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冀教版小數乘法說課稿（匯總21篇）篇一

《整數乘法運算定律推廣到小數》是義務教育標準實驗教材小學數學五年級上冊第一單元內容。這部分內容是在學生掌握了整數的四則運算和簡便算法，以及小數加減法的基礎上進行教學的。根據這一部分教學內容在教材中的地位與作用，結合教材以及學生的年齡特點，我制定以下教學目標：

知識與技能：使學生知道整數乘法的運算定律對于小數乘法同樣適用，能運用乘法的運算定律正確、合理、靈活地進行小數乘法的簡便計算。

過程與方法：讓學生相互交流、合作并體驗成功的喜悅。

情感、態度與價值觀：培養學生的觀察能力、類推能力和靈活運用所學知識解決問題的能力。

本課的教學重點是：探索、發現、理解整數乘法運算定律，在小數乘法中同樣適用。

教學難點則是：運用運算定律進行小數乘法的簡便計算。

五年級的孩子們大部分已養成良好的學習習慣，能在課堂上大膽地表達自己的見解。因此在本堂課的教學中，我充分調動學生的積極性，提高學生課堂活動的參與性，讓他們通過親自探索和體驗來達到掌握所學知識的目的。同時，感受數學中的奧妙，增加學習數學的興趣。

本節課我主要采用“自主探究，合作交流，匯報驗證”等教學方法。通過創設生動的教學情景，激發學生的求知欲。使學生在觀察中發現，在探究中交流，在合作中歸納解決問題。具體地說分為以下幾種方法：

1、情景創設法。

2、活動探究法。

3、集體討論法。

為了突出教學重點、突破教學難點，達到已定的教學目標，我安排了以下四個教學環節，即：創設情景，導入新課——自主探索，解決問題——精心選題，多層訓練，——質疑總結，反思評價。每個環節的具體教學設計如下：

第一環節：創設情境,導入新課。上課伊始，我會向孩子們拋出一個問題：同學們，我們已經學習了整數乘法的一些運算定律，誰能來說一說整數乘法的運算定律有哪些？學生們會回答：乘法交換律、乘法結合律和乘法分配律。接著我會讓孩子們用數字、字母或者符號等自己喜歡的方式來表示出這三個定律。學生展示后，我進行小結：我們知道乘法運算定律在整數乘法中，可以使一些計算更簡便了，那么在小數乘法中，這些運算定律是否也能運用呢？今天這節課我們就來研究這個問題。同時板書課題。在這一環節中讓孩子們用自己喜歡的方式表示三個定律，一方面激發他們學習的興趣，另一方面復習鞏固所學的知識，為學習新課作準備。以舊引新，激發孩子的探究欲望，讓他們有目標的去思考。

第二環節：自主探索，解決問題。本環節我設計了以下幾個教學活動。

（一）、小組合作，猜測驗證。

1、用幻燈片出示以下題目：

0.7×1.2○1.2×0.7。

（0.8×0.5）×0.4○0.8×（0.5×0.4）。

（2.4＋3.6）×0.5○2.4×0.5＋3.6×0.5。

讓孩子們猜一猜，每一組算式它們有怎樣的關系？（當然由于是猜測，學生出現的答案很可能會不一樣。）。

2、學生自己探究，驗證讓學生以小組為單位通過計算得出結論，原來每組算式的結果都是相等的。接著我引導學生們仔細觀察每一組算式，它們有什么特點？學生們通過觀察會得出如下結論：第一組算式運用了乘法交換律，第二組算式運用了乘法結合律，第三組算式運用了乘法分配律。

3、舉例驗證我向孩子們提問：通過上面的一組例子，能否就說明乘法運算定律在小數乘法中同樣適用？孩子們可能有兩種意見：能或是不能。針對不同意見，我會引導他們：對，單純的一組例子并沒有說服力，我們需要多舉幾個例子進行驗證。下面咱們就以小組為單位仿照第一組的例子，也寫出三種這樣的算式，并驗證是否相等。（給孩子們充分的時間動手寫，驗證后讓他們進行匯報，盡量多讓幾組學生匯報，這樣例子多了，結論更有說服力。）學生匯報的同時，我會有目的的板書幾組算式，讓學生觀察發現，乘法運算定律，在小數乘法中同樣適用。在大家交流結束后，我這樣引導他們：剛剛小組同學相互交流后，你能用一句話來概括你們的發現嗎？（引導學生得出結論：整數乘法的運算定律在小數乘法中同樣適用。）。

在這一環節中我首先讓學生進行猜測，在頭腦中初步感知每一組算式之間的關系，然后進行驗證，進一步理解每一組算式之間的關系，再次啟發學生自己舉例驗證，讓他們通過自己動手動腦，以及傾聽其他同學的發言，從而得出結論。在這一環節中，教師的作用只是引導點撥，決不把規律強加給學生，而是讓學生自己去猜測、發現、驗證。

（二）靈活應用，解決問題。

出示例題7。

師：同學們，仔細觀察下面兩題，看看它們能不能用簡便方法計算。

0.25×4.78×40.65×202。

（1）讓學生先獨立思考，然后在班內匯報交流。

（2）學生小組討論，交流各自的思路，教師參與，適時點撥、引導，然后學生計算。學生完成后，教師抽取代表性的作業展示。

在這一環節里，讓孩子們運用所學的知識解決問題，這是數學學習的目的。學生通過自己動腦想，嘗試用乘法的運算定律使計算簡便，激發了他們運用知識解決問題的欲望，同時使學生體會到運用乘法運算定律的簡便性，并體驗到成功的快樂。

第四環節：質疑總結，反思評價。先讓學生以小組為單位，每位學生充分發言，交流學習所得。在評價方面：先讓學生自評，接著讓他們互評，最后我會表揚全班學生，以增強學生的自信心和榮譽感，使他們更加熱愛數學。

五、板書設計：

整數乘法運算定律推廣到小數。

乘法交換率：a×b=b×a。

乘法結合律：(a×b)×c-a×(b×c)。

乘法分配率：(a+b)×c=a×c+b×c。

o.25×4.78×40.65×202。

=0.25×4×4.78(交換律)=0.65×(200+2)。

=1×4.78=0.65×200+0.65×2（分配律）。

=4.78=131.3。

冀教版小數乘法說課稿（匯總21篇）篇二

本單元教學分數乘法，是在理解了分數的意義，掌握了分數加、減法計算的基礎上編排的。能進一步理解分數的意義，為教學分數除法打下基礎。教學內容以計算為主，包括分數與整數相乘、分數與分數相乘。教學要求是理解算理、掌握算法，能應用于分數連乘計算和解決實際問題中去;在探索算法、總結法則的過程中發展數學思考的能力。

教材在編排上有以下特點。

第一，以計算法則的教學為編排主線，把運算的意義、方法以及實際應用的教學有機結合在一起，優化了全單元的內容結構。

乘法運算的范圍從整、小數擴大到分數，其意義、算法以及實際應用都有較大的發展。因此，分數乘法的意義、計算法則、解決實際問題是本單元的三個重要內容。教材以計算為主線，在研究算法的過程中體會運算意義，通過運算概念的完善、發展，進一步理解算法;在解決實際問題的背景中教學計算知識，應用學到的算法解決實際問題。意義、法則、應用三方面的有機結合，優化了知識結構，能充分發揮教學的功能和價值。如，例1從做綢花要用多少米綢帶的實際問題引出分數乘整數的計算問題，把原來的乘法概念擴展到分數范圍，激活已有的知識經驗;應用同分母分數加法的知識，體會并得出分數乘整數的計算方法，既解決了做綢花的實際問題，又解決了新的計算課題。又如，例2為解決做綢花的實際問題列算式10×1/2和10×2/5，聯系現實的數量關系體會這些算式的具體含義，得出“求一個數的幾分之幾是多少，可以用乘法計算”的結論，發展了乘法的意義。在計算兩個乘法算式時，鞏固了分數與整數相乘的算法。

第二，知識發展線索清晰，前后聯系緊密，各道例題的教學任務明確。下圖是本單元教材里的計算知識結構圖。

先教學整數乘分數，后教學分數乘分數，符合簡單到復雜的編排原則。而且，整數乘分數還能與整數乘法建立聯系，應用整數乘法知識，為分數乘法的教學開好頭。

整數乘分數先是求幾個相同分數的和，再是求整數的幾分之幾是多少。前者在運算意義上與整數乘法一致，算法是例1的重點。正由于運算意義和整數乘法一致，可以把整數乘分數轉化成同分母分數相同，體會并得出整數乘分數的計算法則。后者在運算意義上有很大的擴展，乘法不僅能求幾個相同加數連加的和，還能求一個數的幾分之幾是多少，這是例2的教學重點。而例2的算法，在前面已經解決了。

分數乘分數先教學基礎知識，再培養計算技能。例4和例5要把“求一個數的幾分之幾是多少”的認識遷移到分數乘分數，深入理解分數乘法的意義，還要解決分數乘分數的算法，并形成統攝分數乘整數、分數乘分數的計算法則。所以，這兩道例題著重教學基礎知識。例6教學分數連乘，鞏固計算法則的同時，培養分子、分母交叉約分的技能。

第三，編排“倒數”知識，為分數除法作準備。分數除法經常要轉化成分數乘法進行計算，轉化需要倒數的知識。因此，本單元在分數乘法的教學基本完成以后，編排了有關倒數知識的一節教材和一個練習，為下一單元的教學提前作準備。

冀教版小數乘法說課稿（匯總21篇）篇三

一、說教材：

《分數乘法（一）》是在學生學習了整數乘法意義以及分數加減法基礎上教學。本節主要內容求幾個相同分數的和，將分數乘法與整數乘法相聯系，并探索出分數乘整數計算方法。同時為以后分數成分數打基礎。

