵。“卷平岡”極言行走之快，可見出獵者情緒高昂，精神抖擻。下面一層寫作者為回報人們傾城而出來觀看太守狩獵的盛情，他要像當年的孫權那樣親自挽弓馬前射虎。孫郎即孫權，《三國志》記載在一次出行中，孫權的坐騎為虎所傷，他鎮定地在馬前打死了老虎。這就在濃墨重彩地描繪出獵的群眾場面后，又特別突出地表現了作者的少年狂氣。

下片以抒情為主，寫作者酒酣之后胸寬膽壯，兩鬢出現了一點白發又有什么關系呢!作者并不在意自己的衰老，而更在意的是希望朝廷能夠重用他，給他機會去建立功業。

這里作者用了一個典故；據《史記張釋之馮唐列傳》記載：漢文帝時，魏尚為云中太守，抵御匈奴有功，只因報功時多報了六個首級而獲罪削職。后來，文帝采納了馮唐的勸諫，派馮唐持符節到云中去赦免了魏尚。這里作者是以魏尚自喻，說什么時候朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢？最后作者表述了自己企望為國御敵立功的壯志，說到那時我一定會把雕弓拉得滿滿的，向西北方的天狼星猛射過去。天狼星，據《晉書天文志》說是“主侵掠”的，這里用以代指從西北來進擾的西夏軍隊。蘇軾在結句表達了自己要報效國家，關懷國家命運的愛國精神。

這首詞從題材、情感到藝術形象、語言風格都是粗獷、豪放的。與溫庭筠的《望江南》格調截然不同。寫此詞后，蘇軾曾寫信給朋友說這首詞“雖無柳七郎（柳永）風味，亦自是一家”（《與鮮于子駿簡》），可見當時的作者已意識到詞應有兩種不同的風格，蘇軾在他的一些詞作中便是自覺地實踐著自己的風格。

課后作業：讓學生在課后完成一個作業：發揮自己的想象，將本詞改寫成一篇記敘文，要求流暢、形象。

教學目標是否得到落實，教學過程能否體現目標，都需要教師有一個清晰的了解。及時地進行課外訓練，可以很好地反饋學生接受知識的程度和效果。

江城子·密州出獵說課稿（精選23篇）篇四

老夫聊發少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。酒酣胸膽尚開張。鬢微霜，又何妨！持節云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

17．用簡明的語言概括詞的上闋、下闋的內容。（2分）。

上闋：

下闋：

18．下面對該詞的理解品味有誤的一項是：（）（2分）。

a.此詞是蘇軾的第一首最具豪放風格的作品，表現他決心抗擊遼、夏侵略的愛國壯志。自此，他樹起了“自是一家”的旗幟，提高了詞品，擴大了詞的界境。

b.開篇著一“聊”一“狂”兩字，更見作者的瀟灑豪放，也隱約透露出怨憤之情；再用一個“卷”字，寫出眾多人馬像疾風一樣馳騁山岡的壯觀的出獵場面。

c.用典故是古詩詞創作常用藝術手法之一，用典故能含蓄委婉地表情達意。詞中下闋采用馮唐持節赦免魏尚的典故，表達了作者希望朝廷憫恤年老，免去罪名的愿望。

d.結尾三句卒章顯志，表明作者想要馳騁沙場、為國殺敵、一展宏圖的強烈愿望和遠大的志向，其耿耿忠心溢于言表，凸顯了剛強威武的英雄氣概。

17．上闋寫出獵盛況(場面)。下闋寫報國情。（意同即可）。

18．c。

江城子·密州出獵說課稿（精選23篇）篇五

我姑且抒發一下少年人的狂傲之氣，左手牽著黃狗，右手托著蒼鷹。隨從的將士們頭戴華美艷麗的帽子，身穿貂皮做的衣服，率領隨從千騎席卷平展的山岡。為報答全城的百姓都來追隨我，我一定要親自殺一頭老虎，像孫權一樣。

喝酒喝到正高興時，我的胸懷更加開闊。即使頭發微白，又有什么關系呢！帶著傳達圣旨的符節到云中，什么時候派遣人拿著符節去邊地云中，像漢文帝派遣馮唐？那時我定當拉開弓箭，使之呈現滿月的形狀，瞄準西北，把代表西夏的天狼星射下來。

老夫聊發少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。

酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨！持節云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

“老夫聊發少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。”這首詞開頭是說，我姑且抒發一下少年的豪情壯志，左手牽著黃犬，右臂擎著蒼鷹，戴著華美鮮艷的帽子，穿著貂皮做的衣服，戴著上千騎的隨從疾風般席卷平坦的山崗。

出獵，對于東坡這樣的.文人來說，或許是偶然的一時豪興，所以開篇便曰：“老夫聊發少年狂。”狂者，豪情的意思。這首詞通篇縱情放筆，氣概豪邁，一個“狂”字貫穿全篇。看，今日詞人好一副出獵的雄姿，隨從武士個個也是打獵裝束，千騎奔馳，騰空越野，好一幅壯觀的出獵場面！

“為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。”上片后三句是說，為了報答滿城的人跟隨我出獵的盛情厚意，我要像孫權一樣，親自射殺猛虎。

更是顯出東坡“狂”勁而來了。如此聲情口吻，可見他何等豪興！射虎是何等的壯舉，孫郎，指三國時代的孫權，曹操就曾稱贊說：“生子當如孫仲謀！”孫權射虎，在風華正茂之年，詞人如今也要“親射虎”，可見其英雄豪氣，不減孫郎。寫到這里，我們已經看到一個意氣奮發的狂飆式的人物形象。

以上主要寫在“出獵”這一特殊場合下表現出來的詞人舉止神態之“狂”，下片更由實而虛，進一步寫詞人“少年狂”的胸懷，抒發由打獵激發起來的壯志豪情。

東坡為人本來就豪放不羈，再加上酒酣，就更加豪情洋溢了。

此時東坡才四十歲，因反對王安石新法，自請外任。此時西北邊事緊張，熙寧三年，西夏大舉進軍環、慶二州，四年占撫寧諸城。東坡因這次打獵，小試身手，進而便想帶兵征討西夏了。漢文帝時云中太守魏尚抗擊匈奴有功，但因報功不實，獲罪削職。后來文帝聽了馮唐的話，派馮唐持節去赦免魏尚，仍叫他當云中太守。這是東坡借以表示希望朝廷委以邊任，到邊疆抗敵。一個文人要求帶兵打仗，并不奇怪，唐代詩人多有此志。

“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”末三句是說，我將使盡力氣拉滿雕弓如滿月一樣，朝著西北瞄望，射向西夏軍隊。

詞人最后為自己勾勒了一個挽弓勁射的英雄形象，英武豪邁，氣概非凡。

這首詞上片出獵，下片請戰，場面熱烈，情豪志壯，充滿慷慨激昂之情。一反詞作柔弱的格調，把詞中歷來香艷軟媚的兒女情，換成了報國立功，剛強壯武的英雄氣了。詞至東坡，開始走向了廣闊的生活天地，凡是可以寫詩的內容，無一不可以用詞來表達，從此詞與詩并駕齊驅的地位逐漸得到了確認。從這個角度看，東坡這首《江城子》在詞的發展史上有里程碑的意義。

江城子·密州出獵說課稿（精選23篇）篇六

1、借助手頭資料，能說出作家作品及寫作背景。

2、通過朗讀，能說出詞的主要內容，把握作品主旨，體會作者感情。

3、名句積累與賞析。

三﹑評價任務。

1.針對目標1，設計一個活動：借助手頭資料，能說出作家作品及寫作背景，理解這首詞的內容。

2.針對目標2，設計一個活動：通過朗讀，能說出詞的主要內容，把握作品主旨，體會作者感情。

3.針對目標3，通過交流合作，學生能說出賞析名句的方法。

四﹑新課講解。

學x目標：

1、借助手頭資料，能說出作家作品及寫作背景。理解這首詞的內容。

2、通過朗讀，能說出詞的主要內容，把握作品主旨，體會作者感情。

3、名句積累與賞析。

教學活動：

自學指導一：

內容：《江城子》。

方法：默讀、獨學、合作交流。

時間：()分鐘。

要求：請同學們結合手中資料及課下注釋了解作者及寫作背景。

自學檢測一：

2、唐宋八大家指：——、——、——、——、——、——、——、——。

3.背景簡介：

蘇軾在熙寧四年(1071)因對王安石變法持不同政見而自請外任。朝廷派他去當杭州通判，三年任滿轉任密州太守。這首詞是熙寧七年(1074)冬與同僚出城打獵時所作。

自學指導二：

內容：《江城子》。

方法：默讀、獨學、合作交流。

時間：()分鐘。

要求：1.聽朗讀，請同學們聽清字音和節奏，體會其中的感情。2.請結合手中資料或課下注釋，概括出詞的大意。

自學檢測二：

1.理解詞意：(上)我雖年老卻興起少年打獵的熱狂，左手牽著黃犬，右手舉起蒼鷹。戴上錦蒙帽穿好貂皮裘，率領隨從千騎席卷平展的山岡。為了報答全城的人跟隨我出獵的盛意，看我親自射殺猛虎，猶如昔日的'孫郎。

(下)我雖沉醉但胸懷開闊膽略興張，鬢邊白發有如微霜，這又有何妨!什么時候派遣人拿著符節去邊地云中，像漢文帝派遣馮唐。我將使盡力氣拉滿雕弓，朝著西北瞄望，奮勇射殺敵人天狼。

2、上闋描繪的是怎樣的內容?

