小學教案是學生學習的指導方案，幫助其掌握知識和提高能力。以下是小編為大家整理的小學教案模板和范文，希望能夠給大家提供一些寫作思路。

靜夜思小學語文教案（優質19篇）篇一

浙江省蒼南縣錢庫鎮第一小學　陳群英。

我在教學李白的《靜夜思》時，問學生“疑”是什么意思？大家都同意懷疑的意思。將“疑”理解為“懷疑”的教師也很多。猛一聽，這樣的解釋好象沒有什么毛病，可如果仔細的2推敲一下就不難發現，這樣的接司是站不腳的。

在古代詩文中，“疑”除了懷疑的意思外，還有幾個義項，其中有一個義項通“擬”，是類似、好象的意思。如“疑是銀河落九天”就是“好象銀河從天上傾瀉下來一樣”，如果理解為懷疑的話，就讓人感覺非常地別扭。“疑是地上霜”中的“疑”，也只好理解為“好象”才合乎情理，因為作者是在用“霜”來描述月光的明亮色彩，而不是懷疑地上有沒有下霜。

“床前明月光”的“床”作何解。

江蘇省海門師范學校教師　朱文獻。

李白《靜夜思》中“床前明月光”的“床”，傳統的解釋是睡覺用的床。可在有些資料上把“床”解釋為“井欄”(古漢語中確有其解)，說古人用井代表家鄉，人與井是不可分離的，有個成語叫“背井離鄉”。有些教師看到這種說法后，認為這種解釋更合理一些。有一位教師說：“我覺得應把‘床’釋為‘井欄’。因為井都是在屋外的，詩人在夜晚，站在靜靜的院子里，看到井欄旁明月的光輝，就懷疑這是地上下了一層霜(霜是不會下到屋內的)，所以才會抬起頭來望明月，低下頭去思故鄉。”

筆者贊同對“床”字的傳統解釋，“井欄”之說可視為一家之言，但不宜引進我們的課堂。

上海辭書出版社《唐詩鑒賞辭典》上說：“‘床前明月光，疑是地上霜’所描寫的是客人深夜不能成眠、短夢初回的情景。這時庭院是寂靜的，透過窗戶的皎潔月光射到床前，帶來了冷森森的秋宵寒意。詩人朦朧之中乍一看去，在迷離恍惚的心情中，真好像是地上鋪了一層白皚皚的霜……月色不免吸引他抬頭一望，一輪娟娟素魄正掛在窗前，秋夜的太空是如此的明凈!這時他完全醒了。”(馬茂元)。

這里有一個關鍵字：疑。如果把它理解為“懷疑”，那么整個詩句就不大好解釋了，詩人怎么會懷疑起床前的地上有霜呢?馬茂元先生解釋為“好像”是有依據的。《漢語大詞典》在“疑”字條中，有一個義項即解釋為“類似、好像”。例句是王勃《郊園即事》詩：“斷山疑畫障，縣流瀉鳴琴。”(縣：懸掛)李白詩中還有一個“疑”字也作“好像”解：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”(《望廬山瀑布》)這個“疑”字解釋為“懷疑”就更加說不通了。

“疑”字在與小學語文第三冊相配套的《教師教學用書》中，解釋為“好比、好似”，也即認為前后兩句詩連起來構成一個明喻。這樣解釋起全詩來就覺得合情合理了。

把“床”解釋為“井欄”，并非無懈可擊，那個“前”字就不好落實。“井欄”四周的方位不是論前后左右的，“井欄旁”“井欄周圍”都好講，“井欄前”就不好講。月光是照在“井欄”四周圍的，這個“前”字恐怕就否定了把“床”釋為“井欄”的說法。

靜夜思小學語文教案（優質19篇）篇二

《靜夜思》《靜夜思》是唐朝著名詩人李白的詩。全詩語言凝練，感情真摯，意境深遠，表現了詩人對故鄉無盡的思念。課文的背景圖是詩句內容的形象反映，生動地再現了詩歌所描繪的意境，是引領學生理解古詩，深情吟誦的教學媒介。

教學理念：

本課是一首古詩的教學，對于古詩學生非常喜歡誦讀，很多孩子在兩三歲就開始背誦古詩，根據課前對學生情況的了解，本課這首《靜夜思》，所有的孩子都已經能夠背誦。所以我把本課的著眼點放在讓學生認讀、記憶古詩中的生字和對古詩的感受上，并且讓學生接受古詩文化的熏陶，喜歡古詩，了解詩人，熱愛我們的傳統文化。讓孩子們對古詩由小時候的簡單的韻文背誦，升華到有意識的對古詩的喜愛。

教學目標：

1.認識10個生字，會寫生字“頭”、“鄉”、“光”、“故”，認識新偏旁“攵”。

2.初步感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人的思鄉之情，誦讀時能做到正確、有感情。

3.激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛，積極主動地誦讀古詩文。

教學重難點：

1、會認10個生字，寫好4個字。有感情的誦讀古詩。

2、理解詩句的意思，體會意境。

教具：錄音機，《思鄉曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。

教學過程：

一、音樂引入，感受情境美。

(一)學生聽音樂，體會樂曲中描述的意境。

師:圖中的人在干什么,。

他在想些什么?

(課件出示學生興趣盎然，發言踴躍。學生自由表達自己的想法，教師引導學生看圖的同時簡介圖上的畫面內容。)。

師:這是一首《思鄉曲》，思鄉的感情可以用音樂來表達，也可以用語言來表達。

(二)板書課題，簡介李白，引入新課。

1.課件出示李白畫像及課題。學生齊讀課題，認識“靜”“夜”“思”三個生字，指導后鼻音及整體認讀、平舌音的發音，從而讀準字音。

2.簡介詩人李白資料及這首詩的背景：小朋友，這首詩的作者是李白。知道李白是誰嗎?由學生暢所欲言，交流匯報自己課外搜集查到的資料。

教師小結：李白是我國唐代著名的詩人，古時候很多詩人都有自己的封號，李白就號稱“青蓮居士”。他一生寫了很多古詩，將近有一千首，他的詩想像豐富，風格豪放，正因為他的詩寫得多，寫得妙，簡直就像一位作詩的神仙，所以人們還稱他為“詩仙”。詩仙就是在說詩人(“李白”。)這首《靜夜思》寫的是他剛剛離開了家鄉，離開了親人后，對家鄉、對親人的思念。

：新課程倡導教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，教材處理要有開放的意識，為學生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學生的發展需要。讓學生課內交流對詩歌作者李白的認識，調動學生已知經驗，關注學生已知世界，注重孩子的個性體驗，可以滿足部分學生的表現欲望，也豐富了學生的視野，同時為整體感知詩意作好情感鋪墊。

二、初讀感知，學習生字。

1、自主識字，分層學習。

(1)自己讀詩，隨文識字。

師：這首詩生字比較多，同學們初讀時，遇到困難：如有的字不會讀，怎么辦?