根據新課標要求及教材內容，我從三方面確立目標。

1、結合具體情境，在操作活動中探索并理解分數乘整數意義，掌握分數乘整數計算方法。

2、在生經歷探索分數乘整數的意義及計算方法的過程中，培養生觀察、分析、概括等方面的能力。

3、能解決簡單分數乘整數實際問題，體會數學與生活的密切聯系。

根據教學目標，我將教學重點定為：（目標1）。

根據生實際情況，教學難點：理解分數乘整數算理，掌握方法。

二、說教法：

根據教材內容以及生年齡特點，采用多媒體演示法、啟發式教學法、引導發現法、講授法，通過觀察探索，獲取知識，激趣。通過啟發引導，使學生的思維活動在師引導下層層展開，使他們聽有所思，做有所獲。教學中，我采用多媒體輔助教學，這樣突出教學效果，優化課堂教學。

三、說學法：

在教學中，學生始終是學習的主體，教師要交給學生有效的學習方法，使學生學會學習。在本課的教學中，依據教學內容，通過自主探究、動手實踐、合作交流的學習方法，使學生理解分數乘法意義，掌握分數乘整數計算方法。這樣可以充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生不僅學會而且會學。

四、說教學程序：

根據本課教學目標，我設計了復習導入（約3）探索新知（約15）鞏固應用（約20）課堂小結（約2）四個環節進行教學，具體如下：

（一）復習導入：多媒體出示：

1、把9＋9＋9＋9＋9改成乘法算式。

2、列式計算：

5個12是多少？12×5讓學生列式并說出整數乘法的意義。“3個1／5是多少？怎樣列式？能不能用算式1／5×3來表示呢？今天，我們就一起來學習分數乘法（一）。”板書課題）（這樣設計，通過復習舊知為新知的學習提供遷移準備，引起學生的好奇心和求知的欲望，同時激發了學生的學習興趣）。

（二）探索新知：

多媒體出示教材2頁情境。一個圖案占整張紙的1／5，3個圖案占整張紙的幾分之幾？怎樣解決這個問題呢？請同學們先獨立思考，然后同桌交流。學生匯報方法：有的學生是用畫圖的方法做的，先把一張紙平均分成5份，每份是1／5，就是一個圖案，三個圖案就是三份，也就是3／5。有的學生用連加的方法做的：列式是1／5+1／5+1／5（板書）同分母分數相加以前學過，分母不變分子相加，所以=1+1+1/5=3/5。還有的學生用乘法計算：列式3×1/5“這個算式表示什么？請同學交流討論”。然后會發現3×1／5表示3個1／5的和是多少。也就是=1／5+1／5+1／5=1+1+1/5，分子是3個1想加，利用整數乘法意義=3×1/5=3/5師生共同歸納出：分數乘整數的意義與整數乘法意義相同，是求幾個相同的分數和，可以用乘法計算。。（這樣設計，通過學生獨立思考，培養學生自主探究能力，通過小組討論交流，培養學生小組合作意識，這一環節體現了學生是學習的主體，要充分發揮學生學習的主動性）。

接著多媒體出示教材“涂一涂，算一算”“2個3/7的和是多少？3個5/16的和是多少？”讓學生獨立解決。學生根據涂一涂的結果會列出這樣的算式3/7×2=6/75/16×3=8/16“請同學們仔細觀察這兩個式子的分子分母與得數的分子分母有什么關系？有了想法后在小組內交流。”學生會發現：3/7×2=3×2/7=6/75/16×3=5×3/16=8/16也就是分子和整數相乘做分子，分母不變。這就是分數乘整數的計算方法。（這樣設計，通過師生之間相互交流，歸納出分數乘整數的計算方法，加深學生對這一知識的理解，使新知識及時納入學生的知識結構中，突出重點突破難點）。

“同學們通過觀察，比較，交流，討論我們理解了分數乘整數的意義是：求幾個相同分數的和的簡便運算，掌握了分數乘整數的計算方法是：分子和整數相乘做分子，分母不變。”（這樣設計，通過教師及時的總結歸納出本節課的重點內容：分數乘整數意義及其計算方法，使知識既是內化到學生的認知結構中。）。

（三）鞏固應用：練習是理解知識、掌握知識、形成技能的基本途徑，為使不同層次的學生都得到不同程度的發展，我設計了以下幾個層次的練習。

1、基本練習：教材3頁“試一試”的1讓學生獨立完成，集體訂正，鞏固對知識的掌握。

2、提高練習：教材3頁“做一做”讓學生獨立思考，通過算式比較以及教師適當指導，總結出：在計算過程中，能約分的要約分；最后結果應該是最簡分數。

3、拓展練習：教材3頁“試一試”的3。先讓學生說一說是怎么想的，再全班交流經驗，培養學生運用所學知識解決簡單的實際問題。

（這樣的設計由淺入深、環環相扣，既鞏固了本節課的知識，又培養了學生解決問題的能力，發展了學生思維的靈活性。）。

（四）課堂總結“通過今天的學習，你們有哪些收獲？”學生談收獲，教師適時總結。

（讓學生先總結，既梳理了學生的思路，又使所學的知識及時內化，形成了良好的認知結構。同時還培養了抽象概括能力，讓學生學會反思。）。

冀教版小數乘法說課稿（匯總21篇）篇四

今天說課的內容是：北師大版四年級數學下冊第三單元46—47頁《爬行最慢的哺乳動物》。我準備從“內容與資源”、“理念與目標”、“教學方法”、“教學過程”、“板書設計”五個方面來展開我的說課。

1、說教材。

本單元：學生在第一學段學習了整數乘法，本冊書第一單元學習了小數的意義、小數加減法，本單元綜合地運用前面的相關知識理解小數乘法的意義，探究小數乘法的計算方法，對學生數與代數知識進一步發展和擴充具有重要作用。

本課：是在本單元學習了小數乘法的意義、小數點移動引起小數大小變化規律、乘數的小數位數與積的小數位數關系等知識基礎上學習的，將應用前面所學習的內容，解決小數乘法的豎式計算以及方法的歸納，涉及到數目、數位增多，特殊情況的處理等問題，比如：教材呈現了兩位小數乘一位小數和其中一個乘數是整十數的算式，讓學生進一步理解小數乘法的計算方法，靈活掌握如何確定積中小數點的位置。既是對前面幾課的發展和綜合運用，又是今后學習相關乘、除法，混合運算等知識的基礎，具有重要作用。

2、說學情：

四年級下學期的學生，在知識上已具備解決小數乘法的知識基礎，已經積累了一定的數感和學習經驗，應該說對本課的知識不陌生，能夠嘗試獨立解決；但是學生在如何解釋、說明抽象的豎式計算過程與方法上，有一定難度。所以本節課我認為：一是應該借助學生已有經驗，充分放手，讓學生獨立列式計算，應用前面所學知識解決如何確定積的小數位數、如何選擇合理計算方法等問題上。二是引導學生在討論交流中，探究算理，歸納算法，逐步達成共識，掌握有效的計算方法，發展學生的抽象思維和有條理的表達思維過程的能力。

課標理念：數學教學活動，特別是課堂教學應激發學生興趣，引發學生的數學思考，教師要發揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關系，引導學生主動探索，合作交流，體會和運用數學思想方法。

依據課標理念，教材特點和學生情況，我制定了以下教學目標：

1、說教學目標：

知識與技能：學會用豎式計算數目比較大的小數乘法，進一步掌握小數乘法的計算方法。

過程與方法：經歷探究計算方法的過程，引導學生觀察、比較、分析、概括、歸納，發展學生的抽象思維能力，培養良好的估算意識，解決相關簡單實際問題。

情感態度與價值觀：積極參與學習活動，鍛煉學生思維的條理性、概括性，體會數學的應用價值，在與同伴合作的過程中體驗學習快樂，養成獨立思考、合作交流、反思質疑的學習習慣。

2、說教學重點：

教學重點是數學教學學生必須掌握的基本知識，基本技能，對以后繼續學習起著重要的橋梁紐帶作用。理解小數乘法的算理，歸納豎式計算小數乘法的方法，為日后學習小數計算奠定堅實的基礎，所以我把它定為教學重點。在教學中讓學生帶著問題合作嘗試探究，加之有效的練習很好地突出了重點。

3、說教學難點：

教學難點是學生不容易理解或接受的地方，歸納計算方法和靈活解決計算數目比較大的小數乘法，正確處理乘數積末尾“0”的問題，學生不易理解，計算易錯，所以我把它定為難點。教學中我引導學生自己思考，同伴交流補充，在提供充足時間與空間的探索后，很好地突破了難點。

（一）根據教材特點和學生年齡特點，我設計以下教法：

（1）啟發式談話法；教師充分發揮引導作用，反復推敲提問語言，加之語氣生動，力爭有效提問，激發學生興趣，引發其思考。

（2）嘗試練習法：課程標準提倡“做數學”，學生只有親歷了知識的形成過程，才能真正地理解知識。兩個例題充分發揮學生主體地位，讓孩子獨立思考，大膽嘗試，再加之同伴討論，互相提出問題，彼此合作練習，解決問題。

（二）說學法。

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”課改的目標之一就是改善學生學習方式，依據學生已有的知識水平和認知規律，本節課主要采用自主探究、合作交流的學習學法。本節課的所有數學問題，都是學生自己小組合作，討論、交流中得以解決的。