你知道詞中哪個字寫出了他當時的心情嗎?

描繪出獵時的盛大場面。(狂)。

(1)、狂在裝備齊全，隨從眾多。

(2)、狂在百姓傾城，觀看狩獵。

(3)、狂在自比孫郎，乘馬射虎。

3、上闋描繪這樣盛大的出獵，目的是什么?

闋寫出獵的盛況，表現了他英武的身姿;進而又將自己與孫權相比，表達了詞人非凡的氣概。同時也為下闋抒情作了鋪墊。

4、本詞兩部分分別表現了什么內容?

上片：記敘打獵的威武場面。

下片：抒發要報效國家的決心。

自學指導三：

內容：《江城子》。

方法：默讀、獨學、合作交流。

時間：()分鐘。

要求：小組討論，賞析名句。

自學檢測三：(名句賞析)。

1.鬢微霜，又何妨!兩鬢雖有微霜，可自己根本不衰老，尚有用武之地。

2.持節云中，何日遣馮唐?運用典故，意在希望朝廷能夠重用他，給他機會去建功立業。

3.會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。表達了自己殺敵報國的志向。

4.本詞引用了哪些典故?分別表達了作者什么情感?

a親射虎,看孫郎：自喻孫權，突出展現了作者雖年紀已老，但是仍有著少年狂氣。

b持節云中,何日遣馮唐：以魏尚自喻，表達作者希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己。

c西北望,射天狼：表達了自己要報效國家，抵御入侵者，建功立業的決心。

五﹑當堂訓練。

1、你能找出描寫太守形象的句子嗎?特點是什么?

“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘”—威風凜凜。

2、你能找出描寫出獵隊伍的句子嗎?特點是什么?

“千騎卷平岡”---威武雄壯,場面浩大。

3、請你找出表現蘇軾豪邁氣概的句子。

“為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。”

4、表現詞人心胸開闊，膽氣豪壯的句子。

“酒酣胸膽尚開張”

5、表現太守年愈長而志彌堅的句子是哪句?

“鬢微霜，又何妨!”

6、表現作者希望得到朝廷重用的句子。

“持節云中，何日遣馮唐?”

7、表現作者要報效國家，建功立業的決心句子。

“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”

六﹑布置作業。

1.默寫背誦全詞。

2.完成同步練x題。

七、教后反思。

江城子·密州出獵說課稿（精選23篇）篇七

初步了解蘇軾的經歷和形象，體會詩人雖身處逆境仍渴望為國建功的壯志豪情。

曲折委婉，情意綿長。

補充：王灼《碧雞漫志》：“東坡先生非心醉于音律者，偶爾作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄筆者始知道自振。”

補充材料：“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家。數日前，獵于郊外，所獲頗多，作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節，頗壯觀也。”

不再局限于兒女情長，閨閣情愁，而是表現出獵這一男性化的事件，體現的是男子的豪情。

音量大、吐字飽滿、語調高亢、斷句果斷不拖沓、有英雄氣概……。

3、補充材料：俞文豹在《歷代詩余引吹劍錄》談到一個故事，提到蘇東坡有一次在玉堂日，有一幕士善歌，東坡因問曰：“我詞何如柳七（即柳永）？”幕士對曰：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執紅牙板，歌‘楊柳岸，曉風殘月’。學士詞，須關西大漢、銅琵琶、鐵棹板，唱‘大江東去’。”東坡為之絕倒。

4、以小組朗讀評比的形式，強調豪放派作品的朗讀氣勢，在朗讀中感受蘇詞豪放的特點。

1、在朗讀蘇軾這首詞、體會“豪放”的風格特點時，應重點抓住詞中哪一個字來體會蘇軾當時的情懷？讀出“狂”的感受。

2、這首詞中蘇軾的“狂”體現在哪些方面？結合朗讀加深體會。

“左牽黃，右擎蒼”——對自己威風形象的得意之情。

“錦帽貂裘，千騎卷平岡”——聲勢浩大。

“卷”描繪出千騎席卷山林、人歡馬叫、競逐爭奔的浩大聲勢。

“親射虎，看孫郎”“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”——英雄氣概。

3、圈劃文中能夠突出體現蘇軾的“狂”的字詞，并通過朗讀重讀加以表現。

“親射虎”“看孫郎”“西北望，射天狼”等。

1、蘇軾為何而“狂”？（“狂”一般是由于有強烈的情感需要宣泄）。

“老夫”“鬢微霜”“何日遣馮唐”“西北望，射天狼”

背景的'補充：

當時，北宋王朝積貧積弱，國內外危機日益加深，遼和西夏不斷侵擾，邊患時有發生。蘇軾雖因與王安石政見不同而被貶官，但仍關心國事，堅持抵御外侮的主張。

希望報效國家，以身許國而又不被朝廷信任，報國無門，年華空老。

3、蘇軾的“狂”是積極樂觀的還是消極觀的？你怎么理解蘇軾的這種“狂”？

“鬢微霜，又何妨？”——不服老。

“何日遣馮唐”——對朝廷滿懷希望。

“會”挽雕弓如滿月——對未來的確信。

強調：反復朗讀下片，尤其是體會“射天狼”上揚的語調。

確有悲壯之氣，強調其中的“壯”

瀟瀟灑灑，秉承“一點浩然氣，千里快哉風。”的樂觀、豁達。

有詩為證：

貶官惠州：“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”；

貶官瓊州：“抒說先生睡未足，著人休撞五更鐘”；

貶官海南：“九死蠻荒吾不恨，茲游奇絕冠平生”。

正如他自己所言：“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。”

3、朗讀體會。

1、重現補充材料：王灼《碧雞漫志》：“東坡先生非心醉于音律者，偶爾作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄筆者始知道自振。”

2、通過這首詞，你對豪放詞有哪些認識？

內容多寫建功立業，情感激昂高亢。

3、蘇軾對于詞發展的轉折性影響。

（1）擴大詞的表現功能，開拓詞境，創豪放派風格。

（2）以詩為詞，在詞中大量使用典故，豐富和發展了詞的表現形式。

（3）提高了詞的文學地位，破除“詩尊詞卑”的觀念。

（4）不拘泥于曲調音律，使詞從音樂的附屬品轉變為獨立的抒情詩體，從根本上改變了詞的發展方向。

江城子·密州出獵說課稿（精選23篇）篇八

教學目的：

1、理解詩歌的內涵，體會它的意境美。

2、背誦詩詞。

教學重點：背誦詩詞。

教學難點：理解詩詞的內涵。

［教學過程］。

一、詩歌簡介。

中國是詩的國度，我國古代流傳下來許多優秀的詩歌，這是我們的一筆寶貴的財富。“腹有詩書語自華”，多讀一些詩歌，對于培養我們的審美情趣，認識生活、體驗生活和提高語言表達能力是很有好處的。

學習古代詩歌，要著重領會詩詞的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。對詩歌含義適當講解，不宜作繁瑣、過細的分析。要從整體上把握住學習古代詩歌的重點和難點。

關于古體詩與近體詩。

古體詩也叫“古詩”、“古風”，我國古代詩體名，是相對于近體詩說的。唐代人把當時新出現的格律詩稱為近體詩，而把產生于唐以前較少格律限制的詩稱為古體詩。后人沿襲唐人的說法，把唐以前的樂府民歌、文人詩，以及唐以后文人仿照它們的體式寫的詩歌，統稱為“古詩”。