生：可以借助拼音，可以問老師，可以問同學。

師：真好，這就是高效率的學習方法。現在請同學們把生字圈出來，比一比看哪些同學最能干，不用老師教就能讀準字音，讀通全詩。

師：讀完的同學快打個勝利的手勢。剛才小朋友們讀書可認真了，誰愿意給大家讀一讀古詩。(點生朗讀，及時鼓勵)。

師：剛才那個同學真勇敢，敢第一個來讀，其實我們還有很多的小“戰士”也想來讀讀，現在我們大家就一起來朗讀，每個小朋友都來勇敢地表現一下。

(2)檢查識字效果：

靜夜思小學語文教案（優質19篇）篇三

(一)會讀本課10個生字。

(二)理解重點詞：“疑”、“思故鄉”、“舉頭”的意思;并能用自己的話說說詩意。

二、情感目標。

體會詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩。

三、能力目標。

初步學習運用理解詞義——串連句意的方法學習古詩。

教學重難點：

理解詩句的意思，體會意境。

教具：

錄音機，《思鄉曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。

教學過程：

一、音樂引入，感受情境美。

(一)生聽音樂《思鄉曲》，體會樂曲中描述的意境。

1、那個人在干什么?或者想什么?(樂曲中描述的人在思念自己的家鄉)。

2、學生初步感知詩的意境美。

(樂曲停，學生表達自己的想法。)。

(二)簡介《思鄉曲》，引入課題。

1、這首曲子，就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉曲》，思鄉的情感可以用音樂來表現，也可以用語言來表達。

2、引入課題，齊讀課題。

3、簡介李白。

二、學習全詩，體悟詩境美。

(一)初讀課文。

1、讀通、讀順全詩。

2、檢查勾生字情況。

3、指導生讀生字，讀全詩。重點讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。

4、解題：

(1)“靜夜”是怎樣的夜晚?(多媒體創設情境)。

(2)請你用“思”擴詞，從所擴詞中選出詞義。

(3)串詞義。用自己的話說說題目的意思。

5、小結學習題目的方法：

(1)讀。

(2)說(詞義——句意)。

(二)讀中理解，體悟詩意美。

1、學生運用以上方法學習古詩，讀詩、說詞義、句意，并用“。”勾出不懂的詞。

2、生提出不懂的詞，師用“。”點出。

[此處詞主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“舉頭”、“思故鄉]。

3、學習第一行。

(1)讀整行詩。

(2)“明月光”是指怎樣的月光?

(3)說第一行詩意。

多媒體創設情景：(明亮的月光照在詩人床前)。

4、學習第二行。

(1)讀整行詩。

(2)根據學生提出的問題理解“疑”的意思(懷疑、好像);。

“霜”(老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。)。

(3)說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的.月光照在詩人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜)。

(4)朗讀，引導。

詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺?(冷清)。

師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。

師用冷清的語氣范讀。

生試著用冷清的語氣讀。

5、學習第三行。

(1)讀整行詩。

(2)看多媒體理解“舉頭”(做動作)。

(3)想想詩人在干什么?

(詩人抬頭望著天上的明亮的月亮)。

(4)朗讀、引導。

師激情：古時候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會在月光下看風景，游玩。你看，他們玩得多開心哪!可是，今夜，詩人已遠離家鄉，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什么時候才能和親人們團圓。是啊，月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經不是那種心情了。

問：詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢?

(會想到家鄉，想到親人)反復誦讀。

6、學習第四行。

(1)讀整行詩。

(2)說說詩句的意思。

(3)將三、四行連起來說。

(4)指導朗讀，重點指導學生讀“思故鄉”。

7、生用自己的話說說全詩的意思。

三、反復吟誦，表現詩意美。

1、以《思鄉曲》為背景，體會全詩詩意，并朗誦全詩一遍。

2、生在音樂中自己吟誦，劃節奏。

3、指名有感情地朗讀。

3、有感情地齊讀，背誦。

四、和樂唱詩，感染熏陶美。

(一)聽《思鄉曲》主旋律一遍，進一步感受詩的意境美。

(二)以《思鄉曲》為主旋律，以《靜夜思》為詞，師先示范唱詩，師生和唱詩兩遍。

靜夜思小學語文教案（優質19篇）篇四

教學目標?：

一、知識目標。

（一）會讀本課10個生字。

二、情感目標。

體會詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩；

三、能力目標。

初步學習運用理解詞義——串連句意的方法學習古詩。

教學重難點：

理解詩句的意思，體會意境。

教具：

錄音機，《思鄉曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。

教學過程?：

一、音樂引入，感受情境美。

（一）生聽音樂《思鄉曲》，體會樂曲中描述的意境。

1、那個人在干什么？或者想什么？（樂曲中描述的人在思念自己的家鄉）。

2、學生初步感知詩的意境美。

（樂曲停，學生表達自己的想法。）。

（二）簡介《思鄉曲》，引入課題。

1、這首曲子，就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉曲》，思鄉的情感可以用音樂來表現，也可以用語言來表達。

2、引入課題，齊讀課題。

3、簡介李白。

二、學習全詩，體悟詩境美。

（一）初讀課文。

1、讀通、讀順全詩；

2、檢查勾生字情況；

3、指導生讀生字，讀全詩。重點讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。

4、解題：

（1）“靜夜”是怎樣的夜晚？（多媒體創設情境）。

（2）請你用“思”擴詞，從所擴詞中選出詞義。

（3）串詞義。用自己的話說說題目的意思。

5、小結學習題目的方法：

（1）讀；

（2）說（詞義——句意）。

（二）讀中理解，體悟詩意美。

1、學生運用以上方法學習古詩，讀詩、說詞義、句意，并用“。”勾出不懂的詞。

2、生提出不懂的詞，師用“。”點出。

[此處詞主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“舉頭”、“思故鄉]。

3、學習第一行。

（1）讀整行詩。

（2）“明月光”是指怎樣的月光？

（3）說第一行詩意。

多媒體創設情景：（明亮的月光照在詩人床前）。

4、學習第二行。

（1）讀整行詩。

（2）根據學生提出的問題理解“疑”的意思（懷疑、好像）；

“霜”（老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。）。

（3）說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在詩人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜）。

（4）朗讀，引導。

詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺？（冷清）。

師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。

師用冷清的語氣范讀。

生試著用冷清的語氣讀。

5、學習第三行。

（1）讀整行詩。

（2）看多媒體理解“舉頭”（做動作）。

（3）想想詩人在干什么？

（詩人抬頭望著天上的明亮的月亮）。

（4）朗讀、引導。

師激情：古時候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會在月光下看風景，游玩。你看，他們玩得多開心哪！可是，今夜，詩人已遠離家鄉，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什么時候才能和親人們團圓。是啊，月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經不是那種心情了。

問：詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢？

（會想到家鄉，想到親人）反復誦讀。

6、學習第四行。

（1）讀整行詩。

（2）說說詩句的意思。

（3）將三、四行連起來說說詩意。

（4）指導朗讀，重點指導學生讀“思故鄉”。

7、生用自己的話說說全詩的意思。

三、反復吟誦，表現詩意美。

1、以《思鄉曲》為背景，體會全詩詩意，并朗誦全詩一遍。

2、生在音樂中自己吟誦，劃節奏。

3、指名有感情地朗讀。

3、有感情地齊讀，背誦。

四、和樂唱詩，感染熏陶美。

（一）聽《思鄉曲》主旋律一遍，進一步感受詩的意境美。

（二）以《思鄉曲》為主旋律，以《靜夜思》為詞，師先示范唱詩，師生和唱詩兩遍。

靜夜思小學語文教案（優質19篇）篇五

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。

3、認識對話的書面表達形式。

4、激發學生學習古詩的興趣。

學會本課生字，正確、流利的朗讀課文，背誦《靜夜思》。

背誦《靜夜思》，并理解這首詩的詩意。

投影片、生字卡、小黑板。

小朋友們，你們在家里學過古詩嗎?誰能把學過的古詩背給大家聽聽嗎?