（一）創設情境，激趣導入：

首先多媒體出示學生喜歡的動物相關資料，引發學生興趣，接著自然復習幾道小數乘法口算，為課堂學習奠定好基礎，緊跟著出示樹懶在地面和樹上爬行速度的信息，啟發學生發現問題。在短短的幾分鐘內，讓學生輕松愉悅的進入學習活動，在了解自然知識的同時去思考數學，學會從數學角度去觀察、理解信息。在這里需要解釋的是，“三只蛞蝓”，我仔細查找了相關資料，蛞蝓俗稱鼻涕蟲，是一種軟體動物，而樹懶才是哺乳動物，我反復思考，和組內老師研討，把教材中的蛞蝓換成樹懶，目的是想給學生一個準確的認識。

（二）提出問題，探究算法：

1、學生根據信息，提出乘法問題。

2、引導學生先重點研究“樹懶在樹上每分大約爬行多少米”的問題。集體列出算式后，老師故意說出錯誤計算結果，激發學生估計欲望，交流估算方法時，只要言之有據，就給予肯定。學生在草稿本上獨立嘗試計算，教師巡視，及時發現問題，為下一步教學做準備。接著選擇有代表性的一位同學板書豎式計算的過程。通過學生之間互相提出問題，解答問題，集體討論計算小數乘法的方法。緊接多媒體演示豎式計算步驟，學生再次回憶口述規范的豎式計算方法。最后對照估算結果，一起寫答語后，進行有針對性的反饋練習，給積的末尾點上小數點。

3、出示第二個問題：樹懶在地面上1時大約爬行多少米？

學習方式和例一很相似，列出算式，學生估算，獨立列豎式計算，與同桌互相檢查計算過程、結果，師巡視并挑選具有代表性的豎式板書在黑板上，學生通過比較，對簡便方法形成共識。通過學生討論辨析的過程，越辯越明，突破難點。最后規范格式，寫上答語。

4、簡單小結。

（三）鞏固練習，深化理解：

練習本著由易到難，針對性強的特點，第一題是基礎性練習：兩個緊緊圍繞例題的豎式練習，第二題是先比較大小，引導學生發現規律，再利用規律三組算式排序，第三題是第二題的拓展，第四題我把書上兩個一步的乘法應用題的信息提出來，但打亂了順序，讓學生先找到兩個相關信息，再提出數學問題并解答，第五題是一道機動題，給不完整的豎式填空，適當的逆向思考加深了對本節課乘法豎式的理解。

（四）交流評價，總結提升。

引導學生從知識、學習方法、學習習慣等多方面進行自評、互評。

板書設計：本節課板書本著簡潔，突出重點的原則這樣設計，上面正中間是課題，下面左右兩邊分別是兩個例題完成的解答過程，給學生起到一定示范作用。

冀教版小數乘法說課稿（匯總21篇）篇五

今天我說課的內容九年義務教育教材小學數學第五冊第二單元《小數的除法和乘法》中的一個數除以小數。

本單元內容是在學生掌握了整數乘以整數，整數除以整數的基礎上進行教學的，并為以后小數四則運算的學習、較復雜的除法應用題等知識做好鋪墊。本節教學是在學生已有的整數除法應用題及常見的數量關系的基礎上進行的，主要解決兩個方面的問題：一是為了解決除數是小數的除法計算，二是使學生掌握轉化的思想。這些思想是進一步學習的有力保障。不僅能使自己獲得知識，而且發展了學生學習解題能力。

依據《大綱》和《新課程標準》，結合教材內容和學生實際，我制定了如下教學目標：

1、使學生掌握除數是小數的除法的計算法則，并會運用法則計算。

2、使學生掌握如何將新問題轉換為已知的舊問題去解決。

其中，讓學生把除數是小數的除法轉換為除數是整數是本節課的重點，當在把除數轉化整數的過程中，除數位數不夠的處理是難點。

緊接著說一下本課我打算采用的教法。我想根據學生的實際為學生提供現實有趣學習背景，從生活中的問題到數學問題，從具體問題到抽象概念，從特殊關系到一般規則，引導學生通過自己的發現去學習數學，采用啟發、談話、討論、練習等多種教法交*進行。充分讓學生動腦、動口、動手，主動地參與學習。

針對本節內容特點及本班學生的認識水平，我讓學生自己去搜集素材，感悟知識與現實生活密切關系、感興趣的、從自己熟悉的題目中學會觀察問題、分析問題、概括知識，并把它運用于實際的學習方法。

根據本節課的實際需要，我準備相應的課件。

接下來我認為非常有必要說一下學生的情況。因為我所設計的整個教學程序都是為了學生，每一點內容，每一個環節都必須在學生現有的認知水平和其潛在的智能基礎上進行的。學生從整數除以整數過渡一個數除以小數，單純做題不難，但要他們從中去處理一些特殊的情況就很難了。因為他們畢竟是小學生，他們解決問題的能力還有限。但如果能讓他們從中獲得一些數學的思想，問題就好解決了。

根據教材內容，學生認識基礎、生活環境的年齡特點，我設計了如下教學程序：

因為這節課是在除數是整數的基礎上來學習的，所以我用了三個例子，除數都是整數的題目。后面要涉及到擴大小數或整數所以還設計了把一個數擴大10倍100倍1000倍的問題。這節課關鍵要用的是除數和被除數同時擴大相同的倍數，商不變。這里我讓學生去發現規律，讓學生總結出來。

提出課題，同時給出問題調動學生的積極性。

教材上20業的例題。

把問提擺在學生面前，激發他想解決的心情。

然后詳細的講解決的過程。

要解決這個問題就必須把他轉化為已學的知識，通過什么來轉化，轉化的過程當中要注意些什么？這其中就用到了前面復習引入的知識。

比較一下這兩種方法雖然過程不一樣，但是最終都是把除數轉化為整數。

接著舉出一個較為難一點的題目，當在轉化的過程中被除數的位數不夠怎么辦。這時就必須在末尾添零，使得除數和被除數的小數位數相同后，再去掉小數點擴大相同的倍數。最后總結出計算法則，把計算法則加上關聯詞，讓學生掌握計算的先后順序。

針對這節課的重點，難點按排類兩個練習。

1、如何把除數變為整數，商不變。

2、練一練第2的一種例題。

冀教版小數乘法說課稿（匯總21篇）篇六

北師大版四年級數學下冊第二單元小數乘法第二課時。本節課主要是通過數學讓學生掌握小數點移動引起小數大小的變化規律，借用小數點搬家情境解決相關的問題，拓展學生的思路，培養他們自主探究、合作交流，應用知識解決實際問題的能力。基于我對教材的認識及新課標的要求，我擬定這節課的教學目標為：（1）創設“小數點搬家”這一童話故事，激發學生學習數學的興趣，激起學生對數學的好奇心和求知欲，認識數學對人類生活的密切聯系，堅定學生學好數學的信心。（2）通過學生自己經歷小數點向左、向右移動引起小數大小的變化過程，總結小數點向左、右移動引起小數大小的變化規律。（3）借用多媒體課件，創設學生自主探究的空間，培養學生應用知識的能力。

本節課的教學重點：讓學生經歷小數點向左（右）移動一位、兩位……，小數的大小也逐步地縮小（擴大）這一數學知識形成的過程，建立正確的表象。

本節課的教學難點：探索概括出小數點的移動引起小數大小的變化規律。

學生在日常生活中經常接觸到小數，已經對小數以及一些相關的知識有了一定的感性認識，學生在這個基礎上學習小數點的移動引起小數大小變化的規律的。基于學生現有的知識水平，學生在學習中可能會出現小數點向左向右移動，小數究竟是擴大了還是縮小了多少呢，不明確。因此，我借助了計算機課件來輔助教學，借用“小數點搬家”這個情境，通過學生自己操作，激發學生的學習興趣，從設疑引趣到創設情境、激發探索、歸納發現、形成知識、實踐應用、總結質疑，整個教學過程，讓學生經歷知識形成的過程，建立正確的表象，探索、歸納出小數點移動引起小數大小變化的規律。

俗話說：教學有法，教無定法，貴在得法。根據學生認知活動的規律，學生實際水平狀況，以及教學內容的特點，我在本節課以自主探究、小組合作學習方式為主，采用情境教學法，先通過小數點搬家情境感知并進行猜想，再通過操作驗證，從故事中提取數學問題，自己總結歸納出小數點移動的變化規律，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、驗證新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的，同時在課堂上多鼓勵學生，尤其注重培養學生敢于質疑的精神。

本節課學習適于學生展開觀察、猜想、操作、比較、交流、討論、歸納等教學活動，為了更好的指導學法，我采用小組合作形式組織教學。這樣，一方面可以讓學生去發現，體驗創造獲取新知，另一方面，也可以增強學生的合作意識，在活動中迸發知慧的火花。

結合幾年來教學新教材的經驗，秉著“將課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力”的指導思想，在整個教學流程設計上力求充分體現“以學生發展為本”的教學理念，將教學思路擬訂為自己總結出的“設疑引趣——創設情境、自主探究——歸納發現、鞏固內化——實踐應用、拓展延伸”的四步探索型的課堂教學模式。

1、設疑引趣。

通過動畫：小數點在285之間跳來跳去，使這個數的大小發生了變化，讓學生初步感受到了小數點的作用。小數點的移動究竟引起小數怎樣的變化呢？這正是學生這個時候想知道的？這一環節的設計把學生的學習興趣激發出來，引起強烈的求知欲望，為新知的學習做好鋪墊。

2、創設情境、自主探究。

通過學生對感性材料——“快餐價格”變化的觀察、比較、交流、探索，經歷了小數點向左移動一位、兩位，小數的大小也逐步地縮小這一數學知識形成的過程，初步積累了感性的認識，為下一步“歸納發現”建立了正確的表象；同時把現實生活與數學學習密切地聯系起來，體現了數學的真正價值：數學來源于生活，又應用于生活。