古詩按字數分類主要有：四言古詩、五言古詩及七言雜五言。古詩的特點是：篇幅長短不拘，每句字數不限，不講求對仗、平仄，用韻比較自由。

近體詩又稱“今體詩”，唐代出現的一種新體詩，與古體詩相比，形式更為整齊，節奏更為和諧，但限制也更多：篇有定句、句有定字.字有定聲.韻有定位、聯有定對。

近體詩包括：律詩和絕句兩種。

詩歌賞析的方法。

1、意境美--通過豐富的聯想和想象，體會詩歌創造的意境和飽含的情感。

2、音樂美--通過有感情地誦讀，體會詩歌鮮明的節奏和韻律，感受詩歌和諧動聽的音調。

3、語言美--通過仔細的品味，體會詩歌凝爍集中而形象的語言。

4、要學會準確、有感情地朗讀和背誦一些古典詩詞。

a、感情：輕松愉快激憤昂揚哀怨悲傷節奏：明快朗暢急促有力低沉緩慢。

b、節奏可以按音節兼顧意義來劃分，一般五言詩的節奏是二三拍（2/3，2/2/1，2/1/2），七言詩是四三拍（4/3，2/2/1/2，2/2/2/1）。

c、詩歌的押韻和平仄。古代詩歌的誦讀詩歌是富有音樂性的語言藝術。我國古代詩歌尤其注重節奏和韻律。誦讀詩歌，有助于我們欣賞它的優美意境，領會和理解作者的思想感情，接受藝術熏染。

我國古代詩歌的節奏，與句式有密切關系，一般四字句是兩拍（“二、二”式）；五字句是三拍（“二、二、一”式）；七字句是四拍（“二、二、二、一”式）。如“碩鼠/碩鼠，無食我黍”，“國破／山河/在，城春/草木/深”，“無邊/落木/蕭蕭/下，不盡/長江/滾滾/來”等。但劃分節奏，不可以單看句式，要聯系意義的表達，如“好雨知時節，當春乃發生”（杜甫《春夜喜雨》）兩句誦讀的節奏就應該是“二一二，二一二”；“念去去千里煙波”（柳永《雨霖鈴》）的節奏則是“一二二二”。這種情況在詞里更多。至于押韻，律詩、絕句都有固定的位置，偶句押韻，有的首句也入韻；詞的押韻則按詞牌，不同詞牌韻腳的位置和數目也往往不同。只是由于古今音的變化，有的押韻字今天讀起來不怎么合韻。誦讀時，我們按今昔（普通話語音）讀就是，不必勉強去尋求古音的讀法。在掌握詩的節奏與韻律的基礎上，更進一步的要求是把詩的感情讀出來。

二、詩詞講解。

1、明確：

在這首詞中，上闋寫出獵，下闋寫請戰，場面熱烈，情豪志壯，大有“橫槊賦詩”的氣概,把詞中歷來香艷軟媚的兒女情，換成了報國立功、剛強壯武的英雄氣了。

2、蘇詞背景介紹。

蘇東坡是北宋詞壇的大革新家，他作詞時，正當柳詞風靡一時之際，他有志于改變“花間”以來柔媚的詞風。熙寧四年（1071）因對王安石變法持不同政見而自請外任。朝廷派他去當杭州通判，宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶曹會獵于鐵溝，寫下了這首出獵詞。他因自己的詞有別于“柳七郎風味”而頗為得意。

詞的上片記敘此次出獵的情況。蘇軾此時40歲便自稱“老夫”，頗有悱惻意味。開頭說老夫本不該狂，而自己卻要聊且發發少年人的豪情狂態。左手牽著黃犬，右臂架著蒼鷹，戴上錦蒙帽，穿上貂鼠裘。率領眾多的隨從，縱馬狂奔，飛快地越過小山岡。說明這是一次裝備齊全，人數眾多的熱熱鬧鬧的狩獵。“卷平岡”極言行走之快，可見出獵者情緒高昂，精神抖擻。下面一層寫作者為回報人們傾城而出來觀看太守狩獵的盛情，他要像當年的孫權那樣親自挽弓馬前射虎。孫郎即孫權，《三國志》記載在一次出行中，孫權的坐騎為虎所傷，他鎮定地在馬前打死了老虎。這就在濃墨重彩地描繪出獵的群眾場面后，又特別突出地表現了作者的少年狂氣。

下片以抒情為主，寫作者酒酣之后胸寬膽壯，兩鬢出現了一點白發又有什么關系呢!作者并不在意自己的衰老，而更在意的是希望朝廷能夠重用他，給他機會去建立功業。

這里作者用了一個典故；據《史記張釋之馮唐列傳》記載：漢文帝時，魏尚為云中太守，抵御匈奴有功，只因報功時多報了六個首級而獲罪削職。后來，文帝采納了馮唐的勸諫，派馮唐持符節到云中去赦免了魏尚。這里作者是以魏尚自喻，說什么時候朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢？最后作者表述了自己企望為國御敵立功的壯志，說到那時我一定會把雕弓拉得滿滿的，向西北方的天狼星猛射過去。天狼星，據《晉書天文志》說是“主侵掠”的，這里用以代指從西北來進擾的西夏軍隊。蘇軾在結句表達了自己要報效國家，關懷國家命運的愛國精神。

這首詞從題材、情感到藝術形象、語言風格都是粗獷、豪放的。與溫庭筠的《望江南》格調截然不同。寫此詞后，蘇軾曾寫信給朋友說這首詞“雖無柳七郎（柳永）風味，亦自是一家”（《與鮮于子駿簡》），可見當時的作者已意識到詞應有兩種不同的風格，蘇軾在他的一些詞作中便是自覺地實踐著自己的風格。

課后作業：讓學生在課后完成一個作業：發揮自己的想象，將本詞改寫成一篇記敘文，要求流暢、形象。

教學目標是否得到落實，教學過程能否體現目標，都需要教師有一個清晰的了解。及時地進行課外訓練，可以很好地反饋學生接受知識的程度和效果。

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江城子·密州出獵說課稿（精選23篇）篇九

《江城子密州出獵》選自人教義務教育課程標準實驗教科書九年級語文上冊第六單元。《江城子密州出獵》是蘇軾知密州任上的作品，也是豪放詞的開山之作。蘇軾，才華橫溢，平生就有報國立功的信念，但因和宰相王安石政見不和，自動請求外任，創作這首詞的時候，他年已四十，時值西北邊事緊張，西夏多次進攻邊境。詞人在上闋生動形象地描繪了一幅氣勢恢弘的出獵圖，下闋刻畫了一位老當益壯、忠心報國的英雄太守形象。整首詞縱情豪邁，洋溢著詞人的豪情壯志和愛國情懷。讀來鏗鏘有力，威武豪邁。

［教學重點］。

1、朗讀課文，背誦課文。

2、抓住“狂”，通過品味、朗讀體會詞人所表達的情感。

［教學難點］。

理解三個典故的含義。體會作者的感情。

根據新課標標準，語文教學的指導思想是致力于全面提高學生的語文能力和語文素養，培養學生的語感，發展學生的思維和創新能力，養成學生學習語文的良好習慣，為每一個學生的終身學習、生活和發展奠定語文基礎。所以，這節課我遵循的教學思想是：

1、有效提高學生語文素養。

2、利于學生生動活潑地主動學習。

3、注重培養學生創新精神。

4、師生互動促進教學。

根據教學內容和學生實際情況，本課的教學目標確定為：

知識能力目標：

1、了解著名詞人的生平，詞的風格。

2、了解詞的基本知識，當堂背誦課文。

3、緊扣“狂”品味詞句。

過程方法目標：

1、引導學生反復誦讀，掌握停頓，節奏與語氣。

2、體會詞人所表達的情感3。鼓勵學生從語言的角度品析詞。

情感態度價值觀：

1、體會詞表達的思想感情。

2、認識詞人面生活與自身變化所持的態度與觀念。

朗讀教學法：這是一首詞運用典故，含蓄蘊藉，含而不露，教學時創設學習氛圍，老師作好朗讀指導，努力以聲表情，以情表意，聲情并茂，讓學生在朗讀中感受到“狂”與“豪”。

討論法與點撥法相結合：討論法是民主思想在課堂教學中的反映，有利于激發學生主動參與教學，有利于培養學生評論與爭辯能力。通過討論，使學生在學習中相互合作，敢于質疑，不斷提高思維能力，有利于發展學生的智力。教師適時給予必要的點撥指導，引導學生品評鑒賞。