今天我們要學的新課文，說的是一個小朋友在學校學了一首古詩背給他奶奶聽的。

3英英學古詩。

1、“英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整體認讀音節，又是后鼻音“ying”，古詩的“詩”也是整體認讀音節，是翹舌音“shi”。(領讀課題兩遍)。

2、教師范寫，學生書空。

1、看圖。

(1)出示圖：圖上有哪兩個人?她們在做什么?

(2)小結：畫面上的'意思是英英和奶奶正在說話，兩個人有說有應，有問有答，這種情況叫做對話。

2、自學課文。

(1)講述對話書面表達方式。

課文中表示說話人名字回與他說的話區分開，第一行“英英”指的是說話人，緊接著是英英說的話。

(2)借助拼音輕聲讀課文。畫出帶有生字的詞語，并讀一讀。

(3)檢查學習情況：(出示小黑板)指名讀、開火車讀、齊讀。

(4)自讀課文。要求：讀通句子，做到不添字、不漏字、不錯字，把標點符號讀正確。

(5)分段指名讀、齊讀。

(6)分角色讀對話。自讀、同座二人分角色對讀、指名二人對讀各一次、分兩個大組對讀各一次。

3、再讀課文。要求：說說課文里英英和奶奶對話，英英說了幾次?奶奶說了幾次?

(出示古詩內容)：

1、自由讀。要求：讀準字音。

2、指名讀、齊讀。

過渡：下一節課我們一同來學習《靜夜思》。

靜夜思小學語文教案（優質19篇）篇六

【知識與技能】認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“反文旁”，背誦古詩。

【過程與方法】通過對古詩的朗讀、講解，學生能夠背誦古詩，體會詩中的意境。

【情感態度與價值觀】感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。

二、教學重難點。

【重點】理解古詩內容，體會詩人意境。

【難點】體會詩人所表達的思想感情。

三、教學過程。

(一)背詩導入。

師：同學們很喜歡背古詩，而且在入學前你們已經會背一些古詩了。誰能為大家背一首?

(指名背誦古詩)。

(二)教讀古詩。

1、今天我們要學習一首詩，詩題是《靜夜思》。可能很多同學在入學前就已經會背誦這首詩了，請這些同學為大家背一背。(指名背誦《靜夜思》)。

2、教讀古詩。教師范讀全詩，學生個別讀。

(1)指導學生把字音讀準，注意“床”、“光”、“望”、“鄉”是后鼻音。

(2)讀出詩句的節奏，全班齊讀。

(三)識記生字。

1、教師板書：靜夜思。這三個字連在一起是什么意思啊?

“靜”、“夜”這兩個字你認識嗎?怎樣記住這兩個字呢?

2、小組內學習：學生在課文中用符號標出本課的生字，說一說有哪幾個字是自已認識的，不認識的字借助拼音自學。小組內交流學習成果，互教互學。

3、教師出示生字卡片，學生開火車讀生字。

4、學習新偏旁——反文旁。

你怎樣記住這個偏旁?

5、學生說說自已是怎樣記住這些生字的。

(四)指導書寫生字。

1、觀察“目”、“耳”兩個字在田字格中的位置，注意這兩個字要寫得窄一些。學生描紅，教師和學生一起評議。

2學生觀察“頭”、“米”兩個字在田字格中的位置。教師示范書寫這兩個字，提示學生“頭”的第五筆要長一點，“米”字的第四筆和第五筆要寫長一些。

(五)感受詩意，再讀古詩。

1、教師出示表現《靜夜思》詩意的圖畫。

談話：這首詩是唐代大詩人李白寫的，在一個明月當空的夜晚，李白躺在床上難以入睡。他看到月光穿過窗子灑落在床前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一縷思念家鄉、思念親人的情感，在他的心里油然而生。于是他寫下了這首千年來感動著每一個中國人的詩篇《靜夜思》。

2、教師朗讀全詩。

學生看著畫面，想著教師剛才的講解，感受詩中之情。

3、學生讀古詩，教師略作指點。

4、背誦這首詩。

(六)拓展活動。

同學們觀察了晴朗的夜空，現在請你們在小組中交流一下你們看到的星空。推薦一個學生到講臺前為大家講述自已看到的星空。

四、板書設計。

靜夜思。

明月——思故鄉。

靜夜思小學語文教案（優質19篇）篇七

教學理念：

本課是一首古詩的教學，對于古詩學生非常喜歡誦讀，很多孩子在兩三歲就開始背誦古詩，根據課前對學生情況的了解，本課這首《靜夜思》，所有的孩子都已經能夠背誦。所以我把本課的著眼點放在讓學生認讀、記憶古詩中的生字和對古詩的感受上，并且讓學生接受古詩文化的熏陶，喜歡古詩，了解詩人，熱愛我們的傳統文化。讓孩子們對古詩由小時候的簡單的韻文背誦，升華到有意識的對古詩的喜愛。

教學目標：

1.認識10個生字，會寫生字“頭”、“鄉”、“光”、“故”，認識新偏旁“攵”。

2.初步感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人的思鄉之情，誦讀時能做到正確、有感情。

3.激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛，積極主動地誦讀古詩文。

教學重難點：

1、會認10個生字，寫好4個字。有感情的誦讀古詩。

2、理解詩句的意思，體會意境。

教具：錄音機，《思鄉曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。

教學過程：

一、音樂引入，感受情境美。

(一)學生聽音樂，體會樂曲中描述的意境。

師:圖中的人在干什么,。

他在想些什么?

(課件出示學生興趣盎然，發言踴躍。學生自由表達自己的想法，教師引導學生看圖的同時簡介圖上的畫面內容。)。

師:這是一首《思鄉曲》，思鄉的感情可以用音樂來表達，也可以用語言來表達。

(二)板書課題，簡介李白，引入新課。

1.課件出示李白畫像及課題。學生齊讀課題，認識“靜”“夜”“思”三個生字，指導后鼻音及整體認讀、平舌音的發音，從而讀準字音。

2.簡介詩人李白資料及這首詩的背景：小朋友，這首詩的作者是李白。知道李白是誰嗎?由學生暢所欲言，交流匯報自己課外搜集查到的資料。

教師小結：李白是我國唐代著名的詩人，古時候很多詩人都有自己的封號，李白就號稱“青蓮居士”。他一生寫了很多古詩，將近有一千首，他的詩想像豐富，風格豪放，正因為他的詩寫得多，寫得妙，簡直就像一位作詩的神仙，所以人們還稱他為“詩仙”。詩仙就是在說詩人(“李白”。)這首《靜夜思》寫的是他剛剛離開了家鄉，離開了親人后，對家鄉、對親人的思念。

：新課程倡導教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，教材處理要有開放的意識，為學生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學生的發展需要。讓學生課內交流對詩歌作者李白的認識，調動學生已知經驗，關注學生已知世界，注重孩子的個性體驗，可以滿足部分學生的表現欲望，也豐富了學生的視野，同時為整體感知詩意作好情感鋪墊。

二、初讀感知，學習生字。

1、自主識字，分層學習。

(1)自己讀詩，隨文識字。

師：這首詩生字比較多，同學們初讀時，遇到困難：如有的字不會讀，怎么辦?