3、歸納發現、鞏固內化。

這一環節，通過分小組討論、合作學習，互相辨析，使學生由感性認識上升為理性認識，最終成為科學的認識。在這一環節為了使學生能準確牢記小數點左右移動的變化規律，我讓學生采用構思數學日記的方法讓學生回顧總結，整理并理解探索出變化規律，讓他們編成兒歌。在小結時我建議學生課后到社會中去調查，給“山羊快餐店”定一個合理的價格，既經濟實惠，能吸引顧客，又能賺錢。學生是未來社會的主人，將來會走向社會的各個崗位，結合教學內容，逐步滲透一些商業性經營意識，是很必要的。同時，把課堂教學引伸到社會中去，體現了“小課堂，大社會”的教學理念，培養了學生實事求是的精神。

4、實踐應用、拓展延伸。

在這一環節創設開放應用的情境，讓學生拓展學習。練習的設計，既有基礎性的新知鞏固，又有開放性的思維訓練，從而使學生在新穎性、挑戰性很強的問題情境中，學會思考與創造，并感受到生活中處處有數學、處處需要數學，建立起學好數學，用好數學的強烈欲望。

冀教版小數乘法說課稿（匯總21篇）篇七

小數除法單元備課。

（主備人：區實小鄧云峰五年級上學期數學第2章）。

(一)教學目標。

1．使學生掌握小數除法的計算方法，能正確地進行計算。

2．使學生會用“四舍五入法”截取商是小數的近似值，能結合實際情況用“進一法”和“去尾法”截取商的近似值。初步認識循環小數、有限小數和無限小數。

3．使學生能用計算器探索計算規律，能應用探索出的規律進行一些小數乘除法的計算。

4．使學生會解決有關小數除法的簡單實際問題，體會小數除法的應用價值。

(二)教材說明。

1．本單元的內容結構及地位作用。

本單元的主要內容有：小數除以整數、一個數除以小數、商的近似值、循環小數、用計算器探索規律、解決問題。

小數除法可以根據小數點處理方法不同，分成兩種情況：一種是除數是整數的小數除法，另一種是除數是小數的小數除法。由于除數是小數的除法要通過商不變的性質轉化成除數是整數的小數除法來計算，所以小數除以整數是學習小數除法計算的基礎，一定要讓學生弄清算理，切實掌握。除數是小數的除法是小數除法的重點內容，教材在編排時重點突出怎樣把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法。

商的近似值和循環小數都是進一步研究商，通過學習學生可以根據具體情況靈活地處理商，并認識循環小數等有關概念。

用計算器探索規律，既可使學生學習借助計算工具探索數學規律，又可激發學生的學習興趣。

(三)本單元教材的編寫特點。

（1）展示學生對小數除法計算方法的探究過程。

首先在小數除以整數中，教材讓學生根據已有的知識經驗對小數除以整數進行探究，呈現了把千米數改寫成米數，將小數除以整數轉化為整數除法來計算的方法，通過與小數除以整數的一般方法的對比，使學生看到兩種方法的聯系。其次組織學生對一些關鍵問題進行討論，比如在除數和被除數同時擴大相同的倍數時，被除數位數不夠怎么辦？商的整數部分不夠商“1”時，為什么要寫“0”，通過對這些關鍵問題的探討，幫助學生掌握小數除法的計算方法。第三是小數除法的計算方法都是引導學生自己進行歸納總結。

（2）計算內容緊密結合現實情景。

數學與生活有著密切的聯系，計算內容更是如此，因此教材注意從現實情景中引出計算內容，在計算練習中，也盡可能選擇貼近學生生活實際的內容，比如購物、乘車、計算用水量等，讓學生體會計算的現實意義，同時提高解決實際問題的能力。

（3）適時引入計算器。

小數除法計算的步驟比較多，適宜使用計算器。教材把握時機，不僅在新授內容和練習中讓學生適時使用計算器，而且還專門安排用計算器探索規律的內容。使學生通過親身體驗，感受到計算器的作用和優勢，同時培養靈活選擇計算方法和工具的意識。

(四)教學建議。

1．抓住新舊知識的連接點，為小數除法的學習架設認知橋梁。

本單元內容與舊知識聯系十分緊密。小數除法的計算法則是以整數除法中被除數和除數同時乘上相同的數（0除外）商不變，以及小數點位置移動規律等知識為基礎來說明的。小數除法的試商方法，除的步驟和整數除法基本相同，不同的只是小數點的處理問題。因此，要注意復習和運用整數除法的有關知識，為新知識的學習奠定好基礎。

2.聯系數的含義進行算理指導，幫助學生掌握小數除法的計算方法。

小數除法的重點是突出小數點的處理問題，而商的小數點為什么要和被除數的小數點對齊要涉及數的含義。

(五)課時安排：

本單元可安排11課時進行教學。

（六）知識點整理。

知識點我的例子提醒（注意）。

除數是整數的除法。

83.2÷26=78÷65=。

39.6÷48=1、小數點怎么辦？

2、被除數的末尾仍然有余數怎么辦？

除數是小數的除法51．3÷2.7=。

91．2÷0.57=1、小數點怎么移動？

2、商的小數點應該與移動后的還是與移動前的對齊？

商的近似數寫出下面各循環小數的近似值（保留三位小數）。

0.3333……≈13.67373……≈。

循環小數舉例子、有限小數、無限小數、

純循環小數、混循環小數、循環節。

※1.5÷7的商是循環小數，記作0.2142857142857……，這個循環小數的小數點后第40位上的數是（）。

2、循環小數和無限小數怎么讀？

3、小數的分類中包含與被包含的關系。

1、一般的三步應用題。

2、審題（劃關鍵詞語）。

3、畫線段圖幫助分析。

4、寫思路或者數量關系。

小數除以整數（一）。

（主備人：區實小鄧云峰五年級上學期數學第2章第1節）。

一、教學目標：

2．培養學生的類推能力、發散思維能力、分析能力和抽象概括能力．。

二、重點難點：正確計算小數除法，提高計算的正確率。

三、教法學法：教法：講授法情景教學法。

學法：觀察法練習法。

四、課前準備：視頻展示臺。

五、教學內容：

一、復習準備。

出示224÷4，讓學生明確，每次除的被除數和商是多少個百，多少個十。或多少個一。（學生獨立完成，再集體反饋。）。

二、導入新課：

2、出示例1：王鵬堅持晨練。他計劃4周跑步22.4千米，平均每周應跑多少千米？教師：求平均每周應跑多少千米，怎樣列式？（22.4÷4）板書課題：“小數除以整數”。

三．教學新課:。

教師：想一想，被除數是小數該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：

（2）還可以列豎式計算。

1、請同學們試著用豎式計算。計算完后，交流自己計算的方法。

2、指名學生將自己計算的豎式在視頻展示臺上展示出來，具體說說你是怎樣算的？

3、學生思考：小數點位置與被除數小數點的位置有什么關系？

4、分小組討論小數除以整數的計算方法，教師總結。

四、鞏固練習。

完成“做一做”：25.2÷634.5÷15。

五、課堂小結。

六、課堂作業：練習三的第1、2題。

七、板書設計：

小數除以整數（一）。

22.4÷4=5.6(千米）。

答：王鵬平均每周應跑5.6千米。

冀教版小數乘法說課稿（匯總21篇）篇八

《分數乘法》是在學生理解了整數乘法的意義，分數的意義，并學會“求幾個幾分之幾是多少？”的基礎上進行教學的。分享了有關分數乘法的說課稿，一起來看看吧！

一、說教材。

《整數乘分數》是北師大版五年級下冊第三單元的分數乘法的第一課時的內容。這部分內容的學習是在學生已經學習了整數乘法的意義和分數加法計算的基礎上進行的。在這個內容中，分數乘整數的意義和整數乘整整數的意義相同，都是求幾個相同加數的和的簡便運算，只是這里的相同加數變成了分數，同時分數乘整數又是分數乘分數、分數混合運算的基礎，因此必須使學生切實掌握好。基于以上原因，我確定了如下目標。

知識目標：使學生理解整數乘分數的意義，掌握整數乘分數的計算方法。

能力目標：培養遷移轉化的能力。

情感目標：培養學生嘗試探究，合作學習的好習慣。

為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了本節課的教學重點：使學生理解整數乘分數的意義，掌握整數乘分數的計算方法。

二、說教法。

根據新課程理念，學生已有的知識，生活經驗，結合教材的特點，我采用了以下的教學方法：

1.借助課件演示：幫助學生審題，理解題意。

2.嘗試教學法：從主題圖中獲得信息，嘗試自己探究，討論解決。

三、說學法。

本節課的學習依據知識的遷移，應用轉化的思想，通過學生嘗試自主探究，把新知識轉化為已經學習過的就知識，進一步了解知識之間的聯系，適時點撥，激發學生主動探究的欲望。教師讓學生嘗試、觀察、討論、探究中獲取知識，把課堂還給了學生，把學習的主動權交給了學生，體現了以學生為主體。

四、說教學過程。

一）復習舊知，揭示課題。

通過兩組計算題：

復習分數乘法的意義和計算，以舊知揭示課題，為新知的教學做好鋪墊。

二）合作探究，發現新知。

老師今天給大家帶來三位小朋友，他們每人各說了一句話，

出示情境：

奇思：我早上吃了6塊餅干，

笑笑：我吃的餅干數是奇思的1/2。

淘氣：我吃的餅干數是奇思的2/3。

根據這些信息，你能提出什么數學問題？適時解決學生提出的問題：笑笑吃了多少塊餅干？淘氣吃了多少塊餅干？通過圖形結合，學生的動手操作，溝通了6的和6個,6的和6個的聯系，學生順利列出算式：6x1/26x2/3，并在計算中提醒學生，能約分的要先約分，解決了問題。進而揭示求一個數的幾分之幾用乘法計算的道理。并及時延伸：8的3/4是多少？學生通過畫一畫，算一算，順利解決了問題。