導入。課前，以中國古代文學的鼎盛時期導入。用競猜的形式介紹作者。

介紹寫作背景。學生適當補充介紹，檢查預習情況，有利于增加學生文學常識。

朗讀。朗讀是學習語文必不可少的過程，它能幫助學生初步把握文意。先由自由讀、個人讀、齊讀，師范讀，教師作好朗讀指導。

結合注釋，疏通文意。培養培養自主學習詞的有效方法就是讓學生在多次閱讀的基礎上感知文意。小組內交流解決疑難。

師生共同賞析，體會詞人的思想感情。在這個環節，讓各小組討論，思考出答案。教師引導學生思考，啟發思考。通過探討解決問題組織學生自我學習、自主解決問題，在學生回答結束以后，及時給予點撥，幫助學生理解。

拓展延伸：對比閱讀《江城子乙卯正月二十日夜記夢》，進一入讓學生感知豪放詞與婉約詞的區別。

課堂小結：〈江城子密州出獵〉是蘇軾豪放詞的開山之作，“狂”字貫穿全篇，在詞中既有外在表現也有內在心情，讓我們看到了一個雖然遭到貶謫卻依然保持一種達觀態度，有著一腔報國熱情的英雄形象，整首詞縱情豪邁，洋溢著詞人的豪情壯志和愛國情懷。讀來鏗鏘有力，威武豪邁。

課后作業：讓學生在課后完成一個作業：發揮自己的想象，將本詞改寫成一篇記敘文，要求流暢、形象。

教學目標是否得到落實，教學過程能否體現目標，都需要教師有一個清晰的了解。及時地進行課外訓練，可以很好地反饋學生接受知識的程度和效果。

板書設計的功能是簡要全面的概括教學內容。

在整個教學過程中我的'教學目標指引著教師教的活動，也指引著學生學的活動。學生正確掌握了本詞的思想內容，對詞人有了一個深入的了解，能及時了解并熟悉課文，所提出的問題能夠調動學生的學習積極性。鍛煉學生的思維能力，鞏固原有知識，整個教學過程是這樣設計的，但具體的課堂教學還要根據當時的情景調整。

總結一下，本課的教學有以下特點：

1、全新引入，調動積極性。

2、師生互動有效教與學。

3、愉快教學，能力提高。

江城子·密州出獵說課稿（精選23篇）篇十

1、借助手頭資料，能說出作家作品及寫作背景。

2、通過朗讀，能說出詞的主要內容，把握作品主旨，體會作者感情。

3、名句積累與賞析。

1.針對目標1，設計一個活動：借助手頭資料，能說出作家作品及寫作背景，理解這首詞的內容。

2.針對目標2，設計一個活動：通過朗讀，能說出詞的主要內容，把握作品主旨，體會作者感情。

3.針對目標3，通過交流合作，學生能說出賞析名句的方法。

1、借助手頭資料，能說出作家作品及寫作背景。理解這首詞的內容。

2、通過朗讀，能說出詞的主要內容，把握作品主旨，體會作者感情。

3、名句積累與賞析。

自學指導一：

方法：默讀、獨學、合作交流。

時間：()分鐘。

要求：請同學們結合手中資料及課下注釋了解作者及寫作背景。

自學檢測一：

2、唐宋八大家指：——、——、——、——、——、——、——、——。

3.背景簡介：

蘇軾在熙寧四年(1071)因對王安石變法持不同政見而自請外任。朝廷派他去當杭州通判，三年任滿轉任密州太守。這首詞是熙寧七年(1074)冬與同僚出城打獵時所作。

自學指導二：

方法：默讀、獨學、合作交流。

時間：()分鐘。

要求：1.聽朗讀，請同學們聽清字音和節奏，體會其中的感情。2.請結合手中資料或課下注釋，概括出詞的大意。

自學檢測二：

1.理解詞意：(上)我雖年老卻興起少年打獵的熱狂，左手牽著黃犬，右手舉起蒼鷹。戴上錦蒙帽穿好貂皮裘，率領隨從千騎席卷平展的山岡。為了報答全城的人跟隨我出獵的盛意，看我親自射殺猛虎，猶如昔日的孫郎。

(下)我雖沉醉但胸懷開闊膽略興張，鬢邊白發有如微霜，這又有何妨!什么時候派遣人拿著符節去邊地云中，像漢文帝派遣馮唐。我將使盡力氣拉滿雕弓，朝著西北瞄望，奮勇射殺敵人天狼。

2、上闋描繪的是怎樣的內容?

你知道詞中哪個字寫出了他當時的心情嗎?

描繪出獵時的盛大場面。(狂)。

(1)、狂在裝備齊全，隨從眾多。

(2)、狂在百姓傾城，觀看狩獵。

(3)、狂在自比孫郎，乘馬射虎。

3、上闋描繪這樣盛大的出獵，目的是什么?

闋寫出獵的.盛況，表現了他英武的身姿;進而又將自己與孫權相比，表達了詞人非凡的氣概。同時也為下闋抒情作了鋪墊。

4、本詞兩部分分別表現了什么內容?

上片：記敘打獵的威武場面。

下片：抒發要報效國家的決心。

自學指導三：

方法：默讀、獨學、合作交流。

時間：()分鐘。

要求：小組討論，賞析名句。

自學檢測三：(名句賞析)。

1.鬢微霜，又何妨!兩鬢雖有微霜，可自己根本不衰老，尚有用武之地。

2.持節云中，何日遣馮唐?運用典故，意在希望朝廷能夠重用他，給他機會去建功立業。

3.會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。表達了自己殺敵報國的志向。

4.本詞引用了哪些典故?分別表達了作者什么情感?

a親射虎,看孫郎：自喻孫權，突出展現了作者雖年紀已老，但是仍有著少年狂氣。

b持節云中,何日遣馮唐：以魏尚自喻，表達作者希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己。

c西北望,射天狼：表達了自己要報效國家，抵御入侵者，建功立業的決心。

1、你能找出描寫太守形象的句子嗎?特點是什么?

“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘”—威風凜凜。

2、你能找出描寫出獵隊伍的句子嗎?特點是什么?

“千騎卷平岡”---威武雄壯,場面浩大。

3、請你找出表現蘇軾豪邁氣概的句子。

“為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。”

4、表現詞人心胸開闊，膽氣豪壯的句子。

“酒酣胸膽尚開張”

5、表現太守年愈長而志彌堅的句子是哪句?

“鬢微霜，又何妨!”

6、表現作者希望得到朝廷重用的句子。

“持節云中，何日遣馮唐?”

7、表現作者要報效國家，建功立業的決心句子。

“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”

1.默寫背誦全詞。

2.完成同步練x題。

江城子·密州出獵說課稿（精選23篇）篇十一

上了《江城子·密州出獵》一課我作了有益的探索，表現出三個特點：

一、因“放”而活。

這堂課開放性很強，老師沒有預先設置套路，引生入甕，而是讓學生在自己預習教學內容與相關資料的基礎上質疑，在自主閱讀中生成問題，教師圍繞學生的問題展開教學。這對教師來說，具有挑戰性，但本堂課的生命力正在于此。在理解詞的主旨和典故這一教學中心環節里，教師積極鼓勵學生多角度分析，對學生的不同見解，只要言之成理，就予以肯定，充分尊重學生個性化的閱讀成果。整堂課始終以學生為中心，活而不亂。這正是課程標準倡導的。

二、因“合”而深。

這里的“合”，側重于合作學習，即學生帶著疑問到小組里進行討論、研究，在思維的相互碰撞中有效地解決問題。毛老師具有較強的親和力，并充分發揮這一特點，與學生建立良好的關系，整堂課在生生合作、師生合作的氛圍中展開。學生之間的互問互答、師生之間的探討和諧自然，教師成為學習的參與者，而不是說教者。由于“合作”，對詩歌的挖掘較有深度，學生對問題的思考由表及里，逐步深化。在“誦讀”這一環節中，教師持合作的態度的“示范”，通過取長補短，師生共同進步。

三、因“引”而高。

詩言志，詞言情。教師如果能引導學生領會詞中的“情”，就可以達到詩歌教學的最高目標。課堂教學中，毛教師十分善于引導，把學生導向重難點，抓住詞眼，循循善誘，引導學生領會詞的意境。

《江城子·密州出獵》全詞只有70字，但字字珠璣，意境深遠。毛教師通過背景引導、誦讀引導、詞眼引導、典故引導，拉近了學生與作者的距離，使學生從感性的層次到理性的高度認識了蘇軾的報國之志，從而落實三個維度目標。