生：可以借助拼音，可以問老師，可以問同學。

師：真好，這就是高效率的學習方法。現在請同學們把生字圈出來，比一比看哪些同學最能干，不用老師教就能讀準字音，讀通全詩。

師：讀完的同學快打個勝利的手勢。剛才小朋友們讀書可認真了，誰愿意給大家讀一讀古詩。(點生朗讀，及時鼓勵)。

師：剛才那個同學真勇敢，敢第一個來讀，其實我們還有很多的小“戰士”也想來讀讀，現在我們大家就一起來朗讀，每個小朋友都來勇敢地表現一下。

靜夜思小學語文教案（優質19篇）篇八

（一）談話引入、出示課題。

同學們，上一年級的時候，我們曾學過三首古詩，你們還記得嗎？能背給老師和同學聽聽嗎？（請三位同學背）今天我們要學習一首新的古詩，題目是《靜夜思》（板書課題），作者是唐朝著名詩人李白。

（二）初讀課文，掃清障礙。

1.借助拼音自讀課文，要讀準字音。

2.認讀生字卡片，掃清字音障礙。

3.再讀課文，質疑。

（三）講讀古詩，理解詩中的詞語和全詩的意思。

1.理解課題的意思。

（1）引導學生說說“靜”、“夜”、“思”三個字的字意。

再看圖選字意。

靜，安靜。夜，夜晚。思，思念。

（2）看掛圖說說“靜夜思”就是詩人在什么時間怎么樣？（在靜靜的夜晚引起對家鄉的思念。）。

2.理解第一行詩句。

說說明月是什么意思？（明亮、皎潔的月亮。）板書：明月光。

說說這一句的意思。（床前地面上一片銀白色的月光。）。

3.理解第二行詩句。

（1）“疑是地上霜”這一行詩句中你哪個字不理解？重點解釋“疑、霜”二個字。疑本義是懷疑的意思，在這里是好比、好似的意思。霜，引導學生查字典。（在氣溫降到攝氏零度以下時，靠近地面空氣中所含的水汽在地面物體上凝結成的白色冰晶。）。

（2）誰說說這行詩的意思？（好似地上結了霜）板書：地上霜。

（3）把一、二行詩句的意思，合起來說一說。

4.理解第三行詩句：

說一說這行詩的意思。（抬頭看天空中的明月。）抬頭望（）的明月。把這句話的意思說具體。應是：抬頭望著高掛在天空中的明月。

5.理解第四行詩句。看圖，看詩人的表情，說說他在想什么。（他思念起家鄉來）讀第四行詩。板書：（思故鄉）指名說說思故鄉的意思、誰能說說這行詩句的意思？（詩人看見明月，不由得低下頭思念起故鄉來。）。

6.指名讀全詩，并說說這首詩的主要意思。

7.小結：這首詩前兩句寫“靜夜”之景，用霜比喻月光，渲染出一種夜深人靜的清幽境界，表現客居他鄉的孤獨生活。（板書：客居他鄉、深感孤獨）后兩句寫“思”，詩人見景生情，由望月而想到月下的故鄉，從舉頭到低頭，觸動了思鄉的情懷，陷入深沉的思緒中。（板書：思念故鄉；想念親人）。

8.指導朗讀，在畫“/”的地方稍加停頓。

靜夜思小學語文教案（優質19篇）篇九

教學目標：

1.認識“思、床、前、明、舉、低、故、鄉”8個生字，會寫“頭、鄉、是”3個字。

2.朗讀古詩、背誦古詩。并在朗讀過程中體會古詩的意思。

3.激發學生熱愛家鄉、熱愛親人的感情。

教學重點：識字、寫字，朗讀和背誦古詩。

教學準備：

1.課件，生字卡片，錄音機，磁帶。

2.學生自制生字卡片。

教學時數：?一課時。

教學過程：

一、組織教學：

二、看圖說話，引入課題：

1.出示課件，問：圖上都畫了些什么？看到這晴朗美妙的夜空，你想到了什么？

三、初步感知：

四、初讀古詩，考查識字情況，進行識字：

1.像剛才聽到的那樣輕聲朗讀課文。把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。

2.組內交流，把不認識的字想辦法認識。

3.教師抽查學生識字情況（問學生認識的字是怎么認識的？遇到不認識的字怎么辦？）。

4.誰來當小老師，教大家把字讀準確？

5.拿出自制的生字卡片同桌相互認一認，看誰認得多？

6.教師說生字，學生出示相應卡片。

7.去掉拼音，齊讀生字。

8.教師抽讀生字，隨機連詞。

9.游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。（播放《找朋友》歌曲）。

10.將字卡貼在黑板上，問學生黑板上的字你都記住了哪些？你是怎么記住的？

五、熟讀古詩。

1.自由練讀。（可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀……）注意讀準字音。

2.抽生讀；

3.分男女讀；

4.齊讀古詩。

六、感悟、理解古詩：

1.自由輕聲朗課文，想想你讀懂了什么？你有哪些感受？

（小組討論匯報）。

2.想一想，你還有哪些不懂的地方？

3.說說你什么時候見過“霜”。用動作表示“低頭”、“舉頭”的意思。

4.你有過想念親人的感受嗎？具體說說你當時的感受是怎樣的？

5.帶著想念親人的感受再讀一讀古詩。

七、指導有感情地朗讀古詩：

1.教師畫出詩的節拍，強調古詩朗讀速度要稍慢，要抑揚頓挫。

2.播放音樂教師邊敘述情景邊范讀。

3.學生自由讀。

4.抽生讀（評議）。

5.指名齊讀古詩，注意讀出感情，大家評。（整體讀得怎么樣？哪兒讀得很好？哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀？）。

6.男女生賽讀（評議）。

7.分組賽讀（評議）。

8.同桌賽讀，互相評議。

八、指導學生背誦古詩：

1.教師引背、指名背、齊背。

2.表演背：假如你就是李白，請你邊做動作邊背這首詩。

3.活動：唱健康歌。

九、寫字：

2.學生邊匯報，教師邊范寫，并強調書寫要領（“頭、鄉”是獨體字，“是”上下結構的字，“頭”字要注意兩點的位置，“鄉”注意兩撇折的排列，最后一筆不宜過短，要與整個字相稱。“是”字下面的“疋”不要少一橫。）。