三）鞏固訓練，理解算理。

1、涂一涂，算一算：在學生獨立完成練習的同時，他們對解決求一個數的幾分之幾是多少的問題已建立起模型，解決起來很順手。進一步熟練分數乘整數的計算方法，并體驗如果先約分，再計算，比較簡單。

2、火眼金睛辨一辨：通過學生錯例，抓住時機對學生進行認真讀題、審題、捕捉題目中關鍵信息的能力的教育。也讓他們感受不嚴謹治學所帶來的.后果。

3、計算小練習，進一步熟練分數乘整數的計算方法，提升計算速度和計算準確性。

四）反思學習，體驗策略。

讓同學們談談都有哪些收獲？我抓住整數乘分數的意義、計算方法以及計算過程中先約分再計算等知識點再一次讓知識完整的展現給學生，加深學生記憶。

五）拓展延伸。

一個書包原價30元，打九折后的價錢是多少元？請再舉出一個能用此算式解決的問題。

讓數學課堂變苦學為樂學，啟發學生學習數學的興趣，體驗數學與生活的密切聯系。讓學生帶著歡愉之情走出課堂，也迷戀于課堂。

五、說教學效果。

這節課的設計，主要通過突破難點達到突出重點的教學思路，教學難點的突破主要是給學生充足的嘗試探究的空間，學生在探究中經歷知識的形成過程，通過“涂一涂”“看一看”“比一比”“練一練”等有趣的活動，在學生動腦、動手，動口的過程中，探索并理解整數乘分數的意義，掌握分數乘整數的計算方法,并能正確計算。教學效果明顯，學生對于求一個數的幾分之幾是多少的問題都能獨立解決。詮釋了數學來源于生活又回歸于生活的本質。

冀教版小數乘法說課稿（匯總21篇）篇九

教學目標：

1.能理解分數乘整數的意義，經歷探索分數乘整數的計算方法的過程。

2.能根據分數乘整數的意義推導分數乘整數的計算法則，并能正確地進行計算。

3.培養學生的遷移類推能力和自主探索的精神。

教學重難點：

使學生理解分數乘整數的意義，掌握分數乘整數的計算法則。

教學過程：

一、欣賞主題圖，激趣引入。

教師：同學們，新的一學期開始了，看看愉快的數學之旅又將帶我們到哪些新的站點呢?請同學們觀察主題圖。(多媒體出示主題圖)。

教師：認真觀察，說說你獲得了哪些信息?(學生觀察回答)。

你們能根據主題圖提出哪些數學問題?

這些問題你們能試著列出算式嗎?它們都是些什么算式?

(老師隨著學生的回答板書相關的連加算式或分數乘法算式)。

這些算式中的數有什么特點呢?

學生：有的是加法算式，有的是乘法算式，但這些數都與分數有關。

揭示課題：從今天開始，我們就一起來研究分數乘法。

二、探究新知。

課件展示，并配上聲音：每人吃5個餅，4人共吃多少個餅?

學生列式：5+5+5+5=5×4。

教師：表示什么意思呢?4個5相加的和是多少?5的4倍是多少?

課件展示例1的情境圖：每人吃15個餅，4人吃多少個餅?

學生嘗試列式：15+15+15+15=15×4或4×15。

教師：表示什么意思呢?與整數乘法的意思相同嗎?(4個15是多少;15的4倍是多少?)。

2.利用意義探索計算法則。

(1)教師：1/5×4該怎樣算呢?自己在練習本上試一試。

全班匯報，說說你得多少，怎樣想的?指名學生回答，得出。

1/5×4表示4個1/5相加，4個1/5就是4/5。

(2)試一試。

4/5×2=3×1/4=。

學生在練習本上做好后，集體訂正。并請學生說說怎樣想的。

(3)口算(教師即時板書)：2/5×2、5×1/7、2/9×4、2×4/5。

(4)議一議：這些分數乘法有什么特點?

結合學生回答板書(分數乘整數)，根據剛才的計算，你覺得分數乘整數怎樣算?

根據交流小結：分數乘整數，用整數與分子相乘的積作分子，分母不變。

3.教學例2。

(1)出示：3/8×2。

教師：這個乘法會算嗎?先自己試一試。

學生嘗試，并適時提問：你在計算過程中遇到什么問題，你怎么解決的?

教師巡視，發現學生不同的約分方法，并抽學生板書。(學生可能出現：計算結果不約分;先計算出結果再約分;或在計算過程中先約分再計算這三種情況)。

全班交流，指名說說計算過程中遇到什么問題，如何解決的。

針對三種不同的情況進行評價：你喜歡哪種方法?為什么?

結合學生交流，老師強調：在分數乘法中，計算結果要化成最簡分數。我們可以先將整數與分母約分，再按分數乘整數的方法計算。這樣做，計算數據較小，計算更準確。

(2)練習：2/9×6=1/2×3/4=。

觀察巡視學生是否先約分再計算。在約分時，是否有學生將分子與分子約分，為什么只能將整數與分數的分母約分。

集體訂正時，請學生說說計算與約分方法。教師展示一種學生將分子與分子約分的錯誤方法，讓學生辨析。

(3)學生再次小結分數乘整數的計算方法。

現在你能比較完整地總結分數乘整數的計算方法嗎?

結合學生交流，小結方法：先看整數與分數的分母能否約分，能約分的先約分，然后用整數與分子相乘的積作分子，分母不變。

三、鞏固練習，反饋提高。

1.課堂活動第1題。學生獨立完成，集體訂正。教師追問：1/8×5表示什么意思?

2.練習——第1~3題。學生獨立完成，教師巡視指導學困生，集體講評。抽1~2題說說計算方法。

四、課堂小結。

本節課你有什么收獲?關于分數乘法，你還想知道什么?

冀教版小數乘法說課稿（匯總21篇）篇十

尊敬的各位考官：

大家好，我是今天的考生，今天我說課的題目是《小數乘小數》。

新課標指出：數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上都能得到不同的發展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學情分析、教學過程等幾個方面展開我的說課。

首先談談我對教材的理解，《小數乘小數》選自蘇教版小學數學五年級上冊第五單元小數小數乘法和除法中例7至例9的內容，這一部分屬于數與代數的領域，主要內容是教授學生如何計算小數乘小數，具體來說在例7中讓學生對于小數乘小數的基本方法進行探究。在例8中講解對于在積里點小數點時，位數不夠時應如何做。在例9中講解取近似數的方法。本節的內容在小學數學中起到了承上啟下的作用，也完善了學生對于計算的理解。

接下來談談學生的實際情況。新課標指出學生是教學的主體，所以要成為符合新課標要求的教師，深入了解所面對的學生可以說是必修課。對于學生來講，整數的運算、小數的運算與分數的運算，雖然有相近相似之處，但是確實又是有著不同的計算方法與技巧和注意事項，那么就需要我們在讓學生感受到知識的前后邏輯的同時也要注意到小數乘法中應該注意的地方。

根據以上對教材的分析以及對學情的把握，我制定了如下三維教學目標：

（一）知識與技能。

掌握將小數乘以10或100變為整數，再利用整數的乘法得到積，再通過積的變化規律除以相應的倍數得到原來的積的小數乘小數的計算方法。

（二）過程與方法。

在探索小數乘小數的計算方法時，提升邏輯推理能力以及運算能力。

（三）情感態度價值觀。

在自主探索中感受到成功的喜悅，激發學習數學的興趣。

我認為一節好的數學課，從教學內容上說一定要突出重點、突破難點。而教學重點的確立與我本節課的內容肯定是密不可分的。那么根據授課內容可以確定本節課的教學重點是：小數乘小數的基本方法；本節課的教學難點是：根據積的變化規律得到原來的積。

現代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發點。根據這一教學理念，結合本節課的內容特點和學生的年齡特征，本節課我采用講授法、練習法、小組合作等教學方法。

下面我將重點談談我對教學過程的設計。

（一）新課導入。

首先是導入環節，這里我采用書中小明房間大小的問題，對于情景進行適當的改編以便于更貼近學生生活，如教師家中裝修需要測量面積，或學校規劃新的活動室等等。尤其是讓學生幫助老師解決問題能夠讓學生更有學習的興趣，問題解決之后更有成就感。

（二）新知探索。

接下來是教學中最重要的新知探索環節，我主要采用講解法、小組合作、啟發法等。

提出問題之后學生能夠很輕易的列出算式3.8×3.2，但是后面的計算對于學生來說難度較大，可以不著急讓學生立刻開始計算，教師可以先讓學生估算，因為學生之前在試商法等地有過大量的估算經驗只要教師提出學生就能自己解決，因為有著3.8五入看作4，3.2四舍看作3等，估算一個數或估算兩個數等方法，在學生嘗試后可以請學生發表自己的方法，由教師進行呈現。

接下來要讓學生進行具體運算，這里出現小數乘法中最容易出現的小數點的問題，故而教材中給出的解決方法是先將小數看作整數進行計算，然后根據數位變化再寫出正確的積。本著以學生為本的教學原則我們應該設身處地的思考學生能做到哪一步，而又不能做到哪些。

對于這個計算來講應該又教師提出化為整數的計算方法，然后便可以安排學生小組一起計算，計算完互相對比下結果是否一致，問題在于哪里。這樣的預設好處就在于能夠順勢引出本節課的難點，根據積的變化規律得到原來的積。這里可以采用讓學生板演的方式進一步講解由3.8到38和由3.2到32分別乘以10，所以在積要除以100這樣的方式，放在板書上能夠非常直觀的表現出來。真正做到突出重點突破難點。