作為一位年輕教師，異地借班，現場作課，難免有不足之處，主要是：

（2）嚼得太碎，過分糾纏一些細節，重理性的分析，使學生對全詞整體感知不足；

（3）誦讀缺乏足夠的指導，未能充分引導學生感受詞的美。

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江城子·密州出獵說課稿（精選23篇）篇十二

1．本詞上闋寫景，描寫了___________________的宏大壯觀的場面；下闋言志，抒寫了詞人__________________的豪情壯志。

2．“持節云中，何日遣馮唐”一句有什么含義？在表達上有什么好處？

3．對這首詞的解說不恰當的一項是（）。

a．該詞起句著一“狂”字，貫穿全篇，統攝了全詞。

b．“親射虎，看孫郎”是詞人以孫權比況自己雖“鬢微霜”，但仍英武有力，希望能建功立業，報效朝廷。

c．“持節云中，何日遣馮唐？”詞人以馮唐自比，表示自己敢于為蒙冤受屈的將領直言，使他們重新復職。

d．“天狼”喻指西北方的敵人。

4．對這首詞鑒賞不正確的一項是（）。

a．詞的上闋描繪打獵的壯闊場面，下闋抒發由打獵激發出來的胸襟抱負。全詞由實而虛，由敘事而抒懷。

b．蘇軾作此詞時正值壯年，而以老夫自稱，是因為作者心懷壯志卻仕途坎坷，深感歲月易逝，人生易老，所以才要“聊發少年狂”。

c．作品融敘事、言志、用典為一體，調動多種藝術手法，表現作者寶刀未老、志在千里的英雄豪氣。

d．此作是東坡豪放詞的代表作之一，它對李清照詞風的形成產生了積極的影響，蘇、李二人成為了宋朝豪放派的代表人物。

5．在詞的上闋中，“黃”是指_______，“蒼”是指_______，這里運用了_______的修辭手法。

答案：

1．密州出獵（或：出城打獵出獵打獵狩獵）渴望報效國家（或：渴望建立功業）。

2．這是詞人以魏尚自喻，意思是說，什么時候朝廷能像派馮唐赦免魏尚那樣起用自己呢？

運用典故，使表達委婉含蓄。

3．c。

4．d。

5．黃毛獵犬蒼鷹借代。

江城子·密州出獵說課稿（精選23篇）篇十三

此詞開篇“老夫聊發少年狂”，出手不凡。用一“狂”字籠罩全篇，藉以抒寫胸中雄健豪放的一腔磊落之氣。接下去的四句寫出獵的雄壯場面，表現了獵者威武豪邁的氣概：詞人左手牽黃犬，右臂駕蒼鷹，好一副出獵的雄姿！隨從武士個個也是“錦帽貂裘”，打獵裝束。千騎奔馳，騰空越野！全城的百姓也來了，來看他們的太守行獵，萬人空巷。這是怎樣一幅聲勢浩大的行獵圖啊，作者倍受鼓舞，氣沖斗牛，為了報答百姓隨行出獵的厚意，決心親自射殺老虎，讓大家看看孫權當年搏虎的雄姿。作者以少年英主孫權自比，更是顯出東坡“狂”勁和豪興來。

以上主要寫“出獵”這一特殊場合下表現出來的詞人舉止神態之“狂”，下片更由實而虛。

“酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨。”下片前三句是說，我痛飲美酒，心胸開闊，膽氣更為豪壯，雖然兩鬢微微發白，但這又何妨？東坡為人本來就豪放不羈，再加上酒酣，就更加豪情洋溢了。

“持節云中，何日遣馮唐？”這兩句是說，什么時候皇帝會派人下來，就像漢文帝派遣馮唐去云中赦免魏尚的罪名（一樣信任我）呢？此時東坡才四十歲，因反對王安石新法，自請外任。此時西北邊事緊張，熙寧三年，西夏大舉進軍環、慶二州，四年占撫寧諸城。東坡因這次打獵，小試身手，進而便想帶兵征討西夏了。漢文帝時云中太守魏尚抗擊匈奴有功，但因報功不實，獲罪削職。后來文帝聽了馮唐的話，派馮唐持節去赦免魏尚，仍叫他當云中太守。這是東坡借以表示希望朝廷委以邊任，到邊疆抗敵。一個文人要求帶兵打仗，并不奇怪，宋代詩人多有此志。

“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”末三句是說，我將使盡力氣拉滿雕弓如滿月一樣，朝著西北瞄望，射向西夏軍隊。詞人最后為自己勾勒了一個挽弓勁射的英雄形象，英武豪邁，氣概非凡。

此作是千古傳誦的東坡豪放詞代表作之一。詞中寫出獵之行，抒興國安邦之志，拓展了詞境，提高了詞品，擴大了詞的題材范圍，為詞的創作開創了嶄新的道路。后又作出利箭射向敵人這種出人意料的結局，利用巧妙的藝術構思，把記敘出獵的筆鋒一轉，自然地表現出了他志在殺敵衛國的政治熱情和英雄氣概。作品融敘事、言志、用典為一體，調動各種藝術手段形成豪放風格，多角度、多層次地從行動和心理上表現了作者寶刀未老、志在千里的英風與豪氣。

此詞開篇“老夫聊發少年狂”，出手不凡。用一“狂”字籠罩全篇，藉以抒寫胸中雄健豪放的一腔磊落之氣。接下去的四句寫出獵的雄壯場面，表現了獵者威武豪邁的氣概：詞人左手牽黃犬，右臂駕蒼鷹，好一副出獵的雄姿！隨從武士個個也是“錦帽貂裘”，打獵裝束。千騎奔馳，騰空越野！全城的百姓也來了，來看他們的太守行獵，萬人空巷。這是怎樣一幅聲勢浩大的行獵圖啊，作者倍受鼓舞，氣沖斗牛，為了報答百姓隨行出獵的厚意，決心親自射殺老虎，讓大家看看孫權當年搏虎的雄姿。作者以少年英主孫權自比，更是顯出東坡“狂”勁和豪興來。

以上主要寫“出獵”這一特殊場合下表現出來的詞人舉止神態之“狂”，下片更由實而虛。

“酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨。”下片前三句是說，我痛飲美酒，心胸開闊，膽氣更為豪壯，雖然兩鬢微微發白，但這又何妨？東坡為人本來就豪放不羈，再加上酒酣，就更加豪情洋溢了。

“持節云中，何日遣馮唐？”這兩句是說，什么時候皇帝會派人下來，就像漢文帝派遣馮唐去云中赦免魏尚的罪名（一樣信任我）呢？此時東坡才四十歲，因反對王安石新法，自請外任。此時西北邊事緊張，熙寧三年，西夏大舉進軍環、慶二州，四年占撫寧諸城。東坡因這次打獵，小試身手，進而便想帶兵征討西夏了。漢文帝時云中太守魏尚抗擊匈奴有功，但因報功不實，獲罪削職。后來文帝聽了馮唐的話，派馮唐持節去赦免魏尚，仍叫他當云中太守。這是東坡借以表示希望朝廷委以邊任，到邊疆抗敵。一個文人要求帶兵打仗，并不奇怪，宋代詩人多有此志。

“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”末三句是說，我將使盡力氣拉滿雕弓如滿月一樣，朝著西北瞄望，射向西夏軍隊。詞人最后為自己勾勒了一個挽弓勁射的英雄形象，英武豪邁，氣概非凡。

此作是千古傳誦的'東坡豪放詞代表作之一。詞中寫出獵之行，抒興國安邦之志，拓展了詞境，提高了詞品，擴大了詞的題材范圍，為詞的創作開創了嶄新的道路。后又作出利箭射向敵人這種出人意料的結局，利用巧妙的藝術構思，把記敘出獵的筆鋒一轉，自然地表現出了他志在殺敵衛國的政治熱情和英雄氣概。作品融敘事、言志、用典為一體，調動各種藝術手段形成豪放風格，多角度、多層次地從行動和心理上表現了作者寶刀未老、志在千里的英風與豪氣。

此詞開篇“老夫聊發少年狂”，出手不凡。用一“狂”字籠罩全篇，藉以抒寫胸中雄健豪放的一腔磊落之氣。接下去的四句寫出獵的雄壯場面，表現了獵者威武豪邁的氣概：詞人左手牽黃犬，右臂駕蒼鷹，好一副出獵的雄姿！隨從武士個個也是“錦帽貂裘”，打獵裝束。千騎奔馳，騰空越野！全城的百姓也來了，來看他們的太守行獵，萬人空巷。這是怎樣一幅聲勢浩大的行獵圖啊，作者倍受鼓舞，氣沖斗牛，為了報答百姓隨行出獵的厚意，決心親自射殺老虎，讓大家看看孫權當年搏虎的雄姿。作者以少年英主孫權自比，更是顯出東坡“狂”勁和豪興來。