3.課件展示。“頭、是、鄉”三個字的書寫過程。

4.學生寫。書空、描紅、仿寫。（注意書寫姿勢）。

5.哪個字最滿意，找出來和同座交流，指出你滿意在哪里。并用大屏幕展示書寫好的。

十、課外延伸。

古詩朗誦會。比比誰會背的古詩多，評出“小詩人”。

靜夜思小學語文教案（優質19篇）篇十

(一)談話引入、出示課題。

同學們，上一年級的時候，我們曾學過三首古詩，你們還記得嗎?能背給老師和同學聽聽嗎?(請三位同學背)今天我們要學習一首新的古詩，題目是《靜夜思》(板書課題)，作者是唐朝著名詩人李白。

(二)初讀課文，掃清障礙。

1.借助拼音自讀課文，要讀準字音。

2.認讀生字卡片，掃清字音障礙。

3.再讀課文，質疑。

(三)講讀古詩，理解詩中的詞語和全詩的意思。

1.理解課題的意思。

(1)引導學生說說“靜”、“夜”、“思”三個字的字意。

再看圖選字意。

靜，安靜。夜，夜晚。思，思念。

(2)看掛圖說說“靜夜思”就是詩人在什么時間怎么樣?(在靜靜的夜晚引起對家鄉的思念。)。

2.理解第一行詩句。

說說明月是什么意思?(明亮、皎潔的月亮。)板書：明月光。

說說這一句的意思。(床前地面上一片銀白色的月光。)。

3.理解第二行詩句。

(1)“疑是地上霜”這一行詩句中你哪個字不理解?重點解釋“疑、霜”二個字。疑本義是懷疑的意思，在這里是好比、好似的意思。霜，引導學生查字典。(在氣溫降到攝氏零度以下時，靠近地面空氣中所含的水汽在地面物體上凝結成的白色冰晶。)。

(2)誰說說這行詩的意思?(好似地上結了霜)板書：地上霜。

(3)把一、二行詩句的意思，合起來說一說。

4.理解第三行詩句：

說一說這行詩的意思。(抬頭看天空中的明月。)抬頭望(。

)的明月。把這句話的意思說具體。應是：抬頭望著高掛在天空中的明月。

5.理解第四行詩句。看圖，看詩人的表情，說說他在想什么。(他思念起家鄉來)讀第四行詩。板書：(思故鄉)指名說說思故鄉的意思、誰能說說這行詩句的意思?(詩人看見明月，不由得低下頭思念起故鄉來。)。

6.指名讀全詩，并說說這首詩的主要意思。

7.小結：這首詩前兩句寫“靜夜”之景，用霜比喻月光，渲染出一種夜深人靜的清幽境界，表現客居他鄉的孤獨生活。(板書：客居他鄉、深感孤獨)后兩句寫“思”，詩人見景生情，由望月而想到月下的故鄉，從舉頭到低頭，觸動了思鄉的情懷，陷入深沉的思緒中。(板書：思念故鄉;想念親人)。

靜夜思小學語文教案（優質19篇）篇十一

教學目標：

一、知識目標。

(一)會讀本課10個生字。

(二)理解重點詞：“疑”、“思故鄉”、“舉頭”的意思;并能用自己的話說說詩意;。

二、情感目標:。

體會詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩;。

教學重難點：

理解詩句的意思，體會意境。

教學過程：

一、音樂引入，感受情境美。

(一)生聽音樂《思鄉曲》，體會樂曲中描述的意境。

1、那個人在干什么?或者想什么?(樂曲中描述的人在思念自己的家鄉)。

2、學生初步感知詩的意境美。

(樂曲停，學生表達自己的想法。)。

(二)簡介《思鄉曲》，引入課題。

1、這首曲子，就是作曲家馬思聰先生的《思鄉曲》，思鄉的情感可以用音樂來表現，也可以用語言來表達。

2、引入課題，齊讀課題。

3、簡介李白。

二、學習全詩，體悟詩境美。

(一)初讀課文。

1、讀通、讀順全詩;。

2、檢查勾生字情況;。

3、指導生讀生字，讀全詩。重點讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。

4、解題：

(1)“靜夜”是怎樣的夜晚?(多媒體創設情境)。

(2)請你用“思”擴詞，從所擴詞中選出詞義。

(3)串詞義。用自己的話說說題目的意思。

5、小結學習題目的方法：

(1)讀;。

(2)說(詞義——句意)。

(二)讀中理解，體悟詩意美。

1、學生運用以上方法學習古詩，讀詩、說詞義、句意，并用“。”勾出不懂的詞。

2、生提出不懂的詞，師用“。”點出。

[此處詞主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“舉頭”、“思故鄉]。

3、學習第一行。

(1)讀整行詩。

(2)“明月光”是指怎樣的月光?

(3)說第一行詩意。

多媒體創設情景：(明亮的月光照在詩人床前)。

4、學習第二行。

(1)讀整行詩。

(2)根據學生提出的問題理解“疑”的意思(懷疑、好像);。

“霜”(老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。)。

(3)說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的月光照在詩人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜)。

(4)朗讀，引導。

詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺?(冷清)。

師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。

師用冷清的語氣范讀。

生試著用冷清的語氣讀。

5、學習第三行。

(1)讀整行詩。

(2)看多媒體理解“舉頭”(做動作)。

(3)想想詩人在干什么?

(詩人抬頭望著天上的明亮的月亮)。

(4)朗讀、引導。

師激情：古時候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會在月光下看風景，游玩。你看，他們玩得多開心哪!可是，今夜，詩人已遠離家鄉，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什么時候才能和親人們團圓。是啊，月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經不是那種心情了。

問：詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢?

(會想到家鄉，想到親人)反復誦讀。

6、學習第四行。

(1)讀整行詩。

(2)說說詩句的意思。

(3)將三、四行連起來說說詩意。

(4)指導朗讀，重點指導學生讀“思故鄉”。

7、生用自己的話說說全詩的意思。

三、反復吟誦，表現詩意美。

1、以《思鄉曲》為背景，體會全詩詩意，并朗誦全詩一遍。

2、生在音樂中自己吟誦，劃節奏。

3、指名有感情地朗讀。

3、有感情地齊讀，背誦。

四、和樂唱詩，感染熏陶美。

(一)聽《思鄉曲》主旋律一遍，進一步感受詩的意境美。

(二)以《思鄉曲》為主旋律，以《靜夜思》為詞，師先示范唱詩，師生和唱詩兩遍。

靜夜思小學語文教案（優質19篇）篇十二

1．會認9個生字，會寫7個生字。

2．能有感情地朗讀、背誦古詩。

過程與方法

在誦讀過程中理解古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。

情感、態度與價值觀

感受詩歌所描繪的美好意境，體會所傳達的思鄉之情。

教學重點

1．會認9個生字，會寫7個生字。

2．有感情地朗讀、背誦這首古詩。理解詩歌大意，體會詩中抒發的思鄉之情。

教學難點

感受詩歌所描繪的美好意境，體會月亮所傳達的思鄉之情。

2課時

第一課時

一、導入新課，揭示課題

1．出示謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。(謎底：月亮)

2．談話導入：從古至今，許多詩人都喜歡月亮，他們還把月亮寫進了詩里。今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩——《靜夜思》。(板書課題)

3．齊讀課題(簡單介紹李白：他是唐代最著名的大詩人之一，一生寫了很多的詩，在他的詩里，經常會出現月亮。)