（三）課堂練習。

接下來是鞏固提高環節。

出示書中小數乘小數的例題。

（四）小結作業。

在課程的最后我會提問：今天有什么收獲？

本節課的課后作業我設計為：

嘗試解決生活中或者與父母去購物時遇到的小數乘法。

略。

冀教版小數乘法說課稿（匯總21篇）篇十一

各位老師：

大家好！我是宋沖沖。今天我要進行說課的課題是《小數乘法》。我將從說教材地位和作用、說教學目標、說教法、說教學過程這幾個方面進行分析。

首先，我要對本課題進行分析。

《小數乘法》是人教版教材第一單元第一課時。在此之前學生學習了整數乘法，這為過渡到本框題的學習起到了鋪墊的作用。

本框題前面承接本教材的整數乘法，后面是本教材的小數除法，所以學好這個課時為學好以后的小數除法打下牢固的知識和技能基礎，而且它在整個教材中也起到承上啟下的作用。

根據本教材的內容和結構分析，結合五年級學生的認知結構及其心理特征，我制定以下的教學目標：

1、使學生理解掌握一個數乘以小數的意義和計算法則，并能運用法則進行計算。

2、通過教學培養學生分析問題能力、解決問題能力、類推能力、判斷能力等。

3、滲透理論來源于時間和轉化的思想。

本著以學生為本的標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：

1、教學重點：小數乘法意義和小數乘法法則。

2、教學難點：確定積的小數點的位置。

為了講清楚教材的重難點，使學生能夠達到本框題設定的教學目標。我在從教法和學法上談談。

我們都知道數學是一門培養人的思維邏輯的學科。因此我的課堂能使學生的邏輯能力增強。

考慮到五年級學生的現狀，我培養學生將課堂教學和自己的行動結合起來的能力，從而達到最佳的教學效果，同時這也是新課改精神的體現。

我在教學過程中特別重視學法的指導，讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變成為學習真正的主人。

最后我具體來談談這一堂課的教學過程。

在這節課的教學過程中我注重突出重點，做到條理清晰、緊湊結合、各項活動的安排也注重互動交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性、主動性。

1、導入新課。

由學過的知識和材料開頭情景設置導入新課。導語設計的依據：一是概括舊知識、引出新知識、溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯系；二是使學生明確本節課要講述的知識，以激發起學生的求知欲。

2、講授新課。

在講授新課的過程中，我突出教材重點，明了地分析教材的難點，我根據教材的特點、學生的實際、教師的特長以及設備情況，選擇多種教學手段，強化學生的認識。同時注重對學生的練習，讓他們能夠熟練運用，并能用于社會實踐。

3、課堂小結。

課堂小結，可以把我課堂傳授的知識盡快轉化為學生的知識。簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解理論和實際生活的應用。

4、板書設計。

我比較注重直觀、系統的板書設計，這有利于及時地體現教材中的知識點，便于學生理解掌握。

5、作業布置。

針對五年級學生素質的差異，我設計了分層練習，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖減負的目的。

各位領導、各位老師本節課我根據五年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”完成教學。教師的“導”立足于學生的“學”，在教學中要以學法為重心，放手讓學生自主探索地學習，使他們主動參與到知識形成的整個思維過程中，在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，并最終達到預期的教學效果。

我的說課完畢，謝謝！

冀教版小數乘法說課稿（匯總21篇）篇十二

教學內容：

人教版小學數學教材五年級上冊第2～3頁例1、例2及做一做，練習一第1～5題。

教學目標：

1.使學生理解小數乘整數的算理，掌握小數乘整數的一般方法，會比較熟練地進行筆算。

2.使學生經歷將小數乘整數轉化為整數乘整數的過程，自主探索小數乘整數計算方法的過程，滲透轉化的數學思想，培養簡單的邏輯推理能力。

3.使學生體會小數乘法在實際生活中的應用，感受數學源于生活，生活需要數學，形成積極的學習態度。

教學重點：

教學難點：

教學準備：

課件。

教學過程：

一、情境引入，提出問題。

（一）課件呈現，尋找信息。

1.課件呈現放風箏的情境以及各種不同形狀的風箏。

2.課件呈現買風箏的情境（例1的主題圖），畫面上醒目地顯示四種形狀各異、價格不同的風箏。

3.設問：從圖中你能看出哪些數學信息？

（二）提出問題，揭示課題。

1.這節課我們就一起先來解決買3個蝴蝶風箏多少錢的問題，你能列出算式嗎？（教師板書或ppt課件呈現：3.53＝）。

2.追問：這個算式和我們以前學過的.算式有什么不同呢？

3.引導：今天我們就來學習小數乘整數。（板書課題：小數乘整數）。

二、自主嘗試，感悟算理。

（一）感知算理。

1.算一算：3.53，可以怎樣計算？

給足時間，讓每一位學生根據自己的知識和經驗獨立計算出買3個蝴蝶風箏所需的錢數。教師巡視，注意發現學生中的不同計算思路。

2.說一說：你是怎樣計算的？

學生的計算思路可能有：用加法進行計算；改寫為復名數進行計算；化元為角進行計算等。

（二）重點分析、研討化元為角算法的算理。

1.組織全班學生對上述多種不同解法逐一進行分析、評價和充分肯定。

2.引導學生著重分析化元為角的計算方法。

（1）師：上述幾種算法中，你認為哪種算法比較簡單？這種算法中的關鍵是什么？

冀教版小數乘法說課稿（匯總21篇）篇十三

第一課時小數乘整數（1）。

教材來源：義務教育教科書，人民教育出版社版。

教學內容來源：小學五年級數學（上冊）。

課時：第一課時。

授課對象：五年級學生。

【學習目標的設置】：

（一）確定學習目標的依據：

1.課程標準相關陳述。

掌握必要的運算技能；理解估算的意義；

2.教材分析。

3.學情分析。

學生在四年級下冊的學習中已經認識了小數，會進行小數加減法的運算，并掌握了兩位數乘兩、三位數計算的`方法，具備了學習本單元新知識的基礎，而且教材十分重視學生的已有經驗，通過利用常見的十進制計量單位元、角、分和長度單位厘米、分米、米，讓學生了解小數乘法和整數乘法的聯系，引導學生用轉化的方法，將整數乘法的法則經驗遷移到小數乘法中，為下面學生學習小數乘法和小數乘加、乘減混合運算打下堅實的基礎，并讓學生學會探求模式、發現規律，掌握算理，學會知識內容。

（二）學習目標：

1、創設購物情景，用已有知識和經驗解決小數乘整數的問題，初步理解“小數乘整數”的算理。

2、正確計算小數乘法。

評價方案。

1、從學生購物情境中的回答和交流，以及做題的正確情況，判斷是否達成目標1.

2、通過做題的正確情況，判斷是否達成目標2.

活動預案。

一、復習鋪墊：

填空：

2.5元=（）角3.75元=（）元（）角（）分。

0.72元=（）元（）角355角=（）元。

103角=（）元。

二、學習新知：

1、談話引入：節假日時，有不少的小朋友們結伴到珍珠灣去放風箏，……。

2、出示主題圖：

（1）從圖中你得到哪些信息？學生回答。

你能幫這個小女孩解答這個問題嗎？如果有困難的學生可以用我們學過的知識來解決。

學生思考后，在小組內交流。

集體交流：

方法一：3.5+3.5+3.5=10.5元。

方法二：3.5×2=7元7+3.5=10.5元。

方法三：3.5元=35角35×3=105角=10.5元……。

說得不錯，能把豎式列出嗎？（重點說明將元轉化為角的方法。）。

（2）根據圖中給出的信息，你還能提出什么問題？提出問題并獨立解答。

引導學生提出買風箏計算錢數的問題。

學生獨立完成后，在小組內交流，再請幾位同學說一說。

買9個魚形風箏要多少錢？

學生討論完成。學會使用將元轉化為角的方法。

三、課堂小結：以元為單位的小數乘整數，可以轉化為以角或分為單位的整數乘法進行計算。

四、作業設計：

1.基本知識：

填一填：

1.2.8+2.8+2.8+2.8+2.8=（）×（）。

2.2.19擴大（）倍是219.305縮小（）倍是3.05.

2.綜合知識：

（1）課本第2頁“做一做”.