以上主要寫“出獵”這一特殊場合下表現出來的詞人舉止神態之“狂”，下片更由實而虛。

“酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨。”下片前三句是說，我痛飲美酒，心胸開闊，膽氣更為豪壯，雖然兩鬢微微發白，但這又何妨？東坡為人本來就豪放不羈，再加上酒酣，就更加豪情洋溢了。

“持節云中，何日遣馮唐？”這兩句是說，什么時候皇帝會派人下來，就像漢文帝派遣馮唐去云中赦免魏尚的罪名（一樣信任我）呢？此時東坡才四十歲，因反對王安石新法，自請外任。此時西北邊事緊張，熙寧三年，西夏大舉進軍環、慶二州，四年占撫寧諸城。東坡因這次打獵，小試身手，進而便想帶兵征討西夏了。漢文帝時云中太守魏尚抗擊匈奴有功，但因報功不實，獲罪削職。后來文帝聽了馮唐的話，派馮唐持節去赦免魏尚，仍叫他當云中太守。這是東坡借以表示希望朝廷委以邊任，到邊疆抗敵。一個文人要求帶兵打仗，并不奇怪，宋代詩人多有此志。

“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”末三句是說，我將使盡力氣拉滿雕弓如滿月一樣，朝著西北瞄望，射向西夏軍隊。詞人最后為自己勾勒了一個挽弓勁射的英雄形象，英武豪邁，氣概非凡。

此作是千古傳誦的東坡豪放詞代表作之一。詞中寫出獵之行，抒興國安邦之志，拓展了詞境，提高了詞品，擴大了詞的題材范圍，為詞的創作開創了嶄新的道路。后又作出利箭射向敵人這種出人意料的結局，利用巧妙的藝術構思，把記敘出獵的筆鋒一轉，自然地表現出了他志在殺敵衛國的政治熱情和英雄氣概。作品融敘事、言志、用典為一體，調動各種藝術手段形成豪放風格，多角度、多層次地從行動和心理上表現了作者寶刀未老、志在千里的英風與豪氣。

此詞開篇“老夫聊發少年狂”，出手不凡。用一“狂”字籠罩全篇，藉以抒寫胸中雄健豪放的一腔磊落之氣。接下去的四句寫出獵的雄壯場面，表現了獵者威武豪邁的氣概：詞人左手牽黃犬，右臂駕蒼鷹，好一副出獵的雄姿！隨從武士個個也是“錦帽貂裘”，打獵裝束。千騎奔馳，騰空越野！全城的百姓也來了，來看他們的太守行獵，萬人空巷。這是怎樣一幅聲勢浩大的行獵圖啊，作者倍受鼓舞，氣沖斗牛，為了報答百姓隨行出獵的厚意，決心親自射殺老虎，讓大家看看孫權當年搏虎的雄姿。作者以少年英主孫權自比，更是顯出東坡“狂”勁和豪興來。

以上主要寫“出獵”這一特殊場合下表現出來的詞人舉止神態之“狂”，下片更由實而虛。

“酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨。”下片前三句是說，我痛飲美酒，心胸開闊，膽氣更為豪壯，雖然兩鬢微微發白，但這又何妨？東坡為人本來就豪放不羈，再加上酒酣，就更加豪情洋溢了。

“持節云中，何日遣馮唐？”這兩句是說，什么時候皇帝會派人下來，就像漢文帝派遣馮唐去云中赦免魏尚的罪名（一樣信任我）呢？此時東坡才四十歲，因反對王安石新法，自請外任。此時西北邊事緊張，熙寧三年，西夏大舉進軍環、慶二州，四年占撫寧諸城。東坡因這次打獵，小試身手，進而便想帶兵征討西夏了。漢文帝時云中太守魏尚抗擊匈奴有功，但因報功不實，獲罪削職。后來文帝聽了馮唐的話，派馮唐持節去赦免魏尚，仍叫他當云中太守。這是東坡借以表示希望朝廷委以邊任，到邊疆抗敵。一個文人要求帶兵打仗，并不奇怪，宋代詩人多有此志。

“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”末三句是說，我將使盡力氣拉滿雕弓如滿月一樣，朝著西北瞄望，射向西夏軍隊。詞人最后為自己勾勒了一個挽弓勁射的英雄形象，英武豪邁，氣概非凡。

此作是千古傳誦的東坡豪放詞代表作之一。詞中寫出獵之行，抒興國安邦之志，拓展了詞境，提高了詞品，擴大了詞的題材范圍，為詞的創作開創了嶄新的道路。后又作出利箭射向敵人這種出人意料的結局，利用巧妙的藝術構思，把記敘出獵的筆鋒一轉，自然地表現出了他志在殺敵衛國的政治熱情和英雄氣概。作品融敘事、言志、用典為一體，調動各種藝術手段形成豪放風格，多角度、多層次地從行動和心理上表現了作者寶刀未老、志在千里的英風與豪氣。

江城子·密州出獵說課稿（精選23篇）篇十四

原文閱讀：

老夫聊發少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。

酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨，持節云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

翻譯譯文或注釋：

我雖年老卻興起少年打獵的熱狂，左手牽著犬黃，右手舉起鷹蒼。戴上錦蒙帽穿好貂皮裘，率領隨從千騎席卷平展的'山岡。為了報答全城的人跟隨我出獵的盛意，看我親自射殺猛虎猶如昔日的孫郎。

我雖沉醉但胸懷開闊膽略興張，鬢邊白發有如微霜，這又有何妨！什么時候派遣人拿著符節去邊地云中，像漢文帝派遣馮唐。我將使盡力氣拉滿雕弓，朝著西北瞄望，奮勇射殺敵人天狼。

江城子·密州出獵說課稿（精選23篇）篇十五

老夫聊發少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。

酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨！持節云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

【譯文】。

老夫姑且施展一下少年時打獵的豪情壯志，左手牽著黃色的獵犬，右臂托起蒼鷹。頭戴華美鮮艷的帽子，身穿貂皮做的衣服，千騎馳騁，猶如疾風席卷山崗。為酬謝追隨同太守來觀獵的'全城士兵，我要親自射殺猛虎，就像昔日的孫權一樣。

我開懷暢飲，精神豪邁。雖然兩鬢微微發白，但這又有什么關系呢！如果皇帝派人手持符節，像漢文帝派遣馮唐去云中郡赦免魏尚的罪一樣，再次重用我，我定把雕花的大弓拉得像滿月一樣圓，朝著西北瞄望，射向侵擾太平的天狼星。

江城子·密州出獵說課稿（精選23篇）篇十六

我姑且抒發一下少年人的狂傲之氣，左手牽著黃狗，右手托著蒼鷹。隨從的將士們頭戴華美艷麗的帽子，身穿貂皮做的衣服，率領隨從千騎席卷平展的山岡。為報答全城的百姓都來追隨我，我一定要親自殺一頭老虎，像孫權一樣給大家看看。喝酒喝到正高興時，我的胸懷更加開闊。即使頭發微白，又有什么關系呢!帶著傳達圣旨的符節到云中，什么時候派遣人拿著符節去邊地云中，像漢文帝派遣馮唐?那時我定當拉開弓箭，使之呈現滿月的形狀，瞄準西北，把代表西夏的天狼星射下來。

注釋。

(1)江城子：詞牌名。

(2)密州：今山東諸城。

(3)老夫：作者自稱，時年三十八。

(4)聊：姑且，暫且。

(5)狂：豪情。

(6)左牽黃，右擎蒼：左手牽著黃犬，右臂擎著蒼鷹，形容圍獵時用以追捕獵物的架勢。

(7)黃：黃犬。

(8)蒼：蒼鷹。

(9)錦帽貂裘：名詞作動詞使用，頭戴著華美鮮艷的帽子。貂裘，身穿貂鼠皮衣。是漢羽林軍穿的服裝。

(10)千騎卷平岡：形容馬多塵土飛揚，把山岡像卷席子一般掠過。

(11)千騎：上千個騎馬的人，形容隨從乘騎之多。

(12)傾城：全城的人都出來了。形容隨觀者之眾。

(13)太守：指作者自己。

(14)看孫郎：孫郎，孫權。這里借以自喻。

(15)酒酣胸膽尚開張：極興暢飲，胸懷開闊，膽氣橫生。

(16)尚：更。

(17)微霜：稍白。

(18)節：兵符，傳達命令的符節。

(19)持節：是奉有朝廷重大使命。

(20)云中：漢時郡名，今內蒙古自治區托克托縣一帶，包括山西省西北一部分地區。

(21)會：定將。

(22)挽：拉。

(23)雕弓：弓背上有雕花的弓。(另解釋為：天弓)。

(24)滿月：圓月。

(25)天狼：星名，又稱犬星，舊說指侵掠，這里隱指西夏。《楚辭·九歌·東君》：“長矢兮射天狼。”《晉書·天文志》云：“狼一星在東井南，為野將，主侵掠。”詞中以之隱喻侵犯北宋邊境的遼國與西夏。