二、字詞學習，基礎積累

1．教師范讀生字。重點指導生字中的平舌音“思”，后鼻音“床、光、望”和整體認讀音節“疑、夜”。

2．學生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

3．檢查自學情況，教學生字。

(1)教讀生字并組詞造句。學習“思、前、低、鄉”時，可以用形近字對比的方法；學習“床、光、故”時，可以用猜謎語的方法。

謎語示例：

村莊大變樣，寸土已出讓。睡覺或休息，只管往上躺。(謎底：床)

小字一上放，兒字底藏。太陽出來啦，世界多明亮。(謎底：光)

有一古書，文字難梳。若問緣由，從前事物。(謎底：故)

形近字歌示例：

思：師恩難忘，總記心上。自強不息，常常思量。

鄉：外公起得早，幺妹跟著吵。問她為什么，說是回鄉好。

(2)對要求會寫的字進行書寫指導。

書寫指導：

“思”的“田”寫扁一點，收筆在橫中線上。

“床”是半包圍結構，里面的“木”撇捺伸展。

“前”的第三畫要寫長一些，下面的部分寫窄點。

“光”要豎寫在豎中線上，豎彎鉤伸展。

“低”右邊的撇要平而短，斜鉤要有一定的弧度。

易錯提示：

“思”的上面是“田”，不要寫成“因”或“目”。

“光”的上面是一豎、一點、一短撇，不要寫成三點；末筆是豎彎鉤，不要寫成長點。

“低”的左邊是單人旁，不要寫成雙人旁；右下有一點，不要忘寫了。

“故”的右邊是反文旁，第二筆是橫，不是橫撇。

(3)歸類識字。

歸類示例：

前—剪(剪刀)—箭(火箭)—煎(煎餅)

氐—低(低頭)—底(水底)—詆(詆毀)

(4)書寫練習：巡視指導，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。

三、通讀課文，整體感知

1．老師播放《靜夜思》的配樂朗讀錄音，學生認真聽，感受詩歌的韻律節奏。

2．學生借助拼音自讀古詩，老師出示自讀要求：

(1)圈出課文中的生字，借助拼音讀正確。

(2)把詩歌讀正確、讀通順。

(3)同桌之間互相讀一讀古詩和詩中的生字。

3．再次讀古詩，指導學生朗讀。

朗讀指導：朗讀時，總的感情基調是深沉的，速度要慢。要把字音讀準。注意停頓，要按照一定的節奏讀，讀出詩的韻律美：床前/明月光，疑是/地上霜。舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉。

4．思考：這首詩的主要內容是什么？

明確：此詩描寫了秋日夜晚，詩人在屋內抬頭望月的感想，表達了詩人對故鄉的思念之情。

四、課堂小結，效果強化

同學們，這節課我們認識了唐代大詩人李白，初步學習了他寫的《靜夜思》，還在詩中認識了很多的漢字朋友。下節課，我們將繼續深入地學習這首古詩。

五、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

第二課時

一、復習舊知，導入新課

1．聽寫詞語：思故鄉床前月光低頭

2．導入新課。

上節課我們已經初步認識了李白這位大詩人，知道他喜歡寫月亮。那么，在這首《靜夜思》中，他究竟看到了什么樣的月亮，又在“思”什么呢？讓我們再次走進課文。

二、課文研讀，突破重難

1．學習第一、二句。

明確：寫的是有月亮的晚上。作者在睡覺的床前看月亮。

(2)朗讀第二句，理解“疑”和“霜”的意思。(“疑”的意思是“好像”，“霜”要結合學生的生活實際，輔以多媒體圖片幫助學生理解。)

(3)用自己的話說一說這兩句詩的意思。

明確：床前那一片明亮的月光，好像是地上鋪著的一層白霜。

(4)思考：詩人為什么會把月光當作是地上的霜呢？

明確：這里運用了比喻的修辭手法，把月光比作霜，形象貼切，既突出了月光的明亮、潔白，也說明天氣轉涼，烘托了詩人漂泊他鄉的孤獨、寂寞之情。

(5)過渡：在這樣一個明月當空的夜晚，詩人又在做什么呢？請同學們輕輕地讀一讀詩的第三、四兩句。

2．學習第三、四句。

(1)指名學生朗讀。理解“舉頭”“思”和“故鄉”的意思。

明確：“舉頭”就是“抬頭”的意思。“思”在此處是“思念”的意思。“故鄉”就是自己出生長大的地方。

(2)用自己的話說一說這兩句詩的意思。

明確：詩人抬起頭，望著天上高高掛著的一輪明月，不由得低下了頭，思念起自己的故鄉來。

(3)思考：最后一句中的“低頭”和“思”好在哪里？

明確：“低頭”這一動作描寫出詩人完全處于沉思之中。而“思”字又給讀者留下了豐富的想象，寫出了作者對家鄉的思念。望著天上的明月，詩人想到自己遠游在外，遠離親人，不由得思念起家鄉來。

(4)拓展想象：詩人一個人身在外地，此刻，他會思念故鄉的什么呢？

(5)引導學生聯系生活實際，談一談自己孤單的時候會想些什么。

(6)過渡：作者孤身在外，內心寂寞，看到了天上的一輪明月，想到明月此時此刻也照著自己的家鄉和家人，久久難以入睡，就寫下了這首詩。讓我們一起有感情地再來讀一讀這首詩。

3．回顧：有感情地朗讀全詩，練習背誦，指名背誦。

三、課堂小結，效果強化

1．設置試題，引導生回顧本課所學內容。

(1)根據課文內容填空。

《靜夜思》的作者是__________，__________朝詩人。“舉頭望明月”中“舉頭”的意思是__________，“低頭思故鄉”中“思”的意思是__________。這首詩表達了詩人的__________的感情。

明確：李白唐抬頭思念思念家鄉(思鄉)