3.拓展訓練：

練習一第13題。

板書設計。

冀教版小數乘法說課稿（匯總21篇）篇十四

教學內容：教科書第96～97頁，練習十八第5～14題。

教學目標：

1、通過練習，使學生進一步掌握一個數除以小數的計算方法，能真確計算。

2、使學生在練習中感受商的一些變化規律，在解決簡單實際問題的過程中，體會除法計算的實用價值，發展學生的數學思考能力。

教學過程：

一、基礎訓練。

1、完成第5題。

集體口答，說說0.1÷0.05、0÷0.24的思考過程。

2、完成第6題。

獨立完成，比一比每組中的三道算式和結果，說說有什么發現？

引起商的變化的原因是什么？

3、完成第7題。

獨立計算，按要求比較。

什么情況下，商比被除數小？什么情況下，商比被除數大？

4、完成第8題。

你根據什么判斷的？

二、提高訓練。

1、獨立完成第（1）題的計算。

你還能提出用除法計算的問題嗎？怎么解決呢？

2、完成第10題。

先計算每組中的兩題，再比價，說說有什么發現？

哪一道題計算比較簡便？

3、完成第11題。

每一題應該先算哪一步呢？

運算順序是怎樣的？和整數四則混合運算順序相同嗎？

4、完成第12題。

你怎樣理解“層高”的意思的？

你是怎樣想的？怎樣列式呢？

每一步什么意思？為什么要加1？

獨立完成計算。

5、完成第13題。

你能列表整理條件和問題嗎？

白色奶油5.6？克。

彩色奶油2.5克100克。

在小組中列表整理并交流方法。

6、完成第14題。

你準備怎樣解決這些問題呢？

還有其它的方法嗎？

三、課堂小結。

通過這節課的練習，同學們的計算又有了進步，解決問題的能力也提高了。

發現了小數除法中的規律，并且能把這些規律應用在計算上，在后面的學習中，還要多思考，多練。

冀教版小數乘法說課稿（匯總21篇）篇十五

大家好！今天我要進行說課的課題是《小數乘法》。我將從說教材地位和作用、說教學目標、說教法、說教學過程這幾個方面進行分析。

首先，我要對本課題進行分析。

一、說教材的地位和作用。

《小數乘法》是人教版教材第一單元第一課時。在此之前學生學習了整數乘法，這為過渡到本框題的學習起到了鋪墊的作用。

本框題前面承接本教材的整數乘法，后面是本教材的小數除法，所以學好這個課時為學好以后的小數除法打下牢固的知識和技能基礎，而且它在整個教材中也起到承上啟下的作用。

二、說教學目標。

根據本教材的內容和結構分析，結合五年級學生的認知結構及其心理特征，我制定以下的教學目標：

1、使學生理解掌握一個數乘以小數的意義和計算法則，并能運用法則進行計算。

2、通過教學培養學生分析問題能力、解決問題能力、類推能力、判斷能力等。

3、滲透理論來源于時間和轉化的思想。

三、說教學重、難點。

本著以學生為本的標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：

1、教學重點：小數乘法意義和小數乘法法則。

2、教學難點：確定積的小數點的位置。

為了講清楚教材的重難點，使學生能夠達到本框題設定的教學目標。我在從教法和學法上談談。

四、說教法。

我們都知道數學是一門培養人的思維邏輯的學科。因此我的課堂能使學生的邏輯能力增強。

考慮到五年級學生的現狀，我培養學生將課堂教學和自己的行動結合起來的能力，從而達到最佳的教學效果，同時這也是新課改精神的體現。

五、說學法。

我在教學過程中特別重視學法的指導，讓學生從機械的學答向學問轉變成為學習真正的主人。

最后我具體來談談這一堂課的教學過程。

六、教學過程。

在這節課的教學過程中我注重突出重點，做到條理清晰、緊湊結合、各項活動的安排也注重互動交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性、主動性。

1、導入新課。

由學過的知識和材料開頭情景設置導入新課。導語設計的依據：一是概括舊知識、引出新知識、溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯系；二是使學生明確本節課要講述的知識，以激發起學生的求知欲。

2、講授新課。

在講授新課的過程中，我突出教材重點，明了地分析教材的難點，我根據教材的特點、學生的實際、教師的特長以及設備情況，選擇多種教學手段，強化學生的認識。同時注重對學生的練習，讓他們能夠熟練運用，并能用于社會實踐。

3、課堂小結。

課堂小結，可以把我課堂傳授的知識盡快轉化為學生的知識。簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解理論和實際生活的應用。

4、板書設計。

我比較注重直觀、系統的板書設計，這有利于及時地體現教材中的知識點，便于學生理解掌握。

5、作業布置。

針對五年級學生素質的差異，我設計了分層練習，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖減負的目的。

七、結束。

各位領導、各位老師本節課我根據五年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以教師為主導，學生為主體完成教學。教師的導立足于學生的學，在教學中要以學法為重心，放手讓學生自主探索地學習，使他們主動參與到知識形成的整個思維過程中，在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，并最終達到預期的教學效果。

我的說課完畢，謝謝！

冀教版小數乘法說課稿（匯總21篇）篇十六

知識目標：依托現實情境，引導學生運用轉化思想，溝通小數乘整數與整數乘法之間的聯系和區別，從而理解小數乘正數的算理和計算方法。能力目標：自主探索小數乘整數的計算方法，在觀察比較，合作交流中經歷知識發生發展的全過程，讓學生能正確地計算小數乘整數，提高計算能力。同時培養學生的估算意識和觀察、比較、分析概括的能力及知識遷移能力。情感、態度與價值觀目標：培養學生的估算意識，滲透轉化思想，感受小數乘法在生活中的應用。

三、學習者特征分析。

數學興趣是人的一種基本的數學素養，是一種主動地，自覺地理解數和運用數的態度和意識，是學生學習數學的重要基礎。教學過程中，教師應結合有關內容，尋找各種著眼點，加強對學生數學興趣的培養。

四、教學策略選擇與設計（說明本課題設計的基本理念、主要采用的教學與活動策略）。

寬松和諧的學習環境，不僅能培養學生的學習興趣，而且能助于培養學生的創新思維能力，在練習過程中我將創設寬松和諧的練習環境，激起學生的學習興趣和學習愿望。

五、教學重點及難點（說明本課題的重難點）。

教學重點：理解小數乘整數的算理及計算方法。

教學難點：理解算理。因數擴大一定倍數，積也會擴大相同倍數，為了使積不變2，就要將積縮小相同倍數。

教學過程。

六、教學過程（這一部分是該教學設計方案的關鍵所在，在這一部分，要說明教學的環節及所需的資源支持、具體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語）。

教師活動。

學生活動。

設計意圖。

（多媒體展示）1、0.09米=厘米3.5元=（）角。

150千克=（）噸42米=（）千米。

2、0.45擴大10倍是（）75縮小它的1/10是（）。

擴大100倍是（）縮小到它的1/100倍是（）。

擴大1000倍是（）縮小它的1/1000倍是（）。

3、0.725去掉小數點，比原來（）倍。

4、13×12=156。

13×120=（）。

13×1200=（）你是怎么想的？

學生一一口答。

小數與整數的互相轉化是學習本課的主要思維方法，而因數與積的變化規律則是轉化的主要依據。通過口答練習，為學生探究新知作好知識和思維上的準備）。

板書設計：

3.5×3=10.50.72×5。

3.5---350.72擴大到它的100倍72。

×3×3×5×5。

----------------------------。

10.5元----105角3.60縮小到它的1/100360。

七．教學反思。

這節課是小數乘整數的第一課時，主要是讓學生理解小數乘整數的意義，掌握小數乘整數的計算法則，培養學生主動獲取新知的能力。為了能讓學生輕松的掌握新知，我努力的做到了以下幾點：

一、復習了整數乘法的意義及整數乘法中由因數變化引起積的變化規律，為學生學習“小數乘整數”做好了鋪墊，尤其是掌握了積的變化規律，為學習小數乘整數的算理有很大的幫助。

二、創設了一個“購買風箏”的情境，從而激發了學生的學習興趣。在解決實際問題中自然的引出了小數乘整數的學習內容，使學生感到親切自然，學生在濃厚的興趣中探索新知。

三、在學習過程中，我注重學生的獨立思考，如解決實際問題時，我讓學生小組合作思考交流解決的方法，在師生的交流學習中，讓學生充分的表達自己的觀點與計算方法，從而得到許多有創造性的解決辦法。然后在老師的啟發引導下幫助學生較好地理解小數乘整數的算理及方法。

總之，這節課更關注學生的學習過程，在思考交流的學習中，給不同的學生思維發展的空間，促進了學生的發展。

下載。

冀教版小數乘法說課稿（匯總21篇）篇十七

第一課時：小數乘整數（1）。

教學內容：p55頁例1及“試一試”、“練一練”；練習十第1—4題。

教學目標：

1、在具體情境中探索并初步掌握小數乘整數的計算方法，會用豎式進行計算。

2、能在探索計算方法的過程中，進一步體會數學知識之間的內在聯系，培養初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受數學探索活動的樂趣。

教學重點：探究并學會小數乘整數的計算。

教學難點：探究并學會小數乘整數的計算。

教學準備：課件、展臺。

教學過程：

一、引入新課。

1、談話：在炎熱的夏天，你喜歡吃西瓜嗎？隨著農業生產技術的不斷進步，現在的人們不僅能在夏天吃到西瓜，在寒冷的冬天也能吃到西瓜。

2、出示例題的場景圖，提問：從圖中你能知道什么？

3、引導：根據圖中的信息，要求“夏天買3千克西瓜要多少元”這個問題，你會列式嗎？“0.8×3”是求幾個0.8相加的和?這個乘法算式和我們以前學習的乘法算式有什么不同?（有一個因數是小數）板書課題：小數乘整數。

二、探索計算方法。

1、啟發：你能用以前學過的知識算出“0.8×3”的得數嗎？先想一想，再算一算。學生各自思考、計算，師巡視，了解學生用什么方法。

2、交流：誰先來說說，你是怎樣計算的？算出的結果是多少？

學生回答后繼續提問：誰用不同的計算方法？

3、指出：“0.8×3”也可以用乘法豎式計算.

討論：看著豎式，說說用豎式計算“0.8×3”的過程？

比較：0.8是幾位小數？2.4呢？

4、提出要求：冬天買3千克西瓜要多少元？先列加法。

豎式計算，再列乘法豎式計算。

5、交流：列出的加法計算式是求幾個2.35相加的和?

列出的乘法算式呢?誰來說說用乘法豎式計算的過程?

2.35是幾位小數？2.35×3的積是幾位小數?

6、猜想：如果用一個三位小數乘3,積會是幾位小數?如果用一個四位小數乘3呢?