賞析。

蘇軾因此詞有別于“柳七郎(柳永)風味”而頗為得意。他曾致書信于子駿表達這種自喜：“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家，數日前獵于郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節，頗壯觀也。”

此詞開篇“老夫聊發少年狂”，出手不凡。用一“狂”字籠罩全篇，藉以抒寫胸中雄健豪放的一腔磊落之氣。接下去的四句寫出獵的雄壯場面，表現了獵者威武豪邁的氣概：詞人左手牽黃犬，右臂駕蒼鷹，好一副出獵的雄姿!隨從武士個個也是“錦帽貂裘”，打獵裝束。千騎奔馳，騰空越野!全城的百姓也來了，來看他們的太守行獵，萬人空巷。這是怎樣一幅聲勢浩大的行獵圖啊，作者倍受鼓舞，氣沖斗牛，為了報答百姓隨行出獵的厚意，決心親自射殺老虎，讓大家看看孫權當年搏虎的雄姿。作者以少年英主孫權自比，更是顯出東坡“狂”勁和豪興來。

以上主要寫“出獵”這一特殊場合下表現出來的詞人舉止神態之“狂”，下片更由實而虛。

“酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨。”下片前三句是說，我痛飲美酒，心胸開闊，膽氣更為豪壯，雖然兩鬢微微發白，但這又何妨?東坡為人本來就豪放不羈，再加上酒酣，就更加豪情洋溢了。

“持節云中，何日遣馮唐?”這兩句是說，什么時候皇帝會派人下來，就像漢文帝派遣馮唐去云中赦免魏尚的罪名(一樣信任我)呢?此時東坡才三十八，因反對王安石新法，自請外任。此時西北邊事緊張，熙寧三年，西夏大舉進軍環、慶二州，四年占撫寧諸城。東坡因這次打獵，小試身手，進而便想帶兵征討西夏了。漢文帝時云中太守魏尚抗擊匈奴有功，但因報功不實，獲罪削職。后來文帝聽了馮唐的話，派馮唐持節去赦免魏尚，仍叫他當云中太守。這是東坡借以表示希望朝廷委以邊任，到邊疆抗敵。一個文人要求帶兵打仗，并不奇怪，宋代詩人多有此志。

“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”末三句是說，我將使盡力氣拉滿雕弓如滿月一樣，朝著西北瞄望，射向西夏軍隊。詞人最后為自己勾勒了一個挽弓勁射的英雄形象，英武豪邁，氣概非凡。

此作是千古傳誦的東坡豪放詞代表作之一。詞中寫出獵之行，抒興國安邦之志，拓展了詞境，提高了詞品，擴大了詞的題材范圍，為詞的創作開創了嶄新的道路。后又作出利箭射向敵人這種出人意料的結局，利用巧妙的藝術構思，把記敘出獵的筆鋒一轉，自然地表現出了他志在殺敵衛國的政治熱情和英雄氣概。作品融敘事、言志、用典為一體，調動各種藝術手段形成豪放風格，多角度、多層次地從行動和心理上表現了作者寶刀未老、志在千里的英風與豪氣。

江城子·密州出獵說課稿（精選23篇）篇十七

老夫聊發少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。

酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨！持節云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

譯文。

我姑且抒發一下少年的豪情壯志，左手牽著黃犬，右臂擎著蒼鷹，戴著華美鮮艷的帽子，穿著貂皮做的衣服，帶著上千騎的隨從疾風般席卷平坦的山岡。為了報答滿城的'人跟隨我出獵的盛情厚意，我要像孫權一樣，親自射殺猛虎。

我痛飲美酒，心胸開闊，膽氣更為豪壯，（雖然）兩鬢微微發白，（但）這又有何妨？什么時候皇帝會派人下來，就像漢文帝派遣馮唐去云中赦免魏尚的罪（一樣信任我）呢？我將使盡力氣拉滿雕弓就像滿月一樣，朝著西北瞄望，射向西夏軍隊。

注釋。

江城子：詞牌名。

密州：今山東諸城。

老夫：作者自稱，時年三十八。

聊：姑且，暫且。

狂：豪情。

左牽黃，右擎蒼：左手牽著黃犬，右臂擎著蒼鷹，形容圍獵時用以追捕獵物的架勢。

黃：黃犬。

蒼：蒼鷹。

錦帽貂裘：名詞作動詞使用，頭戴著華美鮮艷的帽子。貂裘，身穿貂鼠皮衣。是漢羽林軍穿的服裝。

千騎卷平岡：形容馬多塵土飛揚，把山岡像卷席子一般掠過。

千騎：上千個騎馬的人，形容隨從乘騎之多。

傾城：全城的人都出來了。形容隨觀者之眾。

太守：指作者自己。

看孫郎：孫郎，孫權。這里借以自喻。

酒酣胸膽尚開張：極興暢飲，胸懷開闊，膽氣橫生。

尚：更。

微霜：稍白。

節：兵符，傳達命令的符節。

持節：是奉有朝廷重大使命。

云中：漢時郡名，今內蒙古自治區托克托縣一帶，包括山西省西北一部分地區。

會：定將。

挽：拉。

雕弓：弓背上有雕花的弓。（另解釋為：天弓）。

滿月：圓月。

江城子·密州出獵說課稿（精選23篇）篇十八

為了準備一節公開課，往往是絞盡腦汁，搜腸刮肚，期待也能令人耳目一新。可最終教案被改得是面目全非，上起來依舊是生澀而牽強，原本溢光流彩的文本語言立時少了靈性，任憑怎樣咀嚼可愣是上不出那個味!說到底，大師的課上得如行云流水，渾然天成，決非我們所謂的“精雕細琢”。

今后在每一堂課上仔細考慮自己的教學設計，在課堂上自我監督——進行創造性勞動。當然有一條途徑一定非常管用——讀書!讀書，再讀書!也許，在不久的將來，我的每一堂課也會生成高效的課堂。打造高效課堂，從打造高效設計做起，我心向往之。

江城子·密州出獵說課稿（精選23篇）篇十九

老夫聊發少年狂。左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。

酒酣胸膽尚開張。鬢微霜，又何妨！持節云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

【問題】。

4.本詞作者是【】（朝代）的【】。（2分）。

5.首句“狂”字有何作用？（3分）。

6.“持節云中，何日遣馮唐？”一句引用典故，有何用意？（2分）。

【參考答案】。

4.北宋。

蘇軾。

5.“狂”字是本詩的詩眼，奠定了全詩的感情基調。下文的內容均圍繞“狂”字展開，出獵場面的壯觀，作者不服老自比孫權的豪邁，希望重獲重用為國效力的壯志等都是“狂”的具體表現。

評分意見：本題3分。奠定了全詩的感情基調1分，聯系下文具體回答2分。

6.表達了作者希望朝廷委以重任，重新得到朝廷重用的愿望。

評分意見：本題2分。

江城子·密州出獵說課稿（精選23篇）篇二十

這節課給了我極大的鼓勵和啟發。如果說有“閃光點”，我自認為有以下幾點：

初一的學生學習《江城子·密州出獵》，有一定的難度，誦讀是最好的方法。讀題，讀作者，讀課文，讀注釋，通過多次的“讀”使學生整體感知課文，把握語感，了解詞的思想感情。

在“讀”的基礎上，讓學生自己發現問題，先在小組里提出，小組探究解決，小組解決不了的在班上提出，師生一起探究。學生提出的問題先由其他同學分析解決，老師點撥。這一環節的訓練，學生提出的問題的“面”廣，加深了對課文的理解。