(2)讀了這首詩，你有什么感悟？

明確：這首詩寫得淺近易懂，表達的感情也是人們所共有的。家，總是被每個游子藏在心中最柔軟的地方，一抹月光、一句鄉音、一行雁陣都能勾起或濃或淡的憂傷，那就是鄉愁。

2．總結。

同學們，這節課我們走進了大詩人李白的《靜夜思》，感受到了他對于故鄉的思念之情。課后，請同學們自行背誦這首古詩，還可以搜集其他一些與月亮有關的古詩讀一讀、背一背。

四、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

五、板書設計，知識構架

靜夜思小學語文教案（優質19篇）篇十三

1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。

2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。

3、培養觀察大自然的興趣，引導學生觀察夜空，閱讀有關課外書籍。

1、認讀生字，寫生字。

2、朗讀、背誦古詩。

1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。

2、培養觀察大自然的.興趣，落實觀察夜空、閱讀有關課外讀物的實踐活動。

1課時。

課前準備：

1、每位學生留心看夜空，看看有些什么。

2、收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等。

一、觀圖導入。

說說自己看到的。

二、揭題、釋題。

1、“思”：思念，想念。

2、誰在什么地方，思念什么？

靜夜思小學語文教案（優質19篇）篇十四

1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。

2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。

3、培養觀察大自然的興趣，引導學生觀察夜空，閱讀有關課外書籍。

1、認讀生字，寫生字。

2、朗讀、背誦古詩。

1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。

2、培養觀察大自然的興趣，落實觀察夜空、閱讀有關課外讀物的實踐活動。

1課時。

1、每位學生留心看夜空，看看有些什么。

2、收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等。

說說自己看到的。

1、“思”：思念，想念。

2、誰在什么地方，思念什么？

3、課前準備情況（有關李白的）交流。

1、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。

2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍，認一認。

3、檢查讀的情況。（主要是字音）

4、讀后交流：你知道了什么，想知道什么。

1、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀？（讓學生按照自己的理解去讀，多肯定，多鼓勵）

2、配樂朗誦。

3、當堂背誦。

1、說說你認記生字的方法。

2、生字卡片認讀。

3、“摘蘋果”游戲：把認到的生字摘下，組成詞大聲說出來。

靜夜思小學語文教案（優質19篇）篇十五

學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學重點是識字、寫字，朗讀和背誦古詩。

1.認識10個生字，會寫生字“目、耳、頭、米”，認識新偏旁“攵”。

2.感受詩歌所描繪的美好意境，激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉之情。

3.正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。

1、認讀生字，寫生字。

2、朗讀、背誦古詩。

1、感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉的心情。

2、培養學生閱讀古詩的興趣。

收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等。

一、猜謎語導入。

1.小朋友喜歡猜謎語嗎?今天，老師就給大家帶來了一則：

有時落在山腰，有時掛在樹梢，

有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。

(謎底：月亮)。

小朋友，你們喜歡月亮嗎?從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。

2.板書課題，(教師板書，學生齊書空)認讀生字“靜”“夜”

二、初讀課文，整體感知課文內容。

1.自主練讀課文，并用“——”劃出不認識的字。

2.四人小組內學習：說一說有哪幾個字是自己認識的，不認識的的字借助拼音自學，并讀讀自制生字卡片，小組內交流學習成果，互教互學。

3.指名學生一行一行讀課文。注意正音，指導讀好“靜、床、光、望、鄉”的后鼻音。

4.同桌互相讀一讀，爭取人人把課文讀準、讀順。

三、創設情境，復現生字。

1.現在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你還認識它們嗎?

靜夜思小學語文教案（優質19篇）篇十六

1．認識10個生字,會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。

2．朗讀、背誦這首古詩。

3．情感目標：使學生感受到古詩中所描繪的美好意境,產生對中華傳統文化的熱愛之情。

會認10個生字,寫好4個字。有感情的誦讀古詩。

1．借助拼音自讀古詩，注意讀準字音。

2．認讀本課的詞語。

安靜夜晚床前目光舉手低頭耳朵大米故鄉望見。

3．把古詩讀給爸爸媽媽聽，并讓家長給予評價。

（一）學習目標。

正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

（二）教學過程。

1．檢查預習學案。

2．朗讀感悟。

（1）播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，感受詩歌的韻律節奏。

（2）小組討論交流,圈出組內解決不了的詞語。教師相機理解詞語。如“霜”:在哪兒見過霜。(天冷的時候,玻璃上、地上會結出一層白白的冰晶,那就是霜。)并引導學生用動作表示“低頭”、“舉頭”的意思。

（3）配樂朗讀。

同學們,現在你就是思念故鄉的詩人李白,在這寂靜的夜晚,獨自一人,對著月亮,,帶著你的心情,你的表情,和動作來吟誦這首《靜夜思》吧。

（4）背誦古詩。

3．拓展訓練。

一輪明月,一段思鄉情,一首《靜夜思》,李白還有很多詩作都寫到了月亮,我們一起來欣賞他的另外一首古詩。

課件出示古詩《古朗月行》，學生配樂朗誦。

5．學習生字。

（1）教師在田字格中范寫生字。

（2）學生在田字格中書寫生字。

1．我會讀下面的字。

陽像金野面長更長早晨拉進也山出誰。

2．看拼音寫詞語。

3．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

靜夜思小學語文教案（優質19篇）篇十七

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉。

詩文解釋：

那透過窗戶映照在床前的月光，起初以為是一層層的白霜。仰首看那空中的一輪明月，不由得低下頭來沉思，愈加想念自己的故鄉。

詩文賞析：

《靜夜思》這首小詩，既沒有奇特新穎的想象，更沒有精工華美的辭藻;它只是用敘述的語氣，寫遠客思鄉之情，然而它卻意味深長，耐人尋味，千百年來，深深地吸引著讀者。

一個作客他鄉的人，大概都會有這樣的感覺吧：白天倒還罷了，到了夜深人靜的時候，思鄉的情緒，就難免一陣陣地在心頭泛起波瀾;何況是月明之夜，更何況是明月如霜的秋夜!

秋月是分外光明的，然而它又是清冷的。這對于孤身遠客來說，最容易觸動旅思秋懷，使人感到客況蕭條，年華易逝。凝望著月亮，也最容易使人產生遐想，想到故鄉的一切，想到家里的親人。想著，想著，頭漸漸地低了下去，完全浸入于沉思之中。

從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地揭示了詩人內心活動，鮮明地勾勒出一幅生動形象的月夜思鄉圖。

短短四句詩，寫得清新樸素，明白如話。它的內容是單純的，但同時又是豐富的。它是容易理解的，卻又是體味不盡的。詩人所沒有說的比他已經說出來的要多得多。它的構思細致而深曲，但卻是脫口吟成、渾然無跡的。從這里，我們不難領會到李白絕句的“自然”、“無意于工而無不工”的妙境。

平淡的語言娓娓道來，如清水芙蓉，不帶半點修飾。完全是信手拈來，沒有任何矯揉造作之痕，正是平平淡淡才是真。

客居他鄉的游子，面對如霜的秋月怎能不想念故鄉、不想念親人呢?如此一個千人吟、萬人唱的主題卻在這首小詩中表現得淋漓盡致，以致千年以來膾炙人口，流傳不衰!

靜夜思小學語文教案（優質19篇）篇十八

《古朗月行》和《靜夜思》是唐代著名詩人李白的兩首古詩，其中《古朗月行》寫出兒童眼中對月亮的認識，《靜夜思》則用敘述的語氣寫遠客思鄉之情，語言簡練，卻意味深長，耐人尋味。

遵循“互動、開放”的閱讀模式，力求突出學生在課堂教學中的主體地位，創造出富有詩意的課堂意境，尊重學生獨特的情感體驗，增強學生對中華古詩文的熱愛之情。

1、誦讀古詩，了解古詩意思，體會作者表達的思想感情，培養審美情趣。

2、背誦兩首古詩，體會古詩的奧妙。

3、認識本課6個生字，會寫10個生字。

讀懂詩意，有感情地朗讀、背誦兩首古詩。想像詩句描繪的景象和意境，陶冶審美情趣。

生字卡片。

兩課時。

一、激發興趣，導入新課。

1、同學們，在寂靜的夜晚，深藍的夜空中掛著一輪金黃的圓月，老師一抬頭，看到這可愛的月亮，真想對它說點什么。你們猜一猜，老師想對月亮說些什么呀？學生聯系生活實際回答，師相機引入。