三、教學“試一試”歸納計算方法。

1、出示4.76×12，2.8×53，103×0.25,。

3、小結：計算小數乘整數時，先按整數乘法計算，再看因數里有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，并點上小數點。

四、指導練習。

1、完成練一練第1題。（集體交流、訂正）。

提問：四道題中，有哪些題目的計算結果需要化簡的？

2、指導完成練一練第2題。先在書上填一填，指名交流。

3、要求學生在課本上完成練習十第1題。

4、完成練習十第2題（板演，其他學生在作業本上完成）。

5、完成練習十第3題。

6、完成練習十第4題。

學生列式計算后，組織交流。

六、全課小結：你認為計算小數乘整數時要注意什么？

第二課時：小數點向右移動引起小數大小變化的規律。

教學內容：p56—57例2、3及相應的“試一試”“練一練”，練習十第5—8題。

教學目標：

1、使學生理解并掌握由小數點向右移動引起小數大小的變化規律；能應用規律正確口算一個數乘10、100、1000……的積。

2、培養學生初步的觀察、比較、歸納、概括的能力。

教學重點：能應用規律正確口算一個數乘10、100、1000……的積。

教學難點：小數點向右移動引起小數大小變化的規律。

教學準備：課件、展臺。

教學過程。

一、復習引新。

1、口算。5×1050×105×10050×100。

2、比較每組兩個小數的大小。4.53○45.30.7○0.07。

3、導入新課：比較一下，剛才每組的兩個小數有什么相同的地方？有什么不同的地方？

為什么每組里的數字相同，數字排列順序也相同，而組成的數的大小卻不同呢？

揭示課題：小數點移動引起小數大小變化的規律。

二、探究新知。

1、教學例2。

（1）出示例2：5.04乘10、100、1000各是多少？

學生用計算器計算。

（2）指名說說計算結果，并板書。

（3）引導觀察比較：50.4和50.4比,小數點向什么方向移動了幾位?

504和5.04比,小數點向什么方向移動了幾位?

（4）驗證：以小組為單位，每組任意找一個小數，分別把它乘10、100、100，看看小數點位置的變化情況于我們猜想得是否一樣。

冀教版小數乘法說課稿（匯總21篇）篇十八

1、使學生理解和掌握除數是小數的除法計算法則，能正確地計算除數是小數的除法。

2、教學重點除數是小數的除法計算法則。

教具準備。

小黑板。

教學過程。

一、算一算，比一比。

二、新授。

1、媽媽購買蘿卜和西紅柿的單價和用去的錢如下表。（小黑板）。

品種蘿卜西紅柿。

單價（元）0.551.2。

總價（元）1.13。

買蘿卜多少千克？

列式：1.1÷0.55=。

提出：把這道題轉化成除數是整數的除法，除數要乘幾？被除數呢？

將除數變成整數時，被除數的小數點怎樣移動？怎樣補“0”？（學生做完后集體訂正。）。

2、試一試。

買西紅柿多少千克？

3÷1.2=2.5（千克）。

小組討論。

三、練一練。

先說出下面各題怎樣移動小數點，再計算。

0.169.66.8340.255。

四、綜合練習。

1、練習十七。

完成第一題。集體訂正。

2、計算并用乘法驗算。

6.1÷0.051.8÷0.24。

3、實際應用。

冀教版小數乘法說課稿（匯總21篇）篇十九

教學內容：課本第102頁回顧與整理以及練習與應用1-6題。

教學要求：使學生進一步理解小數乘法的意義，掌握計算法則，能夠比較熟練進行小數乘法、除法筆算和簡單的口算；會用“四舍五入”法截取積、商是小數的近似值。

教具準備：小黑板。

教學過程：

回顧與整理。

（一）計算：

學生計算后集體訂正。

小組討論然后匯報交流：

1、小數乘法和整數乘法有什么相同和不同的地方？

2、計算小數乘法時，怎樣確定積的小數位數？算出積后，積的小數位數不夠應該怎么辦？

（2）計算：1.89÷0.547.1÷2.50.51÷0.22學生做完后集體訂正。

二、練習與應用。

1、第1題：學生獨立計算，教師巡視指導。集體訂正。

2、第2題：先分組完成題目，然后通過計算和比較，讓學生進一步整理小數乘除法的計算方法。

3、第5題：學生獨立審提題解答，教師巡視。讓學生根據平均數的意義估計得數范圍。

4、做第6題。主要讓學生練習根據具體的問題情境合理截取商的近似值。

小結。

三、作業設計。

完成整理與練習第3題和第4題。

冀教版小數乘法說課稿（匯總21篇）篇二十

《小數乘法》是人教版教材第一單元第一課時。在此之前學生學習了整數乘法，這為過渡到本框題的學習起到了鋪墊的作用。

本框題前面承接本教材的整數乘法，后面是本教材的小數除法，所以學好這個課時為學好以后的小數除法打下牢固的知識和技能基礎，而且它在整個教材中也起到承上啟下的作用。

二、說教學目標。

根據本教材的內容和結構分析，結合五年級學生的認知結構及其心理特征，我制定以下的教學目標：

1.使學生理解掌握一個數乘以小數的意義和計算法則，并能運用法則進行計算。

2.通過教學培養學生分析問題能力、解決問題能力、類推能力、判斷能力等。

3.滲透理論來源于時間和轉化的思想。

三、說教學重、難點。

本著以學生為本的標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：

2.教學難點：確定積的小數點的位置。

為了講清楚教材的重難點，使學生能夠達到本框題設定的教學目標。我在從教法和學法上談談。

四、說教法。

我們都知道數學是一門培養人的思維邏輯的學科。因此我的課堂能使學生的邏輯能力增強。

考慮到五年級學生的現狀，我培養學生將課堂教學和自己的行動結合起來的能力，從而達到最佳的教學效果，同時這也是新課改精神的體現。

五、說學法。

我在教學過程中特別重視學法的指導，讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變成為學習真正的主人。

最后我具體來談談這一堂課的教學過程。

六、教學過程。

在這節課的教學過程中我注重突出重點，做到條理清晰、緊湊結合、各項活動的安排也注重互動交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性、主動性。

1.導入新課。

由學過的知識和材料開頭情景設置導入新課。導語設計的依據：一是概括舊知識、引出新知識、溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯系;二是使學生明確本節課要講述的知識，以激發起學生的求知欲。

2.講授新課。

在講授新課的過程中，我突出教材重點，明了地分析教材的難點，我根據教材的特點、學生的實際、教師的特長以及設備情況，選擇多種教學手段，強化學生的認識。同時注重對學生的練習，讓他們能夠熟練運用，并能用于社會實踐。

3.課堂小結。

課堂小結，可以把我課堂傳授的知識盡快轉化為學生的知識。簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解理論和實際生活的應用。

4.板書設計。

我比較注重直觀、系統的板書設計，這有利于及時地體現教材中的知識點，便于學生理解掌握。

5.作業布置。

針對五年級學生素質的差異，我設計了分層練習，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖減負的目的。

七、結束。

各位領導、各位老師本節課我根據五年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”完成教學。教師的“導”立足于學生的“學”，在教學中要以學法為重心，放手讓學生自主探索地學習，使他們主動參與到知識形成的整個思維過程中，在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，并最終達到預期的教學效果。

文檔為doc格式。

冀教版小數乘法說課稿（匯總21篇）篇二十一

各位老師：

大家好！我是xxx。今天我要進行說課的課題是《小數乘法》。我將從說教材地位和作用、說教學目標、說教法、說教學過程這幾個方面進行分析。

首先，我要對本課題進行分析。

《小數乘法》是人教版教材第一單元第一課時。在此之前學生學習了整數乘法，這為過渡到本框題的學習起到了鋪墊的作用。

本框題前面承接本教材的整數乘法，后面是本教材的小數除法，所以學好這個課時為學好以后的小數除法打下牢固的知識和技能基礎，而且它在整個教材中也起到承上啟下的作用。

根據本教材的內容和結構分析，結合五年級學生的認知結構及其心理特征，我制定以下的教學目標：

1.使學生理解掌握一個數乘以小數的意義和計算法則，并能運用法則進行計算。

2.通過教學培養學生分析問題能力、解決問題能力、類推能力、判斷能力等。

3.滲透理論來源于時間和轉化的思想。

本著以學生為本的標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：

1.教學重點：小數乘法意義和小數乘法法則。

2.教學難點：確定積的小數點的位置。

為了講清楚教材的重難點，使學生能夠達到本框題設定的教學目標。我在從教法和學法上談談。

我們都知道數學是一門培養人的思維邏輯的學科。因此我的課堂能使學生的邏輯能力增強。

考慮到五年級學生的現狀，我培養學生將課堂教學和自己的行動結合起來的能力，從而達到最佳的教學效果，同時這也是新課改精神的體現。

我在教學過程中特別重視學法的指導，讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變成為學習真正的主人。

最后我具體來談談這一堂課的教學過程。

在這節課的教學過程中我注重突出重點，做到條理清晰、緊湊結合、各項活動的安排也注重互動交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性、主動性。

1.導入新課。

由學過的知識和材料開頭情景設置導入新課。導語設計的依據：一是概括舊知識、引出新知識、溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯系；二是使學生明確本節課要講述的知識，以激發起學生的求知欲。

2.講授新課。

在講授新課的過程中，我突出教材重點，明了地分析教材的難點，我根據教材的特點、學生的實際、教師的特長以及設備情況，選擇多種教學手段，強化學生的認識。同時注重對學生的練習，讓他們能夠熟練運用，并能用于社會實踐。

3.課堂小結。

課堂小結，可以把我課堂傳授的知識盡快轉化為學生的知識。簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解理論和實際生活的應用。

4.板書設計。

我比較注重直觀、系統的板書設計，這有利于及時地體現教材中的知識點，便于學生理解掌握。

5.作業布置。

針對五年級學生素質的差異，我設計了分層練習，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖減負的目的。

各位領導、各位老師本節課我根據五年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”完成教學。教師的“導”立足于學生的“學”，在教學中要以學法為重心，放手讓學生自主探索地學習，使他們主動參與到知識形成的整個思維過程中，在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，并最終達到預期的教學效果。

我的說課完畢，謝謝！