由老師設計問題，讓學生討論解決。目的是引導學生把握重點，理解作者的思想感情，把學生帶進作者所營造的意境里，品味這首詞的美。水到渠成地感情朗誦和背誦課文。

根據新課標精神，改革課堂教學，實施創新教學模式，實行民主、開放、以生為本的教學，讓學生“走出灌注”。以上幾點正是這一精神的體現。所以學生的學習興趣調動起來了，學習勁頭高漲，與老師配合得較好，課堂氣氛活躍，較好地完成了這節課的學習任務。

1、朗誦、背誦。

2、感知、品味。

要教好古詩文，一定要透切理解新課標的精神，指導教學活動，利用最佳的教學方法，真正讓學生成為課堂上的主人，對古詩文的教學才有促進作用。

上課時情緒比較緊張，普通話不夠標準，對這首詞還理解得不夠透切等。比如，一學生提問：“為什么文題用“密州出獵”而不用“密州打獵”？一個同學回答是因為作者當時想到“出”，沒有想到“打”；另一個同學回答是因為他們打獵要走出城里的原因。

我的補充回答是：同意第二個同學的說法，還有一個原因是“打獵”是口頭語，而“出獵”是書面語。這顯然是不到位的牽強的回答。造成這原因是因為對古詩文知識積累不多，理解不夠透切。

這警示我趕快廣泛閱讀古詩文，積累這方面的知識，提高文化素養。

江城子·密州出獵說課稿（精選23篇）篇二十一

老夫聊發少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。

酒酣胸膽尚開張。鬢微霜，又何妨！持節云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

17．用簡明的語言概括詞的上闋、下闋的.內容。（2分）。

上闋：

下闋：

18．下面對該詞的理解品味有誤的一項是：（2分）。

a.此詞是蘇軾的第一首最具豪放風格的作品，表現他決心抗擊遼、夏侵略的愛國壯志。自此，他樹起了“自是一家”的旗幟，提高了詞品，擴大了詞的界境。

b.開篇著一“聊”一“狂”兩字，更見作者的瀟灑豪放，也隱約透露出怨憤之情；再用一個“卷”字，寫出眾多人馬像疾風一樣馳騁山岡的壯觀的出獵場面。

c.用典故是古詩詞創作常用藝術手法之一，用典故能含蓄委婉地表情達意。詞中下闋采用馮唐持節赦免魏尚的典故，表達了作者希望朝廷憫恤年老，免去罪名的愿望。

d.結尾三句卒章顯志，表明作者想要馳騁沙場、為國殺敵、一展宏圖的強烈愿望和遠大的志向，其耿耿忠心溢于言表，凸顯了剛強威武的英雄氣概。

江城子·密州出獵說課稿（精選23篇）篇二十二

如果說文學是語文學習中的精品，那么詩歌就應該是文學中的極品。詩的凝練、形象、雋永、豐富、博大與智慧，是普通文本無法企及的。我們的中學語文教材中選有大量的詩詞作品，所以語文詩歌教學也應該作為我們教學研究的重點。

以前我的詩歌都是漫無目的，毫無章法的教學，通過這次國培活動各位優秀教師的指引，給我的詩歌教學帶來了迷途的指引。下面我來談談我在執教《江城子密州出獵》后的教學反思。

(一)重朗讀——其義自現。

靈性是古典詩詞的一種鮮活氣脈，故非吟誦不足以入其境、得其神。“感人心者，莫先乎情，莫始乎言。”學生在教師指導下反復誦讀，咀嚼體悟，鑄造人格的支柱，積蓄精神的原動力。吟誦創造了令人陶醉、充滿激情的學習情境，促使作品與讀者進行深刻對話。詩詞教學就該多一些聲情并茂的誦讀，簡單的讓學生讀而讀，不僅容易造成倦怠，而且難以到達讀的目標。無以實現對內涵的真正體悟。為了激發學生讀的興趣，需要采用多種形式的讀。我在教學中采用“四讀法”：初讀，朗讀，互讀，品讀。

(二)重聯想——匠心獨運。

中國古典詩詞言簡意豐，貴在含蓄，非聯想、想象不能領悟其意境、意趣。老師的講析代替不了學生的聯想、想象，學生也不可能通過老師的聯想和想象走進詩詞的意境、詩人的世界。學生只有在教師啟發下進行聯想想象才能實現讀者與文本的對話，最終實現意義的建構。讀者閱讀的過程，就是以自己的全部生命體驗、生命情感和生命意識與文本背后潛藏著的生命對話的過程，就是實現讀者自我生命成長和提升的過程。聯想和想象是這個過程的催化劑和通衢大道。在教學中我注重引導學生進行充分的聯想和想象，學生在輕松的學習氛圍中，在充分的討論，想象。描述過程中，對這首詩詞有了更深刻的理解，達到了預期的效果。

(三)抓文眼——絕妙高境。

所謂“文眼”，清代文學家劉熙載是這樣認為的“余謂眼乃神光所聚，故有通體之眼，有數句之眼，前前后后無不待眼光照應。若舍章法而求字句，縱爭奇競巧，豈能開闔變化，一動萬隨耶?”如朱自清的《荷塘月色》“心里頗不寧靜”就是此文之“眼”。如《背影》，朱自清先生這一引起許多人共鳴的名篇，其題目即文眼。本課的文眼即“狂”。因此，我們在教學中，對一些設置有“文眼”的課文，應引導學生發現并捕捉這傳統文章藝術構思信息的“文眼”。理解其在文章中各個方面的種種關系，從而欣賞、借鑒作者巧設“文眼”的匠心。同時也就更快、更全面地理解文章所蘊含的精神所在。

(四)抓主旨——柳暗花明。

對于古詩詞學生們既要把握詩描寫的主要內容，還要感悟理解作者的思想感情。這首詩歌中的景與物都是浸透著作者思想情感的意象。課堂上，我引導學生緊扣意象特點揣摩、把握詩歌主旨。

(一)背景插入要適時、適當。

課堂上不要為了完成某些環節而完成，而要做到適時才能達到最佳效果。如《紫藤蘿瀑布》在講解重點段時再插入社會背景的介紹，學生們理解的會更好。而且學生們馬上就能理解中心句的意思。本課我應該在疏通譯文之后，在分析理解的過程中，不斷的滲透背景介紹。孩子們更容易進入意境，理解的更透徹。

(二)小組活動要有序、充分。

“語文是民族的.根，文化的脈，智慧的源。”讓我們一起引導學生熱愛語文，學好語文。在詩詞教學的道路上，我愿與同行們一道向更深處遠行!

江城子·密州出獵說課稿（精選23篇）篇二十三

上了《江城子·密州出獵》一課我作了有益的探索，表現出三個特點：

一、因“放”而活。

這堂課開放性很強，老師沒有預先設置套路，引生入甕，而是讓學生在自己預習教學內容與相關資料的基礎上質疑，在自主閱讀中生成問題，教師圍繞學生的問題展開教學。這對教師來說，具有挑戰性，但本堂課的生命力正在于此。在理解詞的主旨和典故這一教學中心環節里，教師積極鼓勵學生多角度分析，對學生的不同見解，只要言之成理，就予以肯定，充分尊重學生個性化的閱讀成果。整堂課始終以學生為中心，活而不亂。這正是課程標準倡導的。

二、因“合”而深。

這里的“合”，側重于合作學習，即學生帶著疑問到小組里進行討論、研究，在思維的相互碰撞中有效地解決問題。毛老師具有較強的親和力，并充分發揮這一特點，與學生建立良好的關系，整堂課在生生合作、師生合作的氛圍中展開。學生之間的互問互答、師生之間的探討和諧自然，教師成為學習的參與者，而不是說教者。由于“合作”，對詩歌的挖掘較有深度，學生對問題的思考由表及里，逐步深化。在“誦讀”這一環節中，教師持合作的態度的“示范”，通過取長補短，師生共同進步。

三、因“引”而高。

詩言志，詞言情。教師如果能引導學生領會詞中的“情”，就可以達到詩歌教學的最高目標。課堂教學中，毛教師十分善于引導，把學生導向重難點，抓住詞眼，循循善誘，引導學生領會詞的意境。

《江城子·密州出獵》全詞只有70字，但字字珠璣，意境深遠。毛教師通過背景引導、誦讀引導、詞眼引導、典故引導，拉近了學生與作者的距離，使學生從感性的層次到理性的高度認識了蘇軾的報國之志，從而落實三個維度目標。

作為一位年輕教師，異地借班，現場作課，難免有不足之處，主要是：

（2）嚼得太碎，過分糾纏一些細節，重理性的分析，使學生對全詞整體感知不足；

（3）誦讀缺乏足夠的指導，未能充分引導學生感受詞的美。