2、古時候，有個著名的詩人也和我們一樣，喜歡這明亮皎潔的月亮，他寫了許多關于月亮的詩，今天，我們就一起來學習兩首描寫月亮的詩。

3、板書課題：古詩兩首。

（聯系生活中熟悉的事物導入，能有效地激發學生的閱讀興趣，從而在較短的時間內把學生帶入文本。）。

二、初讀課文，整體感知。

1、出示《古朗月行》和《靜夜思》教學圖片，學生依次看圖，說一說都看到了什么？

2、借助拼音自由讀兩首古詩，要求讀準字音，讀通順。

3、同桌互讀正音，檢查是否讀正確。

4、聽錄音范讀，學生自由跟讀。

5、說一說，通過讀古詩，你都知道了什么？

（通過學生自由讀文，對古詩內容初步感知，為下面進行精讀體會和感情朗讀奠定基礎。）。

三、細讀課文，理解大意。

1、默讀古詩，畫出不理解的詩句。

2、師生互動，提出不懂的地方；生生互動，解答疑難。

3、充分利用課文插圖，聯系上文中“小時”“地上霜”“低頭”等詩句，理解意思，在小組內交流，然后在班上交流看法。

4、在理解詩句的基礎上，用自己的話說一說詩句的意思，師適當點撥。

（通過個性化閱讀，加深對古詩意思的理解。）。

四、個性品讀，熟讀成誦。

1、自由讀古詩，和同桌說一說你最喜歡哪些地方，為什么？你準備怎樣讀出喜愛之情。

2、師范讀，引導學生讀詩，注意詩句停頓和節奏，讀中感悟詩的語言美、意境美和韻律美。

小時/不識/月，呼作/白玉/盤。

又疑/瑤臺/鏡，飛在/青云/端。

床前/明月/光，疑是/地上/霜。

舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉。

3、先自由讀，再指名讀、領讀、齊讀，通過不同方法激發學生朗讀興趣，加深記憶。

（通過重點詞句與重音相結合的不同讀法，感受古詩用詞的精確，使學生由不同方式的品讀上升到讀出感情，讀出滋味，讀出古詩的魅力。）。

一、朗讀、背誦古詩。

在上節課的基礎上，引導學生朗讀，背誦兩首古詩，強化積累。

二、激發想像，拓展延伸。

1、除了詩中描繪的景色，你認為月亮還像什么呢？展開想像，先在小組內討論，再說給老師和同學聽。

2、給遠方的親人寫一封信吧！用上《靜夜思》的詞句，表達你對親人的思念之情。

（要給學生足夠的探究思考空間，彰顯學生主體地位，培養他們的想像力和創造能力。）。

三、識字指導。

1、認讀生字，重點檢查“瑤”“疑”“霜”。

2、指導書寫。

靜：左右結構，左邊“爭”的第4筆橫出頭，最后一筆豎稍長，與左邊不對齊。

故：右邊是“反文旁”，不是“文”字。

四、總結全文。

1、齊讀古詩。

2、說說古詩體現作者李白的什么思想感情。

五、實踐活動。

1、查找一至兩首關于月亮的古詩讀一讀。

2、完成填空，在小組內訂成一本小詩集在班級內展示交流。

如：古朗月行。

小時不識月，呼作。

又疑，飛在青云端。

（這一環節是課內學習的延伸，以拓寬學習語文的渠道，引導學生在練筆，搜集資料中感受中華詩文的博大精深，提高語文素養。）。

板書設計：

古詩兩首。

靜夜思小學語文教案（優質19篇）篇十九

1.認識9個生字，會寫"思""床""前""光"等7個字。

2.能借助拼音、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

能正確、流利地朗讀古詩，讀出古詩節奏；背誦古詩。

通過生活中識字、語境中識字等方法認識9個生字，會寫"思""床""前""光"等7個字。

多媒體課件。

2課時。

第一課時。

一、作者導入（介紹詩人）。

同學們，我們的祖先給我們留下了很多優秀的古詩作品，寫出這些古詩的作者我們把他們叫作（"詩人"）。我們就來認識一下這位詩人。

1.課件出現李白畫像，讓學生介紹一下對李白的了解。

2.介紹李白。

李白是我國唐代著名的詩人，古時候很多詩人都有自己的封號，李白號稱"青蓮居士"，與杜甫并稱為"李杜"。他一生寫了很多古詩，將近有一千首，他的詩想象豐富，風格豪放，正因為他的詩寫得多，寫得妙，簡直就像一位作詩的神仙，所以人們還稱他為"詩仙"。

3.引入課題。

李白和很多詩人一樣也很喜歡月亮，今天我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。

（1）齊讀課題。

（2）這三個字你們認識嗎？重點認讀生字"夜"，能給它們找找伙伴嗎？（組詞：安靜夜晚思念）。

（3）能連起來說說題目的意思嗎？安靜的夜晚，大詩人李白在思念什么？讓我們走進這首詩。

二、初讀識字。

1.同學們自己讀這首詩，把詩中你不會讀的生字圈出來，一會兒我們一塊解決。

（1）課件出示：

夜思床光疑舉望低故。

（2）指名帶拼音讀。讀后同桌互讀。

（3）開火車組詞語。

（4）游戲鞏固：做"摘蘋果"的游戲。

2.識記字形。

（1）交流方法。

這么多的生字中，你記得最牢的字是哪個呢？你用什么好辦法記住的？把你的識字方法教給大家吧！

加一加：床--廣+木；故--古+攵。

加偏旁：光--恍。

形近字：疑--凝。

同學們真聰明，想出了那么多好辦法來識記這些生字。識記生字的方法很多，我們可以用加一加、減一減的方法，還可以編字謎、兒歌、故事，還可以做動作，只要大家仔細觀察，認真動腦筋，一定會認識更多的字。

（2）猜謎語強化鞏固。

現在老師來考考大家，看誰腦筋動的快！聽老師說字謎，猜猜是什么字。

謎語一：此木雖寬，供人臥躺。（床）。

謎語二：他是何方人氏，老愛腳踢石子。（低）。

三、指導書寫。

現在我們要學會寫生字。比比看，誰能把今天學的生字寫得最漂亮。

課件出示：

思床前光低故鄉。

1.齊讀。

2.觀察字形。

（1）觀察生字在田字格中的位置。

（2）生觀察每個筆畫在田字格中的位置。

3.師范寫，學生書空。

思：注意"心"字底的寫法。

低：左窄右寬，書寫比例1:2。

4.學生書寫，師強調正確的書寫姿勢。（寫字要注意身坐直，本放正，拿穩筆，眼離書本一尺，手離筆尖一寸，胸離桌子一拳）。

5.練一練。

四、整體感知。

1.朗讀課文。（注意引導學生注意讀的韻律和節奏。）。

播放視頻。

2.劃分節奏。

床前／明月光，疑是／地上霜。

舉頭／望明月，低頭／思故鄉。

3.指導朗讀。

詩人離家在外，在靜靜的夜里，是多么思念家鄉和親人啊。朗讀本詩時語氣深沉些，速度放慢，還要注意停頓，讀出詩歌的韻律美來。

4.師生看圖朗讀想象，熟讀成誦。

五、布置作業。

1.會認、會寫本課生字。

2.背誦古詩。